- 相關(guān)推薦
安塞腰鼓教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀
作為一名教學(xué)工作者,很有必要精心設(shè)計(jì)一份教學(xué)設(shè)計(jì),借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以提高教學(xué)質(zhì)量,收到預(yù)期的教學(xué)效果。教學(xué)設(shè)計(jì)要怎么寫呢?以下是小編幫大家整理的安塞腰鼓教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀,僅供參考,希望能夠幫助到大家。
安塞腰鼓教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀1
一、導(dǎo)入
。薄⑽蚁茸鱾(gè)調(diào)查,看過腰鼓表演的同學(xué)請舉手。
。病⒖春竽阌泻胃惺?
。、對,那是心靈的呼喚,那是生命的宣泄。今天我們來歌頌激蕩的生命和磅礴的力量的文章,題目是──
二、整體把握
。薄⒄埓蠹易杂筛呗暤乩首x,朗讀前標(biāo)上序號(hào),并思考問題:
⑴ 這篇文章要表達(dá)什么?
A、這是一篇歌頌激蕩的生命和磅礴的力量的文章。
B、歌頌陽剛之美。
C、表現(xiàn)要沖破束縛、阻礙的強(qiáng)烈渴望。
D、人就應(yīng)該這樣痛快淋漓地生活、表現(xiàn)。
、 說一句話:__________的安塞腰鼓
、 文章分為幾個(gè)部分?你這樣分的依據(jù)是什么?
。、討論明確上述問題。
三、分角色讀主體部分
。薄⒆x課文。
。、仿句。
四、品讀
。、結(jié)尾句的含義。
。、文章美嗎?美在哪里?
美在這篇文章,內(nèi)容和形式取得了完美的統(tǒng)一。
課文多用短句來表現(xiàn)內(nèi)容。如一群茂騰騰的后生,簡潔地表現(xiàn)了年輕生命的熱烈奔放;忘情了,沒命了,有力地表現(xiàn)了生命沸騰、力量噴涌不可遏止的情景;其他如落日照大旗只聽見隆隆,隆隆,隆隆,愈捶愈烈等句,無不鏗鏘激昂。
本文大量運(yùn)用排比,有句內(nèi)部、句與句、段與段之間的排比,不僅交錯(cuò)出現(xiàn),而且一連許多,如使人想起愈捶愈烈,都是一連用三個(gè)排比句,猶如江河一瀉千里,不可遏止。許多排比對偶工整,如驟雨一樣,是急促的鼓點(diǎn);旋風(fēng)一樣,是飛揚(yáng)的流蘇;亂蛙一樣,是蹦跳的腳步;火花一樣,是閃射的瞳仁;斗虎一樣,是強(qiáng)健的風(fēng)姿一段,氣勢昂揚(yáng);還有的排比層層遞進(jìn),如掙脫了、沖破了、撞開了震撼著你,燒灼著你,威逼著你等,排山倒海般讓人透不過氣來。
課文自始至終,一直保持著快速的節(jié)奏。一個(gè)排比接一個(gè)排比,一個(gè)高潮接一個(gè)高潮,不讓人有半分喘息的機(jī)會(huì)。快節(jié)奏使得內(nèi)容表達(dá)得更熱烈、更激蕩,充分表現(xiàn)了生命和力量噴薄而出的神韻。
。、西北現(xiàn)在好像成了貧困落后的代名詞,作者為什么這樣歌頌西北漢子?
西北,是中華民族的主要發(fā)源地,曾有過秦、漢、唐的強(qiáng)盛,擁有雄睨世界的輝煌文明。在今天,凝重的土地,貧困的生活,西北好像落伍了。作者為什么這樣深情地歌頌這片土地 ?歌頌什么?消化著紅豆角角老南瓜的軀體,并沒有因生活的'貧苦和封閉而喪失希望,復(fù)生的生命能量就在這沉重的軀殼內(nèi)奔突,終有一天會(huì)噴發(fā)的。這里的人們是有希望的,這里的土地是有希望的。
落后是暫時(shí)的,只要生命還在期盼搏擊,重生之日并不遙遠(yuǎn)。圍繞這一話題,可以作相應(yīng)的問題探討。
五、結(jié)束語
《安塞腰鼓》既是高原生命的熱烈頌歌,也是民族魂魄的詩性禮贊。它以詩一般凝煉而又富有動(dòng)感的語言,譜寫了一曲慷慨昂奮、氣壯山河的時(shí)代之歌。
給你們一份禮物:《龍泉日報(bào) 菁菁校園》等你去發(fā)表一篇文章,正標(biāo)題自擬,副標(biāo)題是──我讀《安塞腰鼓》
安塞腰鼓教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀2
教學(xué)目標(biāo)
1、有感情地朗讀課文,把握文章基調(diào),感受安塞腰鼓的恢宏氣勢。
2、理解文中短句及排比句的運(yùn)用,體會(huì)文章的節(jié)奏美、詩意美。
3、理解文中一些句子的深刻含義,深入體會(huì)作者所歌頌的生命力量。
一、導(dǎo)入新課
請觀看一段安塞腰鼓視頻。(見光盤)剛剛欣賞的是有著“天下第一鼓”美稱的安塞腰鼓。這節(jié)課,我們學(xué)習(xí)陜北作家劉成章的散文《安塞腰鼓》,讓我們一起去感受雄渾、壯闊、旺盛的生命的場面和磅礴的力量。
二、教學(xué)新課
目標(biāo)導(dǎo)學(xué)一:朗讀課文,整體感知
1、讀課文。
(1)教師范讀或放錄音,學(xué)生聽讀,感受文章的感情基調(diào)。
(鏗鏘激越的朗讀能深深感染學(xué)生,許多無法用語言表達(dá)的感情可通過讀來悟出。)
(2)指導(dǎo)朗讀。
例段一:第7段
明確:本段描寫安塞腰鼓表演開始時(shí)那種壯闊、豪放、火烈的場面,贊頌了那股噴涌而出的、不可扼制的生命力。因此,“發(fā)狠了,忘情了,沒命了”三個(gè)短句要讀得簡潔有力;“驟雨一樣……強(qiáng)健的風(fēng)姿”這組排比句要用急促的、富有跳躍性的節(jié)奏,來表現(xiàn)腰鼓場面的豪放、火烈、動(dòng)力十足;最后,“多么壯闊、多么豪放、多么火烈”,要讀出對腰鼓場面,對人的生命力的贊美之情。
例段二:第25、26、27段
明確:寫腰鼓表演達(dá)到了高潮,要把短句“愈捶愈烈!”的三次反復(fù)和一切都在“交織!……升華!”讀得簡潔有力、鏗鏘激越,使人體會(huì)到:腰鼓表演達(dá)到高潮,人的生命力被盡情釋放,生命的一切在這釋放中得以超脫和升華。
第一部分是鼓聲響起之前,用中速,也不乏力量。中間部分是鼓聲響起來,語調(diào)就應(yīng)該激越、高昂。鼓聲落,要讀出悠遠(yuǎn)寂靜、若有所思的情緒,語速稍慢。
(3)學(xué)生組內(nèi)自主朗讀,體會(huì)作品的情感、語調(diào),然后推薦代表,比賽朗讀。
2、知內(nèi)容。
學(xué)生自由朗讀課文,用“好一個(gè)________的安塞腰鼓”的句式對安塞腰鼓進(jìn)行評價(jià)?商钤~、短語、句子;最好用文中的內(nèi)容。
(學(xué)生各抒己見,可能有如下一些答案:“壯闊”“豪放”“火烈”“有力”“元?dú)饬芾臁薄绑@心動(dòng)魄”“奇?zhèn)グ蹴纭薄耙淮菲饋砭桶l(fā)狠了,忘情了,沒命了”“容不得束縛,容不得羈絆,容不得閉塞”“每一個(gè)舞姿都使人戰(zhàn)栗在濃烈的藝術(shù)享受中,使人嘆為觀止”“好一個(gè)痛快了山河、蓬勃了想象力”等等。)
3、明結(jié)構(gòu)。
說明:文章按“鼓響前、腰鼓表演、鼓聲止”可分成三大部分。第二部分為文章的主體部分,分別從四個(gè)角度來展示腰鼓舞的藝術(shù)魅力,且這四個(gè)角度的分水嶺都是一句話。
學(xué)生會(huì)很快找出:“好一個(gè)安塞腰鼓!”
