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部編版《四季之美》教學設計
作為一名教師，常常要根據教學需要編寫教學設計，教學設計是教育技術的組成部分，它的功能在于運用系統(tǒng)方法設計教學過程，使之成為一種具有操作性的程序。那么大家知道規(guī)范的教學設計是怎么寫的嗎？下面是小編整理的部編版《四季之美》教學設計，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
部編版《四季之美》教學設計1
教學目標：
1.認識“曠、怡、凜”等5個生字，會寫“黎、暈”等9個生字，結合生活和字理的方式理解“紅暈、凜冽”等詞語。
2.有感情地朗讀課文。
3.聯系上下文體會靜態(tài)和動態(tài)描寫，感受作者筆下四季之美的獨特韻味。
教學重點：
聯系上下文體會靜態(tài)和動態(tài)描寫。
教學難點：
感受作者筆下四季之美的獨特韻味。
教學預設：
一、初讀課文，整體感知
1.初讀要求：（1）讀準字音，讀通課文。難讀的句子回讀一遍；（2）作者認為四季最美的分別是什么？用“”畫出相關的句子。
2.反饋：
�。�1）讀通句子
夕陽斜照西山時，動人的是點點歸鴉急急匆匆地朝窠里飛去。
“窠”讀kē，表示在洞穴中筑的鳥窩；還有一個字跟它很像，“巢”cháo，表示在樹上筑的窩。這兩個是它們的古文字，你能區(qū)分嗎？
落雪的早晨當然美，就是在遍地鋪滿白霜的早晨，或是在無雪無霜的凜冽的清晨，生起熊熊的炭火，手捧著暖和的火盆穿過走廊時，那閑逸的心情和這寒冷的冬晨多么和諧啊！
“暖和”（huo）相對應的.“凜冽”都是兩點水，“冫”古同“冰”。兩個兩點水組成的詞你猜猜可能是什么意思？
�。�2）作者認為四季最美的分別是什么？
指名說，（很快能找到這四句話的舉手）這么快就能找到你們有什么秘訣嗎？
讀句子，作者對四季的感受有什么特別之處嗎？（黎明、夜晚、黃昏、早晨）
補充清少納言資料：
清少納言姓名已不可考，清是她的姓氏，有人說她曾經擔任過“少納言”一職，也有人說其叔父可能曾經出任“少納言”一職，因此，以"少納言"為其名。
清少納言作為皇后藤原定子身邊的女官，在宮廷斗爭中風雨飄搖�；屎笏篮螅x開宮廷，下落成謎。
了解作者的背景，再來讀她的感受是不是有不一樣的領悟呢？讓我們進入課文。
二、研讀黎明，感受韻味
1.指名讀，同學們一邊聽，一邊腦海中想畫面，你仿佛看到了什么？
正音“暈”yùn，紅暈其實我們很常見，比如害羞的時候臉上會出現紅暈，另外什么時候臉上也會出現紅暈？（喝酒了臉上會泛出紅暈，天冷了凍出紅暈等）
天空、彩云
魚肚色、微微的紅、紅紫紅紫
2.你覺得春天的黎明美嗎？自己讀一讀。
美，很多時候是說不清楚的。清少納言感受到美以后，她說的最多的一句話就是“真有意思”。我們也來做一件有意思的事好嗎？
讀材料，四人小組討論：哪位作家寫的“黎明”你們覺得和課文有點像？
3.交流，有感情朗讀。
4.教師小結：讀著讀著，你們的眼前是不是有畫面感了呢？像這樣，把景物描寫得像一幅畫一樣的叫靜態(tài)描寫；如果把景物描寫得像電影一樣動起來的叫什么？（動態(tài)描寫）
拓展：你看這兩處描寫，哪個是靜態(tài)描寫，哪個是動態(tài)描寫？
�。�1）翠鳥輕輕地停在葦稈上了，它一動不動地注視著泛著微波的水面，等待游到水面上來的小魚。
（2）翠鳥蹬開葦稈，像箭一樣飛過去，叼起小魚，貼著水面往遠處飛走了。
