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阿長與《山海經(jīng)》 教學設(shè)計優(yōu)秀
作為一名老師,可能需要進行教學設(shè)計編寫工作,教學設(shè)計是把教學原理轉(zhuǎn)化為教學材料和教學活動的計劃。那么優(yōu)秀的教學設(shè)計是什么樣的呢?下面是小編為大家收集的阿長與《山海經(jīng)》 教學設(shè)計優(yōu)秀,僅供參考,歡迎大家閱讀。
阿長與《山海經(jīng)》 教學設(shè)計優(yōu)秀1
教學目標
1.知識目標:
。1)理解積累“詰問、惶急、疏懶、渴慕、深不可測、情有可原”等詞語。
(2)整體把握課文,了解阿長這個人物形象及作者的感情。
2.能力目標:
(1)培養(yǎng)整體感知課文的能力、用簡明語言概括課文的能力、分析語言蘊含情感的能力。
。2)體會語句的深層含義,把握蘊含的思想感情。
。3)了解敘述、描寫等表達方式,體會描寫的作用和方法。理解本文圍繞人物特點合理安排材料、主次分明詳略得當?shù)膶懛ā?/p>
。4)了解散文組織材料的線索,了解文學作品中細節(jié)的寫法和作者先抑后揚的寫法。
3.情感、態(tài)度價值觀目標:
。1)感悟魯迅對阿長的深厚懷念、同情和贊美之情,領(lǐng)會阿長性格中的純真美。
。2)培養(yǎng)學生觀察生活和感悟生活的能力,學習魯迅從小就養(yǎng)成喜愛讀書的良好品質(zhì)。
教學重難點
1.學習本文選取典型事例表現(xiàn)人物主要性格以及詳寫與略寫相結(jié)合的寫法。
2.領(lǐng)悟這篇回憶性散文的用雙重眼光看待人物和欲揚先抑的寫法。
課時安排
1課時。
教學設(shè)計
一、導(dǎo)入新課
1.同學們,還記得《從百草園到三味書屋》中那個神秘莫測的美女蛇的故事嗎?它給百草園蒙上了一層神秘的面紗。講這故事的人是誰呢?──對,是長媽媽。長媽媽是作者兒時的保姆,長媽媽知道許多事情,懂得許多道理,可以說,她是民間文化的載體,對于魯迅來說,她可是一個有影響的人物。魯迅的作品中幾次提到她,甚至還專門寫了這篇《阿長與〈山海經(jīng)〉》。作者把阿長與《山海經(jīng)》連在一起,她與它有什么關(guān)系呢?作者究竟是懷著怎樣一種感情來寫長媽媽的呢?今天,就讓我們一起走進課文,去感悟作者對長媽媽的深切感情。
2.《山海經(jīng)》是我國古代的地理著作,書中保留了一些流傳廣泛的神話傳說,如精衛(wèi)填海、夸父逐日、大禹治水等。
二、整體把握,理清思路
1.文章圍繞阿長寫了哪些事,重點寫了什么?
明確:文章圍繞阿長寫了對她的稱呼的由來,寫了她喜歡“切切察察”的毛病,寫了她的睡相,寫了元旦的古怪儀式,寫了她一肚子煩瑣的道理,寫了她給“我”講長毛的故事,寫了她謀害“我”的隱鼠,寫了她給我買《山海經(jīng)》。重點是寫她給“我”買來了《山海經(jīng)》。
事情的起因:“我”曾在遠房的叔祖那里看到過,后來一直渴慕著繪圖的《山海經(jīng)》?蛇h房叔祖那兒已無處可尋,買吧,又沒有好機會。因此,“我”對《山海經(jīng)》一直念念不忘。
經(jīng)過:阿長向“我”問《山海經(jīng)》的事,她告假回家以后的四五天,她將《山海經(jīng)》給“我”買來了。
結(jié)果:“我”深受感動,從而不由得對長媽媽產(chǎn)生了新的敬意。
2.人物──阿長(外貌、動作、語言)(根據(jù)你對課文的理解,用“從地方可以看出阿長是一個的人”說話。)
明確:切切察察,豎起第二個手指,在空中上下?lián)u動,或者點著對方或自己的鼻尖──饒舌多事。
擺“大”字等細節(jié)描寫。──不拘小節(jié),質(zhì)樸,有些愚鈍。
元旦吃福橘,將福橘“塞在我嘴里”──雖是迷信,卻是真誠善良的祝福。
交給“我”很多道理──也是出于對“我”的關(guān)心愛護。
講“長毛”的故事,講到“脫下褲子”“外面的大炮就放不出來;再要放,就炸了”的話,更是讓人看到長媽媽的無知和純樸。
買《山海經(jīng)》體現(xiàn)了這位長媽媽的.善良、熱心和對孩子關(guān)心、愛護。
總結(jié):阿長是一個很不幸而又熱望一生平安的勞動婦女,她沒有文化、粗俗、好事,而又心地善良、熱心幫助孩子解決疑難。
3.仔細閱讀課文中買《山海經(jīng)》的部分。
(1)當阿長來問《山海經(jīng)》是怎么一回事時,“我”是怎樣想的?這種想法表現(xiàn)了“我”的什么心理?
明確:“我”想“她并非學者,說了也無益”。之所以這樣想,是因為阿長不識字,沒文化,既不知道《山海經(jīng)》是怎樣的一部書,更何況她一向似乎并不善于關(guān)心“我”,因此她也不會理解“我”渴望得到《山海經(jīng)》的心情。這表明“我”對阿長心存隔膜乃至輕視。
。2)當阿長買來《山海經(jīng)》時,“我”有什么反應(yīng)?
明確:當阿長買來《山海經(jīng)》時,我的反應(yīng)是:“我似乎遇著了一個霹靂,全體都震悚起來”,“這又使我發(fā)生新的敬意了,別人不肯做,或不能做的事,她卻能夠做成功。她確有偉大的神力。謀害隱鼠的怨恨,從此完全消滅了!闭婵芍^又驚又喜,感激不盡。
。3)你怎樣理解文中說的阿長“確有偉大的神力”?
