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《找駱駝》教學(xué)設(shè)計
作為一位優(yōu)秀的人民教師，常常需要準(zhǔn)備教學(xué)設(shè)計，教學(xué)設(shè)計是實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的計劃性和決策性活動。我們該怎么去寫教學(xué)設(shè)計呢？以下是小編收集整理的《找駱駝》教學(xué)設(shè)計，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
《找駱駝》教學(xué)設(shè)計1
教學(xué)目標(biāo)：
1.知識與技能：分角色朗讀課文，讀出人物的不同語氣。
2.過程與方法：理解老人是怎樣知道丟失駱駝的特點的。
3.情感、態(tài)度與價值觀：培養(yǎng)仔細(xì)觀察與認(rèn)真思考的習(xí)慣。
重點難點：
通過分角色朗讀的方法加深對課文的理解。朗讀的時候，要讀出老人與商人的口氣。這是本課的重點;重點是理解老人觀察很仔細(xì)，分析很具體。
教學(xué)過程：
一、閱讀課文，理解課文的內(nèi)容
1.讀準(zhǔn)字音，了解這一課里寫誰找駱駝，找到了沒有，大致上知道怎樣找到駱駝的。
2.在大體了解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，探究老人是怎樣指點商人找到駱駝的`。
(1)閱讀老人的判斷句子，再讀他觀察的發(fā)現(xiàn)的句子。
(2)引導(dǎo)學(xué)生將老人的判斷和觀察到的現(xiàn)象—一對應(yīng)，從中弄清現(xiàn)象與判斷、原因與結(jié)果之間的關(guān)系。
3.引導(dǎo)學(xué)生討論、交流從中受到的啟發(fā)。
二、通過閱讀理解詞語
課文中的一些詞語可以引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合上下文來理解。如“忿忿”“不緊不慢”“至于”“果然”，在課文當(dāng)中都有特定的意義，如“不緊不慢”，既反映了老人性格上的特點，更體現(xiàn)了他的胸有成竹;再如，用了“至于”一詞，就強(qiáng)調(diào)了與發(fā)現(xiàn)駱駝沿途出現(xiàn)的一些現(xiàn)象相比，駱駝往哪去了的問題，就顯得不重要了。
三、學(xué)生問題提出與討論
1.課文為什么先寫了老人的判斷，然后才寫老人的觀察?
2.說說自己用心觀察，認(rèn)真思索，獲得的發(fā)現(xiàn)。
《找駱駝》教學(xué)設(shè)計2
一、教材分析
故事改編自阿拉伯民間故事。人物有兩個：商人和老人。商人走失了一只駱駝，老人在沒有見過駱駝的情況下，憑著對觀察到的現(xiàn)象的準(zhǔn)確分析和判斷，使商人終于找到了駱駝。老人的觀察、分析、判斷，對人很有啟發(fā)，令人拍案叫絕。
課文以“找駱駝”為線索進(jìn)行敘述，起因、經(jīng)過、結(jié)果十分清楚。在敘述中巧設(shè)懸念，引人入勝。文章開頭并不急于講明老人是根據(jù)什么知道駱駝特點的，而是講老人十分詳盡地描述駱駝的特征，(更多精彩內(nèi)容請訪問首頁)激起讀者往下讀的欲望。
學(xué)習(xí)這篇課文的意圖是，引導(dǎo)學(xué)生在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)仔細(xì)觀察、勤于思考的習(xí)慣。
教學(xué)重點是了解商人的駱駝有哪些特點，老人是怎么發(fā)現(xiàn)這些特點的。教學(xué)難點是理解老人為什么能夠指點商人找回駱駝。
二、教學(xué)目標(biāo)
【知識與技能】：
1、分角色朗讀，讀出人物的不同語氣。
2、理解老人是怎樣知道丟失駱駝的特點的。
【過程與方法】：
小組合作，勾畫重點詞句、填寫表格、在多樣化的
朗讀中理解課文內(nèi)容。
【情感態(tài)度與價值觀】：
培養(yǎng)仔細(xì)觀察與認(rèn)真思考的習(xí)慣。
三、教學(xué)重點
了解商人的駱駝有哪些特點，老人是怎么發(fā)現(xiàn)這些特點的。
四、教學(xué)難點
理解老人為什么能夠指點商人找回駱駝。
五、教學(xué)過程
�。ㄒ唬⒓と�(dǎo)入
1、欣賞兒歌《駱駝》導(dǎo)入新課。
2、師生共同板書，讀課題，強(qiáng)調(diào)輕聲的讀法。
3、看到題目你想提出什么問題？
4、簡單說說略讀課文的學(xué)習(xí)方法。
�。ǘ⒊踝x感知
1、用自己喜歡的方式初讀（要求：自讀課文，遇到生字拼讀一下括號里的注音，長句、一下子讀不通順的句子反復(fù)多讀幾遍；標(biāo)出自然段）。
2、檢查初讀情況
�。�1）、齊讀、開火車讀詞語（根據(jù)學(xué)生的.朗讀情況正音）。
�。�2）、說說課文有多少個自然段。（11個）
3、看視頻聽讀課文思考：思考課文講了一件什么事情？
學(xué)生反饋：(找駱駝》這個故事講了商人（走失）了一只駱駝，向老人（打聽），經(jīng)老人（指點），（找到）駱駝的事。
（三）、簡單學(xué)習(xí)閱讀提示
1、集體朗讀閱讀提示
2、說說閱讀提示提出的問題：
�。�1）、商人走失的駱駝有哪些特點？
�。�2）、老人是怎么知道駱駝的這些特點的？
�。ㄋ模�、細(xì)讀感悟，解決問題
1、分小組學(xué)習(xí)，自讀討論解決閱讀提示中的問題，勾畫在書上，并填寫表格。
2、集體探究，細(xì)讀解決問題。
�。�1）、商人走失的駱駝有哪些特點？
�、�、抽生匯報，教師相機(jī)板書，課件同步展示。（左腳跛馱著蜜和米缺牙）
②、把幾個特點連起來說一說。（同桌互說、集體說）
�、邸⒎纸巧首x
a、師讀商人，生讀老人。
從中你發(fā)現(xiàn)了什么？（體會商人的心情變化：著急——高興——憤憤）
b、男讀老人，女讀商人
(2)、老人是怎么知道駱駝的這些特點的?課文的哪個
部分告訴我們的？（10自然段）
�、�、讀讀這個部分，說說不理解的詞語的意思“不緊不慢”。
�、�、再讀，注意讀出不緊不慢的語氣。
③、理解老人是怎么發(fā)現(xiàn)這些特點的。
（學(xué)生匯報，教師相機(jī)板書，課件同步展示：腳印左淺右深路上左蜜右米樹葉上的齒印）
�、�、再讀，同桌互相交流，在交流中用上“……因為………所以……”
�、�、再一次用不緊不慢的語氣讀好這段話。
3、商人找到駱駝了嗎？齊讀最后一段（果然找到了）。
五、分角色朗讀全文（男讀商人，女讀老人，敘述部分由師讀）
六、說說學(xué)習(xí)了課文你收到了什么啟發(fā)？有什么收獲？（板書：仔細(xì)觀察，認(rèn)真思考）
七、布置作業(yè):把這個故事講給爸爸媽媽聽。
板書設(shè)計
16找駱駝
老人看到知道特點
腳印左淺右深左腳跛
路上左蜜右米馱著蜜和米
樹葉上的齒印缺牙
仔細(xì)觀察認(rèn)真思考
《找駱駝》教學(xué)設(shè)計3
教材分析：
本文是通過一個商人走失了一只駱駝，老人在沒有見過駱駝的情況下，憑著對觀察到的現(xiàn)象進(jìn)行正確分析判斷，使商人找到駱駝的事，說明了遇到問題要多觀察，多分析，多思考，才能找到解決問題的辦法。本文的寓意耐人尋味，引人深思。課文共11自然段，運用人物對話的形式，按“丟駱駝——找駱駝——找到駱駝”的順序，步步深入，故事富有哲理，是對學(xué)生進(jìn)行邏輯思維訓(xùn)練和朗讀訓(xùn)練的好教材。
教學(xué)目的：
1、理解課文內(nèi)容，懂得只有仔細(xì)觀察、認(rèn)真分析，抓住事物之間的聯(lián)系，才能找到解決問題的辦法這個道理。
2、理解詞語：商人、至于、究竟。
3、能正確、流利、有感情的朗讀課文。
教學(xué)重點：
反復(fù)讀和理解老人前后的對話，從后面的對話證實結(jié)論的正確，是觀察與推斷的結(jié)果。
教學(xué)難點：
理解老人為什么沒看到駱駝卻把駱駝的特點了解得那么清楚。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入，揭題
課件：猜謎語引入。師介紹：駱駝是沙漠中主要的交通工具，商人想要在沙漠中運貨，可離不開駱駝。這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)有關(guān)駱駝的一篇課文。
二、自讀自悟
師：讀課題，根據(jù)老師給你們提綱自瀆課文，讓你們帶著問題進(jìn)行自學(xué)，在自學(xué)的過程中解決這些問題。
出示自學(xué)提綱：
(1) 商人丟失的駱駝有哪些特點?