孩子們，你能一眼看出來嗎？怎么看出來的？
第（1）句把景物描寫得像一幅畫一樣；第（2）把景物描寫得像電影一樣動起來了。
三、研讀夏夜，體會寫法
1.請默讀第二自然段，用橫線劃出靜態(tài)描寫，用波浪線劃出動態(tài)描寫。
明亮的月夜固然美。
漆黑漆黑的暗夜，也有無數的螢火蟲翩翩起舞。
即使是蒙蒙細雨的夜晚，也有一只兩只螢火蟲。閃著朦朧的微光在飛行，這情景著實迷人。
2.合作讀，讀著讀著，你發(fā)現清少納言原來是因為什么才喜歡夏夜的？
3.遷移：不論是明亮的月夜，還是有無數的螢火蟲的暗夜，或者一只兩只螢火蟲的雨夜。清少納言運用靜態(tài)描寫與動態(tài)描寫相結合的手法，寫得美麗、迷人。
你能像清少納言那樣寫寫你的生活感受嗎？可以像第一段那樣用靜態(tài)描寫，也可以用動態(tài)描寫，或者像第二段那樣用動靜結合的寫法。
最美是
結課：動靜結合使景物描寫更生動，清少納言對于秋天和冬天又有怎樣獨特的感悟呢？又是怎樣使用動靜結合來表達的呢？下節(jié)課我們再研究。
部編版《四季之美》教學設計2
一、文本分析
本文是一篇散文詩。日本女作家清少納言選擇了與春夏秋冬四季相對應的、她認為最美的四個時刻——黎明、夜晚、黃昏、早晨來詠唱。四季之美，作者信筆寫來，春天的柔和、夏天的有趣、秋天的溫暖、冬天的和諧都細膩真摯，溢于言表。這首散文詩結構簡單，語言簡潔，詩意含蓄，嫻靜委婉，字里行間充溢著作者對自然和生命的熱愛之情，值得品味。教師在教學的過程中，應該以朗讀感悟為主，引導學生邊讀邊想象畫面，在朗讀中體會四季之美的獨特韻味，培養(yǎng)欣賞美的情趣。
二、教學目標
（一）正確、流利、有感情地朗讀課文。
�。ǘ┻\用已學的預測閱讀策略，結合題目，預測文章內容，與原文對比，感受作者的細膩，體會獨特的審美情趣和景物的獨有韻味。
�。ㄈ┙柚P鍵語句，聯系上下文，初步體會景物的動態(tài)描寫。
三、教學重點
感受作者獨特的審美情趣和景物的獨有韻味。
四、教學難點
初步體會景物的動態(tài)描寫。
五、教學過程
（一）激趣導入
1.欣賞古詩《四時》，感受四季之美。
2.課件展示四季的風景圖，并配以和緩的音樂，引導學生設想自己處于那樣的意境中。
師：大自然中四時的風景各異。我們感受過“春色滿園關不住，一枝紅杏出墻來”的喜悅，欣賞過“接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅”的明麗，品味過“停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花”的熱烈，更體驗過“梅須遜雪三分白，雪卻輸梅一段香”的情趣。季節(jié)的交替，帶給我們不同的感受，四季的輪換，為我們呈現出不一樣的風景。接下來，讓我們跟隨日本女作家清少納言，一起去感受她筆下的四季之美吧！
5.教師板書課題，理解課題。（板書：四季之美。）
[設計意圖]課題的意思是“四季的美”，點明了本文的寫作對象。
（二）初讀課文，整體感知
1.介紹作者的相關知識。
清少納言（約966—約1025）真實姓名不詳。日本平安時期著名女作家。“清”取自她的家族姓氏“清原”，“少納言”為她在宮中的官職。清少納言因家學淵源，自幼熟讀《漢書》《蒙求》《白氏文集》等漢文著作，才華不凡。她的隨筆作品《枕草子》被后世譽為“日本散文鼻祖”，與《源氏物語》合稱“平安文學雙璧”。
2.預測閱讀
（1）預測
