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六年級上冊《只有一個(gè)地球》教學(xué)設(shè)計(jì)
作為一名默默奉獻(xiàn)的教育工作者，通常會(huì)被要求編寫教學(xué)設(shè)計(jì)，借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以促進(jìn)我們快速成長，使教學(xué)工作更加科學(xué)化。教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該怎么寫呢？以下是小編幫大家整理的六年級上冊《只有一個(gè)地球》教學(xué)設(shè)計(jì)，希望能夠幫助到大家。
六年級上冊《只有一個(gè)地球》教學(xué)設(shè)計(jì)1
【設(shè)計(jì)理念】
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)”。我們的語文課堂教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生的語文能力、思維能力、創(chuàng)造能力，引導(dǎo)學(xué)生積累語文知識，并滲透人文精神的培養(yǎng)。根據(jù)新課程的要求，結(jié)合課文的特點(diǎn)，我是這樣設(shè)計(jì)教學(xué)的：
1、引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用各種方式朗讀課文，在反復(fù)的朗讀中，品味用詞用語的妙處，培養(yǎng)語感，理解課文內(nèi)容。
2、本篇文章是文藝性說明文，其文字背后告訴我們一些有關(guān)地球的科學(xué)知識和人類生存所存在的現(xiàn)象，憑借單調(diào)浮躁的文字學(xué)生是無法理解其中蘊(yùn)含的知識以及道理的，于是我借助多媒體進(jìn)行教學(xué)，運(yùn)用幻燈片出示文字所描述的畫面、生活中實(shí)際存在的畫面，刺激學(xué)生的眼球，喚醒學(xué)生的心靈，從而融入文本，與作者產(chǎn)生共鳴。
3、學(xué)習(xí)語文這門課程就是學(xué)習(xí)語言運(yùn)用的本領(lǐng)。積累在于運(yùn)用，引導(dǎo)學(xué)生積累語言，是為了以后在語文實(shí)踐中得以運(yùn)用。在教學(xué)過程中，我挖掘課文的空白處，加強(qiáng)學(xué)生口頭語言表達(dá)的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。
第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)
【教學(xué)內(nèi)容】
初讀課文，了解課文內(nèi)容大意；認(rèn)識10個(gè)生字，并正確讀寫。
【教學(xué)目標(biāo)】
1.正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.會(huì)寫10個(gè)生字，正確讀寫“遙望、晶瑩、資源、礦物、恩賜、節(jié)制、枯竭、濫用、威脅”等詞語。
3.了解課文內(nèi)容大意。
【教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)】
1.正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.認(rèn)識、會(huì)寫生字及相關(guān)詞語。
【課前準(zhǔn)備】
1.教師準(zhǔn)備：組織學(xué)生查找有關(guān)地球知識的資料。
2.學(xué)生準(zhǔn)備：搜集生態(tài)環(huán)境及自然資源遭受破壞的事例、數(shù)據(jù)等。
【教學(xué)策略】
1.教師以共同生活者和伙伴身份出現(xiàn)在學(xué)生中間，以建立良好的師生關(guān)系，創(chuàng)設(shè)安全自由的心理環(huán)境。注意傾聽學(xué)生真實(shí)的反應(yīng)，寬容對待學(xué)生的個(gè)體差異。
2.引導(dǎo)學(xué)生自主探索、合作交流，指導(dǎo)學(xué)生通過朗讀感受“”，在不同層次、不同方法的朗讀中學(xué)會(huì)生字詞，了解課文內(nèi)容大意。
【教學(xué)過程】
一、猜謎語導(dǎo)入。
1、師：同學(xué)們，你們喜歡猜謎嗎？看誰猜得又快又準(zhǔn)。
出示：說它像球不是球， 肚子里面啥都有。 人物、動(dòng)物和植物， 全都生活在里頭。 高山、森林處處見， 江河、湖水向海流， 天天圍著太陽轉(zhuǎn)， 猜猜它是什么球。（地球）
2、對，真聰明。今天我們就來學(xué)習(xí)一篇與地球有關(guān)的說明文，請同學(xué)們齊讀課題。
3、只有一個(gè)地球，你們贊同這個(gè)說法嗎？課文中已經(jīng)很明確地告訴了我們。
�。ㄔO(shè)計(jì)說明：猜謎語引入，讓學(xué)生學(xué)得有趣，而且也為學(xué)習(xí)文章的內(nèi)容作了鋪墊。）
二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字詞
（一）讀生字
1、請同學(xué)們翻開書本59頁，自由朗讀課文，要求：
（1）找出生字詞和不懂的詞語；
�。�2）邊讀邊思考：課文介紹了有關(guān)地球的哪幾方面的內(nèi)容?
2、剛才同學(xué)們都很認(rèn)真地讀了課文，那課文的生字你們會(huì)讀嗎？每個(gè)字讀兩遍。誰來讀一讀？讀得真準(zhǔn)確，剛才老師還發(fā)現(xiàn)，他在讀“資”的時(shí)候，把平舌音讀得特別準(zhǔn)。誰也來嘗試？
3、讀得真不錯(cuò)，學(xué)著他的樣子，全班一起來讀。
4、誰再來把這些生字讀一讀？
5、聲音真響亮，我們一起來讀一讀。
�。ǘ⿻鴮�
1、生字會(huì)讀，還要會(huì)寫。你覺得在這些生字中有哪些字比較難寫？
2、“藹”，觀察真仔細(xì)，千萬不要寫成左右結(jié)構(gòu)�！艾摗�，不要加多了一點(diǎn)。老師也要提醒一個(gè)字，就是“竭”，左邊不要寫成了言字旁。老師把這個(gè)字寫一遍，你們用心記住。
3、其他的字你們能寫好嗎？請同學(xué)們認(rèn)真仿照課本上的生字，在寫字教材上把每個(gè)生字認(rèn)真描一遍，寫一遍。在寫生字前，老師有個(gè)要求，就是姿勢要正確，做到三個(gè)一，腰桿要挺直，老師看看誰能做到？
4、（實(shí)物投影）我們一起來評一評這位同學(xué)寫得怎么樣？
5、誰來評一評？漂亮嗎？工整嗎？你覺得那些字寫得好看？
6、你們同桌之間互相評一評，表揚(yáng)同桌寫得好的方面，指出要改進(jìn)的地方，讓他以后有更大的進(jìn)步。
�。ㄔO(shè)計(jì)說明：六年級的學(xué)生已經(jīng)會(huì)讀了，讀的時(shí)間就不花那么多，在寫字時(shí)，讓學(xué)生去評，這樣孩子不但掌握了寫字的方法，還能做到取長補(bǔ)短。）
�。ㄈ┳x通順課文，理解課文內(nèi)容大意
1、生字學(xué)會(huì)了，放到課文中也要會(huì)讀？現(xiàn)在請同學(xué)們翻開書本，大聲自由朗讀課文。要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
2、現(xiàn)在老師就來檢查同學(xué)們會(huì)不會(huì)讀課文？誰來讀一讀課文的一至二自然段。
3、讀得很不錯(cuò)。是呀，宇航員在天際遨游時(shí)遙望地球，映入眼簾的是：女同學(xué)讀。
出示句子：一個(gè)晶瑩的球體，上面藍(lán)色和白色的......和藹可親”
可是老師有個(gè)疑問了，這兩個(gè)自然段講了地球的哪方面內(nèi)容？（美麗而渺�。┱埬惆堰@幾個(gè)字寫在黑板上。
4、接下來作者又為我們介紹了哪方面的內(nèi)容呢？誰來讀3、4自然段。
5、聲音真好聽，這里有個(gè)句子他讀得真好，把字音、停頓都讀準(zhǔn)了，出示:“人類所需要的水資源、森林資源、生物資源、大氣資源，本來是可以不斷再生，長期給人類作貢獻(xiàn)的。”
誰能比他讀得更好的？學(xué)著他的樣子，我們一起來讀。
誰能說一說，這兩個(gè)自然段又講了地球的哪方面內(nèi)容？（資源有限）
請你把這幾個(gè)字寫在黑板上。
（設(shè)計(jì)說明：出示課文中比較難讀、重點(diǎn)的句子，通過范讀、指名讀、分角色讀等多種方式，指導(dǎo)學(xué)生讀出恰當(dāng)?shù)耐ｎD，讀出輕重緩急，表達(dá)出應(yīng)有的感情。）
6、既然地球的資源有限，那我們能不能搬到其他星球呢？
小組合作學(xué)習(xí)5、6、7自然段：把你最感興趣的段落或句子多讀幾遍。
這幾個(gè)自然段又告訴了我們什么內(nèi)容？
匯報(bào)學(xué)習(xí)成果。
7、老師發(fā)現(xiàn)，這里有句話比較難讀好，出示句子：科學(xué)家已經(jīng)證明，至少在地球?yàn)橹行牡?0萬億千米的范圍內(nèi)，沒有適合人類居住的第二個(gè)星球。
誰來把這個(gè)句子讀好？他把數(shù)字和至少都加重語氣去讀了。你們還能讀得更好嗎？男同學(xué)讀！
8、讀得真準(zhǔn)確，剛才我們讀的5、6、7自然段講了地球的哪方面內(nèi)容呢？（目前無法移居）請你把這幾個(gè)字寫在黑板上。
9、是的，正因?yàn)檫@樣，宇航員發(fā)出了感嘆，出示：“我們這個(gè)地球太可愛了，同時(shí)又太容易破碎了！ ”
10、齊讀，老師想分小組讀一讀，看那個(gè)小組讀得好，小組讀，非常出色，現(xiàn)在全班一起來讀。
11、既然地球那么可愛，又那么容易破碎，我們應(yīng)該怎么辦呢？齊讀最后一個(gè)自然段。
12、聲音真響亮，老師仿佛聽到了大家堅(jiān)定保護(hù)地球的決心。
（設(shè)計(jì)說明：讓學(xué)生通過小組合作的形式，他們學(xué)得更有趣，內(nèi)容在討論中理解了，也增強(qiáng)了同學(xué)間的互助）
13、現(xiàn)在請同學(xué)們快速默讀課文，你有哪些詞語是不理解的。誰能解決這個(gè)問題？這個(gè)詞語比較難理解，我們下節(jié)課通過聯(lián)系上下文再去理解。
14、回顧課文，你有什么問題想問的？你提的問題很有價(jià)值。你是一個(gè)認(rèn)真思考的孩子。
15、剛才同學(xué)們都很認(rèn)真地學(xué)習(xí)了生字詞，了解了課文內(nèi)容大意。現(xiàn)在我們重新來回顧這節(jié)課學(xué)到的知識。齊讀生字詞。
