教師教學(xué)設(shè)計(jì)
作為一名教師，很有必要精心設(shè)計(jì)一份教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)是教育技術(shù)的組成部分，它的功能在于運(yùn)用系統(tǒng)方法設(shè)計(jì)教學(xué)過程，使之成為一種具有操作性的程序。寫教學(xué)設(shè)計(jì)需要注意哪些格式呢？下面是小編為大家整理的教師教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎大家分享。
教師教學(xué)設(shè)計(jì)1
經(jīng)過一段時(shí)間的學(xué)習(xí)，我對信息化教學(xué)有了一些更深刻的認(rèn)識。結(jié)合我所任教的語文學(xué)科特點(diǎn)，我覺得語文學(xué)科與信息技術(shù)教育的整合具有得天獨(dú)厚的優(yōu)勢。它的運(yùn)用，為語文課堂教學(xué)增添了無窮魅力，拓寬語文教學(xué)的空間。
信息化教學(xué)對于學(xué)生學(xué)習(xí)能力以及問題意識的培養(yǎng)乃至懷疑精神的塑造具有重要意義。學(xué)生通過對現(xiàn)代化教學(xué)資源的真正利用，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)現(xiàn)的興趣，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力和協(xié)作能力，拓展學(xué)生的課外知識，可促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化閱讀等等有諸多益處。
但是信息化教學(xué)在實(shí)際的實(shí)施和操作過程中仍存在一些問題和困惑:
1、比如語文學(xué)科中的單元模塊，一個(gè)單元一個(gè)主題，一般情況下包括四篇課文，四篇課文全部學(xué)完，以往大概要10個(gè)課時(shí)，再加上練習(xí)和習(xí)作部分，至少要16個(gè)課時(shí)，需要8個(gè)兩連堂，這樣設(shè)計(jì)單元模塊時(shí)對老師來說也是一個(gè)繁重的任務(wù)。我昨天在設(shè)計(jì)第一單元時(shí)，四篇課文，我分成兩個(gè)模塊，一篇現(xiàn)代抒情詩歌，一篇古詩兩首分在一個(gè)模塊里，剩下兩篇是兩位愛國偉人的故事散文分在一個(gè)模塊。但是在實(shí)際設(shè)計(jì)中，時(shí)間的分配上、操作的可能性上我還是出現(xiàn)了困惑。再有，語文課雖然是一個(gè)單元同一個(gè)主題，但是每一篇課文的重難點(diǎn)是不同，要求學(xué)生掌握的知識點(diǎn)也是不同，我覺得還是一篇課文一篇課文的學(xué)習(xí)，如有共性的`地方再融會貫通起來。我覺得還是一篇課文，兩個(gè)課時(shí)，一個(gè)兩連堂，一個(gè)小模塊，這樣從時(shí)間、和實(shí)際操作上更容易把握。
2、電腦的使用在內(nèi)容要有選擇
信息化教學(xué)并不是課堂上學(xué)生使用電腦了，就是信息化教學(xué)了，更重要的是學(xué)生在課堂上真正學(xué)到了什么東西。既然電腦是個(gè)比字典更豐富的學(xué)習(xí)工具，我們知道在學(xué)習(xí)的過程中并不是時(shí)刻都在使用字典，所以我覺得在學(xué)習(xí)、操作過程中并不是每一個(gè)內(nèi)容都要借助電腦，所以電腦的使用在內(nèi)容要有選擇。對一些教學(xué)內(nèi)容如:識字、寫字、朗讀、口語表達(dá)能力還是要實(shí)實(shí)在在、扎扎實(shí)實(shí)地帶領(lǐng)著學(xué)生訓(xùn)練到位，這些能力的培養(yǎng)可以借助電腦，但是不能完全依賴電腦。
3、相對于學(xué)生，教師面對信息化教學(xué)資源所感受到的不僅是便利，更多的是挑戰(zhàn)。同時(shí)也必須思考和實(shí)施新的對策與方法，教師一方面要積極激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新能力，另一方面更應(yīng)重新確立教育教學(xué)的側(cè)重點(diǎn)。由于教師與學(xué)生面對的是同樣的信息資源，教師必須具有較高的課堂駕馭能力和課堂管理能力。
4、培養(yǎng)學(xué)生上網(wǎng)搜集信息、處理信息的能力
電腦的使用固然能夠激發(fā)學(xué)生的興趣，拓寬他們的知識面，給他們學(xué)習(xí)的自由。但是作為小學(xué)生來說由于年齡的特點(diǎn)，如果不能夠很好的引導(dǎo)、管理，學(xué)生可能在一定的時(shí)間里從電腦里什么價(jià)值的知識也搜索不到，那就竹籃打水一場空了。所以培養(yǎng)學(xué)生上網(wǎng)搜集信息、處理信息的能力這應(yīng)該是我們需要著重培養(yǎng)。
以上是我的一些粗淺的感受，有不足之處，希望領(lǐng)導(dǎo)、同時(shí)指正。
信息化教學(xué)培訓(xùn)心得二:信息化教學(xué)培訓(xùn)心得體會
今年的暑假很特別，因?yàn)檫@是我第一次以教師的身份來享受這個(gè)歡樂讓我期待的暑假，更特別讓我記憶深刻的還有，我有幸參加了由x教育局培訓(xùn)科組織舉辦的信息技化教學(xué)培訓(xùn)。本次培訓(xùn)為期六天，由市教育局的培訓(xùn)科主持，并特邀著名華中師范大學(xué)教授胡小勇教授進(jìn)行全方位的培訓(xùn)講課，來自全市初中和小學(xué)約200位骨干教師接受了培訓(xùn)并積極參與討論。培訓(xùn)通過四個(gè)模塊提高教師信息化教學(xué)應(yīng)用水平，分別是:信息化教學(xué)研修、問題化教學(xué)的案例分析、教學(xué)評價(jià)目標(biāo)學(xué)習(xí)、集中上級學(xué)習(xí)實(shí)用教學(xué)軟件。
完善穩(wěn)定的教學(xué)平臺是實(shí)現(xiàn)教育信息化的地基，所以掌握作為一線教師的我們掌握實(shí)踐操作技巧是在信息化教學(xué)的萬里長征第一步。我通過前兩個(gè)模塊的學(xué)習(xí)，首先了解了以前不知道的概念:“信息化教學(xué)”。胡教授有句讓我感受深刻的話:信息技術(shù)是個(gè)萬能的錘子，但是我們需要的釘子在哪里呢?也就是說，因?yàn)樾畔⒓夹g(shù)的發(fā)展，我們從網(wǎng)絡(luò)中可以獲得的東西多了，但是這樣也是一把雙刃劍，我們怎么樣從這個(gè)海量的信息中獲得自己想要的釘子呢?這就是需要我們老師有實(shí)踐實(shí)效性的知識，和對知識的處理。而優(yōu)秀的教師更是一個(gè)機(jī)智，策略，技能的存儲者。胡教授所傳授的很多理論自己第一次接觸，覺得很新奇，更或者我們這個(gè)環(huán)境下的教師接觸的少了，畢竟環(huán)境不一樣。
這次培訓(xùn)不僅僅在掌握先進(jìn)的信息技術(shù)知識，還增加了學(xué)員的上機(jī)實(shí)戰(zhàn)操作訓(xùn)練，后半部分的培訓(xùn)在上午學(xué)習(xí)理論后，下午直接進(jìn)行面對面的操作，實(shí)踐的效果很有效，我們學(xué)會了更好地使用各種軟件來支撐教學(xué)，我們可以輕松構(gòu)建自己的教學(xué)課程、編寫學(xué)案、組織討論。我們將作業(yè)統(tǒng)一第一時(shí)間上傳到專門的教育平臺，胡教授的精心批閱更是讓我們知道自己的不足，更好更快的完善自己。
教師教學(xué)設(shè)計(jì)2
一.活動目的
教學(xué)設(shè)計(jì)是教師以現(xiàn)代教學(xué)理論為基礎(chǔ),依據(jù)教學(xué)對象的特點(diǎn)和教師自己的教學(xué)觀念、經(jīng)驗(yàn)、風(fēng)格,運(yùn)用系統(tǒng)的觀點(diǎn)與方法,分析教學(xué)中的`問題和需要,教學(xué)設(shè)計(jì)是教師為教學(xué)活動制定的藍(lán)圖,是教學(xué)活動得以順利進(jìn)行的基本保證。為了更好的推進(jìn)電子備課,提高教師備課的有效性,根據(jù)教科室工作計(jì)劃,決定舉行教師教學(xué)設(shè)計(jì)評比活動。
二、活動時(shí)間
20xx年5月29至6月1日
三、活動形式
本次教學(xué)設(shè)計(jì)評比采用非現(xiàn)場形式,每備課組或個(gè)人送交一篇教學(xué)設(shè)計(jì)參加評比。教學(xué)內(nèi)容自定,電子稿送交郵箱。
本次評比以教研組為單位,設(shè)一等獎(jiǎng)1名,二等獎(jiǎng)2名,優(yōu)秀獎(jiǎng)若干名,學(xué)校頒發(fā)證書并給予適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)。
四、參加人員
全體一線教師
五、比賽要求
1.各參賽教學(xué)設(shè)計(jì),要以學(xué)校提供的教學(xué)設(shè)計(jì)模板為藍(lán)圖,進(jìn)行設(shè)計(jì)。
2.教學(xué)設(shè)計(jì)要符合學(xué)校實(shí)情、要針對學(xué)生的實(shí)際水平,設(shè)計(jì)教案。
3.參賽教學(xué)設(shè)計(jì)主題明確、材料詳實(shí)、系統(tǒng)多元、跟進(jìn)提升。
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一、教學(xué)目標(biāo)
【知識與能力】培養(yǎng)學(xué)生自讀注解，疏通淺易文言文的能力。
【過程與方法】自主學(xué)習(xí)探究，了解作者的觀點(diǎn)，學(xué)習(xí)文章對比論證、引用論證等說理方法。
【情感態(tài)度與價(jià)值觀】樹立尊師重教的思想，培養(yǎng)謙虛好學(xué)的風(fēng)氣。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
【教學(xué)重點(diǎn)】掌握文章對比論證的說理方法。
【教學(xué)難點(diǎn)】品位語言運(yùn)用上的特點(diǎn)。
三、教學(xué)方法
朗讀法、自主探究法、小組合作探究法。
四、教學(xué)過程
(一)導(dǎo)入新課
古語有云：“國將興，必貴師而重傅”，“一日為師，終身為父”。到今日，也有“學(xué)高為師，身正為范”的贊譽(yù)。尊師重道是中華民族的傳統(tǒng)美德，古往今來，代代相傳。引導(dǎo)學(xué)生談?wù)劇白饚熤氐馈钡睦幽?
