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        《蜜蜂》教學(xué)設(shè)計(jì)

        時(shí)間:2023-06-27 13:37:20 教學(xué)設(shè)計(jì) 我要投稿

        《蜜蜂》教學(xué)設(shè)計(jì)

          作為一無(wú)名無(wú)私奉獻(xiàn)的教育工作者,通常需要用到教學(xué)設(shè)計(jì)來(lái)輔助教學(xué),教學(xué)設(shè)計(jì)以計(jì)劃和布局安排的形式,對(duì)怎樣才能達(dá)到教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行創(chuàng)造性的決策,以解決怎樣教的問(wèn)題。那么問(wèn)題來(lái)了,教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該怎么寫(xiě)?下面是小編整理的《蜜蜂》教學(xué)設(shè)計(jì),供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。

        《蜜蜂》教學(xué)設(shè)計(jì)

        《蜜蜂》教學(xué)設(shè)計(jì)1

          教材分析:

          課文記敘了“我”參觀養(yǎng)蜂大廈的所見(jiàn)、所聞和所感,借贊美小蜜蜂“對(duì)人無(wú)所求,給人的卻是極好的東西”的精神,歌頌了勞動(dòng)人民為創(chuàng)造美好的新生活而忘我勞動(dòng),無(wú)私奉獻(xiàn)的崇高品質(zhì)。課文結(jié)構(gòu)精巧,用凝練的語(yǔ)言準(zhǔn)確而形象地描繪出蜜蜂釀蜜時(shí)繁忙、熱鬧的勞動(dòng)場(chǎng)面。在贊頌農(nóng)民勞動(dòng)時(shí),作者又通過(guò)聯(lián)想巧妙地把”蜜蜂與勞動(dòng)人民聯(lián)系起來(lái)。

          教學(xué)目標(biāo) :

          學(xué)習(xí)運(yùn)用讀書(shū)記號(hào)學(xué)習(xí)課文,通過(guò)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,小組研究解決問(wèn)題,有感情地朗讀課文,懂得蜜蜂那種“對(duì)人無(wú)所求,給人的卻是極好的東西”精神的可貴,勞動(dòng)人民為創(chuàng)造美好的新生活而忘我勞動(dòng),無(wú)私奉獻(xiàn)的崇高品質(zhì)

          教學(xué)重點(diǎn):

          運(yùn)用讀書(shū)記號(hào)學(xué)習(xí)課文,自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,合作研究解決問(wèn)題。

          教學(xué)難點(diǎn) :

          懂得蜜蜂那種“對(duì)人無(wú)所求,給人的卻是極好的東西”精神的可貴,勞動(dòng)人民為創(chuàng)造美好的新生活而忘我勞動(dòng),無(wú)私奉獻(xiàn)的崇高品質(zhì)

          教學(xué)過(guò)程 :

          一、課前談話:聊聊小動(dòng)物的話題,你過(guò)小動(dòng)物嗎?

          二、學(xué)習(xí)課文

          1、齊讀課題學(xué)了課文,你對(duì)蜜蜂有什么感受?你感到蜜蜂是……

          指名回答并板書(shū)。

          2、看板書(shū)說(shuō)說(shuō)蜜蜂是怎樣一種動(dòng)物。

          3、你怎么會(huì)有這樣的感受?回到課文中看看,在這之前,請(qǐng)你看一個(gè)詞提出一個(gè)問(wèn)題。

          三、合作研究問(wèn)題

          我們把初步的感受變成了一個(gè)個(gè)問(wèn)題?梢猿黾埌蜒芯砍晒麑(xiě)下來(lái)。

          學(xué)生小組合作研究

          研究紙條:1、我們探究的問(wèn)題是________________________

          2、我們可以這樣探究:

          (1)仔細(xì)讀課文,并有課文上作記號(hào)找出依據(jù)來(lái)證明。

         。2)可以補(bǔ)充一些課外資料來(lái)證明。

          3、討論交流:探究后有什么感受。

          探究小組成員簽名:________________________

          四、匯報(bào)研究成果

          1、請(qǐng)小組同學(xué)代表匯報(bào)2、隨機(jī)指導(dǎo)悟詞,如:“極好的東西”還指什么東西?指導(dǎo)朗讀

          師:從你們的朗讀中感受到了蜜蜂的高尚

          2、蜜蜂所有的特點(diǎn)都集中到了一個(gè)詞“可愛(ài)”所以課題是“可愛(ài)的小蜜蜂”。

          3、可老師讀了最后兩段產(chǎn)生了疑問(wèn),寫(xiě)蜜蜂怎么又寫(xiě)人了呢?

          五、學(xué)習(xí)最后兩段

          1、自己讀一讀,來(lái)幫老師解決問(wèn)題。

          2、指名回答

          3、齊讀此段出示:“蜜蜂用勞動(dòng)建設(shè)……蜜”“說(shuō)不定……生活呢!

          4、師:其實(shí)身邊這樣無(wú)私奉獻(xiàn)的從是很多的。像老師不但要教好我們,還要自己學(xué)習(xí)。請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)還有哪些人?

          六、提升寫(xiě)感受

          學(xué)到這兒,你有什么要說(shuō)的嗎?把你的感受寫(xiě)下來(lái)。再交流。

          ________________________正如蜜蜂那樣:________________________________________________________________________

          ________________________________________________________________________________________________

          作者:________________________

          教學(xué)反思:

          探究性學(xué)習(xí)的.嘗試

          新課程提出了“學(xué)習(xí)主題”的構(gòu)建,學(xué)習(xí)主題包含內(nèi)容和行為兩個(gè)側(cè)面,體驗(yàn)性與結(jié)果性兩個(gè)層次。以往我們通常把學(xué)習(xí)目標(biāo)局限于內(nèi)容側(cè)面和結(jié)果性層次。這堂課上,我注重行為側(cè)面和體驗(yàn)性層次,把目標(biāo)確定為:學(xué)習(xí)運(yùn)用讀書(shū)記號(hào)學(xué)習(xí)課文,通過(guò)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,小組研究解決問(wèn)題,有感情地朗讀課文,懂得蜜蜂那種“對(duì)人無(wú)所求,給人的卻是極好的東西”精神的可貴,勞動(dòng)人民為創(chuàng)造美好的新生活而忘我勞動(dòng),無(wú)私奉獻(xiàn)的崇高品質(zhì)。課堂上我讓學(xué)生根據(jù)自己的感受提出問(wèn)題,然后再帶著問(wèn)題深入課文去探究,通過(guò)自己的探究和親身體驗(yàn)從而獲得答案。最后讓學(xué)生聯(lián)系身邊的人,說(shuō)說(shuō)像小蜜蜂一樣勤勞、無(wú)私奉獻(xiàn)的人,把小蜜蜂的可愛(ài)感受內(nèi)化到心里。但整堂課下來(lái),效果并不在想象之中,學(xué)生不太習(xí)慣積極地參與探究,探究的氣氛不濃。這正是我以后課堂教學(xué)要注意培養(yǎng)的方面。

        《蜜蜂》教學(xué)設(shè)計(jì)2

          教學(xué)目標(biāo):

          1、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字,培養(yǎng)學(xué)生自主識(shí)字的意識(shí)。

          2、正確、流利、有感情地朗讀課文,能區(qū)別“常!焙汀巴!钡囊馑。

          3、通過(guò)學(xué)習(xí)“蜜蜂引路”的故事,學(xué)習(xí)列寧善于觀察、思考和判斷的品質(zhì),做生活中的有心人。

          教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):

          理解蜜蜂會(huì)引路嗎?列寧是怎樣利用蜜蜂作為向?qū)д业金B(yǎng)蜂人的?

          教學(xué)主要方法:

          自主探究、小組合作、朗讀感悟。

          教學(xué)時(shí)間:

          1課時(shí)

          教學(xué)過(guò)程:

          一、激趣導(dǎo)入。

          1.猜一猜:有一種昆蟲(chóng),專門在花叢中采蜜、傳授花粉,本領(lǐng)可大了。你們知道它是誰(shuí)嗎?(蜜蜂)

          2.揭示課題:“引路”是什么意思?(帶路)蜜蜂是一種小昆蟲(chóng),它怎么會(huì)給人領(lǐng)路呢?請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文。

          二、初讀識(shí)字。

          1、我們預(yù)習(xí)了課文,認(rèn)識(shí)了生字,現(xiàn)在老師就來(lái)檢查一下,你真的認(rèn)識(shí)它們了嗎?

          出示生詞卡片:莫斯科 附近 派人 聊天 敲門 驚訝 同志

          自主歸類識(shí)字:

          上中下結(jié)構(gòu)的字:莫

          熟字加、換偏旁識(shí)字:斯—期 付—附 敲—搞 呀—訝 志—士

          聯(lián)系生活識(shí)字:聊 派

          指讀,齊讀,開(kāi)火車讀,并相機(jī)理解詞語(yǔ)。

          2、生字寶寶真調(diào)皮啊,瞧,他們一下子躲到課文里去了,你還認(rèn)識(shí)它們嗎?大聲讀課文,要求讀準(zhǔn)字音。

          三、細(xì)讀感悟。

          (一)課文主要講了一件什么事?

          (二)理解課文內(nèi)容,體會(huì)人物特點(diǎn)。

          1.學(xué)習(xí)第一自然段。

          (1)思考:讀了這一自然段,你都知道了什么?

          (2)老師小結(jié): 這個(gè)自然段主要寫(xiě)了列寧常常與養(yǎng)蜂人談天。

          2.學(xué)習(xí)第二自然段。

          (1)默讀課文:列寧為什么要親自去找養(yǎng)蜂人?

          (2)用“因?yàn)椤浴本涫秸f(shuō)說(shuō)列寧為什么要親自去找養(yǎng)蜂人? 因?yàn)橥E扇フ茵B(yǎng)蜂人的人到莫斯科去了,別人都不知道他住在哪里,所以列寧要親自去找養(yǎng)蜂人。

          (3)老師小結(jié):這一自然段主要交代了事情的起因。

          3.學(xué)習(xí)第三自然段。

          (1)小組討論:列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂人的?

          (2)小組匯報(bào)。列寧發(fā)現(xiàn)花叢中有蜜蜂——蜜蜂飛進(jìn)園子——小房子——找到養(yǎng)蜂人。

          (3)列寧為什么認(rèn)為跟著蜜蜂走就能找到養(yǎng)蜂人?因?yàn)榱袑幭耄好鄯涫丘B(yǎng)蜂人養(yǎng)的,蜜蜂采完蜜就要回到蜂房,按照蜜蜂飛的方向走,就一定能找到養(yǎng)蜂的人。

          (4)老師小結(jié): 由于列寧通過(guò)觀察,了解到花叢、蜜蜂、養(yǎng)蜂人之間的.關(guān)系,就能從中發(fā)現(xiàn)線索,找到養(yǎng)蜂人。

          4.學(xué)習(xí)第四自然段。

          (1)出示投影,看圖:養(yǎng)蜂人見(jiàn)到列寧后可能會(huì)說(shuō)些什么?

          (2)列寧是怎樣回答的?

          (3)為什么列寧說(shuō)“蜜蜂是他的向?qū),把他領(lǐng)到這兒來(lái)的?”

          (4)老師小結(jié): 列寧發(fā)現(xiàn)了蜜蜂,經(jīng)過(guò)仔細(xì)觀察,認(rèn)真思考、分析,就順著蜜蜂飛回的方向走,結(jié)果找到了養(yǎng)蜂人。

          (5)分角色朗讀第4自然段,讀出驚訝、高興的語(yǔ)氣。

          5.總結(jié)全文。

          (1)課文是按照怎樣的順序?qū)懙?

          課文是按照事情的發(fā)展順序?qū)懙摹?第一自然段:交代時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件。 第二自然段:交代了事情的起因。第三自然段:交代了事情的經(jīng)過(guò)。第四自然段:交代了事情的結(jié)果。

          (2)學(xué)了這篇課文,你有什么收獲?

          四、有感情地朗讀全文。

        《蜜蜂》教學(xué)設(shè)計(jì)3

          教學(xué)目標(biāo):

          1、會(huì)認(rèn)8個(gè)生字。能領(lǐng)會(huì)列寧善于觀察和思考的特點(diǎn)。

          2、能正確、流利、有感情地朗讀課文,能區(qū)別“附近”和“旁邊”的意思。

          教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):

          重點(diǎn):認(rèn)字、寫(xiě)字、朗讀課文。

          難點(diǎn):領(lǐng)會(huì)列寧善于觀察和思考的特點(diǎn)

          教學(xué)過(guò)程:

          一、談話激趣,導(dǎo)入新課

          1、今天呀,老師給大家?guī)?lái)了一位新朋友,(出示蜜蜂圖)瞧,它是誰(shuí)?誰(shuí)來(lái)和蜜蜂打個(gè)招呼?蜜蜂的“蜂”是一個(gè)后鼻音,讓我們一起親切地叫它一聲吧。

          2、現(xiàn)在呀,請(qǐng)同學(xué)們拿起你的手指,和老師一起把小蜜蜂請(qǐng)到黑板上,讓我們?cè)僖黄鸾兴宦暟伞?/p>

          3、同學(xué)們,你們知道蜜蜂有什么本領(lǐng)嗎?

          (1)跳圓圈舞。(2)能認(rèn)路。(3)喂養(yǎng)幼蟲(chóng)和蜂王。

         。4)采花粉、釀蜜。

          4、這么能干的小蜜蜂,今天還有新的本領(lǐng)呢,他會(huì)……板書(shū):引路,什么叫引路?就是為人們帶路。課文中的小蜜蜂為誰(shuí)引路呢?那就讓我們隨著可愛(ài)的小蜜蜂飛進(jìn)課文吧!一起讀課題。

          二、初讀課文,整體感知

          1、明確學(xué)習(xí)要求:

          請(qǐng)同學(xué)們輕輕打開(kāi)課本,認(rèn)真讀讀課文,把生字讀正確,盡量把課文讀通順。

          2、檢查朗讀,隨文識(shí)字:

          (1)老師發(fā)現(xiàn)同學(xué)們讀書(shū)讀得真認(rèn)真,讀了一遍又一遍,不僅聲音響亮,而且讀書(shū)的.姿勢(shì)也非常正確,現(xiàn)在啊,老師想聽(tīng)你們讀一讀,好嗎?誰(shuí)愿意把第一段讀給大家聽(tīng)?你請(qǐng)吧。

         。ǎ玻┏鍪镜谝欢危

          1922年,列寧住在莫斯科附近的一座小山上……

          a、你真能干,這段可不太容易讀,里面有好多生字寶寶,誰(shuí)能看著大屏幕再讀一讀?

          b、發(fā)現(xiàn)了嗎?這段話里紅色的全部是生字。這么多生字,趕快去讀讀,想辦法和它交上朋友。(自由讀)

          c、誰(shuí)想讀?(自由讀)聲音真響亮!我們一起讀吧,老師指一個(gè),你們讀一個(gè)。(齊讀)

          d、把它請(qǐng)出來(lái),你還認(rèn)識(shí)嗎?(出示生字卡片:指名讀,隨機(jī)點(diǎn)撥)

          莫、斯、附、派、聊。生字障礙我們已經(jīng)清楚了,相信同學(xué)們一定能把第一自然段讀得更好。(齊讀第一自然段)

          4、讀著讀著,我們從文字里發(fā)現(xiàn)了一個(gè)人物,他是……(列寧)你們知道列寧是誰(shuí)嗎?出示圖片。

          5、誰(shuí)愿意響亮地為大家讀一讀第二自然段?其他同學(xué)豎起小耳朵仔細(xì)聽(tīng),他什么地方讀得好?學(xué)習(xí)人家的長(zhǎng)處。我們繼續(xù)往下讀。第三自然段很長(zhǎng),誰(shuí)想挑戰(zhàn)?最后一個(gè)自然段呢?

          6、課文讀通順了,那同學(xué)們能不能說(shuō)說(shuō)這三個(gè)自然段講了列寧的一件什么事嗎?那簡(jiǎn)單地說(shuō),就是講了列寧利用蜜蜂來(lái)……(指著課題說(shuō):引路的事)

          三、細(xì)讀課文,研讀列寧善于觀察和思考的特點(diǎn)。

          1、課文中哪一句話的意思和題目的意思相近呢?誰(shuí)先發(fā)現(xiàn)了?找出來(lái)讀一讀。

          2、出示句子:

          列寧笑著說(shuō):“我有向?qū),是您的蜜蜂把我領(lǐng)到這兒來(lái)的!

          (1)你很能干,找對(duì)了,誰(shuí)還想讀?

