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        小學語文秋天教學設計

        時間:2023-12-11 18:00:28 教學設計 我要投稿
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        小學語文秋天教學設計

          作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師,常常需要準備教學設計,借助教學設計可以更好地組織教學活動。一份好的教學設計是什么樣子的呢?以下是小編為大家收集的小學語文秋天教學設計,歡迎大家借鑒與參考,希望對大家有所幫助。

        小學語文秋天教學設計

        小學語文秋天教學設計1

          教學目標:

          透過情感觸摸文字,理解文章寫作手法

          教學過程:

          一、導入:

          德國著名思想家、作家歌德“經(jīng)驗豐富的人讀書用兩只眼睛,一只眼睛看到紙面上的話,另一眼睛看到紙的背面!边@句話是什么意思?

          二、理解作者,明白情感。

          1、作者寫這篇文章的時候,母親逝世7年。你覺得作者寫文章的時候是怎樣的心情?你從哪里讀出來的?不猜測,從文字中推測出來。

          預設:痛苦、愧疚、思念、后悔、傷心、感激……

          分析原因,找出句子,邊讀邊分析:

          痛苦,身體上的,1段;

          后悔,沒有和母親一起去看花;

          愧疚,對母愛的不理解,不接受,前三段;

          思念,寫文章紀念……

          傷心,母親離世;

          感激,感激母親的教導,關(guān)心;

          2、理解:當時的我:“活到最狂妄的年齡上忽的殘廢了雙腿!薄皟蓷l腿癱瘓后的最初幾年,我找不到工作,找不到出路,突然似乎什么都找不到了!

          后來的我:在我的頭一篇小說發(fā)表的時候,在我的小說第一次獲獎的那些日子里,我真是多么希望我的母親還活著。我便又不能在家里呆了,又整天整天獨自跑到地壇去,心里是沒頭沒尾的沉郁和哀怨,走遍整個園子卻怎么也想不通:母親為什么就不能再多活兩年?為什么在她兒子就快要碰撞開一條路的時候,她卻忽然熬不住了?莫非她來此世上只是為了替兒子擔憂,卻不該分享我的一點點快樂?她匆匆離我去時才只有四十九歲呀!

          現(xiàn)在的我:著有散文集:《我與地壇》、《秋天的懷念》、《病隙碎筆》。后來患腎病并發(fā)展到尿毒癥,一直靠透析維持生命,自稱“職業(yè)是生病,業(yè)余在寫作”他寫的《我與地壇》被公認為中國近50年最優(yōu)秀的散文之一。20xx年,他獲得華語文學傳媒大獎年度杰出成就獎,是現(xiàn)在中國最令人敬佩的作家之一。20xx年12月31日3時46分在北京因腦溢血突發(fā)搶救無效病逝,享年59歲。根據(jù)史鐵生生前遺愿,他的脊椎、大腦將捐給醫(yī)學研究;他的肝臟將捐給有需要的患者。

          三、品讀母親,明確寫法。

          這之間的變化,有著一個人的功勞,母親。她用什么辦法讓我走出生命的陰霾?

          1、分角色朗讀第一段母子對話,賞析“躲”“抓”背后的情感,兒子需要宣泄,母親的理解及希望;(我語氣的絕望、肯定)

          2、分角色朗讀第三段母子對話,賞析“擋”“笑”背后的情感,母親的呵護及快樂。(我語氣的無謂,母親的喜出望外。)

          3、我和妹妹主動去看花。(生命的美好)

          4、母親為什么選擇看花?“花”是生命怒放、美好事物的象征。

          菊花詩:寧可枝頭抱香死,何曾吹落北風中!嵥夹ぁ懂嬀铡

          零落黃金蕊,雖枯不改香。——宋·梅堯臣《殘菊》

          秋:自古逢秋悲寂寥。秋風秋雨愁煞人,寒宵獨坐心如搗。

          作者卻從在秋天感受到了力量,感受到希望,生命的美好。

          小結(jié):看花是本文敘事線索,作者寫母親時候用的語言、動作、神態(tài)描寫。

          四、朗讀課文,總結(jié)收獲。

          小學五年級語文《秋天的懷念》教學設計2

          教學目標

          知識與技能:理解課文內(nèi)容,把握母親藝術(shù)形象,感悟作者意圖。訓練學生概括課文主要內(nèi)容的能力,培養(yǎng)學生有感情的讀好課文的能力和深入理解課文內(nèi)容的能力。

          過程與方法:

          1.指導學生通過自學討論,自己讀懂課文,培養(yǎng)學生自學能力。

          2.學習作者運用細節(jié)描寫刻畫人物和運用色彩烘托情感的寫作手法。

          情感態(tài)度價值觀:

          1.感受母博大、寬厚的母愛和兒子對于母親的思念、懺悔、自責。

          2.體會磨難對于人生的意義,學習在磨難中成長堅強的品質(zhì)。

          教學重難點

          品味賞析細節(jié)描寫;朗讀設計的評價和指導;探尋作者寫作意旨

          教學工具

          多媒體設備

          教學過程

          一、導入

          在《背影》中我們體會了父愛的偉大和深沉。今天我們學習《秋天的懷念》,同學們自讀課文,看一看,作者懷念的是什么?文章的主題是什么?

          二、初讀課文,整體感知

          (一)根據(jù)課文內(nèi)容,推斷作者遭遇

         。ǘ┳髡吆喗

          史鐵生(1951年1月4日—20xx年12月31日),原籍河北涿縣,1951年出生于北京,1967年畢業(yè)于清華大學附屬中學,1969年去延安一帶插隊。因雙腿癱瘓于1972年回到北京。后來又患腎病并發(fā)展到尿毒癥,需要靠透析維持生命。自稱是“職業(yè)是生病,業(yè)余在寫作”。史鐵生創(chuàng)作的散文《我與地壇》鼓勵了無數(shù)的人。20xx年獲華語文學傳媒大獎年度杰出成就獎。曾任中國作家協(xié)會全國委員會委員,北京作家協(xié)會副主席,中國殘疾人協(xié)會評議委員會委員。20xx年12月31日凌晨3點46分因突發(fā)腦溢血逝世。根據(jù)其生前遺愿,他的脊椎、大腦將捐給醫(yī)學研究;他的肝臟將捐給需要的患者。

          史鐵生多年來與疾病頑強抗爭,在病榻上創(chuàng)作出了大量優(yōu)秀的、廣為人知的文學作品。他的作品多次獲得國內(nèi)外重要文學獎項,多部作品被譯為日、英、法、德等文字在海外出版。他為人低調(diào),嚴于律己,品德高尚,是作家中的楷模。

          史鐵生是當代中國最令人敬佩的作家之一。他的寫作與他的生命完全連在了一起,在自己的“寫作之夜”,史鐵生用殘缺的身體,說出了最為健全而豐滿的思想。他體驗到的是生命的苦難,表達出的卻是存在的明朗和歡樂,他睿智的言辭,照亮的反而是我們?nèi)找嬗陌档膬?nèi)心。他的《病隙碎筆》作為二OO二年度中國文學最為重要的收獲,一如既往地思考著生與死、殘缺與愛情、苦難與信仰、寫作與藝術(shù)等重大問題,并解答了“我”如何在場、如何活出意義來這些普遍性的精神難題。當多數(shù)作家在消費主義時代里放棄面對人的基本狀況時,史鐵生卻居住在自己的內(nèi)心,仍舊苦苦追索人之為人的價值和光輝,仍舊堅定地向存在的荒涼地帶進發(fā),堅定地與未明事物作斗爭,這種勇氣和執(zhí)著,深深地喚起了我們對自身所處境遇的警醒和關(guān)懷。(華語文學傳媒大獎20xx年度杰出成就獎得主史鐵生授獎詞)

         。ㄈ┩ㄗx課文感知主要內(nèi)容,思考問題。

          1.默讀全文,思考課文里寫了幾次秋天里看菊花?