明確:這是文章內(nèi)容與結(jié)構(gòu)上的核心句。
目標(biāo)導(dǎo)學(xué)二:精讀文章,品味語言
1、尋美點(diǎn)。
布置分組朗讀,分組進(jìn)行尋找美點(diǎn)比賽。用“________美,你看(聽)……”的句式或用“________好,好在________”這一句式進(jìn)行評點(diǎn)。(可以從詞、句式、修辭、寫法、結(jié)構(gòu)等方面進(jìn)行評點(diǎn),說得越多越好。可能會(huì)出現(xiàn)的以下答案)
、傩疃l(fā)的后生美,你看,他們的身后是一片高粱地。他們樸實(shí)得就像那片高粱。咝溜溜的南風(fēng)吹動(dòng)了高粱葉子,也吹動(dòng)了他們的衣衫。他們的神情沉穩(wěn)而安靜。
、诨鹆业奈璧笀雒婷,你看,百十個(gè)斜背響鼓的后生,如百十塊被強(qiáng)震不斷擊起的石頭,狂舞在你的面前。驟雨一樣,是急促的鼓點(diǎn);旋風(fēng)一樣,是飛揚(yáng)的流蘇;亂蛙一樣,是蹦跳的腳步;火花一樣,是閃射的瞳仁;斗虎一樣,是強(qiáng)健的風(fēng)姿。
、奂ぴ降墓穆暶溃懵,百十個(gè)腰鼓發(fā)出的沉重響聲,碰撞在遺落了一切冗雜的觀眾的心上,觀眾的心也驀然變成牛皮鼓面了,也是隆隆,隆隆,隆隆。
、軗艄牡暮笊,你看,后生們的胳膊、腿、全身,有力地搏擊著,疾速地搏擊著,大起大落地搏擊著。
、葑兓玫奈枳嗣溃憧,每一個(gè)舞姿都充滿了力量。每一個(gè)舞姿都呼呼作響。每一個(gè)舞姿都是光和影的匆匆變幻。
從用詞方面說:
①“緊貼在他們身體一側(cè)的腰鼓,呆呆的,似乎從來不曾響過”一句中“呆呆的”用得好,好在它用擬人手法形象地寫出了安靜時(shí)安塞腰鼓的狀態(tài)。
②“茂騰騰的`后生”“咝溜溜的南風(fēng)”中的“茂騰騰”“咝溜溜”用得好,好在疊詞的運(yùn)用使語言親切富有韻味。
、邸斑@腰鼓,使冰冷的空氣立即變得燥熱了,使恬靜的陽光立即變得飛濺了,使困倦的世界立即變得亢奮了”中反義詞用得好,好在它們對比強(qiáng)烈,更能突出安塞腰鼓的特點(diǎn)。
從句式上說:
①“一捶起來就發(fā)狠了,忘情了,沒命了”中“發(fā)狠”“忘情”“沒命”用得好,好在它們語意層層遞進(jìn),語勢步步增強(qiáng)。
、凇敖豢棧⌒D(zhuǎn)!凝聚!奔突!輻射!翻飛!升華!”這些短句用得好,好在它們使文章語句鏗鏘,氣勢強(qiáng)勁,突出了安塞腰鼓的豪放美。
、邸暗恰迸c“看”獨(dú)立成段好,好在它們特別引人注目,自然完成畫面由靜到動(dòng)的急轉(zhuǎn)。
從修辭上說:
①文章中排比用得好,好在形式多樣的排比增強(qiáng)了語勢,更突出了安塞腰鼓恢宏磅礴的氣勢。
從寫法上說:
、佟笆谷讼肫穑郝淙照沾笃,馬鳴風(fēng)蕭蕭!使人想起:千里的雷聲萬里的閃!使人想起:晦暗了又明晰,明晰了又晦暗,爾后最終永遠(yuǎn)明晰了的大徹大悟”寫得好,好在它使人產(chǎn)生了豐富的聯(lián)想和想象,增加了文章的內(nèi)涵。
、凇岸鲜且宦暶爝h(yuǎn)的雞啼”寫得好,好在“以聲寫靜”,更加突出了鼓聲止后的寂靜。
、畚闹虚_頭的靜態(tài)描寫寫得好,好在它為文章后面寫動(dòng)做鋪墊,使文章靜中蘊(yùn)動(dòng),動(dòng)靜結(jié)合,充滿畫面美。
目標(biāo)導(dǎo)學(xué)三:美讀訓(xùn)練,明確主題
1、可以模仿合唱的形式。第1—4段和第28—30段由女生朗讀。第5—27段中的主體部分由老師朗讀。其中,抒發(fā)贊美之情,音調(diào)最高亢的第13、17、22、24段,由男生朗讀。
2、本文所要表現(xiàn)的主題是什么?
畫出文中高度概括安塞腰鼓所宣泄的生命力量的一句話:“容不得束縛,容不得羈絆,容不得閉塞。是掙脫了、沖破了、撞開了的那么一股勁!”
明確:歌頌激蕩的生命和磅礴的力量、洋溢著一種陽剛之美,表現(xiàn)要沖破束縛、阻礙的強(qiáng)烈渴望。
總結(jié):有人這樣形容道:“安塞腰鼓表演起來有股能勁,揮槌有股狠勁,踢腿有股蠻勁,跳躍有股虎勁,轉(zhuǎn)身有股猛勁,全身使出一股牛勁,看了叫人帶勁,聽了給人鼓勁,實(shí)實(shí)在在足勁!”劉成章寫的《安塞腰鼓》是一首生命和力量的贊歌。腰鼓自身,就是人類生命力量的凝聚,能最充分、最徹底地表現(xiàn)生命的陽剛之美,作者傾注了全部的熱情與筆力歌頌。既有對陜北高原土地和土地上生命的贊美,又有對我們這個(gè)從沉睡中覺醒、邁著雄健的步伐,不斷走向繁榮的偉大祖國的禮贊!
