《只有一個地球》教學(xué)反思
身為一位到崗不久的教師,教學(xué)是重要的工作之一,借助教學(xué)反思我們可以拓展自己的教學(xué)方式,如何把教學(xué)反思做到重點(diǎn)突出呢?下面是小編為大家整理的《只有一個地球》教學(xué)反思,歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。
《只有一個地球》教學(xué)反思1
《只有一個地球》是本冊中一篇的科學(xué)說明文,教學(xué)目標(biāo)是要使學(xué)生了解一些有關(guān)地球的知識,受到環(huán)保教育,同時培養(yǎng)其思維的靈活性、獨(dú)創(chuàng)性,并提高語言表達(dá)能力。由于在五年級時已經(jīng)學(xué)習(xí)過一個單元的說明文,因此,有關(guān)說明方法的類型和作用在本文中也要有所強(qiáng)調(diào)。作為一片較為嚴(yán)肅的說明性課文,在上完以后也是感受頗深。
首先是在本課教學(xué)中,在提出“我們應(yīng)該怎樣對待地球母親”這一問題并進(jìn)行簡單交流之后,就馬上提出中心問題“實際上人類又是怎樣對待地球母親的,使她面臨著怎樣的危機(jī)?對此你又有何感想?”組織學(xué)生進(jìn)行自讀與小組探討。這樣就使學(xué)生全面清楚地了解到由于人類對地球的無節(jié)制破壞,已使地球面臨資源缺乏甚至枯竭的危機(jī),認(rèn)識到破壞生態(tài)環(huán)境的危害等問題。在與之前地球的美麗壯觀,哺育人類的內(nèi)容形成反差,學(xué)生心靈受到較大觸動,水到渠成地發(fā)出“保護(hù)地球”的呼吁。因此為了使學(xué)生在最短的時間內(nèi),達(dá)到能力范圍之內(nèi)的最深刻理解、得到最大提高,就必須緊扣中心。
其次盡管文中明確提出“人類不能指望,在破壞了地球以后再移居到別的星球上去”這個觀點(diǎn),但是受科幻作品的影響,不少同學(xué)提出諸如“月球家園”、“火星之家”、“空際旅館”等幻想中的人類未來家園。這是學(xué)生思維活躍的表象,也表明學(xué)生開始敢于質(zhì)疑。此時,把“只有一個地球”的結(jié)論強(qiáng)加給學(xué)生,顯然是不明智甚至是愚蠢的。于是我出示了火星等其他星球的圖片,并結(jié)合文中出現(xiàn)的“科學(xué)家已經(jīng)證明,至少在以地球為中心的40萬億千米的范圍內(nèi),沒有適合人類居住的第二個星球!睂⑵湔酆铣赡壳帮w機(jī)的速度,讓學(xué)生明白即使能到達(dá)其他星球,以目前的人類技術(shù)也是無法移居的,加深學(xué)生對“只有一個”的理解。
最后為了教學(xué)的需要,可以對文本的順序進(jìn)行調(diào)整,以更適應(yīng)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,促進(jìn)閱讀理解。文中宇航員的話是在接近尾聲時出現(xiàn)的,起到了總結(jié)前文、激發(fā)感情的作用。但當(dāng)學(xué)生了解到地球的被破壞程度,便發(fā)出了類似“我們這個地球太可愛了,同時也太容易破碎”的`感慨,因此調(diào)整原順序,在“讀議”之后請學(xué)生讀一讀宇航員的話,不僅沒有妨礙教學(xué)進(jìn)程,反而使學(xué)生加深了理解,情感也得到自然的升華。
課堂上也有許多不足之處,最明顯的,在上說明文的時候,科普性加強(qiáng)了,但是語文味卻少了很多,到后來感覺語文課變成了科學(xué)課。我想最大的問題還是老師自己對課文的研究和把握還不夠,尤其是對文中的一些重要的詞語或者句子沒有抓準(zhǔn)。而恰巧這些語句對理解課文中心又起到了關(guān)鍵的作用,如何能將說明文上得更有語文味,需要我在今后的教學(xué)實踐中繼續(xù)加以重視和研究。
《只有一個地球》教學(xué)反思2
我校組織了語文教學(xué)研討活動,我執(zhí)教了《只有一個地球》這一課。課一上完,我真切地體驗到課堂教學(xué)真的是"遺憾的藝術(shù)"。
《只有一個地球》這是一篇說明性的文章,其教學(xué)的重點(diǎn)應(yīng)是引導(dǎo)學(xué)生在自主閱讀的過程中領(lǐng)悟"只有一個地球"的道理。
課前,經(jīng)過反復(fù)的思索,我給這節(jié)課定了一個指導(dǎo)思想:教師只是一個引導(dǎo)者,促進(jìn)者,合作者的角色,重在引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí),掌握方法!吨挥幸粋地球》一文有一條明顯的主線"我們這個地球太可愛了,同時,又太容易破碎了!",我讓學(xué)生抓住主線自主提出問題,在質(zhì)疑的同時產(chǎn)生探索的欲望,并引導(dǎo)學(xué)生從"可愛"和"破碎"兩方面進(jìn)行分組合作學(xué)習(xí),突破難點(diǎn)。,但是,課后,我反觀整個教學(xué)過程,我總覺得丟了點(diǎn)什么,F(xiàn)就這課作以下幾點(diǎn)教學(xué)反思,與大家切磋:
課文另一條主線—"自豪"到"心痛"這條情感暗線,我沒有抓住,通過多層次的朗讀指導(dǎo),使學(xué)生在讀中悟情,感受到強(qiáng)烈的情感變化。學(xué)生對課文的理解可以從發(fā)言中體會得到,學(xué)生的.自學(xué)情況較好,對課文的內(nèi)容有一定的了解。但是只是大部分,有的學(xué)生做的不夠到位。合作學(xué)習(xí)能為學(xué)生創(chuàng)造更多的參與學(xué)習(xí)以及表現(xiàn)自我的機(jī)會。就我們班級現(xiàn)狀:有五十多人,在開展學(xué)習(xí)過程中,老師提出一個問題,舉手者數(shù)十人。只有一人有幸發(fā)表高見,其他人則無露臉的機(jī)會。開展合作學(xué)習(xí),可化整為零為不同層次的學(xué)生提供參與和交流的機(jī)會。能搭起展示才華的舞臺,使學(xué)生感到有被人尊重的愉悅機(jī)會。但也有著不完善的地方,比如時間的分配,小組時間的不均衡,小組成員能力水平的差異等等,決定了我今后將會更加努力去探索,完善。
《只有一個地球》教學(xué)反思3
《只有一個地球》一課的教學(xué)設(shè)計以建構(gòu)主義理論為指導(dǎo),根據(jù)新課標(biāo)精神,使語文教學(xué)與媒體運(yùn)用形成新的整合模式:利用網(wǎng)絡(luò)資源,創(chuàng)設(shè)情景;利用文字信息,感悟質(zhì)疑;利用協(xié)作學(xué)習(xí),升華情感。最終達(dá)到意義建構(gòu),致力于學(xué)生語文素質(zhì)的形成與發(fā)展。因此在教學(xué)時,我努力體現(xiàn)以下教學(xué)理念:
。薄⑷~圣陶先生說過:“入境始于親。”在觀看地球美景時,我設(shè)計了一段導(dǎo)語,激活了學(xué)生的思維,激發(fā)了學(xué)生的興趣,達(dá)到了“課伊始,趣亦生”的境界。而后,一句看似不經(jīng)意的問:“你看到了一個什么樣的地球?”學(xué)生的描述,拉近了孩子們與地球的情感距離,為后面各環(huán)節(jié)的教學(xué)作好了情感鋪墊。
2、在充分調(diào)動學(xué)生興趣的基礎(chǔ)上,我讓孩子們用自己喜歡的方式自讀課文,引導(dǎo)他們抓住地球太可愛,又太容易破碎這一切入點(diǎn),同時我把大量的時間都讓給學(xué)生,讓學(xué)生自己去研讀、去品味、去理解、去感受、去跟文本進(jìn)行個性化的對話,我只在必要時給予啟發(fā)或點(diǎn)撥,努力體現(xiàn)以讀為本,以讀悟情這一閱讀教學(xué)的`本質(zhì)特征。
3、當(dāng)學(xué)生看到地球的現(xiàn)狀時,心情不禁沉重起來,讓孩子們聯(lián)系自己的生活實際,交流討論,為了保護(hù)地球,保護(hù)我們美麗的家園,我們應(yīng)該做些什么。在交流討論的過程中,相互啟迪,碰撞出創(chuàng)新的火花。寫標(biāo)語、畫宣傳畫、寫倡議書設(shè)計旨在培養(yǎng)學(xué)生靈活運(yùn)用語言文字和創(chuàng)新的能力,以提高學(xué)生的環(huán)保意識為德育教育目標(biāo)。
同時在本課中我也發(fā)現(xiàn)了自己的不足之處:面對起課堂上的生成因素,我還是舉步艱難,對于學(xué)生精彩的回答,我的評價語言似乎過于平淡,這些也正是我今后所要努力的。
《只有一個地球》教學(xué)反思4
本文使用科學(xué)論文的形式,從人類存在的角度介紹地球的知識,闡述人類的生存。只有一個地球的事實,呼吁人類珍惜資源保護(hù)地球。
這篇文章有一個明確的主線我們太可愛地球了,同時,它太容易破了!這是生命線,在教學(xué)中,我引導(dǎo)學(xué)生抓住這個拉全身中央的句子,讓學(xué)生在閱讀的文字,理解文字。首先讓學(xué)生感覺可愛的地球表演在哪里?通過閱讀文字,學(xué)生在第一自然節(jié)找到地球美麗的外觀寫字,抓住水晶,紗線,搖籃,美麗壯觀,親切的等字,欣賞地球的美麗外觀可愛,閱讀地球的贊美,并可以熟悉誦經(jīng)。然后引導(dǎo)學(xué)生談?wù)摰厍虻膬?nèi)在美麗-地球是無私的,它慷慨地為人力資源提供礦產(chǎn)資源。只有母親會如此無私地愛他們的孩子,所以我們稱地球為人類的母親,生命的搖籃。但是,人類在面對提高我們的母親時如何對待它?從談到容易破,地球小,礦產(chǎn)資源枯竭,人類不能移民到其他星星告訴我們,我們只保護(hù)地球,因為只有一個地球。在課外對于破壞地球的圖片的成癮,學(xué)生的情緒被動員,越來越感覺人的實踐是錯誤的,以便在未來實現(xiàn)如何做,聽邁克·杰克遜的公共歌曲救了地球后學(xué)生為地球母親寫的口號,保護(hù)地球=愛母親,為了生存,保護(hù)地球課堂教學(xué)達(dá)到高潮,我可以感覺到孩子的焦慮,心痛,熱情有決心。
在教學(xué)中,我遵循語言課程標(biāo)準(zhǔn)提出閱讀教學(xué)是學(xué)生,教師,文本之間對話的過程,使學(xué)生積極思考和情感活動,深化理解和經(jīng)驗,思考,通過情感影響,獲得意識形態(tài)的.靈感,享受美學(xué)樂趣的教學(xué)哲學(xué),充分發(fā)揮學(xué)生的主要作用,誘導(dǎo)學(xué)生在對話中與文本的主要內(nèi)化,啟發(fā)孩子的情緒。當(dāng)學(xué)生致力于地球母親的擁抱時,他們的自由性延伸,并且他們做愛說自己的母親地球的聲音。一個聲音,一句充滿誠懇的感覺的話,多么傷心,令人興奮。它不僅僅是語言,而是意圖說,與感覺,與自己的地球所有的愛情說。
《只有一個地球》教學(xué)反思5
我執(zhí)教的是人教版六下的十四課《只有一個地球》一文.本文是一篇比較生動的科普作品,同時緊扣環(huán)保主題,深入淺出,發(fā)人深省.在教學(xué)新課之前,我比較重視對學(xué)生的預(yù)習(xí)指導(dǎo),引導(dǎo)學(xué)生充分搜集了相關(guān)資料,學(xué)生對我們唯一的家園――地球有了較多的了解,對學(xué)習(xí)課文產(chǎn)生了濃厚的興趣.