          (2)為人們帶路的人我們稱為……(板書(shū)“向?qū)А辈R讀詞語(yǔ))

         。3)這句話中有兩個(gè)詞,它的意思和我們課題中的“引”差不多,誰(shuí)能發(fā)現(xiàn)?同學(xué)們的眼睛可真亮,一下子就找對(duì)了,一個(gè)是“導(dǎo)”,一個(gè)是“領(lǐng)”,它們都可以和“引“組成朋友,誰(shuí)會(huì)說(shuō)?愿意積累嗎?一起讀讀這兩個(gè)詞語(yǔ)(板書(shū):引導(dǎo)引領(lǐng))

          3、那真的是蜜蜂帶的路?列寧究竟是怎么樣找到養(yǎng)蜂人的?那就讓我們小朋友都來(lái)當(dāng)當(dāng)小列寧,讀讀課文的第三自然段,找一找,列寧在路上發(fā)現(xiàn)了什么?

          4、小列寧們,你們一邊走一邊看,都發(fā)現(xiàn)了什么呀?(你發(fā)現(xiàn)了花叢里有小蜜蜂,誰(shuí)還發(fā)現(xiàn)了其他的?還有另外的發(fā)現(xiàn)嗎?)

          5、擺路線圖:

         。1)畫(huà)路:小列寧們,這是你們剛才走過(guò)的小路,那你們發(fā)現(xiàn)的花叢在哪里呢?是啊,就在路的邊上。(貼圖)那房子和園子在什么地方呢?好好地去讀讀第三自然段的前兩句話,相信你一定能有所收獲。

         。2)誰(shuí)讀懂了課文里的話?你來(lái)擺?

          (3)交流

          6、小列寧們,你們剛才觀察得可真夠仔細(xì),(板書(shū):仔細(xì)觀察)那誰(shuí)愿意再來(lái)當(dāng)當(dāng)小列寧,來(lái)說(shuō)說(shuō)你剛才發(fā)現(xiàn)的經(jīng)過(guò)呢?(誒,你就是小列寧啊,怎么說(shuō)?引導(dǎo)改成“我”。)(指名讀)讓我們都來(lái)當(dāng)當(dāng)小列寧,一邊走一邊仔細(xì)觀察吧。(齊讀)

          7、小列寧們,你們剛才在觀察的時(shí)候,腦子里還在想寫(xiě)什么呢?

          “我”一邊走一邊看,發(fā)現(xiàn)路邊的花叢里有許多蜜蜂,心想:()。

          “我”仔細(xì)觀察,只見(jiàn)那些蜜蜂采了蜜就飛進(jìn)附近的一個(gè)園子里,園子旁邊有一所小房子,心想:()

          8、小朋友,你們真能干,不但進(jìn)行了仔細(xì)觀察,還開(kāi)動(dòng)了小腦筋,老師送你們一個(gè)詞(板書(shū):認(rèn)真思考)那結(jié)果和你們想的是一樣嗎?你從哪里看出來(lái)?

         。埂⒘袑幾叩侥撬孔痈啊莻(gè)養(yǎng)蜂的人。

         。1)哪個(gè)詞語(yǔ)證明結(jié)果和你們想的一樣?(果然)

         。2)是啊,當(dāng)你看到的事情和你事先想到的情況是一樣的時(shí)候,我們可以用“果然”來(lái)形容。

          (3)找到了養(yǎng)蜂人,這是一件多么高興的事!誰(shuí)來(lái)讀?你讀出了列寧的開(kāi)心,你讀出了列寧的高興。我們一起讀吧。

          10、課文學(xué)到這里,小朋友,你們認(rèn)為僅僅是因?yàn)槊鄯湟罚?dāng)了向?qū),才使列寧找到養(yǎng)蜂人的嗎?

          四、拓展延伸,指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)

          1、這節(jié)課同學(xué)們學(xué)的很用心,老師編了一首兒歌送給大家,喜歡嗎?自己讀讀吧,讓我們一起打著節(jié)拍讀吧。

          (小蜜蜂真勤勞,飛到東來(lái)飛到西,采完花蜜把家回。列寧同志真聰明,仔細(xì)觀察善思考,尋得主人笑開(kāi)懷。小朋友,學(xué)列寧,身邊小事別錯(cuò)過(guò),爭(zhēng)做生活有心人。)

          2、結(jié)課:同學(xué)們真是聰明,老師真心地祝愿小朋友今后越來(lái)越聰明,好嗎?下課!

          板書(shū):

          蜜蜂引路

          向?qū)?/p>

          仔細(xì)觀察,引領(lǐng)

          善于思考,引導(dǎo)

         。ó(huà)一條路)

          小房子圖

          園子圖(旁邊)

        《蜜蜂》教學(xué)設(shè)計(jì)4

          教學(xué)目標(biāo):

          1。會(huì)認(rèn)“試、驗(yàn)、證”等10個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)“論、袋、證”等14個(gè)字。正確讀寫(xiě)“無(wú)論、試驗(yàn)、證實(shí)”等詞語(yǔ)。

          2。 反復(fù)默讀課文,了解課文主要內(nèi)容,知道作者做了一項(xiàng)什么試驗(yàn)得什么結(jié)論,是怎么得出的。

          3,學(xué)習(xí)作者法布爾留心觀察、善于發(fā)現(xiàn)和積極探索的精神,以及嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和求實(shí)的研究作風(fēng)。

          重點(diǎn)難點(diǎn):

          弄清為了驗(yàn)證蜜蜂有沒(méi)有辨別方向的能力,作者是怎樣做的,結(jié)論又是怎樣得出來(lái)的。

          教學(xué)過(guò)程:

          第一課時(shí)

          一、謎語(yǔ)導(dǎo)入,揭示課題

          1 猜謎:“一生勤勞忙,專去百花鄉(xiāng),回來(lái)獻(xiàn)一物,香甜勝過(guò)糖!

          2 指名說(shuō)謎底(蜜蜂)。

          今天我們要學(xué)習(xí)的課文題目就是蜜蜂。(教師板書(shū)課題,指導(dǎo)“蜂”的讀音,注意是后鼻音。)這篇課文是法國(guó)昆蟲(chóng)學(xué)家法布爾寫(xiě)的。

          3 關(guān)于蜜蜂,同學(xué)們知道它的哪些知識(shí)?(小組交流后全班交流。)

          4 學(xué)習(xí)課后“資料袋”內(nèi)容。

          5 教師小結(jié):(多媒體課件出示蜜蜂的有關(guān)資料)蜜蜂體長(zhǎng)8~20毫米,黃褐色或黑褐色,生有密毛。蜜蜂大都住在木箱子里,也有的住在墻洞里。蜜蜂是一種過(guò)集體生活的昆蟲(chóng),在一群蜜蜂中有一只蜂王和許多工蜂以及少數(shù)的雄蜂。

          過(guò)渡:現(xiàn)在就讓我們一起走進(jìn)課文,看看課文圍繞蜜蜂寫(xiě)了—件什么事?

          二、預(yù)習(xí)探究

          默讀課文,邊讀邊畫(huà)出文中帶有生字的詞語(yǔ),并標(biāo)出自然段序號(hào)。

          三、合作交流

          1 (多媒體課件出示帶有生字的詞語(yǔ))指名讀生字及詞語(yǔ),請(qǐng)讀得好的同學(xué)帶領(lǐng)大家一起讀。(試驗(yàn)、證實(shí)、悶了、幾乎、阻力、推測(cè)、包括、準(zhǔn)確無(wú)誤、盡管、逆風(fēng)而飛、沿途、陌生、超常、解釋)

          2 (多媒體出示課文中的多音字)指名讀,齊讀。

          3 指名分自然段朗讀課文,思考:這篇課文講了一件什么事?(主要寫(xiě)作者為了驗(yàn)證蜜蜂有沒(méi)有辨別方向的能力做了一個(gè)試驗(yàn),并得出了結(jié)論。)

          4 這篇課文是按什么順序敘述的?(是按想做個(gè)試驗(yàn)——試驗(yàn)的過(guò)程——得出結(jié)論的順序?qū)懙。?/p>

          四、品讀體驗(yàn)

          1 朗讀課文第1自然段,思考:這一段主要寫(xiě)了什么?你從第1自然段中體會(huì)到作者是一個(gè)什么樣的人?

          小結(jié)并過(guò)渡:科學(xué)是來(lái)不得半點(diǎn)虛偽的,法布爾正因?yàn)橛袊?yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)作風(fēng),不輕信,不盲從別人的結(jié)論,他要驗(yàn)證“聽(tīng)說(shuō)”的事,決定親自試驗(yàn)一下(這是“我”做試驗(yàn)的原因)。那么,法布爾又是怎樣做試驗(yàn)的呢?

          2 朗讀課文第2自然段,思考:為了驗(yàn)證蜜蜂有沒(méi)有辨認(rèn)方向的能力。法布爾是怎樣做這個(gè)試驗(yàn)的?體現(xiàn)了他什么樣的品質(zhì)?

         。ㄗ阶约业拿鄯,便于觀察;給蜜蜂做記號(hào),為了與其他蜜蜂區(qū)別;在兩里外放飛,更能說(shuō)明問(wèn)題;叫女兒等在蜂窩旁,為了掌握蜜蜂飛回來(lái)的時(shí)間等。這一系列做法,體現(xiàn)了作者考慮周密,做事嚴(yán)謹(jǐn)。)

          第二課時(shí)

          繼續(xù)合作交流;

          1、 作者做試驗(yàn)的20只蜜蜂回到家了嗎?試驗(yàn)的結(jié)果怎樣?默讀課文第3—5自然段,思考:回到家的蜜蜂有多少只?它們大概用了多長(zhǎng)時(shí)間回到家的?

          2 議一議:對(duì)作者整個(gè)試驗(yàn)過(guò)程,你有什么感受?是從哪里體會(huì)到的?

         。ㄒ龑(dǎo)學(xué)生理解“我想”、“我推測(cè)”、“也就是說(shuō)”、“確確實(shí)實(shí)”等詞語(yǔ),體會(huì)作者認(rèn)真觀察,善于發(fā)現(xiàn),用心思考的品質(zhì)。)

          小結(jié):學(xué)到這里,同學(xué)們一定被作者嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)作風(fēng)、認(rèn)真觀察、用心思考的品質(zhì)所感動(dòng),同時(shí)也一定佩服小蜜蜂辨認(rèn)方向的能力,想不想弄清楚蜜蜂怎么會(huì)有這種能力?讓我們看看作者法布爾是怎么說(shuō)的。

          3 學(xué)習(xí)第6自然段。齊讀課文第6自然段。想一想:作者這樣的結(jié)論你滿意嗎?你還有什么疑問(wèn)?

          小結(jié):同學(xué)們提出的這些問(wèn)題都很好,說(shuō)明了同學(xué)們善于思考問(wèn)題。有疑問(wèn)并不奇怪,科學(xué)史上這種現(xiàn)象很多,但不管怎么說(shuō),作者能夠坦然說(shuō)出自己無(wú)法解釋的結(jié)論,更進(jìn)一步說(shuō)明了他是一個(gè)嚴(yán)肅對(duì)待科學(xué)、實(shí)事求是的人。

          四、鞏固延伸

          1 師:同學(xué)們,由于法布爾生活在100多年前,當(dāng)時(shí)的'研究條件十分有限,因此,在當(dāng)時(shí)他不能解釋蜜蜂的這種本能。但隨著時(shí)間的推移,科學(xué)的進(jìn)步,科學(xué)家們已經(jīng)把這個(gè)奧秘解開(kāi)了,請(qǐng)看老師給大家?guī)?lái)的資料。

         。ㄕn件出示以下資料:諾貝爾獎(jiǎng)金獲得者、奧地利生物學(xué)家弗里希曾在20世紀(jì)40年代,用一系列實(shí)驗(yàn)測(cè)出了蜜蜂的基本導(dǎo)航能力,證明了蜜蜂通常是利用太陽(yáng)作為羅盤進(jìn)行導(dǎo)航的,蜜蜂是以太陽(yáng)作為參照點(diǎn),通過(guò)“舞蹈”表述如何到達(dá)它發(fā)現(xiàn)的蜜源。)

          2 師:蜜蜂怎么“舞蹈”請(qǐng)參看課后“資料袋”。同學(xué)們,你還知道哪些動(dòng)物不會(huì)迷路?它們憑借什么來(lái)判斷方向、認(rèn)識(shí)路線呢?

         、僦该涣。

          ②教師小結(jié)。(課件出示以下內(nèi)容)鴿子、狗等動(dòng)物不會(huì)迷路,即使把它帶到很遠(yuǎn)的地方,它都能利用自己的認(rèn)路本領(lǐng)回到自己家中。

          3 總結(jié):同學(xué)們,從天到地,從地到天,自然界還有許多奧秘,只要同學(xué)們留心觀察、善于思考,你們就會(huì)有很多的新發(fā)現(xiàn),因此,老師建議同學(xué)們?cè)谄綍r(shí)的學(xué)習(xí)生活中做一個(gè)留心觀察的人。

        《蜜蜂》教學(xué)設(shè)計(jì)5

          教學(xué)目標(biāo):

          1.了解課文的內(nèi)容。

          2.默讀課文,說(shuō)說(shuō)受傷的蜜蜂是怎樣修補(bǔ)翅膀重新起飛的。

          3.理解課文內(nèi)容,體會(huì)作者對(duì)蜜蜂鍥而不舍精神的贊美。

          教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn):

          讀懂課文,理解蜜蜂是怎樣修補(bǔ)翅膀重新起飛的。

          教具準(zhǔn)備:

          課件。

          教學(xué)過(guò)程:

          一、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課

          1.出示課件,這是什么?

          2.說(shuō)到蜜蜂,你想到了什么?

          3.說(shuō)實(shí)話,其實(shí)我不太喜歡蜜蜂,因?yàn)槲倚r(shí)候曾經(jīng)被它蜇過(guò)一回,但是后來(lái)聽(tīng)老人說(shuō)蜜蜂輕易不蜇人,準(zhǔn)是誤以為你要傷害它才蜇,一蜇它自己就耗盡了生命,也活不久了。我聽(tīng)了,就原諒它了?墒菑拇丝吹剿,總覺(jué)得心里有疙瘩。直到我看到了這篇文章,(板題)才知道自己對(duì)它了解得太少。

          4.相信大家在讀完課文后,必定會(huì)對(duì)它有新的認(rèn)識(shí)。

          二、初讀

          1.用自己喜歡的方式讀課文,要求讀準(zhǔn)字音,讀通課文。

          2.用自己的話說(shuō)說(shuō)課文講了一件什么事?

          三、學(xué)習(xí)課文。

          1.在整個(gè)故事的發(fā)展中,我的思想感情發(fā)生了哪些變化?

          2.學(xué)習(xí)2-5自然段

         。1)你是從哪看出作者的厭煩?

          重點(diǎn):理解詞語(yǔ)鍥而不舍

          指導(dǎo)讀出我的不耐煩、厭惡之情

          你看到一個(gè)怎樣的作者,一只怎樣的蜜蜂?

         。2)小結(jié):為了發(fā)泄自己的不滿,我先是趕它,然后拍它,接著踏它,最后還使出全部力量碾它,恨不得置它于死地?蛇@只蜜蜂卻沒(méi)有絲毫的膽怯和退縮,它兩次從土里鉆出來(lái)。

          3.學(xué)習(xí)6-11自然段

         。1)我再也不想去傷害它,我心中充滿疑問(wèn),我開(kāi)始靜靜地觀察它,我看到了什么?蜜蜂做了什么令我感動(dòng)?

          默讀6-11自然段,同座合作補(bǔ)充板書(shū)。

          指名回答。

         。2)它是怎樣修補(bǔ)自己的翅膀的?

          劃記修補(bǔ)過(guò)程中的動(dòng)詞,完成填一填。

         。3)被修補(bǔ)的翅膀傷得怎樣?從哪看出很嚴(yán)重?

          (4)盡管傷得這么嚴(yán)重,但它仍然(引讀填一填)

         。5)師引讀9-11自然段。

          (6)讀完了蜜蜂振翅起飛的經(jīng)過(guò),你想對(duì)蜜蜂說(shuō)什么?

         。7)這可愛(ài)的小生靈折服了我們,同時(shí)也折服了作者,從哪可以看出?

          (8)你是怎樣理解這句話的?

          引入原名《翅與禱》

          三、總結(jié)

          學(xué)完本課,你有什么收獲?

