桂花雨教學(xué)設(shè)計
作為一名優(yōu)秀的教育工作者,通常會被要求編寫教學(xué)設(shè)計,借助教學(xué)設(shè)計可以促進(jìn)我們快速成長,使教學(xué)工作更加科學(xué)化。那么教學(xué)設(shè)計應(yīng)該怎么寫才合適呢?下面是小編為大家整理的桂花雨教學(xué)設(shè)計,歡迎大家借鑒與參考,希望對大家有所幫助。
桂花雨教學(xué)設(shè)計1
課文精解與編排意圖
課文的題目給人以很多美好的遐想,桂花雨是留在作者記憶中關(guān)于故鄉(xiāng)最美好、最迷人的一個印象。作者先寫了自己最喜歡桂花,喜歡它迷人的香氣,接著寫了搖桂花的事情,最后寫了離開家鄉(xiāng)后賞桂花,給母親帶桂花,卻時時想起故鄉(xiāng)童年時代的搖花樂和桂花雨。讀著這篇文章,感覺到桂花的香氣彌漫在字里行間,作者的思鄉(xiāng)情也縈繞在心頭,像桂花的香氣一樣濃郁且溢滿字里行間。
選編這篇課文,目的是使學(xué)生在把握課文內(nèi)容的同時,進(jìn)一步體會作者的思想感情,領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法。略讀課文粗知大意,并抓住主要內(nèi)容和重點句子,體會作者的思想感情,是本課教學(xué)的重點。
教法點睛
審題,初讀課文,理清作者寫作思路。──精讀深思,研究作者寫作目的及表達(dá)特點。
、僮プ≌n文三處描寫桂花香的語句,體會作者的感情、用詞(“侵”字)用景用物等表達(dá)方式抒情的特點。②研讀“搖桂花”,體會作者懷念童年,懷念故鄉(xiāng)的深情及作者用事抒情的特點。③研讀“這里的桂花再香,也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花”,體會作者母親懷念家鄉(xiāng)之情及作者表達(dá)方式的特點。──回讀全文,歸納用人事景物表達(dá)童年樂、思鄉(xiāng)情的寫法特點
──評價歸納,轉(zhuǎn)換運(yùn)用
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.認(rèn)識2個生字。讀讀記記“姿態(tài)、迷人、至少、鄰居、成熟、完整、尤其”等詞語。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文,把握寫作思路。
3.指導(dǎo)學(xué)生抓住事例及景物自讀自悟,體會作者思戀家鄉(xiāng)的思想感情,領(lǐng)悟這種感情是怎樣表達(dá)的。
教學(xué)重點難點
引導(dǎo)學(xué)生抓住課文中敘事、寫景的重點語句體會作者對童年生活和對家鄉(xiāng)的懷念之情。
學(xué)案
教案
學(xué)習(xí)提綱
1.審題,“桂花雨”什么意思?跳讀課文,想想課文主要寫了一件關(guān)于桂花的什么事?
2.按“小時候念在家鄉(xiāng)──中學(xué)時在杭州”的提示把課文分成二段!靶r候”主要寫了()、()、()、()那幾件事!白x中學(xué)時”主要寫了()、()二件事。
3.勾畫“小時候”“念中學(xué)的時候”作者愛桂花、搖桂花、賞桂花的語句,思考批注體會。
(1)勾畫“喜歡桂花香”的語句,思考批注,表達(dá)了作者()思想感情。
(2)搖桂花的原因和目的各是()();“搖桂花”的動作有();“搖桂花”的`美妙樂趣是()。搖桂花透露了作者()的思想感情。
(3)“賞桂花”“帶桂花”中“這里的桂花再香,也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花”這句話表達(dá)了母親什么思想感情?
4.全文主要寫了()的事情,表達(dá)了作者()的思想感情。作者主要用()的寫作方式表達(dá)自己的思想感情。
一、審題,初讀課文,理清作者寫作思路。小時候:1.愛桂花2.送桂花3.搖桂花4.收桂花──讀中學(xué)時:5.賞桂花6.帶桂花
二、精讀深思,研究作者寫作目的及表達(dá)特點。
1.研讀作者愛桂花香的語句。
抓住課文三處描寫桂花香的語句,體會作者的感情、用詞(“侵”字)用景用物等表達(dá)方式抒情的特點。
2.研讀“搖桂花”,體會作者懷念童年,懷念故鄉(xiāng)的深情及作者用事抒情的特點。
桂花雨教學(xué)設(shè)計2
課時目標(biāo):
1正確、流利、有感情地朗讀課文。
2讀文章,發(fā)揮想象力,描述文中的情景,體會作者表達(dá)的濃濃思鄉(xiāng)之情。
3理解“這里的桂花再香,也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花”一句話的意思。
教學(xué)準(zhǔn)備:課件 實物:一小罐子桂花 課堂精彩評語若干
教學(xué)步驟:
一復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1昨天我們學(xué)習(xí)了課文——齊讀課題,誰來說說課文主要講了什么?
板書:搖桂花 收桂花
2上節(jié)課,我們還學(xué)習(xí)了第一二自然段,了解了作者十分地喜愛桂花以及作者由桂花的原因。請同學(xué)們打開書本,我們一起來讀讀第一、二自然段,再來體會一下作者對桂花香的喜愛。
二學(xué)習(xí)第三自然段,體會“搖花樂”
過渡:是呀!這么芳香馥郁的桂花要是被風(fēng)雨吹打下來實在是太可惜了,下面就讓我們走進(jìn)課文看看作者是怎么搖桂花的?她的心情怎樣?
1教師配樂朗讀第三自然段,同時課件出示桂花圖
2同學(xué)輕聲自由朗讀課文,把你讀懂了的句子用筆畫出來
3句子一:討論交流學(xué)生自己讀懂的句子一
句子一:“搖桂花”對我是件大事,所以老是纏著母親問…………搖不下來的。
A:你讀懂了哪些句子?(搖桂花前,作者的心情很急切)
學(xué)生自己說說哪些地方體會到作者心情的急切?
理解:老是 纏著
問什么?怎么問?急切么?
我們來看這句話,它的結(jié)尾用的是什么標(biāo)點符號?疑問句用感嘆號,是不是作者用錯了?
那應(yīng)該用一種怎樣的語氣、語調(diào)?誰來試著問一問?
感到急切了么?我們一起來讀一讀這一句,讀出急切之情。
B:母親怎么說的?大家輕聲讀一讀母親的話,揣摩一下這句話應(yīng)該讀出什么樣的語氣?(有點煩又有點耐心)
母親怎么會有點煩,但又很耐心的呢?
小組自由練讀扮演母親和我的對話,再抽小組賽讀
想想聽了母親的話,“我”的心情如何呢?(無可奈何,更加急切)
C:“搖桂花”對“我”是件大事,看到桂花成熟時,想搖的心情自然迫切。那母親對“搖桂花”的心情又會是怎樣呢?你還讀懂了什么句子?
理解:趕緊 吩咐(也是急切的,時時關(guān)注著天氣變化,怕風(fēng)雨吹打下來桂花)
那這一句應(yīng)該怎么讀?(語速要快,讀出急切之情)
你來讀這句子,讀出急切之情。
4句子二:“這下我可樂了,幫著在桂花樹下鋪竹席,幫著抱桂花樹使勁地?fù)u!
A:你還讀懂了哪些句子?(學(xué)生讀句子,說說讀懂了搖花時的快樂)
B:能不能讀一讀這些句子?聽出快樂來了么?讀得真好,教師評語
說說你為什么要這樣讀?(通過動作來寫搖桂花的快樂)不僅讀得好,而且說出了自己的理由。
C:你能讀得時候加上一點動作么?來試著讀讀
5句子三:“桂花紛紛落下來,落得我們滿頭滿身,我就喊:“!真像下雨!好香的雨呀!”
A:我使勁地?fù)u桂花樹,桂花怎么樣呢?出示桂花下落的課件,請學(xué)生觀看
B:誰來讀一讀這句話,課件出示句子。讀后,你感受到了什么?具體從哪兒感受到的?理解 紛紛 滿頭滿身
(讀懂了桂花雨,桂花雨指的就是桂花落下時像雨一樣,很多,很密,又很輕)
C:想想你就站在這桂花樹下,如果紛紛落下的桂花像雨的話,這是一場怎樣的雨呢?(春天毛毛細(xì)雨,蒙蒙細(xì)雨,嘀嗒小雨,斜風(fēng)細(xì)雨,輕輕柔柔的,落在頭發(fā)上,落在臉上,落在手心里,非常舒服。)
這樣的細(xì)雨落在身上,頭上,手心里,感覺怎么樣呢?
教師實物演示:灑落桂花在學(xué)生頭上身上……
( 友情提醒:查找本課更多資料,請在站內(nèi)搜索關(guān)鍵字:桂花)
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D:讀好這部分要注意些什么?(要喊起來,只有喊才能體現(xiàn)作者特別快樂)
你來喊一喊?比賽朗讀!小組比賽朗讀 男女生比賽朗讀。全體起立,加上動作一起,學(xué)生讀書讀得一浪高過一浪,教學(xué)亮點 實物再演示下桂花雨的樣子
E:我們一起把這兩句話連起來讀一讀,再來感受一下?lián)u花時的樂
6、句子四:“母親洗凈雙手,撮一點…………入夢甜”
A:你還讀懂了哪些地方?(桂花給父母親也帶來了歡樂)
具體說說哪些地方體會到桂花給父母親也帶來了歡樂?(洗凈 點上檀香 口占一絕)
B:誰來讀一下父親的這首詩?從父親的`詩中你讀懂了什么?(父親情趣高雅,)課件顯示父親的詩,再讀父親的詩作
7、有感情地配樂集體朗讀第三自然段
三學(xué)習(xí)第四自然段,體會“收桂花樂”
過渡:桂花搖落以后,全家人是怎么做的呢?
1師生齊讀第四自然段,讀后你知道了什么?
2討論交流,讀后你知道了什么?(桂花給家鄉(xiāng)人帶來了快樂)
3課件顯示畫面和句子:全年,整個村莊都沉浸在桂花香中。(一派人和年豐的景象,喜氣洋洋)
聯(lián)系學(xué)生實際談?wù)劰鸹ǖ南愎鸹ńo我們還來的好處和樂趣。
。(lián)系走在校園里, 學(xué)校對面開了個金票子王店,就有桂花的芳香)
讀讀這句話
4出示課件落桂花,有聲音練習(xí)朗讀這一自然段
四學(xué)習(xí)第五、六自然段,體會母親和我對家鄉(xiāng)對童年的愛
1師生接讀,以后我從外地回家時,總要捧一大袋桂花給母親。
可是母親常常說,學(xué)生接讀——出示句子“外地的桂花再香,還是比不得家鄉(xiāng)舊宅院里的金桂”
2同學(xué)們讀讀看,從這句話中你讀懂了什么?
這里的“外地的桂花再香”,是否僅僅說的是桂花的香味?“家鄉(xiāng)的舊宅院子里的金桂”是否僅僅說的是家鄉(xiāng)的金桂?其中有什么含義?
3你能用這樣的句式說話么?如:外地的環(huán)境好,母親會怎么說?外地的生活過得真舒適,母親又會怎么說?
小組討論交流一下 動筆寫寫母親可能會說的話 出示課件懷念音樂
學(xué)生寫作 指名兩學(xué)生上去寫話
集體交流,板書 懷念家鄉(xiāng)
4所以母親的這句話應(yīng)該怎么讀?誰來讀讀看!