          2.作者的生活態(tài)度前后有什么改變?(勾畫出表現(xiàn)作者對生活態(tài)度發(fā)生變化的語句。)

          明確:“我活著有什么勁”(絕望)

          “要好好兒活”(再生)

          (師):是誰促使作者對生活的態(tài)度發(fā)生巨大的轉(zhuǎn)變,并影響了作者的人生觀?

          明確:母親

          結(jié)尾句:我懂得母親沒有說完的話……要好好兒活。

          3.通過讀課文,你能填寫出:

          “母親愛____花__________,更愛__雙腿癱瘓的兒子__”嗎?

          從文中哪些地方可以看出母親愛花?她更愛兒子?

          “母親喜歡花,可自從我的腿癱瘓后,她待弄的那些花都死了!

          “母親進來了,擋在窗前……央求般的神色!

          “央求……喜出望外……高興得一會兒坐下,一會兒站起”

          母親就悄悄地躲出去……她又悄悄地進來,眼邊紅紅的……

          她又悄悄地出去了。

          對于“跑”和“踩”一類的字眼兒,她比我還敏感。

          后來妹妹告訴我,她常常肝疼得整宿整宿翻來覆去地睡不著覺。

          她昏迷前的最后一句話是:“我那個有病的兒子和我那個還未成年的女兒……”

          三、再讀課文,揣摩細節(jié)(理解人物,把握情感)

         。ㄒ唬㏄PT呈現(xiàn):建議你從這些角度品讀課文:抓住一組對比性強烈的.動詞;一組重疊詞;一組否定含義的詞;一組飽含深情的話語;

          (對文本細節(jié)的剖析這一部分,要讓學生讀出其中的情味。這些細節(jié)應該是滲透著愧疚、追悔、懷念的。品析與朗讀相結(jié)合。)

          1.一組對比性的動詞:

          “我”:突然砸碎猛地摔向狠命捶打喊著

          母親:躲出去聽我的動靜進來撲過來抓住忍住哭

          明確:母親忍受著我暴躁的脾氣,忍受著兒子癱瘓對自己的打擊,把痛苦埋藏在心里,堅定的鼓勵兒子。

          2.一組重疊詞:

          悄悄地躲出去;偷偷地聽我的動靜;又悄悄地進來;眼圈紅紅的;

          明確:刻畫了細膩深沉的母愛,她讓“我”盡情地發(fā)泄心中的苦痛,又強忍著內(nèi)心的悲傷。突出母親的謹慎小心和慈愛細心。對兒子的體諒、包容和理解,無私的關(guān)愛呵護兒子。

          3.一組否定含義的詞:

          “不,我不去!”;“在我看不見的地方”;“可我一直都不知道”;“就再也沒有回來”“我沒想到她已經(jīng)病成那樣”;“也絕沒有想到那竟是永遠的訣別”

          明確:自己從沒有考慮過母親的感受,從未為母親著想,對母愛的渾然不覺,母親的去世激起了“我”對生命的感悟,對自己少不更事的追悔,對母親深切的懷念。

          4.一組飽含深情的話語:

          A、“咱娘倆在一塊兒,好好兒活……”

          B、“我那個有病的兒子和我那還未成年的女兒……”

          明確:母親本要和我相依為命,共度難關(guān)的,臨別人世時母親對孩子是多么不舍、牽掛和惦記。

         。ǘ┚伍喿x:(第2段)

          1.母親為什么“擋”在窗前?

          明確:不想讓多愁善感的“我”看到落葉凋零的蕭條景象,而產(chǎn)生傷感痛苦,甚至是絕望的心情,從而失去對生活的信心。

          2.分角色朗讀體會“我”和母親不同的態(tài)度和心情。

          我:“什么時候?好吧,就明天。哎呀,煩不煩?幾步路,有什么好準備的!”

          母親:“憔悴的臉上央求般高興得一會坐下,一會站起笑了坐在我身邊絮絮叨叨”

          我:漫不經(jīng)心、馬虎應付、無所謂

          母親:喜出望外、興奮投入、高興得不知所措

          對比強烈、鮮明,要在讀中反復體會,在體會中品讀人物,要讀出當時人物的心境、態(tài)度、情感;

          對學生朗讀進行評價、指導;可分角色朗讀。

          3.如何理解“她又悄悄地出去了”?

          明確:母親像做錯事的孩子,小心翼翼,生怕刺激了我。

          四、三讀課文,拓展延伸(領悟主題,感悟人生)

          (一)理解:又是秋天,妹妹推我去北?戳司栈。黃色的花淡雅、白色的花高潔、紫紅色的花熱烈而深沉,潑潑灑灑,秋風中正開得爛漫。我懂得了母親沒有說完的話。

          明確:盛開的菊花猶如堅強勇敢地活過來的“我”,艷麗的色彩是對“我”成功人生的描繪,我最終懂得了母親“好好兒活”的真正含義,而菊花卻成為了我懷念母親永遠的寄托。

         。ǘ├斫庵黝}

         。ㄈ┩卣寡由

          我坐在小公園安靜的樹林里,閉上眼睛,想,上帝為什么早早地召母親回去呢?很久很久,迷迷糊糊的我聽見了回答:“她心里太苦了,上帝看她受不住了,就召她回去!蔽宜坪醯昧艘稽c安慰,睜開眼睛,看見風正從樹林里穿過!逗蠚g樹》

          生病也是生活體驗的一種,甚或算得一項別開生面的游歷……剛坐上輪椅時,我老想,不能直立行走豈非把人的特點搞丟了?便覺天昏地暗。等到生出褥瘡一連數(shù)日只能歪七扭八地躺著,才看見端坐的日子其實多么晴朗。后來又患尿毒癥,經(jīng);杌枞徊荒芩枷,就更加懷念起往日時光。終于醒悟,其實每時每刻我們都是幸運的,因為任何災難的前面都可以加上一個“更”字。生病的經(jīng)驗是一步步懂得滿足……—————————《病隙碎筆》

          史鐵生用殘缺的身體,說出了最為健全而豐滿的思想。他體驗到的是生命的苦難,表達出的卻是存在的明朗和快樂。

          學了這篇課文,你讀懂了什么?你很想對自己、或是對母親、或是對史鐵生說些什么?

          當苦難、逆境來臨的時候,我們首先應想到的是好好活,讓這唯一一次的活熱烈而輝煌。但愿大家從這篇文章中看到的,不僅僅是母愛,還會看到作者對生命的思索。

          媽媽的愛就像空氣一樣,讓我賴以生存,而我卻常常忘了它的存在。

          面對挫折和災難,我們不僅要有勇氣去

          面對,同時也需要家人和朋友的關(guān)心。

          生命是美好,要好好珍惜、好好兒活才是!

          生命對于每個人都只有一次,命運是可以通過個人的努力、奮斗來改變的!