(二)整體感知
1.教師范讀，學(xué)生齊讀。
2.找出本文的中心論點(diǎn)，并思考作者是怎樣圍繞中心論述的?
明確：本文的中心論點(diǎn)是“學(xué)者必有師”，“道之所存，師之所存”。圍繞這個(gè)中心，文章首先從正面立論，從理論上闡明從師的重要性，提出了從師的標(biāo)準(zhǔn)，接著，慨嘆師道不傳已久，聯(lián)系當(dāng)時(shí)的社會實(shí)際，以眾人的“恥學(xué)于師”反襯從師學(xué)習(xí)的重要。在第三段中，又運(yùn)用了孔子的典型事例，進(jìn)一步說明從師的必要和以能者為師的道理。最后一段，說明寫本文的緣由，這本屬于附記性質(zhì)，但作者贊揚(yáng)李蟠“不拘于時(shí)學(xué)于余”�！澳苄泄诺�(行從師之道)”，又一次強(qiáng)調(diào)了他的觀點(diǎn)。
3.試摘錄作者關(guān)于老師的職能、從師學(xué)習(xí)的必要、擇師的原則等方面的精辟論述，體會其深刻含義。
明確：關(guān)于老師的職能：“師者，所以傳道受業(yè)解惑也。”——把教師的職責(zé)從“授之書而習(xí)其句讀”，擴(kuò)大到“傳道受業(yè)解惑”，這在當(dāng)時(shí)是一個(gè)了不起的進(jìn)步，并意味著不僅“童子”要從師學(xué)習(xí)，所有志于學(xué)問的成年人都要從師學(xué)習(xí)。
關(guān)于從師學(xué)習(xí)的必要：“人非生而知之者，孰能無惑?惑而不從師，其為感也，終不解矣。”——否定“生而知之”，明確“學(xué)而后知”，嚴(yán)正批駁了上層“士大夫之族”宣揚(yáng)的血統(tǒng)論和先驗(yàn)論，具有積極意義。
關(guān)于擇師原則：“無貴無賤，無長無少，道之所存，師之所存也�！薄暗茏硬槐夭蝗鐜�，師不必賢于弟子，聞道有先后，術(shù)業(yè)有專攻，如是而已�！贬橅玖水�(dāng)時(shí)上層社會只看門弟高低，不重真才實(shí)學(xué)的惡劣風(fēng)氣，提出了全新的擇師觀念。
(三)深入研讀
1.找出你認(rèn)為最精彩的段落，并說明原因。
明確：本文第二段寫得最為精彩，這和恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用了對比的論證方法有直接的關(guān)系。這段所用的三組對比有一個(gè)共同的特點(diǎn)，那就是經(jīng)過雙方的對比，造成了一種強(qiáng)烈的反差效果，都可以用“反而”承接上文，在語意上形成了一個(gè)逆接序列。如，“古之圣人”才智高，尚且從師學(xué)習(xí);“今之眾人”才智低，反而“恥學(xué)于師”。通過對比，揭示了“士大夫之族”不從師學(xué)習(xí)的.違背常理，則作者主張從師學(xué)習(xí)的觀點(diǎn)不言自明。
2.閱讀“嗟呼!師道之不傳也久矣!……其可怪也歟!”一段文字，討論下列問題：
(1)本段有哪幾個(gè)對比?每個(gè)對比中，正確的態(tài)度與錯(cuò)誤的態(tài)度各是什么?由于采取錯(cuò)誤態(tài)度，帶來什么嚴(yán)重后果?
明確：本段有三個(gè)對比，第一個(gè)是古之圣人“從師而問”與今之眾人“恥學(xué)于師”的對比，致使“圣益圣，愚益愚”;第二個(gè)是“愛其子，擇師而教之”與“于其身，則恥師焉”的對比，致使“小學(xué)而大遺”，“未見其明”;第三個(gè)是巫醫(yī)樂師百工之人“不恥相師”與士大夫之族對從師者“群聚而笑之”的對比，致使“其智乃反不能及”。
(2)幾個(gè)對比相互之間有什么關(guān)系?它們在段落中的先后順序能否調(diào)換?為什么?
明確：幾個(gè)對比之間有縱比、本身自相矛盾的事實(shí)相比、橫比的關(guān)系，先后順序不能調(diào)換，因?yàn)楸径味问拙涫恰班岛?師道之不傳也久矣!欲人之無惑也難矣!”三個(gè)對比的順序與之相應(yīng)。
(3)每個(gè)對比之后，作者都抒發(fā)了自己的感慨，有關(guān)句子的語調(diào)相同嗎?有什么意義?
明確：語調(diào)不同，“圣人之所以為圣，愚人之所以為愚，其皆出于此乎?”這是疑問語調(diào)：“……小學(xué)而大疑，吾未見其明也。”這是陳述語調(diào)：“……今其智乃反不能及，其可怪也歟!”這是感嘆語調(diào)，語調(diào)富于變化，不僅文氣很順，而且也增強(qiáng)了文章論辯的邏輯力量
(四)拓展延伸
文中提到了許多從師的道理，哪些對我們今天有借鑒意義?哪些反映了作者的封建意識?(可由學(xué)生討論)
作者第一次提出了老師的職責(zé)，既概括又全面;作者強(qiáng)調(diào)學(xué)而知之，必須從師學(xué)習(xí)，能者為師，不恥下問，尊重老師，獎(jiǎng)勵(lì)后學(xué)等思想在今天仍有借鑒意義。但作者所說的“道”，是維護(hù)封建統(tǒng)治的儒家之道，所說的“業(yè)”，是“六藝經(jīng)傳”，與我們所講的“道”和“業(yè)”的內(nèi)涵是根本不同的。他把“士大夫之族”在從師問題上的見識不如“巫醫(yī)樂師百工之人”看成反常，暴露了輕視勞動人民的封建統(tǒng)治階級的偏見。
(五)小結(jié)作業(yè)
清代鄭板橋曾提出：學(xué)問二字，須拆開看，學(xué)是學(xué)，問是問。請結(jié)合自身，談?wù)勀銓@句話的理解。
五、板書設(shè)計(jì)
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一、教學(xué)評價(jià)的概述
（一）教學(xué)評價(jià)的含義
1、教學(xué)評價(jià)
是指在教學(xué)情境中，把獲得的學(xué)生學(xué)習(xí)的信息與評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行比較、作出判斷（和決定）的過程。（《教學(xué)設(shè)計(jì)》盛群力等編著.12 P354）
是以教學(xué)目標(biāo)為依據(jù)，運(yùn)用可操作的科學(xué)手段，系統(tǒng)收集有關(guān)教學(xué)的信息資料，并通過量化對教學(xué)的過程和結(jié)果做出價(jià)值性判斷，以促進(jìn)學(xué)生的自我發(fā)展和教學(xué)的完善。（《教學(xué)理論：課堂教學(xué)的原理、策略與研究》，施良方）
是指以教學(xué)目標(biāo)為依據(jù)，制定科學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)，運(yùn)用一切有效的技術(shù)手段，對教學(xué)活動過程及其結(jié)果進(jìn)行測定、衡量，并給以價(jià)值判斷。（《教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)》，何克抗等）
是通過各種測量，系統(tǒng)地搜集證據(jù)，從而對學(xué)生通過教學(xué)發(fā)生的行為變化予以確定。（李秉德，《教學(xué)論》）
2、 “地理教學(xué)評價(jià)”
以地理教學(xué)目標(biāo)為依據(jù)，運(yùn)用一切可行的科學(xué)方法系統(tǒng)的收集信息，對地理教師教地理的理念、策略、方法與學(xué)生學(xué)地理的認(rèn)知、技能、情感、態(tài)度與價(jià)值觀變化進(jìn)行判斷的過程。（《地理課程與教學(xué)論》夏志芳P321）
通過一定的方法和手段，系統(tǒng)的搜集、分析、整理信息資料，根據(jù)一定的教育價(jià)值觀和地理課程目標(biāo)，對地理教學(xué)的要素、過程與結(jié)果進(jìn)行價(jià)值判斷，從而為不斷完善自我和教學(xué)決策提供依據(jù)的過程。（《新編地理教學(xué)論》陳澄P176）
根據(jù)一定的地理教育目標(biāo)，運(yùn)用多種科學(xué)可行的方法或手段來系統(tǒng)的搜集、分析、整理信息資料，對地理教學(xué)活動中的對象、過程以及結(jié)果進(jìn)行價(jià)值判斷，從而為學(xué)生全面發(fā)展和教育。（《地理新課程測量評價(jià)》段玉山20xx P4）
根據(jù)一定的地理課程目標(biāo)和地理教師工作職責(zé)，運(yùn)用多種科學(xué)可行的方法或手段來系統(tǒng)的搜集、分析、整理信息資料，對地理教學(xué)活動中的要素、過程以及結(jié)果進(jìn)行價(jià)值判斷，從而為學(xué)生全面發(fā)展、地理教師專業(yè)發(fā)展和地理教育改革發(fā)展，提供服務(wù)和決策的過程。（《新理念地理教學(xué)論》李家清P200）
（二）教學(xué)評價(jià)的歷史演變
1、古典教育教學(xué)評價(jià)萌芽時(shí)期
教學(xué)評價(jià)伴隨教學(xué)的產(chǎn)生而產(chǎn)生，最早的教育評價(jià)形式是針對學(xué)生的學(xué)力檢驗(yàn)。
“一年視離經(jīng)辨志，三年視敬業(yè)樂群，五年視博習(xí)親師，七年視論學(xué)取友，謂之小成。九年知類通達(dá)，強(qiáng)立而不返，謂之大成。”
——《學(xué)記》
2、科舉時(shí)期
中國持續(xù)了13的科舉考試是世界上最早出現(xiàn)的教育評價(jià)形式。教育教學(xué)評價(jià)的主要功能是為統(tǒng)治階級選拔有才。這種與評價(jià)相關(guān)的選士活動，主要依靠主觀判斷，以舉薦為主，考試為輔。
從隋煬帝創(chuàng)科舉制度開始至清末廢科舉止，科舉制度一直是我國封建社會統(tǒng)治階級網(wǎng)羅人才、選拔官吏、擴(kuò)大統(tǒng)治隊(duì)伍的最主要途徑。它的考試標(biāo)準(zhǔn)、內(nèi)容及形式對我國古代學(xué)校教育乃至對近代各國教育產(chǎn)生了極為重要的影響。
3、教育測量時(shí)期
