金色的腳印的教學設計
作為一名教職工,時常要開展教學設計的準備工作,教學設計是教育技術的組成部分,它的功能在于運用系統(tǒng)方法設計教學過程,使之成為一種具有操作性的程序。那么問題來了,教學設計應該怎么寫?以下是小編幫大家整理的金色的腳印的教學設計,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。
金色的腳印的教學設計1
【教學目標】
1.讀讀記記“緣故、黯淡、消瘦、知覺、空落落、光禿禿、冷清清、直勾勾、大搖大擺、無影無蹤”等詞語。
2.用比較快的速度閱讀課文,了解課文內(nèi)容。
3.有感情地朗讀課文。體會狐貍一家及它們與正太郎之間的感情,懂得與動物要和諧相處。
【課時安排】1課時
【教學準備】多媒體課件
【教學過程】
一、揭示課題
1.(媒體出示狐貍圖片):大家看,大屏幕上的動物是——狐貍,在你的印象中,狐貍是一種怎樣的動物?
2.板書課題,齊讀。
3.今天我們學的課文講述了一個人與狐貍之間的傳奇故事,文中的狐貍又會給你留下什么印象呢?
說明:在多數(shù)童話和寓言故事里,狐貍往往與“狡猾”一詞緊密相連。課文引入時,教師引導學生先談談對狐貍的印象,再引出課文,以激發(fā)學生的閱讀興趣。
二、初讀感知
1.媒體出示初讀建議:
。1)輕聲讀課文,把字詞讀正確,把語句讀通順。
。2)劃出自己想積累的詞,同桌互相交流。
2.學生根據(jù)要求自讀課文。
3.交流:
。1)認讀詞語:
媒體出示:
緣故、黯淡、消瘦、知覺、空落落、光禿禿、冷清清、直勾勾、大搖大擺、無影無蹤
。2)交流自己想積累的詞。
。3)接龍分節(jié)讀課文,正音。
說明:本環(huán)節(jié)的主要任務是把文章讀正確,讀通順,在接龍讀課文時,教師要注意正音,特別是“沖著”的沖,“炸豆腐”的“炸”,“踱來踱去”的“踱”。交流自己想積累的詞時,教師可以幫助學生歸歸類。
三、研讀課文
1.閱讀“閱讀提示”,明確學習內(nèi)容。
。1)(媒體出示課本中的閱讀提示),指名讀。
(2)閱讀提示對我們提出哪些要求?
。襟w出示)
1.快速閱讀課文,思考:①老狐貍為了救小狐貍都做了些什么?②狐貍一家和正太郎的關系發(fā)生了怎樣的變化?
2.組內(nèi)交流讀后的感受。
2.根據(jù)提示自主閱讀。
3.交流:
。1)老狐貍為了救小狐貍都做了些什么?(設“調(diào)虎離山”之計營救;深入“虎穴”做窩喂養(yǎng)、營救小狐貍。)
。2)老狐貍營救小狐貍的過程中,哪些情景給你留下了深刻的印象?
、僦攸c指導(媒體出示):
只見一只大狐貍正沖著秋田狗大搖大擺地走過來,它嘴里叼著一只哆哆嗦嗦的雞。
句中的帶點詞是否用得準確,從中看出什么?(從這兩個詞看出狐貍是在引誘秋田狗,它們?yōu)榱藸I救小狐貍不顧危險設下“調(diào)虎離山”之計。是對孩子深切濃厚的愛使它們這么做的)
、谛〗Y:老狐貍和小狐貍之間生死相依的濃濃親情令我們感動,我們?yōu)槔虾偟膼圩忧樯疃锌,為老狐貍的聰明而驚嘆,喝彩。
(3)狐貍一家和正太郎的關系發(fā)生了怎樣的變化?
重點指導(媒體出示):
過了一個月,老狐貍和正太郎熟悉了,有時家里沒有別人,正太郎的屋門就會輕輕響一聲,兩只狐貍從門縫里擠進來,舔正太郎的手,輕松自在地在屋里慢騰騰地踱來踱去。小狐貍見到正太郎時,也會用它那粗糙的粉紅色的舌頭柔和地舔他的手。
四只閃著青光的眼睛正直勾勾地盯著他。那正是小狐貍的父母。它們瞪了正太郎一會兒,就悄悄地攀著從地板底下通向上面房間的磚塊,爬到鑲有地爐的地方,不見了。
、俦容^朗讀。
、谡f說狐貍一家和正太郎的關系發(fā)生了怎樣的變化。
、坌〗Y:正太郎為狐貍一家投送食物,狐貍一家不再以他為敵,他們之間建立了友好的關系。
他費力地睜開眼睛,蒙朧中看見一只大狐貍正在不停地舔著他的臉頰。另一只狐貍蹲在他的胸脯上,溫暖著他的身體。
①看到此情此景,正太郎會想些什么?
、谛〗Y:老狐貍善良的舉動肯定溫暖了正太郎的心,堅定了他要送小狐貍回家的決心。
4.師生合作朗讀讀課文的結果(22節(jié)—24節(jié))。
5.小結:這是故事的結局,一個美好的結局!雪地里的腳印“閃著金色的光芒”,預示著狐貍一家又開始了甜蜜歡樂的生活。這種光芒要用眼睛來觀察,更要用心靈來感悟:它不僅包含著狐貍一家生死相依的濃濃親情以及它們對人類的友善,也包含著人類對其他生命的珍重與愛護。
現(xiàn)在你知道課題為什么叫《金色的腳印》了嗎?
說明:這一環(huán)節(jié),在學生閱讀“閱讀提示”后,教師和學生一起制定出“閱讀要求”,再圍繞閱讀要求展開有目的的閱讀。此環(huán)節(jié)重在通過朗讀交流,啟發(fā)學生之間的思維碰撞,體會課文蘊含的思想感情。交流中,教師要注意指導學生結合課文的描述,充分發(fā)表自己的簡介,只要說得合情合理,都應予以肯定。課文情節(jié)生動,有不少地方都給我們留下了想象的空間,如,正太郎看到狐貍救他時,會怎么想?又如,老狐貍會怎么救正太郎?這些內(nèi)容有意識地請學生展開想象說一說,能夠幫助學生進一步理解文本。
四、總結拓展
1.課文中的狐貍給你留下了什么印象?(文中的狐貍不像人們印象中的那樣狡猾,它們不僅有骨肉親情,而且知恩圖報,不僅有頭腦,而且有毅力。)
2.拓展寫話(媒體出示p133的圖片報道)老師這里還有一篇人與動物的新聞報道。請你進行合理想象寫一個故事,課上,我們先來討論一下。
。1)指名學生讀報道
。2)小組討論
。3)交流,指導。
說明:拓展寫話是結合“口語交際”中的內(nèi)容展開的,課堂上中交流,教師要激發(fā)學生的想象,如,鴨媽媽沉著冷靜、積極營救的情景,巡警們奮力打撈小鴨的場面,……指導時注意要與圖片報道相符,與鴨子的生活習性相符,與生活相符。引導學生的想象能夠更合理,為寫好作文做準備。
五、作業(yè)
根據(jù)p133的圖片報道,寫一個故事,做到內(nèi)容具體,感情真實。
教學目標:
知識目標:學會8個生字以及新詞,認讀1個字。
能力目標:能把最受感動場景或細節(jié)描述下來。
思品目標:了解正太郎與狐貍一家發(fā)生的故事,感受人與動物之間相互信任、相互幫助、和諧相處的美好情感。
教學重點:
了解正太郎與狐貍一家發(fā)生的故事,感受人與動物之間相互信任、相互幫助、和諧相處的美好情感。
教學難點:
理解句子的含義,體會作者表達的思想感情。
教、學具準備:課件
教學課時數(shù):2
第1課時
教學要求:學會8個生字以及新詞,認讀1個字。初讀課文,了解課文的大意,能給課文分部分。
學生活動時間(約)34分鐘
教師活動時間(約)6分鐘
教學過程設計:
一、談話導入:
板書:狐貍引導:你能想到什么?
學生可以說成語:狐假虎威狐貍和烏鴉的故事狡猾聰明等
(暗示我們每個人都應該有愛心和同情心,有幫助別人的思想)
師:今天我們讀的故事,會讓你有怎樣的感受呢?