16、同學(xué)們都很認(rèn)真，老師最喜歡這樣的你們。帶著不理解的詞語和問題，我們下節(jié)課繼續(xù)探討。
（設(shè)計(jì)說明：讓學(xué)生讀后交流收獲，有利于教師了解學(xué)生對課文的原認(rèn)知，看看學(xué)生通過自讀能獲得哪些信息，能夠讀懂什么，為教師下一步的教學(xué)做好鋪墊，更培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。）
四、布置作業(yè)：
1.抄寫生字詞。
2.搜集有關(guān)生態(tài)環(huán)境及自然資源遭受破壞的事例、數(shù)據(jù)。
五、板書設(shè)計(jì)：
晶 瑩 藹 濫 睹
第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)
【教學(xué)內(nèi)容】
1、正確、流利、有感情的朗讀課文；
2、理解課文內(nèi)容，懂得“只有一個(gè)地球”的道理，增強(qiáng)愛護(hù)環(huán)境、保護(hù)地球的意識。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、正確、流利、有感情的朗讀課文；
2、理解課文內(nèi)容，懂得“只有一個(gè)地球”的道理，增強(qiáng)愛護(hù)環(huán)境、保護(hù)地球的意識。
3、體會(huì)說明文語言的準(zhǔn)確、嚴(yán)謹(jǐn)，學(xué)習(xí)說明的方法。
【教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)】
引導(dǎo)學(xué)生懂得“只有一個(gè)地球”的道理，增強(qiáng)珍惜資源、保護(hù)地球的意識。
【課前準(zhǔn)備】
1、教師準(zhǔn)備：多媒體教學(xué)課件（圖片、文字等）。
2、學(xué)生準(zhǔn)備：學(xué)生搜集有關(guān)身邊環(huán)境污染的資料。
【教學(xué)策略】
1、利用多媒體課件一方面為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，讓他們感受到地球的美麗壯觀，另一方面真實(shí)地向?qū)W生展現(xiàn)人類對地球的破壞，兩種畫面形成鮮明的對比，從而激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的環(huán)保意識。
2、加強(qiáng)朗讀指導(dǎo)與訓(xùn)練，讓學(xué)生在多種形式的朗讀中加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪。真正懂得人類“只有一個(gè)地球”，必須要精心保護(hù)。
【教學(xué)過程】
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
(一)復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課
1、出示詞語，復(fù)習(xí)認(rèn)讀。
2．聽寫詞語：晶瑩 恩賜 枯竭 濫用 威脅
�。ǘ┗仡櫿n文，引導(dǎo)質(zhì)疑
1.師：通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，誰能說說課文寫了關(guān)于地球的哪幾方面的內(nèi)容？學(xué)生說，老師板書：美麗渺小 資源有限 目前無法移居
2、小結(jié)：難怪遨游太空的宇航員發(fā)出感嘆。（出示齊讀）“我們這個(gè)地球太可愛了，同時(shí)又太容易破碎了！”
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：巧妙的導(dǎo)入，如同橋梁，聯(lián)系著舊課與新課；直奔中心的導(dǎo)入，如同路標(biāo)，引導(dǎo)著學(xué)生的思維方向。既有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和注意力，又有利于激發(fā)學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)興趣。）
二、主動(dòng)探究，互動(dòng)生成
（一）圍繞問題自學(xué)課文
1、師：是�。 拔覀冞@個(gè)地球太可愛了，同時(shí)又太容易破碎了！”現(xiàn)在請同學(xué)們自由朗讀課文，通過用心靈與文字對話，分別用“-----”劃出描寫地球“美麗渺小”句子，用“~~~~~~”劃出“資源有限”的句子，用“( )”找出“目前無法移居”的句子，并把你的感受寫在句子旁邊。等會(huì)我們一起交流。
2、有交流才會(huì)有進(jìn)步。請同學(xué)們小組之間互相交流�？纯雌渌瑢W(xué)找出了哪些句子，有什么感受？
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，教師以引導(dǎo)為主，把大量時(shí)間留給學(xué)生去讀、思、議、評，以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和合作精神，從而讓學(xué)生對文本有所感悟。于永正教授曾經(jīng)說過 “讀書要有思考，讀書要留下記號，讀書要作批注，讀書要有收獲”。一開始要求學(xué)生默讀課文，是為了讓學(xué)生與文本進(jìn)行對話，與作者的思維產(chǎn)生碰撞，在書中留下思考的記號。另外，要求學(xué)生帶著問題去默讀課文，更能讓他們沉浸在文本中去，用心感悟、揣摩，從而有所收獲，實(shí)現(xiàn)讀書的價(jià)值。）
（二）匯報(bào)交流
1、了解地球美麗渺小
（1）師：相信同學(xué)們都有自己的.讀書收獲，現(xiàn)在我們就一起來分享。課文的哪些句子描寫了地球的美麗呢？
�。�2）指名匯報(bào)M（學(xué)生讀句子并說出感受）
�。�3）出示美麗的句子。
（4）現(xiàn)在請大家齊讀這段話，邊讀邊想象地球的外形。指名說。
�。�5）請看，和你想象的是一樣嗎？（出示課件：美麗的地球外形）
�。�6）地球確實(shí)很美。誰知道“紗衣”指的是什么呢？(大氣層)作者把大氣層比作紗衣，用了什么說明方法？（打比方）
�。�7）在這段話里，還有哪一個(gè)句子也是用了打比方的說明方法呢？
（8）這些句子運(yùn)用了打比方的說明方法，不但突出了地球的美麗、可愛，更多的是對地球的贊美。讓我們通過朗讀來贊美一下我們的地球母親吧。
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：從朗讀品味語言入門培養(yǎng)學(xué)生的探究興趣，真正讓學(xué)生能說出自己的體驗(yàn)和評價(jià)，適時(shí)對學(xué)生進(jìn)行語言表現(xiàn)力方面的學(xué)法引導(dǎo)，是閱讀思維習(xí)慣養(yǎng)成的必須環(huán)節(jié)之一。也就是如何從富于表現(xiàn)力的語言這一角度去引導(dǎo)學(xué)生品味出鮮明的形象和作者的情感等豐富的內(nèi)涵韻味，進(jìn)而提升學(xué)生對語言藝術(shù)魅力的鑒賞水平和增強(qiáng)學(xué)生運(yùn)用語言的效果等方面的語文素養(yǎng)。）
2、研讀“地球渺小”
�。�1）我們的地球母親真美�。∧堑厍虻拿煨∮直憩F(xiàn)在哪里呢？
�。�2）指名讀，并談感受
�。�3）你的回答非常有價(jià)值。出示宇宙圖文。師：相對我們來說，地球是巨大的，但在茫茫宇宙，地球卻是渺小的。作者把茫茫宇宙和地球進(jìn)行——(比較)。這種說明方法叫——作比較。這樣就讓我們形象地感覺到地球在宇宙中的渺小。指導(dǎo)看圖
�。�4）這句話還用了什么說明方法呢？（列數(shù)字、打比方、作比較）
�。�5）誰能通過朗讀表現(xiàn)出來。指名讀。
�。�6）學(xué)著他的樣子，我們一起來讀。
3、研讀“資源有限”
�。�1）地球資源有限又表現(xiàn)在哪兒呢？
（2）學(xué)生讀第三段（出示），（還有嗎）學(xué)生讀第四段（出示）（現(xiàn)在我們來一個(gè)讀書比賽，一二組讀第三段，三四組讀第四段，看哪個(gè)小組讀得最好。
�。�3）是的，我們知道：地球無私地向人類提供著各種礦產(chǎn)資源。同學(xué)們知道哪些礦產(chǎn)資源？（金、銀、銅、煤、鐵、鹽等等）
�。�4）像這些要幾百萬年，甚至幾億年地質(zhì)變化才能形成，而且用完可能永遠(yuǎn)消失的資源，我們稱它們?yōu)椤ú豢稍偕Y源）。
（5）除了不可再生資源，地球還向人類提供什么資源呢？
�。�6）這些資源本來是可以再生的。（出示句子）“本來”是什么意思？現(xiàn)在呢？（準(zhǔn)確地說明可再生資源已遭受破壞，現(xiàn)在已經(jīng)不可再生了。）
�。�7）人類隨意毀壞了自然資源后，造成了哪些生態(tài)災(zāi)難呢？
�。�8）生交流匯報(bào)。
�。�9）老師也收集了到了一些資料。（出示課件）
�。�10）面對這些觸目驚心的數(shù)據(jù)，此時(shí)你的心情怎樣？
（11）此時(shí)此刻，你想對那些隨意破壞自然資源的人說些什么呢？
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：在入情入境中暢談感受，這是珍視學(xué)生獨(dú)特的體驗(yàn)和理解，使學(xué)生在積極主動(dòng)的思維和情感活動(dòng)中，增強(qiáng)保護(hù)環(huán)境的意識。老師要善于挖掘教材的“空白”處，讓學(xué)生去“補(bǔ)白”，啟發(fā)他們的想象力，提高他們的語言表達(dá)能力。人類怎樣隨意破壞自然資源？給人類又造成哪些“威脅”？文章沒有具體描寫，于是，我便抓住文章中這些精當(dāng)、深邃之處讓學(xué)生去聯(lián)系生活實(shí)際思考問題，從而深入了解到自然資源“本來”可以再生，但是由于人類的“隨意破壞”而造成“資源枯竭”以及發(fā)生種種“生態(tài)災(zāi)難”，這就是地球容易破碎的主要原因。）
4、研讀“目前無法移居”
�。�1）有人可能會(huì)說：地球破壞，我們就移居到別的星球去吧！可以嗎？為什么呢？出示句子。
�。�2） “至少”是什么意思？（最少）說明什么呢？（強(qiáng)調(diào)目前的研究范圍只限于40萬億千米以內(nèi)，40萬億千米之外的情況還不能確定。）
�。�3）同學(xué)們， 40萬億千米有多遠(yuǎn)呢？（課前，我做了一個(gè)計(jì)算，用現(xiàn)在一般的飛機(jī)飛行，要600萬年。能到達(dá)嗎?