古代的散文，有上等讀法和次等讀法之說，上等讀法就是運用預測的閱讀策略閱讀文章，下面我們就根據題目“四季之美”，請同學們想一想，說一說，如果你來寫這篇文章，將如何描寫四季之美？
預設：我會寫春天的柳樹，夏天的荷花，秋天的楓葉，冬天的白雪。
總結：同學們的想法非常不錯，接下來我們一起隨著作者的腳步走進《四季之美》這篇文章，看看作者是如何描寫四季之美的。
�。�2）學生自讀課文
①給每一個自然段標上序號，注意自己讀不通順的地方。
②將預測與原文對比，感受作者獨特的審美情趣和景物的獨有韻味。
提問：作者寫的景物與我們平時見的文章相比，有什么不同之處呢？
預設：平時的文章只會寫四季最常見（司空見慣）的景物，而作者卻寫了我們都沒注意到的景物。
總結：作者描寫景物到底怎么不同呢？這個問題就是我們這節(jié)課要探討的問題，接下來我們就一點一點去探討。
3.提出問題，學生帶著問題朗讀課文。
思考：本文的題目是“四季之美”，作者筆下寫出了四季的哪些美？請在原文中找到那句話。
[設計意圖]本文寫四季之美，結構簡單，全文共四個自然段，每個自然段描繪一個季節(jié)的景物特點。對于學生來說理清文章的層次不難，難點在于了解每個季節(jié)景物的特點。讓學生邊讀邊思考這個問題，為下面的教學打下了基礎。
（三）研讀課文，重點探究
1.組織學生朗讀課文，感知課文內容。
�。�1）作者是按什么順序寫這篇文章的？
預設：引導學生找出顯示文章脈絡的詞句，找出時間節(jié)點，如“春天最美是黎明”“夏天最美是夜晚”“秋天最美是黃昏”“冬天最美是早晨”，其中的“春、夏、秋、冬”即為時間節(jié)點，這樣就能清楚地把握文章的寫作順序。
明確：時間順序（季節(jié)順序）。
�。�2）作者眼中四季最美的時間是在什么時候？
明確：春天，最美的時間是黎明。
夏天，最美的時間是夜晚（暗夜和雨夜）。
秋天，最美的時間是黃昏。
冬天，最美的時間是早晨。
從中，我們可以體會到作者熱愛大自然的感情。
2.研讀文章第一自然段
�。�1）春天的黎明，最美的景物是什么？
預設：天空，彩云
請學生多次朗讀關于天空、彩云的句子，讓學生自己感受并找出描述景物的動詞，即泛、飄、染。
總結：同學們，這些詞語都是動詞，這也正是這篇文章的獨特之處。這篇文章所描繪的景物有些是我們平時沒有注意的，但即便是平時常見的天空、彩云，也寫出了不一樣的韻味，就是因為作者用了泛、染、飄這樣的動詞，才描繪出了景物的動態(tài)美，讓我們感受到這篇文章獨特的韻味。
（2）再次研讀第一自然段，找一找，文中還有動態(tài)描寫嗎？
預設：魚肚色紅暈紅紫紅紫，顏色的變化，給人以希望和力量。
3.學生自讀文章第二自然段，找出作者描寫了夏天的哪些景物，以及關于動態(tài)描寫的詞語，完成在任務單上并用實物投影展示。
預設：最美的景物有明月、螢火蟲。
動態(tài)詞語有翩翩飛舞，閃，飛行
總結：文章通過兩組關聯詞語，固然…也有…，即使…也有…，讓我們感受到三種夏夜不同的景致，翩翩飛舞、閃著朦朧的微光營造出夏夜的'靜謐，下面請同學們以小組為單位，自讀學習文章第三、四自然段。
4.學生自讀文章第三、四自然段，找出作者描寫了秋天和冬天的哪些景物，以及關于動態(tài)描寫的詞語，完成在任務單上。
�。�1）第三自然段
預設：最美的景物有歸鴉、大雁、風聲、蟲鳴
動態(tài)詞語有夕陽斜照、夕陽西沉、夜幕降臨、比翼而飛、風聲、蟲鳴
