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《找駱駝》教學(xué)設(shè)計大全(15篇)
作為一名人民教師,就難以避免地要準備教學(xué)設(shè)計,編寫教學(xué)設(shè)計有利于我們科學(xué)、合理地支配課堂時間。你知道什么樣的教學(xué)設(shè)計才能切實有效地幫助到我們嗎?下面是小編幫大家整理的《找駱駝》教學(xué)設(shè)計,希望能夠幫助到大家。
《找駱駝》教學(xué)設(shè)計1
教學(xué)目標:
1.懂得遇事要仔細觀察,認真分析,才能得出正確的結(jié)論。
2.練習(xí)用因果句式說話。
3.初步培養(yǎng)質(zhì)疑、解疑的能力。
教學(xué)重點:
了解老人是怎樣知道商人走失的那只駱駝的情況的。
教學(xué)難點:
理解老人的推理過程,知道老人能夠找到駱駝的方法是什么。
課前準備:學(xué)生事先預(yù)習(xí);教師制作課件;事先板書好課題。
課時安排:l課時。
教學(xué)過程:
一、激趣導(dǎo)入新課
1.引言:今天,劉老師要帶同學(xué)們?nèi)テ瓢刚荫橊,可是茫茫沙漠要尋找一只走失的駱駝可不是一件容易的事,所以我想先考考你們的觀察力怎么樣。
2.提供在線小游戲:對比兩幅圖找出不相同的地方。(1分鐘5處)
3.評價學(xué)生的觀察力,自然轉(zhuǎn)入課題。
二、自讀自悟
1.出示自學(xué)任務(wù)一:(課件)
任務(wù)一:以自己喜愛的方式自由朗讀課文,讀準字音,讀通句子,標出自然段。
2.學(xué)生自讀。
3.自學(xué)效果檢測:一個大組讀一段,最后一段齊讀。
4.評價朗讀,如有錯,正音或順句后再讀。
5.出示自學(xué)任務(wù)二及閱讀提示:(課件)
任務(wù)二:默讀課文,根據(jù)閱讀提示理解課文內(nèi)容。
6.學(xué)生默讀、體悟。
7.自學(xué)效果檢測:(課件出示問題)
a.商人走失了一只駱駝后是怎么做的?
b.小組學(xué)習(xí)交流,合作完成下表:
老人看到了什么
知道了什么
8.學(xué)生回答問題a。
9.學(xué)生小組學(xué)習(xí)交流,合作完成填表。
10.反饋表格內(nèi)容,生答,師板書。再課件演示,學(xué)生再跟著課件鞏固說一遍。
三、鞏固練習(xí)
1.課件出示:用“因為……所以……”句式聯(lián)系課文練習(xí)說話。
2.課件出示:因為老人看見-----------,所以知道----------。
因為老人又看見-----------,所以知道----------。
因為老人還看見-----------,所以知道----------。
3.學(xué)生練習(xí)用該句式說話。
四、交流感受
1.學(xué)了這篇課文,你明白了什么道理?生答,師補充板書:細心觀察,認真思考。
2.如果你是旁觀者,你會對商人和老人分別說什么?
3.質(zhì)疑:你還有什么問題?或者,你在課文中有什么發(fā)現(xiàn)?