          板書(shū)設(shè)計(jì):

          兩次鉆出來(lái)

          不怕困難

          蜜蜂一次又一次修補(bǔ)翅膀

          堅(jiān)持不懈

          三次試飛

          教學(xué)反思

          本反思以《蜜蜂》一課的教學(xué)設(shè)計(jì)為基點(diǎn),就如何提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力,達(dá)到從“學(xué)會(huì)”到“會(huì)學(xué)”的轉(zhuǎn)變談幾點(diǎn)看法:

          一、尊重和信任學(xué)生,引導(dǎo)學(xué)生確定學(xué)習(xí)目標(biāo)

          學(xué)習(xí)目標(biāo)是學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力的一部分,在授課時(shí)應(yīng)該從學(xué)生的興趣、愛(ài)好和需要出發(fā),學(xué)生喜歡怎樣學(xué)習(xí),可以由學(xué)生自主決定,使學(xué)生的學(xué)習(xí)成為一種心理需要。因此一開(kāi)始我就讓學(xué)生用自己最喜歡的方式自讀課文,然后又引導(dǎo)學(xué)生用自己的理解讀文中的句子,并和同座一起合作完成板書(shū)。我認(rèn)為教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程中,應(yīng)該尊重和信任學(xué)生,允許學(xué)生提出各種意見(jiàn),包括與教師相反甚至錯(cuò)誤的見(jiàn)解。教師要盡力避免簡(jiǎn)單的指責(zé)和訓(xùn)斥,避免有損學(xué)生尊嚴(yán)的諷刺和挖苦。只有這樣,學(xué)生在確定學(xué)習(xí)目標(biāo)的過(guò)程中,才能在同學(xué)們面前,在教師面前,無(wú)拘無(wú)束。袒露心聲,并逐步養(yǎng)成自尊、自信的`品質(zhì)。

          二、讓每一個(gè)學(xué)生都有自我展示的機(jī)會(huì)

          蘇霍姆林斯基指出:在人的心靈深處,都有一種根深蒂固的需要,就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。在學(xué)生的精神世界中,特別想要闡述自己的見(jiàn)解,同時(shí)品嘗成功的喜悅。因此,在課堂教學(xué)中我把握學(xué)生的心理特征,為他們動(dòng)口、動(dòng)腦提供足夠的素材、時(shí)間和空間。例如在引導(dǎo)學(xué)生補(bǔ)充板書(shū)時(shí),我就是先讓學(xué)生跟同座討論,等每個(gè)學(xué)生都經(jīng)歷了動(dòng)腦,動(dòng)口的過(guò)程后,再指名回答,從而給每個(gè)學(xué)生都提供一個(gè)展示的機(jī)會(huì)。

          三、采用多種方式讓學(xué)生讀課文。

          俗語(yǔ)說(shuō)的好:書(shū)讀百遍,其義自見(jiàn)。在課堂上,我采用各種形式引導(dǎo)學(xué)生朗讀課文,有自讀、輪讀、引讀、指名讀等,學(xué)生在一遍遍的感情朗讀后,對(duì)課文有了更深的理解,更多的體會(huì),同時(shí)也讓學(xué)生學(xué)會(huì)了一種最好的自學(xué)方法。

          四、鼓勵(lì)學(xué)生參與課外學(xué)習(xí)

          教學(xué)結(jié)束后,我向?qū)W生推薦閱讀陽(yáng)朔的《荔枝蜜》,力求將課內(nèi)延伸到課外,擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面。

          教學(xué)過(guò)程中,教師只有以學(xué)生為本,讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人,處處為學(xué)生著想,努力通過(guò)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生熱情高漲地自己動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口,學(xué)習(xí)知識(shí),鞏固知識(shí),拓展知識(shí),學(xué)生才能自主地學(xué)習(xí)新知。也只有讓學(xué)生積極參與,才能不斷提高課堂教學(xué)效率,使學(xué)生從“學(xué)會(huì)”到“會(huì)學(xué)”。

        《蜜蜂》教學(xué)設(shè)計(jì)6

          教學(xué)目標(biāo)

          1、復(fù)習(xí)鞏固字詞。

          2、正確、流利、有感情地朗讀課文,能區(qū)別“常常”和“往!钡囊馑。

          3、能領(lǐng)會(huì)列寧善于觀察和思考的特點(diǎn)。

          教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

          認(rèn)字寫(xiě)字、能結(jié)合重點(diǎn)的詞句。

          有感情地朗讀課文,理解蜜蜂是如何給列寧引路的。

          教學(xué)準(zhǔn)備

          生字、詞語(yǔ)卡片、課件

          教學(xué)過(guò)程

          一、復(fù)習(xí)檢查,引入新課。

          1、揭示課題。

          這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第26課《蜜蜂引路》。

          2、復(fù)習(xí)生字。

          出示生字卡片,學(xué)生讀字組詞。

          3、開(kāi)火車讀詞語(yǔ)。

          出示詞語(yǔ)卡片,學(xué)生讀詞

          4、蜜蜂給誰(shuí)引路?——列寧。(課件出示)

          二、精讀課文,理解體會(huì)。

         。ㄒ唬├首x第一、二段。

          師:(出示列寧圖)列寧為什么要讓蜜蜂引路呢?我們來(lái)學(xué)習(xí)課文。先來(lái)看一、二段。

          1、指名朗讀1、2段

          2、討論:

          1)你讀出了什么?還有什么問(wèn)題?

          小組交流,教師相機(jī)知道理解“附近”、“當(dāng)?shù)亍钡仍~。

          2)列寧和養(yǎng)蜂人關(guān)系怎樣?你是怎么看出來(lái)的?(學(xué)生回答)

          分辨詞語(yǔ):“常常”和“往!薄#ㄕn件出示練習(xí))

          3)列寧為什么要親自去找養(yǎng)蜂人?(學(xué)生回答)

          3、集體朗讀1、2段。(男女同學(xué)各讀一段)

          (二)學(xué)習(xí)第三自然段。

          師:列寧找到養(yǎng)蜂人了嗎?他是怎么找到的?請(qǐng)同學(xué)們讀第三段。

          1、默讀這一段

          2、指名朗讀。

          3、教師指導(dǎo)分句讀第三段。

          4、課件出示:默讀第3小節(jié),用“ ”畫(huà)出表示花叢、園子、小房子之間位置的詞語(yǔ)。

         。▽W(xué)生活動(dòng),獨(dú)立完成)

          5、小組討論:列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂人的?用自己的話和本組同學(xué)說(shuō)一說(shuō)。其他同學(xué)送可以試著畫(huà)出列寧的路線圖。

         。▽W(xué)生活動(dòng),說(shuō)路線、畫(huà)路線圖。)

          6、小組匯報(bào)并展示列寧尋找養(yǎng)蜂人的路線。

          1)列寧發(fā)現(xiàn)花從中有蜜蜂——蜜蜂飛進(jìn)園子——小房子——找到養(yǎng)蜂人。

          2)學(xué)生上臺(tái)展示列寧尋找養(yǎng)蜂人的'路線圖并口述。

          師:你能根據(jù)列寧的路線圖再敘述一下嗎?

          7、課件出示路線圖,學(xué)生口述。

          8、思考:列寧為什么認(rèn)為跟著蜜蜂走就能找到養(yǎng)蜂人?(列寧“一邊走一邊看”,他看見(jiàn)了什么?他是怎么分析的?)

          明確:因?yàn)榱袑幭耄好鄯涫丘B(yǎng)蜂人養(yǎng)的,蜜蜂采完蜜就要回到蜂房,按照蜜蜂飛間的方向走,就一定能找到養(yǎng)蜂的人。

          9、老師小結(jié)。

          由于列寧通過(guò)觀察了解到花叢、蜜蜂、養(yǎng)蜂人之間的關(guān)系,就能從中發(fā)現(xiàn)線索,找到養(yǎng)蜂人。

          8、齊讀第三段。(學(xué)生看大屏幕齊讀)

         。ㄈ⿲W(xué)習(xí)第四自然段。

          1、出示投影,看圖,朗讀感悟。

          1)養(yǎng)蜂人見(jiàn)到列寧后有什么表現(xiàn)?(驚訝)為什么感到驚訝呢?

          (學(xué)生回答)

          2)那么誰(shuí)能用驚訝的語(yǔ)氣讀一讀養(yǎng)蜂人說(shuō)的話?

         。▽W(xué)生感情朗讀養(yǎng)蜂人的話。)

          3)列寧是怎樣回答的?(指名讀)

          師:列寧的話要讀得很親切,很有風(fēng)趣,誰(shuí)來(lái)試一試? (生讀列寧的話,“我有向?qū)В悄拿鄯浒盐翌I(lǐng)到這兒來(lái)的”。邊讀邊學(xué)圖上的列寧做手勢(shì))

          什么叫向?qū)В磕敲丛谶@課書(shū)里,列寧指的向?qū)钦l(shuí)呢? (生答)

          4)請(qǐng)想,蜜蜂真的能當(dāng)向?qū),能引路嗎?(點(diǎn)課題)

          那么,列寧是靠什么找到養(yǎng)蜂人的呢? (學(xué)生交流)

          2、老師小結(jié)。

          列寧發(fā)現(xiàn)了蜜蜂,經(jīng)過(guò)仔細(xì)觀察,認(rèn)真思考、分析,利用蜜蜂采蜜要飛回蜂房去的這個(gè)特點(diǎn),就順著蜜蜂飛回的方向走,結(jié)果找到了養(yǎng)蜂人。

          3、分角色朗讀第4自然段,讀出驚訝、高興的語(yǔ)氣。

          4、擴(kuò)展想象。

          想象養(yǎng)蜂人聽(tīng)了列寧的話會(huì)說(shuō)些什么,會(huì)怎樣邀請(qǐng)列寧進(jìn)屋,他們將怎樣進(jìn)行交談?

         。▽W(xué)生交流展示)

          能把它和前面的對(duì)話演一演嗎?

          (學(xué)生試演)

          三、總結(jié)全文。

          是啊,我們?cè)谏钪杏龅絾?wèn)題時(shí),就要像列寧那樣仔細(xì)觀察、認(rèn)真思考、做出判斷、解決問(wèn)題。

          四、布置作業(yè)。

          1、朗讀課文,把故事講個(gè)爸爸媽媽聽(tīng)。

          2、續(xù)寫(xiě)?zhàn)B蜂人聽(tīng)了列寧的話以后的故事。

        《蜜蜂》教學(xué)設(shè)計(jì)7

          教學(xué)目標(biāo)

          1、有感情地朗讀課文,表達(dá)課文蘊(yùn)含的思想感情。

          2、理解課文內(nèi)容,經(jīng)歷探究蜜蜂辨別方向能力的試驗(yàn)過(guò)程,體現(xiàn)了作者嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和求實(shí)的作風(fēng)。

          3、通過(guò)查資料,進(jìn)一步了解有關(guān)蜜蜂的知識(shí)。

          教學(xué)重點(diǎn)

          了解課文主要內(nèi)容,體會(huì)作者嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。

          教學(xué)準(zhǔn)備

          制作有關(guān)蜜蜂的課件。

          課時(shí)安排:

          第一課時(shí):初讀課文,學(xué)習(xí)生字詞語(yǔ),指導(dǎo)寫(xiě)字,學(xué)習(xí)課文第一自然段。

          第二課時(shí):感悟課文,學(xué)習(xí)2—6自然段,體會(huì)法布爾嚴(yán)謹(jǐn)、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。

          教學(xué)過(guò)程:

          一、復(fù)習(xí)檢查

          1、復(fù)習(xí)生字詞語(yǔ)。

          2、檢查句子,

          在上一節(jié)課的學(xué)習(xí)中,同學(xué)們讀熟了課文,老師找出幾個(gè)有困難的句子,看看你們的能不能把他們讀準(zhǔn)確。出示帶多音字的三個(gè)句子,要求仔細(xì)看,用心讀。(鞏固多音字的識(shí)別)

          二、朗讀感悟

         。薄W(xué)習(xí)第二自然段

          引入:在上節(jié)課的學(xué)習(xí)中,我們知道法布爾想對(duì)蜜蜂是否有辨認(rèn)方向的能力要做一個(gè)試驗(yàn),具體的實(shí)驗(yàn)步驟是什么呢?請(qǐng)同學(xué)們默讀第二自然段。

          (1)默讀第二自然段,劃出相應(yīng)的句子。

         。2)交流試驗(yàn)的具體步驟

          (3)試驗(yàn)的步驟能不能去掉一個(gè)?為什么?

         。4)理解“大概”,體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確。

          2、學(xué)習(xí)第三、四自然段

          教師引入:試驗(yàn)的結(jié)果怎樣?這些蜜蜂能回到它們的家嗎?請(qǐng)同學(xué)們閱讀三、四自然段。

         。1)作者認(rèn)為蜜蜂能回來(lái)嗎?你從什么地方讀出來(lái)的?為什么我會(huì)這樣推測(cè)?

         。2)第一批回來(lái)了幾只蜜蜂?這么長(zhǎng)的路途,它們用了多少時(shí)間?

          (3)此時(shí)你看到這兩只歸來(lái)的蜜蜂,你是什么心情?會(huì)對(duì)它們說(shuō)些什么?

          這時(shí),小女兒看見(jiàn)“我”回來(lái)了,她的心情是怎樣的?(激動(dòng),興奮,意外)帶著自己的感受讀句子。

         。4)指名學(xué)生多人次地帶著這種高興,激動(dòng)、甚至有點(diǎn)意外的心情朗讀。

          2、學(xué)習(xí)第五自然段:

          引入:同學(xué)們一定很想知道其他蜜蜂的下落吧,請(qǐng)讀第五自然段。

         。1)學(xué)生用自己喜歡的方式讀課文第五自然段。

         。2)第二批又飛回來(lái)幾只蜜蜂,你是從第幾自然段讀出來(lái)的?你們認(rèn)為它們是什么時(shí)候回來(lái)的?大概用了多少時(shí)間。

         。3)換位思考:現(xiàn)在你就是十七只蜜蜂中的一只,在途中你有可能遇到哪些事情?(可以是困難,也可以是巧遇。)

          (4)可愛(ài)的小蜜蜂們,你們辛苦了,看到你們平安的歸來(lái),我是多么高興。∧銈兛醋髡呤窃趺纯滟澾@些小蜜蜂的?你覺(jué)得讀時(shí)要注意哪些詞語(yǔ)?

         。5)學(xué)生再一次體會(huì)讀。

         。、學(xué)習(xí)第六自然段:

         。1)學(xué)到這里,同學(xué)們一定非常佩服小蜜蜂辨認(rèn)方向的能力。想不想弄清楚它們?cè)趺磿?huì)有這種能力的?讓我們看看本文作者法國(guó)生物學(xué)家法布爾是怎么說(shuō)的。

         。2)學(xué)生多遍朗讀第六自然段。課件出示句子,再用不是說(shuō)話

         。3)你們同意法布爾的這個(gè)結(jié)論嗎?請(qǐng)結(jié)合他做試驗(yàn)的方法,談?wù)勛约旱目捶。(發(fā)布而通過(guò)實(shí)驗(yàn)證實(shí)了蜜蜂確實(shí)有辨認(rèn)方向的能力,蜜蜂靠的.不是超強(qiáng)的記憶里,而是這種本能作者就是是生物學(xué)家,在當(dāng)時(shí)他也無(wú)法解釋清楚,從這里可以看出發(fā)布而對(duì)科學(xué)實(shí)事求是的態(tài)度。)我們要向發(fā)布而學(xué)習(xí)什么?

          三、拓展訓(xùn)練

          其實(shí)蜜蜂身上還有好多小秘密和知識(shí),等著愛(ài)思考、細(xì)心觀察的孩子去發(fā)現(xiàn)呢,你愿意做這樣的孩子嗎?(課件出示:蜜蜂的分類、蜜蜂的語(yǔ)言、蜜蜂采蜜)

          四、實(shí)踐園樂(lè)園

          1、積累本課的好詞好句。

          2、小練筆:以《失蹤的三只蜜蜂》為題,發(fā)揮你的想象,注意用詞準(zhǔn)確。

          3、自主實(shí)踐:了解關(guān)于蜜蜂其它方面的知識(shí),辦一份手抄報(bào)。

          板書(shū)設(shè)計(jì):

          14、蜜蜂

          捉蜜蜂———做記號(hào)———叫小女兒守著———放蜜蜂

          成功(嚴(yán)謹(jǐn)、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度)

        《蜜蜂》教學(xué)設(shè)計(jì)8

          學(xué)習(xí)目標(biāo)

         、僬J(rèn)識(shí)“試、驗(yàn)、證”等10年生字。會(huì)寫(xiě)“論、試、驗(yàn)”等14個(gè)字。能正確讀寫(xiě)“無(wú)論、試驗(yàn)、紙袋”等20年詞語(yǔ)。

          ②正確、流利地朗讀課文,大概了解課文內(nèi)容。

          學(xué)習(xí)重、難點(diǎn)

          重點(diǎn):學(xué)習(xí)生字詞,理解課文內(nèi)容,知道法布爾做了一項(xiàng)什么試驗(yàn)。

          難點(diǎn):能理解和運(yùn)用生字詞,能用自己的話簡(jiǎn)述課文大概內(nèi)容。

          課前準(zhǔn)備

         、偕衷~卡片和蜜蜂圖片。

         、趲熒餐鸭嘘P(guān)蜜蜂的資料。

          教學(xué)過(guò)程:

          一、導(dǎo)入

          師:同學(xué)們,今天老師帶了一個(gè)小朋友過(guò)來(lái),它呀,身上有一根針,能飛得很遠(yuǎn),它最喜歡采花粉和采蜜了。它的畫(huà)像是這樣子的(出示蜜蜂圖畫(huà)),大家說(shuō)它是誰(shuí)呀?答:“蜜蜂!