19世紀(jì)末20世紀(jì)初，隨著心理學(xué)和教育統(tǒng)計(jì)學(xué)的發(fā)展，教育工作者們開始探討如何將心理測驗(yàn)的方法應(yīng)用于教學(xué)領(lǐng)域，實(shí)現(xiàn)學(xué)業(yè)成績考核的客觀化、標(biāo)準(zhǔn)化和數(shù)量化。
4、教育評價(jià)時(shí)期
隨著新心理學(xué)和新教育學(xué)的發(fā)展，教育測量逐漸受到批判，教育測驗(yàn)逐漸向教育評價(jià)發(fā)展。最早倡導(dǎo)從“測驗(yàn)”轉(zhuǎn)向“評價(jià)”的是美國教育評價(jià)與課程論專家泰勒。
桑代克，19發(fā)表《精神與社會測量導(dǎo)論》，提出“凡存在的東西都有數(shù)量，凡是有數(shù)量的東西都可以測量�！彼挥鳛椤敖逃郎y量之父”，拉開了美國教育史上著名的.測量運(yùn)動的序幕。
美國1933年發(fā)起“八年研究”，成立了由泰勒領(lǐng)導(dǎo)的評價(jià)委員會。1942年該委員會發(fā)表了“史密斯——泰勒報(bào)告”，第一次系統(tǒng)地提出了評價(jià)的基本思想和方法，從而奠定了現(xiàn)代教育評價(jià)的基礎(chǔ)。
泰勒認(rèn)為，評價(jià)必須建立在清晰地陳述目標(biāo)的基礎(chǔ)上，根據(jù)目標(biāo)來評價(jià)教育效果，促進(jìn)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。這就是“泰勒評價(jià)原理”——“行為目標(biāo)評價(jià)模式”。
�。ā督虒W(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)》，何克抗等）
�。ㄈ┙虒W(xué)評價(jià)的目的
1、確定以有水平（教學(xué)前評價(jià),測定學(xué)生學(xué)習(xí)的準(zhǔn)備狀況）
教師通過“摸底測試”了解學(xué)生先決技能，對教學(xué)起點(diǎn)進(jìn)行合理設(shè)定。（最近發(fā)展區(qū)）
2、測評教學(xué)效果（總結(jié)性評價(jià)，測定學(xué)生達(dá)成目標(biāo)的程度）
教學(xué)的策略方法是否恰當(dāng)？教學(xué)目標(biāo)是否達(dá)成？向家長和教育管理者匯報(bào)
3、調(diào)整教學(xué)過程（形成性評價(jià),測定學(xué)生達(dá)成教學(xué)目標(biāo)過程中的進(jìn)展情況）
診斷功能，及時(shí)了解學(xué)生狀況，對癥下藥。
4、促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)（診斷性評價(jià)，測定學(xué)生學(xué)習(xí)困難的原因）
總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，調(diào)整學(xué)習(xí)策略，把評價(jià)變?yōu)閷W(xué)習(xí)的過程。
（《教學(xué)設(shè)計(jì)》盛群力等編著20xx.12 P354 P358-359）
�。ㄋ模┙虒W(xué)評價(jià)的類型
教學(xué)評價(jià)滲透在教學(xué)各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)之中。
1、按照評價(jià)的功能不同分（診斷性評價(jià)、形成性評價(jià)、總結(jié)性評價(jià)）
2、按評價(jià)基準(zhǔn)的不同分（相對評價(jià)、絕對評價(jià)、自身評價(jià)）
3、按照評價(jià)分析方法的不同分（定性評價(jià)、定量評價(jià)）
4、按照評價(jià)主體的不同分（教師評價(jià)、同伴評價(jià)、自我評價(jià)、家長評價(jià)）
�。ā督虒W(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)》何克抗、鄭永柏、謝幼如編著）
布盧姆認(rèn)為形成性評價(jià)的主要目的不是給學(xué)生評定分?jǐn)?shù)和等級，而是幫助學(xué)生和教師把注意力集中在學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容達(dá)到掌握水平所必備的知識技能上。
總結(jié)性評價(jià)的目的是要對學(xué)生在一門課上的學(xué)習(xí)結(jié)果作出全面的評定，并把評定成績告訴學(xué)生家長和學(xué)校管理人員。（《學(xué)習(xí)論》施良方著1994p333）
二、我國地理教學(xué)評價(jià)現(xiàn)狀（《中學(xué)地理教學(xué)設(shè)計(jì)與案例研究》李家清主編）
1、傳統(tǒng)的地理教學(xué)評價(jià)
以期中、期末考試，以及中考、高考等高厲害性考試為主，考試成績?yōu)橹饕u價(jià)依據(jù)。
傳統(tǒng)地理教學(xué)評價(jià)存在的問題：
�、僭u價(jià)功能失調(diào)
�、谠u價(jià)重心偏離
�、墼u價(jià)標(biāo)準(zhǔn)機(jī)械
�、茉u價(jià)方法單一
�、菰u價(jià)對象被動
�。ㄈf國平，李家清，張勝前.“異質(zhì)的平等”：地理教學(xué)評價(jià)新視點(diǎn).中學(xué)地理教學(xué)參考，20xx）
2、新課程地理教學(xué)評價(jià)
《基礎(chǔ)教育課程改革（試行）》“改變課程評價(jià)過分強(qiáng)調(diào)甄別與選拔的功能，發(fā)揮評價(jià)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，教師提高和改進(jìn)教學(xué)實(shí)踐的功能。”
與傳統(tǒng)相比的轉(zhuǎn)變：
�、僭u價(jià)目標(biāo)發(fā)展化
�、谠u價(jià)內(nèi)容綜合化
�、墼u價(jià)主體多元化
�、茉u價(jià)方式多樣化
三、地理教學(xué)評價(jià)的內(nèi)容
1、對地理知識理解與應(yīng)用的評價(jià)
2、對地理技能形成與運(yùn)用的評價(jià)
3、對地理科學(xué)方法掌握的評價(jià)
4、對學(xué)生探究活動質(zhì)量的評價(jià)
5、對情感態(tài)度與價(jià)值觀形成的評價(jià)
四、地理教學(xué)評價(jià)的方法
1、課堂觀察與提問
2、交流式談話
3、紙筆測驗(yàn)
4、問卷調(diào)查
5、成長記錄袋
五、地理教學(xué)評價(jià)的意義
1、診斷作用
2、導(dǎo)向作用
3、調(diào)控作用
4、激勵(lì)作用
六、地理教學(xué)評價(jià)功能
促進(jìn)地理教師專業(yè)發(fā)展的重要途徑
1.引導(dǎo)地理教師樹立正確的教學(xué)觀
2.促進(jìn)地理教師提升教學(xué)水平
3.促使地理教師參與地理教學(xué)改革
促進(jìn)學(xué)生不斷發(fā)展的重要策略
1.促進(jìn)學(xué)生改進(jìn)學(xué)習(xí)
2.鼓勵(lì)學(xué)生全面發(fā)展
�。ā缎吕砟畹乩斫虒W(xué)論》李家清20xx P200）
七、評價(jià)方法與工具
1、紙筆測驗(yàn)
2、表現(xiàn)性評價(jià)
3、評定量表與檢核表
4、檔案袋評價(jià)
5、口語評價(jià)與軼事記錄
�。ā督虒W(xué)評估——多種評價(jià)工具的設(shè)計(jì)與應(yīng)用》李坤崇著）
八、教育評價(jià)主體
評價(jià)主體主要指的是“誰來評價(jià)？”的問題。形成性評價(jià)設(shè)計(jì)應(yīng)當(dāng)注意評價(jià)主體的多元性。教師、學(xué)生以及身居課堂之外的家長等“利益相關(guān)者”都可以是評價(jià)的主體。
�。�1）學(xué)生——根據(jù)評價(jià)結(jié)果的反饋進(jìn)行學(xué)習(xí)，同時(shí)本身也參加評價(jià)。
�。�2）教師——根據(jù)評價(jià)結(jié)果的反饋改進(jìn)教育實(shí)踐，同時(shí)也根據(jù)學(xué)生的狀況被評價(jià)。
（3）家長和當(dāng)?shù)鼐用瘛鶕?jù)學(xué)校的說明獲取評價(jià)相關(guān)信息，同時(shí)也基于不同立場參與評價(jià)。
�。�4）教育行政機(jī)構(gòu)——根據(jù)學(xué)校家長提供的評價(jià)信息和行政機(jī)關(guān)實(shí)施的各種調(diào)查信息，為學(xué)校和學(xué)區(qū)提供支持。
�。�5）第三方機(jī)構(gòu)——由學(xué)校和教育部門以外的人員構(gòu)成的，進(jìn)行外部評價(jià)的機(jī)構(gòu)。
教師教學(xué)設(shè)計(jì)5
一、復(fù)習(xí)
舉例子復(fù)習(xí)進(jìn)位加法與退位減法的計(jì)算方法。（思考過程）
二、基本練習(xí)
指導(dǎo)完成第5題。
�。�1）、獨(dú)立完成。
�。�2）、選幾題說說思考過程。
三、變式練習(xí)
1、指導(dǎo)完成第1題。
�。�1）、指導(dǎo)看懂題意。
�。�2）、學(xué)生完成后交流結(jié)果。
2、指導(dǎo)第2題。
�。�1）、看圖理解題意。
�。�2）、完成后校對結(jié)果。
3、指導(dǎo)第3題。
�。�1）、讀題，明確方法。
�。�2）、學(xué)生獨(dú)立完成。
4、指導(dǎo)第6題。
�。�1）、填寫第1豎的結(jié)果，觀察4個(gè)算式與上面3個(gè)數(shù)的關(guān)系，得出規(guī)律。
�。�2）、完成后2題。
四、提高練習(xí)
1、指導(dǎo)第3題。