五、分角色朗讀課文
老師、男生、女生分角色朗讀課文,要表現(xiàn)出不同人物的說話語氣,體會不同人物的'性格特點。
六、總結(jié)
師:今天,我們一起學(xué)習(xí)了《找駱駝》一課,如果同學(xué)們能像課文中的老人那樣,在生活、學(xué)習(xí)中細心觀察、認真思考,就會有所發(fā)現(xiàn),你們的字會越寫越漂亮,你們的學(xué)習(xí)會越來越好,你們的生活也會更精彩。
教學(xué)反思:
備課時我的想法主要有兩個:一是上出略讀課文的特點,即在教師的引導(dǎo)下,放手讓學(xué)生參照閱讀提示獨立閱讀、思考、領(lǐng)悟,弄懂課文的重點。二是盡可能根據(jù)學(xué)生的需要進行指導(dǎo),并設(shè)想學(xué)生可能產(chǎn)生的疑問,自己做好準備以應(yīng)其需。
從上課的效果來看,第一個想法是完全實現(xiàn)了的。而第二個想法則在實施過程中存在著一些問題。
問題一:為了突出重點、順利地完成我的教學(xué)任務(wù),我把理應(yīng)是在默讀思考后就進行的質(zhì)疑問難放在了學(xué)完課文之后,這就使得課堂上出現(xiàn)了“學(xué)完課文之后還有學(xué)生不明白‘跛’字的意思”的局面。如果先讓學(xué)生質(zhì)疑問難,我再根據(jù)他們的實際需要答疑解難進行指導(dǎo),則這個情況就可以避免出現(xiàn)。
問題二:我事先設(shè)想的學(xué)生有可能提出的問題,如“駱駝是四只腳,可是課文中只寫了左腳有點跛,而沒有寫是左前腳還是左后腳”;還有“造成駱駝腳印深淺不同的原因不一定就是腳跛”等,學(xué)生都沒有清楚地意識到,一方面我引導(dǎo)不到位,另一方面我忽視了學(xué)生的生活經(jīng)驗不足的問題,應(yīng)該事先提供一個鋪墊,如提醒學(xué)生駱駝是四只腳等等,或許學(xué)生就能找出課文中令人疑惑的地方,這對他們領(lǐng)會課文主旨“細心觀察,認真思考,就能有所發(fā)現(xiàn)”具有現(xiàn)實的教育意義。
另外,朗讀指導(dǎo)中如果加一個指名讀,再大家評議,強調(diào)一下人物對話的語氣,可能朗讀效果會更好些。
《找駱駝》教學(xué)設(shè)計2
教學(xué)目標:
1.知識與技能:分角色朗讀課文,讀出人物的不同語氣。
2.過程與方法:理解老人是怎樣知道丟失駱駝的特點的。
3.情感、態(tài)度與價值觀:培養(yǎng)仔細觀察與認真思考的習(xí)慣。
重點難點:
通過分角色朗讀的方法加深對課文的理解。朗讀的時候,要讀出老人與商人的口氣。這是本課的重點;重點是理解老人觀察很仔細,分析很具體。
教學(xué)過程:
一、閱讀課文,理解課文的內(nèi)容
1.讀準字音,了解這一課里寫誰找駱駝,找到了沒有,大致上知道怎樣找到駱駝的。
2.在大體了解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,探究老人是怎樣指點商人找到駱駝的.。
(1)閱讀老人的判斷句子,再讀他觀察的發(fā)現(xiàn)的句子。
(2)引導(dǎo)學(xué)生將老人的判斷和觀察到的現(xiàn)象—一對應(yīng),從中弄清現(xiàn)象與判斷、原因與結(jié)果之間的關(guān)系。
3.引導(dǎo)學(xué)生討論、交流從中受到的啟發(fā)。
二、通過閱讀理解詞語
課文中的一些詞語可以引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合上下文來理解。如“忿忿”“不緊不慢”“至于”“果然”,在課文當(dāng)中都有特定的意義,如“不緊不慢”,既反映了老人性格上的特點,更體現(xiàn)了他的胸有成竹;再如,用了“至于”一詞,就強調(diào)了與發(fā)現(xiàn)駱駝沿途出現(xiàn)的一些現(xiàn)象相比,駱駝往哪去了的問題,就顯得不重要了。
三、學(xué)生問題提出與討論
1.課文為什么先寫了老人的判斷,然后才寫老人的觀察?