5不僅如此,連長大的我也常常想起兒時的搖花樂,讓我們一起來讀第六自然段
讀后,你讀懂了什么?(懷念童年生活、懷念家鄉(xiāng))
童年雖然逝去了,但是兒時的搖花樂卻在作者的心里久久地回蕩,讓她如此得難忘。
讓我們一起來讀一讀,把作者對童年對家鄉(xiāng)的懷念熱愛之情讀出來。
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五總結(jié)全文,布置作業(yè)。
1總結(jié)課文,小結(jié)板書
2作業(yè):回憶自己的童年生活,說說難以忘懷的人和事,寫篇周記,感受一下我們童年生活的樂趣。
板書設(shè)計:
搖桂花
11桂花雨 懷念童年和家鄉(xiāng)
收桂
桂花雨教學(xué)設(shè)計3
教學(xué)目標(biāo)
1 .自學(xué)課文中的新詞;有感情地朗讀課文。
2.理解課文內(nèi)容,體會作者表達(dá)感情的句子的含義。分清文章的主次,能
說出課文主要寫了一件什么事。
3.想象課文描寫的情景,從人物言行體會作者的思想感情。
教學(xué)重點
快速略讀課文粗知大意,并抓住主要內(nèi)容和重點句子,體會作者的思想感情。教學(xué)難點
想象課文描寫的情景,從人物言行體會作者的思想感情。
教學(xué)過程
(一)談話激趣,導(dǎo)入新課
1.同學(xué)們,回憶過去的美好經(jīng)歷時,我們都會不禁笑逐顏開。你經(jīng)歷過有趣的事嗎?
2.童年曾發(fā)生過的一些趣事會令我們終生難忘,只要那扇記憶之門一打開,我們?nèi)詴惺艿疆?dāng)時的那種快樂。今天我們要學(xué)習(xí)的新課《桂花雨》(板書課題:桂花雨),作者就用手中的筆把童年趣事記錄了下來,接下來,讓我們走進(jìn)課文,共同感受作者表達(dá)的情感。
3.齊讀課題,并對課題進(jìn)行質(zhì)疑。
(二)初讀課文,了解內(nèi)容
1.投影出示:
(1)你理解“桂花雨”的意思了嗎?它用了什么修辭手法?
(2)課文主要講了哪些事情?
(3)請畫下文中你不理解的詞語和問題。
2.教師根據(jù)學(xué)生的回答,及時給以指導(dǎo)。
教師對學(xué)生提出的問題進(jìn)行梳理,有些能讓學(xué)生自學(xué)或討論的,放手交學(xué)生;有些要在接下來的教學(xué)過程中解決的,可讓學(xué)生在讀中先自主體會。
(三)精讀課文,探究解疑
1.“我”為什么喜歡桂花?
(l)從文中找出“我”喜歡桂花的句子讀讀,說說“我”為什么喜歡桂花。
(2)有感情地朗讀這些句子,在讀中理解、感悟。
2.重點理解“搖花樂”
(l)作者為什么說搖花是件大事?
(2)請用波浪線畫出“我”搖桂花的句子。
理解句子:這下,我可樂了……使勁地?fù)u。
想象一下“桂花紛紛落下來,我們滿頭滿身都是桂花”的情景。
為什么說桂花紛紛落下來的情景“真像下雨”,而且是“好香的.雨”?
(3)指導(dǎo)朗讀。
3.理解“這里的桂花再香,也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花!边@句話的含義。
4.理解“于是,我也想起了在故鄉(xiāng)童年時代的‘搖花樂’,還有那搖落的陣陣桂花雨”。這句飽含著了作者怎樣的感情?
(四)課堂總結(jié)
課文通過回憶小時候搖桂花時的有趣情景,表達(dá)了作者對童年往事的無比懷念以及對家鄉(xiāng)的熱愛之情。
桂花雨教學(xué)設(shè)計4
【課前準(zhǔn)備】
1、朗讀課文。
2、了解桂花。
3、了解作者。
【教學(xué)過程】
一、走近作者,導(dǎo)入新課
1、同學(xué)們,你們熟悉桂花嗎?(師生介紹桂花)
2、介紹作者──琦君:
想起我們一般大小時所經(jīng)歷的──桂花雨。
二、整體感知,初聞桂花
仔細(xì)、認(rèn)真、大聲地朗讀課文,找一找描寫家鄉(xiāng)桂花香的句子。
1、可是桂花的香氣,太迷人了。
2、桂花盛開的時候,不說香飄十里,至少前后十幾家鄰居,沒有不浸在桂花香里的。
3、如果讓它開過,落在泥土里,尤其是被風(fēng)雨吹落,比搖下來的香味就差多了。
4、我喊著:“!真像下雨,好香的雨啊!”
5、全年,整個村子都浸在桂花的香氣里。
過渡:哪一句話寫了杭州的桂花?
杭州最有名的是文中提到的:滿隴桂,讀《品桂》。
可母親卻說:鄉(xiāng)的桂花比杭州的桂花更香。──為什么呢?再讀課文。
三、走進(jìn)村子,浸潤花香
每個句子讀兩遍,體會一下哪一個句子最讓我們感受到:家鄉(xiāng)的桂花比杭州的桂花更香。
齊讀(“全年,整個村子都浸在桂花的香氣里”)讀這一句時,哪個詞冒出來,給你留下深刻印象。
1、品讀:“浸”:
為什么用“浸”?
生:桂花的香氣散發(fā)地遠(yuǎn);
生:桂花的香氣散發(fā)很久……
2、品讀:“全年”:
除了這個詞,還可以換成哪些詞:“一個月”“半年”“整一年”“每一天”“每一個季節(jié)”……
讓我們一起來感受這是怎樣的一年。
師引讀:
每一天,……
每個月,……
每個季節(jié),……
這個“全年”讓你體會到什么?(時間久遠(yuǎn))
3、品讀“整個村子”:
什么浸在桂花香氣里?
生:村長、村里人、作者的母親、……
師:除了人呢?
生:鳥兒、動物、花草、每一樣物品……
讀句子“全年,整個村子都浸在桂花的香氣里”。
四、透過花香,體悟思鄉(xiāng)
1、抽讀5自然段。(對我來說,什么才是大事?)
2、你有什么感受。
3、自讀,哪一個句子讓你有特別的'感受。
4、“搖呀搖”我們再來體會這三個字:
。ㄉx;師評:不著急,你可以讀得更好。
(生讀:師評:一臉的燦爛,真的樂了。)
5、琦君家的桂花栽滿院子,她一個人是搖不過來的,讓我們一起幫她搖:
“搖呀搖”你們搖出了什么?
。ㄍ甑臉啡ぃ还鸹ǖ南銡;童真;樂趣……)
6、在我們家鄉(xiāng)難道香的僅僅是桂花嗎?
。ā肮鸹ā薄靶』ㄐ〔荨薄坝泄鸹h在身上的人香了!保
引讀第8自然段。
7、一生都在漂泊的琦君,在這美好的中秋佳節(jié),除了會想起童年時代的“搖花樂”,搖落的陣陣桂花雨,還會想起什么呢?
五、結(jié)束語
孩子們,桂花是故鄉(xiāng)的香,月亮是故鄉(xiāng)的明,溪水是故鄉(xiāng)的甜,人兒是故鄉(xiāng)的親。這一朵朵小巧迷人的桂花,這一場場沁人心脾的桂花雨,讓我們收獲的不僅僅是芬芳,是香甜,是快樂,是溫馨,更是一種心靈的滋潤,一種長長的相思,一段暖暖的牽掛,一種人生的幸福。
桂花雨教學(xué)設(shè)計5
【設(shè)計理念】
海德格爾有言:“所有的思都是詩!边x入語文教材中的文本都是優(yōu)秀的作品,都是作者思的精華,思的表達(dá),尤其是《桂花雨》這類抒情散文,更是蘊(yùn)含著無限詩情。對語文課堂教學(xué)的贊美應(yīng)當(dāng)是:“就像一首美到骨子里的散文詩!”這里的“詩”,一方面指那些在課堂上讓師生感受到綻放、閃光或者激蕩的語文課堂的本體,它是語文課堂的生命。另一方面也是指語文課堂教學(xué)要努力營造詩意的境界。因此,我對語文閱讀課堂教學(xué)提出了“還原文本詩意的教學(xué)”這一理念。本文的教學(xué)正是力圖創(chuàng)設(shè)詩意的氛圍,讓學(xué)生倘徉在文本中,在語言中、想象中感悟鄉(xiāng)情,感悟詩意盎然的桂花雨。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、識記、理解生字新詞。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、通過自讀自悟和與同學(xué)交流,體會作者思戀家鄉(xiāng)的思想感情,并領(lǐng)悟這種感情是怎樣表達(dá)出來的。
【教學(xué)重難點】重點:通過文本朗讀感悟,引導(dǎo)學(xué)生從桂花香和搖花樂中體會作者對童年生活的留戀和對家鄉(xiāng)的懷念難點:體會母親說的“這里的桂花再香,也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花”所表達(dá)的感情。
【課前準(zhǔn)備】課外查閱資料,了解作家琦君及其作品《桂花雨》《水是故鄉(xiāng)甜》《家鄉(xiāng)味》等。
【教學(xué)過程】一、導(dǎo)入文本,整體感知
1、同學(xué)們,我們說童年是美好的,幸福的,令人難忘的。今天老師要帶你們一起走進(jìn)臺灣女作家琦君的童年,去感受一場奇妙的——《桂花雨》。讀了課題,你想知道什么?
2.讓我們用心去讀讀課文,把生字念準(zhǔn),把課文讀通,讀到喜歡的地方可以多讀幾遍。
3、讀書交流。(l)請學(xué)生選讀感興趣的段落。(2)說說課文主要寫了一件什么事?(3)提出自己不懂的問題,在小組內(nèi)與同學(xué)交流、討論。
二、導(dǎo)學(xué)全篇扣“詩”眼——感受“桂花香”
1、作者為什么愛桂花呢?
2、請找出具體描寫桂花香的語句。
3、交流具體描寫桂花香的語句。
4、品析“浸”字,感受桂花的香氣四溢。(換字比較)
【設(shè)計意圖:《桂花雨》一文敘寫了愛花香、搖花樂、憶花雨,寫的始終是桂花,而“香”則是串起這些內(nèi)容的一條紅線。本文的教學(xué)中,我以“香”為抓手,把握全文,扣住關(guān)鍵的字詞,立足文本的語言,彰顯意象,領(lǐng)悟情感。如這個“浸”字,引導(dǎo)學(xué)生從嗅覺、觸覺、視覺等不同方面去“體會課文中關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用!弊寣W(xué)生在這些尋常而耐人尋味的字詞上駐足欣賞、品味一番,去感覺花香彌漫,去體會作者濃濃的思鄉(xiāng)之情,并漸而磨礪出敏銳的語感來!
三、巧用插圖品“詩”意——欣賞“花雨美”
1、看看插圖,描繪一下落桂紛紛的情形。(花雨美)
2、觀察“我”搖花時的神情,想想“我”此時的內(nèi)心。(心里美)
【設(shè)計意圖:插圖是展示學(xué)生獨特感受的重要平臺,是深化學(xué)生與課文對話的有效載體。小學(xué)語文課本小學(xué)語文教材中很多插圖都是以兒童的形象出現(xiàn),非常貼近學(xué)生的生活。不僅能幫助學(xué)生對文本的理解,也能夠陶冶學(xué)生的心靈情趣。這個片段中,對插圖的觀察,基于觀察的想象,圖文對照讓學(xué)生品位文本的意蘊(yùn),讓搖桂花的快樂感染學(xué)生,開放學(xué)生的情感!克.感悟體驗覓“詩”趣——享受“搖花樂”
1、作者搖桂花時的心情如何呢?能用一個字簡單概括一下嗎?(樂)
2、請找出具體描寫作者搖桂花的句子來
3、在描寫描桂花時,主要抓住了人物的什么來寫?(動作、語言)
4、請圈劃出具體描寫作者搖桂花時的動作的詞句。
5、你們想讀讀這些句子嗎?你最喜歡哪一句?(朗讀指導(dǎo))
6、全體學(xué)生起立,閉上眼睛,在音樂聲中,一起來做搖桂花的動作。(師配樂范讀)
7、你仿佛看到了什么?聞到了什么?感受到了這美妙的桂花雨了嗎?盡情地喊出來吧!
