《學弈》教學設計范文
作為一位杰出的老師,就有可能用到教學設計,教學設計是實現(xiàn)教學目標的計劃性和決策性活動。那么優(yōu)秀的教學設計是什么樣的呢?以下是小編為大家整理的《學弈》教學設計范文,歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。
《學弈》教學設計范文1
教學目標:
1、理解文言文的意思,明白文言文中蘊含的道理。
2、指導學生誦讀古文,培養(yǎng)學生良好的文言文語感。
3、背誦文言文
教學重點:
理解文言文的意思,明白文言文中蘊含的道理。
教學難點:
培養(yǎng)學生良好的文言文語感
教學過程:
一、板書課題導入
師:同學們,今天我們一起學習一篇古文,題目是《學弈》“弈”是一個生字,(師板書)伸出手指,我們一起寫一下,上面是一個“人云亦云的亦”,下面的部分注意撇和豎在寫的時候都要出頭。
師:齊讀課題。課文我們預習過沒有?你知道學弈這個題目是什么意思嗎?
師:弈,本義是圍棋,在這兒是當動詞講下圍棋,那么學弈就是學習下圍棋。請再響亮的讀一遍課題。
二、初步感知,讀通古文
師:小古文到底講的是一件什么事呢?請同學們打開課文,自己先嘗試著讀一讀古文,看看能不能讀準字音,讀通順句子。
師:同學們讀書的神情可真專注!能讀準古文中的字音嗎?先別夸?,老師先來考考你。
。ǔ鍪绝欩])誰會讀?(出示拼音),跟他一起讀。
出示“弓繳”,這個詞語誰會讀?(這個字是個多音字,在這兒不讀jiao。誰知道它在這兒讀什么?你怎么知道的?對,他在這兒讀zhuo,(出示字音)好,我們一起讀,再讀。這兩個詞語連起來讀一下。
師:__中的`攔路虎沒有了,誰愿意來讀一讀這篇古文?其他同學可以不出聲地跟他一起讀,看他哪些地方跟你讀的不一樣。
。▽W生評價)
師:讀古文講究的是一種韻味。古時候的人讀書一卷在握,搖頭晃腦,很是儒雅。聽老師讀。(配樂范讀)
師:怎么樣,聽出我們兩個哪些地方讀的不一樣了嗎?(對,讀古文的時候語速要慢,要讀出節(jié)奏,就這樣,自己在下面再來讀。)(指2生讀)師:同桌兩個人之間互相讀一讀
三、理解古文,讀深古文
師:看到同學們搖頭晃腦讀的那么起勁,老師都不忍心打斷你們了。不過,古文讀到這樣一種程度是遠遠不夠的,要想把古文讀的更好,我們還要想辦法讀懂古文的意思。我們先來看第一句(出示句子)
師:弈秋,通國之善弈者也。想想這句話是什么意思?
你用什么方法讀懂的?(譯文)
師:譯文是理解古文的一根很好的小拐棍兒。當我們讀古文讀不懂的時候就可以看譯文。
弈秋,通國之善弈者也,就是說弈秋,是全國最善于下圍棋的人?梢娝钠逅嚫叱D隳芡ㄟ^你的朗讀,讓我們感受到他這種高超的棋藝嗎?自己試著讀一讀這個句子。(同學們讀的真投入)
來,你來讀。你讀。你讀。
。嵨妒悖
我們一起讀
剛才我們借助譯文讀懂了第一句話的意思。我們以前還學過哪些理解古文的方法?(查工具書,問老師,問同學,聯(lián)系上下文,多讀,理解關鍵詞語:像弈秋,通國之善弈者也,通國,就是————,善的意思是—————,連起來————。你看,理解了關鍵詞,然后前后一連,是不也能讀明白這句話的意思?)
師:好,就用我們以前學過的這些方法自己試著讀后面的古文,看能不能讀懂,在讀不懂的地方打上個小問號。
師:老師發(fā)現(xiàn)有好多同學都找到了一些小問號,這樣吧,先前后位四個同學交流一下,看看能不能解決你的疑惑。如果還解決不了,一會兒我們再一起解決。
師:同學們討論得可真熱烈!還有哪些疑惑沒有解決?
預設:(生提出鴻鵠)誰知道?你是怎么知道的?(看來要真正用好譯文這根小拐棍也不是那么容易,有時還需要古文譯文一一對應著看。)
。ㄉ岢龉U)師相機問:“誰知道這個詞?這么難理解的詞語你都知道他的意思,你真不簡單!你是怎么知道的?這根小拐棍可真有用。(沒有知道的?這個詞在現(xiàn)代文中已經(jīng)不太常用,對于這樣一些詞,我們可以查閱工具書。這是老師查的資料(出示)弓繳是弓箭,那你知道援弓繳是什么意思嗎?