2.說說自己用心觀察,認真思索,獲得的發(fā)現(xiàn)。
《找駱駝》教學(xué)設(shè)計3
一、教材分析
故事改編自阿拉伯民間故事。人物有兩個:商人和老人。商人走失了一只駱駝,老人在沒有見過駱駝的情況下,憑著對觀察到的現(xiàn)象的準確分析和判斷,使商人終于找到了駱駝。老人的觀察、分析、判斷,對人很有啟發(fā),令人拍案叫絕。
課文以“找駱駝”為線索進行敘述,起因、經(jīng)過、結(jié)果十分清楚。在敘述中巧設(shè)懸念,引人入勝。文章開頭并不急于講明老人是根據(jù)什么知道駱駝特點的,而是講老人十分詳盡地描述駱駝的特征,(更多精彩內(nèi)容請訪問首頁)激起讀者往下讀的欲望。
學(xué)習(xí)這篇課文的意圖是,引導(dǎo)學(xué)生在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,培養(yǎng)仔細觀察、勤于思考的習(xí)慣。
教學(xué)重點是了解商人的駱駝有哪些特點,老人是怎么發(fā)現(xiàn)這些特點的。教學(xué)難點是理解老人為什么能夠指點商人找回駱駝。
二、教學(xué)目標
【知識與技能】:
1、分角色朗讀,讀出人物的不同語氣。
2、理解老人是怎樣知道丟失駱駝的特點的。
【過程與方法】:
小組合作,勾畫重點詞句、填寫表格、在多樣化的
朗讀中理解課文內(nèi)容。
【情感態(tài)度與價值觀】:
培養(yǎng)仔細觀察與認真思考的習(xí)慣。
三、教學(xué)重點
了解商人的駱駝有哪些特點,老人是怎么發(fā)現(xiàn)這些特點的。
四、教學(xué)難點
理解老人為什么能夠指點商人找回駱駝。
五、教學(xué)過程
。ㄒ唬、激趣導(dǎo)入
1、欣賞兒歌《駱駝》導(dǎo)入新課。
2、師生共同板書,讀課題,強調(diào)輕聲的讀法。
3、看到題目你想提出什么問題?
4、簡單說說略讀課文的學(xué)習(xí)方法。
。ǘ、初讀感知
1、用自己喜歡的方式初讀(要求:自讀課文,遇到生字拼讀一下括號里的注音,長句、一下子讀不通順的句子反復(fù)多讀幾遍;標出自然段)。
2、檢查初讀情況
(1)、齊讀、開火車讀詞語(根據(jù)學(xué)生的朗讀情況正音)。
(2)、說說課文有多少個自然段。(11個)
3、看視頻聽讀課文思考:思考課文講了一件什么事情?
學(xué)生反饋:(找駱駝》這個故事講了商人(走失)了一只駱駝,向老人(打聽),經(jīng)老人(指點),(找到)駱駝的事。
。ㄈ⒑唵螌W(xué)習(xí)閱讀提示
1、集體朗讀閱讀提示
2、說說閱讀提示提出的問題:
(1)、商人走失的駱駝有哪些特點?
(2)、老人是怎么知道駱駝的這些特點的?
。ㄋ模⒓氉x感悟,解決問題
1、分小組學(xué)習(xí),自讀討論解決閱讀提示中的問題,勾畫在書上,并填寫表格。
2、集體探究,細讀解決問題。
。1)、商人走失的駱駝有哪些特點?
、、抽生匯報,教師相機板書,課件同步展示。(左腳跛馱著蜜和米缺牙)
②、把幾個特點連起來說一說。(同桌互說、集體說)
、邸⒎纸巧首x
a、師讀商人,生讀老人。
從中你發(fā)現(xiàn)了什么?(體會商人的心情變化:著急——高興——憤憤)
b、男讀老人,女讀商人
(2)、老人是怎么知道駱駝的.這些特點的?課文的哪個
部分告訴我們的?(10自然段)
、、讀讀這個部分,說說不理解的詞語的意思“不緊不慢”。
、、再讀,注意讀出不緊不慢的語氣。
③、理解老人是怎么發(fā)現(xiàn)這些特點的。
。▽W(xué)生匯報,教師相機板書,課件同步展示:腳印左淺右深路上左蜜右米樹葉上的齒。
、、再讀,同桌互相交流,在交流中用上“……因為………所以……”
、、再一次用不緊不慢的語氣讀好這段話。
3、商人找到駱駝了嗎?齊讀最后一段(果然找到了)。
五、分角色朗讀全文(男讀商人,女讀老人,敘述部分由師讀)
六、說說學(xué)習(xí)了課文你收到了什么啟發(fā)?有什么收獲?(板書:仔細觀察,認真思考)
七、布置作業(yè):把這個故事講給爸爸媽媽聽。
板書設(shè)計
16找駱駝
老人看到知道特點
腳印左淺右深左腳跛
路上左蜜右米馱著蜜和米
樹葉上的齒印缺牙
仔細觀察認真思考
《找駱駝》教學(xué)設(shè)計4
【學(xué)習(xí)目標】
。、理解課文中的重點詞句,讀懂課文。
。病W(xué)習(xí)老人是如何觀察事物。思考問題的。
【重點難點】
弄清老人為什么能幫助商人找回駱駝;理解重點詞句。
【課時安排】
。闭n時。
第一課時
一、導(dǎo)入新課
師:這節(jié)課,我們來學(xué)習(xí)《找駱駝》這課。
。ò鍟n題、齊讀。)
師:看了題目,你們想知道什么?