�。�4）是的，目前為止，科學(xué)家們還沒找到另一個(gè)適合人類居住的星球。就拿我們熟悉的月球來說吧。還有我們?nèi)祟惖顷戇^的另一個(gè)星球——火星。
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：通過以上環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)了解到地球?qū)θ祟惖闹匾�，同時(shí)也了解到地球容易“破碎”的原因。一步一個(gè)腳印，一個(gè)為一個(gè)做鋪墊，“我們要保護(hù)地球”這個(gè)意識已經(jīng)在學(xué)生的頭腦中逐漸形成，以下的內(nèi)容已不需要老師做更多的講解，我主要通過引讀，傳達(dá)作者的心聲，增強(qiáng)學(xué)生“保護(hù)地球”的意識，從而使學(xué)生與作者的情感產(chǎn)生共鳴。朗讀是有聲的感染，它可以使書面語言化為有聲的語言。以讀為基礎(chǔ)，以“引”為暗示、啟迪，以情傳情，學(xué)生才能讀得快，讀得好。）
五、回到課題，升華情感
1、正因?yàn)槿绱�，遨游太空的宇航員情不自禁地發(fā)出了感嘆——“我們這個(gè)地球太可愛了，同時(shí)又太容易破碎了！”（齊讀）
2、誰能說說地球可愛表現(xiàn)在哪里呢？（美麗、無私奉獻(xiàn)自然資源、慷慨地……）容易破碎又表現(xiàn)在哪里呢？（自然資源有限，人類隨意破壞）
3、同學(xué)們，地球被破壞了以后，我們真的是別無去處。因?yàn)槲覀冎挥小R答：一個(gè)地球！
4、讓我們一起來向全世界呼吁。齊讀。一句話，我們一定要（板書：精心保護(hù)地球）
（設(shè)計(jì)意圖：《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“以發(fā)展語言能力為目標(biāo)，是當(dāng)今語文教學(xué)的重點(diǎn)”。要發(fā)展學(xué)生的語言能力，教學(xué)中就要加強(qiáng)學(xué)生的語言訓(xùn)練。復(fù)述課文，既能培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力，又能讓學(xué)生熟悉課文內(nèi)容，積累課文語言。）
五、聯(lián)系實(shí)際，總結(jié)全文
1、學(xué)了這篇課文，同學(xué)們一定有很多感受，心中有很多話要說，請同學(xué)們拿出課堂練習(xí)本，把你想說的話寫下來，等會(huì)和同學(xué)們分享。
2、學(xué)生讀。
3、你準(zhǔn)備用什么實(shí)際行動(dòng)來保護(hù)地球呢？
4、保護(hù)地球從我做起！讓我們一起向全世界呼吁，只有一個(gè)地球：（出示）“我們要精心保護(hù)地球，保護(hù)地球的生態(tài)環(huán)境�！痹俅舐曌x。
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：積累在于運(yùn)用。學(xué)生是否學(xué)會(huì)語文，不是看“理解”了多少語言知識和規(guī)則，也不能僅僅看“積累”了多少詞語和句子，而是應(yīng)該看他是否能夠熟練地“運(yùn)用”所積累的語言。在學(xué)生激情飛揚(yáng)時(shí),不失時(shí)機(jī)地讓他們說話、寫話,順呼學(xué)情,合乎童心。注重學(xué)生主觀感受的表達(dá),內(nèi)心情感的流露，把情感熏陶與語文實(shí)踐活動(dòng)完美結(jié)合。）
六、布置作業(yè)，拓展延伸
1、收集一條環(huán)保標(biāo)語
2、完成《學(xué)習(xí)輔導(dǎo)》13課的相關(guān)練習(xí)
3、向身邊的人做環(huán)保宣傳
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：語文學(xué)習(xí)的外延與生活的外延相等。將課堂教學(xué)引向社會(huì)生活，富有選擇性和個(gè)性特征，以期待在語文綜合實(shí)踐中實(shí)現(xiàn)學(xué)生語文素養(yǎng)全面均衡的發(fā)展。）
七、板書設(shè)計(jì)：
美麗、渺小
資源有限 精心保護(hù)地球
目前無法移居
（設(shè)計(jì)意圖：好的板書是教學(xué)內(nèi)容的濃縮。本課的板書的內(nèi)容一目了然，提綱挈領(lǐng)，突出重點(diǎn)，有助于學(xué)生記憶，便于學(xué)生理解相關(guān)內(nèi)容，也便于學(xué)生紀(jì)錄和課后復(fù)習(xí)。）
六年級上冊《只有一個(gè)地球》教學(xué)設(shè)計(jì)2
一、教學(xué)內(nèi)容
人教版6年級上冊第4單元《只有一個(gè)地球》。
二、文本解讀
“只有一個(gè)地球”，這是1972年在瑞典召開的人類環(huán)境會(huì)議提出的響亮口號，本文以此為題，采用科學(xué)小品文（文藝性說明文）的形式，從人類生存的角度介紹了地球的有關(guān)知識，闡明了人類的生存“只有一個(gè)地球”的事實(shí)，呼吁人類應(yīng)該珍惜資源，保護(hù)地球。課文的表達(dá)有何特色呢？
（一）層次分明，脈絡(luò)清晰
先從宇航員在太空遙望地球所看到的景象寫起，引出了對地球的介紹；接著從地球在宇宙中的渺小、地球所擁有的自然資源有限而又被不加節(jié)制地開采或隨意毀壞等方面，說明地球面臨著資源枯竭的威脅；然后用科學(xué)家研究的成果證明：當(dāng)?shù)厍蛸Y源枯竭時(shí)，人類目前無法移居到第二個(gè)適合生存的星球上；最后告訴讀者：人類應(yīng)該精心保護(hù)地球，保護(hù)地球的生態(tài)環(huán)境。
（二）表達(dá)手法多種多樣
課文采用了列數(shù)字、舉例子等多種說明方法，科學(xué)地介紹了地球的多方面知識，有力地說明了“只有一個(gè)地球”的事實(shí)。課文用詞嚴(yán)謹(jǐn)、表達(dá)生動(dòng)，多處采用了比喻、擬人等手法，體現(xiàn)了科學(xué)小品文語言的生動(dòng)形象性。全文融科學(xué)性、藝術(shù)性和思想性于一體，在介紹科學(xué)知識的同時(shí)，又能激發(fā)讀者的情感，啟迪讀者的思想。
1．列數(shù)據(jù)，說明地球不大──地球“是一個(gè)半徑只有6300多公里的星球”。準(zhǔn)確的數(shù)據(jù)表明在茫茫的宇宙之中地球是渺小的，而“人類活動(dòng)的范圍就很小很小了”，也暗示我們要關(guān)愛地球。
2．舉例子，說明形成漫長──“拿礦物資源來說，它不是上帝的恩賜，而是經(jīng)過幾百萬年，甚至幾億年的地質(zhì)變化才形成的�！边@說明礦物資源需要漫長的時(shí)間才能形成，地球的資源是有限的，人類必須有節(jié)制地開采�！安诲e(cuò)，科學(xué)家們提出了許多設(shè)想，例如，在火星或者月球上建造移民基地。但是，即使這些設(shè)想能實(shí)現(xiàn)，也是遙遠(yuǎn)的事情�！笨茖W(xué)家提出建造移民基地的設(shè)想，這也是無法實(shí)現(xiàn)的事情。
3．打比方，說明地球重要──“地球，這位人類的母親，這個(gè)生命的搖籃，是那樣的美麗壯觀，和藹可親。”這是作者對地球的贊美，突出了地球的可愛與美麗，體現(xiàn)了作者對地球的熱愛之情。把地球比作“母親”和“搖籃”，說明了地球孕育了人類和萬物，闡明了地球與人類及其萬物生存有著密不可分的關(guān)系，人類離不開地球。
4．作比較，表明地球渺小──“同茫茫宇宙相比，地球是渺小的�！钡厍蛟诿Ｃ５挠钪嬷�，就如同大海里的一葉扁舟一般微小，由此可見，人類的活動(dòng)范圍是非常有限的。這說明了地球?qū)τ谌祟惗允嵌嗝吹恼滟F，人類應(yīng)該珍惜和保護(hù)地球。
5．引資料，增強(qiáng)表達(dá)效果──“科學(xué)家已經(jīng)證明，至少在以地球?yàn)橹行牡?0萬億公里的范圍內(nèi)，沒有適合人類居住的第二個(gè)星球。”這句話引用了科學(xué)家的研究成果，有力地證實(shí)了目前還找不到第二個(gè)適合人類居住的星球。因此，保護(hù)地球，責(zé)無旁貸�！�40萬億千米”直觀地表明了范圍之大，大到人類根本無法到達(dá)�！爸辽佟币辉~是強(qiáng)調(diào)了目前的研究成果還只限于這個(gè)范圍，“40萬億千米”以外的情況還不能確定，體現(xiàn)了說明的嚴(yán)謹(jǐn)性。
6．擬人，突出地球無私──“地球是無私的，它向人類慷慨地提供礦產(chǎn)資源。”這突出了大地母親以博大的胸懷，無私地哺育著地球上的一切生物。
三、教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)本文既要明白“只有一個(gè)地球”，懂得應(yīng)該珍惜資源、保護(hù)地球的生態(tài)環(huán)境，更要理解“本來、至少”等詞語在句子中的作用，領(lǐng)悟文章的說明方法。
四、教學(xué)過程
（一）聚焦模樣，感受地球“美麗可愛”
師：地球是一個(gè)怎樣的球體，跟人類有怎樣的關(guān)系呢？
映入眼簾的是一個(gè)晶瑩的球體，上面藍(lán)色和白色的紋痕相互交錯(cuò)，周圍裹著一層薄薄的水藍(lán)色“紗衣”。地球，這位人類的母親，這個(gè)生命的搖籃，是那樣的美麗壯觀，和藹可親。
師：讀第一句話，從哪里看出地球美麗可愛？（抓住“晶瑩”、裹著“水藍(lán)色‘紗衣’”去體會(huì)。）
師：第二句話有怎樣的內(nèi)涵？采用了什么表達(dá)手法？
�。ˋ．運(yùn)用比喻寫法，把地球比作“母親”和“搖籃”。B．先理解“母親”和“搖籃”的本義，再體會(huì)作者為什么把地球比作“母親”和“搖籃”？）
有感情地朗讀課文語段。（傳達(dá)出對地球的贊美和熱愛之情。）
（二）內(nèi)聯(lián)外拓，感悟“只有一個(gè)地球”
1．聚焦地球“渺小”，體會(huì)“只有一個(gè)地球”。
