欧美三级中文字幕乱码,日本亚洲中文无线码在线观看,91精品视频免费观看,伊人久久综合

        當(dāng)前位置:9136范文網(wǎng)>教育范文>教學(xué)設(shè)計>《正比例的意義》教學(xué)設(shè)計

        《正比例的意義》教學(xué)設(shè)計

        時間:2024-10-25 03:39:06 教學(xué)設(shè)計 我要投稿
        • 相關(guān)推薦

        《正比例的意義》教學(xué)設(shè)計

          作為一名人民教師,時常要開展教學(xué)設(shè)計的準(zhǔn)備工作,借助教學(xué)設(shè)計可以提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。寫教學(xué)設(shè)計需要注意哪些格式呢?以下是小編為大家整理的《正比例的意義》教學(xué)設(shè)計,歡迎大家分享。

        《正比例的意義》教學(xué)設(shè)計

        《正比例的意義》教學(xué)設(shè)計1

          教學(xué)目標(biāo):

          1使學(xué)生理解什么是相關(guān)聯(lián)的量。

          2掌握正比例的意義及字母表達(dá)式。

          3學(xué)會判斷兩個量是否成正比例關(guān)系。

          教學(xué)過程:

          一、導(dǎo)入

          師(板書:關(guān)聯(lián)):知道關(guān)聯(lián)是什么意思嗎?

          生:指事物之間有聯(lián)系。

          生:也可以指事物之間相互影響。

          師:對,關(guān)聯(lián)就是指事物之間發(fā)生牽連和影響。

          師:能舉一些生活中相互關(guān)聯(lián)的例子嗎?

          生:天氣熱了,我們身上穿的衣服就少一些;天氣冷了,穿的衣服就會多一些,氣溫與我們穿的衣服是相關(guān)聯(lián)的。

          生:我的考試分?jǐn)?shù)多了,爸爸媽媽就很高興;如果少了,他們的臉上就會陰云密布,所以我的考試分?jǐn)?shù)與家長的臉色也是相關(guān)聯(lián)的。(其他學(xué)生大笑)

          生:我想姚明打球時,姚明的動作與防守他的對方隊員的動作也是相關(guān)聯(lián)的,即姚明怎么動,對方總有一個相應(yīng)的對策,不可能永遠(yuǎn)不變。

          這時,一名學(xué)生干脆帶著他的同桌走到講臺上,兩個人當(dāng)著全班學(xué)生的面,做起了學(xué)生經(jīng)常玩的推手游戲,即一人推手,另一人立刻向后閃開。然后這位學(xué)生說:“我們剛才的動作也是相關(guān)聯(lián)的!

          生:上星期,我們班舉行智力競賽,每個小組每答對一題就得到10分,答對兩題得到20分……答對的題目越多,分?jǐn)?shù)也就越高。因此,我認(rèn)為答對的題目與最后的成績也是相關(guān)聯(lián)的。

          二、新授

          師:好一個答對的題目與最后的成績相關(guān)聯(lián)!我們把它們的情況列成下面的表格,可以嗎?

          師:從這個表格中。你還知道什么?

          生:答對一題得10分,答對兩題得20分,答對三題得30分……

          師:表中有哪兩個量?它們的關(guān)系怎樣?

          生:答對的題目與最后的成績,它們是兩個相關(guān)聯(lián)的量。

          師:你們能夠從中發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律?

          生:從左向右看,答對的題目越多,分?jǐn)?shù)就越高;從右向左看,答對的題目越少,成績就越低。

          師:還能發(fā)現(xiàn)什么呢?

          生:答對的次數(shù)擴(kuò)大多少倍,得分也隨著擴(kuò)大多少倍;反之,答對的次數(shù)縮小多少倍,得分也隨著縮小多少倍。

          師(小結(jié)):也就是說,成績隨著答對的次數(shù)變化而變化,像這樣的兩個量也叫做相關(guān)聯(lián)的量。

          師:你能在這兩種量中,找到一組對應(yīng)的數(shù)嗎?誰能說說在成績和答對的次數(shù)兩種量中,相對應(yīng)的數(shù)的比嗎?比值是多少?

          (隨著學(xué)生的回答,師板書:10/1=10、20/2=10、30/3=10、40/4=10……)

          師:剛才這位同學(xué)在算出比值的時候,你們發(fā)現(xiàn)了什么?

