- 三個(gè)兒子教學(xué)設(shè)計(jì) 推薦度:
- 相關(guān)推薦
《三個(gè)兒子》教學(xué)設(shè)計(jì)
作為一名辛苦耕耘的教育工作者,常常需要準(zhǔn)備教學(xué)設(shè)計(jì),教學(xué)設(shè)計(jì)是教育技術(shù)的組成部分,它的功能在于運(yùn)用系統(tǒng)方法設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程,使之成為一種具有操作性的程序。那么寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì)需要注意哪些問(wèn)題呢?下面是小編為大家收集的《三個(gè)兒子》教學(xué)設(shè)計(jì),僅供參考,大家一起來(lái)看看吧。
《三個(gè)兒子》教學(xué)設(shè)計(jì)1
教學(xué)目標(biāo):
1、學(xué)習(xí)課文7—13小節(jié),能體會(huì)水重,母親提水的辛苦。
2、讀懂故事,理解老爺爺為什么說(shuō)只看見(jiàn)一個(gè)兒子。
3、有感情情朗讀課文,懂得要孝敬父母的道理。
教學(xué)重難點(diǎn):
鞏固生字,有感情朗讀課文,明白老爺爺話的含義,懂得要孝敬父母的道理。
教學(xué)過(guò)程:
課前播放FLASH動(dòng)畫(huà)歌曲“不再麻煩好媽媽”。
一、課前談話,回讀媽媽的話。
師:說(shuō)說(shuō)聽(tīng)了這首歌,你知道了什么?歌曲中的小朋友多疼愛(ài)自己的父母啊!你們?cè)诩依飵透改缸鲞^(guò)事情嗎?你都幫父母做過(guò)什么事,有什么感受?
師:你們真是孝敬父母的好孩子。
師:可以上課了嗎?這節(jié)課,我們繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)第23課——三個(gè)兒子。上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了課文1到6小節(jié),知道了在井邊打水的三位媽媽對(duì)三個(gè)兒子的評(píng)價(jià)。
課件出示句子:
1、一個(gè)媽媽說(shuō):“我那個(gè)兒子既聰明又有力氣,誰(shuí)也比不過(guò)他。”板書(shū):力氣大)
2、又一個(gè)媽媽說(shuō):“我那個(gè)兒子唱起歌來(lái)好聽(tīng)極了,誰(shuí)都沒(méi)有他那樣的好嗓子。”(板書(shū):嗓子好)
3、這個(gè)媽媽說(shuō):“有什么可說(shuō)的,他沒(méi)有什么特別的'地方!保ò鍟(shū):沒(méi)什么)
二、學(xué)習(xí)課文7—13小節(jié),體會(huì)水的沉,媽媽的辛苦
過(guò)渡:在媽媽的心中,兒子都是了不起的。三位媽媽談到了三個(gè)兒子。
課件出示課文插圖,你看到了幾個(gè)兒子,(3)可是這位老爺爺卻說(shuō):“三個(gè)兒子?不對(duì)吧,我只看到了一個(gè)兒子。”(出示句子)
師:讀了老爺爺?shù)脑,你有什么想知道的?明明是三個(gè)兒子,怎么只有一個(gè)兒子呢?在再讀“讀老爺爺?shù)脑挕?/p>
師:到底發(fā)生什么事,使老爺爺只看到一個(gè)兒子呢?請(qǐng)同學(xué)們自由讀7—13小節(jié),認(rèn)真讀,邊讀邊想,你讀懂了什么?從哪里讀懂的?
▲預(yù)設(shè)學(xué)習(xí)重點(diǎn)段:出示:
三個(gè)媽媽打了水,拎著水桶回家去,那個(gè)老爺爺跟在后邊慢慢走著。一桶水可重啦!水直晃蕩,三個(gè)媽媽走走停停,胳膊都痛了,腰也酸了。
生:我們小組讀懂了三個(gè)媽媽拎的水桶很重。我給大家讀一讀:“一桶水可重了!水直晃蕩,三個(gè)媽媽走走停停,胳膊都痛了,腰也酸了!
生:我覺(jué)得他沒(méi)有讀出水很重的樣子,我能讀得比他好。(此名學(xué)生朗讀)
師:通過(guò)他的讀,你感受到水很重了嗎?
生:感受到了。
師:你能通過(guò)讀,讓別人也感受到水很重嗎?
。▽W(xué)生齊讀此段)
▲聽(tīng)老師范讀拎水的句子
。1)讓學(xué)生用耳聽(tīng),你仿佛聽(tīng)到什么?(媽媽喘氣聲,水晃蕩聲等)
。2)讓學(xué)生用眼看,你仿佛看到什么?(媽媽流汗,彎著腰很累的樣子)
(3)讓學(xué)生用心體會(huì)用口說(shuō)說(shuō),你此時(shí)的感受。
。ㄔ僖淮误w會(huì)媽媽的累)——全體深情朗讀——表演
(4)假如是你看到了會(huì)怎么做?你會(huì)說(shuō)些什么?(聯(lián)系實(shí)際發(fā)散、創(chuàng)造)
三、學(xué)習(xí)三個(gè)孩子的表現(xiàn),呼應(yīng)前面的表?yè)P(yáng),質(zhì)疑升華
師:而三個(gè)孩子是怎么做的呢?看圖,先看孩子看圖自由說(shuō),課文中又是怎么寫(xiě)的?請(qǐng)同學(xué)們
從課文中找找,并用橫線劃出相關(guān)的句子?看圖分別說(shuō),出示句子
1、板書(shū):翻跟頭回讀夸獎(jiǎng)的話
2、板書(shū):唱歌
3、板書(shū):拎水桶你有什么問(wèn)題想問(wèn)這位媽媽嗎?
師:這句話什么意思?他真的就沒(méi)有什么特別的嗎?看了這個(gè)孩子的做法,
師:此時(shí)此刻,你是這位媽媽,再談?wù)摵⒆訒r(shí),會(huì)說(shuō)什么?(板書(shū):孝敬父母)
如果你也在旁邊,你覺(jué)得誰(shuí)做的最好?你又看到了幾個(gè)兒子?
這一切老爺爺看在了眼里,怪不得他說(shuō)—————
他看到的是哪一個(gè)?看到了是什么?為什么?
生:因?yàn)槠渌麅蓚(gè)兒子只顧表現(xiàn)自己,只有這個(gè)兒子幫媽媽。
生:只有第三個(gè)兒子孝敬父母。
生:孝敬父母的孩子才是好孩子。所以老爺爺說(shuō)他只看到一個(gè)兒子。
生:只有孝敬父母的兒子才是真正的兒子。ò鍟(shū):真正的兒子)
……
怪不得老爺爺說(shuō)只看見(jiàn)了——————一個(gè)兒子,一個(gè)真正的兒子。(板書(shū):一個(gè)真正的兒子)
同學(xué)們學(xué)得很認(rèn)真,讓我們一起來(lái)朗讀課文,注意不同人物,語(yǔ)氣不同。
四、齊讀全文,總結(jié)
齊讀課文
學(xué)了課文,你有什么收獲?怎樣才是孝敬父母?在今后的生活中,你打算怎樣做?老師有個(gè)建議,讓我們從今天開(kāi)始,每天為父母做一件事,做一名孝敬父母的好孩子。
板書(shū)設(shè)計(jì):
三個(gè)兒子
一 二 三
力氣大 嗓子好 沒(méi)什么特長(zhǎng)(孝敬父母)
翻跟頭 唱歌 拎水桶
真正的兒子
《三個(gè)兒子》教學(xué)設(shè)計(jì)2
一、教材分析:
這篇課文是人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)·語(yǔ)文》(二年級(jí)下冊(cè))第六組的第三篇課文,這組教材圍繞人物的優(yōu)秀品質(zhì)來(lái)選編課文,以誠(chéng)信,孝敬貫穿始終,把優(yōu)秀的思想品質(zhì)教育融合在生動(dòng)有趣,感人肺腑的故事中。課文中的三個(gè)兒子面對(duì)著三個(gè)媽媽,當(dāng)他們的媽媽拎著沉重的水桶走來(lái)時(shí),力氣大的只顧翻跟頭,嗓子好的只顧唱歌,他們對(duì)媽媽手里的水桶視而不見(jiàn);而那個(gè)“沒(méi)有什么特別的地方”的兒子,卻能幫助媽媽拎水桶,這樣的兒子才是真正的兒子。
二、教學(xué)目標(biāo):
1.會(huì)認(rèn)4個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)“聰”。
2.能有感情地朗讀課文,讀準(zhǔn)人物說(shuō)話時(shí)的語(yǔ)氣。
3.欣賞課文,懂得要孝敬父母的道理。
三、教學(xué)重難點(diǎn):能有感情地讀準(zhǔn)人物說(shuō)話時(shí)的語(yǔ)氣,懂得孝敬父母的道理。
四、教學(xué)方法:以讀代講,讀中感悟、讀中體會(huì)
五、教學(xué)過(guò)程:
。ㄒ唬、創(chuàng)設(shè)生活情境,激發(fā)閱讀興趣;
1、創(chuàng)設(shè)生活的情境:同學(xué)們,還記得你的媽媽是怎么表?yè)P(yáng)你的嗎?(學(xué)生自由表達(dá))
2、提高要求:你能把媽媽的表情和動(dòng)作也做一做嗎?(學(xué)生自由表演)
3、導(dǎo)入新課:今天,有三個(gè)媽媽也在夸獎(jiǎng)自己的孩子了,請(qǐng)你自己去讀讀課文,找出媽媽表?yè)P(yáng)孩子的話。
。ǘ、自讀自悟,合作研討,體驗(yàn)閱讀內(nèi)容。
1、三個(gè)媽媽分別是怎么夸獎(jiǎng)自己的孩子的,請(qǐng)你仔細(xì)讀課文,用橫線劃出媽媽表?yè)P(yáng)的話。
2、你把自己當(dāng)成媽媽,去讀一讀,媽媽的話,讀出媽媽的感情來(lái)。
3、交流:你們都找到了哪幾句話呀?指名朗讀三個(gè)媽媽的話。
4、在你的學(xué)習(xí)小組里和小伙伴一起練一練,看誰(shuí)最能讀出媽媽的語(yǔ)氣。(學(xué)生相互交流)
。ㄈ、朗讀交流,發(fā)現(xiàn)閱讀樂(lè)趣。
師:你都找到了哪幾句話?
交流一:(出示第一個(gè)媽媽的話:“我的兒子既聰明又有力氣,誰(shuí)也比不過(guò)他!保
請(qǐng)一位小朋友來(lái)讀讀這句話,大家聽(tīng)聽(tīng),他把自己當(dāng)成媽媽了沒(méi)有。(指名生讀)
1、采訪剛才讀的同學(xué):
師:這位媽媽,您剛才在夸獎(jiǎng)您的兒子,一邊說(shuō),一邊在想些什么呀?
生1:我在想,我的孩子真了不起。
生2:我想,我的孩子是很能干的,要是他表現(xiàn)好的話,我要好好表?yè)P(yáng)他!
生3:我為我的`孩子感到驕傲!
生4:我還為我的兒子感到自豪,我想他以后一定能成為一個(gè)很有名的運(yùn)動(dòng)員!
2、交流提高:
師:我也為你們的兒子感到驕傲,各位媽媽能夸獎(jiǎng)地更自豪一點(diǎn)嗎?
。▽W(xué)生練讀)
師:把你們練習(xí)的結(jié)果表現(xiàn)給你的同桌看看。(同桌相互讀這句話)
交流二:(出示第二個(gè)媽媽的話:“我的兒子唱起歌來(lái)好聽(tīng)極了,誰(shuí)都沒(méi)有他那樣的好嗓子!保
1、師生共建交流平臺(tái):另外一個(gè)媽媽是怎么說(shuō)自己的孩子的?也請(qǐng)幾位小朋友來(lái)讀一讀。
大家也聽(tīng)聽(tīng),他有沒(méi)有讀出驕傲、自豪的語(yǔ)氣來(lái)。(指名學(xué)生朗讀)
2、朗讀、評(píng)價(jià)。
師:你們覺(jué)得這個(gè)媽媽讀的怎么樣?
生:我覺(jué)得他還可以做出媽媽驕傲的表情。
師:那你能幫助他來(lái)改善一下嗎?(生做抬高頭的動(dòng)作,驕傲的眼神)。
生:我認(rèn)為他的話還可以說(shuō)得更慢一些,那樣別人可以聽(tīng)得更清楚,感覺(jué)這個(gè)媽媽也就更驕傲了。
師:哦,你的想法很棒,你能來(lái)讀讀嗎?(生自信地朗讀)
3、自由練讀,感悟提高。
大家提的意見(jiàn)都很有水平,像他們這樣,其他的同學(xué)也去練習(xí)一下,爭(zhēng)取讀得更好。
交流三:(出示第三個(gè)媽媽的話。:“有什么可說(shuō)的,他沒(méi)有什么特別的地方。”)
1、提出疑問(wèn):兩個(gè)媽媽都夸獎(jiǎng)自己的孩子,第三個(gè)媽媽卻什么也沒(méi)有說(shuō),這是為什么呀?
2、找到情感共鳴:這個(gè)媽媽在說(shuō)這話的時(shí)候會(huì)是怎么樣的心情呀?
3、你能用你的朗讀來(lái)表現(xiàn)嗎?
(四)、自主發(fā)現(xiàn),從細(xì)小見(jiàn)真情。
1、自讀發(fā)現(xiàn):三個(gè)媽媽打完了水,走回家去,路上發(fā)生了什么事情?請(qǐng)小朋友自己去讀讀課文的7、8小節(jié),想一想,你有什么發(fā)現(xiàn)。
2、交流反饋:師:讀了兩段話,你有什么發(fā)現(xiàn)?(水很重)
你是從哪些地方看出水很重的?
你能用朗讀來(lái)表現(xiàn)出水的重嗎?
3、朗讀提高。
4、這樣重的水,三個(gè)兒子看見(jiàn)了,他們分別是怎么做的?請(qǐng)你去讀讀書(shū),用筆劃出三個(gè)兒子的做法。
。ㄎ澹、體會(huì)感悟,挖掘孩子內(nèi)心的想法。
小朋友們,看到這樣的孩子,你體會(huì)到了什么呀?想說(shuō)些什么?(學(xué)生自由交流)
。、指明中心,升華主題。
1、自由表演:這時(shí)候,一個(gè)媽媽還和老爺爺發(fā)生了對(duì)話,請(qǐng)你和你的同桌一起準(zhǔn)備一下,一個(gè)當(dāng)媽媽,一個(gè)做老爺爺,來(lái)表演對(duì)話。
2、上臺(tái)表演:指名兩個(gè)組來(lái)表演。
隨即采訪:奇怪了,明明有三個(gè)兒子,老爺爺您怎么說(shuō)只有一個(gè)兒子呀?
3、全班參與討論。提煉出中心:孝順父母的孩子,才是真正的孩子。
4、拓展練習(xí):這個(gè)媽媽還會(huì)和老爺爺說(shuō)什么呀?你們能把故事編下去嗎?
最后給課文補(bǔ)上空白,進(jìn)行了一個(gè)拓展練習(xí),同桌兩個(gè)人續(xù)編對(duì)話,讓本來(lái)處于模糊狀態(tài)的同學(xué)也能深切體會(huì)到作為一個(gè)孩子,要成為必須孝順父母,才稱得上是真正的孩子。同時(shí),課堂上的閃光點(diǎn)也由這個(gè)環(huán)節(jié)而顯現(xiàn)出來(lái),成為整節(jié)課的高潮。
。ㄆ撸、小節(jié)課文,讀讀議議。
你認(rèn)為該學(xué)習(xí)哪個(gè)孩子?為什么?
你覺(jué)得該怎么樣孝敬父母親?
說(shuō)說(shuō)你是怎么樣幫助父母做事情的?