師:還有沒有不明白的
問題?
師:現(xiàn)在我們都來看大屏幕,誰能不借助譯文準確說出古文的意思?讀一句古文說一句譯文。其他同學仔細聽,看跟你們的理解是不是一樣。
師:同學們,古文的意思你們也都讀懂了嗎?那誰愿意把這篇古文從頭到尾再來讀一讀?(2生讀)
師:好,那我想請你們幫我解答一個疑惑。這兩個人同時拜在名師門下學習下圍棋,為什么結(jié)果會大不相同呢?為是其智弗若與?(生交流)
師:那是為什么?
出示句子:使弈秋……弗若之矣
你認為是這個原因。我再找同學來問問。雖與之俱學,弗若之矣,是何原因?(2生答)
師:雖與之俱學,弗若之矣。為是其智弗若與?曰:非然也。原因不是智力存在差別,而是學習態(tài)度存在差別!
。ǔ鍪净脽羝┑谝粋人上課專心致志(板書)聽講,他這樣認真學習,最終肯定會———(板書:學有所獲);另一個人“上課雖聽之,一心以為有鴻鵠將至,思援弓繳而射之!彼@樣一種聽課的狀態(tài)我們也可以用一個四字詞語來概括,那就是————(板書:三心二意)他用這樣一種態(tài)度來學習下棋,想想結(jié)果會怎樣?(板書:學無所獲)
師:同學們,這篇古文是一則寓言故事,下面請你默讀古文,想想它是想告訴我們一個什么道理呢?
師:對,要想學有所成,就必須專心致志,如果三心二意,那就將一事無成,學無所獲。
師:同學們,在你的學習、生活中有沒有這樣體會?(交流)
師:同學們,這篇古文短小精悍,言簡意賅,能不能當堂背過?老師給你們配上音樂。(配樂)
四、作業(yè):
小組同學間表演一下這個寓言小故事。
板書:學奕
專心致志學有所成
三心二意學無所獲
《學弈》教學設計范文2
教學目標:
1、知識與能力:能根據(jù)注釋疏通全文,讀通、讀懂故事內(nèi)容。
2、過程與方法: 抓住重點句段,聯(lián)系生活實際,領悟蘊含的道理,即學習必須專心致志,不可三心二意。
3、情感態(tài)度價值觀:了解祖國悠久燦爛的古代文化,感受文言文獨有的語言特點和魅力,激發(fā)學生學習文言文的興趣。
教學重難點:
重點:抓住重點句段,聯(lián)系生活實際,領悟蘊含的道理。
難點:“雖與之俱學,弗若之矣!薄盀槭瞧渲歉ト襞c?曰:非然也!眱蓚句子的理解。
教學過程
一、話揭題,解題質(zhì)疑
1、師:同學們,文言文是我國民族文化的精粹,是古人留給我們的一筆豐厚的精神財富。今天,我們將再次來品讀其中的一則《學弈》。
2、師:知道題目的意思嗎?(學習下棋。)知道學下什么棋?
一起把課題讀一讀。
3、師:讀了這個題目,你想知道些什么?
交流板書:誰向誰學?(或為什么學?)怎么學?學的結(jié)果?
二、初讀課文,疏通文意
1、師:(出示:全文)請大家?guī)е@些問題,仔仔細細地讀讀課文,看你能自己解決哪些問題?遇到讀不懂的地方怎么辦?(借助注釋)結(jié)合注釋,想想每句話的意思,這是學習文言文一種常用的方法。如果結(jié)合注釋,還弄不懂的怎么辦?(可以做上記號,請教前后左右同學互相合作著解決)再不行,舉手請老師幫助。
2、學生自讀(5分)
3、交流:根據(jù)大家提的三個問題,用自己的話說說,你都讀懂些什么?
。A設:生:有兩個人拜弈秋為師學習下棋。一個人學得非常認真,一個人雖然在聽,心里卻想著要把天鵝射下來,結(jié)果兩個人學得不一樣;,結(jié)果后一個人不如前一個人學得好。)
。ㄖ该2個學生講講。)
4、用自己的話,同桌之間互相說說。
師:看來,同學們基本能把的大意讀懂了,能讀準字音,讀通句子嗎?
5、讀通句子。指名讀,點評,正音。齊讀。
。ㄔ邳c評過程中,隨機解決“思援弓繳而射之”的正確停頓。)
三、抓住重點,設疑學文。
1、理解“為是其智弗若與?”
師:剛才咱們借助注釋,讀懂了自己提出的問題,大家找找文中也有一個問題,怎么問的?
。ǔ鍪荆簽槭瞧渲歉ト襞c?)