明確:因為這件事“別人不肯做”,誰也沒有阿長那樣知“我”心,誰也沒有阿長那么熱心;別人也“不能做”,有畫的《山海經(jīng)》很難找,要跑多少路,打聽多少地方,誰能像阿長這么給“我”操心費事,況且阿長不識字,居然買來了。所以說,阿長“確有偉大的神力”。
三、質(zhì)疑探究
1.你從這些事中,看作者對長媽媽的感情有怎樣的變化?
明確:對她不好的習慣,“我”開始是“憎惡”“討厭”的;當聽到阿長講長毛的故事后,“我”對阿長產(chǎn)生了敬意──“卻不料她還有這樣的神力”;但當阿長踩死隱鼠之后,“我”對她的敬意突然消失了;當?shù)弥L媽媽買來“我”渴慕已久的《山海經(jīng)》時,“我”對她產(chǎn)生了新的敬意,認為她“確有偉大的神力”。
“憎惡”“討厭”是兒時的心理,阿長的出身低下,表明她的粗俗是情有可原的。她的管教很不適合兒童的心理,但心是好的。她年青守寡,非常不幸,出來做女工,沒有別的奢望,但求“順順流流”,魯迅在具體描寫中飽含同情。在寫法上也是欲揚先抑,是在為寫買《山海經(jīng)》一事作鋪墊,更好地突出了重點。在作者眼里,長媽媽多事,不拘小節(jié),麻煩多禮,但同時又心地善良、仁慈,樂于助人。
2.結(jié)尾兩段表達了作者怎樣的思想感情?
明確:抒發(fā)了對長媽媽的深切懷念之情。最后一句“仁厚黑暗的地母呵,愿在你的懷里永安她的魂靈!”正是深切懷念的真實寫照。
四、語言品味,方法借鑒
1.這些事中哪些地方寫得最細,最精彩。請找出來,用“寫得好,它寫出了”的句式進行品析并說話。
2.本文的語言有的含義深刻,有的詼諧幽默,有的感情濃烈,請你細細品味,你將會感受到無窮妙趣。請同學們試著美讀自己喜歡的語句,小組交流,并說出喜歡的理由。
例1:“這實在是出于我意想之外的,不能不驚異。我一向只以為她滿肚子是麻煩的禮節(jié)罷了,卻不料她還有這樣偉大的神力。從此對于她就有特別的敬意,似乎實在深不可測;夜間的伸開手腳,占領(lǐng)全床,那當然是情有可原了,倒應(yīng)該我退讓!
這是“我”聽了長媽媽給“我”講了長毛的故事之后的心理反應(yīng)的一段文字中,作者以兒童的心理來認識長媽媽的“偉大神力”,實際上是對長媽媽的愚昧迷信以一種苦笑進行諷刺。整段文字寓莊于諧,增添了幽默風趣之感。
例2:“別人不肯做,或不能做的事,她卻能夠做成功。她確有偉大的神力。謀害隱鼠怨恨,從此完全消滅了”。
這是對長媽媽能做成“別人不肯做,或不能做的事”的“偉大神力”,中華民族“最值的寶貴的民魂”:對青少年的關(guān)心愛護和腳踏實地的“實干”精神的歌頌。
3.作者在刻畫長媽媽的形象時,采用了多種方法,使人物形象生動、鮮明。
。1)傳神的描寫:
、偌毠(jié)描寫:
、诒疚闹袑θ宋锏恼Z言描寫和動作描寫別具特色。
、坌睦砻鑼,突出中心。
。2)對比、映襯法:
本文中將“叔祖”與長媽媽進行了對比,突出了長媽媽對“我”的熱情和關(guān)心,《山海經(jīng)》的模樣和“寶書”進行對比映襯,突出“寶”的特殊意義。
視“長媽媽”給“我”買書的偉大神力為“寶”,視《山海經(jīng)》的內(nèi)容為“寶”。
。3)先抑后揚法:
使描寫的人物形象給人意外的驚喜和驚嘆,起到出乎意外的效果,使人物形象更加真實可感,鮮明突出。這種寫法可以使文章有層次,形成跌宕。
五、課堂小結(jié)
1.本文按生活的本來面目,真實而親切地再現(xiàn)了魯迅童年時與長媽媽相處的情景,刻畫出一個真實、生動、鮮活的普通勞動婦女──長媽媽的形象。她饒舌多事、不拘小節(jié),有許多繁文縟節(jié),但為人誠懇、熱情,有著淳樸、寬厚、善良、仁慈的美德,這些都是令作者心靈震撼的原因,文中表達了作者的深切懷念之情。其詞懇切,其情真切,十分感人。加強誦讀,在誦讀中深刻體會。
六、作業(yè)布置
寫阿長買《山海經(jīng)》的筆墨并不多,這就給讀者留下了一個想象的空間,大家想象一下她是怎樣到處打聽,怎樣跑書店書攤,操了多少心才買到這本書的?請你寫出來(200字左右)
阿長與《山海經(jīng)》 教學設(shè)計優(yōu)秀2
教學目標
一.知識目標
1. 圍繞中心選取材料;選取材料詳略得當。
2. 學習細節(jié)描寫對刻畫人物的作用。
二.能力目標
1.培養(yǎng)學生觀察生活,感悟生活的能力。
2.掌握文中出現(xiàn)的陌生字詞,達到會讀、會寫、會用。
3.能自主發(fā)現(xiàn)問題,提出問題,合作解決文章理解上的疑難,培養(yǎng)學生問題能力。
三.情感態(tài)度與價值觀
深入領(lǐng)會作者對阿長的感情,建立樸素的階段意識,熱愛勞動人民。
教學重點
學習魯迅通過人物動作、語言描寫來塑造人物的寫法,即人物的語言、動作描寫。
教學難點
學生對文章主題的領(lǐng)會。
教學方法
1.閱讀領(lǐng)悟法 2.互動研討法
教學過程
第 一 課 時
課型:新授。
方法:自學指導(dǎo)。
過程:
一、導(dǎo)入。
