【熱】教學(xué)設(shè)計(jì)方案
為有力保證事情或工作開展的水平質(zhì)量,往往需要預(yù)先進(jìn)行方案制定工作,方案是有很強(qiáng)可操作性的書面計(jì)劃。那么什么樣的方案才是好的呢?下面是小編收集整理的教學(xué)設(shè)計(jì)方案,歡迎閱讀與收藏。
教學(xué)設(shè)計(jì)方案1
各位評(píng)委、老師大家好:
我今天要說的課是小學(xué)語文蘇教版三年級(jí)上冊第六課《西湖》。下面 我從四個(gè)方面進(jìn)行說課:
一、教學(xué)分析:
1.教學(xué)內(nèi)容;
2.學(xué)生分析:學(xué)生都沒有到過西湖,對(duì)西湖的美景毫無感知,再加上學(xué)生只有九歲,常規(guī)教學(xué)中,單憑語言文字的描述他們是不能夠完全領(lǐng)會(huì)西湖如詩如畫的美景的。因此,根據(jù)學(xué)生特點(diǎn),我在本節(jié)課主要應(yīng)用了信息技術(shù)手段,解決重、難點(diǎn)。
二、教學(xué)目標(biāo):
依據(jù)教學(xué)要求,我設(shè)計(jì)了如下三個(gè)教學(xué)目標(biāo),分別是知識(shí)與技能、過程與方法、情感、態(tài)度與價(jià)值觀;
三、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn);
1、 憑借具體的語言材料,結(jié)合信息技術(shù)手段,使學(xué)生品味、感受西湖的清奇秀麗,激發(fā)學(xué)生熱愛祖國山河的思想感情。 2、能在理解課文的基礎(chǔ)上進(jìn)行有感情地朗讀課文。
四、教學(xué)過程,分為以下四步:(一)、創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)興趣。(二)、研讀課文,領(lǐng)略西湖風(fēng)光。 (三)、全課小結(jié)。 (四)、拓展延伸。其中前兩個(gè)是我在本節(jié)課中整合點(diǎn)的主要表現(xiàn)部分。具體我是這樣操作的:
。ㄒ唬﹦(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)興趣。
上課伊始,我先播放了西湖美景的視頻,讓學(xué)生從視覺和聽覺上感受西湖迷人的風(fēng)光,隨著播放,學(xué)生進(jìn)入西湖美麗神奇的湖光山色之中,激發(fā)他們對(duì)西湖深深的向往之情,然后,乘勢導(dǎo)入新課。
。ǘ⒀凶x課文,領(lǐng)略西湖風(fēng)光。
首先我讓學(xué)生認(rèn)真傾聽課文第一自然段的朗讀,讓他們從文字中感受杭州和西湖的美麗,再結(jié)合圖片重點(diǎn)幫助學(xué)生理解“鑲嵌”和“明珠”的意思;接著我引導(dǎo)學(xué)生采用不同的方法朗讀課文第二、三自然段,讓他們從優(yōu)美的文字中感受西湖的美麗風(fēng)光。但是由于學(xué)生年齡小,理解能力差,只是憑借具體的語言材料是無法真切的感受到西湖的清奇秀麗的。這時(shí)我就想到了應(yīng)用信息技術(shù)手段讓學(xué)生親自到西湖體驗(yàn)一回。因此我為學(xué)生展示了由聲音、文字和圖片組成的畫面…通過這種方法,學(xué)生不僅真切感受到了西湖的美景,也學(xué)會(huì)了有感情的朗讀課文,這也就解決了本節(jié)課的教學(xué)重、難點(diǎn);最后我為學(xué)生展示了夕陽斜射和華燈倒映下西湖的美景,將月光下西湖的景色呈現(xiàn)在學(xué)生的眼前,然后我讓學(xué)生配樂朗讀,提高學(xué)生有感情的.朗讀課文的能力,這也是對(duì)教學(xué)重點(diǎn)的鞏固。
(三).全課小結(jié):
我以蘇軾的古詩<<飲湖上初晴后雨>>結(jié)束了今天在西湖的游覽,也為本節(jié)課起到了畫龍點(diǎn)睛的作用。
(四),拓展延伸;
在這一環(huán)節(jié),我為學(xué)生提供了幾個(gè)西湖的相關(guān)網(wǎng)址,讓學(xué)生課后自由發(fā)揮, ,激發(fā)他們進(jìn)一步探索西湖的興趣,也增大了本節(jié)課的信息量,使語文教學(xué)由課堂延伸到了課外。
我的說課就到這兒,謝謝大家!
教學(xué)設(shè)計(jì)方案2
杜甫的《絕句》全詩僅二十八字,描寫的景物卻極有特色。詩人寓主觀之情于客觀之景,寓胸中之意實(shí)在之物,情景交融,意境深遠(yuǎn)。
尤其是詩人巧用數(shù)字入詩,“兩”、“一”、“千”、“萬”四個(gè)字,虛實(shí)結(jié)合,時(shí)空結(jié)合,增強(qiáng)了詩歌的藝術(shù)表現(xiàn)力。
本詩的第一句是“兩個(gè)黃鸝鳴翠柳”。黃鸝在柳枝上鳴叫,詩人指明“兩個(gè)”,說明鳥的叫聲不是嘰嘰喳喳的,而是一唱一和式的對(duì)鳴,歡快而不嘈雜,熱鬧而不喧囂。第二句是“一行白鷺上青天”。白貴鷺向藍(lán)天飛去,從“一行”可見此鳥排列有序、漸次遠(yuǎn)去,而不是轟然飛散,各奔東西;再用上了一個(gè)“上”字,更顯示了白鷺奮力高飛、展翅向上的姿態(tài)。
第三句是“窗含西嶺千秋雪”!扒铩币辉~是虛指,出于詩人的想象,它賦予了“雪”這一靜態(tài)景物以滄桑之感。千年不化的積雪似乎在訴說著什么、見證著什么!按啊敝兄半m小,卻由此可感受時(shí)間之縱深。第四句是“門泊東吳萬里船”。船停泊在門前的.碼頭邊,也是靜態(tài)之物,但因其行程“萬里”,使人頓覺天地開闊,似插翅而難及!伴T”外之景也不大,卻由此可感受空間之廣袤。
以上四句描寫的是詩人當(dāng)時(shí)寓居浣花溪草堂周旁可見的景色。前兩句中“兩個(gè)”、“一行”是實(shí)指,“黃鸝”與“白鷺”,“翠柳”與“青天”,兩兩相對(duì),四種景物,有聲有色,描繪了一幅色彩明麗、清新動(dòng)人的圖畫,表現(xiàn)出詩人此時(shí)閑適的心情。后兩句 “千秋”與“萬里”都是虛指,均出于詩人的想象,而詩的意境因此而幽遠(yuǎn)、開闊,又顯示了詩人開闊的胸懷。
多讀是學(xué)習(xí)古詩的一個(gè)重要方法,要讓少于在讀中對(duì)所學(xué)之詩知其意、臨其境、悟其情,逐步增強(qiáng)對(duì)古詩的語言感知能力,感受古詩的藝術(shù)魅力。
1、初讀知其意:
⑴學(xué)生自讀全詩,要求讀得音準(zhǔn)句順,聲音響亮。
⑵指名學(xué)生讀第1、第2句,理解“鳴”、“上”的意思,用“補(bǔ)省略,調(diào)整詞序”的方法說說詩句的意思。
、菍W(xué)生齊讀第3、第4句,理解“含”、“泊”的意思,用上述方法說說這兩句的意思。教師相機(jī)指導(dǎo)。
、戎该麑W(xué)生把四句詩的意思連起來說一說。
2、再讀臨其境:
、艑W(xué)生回答:第1、第2句寫了什么景物?有哪幾種色彩?第3、第4句寫了什么景物?
、平處煶鍪緬靾D:
學(xué)生看圖,教師聲情并茂地朗誦詩句,并作適當(dāng)講解。前兩句,突出“鳴”、“上”二字,幫助學(xué)生理解,是這兩個(gè)字使景物產(chǎn)生了動(dòng)態(tài)效果,使畫面顯得生機(jī)盎然。后兩句,突出“含”、“泊”二字,以此了解詩人的思緒由現(xiàn)時(shí)到了過往、由近處到遠(yuǎn)處;而且也正是這二字,使現(xiàn)時(shí)之景(窗)和想象中的過往之景(千里雪)、近處之景(門)和想象中的遠(yuǎn)處之景(萬里船)有機(jī)融合于完整的畫面之中。
、菍W(xué)生看書上插圖,一邊手指景物,一邊自由朗讀。
、戎该麑W(xué)生有感情地朗讀,其他學(xué)生嘗試在腦里再現(xiàn)畫面。
、芍该麑W(xué)生用自己的話說說這首詩描繪的美麗景色。
。、三讀悟其情:
⑴比較讀,在黑板上出示:
黃鸝鳴翠柳,
白鷺上青天。
窗含西嶺雪,
門泊東吳船。
讀一讀,與原句比較一下,哪個(gè)寫得好? 為什么這樣說?幫助學(xué)生明確這首詩的朗讀停頓及重音,并完成下列板書:
兩個(gè)/黃鸝/鳴翠柳,
一行/白鷺/上青天。(前兩句聲色兼美)
窗含/西嶺/千秋雪,
門泊/東吳/萬里船。(后兩句意境開闊)
、票硌葑x:
播放課前制作好的配樂朗誦錄音,讓學(xué)生欣賞。隨后要求學(xué)生和著音樂誦讀,要求他們掇民對(duì)古詩的理解用適當(dāng)?shù)恼Z氣和動(dòng)作表現(xiàn)出來,甚至可以搖頭晃腦,手舞足蹈。
教學(xué)設(shè)計(jì)方案3
學(xué)習(xí)目標(biāo)
、僬J(rèn)識(shí)“縣、濟(jì)、匠”等10個(gè)生字。會(huì)寫“縣、設(shè)”等14個(gè)字。能正確讀寫“設(shè)計(jì)、參加、雄偉”等23個(gè)詞語。
、谡_、流利、有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的段落。
、哿私廒w州橋的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)和建筑特色,感受我國古代勞動(dòng)人民的智慧和才干,增強(qiáng)民族自豪感。
課前準(zhǔn)備
、俣嗝襟w課件。
、谏稚~卡片。
、鬯鸭从澄覈糯鷦趧(dòng)人民智慧和才能的資料及有關(guān)橋梁的資料。
第一課時(shí)
情境導(dǎo)入
、俨シ耪n件:昔日的洨河風(fēng)光。
②談話導(dǎo)入。
洨河兩岸景色優(yōu)美,可阻礙了兩岸文化的交流、經(jīng)濟(jì)的發(fā)展,官府決定在這里建一座橋梁。造一座怎樣的橋呢?官座決定向社會(huì)公開招標(biāo),石匠李春設(shè)計(jì)了方案被采用了。想知道李春的設(shè)計(jì)方案嗎?讀讀課文就清楚了。
、郯鍟n題。齊讀課題。
初讀感知
、賹W(xué)生自訊課文,畫出生字詞,結(jié)合注意多讀幾遍。
②采用自讀、同座互讀的形式練讀課文,把課文讀正確、讀通順。
、劢處煓z查。用生字卡片抽讀生字詞,再讓學(xué)生選讀自己讀得最好的語句和段落。
自主感悟
①用自己喜歡的方式讀課文,邊讀邊想:李春設(shè)計(jì)的趙州橋是怎樣的?
、趨R報(bào)交流。學(xué)生可用多種方式匯報(bào)自己讀書的收獲。
a.畫一畫趙州橋的結(jié)構(gòu)示意圖。
b.以李春的口吻介紹趙州橋的建筑特色。
c.朗讀第二、三自然段,讀出趙州橋的主要特點(diǎn)。
、垡龑(dǎo)小結(jié)。通過大家的介紹,你覺得趙州橋是一座怎樣的橋?