師：盡管地球如此美麗可愛，但在茫茫的宇宙之中，卻“只有一個(gè)地球”，而且非�！懊煨 �。
但是，同茫茫宇宙相比，地球是渺小的。它是一個(gè)半徑只有六千三百多千米的星球。在群星璀璨的宇宙中，就像一葉扁舟。它只有這么大，不會(huì)再長大。
“渺小”是什么意思？從哪里看出“地球是渺小的”？（關(guān)注具體數(shù)據(jù)和“一葉扁舟”，抓住兩個(gè)“只有”，感悟地球的“渺小”。）
師：請看一組數(shù)據(jù)，想一想，你從中能讀出什么呢？
地球的半徑：6300多千米。
地球的表面積：大約5.1億平方千米。
地球海洋面積：3.621億平方千米。
地球陸地面積：1.479億平方千米。
地球可供人類居住的面積：約0.8億平方千米。
2013年1月4日全世界人口：70.57億人。
師：誦讀課文片段，探究采用了哪些方法來說明“地球是渺小的”？
【設(shè)計(jì)意圖】聚焦“渺小”，感悟“只有一個(gè)地球”，體會(huì)作者運(yùn)用作比較、列數(shù)字、打比方的說明方法。
2．聚焦“資源有限”，感悟“只有一個(gè)地球”。
師：地球上的自然資源是有限的，那么人類又是怎樣對待這些資源的呢？
拿礦物資源來說，它不是上帝的恩賜，而是經(jīng)過幾百萬年，甚至幾億年的地質(zhì)變化才形成的。地球是無私的，它向人類慷慨地提供礦產(chǎn)資源。但是，如果不加節(jié)制地開采，必將加速地球上礦產(chǎn)資源的枯竭。
�。�1）何謂“恩賜”？為何不是“上帝的恩賜”？（經(jīng)過幾百萬年，甚至幾億年的地質(zhì)變化才形成的礦物資源，說明形成的時(shí)間漫長，來之不易，應(yīng)該珍惜。）
（2）聚焦地球的“無私”與“慷慨”：聯(lián)系實(shí)際說一說地球?yàn)槿祟愄峁┝四男┑V產(chǎn)資源？
（3）說說人們是怎樣“不加節(jié)制”地開采這些有限的礦產(chǎn)資源的。
�。�4）結(jié)合礦產(chǎn)資源形成的時(shí)間漫長，來理解“如果不加節(jié)制地開采，必將加速地球上礦產(chǎn)資源的'枯竭”。
�。�5）放飛想象，地球上資源枯竭后可能出現(xiàn)怎樣的情景？
師：誦讀課文片段，探究說說作者采用了哪些表達(dá)方法？
【設(shè)計(jì)意圖】聚焦不是上帝的“恩賜”，地球的“無私”與“慷慨”，體會(huì)作者運(yùn)用舉例子、擬人等表達(dá)方法。
師：礦產(chǎn)資源是不可再生資源，如果我們?nèi)祟惒患庸?jié)制地開采，必將加速地球上礦產(chǎn)資源的枯竭。那么人類又是怎樣對待可再生資源的呢？
人類生活所需要的水資源、森林資源、生物資源、大氣資源，本來是可以不斷再生，長期給人類做貢獻(xiàn)的。但是，因?yàn)槿祟愲S意毀壞自然資源，不顧后果地濫用化學(xué)品，不但使它們不能再生，還造成了一系列生態(tài)災(zāi)難，給人類生存帶來了嚴(yán)重的威脅。
�。�1）誦讀課文語段，想一想，去掉“本來”一詞行嗎？（“本來”就是“原先、先前”的意思，它準(zhǔn)確地表明可再生資源已經(jīng)遭受破壞，強(qiáng)調(diào)了“水資源、森林資源、生物資源、大氣資源”原先的可再生性，突出了現(xiàn)在的不可再生性，體現(xiàn)了說明文語言的科學(xué)性、嚴(yán)謹(jǐn)性。）
（2）結(jié)合生活實(shí)例，說說人們是怎樣“隨意毀壞”水資源、森林資源、生物資源、大氣資源的？（生活廢水、工業(yè)廢水不經(jīng)處理隨意排放；亂砍濫伐樹木；任意捕殺野生動(dòng)物；生態(tài)環(huán)境被破壞，物種滅絕或?yàn)l臨滅絕；工業(yè)廢氣、煙塵隨意排放，形成酸雨；臭氧層被破壞等。）
�。�3）聯(lián)系實(shí)際說說人們是怎樣“濫用化學(xué)品”的？（農(nóng)業(yè)生產(chǎn)過度使用各種農(nóng)藥；人類食品、動(dòng)物飼料過度使用添加劑、防腐劑。）
�。�4）舉例說說什么是“生態(tài)災(zāi)害”？（借助多媒體展示生態(tài)災(zāi)難：南方雪災(zāi)、汶川地震、青海玉樹地震、西南旱災(zāi)、甘肅舟曲泥石流、長江洪災(zāi)、森林火災(zāi)等。）
�。�5）指導(dǎo)朗讀課文語段，讀出自己所感悟到的氣憤、傷心、可惜等心情。
【設(shè)計(jì)意圖】通過多媒體展示人類摧殘地球母親的畫面，激發(fā)學(xué)生對人類這種“暴行”的憎恨，對地球母親的深切同情，播種環(huán)保意識。
3．理解“無法移居”，感悟“只有一個(gè)地球”。
師：地球上的資源是有限的，許多資源又不可再生，必將枯竭，生態(tài)災(zāi)難頻繁發(fā)生，那么人類可以移居到其他星球嗎？
科學(xué)家已經(jīng)證明，至少在以地球?yàn)橹行牡?0萬億千米的范圍內(nèi)，沒有適合人類居住的第二個(gè)星球。人類不能指望在破壞了地球以后再移居到別的星球上去。
�。�1）聚焦數(shù)字“40萬億千米”，體悟內(nèi)涵。（“40萬億千米”是個(gè)很抽象的概念，非常遙遠(yuǎn)。太陽離地球夠遠(yuǎn)吧，坐飛機(jī)得二十幾年，不過它距地球只不過1.5億公里。40萬億是1.5億的差不多30倍，算算，坐飛機(jī)得600年哪！誰去？即使能去，又有多少人能夠去得了呢？）
（2）聚焦“至少”一詞，體悟內(nèi)涵。（“至少”一詞是強(qiáng)調(diào)了目前的研究成果還只限于這個(gè)范圍，“40萬億千米”以外的情況還不能確定，體現(xiàn)了說明的嚴(yán)謹(jǐn)性，同時(shí)，“至少”是就“最少”，進(jìn)一步說明了距離的遙遠(yuǎn)，從而簡潔有力地證實(shí)了：目前還找不到第二個(gè)適合人類居住的星球。）
�。�3）這句話采用了什么說明方法？有什么好處？（引用科學(xué)家的研究成果，還用數(shù)字來表明范圍之大，大到人類根本無法到達(dá)；這樣引用資料來說明既容易理解，又讓人信服。）
�。�4）自由讀課文第5、6、7三個(gè)自然段。
【設(shè)計(jì)意圖】適時(shí)補(bǔ)充太陽與地球的距離來說明地球離別的星球更遙遠(yuǎn)，以及月球和火星不能居住的原因，以此說明目前人類暫時(shí)無法移居的事實(shí)。
（三）緊扣“感嘆”，增強(qiáng)“精心保護(hù)意識”
師：宇航員遨游太空目睹地球時(shí)發(fā)出了怎樣的感嘆？
我們這個(gè)地球太可愛了，同時(shí)又太容易破碎了。
（1）地球的“可愛”在哪里？“容易破碎”又表現(xiàn)在哪里？（地球的“可愛”，可從“遙望地球”所見到的景象，以地球?yàn)槿祟愄峁┥婵臻g及無私奉獻(xiàn)自然資源等方面思考；容易“破碎”，可從“不加節(jié)制”地開采礦物資源，“隨意毀壞”“不顧后果地濫用化學(xué)品”而使可再生資源遭受破壞等方面去思考。“同時(shí)”，旨在強(qiáng)調(diào)地球的兩重性：它既有可愛的一面，又有容易破碎的一面，提醒人們，如果“不加節(jié)制”“隨意毀壞”資源，可愛的地球就可能走向“破碎”。）
�。�2）宇航員為什么發(fā)出這樣的感嘆？（說地球“可愛”，因?yàn)樗裏o私地奉獻(xiàn)資源，為人類的生存提供保障；說地球“容易破碎”就是說很容易遭受破壞，比如資源枯竭、生態(tài)災(zāi)害等。這句話表現(xiàn)了宇航員對地球的贊美之情，同時(shí)更擔(dān)憂地球面臨的種種遭遇。）
�。�3）請看一組數(shù)據(jù)：地球母親脆弱的身軀每天還承受了哪些災(zāi)難？
每天，地球上有15億人呼吸受污染的空氣，至少有800人因此死亡。
每天，地球上至少有1500人死于飲用不潔水造成的疾病。
每天，地球上有55000公頃的土地變成不毛之地。
每天，地球上有55000公頃的森林被大火砍伐毀于一旦。
每天，地球上有800億噸水在悄然流失。
…………
師：想象一下，地球母親是一副怎樣的模樣？（面容憔悴，衣服破碎襤褸；滿臉愁容，傷痕累累。）
師：拓展閱讀薛衛(wèi)民的詩歌《地球萬歲》片段。
地球萬歲（節(jié)選）
地球的孩子，你們在做什么
地球把它的一切都給了我們，
它從來不懂自私和吝嗇，
總是傾其所有。
可是人類，
曾經(jīng)和正在做著多少慚愧的事情
在共同的家園里廝殺，
為野心和貪欲去爭斗，
用刀槍去撕裂土地，
讓馬蹄去踐踏豐收，
硝煙窒息兒童的歌聲，
鮮血染紅清澈的河流……
還有：
無休止地砍伐森林，
綠葉為之顫抖；
把動(dòng)物拎上肉案，
殘忍地捕殺人類的朋友；
無節(jié)制地侵占植物的領(lǐng)地，
坐視一個(gè)個(gè)物種滅絕；
還有、還有、還有……
師：受傷的母親，美麗的容顏不再！我們應(yīng)該怎樣保護(hù)地球母親呢？先齊讀最后一個(gè)自然段，然后放飛想象：此時(shí)此刻，你想對地球、對人類或?qū)ψ约赫f點(diǎn)兒什么？
師：聽了大家的心聲，老師感受到你們都有一顆保護(hù)地球母親的堅(jiān)強(qiáng)決心。接下來，我們一起來把自己的呼聲和心愿表達(dá)出來──
師：（引）因?yàn)橹挥幸粋�(gè)地球，為了人類的生存──
生：（接）我們要精心地保護(hù)地球，保護(hù)地球的生態(tài)環(huán)境。
師：（引）為了美好的家園──
生：（接）我們要精心地保護(hù)地球，保護(hù)地球的生態(tài)環(huán)境。
師：（引）為了幸福的明天──
生：（接）我們要精心地保護(hù)地球，保護(hù)地球的生態(tài)環(huán)境。
【設(shè)計(jì)意圖】適時(shí)補(bǔ)充地球母親每天承受的痛苦，使學(xué)生心靈上受到震撼，加深對課文的感悟，引起學(xué)生的共鳴，啟迪學(xué)生精心保護(hù)地球吧！
（四）學(xué)用結(jié)合，引領(lǐng)學(xué)生投身實(shí)踐
1．回顧全文，梳理課文的行文脈絡(luò)。
2．聚焦重點(diǎn)，歸納課文的說明方法。
3．學(xué)用結(jié)合，參加環(huán)保實(shí)踐活動(dòng)。