同學們,在初一時我們學過魯迅先生的回憶性散文《從百草園到三味書屋》,文中美女蛇的故事給美麗的百草園蒙上了一層神秘的面紗。而故事的講述者長媽媽,在魯迅先生的作品中幾次都提起,可見她是一個對自己很有影響的人物.那么她到底是個什么樣的人呢?今天就走進魯迅先生為她專門寫的《阿長與山海經(jīng)》。
二、檢查預(yù)習
(一)注音:
擄( lu )去 震悚( song )惶(huang )急 瘡( chuang )疤
詰( jie )問 懼憚(dan )霹靂{pi li }
(二)為下列詞語中加括號的字選擇正確的解釋,將序號填在括號內(nèi)。
1.莫(名)其妙 ( )A 名字 B 說出 C 名譽 D 有名的
2.(念)念不忘( )A 惦記、常常地想B念頭C讀D廿的大寫
3.(疏)懶 ( ) A 分散 B 不親密 C 粗心 D不熟悉
4.煩瑣之(至( )A 極 B 以至 C 到 D 至于
三、查工具書,解釋下列詞語:
惶急:恐懼著急。
詰問:追問、責問。
懼憚:懼怕。憚,害怕。
渴慕:迫切地羨慕。
霹靂:云和地面之間發(fā)出的一種強烈的雷電現(xiàn)象。
煩瑣:繁雜瑣碎。
瘡疤:瘡口表面所結(jié)的痂。
毫不相干:一點關(guān)系也沒有。
情有可原:這種情況有可以原諒之處。
深不可測:深度大,難以測量。形容深奧難以理解。
莫名其妙:沒有人能說明它的奧妙{道理}。名,說出。
四、品味細節(jié)
1.讀課文,要求找出作者感情變化的原因。
教師提示:我們知道,沒有無緣無故的愛,也沒有無緣無故的恨作者的感情變化是因為發(fā)生了一些事情。也就是說,這些事情就是我感情變化的原因。下面請同學們分小組聯(lián)讀課文,用簡要的話概括出這些事情。
明確:一共寫了七件事。
、俪O矚g切切察察
、谙拗莆业男袆
、鬯X時擠得我無法翻身
④懂得許多規(guī)矩和麻煩的禮節(jié)
、葜v長毛攻城時護城
、拗\害我的隱鼠
、邽槲屹I《山海經(jīng)》
2、這些事中哪些地方寫得最細,最精彩。請找出來,用 .......寫得好,它寫出了......的句式進行品析并說話。
五.小結(jié)
這節(jié)課我們理出了事件,認識了人物。
六.布置作業(yè)
研討與練習一.二。
第 二 教 時
課型:新授、練習。
方法:自學指導(dǎo)。
過程:
一、復(fù)習導(dǎo)入。
二、整體感知:
文章主要描寫的對象是長媽媽,作者幾乎是按生活的原樣,真實而親切地再現(xiàn)了自己童年時期與長媽媽相處的情景。請同學們在自讀課文的基礎(chǔ)上,找出描寫長媽媽的事件或細節(jié),并說說這些事件或細節(jié)體現(xiàn)了長媽媽什么樣的性情。
1.長媽媽是一個沒有名字的'人
長媽媽地位低下
2.長媽媽睡覺時總是在床中間擺成一個大字,擠得我沒有余地翻身(長媽媽睡相不好)
長媽媽是一個粗人。
3.長媽媽常喜歡切切察察
長媽喜歡饒舌多事。
4.長媽媽她逼著我吃福桔
長媽媽有著太多的繁文縟節(jié)
5.長媽媽給我講長毛的故事
長媽媽是無知而又淳樸的。
6.長媽媽給我買來《山海經(jīng)》
長媽媽是一個真誠,善良,關(guān)心孩子,盡可能幫助孩子的好人。
四.想象創(chuàng)新
我們假設(shè)阿長現(xiàn)在還健在,她讀了魯迅這篇文章,會對魯迅說什么?
請同學們緊扣課文內(nèi)容與人物性格特征,放飛想象的翅膀,賦予人物新的時代特色,代長媽媽說些話。
教師舉例:
哥兒啊,我雖無名無姓,但經(jīng)你一寫,現(xiàn)在也成了名人了,可是你說我無名無姓,生得黃胖而矮倒也罷了,怎么連頸上的灸瘡疤也寫進去了呢?說我規(guī)矩多、煩瑣、迷信也罷了,那時誰不迷信啊?可是你,怎么連我睡相不好這種私事都寫進去了呢?特別是給你講長毛故事時,講的將我們擄去后,讓我們脫下褲子站在墻頭,大炮就放不出來,你也照實寫下來了,你不怕人笑話我還怕人笑話呢!
1.文章前兩段介紹了長媽媽稱呼的由來,從中可看出長媽媽怎樣的社會地位?
地位低下,不被人重視
2.作者寫了阿長的哪些令我討厭的生活習慣?可看出長媽媽什么樣的性格特點?
切切察察的毛病擺成大字的睡相
饒舌多事,粗俗、不拘小節(jié)
3.長媽媽懂得哪些我所不耐煩的規(guī)矩?從對這些規(guī)矩的描寫中可以看出長媽媽什么樣的性格特點?
(1)元旦道恭喜、吃福橘
(2)說人死了必須說老掉了
真誠和善良
4.我為什么對長媽媽產(chǎn)生了特別的敬意?這些描寫可以看出長媽媽什么樣的性格特點?
長毛的故事,出乎我的意料,更讓我感到長媽媽的偉大神力,從此對于她就有了特別的敬意。
無知、淳樸
5.最讓我對她產(chǎn)生敬意的是什么事情?
為我買回渴慕已久的《山海經(jīng)》。
6、當阿長問《山海經(jīng)》是怎么一回事時,我是怎樣想的?表現(xiàn)了我什么心理?
她并非學者,說了也無益;但既然來問,也就都對她說了。
我對從她那里得到《山海經(jīng)》不抱任何希望,只是說說而已。
7、阿長把《山海經(jīng)》買回時,我有什么反應(yīng)?體現(xiàn)了怎樣的心情?
