- 相關(guān)推薦
珍珠鳥教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀
在教學(xué)工作者實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中,總歸要編寫教學(xué)設(shè)計(jì),教學(xué)設(shè)計(jì)一般包括教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)方法、教學(xué)步驟與時(shí)間分配等環(huán)節(jié)。你知道什么樣的教學(xué)設(shè)計(jì)才能切實(shí)有效地幫助到我們嗎?下面是小編整理的珍珠鳥教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀,歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。
珍珠鳥教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀1
【教學(xué)目標(biāo)】
知識(shí)和能力:
1、讓學(xué)生掌握本文描寫上的細(xì)膩和情感上的自然流露。
2、理解課文內(nèi)容,感受人與動(dòng)物之間的那種和睦、信賴的境界,培養(yǎng)學(xué)生愛鳥護(hù)鳥的思想感情。
【過程和方法】
體驗(yàn)、感悟、想象。
【情感態(tài)度和價(jià)值觀】
培養(yǎng)對(duì)動(dòng)物的情感,培養(yǎng)人與人之間互相信賴的真情。
【教學(xué)重點(diǎn)】
理解課文內(nèi)容,感受人與動(dòng)物之間的那種和睦、信賴的境界,培養(yǎng)學(xué)生愛鳥護(hù)鳥的思想感情。
【教學(xué)過程】
一、導(dǎo)入新課
無論是浩瀚飄渺的海洋,還是遼闊無垠的大草原;也不管是幽深潮濕的熱帶雨林,還是干旱貧瘠的漠北高原。隨處可見天使的化身──鳥兒。鳥兒以它優(yōu)美的身姿,動(dòng)聽的歌喉為人們編織幸福,傳遞吉祥。特別是那來自澳洲大森林的兩只珍珠鳥,(點(diǎn)擊課件1)將為人們演繹一段人鳥和諧的佳話。
今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《珍珠鳥》。
師板書:
珍珠鳥
二、探究新知
1、通過前面的學(xué)習(xí),這課主要講了什么?
生匯報(bào):這課主要講了小珍珠鳥與我親近的過程。
2、課文中那些段落是寫小珍珠鳥一步一步親近作者的?你能找出來嗎?
生快速讀課文并找出相關(guān)段落。
生匯報(bào)。
師相機(jī)(點(diǎn)擊課件2)生齊讀。
3、師:這時(shí)小珍珠鳥距離作者較遠(yuǎn),為什么?它是如何的心理呢?
(害怕。)
為什么害怕?小珍珠鳥會(huì)怎樣想呢?
生各自匯報(bào)想法。
4、師總結(jié):
是啊,這時(shí)小珍珠鳥在試探作者。
板書:
試探
讓我們一起來讀一讀。
5、接下來小珍珠鳥又有何變化呢?
(點(diǎn)擊課件3。)
。ㄋ哪懽釉絹碓酱罅,漸漸的離作者近了。)
6、這時(shí)的小珍珠鳥又會(huì)怎樣想呢?
。ㄉ髯韵胂螅l(fā)言。)
7、作者的反應(yīng)呢?
小珍珠鳥已經(jīng)把作者當(dāng)作了朋友了,它和作者在玩耍,嬉戲。
板書:
玩耍
8、最后──
。◣熞x,點(diǎn)擊課件4。)
9、他們的關(guān)系越來越密切了,小珍珠鳥優(yōu)又是啄筆尖,又是啄手指。而作者表現(xiàn)得非常友好,輕輕地?fù)嵋粨崴慕q毛。這時(shí)的小珍珠鳥一定有話要說,它會(huì)說些什么呢?
。▽W(xué)生暫時(shí)沉默,積極思考。)
生:小鳥會(huì)說:“朋友,我口渴了,喝點(diǎn)你的茶,不介意吧!
。ǹ梢圆唤橐狻#
生:小鳥會(huì)說:“主人,不要這么忙著寫文章,陪我玩一會(huì)兒,好嗎?”
。ê醚剑蹅兺媸裁?)
生:“朋友,寫文章休息一下吧,把筆給我,我來幫你寫!
……
10、他們相處得這樣友好,你有什么感嘆?
(生想象,發(fā)言。)
師相機(jī)板書:
親近
讓我們一起來感受他們之間深深的情意吧!
生齊讀第四自然段。
11、師:作者帶著對(duì)小珍珠鳥深深的情,濃濃的愛,感,它們形影不離。師引讀:白天──,傍晚──。這樣的友情讓人羨慕,令人期盼。(點(diǎn)擊課件5)你看到了什么情景?
生:小珍珠鳥竟扒在作者的肩頭睡著了,這是多么感人的畫面呀!
12、老師也有同感,那么文中是怎樣描寫這一情景的呢?
生齊讀第六自然段。
13、再認(rèn)真看一看圖,看作者的表情如何?
生:作者在笑。
14、師:是啊,作者看到小家伙伏眠于自己的肩頭,他善意地笑了,他的目光中流露著愛的'神情,他在笑什么?
生:作者在笑:小東西,你玩累了嗎?為什么不回窩里睡,你扒在我的肩膀上不要摔下來喲!
。]事的你的肩膀象搖籃,好舒服喲。)
生:作者在笑:小珍珠鳥,你的膽子太大了,不怕我把你抓起來。
。ú慌拢?yàn)槲覀兪桥笥。?/p>
生:作者在笑:小珍珠鳥,快睡吧,我一定不影響你,讓你做個(gè)好夢(mèng)吧!
。ㄎ铱烧嬉,我的人類朋友。)
15、師:小珍珠鳥玩累了,鬧夠了。它飛到作者的肩上,呀!這多像媽媽的搖籃,好舒服呀!搖啊搖,搖啊搖,小家伙進(jìn)入了甜蜜的夢(mèng)鄉(xiāng),它夢(mèng)見了什么?
。úシ拧稉u籃曲》。)
生:小珍珠鳥夢(mèng)到自己與主人在屋里捉迷藏,一起嬉戲。
生:小珍珠鳥夢(mèng)到自己幫主人寫文章,主人看了,連聲稱贊,說它有文采。
生:小珍珠鳥夢(mèng)到主人就是它的父母,它在主人的懷里撒嬌,要小蟲子吃。
……
師相機(jī)板書:
融洽
16、在作者眼里,小珍珠鳥太可愛了,小鳥是幸福的,作者也是幸福的,作為讀者,我們能夠分享他們的的幸福,我們也是幸福的,這是多么美妙的境界呀?這不象一幅畫嗎?你能給這幅畫起個(gè)名字嗎?