、懿シ耪n件:趙州橋今日風(fēng)貌。
識(shí)字學(xué)詞
、儆蒙挚ㄆ樽x生字。
、诮o生字組詞。認(rèn)讀詞語表中列出的本課的詞語。
③指導(dǎo)寫字。
a.分類指導(dǎo),教師范寫并提示。
左右結(jié)構(gòu):部、橫、跨、欄、設(shè)
上下結(jié)構(gòu):參、堅(jiān)、案、貴獨(dú)體字:爪
b.學(xué)生寫字。
c.學(xué)生寫完后,選取有代表性的展示、評(píng)議。
布置作業(yè)
、俪瓕懺~語表中列出的本課的詞語。
、谒鸭瘶虻膱D片和文字資料。
第二課時(shí)
復(fù)習(xí)鞏固
、俾爩懺~語。聽寫后,同座互相批改。
②用自己的話說說趙州橋的特點(diǎn)。
朗讀體驗(yàn)
、儆懈星榈乩首x課文,把自己喜歡的句子畫下來。
、谠囍痴b自己喜歡的部分。
、鄢瓕懽约合矚g的語句。
擴(kuò)展交流
展示課前搜集的橋的資料,用自己的'話說說這些橋的特點(diǎn)。
布置作業(yè)
有興趣的,可完成課件選做題。
《趙州橋》教學(xué)設(shè)計(jì)三
學(xué)習(xí)目標(biāo)
、僬J(rèn)識(shí)“縣、濟(jì)、匠”等10個(gè)生字。會(huì)寫“縣、設(shè)”等14個(gè)字。能正確讀寫“設(shè)計(jì)、參加、雄偉”等23個(gè)詞語。
②正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的段落。
、哿私廒w州橋的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)和建筑特色,感受我國古代勞動(dòng)人民的智慧和才干,增強(qiáng)民族自豪感。
課前準(zhǔn)備
、俣嗝襟w課件。
、谏稚~卡片。
、鬯鸭从澄覈糯鷦趧(dòng)人民智慧和才能的資料及有關(guān)橋梁的資料。
第一課時(shí)
談話導(dǎo)入
趙州橋是我國寶貴的歷史遺產(chǎn),它是我國古代勞動(dòng)人民智慧的結(jié)晶。今天,就讓我們一起走近趙州橋,揭開它那神秘的面紗。教師板書課題。學(xué)生齊讀課題。
活動(dòng)引路,讀文識(shí)字
、匍_展讀書“闖關(guān)”活動(dòng)。
a.“闖關(guān)”總動(dòng)員。講清方法及規(guī)則,共設(shè)三關(guān):字音關(guān)(讀準(zhǔn)字音)、句子關(guān)(讀通句子)、感情關(guān)(有感情地朗讀課文)。同座兩人互為“闖關(guān)員”與“守關(guān)員”。每闖一關(guān)得一面小旗。
b.學(xué)生自主讀書,做“闖關(guān)”準(zhǔn)備。(遇到生字新詞,通過查閱工具書自行解決)
c.同座分別“闖關(guān)”。一次沒有闖過關(guān)者可以練習(xí)后再“闖關(guān)”。
②開展讀書“展示會(huì)”活動(dòng)。
a.“我會(huì)認(rèn)”?ㄆ樽x生字詞:橫跨、創(chuàng)舉、堅(jiān)固、石欄、同首遙望、圖案、設(shè)計(jì)、雕刻、智慧。
b.“我會(huì)讀”。指名按自然段讀課文。教師了解讀書情況,相機(jī)糾正字音。
c.“我想讀”。誰想讀誰就站起來讀。(側(cè)重指導(dǎo)學(xué)生用高興的語氣讀課文第三自然段和用自豪的語氣讀最后一段)
鞏固認(rèn)字,指導(dǎo)寫字
、佟罢f”字。請(qǐng)同學(xué)當(dāng)“小老師”,幫助大家明確寫每個(gè)字的注意點(diǎn)。
、凇皩憽弊帧!靶±蠋煛痹谔镒指駜(nèi)示范寫生字。大家在練習(xí)本上寫字。
、邸安椤弊帧Mハ嗖閷懙淖。
作業(yè)
抄寫詞語。朗讀課文。
第二課時(shí)
復(fù)習(xí)字詞
聽寫詞語。聽寫后自己對(duì)照課文批改、訂正。
品讀課文
、倬o扣主線,研讀課文。讀課文,想一想,再填空:趙州橋是一座( )的橋。
②交流匯報(bào),感悟課文。
a.歷史悠久的橋。引導(dǎo)學(xué)生讀一讀文中的相關(guān)語句。
b.雄偉堅(jiān)固的橋。引導(dǎo)學(xué)生通過讀文中的語句或畫趙州橋的結(jié)構(gòu)示意圖來加以說明。
c.非常美觀的橋。引導(dǎo)學(xué)生用多種琖來感悟文字,可以讀一讀,演一演,還可以引導(dǎo)學(xué)生想象龍的其他形態(tài)。
、凵舷侣(lián)系,整合課文。選擇趙州橋留給你印象最深的兩個(gè)特點(diǎn),用“不但……而且……”連起來說一說。
、苷n件展示:趙州橋今日的風(fēng)貌,激發(fā)學(xué)生的自豪感。
、菔熳x成誦,內(nèi)化課文。讓學(xué)生背誦自己喜歡的部分。
拓展活動(dòng)
、俳涣饔嘘P(guān)橋梁的資料。
、谟信d趣的,可以了解家鄉(xiāng)的古建筑或家鄉(xiāng)的橋梁。
提示綜合性學(xué)習(xí)
①說說開展了哪些活動(dòng),了解了哪些中華傳統(tǒng)文化。
、谔嵝褜W(xué)生注意整理資料,商量商量怎樣展示成果。
作業(yè)
抄寫第三自然段。
教學(xué)設(shè)計(jì)方案4
【教學(xué)目標(biāo)】
1、知識(shí)目標(biāo):
、欧e累詞語,掌握“囿”“鈸”“招徠”“鐵鉉”“餑餑”“秫秸稈”“隨機(jī)應(yīng)變”“合轍押韻”“油嘴滑舌”等詞的讀音、詞義。
、屏私庾髡呒捌鋵(duì)吆喝的品味分析。
2、能力目標(biāo):
、爬首x課文,理清文章思路,整體把握文意,學(xué)習(xí)作者合理介紹說明紛繁復(fù)雜事物的方法。
⑵揣摩語言,體會(huì)吆喝聲的濃郁的地方特色和獨(dú)特的魅力,理解作者寫“吆喝”時(shí)的內(nèi)在情感。
、欠e極開展記錄街頭吆喝聲并整理的語文活動(dòng),為搶救文化遺產(chǎn)做貢獻(xiàn)。
3、德育目標(biāo):
樹立文化大觀念,品味日常生活的動(dòng)人底蘊(yùn),做生活的有心人。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1、把握文章的結(jié)構(gòu),學(xué)習(xí)作者剪材組材的技巧。
2、品味語言,理解作者的內(nèi)心感受。
【教學(xué)難點(diǎn)】
開展語文活動(dòng),切實(shí)有效地提高學(xué)生的語文能力。
【教學(xué)方法】
1、情景教學(xué)法。
2、討論點(diǎn)撥法。
【教具準(zhǔn)備】
多媒體、錄音機(jī)、示范朗讀磁帶、街頭吆喝錄音帶。
【課時(shí)安排】
1課時(shí)。
【教學(xué)過程】
【教學(xué)要點(diǎn)】
朗讀課文,積累字詞,整體感知文意;把握文章結(jié)構(gòu),理清文章思路,理解課文內(nèi)容,體會(huì)作者的思想感情;口語訓(xùn)練,揣摩描寫吆喝的語言,體會(huì)其濃郁的地方特色;體驗(yàn)與反思,記錄整理家鄉(xiāng)的吆喝聲,為拯救文化遺產(chǎn)做貢獻(xiàn)。
【教學(xué)步驟】
一、導(dǎo)語設(shè)計(jì)
設(shè)計(jì)(一):
同學(xué)們,一年四季,一天從早到晚,你聽到街上的吆喝聲了嗎?請(qǐng)大家模仿一下。(學(xué)生自由發(fā)言,表演)這是老師收集的吆喝聲,我們來聽聽,看誰學(xué)得最像,最有蘊(yùn)味。(教師播放街頭吆喝錄音帶,學(xué)生品評(píng))
今天,我們學(xué)習(xí)的就是一篇專門介紹街頭巷尾經(jīng);厥幹倪汉嚷暤奈恼,它就是著名記者、作家、文學(xué)翻譯家蕭乾先生的《吆喝》。
設(shè)計(jì)(二):
街上每天都有“民間藝術(shù)家”免費(fèi)演出。那或悠長或短促或生動(dòng)或沙啞的吆喝聲,在無心人聽來或許頓生厭煩,而在有生活情趣的人聽來,卻是優(yōu)美動(dòng)人的音樂。這不,在蕭乾的筆下,街頭吆喝就有了動(dòng)人的意蘊(yùn)。
設(shè)計(jì)(三):
吆喝聲,是“生活交響曲”,質(zhì)樸簡單但趣味良多。如果時(shí)光倒流,在舊北京城的'大街小巷,人們經(jīng)?梢月牭缴特溄匈u的各種吆喝聲。如今,這些清脆悠揚(yáng)的叫賣聲大多已經(jīng)淹沒在都市的喧囂聲中,但聽一聽蕭乾的《吆喝》,依舊能引發(fā)我們無盡的遐思,那往昔的生活片斷,人生的種種印象仿佛都隨著這吆喝聲而鮮活起來。
二、朗讀課文,整體感知文意
1、教師播放示范朗讀磁帶,學(xué)生聽讀,初步感知文意:
教師提示一些字詞的讀音:
囿(yu) 鈸(bō)招徠(lái)鐵鉉(xuán)
餑薺(bí qí)秫秸稈(shú jiē ɡǎn)
2、學(xué)生交流初讀課文的感受:
生1:古人有“世事洞明皆學(xué)問,人情練達(dá)即文章!蔽艺J(rèn)為“世間萬物皆學(xué)問,零零總總成文章。”生活即文章,就連街頭吆喝都能寫得如此有滋有味,確實(shí)神奇!
生2:我只想用一句話來概括我的閱讀感受,那就是:生活中不是缺少美,而是缺少發(fā)現(xiàn)。
生3:如今有一種大文化觀,吆喝也是一種文化,對(duì)吆喝的品味分析就是對(duì)文化的賞析。文章以平易而又不乏生動(dòng)幽默的語言介紹了舊北京街上動(dòng)人的一景,使人仿佛置身于街市,吆喝聲不絕于耳。
……
教師總結(jié):本文介紹了舊北京街大街小巷各種吆喝聲。圍繞吆喝聲,介紹了吆喝聲所代表的經(jīng)營品種、介紹了各種吆喝聲的具體內(nèi)容、表現(xiàn)方式以及音韻節(jié)奏等。
三、合作探究,深入研讀,把握文章結(jié)構(gòu),理解文意,體會(huì)作者的思想情感
1、學(xué)生精讀課文,對(duì)文章進(jìn)行圈點(diǎn)勾畫,提出疑難問題。
2、就疑難問題小組成員展開討論,合作探究,共同解決。如有同學(xué)不能解答的疑問,以提交紙條的形式向老師提問。
3、教師總結(jié)歸納共性問題,并板示,全班共同討論解決。
學(xué)生可能提出的問題有:
、耪n文的總體結(jié)構(gòu)是怎樣的?作者是如何介紹繁復(fù)多樣的吆喝聲的?
、茷槭裁唇榻B“從早到晚,一年四季”中的吆喝時(shí)主要介紹賣什么而很少介紹怎樣“吆喝”?這會(huì)給你什么樣的啟示?
、菫槭裁础拔摇甭牭健百u蕎麥皮”的吆喝聲會(huì)嚇個(gè)馬趴?這一定是夸張嗎?
⑷全文流露了作者什么樣的思想感情?