【設(shè)計意圖:語文課講究體驗,在體驗中激發(fā)情感、靈感,從而提高語文素養(yǎng)。教師在學(xué)生搖花的向往之情涌動之時,用話語創(chuàng)設(shè)了一個親近課文語言的情境,并和學(xué)生身臨其境般地?fù)u、看、發(fā)現(xiàn)、喊叫,讓學(xué)生的情感盡情釋放,演繹出一個快樂的搖花場景。“搖”并非簡單模仿,為搖而搖,要有恰到好處的語言引領(lǐng),才能觸發(fā)學(xué)生的思維、靈感,學(xué)生才會在搖的過程中關(guān)注桂花的飄落,發(fā)現(xiàn)盎然的詩趣!
8、同學(xué)們,在你的腦海里是怎樣一副畫面?請趕緊寫下來吧!
9、寫作反饋。
【設(shè)計意圖:葉圣陶先生說“語文教材無非是例子”。課文的學(xué)習(xí)應(yīng)開啟和貫通學(xué)生的課前閱讀和課后拓展,讓學(xué)生通過課文去領(lǐng)略更廣闊的世界;通過“搖桂花”“淋花雨”的體驗和想象,喚起了學(xué)生真切體驗,放飛了學(xué)生豐富的`想象,激發(fā)起他們靈動的思維,此時,安排片段寫作訓(xùn)練,讓孩子們的文字和情感一起跳動,用詩一般的語言和大家分享這場“桂花雨”的繽紛美妙。那是一種如童話世界般的美,是一種詩意洋溢的境地!
10、感受著這份快樂的難道只是作者一個人嗎?還有誰,也從中感受到了快樂呢?(指名讀)
A、寫母親動作的詞“洗凈”“撮”說明什么B、你從父親的詩中讀出了什么呢?C、感情朗讀父親的詩。
五、彰顯意象悟“詩”情——體悟思鄉(xiāng)情
1、桂花的香,搖花的樂,花雨的美都讓我對桂花魂牽夢縈,但而已嗎?還有更特殊的原因嗎?讓我們再深入地讀讀課文最后第二自然段。
(出示母親的話)
2、難道外地的桂花真的香不過家鄉(xiāng)院子里的一棵桂花樹嗎?母親為什
么這樣說呢?
3、其實,除了這一句,在這篇文章的字里行間還隱藏著許多母親及父親與家鄉(xiāng)桂花的小故事,隱藏著母親與家鄉(xiāng)的一片深情。讓我們再細(xì)細(xì)地讀讀文章,把這些小故事找出來,把這份情讀出來!
4、反饋。
5、母親對故鄉(xiāng)充滿了無限的懷念,我又何嘗不是如此呢?(出示最后一句)想象一下,作者此時眼前會浮現(xiàn)出怎樣的情景,耳邊又會響起什么聲音呢?
【設(shè)計意圖:閱讀要注意體會文字背后的東西,領(lǐng)會語言內(nèi)涵。理解母親話中的思鄉(xiāng)情無疑是本文難點,然而,由前文對桂花香、花雨美、搖花樂,父母親的愛花喜花一一體悟,以及課前背景資料的相關(guān)閱讀,學(xué)生對母親和“我”感懷家鄉(xiāng)的金桂,對美好幸福童年生活的深深眷戀便有了自然的理解與感悟!
六.書聲瑯瑯入“詩”境——融入“桂花雨”課文以生動的語言向我們介紹了作者童年的生活,內(nèi)容豐富、感情真摯,文中蘊(yùn)含著濃郁的思鄉(xiāng)之情,讀起來很感人,讓我們再一次欣賞美麗的桂花雨。(全體師生配樂朗誦)
【設(shè)計意圖:葉圣陶曾說:“文章要靠讀才能明其言,曉其義,悟其旨,得其辭,體其境。”讀是一門用眼睛、聲音和心靈進(jìn)行再創(chuàng)造的藝術(shù),它融入了誦讀者的思想、情感和想象。要采用朗讀的方法讓學(xué)生廣泛而深入地接觸文本,讀懂文意,讀出感情,讀出韻味。在讀中感受和體驗作品的意境和形象,得到精神陶冶和審美愉悅!
六、布置作業(yè)
1、有感情地朗讀課文。
2、動手寫一寫自己童年中難忘的人和事。
【板書設(shè)計】
7.桂花雨愛桂花──香點點桂花雨搖桂花──樂片片思鄉(xiāng)情思桂花──情
桂花雨教學(xué)設(shè)計6
教學(xué)目標(biāo):
1、學(xué)會“籮、杭”2個生字。讀讀記記“姿態(tài)、迷人、至少、鄰居、成熟、完整、尤其、提前、香飄十里”等詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、通過自讀自悟和與同學(xué)交流,體會作者思戀家鄉(xiāng)的思想感情,并領(lǐng)悟這種感情是怎樣表達(dá)出來的。
教學(xué)重點:
抓住課文中的主要內(nèi)容和重點句子,體會作者對童年生活的留戀和對家鄉(xiāng)的懷念。
教學(xué)難點:
體會母親說的“外地的桂花再香,還是比不得家鄉(xiāng)舊宅院子里的金桂”所表達(dá)的感情。
教學(xué)過程
。ㄒ唬┘と(dǎo)入:
1、同學(xué)們,你們的童年生活中,一定有許多難以忘懷的人和事,能說出來給大家聽聽嗎? 說說在兒時曾發(fā)生過些什么有趣的事?
是啊,童年是幸福的,難忘的。讓我們一起走進(jìn)作家琦君的童年,欣賞美麗的桂花雨。(板書課題:桂花雨)
2、同學(xué)們,你們喜歡桂花嗎?請你談一談你對它的認(rèn)識。上課一開始激發(fā)學(xué)生,教師充滿激情的導(dǎo)語創(chuàng)設(shè)優(yōu)美的情景,把學(xué)生引入課文,激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣,緊緊抓住了學(xué)生的注意力,使他們積極主動的參與到學(xué)習(xí)中。
。场⒖焖倌x課文前的閱讀提示,想一想:“提示”告訴了我們什么?提出了那些要求?
。、針對課題說說想了解哪些內(nèi)容?
。ǘ、初讀課文知大意
1、學(xué)生自讀,讀準(zhǔn)字音,讀通句子,并思考:課文主要講了一件什么事?“桂花雨”是什么意思?
。ㄕ故窘涣鳎┱n文主要講了作者回憶自己童年的桂花和幫媽媽搖桂花的事!肮鸹ㄓ辍笔侵负枚喙鸹湎聛恚拖裣掠暌粯。
2、展示自學(xué)的生字詞
。ㄈ、品讀語句悟情感
1、看“搖花樂”的圖片,分小組讀并畫有關(guān)的句子,邊讀邊想象語句中所描繪的情景,再說一說此刻在腦海中出現(xiàn)了一幅怎樣的畫面,從畫面中你感受到了什么?
。ㄈ缓笮〗M討論交流體會)
、 “桂花盛開的時候,不說香飄十里,至少前后十幾家鄰居,沒有不浸在桂花香里的!薄叭,整個村子都浸在桂花的香氣里!
一個“浸”字,形象地寫出了桂花的香氣,桂花不僅花開時香,晾干了泡茶、做餅也同樣香氣彌漫。桂花,永遠(yuǎn)香在人們的心里。它的.香,已掙脫了季節(jié)的束縛,香甜了四季,也香甜了人們的生活。
、 “這下,我可樂了,幫大人抱著桂花樹,使勁地?fù)u!皳u啊搖,桂花紛紛落下來,我們滿頭滿身都是桂花。”
然后激發(fā)學(xué)生想象的翅膀,在桂花樹時你仿佛看到了什么?你讀懂了桂花雨嗎?桂花雨美嗎?美在哪里?此時落在你頭發(fā)上、脖頸上、身上的不是雨滴,而是那細(xì)小、芬芳的桂花,那是一種什么樣的感覺?換成是你,你將會怎樣的喊?
最后學(xué)生興奮而激動地讀
[3]“我喊著:‘啊!真像下雨,好香的雨!’”大家一起喊。分組讀,評議,
2、 全段以“樂”字為線索,“搖桂花”不僅樂了“我”的一家,也樂了鄉(xiāng)親們。再讓學(xué)生美美地感情朗讀“搖花樂”這一段,以至于背誦這一段。
3、品讀體會并誦讀
[1]學(xué)生自讀課文的7、8自然段,讀后提問你們能讀懂母親的心思嗎?抓住重點句“可是母親說,這里的桂花再香,也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花。”這句話從事實上桂花的香氣是一樣的,甚至杭州的小山上桂花因為多,更是香氣濃郁,這是我們用鼻子來分辨香氣的,那媽媽是用什么來分辨的呢?其實媽媽是太喜歡院子里的桂花了,她是用感情來分辨的。同時引出: ①東西是自己的好; ② 月是故鄉(xiāng)明。更進(jìn)一步體會到桂花做的食品(桂花茶……),此時桂花已充滿她生活的全部空間,不難看出家鄉(xiāng)在母親心中的分量。
小伙伴討論、交流。接著進(jìn)行說話練習(xí):外地的環(huán)境好,還是( )。外地的生活好,還是( )。然后抽生讀7自然段讀出母親對故鄉(xiāng)的思念之情。
學(xué)生對課文的主要內(nèi)容加深了理解,對全文的感情有了深化,加強(qiáng)了語言文字訓(xùn)練,鍛煉了運(yùn)用語言的能力,充分體現(xiàn)了語文的人文性與工具性的有機(jī)統(tǒng)一。
[2]“于是,我又想起了在故鄉(xiāng)童年時代的“搖花樂”,還有那搖落的陣陣桂花雨!斑@句表達(dá)了作者怎樣的思想感情?
這個“又”字說明作者不止一次地想起故鄉(xiāng)童年時代的“搖花樂”和桂花雨,只是這次母親的話使他又一次想起。淡淡的一句話,卻傳遞出了作者對故鄉(xiāng)桂花深深的懷念。家鄉(xiāng)的桂花,是跟作者童年的快樂連在一起的,那種“搖花樂”和桂花雨已植進(jìn)了他的生命,成為他幸福童年的最美好、最耐人回味的記憶。這恐怕是作者難忘家鄉(xiāng)桂花的真正原因。(三)回歸整體,總結(jié)全文:課文用生動的文筆向我們介紹了作者童年生活,內(nèi)容豐富、感情真摯,文中蘊(yùn)藏著濃郁的鄉(xiāng)情,讀了后很感人。
。ㄎ澹┩卣咕毩(xí)。希望學(xué)生能夠?qū)W習(xí)文中的表達(dá)方法,寫一寫你童年難與忘懷的人和事,或?qū)懸粚懩阆矚g的植物或家鄉(xiāng)的特產(chǎn)。
讀寫結(jié)合的練習(xí),其目的是從讀后的感慨入手,以學(xué)生的生活實際為依托,促使學(xué)生有感而發(fā),落筆成文,完成讀寫結(jié)合的遷移。
年級:五年級 學(xué)校:小寺溝學(xué)校 時間:20xx.9.28
科目:語文 課題:7.《桂花雨》 執(zhí)教:何學(xué)梅
教材分析:這篇課文題目給人以很多美好的遐想,桂花雨是留在作者記憶中關(guān)于故鄉(xiāng)的最美好、最迷人的一個印象。作者先寫了最喜歡桂花,喜歡它迷人的香氣接著寫了童年的搖桂花的事情,最后寫了離開家鄉(xiāng)后賞桂花,給母親帶桂花,卻時時想起故鄉(xiāng)童年時代的搖花樂和桂花雨。
桂花雨教學(xué)設(shè)計7
教材簡解:
這是一篇記事抒情散文,描寫了在家鄉(xiāng)搖落桂花時的情景,表現(xiàn)了兒時生活的樂趣,字里行間充滿了對家鄉(xiāng)、對童年生活的無比懷念。課文先寫小時候?qū)鸹ǖ南矏,為什么要搖桂花,接著主要寫了“我”幫大人搖桂花、收桂花的快樂情景,最后寫“我”對童年時代“搖花樂”的懷念。
作者以童年時代的眼光看待事物,反映出純真的童趣、純樸的情感,這種情感集中體現(xiàn)在搖桂花這一場景之中。文章語言清新、舒緩,在娓娓道來中流露出作者豐富而真摯的情感,給人以美好的享受和情趣熏陶。
目標(biāo)預(yù)設(shè):
1、準(zhǔn)確認(rèn)讀并理解“笨笨拙拙、新鮮、尤其、沉浸、挑揀”等詞語,規(guī)范書寫“尤”“謝”等生字。
2、正確、流利地朗讀課文,能有感情朗讀課文中描寫桂花不同角度的香。
3、引導(dǎo)學(xué)生想象課文描寫的情景,體會作者表達(dá)的思想感情。
重點難點:
重點:抓住課文中的主要內(nèi)容和重點詞句,引導(dǎo)學(xué)生感受桂花香,體會作者的思想感情。
難點:引導(dǎo)學(xué)生初步學(xué)會閱讀敘事類散文:讀出動“情”的事,讀懂“事”中的情。
設(shè)計理念:
1、“以人為本,以讀為本。”通過多種形式的讀,引導(dǎo)學(xué)生在與文本對話的過程中感悟、體驗,從而得到語言訓(xùn)練,受到情感熏陶,真正實現(xiàn)閱讀是“教師、學(xué)生和文本的對話!