          生:不管怎樣,它們的比值不變。

          師:這個比值實際上就是什么呀?(板書:每題的分?jǐn)?shù))

          師:你能用一個關(guān)系式表示嗎?

          板書關(guān)系式:成績/答對的題目=每題的分?jǐn)?shù)(一定)

          師:我們再來看一道題目。請每個小組的`小組長,將桌上信封中的信息單分給每一位同學(xué)。同學(xué)們可以根據(jù)上面的四個問題進(jìn)行分析,在小組內(nèi)討論交流。如果你們遇到了什么問題,可以舉手,老師非常樂意幫助你們。(投影出示例1)

          1表中有( )和( )兩種量。

          2路程是怎樣隨著時間的變化而變化的?

          3任意寫出三個相對應(yīng)的路程和時間的比,并算出它們的比值。

          4比值實際上表示( ),請用式子表示它們的關(guān)系。

          (學(xué)生交流匯報,師板書關(guān)系式)

          師(指著剛剛學(xué)習(xí)的兩個表格):這是我們剛才分析過的兩個表,它們有什么共同點嗎?(板書:兩個相關(guān)聯(lián)的量)它們之間有什么關(guān)系呢?

          (結(jié)合學(xué)生的發(fā)言,教師逐一板書,最后由學(xué)生通過看書,歸納出正比例的意義,由此完成概念教學(xué))

          反思:

          從學(xué)生感興趣的事情入手,關(guān)注學(xué)生已有的知識與經(jīng)驗,并通過現(xiàn)實生活中的生動素材引入新課,使抽象的數(shù)學(xué)知識具有豐富的現(xiàn)實基礎(chǔ),為學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)了生動活潑的情境,課堂氣氛活躍。

          以往教學(xué)此內(nèi)容時,學(xué)生理解相關(guān)聯(lián)的量僅僅局限于“比值一定”,與后面學(xué)習(xí)“反比例的意義”教學(xué)未能形成有效的聯(lián)系,因而教學(xué)收效不大。此次教學(xué),首先從教學(xué)目標(biāo)上進(jìn)行修改,增加了第一個教學(xué)目標(biāo),即“理解什么是相關(guān)聯(lián)的量”。教學(xué)設(shè)計大膽開放,真正關(guān)注學(xué)生的經(jīng)驗和興趣。教材的重點并不一定是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點在這里得到了充分的體現(xiàn),給抽象的數(shù)學(xué)知識賦予了濃厚的現(xiàn)實背景,體現(xiàn)了新課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)理念,改變了傳統(tǒng)教學(xué)強(qiáng)調(diào)接受、機(jī)械訓(xùn)練的學(xué)習(xí)方式。最后,由學(xué)生獨立得出結(jié)論,培養(yǎng)了學(xué)生解決問題的能力?此圃谛率谥袄速M了不少時間,實則高效地完成了教學(xué)任務(wù),使學(xué)生有了更多自主、個性探究的機(jī)會,值得借鑒與提倡。

        《正比例的意義》教學(xué)設(shè)計2

          趙喜梅老師執(zhí)教的是北師大版六年級下冊《正比例》第19頁——21頁的內(nèi)容。趙老師教學(xué)思路清晰,課堂上,讓學(xué)生自己觀察,自己比較分析,自己歸納,來發(fā)現(xiàn)正比例量的特征,并常試抽象概括正比例的意義,提高學(xué)生分析,判斷、概括、推理能力。突破了難點,基本上達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)。下面,談一下我對這節(jié)

          課的個人看法:

          一、注重數(shù)學(xué)和生活的聯(lián)系,課堂靈活開放。

          老師從生活中的例子“買了一些蘋果,已經(jīng)吃了一部分,你想知道什么?”入手,引出數(shù)學(xué)的關(guān)聯(lián)的量上,然后讓學(xué)生從生活中找出相關(guān)聯(lián)的量,讓學(xué)生明白數(shù)學(xué)和生活密切相關(guān)。從“人的體重與門的高度”還有“我們班的總?cè)藬?shù),滿意的人數(shù)和不滿意的人數(shù)是否成正比例?為什么?”,無不體現(xiàn)了數(shù)學(xué)知識運用與生活的特點,課堂設(shè)計靈活開放,鍛煉了學(xué)生的分散思維。