在教學(xué)中我通過生動形象的多媒體課件的演示,讓學(xué)生充分體會到地球家園的美好,對地球母親的親切,熱愛之情油然而生.在此基礎(chǔ)上,通過不少具有視覺震撼力的圖片和觸目驚心的數(shù)據(jù)統(tǒng)計,學(xué)生從中了解了我們面臨的十分嚴(yán)重的資源危機(jī)和環(huán)境污染,自然產(chǎn)生了保護(hù)環(huán)境的強(qiáng)烈愿望.
課文中引用的宇航員的感嘆"我們這個地球太可愛了,同時又太容易破碎了"是學(xué)生理解上的一個難點(diǎn).因為預(yù)設(shè)學(xué)生在理解"太可愛"與"太易碎"中會偏向于后者,所以在上課伊始,我就努力讓學(xué)生體會地球母親的`"可愛".從多媒體課件中豐富的自然資源圖片,美得令人驚嘆的自然風(fēng)光引起學(xué)生心靈的共鳴,讓學(xué)生從文本,從生活實際,從課件圖片去充分感受地球母親的美麗可愛以及她的慷慨無私.正是有了這樣的感情積淀,在后文的教學(xué)中通過理解"不加節(jié)制""濫用""隨意破壞"等重點(diǎn)詞語才更強(qiáng)烈地對比出,人類是多么地自私,多么地貪婪,讓學(xué)生意識到,如果"不加節(jié)制"地"隨意毀壞"資源,可愛的地球就可能走向"破碎".
當(dāng)然,在本課教學(xué)中也有許多需要可加以改進(jìn)的地方,例如有感情地朗讀課文,訓(xùn)練還不夠.指導(dǎo)學(xué)生朗讀這類作品,除了同朗讀敘事性作品一樣要注入自己的感情以外,還要注意行文的嚴(yán)謹(jǐn),表達(dá)出這類作品的邏輯力量.如朗讀第四自然段的時候,"但是"之前為一個層次,可用較平直的語調(diào),要強(qiáng)調(diào)"但是"后面人類的行為,以引起人們注意"但是"之后的內(nèi)容,"不但……還……"可強(qiáng)調(diào),人們的行為是在走向自我毀滅.在朗讀訓(xùn)練中,雖然我有各個層次的安排與預(yù)設(shè),希望通過文本,通過交流生態(tài)災(zāi)難,看視覺震撼的圖片,看觸目驚心的數(shù)據(jù),讓學(xué)生一次又一次深入地感受,朗讀好文本,但是在上課的過程中,由于自己的情緒沒有隨著教學(xué)的深入而高漲,使得學(xué)生的朗讀也沒有質(zhì)的飛躍.由于學(xué)生初讀課文用時比較多,交流地也比較充分,后來的寫話就顯得特別匆忙,最后梳理課文用的小結(jié)也沒有完成.
總之,這節(jié)課給我?guī)淼乃伎歼有很多很多,這次上課的經(jīng)驗積累,也激勵著我在將來的教學(xué)中留住精華,摒棄糟粕,努力做得更好!
《只有一個地球》教學(xué)反思6
《僅有一個地球》是一篇各個版本教材都選編的文章。因為保護(hù)地球、保護(hù)地球的生態(tài)環(huán)境既是一個永恒的時代主題,又是一個亟待解決的嚴(yán)峻問題。保護(hù)地球、保護(hù)地球的生態(tài)環(huán)境既是我們每一個地球公民應(yīng)盡的義務(wù),又是我們每一個人義不容辭的職責(zé)。教學(xué)這篇文章,旨在讓學(xué)生獲得關(guān)于地球資源、生態(tài)環(huán)境方面的知識,讓學(xué)生明白“僅有一個地球”,懂得應(yīng)當(dāng)珍惜資源、保護(hù)地球的生態(tài)環(huán)境。
這雖然是一篇說明文,但因文章飽含深情而備受廣大教師和學(xué)生的親睞。支玉恒、王崧舟、周益民等名家都上過這篇課文,而我校的劉麗娟教師也上過這課,并且給我們留下了很深的印象,他們對文本的解讀與挖掘已到達(dá)了一個幾乎不可攀越的高峰。
也許是這兩年幾乎天天都能聽到新聞里播放哪個國家,哪個地方又發(fā)生了什么災(zāi)難,只要打開電腦,看到的也都是這些,有時心里都對我們的生存產(chǎn)生疑問,所以在看到〈〈僅有一個地球〉〉這一課時,我毫無疑問地選擇了這一課。高山仰止!如何把這篇課文上出新意,如何在其中融入一些自我的東西,成了困擾我最大的一個難題。思前想后,輾轉(zhuǎn)反側(cè),最終,一篇融合了周益民“地球母親”獨(dú)特視角、王崧舟“詩意語文”內(nèi)涵底蘊(yùn)、胡冬梅創(chuàng)新設(shè)計以及自我個性解讀的教學(xué)設(shè)計成形了。
一、課始情生。
看過許多版本的〈〈僅有一個地球〉〉的開頭,都很精彩,可是人家用過的東西,我不想再去用,尤其是開頭,于是根據(jù)課件特點(diǎn),我讓學(xué)生在睜開眼的一瞬間就感受到我們宇宙的神秘,感受我們地球母親美麗壯觀。