教后反思:
在本課的教學(xué)中,我覺(jué)得不必給二年級(jí)的孩子講多少孝敬父母的大道理,也不必逐字逐句地深挖細(xì)摳文章的思想內(nèi)容,只要在引導(dǎo)孩子們讀書(shū)的基礎(chǔ)上,抓住“明明有三個(gè)兒子在眼前,為什么老爺爺說(shuō)只有一個(gè)兒子”這個(gè)問(wèn)題,來(lái)引導(dǎo)孩子們?nèi)プx書(shū),讀出神,讀出味。
1、閱讀教學(xué)生活化。在閱讀教學(xué)中,教師僅僅把自己對(duì)文本的感受、理解、體驗(yàn)傳授給學(xué)生是不行的,教學(xué)應(yīng)該是一種“導(dǎo)體”,讓文本與學(xué)生的感受、理解、體驗(yàn)發(fā)生“碰撞”,產(chǎn)生火花,從這個(gè)角度看,它就是生活。因此,閱讀教學(xué)生活化要求在閱讀教學(xué)過(guò)程中,自然而然地注入生活內(nèi)容,進(jìn)行生活教育,讓學(xué)生明白“生活與教育是一個(gè)東西,不是兩個(gè)東西”。在學(xué)習(xí)語(yǔ)文的同時(shí)學(xué)習(xí)生活并磨礪人生。比如:在開(kāi)始引入課題時(shí),讓孩子們回憶“你的媽媽是怎么樣夸獎(jiǎng)你的,她的動(dòng)作和表情是怎么樣的?”從而導(dǎo)入課文“這里也有三個(gè)媽媽在夸獎(jiǎng)自己的孩子,你去讀一讀”。這樣的閱讀教學(xué)貼近生活,并營(yíng)造了一個(gè)民主的教學(xué)環(huán)境,充分挖掘了學(xué)生的潛力(敢想、敢說(shuō)、敢做),使學(xué)生對(duì)文本有了獨(dú)特的理解。
2、閱讀教學(xué)自主化。在教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生具有自主性.能動(dòng)性和創(chuàng)新意識(shí),創(chuàng)新精神,通過(guò)自讀自悟,提高自主學(xué)習(xí)的效率,而交流研討是培養(yǎng)和考察學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的主要途徑。其目的在于引發(fā)學(xué)生交流研討的興趣,培養(yǎng)學(xué)生交流研討的能力。因此,在每次安排自讀自悟的環(huán)節(jié)以后,我都要設(shè)計(jì)一個(gè)交流的環(huán)節(jié),用教師生動(dòng)有效的課堂評(píng)價(jià),學(xué)生充滿個(gè)性化,充滿生命活力的的語(yǔ)言,挖掘?qū)W生心靈深處想法,對(duì)文本的主題進(jìn)行升華,把課堂教學(xué)時(shí)間還給學(xué)生,讓學(xué)生自由支配時(shí)間,提高學(xué)生的主體地位。
3、平等和諧的課堂氣氛。在教學(xué)活動(dòng)中,教師與學(xué)生是平等的,不是服從與被服從的關(guān)系,教師應(yīng)尊重每一個(gè)學(xué)生,多一些鼓勵(lì),促使他們生動(dòng)活潑、主動(dòng)地學(xué)習(xí)。只有在民主、平等、和諧的氣氛里,學(xué)生的思維才可能處于積極主動(dòng)的活躍狀態(tài),才能把緊張的學(xué)習(xí)過(guò)程轉(zhuǎn)變成愉快的學(xué)習(xí)活動(dòng)。因此,課堂上,經(jīng)常會(huì)聽(tīng)到這樣的語(yǔ)言:“老師,我有個(gè)問(wèn)題!薄***,我對(duì)你提個(gè)意見(jiàn)!薄拔覍(duì)他有不同的看法,我覺(jué)得……!崩蠋煹恼Z(yǔ)言也成了:“**你先來(lái)說(shuō)說(shuō)好嗎?”“能向大家說(shuō)說(shuō)你是怎么想的嗎?”“你先等一等,讓別的同學(xué)先準(zhǔn)備一下好嗎?”生動(dòng)活潑、積極主動(dòng)的課堂教學(xué)氣氛具有很強(qiáng)的感染力,它易于造成一種具有感染性的催人奮發(fā)向上的教學(xué)情境,使學(xué)生從中受到感化和熏陶,從而激發(fā)出學(xué)習(xí)的無(wú)限熱情和創(chuàng)造愿望,使他們?nèi)σ愿暗赝度雽W(xué)習(xí),提高對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)的積極性。
當(dāng)然,也存在一些問(wèn)題,比如教學(xué)最后幾個(gè)環(huán)節(jié)的時(shí)候,學(xué)生爭(zhēng)論哪個(gè)孩子更好,向誰(shuí)學(xué)習(xí)時(shí),教師的引導(dǎo)地位沒(méi)有很好地顯示出來(lái),在續(xù)編故事時(shí),教師的引導(dǎo)、點(diǎn)撥還不夠到位等等。在今后的教學(xué)中,我會(huì)更用心地設(shè)計(jì)每一節(jié)課,真正達(dá)到簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教語(yǔ)文、快快樂(lè)樂(lè)學(xué)語(yǔ)文的境界。
《三個(gè)兒子》教學(xué)設(shè)計(jì)3
1、(出示插圖)看呀,這就是那三個(gè)兒子!可是老爺爺卻說(shuō)——(出示句子“三個(gè)兒子?不對(duì)吧,我可只看見(jiàn)一個(gè)兒子。”)學(xué)習(xí)了課文,你們認(rèn)為老爺爺?shù)降卓吹搅四膫(gè)兒子?(這里重新提問(wèn)開(kāi)始的幾個(gè)學(xué)生)說(shuō)說(shuō)理由
出示:
當(dāng)三個(gè)媽媽拎著沉甸甸的水桶辛苦地走著,力氣大的孩子只顧著。嗓子好的孩子只顧著,只有那個(gè)“沒(méi)什么特別的地方”的兒子跑到媽媽跟前,所以,在老爺爺看來(lái)只有一個(gè)兒子。
先讓學(xué)生自由練說(shuō),再指名回答,最后出示關(guān)鍵詞、齊讀。
怪不得,老爺爺意味深長(zhǎng)地說(shuō)……(再讀句子)
怪不得,老爺爺語(yǔ)重心長(zhǎng)地說(shuō)——(再讀句子)
2、師小結(jié):小朋友們,當(dāng)父母需要幫助的時(shí)候,我們作為孩子就應(yīng)當(dāng)去幫助,做一個(gè)孝敬長(zhǎng)輩的'好孩子。出示“羊跪乳,鴉反哺”的文字,看,這些動(dòng)物也知道要孝敬長(zhǎng)輩,何況是我們?nèi)祟惸。我們古人在《三字?jīng)》中也說(shuō)——齊讀“為人子,方少時(shí),孝與親,所當(dāng)執(zhí)!辈虏驴,這是什么意思?(做兒女的,我們應(yīng)該從小知道孝敬父母,這是我們應(yīng)該做到的),學(xué)生再次齊讀。現(xiàn)在讓我們精神飽滿,字正腔圓地來(lái)讀一讀,能把它記下來(lái)嗎,趕緊行動(dòng)吧,把它記在你的腦袋里,它將伴你一生!
小朋友,讀了這句三字經(jīng),讓我們?cè)賮?lái)回顧一下三個(gè)兒子的表現(xiàn)吧,一起讀讀課文的7——13段。
《三個(gè)兒子》教學(xué)設(shè)計(jì)4
【教學(xué)目標(biāo)】
認(rèn)知目標(biāo):鞏固生字字音、字形,在具體語(yǔ)境中理解字義。
能力目標(biāo):分角色朗讀有課文,讀準(zhǔn)人物說(shuō)話時(shí)的語(yǔ)氣。學(xué)會(huì)用“一個(gè)(只)……一個(gè)(只)……另一個(gè)(只)……”的句型練習(xí)說(shuō)話。
情感目標(biāo):理解老爺爺說(shuō)的“一個(gè)兒子”的含義,懂得兒女應(yīng)該以實(shí)際行動(dòng)為父母分擔(dān)生活重?fù)?dān)的道理,在生活中做個(gè)體貼、孝敬父母的好孩子。
【教學(xué)重點(diǎn)】讓學(xué)生感受到父母的關(guān)愛(ài)和勞動(dòng)的艱辛,從而產(chǎn)生體貼、孝敬父母的美好情感。
【教學(xué)難點(diǎn)】理解老爺爺?shù)脑捤纳钜,他為什么說(shuō)只看見(jiàn)一個(gè)兒子?
第二課時(shí)
【教學(xué)過(guò)程】
一、啟讀,未成曲調(diào)先有情
1、教師用緩慢而低沉的語(yǔ)調(diào)講述《烏鴉反哺》的故事。
2、讓學(xué)生自由發(fā)言,聽(tīng)了這個(gè)真實(shí)的故事有些什么想法。
3、今天我們要認(rèn)識(shí)三位小朋友,他們?cè)谶@方面會(huì)怎么做呢?
4、課件出示圖片,導(dǎo)入新課
師:請(qǐng)小朋友們仔細(xì)觀察圖片,說(shuō)一說(shuō):你看到了誰(shuí),他們分別在干什么?
師:同學(xué)們觀察得真仔細(xì)!誰(shuí)開(kāi)口講話了?講了什么呢?
。ㄕn件配音:“三個(gè)兒子?不對(duì)吧,我可只看見(jiàn)一個(gè)兒子!保
師:咦,明明圖片上有三個(gè)兒子,為什么老爺爺卻說(shuō)他只看見(jiàn)‘一個(gè)兒子呢?’
4、揭示課題:今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)第23課《三個(gè)兒子》(齊讀課題)
【設(shè)計(jì)意圖】用烏鴉反哺的故事導(dǎo)入后,激疑:烏鴉知道要回報(bào)父母的養(yǎng)育之恩,課文中的三位孩子的表現(xiàn)又如何呢?然后利用課件導(dǎo)入課文,吸引學(xué)生的注意力的同時(shí),在自主觀察、探討中自然地引出本文的重點(diǎn)、難點(diǎn):‘三個(gè)兒子,不對(duì)吧,我可只看見(jiàn)一個(gè)兒子呢?’為什么老爺爺卻說(shuō)只看見(jiàn)一個(gè)兒子呢?這個(gè)問(wèn)題,引領(lǐng)學(xué)生把握住了重點(diǎn),為下文的學(xué)習(xí)埋下了伏筆。
二、通讀,潛心會(huì)文初動(dòng)情
。ㄒ唬┏鍪咀x書(shū)的要求:(課件出示)
一讀課文,標(biāo)出課文自然段,并圈出難讀的生字詞語(yǔ)。
二讀課文,了解課文主要講了一件什么事。
三讀課文,用“____”劃出媽媽表?yè)P(yáng)的話。
(二)交流反饋:
1、鞏固生字
。1)帶拼音復(fù)習(xí)生字。在學(xué)習(xí)課文之前,我們先給生字寶寶打聲招呼。(齊讀、開(kāi)火車讀)
。2)讀準(zhǔn)字詞:嗓子、拎著、水桶、晃蕩、沉甸甸、既聰明又有力氣。(提醒讀準(zhǔn)“沉甸甸”)
2、你們都找到了哪幾句話呀?指名朗讀三個(gè)媽媽的話。
3、在你的學(xué)習(xí)小組里和小伙伴一起練一練,嘗試模仿媽媽的語(yǔ)氣。
【設(shè)計(jì)意圖】《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出,閱讀是從感知文章的語(yǔ)言符號(hào)——文字開(kāi)始,認(rèn)識(shí)生字,生詞是順利進(jìn)行閱讀的前提。二年級(jí)的學(xué)生已具備一定的自學(xué)生字,朗讀課文的能力。這一過(guò)程可放手讓學(xué)生自主完成,給學(xué)生提供更大的學(xué)習(xí)自主空間。
三、參讀,感悟媽媽對(duì)兒子的愛(ài)
在三個(gè)媽媽的眼中,他們的兒子分別是什么樣的?你都在課文中找到了哪幾句?
。ㄕn件出示前兩位媽媽夸獎(jiǎng)自己孩子的話)
“我的兒子既聰明又有力氣,誰(shuí)也比不過(guò)他!
“我的兒子唱起歌來(lái)好聽(tīng)極了,誰(shuí)都沒(méi)有他那樣的好嗓子!
1、指導(dǎo)朗讀
師:請(qǐng)幾位小朋友來(lái)讀讀這兩句話。
師:這位媽媽,您剛才在夸獎(jiǎng)您的兒子,一邊說(shuō),一邊在想些什么?
2、扶放結(jié)合
師生搭建交流平臺(tái):另外一個(gè)媽媽是怎樣夸獎(jiǎng)自己的孩子的?也請(qǐng)幾個(gè)小朋友來(lái)讀一讀。(驕傲、自豪的語(yǔ)氣)
師:你們覺(jué)得這個(gè)“媽媽”讀得怎么樣?
(預(yù)設(shè))我覺(jué)得他還可以做出媽媽驕傲的表情來(lái)。
師:那你能上來(lái)試一試嗎?
。A(yù)設(shè))(昂首挺胸,驕傲的眼神)讀得有聲有色。
大家自由練讀,感悟提高。
3、學(xué)法遷移
利用課件,出示第三位媽媽的話:“有什么可說(shuō)的,他沒(méi)有什么特別的地方!
。1)提出疑問(wèn):前兩位媽媽都夸獎(jiǎng)自己孩子,第三位媽媽卻什么也沒(méi)有說(shuō),這是為什么呀?
。2)情感共鳴:這個(gè)媽媽在說(shuō)這話的時(shí)候會(huì)是怎樣的心情?
。3)你能用朗讀的形式來(lái)表現(xiàn)這位媽媽的心情嗎?
【設(shè)計(jì)意圖】
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào):“語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求,鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式去學(xué)習(xí)!痹谶@樣的大背景下,師生之間的關(guān)系和學(xué)習(xí)的方式應(yīng)從“授之以魚(yú)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤笆谥詽O”,甚至可以“授之以漁場(chǎng)”,這環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)真正為學(xué)生提供學(xué)習(xí)的可持續(xù)發(fā)展空間,讓孩子們?nèi)巳硕检`動(dòng)起來(lái),在老師的引導(dǎo)下,以最大的熱情和積極性投入到自主學(xué)習(xí)當(dāng)中去,從中體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。
四、研讀,理解媽媽的辛苦
(一)多元解讀積淀語(yǔ)感
1、過(guò)渡:時(shí)間不知不覺(jué)過(guò)去了,三個(gè)媽媽打了水,拎著水桶回家去。
。1)誰(shuí)來(lái)讀一讀?這個(gè)字叫——拎。什么是“拎”呢?(拎:用手提,把水提起來(lái)。)
。2)角色轉(zhuǎn)換:同學(xué)們,站起來(lái)。此刻你就是那三位媽媽,你面前有一桶沉甸甸的水,你正拎著這桶水走在回家的路上。
采訪:媽媽,這桶水重嗎?大概有多重啊?你告訴大家——一桶水可重啦!(隨機(jī)問(wèn)3個(gè))
媽媽們,一起把你的.感受告訴大家。(齊讀)
。3)那么重的水,你提著辛苦嗎?(預(yù)設(shè):好辛苦啊,好累。。┱n文從哪些地方可以看出媽媽提水很辛苦呢?把你找到的詞語(yǔ)或句子用波浪線線畫(huà)出來(lái)。(水直晃蕩,走走停停,胳膊都痛了,腿也酸了)
2、結(jié)合課文理解“晃蕩”。(向兩邊擺動(dòng))“直晃蕩”(不停地向兩邊擺動(dòng))
(1)誰(shuí)能用自己的朗讀把媽媽走一步聽(tīng)三步的辛苦樣子讀出來(lái)呢?(指名讀)
(2)補(bǔ)充詞語(yǔ):一桶水可重啦!媽媽累得()。
3、師:如果你看到媽媽提著這么種的水桶,你會(huì)怎樣做?
。A(yù)設(shè)):我會(huì)毫不猶豫地去幫媽媽。
師贊揚(yáng):你真是一個(gè)體貼父母的好孩子!課文中三個(gè)兒子看見(jiàn)了,他們又是怎樣做的呢?
師小結(jié):前兩個(gè)兒子雖然本領(lǐng)都很大,但他們卻沒(méi)能孝敬自己的父母。第三個(gè)兒子雖說(shuō)沒(méi)有什么特別,但其實(shí)他是最特別的一個(gè),因?yàn)樗軌颍浚ㄐ⒕锤改福?/p>
【設(shè)計(jì)意圖】學(xué)生通過(guò)第三個(gè)兒子默默無(wú)聲的表現(xiàn),立刻就能體會(huì)到:一個(gè)好兒子的好,不能光表現(xiàn)在會(huì)翻跟頭、會(huì)唱歌上,而應(yīng)以實(shí)際行動(dòng)去分擔(dān)媽媽的重?fù)?dān)。此時(shí),學(xué)生已模糊地意識(shí)到,什么樣的孩子才是好孩子。
(二)開(kāi)拓思維發(fā)揮想象
師:你能像課文中“一個(gè)(只)……一個(gè)(只)……一個(gè)(只)……”的句式來(lái)練習(xí)說(shuō)一說(shuō)嗎?
課件出示:一個(gè)(只)——————————————————————。
一個(gè)(只)——————————————————————。
另一個(gè)(只)—————————————————————。
師提示:通過(guò)多方面多角度思考,可以說(shuō)說(shuō)大自然中的動(dòng)、植物。
【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)對(duì)以上這個(gè)句型的練習(xí),讓學(xué)生從多角度大膽發(fā)揮想象力,拓展思維空間,提高語(yǔ)言表達(dá)能力,激發(fā)他們想象創(chuàng)造的火花,課堂氣氛頓時(shí)活躍無(wú)比。
五、精讀,設(shè)身處地悟深情
師:當(dāng)三個(gè)兒子同時(shí)出現(xiàn)在媽媽面前時(shí),一位媽媽問(wèn)老爺爺:“看見(jiàn)了嗎?這就是我們的三個(gè)兒子。怎么樣。俊
“三個(gè)兒子?”老爺爺說(shuō),“不對(duì)吧,我可只看見(jiàn)一個(gè)兒子!
