《“鳳辣子”初見林黛玉》最新教學(xué)設(shè)計(jì)

　　作為一位不辭辛勞的人民教師，有必要進(jìn)行細(xì)致的教學(xué)設(shè)計(jì)準(zhǔn)備工作，教學(xué)設(shè)計(jì)是連接基礎(chǔ)理論與實(shí)踐的橋梁，對(duì)于教學(xué)理論與實(shí)踐的緊密結(jié)合具有溝通作用。我們應(yīng)該怎么寫教學(xué)設(shè)計(jì)呢？以下是小編整理的《“鳳辣子”初見林黛玉》最新教學(xué)設(shè)計(jì)，僅供參考，大家一起來看看吧。

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、品讀作品中描寫“鳳辣子”外貌的語言，感悟她復(fù)雜豐富的性格特點(diǎn)，體會(huì)作者描寫人物的方法。

　　3、初步領(lǐng)悟閱讀名著的方法，激發(fā)學(xué)生閱讀名著《紅樓夢(mèng)》的興趣。

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

　　從外貌、語言描寫中感悟王熙鳳這一人物形象的鮮明性、多面性。

　　教學(xué)過程

　　一、抓住文眼，初步感知人物形象

　　1、齊讀課題，問：“風(fēng)辣子”這一綽號(hào)有何含義？

　　2、出示賈母介紹王熙鳳之言：“他是我們這里有名的一個(gè)潑皮破落戶兒，南省俗謂作辣子，你只叫他‘鳳辣子’就是了�！�

　　3、引導(dǎo)學(xué)生理解“鳳辣子”的含義。在此基礎(chǔ)上指導(dǎo)讀好這句話。

　　【設(shè)計(jì)意圖：“鳳辣子”這一藝術(shù)形象光彩照人，但由于時(shí)代與年齡的緣故，小學(xué)生并不感興趣。降低坡度，幫助學(xué)生理解詞語的內(nèi)涵，對(duì)人物有了初步的認(rèn)識(shí)，就能激發(fā)學(xué)生探究的興趣�！�

　　二、閱讀全文，整體感知人物形象

　　1、默讀全文，感知人物形象。讓學(xué)生認(rèn)真默讀課文，思考：在你心中“鳳辣子”是個(gè)什么樣的人？請(qǐng)用一兩個(gè)詞語概括。

　　2、匯報(bào)交流，評(píng)價(jià)人物形象。指名學(xué)生回答，引導(dǎo)歸納出四點(diǎn)：漂亮奢華、放誕無禮、熱情周到、能說會(huì)道。

　　三、品讀描寫，細(xì)致揣摩人物形象

　　1、品讀外貌描寫。

　�。�1）出示文中描寫“鳳辣子”外貌的語段。（這段話很難讀，要求學(xué)生課前進(jìn)行認(rèn)真的預(yù)習(xí)，并在教師的指導(dǎo)下讀通讀順。）

　�。�2）品讀王熙鳳的穿著打扮。學(xué)生讀文，找出描寫人物穿著打扮的句子。細(xì)讀感悟人物富麗艷俗、珠光寶氣的氣質(zhì)。師補(bǔ)充介紹人物的家境背景一“東海缺少白玉床，龍王來找金陵王�！�

　　（3）品讀王熙鳳的五官外貌。出示：一雙丹鳳三角眼，兩彎柳葉吊梢眉。身量苗條，體格風(fēng)騷，粉面含春威不露，丹唇未啟笑先聞。

　　師生配合讀，體會(huì)對(duì)仗的寫法。引導(dǎo)學(xué)生從“威不露”、“三角眼”、“吊梢眉”等詞語中體會(huì)人物的威嚴(yán)兇狠。

　　【設(shè)計(jì)意圖：尊重學(xué)生獨(dú)特的感悟，鼓勵(lì)他們大膽說出自己的看法。抓住關(guān)鍵詞引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)人物的內(nèi)在特點(diǎn)，初步獲得成功的閱讀體驗(yàn)�！�

　　2、品讀語言描寫。

　�。�1）品“放誕無禮”。引導(dǎo)學(xué)生找出相關(guān)語句，理解“放誕無禮”。

　　細(xì)讀：“一語未了，只聽后院中有人笑聲，說：‘我來遲了，不曾迎接遠(yuǎn)客。’黛玉納罕道：這些人個(gè)個(gè)皆斂聲屏氣，恭肅嚴(yán)整如此，這來者系誰，這樣放誕無禮。心下想時(shí)，只見一群媳婦丫鬟圍擁著一個(gè)人，從后房門進(jìn)來�！�

　　感知人物的張狂放肆。討論體會(huì)“放誕無禮”的背后是“顯耀權(quán)貴”。

　�。�2）品“熱情周到”。學(xué)生找出相關(guān)句段，感受人物的熱情。

　　細(xì)讀：“妹妹幾歲了？可也上過學(xué)？現(xiàn)吃什么藥？在這里不要想家。要什么吃的，什么玩的，只管告訴我。丫頭老婆們不好了，也只管告訴我�！�

　　引導(dǎo)體會(huì)“熱情周到”的背后是“討好賈母”。

　�。�3）品“能說會(huì)道”。

　　細(xì)讀：“天下真有這樣標(biāo)致的人物，我今兒才算見了。況且這通身的氣派，競(jìng)不像老祖宗的外孫女兒，竟是個(gè)嫡親的孫女。怨不得老祖宗天天口頭心頭，一時(shí)不忘�！�

　　反復(fù)研讀，發(fā)掘背后的深層含義是“八面玲瓏”的處世方式。

　　再讀：“只可憐我這妹妹這樣命苦，怎么姑媽偏就去世了……該打，該打�！�

　　體會(huì)人物的“見風(fēng)使舵”。

　　3、小結(jié)。

　　分角色朗讀課文。借助板書小結(jié)人物形象。

　　【設(shè)計(jì)意圖：這一環(huán)節(jié)中，遵循“由淺入深”的原則，由學(xué)生初步的認(rèn)識(shí)入手，反復(fù)咀嚼，體會(huì)言外之意，深化對(duì)人物形象的理解，并通過繪聲繪色的朗讀再現(xiàn)人物風(fēng)采�！�

　　四、課外延伸，深入了解人物形象

　　參照他人評(píng)價(jià)，加深了解人物形象。

　　出示：

　　嘴甜心苦，兩面三刀。明是一盆火，暗是一把刀�！�—興兒

　　嬸子脂粉隊(duì)里的英雄，連那些束帶頂冠的男子也不能過你�！�—秦可卿

　　機(jī)關(guān)算盡太聰明，反算了卿卿性命�！�—曹雪芹

　　指名讀，說說在這些人眼中“鳳辣子”是怎樣的一個(gè)人。

　　著名紅學(xué)家王昆侖先生說：恨鳳姐，罵鳳姐，不見鳳姐想鳳姐。到底這鳳姐身上還有哪些特點(diǎn)，讓人如此愛恨交加？要想得到答案，還得走進(jìn)《紅樓夢(mèng)》這部奇書。

　　【設(shè)計(jì)意圖：插入不同階層的人對(duì)王熙鳳的看法，使學(xué)生對(duì)人物形象的復(fù)雜性有了更深入的了解，產(chǎn)生了繼續(xù)研讀的興趣�！�

　　五、追本溯源，激發(fā)閱讀原著興趣

　　簡(jiǎn)述原著在塑造人物形象上所取得的成就，激發(fā)學(xué)生閱讀熱情。