          師:就是蜜蜂,以前我們學(xué)過(guò)一篇與蜜蜂有關(guān)的課文《蜜蜂引路》,講的是一件怎樣的事情?(生答)

          我們今天就跟法國(guó)昆蟲(chóng)學(xué)家法布爾一起來(lái)研究一下蜜蜂,好不好?那同學(xué)們對(duì)蜜蜂有什么了解?誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)“我知道的蜜蜂是這樣的… …”(學(xué)生暢所欲言)

          法布爾為了證實(shí)蜜蜂會(huì)辨別方向的能力做了一個(gè)非常有趣的實(shí)驗(yàn),你想知道是個(gè)怎樣的實(shí)驗(yàn)嗎?讓我們走進(jìn)《蜜蜂》這篇課文一同去看看,同時(shí)也看看實(shí)驗(yàn)的結(jié)果怎樣。(板書(shū)“14 蜜蜂”)

          二、初步感知課文:這個(gè)非常有趣的實(shí)驗(yàn)到底是怎樣的?帶著這個(gè)問(wèn)題,我們一起來(lái)聽(tīng)聽(tīng)錄音,看看他是怎樣做的。同學(xué)們邊聽(tīng)邊把生字畫(huà)出來(lái)。(放錄音)

          三、學(xué)習(xí)生字詞

          師:聽(tīng)完了錄音,同學(xué)們知道這個(gè)非常有趣的實(shí)驗(yàn)到底是怎樣的了嗎?在回答這個(gè)問(wèn)題之前,我們先一起來(lái)看看生字詞。

         。1)a.出示生字卡片,每出示一張,就讓學(xué)生讀一遍,然后整體齊讀。(第一輪出示較為難學(xué)的“驗(yàn)”“概”“減”“袋”“測(cè)”“途”“確”)

          b.請(qǐng)學(xué)生注音并注意書(shū)寫(xiě)。

          c.你用什么方法記住它們的?

          d.組詞(先認(rèn)識(shí)課文里的詞組,再拓展。)

         。2)再次出示生字卡片:“論”“試”“證”“阻”“括”“誤”“超”

          請(qǐng)學(xué)生注音和小老師教讀,記住他們的方法和小組開(kāi)火車組詞。

         。3)對(duì)常用詞語(yǔ)找近義詞,并造句理解。

         。4)猜詞:老師說(shuō)意思,學(xué)生猜詞造句;老師說(shuō)詞組,學(xué)生解釋運(yùn)用。(選重點(diǎn)詞組)

          四、整體感知課文內(nèi)容

         。薄煟和瑢W(xué)們,我們現(xiàn)在回歸之前的`問(wèn)題:法布爾是研究蜜蜂做了一個(gè)怎樣有趣的試驗(yàn)?同學(xué)們邊默讀課文邊思考這個(gè)問(wèn)題。(學(xué)生默讀)準(zhǔn)備好的同學(xué)就舉起手來(lái)。(首先寫(xiě)“我”聽(tīng)說(shuō)蜜蜂有辨別方向的能力,想做個(gè)試驗(yàn);再寫(xiě)“我”試驗(yàn)的過(guò)程。過(guò)程大體是在自家花園蜂窩捉20只蜜蜂,在背上做上記號(hào),叫小女兒守在窩旁,“我”走出二里多路,放飛蜜蜂。然后寫(xiě)“我”途中的觀察和猜測(cè)以及試驗(yàn)的結(jié)果。結(jié)果第二天有17只蜜蜂沒(méi)有迷失方向,先后準(zhǔn)確無(wú)誤地回到了家;最后寫(xiě)結(jié)論:“我” 尚無(wú)法解釋蜜蜂為什么有辨認(rèn)方向的能力。)

        《蜜蜂》教學(xué)設(shè)計(jì)9

          【教材及學(xué)生分析】

          清華大學(xué)出版社《信息技術(shù)》初中二年級(jí)上冊(cè)第1單元第二課《蜜蜂采蜜》。它是在學(xué)生初步認(rèn)識(shí)flash8.0界面的基礎(chǔ)上,完成了上節(jié)課的熊貓的夢(mèng)的簡(jiǎn)單繪畫(huà),掌握了一些簡(jiǎn)單的繪畫(huà)工具和技巧,通過(guò)本課的學(xué)習(xí),逐漸引入層的概念,讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)層在平面設(shè)計(jì)中帶來(lái)好處。本課內(nèi)容形象直觀,貼近生活,易于學(xué)生自主操作。

          【教學(xué)目標(biāo)】

          知識(shí)目標(biāo):

          1.鞏固繪圖類工具的使用方法。

          2.初步學(xué)習(xí)使用圖層來(lái)規(guī)劃整個(gè)作品。

          3.認(rèn)識(shí)圖層,理解圖層的概念,并學(xué)會(huì)新建圖層,圖層重命名、鎖定、刪除等常用方法。

          4.初步學(xué)習(xí)多層逐幀動(dòng)畫(huà)的制作。

          能力目標(biāo):

          1.認(rèn)識(shí)圖層,理解圖層的概念,并學(xué)會(huì)新建圖層,圖層重命名、鎖定、刪除等常用方法。

          2.初步學(xué)習(xí)多層逐幀動(dòng)畫(huà)的制作。

          情感目標(biāo):

          1.培養(yǎng)學(xué)生善于觀察,樂(lè)于嘗試、獨(dú)立思考的自學(xué)品質(zhì)。

          2.培養(yǎng)學(xué)生積極探究、勇于實(shí)踐、相互協(xié)作的能力。

          【教學(xué)重難點(diǎn)】

          1.理解flash中層的概念,掌握新建、移動(dòng)、刪除、隱藏、鎖定圖層的常用方法。

          2.養(yǎng)成制作動(dòng)畫(huà)的好習(xí)慣。

          3.對(duì)圖層的理解與應(yīng)用。

          【教學(xué)過(guò)程】

          1、溫故知新,復(fù)習(xí)提問(wèn)

          教師活動(dòng)提問(wèn):

          (1)簡(jiǎn)要介紹一下flash8.0的特點(diǎn)?

         。2)flash8.0生成的文件有什么特點(diǎn)?

          2、分析上節(jié)課內(nèi)容提出問(wèn)題

          教師活動(dòng):隨著課程的繼續(xù)深入學(xué)習(xí),我們發(fā)現(xiàn)動(dòng)畫(huà)的畫(huà)面內(nèi)容越來(lái)越復(fù)雜,而這些復(fù)雜的動(dòng)畫(huà)如果使用第1課制作簡(jiǎn)單逐幀動(dòng)畫(huà)的方法來(lái)完成的確有些困難。而這也正是本課需要解決的要點(diǎn),現(xiàn)在我提出一些建議,如:制作眨眼睛的效果、嘴部講話的效果等。同學(xué)們可以嘗試完善作品,通過(guò)完善的過(guò)程發(fā)現(xiàn)問(wèn)題:

          ①修改部分圖形時(shí),導(dǎo)致該幀的其他部分產(chǎn)生被遮擋、刪除、位置移動(dòng)等變化。

         、谟捎趫D形是以整體形式存在的,單獨(dú)修整其中的局部操作難度非常大,并且效果不自然。

          遇到這種情況我們?cè)趺礃咏鉀Q呢?

          學(xué)生活動(dòng):互相探討,提出解決問(wèn)題的嘗試辦法。

          3、提出解決問(wèn)題辦法,引入新課

          引出本課的重要概念——圖層,圖層與圖層的關(guān)系,圖層與幀的關(guān)系,本課要通過(guò)圖層與幀的聯(lián)合制作出多圖層的逐幀動(dòng)畫(huà)。

          教師活動(dòng):

         、俨シ疟竟(jié)課已完成的作品蜜蜂采密,激發(fā)學(xué)生趣。

         、诓シ沤處熜薷牡拿鄯洳擅,為后面的學(xué)習(xí)打下伏筆。

          實(shí)踐是解決問(wèn)題的最好方法,可以提出問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生操作,通過(guò)實(shí)踐了解圖層、圖層與圖層的關(guān)系、圖層與幀的關(guān)系,圖層與幀聯(lián)合后是如何制作成多層逐幀動(dòng)畫(huà)的。

          ①打開(kāi)已做好的蜜蜂采蜜。fla文件;

         、谧寣W(xué)生觀察由幾層組成?

          ③分別將每一層內(nèi)容逐漸消失,又逐漸恢復(fù),使學(xué)生直觀的了解每一層的繪畫(huà)內(nèi)容。

          ④分別刪除某些圖層、修改圖層、讓學(xué)生理解引入圖層的好處。

          得出層的概念:圖層的借鑒了幻燈片的制作原理,每一個(gè)圖層就像一張透明的幻燈片,可以在不同的幻燈片上繪制圖像,最終羅列在一起,有圖像的的部分相互遮擋,沒(méi)有圖像的部分將透出其他幻燈片上的圖像。

          通過(guò)類似的問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)圖層間的遮擋、順序有無(wú)變化。

          從而得出結(jié)論:

          在一個(gè)圖層中操作不會(huì)影響其他圖層的內(nèi)容。

          制作多層逐幀動(dòng)畫(huà)的難度比制作單層逐幀動(dòng)畫(huà)大很多,非常容易找不到所在圖層等,常見(jiàn)的原因如下:

         、賵D層與幀的概念混淆,導(dǎo)致找不到當(dāng)前圖層。

         、趫D層的數(shù)量過(guò)多,沒(méi)有將圖層重命名,找不到所處位置。

          此時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生觀察所在圖層的時(shí)間軸有何變化,引出所在圖層的名稱位置呈深灰色,處于選中狀態(tài),具體的幀數(shù)由時(shí)間軸的紅色標(biāo)記表示,被選中的幀或某幀的圖形處于修改狀態(tài)時(shí),時(shí)間軸中的該幀成深灰色。

          圖層名稱位置呈深灰色,處于選中狀態(tài)。被選中的關(guān)鍵幀呈黑色選中狀態(tài)。

          4、分析教師講授內(nèi)容,實(shí)踐操作

          學(xué)生活動(dòng):在老師引導(dǎo)下,分層先畫(huà)出密蜂和花籃,在此過(guò)程中注意老師的演示,結(jié)合在photoshop學(xué)習(xí)層的概念,進(jìn)一步理解。

          教師活動(dòng):演示如何繪制蜜蜂的紅臉蛋,重點(diǎn)是講解“混角器”面板中的色標(biāo)。學(xué)生活動(dòng):在老師指導(dǎo)下繪畫(huà)出蜜蜂的紅臉蛋,在此過(guò)程中進(jìn)一步加深工具箱中各工具的使用,掌握色標(biāo)中Alpha數(shù)值的含義。

          設(shè)計(jì)意圖:創(chuàng)設(shè)意境、激發(fā)興趣、分組教學(xué)、任務(wù)驅(qū)動(dòng)

          師生總結(jié)規(guī)律:

         。1)圖層這個(gè)概念最早是由平面設(shè)計(jì)類軟件提出的.,圖層就像一張張透明的幻燈片,在不同的幻燈片上繪制圖像,最終羅列在一起,有圖像的部分相互遮擋,沒(méi)有圖像的部分將透出其他幻燈片的圖像,圖層實(shí)際上就很好地應(yīng)用了幻燈片的原理。

         。2)使用“混色器”面板可以調(diào)整單色、漸變色的色彩,同時(shí)還可以調(diào)整色彩的Alpha透明度,使畫(huà)面由于透明度的不同而更加逼真。

          5、深入實(shí)踐,完成任務(wù)

          教師活動(dòng):演示如何繪制蜜蜂的翅膀,在此過(guò)程中注意講解“任意變形工具”的使用。同時(shí)指出“任意變形工具”不但可以調(diào)整圖像的大小、角度以及中心點(diǎn)的位置,而且在在工具面板的“選項(xiàng)”中還有更多變形方式。

          學(xué)生活動(dòng):在老師的指導(dǎo)下,新建兩個(gè)層,分別為翅膀內(nèi)側(cè)與翅膀外側(cè),著重掌握“任意變形工具”的使用。

          教師活動(dòng):演示如何美化畫(huà)面效果,新建“土地”和“云彩”、“花朵”本個(gè)圖層,在畫(huà)白云時(shí),強(qiáng)調(diào)要降低“混色器”中的Alpha數(shù)值,使云彩有遠(yuǎn)近的感覺(jué)。

          在復(fù)制花朵時(shí),先提出問(wèn)題,如何復(fù)制,有幾種方法,讓學(xué)生回憶以前的方法,結(jié)合書(shū)本,自行解決,以培養(yǎng)他們的自學(xué)能力和動(dòng)力創(chuàng)新能力。在講這點(diǎn)內(nèi)容的時(shí)候,允許學(xué)有所長(zhǎng)的同學(xué)加入自己的創(chuàng)意,使他們的畫(huà)面更加精彩。學(xué)生活動(dòng):加入自己的創(chuàng)意,美化畫(huà)面。

          教師強(qiáng)調(diào):圖層多了以后,如何調(diào)整圖層的先后順序,如何刪除,修改、鎖定圖層,讓學(xué)生加深了解。

          教師活動(dòng):演示分層制作動(dòng)畫(huà)效果

         。1)制作靜態(tài)效果

         。2)制作蜜蜂翅膀飛舞的動(dòng)態(tài)效果

          學(xué)生活動(dòng):

         。1)觀看教師演示,自己動(dòng)手將自己的作品完善;

         。2)測(cè)試自己的影片,并保存文件。

          設(shè)計(jì)意圖:引導(dǎo)學(xué)生積極思考、勇于實(shí)踐、體驗(yàn)學(xué)習(xí)、體驗(yàn)成功的樂(lè)趣,提高學(xué)習(xí)樂(lè)趣。

          師生總結(jié)規(guī)律:

          (1)“任意變形工具”可以調(diào)整圖像的大小、角度以及中心點(diǎn)的位置。

          (2)將不同的內(nèi)容分成多個(gè)圖層制作,則在修改某一圖層時(shí)不會(huì)影響其他圖層。把動(dòng)態(tài)和靜態(tài)圖像分別在不同的圖層中制作,可以讓動(dòng)畫(huà)變得更有個(gè)性。

          6、分析重點(diǎn)內(nèi)容,師生共同提高

          不同的兩幀或多幀靜止的畫(huà)面循環(huán)播放就可以產(chǎn)生逐幀動(dòng)畫(huà)效果,而每一個(gè)變換的靜止畫(huà)面就是一個(gè)關(guān)鍵幀。學(xué)習(xí)制作多層逐幀動(dòng)畫(huà)前要清楚單一圖層逐幀動(dòng)畫(huà)的制作原理,它可以為更好地掌握本課多層逐幀動(dòng)畫(huà)的制作打好基礎(chǔ)。

          多層逐幀動(dòng)畫(huà)中使用到了幀和圖層的概念,這是學(xué)生第一次接觸圖層的概念,理解單一的圖層概念已經(jīng)很復(fù)雜了,本課需要將圖層和幀結(jié)合在一起理解,這是很多初學(xué)者容易混淆的部分,而圖層又是Flash動(dòng)畫(huà)制作中不可缺少的部分,是制作Flash的基礎(chǔ),因此掌握這兩個(gè)概念非常重要。

          可以將第一幀的圖形分多個(gè)圖層繪制出來(lái),以此認(rèn)識(shí)圖層的概念,再通過(guò)添加并繪制第二幀的方法來(lái)認(rèn)識(shí)幀與圖層聯(lián)合的概念,學(xué)習(xí)制作多圖層逐幀動(dòng)畫(huà)。圖層這個(gè)概念最早是由平面設(shè)計(jì)類軟件提出的,圖層就像一張張透明的幻燈片,在不同的幻燈片上繪制圖像,最終羅列在一起,有圖像的部分相互遮擋,沒(méi)有圖像的部分將透出其他幻燈片的圖像,圖層實(shí)際上就很好地應(yīng)用了幻燈片的原理。

          7、教學(xué)補(bǔ)充,擴(kuò)大視野

          動(dòng)畫(huà)播放時(shí)間的控制通常有兩種方法:

         、龠\(yùn)用插入幀的方法可以使插入的關(guān)鍵幀播放時(shí)間延長(zhǎng)。

         、谕ㄟ^(guò)改變動(dòng)畫(huà)“幀頻”也可以延長(zhǎng)動(dòng)畫(huà)的播放時(shí)間,但不同的是這一命令是針對(duì)整個(gè)動(dòng)畫(huà)設(shè)置的。

          “幀頻”是單位時(shí)間內(nèi)播放的幀數(shù)。幀頻的高與低需要根據(jù)具體作品來(lái)制定,我們?cè)诰W(wǎng)絡(luò)上觀看到的大多數(shù)Flash的動(dòng)畫(huà)作品,其幀頻為12幀/秒,也就是1秒鐘播放12幀畫(huà)面,這個(gè)數(shù)值也是Flash中的默認(rèn)值。12幀/秒在Flash中顯示為“12.0 fps”(fps全稱為Frames Per Second)。

          8、布置作業(yè)鞏固新知

          P15創(chuàng)作天地

          制作動(dòng)畫(huà)“小飛俠”,隨風(fēng)飄動(dòng)的衣服感覺(jué)像在飛。

          9、教學(xué)反思

         。1)由于flash是最近最優(yōu)秀、最火爆的網(wǎng)絡(luò)動(dòng)畫(huà)、網(wǎng)頁(yè)開(kāi)發(fā)和多媒體課件制作工具。所以學(xué)生對(duì)此有濃厚的興趣,這節(jié)課能充分激發(fā)學(xué)生掌握f(shuō)lash軟件的學(xué)習(xí)動(dòng)力,為今后的學(xué)習(xí)打好了基礎(chǔ)。

         。2)講課前教師先準(zhǔn)備了豐富的素材,這些素材的演示,對(duì)學(xué)習(xí)好本課起了重要作用,在今后的教學(xué)中要多準(zhǔn)備有用的素材,這樣易于通俗易懂的將知識(shí)傳授給學(xué)生。

         。3)本課的不足之處在于,因諸多因素的影響,造成學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的認(rèn)知能力,知識(shí)水平、實(shí)際操作能力各不相同,形成了不同的層次。在教學(xué)過(guò)程中,沒(méi)有很好照顧差生,以后應(yīng)適當(dāng)?shù)胤謱哟谓虒W(xué)。

        《蜜蜂》教學(xué)設(shè)計(jì)10

          教學(xué)分析

          課文作者是法國(guó)生物學(xué)家法布爾,以第一人稱寫(xiě)了他所做的一個(gè)試驗(yàn),即證實(shí)蜜蜂是否具有辨認(rèn)方向的能力。體現(xiàn)了作者嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和求實(shí)作風(fēng)。

          教學(xué)標(biāo)

         、僬J(rèn)識(shí)“試、驗(yàn)、證”等10年生字。會(huì)寫(xiě)“論、試、驗(yàn)”等14個(gè)字。能正確讀寫(xiě)“無(wú)論、試驗(yàn)

          ②有感情地朗讀課文,表達(dá)課文蘊(yùn)含的思想感情。

         、劾斫庹n文內(nèi)容,經(jīng)歷探究蜜蜂辨別方向能力的試驗(yàn)過(guò)程,激發(fā)學(xué)生動(dòng)手探究自然奧秘的興趣。

         、芡ㄟ^(guò)查資料,進(jìn)一步了解有關(guān)蜜蜂的知識(shí)。

          教學(xué)重點(diǎn)掌握課文主要內(nèi)容,弄清實(shí)驗(yàn)是怎么做的,結(jié)論又是怎樣得出的。

          教學(xué)難點(diǎn)作者是怎樣驗(yàn)證蜜蜂有沒(méi)有辨別方向的能力。

          教學(xué)準(zhǔn)備

         、偕衷~卡片(也可制成電腦課件,生字的部首和部分筆畫(huà)可以閃爍)。

         、趲熒餐鸭嘘P(guān)蜜蜂的.資料。

          教學(xué)時(shí)間一課時(shí)

          教學(xué)流程

          一.從學(xué)生感興趣的蜜蜂入手,談話導(dǎo)入。(你們了解蜜蜂嗎?誰(shuí)能告訴大家一些蜜蜂的知識(shí)?).

          二、學(xué)生自由讀課文,力求讀得正確`流利。

          三、學(xué)生讀課文后,交流已知的內(nèi)容,提出不懂的問(wèn)題。

          1.讀了課文,你知道了什么?還有什么不懂的地方嗎?

          2.有些問(wèn)題,我們自己就有能力解決,讓我們?cè)囋嚳,你能解決哪些問(wèn)題。

          3.畫(huà)出生字和不理解的詞語(yǔ)。

          四、分節(jié)朗讀逐節(jié)學(xué)習(xí)。

          學(xué)生分組填寫(xiě)法布爾做實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容、過(guò)程、結(jié)果。

          學(xué)生匯報(bào)交流學(xué)習(xí)課文后,從作者的做法里得到的啟發(fā)。(平時(shí)多留心觀察身邊的事物,發(fā)現(xiàn)自然界的奧秘,做一個(gè)生活的有心人。)

          學(xué)生交流有關(guān)蜜蜂的知識(shí),根據(jù)學(xué)生和課文的需要進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)活動(dòng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)。

          自由讀文,整體感知課文內(nèi)容。

          學(xué)生交流課文中有關(guān)蜜蜂的知識(shí)和未知的,嘗試解決一些問(wèn)題。學(xué)生討論合作學(xué)習(xí),填寫(xiě)表格。

          學(xué)生匯報(bào)交流發(fā)揮學(xué)生的主體作用,尊重學(xué)生的選擇。使學(xué)生對(duì)課文有初步的了解,為理解課文奠定基礎(chǔ)。

          讓學(xué)生帶著問(wèn)題讀書(shū),培養(yǎng)他們發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、探索新知的能力。培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力,形成自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。

          把讀書(shū)的見(jiàn)解與同學(xué)交流,既鍛煉其口語(yǔ)表達(dá)能力,又能靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)讓學(xué)生自主合作的學(xué)習(xí),學(xué)生積極性較高。

          五、說(shuō)話練習(xí)。盡管.......都........不是.......而是.......

          六、總結(jié)課文大家學(xué)習(xí)了這篇課文,希望大家平時(shí)多留心觀察身邊的事物,發(fā)現(xiàn)自然界的奧秘,做一個(gè)生活的有心人。

          板書(shū)設(shè)計(jì)

        《蜜蜂》教學(xué)設(shè)計(jì)11

          教學(xué)要求:

          1.使學(xué)生懂得遇到疑難問(wèn)題,只要細(xì)心觀察,認(rèn)真思考,是不難找到解決問(wèn)題的辦法的。

          2.初步掌握一種學(xué)懂段的辦法:理解每一句話的意思,并能連起來(lái)說(shuō)說(shuō)。

          3.能有表情地朗讀課文。

          教學(xué)過(guò)程:

          一、復(fù)習(xí)檢查,引入新課。

          1.看拼音寫(xiě)詞語(yǔ):

          pái cǎi mì jīng yà

          ( ) ( ) ( )

          2.根據(jù)意思寫(xiě)詞語(yǔ):

          離得很近——(附近)

          3.請(qǐng)用“附近”說(shuō)一句話。

          4.字形:讀題,蜜蜂引路(正音課題出示)

          這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第31課《蜜蜂引路》。蜜蜂給誰(shuí)引路?——列寧

          二、帶讀第二段(讀懂每一句話,以理解段意)。

          列寧為什么要讓蜜蜂引路呢?(請(qǐng)學(xué)生口答)

          1.答案從課文的哪一段里面找?

          2.請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)問(wèn)題來(lái)學(xué)習(xí)第二段。

          (1)默讀課文第二段,回答問(wèn)題。

          ①哪句話是說(shuō)列寧想找到養(yǎng)蜂人?

         、谀木湓捠钦f(shuō)大家都不知道養(yǎng)蜂人住的地方?

         、圩詈笠痪涫钦f(shuō)(列寧親自去找養(yǎng)蜂人)。

          3.反饋。

          (1)第一個(gè)問(wèn)題,哪句話是說(shuō)列寧想找到養(yǎng)蜂人?誰(shuí)來(lái)說(shuō)?

          ①讀這句話!澳莻(gè)人”指誰(shuí)?

         、谶@一句話在說(shuō)什么?(在黑板上劃下來(lái):列寧想找到養(yǎng)蜂人。)

         、圩x句子,說(shuō)主要意思。

          (2)第二個(gè)問(wèn)題,哪句話是說(shuō)大家都不知道養(yǎng)蜂人住的地方?

         、僮x第2句話。“經(jīng)!笔鞘裁匆馑?(過(guò)去的時(shí)間里)

          ②“他”指誰(shuí)?

         、圻@一句話是說(shuō)什么?大家讀第二句,誰(shuí)來(lái)說(shuō)第二句話寫(xiě)什么?

          (3)最后一句,也就是第3句,誰(shuí)來(lái)讀讀?

          ①這一句話是說(shuō)什么?(讓學(xué)生說(shuō))住得不遠(yuǎn)什么意思?(附近)代進(jìn)去讀讀。

          ②在句中用“——”把主要詞語(yǔ)劃下來(lái)。

          (4)列寧為什么要“親自”去找養(yǎng)蜂人呢?(即把第二段意思連起來(lái)說(shuō)說(shuō)。)

          因?yàn)榱袑幭耄?)可是( )所以列寧就( )。

          三、研讀第三段。(用第二段的學(xué)法學(xué)習(xí)第三段,鞏固學(xué)懂一段話的方法。)

          1.列寧親自去找養(yǎng)蜂人,他是怎么找到的呢?課文第二段具體寫(xiě)了列寧怎樣找到養(yǎng)蜂人的?

          能不能像學(xué)習(xí)第二段那樣來(lái)學(xué)習(xí)課文的第三段?。

          (1)第三段有幾句話?

          (2)每一句話寫(xiě)什么?(用“——”劃出主要的詞語(yǔ),連起來(lái)說(shuō)說(shuō))

          (3)用自己的話說(shuō)說(shuō)列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂人的?

          請(qǐng)自學(xué)課文,邊讀邊想邊說(shuō)。

          2.反饋。有幾句話?(口答)

          (1)讀第一句,這句話是說(shuō)什么呢?

          理解“發(fā)現(xiàn)”“許多”的作用。這句話該怎么讀?

          (2)讀第三句話,這句話是說(shuō)什么呢?

          列寧找到了那個(gè)養(yǎng)蜂人。

          把第三句話讀完,緊接著說(shuō),這句話寫(xiě)了()。

          3.“開(kāi)門的果然是那個(gè)養(yǎng)蜂的人!睘槭裁匆谩肮弧?

          4.列寧原來(lái)是怎么想的呢?(即連起來(lái)說(shuō)說(shuō)列寧是怎么找到)

          四、作業(yè)。

          1.完成《課堂作業(yè)》。

          2.選做一個(gè)問(wèn)題:

          用自己的話寫(xiě)一寫(xiě):

          (1)列寧為什么要親自找養(yǎng)蜂人。

          (2)列寧是怎么找到養(yǎng)蜂人的?

          (3)第2題用圖配文。

          板書(shū):

          許多蜂蜜 他想:

          飛回園子 他想:

          園子旁邊有所房子 他想:

          果然

          教學(xué)目的:

          1.學(xué)習(xí)列寧細(xì)心觀察,善于根據(jù)事物之間的關(guān)系解決問(wèn)題的思想方法。

          2.了解題目與課文內(nèi)容之間的關(guān)系,懂得重點(diǎn)詞語(yǔ)的意義,正確流利地朗讀課文。

          3.學(xué)會(huì)漢字“引、養(yǎng)、叢、仔、采、志”及偏旁“弓”。

          教學(xué)重點(diǎn):

          理解列寧解決問(wèn)題的思想方法。

          教學(xué)準(zhǔn)備:

          電腦、圖片、磁帶。

          教學(xué)過(guò)程:

          第一課時(shí)

          一、導(dǎo)入:

          師:電腦課件(先出示“小密蜂”再出示“引路”二個(gè)字。你們認(rèn)識(shí)它嗎?你知道它能為人們做些什么?“引路”二字,是什么意思?齊讀密蜂引路),今天我們就學(xué)第16課--密蜂引路。

          二、新授:

          1、師:讀了課題后你想問(wèn)些什么嗎?(問(wèn)題先不解決)請(qǐng)同學(xué)們把課文熟,看看你喜歡讀哪一段?

          2.指名讀文:(讀自己喜歡的段落)

          3.理解第一自然段中的詞語(yǔ):當(dāng)?shù),派人,聊天?用“附近”說(shuō)一句話。

          師:你覺(jué)得列寧是個(gè)什么樣的人?

          4、師:我們看看這位偉人與密蜂之間有什么關(guān)系呢?

          生:自讀第二自然段,并說(shuō)說(shuō)寫(xiě)了什么?

          5、學(xué)習(xí)第三、四自然段:電腦示出問(wèn)題:

          1.列寧一邊走一邊看到了什么?他是怎么想的?

          2.結(jié)果怎樣?

          3.請(qǐng)你試著畫(huà)一畫(huà)列寧的住處,花叢,園子,養(yǎng)蜂人的小房子各在什么地方。

          學(xué)生分成小組學(xué)習(xí),相互交流。(讀、說(shuō)、畫(huà))

          6、學(xué)生匯報(bào)學(xué)習(xí)的情況:并請(qǐng)同學(xué)到黑板畫(huà)出來(lái),貼圖片。

          7、分角色讀他們的對(duì)話。

          8、列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂人的?他是個(gè)什么樣的人?說(shuō)說(shuō)你的感受?

          9、用自己的話復(fù)述課文。

          三、總結(jié):生總結(jié)。

          第二課時(shí)

          一、讀詞語(yǔ):電腦

          引路 養(yǎng)蜂 花叢 仔細(xì) 采蜜

          加點(diǎn)的字教讀音指出是本文要學(xué)的漢字。

          二、學(xué)寫(xiě)生字

          1、生:分析每個(gè)字形結(jié)構(gòu)及怎么記

          2、師:范寫(xiě),強(qiáng)度筆畫(huà)。指名到黑板寫(xiě),生糾正,評(píng)議。

          3、組詞,擴(kuò)句。

          4、課后習(xí)題第2題。

          [教學(xué)要求]

          知識(shí)與能力

          1.學(xué)會(huì)本課生字、新詞。

          2.理解課文內(nèi)容,體會(huì)人物特點(diǎn)。

          3.正確、流利、有感情地朗讀課文。

          [重點(diǎn)難點(diǎn)]

          重點(diǎn):理解課文內(nèi)容,體會(huì)人物的特點(diǎn)。

          難點(diǎn):學(xué)習(xí)按事情的發(fā)展順序連段成篇的方法。

          [課時(shí)安排] 兩課時(shí)。

          一、教學(xué)目標(biāo)

          1.學(xué)會(huì)本課的生字、新詞。

          2.初讀課文,理清文章脈絡(luò),初步感知課文內(nèi)容,提出不懂的問(wèn)題。

          二、教具準(zhǔn)備

          生詞卡片、投影片。

          三、教學(xué)過(guò)程

          第一課時(shí)

          (一)導(dǎo)入新課,揭示課題

          1.猜一猜:有一種昆蟲(chóng),專門在花叢中采蜜、傳授花粉,本領(lǐng)可大了。你們知道它是誰(shuí)嗎?(蜜蜂)

          2.揭示課題:“引路”是什么意思?(帶路)

          3.蜜蜂給誰(shuí)引路?蜜蜂是怎樣引路的?帶著這些問(wèn)題自由讀課文。

          (二)自學(xué)生字

          1.指名讀課文,讀準(zhǔn)生字的讀音。

          2.認(rèn)清字形。

          引:左右結(jié)構(gòu),左邊是“弓”,右邊是“1”。

          莫:上中下結(jié)構(gòu),上邊是“艸”,中間是“日”,卜邊是“大”。

          斯:左右結(jié)構(gòu),左邊是“其”,右邊是“斤”。

          派:左右結(jié)構(gòu),左邊是“氵”,右邊共6筆。

          談:左右結(jié)構(gòu),左邊是“言”,右邊是“炎”。

          敲:左右結(jié)構(gòu),左邊是“高”,右邊不要寫(xiě)成“支”。

          訝:左右結(jié)構(gòu),左邊是“言”,右邊是“牙”。

          導(dǎo):上下結(jié)構(gòu),上邊是“巳”,下邊是“寸”。

          3.理解詞語(yǔ)的意思。

          談天:聊天,閑談。

          驚訝:感到很奇怪;驚異。

          向?qū)В簬返娜恕?/p>

          (三)初讀課文,初步感知課文內(nèi)容

          1.默讀課文:課文主要講了一件什么事?