(2) 老人是怎么知道駱駝的這些特點的?
三、檢查自學(xué)
1、指名讀詞語，糾正讀音
2、理解詞義
師：通過自學(xué)，你理解了哪個詞語?
忿忿：很生氣的樣子。
不緊不慢：不急也不慢，不慌不忙的樣子。
3、齊讀詞語
4、交流：課文講了一件什么事?
師：詞語的意思明白了，那你知道課文講了一件什么事嗎?(一個商人走失了一只駱駝，老人在沒有見過駱駝的情況下，憑著觀察到的現(xiàn)象進(jìn)行準(zhǔn)確判斷，指點商人找到了駱駝。)
四、學(xué)習(xí)課文
師：下面請同學(xué)們仔細(xì)默讀課文，邊讀邊思考這樣兩個問題，可以劃一劃有關(guān)的句子。
(1)商人走失的駱駝是什么樣子的?(2)老人是怎么知道駱駝的這些特點的?
師：把你的思考在小組內(nèi)進(jìn)行討論交流，也聽聽別的同學(xué)有什么發(fā)現(xiàn)。
師：同學(xué)們討論得非常認(rèn)真。好，誰來說說，商人走失的駱駝是什么樣子的?老人是怎么知道駱駝的這些特點的?
(1)出示：
剛才我看見路上有駱駝的腳印，右邊深，左邊淺，就知道駱駝的左腳有點跛。
我又看見路的左邊有一些蜜，右邊有一些米，我想駱駝馱的一定是這兩樣?xùn)|西。
我還看見駱駝啃過的樹葉，上面留下了牙齒印，所以知道它缺了一顆牙齒。
(2)填一填，說一說：(出示)
因為老人看見 ，所以知道 ;
因為老人又看見 ，所以知道 ;
因為老人還看見 ，所以知道 。
(3)句式比較，從“果然”理解老人的判斷準(zhǔn)確無誤
師：同學(xué)們，在老人的指點下，商人最終找到駱駝了嗎?(找到了)你從文中哪個詞知道的?(果然)
師：請你比較這兩句話，說說你認(rèn)為哪句好?為什么?(第二句)
從“果然”這個詞你可以體會到什么?(老人的判斷非常準(zhǔn)確)用“果然”練習(xí)說話。
(4)讀一讀，想一想
師：為什么老人能指點商人找回駱駝呢?請你再讀一讀這一段，想一想。(老人善于觀察駱駝留下的種種跡象，并且通過這些跡象來確定駱駝的特點，進(jìn)而指點商人找到駱駝。)
4、啟發(fā)學(xué)生思考
師：讀了這段話，你受到了什么啟發(fā)?(我們要像老人那樣善于觀察、善于思考，才能解決問題。)
5、教師小結(jié)
師：老人沒見過那只駱駝的樣子，卻憑著他的觀察力和判斷，憑著駱駝留下的幾處跡象，就分析得出駱駝的詳細(xì)情況，我們應(yīng)該向他學(xué)習(xí)。
五、再讀課文
1、想象，再讀課文
師：下面我們來表演讀一讀商人和老人的對話，要想象他們說話時的動作、神態(tài)、心情和語氣等。
2、給人物語言補充提示語，指名讀
師：老師給他們的對話加了提示語，你能看著提示語，讀得更好嗎?
3、分角色讀
師：老師請兩位同學(xué)來演一演商人和老人。(指名)
男女生合作，男生演老人，女生演商人。(男女生合作讀)
六、拓展寫話
師：請你任選其中一項說一說、寫一寫。
1、你想對老人和商人說什么?
2、商人找到駱駝后，心情怎樣，心中會怎么想，對老人說些什么?
七、總結(jié)
師：通過這篇課文的學(xué)習(xí)，我們明白了：遇到問題，不能光著急;要冷靜，要動腦筋思考。
板書： 16、找駱駝
左腳跛
左馱蜜 右馱米 觀察所得 果然找到
缺了一顆牙
用心觀察 認(rèn)真思考
教學(xué)反思：
《找駱駝》一文記敘一個商人丟失了一頭駱駝,很著急,一個老人憑著自己的觀察,進(jìn)行了合理的分析,推理,指出了商人丟失的駱駝的特征,最后,在老人的指點下找到了丟失的`駱駝.文章告訴我們:遇事要仔細(xì)觀察,勤于思考,才能得出正確的結(jié)論。
上這篇課文，我首先以猜謎語導(dǎo)入，充分激起學(xué)生的興趣。因為這是一篇自讀課文，所以重點是學(xué)生對課文的整體感知、自主感悟，我們精心設(shè)計了教案中的那份表格，讓學(xué)生重點理解"老人為什么能找準(zhǔn)駱駝的特點，他的根據(jù)是什么?” 作為小組合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容，讓學(xué)生分小組進(jìn)行討論，交流，再讓學(xué)生進(jìn)行全班反饋，從學(xué)生匯報的情況看，大多數(shù)學(xué)生能積極參與討論，能較準(zhǔn)確地找出駱駝的特點，1、左腳有點跛。2、左邊馱著蜜，右邊馱著米。3、缺了一顆牙齒。并找出寫老人是怎么知道駱駝的這些特點的句子。并注意在思維訓(xùn)練過程中加強(qiáng)語言表達(dá)的規(guī)范性。讓學(xué)生想想：駱駝的特點和老人觀察的依據(jù)有什么關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會用上“因為……所以……”的關(guān)聯(lián)詞練習(xí)說話，使學(xué)生的語言表達(dá)更符合邏輯，找到老人能準(zhǔn)確無誤判斷的有力依據(jù)。
以上的兩個教學(xué)設(shè)計在教學(xué)中都較順利地完成并落實到了實處，學(xué)生參與討論的積極性很高。
在教學(xué)的最后一個環(huán)節(jié)中，請學(xué)生想象：你想對商人和老人說什么?由于在前半節(jié)課討論填表的環(huán)節(jié)所占的時間較長，學(xué)生在課堂上獨立思考的時間不充分，導(dǎo)致在想象說話的過程中思維受到限制，并且思維較狹窄，只停留在“謝謝，向老人學(xué)習(xí)留心觀察”的思路上。學(xué)生參與討論時，個別學(xué)生的紀(jì)律約束力不夠好，以后我在這方面要多留意，加強(qiáng)課堂的組織能力。
.