三、板書設(shè)計(jì)
安塞腰鼓一、表演前(第1—4段) 安靜的腰鼓(蓄勢待發(fā))二、表演中(第5—27段) 狂舞的腰鼓 好一個(gè)安塞腰鼓(第5—13段) 宏偉的場面(第14—17段) 雄壯的鼓聲(第18—22段) 擊鼓的后生(第23—27段) 變幻的舞姿粗獷豪放三、表演后(28—30段) 寂靜的腰鼓(以聲襯靜)
可取之處;本課的學(xué)習(xí)師生參與性較強(qiáng),較好地實(shí)踐了課程標(biāo)準(zhǔn)對學(xué)生的朗讀要求。在反復(fù)朗讀中,引導(dǎo)學(xué)生感知語言,體會(huì)感情,同學(xué)們在聲情并茂的朗讀中感受到安塞腰鼓的動(dòng)人魅力。
不足之處:時(shí)間掌控不太合理,最后總結(jié)歸納較為倉促。
安塞腰鼓教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀3
【教學(xué)目標(biāo)】
1、正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦第12至16自然段。
2、理解文章內(nèi)容,感受安塞腰鼓的壯闊、豪放、火烈的氣勢及高原后生粗獷、豪邁、開放的性格。
3、理解比喻、排比、反復(fù)等修辭手法在文中的作用。
4、理解文中一些句子的深刻含義。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
1、感受安塞腰鼓的壯闊、豪放、火烈的氣勢及高原后生粗獷、豪邁、開放的性格。
2、理解比喻、排比、反復(fù)等修辭手法在文中的作用。
3、。理解文中一些句子的深刻含義。
【教學(xué)時(shí)間】
兩課時(shí)
第一課時(shí)
一、激趣導(dǎo)入
多媒體播放安塞腰鼓表演片段。
看了剛才的片子?給你的感覺如何?請用一個(gè)詞來概括一下。(學(xué)生圍繞關(guān)鍵詞語去談感受:氣勢磅礴、震撼人心、驚心動(dòng)魄。)
師小結(jié):安塞腰鼓是我國陜北具有代表性的優(yōu)秀民間舞蹈之一。被稱為“天下第一鼓”,今天,就讓我們文化之旅的腳步隨著劉成章的生花妙筆踏上黃土高原,去安塞古鎮(zhèn),去聆聽那從20xx多年前的戰(zhàn)場傳來的鼓聲,去欣賞有“天下第一鼓”之稱的安塞腰鼓。
二、初讀課文
1、陜西作家劉成章用他飽含詩情的筆觸為我們描寫了安塞腰鼓,讓我們來感受他給我們內(nèi)心帶來的震撼和沖擊。
2、請同學(xué)們自讀課文,完成學(xué)習(xí)提示:
。1)讀準(zhǔn)生字詞、讀通課文,不理解的字詞、語句打上問號(hào)。
(2)想一想課文是按什么順序?qū)懙模?/p>
三、自學(xué)交流
1、我們一起來讀讀這組生字詞。
出示: liáng zhòu bèng
高粱地 驟 雨 蹦 跳
zǎo bó lì
酸棗樹 搏 擊 戰(zhàn) 栗
。1)粱 搏 栗(動(dòng)畫:將易錯(cuò)的部首閃紅)
。2)打開書后習(xí)題2,用鋼筆描紅。
2、接下來請大家再讀一讀這幾組詞,你能感覺到了什么?
出示:蓬勃 亢奮 碰撞 元?dú)饬芾?/p>
震撼 燒灼 威逼 奇?zhèn)グ蹴?/p>
壯闊 豪放 火烈 驚心動(dòng)魄
這安塞腰鼓氣勢磅礴,令人震撼,作者也不由得在文中發(fā)出了這樣的贊嘆:“好一個(gè)安塞腰鼓!”
3、理清文章脈絡(luò)。
。1)瀏覽課文,課文是按什么順序?qū)懙?(鼓響之前,腰鼓表演,鼓聲止息?/p>
(2)認(rèn)真思考,根據(jù)提示完成文章結(jié)構(gòu)圖
四、學(xué)習(xí)第一段 鼓響之前
1、自由讀
2、討論:腰鼓表演開始前,你看到了什么
背景 一片高粱地
后生 茂騰騰 樸實(shí) 沉穩(wěn)而安靜
腰鼓 呆呆地
這時(shí)給你的感覺怎樣?(靜)
3、開頭的靜態(tài)描寫有什么好處?(為后面的文章蓄勢,高粱地是邊沿的背景,“那咝溜溜的南風(fēng)”是助陣的聲勢,那“沉穩(wěn)而安靜”的表情顯示著表演者的成竹在胸,這些都為后面熱鬧激烈的表演做好了鋪墊)
4、齊讀第一段
表演時(shí),安塞腰鼓的到底有多精彩,下一節(jié)課一起學(xué)習(xí)。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)舊知,導(dǎo)入新課。
1、同學(xué)們,伴著陜西民歌,我們再一次走進(jìn)黃土高原,去觀賞、傾聽、感受和品悟安塞腰鼓。通過上一課的學(xué)習(xí),我們知道課文是從哪幾個(gè)方面描寫安塞腰鼓的?(靜、動(dòng)、靜)課文中怎么描述著壯闊、豪放的安塞腰鼓的?瀏覽課文6-16自然段作者從哪幾個(gè)方面寫的?(板書:場面、鼓聲、后生、舞姿)
二、品讀課文,感受安塞腰鼓的藝術(shù)美。
1、“好一個(gè)安塞腰鼓!好一個(gè)……安塞腰鼓!”這樣的話在課文里出現(xiàn)幾次?
對,這樣的話在課文中出現(xiàn)了4次。(第一次出現(xiàn)在第8節(jié),……)
出示:好一個(gè)安塞腰鼓。ǖ8節(jié))
好一個(gè)安塞腰鼓。ǖ11節(jié))
好一個(gè)安塞腰鼓。ǖ14節(jié))
好一個(gè)痛快了山河,蓬勃了想象力的安塞腰鼓。ǖ16節(jié))
2、同學(xué)們你能結(jié)合上下文,說說為什么要反復(fù)出現(xiàn)這些句子?
是啊,“好一個(gè)安塞腰鼓!”先后出現(xiàn)4次,可見這安塞腰鼓給作者帶來的震撼,他才會(huì)如此反復(fù)贊美。
作者被安塞腰鼓深深地陶醉了,反復(fù)地發(fā)出贊嘆,其實(shí)這種寫法本身就是一種美,它使語言節(jié)奏明快,形象更加深刻清晰。
。ㄒ唬└惺馨踩奈璧傅膱雒婷
(PPT)黃土高原上,爆出一場多么壯闊、多么豪放、多么火烈的舞蹈哇,安塞腰鼓!
1、靜靜地默讀,從哪些句子感受到場面的“壯闊、豪放、火烈”?
畫出最讓你震撼的句子,把自己的感受寫在旁邊。(讀、畫、寫)
感受寫得精煉一點(diǎn),哪怕一個(gè)字,一個(gè)詞,只要能表達(dá)你的感受就行。
2、交流:
感悟“一捶”
這是怎樣的一捶?
師:大家再讀讀這里面的詞語,是否是讓有更深刻的感受?
這三個(gè)詞一個(gè)比一個(gè)更好,是排比句, 發(fā)狠了,說明了這些后生一開始就搏擊;忘情了,說明了他們把所有的事情都忘記了,指把自己的心放在這“隆隆隆隆”之中,在那里使勁地捶著。
師:我們來讀一讀這里。
師:這一節(jié)中還有讓你心動(dòng)的地方嗎?
感悟“排比”,生: “【讀】驟雨一樣,是急促的……斗虎一樣,是強(qiáng)勁的風(fēng)姿!睆倪@里可以看出后生們的每一個(gè)細(xì)胞都活動(dòng),都在跳躍著,跟著那種節(jié)拍在活動(dòng)。
師:那是用怎樣的句式來描寫這種感覺的呢?
