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《狐假虎威》教學(xué)設(shè)計
作為一名教職工,常常需要準(zhǔn)備教學(xué)設(shè)計,教學(xué)設(shè)計是教育技術(shù)的組成部分,它的功能在于運用系統(tǒng)方法設(shè)計教學(xué)過程,使之成為一種具有操作性的程序。那么大家知道規(guī)范的教學(xué)設(shè)計是怎么寫的嗎?下面是小編為大家收集的《狐假虎威》教學(xué)設(shè)計,僅供參考,大家一起來看看吧。
《狐假虎威》教學(xué)設(shè)計1
一、導(dǎo)入新課:
1、去年我們學(xué)了《狐貍和烏鴉》,今天我們又要學(xué)習(xí)一篇關(guān)于狐貍的故事,8《狐假虎威》,看看這次狐貍又要耍什么花招了。
2、板書課題:8狐假虎威
3、學(xué)習(xí)課題中生字。
狐:左邊反犬旁,右邊瓜
假:左邊單人旁,右邊不是段
威:半包圍結(jié)構(gòu)
4、小朋友,你知道課題中的“假”是什么意思嗎?你能連起來把課題的意思解釋一下嗎?
4、看了課題,你有什么問題要問嗎?
二、初讀指導(dǎo)
1、帶著這些問題,請大家初讀課文,注意讀準(zhǔn)字音。
2、檢查自瀆情況,認(rèn)讀生字詞。
3、正音。
三、細讀課文
1、學(xué)習(xí)第一段。
。1)師述故事:在茂密的森林里,有只老虎正在尋找食物。一只狐貍從老虎身邊竄過。老虎撲過去,把狐貍逮住了。
。2)問:聽了故事,看了表演,你知道老虎厲害還是狐貍厲害?
老虎為什么要逮住狐貍?
(3)齊讀第一段。讀出緊張味。
板書:狐、虎、逮
過渡:饑餓的老虎有沒有馬上吃掉狐貍,看圖二上的狐貍與老虎。
2、學(xué)習(xí)第八、九段
。1) 圖上的老虎怎樣?狐貍怎樣?其他小動物怎樣?
。2) 課文哪一段寫的?
。3) 學(xué)習(xí)第八段。
a. 問:哪里寫狐貍、老虎,百獸找出讀一讀。
b. 指導(dǎo)朗讀。大搖大擺,讀得慢些。呀!一只大老虎。大大小小的野獸嚇得撒腿就跑。讀得快些。
過渡:百獸怕不怕狐貍?(不怕)百獸不怕,為什么逃走?
。4) 學(xué)習(xí)第九段
a. 讀課文。老虎怎樣了?
b. 百獸為什么逃走?
板書:嚇跑百獸
。ㄟ^渡:狐貍是怎樣借著老虎的威風(fēng)把百獸嚇跑的。老虎的反應(yīng)如何?)
3、學(xué)習(xí)第二至七段
請學(xué)生在小黑板上將二至七段排列,老虎的.反應(yīng)及狐貍的幾次欺騙。
a.理解第一次對話(第二段、第三段)
(1)說說狐貍被老虎抓住后,它有何表情
全班試做眼珠子骨碌一轉(zhuǎn),做的好的示范
試讀扯著嗓子的說話樣子,小組試讀
。2)老虎的反應(yīng)如何?說明什么?(感到奇怪愣。┌鍟陡页晕
b.理解第二次對話(第四、五段)
(1)狐貍說了什么?(指導(dǎo)朗讀:重讀:我、老天爺、違抗、多大)
(2)老虎又作了何種反應(yīng)(被蒙住了,松開了爪子)
理解“蒙”(說明由奇怪到胡里胡涂)
板書:管百獸被蒙、松
c.理解第三次對話(第六、七段)
。1)狐貍又怎樣說的?為什么這樣說?老虎的反應(yīng)如何?為什么半信半疑,東張西望?
板書:走一趟信疑、張、望
4、師總結(jié)。
5、學(xué)課文之后,你覺得狐貍怎樣?狐貍為什么會狡猾?
6、看課文怎樣說,齊讀課文
7、說說你懂了什么道理?
你喜歡狐貍嗎?
8、說說你身邊有沒有狐假虎威的事情。
四、復(fù)習(xí)鞏固
1、有感情地朗讀課文。
2、復(fù)述課文。(小組內(nèi)練習(xí)復(fù)述,派代表復(fù)述)
《狐假虎威》教學(xué)設(shè)計2
一、教材分析
這是一則寓言故事,講的是一只狐貍借著老虎的威風(fēng)嚇跑了森林中的百獸,故事告訴我們生活中有些人借著別人的力量嚇唬人,其實自己沒有本領(lǐng)。寓言諷刺了仗勢欺人者的奸詐狡猾。全文語言生動有趣,非常適合學(xué)生閱讀和表演。
二、學(xué)情分析
學(xué)生年齡小,容易被童話故事中的人物和情節(jié)所吸引,因此,本課學(xué)習(xí)起來并不難。本課語言生動有趣,易于學(xué)生理解,學(xué)生朗讀的欲望很強,根據(jù)學(xué)生的這一特點,讓學(xué)生以各種方式讀文,讀后分析人物特點。此外,通過表演來理解部分詞語,增強感受,讓學(xué)生在一個活潑、輕松的環(huán)境中理解課文,學(xué)習(xí)詞匯,明白寓言故事。
三、教法
小學(xué)中年級語文教學(xué)應(yīng)以讀為準(zhǔn),以讀代講,在反復(fù)誦讀中體驗課文情境,感悟文章主要思想感情。因此本課采用誦讀法和講解法相結(jié)合的教學(xué)方法,以教學(xué)媒體為輔助,利用白板的聚光燈、拖拽、擦除等功能,讓學(xué)生在生動、形象、愉悅的'情境中品讀、感悟課文。
四、學(xué)法
本篇課文的學(xué)習(xí)主體是小學(xué)中年級兒童,他們在語文知識和能力水平方面還不是很高,還不能獨立由語言文字來切實感悟文章深意。因此,學(xué)生要融入一定的課文情境,合作交流,反復(fù)誦讀,這樣才能體悟文章所蘊含的思想感情。
五、教學(xué)目標(biāo)
1.學(xué)會本課生字,理解由生字組成的詞語。
2.能正確、流利、有感情地朗讀課文,復(fù)述課文。
3.理解課文內(nèi)容,懂得“狐假虎威”的意思。體會寓意,使學(xué)生受到啟發(fā)和
教育。
六、教學(xué)重難點
教學(xué)重點:指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文,懂得“狐假虎威”的意思。
教學(xué)難點:揭示寓意。
七、教學(xué)流程
。ㄒ唬┱勗拰(dǎo)入,激發(fā)興趣。
教師導(dǎo)入:春天到了,萬物復(fù)蘇,森林里的小動物們也忍不住地走出家門?矗@是誰?你能用一個詞語形容一下狐貍和老虎嗎?(聰明、狡猾;兇猛、威風(fēng))今天我們就來學(xué)習(xí)一個發(fā)生在狐貍和老虎之間的故事。(板書課題:狐假虎威)
(二)品讀課文,感受體味。
1.學(xué)習(xí)第一自然段。
(1)請一位同學(xué)讀課文,其他同學(xué)在書上找一找,從哪些詞中可以看出老虎本的威猛?(理解:竄過、撲過去、逮住了)
(2)指導(dǎo)朗讀。多么兇猛的老虎啊,你們這么讀,讓我感到狐貍未必被老虎逮到。再讀——齊讀。
2.學(xué)習(xí)第二至第五自然段。
教師導(dǎo)入:老虎多么兇猛,眼看狐貍就要成為老虎口中的美味佳肴,接下去發(fā)生了什么樣的事情呢?請大家自己讀讀2—5自然段。
、胖该纸巧x2~5自然段,其他同學(xué)用橫線畫出狐貍的話,用波浪線畫出老虎說的話,注意表示它們的神態(tài)和動作的詞。{多媒體出示課文}
(2)集體討論:
、佟昂偟难壑樽庸锹狄晦D(zhuǎn)”這句話是什么意思?狐貍在想什么呢?
②“扯著嗓子說”是什么意思?
③“你敢吃我?”這句反問句是什么意思?該怎樣讀狐貍的話?(第二句比第一句更具有威嚇性)
、芾匣⒙犃撕偟脑捰惺裁捶磻(yīng)?畫出描寫老虎動作的詞。(一愣、松開了爪子)這兩個動作說明了什么?老虎為什么被蒙住呢?
(3)指導(dǎo)學(xué)生有表情地朗誦課文。
【多媒體出示課文,抓住對狐貍的說話語氣的理解,引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到狐貍面對老虎其實是膽怯的,更突出狐貍的本質(zhì)的狡猾。】
3.學(xué)習(xí)六至八自然段。
教師導(dǎo)入:接下來狐貍又想出了什么招數(shù),想在老虎面前顯示一下自己的威風(fēng)?請大家自己讀讀6—8自然段。
。1)指名讀文。
。2)分組討論:既然老虎放了狐貍,狐貍為什么不趕快逃命,反而要帶老虎在百獸前走一趟呢?(驗證自己剛才所編造的謊言)
。3)它們往森林走的時候各是什么樣子?你讀懂了嗎?狐貍是神氣活現(xiàn)、搖頭擺尾,老虎是半信半疑、東張西望。
4.表演配音
。ㄋ模┙沂驹⒁狻⑼卣股A。
1、導(dǎo)入:百獸是被誰嚇跑的?(老虎)從哪里看出是被老虎嚇跑的,而不是被狐貍嚇跑的?
填空:
原來()是借著()的威風(fēng)把百獸嚇跑的?偨Y(jié):人們把“狐假虎威”這個成語比喻借別人的威勢來嚇唬人的行為,其實自己并沒有本事。
2、小練筆:老虎明白了百獸是害怕自己才逃跑的……
板書設(shè)計:
狐假虎威
神氣活現(xiàn)半信半疑
搖頭擺尾東張西望
《狐假虎威》教學(xué)設(shè)計3
教材內(nèi)容:教育科學(xué)出版社出版小學(xué)語文二年級上冊第6課《狐假虎威》。
教學(xué)目標(biāo):
1、通過寓言故事,知道“狐假虎威”的意思,對課文中的狐貍和老虎有自己的認(rèn)識。
2、積累好詞語,抓住關(guān)鍵詞句理解課文內(nèi)容。
3、有感情地朗讀課文。
教學(xué)難、重點:
1、對寓言故事,既要尊重學(xué)生的獨特體驗,又要注意健康的價值取向。
2、抓住課文中關(guān)鍵詞句體會狐貍各老虎的角色特點,有感情地朗讀課文。
教學(xué)準(zhǔn)備:課件。
訓(xùn)練點:培養(yǎng)學(xué)生積累詞語和朗讀課文的能力。
教學(xué)流程:
一、讀題導(dǎo)入,設(shè)疑激趣。
(出示狐貍和老虎的圖片)讓學(xué)生用()的狐貍、()的老虎來說一說對它們的印象。
這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文《狐假虎威》用拼音板書課題。讓學(xué)生區(qū)分好“狐”和“虎”的讀音,完善課題后強調(diào)多音字“假”的讀音,設(shè)疑,“假”在這里是什么意思?“狐假虎威”又是什么意思?
