《牧童》教學(xué)設(shè)計
在教學(xué)工作者開展教學(xué)活動前，可能需要進(jìn)行教學(xué)設(shè)計編寫工作，教學(xué)設(shè)計以計劃和布局安排的形式，對怎樣才能達(dá)到教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行創(chuàng)造性的決策，以解決怎樣教的問題。一份好的教學(xué)設(shè)計是什么樣子的呢？下面是小編精心整理的《牧童》教學(xué)設(shè)計，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
《牧童》教學(xué)設(shè)計1
設(shè)計思想
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：閱讀教學(xué)要珍視學(xué)生獨特的感受、體驗和理解，發(fā)揮學(xué)生在閱讀中的自主性、積極性。語文閱讀教學(xué)的過程是教師引導(dǎo)學(xué)生不斷進(jìn)行“理解、積累、轉(zhuǎn)化、運用”語言的實踐過程，教師應(yīng)該為學(xué)生的語言實踐與發(fā)展提供盡可能多的空間和機(jī)會，讓學(xué)生在主動、積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，感悟和思考�；谏鲜隼砟睿菊n教學(xué)著重以指導(dǎo)讀書活動為“經(jīng)”，以抓關(guān)鍵詞句的訓(xùn)練為“緯”，利用課本教材、插圖及多媒體教具，引導(dǎo)學(xué)生抓住課文中人物的不同語言為重要訓(xùn)練點，指導(dǎo)朗讀，通過對比不同人物的表情、動作、語言的表現(xiàn)，使學(xué)生深刻理解課文，感悟人物品質(zhì)，受到思想教育和啟迪，懂得如何做人的深刻道理。
教材分析
《畫家和牧童》義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書語文（人教版）二年級下冊第6單元的第一篇閱讀課文。課文講述的是唐代一個牧童勇敢地指出著名畫家戴嵩畫中出現(xiàn)的錯誤，戴嵩謙虛接受批評的事。主人公戴嵩勇于承認(rèn)錯誤、謙虛誠摯的美德令人感動，而那個小小牧童面對備受尊崇的大畫家，敢于批評，毫不畏懼，這種敢于挑戰(zhàn)權(quán)威、實事求是的品質(zhì)更是難能可貴！主人公優(yōu)秀的思想品質(zhì)滲透在優(yōu)美的文字之中，給人以深遠(yuǎn)的回味。課文通過一個生動有趣的故事吸引學(xué)生去朗讀、品味繪聲繪色的人物語言，從而真切地感受到畫家和牧童的優(yōu)秀品質(zhì)，受到生活的啟迪，感悟做人的道理。
學(xué)情分析
故事是學(xué)生喜聞樂見的表達(dá)形式，但是文中涉及的內(nèi)容，與學(xué)生有一定的距離、教師可布置學(xué)生收集戴嵩的相關(guān)資料，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到大畫家與小牧童之間差距懸殊，從而為學(xué)文做好鋪墊、另外還應(yīng)抓住情節(jié)上的曲折變化，組織多種形式的讀書活動，引導(dǎo)學(xué)生入境悟情，加深對內(nèi)容和人物品質(zhì)的深刻體驗，從而受到文中人物優(yōu)秀品質(zhì)的影響和啟迪、
教學(xué)目標(biāo)
知識與技能
1、認(rèn)寫生字
2、在學(xué)習(xí)過程中積累有關(guān)夸贊戴嵩畫技高超的詞語和句子、
3、正確，流利，有感情地朗讀課文，體會畫家和牧童的優(yōu)秀品質(zhì)、
過程與方法
學(xué)生通過朗讀，理解課文中畫家面對錯誤，謙虛謹(jǐn)慎，牧童實事求是，敢于挑戰(zhàn)權(quán)威的優(yōu)秀品質(zhì)、同時積累課文中夸贊戴嵩畫技高超的詞語和句子。
情感態(tài)度價值觀
結(jié)合插圖展開想像，讓學(xué)生懂得要敢于挑戰(zhàn)權(quán)威，也要謙虛謹(jǐn)慎、
教學(xué)重難點
重點：認(rèn)寫生字、積累有關(guān)夸贊戴嵩畫技高超的詞語和句子、
正確，流利，有感情地朗讀課文，體會畫家和牧童的優(yōu)秀品質(zhì)、
難點：結(jié)合插圖展開想像，引導(dǎo)學(xué)生懂得要敢于挑戰(zhàn)權(quán)威，也要謙虛謹(jǐn)慎、
教學(xué)策略與手段
為了達(dá)到目標(biāo)，突出重點，突破難點，解決疑點，結(jié)合本篇課文的實際特點，學(xué)習(xí)本課時運用情境教學(xué)法通過和學(xué)生談話，激發(fā)感情，引起興趣、運用提問教學(xué)法，逐步引導(dǎo)學(xué)生，逐漸深入課文、運用點拔教學(xué)法，引導(dǎo)學(xué)生展開聯(lián)想，拓展思路、
課前準(zhǔn)備
生字卡片和課文插圖、課件。課外收集大畫家戴嵩的和生平介紹，繪畫
作品等相關(guān)資料、
教學(xué)過程
一、談話導(dǎo)入
亮起你的小眼睛，猜猜他們的身份————畫家和牧童他們出現(xiàn)在同一個場景中又會發(fā)生怎樣的故事呢？
二、初讀課文，整體感知
�。ㄒ唬┱埻瑢W(xué)們打開書，大聲讀課文，做到姿勢正確，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。如果遇到不認(rèn)識的字怎么辦？（可以問老師、求學(xué)網(wǎng)、問同學(xué)、看下面的漢語拼音）你們的辦法真多！那好，開始讀書吧�。▽W(xué)生自由讀課文，教師相機(jī)指導(dǎo)。）
（二）課文中的生字寶寶想和大家交個好朋友（出示帶拼音的字）
1、同桌合作學(xué)習(xí)，讀不準(zhǔn)的互相幫一幫。
2、誰來讀一讀？（真棒�。┯行┳直容^難讀，要多讀幾遍。墨、驅(qū)、藹、翹、蠅（是整體認(rèn)讀音節(jié)）、慚、愧
3、誰愿意領(lǐng)大家讀一讀？（分讀行）讀得真好
4、如果去掉拼音你還會讀嗎？（我們開火車讀吧！小火車從哪兒開？）
5、你能說說用什么方法能記住這些字的嗎？同學(xué)們得方法可真多。
6、你能給生字寶寶找個朋友嗎？（一邊組詞一邊講解）
戴嵩的戴是個姓，還有另一個意思是戴著，誰還能組個詞？看，慚愧兩字讀有什么旁？豎心旁。慚愧就是心里不好受。我們來觀察一下這兩個字，你們發(fā)現(xiàn)它們有什么共同點？猜猜帶豎心旁的字的這個詞的意思與什么有關(guān)？（心情）說的真好，聯(lián)系偏旁可以幫助我們理解詞語的意思，這是一種很好的理解詞語的方法。再齊讀這個詞。再看這些詞濃墨涂抹，輕筆細(xì)描，這兩個詞語是我國國畫中的兩種繪畫技法，我們來欣賞一幅圖片，誰來指一指，這幅畫中哪里是濃墨涂抹，哪里是輕筆細(xì)描呢？（請一學(xué)生上臺指畫）誰能讀出兩詞的區(qū)別？男女生分別讀濃墨涂抹和輕筆細(xì)描。再看這個詞，拱手，你能做做這個動作嗎？一般是向別人表達(dá)敬意。
商人的商要求會寫，觀察一下它和哪個字長得有點像，寫時注意什么？
商人做生意要八方來財，全靠嘴一張。所以，在商里面是八口。我們在寫字的時候一定要把握住字的中心，商的中心就在八口，我們把它寫在田字格的中心。大家拿出手看大屏幕一起寫一寫商�，F(xiàn)在，在田字格本上寫兩個商。（我們要養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣，書寫認(rèn)真，做到一尺一寸一拳。寫完了同桌之間交換看一看，寫得好就獎一顆星或者一朵花。）誰得到星或者小花了？
7、你們都是寫字小明星，如果你想成為朗讀小明星的'話，就得把課文讀好！請同學(xué)們大聲朗讀課文，一邊讀一邊想：可以用上剛才讀的這些詞語來講講課文主要講了畫家和牧童之間的一件什么事嗎？
三、感受戴嵩畫技高超
1、小朋友們，課文第一段話告訴我們戴嵩是一位怎樣的畫家？（板書：著名）
2、戴嵩是一位著名的畫家，他的畫一掛出來就有很多人欣賞；他的畫一掛出來就有許多人稱贊；他的畫一掛出來，有錢的人就爭著花大價錢購買。那他的畫技一定非常高超，課文中有一個描寫他現(xiàn)場作畫的句子，趕快找出來讀讀吧。
3、出示句子：他一會兒濃墨涂抹，一會兒輕筆細(xì)描，很快就畫成了。
我們來讀讀這個句子，一起來感受戴嵩高超的畫畫技藝，誰來讀？
指名讀，你為什么讀得這么快呀？（他畫得很快）你是從哪里讀出來的？畫得快說明什么？（很熟練）
“一會兒……一會兒”句式練習(xí)。這句話里有一組詞：一會兒……一會兒，誰能用著組詞來說說話？
誰再來讀讀這個句子，你還讀出了什么？（很用心……）
4、反復(fù)引讀這句話：
師：戴嵩畫得多認(rèn)真啊，你看他……生讀
師：戴嵩畫得多快呀，你看他……生讀
師：戴嵩畫得用心哪，你看他……生讀
師：戴嵩畫得多熟練哪，你看他……生讀
師：戴嵩真不愧是一位……生：著名的畫家。
所以他的畫一掛出來，就有許多人稱贊。
5、人們都稱贊什么？課文中是怎么寫的？趕緊找出來讀一讀。
生1：“畫得太像了，畫得太像了，這真是絕妙之作！”一位商人稱贊道。
生2：“畫活了，畫活了，只有神筆才能畫出這樣的畫�！币晃唤虝壬潛P道。
師：小朋友，讓我們一起來讀一讀這三個句子吧。（出示句子：圍觀的人……贊揚道。）
小朋友，你們有沒有發(fā)現(xiàn)這三個句子中有三個意思相近的的詞語（夸贊、稱贊、贊揚）
真棒，你們有一雙善于發(fā)現(xiàn)的慧眼，來，一起讀這三個詞（紅色）
一個意思可以用不同的詞語來表達(dá)，這樣可以避免重復(fù)的感覺，小朋友寫話的時候也可以學(xué)一學(xué)。
6、剛才我們讀的是兩個人夸戴嵩，他們是（商人、教書先生），小朋友看看課文中的插圖，想象一下，現(xiàn)場還會有哪些人？好，此時，你就是戴嵩的朋友，家人、富人、讀書人、醫(yī)生、官員……你就在現(xiàn)場，看到這么惟妙惟肖的畫，你也會情不自禁地想來夸一夸，對嗎？你會怎么夸？
夸得真好！咱們班的小朋友們說話的本領(lǐng)真強！小朋友課文中的商人和教書先生在夸贊戴嵩的時候，用上了“絕妙之作、神筆”這樣的詞來形容這幅畫的精美，如果我們也能用上類似的詞語，那我們的語言就會更生動。來，老師幫你們一把，送給你們一些詞語選用。
7、出示詞語：栩栩如生、活靈活現(xiàn)、惟妙惟肖、、妙筆生花、出神入化、鬼斧神工
指名讀詞語
老師想扮演一下戴嵩的老師來夸一夸：“戴嵩啊，你的畫真是出神入化，老朽自愧不如，佩服、佩服�。。ü笆郑�
8、選用詞語練習(xí)說話
真是太棒，小朋友們真了不起。看，剛才你夸我夸他夸，大家七嘴八舌地夸，我們就叫做“紛紛夸贊”。
四、感受戴嵩的虛心，牧童的勇敢
1、小朋友，面對這活靈活現(xiàn)的畫，面對這惟妙惟肖的畫，面對這栩栩如生的畫，面對這絕妙之作，面對這神來之筆，大家都在不住地嘖嘖稱贊，可是就在這時候，一個牧童擠進(jìn)來喊道……出示句子：“畫錯啦，畫錯啦！”指名讀