          課后習題

          1、反復朗讀課文,體會課文抒發(fā)的感情。

          2、請回憶平日生活中母親為自己做的點點滴滴的小事,以“媽媽,我想對你說”為題,給母親寫一封信。

          板書

        小學語文秋天教學設計2

          秋天的色彩

          ——抓住特點,有序的描寫

          教學目標

          1、按一定的順序?qū)懗銮锾焯镆、果園、草地、山林顏色的特點,內(nèi)容要具體。

          2、要注意激發(fā)學生熱愛大自然的思想感情,并充分調(diào)動學生寫作的積極性。

          3、通過引導學生觀察、感受、表達等,培養(yǎng)學生的觀察力和想象力不從心。教學重點

          1、引導學生寫本次習作一定要突出秋天的'特點。

          2、語句要通順、連貫。

          教學過程

          1、談話導入:“停車坐愛楓林晚,霜葉紅于二月花”,同學們還記得這句詩是哪個朝代的哪們詩人寫的嗎?

          2、這句詩是描寫哪個季節(jié)景色的?詩中哪個詞語是描寫秋天顏色的?設計意圖(激發(fā)學生興趣)

          3、好,古人以詩贊美秋天的色彩,那接下來我們玩?zhèn)游戲,看誰說出描寫秋天色彩的詞語多。引導學生交流,幫助學生回顧積累的詞句。

          4、展示字詞,說詞比賽。

          教學過程

          一、說一說

          1、課件出示,讓學生觀賞關(guān)于秋天色彩的圖片。

          (1)、說一說秋天的天空是什么樣子的、是什么顏色的?

          (2)、說一說秋天的果園什么熟了、是什么顏色的?

          (3)、說一說你看到了什么東西是什么顏色的?

          (4)、說一說你看到了什么東西是什么顏色的?

          2、小組內(nèi)互相交流自己觀察到的秋天的色彩特點。

          3、請學生單獨按順序說一說自已對秋天色彩的描述。

          二、寫一寫

          1、秋天的色彩是這么豐富多彩,那就用自己的筆寫下對秋天的喜愛吧!

          2、課件出示:引導學生如何寫秋天色彩的框架并板書要求:敘事清楚完整,語句通順,用上好詞、好句。

          三、朗讀欣賞,修改習作

          四、交流、欣賞

          1、抽生上臺讀,大家評價。

          2、佳作欣賞,師生點評寫得好的地方。

          3、自己再次修改。

        小學語文秋天教學設計3

          設計理念

          同步閱讀教材第三組文章與三年級語文課本的單元主題緊密結(jié)合,圍繞“心中的秋天”這個主題編排了7篇課文,分別是《古詩兩首》、《秋天的歌》、《秋姑姑》、《風箏》、《燕子過海》、《和太陽比賽早起》、《秋天,觀察的好季節(jié)》。這七篇文章或表達思鄉(xiāng)之情,或描寫童真童趣,或展現(xiàn)秋的美麗與自然之趣,或呈現(xiàn)秋的豐碩與收獲,或啟迪秋的思考與描繪理想,處處洋溢著濃濃的秋意,給讀者帶來獨特的感受。

          我班學生已經(jīng)有了一定的自主閱讀能力,也基本能進行一些摘錄、背誦等語言積累活動。教學中,我通過“課外閱讀,課內(nèi)展示”的教學模式,引導學生把自己在課外閱讀中的學習積累在課堂上“讀一讀”、“記一記”、“想一想”,又在交流互動中體會秋天的風采,感受秋天的美好,并描繪自己心中的秋天。

          教學策略:

          營造平等、民主,和諧的環(huán)境,讓學生在老師的引領下,成為閱讀感悟的`真正主人。

          教學目標:

          知識與能力:通過回顧交流,積累好詞佳句,提高閱讀能力,增強語言積累。

          過程與方法:通過多層面的“讀”,在優(yōu)美的語言文字描述中感受自然界的美好,領悟表達方法的豐富多樣;培養(yǎng)良好的閱讀習慣。

          情感態(tài)度與價值觀:在閱讀積累的同時,學會感受美、欣賞美、表達美,培養(yǎng)學生的審美情趣。

          教學準備:

          提前閱讀同步閱讀教材《落滿霞光的竹林》第三單元的七篇文章,并按以前指導的閱讀方法寫旁注、做摘錄筆記。

          教學步驟:

          一、課前熱身

          1、欣賞圖片

          2、說說描寫秋天景色的詞語或詩句

          二、回顧主題,導入閱讀

          1、回顧單元主題(心中的秋天)

          2、導入同步閱讀

          三、檢查匯報,初步閱讀

          1、生匯報讀書方法

          2、檢查詞語

         。1)課件出示21課《風箏》詞語:

          帽檐威武翩翩起舞張牙舞爪同歸于盡平衡后腦勺威力巨大

          讀詞、找句、運用

         。2)課件出示《燕子過!吩~語:

          風平浪靜疲倦停止呼吸崇敬沉重艱難

          讀詞語,根據(jù)這些詞語用一兩句話說說這篇課文的主要內(nèi)容嗎?

        小學語文秋天教學設計4

          教學要求:

          1、有感情地朗讀課文,背誦課文。

          2、學習文章中的生字新詞。

          3、感受詩中描寫的景象,理解詩中擬人手法的運用。

          4、初步感受現(xiàn)代詩的意象美和韻律美。

          教學重點:有感情地朗讀課文,背誦課文。

          教學難點:通過誦讀感受新詩的美。

          教具:秋景的多媒體課件或幻燈片

         。ㄒ唬┙沂菊n題激情導入

          1、板書課題:秋天

          2、看到這兩個字,你想到了些什么詞語?

          (秋高氣爽 秋風紅葉 秋水長天 秋風蕭瑟 秋蟲啾鳴 秋實累累

          秋桂飄香 霜葉知秋 秋雨綿綿 秋風習習 楓林盡染 落葉蕭蕭

          秋山如洗 一葉知秋 春華秋實 秋菊傲霜 秋風落葉)

          3、教師適當講解上面詞語的意思。

          4、你眼中的秋天是怎樣的呢?你能用幾句話來描繪一下嗎?當然你也可以選用上面的詞語。

          5、有一位山東作家,他叫王宜振。他是中國作家協(xié)會的會員。1975年開始發(fā)表作品。主要創(chuàng)作兒童詩歌,也寫童話和兒童故事的。出版有兒歌集《搖籃里的歌》,兒童詩集《秋風娃娃》《獻給中學生的一束詩》《獻給少男少女的詩》。我們來看看在這位大孩子的眼中,秋天是怎樣的.。

         。ǘ、整體感知理清脈絡

          1、學生自讀圈畫(具體要求:①讀通、讀順句子,讀準字音。②畫出不理解的地方。③選擇一到兩個詞語,聯(lián)系上下文說說它的意思。)

          2、檢查預習:

          ①指名學生朗讀詩歌。(主要檢查讀通、讀順、讀準確的目標達成度)

          ②你能選擇一個詞語來說說它的意思嗎?注意:老師不是叫你當詞典的傳聲筒,老師要看你是否真懂了。

          3、鼓勵學生質(zhì)疑問難(可以包括詞語、句子等各種問題)

          4、老師要提出一個很有挑戰(zhàn)性的問題,來看看同學讀了這么幾遍書后有些什么收獲。這個問題是:你覺得這首詩主要寫了什么內(nèi)容?