二、自讀自悟
出示自學(xué)提綱:(課件)
。薄⒆杂勺x課文,讀懂每段話的意思。
。、利用字典,聯(lián)系上下文理解新詞意思。
。场⒈疚闹v的是一件什么事?老人根據(jù)什么指點商人找到了駱駝?
4、提出學(xué)不懂的地方。
三、檢查自學(xué)情況
1、指讀課文,糾正字音。
。、你理解了哪個新詞?
(指名答,師生評議。)
。场⒂懻撎峋V3題:
老人的.依據(jù):腳印右深左淺──左腳跛
左有蜜右有米──馱著蜜和米
葉的牙齒印──缺牙齒
四、再讀課文,品評人物品質(zhì)
你覺得那老人是一個怎樣的人?
五、指導(dǎo)朗讀,體會感情
1、自讀,領(lǐng)悟情感。
2、指讀,交流。(引導(dǎo):丟駱駝的商人當(dāng)時心情怎樣?老人說話時“不緊不慢”應(yīng)是怎樣的語氣?)
。、老師隨機范讀。
。础⒅该纸巧首x課文。
六、總結(jié)
。、學(xué)了課文,你懂得了什么?
(認真仔細觀察,遇事要動腦筋分析、判斷。)
。、以前的生活中,你遇到過類似的事嗎,你怎么做的?如果沒做成功,你覺得應(yīng)該怎么做?
布置作業(yè):
1、熟讀課文。
。、把這個故事講給家里人聽。
板書設(shè)計:
。保 找駱駝
腳印右深左淺──左腳破
左有蜜右有米──馱著蜜和米
樹葉上齒印──缺牙齒
。ㄗ屑氂^察分析判斷)
《找駱駝》教學(xué)設(shè)計5
一、導(dǎo)入新課
師:這節(jié)課,我們來學(xué)習(xí)《找駱駝》這課。
(板書課題、齊讀。)
師:看了題目,你們想知道什么?
二、自讀自悟
出示自學(xué)提綱:(課件)
。1)自由讀課文,讀懂每段話的意思。
(2)利用字典,聯(lián)系上下文理解新詞意思。
(3)本文講的是一件什么事?老人根據(jù)什么指點商人找到了駱駝?
。4)提出學(xué)不懂的地方。
三、檢查自學(xué)情況
1、指讀課文,糾正字音。
2、你理解了哪個新詞?
。ㄖ该穑瑤熒u議。)
3、討論提綱3題。
老人的依據(jù):腳印右深左淺——左腳跛
左有蜜右有米——馱著蜜和米
葉的.牙齒印——缺牙齒
四、再讀課文,品評人物品質(zhì)
你覺得那老人是一個怎樣的人?
五、指導(dǎo)朗讀,體會感情
1、自讀,領(lǐng)悟情感。
2、指讀,交流。(引導(dǎo):丟駱駝的商人當(dāng)時心情怎樣?老人說話時“不緊不慢”應(yīng)是怎樣的語氣?)
3、老師隨機范讀。
4、指名分角色朗讀課文。
六、總結(jié)
1、學(xué)了課文,你懂得了什么?。
。ㄕJ真仔細觀察,遇事要動腦筋分析、判斷。)
2、以前的生活中,你遇到過類似的事嗎,你怎么做的?如果沒做成功,你覺得應(yīng)該怎么做?