誰來喊一喊，你為什么喊得這么大聲呀？理解：炸雷
好，你就是牧童，請你來大聲地喊一喊。指名讀
大家一起大聲喊一喊。
這聲音像晴天霹靂，炸雷一般，大家一下子……生：呆住了。
�。ǹ磳W(xué)生）大家呆住了嗎？演一演，小朋友真像演員。
2、這位先生，聽了牧童的話，你是怎么想的？這位商人，聽了牧童的話，你是怎么想的？這位富人，聽了牧童的話，你是怎么想的？
如果你是戴嵩，你會怎么想？
3、正在大家你惑不或?qū)δ镣恍家活櫟牡臅r候，戴嵩又有什么反應(yīng)呢？
請大家快速讀5.6段，你想把什么詞送給戴嵩？（板書：虛心）你是從哪里讀出來的？
出示句子：
�。�1）戴嵩把牧童叫到面前，和藹地說：“小兄弟，我很愿意聽到你的批評，請你說說什么地方畫錯啦？”
�。�2）戴嵩聽了，感到非常慚愧。他連連拱手，說：“多謝你的指教�！�
4、指導(dǎo)朗讀
第一句讀完師評價：你真是一個和藹可親的戴嵩；你真虛心呢！你真不愧是大畫家，氣度不凡呢！
第二句，理解“拱手、連連拱手”，用動作做一做。
對話表演（5.6兩段）（機(jī)動）
5、、欣賞絕妙之作：（出示斗牛圖）
大畫家戴嵩聽了牧童的批評后，虛心地接受了意見，改掉了錯誤，終于畫成了這幅名副其實的傳世之作——《斗牛圖》。清朝的乾隆看了這幅畫，非常喜歡，同時也被戴嵩的精神所感動在上面題詩一首：
角尖項強力相持，蹴踏騰轟各出奇。
想是牧童指點后，股間微露尾垂垂。
現(xiàn)被收藏在臺北故宮博物院。
6、師小結(jié)：小朋友，一個人能虛心地接受別人的批評和指正，那是非常難能可貴的，更何況是一位大名鼎鼎的大畫家，所以我們說戴嵩非常了不起。（板書：了不起）
小小的牧童能根據(jù)自己的生活經(jīng)驗，敢于在這么多人面前，勇敢的指出大畫家的錯誤，（板書：勇敢）我們說，小牧童也同樣了不起。（畫箭頭）
7、面對這么了不起的大畫家和小牧童，你最想對他們說什么呢？請選擇一個人，把你最想說的話寫下來。
五、結(jié)束語
小朋友，這節(jié)課，我們一起走進(jìn)課文，走進(jìn)戴嵩繪畫的場景，一起認(rèn)識了一位了不起的畫家和一個了不起的小牧童，讓我們再來讀一讀課題，齊讀課題。
六、布置作業(yè)
1、愛積累的你：積累本課的好詞佳句；
2、愛表演的你：與好朋友一起演一演這個故事；
3、愛講故事的你：把故事講給爸爸媽媽聽。
《牧童》教學(xué)設(shè)計2
教學(xué)目標(biāo)
1、能夠正確認(rèn)讀13個生字，會寫“抹、商”兩個字。
2、正確、流利、有感情朗讀課文。
3、體會畫家的虛心和牧童的細(xì)心。
學(xué)時重點
1、識字、寫字。
2、體會畫家的虛心和牧童的細(xì)心。
學(xué)時難點
體會畫家的虛心和牧童的細(xì)心。
教學(xué)活動
活動1【活動】畫家與牧童
一、賞畫入情，揭示課題
1、師引：小朋友，在我國有許多因畫動物而著名的畫家。你們瞧（點擊課件主頁按鈕：欣賞導(dǎo)入）展示三位大師的作品：（出示課件3）徐悲鴻先生筆下的馬俊朗英姿，（出示課件4）齊白石老爺爺畫的蝦栩栩如生，（出示課件5）李苦禪大師筆下的鷹神態(tài)各異。（出示課件6，定格斗牛圖）這幅斗牛圖，畫家傳神生動地繪出斗牛的肌肉張力、逃者喘息逃避的憨態(tài)、擊者蠻不可擋的氣勢。被視為傳世畫牛佳作。這幅作品的作者就是唐朝著名畫家戴嵩。
2、（點擊課件出示名字）讀準(zhǔn)畫家的名字。不過說起這副斗牛圖，還有一個感人的故事呢。想學(xué)嗎？今天咱們就來學(xué)習(xí)這個故事《畫家和牧童》。
3、板書課題，指導(dǎo)學(xué)生讀好課題。
二、讀準(zhǔn)字詞，讀通課文
1、自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，把課文讀通順。
2、讀準(zhǔn)詞。
（1）（出示課件7）帶拼音的詞語：
jǐ qiào ɡòu ǎi jià pínɡ cán kùi
擠進(jìn)來翹起來購買和藹價錢批評慚愧
qū mò mǒ zàn ɡǒnɡ
驅(qū)趕牛蠅沉思片刻濃墨涂抹輕筆細(xì)描紛紛夸贊連連拱手
A、自由讀。
B、小老師領(lǐng)讀。指導(dǎo)讀準(zhǔn)后鼻音“評”，“批評”“價錢”輕聲；“慚”和“贊”是平舌音。
C、齊讀。
（2）（出示課件8）去拼音讀詞。
3、認(rèn)準(zhǔn)字。
�。�1）開火車讀生字卡片
(2)齊讀字卡
4、讀通文。
�。�1）指名分小節(jié)讀課文，其他同學(xué)①仔細(xì)傾聽，這些同學(xué)是否把音讀準(zhǔn)了；②想想：讀了課文，你覺得戴嵩是一個怎樣的畫家，牧童怎樣？
�。�2）交流反饋。難讀的地方重點指導(dǎo)。
�。�3）初讀課文，戴嵩和牧童分別給你留下了怎樣的印象？師隨機(jī)在畫家和牧童兩個詞邊上板書重點的詞語。（如：水平高、了不起、著名、勇敢等）
三、品讀1-4自然段，體會畫家高超技藝
1、課文中哪些地方可以看出戴嵩是一位了不起的畫家呢？讀課文的1-4自然段，劃出相關(guān)的句子，圈圈關(guān)鍵的詞。（出示課件9）
2、同桌交流，說體會。
3、集體交流。生讀句子，說體會。師隨機(jī)出示相關(guān)句子，并進(jìn)行點撥。（按返回鍵，課件返回幻燈9）
句1：“他的畫一掛出來，就有許多人觀賞�？串嫷娜藳]有不點頭稱贊的，有錢的人還爭著花大價錢購買�！保c擊課件中該句話后的按鈕，進(jìn)入課件10）
A、一……就……，可以看出什么？（非常有名，畫得好）讀出感受
B、看畫的人沒有不點頭稱贊的，意思是——（看畫的人都點頭稱贊的）
C、爭著花大價錢，說明——（戴嵩的畫畫得好）
D、（出示課件11）通過朗讀來夸夸戴嵩。（按返回鍵，課件返回課件9）
句2：他一會兒濃墨涂抹，一會兒輕筆細(xì)描，很快就畫成了。（點擊該句話后的按鈕，進(jìn)入課件12）
�。�、抓住“一會兒……一會兒……”體會戴嵩作畫動作快、嫻熟，并指導(dǎo)讀出熟練的感覺。（點擊課件，“一會兒”變紅）
B、學(xué)課文，用“一會兒……一會兒……”說句子（點擊課件，出示句式）
C、理解“濃墨涂抹、輕筆細(xì)描”（點擊課件，“濃墨涂抹、輕筆細(xì)描”變藍(lán)色）
�、僬埌嗬锂媷嫷耐瑢W(xué)說說怎么樣是濃墨涂抹和輕筆細(xì)描。
�、冢c擊課件，出示荷花圖）這幅圖中哪些地方是濃墨涂抹，哪些地方是輕筆細(xì)描？
生指出“濃墨涂抹”的地方，（點擊課件出示詞）指導(dǎo)讀好該詞；生指出“輕筆細(xì)描”的地方，（點擊課件出示詞）指導(dǎo)讀好該詞。
�、弁ㄟ^男女生對比讀、齊讀等方式讀好這兩個詞，把不同的感覺讀出來。
④（點擊課件）放到句子中再讀，感受戴嵩作畫的本領(lǐng)高。（按返回鍵，返回課件9）
句3：圍觀的人看了，紛紛夸贊。
“畫得太像了，畫得太像了，這真是絕妙之作！”一位商人稱贊道。
“畫活了，畫活了，只有神筆才能畫出這樣的畫！”一位教書先生贊揚道。（點擊該句話后的按鈕，進(jìn)入課件17）
A、抓關(guān)鍵詞，讀懂文字里的意思，感悟人物的了不起。
�、倌男┰~中體會出戴嵩的畫畫得好？說理由。（“像、活、絕妙之作、神筆”等）（點擊課件，重點詞變紅）
②請你來夸贊夸贊。（指名讀）
B、借助想像，讀出文字背后的內(nèi)容，讀出個性。
�、偃绻闶巧倘嘶蛘呓虝壬惝�(dāng)時會怎么樣稱贊。想想商人或者教書先生夸贊時的動作、表情，選擇一位試著讀一讀。（點擊課件，在稱贊和贊揚前加上括號）
�、谥该f，并將相關(guān)詞語補充進(jìn)去讀，讀出自己的體會。
�、蹘献约旱捏w會，男女生分角色讀
C、身臨其境，拓展說話。
�、偃绻阋彩菄^中的`一人，你會怎么夸呢？學(xué)著課文的樣子夸夸看。指名夸。
②補充詞語，輔助學(xué)生學(xué)會夸贊，夸得生動。（點擊課件出示：栩栩如生名副其實名不虛傳
活靈活現(xiàn)神來之筆)（指名夸、同桌互夸）
�、鄞蠹夷阋谎晕乙徽Z都在夸，這就是——紛紛夸贊（點擊課件，“紛紛夸贊”變紅）
D、抓近義詞，讀出語言文字的精妙，積累語言。
�、僭賮碜x讀這三句話，這里有幾個近義詞朋友呢？是誰呢？（點擊課件，“稱贊、贊揚、夸贊”三個詞變藍(lán)色）
�、谶�能找出課文以外的嗎？贊美、表揚、夸獎
�、鄱际潜硎颈頁P的詞，為什么課文要用三個不一樣的詞來表達(dá)？
④是呀，我們讀起來不重復(fù)，更生動了，以后小朋友寫作文的時候，也可以學(xué)學(xué)作者用不同的詞表達(dá)一個意思，把文章寫生動。
�、蔟R讀句子，讓我們再來體會一下作者用詞的絕妙。（按返回鍵，課件返回課件9）
4、小結(jié)存疑。
�、冽R讀1—4自然段。學(xué)到這里你想說什么？
�、谛〗Y(jié)：是呀，戴嵩不但畫畫熟練，而且他的畫受到了大家的夸贊，可見他畫畫的水平——，真不愧為是一位了不起的——。他的了不起還表現(xiàn)在哪里？下節(jié)課再學(xué)。（按返回鍵，回課件主頁）
四、學(xué)習(xí)寫字。
1、（出示課件21：學(xué)寫生字，出示生字）“商、價錢、購、抹、決”讀一讀，組個詞。
2、說說寫的時候要注意什么？
3、重點指導(dǎo)寫好“商”（屏幕出示：商）
A、編字謎幫助識記：八個人，八張口，湊在一起商量事情。
B、師范寫。
4、生寫生字。
【板書】
畫家水平高、和牧童
《牧童》教學(xué)設(shè)計3
一、課前游戲
看圖猜古詩
二、揭題
剛才咱們讀的最后一首《所見》，寫得是牧童白天放牧的情景。放牧歸來，牧童的生活又是怎樣的情景呢？
今天我們就來學(xué)一首新的古詩，揭題。
簡介詩人。
三、初讀，整體感知
1、自由讀，讀誰字音，讀順詩句。
2、指名讀，評價。
相機(jī)指導(dǎo)：多音字鋪為什么讀鋪呢？
第四句中有個平舌音容易讀錯。課件出示蓑衣
指生讀。這個字在哪首詩詞中學(xué)過？
知道蓑衣是什么嗎？引導(dǎo)學(xué)生看注釋。
3、齊讀。
四、有板有眼地讀
1、提示七言詩的停頓，生練讀。
2、師配樂范讀。
3、誰聽出來了，老師是怎么讀的？
注意反饋時的引導(dǎo)。抓“鋪、野、明”，指導(dǎo)學(xué)生讀出古詩的抑揚頓挫。
4、齊讀。用手勢指揮。
5、你讀出了一個怎樣的牧童？相機(jī)板書悠閑自在
五、品讀感悟
1、從哪兒能感受到牧童的悠閑自在呢？現(xiàn)在，就讓我們跟著呂巖走進(jìn)牧童的生活吧！
2、出示一二句，指生讀。
詩人看到了什么，又聽到了什么呢？
3、那是怎樣的草��？你從哪些字眼能體會得到？
�、佟傲呃铩备惺懿菰膹V闊。
�、凇颁仭笔娣瓦|闊指導(dǎo)感情朗讀
4、男女生讀。
5、聽了大家的朗讀，展現(xiàn)在我們面前的就是這樣一片美麗的草原。（課件出示圖）
你想聽到些什么樣的聲音？
6、此時的草地上正傳來了———聽（課件幾聲笛子）
那是晚風(fēng)吹來了牧童的笛聲�。∫x第二句
7、牧童他可能會想到些什么呢？鏈接詩句。
8、笛聲三四聲，吹盡了他牧牛的樂趣，悠閑的生活。引讀——第二句