1、師范讀。
2、小組討論:為什么明明三個(gè)兒子,而老爺爺說(shuō)只有一個(gè)兒子呢?(指名答)
3、我們?cè)倩仡^看第三個(gè)媽媽的話,她說(shuō)自己的兒子沒(méi)有什么特別的,你認(rèn)為呢?現(xiàn)在你覺(jué)得第三個(gè)兒子有什么特別的地方嗎?
4、想象一下這個(gè)兒子平時(shí)還會(huì)幫助媽媽做什么?
5、指名分角色讀媽媽和老爺爺?shù)脑挕,F(xiàn)在,我們終于明白老爺爺這句話的含義了,誰(shuí)愿意當(dāng)老爺爺來(lái)說(shuō)說(shuō)。
評(píng)價(jià):老爺爺?shù)脑捳媸且馕渡铋L(zhǎng)啊。
師小結(jié):小朋友,你最想當(dāng)哪個(gè)兒子?(針對(duì)學(xué)生回答總結(jié))是啊,生活中有的人確實(shí)沒(méi)有什么特長(zhǎng)。但是只要有一顆體貼父母,關(guān)心父母的心,那么,你就有一顆金子般的心,你就是爸爸媽媽心中的好兒女。孝敬父母是中華民族的傳統(tǒng)美德。學(xué)到這里,老師突然想起《三字經(jīng)》里的一句話,送給大家(課件出示):為人子方少時(shí)孝與親所當(dāng)執(zhí)(學(xué)生齊讀)
【設(shè)計(jì)意圖】這是學(xué)生體驗(yàn)的升華。此時(shí),不需要干澀說(shuō)教,教育的目的就達(dá)到了。一堂語(yǔ)文課的價(jià)值不在教材內(nèi)容本身,不在簡(jiǎn)單到認(rèn)識(shí)文章的字詞句,了解文章的內(nèi)容大意,而在教材背后所隱藏的意義世界,我們要引導(dǎo)學(xué)生走向這個(gè)意義世界。因?yàn),文本背后是海洋,是天空,是豐富生命的心際網(wǎng)絡(luò)。
六、活讀,表演且抒個(gè)中情
1、小組內(nèi)合作表演文中的對(duì)話。
2、上臺(tái)表演(指名兩個(gè)組來(lái)表演)。
3、拓展練習(xí):第三個(gè)媽媽聽(tīng)了老爺爺?shù)脑挘會(huì)和老爺爺說(shuō)什么呀?你們能把故事編下去嗎?
【設(shè)計(jì)意圖】合作在課堂教學(xué)中占有很重要的位置,給課文補(bǔ)上空白,進(jìn)行了一個(gè)拓展練習(xí),續(xù)編對(duì)話,讓孩子們親身體驗(yàn)角色,對(duì)感情朗讀課文有不可忽視的作用。真正起到以指導(dǎo)讀書(shū)活動(dòng)為“經(jīng)”,以字詞句的訓(xùn)練為“緯”,著力培養(yǎng)孩子的語(yǔ)文素養(yǎng)。
【作業(yè)設(shè)計(jì)】
1、學(xué)了這篇課文,你一定有很多的想法,把它寫(xiě)進(jìn)你的日記里。
2、倡議:從現(xiàn)在起,每天至少為父母做一件事。
【教學(xué)板書(shū)】
23、三個(gè)兒子
一個(gè)兒子聰明有力
又一個(gè)兒子唱歌好聽(tīng)
另一個(gè)兒子孝敬父母
【設(shè)計(jì)意圖】
在課堂上學(xué)生接受知識(shí)信息的渠道基本有兩個(gè),一是視覺(jué),二是聽(tīng)覺(jué)。板書(shū)是使學(xué)生通過(guò)視覺(jué)而獲得知識(shí)信息的。在學(xué)生接受信息的兩個(gè)渠道中,通過(guò)視覺(jué)獲得信息的記憶時(shí)間,比從聽(tīng)覺(jué)獲得信息的時(shí)間要長(zhǎng)幾倍。板書(shū)便于學(xué)生鞏固知識(shí),因而是提高教學(xué)效果。
【教材分析】
這篇課文是人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)》語(yǔ)文(二年級(jí)下冊(cè))第六單元的第三篇課文,這單元教材圍繞人物的優(yōu)秀品質(zhì)來(lái)選編課文,以誠(chéng)信、孝敬貫穿始終,把優(yōu)秀的思想品質(zhì)教育融合在生動(dòng)有趣,感人肺腑的故事中。課文中的三個(gè)兒子面對(duì)三位媽媽拎著沉重的水桶走來(lái)時(shí),力氣大的只顧翻跟頭,嗓子好的只顧唱歌,他們對(duì)媽媽手里的水桶視而不見(jiàn),而那個(gè)“沒(méi)有什么特別的”兒子,卻能實(shí)實(shí)在在幫助媽媽拎水桶,他才是真正能夠孝敬父母的兒子。
【設(shè)計(jì)理念】
閱讀教學(xué)的緊要任務(wù)是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言,發(fā)展語(yǔ)感。因此,閱讀教學(xué)的整體構(gòu)架必須以培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感為核心,以指導(dǎo)讀書(shū)活動(dòng)為“經(jīng)”,以字詞句的訓(xùn)練為“緯”;閱讀教學(xué)的基本策略必須堅(jiān)持“重感悟、重積累、重運(yùn)用”!度齻(gè)兒子》第二課時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì),力圖落實(shí)和體現(xiàn)上述教學(xué)理念。
《三個(gè)兒子》教學(xué)設(shè)計(jì)5
學(xué)習(xí)目標(biāo):
1、會(huì)認(rèn)6個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)的9個(gè)字。
2、分角色朗讀課文,讀準(zhǔn)人物說(shuō)話的語(yǔ)氣。
3、欣賞課文,懂得要孝敬父母的道理。
本課學(xué)習(xí)目標(biāo):
1、讀通、讀順、讀準(zhǔn)、讀懂課文;
2、會(huì)認(rèn)讀6個(gè)生字。
3、懂得要孝敬父母的道理。
學(xué)習(xí)重點(diǎn):
讀悟課文內(nèi)容,知道要孝敬父母的道理。
學(xué)習(xí)難點(diǎn):
明明是三個(gè)兒子,可老爺爺為什么說(shuō)只看到一個(gè)兒子呢?
教具準(zhǔn)備:
多媒體課件 圖片。
第二課時(shí)
一、情感引領(lǐng),談話導(dǎo)入。
二、細(xì)讀品味——媽媽的話。
1、播放三位媽媽說(shuō)的話,字幕出示。
2、初讀媽媽的話
⑴指名讀句子:誰(shuí)能來(lái)讀讀這三位媽媽說(shuō)的話。很棒,能把生字都讀準(zhǔn)了。
⑵復(fù)習(xí)生字:這里面有兩個(gè)生字寶寶。誰(shuí)會(huì)讀?出示字、讀音、組詞
我們把生字寶寶帶入句子中你會(huì)讀嗎?全班齊讀。
⑶掌握了生字,你能更順利地讀課文,誰(shuí)來(lái)讀讀第一位媽媽說(shuō)的話。貼上第一位媽媽,出示句子。
第一個(gè)媽媽說(shuō):我的兒子既聰明又有力氣,誰(shuí)也比不過(guò)他。
、僦该x,誰(shuí)來(lái)讀第一位媽媽說(shuō)的話。
、诓稍L剛才讀的同學(xué)
師:這位媽媽,您剛才在夸獎(jiǎng)您的兒子,一邊說(shuō),一邊在想些什么呀?
“既聰明又有力氣”說(shuō)明媽媽引以為豪呢!為有這們的兒子而驕傲。
生:我在想,我的孩子真了不起。了不起在哪?(聰明、有力氣、既……又…… 誰(shuí)也比不過(guò)他說(shuō)明兒子在媽媽心中是最棒的。)你來(lái)讀,讓我們看看你兒子到底有多了不起。加動(dòng)作:(做抬高頭的動(dòng)作,驕傲的`眼神、拍胸脯、豎起大姆指)
生:我為我的孩子感到驕傲!有多驕傲,你讀讀看。
生:我還為我的兒子感到自豪,我想他以后一定能成為一個(gè)很有名的運(yùn)動(dòng)員(動(dòng)作:插腰)
聽(tīng)了她的話,第二位媽媽不服氣了,她說(shuō)什么?
、鹊诙粙寢專何业膬鹤映鸶鑱(lái)好聽(tīng)極了,誰(shuí)都沒(méi)有他那樣的好嗓子。
①你聽(tīng)到了什么?
、谟忠粋(gè)媽媽( 不甘示弱地、驕傲地、自豪地 )說(shuō)請(qǐng)同學(xué)分別讀讀。
③分組讀媽媽的話。
、蓛晌粙寢屧谂时饶兀谌粙寢屖钦f(shuō)什么 ?
“有什么可說(shuō)的,他沒(méi)有什么特別的地方。”
兩位媽都夸自己的兒子呢?這個(gè)媽媽為什么這樣說(shuō):談理解。
、僖苍S她的兒子真沒(méi)什么特別的地方,他不好意思說(shuō)。那你就不好意思地讀讀媽媽的話。
②也許這個(gè)兒子有特別的地方,這個(gè)媽媽只是不愿意和她們比,是個(gè)謙虛的媽媽,那你就謙虛地讀一讀。
、蹖(dǎo)入:三個(gè)媽媽這樣夸獎(jiǎng)自己的兒子,她們的兒子是怎樣的呢?這就是我們今天要學(xué)習(xí)的課文《三個(gè)兒子》
、馨鍟(shū)課題。
三、讀課文——再次感知。
請(qǐng)同學(xué)們看課文,聽(tīng)朗讀,畫(huà)出三個(gè)兒子表現(xiàn)的句子。
四、對(duì)比品讀——兒子的表現(xiàn)。
1、請(qǐng)學(xué)生說(shuō),隨機(jī)出示句子。
2、三個(gè)孩子的表現(xiàn)如何?
、畔瘸鍪井(huà)面,再出示句子:一個(gè)孩子翻著跟頭,像車輪在轉(zhuǎn),真好看!
看到這個(gè)孩子的表現(xiàn),你心里怎么想,
真厲害——佩服,讀出你的佩服來(lái)。
真棒!——稱贊,那就用稱贊的語(yǔ)氣讀。
真想像他學(xué)習(xí),讀出你的羨慕。
第二個(gè)孩子來(lái)了,他唱著歌,歌聲振越山林,穿透云霄,他的歌聲真好聽(tīng)。
、埔粋(gè)孩子唱著歌,歌聲真好聽(tīng)。
他的媽媽是怎樣夸獎(jiǎng)他的,對(duì)比讀媽媽說(shuō)的話。
、橇硪粋(gè)孩子跑到媽媽跟前,接過(guò)媽媽手里沉甸甸的水桶,提著走了?這幾個(gè)生字你會(huì)讀嗎?
把生字寶寶送回句子中,你還會(huì)讀嗎?沉甸甸什么意思?從課文的哪段話中看出這水桶是沉甸甸的?
3、體會(huì)水有多重。
⑴出示第8自然段。
⑵這桶水倒底有多重呢?我請(qǐng)兩位同學(xué)來(lái)體驗(yàn)一下,其他同學(xué)認(rèn)真觀察。
①觀察她拎水時(shí)的表現(xiàn)。②心里想好一個(gè)問(wèn)題,呆會(huì)兒?jiǎn)栠@位同學(xué)。
教師請(qǐng)兩位同學(xué),當(dāng)場(chǎng)拎一桶重達(dá)七八千克的水,
師引導(dǎo):如果你累了,可能停下來(lái)休息,休息好了繼續(xù)走。小心水別蕩出桶外。
a師:你觀察到了什么?
b師:你有什么問(wèn)題要問(wèn)嗎?
、悄阌杏H身體驗(yàn),就請(qǐng)你讀讀這一段。讀出你的體會(huì)。全班齊讀。
、攘嘀@么重的桶,媽媽們心里會(huì)怎樣想?
、煽吹綃寢寕兞嘀@么重的水,你會(huì)怎樣做?而第三個(gè)兒子就跑過(guò)去接過(guò)媽媽手里的桶走了。
、食鍪镜谌,劃劃表示動(dòng)作的詞,說(shuō)說(shuō)這里的“跑”換作“走”行不行?為什么?
“走”并不是不愿意,而是沒(méi)有“跑”表現(xiàn)得迫切想幫媽媽。好,我們齊讀,讀出孩子迫切想幫媽媽的感覺(jué)來(lái)。
⑺出示媽媽的話,現(xiàn)在你覺(jué)得這個(gè)兒子特別嗎?特別在哪?媽媽知道這個(gè)兒子的特別之處嗎?為什么還這樣說(shuō),再謙虛地讀讀媽媽的話。
4、從這些話中你看出分別是哪個(gè)媽媽的兒子?把他們送到媽媽的身邊。
出示三個(gè)孩子的圖處,讓同學(xué)們貼在對(duì)應(yīng)媽媽的旁邊。
5、三個(gè)媽媽說(shuō)的,三個(gè)兒子做的,都被坐在井邊休息的老爺爺看到了,當(dāng)三位媽媽問(wèn)老爺爺:“看見(jiàn)了嗎?這就是我們的三個(gè)兒子。怎么樣啊?”老爺爺說(shuō):三個(gè)兒子?不對(duì)吧,我可只看見(jiàn)一個(gè)兒子。”
6、明明是三個(gè)兒子,老爺爺為什么說(shuō)只看見(jiàn)一個(gè)兒子呢?
7、(邊說(shuō)邊總結(jié)全文)其實(shí)三個(gè)兒子都很優(yōu)秀,老爺爺這樣說(shuō)是根據(jù)迎面跑過(guò)來(lái)的三個(gè)兒子的表現(xiàn)說(shuō)的。我們來(lái)看看回顧回顧整篇課文。
兩個(gè)被媽媽引以為豪的兒子都只是表現(xiàn)自己的才能,對(duì)媽媽手中沉甸甸的水桶視而不見(jiàn)。而只有那位認(rèn)為自己的兒子沒(méi)有什么特別地方的媽媽的孩子懂得愛(ài)媽媽,他接過(guò)媽媽手中的水桶跟著走了。老爺爺認(rèn)為,心中有媽媽,知道怎樣愛(ài)媽媽的兒子才是媽媽的兒子.