學(xué)生自由發(fā)言,教師酌情點(diǎn)撥。
明確:⑴理清行文思路,劃分文章結(jié)構(gòu)時(shí),一定要注意語段之間的銜接過渡語句,它們像路標(biāo)一樣,標(biāo)示作者的思路。閱讀時(shí)要搞清楚它們承轉(zhuǎn)了哪些內(nèi)容。如本文銜接過渡的語句有:
、佟班笥谡Z言的隔閡,洋人只能欣賞器樂。其實(shí),更值得一提的是聲樂部分──就是北京街頭各種商販的叫賣!边@一句很自然地將話題由北京商販運(yùn)用“樂器”招徠顧客轉(zhuǎn)到口頭叫賣,扣住了文章標(biāo)題“吆喝”。
、凇翱梢雇磉^的,并不都是賣吃食的!睆馁u吃食的轉(zhuǎn)而談?wù)撊N夜間吆喝:唱話匣子、算卦盲人、乞丐。
③“四季叫賣的貨色自然都不同。”從“一日”轉(zhuǎn)到“一年”。
、堋敖匈u實(shí)際上就是一種口頭廣告!笔菍(duì)吆喝的一種評(píng)論、概括。對(duì)吆喝的敘述介紹自此開始轉(zhuǎn)向?qū)汉鹊脑u(píng)價(jià)品析。
基于以上分析,課文的總體思路是這樣的:課文先從北京商販運(yùn)用“樂器”招徠顧客寫起,轉(zhuǎn)到口頭叫賣,第4段總領(lǐng)全文,“我小時(shí)候,一年四季不論刮風(fēng)下雨,胡同里從早到晚叫賣聲沒個(gè)停”一句從兩個(gè)方面為全文立下了“主腦”。一是“從早到晚”,一是“一年四季”。按“從早到晚”的順序,作者介紹了“大清早賣早點(diǎn)的……然后是賣青菜和賣花的……白天就更熱鬧了……到了夜晚的叫賣聲也十分精彩”。按“一年四季”的順序,作者介紹了“春、夏、秋、冬”四個(gè)季節(jié)各種不絕于耳的吆喝聲。最后,作者又介紹了各種吆喝的主要內(nèi)容、聲調(diào)變化、音韻節(jié)奏,使讀者對(duì)這吆喝有了較為全面深入的理解。經(jīng)過作者的精心組織,紛紜雜亂的吆喝聲頓時(shí)“秩序井然”。
全文結(jié)構(gòu)圖如下:
、圃谶@一部分只介紹了“賣餛飩、賣硬面餑餑、算卦、乞討者、賣柿子、賣糖葫蘆等多種吆喝聲,其余的都只簡單介紹賣什么。因?yàn)楦鞣N吆喝實(shí)在太多,作者不可能也無必要一一介紹,只需交代出有哪些叫賣者,讀者自能體味到此起彼伏的叫賣聲。于是作者只是擇其要者加以簡介。同時(shí)在最后四段對(duì)種種吆喝聲做了一番歸類概括的工作。
從全文看,作者有較高的對(duì)材料加工裁剪的寫作功夫。如何合理介紹說明紛繁復(fù)雜的事物,本文為我們做出了示范。
、亲髡呱衔挠薪淮拔遗侣犇欠N忽高忽低的”,對(duì)賣荷葉糕的吆喝聲“特別害怕”,所以當(dāng)有人在背后突然發(fā)一聲喊,自然很可能會(huì)“嚇了個(gè)馬趴”。這樣寫也有一些幽默調(diào)侃的用意!暗任艺酒鹕韥,他才用深厚的男低音唱出‘蕎麥皮耶’”一句就十分幽默風(fēng)趣。
、仍诰従彽淖窇浾Z調(diào)中流露出的是愉悅和懷想,那種對(duì)往事的美好回憶,那種至今想來仍忍俊不禁的情態(tài)也流露在字里行間。
四、品讀課文,揣摩語言,體味作者的語言風(fēng)格
1、教師提示:
本文是用地道的北京口語寫的,特別是描寫吆喝的語句,富有濃郁的地方特色。試找?guī)桌,仔?xì)品讀,體會(huì)其中的意味。
教師可就語音、語調(diào)、語速以及動(dòng)作談自己的認(rèn)識(shí)和看法。也可播放影視作品中有關(guān)吆喝的片斷供學(xué)生觀摩。
學(xué)生自由表演,其余同學(xué)評(píng)點(diǎn)。
教師也可選課文中的例子示范,如“餛飩喂──開鍋!”“硬面──餑餑”“行好的──老爺──太(哎)太──有那剩飯──剩菜──賞我點(diǎn)兒吃吧!”“蒸而又炸呀,油兒又白搭。面的包兒來,西葫蘆的餡兒啊,蒸而又炸”“鹵煮喂,炸豆腐喲”……
2、品味本文語言平易而又不乏生動(dòng)幽默的特點(diǎn):
學(xué)生自選例品評(píng)。
如:“白天就更熱鬧了,就像把百貨商店和修理行業(yè)都拆開來,一樣樣地在你門前展銷”運(yùn)用生動(dòng)的比喻,形象再現(xiàn)了街頭的熱鬧。
“‘算靈卦!’我心想:‘怎么不先替你自己算算!’”幽默的語言寫出了兒童特有的心理。
“我對(duì)賣蛤蟆骨朵兒(蝌蚪)的最有好感,一是我買得起,花上一個(gè)制錢,就往碗里撈上十來只;二是玩夠了還能吞下去。我一直奇怪它們怎么沒在我肚子里變成青蛙!”風(fēng)趣的言語中透著小孩特有的頑皮和幼稚。
五、課堂小結(jié),遷移拓展
同學(xué)們,聽馮驥才先生這么一介紹,還真讓我們咂摸出吆喝聲的一些味道來。吆喝是一種口頭文化,隨著時(shí)代的發(fā)展,這些聲音將被淹沒在都市的喧囂聲中,我們應(yīng)搶救這種具有獨(dú)特價(jià)值的傳統(tǒng)文化,請(qǐng)大家走出教室,走向社會(huì),開展對(duì)街頭吆喝聲的調(diào)查記錄工作。然后對(duì)所搜集的材料加以分析、整理并且提出自己的看法。
調(diào)查方法,有問卷調(diào)查、訪問座談、查閱文獻(xiàn)、攝影錄像等。
以四人一組為宜,以論文的形式上報(bào)自己的調(diào)查結(jié)果。
六、布置作業(yè)
1、把文章改寫成一個(gè)相聲腳本,然后在班內(nèi)表演。
2、課后搜集整理街頭吆喝聲,體味“吆喝”的韻味。
【板書設(shè)計(jì)】
教學(xué)設(shè)計(jì)方案5
教學(xué)目標(biāo):
1、識(shí)記“直直落落、養(yǎng)尊處優(yōu)”等12個(gè)詞語。
2、說出各個(gè)手指的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn);(重點(diǎn))
3、理解課文通過手指給我們的啟示:在一個(gè)集體中,成員之間要“取長補(bǔ)短,團(tuán)結(jié)一致。(難點(diǎn))
教學(xué)準(zhǔn)備:ppt課件、馬季相聲《五官爭功》片段、和手有關(guān)的其他資料。
教學(xué)過程:
(一)回顧導(dǎo)入:本單元課文給我們回答了一個(gè)問題:好學(xué)生是怎么“煉”出來的!秾W(xué)弈》告訴我們學(xué)習(xí)要專心致志,《兩小兒辯日》提示我們對(duì)生活中的現(xiàn)象要勤于思考,《匆匆》警示我們要珍惜美好的時(shí)光,《桃花心木》教導(dǎo)我們要鍛煉自己獨(dú)立自主的心,從《頂碗少年》身上我們看到了一種堅(jiān)持不懈不怕挫折的精神。相信《手指》一定能給我許多寶貴的'思考。
。ǘ┏踝x課文
1、學(xué)生朗讀,交流字詞。
2、默讀課文,把握結(jié)構(gòu)(總分總的結(jié)構(gòu))交流課文的主要內(nèi)容。
。ㄈ┲攸c(diǎn)部分閱讀
1、讀中間的幾個(gè)自然段,在文中畫出或在文中批注(自己概括)五根手指的優(yōu)點(diǎn)和不足。
。1)大拇指:短處:姿態(tài)不美――身體矮而胖,頭大而肥,構(gòu)造簡單,只有一個(gè)關(guān)節(jié);長處:最肯吃苦。
。2)食指:短處:姿態(tài)不如其他三指窈窕,都是直直落落的強(qiáng)硬的曲線;長處:工作不如大拇指吃力,卻比大拇指復(fù)雜、機(jī)敏。
(3)中指:短處:養(yǎng)尊處優(yōu),做事名義上參加,實(shí)際并不出力;長處:地位最優(yōu),身體最高、相貌最堂皇,左右有屏障,曲線優(yōu)美。
。4)無名指和小指:短處:能力薄弱是其他手指的附庸;長處:體態(tài)秀麗,樣子可愛,在絲竹管弦、舞蹈上能力強(qiáng),有用武之地。
2、獨(dú)立填寫表格。(見幻燈片)
。ㄋ模、玩游戲,說道理
游戲設(shè)計(jì):把全班分成六個(gè)小組,其中五個(gè)分別演五根手指,展開《五指爭功》的辯論,每組重點(diǎn)說自己的好處,批評(píng)他人的不足,另外一組當(dāng)裁判組,最后說說其中蘊(yùn)含的道理。
。ㄎ澹、拓展學(xué)習(xí)
1、試著找找文中用了什么修辭方法。
2、搜集豐子愷的漫畫,和同學(xué)們交流。
3、挑戰(zhàn)自己,創(chuàng)作《五指爭功》的相聲。
教學(xué)設(shè)計(jì)方案6
一、新課程下如何界定教學(xué)目標(biāo)
新課程強(qiáng)調(diào)信息技術(shù)教學(xué)目標(biāo)要落實(shí)到四個(gè)具體的方面,即知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀、行為與創(chuàng)新。在具體教學(xué)時(shí)《畫線》一課時(shí)我根據(jù)學(xué)生已經(jīng)掌握了"矩形"和"橢圓"工具這一基礎(chǔ),注重新課程倡導(dǎo)的在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)強(qiáng)調(diào)突出學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位和教師的主導(dǎo)地位,靈活使用教材的要求,設(shè)計(jì)了教學(xué)目標(biāo):
1.知識(shí)與技能:
(1)掌握畫線工具的使用,讓學(xué)生能運(yùn)用畫線工具作簡單的圖形。
(2)學(xué)會(huì)選擇及改變線寬。
2.過程與方法:
讓學(xué)生通過模仿、遷移進(jìn)行自主學(xué)習(xí),探索解決問題的方法,最終能解決問題,培養(yǎng)他們良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和能力。
3.情感態(tài)度與價(jià)值觀:
提高學(xué)生的審美情趣,激發(fā)對(duì)信息技術(shù)的興趣。
4.能力與創(chuàng)新:
通過直線工具和曲線工具的使用,了解線的各種形式,并能用不同的工具畫出不同的線條和圖形。
二、教學(xué)中的重點(diǎn)與難點(diǎn)有何區(qū)別與突破
教學(xué)設(shè)計(jì)中的重難點(diǎn)如果把握得準(zhǔn)確,在具體教學(xué)時(shí)會(huì)有目的的加以講解和突破。如《畫線》一課中直線工具的使用由于有一定的基礎(chǔ),在教學(xué)中有嘗試探究的方法即可達(dá)到效果。而曲線工具的使用則有別與這幾種工具,所以,教學(xué)的重點(diǎn)應(yīng)確定為:曲線工具的使用。而曲線工具中畫封閉的曲線相對(duì)較難,這里就可把它設(shè)置為教學(xué)難點(diǎn)。其實(shí)它們的區(qū)別稍加推敲就可界定。
對(duì)于難點(diǎn)的突破問題,本課中我巧妙地將它設(shè)計(jì)成小水滴的形狀,讓學(xué)生嘗試探索,輔以課本"知識(shí)屋"內(nèi)容介紹,有嘗試成功的同學(xué)請(qǐng)他當(dāng)小老師具體操作演示,輕松地突破教學(xué)難點(diǎn),教案《例說教學(xué)設(shè)計(jì)》。
三、教師的主導(dǎo)和學(xué)生的主體地位該如何顯現(xiàn)
新課程的教學(xué)設(shè)計(jì)強(qiáng)調(diào)突出學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位,切實(shí)調(diào)動(dòng)和發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的`積極性和主動(dòng)性,有效地指導(dǎo)學(xué)生獲得學(xué)習(xí)上的成功。那么,教師的主導(dǎo)和學(xué)生的主體地位該如何顯現(xiàn)?在本課中,根據(jù)設(shè)計(jì)的教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)重難點(diǎn)在具體教學(xué)時(shí),通過師生共同《改繃繃》的游戲?qū)耄{(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性;對(duì)于直線的幾種粗細(xì)不同的選項(xiàng)讓學(xué)生自主嘗試,對(duì)于曲線工具的使用在嘗試后教師要根據(jù)學(xué)生掌握的情況適時(shí)總結(jié),教學(xué)難點(diǎn)的突破更是發(fā)揮學(xué)生的主體作用,讓學(xué)生自己得出方法;在新授結(jié)束時(shí)設(shè)計(jì)讓學(xué)生比賽用不同的工具和方法畫出長短、粗細(xì)、曲折、虛實(shí)等不同的線條,此時(shí)教師可露一小手:用橡皮擦出線條來,教師的主導(dǎo)地位由此而顯現(xiàn)。
本課的作業(yè)設(shè)計(jì)兼顧信息技術(shù)的差異,有課例中的洗衣機(jī)、實(shí)踐園中內(nèi)容,還有自由創(chuàng)作等讓不同層次的學(xué)生都能自主學(xué)習(xí),體現(xiàn)出學(xué)生的主體地位。
總之,教學(xué)設(shè)計(jì)要善于抓住重難點(diǎn),教師要統(tǒng)引學(xué)生,更要讓每一位學(xué)生有事可做,才可實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。
教學(xué)設(shè)計(jì)方案7
教學(xué)目標(biāo):
根據(jù)剛?cè)雽W(xué)小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和年段訓(xùn)練的重點(diǎn),在教學(xué)本課時(shí),要教學(xué)生認(rèn)識(shí)11個(gè)生字,
會(huì)寫4個(gè)漢字,了解遠(yuǎn)和近、有和無、來和去是意思相反的詞。
正確流利地朗讀課文、背誦課文、理解課文內(nèi)容,懂得這首詩講的是一幅山水畫。
教學(xué)重、難點(diǎn):
識(shí)字、寫字和聯(lián)系朗讀。及理解詩意
教具準(zhǔn)備:生字卡片、頭飾、圖畫、膠水(或磁石)。
教學(xué)過程:
總()電()
一、誦讀兒歌,激發(fā)興趣,導(dǎo)入新課
1、師:同學(xué)們,從開學(xué)到現(xiàn)在,我們學(xué)過不少兒歌,讓我們一起來背誦其中的一首:兩棵小樹十個(gè)杈,不長葉子不開花。能寫會(huì)算還會(huì)畫,天天干活不說話。這首兒歌是個(gè)謎語,誰知道謎底?