9、笛子不是用來吹的'嗎，詩人為什么要用一個“弄”字呢？他到底是怎么吹得呀！
鏈接“牧童歸去橫牛背，短笛無腔信口吹”
體會“弄”表達(dá)的意味，指導(dǎo)朗讀。
10、夕陽西下，草野茫茫，牧童短笛隨風(fēng)揚。多靜謐的景象，多悠閑的心境��！引讀一二句。
11、牧童就這樣悠悠地回來了。回到家后，他又做了些什么？
出示三四句。
12、你又從哪體會出牧童的悠閑自在呢？
13、引導(dǎo)學(xué)生感受牧童生活的快樂。小組讀。
14、詩人呂巖為何要寫這樣的牧童呢？出示：呂巖小傳
誰能讀出他的這種渴望？
15、看著這些準(zhǔn)確傳神的詞，你能試著把這首詩背一背嗎？
16、（配樂）看著課文的插圖，背誦古詩。
六、拓展
1、呂巖筆下的牧童以弄笛、臥月為樂，讓我們再來認(rèn)識兩位兒童，去分享他們的快樂。
2、課件出示《池上》《稚子弄冰》
七、小結(jié)
我知道同學(xué)們在積累古詩時有很多好方法。今天我們感受到了許多古代兒童生活的快樂，你們可以選擇最感興趣的一句詩、一個場景，配上圖，用畫面表現(xiàn)出來。還可以配上熟悉的曲調(diào)，嘗試著把這些古詩唱一唱。當(dāng)然你們還可以試著演一演。相信大家會有更多的收獲。
《牧童》教學(xué)設(shè)計4
【課前透視】
這是一篇充滿濃郁現(xiàn)代氣息的傳說故事，主要講述的是一個牧童指出唐朝著名畫家戴嵩畫中的錯誤，戴嵩虛心接受的事。課文以引人入勝的情節(jié)和充滿童貞童趣的語言滲透了謙虛、從善如流和實事求是、敢于向權(quán)威挑戰(zhàn)的人本理念。教學(xué)中教師應(yīng)充分發(fā)揮教材的潛在優(yōu)勢和學(xué)生中的人文資源，引導(dǎo)學(xué)生抓住圍觀人的表現(xiàn)與小牧童的話進(jìn)行對比感悟，在讀一讀、想一想、評一評、演一演中充分感受戴嵩的謙虛和牧童的勇敢，逐步提升學(xué)生的人文素養(yǎng)。
【設(shè)計特色】
彌補缺失，取舍文本；對比感悟，啟思立新。
【教學(xué)目標(biāo)】
�。�、會認(rèn)１３個生字，會寫１２個字。
２、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會畫家和牧童的優(yōu)秀品質(zhì)。
�。场⒔Y(jié)合插圖展開想象，懂得要敢于挑戰(zhàn)權(quán)威，也要謙虛謹(jǐn)慎。
【教學(xué)重點】
識字寫字，圖文結(jié)合閱讀理解，體會人物的優(yōu)秀品質(zhì)。
【信息資料】
生字卡片、智慧樹樂園掛圖、多媒體課件及我國名畫家的作品、學(xué)生給畫配話的練習(xí)單。
【教學(xué)過程】
兩課時。
第一課時
一、激趣啟思
１、師：今天，老師帶來了兩位朋友，他們是誰呢？
�。ㄕn件出示：戴嵩和牧童）
�。�、指名讀他們的名字，去掉拼音讀戴：咱們班有姓戴的嗎？
�。ㄈ绻麤]有，建議學(xué)生回去可以調(diào)查一下周圍的人。）
�。�、了解戴嵩嗎？指名說說，教師出示我知道的內(nèi)容。
４、（板書：畫家牧童）齊讀：你發(fā)現(xiàn)了什么？（畫家兩個字寫得大牧童兩個字寫得�。┎虏挛覟槭裁催@樣寫？（因為戴嵩是大人，是畫家；牧童是小孩，是放牛的）那么大畫家和小牧童之間會發(fā)生什么事呢？
�。ㄒ淮笠恍鴮懻n題，意在引起學(xué)生思維的碰撞，激發(fā)探究的欲望，為下文提升文本價值奠定基礎(chǔ)。）
二、自主探究
�。薄W(xué)生輕聲讀課文，劃出生字，反復(fù)地多讀幾遍。
�。病⑼篮献髯瞿阒肝艺J(rèn)的游戲：一個人拿卡片，另一個人讀生字，遇到不會的放在一邊，同桌互相幫助識字，看哪組合作的最好。
３、指名當(dāng)小老師領(lǐng)讀：帶拼音讀詞語、去拼音讀詞語、打亂順序讀生字。
�。�、猜猜找找的游戲：請你根據(jù)老師的表現(xiàn)猜一猜，找到相應(yīng)的生字：
注：字謎──黑土
動作識字──戴拱翹抹
體驗識字──一個人常常因為做錯事或有缺點而感到不好意思。
５、參加智慧樂園：智慧樹上智慧果，智慧樹下你和我，聰明的孩子們，你們能摘到智慧果嗎？
�。ㄓ煤⒆酉猜剺芬姷姆绞届柟套R字，調(diào)動學(xué)生多種感官參與，利于提高識字效率。）
�。�、寫字：抹、擠、拱、批評、決。
�、庞^察體會：這幾個字有什么特點？
�、平處煼秾懀耗銈兿胱尷蠋熤笇�(dǎo)寫哪個字？學(xué)生自由選擇。
�、菍W(xué)生練習(xí)書寫，教師巡視指導(dǎo)。對于寫得好的學(xué)生獎勵一面小紅旗，并全班展示寫得好的字。
三、對比感知
�。�、檢查讀文，師生共同評議，重點糾正字音和難讀的句子。
�。�、默讀課文，思考：對于戴嵩的畫，大家是怎樣評價的？
⑴出示商人、教書先生和牧童的話，學(xué)生練習(xí)有感情地朗讀。
�、平Y(jié)合插圖學(xué)生想象：其他人會說些什么？相機(jī)理解紛紛稱贊。
�。ㄗプ〔煌宋锏谋憩F(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生品析文字，感受戴嵩畫技的高超。）
�。�、大家為什么紛紛稱贊戴嵩的畫？輕聲讀課文一、二自然段。
�、旁鯓幼x才能讓人感覺戴嵩是著名的畫家？學(xué)生練習(xí)讀、指名選擇喜歡的句子讀、教師范讀、分組讀。
（追問：你為什么這樣讀？）
�、浦攸c指導(dǎo)這兩句話：
他的畫一掛出來，就有許多人觀賞。
�。ù麽缘漠嫯嫷煤�。）
他一會兒濃墨涂抹，一會兒細(xì)筆輕描，很快就畫完了。
�。ù麽援嫷煤芸臁＃�
�、菐煟耗銈兛�，漢語中的一多神奇�。∧氵�能舉出這樣的例子，夸夸它嗎？
�。ㄔ趯Ρ雀形蛑屑由铙w驗，適時進(jìn)行語言訓(xùn)練，利于提高學(xué)生感知和運用語言的能力。）
四、總結(jié)思考
大家對戴嵩的畫贊不絕口，在這種情況下小牧童卻說他畫錯了，這是怎么回事呢？我們下節(jié)課再來研究。
第二課時
一、舊知導(dǎo)入
�。�、上節(jié)課的生字朋友你們還認(rèn)識嗎？師生對口形猜字，開火車讀生字。
２、通過學(xué)習(xí)我們知道對于戴嵩的畫，大家贊不絕口，可是小牧童卻擠進(jìn)人群大聲喊，（喊什么？）指名讀、男女分組讀、齊讀。
二、讀文品悟
１、聽到小牧童這樣喊，圍觀的人什么反應(yīng)？結(jié)合插圖想象當(dāng)時的情形：人們又會說什么？
�。病⒋麽允窃趺凑f怎么做的？輕聲讀課文５、６自然段，看看你讀懂了什么？
３、有感情地朗讀戴嵩和牧童的對話：練習(xí)讀、同桌分角色讀、指導(dǎo)讀、范讀、評議讀、表演讀。
�。�、自由組合分角色朗讀全文：教師和學(xué)生共同表演，其他學(xué)生可以當(dāng)觀眾，也可以當(dāng)圍觀的人。
�。ㄍㄟ^牧童和圍觀人態(tài)度的'對比，在多種朗讀中感受文本，體會出牧童的實事求是和戴嵩的謙虛。）
�。�、深入思考：
⑴讀到這里，你想說點什么？想對誰說？指名任意說。
⑵課題這樣寫合適嗎？
（教師重新寫牧童，字的大小和畫家一樣大。）
�。ㄔ趯W(xué)生自主感悟，多向交流中體會人物的美好品質(zhì)，此時改寫課題水到渠成。）
�、锹蓜樱�
配樂欣賞中國畫家的作品。
�。ㄆ鋵嵲谖覀儑疫�有許多著名的畫家，下面讓我們在輕松的音樂中休息一下，欣賞欣賞他們的作品.）
�。ㄈ诼蓜雍椭袊嫷男蕾p于一體，拓展了文本資源，使學(xué)生感受到了藝術(shù)的熏陶。）
三、拓展延伸
重點欣賞齊白石的《蝦》、徐悲鴻的《馬》和李苦禪的《鷹》，請學(xué)生為他們的畫配上話，想怎么寫就怎么寫，能寫幾句都行，不會寫的字可以用拼音代替。
�。▽懺捰�(xùn)練在低年級就應(yīng)該引起高度重視。學(xué)生自主選擇內(nèi)容，削減了寫話的難度，給學(xué)生自由的空間，利于激發(fā)學(xué)生寫話的興趣。）
四、規(guī)范寫字
重點指導(dǎo)兄、呆、商、購、價錢。
�。�、學(xué)生認(rèn)讀生字，描摹體會：你發(fā)現(xiàn)了什么？
�。�、教師根據(jù)具體情況重點指導(dǎo)難寫的字。
�。�、學(xué)生練習(xí)書寫，互相評價，教師展示學(xué)生作業(yè)。
五、總結(jié)建議
畫家和牧童的故事一直流傳到現(xiàn)在，從來沒有人懷疑過。但是最近又有人在網(wǎng)上向牧童挑戰(zhàn)他認(rèn)為兩牛相斗的時候，尾巴翹起說明牛心情好，這樣更容易斗贏，想了解具體情況嗎？有條件的同學(xué)可以上網(wǎng)查查有關(guān)的資料。
�。◣е鴨栴}走出課堂，將文本的價值取向進(jìn)一步延伸，提高了學(xué)生的人文素養(yǎng)。）
【教學(xué)反思】
語文教學(xué)是最富個性和最具魅力的精神創(chuàng)造，也是最自由、最愉悅的心靈享受。本節(jié)課的設(shè)計我力求體現(xiàn)以下三個特點：
�。�、自主探究求發(fā)展：
新課程倡導(dǎo)自主合作探究的學(xué)習(xí)方式，所以整節(jié)課我從交流入手，努力營造和諧平等的對話環(huán)境。首先我創(chuàng)設(shè)了自然生動的教學(xué)情境，以介紹兩位新朋友為切入點，打破常規(guī)寫課題，激發(fā)學(xué)生讀文的探究欲望。識字中以游戲和活動為主，注意聯(lián)系學(xué)生以往的識字經(jīng)驗和生活經(jīng)驗，通過開展你指我認(rèn)、當(dāng)小老師領(lǐng)讀、猜猜找找、參加智慧樂園等活動，充分激發(fā)孩子主動參與識字的積極性，逐步培養(yǎng)學(xué)生自主識字能力。另外在朗讀環(huán)節(jié)我充分尊重學(xué)生的個性化體驗，引導(dǎo)他們在積極主動的思維和情感活動中加深理解和感悟。讓他們在讀、說、評、演中進(jìn)行充分的角色體驗，用原生態(tài)的自身感受，入情入境的讀文，進(jìn)一步體會戴嵩的謙虛和牧童的勇敢。
�。病Ρ雀形虼偕罨�
上這節(jié)課的初衷緣于讀文時的一種感動，不僅為戴嵩向牧童請教的虛心和從善如流感動，更為牧童敢于向權(quán)威挑戰(zhàn)的勇敢所震撼。他的真誠勇敢、實事求是的態(tài)度正是我們現(xiàn)代人所缺失的。所以在文本價值取向上我稍稍傾向了后者：
⑴一大一小書寫課題，突出大畫家和小牧童，后來在文本解讀時我和學(xué)生一遍又一遍的與文本交流直接對話，又重新書寫課題，讓學(xué)生感悟到牧童雖小但精神可佳，教師有在學(xué)生的建議下改寫課題。
�、莆医Y(jié)合插圖讓學(xué)生大膽想象人們的紛紛稱贊和呆住了的空白處，使學(xué)生在對比評價中更深體會到牧童敢于提出自己的見解是多么難能可貴！
⑶在結(jié)課時我又引領(lǐng)學(xué)生帶著問題走出課堂，把更具挑戰(zhàn)性的問題拋給學(xué)生，并建議他們可以上網(wǎng)繼續(xù)查找相關(guān)資料，這樣，把學(xué)習(xí)的領(lǐng)域拓寬到課外，進(jìn)一步提升了文本的社會價值，充分體現(xiàn)語文了學(xué)科的人文性。