二、初讀課文,解決字詞的障礙:
1.自由讀課文,利用字典和課后生字表解決字音。
2.自學生字(讀音、組詞、利用工具書和周圍同學討論的方法解決字詞的障礙)。
3.檢查自學的情況:
、胚x擇正確的讀音:
哆哆嗦嗦哆嗦粗糙
、谱x一讀
、潜纫槐龋M詞:
糙()惕()磚()
造()易()傳()
、茸杂勺x課文,提出不懂的詞語,師生共同解決。
三、讀課文,了解課文的主要內(nèi)容:
1.自由讀課文,達到正確、流利。
2.同桌檢查讀,評出自己的等級。
3.小聲課文,說說并寫出課文的'主要內(nèi)容。
4.默讀課文,根據(jù)提示分段:
第一段:傭人從山里捉來的一只小狐貍不吃不喝,正太郎恨可憐它。
第二段:在幫助狐貍一家的過程中,正太郎和狐貍建立了親密的關系。
第三段:正太郎為了要回小狐貍,掉下了懸崖,兩只老狐貍救護了在嚴寒中昏迷的正太郎。
第四段:正太郎放了小狐貍,狐貍一家終于團聚,并回到了樹林中。
四、作業(yè):
1.朗讀課文。
2.練習你認為難寫的生字,用自己喜歡的方式。
3.寫寫段意。
第2課時
教學要求:
能把最受感動場景或細節(jié)描述下來。了解正太郎與狐貍一家發(fā)生的故事,感受人與動物之間相互信任、相互幫助、和諧相處的美好情感。能把自己的感受寫下來。
學生活動時間(約)34分鐘
教師活動時間(約)6分鐘
教學過程設計:
一、啟發(fā)談話,導入新課
。保涣
同學們,在你們心目中,狐貍是一種什么樣的動物?(交流對狐貍的印象。)
。玻畬
看來狐貍在大家心中不是好東西,今天我們來學一篇關于狐貍的故事的文章,學了以后,也許你會給狐貍平反了。
板書:14金色的腳。ㄉ糊R讀課題)
當“金色的腳印”這五個字映入你眼簾的時候,你的腦海里閃現(xiàn)出一些什么問題?
二、整體感知,自讀自悟
。保^渡:同學們真會提問題,你們提出的這些問題,正是我們本課要解決的問題,相信大家一定能運用一邊讀一邊想的方法,自己讀書解決這些問題,比比看,誰的問題解決得好。
。玻杂勺x書,勾畫
3.生自由匯報、交流
。矗〗Y讀懂課文的兩個步驟。先在課文中找到答案,再聯(lián)系全篇文章讀,看看作者到底想告訴我們什么?
三、精讀體會,自主匯報
。保^渡:看到同學們剛才讀書時認真的神情,聆聽了你們的匯報,我知道你們被這個人與動物的傳奇故事感動了,心靈受到了震撼。你們還想再讀讀課文嗎?好讓我們用心用情再讀課文,細細體味那些使你感動的地方,想想為什么感動?
。玻鍪鹃喿x提示,用自己喜歡的方式讀書,小組交流自讀自研。
。常灾鲄R報(先讀一讀自己感動的地方,再說說為什么。這樣讀結合課文的語句來學習)
、爬虾倿榇罹刃『偛活櫼磺兴鞯囊磺惺拢ㄎ鼓、做窩、咬木樁)體會狐貍的聰明和動物之間濃濃的親情。
、普蔀槔虾傄患易龅氖虑椋ㄈ缤妒澄,要回小狐貍)體會正太郎對狐貍的愛護和幫助。
、钦墒ё愕粝聭已拢虾偩日。體會人與動物之間相互幫助,相互依戀的和諧關系。
。矗〗Y,感情升華。
學完課文后,你現(xiàn)在覺得狐貍是一種怎樣的動物呢?(動物是可愛的,友好的,更有感情的。當人類施惠與它們時,它們會全力報答人類對它們的愛護和尊重。)
。担P于課文結尾及題目的含義,可以這樣理解:
。1)這篇課文中描寫的狐貍,不像人們印象中的那樣狡猾,他們不僅有骨肉親情,而且知恩圖報;不僅有頭腦,而且有毅力,有很多地方值得我們?nèi)祟悓W習。
(2)課文結尾及題目的命名,意在呼喚親情、友情,要互助互愛,把狐貍身上的這種閃光的東西繼承并發(fā)揚。
四、總結、課外延伸
1.總結:三只狐貍,一個男孩,動物之間的愛,人與動物之間的愛構成了一個感人的故事。人與自然就是應該和諧相處,只有這樣才能給它們也給我們自己一個良好的、自由的生活空間!
。玻埻瑢W們回家后,找找有哪些故事是關于人與自然和諧相處的,又有哪些故事是人類破壞自然的,結果怎樣。
。常浴缎『偦丶液蟆窞轭},續(xù)寫這個故事。
金色的腳印的教學設計2
教學目標:
1、用比較快的速度閱讀課文,了解課文內(nèi)容。
2、有感情地朗讀課文。體會狐貍一家及它們與正太郎之間的感情,懂得與其他生命互助互愛,和睦相處。
教學重點:體會狐貍一家及它們與正太郎之間的感情。
教學難點:懂得與其他生命互愛互助,和睦相處。
課時安排:1課時
教學過程:
一、課前信息交流
1、交流有關狐貍的信息
搜集信息的途徑很多,可以查閱課外書籍;可以上因特網(wǎng)查詢;也可以向別人請教;還可以自己親自去觀察、實踐……希望同學們養(yǎng)成搜集信息的好習慣,并將這些信息恰當?shù)膽玫綄W習中去。
二、導入新課,揭題
1、從剛才的交流中,看得出大家對狐貍很感興趣,這節(jié)課我們來讀一篇《金色的腳印》,看看這里講述的狐貍是什么樣子的?
2、齊讀課題
3、當“金色的腳印”這五個字映入你眼簾的時候,你的腦海里閃現(xiàn)出一些什么問題?
三、整體感知,自讀自悟
。ㄒ唬┳詫W提綱
1、用比較快的速度閱讀課文,簡要說說課文主要問內(nèi)容。
2、老狐貍為了救小狐貍都做了些什么?那個情景最讓你感動?
3、正太郎和狐貍一家的關系發(fā)生了怎樣的變化?那個情景最讓你感動?
4、課文結尾及題目都提到了“金色的腳印”有什么含義?
。ǘ┝私鈱W生自學的方法,老師給出自學方法建議:
用比較快的速度閱讀課文,獨立思考,在書上做記號、寫感悟,完成后與小組同學合作交流。
(三)知曉讀書方法:讀書有三到:謂心到、眼到、口到。
四、自主匯報
1、討論后各小組選一個代表在全班交流
2、教師在學生交流中相機點撥,適時評價
3、師總結:動物是可愛的,友好的',更有感情的。當人類施惠與它們時,它們會全力報答人類對它們的愛護和尊重。人與動物需要互助互愛,和諧相處。保護環(huán)境,保護動物吧,因為動物是我們的朋友!但愿這顆善良的心永駐人間。
五、課外延伸
1、拓展閱讀《我喜歡你,狐貍》
2、選作小練筆。
3、課外書屋!段业囊吧鷦游锱笥选
金色的腳印的教學設計3
【教學要求】
1、能有感情地朗讀課文。
2、體會狐貍一家及它們和正太郎之間的感情,懂得與其他生命互愛互助,和諧相處。
。、知道本課故事是按什么順序來寫的,故事的起因、經(jīng)過、結果各是什么。
【教學過程】
一、故事導入,提示課題
1、老師講兩個故事:
、 表現(xiàn)親情。
、 表現(xiàn)友情。
。病⒄勗挘
同學們,這兩個故事體現(xiàn)了我們?nèi)耸篱g兩種最偉大的感情,一種是親情,一種是友情。(板書:親情,友情)我們?nèi)耸怯星橛辛x的,那和我們?nèi)艘黄鹁幼≡诘厍蛏系钠渌麆游锬?今天就一起學習一篇略讀課文,齊讀課題。
二、默看課文,找出你有感受,有體會的句段,并有感情地讀一讀
三、交流自學課文后的總體感受
初步理解課文內(nèi)容,了解文中動物之間,人與動物之間的情與義,并完成板書:
四、回到課文中,具體交流有感受、有體會的段落
讓學生談體會,并指導好朗讀,重點引導學生分析以下幾處:
。、分析5、14、15自然段,引導學生體會老狐貍對小狐貍深深的愛。
。、分析16、17、18自然段,引導學生體會正太郎與狐貍一家深深的友情。
五、引導學習最后兩個自然段并解題
。薄⒊樽x這兩個段落,你有什么體會感受?
。、結合插圖感受狐貍一家團聚時的溫馨畫面。
。、談話提問:
狐貍一家團聚了,狐貍爸爸媽媽帶著小狐貍走向了樹林深處,最終消失在我們的視野,可它們那閃著金色光芒的腳印卻會永遠留在我們心中。課文以金色腳印為題,有什么深刻的含義嗎?