（1）、引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)看圖，提出數(shù)學(xué)問題。
�。�2）、解決提出的.數(shù)學(xué)問題。
2、指導(dǎo)第7題。
�。�1）、看懂圖畫意思，提出數(shù)學(xué)問題。
（2）、解決問題。
五、開放性練習(xí)。（指導(dǎo)第8題）
1、先獨(dú)立解題。
2、在小組中交流，討論：怎樣才能把算式更好地寫出來？
3、交流。
六、總結(jié)
教師教學(xué)設(shè)計(jì)6
以前文言文的教學(xué)比較困難，重點(diǎn)不突出，現(xiàn)在通過國培計(jì)劃的學(xué)習(xí)終于明白了：在七年級應(yīng)打好文言基礎(chǔ)，逐步培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)文言文興趣;在八年級，則需強(qiáng)化學(xué)生文言文思維能力，在夯實(shí)雙基的前提下，開始鑒賞;到了九年級就需要學(xué)生能看出文言文文本后面所蘊(yùn)含的道理和文化了。初中三年，每段各有任務(wù)，如果沒有教師這種教學(xué)的'連續(xù)性，則學(xué)生的文言文認(rèn)知水平始終會在原地打轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)。
文言文的教學(xué)應(yīng)避免從有“言”無“文”的極端進(jìn)入到了有“文”無“言”的另一個(gè)極端的弊病。
文言斷句可以培養(yǎng)學(xué)生文言語感和細(xì)致理解的能力。這種教法使學(xué)生對一些文言規(guī)律會自主找尋，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性大大增強(qiáng)。由于教學(xué)中不是死摳詞句，嚼得過細(xì)，這就留下了較多的“空白”， 便于學(xué)生自己去感知和領(lǐng)悟。恰當(dāng)?shù)氖褂冒孜臄嗑�，有效地提高中學(xué)生的文言字、詞、語、句以及文學(xué)、文化方面的知識。
教師教學(xué)設(shè)計(jì)7
一、活動主題
錘煉教學(xué)基本功、打造高效課堂
二、活動意義
提高教師專業(yè)水平和教學(xué)能力，引導(dǎo)廣大教師把精力集中到改進(jìn)課堂教學(xué)上，加強(qiáng)教師之間的業(yè)務(wù)交流與切磋，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量提高。
三、工作目標(biāo)
開展教師“課內(nèi)比教學(xué)”活動，重點(diǎn)是進(jìn)行教學(xué)基本功比武�；顒右陨罨A(chǔ)教育課程改革，全面實(shí)施素質(zhì)教育為導(dǎo)向，以構(gòu)建高效課堂為重點(diǎn)，以導(dǎo)學(xué)練案為抓手，組織教師全員參與，搭建教師展示自我、互相學(xué)習(xí)、共同提高的比武平臺，促進(jìn)教師刻苦鉆研教學(xué)業(yè)務(wù)，努力創(chuàng)新教學(xué)方式，不斷提高教學(xué)能力，使我校教師隊(duì)伍業(yè)務(wù)素質(zhì)得到整體提高。
四、領(lǐng)導(dǎo)小組
組 長：xxxx
副組長：陳 純
成 員：xxxx xxxx 春
xxxx
五、具體任務(wù)
教師教學(xué)基本功比武活動主要包括說課和講課兩個(gè)環(huán)節(jié)。說課主要闡述對課標(biāo)及教材的理解，對學(xué)生基礎(chǔ)及學(xué)情特點(diǎn)的分析，介紹教學(xué)方法和手段的選用，介紹教學(xué)過程設(shè)計(jì)等。講課重點(diǎn)展示教師的基本教學(xué)素養(yǎng)，包括教學(xué)觀念(是否體現(xiàn)出生本教育理念)與知識功底，教學(xué)設(shè)計(jì)與教學(xué)組織實(shí)施能力，特別是教學(xué)語言、教學(xué)板書、教學(xué)儀態(tài)、教學(xué)互動、教學(xué)示范和實(shí)驗(yàn)操作等方面。
六、時(shí)間安排
按照中心學(xué)校的統(tǒng)一安排，分為三個(gè)階段：
1.宣傳發(fā)動階段(20xx年8-9月)
20xx年9月上旬，學(xué)校召開教師大會做好宣傳動員，進(jìn)行工作部署;20xx年9月中旬至10月, 各教研組認(rèn)真落實(shí)活動的學(xué)習(xí)、宣傳和方案制訂工作。
2.活動實(shí)施階段(20xx年10月-20xx年4月)
20xx年10月，語文、數(shù)學(xué)學(xué)科以備課組為單位開展教師教學(xué)比武活動，并推薦優(yōu)勝者參加學(xué)校教師教學(xué)比武活動;其他學(xué)科以教研組為單位開展教師教學(xué)比武活動，并推薦優(yōu)勝者參加學(xué)校教師教學(xué)展示活動。20xx 年11 月,學(xué)校組織開展語文、數(shù)學(xué)學(xué)科校級教學(xué)比武活動，并推選優(yōu)勝者參加縣級教師教學(xué)比武活動。其他學(xué)科開展教師教學(xué)展示活動。并做推薦縣級教師教學(xué)比武活動人員工作。教導(dǎo)處、各教研組做好活動過程資料的搜集歸檔工作。
4.總結(jié)表彰階段(20xx年5月-20xx年6月)
20xx年5月底前，根據(jù)比賽結(jié)果，評出學(xué)校各科比武的先進(jìn)個(gè)人，召開學(xué)�！罢n內(nèi)比教學(xué)”活動總結(jié)表彰大會，對評出的先進(jìn)個(gè)人進(jìn)行表彰。
六、活動要求
1.廣泛動員、全體參與。全校所有教師都要開展教學(xué)比武活動，都要參與說課、講課活動。教導(dǎo)處要建立教學(xué)比武活動制度和相關(guān)機(jī)制，保證全體教師參加到活動中來。
2.注重過程、夯實(shí)基礎(chǔ)。各教研組要通過開展說課、講課、評課、拜師學(xué)藝、課后反思等專題活動，促進(jìn)教師學(xué)知識、練硬功、強(qiáng)素質(zhì)，夯實(shí)教學(xué)基本功。為真實(shí)反映教師教學(xué)基本素養(yǎng)。
3、認(rèn)真開展。 教學(xué)比武活動按照學(xué)校活動方案認(rèn)真開展，經(jīng)過評選，學(xué)校將選送優(yōu)秀教師參加縣、市級比賽，
4、充分準(zhǔn)備。教師在講課前，需打印該課題的教學(xué)設(shè)計(jì)和說課稿，交給評委作為評價(jià)講課和說課參考。
5、嚴(yán)肅紀(jì)律。 教學(xué)比武活動堅(jiān)持公開、公平、公正的`原則，學(xué)校根據(jù)活動內(nèi)容制定評分標(biāo)準(zhǔn)，對每位教師的講課和說課進(jìn)行量化評分，并按得分予以評獎(jiǎng)。
七、組織保障
1.加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo)。學(xué)校成立以校長王世兵為組長的領(lǐng)導(dǎo)小組檢查、指導(dǎo)教師教學(xué)基本功比武活動，分管教學(xué)副校長陳純協(xié)助校長做好督促檢查工作。教研組長要充分發(fā)揮業(yè)務(wù)指導(dǎo)作用。
2.強(qiáng)化校長責(zé)任。教師教學(xué)基本功比武活動重心在學(xué)校，核心在校長。校長要率先垂范,親自主講改革課,親自參與說課、聽課、評課活動,要把主要精力用于推進(jìn)依托“導(dǎo)學(xué)練案”實(shí)施生本教育的課堂教學(xué)改革工作,促進(jìn)教師專業(yè)成長，全面領(lǐng)導(dǎo)和組織好學(xué)校比武活動，確保教師全員參與、全程關(guān)注、取得實(shí)效。
3.建立考評機(jī)制。教師教學(xué)比武情況記入每一位教師業(yè)務(wù)檔案，作為教師績效考核、評優(yōu)晉級的重要依據(jù)之一，也作為學(xué)校向厲山中心學(xué)校推薦、評選優(yōu)秀教師的必備條件。學(xué)校開展教學(xué)比武活動情況，作為年度考核的重要依據(jù)之一。
4、開展表彰獎(jiǎng)勵(lì)。 在“課內(nèi)比教學(xué)”活動結(jié)束后，學(xué)校評選3名教學(xué)能手(語文、數(shù)學(xué)、綜合學(xué)科各1名)，并頒發(fā)優(yōu)質(zhì)課獎(jiǎng)。
教師教學(xué)設(shè)計(jì)8
通過今天的學(xué)習(xí)，使我對單元教學(xué)設(shè)計(jì)有的新的認(rèn)識，這可以較宏觀地把握教材內(nèi)容。單元教學(xué)設(shè)計(jì)可以直觀地反映單元內(nèi)各知識點(diǎn)間的聯(lián)系，在教學(xué)中可以使學(xué)生更容易明確各知識點(diǎn)的內(nèi)在關(guān)系。應(yīng)該說單元教學(xué)設(shè)計(jì)是一節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)的'基礎(chǔ)。我個(gè)人覺得單元教學(xué)設(shè)計(jì)在某種程度上說，就是單元內(nèi)容的教學(xué)主線或主體思路。單元教學(xué)設(shè)計(jì)，它包含一個(gè)單元或是一個(gè)章節(jié)的內(nèi)容，需要多個(gè)課時(shí)來完成，在教學(xué)形式上可采用多種形式。在分析學(xué)生的接受能力方面，我覺得應(yīng)考慮的更宏觀，相對于一節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)來說，分析的較為粗略。
