《荷葉母親》教學(xué)設(shè)計

　　作為一位無私奉獻(xiàn)的人民教師，就不得不需要編寫教學(xué)設(shè)計，教學(xué)設(shè)計要遵循教學(xué)過程的基本規(guī)律，選擇教學(xué)目標(biāo)，以解決教什么的問題。教學(xué)設(shè)計要怎么寫呢？下面是小編收集整理的《荷葉母親》教學(xué)設(shè)計，希望能夠幫助到大家。

　　目標(biāo)

　　知識與技能目標(biāo)：

　　（1）指導(dǎo)學(xué)生把握詩文的感情基調(diào)，有感情地朗讀課文，體會本文感人至深的親情

　　（2）培養(yǎng)自主、合作、探究、感悟的學(xué)習(xí)方式。

　　過程與方法目標(biāo)

　�、�、自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生對文章有自主的感受、體驗和理解。

　�、啤�師生同賞、同析、同悟、同寫。

　　情感態(tài)度價值觀目標(biāo)：

　　體驗人間至愛的親情，受到美的熏陶和感染，培養(yǎng)審美情趣和審美能力，熱愛、親近文學(xué)

　　教學(xué)重難點

　�、�、體味散文詩的思想感情，并能正確、流利有感情的朗讀詩文。

　�、�、細(xì)致深入地體味親情之愛，并能用自己的語言表達(dá)出來。

　　教學(xué)構(gòu)想

　　以“情”牽引，以“讀”強(qiáng)化，以“問”貫穿，以“悟”延伸。

　　教學(xué)過程：

　�。ㄒ唬�導(dǎo)讀，激發(fā)情感：

　　短信：親愛的寶貝，如果你能活著，一定要記住我愛你→512四川汶川大地震，一位母親保護(hù)孩子的故事。

　�。ǘ�）聽讀，感知畫面：

　　1、閉眼傾聽課文的錄音朗讀，用心感受詩中描繪的畫面。

　　2、思考交流：

　　詩歌描繪了怎樣的畫面？作者通過什么寫母愛？

　　雨打紅蓮，荷葉護(hù)蓮。

　　用荷葉比母親，用紅蓮比自己，表現(xiàn)母親像荷葉護(hù)蓮般呵護(hù)我，贊頌?zāi)笎邸?/p>

　�。ㄈ�）美讀，品味探究

　　1、在雨中賞蓮的過程中，作者的心理情感發(fā)生了怎樣的變化？為什么會有這樣的變化？

　　學(xué)生速讀，找出文中相應(yīng)詞句：煩悶→仍是不適意→不寧的心緒散盡→深深的受了感動。

　�、僮穯枺簽楹螣�悶？為何仍不適意？→品讀第4—5節(jié)。

　　抓住描寫白蓮、紅蓮的關(guān)鍵詞加以體會：

　　白蓮：散飄、只留、幾根—→一夜風(fēng)雨，殘敗不堪

　　紅邊：還是、卻，菡萏、開滿→雨夜盛開，亭亭玉立

　　一紅一白，一安一謝，形成對比

　　為白蓮的生命凋零而煩悶

　　為紅蓮的命運擔(dān)憂而仍是不適意

　　讀白蓮的語句，低沉壓抑，滿懷感傷。

　　讀紅蓮的語句，稍稍上揚，驚喜中又含淡淡的憂愁。

　　②追問：這里寫白蓮，寫雨點加大，紅蓮被打得左右奇支斜有何作用？為下文寫荷葉護(hù)蓮作鋪墊。

　　③追問：荷葉怎樣護(hù)蓮？你覺得這是一片怎樣的荷葉？（找到文中詞語）品讀第6節(jié)，抓住下列關(guān)鍵詞句加以體會。

　　荷葉

　　勇敢→正、覆蓋（正面）；雨勢并不減弱，紅蓮卻不搖動了（側(cè)面）。

　　慈憐→慢慢、傾側(cè)。

　　小結(jié)：同學(xué)們，賞荷至此，作者的心情怎樣變化了？為何這樣變化？請用一句話來表達(dá)。

　　不寧的心緒散盡了，深深的受了感受。

　　因為荷葉的愛，因為荷葉的勇敢慈憐，因為荷葉的自我犧牲精神……

　　2、當(dāng)作者深深感動之后，她發(fā)出了怎樣的感慨？

　　品讀第9節(jié)，感悟主題。

　�、僮穯枺簽楹握f“母親是荷葉，我是紅蓮”，二者分別有何相似？（從文中找到依據(jù)）。

　　母親：對屋里母親喚著——喚→呵護(hù)有加、母愛至深，如荷葉

　　我：我連忙跑過去——連忙→弱小無助、渴望母愛，如紅蓮。

　�、谧穯枺涸僮x體會，如何理解最后一句話？

　　理解詞語：

　　心中的雨點→人生道路上的風(fēng)雨坎坷。

　　蔭蔽→母親的呵護(hù)、關(guān)愛、扶持等

　　理解句意：（學(xué)生暢所欲言）

　　（四）對比閱讀，拓展延伸。

　　1、《金色花》和《荷葉母親》都是寫母愛，主題一樣，但角度有所不同，你能說出來他們的不同之處嗎？

　　明確：《荷葉母親》重點是寫孩子如何得到母愛的呵護(hù)。而《金色花》在寫孩子得到母愛的同時，更想到怎樣回報母愛。

　　2、仿寫句子。仿照“母親��！如果我是園中的花草，你就是那日夜辛勤為我澆灌的園丁。”寫出三句贊美母愛的句子。

　　3、欣賞下面的一首小詩，說出讀后的感受�！澳赣H啊/撇開你的憂愁/容我沉酣在你的懷里/只有你是我靈魂的安頓/小小的花/也想抬起頭來/感謝春光的愛——然而深厚的思慈/反使她終于沉默/母親啊/你是那春光嗎？”

　�。ㄎ澹�、再次朗讀布置作業(yè)

　　1、采用齊讀，朗讀比賽的方式，反復(fù)品味，加深理解。

　　2、布置作業(yè)：

　�、俦痴b課文

　　②課外閱讀冰心的詩集《繁星》《春水》中有關(guān)歌頌?zāi)笎鄣脑娖��?/p>