8、孝順父母,長(zhǎng)輩是中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)。就你課前我們看到的動(dòng)畫(huà)片,“黃香溫席”一樣,“三字經(jīng)”中就提到“為人子,方少時(shí),孝與親,所當(dāng)執(zhí)。”
9、學(xué)到這兒,你受到什么啟發(fā)?今天媽媽們也來(lái)了,老師給你們一次交流的機(jī)會(huì),跑到媽媽身邊,問(wèn)問(wèn)媽媽希望你做個(gè)怎樣的兒女,悄悄地告訴媽媽你要做個(gè)怎樣的兒子。
相信今天媽媽和孩子們都很有收獲,好兒子從現(xiàn)在做起,讓我們把今天學(xué)習(xí)的生字響亮地讀出來(lái)。
寫(xiě)幾個(gè)漂亮的字送給爸爸、媽媽。
五、比一比,誰(shuí)寫(xiě)的字漂亮。
拎、桶、甸。
《三個(gè)兒子》教學(xué)設(shè)計(jì)6
【教材分析】
這篇課文是人教版《義務(wù)教育課程規(guī)范實(shí)驗(yàn)教科書(shū)語(yǔ)文》(二年級(jí)下冊(cè))第六組的第三篇課文,這組教材圍繞人物的優(yōu)秀品質(zhì)來(lái)選編課文,以誠(chéng)信,孝敬貫穿始終,把優(yōu)秀的思想品質(zhì)教育融合在生動(dòng)有趣,感人肺腑的故事中。課文中的三個(gè)兒子面對(duì)著三個(gè)媽媽,當(dāng)他們的媽媽拎著繁重的水桶走來(lái)時(shí),力氣大的只顧翻跟頭,嗓子好的只顧唱歌,他們對(duì)媽媽手里的水桶視而不見(jiàn);而那個(gè)“沒(méi)有什么特別的地方”的兒子,卻能協(xié)助媽媽拎水桶,這樣的兒子才是真正的兒子。
【教學(xué)過(guò)程與設(shè)計(jì)意圖】
一、創(chuàng)設(shè)生活情境,激發(fā)閱讀興趣
。薄(fù)習(xí)生字、詞語(yǔ)。
。病⒄嬲\(chéng)地褒揚(yáng):哎喲,小朋友們真能干呀,這么多的生字都可以順利解決了,真了不起。
。、創(chuàng)設(shè)生活的情境:小朋友,你看老師是這樣褒揚(yáng)你的,你還記得你的媽媽是怎么褒揚(yáng)你的嗎?(同學(xué)自由表達(dá))
。、提高要求:你能把媽媽的表情和動(dòng)作也做一做嗎?(同學(xué)自由扮演)
5、導(dǎo)入新課:今天,有三個(gè)媽媽也在夸獎(jiǎng)自身的小朋友了,請(qǐng)你自身去讀讀課文,找出媽媽褒揚(yáng)小朋友的話。
設(shè)計(jì)意圖:在復(fù)習(xí)生字的時(shí)候,給小朋友們帶去的是枯燥的,乏味的信息,但是,利用老師真誠(chéng)的褒揚(yáng),通過(guò)聯(lián)系生活,回憶媽媽的夸獎(jiǎng),馬上就使小朋友們從枯燥中走出來(lái),進(jìn)入興奮的狀態(tài),為后面課文的感情朗讀墊定了基礎(chǔ),是小朋友們表達(dá)真實(shí)感情的需要。同時(shí),在回憶媽媽的話,講述媽媽的話的同時(shí),提高要求,讓小朋友們把媽媽的動(dòng)作和神態(tài)也表示出來(lái),經(jīng)過(guò)這樣的加工,一個(gè)為自身的小朋友而感到驕傲的媽媽的形象就有血有肉地出現(xiàn)在小朋友們的面前。
二、自讀自悟,合作研討,體驗(yàn)閱讀內(nèi)容
。、三個(gè)媽媽分別是怎么夸獎(jiǎng)自身的小朋友的,請(qǐng)你仔細(xì)讀課文,用橫線劃出媽媽褒揚(yáng)的話。
。、你把自身就當(dāng)成媽媽,去讀一讀,媽媽的話,讀出媽媽的感情來(lái)。
。、交流:你們都找到了哪幾句話呀?指名朗讀三個(gè)媽媽的話。
設(shè)計(jì)意圖:這個(gè)環(huán)節(jié),看似簡(jiǎn)單,其實(shí)是必不可少的,小朋友們?cè)谧宰x的基礎(chǔ)上,找到了學(xué)習(xí)的內(nèi)容:三個(gè)媽媽夸獎(jiǎng)小朋友的話。在自悟的基礎(chǔ)上,把自身就當(dāng)成媽媽來(lái)讀,讀出媽媽的語(yǔ)氣和神態(tài)。
4、在你的學(xué)習(xí)小組里和小伙伴一起練一練,看誰(shuí)最能讀出媽媽的語(yǔ)氣。(同學(xué)相互交流)
設(shè)計(jì)意圖:“三人行,必有我?guī)煛薄T谧宰x自悟的條件下,博采眾長(zhǎng),吸取他人的經(jīng)驗(yàn)也是很重要的,這也是新課程下學(xué)習(xí)方式從接受學(xué)習(xí)到自主、合作、探究的一種體現(xiàn)。
三、朗讀交流,發(fā)現(xiàn)閱讀樂(lè)趣
反饋:你都找到了哪幾句話?
交流一:出示第一個(gè)媽媽的話:“我的兒子既聰明又有力氣,誰(shuí)也比不過(guò)他!
請(qǐng)一位小朋友來(lái)讀讀這句話,大家聽(tīng)聽(tīng),他把自身當(dāng)成媽媽了沒(méi)有。(指名生讀)
。薄⒉稍L剛才讀的同學(xué):
師:這位媽媽,您剛才在夸獎(jiǎng)您的兒子,一邊說(shuō),一邊在想些什么呀?
生:我在想,我的小朋友真了不起。
生:我想,我的小朋友是很能干的,要是他表示好的話,我要好好褒揚(yáng)他!
生:我為我的小朋友感到驕傲!
生:我還為我的兒子感到自豪,我想他以后一定能成為一個(gè)很有名的運(yùn)動(dòng)員!
2、交流提高:
師(面帶微笑):我也為你們的兒子感到驕傲,各位媽媽能夸獎(jiǎng)地更自豪一點(diǎn)嗎?(同學(xué)練讀)
師:把你們練習(xí)的結(jié)果表示給你的同桌看看。(同桌相互讀這句話)
設(shè)計(jì)意圖:這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)主要是為了讓小朋友們更進(jìn)一步地把自身轉(zhuǎn)化成媽媽的角色,讀了以后訪問(wèn)同學(xué),其實(shí)時(shí)時(shí)處處都在提醒他們:你說(shuō)的話是媽媽說(shuō)的話。這樣挖掘內(nèi)心的交流,讓小朋友們很快就體會(huì)到作為一個(gè)媽媽在介紹自身的小朋友的時(shí)候是怎樣的驕傲和自豪。然后再自由練讀,提供練習(xí)提高的空間,試圖把“授之以魚(yú)”轉(zhuǎn)換成“受之以漁場(chǎng)”。
交流二:出示第二個(gè)媽媽的話:“我的兒子唱起歌來(lái)好聽(tīng)極了,誰(shuí)都沒(méi)有他那樣的好嗓子。”
1、師生共建交流平臺(tái):另外一個(gè)媽媽是怎么說(shuō)自身的小朋友的?也請(qǐng)幾位小朋友來(lái)讀一讀。
大家也聽(tīng)聽(tīng),他有沒(méi)有讀出驕傲、自豪的語(yǔ)氣來(lái)。(指名同學(xué)朗讀)
。、朗讀、評(píng)價(jià):
師:你們覺(jué)得這個(gè)媽媽讀的怎么樣?
生:我覺(jué)得他還可以做出媽媽驕傲的表情。
師:那你能協(xié)助他來(lái)改善一下嗎?(生做抬高頭的動(dòng)作,驕傲的眼神)
生:我認(rèn)為他的話還可以說(shuō)得更慢一些,那樣他人可以聽(tīng)得更清楚,感覺(jué)這個(gè)媽媽也就更驕傲了。
師:哦,你的想法很棒,你能來(lái)讀讀嗎?生自信地朗讀)
。场⒆杂删氉x,感悟提高。
大家提的意見(jiàn)都很有水平,像他們這樣,其他的同學(xué)也去練習(xí)一下,爭(zhēng)取讀得更好。
設(shè)計(jì)意圖:這是一個(gè)由收到放的過(guò)程。第一個(gè)媽媽的話,老師和同學(xué)一起把情感的電點(diǎn)滴滴都挖掘了出來(lái),小朋友們也讀的有聲有色,有滋有味,那么第二個(gè)媽媽的話只要稍加點(diǎn)撥,他們就能把媽媽的心情用朗讀來(lái)表示。同學(xué)還是學(xué)習(xí)的主體,放開(kāi)手腳,讓他們自身去讀,去悟,會(huì)有更多的收獲。
交流三:出示第三個(gè)媽媽的'話。:“有什么可說(shuō)的,他沒(méi)有說(shuō)很么特別的地方!
。、提出疑問(wèn):兩個(gè)媽媽都夸獎(jiǎng)自身的小朋友,第三個(gè)媽媽卻什么也沒(méi)有說(shuō),這是為什么呀?
。病⒄业角楦泄缠Q:這個(gè)媽媽在說(shuō)這話的時(shí)候會(huì)是怎么樣的心情呀?
。、你能用你的朗讀來(lái)表示嗎?
設(shè)計(jì)意圖:三次和文本的交流,把三個(gè)媽媽做了比較,同學(xué)對(duì)人物形象的反應(yīng)是多元的。對(duì)同樣的句子,不同的人肯定有他獨(dú)特的體驗(yàn),在不磨滅同學(xué)個(gè)性的前提下,對(duì)文本的多元解讀就是非常必要了。我設(shè)計(jì)這樣三次交流,除了讓同學(xué)用自身的理解把文本的含義進(jìn)行表達(dá)以外,還設(shè)計(jì)了一個(gè)從“收”到“放”再到“收”的過(guò)程,讓小朋友學(xué)會(huì)了學(xué)習(xí)方法,能根據(jù)方法自主學(xué)習(xí)。
四、自主發(fā)現(xiàn),從細(xì)小見(jiàn)真情
。薄⒆宰x發(fā)現(xiàn):三個(gè)媽媽打完了水,走回家去,路上發(fā)生了什么事情?請(qǐng)小朋友自身去讀讀課文的7、8小節(jié),想一想,你有什么發(fā)現(xiàn)。
2、交流反饋:
師:讀了兩段話,你有什么發(fā)現(xiàn)?(水很重)
你是從哪些地方看出水很重的?你能用朗讀來(lái)表示出水的重嗎?
。场⒗首x提高。
設(shè)計(jì)意圖:自主發(fā)現(xiàn)是這套教材中非常重要的一個(gè)組成局部,在每個(gè)《語(yǔ)文園地》里都有“我的發(fā)現(xiàn)”這樣一個(gè)內(nèi)容,經(jīng)過(guò)快一年的實(shí)踐,感覺(jué)到小朋友們的觀察發(fā)現(xiàn)能力已經(jīng)上了一個(gè)新的臺(tái)階,因此,這里設(shè)計(jì)了一個(gè)通過(guò)自主發(fā)現(xiàn),領(lǐng)悟文章的深層含義的環(huán)節(jié),從細(xì)小的地方發(fā)現(xiàn)水桶很重,更進(jìn)一步發(fā)現(xiàn)兒子對(duì)媽媽的一片真情。
4、這樣重的水,三個(gè)兒子看見(jiàn)了,他們分別是怎么做的?請(qǐng)你去讀讀書(shū),用筆劃出三個(gè)兒子的做法。
五、體會(huì)感悟,挖掘小朋友內(nèi)心的想法
小朋友們,看到這樣的小朋友,你體會(huì)到了什么呀?想說(shuō)些什么?(同學(xué)自由交流)
設(shè)計(jì)意圖:為了盡快展示出課文中具有人文性的思想,。我在這里設(shè)計(jì)了這樣的一個(gè)環(huán)節(jié),通過(guò)讀書(shū),體驗(yàn),感悟,然后到了抒發(fā)自身想法的境界。這里的想法,主要是指小朋友們真實(shí)的想法,不是虛假的,空浮的,鼓勵(lì)說(shuō)真話,說(shuō)自身心里想的話,允許不同的人有不同的見(jiàn)解。
六、指明中心,升華主題
。、自由扮演:這時(shí)候,一個(gè)媽媽還和老爺爺發(fā)生了對(duì)話,請(qǐng)你和你的同桌一起準(zhǔn)備一下,一個(gè)當(dāng)媽媽,一個(gè)做老爺爺,來(lái)扮演對(duì)話。
2、上臺(tái)扮演:指名兩個(gè)組來(lái)扮演。
隨即采訪:奇怪了,明明有三個(gè)兒子,老爺爺您怎么說(shuō)只有一個(gè)兒子呀?
。场⑷鄥⑴c討論。提煉出中心:孝順家長(zhǎng)的小朋友,才是真正的小朋友。
《三個(gè)兒子》教學(xué)設(shè)計(jì)7
【教材分析】
本課中的三個(gè)兒子面對(duì)著三個(gè)媽媽,當(dāng)他們的媽媽拎著沉重的水桶走來(lái)時(shí),力氣大的只顧著翻跟頭,嗓子好的只顧著唱歌,他們唯獨(dú)對(duì)媽媽手中的水桶視而不見(jiàn);而那個(gè)“沒(méi)有什么特別的地方”的兒子,卻跑到媽媽跟前,接過(guò)了沉甸甸的水桶。難怪哦,老爺爺說(shuō)他只看到一個(gè)兒子,因?yàn)樗钪,這個(gè)“沒(méi)有什么特別的地方”卻能幫助媽媽拎水的兒子才是真正的兒子。
這是一篇十分淺顯的課文,但是淺顯的文字中卻包含著樸素而深刻的道理,那就是“為人子,方少時(shí),孝與親,所當(dāng)執(zhí)”。本課教學(xué)中,我們不必給二年級(jí)的孩子們講多少孝敬父母的大道理,也不必逐字逐句地深挖細(xì)摳文章的思想內(nèi)含,只要在引導(dǎo)學(xué)生熟讀課文的基礎(chǔ)上,抓住“明明有三個(gè)兒子同時(shí)在眼前,為什么老爺爺說(shuō)只看到一個(gè)兒子”這一問(wèn)題引導(dǎo)孩子讀書(shū)討論就可以了。
【學(xué)情分析】
認(rèn)字、寫(xiě)字、在準(zhǔn)確的情感朗讀中感悟課文。
二年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中識(shí)字是重要環(huán)節(jié),學(xué)生能夠用自己的方式說(shuō)出識(shí)字方法。本文內(nèi)容淺顯,人物對(duì)話多。不同的人說(shuō)話的語(yǔ)氣不同,表達(dá)的心情也不同。因此,我把“分角色朗讀課文,揣摩人物說(shuō)話時(shí)的語(yǔ)氣,培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感”列為教學(xué)重點(diǎn)。
【教學(xué)目標(biāo)】
1.會(huì)認(rèn)“既、嗓、拎、桶、晃”6個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)胳膊、晃蕩等詞語(yǔ)。
2.分角色朗讀課文,讀準(zhǔn)人物說(shuō)話時(shí)的語(yǔ)氣。
3.通過(guò)課文學(xué)習(xí)讓大家體會(huì)媽媽的辛苦,懂得關(guān)心、孝順父母。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1.有感情地分角色朗讀課文,體會(huì)人物說(shuō)話時(shí)的語(yǔ)氣。
2.明白老爺爺為什么說(shuō)他只看見(jiàn)一個(gè)兒子。
3.通過(guò)學(xué)文、賞文,懂得孝敬父母并能付諸行動(dòng)。
【教學(xué)難點(diǎn)】
1.通過(guò)討論明白老爺爺為什么說(shuō)他只看見(jiàn)一個(gè)兒子。
2.分角色朗讀課文。
3.比較三個(gè)兒子的行為,體會(huì)老爺爺話的深刻含義。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
課件,一桶水。
【教學(xué)時(shí)間】
2課時(shí)
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、揭示課題
今天,我們就要學(xué)習(xí)一篇課文,講述的就是發(fā)生在兒子和媽媽之間的故事。一起走進(jìn)23課《三個(gè)兒子》,伸出小手,跟著老師一塊兒寫(xiě)課題。(學(xué)生跟著書(shū)空寫(xiě)課題)(學(xué)生齊讀)
二、初讀課文,整體感知
1.以自己喜歡的方式讀課文
讀書(shū)要求:①讀準(zhǔn)字音。
②畫(huà)出不理解的詞,查字典或聯(lián)系上下文理解詞義。
、巯胍幌胝n文寫(xiě)了一件什么事?
2.檢查生字詞:讀音注意“躁”是平舌音;“拎”是前鼻音;“晃”是多音字,在本課讀第四聲;“甸”在“沉甸甸”一詞中應(yīng)讀一聲。
3.初步感知
⑴簡(jiǎn)要說(shuō)說(shuō):在三個(gè)媽媽的眼中,他們的.兒子分別是怎樣的?
、普n文寫(xiě)了一件什么事?(本課中的三個(gè)兒子面對(duì)著三個(gè)媽媽,當(dāng)他們的媽媽拎著沉重的水桶走來(lái)時(shí),力氣大的只顧著翻跟頭,嗓子好的只顧著唱歌,他們唯獨(dú)對(duì)媽媽手中的水桶視而不見(jiàn);而那個(gè)“沒(méi)有什么特別的地方”的兒子,卻跑到媽媽跟前,接過(guò)了沉甸甸的水桶。難怪哦,老爺爺說(shuō)他只看到一個(gè)兒子,因?yàn)樗钪@個(gè)“沒(méi)有什么特別的地方”卻能幫助媽媽拎水的兒子才是真正的兒子。)
三、寫(xiě)字指導(dǎo)
1.寫(xiě)正確
本課要寫(xiě)的字中有些容易寫(xiě)錯(cuò),特別是諸多的“點(diǎn)”,最容易被忽視。如,“拎”字最后一筆(點(diǎn)),“桶”字右上的一點(diǎn),“膊”字右上的點(diǎn),都容易漏寫(xiě)!笆帯弊忠彩且讓(xiě)錯(cuò)的字,學(xué)生往往寫(xiě)成左右結(jié)構(gòu),指導(dǎo)時(shí)應(yīng)特別強(qiáng)調(diào)。
2.寫(xiě)美觀
寫(xiě)“桶”字時(shí),右上的“橫撇、點(diǎn)”不宜大;“晃”字中間的橫不能太長(zhǎng),下面的撇、豎彎鉤要寫(xiě)舒展。寫(xiě)好“!弊值年P(guān)鍵是寫(xiě)好右邊,右邊部件多,要寫(xiě)緊湊,口盡量扁,給下邊的禿寶蓋和“丁”字留出位置。“膊、蕩”二字筆畫(huà)多,不容易寫(xiě)好,要加強(qiáng)范寫(xiě)指導(dǎo)。
《三個(gè)兒子》教學(xué)設(shè)計(jì)8
教學(xué)目標(biāo):
1.會(huì)認(rèn)“既”等6個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)“拎”等9個(gè)生字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文,讀出人物說(shuō)話時(shí)的語(yǔ)氣。
3.懂得要孝敬父母的道理。
教學(xué)重點(diǎn):
識(shí)字、寫(xiě)字,分角色朗讀課文,體會(huì)文中第三個(gè)兒子的孝心。
教學(xué)難點(diǎn):
理解老爺爺為什么說(shuō)他只看見(jiàn)一個(gè)兒子。
教學(xué)過(guò)程:
一、導(dǎo)入。
1、師:趙老師覺(jué)得同學(xué)們既聰明又可愛(ài),老師很喜歡你們,相信你們的媽媽也很愛(ài)你們,能說(shuō)說(shuō)在平時(shí)媽媽怎么夸你嗎?