師:這種排山倒海之勢的排比句來表達(dá)這樣的感受。【出示課件:排比句,驟雨……旋風(fēng)……亂蛙……火花……斗虎……】同學(xué)們,作者在這里用排比句對安塞腰鼓的不同方面進(jìn)行了淋漓盡致的描寫。好好讀讀,體會(huì)體會(huì),哪些詞?
生:【自由朗讀體會(huì)排比句,驟雨……旋風(fēng)……亂蛙……火花……斗虎……】
師:這樣的感覺使我們感到這腰鼓使冰冷的空氣變得,(PPT)
生齊:燥熱了,師:這腰鼓使,生齊:……
師:這腰鼓使這世界立即變得,生齊:……
師:作者情不自禁地感嘆,生齊:好一個(gè)安塞腰鼓!
師:我們就帶著作者的.這一唱三嘆,再次走進(jìn)課文的6—12小節(jié)。
PPT學(xué)習(xí)提示
提示一下,這樣的感受不要長,最好精煉一點(diǎn),哪怕一個(gè)字,一個(gè)詞,只要能表達(dá)你的感受都行。
。ǘ└惺馨踩墓穆暤牧α棵
1、安塞腰鼓不僅場面豪放火烈,而且聲音震撼人心。你聽!
教師領(lǐng)讀,指導(dǎo)朗讀(PPT)
2、(PPT)仿寫:百十個(gè)腰鼓發(fā)出的沉重響聲,還可能碰撞在哪里……
這是隆隆的鼓點(diǎn),這是隆隆的氣勢,這是隆隆的震撼,作者又一次發(fā)出贊嘆,(師生齊讀)“好一個(gè)安塞腰鼓”!
。ㄈ└惺艽蚬暮笊男蜗竺
1、山崖在動(dòng),心在動(dòng),人在動(dòng),一切都因?yàn)檫@安塞腰鼓在動(dòng)!這鼓聲震撼山河,震撼我們的心靈,是誰給我們帶來這樣隆隆的聽覺震撼?你們看!
2、是打鼓的后生們!這是一群怎樣的后生。≌埓蠹易杂衫首x17—21自然段。
3、{能用一個(gè)四字詞語來形容嗎?(風(fēng)華正茂 朝氣蓬勃 血?dú)夥絼?元?dú)饬芾?……)}
4、是怎樣的元?dú)饬芾炷兀?/p>
PPT出示:
后生們的胳膊、腿、全身、有力地搏擊著,急促地搏擊著,大起大落地搏擊著。它震撼著你,……能量!
5、師:這句話中,連用了三個(gè)搏擊,同學(xué)們,什么是搏擊?
6、引入“那農(nóng)民衣包裹著呢……”打鼓的后生們吃的是紅豆角、老南瓜,穿的是粗布衣服,過的是艱苦的生活,他們就生活在這樣艱苦的環(huán)境里,7、PPT師:黃土高原,常年風(fēng)沙肆虐、干旱無雨就是在這片土地上,我們的高原人民不僅活了下來,而且世世代代,生生不息。日出而作,日落而息,面朝黃土背朝天,用勤勞與惡劣的環(huán)境,搏擊;他們住土窯洞,穿粗布衣,吞糠咽菜,挑水打井,用堅(jiān)韌與頑強(qiáng)與命運(yùn),搏擊;勞作之余,他們打起安塞鼓,唱起信天游,用樂觀向上的精神在這片土地上,搏擊。
8、現(xiàn)在,你知道打鼓的后生們,黃土高原上的人們,在與什么搏擊呢?
9、(出示打鼓圖)生活這么艱辛,環(huán)境這么惡劣,但是,你從這些后生們的臉上,看到害怕了嗎?看到退縮了嗎?看到絕望了嗎?你看到了什么?(看到了笑容,透過笑容,你還能看到什么?)(是啊,高原人民多么的堅(jiān)強(qiáng)和樂觀,他們用鼓槌敲碎了痛苦;用舞姿和鼓點(diǎn)來寄托自己的希望和追求。
10、讀出他們與惡劣的環(huán)境搏擊的那股頑強(qiáng)與樂觀吧!讀出你對他們的贊美!完整朗讀12自然段。
11、指名讀:來,帶著他們的頑強(qiáng)與樂觀,讓我們一起讀一讀吧!
12、領(lǐng)讀“黃土高原哪,你,……
師生齊讀,好一個(gè)黃土高原!好一個(gè)安塞腰鼓!
。ㄋ模└惺馨踩牡奈枳嗣
1、安塞腰鼓的好,還好在,引讀課文,每一個(gè)舞姿都,2、齊讀好一個(gè)痛快了山河、蓬勃了想象力的安塞腰鼓!
3 、聽,鼓聲響起。(播放安塞腰鼓音樂),作者給這段鼓聲配上了畫面。出示:愈捶越烈……痛苦和歡樂……
4、指名讀。
師:這段話里,用詞很特別。你們看?
作者連用了三組詞義相對的詞兒,這三組詞語表達(dá)了這些后生的什么心聲呢?你能用“雖然……但是……”的句式,說出他們的心聲嗎?請大家先自己試著說,然后說給同桌聽。
5、指名說。
6、對,這正是打鼓的后生的心聲!也是整個(gè)黃土高原人民的心聲!把他們創(chuàng)造美好未來的勤勞和堅(jiān)強(qiáng)讀出來!把他們對美好未來的追求和向往讀出來!讓我們一起用朗讀來表現(xiàn)這舞姿變化、聲影茫茫的壯闊場面!
。ㄎ澹⿲懷年┤欢梗瑢懙梅浅:喡。
讀一讀28小節(jié),“當(dāng)它戛然而止的時(shí)候,世界出奇地寂靜,以致使人感到對她十分陌生!保绾卫斫?
人們都沉浸在其中,如癡如碎,如夢如幻。一聲“渺遠(yuǎn)的雞啼”打破了這寂靜,讓人回到現(xiàn)實(shí),我們能感受到了一個(gè)“靜”字,與開頭相呼應(yīng),首尾圓合。這樣的結(jié)尾意味深長,與上文相對照,更加突出腰鼓舞的壯闊和火烈,給人以鼓舞和力量。對整個(gè)腰鼓舞的描寫,真是場面驚心動(dòng)魄,結(jié)構(gòu)層次分明,描寫繪聲繪色。
從“耳畔是一聲渺遠(yuǎn)的雞啼”你讀出了什么?
三、回味課文,感受作者的語言文字美。
1、感謝黃土高原,他孕育了這樣的一群人們,他衍生了這樣的一種充滿生命力的藝術(shù)形式。
2、鼓美、人美、文也美。
出示找一找:
1、到課文中去找出你覺得寫最美的一句話。
2、在它的旁邊寫下你喜歡它的理由,留下你讀書的印記。
3、用朗讀表達(dá)出你的情緒。
預(yù)設(shè):
每一個(gè)舞姿都是……每一個(gè)舞姿都是……
(說出你喜歡他的原因。還有誰也喜歡這個(gè)句子?)
(充滿了力量,聽到了呼呼聲,感受到舞姿的變化多端,濃烈的藝術(shù)享受……!)