布置作業(yè):
1、熟讀課文。
2、把這個故事講給家里人聽。
學(xué)習(xí)目標
1、理解課文中的重點詞句,讀懂課文。
2、學(xué)習(xí)老人是如何觀察事物。思考問題的重點難點弄清老人為什么能幫助商人找回駱駝;理解重點詞句。
《找駱駝》教學(xué)設(shè)計6
學(xué)習(xí)目標:
1、分角色朗讀課文,讀出人物的不同語氣。
2、理解老人是怎樣知道丟失駱駝的特點的。
3、培養(yǎng)仔細觀察與認真思考的習(xí)慣。
教學(xué)重點:
了解商人的'駱駝有哪些特點,老人是怎么發(fā)現(xiàn)這些特點的。
教學(xué)難點:
理解老人為什么能夠指點商人找回駱駝。
教學(xué)過程:
一、導(dǎo)入:
介紹:駱駝是沙漠中主要的交通工具,商人想要在沙漠中運貨,可離不開駱駝。這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)有關(guān)駱駝的一篇課文。
二、新課:
1、初讀課文。(自由讀)
2、課文主要講了一件什么事。
商人此時的心情怎樣?你現(xiàn)在就是這個商人,你會怎么做?會遇到哪些困難呢?
3、具體學(xué)習(xí)課文。
。1)當(dāng)商人問老人的時候,他們說了什么呢?同桌同學(xué)分角色讀(1—7自然段)
指名分角色讀。
如果你是商人,聽了老人的話,心里會怎樣想?
指導(dǎo)朗讀
(2)老人把駱駝的樣子說得這樣具體,又說不知道駱駝在哪,你這位商人會怎樣想?
指導(dǎo)朗讀商人的話,讀出生氣、質(zhì)問的語氣。
。3)老人說的是不是真的呢?請你自己讀讀第10自然段。
老人說的是真的嗎?他沒看到駱駝,為什么對情況知道得這樣清楚呢?誰能為在座的商人解釋解釋。
。4)結(jié)果怎樣,齊讀第11自然段。
4、小結(jié)。
學(xué)過了這篇課文,你懂得了什么?
板書:
16、找駱駝
左腳跛
左馱蜜 右馱米 仔細觀察 認真思考
缺牙齒
《找駱駝》教學(xué)設(shè)計7
一、觀察畫面,激趣導(dǎo)入
1.激趣:老師這里有一些挺有趣的圖片,它能測出一個人的觀察能力強不強。同學(xué)們想不想一比高低?
2.出示圖片或顯示課件內(nèi)容,開展觀察競賽活動。
3.導(dǎo)學(xué):其實在生活中,只要我們用心觀察,認真思考,也會有許多發(fā)現(xiàn)的!墩荫橊劇愤@個故事講述的就是這個道理。想不想學(xué)一學(xué)?
二、朗讀課文,理出線索
1.建議學(xué)生用自己喜愛的方式閱讀全文。
2.學(xué)生根據(jù)提示思考課文內(nèi)容。
(1)出示問題。
A、商人走失了一只駱駝后,是怎么做的?
B、老人看到了什么,知道了什么?
(2)提出要求:看誰課文讀得認真,看誰問題答案找得準確、完整。
。3)學(xué)生按問題提示和要求,到課文中尋找答案。
。4)在互相交流中,把答案逐漸補齊。
三、通過朗讀,理解詞語
引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合上下文來理解課文中的一些詞語。
1.如“忿忿”“不緊不慢”“至于”“果然”,在課文當(dāng)中都有特定的意義。
2.如“不緊不慢”,既反映了老人性格上的.特點,更體現(xiàn)了他的胸有成竹。
3.再如,用了“至于”一詞,就強調(diào)了與發(fā)現(xiàn)駱駝沿途出現(xiàn)的一些現(xiàn)象相比,駱駝往哪去了的問題,就顯得不重要了。
四、根據(jù)線索,比較異同
1.啟發(fā)學(xué)生思考?戳诉@位商人走失了駱駝以后的表現(xiàn),你覺得他和老人的表現(xiàn)有什么不同?先在小組里和同學(xué)交換一下看法。
2.組織學(xué)生集體交流要點:
(1)這位商人走失了駱駝后,可能因為心急,到處亂找,結(jié)果沒找著。
。2)這位老人在走路時能留心觀察,所以發(fā)現(xiàn)了……
(3)這位老人還能根據(jù)觀察到的情況認真思考,于是就知道了駱駝的許多特點。
3.組織學(xué)生評價商人和老人,全班交流。
5、 假如你是一個旁觀者,看到找駱駝這一幕,你想對商人和老人分別說什么?