。ㄔO(shè)計意圖:讓學(xué)生說出在生活中對狐貍、老虎的.印象并適當(dāng)?shù)剡M行了詞語搭配訓(xùn)練。為學(xué)生體會這兩種動物的角色特點做好鋪墊,“狐”和“虎”的音讀時易錯先區(qū)分拼音再出示字更易讀準(zhǔn)。)
二、品讀積累,感悟課文。
上節(jié)課我們已經(jīng)讀了課文,那么課文有幾個自然段呢?(5個)下面我請同學(xué)開火車讀課文,一人一個自然段,注意要讀準(zhǔn)字音,特別是生字。
1、學(xué)習(xí)第一自然段。
讀的真不錯!老師也想讀,師讀第一自然段,本段有幾句話?(2句)男生齊讀第一句,這里面有個詞語(出示:茂密的森林)結(jié)合片熟讀這個詞語。我們還可以說“()的森林”。又可以說“茂密的()”呢。結(jié)合圖說一說。女生齊讀第二句。(課件出示句子)開火車讀句子,找出句子里的動詞(跑、撲、抓)這里的“跑”說明什么?還可以換成哪個詞?(竄、溜)請你們再讀這句話,重讀動詞,看這幾個詞用的多巧妙,把老虎抓狐貍的過程說得很清楚。下面有幾個句子你能把它補充完整嗎?出示句子:
一只老老鼠從小貓身邊()過,小貓(),把()。
一只蒼蠅從()。
再自已試著說一句。誰再來讀一讀這一段,要讀出老虎的兇猛和狐貍害怕的樣子。
。ㄔO(shè)計意圖:在積累好詞語“茂密的森林”的同時拓展積累幾個好詞語,抓住動詞體會用詞語巧妙之余進行由易到難的句子訓(xùn)練,也就是從點滴做起豐富學(xué)生的語言積累,培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力從詞句做起。)
2、學(xué)習(xí)2至4自然段。
眼看著狐貍就要成為老虎的口中食了,接下來又發(fā)生什么事了呢?請大家自己讀一讀這三個自然段。指名簡單地說發(fā)生了什么事。
(1)學(xué)習(xí)第2自然段。
狐貍想出了什么主意呢?讀讀這個詞語“眼珠子一轉(zhuǎn)”什么樣?讓學(xué)生學(xué)一學(xué),為什么轉(zhuǎn)?想出什么主意了?看課件讀狐貍說的話,讀這句話能和平常說話一樣嗎?“扯著嗓子”那怎么讀,學(xué)生練讀。為什么要扯著嗓子說呢?(為了嚇住老虎)示范指導(dǎo)感情朗讀。
。ㄔO(shè)計意圖:用學(xué)一學(xué)的方法理解詞語,符合二年級學(xué)生的年齡特點。)
。2)學(xué)習(xí)第3自然段。
指名讀文,在老虎眼里狐貍“又瘦又小”聯(lián)系生活讓學(xué)生再現(xiàn)“又瘦又小”的樣子。還可以說“又()又()”。老虎相信它了嗎,讀一讀書上的話。(不大相信,又不敢不信)可以用哪個四字詞語來代替,“半信半疑”,“半信半疑”知道這個詞的意思了吧!
。ㄔO(shè)計意圖:在積累詞語“又瘦又小”的同時再積累幾個同類的詞語,為今后在寫作中恰當(dāng)時使用詞語打下了基礎(chǔ)。)
。3)學(xué)習(xí)第4自然段。
老虎這“半信半疑”的樣子可讓狐貍有機可乘。指名讀這段話,老虎為什么“猶豫不決”(相信又不相信),那老虎拿定主意吃它了嗎?(沒有。)對!“猶豫不決”就是拿不定主意的意思。聯(lián)系生活實際理解。這個時候狐貍什么樣?“冷笑”你們冷笑一個,這個笑得讓老虎相信你的權(quán)威。示范并指導(dǎo)讀。
狐貍一次“扯著嗓子”,一次又“冷笑”這兩次說話都是為了嚇住老虎,可是讀起來卻不一樣我們來一起讀一讀,生讀讀白師說狐貍說的話,再換角色讀。
。ㄔO(shè)計意圖:通過聯(lián)系故事情節(jié)理解較難理解的詞語“猶豫不決”并聯(lián)系生活實際進行鞏固。)
3、學(xué)習(xí)第5段。
師生齊讀最后一段。有幾句話?指名讀第一句,讀“一前一后”誰前誰后?為什么?進行一()一()的訓(xùn)練。
指導(dǎo)學(xué)生看圖,狐貍和老虎都什么樣?齊讀書上相應(yīng)的句子。學(xué)一學(xué)它們的樣子,指兩名學(xué)生上前表演。來讀一讀這兩組詞語。(神氣活現(xiàn)、搖頭擺尾)的狐貍、(半信半疑、東張西望)的狐貍。
。ㄔO(shè)計意圖:結(jié)合圖來理解詞語,形象、直觀,表演的同時也積累了這些詞語。)
小動物們都有什么反應(yīng),“趕緊”可以換成哪個詞?(趕忙、趕快。)
。ㄔO(shè)計意圖:用換詞語的方法理解詞句的同時還可以讓學(xué)生在今后恰當(dāng)?shù)厥褂眠@些詞語。)
動物們怕誰?齊讀最后一句。其實呀狐貍是借老虎的威風(fēng)跑了百獸,這就是“狐假虎威”的意思,F(xiàn)在這個成語我們一般用來形容依仗別人的勢力欺負人。
學(xué)完這個故事你又是怎么評價狐貍的呢?(肯定它的自救意識,否定他欺騙人的行為。)今天我們學(xué)習(xí)了“狐假虎威”這則寓言故事,象這樣和狐貍老虎有關(guān)的成語還有很多,(出示課件上準(zhǔn)備好的成語讓學(xué)生讀一讀,)象這樣的故事也有許多“驚弓之鳥”、“守株待兔”、“畫蛇添足”等。可以自己找來讀一讀,想想這幾個成語的意思。
。ㄔO(shè)計意圖:以“狐假虎威”這個成語為切入點,引出更多的成語讓學(xué)生對這些成語有初步的認(rèn)識,能記幾個收獲幾個。)
《狐假虎威》教學(xué)設(shè)計4
【單元解讀】本單元教學(xué)的一個教學(xué)重點是“借助提示,復(fù)述課文”!逗倩⑼氛n后習(xí)題要求先給詞語分類,再分角色表演故事,表現(xiàn)詞語的意思。教學(xué)時,給詞語分類后,還需引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)兩類詞語感知它們是怎么做怎么說的,并借助對話中的提示語幫助學(xué)生體會角色的心理活動,在此基礎(chǔ)上將分角色表演落實到位。
【教學(xué)目標(biāo)】1.能借助提示語,讀出不同人物的語氣,練習(xí)分角色朗讀。2.理解“狐假虎威”的意思。
【教學(xué)重點】能借助提示語,讀出不同人物的語氣,練習(xí)分角色朗讀。
【教學(xué)難點】理解“狐假虎威”的意思。
【教學(xué)準(zhǔn)備】PPT、頭飾。
【教學(xué)過程】板塊一故事導(dǎo)入,揭題釋義。
1.師:在茂密的森林里,有一只老虎在尋找食物,突然,一只狐貍從身邊竄過,這時,老虎撲過去把狐貍逮住了,接下來會發(fā)什么呢?
2.師:這節(jié)課就讓我們繼續(xù)走進《狐假虎威》。(生齊讀課題)
3.解釋題義
師:課題中的“假”、“威”是什么意思?
師:課文有句話對課題的意思作出解釋,是哪句話呢?
生:狐貍借著老虎的威風(fēng)把百獸嚇跑。
設(shè)計意圖:通過故事導(dǎo)入,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,誦讀課題并解釋課題,促進學(xué)生對本節(jié)課故事內(nèi)容的初步了解。
板塊二抓關(guān)鍵詞,讀懂故事
(一)抓住動詞,體會“虎之威”
1.老虎的威風(fēng)在哪里呢?(出示課文第一自然段)
《狐假虎威》教學(xué)設(shè)計小聲讀第一自然段,用標(biāo)出表示動作的詞。
2.從“撲過去”“逮住”,你能感受到這是一只怎樣的老虎?
。ǘ┚o扣提示語,體會“狐之猾”
過渡語:那狐貍到底是如何假借老虎的威風(fēng)呢?
1.找對話。
它們之間有一段很精彩的對話,默讀2-6自然段,用橫線畫出狐貍說的話。
學(xué)生反饋。
2.指導(dǎo)朗讀。
3.師生配合讀狐貍與老虎之間的對話。
設(shè)計意圖:抓住狐貍的語言,為學(xué)生搭建自主閱讀的平臺,通過個性化的朗讀,自讀自悟,以讀代講,想象狐貍說話時的心理、語氣,從而體會出“狐之猾”。
。ㄈ┢纷x語句,明白“誰之威”
老虎跟著狐貍朝森林深處走去,接下來又發(fā)生什么了呢?
1.默讀7、8自然段,找一找課文中哪些詞語用來形容狐貍,哪些詞語形容老虎?
(狐貍:神氣活現(xiàn)、搖頭擺尾、大搖大擺)
。ɡ匣ⅲ喊胄虐胍伞|張西望)
。1)指名把詞語貼在相對應(yīng)的動物下面。
。2)全班齊讀。
2.如果我們能再把這些詞語演出來就更厲害了!
(1)誰來演演黑板上狐貍的這些詞語?
(2)理解“半信半疑”。
3.有點感覺了,如果我們加上前面的.對話,帶上現(xiàn)在的動作、表情,一定可以演得更像?想不想試試?
師:哪一組同學(xué)愿意來演一演,其他人注意看。
師:哇,全場不由自主為這組演員鼓起掌。我來問問,你們是怎么評價這組演員的?
師評:你很會關(guān)注細節(jié),你真是一個會觀察的孩子。
設(shè)計意圖:根據(jù)學(xué)生的年齡特點設(shè)計這一環(huán)節(jié),一方面調(diào)動他們的興趣,另一方面,學(xué)生在表演和評價過程中,對這些詞語理解更深入,減少教師的贅述,體現(xiàn)課堂的靈活性和自主性。
(四)多元解讀,明事理
看著神氣活現(xiàn)的狐貍,東張西望的老虎,大大小小的百獸嚇得撒腿就跑,所以老虎——(信以為真)。
說一說這是一只怎樣的狐貍?
每一個寓言故事都包含著一些小道理,教我們?nèi)绾巫鋈、做事。學(xué)了這篇寓言故事,你明白了什么道理。
師評:你很聰明,說的也很有道理。我們在生活中如果遇到壞人,要學(xué)聰明的狐貍用智慧與壞人作斗爭,但千萬不能學(xué)狡猾的狐貍騙人。
設(shè)計意圖:通過由學(xué)生自由談對狐貍的看法,過渡到《狐假虎威》的寓意,由淺入深,由表及里,并借機對學(xué)生進行思想教育。
《狐假虎威》教學(xué)設(shè)計5
教學(xué)目標(biāo):
1、正確、流利地朗讀課文,背誦課文。理解課文內(nèi)容,懂得成語“狐假虎威”的寓意。
2、認(rèn)讀文中20個生字及由生字組成的新詞,掌握多音字“悶”。
3、指導(dǎo)書寫生字。
教學(xué)重點:
認(rèn)讀文中20個生字并朗讀理解韻文是重點。
教學(xué)難點:
理解“狐假虎威”的意思是難點。
教學(xué)方法:
故事法,講解法,練習(xí)法。
教學(xué)準(zhǔn)備:
頭飾、布景、生字卡片。
教學(xué)時間:
三課時
第一課時
教學(xué)目標(biāo):
1、理解課文內(nèi)容,正確熟練地朗讀、背誦課文。
2、學(xué)習(xí)生字識字形。
教學(xué)重點:
學(xué)習(xí)生字,識記字形
教學(xué)難點:
理解成語“狐假虎威”的含義。
教學(xué)用具:
生字卡片,小動物圖片
教學(xué)過程:
一、導(dǎo)入
小朋友我們今天學(xué)習(xí)<狐假虎威>(板書:<狐假虎威>)這一課的2比較少,通過預(yù)習(xí),認(rèn)識了沒有?好,F(xiàn)在我請小朋友讀讀課文,看看能不能把生字讀正確。(指名讀課文。老師糾正了“呀”讀音,告訴小朋友,在課文中應(yīng)讀第一聲,并領(lǐng)讀,另外告訴小朋友,“納悶”的“悶”應(yīng)當(dāng)兒化。
二、學(xué)習(xí)課文
1、小朋友讀的不錯,這個故事很有意思,小朋友一定很喜歡,誰能看著圖,把這個故事講給大家聽?(師出示圖畫)小朋友自己先練習(xí)說一下。
2、誰來給大家說說呢?(學(xué)生到前臺給大家講故事)
3、(表揚學(xué)生講的不錯。)誰能用一句話來把這個故事講出來。別看講的少,課不那么容易!大家可以默讀一下課文,想一想。
。▽W(xué)生默讀)仔細讀課文,課文中有一句話就把這個故事的內(nèi)容概括出來了,也就是說,把“狐假虎威”的意思說出來了,誰能找到,請劃下來。
4、根據(jù)回答出示:“狡猾的狐貍是借著老虎的威風(fēng)把百獸嚇跑的!