《找駱駝》教學(xué)設(shè)計4
教學(xué)目標(biāo)：
1、分角色朗讀課文，讀出人物的不同語氣。
2、理解老人是怎樣知道丟失駱駝的特點的。
3、培養(yǎng)仔細(xì)觀察與認(rèn)真思考的習(xí)慣。通過學(xué)習(xí)，感悟“在生活中，只要用心觀察，認(rèn)真思考，就會有所發(fā)現(xiàn)”的道理。
教學(xué)重點、難點
1、了解商人的駱駝有哪些特點，老人是怎么發(fā)現(xiàn)這些特點的。
2、理解老人為什么能夠指點商人找回駱駝。
教學(xué)時間：
1課時
教學(xué)過程：
一、觀察畫面，激趣導(dǎo)入
1、激趣：老師這里有一些挺有趣的圖片，它能測出一個人的觀察能力強(qiáng)不強(qiáng)。同學(xué)們想不想一比高低？
2、出示圖片或顯示課件內(nèi)容，開展觀察競賽活動。
3、導(dǎo)學(xué)：其實在生活中，只要我們用心觀察，認(rèn)真思考，也會有許多發(fā)現(xiàn)的`�！墩荫橊劇愤@個故事講述的就是這個道理。想不想學(xué)一學(xué)？
二、朗讀課文，理出線索
1、建議學(xué)生用自己喜愛的方式閱讀全文。
2、學(xué)生根據(jù)提示思考課文內(nèi)容。
（1）出示問題。
A、商人走失了一只駱駝后，是怎么做的？
B、老人看到了什么，知道了什么？
（2）提出要求：看誰課文讀得認(rèn)真，看誰問題答案找得準(zhǔn)確、完整。
（3）學(xué)生按問題提示和要求，到課文中尋找答案。
（4）在互相交流中，把答案逐漸補齊。
三、通過朗讀，理解詞語
引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合上下文來理解課文中的一些詞語。
四、根據(jù)線索，比較異同
1、啟發(fā)學(xué)生思考。看了這位商人走失了駱駝以后的表現(xiàn)，你覺得他和老人的表現(xiàn)有什么不同？先在小組里和同學(xué)交換一下看法。
2、組織學(xué)生評價商人和老人，全班交流。
3、假如你是一個旁觀者，看到找駱駝這一幕，你想對商人和老人分別說什么？
五、角色朗讀，表現(xiàn)人物
1、小組內(nèi)分配好角色，討論一下商人和老人的對話該用怎樣的語氣讀。然后開展角色朗讀，并互相評議。
2、展示角色朗讀，比一比哪一組讀得最好。
六、延伸作業(yè)
由老人的仔細(xì)觀察和善于思考引導(dǎo)學(xué)生討論拓展，說說自己用心觀察，認(rèn)真思索獲得的發(fā)現(xiàn)。
《找駱駝》教學(xué)設(shè)計5
【教學(xué)目標(biāo)】
�。薄⑼ㄟ^教師教授新字、詞，讓學(xué)生了解新字、詞的用法，并能造句。
２、讓學(xué)生學(xué)會分析線索，提高學(xué)生善于思考和分析的能力。
�。�、通過課文的對話，培養(yǎng)學(xué)生“人與人”溝通的能力。
�。�、通過課文的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)寫作啟事，從而培養(yǎng)學(xué)生具有批判性思考的能力。
【教學(xué)過程】
一、引入情境活動：提問、講故事（老師今天要講的課文與“失物”有關(guān)。）
提問：
�。薄⒋蠹矣衼G失物品的經(jīng)歷嗎？
�。病⒛氵z失過物品嗎？
�。场⒛銍L試過尋找遺失的物品嗎？
�。础⒔Y(jié)果如何？
故事：
在中國，有一位出色的警察局長，他非常了不起。他有一雙敏銳的眼睛去觀察事物，并有一個很機(jī)靈的頭腦去分析線索，再難再復(fù)雜的案件，都能被他偵破。有一天，一個村長向他報案，說他們村里的一臺電機(jī)被人偷走了。局長接到這個信息后，馬上帶著他的助手趕赴現(xiàn)場。到達(dá)現(xiàn)場后，村長指著辦公室的角落說：“電機(jī)原來就放在這，現(xiàn)在被人偷去了�！本珠L問“你們的電機(jī)有多大？多重？”村長回答說：“有一公尺高的行李箱大，大約六、七十公斤重�！本珠L又問：“你們這兒有后門嗎？”村長說有，但是門已經(jīng)很久沒有人使用了。局長問完話后，沉思了一會兒，便打開了后門，局長走出后門，發(fā)現(xiàn)了雪地上有一道長長的腳印，那腳印一深一淺�？赐昴切┠_印后，他對村長說：“你們村有多少個年輕小伙子？”村長說：“我們村這么偏僻，大部分的年輕人都到城里打工去了，只有九個留在村里�！本珠L請村長把這九個小伙子都叫來。村長聽了局長的話，不一會兒就把小伙子都叫來了。其中有一個走得較慢，他一拐一拐地走到局長的跟前。局長看了看這些年輕小伙子，指著那個腳有點跛的小伙子，說“其他人都可以走了，把他一人留下就行了�！蹦莻�小伙子一聽說要把自己留下，就大聲對村長說：“那電機(jī)可不是我偷的，你們千萬不要冤枉好人……”
�。ɡ蠋熖釂枺骸按蠹蚁胍幌�，電機(jī)是不是他偷的呢？有線索證明電機(jī)是這個跛腳的小伙子偷的嗎？”）
二、課文理解活動
１、教師指示學(xué)生閱讀課文《找駱駝》并通過電腦在大屏幕上顯示課文全文和播出課文內(nèi)容。
�。�、學(xué)生學(xué)習(xí)課文中的生字和新詞，并口頭造句。（教師用電腦的動畫來解釋生字、新詞的意思和用法。）
�。�、課文分析：
�、派倘说酵獾夭少徹浳铮瑸槭裁磿䦷я橊勀�？
�、岂橊勈窃谑裁辞闆r下不見的呢？
�、巧倘说鸟橊動惺裁刺卣髂�？
�、壬倘苏J(rèn)為不見了的駱駝還有什么用處？
�、衫先搜赝究吹搅耸裁�？
�、蕿槭裁床坏壤先苏f完，商人就立即去尋找駱駝呢？
�、松倘四苷业今橊剢幔磕愕母鶕�(jù)是什么？
�、倘缟倘俗詈笕哉也坏剿鸟橊�，你們有什么辦法幫他尋找駱駝？（寫啟事，登廣告……）
三、教師教授啟事的寫法
�。�、啟事的文體：
啟事是應(yīng)用文的一種。
例：尋人啟事、招聘啟事、尋物啟事……
特點是：格式嚴(yán)謹(jǐn)，句子一般較簡潔；只要寫出重點便可；表達(dá)的自由空間不大，敘述發(fā)揮的余地較小。
２、啟事的格式：
題目居中，正文換行，先空兩格再寫。署名和日期寫在右下方，先寫署名，再寫日期。
�。场の飭⑹碌膬�(nèi)容：
丟失物品的名稱；特征；丟失的時間、地點；聯(lián)絡(luò)的方法和報酬。
�。�、尋物啟事的.例子。
四、課堂活動
讓學(xué)生分組，每四人一組，為商人寫一則《尋駱駝啟事》，然后每組選一名學(xué)生到教師桌前大聲朗讀自己組寫的尋駱駝啟事。教師可以從中糾正學(xué)生的錯誤，如格式、內(nèi)容……）
讓學(xué)生自己選出優(yōu)秀的啟事。
五、教師出示自己寫的啟事
六、教學(xué)用具
�。薄㈦娔X和大屏幕
�。�、教學(xué)軟件
�。场D片（遺失的駱駝和小狗的圖片）
【簡評】
崔巒：這是香港老師在內(nèi)地上的一節(jié)語文課�！墩荫橊劇肥且黄獋鹘y(tǒng)課文，內(nèi)地老師教了許多年，但我還沒有見過有一位老師像香港的曹老師這樣教的。曹老師的教學(xué)給我們耳目一新的感覺，在怎樣改進(jìn)閱讀教學(xué)上給我們一些有益的啟迪。