師：老師建議大家在課后自主開展“六個(gè)一”環(huán)�；顒�(dòng)：發(fā)一則環(huán)保信息；收集一條環(huán)保小常識；提一個(gè)環(huán)保金點(diǎn)子；參加一次社區(qū)環(huán)�；顒�(dòng)；寫一篇環(huán)保調(diào)查報(bào)告；編一份環(huán)保小報(bào)。
【設(shè)計(jì)意圖】布置實(shí)踐性作業(yè)，為學(xué)生搭建了實(shí)踐平臺(tái)，既有利于實(shí)現(xiàn)語言文字的內(nèi)化，又培養(yǎng)學(xué)生積極、健康的情感，促進(jìn)語文的工具性與人文性有機(jī)的統(tǒng)一。
六年級上冊《只有一個(gè)地球》教學(xué)設(shè)計(jì)3
教材分析：
這是一篇說明文，說明保護(hù)環(huán)境的重要性。使學(xué)生受到初步的保護(hù)環(huán)境的教育。
教學(xué)要求：
了解本課介紹的有關(guān)地球的知識，受到初步的保護(hù)環(huán)境的教育。懂得保護(hù)生態(tài)環(huán)境、保護(hù)地球的重要性，增強(qiáng)環(huán)保意識。了解課文從那幾個(gè)方面介紹地球概況的，了解作者說明事理的方法。學(xué)習(xí)本課的生字新詞。感情朗讀課文。查找搜集有關(guān)環(huán)境保護(hù)（或者人為破壞環(huán)境）的資料，提出合理化建議，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的意識。
教學(xué)重點(diǎn)：
了解為什么地球上人類活動(dòng)的范圍很小，為什么不能破壞地地球的自然資源，為什么不能移居到別的星球上去。培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的意識。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解“我們這個(gè)地球太可愛了，同時(shí)又太容易破碎了�！钡乃枷敫星�。
教學(xué)構(gòu)想：
導(dǎo)入新課，給課文分段逐段深入學(xué)習(xí)，使學(xué)生受到保護(hù)環(huán)境的教育。通過讀來理解課文。
教學(xué)準(zhǔn)備：
生字詞卡片，地球儀，掛圖。
教學(xué)時(shí)間：
1課時(shí)。
學(xué)習(xí)過程：
一、啟發(fā)談話，揭示課題。
1、大家知道有關(guān)地球的哪些知識？
2、今天，我們來學(xué)習(xí)第9課。
二、初步感知課文，理解課文內(nèi)容。
1、教師范讀。
2、學(xué)生默讀思考：課文介紹了有關(guān)地球的.哪些知識？可以分幾段？各段的主要內(nèi)容是什么？
3、討論分段，歸納段意。第一段：（1、2）地球上人類的活動(dòng)范圍很小。第二段：（3、4）地球上的自然資源是有限的。第三段：（5-7）人類不能指望在破壞了地球以后移居到別的星球上去。第四段：（8、9）我們要精心保護(hù)地球。
三、指四名學(xué)生分段讀課文。
四、讀通課文，學(xué)習(xí)第一段。
1、指名讀課文。
2、討論：
�。�1）理解“遨游”宇航員從太空看到的地球是什么樣的？
�。�2）理解“晶瑩透亮”“水藍(lán)”。
（3）理解“遙望”。找出它的近義詞。
�。�4）為什么作者把地球比作“母親”和“搖籃”
�。�5）理解“半徑”“一葉扁舟”。課文中從哪些方面說明人類活動(dòng)范圍很�。�
3、齊讀第一段。
五、學(xué)習(xí)第二段。
1、指名讀課文。
2、默讀第二段。思考：人類對自然資源的破壞，課文講了哪幾方面？
3、討論。
�。�1）理解“地質(zhì)”，礦產(chǎn)資源的形成需要經(jīng)過多長時(shí)間？人類又是怎樣破壞礦產(chǎn)資源的？
�。�2）理解“生態(tài)”找出這一段中的關(guān)聯(lián)詞語，說說句與句之間的關(guān)系。
（3）指名讀句子。
4、小結(jié)：第二段主要從礦產(chǎn)資源、水資源、大氣資源方面講了人類對地球自然資源的破壞。地球上的自然資源有兩種：一種是不能再生的，如：礦產(chǎn)資源，它們是經(jīng)過漫長的時(shí)期的地質(zhì)變化形成的；一種是可以再生的，如：水、森林、生物、大氣，這類資源本來可以給人類做貢獻(xiàn)，但因?yàn)槿祟愲S意加以破壞，不顧后果地濫用化學(xué)品，它們就不能再生了。這樣還造成了一系列生態(tài)災(zāi)難，給人類生存帶來嚴(yán)重威脅。
5、齊讀第二段。
六、學(xué)習(xí)第三段。
1、指名讀課文。
2、討論：理解“枯竭”“基地”說說課文是從哪些方面說明，人類不要指望在破壞了地球后移居到別的星球上去。
七、學(xué)習(xí)第四段。
1、指名讀課文。思考：為什么說地球被破壞了，“我們別無去處”？
2、討論：
�。�1）理解“目睹”，為什么宇航員說地球既可愛又容易破碎？
（2）理解“別無去處”。為什么說如果地球被破壞了，“我們別無去處”？
3、齊讀第三段。
八、課外延伸。
�。�、讀了這篇課文，你想到什么？
２、學(xué)術(shù)交流所查找的資料，提出改革建議，小組合作整理材料，形成調(diào)查報(bào)告。
六年級上冊《只有一個(gè)地球》教學(xué)設(shè)計(jì)4
一、學(xué)習(xí)目標(biāo)
M1學(xué)會(huì)10個(gè)生字，正確讀寫詞語盤點(diǎn)“讀讀寫寫”中有關(guān)本課的詞語“遙望、晶瑩、資源、礦物、恩賜、破碎、目睹、和藹可親”等詞語。
2N默讀課文，了解課文的主要內(nèi)容。
3O明白“只有一個(gè)地球”，懂得應(yīng)該珍惜資源、保護(hù)地球的生態(tài)環(huán)境。
P4理解“本來、至少”等詞語在句子中的作用，領(lǐng)悟文章的說明方法。
二、課前準(zhǔn)備
教師搜集有關(guān)地球的圖片及介紹性文字。
三、教 學(xué) 過 程
第 一 課 時(shí)
學(xué)習(xí)導(dǎo)語，明確要求
在上一組課文中，我們感受了人與人之間相處的真情。你可想過，人與自然的相處同樣需要我們付出真情。今天，我們開始學(xué)習(xí)第三組課文，先讀讀本組課文的單元導(dǎo)語。誰來說說，學(xué)習(xí)本組課文我們要明確哪些任務(wù)？（一要注意把握主要內(nèi)容，還要聯(lián)系實(shí)際，深入思考；二要積極行動(dòng)起來，為了我們家園的美好明天，盡自己的一份力量）
看圖引入，初讀全文
M看一組有關(guān)地球的圖片，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)已有知識簡介地球。
N下面，就讓我們跟隨課文去走近地球、了解地球吧！請同學(xué)們放聲讀讀課文，注意把生字讀準(zhǔn)確，把句子讀通順。不懂的字詞先自己想辦法試著解決。
O學(xué)生自由讀課文。
P出示要求讀寫的詞語，認(rèn)讀正音，并交流已理解的詞語意思。
默讀課文，梳理內(nèi)容
M默讀課文，然后跟周圍的同學(xué)討論：課文寫了關(guān)于地球的哪幾個(gè)方面的內(nèi)容？
N交流反饋：可以選擇其中印象比較深刻的一方面來向大家匯報(bào)，并朗讀相應(yīng)的段落：
地球的美麗壯觀與渺�。ǖ�1至2自然段）；
地球所擁有的自然資源有限（第3至4自然段）；
人類無法移居的事實(shí)（第5至7自然段）；
人類應(yīng)保護(hù)地球（第8至9自然段）。
概括大意，初解課題
M根據(jù)梳理的幾方面內(nèi)容，引導(dǎo)用自己的話概括課文大意。
N聯(lián)系主要內(nèi)容，討論交流：為什么說“只有一個(gè)地球”？
O小結(jié)：通過學(xué)習(xí)，我們初步了解了地球，知道了她的樣子非常──（美麗壯觀），但同宇宙相比又是顯得非常──（渺�。�。她所蘊(yùn)含的──（自然資源有限），如果她被破壞，人類根本──（無法移居）到別的星球。正是基于這些認(rèn)識，文章向人類發(fā)出了呼吁──（只有一個(gè)地球）。
課后作業(yè)，抄寫詞語
抄寫“詞語盤點(diǎn)”中要求“讀讀寫寫”的詞語。
第 二 課 時(shí)
復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課
M聽寫本課要求讀寫的詞語。同桌相互檢查，改正錯(cuò)字。
N指名學(xué)生說一說課文大意后引入新課：閱讀就是用心靈與文字對話的過程。讓我們再次朗讀課文，邊讀邊問問自己：是否高興了、著急了、痛心了、氣憤了或是擔(dān)憂了？把觸動(dòng)你心靈的詞句畫下來，讓我們一起交流交流吧！
板塊研讀，深究題意
不動(dòng)筆墨不讀書，一條條顫抖的波浪線條記下了你們心靈震動(dòng)的痕跡。下面我們就一起來交流、感悟大家畫下的詞句。
M感悟地球的渺小。
�。�1）指名讀。
�。�2）渺�。旱厍虻陌霃接辛俣喙�，作者說地球“渺小”，你認(rèn)為有道理嗎？根據(jù)課文內(nèi)容，說說你的理由。
小結(jié)：事物的大小是相對的，地球跟人相比，就十分龐大，同茫茫的宇宙相比，就顯得渺小了。如果可以把學(xué)�？闯捎钪�，那么，地球可能是什么呢？恐怕連一粒微塵都算不上。
N感悟自然資源的有限。
(1)學(xué)習(xí)第三自然段，理解礦物資源面臨的危機(jī)。
�、倜靼椎V物資源是不可再生資源；
�、趶摹皫装偃f年、幾億年”感悟礦物資源形成時(shí)間的長及來之不易。
�、蹚摹安患庸�(jié)制”等詞感悟人類無知的破壞。
�。�2）學(xué)習(xí)第四自然段，理解原本可再生的資源遭受的破壞。
�、倮斫狻氨緛怼痹诰渲械淖饔�。（“本來”一詞體現(xiàn)了說明文用詞的精確性，它突出了這些資源原先可以再生的特點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)了現(xiàn)在已經(jīng)不可再生）
②品讀句子：但是，因?yàn)槿藗冸S意毀壞自然資源……給人類生存帶來了嚴(yán)重的威脅。