          二、如花微笑,溫暖學(xué)生。

          這節(jié)課上,趙老師從開始到結(jié)束,臉上都洋溢著迷人的`微笑。微笑讓學(xué)生感到溫暖,身心放松,創(chuàng)造了和諧的教學(xué)課堂。我想在課堂微笑很容易做到,但難的是微笑一節(jié)課,不管是引導(dǎo)學(xué)生發(fā)言,講授新知識,還是針對練習(xí)我想趙老師是達(dá)到了教學(xué)思想的很高境界。

          三、用問題引領(lǐng)學(xué)生,突出學(xué)生的主體地位。

          “如果已知正方形的邊長,你能想到什么?”“你能用具體的數(shù)字說明它們之間的關(guān)系嗎?”“請同學(xué)們挑選其中的一個表格認(rèn)真觀察,說說你發(fā)現(xiàn)了什么?”“如果把5個表格進(jìn)行分類,你該怎么辦?”每到關(guān)鍵的部分,老師并不著急告訴學(xué)生答案,而是用思考性的問題引著學(xué)生積極思考,最后由學(xué)生自己一點一點總結(jié)出來,讓學(xué)生深刻理解知識點,從而達(dá)到突破重難點的目的。

        《正比例的意義》教學(xué)設(shè)計3

          一、教材分析

          1、教學(xué)內(nèi)容:人教版六年級下冊正比例。

          2、教材的地位和作用:這部分內(nèi)容是在學(xué)生學(xué)習(xí)了比和比例的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的,著重使學(xué)生理解正比例的意義。正比例關(guān)系是比較重要的一種數(shù)量關(guān)系,學(xué)生理解并掌握這種數(shù)量關(guān)系,可以加深對比例的理解,并能應(yīng)用它解決一些簡單的實際問題。同時通過正比例的教學(xué)進(jìn)一步滲透函數(shù)思想,為學(xué)生今后學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

          3、教學(xué)重點,難點、關(guān)鍵:

          教學(xué)重點是理解正比例的意義,難點是能準(zhǔn)確判斷成正比例的量,關(guān)鍵是發(fā)現(xiàn)正比例量的特征。

          4、教學(xué)目標(biāo):

          根據(jù)本課的具體內(nèi)容,新課標(biāo)有關(guān)要求和學(xué)生的年齡特點,我從知識技能、過程與方法、情感態(tài)度三個方面確立了本課的教學(xué)目標(biāo)。

          知識與技能:學(xué)生認(rèn)識成正比例的量以及正比例關(guān)系,并能正確判斷成正比例的量。

          過程與方法:學(xué)生經(jīng)歷從具體實例中認(rèn)識成正比例的量的過程,通過察、比較、分析、歸納等數(shù)學(xué)活動,發(fā)現(xiàn)正比例量的特征,并嘗試抽象概括正比例的意義。

          情感態(tài)度:在主動參與數(shù)學(xué)活動的過程中,進(jìn)一步體會數(shù)學(xué)和日常生活的密切聯(lián)系,增強(qiáng)從生活現(xiàn)象中探索數(shù)學(xué)知識和規(guī)律的意識。

          二、學(xué)況分析

          六年級學(xué)生具備一定的分析綜合、抽象概括的數(shù)學(xué)能力。在學(xué)習(xí)正比例之前已經(jīng)學(xué)習(xí)過比和比例,以及常見的數(shù)量關(guān)系。本節(jié)課在此基礎(chǔ)上,進(jìn)一步理解比值一定的變化規(guī)律。學(xué)生容易掌握的是:判斷有具體數(shù)據(jù)的兩個量是否成正比例;比較難掌握的`是:離開具體數(shù)據(jù),判斷兩個量是否成正比例。

          三、教法

          遵循教師為主導(dǎo),學(xué)生為主體,訓(xùn)練為主線的指導(dǎo)思想,通過游戲引入、自主探究、合作學(xué)習(xí)等方式進(jìn)行教學(xué),讓學(xué)生在自主、合作、探究的過程中歸納正比例的特征。

          四、學(xué)法

          引導(dǎo)學(xué)生在觀察比較的基礎(chǔ)上,獨立思考、小組合作交流。具體表現(xiàn)在學(xué)會思考,學(xué)會觀察,學(xué)會表達(dá),并對學(xué)生進(jìn)行激勵性的評價,讓學(xué)生樂于說,善于說。

          五、教學(xué)過程

          本節(jié)課我安排了六個教學(xué)環(huán)節(jié)