而一節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)，在內(nèi)容上來說，只是對一個(gè)知識點(diǎn)/節(jié)的教學(xué)進(jìn)行設(shè)計(jì)，在時(shí)間安排上只需一個(gè)課時(shí)，在教學(xué)形式上，一般只采用一種形式。在分析學(xué)生的接受能力方面，要考慮的更全面、更具體、更細(xì)微，以利于學(xué)生較好地掌握知識并運(yùn)用所學(xué)知識解決實(shí)際問題。
教師教學(xué)設(shè)計(jì)9
一、教材分析
《馬說》是語文版九年級上冊第七單元的一篇文言文。這一單元是本冊書中第二個(gè)文言詩文單元，包括四篇文言文和五首古詩詞。四篇文言文分別為：《論語十則》《魚我所欲也》《訂鬼》《馬說》，五首古詩詞分別為：《聞官軍收河南河北》《滁州西澗》《約客》《如夢令·昨夜雨疏風(fēng)驟》《菩薩蠻·書江西造口壁》。本單元的詩文都是中國古代名家的名篇。教材入選此單元，意在讓學(xué)生學(xué)習(xí)經(jīng)典，培養(yǎng)古文閱讀能力的同時(shí)，引發(fā)學(xué)生思考。根據(jù)課標(biāo)要求“能用普通話正確、流利、有感情地朗讀” “理解基本內(nèi)容” “對課文的內(nèi)容和表達(dá)有自己的心得，能提出自己的看法和疑問”，我基本上可確定本單元教學(xué)目標(biāo)的關(guān)鍵所在：
1、 朗讀課文，讀準(zhǔn)停頓及重音，讀出語氣，并熟讀成誦。
2、 借助課下注釋及工具書，能說出文章大意及重要文言詞語的準(zhǔn)確含義。
3、 通過小組合作交流和教師點(diǎn)撥，能夠說出本文的深層含義，并能體會作者的感情。
《馬說》采用托物寓意的寫法，以千里馬不遇伯樂喻賢才難遇明主，對統(tǒng)治者埋沒、摧殘人才，進(jìn)行了諷刺和控訴，文中充溢著作者的憤懣之情。文章提示了當(dāng)時(shí)人才被埋沒的弊端，在今天也有一定的現(xiàn)實(shí)意義。
二、教學(xué)目標(biāo)
1、在課下注釋和工具書的幫助下，大致理解文章的主要內(nèi)容，并能用自己的話概括出《馬說》的內(nèi)容大意。
2、能清晰、流利地背誦出《馬說》。
3、在反復(fù)誦讀中，對老師或同學(xué)提出的疑難問題，能發(fā)表自己的看法，并給出合理的解釋。
4、通過自主研讀，結(jié)合老師的補(bǔ)充材料，能說出《馬說》所蘊(yùn)含的作者的情感。
三、學(xué)情分析與教學(xué)策略
初三年一班共有學(xué)生60人，人數(shù)比較多，男女各半。整體而言，班級明顯不夠活躍。但分析問題條理全面的大有人在，文言朗讀節(jié)奏感比較強(qiáng)也大有人在。所以，在教學(xué)《馬說》時(shí)，可有針對性地發(fā)揮學(xué)生的特長，增強(qiáng)他們的自信心，爭取能讓更多的學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)文言文。大部分學(xué)生，上課時(shí)一般能按照教師設(shè)計(jì)的教學(xué)步驟按部就班地進(jìn)行學(xué)習(xí)，紀(jì)律性較強(qiáng)，組織課堂較為輕松。
在學(xué)習(xí)《馬說》之前，學(xué)生已經(jīng)學(xué)過“說”這種文體，比如《愛蓮說》《捕蛇者說》。所以學(xué)生對于如何在文中發(fā)掘作者在其中所寄托的情感，并不是毫無頭緒的。再者，九年級的學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了一些文言文，有了一定的文言語感，而且也積累了一些文言常用詞語的用法。這篇文章可讀性強(qiáng)，文字也不算很深，所以要讓學(xué)生基本上理解本文的大意并不難。學(xué)生可以借助課下注釋和手頭的工具書，自主解決，只需要教師指導(dǎo)學(xué)生提出的疑難問題。
但學(xué)生受生活閱歷和接受能力的限制，難以完全理解文中所要表達(dá)的情感�；谶@種情況，本節(jié)課以朗讀為主，讓學(xué)生能夠熟讀成誦，對于內(nèi)容則可不過份深入。
此外，因?yàn)椤恶R說》創(chuàng)作的時(shí)間距離今天已經(jīng)很久遠(yuǎn)，教學(xué)需要通過補(bǔ)充課外有關(guān)的史實(shí)資料、作者的生平資料，使學(xué)生更好地了解本文的作者、了解本文的創(chuàng)作背景，從而更好地發(fā)掘《馬說》背后所蘊(yùn)含的作者的微妙的情感。
四、教學(xué)準(zhǔn)備
1、利用早讀對學(xué)生進(jìn)行朗讀指導(dǎo)，特別是班級幾位參加過朗誦比賽的同學(xué)。
2、讓學(xué)生自主搜集有關(guān)韓愈的文學(xué)常識、生平經(jīng)歷及當(dāng)時(shí)的歷史背景。
3、讓學(xué)生自行安排課外時(shí)間背誦全文。
五、教學(xué)過程
�。ㄒ唬┕适录と�，引入新課
1、全體學(xué)生先默讀兩遍附文《驥遇伯樂》，然后大聲朗讀三遍，注意節(jié)奏。請學(xué)生用自己的話復(fù)述這個(gè)伯樂和千里馬的故事。
�。ㄔO(shè)計(jì)說明：首先，用小故事引入，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。其次，通過多遍的朗讀，并結(jié)合課下注釋，讓學(xué)生增強(qiáng)對附文大意的理解、體會。再者，訓(xùn)練學(xué)生對語言的組織能力和復(fù)述能力。）
2、解讀標(biāo)題，復(fù)習(xí)“說”這種文體的特點(diǎn)。（大屏幕顯示）
3、展示學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)生齊讀。
（二）先集體背誦《愛蓮說》，再初讀文本《馬說》。
�。ㄔO(shè)計(jì)說明：通過學(xué)生背誦《愛蓮說》，一方面鞏固、加深記憶背誦成果；另一方面又能讓學(xué)生對《馬說》的全文內(nèi)容有初步的認(rèn)識，去除陌生休狀態(tài)，是對文本探究前的熱身。）
�。ㄈ┰僮x課文，讀出文意
1、學(xué)生自讀，讀準(zhǔn)字音，讀通文意。
學(xué)生自讀課文，借助課下注釋、手頭的.工具書解決閱讀中遇到的生字詞，并能結(jié)合上下文語境判斷它們在文中的意義；標(biāo)出在閱讀中遇到的問題，在歸類整理的基礎(chǔ)上，在筆記或課文的空白處寫出你在閱讀中解決不了的問題。
2、然后就近交流，以解決你閱讀中的問題，大家都不能解決的問題，記錄下來，并用通順、流暢的語言進(jìn)行表述，以便向老師或全班同學(xué)尋求解答的方法。
3、師生共同解決學(xué)生提出的問題，幫助每個(gè)學(xué)生讀懂課文，能用自己的語言概括出本文的大致內(nèi)容。
4、全班學(xué)生聆聽配樂朗誦，小聲跟讀、模仿，通過模仿糾正字音、句讀的錯(cuò)誤，加深對本文內(nèi)容的理解和認(rèn)識。
5、朗讀水平較高的同學(xué)起示范作用，并由他們帶領(lǐng)全班同學(xué)朗讀課文。（課前可進(jìn)行朗讀指導(dǎo)，特別是個(gè)別指導(dǎo)）
6、全班再齊讀，再次加深對文意的感知。（要求讀得通順，不讀破句。）
�。ㄋ模┭凶x課文，能說出《馬說》所蘊(yùn)含的作者的情感。
1、通過提問，檢查學(xué)生在課前搜集有關(guān)韓愈生平經(jīng)歷資料的情況，有意識地將搜集的資料引到本文的創(chuàng)作背景上。
2、全班同學(xué)共同分享搜集到的相關(guān)材料，教師加以解釋、引導(dǎo)，加深學(xué)生對作者當(dāng)時(shí)創(chuàng)作背景的認(rèn)識。
3、每一個(gè)學(xué)生自由朗讀全文（各自大聲朗讀，有情感地朗讀），并思考以下的問題（大屏幕顯示問題）：
�、傥恼麻_頭就說“世有伯樂，然后有千里馬”，沒有遇見伯樂，千里馬的命運(yùn)會如何？
�、谇Ю锺R的才能為何被埋沒？其根本原因是什么？
�、圩髡呤侨绾瓮闯馐绸R者不知馬的？
�。ㄔO(shè)計(jì)說明：朗讀是為了讓學(xué)生有意識地融入對角色的認(rèn)識和理解，使學(xué)生仔細(xì)品讀文章所蘊(yùn)含的思想感情。）
4、學(xué)生討論并交流結(jié)果，教師從旁點(diǎn)撥。
5、在此基礎(chǔ)上，再讀課文，要求讀準(zhǔn)節(jié)奏、重音和語氣，要讀得響亮、沉穩(wěn)、流暢。可采取以下方式來讀：個(gè)人朗讀，集體評議；小組內(nèi)互讀、互評；朗讀挑戰(zhàn)賽（教師也可參與）；男女生競讀。
�。ㄔO(shè)計(jì)說明：采用多種形式的讀以及教師的參與，在于激發(fā)學(xué)生參與的積極性；也可以在朗讀中增強(qiáng)文言語感，加深對作者心境的體會。）
�。ㄎ澹┥钊胛谋�，讀出意趣
1、邊讀邊畫，畫出能傳達(dá)作者心境、情感的詞句，指出：
哪些詞句附著作者的情感?作者想要借伯樂和千里馬表達(dá)了怎樣的思想感情？伯樂和千里馬各指什么？并說說你這樣推斷的理由。
�。ㄔO(shè)計(jì)說明：本環(huán)節(jié)是教學(xué)的難點(diǎn)，但教師可引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合寫作背景，體會作者通過本文所表達(dá)的見解。）
2、教師根據(jù)學(xué)生的發(fā)言進(jìn)行總結(jié)。
3、師生一起背誦課文，注意情感的把握，要求背出文章的意味和情趣。
�。ㄔO(shè)計(jì)說明：此環(huán)節(jié)特別要引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)品讀“安求其能千里也”“其真無馬邪”“其真不知馬也”等句子的不同語氣。）
（六）拓展延伸，加深理解
說說你所知道的其他懷才不遇的古代文人。（大屏幕打出提示內(nèi)容）
你還知道哪位懷才不遇的古代文人？他寫下了什么作品？作品什么內(nèi)容？如果你遇到不如意的事，你會怎么辦？
（設(shè)計(jì)說明：此環(huán)節(jié)可以讓學(xué)生梳理這類作家作品的同時(shí)，加深對課文的理解，并對自己的人生有所啟示。）