。úシ艠非蹲屖澜绯錆M愛》。)
。ㄐ腋5囊患遥瑴剀暗囊患,美好的境界,濃厚的友誼,和諧之家,甜美的夢(mèng),依賴,寬容,理解,朋友,友情,情,愛,夢(mèng)!)
師:多么富有詩意,你真有愛心,你象個(gè)詩人,你象個(gè)哲學(xué)家。
17、多么好聽的名字呀,可見,你們也是一樣有愛心的孩子,這時(shí)候作者筆尖一動(dòng),流淌出一句愛的呼喚──
生齊:信賴,不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎?
。c(diǎn)擊課件6:相關(guān)句子。)
18、師:是啊,正是因?yàn)橛辛诵刨,小珍珠鳥才一步一步親近作者,正是因?yàn)橛辛诵刨,作者才?duì)小珍珠鳥有濃濃的情,深深的愛。
板書:
信賴
并總結(jié)板書。
三、升華總結(jié)
1、人與鳥竟能達(dá)到如此境界,那我們?nèi)伺c人、人與自然之間該如何相處呢?
。ㄉ夯ハ嘈湃、互相尊重、互相理解、要寬容、和睦相處。)
2、看來同學(xué)們想說的話還很多,你愿意將自己的心聲寫出來嗎?
(生各自在心愿卡上寫自己的感受、交流并張貼在黑板上。)
放背景音樂:《讓世界充滿愛》。
3、看到同學(xué)們這一張張精美的卡片,一句句發(fā)自內(nèi)心的感言,老師非常感動(dòng),這兒有四句話,老師想作為禮物送給大家。
(點(diǎn)擊課件7:格言。)
生齊讀格言。
4、師:是啊,信賴是一座橋,讓我們彼此心靈相通;信賴是一盞燈,照亮我們前進(jìn)的航向;信賴是一縷陽光,讓我們生活五彩繽紛。
5、同學(xué)們,珍珠鳥和作者的這段佳話,深深地打動(dòng)了我們每個(gè)讀者的心,讓我們帶著對(duì)珍珠鳥和作者的美好祝福,再次走進(jìn)課文吧!
。ㄉ俅尉x課文。)
6、總結(jié):
同學(xué)們,只有人與人和諧,人與自然和諧,我們的地球家園才能和諧。才能因和諧而充滿活力,因和諧而呈現(xiàn)勃勃生機(jī),因和諧而更加美麗。為了你,為了我,為了我們大家共同的家園──地球,讓我們?cè)谑澜绲拿恳粋(gè)角落,在自由的天空下播撒愛的種子吧!
。c(diǎn)擊課件8:歌曲《愛的奉獻(xiàn)》和人與動(dòng)物和諧相處圖。)
【板書設(shè)計(jì)】
作者
融洽
親近
玩耍
試探
珍珠鳥 信賴
【教后反思】
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》蘊(yùn)含著很多的新理念和要求,其中最引人關(guān)注的就是培養(yǎng)學(xué)生探究性和創(chuàng)造性閱讀能力,提倡多角度的、有創(chuàng)意的閱讀。而實(shí)施探究性、創(chuàng)造性閱讀,關(guān)鍵在于我們要把課堂教學(xué)的時(shí)間和空間還給學(xué)生,方能引導(dǎo)他們?nèi)ゴ罱ㄗ灾魈骄亢桶l(fā)現(xiàn)的平臺(tái)。語文,呼喚智慧的教學(xué),讓學(xué)生潛心讀書,學(xué)習(xí)語言,自主探究,自由表達(dá),獲得豐富的體驗(yàn),實(shí)現(xiàn)對(duì)文本的個(gè)性化解讀和感悟。試從以下三個(gè)方面作一些探討。
一、讀書實(shí)踐,感受語言
教學(xué)中,教師充分讓學(xué)生讀書,感知課文的語言。一開始,請(qǐng)同學(xué)讀感興趣、印象深刻的段落,體現(xiàn)了學(xué)生自主閱讀的選擇性,學(xué)生擁有了對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容選擇的權(quán)利,讀自己想讀的句子,談自己想談的體會(huì),凸現(xiàn)了“學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人”。在指導(dǎo)朗讀時(shí),注重通過不同形式的讀來體會(huì)文章語言的內(nèi)涵,特別是指導(dǎo)朗讀第4自然段,老師提出“哪些詞語讀好了,小珍珠鳥的膽量也就越來越大了!”在學(xué)生自己、他人的聽讀中感受到作者用詞的準(zhǔn)確、傳神,培養(yǎng)了學(xué)生敏銳的語言感受能力,可以說,讀的指導(dǎo)順其自然,而又匠心獨(dú)運(yùn),在學(xué)生扎實(shí)有效的讀書中讀出了文章的意、情、趣。
二、馳騁想象,個(gè)性解讀
學(xué)生學(xué)習(xí)語言,離不開思維的參與,語文新課標(biāo)倡導(dǎo)“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為”,教師就應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)多維的思維空間,大膽想象,允許有不同的見解和思辨,引領(lǐng)學(xué)生用自己的心靈主動(dòng)去與文本對(duì)話,獲得課文豐富的、多元的理解。在教學(xué)中,教師提出“假如小鳥會(huì)說話,它會(huì)說些什么?”“作者看著小珍珠鳥在笑,他在笑什么?”“小珍珠鳥扒在我的肩上做夢(mèng),它夢(mèng)見了什么?”讓學(xué)生馳騁想象,學(xué)生憑著對(duì)課文的理解,對(duì)作者與小珍珠鳥之間友誼的多元解讀,發(fā)言不時(shí)閃現(xiàn)充滿個(gè)性、智慧的語言,或莊或諧,或智或趣,一只人見人愛的小珍珠鳥了然心中,一幅溫馨的感人畫面浮現(xiàn)眼前,從而加深了對(duì)課文的理解。并且,教師珍視學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn),一一褒獎(jiǎng),學(xué)生思維開闊,無拘無束地表達(dá),享受到了課堂學(xué)習(xí)的快樂。
三、情感體驗(yàn),提高認(rèn)識(shí)