【在閱讀教學(xué)中,教師既要引導(dǎo)學(xué)生理解、感悟文本,還要引導(dǎo)學(xué)生積累、運用語言,在文本中“走一個來回”。這一環(huán)節(jié)讓學(xué)生比較、評價、進行說話訓(xùn)練,就體現(xiàn)了閱讀教學(xué)的層次性,使教學(xué)循序漸進,拾級而上!
五、角色朗讀,表現(xiàn)人物
1.小組內(nèi)分配好角色,討論一下商人和老人的對話該用怎樣的語氣讀。然后開展角色朗讀,并互相評議。
2.展示角色朗讀,比一比哪一組讀得最好。
六、延伸作業(yè)
由老人的仔細觀察和善于思考引導(dǎo)學(xué)生討論拓展,說說自己用心觀察,認真思索獲得的發(fā)現(xiàn)。
《找駱駝》教學(xué)設(shè)計8
學(xué)習(xí)目標
1、理解課文中的重點詞句,讀懂課文。
2、學(xué)習(xí)老人是如何觀察事物,思考問題的。
重點難點
弄清老人為什么能幫助商人找回駱駝;理解重點詞句。
課時安排:l課時
導(dǎo)入新課
師:這節(jié)課,我們來學(xué)習(xí)《找駱駝》這課。
。ò鍟n題、齊讀。)
師:看了題目,你們想知道什么?
一、明確目標,自主研讀
出示自學(xué)提示:(課件)
。1)自由讀課文,讀懂每段話的意思。
。2)利用字典,聯(lián)系上下文理解新詞意思。
。3)本文講的是一件什么事?老人根據(jù)什么指點商人找到了駱駝?
。4)提出學(xué)不懂的地方。
二、解讀測評,調(diào)整目標
1、指讀課文,糾正字音。
2、你理解了哪個新詞?
。ㄖ该,師生評議。)
3、討論提綱3題。
老人的依據(jù):腳印右深左淺——左腳跛
左有蜜右有米——馱著蜜和米
葉的牙齒印——缺牙齒
三、再讀課文,合作探究
你覺得那老人是一個怎樣的人?
四、展示交流,師生點評
1、請你找出有關(guān)句子,讀一讀,議一議。
2、指讀,交流。(引導(dǎo):丟駱駝的'商人當(dāng)時心情怎樣?老人說話時“不緊不慢”應(yīng)是怎樣的語氣?)
3、老師隨機范讀。
4、指名分角色朗讀課文。
五、總結(jié)歸納
學(xué)了課文,你懂得了什么?。
(認真仔細觀察,遇事要動腦筋分析、判斷。)
六、當(dāng)堂測評
(1),填一填,說一說:(出示)
因為老人看見_______________________,所以知道_______________________;
因為老人又看見_______________________,所以知道_______________________;
因為老人還看見_______________________,所以知道_______________________。
。ūM量用文中的語句,也可根據(jù)自己的理解用自己的話填空,先在小組內(nèi)互相說,再推選代表在班上說。)
。2),商人應(yīng)該順著駱駝的(,)去找,照老人的(,)一路找去,(,)找到了走丟的(,)。
板書設(shè)計:
6,找駱駝
腳印右深左淺——左腳破
左有蜜右有米——馱著蜜和米
樹葉上齒印——缺牙齒
《找駱駝》教學(xué)設(shè)計9
【教學(xué)目標】
1.學(xué)會圍繞課題、同學(xué)的回答和課文內(nèi)容的省略處提出問題,并通過反復(fù)讀課文,與學(xué)習(xí)伙伴討論,解決問題。
2.通過比較和聯(lián)系上下文,理解“走失”“詳細”“不緊不慢”“指點”等詞語的意思;學(xué)習(xí)用“是不是”提問;能分角色朗讀課文,并能根據(jù)提示語讀出不同的語氣。
3.讀懂故事,懂得遇到問題要仔細觀察、認真分析,這樣才有可能找到解決問題的好辦法。
【教學(xué)重點】
1.了解商人的駱駝有哪些特點。老人是怎么發(fā)現(xiàn)這些特點的?
2.讀出人物的不同語氣。
【教學(xué)難點】
老人是如何知道商人走失的駱駝有這些特點的。理解老人為什么能指點商人找回駱駝?