2、師:你們都是媽媽的好孩子,有三個(gè)兒子和你們一樣也是媽媽的驕傲。想聽(tīng)聽(tīng)他們的故事嗎?今天,就讓我們走進(jìn)《三個(gè)兒子》,去看看三個(gè)兒子的表現(xiàn)。(板書(shū)課題)齊讀。
3、質(zhì)疑:讀了課題你想知道什么?
小朋友們真善于思考,提出了這么多有價(jià)值的問(wèn)題。一會(huì)我們到課文中尋找答案。
二、讀文,合作識(shí)字。
(一)1、出示學(xué)路建議1
一圈
1、自由讀課文。
2、標(biāo)出自然段。
3、在課文中圈出不認(rèn)識(shí)的字。
2、出示學(xué)路建議2
二圈
1、小組合作識(shí)記生字。
2、給生字編序號(hào)。
3、注意一讀二看三監(jiān)督
4、在字條中圈出不認(rèn)識(shí)的字。
三圈
字條中不認(rèn)識(shí)的字用紅筆在文中圈出。
3、我想說(shuō)一說(shuō)
在學(xué)習(xí)生字的過(guò)程中,遇到了哪些困難,是怎樣解決的?
(二)、多種方式檢查識(shí)字情況.
三、初讀課文。
1、師:孩子們,生字詞讀準(zhǔn)了,讀起課文來(lái)肯定會(huì)更流利、更好聽(tīng)。邊讀邊思考:課文主要寫(xiě)了一件什么事?
2、師:質(zhì)疑:明明有三個(gè)兒子同時(shí)在眼前,為什么老爺爺都說(shuō)他只看見(jiàn)一個(gè)兒子?
學(xué)生交流匯報(bào)。
四、隨文識(shí)字,朗讀交流,體現(xiàn)閱讀樂(lè)趣。
1.請(qǐng)大家自由讀讀課文2-6自然段,用“——”畫(huà)出媽媽夸獎(jiǎng)孩子的話,找出來(lái)了就把自己當(dāng)成媽媽去讀一讀,讀出媽媽的感情。
(練讀、指名讀、指導(dǎo)讀、齊讀、引讀。)
(引讀)第一個(gè)媽媽驕傲地說(shuō):“————————!
第二個(gè)媽媽自豪地說(shuō):“————————。”
第三個(gè)媽媽平淡地說(shuō): “————————!
2.情境學(xué)習(xí)“既”“嗓”
3.練習(xí)用“既……又……”練習(xí)說(shuō)話。
4.學(xué)習(xí)第7、8自然段
⑴自讀發(fā)現(xiàn):三位媽媽是在干什么的時(shí)候夸自己的孩子的?(生:井邊打水時(shí))打完水后,走在回家的路上,又發(fā)生了什么事呢?自由讀7、8兩節(jié),想想你有什么發(fā)現(xiàn)?
(課件出示第8節(jié))一桶水可重啦!水直晃蕩,三個(gè)媽媽走走停停,胳膊都痛了,腰也酸了。
(2)情境學(xué)習(xí)“拎”“桶”“晃”。
(3)講解晃是多音字。
(4)我會(huì)寫(xiě)。重點(diǎn)指導(dǎo)胳膊兩個(gè)字。
(5)指名個(gè)別讀,再齊讀
師:讀了這段,你有什么發(fā)現(xiàn)嗎?
生:水很重,“可”換成:很、太”行不行?
師:從哪些地方可以看出水很重?
生:水直晃蕩,三個(gè)媽媽走走停停,胳膊都痛了,腰也酸了。
師:你能通過(guò)朗讀表現(xiàn)出水的重嗎?
(6)師:一塊來(lái)感受吧!練讀
(7)師:這時(shí)候的媽媽最希望的是什么?
師:兒子們來(lái)了嗎?
5、學(xué)習(xí)9-11自然段
、艓煟呵!他們來(lái)了,來(lái)了幾個(gè)?明明是三個(gè)兒子,可老爺爺都說(shuō)“三個(gè)兒子?”老爺爺說(shuō),“不對(duì)吧,我可只看見(jiàn)一個(gè)兒子。”請(qǐng)大家快速讀9-11自然段。
、茙煟菏堑模齻(gè)兒子都來(lái)了,他們?cè)谧鍪裁?
師:那個(gè)既聰明又有力氣的兒子來(lái)了嗎?
師:他在做什么?
課件出示“一個(gè)孩子翻著跟頭,像車輪在轉(zhuǎn),真好看!”
師:第一個(gè)孩子做了什么?板書(shū):翻著跟頭
師:做的怎么樣?指導(dǎo)朗讀
師:那個(gè)會(huì)唱歌的孩子來(lái)了嗎?
課件出示“一個(gè)孩子唱著歌,歌聲真好聽(tīng)!
板書(shū):唱歌
師:唱的怎么樣?指導(dǎo)朗讀
師:只有那個(gè)媽媽說(shuō)沒(méi)有什么特別的孩子
課件出示“另一個(gè)孩子跑到媽媽跟前,接過(guò)媽媽手里沉甸甸的水桶,提著走了。”
師“第三個(gè)孩子做了什么?板書(shū):跑、接、提
6.學(xué)習(xí)12、13自然段
師:同學(xué)們,故事中的'三個(gè)兒子我們都看見(jiàn)了,可奇怪的是——
課件出示“三個(gè)兒子?”老爺爺說(shuō),“不對(duì)吧,我可只看見(jiàn)一個(gè)兒子!
師:老爺爺看到了的究竟是哪個(gè)兒子?為什么?
師:是的,前兩個(gè)兒子雖然本領(lǐng)很大,但卻沒(méi)能孝敬父母,只有第三個(gè)雖說(shuō)沒(méi)有什么特別的孩子能夠幫媽媽拎水,他是個(gè)體貼媽媽,孝敬父母的好兒子。
課件出示:對(duì)于老爺爺來(lái)說(shuō),只有( )的兒子,才是真正的兒子。
師:那么,現(xiàn)在你還會(huì)認(rèn)為這個(gè)兒子“沒(méi)有什么特別”嗎?
課件出示:他的特別地方在于:他是一個(gè)( )的兒子。
板書(shū):孝敬父母
五、小結(jié)。
《三個(gè)兒子》教學(xué)設(shè)計(jì)9
教學(xué)目標(biāo):
1、認(rèn)識(shí)“拎、聰、嗓“等10個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)詞語(yǔ)“胳膊”。
2、通過(guò)做動(dòng)作、聯(lián)系生活、結(jié)合上下文理解“拎著、晃蕩、特別、沉甸甸”等詞語(yǔ)。并結(jié)合生活學(xué)會(huì)用“一個(gè)(只)一個(gè)(只)另一個(gè)(只)”說(shuō)句子。
3、運(yùn)用創(chuàng)設(shè)情境、抓住重點(diǎn)詞語(yǔ),填提示語(yǔ),對(duì)比閱讀等方法練習(xí)有感情朗讀課文。
4、懂得孝敬父母的道理,并能用實(shí)際行動(dòng)去孝敬父母。
教學(xué)重難點(diǎn):
認(rèn)識(shí)生字詞、書(shū)寫(xiě)生字。抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)有感情朗讀課文。
教學(xué)過(guò)程
一、導(dǎo)入新課、讀好課題
今天我們一起學(xué)習(xí)26課,齊讀課題,大聲地再來(lái)讀。
二、初讀課文、識(shí)字學(xué)詞
1、初讀課文這是三個(gè)怎樣的兒子?請(qǐng)小朋友自由讀課文,注意遇到不認(rèn)識(shí)的字,借助下面的拼音多讀幾遍,讀準(zhǔn)字音、讀通句子。端起書(shū),大聲朗讀課文。
(生自由讀文)
2、分組學(xué)習(xí)字詞。
。1)出示:拎指名讀,做拎著的動(dòng)作。
水桶(指導(dǎo)讀準(zhǔn)字音)
拎著什么呢?(動(dòng)畫(huà):拎著水桶)想一想生活中還會(huì)拎著什么呢?
。2)“甸”單讀是四聲,在沉甸甸詞語(yǔ)中就變調(diào)為一聲。拓展這樣的詞語(yǔ),你還知道哪些?
(3)第三組:聰、嗓指名讀,強(qiáng)調(diào)平舌音。怎么記住他們?練習(xí)用聰明說(shuō)句子。
。4)第四組:蕩、膊
指名讀。出示晃蕩胳膊(看他們跑到了這兩個(gè)詞中,你發(fā)現(xiàn)了什么?練習(xí)讀好輕聲)
“胳膊”聯(lián)系我們以前學(xué)過(guò)的字,還有哪些字也帶有月字旁?想一想,月字旁的字都和什么有關(guān)系?
指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“胳膊”反饋,評(píng)價(jià)。
三、學(xué)習(xí)1-6自然段,認(rèn)識(shí)三個(gè)兒子。
詞語(yǔ)都讀好了,讓我們?cè)僮x課文,邊讀邊想,你都知道了什么?指名說(shuō)。你們很會(huì)思考,就像大家所說(shuō)的課文講了三個(gè)不同的兒子,在媽媽眼里,他們又是怎樣的呢?請(qǐng)同學(xué)們默讀課文2-6自然段,邊讀邊畫(huà)媽媽說(shuō)的話。
1、練習(xí)讀好第一個(gè)媽媽的話。
【課件出示:一個(gè)媽媽說(shuō):“我的兒子既聰明又有力氣,誰(shuí)也比不過(guò)他!薄
我的兒子既聰明又有力氣,媽媽說(shuō)兒子的時(shí)候,想象媽媽此時(shí)的心情,她會(huì)怎樣地說(shuō)呢?(驕傲、自豪)
出示:一個(gè)媽媽———說(shuō):“我的兒子既聰明又有力氣,誰(shuí)也比不過(guò)他。)
總結(jié)方法:(生齊讀這句話)。剛才,我們邊想象媽媽的心情,讀好了第一個(gè)媽媽的話。
2、練習(xí)讀好第二個(gè)和第三個(gè)媽媽的話。
相信第二個(gè)媽媽和第三個(gè)媽媽的話,你也能用這種方法讀好。自由練讀
自己先練習(xí)讀。指名讀。
理解“特別”再讀讀前面兩位媽媽說(shuō)的話,前兩個(gè)兒子有什么特別的地方。聯(lián)系上下文的確是理解詞語(yǔ)的好方法。這個(gè)兒子沒(méi)有什么特別的突出的地方,媽媽會(huì)怎樣說(shuō)呢?誰(shuí)來(lái)讀?
3、小組分角色練習(xí)。前兩個(gè)媽媽都為兒子驕傲,另一個(gè)媽媽卻很平淡。我們四人一個(gè)小組,三個(gè)同學(xué)分別讀媽媽的話,另一個(gè)同學(xué)當(dāng)小評(píng)委,比一比哪個(gè)小組合作的最好。展示讀。
過(guò)渡:三個(gè)媽媽說(shuō)完自己的兒子,打了水,拎著水桶回家去,老爺爺跟在他們后邊慢慢地走著。老爺爺看到。
四、朗讀感悟,認(rèn)識(shí)真正的兒子。
1、感知水重,體會(huì)媽媽辛苦。
【出示:一桶水可重啦!水直晃蕩,三個(gè)媽媽走走停停,胳膊都疼了,腰也酸了!
來(lái),我們一起讀讀這段話。邊讀邊想你知道了什么?
引導(dǎo)學(xué)生抓住“晃蕩”“走走停!薄巴戳恕薄八崃恕边@些重點(diǎn)詞語(yǔ)知道了水很重,并練習(xí)有感情朗讀。
2、媽媽拎著水桶都快走不動(dòng)了,此時(shí)媽媽在想些什么?三個(gè)兒子又是怎么做的呢?請(qǐng),同學(xué)們大聲讀課文的9——11段。
出示圖片。練習(xí)說(shuō)話。并引導(dǎo)學(xué)生用上“一個(gè)、一個(gè)、另一個(gè),”這樣的句式來(lái)介紹。
課文中是怎樣寫(xiě)的呢,請(qǐng)同學(xué)們先自己讀一讀。
出示:一個(gè)兒子,翻著跟頭,像車輪再轉(zhuǎn),真好看。一個(gè)兒子,唱著歌,歌聲真好聽(tīng)。另一個(gè)兒子,跑到媽媽跟前,接過(guò)媽媽手里沉甸甸的水桶,提著走了。
是呀,這明明是三個(gè)兒子,老爺爺為什么說(shuō)他只看到了一個(gè)兒子呢?