看到孩子們“哇”的一聲和激動的表情,我明白在旁人眼中,地球本是一個純粹的星球,沒有生命,沒有感情,可是,經(jīng)過這樣一個環(huán)節(jié),在學(xué)生的眼中,地球已經(jīng)不僅僅是地球,是可愛、可親、無私、美麗的母親。我看得出孩子們其實在心里有許多話想說,于是讓孩子們用自我的話贊美地球媽媽,到引入課文中是怎樣贊美我們的地球媽媽的,孩子們就不會覺得書上的贊美是虛假的、夸張的了,之后我又讓學(xué)生找出書中讓我們感受地球媽媽美麗的.詞句,然后問學(xué)生,這樣的一個段落我們應(yīng)當(dāng)讀出什么樣的情感,水到渠成地讓學(xué)生與文本的對話成了與母親的對話,與地球的溝通成了與母親的溝通,不僅僅拉近了學(xué)生與文本的距離,也拉近了學(xué)生與地球的距離。正如周益民教師所說:“文字后面是地球母親的心跳,是地球母親的呼吸!闭n始情生,實現(xiàn)了感情的同構(gòu),為接下來的學(xué)習(xí)奠定了感情的基調(diào)。
二、課中情濃。
教學(xué)中,我始終圍繞著“我們這個地球太可愛了,同時又太容易破碎了!边@句話進(jìn)行教學(xué),對這句話的理解是本課的重點(diǎn),這句話理解了,也就讓學(xué)生明白了“僅有一個地球”,懂得應(yīng)當(dāng)珍惜資源、保護(hù)我們的地球母親。
課中,我讓學(xué)生以小組為單位找出人類破壞地球的行為,談?wù)勛晕铱吹竭@些行為之后的心境,反復(fù)研讀使自我產(chǎn)生這種心境的詞語或句子,親眼看著我課前收集的人類對地球母親破壞的畫面等環(huán)節(jié),使學(xué)生深入地了解了人類對地球母親的種種傷害,不用引導(dǎo),學(xué)生就已明白:地球母親之所以有今日,那完全是人類造成的,是人類的自私、貪婪、愚昧無知造成的。
之后,資料的補(bǔ)充開闊了學(xué)生的思維空間;诖丝虒W(xué)生的年齡特點(diǎn),他們對宇宙與地球感性認(rèn)識很淺顯。而對文章資料沒有一個很深的了解是很難在情感上產(chǎn)生與作者那樣的共鳴的,學(xué)習(xí)時體會也不深刻。所以首先我組織學(xué)生在課前收集閱讀有關(guān)宇宙與地球的有關(guān)書籍資料等,在學(xué)生充分理解了課文資料的基礎(chǔ)上,我抓住“資源枯竭、生態(tài)災(zāi)難”兩個方面,經(jīng)過學(xué)生交流與補(bǔ)充資料,讓學(xué)生透過文章的語言文字和從紀(jì)錄片中“看”到人類對地球母親傷害后的種種惡果,讓學(xué)生明白到我們這個地球太容易破碎了,這使學(xué)生心靈上受到了震撼,加深了對文章的感悟,這更讓學(xué)生深深地感悟到宇航員發(fā)出“我們這個地球太可愛了,同時又太容易破碎了!”的感嘆的意義了,使學(xué)生在情感上和作者產(chǎn)生共鳴,因而“我們僅有一個家園一一地球,精心保護(hù)它吧!"最終成了所有學(xué)生的呼聲
經(jīng)過第一個環(huán)節(jié)的鋪墊,已成功地在學(xué)生的面前和他們心靈深處立起一個美麗的、可愛的、無私的、偉大的母親的光輝形象,而這一個環(huán)節(jié)的安排正是為了把這一活生生的形象在學(xué)生的面前砸碎,讓學(xué)生感受到這種切膚之痛、撕心裂肺之痛,讓他們明白,這就是地球母親的杯具,這就是人類的杯具,。什么是杯具魯迅先生曾這樣比喻——杯具就是把最完美的東西在人們的眼前狠狠地砸碎!而這一杯具的制造者正是地球的子女——人類!從而激起學(xué)生們對那些自私、貪婪、愚昧無知的人們的痛恨;對地球母親不幸遭遇的深刻同情;對母親和人類未來的深深憂郁……
這個時候,不必要學(xué)生信誓旦旦的說“我們要如何如何地保護(hù)地球”,因為一切語言在此時已顯得蒼白無力!保護(hù)地球,保護(hù)地球的生態(tài)環(huán)境已深入到每一個孩子內(nèi)心的最深處,成為他們生命的一部分,這顆環(huán)保的種子必須會在孩子們的心里生根發(fā)芽,將來還會開花結(jié)果。
三、課終情未了。
課上到這,孩子們想對我們?nèi)祟愓f的話也就多了,可是千言萬語匯成一句話——僅有一個地球,痛定思痛后,僅有一句話——僅有一個地球,讓我們的子子孫孫永遠(yuǎn)都記住——僅有一個地球,課雖終而情未了,課雖終然思考不止!
盡管課堂還有這樣和那樣的不足,但明顯能夠感覺到,隨著時間的推移,課堂氣氛越來越凝重,而洋溢在其間的情感就像一壺老酒,時間越長,它的香味就越濃。
什么是教育教育就是我們把教師所教的知識全忘記后剩下來的東西。一堂課的作用是有限的,如果能為學(xué)生的生命鋪上一點(diǎn)底色,為學(xué)生的終生發(fā)展有一點(diǎn)微薄的貢獻(xiàn),就已經(jīng)是功不可沒了。若干年后,學(xué)生們也許忘記了自我曾學(xué)過《僅有一個地球》這篇課文,忘記了文中的所有詞句,也許忘記了我這個給他們上過課的教師,但只要還記得以往有這樣一份令他們難忘的感動;在扔垃圾時,能多走幾步,主動扔進(jìn)垃圾箱;在用水時,不浪費(fèi)水,有節(jié)儉用水的意識……我想,這就夠了!