曹老師的教學(xué)大體分為故事導(dǎo)入、理解課文、學(xué)寫啟事等幾個步驟。他一改閱讀課重在理解內(nèi)容的傳統(tǒng)教法，淡化對課文內(nèi)容的理解，強(qiáng)化以課文敘述的事實為依托，學(xué)寫啟事的習(xí)作練習(xí)。曹老師的教學(xué)啟示我們，閱讀教學(xué)可以有許多不同的教法，既要從學(xué)生、教師的實際出發(fā)，也要從課文的實際出發(fā)。如，感情強(qiáng)烈的散文、詩歌，就可以用指導(dǎo)朗讀的方法來教；寫法特點突出、便于摹仿的課文，就可以重在指導(dǎo)學(xué)生由讀學(xué)寫。我們要大刀闊斧地進(jìn)行閱讀教學(xué)的改革，徹底改變千篇一律的、重在內(nèi)容分析的教法，把閱讀課上得各具特色，個性突出，講求實效，精彩紛呈。
《找駱駝》教學(xué)設(shè)計6
一、觀察畫面，激趣導(dǎo)入
1．激趣：老師這里有一些挺有趣的圖片，它能測出一個人的觀察能力強(qiáng)不強(qiáng)。同學(xué)們想不想一比高低？
2．出示圖片或顯示課件內(nèi)容，開展觀察競賽活動。
3．導(dǎo)學(xué)：其實在生活中，只要我們用心觀察，認(rèn)真思考，也會有許多發(fā)現(xiàn)的�！墩荫橊劇愤@個故事講述的就是這個道理。想不想學(xué)一學(xué)？
二、朗讀課文，理出線索
1．建議學(xué)生用自己喜愛的方式閱讀全文。
2．學(xué)生根據(jù)提示思考課文內(nèi)容。
（1）出示問題。
A、商人走失了一只駱駝后，是怎么做的？
B、老人看到了什么，知道了什么？
�。�2）提出要求：看誰課文讀得認(rèn)真，看誰問題答案找得準(zhǔn)確、完整。
�。�3）學(xué)生按問題提示和要求，到課文中尋找答案。
�。�4）在互相交流中，把答案逐漸補齊。
三、通過朗讀，理解詞語
引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合上下文來理解課文中的一些詞語。
1．如“忿忿”“不緊不慢”“至于”“果然”，在課文當(dāng)中都有特定的意義。
2．如“不緊不慢”，既反映了老人性格上的特點，更體現(xiàn)了他的胸有成竹。
3．再如，用了“至于”一詞，就強(qiáng)調(diào)了與發(fā)現(xiàn)駱駝沿途出現(xiàn)的一些現(xiàn)象相比，駱駝往哪去了的問題，就顯得不重要了。
四、根據(jù)線索，比較異同
1．啟發(fā)學(xué)生思考�？戳诉@位商人走失了駱駝以后的表現(xiàn)，你覺得他和老人的`表現(xiàn)有什么不同？先在小組里和同學(xué)交換一下看法。
2．組織學(xué)生集體交流要點：
（1）這位商人走失了駱駝后，可能因為心急，到處亂找，結(jié)果沒找著。
�。�2）這位老人在走路時能留心觀察，所以發(fā)現(xiàn)了……
�。�3）這位老人還能根據(jù)觀察到的情況認(rèn)真思考，于是就知道了駱駝的許多特點。
3．組織學(xué)生評價商人和老人，全班交流。
5、 假如你是一個旁觀者，看到找駱駝這一幕，你想對商人和老人分別說什么？
【在閱讀教學(xué)中，教師既要引導(dǎo)學(xué)生理解、感悟文本，還要引導(dǎo)學(xué)生積累、運用語言，在文本中“走一個來回”。這一環(huán)節(jié)讓學(xué)生比較、評價、進(jìn)行說話訓(xùn)練，就體現(xiàn)了閱讀教學(xué)的層次性，使教學(xué)循序漸進(jìn)，拾級而上。】
五、角色朗讀，表現(xiàn)人物
1．小組內(nèi)分配好角色，討論一下商人和老人的對話該用怎樣的語氣讀。然后開展角色朗讀，并互相評議。
2．展示角色朗讀，比一比哪一組讀得最好。
六、延伸作業(yè)
由老人的仔細(xì)觀察和善于思考引導(dǎo)學(xué)生討論拓展，說說自己用心觀察，認(rèn)真思索獲得的發(fā)現(xiàn)。
《找駱駝》教學(xué)設(shè)計7
【教學(xué)目標(biāo)】
1、分角色朗讀課文，讀出人物的不同語氣。
2、理解老人是怎樣知道丟失駱駝的特點的。
3、通過學(xué)習(xí)，懂得對任何事物只有仔細(xì)觀察、認(rèn)真思考才能找到解決問題的辦法。
【教學(xué)重難點】
理解課文內(nèi)容，懂得對任何事物只有仔細(xì)觀察、認(rèn)真思考才能找到解決問題的辦法。1
【課前準(zhǔn)備】
多媒體課件
【課時安排】
1課時
【教學(xué)過程】
一、創(chuàng)設(shè)情境、揭題導(dǎo)入
1、有一位商人丟了一只駱駝，心里很著急，想讓“柯南”幫忙�？履涎埼覀兇蠹乙黄鹑フ�，你們愿意嗎？今天我們就當(dāng)一回小偵探，來幫商人“找駱駝”。（師板書題目）
2、認(rèn)識了解駱駝�！景俣人阉鳌�
3、師出示教學(xué)要求，強(qiáng)調(diào)略讀課文的學(xué)法。
二、初讀課文，整體感知
1、聽讀課文，勾出生字詞。（教師利用網(wǎng)上視頻、讓生自檢生字詞的讀音）
百度搜索如下：
2、教師檢查字詞讀音，并且讓學(xué)生利用百度百科了解詞語意思：
跛腳、馱著、啃樹葉、詳細(xì)、忿忿、究竟
百度搜索如下：
2、老師講評，評出最棒的。
【板書設(shè)計】
16 找駱駝
仔細(xì)觀察 認(rèn)真思考得出結(jié)論
教學(xué)反思：
本課以“找駱駝”為線索進(jìn)行敘述，起因、經(jīng)過、結(jié)果十分清楚。在敘述中巧設(shè)懸念，
引人人勝。本堂課教學(xué)效果較好，達(dá)到了預(yù)期的目的，使教學(xué)目標(biāo)得到充分地落實。之所以可以達(dá)到這樣的效果，主要是因為課前我充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，查詢了本課相關(guān)的教學(xué)設(shè)計、教材分析、視頻、圖片等資料，并且在教學(xué)中得到了整合利用。還有就是利用百度百科讓學(xué)生對詞語進(jìn)行理解，利用網(wǎng)絡(luò)資源，讓學(xué)生完成練習(xí)題，檢測課堂效果。通過利用現(xiàn)代信息技術(shù)，整堂課學(xué)生更加直觀地明白了課文中的難點。但是整堂課下來，還是有很多地方值得我們思考。
首先，做到比較好的地方就是網(wǎng)絡(luò)資源的整合和利用。相對于傳統(tǒng)的課堂，網(wǎng)絡(luò)使學(xué)生
整堂課充滿了興趣，調(diào)動起了課堂氛圍，提高了課堂效率，并且直觀地展示出了傳統(tǒng)課堂中難以解決的問題，使學(xué)生更好地接受知識。另外，我們還需注意的是對于網(wǎng)絡(luò)資源的篩選，好的.資源對于課堂教學(xué)的效率有很好的提升，但是有些資源，卻會誤導(dǎo)老師或者學(xué)生，往往
事倍功半，達(dá)不到預(yù)定的教學(xué)效果。所以我們老師作為一個教育者，一定要把好關(guān)，使網(wǎng)絡(luò)真正地成為教學(xué)中的好幫手。
“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索”在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的新課程理念下，我們還將繼續(xù)探索，使網(wǎng)絡(luò)真正地為我們的教學(xué)服務(wù)。
《找駱駝》教學(xué)設(shè)計8
教學(xué)目標(biāo) ：
1．分角色朗讀課文，讀出人物的不同語氣。
2．理解老人是怎樣知道丟失駱駝的特點的。