2、創(chuàng)設(shè)情境,依據(jù)圖畫再現(xiàn)、角色表演和想象畫面等途徑,把學(xué)生引入課文具體的情境中,把文字轉(zhuǎn)化成一幅幅畫面。讓作者拉近讀者,并與作者產(chǎn)生共鳴,感悟文章中的語言文字。
3、體現(xiàn)第一課時的教學(xué)規(guī)律,重視識字寫字教學(xué),鼓勵學(xué)生自主識寫生字。引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)認(rèn)真真讀好書,端端正正寫好字。
設(shè)計思路:
本課的教學(xué)設(shè)計,遵循《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出的“語文教學(xué)要讓學(xué)生具有獨立閱讀的能力,注重情感體驗,有較豐富的積累,形成良好的語感。”始終貫穿“建設(shè)開放而有活力的語文課程”兩個理念。
1、在教學(xué)過程中以童年生活的快樂導(dǎo)入,從文題入手,引領(lǐng)學(xué)生通過朗讀感知課文內(nèi)容,進(jìn)而學(xué)習(xí)生詞,理解、區(qū)別詞義,感知內(nèi)容,抓住描寫桂花香味的語句,體悟妙處,并用朗讀感受、品味詞句等教學(xué)方法使學(xué)生真正感受到桂花的迷人香味和作者對桂花的喜愛。
2、在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上,進(jìn)行重點字詞的教學(xué),留足10分鐘的學(xué)習(xí)生字時間,認(rèn)真規(guī)范地寫好漢字,陶冶學(xué)生性情。
教學(xué)過程:
一、聯(lián)系生活,揭題導(dǎo)讀。
1、同學(xué)們,我們的童年生活是快樂的,美好的,令人難忘的;貞浲,那是一種多么美好的'享受啊,臺灣作家琦君奶奶和你們一樣,一回憶起自己的童年,她就會想起那陣陣的桂花雨。(板書課題:12、桂花雨)
2、這就是今天咱們要學(xué)習(xí)的第12課,來,一起讀讀課題。(生齊讀課題。)
3、質(zhì)疑:看到課題,你有什么疑問嗎?(預(yù)設(shè):究竟什么是桂花雨?)
二、初讀課文,理解詞句。
1、是呀,那是一場怎樣的桂花雨呢?相信同學(xué)們一定很想知道,那還等什么呢?趕緊打開書,用心地讀讀課文,注意:把字音讀準(zhǔn),句子讀通順,遇到難讀的地方一定要多讀幾遍。開始吧。(生大聲自由讀課文。師巡視指導(dǎo)。)
2、咱們班的同學(xué)讀書特別認(rèn)真。老師相信,這些詞語你一定能讀正確。
。ㄐ『诎宄鍪驹~語)來,先自己練練。(生自由讀出示的詞語。)
a笨笨拙拙、撮、檀香、桂花鹵
b新鮮、尤其、沉浸、吩咐
c謝落、、爐煙裊裊、挑揀
A、誰先領(lǐng)著大家讀第一行。(學(xué)生領(lǐng)讀,全班同學(xué)跟讀兩遍)
注意“拙”讀第一聲,誰能說說笨笨拙拙的意思?你能用動作來表示什么是撮一點?對了,“撮”就是用手指捏取細(xì)碎的東西。(預(yù)設(shè):區(qū)別搓)。 “桂花鹵”就是用桂花做的濃汁。
B、誰來領(lǐng)讀第二行?(一學(xué)生領(lǐng)讀第二行詞語)什么是吩咐?你能給它找個近義詞嗎?(囑咐)(走近一學(xué)生問):我和你,誰吩咐誰?(老師吩咐我)在家里,誰可以吩咐你?(爸爸媽媽吩咐我。)看來,“吩咐”這個詞通常是用在長輩對待晚輩的。
C、學(xué)生領(lǐng)讀第三行詞語,全班學(xué)生跟讀。大家看第三個“揀”字,右邊第三筆是橫折鉤,要一筆寫成。伸出你們的右手,和老師一起寫“揀”字。師板書書寫揀字,學(xué)生邊寫邊念筆畫筆順。以前我們也學(xué)過一個“撿”字,這兩個字一樣嗎?
口頭填空:請你幫我()去桂花中的小枝小葉!
桂花掉在桌子上了,你能幫我()起來嗎?
這兩個撿都是提手旁,這個“揀”是表示“挑揀”的意思。這個“撿”是表示把東西撿起來的意思。你看對比也是學(xué)習(xí)生字的好方法。
我們一起來把這些詞語讀一讀
3、讀準(zhǔn)了字音,理解了詞義,讓我們把字詞帶到文中。相信同學(xué)們再讀課文,一定會讀得更好。課文有6個自然段,我要請六位同學(xué)給大家展示自己的朗讀。其他同學(xué)一邊聽一邊想:什么是桂花雨?
4、分段朗讀課文,正音,指導(dǎo)朗讀。
三、浸潤花香,分享快樂。
1、讀完了課文,誰來說說什么是桂花雨?你能用文中的一句話來回答嗎?
“桂花紛紛落下來,我們滿頭滿身都是桂花,我喊:啊,鎮(zhèn)像下雨,好香的雨呀!”
2、指導(dǎo)朗讀,我們帶上什么樣的感情色彩,才能讀好這句話?(指名讀)
3、全班齊讀,大家喜歡這種感覺嗎?我們也來喊一喊。
4、展開想象,完成練習(xí)。
5、再次朗讀,此時此刻,滿頭滿身都是桂花的我,情不自禁的喊道——(桂花雨);心中充滿了快樂的滿足,我又呼喊道——(桂花雨);讓我們大聲地呼喚如雨的桂花——(桂花雨)。
四、仔細(xì)品讀,尋“桂花香”。
1、此時此刻,桂花留給你最深刻的印象是什么?(板書:桂花香)
2、桂花的香氣味兒彌漫了整篇課文。課文中還有哪些句子描寫桂花的香呢?請同學(xué)們快速默讀課文,劃出課文中描寫桂花香的句子。
3、指名交流。
4、同學(xué)們剛才找到了許多描寫桂花香的句子,其中這兩句特別值得我們好好去品味。(出示句子:1、花開得最茂盛時,不說香飄十里,至少前后左右十幾家鄰居,沒有不浸在桂花香里的。2、全年,整個村莊都沉浸在桂花香中了。)
。1)在這兩句話中,哪個字眼用得最好,最能讓你感受到桂花的香?(都有“浸”字),“浸”在文中選第幾個解釋?(使?jié)B透)
。2)推開窗戶,聞到的都是桂花香,關(guān)上門窗,還能夠聞到桂花香。這就是“浸”在桂花香里了。
。3)老師有個疑問,桂花明明是開在秋季,為什么會香了全年呢?你能不能在課文中找找?(因為我們已經(jīng)把桂花曬干了,和在茶葉中泡茶,過年時做桂花餅。)指著黑板,引讀:
是呀,喝一口桂花茶,嘗一口桂花餅,唇齒留香,難怪——
一日日,一年年,桂花香彌久不散,難怪——
一家家,一戶戶,人們都離不開桂花香了呀,難怪——
桂花香在了身上,甜在了心里,鄉(xiāng)親們的生活都沉浸在桂花香中了呀,難怪——
。4)是呀,多么巧妙的字眼,一個“浸”讓我們感受到了桂花香味兒彌散的時間長,范圍廣。
五、學(xué)寫生字,立足根本。
1、現(xiàn)在,我們一起來看看生字表,先自己說說每個字的偏旁部首,結(jié)構(gòu),再跟你的同桌互相提醒一下哪些字可不要寫錯了。
2、老師要再提醒你兩個字
尤——不要寫成“龍”。
糕——不是羊,豎不出頭,下面四點。
3、描紅
4、思考:課文除了寫桂花香,還寫了一件什么事?表現(xiàn)出作者怎樣的情懷?搖花樂,又是一種怎樣的快樂?我們期待著下節(jié)課,再次走進(jìn)課文去感受。
桂花雨教學(xué)設(shè)計8
教學(xué)目標(biāo):
1.自學(xué)課文中的2個生字,積累詞匯;掌握課文內(nèi)容,體會作者表達(dá)感情的句子的含義。
2. 想象課文描寫的情景,體會作者表達(dá)的思想感情,有感情朗讀課文。
3.體會作者喜歡桂花、搖桂花的樂趣和熱愛家鄉(xiāng)的思想感情。
教學(xué)重難點:想象課文描寫的情景,體會作者表達(dá)的思想感情。
教學(xué)方法:自主——合作——探究的學(xué)習(xí)方法
教學(xué)時間:一課時
教學(xué)過程:
一、讀題設(shè)疑,導(dǎo)入課題
同學(xué)們:童年是美好的,那一幕幕童年往事會給人以永久的回憶,這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)一篇回憶童年生活的文章《桂花雨》(板書課題,并齊讀課題)讀了課題你有什么疑問嗎?
二、自讀提示,明確目標(biāo)
輕聲速度閱讀提示,看看向我們提出了哪些學(xué)習(xí)目標(biāo)(學(xué)生小結(jié))
點擊課件出示閱讀要求:
1、說說桂花給我?guī)砹四男┛鞓罚?/p>
2、體會母親的話“這里的桂花再香,也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花?
三、自主學(xué)習(xí),合作探究
(一)初讀感知
1、自讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀通句子。
2、理清順序,明確內(nèi)容。
(二)細(xì)讀探究
1、自主讀文,畫出桂花給“我”帶來快樂的句段,邊讀邊在書中作批注,寫出自己的閱讀感受。
2、小組交流,把自己的閱讀感受講給同伴聽,不懂的內(nèi)容,同伴互助 或做標(biāo)記,集體交流。
3、代表匯報,分享閱讀感悟。教師參與學(xué)生討論,并恰當(dāng)點撥。
學(xué)生匯報哪些內(nèi)容,教師相應(yīng)點擊哪部分課件演示給學(xué)生看,幫助學(xué)生更好地理解課文內(nèi)容。
用“讀句子,想情景,談感受”的方法,重點交流以下內(nèi)容:
1、桂花樹的樣子笨笨的,不像梅樹那樣有姿態(tài)。不開花時,只見滿樹葉子;開花時,仔細(xì)地在樹偷里尋找,才能看到那些小花?墒枪鸹ǖ南銡,太迷人了。(課件演示桂花樹與梅花樹的對比)
2、桂花一開,母親就開始擔(dān)心了:“可別來臺風(fēng)!”母親每天都要在前后院子走一回,嘴里念著:“只要不來臺風(fēng),我就可以收幾大籮。送一籮給得家老爺爺,送一籮給毛家老婆婆,”他們兩家糕餅做得多。(體會饋贈的快樂,引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)生活實際談感受。)
3、桂花盛開的時候,不說香飄十里,至少前后十幾家鄰居,沒有不浸在桂花香里。(課件演示桂花香,課前泡一杯桂花茶,讓學(xué)生聞一聞,嘗一嘗,體會桂花的香;感受“浸”字的恰到好處,同時進(jìn)行夸張句的訓(xùn)練)
4、這下,我可樂了,幫大人抱著桂花樹,使勁地?fù)u。搖呀搖,桂花紛紛落下來,人們滿頭滿身都是桂花。我喊著:“!真像下雨,好香的雨!”(搖花樂,這是重點,引導(dǎo)學(xué)生抓住人物動作、語言創(chuàng)設(shè)想象人物的'內(nèi)心,體會“我”童年的搖花樂。教師點擊課件演 示搖花樂的情景,把學(xué)生帶進(jìn)花香飄溢的桂花雨之中,體會課題的含義。)指導(dǎo)朗讀,通過讀讓學(xué)生體會“我”童年的搖花了。
5、杭州有一處小山,全是桂花樹,花開時那才是香飄十里。秋天,我常到那兒去賞桂花。回家時,總要捧一大袋桂花給母親?墒悄赣H說:“這里的桂花再香,也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花!保w會母親的話的含義,揭示主題——熱愛家鄉(xiāng))
四、感情朗讀,拓展升華
多么令人難忘的搖花了呀,同時,作者也把快樂帶給了我們,然而,作者僅僅在寫搖落的桂花雨嗎?同學(xué)們,放開聲音,讀自己喜歡的段落,體會童年的搖花了,體會濃濃的思鄉(xiāng)情!