結(jié)合注釋,來說說這句話的意思。
板書:智力?指名讀這句話,讀出問的語氣。
2、理解“曰:非然也。”
師:對這個問題文中也有回答,怎么答的?(出示:曰:非然也。)
分組讀讀一問一答句。
師:那到底是什么原因?qū)е铝藢W習結(jié)果的不同呢?請同學們再次用心地讀讀課文,你能從課文中找到答案嗎?建議:不動筆墨不讀書,可以在書上劃一劃,注一注,留下思考的痕跡。
四、創(chuàng)設情境,讀文悟理
1、學生自由讀文。
2、交流:
。A設:生:我覺得是兩個人的學習態(tài)度不同,所以學習的結(jié)果也不同。)
師:請你用文中的話來證明你的觀點。(出示相關語句)
3、教師隨機板書:專心致志, 思援弓繳
4、男女生分角色朗讀兩個人不同的表現(xiàn)。
5、創(chuàng)設情境,讀文悟理
。1)師:現(xiàn)在,讓我們透過這些古文,來到當年弈秋誨二人弈的地方,用自己的話說說你眼前看到的學弈的情景。(出示課文插圖)
學生自由練說。
指名說。(學生可能會說,一個學生學棋非常認真,他一手托著下巴,目不轉(zhuǎn)睛地盯著棋盤,一心想著該如何下這一招。也有可能正在思考著弈秋剛才教過的方法。而一個學生雖然人坐在那兒,可心不在焉,東張西望,根本不看棋盤,也沒把弈秋的教導牢記在心。他可能在想,有天鵝飛過來了,拉開弓箭把天鵝給射死!
(2)師:剛才我們說了那么多,而卻用了34個字,精練的語言惟妙惟肖地刻畫了兩個人學弈時截然不同的表現(xiàn)。誰再來讀讀這句話,其他同學仔細聽,他哪些地方讀得特別好!
學生賞讀,把握重音,讀出自己的感受。
(3)難怪結(jié)果會是:出示句子:雖與之俱學,弗若之矣。
出示句子填空:雖然,( )與(前一個人)一起學棋,結(jié)果卻是( )不如( )。
師:結(jié)合這個句子的意思,你能把下面這個句子說完整嗎?
(4)假設你就是弈秋,面對這兩個學生,會作出怎樣的評價呢?
學生自由表達。
6、連起來讀讀2、3兩句話,讀出自己對這兩個人的'態(tài)度。
師:看來,這真的不是智力的問題,而是態(tài)度的問題。(板書:態(tài)度)
難怪最后寫道:引導學生再次讀:為是其智弗若與?曰:非然也。
7、回歸整體,配樂朗讀全文。
師:讀著讀著,你是否想到了自己學習時的情景?你屬于前者,還是后者?讀著讀著,你是否想到了其實在我們的身邊,類似“學弈”這樣的例子還有很多很多。
指名自由說說。
師:那就讓我們也此為戒,時刻提醒自己,用心學習,用心做事。讓我們再次誦讀全文。
五、傳承文化,拓展積累。
1、賞析文言文的特色
師:備課的時候,老師數(shù)了數(shù)全文的字數(shù),作者只用了寥寥70個字,就把學下圍棋這件事寫得完完整整,明明白白,還把兩個性格不同的人物刻畫得惟妙惟肖,更是讓每個讀完這篇的人悟得了一個道理,那就是——學習或做事都應專心致志,不可三心二意。這就是文言文的高深之處,這種文化的精髓,值得我們后輩學習與傳承。這也是作者的高深之處,這種簡潔明了、含蓄委婉的表達方式,也值得我們模仿和學習。
2、走進孟子
師:知道《學弈》的作者是誰嗎?孟子
簡單拓展孟子的生平,以及留下的至理名言。
(出示:孟子,名軻,字子輿或子居,魯國鄒(今山東鄒縣)人。孟子是我國古代的思想家、教育家。是繼孔子之后中國儒家最主要的代表人物之一,其思想與孔子思想合稱為“孔孟之道”,對后世影響很大。《孟子》一書記錄了孟子的思想和言行,與《論語》《大學》《中庸》合為“四書”。)
師:除了我們今天學的這則文言文之外,孟子還留下不少耳熟能詳?shù)闹晾砻裕两駨V為流傳。
出示:
老吾老,以及人之老;幼吾幼,以及人之幼。
天時不如地利,地利不如人和。
不以規(guī)矩,無以成方園。
富貴不能淫,貧賤不能移,威武不能屈。
師:有興趣的同學,可以再去找些孟子的名句、名篇品讀賞析,不僅能提升你的文學修養(yǎng),更能告訴你為人處事的道理。
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