《四季之美》教學設(shè)計通用（15篇）
作為一位杰出的老師，通常需要準備好一份教學設(shè)計，教學設(shè)計是根據(jù)課程標準的要求和教學對象的特點，將教學諸要素有序安排，確定合適的教學方案的設(shè)想和計劃。寫教學設(shè)計需要注意哪些格式呢？下面是小編整理的《四季之美》教學設(shè)計，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
《四季之美》教學設(shè)計1
第1課時
課時目標
1、會認5個生字，會寫9個生字，會寫13個詞語。
2、有感情地朗讀課文，把握課文的主要內(nèi)容。
一、檢查預(yù)習，學習生字，感受四季之美
1、導入：同學們，你們曾經(jīng)見過很多四季的美景吧，誰能把你眼中的美景說一說？那么在日本作家清少納言的眼中，四季之美到底體現(xiàn)在什么地方呢？就讓我們一起走進文本，走進這美麗的時光。齊讀課題《四季之美》。
2、自由讀課文，說說清少納言認為的四季最美的時光分別是什么時候。
3、借助預(yù)學單，小組分享學習重點字詞。
4、指導書寫：“黎、漆、逸”三個字。
5、課件出示詞語，學生認讀。相機指導讀音、字形。
6、出示句子，體會朗讀。
即使是蒙蒙細雨的夜晚，也有一只兩只螢火蟲……這情景著實迷人。
夕陽斜照西山時，動人的是點點歸鴉急急匆匆地朝窠里飛去。
成群結(jié)隊的大雁，在高空中比翼而飛，更是叫人感動。
7、默讀課文，分享清少納言筆下的四季之美具體是在什么時候？
預(yù)設(shè)：春天的黎明、夏天的夜晚、秋天的黃昏、冬天的早晨（板書：春夏秋冬）
8、整體感知，梳理質(zhì)疑。結(jié)合生活實際，感受四季的美。
�。�1）我們都經(jīng)歷過四季，也經(jīng)歷過四季中春天的黎明、夏天的夜晚、秋天的黃昏、冬天的早晨。那么，在你的眼中，它們分別是怎樣的呢？
�。�2）能用你的語言來描述一下你心中最美麗的景象嗎？（寫在學習單上）
�。�3）請你用一個詞來表現(xiàn)這種美景。（指名說）
二、結(jié)合文本，體會散文的特點
讀課文，你發(fā)現(xiàn)了什么？
明確：每一段的'結(jié)構(gòu)都是一致的，都圍繞著“美”這一主題來進行描寫，這是寫景散文的一大特點。
三、梳理疑問，聚焦主問題
1、清少納言筆下的四季之美到底美在何處呢？文章是怎樣表現(xiàn)出來的呢？
2、師：下節(jié)課，我們接著來學習日本散文家清少納言的作品《四季之美》，去欣賞和感受作家筆下的那一處亮麗的風景！
第2課時
課時目標
借助關(guān)鍵詞句，聯(lián)系上下文，初步體會景物的動態(tài)描寫。（重難點）
一、復(fù)習導入，回顧四季之美
1、上節(jié)課，我們初讀了課文，知道了在清少納言的眼中，四季最美的景色分別在什么時候？（板書：春天的黎明，夏天的夜晚，秋天的黃昏，冬天的早晨）
2、那么今天就讓我們繼續(xù)走進清少納言的世界，去欣賞她帶給我們的美妙的四季景色吧！
二、品讀文本，體會四季之美
�。ㄒ唬┏鍪咀詫W提示：清少納言筆下的“四季之美”到底美在何處呢？文章又是怎樣表達出來的呢？
�。ǘ┱w感知四季之美。
請你默讀課文，找出文中最能帶給你“畫面感”的句子，填寫在表格內(nèi)。并思考它用了哪種描寫方法。
預(yù)設(shè)：畫面感描寫方法春一點兒一點兒、泛著魚肚色、染上、微微的紅暈、紅紫紅紫、彩云動作、顏色、疊詞夏漆黑漆黑、無數(shù)的螢火蟲、翩翩飛舞、蒙蒙細雨、閃著朦朧的微光顏色、物體、動作、不同時間秋夕陽斜照、點點歸鴉、急急匆匆飛去、成群結(jié)隊的大雁、比翼而飛、夕陽西沉、風聲、蟲鳴顏色、物體、神態(tài)、樣子、聲音、動作、由遠及近冬遍地、鋪滿白霜、無雪無霜、熊熊的炭火、捧著火盆、穿過走廊、白灰樣子、顏色、動作、對比1、深入品讀，體會四季之美。
選取你最喜歡的段落讀一讀，談?wù)勀愕母惺�！四人小組互相交流一下。
預(yù)設(shè)：
�。�1）春。
東方一點兒一點兒泛著魚肚色的天空，染上微微的紅暈，飄著紅紫紅紫的彩云。
一點兒一點兒：跳動著的，慢慢地。
泛著、染上：一片一片地。
魚肚色、紅暈、紅紫紅紫、彩云：顏色的變化帶給人一種神秘的感受。
出示視頻，觀察太陽升起時天空的變化。
�、僦笇Ю首x。
開始部分節(jié)奏要舒緩，讀得要輕一些，要讀出黎明時的安靜。特別是“一點兒一點兒”要讀得慢一些，表現(xiàn)東方天空慢慢變化的過程。
�、诒痴b。
想象畫面：一點兒一點兒泛著魚肚色的天空，染上微微的紅暈，飄著紅紫紅紫的彩云。
�。�2）夏。
明亮的月夜固然美，漆黑漆黑的暗夜……這情景著實迷人。
①想一想你眼中的夏夜的美是怎樣的？
�、趯Ρ茸x。
明亮的夜——固然美。
漆黑漆黑的暗夜——無數(shù)的螢火蟲翩翩飛舞。（暗夜與閃亮的螢光）
蒙蒙細雨的夜晚——一只兩只的螢火蟲，閃著朦朧的微光在飛行。（雨夜與朦朧的微光）
�、巯胂笾嬅嬖僮x。思考：作者為什么會選擇這些景色進行描寫？
④指導朗讀。
想象畫面：體會夏夜靜謐的氛圍，通過輕柔的語氣感受夏夜三種不同的景致。朗讀“翩翩飛舞”“閃著朦朧的微光”等詞語時，要突出安靜的夜晚中的動態(tài)變化，讓人感受到驚喜。
�、荼痴b。
結(jié)合關(guān)鍵詞：固然、也有、即使……也……
�。�3）秋。
秋天最美是黃昏。夕陽斜照西山時……聽起來也愈發(fā)叫人心曠神怡。
�、俑惺墚嬅妫合﹃栃闭铡﹃栁鞒�。（時間的變化）
點點歸鴉——成群結(jié)隊的大雁。（畫面的變化）
②感受聲音：暗夜的寂靜無聲更突顯了風聲與蟲鳴。
�、蹖Ρ雀形颍簞印o；畫面——聲音。
�、苤笇Ю首x。
前半部分要適當加快節(jié)奏，以便體現(xiàn)歸鴉和大雁“急急匆匆”“比翼而飛”時的動態(tài)畫面；最后一句宜舒緩，讓人感受到風聲、蟲鳴背后的安靜以及秋天景致的遼闊高遠。
�、荼痴b。
結(jié)合具體景物想象畫面：出示夕陽斜照、點點歸鴉、成群結(jié)隊的大雁、夕陽西沉等景物圖片。
（4）冬。
冬天最美是早晨。落雪的早晨當然美……這未免令人有點兒掃興。
�、倌阆矚g冬天嗎？生活中的冬景是什么樣子的呢？
②結(jié)合你的生活經(jīng)驗，談?wù)勗诤L凜冽的早晨，坐在暖和的炭火邊，手捧一杯熱茶的感受。（相機采訪，創(chuàng)設(shè)情境）
�、巯胂螽嬅妫涸趧优c靜、冷與熱、凜冽與閑逸中感受和諧之美！
④指導朗讀：結(jié)合冬天早晨的閑適，朗讀時可用舒緩的語調(diào)，讀出寒冷的冬天手捧炭火穿過走廊時的閑情逸致。
�、荼痴b。
落雪——鋪滿白霜——無雪無霜——熊熊炭火——手捧火盆——寒氣漸退——變成白灰
2、學習表達，感悟四季之美。
�。�1）觀察學習單中的表格，發(fā)現(xiàn)：
利用對多彩的天空、云朵；滿天的螢火蟲；點點歸鴉、成群結(jié)隊的大雁；鋪滿白霜的早晨、熊熊的炭火等情景的描寫，引導學生想象靜態(tài)的畫面，感受平面的美。
利用動作變化、顏色變化、時間變化、形態(tài)變化等，引導學生想象動態(tài)畫面，感受立體的美。
（2）觀察學習單中的表格，再發(fā)現(xiàn)：
對于生活中的景物要進行細致觀察。
善于運用修辭手法，合理地使用連續(xù)動詞等進行表達。
借景抒情感受“趣”：翩翩飛舞的螢火蟲、急急匆匆的點點歸鴉、比翼而飛的大雁等等，這些景物都是十分有趣的，反映了作者的審美情趣和幽默感。
三、學以致用，仿寫四季之美
1、拿出學習單上的景物片段描寫，引導學生從選材上進行優(yōu)化。想象其在靜止或變化時的畫面。
2、再對其顏色、動作、聲音、形狀等方面的變化進行描述，表現(xiàn)其動態(tài)美。
3、表達內(nèi)心的獨特感受，抒發(fā)情感。
4、修改自己的片段描寫。
《四季之美》教學設(shè)計2
一、揭示課題，了解作者
同學們，我們已經(jīng)積累了許多描寫四季的古詩�，F(xiàn)在老師考考大家，
這些詩句不禁讓我們想到四時景物皆成詩，四時景物皆成趣。（出示單元導讀頁）今天我們一起來看看第七單元的學習要求，生讀下面兩行內(nèi)容。帶著這樣的學習任務(wù)，開始上課。
四季景物各有特點，不同作家筆下的四季也各不相同，今天我們來學習日本作家清少納言的《四季之美》。課前，同學們都認真預(yù)習了，誰能用一兩句話介紹作者清少納言。
清少納言是一位造詣極高的作家，她筆下的文字會有怎樣的獨到之處呢？打開課本，迅速瀏覽課文內(nèi)容。開始
二、檢查預(yù)習，理清順序
1 我們先來檢查一下預(yù)習情況，哪些字的讀音或書寫你覺得需要注意的？
紅暈窠里暖和 我們怎么記住它？你來講一講。
2.齊讀詞串，相機正音解決了生字，我們再來讀詞。指明讀，開火車讀。
（二）初讀課文，理清順序
現(xiàn)在大家把這些詞語送入課文中，一定讀得更流暢。自由朗讀課文，邊讀邊想，課文是按照什么順序?qū)懙�？（出示課件各段中心句）
如果讓你們寫四季的景物，你們會寫些什么？比如春天，你會寫……
我們寫四季，往往寫的是一些事物，這是一種事物的視角，它比較常見。作者寫的是四個什么？四個時刻，這是一種時空的視角，它是很獨特的。（板書：獨特）
三、體會動態(tài)、感悟美景
�。ㄒ唬⿲W習第一自然段
1.就讓我們隨著作者這種獨特的視角，走進春天的黎明，請同學們自由讀第一自然段，讀出你體會到的春天黎明獨特的美。
2.指名讀，你讀得真好。你關(guān)注到了顏色的變化，像這樣表示顏色的詞還有哪些？其他同學找的一樣嗎？你們都有一雙火眼金睛。出示課件（色彩變化）那你就把這顏色的變化讀出來。
3.這些色彩是一下子就出來的嗎？
是一點兒一點兒的，這是一種變化的過程，大家練一練，把這變化的過程讀出來。
4.作者在寫顏色變化時用了哪些動詞？你真了不起，一下子就找到了，這三個動詞的順序能調(diào)換嗎？和同桌交流一下自己的感受。
�。ㄎ腋惺艿搅瞬试频姆秶诼財U大），你來讀一讀這種變化。
這些動詞還能讓你感受到什么？
�。ㄎ腋惺艿搅瞬试频念伾诼丶由睿�，你也來讀一讀這種變化。
作者就是這樣一泛一染一飄，準確地運用動詞體現(xiàn)景物變化的過程。出示課件（動作變化）大家一起把這種彩云的變化過程美美地讀出來，春天最美是……
黎明本來是靜的，但作者描寫天空彩云的顏色在不斷發(fā)生變化，像這樣對云彩變化過程的描寫就是動態(tài)描寫。（板書：動態(tài)描寫）
5.會讀書的孩子，會把一個個詞，一個個句子化為畫面。大家讀著讀著，就會很自然地把它背下來了，試試吧。
6.我們剛才就是通過找事物“色彩變化、動作變化” 的語句體會春天黎明獨特的美，這是一種很好的學習方法，現(xiàn)在我們就用這種方法來學習第二自然段。
�。ǘ⿲W習第二自然段
1. 自由讀課文第二自然段，說說你從哪些地方體會到夏天夜晚獨特的美？
2. 我們重點去找什么詞語？動詞
3. 你找到了哪個？
（1） 翩翩起舞是什么在翩翩起舞？你就是那只螢火蟲
�。�2） 閃還有什么東西會閃？
4．無數(shù)只螢火蟲翩翩起舞，一只兩只螢火蟲閃著朦朧的微光，這樣的描寫叫做——動態(tài)描寫。齊讀
5.看出來了嗎？作者在寫夏天夜晚的獨特美景時，其實寫了三種夜，
課件出示，領(lǐng)讀三種夜，學生接讀。
（1）第一種夜，明亮的月夜，第二種夜你們說（漆黑的暗夜），第三種夜（蒙蒙的雨夜），這三種夜它蘊含的'畫面非常豐富。帶著想象，一人讀一種。
第一句讀完。文人墨客都愛寫明亮的月夜。比如說：床前明月光——比如說明月松間照——
這明亮的月夜，多美�。∷呀�(jīng)存在于人們的眼中、心中。所以，青少納言只用了簡潔的三個字“固然美”。來，一起美美地讀一讀這句話。
�。�2）第二種讀完。
漆黑漆黑的暗夜，本是安靜和黑暗的，但是作者卻看到了什么？（板書：螢火蟲）
如果是你，心里會有什么感覺？是的，驚喜
（3）咱們接著來聽，接讀三種夜。
發(fā)現(xiàn)了嗎？寫夜晚，我們大多數(shù)都喜歡寫明亮的月夜，可作者著重描寫的卻是—雨夜。這也是一種獨特的情趣。這樣的雨夜，是什么情景讓他感覺著實迷人？雨夜朦朧中的螢火蟲
迷住她的難道僅僅是螢火蟲嗎？同學們，這蒙蒙細雨的夜晚就是一個大的背景，那種寧靜，那種深邃的映襯，讓其中的點點螢火的動態(tài)之美更加得迷人，這種寧靜的背景之下的動態(tài)之美，也是一種非常獨特的表達。
6 同學們，有誰用心感受過夏夜呢？有，但是不多，其實，快節(jié)奏的生活，已經(jīng)幾乎讓我們忘記了去感受夏夜的美好，但是，清少納言不同，她愛著這每一個夏夜，
明亮的月夜，她覺得美啊，漆黑漆黑的暗夜，她覺得也美，就算是蒙蒙細雨的夜晚，我們都不想出門了，她覺得還美，在這夏夜里，她靜靜地看，靜靜地聽，靜靜地微笑，夏天，讀——
5.這樣的夏夜也同樣印在我們的心中，我們剛才就是這樣通過找景物的“動作變化” （出示課件）體會夏天夜晚獨特的美。
四、總結(jié)全文，推薦閱讀
孩子們，四季的美，是春天黎明天空中變換的色彩，你來讀------四季的美，是夏天夜晚，蒙蒙細雨中的點點螢火，你來讀——其實，在后面的文字中，我們還能讀到清少納言筆下秋天黃昏那溫柔深情的凝望，冬日清晨，那份和諧閑適的溫暖。
其實在我們心里，也會有一份難忘的景致，也許它是靜態(tài)的，也許是動態(tài)的，它也可能真的只屬于我們自己，別人看不到，寫不來。下節(jié)課，讓我們也試著來寫一寫，你心中最美，印象最深的那份景致，
《四季之美》教學設(shè)計3
教學目標：
1.認識“曠、怡、凜”等5個生字，會寫“黎、暈”等9個生字，結(jié)合生活和字理的方式理解“紅暈、凜冽”等詞語。
2.有感情地朗讀課文。
3.聯(lián)系上下文體會靜態(tài)和動態(tài)描寫，感受作者筆下四季之美的獨特韻味。
教學重點：
聯(lián)系上下文體會靜態(tài)和動態(tài)描寫。
教學難點：
感受作者筆下四季之美的獨特韻味。
教學預(yù)設(shè)：
一、初讀課文，整體感知
1.初讀要求：（1）讀準字音，讀通課文。難讀的句子回讀一遍；（2）作者認為四季最美的分別是什么？用“”畫出相關(guān)的句子。
2.反饋：
�。�1）讀通句子
夕陽斜照西山時，動人的是點點歸鴉急急匆匆地朝窠里飛去。
“窠”讀kē，表示在洞穴中筑的鳥窩；還有一個字跟它很像，“巢”cháo，表示在樹上筑的窩。這兩個是它們的古文字，你能區(qū)分嗎？
落雪的早晨當然美，就是在遍地鋪滿白霜的早晨，或是在無雪無霜的凜冽的清晨，生起熊熊的`炭火，手捧著暖和的火盆穿過走廊時，那閑逸的心情和這寒冷的冬晨多么和諧啊！
“暖和”（huo）相對應(yīng)的“凜冽”都是兩點水，“冫”古同“冰”。兩個兩點水組成的詞你猜猜可能是什么意思？
�。�2）作者認為四季最美的分別是什么？