          (介紹了秋天的迷人景色和豐收景象。)

          5、那么,這首詩主要寫了哪些地方的景色呢?(教師根據(jù)學生的回答板書:田野里、小路旁、果園里)

          6、秋天,在田野里、小路旁、果園里,你能看到什么?那么作者又看到了些什么?(根據(jù)學生回答板書)

          第一次板書:稻穗向日葵野菊花蘋果葡萄玉米高粱……

          第二次板書:(金黃的)稻穗(成熟的)向日葵(五彩繽紛的)野菊花(漲紅了臉的)蘋果(紫色的)葡萄(舉著紅纓的)玉米(紅著臉的)高粱……

         。ㄈ⒄Z言對比初步感受詩歌的語言美

          1、老師現(xiàn)在有一種沖動——我也想當詩人,寫一些兒童詩奉獻給你們。不信,你們聽:(老師根據(jù)板書,說——秋天到了,在田野里、小路旁、果園里,我能看到金黃的稻穗……)你們覺得怎樣?

          2、引導學生和課文對比,談談自己的感受。(也可抓住其中一種景物做對比)

          3、教師小結(jié):課文采用擬人化的手法,語言優(yōu)美生動,很有情趣,也飽含深情。語言是用來表情達意的。否則一個個文字也就失去了生命。

          4、學習第一小節(jié):

         、僦该首x第一小節(jié)

         、谖覄倓傉f過,一首好的詩歌,它的語言是有生命的。我們來看看,這一段中,你認為哪個字使這整個一段內(nèi)容充滿著生命力?

         、垡龑W生交流

          ④教師小結(jié):秋天到了,紅紅的蘋果,紫紅的葡萄,舉著紅纓的玉米,紅著臉兒的高粱——這些能不讓太陽更紅更嬌嗎?桂花、菊花盛開,空氣中到處彌漫著醉人的花香,俗話說“桂子花開,十里飄香”,這一切能不讓空氣更甜嗎?

          因此,第一段中的“更紅更嬌”、“更甜更好”這兩個詞就用活了,寫出了秋天的與眾不同。

          5、細細地讀,細細的品味,你會發(fā)現(xiàn)這首詩中有很多很多的地方都是這樣的。課后自己可以去試著找找,明天我們課上交流。

        小學語文秋天教學設計5

          【教材分析】

          《秋天》選自義務教育課程標準實驗教科書《語文》七年級上冊,是何其芳的一首明朗純凈的詩篇。在這首詩中,詩人用最精粹的語言描寫農(nóng)家生活,每一句詩都是一幅畫面,三節(jié)詩又組成三幅復合畫面。畫面的組合造成了既流動又整合的特殊氛圍。畫面清靜,悠遠,朦朧。品味本文優(yōu)美的語言是一種藝術(shù)享受。

          【教學目標】

          1、引導學生以審美的眼光來誦讀詩歌,體會作者的審美情感。

          2、引導學生品味精彩生動的文學語言,神游優(yōu)美淡遠的詩化意境,培養(yǎng)審美想象力和審美情趣。

          3、引導學生比較、鑒賞、評價詩歌。

          【指導理念】

          《全日制義務教育語文課程標準》重視培養(yǎng)學生的“審美情操和審美素質(zhì)”,要求培養(yǎng)學生“初步理解、鑒賞文學作品”的能力。為了讓學生有一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛,我首先從感知詩歌美的情感入手,進而引導學生欣賞美的語言,想象美的圖景,體驗美的意境,表達美的感受,最終達到培養(yǎng)美的情趣的目的。

          【設計思路】

          一、詩情導入

          秋天,是一個富于詩意的季節(jié)。多少詩人因秋的到來而獲得了靈感。在文人墨客的筆下,秋天呈現(xiàn)出各種各樣的姿態(tài):“晴空一鶴排云上,便引詩情到碧宵”是豪邁的秋;“秋風秋雨愁煞人”是憂傷的秋;“悲哉秋之為氣也,蕭瑟兮草木搖落而變衰!笔羌帕蔚那铩G锾爝有絢麗的色彩、豐收的喜悅,有清淡的神韻,深情的懷念,今天就讓我們走進何其芳的秋天,去感受一個別樣的秋。(板書課題)

          二、有感情的朗讀詩歌,體驗美的情感

          1、學生試讀,體驗語氣、語速、語調(diào)及重音。

         。、教師范讀(或放錄音),把握詩歌的感情基調(diào)。

         。、學生在小組內(nèi)以自己最喜歡的方式讀,并談談自己讀的方式。4、詩中描畫了幾幅圖畫?給它們命上漂亮的名字。

          三幅圖:農(nóng)家豐收圖、霜晨歸漁圖、少女思戀圖。學生命名只要符合大致意思即可。

         。、詩歌抒發(fā)了作者怎樣的感情?你喜歡這首詩嗎?為什么?

          總結(jié):伐木丁丁,稻谷流香,瓜果肥碩,霧冷、露清、霜白,有秋蟲低鳴,有蟋蟀彈琴,有溪水清冽,這樣的秋天誰人不愛,這樣的秋天誰不贊美。

          三、欣賞美句,享受美境

         。薄⒄页鲎钅鼙磉_作者感情的句子,并朗讀。

         。、小組內(nèi)體會、分析感情、語言的精妙之處。

         。、全班交流。

          意在引導學生欣賞優(yōu)美的詩句,進一步體會詩的情感。

          伐木聲飄出幽谷──從聽覺的角度,寫出了幽谷的深、靜。

          放下飽食過稻香的鐮刀──“飽食”運用了擬人的修辭寫出了豐收之景;“稻香”從味覺角度,暗示稻子成熟,展示豐收的圖畫。

          秋天棲息在農(nóng)家里──“棲息”運用擬人的修辭,概括秋天在農(nóng)人家里的狀況,將虛無的東西具體化,寫出了松弛、嫻靜的氛圍。

          輕輕搖著歸泊的小槳──“輕輕”顯示出漁人悠閑與自得的心情。 秋天游戲在漁船上──“游戲”一詞虛實相生,漁人是在漁船上游戲,并不在乎打了多少魚,更是在感受秋天,游戲秋天,寫出了那份閑適。

          秋天夢寐在牧羊女的眼里──“夢寐”是朦朧的意思,寫出了少女的情懷。

         。、讀了這首詩,你有什么感受?還有哪些困惑?

          總結(jié):詩人采用了比喻,擬人等修辭手法,將秋寫得富有神韻,富有活力。秋似乎是一個清閑的農(nóng)人在享受秋日的收獲,似乎是一個悠閑的漁人正撒網(wǎng)歸來,似乎是一個清潔純的少女正凝神靜思。讀此詩,身也變得輕靈,心也變得明凈。

          四、構(gòu)思美圖,表達美語

          1、用你的心去感受作者的心,想像每一幅圖中人物的動作,神態(tài),心理,用美的語言將它描述出來。學生在思考的同時播放音樂與畫面。

         。、小組交流,推薦優(yōu)秀者在班內(nèi)交流。

          農(nóng)家豐收圖:清晨朝露未唏的時候,有位農(nóng)人來到幽谷,丁丁的伐木聲震蕩山谷;田野里發(fā)散出稻香的氣息,金黃的波浪此起彼伏,稻田中有個身影在揮鐮割稻,晶瑩的汗珠濕透衣衫;果林中還有采摘瓜果的人,瓜果飄香,沁人心脾,摘下這些沉甸甸的秋天的禮物,放進背簍,這份喜悅要與親友一起分享?? 霜晨歸漁圖:清晨的江面還彌漫著冷冷的霧氣,可以感受到些許的涼意。遠遠地有個漁人搖著船槳向岸邊駛來。依稀可見船篷上掛著層白霜,漁人熟練地撒下魚網(wǎng),網(wǎng)上的青鳊魚就像烏桕葉,閃著銀色的光澤。歸航了,江面上傳來動人的漁歌,還有陣陣爽朗的笑聲??