總結：點點歸鴉“急急匆匆”朝窠里飛去和成群結隊的大雁“比翼而飛”是壯觀場面，“風聲、蟲鳴”是細微的景物，這是點面結合的寫法。夕陽斜照夕陽西沉夜幕降臨，這是按時間順序進行描寫了太陽落山的動態(tài)之美，這些將秋天景致的安靜及高遠一覽無余的展現在我們面前，就好像我們眼前正發(fā)生著這一切似的。
�。�2）第四自然段
預設：最美的景物有雪、霜、火盆
動態(tài)詞語有落雪、鋪滿、生起、穿過
總結：結合圖片和生活經驗想象，凜冽的早晨，在暖和的屋子里烤著炭火，手捧一本書，是多么的舒適、閑暇和安逸啊，所以這時候作者的心情應該是“閑逸”。此外，“鋪滿白霜”和“熊熊炭火”既有動靜上的對比，一靜一動，又有顏色上的對比，一白一紅，從而感受冬天早上的情趣與閑適。
5.整體感受回顧文章。
配樂朗誦整篇文章
總結：本文的語言非常具有畫面感，當我們在讀那些描寫優(yōu)美的句子時，腦海中總能浮現出一幅幅動人的圖畫。這篇文章曾被多國譯者翻譯，下面我們再來讀一讀由林月文翻譯的這篇《春曙為最》。
四、對比閱讀，選出喜歡的文章，并說出理由。
春，曙為最。逐漸轉白的山頂，開始稍露光明，泛紫的細云輕飄其上。
夏則夜。有月的時候自不待言，無月的暗夜，也有群螢交飛。若是下場雨什么的，那就更有情味了。
秋則黃昏。夕日照耀，近映山際，烏鴉返巢，三只、四只、兩只地飛過，平添感傷。又有時見雁影小小，列隊飛過遠空，尤饒風情。而況，日入以后，尚有風聲蟲鳴。
冬則晨朝。降雪時不消說，有時霜色皚皚，即使無雪亦無霜，寒氣凜冽，連忙生一盆火，搬運炭火跑過走廊，也挺合時宜；只可惜響午時分，火盆里頭炭木漸蒙白灰，便無甚可賞了。
預設：更喜歡林月文譯的這篇文章，結構簡單明了，詞句押韻，朗朗上口。
六、總結整理，鞏固提高
試著用時間順序寫一寫你喜歡的植物的成長過程。
部編版《四季之美》教學設計3
教學目標：
1、會認本課6個生字，會寫本課8個生字，學習多音字“暈”和“著”。
2、能抓住表示時間的詞了解作者描寫景物的順序，感受四季之美。
3、有感情的朗讀課文，體會作者對自然對生命的愛。
4、背誦課文。摘抄優(yōu)美的詞句，積累語言。
教學重點：
能抓住表示時間的詞了解作者描寫景物的順序，感受四季之美。
教學難點：
1、有感情的朗讀課文，體會作者對自然對生命的愛。
2、背誦課文。
教學準備：
多媒體電子課件、卡片
教學課時：兩課時
教學過程：
第一課時
一、情景導入，引出課題
1.師：屏幕出示四組描寫四季的四字詞語，問同學們“同學們請觀察這些四字詞語，你發(fā)現了什么？”
春暖花開鳥語花香萬物復蘇
綠樹成蔭揮汗如雨驕陽似火
秋高氣爽秋雨綿綿稻谷飄香
冰天雪地冬日暖陽鵝毛大雪
生：我發(fā)現這些詞語都跟季節(jié)有關，第一組是描寫春天的詞語、第二組是描寫夏天的詞語、第三組是描寫秋天的詞語、第四組是描寫冬天的詞語。
師：你們可真棒！那你能用上你喜歡的詞語來說一說你心目中的那個美麗季節(jié)嗎？
師：春天給人以生機，夏天給人以熱情，秋天給人以豐盈，冬天給人以沉靜。作家們以生花妙筆為我們展示了色彩繽紛的四季。老師想和你們一起徜徉在四季的'美景中，你們愿意嗎？(板書課題：四季之美)生：齊讀課題。
2.作者簡介
清少納言，生卒年不詳，大致活動于公元1000年前后，日本平安時代杰出的女文學家。她生于社會低微的貴族家庭，父親清原輔是著名歌人。公元991年前后，她入宮做了皇后定子的女官，數年后，定子卒，她結束了宮中生活。