你能不能將這句話的意思用自己的意思把話說出來。(學(xué)生回答)
5、是的。這句話就是“狐假虎威”的意思,這樣看來,“假”在這里的意思就是
。▽W(xué)生可能會說:“狐貍的威風(fēng)是假的,;老虎的威風(fēng)是真的`!
6、是嗎?你再把最后一節(jié)好好的讀一讀,想一想。(生讀“狡猾的狐貍是借著老虎的威風(fēng)把百獸嚇跑的!保┛闯鰜砹藛?這里的“假”是(“借”的意思)
7、查字典,我們來看看字典中有沒有“借”的意思。(學(xué)生迅速查字典)(生回答)
8、這下我們明白了,“狐假虎威”的“假”是借用的意思,狐貍借用老虎的威風(fēng)把百獸嚇跑了。下面我們認(rèn)真的讀一讀這個故事,要讀得正確、流利、讀出感情。(指名讀第一節(jié))
(1)、生讀:在茂密的森林里,有一只老虎正在尋找食物,一只狐貍從老虎的身邊竄過,老虎撲過去,把它逮住了。
。2)、“竄”是什么意思,可以換個詞語嗎?
(3)、學(xué)生可能回答“跑”。師問:為什么不用“跑”呢?我們再來請教一下字典先生,看看“跑”和“竄”到底有什么不一樣?(學(xué)生查字典)
(4)、學(xué)生回答:逃跑、亂跑
。5)、那么在這里是亂跑還是逃跑呢?(是逃跑)理解了,老虎來了,狐貍緊張不緊張(緊張)大家再讀一讀,看誰能大家感到緊張。(自讀后指名讀)
9、請小朋友自己讀一讀3—6小節(jié),看誰讀懂了,怎樣讀狐貍和老虎的對話,(學(xué)生讀的時候,師板書:骨碌扯蒙
(1)、“骨碌”是什么意,誰懂了?能做個動作給老師看嗎?(學(xué)生可以自己做做動作)(請其中一個做有趣的學(xué)生上臺給大家表演一下,師在一旁讀“狡猾的狐貍眼睛骨碌一轉(zhuǎn)。)
。2)、這就是“骨碌”的意思,從這句話中,你看出了什么?(狐貍在想注意,在想點子)
。3)、是的!俺吨ぷ印钡摹俺丁倍畣幔浚ɡ蠋熣f,邊用手做出“拉”的動作)
。4)學(xué)生可能會被老師的動作覺得是“拉”的意思。
。5)、不錯,那“扯著嗓子”中的“扯”是拉是什么的呢?(拉嗓子)把嗓子拉長?(邊做動作把喉嚨拉長)這受得了嗎?想想是把什么拉長?讀一讀就知道了?(學(xué)生讀句子)讀懂了嗎?是把什么拉長?(把聲音拉長)
。6)、對就是把聲音拉長,狐貍告訴老虎,我不怕你,最后一個“我”字要拉的長一點,而且要讀出問的語氣。注意“我”后面是一個問號。(學(xué)生再讀,師范讀,齊讀,)
。7)、第四節(jié)狐貍說的一段話很難讀,大家看看,怎樣讀,用什么樣的語氣讀,才能把老虎蒙住。(學(xué)生讀)
指名讀:老天爺派我來管理你們百獸,你吃了我,就是違抗了老天的命令。我看你多大膽子。(注意在學(xué)生朗讀后進行適當(dāng)?shù)脑u價,在聲音讀大的基礎(chǔ)上,鼓勵孩子要將自己的表情放進去)
師范讀,學(xué)生練讀。
(8)、一生上臺讀。師:你想,老虎把你逮住了,(動作抓住學(xué)生的肩膀)你不能把老師蒙住的話,你就沒命了。(該生朗讀如果不佳的話,就可以再請一位讀一讀)
。9)、你胡說,我是森林之王,我又沒有到退休的年齡,老天爺怎么不讓我當(dāng)大王了呢?你的話我不信!
。10)、暗示學(xué)生接下去說:不信,我?guī)愕缴稚钐幾咭惶耍屇憧纯次业耐L(fēng)。(說完后老師松手)
小結(jié):下節(jié)課我們就跟狐貍到森林去走一走,現(xiàn)在休息一下。
第二課時
一、導(dǎo)入
上節(jié)課同學(xué)們讀得真好,特別是那位學(xué)生學(xué)狐貍蒙老虎的話,口氣大,又神氣。連我都被蒙住了,F(xiàn)在,咱們接著往下讀。下面7、8兩節(jié)就是寫他們到森林去的情景。這兩節(jié)寫的故事表演一下。要想演好,必須要先讀好他們。
二、學(xué)習(xí)課文
1、(學(xué)生讀課文,然后指名讀課文,老師板書:神氣活現(xiàn),搖頭擺尾,半信半疑,東張西望)
2、現(xiàn)在請五位小朋友,分別扮演狐貍,、老虎、小兔子、小野豬、小鹿。其他的小朋友當(dāng)導(dǎo)演,導(dǎo)演更了不起。各位導(dǎo)演看看狐貍和老虎誰在前,誰在后,為什么?請讀書,根據(jù)書上的要求指導(dǎo)。(學(xué)生根據(jù)書上的內(nèi)容進行回答)
3、這兩位導(dǎo)演讀書很認(rèn)真,,那么小兔啦,野豬啦、應(yīng)在什么地方?(應(yīng)該在森林深處,要站的遠一點。)
4、看來小朋友讀書很認(rèn)真,都是出色的導(dǎo)演,下面請意味小朋友讀7、8兩節(jié),由五位扮演動物的小朋友表演。(一生朗讀,“狐貍”在前面大搖大擺的走,“老虎”在其后東張西望。)
5、問;老虎,你在東張西望些什么?(學(xué)生回答)
。▽W(xué)生繼續(xù)表演,小動物看到了老虎就呀地一聲,撒腿就跑。
6、問:(鹿)你為什么跑,怕誰呀?
7、請學(xué)生進行評價。
8、看了表演,我想,神氣活現(xiàn),搖頭擺尾,半信半疑,東張西望一些詞都明白了。小朋友再讀的時候一定會讀的特別有感情。大家讀。(學(xué)生讀課文)
9、小朋友,看到小動物們逃走了,它會怎么想的呢?(學(xué)生自由回答)
所以我們講老虎(受騙了)(板書:受騙)
10、齊讀最后一節(jié)。(學(xué)生讀)
小朋友,《狐假虎威》是個成語,直到現(xiàn)在,人們說話的時候些文章的時候還經(jīng)常運用成語。請看下面一段話:出示
王二小被日本鬼子抓住了,一個日本軍官問:“小孩,你什么的干活?”
一個漢*狗腿子狐假虎威的說:“皇軍問你是干什么的,快說!”
王二小瞪了狗腿子一眼,不慌不忙的說:“放牛的!”
大家讀一讀這篇短文,想想文中的“狐假虎威”是什么意思?(提示:誰借著誰的威風(fēng)……)
我教師:學(xué)了課文,我們知道了狐貍借著的老虎的威風(fēng)把小動物們嚇跑了,老虎也相信的狐貍的話,沒敢吃他。那你們喜歡狐貍嗎?
學(xué)生1:我不喜歡狐貍,因為它太狡猾,專門騙人。(常規(guī)思維)
學(xué)生2:我也不喜歡狐貍,因為它自己沒本事,靠老虎的威風(fēng)把小動物們嚇跑。(常規(guī)思維)
學(xué)生3:我喜歡狐貍,因為它很聰明。(求異思維)
教師:(作驚嚇狀)你和別人想得不一樣,狐貍明明在騙老虎,只能說它狡猾,為什么說它聰明呢?(重視求異,培養(yǎng)創(chuàng)新)
學(xué)生3:因為老師以前教育過我們,遇到壞人相威脅我們時,如果我們打不過它,可以智斗。老虎想吃狐貍,狐貍打不過它,就用智慧戰(zhàn)勝了老虎,保住了自己的性命,所以我說它很聰明。(能聯(lián)系生活,許多學(xué)生聽了連連點頭。)
教師:你真聰明,說得也很有道理。我們在生活中如果遇到壞人,也應(yīng)該像狐貍一樣用智慧戰(zhàn)勝他們,保證自己的生命安全。但是大家記得《狐貍與烏鴉》這課嗎?能說那只狐貍聰明嗎?(新舊聯(lián)系,巧妙遷移,對比理解。)
學(xué)生:(齊說)不能,那叫狡猾。
教師:為什么?
學(xué)生4:因為它靠花言巧語騙取別人的食物。
學(xué)生5:因為它不勞動,騙烏鴉嘴里的肉吃,害得烏鴉沒食物給孩子吃。
教師:(總結(jié))大家說得真好,在實際生活中,我們要學(xué)聰明的狐貍用智慧與壞人作斗爭,千萬不要學(xué)狡猾的狐貍?cè)ヲ_人,這樣才是人人喜歡的好孩子。
第三課時
教學(xué)過程:
一、學(xué)習(xí)課文中的生字
1、出示生字:威派爪嚇尋抗狐膽借假獸
2、找找這些字的字型結(jié)構(gòu)
左右結(jié)構(gòu):派嚇抗狐膽借假
上下結(jié)構(gòu):尋獸
半包圍結(jié)構(gòu):威
獨體字:爪
3、同桌自己討論說說如何記憶這些字。
4、進行書寫指導(dǎo)
“派”和“旅”的右邊的區(qū)別
“狐”和“爪”的區(qū)別
5、學(xué)生進行區(qū)別、臨摹。
二、口頭作業(yè)
1、填空
。 )頭擺( )東( )( )望
。 )氣( )現(xiàn) 狐( )虎( )
2、比比組詞
派( ) 爪( ) 膽( )
旅( ) 瓜( ) 但( )
《狐假虎威》教學(xué)設(shè)計6
〔教學(xué)內(nèi)容〕:
蘇教版五年級上冊《成語故事》的第二篇《濫竽充數(shù)》。
〔設(shè)計思想〕:
1、立足本文,抓重點詞句,通過對課文前后描術(shù)的對比理解寓意。
2、超越文本,鏈接古今文化,構(gòu)建立體語文,充分展示成語故事學(xué)習(xí)的特質(zhì),讓學(xué)生感受其魅力,獲得語言的發(fā)展。
〔教學(xué)目標(biāo)〕:
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、讀準(zhǔn)并理解本課生字詞,會用“總是”等詞語造句。
3、運用查成語詞典和聯(lián)系課文等方法,理解“濫竽充數(shù)”的意思。
〔教學(xué)重難點〕:
讀懂故事,理解寓意。
〔教具準(zhǔn)備〕:
小黑板、詞語卡片、練習(xí)紙(印有故事原文和拓展閱讀片斷)
〔教學(xué)過程〕:
一、游戲?qū)耄褐悄芑匾?/p>
1、做游戲
2、引出課題
二、初讀故事,了解大意
1、自由讀課文,要求:讀準(zhǔn)字音,讀通句子。
2、讀容易錯的詞,相機理解。
3、齊讀全文,檢查朗讀情況。
4、指名讀全文,其他學(xué)生思考:課文主要講了一件什么事?主要人物有哪些?