3．培養(yǎng)仔細(xì)觀察與認(rèn)真思考的習(xí)慣。
教學(xué)重點： 通過分角色朗讀的方法加深對課文的理解。朗讀的時候，要讀出老人與商人的口氣。找駱駝教案就教學(xué)設(shè)計好
教學(xué)難點： 理解老人觀察很仔細(xì)，分析很具體。
教學(xué)用具： 課件
教學(xué)過程：
一、閱讀課文，理解課文的內(nèi)容
1、讀準(zhǔn)字音，了解這一課里寫誰找駱駝，找到了沒有，大致上知道怎樣找到駱駝的。
2、在大體了解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，探究老人是怎樣指點商人找到駱駝的。
�。�1）閱讀老人的判斷句子，再讀他觀察的發(fā)現(xiàn)的`句子。
（2）引導(dǎo)學(xué)生將老人的判斷和觀察到的現(xiàn)象—一對應(yīng)，從中弄清現(xiàn)象與判斷、原因與結(jié)果之間的關(guān)系。
3、引導(dǎo)學(xué)生討論、交流從中受到的啟發(fā)。
二、通過閱讀理解詞語
課文中的一些詞語可以引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合上下文來理解。如“忿忿”“不緊不慢”“至于”“果然”，在課文當(dāng)中都有特定的意義，如“不緊不慢”，既反映了老人性格上的特點，更體現(xiàn)了他的胸有成竹；/article/再如，用了“至于”一詞，就強(qiáng)調(diào)了與發(fā)現(xiàn)駱駝沿途出現(xiàn)的一些現(xiàn)象相比，駱駝往哪去了的問題，就顯得不重要了。
三、學(xué)生問題提出與討論
1、課文為什么先寫了老人的判斷，然后才寫老人的觀察？
2、說說自己用心觀察，認(rèn)真思索，獲得的發(fā)現(xiàn)。
板書設(shè)計
找駱駝
腳印右深左淺——左腳破
左有蜜右有米——馱著蜜和米
樹葉上齒印——缺牙齒
�。ㄗ屑�(xì)觀察 分析判斷）
教學(xué)后記： 本課的教學(xué)我重視了小組合作學(xué)習(xí)，但合作效果不佳�！靶〗M合作學(xué)習(xí)”是課堂教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生主體作用的一種有效方法，也是當(dāng)前引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的重要途徑。課堂中利用小組合作學(xué)習(xí)可以提高單位時間中學(xué)生學(xué)習(xí)、交往、表達(dá)的頻度與效率，優(yōu)勢互補，有利于培養(yǎng)探究意識和合作精神，也有利于學(xué)生口語交際和解決問題能力的發(fā)展。在這一課時中，我抓住教學(xué)難點，即“老人為什么會這么詳細(xì)地知道商人的駱駝的情況”作為小組合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容，但由于時間倉促，問題答案的得出并不是全體學(xué)生共同討論的結(jié)果。從課后的練習(xí)中可以看出，少數(shù)中等生和差生并未參與討論，致使練習(xí)錯誤較多。
《找駱駝》教學(xué)設(shè)計9
一、設(shè)疑導(dǎo)入，明確要求
1、設(shè)疑導(dǎo)入。商人丟失了一只駱駝，一位老人從沒見過駱駝，卻幫助商人找回了駱駝，你知道這是怎么回事嗎？我們讀了《找駱駝》這篇課文后，同學(xué)們就明白了。（板書課題）
2、這是一篇略讀課文，我們根據(jù)課前提示來自學(xué)，通過自讀課文解決問題。
二、初讀課文，整體感知
1、用自己喜歡的方式自由朗讀課文，把課文讀正確、通順，不認(rèn)識的字、詞借助工書查閱。
2、邊讀邊想：課文講了一件什么事？
3、默讀課文，嘗試解決“課前提示”中的問題，邊讀邊圈畫，找出不明白的地方，
三、合作探究，解決疑難
1、帶著問題自讀課文。
�。�1）課文講了一件什么事？
�。�2）老人詳細(xì)地說了駱駝的哪些情況？
（3）這些詳細(xì)的情況老人是怎樣知道的？
2、小組合作探究。
3、各小組匯報學(xué)習(xí)收獲，歸納整理。
4、交流全文。
�。ㄕn文講商人走失了一只駱駝，老人在沒有見過駱駝的情況下，憑自己觀察到的現(xiàn)象準(zhǔn)確分析和判斷，使商人終于找到了駱駝。）
5、師問：老人是根據(jù)什么知道駱駝有關(guān)情況的？
6、填一填，議一議。（盡量用文中的語言）
因為老人看見----------------------------------，所以知道----------------------------------。
因為老人又看見--------------------------------，所以知道----------------------------------。
因為老人還看見---------------------------------，所以知道----------------------------------。
７、讀一讀，想一想：為什么老人能指點商人找到駱駝？
（老人憑借自己生活實際，分析駱駝留下的種種跡象，幫助商人找回駱駝。）
�。浮⒆x全文后你從中受到什么啟發(fā)？
�。◤闹畜w會到老人對生活處處留心，善于觀察，善于思考。）
（從中體會到老人對人熱情，樂于助人。）
�。�、小結(jié)：老人沒有見過那只駱駝，卻憑著自己敏銳的觀察里和準(zhǔn)確無誤的判斷，憑著駱駝留下的'幾處痕跡，就弄清了駱駝的具體情況，達(dá)到了“窺一般而只全豹”的境界，真可謂觀察和思考的典范。
四、細(xì)讀課文，創(chuàng)新表演
1、細(xì)讀課文，仔細(xì)想想商人和老人對話的情形：動作、神態(tài)、心情、語氣等，給文中人物語言補充恰當(dāng)?shù)奶崾菊Z。
2、小組合作探究提示語，并練習(xí)分角色朗讀。
3、小組分角色表演。
4、推選優(yōu)秀小組表演。（生甲：扮商人的服裝道具生乙：扮老人的服裝道具）
5、師生點評：指出優(yōu)點及不足。
五、結(jié)合內(nèi)容，拓展訓(xùn)練
1、商人找到駱駝，心情怎樣，心里會怎么想，對老人會說些什么？
2、在學(xué)習(xí)、生活中你遇到過類似的現(xiàn)象沒有，有沒有留心觀察，認(rèn)真思考的事物？請寫進(jìn)自己的日記里。
《找駱駝》教學(xué)設(shè)計10
【教學(xué)目標(biāo)】
1．學(xué)會圍繞課題、同學(xué)的回答和課文內(nèi)容的省略處提出問題，并通過反復(fù)讀課文，與學(xué)習(xí)伙伴討論，解決問題。
2．通過比較和聯(lián)系上下文，理解“走失”“詳細(xì)”“不緊不慢”“指點”等詞語的意思；學(xué)習(xí)用“是不是”提問；能分角色朗讀課文，并能根據(jù)提示語讀出不同的語氣。
3．讀懂故事，懂得遇到問題要仔細(xì)觀察、認(rèn)真分析，這樣才有可能找到解決問題的好辦法。
【教學(xué)重點】
1．了解商人的駱駝有哪些特點。老人是怎么發(fā)現(xiàn)這些特點的？
2．讀出人物的不同語氣。
【教學(xué)難點】
老人是如何知道商人走失的駱駝有這些特點的。理解老人為什么能指點商人找回駱駝？
【課前準(zhǔn)備】