指名說，（很快能找到這四句話的舉手）這么快就能找到你們有什么秘訣嗎？
讀句子，作者對四季的感受有什么特別之處嗎？（黎明、夜晚、黃昏、早晨）
補充清少納言資料：
清少納言姓名已不可考，清是她的姓氏，有人說她曾經(jīng)擔任過“少納言”一職，也有人說其叔父可能曾經(jīng)出任“少納言”一職，因此，以"少納言"為其名。
清少納言作為皇后藤原定子身邊的女官，在宮廷斗爭中風雨飄搖�；屎笏篮螅x開宮廷，下落成謎。
了解作者的背景，再來讀她的感受是不是有不一樣的領(lǐng)悟呢？讓我們進入課文。
二、研讀黎明，感受韻味
1.指名讀，同學們一邊聽，一邊腦海中想畫面，你仿佛看到了什么？
正音“暈”yùn，紅暈其實我們很常見，比如害羞的時候臉上會出現(xiàn)紅暈，另外什么時候臉上也會出現(xiàn)紅暈？（喝酒了臉上會泛出紅暈，天冷了凍出紅暈等）
天空、彩云
魚肚色、微微的紅、紅紫紅紫
2.你覺得春天的黎明美嗎？自己讀一讀。
美，很多時候是說不清楚的。清少納言感受到美以后，她說的最多的一句話就是“真有意思”。我們也來做一件有意思的事好嗎？
讀材料，四人小組討論：哪位作家寫的“黎明”你們覺得和課文有點像？
3.交流，有感情朗讀。
4.教師小結(jié)：讀著讀著，你們的眼前是不是有畫面感了呢？像這樣，把景物描寫得像一幅畫一樣的叫靜態(tài)描寫；如果把景物描寫得像電影一樣動起來的叫什么？（動態(tài)描寫）
拓展：你看這兩處描寫，哪個是靜態(tài)描寫，哪個是動態(tài)描寫？
（1）翠鳥輕輕地停在葦稈上了，它一動不動地注視著泛著微波的水面，等待游到水面上來的小魚。
�。�2）翠鳥蹬開葦稈，像箭一樣飛過去，叼起小魚，貼著水面往遠處飛走了。
孩子們，你能一眼看出來嗎？怎么看出來的？
第（1）句把景物描寫得像一幅畫一樣；第（2）把景物描寫得像電影一樣動起來了。
三、研讀夏夜，體會寫法
1.請默讀第二自然段，用橫線劃出靜態(tài)描寫，用波浪線劃出動態(tài)描寫。
明亮的月夜固然美。
漆黑漆黑的暗夜，也有無數(shù)的螢火蟲翩翩起舞。
即使是蒙蒙細雨的夜晚，也有一只兩只螢火蟲。閃著朦朧的微光在飛行，這情景著實迷人。
2.合作讀，讀著讀著，你發(fā)現(xiàn)清少納言原來是因為什么才喜歡夏夜的？
3.遷移：不論是明亮的月夜，還是有無數(shù)的螢火蟲的暗夜，或者一只兩只螢火蟲的雨夜。清少納言運用靜態(tài)描寫與動態(tài)描寫相結(jié)合的手法，寫得美麗、迷人。
你能像清少納言那樣寫寫你的生活感受嗎？可以像第一段那樣用靜態(tài)描寫，也可以用動態(tài)描寫，或者像第二段那樣用動靜結(jié)合的寫法。
最美是
結(jié)課：動靜結(jié)合使景物描寫更生動，清少納言對于秋天和冬天又有怎樣獨特的感悟呢？又是怎樣使用動靜結(jié)合來表達的呢？下節(jié)課我們再研究。
《四季之美》教學設(shè)計4
教學目標：
1、學會本課生字詞。
2、反復(fù)朗讀課文，體會四季之美的獨特韻味。（重難點）
3、仿照課文寫幾句話。
課前積累：
我們積累幾個短語，誰來讀第一行，其他同學認真傾聽，看看你發(fā)現(xiàn)了什么？請你來讀，聲音響亮。第二行，你來讀，字正腔圓。請你說。
魚肚色的天空微微的紅潤紅紫紅紫的彩云朦朧的微光
泛著魚肚色的天空染上微微的紅潤飄著紅紫紅紫的彩云閃著朦朧的微光
預(yù)設(shè)1、是的，加上動詞之后給我們一種動態(tài)的畫面感（是呀，加上動詞之后增強畫面的動態(tài)美）
這是大自然向我們翻開一頁又一頁絢麗多姿的畫面。
一、導入。
1、今天我們來學習一篇《四季之美》的散文，（板書《四季之美》），跟老師板書課題（我相信同學們的目光一定都集中在我的手上）齊讀課題，嗯，聲音真響亮。
2、了解作者
我們知道這篇文章的作者是誰嗎？請看大屏幕（出示簡介，生讀）
清少納言日本散文的鼻祖，這么厲害的女作家寫的文章，相信大家已經(jīng)預(yù)習好了。
二、檢查預(yù)習，摸清脈絡(luò)
1、聽寫詞語。
現(xiàn)在老師要檢測一下預(yù)習情況，拿出聽寫本開始聽寫，注意坐姿和執(zhí)筆姿勢。紅暈烏鴉比翼而飛愈發(fā)心曠神怡凜冽閑逸
請同桌兩人對照大屏幕互相檢查批改，錯誤的圈出來，并讓你的同桌修改訂正。
預(yù)設(shè)1、老師在聽寫時發(fā)現(xiàn)“凜冽”這個詞語錯的最多，請同學們看大屏幕跟老師在書寫一遍。（預(yù)設(shè)2、錯三個以上的請舉手，請你說，比翼而飛的翼，閑逸的逸，凜冽，這些詞語有錯誤的請舉手，看來有些難度，跟老師一起書寫一遍，請在本子上在寫兩遍。）大家的學習習慣真好，寫完之后馬上坐端正了。
2、這篇寫景的文章作者按什么順序?qū)懙�？主要描寫了什么？誰來說一說。請你來說。
預(yù)設(shè)1、按時間順序，描寫了四季之美。太簡單了，我們在第二單元學習如何歸納課文主要內(nèi)容，抓住什么來寫呢？對，抓住課文的關(guān)鍵詞語來概括課文的主要內(nèi)容。
預(yù)設(shè)2、你真會讀書，抓住關(guān)鍵詞句來概括課文的主要內(nèi)容，還是每一段話的中心句。
3、同學們四季之美，人人都能寫，如果讓你寫四季之美，你會寫什么？
預(yù)設(shè)1、比如春天你會寫什么？山和樹、花、草、柳樹等。夏天呢？荷花綻放、下河游泳。秋天：瓜果飄香、五谷豐登。冬天雪花飛舞、堆雪人、打雪仗。
孩子們，我們寫四季時往往寫的是事物，這是從事物的視角來寫，它是比較常見的。
三、精讀課文，感悟四季。
過渡、是啊，作者寫的是四季的四個時刻，這是作者寫作的一種時空的視角，它是很獨特的。（板書：視角）
1、請同學們反復(fù)朗讀課文，從哪些語句中體會到作者筆下四季之美的獨特韻味？一邊讀一邊想象畫面，并簡單批注。
2、小組交流。
第一自然段
1、讓我們隨著作者這種獨特的視角，走進春天的黎明。自己讀讀，盡可能的把你感受到的美讀出來。指名讀。
2、讀的真好，你們聽出來沒，它那一點點泛著魚肚色的天空，好像讓你看到了什么？
預(yù)設(shè)1、天空慢慢的亮了。
沒錯，這是一種動態(tài)的變化，誰還想說？
預(yù)設(shè)2、:我想到的是太陽一點點的升起來，天邊的白云都被太陽染成了紅的或者金的，五顏六色的，大地也被陽光照耀著發(fā)出了美麗的光彩。
你是一個會讀書的孩子，她能從文字當中看出顏色的變化畫面，你來讀一讀。
預(yù)設(shè)3、孩子們，你們欣賞過黎明嗎？在我們的生命之中，我們又欣賞過幾個美好的黎明呢，但是清少納言不一樣，她愛著這每一個黎明，她愛這黎明中變化的色彩，她愛這黎明里面悠然的清新，春天，讀第一段——
第二自然段
1、走過春天的黎明，我們來到夏天的夜晚，自己讀一讀文章，想象文字當中的畫面。看到什么樣的畫面能描述一下嗎？
預(yù)設(shè)1：看到在美麗的夜晚中，時常飛過幾只美麗的螢火蟲，給這夜晚增添了一份樂趣。
她看到的是明亮的月夜，月色迷人。
預(yù)設(shè)2:夏天最美的夜晚就是明月和螢火蟲，在漆黑的夜晚顯得比較幽靜。
預(yù)設(shè)3:我看到清朗的夜晚，天很黑，螢火蟲給人一種幽靜而快樂的感覺。
2、其實我們想著想著就會發(fā)現(xiàn)，作者其實寫了三種夜，第一種夜，明亮的月夜，第二種夜，你們說——漆黑漆黑的暗夜，第三種——蒙蒙細雨的夜晚，沒錯，這三種夜中蘊含的畫面非常豐富，但是作者寫的卻非常的簡潔，明亮的月夜他只用了三個字：固然美，后面幾種用他也一兩句話，為什么他要寫的這么簡潔？琢磨琢磨。
預(yù)設(shè)1:我認為他第一個寫得比較簡潔，因為我們都見過比較普通。
預(yù)設(shè)2:作者總的筆墨寫的后面，沒有用過多詞語就寫出了動態(tài)。
3、也就是說這些畫面作者沒有給到你眼前，而是給到了你腦海里，心里，這種表達也是也在文章中處處可見（板書：表達），我們來讀一讀這三種夜，帶著我們的想象。指名三個學生讀（相機指導學生朗讀，先肯定學生再扣關(guān)鍵詞句）
4、同學們我們可以發(fā)現(xiàn)有些詞他們沒有畫面感但是可以把這三種夜連起來，一層一層細膩的送到我們心里，咱們接著再聽。指名生讀。
5、這情景著實迷人，是什么把清少納言給迷住了呢？
預(yù)設(shè)1:生命的美。
預(yù)設(shè)2:寫了夏天的三種夜，各有各的特色，她被迷住了。
6、那如果我們就看第三句，她在第三句中，這情景著實迷人是什么把她迷住的呢？
預(yù)設(shè)1:被燈光迷住。
7、如果大家閉上眼睛想象一下，迷住清少納言的不是單一的事物——
預(yù)設(shè)1:我覺得是蒙蒙細雨襯托出螢火蟲微光的感覺。
8、同學們，這蒙蒙細雨的夜晚就是一個大的背景，那種寧靜那種深邃的映襯，其中點點螢火的動態(tài)之美，更加的.迷人。這種寧靜的背景之下的動態(tài)之美，也是一種非常獨特的表達。孩子們，你們有誰用心感受過夏夜呢？快節(jié)奏的生活已經(jīng)幾乎讓我們忘記去感受夏夜的美好，清少納言不同，她愛著這每一個夏夜，明亮的月夜她覺得美，漆黑漆黑的夏夜她覺得也美。就算是蒙蒙細雨的夏夜她還是覺得美，她靜靜地看，靜靜地聽，靜靜地微笑，全班讀——
第三自然段
1、走過夏天的夜晚，我們來到秋天的黃昏，自己讀一讀，看看寫了哪些景物。
預(yù)設(shè)1:秋天寫了在太陽快落山時，大雁和鳥都比翼而飛飛到自己的巢里，在夜晚還有風刮起來，讓人有心曠神怡的感覺。
2、 、同學們，蒙蒙細雨的夜晚，那點點螢火的動態(tài)之美，讓清少納言著迷，而夕陽斜照點點飛鳥的動態(tài)描寫，則讓他感動，同樣是對鳥的動態(tài)描寫，我們曾學過《鳥的天堂》里也有：起初周圍是靜寂的
3、有什么不一樣嗎？
預(yù)設(shè)1:四季之美描寫的鳥是安靜的，靜謐的，鳥的天堂里描寫的是鳥的熱鬧。
這種心境不一樣，情緒不一樣，感覺不一樣，還有哪不同？
預(yù)設(shè)2:第一句有點悲傷，灰鴉到底干什么，無從知曉。但第二句，這是個鳥群幸福的家，這兩句時間不一樣，第二句沒有時間，給人對比的感覺，給人的情感不一樣。
但是這兩位作者有相通之處，他們都要寫飛鳥，但是一開始卻都不寫飛鳥，為什么？
預(yù)設(shè)3:我覺得她應(yīng)該先把環(huán)境寫出來，第一句是悲傷，一般描寫詩人悲傷都在夜晚，這里環(huán)境襯托出心情。
4、大家從大的背景襯托，這點點飛鳥的動態(tài)之美才更加生動，才更美，同學們像這種寫法，這段里面還有，你們能找到嗎？同學們，你們看，上面也有。指名讀。（相機指導閱讀。孩子，那種遼遠空曠你感受感受，再讀。夕陽西沉，夜幕降臨的聲音，你再感覺感覺）
5、同學們，讀著讀著我們會發(fā)現(xiàn)，大的背景下動態(tài)美如此生動，指名讀——
6、同學們，有句古詩說的很好，它說“自古逢秋悲寂寥”，聽過嗎？也就是秋天往往會引人傷感，但他眼中的秋天卻不傷感，他感動著凝望著秋天，讀——
7、同學們走過秋天的黃昏，我們來到冬天的早晨，冬天的早晨我們常常會說“好冷啊”，但是你猜一猜清少納言她可能會說什么？自己讀讀。
預(yù)設(shè)1:今天早上我去跑步一點都不冷，感覺這首詩是一個小孩子寫的，不是大人寫的。
她有一顆少女的心。
預(yù)設(shè)2:我覺得作者可能會說今天下雪了，好高興，想起自己的童年，從書上寫“冬天最美的是早晨……”作者很喜歡下雪，“只是到了中午……”作者很喜歡冬天，但中午到了雪沒了，作者有點掃興。
8、其實老師覺得他可能還會說，我的那盆炭火呢，它在這兒，它變成了一堆白灰，有點掃興，但是挺有意思，大家一起來讀。
9、同學們走過冬天的清晨，我們再一次走過清少納言的四季之美，春天的黎明，誰來？春天黎明中變幻的色彩，那悠然的你來讀，夏天的夜晚，蒙蒙細雨中的動態(tài)之美，無限的遐想，你來讀，秋天的黃昏，靜謐高原之下的點點飛鳥的動態(tài)，那溫柔而深情的凝望，你來，冬天的早晨，那份和諧，那份閑適，你來讀——
10、掌聲送給他們四位，這種韻味（板書）他們感受到了，同學們清少納言的四季之美只屬于清少納言，別人他看不到那也寫不來，那我們自己，心里一定也有一處難以忘卻的景致，它屬于誰？它也只屬于自己，別人可能真的看不到，也不來，讓我們也寫寫自己心中最美，印象最深的那一處景致，寫出我們自己，如果你能在大的背景之中寫出一點動態(tài)的美，就更好了，作文紙在課桌里，三分鐘時間，開始。
《四季之美》教學設(shè)計5
一、課文內(nèi)容分析
《四季之美》這篇課文選自日本平安時代中期女作家清少納言的作品《枕草子》�！墩聿葑印肥乔迳偌{言在宮中做官時起執(zhí)筆，出宮后兩、三年內(nèi)完成的，記載了作者對宮廷生活的回想、見聞以及關(guān)于自然、人生的隨想，約三百章段，大體分為“類聚章段”（主要描寫山、船、花、鳥、魚等自然景色，并將自己獨特的感受生動活潑地描寫出來。）、“回想章段”（除去記錄自己的生活之外，還記錄了定子皇后的人與事）、“隨想章段”（主要是清少納言站在女官的立場上，將自己所見、所聞、所想之事一一記述）三種。
《四季之美》是一篇以時間為序的寫景散文，全文四個自然段，春、夏、秋、冬各為一段。三百多個字，篇幅簡短，結(jié)構(gòu)簡單，每段開頭，作者開門見山點明季節(jié)中最美的時刻，后面語句作者就抓住這一時刻自己認為最美的景物進行描述。寥寥數(shù)筆，用優(yōu)美的文字選擇了四季的典型事物，通過對事物微妙的感覺，敏銳地捕捉了一年四季各自的特色和情趣，讀來令人饒有趣味。這也印證了那句話“生活中不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)的眼睛”。善于觀察，才有所感。在清少納言的眼里，四季之美在四時：春天的黎明，魚肚色的天空與紅紫云彩交融；夏天的夜晚，螢火蟲著實迷人；秋天的黃昏，點點歸鴉、比翼聯(lián)飛的雁群，傳遞著回家的溫暖；冬天的早晨，火盆是和諧的保障。在字里行間表現(xiàn)了作者細膩而真摯的情感，溢于言表，讓我們深深感受到清少納言對自然、對生命、對生活的熱愛！
課文共分四個自然段，第1自然段，描寫春天黎明時分的天空，用“魚肚白、紅暈、紅紫紅紫”寫出了天空顏色的變化，用“泛、染、飄”等動詞和“一點兒一點兒、微微的”等疊詞寫出了天空顏色變化的過程。第2自然段，描寫夏夜螢火蟲飛舞的情景。用“翩翩起舞”和“閃著朦朧的微光”等詞語。寫出了螢火蟲飛舞時的迷人景色。第3自然段，描寫秋天黃昏時分的景致。描寫了歸鴉“急急匆匆”“朝巢里飛去和大雁比翼而飛的情景。賦予歸鴉、大雁以情感，畫面具有動態(tài)感，其中，夕陽斜照，夕陽西沉，夜幕降臨等詞語形象地寫出了太陽落山的動態(tài)過程。第四自然段描寫在冬天的早晨，作者手捧火盆穿過長廊的場景，不僅寫出了冬季早晨的情趣，還寫出了作者閑適的心情。