。ò鍟耗瞎壬,齊宣王,齊涽王)
三、深入閱讀,明白道理。
(一)探討“濫竽充數(shù)”的意思。
1、 聯(lián)系課后T5,交流“濫竽充數(shù)”在成語詞典中的解釋。
2、 默讀全文,看看文中哪幾句話說了南郭先生濫竽充數(shù),劃下來,并讀一讀。
1) 出示:有個南郭先生,從來不會吹竽,也混了進來。
① 你讀懂了什么?
② 聯(lián)系這句話理解“濫竽充數(shù)”。
、 指導(dǎo)朗讀。
2) 出示:“每當(dāng)演奏時、樣子”。
、 師范讀,生想象。
② 生表演,理解南郭先生的裝模做樣,并指導(dǎo)朗讀。
。ǘ┝私狻盀E竽充數(shù)”的不同結(jié)果。
師:在齊宣王和齊涽王時期,南郭先生濫竽充數(shù)的結(jié)果一樣嗎?
1) 齊宣王時,“居然得到了和別人一樣多的俸祿”。(指導(dǎo)朗讀)
2) 齊涽王時,逃走了。
3) 學(xué)生質(zhì)疑。
(三)同樣的“濫竽充數(shù)”,為什么前后會有這么大的差別呢?
1、 出示:
a、(齊宣王)總是叫許多人一齊吹給他聽。
b、可是(齊涽王)不要許多人一齊吹,而要一個一個地單獨吹。
2、 比較一下,從哪里可以看出兩位君王的'愛好截然不同?
3、 分析南郭先生的心理,從而獲得出現(xiàn)不同結(jié)果的原因。
。ㄋ模┛偨Y(jié)“濫竽充數(shù)”的寓意。
1.師范讀古文。
2.自由讀,對照注釋,自己嘗試讀懂。
3.學(xué)生用現(xiàn)代的語言說說文言文的內(nèi)容。
五、選擇性作業(yè)
閱讀:《魚目混珠》
寫作:《南郭先生下崗后》
〔教學(xué)反思〕:
這是一節(jié)常態(tài)課,沒有多媒體的介入,教者希望通過深入地閱讀、冷靜地分析,使文章的內(nèi)在道理得以明晰。從教學(xué)的效果來看,學(xué)生通過精讀階段的三讀(一讀,探討“濫竽充數(shù)”的意思;二讀,了解“濫竽充數(shù)”的不同結(jié)果;三讀,理解同樣的“濫竽充數(shù)”,為什么前后會有極大差別。),逐漸走入了故事的情境,走近了故事的人物,懂得了蘊含在故事中的道理。同時,教學(xué)《成語故事》的課堂上更多成語的交流,文言文的引入,都使這節(jié)課更具有文學(xué)的魅力,吸引著學(xué)生,使他們對進一步學(xué)習(xí)古典文學(xué)充滿向往和期待。
《狐假虎威》教學(xué)設(shè)計7
教學(xué)目標(biāo):
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解課文內(nèi)容,懂得“狐假虎威”的意思。
教學(xué)過程:
一、復(fù)習(xí)檢查。
1、出示課題:(圖1)(jiǎ)(圖2)(wēi)
2、寫課題:課題中有三個是生字,你愿意來寫哪個?
3、過渡:小朋友,下面讓我們一起走進茂密的大森林,走進動物的王國。
指名分小節(jié)朗讀課文。
4、“狐假虎威”不光是這篇課文的題目,還是一個成語呢,你理解嗎?
二、學(xué)文。
過渡:今天就讓我們來細細地讀課文,看看狡猾的狐貍是怎樣借著老虎的威風(fēng)把百獸嚇跑的。
1、學(xué)習(xí)第1——5自然段。
(1)自由讀文。要求:說一說:這是一只怎樣的狐貍,又是一只怎樣的老虎,為什么?
。 )的老虎(圖)
。 )的狐貍(圖)
(2)同桌分角色讀文。自由練讀——指名讀
(3)老虎啊,讓我采訪你一下,當(dāng)你松開爪子的時候,你心里想的是什么?
過渡:老虎啊,其實你心里想什么,狡猾的狐貍早就知道了,為了讓你徹徹底底地相信,它趁你發(fā)愣的時候,早就又想好了一個妙計。
2、學(xué)習(xí)第6——8自然段。
(1)自由讀第6自然段,指名讀(扮演狐貍的學(xué)生讀)。
。2)引讀:老虎跟著……(第7、8自然段)
。3)課文中這個情節(jié)寫得非常好,老師還想請小朋友來表演呢!
。ㄐ『诎宄鍪荆
表演前的準(zhǔn)備:①想一想:你對哪個角色最感興趣?
②找一找、讀一讀:劃出描寫你感興趣的那個角色的句子,并仔細讀一讀。
③試一試:試著演一演,你想怎樣演好這個角色呢?
。4)請學(xué)生分角色表演。(狐貍、老虎、小動物)請學(xué)生評價。
。5)神氣活現(xiàn)的`狐貍,半信半疑的老虎,順利逃脫的小動物們,如果我再給你們一次表演的機會,你最想用什么動作來表達你現(xiàn)在的心情呢?小觀眾們,現(xiàn)在老虎還是摸不著頭腦,你們是觀眾,是旁觀者,請你們來告訴老虎真相,幫它撥開疑團吧!
3、學(xué)習(xí)第9自然段。
。1)引讀:老虎受騙了。狡猾的狐貍……
(2)學(xué)到這里,:“狐假虎威”這個成語你理解了嗎?
三、說一說:
出示圖1(狐貍)、圖2(老虎)、圖3(作者)
小朋友們,你最想對他們中的誰說一句話?
《狐假虎威》教學(xué)設(shè)計8
教學(xué)過程:
第一課時
教學(xué)內(nèi)容: 學(xué)會課文中的生字,初步理解課文內(nèi)容。
教學(xué)過程:
一、導(dǎo)入
1、(出示圖)圖上畫的是什么動物?
2、狐貍和老虎之間發(fā)生了一件事,今天我們要學(xué)第8課《狐假虎威》。(板書課題)
3、學(xué)習(xí)題目中的生字: 狐 假 威
二、初讀課文
1、學(xué)生按要求自學(xué)。
2、檢查自學(xué)情況。
、懦鍪旧衷~:
尋找 派 違抗 膽子 爪子 嚇跑
借著 狡猾 竄 骨碌一轉(zhuǎn) 扯著
野獸 一趟 朝 納悶
學(xué)習(xí)多音字:朝 假
⑵檢查課文朗讀情況。
課文一共有幾個自然段?
3、初步理解課文內(nèi)容。
這個故事主要講了一件什么事?課文中哪一句講了“狐假虎威”這個成語的意思?
三、學(xué)習(xí)生字
出示生字:狐 假 虎 威 尋
指名讀生字,說說自己怎么記住這些字。
描紅,臨寫生字。
四、作業(yè)
課堂:讀讀詞語,再抄寫。
課外:朗讀課文,注意體會感情。想一想:狐貍是怎樣借著老虎的威風(fēng)嚇唬百獸的?
第二課時
教學(xué)內(nèi)容:理解課文內(nèi)容,懂得“狐假虎威”的意思。
教學(xué)過程:
一、復(fù)習(xí)
⒈畫去括號里不恰當(dāng)?shù)钠匆簟?/p>
朝 (zhao chao)霞 朝 (zhao chao)南
森 (sen shen)林 深 (sen shen)處
、病昂倩⑼钡摹凹佟笔 的意思,“威”是 的意思。
二、精讀課文
1、教學(xué)第1自然段
討論:故事的起因是什么?老虎厲害嗎?你從哪兒知道的?
2、教學(xué)第2——5自然段
。1)在這關(guān)鍵的.時候,狐貍怎么做的呢?
(2)你覺得狐貍和老虎怎樣呢?從哪些詞讀出來的呢?
a、狐貍在想什么主意?怎樣說才算“扯著嗓子”?有感情地讀出狐貍那裝腔作勢的樣子。
b、老虎被蒙住了,從哪兒可以看出?
c、這時狐貍越發(fā)膽子大了,你從哪兒看出來的?能讀出它那裝著不怕老虎的樣子嗎?練讀,指讀。
過渡:這時,老虎開始上當(dāng)了。
3、教學(xué)第6——8自然段
。1)老虎既然松開了爪子,狐貍為什么不趕快逃命,反而要帶老虎在百獸面前走一趟呢?
。ǎ玻┱l來演一演老虎和狐貍。
。3)師引讀第8自然段,這時森林里百獸看到狐貍這樣,都很( ),再往它身后一看,( )
。4)這里該讀出什么語氣,為什么?
。5)老虎看到這,會怎么想?
(6)有感情地齊讀第6——8自然段。
4、教學(xué)第9自然段
。1)你讀懂了什么?
。2)再來看看題目是什么意思?