�。场⒆杂蓪懺挀P個性：
課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教材的最大特點是識字量大，認(rèn)寫分開。崔巒先生多次強調(diào)：到了二年級應(yīng)該強化寫的訓(xùn)練。本節(jié)課我用大量時間進(jìn)行了寫字和寫話訓(xùn)練。寫字上重點引導(dǎo)學(xué)生觀察體會，掌握字的構(gòu)字規(guī)律和間架結(jié)構(gòu)，教師根據(jù)學(xué)情相機(jī)指導(dǎo)，最后通過自評、互評和師評展示學(xué)生作業(yè)，激發(fā)學(xué)生寫字的興趣。寫話訓(xùn)練我主要展示我國著名畫家的作品，尤其讓學(xué)生欣賞齊白石的蝦、徐悲鴻的馬和李苦禪的鷹，然后結(jié)合自己的感受給畫配話。但是低年級寫話訓(xùn)練要求不高，想怎么寫就怎么寫，能寫幾句就寫幾句，不會寫的字還可以用拼音代替。這樣逐步培養(yǎng)學(xué)生寫話的興趣，增加學(xué)生學(xué)習(xí)語文的成就感，為向中年級過渡打下良好的基礎(chǔ)。
《牧童》教學(xué)設(shè)計5
【教學(xué)目標(biāo)】
1、會認(rèn)17個生字，會寫12個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會畫家和牧童的優(yōu)秀品質(zhì)。
3、懂得要敢于挑戰(zhàn)權(quán)威，也要謙虛謹(jǐn)慎。
【教學(xué)重難點】
1、理解如“濃墨涂抹、輕筆細(xì)描、紛紛夸贊、絕妙之作”等重點詞語的意思。
2、仿照課文練習(xí)“一......就......”、“一會兒......一會兒......”說話。
3、有感情的朗讀課文，體會畫家的有名與牧童的敢于直言、挑戰(zhàn)權(quán)威。
【教學(xué)時間】
兩課時
【教學(xué)準(zhǔn)備】
課件、微課視頻
【教學(xué)過程】
一、由畫入手，激趣導(dǎo)入
1、請同學(xué)們來欣賞幾幅畫，看完后說說你有什么感受。（欣賞名家擅長的畫）交流自己的感受。今天我們就來學(xué)習(xí)畫家戴嵩在畫畫時發(fā)生的一件事。板書課題，齊讀課題。
2、出示“戴”這個字不僅可以作為姓，還當(dāng)動詞用，如：戴眼鏡，戴紅領(lǐng)巾，戴帽子。在字典中戴是這樣解釋的（出示字典解釋）當(dāng)我們不知道字的意思是要學(xué)會請教字典這個貼身的小老師。
3、我們還學(xué)過這個“帶”，這個帶在用作動詞時很容易和今天學(xué)的這個字混淆，這個帶可以是：帶電腦，帶書包，帶雨傘。同樣都是動詞，這個帶在字典中的意思是……
4、選詞填空，看看掌握了沒有。
二、初讀課文，整體感知
1、課前已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文，請幾個同學(xué)分段朗讀課文，想想戴嵩是一個怎樣的畫家。
2、整體感知課文內(nèi)容，交流自己的理解
三、由畫入手，感受著名
1、從哪里看出戴嵩非常著名？指名讀第一自然段，交流討論自己的看法。抓住“一……就……，沒有不，爭著，大價錢”等詞語體會著名。練習(xí)用“一……就……”說句子。
2、既然是個著名的畫家，畫畫就一定非常好，下面我們欣賞戴嵩的一幅畫《斗牛圖》。學(xué)習(xí)“斗”多音字。
3、你知道這幅畫是怎樣畫的嗎？指名讀第二段中描寫畫畫過程的句子。“一會兒……一會兒……”練習(xí)造句。這里還提到了畫家高超的繪畫技法，是什么呢？“濃墨涂抹，輕筆細(xì)描”在圖上指出什么是濃墨涂抹，什么是輕筆細(xì)描。
4、這幅畫一畫成，有些人忍不住要夸夸了，出示商人說的話，指導(dǎo)朗讀。你平時有沒有稱贊過別人，應(yīng)該用什么語氣來讀？
5、學(xué)習(xí)“商”，觀察漢字的演變規(guī)律學(xué)寫“商”字。滲透商字的趣味故事，觀察漢字書寫，教師范寫，學(xué)生練習(xí)，評價交流。
6、了解了商人的特點，我們再來讀讀商人稱贊戴嵩的話。教書先生是怎么說的呢？出示教書先生的.話，指名讀。你想不想夸夸這幅畫呢？老師給大家?guī)砹艘恍┰~，誰能試著用上這些好詞來夸夸戴嵩的畫。（出示詞語，練習(xí)說話）
7、像這樣你一言我一語的稱贊，就叫做“紛紛夸贊”，大家看這三個詞，你發(fā)現(xiàn)了什么？他們是近義詞，我們祖國的漢字文化可謂博大精深，相同的意思可以用不同的詞語來表達(dá)。我們來來讀讀這三個詞。
四、感受特點
1、就在大家紛紛夸贊的時候出現(xiàn)了一個炸雷一樣的聲音，“畫錯啦，畫錯啦！”發(fā)生了什么事情呢？下面請快速讀一遍第五自然段然后同桌兩個分角色讀讀畫家和牧童的話。你同意牧童的觀點嗎？他為什么會這么說？你認(rèn)為這是一個什么樣的牧童？
2、下面我們就去真正的斗牛場上看看兩牛相斗的情形（出示圖片）
3、戴嵩聽了，感到非常慚愧。他連連拱手，說：“多謝你的指教�！�
學(xué)習(xí)“慚愧”，指的是心里活動，所以是豎心旁。一個大畫家竟然感謝小牧童，看得出戴嵩是一個什么樣的畫家？（虛心的）“拱手”這個動作其實是一個禮節(jié)。（簡介拱手禮）讓我們一起學(xué)學(xué)戴嵩說說這句話吧！
五、鞏固作業(yè)
1、《畫家和牧童》這篇課文真可謂是
唐朝有位大畫家，
名叫戴嵩人稱贊。
涂抹細(xì)描畫技高，
人們爭相來搶購。
畫得斗牛尾巴翹，
惹得牧童來批評。
戴嵩聽后很慚愧，
連連拱手謝牧童。
牧童勇敢了不起，
戴嵩虛心人佩服！
2、真是因為這件事，戴嵩又重新觀察了兩牛相斗的情形，重新畫了一幅《斗牛圖》，課下用上我們本節(jié)課積累的詞語，再來夸夸戴嵩的這幅話畫。
【板書設(shè)計】
畫家和牧童
著名勇敢
虛心
《牧童》教學(xué)設(shè)計6
教學(xué)內(nèi)容：
歌曲《牧童謠》
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過演唱歌曲，學(xué)生能夠?qū)i,sol,la,re”的音高有所感知
2、能夠風(fēng)趣、準(zhǔn)確的演唱歌曲，唱出湖北民歌的這種味道。
3、通過演唱歌曲,學(xué)生了解4/4拍的強弱規(guī)律，并能在歌曲中熟悉運用。
教學(xué)重點：
1、了解4/4拍節(jié)奏的強弱規(guī)律，并能準(zhǔn)確表現(xiàn)
2、學(xué)唱歌曲《牧童謠》，體會民歌的風(fēng)格，感受歌曲的情緒。
教學(xué)難點：
歌曲中第三小節(jié)旋律的音準(zhǔn)。
教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體課件、鋼琴
教材分析：
歌曲《牧童謠》是一首湖北民歌，4/4拍子，五聲調(diào)式。歌曲的節(jié)奏抒展，旋律活潑歡快。用一問一答的形式，描繪天上太陽放光明和地上草兒青又青的田野風(fēng)光，抒發(fā)了小牧童悠閑放牧的愉快心情。歌詞中巧妙運用“那斯那斯嗨”的襯詞，簡單易學(xué)，利于傳唱。也方便學(xué)生編創(chuàng)回答式的歌詞。全曲由re、mi、sol、la四個音構(gòu)成，以生動有趣的問答式的歌唱表演形式來反映牧童在放牧?xí)r的愉快心情。
教學(xué)過程：
一、組織教學(xué)
1、師生問好學(xué)生按順序座位坐好
二、引入主題
1、通過古詩句，引出牧童的概念
師:同學(xué)們之前是不是都學(xué)過這樣的一句詩，借問酒家何處有，( )遙指杏花村?生:牧童遙指杏花村!
生回答牧童后，牧童作為新朋友出現(xiàn)，貫穿整節(jié)課適合兒童的心理富于童趣
2、教師點擊課件，請出這位小牧童。 (課件)牧童和小朋友們打招呼
同牧童相互問好使學(xué)生產(chǎn)生好奇心，活躍課堂氣氛。
三、學(xué)習(xí)新歌
1、節(jié)奏游戲
教師帶領(lǐng)學(xué)生一起拍手玩兒水果節(jié)奏游戲，并提問相應(yīng)音符時值讓學(xué)生回答。
不僅帶動了課堂氣氛，增加了學(xué)生的積極性，又鞏固了之前學(xué)過的樂理知識，一舉兩得。
2、節(jié)奏引入
(教師點擊課件，出現(xiàn)歌譜)教師通過水果節(jié)奏游戲，將各種相對應(yīng)的音符時值帶入到本課歌曲節(jié)奏中。讓孩子更容易快速學(xué)會歌曲節(jié)奏的同時，加深學(xué)生印象。
3、引出4/4拍及其強弱規(guī)律的概念
師：同學(xué)們，4/4拍，是以幾分音符為一拍，每小節(jié)幾拍呀?
生：四分音符為一拍，每小節(jié)四拍
師：老師告訴大家，4/4拍的強弱規(guī)律是：強弱次強弱
讓學(xué)生看著課件內(nèi)容，用手勢表示出來，之后看著曲譜，一邊按節(jié)奏念歌詞，一邊拍強弱規(guī)律。
4、認(rèn)識mi,sol,la
師：學(xué)會了節(jié)奏呢，老師下面給大家介紹三個小伙伴，他們分別是，mi,sol,la(出示課件)
讓學(xué)生指出這三個音在五線譜中的位置
5、學(xué)唱旋律
師：認(rèn)識了這三個主要的小伙伴之后，讓我們一起來演唱歌曲的旋律吧指導(dǎo)學(xué)生識譜演唱，強調(diào)第三小節(jié)的音準(zhǔn)
四、新歌教學(xué)(點擊課件)
1、師用琴帶小朋友先唱較難唱樂句的歌譜,(歌曲中的第三小節(jié))，再帶領(lǐng)學(xué)生跟著鋼琴伴奏唱完全曲
2、分角色，學(xué)生分角色，劃節(jié)拍，有感情的演唱歌曲。通過分角色演唱，增強彼此之間的合作精神
五、歌曲創(chuàng)作
1、師：讓我們把這首《牧童謠》的歌詞變一變，使它成為一首新的'歌曲。
(1)學(xué)生自由討論，創(chuàng)作歌詞。
(2)教師下位巡視輔導(dǎo)
(3)師彈琴伴奏
(4)教師點評
(5)各小組派代表演唱新歌曲。通過創(chuàng)作歌詞，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。
六、知識拓展
師：同學(xué)們，今天我們跟隨新朋友---小牧童，學(xué)習(xí)了一首歡快活波的湖北民歌《牧童謠》。那么，現(xiàn)在讓我們跟隨小牧童的腳步來到國外，一起欣賞捷克斯洛伐克民歌《牧童》。讓我們一起來感受國外小牧童的快樂生活。
讓學(xué)生體會不同地方風(fēng)格的民歌，不同的韻味和風(fēng)格，增強學(xué)生多元化的意識，擴(kuò)展學(xué)生的音樂領(lǐng)域
七、下課(點擊課件)牧童和小朋友們道別!學(xué)生演唱《牧童謠》和小牧童道別讓學(xué)生在音樂中結(jié)束本節(jié)課，回味無窮!