本文的插圖是四個扇面，分別展現(xiàn)了春天的黎明，夏天的夜晚，秋天的黃昏，冬天的早晨的景色，圖文輝映，意境優(yōu)美。
二、學情分析
小學五年級的學生，具備較強的識字能力，對于本文中漢字的間架結(jié)構(gòu)、字音字形等可以通過自學、互學等方式解決。能夠聯(lián)系上下文和自己的積累，辨別詞語的感情色彩，體會其表達效果。能初步感受作品中生動形象和優(yōu)美的語言，與他人交流自己的閱讀感受。
但是，對于五年級學生而言，理解一篇日本作者的散文意境還有一定的困難。特別是通過字里行間的語言來體會作者在眾多的景物當中，選擇這種帶有淡淡憂愁的景致來進行描寫，即作者借用景物作為抒情對象，景物因情感而形成了美的意境，而情感透過景物直達人心，含蓄而雋永。這樣的體會對五年級的孩子來講是有一定難度的。
因此，我引導學生通過觀察圖片、感情朗讀、延伸聯(lián)想等策略展開豐富的想象，體會作者所要表達的四季之美。
三、教學目標
1、認識“曠、怡”等5個生字，會寫“黎、暈”等9個字，會寫“黎明、紅暈”等13個詞語。
2、有感情地朗讀課文，背誦課文。
3、借助關(guān)鍵詞句，聯(lián)系上下文，初步體會景物的動態(tài)描寫。
四、教學重點和難點
有感情地朗讀課文，背誦課文。
借助關(guān)鍵詞句，聯(lián)系上下文，初步體會景物的動態(tài)描寫。
五、教學過程
第一課時
�。ㄒ唬z查預(yù)習，學習生字
孩子們，你們曾經(jīng)見過很多四季的美景吧。誰能把你眼中的美景說一說。
那么在日本作家清少納言的眼中，四季之美到底體現(xiàn)在什么地方呢，就讓我們一起走進文本，走進這美麗的時光。齊讀課題《四季之美》。
自由讀課文，說說清少納言認為的四季最美的時光是什么時候？
【設(shè)計意圖：通過自由朗讀課文，初步感受作者筆下的四季之美，激發(fā)學生學習的興趣。】
1、借助預(yù)學單，小組分享學習重點字詞。
2、指導書寫：黎、漆、逸三個字。
3、出示詞語，學生認讀。
黎明 紅暈 漆黑 夜幕 愈發(fā) 心曠神怡 閑逸 未免
固然 朦朧 著實 凜冽 和諧 翩翩飛舞 成群結(jié)隊
注意讀音、字形：
暈 yùn 漆 qī 愈 yù 逸 蒙 窠
yūn 膝 xī 免 朦 巢
4、出示句子，體會朗讀。
即使是蒙蒙細雨的夜晚，也有一只兩只螢火蟲，閃著朦朧的微光在飛行，這情景著實迷人。
夕陽斜照西山時，動人的是點點歸鴉急急匆匆地朝窠里飛去。
成群結(jié)隊的大雁，在高空中比翼而飛，更叫人感動。
【設(shè)計意圖：培養(yǎng)學生良好的預(yù)習習慣和預(yù)習方法�！�
5、默讀課文，分享清少納言筆下四季給你留下了什么深刻的印象？
預(yù)設(shè)：春天的黎明、夏天的夜晚、秋天的黃昏、冬天的早晨
板書：春 夏 秋 冬
6、整體感知，梳理、質(zhì)疑。
結(jié)合生活實際，感受四季的美。
（1）我們都經(jīng)歷過四季，也經(jīng)歷過四季中春天的黎明、夏天的夜晚、秋天的黃昏、冬天的早晨。那么，在你的眼中，它們分別是怎樣的呢？
�。�2）能用你的語言來描述一下你心中最美麗的景象嗎？（寫在學習單上）
�。�3）請你用一個詞來表現(xiàn)這種美景。（學生自己寫在黑板上）
【設(shè)計意圖：關(guān)注學生的原認知，在本節(jié)課教學中，讓學生結(jié)合以往學習經(jīng)驗，用簡潔明了的語言表達景物，形成畫面感。但這個畫面是靜止的，為后續(xù)學習體會動態(tài)美和靜態(tài)美做好鋪墊�！�
�。ǘ┙Y(jié)合文本，整體感受四季之美，體會散文的特點
1、讀課文，你發(fā)現(xiàn)了什么？
2、每一段的結(jié)構(gòu)都是一致的'，都圍繞著“美”這一主題來進行描寫，這是寫景散文的一大特點。
【設(shè)計意圖：把握文章的體裁，對于理解文章的含義具有非常重要的作用。順著“美”這一線索可以一步步地概括出各部分的大意，從而形成課文內(nèi)容的結(jié)構(gòu)提綱，對其嚴謹、巧妙、獨到的構(gòu)思技巧有個全面的掌握，為深入理解文章立意奠基�！�
�。ㄈ┦崂硪蓡�，聚焦主問題
1、清少納言筆下的四季之美到底美在何處呢？文章是怎樣表達出來的呢？
2、師：下節(jié)課，我們接著來學習日本散文家清少納言的作品《四季之美》，去欣賞和感受作家筆下的那一處亮麗的風景！
第二課時
�。ㄒ唬⿵�(fù)習導入，回顧四季之美
1、上節(jié)課，我們初讀了課文，知道了在清少納言的眼中，四季最美的景色分別在什么時候？
板書：（春天的黎明，夏天的夜晚，秋天的黃昏，冬天的早晨）
2、那么今天就讓我們繼續(xù)走進清少納言的世界，去欣賞她帶給我們的美妙的四季景色吧！
（二）品讀文本，體會四季之美
出示自學提示：
清少納言筆下的“四季之美”到底美在何處呢？文章又是怎樣表達出來的呢？
請你默讀課文，填寫表格，然后選擇一個你最喜歡的季節(jié)說一說。
1、整體感知四季之美。
找出文中最能帶給你“畫面感”的句子，填寫在表格內(nèi)。并思考它是用了哪種描寫方法？
預(yù)設(shè)：
春： 一點兒一點、泛著、魚肚色、染上、微微地紅暈、紅紫紅紫、彩云（動作、顏色、疊詞）
夏：漆黑漆黑、無數(shù)的螢火蟲、翩翩飛舞、蒙蒙細雨、閃著朦朧的微光（顏色、物體、動作、不同時間）
秋：夕陽西照、點點歸鴉、急急匆匆飛去、成群結(jié)隊的大雁、比翼而飛、夕陽西沉、風聲、蟲鳴（顏色、物體、神態(tài)、樣子、聲音、動作、由遠及近）
冬：遍地、鋪滿白霜、無雪無霜、熊熊的炭火、捧著火盆、穿過走廊、灰白（樣子、顏色、動作、對比）
（1）深入品讀，體會四季之美。
【設(shè)計意圖：梳理文本內(nèi)容，使學生對四季之美有一個整體地了解。這是第一層次的字面上的認知，感受美。】
選你最喜歡的段落讀一讀，談?wù)勀愕母惺�！四人小組互相交流一下。
預(yù)設(shè)：
春：
東方一點兒一點兒泛著魚肚色的天空，染上微微的紅暈，飄著紅紫紅紫的彩云。
一點兒一點兒：跳動著的，慢慢地。
泛著、染上：一片一片地。
魚肚色、紅暈、紅紫紅紫、彩云：顏色的變化帶給人一種神秘的感受。
出示視頻，觀察太陽升起時的天空的變化。
（2）指導朗讀。
開始部分節(jié)奏要舒緩，讀得要輕一些，要讀出黎明時的安靜。特別是“一點兒一點兒”要讀得慢一些，表現(xiàn)東方天空慢慢變化的過程。
�。�3）背誦。
想象畫面：一點兒一點兒泛著魚肚色的天空、微微的紅暈、飄著紅紫紅紫的彩云。
夏：
明亮的月夜固然美，漆黑漆黑的暗夜，也有無數(shù)的螢火蟲翩翩飛舞。即使是蒙蒙細雨的夜晚，也有一只兩只螢火蟲，閃著朦朧的微光在飛行，這情景著實迷人。
（1）固然：理解這個詞的含義。
想一想你眼中的夏夜是怎樣的美？
�。�2）對比讀。
明亮的夜——固然美。
漆黑漆黑的暗夜——無數(shù)的螢火蟲翩翩飛舞。（暗夜與閃亮的螢光）
蒙蒙細雨的夜晚——一只兩只的螢火蟲，閃著朦朧的微光在飛行。（雨夜與朦朧的微光）
�。�3）想象著畫面再讀。思考：作者為什么會選擇這些景色進行描寫？
（4）指導朗讀。
想象畫面：夏夜靜謐的氛圍，通過輕柔的語氣感受三種夏夜不同的景致。朗讀“翩翩飛舞”“閃著朦朧的微光”等詞語時，要突出安靜的夜晚中的動態(tài)變化，讓人感受到驚喜。
�。�5）背誦。
結(jié)合關(guān)鍵詞：固然、也有、即使……也……
秋：
秋天最美是黃昏。夕陽斜照西山時，動人的是點點歸鴉急急匆匆地朝窠里飛去。成群結(jié)隊的大雁，在高空中比翼而飛，更是叫人感動。夕陽西沉，夜幕降臨，那風聲、蟲鳴，聽起來也愈發(fā)叫人心曠神怡。
（1）感受畫面：夕陽斜照——夕陽西沉 （時間由早到晚）。
點點歸鴉——成群結(jié)隊的大雁 （畫面由遠及近）。
（2）感受聲音：暗夜的寂靜無聲更是突顯了風聲與蟲鳴。
（3）對比感悟：白——黑；動——靜；畫面——聲音。
�。�4）指導朗讀。
前半部分要適當加快節(jié)奏，以便體現(xiàn)歸鴉和大雁“急急匆匆”“比翼而飛”時的動態(tài)畫面；最后一句宜舒緩，讓人感受到風聲、蟲鳴背后的安靜以及秋天景致的遼闊高遠。
�。�5）背誦。
結(jié)合具體景物、想象畫面：出示夕陽斜照、點點歸鴉、成群結(jié)隊的大雁、夕陽西沉等景物圖片。
冬：
冬天最美是早晨。落雪的早晨當然美。就是在遍地鋪滿白霜的早晨，或是在無雪無霜的凜冽的清晨，也要生起熊熊的炭火。手捧著暖和的火盆穿過走廊時，那閑逸的心情和這寒冷的冬晨多么和諧��！只是到了中午，寒氣漸退，火盆里的火炭，大多變成了一堆白灰，這未免令人有點兒掃興。
�。�1）你喜歡冬天嗎？生活中的冬景是什么樣子的呢？
�。�2）結(jié)合你的生活經(jīng)驗，談?wù)勗诤L凜冽的早晨，坐在暖和的炭火邊、手捧一杯熱茶的感受。（相機采訪，創(chuàng)設(shè)情境）
�。�3）想象畫面，在動與靜、冷與熱、凜冽與閑逸中感受和諧之美！
（4）指導朗讀：結(jié)合冬天早晨的閑適，朗讀時可能過舒緩的語調(diào)，讀出寒冷的冬天手捧炭火穿過走廊時的閑情逸致。
�。�5）背誦。
落雪——鋪滿白霜——無雪無霜——熊熊炭火——手捧火盆——寒氣漸退——變成白灰
【設(shè)計意圖：以上四個片斷，不分先后順序，孩子們先說哪個都可以。在學生們充分自學、小組合組研討的基礎(chǔ)上，教師創(chuàng)設(shè)情境，讓學生們結(jié)合文字、想象畫面、感受到語言文字背后所帶來的情景交融，借景抒情，達到認讀——理解——感悟——朗讀——背誦的目標�！�
2、學習表達，感悟四季之美。
（1）觀察學習單中的表格，發(fā)現(xiàn)。
利用對多彩的天空、云朵；滿天的螢火蟲；點點歸鴉、成群結(jié)隊的大雁；鋪滿白霜的早晨、熊熊的炭火等情景的描寫，引導學生想象靜態(tài)的畫面，感受平面的美。
利用動作變化、顏色變化、時間變化、形態(tài)變化等，引導學生想象動態(tài)畫面，感受立體的美。
�。�2）觀察學習單中的表格，再發(fā)現(xiàn)。
對于生活中的景物要進行細致觀察。
善于運用排比、擬人等修辭手法，合理地使用連續(xù)動詞等進行表達。
借景抒情感受“趣”：翩翩飛舞的螢火蟲、急急匆匆的點點歸鴉、比翼而飛的大雁等等，這些景物都是十分有趣的。反映了作者的審美情趣和幽默感。
【設(shè)計意圖：努力引導學生揣摩寫作方法，積累優(yōu)美詞句，從中習得語言表達的規(guī)律。如詞語的準確運用，比喻、夸張修辭方法的感悟以及對比襯托手法的使用，從中獲得寫景類文章的語言表達規(guī)律，為自己今后的習作打好基礎(chǔ)�！�
�。ㄈ⿲W以致用，仿寫四季之美
1、拿出上節(jié)課寫在學習單上的景物片段描寫，引導學生從選材上進行優(yōu)化。想象其在靜止或變化時的畫面。
2、再對其顏色、動作、聲音、形狀等方面的變化進行描述，表現(xiàn)其動態(tài)美。
3、表達內(nèi)心的獨特感受，抒發(fā)情感。
4、修改自己的片斷描寫。
【設(shè)計意圖：“文學是語言的藝術(shù)�！彼囆g(shù)語言是最能反映作家的創(chuàng)作個性的，所謂“言為心聲”，因此積累、理解、運用散文的優(yōu)美語段與寫作方法，能夠使讀者受到美的熏陶，達到“與我心有戚戚焉”的審美境界。同時，它也對開拓學生的思維空間，增強語言表達能力，提高寫作水平，充實文學素養(yǎng)，起到非常大的作用�！�
《四季之美》教學設(shè)計6
一、教材分析
�。ㄒ唬┙滩牡牡匚患白饔茫�
《四季之美》是部編版五年級上冊第七單元的一篇精讀課文。
第七單元以“自然之趣”為主題，從不同角度描寫了不同時間、不同地點的景物。本單元的語文要素是“初步體會課文中的靜態(tài)描寫和動態(tài)描寫”，這是教材第一次以單元編排的方式對學生進行專門的文學品鑒能力的培養(yǎng)。
本篇文章是學習“動態(tài)描寫”的好例子，課文按一年四季的順序描寫了春天黎明天空顏色的變化、夏夜螢火蟲翩翩飛舞、秋天黃昏時歸鴉回窠、大雁比翼而飛等景致，凸顯了景物的動態(tài)美。
（二）教學目標及確立目標的依據(jù)
確立目標的依據(jù)：
1、課標對第三學段的閱讀要求：
【在閱讀中了解文章的表達順序，體會作者的思想感情，初步領(lǐng)悟文章的基本表達方法。在交流和討論中，敢于提出看法，作出自己的判斷。】
就本文來講，需要引導學生去體會本文作者表達了怎樣的思想感情——對大自然四季美景的喜愛之情�！拔恼碌谋磉_順序”，就本文來講，文章的“表達順序”是按照一年四季的順序進行的。
【初步領(lǐng)悟文章基本的表達方法】，是“初步體會課文中的靜態(tài)描寫和動態(tài)描寫”，豐富學生的閱讀經(jīng)驗，給學生習作提供一定的借鑒。
2、語文書P 91單元導讀提示：初步體會課文中的靜態(tài)描寫和動態(tài)描寫，學習描寫景物的變化。P102習作要求寫出大自然景物的變化。P103交流平臺也提到“靜態(tài)描寫和動態(tài)描寫”。
最終確定教學目標：
1、認識“曠、怡”等5個生字，會寫“黎、暈”等9個字，會寫“黎明、紅暈”等13 個詞語。
重點檢查指導“暈”的讀音，“黎明、漆黑、夜幕降臨”的寫法。通過自學生字詞，鍛煉自主識字能力。
2、 借助關(guān)鍵語句，聯(lián)系上下文，初步體會景物的動態(tài)描寫：東方天空慢慢變化，夏夜安靜的夜晚中螢火蟲的動態(tài)變化，歸鴉和大雁“急急匆匆”“比翼而飛”時的動態(tài)畫面，“鋪滿白霜”與“熊熊的炭火”的動靜描寫。
3、 有感情地朗讀課文，讀出春天黎明的安靜：夏夜靜謐的氛圍，秋天景致的遼闊高遠，風聲蟲鳴背后的安靜，手捧炭火穿過走廊時的閑情逸致。反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上背誦課文。
4、 選取自己印象最深的景致，再對其顏色、動作、聲音、形狀等方面的變化進行描述，表現(xiàn)景物的動態(tài)美以及對大自然四季美景的喜愛之情。（小練筆）
�。ㄈ┙虒W重難點
教學重難點：理解課文，結(jié)合重點詞句初步體會景物的動態(tài)描寫
二、如何處理教材
1、教學內(nèi)容的組織與安排：本課安排兩課時教學
第一課時，自主識字，讀懂每部分的內(nèi)容，了解文章的寫作順序，概括文章的主要內(nèi)容。
第二課時，有感情地朗讀課文，學習“動態(tài)描寫”的表達方法。
2、學生狀況分析，采取恰當對策
本文選取的景物在生活中司空見慣，但在作者筆下，這些普通景物卻有獨特的情趣。教學時，可把作者筆下的景物和日常人們眼中這類景物相比較，引導學生感受作者獨特的審美情趣。可以讓學生反復(fù)品賞咀嚼誦讀，并展開想象，體會清少納言的感情，達到和諧共鳴。