清少納言聰穎而富有才智，精通和漢文學，有散文隨筆集《枕草子》和《清少納言集》傳世，《枕草子》是日本最早的散文隨筆集，共三卷約三百段，在這部書中，作者運用細膩的文筆，描繪了自然界的千變萬化，宮中的禮尚往來，人世的悲喜交加；不愧為日本平安文學中一枝永放異彩的奇葩。清少納言的散文詩作文字簡潔精當、詩意醇厚，感情真摯，嫻靜委婉。
二、初讀課文，整體感知。
1.初讀課文，不認識的生字根據注音拼讀一下，讀不通的地方多讀幾遍。
2.檢查自學情況，出示生字詞，學生認讀。
3.思考：課文主要講了什么？表達作者什么樣的思想感情？
三、提出問題，自主學習。
1.自由朗讀課文，說說你最喜歡文章的那一部分？
2.課文是按照什么順序來描寫四季的美？
四、課后作業(yè)。
1.抄寫生字詞。
2.抄寫你喜歡的語句。
第二課時
一、復習導入。
同學們，你有積累過哪些描寫四季的詩歌？誰能背上一兩句？那么今天咱們就來繼續(xù)學習第22課，一起去欣賞日本作家清少納言筆下的四季之美！
二、相互學習，合作交流。
1.用過你自己喜歡的方式讀課文，畫出你喜歡的句子。
2.哪位同學能讀一讀課文的第一自然段？
3.誰能說一說，春天最美是什么？
�。ㄉ捍禾熳蠲朗抢杳�。）
4.師范讀，學生跟讀這一自然段。
5.我們已經感受到了春天的美！那過了春天，就會迎來美麗的——夏天！你們喜歡夏天嗎？為什么呢？
過渡：師：是啊，夏天確實美，那讓我們一起來感受一下第二自然段夏天的美！
6.齊讀第二自然段，說說夏天最美是什么？
（夏天最美是夜晚）
7.課件出示螢火蟲動態(tài)圖，是啊，看，夏天的夜晚確實很美！翩翩飛舞的螢火蟲給給夏夜增添了無限的樂趣！那誰能用歡快的語氣再來讀一讀！
過渡：（課件出示樹葉飄落的動態(tài)圖）看，樹葉開始飄零，我似乎感覺到了一絲絲寒意，此時，讓你們感受到了什么季節(jié)？（手指著秋天卡片）
8.接下來，老師帶著你們一起進入秋天的黃昏！哪位同學愿意跟你的好朋友一起讀一讀？其他同學認真聽，并找出這段中的四字詞語。
�。c點歸鴉、急急匆匆、成群結隊、比翼而飛、夕陽西沉、夜幕降臨、心曠神怡）
8.是啊，秋天那么美，叫人感到的是——（點點歸鴉急急匆匆地朝窠里飛去），讓我們再回到秋天最美的黃昏，全班齊讀。
過渡：多么美麗的畫面，真的叫人心曠神怡，這么美的秋天，哪怕秋雨綿綿，也叫人覺得溫暖了。秋去冬來，我們就可以穿上厚厚的雪地靴去滑雪了，多么有趣！讓我們一起進入冬的世界�。ㄕn件出示冬天圖片）
9.冬天哪一個時刻最美呢？哪個組的同學來讀一讀課文的第四自然段！
�。ǘ熳蠲朗窃绯俊＃�
三、有感情的朗讀課文
師：多么美四季呀！讓我們再去感受一下四季之美吧�。úシ配浺簦�
師：老師是伴著音樂讀的，你們也想這樣讀嗎？（播放音樂）
生：伴著音樂讀課文。（美美的讀）
師：你們讀的太美了，讓我仿佛置身其中，謝謝你們。
�。ㄈ魰r間允許，試著背誦）
四、小練筆
師：播放一首跟四季有關的歌曲。你最喜歡哪個季節(jié)？請四人小組寫一寫！
五、小結：
今天咱們學習了“四季之美”這篇課文，作者通過對于四季景物的觀察，體會到四季景物的變化，四季里景物的不同的美，表現了作者善于觀察，善于體驗生活的高雅情致，字里行間滲透了作者對生活和大自然的熱愛之情！
六、作業(yè)布置：
1.背誦課文。
2.閱讀其它關于四季的文章。
部編版《四季之美》教學設計4
第1課時
課時目標
1.會認5個生字，會寫9個生字，會寫13個詞語。
2.有感情地朗讀課文，把握課文的主要內容。
一、檢查預習，學習生字，感受四季之美