          課文主要講了列寧利用蜜蜂引路,找到養(yǎng)蜂人的事。

          2.課文哪幾個(gè)自然段是寫(xiě)蜜蜂引路這什事?(第二、三、四自然段)

          3.按自然段讀課文,了解每個(gè)自然段的內(nèi)容。

          (四)學(xué)生質(zhì)疑,提出不懂的問(wèn)題

          (五)板書(shū)設(shè)計(jì)

          20 蜜蜂引路

          yǐn sī pài tán qiāo jīng dǎo

          引路 莫斯科 派人 談天 敲門 驚訝 向?qū)?/p>

          第二課時(shí)

          一、教學(xué)目標(biāo)

          1.理解課文內(nèi)容,體會(huì)人物的特點(diǎn)。

          2.學(xué)習(xí)按事情的發(fā)展順序連段成篇的方法。

          二、教具準(zhǔn)備

          投影片。

          三、教學(xué)過(guò)程

          (一)復(fù)習(xí)導(dǎo)入

          自由讀課文:回憶課文主要講了一件什么事?

          (二)精讀課文,理解課文內(nèi)容,體會(huì)人物特點(diǎn)

          1.學(xué)習(xí)第一自然段。

          (1)思考:讀了這一自然段你都知道了什么?

          學(xué)生甲:我知道這件事發(fā)生的時(shí)間1922年。地點(diǎn):莫斯科· ,

          學(xué)生乙:找還知道了列寧常常與養(yǎng)蜂人談天。

          (2)老師小結(jié)。

          這個(gè)自然段主要寫(xiě)了列寧常常與養(yǎng)蜂人談天。

          2.學(xué)習(xí)第二自然段。

          (1)默讀課文,列寧為什么要親自去找養(yǎng)蜂人?

          (2)用“因?yàn)椤浴本涫秸f(shuō)說(shuō)列寧為什么要親自去找養(yǎng)蜂人?

          因?yàn)橥E扇フ茵B(yǎng)蜂人的人到莫斯科去了,別人都不知道他住在哪里,所以列寧要親自去找養(yǎng)蜂人。

          (3)老師小結(jié)。

          這一自然段主要交代了事情的起因。

          3.學(xué)習(xí)第三自然段。

          (1)小組討論:列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂人的?用圖表表示。

          (2)小組匯報(bào)。

          列寧:發(fā)現(xiàn)花從中有蜜蜂——蜜蜂飛進(jìn)園子——小房子——找到養(yǎng)蜂人。

          (3)列寧為什么認(rèn)為跟著蜜蜂走就能找到養(yǎng)蜂人?

          因?yàn)榱袑幭耄好鄯涫丘B(yǎng)蜂人養(yǎng)的,蜜蜂采完蜜就要回到蜂房,按照蜜蜂飛間的方向走,就——定能找到養(yǎng)蜂的人。

          (4)老師小結(jié)。

          由于列寧通過(guò)觀察了解到花叢、蜜蜂、養(yǎng)蜂人之間的關(guān)系,就能從中發(fā)現(xiàn)線索,找到養(yǎng)蜂人。

          4.學(xué)習(xí)第四自然段。

          (1)出示投影,看圖,養(yǎng)蜂人見(jiàn)到列寧后可能會(huì)說(shuō)些什么?

          (2)列寧是怎樣回答的?

          (3)為什么列寧說(shuō)蜜蜂是他的向?qū)В阉I(lǐng)到這兒來(lái)的?

          (4)老師小結(jié)。

          列寧發(fā)現(xiàn)了蜜蜂,經(jīng)過(guò)仔細(xì)觀察,認(rèn)真思考、分析,就順著蜜蜂飛回的方向走,結(jié)果找到了養(yǎng)蜂人

          (5)分角色朗讀第4自然段,讀出驚訝、高興的語(yǔ)氣。

          5.總結(jié)全文。

          (1)課文是按照怎樣的順序?qū)懙?

          課文是按照事情的發(fā)展順序?qū)懙摹?/p>

          第一自然段:交代時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件。

          第二自然段:交代了事情的起因。

          第三自然段:交代了事情的經(jīng)過(guò)。

          第四自然段:交代了事情的結(jié)果。

          (2)學(xué)了這篇課文,你有什么感受?

          (3)老師小結(jié)。

          通過(guò)學(xué)習(xí)這篇課文,我們要學(xué)習(xí)列寧遇事仔細(xì)觀察、認(rèn)真思考、做出判斷、解決問(wèn)題的好方法。

          6.有感情地朗讀全文。

          板書(shū)設(shè)計(jì)

          20 蜜蜂引路

          列寧——蜜蜂(向?qū)?——養(yǎng)蜂人

          花叢(路邊) 認(rèn)真思考

          園子(附近) 仔細(xì)觀察

          小房子(旁邊) 做出判斷

          (四)課堂作業(yè)設(shè)計(jì)

          1.看拼音寫(xiě)詞語(yǔ)。

          mò sī kē qiāo mén jīng yà pài rén xiàng dǎo

          ( ) ( ) ( ) ( ) ( )

          2.組詞。

          導(dǎo)( ) 蜜( ) 蜂( ) 采( ) 圓( )

          異( ) 密( ) 峰( ) 彩( ) 園( )

          3.寫(xiě)出下列詞語(yǔ)的近義詞。

          驚奇—— 經(jīng)常—— 愉快—— 壯麗——

          仔細(xì)—一 聊天——一 興奮—一 洪亮———

          4.在括號(hào)里填上適當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)。

          ——( )小山——( )房子一( )火車一( )草地

          ——( )園子一( )蜜蜂一( )飛機(jī)一—( )f絹

          5.根據(jù)課文內(nèi)容填空。

          列寧一邊走一邊看,發(fā)現(xiàn)路邊的( )里有許多( )。他仔細(xì)( ),

          只見(jiàn)那些( )采了蜜, 就飛進(jìn)附近的—個(gè)( )里,( )旁邊有一所小( )。

          參考答案

          課堂作業(yè)設(shè)計(jì)

          第二課時(shí)

          2、導(dǎo)(向?qū)? 蜜(蜜蜂) 蜂(蜜蜂) 采(采訪) 圓(圓形)

          異(奇異) 密(茂密) 峰(山峰) 彩(彩色) 園(園子)

          3.驚奇——驚訝經(jīng)常——常常愉快——高興壯麗一一壯觀

          仔細(xì)——認(rèn)真聊天——談天興奮——激動(dòng)洪亮——響亮

          4.一(座)小山一(所)房子一(列)火車一(片)草地

          一(個(gè))園子一(群)蜜蜂一(架)飛機(jī)一(塊)手絹

          5.列寧一邊走一邊看,發(fā)現(xiàn)路邊的(花叢)里有許多(蜜蜂)。他仔細(xì)(觀察),只見(jiàn)那些(蜜蜂)采了蜜就飛進(jìn)附近的一個(gè)(園子)里,(園子)旁邊有一所小(房子)。

          教學(xué)目標(biāo)

          1.學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字和由這些生字組成的詞語(yǔ),會(huì)用“附近”“驚訝”造句。

          2.能正確、流利地讀課后練習(xí)3的兩組句子,并比較出每組兩句話有什么不同。

          3.理解課文內(nèi)容,知道列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂人的,能正確回答課后練習(xí)1的兩個(gè)問(wèn)題。

          4.初步懂得遇到疑難的事情要仔細(xì)觀察,認(rèn)真思考事物之間的關(guān)系,就可能找到解決問(wèn)題的辦法。

          5.能正確流利地朗讀課文。

          教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

          1.學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字和由這些字組成的詞。

          2.知道列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂人的,初步懂得遇到疑難的事情只要仔細(xì)觀察,認(rèn)真思考,就可以找到解決問(wèn)題的辦法。

          教學(xué)時(shí)間 三課時(shí)

          教學(xué)過(guò)程:

          第一課時(shí)

          教學(xué)目標(biāo)

         。ㄒ唬⿲W(xué)會(huì)本課8個(gè)生字和由這些字組成的詞,理解詞語(yǔ)的意思。

         。ǘ┠茌^正確、流利地朗讀課文,初步了解課文內(nèi)容。

         。ㄈ┲笇(dǎo)書(shū)寫(xiě)生字。

          教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

         。ㄒ唬┱莆毡菊n8個(gè)生字的音形義。

         。ǘ┩ㄟ^(guò)初讀課文,了解每個(gè)自然段的主要內(nèi)容。

          教學(xué)過(guò)程

          (一)出示課題,激發(fā)情趣。

          板書(shū)課題10 蜜蜂引路

          誰(shuí)說(shuō)說(shuō)什么叫“引路”?

          (就是領(lǐng)路、帶路。)

          蜜蜂怎么會(huì)引路?它給誰(shuí)引路呢?讓我們帶著這些問(wèn)題來(lái)學(xué)習(xí)這篇課文。

         。ǘ┏踝x課文,讀準(zhǔn)字音。

          1.讓學(xué)生借助漢語(yǔ)拼音自由讀課文,要讀準(zhǔn)字音,同時(shí)標(biāo)出自然段的序號(hào)。(只有四個(gè)自然段)。

          2.指出四人每人讀一段課文,正音。

         。ㄈ⿲W(xué)習(xí)本課生字詞。

          1.自學(xué)生字。要求讀準(zhǔn)字音,記住字形,想想字義,并在書(shū)上畫(huà)出由這些生字組成的詞語(yǔ),再讀一讀。

          2.檢查自學(xué)效果。

         。1)字音:

          附:讀fù,不讀fú。引:讀yǐn,不要讀成yǐng。

         。2)字形:

          談:談話就是說(shuō)話,所以是言字旁。右邊是兩個(gè)“火”,上邊的“火”,捺要寫(xiě)成點(diǎn),要與“談”字區(qū)別。

          和“爪”字區(qū)別。

          導(dǎo):上邊是“巳”,要封口,不要寫(xiě)成“己”。下邊是“寸”。要與“異”區(qū)別。

         。3)由這8個(gè)生字組成的詞語(yǔ)及詞義是:

          引路:領(lǐng)路,帶路。

          莫斯科:前蘇聯(lián)首都。

          附近:離得很近的意思。

          養(yǎng)蜂:飼養(yǎng)蜜蜂。

          派去:分配、指定。

          談天:很隨便地談話。

          向?qū)В簬返娜恕?/p>

          3.指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)生字的字頭。

          可提示以下幾個(gè)字:

          引:左邊的“弓”字,三畫(huà),右邊一條長(zhǎng)豎。

          斯:左邊是“其”字,右邊是“斤”,不要寫(xiě)成“月”字。

          莫:上中下結(jié)構(gòu)。上邊是草字頭,中間一個(gè)扁日,下邊“大”的橫寫(xiě)長(zhǎng)些。

          導(dǎo):注意下邊“寸”的橫寫(xiě)長(zhǎng)點(diǎn)。

         。ㄋ模┰僮x課文,理清思路。

          要求:邊讀邊思考,每個(gè)自然段寫(xiě)的主要內(nèi)容是什么。

          討論后回答:

         。ǖ谝弧⒍匀欢谓淮斯适掳l(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、人物和列寧親自去找養(yǎng)蜂人的原因。第三自然段講列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂人的。第四自然段講列寧告訴養(yǎng)蜂人是蜜蜂把他領(lǐng)來(lái)的。

          (五)作業(yè)。

          1.各寫(xiě)生字一行。

          2.熟讀課文。

          【板書(shū)設(shè)計(jì)】

          第二課時(shí)

          一、教學(xué)目標(biāo)

         。ㄒ唬┠苷_、流利地朗讀課文。

         。ǘ├斫庹n文內(nèi)容,知道列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂人的。

          二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

          (一)了解由于列寧仔細(xì)觀察,善于聯(lián)想和科學(xué)分析而找到了養(yǎng)蜂的人。

         。ǘ┡囵B(yǎng)學(xué)生細(xì)心觀察周圍的事物,善于從事物中得到啟發(fā),引起聯(lián)想,認(rèn)真分析、判斷的能力。

          三、教學(xué)過(guò)程

         。ㄒ唬┲v讀課文,理解課文內(nèi)容。

          1.講讀第1自然段。

         。1)指名讀這段。讀了這段,你都知道了什么?

          板書(shū):莫斯科、小山、小房子。

         。2)指導(dǎo)朗讀:用陳述語(yǔ)氣讀出列寧是怎樣請(qǐng)養(yǎng)蜂人的。

          2.講讀第2自然段。

         。1)自由讀第2自然段,思考:列寧又想找養(yǎng)蜂人,這次他遇到了什么困難?指名回答。理解“往常”的意思。

          (2)板書(shū):山路,遇到問(wèn)題。

          3.講讀第4自然段。

         。1)讓學(xué)生回答:列寧最后是否找到了養(yǎng)蜂人,你從哪段知道的`?

         。2)指名讀第4自然段。結(jié)合看插圖,理解“驚訝”的意思。再說(shuō)說(shuō)養(yǎng)蜂人為什么感到驚訝?

         。3)讀列寧的話,理解“向?qū)А薄?/p>

          (4)分角色有語(yǔ)氣地讀第4段。

          板書(shū):解決問(wèn)題。

          過(guò)渡:那么,蜜蜂不會(huì)說(shuō)話,怎么能當(dāng)向?qū)В蚜袑庮I(lǐng)來(lái)的呢?讓我們帶著這個(gè)問(wèn)題一塊學(xué)習(xí)第3自然段,便會(huì)得出答案。

          4.講讀第3自然段。

          (1)默讀,看看這段有幾句話?(3句話)

         。2)指名讀第一句并說(shuō)句意。

          板書(shū):一邊……一邊……發(fā)現(xiàn)、觀察指名把“花叢、蜜蜂”的圖貼到黑板上。

         。3)指名讀第二句,回答:列寧觀察到了什么?

          板書(shū):仔細(xì)。

          指名一人根據(jù)課文內(nèi)容把園子和小房子的圖貼到黑板上。

         。4)讓學(xué)生帶著以下問(wèn)題再讀一、二句。

          列寧一邊走一邊發(fā)現(xiàn)了什么?他是怎么想的?他又發(fā)現(xiàn)了什么?他又是怎么想的?

         。5)同桌討論,然后指名回答。

         。袑幇l(fā)現(xiàn)許多采蜜的蜜蜂后,就仔細(xì)地觀察起蜜蜂來(lái),因?yàn)樗氲搅嗣鄯浜宛B(yǎng)蜂人的關(guān)系,蜜蜂采了蜜是要飛回蜂房的。接著,他根據(jù)蜜蜂往回飛的路線觀察到了花叢、園子、小房子,他看見(jiàn)蜜蜂飛進(jìn)了園子,小房子就在園子旁邊,所以他想養(yǎng)蜂人一定住在蜂房的附近,這座小房子可能就是養(yǎng)蜂人的住處。)

          (6)出示投影,指名填空,然后齊讀這三句話。

          投影

          告訴學(xué)生:列寧在仔細(xì)觀察后,認(rèn)真思考了蜜蜂、蜂房、養(yǎng)蜂人的家的關(guān)系,于是他去敲了房子的門。

          板書(shū):認(rèn)真思考蜜蜂、蜂房,養(yǎng)蜂人的家。

          (7)指名讀第三句,思考回答:

          為什么說(shuō)開(kāi)門的“果然”是養(yǎng)蜂人?(“果然”一詞的意思是結(jié)果和預(yù)想的一樣,表明結(jié)果和列寧所想的完全相符合,列寧的判斷是正確的,因?yàn)樗呐袛嗍且罁?jù)自然規(guī)律,是合情理的。)

          (二)總結(jié)全文。

          1.指名讀全文,說(shuō)說(shuō)列寧是怎么找到養(yǎng)蜂人的?讀了課文,對(duì)你有什么啟示?