學(xué)生讀書后,都有一種“讀完了就想說一說”的沖動(dòng),為此,在教學(xué)結(jié)尾,教師讓學(xué)生用一句話來表達(dá)出此時(shí)的感觸,學(xué)生說出了“人與小鳥相處得這么友好,真令人羨慕!钡日鎸(shí)的感受,對(duì)動(dòng)物的關(guān)愛,對(duì)同學(xué)的友愛,對(duì)信賴的理解,都在情感的體驗(yàn)中得到了感性的理解,在學(xué)生與文本、作者的對(duì)話中提高了道德的認(rèn)識(shí)。學(xué)生有感而發(fā),洋溢著濃濃的人文情懷,愛的力量在學(xué)生的生命活動(dòng)中又一次得到了催生,相信愛心的滋潤一定能夠創(chuàng)造出美好的未來。
珍珠鳥教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀2
【教材說明】
《珍珠鳥》是人教版的一篇略讀課文,這是一個(gè)十分美好而動(dòng)人的故事,課文生動(dòng)地描述了珍珠鳥在“我”的細(xì)心照料與呵護(hù)下由害怕人到完全信賴人的過程,告訴我們:信賴,往往能創(chuàng)造出美好的境界。說明人和動(dòng)物是完全能和諧相處的。
【設(shè)計(jì)理念】
本課的教學(xué)以人為本,教師是學(xué)生的伙伴。注重課內(nèi)外延伸,同時(shí)訓(xùn)練學(xué)生對(duì)信息的搜集與整理。自主探究,自主感悟,合作交流,讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí);在讀中質(zhì)疑,讀中感悟,讀中積累,讓學(xué)生學(xué)會(huì)讀書;讓學(xué)生讀議結(jié)合,讀寫結(jié)合,給學(xué)生提供充足的表達(dá)機(jī)會(huì),讓學(xué)生學(xué)會(huì)表達(dá)。
【教學(xué)目標(biāo)】
。薄⒁龑(dǎo)學(xué)生把握文章內(nèi)容,領(lǐng)悟文章中人和動(dòng)物之間充滿愛和信賴的理想境界,喚醒學(xué)生內(nèi)心的愛的情感。
。、培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)習(xí)慣。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
教學(xué)重點(diǎn)是珍珠鳥是怎樣逐步信賴我的和我為什么會(huì)贏得珍珠鳥的信賴;難點(diǎn)是理解“信賴往往創(chuàng)造出美好的境界”。
【課前預(yù)習(xí)】
。薄⑹占嘘P(guān)珍珠鳥的資料。
2、熟讀課文。
【教具準(zhǔn)備】
多媒體課件。
【教學(xué)時(shí)間】
一課時(shí)。
【教學(xué)步驟】
一、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入課文
。薄⒉シ耪n件,感受鳥兒給我們帶來的快樂。
師:我們就生活在這樣鳥語花香的世界中,鳥兒是我們?nèi)祟惖暮门笥,正是因(yàn)橛辛诉@些鳥兒的存在,我們的生活才有了更多的情趣,今天,老師也要給大家介紹一種鳥兒,它有一個(gè)美麗的名字叫──珍珠鳥。
2、學(xué)生根據(jù)課前收集的資料,介紹珍珠鳥。
二、自讀課文,整體感知
快速瀏覽課文,說說作者在與珍珠鳥相處的過程中,感受最深的是什么?
生:信賴,往往創(chuàng)造出美好的境界。
三、質(zhì)疑問難,合作探究
1、對(duì)“信賴,往往創(chuàng)造出美好的境界”這句話你想知道些什么?
。病⑹枥韺W(xué)生質(zhì)疑,布置學(xué)習(xí)活動(dòng):
請(qǐng)你探究:
⑴ 珍珠鳥是怎樣逐步信賴我的?哪些詞語讓你感受到它對(duì)我的信賴?
、 我為什么會(huì)贏得珍珠鳥的信賴,哪些句子寫出作者對(duì)小鳥的喜愛。
、 信賴創(chuàng)造了怎樣美好的境界。
⑷ 談?wù)勀銓?duì)“信賴,往往創(chuàng)造出美好的境界”的理解。
。场W(xué)生小組合作學(xué)習(xí)、探究。
四、合作交流,強(qiáng)化表達(dá)
。、珍珠鳥是怎樣逐步信賴“我”的?
、 找出珍珠鳥活動(dòng)變化先后的詞語。
、 文章通過幾件小事寫珍珠鳥開始信賴“我”?
。、哪些詞語讓你感受到它對(duì)“我”的信賴:
生1:我從“神氣十足”這個(gè)詞感受到小珍珠鳥已經(jīng)開始不怕人了,它很自由、快樂,甚至很神氣,覺得人在它的眼里再也不是龐然大物了。
師:那你能給我們表演一下神氣十足是什么樣的嗎?
生表演,全班同學(xué)表演讀。
生2:我從“落、站、啄、跳、撞”這幾個(gè)動(dòng)詞感受到小珍珠鳥的活動(dòng)范圍在擴(kuò)大,若不是它開始信賴我了,它怎么會(huì)這么自由快樂呢?
指導(dǎo)朗讀,感受小珍珠鳥的自由快樂。
生3:……
生4:……
。、“我”為什么會(huì)贏得珍珠鳥的信賴?
生:那是因?yàn)椤拔摇睂?duì)它的喜愛與呵護(hù)。
師:哪些句子寫出了作者對(duì)小鳥的喜愛。
生1:文章開頭第一句話:“真好!朋友送我一對(duì)珍珠鳥”這充分表達(dá)了我對(duì)珍珠鳥的滿意之感、喜愛之情,在這種喜愛之情的驅(qū)動(dòng)之下,“我”為珍珠鳥精心營造舒適而溫暖的巢。
出示課件(珍珠鳥的巢),指導(dǎo)朗讀,感受作者的用心良苦。
生2:“我決不掀開葉片往里看……”,“我不動(dòng)聲色地寫……”,“我不管它……”
師:假如去掉一個(gè)個(gè)“不”,把這幾個(gè)句子連起來,變成一段話:“假如我大動(dòng)聲色,欣開葉片往里看、管它,小家伙就會(huì) 。”
。▽W(xué)生補(bǔ)充“受到驚嚇”、“嚇得逃跑”、“不敢從籠子里出來了。
生3:……
生4:……
師:然而這些都定“假如”,我是這么喜歡它,怎么會(huì)這樣做呢?此時(shí),我們已經(jīng)完全能感受到作者對(duì)珍珠鳥深深的愛,愛是信賴產(chǎn)生的基礎(chǔ),沒有“我”對(duì)珍珠鳥的愛,就沒有珍珠鳥對(duì)“我”的信賴,那么,這信賴產(chǎn)生了怎樣美好的`境界呢?