我似乎遇到一個霹靂,全體都震悚起來,趕緊去接過來,打開紙包。震驚、感動的同時進而對長媽媽產(chǎn)生了新的敬意。
買《山海經(jīng)》一事寫出了長媽媽熱愛、關(guān)心孩子的美好品質(zhì)。
附:板書設(shè)計
阿長與《山海經(jīng)》
感知人物 : 煩瑣、愚昧、迷信 善良、樸實、真誠
拎出線索 :不大佩服不耐煩空前敬意新的敬意
品味細節(jié) : 豎手指、睡覺姿態(tài)、古怪儀式、講長毛
想象創(chuàng)新 : 緊扣人物性格、聯(lián)系現(xiàn)實生活
主要事件:
切切察察的毛病饒舌多事
擺成大字的睡相不拘小節(jié)
令人厭煩的規(guī)矩 麻煩多事
長毛的往事 純樸無知
購買《山海經(jīng)》 熱情助人
五、師生作結(jié)
魯迅先生對阿長的熱愛與悼念融在了課文的字里行間。
六、布置作業(yè):
以我的母親為題,仿寫課文,寫一段話。
阿長與《山海經(jīng)》 教學設(shè)計優(yōu)秀3
教學目標:
一、掌握課文的生字生詞,整體感知課文。
二、準確把握阿長是一個怎樣的人,體會作者“不虛美、不隱惡”真實寫人的主張。
三、領(lǐng)會文中帶有感情色彩的詞句,體會先抑后揚的表現(xiàn)手法,領(lǐng)會作者的思想感情。
四、領(lǐng)會作者圍繞人物特點選擇典型材料的方法。
五、學習用一兩件事真實、生動、傳神地寫熟悉的人物。
重點:
目標二、目標三
難點:
目標四
課時安排:
兩課時。第一課時完成目標一、二、三;第二課時完成目標四;課后完成目標五。
第一課時
一、引入:
有誰還記得我們初一學過的,我國現(xiàn)代偉大的文學家、思想家、革命家魯迅先生寫的《從百草園到三味書屋》中美女蛇的故事?記得這故事是誰講的嗎?我們今天來學習魯迅先生專門寫她的一篇文章。板書課題:阿長與《山海經(jīng)》。在學習課文內(nèi)容之前我們先來復(fù)習一遍生字生詞。
出示小黑板或投影。
二、檢查預(yù)習,完成目標一:點名回答
。ㄒ唬┳⒁簦
擄()去震悚()惶()急瘡()疤()
詰()問懼憚()粗拙()疏()懶駭()
。ǘ橄铝性~語中加括號的字選擇正確的解釋,將序號填在括號內(nèi)。
1、莫(名)其妙()
。撩郑抡f出C名譽D有名的
。、(念)念不忘()
。恋胗,常常地想B念頭C讀D“廿”的大寫
。场ⅲㄊ瑁⿷校ǎ
。练稚ⅲ虏挥H密C粗心D不熟悉
。、煩瑣之(至)()
A極B以至C到D至于
(三)點評檢查情況并一分鐘記憶。
三、導(dǎo)入:
現(xiàn)在我們看到課文的標題。作者將阿長與《山海經(jīng)》連在了一起,那么,她與《山海經(jīng)》有什么關(guān)系呢?
她除了給我講過美女蛇的故事還為我做過什么事?在少年魯迅的眼里,她又是怎樣的一個人呢?
請大家將課文仔細地閱讀一遍,解決下列問題。
四、課文講解,完成目標二、三:
(一)、仔細閱讀課文,思考下列問題,可以自由討論。
。、看看文章寫了阿長哪些事情?重點寫哪些事情?依課文記敘順序列出。
。病⒁来晤I(lǐng)會并歸納每件事情所刻畫出的阿長的形象特征,再總結(jié)歸納阿長的形象,再體會這樣寫真人實事的好處。
。场⒁勒瘴闹惺录拇涡騽澇鍪录斜砻髯髡邔Π㈤L的感情態(tài)度的詞句,對比前后的感情有什么變化。
這樣寫有什么好處?這是一種什么寫法?
。础㈩I(lǐng)會作者對阿長的思想感情。
。ǘ⿲W生回答,教師歸納。
。、明確問題一:適當引導(dǎo),大概意思正確即可。從記敘事件的篇幅的長短、情節(jié)的具體及表達的中心思想可得知哪些是重點。
喜歡切切察察。不許我走動。睡覺擺大字。
懂得許多規(guī)矩如元旦吃福橘,還教給我很多道理。
給我講長毛的故事。
給我買來《山海經(jīng)》。
其中“給我買來《山海經(jīng)》”一事是重點。
。病⒚鞔_問題二:引導(dǎo)歸納,教師小結(jié)
“切切察察”“豎起第二個手指,在空中上下?lián)u動,或者點著對手或自己的鼻尖”的神態(tài)――饒舌多事。
擺“大”字等細節(jié)描寫――不拘小節(jié);町嫵鏊酿埳喽嗍露植痪行」(jié)的性格特征。
元旦吃福橘,將福橘“塞在我嘴里”,雖是迷信卻是真誠善良的祝福。教給我的很多道理也是出于對我的關(guān)心愛護。
講長毛的故事,講到“脫下褲子”“外面的大炮便放不出來,再要放,就炸了!”的話,更是讓人看到長媽媽的無知和淳樸。
寫到買《山海經(jīng)》時,作者用了相當多的篇幅和非常具體的細節(jié)來寫,作者只是隨意地告訴阿長《山海經(jīng)》的事,她卻真的買了回來,而令作者對她產(chǎn)生了衷心的敬意。體現(xiàn)了這位長媽媽的善良、熱心和對孩子的關(guān)心、愛護。
而文章自始至終就一直在刻畫她對孩子的關(guān)心愛護的品質(zhì):從她“不許我走動”到吃福橘的祝福和“曬褲子的竹竿底下,是萬不可鉆過去的”道理及后來買《山海經(jīng)》都充分體現(xiàn)出來。
所以她雖然饒舌、多事、有許多令人生煩的規(guī)矩和道理,但又爽朗、熱心、樂于助人、關(guān)心愛護孩子;有無知可笑、愚昧落后的缺點,但更有著淳樸、善良、仁慈的美德。
點評:作者這樣寫阿長,“不虛美”,“不隱惡”真實寫人的主張,是一種尊重事實、實事求是的科學態(tài)度,而且這樣把她的善良仁慈的美同愚昧落后的丑相摻雜,沙里淘金似的讓她閃爍出美的光輝,將阿長這個人物寫得更加真實感人。因此本文是寫真人實事散文的典范之作。
。、明確問題三:
作者對她的“喜歡切切察察”和“不許我走動”及“睡覺擺大字”是“實在不大佩服”甚至“最討厭”的。
對她的煩瑣的規(guī)矩和很多道理也覺得“非常麻煩”;
而后對她講的“長毛故事”卻產(chǎn)生“空前的敬意”,但很明顯這并不是真正崇敬和敬愛的心意,因為“這種敬意”,后來竟“淡薄起來”,甚至“完全消失”。
最后她買來《山海經(jīng)》時,作者產(chǎn)生了“新的敬意”,這才是真正的崇敬和敬愛,才是發(fā)自內(nèi)心的、深切的、永久的敬意,因為作者說:書的模樣,到現(xiàn)在還在眼前。這樣才有作者后來的真摯的感激、懷念之情,所以最后作者發(fā)出一聲深沉的祝福:仁厚黑暗的地母啊,愿在你懷里永安她的魂靈!