          第一個環(huán)節(jié):游戲?qū),激發(fā)興趣

          用游戲的方法將學(xué)生帶入輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,活躍課堂氣氛,同時也為后面教學(xué)做好了鋪墊,使學(xué)生很快進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。

          第二環(huán)節(jié):引導(dǎo)觀察,啟發(fā)思考

          教學(xué)中讓學(xué)生自己計算游戲得分,并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察,從而得出:得分隨著贏的次數(shù)的變化而變化,他們是兩種相關(guān)聯(lián)的量,初步滲透正比例的概念。

          第三環(huán)節(jié):創(chuàng)設(shè)情景,觀察實驗

          用多媒體呈現(xiàn)數(shù)據(jù)的獲取過程,讓學(xué)生直觀地感受到水的體積和高度是兩個相關(guān)聯(lián)的量以及二者之間的變化規(guī)律。

          第四環(huán)節(jié):探究成正比例的量

          學(xué)生在反復(fù)觀察、思考,討論、交流的過程中自己建立概念,深刻的體驗使學(xué)生感受到獲得新知的樂趣。

          第五環(huán)節(jié):鞏固練習(xí),拓展提高

          第六環(huán)節(jié):全課小結(jié)

          六、效果預(yù)說課稿測

          在教學(xué)的始終,我一直引導(dǎo)學(xué)生主動探索正比例的意義,加上課件的輔助教學(xué)和課堂練習(xí),學(xué)生在理解掌握并且運用新知上,一定會輕松自如。所以,我預(yù)測本節(jié)課學(xué)生在知識、能力和情感上都能全面促進(jìn),達(dá)到預(yù)定的教學(xué)目的。

          本節(jié)課在教學(xué)設(shè)計和具體環(huán)節(jié)的安排上,可能還存在不足的地方,懇請各位評委給予批評指正。

        《正比例的意義》教學(xué)設(shè)計4

          教學(xué)內(nèi)容:

          九年義務(wù)教育六年制小學(xué)數(shù)學(xué)第十二冊P62——63

          教學(xué)目標(biāo)

          1、使學(xué)生經(jīng)歷從具體實例中認(rèn)識成正比例的量的過程,初步理解正比例的意義,學(xué)會根據(jù)正比例的意義判斷兩種相關(guān)聯(lián)的量是不是成正比例。

          2、使學(xué)生在認(rèn)識成正比例的量的過程中,初步體會數(shù)量之間相依互變的關(guān)系,感受有效表示數(shù)量關(guān)系及其變化規(guī)律的不同數(shù)學(xué)模型,進(jìn)一步培養(yǎng)觀察能力和發(fā)現(xiàn)規(guī)律的能力。

          3、使學(xué)生進(jìn)一步體會數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系,增強(qiáng)從生活現(xiàn)象中探索數(shù)學(xué)知識和規(guī)律的意識。

          教學(xué)重點:認(rèn)識正比例的意義

          教學(xué)難點:掌握成正比例量的變化規(guī)律及其特征

          設(shè)計理念:課堂教學(xué)中從學(xué)生的已有的生活經(jīng)驗出發(fā),引導(dǎo)學(xué)生觀察、分析,從而發(fā)現(xiàn)成正比例量的規(guī)律,概括成正比例量的特征。課堂教學(xué)中給學(xué)生提供探究的平臺,凡是能讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)的,就讓學(xué)生親自去探究。通過數(shù)學(xué)活動,讓學(xué)生把所學(xué)的數(shù)學(xué)知識應(yīng)用到解決實際問題中去,進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和發(fā)現(xiàn)規(guī)律的能力。

          一、復(fù)習(xí)鋪墊激情促思

          1、說出下列每組數(shù)量之間的關(guān)系。

          (1)速度時間路程

          (2)單價數(shù)量總價

          (3)工作效率工作時間工作總量

          2、師:這些是我們已經(jīng)學(xué)過的一些常見數(shù)量關(guān)系,每組數(shù)量之間是有聯(lián)系的,存在著相依關(guān)系。當(dāng)其中一種量變化時,另一種量也隨著變化,而且這種變化是有一定的規(guī)律的,你想知道其中的奧秘嗎?今天,我們就來研究和認(rèn)識這種變化規(guī)律。

          學(xué)生口答,相互補(bǔ)充

          二、初步感知探究規(guī)律1、出示例1的表格(略)