。、信賴創(chuàng)造了怎樣美好的境界?
生:小鳥在“我”的肩頭睡著了。
(出示插圖。)
師:你們看到了什么?
生1:我看到作者面帶微笑看著小鳥。
生2:我看到小鳥落在作者的肩上睡著了。
師:此時(shí),小鳥把“我”的肩膀當(dāng)作了什么?
生1:美得夢(mèng)。
生2:森林里的一棵樹。
生3:自己的家。
……
師:假如,你現(xiàn)在就是這只珍珠鳥,扒在作者的肩頭睡著了,會(huì)做一個(gè)什么夢(mèng)?
生1:……
生2:……
師:多么富有詩意的想法,此時(shí),作者看到這只可愛的小鳥,筆尖一動(dòng),寫下了自己內(nèi)心的感受。
生:信賴,往往創(chuàng)造出美好的境界。
。R讀。)
師:讓我們?cè)僖淮胃呗暤匕堰@句話告訴世界上所有的人吧!
生:齊讀。
師:此時(shí),小鳥是幸福的,“我”也是幸福的,讓我們?cè)谶@優(yōu)美的音樂聲中,美美地感受一回。
生:齊讀段。
師:是!信賴,往往能創(chuàng)造出美好的境界,這豈止是我和珍珠鳥之間呢?其實(shí),在世界的每一個(gè)角落,都可以創(chuàng)造出美好的境界,讓我們一起來看看……
出示課件:動(dòng)物與動(dòng)物、人與動(dòng)物、人與自然、人與人之間因信賴而創(chuàng)造出美好的境界的畫面。
師:看了這些,你們想說些什么?
生1:愛心無處不在,世界充滿了愛。
生2:有愛就有信賴,信賴能創(chuàng)造出美好的境界。
生3:……
師:是!愛是信賴產(chǎn)生的基礎(chǔ),只要人人心中充滿了愛,美好的境界處處有(板書)。
五、課外延伸
請(qǐng)你依照作者內(nèi)心的感受,說一句信賴感言。
珍珠鳥教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀3
【教學(xué)要求】
1、有感情地朗讀課文,讀懂課文內(nèi)容,理解課文最后一句話的含義,體會(huì)作者的思想感情。
。病⒗^續(xù)練習(xí)用比較快的速度默讀課文。
【教學(xué)重點(diǎn)】
認(rèn)識(shí)珍珠鳥在“我”的照料和呵護(hù)下發(fā)生變化的過程。
【教學(xué)難點(diǎn)】
理解含義深刻的句子。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
1、預(yù)習(xí)課文,理解詞語意思,正確、流利地朗讀課文。
2、準(zhǔn)備珍珠鳥一只。
【教學(xué)過程】
一、導(dǎo)入新課
。薄⒛男┬∨笥鸭依镳B(yǎng)了小動(dòng)物?誰來說說你和家中的小動(dòng)物是怎樣相處的?
。病⒗蠋熃o你們帶來一只珍珠鳥。今天我們就來學(xué)習(xí)一篇課文《珍珠鳥》,你知道本文的作者是誰嗎?
。T驥才。)
馮驥才既是作家,又是一個(gè)畫家。他的每一篇文章都好象是一幅美麗的畫。馮驥才也曾經(jīng)養(yǎng)過鳥,他和鳥之間是怎樣的關(guān)系呢?
二、自讀課文,整體感知課文內(nèi)容
。、朗讀課文。
。ū頁P(yáng)采用默讀方式的學(xué)生。)
。、說說課文主要講了什么內(nèi)容。
三、質(zhì)疑
在初讀課文的過程中你覺得有哪些地方不理解可以提出來。
。槭裁催@只怕人的鳥能和作者相處得那么好?文章最后一句話是什么意思?)
四、根據(jù)導(dǎo)讀交流討論,理解課文內(nèi)容
。、出示導(dǎo)讀要求:
認(rèn)真讀讀課文,想一想,珍珠鳥在“我”的照料和呵護(hù)下發(fā)生了哪些變化?為什么會(huì)發(fā)生這些變化?從哪里體現(xiàn)了“我”對(duì)珍珠鳥的喜愛之情?
2、以學(xué)習(xí)小組的形式討論研究。
。场⒔涣饔懻摚
、 珍珠鳥在“我”的照料呵護(hù)下發(fā)生了哪些變化?找出有關(guān)語句,仔細(xì)體會(huì)交流,指導(dǎo)朗讀。
、 為什么會(huì)發(fā)生這些變化?
⑶ 從哪里體現(xiàn)了“我”對(duì)珍珠鳥的.喜愛之情?指導(dǎo)朗讀:
① 當(dāng)朋友送我一對(duì)珍珠鳥時(shí),作者是怎樣照料它們的?
、 三個(gè)月后這一對(duì)珍珠鳥有了雛兒,作者對(duì)它更是疼愛有加,把它當(dāng)作了一個(gè)活潑調(diào)皮的小孩,稱它“小家伙”。快速默讀課文,找找看,課文幾次出現(xiàn)了“小家伙”,哪些字詞體現(xiàn)了作者對(duì)這個(gè)小家伙的喜愛之情?
第一次:作者對(duì)它觀察仔細(xì),“好肥”。
第二次:小鳥的活動(dòng)范圍越來越大,膽子越來越大,而“我”不管它,不傷害它,微微一笑
第三次:重點(diǎn)體會(huì)“摸、啄”。
第四次:小鳥對(duì)作者非常信賴,把他的肩頭當(dāng)成最安全的地方。
。、課文讀到此時(shí),看了這張人鳥相依圖,你有什么想法呢?是啊,作者此時(shí)的內(nèi)心感受和我們是一樣的:
信賴,往往創(chuàng)造出美好的境界。
。怠⒛隳芘e出生活中“信賴創(chuàng)造美好的境界”這樣的例子來嗎?