a.舉例說說什么是“生態(tài)災(zāi)害”？
b.補(bǔ)充有關(guān)生態(tài)災(zāi)害的資料，加深理解。
③指導(dǎo)朗讀這一段，讀出自己所感悟到的心情。
O感悟無法移居的事實(shí)。
�。�1）品讀句子：科學(xué)家已經(jīng)證明……別的星球上去。
�、倮斫狻爸辽佟痹诰渲械囊馑迹褐辽倬褪恰白钌佟钡囊馑�，這個(gè)詞說明了了“40萬億公里”是目前可以確定的最小的范圍，也告訴我們這個(gè)范圍以外的情況，科學(xué)家還不能確定。體現(xiàn)了說明文用詞的精確和嚴(yán)謹(jǐn)。
②感悟最小的范圍，即“40萬億公里”有多遠(yuǎn)？（以前學(xué)過《太陽》這篇課文，告訴我們太陽離地球是1.5億公里，坐飛機(jī)去的話大約要二十幾年，這么一估計(jì)，40萬億公里坐飛機(jī)得五六百萬年才能到達(dá)）
�、壑笇�(dǎo)朗讀。
�。�2）了解有關(guān)“移民基地”的設(shè)想。（教師可介紹有關(guān)火星和月球的知識，引導(dǎo)學(xué)生明白，這種設(shè)想是遙遠(yuǎn)而困難的事情）
P理解宇航員的感嘆：我們這個(gè)地球太可愛了，同時(shí)又太容易破碎了！
宇航員為什么會(huì)發(fā)出這樣的感嘆？（說地球可愛，是因?yàn)樗裏o私地奉獻(xiàn)資源，為人類的生存提供保障；說地球容易破碎其實(shí)是指她很容易遭受破壞，比如資源枯竭、生態(tài)災(zāi)害等。這句話表現(xiàn)了宇航員對地球的`贊美之情，同時(shí)更體現(xiàn)了宇航員對地球的擔(dān)憂之情）
Q結(jié)合課題小結(jié)，齊讀最后一段。
讀寫結(jié)合，提升情感
相信每一個(gè)同學(xué)了解到這些，心情都是沉重的。這時(shí)，你一定有話對地球母親說，對人類說，或者對自己說吧？把你的心里話寫下來吧！
《只有一個(gè)地球》是一篇科學(xué)說理文，介紹了有關(guān)地球的一些知識。文章語言優(yōu)美、條理清楚、內(nèi)容淺顯、主題鮮明。通過教學(xué)，要使學(xué)生了解一些有關(guān)地球的知識，受到環(huán)保教育，同時(shí)培養(yǎng)其思維的嚴(yán)密性、靈活性、獨(dú)創(chuàng)性，提高語言表達(dá)能力。通過聯(lián)系實(shí)際思考問題，加深對課文的理解，并將保護(hù)地球的意識付諸行動(dòng)是本課的難點(diǎn)所在。
一、整理思路，活用文本
文章都有一定的寫作順序，《只有一個(gè)地球》思路清晰，從寫作順序入手能夠讓學(xué)生在較短的時(shí)間內(nèi)對文章的布局進(jìn)行系統(tǒng)的了解，從而為后面的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。因此，在預(yù)習(xí)的時(shí)候，我注重讓孩子們說說，文章講了關(guān)于地球的哪些方面的內(nèi)容？課上，讓學(xué)生隨心所欲談?wù)勛约簩ξ恼聝?nèi)容的認(rèn)識，在七嘴八舌中，文章的大致內(nèi)容也便一一明朗起來。
二、切入中心，重點(diǎn)議讀
一篇文章往往包蘊(yùn)著豐富的內(nèi)涵，若想提高課堂教學(xué)效率，使學(xué)生在最短的時(shí)間內(nèi)，達(dá)到能力范圍之內(nèi)的最深刻理解、得到最大提高，就必須緊扣中心。
在教學(xué)中，我圍繞保護(hù)地球這一中心主旨進(jìn)行教學(xué)。通過讓孩子體會(huì)地球媽媽的可愛溫柔，地球資源的有限，破壞后無法移居進(jìn)行思考，讓學(xué)生明白只有一個(gè)地球，我們要保護(hù)地球，保護(hù)地球的資源。層層遞進(jìn)進(jìn)行思想的升華提高。
尤其是在處理有限資源環(huán)節(jié)。讓學(xué)生交流自己搜集到的有關(guān)地球資源的資料了解地球資源現(xiàn)狀，了解人類對地球的肆意破壞，了解地球面臨的生態(tài)危機(jī)，充分的讀、議，使學(xué)生全面而清楚地了解到由于人類對地球的無節(jié)制破壞，已使地球面臨資源缺乏甚至枯竭的危機(jī)，認(rèn)識到破壞生態(tài)環(huán)境的危害。從而使學(xué)生心靈受到較大觸動(dòng)，認(rèn)識到保護(hù)地球就是保護(hù)人類自己，發(fā)出“保護(hù)地球”的呼吁。
三、鼓勵(lì)表達(dá)，訓(xùn)練思維
為進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生愛護(hù)地球、保護(hù)環(huán)境的責(zé)任感，在講課的最后，我讓孩子談?wù)劊耗阆雽Φ厍颉θ祟�、對自己說些什么？由于有了前面認(rèn)識上的升華，所以學(xué)生的思維馬上被調(diào)動(dòng)了起來。
王杉：我想對地球媽媽說，地球媽媽，非常非常對不起，你慷慨無私的為人類提供資源，為人類做貢獻(xiàn)，但我們?nèi)祟悈s一次又一次的傷害你，我代表人類向你說聲對不起。
于佩杰：我想對大家說，保護(hù)地球吧，她是我們的家園。
王澤泰：我想對地球說，地球媽媽，對不起。昨天我不小心弄斷了你的一根頭發(fā)，我決定明天為您美容。
楊明昊：我想對自己說，愛護(hù)地球就是愛自己
……
60個(gè)孩子就有60個(gè)不同的回答，60個(gè)回答就有60個(gè)不同的認(rèn)識，孩子的回答雖然稚嫩，但發(fā)自內(nèi)心，感人肺腑，我想，聽了這樣的話，地球也會(huì)欣慰的露出笑容。。
六年級上冊《只有一個(gè)地球》教學(xué)設(shè)計(jì)5
一、課文內(nèi)容分析
《只有一個(gè)地球》這是1972年在瑞典首都斯德哥爾摩召開的人類環(huán)境會(huì)議提出的響亮口號，本文以此為題，采用科學(xué)小品文（文藝性說明文）的形式，從人類生存的角度介紹了地球的有關(guān)知識，闡明了人類的生存“只有一個(gè)地球”的事實(shí)，呼吁人類應(yīng)該珍惜資源，保護(hù)地球。
課文層次分明、脈絡(luò)清晰。先從宇航員在太空遙望地球所看到的景象寫起，引出了對地球的介紹；接著從地球在宇宙中的渺小、地球所擁有的自然資源有限而又被不加節(jié)制地開采或隨意毀壞等方面，說明地球面臨著資源枯竭的威脅；然后用科學(xué)家研究的成果證明，當(dāng)?shù)厍蛸Y源枯竭時(shí)，人類目前無法移居到第二個(gè)適合的星球上；最后告訴讀者：人類應(yīng)該精心保護(hù)地球，保護(hù)地球的生態(tài)環(huán)境。
課文采用了列數(shù)字、舉例子等多種說明方法，科學(xué)地介紹了地球的多方面知識，有力地說明了“只有一個(gè)地球”的事實(shí)。用詞嚴(yán)謹(jǐn)，表達(dá)生動(dòng)，是本文語言的主要特點(diǎn)。同時(shí)，課文多處采用比喻、擬人等手法，體現(xiàn)了科學(xué)小品文語言的生動(dòng)形象性。全文融科學(xué)性、藝術(shù)性和思想性于一體，在介紹科學(xué)知識的同時(shí)，又能激發(fā)讀者的情感，啟迪讀者的思想。
二、學(xué)情分析
學(xué)習(xí)本課之前學(xué)生就已經(jīng)接觸過多篇說明文，已經(jīng)具備了一定的閱讀說明文的能力，絕大多數(shù)同學(xué)熟練掌握常用的說明方法及其作用，對說明文的結(jié)構(gòu)及語言特點(diǎn)也都有所了解。對于“環(huán)境保護(hù)”這一類的題材，學(xué)生在社會(huì)宣傳，校內(nèi)活動(dòng)，科學(xué)課以及課外閱讀中都有比較廣泛深入的接觸，所以學(xué)生在課文內(nèi)容和主題的理解方面較為容易，在理解體會(huì)“結(jié)論是如何一步步得出的”這一論證方法上面稍顯吃力。
三、教學(xué)目標(biāo)
1.會(huì)寫“瑩、裹”等12個(gè)字，會(huì)寫“晶瑩、搖籃”等20個(gè)詞語。
2.默讀課文，結(jié)合關(guān)鍵句，說出課文的主要內(nèi)容。
3.能說出課文表達(dá)了怎樣的觀點(diǎn)，是怎樣一步步說明這個(gè)觀點(diǎn)的。
4.結(jié)合實(shí)際，設(shè)計(jì)環(huán)保宣傳語，并與同學(xué)交流。
四、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
1.抓住關(guān)鍵句，說出課文主要內(nèi)容。明白人類的生存“只有一個(gè)地球”，懂得要珍惜資源、保護(hù)地球的生態(tài)環(huán)境。
2.把握文章的`主要觀點(diǎn)，體會(huì)課文是如何一步步得出“保護(hù)地球”這一結(jié)論的。通過聯(lián)系實(shí)際思考問題，加深對課文的理解，并將保護(hù)地球的意識付諸行動(dòng)。
五、教學(xué)過程
第一課時(shí)
一、交流預(yù)學(xué)，檢查字詞
1.這節(jié)課我們學(xué)習(xí)課文《只有一個(gè)地球》，請同學(xué)們齊讀課題。
2.教師導(dǎo)：“只有一個(gè)地球”，所以_________。
�。A(yù)設(shè)并板書：保護(hù)地球，保護(hù)生態(tài)環(huán)境。）
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：“只有一個(gè)地球”，是1972年在瑞典首都斯德哥爾摩召開的人類環(huán)境會(huì)議提出的響亮口號。同學(xué)們齊讀課題的過程就是喊出口號的過程，加之在預(yù)習(xí)時(shí)學(xué)生已經(jīng)通讀過課文，此處就自然地帶出了作者的“呼吁”，直入主題。）
3.同學(xué)們非常會(huì)讀書，能從題目推想到作者要呼吁的內(nèi)容。下面我們來看看下面的詞語，哪個(gè)容易寫錯(cuò)、哪個(gè)容易讀錯(cuò)？詞語的意思你是否都弄明白了。
晶瑩包裹搖籃和藹可親礦產(chǎn)資源映入眼簾