          少女思戀圖:原野上一片蟋蟀的嗚叫聲,溪水清澈見底。羊兒的咩咩聲陣陣傳來,秋天的美景讓人賞心悅目,牧羊女卻失去了往日的活潑。夏日里的笛聲悠遠、綿長,怎不見了那吹笛的少年?姑娘的心事誰能猜得透?

          3、齊讀、自背、齊背、比賽背誦。

          總結(jié):秋已不在作家筆下,而在同學們心中 ,因為作者的詩已經(jīng)與同學們真切的感受,盡情地體驗,暢快的想象融合了,我相信,同學們想象的功夫做得越充分,對作品底蘊的感受,理解就越深刻,就越能感受作者的心。

          五、比較美文,培養(yǎng)美趣

         。薄W生朗讀美國詩人狄金森的《秋景》。

         。病⒄埬阌脤W習《秋天》的方法,談談你將從哪些方面去品讀這首詩。3、比較兩首詩歌的異同。

          意在培養(yǎng)學生鑒賞詩歌的能力,讓學生懂得如何讀詩。

          總結(jié):詩歌,常常用音樂般的語言,傳達出美的意境,表達美的情感。品詩,就應該懂得品味詩的音樂美,結(jié)構(gòu)美,形象美,意境美,情感美,這才真正掌握了讀詩的方法。

          六、挑戰(zhàn)美詩,學寫美詩

         。、你曾與秋有過親密接觸嗎,請用你最具感情的語言描繪你眼中的秋。2、全班交流,評選出最優(yōu)秀詩篇。

          總結(jié):秋各不相同,可它們有一個共同的特點,都體現(xiàn)了美,我想,這都是由于我們受到了何其芳詩歌的美的熏陶,才有了這么耐人尋味的秋天。“生活中并不是缺少美,而是缺少發(fā)現(xiàn)!爆F(xiàn)在正值金秋十月,讓我們走進這碩果飄香的季節(jié),到大自然中,到生活中用一雙慧眼去發(fā)現(xiàn)美吧。

          秋天

          學習目標:

          ①流利、有感情地朗讀課文,感知課文內(nèi)容,把握作者的感情。

         、隗w會詩歌優(yōu)美的意境。

          ③揣摩、品味本文優(yōu)美的語言。

         、芘囵B(yǎng)學生熱愛大自然、熱愛生活的感情。

          重點難點:

          ①體會詩歌優(yōu)美的意境。

         、诖、品味本文優(yōu)美的語言。

          課前準備:

         、僬n前布置學生預習課文,寫出生字并正確注音。

         、谟袟l件的話師生可以共同合作制作秋景圖的圖片或課件。

          教學設計 :

          導人新課

          著名詩人秋瑾曾在詩中詠嘆“秋風秋雨愁煞人”;宋玉也曾在《九辯》中言“悲哉秋之為氣也,蕭瑟兮草木搖落而變衰! 在文人墨客的筆下,秋天是憂傷的、哀婉的,讓人頓生惆悵……(這是中國古代詩人的一種典型的悲秋氣節(jié))。但是秋天也是有絢麗的色彩、豐收的喜悅的。今天就讓我們走進秋天,感受一個別樣的秋天。(板書課題)

          師配樂范讀課文

          [要求]

          a.朗讀時注意語氣、語速、語調(diào)及重音的把握。

          b.學生正確劃分詩歌的停頓。

         、凵杂衫首x課文。(投影片或多媒體課件顯示)

          問題組:

          a.為什么說這是一幅鄉(xiāng)村秋景圖?

          b.詩中刻畫了幾幅圖畫?(給它們命上整齊、漂亮的名字)

          c.詩歌抒發(fā)了作者怎樣的感情?你喜歡這首詩嗎?為什么?

          朗讀之后,學生四人小組討論明確三個問題。

          [明確]

          a.因為露珠、冷霧、白霜,表明秋天的天氣特征;提到農(nóng)家:稻香、鐮刀體現(xiàn)農(nóng)家特色;有秋蟲低鳴:蟋蟀聲使田野更遼闊;溪水干涸、更清冽,暗示這是在秋天。

          b.三幅圖:農(nóng)家豐收圖、霜晨歸漁圖、少女思戀圖。

          c.天的喜愛、贊美的感情。

          研讀賞析:

         、僬故緦W生繪制的圖畫或課件。(學生對照圖片展開想像,描繪自己喜歡的畫面。多媒體或投影顯示問題組)

          a.想像每幅畫面中人物的身份、活動、心情,用優(yōu)美的語言描繪你喜歡的一幅圖畫,并說說為什么喜歡這幅圖。

          b.作者是按什么順序?qū)懢暗?

          c.找出你最喜歡的'語句,說說你為什么喜歡,寫得好在哪兒?

          ②學生四人小組討論明確三個問題。

          a.先請幾名同學朗讀最喜歡的一節(jié)詩。說說為什么喜歡。然后據(jù)圖畫,展開想像,描繪 畫面。學生描繪畫面(參考內(nèi)容):

          農(nóng)家豐收圖:清晨朝露未唏的時候,有位農(nóng)人來到幽谷,丁丁的伐木聲震蕩山谷;田野里發(fā)散出稻香的氣息,金黃的波浪此起彼伏,稻田中有個身影在揮鐮割稻,晶瑩的汗珠濕透衣衫;果林中還有采摘瓜果的人,瓜果飄香,沁人心脾,摘下這些沉甸甸的秋天的禮物,放進背簍,這份喜悅要與親友一起分享…… 霜晨歸漁圖:清晨的江面還彌漫著冷冷的霧氣,可以感受到些許的涼意。遠遠地有個漁人搖著船槳向岸邊駛來。依稀可見船篷上掛著層白霜,漁人熟練地撒下魚網(wǎng),網(wǎng)上的青鳊魚就像烏桕葉,閃著銀色的光澤。歸航了,江面上傳來動人的漁歌,還有陣陣爽朗的笑聲……

          少女思戀圖:原野上一片蟋蟀的嗚叫聲,溪水清澈見底。羊兒的咩咩聲陣陣傳來,秋天的美景讓人賞心悅目,牧羊女卻失去了往日的活潑。夏日里的笛聲悠遠、綿長,怎不見了那吹笛的少年?姑娘的心事誰能猜得透?

          b.由遠及近的順序。

          c.優(yōu)美語句賞析:

          先找出優(yōu)美的語句

          學生有感情地朗讀這句詩,體會、分析感情、語言的精妙之處。

          主要分析加點詞的表達作用:(美句賞析參照)

          伐木聲飄出幽谷——從聽覺的角度,寫出了幽谷的深、靜。

          放下飽食過稻香的鐮刀——“飽食”運用了擬人的修辭寫出了豐收之景;“稻香”從味覺角度,暗示稻子成熟,展示豐收的圖畫。

          秋天棲息在農(nóng)家里——“棲息”運用擬人的修辭,概括秋天在農(nóng)人家里的狀況,將虛無的東西具體化,寫出了松弛、嫻靜的氛圍。

          輕輕搖著歸泊的小槳——“輕輕”顯示出漁人悠閑與自得的心情。

          秋天游戲在漁船上——“游戲”一詞虛實相生,漁人是在漁船上游戲,并不在乎打了多少魚,更是在感受秋天,游戲秋天,寫出了那份閑適。

          秋天夢寐在牧羊女的眼里——“夢寐”是朦朧的意思,寫出了少女的情懷,牧羊女的感情似喜似羞。

          為什么“收起青鳊魚似的烏桕葉的影子”這個比喻用得好?