板書設(shè)計:
搖花樂
思故鄉(xiāng)
教學(xué)反思:上完《桂花雨》一課,自我感知,效果良好,主要突出以下特點:
1.賞出喜愛。我根據(jù)課文內(nèi)容,自制了《桂花雨》課件,大連的孩子賞過槐花,但從來沒有見過桂花,那一張張桂花圖片展 現(xiàn)在學(xué)生面前時,他們異常地興奮,看得出他們喜愛桂花。于是到文中去體會“我喜歡的是桂花”。課件的運(yùn)用恰到好處,淡化了教學(xué)的難點。
2.讀出快樂。課文的第3、4、5自然段是重點,母親的“助人樂”,我的“搖花
樂”盡在其中。我讓孩子們盡情地讀,入境的讀,想象著讀,讀出快樂,在讀中體會童年的樂趣,思鄉(xiāng)的情感。
3.悟出真情。作者僅僅在寫搖落的桂花雨嗎?母親的話,讓你感覺到了什么?在反復(fù)的體會中悟出真情——思念故鄉(xiāng)!
盡管如此,仍有遺憾:其一、個別環(huán)節(jié)處理不到位,如:母親的“助人樂”一處,聯(lián)系生活實際去理解,是很好的讀書方法,可是,沒有讓學(xué)生放開去談,就草草收尾。其二、母親的話是點睛之處,由于時間把握不好,也草草結(jié)束,使得升華之處覺得缺了點什么。
桂花雨教學(xué)設(shè)計9
教學(xué)要求
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會本課9個生字,兩條綠線內(nèi)的6個字只識不寫。理解由生字組成的詞語。
3、想象課文描寫的情景,體會作者的思想感情。
教學(xué)重難點
引導(dǎo)學(xué)生從搖花樂中體會作者對童年生活的留戀和對家鄉(xiāng)的懷念。體會母親說的“外地的桂花再香,還是比不得家鄉(xiāng)舊宅院子里的金桂”所表達(dá)的情感。
教學(xué)時間 :2課時
教學(xué)過程
第二課時
一、 復(fù)習(xí)導(dǎo)入
同學(xué)們,上節(jié)課我們一起閱讀了《桂花雨》這篇優(yōu)美的課文,做到了將課文讀通順流暢,了解課文的主要內(nèi)容,F(xiàn)在回憶一下課文記敘的哪些人和事給你留下了深刻的印象?
搖桂花的情景是作者著力描寫的一段童年趣事,現(xiàn)在就讓我們隨作者一起走進(jìn)童年去感受一下吧。
(板書:搖花樂)
二、體會“搖花樂”
師:請同學(xué)們自由讀課文第三自然段,想一想你從哪些語言中體會到了作者“搖桂花”的快樂?畫出有關(guān)的語句,再讀一讀,體會體會。
生自由交流以下內(nèi)容。(在學(xué)習(xí)方法上引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞語和聯(lián)系上下文來說體會)
1、“搖桂花”對我是件大事,所以老是纏著母親問:“媽,怎么還不搖桂花嘛!”(“是件大事”可見搖桂花對我的意義不一般。
(“老是”“纏”表現(xiàn)了作者急切的心情,可見我對這一樂事的向往程度.能抓住關(guān)鍵詞語說出自己的體會真好。能把你的體會帶進(jìn)去讀一讀嗎?瞧你急的,師示范讀母親的話)
2、這下我可樂了,幫著在桂花樹下鋪竹席,幫著抱桂花樹使勁地?fù)u。
。▋蓚“幫著”可以感受到我忙得不亦樂乎的心情。把你的體會讀出來。 “使勁”一詞中能體會那份高興勁。這便是兒童快樂,是童真,是童趣,只有兒童才能了解,才能體會。正所謂“兒童解得搖花樂”。 3、桂花紛紛落下,落得我們滿頭滿身,我就喊:“!真像下雨!好香的雨呀!”(讀這個句子,你感覺到那紛紛飄落的桂花像什么?這繽紛的花雨落在你的頭上、身上,會有什么樣的感受呢?于是我會情不自禁地喊。假如是你,你也會這樣喊嗎?你喊出的是一份陶醉,聽出的是一份驚喜,感受到的是情不自禁的贊美。我們每個人都讀出了自己的一份美美的收獲。這桂花雨多香呀!課文里還有哪些句子寫出了桂花的香味,找出來讀一讀。
。ò鍟汗鸹ㄓ 香)
1、桂花不與繁花斗艷,可是它的香氣味兒真是迷人。(迷人)
2、桂花開得最茂盛時,不說香飄十里,至少前后左右十幾家鄰居,沒有不浸在桂香里的。
3、全年,整個村莊都沉浸在桂花香中。(濃郁)
4、母親洗凈雙手,撮一點桂花放在水晶盤中,父親點上檀香,爐煙裊裊,兩種香混合在一起。(飄向空中,連風(fēng)打的旋兒都是香香的了,這正是“細(xì)細(xì)香風(fēng)淡淡煙”。)
師小結(jié):是啊,好香的'雨呀!它香了“母親洗凈的雙手”,香了那水晶盤,香了父親的詩興,香了整個宅院,香了整個村莊,香了作者童年的夢。這真是“花雨繽紛入夢甜”啦。讓我們一起再來讀讀吧。)三、感悟“思鄉(xiāng)情”
師:沐浴著這場紛紛飄揚(yáng)的桂花雨,呼吸著那陣陣飄逸的桂子芬芳,感受著這份快樂的又何止是我一個呢?還有誰也在這場桂花雨中感受到快樂呢?到課文里找一找,讀一讀。說說你的體會。
學(xué)生自由交流的重點:
(1)于是父親詩興發(fā)了,即時口占一絕。(父親用詩表達(dá)了一份豐收之樂)
(2)可是母親一看天上陰云密布,云腳長毛,就趕緊吩咐人提前“搖桂花”。(因為大家都用桂花來做糕點,而桂花是母親分給鄉(xiāng)親們的。母親樂嗎?讀讀原作,再來說說你的體會。因為母親不希望桂花被臺風(fēng)吹落,沒有辦法送給鄉(xiāng)親們。所以提前搖花。這是一份濃濃的鄉(xiāng)情。母親在分享勞動成果的同時感受了一份快樂。)
(3)全年,整個村子都浸在桂花的香氣里。(這正是“競收桂子慶豐年”的歡樂場面。)
師:許多年后,我從外地回家時,總要捧一大袋桂花給母親,可是母親常常說:“外地的桂花再香,還是比不得家鄉(xiāng)舊宅院子里的金桂”你現(xiàn)在知道母親為什么這樣說了嗎?
仿照“外地的桂花再香,還是比不得家鄉(xiāng)舊宅院子里的金桂”的句式,讓學(xué)生說一句話。(如,外地的環(huán)境再好……外地的生活再舒適……)
引導(dǎo)學(xué)生體會母親對家鄉(xiāng)的熱愛和懷念之情。
師:故鄉(xiāng)的桂花雨,給大家?guī)砹丝鞓罚悄赣H珍愛的,F(xiàn)在,我們來到了作者母親的身邊,假如,我對她說:
。1)這里的水真甜,她會說:
。2)這里的橘子真紅,她會說:
。3)這里的人真好,她會說:
(4)十多年后,作者來到了國外定居,她打電話給母親說:“國外的生活真好呀!”,母親一定會說:
四、小結(jié):再甜不如家鄉(xiāng)水,再濃不如家鄉(xiāng)情,再好不如家鄉(xiāng)人,再香不如家鄉(xiāng)桂。鄉(xiāng)情難忘,童年難忘,那一場美麗的桂花雨飄落在我們的心間。
教學(xué)反思:
從文字入手,引導(dǎo)感悟,聯(lián)系自己實際生活,增加體驗,讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中加深理解和體驗,有所感悟和積累,當(dāng)感情增加到至高點時,讓學(xué)生直接喊“啊!真像下雨!好香的雨呀!”專著重點字詞,通過表演感悟,作者的生活經(jīng)驗與學(xué)生的生活經(jīng)歷產(chǎn)生共鳴,學(xué)生從文本中體會到作者豐富的情感,通過語言文字來表情達(dá)意,來抒發(fā)自己對生活的感悟。
師:我是那么愛搖桂花,母親也是很愛家鄉(xiāng)桂花,一起讀一讀母親的話“這里的桂花再香……”說說你讀懂了什么?
生:我前后連起來看,前面寫“桂花盛開的時候,不說香飄十里……”
師:你的想法真不錯,你還能聯(lián)系上下文讀,真好,我們也感受到了杭州的桂花可能比家鄉(xiāng)的更香,那為什么母親要說家鄉(xiāng)的香呢?
生1:熱愛家鄉(xiāng)
生2:對家鄉(xiāng)的桂花印象太深了。
師:是啊,母親覺得自己的東西要好,所謂“月是故鄉(xiāng)明”啊。
反思:學(xué)生能聯(lián)系上下個文理解句子,感受文中人物的情感,但是在挖深一層時,也就是通過景物描寫來體驗眷念故鄉(xiāng)的時候,情感還不到位。學(xué)生只是籠統(tǒng)的說是熱愛家鄉(xiāng),思念家鄉(xiāng),并沒有發(fā)自內(nèi)心的感受到作者的思想情感。
桂花雨教學(xué)設(shè)計10
【教學(xué)目標(biāo)】
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、通過品詞、朗讀、想像等方法體會其文中“浸”“全年”等用詞的精妙,解讀文中含義深刻的句子。
3、通過自讀自悟和與同學(xué)交流,透過語言文字體會作者表達(dá)的濃濃思鄉(xiāng)之情,并領(lǐng)悟這種感情是怎樣表達(dá)出來的。
【教學(xué)過程】
一、激發(fā)認(rèn)知沖突,營造閱讀期待,初解課題
1、激發(fā)認(rèn)知沖突,營造閱讀期待,一解課題《桂花雨》:
師:今天我們一起來學(xué)習(xí)臺灣女作家琦君的一篇文章,一起讀課題──《桂花雨》。題目把桂花和雨這兩個看似毫不相干的事物放在一起,你想到了什么?
2、初讀課文整體感知:
自由讀課文,讀完課文想一想在你的腦海里留下了什么?(動筆劃一劃,寫一寫。)
讀完交流(預(yù)設(shè):花香、搖花樂或者一份情。)
二、分享“搖花樂”和“花雨美”,再解課題
1、點題,定格搖花樂,指讀語段(第五段):
指名讀,讀正確,讀流利
2、談感受,定位句子:
哪些句子給你帶來了這樣的感覺,指名嘗試情感朗讀。
3、教師創(chuàng)設(shè)情境,學(xué)生想像:
。ǔ鍪緢D片,配樂)同學(xué)們,讓我們置身在桂花樹下,滿樹的桂花競相開放,看著樹上星星點點的桂花。讓我們一起來搖桂花,我們使勁地?fù)u著桂花樹,盡情地?fù)u著桂花樹。搖啊搖啊,你仿佛看到了什么?