�。ㄆ撸┍菊n小結(jié)，教師寄語
懷才不遇自古有之，人生不如意事也是十有八九，但幸福與苦難總是同在，當(dāng)我們身處人生低谷時(shí)，千萬不要喪失信心與希望，學(xué)會珍惜一切，因?yàn)槟ルy會讓我們變得更堅(jiān)強(qiáng)、更有力。
希望每位同學(xué)通過磨煉，都能如愿地成為一匹千里馬。策馬揚(yáng)鞭，馬到成功。
�。ò耍┎贾米鳂I(yè)：
給韓愈寫一封信，撫慰他懷才不遇、憤懣不平的心情。
�。ㄔO(shè)計(jì)說明：設(shè)計(jì)具體的、開放性的題目使學(xué)生有話可說，并有所得。）
教師教學(xué)設(shè)計(jì)10
教學(xué)目標(biāo)
包含知識、技能、價(jià)值觀、情感、態(tài)度、過程、方法等。教師根據(jù)學(xué)科及教材內(nèi)容特點(diǎn)制定。
1. 在理解的基礎(chǔ)上掌握平行四邊形的面積計(jì)算公式，能正確地計(jì)算平行四邊形的面積；
2. 通過操作、觀察、比較，發(fā)展學(xué)生的空間觀念，滲透轉(zhuǎn)化的思想方法，培養(yǎng)學(xué)生的分析、綜合、抽象、概括和解決實(shí)際問題的能力。
教學(xué)重難點(diǎn) 掌握平行四邊的面積計(jì)算公式，并能正確運(yùn)用。
教 學(xué) 過 程
一、自為：
1．我們學(xué)習(xí)過哪些平面圖形？
2．哪個(gè)平面圖形的面積會求？
二、共研
1．?dāng)?shù)方格比較兩個(gè)圖形面積的大小。
�。�1）提出要求：每個(gè)方格表示1平方厘米，不滿一格的都按半格計(jì)算。
�。�2）學(xué)生用數(shù)方格的方法計(jì)算兩個(gè)圖形的面積并填寫表格。
（3）反饋匯報(bào)數(shù)的結(jié)果，得出：用數(shù)方格的方法知道了兩個(gè)圖形的面積一樣大。
�。�4）提出問題：如果平行四邊形很大，用數(shù)方格的方法麻煩，能不能找到一種方法來計(jì)算平行四邊形的面積？
�。�5）觀察表格，你發(fā)現(xiàn)了什么？
（6）引導(dǎo)學(xué)生交流發(fā)現(xiàn)并全班反饋得出：平行四邊形的底和長方形的長相等，平行四邊形的高和長方形的寬相等，平行四邊形的面積和長方形的面積相等。
（7）提出猜想：平行四邊形的面積=底×高
2．操作驗(yàn)證。
�。�1）提出要求：請小朋友利用三角尺、剪刀，動手剪一剪拼一拼，把平行四邊形想辦法轉(zhuǎn)變成我們已學(xué)過面積計(jì)算的圖形，完成后和小組的同學(xué)互相交流自己的方法。
�。�2）學(xué)生分組操作，教師巡視指導(dǎo)。
�。�3）學(xué)生展示不同的方法把平行四邊形變成長方形。
�。�5）小組討論：
�。�.拼成的長方形和原來的平行四邊形的大小有什么關(guān)系？
B.拼成的長方形的長與寬分別與原來平行四邊形的底和高有什么關(guān)系？
（6）交流反饋，引導(dǎo)學(xué)生得出：
A.形狀變了，面積沒變。
B.拼成的長方形，長與原來平行四邊形的底相等，寬與原來平行四邊形的高相等。
�。�7）根據(jù)長方形的面積公式得出平行四邊形面積公式并用字母表示。
（8）活動小結(jié)：我們把平行四邊形轉(zhuǎn)變成了同它面積相等的長方形，利用長方形面積計(jì)算公式得出了平行四邊的面積等于底乘高，驗(yàn)證了前面的猜想。
3.教學(xué)例1。
�。�1）（出示例1）平行四邊形的花壇的底是6 m，高是4 m。它的面積是多少？
�。�2）學(xué)生獨(dú)立完成并反饋答案。
三、看書質(zhì)疑
1．判斷題
�。�1）一個(gè)平行四邊形一定能剪拼一個(gè)長方形。（ ）
�。�2）平行四邊形的面積等于長方形的.面積。（ )
�。�3）由平行四邊形剪拼成的長方形的長實(shí)際上是平行四邊形的底。 （ ）
2、填空
3、練習(xí)十五第3題。
4、選擇題
5、思考題
五、課堂總結(jié)
通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有哪些收獲？（學(xué)生自由回答。）
學(xué)生通過數(shù)方格的方法求出長方形和平行四邊形的面積很直觀，也很容易讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題。
大膽鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行猜想：平行四邊形的面積=底×高
通過學(xué)生動手剪一剪、拼一拼等方法，把平行四邊形想辦法轉(zhuǎn)變成我們已學(xué)過面積計(jì)算的圖形，在這里滲透轉(zhuǎn)化的思想，培養(yǎng)學(xué)生動手能力，將感性材料上升到理性材料。
在學(xué)生出現(xiàn)沿著高來剪的時(shí)候，老師可以適當(dāng)?shù)募右痪洌骸盀槭裁匆刂@條高來剪呢？”
講授完平行四邊形的面積計(jì)算公式之后，出示例題1就顯得水到渠成了，老師在講授的時(shí)候，可以適當(dāng)?shù)脑黾幼兪骄毩?xí)，多增加一條高，問學(xué)生能不能底乘高，引導(dǎo)出相對應(yīng)的高才能相乘。
自學(xué)部分可以增加學(xué)生看書時(shí)間，有不懂的馬上提問解決。
常規(guī)練習(xí)，幫助學(xué)生鞏固學(xué)習(xí)成果。
課堂最后提問，喚起學(xué)生的記憶，老師適當(dāng)加以小結(jié)，鞏固新知。
教師教學(xué)設(shè)計(jì)11
一、活動目的
為進(jìn)一步提高課堂教學(xué)質(zhì)量，落實(shí)校本培訓(xùn)計(jì)劃，促進(jìn)我校教師
的專業(yè)成長，展現(xiàn)我校教師風(fēng)采，特舉辦我校教師現(xiàn)場“教學(xué)設(shè)計(jì)”
比賽。比賽宗旨在于提高我校教師教材分析能力、課標(biāo)理解和運(yùn)用能力，進(jìn)而提高課堂教學(xué)效率，推進(jìn)素質(zhì)教育的全面實(shí)施。
二、組織機(jī)構(gòu)
組長：XXX
副組長：XXX
成員：各學(xué)校教務(wù)主任
教研組長
三、參加對象
1、全鎮(zhèn)所有在崗教師（身兼多門學(xué)科教學(xué)任務(wù)的教師只選一科）
2、以學(xué)科教研組為單位組織，教研員為組長。
3、沒有特殊原因不參加的教師，不得參與本學(xué)期內(nèi)評優(yōu)評先
推薦。
四、競賽學(xué)科
語文、數(shù)學(xué)
、英語
五、比賽時(shí)間
各科教研員確定
六、比賽內(nèi)容
以一二年級、三四年級、五六年級三個(gè)學(xué)段為一組；
由學(xué)科教研員隨機(jī)抽取本學(xué)段本學(xué)期課本中某一內(nèi)容（篇章）的一課時(shí)內(nèi)容，賽前5分鐘公布。
七、比賽形式
現(xiàn)場教學(xué)設(shè)計(jì)比賽，除教科書外（教科書不得做標(biāo)記）不得帶任何資料。
八、比賽要求
現(xiàn)場教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)間為60分鐘，請老師們在規(guī)定時(shí)間準(zhǔn)時(shí)到達(dá)比賽地點(diǎn)。比賽只允許帶書寫和繪圖工具，不允許帶書本、教參、教案等參考資料。
九、教學(xué)設(shè)計(jì)要求
�。ㄒ唬┯行У慕虒W(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)主要圍繞下面幾個(gè)主要環(huán)節(jié)：
1、教學(xué)內(nèi)容
2、教學(xué)目標(biāo)（從知識與能力、過程與
方法、情感態(tài)度價(jià)值觀三個(gè)維度去進(jìn)行教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)）
3、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
4、教學(xué)課時(shí)
5、教學(xué)準(zhǔn)備
6、教學(xué)過程（師生活動）
7、作業(yè)布置
8、板書設(shè)計(jì)
（二）教學(xué)設(shè)計(jì)必須以現(xiàn)代教育思想和理論為指導(dǎo)，能按新課改
的'要求確定課時(shí)教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)教學(xué)策略、教學(xué)方法體現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)
和素質(zhì)教育的要求，在教學(xué)方法和教學(xué)手段上具有創(chuàng)新性和可操作
性。教學(xué)過程步驟清晰，對主要教學(xué)環(huán)節(jié)要求寫清教師活動的內(nèi)容與
方式以及學(xué)生活動的內(nèi)容與方式，并對課堂上可能出現(xiàn)的情況作出預(yù)設(shè)與應(yīng)對策略。
十一、評獎(jiǎng)辦法
1、本著公平、公正的原則進(jìn)行評獎(jiǎng)。
2、評審方法：學(xué)校邀請具有專業(yè)水平的老師根據(jù)評審內(nèi)容和標(biāo)準(zhǔn)對所有教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行評比，比賽將綜合考慮各學(xué)科參賽人數(shù)按語文組、數(shù)學(xué)、英語組分別評出一、二、三等獎(jiǎng)若干名，比例為20%、20%、30%。
十二、活動要求
1、各學(xué)校要加強(qiáng)對這次活動的組織和領(lǐng)導(dǎo)，要充分發(fā)揮學(xué)校學(xué)科教研組（備課組）的作用，要重視過程、重在參與、重在實(shí)效。