指導(dǎo)朗讀。(指名兩名學(xué)生讀)
是呀,這么美的文字,讓我們讀一讀,背一背,將這樣的美好留在我們的心間。
學(xué)生自由朗讀、背誦。
播放安塞腰鼓聲音,讓我們來給這段腰鼓表演配上畫面吧。
試背。齊背。
4、像這樣,寫的優(yōu)美的排比句課文里還有很多。同學(xué)們,還有哪些句子呢?作者的神思妙筆,讓文字與腰鼓表演渾然一體,讀起來如此激越豪放。其實(shí),這篇文章不僅僅用了排比、反復(fù)、比喻的修辭,它的每一句話都寫的很美,每一句都給人以美的藝術(shù)享受。
四、反復(fù)吟嘆,總結(jié)延伸。
1、著名文學(xué)評論家厚夫先生這樣評價(jià)安塞腰鼓:某種意義上講,安塞腰鼓不僅僅是一種地域文化,已經(jīng)變成中華民族堅(jiān)定不移,意氣風(fēng)發(fā),蓬勃向上,積極進(jìn)取的精神象征。(出示朗讀)
2、讓我們帶著對安塞腰鼓的喜愛,帶著高原人民的敬佩,再一次發(fā)出贊嘆吧:
出示:
“好一個(gè)安塞腰鼓!”
“好一個(gè)安塞腰鼓!”
“好一個(gè)黃土高原!“好一個(gè)安塞腰鼓!”
“好一個(gè)痛快了山河、蓬勃了想象力的安塞腰鼓!”
五、作業(yè)
1、背誦12至16自然段
2、完成《補(bǔ)充習(xí)題》
安塞腰鼓教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀4
【教材分析】
《安塞腰鼓》是一篇用雄渾激越的鼓點(diǎn)敲出的優(yōu)美豪放的詩章,是一曲旺盛的生命和磅礴力量的熱情頌歌。作者通過一群樸實(shí)得像紅高粱一樣的茂騰騰陜北后生在黃土高原上展現(xiàn)的壯闊、雄渾、激越、豪放的腰鼓場面的描寫,展現(xiàn)了中華民族古老淳樸的民間文藝風(fēng)情,顯示了生命的活躍和強(qiáng)盛。抒發(fā)了中華民族掙脫了束縛與羈絆、閉塞與保守后的歡樂和痛快、思索和追求。文章語言如詩如畫,極富音樂美。在內(nèi)容和形式上取得了完美的統(tǒng)一。課文多用短句來表現(xiàn)內(nèi)容,顯得鏗鏘激昂,同時(shí)還大量運(yùn)用排比,有句內(nèi)部、句與句、段與段間的排比,交錯(cuò)出現(xiàn),一個(gè)接一個(gè),使內(nèi)容表達(dá)得更熱烈、更激蕩,充分表現(xiàn)了生命和力量噴薄而出的神韻。
【教學(xué)目標(biāo)】
【知識(shí)與能力】
1、有感情地朗讀課文,感受文章的激情和氣勢。
2、感受鏗鏘有力、富有節(jié)奏感的語言,并了解排比、反復(fù)及短句的表達(dá)效果。
3、品味文章意蘊(yùn)內(nèi)涵,發(fā)表自己的見解。
【情感態(tài)度價(jià)值觀】
理解文章對高原生命的熱烈贊美,感受其中生命律動(dòng)和力量及豐富的文化內(nèi)涵,培養(yǎng)學(xué)生健康的審美情趣。
【過程與方法】
看表演、聽錄音、讀課文,在教師指導(dǎo)下自主合作學(xué)習(xí)。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
本文既用寫實(shí)的筆觸描繪了氣勢磅礴的腰鼓表演,塑造了可觸可感的藝術(shù)形象,又用更多的筆墨寫意。如何引導(dǎo)學(xué)生借助文字描繪再現(xiàn)形象領(lǐng)略意境是教學(xué)難點(diǎn);引導(dǎo)學(xué)生品讀描繪形象、揭示內(nèi)涵的排比句,從不同角度、層面感受腰鼓所宣泄的生命力量,并發(fā)表自己的見解,是教學(xué)重點(diǎn)。
【教學(xué)設(shè)想】
安塞腰鼓是產(chǎn)生于北方黃土高原上的一種民間藝術(shù),充滿原始的意味和濃郁的鄉(xiāng)土氣息。學(xué)生對其缺乏形象的直接的感受。因此,采用多媒體教學(xué),效果會(huì)好些。教這樣的文章,尤其要注意調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒,調(diào)動(dòng)學(xué)生的想象力。一旦進(jìn)入角色,教起來就輕松多了。
【教學(xué)設(shè)計(jì)】
l朗讀(設(shè)計(jì)說明:通過讀能感受到語言的節(jié)奏、氣勢與激情,感受腰鼓表演中的生命律動(dòng)。)
l揣摩(設(shè)計(jì)說明:對描繪形象、揭示內(nèi)涵的關(guān)鍵語句,應(yīng)當(dāng)仔細(xì)揣摩品味。)
l遷移練習(xí)(設(shè)計(jì)說明:模仿課文大量使用排比增強(qiáng)文章氣勢的寫作方法。)
【課前準(zhǔn)備】
教師:
1、腰鼓的表演片段
2、課文朗讀錄音
學(xué)生:
1、掌握生字詞
2、搜集安塞腰鼓的有關(guān)知識(shí)及作者的情況
【教學(xué)過程】
。ㄒ唬⿲(dǎo)入,禮贊黃土高原
(投影:黃土高原畫面。附“這里是空曠遼遠(yuǎn)的黃土高原/四野八荒的塵埃/用五千年的歲月鑄造了它/秦皇漢武的戰(zhàn)車/商旅西出的駝峰/成吉思汗的鐵騎/和五千年的'歲月一道踏實(shí)了它……),是啊,有人說,這裸著青筋,露著傲骨的黃土高原是一條好漢,而激蕩了它血液的安塞腰鼓正是它個(gè)性的噴發(fā)。今天,讓我們一起來感受這黃土高原之魂——安塞腰鼓!
。ǘ┥(jié)奏——感受安塞腰鼓
組織學(xué)生收看安塞腰鼓視頻片段,結(jié)合課文內(nèi)容用以下句式說話:
提示:“好一個(gè)的安塞腰鼓!你看(聽)……”
1、教師邊放視頻片段邊結(jié)合課文內(nèi)容進(jìn)行點(diǎn)撥,突出以下幾點(diǎn):A、火烈的舞蹈場面。
B、鼓聲的巨大力量。C、茂騰騰的擊鼓后生。D、變幻的舞姿。
2、學(xué)生自由發(fā)言,各抒己見。教師給予適當(dāng)?shù)脑u價(jià)。
。ㄈ┥A美——欣賞課文美點(diǎn)
第2 / 4頁
[一讀品語言]
1、師:當(dāng)你置身于黃土高原,置身于雄壯的鼓樂隊(duì),親耳聆聽這種澎湃的震撼,你的感覺如何呢?想不想把你感受最深的段落讀給大家?
、、尋找自己認(rèn)為寫得精彩的地方或感受最深的語段,請用“我喜歡句子,因?yàn)椤钡木涫竭M(jìn)行評點(diǎn)。
教師提示:可以從用詞、句式、修辭等角度入手)
教師舉例:我喜歡“這腰鼓,使冰冷的空氣立即變得燥熱了,使恬靜的陽光立即變得飛濺了,使困倦的世界立即變得亢奮了”句子,因?yàn)榉戳x詞用得好,在強(qiáng)烈的對比中,更能突出安塞腰鼓的特點(diǎn)。
②學(xué)生間互相交流
、劢處熥鬟m當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥,引導(dǎo)學(xué)生探究美源
小結(jié):作者是如何讓文字與表演渾然一體,讀起來如此地激越豪放的?