這樣欲褒先貶,使描寫的人物形象給人意外的驚喜和驚嘆,起到出乎意外的效果,使人物形象更加真實可感、鮮明突出。這種先抑低后揚起的寫法就叫先抑后揚。
。、明確問題四:
總觀全文,作者先是“不大佩服”,后來發(fā)生“新的敬意”,到最后發(fā)出深沉的祝福。作者用了先抑后揚的表現(xiàn)手法來刻畫阿長這一封建社會的普通勞動婦女形象,刻畫出了一個淳樸熱情、善良仁慈、關(guān)愛小孩的長媽媽形象,抒發(fā)了自己對長媽媽的尊敬、感激和思念之情及深深的懷念。
。ㄈ┬〗Y(jié):將上面歸納的內(nèi)容整理成表格形式,構(gòu)成附表一。
五、作業(yè):鞏固性訓(xùn)練
。、語文練習冊本課練習一、二、三、四,鞏固訓(xùn)練目標一、二、三。
2、課文后面的練習一、二,鞏固訓(xùn)練目標二、三。
六、板書設(shè)計:
略
附:參考資料及文章:潘旭瀾《<朝花夕拾>的藝術(shù)》施承權(quán)、黃政安《魯迅散文、散文詩選讀》
《語文第三冊教師教學用書》越國旗主編的初二語文(上)《中學教材全解》
第二課時
一、回顧目標二、三,導(dǎo)入本堂課的講述內(nèi)容:
(一)設(shè)計問題,在思考中回顧舊知識,在思考中導(dǎo)入新內(nèi)容:
1、上節(jié)課我們分析了阿長這個人物形象,誰能夠口頭表述出她的形象特征?
。、作者在刻畫阿長這個人物形象時,用了一種什么寫法?
。、作者敘述的幾件事情中,屬于“抑”的方面的事件有哪些?屬于“揚”的方面的事件有哪些?
4、如果要在課文中將這些事件劃分開來怎么劃?可以將課文劃成幾個部分?
。ǘ┟鞔_問題,導(dǎo)入新課:
。、明確:饒舌多事、有許多令人生煩的規(guī)矩和道理,但又爽朗熱心、樂于助人、關(guān)心愛護孩子;有無知可笑、愚昧落后的缺點,但更有淳樸、善良、仁慈的美德。
。、明確:先抑后揚。
3、明確:屬于“抑”的方面的事件有:
。痢⑾矚g切切察察;
。、不許我走動;
。、睡覺擺大字;
。摹⒍迷S多規(guī)矩,教給我很多道理;
。、講“長毛”的故事屬于“揚”的方面的事件有:
F、買《山海經(jīng)》
。、明確:這些事件可以劃分成兩部分:抑一部分;揚一部分。根據(jù)這些事件的劃分,又可以將課文劃分成三部分或四部分:開頭部分,介紹阿長的稱呼、稱呼的由來和她的外形特點。然后是“抑”的部分。再就是“揚”的部分。最后是結(jié)尾部分補敘她的身世,并抒發(fā)懷念之情。其中“抑”的部分又可以劃分成三個小層。讓學生自己歸納段意及層意。
。ㄈ⿲(dǎo)入:現(xiàn)在請同學們仔細閱讀課文第三部分--“揚”的部分。
二、閱讀課文第三部分,完成目標四:
(一)、檢查基礎(chǔ)知識的掌握情況,解釋下列詞語并給加括號的字注音:
(霹)(靂)____:震(悚)__:
粗(拙)__:孤(孀)__:
。ǘ⒃O(shè)計問題,檢查學生對課文內(nèi)容的掌握情況及對藝術(shù)特色的體會。
。、當阿長來問《山海經(jīng)》是怎么一回事時,“我”是怎樣想的?這種想法表現(xiàn)了“我”的什么心理?
。、當阿長說“哥兒,有畫兒的‘三哼經(jīng)’我給你買來了”,“我”有什么反應(yīng)?表現(xiàn)出怎樣的心情?
3、“這又使我發(fā)生新的'敬意了,別人不肯做,或不能做的事,她卻能夠做成功。她確有偉大的神力!
為什么會產(chǎn)生“新的敬意”?為什么說“她確有偉大的神力”?
。础ⅰ斑@四本書,乃是我最初得到,最為心愛的寶書!睘槭裁催@么說?
。怠⑽闹心木湓捠惆l(fā)了作者對長媽媽的懷念之情?
。丁澇雒鑼懓㈤L的句子,判斷這些句子運用了哪幾種描寫方法?
。贰⒎治觥案鐑,有畫兒的‘三哼經(jīng)’我給你買來了”一句有哪些精妙之處,寫出了人物的哪些特點?