五、作業(yè)
。薄囊韵骂}目中選擇一個(gè)寫一段話:
、 溫暖舒適的巢。
⑵ 可愛的小紅嘴。
、 淘氣的小家伙。
、 人鳥相依圖。
。病⑦@篇文章一個(gè)自然段就是一幅畫,喜歡畫畫的同學(xué)可以挑一個(gè)喜歡的自然段畫下來。
【板書】
珍珠鳥
怕人的鳥──親近人──信賴人
珍珠鳥教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀4
▲教學(xué)內(nèi)容:
蘇教版四年級(jí)下冊(cè)第八單元第20課。課文根據(jù)作家馮驥才的散文改編的,文章生動(dòng)、細(xì)致地描述了珍珠鳥的外形特點(diǎn)以及在“我”的愛心呵護(hù)下,由害怕人到親近人的過程,揭示了信賴就能創(chuàng)造出美好境界的道理。
▲教學(xué)目標(biāo):
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦最后4個(gè)自然段。
2、學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字,理解生字新詞。
3、了解雛鳥的外形特點(diǎn)、活動(dòng)范圍,理解“信賴就能創(chuàng)造出美好境界”的深刻含義。
4、品讀語言文字,感受人與動(dòng)物之間的那種和睦、信賴的境界,激發(fā)學(xué)生愛鳥護(hù)鳥、創(chuàng)造更多美好境界的愿望。
第二課時(shí)
一、導(dǎo)入新課,齊讀課題。
1、【昨天,我們跟隨作家馮驥才,細(xì)讀了課文1-3自然段,初步認(rèn)識(shí)了珍珠鳥,今天,我們將繼續(xù)走進(jìn)課文,走近——】
齊讀課題:珍珠鳥
2、齊讀課文1-3自然段。
【打開課本,一齊用心朗讀1-3自然段,再次感受雛鳥那特別的叫聲和可愛的外形吧!注意節(jié)奏要舒緩些!
3、回顧珍珠鳥的膽量及雛鳥的外形。
【讀了課文1—3自然段,能說說在你們印象里,珍珠鳥是怎樣一種鳥嗎?】
4、指名描述印象中的珍珠鳥。
●體型很小,叫聲尖細(xì)動(dòng)聽。
●膽子很小,整天躲在吊蘭的垂蔓里面。
●長得很可愛:紅嘴紅腳,灰藍(lán)色的毛,后背還有珍珠似的白點(diǎn),(雛鳥沒有)好肥,整個(gè)身子好像一個(gè)蓬松的球兒。
▲過渡:
【通過上一堂課的學(xué)習(xí),我們記住了珍珠鳥的叫聲和那可愛的外形,還知道它是一種怕人的'鳥。然而,正是這種膽小怕人的雛鳥,有一天竟然膽大包天了,瞧——】
▲板書: 雛鳥
二、屏顯畫面“美好境界”,體會(huì)珍珠鳥的膽大。
1、點(diǎn)擊,屏顯畫面“美好境界”。
2、【看到這人鳥相依相偎的畫面,你們覺得奇怪嗎?為什么?】
3、指名回答
●奇怪——它原本很膽小的!
●不奇怪——因?yàn)樗l(fā)現(xiàn)作者很愛它,它信任作者。
4、導(dǎo)入第4自然段:
【原本膽小怕人的珍珠鳥,是怎樣一天一天接近我,親近我的呢?課文的第4自然段作了詳細(xì)描述!。
▲板書: -----“我”
三、品讀第4自然段,體會(huì)人、鳥漸近漸親的過程。
1、布置學(xué)生自讀課文第4自然段。
【自己用心讀讀課文第4自然段,邊讀邊體會(huì)小家伙是怎樣一點(diǎn)一點(diǎn)放大膽子,接近我,信任我的!
2、屏顯課文第4自然段文字。
3、指名交流,整體感受第4自然段,相機(jī)點(diǎn)擊“起先,漸漸地,后來”3個(gè)詞。
【小家伙是怎樣逐步接近我的呢?誰先來說說?】
●起先,它只在籠子四周活動(dòng),隨后在屋里飛來飛去。
●漸漸地,它膽子大了,竟然落到了我的小桌上。
●后來,它完全放心了,啄我的筆尖,還啄我的手指。
4、布置學(xué)生再讀課文第4自然段,體會(huì)小家伙的可愛
【細(xì)細(xì)品讀這段話,你也一定會(huì)像作者那樣喜歡上這可愛的小家伙。那么,小家伙的哪些活動(dòng)能使你喜歡它呢?邊讀邊體會(huì),再畫下來!。
5、指名交流,相機(jī)出現(xiàn)相應(yīng)的段落,傾聽并引導(dǎo)。
【小家伙的哪些活動(dòng)使你喜歡它呢?可以讀讀你體會(huì)較深的語句,也可以談?wù)勀愕捏w會(huì)。】
●只在籠子四周活動(dòng)——機(jī)警,小心;
●“一會(huì)兒…一會(huì)兒…一會(huì)兒…”——神氣,調(diào)皮,可愛;
●“先是…然后…再…” ——機(jī)靈,可愛;
●“索性…”——毫無戒備之心;
●“啄著我正在寫字的筆尖…啄兩下我的手指!薄押,可愛;喜歡我,信任我。
6、交流體會(huì)“我”對(duì)雛鳥的友好。
【其實(shí),小家伙之所以能夠放心大膽地親近我,那是因?yàn)槲視r(shí)時(shí)刻刻都在小心地呵護(hù)它,不讓它受到半點(diǎn)驚嚇。你從那里可以看出來呢?】
●小家伙飛來飛去——我不生氣,不趕走它;
●小家伙喝我的茶——我還是不生氣,不發(fā)怒,不嚇唬它也不打它。
●小家伙啄我寫字的筆尖和我的手指——我仍然不生氣,反而去撫摸它的絨毛。
7、齊讀第4自然段。
【伴著音樂的節(jié)奏,讓我們完整地感受一下作者和小家伙越來越親密的過程。注意讀出小家伙的可愛,讀出我對(duì)它的喜愛。】
▲過渡:
【就這樣,在“我”無聲的關(guān)愛和精心呵護(hù)下,可愛的小家伙才如此信賴“我”,親近“我”,與“我”成了形影不離的好朋友!】
四、引讀第5自然段,想象體會(huì)人鳥相處的情趣。
1、教師引讀。
【白天——
傍晚——】
2、指名想象小家伙的淘氣!灸隳芟胂蟪霭滋斓男〖一镉卸嗵詺鈫?】
3、指名想象父母的呼喚:
【你能聽懂父母的那一聲聲呼喚,似乎在對(duì)小家伙說些什么嗎?】(擔(dān)心、責(zé)怪、批評(píng)等)