3、練習(xí)對(duì)比閱讀。讓我們?cè)俪料滦膩?lái)對(duì)比著讀讀這三句話,看能不能讀出三個(gè)孩子的不同表現(xiàn)。自己對(duì)著著練習(xí)讀。
4、揭示真正的兒子。讀到這兒,你一定知道老爺爺為什么說(shuō)只看到了一個(gè)兒子?指名說(shuō)。是呀,聰明有力氣會(huì)唱歌,都很優(yōu)秀,可是這時(shí)候,媽媽最需要的是幫助,所以另一個(gè)孩子就是這樣做的。讓我們?cè)賮?lái)讀。
一個(gè)兒子,翻跟頭,真好看,一個(gè)兒子唱歌真好聽(tīng),另一個(gè)兒子接過(guò)媽媽手里的水桶,真怎么樣呢?(出示:真————)
總結(jié):能幫助媽媽力所能及的事情,才是老爺爺說(shuō)的那個(gè)兒子。孝順懂事的兒子才是真正的兒子。
五、練習(xí)說(shuō)話、鞏固詞語(yǔ)
1、課文用一個(gè)、一個(gè)、另一個(gè)給我們介紹了三個(gè)不同的兒子,你能不能也來(lái)聯(lián)系我們的生活,用這樣的句式說(shuō)一說(shuō)呢
比如說(shuō):下課了,同學(xué)們都到操場(chǎng)上玩,一個(gè)同學(xué)+--一個(gè)同學(xué)——另一個(gè)同學(xué)——同位倆互相說(shuō)一說(shuō)。
換成“一只、一只、另一只”你還會(huì)說(shuō)嗎?先自己說(shuō)一說(shuō),指名說(shuō)
2、鞏固詞語(yǔ)。
教學(xué)反思:
感謝教研室姜主任和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo),給予我這次難得的展示機(jī)會(huì),給予我教學(xué)上的精心指導(dǎo)。凝結(jié)各位領(lǐng)導(dǎo)的智慧,這節(jié)課上得還算比較成功。結(jié)合教學(xué)設(shè)計(jì)和課堂效果,我總結(jié)如下:
一、依據(jù)學(xué)情,準(zhǔn)確定位年段教學(xué)目標(biāo)
在選定課題,進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí),我們首先定位在把課“上成所教那個(gè)年段的閱讀課,上成所教那種類型的.閱讀課”。我在把握年段目標(biāo)的前提下,根據(jù)教材內(nèi)容、學(xué)情實(shí)際準(zhǔn)確定位課時(shí)目標(biāo),緊緊圍繞“識(shí)字學(xué)詞”“讀通讀好課文”兩個(gè)重點(diǎn)展開(kāi)教學(xué)。
二、抓住重點(diǎn),突破難點(diǎn),精心安排教學(xué)內(nèi)容
這節(jié)課我采取了“抓住重點(diǎn)、分散難點(diǎn)、關(guān)注趣點(diǎn)”重要的策略。這里的“重點(diǎn)”是教學(xué)的重點(diǎn),學(xué)生學(xué)習(xí)的重點(diǎn),就是識(shí)字、學(xué)詞。對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)讀好,體會(huì)人文價(jià)值觀是課文的難點(diǎn)。所以,本節(jié)課我采用了集中識(shí)字和分散識(shí)字相結(jié)合,在集中識(shí)字環(huán)節(jié),抓住這節(jié)課重點(diǎn)難讀的字音進(jìn)行指導(dǎo),如“拎”沉甸甸的“甸”變調(diào),“晃蕩、胳膊”輕聲,讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律,并積累類似詞語(yǔ)。對(duì)于詞語(yǔ)的理解是低年級(jí)教學(xué)一大重點(diǎn),我引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活,借助語(yǔ)言環(huán)境,聯(lián)系上下文理解“拎著、晃蕩、特別”等詞語(yǔ)。本課的難點(diǎn)和趣點(diǎn)是正確認(rèn)識(shí)“老爺爺為什么只看到了一個(gè)兒子”,我們采用以讀代講的形式,讓學(xué)生通過(guò)對(duì)比閱讀,讀出三個(gè)兒子的不同。在此基礎(chǔ)上,讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到“另一個(gè)孩子真————!”從而體會(huì)到到“聰明有力氣唱歌好也很優(yōu)秀,但在媽媽需要幫助的時(shí)候,懂得孝敬媽媽才是真正的兒子”有效突破了難點(diǎn)。
三、讀為主線,教給方法,整合設(shè)計(jì)教學(xué)流程
從整節(jié)課的教學(xué)來(lái)看,我以讀為主線,采用板塊結(jié)構(gòu),巧妙地將指導(dǎo)讀書(shū)、識(shí)字寫(xiě)字、學(xué)習(xí)詞語(yǔ)、初步感悟融為一體,整合設(shè)計(jì)教學(xué)流程。如指導(dǎo)讀書(shū),扎扎實(shí)實(shí),層層推進(jìn),環(huán)環(huán)相扣。首先把課文讀正確。做到字字正確,句句通順,包括生字、新詞,包括輕聲(清楚)、變調(diào)(沉甸甸)都要讀正確,接著教給學(xué)生通過(guò)加提示語(yǔ)、想象媽媽的心情,抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)、對(duì)比閱讀等讀書(shū)方法,把課文讀好。其次在教師的示范引領(lǐng)下讀流利,讀出語(yǔ)氣來(lái)。
四、指導(dǎo)學(xué)習(xí),學(xué)用結(jié)合,有效滲透學(xué)習(xí)策略
注重學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)和滲透,并在讀書(shū)、識(shí)字、學(xué)詞、讀句子的過(guò)程中內(nèi)化方法,進(jìn)而形成學(xué)習(xí)的能力,是這節(jié)課的又一特色。例如識(shí)字問(wèn)學(xué)生“你用什么辦法記住這些字的”讓學(xué)生用“加一加”“換一換”“猜字謎”的方法識(shí)記“聰”“嗓”等字,并進(jìn)行歸類月字旁的字都有哪些,這些字都和什么有關(guān),教給學(xué)生歸類識(shí)字的方法;寫(xiě)字時(shí)又提醒學(xué)生“一看二寫(xiě)三對(duì)照,一個(gè)要比一個(gè)好”。再如:練習(xí)用“一個(gè)(只)、一個(gè)(只)、另一個(gè)(只)練習(xí)說(shuō)話”老師首先給學(xué)生一個(gè)語(yǔ)言環(huán)境,讓學(xué)生結(jié)合生活,練習(xí)說(shuō)話,減輕了難度,激發(fā)了學(xué)生說(shuō)話的積極性。
整節(jié)課,我們所體現(xiàn)的教學(xué)策略正從“教會(huì)知識(shí)”轉(zhuǎn)向“教會(huì)學(xué)習(xí)”。但因個(gè)人水平有限,個(gè)別地方還沒(méi)有落實(shí)到位,懇請(qǐng)大家的指點(diǎn)。且行且思 且思且行。
《三個(gè)兒子》教學(xué)設(shè)計(jì)10
【教學(xué)目標(biāo)】
1、復(fù)習(xí)本課的生字詞,會(huì)寫(xiě)一個(gè)詞語(yǔ)“胳膊”;
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文,并能讀出人物說(shuō)話時(shí)的語(yǔ)氣;
。、能理解“老爺爺為什么說(shuō)他只看見(jiàn)一個(gè)兒子?”這一問(wèn)題。
【教學(xué)重點(diǎn)】
讀出人物說(shuō)話時(shí)的語(yǔ)氣,并能理解老爺爺為什么要這樣說(shuō)。
【教學(xué)難點(diǎn)】
懂得“只有孝敬父母的兒子,才是真正的兒子”。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
多媒體課件、一桶滿滿的水。
【教學(xué)過(guò)程】
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
。、揭題:
這節(jié)課,我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第23課《三個(gè)兒子》。
。ㄐ『诎宄鍪菊n題)
。、師:小朋友們,老師先要考考你們上節(jié)課生字學(xué)得怎么樣?誰(shuí)來(lái)接受考驗(yàn)!
課件出示:
既 然 嗓 子 拎 著 水 桶 晃 蕩 走 走 停 停
胳 膊 沉 甸 甸
師:大家真不錯(cuò),把詞語(yǔ)都記住了!
二、自讀自悟三位媽媽說(shuō)自己孩子的話
。、師:通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí),我們知道這個(gè)故事發(fā)生在井邊,這一天三位媽媽一起去打水。他們邊打水邊說(shuō)話,他們?cè)谡f(shuō)些什么呢?請(qǐng)小朋友們快速瀏覽課文,劃出三位媽媽討論的內(nèi)容,劃好后自己讀一讀。
。病W(xué)生瀏覽課文,劃出三位媽媽說(shuō)的話,并讀一讀。
。、學(xué)生交流反饋。可以一名學(xué)生也可以請(qǐng)三名學(xué)生說(shuō)說(shuō)媽媽談?wù)撟约簝鹤拥脑挕?/p>
師逐句出示:
一個(gè)媽媽說(shuō) :“我的兒子既聰明又有力氣,誰(shuí)也比不過(guò)他!
又一個(gè)媽媽說(shuō):“我的兒子唱起歌來(lái)好聽(tīng)極了,誰(shuí)都沒(méi)有他那樣的好嗓子!
這個(gè)媽媽說(shuō):“有什么可說(shuō)的,他沒(méi)有什么特別的地方!
4、師:小朋友們,你們看看這三位媽媽在談?wù)撌裁囱剑?/p>
生1:在談?wù)撍麄兊膬鹤印?/p>
生2:他們?cè)诳洫?jiǎng)自己的兒子。
。、師:那就請(qǐng)你當(dāng)當(dāng)媽媽,來(lái)夸夸自己的兒子吧!
。ㄉ杂勺x讀三位媽媽說(shuō)兒子的話)
三、朗讀交流,發(fā)現(xiàn)閱讀樂(lè)趣
師:誰(shuí)來(lái)當(dāng)當(dāng)媽媽說(shuō)說(shuō)自己的兒子!
1、出示:
我的兒子既聰明又有力氣,誰(shuí)也比不過(guò)他。
、 學(xué)生讀到第一個(gè)媽媽說(shuō)的話。
、 師:你為什么要這樣讀媽媽的話?
(學(xué)生自由說(shuō)說(shuō)理由:很驕傲、很自豪)
。◣煱鍟(shū):第一個(gè) 既聰明又有力氣)
、 誰(shuí)能讀得更自豪些?
(指2生讀)
、 你覺(jué)得他們哪里讀得好?
(其余學(xué)生嘗試評(píng)價(jià),師做適當(dāng)引導(dǎo))
、 我們一起來(lái)當(dāng)?shù)谝晃粙寢尶淇渥约旱膬鹤影桑?/p>
。R讀)
過(guò)渡:
第二位媽媽眼中的兒子是怎樣的呢?誰(shuí)來(lái)夸夸。
。病⒊鍪荆
我的兒子唱起歌來(lái)好聽(tīng)極了,誰(shuí)都沒(méi)有他那樣的好嗓子。
、 學(xué)生當(dāng)?shù)诙䝼(gè)媽媽夸夸自己的兒子。
⑵ 師:從他的朗讀中你知道了些什么?
生1:我知道她很自豪。
生2:我知道她的兒子唱歌很好聽(tīng),所以她說(shuō)得那么自豪。
。◣熛鄼C(jī)板書(shū):第二個(gè) 唱歌好聽(tīng)。)
、 師:誰(shuí)也想來(lái)試試?
。ㄖ福病成x)
⑷ 師:你覺(jué)得他們哪里讀得好?
生:她的“誰(shuí)也”讀得特別重。
師:是啊,“誰(shuí)也”讀重了夸獎(jiǎng)的味更濃了。
、 師:我們一起來(lái)夸夸吧!
過(guò)渡:
前兩位媽媽眼中都有位優(yōu)秀的兒子,那第三個(gè)媽媽呢?
3、出示:
有什么可說(shuō)的,他沒(méi)有什么特別的地方。
、 學(xué)生當(dāng)?shù)谌齻(gè)媽媽說(shuō)說(shuō)自己的兒子。
⑵ 師:小朋友們,你們有沒(méi)有聽(tīng)出來(lái),他跟前兩位媽媽說(shuō)的不一樣?
生1:語(yǔ)氣一點(diǎn)兒也不驕傲。
生2:因?yàn)樗膬鹤記](méi)什么特別的地方,所以她讀得非常平淡。
。◣熛鄼C(jī)板書(shū):第三個(gè) 沒(méi)什么特別的地方。)
⑶ 師:原來(lái)是這樣,怪不得你會(huì)這樣讀,那這特別的地方你指的是什么呢?
生1:是指沒(méi)有像前兩位兒子那樣的特長(zhǎng)。
生2:她的兒子很普通。
⑷ 師:誰(shuí)也想來(lái)讀一讀!
。ㄖ该采x)
⑸ 齊讀!
過(guò)渡:
現(xiàn)在,我們都了解了媽媽談?wù)摰脑掝},我們連起來(lái)讀讀吧!讀時(shí)你可以把自己當(dāng)成媽媽在說(shuō)自己的兒子。
。R讀)
四、理解“老爺爺說(shuō)的話”
1、師:請(qǐng)小朋友們數(shù)一數(shù),這里共有幾個(gè)兒子?
。ㄉ海硞(gè))
。病熧|(zhì)疑:可最后在旁邊的老爺爺卻說(shuō):“三個(gè)兒子?我可只看見(jiàn)一個(gè)兒子?”
(課件出示:三個(gè)兒子?)
。ㄎ铱芍豢匆(jiàn)一個(gè)兒子。)
3、師:你有什么疑問(wèn)?
生1:明明有3個(gè)兒子,怎么只看見(jiàn)一個(gè)呀?
生2:這一個(gè)兒子指的是誰(shuí)?
。础煟豪蠋熞埠芤苫,請(qǐng)小朋友們趕快到課文中去找找這中間發(fā)生了什么事?
。▽W(xué)生讀課文,找找答案)
。怠⒎答伣涣。生自由說(shuō)說(shuō)后來(lái)發(fā)生的故事,及三個(gè)孩子的.表現(xiàn)。
。◣熛鄼C(jī)出示:一個(gè)孩子翻著跟頭,像車輪在轉(zhuǎn)。)
一個(gè)孩子唱著歌,歌聲真好聽(tīng)。
另一個(gè)孩子跑到媽媽跟前,接過(guò)媽媽手里沉甸甸的水桶,提著走了。
。、師:請(qǐng)小朋友們好好地讀一讀這三句話,讀好后請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么?
。▽W(xué)生自己讀一讀,想一想)
。贰W(xué)生自由發(fā)表自己的意見(jiàn),教師不用給予肯定,指導(dǎo)朗讀這三句話。目的是讓學(xué)生通過(guò)讀這三句,知道三個(gè)孩子的不同表現(xiàn)。
。、師:讀得真好,特別是那個(gè)“沉甸甸”,你想告訴大家什么?
生:我想告訴大家這桶水很重。
師:課文中還有一句話描寫(xiě)水桶很重,請(qǐng)你找一找。
。埂⒊鍪荆
一桶水可重啦!水直晃蕩,三個(gè)媽媽走走停停,胳膊都痛了,腰也酸了。
師:老師這兒也有一桶水,我們也來(lái)感覺(jué)一下這桶沉甸甸的水。
。ǎ础ⅲ瞪嚕
學(xué)生試后,教師作記者采訪學(xué)生提水后的感受,相機(jī)理解詞語(yǔ):晃蕩、走走停停。
10、指導(dǎo)寫(xiě)字:
師:是呀,這么重的一桶水,胳膊都痛了,我們來(lái)寫(xiě)寫(xiě)“胳膊”著兩個(gè)字吧!
、 課件出示:胳膊(帶田字格),學(xué)生觀察字形,說(shuō)說(shuō)注意點(diǎn)。
、 學(xué)生各試寫(xiě)一個(gè),教師巡視。
、 將學(xué)生的作品進(jìn)行展示、評(píng)價(jià),進(jìn)行對(duì)比。
、 教師范寫(xiě),邊寫(xiě)邊指導(dǎo),重點(diǎn)指導(dǎo)“膊”。
、 學(xué)生再次練寫(xiě)。
師:小朋友們,我們寫(xiě)了一會(huì)會(huì)兒字,胳膊就開(kāi)始酸了,而媽媽們卻還要提著這滿滿一桶水,我們?cè)賮?lái)體會(huì)一下媽媽的辛苦吧!一桶水可重啦!
。ㄒx第8自然段)
這時(shí),迎面跑來(lái)三個(gè)孩子,一個(gè)孩子……
。ㄒx三個(gè)孩子的表現(xiàn))
。保、看著這桶沉甸甸的水,再看看這三個(gè)孩子的表現(xiàn)。你明白老爺爺說(shuō)的話了嗎?這一個(gè)兒子指的是誰(shuí)?又為什么要這樣說(shuō)?把你的想法告訴你的同桌吧!
。ㄍ烙懻摚
。保、交流反饋,學(xué)生暢所欲言。
13、教師小結(jié):是呀,一個(gè)真正的兒子,他懂得媽媽的辛苦,他會(huì)幫媽媽做力所能及的事。
五、拓展延伸,感情升華
。薄煟喝绻闶撬膵寢,你可以怎么夸自己的兒子呢?
課件出示:“我的兒子 。”
學(xué)生盡情夸贊。
。、師:看來(lái),這位兒子并不是沒(méi)有什么特別的地方。你覺(jué)得我們的板書(shū)哪里需要改一改嗎?
師按學(xué)生要求將板書(shū)第3個(gè)兒子的下面補(bǔ)上:
孝順、懂事
。场R唱《天下游子同此情》,感情升華。
師:是呀,老師也希望我們的同學(xué)能成為這樣的子女。在我們德清也有一位大孝子,他叫──孟郊。讓我們借著一曲《天下游子同此情》來(lái)贊揚(yáng)一下所有的孝子吧!
。◣熒R唱《天下游子同此情》)
【板書(shū)設(shè)計(jì)】
三個(gè)兒子
第一個(gè) 既聰明又有力氣
胳 膊
第二個(gè) 唱歌好聽(tīng)
第三個(gè) 沒(méi)什么特別的地方
。ㄐ 順、懂 事)
《三個(gè)兒子》教學(xué)設(shè)計(jì)11
這篇課文是人教版二年級(jí)下冊(cè)第六組的第三篇課文,這組教材圍繞人物的優(yōu)秀品質(zhì)來(lái)選編課文,以誠(chéng)信,孝敬貫穿始終,把優(yōu)秀的思想品質(zhì)教育融合在生動(dòng)有趣,感人肺腑的故事中。本課中的三個(gè)兒子面對(duì)著三個(gè)媽媽,當(dāng)他們的媽媽拎著沉重的水桶走來(lái)時(shí),力氣大的只顧著翻跟頭,嗓子好的只顧著唱歌,他們唯獨(dú)對(duì)媽媽手中的水桶視而不見(jiàn);而那個(gè)“沒(méi)有什么特別的地方”的兒子,卻跑到媽媽跟前,接過(guò)了沉甸甸的水桶。難怪老爺爺說(shuō)他只看到一個(gè)兒子,因?yàn)樗钪@個(gè)“沒(méi)有什么特別的地方”卻能幫助媽媽拎水的兒子才是真正的兒子。淺顯的文字中包含著樸素而深刻的道理,那就是“為人子,方少時(shí),孝與親,所當(dāng)執(zhí)”。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、基本把握課文的主要內(nèi)容。讓學(xué)生“多讀多想、讀懂課文”的同時(shí),提高自身的朗讀能力。
3、感受父母的艱辛與不易,懂得兒女應(yīng)該以實(shí)際行動(dòng)為父母分擔(dān)生活重?fù)?dān)的道理,在生活中做個(gè)體貼、孝敬父母的好孩子。
【教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)】
本課的重點(diǎn)是讓學(xué)生感受到父母的關(guān)愛(ài)和勞動(dòng)的艱辛,從而產(chǎn)生體貼、孝敬父母的美好情感,難點(diǎn)是理解老爺爺?shù)脑捤纳钜,他為什么說(shuō)只看到一個(gè)兒子。
【預(yù)設(shè)過(guò)程】
一、回顧導(dǎo)入
小朋友,上節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了怎樣的三個(gè)兒子?
1、指名回答。相機(jī)板書(shū)。
2、讓我們?cè)賮?lái)驕傲地夸夸他們吧!
(課件出示媽媽話)
3、請(qǐng)三個(gè)小朋友扮演三位媽媽,表情朗讀。
二、朗讀感悟
1、質(zhì)疑啟思:
、 過(guò)渡:
這就是媽媽眼中的三個(gè)兒子。
(板書(shū):媽媽眼中)
可是,在老爺爺?shù)难壑?/p>
(板書(shū):老爺爺?shù)难壑?
又是怎么樣的呢?