1.導入：同學們，你們曾經見過很多四季的美景吧，誰能把你眼中的美景說一說？那么在日本作家清少納言的眼中，四季之美到底體現在什么地方呢？就讓我們一起走進文本，走進這美麗的時光。齊讀課題《四季之美》。
2.自由讀課文，說說清少納言認為的四季最美的時光分別是什么時候。
3.借助預學單，小組分享學習重點字詞。
4.指導書寫：“黎、漆、逸”三個字。
5.課件出示詞語，學生認讀。相機指導讀音、字形。
6.出示句子，體會朗讀。
即使是蒙蒙細雨的夜晚，也有一只兩只螢火蟲……這情景著實迷人。
夕陽斜照西山時，動人的是點點歸鴉急急匆匆地朝窠里飛去。
成群結隊的大雁，在高空中比翼而飛，更是叫人感動。
7.默讀課文，分享清少納言筆下的四季之美具體是在什么時候？
預設：春天的黎明、夏天的夜晚、秋天的黃昏、冬天的早晨（板書：春夏秋冬）
8.整體感知，梳理質疑。結合生活實際，感受四季的美。
（1）我們都經歷過四季，也經歷過四季中春天的黎明、夏天的夜晚、秋天的黃昏、冬天的早晨。那么，在你的眼中，它們分別是怎樣的呢？
�。�2）能用你的語言來描述一下你心中最美麗的景象嗎？（寫在學習單上）
（3）請你用一個詞來表現這種美景。（指名說）
二、結合文本，體會散文的特點
讀課文，你發(fā)現了什么？
明確：每一段的結構都是一致的，都圍繞著“美”這一主題來進行描寫，這是寫景散文的一大特點。
三、梳理疑問，聚焦主問題
1.清少納言筆下的四季之美到底美在何處呢？文章是怎樣表現出來的呢？
2.師：下節(jié)課，我們接著來學習日本散文家清少納言的作品《四季之美》，去欣賞和感受作家筆下的那一處亮麗的風景！
第2課時
課時目標
借助關鍵詞句，聯系上下文，初步體會景物的動態(tài)描寫。（重難點）
一、復習導入，回顧四季之美
1.上節(jié)課，我們初讀了課文，知道了在清少納言的眼中，四季最美的景色分別在什么時候？（板書：春天的黎明，夏天的夜晚，秋天的黃昏，冬天的早晨）
2.那么今天就讓我們繼續(xù)走進清少納言的世界，去欣賞她帶給我們的美妙的四季景色吧！
二、品讀文本，體會四季之美
（一）出示自學提示：清少納言筆下的“四季之美”到底美在何處呢？文章又是怎樣表達出來的呢？
（二）整體感知四季之美。
請你默讀課文，找出文中最能帶給你“畫面感”的句子，填寫在表格內。并思考它用了哪種描寫方法。
預設：畫面感描寫方法春一點兒一點兒、泛著魚肚色、染上、微微的紅暈、紅紫紅紫、彩云動作、顏色、疊詞夏漆黑漆黑、無數的螢火蟲、翩翩飛舞、蒙蒙細雨、閃著朦朧的微光顏色、物體、動作、不同時間秋夕陽斜照、點點歸鴉、急急匆匆飛去、成群結隊的大雁、比翼而飛、夕陽西沉、風聲、蟲鳴顏色、物體、神態(tài)、樣子、聲音、動作、由遠及近冬遍地、鋪滿白霜、無雪無霜、熊熊的炭火、捧著火盆、穿過走廊、白灰樣子、顏色、動作、對比1.深入品讀，體會四季之美。
選取你最喜歡的段落讀一讀，談談你的感受！四人小組互相交流一下。
預設：
�。�1）春。
東方一點兒一點兒泛著魚肚色的天空，染上微微的紅暈，飄著紅紫紅紫的彩云。
一點兒一點兒：跳動著的'，慢慢地。
泛著、染上：一片一片地。
魚肚色、紅暈、紅紫紅紫、彩云：顏色的變化帶給人一種神秘的感受。
出示視頻，觀察太陽升起時天空的變化。
�、僦笇Ю首x。
開始部分節(jié)奏要舒緩，讀得要輕一些，要讀出黎明時的安靜。特別是“一點兒一點兒”要讀得慢一些，表現東方天空慢慢變化的過程。
�、诒痴b。
想象畫面：一點兒一點兒泛著魚肚色的天空，染上微微的紅暈，飄著紅紫紅紫的彩云。