          說說表中列出了哪兩種量。

         。1)引導(dǎo)學(xué)生觀察表中的數(shù)據(jù),說一說這兩種量的'數(shù)值分別是怎樣變化的。

          初步感知兩種量的變化情況,得出:路程和時間是兩種相關(guān)聯(lián)的量,時間變化,路程也隨著變化。(板書:相關(guān)聯(lián)的量)

         。2)引導(dǎo)學(xué)生觀察表中數(shù)據(jù),尋找兩種量的變化規(guī)律。

          根據(jù)學(xué)生交流的實際情況,及時肯定并確認(rèn)這一規(guī)律,特別是有意識地從后一種角度突出這一規(guī)律。

          根據(jù)發(fā)現(xiàn)的規(guī)律啟發(fā)學(xué)生思考:這個比值表示什么?上面的規(guī)律能否用一個式子表示?

          根據(jù)學(xué)生的回答,板書關(guān)系式:路程/時間=速度(一定)

         。3)揭示概括成正比例的量:路程和時間是兩種相關(guān)聯(lián)的量,時間變化,路程也隨著變化。當(dāng)路程和對應(yīng)時間的比的比值總是一定(也就是速度一定)時,我們就說行駛的路程和時間成正比例,行駛的路程和時間是成正比例的量,(板書:路程和時間成正比例)

          2、教學(xué)“試一試”

          學(xué)生填表后觀察表中數(shù)據(jù),依次討論表下的4個問題。

          根據(jù)學(xué)生的討論發(fā)言,作適當(dāng)?shù)陌鍟?/p>

          3、抽象表達(dá)正比例的意義

          引導(dǎo)學(xué)生觀察上面的兩個例子,說說它們的共同點。啟發(fā)學(xué)生思考:如果用字母x和y分別表示兩種相關(guān)聯(lián)的量,用k表示它們的比值,正比例關(guān)系可以用怎樣的式子來表示?

          根據(jù)學(xué)生的回答,板書:=k(一定)

          揭示板書課題。

          先觀察思考,再同桌說說

          大組討論、交流

          學(xué)生可能發(fā)現(xiàn)一種量擴(kuò)大(縮。┑皆瓉淼膸妆,另一種量也隨著擴(kuò)大(縮。┑皆瓉淼膸妆。也可能發(fā)現(xiàn)兩種量中相對應(yīng)的兩個數(shù)的比值不變。

          學(xué)生根據(jù)板書完整地說一說表中路程和時間成什么關(guān)系

          學(xué)生獨立填表

          完整說說鉛筆的總價和數(shù)量成什么關(guān)系

          學(xué)生概括

          三、鞏固應(yīng)用深化規(guī)律

          1、練一練

          生產(chǎn)零件的數(shù)量和時間成正比例嗎?為什么?

          2、練習(xí)十三第1題

          先算一算、想一想,再組織討論和交流。

          要求學(xué)生完整地說出判斷的思考過程。

          3、練習(xí)十三第2題

          先獨立判斷,再有條理地說明判斷的理由。

          4、練習(xí)十三第3題

          先說出把已知的正方形按怎樣的比放大,放大后正方形的邊長各是幾厘米,再畫一畫。

          分別求出每個圖形的周長和面積,并填寫表格。

          討論、明確:只有當(dāng)兩種相關(guān)聯(lián)的量的比值一定時,它們才成正比例。

          5、思考:明明三歲時體重12千克,十一歲時體重44千克。于是小張就說:“明明的體重和身高成正比例。”你認(rèn)為小張的說法對嗎?為什么?

          討論、交流

          獨立完成,集體評講

          說明判斷的理由

          說一說,畫一畫

          填一填,議一議

          討論

          四、總結(jié)回顧評價反思

          這節(jié)課你學(xué)會了什么?你有哪些收獲?還有哪些疑問?