。、同方小聲交流,再全班交流明白課題含義。
。、小結:
這個故事中有令人敬佩的無私的母愛、父愛,有人與動物間深厚的情意,這種愛,這種情是值得我們贊揚歌頌的!敖鹕哪_印”正是對這種愛與情的贊揚,讓我們再一次深情地朗讀課題。
六、拓展內(nèi)容
學生交流收集到的人與動物和諧或不和諧相處的`一些故事。
七、總結全文
是啊,在這個地球上,不僅有人類,還有其他動物,地球是我們共同的家園,我們應該像故事中的正太郎和狐貍一家一樣,和睦相處,只有這樣這個世界才會更加美麗。三只狐貍、一個男孩、一顆愛心構成了一個感人的故事,愿我們的世界永遠充滿愛。
金色的腳印的教學設計4
教材解讀
在童話和寓言故事里,狐貍往往與“狡猾”一詞緊密相連。本文講述了人與動物之間的傳奇故事:小男孩正太郎家的傭人從山里捉回一只小狐貍,兩只老狐貍想盡辦法要救小狐貍出去,它們冒著生命危險住在正太郎家的地板下面照顧小狐貍,并和十分同情小狐貍、并偷偷給老狐貍喂食的正太郎建立了親密信任的關系。后來,小狐貍被送給鄰居,正太郎為要回小狐貍,不慎掉下懸崖,兩只老狐貍救護了嚴寒中昏迷的正太郎。最后,正太郎要回了小狐貍,和爸爸一起把它放回了山里,狐貍一家終于團聚并回到了樹林中。
課文以主人公正太郎的觀察視角為明線,有“老狐貍夫妻倆設‘調(diào)虎離山’之計營救小狐貍”和“老狐貍入‘虎穴’做窩,喂養(yǎng)、營救小狐貍”兩個具體的事例體現(xiàn)了老狐貍愛子情深,展現(xiàn)了動物之間生死相依的濃濃親情,歌頌了愛的力量。同時,課文也以正太郎與狐貍一家日益親近的情感及行為變化為暗線,贊美了人與動物之間的互相信任、互相幫助、和諧相處的美好關系,表達了作者的創(chuàng)作意圖:大自然是人和動物的共同家園,人類要和動物和諧相處,這個世界才更加美好!
教學方法
以定勢思維引入,再反彈琵琶,引導學生閱讀探究,抓住主要內(nèi)容,分析關鍵詞句,品深層意味。
教學目標
1、正確讀寫“緣故、黯淡、消瘦、知覺、空落落、光禿禿、冷清清、直勾勾、大搖大擺、無影無蹤、等詞語。
2、用比較快的速度閱讀課文,了解課文內(nèi)容。
3、有感情地朗讀課文。
4、體會狐貍一家及它們與正太郎之間的.感情,懂得與動物要和諧相處。
教學重點、難點及突破
1、理解課文內(nèi)容,體會狐貍一家及它們與正太郎之間的感情,懂得與其他生命互愛互助,和睦相處。
2、難點是揣摩作者如何把人人與動物、動物與動物之間的感情寫真實寫具體的。
3、讓學生緊扣文中最讓自己感動的情景來引發(fā)個性化閱讀感悟,既能體會支人與動物之間的感情,又能揣摩真切具體的描寫語句,從而水到渠成地題解主旨。
教學設計
一、分享故事,質(zhì)疑激趣。
1、師:同學們,提到狐貍,你心里有些什么要說的?請暢所欲言。
學生舉手回答。
2、師:你知道有關狐貍的成語、俗語或故事嗎?
指名學生回答。
狐假虎威、兔死狐悲等成語;狐貍與烏鴉吃葡萄等故事。
3、師 :看來,狐貍在人們心目已是如過街老鼠、口碑太差了。不過,我們今天要學習的是有關狐貍的一個小小傳奇故事,我們來看看這個故事中的狐貍是怎樣的一種形象,這個故事的題目叫《金色的腳印》。
二、自讀課文,合作探究。
1、學生小聲自讀課文及閱讀提示,讀準字音,讀通語句,了解故事大意,并勾畫出重要提示。
2、學生談自己的整體感受。
如:這是怎樣的一個故事;這個故事中的狐貍讓人覺得怎么樣……
3、四人小組合作,理清脈絡,,探究內(nèi)容。
4、小組交流學習成果,教師適機點撥。
如:
(1)老狐貍為了救小狐貍都做了些什么?
老狐貍夫妻倆設“調(diào)虎離山“之計營救小狐貍;
老狐貍深入“虎穴”做窩,喂養(yǎng)是、營救小狐貍。
(2)它們和正太郎之間的關系發(fā)生了怎樣的變化?
正太郎與狐貍一家日益親近。
三、交流感悟,理解課題。
1、師:老狐貍營救小狐貍的過程中,哪些情景最讓你感動?
學生暢所欲言。
2、師:在它們和正太郎的關系發(fā)生的過程中,哪些描寫最讓你深思?
學生暢所欲言。
3、師:課文為什么在以“金色的腳印”為題目?
學生交流后教師點撥:“金色的腳印”表面意思是陽光照耀下,印在雪地上狐貍的腳印。深層次看,“金色”一般用來形容那些十分珍貴、有意義或值得紀念的東西,在這里指狐貍一家得到人們的關心而團聚,又開始了美好的生活;這腳印,不僅包含著狐貍一家生死相依的濃濃親情以及它們對人類的友善,也包含著人類對其他生命的珍重與愛護。
四、總結全文。
1、師:學習之后,你喜歡這篇課文中的狐貍嗎?為什么?
學生暢所欲言。
2、教師總結:讀了這篇文章,我們會和正太郎一起,為老狐貍的愛子情深而感慨;為老狐貍的聰明而驚嘆、喝彩;為老狐貍的善良而感動;為狐貍一家最后的團聚而欣慰。
板書設計
24 金色的腳印
︱深入虎穴――愛子――讓人感慨
老狐貍 ︱調(diào)虎離山――聰明――令人驚嘆
︱拯救太郎――善良――使人感動
正太郎 關注、放歸――善良
人和動物 信任、互助、和諧
教學反思
本文是略讀課文,教學時要讓學生充分地自讀自悟,結合閱讀提示,邊讀邊思考。整篇教學設計以自學探究為主線,通過自擬提綱,質(zhì)疑激趣引導學生進行自主學習。
金色的腳印的教學設計5
一、素質(zhì)教育目標
(一)知識教學點
認識本課生字,理解生字新詞。
(二)能力訓練點
1、培養(yǎng)學生通過抓重點詞句理解課文內(nèi)容的能力。
2、培養(yǎng)學生的合作意識和傾聽別人意見的習慣。
(三)德育滲透點
1、透過老狐貍救小狐貍的做法,感受到老狐貍和小狐貍之間的不可割舍的親情,進而感受父母對自己的關懷、愛護,激發(fā)學生回報父母的情感。
2、透過“我”的做法,體會到“我”的善良,從而受到同情弱者和保護野生動物、保護生態(tài)環(huán)境的教育。
(四)美育滲透點
感受文中人與動物間的和諧及“我”的善良,受到人性美的陶冶。
二、學法引導
(-)教師教法
啟發(fā)談話、點撥法。
(二)學生學法
自讀感悟、討論、交流法。
三、重點、難點、疑點及解決辦法
(-)重點
老狐貍為了救小狐貍做了哪些事,“我”做了哪些事。
(二)難點、疑點
狐貍和“我”之間發(fā)生了哪些變化?為什么會有這些變化?
(三)解決辦法
抓住文中相關的內(nèi)容,反復讀,并注意前后的聯(lián)系,體會狐貍和“我”之間由逃避到親昵再到救助的發(fā)展變化過程。結合自身飼養(yǎng)小動物的經(jīng)歷,探究出這種變化的原因。
四、師生互動活動設計
(一)教師活動設計
激發(fā)興趣,導入新課;組織學生自讀探究;交流中相機點撥,適時評價;展示媒體,布置作業(yè)。
(二)學生活動設計
1、搜集、交流關于狐貍的故事。
2、通過初讀課文,感受文中狐貍的特點。
3、深入探究,懂得動物之間也是有親情的,“我”的善良與憐愛不僅感動了狐貍,更值得我們學習,要保護動物,保護環(huán)境。
4、課外讀關于環(huán)保題材的文章。
五、教學步驟
(一)啟發(fā)談話,導入新課
同學們,在你們心目中,狐貍是一種什么樣的動物?