2、今天我們一起來學(xué)習(xí)一首謎語詩,學(xué)完課文,你們一定能猜出謎底。
由學(xué)生已知的謎語導(dǎo)入新課,激發(fā)學(xué)生帶著濃厚的興趣去學(xué)習(xí)課文,同時(shí)又為本課猜出謎底作了鋪墊。
二、初讀古詩,整體感知,認(rèn)讀生字
多媒體課件映出山水畫,引導(dǎo)學(xué)生引導(dǎo)整體觀察圖畫,再由遠(yuǎn)到近地觀察,說說圖上畫了些什么。然后教師播放優(yōu)雅的古典音樂,范讀課文,讓學(xué)生很快進(jìn)入古詩描繪的優(yōu)美的情境中。
方法多樣,學(xué)習(xí)生字。首先,學(xué)生自由讀,要求讀準(zhǔn)每一個(gè)字的字音,遇上不認(rèn)識(shí)的字就請(qǐng)拼音朋友幫忙拼一拼,多讀幾遍。畫教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)實(shí)錄
在此基礎(chǔ)上,用同位互讀,抽卡片讀,開火車讀等多種方法鞏固讀音。最后來一個(gè)拼字游戲,四人小組合作,用生字卡片在桌上拼出這首詩,比一比,哪個(gè)小組又快又好。既鞏固了生字的認(rèn)讀,又活躍了課堂的氣氛。
三、誦讀古詩,展開想象,體會(huì)感情
這一步是教學(xué)的重點(diǎn),教師引導(dǎo)學(xué)生通過多種形式的讀,多媒體課件的展示及動(dòng)作演示等手法去感悟詩的內(nèi)容,想象詩中描繪的美好畫面,感受畫的美,語言文字的美。
學(xué)生自由讀詩,選擇自己最喜歡的一行多讀幾遍,并讀給同位聽,這里教師把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,學(xué)生興趣盎然地讀詩。
根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的情況調(diào)整教法,學(xué)生喜歡讀哪一句,就指導(dǎo)學(xué)生讀好哪一句。導(dǎo)讀方法如下:
遠(yuǎn)看山有色,多媒體課件演示山的分解圖片,師描繪遠(yuǎn)山:遠(yuǎn)遠(yuǎn)看去,一座座青色的山峰連綿起伏,多美呀!誰能把這行詩讀得很美呢?
近聽水無聲,演示水的分解圖片,師述,嘩嘩的流水從山間流出,請(qǐng)一位同學(xué)上臺(tái)來聽流水的聲音,其他同學(xué)把耳朵貼在書上聽一聽,能聽到流水的聲音嗎?為什么?(畫上的水)。那么,這一行該怎么讀呢?
春去花還在,演示花分解圖片,師述,春天到了,百花盛開,現(xiàn)在春天過去了,花怎么還在開放呢?(畫上的花)。
誰能把這一句讀好呢?
人來鳥不驚,演示鳥的分解圖片,師述,枝頭上站著一只可愛的小鳥,咱們來跟它打個(gè)招呼吧。請(qǐng)一個(gè)同學(xué)上來,和下面的`同學(xué)一起說:嗨,小鳥,你好呀!哎呀,小鳥不理我們,這是怎么回事呀?(畫上的鳥)。誰會(huì)讀這行詩?
指導(dǎo)學(xué)生把整首詩連起來讀好。指名讀,齊讀,看圖讀,引讀。此時(shí),讓學(xué)生猜出謎底:畫。
引導(dǎo)學(xué)生再來欣賞一下這幅美麗的畫,多媒體課件展示整幅畫,配樂,學(xué)生邊看圖邊吟誦,還可請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)來當(dāng)小詩人表演這首詩。最后熟讀成誦。背誦時(shí)指導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞山、水、花、鳥來背。
四、趣味練習(xí),書寫生字,課外延伸
畫教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)實(shí)錄
1、找朋友游戲,把我會(huì)說中的六對(duì)反義詞做成頭飾給學(xué)生戴上,在找朋友的音樂伴奏下,做找朋友的游戲,找到了朋友就用頭飾上的詞說一兩句話。
2、指導(dǎo)書寫人、火、文、六
回家請(qǐng)爸爸媽媽猜今天學(xué)的謎語,如果猜對(duì)了,就畫一幅美麗的山水畫送給他們作為獎(jiǎng)勵(lì),并和爸爸媽媽一起找謎語,課間玩謎語競猜游戲。
教學(xué)設(shè)計(jì)方案8
【教學(xué)目標(biāo)】
。、有感情地朗讀課文。
。、理解課文內(nèi)容,體會(huì)“將心比心”這一成語的意思。
。、培養(yǎng)獨(dú)立閱讀的能力。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
。、通過與文本人物的對(duì)話交流,受到中華民族傳統(tǒng)美德的熏陶。
。、體會(huì)作者如何進(jìn)行人物語言描寫,而使表達(dá)產(chǎn)生感人的效果。
【教學(xué)時(shí)間】
一課時(shí)。
【教學(xué)過程】
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
課文主要講了哪兩件事情?
二、新授
1、板書課題。
2、問:兩件事情中哪件是作者耳聞的?哪件事情是作者目睹的?你從哪里看出來的?
。、這兩件事情給作者一個(gè)共同的感受,是什么?用一個(gè)詞概括。(溫暖)
三、為什么會(huì)讓人感到溫暖呢?通過“讀、悟、議、再讀”,重點(diǎn)體會(huì)人物的感情
文章最為感人的是兩處人物的語言描寫。學(xué)習(xí)時(shí),我充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位,讓學(xué)生充分讀,體會(huì),并發(fā)動(dòng)學(xué)生相互評(píng)議、補(bǔ)充,讓每個(gè)學(xué)生都能在自身的基礎(chǔ)上得到提高。因此,我設(shè)計(jì)如下環(huán)節(jié):
1、讀:
學(xué)生自由讀兩個(gè)小故事,找出自己最受感動(dòng)的語句,反復(fù)讀,體會(huì)阿姨和母親“老吾老,以及人之老;幼吾幼,以及人之幼。”的美德。在閱讀教學(xué)中以讀為本,把時(shí)間和主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生,讓學(xué)生在讀中自學(xué),讀中自悟,讀中自得。
。、悟:
讀中感悟,說說自己的體會(huì),學(xué)生在讀書時(shí)聯(lián)系已有生活經(jīng)歷,體會(huì)感悟,能更深入地理解課文。
。场⒆h:
即教師給學(xué)生足夠多的時(shí)間討論交流,讓學(xué)生能夠充分發(fā)展自己的見解,允許有不同意見,并鼓勵(lì)創(chuàng)新,圍繞“為什么不抱怨護(hù)士?”展開,讓學(xué)生各抒己見,明確了母親把護(hù)士看成女兒,寬容護(hù)士的舉動(dòng)!白h”這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì),充分發(fā)揮了學(xué)生的主體地位,調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性,讓學(xué)生在老師搭設(shè)的'學(xué)習(xí)舞臺(tái)上發(fā)揮、表演。
。、再讀:
在學(xué)生深入體會(huì)感受后,把自己體會(huì)到的朗讀出來。使學(xué)生在讀中欣賞品味,既激發(fā)了學(xué)生讀書的欲望,提高品味詞句的能力,又再一次為文中人物的高尚品質(zhì)所折服。
5、想:
如果你就是文中的人物,你的心情又如何呢?又會(huì)說些什么呢?“想”既利于學(xué)生在頭腦中再現(xiàn)課文內(nèi)容,又拓展了學(xué)生的思維,培養(yǎng)了學(xué)生的想象能力。
四、作業(yè)設(shè)計(jì)
提供兩個(gè)情景讓學(xué)生進(jìn)行寫話練習(xí)并交流。
【板書設(shè)計(jì)】
阿姨為奶奶推門──聽說 溫暖
母親原諒護(hù)士──親歷 溫暖
教學(xué)設(shè)計(jì)方案9
一、教學(xué)目標(biāo):
1、認(rèn)識(shí)“蒙、喃”等7個(gè)字。會(huì)寫“并、夜”等8個(gè)字。
2、有感情地朗讀課文,體會(huì)父親的愛鳥之情和我的護(hù)鳥心愿。一、教學(xué)目標(biāo):1、認(rèn)識(shí)“蒙、喃”等7個(gè)字。會(huì)寫“并、夜”等8個(gè)字。2、有感情地朗讀課文,體會(huì)父親的愛鳥之情和我的護(hù)鳥心愿。3、主動(dòng)積累課文中的優(yōu)美詞語,能用“快活”等詞說句子。4、讀寫結(jié)合,擴(kuò)展閱讀,激發(fā)學(xué)生從小學(xué)會(huì)與大自然和諧相處的思想感情。二、教學(xué)重、難點(diǎn):以
3、主動(dòng)積累課文中的優(yōu)美詞語,能用“快活”等詞說句子。
4、讀寫結(jié)合,擴(kuò)展閱讀,激發(fā)學(xué)生從小學(xué)會(huì)與大自然和諧相處的思想感情。
二、教學(xué)重、難點(diǎn):
以讀促思,以讀悟情,從字里行間去感受“父親”那份非同尋常的愛鳥之情和“我”的護(hù)鳥心愿。
教學(xué)準(zhǔn)備:多媒體課件字詞卡 小鳥圖
三、課時(shí)安排:2課時(shí)
第一
一、談話激趣,揭示課題,
1、談話激趣:播放鳥叫的錄音,引導(dǎo)學(xué)生談話。你喜歡小鳥嗎?你了解小鳥嗎?
2、是啊,鳥兒是大自然中的精靈,是我們?nèi)祟惖呐笥,今天我們來學(xué)習(xí)一篇和鳥有關(guān)的故事-------《父親和鳥》(板書課題)。
3、讀題質(zhì)疑,讀了課題,你的'腦袋瓜里會(huì)迸出那些問題?父親和鳥有什么關(guān)系?父親是個(gè)怎樣的人?
二、初讀課文,學(xué)習(xí)字詞。
1、“父親和鳥”之間發(fā)生了怎樣的故事呢?快讀讀課文吧! (要求:先自己讀通課文,不認(rèn)識(shí)的字借助拼音讀準(zhǔn),把難讀的句子多讀幾遍,然后標(biāo)出課文有幾個(gè)自然段。)
2、檢查反饋,課件出示詞語,指導(dǎo)認(rèn)讀;
霧蒙蒙 鳥味 獵人 黎明 一瞬間嗯
喃喃地說 焐得熱騰騰 濃濃的草木氣味
。1)借助拼音,指名領(lǐng)讀。重點(diǎn)正音:蒙和騰是后鼻音,瞬是翹舌音,前鼻音。“熱騰騰”變?yōu)榈谝宦?/p>
。2)去掉拼音了,你們還會(huì)讀嗎?
。3)你用什么好辦法記住了哪個(gè)字?學(xué)生自由記字形,再交流識(shí)字方法。
熟字加偏旁的方法: 喃 濃 嗯 味
換一換的方法:焐---悟,獵----借
。4)開火車讀詞語,齊讀詞語。
3、指導(dǎo)難句子朗讀。
句子1:父親突然站定,朝霧蒙蒙的樹林,上上下下望了又望,用鼻子聞了又聞。他喃喃地說:“林子里有不少鳥!
句子2:在樹林里過夜的鳥總是一群一群的,羽毛焐得熱騰騰的。 句子3:父親又對(duì)我說:“在鳥最快活的時(shí)刻,在鳥飛離樹枝的那一瞬間,最容易被獵人打中。 (讀準(zhǔn)多音字中)
三、再讀課文,整體感知
1(轉(zhuǎn)載于:父親和鳥教學(xué)設(shè)計(jì))、小朋友真能干,不但讀準(zhǔn)了詞語,而且能把難讀的句子讀通了,
相信你們也能把課文讀通順了,指名分段讀課文。(師生進(jìn)行評(píng)價(jià))
2、交流感受。讀完了課文,你們知道了什么?