慷慨提供貢獻(xiàn)濫用基地目睹即使渺小
4.指導(dǎo)書寫：瑩藹慷慨裹（形近字：褒衷衰哀袞）
5.強(qiáng)調(diào)讀音：映入眼簾提供濫用即使。
6.理解詞語。
晶瑩：光亮而透明。文中指地球的外表光亮而透明。
恩賜：原指帝王給予賞賜，現(xiàn)泛指因憐憫而施舍。
濫用：胡亂或過度地使用。文中指胡亂或過度地使用化學(xué)品。
威脅：用威力逼迫、恫嚇，使人屈服。文中指自然資源被破壞及一系列的生態(tài)災(zāi)難，會(huì)對人類的生存造成極大的危害，甚至最終使人類無法生存下去。
渺�。悍浅Ｎ⑿�。
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：扎實(shí)字詞基礎(chǔ)，督促學(xué)生養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣。）
二、抓關(guān)鍵句，梳理內(nèi)容
1.出示課后第一題。
�。�1）默讀課文，結(jié)合關(guān)鍵句，說說課文講了哪幾方面的內(nèi)容？
學(xué)生默讀課文，逐段批畫關(guān)鍵句，注意抓住要點(diǎn)不遺漏。
（2）第1、2自然段關(guān)鍵句。
地球，這位人類的母親，這個(gè)生命的搖籃，是那樣美麗壯觀，和藹可親。
同茫茫宇宙相比，地球是渺小的。
�。ㄒc(diǎn)：美麗渺�。�
�。�3）第3、4自然段關(guān)鍵句：地球所擁有的自然資源也是有限的。
�。ㄒ龑�(dǎo)認(rèn)識：自然資源可分為“不可再生資源”和“可再生資源”。作為不可再生資源的礦產(chǎn)因?yàn)槿祟惒患庸?jié)制的開采，必將加速枯竭�？稍偕Y源因?yàn)槿藗優(yōu)E用化學(xué)藥品，不但不能再生，而且威脅人類生存。）
�。�4）第5、6、7自然段關(guān)鍵句：人類不能指望地球被破壞以后再移居到別的星球上去。
�。ㄒ龑�(dǎo)認(rèn)識：在一定范圍內(nèi)，沒有適合人類居住的星球，建造移民基地也不可行。）
�。�5）第8、9自然段關(guān)鍵句：我們要精心地保護(hù)地球，保護(hù)地球的生態(tài)環(huán)境。
�。ㄒ龑�(dǎo)認(rèn)識：引用宇航員的感嘆，以假設(shè)式的遞進(jìn)寫出人類的選擇只有這一個(gè)）
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：扎實(shí)字詞基礎(chǔ)，督促學(xué)生養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣。）
2.集體交流討論，明確主要內(nèi)容。
隨著學(xué)生討論，相機(jī)出示：
（1）地球美麗但渺��；
�。�2）地球的自然資源有限；
（3）目前，人類還無法移居其他星球；
�。�4）我們要精心保護(hù)地球。
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：幫助學(xué)生進(jìn)一步整理和明確主要內(nèi)容，了解文章的表達(dá)順序，為體會(huì)各要點(diǎn)關(guān)系做鋪墊。）
三、厘清每段內(nèi)容，體會(huì)內(nèi)在聯(lián)系
以上四個(gè)內(nèi)容，作者最想說的是哪一個(gè)內(nèi)容？這個(gè)呼吁，也可以叫作“結(jié)論”在課文的第幾自然段？
（第9自然段：我們要保護(hù)地球，保護(hù)地球的生態(tài)環(huán)境。）
這一結(jié)論，是怎樣一步步得出的？我們一起來看看課文第一部分，請2名同學(xué)分別讀課文的1、2自然段。同學(xué)們一起說說，課文從哪些地方寫了“地球美麗又渺小”？
�。ㄒ龑�(dǎo)認(rèn)識：從宇航員的視角，抓住顏色、形狀等特征描寫地球的美麗，接著以列數(shù)字的方式說明地球相較于宇宙而言是渺小的。）
其余的三個(gè)方面，作者在表達(dá)上又有什么特點(diǎn)？先寫什么再寫什么？默讀課文，自主批畫。
集體交流，聚焦：
第二部分從“自然資源有限”感悟“只有一個(gè)地球”。文章從“不可再生資源的枯竭”與“可再生資源遭受破壞”兩方面入手，描寫了地球資源面臨的危機(jī)：首先礦物資源的形成需要經(jīng)過“幾百萬年，甚至幾億年”，因此，“如果不加節(jié)制地開采”，就可能面臨“枯竭”的危險(xiǎn)。另外水資源、森林資源、生物資源、大氣資源等各種本來可以再生的資源，由于人們“隨意毀壞”“濫用化學(xué)品”，不但不能“再生”，還釀出“生態(tài)災(zāi)難”，威脅人類的生存。如果地球上的各種資源都枯竭了，人類很難從別的地方得到補(bǔ)充。另外，從“但是”這個(gè)轉(zhuǎn)折句前后可以看出自然對人類的態(tài)度是“無私的、慷慨的”，人類對自然的態(tài)度是“不加節(jié)制的、隨意毀壞、不顧后果的”。
第三部分從“目前人類無法移居”感悟“只有一個(gè)地球”。課文引用科學(xué)家研究成果說明：“至少在以地球?yàn)橹行牡?0萬億千米的范圍內(nèi)”，這里需重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生理解“40萬億千米”的概念，如，可以通過舉例，以目前一般飛機(jī)的飛行速度來估計(jì)，40萬億千米大約需要600萬年時(shí)間才能到達(dá)，同時(shí)要強(qiáng)調(diào)對“至少”這個(gè)詞語的理解，體會(huì)文章用詞的嚴(yán)謹(jǐn)。從而使學(xué)生明白：就算有適合的第二個(gè)星球，人類也無法到達(dá)，因此，地球是唯一適合人類居住的星球。而至于在火星或月球上建造移民基地的種種設(shè)想，即使能夠“實(shí)現(xiàn)”，也是遙遠(yuǎn)的事情，況且不可能有多少人去居住。
第四部分聯(lián)系實(shí)際，提升情感，使每一個(gè)學(xué)生明白：我們要精心保護(hù)地球，保護(hù)地球的生態(tài)環(huán)境。抓住“可愛、容易破碎”再次體會(huì)地球的“美麗、無私”與人類的“丑陋貪婪”，體會(huì)作者說明事物，表達(dá)情感從“感性——理性——升華情感”的手法。
課文是如何一步步得出結(jié)論的：
內(nèi)容上，作者首先寫宇航員介紹太空看地球美麗壯觀的樣子，通過列數(shù)字和同整個(gè)宇宙作比較的方法，說明地球是渺小的；然后通過地球是無私、慷慨地提供礦產(chǎn)資源的典型事例，說明地球所擁有的資源是有限的；接著以“我們不能移居到別的星球上去嗎”的問題，用科學(xué)家的研究成果，說明人類無法移居到別的星球，最后，宇航員的感嘆令人為之一振，呼吁人們保護(hù)地球，不能再破壞地球的資源了，進(jìn)而得出結(jié)論：“我們要精心地保護(hù)地球，保護(hù)地球的生態(tài)環(huán)境”。
邏輯關(guān)系上，它們之間存在著因果相關(guān)的內(nèi)在邏輯，前者是依據(jù)，后者是結(jié)論。使得作者的呼吁經(jīng)過問題的說明，引人深思，發(fā)人深省。
表達(dá)情感方面，從“感性——理性——升華情感”，首尾都以宇航員的視角，同時(shí)也是看待問題的最高視角，說明了“保護(hù)地球，保護(hù)生態(tài)環(huán)境”的重要性。
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：通過交流和討論，鼓勵(lì)學(xué)生提出看法，做出自己的判斷，領(lǐng)悟文章的表達(dá)方法，培養(yǎng)邏輯思維能力，提升思維。）
第二課時(shí)
一、品讀語言，體會(huì)特點(diǎn)
1.默讀課文，想想文章在語言上有什么特點(diǎn)，批畫句子，進(jìn)行佐證？
（大量采用說明方法；多種修辭或描寫或抒情；連詞的使用；句式的變化）
2.集體交流，感受課文語言準(zhǔn)確、嚴(yán)謹(jǐn)、科學(xué)以及生動(dòng)的特點(diǎn)。
以下為預(yù)設(shè)：
�。�1）據(jù)有幸飛上太空的宇航員介紹，他們在天際遨游時(shí)遙望地球，映入眼簾的是一個(gè)晶瑩的球體，上面藍(lán)色和白色的紋痕相互交錯(cuò)，周圍裹著一層薄薄的水藍(lán)色“紗衣”。
�。ㄟ@句話運(yùn)用了描寫，展開想象。“裹著一層薄薄的水藍(lán)色‘紗衣’�！薄熬К摰那蝮w”可以感受到，在宇航員的角度看地球的美麗壯觀，從而也更能夠體會(huì)“我們這個(gè)地球太可愛了，同時(shí)又太容易破碎了�！保�
（2）地球，這位人類的母親，這個(gè)生命的搖籃，是那樣美麗壯觀，和藹可親。
�。ㄟ@句話運(yùn)用了打比方的說明方法，形象生動(dòng)地說明了地球是人類及其他生命繁衍的地方，地球與世間萬物是不可分割的，讀起來極富感染力。）
�。�3）地球所擁有的自然資源也是有限的。拿礦產(chǎn)資源來說，它不是誰的恩賜，而是經(jīng)過幾百萬年，甚至幾億年的地質(zhì)變化才形成的。
�。ㄟ@句話運(yùn)用了舉例子的說明方法，以礦物資源為例，具體地說明了地球上礦物資源生成非常不易，而且是有限的，提醒我們珍惜資源，如果不加節(jié)制地開采，會(huì)加速地球上礦產(chǎn)資源的枯竭。）
�。�4）人類生活所需要的水資源、土地資源、生物資源等，本來是可以不斷再生，長期給人類作貢獻(xiàn)的。
�。ā氨緛怼笔恰霸取⑾惹啊钡囊馑�，用在這里說明水資源等自然資源以前是可以再生的，但由于人類的破壞，變成不能再生了，體現(xiàn)了語言的準(zhǔn)確性。）
�。�5）再說，又有多少人能夠去居住呢？
（這句話運(yùn)用了反問的修辭手法，加強(qiáng)語氣，說明即使建造移民基地的設(shè)想能實(shí)現(xiàn)，也沒有多少人能夠去火星或月球上居住。）
�。�6）只有一個(gè)地球，如果它被破壞了，我們別無去處。如果地球上的各種資源都枯竭了，我們很難從別的地方得到補(bǔ)充。我們要精心地保護(hù)地球，保護(hù)地球的生態(tài)環(huán)境。讓地球更好地造福于我們的子孫后代吧！