(交流對狐貍的印象,也可講狐貍的故事。)
看來狐貍在大家心中不是好東西,今天我們來學一篇關于狐貍的故事的文章,學了以后,也許你會給狐貍平反了。
板書:11*金色的腳印
(二)初讀課文,整體感知
1、放聲讀課文,讀準字音,讀通語句,感受故事大意。
2、匯報初讀情況。
(1)讀自己喜歡的部分。
(2)說說對狐貍的初步印象,對“我”的認識。
(3)說說你還讀懂了什么?有什么問題?
(讀懂的內(nèi)容可能有:老狐貍救了“我”;小狐貍在“我”的幫助下獲得了自由!)
(可能提的問題:①“我”為什么要幫助救狐貍?②課文結尾及題目有什么含義?)
(三)深入探究
1、圍繞問題,再讀感悟。
2、小組內(nèi)展開討論,交流看法。
3、匯報探究結果。
針對“我”為什么要幫助救小狐貍這一問題,應探究出如下內(nèi)容:
(1)開始,“我”見兩只老狐貍救小狐貍沒成功,覺得小狐貍可憐,出于同情,“我”想為小狐貍解開鐵鏈。
(2)當“我”發(fā)現(xiàn)兩只老狐貍在自己家里做了窩并開始咬那根拴鐵鏈的.木樁時,“我”打消了放小狐貍的念頭。
引導:“我”此刻會怎么想?
(“我”會被老狐貍那種不救出孩子不罷休的執(zhí)著精神所感動,更會暗暗佩服老狐貍的聰明——咬不斷鐵鏈就咬木樁。于是決定不放小狐貍,到底看看老狐貍有多大本事。)
(3)“我”為了滿足自己的好奇心,讓老狐貍施展自己的本事,又決定給老狐貍投送食物。漸漸地,老狐貍體會到“我”的善良,和“我”熟了,常有一些親昵的舉動。我越發(fā)感受到狐貍是有情有義的動物。
(4)當“我”為尋回小狐貍而失足受傷時,是老狐貍給了“我”溫暖,使“我”得以蘇醒,“我”更加感動,為了報答救命之恩,“我”最終把小狐貍要了回來,讓他們一家團聚。
關于課文結尾及題目的含義,可以這樣理解:
(1)這篇課文中描寫的狐貍,不像人們印象中的那樣狡猾,他們不僅有骨肉親情,而且知恩圖報;不僅有頭腦,而且有毅力,有很多地方值得我們?nèi)祟悓W習。
(2)課文結尾及題目的命名,意在呼喚親情、友情,要互助互愛,把狐貍身上的這種閃光的東西繼承并發(fā)揚。
(四)總結擴展
1、朗讀全文并交流收獲。
2、閱讀其他關于狐貍的故事。
(五)布置作業(yè)
以《相親相愛的狐貍一家》為題,續(xù)寫這個故事。
附:板書設計
金色的腳印的教學設計6
【教學目標】
1.認識本課6個生字。
2.能有感情地朗讀課文,體會狐貍一家及它們與正太郎之間的感情,懂得與其他生命互愛互助,和睦相處。
3.知道本課故事是按什么順序來寫的,故事的起因、經(jīng)過、結果各是什么。
【教學重難點】
引導學生了解故事的內(nèi)容及意義,并通過這個故事認識人與動物之間的關系,知道人應與地球上所有生命和諧相處的道理。
【教學時間】
1課時
【教學過程】
一、激趣導入,引出課題。
1.啟發(fā)談話:同學們,我們在一年級的時候學習了《狐貍和烏鴉》的有趣故事。后來又學習了成語故事《狐假虎威》。請問,在你的心目中,狐貍是一種什么樣的動物?
看來狐貍在大家的心目上不是好東西,今天我們再來學一篇關于狐貍的故事的文章,學了以后,也許你會給狐貍“平反”了。
2.板書課題:11 金色的腳印
3.檢查預習情況。指名讀生字詞,糾正錯音。
二、初讀課文,整體感知。
1.自由讀課文,把課文讀正確流利,并思考:
。1)課文重點寫了哪幾個角色?
(2)老狐貍為救小狐貍都做了哪些事,正太郎做了哪些事?
(3)當正太郎失足受傷時,狐貍們是怎么做的?
2.讀后討論交流上述問題,教師板書:
小狐貍
喂奶 要回
咬木樁 放歸 樹林
喂食
老狐貍 搭救 正太郎
3.根據(jù)板書,讓學生簡要說說課文講了一件什么事?
三、自主探究,討論交流
1.過渡談話:剛才同學們圍繞老師提出的三個問題認真地進行了研究和討論。但請大家記。禾岢鲆粋問題比解決一個問題更重要。除了這些問題,你還能提出更有價值的問題嗎?
2.根據(jù)學生的討論,教師小結:
。1)老狐貍為什么要冒著生命危險去救小狐貍?
。2)正太郎為什么能和狐貍建立親密關系,并能得到狐貍的.救助?
。3)課文為什么以“金色的腳印”為題目?
3.討論后交流。
4.教師小結:看來,同學們真的給狐貍“平反”了。老狐貍冒著生命危險去救小狐貍,使我們明白,動物之間也像人類一樣有著不可割舍的親情,尤其是作為父母的老狐貍對自己的孩子小狐貍非常關心和愛護。我們還明白,大自然是人和動物的共同家園,人們要和動物和睦相處,這個世界才更加美麗!
四、讀寫結合,升華主題
1.啟發(fā)談話:是的,能夠回到屬于自己的家是多么幸福的事。請看看這幸福的一家。(出示課文的插圖)
2.看到如此幸福的一家,你會想到什么?請寫下來。
課后反思:
。1)我根據(jù)本班學生的實際,把該掌握的生字新詞進行教學。學完后,結合讓學生運用,完成《每課一練》的1、3題。
(2)本篇是略讀課文,我讓學生以讀為主,自主探究導讀中的三個問題,弄懂這些問題后。為了加深學生對課文的理解,我讓學生快速瀏覽課文,提出自己不懂的問題,與同學討論交流。但讀得還不夠充分。
。3)進行人文教育。如“老狐貍用自己的嘴咬木樁時,你看父母是多么疼愛自己的子女呀!”我進行思想教育,我們父母也是疼愛我們的,該如何報答呢?但課文結束時,沒有對本課的難點:“認識人與動物之間的關系,知道人應與地球上所有生命和諧相處的道理!钡乃枷虢逃龅轿唬纾何覀円Wo動物等。
金色的腳印的教學設計7
教學目標
1、理解課文內(nèi)容,體會狐貍一家及它們與正太郎之間的感情,懂得與其他生命互愛互助,和睦相處。
2、能有感情地朗讀課文。
3、揣摩作者如何把人與動物、動物與動物之間的感情寫真實寫具體的。
教學重點:理解課文內(nèi)容,體會狐貍一家及它們與正太郎之間的感情,懂得與其他生命互愛互助,和睦相處。
教學難點:揣摩作者如何把人與動物、動物與動物之間的感情寫真實寫具體的。
教學準備:收集人與動物、動物與動物之間發(fā)生的真情故事。
課時安排:1課時
教學過程
一、啟發(fā)談話,導入新課
1、談話:同學們,在以往的.文學作品以及你的生活經(jīng)驗中,狐貍是一種什么樣的動物?(學生簡單談對狐貍的印象。)
那么,通過昨天對24課的預習,狐貍又給你留下了什么樣的印象呢?請用一兩個詞或一句話說一說。
2、是什么讓同學們對狐貍的印象發(fā)生了那么大的變化?我們一起學習課文《金色的腳印》。
二、初讀課文,整體感知
1。小聲自讀課文及閱讀提示,讀準字音,讀通語句,了解故事大意,并勾畫出重要提示。
2。認讀生字詞,檢查預習情況。
3、匯報初讀情況。
。1)本文主要講了什么事?
。2)“閱讀提示”對我們提出了哪些要求?
。ǔ鍪疽1?焖匍喿x課文,思考①老狐貍為了救小狐貍都做了些什么?②狐貍一家和正太郎的關系發(fā)生了怎樣的變化?2。交流讀后的感受。)
三、自主探究,討論交流
1、根據(jù)自學要求獨立思考,勾畫圈點作批注;思考完畢可與小組同學交流。
2、集體討論交流:
。1)狐貍為了救小狐貍都做了些什么?(老狐貍倆設“調(diào)虎離山”之計營救小狐貍;老狐貍深入“虎穴”做窩喂養(yǎng)、營救小狐貍。)
老狐貍營救小狐貍的過程中,哪些情景最讓你感動?(通過交流,朗讀,體會動物之間生死相依的濃濃親情,歌頌愛的偉大。)
。2)狐貍一家和正太郎的關系發(fā)生了怎樣的變化?