。▽W(xué)生引導(dǎo):桂花像什么一樣落下來?落在哪里?對“滿頭滿身”“這下”等詞作一個回文。)
3、指導(dǎo)練習(xí)情感朗讀:
來,就帶著這樣的一份感覺,再有滋有味地再讀讀這幾句話。
。ㄗ杂勺x。)
引:用你的朗讀與大家一同分享搖花的快樂,分享這場桂花雨的美麗。
(指名學(xué)生讀。)
與學(xué)生的的交流與點撥中,體驗這份樂,朗讀這份樂,渲泄這份樂。
完成板書:枝搖花落樂心頭
4、扣題,再解課題:
同學(xué)們,讓我們再讀課題──《桂花雨》,你想那是一場怎樣的雨?
(迷人的雨快樂的雨香氣四溢的雨……)
5、配樂齊搖花樂。
三、解讀“浸”“全年”的妙處,感受桂花雨迷人的香
1、由搖花樂引至香味,快速瀏覽課文,劃出描寫家鄉(xiāng)桂花香的句子:
、趴墒枪鸹ǖ南銡,太迷人了。
、 “桂花盛開的時候,不說香飄十里,至少前后十幾家鄰居,沒有不浸在桂花香里的。”
、俏液爸骸鞍!真像下雨,好香的雨!”
、 “全年,整個村子都浸在桂花的香氣里!
2、學(xué)生自讀,從文字處去再感受花香。
3、扣字“浸”,著力點:
由“浸”帶動解讀“全年”:
⑴對本意的解讀,引向句子,解讀浸的力度感受花香,感受浸字的妙處,齊讀“全年,整個村子都浸在桂花的香氣里。”
、平庾x“全年”:
拋出疑問,作示范:“的確,金秋時節(jié),桂花盛開,滿樹生香,彌漫四方,讓整個村子都浸在桂花的香氣里!钡珵楹未禾臁⑾奶、冬天也浸在桂花的香氣里呢?聯(lián)系課文的第六段來說一說。
4、回讀:
“全年,整個村子都浸在桂花的香氣里!
板書:桂子花開香十里
四、透過花香,體悟鄉(xiāng)情,三解課題
1、提出矛盾處,引發(fā)認(rèn)知沖突:
引導(dǎo)學(xué)生從文字上對杭州小山上的桂花與家鄉(xiāng)的作比較,哪句寫得更香。
2、補(bǔ)充滿覺隴資料(媒體配樂播放滿覺隴圖片)。
3、讀懂母親的話,體悟一份濃濃的鄉(xiāng)情:
同學(xué)們,可就是這樣一個賞桂勝地,母親卻說:“這里的桂花再香,也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花!蹦隳茏x懂母親的心聲嗎?
你看,母親聞著,欣賞著滿覺隴香飄十里的桂花,令母親想起了什么事?
4、學(xué)生交流,老師點撥,學(xué)生讀文:
⑴學(xué)生提到搖花樂,讓學(xué)生再讀一讀:
回文:所以身居杭州的母親回想起與孩子們一起搖花的情景,不禁這樣說道:“這里的桂花再香,也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花!保ㄖ缸x。)
⑵學(xué)生談到第三段,點擊詞句:
“擔(dān)心”、“每天都要在前后院子走一回”、“嘴里念著”體會家鄉(xiāng)的桂花樹傾注著媽媽的辛勞和愛護(hù)。(這里的桂花能與之相比嗎?)
“送一籮給胡家老爺爺,送一籮給毛家老婆婆!蹦赣H想到了誰?想到了曾經(jīng)在故鄉(xiāng)鄰里之間的其樂融融的畫面,多么溫馨的感覺。
可是身居杭州的母親看到這里的桂花有這種感覺嗎?她看到桂花有的只是一份(孤獨、憂傷、思念……)那是什么?那是對故鄉(xiāng)深深地眷戀之情!
5、回讀母親的'話,帶讀最后一段,于朗讀中再次體悟一份濃濃的思鄉(xiāng)之情。
6、三解課題:
課文讀到這里,你說這陣陣桂花雨,那還是一場怎樣的雨?
。ɑ貞浀挠辏撬监l(xiāng)的雨。)
7、總結(jié):
桂花的香,搖花的樂,花雨的美,對童年的懷念,對故鄉(xiāng)的留戀,怎能不讓作者魂牽夢縈呢?(板書:魂牽夢縈)想起這些,想起這點點滴滴,讓我(完成板書:魂牽夢縈桂花雨。)
五、走進(jìn)作者的內(nèi)心世界,解讀一段人生
1、補(bǔ)充作者簡介,與作者的一段話,讓我們走進(jìn)作者的內(nèi)心世界:
同學(xué)們,許多年過去了,作者琦君早已告別了童年,早已離開了母親,早已遠(yuǎn)離了故土。她一生飄泊,(課件師配樂朗讀:琦君生于浙江溫州,后隨父親來到杭州,接著又遷至臺灣、旅居美國,闊別故鄉(xiāng)57年后終于回到故鄉(xiāng)溫州,20xx年回到臺灣。)然而,她總是忘不了故鄉(xiāng)的這一切,她說……
于是,在她44歲的時候,寫下了這篇桂花雨,令作者恍如重返故里游(板書)
2、感謝琦君,感謝桂花,她讓我們深深地感受到了童年是美妙的,故土是美麗的,人生更是美好的。最后讓我們用這四句話把這場美麗幽雅、清香四溢的桂花雨永遠(yuǎn)留在我們記憶的最深處!
全體起立,齊讀詩句:
桂花雨
桂子花開香十里,
枝搖花落樂心頭。
魂牽夢縈桂花雨,
恍如重返故里游。
桂花雨教學(xué)設(shè)計11
【教學(xué)目標(biāo)】
1、多種方式練讀課文,在理解的基礎(chǔ)上,用恰當(dāng)?shù)睦首x表達(dá)自己的感受。
2、品讀重點句段,發(fā)揮想象,讀懂課文描述的畫面、場景,體會作者蘊(yùn)含其中的思鄉(xiāng)思親等的情感。
3、聯(lián)系全文和生活實際,理解文中難懂的句子、詩歌。
4、理解作家以“樂”寫“思”的表達(dá)精妙。
【教學(xué)設(shè)計】
一、導(dǎo)入,讀懂“桂花雨”
1、板書課題。
2、師:這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)(生齊課題)。桂花雨?多么特別的“雨”呀!它是怎么一回事?誰能用課文中的話告訴我們?
引導(dǎo)學(xué)生直奔文本中心句段,指名朗讀并出示:桂花紛紛落下來,落得我們滿頭滿身,我就喊:“。≌嫦裣掠!好香的雨呀!”
自由練讀,邊讀邊想象當(dāng)時的畫面。
3、師:現(xiàn)在你能說說這“雨”是怎么回事了嗎?
教師引導(dǎo)學(xué)生抓住“紛紛”“滿頭滿身”等處品讀體會搖下的桂花就像下雨一樣。
4、指導(dǎo)朗讀,讀出桂花雨的特別之處。
【設(shè)計意圖:“桂花雨”是作者對桂花紛紛揚(yáng)揚(yáng)下落樣子的形象表達(dá),也是課文中的核心句段之一。教學(xué)伊始,通過課題引出這一片段,直奔文本核心內(nèi)容,減少枝蔓,對于課文整體學(xué)習(xí)也將起到提綱摯領(lǐng)的作用。】
二、質(zhì)疑,理解“搖桂花”
1、教師質(zhì)疑:這雨是怎么“下”起來的呢?你知道嗎?
引導(dǎo)學(xué)生理解桂花是“搖”落下來的,補(bǔ)充出示:這下我可樂了,幫著在桂花樹下鋪竹席,幫著抱桂花樹使勁地?fù)u。
2、引導(dǎo)學(xué)生自主質(zhì)疑:讀到這里,你有什么疑問嗎?
預(yù)設(shè):桂花為什么要“搖”下來呢?
3、過渡:是的,通常花兒在開花時節(jié)格外需要人們?nèi)ズ亲o(hù),為什么桂花卻要把它搖落下來呢?——請讀一讀第二自然段,看看你讀懂了什么。
學(xué)生自讀,探究其中原因。
4、組織交流,引導(dǎo)學(xué)生從“搖下來的桂花完整、新鮮”和“自然謝落或被風(fēng)雨吹打下來的`香味差”兩方面回答,并要求學(xué)生把兩方面原因說完整。
【設(shè)計意圖:不少老師在教學(xué)中只強(qiáng)調(diào)個性化閱讀,忽視理解的準(zhǔn)確性,以致于到了做練習(xí)或考試的時候不得不再跟學(xué)生反復(fù)強(qiáng)調(diào)“標(biāo)準(zhǔn)答案”,形成課堂、考試兩張皮。其實,課堂閱讀指導(dǎo)中,教師也應(yīng)該有意識的強(qiáng)調(diào)理解的準(zhǔn)確性和完整性。對于“為什么要搖桂花”,文中從兩個方面進(jìn)行解釋,教師也應(yīng)該要求學(xué)生表達(dá)完整、準(zhǔn)確。平時這樣扎扎實實的“閱讀訓(xùn)練”,比起考試前一味強(qiáng)調(diào)標(biāo)準(zhǔn)答案要有效得多!
師:誰來用朗讀告訴我們其中的原因?指名朗讀相關(guān)內(nèi)容,用書聲音解決疑問。
三、品讀,感受“搖花樂”
1、過渡:看來,成熟了的桂花就應(yīng)當(dāng)“搖”,那就讓我們一起去搖一搖吧!
集體朗讀:這下我可樂了,幫著在桂花樹下鋪竹席,幫著抱桂花樹使勁地?fù)u。桂花紛紛落下來,落得我們滿頭滿身,我就喊:“!真像下雨!好香的雨呀!”
2、師:字里行間,你感受到了什么?
引導(dǎo)學(xué)生抓住“幫著……幫著……”“抱”“使勁”“喊”等字詞體會“我”在搖桂花時的興奮、快樂。
指導(dǎo)朗讀,讀出“我”的興奮、快樂之情。
3、教師質(zhì)疑:為什么“搖桂花”能給作者的童年歲月帶來這樣無比的快樂呢?再讀第三、四自然段,潛心思考,品味文字。
組織交流,結(jié)合學(xué)生回答,重點引導(dǎo)學(xué)生從三個層面理解:
l這是“我”期待已久的“樂事”
。1)根據(jù)學(xué)生的回答相機(jī)引導(dǎo):看來“搖桂花”是我期盼已久的事了。你注意到了哪些字眼?引導(dǎo)學(xué)生抓住“纏”字。
。2)教師啟發(fā):想象一下,“我”纏著母親的時候會怎么說、怎么做呢?
組織學(xué)生練習(xí)表演,教師抓住“老是”“纏”等字眼以及“我”和母親的話進(jìn)行互動表演。
(3)通過剛才的表演,你體會到“我”在搖桂花前是什么樣的心情?
指導(dǎo)學(xué)生朗讀,表達(dá)“我”期待之久和喜出望外之情。
這是全家人的“樂事”
。1)師:這份快樂不只是我一個人的,還是全家人的快樂呢!你從哪些地方看出搖桂花給帶全家人帶來的“樂”?
引導(dǎo)學(xué)生體會母親對于桂花的虔誠、父親的詩興。
。2)教師引導(dǎo):其實,桂花給全家人帶來的快樂全藏在父親的這首詩中了。ǔ鍪拘≡姡┳约鹤x一讀,再和同桌講講自己的對詩句的理解。
組織交流:講講自己讀懂的詩句意思,主要體會詩中表達(dá)的豐收之樂、全家歡聚之樂。
(3)小結(jié):是的,桂花的芳香、豐收的喜悅、全家團(tuán)聚時的天倫之樂全都融化在這首詩中了!該怎么讀好這首詩呢?