          比喻青鳊魚像烏桕葉;另一層意思,江岸上烏桕樹,樹葉婆娑,倒映在江面,就好像網(wǎng)起的是烏桕葉的影子。用倒裝句體現(xiàn)漁民悠閑的心情。 ③齊讀、自背、齊背、比賽背誦。

        小學語文秋天教學設計6

          教學目標:

          1、通過朗讀,感知課文內(nèi)容,體會作者朦朧的情感美。

          2、運用想像、聯(lián)想,揣摩、欣賞詩中精彩的畫面美。

          3、以詩解詩,培養(yǎng)學生熱愛生活、感悟自然的詩情美。

          教學難點:對詩歌感情的體悟。(突破方法:以詩解詩,戴望舒的詩句)

          教學重點:對詩歌畫面美的感受。(突破方法:以老師范例的方式引導學生寫)

          教學過程:

          一、導入新課

          現(xiàn)在已是冬天,可我還珍藏著秋天的幾枚落葉,每當看到他們,我就想到了我所鐘愛的秋天,在寂靜的林蔭道上,那金黃的落葉在微涼的秋風中翩躚起舞。同學們, 當你回望秋天的時候,你首先想到的是怎樣的畫面呢?

          老師:哦。你眼中的秋天的颯颯的秋風里

          你眼中的秋天在粼粼的波面上

          你眼中的秋天在南歸的大雁身上

          今天老師和大家一起去欣賞何其芳眼中的《秋天》。

          二、檢查預習,朗讀糾錯。

          請三個學生,一人一節(jié)讀詩。學生互相糾錯。

          老師讀一遍,大家在課文上標注一下沒找出來的讀錯的音。

          學生明確易讀錯字(撒、背等),老師幫助辨析。

          三、感知內(nèi)容,讀出感受。

          剛剛大家讀的和老師讀的,你更喜歡哪一個,為什么?

          比如用什么樣感情?語調(diào)激昂還是柔和呢?節(jié)奏是快速還是舒緩呢?

          集體用柔和的語調(diào)、舒緩的節(jié)奏把它讀一遍,讀出對秋天的喜愛。

          四、品味第一節(jié),練習朗讀,想象畫面。

          想要讀得更好,我們還要深入理解詩歌。

          當代詩人徐志摩在他的詩作《私語》里,認為秋在“一片將黃未黃的樹葉上”,那么請問第一節(jié)中,何其芳眼中的秋天在哪里?

          大家找到的這些是極具農(nóng)家特色和秋天美感的物品。那何其芳可不可以就直接寫,可不可以這樣寫?似乎更簡潔呢。打PPT

          1、 大家可以出聲地讀一讀,比一比。說說你更喜歡哪一個?輕盈2、豐收樂 滿披著和“滿載著”比較,得出輕盈的特點。

          “飽食”讓學生想象,餓的時候吃飽了的感覺。豐收的滿足。 老師有一個問題要問大家:“為什么用棲息這個詞,而不用簡潔的秋天在農(nóng)家里呢?” 你的某個句子讀得很有特色,為什么這樣處理呢?為什么這里重讀了呢?或者,要怎么讀出感情呢?有些詞需要強調(diào),強調(diào)有重讀強調(diào),也有輕讀強調(diào),大家看看哪些詞要重讀,哪些要輕讀。

          總結(jié):畫面更動態(tài),情韻更豐富,更能突出秋天豐收的喜悅。我們一起再來讀一遍,讀

          出農(nóng)人豐收的喜悅。(板書:農(nóng)家豐收 喜悅)

          聽了大家的朗讀,老師深深地陶醉了。好像看到了一幅畫面,邀請大家閉上眼睛,一起去想象一下。

          清晨,“唰啦、唰啦”有節(jié)奏的割稻聲響在原野上。稻葉上,晶瑩的露珠,一顆顆調(diào)皮地跳上了阿婆的衣裳。丁丁的伐木聲從遠方悠悠地飄來,像節(jié)奏歡快的曲子,別有韻味。阿婆放下手中的鐮刀,聽得入了迷,她想起了年輕時阿公唱過的山歌。當阿婆發(fā)現(xiàn)自己已經(jīng)沾濕的衣裳時,不禁莞爾,露珠怕是被遠方的歌聲震落下來的吧。阿婆走到果樹旁,伸手去摘那黃橙橙的梨,那肥胖的梨兒,憨厚地躲進了阿婆身后的背簍。

          聽了老師描繪的畫面,感覺怎么樣?能具體評價一下嗎?老師用了什么方法讓大家感覺到身臨其境的?(豐富的想象和聯(lián)想;優(yōu)美的細節(jié)描寫等)

          五、讀第二節(jié),質(zhì)疑內(nèi)容,描繪畫面。

          請大家默讀二兩節(jié)詩,也用老師的方法,在腦海中想象第二節(jié)的畫面。字句理解上,如果有不理解的地方讀完后提出來。 請大家提出疑問。

          重點解決:“收起青鳊魚似的烏桕葉的影子”一句

          縮句法,然后問魚人怎么會把烏桕葉的影子當成青鳊魚呢?比較兩種意象共同點 讓學生揣想魚人收網(wǎng)后的心情和表情的變化?從哪里看出來的?

          哦,用文中的一個詞來說。原來秋天的景物就像在和魚人做(游戲),是的,開了一個善意的玩笑。那漁人沒有捕到魚,他惱了嗎?、

          哦,原來漁人也是以(游戲的心態(tài))來對待這個結(jié)果的。他悠閑地搖著小船,我們可以看出他怎樣的心態(tài)呢?板書:漁人悠然趣。

          請大家像老師之前那樣,充分發(fā)揮聯(lián)想和想象,用優(yōu)美生動的語言描繪出畫面。拿筆寫在書的旁邊。我們分兩部分,1-3組描寫第二節(jié)的12兩句,456三組描寫第二節(jié)的后三句。我們比一比哪組的同學的畫面更具有悠閑的'情趣。開始。

          師巡視學生寫作情況,完成后,生展示。 好,下面我們就把這種悠然的情緒讀出來。女生讀前兩行,讀出清晨靜謐的感覺。男生讀三四行,讀出悠然的情趣。齊讀最后一句,讀出游戲的活潑。

          六、讀第三節(jié),以詩解詩,體會感情。

          前兩節(jié)在字面上沒有明確出現(xiàn)人物,第三節(jié)有了,誰?齊讀最后一句話。

          我們可以把這個句式變換一下。這句話的意思其實就是說“秋天在牧羊女的眼里就像一場??”(夢)。

          你做過么夢嗎?夢的特點是什么?