1．制作幻燈片課件：
�。�1）課題，配背景；
�。�2）“學(xué)習(xí)提示”上的兩個問題。
教學(xué)過程：
一、課前背古詩兩首
二、情境導(dǎo)入
師：老師這里有兩團(tuán)橡皮泥。請甲同學(xué)來按左邊這團(tuán)橡皮泥，請你輕輕按。請乙同學(xué)來按右邊這團(tuán)橡皮泥，請你用力按。（甲、乙兩名學(xué)生分別輕輕、有力地按壓橡皮泥）
師：請同學(xué)們猜猜，剛才他們各按了一個手指印，那么左右兩團(tuán)橡皮泥上的指印是不是一樣深？為什么？（生答：不一樣深）
師：如果要讓左右兩邊的指印一樣深，該怎么做？（生回答）
師：同學(xué)們都很聰明。看來，今天的課一定能上得很好！
師：同學(xué)們見過駱駝嗎？駱駝長得什么樣？有哪些本領(lǐng)？
生：駱駝身體高大，背上有駝峰，蹄又扁又平，蹄底有肉墊。有雙重眼瞼，不怕風(fēng)沙；很耐饑渴，嗅覺靈敏，能嗅出遠(yuǎn)處的水源，也能預(yù)感大風(fēng)的到來。有“沙漠之舟”的美稱。
師：同學(xué)們知道的真多，你們說誰最需要駱駝的幫助？
生：在沙漠中行走的人。
師：如果在沙漠中行走的人不小心丟失了駱駝，那該有多糟糕��！可有個商人偏偏遇到了這事，我們就來看看他是怎么找駱駝的！
三、整體感知
1、請同學(xué)們認(rèn)真讀一讀課文，想想課文講了怎樣一個故事。讀完一遍之后請站起來讀第二遍，讀完第二遍的請用手勢表示一下。
2、到底讀的怎么樣呢？張老師要來考考你們！瞧，生字朋友們來了，叫叫它們的名字吧！
真不錯，把生字都記住了！
3、師：誰能用自己的話來說一說課文講了怎樣一個故事？（學(xué)生說）
教師追問：你能按照這樣的提示來說嗎？
這篇課文主要講了商人（ ）了一只駱駝，向老人（ ），最終（ ）了駱駝的事。
這樣我們就把事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果說清楚了，你覺得這樣表達(dá)是不是清晰呀。
師：讀了課文，你有什么問題嗎？
這是一篇略讀課文，編書的叔叔、阿姨，為了幫助我們學(xué)習(xí)，在課文的前面也提出了問題，我們來一起讀一讀。
師：學(xué)習(xí)提示讓我們思考什么問題？
�。▎栴}一：商人的駱駝有什么特點？問題二：老人是怎么知道駱駝的這些特點的？）
師：這節(jié)課，我們就圍繞這兩個問題來學(xué)習(xí)課文。
四、細(xì)讀理解
1、我們先來解決第一個問題，請讀一讀課文，到文中找一找，商人的駱駝有幾個特點? 用自己喜歡的符號來標(biāo)畫出來。
2、學(xué)生自學(xué)（教師巡視）學(xué)生匯報三個特點。
�。ń處煱鍟鹤竽_跛；左蜜右米；缺一顆牙）
追問：“跛”什么意思？在文中呢？做一個動作告訴我？
師：商人聽到老人說出駱駝的特點后，心情如何？（生答：心里高興）從哪兒看出他心里高興？（對極了）
師：現(xiàn)在老師來扮演老人，誰來扮演商人？（指名某學(xué)生扮演）我們分角色朗讀他們的對話。（指導(dǎo)加上動作）點評：我們配合的真不錯，是好搭檔。
師：再讀一讀老人說的話，你們發(fā)現(xiàn)老人的話有什么特點沒有？
�。ㄉ穑憾加玫搅送粋�詞語──“是不是”，這個問法給我們留下了深刻印象）
3、是呀！這位老人對駱駝的特點了解的這么詳細(xì)，是不是真的見過駱駝，還是把駱駝藏起來了呢？（不是）那老人怎么知道駱駝的這些特點呢？
4、答案就在文中，你看看在哪部分呢？（第十自然段）
�。ǘ┑诙糠郑�
1、我們要弄明白：老人是怎么知道駱駝的這些特點的？可以有這么幾種學(xué)習(xí)方法：
�。�1） 填表：
看見什么
知道什么
�。�2）批注
1）老人看見了什么？用直線畫下來。
2）老人知道了什么？用曲線畫下來。
�。�3）其他方法。弄明白：老人是怎么知道駱駝的這些特點的`？
2、生說師板書：腳印右邊深，左邊淺；左蜜右米；牙齒�。ㄕ故镜谝环N方法）
師：你們和他想的一樣嗎？不一樣的快來改一改。
師：我們一起來合作讀一讀，男生讀看見的內(nèi)容，女生讀知道的內(nèi)容。
師：商人以為老人把駱駝藏起來了，所以忿忿不平，連對老人的稱呼都變了。來讀讀商人的兩次問話，記住加上表情。（生讀，課件出示句子）
師：駱駝走失以后，商人和老人的態(tài)度完全不同。老人是不緊不慢，商人是忿忿不平。我們來分角色把9、10自然段讀一讀。
當(dāng)老人不緊不慢地說出推理過程之后，他才恍然大悟�，F(xiàn)在，老師要請你們來做一回聰明的商人。當(dāng)你聽到老人說出駱駝的特點后，能不能用上“是不是”來問一問老人？
（先聽老師示范：請問，您是不是看見了……，所以知道……）
師：同學(xué)們會問嗎？自己試著問一問老人。
（同桌互相說，然后群體表演）
3、師：聽了你們的朗讀，老師有個問題�？匆娏寺飞像橊劦哪_印右邊深、左邊淺，怎么就能知道駱駝的左腳有點兒跛呢？老人當(dāng)時是怎么想的呢？（請學(xué)生結(jié)合課前的游戲回答）能不能反過來說，要是駱駝的左腳是不跛的，那么──
�。ㄉ穑簝芍荒_印應(yīng)該一樣深淺）
師：很好。誰能來講一講老人看見路的左邊有蜜、右邊有米，心里又是怎樣想的？
師：老人看見樹葉上駱駝留下的牙印，知道駱駝缺了一顆牙齒，所以他想：要是這駱駝──誰能接下去說？（師指名學(xué)生回答）
師：聰明的老人就像你們一樣通過細(xì)心觀察，動腦思考進(jìn)行推理，得到了一個結(jié)論。
五、轉(zhuǎn)化語言
明白過來的商人說：“老人家，謝謝您。我這就按您的指點去找�！�
商人告別了老人，沿著老人指點的方向去找駱駝�！�
請動手寫一寫吧！
教師：到底老人的推理是否正確呢？你從哪個詞語中看出來的？
�。ü�，）那讓我們再讀一讀這句話。（讀）可見老人的推理很有道理。
六、總結(jié)
師：故事很有趣，讀了課文大家肯定受到很多啟發(fā)�，F(xiàn)在，我們再來回顧一下全文，課文的哪些詞語或?qū)懛ńo自己留下的印象特別深。
師：相信這些好詞好句會隨同《找駱駝》這個故事，一直留在我們的腦海里。
板書設(shè)計：
找駱駝
腳印右深左淺 —— 左腳跛
左有蜜右有米 —— 馱著蜜和米
啃過的樹葉 —— 缺牙齒
�。ㄓ^察） （思考） （論證）
《找駱駝》教學(xué)設(shè)計11
教學(xué)目的
1.通過理解課文內(nèi)容，教育學(xué)生留心生活，認(rèn)真觀察，勤于思考。
2.朗讀課文，培養(yǎng)學(xué)生語言的感悟、積累和運用能力。
教學(xué)過程
一、設(shè)疑導(dǎo)入，提出要求
1.設(shè)疑導(dǎo)入。駱駝是一種動物，比較高大，在沙漠中能走能跑，可以運貨，也能馱人。和其他動物不一樣，特別耐饑耐渴。人們能騎著駱駝橫穿沙漠，所以駱駝有著“沙漠之舟”的美稱。駱駝能夠連續(xù)四五天不進(jìn)食，就是靠駝峰里的脂肪。另外，駱駝的胃里有許多瓶子形狀的小泡泡，那是駱駝貯存水的地方，這些“瓶子”里的水使駱駝即使幾天不喝水，也不會有生命危險。商人走失了一只駱駝，一位老人雖然沒有見過那只駱駝，卻幫助商人找回了駱駝，你想知道是怎么回事嗎?讀了《找駱駝》這篇課文后，同學(xué)們就明白了。
我們一起來學(xué)習(xí)《找駱駝》。(板書課題)
二、初讀課文，整體感知
1.讓學(xué)生用自己喜歡的讀書方式完全自由地讀課文。
2.默讀課文，一邊讀一邊想，課文講了一件什么事?