（結(jié)尾既是對全文內(nèi)容的總結(jié)，同時(shí)又揭示了文章的中心，升華了文章的主題，呼吁人類保護(hù)地球，保護(hù)地球的生態(tài)環(huán)境，讓地球更好地造福于子孫后代）。
（設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)基本的說明方法，體會(huì)表達(dá)效果。聚焦課文中有表現(xiàn)力的語言，體會(huì)表達(dá)的妙處，進(jìn)而理解文章主旨。）
二、結(jié)合實(shí)際，設(shè)計(jì)環(huán)保宣傳語
1.說一說：讀下面的句子時(shí)，你想到了生活中的哪些現(xiàn)象？
因?yàn)槿祟愲S意毀壞自然資源，不顧后果地濫用化學(xué)品，不但使它們不能再生，還造成了一系列生態(tài)災(zāi)難，給人類生存帶來了嚴(yán)重的威脅。
�。ê⒆觽兟�(lián)系自己的生活實(shí)際，就“破壞環(huán)境”“濫用化學(xué)品”現(xiàn)象進(jìn)行自由地表達(dá)交流）
2.設(shè)計(jì)環(huán)保宣傳語。
�。ìF(xiàn)象：亂砍亂伐、亂倒垃圾、無節(jié)制開采、大肆捕殺、亂排亂放導(dǎo)致水資源及大氣受到污染等現(xiàn)象。）
標(biāo)語：
�。�1）樹木擁有綠色，地球才有脈搏。
�。�2）地球是我家，綠化靠大家。
�。�3）保護(hù)生態(tài)環(huán)境，共建美好家園。
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：在交流討論的過程中，相互啟迪，碰撞出創(chuàng)新的火花�？鐚W(xué)科的學(xué)習(xí)，由課內(nèi)延伸到課外，讓課堂走進(jìn)了社會(huì)，真正體現(xiàn)了大語文教學(xué)觀。）
六年級上冊《只有一個(gè)地球》教學(xué)設(shè)計(jì)6
【教材分析】
本課從從地球的資源狀況和在宇宙中的地位兩方面，闡明了人類的生存“只有一個(gè)地球”的道理，說明了保護(hù)地球的重要性。課文從宇航員在太空遙望地球所看到的景象寫起，引出了對地球的介紹。從地球在宇宙中的渺小，人類活動(dòng)范圍很小，地球所擁有的自然資源有限又被不加節(jié)制的開采或隨意損壞等方面，說明地球面臨著自然資源的枯竭的威脅。用科學(xué)家研究的成果證明，當(dāng)?shù)厍蛸Y源枯竭時(shí)，沒有第二個(gè)星球可供人類居住。人類的選擇只有一個(gè)，那就是精心保護(hù)地球，保護(hù)地球的生態(tài)環(huán)境。本文語言樸實(shí)、流暢自然，清晰的說理，又飽含深情。尤其在表達(dá)方面，本文注意用詞的準(zhǔn)確性，行文十分嚴(yán)謹(jǐn)，知識性較強(qiáng)。
【教學(xué)目標(biāo)】
1.正確、流利、有感情的朗讀課文，理解文中的相關(guān)詞語。
2、培養(yǎng)學(xué)生收集整理材料的能力，通過調(diào)查地球的資源以及地球所受到污染的有關(guān)信息，讓學(xué)生具備查找資料補(bǔ)充課文內(nèi)容的能力。
3、通過各種方式朗讀，探究式地學(xué)習(xí)，理解宇航員的感嘆“我們這個(gè)地球太可愛了，同時(shí)又太容易破碎了”的原因。
4.引導(dǎo)學(xué)生在自主閱讀的過程中領(lǐng)悟“只有一個(gè)地球”的道理。
5.是通過聯(lián)系實(shí)際思考問題，加深對課文的理解，并將保護(hù)地球的意識付諸行動(dòng)。
【教學(xué)過程】
一、復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課
1、復(fù)習(xí)昨天學(xué)習(xí)的生字詞。
2,交流我們查找的有關(guān)地球資料。
二、初讀課文，整體感知
1、自讀。讀準(zhǔn)字音，讀通句子。思考：你讀到了一個(gè)什么樣的地球?
2、交流：
誰來說說：“你讀到了一個(gè)怎樣的地地球?”
3、快速閱讀，畫出課文中能概括介紹地球特點(diǎn)的句子。(即宇航員的感嘆)（可愛，易碎）
三、精讀感悟，品賞悟情
1、默讀課文，思考：為什么宇航員會(huì)有如此感嘆?邊讀邊畫出相關(guān)語句，可以寫下自己的感想記下自己的疑問。（理解地球的可愛）
2、交流點(diǎn)撥，讀中感悟：
�、庞詈絾T為什么會(huì)發(fā)出這樣的感嘆?我們一起交流交流好嗎?
�。ǖ谝蛔匀欢蔚谝痪洌�
�、谱プ【К撏噶吝@個(gè)詞來想象地球的美，這正是一種學(xué)習(xí)的好方法，愿意讀給我們聽嗎?
⑶找到相同句子的同學(xué)可以站起來補(bǔ)充，要敢于說我有不同的想法，我有不同的讀法。
水藍(lán)色“沙衣”──很美 。
生讀出理解，讀出感受。
�、日婷溃曳路鸶S你們來到了無邊無際的太空，映入眼簾的是一個(gè)──引讀。 這就是我們?nèi)祟惖哪赣H──地球。
�、烧f起地球的美，你還想讀讀哪個(gè)句子?
生：第一段第二句。
�、识嗝赖木渥影�，你想怎么讀來抒發(fā)你現(xiàn)在的情感呢?自己試試吧。
學(xué)生自讀這句話。
�、苏l還來讀讀，讀出你體會(huì)到的情感?
你為什么這么讀，能談?wù)剢?
從你的.朗讀還有你的表情都有一般濃濃的味道。我看好多同學(xué)的臉上都露出了躍躍欲試的表情，我們一起來讀讀這句話，好嗎?(課件：出示一、二句。)
你們的朗讀都讓我陶醉了。我們每個(gè)人都已經(jīng)從地球的美感受到它的可愛。
�、棠銈冞�從哪里也能感受到地球的可愛?
⑼你覺得地球可愛在它的無私，可愛在它的慷慨。
�、沃揽犊囊馑紗�?地球媽媽都慷慨的向我們提供了哪些資源?誰能讀讀課文中的相關(guān)語句?
�、夏氵�知道地球媽媽向我們提供了哪些資源嗎?(交流資料)（理解地球的易碎）
增加了課堂的信息量，實(shí)現(xiàn)了課內(nèi)外的溝通，同時(shí)，也讓學(xué)生了解了地球豐富的資源，使他們深刻的認(rèn)識到地球的美不僅在于外觀，更在于它對人類的慷慨奉獻(xiàn)。
�、型瑢W(xué)們，這就是我們的地球，這就是人類的母親。是她，無私地養(yǎng)育著我們;是她，精心地保護(hù)著我們。曾經(jīng)，我們的地球母親是那樣的美麗壯觀;曾經(jīng)，我們的地球母親是那樣的和藹可親。但是今天，就在今天，就在科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展的今天，就在人類生活日益富足的今天，我們的地球母親卻止不住發(fā)出了悲慘的哭聲。
出示錄像：
濃煙，伐木，焚燒，亂倒垃圾，隨時(shí)意排放大鏡，獵生物。發(fā)揮課件的情境功能，從領(lǐng)悟到激。充分利用現(xiàn)代化教學(xué)手段，為靜態(tài)單一的課堂諸如了新鮮的火力，錄象極具震撼力，它既是文本的拓展，又加強(qiáng)了學(xué)生對文本的感悟，同時(shí)與開課時(shí)課件所展示的地球美麗的畫面形成鮮明的對比，從而激發(fā)學(xué)生珍惜資源，保護(hù)地球的情感。
⒀看了這些，你想說什么?
交流：樹被砍伐了很難受；一股股黑煙，污染藍(lán)色的天空；河水被污染了；斧頭砍在樹上就像看到地球媽媽的筋脈上。 (同學(xué)們都受感染。)
⒁看到美麗可愛的地球媽媽如今已傷痕累累，我們禁不住心疼、心酸，我們禁不住傷心落淚，我們禁不住想起了宇航員發(fā)出的那句感嘆：“地球太可愛了，也太容易破碎了”(課件出示這句話)
�、拥厍蛞姿榈脑蛟谀哪�?課文中寫了嗎?
再讀讀這一個(gè)自然段，大家還能想到什么?
學(xué)生讀第四段。誰來說說，你想到了些什么?
交流：裝修，做家具，使森林受到破壞。
我看到了我周圍的人都把舊電池亂扔，污染水資源。
我看到人們買菜用塑料袋裝，環(huán)境受到污染。
大氣污染，臭氧層空洞。
⒃那你們怎樣看待人類的這些行為呢?(可恥)
這個(gè)詞用的好，就用一個(gè)詞來形容人類的行為。
�、盏厍蛳褚晃粺o私的母親把她所擁有的一切都給了我們，可是人類的野心和貪婪已經(jīng)使地球母親不堪重負(fù)，遍體鱗傷了。難怪宇航員會(huì)發(fā)出這樣的感嘆(課件：出示易碎那句話。)
�、滞瑢W(xué)們，宇宙不是大的很嗎?我們可以移居到別的星球上去住哇。你對此有什么看法?
�、渍n文中是怎樣說的?誰來讀讀這段話?你們對這段話是怎么理解的?
�、丶热晃覀儾荒芤凭�，那我們只能怎么做?
⒇說的太好了，我們只能這樣做，我們必須這樣做，因?yàn)楸Ｗo(hù)地球，就是保護(hù)我們?nèi)祟愖约骸?板書：保護(hù)地球，造福人類)齊讀最后一個(gè)自然段。
四、聯(lián)系實(shí)際，情感升華
1、老師看同學(xué)們都按捺不住內(nèi)心的激動(dòng)，這樣吧，把你最想說的一句話，可以是對地球媽媽說的或是對人類、對自己的一句話寫在課題上面。
聯(lián)系實(shí)際，提升情感，使每一個(gè)學(xué)生明白：我們要精心保護(hù)地球，保護(hù)地球的生態(tài)環(huán)境。以小練筆來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步加深對“只有一個(gè)地球”的認(rèn)識，并內(nèi)化為自己的行動(dòng)。
2、把你寫好的，說給大家聽，讓大家傾聽你們心靈的呼喚。
師評：地球媽媽聽到了一定會(huì)欣慰的。
3、同學(xué)們，你們真情的呼喚真的感動(dòng)了我，我仿佛看到了地球媽媽含淚的微笑，善待地球，珍愛地球，這是一個(gè)永恒的話題，因?yàn)槲覀儵ぉぶ挥幸粋�(gè)地球，因?yàn)槿祟惄ぉぶ挥幸粋�(gè)地球。
4、實(shí)踐作業(yè)：
成立環(huán)保小分隊(duì)，擬定一份保護(hù)地球母親的活動(dòng)方案。
【板書設(shè)計(jì)】
可愛
只有一個(gè)地球 保護(hù)地球，造福人類
易碎
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