三、教學(xué)生字
出示生字:抗 膽 爪 嚇 借
1、自由記憶字形,同桌交流記憶的方法。
2、描紅臨寫生字。
四、作業(yè)
課堂:分角色朗讀課文。
課外:自由組合練習(xí)表演課本劇。
第三課時
一、復(fù)習(xí)
1、 分角色朗讀課文。
2、 說說“狐假虎威”的意思
二、指導(dǎo)復(fù)述,表演
1、看看圖,想想故事,說一說。
2、看看老師的板書來記憶,說一說。
。场⒔M織評議,深入理解課文內(nèi)容。
重點理解:狐貍:神氣活現(xiàn) 搖頭擺尾
老虎:半信半疑 東張西望
三、作業(yè)
。薄⒊瓕懺~語。
2、有感情地復(fù)述課文。
3、加偏旁組字組詞
瓜____( ) 假____( ) 爪____( )
昔____( ) 元____( ) 旦____( )
4、把句子補充完整。
、糯蟠笮⌒〉囊矮F嚇得_______________
、莆覀兊母璩胈____________________
、谴驘岬胈________________________
教學(xué)目標(biāo):
1、正確、流利地朗讀課文。
2、學(xué)會本課生字,理解由生字組成的詞語。
3、初步懂得“狐假虎威”的意思。
教學(xué)重點:學(xué)會本課生字。
教學(xué)難點:正確、流利地朗讀課文。
預(yù)習(xí)要求:借助拼音朗讀課文,自學(xué)生字。
教學(xué)時數(shù):兩課時
《狐假虎威》教學(xué)設(shè)計9
教學(xué)目標(biāo):
1、學(xué)習(xí)本課生字。理解和積累詞語。
2、對照注釋揣摩句子的意思,正確、流利地朗讀課文,背誦課文。
3、懂得“狐假虎威”這個成語的意思,并說出在什么情況下使用。
教學(xué)難點: 學(xué)會讀古文。
教學(xué)時間:2課時
第一課時教案序號
教學(xué)目標(biāo):
1、讀通課文,學(xué)會生字。
2、理解文中的每句話的意思。
教學(xué)過程:
一、回憶學(xué)習(xí)文言文的方法
(先認(rèn)認(rèn)真真地讀課文,多讀幾遍,把課文讀得正確、通順,再對照注釋試著讀懂每句話;然后用自己的話說說全文的意思;最后說說自己的感受。)
二、讀通課文
先自己讀,注意句中停頓。同桌互讀互評后,全班交流。
教師重點指導(dǎo):
觀百獸之見我/ 而敢不走乎
虎不知/ 獸畏己而走
三、理解句子
1、對照譯文一句一句地讀懂。
2、結(jié)合整個句子的意思弄清句中每個字的意思。
3、小組交流,完成小卷。
寫出今義:
今義
吾走皆
天帝使我長百獸
故遂與之行
子無敢食我也
四、用自己的話說說課文的`內(nèi)容。
1、先自己練習(xí)說,再同座互說,然后指名說。大家進行補充、評價,看誰說得最好。
2、結(jié)合課文內(nèi)容說說“狐假虎威”的意思。
。ê倯{借老虎的威風(fēng)嚇跑了百獸。)
五、學(xué)習(xí)生字
1、指名讀生字并擴詞。
2、指導(dǎo)書寫。
畏:左下角不要多寫一撇。
逮:右下部不是水。
3、寫會字詞。
板書設(shè)計:
狐假虎威
捉住
老虎 狐貍
憑借威風(fēng)
教學(xué)反思:學(xué)生對課文的理解很容易,但是對道理的理解老師要引導(dǎo)。
第二課時教案序號
教學(xué)目標(biāo):
1、感悟文章的寓意。
2、積累語言。
教學(xué)過程:
一、朗讀全文
隨機指導(dǎo)反問句的讀法,使學(xué)生明白反問句有加強語氣的作用,要求讀出情感來。
二、表演
先用原文表演,再用自己的話來表演。
三、談?wù)勛x了這篇課文后有什么想法。
(如1、狐貍太狡猾了,竟然用老天爺嚇唬老虎。2、老虎也太傻了,也不想想自己與狐貍到底誰厲害。3、通過簡短的語句,勾勒出狐貍的奸詐。)
四、討論:《狐假虎威》諷刺了生活中的什么人。
。ê倩⑼S刺了生活中依仗別人的勢力欺壓人的人。)
五、練習(xí)背誦課文。
六、作業(yè)超市
1、把這個故事講給別人聽。
2、續(xù)寫:老虎明白后,又一次抓住了狐貍……
3、搜集其它內(nèi)容淺顯的古文讀一讀。
教學(xué)反思:學(xué)生的續(xù)寫想象豐富。續(xù)寫的很合理。
第三課時
誦讀全文
討論:《狐假虎威》諷刺了生活中的什么人。
(狐假虎威諷刺了生活中依仗別人的勢力欺壓人的人。)
練習(xí)背誦課文。
作業(yè)超市
1、把這個故事講給別人聽。
2、續(xù)寫:老虎明白后,又一次抓住了狐貍……
3、搜集其它內(nèi)容淺顯的古文讀一讀。
教學(xué)反思:學(xué)生的續(xù)寫想象豐富。
《狐假虎威》教學(xué)設(shè)計10
教材分析:
課文是一個生動有趣的寓言故事,通過狐貍借著老虎的威風(fēng)嚇跑百獸的故事告訴我們一個道理。故事的主人公是狐貍和老虎,狐貍以狡猾聞名,老虎則兇猛無比,兩者相遇后發(fā)生什么事就很讓人期待。故事中的對話性格鮮明,表現(xiàn)力強,詞語運用恰當(dāng)傳神,十分有可讀性。
學(xué)情分析:
二年級的學(xué)生有豐富的想象力,但語言表達能力還處于不斷提高中,教學(xué)時要著眼于激發(fā)想象,并通過教師在文本與學(xué)生能力之間架設(shè)橋梁,使學(xué)生能夠完整地進行語言表達,培養(yǎng)學(xué)生“我口述我心”的能力。另外,學(xué)生年齡小,上課的有意注意時間短,他們雖然明白上課的規(guī)矩,但難以做到,所以教師的課堂語言一定要生動,朗讀的形式多樣,評價語言有趣味。
第二課時
教學(xué)目標(biāo):
1.正確、流利、有感情地朗讀課文;
2.學(xué)會本課3個生字:借、抗、膽,能正確書寫和組詞;
3.通過朗讀課文,理解課文內(nèi)容,理解題意;
4.理解詞語“神氣活現(xiàn)、搖頭擺尾、半信半疑、東張西望”,并進行表演。
教學(xué)準(zhǔn)備:
教學(xué)課件,詞語卡片
教學(xué)重點難點:
寫字,理解題意
教學(xué)過程:
一. 讀課題,復(fù)習(xí)詞語導(dǎo)入。
1. 齊讀課題:狐假虎威
2. 課題中的“狐”和“虎”分別指什么?
3. 在你的印象中,狐貍是一種怎樣的動物?用你知道的詞語說一說。(壞、讒、狡猾、騙子……)
用你知道的詞語講一講老虎。(兇猛、兇惡、猛獸、百獸之王……)
4. 我這兒有一些詞語,就是用來形容狐貍和老虎的:
狡猾 神氣活現(xiàn) 搖頭擺尾 大搖大擺 半信半疑 東張西望
指名讀,齊讀
[設(shè)計理念:狐貍和老虎是兩種形象差異極大的動物,讀課題時把兩者拎出,一方面讓學(xué)生對課文中即將發(fā)生的故事產(chǎn)生興趣,另一方面,調(diào)動以前的學(xué)習(xí)積累,并自然過渡到本課時的教學(xué),詞語的作用是,檢查上一節(jié)課的學(xué)習(xí),并對課文中狐貍和老虎的形象進行定位,定下故事的基調(diào)。]
5. 過渡:狐貍和老虎之間到底發(fā)生了什么事呢?
二. 看圖畫,學(xué)習(xí)第一段。
1. 看課文的第一幅插圖,說一說圖上畫了一件什么事情?
2. 出示第一段:
在茂密的森林里,有只老虎正在尋找食物。一只狐貍從老虎身邊竄過。老虎撲過去,把狐貍逮住了。
齊讀
3. 這一段里,狐貍是怎樣經(jīng)過老虎身邊的?書上用了哪一個字?
4. 點出“竄”,板書,讀
5. 狐貍為什么要“竄”呢?
。ㄒ驗楹偤ε吕匣ⅲ朐缫稽c溜走。)
受到驚嚇,很多動物都會竄,你知道還有哪些動物會竄嗎?
6. 請你用朗讀把狐貍害怕老虎的樣子讀出來。
指名讀,齊讀
[設(shè)計理念:看圖直接進入課文,簡潔明快,使學(xué)生很容易就抓住了本段的主要內(nèi)容。理解一個“竄”字,讓學(xué)生明白狐貍是害怕老虎的,避免在下一個環(huán)節(jié)中產(chǎn)生誤解。]
三. 第二、三段朗讀訓(xùn)練
1. 過渡:盡管狐貍竄得快,還是被老虎逮住了,我們來看看狐貍的反應(yīng)。出示課文內(nèi)容:
狡猾的狐貍眼珠子骨碌一轉(zhuǎn),扯著嗓子問老虎:“你敢吃我?”
“為什么不敢?”老虎一愣。
2. 指名讀第二段,想一想:哪個詞語講了狐貍的反應(yīng)?
根據(jù)學(xué)生的回答,點出:骨碌一轉(zhuǎn) 扯著嗓子
狐貍眼珠子“骨碌一轉(zhuǎn)”說明了什么?(狐貍想到了主意)
它為什么要“扯著嗓子”問呢?(故意裝得很兇,想嚇到老虎)
3. 指名讀,讀出狐貍的樣子,齊讀
4. 老虎有什么反應(yīng)呢?齊讀第三段
5. 哪個字寫出了老虎的反應(yīng)?(楞)
板書:愣 讀這個字
什么叫“愣”?(呆住了)
老虎為什么會“愣”?(別的動物看到老虎都害怕,這只狐貍竟然不怕,還敢這樣講話)
6. 分角色讀二、三段,分別讀狐貍和老虎的對話
[設(shè)計理念:老虎的“愣”正表現(xiàn)了它勇猛有余而智慧不足的特點,狐貍正是利用了這個特點才騙到老虎的。]
7. 過渡:我倒想看看這只狐貍究竟會耍什么花樣。
四. 第四、五、六段朗讀訓(xùn)練
1. 出示課文內(nèi)容:
“老天爺派我來管你們百獸,你吃了我,就是違抗了老天爺?shù)拿。我看你有多大的膽子!?/p>
老虎被蒙住了,松開了爪子。
狐貍搖了搖尾巴,說:“我?guī)愕桨佾F面前走一趟,讓你看看我的威風(fēng)!
齊讀,用自己的話說一說狐貍的主意是什么。
2. 老虎相信了嗎?你從哪些詞語中看出來的?
根據(jù)學(xué)生的回答,點出“蒙”“松”,并且板書,讀
什么叫“被蒙住了”?(被騙上當(dāng)了)
想一想,狐貍怎樣說話,才能使老虎上當(dāng)?(要兇一點)
指名讀狐貍的話
(評價參考:這只狐貍真兇,老虎一下子被蒙住了;這只狐貍還不夠兇,老虎有點不相信你。)
3. 齊讀第四、五、六段
五. 朗讀表演第七段
1. 過渡:這只老虎不僅松開了爪子,它竟還跟著狐貍走了。
2. 出示課文內(nèi)容:
老虎跟著狐貍朝森林深處走去。狐貍神氣活現(xiàn),搖頭擺尾;老虎半信半疑,東張西望。
齊讀
3. 哪些詞語表現(xiàn)了狐貍的樣子?(神氣活現(xiàn) 搖頭擺尾)
讀一讀這兩個詞語
出示句子:一只狐貍從老虎身邊竄過。讀
想一想:狐貍為什么竄?剛才這么害怕,現(xiàn)在卻是神氣活現(xiàn)、搖頭擺尾,如果你是老虎,你會怎么想?
4. 根據(jù)學(xué)生的交流,點出詞語:半信半疑,東張西望
5. 看課文的第二幅圖,你能不能把狐貍和老虎的樣子表演出來?
學(xué)生選角色進行表演,引導(dǎo)學(xué)生進行評價:他表演得像嗎?如果你認(rèn)為不像,說一說怎么改。
[設(shè)計理念:根據(jù)學(xué)生的年齡特點設(shè)計這一環(huán)節(jié),一方面是為了調(diào)動他們的興趣,另一方面,學(xué)生在表演和評價的過程中,對詞語的理解更加透徹了,減少了教師的贅述,體現(xiàn)了課堂的靈活性和自主性。]
,狐假虎威 研究課教學(xué)設(shè)計和反思
六. 略讀第八、九段
1. 看圖,動物們有什么反應(yīng)?指名讀課文:
森林里的野豬啦,小鹿啦,兔子啦,看見狐貍大搖大擺地走過來,跟往常很不一樣,都很納悶。再往狐貍身后一看,呀,一只大老虎!大大小小的野獸嚇得撒腿就跑。
原來,狐貍是借著老虎的威風(fēng)把百獸嚇跑的。
2. 動物們?yōu)槭裁磭樀萌鐾染团?它們怕的是誰?
老虎認(rèn)為它們怕的是誰?
3. 在這種情況下,這只老虎會怎樣對待狐貍呢?