、 學(xué)生質(zhì)疑:
導(dǎo)語(yǔ):
是啊,明明是三個(gè)兒子,為什么老爺爺說(shuō)只看到了一個(gè)兒子? 你認(rèn)為老爺爺看到的是哪個(gè)兒子?
(板書(shū)問(wèn)號(hào))
(第三個(gè)兒子)
、 為什么你們認(rèn)定他就是老爺爺眼中這唯一的一個(gè)兒子呢?哪告訴你的?讀給大家聽(tīng)聽(tīng)。
2、自主發(fā)現(xiàn), 深入體會(huì)水的重和媽媽提水的辛苦:
、 哦,這個(gè)兒子幫媽媽提的是一桶怎么樣的水?(沉甸甸的水)從課文中哪里可以看出這是一桶沉甸甸的水?找到劃出來(lái),仔仔細(xì)細(xì)讀一讀。
⑵ 體會(huì)句子:
一桶水可重啦!水直晃蕩,三個(gè)媽媽走走停停,胳膊都痛了,腰也酸了。
、 生自由讀。
、 誰(shuí)愿意來(lái)讀給大家聽(tīng)一聽(tīng)?
、 哪些地方讓你感受到了水很重?
(板書(shū):“痛”、“酸”、“走走停!、“直晃蕩”)
④ 指名讀,評(píng)議:
(導(dǎo)語(yǔ):是啊,多重的一桶水啊,三個(gè)媽媽走走停停,胳膊都痛了,腰也酸了,多累啊。誰(shuí)能用自己的朗讀把水桶的重和媽媽的累給讀出來(lái)呢?)
師傾聽(tīng)學(xué)生朗讀的亮點(diǎn),師通過(guò)及時(shí)評(píng)價(jià)引領(lǐng)學(xué)生有情朗讀。
、 想象性、移情性體驗(yàn),感受母親的辛勞。
A、師范讀,生閉眼想象。
B、四人小組交流感受。引導(dǎo):可以用你的語(yǔ)言,用你的動(dòng)作表現(xiàn)出來(lái)。
C、匯報(bào)交流。
、 老師啊,也想請(qǐng)你來(lái)讀一讀。我閉上眼睛來(lái)聽(tīng)一聽(tīng),看我的眼前,能不能也出現(xiàn)像你們一樣的畫(huà)面。
(全體深情朗讀)
、 聯(lián)系生活體會(huì):你們有過(guò)這樣的經(jīng)歷嗎?曾經(jīng)拿過(guò),搬過(guò)或者拎過(guò)很重的東西嗎?請(qǐng)你回憶一下。此時(shí),你最大的希望是什么?
3、對(duì)比體會(huì),深入感受:
過(guò)渡:
這時(shí),三個(gè)媽媽也多么希望有人能來(lái)幫幫她們呀!可事實(shí)是怎樣的呢?
(讀文說(shuō)感受)
⑴ 你能用文中的三個(gè)句子來(lái)說(shuō)說(shuō)三個(gè)孩子的表現(xiàn)嗎?
(課件出示句子)
、 朗讀感悟。
⑶ 你對(duì)三個(gè)兒子的表現(xiàn)是怎么看的?
(同桌交流)
、 全班交流。
三個(gè)兒子的行為對(duì)比:
一個(gè)兒子只顧自己翻跟頭,一個(gè)兒子只顧著唱歌炫耀自己的才藝。獨(dú)獨(dú)對(duì)媽媽手中的水桶視而不見(jiàn)。
兒子的行為跟媽媽的辛勞對(duì)比:
這時(shí)候,他們的媽媽在干什么?
4、想象體會(huì),進(jìn)一步感受第三個(gè)兒子的精神品質(zhì):
⑴ 那么重的'一桶水,大人都不太提得動(dòng),一個(gè)跟你們差不多大的孩子提著這么重的一桶水,會(huì)是怎樣的情景呢?請(qǐng)你想象一下。
、 你認(rèn)為這三個(gè)兒子當(dāng)中誰(shuí)最能體會(huì)媽媽此時(shí)的需要呢?為什么?
、 揭示中心:
難怪老爺爺會(huì)說(shuō)──只看見(jiàn)一個(gè)兒子。原來(lái)老爺爺看到的是一個(gè)孝敬父母的兒子。
(板書(shū):孝敬父母)
三、明意練筆,挖掘孩子的內(nèi)心想法
1、提出建議:
此時(shí)此刻,我想你一定有許多話想對(duì)三個(gè)兒子、對(duì)三個(gè)媽媽、對(duì)老爺爺、對(duì)同學(xué)、對(duì)自己的爸爸媽媽或者對(duì)自己說(shuō)的,請(qǐng)你選擇一條,把你最想說(shuō)的話寫(xiě)下來(lái)。能干的小朋友可以寫(xiě)得更多。
(課件出示:我想說(shuō)……)
2、師巡視指導(dǎo)。
3、交流反饋。
四、小結(jié),升華情感
小朋友,一直以來(lái),我們都感動(dòng)于媽媽對(duì)我們的愛(ài),感動(dòng)于媽媽對(duì)我們的付出。“誰(shuí)言寸草心,報(bào)得三春暉”,相信小朋友也一定會(huì)用自己的愛(ài),用自己的實(shí)際行動(dòng),去做一個(gè)真正孝敬父母的孩子,是嗎?
【板書(shū)設(shè)計(jì)】
23 三個(gè)兒子
媽媽眼中 老爺爺眼中 我的眼中
↓ ↓ ↓
、 既聰明又有力氣
只有一個(gè)兒子
、 唱歌好聽(tīng)
、 沒(méi)什么特別的地方 孝敬父母
《三個(gè)兒子》教學(xué)設(shè)計(jì)12
一、教學(xué)目標(biāo):
、睍(huì)識(shí)“既、嗓”等6個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)“拎、桶”等5個(gè)生字及“胳膊、晃蕩”等兩個(gè)詞。
⒉朗讀課文,理解課文,懂得子女應(yīng)該孝敬父母的道理。
3.分角色讀課文,并演一演。
二、教學(xué)準(zhǔn)備:
小黑板,板書(shū):
līntǒnɡjìɡē bohuànɡdànɡ
拎著水桶既然胳膊晃蕩
chén diāndiàntòngsǎnɡ
沉甸甸(甸)痛了嗓子
三、教學(xué)過(guò)程:
。ㄒ唬┏妒郎现挥袐寢尯谩罚稣n題:
師:今天,老師要和大家學(xué)習(xí)一篇關(guān)于孩子與母親的課文,題目叫《三個(gè)兒子》,請(qǐng)同學(xué)們伸出小手與我一起寫(xiě)課題。
。ǘ┌鍟(shū)課題,齊讀課題,質(zhì)疑:
讀了課題,你想知道什么?(指生回答)
。ㄈ┏踝x課文:
師:同學(xué)們想知道的答案都在書(shū)中,請(qǐng)打開(kāi)書(shū)頁(yè),自己初讀感悟,別忘了要求(指生說(shuō)):
。1)不添字不漏字。
。2)遇到不認(rèn)識(shí)的字圈出來(lái),借助拼音多讀幾遍。
。ㄋ模⿲W(xué)習(xí)生詞:
師:課文中的生字詞就是攔路虎,它們攔著我們讀書(shū)不通順,我們要消滅它們,有信心嗎?
1、出示小黑板,先讓學(xué)生試著拼讀一下。
2、指生拼讀。
3、范讀。
4、小老師領(lǐng)讀。
去掉拼音再試一下:
5、開(kāi)火車讀。
6、同位檢查一下。
7、指生讀。
師:這些攔路虎消滅了,你們讀課文一定非常順利,試著讀一讀。(拿起筆分自然段,指生每人一段讀課文,隨時(shí)指點(diǎn)糾正錯(cuò)誤,讓學(xué)生指點(diǎn)或教讀)
同學(xué)們讀得這么起勁,老師也想讀一讀。老師讀到哪你就看到哪,別人用嘴讀,你要用心讀。一會(huì)兒請(qǐng)同學(xué)們?cè)u(píng)價(jià)一下。
老師讀得怎么樣?誰(shuí)來(lái)評(píng)價(jià)一下。
學(xué)著老師的樣子再讀一遍。
下面我們做課中操放松一下:準(zhǔn)備好了嗎?拍手——一二,左腕花;三四,右腕花;五六,拍拍肩;七八,拍拍腿;九十,坐坐好!
。ㄋ模┚x課文:
師:同學(xué)們剛才做了課中操更有精神了,請(qǐng)捧起書(shū)——誰(shuí)想讀第一自然段?(指生讀)
三個(gè)媽媽在干什么?一位老爺爺在干什么?
三個(gè)媽媽是怎么評(píng)價(jià)自己的孩子的?他們的孩子有什么本領(lǐng)?誰(shuí)來(lái)讀二三四自然段?
那兩個(gè)夸了孩子的媽媽對(duì)這位沒(méi)夸孩子的媽媽說(shuō)的什么?齊讀。那這位媽媽是這么回答的呢?誰(shuí)來(lái)讀——是呀,這位媽媽的孩子力氣不大,又不會(huì)唱歌,沒(méi)有什么可夸耀的,可他的孩子就沒(méi)有優(yōu)點(diǎn)嗎?
齊讀七八自然段——三個(gè)媽媽拎著水桶要回家,水桶可重了,水直晃蕩,三位媽媽走走停停,胳膊痛了,腰也酸了,媽媽真辛苦呀!接著會(huì)發(fā)生什么情景呢?
哪個(gè)小組想讀九、十、十一自然段?(指四組或五組)
一位媽媽很為三個(gè)兒子自豪,他想讓老爺爺評(píng)價(jià)一下這三個(gè)兒子,誰(shuí)來(lái)讀第十二自然段?那老爺爺是這么說(shuō)的呢?齊讀最后一個(gè)自然段。
質(zhì)疑:難道老爺爺真的沒(méi)看到翻跟斗和唱歌的孩子嗎?他為什么說(shuō)只看到一個(gè)兒子?(小組討論一下)誰(shuí)代表小組回答這個(gè)問(wèn)題?(因?yàn)橹挥幸粋(gè)兒子體諒媽媽、幫助媽媽。)
小結(jié):每一個(gè)媽媽呀都為自己的'孩子驕傲,如果自己的孩子有一點(diǎn)本事、本領(lǐng),那媽媽就高興得不得了。其實(shí),我們每一個(gè)人,不光要有本領(lǐng),還要有孝心,俗話說(shuō):“百事孝為先”。我們也學(xué)過(guò)三字經(jīng),有一句是:“香九齡,能溫席。孝于親,所當(dāng)執(zhí)。”一個(gè)人只有對(duì)自己的父母有孝心,長(zhǎng)大了才能成為一個(gè)對(duì)社會(huì)負(fù)責(zé)任的好公民。
。ㄎ澹┩卣够顒(dòng):
你在生活中,幫父母干過(guò)什么事情?
(同位討論一下,指生發(fā)言)
用:一個(gè)——一個(gè)——另一個(gè),練習(xí)句式,指生說(shuō)。
。┳鳂I(yè):
課后把這個(gè)有趣的故事講給同伴或自己的媽媽聽(tīng)一聽(tīng)。
《三個(gè)兒子》教學(xué)設(shè)計(jì)13
【教材簡(jiǎn)說(shuō)】
這篇課文是人教版三年級(jí)第五冊(cè)第一組的第四篇課文。文中的三個(gè)兒子面對(duì)著三個(gè)媽媽拎著沉重的水桶迎面走來(lái)時(shí),力氣大的只顧翻跟頭,嗓子好的只顧唱歌,他們對(duì)媽媽手中的水桶視而不見(jiàn);而那個(gè)“沒(méi)有什么特別地方”的兒子,卻接過(guò)媽媽手中沉甸甸的水桶,一聲不響地走了,這樣的兒子才是真正的好兒子。
【教學(xué)目標(biāo)】
。、自學(xué)生字新詞。
。病⒃诶蠋煹囊龑(dǎo)下,自讀自悟,正確理解課文內(nèi)容。
。、正確、流利地朗讀課文內(nèi)容,有感情地讀好人物的對(duì)話。
。、懂得兒女應(yīng)該以實(shí)際行動(dòng)為父母分擔(dān)生活重?fù)?dān)的道理。
【教學(xué)重點(diǎn)】
教育學(xué)生從小懂得為父母分擔(dān)重。
【教學(xué)難點(diǎn)】
理解老爺爺?shù)脑,他為什么說(shuō)只看見(jiàn)一個(gè)兒子?
【教學(xué)過(guò)程】
一、字詞過(guò)關(guān)(略)
二、創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)閱讀興趣
同學(xué)們,你們?cè)诩依镌?jīng)為父母親做過(guò)哪些事?有什么感受?
。ㄉd高采烈,列舉事例)
三、引導(dǎo)
你還記得你的媽媽是怎樣表?yè)P(yáng)你的嗎?
。ㄉ鎺⑿,自豪而驕傲,個(gè)個(gè)爭(zhēng)先恐后地匯報(bào)。)
四、進(jìn)入新課
今天有三個(gè)媽媽也在夸獎(jiǎng)自己的孩子,你們想不想知道她們是怎樣夸獎(jiǎng)自己的孩子的?
。ㄕ页鰦寢尡?yè)P(yáng)孩子的話)
五、自讀自悟,合作研討,體驗(yàn)閱讀內(nèi)容《三個(gè)兒子》
。、你把自己當(dāng)成媽媽,去讀一讀媽媽的話。讀出媽媽的感情來(lái)。
(四人一小組練一練,看誰(shuí)最能讀出媽媽的語(yǔ)氣。)
。、利用多媒體課件,出示第一個(gè)媽媽的話:“我的兒子既聰明又有力氣,誰(shuí)也比不過(guò)他!
。场⒄(qǐng)一個(gè)小朋友讀讀這句話,大家聽(tīng)聽(tīng),他把自己當(dāng)成了媽媽沒(méi)有?
。ㄗx完后采訪他當(dāng)時(shí)的思想感情。)
問(wèn):這位媽媽,您剛才在夸獎(jiǎng)您的兒子,您一邊說(shuō),一邊在想些什么呀?
生:我在想:我的兒子真了不起!
。、交流提高:我也為您的兒子感到驕傲,各位媽媽能夸獎(jiǎng)得更自豪一點(diǎn)嗎?
。ㄉ氉x,把練習(xí)結(jié)果表現(xiàn)給同桌看。)
。、利用多媒體課件,出示第二個(gè)媽媽的`話:“我的兒子唱起歌來(lái)好聽(tīng)極了,誰(shuí)都沒(méi)有他那樣的好嗓子。”
、 師生共建交流平臺(tái):另外一個(gè)媽媽是怎樣夸獎(jiǎng)自己的孩子的?也請(qǐng)幾個(gè)小朋友來(lái)讀一讀。大家聽(tīng)聽(tīng),他有沒(méi)有讀出驕傲、自豪的語(yǔ)氣來(lái)。
(指名朗讀)
師:你們覺(jué)得這個(gè)“媽媽”讀得怎么樣?
生:我覺(jué)得他還可以做出媽媽驕傲的表情來(lái)。
師:那你能上來(lái)試一試嗎?
生:(昂首挺胸,驕傲的眼神)讀得有聲有色。
師:夸夸他!
、 大家自由練讀,感悟提高。
。ǔ脽岽蜩F)
。、利用多媒體課件出示第三個(gè)媽媽的話:“有什么可說(shuō)的,他沒(méi)有什么特別的地方!
、 提出疑問(wèn):兩個(gè)媽媽都夸獎(jiǎng)自己的孩子,第三個(gè)媽媽卻什么也沒(méi)說(shuō),這是為什么呀?
。w會(huì)第三個(gè)媽媽說(shuō)這句話時(shí)會(huì)是什么樣的心情?)
⑵ 通過(guò)朗讀來(lái)體現(xiàn):她認(rèn)為自己的兒子沒(méi)什么特別的地方。
。ㄕZ(yǔ)氣很平常)
⑶ 自由練讀,感受第三個(gè)媽媽的平常心。
六、自主發(fā)現(xiàn),從細(xì)小處見(jiàn)真情
。、自讀課文第七小節(jié),想想你發(fā)現(xiàn)了什么?三個(gè)媽媽打完水回去,在路上發(fā)生了什么事情?
。ㄌ崾。)
。、匯報(bào):
水很重、三個(gè)媽媽走走停停、胳膊痛了、腰也酸了……
。、你從哪些地方看出水重的?你能用朗讀來(lái)體現(xiàn)水很重以及媽媽很辛苦嗎?
(通過(guò)朗讀為課文后來(lái)三個(gè)兒子的不同表現(xiàn)作鋪墊,體會(huì)第三個(gè)兒子對(duì)媽媽的一片真情。)
。、這樣重的水,三個(gè)兒子看見(jiàn)了,他們分別是怎樣做的?用筆劃出三個(gè)兒子的做法。
。ㄉ⒖棠贸龉P來(lái),積極地尋找句子)
。、利用多媒體課件出示三個(gè)句子:
⑴ 一個(gè)孩子翻著跟頭,像車輪在轉(zhuǎn),真好看!