三、教學方法與手段
我將采用情境教學法，充分利用學生的閱讀期待，激起學生的閱讀興趣。在自主反復(fù)閱讀中，讓一幅幅充滿動態(tài)美的畫面浮現(xiàn)于腦海中，從而讓學生享受到作者給我們帶來的獨有韻味。而教師則在學生理解的關(guān)鍵處適時點撥、引導，讓學生體會景致獨特韻味的同時，領(lǐng)悟課文的表達方法
四、教學準備：
多媒體課件
五、教學過程：
一）復(fù)習主要內(nèi)容
這節(jié)課我們繼續(xù)學習、齊讀課題《四季之美》，上節(jié)課我們初讀了課文，跟著作者清少納言一起走過了春夏秋冬，這是按什么順序?qū)懙�？清少納言認為春夏秋冬最美是什么時候？又寫了哪些景物？
1、交流反饋，板書內(nèi)容。
2、這四個時間段給你什么感覺？（調(diào)動學生生活經(jīng)驗：黎明、夜晚、黃昏、早晨四個時間段給人“靜”的感覺。）
二）精讀品悟，學習動靜結(jié)合的表現(xiàn)手法
回顧本單元學習目標：初步體會課文中的靜態(tài)描寫和動態(tài)描寫，學習描寫景物的變化
�。ㄒ唬﹤�性化閱讀，想象畫面，感受事物的美
1、
預(yù)設(shè)1（第一自然段）
（1）生說理由，想象畫面。
�。�2）師小結(jié)學生喜歡的'角度。
�。�3）重點指導理解動詞：泛著、染上、飄著，區(qū)分詞語意思，感受彩云的動態(tài)美。
�。�4）美讀指導，由輕到重，感受天空變化帶來的驚喜之感。
預(yù)設(shè)2（第二自然段）
�。�1）生說理由，想象畫面。
（2）引導學生關(guān)注三種夏夜的美各有不同。
（3）作者重點寫的是雨夜里的螢火蟲，補白想象（觀看螢火蟲視頻），感受螢火蟲在寧靜的雨夜飛行的迷人景象。
�。�4）美讀指導，讀出迷人的感受。
預(yù)設(shè)3（第三自然段）
（1）生說理由，想象畫面。說出歸鴉的動人之處（歸鴉反哺動人美好的情感），大雁令人感動之處（團結(jié)一心，不落下一個的美好情感）（觀看大雁齊飛視頻），以及風聲、蟲鳴令人心曠神怡的感覺。
�。�2）抓住中心詞“心曠神怡”，通過字理識字，理解“曠”的寬闊與遼遠。
�。�3）聯(lián)系上文，想象畫面的遼闊，聲音的遼闊，心情的遼闊。
�。�4）美讀指導，讀出動人，讀出感動，讀出心曠神怡。
預(yù)設(shè)4（第四自然段）
�。�1）生說理由，想象畫面。
（2）引導學生關(guān)注冬天早晨的和諧美。
（3）美讀指導，讀出由一開始的和諧美轉(zhuǎn)到后來的掃興。
�。ǘ┙沂久埽惺莒o中的動態(tài)美
1、 師質(zhì)疑：作者寫的是四個時間段不同事物的動態(tài)美，我們卻有一種寧靜祥和的感覺，為什么？
2、 交流感受。
3、 唯有靜下心來才能擁有一雙慧眼，看到人世間微小的事物，微小的變化，這種美才最令人心動。
4、美讀鞏固（背景音樂）。
三）小練筆：
1、 選取自己印象最深的景致，再對其顏色、動作、聲音、形狀等方面的變化進行描述，表現(xiàn)景物的動態(tài)美。如：落下來的雨點，池塘里的魚兒，風中的落葉，傍晚天空的云，升上天空的月亮，荷葉上的露珠……
2、展示交流，生生評價
四）作業(yè)
整理練筆內(nèi)容，讀給家長聽。
板書設(shè)計：
四季之美
春天 黎明 天空
夏天 夜晚 螢火蟲 動態(tài)美
秋天 黃昏 歸鴉和大雁 喜愛
冬天 早晨 熊熊的炭火
《四季之美》教學設(shè)計7
一、教學目標
1.認識“曠、怡”等5個生字，會寫
“黎、暈”等9個生字，會寫
“黎明、紅暈”等13個詞語。
2.有感情朗讀課文，背誦課文。
3.借助關(guān)鍵語句，聯(lián)系上下文，初步體會景物的動態(tài)描寫。
二、教學重、難點
有感情朗讀課文，借助關(guān)鍵語句，聯(lián)系上下文，初步體會景物的動態(tài)描寫。
三、教學過程
（一）談話導入
同學們，大家好，今天，我們一起學習五年級上冊第七單元第22課《四季之美》。
出示第21課古詩詞三首掃圖
通過21課的學習，同學們已經(jīng)初步學習了靜態(tài)描寫和動態(tài)描寫，感受到不同時間、不同地點景物的變化。
今天我們再學習一篇寫景文章，ppt2:
出示課文題目，感受作者筆下四季不同的美景。四季之美，好像一首詩，又如同一幅幅絢麗多姿的圖畫。
（二）了解作者
作者介紹
本文的作者清少納言是日本平安時代中期著名的女作家。清是姓，“少納言”是她在宮中任職的稱呼。她的隨筆作品《枕草子》，為日本最早的隨筆作品集。
（三）學習生字詞語
1.認讀生字詞
通過課前預(yù)習，同學們一定能正確認讀本課的生字新詞了。跟老師一起讀讀這些詞語。
出示詞語
黎明
紅暈
漆黑
夜幕
炭火
閑逸
未免
心曠神怡
2.理解詞語
大家來看這兩個詞語，課前預(yù)習時你了解它們的意思了嗎？
出示詞語
比翼而飛：你知道這里的“翼”字是什么意思嗎？同學們一定猜出來了“翼”就是“翅膀”。“比翼而飛”的意思就是翅膀挨著翅膀一起飛。
心曠神怡：這里的“曠”的意思是“開闊”，“怡”是
“愉快”�！靶臅缟疋本褪切那槭鏁�，精神愉快。
3.學習寫好難寫易錯字
黎
暈
漆
幕
愈
曠
怡
逸
免
出示本課生字
本課要求會寫的字有9個，其中有三個字難寫易錯，
分別是：幕
黎
逸田字格生字：幕
黎
逸。
老師特別提醒大家要注意以下問題：
“幕”和“墓”是同音字，且字形相近。上面的“幕”是指垂掛著的帷帳，所以下面是“巾”，組詞：屏幕、帷幕、夜幕等。下面的“墓”是指埋葬死人的地方，跟土地有關(guān)，所以下面是“土”,組詞墓地、墓碑、墳?zāi)沟�。在寫“幕”字時各部分要寫緊湊，中間的“大”的橫要稍長，撇捺不相交，且要寫得舒展。
“黎”字右上部分是撇-橫折鉤-撇，最下面的部分不是“水”，筆順是：豎勾-點-提-撇-點。
“逸”字是半包圍結(jié)構(gòu)，被包圍的“兔”字不要少寫一點，寫成“免”字。
請同學們在作業(yè)本上每個字寫兩個，注意做到書寫正確、美觀。
（四）感知內(nèi)容，理清順序
出示課文掃描圖片
請你快速默讀課文，思考：課文主要寫了哪些內(nèi)容？是按什么順序來記敘的？
細心的同學一定注意到了這幾個句子（圈畫每個自然段的第一句），（標注“春天”與“黎明”、“夏天”與“夜晚”、“秋天”與“黃昏”、“冬天”與“早晨”)。
從這幾個句子中的關(guān)鍵詞語我們就知道：
�。ǔ鍪緋pt
9），課文按一年四季的順序描寫了春天的黎明、夏天的夜晚、秋天的黃昏和冬天的早晨等不同時段的景致。
作者先概括說每一個季節(jié)最美的景致是在什么時段，再具體描寫這個季節(jié)美麗的景物。每段話以總分結(jié)構(gòu)布局，文章結(jié)構(gòu)規(guī)整清晰，層次分明。
（五）品讀語句，體會動態(tài)變化
1.學習第一自然段
在作者心中，四季之美別有韻味，讓我們輕輕掀開春天黎明的幕布，欣賞一下那時的美景吧。
10-11:第一自然段
春天最美是黎明。東方一點兒一點兒泛著魚肚色的天空，染上微微的紅暈，飄著紅紫紅紫的彩云。
（師范讀）春天的黎明令你感受到怎樣的美？我們來交流分享一下。
聰明的你一定發(fā)現(xiàn)了，春天黎明時，天空的顏色真是美麗而神奇。
(點擊關(guān)鍵詞）“魚肚色”、“微微的紅暈”、“紅紫紅紫”寫出了天空顏色細微的變化�！胺骸薄ⅰ叭尽�、“飄”生動地寫出了顏色變化的動態(tài)，“一點兒一點兒”“微微的”這些疊詞描繪出天空顏色變化的速度。作者看著天空靜靜地，緩緩地變化著，鋪展著，感受著春天黎明別樣的美麗。自己讀一讀這段話，邊讀邊想象黎明時天邊的景象。
12:出示圖片
這就是春天的黎明，東方泛著魚肚色的天空；這就是染上紅暈，飄著紅紫紅紫的彩云。請同學們借助圖片，想象畫面，試著背誦第一自然段。
ppt
13：梳理小結(jié)
第一自然段側(cè)重描寫了春天黎明天空顏色的變化。我們借助關(guān)鍵詞句，體會作者細膩的動態(tài)描寫，能讓我們真切地感受到春天黎明與眾不同的美，聯(lián)想到更加具體生動的畫面。
2.自主研學2—4自然段
下面我們就運用這種方法學習后面的內(nèi)容。
ppt
14:出示學習提示
快速默讀課文2-4自然段，思考：作者筆下的四季之美有哪些獨特韻味？圈畫重點詞句，進行簡要批注。
同學們一定有了不少學習收獲，我們一起聽一聽學習小伙伴分享的學習收獲吧。
ppt
15:（學習伙伴音頻1）
夏天最美是夜晚。作者寫了明亮的月夜、漆黑漆黑的暗夜、蒙蒙細雨的夜晚三種不同的夏夜。夜晚給人一種靜寂的感覺，是一種靜態(tài)美。而漆黑漆黑的暗夜，無數(shù)的螢火蟲翩翩飛舞，好像無數(shù)小星星，為黑夜增添了活力與生趣，多了一份動態(tài)美。尤其是蒙蒙雨夜，螢火蟲閃著朦朧的微光飛行，那情景真太迷人了。
夏天最美是夜晚。明亮的月夜固然美,漆黑漆黑的暗夜，也有無數(shù)的螢火蟲翩翩飛舞。即使是蒙蒙細雨的夜晚，也有一只兩只螢火蟲，閃著朦朧的微光在飛行，這情景著實迷人。
ppt
16：出示第二自然段
“明亮的月夜”、“漆黑漆黑的暗夜”、“蒙蒙細雨的夜晚”，同樣是夜晚，但在作者眼里卻有著各自的美麗。再讀一讀這段話，想一想作者最喜歡哪一種夏夜之美呢？
聰明的你一定找到了這幾個關(guān)鍵詞（標注關(guān)鍵詞）“固然”、“也”、“即使……也……”為讀者展示了三種夏夜不同的景致，從“這情景著實迷人”可以看出作者尤其喜歡蒙蒙細雨的夜晚，螢火蟲閃著朦朧微光在雨夜中飛行，體現(xiàn)出作者獨特的審美情趣。
我們一起欣賞一下蒙蒙雨夜的螢火蟲。ppt
17：出示圖片
即使是蒙蒙細雨的夜晚，也有一只兩只螢火蟲，閃著朦朧的微光在飛行，這情景著實迷人。
ppt
18：出示關(guān)鍵句
再讀讀這句話，你又體會到了什么？
小小的螢火蟲帶著朦朧的微光飛啊，飛啊，閃啊，閃啊，給夏夜帶來了生趣，讓人感到驚喜。
我們聯(lián)系上文ppt
19：（出示句子）：漆黑漆黑的暗夜，也有無數(shù)的螢火蟲翩翩飛舞。蒙蒙雨夜中的螢火蟲只有一兩只，它們像勇敢的小精靈，閃著朦朧的微光在飛行，動感十足，讓人著迷。作者用細膩的筆觸將這安靜雨夜中的動態(tài)變化表現(xiàn)的惟妙惟肖。
夏天最美是夜晚。（
�。┕倘幻�,（
�。灿校�
�。＜词故牵�
�。�，也有（
�。�，閃著（
）在飛行，這情景著實迷人。
借助關(guān)鍵詞的提示，想象畫面，自己試著把這個自然段背誦下來吧。（停留3秒鐘）
感受了夏夜之美，我們再來聽聽學習小伙伴對作者筆下的.秋天有什么感受。
ppt
20:（學習伙伴音頻2）
在作者眼中，秋天最美是黃昏。夕陽斜照西山、夕陽西沉都是很美的畫面，點點歸鴉，成群結(jié)隊、比翼而飛的大雁，讓天空熱鬧起來，為黃昏增添了幾分動態(tài)美。還有那風聲、蟲鳴，在作者眼中也是秋天獨有的美麗。
在這里，作者并沒有寫秋天司空見慣的落葉，而是重點描寫了歸鴉和大雁，并賦予它們歸窠時急急匆匆的情感，讓秋天的畫面有了動態(tài)的美感，真是很獨特。
ppt
21:（逐一出示句子）
仰望天空，作者看到夕陽斜照西山時，動人的是點點歸鴉急急匆匆地朝窠里飛去。再聯(lián)系下文（出示句子）成群結(jié)隊的大雁，在高空中比翼而飛，更是叫人感動。
這些可愛的飛鳥，在秋天自由而快樂，團結(jié)又友好�？吹竭@樣的畫面，作者或許想到了自己的家鄉(xiāng)，想到了自己的朋友。夕陽西沉，夜幕降臨，那風聲、蟲鳴，聽起來也愈發(fā)叫人心曠神怡。當她聽著草叢里小蟲子的歌聲，和著沙沙的風聲，這樣的情景一定會讓作者心情非常的愉快舒暢。
秋天的黃昏，作者同樣抓住了細微變化
“夕陽斜照西山時”和“夕陽西沉”、“夜幕降臨”（標注關(guān)鍵詞）三個不同的時間，將太陽落山的過程，猶如一幅畫卷鋪展開來。飛鳥悠閑飛翔的壯觀場面、風聲、蟲鳴等細微景物更為畫卷增添了動態(tài)美。視覺上令人向往，聽覺上同樣讓人回味。
體會作者筆下令人向往的秋之美，秋之韻，我們一起再讀一讀這段話。（停留3秒鐘）
ppt
22：出示第三自然段
ppt
23：出示秋天圖片（夕陽斜照、點點歸鴉、成群結(jié)隊的大雁）借助圖片，想象畫面，試著把第三自然段背誦下來。
走過了秋天，我們來到了冬天。這是一個寒冷的季節(jié)，但在作者筆下卻有著另一番情趣。
ppt
24：
冬天最美是早晨。落雪的早晨當然美，就是在遍地鋪滿白霜的早晨，或是在無雪無霜的凜冽的清晨，生起熊熊的炭火，手捧著暖和的火盆穿過走廊時，那閑逸的心情和這寒冷的冬晨多么和諧啊!只是到了中午，寒氣漸退，火盆里的火炭，大多變成了一堆白灰，這未免令人有點掃興。
（師讀句子）聽了老師的朗讀，你感受到了冬天怎樣的美？
我們先聽一聽學習伙伴的分享：
ppt
25:（學習伙伴音頻3）
冬天最美是早晨。在落雪的早晨，在鋪滿白霜的早晨，或是在無雪無霜的凜冽的清晨，作者生起熊熊的炭火，手捧著暖和的火盆，我感覺她的心里一定是很愜意的。閑逸的心情和寒冷的冬晨又是多么和諧！
結(jié)合小伙伴分享的讀書體會，你還有哪些發(fā)現(xiàn)？
ppt
26：
冬天的早晨是最寒冷的時段，（標注關(guān)鍵詞）“鋪滿白霜”和“熊熊的炭火”白霜與燃燒的炭火，兩者一靜一動，一冷一暖，形成對比。在作者筆下，冬天竟然是這么閑逸美好，這么獨特溫馨。
想象一下，冬天的早晨，有落雪，有白霜，畫面是靜美的；當生起熊熊炭火，畫面又變得溫暖而有動感。坐在暖和的炭火前，手捧著一杯熱茶，作者內(nèi)心從感覺瑟縮到溫暖閑逸，這就是冬天特有的意趣。我們朗讀時可以通過舒緩的語調(diào)，讀出寒冷的冬天手捧火盆穿過走廊時的閑情逸致。
同學們邊讀邊想象畫面，進一步體會冬天閑逸的動態(tài)之美。你還可以選擇自己喜歡的方式把這段話背下來。
（六）梳理總結(jié)
ppt
27：
《四季之美》這篇課文按一年四季的順序?qū)懗隽舜禾斓睦杳�、夏天的夜晚、秋天的黃昏和冬天的早晨不同時間的景致。
ppt
28：
作者選取自己眼中最具代表性的事物，抓住顏色、動作、聲音、形狀的細微變化進行描述，呈現(xiàn)出了景物的動態(tài)之美，表達自己內(nèi)心獨特的感受。
（七）布置作業(yè)
課下請同學們完成以下作業(yè)：
ppt
29：
1.仿照課文，用幾句話寫一寫自己印象最深的某個景致。
2.預(yù)習第23課《鳥的天堂》
大自然的景色是美麗的，我們要用眼去細致觀察，用一顆細膩的心靈去感受，體會其中無窮韻味。這節(jié)課就上到這兒，同學們再見。
承諾：
本人承諾此次教學設(shè)計及課件均為本人原創(chuàng)。簽字：
《四季之美》教學設(shè)計8
教材分析