          大家說的特點各不相同,但是都體現(xiàn)了夢飄渺、虛幻的感覺。那么當秋天到來的時候,牧羊女看到了什么?想到了什么?是她產(chǎn)生了飄渺、虛幻的夢一樣的感覺呢?

          其間適時補充材料:1、戴望舒《秋天的夢》:“秋天的夢是輕的,那是窈窕的牧女之戀” 學生答各種感受后,牧女的感情是說不清道不明的復雜朦朧的情懷,板書《牧女朦朧情》 根據(jù)詩人的自述,19歲那年,作者經(jīng)歷了一場愛情風暴之后,一切痛苦和煩惱都化成了最甜美的回憶的時候,靜靜地流淌出了這樣一首詩歌。就是他自己的心境。作者自己在《夢

          中道路》中說“最后給我留下一片凄清又艷麗的秋光”。

          如此純凈的感情,讓我們用優(yōu)美的朗讀表現(xiàn)出來,男生讀前兩行,女生讀三四行,結(jié)句齊讀。

          是啊,在同一片原野,同一條溪水之篇,這里曾經(jīng)是百草豐茂、流水潺潺而今已經(jīng)是漸進枯涸。曾經(jīng)這里發(fā)生過、散發(fā)著香與熱的美好故事,而今卻在微涼的秋風中消散無蹤。當我們體會到牧羊女的這番感受的時候,同學們是不是可以理解牧羊女此時的心情了呢?

          不是秋天夢寐在人的眼里,而是人在秋天中夢寐。當秋天來臨的時候,一切都充滿了豐收的喜悅、生活的悠閑、而曾經(jīng)那個夏天的一切就像一場夢一樣,留下一份明朗純凈的懷念。

          七、小結(jié)。

          "在詩意畫面的感受和縈縈于耳的誦讀聲里,在朦朧愛情與優(yōu)美秋光的無限延伸中,我們讀懂了秋天。感謝何其芳,他的《秋天》何其芬芳!最后讓我們帶著飽滿的感情齊讀全文,再品芬芳!

          八、作業(yè)布置。

          老師在讀完這篇詩歌之后,深深地被這樣的秋天打動,寫下了這樣一首詩。讓學生一句話談感受。請你也用幾句詩寫寫自己心中的秋天。

          1、 練習板書

          2、 站姿不夠挺拔(巡視學生的過程中,個別指導的時候不要對著話筒講,講什么都可以)

          3、 因為這首詩的整體語調(diào)是輕柔的,這幾個詞需要讀得尤其輕才可以讀出輕柔的感覺。 4、

        小學語文秋天教學設計7

          教學目標

          1、學會本課10個生字,能正確讀寫要求學會的詞語。

          2、了解秋天的特點,感受秋天的美。正確、流利地朗讀課文。

          3、能按一定順序觀察圖畫,培養(yǎng)學生的觀察能力。

          重點難點分析及突破措施

          1、學習生字新詞。

          2、步認識秋天的特點,有感情地朗讀課文。

          3、通過觀察,理解課文內(nèi)容,培養(yǎng)學生的理解能力。

          教具準備

          1、生字卡片、描繪秋天景色的投影片、課文朗讀錄音帶。

          2、準備具有秋天特點的景物。如:樹木花草、瓜果莊稼等。

          板書設計

        秋天

          天空:高藍

          稻子:熟黃

          梧桐葉:黃落

          燕子:飛到南方過冬

          教學過程(包括導引新課、依標導學、異步訓練、達標測試、作業(yè)設計等)

        第一課時

        一、創(chuàng)設情境,激發(fā)興趣。

        一年有幾個季節(jié)?每個季節(jié)都有什么特點?圖上畫的是哪個季節(jié)的景色?板書課題:秋天。

         二、觀察圖畫,初步感知。

          1、初看。學生自由地按自己喜歡的'方式,看看圖上都畫了什么?

          2、細看。按順序說出圖畫上的景色。

         三、讀課文,了解課文內(nèi)容。

          1、初讀。讓學生自由地讀,要求不加字、不丟字、不讀斷詞,把字音讀正確,把句子讀通順。

          2、細讀。采用小組學習的形式,讓學生圖文對照,帶著兩個問題:

          (1)秋天是什么樣的?

         。2)課文主要講了秋天的什么景色?在小組內(nèi)自由讀課文,邊讀邊討論,然后全班交流。相機比較課后兩組句子。

          3、熟讀。采用多種方式進行朗讀,指導讀好長句子。

          4、聽錄音,配樂朗讀。想象課文中描述的秋天景象。練習有感情地朗讀課文。

        第二課時

        一、認讀生字生詞。

          饑餓的外星人

          1、指導生字的書寫。本課生字中有些字的讀音容易讀錯,要重點指導。藍、金、落、池、當。

          2、分析字形時要重點指導以下幾個字。

          藍:筆畫較多,上邊是草字頭,中間的左邊是兩豎,右邊是半個竹字頭,下邊是皿落:上下結(jié)構(gòu),三點水在草字頭的下邊。游:左邊和中間部分學生是熟悉的,右邊是臥人下邊一個子字。報:可用熟字服換偏旁的方法識記。

          3、寫字教學。學生臨寫生字之前,教師要有重點地做些指導。然后讓學生先觀察田字格的范字,再動筆寫。

        三、拓展練習。

          同學們觀察到了什么變化?

        四、小測驗。

        A類:填空。

          1、稻子熟了,黃澄澄的像()。

          2、小魚藏在梧桐葉下,把它當作()。

          3、螞蟻爬在梧桐葉下,把它當作()。

          B類:回答問題。

          1、秋天的天空是什么樣的?

          2、秋天的稻田是什么樣的?

          3、稻田邊的燕子在干什么?

          五、布置作業(yè)課下請同學們收集有關(guān)秋天的詩歌、實物,分別舉辦金色的秋天的詩歌朗誦會和物品展示會,進行交流、評比。

        小學語文秋天教學設計8

          課文內(nèi)容分析:

          本文是一篇洋溢著詩情畫意的散文,通過秋天的雨巧妙地將秋天眾多的景物串起來,勾勒出一個美麗、豐收、歡樂的秋天。

          課文結(jié)構(gòu)清晰,構(gòu)段特點鮮明。全文共五個自然段,第一自然段以“秋天的雨是一把鑰匙,把秋天的大門打開了”為引子,帶出第二、三、四這三個結(jié)構(gòu)相似的自然段,具體描繪了秋天繽紛的色彩、豐收的景象和各種動植物準備過冬的情景。第五自然段以“秋天的雨是一曲豐收的歌、一首歡樂的歌”結(jié)尾,抒發(fā)了作者喜愛、贊美秋天的情感。

          課文表達上語言優(yōu)美,運用富有表現(xiàn)力的詞句,生動細膩地描繪了爛漫的秋色。第一自然段將秋雨比作鑰匙,形象地寫出了秋雨開啟了秋天的大門:第二自然段運用比喻、擬人等修辭手法,描繪秋天五彩繽紛的美麗景象:第三自然段將秋雨帶來的香味寫得細致入微:第四自然段的“吹起金色小喇叭”,猶如一位通訊員在告知動植物快準備過冬。

          學情分析:

          三上的學生已具備較強的識字、寫字能力,能運用多種方法識記生字,能較規(guī)范地書寫。在低年級,學生對“聯(lián)系上下文”、“結(jié)合生活實際”等理解詞語的方法已有所了解。