4. 真是一只狡猾的狐貍啊,它借老虎的威風(fēng),不僅嚇跑了百獸,而且也嚇跑了這只大老虎。
5. 齊讀第九段
七. 學(xué)習(xí)生字
1. 課文學(xué)完了,題目“狐假虎威”中的“假”是什么意思呢?
。ń瑁
領(lǐng)讀,教師介紹生字的記法和寫法
2. 介紹學(xué)生字的方法(讀方法)
自學(xué)生字三步走:
借助拼音讀一讀
看清字形記一記
記住筆順寫一寫
3. 學(xué)生用此方法自學(xué)生字:抗、膽,并進行交流
[設(shè)計理念:授人以魚,不如授人以漁,教給學(xué)生識字的方法能讓學(xué)生受益無窮。]
4. 范寫,學(xué)生書空練習(xí)
5. 學(xué)生練習(xí)書寫,播放音樂,教師巡視指導(dǎo),提醒學(xué)生注意書寫的姿勢
八. 作業(yè)設(shè)計
1. 想一想,編一編:幾天后。這只老虎又碰到了狐貍……
2. 抄寫生字
九. 板書設(shè)計
狐 假 虎 威
竄 愣
蒙
神氣活現(xiàn) 松
搖頭擺尾
十. 教學(xué)反思
這篇課文有很強的故事性,我在課堂上沒有對課文內(nèi)容進行過多的分析和講解,以看圖、朗讀、表演等方式展開教學(xué)活動,并重點抓住幾個詞語,作為課文的.主線。
1. 看圖抓課文的主要內(nèi)容。
兩幅圖生動有趣,學(xué)生通過第一課時的學(xué)習(xí),再看圖,完全能把握課文的主要內(nèi)容。
2. 抓住詞語進行朗讀感悟。
針對“狐貍”,我抓住了“竄”、“骨碌一轉(zhuǎn)”、“扯著嗓子”、“神氣活現(xiàn)”、“搖頭擺尾”這些詞語,訓(xùn)練學(xué)生朗讀的語感,并進行前后對比,突顯狐貍的狡猾本性;針對“老虎”,我抓住“愣”、“蒙”、“跟”三個字,表現(xiàn)出它勇猛有余而智慧不足的本質(zhì)。學(xué)生通過對詞語的理解,展開朗讀和想象,感悟課文內(nèi)容。
3. 意外的課堂生成
在學(xué)生朗讀和表演的過程中,為了讓學(xué)生減少拘束,我退出講臺,指導(dǎo)學(xué)生進行評價,收到了事半功倍的效果。學(xué)生的評價中肯,朗讀和表演也輕松隨意,放得很開。
我在設(shè)計教案時,為了避免學(xué)生因為回答不上問題而設(shè)計了很多的“臺階”,如:引出“竄”字時我問:狐貍是怎樣經(jīng)過老虎身邊的?這類問題似乎過于簡單,而這樣的問題一多,步步將學(xué)生引入教師的預(yù)設(shè),縮小了學(xué)生思考想象的空間,也使得我的課有點流于表面的熱鬧,缺少對學(xué)生語文能力的訓(xùn)練,此為我課后深感遺憾之處。
《狐假虎威》教學(xué)設(shè)計11
教學(xué)要求:
1.正確、流利地朗讀課文,背誦課文。理解課文內(nèi)容,懂得成語“狐假虎威”的寓意。
2. 認(rèn)讀文中20個生字及由生字組成的新詞,掌握多音字“悶”。
3. 指導(dǎo)書寫生字。
教學(xué)重點:認(rèn)讀文中20個生字并朗讀理解韻文是重點。
教學(xué)難點:理解“狐假虎威”的意思是難點。
第一課時
課時目標(biāo):
1.理解課文內(nèi)容,正確熟練地朗讀、背誦課文。
2.學(xué)習(xí)生字識字形。
教具準(zhǔn)備:頭飾、布景、生字卡片
教學(xué)過程:
一、導(dǎo)入
小朋友我們今天學(xué)習(xí)《狐假虎威》(板書:《狐假虎威》)。這一課的生字比較少,通過預(yù)習(xí),認(rèn)識了沒有?好.現(xiàn)在我請小朋友讀讀課文,看看能不能把生字讀正確。
(指名讀課文。老師糾正了“呀”讀 音,告訴小朋友,在課文中應(yīng)讀第一聲,并領(lǐng)讀,另外告訴小朋友,“納悶”的“悶”應(yīng)當(dāng)兒化。 )
二、學(xué)習(xí)課文
1. 小朋友讀的不錯,這個故事很有意思,小朋友一定很喜歡,誰能看著圖,把這個故事講給大家聽?(師出示圖畫)小朋友自己先練習(xí)說一下。
2. 誰來給大家說說呢?(學(xué)生到前臺給大家講故事)
3. (表揚學(xué)生講的不錯。)誰能用一句話來把這個故事講出來。別看講的少,課不那么容易啊!大家可以默讀一下課文,想一想。
。▽W(xué)生默讀)仔細讀課文,課文中有一句話就把這個故事的內(nèi)容概括出來了,也就是說,把“狐假虎威”的意思說出來了,誰能找到,請劃下來。
4. 根據(jù)回答出示:“狡猾的狐貍是借著老虎的威風(fēng)把百獸嚇跑的。”
你能不能將這句話的意思用自己的意思把話說出來。(學(xué)生回答)
5. 是的。這句話就是“狐假虎威”的意思,這樣看來,“假‘在這里的意思就是—— (學(xué)生可能會說:“狐貍的威風(fēng)是假的,;老虎的威風(fēng)是真的! )
6. 是嗎?你再把最后一節(jié)好好的讀一讀,想一想。(生讀“狡猾的狐貍是借著老虎的威風(fēng)把百獸嚇跑的!保┛闯鰜砹藛?這里的“假”是 ——(“借”的意思)
7.查字典,我們來看看字典中有沒有“借”的意思。(學(xué)生迅速查字典)(生回答)
8. 這下我們明白了,“狐假虎威”的“假”是借用的.意思,狐貍借用老虎的威風(fēng)把百獸嚇跑了。下面我們認(rèn)真的讀一讀這個故事,要讀得正確、流利、讀出感情。(指名讀 第一節(jié))
。1)生讀:在茂密的森林里,有一只老虎正在尋找食物,一只狐貍從老虎的身邊竄過,老虎撲過去,把它逮住了。
(2)“竄”是什么意思,可以換個詞語嗎?
(3)學(xué)生可能回答“跑”。師問:為什么不用“跑”呢?我們再來請教一下字典先生,看看“跑”和“竄”到底有什么不一樣?(學(xué)生查字典)
。4)學(xué)生回答:逃跑、亂跑
。5)那么在這里是亂跑還是逃跑呢?(是逃跑)理解了,老虎來了,狐貍緊張不緊張(緊張)大家再讀一讀,看誰能大家感到緊張。(自讀后指名讀)
9. 請小朋友自己讀一讀3—6小節(jié),看誰讀懂了,怎樣讀狐貍和老虎的對話,(學(xué)生讀的時候,師板書:骨碌 扯 蒙
。1)“骨碌”是什么意,誰懂了?能做個動作給老師看嗎?(學(xué)生可以自己做做動作)(請其中一個做有趣的學(xué)生上臺給大家表演一下,師在一旁讀“狡猾的狐貍眼睛骨碌一轉(zhuǎn)。)
。2)這就是“骨碌”的意思,從這句話中,你看出了什么?(狐貍在想注意,在想點子)
。3)是的。“扯著嗓子”的“扯”懂嗎?(邊說用手做出“拉”的動作)
。4)學(xué)生可能會被老師的動作覺得是“拉”的意思。
(5)不錯,那“扯著嗓子”中的“扯”是拉什么的呢?(拉嗓子)把嗓子拉長?(邊做動作把喉嚨拉長)這受得了嗎?想想是把什么拉長?讀一讀就知道了?(學(xué)生讀句子 )讀懂了嗎?是 把什么拉長?(把聲音拉長)
(6)對就是把聲音拉長,狐貍告訴老虎,我不怕你,最后一個“我”字要拉的長一點,而且要讀出問的語氣。注意 “我”后面是一個問號。(學(xué)生再讀,師范讀,齊讀,)
。7)第四節(jié)狐貍說的一段話很難讀,大家看看,怎樣讀,用什么樣的語氣讀,才能把老虎蒙住。(學(xué)生讀)
指名讀:老天爺派我來管理你們百獸,你吃了我,就是違抗了老天的命令。我看你多大膽子。(注意在學(xué)生朗讀后進行適當(dāng)?shù)脑u價,在聲音讀大的基礎(chǔ)上,鼓勵孩子要將自己的表情放進去)
師范讀,學(xué)生練讀。
。8)一生上臺讀。師:你想,老虎把你逮住了,(動作抓住學(xué)生的肩膀)你不能把老師蒙住的話,你就沒命了。(該生朗讀如果不佳的話,就可以再請一位讀一讀)
。9)你胡說,我是森林之王,我又沒有到退休的年齡,老天爺怎么不讓我當(dāng)大王了呢?你的話我不信!
。10)暗示學(xué)生接下去說:不信,我?guī)愕缴稚钐幾咭惶耍屇憧纯次业耐L(fēng)。(說完后老師松手)
小結(jié):下節(jié)課我們就跟狐貍到森林去走一走,現(xiàn)在休息一下。
第二課時
教具準(zhǔn)備:頭飾、布景、生字卡片
一 、復(fù)習(xí)導(dǎo)入,激發(fā)興趣。
1.今天這節(jié)課,我們繼續(xù)學(xué)習(xí)成語故事《狐假虎威》
2.練讀生字詞
(屏顯生詞:大搖大擺 搖頭擺尾 半信半疑 東張西望 神氣活現(xiàn))(指名讀出感情)
3.上節(jié)課我們知道了“狐假虎威”是狐貍假借老虎的威風(fēng)的意思,課文中有一句話也概括了這個意思,是哪一句?
。ㄆ溜@:狐貍是借著老虎的威風(fēng)把百獸嚇跑的。)
齊讀這句話。
4.狐貍為什么要借助老虎的威風(fēng)呢?讓我們一起進入課文。
二、精讀課文,逐步體會
1.狐貍是什么樣子的?為什么要這樣做呢?
學(xué)學(xué)狐貍的樣子做做動作,加上動作讀一讀。
。ㄏ鄼C板書:神氣活現(xiàn) 搖頭擺尾)
2. 老虎呢?
它在張望些什么?老虎還有些懷疑,所以它在觀察動物們的反應(yīng)。
。ㄏ鄼C板書:半信半疑 東張西望)
3.可是老虎只顧著觀察百獸的反應(yīng),卻沒有發(fā)現(xiàn)他與狐貍誰走在前,誰走在后,你發(fā)現(xiàn)了嗎?
從哪里看出來的?(點擊變紅:跟)
狐貍為什么要走在老虎的前面呢?真是狡猾呀!
4、再讀第7小節(jié),加上表情。
(1)百獸們看見大搖大擺的狐貍,有什么感覺?
(屏顯:納悶)納悶什么?
(2)可是再往狐貍身后一看:呀!一只大老虎!大大小小的老虎嚇得——撒腿就跑。
跑得真快!真害怕呀!
(3)百獸們怕誰?
(4)如果你是狐貍,你看到小動物們逃走了,你會怎么想?
如果你是老虎,你看到小動物們逃走了,你會怎么想?
學(xué)習(xí)第9自然段,點題,再次理解狐假虎威的含義。
1. 老虎錯誤地認(rèn)為狐貍真是老天爺派來管百獸的,小動物們都怕狐貍,可小朋友們都明白,原來——狐貍是借著老虎的威風(fēng)把百獸嚇跑的。
2. 這就是“狐假虎威”,后來,人們就把借著他人的威風(fēng)嚇唬別人的這種行為叫做——狐假虎威。
三、齊讀全文,復(fù)述全文。
1. 同學(xué)們,故事學(xué)完了,你能試著把這個故事講給大家聽一聽嗎?