《四季之美》是統(tǒng)編本語文五年級上冊第七單元中的一篇文章。本課是一篇寫景散文，按照時間順序描寫了春、夏、秋、冬四個季節(jié)獨特的美，表達作者的喜愛之情。全文300多個字，篇幅簡短，結(jié)構(gòu)簡單。在作者的眼里，春天的黎明、夏天的夜晚、秋天的黃昏、冬天的早晨是最美的時刻。每段開頭，作者先開門見山點明季節(jié)中最美的時刻，接著抓住這一時刻最美的景物進行描述。文章語言簡潔，仿佛一位鄰家女孩娓娓道來，嫻靜委婉，韻味不盡，值得再三品味。五上第七單元的人文主題是“四時景物皆成趣”，語文要素是“初步體會課文中的靜態(tài)描寫和動態(tài)描寫�！蔽迥昙墝W生已經(jīng)接觸了不少寫景課文，這類文章語言優(yōu)美、意境深遠，抒發(fā)作者對大自然美景的無限熱愛之情�！耙磺芯罢Z皆情語”，學習寫景文章必然離不開感受、情感，體會“情”很重要。因此，“讀”是這類課文教學的精髓，更是這類課文教學的生命線。本課課后習題就提出了“反復(fù)朗讀課文，體會作者筆下四季之美的獨特韻味。背誦課文�！钡囊�，只有讓學生用心、用情地去讀，讀出語言文字的靈動，才能教出本單元閱讀文本的個性與特色，才能充分將本階段“讀”的.目標落實到位。
教學目標
（一）知識與能力：認識“曠”、“怡”等5個生字，會寫“黎”、“暈”等9個字，會寫“黎明”、“紅暈”等13個詞語。
�。ǘ┻^程與方法：
1、通過美讀課文1、2自然段，體會作者用詞的獨特，感受春天黎明，夏天夜晚的迷人景色；
2、借助圖片想象畫面和關(guān)鍵詞提示法，嘗試背誦課文1、2自然段；
3、借助關(guān)鍵語句，聯(lián)系上下文，初步體會景物的動態(tài)描寫。
�。ㄈ┣楦袘B(tài)度與價值觀：感受作者細膩的筆觸，選材視角的獨特，培養(yǎng)對大自然的熱愛之情。
教學準備
學生在進行課堂學習前做好充分的預(yù)習準備；教師在課前潛心研究教材，精心設(shè)計每一個教學環(huán)節(jié)，對學生的答案作出充分的預(yù)設(shè)；制作精美的多媒體課件，準備好本課中要用的寫話紙；
教學過程
（一）談話導入，揭示課題
1、一年中的四個季節(jié)，哪個季節(jié)在你的眼中最美？你眼中四季最美的是什么？
2、在日本作家清少納言的眼中，四季最美的又是什么？我們一起走進22課，板書課題，齊讀
�。ǘ┏踝x課文，梳理內(nèi)容
1、指名朗讀課文，其他同學邊聽邊在書上圈劃：在作者眼里四季最美的是什么。
2、交流，相機完成課堂作業(yè)本第3題，反饋并板書：春之黎明、夏之夜晚、秋之黃昏、冬之早晨
3、觀察板書，你有什么發(fā)現(xiàn)？（作者按照時間順序向我們展示四季的獨特韻味）
4、這道題的答案藏在哪里？（每一個自然段的開頭）
5、師小結(jié)：借助每一段的關(guān)鍵句來把握文章內(nèi)容，也是一種快速閱讀的好方法。
6、齊讀四句話
�。ㄈ┟雷x第二段，感受春天黎明色彩之美
1、過渡：一年之季在于春，春天最美是黎明。
2、出示第一自然段，自由讀、指名讀。
3、再默讀，思考：春天的黎明美在哪里？在書上圈畫。
4、交流，師相機點紅詞組：魚肚色的天空、微微的紅暈、紅紫紅紫的彩云
�。�1）欣賞圖片，美讀
�。�2）引讀詞組：春天的黎明美在——美在——美在——
�。�3）觀察這三個詞組，有什么發(fā)現(xiàn)？（師板書：色彩之美）
5、作者觀察仔細，用詞準確，又用哪些詞寫出了這些顏色的細微變化？（點紅：一點兒一點兒、微微的）
�。�1）這兩個詞要怎么讀？（變化過程細微，要讀得緩慢）
�。�2）指名讀
6、這么細致的變化，都被作者細膩地捕捉到，你還能從哪兒感受到色彩的動態(tài)變化？
（1）交流，點紅動詞：泛著、染上、飄著
�。�2）把動詞送進去讀
（3）這一段作者按照時間順序，側(cè)重描寫天空顏色的動態(tài)變化，這種寫法叫做動態(tài)描寫。（師板書：動態(tài)描寫）
7、小結(jié)：春天的黎明美在色彩，美在動態(tài)，這一段應(yīng)該怎么讀？（用輕柔、舒緩的語調(diào)來朗讀）
8、美讀這一段
9、讀著讀著，我們的眼前又浮現(xiàn)出春天黎明天空那一幅幅美麗的畫面，讓我們借助畫面試著背一背。
�。ㄋ模┖献鲗W習第三段，感受夏天夜晚寧靜之美
1、作者心思縝密，用了短短兩句話捕捉了春天黎明天空微妙的動態(tài)變化。那夏天的夜晚又有怎么樣的美？
2、出示第二自然段，同桌互讀，指名讀
3、小組合作學習，用你喜歡的方式交流夏天的夜晚美在哪里。
預(yù)設(shè)：
�。�1）三種夏天夜晚之美：明亮的月夜、漆黑的暗夜、蒙蒙的雨夜
引讀：夏天的夜晚美在——美在——美在——
美讀，讀出安靜之美（師板書：寧靜之美）
�。�2）動態(tài)描寫：螢火蟲翩翩起舞、閃著朦朧的微光在飛行
讀著讀著，你的腦海中浮現(xiàn)出怎樣的畫面？
寧靜的夏夜，總能看到螢火蟲靈動的身影，你們瞧——（欣賞視頻）
這兩句要怎么讀？（輕快、靈動）（師板書：以動襯靜）
4、在作者的眼中，她最喜歡哪一種夏夜的美？你怎么看出來的？
預(yù)設(shè)：
�。�1）作者最喜歡蒙蒙細雨的夜晚，從關(guān)聯(lián)詞“固然……也；即使……也”看出。（2）從“這情景著實迷人”，看出作者最喜歡蒙蒙細雨的夜晚。
�。�3）作者最喜歡第三種夏夜，第三種夏夜描述得最為詳細。
5、小結(jié)：對于明亮的月夜，作者用“固然也很美”，一筆帶過，而著重描寫了漆黑暗夜和蒙蒙細雨中飛行的螢火蟲，表現(xiàn)了作者獨特的審美情趣。
6、這一段要怎么讀？（用輕柔的語氣，螢火蟲輕快靈動，語速可以稍快一點。）7、多種方法展示朗讀：指名讀、男女生讀、配樂齊讀。
8、這么美的文字，讓我們積累在心中。出示關(guān)鍵詞提示背誦：夏天最美是（）。（）固然美，（），也有（）。即使是（），也有（），閃著（），這情景（）。
9、讓我們再一起感受春之黎明、夏之夜晚那獨特的韻味。（出示1、2自然段，整合讀）
�。ㄎ澹⿲懺捑毩�、拓展延伸
1、同學們，通過這兩個自然段的學習，你有什么收獲嗎？（引導學生結(jié)合板書說說課文在寫法上的特點）
2、不論是春之黎明，還是夏之夜晚，都有著獨特的美。我們也學著作者的樣子，寫寫你眼中春天和夏天最美事物的特點。
3、寫話要求：選擇一個季節(jié)，抓住顏色或動態(tài)變化寫出事物的美。
春天最美是（）……
夏天最美是（）……
4、學生寫話
5、展示交流，師生評價（評價標準：是否寫出事物的特點，是否寫出顏色和動態(tài)變化）
（六）課堂小結(jié)，留下懸念
今天這節(jié)課我們感受了作者筆下的春天黎明和夏天夜晚不同的美，那么秋天的黃昏和冬天的早晨又會帶給我們怎樣的美呢？我們下節(jié)課再一起來學習。
《四季之美》教學設(shè)計9
1、教材分析
《四季之美》是五上第七單元的第二篇課文，本單元編排以“四時景物
皆成趣”為人文主題，組織編排了《古詩詞三首》、《四季之美》、《鳥的天堂》和《月跡》等課文，讓人在閱讀時仿佛漫步在四時自然中。單元的語文要素為“初步體會課文中的靜態(tài)描寫和動態(tài)描寫”和“學習描寫景物的變化”，清楚明了。全文只有300多字，文章雖短，需要老師和學生慢慢讀，細細品，讀出散文味。
2、教學目標
（一）知識與能力：認識“曠”、“怡”等 5個生字，會寫“黎”、
“暈”等9個字，會寫“黎明”、“紅暈”等13個詞語。
�。ǘ┻^程與方法：
1.通過美讀課文1、2自然段，體會作者用詞的獨特，感受春天黎明，夏天夜晚的迷人景色；
2.借助圖片想象畫面和關(guān)鍵詞提示法，嘗試背誦課文1、2自然段；
3.借助關(guān)鍵語句，聯(lián)系上下文，初步體會景物的動態(tài)描寫。
�。ㄈ┣楦袘B(tài)度與價值觀：感受作者細膩的筆觸，選材視角的獨特，培養(yǎng)對大自然的熱愛之情。
3、教學過程
�。ㄒ唬┲苯抑黝}，談話引入
1.師：每天走進校門，都很開心，因為一眼就能看到美麗的池塘，陽光灑在水面上，微波粼粼。
2.引導學生介紹校園
學校的美景這么多，能不能說一下你印象最深的美景呀？
評價：同學們你們有一雙善于發(fā)現(xiàn)美的眼睛。大約在1000年前，日本一位女作家——清少納言，將自己發(fā)現(xiàn)的美，寫成了一篇散文，這就是我們今天要學習的課文。
3.揭示課題
板書“四季之美”，齊讀課題。
4.聊聊作者
�。ǘ┏踝x文本，理讀結(jié)構(gòu)
1.自讀課文，明確要求：自由朗讀課文，讀準字音，讀通句子。
在作者眼里四季最美的是什么？試著填一填作業(yè)本上的這道習題。
交流反饋并板書：春之黎明、夏之夜晚、秋之黃昏、冬之早晨
2.提問：你為什么這么填？你是怎么找的？
預(yù)設(shè)：每一個自然段的開頭，是每一段的關(guān)鍵句。
3.梳理結(jié)構(gòu)
4.小結(jié)：這篇散文結(jié)構(gòu)很清楚，每一個季節(jié)就是一段文字，每一段文字就是一幅美麗的畫。
�。ㄈ┟雷x文本，品析“春夏”
走進春天，感受黎明之美
1.品畫中美景
默讀第一自然段，找一找春天的黎明美在哪里？
預(yù)設(shè)1：只說出景物
追問：你為什么覺得它美？
預(yù)設(shè)2：說出短語
�。�1）師相機點紅：魚肚色的天空、微微的紅暈、紅紫紅紫的彩云
�。�2）讀一讀這三個短語，有什么發(fā)現(xiàn)？關(guān)注色彩。
�。�3）想不想看看這么美的畫面？（邊出示，邊引讀）
2.讀色彩之變
過渡：春天的`黎明之美，不僅僅美在顏色，孩子們再去讀一讀，你還發(fā)現(xiàn)它美在哪兒？
預(yù)設(shè)1：一點兒一點兒
說說理由，指導朗讀，讀出黎明天空緩慢的變化。
預(yù)設(shè)2：泛著、染上、飄著
�。�1）交流，點紅動詞：泛著、染上、飄著
�。�2）聯(lián)系生活，播放動圖，依次理解“泛著、染上、飄著”
3.小結(jié)：作者就是用了泛著，染上，飄著這三個詞寫出了春之黎明的天空變化之美，像這樣的描寫就叫作動態(tài)描寫。
4.帶著想象，讀讀這份變化之美。
5.閉上眼睛來回味這份黎明之美。教師引讀關(guān)鍵詞。（配樂背誦）
學法遷移，品析夏夜之美
1. 小組合作，讀讀第二段，試著填填學習單。
2. 交流：美的畫面，美的景物有什么。
�。�1）聯(lián)系生活，說說感受。
�。�2）出示視頻，體驗“螢火蟲在飛舞”、“一只兩只螢火蟲閃著朦朧的微光在飛行”。
（3）指導朗讀
3. 對比“明亮的月夜”，說說“漆黑漆黑的暗夜”，“蒙蒙細雨的夜晚”為何用了這么多筆墨？
4. 我們一起合作著來回味回味吧。
5. 這么美的畫面，作者是怎么表達出來的呢？
預(yù)設(shè)：動態(tài)描寫
6. 讓我們帶上想象再去感受這樣的夏夜之美。（配樂朗誦）
7. 這么美的文字，積累在心中。（背誦）
�。ㄋ模┱n堂小結(jié)，遷移運用
我們也來學學這樣的方式，表達一下心里的最美。
�。�1）仿照課文中的動態(tài)描寫，用幾句話寫一寫自己印象最深的某個景致。
�。�2）學生練筆
4板書設(shè)計
22 四季之美
春之黎明 秋之黃昏
動態(tài)描寫
夏之夜晚 冬之早晨
教學反思
《四季之美》是五上第七單元的第二篇課文，本單元編排以“四時景物皆成趣”為人文主題，組織編排了《古詩詞三首》、《四季之美》、《鳥的天堂》和《月跡》等課文，讓人在閱讀時仿佛漫步在四時自然中。單元的語文要素為“初步體會課文中的靜態(tài)描寫和動態(tài)描寫”和“學習描寫景物的變化”，清楚明了。全文只有300多字，文章雖短，卻需要老師和學生慢慢讀，細細品，讀出散文味。教學《四季之美》的過程是多磨的，前三次試教基本都是推翻重來，從導入到重點段學習，不同的方式一一嘗試。尤其是第一自然段，才一句話，卻總是上不明白，正是這個“求明白”的過程，讓我對這堂課有了新的想法和認識。一、讀見文章的“結(jié)構(gòu)美”
1.握住整體的結(jié)構(gòu)
《四季之美》的結(jié)構(gòu)有著明晰之美，四個段落，結(jié)構(gòu)勻稱，以“什么最美是什么”為引，就像一個體態(tài)勻稱的曼妙女子。借用作業(yè)本的題梳理文本結(jié)構(gòu)，是一個好的選擇。
每一個季節(jié)就是一段文字，每一段文字就是一幅美麗的畫。由美的畫面進入文本，有詩意，有情趣。巧設(shè)情境，如同在學生面前展出四幅春夏秋冬的畫，需緩步上前欣賞，細嗅文意。
2.探出段落的結(jié)構(gòu)
美的畫面，需要美的景物和美的表達。因此，在教學中抓住美的畫面、美的景物和美的表達，在教學第一自然段時，即讓孩子們“默讀第一自然段，找一找春天的黎明美在哪里？”繼而提問“不僅僅美在顏色，孩子們再去讀一讀，你還發(fā)現(xiàn)它美在哪兒？”從讀出景物，到讀見色彩，再到悟出變化，讓教學經(jīng)歷一個由表及里，走向深處的過程。
二、讀出詞句的“動態(tài)美”
在《四季之美》中，靜是舞臺，動是主角，動與靜的結(jié)合，才構(gòu)成了這份獨特的動態(tài)之美。
1.“扶”學“春之黎明”，體會變化之美
第一段的教學是“扶”著學生學習“春之黎明”，在段落中通過朗讀，逐漸抽出景物、色彩和變化，并且與學生建立情感、經(jīng)驗或生活的練習，消除文章的疏離感。
在本文學習的過程中，“泛著、染上、飄著”這三個動詞的教學，用提問鏈接學生的生活，“一點兒一點兒泛著，在你生活中出現(xiàn)過嗎？”、“那么‘染上’呢，你腦海里又浮現(xiàn)了怎樣的畫面？”、“你見過飄著紅紫紅紫彩云的天空嗎？有什么感受？”聯(lián)想到生活中“水滴泛波、墨滴暈染”，不斷引導學生經(jīng)歷著由陌生到熟悉的語言內(nèi)化過程。經(jīng)過主動的提問，再融情于讀，指導朗讀舒緩，讀出黎明的安靜，變化的緩慢，將“一點兒一點兒”讀得慢一些，在朗讀中感受東方天空慢慢變化的過程。
“美”是讀出來的，而不能分析出來。為了不破壞美讀的氛圍，在理解的基礎(chǔ)上試著背誦時，將春之黎明的天空變化通過圖片漸漸出現(xiàn)的形式，誦讀聲緩緩而起，眼前的天空慢慢變化，將美的意境走向深層，繼而將動態(tài)之美記在心里。
2.“放”學“夏之夜晚”，感受靈動之美
利用小組合作，讀讀第二段，試著填填學習單。
學習單的使用，是對于第一自然段學習的延伸和拓展，本意是實現(xiàn)課堂學教方式的轉(zhuǎn)變。延續(xù)美的畫面、美的景物和美的表達作抓手，想讓學生讀悟夏夜螢火蟲靈動之美。但這里有兩點值得商榷。
（1）表格化的學習單過于理性，與感性的散文相沖突，破壞了第一自然段學習時營造的美的氛圍。