(3)課文為什么以“金色的腳印”為題?引導學生從多方面進行探討。
“金色的腳印”表面意思是陽光照耀下,印在雪地上狐貍的腳印。
深層次看,“金色”一般用來形容那些十分珍貴、有意義或值得紀念的東西,
在這里指狐貍一家得到人們的關心而團聚,又開始了它們美好的生活;這腳印,不僅包含著狐貍一家生死相依的濃濃親情以及它們對人類的友善,也包含著人類對其他生命的珍重與愛護。
3、教師小結:動物是可愛的,友好的,更有感情的。當人類施惠與它們時,它們會全力報答人類對它們的愛護和尊重。當動物對人類流路感情時,一點也不亞于人類對人類流露的感情,而這份感情更讓人感動和珍惜。
四、課外延伸,升華主題
金色的腳印的教學設計8
教學目標:
1、用比較快的速度閱讀課文,了解課文內(nèi)容。
2、有感情的朗讀課文,體會狐貍一家及它們與正太郎之間的感情,懂得與動物要和諧相處。
教學重難點:
1、了解故事的內(nèi)容及意義,明白動物也有親情,也有偉大的愛。
2、引導學生通過這個故事認識人與動物的關系,知道人應與地球上所有生命和諧相處的道理。
教學方法:
自讀自悟、交流、寫作
教學過程:
一、開門見山,直奔主題
今天我們學習24課《金色的腳印》。我知道大家有個好習慣,那就是提前預習課文,課文都讀了吧?那我們現(xiàn)在帶著問題再來讀一讀課文,想一想“老狐貍為了救小狐貍都做了什么?它們和正太郎之間的關系發(fā)生了怎樣的變化?”
學生活動:邊讀書邊思考,在書上做標注。
二、進入交流環(huán)節(jié)
小組交流。
班級交流。
陳柳說:老狐貍夫妻倆為了營救小狐貍,居然能想出“調(diào)虎離山”之計,我們可以感受到老狐貍夫妻對小狐貍那深深的愛!
張溫馨說:正太郎很善良,他發(fā)現(xiàn)了老狐貍的秘密,但他沒有告訴爸爸媽媽,還非常希望老狐貍能用自己的力量把小狐貍救出去,課文中寫道“老狐貍用自己的力量,把小狐貍救出來的時候,該是多么歡喜呀!正太郎一想到這些,淚水就不由得涌上眼眶!弊x著這樣的句子,我都非常感動。
豐火雷說:狐貍真善良!人類捕獲了它的'孩子,可它還救了掉下懸崖的正太郎!這是真的嗎?寓言故事中的狐貍是狡猾的代名詞,可這篇課文中的狐貍卻是充滿了人性,多可愛的動物!每一個動物都是一條生命,我們應該愛護它們,珍愛生命,不要傷害動物,我對那些以捕獵野物賣錢為生的人深惡痛絕!
……
三:老師談感受,引導學生拓展課文
聽大家說得這么精彩,我實在不忍心打斷大家。從發(fā)言中我感受到了大家讀進課文中去了,和課文中的人物同呼吸共命運,小狐貍被鐵鏈鎖著,不光老狐貍夫妻在揪心,正太郎在著急,大家也擔憂著小狐貍。同樣,我想說大家也是非常善良的孩子們!可喜的是課文結局是正太郎和爸爸一起把小狐貍放了,小狐貍一家又開始過上了甜蜜快樂的生活!
小狐貍一家在森林深處又會發(fā)生怎樣的故事呢?大家可以盡情地發(fā)揮自己的想象力,續(xù)寫課文。
金色的腳印的教學設計9
教學目標:
1。知識與能力:認識本課6個生字;提升默讀能力;明白故事的敘述順序,了解故事的起因,經(jīng)過和結果;能有感情地朗讀課文。
2。過程與方法:學習默讀的要求,在自主默讀中了解課文內(nèi)容;通過合作討論,進而理解故事所包涵的意義和情感。
3。情感態(tài)度價值觀:
透過老狐貍救小狐貍的做法,感受到老狐貍和小狐貍之間的不可割舍的親情,進而感受到父母對自己的關懷,愛護,激發(fā)學生回報父母的情感;
體會狐貍一家及它們與正太郎之間的感情,懂得與其他生命互愛互助,和睦相處;
在學習中激發(fā)學生善良的本性,培養(yǎng)學生同情弱者的品質(zhì),增強學生保護野生動物及生態(tài)環(huán)境的意識。
教學重點:
了解故事的內(nèi)容及意義。
教學難點:
如何引導學生通過這個故事認識人與動物之間的關系,知道人應與地球上所有生命和諧相處的道理。
教具使用:多媒體課件
教學課時:一課時
教學過程
一,課堂導入:
同學們,今天老師要送給大家的"每天一句話"是一個思維的觀點,請看大屏幕(課件出示:每天一句話:"提出一個問題比解決一個問題更重要")。
這就要求我們在以后的學習和生活中養(yǎng)成善于提出問題的習慣。老師希望同學們這節(jié)課就能行動起來,多思考,多提出問題。
下面請同學們看圖(課件出示狐貍圖片及簡介)。
師介紹:我們以前學過關于狐貍的那些文章呢
(生:《狐貍和烏鴉》《狐假虎威》)。
這兩個故事中,狐貍都是狡猾的,今天我們再來學習一個關于狐貍的故事,看看狐貍還是不是那樣狡猾。
二,初讀課文,了解大意:
首先我們來初讀課文,了解大意,在這里老師以"三自"為主線,設計了"自主閱讀","自主測試","自主評價",希望能提高大家的閱讀能力。
我們大家來看"自主閱讀"。我們在讀寫例話中曾經(jīng)學過:"閱讀要有一定的速度"。但是還要講閱讀的效果,今天我們按默讀的."四不"要求來默讀課文,并做好測試和評價,當你讀完課文時請迅速合上課本,看大屏幕,你將看到的就是你默讀速度的評價。
三,精讀課文,深入探究。
同學們,我們在第二單元的讀寫例話中又懂得了:閱讀要有自己的見解,就是在閱讀的過程中要有自己的理解和感受,要做到閱讀有自己的見解,就要聯(lián)系上下文,聯(lián)系生活實際獨立思考。
四,感受(課件)
用人類的情感去感受狐貍一家的親情
思考:
老狐貍為營救小狐貍做了那些努力,那些地方最讓你感動
(學生匯報)
是啊,這種照顧,這種陪伴難道和我們?nèi)祟惒皇且粯訂?動物和我們(nèi)祟愐粯右灿兄腥酥辽畹挠H情,動物是可愛的,友好的,更是有感情的,而這份感情更讓人感動和珍惜。
金色的腳印的教學設計10
【教學目標】
。薄⒄J識本課6個生字。
2、能有感情地朗讀課文。
3、體會狐貍一家及它們與正太郎之間的感情,懂得與其他生命互愛互助,和諧相處。
。、知道本課故事是按什么順序來寫的,故事的起因、經(jīng)過、結果各是什么。
【教學過程】
一、啟發(fā)談話,導入新課
同學們,在你們心目中,狐貍是一種什么樣的動物?
(交流對狐貍的印象,也可講狐貍的故事。)
看來狐貍在大家心中不是好東西,今天我們來學一篇關于狐貍的故事的文章,學了以后,也許你會給狐貍平反了。
板書:11x 金色的.腳印
二、初讀課文,整體感知
1、放聲讀課文,讀準字音,讀通語句,感受故事大意。
2、匯報初讀情況。
、 讀自己喜歡的部分。
、 說說對狐貍的初步印象,對“我”的認識。
、 說說你還讀懂了什么?有什么問題?
三、深入學習
。薄@問題,再讀感悟。
。病⑿〗M內(nèi)展開討論,交流看法。
。、匯報學習結果。
⑴ “我”為什么要幫助救小狐貍?