4、指名想象小家伙的告訴父母白天的見聞和感受。(結(jié)合課文第4自然段文字,教師相機(jī)角色引導(dǎo)。)
【如果小家伙會(huì)說話,你能想象它會(huì)告訴父母一些什么呢?】
●告訴父母白天在主人家如何淘氣,主人對(duì)它的友好、疼愛,它對(duì)主人的喜愛……
5、小結(jié),過渡:
【因?yàn),在小家伙看來,我的確是疼它的,愛它的!】
▲板書: ←----- 喜愛
【所以有一天,人鳥相依相偎,親密無間,共同創(chuàng)造出這樣一種美好的境界——】
五、賞讀第6自然段,升華感情。
1、屏顯第6自然段圖文。
【讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)這美好的境界!】
【伴著音樂的節(jié)奏,誰來美美地朗讀一遍!】
2、指名配樂朗讀。
3、交流體會(huì)作者的驚訝之情,理解“居然”、“竟然”。
【如此美好的境界,作者事先有沒有料到?為什么這么說?】
4、【多么感人的畫面,你能用一個(gè)詞或一句話給這幅畫取個(gè)畫名嗎?。】
●(小鳥依人,美好的境界,和諧,人與鳥,夢(mèng),信賴……)
5、齊讀第6自然段!疽黄鹱x一遍,讓這美好的畫面永留我們記憶的心間!】
▲過渡:【看著這可愛的小家伙,“我”不由自主地發(fā)出了一聲呼喚——】
六、齊讀第7自然段,拓展延伸。
1、齊讀:信賴,不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎?
2、理解導(dǎo)讀反問句。【言下之意就是,信賴能——】
3、指名讀、齊讀反問句。
4、指名回答,理解“信賴”的前提。
【這里指誰信賴誰?如果要想小家伙也信賴你,你應(yīng)該怎樣?】
5、▲板書: -----→ 信賴
6、小結(jié)激情,體會(huì)文中更多的“美好境界”。
【的確,信賴,需要呵護(hù),需要寬容,需要彼此的尊重。因?yàn)椤拔摇毕矏圻@只雛鳥,從不傷害它,所以它才如此信賴我,所以才出現(xiàn)了如此美好的境界!
【在課文中,信賴創(chuàng)造出的美好境界,不僅僅只有小家伙睡在作者的肩上。還有哪些你認(rèn)為同樣美好的境界呢?】
(鳥喝茶,鳥啄筆夾,鳥啄手指,鳥飛在頭上……)
【這些都是人和鳥互相信任,友好共處的境界】
7、延伸拓展,畫面演示,情感升華。(點(diǎn)擊音樂《讓世界充滿愛》。)
【同學(xué)們,其實(shí),在人與自然,人與動(dòng)物,人與人之間,只要彼此擁有一份關(guān)愛,一片呵護(hù),一絲尊重,就同樣會(huì)擁有信賴;那么,像文中這樣美好的境界,就會(huì)出現(xiàn)在世界的每一個(gè)角落!
【請(qǐng)看大屏幕——】(音樂慢慢響起,逐一顯示畫面,并打出主題)
8、推薦美文閱讀。
【同學(xué)們,作家冰心奶奶在她的散文《和小鳥最相親愛》中,這樣寫道:“我愛自己,也愛雛鳥,我有我的雙親,我也愛雛鳥的雙親!”這句話,曾經(jīng)深深地感動(dòng)了老師!
【今天,老師把這篇優(yōu)美的散文,以及作家老舍先生的一篇散文《我們家的貓》同時(shí)推薦給大家。希望你們,課后再次欣賞人與動(dòng)物之間唱出的——愛的贊歌!】
珍珠鳥教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀5
教學(xué)設(shè)想:
《珍珠鳥》為我們譜寫了一曲人與動(dòng)物之間愛的頌歌,本文語言自然清新,字里行間洋溢著作者濃濃的愛意。因此在教學(xué)時(shí)先借助多媒體視聽材料喚起學(xué)生的興趣,然后讓學(xué)生在反復(fù)閱讀中細(xì)細(xì)品味作品所蘊(yùn)含的豐富、細(xì)膩的情感。在師生互動(dòng)、對(duì)話交流中培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)能力。
教學(xué)過程 :
一、導(dǎo)入 (出示珍珠鳥的畫面或圖片,配以鳥鳴的音樂)
清脆的鳥嗚是大自然饋贈(zèng)給人類的珍貴禮物,而人類給予鳥類的卻是頑劣的彈弓、限制自由的籠子和猙獰的槍口。曾幾何時(shí),我們已聽不見小鳥悅耳的歌聲。當(dāng)你目睹小珍珠鳥伏眠于“我” 的肩頭時(shí),怎能不羨慕,讓我們一起隨著作者走進(jìn)那人鳥相依相賴、和諧自然的美好境界吧!
二、教師配樂朗讀,學(xué)生整體感知課文
1.文章寫了件什么事’抒發(fā)了作者怎樣的感情’
2.文章用生動(dòng)的詞語為我們描繪了一幅人鳥和諧相處的美好畫面,同學(xué)們?cè)诼犠x時(shí)腦海中一定也浮現(xiàn)了生動(dòng)的畫面,請(qǐng)你用自己的語言把你認(rèn)為最美好的畫面描摹出來。
3.四人小組交流以上問題。
4.通過全班交流,讓學(xué)生明確·
(1)文章按照時(shí)間順序敘述。 “我” 和珍珠鳥一家三口從相識(shí)、熟悉、親近到相依、相伴的關(guān)系變化過程,表現(xiàn)了作者對(duì)珍珠鳥的喜愛之情。
(2)…綠蔓里小鳥一家三口自由的生活。①小鳥在屋里飛來飛
去。2小鳥在“我”寫東西時(shí),繞著“我”的筆尖蹦來蹦去,”嗒嗒”啄著”我”顫動(dòng)的筆尖。3“我”伏案寫作時(shí),小鳥趴在”我”的肩頭睡著了。
三、學(xué)生品讀
1.學(xué)生速讀文章,根據(jù)對(duì)課文的理解和個(gè)人感受提出最有價(jià)值、最感興趣的問題。
2、四人小組討論交流,對(duì)提出的問題進(jìn)行篩選、整理,加深對(duì)課文的理解,回答不出的等全班交流時(shí)解決。
3.教師引導(dǎo)學(xué)生全班交流,將思考題逐漸引導(dǎo)到以下方面:
(1)文章開頭寫珍珠鳥是一種十分怕人的鳥,為什么后來卻與作者成為了一對(duì)好朋友?