鏗鏘的_tool' style='background-color: #E590E5;padding:0px'>短句:營造了激越的氣氛。
排比、反復(fù)的運(yùn)用:語言氣勢充沛,節(jié)奏鮮明,感情強(qiáng)烈。
虛實(shí)結(jié)合:引發(fā)讀者無盡的遐想。
以動(dòng)襯靜:突出表現(xiàn)了生命和力量噴薄而出的神韻。
[二讀品氣勢]
1、范讀:針對課文的5~13自然段組織學(xué)生聽課文朗讀錄音,把握朗讀技巧。
2、仿讀:學(xué)生以小組為單位進(jìn)行朗讀訓(xùn)練,或自讀,力求讀出韻律,讀出氣勢。
3、演讀:安排兩組,一人模仿秀,一組合作朗讀。其他同學(xué)進(jìn)行評價(jià)。
4、齊讀課文的7段或9~13段
[三讀品內(nèi)涵]
“好一個(gè)安塞腰鼓!”作者要贊美的絕不僅僅是安塞腰鼓的壯美!文中有很多句子揭示了安塞腰鼓的深廣內(nèi)涵,把你能理解的結(jié)合課文中具體的段落或語句來談一談,不理解的提出來大家共同解決。
第3 / 4頁
在教師示范的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考,思考后在組內(nèi)討論交流,然后在班內(nèi)自由發(fā)言。在討論發(fā)言中,應(yīng)允許并鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑,也要鼓勵(lì)其他學(xué)生就此展開討論,進(jìn)行答疑。因?yàn)檫@種質(zhì)疑解疑的過程,實(shí)際上也正是對文章內(nèi)涵逐步了解、不斷深入的過程。
。ㄒ唬┙處熓痉叮昂靡粋(gè)黃土高原!”或“好一個(gè)黃土文化”(課文19~22自然段)
。ǘ⿲W(xué)生合作探究,談自己的理解或提出自己的疑問,師生達(dá)成共識(shí)。
多媒體展示:
好一個(gè)蓬勃的生命力量!
好一個(gè)生命的舞蹈!
好一個(gè)充滿希望的原野!
好一個(gè)沖破束縛、阻礙強(qiáng)烈渴望!
好一個(gè)陽剛之美!
好一個(gè)反璞歸真的自然生活狀態(tài)!
好一個(gè)粗獷厚重的黃土文化!
好一個(gè)……
。ㄋ模、生命之暢想
1、聽一段二胡名曲《賽馬》,任選一題完成仿寫。
(1)每一個(gè)音符都……,每一個(gè)音符都……,每一個(gè)音符都……,每一個(gè)音符都……。
。2)、發(fā)揮你的想象,把聽完樂曲后在你頭腦中浮現(xiàn)的畫面描述出來。(可以模仿第七自然段)
。ㄎ澹┥妓
1、師:黃土高原上那種原生態(tài)的,摒棄了世俗雜質(zhì)的生命力量,正是我們民族性格的寫真。同學(xué)們,你們的人生之路還很長,你打算怎樣走過你的人生旅途呢?請把你的打算凝練成一句人生格言,寫下來好嗎?
2、學(xué)生擬寫格言,集體交流。
(六)生命之旗幟
安塞腰鼓教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀5
【教學(xué)目標(biāo)】
一、認(rèn)知目標(biāo)
。薄⒗斫庹n文的關(guān)鍵語句。
2、體會(huì)課文多種排比形式(句子內(nèi)部、句與句、段與段之間排比)的作用。
。、品味課文含蓄的語句。
二、能力目標(biāo)
。、培養(yǎng)朗讀能力。
。、培養(yǎng)學(xué)生對文化生活,對文學(xué)藝術(shù)的廣泛興趣和鑒賞能力。
三、情感目標(biāo)
。、激發(fā)熱愛祖國優(yōu)秀文化的感情。
。、體會(huì)作者對生命與力量的贊頌。
【教材內(nèi)容及重點(diǎn)、難點(diǎn)分析】
1、內(nèi)容:
本文表現(xiàn)了安塞腰鼓這一陜北民間舞蹈藝術(shù),贊頌了安塞腰鼓所體現(xiàn)出的激蕩的生命和磅礴的力量。
2、重點(diǎn):
體會(huì)文章疾猛的節(jié)奏和恢弘的氣勢,感受其中的生命律動(dòng)。
。、難點(diǎn):
品讀語言,理解語言中包孕的情感和深意。
【教學(xué)對象分析】
學(xué)生對安塞腰鼓這種產(chǎn)生于北方黃土高原、充滿原始意味和濃郁鄉(xiāng)土氣息的民間藝術(shù)缺乏形象的直接的感受,不了解這種舞蹈藝術(shù)的內(nèi)涵。此外,本文詩一樣的語言也是學(xué)生理解的難點(diǎn)。
【教學(xué)策略及教法】
初中語文第二冊教學(xué)要求“著重培養(yǎng)學(xué)生一般的語文能力”。因此,在教學(xué)中,遵循以能力為主線,以發(fā)展為主旨的原則,教學(xué)中注意教給學(xué)生學(xué)法,培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)語文的習(xí)慣。并通過行之有效的訓(xùn)練,培養(yǎng)學(xué)生的各種能力,為學(xué)生以后繼續(xù)學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。
文學(xué)作品的內(nèi)涵是十分豐富的,對文學(xué)作品的欣賞也應(yīng)該是豐富多彩的,不同的讀者從不同的角度會(huì)有不同的理解和感悟!栋踩摹芬晃乃趩卧膶W(xué)習(xí)要求是:在整體把握課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,對課文有自己的見解。因此,教學(xué)中充分遵循以教師為主導(dǎo),以學(xué)生為主體的原則,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,發(fā)揮學(xué)生的主體作用,讓學(xué)生積極參與教學(xué)過程,鼓勵(lì)學(xué)生提出質(zhì)疑,發(fā)表見解。
《安塞腰鼓》是詩一樣的散文,是文字化的舞蹈。文章氣勢恢弘、感情激越,因此,教學(xué)中,以誦讀為主,在反復(fù)誦讀中感受作品的節(jié)奏、氣勢,體悟語言的技巧和效果。同時(shí),借助影視資料,通過多媒體的輔助,引導(dǎo)學(xué)生展開聯(lián)想和想象,加深對作品內(nèi)容的理解。
《安塞腰鼓》不僅讓人體會(huì)到安塞腰鼓的思想精華和藝術(shù)價(jià)值,還讓人懂得怎樣去欣賞舞蹈藝術(shù)。因此教學(xué)中,引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)鑒賞、描寫舞蹈的角度和方法,然后欣賞一段舞蹈,寫一段話。
【教學(xué)過程】
一、導(dǎo)入新課,板題,了解作者
師:同學(xué)們,你們在文藝晚會(huì)或影視節(jié)目中,經(jīng)?梢钥匆恍┟褡逦璧腹(jié)目,你們喜歡舞蹈嗎?看完以后,能說出你們的所見所感嗎?下面我們一起欣賞一段民族舞蹈《安塞腰鼓》。
課件演示:
。、文字出示:民族舞蹈《安塞腰鼓》。
2、播放安塞腰鼓舞蹈片斷。
3、用文字簡介安塞腰鼓的藝術(shù)特色:
安塞腰鼓是陜北的一種民間舞蹈藝術(shù),它主要通過夸張、有力的肢體動(dòng)作,再配之以整齊而有變化的鼓聲,塑造出粗獷、強(qiáng)悍、奔放、灑脫的藝術(shù)形象。
安塞腰鼓屬于沉實(shí)、厚重的黃土高原。惟有生存于這方土地的人群,才能創(chuàng)造出此等奇觀,也才能憑借它而釋放其內(nèi)蓄的偉力。
提問:說說你們看后的感受。
師:那么作家劉成章對安塞腰鼓的感受怎樣?他又是怎樣用文字表達(dá)出來的呢?下面我們一起學(xué)習(xí)散文《安塞腰鼓》。
課件演示:
1、文字出示:
。保、安塞腰鼓
。病⒊鍪緞⒊烧碌恼掌秃喗椋
劉成章,1937年2月22日生,陜西省延安市人。1961畢業(yè)于陜西師大中文系,是中國作協(xié)會(huì)員、中國散文文學(xué)常務(wù)理事,一級(jí)作家。1982年后主要從事散文創(chuàng)作,以家鄉(xiāng)陜北高原為側(cè)重的描寫對象。已出版6種散文集,其中《羊想云彩》獲首屆魯迅文學(xué)獎(jiǎng)。
二、初讀課文,理清層次
課件演示:
出示課文,配樂朗讀。提問:
。薄⒄n文中哪一句話直接抒發(fā)了作者看安塞腰鼓的感受?