【課前準備】
1.制作幻燈片課件:
。1)課題,配背景;
。2)“學(xué)習(xí)提示”上的兩個問題。
教學(xué)過程:
一、課前背古詩兩首
二、情境導(dǎo)入
師:老師這里有兩團橡皮泥。請甲同學(xué)來按左邊這團橡皮泥,請你輕輕按。請乙同學(xué)來按右邊這團橡皮泥,請你用力按。(甲、乙兩名學(xué)生分別輕輕、有力地按壓橡皮泥)
師:請同學(xué)們猜猜,剛才他們各按了一個手指印,那么左右兩團橡皮泥上的指印是不是一樣深?為什么?(生答:不一樣深)
師:如果要讓左右兩邊的指印一樣深,該怎么做?(生回答)
師:同學(xué)們都很聰明。看來,今天的課一定能上得很好!
師:同學(xué)們見過駱駝嗎?駱駝長得什么樣?有哪些本領(lǐng)?
生:駱駝身體高大,背上有駝峰,蹄又扁又平,蹄底有肉墊。有雙重眼瞼,不怕風(fēng)沙;很耐饑渴,嗅覺靈敏,能嗅出遠處的水源,也能預(yù)感大風(fēng)的`到來。有“沙漠之舟”的美稱。
師:同學(xué)們知道的真多,你們說誰最需要駱駝的幫助?
生:在沙漠中行走的人。
師:如果在沙漠中行走的人不小心丟失了駱駝,那該有多糟糕啊!可有個商人偏偏遇到了這事,我們就來看看他是怎么找駱駝的!
三、整體感知
1、請同學(xué)們認真讀一讀課文,想想課文講了怎樣一個故事。讀完一遍之后請站起來讀第二遍,讀完第二遍的請用手勢表示一下。
2、到底讀的怎么樣呢?張老師要來考考你們!瞧,生字朋友們來了,叫叫它們的名字吧!
真不錯,把生字都記住了!
3、師:誰能用自己的話來說一說課文講了怎樣一個故事?(學(xué)生說)
教師追問:你能按照這樣的提示來說嗎?
這篇課文主要講了商人( )了一只駱駝,向老人( ),最終( )了駱駝的事。
這樣我們就把事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果說清楚了,你覺得這樣表達是不是清晰呀。
師:讀了課文,你有什么問題嗎?
這是一篇略讀課文,編書的叔叔、阿姨,為了幫助我們學(xué)習(xí),在課文的前面也提出了問題,我們來一起讀一讀。
師:學(xué)習(xí)提示讓我們思考什么問題?
。▎栴}一:商人的駱駝有什么特點?問題二:老人是怎么知道駱駝的這些特點的?)
師:這節(jié)課,我們就圍繞這兩個問題來學(xué)習(xí)課文。
四、細讀理解
1、我們先來解決第一個問題,請讀一讀課文,到文中找一找,商人的駱駝有幾個特點? 用自己喜歡的符號來標畫出來。
2、學(xué)生自學(xué)(教師巡視)學(xué)生匯報三個特點。
。ń處煱鍟鹤竽_跛;左蜜右米;缺一顆牙)
追問:“跛”什么意思?在文中呢?做一個動作告訴我?
師:商人聽到老人說出駱駝的特點后,心情如何?(生答:心里高興)從哪兒看出他心里高興?(對極了)
師:現(xiàn)在老師來扮演老人,誰來扮演商人?(指名某學(xué)生扮演)我們分角色朗讀他們的對話。(指導(dǎo)加上動作)點評:我們配合的真不錯,是好搭檔。
師:再讀一讀老人說的話,你們發(fā)現(xiàn)老人的話有什么特點沒有?
。ㄉ穑憾加玫搅送粋詞語──“是不是”,這個問法給我們留下了深刻印象)
3、是呀!這位老人對駱駝的特點了解的這么詳細,是不是真的見過駱駝,還是把駱駝藏起來了呢?(不是)那老人怎么知道駱駝的這些特點呢?
4、答案就在文中,你看看在哪部分呢?(第十自然段)
。ǘ┑诙糠郑
1、我們要弄明白:老人是怎么知道駱駝的這些特點的?可以有這么幾種學(xué)習(xí)方法:
。1) 填表:
看見什么
知道什么
。2)批注
1)老人看見了什么?用直線畫下來。
2)老人知道了什么?用曲線畫下來。
。3)其他方法。弄明白:老人是怎么知道駱駝的這些特點的?