(2)作者為什么要詳寫小鳥,略寫大鳥?
(3)在文章中,作者對(duì)小鳥的神態(tài)、動(dòng)作的描寫融入了喜愛之情,舉幾例簡(jiǎn)要分析說明。
(4)“信賴,往往創(chuàng)造出美好的境界。”談?wù)勀銓?duì)此話的理解。
交流后讓學(xué)生明確:
(1)因?yàn)椤蔽摇睂?duì)小鳥的`關(guān)愛使“我”與小鳥成為一對(duì)好朋友,盡管小鳥已經(jīng)有了舒適又溫暖的巢,但“我”仍舊精心照料,為它們重新加工、構(gòu)置了一個(gè)幽靜、安全的居室,并按時(shí)給它們添食加水,“我”按撩自己的好奇心,決不因?yàn)樗^
的喜愛而輕易打擾小鳥的生活。
(2)大鳥因?yàn)樵谂笥鸭乙呀?jīng)養(yǎng)成了”怕人”的習(xí)慣,對(duì)過去主人的喂養(yǎng)已有了感受。而小鳥卻是初生的,它在一點(diǎn)一點(diǎn)地感覺”我”對(duì)它的愛,一步一步地接近“我”。
(3)喜愛之情。如.它先是離我較遠(yuǎn)……跳動(dòng)的小紅爪子在紙上發(fā)出“嚓嚓”響。
作者把人的性靈賦予珍珠鳥,使珍珠鳥似乎也有了人的神情和心理,幾個(gè)動(dòng)作如“接近”、“蹦”、“俯下”、“喝”、“瞧瞧”、“跑到”、”繞”、”蹦來蹦去”等,活畫出了一個(gè)頑皮的孩子形象。作者心中充滿溫柔的愛意,用詩意的語言描寫了人與鳥的第一次親密接觸。
再如:有一天,我伏案寫作時(shí),……還呷呷嘴,難道在做夢(mèng)?
文中用細(xì)膩的筆觸描寫了小鳥在“我”肩上睡覺時(shí)的情態(tài),銀灰色的眼瞼,紅顏色的小腳,毛茸茸的身體,一個(gè)自然界的尤物,竟會(huì)安然地睡在人的肩頭,似乎人的身邊就是它安全又溫暖的歸宿?梢,人和鳥之間的信到了何種程度[
(4)人與人靠信賴才能長久相處下去,動(dòng)物也不例外。我們應(yīng)該尊重對(duì)方的生存空間、思想空間,真正做到不以強(qiáng)凌弱,不以大欺小。
四、體味反思
1.去年夏天我和朋友去秦嶺游玩,看到清澈的河水中游來游去的小魚兒,高興極了,連忙捉幾條放在瓶子里,想回家喂養(yǎng),沒想到半路魚就死光了。后來朋友告訴我,這種魚離不開它生長的環(huán)境。我這才意識(shí)到自己犯了大錯(cuò)。你在日常生活中有過類似的經(jīng)歷嗎,請(qǐng)給大家講出來。
2.學(xué)了這篇文章,你有何收獲?
提示:在寫作上,學(xué)到了仔細(xì)觀察生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴,把自己的感情融八其中,并通過精心的描繪來表達(dá)的表現(xiàn)手法。在情感上,我們頓悟了善待生命,關(guān)愛生命的理念。
珍珠鳥教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀6
教材分析:
珍珠鳥這篇課文選自人教版初中語文第二冊(cè)第六單元,本單元是一個(gè)描寫人類的生存伙伴——?jiǎng)游锏膯卧。珍珠鳥師這一單元中最能體現(xiàn)人與動(dòng)物的平等意識(shí)的一課,它將進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)讀生活之書,并且從中能有所發(fā)現(xiàn),得到啟示。
本文語言清新、明快,像一潭清泉,與文章的意境融為一體,應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生好好朗讀,細(xì)細(xì)品味。體會(huì)作者對(duì)鳥的真誠、細(xì)膩的愛,認(rèn)識(shí)珍珠鳥在“我”的照料和呵護(hù)下從害怕到親近、到信賴的變化過程是教學(xué)的重點(diǎn)。
學(xué)情分析:
這個(gè)年齡段的學(xué)生已經(jīng)有了一定的誦讀和初步感知能力,好勝心強(qiáng)、想象力豐富,容易形成積極思維、合作交流的互動(dòng)氣氛。只要教師引導(dǎo)得當(dāng),學(xué)生對(duì)文章的興趣完全可以培養(yǎng)起來。
教學(xué)目標(biāo):
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、通過作者對(duì)珍珠鳥可愛之處、和我與珍珠鳥之間建立信賴的過程的描寫,讓學(xué)生體會(huì)作者喜愛珍珠鳥的感情。
教學(xué)重難點(diǎn):
重點(diǎn):
體會(huì)作者對(duì)鳥的真誠、細(xì)膩的愛,認(rèn)識(shí)珍珠鳥再“我”的照料和呵護(hù)下從害怕到親近、信賴的變化過程。
難點(diǎn):
聯(lián)系生活實(shí)際,談一談自己的“美好境界!