。、“好一個(gè)安塞腰鼓”這句話在文中反復(fù)出現(xiàn)了幾次?請分別找出來。這幾句話是不是簡單的重復(fù)?
3、每一句“好一個(gè)安塞腰鼓”的出現(xiàn)都有新的情景、新的感覺、新的內(nèi)涵,同學(xué)們默讀課文,想想,每一次出現(xiàn)的新的情景,作者都側(cè)重描寫了什么?
提問:請同學(xué)們再次快速閱讀課文,把文章的結(jié)構(gòu)提綱補(bǔ)充完整。
課件演示:
板書
三、細(xì)讀課文,理解內(nèi)涵
。薄⒗斫猓怠保彻(jié)的內(nèi)容,掌握學(xué)習(xí)方法:
、牌纷x課文,重點(diǎn)體會(huì)排比的表達(dá)效果。提問:
在描寫宏偉場面,敘寫自己的感受時(shí),作者運(yùn)用了什么修辭手法,請一一找出來,并說說它們的表達(dá)效果。
指導(dǎo)學(xué)生朗讀這些句式,體會(huì)腰鼓舞恢弘的氣勢,疾猛的節(jié)奏。
課件演示:
①排比句式:
A、從形式上看,有句內(nèi)的排比,如:
a、一捶起來就發(fā)狠了,忘情了,沒命了!
b、驟雨一樣,是急促的鼓點(diǎn);旋風(fēng)一樣,是飛揚(yáng)的流蘇;亂蛙一樣,是蹦跳的腳步;火花一樣,是閃射的瞳仁;斗虎一樣,是強(qiáng)健的風(fēng)姿。
c、黃土高原,爆出一場多么壯闊、多么豪放、多么火烈的舞蹈哇——安塞腰鼓!
d、這腰鼓,使冰冷的空氣立即變得燥熱了,使恬靜的陽光立即變得飛濺了,使困倦的世界立即變得亢奮了。
e、容不得束縛,容不得羈絆,容不得閉塞。
f、是掙脫了,沖破了,撞開了的那么一股勁!有段與段的排比,如:
使人想起:落日照大旗,馬鳴風(fēng)蕭蕭!
使人想起:千里的雷聲萬里的閃!
使人想起:晦暗了明晰,明晰了又晦暗,爾后最終永遠(yuǎn)明晰了的大徹大悟!
此外還有句與句的排比:
每一個(gè)舞姿都充滿了力量。每一個(gè)舞姿都呼呼作響。每一個(gè)舞姿都是光和影的匆匆變幻。每一個(gè)舞姿都使人顫栗在濃烈的藝術(shù)享受中,使人嘆為觀止。
B、從用法上看:有的用以增強(qiáng)氣勢,突出腰鼓舞的恢弘氣勢,如:
a、容不得束縛,容不得羈絆,容不得閉塞,是掙脫了,沖破了,撞開了的那么一股勁!
b、黃土高原上,爆出一場多么壯闊,多么豪放、多么火烈的舞蹈哇──安塞腰鼓!
有的用以渲染腰鼓形象,節(jié)奏感強(qiáng),充滿旋律美,如:
驟雨一樣,是急促的鼓點(diǎn);旋風(fēng)一樣,是飛揚(yáng)的流蘇;亂蛙一樣,是蹦跳的.腳步;火花一樣,是閃射的瞳仁;斗虎一樣,是強(qiáng)健的風(fēng)姿。
、诒扔骶涫剑
a、百十個(gè)斜背響鼓的后生,如百十塊被強(qiáng)震不斷擊起的石頭。
形象地刻畫了一群生機(jī)勃勃、強(qiáng)健有力的后生。
b、驟雨一樣,是急促的鼓點(diǎn);旋風(fēng)一樣,是飛揚(yáng)的流蘇;亂蛙一樣,是蹦跳的腳步;火花一樣,是閃射的瞳仁;斗虎一樣,是強(qiáng)健的風(fēng)姿。
形象地刻畫了安塞腰鼓表演的動(dòng)人場面,急促、流暢的鼓點(diǎn),強(qiáng)健、灑脫的舞姿,已和諧完美地融洽在了一起。
、谱プ£P(guān)鍵句子,聯(lián)系上文,體會(huì)安塞腰鼓的精神內(nèi)涵。提問:
。怠保彻(jié),這一層中,哪一句話揭示了安塞腰鼓的精神內(nèi)涵?聯(lián)系上文,說說你對這段話的理解?
、且龑(dǎo)聯(lián)想,加深理解。提問:
我們生活中有哪些事物令你想到這種不可阻擋的生命力量?
、刃〗Y(jié)學(xué)習(xí)這一層的方法。
課件演示:
學(xué)習(xí)方法:
①找出排比句,體會(huì)恢弘的氣勢,快速的節(jié)奏優(yōu)美的旋律。
②抓住關(guān)鍵句,聯(lián)系上下文,聯(lián)系生活實(shí)際,理解深刻內(nèi)涵。
2、學(xué)生運(yùn)用學(xué)到的學(xué)習(xí)方法,自學(xué)14~27節(jié),然后提出難點(diǎn),師生共同質(zhì)疑。在質(zhì)疑過程中,注意檢查學(xué)生對下列句子的理解:
、潘鼓泱@異于那農(nóng)民衣著包裹著的軀體,那消化著紅豆角角老南瓜的軀體,居然可以釋放出那么奇?zhèn)グ蹴绲牧α浚?/p>
、贫嗨慕鲜且姿榈牟AВ谀莾,打不得這樣的腰鼓。
。、學(xué)生自讀第一部分和最后一部分。提問:
開頭是靜悄悄的,“似乎從來不曾響過”,結(jié)尾卻靜成了“另一個(gè)星球”,對這種猛然爆發(fā)和戛然而止的安排,你有什么看法?