父親和鳥之間到底是什么關(guān)系呢?課文中句有一句話已明確告訴我們,快速找一找。
3、生匯報(bào),引出第一自然段:
父親一生最喜歡樹林,還有愛唱歌的鳥。
、僦该x句子
②從這句話中你知道了什么?(父親知鳥,愛鳥)
父親是不是真的像作者說的那樣知鳥,愛唱歌的小鳥嗎?下節(jié)課我們再來讀一讀父親和鳥的故事。
四、指導(dǎo)書寫
1、課件出示生字,觀察討論:在這些字中你覺得哪些字比較難寫,提出來討論,交流,提出解決的辦法。
2、指導(dǎo)書寫:
。1)比較“并、喜、重、群”,發(fā)現(xiàn)規(guī)律;一個(gè)字中有多個(gè)橫畫,排列的距離應(yīng)當(dāng)大致相等,每個(gè)字中只能有一個(gè)長橫。
。2)教師范寫喜和重,讓學(xué)生觀察體會(huì),進(jìn)一步感悟以上兩條寫字規(guī)律。
。3)學(xué)生臨寫,再進(jìn)行評(píng)議。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)引入:
1、上一節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了很多詞語朋友,這些詞語朋友你們還認(rèn)識(shí)嗎? 課件出示詞語,指名讀,開火車讀,齊讀。
2、齊讀第一自然段:父親一生最喜歡樹林,還有愛唱歌的鳥。 說說知道了什么?(父親知鳥、愛鳥)
過渡:父親是不是真的像作者說的那樣知鳥,愛唱歌的小鳥呢?這節(jié) 課讓我們再來來讀一讀父親和鳥的故事吧。
二 品讀課文 ,感悟情感
品讀之一——體會(huì)“父親的知鳥”之心
1、 那么,你們又是從哪些句子感受到父親的知鳥呢?請(qǐng)大家快速讀課文,劃出有關(guān)體現(xiàn)父親知鳥的句子。
2 交流反饋,深入研讀
。1)父親突然站定,朝霧蒙蒙的樹林,上上下下望了又望,用鼻子聞了又聞。他喃喃地說:“林子里有不少鳥!
A、 霧蒙蒙的樹林是什么樣的?
B、 “喃喃地說”是怎樣地說?父親為什么要這樣輕,這樣慢地說?
C、 誰能學(xué)學(xué)父親說話的語氣,讀讀這句話?
D、父親在霧蒙蒙的樹林邊就知道了林子里有不少鳥,可我呢? 生讀:我并沒有看見一只鳥飛,也沒有聽到一聲鳥叫。
師:父親上上下下望了又望,就知道了林子里有不少鳥,可我呢? 生讀:我并沒有看見一只鳥飛,也沒有聽到一聲鳥叫。
師:父親用鼻子聞了又聞,就知道了林子里有不少鳥,可我呢? 生讀:我并沒有看見一只鳥飛,也沒有聽到一聲鳥叫。
。2)父親真了不起,簡直就是一位鳥類專家!這鳥類專家為什么知道樹林里有不少鳥呢?誰來讀一讀?
出示:父親指著一根樹枝對(duì)我說:“看那里,沒有風(fēng)。葉子為什么在動(dòng)?嗯,還有鳥味!备赣H的話很輕,生怕驚動(dòng)了鳥。
誰知道,父親在說的時(shí)候,會(huì)有什么動(dòng)作、表情呢?
在“嗯,還有鳥味!鼻坝謺(huì)有什么動(dòng)作或神態(tài)呢?說話的聲音呢? 你能把父親的話讀出來嗎?(生自由練讀——指名讀——齊讀)輕一點(diǎn),別驚動(dòng)林中的小鳥!
(3)真的有鳥味嗎?出示:“有。在樹林里過夜的鳥總是一群一群的,羽毛焐得熱騰騰的! 冬天,我們的小手都快凍僵了,媽媽拿什么為你們焐手的?小鳥們是怎樣將羽毛焐得熱騰騰的?
。4)父親還知道什么?
父親說:“這是樹林和鳥最快活的時(shí)刻!
什么時(shí)候鳥最快活?你能給快活換個(gè)詞嗎?你什么時(shí)候最快活?快活的時(shí)候你會(huì)說些什么?做些什么呢?現(xiàn)在,就讓我們到林子里感受他們的快樂吧!
是啊,此時(shí)在我們的眼里又多了一幅生動(dòng)的畫面:小鳥們成群地站在枝頭上,面對(duì)著初升的太陽盡情地歌唱。他們在空中時(shí)而盤旋,時(shí)而低飛,那么活潑,那么可愛!你聽,它們掩藏不住內(nèi)心的喜悅向我們訴說________
教學(xué)設(shè)計(jì)方案10
【教材說明】
課文寫的是美國石油大王哈默年輕時(shí)的一個(gè)故事。在一個(gè)寒冷的冬天,在逃難的路上,他饑寒難忍,但是他拒絕了送到面前的食物,堅(jiān)持用自己的勞動(dòng)來獲得食物,得到人們的賞識(shí)和接納。他的為人與尊嚴(yán),后來給他帶來了巨大的財(cái)富。課文表達(dá)了人要自食其力,在任何情況下都要維護(hù)個(gè)人的尊嚴(yán)和做人的原則。選編這篇課文的目的是進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生通過理解重點(diǎn)詞句,讀懂課文主要內(nèi)容,體會(huì)人物的思想感情的能力,同時(shí)使學(xué)生從哈默的故事中受到教育,樹立自尊、自強(qiáng)、自立的精神。
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1、認(rèn)識(shí)本課6個(gè)生字,學(xué)會(huì)其中14個(gè),能正確讀寫下列詞語:尊嚴(yán)、逃難、款待、顯然、狼吞虎咽、例外、蒼白、骨瘦如柴、需要、灰暗、喉結(jié)、贊賞、思量、愜意、僵硬、許配。(認(rèn)知目標(biāo))
2、有感情地朗讀課文,從中體會(huì)不同人物的心情和思想感情。(能力目標(biāo))
3、從描寫年輕人神態(tài)、動(dòng)作、語言的句子里體會(huì)到年輕人自尊的品格,懂得按勞取酬的道理,從中感受“自尊者自立”的道理。(德育目標(biāo))
【教學(xué)重難點(diǎn)】
1、重點(diǎn):
從描寫年輕人神態(tài)、動(dòng)作、語言的句子里體會(huì)到年輕人自尊的品格,懂得按勞取酬的道理,從中感受“自尊者自立”的道理。
2、難點(diǎn):
理解杰克遜對(duì)女兒說的話:“別看他現(xiàn)在什么都沒有,可他百分之百是個(gè)富翁,因?yàn)樗凶饑?yán)。”
【課前準(zhǔn)備】
1、課前布置學(xué)生搜集有關(guān)“尊嚴(yán)”的人生格言、小故事。
2、風(fēng)雪聲的錄音。
【教學(xué)過程】
一、創(chuàng)設(shè)情境,激情導(dǎo)入
1、請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛:
(播放風(fēng)雪大作的聲音),老師動(dòng)情地描述:在一個(gè)寒冷的冬天,滴水成冰,刺骨的北風(fēng)無情地逼迫著路上那一群衣衫襤褸的逃難人,他們一個(gè)個(gè)面呈菜色,忍著饑餓,拖著疲憊不堪的身子艱難地前進(jìn)……同學(xué)們,此時(shí)你們的頭腦中出現(xiàn)了一幅什么樣的畫面?學(xué)生自由發(fā)言。
2、同學(xué)們都感到寒冷饑餓在侵襲這群逃難的人,在這樣冰天雪地,風(fēng)雪交加的時(shí)刻他們最需要的是什么呢?(他們需要食物、衣服、爐火)是呀,如果此時(shí)給他們端來一碗熱騰騰的食物,他們一定會(huì)一掃而光。可是在這群逃難的人中有一個(gè)年輕人卻拒絕了這份極需要的食物,這到底怎么回事呢?這節(jié)課我們一起來學(xué)習(xí)《尊嚴(yán)》。
3、板書課題,齊讀課題。
二、初讀課文,整體感知
1、自由讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀通句子。
2、分自然段檢查讀課文,思考:
這篇課文先講了什么,再講什么,最后講了什么?(這篇課文先寫鎮(zhèn)上來了一群逃難的人,然后寫哈默拒絕杰克遜地?zé)崆榭畲,?jiān)持靠勞動(dòng)獲取食物,最后寫哈默得到人們的賞識(shí)與接納,后來成了石油大王。)
三、自讀自悟,體會(huì)內(nèi)涵
1、這個(gè)故事非常感人,課文中主要講了哪兩個(gè)主人公?(哈默、 杰克遜)
2、課文哪些自然段寫了這兩位主人公之間故事?(2~5自然段)
請(qǐng)同學(xué)們默讀課文第2~5自然段,找出年輕人與杰克遜大叔的三次對(duì)話,并用筆在書中標(biāo)注出來。
指名分別讀三次對(duì)話。
3、自主學(xué)習(xí)第一次對(duì)話:
請(qǐng)同學(xué)們自由讀第一次對(duì)話,想一想,這個(gè)年輕人給留下什么印象?是通過哪些語句感受到的?用筆在書中畫一畫。
學(xué)生自由讀課文,再書中畫出來。
指名回答:
生:我是通過“這是一個(gè)臉色蒼白、骨瘦如柴的年輕人”感受到他很憔悴,而且缺乏營養(yǎng),他是多么渴望食物啊!
生:我是通過“當(dāng)鎮(zhèn)長杰克遜大叔將食物送到他面前時(shí),他仰起頭問”這里的“仰起頭”我感受到年輕人對(duì)杰克遜大叔的尊敬。還有他和杰克遜大叔平等的對(duì)話,不因?yàn)樽约菏翘与y者就瞧不起自己。
生:我是通過“先生,吃您這么多東西,您有什么活需要我做嗎?”這句話中感受到年輕人盡管饑餓,但他的態(tài)度很堅(jiān)定,吃飯必須做活兒。
師:作者從年輕人的外貌、動(dòng)作、語言來對(duì)這個(gè)年輕人進(jìn)行了描寫,同學(xué)們也抓住了年輕人的外貌、動(dòng)作、語言來體會(huì)課文,從第一次的對(duì)話中你認(rèn)為年輕人是個(gè)什么樣的人?
生:我認(rèn)為他是一個(gè)不愿意占別人便宜,不是不勞而獲的人。
生:我認(rèn)為他是一個(gè)自食其力的人。
師:那年輕人說話時(shí)應(yīng)是什么樣的語氣?同桌之間互相練讀。
學(xué)生同桌互讀,小組分角色朗讀。
4、合作學(xué)習(xí)第二、三次對(duì)話:
當(dāng)年輕人聽到杰克遜大叔告訴他沒有活需要做時(shí),年輕人又是什么樣的態(tài)度呢?請(qǐng)同學(xué)們小組合作學(xué)習(xí)年輕人與杰克遜大叔的第二、三次對(duì)話。在這兩次對(duì)話中,年輕人又給你留下什么印象?是通過哪些語句感受到的?用筆畫一畫。
小組討論,在書中畫一畫,議一議。討論后在班上交流。
⑴ 匯報(bào)第二次對(duì)話:
生:“這個(gè)年輕人的目光頓時(shí)灰暗了,他的喉結(jié)上下動(dòng)了動(dòng)”我認(rèn)為他此時(shí)心里很矛盾,他很餓,真想大吃一頓,可是他又不能不勞動(dòng)就吃飯。
生:我通過“先生,那我不能吃您的東西,我不能不勞動(dòng),就得到這些事物!”感受到盡管他很饑餓,但為了維護(hù)自己的尊嚴(yán),不要不勞而獲,寧愿忍受挨餓。
生:我通過“年輕人的目光頓時(shí)灰暗了”感受到年輕人很失望。當(dāng)年輕人知道自己沒活干時(shí),他此時(shí)的心里很失望,因?yàn)闆]有活干就吃不到飯,所以目光才變得灰暗了。
師:通過我們自學(xué)了第二次對(duì)話,你對(duì)年輕人又是怎樣認(rèn)識(shí)的?
生:我認(rèn)為年輕人是個(gè)堅(jiān)定的人,不決定就不改變的人。
聽老師范讀年輕人說的話,三個(gè)“不”字加重語氣。聽了老師的范讀你體會(huì)到什么?(年輕人堅(jiān)定的語氣,表明立場、態(tài)度堅(jiān)定)
學(xué)生同桌練讀,指個(gè)別組讀。評(píng)讀。師生分角色讀,互評(píng)。
⑵ 匯報(bào)第三次對(duì)話:
杰克遜大叔為了能讓年輕人早點(diǎn)吃上早飯,說了一個(gè)善意的謊言?墒牵贻p人接受了嗎?哪一組愿意匯報(bào)第三次對(duì)話。
生:“不,我現(xiàn)在就做,等做完了您的活兒,我再吃這些東西!”從這句話中我感受到年輕人說話時(shí)的語氣特別堅(jiān)定,一定堅(jiān)持要先付出勞動(dòng),才吃別人的東西。
生:我通過“年輕人也蹲下來,輕輕地給杰克遜大叔捶背”感受到年輕人特別有耐心。盡管這是鎮(zhèn)長安慰他才安排給他的,而且又是簡單的工作,但他一點(diǎn)也沒有應(yīng)付,而是極其認(rèn)真地對(duì)待。
生:年輕人由站起來到蹲下去,再捶背的變化過程說明了他的尊嚴(yán)得到了別人的尊重,可以用自己的勞動(dòng)來換取食物。
師:這時(shí),在你的心目中,年輕人是個(gè)什么樣的人呢?