有人說,課堂是一門充滿遺憾的藝術(shù)。在遺憾中總結(jié)剖析提高,雖然忙碌,可是收獲不小,學(xué)無止境。在不斷創(chuàng)新的今日,教學(xué)方法,教學(xué)思路,可謂是百花齊放,作為第一線上的教師,必須要有自我的想法。適合自我學(xué)生的,能發(fā)展學(xué)生的,能提高教學(xué)水平的就是很好的。
《只有一個地球》教學(xué)反思7
《只有一個地球》是人教版小學(xué)語文六年級上冊第四組的一篇說明文,它介紹了有關(guān)地球的知識,說明保護(hù)環(huán)境的重要性,整篇文章條理清晰,說服力強(qiáng)。本課的教學(xué)重點(diǎn)是讓同學(xué)們了解人類對地球資源的破壞,導(dǎo)致了怎樣嚴(yán)重的后果,從而明白應(yīng)該怎樣對待地球。授課時,我讓學(xué)生理解過課文的文字內(nèi)容后,又設(shè)計了與課文內(nèi)容緊密相連拓展環(huán)節(jié),從而更加深學(xué)生的理解。
一、本節(jié)課比較成功的地方有兩處:
1、課前,經(jīng)過反復(fù)的思索,我給這節(jié)課定了一個指導(dǎo)思想:教師只是一個引導(dǎo)者、促進(jìn)者、合作者的角色,重在引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí),掌握方法!吨挥幸粋地球》一文有一條明顯的主線“我們這個地球太可愛了,同時,又太容易破碎了!”,我讓學(xué)生抓住主線引導(dǎo)學(xué)生從“可愛”和“破碎”兩方面進(jìn)行分組合作學(xué)習(xí),突破難點(diǎn)。同時我以表格的形式重視引導(dǎo)學(xué)生在討論中結(jié)合文本并跳出文本聯(lián)系生活認(rèn)識人類對地球的破壞,從而喚醒學(xué)生對地球的保護(hù)意識。
2、把學(xué)生主動參與、自主學(xué)習(xí)的地位較為充分地體現(xiàn)在具體的`教學(xué)過程中。例如,學(xué)生課前搜集資料,舉例說明人類所造成的生態(tài)災(zāi)難,還學(xué)生學(xué)習(xí)的主動權(quán)。
3、升華情感
讓孩子們把最想說的話寫在課題后面,再與同學(xué)們交流。這樣,情感熏陶與語文實踐活動就完美地結(jié)合起來了。這樣的設(shè)計,既為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了口語交際的機(jī)會,又培養(yǎng)了學(xué)生積極、健康的情感,實現(xiàn)了語文的工具性與人文性的整合。
二、教學(xué)不足
1、學(xué)生對課文的理解可以從發(fā)言中體會得到,學(xué)生的自學(xué)情況較好,對課文的內(nèi)容有一定的了解。但是只是大部分,有的學(xué)生做的不夠到位。合作學(xué)習(xí)能為學(xué)生創(chuàng)造更多的參與學(xué)習(xí)以及表現(xiàn)自我的機(jī)會。在交流匯報中,學(xué)生回答問題不夠積極。
2、理解宇航員說的這句話不夠全面,學(xué)生回答的面有點(diǎn)窄。而教師又沒有很好的去引導(dǎo)。
3、作為科普性的說明文,學(xué)生肯定有很多的疑問,而我卻沒有留給學(xué)生質(zhì)疑的機(jī)會。
4、本科教學(xué)讀的訓(xùn)練落實不夠到位,有待今后的改進(jìn)。
三、產(chǎn)生的疑惑
本課中我為了突破教學(xué)重點(diǎn),落實引導(dǎo)學(xué)生“從文本走向生活”這一教學(xué)理念,設(shè)計了表格,課件展示地球母親受破壞的情況,內(nèi)容更系統(tǒng)化,但卻導(dǎo)致教學(xué)時間的短缺,影響了其他教學(xué)環(huán)節(jié)的安排以及讀的訓(xùn)練。那么,到底怎樣處理二者之間的關(guān)系呢?懇請大家指教。
《只有一個地球》教學(xué)反思8
本xx教育辦及各兄弟學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)到校聽了本人執(zhí)教的新教師匯報課——《只有一個地球》,課后,就本堂課提出了寶貴的意見,現(xiàn)整理如下:
《只有一個地球》是五年級上冊最后一個單元“家園的呼喚”中的一篇說明文,用說明方法說明地球的重要性以及地球現(xiàn)在正面臨的危害,樹立學(xué)生保護(hù)地球的意識。在執(zhí)教的第一課時中,本人注重對課文生字詞的掌握和梳理,對教學(xué)目標(biāo)的完成較為滿意,其中運(yùn)用課件通過圖片導(dǎo)入的方式切入主題,通過讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn),利用分組識詞、加減偏旁、形近字等教學(xué)加深對本課生字的掌握并適當(dāng)拓展學(xué)生的知識面,重點(diǎn)提醒“毀”字的書寫,“扁”是個多音字等,其中“慷慨”一詞的引導(dǎo),幫助學(xué)生很好地總結(jié)了學(xué)習(xí)方法,做到聯(lián)系上下文學(xué)詞。力求將生字詞的.掌握做到扎實、有效,并用以讀促講的方式讓學(xué)生先自行梳理文章脈絡(luò),列提綱,整堂課學(xué)生氣氛較為活躍。
當(dāng)然,也有些許不足之處:1、導(dǎo)入太長,可以做適當(dāng)刪減或者放在課前活動進(jìn)行。2、注意把握學(xué)段目標(biāo),實現(xiàn)課堂有效性。3、有些資料的補(bǔ)充放在學(xué)完課文后會更加體現(xiàn)出價值,實現(xiàn)資源的有效整合。4、注意時間的把握,對于字詞教學(xué)應(yīng)懂得取舍,側(cè)重抓典型,拓展到一定的量就要懂得收,其余的讓學(xué)生用同一種方法課后自學(xué)。5、由于時間匆忙,準(zhǔn)備不充分,未能讓學(xué)生課前搜集資料。
語文教學(xué)是一門藝術(shù),不是一蹴而就的,需要日積月累,在不斷學(xué)習(xí)和鍛煉中一點(diǎn)一點(diǎn)地進(jìn)步和成長,每次改進(jìn)一小點(diǎn),教學(xué)邁進(jìn)一大步!