。ㄈ、解決問題,學生自由討論,老師歸納作答。
。、明確問題一:“我知道她并非學者,說了也無益;但既然來問,也就都對她說了!闭f明我對從她那里得到《山海經(jīng)》沒抱任何希望,只是說說而已。
。病⒚鞔_問題二:“我似乎遇著了一個霹靂,全體都震悚起來;趕緊去接過來,打開紙包。”說明我聽到以后很震驚,很感動,表現(xiàn)了我極度驚喜、興奮的心情。
。场⒚鞔_問題三:為我買來《山海經(jīng)》,她確有偉大的神力。別人不肯做,或不能做的事,她卻能夠做成功。
4、明確問題四:這四本書雖然很粗拙,但卻是由一個誰也想不到的人我買來的,當時給了我非常大的震動,讓我產(chǎn)生過感激和“新的敬意”
5、明確問題五:仁厚黑暗的地母啊,愿在你懷里永安她的魂靈!
6、明確問題六:“她穿著新的藍布衫回來了,……我給你買來了!”外貌描寫、神態(tài)描寫、動作描寫、語言描寫。
“穿著新的藍布衫”寫一人普通婦女的打扮。
“一見面,就將一包書遞給我”寫她對我的關(guān)切、愛護之情。
“高興”寫為我買來了而高興,可見長媽媽的仁慈、善良。
“哥兒,有畫兒的‘三哼經(jīng)’我給你買來了!”寫出了一個淳樸、熱心、關(guān)愛孩子的阿長。
。、明確問題七:“哥兒”的稱呼,有地方特色,但更透著阿長對我的親熱、疼愛之情!叭呓(jīng)”的說法非常傳神地展現(xiàn)了一個不識字的普通婦女形象。但就是這么一個不識字的人竟給我買到了《山海經(jīng)》,所以當聽了這話時,“似乎遇著了一個霹靂,全體都震悚起來。”就顯得真實自然,毫不夸張了。因此這處語言描寫生動傳神地展現(xiàn)了阿長雖然不識字沒文化但卻淳樸、熱心、關(guān)愛孩子的形象特征,非常吻合人物的特點。
。ㄋ模┬〗Y(jié):這部分圍繞阿長的淳樸熱心、關(guān)愛孩子的性格特點寫了阿長給我買《山海經(jīng)》一事,通過具體的細節(jié)描寫,生動傳神地刻畫出了一個善良、仁慈、關(guān)愛孩子的長媽媽的高大形象。
三、作業(yè):
。薄⒄n文后練習三,鞏固目標四。
。、課六后練習四,完成目標五。
阿長與《山海經(jīng)》 教學設(shè)計優(yōu)秀4
教學目標
識記重點字詞,理解重點句子的含義。
學習本文選取典型事例表現(xiàn)人物性格以及詳略得當?shù)膶懛ā?/p>
感悟作者對長媽媽的真切懷念之情。
教學重點
選取典型事例真實、生動、傳神地表現(xiàn)人物的性格;重點研讀買《山海經(jīng)》部
分;理解重點句子的含義。
課時安排
兩課時。
課前準備
學生查字典、看注釋,掃除文字障礙,熟讀課文。查找有關(guān)魯迅的資料,以開闊視野,拓展思路,增加知識積累。
第一課時
教學內(nèi)容
感知文章內(nèi)容,理清課文所記之事哪些詳寫,哪些略寫。
教學設(shè)計
導(dǎo)入新課
同學們,還記得《從百草園到三味書屋》中那個神秘莫測的美女蛇的故事嗎?它給百草園蒙上了一層神秘的面紗。講這故事的人是誰呢?——對,是長媽媽。長媽媽是作者兒時的保姆,長媽媽知道許多事情,懂得許多道理,可以說,她是民間文化的載體,對于魯迅來說,她可是一個有影響的人物?墒窃凇栋㈤L與<山海經(jīng)>》里,魯迅卻將長媽媽稱為“阿長”,這是為什么呢?作者究竟是懷著怎樣一種感情來寫長媽媽的呢?今天,就讓我們一起走進課文,去感悟作者對長媽媽的深切感情。
出示目標,板書課題。
檢查預(yù)習
“讀一讀,寫一寫”讀準字音,并理解詞義。
整體感知
學生帶著問題速讀課文。
課文圍繞長媽媽寫了哪幾件事?重點寫的是哪件?為什么這樣安排?
你從這些事中,看做者對長媽媽的感情有怎樣的變化?
課文題目為什么稱長媽媽為“阿長”?
教學設(shè)計
學生在自主學習的基礎(chǔ)上,討論明確:
課文圍繞阿長寫了:“切切察察”的毛病,擺成大字的睡相,令人厭惡的種種規(guī)矩,關(guān)于“長毛”的故事,給我買《山海經(jīng)》。其中重點寫的是買《山海經(jīng)》一事。因為買《山海經(jīng)》透出作者對長媽媽的敬意和懷念,最能突出文章的主題,所以重點詳寫。
對她不好的習慣,“我”開始是“憎惡”“討厭”的;當聽到阿長講長毛的故事后,“我”對阿長產(chǎn)生了敬意——“卻不料她還有這樣的神力”;但當阿長踩死隱鼠之后,“我”對她的敬意突然消失了;當?shù)弥L媽媽買來“我”渴慕已久的《山海經(jīng)》時,“我”對她產(chǎn)生了新的敬意,認為她“確有偉大的神力”。
白本文前一部分多用抑筆,對她“不大佩服”、“討厭”、又是“不耐煩”、“麻煩”,倘用“媽媽”。稱呼,名不符實;將“阿長”與《山海經(jīng)》連接,看似矛盾,卻令人好奇;用“阿”字有親呢的‘意味,符合作者當時已經(jīng)是四十六歲的中年人的口氣。
(學生的總結(jié)大意對即可,語言不求一致,重在學生自已討論解決問題。不到位之處教師可點撥)
[過渡]
從總體上來說,作者對阿長的感情是怎樣的呢?——尊敬、喜愛的。尤其課文的結(jié)
尾“仁厚黑暗的地母呵,愿在你懷里永安她的魂靈!”表達了作者對她的深切懷念。祈禱地神賜福于她,讓她的靈魂得以永安?墒菫槭裁丛谡n文的前半部分,作者大寫他如何“憎惡”“討厭”阿長呢?應(yīng)該怎樣理解?長媽媽具有怎樣的性格?