生:他是一個(gè)有志氣、自強(qiáng)不息的人!
師:那我們該用什么樣的`語氣來讀呢?
學(xué)生小組內(nèi)練讀,指名讀。
師生互評(píng)。
5、由讀到演,體會(huì)內(nèi)涵:
⑴ 三次對(duì)話我們已經(jīng)分析完了,你對(duì)年輕人也加深了了解,那么請(qǐng)你加上自己的理解,在小組內(nèi)讀一讀、演一演這三次對(duì)話。
學(xué)生在小組內(nèi)練習(xí),指兩組上臺(tái)表演。
師生互評(píng)。
⑵ 同學(xué)們演得真棒,充分表現(xiàn)了哈默堅(jiān)持靠自己的勞動(dòng)換取食物,這就是做人的的尊嚴(yán)。(板書:尊嚴(yán))正是由于哈默的高尚品格深深打動(dòng)了杰克遜大叔,愿意將自己的女兒嫁給他,這正是對(duì)他高尚人格的肯定和贊揚(yáng)。
齊讀杰克遜的話“別看他現(xiàn)在什么都沒有,可他百分之百是個(gè)富翁,因?yàn)樗凶饑?yán)!”
你們是怎樣理解這句話的?
生:雖然這個(gè)年輕人現(xiàn)在什么都沒有,但他有尊嚴(yán),他會(huì)成為富翁的!
生:他誠實(shí)勞動(dòng),講究做人的原則,自立自強(qiáng)必將決定他擁有一切。
生:他現(xiàn)在是精神上的富翁,因?yàn)樗哂袌?jiān)強(qiáng)的意志,高尚的品格,超凡的人格力量,這必將也會(huì)使他成為金錢和物質(zhì)上的富翁。
6、教師小結(jié):
是呀,一個(gè)人能夠自尊并尊重別人,堅(jiān)持按勞取酬,堅(jiān)持做人的尊嚴(yán),必然會(huì)得到別人的尊重,這就是最大的財(cái)富。(板書:=財(cái)富)哈默擁有尊嚴(yán)這比精神財(cái)富,也為他日后創(chuàng)造物質(zhì)財(cái)富奠定了基礎(chǔ),所以哈默成了著名的石油大王。
四、拓展延伸,總結(jié)升華
1、同學(xué)們課前搜集了有關(guān)尊嚴(yán)的故事,誰愿意講給同學(xué)們聽?
(資料:杭州有個(gè)勤工儉學(xué)的大學(xué)生,到一家面包房推銷黃油,和老板約定第二天上午10點(diǎn)見面。第二天,這個(gè)大學(xué)生準(zhǔn)時(shí)到達(dá),但等到下午4點(diǎn),老板才慢慢趕來。大學(xué)生厲聲告訴他:“你可以不買我的黃油,但你不能傷害我的尊嚴(yán)!似這樣言而無信,你一輩子也成不了大老板!”老板驚得滿頭大汗,但很快就豎起了大拇指,不僅自己和這個(gè)大學(xué)生簽訂了長期合同,而且給他介紹了很多生意伙伴。 )
2、匯報(bào)資料,仿寫格言:
⑴ 出示有關(guān)尊嚴(yán)的格言:
尊嚴(yán),就是拒絕乞討。
尊嚴(yán),就是以自尊贏得別人的尊敬。
同學(xué)們說說你自己搜集的有關(guān)尊嚴(yán)的格言,把你的理解說出來。
⑵ 讀一讀這些格言,試著仿照擬一條人生格言。(可提示學(xué)生從“什么是尊嚴(yán)”和“尊嚴(yán)的意義”兩方面去想)
⑶ 擬好后交流。
3、總結(jié)升華:
一個(gè)人在窮困潦倒、逃難流亡之際,仍堅(jiān)守著自己的尊嚴(yán),還有比這更可貴的嗎?我欽佩哈默的志氣,自尊是人生的底價(jià),自立的基礎(chǔ),到任何時(shí)候,都不能失守,不能放棄。他尊重自己,所以得到了別人的尊重;他相信自己,所以最終超越了自己。自尊是一種廣告。走到哪兒,就會(huì)帶到哪兒。自尊更是一種高尚。因?yàn)樽宰鹂偸墙⒃谄降戎,要求別人尊重自己的人格,就必須首先尊重別人的勞動(dòng)。尊重必然換來尊重。
【板書設(shè)計(jì)】
尊嚴(yán)=財(cái)富
教學(xué)設(shè)計(jì)方案11
文本分析
《散步》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書《語文》(人教版)七年級(jí)上冊第五單元的閱讀課文,是一篇情深意切的優(yōu)美散文。文章描寫了普通家庭祖孫三代春日散步的情景,作者對(duì)家庭對(duì)生命的責(zé)任都有深入思考,感情真摯,含義深沉。通過此課的學(xué)習(xí),讓學(xué)生感受親人之間的摯愛之情,并進(jìn)而感受尊老愛幼的人生責(zé)任。
學(xué)生分析
七年級(jí)的學(xué)生正處在發(fā)展獨(dú)立思維的重要階段,不喜歡被動(dòng)接受知識(shí),他們的自尊心、主動(dòng)性和求知欲都已大大提高,同時(shí)學(xué)生已經(jīng)具有了一定的分析、理解、審美、篩選信息的能力及口頭表達(dá)的能力。學(xué)生通過前幾個(gè)單元的學(xué)習(xí)鍛煉,也已有初步的自主、合作、探究學(xué)習(xí)的能力。
導(dǎo)學(xué)設(shè)想
對(duì)于這篇含義深刻的文章的教學(xué),如僅從感情入手,往往會(huì)造成空對(duì)空的局面,收不到良好的效果,本課倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,盡量從語言的學(xué)習(xí)入手,抓住語言表達(dá)上的突出特點(diǎn),以語言學(xué)習(xí)和研究帶動(dòng)文本的研究,以文本研究促進(jìn)知識(shí)傳授和思維品質(zhì)的培養(yǎng),達(dá)成情感的熏陶。即注重語言的積累、感悟和運(yùn)用,準(zhǔn)確貼切地探究、領(lǐng)會(huì)文章深長的意味。同時(shí),在這一學(xué)習(xí)過程中,始終貫穿朗讀,在讀中品味,在讀中感悟。
導(dǎo)學(xué)目標(biāo)
1、揣摩人物心理,感悟文本表達(dá)的濃濃的親情和中年人對(duì)家庭的,對(duì)社會(huì)的責(zé)任感。
2、欣賞品讀文本,從詞語、語句兩方面揣摩、品味文章文辭沖淡而寓意深刻的特點(diǎn)。
導(dǎo)學(xué)過程
一、激發(fā)興趣,導(dǎo)入 學(xué)習(xí)
1、結(jié)合大屏幕圖片顯示及日常生活,引入學(xué)習(xí)。
屏幕顯示并伴隨輕悠的音樂響起,畫面是夏夜里,涼風(fēng)習(xí)習(xí),人們在江邊散步的情景。
請(qǐng)學(xué)生看畫面,回憶與家人散步的情景,并說說留在你記憶深處的散步時(shí)的精彩瞬間。
2、 請(qǐng)2——3位學(xué)生講述經(jīng)歷,與大家交流。
(以學(xué)生已有的生活積累為前提,引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)自己積累生活,感悟生活的能力,為新知識(shí)的學(xué)習(xí)構(gòu)建合適的背景,奠定教材與生活,作者與讀者以及教師與學(xué)生情感上有效溝通的基礎(chǔ)上,有利于新知識(shí)的學(xué)習(xí)。)
二、朗讀文本,整體感知
1、 屏幕顯示要求:輕聲地誦讀課文,熟悉課文內(nèi)容。
(朗讀是語文教學(xué)之靈。學(xué)生通過自由讀,能初步感知課文內(nèi)容,并不知不覺神游其中,與作者在情感上產(chǎn)生共鳴,促使學(xué)生更加積極主動(dòng)地投入作品的理解中。)
2、 檢查閱讀效果
屏幕顯示:①散步的人有哪些?②散步的季節(jié)呢?③在哪散步?④散步途中發(fā)生了什么事?⑤事情的結(jié)果如何?
(問題宜簡單,目的一是使學(xué)生在學(xué)習(xí)起步階段盡量感受到成功的愉悅,二是梳理文章內(nèi)容,提醒學(xué)生初讀文章時(shí)應(yīng)關(guān)注的要點(diǎn)有哪些,也讓不同程度的學(xué)生拉近距離,為下一步的學(xué)習(xí)活動(dòng)提供一個(gè)共同的平臺(tái)。)
3、 交流感受,把握作者的感情基調(diào)
請(qǐng)幾位學(xué)生說說讀了這篇文章后的感受,肯定個(gè)性化的發(fā)現(xiàn)。
(這個(gè)問題答案不拘一格,甚至回答沒感覺,不喜歡也可以,但要讓其簡單陳述理由,目的是希望學(xué)生能注重個(gè)體的體驗(yàn),并發(fā)現(xiàn)問題。)
進(jìn)一步研究文本,總結(jié)大多數(shù)學(xué)生的意見:作者表達(dá)的感情是什么?
(回到文本研究,文本本身始終是研究的主要對(duì)象,這一步也是探究本文語言特點(diǎn)的思維起點(diǎn)。)
學(xué)生總結(jié):散步是日常生活中既輕松又微不足道的一件事,在作者筆下變得那么重要,他從中感受到了責(zé)任的重大,領(lǐng)悟到家庭、社會(huì)乃至整個(gè)世界的內(nèi)涵。
(無論學(xué)生喜歡還是不喜歡都能過渡到這一點(diǎn),喜歡的原因往往也是一部分人不喜歡的原因。)
三、再讀文本,領(lǐng)悟主旨。
請(qǐng)學(xué)生小組合作,分角色完成下列任務(wù)。
1、 讀一讀,再次熟悉散步途中解決矛盾的過程。
2、 想一想,仔細(xì)揣摩各人(“我”、兒子、母親、妻子)的心理活動(dòng)。
3、 勸一勸,盡力勸家人聽自己的建議。
(由朗讀全文過渡到朗讀文章的重點(diǎn)部分,即解決矛盾的部分,通過學(xué)生的讀,分角色揣摩人物心理和發(fā)揮想象盡力勸家人聽自己的建議,可以讓學(xué)生進(jìn)一步領(lǐng)悟文章所表達(dá)的親情,感受到作為中年人對(duì)家庭、對(duì)社會(huì)的責(zé)任感。這一步驟是前一步的深入。)
四、品讀語言,領(lǐng)悟深意。
1、學(xué)生自主學(xué)習(xí):試一試,將文中最能體現(xiàn)親情的詞語或句子找出來,讀一讀。你能讀出其中濃濃的親情嗎?
2、小組內(nèi)合作交流:先讀句子,后談?wù)勛约簩?duì)這句話的體會(huì)。同組同學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)。(評(píng)價(jià)內(nèi)容為該同學(xué)的體會(huì)是否合理,他有沒有讀出感情。)
(由學(xué)生個(gè)體學(xué)習(xí)探究到小組活動(dòng)全員參與,既讓每個(gè)人都活動(dòng)起來,又可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望和參與意識(shí)及競爭意識(shí)。教師則適當(dāng)幫助有困難的小組,到一定時(shí)候提醒小組總結(jié),準(zhǔn)備交流)
3、班級(jí)交流,共享成果。
每個(gè)小組用自己喜歡的形式(或派代表或全員參與)把找到的句子或詞語與全班同學(xué)共享。先讀后談體會(huì)。其余學(xué)生準(zhǔn)備評(píng)價(jià)。教師根據(jù)學(xué)生的理解,可讓學(xué)生多讀。
學(xué)生可能找到的句子與詞語:
我和母親走在前面,我的妻子和兒子走在后面。
小家伙突然叫起來:“前面也是媽媽和兒子,后面也是媽媽和兒子。
到了一處,我蹲下來,背起了母親,妻子也蹲下來,背起了兒子。
但我和妻子都是慢慢地,穩(wěn)穩(wěn)地,走得很仔細(xì),好像我背上的同她背上的加起來,就是整個(gè)世界。(這句話表達(dá)文章主旨的句子,當(dāng)學(xué)生找到這句話時(shí),就要讓學(xué)生多讀來領(lǐng)悟其中的深意。)
……
(分享成功有助于培養(yǎng)學(xué)生的信心與興趣,把學(xué)習(xí)的樂趣,發(fā)現(xiàn)的樂趣還給學(xué)生。教學(xué)目標(biāo) 的真正達(dá)成于學(xué)生自主的發(fā)現(xiàn)與交流中)
4、歸納本文語言特點(diǎn):通過以上詞語與句子的品味與揣摩,我們不難發(fā)現(xiàn)文章的語言樸實(shí)無華卻意味深長,字里行間都滲透著濃濃的親情,同時(shí)我們也體會(huì)到作為中年人對(duì)家庭、對(duì)社會(huì)的責(zé)任感。
(歸納的環(huán)節(jié)非常重要,通過揣摩詞語、句子,把對(duì)具體語言的感覺上升到理性規(guī)律的認(rèn)識(shí)。)
5、請(qǐng)學(xué)生讀課文,說說除了以上找的句子外,文中還有讓你感動(dòng)或你特別喜歡的語句嗎?為什么?