《只有一個地球》教學(xué)反思9
《僅有一個地球》一課是小學(xué)社會課第六冊第五單元的課文.本課的教學(xué)重點(diǎn)在于這樣二個方面:一、使學(xué)生明確地球是人類共同的家園。地球的空間和資源是有限的,而需要養(yǎng)活的人口越來越多。人口增長過快、資源和能源緊張、環(huán)境污染已經(jīng)成為世界性的社會問題;二、使學(xué)生明白為了人類社會的持續(xù)發(fā)展,我們必須保護(hù)地球。
經(jīng)過課前的設(shè)計和教學(xué)實踐,我覺得本節(jié)課較好地完成了教學(xué)目標(biāo),突破了教學(xué)重點(diǎn)。這節(jié)課在以下幾個方面體現(xiàn)了新的理念:
首先,針對社會課信息量大的特點(diǎn),在教學(xué)中我把教材作為教學(xué)資料的一部分。課前,我讓學(xué)生搜集了很多我國資源環(huán)境有關(guān)的資料。這樣,不僅僅將課內(nèi)與課外相聯(lián)系,豐富了課堂的容量,并且增長了學(xué)生的知識。
其次,教學(xué)活動中讓學(xué)生讀自我所搜集的資料的方式;在探究環(huán)境污染構(gòu)成原因的時候,采取了讓學(xué)生小組合作的形式。
再次,巧妙地使用課件。播放地球在太空中旋轉(zhuǎn)的動態(tài)畫面,激發(fā)了學(xué)生的.學(xué)習(xí)興趣;一組環(huán)境遭到污染的照片,觸動了學(xué)生“憎恨破壞,保護(hù)地球”的渴望。這些手段的運(yùn)用,為學(xué)生營造了良好的學(xué)習(xí)氛圍。
為了讓學(xué)生能夠真正到動起來,我讓他們參與了教學(xué)的整個過程:課前布置學(xué)生搜集了與環(huán)境保護(hù)有關(guān)的各種資料;課堂上,讓學(xué)生聯(lián)系生活實際,暢談自我對地球的了解;小組合作交流,探究環(huán)境污染的構(gòu)成原因等。這些全是學(xué)生自行完成的。
課前的資料搜團(tuán)體現(xiàn)了本課知識化的特點(diǎn),而學(xué)生經(jīng)過親自參與也學(xué)會了搜集資料及整理資料的方法,培養(yǎng)了他們的動手本事和合作意識。另外經(jīng)過課件播放環(huán)境污染的照片,讓學(xué)生談觀后感,激發(fā)了學(xué)生對環(huán)境遭到破壞所產(chǎn)生的痛心之情及要保護(hù)地球的正確價值觀。
《只有一個地球》教學(xué)反思10
本文是一篇比較生動的科普作品,同時緊扣環(huán)保主題,深入淺出,發(fā)人深省。在教學(xué)中,我比較重視對學(xué)生的預(yù)習(xí)指導(dǎo),引導(dǎo)學(xué)生充分搜集了相關(guān)資料,學(xué)生對我們唯一的家園――地球有了較多的了解,對學(xué)習(xí)課文產(chǎn)生了濃厚的興趣。在教學(xué)中我通過多媒體課件的演示,讓學(xué)生充分體會到地球家園的美好,對地球母親的親切、熱愛之情油然而生。在此基礎(chǔ)上,通過不少具有視覺震撼力的圖片,學(xué)生從中了解了我們面臨的十分嚴(yán)重的資源危機(jī)和環(huán)境污染,自然產(chǎn)生了保護(hù)環(huán)境的強(qiáng)烈愿望。
課文中引用的宇航員的感嘆“我們這個地球太可愛了,同時又太容易破碎了”是學(xué)生理解上的一個難點(diǎn)。因此,第一課時的教學(xué),我解決生字教學(xué)、理順課文條理后,重點(diǎn)放在地球的可愛方面,讓學(xué)生說說地球的“可愛”表現(xiàn)在哪里?在體會地球的.“可愛”時,結(jié)合多媒體課件引起學(xué)生心靈的共鳴。
但在本課教學(xué)中還有許多需要可加以改進(jìn)的地方,例如有感情地朗讀課文,訓(xùn)練還不夠。指導(dǎo)學(xué)生朗讀這類作品,除了同朗讀敘事性作品一樣要注入自己的感情以外,還要注意行文的嚴(yán)謹(jǐn),表達(dá)出這類作品的邏輯力量。其次,在擴(kuò)展閱讀方面,所選的閱讀材料達(dá)不到語感訓(xùn)練的目的,設(shè)計的問題與本課時的教學(xué)內(nèi)容聯(lián)系不大。
《只有一個地球》教學(xué)反思11
本周,我們學(xué)習(xí)了《只有一個地球》一課,這是一篇關(guān)于珍惜資源、保護(hù)環(huán)境的文章。
在講地球的美麗和渺小時,作者把地球比作一葉扁舟,我選擇“扁舟”一詞作為訓(xùn)練點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)。
我首先向?qū)W生發(fā)問:“把地球比作扁舟說明了什么?”學(xué)生幾乎異口同聲地回答:“說明了地球的!”
這個比喻的作用真的僅此而已嗎?此時,我讓學(xué)生進(jìn)一步想想這個比喻與先前接觸過的比喻有何異同?我們在打比方時,要求本體和喻體有相似之處,比喻得要貼切、恰當(dāng),而地球和扁舟除了有“小”這個共同點(diǎn)之外,似乎再也找不出相似之處,這個比喻恰當(dāng)嗎?
學(xué)生產(chǎn)生了疑問,為什么不用米粒和皮球來比喻地球和茫茫宇宙,為什么此處比喻忽略了本體和喻體的形似?是作者的失誤嗎?這樣,學(xué)生陷入沉思:“扁舟”更巧妙地寓意何在?
通過及時的點(diǎn)撥,學(xué)生不難體會其巧妙的寓意:地球像一葉小舟行駛在茫茫宇宙中,如果人類在這“生命之舟”上任意破壞,后果則不堪設(shè)想。地球這個生命之舟將不復(fù)存在,而人類就更無處容身了。從“扁舟”這個詞中,我們不難看出地球的“飄搖不定”,從中體會出了地球的容易破碎。
因而人類更應(yīng)精心保護(hù)地球,才是這個比喻地精妙之處。對這一詞語的深刻領(lǐng)悟無疑為課文中心的理解奠定了堅實的基礎(chǔ)。
可見,作者的`用詞用語是經(jīng)過了精心的考慮的,是處處體現(xiàn)了課文的主題思想的。
《只有一個地球》教學(xué)反思12
本篇課文是六年級上冊第四組的第一篇精讀課文,該組課文以環(huán)保為主題,第一篇課文是一篇科學(xué)小品文,通過生動的語言講述了地球的可愛與容易破碎,同是又是唯一的,呼吁人們要愛護(hù)地球。
在第一課時中,我引導(dǎo)學(xué)生在解決完字詞的基礎(chǔ)之上,對全文進(jìn)行了結(jié)構(gòu)劃分,從整體上引。導(dǎo)學(xué)生把握全文。因此,在這一節(jié)課上,我主要是想通過讓學(xué)生抓住宇航員在太空俯瞰地球時發(fā)出的一句感慨,來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)地球的'可愛及容易破碎,以及地球的唯一性,最后再帶著整節(jié)課的體會,來發(fā)出熱愛地球的呼吁。