�。�2）夏。
明亮的月夜固然美，漆黑漆黑的暗夜……這情景著實迷人。
�、傧胍幌肽阊壑械南囊沟拿朗窃鯓拥模�
�、趯Ρ茸x。
明亮的夜——固然美。
漆黑漆黑的暗夜——無數的螢火蟲翩翩飛舞。（暗夜與閃亮的螢光）
蒙蒙細雨的夜晚——一只兩只的螢火蟲，閃著朦朧的微光在飛行。（雨夜與朦朧的微光）
③想象著畫面再讀。思考：作者為什么會選擇這些景色進行描寫？
�、苤笇Ю首x。
想象畫面：體會夏夜靜謐的氛圍，通過輕柔的語氣感受夏夜三種不同的景致。朗讀“翩翩飛舞”“閃著朦朧的微光”等詞語時，要突出安靜的夜晚中的動態(tài)變化，讓人感受到驚喜。
⑤背誦。
結合關鍵詞：固然、也有、即使……也……
�。�3）秋。
秋天最美是黃昏。夕陽斜照西山時……聽起來也愈發(fā)叫人心曠神怡。
�、俑惺墚嬅妫合﹃栃闭铡﹃栁鞒�。（時間的變化）
點點歸鴉——成群結隊的大雁。（畫面的變化）
�、诟惺苈曇簦喊狄沟募澎o無聲更突顯了風聲與蟲鳴。
�、蹖Ρ雀形颍簞印o；畫面——聲音。
④指導朗讀。
前半部分要適當加快節(jié)奏，以便體現歸鴉和大雁“急急匆匆”“比翼而飛”時的動態(tài)畫面；最后一句宜舒緩，讓人感受到風聲、蟲鳴背后的安靜以及秋天景致的遼闊高遠。
�、荼痴b。
結合具體景物想象畫面：出示夕陽斜照、點點歸鴉、成群結隊的大雁、夕陽西沉等景物圖片。
�。�4）冬。
冬天最美是早晨。落雪的早晨當然美……這未免令人有點兒掃興。
①你喜歡冬天嗎？生活中的冬景是什么樣子的呢？
�、诮Y合你的生活經驗，談談在寒風凜冽的早晨，坐在暖和的炭火邊，手捧一杯熱茶的感受。（相機采訪，創(chuàng)設情境）
�、巯胂螽嬅妫涸趧优c靜、冷與熱、凜冽與閑逸中感受和諧之美！
�、苤笇Ю首x：結合冬天早晨的閑適，朗讀時可用舒緩的語調，讀出寒冷的冬天手捧炭火穿過走廊時的閑情逸致。
�、荼痴b。
落雪——鋪滿白霜——無雪無霜——熊熊炭火——手捧火盆——寒氣漸退——變成白灰
2.學習表達，感悟四季之美。
�。�1）觀察學習單中的表格，發(fā)現：
利用對多彩的天空、云朵；滿天的螢火蟲；點點歸鴉、成群結隊的大雁；鋪滿白霜的早晨、熊熊的炭火等情景的描寫，引導學生想象靜態(tài)的畫面，感受平面的美。
利用動作變化、顏色變化、時間變化、形態(tài)變化等，引導學生想象動態(tài)畫面，感受立體的美。
�。�2）觀察學習單中的表格，再發(fā)現：
對于生活中的景物要進行細致觀察。
善于運用修辭手法，合理地使用連續(xù)動詞等進行表達。
借景抒情感受“趣”：翩翩飛舞的螢火蟲、急急匆匆的點點歸鴉、比翼而飛的大雁等等，這些景物都是十分有趣的，反映了作者的審美情趣和幽默感。
三、學以致用，仿寫四季之美
1.拿出學習單上的景物片段描寫，引導學生從選材上進行優(yōu)化。想象其在靜止或變化時的畫面。
2.再對其顏色、動作、聲音、形狀等方面的變化進行描述，表現其動態(tài)美。
3.表達內心的獨特感受，抒發(fā)情感。
4.修改自己的片段描寫。
部編版《四季之美》教學設計5
學習目標：
1.自主讀通課文，自學生字新詞，理解“心曠神怡”“閑逸”等詞的意思。背誦課文，積累語言和表達經驗。
2.在了解作者通過四季哪些不同事物來表現美的基礎上，發(fā)現四段話中用詞的共同特點；通過邊讀邊想象畫面，感受課文動態(tài)描寫中表現出的從容恬靜，體會作者筆下四季閑逸而生動的韻味，感受作者對自然對生活的熱愛。