2. 作業(yè):將“狐假虎威”的故事演一演。
板書設(shè)計:
狐 假 虎 威
竄 撲 逮
扯 愣 蒙
搖搖尾巴 跟
搖頭擺尾 東張西望
神氣活現(xiàn) 半信半疑
教學(xué)反思:
《狐假虎威》教學(xué)設(shè)計12
教材解讀:
這是一篇傳統(tǒng)寓言故事,通過一只狐貍狡猾地騙過老虎不僅使自己逃脫危險,而且讓其他動物紛紛逃竄的故事,比喻依仗別人勢力來欺壓人,課文中狐貍的神態(tài)、語言,都可以看出狐貍的狡猾,如“眼珠子一轉(zhuǎn)”這與老虎的“猶豫不決“”半信半疑“都形成了鮮明的對比,故事的結(jié)果,動物們被嚇跑,老虎被騙上當(dāng),狐貍的狡猾與老虎的愚昧表露無遺,這篇充滿情趣的寓言故事,生動形象的語言宜于“讀”極具爭議的“人物”評價宜于“議”,引人入勝的情節(jié)發(fā)展宜于“演”。
學(xué)情分析:
學(xué)生年齡小,容易被童話故事的人物和情節(jié)所吸引,因此,學(xué)習(xí)起來并不難,語言生動有趣,易于學(xué)生理解,而且學(xué)生朗讀的欲望很強,這樣就可以根據(jù)學(xué)生這一特點,讓學(xué)生以各種方式來讀,讀后分析人物特點,再分組組競賽讀,分角色讀,總之,學(xué)生真正切實通過讀達到了理解課文的目的,這樣也加強學(xué)生小組合作的意識,對學(xué)習(xí)知識有很大的幫助。
教學(xué)目的:
1、通過寓言故事,知道成語“狐假虎威”的意思,課文中的狐貍和老虎有自己的認(rèn)識。
2、有感情地分角色朗讀課文。
3、認(rèn)識12個生字。會寫12個生字。
教學(xué)重點:
1、對寓言故事,既要尊重,學(xué)生的獨特的體驗,又要注意健康的價值取向。
教學(xué)難點:
抓住課文中關(guān)鍵的詞句體會狐貍湖老虎的角色特點,有感情地分角色朗讀課文。
教學(xué)準(zhǔn)備:
掛圖和狐貍,老虎及其他動物的頭飾
教學(xué)流程:
第一課時
1、讀書指導(dǎo)
。1)讀出情趣
1、談活導(dǎo)課,初解課題,先讓學(xué)生談通過課外閱讀或影視了解到的狐貍湖老虎的特點,相機出示課題,設(shè)置懸念,激發(fā)興趣,教師需要范讀,領(lǐng)讀,指名讀課題,聽辯學(xué)生讀“狐”“虎”和“假”的發(fā)音,接著讓學(xué)生默讀課文,不出聲,不指讀是默讀的基本要求,要在默讀實踐中予以強調(diào)并讓其逐漸成為學(xué)生的自覺意識。
2、讓學(xué)生借助拼音輕聲練讀課文,務(wù)必讀得正確,貫通!罢摇薄白ァ薄稗D(zhuǎn)”“扯”“瘦”都是翹舌音,“冷”的音母是l,而不是n,韻母是后鼻音。
“```````````看見狐貍后頭/跟著老虎”和“`````````````還以為/它們真是/害怕狐貍呢?”等句子要防止讀破,同桌互相檢查達到字字讀準(zhǔn),句句讀通,
3、讓學(xué)生選喜歡的'自然段讀,充分展示朗讀水平進入課文的情景,讀出渴望呢的情趣,讓狐貍和老虎的形象躍然眼前,文中的詞語“扯著嗓子““猶豫不決”“冷笑一聲”“神氣活現(xiàn)”“搖頭擺尾”“東張西望”等畫面感很強,極富生活氣息。
4、分角色朗讀課文,
(1)議出情趣
討論話題()的狐貍()的老虎
。2)演出情趣
讓學(xué)生選擇喜歡的自然段來演讀,引導(dǎo)學(xué)生表演時注意對關(guān)鍵詞句的體會,評價時要看關(guān)鍵詞句體現(xiàn)如何?
第二課時
1、演動作,猜詞語
選表演好的學(xué)生按指定的詞語表演,讓其他學(xué)生根據(jù)所做的動作猜詞語。
2、觀察插圖,積累詞語連詞說話。
指導(dǎo)學(xué)生細致觀察課文插圖,將聯(lián)想的額詞語寫在畫面的合適位置,如將“茂盛”寫在畫面上的森林處,再讓學(xué)生用自己的話說說圖意,用上所寫的詞語。
3、認(rèn)讀生字,
讓學(xué)生通過互評互幫的形式檢查,鞏固認(rèn)讀生字,介紹自己認(rèn)讀的方法和小竅門,展示學(xué)習(xí)成果,增自信心。
引導(dǎo)學(xué)生從三方面評價,學(xué)生認(rèn)讀情況。
(1)在課文中去掉拼音,能不能認(rèn)識,
。2)把字單獨拿出來,能不能認(rèn)識。
。3)是在新的語言環(huán)境中能不能認(rèn)識。
4、指導(dǎo)書寫12個生字,
易寫錯的字:“狐”右邊的“”不能寫成“爪”“冷”的部首是兩點水,第二筆是提,起筆輕、行筆短,收筆重,右邊偏旁是“令”不是“今”,可以用奇特聯(lián)想法記憶這兩個字,不易寫好的字:“森”注意第二個“木”字的“捺”變成點,“信”字中注意“言”字的三橫的長短變化。
生字中左右結(jié)構(gòu)的字特別多,注意左右偏旁在田字格中占位和距離中線的距離。
《狐假虎威》教學(xué)設(shè)計13
本課是一則寓言故事,講的是一只狐貍借著老虎的威風(fēng)嚇跑了森林中的百獸。故事告訴我們生活中有些人借著別人的力量嚇唬人,其實自己并沒有本事。寓言諷刺了仗勢欺人者的奸詐狡猾。全文共9個自然段,第一自然段寫一只正在尋找食物的老虎逮住了一只狐貍,第二至五自然段,寫狐貍用謊言蒙住了老虎。第六至八自然段,寫狐貍帶著老虎朝森林深處走去,嚇跑了百獸。第九自然段,點出狐貍是借著老虎的威風(fēng)嚇跑百獸的。課文配有兩幅插圖,形象地描繪出狐貍借著老虎的威風(fēng)嚇跑百獸的情景,有助于學(xué)生對課文的理解。
本課的教學(xué)目標(biāo)包括以下三個方面:
一、知識和技能
(1)學(xué)會本課10個生字;
(2)能正確、流利、有感情地朗讀課文;
(3)理解由生字組成的詞語。
二、過程和方法:
(1)能主動提出問題,解決問題;
(2)會根據(jù)課文內(nèi)容,展開合理想象,復(fù)述課文。
三、情感態(tài)度和價值觀:
理解課文內(nèi)容,懂得“狐假虎威”的意思。
為了更好的上好這節(jié)課,我和學(xué)生分別準(zhǔn)備了以下一些教具和學(xué)具:
教師:(1)生字卡片和詞語卡片;
(2)準(zhǔn)備些成語故事,向?qū)W生介紹;
學(xué)生:搜集、閱讀成語故事。
在教學(xué)實施中,我設(shè)計了這樣的教學(xué)過程:
上節(jié)課我們學(xué)習(xí)一則寓言故事,現(xiàn)在跟老師一起回憶一下在這課里學(xué)了哪些詞語。
1、出示卡片:
狡猾、嚇跑、大搖大擺、搖頭擺尾、東張西望、違抗、百獸、神氣活現(xiàn)、半信半疑、狐假虎威。
2、“狐假虎威”的“假”是(借助、利用)的意思,“威”是(威風(fēng)、威勢)的意思。
3、課文講了一件什么事?
課文講了狐貍和老虎之間發(fā)生的故事,一只狐貍借助老虎的威風(fēng)嚇跑森林中百獸的經(jīng)過。
4、這節(jié)課,我們一起來細讀課文,看看狐貍是怎樣借老虎的威風(fēng)把百獸嚇跑的。
(1)請一位同學(xué)讀課文,其他同學(xué)在書上找一找,從哪些詞中可以看出老虎本來是厲害的`,狐貍本來很怕老虎。(看圖理解:竄過、撲過去、逮住了)。
板書:
狐 狡猾 神氣活現(xiàn)←納悶
撲逮 百
借
愣松 獸
虎 被蒙住 張望威風(fēng)→嚇跑
(2)這一小段主要講了什么?老虎逮住了一只狐貍。
分角色讀第二部分(2~5自然段)
其他同學(xué)用橫線畫出狐貍的話,(2句)波浪線畫出老虎說的話,注意表示它們的神態(tài)和動作的詞。
(3)集體討論:“狐貍的眼珠子骨碌一轉(zhuǎn)”這句話是什么?狐貍在想什么呢?“扯著嗓子說”是什么意思?“你敢吃我?”這句反問句是什么意思?那么該怎樣讀狐貍的話?(第二句比第一句更具有威嚇性)老虎聽了狐貍的話有什么反應(yīng)?畫出描寫老虎動作的詞。(一愣、松開了爪子)這兩個動作說明了什么?老虎為什么被蒙住呢?(板書)
(4)指導(dǎo)學(xué)生有表情的朗誦課文。
(5)上面四小節(jié)是講狡猾的狐貍用編造的謊言來蒙住老虎。
(6)引讀6至8自然段。
討論(分組):既然老虎放了狐貍,狐貍為什么不趕快逃命,反而要帶老虎在百獸前走一趟呢?(驗證自己剛才所編造的謊言)
5、狐貍神氣活現(xiàn),搖頭擺尾,老虎半信半疑,東張西望。
講述:盡管老虎松開了爪子,但對狐貍的話還是半信半疑,如果狐貍立刻逃命,一定會被老虎看破,所以狡猾的狐貍主動要老虎在百獸面前走一趟,目的就是借老虎的威風(fēng)嚇跑百獸,從而讓老虎對它編造的謊言信以為真,真正地放了它。
6、引讀第8自然段:——看見狐貍( )。再往狐貍身后一看( )。前一句讀慢,后一句讀快,要讀出驚恐萬分的語氣。(板書)
7、狐貍帶著老虎到森林深處,百獸都嚇跑了,讀最后一小節(jié)。百獸逃跑的真正原因是( )。
總結(jié):人們把“狐假虎威”這個成語比喻借別人的威勢來嚇唬人的行為,其實自己并沒有本事。
課后練習(xí):
1、連線 2、成語填空
狡猾的 老虎 (搖)頭(擺)尾
茂密的 森林 東(張)西(望)
兇猛的 尾巴 半(信)半(疑)
長長的 草原 大(搖)大(擺)
遼闊的 狐貍
《狐假虎威》教學(xué)設(shè)計14
教材分析:
這則成語故事描寫了一只狐貍借助老虎的威風(fēng)嚇跑森林中百獸的經(jīng)過,說明了實際生活中有些人就像狐貍那樣,借助別人的力量嚇唬人,其實他們自己根本沒有什么本事,也啟發(fā)我們看問題要看實質(zhì),不能被表面現(xiàn)象蒙住了自己的視線。
教學(xué)要求:
1、學(xué)會本課生字,理解由生字組成的詞語。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文,復(fù)述課文。
3、理解課文內(nèi)容,懂得“狐假虎威”的實際意義。
重點、難點:
1、認(rèn)讀文中21個生字,會寫其中的10個生字。
2、有感情地朗讀課文。
3、理解“狐假虎威”的`意思是難點。
教具準(zhǔn)備:
頭飾、生字卡片、課件
教學(xué)過程
一、檢查復(fù)習(xí)
出示生詞卡片 認(rèn)讀生詞卡片
二、導(dǎo)入新課
1、(課件展示狐貍、老虎的圖片)。質(zhì)疑:它們是誰?你對它們有什么印象? 自由發(fā)言。
2、過渡:今天,我們就來聽聽他們之間的故事。
3、板書課題。齊讀課題
三、精讀訓(xùn)練。
1、學(xué)習(xí)第一自然段
。1)指名讀。你聽明白了什么? 匯報聽后的收獲。
(2)理解“竄”字的意思。討論交流。
。3)課件出示圖畫。
(4)指導(dǎo)朗讀。問:老虎來了,狐貍緊張不緊張?大家讀一讀,看誰能讓大家感到緊張?指讀、比賽讀、齊讀過渡:狐貍被老虎逮住了,結(jié)果怎么樣呢?