上課伊始,我采用視頻導(dǎo)入的方法,將邁克爾杰克遜的《地球之歌》MV播放給學(xué)生,雖然前期營造了較好的氛圍,但視頻時間太長,擠占了后面的時間。在回顧舊知識,可以找一兩個人回顧一下,不需要耗費(fèi)太多的精力。
在地球的可愛這一環(huán)節(jié)還能順利的完成,但是,到了地球容易破碎這一環(huán)節(jié),就出現(xiàn)了一些問題,我沒能以較好的銜接形式將這一部分呈現(xiàn)給學(xué)生,同時,朗讀和分析的方式單一性,也使得學(xué)生被老師牽著鼻子走,教學(xué)的過程中缺少個性閱讀,同時又在方法的講解上忽略了科學(xué)小品文最重要的說明方法。整個中后期顯得較為混亂,同時課堂氛圍顯得死板。最后由于時間不足,撰寫廣告語的小練筆也沒能進(jìn)行。
此外,板書字體還有待于進(jìn)一步練習(xí),板書的設(shè)計不容忽視,應(yīng)該再多用些心,將其設(shè)計得更為完美而嚴(yán)謹(jǐn)。
這次講課,問題還是很多的,尤其是對于引導(dǎo)學(xué)生,調(diào)動學(xué)生積極性方面,還得不斷加強(qiáng)。需要改進(jìn)的地方還很多,下次要盡量避免并改正。
《只有一個地球》教學(xué)反思13
各位領(lǐng)導(dǎo)、老師們:
大家好!非常感謝給我提供這樣一個鍛煉和學(xué)習(xí)的機(jī)會。說句實話,自接到這個任務(wù)之后,我心里一直在打鼓。因為借班上課,面對一群自己一點(diǎn)兒都不熟悉的學(xué)生,想上一節(jié)好課,我還沒有這么大把握。
《只有一個地球》是十一冊第三組的一篇科學(xué)知識說明文。我們生活在地球上,可是許多人對地球了解甚少,不注意保護(hù)它,這篇課文就告訴我們這個地球是怎樣的、我們應(yīng)該怎樣對待它兩個問題。文章雖然只是科學(xué)小品文,可卻洋溢著作者滾燙的情感,為地球的現(xiàn)狀而沉重,為地球的命運(yùn)而擔(dān)憂,為地球的遭遇而憤慨,為地球的前途而吶喊。教學(xué)時,只有緊扣這種人文環(huán)境,才能把學(xué)生內(nèi)心最美好的東西激發(fā)出來,同時,也使他們的語言豐富起來。課前,結(jié)合新課程理念,經(jīng)過反復(fù)的思索,我給這節(jié)課定了一個指導(dǎo)思想:教師只是一個引導(dǎo)者、促進(jìn)者、合作者的角色,重在引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、掌握方法。因此,我精心設(shè)計了如下教學(xué)步驟:一是速讀課文、初步感知課文內(nèi)容;二是集體交流讀書心得,引導(dǎo)感情精讀最打動自己心弦的段落,教師抓住重點(diǎn),適時點(diǎn)拔,引導(dǎo)突破難點(diǎn);三是引導(dǎo)學(xué)生將自己的獨(dú)特感受用一兩句話寫下來,以內(nèi)外文本。上課時,結(jié)合課文和學(xué)生實際,我努力體現(xiàn)以下教學(xué)理念:
一、做平等的合作者。課堂上,我全身心融入到學(xué)生中去,與學(xué)生一起交流、一起活動,真正充當(dāng)一個平等的合作者,學(xué)生學(xué)習(xí)活動的參與者,與學(xué)生一起共建一個快樂、和諧、發(fā)展的課堂氛圍。
二、摒棄煩講冗析、環(huán)環(huán)緊扣的教法,真正體現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的特點(diǎn)。整篇課文我只提了“讀了這篇課文,你的心情怎樣?”這個問題貫串課堂始終,它直接觸動了學(xué)生的情感,把學(xué)生的內(nèi)心感受全部引發(fā)出來,起到牽一發(fā)而動全篇的效果。這個問題的空間很大,學(xué)生完全可以展開自己的想象,用自己的心靈去體會,真正當(dāng)家做主”。
三、體現(xiàn)以讀代講的特點(diǎn)。我把大量的時間都讓給學(xué)生,讓學(xué)生自己去研讀、去品味、自理解、去感受、去跟文本進(jìn)行個性化的對話,我只在必要時給予啟發(fā)或點(diǎn)撥,努力體現(xiàn)以讀為本,以讀悟情這一閱讀教學(xué)讀的本質(zhì)特征。
四、以感情為主線構(gòu)筑對話的流程,努力避免常識課的'嫌疑。語文課中“知識和能力、過程與方法、情感態(tài)度和價值觀這三維目標(biāo)的融合,感情是一個不錯的平臺,俗話說動人心者,莫不動于情,課堂上的40分鐘是教師激情燃燒的歲月,教師教學(xué)不僅要重視知識的傳授,還應(yīng)重視學(xué)生的情感活動。因此在課堂上,我一方面努力讓自己的語言充滿美感,讓優(yōu)美的語言傳達(dá)語文的美麗,使學(xué)生自己與語文殿堂更接近;另一方面,通過充滿強(qiáng)烈抒情色彩的導(dǎo)語創(chuàng)設(shè)情境,使學(xué)生沉浸在對地球真摯的愛和對人類的憂患這種美好的情感之中。
五、對課文語言進(jìn)行必要的咬文嚼字和字斟句酌,努力烹制出一堂語文味十足的課。如“生態(tài)災(zāi)難”一詞 ,雖然平平淡淡,貌不驚人,但卻寫盡了“只有一個地球”的全部憂患和震憾,如果不加品味,其中的信息、形象、情感、意蘊(yùn)難以生成,怎么品味?我先是讓學(xué)生說說自己了解的某種生態(tài)災(zāi)難,然后聲情并茂的朗讀每天發(fā)生在我們地球上的污染數(shù)據(jù),激起學(xué)生的情感共鳴,讓字、詞、句、篇將語文和人文牢牢地粘在一起,還有最后設(shè)計讓學(xué)生動手寫感受的環(huán)節(jié),以促進(jìn)學(xué)生將課文語言內(nèi)化,提高語言實踐能力。因為新課標(biāo)指出:語文是一門綜合性的學(xué)科,不能因為強(qiáng)調(diào)了人文性,就淹沒了工具性;也不能重視了工具性而放棄人文性。語言文字是文化載體,在教學(xué)過程中,只有讓學(xué)生觸摸語言、感受語文、使用語言,才能加深學(xué)生對文本的理解和感悟,從而使情感受到熏陶,獲得思想啟迪,享受審美樂趣。
40分鐘的時間轉(zhuǎn)瞬就過去了,長長地舒了一口氣后,我的心卻怎么也輕松不起來。盡管在上課之前對各種可能出現(xiàn)的情況都做了十分詳盡的預(yù)設(shè),盡管很想在一堂課中把各種新的思想、新的理念融注進(jìn)去,可真正面對起課堂上的生成因素,我還是舉步難艱,效果不如人意,還望諸位提出寶貴的批評意見,以相互促進(jìn),共同提高。
謝謝大家!