、 一個(gè)孩子唱著歌,歌聲真好聽(tīng)。
、 另一個(gè)孩子跑到媽媽跟前,接過(guò)媽媽手里沉甸甸的水桶,提著走了。
。、激起共鳴:
“你覺(jué)得哪一個(gè)兒子表現(xiàn)最好?最后一個(gè)孩子是怎么想的?如果換了是你,你會(huì)怎么做?”
生:第三個(gè)兒子表現(xiàn)最好。媽媽特別辛苦,非常吃力。讓我來(lái)幫媽媽提水吧!
。、鼓勵(lì)學(xué)生展開(kāi)想象:第三個(gè)兒子的媽媽會(huì)想什么?一直跟在后邊的老爺爺心里在想什么?
。ǔ浞终f(shuō)。他的媽媽在想:我的兒子真是長(zhǎng)大了。雖然比不上第一個(gè)孩子會(huì)翻跟頭,比不上第二個(gè)孩子歌聲動(dòng)聽(tīng),但他知道關(guān)心媽媽,幫助媽媽分擔(dān)重?fù)?dān)。老爺爺在想:只有這個(gè)兒子看到了自己的媽媽吃力地拎著水桶,并主動(dòng)地接過(guò)水桶。他才是關(guān)心父母、體貼父母的好孩子。)
七、點(diǎn)明中心,升華主題
1、提出疑問(wèn):
明明有三個(gè)兒子,為什么老爺爺卻說(shuō)只看見(jiàn)了一個(gè)兒子呢?
(同桌之間互相說(shuō))
。、全班參與討論,提煉中心:孝敬父母的孩子,才是好孩子。
。◣煙崆榈亟o予鼓勵(lì):大家說(shuō)得真好!生得到老師的夸獎(jiǎng),個(gè)個(gè)喜形于色、興高采烈……)
八、拓展
出示小黑板:
你認(rèn)為該向哪個(gè)孩子學(xué)習(xí)?為什么?
你覺(jué)得應(yīng)該怎樣孝敬父母?
你平時(shí)又是怎樣幫助父母做事的?
。ㄉ两谒伎籍(dāng)中,下課。)
【設(shè)計(jì)理念】
生活化,同時(shí)又是富有樂(lè)趣的學(xué)習(xí),能使學(xué)生的注意力高度集中,思維靈活,并擁有成就感,甚至能讓人達(dá)到廢寢忘食的境地。閱讀也不例外,如果能讓孩子們?nèi)谌肷顖?chǎng)景,自主學(xué)習(xí),體驗(yàn)閱讀的樂(lè)趣,獲得閱讀后的快感,長(zhǎng)此以往,可以使學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)得到全面、持續(xù)、和諧的發(fā)展!墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào):“語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求,鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式去學(xué)習(xí)!痹谶@樣的大背景下,師生之間的關(guān)系和學(xué)習(xí)的方式應(yīng)從“授之以魚(yú)” 轉(zhuǎn)變?yōu)椤笆谥詽O”,甚至可以“授之以漁場(chǎng)”,真正為學(xué)生提供學(xué)習(xí)的可持續(xù)發(fā)展空間,讓孩子們?nèi)巳硕检`動(dòng)起來(lái),在老師的引導(dǎo)下,以最大的熱情和積極性投入到自主學(xué)習(xí)當(dāng)中去,合作探究,真實(shí)體驗(yàn),從中體味學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。
【設(shè)計(jì)評(píng)析】
。、教學(xué)設(shè)計(jì)的導(dǎo)入部分通過(guò)聯(lián)系生活實(shí)際,回憶平時(shí)媽媽對(duì)自己的表?yè)P(yáng),讓孩子們馬上就進(jìn)入了興奮狀態(tài),為后面的課文朗讀奠定了基礎(chǔ),也激發(fā)了學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。
。病⑦M(jìn)入新課時(shí),創(chuàng)設(shè)情境,讓孩子們轉(zhuǎn)換角色,扮演媽媽去朗讀文中媽媽夸獎(jiǎng)兒子的話,有利于學(xué)生理解課文,發(fā)掘人物內(nèi)心,感同身受,很快地體會(huì)到一個(gè)媽媽在介紹自己的孩子時(shí)是怎樣的驕傲和自豪。
。、學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,放開(kāi)手腳讓他們?nèi)プx、去悟,會(huì)有更多地收獲。我設(shè)計(jì)學(xué)生自讀、自悟、自演媽媽的話,感受三個(gè)媽媽的不同語(yǔ)氣和心情,使學(xué)生對(duì)人物的形象有了各自不同的體驗(yàn)。除了能讓學(xué)生用自己的理解把文本的含義進(jìn)行正確的表達(dá)外,還讓孩子們?cè)诖诉^(guò)程中潛移默化地掌握了學(xué)習(xí)方法,并根據(jù)這些方法去自主學(xué)習(xí)。
。、自主發(fā)現(xiàn)是新課程標(biāo)準(zhǔn)中一個(gè)非常重要的組成部分,因此教學(xué)設(shè)計(jì)的六部分設(shè)計(jì)了一個(gè)自主發(fā)現(xiàn)的環(huán)節(jié),讓學(xué)生通過(guò)讀書(shū)、體驗(yàn)和激發(fā)共鳴,感悟人物的真情。學(xué)生通過(guò)第三個(gè)兒子默默無(wú)聲的表現(xiàn),立刻就能體會(huì)到:一個(gè)好兒子的好,不能光表現(xiàn)在會(huì)翻跟頭、會(huì)唱歌上,而應(yīng)以實(shí)際行動(dòng)去分擔(dān)媽媽的重?fù)?dān)。此時(shí),學(xué)生已模糊地意識(shí)到,什么樣的孩子才是好孩子。
。、最后在通過(guò)第七部分的同桌之間的相互合作以及全班學(xué)生的共同討論,使本來(lái)處于模糊狀態(tài)的同學(xué),在老師的點(diǎn)撥下,在老爺爺?shù)脑挼膯⒌舷,更加深刻地體會(huì)到:作為一個(gè)孩子,要孝順父母,懂得為父母分擔(dān)重?fù)?dān)才稱得上是真正的好孩子。這個(gè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)進(jìn)一步升華了文章的主題,成為整堂課的高潮部分,起到了畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用。
。、第八部分拓展中設(shè)計(jì)的問(wèn)題,可以幫助學(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際,尋找自我差距,激發(fā)孩子們孝順父母的心愿,理解正確的價(jià)值取向。
《三個(gè)兒子》教學(xué)設(shè)計(jì)14
教學(xué)目標(biāo):
1、分角色朗讀課文,讀準(zhǔn)人物說(shuō)話的語(yǔ)氣。
2、理解課文內(nèi)容,懂得作為兒女應(yīng)該孝敬父母的道理。
教學(xué)重難點(diǎn):
分角色朗讀,懂得孝敬父母。
教學(xué)準(zhǔn)備:
掛圖。小黑板。
教學(xué)設(shè)計(jì):
一、用“沉甸甸”說(shuō)一句話。
二、由疑引讀:
師:1、同學(xué)們,課文明明以《三個(gè)兒子》為題,而老爺爺卻說(shuō)自己只看見(jiàn)一個(gè)兒子,這到底是怎么回事呢?這個(gè)問(wèn)題多么奇怪呀!
2、請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)書(shū)本23課三個(gè)兒子自由朗讀吧。ò鍟(shū):23三個(gè)兒子)
三、朗讀課文,理解課文。
1、課文除了有三個(gè)兒子,還有哪些人物?(指導(dǎo)看圖:三個(gè)媽媽一個(gè)老爺爺)
2、思考:三個(gè)媽媽分別說(shuō)了什么?請(qǐng)同學(xué)們默讀課文并找出有關(guān)的段落來(lái)讀一讀。
(二、三、六自然段)
。1)第一個(gè)媽媽是怎么說(shuō)的?請(qǐng)第一組同學(xué)來(lái)讀一讀第二自然段。(板書(shū):一有力氣)
思考:第一個(gè)媽媽的心情怎樣呢?應(yīng)該用怎樣的語(yǔ)氣來(lái)讀?再讀一讀。(生回答:得意。自豪)
請(qǐng)大家。用……既……又……造句。讓學(xué)生練一練,說(shuō)一說(shuō)。(板書(shū):……既……又……)
。2)第二個(gè)媽媽是怎么說(shuō)的?與第一個(gè)媽媽的'語(yǔ)氣相同嗎?請(qǐng)第二組的同學(xué)來(lái)讀一讀第三自然段。(生答:相同板書(shū):二唱歌)
。3)第三個(gè)媽媽又是怎么說(shuō)的?請(qǐng)第三組的同學(xué)來(lái)讀一讀第六自然段。(生答板書(shū):三沒(méi)特別地方)
思考:第三個(gè)媽媽的心情怎么樣呢?應(yīng)用怎樣的語(yǔ)氣來(lái)讀?請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x一讀。(平和。平淡)
(4)指名分色地朗讀三個(gè)媽媽的話。
3、三個(gè)孩子見(jiàn)到媽媽在提水時(shí),分別怎樣做?(學(xué)習(xí)七至十一自然段)
。1)自由朗讀七至十一自然段。找出三個(gè)孩子怎樣做的段落。應(yīng)用什么語(yǔ)氣讀?
(2)第四組的同學(xué)來(lái)讀一讀第一個(gè)孩子的做法。(板書(shū):翻跟斗)
出示:小黑板第九自然段仿造句子讀讀說(shuō)說(shuō)。)
(3)女生來(lái)朗讀第二個(gè)孩子的做法。(板書(shū):唱歌)
。4)男生來(lái)朗讀第三個(gè)孩子的做法。(板書(shū):幫媽媽)
4、指三名男生分角色地朗讀三個(gè)兒子的做法并上臺(tái)演示。
5、當(dāng)孩子接過(guò)媽媽手里的水時(shí)你們覺(jué)得怎樣?哪個(gè)詞語(yǔ)體現(xiàn)出?(重沉甸甸)
6、老爺爺為什么說(shuō)只看見(jiàn)一個(gè)孩子嗎?一起來(lái)讀一讀第十三自然段。
。1)老爺爺說(shuō)話的語(yǔ)氣怎樣的?再讀一讀。(幽默。風(fēng)趣而又意味深長(zhǎng))
。2)讀了十二自然段你們知道老爺爺說(shuō)的話意思嗎?(知道因?yàn)樗豢吹揭粋(gè)兒子幫媽媽提水)
。3)指名上臺(tái)演示老爺爺說(shuō)的話。
7、你們喜歡哪一個(gè)?(第三個(gè)因?yàn)樗眯⒕锤改福?/p>
8、學(xué)習(xí)了課文你們懂得了什么?
四、總結(jié):
父母給了我們無(wú)私的愛(ài),我們應(yīng)該孝敬父母,多為父母做些力所能及的事。
《三個(gè)兒子》教學(xué)設(shè)計(jì)15
教材簡(jiǎn)說(shuō)
這是一篇十分淺顯的課文,但是淺顯的文字中卻包含著樸素而深刻的道理,那就是"為人子,方少時(shí),孝與親,所當(dāng)執(zhí)"。本課教學(xué)中,我們不必給二年級(jí)的孩子們多少孝敬父母的大道理,也不必逐字逐句地深挖細(xì)摳文章的思想內(nèi)含,只要在引導(dǎo)學(xué)生熟讀課文的基礎(chǔ)上,抓住"明明有在個(gè)兒子同時(shí)在眼前,為什么老爺爺說(shuō)只看到一個(gè)兒子"這一問(wèn)題引導(dǎo)孩子讀書(shū)討論就能夠了。
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、會(huì)認(rèn)6個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)9個(gè)字。
2、分主角朗讀課文,讀準(zhǔn)人物說(shuō)話時(shí)的語(yǔ)氣。
3、欣賞課文,懂得要朝陽(yáng)區(qū)父母的道理。
教學(xué)流程
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入
兒子,這個(gè)字眼里在媽媽的心里是神圣的。但是,媽媽這個(gè)字眼,在兒子的心里是怎樣的呢?“慈母手中線,游子身上衣”我們的媽媽都很愛(ài)我們,這天我們就來(lái)看一個(gè)有關(guān)媽媽們比兒子的故事〈三個(gè)兒子〉
二、識(shí)字
1、識(shí)字指導(dǎo)。讓學(xué)生在自讀課文的'過(guò)程中,借助拼音自主識(shí)字,然后有針對(duì)性地進(jìn)行指導(dǎo)。讀音方面注意"躁"是平舌音;"拎"是前鼻音;"晃"是多音字,在本課讀第四聲;"甸"在"沉甸甸"一詞中應(yīng)讀一聲。
出示帶生字的詞句,檢查學(xué)生識(shí)字的狀況。
如:(1)嗓子、晃蕩、沉甸甸、拎著水桶
。2)我的兒子既聰明又有力氣,誰(shuí)也比但是他。
三、寫(xiě)字指導(dǎo)。
。1)寫(xiě)正確。本課要寫(xiě)的字中有些容易寫(xiě)錯(cuò),個(gè)性是諸多的"點(diǎn)",最容易被忽視。如,"拎"字最后一筆(點(diǎn)),"桶"字右上的一點(diǎn),"膊"字右上的點(diǎn),都容易漏寫(xiě)。"蕩"字也是易寫(xiě)錯(cuò)的字,學(xué)生往往寫(xiě)成左右結(jié)構(gòu),指導(dǎo)時(shí)應(yīng)個(gè)性強(qiáng)調(diào)。
(2)寫(xiě)美觀。寫(xiě)"桶"字時(shí),右上的"橫撇、點(diǎn)"不宜大;"晃"字中間的橫不能太長(zhǎng),下面的撇、豎彎鉤要寫(xiě)舒展。寫(xiě)好"停"字的關(guān)鍵是寫(xiě)好右邊,右邊部件多,要寫(xiě)緊湊,口盡量扁,給下邊的禿寶蓋和"丁"字留出位置。"膊、蕩"二字筆畫(huà)多,不容易寫(xiě)好,要加強(qiáng)范寫(xiě)指導(dǎo)。
第二課時(shí)
一、導(dǎo)入
明明有在個(gè)兒子同時(shí)在眼前,為什么老爺爺說(shuō)只看到一個(gè)兒子呢?這節(jié)課我們就來(lái)討論一下
二、朗讀感悟
1、聽(tīng)全文錄音,想一想,為什么老爺爺說(shuō)他只看見(jiàn)一個(gè)兒子?
2、聽(tīng)課文第二、三、六自然段的朗讀。
。1)三個(gè)媽媽分別是怎樣說(shuō)自己的兒子的?在聽(tīng)朗讀的同時(shí)做上記號(hào)。前兩個(gè)媽媽說(shuō)話時(shí)很得意,讀時(shí)語(yǔ)速稍快,語(yǔ)調(diào)稍高。第三個(gè)媽媽說(shuō)話很平淡,讀時(shí)語(yǔ)調(diào)平穩(wěn)。
(2)自由模仿朗讀。
(3)請(qǐng)三位同學(xué)分雖讀一讀三個(gè)媽媽的話,注意讀出不同的語(yǔ)氣。
3、聽(tīng)課文第八至十一自然段的朗讀,說(shuō)一說(shuō),三個(gè)兒子見(jiàn)到自己的媽媽在提水時(shí),分別是怎樣做的?讀時(shí)語(yǔ)氣應(yīng)有什么區(qū)別?
4、聽(tīng)課文最后兩個(gè)自然段的朗讀,想一想,老爺爺為什么說(shuō)他只看見(jiàn)一個(gè)兒子。正確讀出老爺爺說(shuō)話的語(yǔ)氣。
5、分大組朗讀并評(píng)價(jià)。
。1)請(qǐng)一半的學(xué)生跟著錄音讀一遍課文,另一半學(xué)生仔細(xì)聽(tīng),指出哪些句子讀得好,哪些句子需要改善。
(2)兩組交換朗讀,并互相評(píng)價(jià)。
6、群眾朗讀全文,請(qǐng)老師配上音樂(lè),老師評(píng)價(jià)就應(yīng)改善的地方。
7、指名朗讀課文。
8、讀了課文,你懂得了什么?寫(xiě)一篇日記。
三、積累運(yùn)用
1、你一言我一語(yǔ)。你必須會(huì)打電話吧!請(qǐng)你把下應(yīng)對(duì)話補(bǔ)充完整,再實(shí)踐一下,看看你填的對(duì)話適宜嗎?要注意說(shuō)話的語(yǔ)氣。小強(qiáng):"喂,你好!小華在家嗎?"小華:"____"小強(qiáng):"我是小強(qiáng)。"小華:"____"小強(qiáng):"____"小華:"____"
2、完成課后"讀讀說(shuō)說(shuō)"的練習(xí)。練習(xí)說(shuō)話時(shí),應(yīng)允許學(xué)生使用"個(gè)"、"只"以外的量詞。
四、實(shí)踐活動(dòng)
分主角表演本課的故事。