四人小組探究合作學習,討論明確:
“憎惡”“討厭”是兒時的心理,阿長的出身低下,表明她的粗俗是情有可原的。她的
管教很不適合兒童的心理,但心是好的。她年青守寡,非常不幸,出來做女工,沒有別的
奢望,但求“順順流流”,魯迅在具體描寫中飽含同情。在寫法上也是欲揚先抑,是在為寫
買《山海經(jīng)》一事作鋪墊,更好地突出了重點。在作者眼里,長媽媽多事,不拘小節(jié),麻煩
多禮,但同時又心地善良、仁慈,樂于助人。,小結(jié):這節(jié)課我們了解了課文的內(nèi)容,作者按照生活的本來面目,真實地再現(xiàn)了長媽
媽的形象。使我們了解了長媽媽這個鮮活的人物。
作業(yè):朗讀課文,寫生字,解釋詞語。
第二課時
教學內(nèi)容
重點研讀買《山海經(jīng)》部分,理解重點句子的含義。
教學設(shè)計
導(dǎo)入新課
復(fù)習導(dǎo)入。
作者敘述了長媽媽的一些瑣事后,用相當多的篇幅推出了買《山海經(jīng)》一節(jié)。
指名學生朗讀19~29段。
學生思考下列問題:
在阿長買《山海經(jīng)》之前,還寫了哪些事?這樣寫的作用是什么?
當阿長來問《山海經(jīng)》是怎么一回事時,“我”是怎樣想的?這種想法表現(xiàn)了“我”的什么
心理?
當阿長買來《山海經(jīng)》時,“我”有什么反映?表現(xiàn)了“我”怎樣的心情?
你怎樣理解文中說的阿長“確有偉大的神力”?
“這四本書,乃是我最初得到,最為心愛的寶書!睘槭裁催@么說?
學生在自主學習后討論明確:
此前,先寫遠房的叔祖使我接近了書籍,交代了我是怎樣地渴慕《山海經(jīng)》,而又為什么
求之不得,“誰都不肯真實地回答我”。又是怎樣地念念不忘。有了這些鋪墊,才能說明
阿長為什么使“我”大喜過望,而且感到她確有“偉大的神力”了。
“我”認為對她說了沒有用,但既然來問,又不好不說。說明“我”對從她那里得到《山海
經(jīng)》沒抱任何希望,只是說說而已。
“我似乎遇到了一個霹靂,全體都震悚了起來;趕緊去接過來,打開紙包!闭f明“我”聽到以后很震驚,很感動,進而想到這別人不肯做,或做不到的事,這樣一個普通人居然做到
了,“我”也由此而對她“發(fā)生新的敬意了”。平時對她根本不抱希望,她卻居然給“我”弄來了最想要而又最難弄的《山海經(jīng)》,在孩童眼中,長媽媽似乎真的`“有偉大的神力”。前面寫阿長講完長毛的故事,“我”覺得她有“偉大的神力”,雖然是描摹當時還是小孩子的“我”的心理,但由成年作者寫出來,總帶有戲謔成分;而此處再寫長媽媽“確有偉大的神力”,語氣顯得莊重,感情極為誠摯。
這四本書雖然很粗拙,卻是由一個誰也想不到的人給我買來的,當時給了“我”非常大的
震動,讓“我”產(chǎn)生過感激和“新的敬意”。
小結(jié)
阿長自己沒有讀過書,見孩子念念不忘《山海經(jīng)》,就來問《山海經(jīng)》是怎么一回事,一直掛在心上,并想方設(shè)法買來了《山海經(jīng)》,這部書成了魯迅“最初得到,最為心愛的寶
書”。魯迅是一輩子跟書打交道的大文學家,而第一部寶書是阿長給買的,阿長為孩子傾
注的這一片心血,深深地打動了魯迅,因而阿長值得魯迅紀念是理所當然的。
拓展延伸。
寫阿長買《山海經(jīng)》的筆墨并不多,這就給讀者留下了一個想像的空間,大家想像一
下她是怎樣到處打聽,怎樣跑書店書攤,操了多少心才買到這本書的?
先自己想一想,然后四人小組交流,并選出代表全班交流。
小結(jié)。
在這篇回憶性散文里,魯迅以飽含深情的筆觸集中記敘長媽媽給他留下的兒時印
象,把長媽媽這個人物寫得栩栩如生。這是生活中真實的阿長,都是“從記憶中抄出來
的”事實。盡管阿長有這樣那樣的不足,作者寫得卻十分親切自然,讀者從她身上看到了那種難能可貴的純樸和直率。《山海經(jīng)》是作者“最初得到,最為心愛的寶書”,他將對長媽媽的感激變成永久的懷念,以濃情的筆墨為長媽媽的在天之靈祝福。
作業(yè):將自己交流過的短文整理在作業(yè)本上。仿照本文的寫法用一兩件事寫一個自己熟悉的人。
阿長與《山海經(jīng)》 教學設(shè)計優(yōu)秀5
【教學目標】
1.感悟魯迅對阿長的深厚懷念之情,領(lǐng)會阿長性格中的純真美。
2.理解積累“詰問、惶急、疏懶、渴慕、深不可測、情有可原”等詞語。
3、整體把握課文,了解阿長這個人物形象及作者的感情。體會語句的深層含義,把握蘊含的思想感情。
4、了解敘述、描寫等表達方式,體會描寫的作用和方法。理解本文圍繞人物特點合理安排材料、主次分明詳略得當?shù)膶懛ā?/p>
【重點難點】
學習本文選取典型事例表現(xiàn)人物主要性格以及詳寫與略寫相結(jié)合的寫法。
領(lǐng)悟這篇回憶性散文的用雙重眼光看待人物和欲揚先抑的寫法。
【教具準備】
錄音機、配樂磁帶、小黑板
【課時安排】
2課時
第一課時
一、導(dǎo)入新課(從《從百草園到三味書屋》中長媽媽講美女蛇的故事導(dǎo)入)
同學們,我們在初一時學過魯迅先生的《從百草園到三味書屋》一文,其中為百草園增添神秘情趣的美女蛇的故事。大家還記得嗎?這位長媽媽是魯迅家里的一個女工,在魯迅的童年生活中,她是一個很有影響的人物,魯迅的作品中幾次提到她,甚至還專門寫了這篇《阿長與<山海經(jīng)>》!渡胶=(jīng)》是我國古代的地理著作,書中保留了一些流傳廣泛的神話傳說,如精衛(wèi)填海、夸父逐日、大禹治水等。作者把連在一起,她與它有什么關(guān)系呢?下面就讓我們閱讀課文去探個究竟。(板書文題、作者)