《只有一個地球》教學(xué)反思14
這節(jié)課我準(zhǔn)備了很久,他是六年級上冊書中第一篇說明文,所以一定要上好。幸好在此課之前,我專門講了關(guān)于說明方法方面的知識,學(xué)生掌握的還不錯,我認(rèn)為這一步設(shè)計的很有必要。
今天把課上下來,回來躺在床上回味起自己的教學(xué)過程,還真想出來東西來。這節(jié)課是第一課時,主要是生字詞,理解段落大意及結(jié)構(gòu),總攬全文,弄清主題“只有一個地球”,當(dāng)我問到同學(xué)們“為什么只有一個地球”時,學(xué)生基本只回答出一點(diǎn)“人類無法移居”!白匀毁Y源有限”卻怎么也找不到。備課時我認(rèn)為這一點(diǎn)是簡單的便沒有做較多的考慮,一時便不知道怎樣去引導(dǎo),于是情急之下就直接說出了答案;貋碇笙肓讼,應(yīng)該這樣去引導(dǎo):“人類為什么會有移居其他地球的想法?”
生:“那是應(yīng)為地球無法生存了!
師:“為什么地球上無法生存了?”
生“地球上的資源枯竭了!
師:“為什么會枯竭呢?”
生:“應(yīng)為地球上的資源是有限的!
順其自然的就引導(dǎo)出來了,當(dāng)時怎么就沒想到呢?又讓學(xué)生少了一次思考的`機(jī)會。
從這件事中我得到一個經(jīng)驗教訓(xùn):不可高估學(xué)生,備課時備學(xué)生是很重要的。另外,課堂應(yīng)變能力也要加強(qiáng),這些都需要我們在課下踏踏實實的鉆研教材,吃透教材。
《只有一個地球》教學(xué)反思15
我執(zhí)教的是人教版六下的十四課《僅有一個地球》一文.本文是一篇比較生動的科普作品,同時緊扣環(huán)保主題,深入淺出,發(fā)人深省.在教學(xué)新課之前,我比較重視對學(xué)生的預(yù)習(xí)指導(dǎo),引導(dǎo)學(xué)生充分搜集了相關(guān)資料,學(xué)生對我們唯一的家園地球有了較多的了解,對學(xué)習(xí)課文產(chǎn)生了濃厚的興趣.
在教學(xué)中我經(jīng)過生動形象的多媒體課件的演示,讓學(xué)生充分體會到地球家園的完美,對地球母親的'親切,熱愛之情油然而生.在此基礎(chǔ)上,經(jīng)過不少具有視覺震撼力的圖片和觸目驚心的數(shù)據(jù)統(tǒng)計,學(xué)生從中了解了我們面臨的十分嚴(yán)重的資源危機(jī)和環(huán)境污染,自然產(chǎn)生了保護(hù)環(huán)境的強(qiáng)烈愿望.
課文中引用的宇航員的感嘆"我們這個地球太可愛了,同時又太容易破碎了"是學(xué)生理解上的一個難點(diǎn).因為預(yù)設(shè)學(xué)生在理解"太可愛"與"太易碎"中會偏向于后者,所以在上課伊始,我就努力讓學(xué)生體會地球母親的"可愛".從多媒體課件中豐富的自然資源圖片,美得令人驚嘆的自然風(fēng)光引起學(xué)生心靈的共鳴,讓學(xué)生從文本,從生活實際,從課件圖片去充分感受地球母親的美麗可愛以及她的慷慨無私.正是有了這樣的感情積淀,在后文的教學(xué)中經(jīng)過理解"不加節(jié)制""濫用""隨意破壞"等重點(diǎn)詞語才更強(qiáng)烈地比較出,人類是多么地自私,多么地貪婪,讓學(xué)生意識到,如果"不加節(jié)制"地"隨意毀壞"資源,可愛的地球就可能走向"破碎".
當(dāng)然,在本課教學(xué)中也有許多需要可加以改善的地方,例如有感情地朗讀課文,訓(xùn)練還不夠.指導(dǎo)學(xué)生朗讀這類作品,除了同朗讀敘事性作品一樣要注入自我的感情以外,還要注意行文的嚴(yán)謹(jǐn),表達(dá)出這類作品的邏輯力量.如朗讀第四自然段的時候,"可是"之前為一個層次,可用較平直的語調(diào),要強(qiáng)調(diào)"可是"后面人類的行為,以引起人們注意"可是"之后的資料,"不但……還……"可強(qiáng)調(diào),人們的行為是在走向自我毀滅.在朗讀訓(xùn)練中,雖然我有各個層次的安排與預(yù)設(shè),期望經(jīng)過文本,經(jīng)過交流生態(tài)災(zāi)難,看視覺震撼的圖片,看觸目驚心的數(shù)據(jù),讓學(xué)生一次又一次深入地感受,朗讀好文本,可是在上課的過程中,由于自我的情緒沒有隨著教學(xué)的深入而高漲,使得學(xué)生的朗讀也沒有質(zhì)的飛躍.由于學(xué)生初讀課文用時比較多,交流地也比較充分,之后的寫話就顯得異常匆忙,最終梳理課文用的小結(jié)也沒有完成.
總之,這節(jié)課給我?guī)淼乃伎歼有很多很多,這次上課的經(jīng)驗積累,也激勵著我在將來的教學(xué)中留住精華,摒棄糟粕,努力做得更好!
【《只有一個地球》教學(xué)反思】相關(guān)文章:
《只有一個地球》教學(xué)反思09-29
只有一個地球教學(xué)反思05-09
只有一個地球教學(xué)反思15篇09-06
只有一個地球教學(xué)反思(15篇)09-07
《只有一個地球》教學(xué)反思15篇09-04