教學(xué)過程:
一、創(chuàng)設(shè)情境,激趣導(dǎo)入
1、播放音樂(鳥的叫聲)。
師:你聽到了什么聲音,你想到了什么畫面。
2、板書課題。
二、初讀課文,了解大意
1、預(yù)習(xí)課文,掃清生字障礙。
。1)自由讀文借助拼音或查字典,讀準(zhǔn)字音。
。2)課文有多少個(gè)自然段?用序號(hào)標(biāo)出來。
2、集體交流。
。1)訂正字音。
垂蔓蔥蘢雛兒畫框細(xì)膩
眼瞼眸子流瀉咂咂嘴
。2)理解詞語。
垂蔓:文中指吊蘭垂下來的一條條細(xì)長的莖。
眸子:本指瞳仁,泛指眼睛。
三、自主閱讀,體會(huì)可愛之處
1、出示珍珠鳥的圖片,觀察并介紹珍珠鳥的外形。
2、找出描寫珍珠鳥外貌的句子
過渡:這只怕人的鳥后來為什么和作者如此的親密呢?它們之間一定有一段感人的故事,讓我們一起走進(jìn)文中的8到11自然段。
四、合作探究,感悟信賴過程
1、指名分段朗讀8到11自然段。
2、出示自學(xué)要求:
。1)小珍珠鳥在屋里的具體表現(xiàn)讓我們?nèi)炭〔唤既チ四男┑胤剑?/p>
。2)地點(diǎn)變化了這么多,但我們?yōu)槭裁礇]有錯(cuò)亂的感覺?作者是如何巧妙描寫的?
。3)那些動(dòng)詞體現(xiàn)出了珍珠鳥的淘氣?
3、組內(nèi)討論:
。1)珍珠鳥再“我”的照料和呵護(hù)下發(fā)生了哪些變化?
4、人稱變化,關(guān)系變化
(1)師生對(duì)話
。2)生生對(duì)話
五、拓展延伸、學(xué)以致用
1、那作者寫這篇文章僅僅是要告訴我們他喜愛珍珠鳥嗎?其實(shí)他想告訴我們什么呢?
2、在你的生活之中,有哪些美好的.境界呢?可以是和動(dòng)物之間的,也可以是和人之間的。
。1)師講述自己的美好境界。
(2)同桌交流自己的美好境界。
(3)全班互相分享彼此的美好境界。
師小結(jié):通過這節(jié)課,我們都明白了,無論是人與動(dòng)物之間的,還是人與人之間的,都需要真誠的信賴,只有這樣才能創(chuàng)造出美好的境界。
珍珠鳥教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀7
教學(xué)目標(biāo)
1、引發(fā)學(xué)生思考人與動(dòng)物的關(guān)系,激發(fā)學(xué)生關(guān)愛生命、善待生命的情感。
2、品味文章的語言,培養(yǎng)閱讀、鑒賞能力。
3、培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣。教學(xué)重點(diǎn)展示人和動(dòng)物之間充滿愛和信賴的理想境界;提高鑒賞能力。
課時(shí)安排
一課時(shí)
課前預(yù)習(xí)
、匍喿x有關(guān)資料,了解作者的基本情況;
、谑熳x課文,解決生字詞;
、墼O(shè)計(jì)有價(jià)值的問題。教具準(zhǔn)備多媒體課件
教學(xué)步驟
一、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入課文
鳥是我們?nèi)祟惖呐笥,試想每天的清晨,都被清脆悅耳的鳥鳴聲喚起,一天的開始是多么的美好!提出要改變鳥類對(duì)人類的現(xiàn)狀——害怕,畏懼,學(xué)習(xí)本文就可以得到改變這種狀況的啟發(fā)讓學(xué)生描述圖片中鳥的外形,并抓住“珍珠似的白點(diǎn)”引出本文題目——珍珠鳥。
二、分組自學(xué)課文,品讀文章
。ㄒ唬、出示自學(xué)要求:
1、自讀課文,掃除生字詞;
2、歸納“我”為鳥兒做了哪些事?
3、從哪些句子看出鳥兒對(duì)“我”有怎樣的反應(yīng)?
4、“我”從和鳥兒的相處中得到了哪些感受?將相關(guān)的語句畫出來。
。ǘ⒔M內(nèi)討論,教師巡視點(diǎn)撥;
(三)、班級(jí)交流后,教師明確①巢 瞅雛 呷 垂蔓眼瞼 眸子流瀉斑斑駁駁 ②生意蔥蘢②重新為它們加工鳥籠;按時(shí)添食加水;按捺住好奇心不輕易打擾③由膽小——漸漸膽大——開始親近我——完全信賴我④④信賴,往往創(chuàng)造出美好的境界。
三、合作探究,悟讀課文出示探究問題:
1、“信賴”的內(nèi)涵上什么? (自由、寬容、關(guān)愛、真誠……)
2、為什么文章在開始部分用單獨(dú)一段強(qiáng)調(diào)珍珠鳥“怕人”?
3、認(rèn)為小珍珠鳥的哪些動(dòng)作、神態(tài)最傳神?(如第8小節(jié)中的:“飛啄只要大鳥在籠里生氣地叫一聲,它立即飛回籠里去!边@又像一個(gè)淘氣而又聽話的乖孩子。它“蹦到我的杯子上,伏下頭來喝茶,再偏過臉瞧瞧我的反應(yīng)”,然后,“放開膽子跑到稿紙上,繞到我的筆尖蹦來蹦去……”它居然也懂得看臉色行事。作者用人性化的眼光看待無知的.小鳥,把人對(duì)動(dòng)物的關(guān)照之情籠罩全篇。)
4、組內(nèi)設(shè)計(jì)有價(jià)值的問題。(至少一個(gè))
四、美讀片段,感受“美好的境界”
讓學(xué)生挑選最有感觸的語段,一般為6——16小節(jié)中的片段,教師配樂創(chuàng)設(shè)環(huán)境。
五、 發(fā)揮想象 產(chǎn)生新疑
試想小珍珠鳥長成大珍珠鳥,還會(huì)象現(xiàn)在那樣信賴“我”?為什么?這讓你想到了什么?要求:聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活,人類處境,國際形式等方面的具體情況,最好是時(shí)事類的。答案開放。
六、 教師小結(jié)
七、 布置作業(yè):
1、摘抄文中你認(rèn)為的精彩語句。
2、試著接觸一種不熟悉的小動(dòng)物,努力使它成為你的新朋友,并盡力記錄這一過程。
【珍珠鳥教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀】相關(guān)文章:
關(guān)于珍珠鳥教學(xué)設(shè)計(jì)02-05
《珍珠鳥》教學(xué)設(shè)計(jì)15篇06-10