�。�2）“夏之夜晚”的動態(tài)描寫是顯而易見的——螢火蟲在夏夜的活動，如果僅僅是認識到這一點，顯然是低層次的。因此，在教學時，要引導學生發(fā)先在不同的夏夜中，對同一事物的寫法也是不一樣的，雖然都是動態(tài)描寫，但有不同的區(qū)別。
三、讀懂文本的“獨特美”
薛法根老師在《四季之美》的課例中，提到“讀散文，要有一種整體感，要從整體走向局部，再從局部回歸整體，在回環(huán)中準確把握散文的主旨和精髓。”當跳出文本，從行文、結(jié)構(gòu)俯視，面對文本不禁要問“寫了什么”、“怎么寫的”、“為何這么寫”。而《四季之美》正是從從四個尋常的四段中，寫了事物的不尋常的“美”�！懊髁恋脑铝凉倘幻馈保涝陟o謐，但月夜和暗夜更美，美在靈動，兩相比較，靈動之于靜謐，勝在獨特。
在課堂中，感受這份獨特很重要，但觀照自己內(nèi)心的獨特更有意思。學生在課堂上成長的表現(xiàn)體現(xiàn)在學習活動中表達的獨立運用，從散文中，讀見欣賞美景的自己，嘗試仿照課文中的動態(tài)描寫，用幾句話寫一寫印象最深的某個景致。
跳出文本，將生活中的獨特之美，轉(zhuǎn)為文字的表達，情感的敘述，描寫心中之象，這是孩子們思維的爬坡。
四時景物皆成趣，一切景語皆情語。四季之美，立于動靜之間，順著四季之序，深入文本，逐步讀深，讀懂，讀透，學生自然有了自己的閱讀發(fā)現(xiàn)和感悟。
《四季之美》教學設(shè)計10
文本解析
《四季之美》是五年級上冊第七單元中的一篇精讀課文。單元的內(nèi)容主題是“四時景物皆成趣”，單元語文要素是“初步體會課文中的靜態(tài)描寫和動態(tài)描寫”。這是一篇寫景散文，全文以簡短的篇幅、簡單的結(jié)構(gòu)，按照四季的順序?qū)懢埃慷伍_頭作者都開門見山點明在這個季節(jié)中最美的時刻——春天的黎明、夏天的夜晚、秋天的黃昏、冬天的早晨。然后抓住這一時段中自己認為最美的景物進行描述。本文選擇獨特的視角，運用動態(tài)描寫，結(jié)合精妙的語言表達，寫出了四季所具有的獨特韻味，也讓我們深深感受到作者對自然、對生命、對生活的熱愛。在設(shè)計本文時，我把本文定位為“語用型”，引導孩子從結(jié)構(gòu)和用詞上來學習運用。結(jié)構(gòu)上來說，四個自然段都用“……最美是……”的句式開頭，齊齊整整，后文描寫則或長或短，錯落有致。從用詞上來說，“微微、紅紫紅紫、漆黑漆黑、蒙蒙、翩翩”等疊詞，讀來朗朗上口，具有音韻美。
第一課時
教學目標
1.認識“曠、怡”等5個生字，會寫“黎、暈”等9個生字，會寫“黎明、紅暈”等13個詞語。
2.通過尋找景物、品味語言、讀出韻味的方法，感受動態(tài)描寫，體會春天黎明獨特的韻味。遷移此法，感受夏夜之美。
3.學習描寫景物的變化，運用動態(tài)描寫將生活中的景色寫具體。
教學過程
一、抓住主題，破題引入
1.出示篇章頁，談話導入：你最喜歡哪個季節(jié)？為什么？
交流四季之中富有特色的景物，感受“四時景物皆成趣�！�
2.板書“四季之美”，指名讀、齊讀課題3.學生自由交流對作者清少納言的了解。教師相機補充，并解釋《枕草子》中“草子”的含義。通過書名感受散文的隨性美。
二、初讀感知，理清脈絡(luò)
1.引導學生自讀課文。
教師明確要求：
�。�1）自由朗讀課文，讀準字音，讀通句子。
�。�2）思考課文寫了四季的哪幾方面的內(nèi)容，同步完成作業(yè)本91頁上第3題第一行填空。
小結(jié)：四季之美，作者卻用她獨特的視角選擇了黎明、夜晚、黃昏、早晨這四個時間點來寫，不愧是日本散文的鼻祖。那就讓我們先進入春天，看看作者筆下春天的黎明美在哪里。
三、探究文本，品讀感悟
（一）走進春天，感受“春天最美是黎明�！�
學生默讀課文第1自然段。找一找：你從哪里感受到了春天黎明的美？
1.學生自由交流。
預(yù)設(shè)①:“魚肚色的天空”“微微的紅暈”“紅紫紅紫的彩云”
教師根據(jù)學生回答，相機出示三幅天空色彩圖，感受天空的色彩美。
“魚肚色的天空”：春天黎明寧靜的色彩。
“微微的紅暈”：很淡很淡的紅色。
“紅紫紅紫的彩云”：隨著時間的變化，天空的顏色越來越濃。
春天黎明天空的色彩果真很美。指名讀。
預(yù)設(shè)②：“一點兒一點兒”
天空就是這樣一點兒一點兒地慢慢地在變化，作者就是如此善于捕捉景致瞬間微妙的動態(tài)變化，讓我們感受到了天空的動態(tài)美。（板書：動態(tài)美）指名讀，教師相機指導朗讀，讀出緩慢、柔美的感覺。
預(yù)設(shè)③：“泛著”“染上”“飄著”
通過泛著、染上、飄著這樣的詞語，讓我們感受到了天空的.顏色是一直在發(fā)生變化的。這種動態(tài)美讓我們更加感受到了春天最美是黎明。
伴隨音樂指名讀。其余同學閉眼想象畫面。2.引導學生感悟這樣的黎明是一種怎樣之美？
預(yù)設(shè)：安靜之美、柔和之美……
小結(jié)：是啊，春天最美是黎明，這是一種平靜之美，柔和之美……這讓我們享受到了一種美的生活。
（二）學法遷移，自由品讀“夏天最美是夜晚�！�
學法小結(jié)：同學們剛剛我們通過圈畫關(guān)鍵詞、展開想象的方法，感受到了春天最美是黎明。那么夏天最美是夜晚，又是一種怎樣之美呢？讓我們用同樣的方法自學課文第2自然段，你又從哪里感受到了夏天夜晚的美？
1.學生根據(jù)第一段的學法，自學感悟“夏天夜晚之美”。四人小組交流分享。
2.全班交流，教師相機提問、指導。
預(yù)設(shè):
（1）“明亮的月夜固然美，漆黑漆黑的暗夜，也有無數(shù)的螢火蟲翩翩飛舞�！保ò鍟何灮鹣x）
�、� “無數(shù)的螢火蟲翩翩飛舞”它們是在干什么呢？給你一種怎樣的感覺？
預(yù)設(shè)：它們可能在開派對，感覺特別的快樂。
它們可能在進行著舞蹈比賽，感覺特別的自由，舞姿很優(yōu)美。
它們也許是在指引方向，感覺很暖心。
�、� 指名讀，讀出輕松、優(yōu)雅的感覺。其余同學閉眼想象畫面。教師相機指導朗讀。
�、� 出示螢火蟲圖片，學生根據(jù)畫面齊讀課文。
�、� 引導學生關(guān)注“明亮的月夜固然美”，通過前后對比，再次感受夏天最美是有螢火蟲翩翩飛舞的夜晚。
再次朗讀，感受有螢火蟲飛舞的暗夜的美。
�。�2）“即使是蒙蒙細雨的夜晚，也有一只兩只螢火蟲，閃著朦朧的微光在飛行，這情景著實迷人�！�
① 這一只兩只的螢火蟲為什么要在雨夜出來呢？他們會飛到哪里？
預(yù)設(shè)：它們大概是餓了，飛到樹叢里覓食。它們可能比較貪玩，溜到河邊去玩耍。它們一定是在給雨夜迷路的小動物照亮回家的路。
�、� 教師根據(jù)學生想象，相機指導朗讀，感受夏天雨夜螢火蟲飛舞的美。
�、� 螢火蟲飛到哪，哪就成了一幅美麗的圖畫，我們一起來美美地讀一讀吧。全班齊讀。
�、� 句子對比，感受“動態(tài)美”。
出示：“即使是蒙蒙細雨的夜晚，也有一兩只螢火蟲，這情景著實迷人。”學生對比原文，發(fā)現(xiàn)不同。
預(yù)設(shè):“一只兩只”，感受到螢火蟲是不斷地在出現(xiàn)的。而“一兩只”缺少動態(tài)美。
預(yù)設(shè): “閃著朦朧的微光在飛行”，通過“飛行”感受到作者將雨夜的螢火蟲進行動態(tài)描寫，使文章更為生動。
誰來讀一讀這種螢火蟲不斷飛出來又消失，并且到處飛行的動態(tài)美。指名朗讀。
�、� 這樣的夏夜又是一種怎樣之美？（寧靜之美） 再次通過朗讀，感悟“夏天最美是夜晚�！�
四、課堂小結(jié)，遷移運用
同學們，在清少納言的眼里春天最美是黎明，夏天最美是夜晚。那在你們眼里什么季節(jié)最美又是什么呢？
學生自由交流，并嘗試運用動態(tài)描寫，把印象最深的某一個畫面寫具體。
五、板書設(shè)計
22.四季之美
春 黎明
天
空 動態(tài)美
夏 夜晚 螢火蟲 秋 黃昏
作業(yè)設(shè)計
1.在課堂自學過程中完成《語文作業(yè)本》第3題春、夏兩列。 2.仿照課文1.2 兩段，用上動態(tài)描寫，把選擇印象最深的某一個畫面寫具體。
第二課時
教學目標
1.有感情地朗讀課文，背誦課文。
2.借助關(guān)鍵語句，聯(lián)系上下文，初步體會景物的動態(tài)描寫。
3.在反復(fù)的朗讀中體會課文的韻味。
4.初步了解動態(tài)描寫，培養(yǎng)學生的文學品鑒能力。
教學重點：
1.有感情地朗讀課文，背誦課文。
2.借助關(guān)鍵語句，聯(lián)系上下文，初步體會景物的動態(tài)描寫。
3.在反復(fù)的朗讀中體會課文的韻味。難點：初步了解動態(tài)描寫，培養(yǎng)學生的文學品鑒能力。
教學過程
一、溫故知新，導入新授
1. 通過上節(jié)課的學習，我們初步了解了散文《四季之美》誰能說說這篇課文寫了什么內(nèi)容？這節(jié)課我們繼續(xù)走進四季之美，體會字里行間蘊含的獨特的韻味。
2.一年四季人人都會寫，如果讓你寫，你會寫什么？譬如春天，你會寫……我們寫四季往往寫的是事物，春有百花秋有月，夏有涼風冬有雪，而作者寫的是四個時間段。這是一種時空的視角，這種視角很獨特。
二、研讀“春天的黎明”感受獨特的韻味
1.讓我們隨著作者獨特的視角，走進春天的黎明，自己讀一讀，盡可能把自己感受到的沒讀出來。
2作者是通過描寫什么把春天的黎明寫的這么美？（抓描寫色彩的詞語，體會天空顏色的動態(tài)變化。）抓關(guān)鍵詞語“一點兒一點兒”體會天空逐漸變亮；“魚肚色、紅暈、紅紫紅紫的彩云”體會天空色彩的變化。（動態(tài)描寫）
3.把你感受到的美讀出來。
三、研讀“夏天的夜晚”感受作者獨特的審美情趣
1.走過春天的黎明，我們來到了夏天的夜晚，自由讀文章想象文字當中的畫面。
2.我們想著想著就會發(fā)現(xiàn)，作者描寫了三種夜，明亮的月夜、漆黑漆黑的暗夜、蒙蒙細雨的夜晚。這三種夜蘊含的畫面非常豐富，但是作者卻寫的特別簡潔。明亮的月夜她只有了三個字：“固然美”，后面幾種夜也只用了一半句話，為什么？他為什么要寫的這樣的簡潔呢？明亮的月夜---常見、熟悉，作者只有了“固然美”漆黑漆黑的暗夜和蒙蒙細雨的夜晚，作者用了“也有、即使……也”這些詞語本身沒有畫面感，但是卻能把豐富的畫面送到了我們的眼前，送到了我們的心里然我們感受到作者這種獨特的審美情趣。
3.讓我們一起讀一讀這三種夜，感受夏夜的美麗，和獨特的韻味。
四、自主合作探究，研讀感受秋冬之美
1.四人組合作學習
四人組合作要求：
�。�1）自由讀秋冬部分，說說分別寫了哪些景物，你有什么樣的感受，寫旁批。（有意思、有情趣）
�。�2）四人組交流分享學習成果。
2.學生匯報，教師點撥
景物：歸鴉 大雁 風聲 蟲鳴 （體會人情味溫暖）
烏鴉并不美，但在作者的筆下卻成了美的象征。點點歸鴉像人一樣充滿感情，急急匆匆歸巢的情景，十分動人、美好。家是他們心中最溫暖的港灣。
大雁比翼而飛，相親相愛，這不就是人間最美好的情感嗎？這些動態(tài)畫面讓我們感受到了作者獨特的審美。
3.出示：馬致遠《天凈沙 秋思》對比體會清少納言的溫情。
“自古逢秋悲寂寥”但在清少納言的心中秋是溫暖的，秋是有人情味。歸鴉、大雁所展示的溫情和相親相愛的美好情感，讓我們感受到了溫暖。而這一切都源于清少納言心中充滿愛，所以眼中皆是愛。
4.誰來繼續(xù)和大家分享，指名匯報冬天的景物，體會作者筆下冬日的“和諧”。
寒冷的冬日，你最想做的事是什么？圍著炭火，捧一杯熱熱的牛奶，看著窗外漫天飛雪，此時什么都可以想，什么都可以不想。著閑逸的心情和著寒冷的冬晨是多么的和諧。
5. 請把這份閑逸與和諧用你的朗讀表達出來吧！
6. 配樂背誦全文。
五、品析詞語，了解結(jié)構(gòu)
1.再次默讀全文，你發(fā)現(xiàn)這篇散文中的詞語有什么特點？ 作者使用了疊詞，一方面讀起來朗朗上口，具有節(jié)奏感和音韻美，另一方面表達了作者的喜愛之情； 新鮮詞語“閑逸的心情、寒冷的冬晨”的使用然我們會有一種不一樣的體驗；大量四字詞語或成語的使用讓整篇文章讀起來很美。
2. 從結(jié)構(gòu)上來說，四個自然段都是使用“……最美是……”的句式開頭，齊齊整整，后文描寫則或長或短，錯落有致。
3. 從表達上來看這篇散文具有獨特的視角、表達和韻味。
六、小練筆：
課文所寫景致不多，卻營造出了沒得氛圍，請你仿照課文試著寫一寫自己印象最深的某個景致。
七、作業(yè)：
1.搜集不同譯者翻譯的《四季之美》比較閱讀。
2.讀《鳥的天堂》找出文中描寫的景物，體會課文里的動態(tài)描寫。
板書：
22.四季之美
獨特 視角
表達 韻味
《四季之美》教學設(shè)計11
教學目標：
1、會認本課6個生字，會寫本課8個生字，學習多音字“暈”和“著”。
2、能抓住表示時間的詞了解作者描寫景物的順序，感受四季之美。
3、有感情的朗讀課文，體會作者對自然對生命的愛。
4、背誦課文。摘抄優(yōu)美的詞句，積累語言。
教學重點：
能抓住表示時間的詞了解作者描寫景物的順序，感受四季之美。
教學難點：
1、有感情的朗讀課文，體會作者對自然對生命的愛。
2、背誦課文。
教學準備：
多媒體電子課件、卡片
教學課時：兩課時
教學過程：
第一課時
一、情景導入，引出課題
1、師：屏幕出示四組描寫四季的四字詞語，問同學們“同學們請觀察這些四字詞語，你發(fā)現(xiàn)了什么？”
春暖花開鳥語花香萬物復(fù)蘇
綠樹成蔭揮汗如雨驕陽似火
秋高氣爽秋雨綿綿稻谷飄香
冰天雪地冬日暖陽鵝毛大雪
生：我發(fā)現(xiàn)這些詞語都跟季節(jié)有關(guān)，第一組是描寫春天的詞語、第二組是描寫夏天的詞語、第三組是描寫秋天的詞語、第四組是描寫冬天的詞語。
師：你們可真棒！那你能用上你喜歡的詞語來說一說你心目中的那個美麗季節(jié)嗎？
師：春天給人以生機，夏天給人以熱情，秋天給人以豐盈，冬天給人以沉靜。作家們以生花妙筆為我們展示了色彩繽紛的四季。老師想和你們一起徜徉在四季的美景中，你們愿意嗎？(板書課題：四季之美)生：齊讀課題。
2、作者簡介
清少納言，生卒年不詳，大致活動于公元1000年前后，日本平安時代杰出的女文學家。她生于社會低微的貴族家庭，父親清原輔是著名歌人。公元991年前后，她入宮做了皇后定子的女官，數(shù)年后，定子卒，她結(jié)束了宮中生活。
清少納言聰穎而富有才智，精通和漢文學，有散文隨筆集《枕草子》和《清少納言集》傳世，《枕草子》是日本最早的散文隨筆集，共三卷約三百段，在這部書中，作者運用細膩的文筆，描繪了自然界的千變?nèi)f化，宮中的禮尚往來，人世的悲喜交加；不愧為日本平安文學中一枝永放異彩的奇葩。清少納言的散文詩作文字簡潔精當、詩意醇厚，感情真摯，嫻靜委婉。
二、初讀課文，整體感知。
1、初讀課文，不認識的生字根據(jù)注音拼讀一下，讀不通的地方多讀幾遍。
2、檢查自學情況，出示生字詞，學生認讀。