、 理解課文結尾及題目的含義。
課文結尾及題目的命名,意在呼喚親情、友情,要互助互愛,把狐貍身上的這種閃光的東西繼承并發(fā)揚。
四、總結
這篇課文中描寫的狐貍,不像人們印象中的那樣狡猾,他們不僅有骨肉親情,而且知恩圖報;不僅有頭腦,而且有毅力,有很多地方值得我們?nèi)祟悓W習。
。、朗讀全文并交流收獲。
。病㈤喿x其他關于狐貍的故事。
五、布置作業(yè)
課外讀關于環(huán)保題材的文章。
附:板書設計
〖教案點評〗
本課教學重點是老狐貍為了救小狐貍做了哪些事,“我”做了哪些事。教學難點為狐貍和“我”之間發(fā)生了哪些變化?為什么會有這些變化?為解決教學重難點教師采取下列辦法:激發(fā)興趣,導入新課;組織學生自讀探究;交流中相機點撥,適時評價。抓住文中相關的內(nèi)容,反復讀,并注意前后的聯(lián)系,體會狐貍和“我”之間由逃避到親昵再到救助的發(fā)展變化過程。結合自身飼養(yǎng)小動物的經(jīng)歷,探究出這種變化的原因。同時注意設計豐富的學生活動:搜集、交流關于狐貍的故事;通過初讀課文,感受文中狐貍的特點;深入探究,懂得動物之間也是有親情的,“我”的善良與憐愛不僅感動了狐貍,更值得我們學習,要保護動物,保護環(huán)境;課外讀關于環(huán)保題材的文章。
金色的腳印的教學設計11
教學理念
《金色的腳印》(人教版第10冊)這篇課文講述了一個人與動物的傳奇故事,通過課文的學習,讓學生體會狐貍一家及它們與正太郎之間的感情,懂得與其他生命互愛互助,和睦相處。
這篇課文的重點是了解故事的內(nèi)容及意義,難點是如何引導學生蒙古自治區(qū)通過這個故事認識人與動物的關系,知道人應與地球上所有的生命和諧相處的道理。
教學過程
師:(出示狐貍教學掛圖)同學們,你們看圖畫上是什么動物?你們喜歡嗎?
生:(異口同聲地)狐貍。(搖頭表示)不喜歡。
師:(裝作滿臉疑惑地)為什么?
生:狐貍太狡猾了,我恨它還來不及呢!
生:大家都知道“狐假虎威”這個成語故事吧,就是講狐貍很狡猾,依仗老虎來欺壓別的動物。
生:狐貍還經(jīng)常叼走農(nóng)家養(yǎng)的雞,太可惡了。
師:(點頭默認)是啊,狐貍在人們心目中的印象是不太好。同學們,今天,我們學習《金色的腳印》一課,請大家猜一猜課文可能講述一個什么樣的故事呢?有什么話要說呢?
(學生聚精會神地讀課文,看得出被課文里的故事深深地吸引了。)
生:我知道了,兩只老狐貍想盡辦法救一只被正太郎家的傭人捉回去的小狐貍。
生:兩只老狐貍為救出小狐貍,冒著生命危險住在正太郎家的地板下面照顧小狐貍。這種生死與共的親情,挺讓人感動的。
生:小狐貍被送給鄰居,正太郎為要回小狐貍,不慎掉下懸崖,兩只老狐貍救護了嚴寒中昏迷的正太郎,蠻有人情味的。
生:(舉手補充)正太郎不僅給藏在地板下的兩只老狐貍投送食物,還從鄰居家要回小狐貍,和爸爸一起把它放回山里,狐貍一家終于團聚并回到樹林中。
師:(示意鼓掌)你們愛動腦筋,老師真是太高興了。下面,請同學們細讀課文,從課文中找出自己解決不了的問題,先在課文中做上記號,然后再提出來。
生:兩只老狐貍為了怕自己的孩子挨餓致死,就叼來雞給小狐貍吃,以保全自己孩子的性命,它們這樣做是不是太殘忍了。
生:課文中描寫了老狐貍為救小狐貍的危險經(jīng)歷,難道它們就不擔心被秋田狗咬死或被正太郎捉住嗎?
生:狐貍生性多疑,正太郎為什么能和狐貍建立親密關系,并得到狐貍的救助?
生:他為什么放了小狐貍?要是真心愛護它,不放不行嗎?
生:課文為什么要以“金色的腳印”為題目?
生:……
師:(投去贊賞的目光)大家真是善于動腦,提出了這么多值得討論的問題。(學生在小組里興致勃勃地討論上面的問題,教師參與討論。)
生:(站起來,撓頭)老師,我們小組同學在討論問題時,遇到了難題:課文為什么要以“金色的腳印”為題目?
師:看來,這位同學說出了大家討論時遇到的同樣的難題,是不是這樣的?
生:(異口同聲地)是。
師:(提醒學生)請大家?guī)е鴨栴}再讀課文,邊讀邊思考。
生:(一部分學生難為情地)老師,我們還是難以理解呀。
師:(抓住時機引導)請同學們回憶一下,大家可曾學過以“金色的XX”為題目的課文?“金色”是什么意思?該題目你們是怎么理解的?
生:(恍然大悟地)“金色”一般用來形容那些十分珍貴的、有意義的或值得紀念的東西。
生:(深情地)小狐貍一家雖然是動物,但它們也像人一樣,它們的生命同樣珍貴,那回歸山林的腳印正是珍惜生命的象征,這腳印中,飽含著人類對其他生命的珍重與愛護,體現(xiàn)著人類美好的思想感情,所以它是金色的。
生:小狐貍一家能得到人們的關心而和家團聚,回到樹林自己的家中去,這是最美好、最有意義的一件事,因而用“金色的腳印”來贊美這件事。
生:(高興地)“金色的腳印”表面意思是陽光照耀下,印在雪地上狐貍的腳印,細想一下,它卻有更深刻的含義:在這“金色的腳印”中,體現(xiàn)著狐貍一家生死相依的濃濃親情以及它們對人類的友善。
生:(主動地站起來)我對狐貍有了新的認識:狐貍生性狡猾多疑是為了生存,只要人類友好地對待它們,它們也會對人類友善的。
生:老師,假若你是正太郎的爸爸,當你發(fā)現(xiàn)你的兒子正太郎偷偷為藏在地板下的`老狐貍投放食物,你是怎樣看待他這種舉動的?會不會狠狠教訓他一頓呢?
師:不會的。大家想一想,狐貍也是有生命的,我們應該善待生命。狐貍為救自己的孩子藏在地板下,這種生死相依的濃濃親情多么令人感動。
生:假若我遇到像正太郎這樣的事,我會像正太郎那樣好好照顧狐貍一家,然后讓它們回到自己的家園。
生:老狐貍找不到自己的孩子,它們該多著急呀!我會馬上帶著小狐貍把它放回樹林中,讓它們一家團聚。
師:(贊賞地)同學們說得真好!
生:(有感情地朗讀)“迎著耀眼的陽光,狐貍們的腳印,閃著金色的光芒,一直延伸到密林深處!
師:(意味深長地)“金色的腳印”是對全文的概括,也是對美好、祟高情感的贊美。請同學們用你們的愛心去關愛動物,創(chuàng)造出人與動物和諧相處的美好境界而留下“金色的腳印”……
教學反思
1.要把學習方式由被動接受轉變?yōu)樽灾魈骄,關鍵在于設計好富有挑戰(zhàn)性的問題情境。案例中以“課文為什么以《金色的腳印》為題目”這個問題,引導學生展開討論,暢所欲言,具有較強的穿透力。如此以一問題統(tǒng)領全文,不僅產(chǎn)生了領悟作者意圖的解讀效果,而且贏得了“學生自主探究”的時間和空間。
2.“上課,在學生是報告和討論,不是一味地聽;在老師是指導和糾正,不是一味地講!闭归_討論,暢所欲言,是自主學習的一個重要特征,對于調(diào)動學生的積極性,促進學生全身心地投入到學習中起著重要的作用。教學過程中,學生往往會遇到一些有深度、有爭議的問題,一時搞不明白。這是我就引導學生展開討論,讓學生在討論中交流,在辯論中明晰,互相啟迪,共同提高。我深深地感到:學生自主快樂學習,就是老師在教學中最大的成功。
金色的腳印的教學設計12
【教學內(nèi)容說明】
《金色的腳印》是人教版第十一冊第七組的一篇課文。文章以生動細膩,充滿感情的筆觸描寫了一個人與動物的傳奇故事,贊美了人與動物之間相互信任,相互幫助,和諧相處的美好關系,也展示了動物之間生死相依的濃濃親情。讀來感人至深,催人淚下。這篇課文的目的是使學生明白,大自然是人和動物的共同家園,人要和動物和諧相處,這個世界才更加美麗的道理。學生很喜愛這類的文章,而且學習過不少類似的課文如《灰雀》、《小獅子愛爾莎》等,也有過觀察和飼養(yǎng)小動物的經(jīng)歷,在這一點上,課文和學生的生活貼近。但是體會狐貍一家及它們與正太郎之間的感情,懂得人應與其他生命互愛互助,和諧相處的深刻道理恰恰是學生學習的重難點。在教學設計時我充分考慮了教學重點難點,利用學生的已知和生活經(jīng)驗,從學生的讀書感受出發(fā),引導學生自讀自悟,并捕捉學生情感思想上的變化,使學生與文本進行對話。
【教學設計思路和特點】
在教師指導下的學生自主閱讀探究的實踐活動。學生在閱讀活動中具有自主性,獨立性和選擇性。教師則是學生閱讀活動的組織者和合作者。在閱讀實踐中,堅持以“讀”為主線,讓學生充分的讀,在讀中感知,在讀中有所感悟,在讀中培養(yǎng)語感,在讀中受到情感的熏陶,珍視學生獨特的感受體驗和理解。
【教學目標】
1、認識本課6個生字。
。、能有感情地朗讀課文。
。场Ⅲw會狐貍一家及它們與正太郎之間的感情,懂得與其他生命互愛互助,和諧相處。
【教學重點、難點】
體會狐貍一家及它們與正太郎之間的感情,懂得人應與其他生命互愛互助,和諧相處的深刻道理。
【教學過程】
一、啟發(fā)談話,導入新課
1、交流:
同學們,在你們心目中,狐貍是一種什么樣的動物?(交流對狐貍的印象。)
。病耄
看來狐貍在大家心中不是好東西,今天我們來學一篇關于狐貍的故事的文章,學了以后,也許你會給狐貍平反了。
板書:
金色的腳印
。ㄉ糊R讀課題。)
當“金色的腳印”這五個字映入你眼簾的時候,你的'腦海里閃現(xiàn)出一些什么問題?