二、回顧復(fù)習魯迅及《朝花夕拾》的有關(guān)知識(參閱《三點一測》)
強調(diào):主要作品集及初一學過的課文、出處
學生自讀《三點一測》,了解《山海經(jīng)》
三、整體把握,理清思路
1.學生自讀課文,可就詞語含義、段落大意、內(nèi)容質(zhì)疑、分析評價等內(nèi)容圈點批注。(參考《三點一測》)
教師抽查字詞學習情況。(參見《三點一測》)
1.注音:(出示小黑板)
驚駭詰問懼憚憎惡瘡疤
惡:憎惡惡心惡毒
模:模樣模范
2.聽寫并釋詞:
面如土色深不可測懼憚詰問驚駭渴慕
學生分組討論自己在閱讀中遇到的疑難詞句師生共同探究疑難詞句,小組無法解決的,提交全班討論、交流。教師參閱教參46頁“文句解說”,酌情講解。
2.速讀課文,參閱《三點一測》66頁,初步理解課文。
3.思考研討:文章圍繞阿長寫了哪些事,重點寫了什么?。
學生思考后,在全班交流。初步理解課文內(nèi)容。(參閱課后練習一答案)
四、課堂小結(jié)
從整體說來,本文詼諧而富有情趣。但又不失深沉莊重。“切切察察”的`神態(tài),睡相的描寫,吃福橘時的緊張心情,“長毛”的故事,瀆后令人捧腹開懷,忍俊不禁?墒,當長媽媽為“我”買回《山海經(jīng)》后,作者的感情變得深沉莊重,深切懷念之情流露于字里行間,這種色彩的變化,使得作者對長媽媽的感情表達得更加真實感人。
五、作業(yè)設(shè)計
口頭作文:以學習小組為單位,請學生選擇一個自己熟悉的人物,講述他的一、二件事,看看誰講得真實、生動、傳神。
六、檢測題設(shè)計
抄寫并記會本課的生字詞,按小組檢查驗收。
第二課時
精讀全文,進一步研析阿長這個藝術(shù)形象,重點研讀買《山海經(jīng)》一節(jié)。
一、朗讀課文1~17語段,重溫長媽媽這個藝術(shù)形象
1.播放伴讀音樂,學生分組朗讀1~17語段
回顧思考:文中這些關(guān)于長媽媽的故事表現(xiàn)了她什么樣的性格特征?
學生回答后,教師出示板書提綱,明確。
喜歡切切察察低聲絮說饒舌多事
管“我”很嚴喜歡“告狀”不拘小節(jié)
睡覺時擺成“大”字
元旦早晨塞福橘淳樸善良
煩瑣的規(guī)矩關(guān)心孩子
“長毛”的故事
2.研討課后練習第二題,理解作者對長媽媽的雙重感情。
學生自主思考,與小組交流,小組長代表本組發(fā)言,全班交流。
二、研讀買《山海經(jīng)》一節(jié),即18~28語段
1.分組朗讀課文18~28段
學生聽讀,思考并討論下列問題,各組長組織討論,并作好本組討論的筆記。
。1)買《山海經(jīng)》一事的起因是什么?(用一句話概括)
、脾洽阮}見課后練習第三題
。5)“這四本書,乃是我最初得到,最為心愛的寶書!睘槭裁催@么說?
2.學生分組回答以上問題,教師明確問題的關(guān)鍵。
第(1)問:“我”渴慕著繪圖《山海經(jīng)》了!斑@渴慕是從一個遠房的叔祖惹起來的。”
第(5)問:這四本書雖然很粗拙,但卻是由一個誰也想不到的人給“我”買來的,當時給了“我”非常大的震驚,讓“我”產(chǎn)生感激和“新的敬意”。
3.齊讀最后兩段。思考:結(jié)尾兩段表達了作者怎樣的思想感情?
明確:抒發(fā)了對長媽媽的深切懷念之情。最后一句“仁厚黑暗的地母啊,愿在你的懷里永安她的魂靈!”正是深切懷念的真實寫照。
板書:為“我”買回《山海經(jīng)》——真誠熱情樂于助人
深切懷念
4.請學生說說長媽媽是怎樣的一個人?
指名學生歸結(jié),教師明確(參閱課后練習一答案)
5.學生批注文中描寫阿長的語句,并分析這些描寫有什么特色?
教師提示有關(guān)描寫的知識,讓學生找出文中出色的描寫,師生共同揣摩。(參閱教參47頁第3)
三、課堂小結(jié)
本文按生活的本來面目,真實而親切地再現(xiàn)了魯迅童年時與長媽媽相處的情景,刻畫出一個真實、生動、鮮活的普通勞動婦女——長媽媽的形象。她饒舌多事、不拘小節(jié),有許多繁文縟節(jié),但為人誠懇、熱情,有著淳樸、寬厚、善良、仁慈的美德,這些都是令作者心靈震憾的原因,文中表達了作者的深切懷念之情。其詞懇切,其情真切,十分感人。加強誦讀,在誦讀中力口深體會。
四、布置作業(yè)(選做)
1.完成課后“研討與練習”題(四)的短文寫作練習,在班上交流。
2.當有一天阿長為“我”買到繪圖的《山海經(jīng)》時,如果“我”想對她說句話,會是什么話?請寫幾句話描述它。
3.以《我熟悉的一個人》為題,寫一篇文章,不少于500字。
五、檢測題設(shè)計:
下面哪些句子是表現(xiàn)長媽媽的性格特點的?
。1)她生得黃胖而矮。
。2)最討厭的是常喜歡“切切察察”。向人們低聲絮說著什么事。
(3)又不許我走動,拔一株草,翻一塊石頭,就說我頑皮,要告訴我母親去了
。4)一到夏天,睡覺時她又伸開兩腳兩手,在床中間擺成一個“大”字,擠得我沒有余地翻身。
(5)我也知道這意思是要她多給我一些空席。她不開口。
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