3、思考：課文主要講了什么？表達作者什么樣的`思想感情？
三、提出問題，自主學習。
1、自由朗讀課文，說說你最喜歡文章的那一部分？
2、課文是按照什么順序來描寫四季的美？
四、課后作業(yè)。
1、抄寫生字詞。
2、抄寫你喜歡的語句。
第二課時
一、復(fù)習導入。
同學們，你有積累過哪些描寫四季的詩歌？誰能背上一兩句？那么今天咱們就來繼續(xù)學習第22課，一起去欣賞日本作家清少納言筆下的四季之美！
二、相互學習，合作交流。
1、用過你自己喜歡的方式讀課文，畫出你喜歡的句子。
2、哪位同學能讀一讀課文的第一自然段？
3、誰能說一說，春天最美是什么？
（生：春天最美是黎明。）
4、師范讀，學生跟讀這一自然段。
5、我們已經(jīng)感受到了春天的美！那過了春天，就會迎來美麗的——夏天！你們喜歡夏天嗎？為什么呢？
過渡：師：是啊，夏天確實美，那讓我們一起來感受一下第二自然段夏天的美！
6、齊讀第二自然段，說說夏天最美是什么？
（夏天最美是夜晚）
7、課件出示螢火蟲動態(tài)圖，是啊，看，夏天的夜晚確實很美！翩翩飛舞的螢火蟲給給夏夜增添了無限的樂趣！那誰能用歡快的語氣再來讀一讀！
過渡：（課件出示樹葉飄落的動態(tài)圖）看，樹葉開始飄零，我似乎感覺到了一絲絲寒意，此時，讓你們感受到了什么季節(jié)？（手指著秋天卡片）
8、接下來，老師帶著你們一起進入秋天的黃昏！哪位同學愿意跟你的好朋友一起讀一讀？其他同學認真聽，并找出這段中的四字詞語。
�。c點歸鴉、急急匆匆、成群結(jié)隊、比翼而飛、夕陽西沉、夜幕降臨、心曠神怡）
8、是啊，秋天那么美，叫人感到的是——（點點歸鴉急急匆匆地朝窠里飛去），讓我們再回到秋天最美的黃昏，全班齊讀。
過渡：多么美麗的畫面，真的叫人心曠神怡，這么美的秋天，哪怕秋雨綿綿，也叫人覺得溫暖了。秋去冬來，我們就可以穿上厚厚的雪地靴去滑雪了，多么有趣！讓我們一起進入冬的世界！（課件出示冬天圖片）
9、冬天哪一個時刻最美呢？哪個組的同學來讀一讀課文的第四自然段！
�。ǘ熳蠲朗窃绯�。）
三、有感情的朗讀課文
師：多么美四季呀！讓我們再去感受一下四季之美吧�。úシ配浺簦�
師：老師是伴著音樂讀的，你們也想這樣讀嗎？（播放音樂）
生：伴著音樂讀課文。（美美的讀）
師：你們讀的太美了，讓我仿佛置身其中，謝謝你們。
�。ㄈ魰r間允許，試著背誦）
四、小練筆
師：播放一首跟四季有關(guān)的歌曲。你最喜歡哪個季節(jié)？請四人小組寫一寫！
五、小結(jié)：
今天咱們學習了“四季之美”這篇課文，作者通過對于四季景物的觀察，體會到四季景物的變化，四季里景物的不同的美，表現(xiàn)了作者善于觀察，善于體驗生活的高雅情致，字里行間滲透了作者對生活和大自然的熱愛之情！
六、作業(yè)布置：
1、背誦課文。
2、閱讀其它關(guān)于四季的文章。
《四季之美》教學設(shè)計12
教學目標：
1、借助關(guān)鍵語句，聯(lián)系上下文，初步體會景物的動態(tài)描寫，體會作者筆下四季之美的獨特韻味。
2、有感情朗讀課文，體會作者對大自然的熱愛之情。
教學重點：
借助關(guān)鍵語句，聯(lián)系上下文，初步體會景物的動態(tài)描寫。
教學過程：
一、單元導入
出示本單元的單元主題和單元要素，學生理解體會。
二、復(fù)習生字詞語，回顧課文內(nèi)容
1、回顧本課詞語：
黎明紅暈漆黑夜幕降臨愈發(fā)心曠神怡閑逸和諧掃興（開火車讀，齊讀）
2、回顧課文主要內(nèi)容，教師背誦課文1、 2自然段，學生朗讀3、4自然段。讀后說一說，在作者眼里，四季最美的時間是什么時間？教師板書：春天黎明；夏天夜晚；秋天黃昏；冬天早晨。板書：春天：黎明；夏天：夜晚；秋天：黃昏；冬天：早晨。
3、看板書說一說作者是按怎樣的順學寫的？（時間順序）
三、體會動態(tài)描寫，感悟情景之美
1、學習讀課文第一自然段，引導學生學習方法。
（1）出示課文第一自然段，指生讀。
�。�2）提出問題：這一自然段，作者抓住了什么景物寫的？天空發(fā)生了那些變化？什么在變？讓學生抓住動態(tài)描寫的句子進行體會。指導學生朗讀。
�。�3）讀了這一自然段，你感受到了什么？
2、引導學生背誦。
3、 總結(jié)本段的學習方法。
4、小組合作學習2—4自然段。
�。�1）默讀課文2—4自然段，圈出每個季節(jié)作者所寫的景致，用橫線畫出體現(xiàn)每個季節(jié)動態(tài)美的句子，并簡單批注。（溫馨提示：可以抓住關(guān)鍵詞句，想想畫面批注感受；也可以簡單批注你發(fā)現(xiàn)的想法。）
�。�2）學生小組學習，教師巡視。
（3）交流學習收獲。
預(yù)設(shè)：即使是蒙蒙細雨的夜晚，也有一只兩只螢火蟲，閃著朦朧的微光在飛行，這情景著實迷人。
�。�1）全體初讀，初步理解，這句描寫美在哪里？（板書：情景美）
�。�2）品析：寫了什么動物？它在干什么？想象螢火蟲飛行的`樣子，生交流。
師總結(jié)：第一段中寫顏色慢慢變化的句子是動態(tài)描寫，像這樣寫出螢火蟲飛行樣子的句子也是動態(tài)描寫。
�。�3）生再讀，讀出熒火蟲的動態(tài)之美
�。�4）師指導：重讀能表現(xiàn)螢火蟲動態(tài)美的詞語。
�。�5）熟讀自然成誦。
�。�6）師總結(jié)：這一句我們重新認識了動態(tài)描寫，寫出了事物運動時的樣子的描寫，就是動態(tài)描寫。（板書：動態(tài)描寫）
2、像這樣的動態(tài)描寫，文中還有很多，你還發(fā)現(xiàn)了哪一句？交流。
�。�1）預(yù)設(shè)交流：夕陽斜照西山時，動人的是點點歸鴉急匆匆地朝窠里飛去。
（2）為什么說它是動態(tài)描寫？（因為它寫了歸鴉急匆匆朝窠里飛去的運動的樣子。）
�。�3）這句寫得美嗎？品析美的原因。這句寫“動人的是點點歸鴉急匆匆地朝窠里飛去” 。想象烏鴉為什么急匆匆地朝窠里飛去呢？
它急著飛回去干什么？（預(yù)設(shè)：喂孩子，喂媽媽，烏鴉反哺。）這句話用動態(tài)描寫表現(xiàn)了情感美。（板書：情感美）
�。�4）讀出歸鴉著急的心情，指名讀。
�。�5）背誦。
（6）師總結(jié)：作者用動態(tài)描寫表現(xiàn)了情感之美。
3、繼續(xù)交流動態(tài)描寫的句子。
預(yù)設(shè)交流：成群結(jié)對的大雁，在高空中比翼而飛，更是叫人感動。
�。�1）它是動態(tài)描寫嗎？為什么說它是動態(tài)描寫？（因為它寫了大雁在高空比翼而飛的運動狀態(tài)。）
�。�2）讀出喜愛之情，背誦。
4、 小結(jié)：作者之所以感受到四季美，是因為，他看到了：春天天空顏色動態(tài)的變化美；夏天螢火蟲翩翩飛舞的動態(tài)美；秋天歸鴉、大雁飛行的動態(tài)們；冬天落雪、白霜、炭火的和諧美。
5、作者筆下的四季好美啊，請大家配樂朗讀課文，讀出喜愛之情。四個小組展示讀，各讀春夏秋冬。
四、仿寫
仿照課文，用動態(tài)描寫的方法，寫一段你印象最深的那份景致。
五、課外拓展訓練
出示《迷人的牧場》描寫片段，用本節(jié)課的學習方法，圈出作者所寫的景致，用橫線畫出體現(xiàn)牧場動態(tài)美的句子，并簡單批注。
《四季之美》教學設(shè)計13
教學目標
1、認識“曠、怡”等5個生字，會寫“黎、暈、漆”三個生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，把握課文的主要內(nèi)容。
3、學習1、2自然段，借助關(guān)鍵句初步體會景物的動態(tài)描寫，感受春天黎明顏色變化之美，夏季夜晚光感變化之美。
教學重難點：
借助關(guān)鍵句初步體會景物的動態(tài)描寫，感受春天黎明顏色變化之美，夏季夜晚光感變化之美。
教學過程：
課前談話：中國的古詩詞中有許多描繪四季美景，你還記得嗎？學生自由回答。
哪一句是你最喜歡的，說說原因。
今天，我們要學的文章跟四季有關(guān)。它的作者是距今一千多年前日本的女作家清少納言寫的。
一、揭示課題，認識作者，了解主題
1、出示課題，出示作者簡介，了解作者。
2、了解主題：學習課文前，我們先要看看篇章頁，知道學習的主題。
（1）出示篇章頁，自由讀，說說讀懂了什么？（學習的主題）
�。�2）了解靜態(tài)描寫和動態(tài)描寫：先指生說說—出示學過課文《鳥的天堂》中的動態(tài)描寫和靜態(tài)描寫
�。�3）把剛才的古詩分類，進一步認識靜態(tài)描寫和動態(tài)描寫。
二、初讀課文，理解作者視覺最獨特
1、自由讀課文，出示要求：
�。�1）讀準字音、讀通課文，思考文章介紹了什么？
�。�2）找一找文章的動態(tài)描寫和靜態(tài)描寫
2、檢查字詞：
第一組：紫紅紫紅、漆黑漆黑、翩翩飛舞、蒙蒙細雨、急急匆匆、熊熊炭火
指名讀：說說發(fā)現(xiàn)（疊詞更美）——給這些疊詞分成按動態(tài)和靜態(tài)描寫分成兩類—再讀
第二組：凜冽、閑逸
第三組：紅暈著實（讀準多音字）
3、說說課文的主要內(nèi)容
出示課文的四句話：每段開頭的第一句
師：看，這跟我們平時寫的四季的美景有和不同？
（作者選取四個時間段，選材視角獨特）
三、關(guān)注春、夏，感受變化之美
過渡：讓我們跟隨作者獨特的視角，走進春天的黎明和夏天的夜晚，哪種景致給你帶來的美的感受？作者是如何來寫這種景物的？畫出相關(guān)的句子，寫出對這些句子的感悟
1、學生自讀自悟
2、全班交流。
�。ㄒ唬┐禾�
預(yù)設(shè)：這段話作者重點寫的是朝霞，出示句子：“東方一點兒一點兒泛著魚肚色的天空，染上微微的紅暈，飄著紅紫紅紫的彩云�！�
�。�1）從疊詞“一點兒一點兒”“紅紫紅紫”蘊涵了對朝霞的全部情感，讀起來是多么的親切，仿佛作者在向我們娓娓述說。（描寫細膩）
�。�2）天空的顏色的變化由魚肚色——紅暈——紅紫紅紫——彩云，給我們展示了一幅絢麗多彩的朝霞圖。
�。�3）動詞運用準確：泛、染、飄
3、小結(jié)：這是顏色變化的動態(tài)之美，誰愿意把這美讀出來。（板書顏色變化）
4、指導朗讀�！耙稽c兒一點兒”“紅紫紅紫”讀出輕松，語速慢一些。讀出優(yōu)美。
指名讀，其他同學閉上眼睛，想象畫面，感受春天的獨特韻味。讀后評價。
5、誰能試著把這段話背下來。（關(guān)注一些詞語背誦會很輕松如“黎明、一點兒一點兒、紅紫紅紫”等）
（二）夏
過渡：孩子們，剛才我知道作者在描寫春天時用了動態(tài)描寫的方法，從黎明顏色的`變化中給我們呈現(xiàn)了一幅異彩紛呈的畫面。讓我們?nèi)バ蕾p夏天的夜晚，發(fā)現(xiàn)不一樣的美。
1、指名談感悟。
2、找一找作者描寫的三幅夜景（將文字變成三段），說說你最喜歡哪幅畫面，談?wù)勗�，結(jié)合朗讀。
3、說說作者最喜歡哪幅夜景，說說理由①從關(guān)聯(lián)詞“固然、也、即使、也”。②“這情景著實迷人”。從“無數(shù)的螢火蟲”變化到“一只兩只螢火蟲”都給我們展示靈動之美。③從字數(shù)上，第三種夏夜描繪得最詳細。（無數(shù)的螢火蟲在明亮的夜晚飛舞是美的，這是一種浩大的美，而在雨夜中螢火蟲由多變少后的光色忽幽忽暗，給雨夜添上了一份神秘的色彩，正因為如此，才讓作者感到迷人。）（板書：光色變化）
4、感受關(guān)聯(lián)詞的作用
�。�1）分別指名讀三幅畫面，讀好關(guān)聯(lián)詞，
讀著讀著，我們會發(fā)現(xiàn)，這些詞雖然沒有畫面感，但是卻吧這三幅畫面連接起來，而且一層比一層細膩地送到我們心中。
�。�2）指名連讀三幅畫面
5、感受意境：到底是什么把清少納言迷住了？——指名回答
出示畫面，迷住清少納言的不僅僅是一種事物。同學們，這蒙蒙細雨的夜晚就是一個大的背景，那種寧靜，那種深邃的映襯，讓其中的點點螢火的動態(tài)之美更加得迷人，這種寧靜的背景之下的動態(tài)之美，也是感情細膩的人才能發(fā)現(xiàn)的一種獨特之美。這與中國的古詩詞所描繪的意境之美如出一轍。
出示古代詩人描繪螢火蟲的詩詞。
熠熠流螢火，垂垂飲倒虹�！�。張元干
雨打燈難滅，風吹色更明。若非天上去，定作月邊星。”——唐、李白
時見飛螢三四點，樹影依稀相隔。—元、許有壬
6、齊讀，感受意境美
7、嘗試背誦：夏天最美是（）。（）固然美，也有（）。即使（），也有（），閃著（），這情景（）。
四、遷移
1、和清少納言同時期的中國詩人也描寫春天、夏天，他們筆下的春天和夏天又是怎樣的呢？
春：
數(shù)點雨聲風約住，朦朧淡月云來去�！铎�
疏影橫斜水清淺，暗香浮動月黃昏——林逋
淚眼問花花不語，亂紅飛過秋千去。——歐陽修
樓臺側(cè)畔楊花過，簾幕中間燕子飛�！�、晏殊
夏
無風水面琉璃滑，不覺船移，微動漣漪，驚起沙禽掠岸飛�！獨W陽修
嫩綠堪裁紅欲綻。蜻蜓點水魚游畔。一霎雨聲香四散�！�、晏殊
樹陰滿地當日午，夢覺流鶯一時聲�！巍⑻K舜欽
2、選擇一句自己喜歡的古詩，嘗試寫下詩中的動態(tài)描寫和靜態(tài)描寫（結(jié)合評價卡）
《四季之美》教學設(shè)計14
文本分析：
本文是一篇散文詩。日本女作家清少納言選擇了與春夏秋冬四季相對應(yīng)的、她認為最美的四個時刻——黎明、夜晚、黃昏、早晨來詠唱。四季之美，作者信筆寫來，春天的柔和、夏天的有趣、秋天的溫暖、冬天的和諧都細膩真摯，溢于言表。這首散文詩結(jié)構(gòu)簡單，語言簡潔，詩意含蓄，嫻靜委婉，字里行間充溢著作者對自然和生命的熱愛之情，值得品味。教師在教學的過程中，應(yīng)該以朗讀感悟為主，引導學生邊讀邊想象畫面，在朗讀中體會四季之美的獨特韻味，培養(yǎng)欣賞美的情趣。
設(shè)計意圖：
本單元的語文要素是：初步體會課文中的靜態(tài)描寫和動態(tài)描寫。我讓學生在閱讀中了解文章的表達順序，體會作者的思想感情，初步領(lǐng)悟文章的基本表達方法。借助關(guān)鍵語句，聯(lián)系上下文，體會景物的動態(tài)描寫：東方天空慢慢變化，夏夜安靜的夜晚中螢火蟲的動態(tài)變化，歸鴉和大雁“急急匆匆”“比翼而飛”時的動態(tài)畫面。指導學生想象文字背后的畫面，把作者筆下的景物和日常人們眼中這類景物相比較，引導學生感受作者獨特的審美情趣，再有感情地朗讀課文，讀出春天黎明的安靜，夏夜靜謐的氛圍，秋天景致的遼闊高遠，風聲蟲鳴背后的安靜，直至背誦課文。在此基礎(chǔ)上，照著第三段的描寫，選取自己印象最深的景致，進行仿寫，為單元后面的習作做好鋪墊。
教學目標：
1、認識本課“曠、怡、凜”等5個生字，會寫“黎、暈、漆”等9個生字。理解重點詞語的意思。