二、整體感知,自讀自悟
。薄⑦^渡:
同學們真會提問題,你們提出的這些問題,正是我們本課要解決的問題,相信大家一定能運用一邊讀一邊想的方法,自己讀書解決這些問題,比比看,誰的問題解決得好。
。、生自由讀書,勾畫。
。场⑸杂蓞R報、交流。
。础⑿〗Y讀懂課文的兩個步驟。先在課文中找到答案,再聯(lián)系全篇文章讀,看看作者到底想告訴我們什么?
三、精讀體會,自主匯報
1、過渡:
看到同學們剛才讀書時認真的神情,聆聽了你們的匯報,我知道你們被這個人與動物的傳奇故事感動了,心靈受到了震撼。你們還想再讀讀課文嗎?好讓我們用心用情再讀課文,細細體味那些使你感動的地方,想想為什么感動?
。、出示閱讀提示,用自己喜歡的方式讀書,小組交流自讀自研。
3、自主匯報:
先讀一讀自己感動的地方,再說說為什么。這樣讀結合課文的語句來學習。
、 老狐貍為搭救小狐貍不顧一切所作的一切事(喂奶、做窩、咬木樁)體會狐貍的聰明和動物之間濃濃的親情。
⑵ 正太郎為老狐貍一家做的事情(如投食物,要回小狐貍)體會正太郎對狐貍的愛護和幫助。
⑶ 正太郎失足掉下懸崖,老狐貍救正太郎。體會人與動物之間相互幫助,相互依戀的和諧關系。
。、小結,感情升華:
學完課文后,你現(xiàn)在覺得狐貍是一種怎樣的動物呢?
。▌游锸强蓯鄣,友好的,更有感情的。當人類施惠與它們時,它們會全力報答人類對它們的愛護和尊重。)
。、啟發(fā)理解課題“金色的腳印”的含義。
四、總結、課外延伸
。、總結:
三只狐貍,一個男孩,動物之間的愛,人與動物之間的愛構成了一個感人的故事。人與自然就是應該和諧相處,只有這樣才能給它們也給我們自己一個良好的、自由的生活空間!
。病⒄埻瑢W們回家后,找找有哪些故事是關于人與自然和諧相處的,又有哪些故事是人類破壞自然的,結果怎樣。
。、以《小狐貍回家后》為題,續(xù)寫這個故事。
金色的腳印的教學設計13
一、課前談話:
1、同學們,因為大家剛在進行“輕叩詩歌的大門”,這一綜合實踐活動,所以今天老師也給大家?guī)砹艘皇變和,咱們先睹為快?/p>
。ǔ鍪尽段蚁矚g你,狐貍》)
2、你喜歡狐貍嗎?在你眼里,狐貍是怎么樣的動物?
二、揭示課題,初讀課文
1、今天我們要學習的課文也和狐貍有關,一篇由日本作家椋鳩十寫的關于狐貍的傳奇性故事——《金色的腳印》(齊讀課題)
2、初讀課文,要求讀通讀順,想想課文講述了一件什么事情。
3、交流初讀成果。
。1)、交流詞語
冷清清光禿禿濕漉漉
漫不經(jīng)心眼睛蒙眬嗥叫
大搖大擺踱來踱去興高采烈
交流點:正音(踱)、理解(蒙眬)
(2)、讀著這些詞語,你想到了哪些故事情節(jié)?
學生交流,隨機理解故事的起因、經(jīng)過、結果。
三、再讀課文,討論付出
1、導入:盡管過程是曲折艱辛的,但結局是美滿的,狐貍一家終于又幸福地團圓了。在整個救助小狐貍的過程中,你覺得誰的作用大,是正太郎?還是狐貍父母?快速默讀課文,找出他們?yōu)樾『偹龅腵事。
2、學生默讀課文,劃出相關句子。
3、交流重點句子:
a、正太郎:
。1)、正太郎目不轉睛地看著小狐貍……多可憐呀!
。2)、不如給小狐貍解開鐵鏈子……
。c撥:正太郎是個善良的孩子,你覺得小狐貍可憐嗎?你從哪些地方感受到的?)
b、老狐貍
。1)、只見一只老狐貍沖著秋田狗……一只哆哆嗦嗦的雞。
。ㄟ@不是自投羅網(wǎng)嗎?理解“哆哆嗦嗦”,感受老狐貍為救孩子的大無畏的精神)
。2)、他費力地睜開眼睛,蒙眬中看見一只大狐貍……溫暖著他的身體。
。▌游锖腿祟愔g的真情!)
4、小結:同學們說得都很好,體會得很好。其實,不管老狐貍還是正太郎,都在這個過程中起著重要的作用。他們互相作用,彼此信任,一個是親情的化身,一個是友情的象征。親情友情,人世間最美的風景。正因為有了親情和友情,才有了故事美好的結局。
出示句子:
迎著耀眼的朝陽,狐貍們的腳印閃著金色的光芒,一直延伸到密林深處。
(理解:陽光下的金色腳印,多美的意境。⊥瑢W們,這金色的光芒僅僅只是腳印的光芒嗎?結合學生交流,板書。
四、拓展延伸
1、引導,故事講完了,我也忍不住想用詩來表達我對狐貍的贊美,看看老師寫得詩!
出示:《我贊美你,狐貍》也許我改討厭你,/因為你總和狡猾在一起。/但今天我要贊美里,/因為你美麗善良又勇敢。/為了救出小狐貍,/你敢于面對秋田狗/為了,/你/
贊美你,狐貍,我還要告訴所有人
2、學生補詩,教師巡視(音樂)
3、交流詩歌
4、課堂總結:親情、友情,人世間最美麗的風景,希望我們每個人的生活都因此而更加美好!
金色的腳印的教學設計14
教學目標:
1、繼續(xù)學習快速默讀,學習用“掃讀”的方式讀課文。
2、有感情地朗讀課文,想象畫面,感受動物之間真切感人的濃濃親情。
3、體會狐貍一家及它們與正太郎之間的感情,懂得人與動物要和諧相處。
教學難重點:
重點:想象畫面,感受動物之間真切感人的濃濃親情,體會狐貍一家以及它們和正太郎之間的感情;
難點:理解課文為什么要以“金色的腳印”為題。
教學過程:
一、啟發(fā)談話,詮釋課題。
1、來,跟老師說說你們學到第幾組課文了?(第七組)一共有幾篇課文?是哪幾篇呢?(指名說,4篇,學生說,老師指導朗讀、示范)
2、師:前面三篇課文都是講了人與動物之間感人的故事,今天我們就來學習最后一篇課內(nèi)略讀課文,第24課《金色的腳印》(板書課題,請齊讀一遍課題)。
二、調(diào)查預習生成單,培養(yǎng)自學能力。
三、快速默讀,質(zhì)疑提問。
1、接下來,請同學們快速地默讀一遍課文,注意時間是:兩分鐘。邊讀邊用筆找出照應題目的句子。
2、誰來說說,你找的句子。(它是課文的最后一個自然段),有沒有不同的意見。你們都畫好了嗎?
3、我們來讀一讀這句話,看看你能讀懂什么?你們能不能圍繞這句話來提一個有價值的問題呢?
。ㄗ杂商釂,根據(jù)學生的回答,老師相機板書:2、狐貍的腳印為什么會閃著金色的光芒?或者金色的光芒指的是什么?1、這是一只什么樣的老狐貍?)