3.學習課文精選事物、準確用詞的寫法，用幾句話寫一寫自己印象深刻的某個景致，把這個景致獨特的（如熱烈、恬靜、豐富、簡潔等）美表現出來。
學習流程：
板塊一詞說四季，激發(fā)品讀興趣
一、聊聊對四季的印象。
1.一年四季，春夏秋冬，給我們留下了不同的印象。你會分別用哪些詞語來描繪自己心目中的春夏秋冬呢？交流自己想到的詞語。
2.我們讀過很多古詩詞，詩人筆下的'四季分別是什么樣子的？出示描寫四季不同的詩句，讀一讀，感受詩人筆下四季不同的特點。
春天：不知細葉誰裁出，二月春風似剪刀。（生動）
夏天：接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅。（熱烈）
秋天：秋風生渭水，落葉滿長安。（蕭瑟）
冬天：霜嚴衣帶斷，指直不得結。（凜冽）
二、教師談話激趣：今天我們要一起品讀的《四季之美》，是日本古代女作家清少納言的一篇作品（簡介清少納言）。文章很短，她這篇文章中的四季，是不是也有著各自截然不同的特點呢？自己一段段讀一讀，注意課文中描寫具體景致的詞語，用心感受，嘗試做出自己的判斷吧。
三、學生自讀，關注具體詞語，做出初步判斷（圈畫批注）。
板塊二詞品四季，感受恬靜韻味
一、交流分享：每個季節(jié)分別讓你感受到了怎樣的美？是從哪些詞語上感受到的？
二、品讀發(fā)現，感受恬靜韻味。
1.讀一讀教師出示的詞語，看看自己有什么發(fā)現：
一點兒一點兒泛著微微的飄著
翩翩飛舞蒙蒙細雨一只兩只閃著朦朧的微光
點點歸鴉比翼而飛心曠神怡
捧著暖和的火盆閑逸的心情和諧
2.發(fā)現交流的基礎上，關注動態(tài)描寫，體會動中之靜。
3.反復朗讀，想象畫面，感受字里行間恬靜的韻味，爭取做到熟讀成誦。
三、再讀思考，交流討論：為什么清少納言心目中的四季都有恬靜而生動的韻味？可以從文本信息中找原因，也可以做出自己的推測。（從文本信息看，作者有意選擇了不同季節(jié)中一天內不同時段的精致來描寫；從作者特別注意到四季中這些景致表現出的相同韻味，可以推想她是一個從容恬靜、熱愛生活的人。）
板塊三詞句對比，豐富語言經驗
一、挑戰(zhàn)發(fā)現：細心地讀一讀每一自然段，看看有沒有詞語與從容恬靜的韻味不和諧。如果有，這些詞語怎樣更換才與從容恬靜的韻味一致。
二、對比閱讀周作人的譯文，然后簡單交流分享自己的發(fā)現和感受。
三、傾聽教師朗讀林文月的譯文，對比課文和周作人先生譯文，交流自己的發(fā)現和感受。
春曙為最
[日]清少納言林文月譯
春，曙為最。逐漸轉白的山頂，開始微露光明，泛紫的微云輕飄其上。
夏則夜。有月的時候自不待言，無月的暗夜，也有群螢交飛。若是下場雨什么的，那就更有情味了。
秋則黃昏。夕陽斜照，近映山際，烏鴉反巢，三只、四只、兩只地飛過，平添感動。又有時見雁影小小，列隊飛過遠空，尤饒風情。而況，日入之后，尚有風聲蟲鳴。
冬則晨朝。降雪時不消說，有時霜色皚皚，即使無雪也無霜，寒氣凜冽，連忙生一盆火，搬運炭火穿過走廊，也挺合時宜。只可惜晌午時分，火盆里頭炭火漸蒙白灰，便無甚可賞了。
板塊四詞斟句酌，描寫心中景致
一、積極運用聯結策略，說說閱讀課文時，聯想到了哪處自己印象深刻的景致，這處景致具有怎樣的韻味（美）。
二、仿照課文，注意準確用詞，用簡潔的幾句話描寫這處景致。
三、交流分享，相互評價。
四、齊讀結課：想一齊讀一讀誰的譯文？根據學生的選擇齊讀。
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