2、在崗教師要全員參加這次大賽活動，做到互相學(xué)習(xí)、比學(xué)趕幫，崗位練兵、在職培訓(xùn)，通過這次活動促進(jìn)全學(xué)校教師教學(xué)基
本技能的提高。如有特殊情況不能參賽者，需提前向中心學(xué)校辦公室請假、備案。
3、本次活動要和構(gòu)建高效課堂結(jié)合起來，要和校本研訓(xùn)結(jié)合起來，要和全學(xué)校的教師培養(yǎng)、培訓(xùn)學(xué)習(xí)結(jié)合起來，要和全學(xué)校教師的業(yè)務(wù)評價(jià)結(jié)合起來。
教師教學(xué)設(shè)計(jì)12
《玩沙包》
主題選�。�
"踢沙包"是孩子們十分喜愛的游戲之一，在這個(gè)游戲的基礎(chǔ)上，為更好的發(fā)展幼兒彈跳潛力，培養(yǎng)幼兒的發(fā)散思維潛力，而且在游戲過程中還能培養(yǎng)孩子們的競爭意識，所以我設(shè)計(jì)了《玩沙包》的游戲用于孩子們的戶外活動。
活動目標(biāo)：
1、練習(xí)雙腿夾住大沙包跳的動作，發(fā)展彈跳潛力。
2、能用雙腿內(nèi)側(cè)夾住沙包，控制腿部肌肉，雙腳連續(xù)向前跳。
3、培養(yǎng)幼兒的發(fā)散思維潛力。
活動準(zhǔn)備：
大沙包人手一個(gè)、大墊子4塊、課前畫好貨物的家。
活動過程：
開始部分幼兒手持大沙包四散站在活動場地，跟隨教師做熱身活動，重點(diǎn)活動踝關(guān)節(jié)和做雙腿夾包跳的動作。
一、基本部分
1、師：這天我們玩一個(gè)送貨的游戲，大沙包就是我們的貨物，我們要把貨物從東邊的這個(gè)家送到西邊的家里，要求是不能用手拿。請小朋友動腦筋想一想，怎樣既不用手又能把貨物穩(wěn)穩(wěn)的送到西邊的家里。
2、幼兒用自己想到的.方法，把貨物運(yùn)到目的地。
3、幼兒換一種方法再把貨物從西邊送回東邊。
4、個(gè)別幼兒示范自己的送貨方式，其余幼兒模仿其動作送貨一遍。大約請4—5名幼兒示范。幼兒示范時(shí)能夠請其余幼兒坐在地上觀看，以緩解下肢的勞累。
二、增加大墊子，提高送貨難度，并調(diào)節(jié)下肢活動強(qiáng)度。
1、師：在送貨的路上，多了兩個(gè)障礙物，就是大墊子。小朋友過墊子的時(shí)候是不能用腳踩的，要注意保護(hù)它。請小朋友想一想，怎樣不用手拿貨物，又能帶著貨物爬過墊子呢？
2、幼兒分坐在大墊子的兩邊，請個(gè)別幼兒示范。
3、幼兒站成兩隊(duì)，一個(gè)跟一個(gè)用自己喜歡的方式把貨物運(yùn)過墊子，繞過前面的兩堆貨物，從兩邊回到，站到最后一個(gè)小朋友的后面，繼續(xù)送貨。規(guī)則是不能用手拿貨物。
三、進(jìn)行送貨比賽。
1、師：此刻我們來進(jìn)行一個(gè)送貨比賽，每隊(duì)第一個(gè)小朋友把貨物運(yùn)過大墊子，再把貨物夾在兩條腿之間往前跳，繞過本隊(duì)的貨物后，從兩邊回到，拍第二個(gè)小朋友的手，站到隊(duì)伍的最后面，第二個(gè)小朋友再進(jìn)行送貨。哪隊(duì)最后一個(gè)小朋友先把貨物送回來，哪隊(duì)是勝利者。
2、教師示范。
3、幼兒按要求比賽兩次。
四、講評比賽狀況。
幼兒為勝利歡呼（把沙包扔向空中接住）。
結(jié)束部分：
1、幼兒站在大墊子旁邊做"機(jī)器人"的游戲放松。
2、幼兒幫教師收拾場地，回教室。
教師教學(xué)設(shè)計(jì)13
設(shè)計(jì)理念
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，也是課堂的主人，教師組織課堂教學(xué)應(yīng)以學(xué)生為中心，把學(xué)生作為可持續(xù)發(fā)展的教育主體，充分調(diào)動學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識，為此我精心設(shè)計(jì)了本節(jié)課的教學(xué)環(huán)節(jié)，通過課件、生字卡片及偏旁卡片的展示，采用各種新穎有趣的教學(xué)方法，去激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生本節(jié)課能快樂地、自主地學(xué)習(xí)，從而提高課堂教學(xué)的質(zhì)量。
教材分析
本課是一篇瑯瑯上口的韻文，也是一首富有童趣的小兒歌，“一個(gè)大，一個(gè)��；一邊多，一邊少”通過簡單的比較，不僅向?qū)W生展示了黃牛、小貓、鴨子、小鳥四種可愛的動物，還向?qū)W生展示了蘋果、棗子、杏子、桃子四種好吃的水果。
教學(xué)目標(biāo)
知識與能力
1.認(rèn)識并會讀本課的12個(gè)生字，認(rèn)識2個(gè)偏旁“犭”（反犬旁）和“鳥”（鳥字旁），認(rèn)識并會讀農(nóng)家小院圖下的8個(gè)詞語。
2．知道“大──小”“多──少”兩對意思相反的詞語，了解量詞“群”、“顆”、“堆”等的意思，學(xué)習(xí)正確使用量詞。
3.正確、流利地朗讀課文。
過程與方法
1.在識字教學(xué)中，師生互動，靈活地運(yùn)用多種識字方法，記字形、記字義，讓學(xué)生掌握生字。
2.運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生形象地感受農(nóng)家小院的景象，初步感知對具體事物的比較。
3.量詞運(yùn)用于教學(xué)中，圖文相連，結(jié)合兒歌的學(xué)習(xí)多讀多練。
情感態(tài)度與價(jià)值觀
培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成留心觀察生活的好習(xí)慣，感受農(nóng)家的田園生活情趣。
教學(xué)重點(diǎn)
認(rèn)識并會讀本課的12個(gè)生字，認(rèn)識2個(gè)偏旁“犭”（反犬旁）和“鳥”（鳥字旁），認(rèn)識并會讀農(nóng)家小院圖下的8個(gè)詞語。
教學(xué)難點(diǎn)
知道“大──小”“多──少”兩對意思相反的詞語，了解量詞“群”、“顆”、“堆”等的意思，學(xué)會正確使用量詞，正確、流利地朗讀課文。
教學(xué)方法
講授法
教學(xué)準(zhǔn)備
課件、生字卡片及偏旁卡片
課時(shí)安排
共二課時(shí)
教學(xué)過程
第一課時(shí)
一、舉例導(dǎo)入，揭示課題
1.師：同學(xué)們一起看大屏幕，老師問，學(xué)生答。
2.教師小結(jié)：由此可見大小、多少都是通過比較才能得知的，那這節(jié)課我們就一起來學(xué)習(xí)識字（二）的第7課《大小多少》。
3.教師板書課題，全班學(xué)生齊讀兩遍。
4.師:有一對反義詞就藏在題目中，“大──小”“多──少”。像這樣表示意思相反的詞叫反義詞。
二、初讀韻文，認(rèn)讀生字
1.初讀課文，教師提出學(xué)習(xí)要求：請同學(xué)們打開語文書翻到第68頁，借助拼音自讀課文，一邊讀一邊圈出本課的生字，另外，讀的時(shí)候既不要丟字，也不要加字。
2.認(rèn)讀生字。
duō shǎo huánɡ niú zhī māo
多少黃牛只貓
biān yā pínɡ ɡuǒ xìnɡ táo
邊鴨蘋果杏桃
（1）師指出應(yīng)該注意的問題。
在字音上，“邊”是前鼻韻母，“黃、蘋、杏”都是后鼻韻母，“少、只”都是是翹舌音，“多、黃、邊、果”都是三拼音節(jié)，“只”是整體認(rèn)讀音節(jié)，“少、只”都是多音字，要提醒學(xué)生注意讀準(zhǔn)確�！疤O、杏、桃”都是植物，所以“蘋”的.偏旁是草字頭，“杏”的偏旁是木字頭或木字旁，“桃”的偏旁是木字旁。“貓”的左邊叫“犭”（反犬旁），“鴨”的右邊叫“鳥”（鳥字旁）。
�。�2）跟著老師讀。
（3）跟著小老師讀。哪位小老師愿意帶著大家讀一讀？（指名帶讀）。
三、創(chuàng)設(shè)情境，看圖學(xué)詞
1.今天老師給大家?guī)砹艘环恋膱D畫，看課件上的農(nóng)家小院圖。問：這是一個(gè)農(nóng)家小院，看完圖后，說說農(nóng)家小院里有些什么。
2.學(xué)生回答后總結(jié)：有蘋果樹、棗樹、鴨子、黃牛、小貓、小鳥，桌子上還有桃子和杏子。
3.認(rèn)讀帶拼音的詞語。
huáng niú xiǎo māo yā zi xiǎo niǎo
黃牛小貓鴨子小鳥
píng guǒ zǎo zi xìng zi táo zi
蘋果棗子杏子桃子
（1）師指出應(yīng)該注意的問題。
詞語的朗讀首先要強(qiáng)調(diào)讀準(zhǔn)字音，比如“鴨子”、“棗子”、“杏子”、 “桃子”中的“子”要讀成輕聲，棗是平舌音，子既是平舌音也是整體認(rèn)讀音節(jié)。
（2）讓學(xué)生拼讀圖下的8個(gè)詞語。在讀后引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)：第一行詞語都是動物的名稱，第二行詞語都是水果的名稱。
�。�3）看著圖下的8個(gè)詞語分別找一找圖畫上的動物和水果，找到后跟它們都分別打聲招呼。
4.去掉拼音讀詞語。
黃牛小貓鴨子小鳥
蘋果棗子杏子桃子
�。�1）男女生比賽讀。
（2）全班同學(xué)一起讀。
四、圖文結(jié)合，學(xué)習(xí)韻文
1.正確、流利地朗讀課文。把剛才讀的字詞朋友帶入文中，看全文一共有幾節(jié)？（4節(jié)），標(biāo)出每一節(jié)的序號。每一節(jié)有幾句話？（1句話），全文共有幾句話？（4句話），哪兩節(jié)比大��？（第一節(jié)和第三節(jié)），哪兩節(jié)比多少？（第二節(jié)和第四節(jié)）。
2.找四個(gè)同學(xué)分別讀課文的第一節(jié)、第二節(jié)、第三節(jié)和第四節(jié)。
3.課件出示第一節(jié)，學(xué)習(xí)第一節(jié)。
�。�1）誰大誰�。浚S牛大貓�。S牛和貓比什么？（黃牛和貓比大�。l和誰比大��？（黃牛和貓比大�。�。