        《正比例的意義》教學(xué)設(shè)計5

          1.聯(lián)系生活,從生活中引入,激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

          數(shù)學(xué)來源于生活,又服務(wù)于生活。《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確要求“使學(xué)生感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系,從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗出發(fā),讓學(xué)生親歷數(shù)學(xué)的過程”。程老師從學(xué)生所熟悉的生活中的例子入手,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)我們的身邊處處都有數(shù)學(xué)。如,新課開始時,程老師利用“張紅想知道旗桿的高度”,從這樣一個學(xué)生身邊的例子引入,不僅讓學(xué)生感受了數(shù)學(xué)與生活的'緊密聯(lián)系,還有效地設(shè)置了懸念,激發(fā)了學(xué)生學(xué)好本節(jié)課知識的興趣和決心。

          2.有效地處理教材,讓學(xué)生親身經(jīng)歷數(shù)學(xué)模型的形成過程。

          《比例的意義》這部分知識比較枯燥,也比較抽象,不易讓學(xué)生直觀的理解,與實際生活較遠(yuǎn)。而程老師處理的很好,把無聲的、枯燥的教材進(jìn)行了有聲的、精彩的演繹。在這一節(jié)課中,程老師運用各種方法,通過對同一比例不同大小的國旗的長寬比例的探究,運用計算比值、課件演示、交流討論、自主寫出比例等等一系列的方法進(jìn)行由淺入深地自主探索,實現(xiàn)了學(xué)生對“比例的意義”這一知識的真正理解和運用。

          3、服務(wù)于生活,回到生活中去,解決生活中的實際問題。

          在以上抽象出“數(shù)學(xué)模型”的基礎(chǔ)上讓學(xué)生進(jìn)行拓展應(yīng)用,體現(xiàn)“數(shù)學(xué)從生活中來,到生活中去的”思想,程老師在課的最后出示“大自然中的比例”,讓學(xué)生利用學(xué)到的知識解決生活中的實際問題,既讓學(xué)生感受了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的價值,又和課的開始形成了呼應(yīng)。圓滿中結(jié)束本課的學(xué)習(xí),學(xué)習(xí)效果很好。

        《正比例的意義》教學(xué)設(shè)計6

          老師執(zhí)教的《正比例的意義》這課,對我感受很深。

          一.結(jié)合生活實際

          周老師利用學(xué)校慈善一日捐的例子,引出了兩個相關(guān)聯(lián)的量,為新課后區(qū)別判斷正比例關(guān)系提供了很好的材料。同時使學(xué)生感悟到生活中處處有數(shù)學(xué),數(shù)學(xué)來源于生活。

          二.突出學(xué)生的主體地位

          周老師教態(tài)自然,語言幽默,輕松自如,具有大師風(fēng)范。周老師利用汽車和自行車行駛的路程和時間變化的表格讓學(xué)生去比較,去發(fā)現(xiàn)。尋找相同點和不同點,使學(xué)生發(fā)現(xiàn)汽車行駛的路程和時間的變化是有規(guī)律的,自行車行駛的路程和時間的變化是沒有規(guī)律的。從而周老師點出了正比例的意義,使學(xué)生感悟到汽車行駛路程和時間的`比值一定。讓學(xué)生主動探究學(xué)習(xí),突出了學(xué)生的主體地位,老師真正起到了引導(dǎo)作用。

          三.練習(xí)設(shè)計具有階梯性

          周老師自從引出正比例定義后,讓學(xué)生判斷這兩個量是否成正比例關(guān)系。首先出示表格讓學(xué)生觀察數(shù)量變化進(jìn)行判斷;其次出示文字?jǐn)⑹鲱}進(jìn)行判斷;最后利用帶有字母的等式進(jìn)行判斷。練習(xí)設(shè)計由易到難,符合了學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。

          建議:我覺得在某些環(huán)節(jié)有點快。例如引出正比例定義后,應(yīng)該完整出示正比例的定義讓學(xué)生讀一讀;在做練習(xí)時,第一題填空題和最后一題深化題不要馬上讓學(xué)生齊讀,應(yīng)該讓學(xué)生看一看,想一想,再指名說一說。在教學(xué)正比例時最好和斜線圖結(jié)合起來,這樣可以使學(xué)生加深對正比例的理解。

        【《正比例的意義》教學(xué)設(shè)計】相關(guān)文章:

        正比例意義教學(xué)反思10-01

        《正比例的意義》教學(xué)反思10-17

        《正比例意義》教學(xué)反思09-09

        《正比例》教學(xué)設(shè)計04-16

        正比例教學(xué)設(shè)計06-05

        正比例意義教學(xué)反思精選15篇06-20

        正比例意義教學(xué)反思15篇09-02

        正比例意義教學(xué)反思(15篇)10-10

        正比例教學(xué)設(shè)計(優(yōu)秀)04-22