          教學目標:

         。ㄒ唬⿻_認讀“鑰、匙”等10個生字:能正確、規(guī)范地書寫“盒、顏”等13個字:會寫“清涼、留意”等14個詞語。

         。ǘ┠苓\用多種方法理解“五彩繽紛、勾住”等詞語的意思,并與同學交流理解詞語的方法。

         。ㄈ┠苡懈星榈乩首x課文,會背誦第二自然段。能發(fā)揮想象,仿照例句寫句子。

         。ㄋ模┲勒n文從三方面寫秋天的雨,和同學交流最感興趣的部分。

          教學重點:

         。ㄒ唬┱_識字、寫字。

         。ǘ┠苓\用多種方法理解“五彩繽紛、勾住”等詞語的`意思,并與同學交流理解詞語的方法。

         。ㄈ┠苡懈星榈乩首x課文,會背誦第二自然段。

          教學難點:

         。ㄒ唬┠苓\用多種方法理解“五彩繽紛、勾住”等詞語的意思,并與同學交流理解詞語的方法。

         。ǘ┠馨l(fā)揮想象,仿照例句寫句子。

          教學流程

          第一課時

          一、創(chuàng)境,提示課題

          (一)創(chuàng)設情境

          出示秋雨的情境圖,師相機描述秋雨的美景。

         。ǘ┌鍟n題

          二、初讀,梳理文脈

          (一)讀一讀,填一填

          1、自主朗讀課文,嘗試完成以下思維導圖

          2、交流

          (二)讀一讀,理一理

          1、出示全文,凸顯第一自然段、第五自然段及第二、三、四自然段的開頭一句話。

          2、讀一讀,相機識字

         。1)認讀詞語:鑰匙五彩繽紛顏料喇叭一曲歌豐收

         。2)強調(diào)正音:“鑰匙”的“匙”的讀輕聲:“豐”是后鼻音:

          “一曲歌”中的“曲”讀第三聲。

          三、研讀第一、二自然段,品悟秋之美

          (一)研讀第一自然段,打開秋之門

          1、自主朗讀,畫出表示秋雨特點的兩個詞語。

          2、交流并相機指導朗讀。

         。1)交流:清涼的、溫柔的。

         。2)指導朗讀:讀出輕柔的語氣。

          3、理解“鑰匙”

         。1)聯(lián)系生活實際了解“鑰匙”的本義。

         。2)聯(lián)系下文,理解“鑰匙”的含義,指秋雨一下,秋天就來到,秋天的雨仿佛是打開秋天大門的鑰匙。

         。ǘ┭凶x第二自然段,品悟秋之美

          1、生自主朗讀這一段,初步感受秋天繽紛的色彩。

          2、理解“五彩繽紛”

         。1)讀讀下文,填填下圖。

         。2)交流上圖,并初步理解“五彩繽紛”的意思,指的是顏色很多,各種各樣的顏色。

         。3)師生合作朗讀這段話,邊讀邊想象畫面。

         。4)交流:生說說看到的畫面。

         。5)視頻展示畫面,播放“繽紛的秋景”。

         。6)交流:“五彩繽紛”除了顏色很多外,還包含著什么意思。

          3、小結(jié)梳理

         。1)讀一讀第二自然段旁邊的“泡泡提示”。

         。2)小結(jié):當遇到不理解的、難懂的詞語時,可以讀讀下文,邊讀邊想象畫面,再去理解詞語的意思。

          4、品讀有新鮮感的語句,練習有感情地朗讀

         。1)劃出有新鮮感的詞句。

         。2)組內(nèi)交流有新鮮感的詞句,并說說理由。

         。3)組員互當“小老師”,練習朗讀這些句子。

         。4)展示朗讀,相機評議。

          A、相機理解“頻頻點頭”,讀出菊花風中搖曳的畫面感。

          B、相機理解“你擠我碰”,感受果實之多,讀得輕快些。

          C、體會“扇哪扇哪”、“飄哇飄哇”的動作之美,讀出舒緩的節(jié)奏。

          5、背誦第二自然段

          借助上述思維導圖,嘗試背誦。

          四、仿照例句,拓展寫話

          1、出示例句。

          它把黃色給了銀杏樹,黃黃的葉子像一把把小扇子,扇哪扇哪,扇走了夏天的火熱。

          2、想象一下,秋天的雨還會把顏色分給誰?

          3、嘗試照樣子寫話。

         。1)它把金黃色給了田野,_________

         。2)___________,________________

          4、評一評,改一改。

          五、指導書寫

          (一)鞏固生字

          認讀詞語:一盒顏料郵票飄落爭著菊花仙子淡黃

         。ǘ⿻鴮懮

          1、重點指導“顏”、“淡”的書寫。

          2、生書寫

          3、評議

          第二課時

          一、復習導入

         。ㄒ唬┳x一讀

          朗讀課文第一、二自然段。

         。ǘ┱f一說

          說一說課文是從哪三方面寫了秋天的雨。

          二、學習第三、四自然段

         。ㄒ唬├首x,讀正確、流利

          1、自主朗讀,要求讀得正確、流利。

          2、同桌當“小老師”,互讀互評。

          3、指名讀,相機識字正音。

          (1)出示第三、四自然段,相機正音。重點指導以下詞語:

          菠蘿勾住小喇叭厚厚的油亮亮的舒舒服服

          (2)同桌互讀上述詞語。

         。ǘ╆P(guān)注有新鮮感的語句

          1、默讀,劃出自己感興趣的、富有新鮮感的語句。

          2、同桌交流;ハ嘧x一讀劃出的語句,并說一說感興趣的理由。

          3、全班交流,相機理解“勾住”。

          (1)出示出示選擇題,供學生選擇。

          “勾住”指()

          A小朋友常被帶有香味的水果樹絆住腳。

          B水果好聞的香味吸引了小朋友。

          C水果香甜的氣味讓小朋友的腳也變香了。

         。2)梳理方法:聯(lián)系上文。

         。ㄈ┚毩曈懈星榈乩首x

          1、順著“勾住”的理解,練習朗讀第三自然段。

         。1)自主練習。

         。2)指名朗讀,相機指導。

          2、同桌互讀第四自然段,互評。

          3、全班朗讀第三、四自然段。

          三、朗讀全文,回歸整體

         。ㄒ唬┖献骼首x全文

          第一、五自然段齊讀,第二、三、四自然段分小組讀。

         。ǘ┱f說:為什么說秋天的雨是帶給小朋友的一首歡樂的歌。

          四、拓展學習“閱讀鏈接”

         。ㄒ唬┳灾鏖喿x,思考:短文主要是從哪幾方面寫了秋天的景物?

         。ǘ┙涣鳎

          1、圈畫出每一段的關(guān)鍵句。

          2、梳理出短文是從“田野、植物種子、幼小的動物和候鳥”寫了秋天。

          3、仿照《秋天的雨》,嘗試畫一畫思維導圖。

          4、比較異同。了解同樣是寫秋天,但可以從不同的角度描寫。

          五、書寫指導

         。ㄒ唬┏鍪疽獙懙纳郑汉寐劺婀醋∫磺S收的歌

         。ǘ┲攸c指導書寫“曲”的筆順。

         。ㄈ┥鷷鴮懀u議。

          六、作業(yè)

          板書設計:

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