2、學(xué)習(xí)2—5自然段
。1)理解“骨碌一轉(zhuǎn)”學(xué)生上臺做動作。
。2)質(zhì)疑:狐貍眼珠子骨碌一轉(zhuǎn)。說明了什么?
。3)理解:扯著嗓子。
。4)指導(dǎo)朗讀 、嘗試讀。
。5)師做“一愣”的動作, 指名讀引導(dǎo)學(xué)生理解“一愣”的意思。
。6)質(zhì)疑:老虎為什么一愣?聯(lián)系生活實際,陳述原因。
。7)(課件展示圖畫)師:第四自然段比較難讀,你用什么語氣來讀才能把老虎蒙住呢?
。8)指導(dǎo)朗讀 、加上動作朗讀。指名上臺讀。
。9)師松開手:老虎被蒙住了,松開了爪子。
3、學(xué)習(xí)6—8自然段
(1)這時,你是狐貍,你會怎么做?自由發(fā)言、交流,加動作朗讀。
。2)指導(dǎo)朗讀第6自然段。
(3)師:走吧!我們到森林里地看看!自由讀課文馬上,老師找?guī)讉同學(xué)來演一演。表演狐貍神氣活現(xiàn),搖頭擺尾的樣子。
。4)理解神氣活現(xiàn)、搖頭擺尾的意思。
(5)問狐貍,你什么要這樣做?
4、生表演老虎半信半疑、東張西望的樣子。
。1)理解半信半疑、東張西望的意思。 其余學(xué)生齊讀。
。2)問老虎:你東張西望些什么?7、8自然段。參加表演的學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容進行表演。
。3)問百獸:你們看到狐貍大搖大擺地走,你們有什么感想?
(4)理解“納悶”一詞的意思
。5)你們?yōu)槭裁磁埽磕銈兣抡l?
。6)師小結(jié):所以,我們說狐貍自己沒有什么本事,它是借著老虎的威風(fēng)把百獸嚇跑的。
(7)指導(dǎo)朗讀、嘗試讀、齊讀。
5、學(xué)習(xí)第9自然段齊讀第9自然段理解“狐假虎威”中“假”的意思。
四、師生共同總結(jié)
質(zhì)疑:你喜歡這只狐貍嗎?為什么? 討論、交流.
《狐假虎威》教學(xué)設(shè)計15
一、教學(xué)要求
1.能正確,流利,有感情的朗讀課文,會復(fù)述課文。
2、學(xué)會本課10個生字,理解由生字組成的詞語。
3、理解課文內(nèi)容,懂得“狐假虎威”的意思。
二、教學(xué)重點
三、教學(xué)難點
四、教學(xué)用具
課文插圖,小動物頭飾。
五、課時安排:2課時
六、教學(xué)設(shè)計
第二課時
一、課題導(dǎo)入
1、小朋友先來讀讀這個成語
。ǘ嗝襟w出示帶有拼音的成語“狐假虎威”)(學(xué)生齊讀)
今天學(xué)習(xí)的課文就是講這個成語的故事
二、學(xué)習(xí)課文
1、自讀課文,讀讀找找。
找找哪個自然段直接告訴我們成語的意思?
。1)學(xué)生自讀。
(2)讀了課文,現(xiàn)在你知道這個成語是什么意思了嗎?找出它哪個自然段呢?
。3)指名說,學(xué)生齊讀這一自然段。(第9自然段)
。4)狐假虎威的“假”字在這里是什么意思?指名說(生:假借)
就是這一段話中的那個詞呢?指名說(生:借)
。5)學(xué)習(xí)生字“借”,學(xué)生齊讀。
(6)狐貍是怎樣借著老虎的威風(fēng)把百獸嚇跑的?
這節(jié)課重點要把課文讀懂讀好。
2、學(xué)習(xí)第一自然段。
。1)指名讀第一自然段,其他同學(xué)思考:這個故事是怎么發(fā)生的?
。2)課文開始告訴我們老虎在森林里——(生:尋找食物。)
“尋找”是什么意思?說明什么?老虎為什么找得那樣著急呢?讀讀這個詞語。
3、這時一個狐貍從老虎身邊——(生:“竄”過。)
。1)知道“竄”是什么意思?
。2)你們從這個“竄”字你讀懂了什么?明白了什么?
。3)指名學(xué)生說說。
。4)學(xué)生齊讀。
(5)指導(dǎo)朗讀。多么兇猛的老虎啊,你們這么讀,讓我感到狐貍未必被老虎逮到。再讀讀。(學(xué)生齊讀)[朗讀指導(dǎo)輕松到位]
。6)出示圖片。
4、老虎多么兇猛,眼看狐貍就要成為老虎口中的美味佳肴,接下去發(fā)生了什么樣的事情呢?請大家自己讀讀2—5小節(jié)
。1)學(xué)生讀
(2)狐貍就要被老虎吃掉了,這時狐貍怎么辦的?(學(xué)生說,教師課件展示)
。3)同學(xué)們讀讀這個詞語:咕嚕一轉(zhuǎn)。(讀了兩遍)讀讀,告訴我們什么?
它在干什么?想了個什么主意啊?
(4)學(xué)生說:是借老天爺?shù)耐L(fēng)來管理百獸。
(5)狐貍在跟老虎說話的時候是什么樣的語氣?(學(xué)生說:是扯著嗓子說話)多讀讀幾遍這個詞語。
。6)扯著嗓子說話和平時說話一樣嗎?誰來讀讀這句話?
課件出示:你敢吃我?
為什么說老虎不敢吃狐貍呢?讀讀狐貍這段話,你能讀懂嗎?(學(xué)生讀)
。7)指名讀
課件點紅:“老天爺派我來……我看你有多大的膽子!”這句話可以換一個說法,強調(diào)的是什么?
指導(dǎo)朗讀:多請了幾個學(xué)生
為什么說它沒有這個吃狐貍的膽子呢?
學(xué)生說:因為狐貍說是老天爺派我管理你們百獸……
這時的狐貍是用誰來嚇唬老虎的?(學(xué)生說:老天爺)
你們怎么樣通過朗讀來讓別人相信你的話呢?
學(xué)生自讀——指名讀
你知道狐貍在說這個話的.時候是什么語氣?(扯著嗓子)
這時的狐貍為什么還要扯著嗓子和老虎說話呢?(狐貍不想被老虎吃掉, 它想保住自己的小命。)
指導(dǎo)朗讀
通過你們的朗讀,我們知道這只狐貍真“狡猾”
5、老虎完全相信狐貍了嗎?
。1)相信了,(完全相信了嗎?)
。2)不是相信了,而是“半信半疑”?什么叫半信半疑?(指名交流)
生:一半相信,一半懷疑
正好一半嗎?再想想
生:有時候相信,有時候懷疑
到底怎么說更準(zhǔn)確呢?
生:又相信又懷疑
為什么說有點相信有點懷疑呢?
。3)相信——從它松開了爪子看出,又從哪里看出不相信呢?
。4)老虎被“蒙住了”……(多讀兩遍)“蒙”在這里是什么意思嗎?
(5)師生交流這就是“半信半疑”(教師板貼)
6、接下來狐貍又想出了什么招數(shù),想在老虎面前顯示一下自己的威風(fēng)?請大家把下面的話接著讀一讀,看能不能讀出。
。1)學(xué)生讀。
。2)狐貍想出了什么招數(shù)?決定怎么做呢?
學(xué)生說:它想了辦法騙老虎。(你真會回答問題)
。3)它又帶著老虎——(生:百獸面前走一趟)
它們是誰在前誰在后?從哪個詞看出狐貍在前老虎在后?
“帶”、“跟”、“狐貍身后有只大老虎”這些詞語看出來的。
生1:從“帶”看出來。師:誰帶誰。生1:狐貍帶著老虎。
生2:從“跟”看出來。師:誰跟誰。生2:老虎跟著狐貍。
生3:從“再往狐貍身后一看,是只大老虎”看出來。師:誰在前,誰在后?生3:狐貍在前,老虎在后。
。4)同學(xué)們真了不起。
7、它們往森林走的時候各是什么樣子?你讀懂了嗎?
。1)狐貍是神氣活現(xiàn)、搖頭擺尾,老虎是搖頭擺尾。
。2)讀詞“神氣活現(xiàn)”,讀讀
閉上眼睛想想狐貍的樣子,再讀讀這個詞語。
讀詞“搖頭擺尾”。(板貼,反復(fù)讀)
“神氣活現(xiàn)、搖頭擺尾”兩個詞連起來讀。
。3)老虎是什么樣子呢?生:東張西望。
“東張西望”什么意思?給大家演示一下,再讀讀這個詞語。(板貼)
。4)老虎在張什么,望什么呢?
8、狐貍和老虎往森林里走的時候樣子各不相同,你能不能通過表演表達出來。
。1)狐貍是……(讀板貼)
。2)老虎是……(讀板貼)
。3)百獸是被誰嚇跑的?(老虎)
。4)從哪里看出是被老虎嚇的,不是被狐貍嚇跑的?讀讀下面的文字,就知道答案了。(學(xué)說讀)
。5)學(xué)生說:森林的野豬……看見狐貍走來……大大小小的野獸撒腿就跑。
百獸看見狐貍是什么樣子?(納悶)
讀讀,知道這個詞語的意思嗎?(納悶就是奇怪)
奇怪的是什么呢?(狐貍跟往常很不一樣)
往常狐貍是什么樣呢?(狐貍以前看見小動物都是壞壞的,看見老虎都是很害怕的。)而今天的狐貍卻是“神氣活現(xiàn)、搖頭擺尾”,跟往常很不一樣。
9、小動物看見老虎——(生:撒腿就跑)
。1)什么是撒腿就跑?讀詞
。2)我們一起讀讀這段話吧。
。3)學(xué)生讀
10、課文學(xué)到這里,你們對“假”這個詞語有更深的理解了嗎?
。1)狐貍是借著誰的威風(fēng),把百獸嚇跑的?(老虎)
。2)不僅借著老虎的威風(fēng),還借著誰的威風(fēng)?(生:老天爺?shù)耐L(fēng))嚇跑誰?(嚇跑老虎)
(3)今天我們用 “狐假虎威”這個成語比喻有人借著別人的力量嚇唬人。
三、小結(jié)
今天我們學(xué)習(xí)“狐假虎威”這個小故事,想一想在我們生活中有沒有狐假虎威的現(xiàn)象呢?感興趣的同學(xué),我們還可以多讀一些成語小故事交流交流。
感興趣的話找找其他成語故事,在活動課上再交流。