《牧童》教學(xué)設(shè)計7
【教學(xué)理念】
立足語文本體性教學(xué)，按“認(rèn)識一實踐一遷移”的程序設(shè)計教學(xué)，強化語言表達(dá)，落實語言實踐，形成語言技能。
【教學(xué)過程】
一、比較牧童的前后喊話，感情朗讀故事、講述故事
1、朗讀。師：接下來，我們學(xué)習(xí)第二則故事《牧童和狼》，誰來讀好故事？
2、比較。師：故事的主角是牧童，伊索寫了他的兩次語言。比較下，要讀出牧童兩次“大叫”的不同情感，你想怎么讀？
�。�1）好幾次他大叫：“狼來了】狼來了！”
�。�2）牧童嚇壞了，他慌忙大叫“狼來了！狼來了！快來幫忙啊，狼在吃羊了！”
�。ǖ谝痪湟x出牧童表面慌張，實質(zhì)在戲弄、欺騙村民，有種揚揚自得的感覺；第二句要讀出牧童真的是害怕、慌張的語氣。兩句都可以采用夸張的語調(diào)讀，第一句拉長語調(diào)、得意揚揚地讀，第二句帶著哭腔讀。）
3、演讀。師：請采用表演式的朗讀，來講一講這則故事。
�。ㄔO(shè)計理念：感情朗讀是每篇課文共性的語文技能，就是語文本體性教學(xué)的共性內(nèi)容。本則寓言的朗讀訓(xùn)練是采用夸張式的語調(diào)表現(xiàn)人物情感，將體會牧童的內(nèi)心情感滲透在感情朗讀這一本體性教學(xué)內(nèi)容之中。）
二、比較長句與短句，認(rèn)識“短語式語言描寫”方法
1、比較。師：我們再來比較下面兩組句子，想想課文為什么不用第二句呢。
第一組：
�。�1）好幾次他大叫：“狼來了！狼來了！”
�。�2）好幾次他大叫：“狼真的已經(jīng)來了。狼真的已經(jīng)來了�！�
第二組：
�。�1）牧童嚇壞了，他慌忙大叫：“狼來了！狼來了！快來幫忙啊，狼在吃羊了！”
�。�2）牧童嚇壞了，他慌忙大叫：“狼真的已經(jīng)來了。狼真的已經(jīng)來了。大家快來幫忙啊，狼真的在吃羊了�！�
�。ǖ诙湟皇菦]有用“！”，二是都是長句子，不能很好地表現(xiàn)牧童的情感。）
2、小結(jié)。師在人物語言描寫中，為了表達(dá)急切、害怕、慌張等情感，要用短句和感嘆號，不該用長句。
（設(shè)計理念：通過比較，讓學(xué)生讀讀、議議，認(rèn)識到“短語式語言描寫”能表達(dá)急切、慌張等現(xiàn)場情感，但學(xué)生形成的還只是抽象、模糊的概念。）
三、比較原文與改寫，練習(xí)“短語式語言描寫”，理解寓意和寫法
1、練習(xí)描寫。師，故事中沒有村民的語言描寫，我們來試著描寫村民的兩次語言，寫在課文合適的地方。想想，你想表達(dá)出村民怎樣的內(nèi)心，采用長句還是短句，還要注意正確使用標(biāo)點。
2、交流表達(dá)。
出示學(xué)生的描寫：
�。�1）好幾次村民們都互相大喊：“快打狼！快打狼！”
（2）村民們聽了，搖了搖頭說：“又在說謊！又在說謊！真是個貫說謊的孩子，誰還相信他呢？”
�。ㄍㄟ^“短語式語言描寫”，第一句表現(xiàn)出村民的'急切、果斷，第二句表現(xiàn)出村民的無奈、氣憤。）
3、理解寓意。師：最后，牧童明明說的是真話，村民們?yōu)槭裁催�這樣說呢？（一貫說謊的人即使說了真話，也沒有人會相信。）
4、比較寫法。師：再比較一下，伊索為什么不寫出村民的語言，這樣不是更具體些嗎？（“伊索寓言”短小精悍、情節(jié)緊湊，出現(xiàn)村民們的語言描寫就不符合特點了；再說，村民們不是故事的主角，寫了就不能更好地突出牧童�？磥�，還是請同學(xué)們擦去剛才村民們的語言描寫為好。）
�。ㄔO(shè)計理念：在上個環(huán)節(jié)學(xué)生獲得“短語式語言描寫”的概念后，通過仿寫村民語言的實踐運用，對“短語式語言描寫”的認(rèn)識變得更為清晰具體，這才可能轉(zhuǎn)化為語文技能。并在實踐運用語言的過程中，有機(jī)滲透了寓言的寓意理解。）
四、作業(yè)
師：這則寓言故事的道理，在我們的生活中也會有。請你仿照《牧童和狼》的寫法，也來寫一個故事，可以是編的寓言故事，也可以是生活中真實的故事。做到短小精悍、突出語言描寫、點出道理。
�。ㄔO(shè)計理念：在學(xué)生對寓言故事特點已形成模糊認(rèn)識的基礎(chǔ)上，力圖通過故事編寫這一語言實踐活動，使寓言故事特點在學(xué)生腦海中明晰起來。）
《牧童》教學(xué)設(shè)計8
教學(xué)要求：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會本課生字，理解由生字組成的詞語，讀懂故事。
3、理解寓意，了解伊索寓言的特點。
教學(xué)重難點：
1、幫助學(xué)生理解關(guān)鍵詞，指導(dǎo)朗讀。
2、引導(dǎo)學(xué)生讀懂故事，理解寓意。
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件
教學(xué)過程：
課前談話（略）
一、導(dǎo)入新課：
這節(jié)課我們一起來學(xué)習(xí)第十二課《伊索寓言》
板書，注意“寓”寫法。
寓言是用一個簡短的故事來說明一個深刻的道理。（出示幻燈片1）
齊讀
上課之前，我們就一起來認(rèn)識這位大寓言家，了解一下《伊索寓言》
指生朗讀：（出示幻燈片2）
相傳伊索是古希臘的一個奴隸，生于公元前6世紀(jì)，他知識淵博，聰明機(jī)智，善于講動物故事，是個編寓言故事的高手�，F(xiàn)存的《伊索寓言》是一部世界上最早的寓言故事集，是古希臘、古羅馬時代流傳下來的故事，經(jīng)后人匯集，統(tǒng)歸在伊索名下。伊索寓言故事中的角色大都是人們熟悉的動物，如狐貍啊，狼啊，驢子等等。每則寓言的最后，大都用一句精辟的話點明故事的寓意。
關(guān)于《伊索寓言》，古希臘喜劇作家阿里斯托芬曾這樣說過;“你連伊索寓言都沒讀熟，可見你是多么無知和懶惰”，這節(jié)課，我們就來學(xué)習(xí)一則伊索寓言，感受一下伊索寓言經(jīng)久不衰的魅力。這則寓言故事的題目叫做《牧童和狼》
板書課題
齊讀課題
二、學(xué)習(xí)課文。
�。ㄒ唬⒊踝x課文。
�。薄⑾日埓蠹易杂勺x一讀這則寓言，讀書時老師有兩個要求：（出示幻燈片3）
1、讀準(zhǔn)字音，讀通句子，邊讀邊畫出生詞，聯(lián)系上下文，用心體會它們的意思。
2、思考文中講了一個什么故事，你從中又明白了些什么。
2、檢查自學(xué)情況：
（1）指名讀生字，正音。（出示幻燈片4）
hóu喉long嚨huāng慌huǎng謊guàn貫
相機(jī)進(jìn)行生字教學(xué)，辨析“慌—謊”，指導(dǎo)“貫”的筆順
�。�2）指名讀生詞，正音
�。ê韲刁@慌失措說謊一貫
�。�3）分段讀課文，正音，評價。
3、交流：文中說了一個什么故事呢？請同學(xué)學(xué)們試著用自己的話概括一下故事大意。
�。ǘ�、精讀課文，比較研讀牧童前后大叫情感的不同以及村民前后態(tài)度的不同，指導(dǎo)朗讀，理解寓意。
1、文中兩次寫到牧童的大叫，一次是——，另一次是（出示幻燈片5）——牧童這兩次大叫都是要告訴村民們——真的是狼來了嗎？前面的大叫是謊話，后面的大叫是真話。（板書：謊話、真話）
聯(lián)系課文想一想：牧童兩次大叫的心情一樣嗎？有什么不同？請同學(xué)們再仔細(xì)閱讀第1.2自然段，體會一下，練習(xí)朗讀，誰能讀出來？
2交流讀書體會，相機(jī)抓住重點詞，指導(dǎo)朗讀。
[說假話時，他是存心要騙人，所以心里還很得意（“哈哈大笑”），所以叫的`時候是——偷著樂）
�。ㄕf真話時：“嚇壞了”……聲音抖一點；“慌忙”，聲音急一點。
師引讀——不得了了，狼已經(jīng)吃了一只羊了，牧童大叫：——（生）“狼來了！狼來了！快來幫忙啊，狼在吃羊了！”
狼又吃了一只羊了，牧童大叫：——（生）“狼來了！狼來了！快來幫忙啊，狼
在吃羊了！”
他再喊，“喉嚨都喊破了”，聲音啞一點——（生）“狼來了！狼來了！快來幫忙啊，狼在吃羊了！”]
3、這兩次大叫的內(nèi)容相同，結(jié)果相同嗎？請同學(xué)們再讀一讀1.2自然段，看看你能通過哪些詞句有所發(fā)現(xiàn)。
交流發(fā)現(xiàn)。相機(jī)理解詞語：“聞聲趕來”（提問：能否改成聞聲前來？比較，加深體會）“驚慌失措”是什么意思？
<相機(jī)板書：一開始聽到牧童的大叫，村民們（板書：聞聲趕來），村民發(fā)現(xiàn)自己上當(dāng)受騙后會怎樣想？
后來牧童說真話時，喊破了喉嚨，也（板書：無人前來），質(zhì)疑：這里為什么不用“趕來”？
我們來想象一下，這時候可能會發(fā)生什么情況？
面對此情此景，你想對牧童說些什么？
想一想，就寫在課文的下方，看誰寫得精練，寫的精彩。
交流
4、這就是牧童和狼的故事，我們再來一起讀一讀這故事，注意讀好人物的語氣。
5、這個故事告訴我們一個什么道理？
出示最后一段，指生讀。（出示幻燈片6）
“一貫說謊的人即使說了真話,也沒有人會相信�！�
6、從故事中理解寓意。
一貫說謊？（1）“好幾次”——一貫；（（2）“哪里有什么狼！”——根本沒有狼，三、遷移學(xué)習(xí)：
第十二課還有兩則有趣的伊索寓言故事，課后請同學(xué)們運用抓住寓意與故事之間聯(lián)系的方法，自由選擇一則寓言自主學(xué)習(xí)，提出自學(xué)要求：（出示幻燈片7）
1、這則寓言講了一個什么故事？
2、抓住重點詞，比較狐貍摘葡萄前后的心理活動有什么不同。
3、結(jié)合故事內(nèi)容，理解寓意。
四、延伸閱讀：
同學(xué)們，伊索寓言產(chǎn)生于20xx多年前的古希臘，經(jīng)受了漫長的歲月的檢驗，現(xiàn)有仍有300多個耐人尋味的故事，同學(xué)們?nèi)绻信d趣課后不妨來讀一讀。
西方寓言除了《伊索寓言》外，還有德國的《萊辛寓言》、俄國的《克雷洛夫寓言》、法國的《拉封丹寓言》，被后人稱為四大寓言。。同學(xué)們，讓我們帶著對寓言的熱愛，對書的熱愛，讀更多的寓言，讀更多的好書。讓那一個個精彩的故事，充實我們的智慧，點亮我們的人生。
《牧童》教學(xué)設(shè)計9
授課時間：
20xx-5-22
授課班級：
二四班
授課人：
周春晴
一、教材分析
《畫家與牧童》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書語文（人教版）二年級下冊第六單元的一篇閱讀課文。本組教材圍繞人物的優(yōu)秀品質(zhì)來編排，誠信、孝敬父母貫穿始終。本課時這單元的第一篇課文，講述的是唐代一個牧童勇敢的指出著名畫家戴嵩畫中出現(xiàn)的錯誤，戴嵩謙虛接受批評的事。主人公戴嵩勇于承認(rèn)錯誤、謙虛誠摯的美德令人感動，而那個小小牧童面對備受尊崇的大畫家，敢于批評，毫不畏懼，這種敢于挑戰(zhàn)權(quán)威、實事求是的品質(zhì)更是難能可貴！主人公優(yōu)秀十五思想品質(zhì)滲透在優(yōu)美的文字之中，給人以深遠(yuǎn)的回味。課文通過一個生動有趣的故事吸引學(xué)生去閱讀、品味繪聲繪色的人物語言，從而真切的感受到畫家和牧童的優(yōu)秀品質(zhì)，收到生活的啟迪，感悟做人的道理。
二、教學(xué)目標(biāo)
1、知識與能力：正確、流利、有感情的朗讀課文。
2、方法與途徑：讓學(xué)生在主動、積極地思維和朗讀活動中，加深理解和體驗，感悟和思考。在閱讀中感受到學(xué)習(xí)的樂趣。
3、情感態(tài)度價值觀：體會畫家和牧童的優(yōu)秀品質(zhì)，懂得要敢于挑戰(zhàn)權(quán)威，也要謙虛謹(jǐn)慎。
三、教學(xué)重點
有感情的朗讀課文，感悟畫家的謙虛謹(jǐn)慎的優(yōu)秀品質(zhì)和牧童的敢于挑戰(zhàn)權(quán)威的精神。
四、教學(xué)難點
通過朗讀、討論等實實在在地語文實踐活動體會人物品質(zhì)，讓學(xué)生有自覺向他們學(xué)習(xí)的愿望。
五、教學(xué)準(zhǔn)備
課件（詞句、插圖）、《斗牛圖》
六、教學(xué)過程
�。ㄒ唬⒓と�(dǎo)入
1、出示《斗牛圖》欣賞圖片，揭示課題
今天老師介紹的這幅《斗牛圖》距今有一千多年的歷史，它是唐朝著名的大畫家戴嵩畫的。戴嵩擅長畫牛，他畫的牛栩栩如生，惟妙惟肖。關(guān)于這幅《斗牛圖》，還有一個有趣的故事呢，今天，我們一起來讀讀。（板書課題）邊板書邊提示“牧”的寫法。
�。ǘ�、初讀課文，整體感知
1、請同學(xué)們打開書，用自己喜歡的方式讀課文，做到姿勢正確，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。告訴我們戴嵩是一位怎樣的畫家？（板書：著名）
�。ㄈ⒗首x感悟，體會戴嵩的著名
1、從第一自然段只能怪你能從哪些句子體會到戴嵩是一位著名的畫家（相機(jī)出示句子），指導(dǎo)朗讀
（1）他的畫一掛出來就有很多人欣賞；
�。�2）他的畫一掛出來就有很多人稱贊；
�。�3）他的畫一掛出來，有錢的人就爭著花大價錢購買。（用…一…就…說話）
2、齊讀第一自然段：那他的畫技一定高超，課文中有一個描寫他現(xiàn)場作畫的句子，趕快找出來讀讀吧。
3、出示句子：他一會兒濃墨涂抹，一會兒輕筆細(xì)描，很快就畫成了。
�。�1）、指名讀，你為什么讀的這么快呀？
�。�2）、畫得快說明什么？（很熟練）
（3）你是從哪里讀出來的'？
�。�4）這句話里有一組詞：一會兒……一會兒，誰能用這組詞來說說話？
4、反復(fù)引讀這句話。
戴嵩不愧是一位怎樣的畫家？
所以他的畫一掛出來，就有許多人稱贊
５、人們都稱贊什么？課文中是怎樣寫的？趕緊找出來讀讀。
（1）：“畫得太像了,畫得太像了,這真是絕妙之作！”一位商人稱贊道。
�。�2）“畫活了，畫活了，只有神筆才能畫出這樣的畫。”一位教書先生稱贊道。
�。�3）圍觀的人都紛紛稱贊道。
�。�4）找出這三個句子中三個意思相近的詞語（夸張、稱贊、贊揚）
（5）一起讀這三個詞
�。�6）一到學(xué)生理解一個意思可以用不同的詞語來表達(dá)，這樣可以重復(fù)的感覺。