          2.老師總結(jié)歸納:

          列寧以蜜蜂為向?qū)В业搅损B(yǎng)蜂人,所以這課題目叫蜜蜂引路。我們平時(shí)遇到問(wèn)題,也可以像列寧這樣,先仔細(xì)觀察,再認(rèn)真思考,最后找到解決問(wèn)題的辦法。

         。ㄈR讀全文。

         。ㄋ模┳鳂I(yè)。

          1.寫(xiě)字詞各三遍

          2.形近字組詞

          引( ) 莫( ) 斯( )

          張( ) 摸( ) 期( )

          養(yǎng)( ) 談( ) 導(dǎo)( )

          美( ) 淡( ) 異( )

          3.正確、流利地朗讀課文。

          【板書(shū)設(shè)計(jì)】

          第三課時(shí)

          一、教學(xué)目標(biāo)

         。ㄒ唬z查本課生字詞的音形義掌握的情況。

         。ǘ┩瓿烧n后填空和造句的練習(xí)。

          二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

          熟讀課文,完成課后填空練習(xí);會(huì)用“附近”、“驚訝”造句。

          三、教學(xué)過(guò)程

         。ㄒ唬╈柟叹毩(xí)。(出示小黑板或投影)

          1.組詞,口頭組兩個(gè)詞語(yǔ),然后抄下來(lái)。

          2.填合適的詞,先口頭填空,再抄下來(lái)。

          一只( ) 一所( ) 一位( )

          一座( ) 一個(gè)( ) 一扇( )

          3.用直線把意思相近的詞語(yǔ)連起來(lái)。

          4.完成課后作業(yè)(2)填空,再讀一讀句子。(第一題填“談天”,第二題填“向?qū)А薄#?/p>

          5.完成課后作業(yè)(3),比較每組兩句話有什么不同,再用帶點(diǎn)的詞造句。

         。1)先讓學(xué)生讀句子,弄清句子的意思。

         。2)再同桌兩人討論,每組句子有什么不同。指名發(fā)言。

         。拷M兩句話的意思基本相同。加了“附近”“驚訝”以后,句子更加明確具體、生動(dòng)了。)

         。3)指導(dǎo)造句。先弄清詞意再口頭造句!案浇钡囊馑际请x得很近。

         、傥壹腋浇性S多商店。

         、谖覀儗W(xué)校的附近有一條小河。

         、畚壹腋浇幸蛔中墓珗@。

          “驚訝”的意思是驚奇。

         、偻赓e參觀我國(guó)的工藝美術(shù)品時(shí),驚訝地稱贊,真是奇跡!

         、谖殷@訝地問(wèn):“你的腿怎么受傷了?”

          ③這次數(shù)學(xué)考試,他竟得了100分,我很驚訝。

          (二)齊讀課文,要求正確、流利。

         。ㄈ┏樽x生字詞卡片,再說(shuō)說(shuō)哪些字易錯(cuò),寫(xiě)時(shí)應(yīng)注意什么。

          (四)聽(tīng)寫(xiě)生字新詞。

          (五)作業(yè)。

          1.糾正聽(tīng)寫(xiě)中寫(xiě)錯(cuò)的詞。

          2.做組詞、造句和填空練習(xí)。

        《蜜蜂》教學(xué)設(shè)計(jì)12

          課題

         。1)課題:《蜜蜂引路》教學(xué)方案

          項(xiàng)目概述

          (2)適用年級(jí):小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文;

         。3)課題簡(jiǎn)介:《蜜蜂引路》是小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文第10課內(nèi)容,這是一篇傳統(tǒng)課文,怎么在傳統(tǒng)的基礎(chǔ)上,講出新意,就是我這節(jié)課所要體現(xiàn)的。因此,我在進(jìn)行傳統(tǒng)的認(rèn)字、寫(xiě)字、朗讀和理解課文的基礎(chǔ)上,突出了講話訓(xùn)練,著重進(jìn)行“因?yàn)椤浴钡挠?xùn)練。同時(shí),我還通過(guò)對(duì)第三段的重點(diǎn)設(shè)計(jì),進(jìn)行仔細(xì)觀察、分析判斷方面的訓(xùn)練。該課題設(shè)計(jì)的目的是實(shí)現(xiàn)下述的教學(xué)目標(biāo)。

          (4)學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì):

          教師:許丹虹;

          學(xué)生:峽山街道拱橋小學(xué)二年級(jí);

          前期分析

         。5)教學(xué)目標(biāo)分析:

         。6)學(xué)習(xí)者特征分析:

          本學(xué)校學(xué)生大部分來(lái)自于附近的村鎮(zhèn),人員狀況參差不齊,有些學(xué)生因?yàn)榻佑|廣而思維活躍,而另一些則稍微遲鈍。學(xué)生的注意力總體來(lái)說(shuō)還不錯(cuò),能跟得上老師的思維。

          教學(xué)策略

         。7)教學(xué)策略采用:?jiǎn)l(fā)式教學(xué)策略、情境教學(xué)策略、情境——陶冶教學(xué)策略。

          活動(dòng)階段設(shè)計(jì)

          教師活動(dòng)

          學(xué)生活動(dòng)

          設(shè)計(jì)意圖

          時(shí)間(分)

         。ㄒ唬﹦(chuàng)設(shè)情景,激趣導(dǎo)入

          1、導(dǎo)入:今天我們來(lái)認(rèn)識(shí)一個(gè)可愛(ài)的朋友,想知道它是誰(shuí)嗎?

          2、播放課件,現(xiàn)實(shí)蜜蜂可愛(ài)的畫(huà)面

          3、指名回答:今天我們要認(rèn)識(shí)的朋友是誰(shuí)?(對(duì)于回答正確的同學(xué)給予表?yè)P(yáng))

          4、小蜜蜂除了會(huì)采蜜之外,今天它還會(huì)給列寧引路(播放課件里蜜蜂引路動(dòng)畫(huà))

          學(xué)生一起觀看課件圖片

          利用圖片激發(fā)學(xué)生們學(xué)習(xí)的興趣。

          3分鐘

         。ǘ├首x課文,注意生字

          1、領(lǐng)讀課文(二遍)

          2、指定四名學(xué)生,每人朗讀一段

          3、學(xué)習(xí)本課生字,要求讀準(zhǔn)字音,記住字形,想想字義,并在書(shū)上畫(huà)出由這些生字組成的'詞語(yǔ),再讀一讀。

          4、書(shū)寫(xiě)生字,提示幾個(gè)字的書(shū)寫(xiě)注意事項(xiàng)。(板書(shū))

          學(xué)生跟讀;

          指定的學(xué)生依次朗讀;

          學(xué)生在生字本上書(shū)寫(xiě)。

          完成教學(xué)設(shè)計(jì)的知識(shí)和技能目標(biāo)

          10分鐘

         。ㄈ├斫庹n文的基本情節(jié),導(dǎo)出問(wèn)題

          1、講讀第1自然段。指名讀這段。讀了這段,你都知道了什么?板書(shū):莫斯科、小山、小房子。指導(dǎo)朗讀:用陳述語(yǔ)氣讀出列寧是怎樣請(qǐng)養(yǎng)蜂人的。

          2、講讀第2自然段。自由讀第2自然段,思考:列寧又想找養(yǎng)蜂人,這次他遇到了什么困難?指名回答。理解“往常”的意思。板書(shū):山路,遇到問(wèn)題。碰到問(wèn)題是不是就退縮了呢,是不是等養(yǎng)蜂人呢?

          3、講讀第4自然段。

         。1) 讓學(xué)生回答:列寧最后是否找到了養(yǎng)蜂人,你從哪段知道的?

         。2) 指名讀第4自然段。結(jié)合看插圖,理解“驚訝”的意思。再說(shuō)說(shuō)養(yǎng)蜂人為什么感到驚訝?

          (3) 讀列寧的話,理解“向?qū)А薄?/p>

          (4) 分角色有語(yǔ)氣地讀第4段

          過(guò)渡:那么,蜜蜂不會(huì)說(shuō)話,怎么能當(dāng)向?qū)В蚜袑庮I(lǐng)來(lái)的呢?讓我們帶著這個(gè)問(wèn)題一塊學(xué)習(xí)第3自然段,便會(huì)得出答案。

          1、根據(jù)老師提問(wèn),回答問(wèn)題

          2、朗讀

          3、思考

          1、理解課文內(nèi)容;

          2、培養(yǎng)學(xué)生碰到問(wèn)題時(shí),不畏縮,努力思考解決之道的良好作風(fēng)

          10分鐘

         。ㄋ模┩怀鲋攸c(diǎn),解決“引路”問(wèn)題

          1、根據(jù)老師的提示,學(xué)生用“因?yàn)椤浴本涫,一步步分析列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂人的

         。1) 因?yàn)榱袑幰贿呑咭贿吙,所以發(fā)現(xiàn)路邊的花叢里有許多蜜蜂。

          (2) 因?yàn)榱袑幇l(fā)現(xiàn)路邊的花叢里有許多蜜蜂,所以他想……。(學(xué)生補(bǔ)充)

          (3) 因?yàn)榱袑幾屑?xì)觀察,所以看見(jiàn)那些蜜蜂采了蜜,飛進(jìn)附近的一個(gè)園子里,園子旁邊有一所小房子。

          (4) 因?yàn)榱袑幙匆?jiàn)那些蜜蜂飛進(jìn)附近的一個(gè)園子里,所以他想……。(學(xué)生補(bǔ)充)

         。5) 因?yàn)榱袑幙匆?jiàn)園子旁邊有一所小房子,所以他想……。(學(xué)生補(bǔ)充)

          板書(shū)

          2、質(zhì)疑:最后列寧找到了養(yǎng)蜂人了嗎?是依靠誰(shuí)呢?(提問(wèn))

          因?yàn)橛忻鄯渥鱿驅(qū),所以列寧找到了養(yǎng)蜂的人。

          4、質(zhì)疑:由此可見(jiàn),列寧是一位怎樣的人呢?(提問(wèn))

          列寧是一個(gè)喜歡仔細(xì)觀察、認(rèn)真思考的人,就是因?yàn)樗屑?xì)觀察、認(rèn)真思考,所以他找到了養(yǎng)蜂的人。

          與老師互動(dòng),根據(jù)老師指引,進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)。

          實(shí)現(xiàn)行為和方法教學(xué)目標(biāo)。

          10分鐘

         。ㄎ澹┻M(jìn)行討論,拓展思路

          1、把如何找到養(yǎng)蜂人的整個(gè)過(guò)程用一張幻燈片展示出來(lái)。

          2、讓同學(xué)根據(jù)這張幻燈片,復(fù)述整個(gè)過(guò)程。

          3、改變課文情節(jié),增加變數(shù),鍛煉學(xué)生的應(yīng)變能力。例如:蜜蜂不飛回去什么辦?還有沒(méi)有其他方法啊,比如問(wèn)路。

          4、指名回答:讀了課文,對(duì)你有什么啟示?

          觀看課件,積極思考;

          和老師互動(dòng)

          實(shí)現(xiàn)情感、價(jià)值觀目標(biāo)

          5分鐘

         。ㄎ澹┛偨Y(jié),布置作業(yè)

          1、老師總結(jié):列寧以蜜蜂為向?qū),找到了養(yǎng)蜂人,所以這課題目叫蜜蜂引路。我們平時(shí)遇到問(wèn)題,也可以像列寧這樣,先仔細(xì)觀察,再認(rèn)真思考,最后找到解決問(wèn)題的辦法。

          2、齊讀一遍課文

          3、布置作業(yè):

         。1) 寫(xiě)字詞各三遍

          (2) 形近字組詞

          引( ) 莫( ) 斯( )

          張( ) 摸( ) 期( )

          養(yǎng)( ) 談( ) 導(dǎo)( )

          美( ) 淡( ) 異( )

         。3) 正確、流利地朗讀課文。

          學(xué)生齊讀課文

          鞏固教學(xué)內(nèi)容

          2分鐘

        《蜜蜂》教學(xué)設(shè)計(jì)13

          活動(dòng)目標(biāo)

          辨別不同的樂(lè)段,表現(xiàn)不同的動(dòng)作。

          激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)奧爾夫的興趣,學(xué)習(xí)并認(rèn)識(shí)基本舞步小碎步和蜜蜂飛舞的.姿態(tài)。

          活動(dòng)準(zhǔn)備

          奧爾夫音樂(lè)《蜜蜂》,蜜蜂圖片兩張,絲巾若干、道具花若干。

          活動(dòng)過(guò)程

          一、暖身活動(dòng)

          開(kāi)場(chǎng)舞

          1、大家一起圍圈隨音樂(lè)拍拍手

          2、大家一起圍圈隨音樂(lè)節(jié)奏踏踏腳

          3、全體手拉手圍成一個(gè)圈慢慢后退成大圈

          4、全體手拉手慢慢前進(jìn)成小圈

          二、出示蜜蜂圖片引出主題

          1、師:小朋友們,今天有許多客人老師來(lái)和我們一起上課,我們一起來(lái)和客人老師問(wèn)個(gè)好!(客人老師好!)老師還帶了一個(gè)特別的朋友來(lái)和大家認(rèn)識(shí)呢!

          2、出示蜜蜂圖片一,播放歌曲《蜜蜂》

          蜜蜂蜜蜂生得真美麗,頭帶著金絲身穿花花衣。

          你愛(ài)花兒花也愛(ài)你,你會(huì)跳舞花又甜蜜

          三、學(xué)習(xí)基本舞步---小碎步

          1、師:蜜蜂漂亮嗎?

          2、出示圖片二哪里漂亮了?

          3、師:蜜蜂是怎么飛的呢? 幼兒自由想像各種蜜蜂飛的樣子

          教師總結(jié)

          1、飛的時(shí)候后跟離地,小腳尖點(diǎn)地,飛起來(lái)的時(shí)候輕輕的,小腳輕輕點(diǎn)地踏步。我們把這種腳的動(dòng)作叫做"小碎步"。

          2、教師示范飛這邊飛那邊,飛高飛低;轉(zhuǎn)圈;中間間接音樂(lè)蹲下來(lái)休息

          3、請(qǐng)能干的小朋友上來(lái)和老師示范表演

          4、全班小朋友配上音樂(lè)跟隨教師一起來(lái)表演一遍小碎步。

          四、圍繞花朵飛舞

          1、教師示范跳一小段蜜蜂舞

          師:我們的小朋友真能干,下面老師來(lái)當(dāng)蜜蜂媽媽,你們來(lái)當(dāng)小蜜蜂,蜜蜂們!媽媽會(huì)跳一支蜜蜂舞,學(xué)好這個(gè)舞以后你們就可以跟媽媽去花園啦,先來(lái)看媽媽跳蜜蜂舞!(教師出示綁著紅黃藍(lán)三種顏色花的凳子,圍著花朵跟隨音樂(lè)完整演示,以花朵布置一個(gè)花園的情景,激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)蜜蜂的欲望。)

          2、請(qǐng)三名幼兒跳蜜蜂舞

          師:這支蜜蜂舞好不好看,請(qǐng)兩只能干的蜜蜂上來(lái)和蜜蜂媽媽一起來(lái)表演蜜蜂舞吧!(兩個(gè)小朋友上來(lái)跟隨音樂(lè)一起表演奧爾夫)

          3、集體跟音樂(lè)跳一遍蜜蜂舞

          師:蜜蜂們,我們一起來(lái)為去花園跟音樂(lè)跳蜜蜂舞吧!(以提問(wèn)引發(fā)幼兒思考及學(xué)習(xí)蜜蜂飛的興趣,在幼兒自己想像飛、的動(dòng)作后,教師總結(jié)動(dòng)作,并以蜜蜂跟蜜蜂媽媽學(xué)本領(lǐng)這一情節(jié),來(lái)帶領(lǐng)幼兒跟隨音樂(lè)做相應(yīng)完整的奧爾夫動(dòng)作。

          五、持絲巾飛舞動(dòng)作

          師:我這里有很多花衣裳,蜜蜂們穿上花衣裳跳舞吧!教師示范拿絲巾

          每人有一條~2條絲巾,在教室內(nèi)自由飛舞,一下高一下低。(請(qǐng)注意不要再原地,盡量讓幼兒有空間感,在中途可略作停頓.樂(lè)句共4個(gè)樂(lè)句,在第三樂(lè)句時(shí),蹲下當(dāng)花,其余走動(dòng)。

          六、結(jié)束活動(dòng)

        《蜜蜂》教學(xué)設(shè)計(jì)14

          一、教學(xué)內(nèi)容:

          人教版第四冊(cè)《蜜蜂引路》

          二、教學(xué)目標(biāo):

          1、理解課文內(nèi)容,體會(huì)人物的特點(diǎn)。

          2、學(xué)習(xí)按事情的發(fā)展順序連段成篇的方法。

          3、正確朗讀課文。

          三、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn):

          1、學(xué)習(xí)生字、新詞,讀懂課文,理解課文內(nèi)容。

          2、從列寧利用蜜蜂引路的事例中領(lǐng)會(huì)列寧善于觀察和思考的特點(diǎn),從中受到啟發(fā)和教育。

          四、教學(xué)準(zhǔn)備:

          課件等

          五、教學(xué)課時(shí):

          第一課時(shí)

          六、教學(xué)過(guò)程:

          一、導(dǎo)入新課。

          1、猜謎語(yǔ)(出示投影片)

          嗡嗡嗡,嗡嗡嗡,

          成群飛進(jìn)百花叢,

          傳播花粉又采蜜,

          個(gè)個(gè)都是愛(ài)勞動(dòng)的小英雄。

          導(dǎo):這個(gè)英雄是誰(shuí)?(小蜜蜂)

          導(dǎo):蜜蜂還有一個(gè)會(huì)引路的本領(lǐng)。

          2、揭示課題。

          3、解題:“引路”是什么意思?(帶路)

          4、設(shè)置懸念。

          蜜蜂還有一個(gè)本領(lǐng)就是會(huì)引路,大家知道嗎?(不知道)列寧讓蜜蜂引去哪兒?蜜蜂又是怎么引路的?請(qǐng)小朋友來(lái)看課文。

          二、學(xué)習(xí)課文:初讀全文,了解課文大意。

          (一)學(xué)習(xí)第一自然段

          (1)、請(qǐng)第一小組讀第一自然段,在讀的同時(shí),思考下面幾個(gè)問(wèn)題。

          這件事發(fā)生在什么時(shí)候,什么地方,故事中有哪些人?