3.再讀課文，嘗試解決“閱讀提示”中的問題，圈畫有關(guān)的句子，并找出不明白的地方。
三、研究問題，合作探究
1.帶著問題自讀課文，嘗試解決問題。
(1)課文講了一件什么事?
(2)老人非常詳細(xì)地說了駱駝的哪些情況?
(3)這些詳細(xì)的情況老人是怎么知道的?
2.小組合作探究。
小組討論交流，互相啟迪解決問題。
3.各小組匯報學(xué)習(xí)收獲，師生共同歸納整理。
4.重點段閱讀指導(dǎo)。認(rèn)真閱讀老人最后說的一段話，解決下列問題：
(1)讀一讀，議一議：老人是根據(jù)什么知道駱駝的有關(guān)情況的?
(2)說一說：(盡量用文中的語句，也可根據(jù)自己的理解用自己的話說，先在小組內(nèi)互相說，再推選代表在班上說。)
因為老人看見_腳印左深右淺 ，所以知道_左腳跛__;
因為老人又看見_左蜜右米 ，所以知道_左馱蜜右馱米__;
因為老人還看見 葉上留有牙齒印，所以知道 缺一顆牙齒。
(3)讀一讀，想一想：為什么老人能指點商人找回駱駝
(啟發(fā)學(xué)生思考理解，老人留心生活，善于觀察、分析駱駝留下的種種跡象，并且通過這些跡象來確定駱駝的`特點。)
5.啟發(fā)學(xué)生思考：讀了這段話，你受到了什么啟發(fā)?
(鼓勵學(xué)生暢所欲言，可從老人留心生活，善于觀察，勤于思考方面來說，可從老人樂于助人方面來說，也可從自己的生活、學(xué)習(xí)實踐方面來談。)
6.教師小結(jié)。
老人沒見過那只駱駝的模樣，卻憑著他敏銳的觀察力和準(zhǔn)確無誤的判斷，憑著駱駝留下的幾處跡象，就分析得出駱駝的詳細(xì)情況，達(dá)到了“窺一斑而知全豹”的境界，真可謂是觀察與思考的典范。
四、再讀課文，創(chuàng)新表演
1.朗讀課文，想一想商人和老人說話時的動作、神態(tài)、心情和語氣等，給文中的人物語言補充恰當(dāng)?shù)奶崾菊Z。
(啟發(fā)指導(dǎo)學(xué)生抓住人物的特點，結(jié)合課文的內(nèi)容來補充。)
2.小組合作討論補充的提示語，并練習(xí)分角色朗讀。引導(dǎo)學(xué)生注意人物語言的多樣化和豐富性，如“是的”“不錯”“對極了”等，積累運用語言。
五、拓展運用，練習(xí)說寫
1.商人找到駱駝后，心情怎樣，心中會怎么想，對老人會說些什么?
2.老人為什么讓商人順著駱駝的腳印去找?如果根據(jù)漏落在地上的米和蜜、駱駝啃過的樹葉能不能找到駱駝?為什么?(雖然三個條件都可以作為找到駱駝的線索，但最可靠的條件是順著駱駝的腳印去找)
《找駱駝》教學(xué)設(shè)計12
教學(xué)目標(biāo)：
知識與技能：1、正確、流利、有感情地朗讀課文；
2、了解課文內(nèi)容，知道課文寫了一件什么事；
過程與方法：1、利用工具書自學(xué)生字詞；
2、在熟讀，多種形式讀的基礎(chǔ)上，體會老人是如何認(rèn)真觀察、仔細(xì)分析的過程。
情感、態(tài)度與價值觀：培養(yǎng)認(rèn)真觀察、分析事物的良好習(xí)慣。
教學(xué)重點：理解課文內(nèi)容，懂得對任何事物只有仔細(xì)觀察、認(rèn)真思考才能找到解決問題的辦法。
教學(xué)難點：理解課文內(nèi)容，老人是如何知道商人走失的駱駝有這些特點的。
學(xué)前準(zhǔn)備：預(yù)習(xí)課文，課件，多媒體視頻
課時安排：1課時
教學(xué)過程：
一、觀察畫面，激趣導(dǎo)入
1．激趣：上課之前呢，老師有個小游戲想和大家一起玩，這里有兩張有趣的圖片，看看它們有什么不同的地方？要睜大眼睛仔細(xì)觀察喲！
2.出示圖片，學(xué)生觀察，說出兩幅圖片不同的.地方。
師：這只駱駝可不可愛？（可愛）但這么可愛的駱駝卻丟了，這節(jié)課，我們一起把它找出來，好嗎？老師這里設(shè)置了三個闖關(guān)游戲，只要我們闖過這三關(guān)，就能順利找到駱駝，大家有沒有信心？（有）
師：好，我們今天就來學(xué)習(xí)第16課《找駱駝》。
3.教師小結(jié)，板書課題。
二、精讀課文，整體感知
�。ㄒ唬┞牴适�，初步了解課文內(nèi)容
�。ǘ┏踝x課文，認(rèn)讀生字。
師：現(xiàn)在看看第一關(guān)：我是識字小能手。自由朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，畫出不認(rèn)識的字詞。
師：大家預(yù)習(xí)的很認(rèn)真，不認(rèn)識的字詞都已經(jīng)悄悄地注音了，老師這里呢有幾個詞語考考大家，看小朋友們能不能準(zhǔn)確的讀出來，小小火車哪里開？（小小火車這里開）好，就從這位同學(xué)開始。（認(rèn)讀生字詞：駱駝 跛腳 馱著 憤憤 腳印 啃過 究竟 不緊不慢）看來大家都認(rèn)識這些詞語了，想一想“憤憤”是什么意思？（很生氣的樣子）跛腳的動作誰能學(xué)一下？（動作比劃）看來你是一個善于觀察的孩子，那我們大家一塊來讀一讀這些詞語。
�。ㄈ┰僮x課文，了解課文內(nèi)容
師：好，我們順利闖過第一關(guān)，給自己鼓鼓掌，接下來我們看看第二關(guān)：“課文內(nèi)容我知道”。請同學(xué)們快速瀏覽課文，想想課文主要講了一件什么事？
師：看著你們著急想回答卻答不出來的樣子，老師知道大家心里都讀懂了這個故事，就是沒組織好語言，沒事老師給你們一點小提示，看著大屏幕，想想括號里該填什么（學(xué)生答）好，我們再一起讀一讀。
《找駱駝》這個故事講了商人（走失）一只駱駝，向一位老人（打聽），經(jīng)老人（指點），（找到）駱駝的事。
《找駱駝》教學(xué)設(shè)計13
一、教材分析
本文改編自阿拉伯故事，商人走失了一只駱駝，老人在沒有見過駱駝的情況下，憑著對觀察到的現(xiàn)象做出準(zhǔn)確的分析和判斷，使商人終于找到了駱駝。老人的觀察、分析、判斷的方式，對人很有啟發(fā)，令人拍案叫絕。
二、學(xué)情分析
三年級的小學(xué)生，遇到事情很少能做到先仔細(xì)觀察、認(rèn)真分析，然后做出判斷的。這篇課文緊扣觀察的專題，學(xué)習(xí)時可以引導(dǎo)學(xué)生在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)仔細(xì)的觀察、勤于思考的習(xí)慣。
三、教學(xué)目標(biāo)
1、能正確、流利、有感情的朗讀課文。
2、理解老人是怎樣知道丟失駱駝的特點的。
3、培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)觀察與認(rèn)真思考的習(xí)慣。
四、教學(xué)重、難點
重點：了解商人的駱駝有哪些特點，老人是怎樣發(fā)現(xiàn)這些特點的。
難點：理解老人為什么能夠指點商人找回駱駝。
五、教學(xué)準(zhǔn)備
課件
六、教學(xué)時間
1課時
七、教學(xué)過程
一、新課導(dǎo)入
1、師：同學(xué)們，你們喜歡猜謎語嗎？（喜歡）老師這里有一則謎語，你們來猜一猜好嗎？（好）
出示謎語：脊背突起像山峰，沙漠之舟能載重。風(fēng)沙干旱都不怕，戈壁灘上逞英雄。
生：駱駝（回答正確）
2、指名說說課前查找的有關(guān)駱駝的資料。
二、學(xué)習(xí)新課
出示課件
1、播放駱駝的圖片讓同學(xué)們仔細(xì)觀察。