四、自主學習,合作探究
。ㄒ唬﹦游锱c動物的畫面
請同學們帶著這兩個問題,以4人小組為單位,進行合作探究學習。時間是5分鐘,開始。
1、哪個小組來交流第一個問題?老狐貍是一只什么樣的狐貍?(指名答并板書,愛子情深、聰明善良)你是從哪些句子中看出來的,請你讀讀相關的句子。他還是一只怎樣的狐貍?(板書)你又是從哪個句子看出來的,給我們讀一讀,F(xiàn)在我們一起來讀讀4——6自然段,(出示片段,這兩個片段中,作者是抓住了哪些詞來把老狐貍的聰明、勇敢、愛子情深表現(xiàn)出來的?老師用筆畫出動詞,你看,作者正是抓住了這幾個動作描寫,就把動物與動物之間的濃濃親情寫具體的,在以后的習作中,我們也可試著寫一寫)。
師:這是一幅老狐貍冒著生命危險營救自己孩子的感人畫面。正是這種父愛如山的偉大,驅使它不顧自己的安危,勇往直前——(讀)
這是這種母愛的力量,驅使她使出渾身的解數(shù),無所畏懼,去救自己的孩子——(讀)
所以,這只老狐貍是一只(指板書讓學生說),在這里不知不覺中,我們完成了第一個問題。動物之間濃濃的親情感染著我們,我們?nèi)祟愒撛趺醋瞿兀?/p>
。ǘ┤伺c動物的畫面
請同學們聽老師范讀18和21兩個自然段,邊聽邊思考:正太郎是怎樣幫助老狐貍救小狐貍的?
1、哪個同學來交流。(指名答,你是從哪些句子中知道的,給我們讀一讀)。有沒有不同的意見,誰來補充?從剛才的學習中,你認為正太郎是一個什么樣的人呢?(指明說,相機板書:有情有義、知恩圖報)。
2、我們再來讀讀第21自然段中的這兩句話,男女對讀,師生合作讀。
3、如果你是正太郎,此時此刻,你會怎么想呢?(學生自由說)
。◣煟何蚁惹皫椭死虾傄患揖刃『偅裉旌倕s救了我,我真的沒想到,)為什么彼此之間會互助互愛?(看著板書來說,并且完善板書),師:這真是贈人玫瑰,手有余香。只要人人都獻出一點愛,世界將變成美好的人間。
4、狐貍的腳印為什么閃著金色的.光芒?
“金色的光芒”預示著一種精神,一種品質(zhì)。(指板書),是的,動物那種真切感人的濃濃親情的光芒像旭日東升浸潤著人類;人類與動物和諧共處創(chuàng)造了和諧生活的光芒?,我們解答了第二個問題。課文的結尾照應了題目,總結了全文、升華了情感,這種寫法值得我們借鑒。
五、所以這篇文章太令我們感動了,你感動的是?你感動的是?(三誦中心句)
一誦:是啊,只要付出一點愛,人間處處是真情,正太郎與老狐貍一家演繹了真情的回贈,人與動物之間感人的畫面,令我們動容,讓我們深情吟誦(讀中心句)
二誦:動物是可愛的、善良的,更是有感情的,動物之間生死相依的濃濃親情,讓我們見證了愛的偉大,讓我們大聲地讀出:
三誦:人與動物和諧共處的畫面,美輪美奐,自然才是它們永遠的家,讓我們一起齊誦。
金色的腳印的教學設計15
1、通過教學使學生知道本課故事是按什么順序來寫的,故事的起因、經(jīng)過、結果各是什么。
。病⑼ㄟ^閱讀及細節(jié)描寫的欣賞讓學生體會狐貍一家及它們與正太郎之間的感情,懂得與其他生命互愛互助,和睦相處。
。、認識本課6個生字,能有感情的朗讀課文。
【教學重點】
了解故事的內(nèi)容和意義。
【教學難點】
如何引導學生通過這個故事認識人與動物之間的關系,知道人應與地球上所有生命和諧相處的道理。
【教學方法】
討論交流、自主探究、讀寫結合。
【教學用具】
幻燈片。
【教學用時】
一課時。
【教學過程】
一、激趣導入,引出課題
。薄⒊鍪竞倛D片,啟發(fā)談話:同學們,我們在一年級的時候學習了《狐貍和烏鴉》的有趣故事。后來又學習了成語故事《狐假虎威》。請問,在你的心目中,狐貍是一種什么樣的動物?
。ㄕ埲、四名學生說?梢哉剬偟挠∠螅部梢宰寣W生講有關狐貍的故事。)
談話后小結:看來狐貍在大家的心目上不是好東西,今天我們再來學一篇關于狐貍的故事的文章,學了以后,也許你會給狐貍“平反”了。
2、板書課題:
金色的腳印。
。、質(zhì)疑課題:
如“為什么課題要以《金色的腳印》為題?”等有價值的問題,老師要加以肯定。
二、出示目標,初讀課文,理清脈絡
1、幻燈出示學習目標:
、耪J識本課6個生字。
、颇苡懈星榈乩首x課文。
、求w會狐貍一家及它們與正太郎之間的感情,懂得與其他生命互愛互助,和睦相處。
、戎辣菊n故事是按什么順序來寫的,故事的起因、經(jīng)過、結果各是什么。
師快速讀學習目標,讓學生懂得本節(jié)課的學習目標。
。病⑤p聲自由讀課文,邊讀邊想:
、耪n文重點寫了哪幾個角色?
、评虾倿榫刃『偠甲隽四男┦拢空勺隽四男┦?
、钱斦墒ё闶軅麜r,狐貍們是怎么做的?
。、讓學生自由讀書后討論,在學生討論后匯報,幻燈認讀生字,引導學生完成以下板書:
小狐貍喂奶要回
咬木樁放歸樹林
正太郎喂食
老狐貍搭救
。础⒆寣W生根據(jù)板書簡要說說課文講了一件什么事?起因、經(jīng)過、結果怎樣?這樣能使學生對整篇課文有一個整體把握。
三、自主探究,討論交流
1、過渡談話:
剛才同學們圍繞老師提出的三個問題認真地進行了研究和討論。但請大家記。禾岢鲆粋問題比解決一個問題更重要。除了這些問題,你還能提出更有價值的問題嗎?
。ń處煾鶕(jù)學生提出的問題進行點撥,把有價值的問題提出來讓學生分組討論。)
。、教師歸納梳理學生問題,進行四人分組討論:
、爬虾倿槭裁匆爸kU去救小狐貍?
、普蔀槭裁茨芎秃偨⒂H密關系,并能得到狐貍的救助?
、钦n文為什么以“金色的腳印”為題目?
、日n文哪些地方給你感受最深,有何感受?你能把相關句子讀好嗎?
3、討論后各小組選一個代表在全班交流。教師相機指導。
。、教師小結:
看來,同學們真的給狐貍“平反”了。老狐貍冒著生命危險去救小狐貍,使我們明白,動物之間也像人類一樣有著不可割舍的親情,尤其是作為父母的老狐貍對自己的.孩子小狐貍非常關心和愛護。(動物如此,何況人呢?)另外,我們還明白,大自然是人和動物的共同家園,人們要和動物和睦相處,這個世界才更加美麗!
四、解決質(zhì)疑,體會文章思想
。、齊讀課文最后一個自然段,說說你有什么感受?
。楹傄患业膱F聚而感到高興,也為正太郎的做法感到欣慰)
2、指導朗讀,讀出故事結局的那種圓滿蘊味,讀出團聚后的那種愉悅。多讓幾個學生讀。
3、交流解決質(zhì)疑:
課文為什么要以“金色的腳印”為題?讓同桌交流意見,然后班上交流!敖鹕哪_印”表面意思就是陽光照耀下,印在雪地上狐貍的腳印。另外一層意思就是“金色”一般用來形容那些十分珍貴、有意義紀念的東西,文中的結局就是最美好、最有意義的一件事,因而用“金色的腳印”來贊美這件事;小狐貍一家雖是動物,但是它們也像人一樣,它們的生命也同樣珍貴,這腳印中,飽含人類美好的思想,這金色的腳印中,體現(xiàn)著狐貍一家生死相依的濃濃親情以及它們對人類的友善。動物再怎么狡猾也有其“親情”。人和動物是可以在地球上和諧共處的。
五、讀寫結合,升華主題
。、啟發(fā)談話:
是的,能夠回到屬于自己的家是多么幸福的事。請看看這幸福的一家。(出示圖片)
。病⒖吹饺绱诵腋5囊患,你會想到什么?請以《相親相愛的狐貍一家》為題,續(xù)寫這個故事。
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