指導(dǎo)朗讀小詩,感受豐收的喜悅、這是收獲的快樂。
這是全村人全年的“樂事”
師:不止于此,桂花還在全年里給全村人帶來了快樂!你讀出來了嗎?
放手讓學(xué)生自己走進(jìn)文本,了解全村人收桂花的忙碌,以及桂花在一年中帶給人們的芳香和喜悅。在些基礎(chǔ)上練習(xí)朗讀表達(dá)快樂之情。
4、搖桂花給“我”、全家人和全村人帶來這么多快樂,讓我們使出全身的力去搖一搖桂花吧!
出示并集體朗讀:這下我可樂了,幫著在桂花樹下鋪竹席,幫著抱桂花樹使勁地?fù)u。桂花紛紛落下來,落得我們滿頭滿身,我就喊:“。≌嫦裣掠!好香的雨呀!”
【設(shè)計意圖:“樂”課文的主旋律。圍繞課文“搖花樂”這一核心句段,教師引領(lǐng)學(xué)生深入文本,從“我的期待之樂”到“全家之樂”,再到“全村人全年之樂”,字里行間把“搖花之樂”演繹得淋漓盡致,再來讀這“搖花樂”自然水到渠成!
桂花雨教學(xué)設(shè)計12
一、讀題設(shè)疑,整體感知
。薄(dǎo)入新課:
同學(xué)們,傲雪而立的梅花寄托著外祖父對祖國的無盡思念,香氣迷人的桂花又讓“我”想起了什么呢?今天讓我們一起去欣賞美麗的桂花雨。(板題、讀題)讀了課題,你心中有什么疑問,請大膽地提出來。
。、讓我們帶著疑問走進(jìn)課文尋找答案吧,自學(xué)課文:
。ǔ鍪咀詫W(xué)提綱。)
、 自由讀文,讀準(zhǔn)字音。
⑵ 劃出不理解的字詞用學(xué)過的方法理解。
、 “桂花雨”是什么意思?
二、檢查自學(xué),匯報交流
。、解決學(xué)生提出的生字疑難。
2、指名逐段讀文,正音。
。、課文講了一件什么事?
。ㄕn文講的是作者深情地回憶起童年的桂花和幫媽媽搖桂花的事。)
。础ⅰ肮鸹ㄓ辍笔鞘裁匆馑?
(“桂花雨”是指很多桂花一齊落下來,就像下雨一樣。)引導(dǎo)學(xué)生引用文中的語句來回答:桂花紛紛落下來,我們滿頭滿身都是桂花,我喊:“啊,真像下雨,好香的雨。
三、自讀課文,讀出精彩
。、找出描寫“我”小時侯搖桂花的部分,并開展學(xué)習(xí):
第2~6自然段:
、 鼓勵學(xué)生用自己最喜歡的方式讀2~6自然段,和同桌說說你讀懂了什么。
⑵ 進(jìn)行朗讀指導(dǎo):
指名學(xué)生讀一讀,其他學(xué)生進(jìn)行評價。
師:你聽出了什么味道?還有想讀出自己不同感受的嗎?(讓學(xué)生充分參與)
、 第二自然段寫了作者對桂花的'喜愛,同時也寫了桂花樹的特點:樣子笨、花形小、味道香。這一段中的省略號表示列舉的省略,可引導(dǎo)學(xué)生說出一、兩種花名來補(bǔ)充。
、 第三自然段寫了桂花開時,正好是臺風(fēng)季節(jié),母親總是擔(dān)心臺風(fēng)來破壞桂花。同時,還交代了桂花收回來是為了送給鄰居做糕點。
、 第四自然段寫了桂花的香以及應(yīng)當(dāng)“搖”的原因:
學(xué)習(xí)時讓學(xué)生閉眼想象桂花的香。
、 第五自然段寫出作者對“搖桂花”的熱愛:
引導(dǎo)學(xué)生找出能體現(xiàn)這一點的詞句:是件大事、總是問、樂了、使勁。朗讀時注意讀出下面兩句話的語氣:
① “媽,怎么還不搖桂花呀?”──迫不及待
、 “啊,真像下雨,好香的雨!”──贊美
感悟形象:
一邊讀一邊結(jié)合課文插圖想象搖花樂的情景,再閉眼想象“桂花雨”,和作者分享童年的快樂。
、 第六自然段寫了桂花的收、藏及作用。(可引導(dǎo)學(xué)生說一說對桂花的認(rèn)識)
。、全班有感情地朗讀2~6自然段,讓學(xué)生讀出作者對“搖花樂”的懷念。
四、品讀詞句,體會感情
。薄⒄页鍪惆l(fā)作者思想感情的句子體會:
⑴ “杭州的一處小山全是桂花,香飄十里,可是母親說:“這里的桂花再香,也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花!
仿照這個句式,讓學(xué)生說說,從而體會到母親表達(dá)的是對家鄉(xiāng)的熱愛和懷念。
如:這里的環(huán)境真好,母親會怎么說?這里的生活真舒適,母親會怎么說?
、 “于是,我也想到了在故鄉(xiāng)童年時代的“搖花樂”,還有那搖落的陣陣桂花雨!
、 “搖花樂”指的是在作者眼里,搖桂花是一件非常快樂的事。
② 模仿寫句,啟發(fā)學(xué)生回憶童年里難忘的人和事:
聽到_____,我總會想起______,還有______。
五、回歸整體,交流感受
1、師:課文以生動的文筆向我們介紹了作者童年的生活,內(nèi)容豐富,感情真摯,文字中蘊(yùn)含著濃郁的鄉(xiāng)情,讀來很感人,讓我們再一次來欣賞美麗的桂花雨。(配樂朗讀全文)
2、交流閱讀感受,聯(lián)系古詩或自己的生活經(jīng)驗談?wù)勅藗儗亦l(xiāng)的懷念。
桂花雨教學(xué)設(shè)計13
教學(xué)目標(biāo):
1、能正確、通順、有感情地朗讀課文。
2、理解由生字組成的詞語。
教學(xué)過程:
一、直接導(dǎo)入。
1.金秋十月,桂子飄香。桂花走進(jìn)了無數(shù)大詩人的詩篇,也走進(jìn)了臺灣女作家琦君的童年生活。今天就讓我們一起跟隨作者回到童年,去感受一場奇妙的——《桂花雨》。板書課題。齊讀課題。
2。簡介琦君。原名潘希真,現(xiàn)當(dāng)代女作家。她一生漂泊,11歲離開家鄉(xiāng),32歲去了臺灣,60歲又移居美國,84歲重回故鄉(xiāng)。可是,無論她身在何處,最讓她難以忘懷的就是故鄉(xiāng)的桂花和她童年時代搖落的那一場——桂花雨。
二、基礎(chǔ)達(dá)標(biāo)
1.請同學(xué)們頭放正,肩放平,捧好書自己大聲的讀讀課文,要讀準(zhǔn)每一個字音,讀通每一句話。
2.二人小組交流:課前我們已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文,下面以二人小組交流一下你的預(yù)習(xí)成果。注意,一個人說的時候另一人要認(rèn)真傾聽,并且做好發(fā)言準(zhǔn)備。
3.全班匯報:字音:拙、撮,左,吩。部首:左、右,尤(請大家把這些特殊部首標(biāo)在生字旁邊)
在這些生字中,你覺得哪個字大家很容易寫錯?(揀)你的提醒很重要。這個字不難寫,但是容易寫錯,抬手我們一起來寫一寫。這個字是左右結(jié)構(gòu),寫的時候要注意:左窄右寬。別忘了這一筆是橫折鉤)看清楚了嗎,自己再書空一次。
以前我們還學(xué)過一個“撿”字,(板書“撿”)這兩個字的意思一樣嗎?生答。這兩個字都是提手旁,這個“揀”是表示“挑揀、挑選”的意思,比如揀個好日子、揀菜、挑肥揀瘦等。這個“撿”是表示把東西撿起來的意思。你看對比也是學(xué)習(xí)生字的好方法。
出示:桂花搖落以后,全家動員,()去桂花中的小枝小葉。
他彎下腰()起了掉在地上的那本書。
4.出示詞語:新鮮尤其幫忙姿態(tài)感謝糕餅左右吩咐?
指名讀“左右”一詞。誰發(fā)現(xiàn)了左右這個詞的規(guī)律?(反義關(guān)系)能不能照樣子說幾個有反義關(guān)系的詞語?(開關(guān)、晝夜、黑白、生死、沒有、南北、來往)
“吩咐”什么意思?能不能給“吩咐”找個意思相近的詞?(囑咐、叮囑)“吩咐”與“囑咐”有什么區(qū)別嗎?囑咐一般是指長輩對晚輩交代的話。如囑咐孩子要認(rèn)真學(xué)習(xí)!胺愿馈笔侵干霞墝ο录壗淮脑。帶命令口氣,如吩咐大家不要誤了時間,吩咐去做什么事情。
選詞填空。有什么活兒要干,您只管()。
上學(xué)前,媽媽一再()我上課要專心聽講。
你們看,小小的.一個詞,竟然蘊(yùn)涵著這樣豐富的學(xué)問,看來祖國的語言文字真是博大精深!
齊讀詞語。
5、完成學(xué)習(xí)報上的1題和2題。請2名學(xué)生上黑板做,集體訂正后。同桌互判。
三、設(shè)問導(dǎo)讀
1、字詞掌握了,相信你們再來讀課文一定能讀的更準(zhǔn)確更流利。課文有6個自然段,你最喜歡哪一段,讀給你的同桌伙伴聽。
2、思考設(shè)問導(dǎo)讀:這篇文章主要講了一件什么事?課文主要寫了作者喜歡桂花香,喜歡快樂地?fù)u桂花。
。ò鍟肮鸹ㄏ恪薄皳u花樂”)
四、學(xué)習(xí)課文第一段。
1、琦君說:“小時候,我最喜歡桂花!蹦阒雷髡咝r候為什么最喜歡桂花嗎?捧好書一起來讀第一自然段,找找原因。
出示:桂花不與繁花斗艷,可是它的香氣味兒真是迷人。
2、第一段中哪個詞最能概括桂花樹的特點?(笨笨拙拙)
看圖欣賞:是啊,你們看,梅花盛開,枝頭上挨挨擠擠,開滿了粉紅色的花兒,春風(fēng)吹來,花枝搖曳。它是多么的富有姿態(tài)呀。而桂花金黃而又細(xì)小,得在綠葉叢里仔細(xì)尋找,才能見到它的蹤跡。作者就是喜歡它的樸實,所以作者說,出示:小時侯,我最喜歡桂花。
過渡:這是原因之一,還有什么原因使作者那么喜歡桂花呢?
請你來讀這一句。桂花不與繁花斗艷,可是它的香氣味兒真是迷人。
3、琦君愛桂花,愛它的樸實無華,更愛它的香氣迷人。深吸一口氣,好好聞聞;你聞到這迷人的桂花香了嗎?捧好書,美美地來讀第一段。
4、琦君的母親常常說:“外地的桂花再香,還是比不得家鄉(xiāng)舊宅院子里的金桂!笨磥,在母親的心目中,家鄉(xiāng)舊宅院子里的桂花。是其他地方的桂花不可替代的。母親的對桂花的喜愛也深深感染了琦君,琦君也愛桂花,愛它的不與繁花斗艷,愛它的香氣迷人,還愛它的什么呢,我們下堂課再學(xué)。
桂花雨教學(xué)設(shè)計14
一、引出新課
1、師談話:同學(xué)們,老師發(fā)現(xiàn)童年時代發(fā)生的一些事非常有趣,如:抓螃蟹、釣魚,做游戲、打乒乓……回憶起來真是一種享受!你有嗎?想和大家分享嗎?老師想請同學(xué)們談?wù),誰先來?
2、揭題:今天,我們學(xué)習(xí)一篇新的課文,是作者回憶童年生活的,就是(出示,齊讀)桂花雨
3、題目質(zhì)疑:老師今天還為大家?guī)砹硕Y物,(拿出來)問:“這是什么?”
說到桂花,大家都很熟悉?墒,說到題目中的桂花雨,你了解嗎?那么,你有什么疑問嗎?