          (2)、比較句子。(出示投影片)

          列寧住在莫斯科的一座小山上。

          列寧住在莫斯科附近的一座小山上。

          兩句話有什么不同?

          板書(shū):

          (3)、“附近”的意思。(離得很近)

          用“附近”說(shuō)一句話。

          (4)、齊讀第1自然段。

          (5)、說(shuō)說(shuō)這一自然段告訴我們什么?

         。ü适掳l(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、人物及列寧的'住處、養(yǎng)蜂人在哪兒)

          (二)學(xué)習(xí)第二自然段。

          過(guò)渡:列寧常常派人去找養(yǎng)蜂人,那么他們究竟談些什么?又是怎么去找他的,我們來(lái)學(xué)習(xí)第二自然段。

          請(qǐng)一位同學(xué)來(lái)讀課文,讀的時(shí)候劃出列寧為什么要自己找養(yǎng)蜂人的有關(guān)句子。

          ①列寧找養(yǎng)蜂人有什么事?

         、跒槭裁催@一回要親自去?

          第二段中的第二句前后有什么聯(lián)系?

         。ㄇ鞍刖渲v列寧親自去找的原因,后半句講找養(yǎng)蜂人的結(jié)果)。

         。ㄈ⿲W(xué)習(xí)第三自然段。

          過(guò)渡:列寧要親自去找,他是樣找到養(yǎng)蜂人的呢?我們來(lái)學(xué)習(xí)第三自然段。

          (1)、自由讀課文。

          (2)、思考。

          列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂人的?邊讀邊把表示位置的詞用“△”畫(huà)出來(lái)。

          (3)、同學(xué)之間分組交流。

          根據(jù)自己的理解和想象,把列寧的住處和養(yǎng)蜂人沿途經(jīng)過(guò)的花叢、園子、小房子按書(shū)上講的方法畫(huà)出示意圖。

          (4)、師:列寧住在小山上,他一邊走一邊看,看到了花叢、蜜蜂,由此引出了園子、房子,請(qǐng)一位同學(xué)上來(lái)把老師的板書(shū)補(bǔ)充完整,其它同學(xué)做下面的填空題:

          列寧的住處在 ,花叢在 ,園子在 ,小房子在 。

          老師修改一下板書(shū):

          (5)、①列寧跟著蜜蜂走,結(jié)果怎樣?

         、跒槭裁戳袑幷J(rèn)為跟著蜜蜂就找得到養(yǎng)蜂人?

          (6)、齊讀二、三句。

          “果然”說(shuō)明了什么?

         。ㄋ模⿲W(xué)習(xí)第四自然段

          (1)、列寧終于找到了養(yǎng)蜂的人,他們見(jiàn)面后怎樣呢?指名讀課文。

          (2)、看圖。(出示插圖)

          圖上畫(huà)的是誰(shuí)?他們表情怎樣?

          說(shuō)一說(shuō),養(yǎng)蜂人見(jiàn)到列寧為什么驚訝?

         。B(yǎng)蜂人沒(méi)想到不知道他住處的列寧會(huì)自己來(lái)到他的家,所以非常驚訝。)

          用“驚訝”的語(yǔ)氣讀養(yǎng)蜂人的話。

          (3)、列寧是怎樣回答的?

          “向?qū)А笔鞘裁匆馑迹?/p>

          請(qǐng)兩位同學(xué)表演來(lái)理解。

          列寧為什么把蜜蜂稱為向?qū)В棵鄯湔婺墚?dāng)向?qū)幔?/p>

          不能,是列寧發(fā)現(xiàn)了蜜蜂。經(jīng)過(guò)仔細(xì)觀察、認(rèn)真思考、分析,利用蜜蜂來(lái)引路的。

          用喜愛(ài)、風(fēng)趣的語(yǔ)氣讀列寧的話。

          分角色讀。

         。ㄎ澹┛偨Y(jié)全文

        現(xiàn)在我們已經(jīng)學(xué)習(xí)完《蜜蜂引路》這篇課文,請(qǐng)同學(xué)們用自己的話說(shuō)說(shuō)課文講的是一件什么事?

        《蜜蜂》教學(xué)設(shè)計(jì)15

          第一課時(shí)

          〖教學(xué)目標(biāo)

         。、認(rèn)識(shí)10個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)14個(gè)生字。

          2、有感情地朗讀課文。

         。、理解課文內(nèi)容,經(jīng)歷探究蜜蜂辨別方向的試驗(yàn)過(guò)程。

          〖教學(xué)過(guò)程

          一、導(dǎo)入

          首先請(qǐng)大家欣賞幾幅圖片,(幻燈片出示幾幅昆蟲(chóng)的圖片)

          想探究一下昆蟲(chóng)世界的奧秘嗎?今天,老師給大家?guī)?lái)了一群了不起的小客人。(幻燈片出示蜜蜂的圖片)

          (預(yù)計(jì)學(xué)生通過(guò)預(yù)習(xí)課文已有一個(gè)初步的印象,可能會(huì)情不自禁的喊出課題。)

          板書(shū)課題。齊讀課題。

          二、讀文

          1、通過(guò)課前的搜集,你知道了哪些過(guò)于蜜蜂的知識(shí)?交流一下。

          2、初讀,處理生字:

          同學(xué)們知道的真多,說(shuō)得也很流暢。但是還不知道讀課文讀的怎么樣呢?要想讀得正確、流利,首先要把一個(gè)個(gè)“攔路虎”消滅掉,先自己讀一遍課文,把自己的“攔路虎”圈出來(lái)。

          學(xué)生自由讀文,圈畫(huà)生字。

          同位幫忙消滅“攔路虎”。

         。础z查生字:

          試驗(yàn)

          證實(shí)

          阻力

          幾乎(jī)

          幾個(gè)(jǐ

          推測(cè)

          沿途

          超常

          盡管(jǐn)

          盡力(jìn)

          陌生

          準(zhǔn)確無(wú)誤

          悶熱(mēn)

          納悶(mèn)

          多種形式檢查,單個(gè)讀,齊讀,男、女生接讀等。

          老師用“準(zhǔn)確無(wú)誤”來(lái)形容讀得正確的孩子,以此來(lái)幫助學(xué)生理解這個(gè)詞語(yǔ)。

         。、檢查句子,

          先出示三個(gè)帶有多音字的句子,還需要看看書(shū)的同學(xué),馬上在課文中找出句子練一練吧,一會(huì)兒請(qǐng)自信的孩子來(lái)試著讀一讀。(給孩子當(dāng)堂學(xué)習(xí)的時(shí)間)

          “那些被悶了好久的蜜蜂向四面飛散,好像在尋找回家的方向!

          “這時(shí)候起風(fēng)了,蜜蜂飛得很低,幾乎要觸到地面,大概這樣可以減少阻力。”

          “盡管它們逆風(fēng)而飛,沿途都是一些陌生的景物,但他們確確實(shí)實(shí)飛回來(lái)了。”

          三、生生互動(dòng),解疑促讀

         。薄⒕渥幼x得真不錯(cuò),連著幾個(gè)有難度的多音字也讀得準(zhǔn)確無(wú)誤。不知道課文讀得是不是也很好啊。接讀課文,不讀的孩子,仔細(xì)聽(tīng),想一想課文說(shuō)了一件什么事。

          說(shuō)說(shuō)課文講了一件什么事,或者做了一個(gè)什么試驗(yàn)。

          指名說(shuō)(做試驗(yàn);測(cè)試蜜蜂是否有辨認(rèn)方向的能力。)適當(dāng)引導(dǎo)說(shuō)完整。

         。、那么你有沒(méi)有興趣和作者一起去做這個(gè)實(shí)驗(yàn)?zāi)??huà)出能表示作者實(shí)驗(yàn)做法的詞語(yǔ)和句子,(第二~五自然段)自己讀一讀,請(qǐng)學(xué)生說(shuō),其他人可以補(bǔ)充。老師相機(jī)板書(shū)。

         。、“幾乎要觸到地面”轉(zhuǎn)換角色,你看到這種情景你會(huì)怎樣想?

         。础⒌降啄懿荒芑氐郊夷?回來(lái)了幾只?用了多長(zhǎng)時(shí)間。

         、拍銈冇X(jué)得小女兒告訴爸爸說(shuō)有兩只蜜蜂回來(lái)了時(shí)的心情是怎樣的?(激動(dòng),興奮)帶著自己的感受讀句子。

          “沒(méi)等我跨進(jìn)家門,小女兒就沖過(guò)來(lái),臉紅紅的,看上去很激動(dòng)。他高聲喊道:‘有兩只蜜蜂飛回來(lái)了!他們兩點(diǎn)四十分回到蜂窩里,滿身都是花粉呢。’”

         、瓶吹浇(jīng)歷過(guò)那么多困難之后歸來(lái)的蜜蜂,你是什么心情

          “這樣,二十只蜜蜂中,十七只沒(méi)有迷失方向,準(zhǔn)確無(wú)誤地回到了家。”

         。、學(xué)到這兒,大家一定很佩服小蜜蜂辨認(rèn)方向的能力,想不想弄清楚它們?cè)趺磿?huì)有這種能力的?我們看看本文作者法國(guó)生物學(xué)家法布爾是怎么說(shuō)的。

          “蜜蜂*的不是超常的記憶力,而是一種我無(wú)法解釋的本能!蹦銈兺馑倪@個(gè)結(jié)論嗎?你怎么認(rèn)為的。

          四、書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)

          歸類識(shí)字

         。薄⒆笥医Y(jié)構(gòu)的'字中,有“論、試、證、誤”四個(gè)字都是言字旁,一起出示,引導(dǎo)學(xué)生觀察規(guī)律,形聲字,左形右聲,左窄右寬。

         。、“途、超”都是半包圍結(jié)構(gòu)的字,注意捺劃的指導(dǎo)。

         。、“袋”是上下結(jié)構(gòu),上半部分的右下角沒(méi)有小撇。

          第二課時(shí)

          〖教學(xué)目標(biāo)

         。、朗讀課文,找出感興趣的句子,說(shuō)說(shuō)自己的理解或讀出自己的感受。

         。、學(xué)習(xí)法布爾認(rèn)真觀察和探索的精神

         。、學(xué)習(xí)用關(guān)聯(lián)詞說(shuō)句子。知道用詞準(zhǔn)確有利于表達(dá)。

          〖教學(xué)過(guò)程

          一、檢查句子

          在上一節(jié)課的學(xué)習(xí)中,同學(xué)們讀熟了課文,老師找出幾個(gè)有困難的句子,看看你們的能不能把他們讀準(zhǔn)確。首先出示帶多音字的三個(gè)句子,要求仔細(xì)看,用心讀。(鞏固多音字的識(shí)別)

          “那些被悶了好久的蜜蜂向四面飛散,好像在尋找回家的方向!

          “這時(shí)候起風(fēng)了,蜜蜂飛得很低,幾乎要觸到地面,大概這樣可以減少阻力!

          “盡管它們逆風(fēng)而飛,沿途都是一些陌生的景物,但他們確確實(shí)實(shí)飛回來(lái)了!

          二、復(fù)習(xí)

          復(fù)習(xí)上節(jié)課的內(nèi)容(你知道了些什么?)指名說(shuō),老師隨機(jī)板書(shū)。

          做試驗(yàn):原因

          過(guò)程

          結(jié)論

          聽(tīng)說(shuō)

          準(zhǔn)備

          不是……而是……

          無(wú)論……總……

          放飛、兩只、十七只

          三、感悟課文

          了解了這么多內(nèi)容,讀課文,找出你最感興趣的一段或一句,讀出來(lái),說(shuō)理由,(其他人可以補(bǔ)充)或者讀出自己的感受來(lái)。聽(tīng)清要求,先自己讀一遍,再找。

          學(xué)生通讀課文,找出自己感興趣的句子。(在學(xué)生找到相應(yīng)的句子或段落時(shí),預(yù)設(shè)了以下幾個(gè)討論,希望能夠促進(jìn)對(duì)遣詞造句的感悟,體會(huì)用詞準(zhǔn)確的妙處。)

         。薄⒂懻摚捍蠹叶贾揽茖W(xué)是嚴(yán)謹(jǐn)?shù),?lái)不得半點(diǎn)馬虎。為了保證試驗(yàn)的準(zhǔn)確,試驗(yàn)過(guò)程的每一個(gè)環(huán)節(jié)是否都是必須的?少一個(gè)行不行,說(shuō)出自己的理由。

         。病Q位思考:有十七只蜜蜂飛回了家,如果你是其中的一只,在途中你有可能遇到哪些事情?(可以是困難,也可以是巧遇。)

         。、通過(guò)“我想、我推測(cè)、也就是說(shuō)”等詞,來(lái)學(xué)習(xí)作者的認(rèn)真觀察、用心思考的精神,體會(huì)用詞準(zhǔn)確為課文表達(dá)所增添的色彩。

          四、通讀課文,看看還有什么新的發(fā)現(xiàn)

          把自己品味詞語(yǔ)的所得再放回到課文中,朗讀全文,通過(guò)第二課的學(xué)習(xí),希望能給孩子一些新的啟發(fā)。

          五、拓展訓(xùn)練

          其實(shí)蜜蜂身上還有好多小秘密和知識(shí),等著愛(ài)思考、細(xì)心觀察的孩子去發(fā)現(xiàn)呢,你愿意做這樣的孩子嗎?課后

         。薄⒖梢圆殚嗁Y料,多方面了解蜜蜂的知識(shí)。

         。病⒗m(xù)編故事。以《失蹤的三只蜜蜂》為題,發(fā)揮你的想象,注意用詞準(zhǔn)確。

          【教學(xué)反思】

          本單元組的主題是仔細(xì)觀察,訓(xùn)練項(xiàng)目是用詞準(zhǔn)確。

          基于本班學(xué)生的特點(diǎn),本課想從培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和想象力方面著手。想以多讀多說(shuō)的學(xué)習(xí)方式來(lái)進(jìn)行。

          第一課時(shí)的讀有了一定成效后,再寫(xiě)字上的時(shí)間就太倉(cāng)促了,練習(xí)寫(xiě)字的環(huán)節(jié)只能放到課下來(lái)進(jìn)行。在第二課時(shí)里,學(xué)生發(fā)散思維后說(shuō)得多了,但是讀得不夠,本來(lái)設(shè)計(jì)讀是想在了解內(nèi)容的讀上有所提高,但是發(fā)現(xiàn)自己還是顧此失彼,第二課時(shí)的朗讀沒(méi)有指導(dǎo)到一定的深度。在設(shè)計(jì)課時(shí)可能還有點(diǎn)明白,一到了課堂上就又犯糊涂了。品味詞語(yǔ)時(shí),從課文里走出來(lái),回不去了,我說(shuō)自己就像一只迷路的蜜蜂。最后好不容易回去了,(最后的自讀全文)看起來(lái)好像只是一個(gè)形式,因?yàn)橥ㄟ^(guò)再讀,學(xué)生的發(fā)現(xiàn)很少。在品評(píng)詞語(yǔ)的時(shí)候,老師有“牽”的痕跡,在走教案的路子,沒(méi)有真切的關(guān)注到每一個(gè)學(xué)生的實(shí)際學(xué)情。雖然在設(shè)計(jì)課的時(shí)候努力去做到關(guān)注學(xué)生,照顧到大多數(shù)學(xué)生感受,但在實(shí)際操作“找句子”這一環(huán)節(jié)時(shí),應(yīng)該總結(jié)出寫(xiě)作方法,結(jié)果又有繞進(jìn)課文內(nèi)容的嫌疑。自己的語(yǔ)言很匱乏,一問(wèn)一答的課堂呈現(xiàn)形式單調(diào)無(wú)激情?傊,這節(jié)課雖然上完了,但是從中看到了自己很多的不足,自己預(yù)想得還不夠多,操作層面上仍需不斷努力,使自己有進(jìn)步。

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