(尊重學(xué)生的個(gè)性,肯定學(xué)生新的發(fā)現(xiàn),新的見解是新課標(biāo)所倡導(dǎo)的.。此步驟的設(shè)計(jì)是為了讓學(xué)生更好地展示自己的體驗(yàn),也為了讓學(xué)生進(jìn)一步地領(lǐng)悟本文語言的特點(diǎn)。)
五、與作者交流,推進(jìn)研究。
文章選進(jìn)教材時(shí)刪了三處文字,屏幕顯示這三句話,討論編者刪改的意圖,并評(píng)價(jià)刪改的效果。
、 有一些老人挺不住,(在清明將到的時(shí)候死去了)但是春天總算來了。
、 一霎時(shí)我感到了責(zé)任的重大,(就像民族領(lǐng)袖在嚴(yán)重關(guān)頭時(shí)那樣)。
、 我決定委屈兒子了。因?yàn)槲野樗臅r(shí)日還長(,我伴母親的時(shí)日已短)
(括號(hào)內(nèi)為刪去的話)
(請(qǐng)學(xué)生同桌探討。這一環(huán)節(jié)對(duì)初一的學(xué)生來說有一定的難度,教師盡量引導(dǎo)學(xué)生發(fā)表自己的意見,養(yǎng)成平等審視的意識(shí),作者,編者與我們是同等的,每個(gè)人都自己的理解與發(fā)現(xiàn),都可充分發(fā)表自己的見解,只要合理說得痛即可。這一步,既培養(yǎng)學(xué)生敢于挑戰(zhàn)作者的精神,也是讓學(xué)生再次領(lǐng)悟本文的語言特點(diǎn)。)
六、感知生活,真情告白。
口語表達(dá)訓(xùn)練,屏幕顯示訓(xùn)練內(nèi)容:
爸爸,媽媽,那次是我錯(cuò)了……
老爸,您辛苦了……
媽媽,我想對(duì)你說……
爸、媽,你們懷里撒嬌的孩子長大了……
請(qǐng)學(xué)生任意選擇其一進(jìn)行口頭訓(xùn)練。
(領(lǐng)悟了本文的語言特色,感受了祖孫三代的親情后,讓學(xué)生試著運(yùn)用,與自己的父母展開一端真情告白,相信學(xué)生會(huì)有話可說,以此拉近學(xué)生與父母之間的距離,再次感悟本文所表達(dá)的感情,揭示的深意。)
七、課外延伸
1、比較:驗(yàn)證發(fā)現(xiàn)
閱讀《三代》(人教版七年級(jí)《語文》上冊第127頁),感悟兩篇文章語言的不同特點(diǎn)。
(比較閱讀是探究學(xué)習(xí)常用的方法。這兩篇文章作為一組教學(xué)材料,比較它們的語言特點(diǎn)是很好的學(xué)習(xí)角度。作為依次探究性的作業(yè) ,讓學(xué)生獨(dú)立完成,教師批改后適當(dāng)講評(píng)即可)
2、寫作:體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)
假設(shè)你是文中“我”的兒子,請(qǐng)從“兒子”的角度寫一寫這件事。
(實(shí)踐是最好的學(xué)習(xí)方法,讀與寫有機(jī)結(jié)合,事半功倍)
教學(xué)設(shè)計(jì)點(diǎn)評(píng):這個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)從語言的角度學(xué)課文,突破口放在文本的語言特點(diǎn)上,以語言帶文本,是語文教學(xué)側(cè)重對(duì)語言的學(xué)習(xí),文本的探討,避免了大而空(大而空的教學(xué)目標(biāo) 往往是漫無目標(biāo))。同時(shí)設(shè)計(jì)者還非常注重朗讀,朗讀貫穿了整個(gè)設(shè)計(jì)。
其次是注意了探究性梯度,從小問題的發(fā)現(xiàn)到特點(diǎn)的梳理到規(guī)律的歸納;學(xué)習(xí)材料由課內(nèi)到課外文本,并充分發(fā)揮學(xué)生的自主性;從詞語的推敲到全文把握,形成研究序列,適合不同層次的學(xué)生。
最后練習(xí)的設(shè)計(jì)也很有特色。比較閱讀就相當(dāng)于一次探究性的作業(yè) ,從課內(nèi)延伸到課外。寫作訓(xùn)練符合學(xué)生的身份,也能引起學(xué)生的興趣,調(diào)動(dòng)他們的積極性。兩項(xiàng)作業(yè) 都在一定程度上對(duì)領(lǐng)悟文章的語言特點(diǎn)起到了作用。
教學(xué)設(shè)計(jì)方案12
一、教材分析:
教材共分三個(gè)部分:第一部分是一幅插圖,畫面清新自然,充滿了童趣、童真,描寫的是雪后放晴,太陽出來了,一位小孩子依依不舍地?fù)肀Ф押玫难┤。第二部分與插圖內(nèi)容相配的一首兒童詩,表達(dá)作者對(duì)雪人的真情挽留,情真意切。作者要趕在雪化之前熱情地?fù)肀а┤耍⒁舐暩嬖V雪人:永遠(yuǎn)和你在一起。第三部分寫作者提示及要求。首先是啟發(fā)學(xué)生回憶沐浴過父母哪些無私的愛,然后幫助鼓勵(lì)學(xué)生直接向父母表達(dá)誠摯的謝意和真誠的愛,并注意觀察父母會(huì)有怎么樣的反應(yīng),最后將自己所想、所做和所感受到的內(nèi)容寫下來,完成一篇習(xí)作。這世界充滿了愛,愛無處不在,尤其是生活在美好朝代中的小學(xué)生,家庭和社會(huì)各界對(duì)他們的關(guān)愛是無微不至的。之這次習(xí)作不僅要讓活到體會(huì)到社會(huì)及家庭對(duì)自己深深的愛和濃濃的深情,而且還要讓他們用語言和行動(dòng)向含辛茹苦的父母表達(dá)自己的敬意。
二、教學(xué)要求:回想爸爸媽媽對(duì)你的無限關(guān)愛,對(duì)爸爸媽媽認(rèn)真地表達(dá)你的愛。表達(dá)愛的時(shí)候,要看著爸爸媽媽的眼睛,動(dòng)情地說,也可以寫在紙上給他看。按事情發(fā)展的.順序,把整個(gè)過程寫下來。要求內(nèi)容具體,寫好人物的表情、動(dòng)作、心理活動(dòng)。
三、教學(xué)重難點(diǎn):
按事情發(fā)展的順序,把整個(gè)過程寫下來。要求內(nèi)容具體,寫好人物的表情、動(dòng)作、心理活動(dòng)。
四、課時(shí)安排:2課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)要求:
1.回想爸爸媽媽對(duì)你的無限關(guān)愛,對(duì)爸爸媽媽認(rèn)真地表達(dá)你的愛。
2.表達(dá)愛的時(shí)候,要看著爸爸媽媽的眼睛,動(dòng)情地說,也可以寫在紙上給他看。
3.按事情發(fā)展的順序,把整個(gè)過程寫下來。
4.要求內(nèi)容具體,寫好人物的表情、動(dòng)作、心理活動(dòng)。
教學(xué)過程
一、詩歌導(dǎo)入:
1.老師有感地配樂朗讀兒童詩《雪人》。
2.把心中的愛表達(dá)出來吧!愛——就是要大膽地說出口。(板書:表達(dá)我的愛。)
3.學(xué)生齊讀兒童詩《雪人》。
二、回憶過程
大家還記得那次你對(duì)爸爸媽媽表達(dá)自己愛的經(jīng)過嗎?有的人是親口告訴爸爸媽媽的,有的人是紙上寫的,把你們的紙帶來了嗎?
1.引導(dǎo)口述事情的經(jīng)過。
2.交流,互評(píng)。
3.老師適時(shí)點(diǎn)撥:自己的動(dòng)作描述要細(xì)膩,還應(yīng)說出爸爸媽媽的反應(yīng),及“我”當(dāng)時(shí)的心理活動(dòng)。
三、再憶起因、結(jié)果。
1.誰來說清楚事情的起因?
2.小結(jié):語句要簡潔,交代要清楚。
3.能把你的感受和大家分享嗎?
第二課時(shí)
1、學(xué)生繼續(xù)寫草稿。
2、點(diǎn)評(píng)學(xué)生草稿。
3、修改完善草稿。
4、謄寫作文。
教學(xué)設(shè)計(jì)方案13
教學(xué)目標(biāo)
1.深情地朗讀課文,體會(huì)作者思鄉(xiāng)的情感。
2.品味文中的細(xì)節(jié)和關(guān)鍵詞語,加深對(duì)文章的理解。
3.感受文中的風(fēng)俗美、人情美,豐富精神世界,獲得思想啟迪。
教學(xué)重點(diǎn)
配樂朗讀、默讀課文,品味細(xì)節(jié)和關(guān)鍵詞句。
課前準(zhǔn)備
學(xué)生
預(yù)習(xí)讀一讀,寫一寫。搜集古今中外表達(dá)游子思鄉(xiāng)之情的文學(xué)作品,準(zhǔn)備與同學(xué)交流。想一想自己過年的故事和體會(huì),講給同學(xué)聽。查閱有關(guān)琦君的生平,課外閱讀她的作品《琦君說童年》。
教師
準(zhǔn)備思鄉(xiāng)的音樂。準(zhǔn)備古今中外表達(dá)游子思鄉(xiāng)之情的文學(xué)作品。
教學(xué)內(nèi)容
《春酒》描繪了故鄉(xiāng)濃濃的風(fēng)土人情,抒發(fā)了作者對(duì)童年、對(duì)故鄉(xiāng)、對(duì)母親的無限追思之情。課文中的細(xì)節(jié)寫得很有情趣,教學(xué)時(shí),教師要引導(dǎo)學(xué)生細(xì)細(xì)品味,體會(huì)文中的人情民風(fēng)之美,豐富學(xué)生的精神世界。
教學(xué)設(shè)計(jì)
整體感知
1.導(dǎo)入建議
學(xué)生談自己過年的故事、感受,或說一說當(dāng)?shù)赜心男┟耧L(fēng)民俗;或教師談自己小時(shí)候在家鄉(xiāng)過年的故事
2.導(dǎo)語示例
青島的啤酒不僅是青島人的驕傲,也是中國人的驕傲。每年的青島啤酒節(jié)都迎來許多國內(nèi)外的客人,這在當(dāng)?shù)匾呀?jīng)成為一種民風(fēng)民俗。每逢過節(jié),人們也都要喝啤酒以示慶祝。好多離鄉(xiāng)在外的青島人總是忘不了啤酒的滋味,你知道這是為什么?今天學(xué)習(xí)《春酒》一文可能會(huì)給你帶來一些啟迪。
3.教師投影學(xué)習(xí)目標(biāo)和字詞
學(xué)生自查讀一讀,寫一寫,根據(jù)查找的資料交流琦君的事跡。教師或?qū)W生配樂朗讀課文,學(xué)生聽讀、思考問題。
4.教師投影出示思考題
a.本文記敘了作者童年的哪幾件事?表達(dá)怎樣的感情?
b.課文題目是春酒,作者懷念的僅僅是家鄉(xiāng)的春酒嗎?