(桂花雨是什么樣的?作者為什么寫桂花雨?……)
二、交流預(yù)習(xí)收獲:
過渡:你的問題提的真好,這枝桂花就送給你了。
剛才,大家提出了很多問題,可是要想解決這些問題就必須解決攔路虎。昨天,大家已經(jīng)回去預(yù)習(xí)了,老師想看看你們的預(yù)習(xí)水平,有信心嗎?
1、字詞音形義(出示生字新詞讀、理解交流)
(1)仔細(xì)左右尤其吩咐幫忙口占一絕揀去小葉糕餅
(2)搓桂花桂花鹵
沉浸桂花香中姿態(tài)笨笨拙拙即時口占一絕檀香爐煙裊裊天空陰云密布
濕漉漉的泥土茂密的葉子和在茶葉中泡茶
(3)細(xì)細(xì)香風(fēng)淡淡煙,競收桂子慶豐年。兒童解得搖花樂,花雨繽紛入夢甜。
2、交流讀書情況
我們已經(jīng)解決了讀書過程中的“攔路虎”,接下來就請同學(xué)們快速默讀課文一遍。邊讀邊思考:作者回憶了童年時的一件什么事情?“桂花雨”究竟是怎么一回事呢?
3.學(xué)生快速閱讀,師巡視指導(dǎo)。
怎么樣?哪些同學(xué)愿意給我們讀一讀這篇課文呢?(指名讀,聽讀講名聽讀要求)
4.交流:課文寫了一件什么事情呢?
桂花雨是怎么形成的?
5.那么,究竟是怎樣來搖桂花呢?接下來,就請同學(xué)們和老師一起,走進(jìn)作者的童年,和著名作家琦君共同感受搖桂花的快樂吧!
三、學(xué)習(xí)第三自然段,體會“搖花樂”
1、(出示第三節(jié))師示范讀。問:這一小節(jié)主要寫了什么內(nèi)容?
(預(yù)設(shè):我怎么搖桂花的;我搖桂花時的情景;我搖桂花時高興的心情。)回答的真好,這枝桂花也送給你了!
小結(jié):同學(xué)們很會讀書,不僅讀懂了內(nèi)容,而且還體會到到了感情。
2﹑那么誰能找出我心情的句子?
學(xué)生默讀課文找句子,做記號
交流:出示句子“這下,我可樂了”
說說作者樂的原因。(指名說,出示第1句)(板書:是件大事)母子二人的對話讓你明白到了什么?(板書:迫不及待)應(yīng)該怎么讀這段話呢?(指名讀)
我這么樂的原因還有什么呢?(生回答,出示第二句)
理解“云腳長毛”。母親為了花開足一些,不讓我去“搖桂花”為什么此刻她卻趕緊吩咐人提前搖呢?這又說明了什么?母親此刻的'心里是怎樣的一種情感?你能讀一讀嗎?
那么,我是怎么搖桂花的呢?
出示句子:幫著在桂花樹下鋪竹席,幫著抱桂花樹使勁地?fù)u。桂花紛紛落下來,落得我們滿頭滿身
“我“是怎么搖桂花的呢?現(xiàn)在很多同學(xué)的手上有一枝桂花,我們就來模擬一下,把它當(dāng)成一棵桂花,搖一搖它吧!(請生示范搖)是不是這樣搖呢?請同學(xué)們跟著老師一起來看一看吧。
(課件出示:搖桂花的樣子和搖桂花時的情景圖片)
此時此刻你有什么話要說嗎?(真美啊!)
美在哪?怎么美?
(預(yù)設(shè):桂花像春天的細(xì)雨密密地綿綿地散落下來。
桂花像夏天的雨一串串地直落下來,頃刻間像給大地鋪上了一層花地毯。
桂花像雪花一樣從樹上飄飄悠悠落下來。)
此時,如果桂花落在你的頭上、頸上、身上。你有什么樣的感受呢?
(預(yù)設(shè):桂花輕輕落在頭發(fā)上,像母親在親切地?fù)崮ξ摇?/p>
桂花落在我的脖子上,癢癢的,酥酥的
桂花落滿一身,我就像天宮里的花仙子了,我有一種飄飄欲仙的感覺了,這使不禁想起月宮里的桂花
作者覺得怎么樣?
出示句子:我就喊:“啊!真像下雨!好香的雨呀!”(指名讀)
作者在說這句話時的心情怎樣?你呢?能再讀一讀嗎?
母親呢,干什么了?(出示句子,指名讀),這句話讓你感受到了什么?什么叫做“撮一點?”
(撮一點放在學(xué)生鼻間)香嗎?喜歡嗎?能讀一讀這句話嗎?
父親呢?(出示語句)
問:父親做了些什么?哪位同學(xué)能用六個字概括一下?(點香,聞香,吟詩)聞到兩種香味,父親便即時口占一絕,什么叫做“時口占一絕“?
我們來欣賞欣賞父親的詩歌吧!出示詩句,(指名讀),理解。
讀了這首詩,你明白了什么?
誰來讀一讀這段話?
3、小結(jié):
4、齊讀第三節(jié)。
四、小結(jié):今天這節(jié)課,我們學(xué)會了字詞,疏通了課文,并且學(xué)習(xí)、理解了描寫桂花雨的一個自然段。那么,小時侯的我為什么那么喜歡搖桂花呢?這個問題,下節(jié)課,我們接著來討論。
五﹑作業(yè)
描紅
熟讀第三小節(jié),體會我的快樂
桂花雨教學(xué)設(shè)計15
教學(xué)目標(biāo)
1.認(rèn)識2個生字。讀讀記記“姿態(tài)、迷人、至少、鄰居、成熟、完整、尤其、提前、香飄十里”等詞語;
2.正確、流利、有感情地朗讀課文;
3.通過自讀自悟和與同學(xué)交流,體會作者思戀家鄉(xiāng)的思想感情,并領(lǐng)悟這種感情是怎樣表達(dá)出來的。
教學(xué)重、難點及解決辦法
抓住課文中的主要內(nèi)容和重點句子,體會作者的思想感情,是本課教學(xué)的重點,也是難點。可以采用以下思路展開教學(xué):自讀自悟;細(xì)讀悟情;品讀體會。
課前準(zhǔn)備
學(xué)生已學(xué)了兩篇回憶性的文章,可以根據(jù)學(xué)生家庭的實際,讓學(xué)生聽聽長輩講的關(guān)于小時候家鄉(xiāng)生活的故事,豐富他們的感情體驗,進(jìn)一步體會人們的思鄉(xiāng)情懷。
課時安排:一課時
教學(xué)流程
(一)談話引入
1.談話:同學(xué)們,童年是美好的、幸福的、難忘的,回憶童年美好的事情更是一種享受,充滿了樂趣。讓我們一起走進(jìn)作家琦君的童年,欣賞美麗的桂花雨。板書課題。
2.簡介作者:琦君(1918—)現(xiàn)當(dāng)代女作家。原名潘希真。浙江永嘉人。畢業(yè)于杭州之江大學(xué)中文系,師從詞學(xué)家夏承燾。1949年赴臺灣,在司法部門工作了26年,并任臺灣中國文化學(xué)院、中央大學(xué)中文系教授。后定居美國。出版散文集、小說集及兒童文學(xué)作品30余種,內(nèi)有《煙愁》《細(xì)紗燈》《三更有夢書當(dāng)枕》《桂花雨》《細(xì)雨燈花落》《讀書與生活》《千里懷人月在峰》《與我同車》《留予他年說夢痕》《琦君寄小讀者》《琴心》《菁姐》《七月的哀傷》以及《琦君自選集》等。
3.介紹桂花:桂花:也稱木犀,木犀科。常綠小喬木,高達(dá)15m,冠卵圓形。葉對生,硬革質(zhì),橢圓形至卵狀橢圓形,全緣或具疏齒;ù厣~腋或頂生聚傘花序,黃色或白色,極香,花期中秋。核果橢圓形,藍(lán)紫色,翌年夏初成熟。原產(chǎn)我國西南、華中等地,今各地普遍栽培。變種較多,有金桂、銀桂、四季桂。是傳統(tǒng)的名貴香花,城市綠化、美化的重要樹種。桂花經(jīng)蜜餞后,可做各種甜食。
(二)檢查預(yù)習(xí)
1.交流課前收集的有關(guān)桂花的名句。
因為桂花的花香持久,沁人心脾,歷代文人墨客經(jīng)常用美好的詩詞歌頌它。你們讀過哪些有關(guān)桂花的名句來跟同學(xué)交流一下好嗎?我們卻從未聽說桂花會下雨。
2.抽名讀課文,解決生字、新詞。
3.默讀課文。思考:
課文主要講了一件什么事?“桂花雨”是什么意思?
課文主要講了作者回憶自己童年的桂花和幫媽媽搖桂花的事!肮鸹ㄓ辍笔侵负枚喙鸹湎聛,就像下雨一樣。
(三)自讀自悟 細(xì)讀悟情
1.自讀自悟(出示思考題)
(1)默讀2──6自然段,看看桂花給作者帶來了哪些快樂?勾出有關(guān)的詞句。
(2)把你喜歡的句子或段落讀給同桌聽。
2.細(xì)讀悟情(討論交流)
重點理解句子:
(1)“桂花盛開的時候,不說香飄十里,至少前后十幾家鄰居,沒有不浸在桂花香里的!薄叭辏麄村子都浸在桂花的香氣里。”
一個“浸”字,形象地寫出了桂花的香氣,桂花不僅花開時香,晾干了泡茶、做餅也同樣香氣彌漫。桂花,永遠(yuǎn)香在人們的`心里。它的香,已掙脫了季節(jié)的束縛,香甜了四季,也香甜了人們的生活。
重點理解搖花時的樂趣:
(2)為什么說搖花對“我”來說是件大事?(理解“總是”)
(3)畫出“我”搖桂花的句子。
、倮斫狻斑@下,我可樂了,幫大人抱著桂花樹,使勁地?fù)u”。
、谙胂蟆肮鸹娂娐湎聛,我們滿頭滿身都是桂花。”的情景。
、蹫槭裁凑f桂花紛紛落下來的情景“真像下雨”,而且是“好香的雨”?
(四)品讀體會
1.八月桂花,十里飄香。杭州有一處小山,全是桂花樹,花開時那才是香飄十里?墒悄赣H說:“這里的桂花再香,也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花!蓖枪鸹,難道在不同的地方香味就不一樣嗎?為什么?
母親這句樸素的話,與“月是故鄉(xiāng)明”如出一轍。母親每年都聞著桂花的香氣,關(guān)注桂花,收獲桂花,體驗著饋贈桂花的快樂,吃著桂花做的食品,喝著桂花茶。桂花,已充盈她生活的全部空間。家鄉(xiāng)院子里的這棵桂花樹,是唯我的,是母親生活乃至生命的一部分,還會有什么可以替代它呢?桂花是沒有區(qū)別的,問題是母親不是在用嗅覺區(qū)分桂花,而是用情感在體味它們。一親一疏,感覺自然就涇渭分明了。從中,我們不難看出,家鄉(xiāng)在母親心中的分量。
2.“于是,我又想起了在故鄉(xiāng)童年時代的“搖花樂”,還有那搖落的陣陣桂花雨!斑@句表達(dá)了作者怎樣的思想感情?
這個“又”字說明作者不止一次地想起故鄉(xiāng)童年時代的“搖花樂”和桂花雨,只是這次母親的話使他又一次想起。淡淡的一句話,卻傳遞出了作者對故鄉(xiāng)桂花深深的懷念。家鄉(xiāng)的桂花,是跟作者童年的快樂連在一起的,那種“搖花樂”和桂花雨已植進(jìn)了他的生命,成為他幸福童年的最美好、最耐人回味的記憶。這恐怕是作者難忘家鄉(xiāng)桂花的真正原因。
(五)拓展延伸
回憶一下自己的童年生活,有沒有不能忘懷的人和事?如果有,說給大家聽聽。
六、板書設(shè)計
7、桂 花 雨
桂 花 飄 香 十 里
搖 花 真 像 下 雨
愛 花 賞 花 拾 花
仿 佛 回 到 故 里
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