2、有感情地朗讀課文，結(jié)合具體的詞句展開想象，從朗讀和想象中體會四季不同的美，體會其中的動態(tài)描寫。
3、聯(lián)系自己的生活，體會作者筆下四季之美的獨特韻味，進行仿寫練習。
教學過程
一、激趣導入，揭示課題
課前朗讀四季詩句以及成語。
1、課件展示四季的風景圖，并配以和緩的音樂：
導語：大自然中四時的風景各異，“春有百花秋有月，夏有涼風冬有雪”，季節(jié)交替，四季輪換，為我們呈現(xiàn)出不一樣的風景。讓我們跟隨日本女作家清少納言，一起去感受她筆下的四季之美吧�。ò鍟核募局溃�
2、這篇文章是日本作家清少納言的作品，一起讀讀她的簡歷：
清少納言是一位造詣極高的`作家，這樣一位作家，她筆下的文字會有怎樣的獨到之處呢？自己打開書94頁，讀一讀文章，看看有哪些發(fā)現(xiàn)。
二、初讀課文、學習字詞。
1、先看看課文中出現(xiàn)的詞語，指名朗讀，學習凜冽讀音及意思，學習多音字暈。學習生字，指名朗讀關(guān)注藍色字體。強調(diào)“黎、漆，逸，免”。齊讀。指導書寫：黎、漆。在學習單上練寫。
2、同學們，四季之美，人人都有發(fā)現(xiàn)，但如果讓你寫四季之美，你會寫什么？學生回答。
3、但是，我們來看作者，她寫的是什么？（黎明、夜晚、黃昏、早晨）
理解黎明、黃昏。
4、我們寫四季，往往寫的是一些事，這是一種事物的視角，它比較常見。作者寫的是四個什么？是四個時刻，這是一種時空的視角，它是很獨特的。板書：視角獨特
三、品讀第一自然段
1、就讓我們隨著作者這種獨特的視角，走進春天的黎明，自己讀一讀，盡可能地把你感受到的那種美讀出來，開始。
2、請你讀一讀。這一段重點寫了什么景物？
黎明的天空，顏色有哪些變化？（魚肚色、紅暈、紅紫紅紫）
3、我們一起來欣賞黎明天空顏色的變化，讀：
4、黎明的天空，先是魚肚色，而后是染上微微的紅暈，最后是飄著紅紫紅紫的彩云。這是突然發(fā)生的變化嗎？(不是）從哪些詞語可以看出？（一點兒一點兒泛著、染、飄）這是對天空顏色變化的動態(tài)描寫。
5、一點兒一點兒泛著魚肚色的天空，你仿佛看到了什么？(天慢慢變亮)
所以我們在讀得時候，要讀得慢一些，舒緩一些。你讀：
6、你讀得很美。這段的語言很有特點，你感覺呢？（疊詞）
一點兒一點兒、微微、紅紫紅紫，（板書：表達獨特）來齊讀：
6、讓我們一邊欣賞美麗的天空，一邊背一背這段優(yōu)美的文字吧！
總結(jié)學法：剛才我們按照：讀一讀——圈景物——體會景物動態(tài)美，——感情朗讀體會表達的獨特，學習了第一段。請按照這樣的方法同桌合作學習2、3段。指名讀自學要求。
四、交流學習第二自然段
走過春天的黎明，我們來到夏天的夜晚。
1、指名朗讀，說說作者重點寫了夏天的夜晚什么景致？（螢火蟲）
2、說說哪些動態(tài)描寫？（手畫）你能體會出語言的獨特嗎？
3、作者其實寫了三種夜：第一種夜，明亮的月夜，第二種夜你們說（漆黑的暗夜），第三種夜（蒙蒙的雨夜），這三種夜它蘊含的畫面非常豐富。
4、帶著想象讀第一句。文人墨客都愛寫明亮的月夜。來，讀一讀這些句子
5、這明亮的月夜，多美�。∷呀�(jīng)存在于人們的眼中、心中。所以，青少納言只用了簡潔的三個字“固然美”。來，一起美美地讀一讀這句話。
6、第二種讀完。漆黑漆黑的暗夜，你看到了什么？
7、讀第三種，思考：這情景著實迷人，是什么把清少納言給迷住了呢，你們覺得？（螢火蟲把她給迷住了。）
7、她只喜歡螢火蟲嗎？（紅色強調(diào)：固然，也有，即使也有），
咱們接著來聽，叫一個一個學生接讀三種夜。
8、如果大家閉上眼睛想象一下，你就知道迷住清少納言的不僅僅是一種事物。（同學們，這蒙蒙細雨的夜晚就是一個大的背景，那種寧靜，那種深邃的映襯，讓其中的點點螢火的動態(tài)之美更加得迷人，這種寧靜的背景之下的動態(tài)之美，是一種非常獨特的表達）。
9、同學們，現(xiàn)代快節(jié)奏的生活，已經(jīng)幾乎讓我們忘記了感受夏夜的美好，但是，清少納言不同，她愛著這每一個夏夜，夏天最美是夜晚。請讀：
10、明亮的月夜，她覺得美啊，漆黑漆黑的暗夜，她覺得也美，就算是蒙蒙細雨的夜晚，她覺得還美，這個視角很是獨特。在這夏夜里，她靜靜地看，靜靜地聽，靜靜地欣賞，夏天，背——
五、學習第三段
1、嗯，真是迷人，走過夏天的夜晚，我們來到秋天的黃昏，誰來說說這一段話中寫了哪些景物？（夕陽、歸鴉、大雁、風聲、蟲鳴）
2、你感覺她是按照什么順序來寫的？（夕陽斜照、夕陽西沉）
3、這些景物在文人的筆下，都表達什么樣的心情？請讀讀下面句子。說說你的感受。（悲傷，惆悵）
4、自古逢秋悲寂寥。秋天往往讓人傷感，清少納言在她的文中也有這些情感嗎？指名讀：
�。ㄋ齾s不傷感，感動、心曠神怡）（手畫）
5、理解心曠神怡：心情舒暢，精神愉快。
6、那你怎么理解呢？烏鴉給人怎樣的感覺？她卻認為：
是什么讓她感動？理解比翼而飛。
是什么讓人心曠神怡？
7、我們來讀一讀這三句話，這組同學一人讀一句。
第一句，師范讀前半句想一下，夕陽斜照，那大的背景，慢一點。
第二句，高空，那種遙遠，那種遼闊，那種空曠。
第三句，你來，讀得真好，但是，師慢讀“夕陽西沉，夜幕降臨”，那種靜謐，那聲音才更好聽呀。
8、這夕陽斜照的溫暖而寧靜的大背景中，點點飛鳥的動態(tài)之美更加生動，整個畫面才有意境。所以作者感嘆：秋天最美是黃昏，讀：
六、仿寫
1、清少納言的筆下的四季之美很是獨特，我們心里也會有一份難忘的景致，它也可能真的只屬于我們自己，別人可能看不到，也寫不來，那么就讓我們仿照第三段寫一寫心中最美，如果你能在大的背景之中，寫出一點動態(tài)的美，就更好了。請在學習單里練習。
2、交流、分享。
七、作業(yè)
1、練寫課后生字、生詞。
2、按照我們課堂學習的方法，自學第四自然段，下節(jié)語文課交流。
八、板書設(shè)計
《四季之美》教學設(shè)計15
教材簡析
《四季之美》是五年級上冊第七單元的第一篇精讀課文。單元的內(nèi)容主題是“四時景物皆成趣”，單元語文要素是“初步體會課文中的靜態(tài)描寫和動態(tài)描寫”。這是一篇散文，作者清少納言。全文以簡短的篇幅、簡單的結(jié)構(gòu)，按照四季的順序?qū)懢�，共有四個自然段，春、夏、秋、冬各為一自然段。每段開頭，作者都開門見山點明在這個季節(jié)中最美的時刻——春天的黎明、夏天的夜晚、秋天的黃昏、冬天的早晨。然后抓住這一時段中自己認為最美的景物進行描述。作者清少納言的散文用詞也是特別講究，字里行間，細膩而真摯的情感溢于言表。本文選擇獨特的視角，運用動態(tài)描寫，結(jié)合精妙的語言表達，寫出了四季所具有的獨特韻味，也讓我們深深感受到清少納言對自然、對生命、對生活的熱愛。
教學目標
1.認識本課“曠、怡”等5個生字，會寫“黎、漆”等9個生字。
2.有感情地朗讀課文，借助想象畫面、創(chuàng)境引讀等方法品讀感悟；抓住“四季”和“美”展開學習活動，初步體會景物描寫的動態(tài)美，從而感受作者描寫的獨特之處。
3.小組合作，借助精妙詞句品悟語言，感悟作者的表達方法來實現(xiàn)與作者情感的共鳴。通過讀寫結(jié)合，嘗試運用動態(tài)描寫表現(xiàn)美，寫出韻味，著力培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)。
教學過程
一、談話導入，生活激趣
1.同學們，大自然賜予我們美麗的四季，四季景物皆成趣。日本作家清少納言寫過一篇小散文《四季之美》，關(guān)于作者有誰了解？
2.借助資料師生共同交流作者，借助學習單，生生交流預(yù)習收獲。
二、檢查預(yù)習，整體感知
1.學習單交流預(yù)習：結(jié)合讀音、字形給大家提醒。
2.借助對比觀察，識記并指導寫好“黎”和“漆”。
3.詞語接讀，進一步鞏固本課生詞。
4.整體感知：自由讀課文，讀準字音，讀通句子。課文讀完了，你有什么發(fā)現(xiàn)？
【設(shè)計意圖：學生是課堂學習的主體。課前，先從學生預(yù)習入手，借助教師提供的學習單“支架”，學生與學生之間充分交流，分享預(yù)學的收獲，給學生提供了一個展示的平臺。從生字詞學習到整體感知課文，從文字到文本，從內(nèi)容到結(jié)構(gòu)，學生在預(yù)習反饋中漸漸走向作者，走進文本深處�！�
三、借助文本，品讀美文
1.自讀品悟：作者寫的四季中，你喜歡哪個季節(jié)？美在哪里？作者是怎樣寫出動態(tài)美的？請大家默讀課文，畫出相關(guān)句子寫寫批注，一會兒我們來交流。
2.全班交流，四季帶給自己的美的感受。
【設(shè)計意圖：通過交流感悟，抓住“四季”和“美”展開學習活動，初步體會景物描寫的動態(tài)美，引領(lǐng)學生分析作者是怎樣寫出動態(tài)美的。“抓變化”“寫動作”“聽聲音”等等具體表現(xiàn)手法實實在在呈現(xiàn)在學生們眼前。同時借助文本中蘊含的美好情感與作者情感產(chǎn)生共鳴，感受四季的美好，產(chǎn)生對自然、對生命、對生活的熱愛�！�
四、創(chuàng)境美讀，體悟情感
1.自由度、默讀、個人讀、師生合作讀四季之美。
2.我們跟隨作者一起感受美麗的四季：冬的閑逸，秋的感動，夏的迷人，春天呢？你能根據(jù)自己的理解找一個詞語來描寫春天帶給我們的感受嗎？
3.小結(jié)：作者就是抓住了四季里不同的時間，運用這些動態(tài)描寫，展現(xiàn)出了四季的美好。
【設(shè)計意圖：這是一篇優(yōu)美動人的散文，要通過多種形式的朗讀，去發(fā)現(xiàn)作者筆下四季獨特的美。教學中設(shè)計了多種形式的讀。讀后，創(chuàng)設(shè)情境，讓學生說出自己眼中描寫秋天的詞語。情境驅(qū)動，通過與自己描寫四季角度的詞語比較，進一步讓學生感受到作者選擇角度的獨特，為后續(xù)遷移致用打下基礎(chǔ)�！�
五、遷移致用，合作研讀
1.這是名家筆下的四季，如果請你來寫四季之美，你會寫什么？（簡單交流）在學習單上嘗試運用動態(tài)描寫，寫一寫自己眼中美麗的四季，并交流。
【設(shè)計意圖：學語言就是為了運用，動筆環(huán)節(jié)就應(yīng)該設(shè)計在最有利于學生讀寫能力提高的環(huán)節(jié)�！斑\用動態(tài)描寫，寫一寫自己眼中美麗的四季”，這不僅僅是對本課習得語言要素的遷移致用，也是落腳于生活語文，借助前面習得的動態(tài)描寫的具體手法進行創(chuàng)作，讓語言文字的學習成功落地，貼近生活、表現(xiàn)生活、服務(wù)生活�！�
2.再讀課文，小組合作，選擇一個季節(jié)，借助表格，研讀學習作者的精妙語言，體會四季之美究竟美在哪里。
【設(shè)計意圖：交流過自己的小練筆，學生不難發(fā)現(xiàn)，自己筆下的四季之美較之作者筆下的四季之美少了一分散文的優(yōu)雅，詩一般的語言。學習關(guān)注點自然而然落在了作者“精妙語言”的表達上，這是本課學習的`重難點。再次借助教師提供的表格“支架”，通過合作學習解決問題，發(fā)現(xiàn)、感悟、學習作者創(chuàng)作時“好的角度”“巧的用詞”“妙的韻味”。學生梳理研究文本，在分享學習所得過程中成長，通過師生聯(lián)動，生生互動等方式，交流、研磨，真正提升學生的語文素養(yǎng)�！�
3.再次修改小練筆，嘗試著運用獨特的角度或者巧妙的詞語寫出自己眼中的四季之美。
六、拓展閱讀，反饋探究
1.本單元的語文要素是“體會動態(tài)描寫和靜態(tài)描寫”，后面的兩篇課文《鳥的天堂》（節(jié)選）和《月跡》（節(jié)選）也都有動態(tài)描寫。
2.（利用學習單拓展閱讀內(nèi)容）讀讀這兩個小片段，談?wù)剟討B(tài)描寫帶給你的感受。
【設(shè)計意圖：本單元的語文要素是“初步體會課文中的靜態(tài)描寫和動態(tài)描寫”，在此處設(shè)計整合單元的其他兩篇課文《鳥的天堂》（節(jié)選） 《月跡》（節(jié)選），既能幫助學生進一步感受動態(tài)描寫展現(xiàn)景物的獨特魅力，同時也為后續(xù)展開本單元深入研讀，學習先靜后動、動靜結(jié)合的寫法做好鋪墊。】
七、作業(yè)設(shè)計
1.推薦閱讀《四時的情趣》（周作人譯）和《春曙為最》（林文月譯）。
2.觀察自然景觀或者自然景物，完成“觀察記錄單”。
教學后記
本次教學設(shè)計真正尊重學生的認知基礎(chǔ)，充分調(diào)動了學生的學習積極性。在研讀課標、深挖教材的基礎(chǔ)上，在學生認知暫時達不到的時候進行適時的引導點撥，讓學生學法、用法、得法。教學設(shè)計很好地體現(xiàn)了課程理念。
一、以讀促講，潤物細無聲
清少納言是一個熱愛自然的人，她特別擅長用自己一雙會發(fā)現(xiàn)的眼睛去觀察四季中獨特的美。而散文教學，就是要精講多讀。教學中我?guī)ьI(lǐng)學生們在充分閱讀、感悟的基礎(chǔ)上選擇喜歡的部分去讀去品，把原本枯燥的讀課文變得時而在品小詩、時而在浮畫面，尤其是創(chuàng)境美讀，以情境驅(qū)動激發(fā)學生在讀中感悟，無痕卻深情。
二、“支架”引領(lǐng)，得法于無形
合作學習不是趕大集，你說我說大家說，而是要在學生學習的重難點上，以問題牽動，通過師生聯(lián)動、生生互動，通過合作打破學習上的壁壘，真正有所感悟。“
作者筆下四季的獨特韻味”如何體會？就是學生本課學習的難點之一。
課堂上我沒有牽引著學生逐句交流，更沒有死板單一地講述動態(tài)描寫，而是借助一個學習單“支架”，巧妙地引導學生在合作探究中體會作者描寫角度的獨特，感受作者用詞之精妙。
讀寫結(jié)合的部分更是務(wù)實地動筆在前，“支架”在后，讓學生真正學習動態(tài)描寫的方法以及對選取角度進行思考，捕捉到了作者用詞的巧妙，感受詩般的語言韻味。學生自然而然便由學到用，拓展遷移，水到渠成。
三、評價及時，點撥巧無痕
課堂上不僅僅是教與學、師與生，更是彼此交流對話的我和你。課堂上我不忘對每位學生的關(guān)注，每一次互動都是一次深刻的對話，在欣賞、肯定的同時更能及時給予學生指導，簡短的評價語都能對學生有所啟發(fā)。這種對課堂的駕馭、對學生極大的尊重，讓課堂真正成為了師生互動、真實高效的生本課堂。
【《四季之美》教學設(shè)計】相關(guān)文章：
四季之美教學設(shè)計05-23
《四季之美》教學設(shè)計08-25
部編版《四季之美》教學設(shè)計12-16
《四季之美》教學反思9篇02-28
《四季之美》教學反思4篇04-15
四季之美教學反思6篇04-02
《四季之美》教案06-18
《四季之美》教案11-09