四、朗讀全文,歸納總結(jié)
指名學(xué)生朗讀全文,用自己的聲音傳達(dá)出作品的情感。
師:安塞腰鼓的舞蹈語匯是整齊而又富于變化的肢體動(dòng)作,課文《安塞腰鼓》卻是用文字來塑造舞蹈的形象,這便是有別于影視、美術(shù)、攝影等直觀形式的文學(xué)藝術(shù)。雖然是無聲無色的文字,卻能夠把安塞腰鼓寫得有聲有色有氣勢,讓人讀來如聞其聲,如見其形,如臨其境,竟至于如癡如醉。由此,我們不得不佩服作者的語言功力,不得不感慨文學(xué)藝術(shù)的不可替代,不可缺少。
學(xué)習(xí)這篇課文,我們不僅可體會(huì)到安塞腰鼓所表現(xiàn)出的那種激蕩的生命力和磅礴的力量。還可從中學(xué)會(huì)怎樣去欣賞舞蹈藝術(shù)。
提問:本文鑒賞、描寫舞蹈的角度和方法有哪些?
課件演示:
鑒賞、描寫舞蹈的角度:舞姿、聲響、感受。方法:注意內(nèi)容與形式的統(tǒng)一,運(yùn)用多種修辭手法。
五、欣賞舞蹈《紅色娘子軍》片斷,寫一段話
課件演示:
舞蹈《紅色娘子軍》片斷。
六、課后作業(yè)
課件顯示:
課后作業(yè):背誦文中的雅詞、美句、精段,并積累。
安塞腰鼓教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀6
【教學(xué)目標(biāo)】
知識(shí)與能力
圍繞“讀”來進(jìn)行的,讓學(xué)生結(jié)合多媒體課件中的圖片和課文錄音,通過“讀”來體會(huì)安塞腰鼓的激昂的氣勢,雄壯的場面,感受課文所表現(xiàn)出來的美。(重點(diǎn))
過程與方法
看表演、聽錄音、讀課文,積極的參與學(xué)習(xí),主動(dòng)的進(jìn)行交流,注重生生互動(dòng),師生互動(dòng),在教師指導(dǎo)下自主合作學(xué)習(xí)。
情感態(tài)度價(jià)值觀
理解文章對高原生命的熱烈贊美,感受其中生命律動(dòng)和力量及豐富的文化內(nèi)涵,培養(yǎng)學(xué)生健康的審美情趣。(難點(diǎn))
【教學(xué)過程】
一、導(dǎo)入新課
師:古老的黃土高原,溝壑縱橫,風(fēng)沙滿天。在許多人的心目中,它是一片貧瘠落后的土地,然而就是在這樣的土地上卻產(chǎn)生了一種獨(dú)具魅力的藝術(shù)形式-----安塞腰鼓。(多媒體播放安塞腰鼓視頻)
看了以上這段視頻錄像,你們有什么感受?(待學(xué)生回答后)今天我們就一起走進(jìn)黃土高原,走近劉成章的散文《安塞腰鼓》。
(多媒體投影:課題、作者)
二.整體感知:
1.師:請快速閱讀課文,標(biāo)上自然段序號(hào),按照表演前、中、后的順序給課文劃分段落。
2.注意以下生字詞語。
。ǘ嗝襟w出示下列生字詞)
。1)亢奮(kàng fèn) :極度興奮。
。2)晦暗(huì′àn) :昏暗。
。3)羈絆(jī bàn):纏住了不能脫身,束縛。
。4)冗雜(rǒng zá):繁雜。
。5)驀然(m rán):突然,猛然。
(6)嘆為觀止(tàn wéi guān zhǐ):贊美看到的事物好到了極點(diǎn)。
。7)戛然而止(jiá rán′ér zhǐ):聲音突然中止。
3.學(xué)生演示結(jié)構(gòu)劃分后,教師顯示結(jié)構(gòu)示意圖。
4,學(xué)生初談感受。
5 教師:安塞腰鼓是我國北方具有代表性的優(yōu)秀民間舞蹈之一。有人這樣形容道:“安塞腰
鼓表演起來有股能勁,揮槌有股蠻勁,跳躍有股虎勁,轉(zhuǎn)身有股猛勁,全身使出一股牛勁,看了使人帶勁,聽了給人鼓勁,實(shí)實(shí)在在足勁!”。接下來讓我們再次感受一下安塞腰鼓的震撼人心的力量。(放錄音)
三.。評點(diǎn)式品讀
1、師:;好一個(gè)安塞腰鼓!”的“好”體現(xiàn)在哪里?任意尋找自己覺得寫得精彩的地方,要求用“ 好,好在 ”這一句式進(jìn)行評點(diǎn)。(提示:可以從詞、句式、修辭、寫法、結(jié)構(gòu)等各方面進(jìn)行評點(diǎn),說得越多越好。 )
2、師引導(dǎo):從大家的朗讀中,我們似乎聽到了激蕩的鼓聲,感受到了那烈火般的舞蹈,文章為什么會(huì)這么有氣勢?你能否從文章的語言材料中找一點(diǎn)依據(jù)?(多媒體顯示)
。1)運(yùn)用比喻,使描寫的`對象更加形象生動(dòng)具體;
。2)運(yùn)用排比,使文章的氣勢更加恢宏、雄渾有力,用來描寫安塞腰鼓很適當(dāng)。
。3)這篇文章中還有許多獨(dú)句段,還有許多短句,如“交織!旋轉(zhuǎn)!凝聚!奔突!輻射!翻飛!升華”。短促、激烈,有強(qiáng)烈的節(jié)奏感,正如急促的鼓點(diǎn)。
(4):運(yùn)用反復(fù),使語言有了一種鼓的 韻律,形成回環(huán)往復(fù)的氣勢,增強(qiáng)語言的表現(xiàn)力,推動(dòng)情節(jié)和感情達(dá)到高潮。
3、師:將自己喜歡的段落大聲地朗讀出來,再一次體會(huì)安塞腰鼓的壯美,然后談?wù)勀銓φn文內(nèi)涵的理解:作者歌頌了什么?。
。ń處熣鍪荆篈、這是一篇歌頌激蕩的生命和磅礴的力量的文章。 B、歌頌陽剛之美。 C、表現(xiàn)要沖破束縛、阻礙的強(qiáng)烈渴望。D、人就應(yīng)該這樣痛快淋漓地生活、表現(xiàn)。)D、歌頌生命中奔騰的力量。歌頌黃土地上的陽剛之美。歌頌了承載生命的黃土地。歌頌了黃土地上生活的人。
四、質(zhì)疑探究
1、師:西北現(xiàn)在好像成了貧困落后的代名詞,作者為什么這樣歌頌西北漢子?為什么對黃土高原情有獨(dú)鐘?課文中哪些語句表達(dá)了作者的這些思想感情?找出來,一起探究。
五、小結(jié)、布置作業(yè)。
這是一篇描寫抒情性散文,通過對安塞腰鼓的壯闊、豪放、火烈的場面描寫,歌頌了激蕩的生命和磅礴的力量,這是生命和力量的渲泄,這是中華民族和黃土高原特有的一種文明、一種文化。一方水土養(yǎng)育了一方人,不同的地域有不同文化。黃土高原所產(chǎn)生的壯闊、豪放的氣概和精神,催人奮進(jìn),給人震撼與鼓舞。
【安塞腰鼓教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀】相關(guān)文章:
安塞腰鼓教學(xué)設(shè)計(jì)(精選3篇)08-09
《安塞腰鼓》課文教學(xué)設(shè)計(jì)05-14
《安塞腰鼓》教學(xué)設(shè)計(jì)15篇09-11
《安塞腰鼓》優(yōu)秀教案09-07
安塞腰鼓教學(xué)反思07-30
安塞腰鼓教學(xué)反思05-25
《安塞腰鼓》教學(xué)反思07-26
安塞腰鼓教學(xué)反思模板04-25