5.學(xué)生小組交流,教師引導(dǎo)學(xué)生明確
本文記敘了作者兒時(shí)在故鄉(xiāng)過新年、吃春酒、吃會(huì)酒的幾件事,表達(dá)作者對(duì)故鄉(xiāng)民風(fēng)、人情的贊美。就像琦君曾說過的一樣:像樹木花草一樣,誰能沒有一個(gè)根呢?我若能忘掉故鄉(xiāng),忘掉親人師友,忘掉童年,我寧愿擱下筆,此生永不再寫。作者對(duì)故鄉(xiāng)親友的懷念,對(duì)母親的追思,對(duì)故鄉(xiāng)的思念之情滲透在本文的字里行間。
6.設(shè)計(jì)此教學(xué)環(huán)節(jié)的目的
通過朗讀,感知課文內(nèi)容,由淺入深地引導(dǎo)學(xué)生把握課文主旨。
研讀賞析
1.教師引導(dǎo)學(xué)生精讀課文
優(yōu)美的散文,常常是精巧構(gòu)思的結(jié)果。本文圍繞思鄉(xiāng)的主旨,穿插了許多有家鄉(xiāng)味道的細(xì)節(jié)、關(guān)鍵詞語,使文中幾個(gè)人物生動(dòng)形象,尤其是對(duì)母親的描寫極為傳神。
2.教師投影出示思考題
請(qǐng)同學(xué)們朗讀或默讀課文,找出你認(rèn)為寫得最有情趣的細(xì)節(jié)或詞語,與同學(xué)們合作交流,以加深對(duì)課文主旨的理解。
。▽W(xué)生閱讀,小組討論交流)
3.教師小結(jié)
精讀文章,才能品味出其中的情感和趣味,才能更加深刻地理解作者對(duì)童年、對(duì)故鄉(xiāng)的'無限眷戀,才能提升自己的美好的生活情趣。
4.設(shè)計(jì)此教學(xué)環(huán)節(jié)的目的
通過對(duì)細(xì)節(jié)和詞語的品味,加深對(duì)文中作者情感和課文主旨的理解。讓學(xué)生自主閱讀,珍視學(xué)生的獨(dú)特感受和思考,提高閱讀的質(zhì)量。
拓展延伸
1.教師引導(dǎo)
古往今來,有很多的文人墨客寫過表達(dá)思鄉(xiāng)之情的詩句。如:舉頭望明月,低頭思故鄉(xiāng)。月是故鄉(xiāng)明,露從今夜白。你讀過這些作品嗎?把課前準(zhǔn)備的文學(xué)作品與同學(xué)們交流一下,看誰積累的資料多,交流得好。
。▽W(xué)生小組交流,推舉1~2名班級(jí)交流。學(xué)生可以吟頌詩歌,也可以以唱詩的形式)
2.設(shè)計(jì)此教學(xué)環(huán)節(jié)的目的
引導(dǎo)學(xué)生開展課外閱讀,積累知識(shí),提高口語交際的能力。
3.延伸練習(xí)
把與同學(xué)交流的作品摘抄到練筆本上,并試著仿寫一首表達(dá)思鄉(xiāng)之情的詩歌。
教學(xué)設(shè)計(jì)方案14
【教學(xué)目標(biāo)】
1、寫一篇讀后感
2、在讀懂文章的基礎(chǔ)上寫出自己真實(shí)的感想和體會(huì)。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
讀后感的“感”必須是從原文引發(fā)出來的感想、體會(huì),要聯(lián)系實(shí)際,敘議結(jié)合。
【教學(xué)過程】
一、明確習(xí)作要求
讀一讀本次的習(xí)作要求,然后找學(xué)生說:我們本次的習(xí)作內(nèi)容是什么?(讓學(xué)生獨(dú)立審題,明確習(xí)作要求)
二、解題指導(dǎo)
這次習(xí)作要求我們寫自己讀完的一本書或一篇文章的感想、體會(huì)和收獲。
要注意的是:
1、認(rèn)真讀懂原文。
2、為自己的讀后感起好題目,例 讀《賣火柴的小女孩》有感 學(xué)習(xí)要專心致志──讀《學(xué)弈》有感。
3、在讀后感中要簡要介紹所讀作品的內(nèi)容。
4、要抓住作品中感受最深的部分,聯(lián)系自己生活實(shí)際寫體會(huì),要有真情實(shí)感。最好能有事例,這是讀后感的重點(diǎn)內(nèi)容,一定要寫具體。
5、切忌寫成檢討或過多地抄原文。
三、出示提示,學(xué)生在小組內(nèi)說一說
1、學(xué)生默讀童話《賣火柴的小女孩》(提前下發(fā))。畫出令你感動(dòng)的地方。 2、 圍繞思考題在組內(nèi)討論: ① 你要寫的讀后感的題目是什么? ② 組內(nèi)幾位同學(xué)互相交流,讀了《賣火柴的小女孩》這篇童話,哪些內(nèi)容令你激動(dòng),你的感受是什么? ③ 指名發(fā)言,針對(duì)童話中的一點(diǎn),結(jié)合自己的生活實(shí)際談一談體會(huì),要說具體。 ④ 除《賣火柴的小女孩》以外,我們學(xué)過的課文《秋天的懷念》、《地震中的父與子》或課外的書籍都可以說一說令你感動(dòng)的地方。
四、師生互相交流范文
1、老師讀一篇范文──讀《賣火柴的小女孩》有感,邊讀邊點(diǎn)評(píng)。
天漸漸黑了,我打開臺(tái)燈,靠在暖氣旁,讀起了安徒生的《賣火柴的小女孩》……(自然導(dǎo)入式的開頭比較新穎,打破了一般讀后感的開頭模式。) 在一個(gè)又冷又黑的大年夜,一個(gè)光著頭,赤著腳的小女孩,在街頭上賣火柴,一天了,誰也沒買過她一根火柴,誰也沒給過她一個(gè)錢。多可憐的小女孩呀,寒冷和饑餓威脅著她。讀到這里,我的眼睛漸漸地模糊了。我是多以同情這個(gè)賣火柴的小女孩,她在那寒冷的大街頭上奔波,沒有一個(gè)溫暖幸福的家,而我卻在溫暖的小屋里看書。小女孩是多么的`不幸。。軌虬言牡膬(nèi)容同自己的內(nèi)心感受十分自然地結(jié)合在一起。) 我揉了揉濕潤的雙眼,繼續(xù)讀下去……(照應(yīng)上文,過渡自然)哧!一根火柴燃燒起來,冒出紅色的火焰。女孩把手?jǐn)n在火焰上,感到非常溫暖,然而,她剛把腳伸過去,火柴卻滅了。一根火柴的溫暖太小了,可它在小女孩的心中卻像一個(gè)大火爐。小女孩劃燃了火柴,她看見燒鵝向她走來,看見了美麗的圣誕樹,看見了慈愛的奶奶。賣火柴的小女孩的命運(yùn)是多么悲慘,在大年夜的晚上沒有禮物,沒有吃的,缺少歡樂與疼愛,連家也不敢回。我真想飛到她的身邊,送給她一件棉衣,讓她不再受凍;送給她兩塊蛋糕,讓她趕去饑餓。(這種感受符合兒童心理,表現(xiàn)了小作者善良而又純真的童心。讀來真實(shí)而又讓人感動(dòng)。) 第二天清晨,小女孩帶著微笑離開了這個(gè)世界,在臨死前,手里還捏著一把燒過了的火柴!ㄔ膬(nèi)容與感受交替出現(xiàn),巧妙融匯,引人入勝。) 這時(shí),媽媽叫我吃飯,我眼里含著淚珠,坐到飯桌前,望著滿桌的飯菜,我思緒萬千,(眼里含著淚珠這一神態(tài)描寫,既照應(yīng)了上交,又把感情推向了高潮。)我是在愛的氛圍中長大的,我有一個(gè)溫暖幸福的家。爸爸媽媽、爺爺奶奶、姥姥姥爺,他們給了我享不盡的快樂。我過著衣來伸手,飯來張口的生活。在學(xué)校,我有老師無微不至的關(guān)愛,有同學(xué)們熱情的幫助。當(dāng)我在明亮的教室,聽著教師講課時(shí),賣火柴的小女孩卻連生存的起碼條件都沒有。讀書對(duì)她來說是想也不敢想的事。同樣是少年兒童,命運(yùn)怎么會(huì)這樣不公平!(用自己的幸福生活與小女孩進(jìn)行對(duì)比,可以看出命運(yùn)的不公平,這是發(fā)自小作者內(nèi)心的疑問,同時(shí)也為文章結(jié)尾作了鋪墊。) 晚上,我躺在床上輾轉(zhuǎn)反側(cè),怎么也睡不著,同樣的年齡,不同的命運(yùn),只是因?yàn)槲覀兩L在不同的國家。我會(huì)更加熱愛偉大的社會(huì)主義祖國,更加珍惜美好幸福的童年生活。(結(jié)尾點(diǎn)中心,抒發(fā)自己對(duì)祖國的熱愛,立意很深。)
2、學(xué)生在小組里讀一篇自己找的有關(guān)范文。
五、學(xué)生習(xí)作
附:板書設(shè)計(jì)
讀后感
一、簡介作品內(nèi)容
二、重寫感受、體會(huì)
1、要聯(lián)系自己實(shí)際生活
2、重點(diǎn)內(nèi)容寫具體
3、切忌寫檢討或抄原文
教學(xué)設(shè)計(jì)方案15
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1、有主動(dòng)識(shí)字的愿望,能認(rèn)識(shí)生字“宋、濤、陳、丹、趙、藝、顯”,會(huì)正確書寫“藝、濤”。
。、分角色有感情地朗讀課文。
。场⒃谧x、議、畫中理解課文,在閱讀中積累語言。
4、了解風(fēng)是一種自然現(xiàn)象,學(xué)做生活的有心人,用心觀察和發(fā)現(xiàn)。
【教學(xué)方法】
小組合作學(xué)習(xí)法。
【課前準(zhǔn)備】
生字詞卡片、圖畫、課件。
【教學(xué)過程】
一、繪畫設(shè)境,談話導(dǎo)入
老師知道你們個(gè)個(gè)都是小畫家,老師想請(qǐng)小畫家到前面畫一幅畫,需要畫房子、太陽和大樹,誰愿意來畫?
老師還想畫風(fēng),怎么畫呢,誰愿意告訴老師?學(xué)生自由發(fā)言。同學(xué)們說的方法真好,我們到課文中找一找答案吧。(板書:畫風(fēng))
二、自讀課文,整體感知
。薄⒊踝x課文掃清生字障礙:
請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式讀課文,可以采用哪些方法讀?(自由讀、默讀、同桌互讀)
讀中遇到不認(rèn)識(shí)的字你有什么辦法認(rèn)識(shí)它?學(xué)生說方法(問同學(xué)、問老師、、查生字表)。
2、請(qǐng)同學(xué)們再讀課文,要求讀得正確,尤其是那些你剛認(rèn)識(shí)的字。
。场(zhǔn)確朗讀課文,看看你讀懂了什么。
三、自主實(shí)踐,互動(dòng)感知
。薄⒛阕x課文時(shí)認(rèn)識(shí)了哪些字?用什么辦法認(rèn)識(shí)的?還有許多同學(xué)的方法很好,為了讓大家互相學(xué)習(xí),請(qǐng)同學(xué)們小組內(nèi)互相介紹識(shí)字方法。出示生字和圖片并且板書,小組合作認(rèn)識(shí)七個(gè)生字,指導(dǎo)書寫兩個(gè)學(xué)生挑出來的字(從結(jié)構(gòu)上講可以是生字“藝、濤”,也可以是其它的字)。
鞏固生字:
、
出圖片猜人名:趙本山、宋丹丹。
、
背誦姓氏歌,鞏固生字“陳”。
、
讀詞闖關(guān):藝術(shù)人生、文藝節(jié)目、綜藝大觀。
、
讀句子說句子:
海水(顯得)更藍(lán)了。
濤聲(顯得)更近了。
。ǎ╋@得()。
。病⒄n文中三個(gè)朋友說了哪些畫風(fēng)的'方法,請(qǐng)你讀一讀畫一畫。
。、找出自己認(rèn)為最好的畫風(fēng)的方法讀一讀。
。、聽一聽風(fēng)聲(課件放一段風(fēng)的聲音),指導(dǎo)朗讀幾種畫風(fēng)的方法,請(qǐng)讀得好的學(xué)生示范讀,也可以給教師一個(gè)機(jī)會(huì)讀。你從這句話中哪個(gè)詞讀出有風(fēng)?
重點(diǎn)讀好詞語:飄、彎彎的、斜斜的、呼呼地轉(zhuǎn)。
5、學(xué)生自由組合分角色讀一讀,讀中感悟畫風(fēng)的幾種方法。
。、同學(xué)們最想聽哪一個(gè)小組分角色讀?推薦一組分角色讀。
四、拓展課文,積累語言
1、同學(xué)們,三個(gè)小同學(xué)說出了幾種畫風(fēng)的方法,你還有更多更好的方法畫風(fēng)嗎?可以到黑板來畫也可以直接說。
2、再讀課文,看看書中怎么說的畫風(fēng)的方法,假如你是書中人,你會(huì)怎么說?試一試,看你會(huì)不會(huì)這樣說:
課件出示:劉聰問:“你想怎樣畫風(fēng)?”
我說:“___________________!
3、把你說的寫在書上,也許將來的課文中就用你說的方法呢。
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