2、提出自學(xué)要求并回答問題。
1）課文講述了一件什么事情？
2）老人說出了這只駱駝的哪些情況？
3）老人是怎樣知道這只駱駝的情況的？
3、學(xué)生自由讀課文，找出需要解決的三個問題。
4、交流第一個問題；
《找駱駝》這個故事講了商人（走失）一只駱駝，向老人（打聽），經(jīng)老人（指點），（找到）駱駝的事情。
5、交流第二個問題；
老人說出了這只駱駝的哪些情況？（學(xué)生畫出相關(guān)的句子說一說）
學(xué)生說，老師板書：左腳有點跛
左馱蜜、右馱米
缺一顆牙齒
6、交流第三個問題
老人又是怎么知道商人這只駱駝的特點的'？
1）指名讀一讀相關(guān)段落。
2）畫出有關(guān)的句子讀一讀。
3）邊讀邊思考，老人是怎樣分析、判斷的？用上“因為……所以……”說說。
師板書：腳印左淺右深
路上左邊蜜、右邊米
樹葉上面留下的牙齒印
老人是通過仔細(xì)觀察，認(rèn)真思考知道的。
4）你想對老人說什么？
生1：你真厲害！
生2：你太牛了！
7、經(jīng)過老人的指點商人最后找到駱駝了嗎?課文中那個詞能體現(xiàn)出來？
學(xué)生讀最后一自然段，找出“果然”一詞。
三、課后作業(yè)
1、抄寫生字。
2、分角色有感情的朗讀課文。
3、小練筆
一天，商人牽著駱駝走，又碰到了這位老人，他又會怎么做？怎么說？以《再遇老人》為題，充分發(fā)揮想象，寫上一段話。
四、總結(jié)
今天學(xué)習(xí)了《找駱駝》，我們知道了無論做什么事情都要認(rèn)真觀察、仔細(xì)思考。同學(xué)們，你們今天的表現(xiàn)非常棒！
《找駱駝》教學(xué)設(shè)計14
教學(xué)目標(biāo)：
1、會寫本課8個生字，會讀文中12個生字。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。繼續(xù)學(xué)習(xí)默讀課文，養(yǎng)成邊讀課文邊畫出重點詞語的習(xí)慣。
3、理解課文內(nèi)容，懂得對任何事物只有仔細(xì)觀察、認(rèn)真思考才能找到解決問題的辦法。
教學(xué)準(zhǔn)備：
胡子、背景音樂。
教學(xué)過程：
設(shè)計說明
一、情境激趣，引入新課
1、師：同學(xué)們，你們是否丟失過自己心愛的東西呢？心情怎樣？你會怎么做？
2、師：有一個商人，走失了一峰駱駝，他也很著急。
�。ǔ鍪菊n件：商人焦急的圖片）怎么辦呢？他最終找到了嗎？
3、板書課題，引入新課。
情境激趣，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
二、初讀課文，整體感知
1、學(xué)生自由讀課文，教師提朗讀要求：做到正確、流利、不多、丟字；不認(rèn)識的字詞學(xué)生可用查字典的方法來解決。
2、小組內(nèi)讀課文，教師指名分段讀課文。
3、教師以游戲形式檢查認(rèn)字情況。
4、學(xué)生簡述故事大意，用最簡潔的語言概括蜘蛛爸爸是如何處理問題的。
學(xué)生通過自己查字典，不僅可以提高識字詞的能力，而且培養(yǎng)自主意識。
采用靈活多樣的游戲形式檢驗學(xué)生認(rèn)字情況，加深了印象，提高了興趣。
訓(xùn)練學(xué)生的語言表達(dá)能力。
三、深入品味，讀中感悟
1、學(xué)生再次自由讀文，思考：“老人知道了駱駝的那些情況？又是如何知道駱駝的情況的.？”你是從哪看出來的？讀一讀，說一說。
2、小組討論、交流。
3、集體交流。
通過分角色朗讀、表演并重點抓住“不緊不慢、憤憤不平”等詞語，隨機(jī)指導(dǎo)有感情的朗讀。
4、師：你從老人身上學(xué)到了什么智慧？
提出中心問題來感悟課文，既有利于學(xué)生整體把握課文，又有利于學(xué)生自己在讀中品味和體驗，留給了學(xué)生讀書、感悟的余地。
交流和討論，會讓學(xué)生更加充分的理解課文，并學(xué)會傾聽別人的意見。在小組交流和班內(nèi)匯報中提高孩子的表達(dá)能力。
通過分角色朗讀和表演，加深學(xué)生對文章人物內(nèi)心的體驗、感悟。
四、拓展延伸、寫尋物啟示
1、師：同學(xué)們，你能幫商人寫一個尋物啟示嗎？
2、交流想法，教師總結(jié)。
3、寫入采蜜集、小筆頭。
拓展延伸、寫尋物啟示，加深了對課文的理解，同時訓(xùn)練了學(xué)生的邏輯思維能力，也把課堂升華到另一個高度。
五、記憶字形，指導(dǎo)書寫
1、小組討論如何能很快記住這些字。
2、書寫指導(dǎo)。指導(dǎo)學(xué)生字的占格和間架結(jié)構(gòu)，并注意學(xué)生的寫字姿勢。
教給學(xué)生識字的方法，培養(yǎng)自主識字的能力，并培養(yǎng)良好的書寫習(xí)慣。
《找駱駝》教學(xué)設(shè)計15
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、理解課文中的重點詞句，讀懂課文。
2、學(xué)習(xí)老人是如何觀察事物，思考問題的。
重點難點
弄清老人為什么能幫助商人找回駱駝；理解重點詞句。
課時安排：l課時
導(dǎo)入新課
師：這節(jié)課，我們來學(xué)習(xí)《找駱駝》這課。
（板書課題、齊讀。）
師：看了題目，你們想知道什么？
一、明確目標(biāo)，自主研讀
出示自學(xué)提示：（課件）
�。�1）自由讀課文，讀懂每段話的意思。
（2）利用字典，聯(lián)系上下文理解新詞意思。
�。�3）本文講的是一件什么事？老人根據(jù)什么指點商人找到了駱駝？
�。�4）提出學(xué)不懂的地方。
二、解讀測評，調(diào)整目標(biāo)
1、指讀課文，糾正字音。
2、你理解了哪個新詞？
�。ㄖ该�，師生評議。）
3、討論提綱3題。
老人的依據(jù)：腳印右深左淺——左腳跛
左有蜜右有米——馱著蜜和米
葉的牙齒印——缺牙齒
三、再讀課文，合作探究
你覺得那老人是一個怎樣的人？
四、展示交流，師生點評
1、請你找出有關(guān)句子，讀一讀，議一議。
2、指讀，交流。（引導(dǎo)：丟駱駝的商人當(dāng)時心情怎樣？老人說話時“不緊不慢”應(yīng)是怎樣的語氣？）
3、老師隨機(jī)范讀。
4、指名分角色朗讀課文。
五、總結(jié)歸納
學(xué)了課文，你懂得了什么？。
（認(rèn)真仔細(xì)觀察，遇事要動腦筋分析、判斷。）
六、當(dāng)堂測評
�。�1），填一填，說一說：（出示）
因為老人看見_______________________，所以知道_______________________；
因為老人又看見_______________________，所以知道_______________________；
因為老人還看見_______________________，所以知道_______________________。
�。ūM量用文中的`語句，也可根據(jù)自己的理解用自己的話填空，先在小組內(nèi)互相說，再推選代表在班上說。）
�。�2），商人應(yīng)該順著駱駝的（，）去找，照老人的（，）一路找去，（，）找到了走丟的（，）。
板書設(shè)計：
6，找駱駝
腳印右深左淺——左腳破
左有蜜右有米——馱著蜜和米
樹葉上齒印——缺牙齒
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