6、剛才我們讀的是兩個人夸戴嵩的，他們是（商人、教書先生），小朋友看看課文中的插圖，想象一下，現(xiàn)場還會有哪些人？如果你在現(xiàn)場你會怎樣夸贊戴嵩的畫？
（1）學(xué)生自由說
�。�2）課文中的商人和教書先生在夸贊戴嵩的時候，用上了“絕妙之作、神筆”這樣的詞來形容這幅畫的精美，如果我們也能用上類似的詞語，那我們的語言就會更生動。
7、課件出示詞語：栩栩如生、活靈活現(xiàn)、惟妙惟肖、妙筆生花、出神入化、上乘之作、神來之筆指名讀詞語
8、選用詞語練習(xí)說
9、原來這么多人都在夸贊戴嵩的畫，用課文中的一個詞來說這叫？——紛紛夸贊
（四）、感受戴嵩的虛心，牧童的勇敢
1、小朋友，面對這活靈活現(xiàn)的畫，面對這惟妙惟肖的畫，面對這栩栩如生的畫，面對這絕妙之作，面對這神來之筆，大家都在不住的嘖嘖稱贊，當(dāng)人們沉在戴嵩這妙手丹青里的時候。一件意想不到的事情發(fā)生了，一個牧童擠進(jìn)來喊道……
2、出示句子：“畫錯了，畫錯了”指名讀
3、這位先生，聽了牧童的話，是怎么想的？這位商人，聽了牧童的話，是怎么想的？這位富人，聽了牧童的話，又是怎么想的？
4、正在大家對牧童不屑一顧的時候，戴嵩又有什么反應(yīng)呢？請大家快速讀
5.6自然段，你想把什么詞送給戴嵩？（板書：虛心）你是從哪里讀出來的？出示句子：
（1）戴嵩把牧童叫到面前，和藹的說：“小兄弟，我很愿意聽到你的批評，請你說說什么地方畫錯啦？”
�。�2）戴嵩聽了，感到非常慚愧。他連連拱手，說：“多謝你的指教。”
5、指導(dǎo)朗讀
第一句讀完師評價：你真是一個和藹可親的戴嵩；你真虛心呢！你真不愧是大畫家，氣度不凡呢！
第二句，理解“拱手，連連拱手”，用動作做一做。
6、欣賞絕妙之作：（出示斗牛圖）配樂
大畫家戴嵩聽了牧童的批評后，虛心的接受了意見，改掉了錯誤，終于畫成了這幅名副其實的傳世之作——《斗牛圖》。清朝的乾隆皇帝看了這幅畫，非常喜歡，同時也被戴嵩的精神所感動在上面題詩一首：角尖項強力相持，蹴踏騰轟各出奇。想是牧童指點后，股間微露尾垂垂。
現(xiàn)被收藏在臺北故宮博物院。
7、師小結(jié)：
同學(xué)們，一個人能虛心的接受別人的批評和指正，那是非常難能可貴的，更何況是一位大名鼎鼎的大畫家，所以我們說戴嵩非常了不起。（板書：了不起）
小小的牧童能根據(jù)自己的生活經(jīng)驗，敢于在這么多人面前，勇敢的指出大畫家的錯誤，（板書：勇敢）我們說，小牧童也同樣……了不起。（畫箭頭）
8、面對這么了不起的大畫家和小牧童，你最想對他們說什么呢？請選擇一個人，把你最想說的話寫下來。
�。ㄎ澹�、拓展延伸
1、同學(xué)們，我國還有好多有名的畫家，你知道嗎？
2、欣賞齊白石、黃胄、徐悲鴻的畫（課件出示名畫）
3、積累名言：三人行，必有我?guī)煛?/p>
虛心使人進(jìn)步，驕傲使人落后。真實的話永遠(yuǎn)是最好的。
同伴研討發(fā)言要點：
吳芳：周老師執(zhí)教的《畫家和牧童》中，給人以深遠(yuǎn)的回味。注重愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和探究精神。在學(xué)習(xí)課文時，突出以讀代講的學(xué)習(xí)方式，鼓勵和激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣，促使學(xué)生較好的體會到了大畫家戴嵩作畫的認(rèn)真態(tài)度和向小牧童求教的虛心精神。
陳思雨：在朗讀指導(dǎo)方面，采取靈活多樣的手段把學(xué)生帶入到語言文字所表述的情境中，進(jìn)而創(chuàng)設(shè)了一種想讀、愛讀的讀書氛圍。對于課文中詞語的理解，周老師突出重點，運用各種方法，幫助學(xué)生理解詞語。對“濃墨涂抹”“輕筆細(xì)描”“紛紛稱贊”、等詞語的理解，讓學(xué)生根據(jù)畫面進(jìn)行理解。
吳遵琴：教師不厭其煩,引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)讀,反復(fù)練,反復(fù)體會,達(dá)到了教學(xué)目的，在讓學(xué)生觀察圖畫并想象周圍人會怎樣很到位。
體會與建議：
這節(jié)課中，周老師通過多媒體課件外部刺激的多樣性，創(chuàng)設(shè)情境，引發(fā)學(xué)生通過看圖片形象感知“濃墨涂抹”，“輕筆細(xì)描”這兩個詞語的理解，這個教學(xué)環(huán)節(jié)處理的十分巧妙，因為對于低年級的學(xué)生來說，接觸國畫的人少之又少，對于這兩個專業(yè)術(shù)語的理解也是個難點，這時老師利用多媒體巧妙地出示了一幅國畫，學(xué)生對于畫中的“濃墨涂抹”和“輕筆細(xì)描”一目了然，不用老師過多的言語，學(xué)生在老師創(chuàng)設(shè)的情景中理解了這兩個詞語，也更加深刻的體會到了畫家戴嵩的技藝高超。此外陳老師還在整個教學(xué)過程中，利用自讀，指名讀，齊讀，全班分角色讀等多種形式的朗讀感悟語言文字所蘊涵的意思和情感。
《牧童》教學(xué)設(shè)計10
教學(xué)目標(biāo)：
1、知識目標(biāo)：能主動思考音樂在電影藝術(shù)中的作用，其樂于和參與電影音樂在影視中的作用和特點。
2、能力培養(yǎng)：聆聽《悍牛與牧童》這首動畫音樂。能體驗、領(lǐng)會并用自己的語言解釋音樂所傳達(dá)的情感信息。
3、情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生對電影音樂的熱愛。
教學(xué)重點：
了解電影音樂的主題思想，在樂曲中運用了人的聲音和樂器混合在一起的效果，讓學(xué)生體會其樂曲的風(fēng)格特征。
教學(xué)難點:
樂曲的背景簡介、分析音樂在電影中的作用。
教具準(zhǔn)備:
多媒體設(shè)備、教學(xué)課件、短笛等。
教學(xué)方法：
講解法、討論法、分析法、欣賞法。
教學(xué)過程：
�。ㄒ唬┎シ艅赢嬈逗放Ｅc牧童》的音樂
1、音樂中聽到了什么聲音？（人聲、笛聲、牛叫、打擊樂器。）
2、根據(jù)對音樂的理解選配畫面。
3、師：為什么要這樣安排？音樂所表現(xiàn)的是什么情景？
思考：
�。�1）壯漢們馴服不了牛時，音樂是如何表現(xiàn)的`。（音樂極不協(xié)合，旋律出現(xiàn)了半音關(guān)系。）
�。�2）牧童馴服了牛時，音樂又是如何變化的。（音樂平穩(wěn)流暢，一種回歸自然的感覺。）
�。ㄔO(shè)計意圖：讓學(xué)生利用音樂的表現(xiàn)選擇畫面，講解音樂表現(xiàn)的特點，讓學(xué)生真正體驗音樂、感受音樂、理解音樂）
4、為什么只有牧童馴服了牛，說明什么道理呢？
�。�1）學(xué)生分小組討論回答。
�。ㄈ伺c動物要溝通，人要發(fā)解動物，愛護(hù)動物，帶給我們最深的是人與動物、大自然間的和諧與質(zhì)樸的關(guān)系。）
�。�2）實踐與創(chuàng)造
看幾段動畫片片斷，你覺得用什么音樂相配好？并作下列練習(xí)：
�。�3）課堂小結(jié)
通過欣賞，電影音樂起到了畫龍點睛的作用，希望同學(xué)們在課下多學(xué)習(xí)一些電影音樂，在以后的時間里再來探討。
《牧童》教學(xué)設(shè)計11
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、有感情地背誦課文，默寫《牧童》，能用自己的話表達(dá)古詩的意思。
2、體會詩的意境，豐富學(xué)生情感，從詩句中感受童年的快樂。
3、認(rèn)識本課4個生字，會寫7個認(rèn)識的字。
理解“六七里”、“弄”等詞語在詩句中的意思。
學(xué)習(xí)重點體會詩詞意境，練習(xí)感情朗讀。
一、激趣導(dǎo)入
同學(xué)們，你們正經(jīng)歷著童年這一純真美好的時刻。
童年的生活是豐富多彩的，哪些事情是令你難忘的呢？（生說）你們想知道一千多年以前的兒童的生活是怎樣的嗎？今天我們來學(xué)習(xí)《牧童》這首古詩。
�。ò鍟耗镣�
我們一起來看一看，他寫的這首詩中有沒有你的影子。
二、檢查預(yù)習(xí)情況：
1、檢查古詩的朗讀情況，指名讀古詩，（多叫幾個同學(xué)讀）請其他同學(xué)認(rèn)真聽，及時糾錯。
強調(diào)“蓑”的讀音。
2、了解詩人：請學(xué)生說一說對詩人的了解，（學(xué)生對呂巖比較陌生）師簡單介紹：
呂巖，字洞賓，就是我們常說的“八仙過�！薄鞍讼芍粎味促e，呂洞賓到底是不是神仙我們不知道，但歷史上確實有呂洞賓其人，考過科舉做過縣令，后來唐代爆發(fā)了農(nóng)民起義，他便到終南山學(xué)道，后來便不知去向。
3、請學(xué)生說一說通過讀，你讀懂了什么？（生說）
4、請學(xué)生質(zhì)疑，師相機(jī)板書。
三、探究交流：
1、請學(xué)生帶著出的問題自己先讀古詩，先自己思考。
2、看來同學(xué)們用心品味古詩了，但個人的力量畢竟是有限的，讓我們四人小組討論討論，待會兒一起來交流。
3、小組派代表解決部分疑問（生對“六七里”，“弄”的理解可能還比較模糊。）
四、想想畫面，體會詩情
1、生再讀全詩，品味意境
詩歌之所以能千古流傳，就是因為它的語言凝練而涵義深厚。而本詩僅有寥寥的28個字就表達(dá)了豐富的含義。
我們還得通過細(xì)細(xì)的品讀才能把謎團(tuán)解開。
就讓我們再次走進(jìn)詩里，看看詩中描繪的是一份怎樣的意境。
2、指一生讀，其他同學(xué)邊讀邊想象詩中描繪的畫面。
3、指幾生說想象到的畫面，師相機(jī)歸納詩意，抓住重點字詞。
�、俨蒌仚M野六七里，笛弄晚風(fēng)三四聲。
請學(xué)生說一說自己通過這兩句詩看到了怎樣的畫面。
�。ㄉf）
師引導(dǎo)學(xué)生說具體，草原怎么樣？（廣闊）
師：你從哪里知道草地很廣闊？
生：鋪字，橫字。
指草地像綠毯一樣展開，這里讓我感覺到了草地的廣闊。
師：是啊，一個字就是一幅畫，你看得真準(zhǔn)！大家讀讀前兩句，看看有什么發(fā)現(xiàn)？
生：都使用了數(shù)字。
師：那么這草地只有方圓六七里嗎？
生：不是，是為了形容草地遼闊。
師：那不用說了，“三四聲”也不是說只有三四聲笛聲了。
那這里為什么這樣寫呢？當(dāng)時是什么時候了？（傍晚）那時環(huán)境怎么樣？（很幽靜）那么這里這樣寫是為了？
生：突出環(huán)境的寂靜。
師：的確，是為了突出鄉(xiāng)村傍晚的寂靜。
師：是的，這里的數(shù)字都不是實指，而是虛指。
在寂靜的鄉(xiāng)間小道上，晚風(fēng)吹來，牧童是怎樣的心情？（生：很愉悅）那他會怎樣吹笛子？（生答，表演）他還會怎樣吹？（生表演）那么這個“弄”字在這里怎么理解呢？（生：表現(xiàn)出了牧童很淘氣的樣子）
師：大家理解得真好，看來這個“弄”字很值得我們好好研究一下，咱們試著用一個字來替代“弄”，看看哪個字用的`最好。
生：戲，逗。
師：大家覺得哪個字用得更好呢？（戲）的確，同學(xué)們的想法更棒，抓住了牧童那悠閑自得的神態(tài)。
可見，寫作文時也要字斟句酌，這樣才能表達(dá)得更貼切。
�、跉w來飽飯黃昏后，不脫蓑衣臥月明。
生：牧童吃飽飯歸來時已經(jīng)是黃昏之后了，他連蓑衣都不脫就睡在了草地上。
�。▽Α霸旅鳌睕]有提及。）
師：牧童睡在怎樣的草地上？
生：灑滿月光的草地上。
師：你從哪里看出來的？
生：月明，就是明亮的月亮，月亮升起來了。
師：你找得真準(zhǔn)！通過注釋，我們知道了蓑衣是什么樣的衣服？（生答）
師：那絕不是件漂亮舒服的衣服，為什么他連脫都不脫就躺了下來。
生：他可能是累了，想躺下來好好地舒展一下身子。
生：他可能是怕脫衣服的聲音太大了，怕吵到草地的那些小動物。
師：是啊，他可能是怕打破這月夜的寧靜。
師：仰望明亮的月兒，牧童心里會想些什么？
�。ㄉ穑�
師：或者什么都沒想就睡著了。
四、感情讀詩，悟其感情
師：同學(xué)們的想象真豐富 ，把老師也帶入了詩人描繪的畫中。
以地為床，以天為帳，餓了就吃，困了就睡，無牽無掛，自由自在。
多么可愛的牧童啊！你們喜歡嗎？（喜歡）那請你們帶著對牧童的喜愛之情，再讀這首詩。
�。ǹ赡苡械膶W(xué)生也說牧童的生活很苦，同情牧童，我們要尊重學(xué)生的感悟。）
1、 指名讀
2、 男女生賽讀
3、 全班齊讀
4、 檢查背誦情況：指生背，全班齊背。
五、拓展鞏固
1、根據(jù)學(xué)習(xí)這首古詩的方法自學(xué)《舟過安仁》。
2、請同學(xué)們下去之后再搜集一些有趣的兒童詩，下次課我們來交流交流。
這是我們學(xué)校組織聽課時講的一課，課后我有進(jìn)一步完善的教案，在本節(jié)課中我最滿意的一點就是我尊重了學(xué)生的體驗，最后我讓學(xué)生談一下自己的感受時，有一學(xué)生站起來說我感覺他的生活很悲慘，接著他用很低沉的語氣讀了起來，看得出他很用心，我借機(jī)對我那平時不怎么發(fā)表自己的想法的同學(xué)說：“這就是我所要的語文課，希望同學(xué)們多發(fā)表自己的看法，想法，讓語文課成為我們真正的交流平臺�！蔽蚁胍院蟮恼n堂會有所改善的。
《牧童》教學(xué)設(shè)計12
【教學(xué)目標(biāo)】
1、會認(rèn)13個生字，會寫12個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會畫家和牧童的優(yōu)秀品質(zhì)。
3、結(jié)合插圖展開想象，懂得要敢于挑戰(zhàn)權(quán)威，也要謙虛謹(jǐn)慎。
【重點難點】
1、重點：認(rèn)字、寫字、朗讀課文。
2、難點：朗讀感悟。
【教學(xué)方法】
自主探究識字、小組合作檢查、分角色朗讀感悟。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
投影儀、生字卡片。
【課時安排】
兩課時。
【教學(xué)流程】
第一課時
一、談話激趣，揭示課題
1、板書課題：
2、說說什么樣的人才能稱為畫家?牧童呢?