�。�2）認(rèn)識文中的量詞，數(shù)牛的時(shí)候可以一頭一頭地?cái)?shù)，數(shù)貓的時(shí)候可以一只一只地?cái)?shù)，“頭”和“只”都是量詞，像這樣表示事物數(shù)量的詞叫做量詞，分別在量詞“頭”和“只”的下面畫橫線。
（3）師：一個(gè)大，一個(gè)小，一什么黃牛一什么貓？生：一個(gè)大，一個(gè)小，一頭黃牛一只貓。
�。�4）去掉第一節(jié)的文字，看圖讀第一節(jié)。
4.課件出示第二節(jié)，學(xué)習(xí)第二節(jié)。
�。�1）誰多誰少？（鴨子多鳥少），鴨子和鳥比什么？（鴨子和鳥比多少），誰和誰比多少？（鴨子和鳥比多少）。
�。�2）認(rèn)識文中的量詞，你從哪個(gè)字看出鴨子多？（群）。用“群”數(shù)，你發(fā)現(xiàn)了什么？（數(shù)量多，聚在一起）�！昂芏嘀圾喿印被颉昂脦字圾喿印痹谝黄�，可以說成“一群鴨子”。除了一群鴨子還可以說一群什么？（一群小雞、一群小孩、一群白鵝）�！叭骸币话阄覀兌加迷趧游锷砩�。同一物品可以使用不同的量詞，如:一群鴨子，一只鴨子；一只鳥，一群鳥。“群”和“只”都是量詞，分別在量詞“群”和“只”的下面畫橫線。
（3）師：一邊多，一邊少，一什么鴨子一什么鳥？生：一邊多，一邊少，一群鴨子一只鳥。
�。�4）去掉第二節(jié)的文字，看圖讀第二節(jié)。
5.課件出示第三節(jié)，學(xué)習(xí)第三節(jié)。
�。�1）誰大誰�。浚ㄌO果大棗�。�，蘋果和棗比什么？（蘋果和棗比大�。�，誰和誰比大�。浚ㄌO果和棗比大�。�。
�。�2）認(rèn)識文中的量詞，數(shù)蘋果的時(shí)候可以一個(gè)一個(gè)地?cái)?shù)，除了一個(gè)蘋果，我們還可以說一什么蘋果？如：一筐蘋果，一箱蘋果，一籃蘋果。
數(shù)棗的時(shí)候可以一顆一顆地?cái)?shù)，除了一顆棗，我們也可以說一筐棗，一箱棗，一籃棗。
顆”和“棵”這兩個(gè)字都讀kē，是同音字，但意思不同�！邦w”是頁字旁，“顆”多指圓形或顆粒的東西，用在比較小的東西上面，如：一顆星，一顆心，一顆珍珠，你還會說一顆什么？（一顆露珠、一顆水珠、一顆寶石、一顆鉆石等）�！翱谩笔悄咀峙�，“棵”多用于植物，如：一棵大樹，一棵小草，你還會說一棵什么？（一棵桃樹、一棵柳樹、一棵小樹、一棵禾苗等）。
“個(gè)”和“顆”都是量詞，分別在量詞“個(gè)”和“顆”的下面畫橫線。
�。�3）師：一個(gè)大，一個(gè)小，一什么蘋果一什么棗？生：一個(gè)大，一個(gè)小，一個(gè)蘋果一顆棗。
�。�4）去掉第三節(jié)的文字，看圖讀第三節(jié)。
6.課件出示第四節(jié)，學(xué)習(xí)第四節(jié)。
�。�1）誰多誰少？（杏子多桃少），杏子和桃比什么？（杏子和桃比多少），誰和誰比多少？（杏子和桃比多少）。
�。�2）認(rèn)識文中的量詞，你從哪個(gè)字看出杏子多？（堆）。用“堆”數(shù)，你發(fā)現(xiàn)了什么？（數(shù)量多，緊緊地疊在一起）�！霸S多杏子”可以說成“一堆杏子”，杏子可以一堆一堆地?cái)?shù)，還可以怎樣數(shù)？（一個(gè)杏子，一箱杏子，一筐杏子等），數(shù)杏子時(shí)用“堆”，你還知道一堆什么？（一堆蘋果，一堆棗，一堆桃子，一堆橘子，一堆花生，一堆樹葉等），桃子除了可以一個(gè)一個(gè)地?cái)?shù)，也可以一堆一堆地?cái)?shù)，一箱一箱地?cái)?shù)，一筐一筐地?cái)?shù)�！岸选焙汀皞�(gè)”都是量詞，分別在量詞“堆”和“個(gè)”的下面畫橫線。
�。�3）師：一邊多，一邊少，一什么杏子一什么桃？生：一邊多，一邊少，一堆杏子一個(gè)桃。
�。�4）去掉第四節(jié)的文字，看圖讀第四節(jié)。
五、朗讀韻文，體會韻味
1.課件出示量詞下畫橫線的課文。
2.我們這篇課文是一篇韻文，韻文是講究格律的，甚至大多數(shù)要使用相同韻母的字作句子結(jié)尾，以求押韻的文體或文章，我們這篇課文每一行的最后一個(gè)字就都使用了相同的韻母ao，韻文淺顯易懂，節(jié)奏感強(qiáng)，瑯瑯上口，非常適合兒童朗讀，朗讀的時(shí)候，就要把這篇韻文讀得很好聽，要讀出節(jié)奏感。
�。�1）聽老師一邊拍手一邊讀。
�。�2）全班學(xué)生一邊拍手一邊讀。
六、根據(jù)圖畫試背兒歌
我們這篇課文不僅是一篇瑯瑯上口的韻文，也是一首富有童趣的小兒歌。
1.全班學(xué)生根據(jù)每一幅圖畫試背兒歌。
2.全班學(xué)生把四幅圖畫連起來試背兒歌。
七、課堂總結(jié)
今天我們學(xué)習(xí)了什么？學(xué)生說。老師總結(jié)：今天我們認(rèn)識并會讀本課的12個(gè)生字了，認(rèn)識了2個(gè)偏旁“犭”（反犬旁）和“鳥”（鳥字旁），已經(jīng)會讀農(nóng)家小院圖下的8個(gè)詞語了，我們學(xué)習(xí)了課文，認(rèn)識了“大──小”“多──少”兩對反義詞，認(rèn)識了文中的量詞，還能正確、流利地朗讀課文了。
八、布置作業(yè)
1.用量詞說一說生活中常見的事物，如：一條魚等。
2.回家后把今天學(xué)的課文讀給爸爸媽媽聽。
九、板書設(shè)計(jì)
7大小多少
黃牛貓鴨子鳥
蘋果棗杏子桃
教師教學(xué)設(shè)計(jì)14
活動名稱：線描畫自行車
設(shè)計(jì)意圖：結(jié)合現(xiàn)階段我班開展的主題《我在馬路邊》，孩子們的生活經(jīng)驗(yàn)有了必須的積累，關(guān)注到的關(guān)于這一主題的資料也越來越高�？墒�，在這些孩子們的影響中，電瓶車、自行車、摩托車是他們最熟悉的，因?yàn)榘职置恳惶煸缟纤退麄儊韴@的交通工具就是這些，所以在早晨他們交流的最多的也是這些了。結(jié)合培養(yǎng)我們的孩子的繪畫本事，用線描的形式來讓幼兒進(jìn)行嘗試和鞏固。
活動目標(biāo)：嘗試運(yùn)用直、橫、斜線的連接和緊密排列體會線描的美感。
活動準(zhǔn)備：ppt
活動過程：
一欣賞(感知不一樣線條的`連接組合)
1、馬路上滾來了兩個(gè)輪子，會是什么車呢(摩托車、自行車)
2、看，許多線條寶寶都跑來了。哇，是一輛自行車。
小結(jié)：我們能夠用許多細(xì)細(xì)的線條表現(xiàn)自行車的樣貌。
二示范討論(了解作畫的要點(diǎn))
1、車輪上的鋼絲怎樣安裝呢
從輪胎到中間的軸一根根連接起來，像旋轉(zhuǎn)起來的大風(fēng)車。
2、我們怎樣把車子組裝起來呢
需要一個(gè)斜杠(我們用兩根線條連接起來)，我們還能夠用兩根線條畫什么呢(車座底部)你覺得還需要什么呢(龍頭車把，有幾個(gè)呢)
3、一輛自行車裝好了，你還想添加些什么呢(用橫豎線條緊密組合成車簍，許多密密的橫線條在一齊變成衣包架)
三幼兒作畫
我們也來用線條寶寶設(shè)計(jì)一輛漂亮的自行車
觀察要點(diǎn)
1、車輪鋼絲斜線條的旋轉(zhuǎn)繪畫
2、線條畫得深而不破
四交流講評
你們覺得他的自行車什么地方漂亮，什么地方還需改善一下呢
教師教學(xué)設(shè)計(jì)15
教學(xué)目標(biāo)：
一、情感態(tài)度價(jià)值觀：通過多種藝術(shù)形式，激發(fā)學(xué)生對少數(shù)民族音樂的興趣以及對祖國民族音樂文化的熱愛。
二、過程與方法：對音樂與地理環(huán)境之間的關(guān)系有初步體驗(yàn);
了解蒙古族民歌的基本常識，認(rèn)識馬頭琴音色;
三、知識與技能： 學(xué)會演唱歌曲《牧歌》，感受蒙古音樂獨(dú)特的長調(diào)風(fēng)格。
教學(xué)重點(diǎn)：體驗(yàn)蒙古族民歌的風(fēng)格，把握《牧歌》歌曲的特點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn)：結(jié)合音樂啟發(fā)學(xué)生參與表演及創(chuàng)作，培養(yǎng)學(xué)生感受、表現(xiàn)音樂的`能力。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入：
1.通過草原圖片的播放，將學(xué)生的思緒引入到大草原。
2.學(xué)生自主分組，討論交流我國的草原分布狀況及對蒙古族各種文化生活。
二、新課教學(xué)：
1.初步感知：①欣賞歌曲《牧歌》，學(xué)生初步聆聽后感受歌曲的意境美。
②復(fù)聽歌曲《牧歌》，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)旋律的特點(diǎn)(曲調(diào)悠長、速度慢、抒情、寬廣)。
2.探究學(xué)習(xí)：①老師范唱歌曲，學(xué)生跟隨老師，看著樂譜和歌詞哼唱，找出歌譜中的音樂符號，并探究這些符號的特點(diǎn)。
�、趯W(xué)生根據(jù)哼唱討論探究本首歌曲的節(jié)奏特點(diǎn)。
�、墼俅胃撉俸叱�，之后請學(xué)生一起有感情的朗誦歌詞，通過旋律的哼唱和歌詞的朗誦引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)歌詞與旋律高低之間的關(guān)系。
�、苡懈星榈耐暾莩�。
三、鞏固拓展
1.欣賞著名歌唱家德德瑪演唱的《牧歌》與無伴奏合唱《牧歌》，比較兩種演唱形式的區(qū)別。
2.欣賞舞蹈片段《牧歌》，讓學(xué)生在欣賞舞蹈的基礎(chǔ)上再次體會歌曲的意境美。
3.學(xué)生以五人為一組，任意選擇一項(xiàng)任務(wù)(a.編一段歌詞或編一段舞蹈律動 b.寫幾句贊美的語言表達(dá)此時(shí)此刻的感情 c.畫一幅美圖)，在創(chuàng)作過程中，老師不停地播放《牧歌》音樂，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作靈感。
四、課堂小結(jié)
請同學(xué)們談一談學(xué)習(xí)完這首歌曲之后的感想。
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