學(xué)生暢所欲言。
二、初讀課文，整體感知
1、請同學(xué)們自由讀課文，畫出生字，要讀準(zhǔn)字音，讀通句子。有不認(rèn)識的字互相請教。
2、出示生字游戲識字。
3、出示課文的新詞，認(rèn)讀詞語。用自己喜歡的顏色在文中把詞語涂好。
4、指名分段讀課文，正音。
5、這篇課文主要講了一件什么事?
三、自讀自悟
1、自由讀課文1～4自然段，找出戴嵩是個著名畫家的句子。
2、全班交流：
隨學(xué)生回答朗讀感悟有關(guān)句子：
⑴ 他的畫一掛出來，就有許多人觀賞。
理解“觀賞”，用“一……就……”說話練習(xí)。
⑵ 看畫的人沒有不點頭稱贊的，有錢的人還爭著花大價錢購買。
換種說法說句子：看畫的人都點頭稱贊的，有的人還爭著花大價錢購買。
說說兩種說法有什么不同。
�、� 戴嵩沉思片刻，決定畫一幅《斗牛圖》。
理解“沉思”“片刻”，教學(xué)多音字“斗”
⑷ 他一會兒濃墨涂抹，一會兒輕筆細(xì)描，很快就畫成了。
教師用簡筆畫理解“濃墨涂抹、輕筆細(xì)描”，用“一會兒……一會兒”說話練習(xí)。
�、� 圍觀的人看了，紛紛夸贊。
說說“夸贊”的近義詞。
�、� “畫得太像了，畫得太像了，這真是絕妙之作!”。一位商人稱贊道。
“畫活了，畫活了，只有神筆才能畫出這樣的畫!”一位教書先生贊揚道。
抓住“絕妙之作、活、神筆”，讓學(xué)生明白戴嵩的'畫技超群。練習(xí)用贊美的語氣讀這兩句話。
3、有感情地朗讀課文：
�、� 小組合作朗讀課文。
⑵ 小組派代表展示朗讀成果。
⑶ 選擇自己喜歡的段落朗讀課文。
四、指導(dǎo)寫字
1、抹、擠、拱、批：都是提手旁的字，重點指導(dǎo)“抹”。
2、生練寫生字。
第二課時
一、檢查復(fù)習(xí)
1、游戲引路，復(fù)習(xí)鞏固生字。
2、有感情地朗讀課文第一～四自然段。
二、朗讀感悟最后兩段
1、看圖說說牧童是在什么情況下指出畫家戴嵩畫錯的。
2、默讀課文，說說你喜歡誰?為什么?
如：寫“戴嵩”謙虛的句子：
�、� 這時，戴嵩吧牧童叫到跟前，和藹地說：“……”
抓住表情、稱呼，可以看出他的虛心。
�、� 戴嵩挺了，感到非常慚愧。他連連拱手，說：“……”
同樣抓住表情、動作體會戴嵩的虛心。
寫“牧童”實事求是、敢于向權(quán)威挑戰(zhàn)的句子：
“畫錯啦，畫錯啦!”……
3、分角色朗讀。
4、人們聽了牧童的話和戴嵩的表現(xiàn)，會說些什么?
5、學(xué)了課文，練習(xí)自己的體會，說說自己向?qū)φl說什么?
如：我想對牧童說：“……”
三、自由誦讀課文
四人一組，合作練習(xí)，再表演朗讀評議。
四、拓展
我國還有很多有名的畫家，你知道嗎?
五、寫字指導(dǎo)
“商”字要跟“摘”字的右半邊區(qū)別，寫字教學(xué)放手讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)，自己寫，然后作點評。
《牧童》教學(xué)設(shè)計13
【教學(xué)內(nèi)容】
《牧童》是唐代詩人呂巖的作品。這首詩形象、鮮明的表現(xiàn)了郊野遼闊的景色和牧童自在快活的生活。文字淺近，用意卻深。是一首膾炙人口的七言絕句。
【設(shè)計理念】
古詩語言凝練，意境悠遠(yuǎn)，是我國古典文學(xué)的精華。怎樣通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)激起學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的興趣，進(jìn)入古詩那優(yōu)美的意境呢？我確定了這樣的教學(xué)思路：“淡化詩意，品析詩句，反復(fù)誦讀，領(lǐng)悟詩情�！敝w現(xiàn)三個方面。
教學(xué)目標(biāo)
1、學(xué)會本課7個生字，正確、流利朗讀、背誦古詩。
2、理解詞中字詞的意思以及整首詞的意思。
3、想象詞所描繪的情景。
�。场⒔Y(jié)合圖畫和注釋了解詩句大意，感受牧童自在快活的生活，體會牧童悠然自得的心情。
教學(xué)難點
理解詩句的意思，體會牧童無拘無束、自由自在的思想感情。通過反復(fù)誦讀古詩，達(dá)到熟練成誦，讓學(xué)生感受牧童自在快活的生活，體會牧童悠然自得的心情。
教學(xué)過程（牧童短笛）
一、介紹詩人，激發(fā)興趣
大家聽說過“八仙過海”的故事嗎？誰知道“八仙”是哪八個人？（）今天我們要學(xué)習(xí)的這首《牧童》相傳就是八仙中的“呂洞賓”寫的。呂洞賓到底是不是神仙我們不知道，但歷史上確實有呂洞賓其人，他原名叫做“呂巖”，唐代人。本單元的主題是童年，那在呂巖筆下的牧童，他的童年生活是怎樣的呢？這就是我們今天要學(xué)習(xí)的——齊讀課題
二、初讀古詩，整體感知、
1、請同學(xué)們慢慢地，認(rèn)真、仔細(xì)地將這首詩讀三遍以上。
2、誰有勇氣單獨為大家朗讀這首詩。（評價：讀通順，流利）誰再讀？
他讀準(zhǔn)了一個生字，生板書：蓑強調(diào)字音不卷舌分析字形
3、自由默讀全詩，想想每句話的意思是什么？
三、理解詩意，體會詩境。
1、詩的意思搞清了嗎？那老師要考考你：誰先來讀這首詩？結(jié)：讀得字正腔圓有節(jié)奏大家注意詩中有一個多音字，是哪一個？生板書：鋪詩中為什么讀pu？：（多音字從字義上區(qū)分讀音）把東西散開放置，平擺。詩中指什么？（草長得很茂盛，像平鋪開一樣）
2、你能根據(jù)第一小句給我們描述一下那是那是一片怎樣的原野？（“鋪”字，讓我們想起眼前綠草蔥蘢，一片生機(jī)。“六七里”：眼前似乎浮現(xiàn)寬闊的原野）你能美美地讀出這樣的原野嗎？
3、眼前綠草茵茵，我們耳畔似乎又聽到什么？（清脆悅耳歡快牧童的笛聲）你是從哪個字中，聽到了這樣的笛聲？生板書：弄“弄”什么意思？（逗弄）“笛弄晚風(fēng)”是笛聲逗弄晚風(fēng)嗎？你從弄字體會出什么？（把風(fēng)中笛聲時斷時續(xù)，悠揚飄逸和牧童吹笛嬉戲的意味傳達(dá)出來）結(jié)：剛才抓住一個”鋪、弄”字去體會詩句的意思，這是學(xué)習(xí)古詩的一種方法。
結(jié)出示：抓重點字體會詩意齊讀
4、快樂的牧童邊吹笛邊嬉戲。同學(xué)們，張開我們想象的翅膀，聽著晚風(fēng)中傳來的牧笛聲（點音樂《牧童短笛》）或許，他剛一吹氣，老牛便抬起頭看著牧童；或許，不遠(yuǎn)處傳來了更悠遠(yuǎn)的牧童歌聲，或許老牛一聽著笛聲，便安詳?shù)某灾荨蛟S……誰能試著邊想象畫面邊朗讀這兩小句詩？結(jié)：讀出視覺上的寬闊和聽覺感覺上的美好
5、一片蔥蘢的廣闊原野上，牧童正在逗弄他的短笛，偶爾吹出幾聲清脆的笛聲，好不悅耳。隨身一躺，都似乎躺進(jìn)了大自然的懷抱�？墒悄镣谀睦锬兀砍鍪荆海�1）你看到了什么樣的牧童？（你看他，正撐著小肚皮，一路歸來，吃飽了，喝足了。困了，就往草地上一躺，有清風(fēng)明月為伴）你從古詩的哪些字句中看到了牧童？根據(jù)剛才學(xué)古詩的方法，你認(rèn)為這句詩中的重點字是哪一個？生板書：飽臥你能試著說一說這句話的意思嗎？
6、的確，廣闊的原野上，鋪滿了青青的野草。牧童悠閑地放著牛，吹響了短笛，幾聲悠揚的笛聲和著徐徐的晚風(fēng)傳來。多美的風(fēng)光，多自在的牧童啊！牧童回到家里已到了黃昏，晚飯吃得飽飽的。連蓑衣都沒脫，就躺下來，有滋有味地觀賞那漸漸升起的明月。這正是“歸來飽飯黃昏后，不脫蓑衣臥月明”。
7、蓑衣是什么意思？怎么知道的？（注釋插圖）
結(jié)出示：學(xué)看注釋理解字義也是學(xué)古詩的一種反方法齊讀
蓑衣那決不是一件漂亮舒適的衣服，牧童為什么不脫蓑衣而躺在院子里看明月的升起？你是怎樣想的？
①牧童辛苦了一天，困了，來不及脫下蓑衣。
②他是很自在瀟灑的，沒有想那么多。他可能想用蓑衣當(dāng)被蓋吧�。�
以地為床，以天為帳，餓了就吃，困了就睡，無牽無掛，自由自地，是多么可愛的牧童��！請你們用自己的喜愛之情，再讀這句詩。
�。�1）這樣的生活真是——（悠閑、自在、無拘無束）
�。�2）請同學(xué)們想象一下，牧童會是怎樣歸來呢？（展開豐富的聯(lián)想）
8、眼前綠草茵茵，耳畔牧笛聲聲；白日老牛牧笛為由，晚上清風(fēng)明月為伴，真如世外桃源的生活。在這樣懷抱中的牧童，是怎樣的感受？師板書：安然自樂如此悠閑、自在、輕松，誰能將他的感受讀出來？（讀出牧童吃飽后躺在月夜下的愜意）你向往這樣的生活嗎？自由讀讀全詩，讀出你的向往。
四、想象畫面，體會情感
1、閉上我們的眼睛想象，眼前綠草茵茵，耳畔牧笛聲聲；老牛品草靜靜，夜晚清風(fēng)習(xí)習(xí)，高空明月朗朗，牧童臥草眠眠，太愜意了！你能再讀出這樣的快樂嗎？（齊讀）結(jié)：剛才大家一邊想象，一邊用朗讀把牧童的情感表達(dá)出來，這又是學(xué)習(xí)古詩的另外一種方法。結(jié)出示：想象意境感悟情感齊讀
2、作者呂巖為什么要寫這樣的牧童？大家從呂巖小傳中或許就能明白。出示讀你明白了嗎？生于兵荒馬亂的呂巖多么渴望能過上這樣悠閑快樂、饑來即食，困來即眠，無牽無掛，自由自在的生活�。≌l還能讀出作者這種渴望？
3、人們常說，詩中有畫，畫中有詩。作者用精煉、生動的語句，描繪了一幅寧靜、悠閑的鄉(xiāng)村生活圖，刻畫了一個可愛、調(diào)皮、安然自樂的牧童形象。這樣的生活不但作者十分的喜歡、熱愛、向往，連我們都十分的羨慕，讓我們一起帶著這種情感再來讀一讀或背一背這首詩吧。
4、能背下來了嗎？試著背一下，注意感情。
五、總結(jié)學(xué)習(xí)方法：這節(jié)課你有什么收獲？（學(xué)習(xí)方法、詩意……）今后用學(xué)到的方法靈活學(xué)習(xí)
六、拓展延伸，積累語言
�。薄⒔裉煳覀円黄鹦蕾p山村原野迷人景色的同時，認(rèn)識了一位悠然自得的牧童，其實古代有不少詩人把小朋友生活中的趣事寫入詩里。你知道這樣的詩嗎？
如《所見》、《小兒垂釣》、《清明》、《村晚》等，課下多背誦積累這樣的詩
2同學(xué)們，透過詩人的筆觸，我們對千年之前的兒童的生活有了一些了解。但是，不無遺憾的是，我們看到的只是一個小小的鏡頭，只是無聲的電影。如果這個鏡頭再放大一點，電影里的人物動起來，這部電影有了聲音，有了色彩，那該多好��！很多反映歷史的電視電影，其實是幾句話就能寫完的'事，可經(jīng)過現(xiàn)代人的想象復(fù)原，就成了充滿生活氣息有聲有色的故事。能不能嘗試著今天學(xué)的這首古詩改寫成一個故事，讓詩中的牧童更加生活化，離我們更近？
《牧童》教學(xué)反思
進(jìn)入了四年級，學(xué)生對于古詩的學(xué)習(xí)已經(jīng)不再感到陌生，對于古詩的學(xué)習(xí)方法也不再感到生澀，于是課堂伊始，我以童年的美好引入課文的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生體會自己童年時光的幸福和美好，激發(fā)學(xué)生探究一千多年前的兒童是怎樣度過自己童年的興趣。在理解的基礎(chǔ)上，學(xué)生對于詩文的內(nèi)容也就不費吹灰之力了。在教學(xué)過后，我仔細(xì)反思了整個的教學(xué)過程，教學(xué)中充分尊重了學(xué)生的主體性，充分地信任學(xué)生，學(xué)生也會充分地信任自己，從而產(chǎn)生課堂教學(xué)的朵朵美麗的火花。但是反思之余也發(fā)現(xiàn)了自己在這個過程中的不足之處，在充分地尊重學(xué)生的主體性的同時，教師的主導(dǎo)性在我的課堂似乎反映的不夠。教學(xué)目標(biāo)達(dá)成后，教師的深入挖掘仍是課堂教學(xué)的點睛之筆。
改寫牧童：
在一片一望無際的草原上，晚風(fēng)“呼呼”地吹著，讓人感覺神清氣爽。這時，晚風(fēng)中斷斷續(xù)續(xù)得傳來了一聲聲的笛聲。草原上的小草仿佛聽懂了這笛聲似的，一起跳起了舞。循著聲音望去，我看見了一個正吹著笛子的牧童。他的衣服不太平整，衣服上還留著幾顆飯粒，一副吃飽了的樣子。他悠然自得地躺在軟軟的，仿佛勝過一切床的草坪上，旁若無人地吹著牧笛。羊群們也聽懂了這笛聲，聽話地在牧童的旁邊吃草。牧童吹了一會兒，仿佛累了，便翻了個身，穿著蓑衣，望著明月，兩手逗弄著手邊的青草，繼續(xù)在這美麗的風(fēng)景中自得其樂地享受放牧的自由，享受晚風(fēng)的吹拂。
《牧童》教學(xué)設(shè)計14
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過小組學(xué)習(xí)和教師指導(dǎo)學(xué)習(xí)等方式，正確掌握歌曲的旋律、節(jié)奏，培養(yǎng)學(xué)生演唱二聲部合唱的能力。
2、感受切分節(jié)奏，并在教師的指導(dǎo)下，把這種節(jié)奏所表達(dá)的快樂情緒用歌聲表達(dá)出來。
3、通過學(xué)唱歌曲，感受體驗并用自己自然真摯地歌聲表現(xiàn)歌曲活潑的情緒。
教學(xué)重點：感受體驗歌曲活潑的情緒。
教學(xué)難點：訓(xùn)練學(xué)生二聲部的演唱能力。
教具準(zhǔn)備：圖片（牧童、小羊、白云、鮮花、綠草??）、音響資料、鋼琴、歌譜。教學(xué)過程：
一、激情導(dǎo)入
1、學(xué)生聽音樂做自己喜歡的動作進(jìn)教室，音樂采用《請來看看我們美麗的村莊》。
2、師：今天老師帶大家到一個美麗的地方去玩一玩，豎起你的小耳朵、閉上你的眼睛，仔細(xì)的聽聽、想想，我們要去的是一個什么樣的地方？
音樂起（背景音樂采用歌曲旋律）
配樂旁白(藍(lán)藍(lán)的天空，白白的云朵，白云下面一片綠油油的青草地，遠(yuǎn)處，一個手提著羊鞭、身背著小笛的小孩兒，趕著小黃牛和一群雪白可愛的小羊兒走了過來，小羊兒們看到了清澈的水，高興地在草地上打起了滾兒，津津有味地喝了起來，小孩兒也高興的`取出小笛吹起來，聽，悠揚的笛聲傳來了??)
3、學(xué)生回答
師：“我們?nèi)サ牡胤绞且粋�什么樣兒的地方？你仿佛看見了什么？”
生：我們仿佛來到了大草原,看到許多牛羊??
4、請學(xué)生貼出畫面
�、艓煟耗亲屛覀儼堰@美麗的地方貼畫出來吧。
�、茖W(xué)生選擇背景畫到黑板進(jìn)行貼畫。
⑶點題：師：“猜猜看，牛羊是誰趕來的？牧童是什么意思？”
�、壬骸芭Ｑ蚴悄镣s來的�！薄澳镣褪欠拍恋膬和薄�
�、少N出牧童、出示課題
二、學(xué)唱歌曲
�。ㄒ唬�、掌握節(jié)奏
1、師：“看到這么美麗的畫面，老師不禁想起了一首歌，你聽??”
2、聽錄音范唱。（出示歌譜）
3、師：“歌曲的演唱情緒是什么樣的？”
4、生：“非常高興、熱烈歡快??”
5、師：“歌曲采用了什么演唱形式？”
6、生：“二聲部合唱”。
7、學(xué)生慢速按節(jié)奏讀第一段節(jié)奏。
8、出示切分節(jié)奏X X X
9、師：“切分節(jié)奏在歌曲的什么地方出現(xiàn)了？共出現(xiàn)了幾次？”（讓學(xué)生指出切分節(jié)奏在歌曲中的運用）
10、學(xué)生小組討論。
11、師：“說說切分節(jié)奏為歌曲增添了哪些音樂色彩？”
12、生：“切分節(jié)奏的運用使得音樂顯得活潑、跳躍�！�
13、師：“讓我們帶著這種活潑、歡快的情緒來朗讀歌詞好嗎？”
14、生：“好！”
15、隨音樂伴奏按節(jié)奏讀歌詞。（用快樂的情緒讀歌詞）
16、師：“下面我們來進(jìn)行一個小比賽，分三組，每組一段，按節(jié)奏讀歌詞，比一比哪組節(jié)奏準(zhǔn)確并能表達(dá)出活潑歡快的情緒�！�
17、小組比賽（老師進(jìn)行評價）
（二）、視唱曲譜
1、出示高聲部旋律。
2、師：“以小組為單位，進(jìn)行歌譜學(xué)習(xí)。比一比，看一看哪組學(xué)的最認(rèn)真，速度最快！”
3、小組進(jìn)行學(xué)習(xí)，老師巡視指導(dǎo)。
4、師：“老師要檢驗一下，看看大家學(xué)得怎樣，在教師鋼琴伴奏下，演唱歌曲高聲部旋律�！�
5、學(xué)生采用拍手的形式，讓學(xué)生充分感受切分節(jié)奏，體會樂曲快樂的情緒。
6、學(xué)唱二聲部旋律
�、旁俾牳枨ㄍ暾シ鸥枨�
⑵師：“你覺得這次播放的旋律和我們剛才演唱的旋律有什么不同？哪一句有和聲？”學(xué)生回答，并指出歌曲有和聲處。
�、墙處煶鍪径暡啃�。
�、确中〗M學(xué)唱第二、三句旋律。
�、蓭煟骸澳慕M試試演唱其中的一句？”（教師鋼琴指導(dǎo)音準(zhǔn)）
�、市〗M進(jìn)行演唱。
⑺師：“我們來一個旋律接龍好嗎？老師演唱第一句，其它三句每組一句怎么樣？”
�、躺骸疤袅�！”
⑼完整演唱歌曲旋律。
⑽兩個聲部完整演唱歌曲旋律。
A、老師演唱高聲部，學(xué)生演唱低聲部。B、學(xué)生分兩組進(jìn)行合唱。
⑾師：“看樣同學(xué)們都迫不及待地想唱詞了，下面我們就試著把歌詞填進(jìn)去演唱好嗎？”
�、猩骸昂�！”
�、逊謨陕暡窟M(jìn)行填詞演唱。
三、知識擴(kuò)展：
1、師：“你們知道歌曲《牧童》是哪個地區(qū)的歌曲嗎？”
2、生：“是蒙古族的”、“是外國的”??。
3、教師介紹：《牧童》是斯洛伐克民歌，斯洛伐克是一個可愛的國家，擁有肥沃的平原和連綿的高山峻嶺，牧童們在自己的家鄉(xiāng)自由地放聲歌唱。
4、國旗
5、首都：布拉迪斯發(fā)。人口：539萬。面積：4.9萬平方公里。
6、風(fēng)景欣賞：
四、 小結(jié)：
課下尋找斯洛伐克的相關(guān)材料。隨《牧童》歡快旋律出教室。
《牧童》教學(xué)設(shè)計15
【教學(xué)目標(biāo)】
1、有感情地誦讀古詩。背誦《牧童》。
2、學(xué)習(xí)古詩，理解故事大意。體會古詩描繪的自由自在的情境。
【教學(xué)重難點】
1、邊誦讀邊想象古詩描繪的畫面。
2、對牧童自由自在的`生活的體認(rèn)。
【教學(xué)過程】
一、激趣導(dǎo)入
1、教師導(dǎo)語
同學(xué)們，這節(jié)課我們一起學(xué)習(xí)一首和童年有關(guān)的古詩《牧童》，請和老師一起寫課題。
2、講解“牧”字的偏旁，讀題。
3、復(fù)習(xí)古詩的學(xué)法
�。�1）對照注釋。
�。�2）查工具書。
�。�3）聯(lián)系上下文和生活。
�。�4）看插圖
板書：看—查—聯(lián)—照
二、學(xué)習(xí)古詩
�。ㄒ唬┳灾髯x詩，理解大意。
（二）誦讀指導(dǎo)
1、教師指導(dǎo)誦讀：
想象：鋪（望無際郁郁蔥蔥）
聽音樂：弄（悠揚優(yōu)美動聽）
動作演示：歸（悠閑愜意）
猜測：臥（舒適安閑）
2、整體誦讀
3、寫法指導(dǎo)
（1）有遠(yuǎn)及近
�。�2）景人情的融合
三、拓展練筆
“不脫蓑衣臥月明”
�。�1）牧童睡不著，他在想什么
�。�2）牧童睡著了，他會夢到什么呢？
教學(xué)反思
1、逐句教誦既費時又切割了古詩的整體美。
2、古詩教學(xué)重點應(yīng)落腳到意境上，而不是寫法上。
3、一課一得。教者應(yīng)該有時間觀念。微型課要在前12分鐘突破重難點。
4、教學(xué)設(shè)計要有時間節(jié)點的劃分。
5、板書是一堂課的骨架，應(yīng)有主次之分。
6、失敗只是暫時的！
【《牧童》教學(xué)設(shè)計】相關(guān)文章：
牧童教學(xué)設(shè)計05-26
《牧童》教學(xué)反思05-10
牧童的教學(xué)反思11-06
牧童教學(xué)反思04-20
《牧童》教學(xué)反思06-21
《牧童》音樂教學(xué)反思07-11
《牧童》教學(xué)反思（精選20篇）04-19