2、生說師板書:腳印右邊深,左邊淺;左蜜右米;牙齒印(展示第一種方法)
師:你們和他想的一樣嗎?不一樣的快來改一改。
師:我們一起來合作讀一讀,男生讀看見的內(nèi)容,女生讀知道的內(nèi)容。
師:商人以為老人把駱駝藏起來了,所以忿忿不平,連對老人的稱呼都變了。來讀讀商人的兩次問話,記住加上表情。(生讀,課件出示句子)
師:駱駝走失以后,商人和老人的態(tài)度完全不同。老人是不緊不慢,商人是忿忿不平。我們來分角色把9、10自然段讀一讀。
當(dāng)老人不緊不慢地說出推理過程之后,他才恍然大悟,F(xiàn)在,老師要請你們來做一回聰明的商人。當(dāng)你聽到老人說出駱駝的特點后,能不能用上“是不是”來問一問老人?
。ㄏ嚷犂蠋熓痉叮赫垎,您是不是看見了……,所以知道……)
師:同學(xué)們會問嗎?自己試著問一問老人。
(同桌互相說,然后群體表演)
3、師:聽了你們的朗讀,老師有個問題?匆娏寺飞像橊劦哪_印右邊深、左邊淺,怎么就能知道駱駝的左腳有點兒跛呢?老人當(dāng)時是怎么想的呢?(請學(xué)生結(jié)合課前的游戲回答)能不能反過來說,要是駱駝的左腳是不跛的,那么──
。ㄉ穑簝芍荒_印應(yīng)該一樣深淺)
師:很好。誰能來講一講老人看見路的左邊有蜜、右邊有米,心里又是怎樣想的?
師:老人看見樹葉上駱駝留下的牙印,知道駱駝缺了一顆牙齒,所以他想:要是這駱駝──誰能接下去說?(師指名學(xué)生回答)
師:聰明的老人就像你們一樣通過細心觀察,動腦思考進行推理,得到了一個結(jié)論。
五、轉(zhuǎn)化語言
明白過來的商人說:“老人家,謝謝您。我這就按您的指點去找!
商人告別了老人,沿著老人指點的方向去找駱駝!
請動手寫一寫吧!
教師:到底老人的推理是否正確呢?你從哪個詞語中看出來的?
。ü唬┠亲屛覀冊僮x一讀這句話。(讀)可見老人的推理很有道理。
六、總結(jié)
師:故事很有趣,讀了課文大家肯定受到很多啟發(fā),F(xiàn)在,我們再來回顧一下全文,課文的哪些詞語或?qū)懛ńo自己留下的印象特別深。
師:相信這些好詞好句會隨同《找駱駝》這個故事,一直留在我們的腦海里。
板書設(shè)計:
找駱駝
腳印右深左淺 —— 左腳跛
左有蜜右有米 —— 馱著蜜和米
啃過的樹葉 —— 缺牙齒
。ㄓ^察) (思考) (論證)
《找駱駝》教學(xué)設(shè)計10
教學(xué)目標:
知識與技能:
1、正確、流利、有感情地朗讀課文;
2、了解課文內(nèi)容,知道課文寫了一件什么事;
過程與方法:
1、利用工具書自學(xué)生字詞;
2、在熟讀,多種形式讀的基礎(chǔ)上,體會老人是如何認真觀察、仔細分析的過程。
情感、態(tài)度與價值觀:
培養(yǎng)認真觀察、分析事物的良好習(xí)慣。
教學(xué)重點:
理解課文內(nèi)容,懂得對任何事物只有仔細觀察、認真思考才能找到解決問題的辦法。
教學(xué)難點:
理解課文內(nèi)容,老人是如何知道商人走失的駱駝有這些特點的。
學(xué)前準備:
預(yù)習(xí)課文,課件,多媒體視頻
課時安排:
1課時
教學(xué)過程:
一、觀察畫面,激趣導(dǎo)入
1.激趣:上課之前呢,老師有個小游戲想和大家一起玩,這里有兩張有趣的`圖片,看看它們有什么不同的地方?要睜大眼睛仔細觀察喲!
2、出示圖片,學(xué)生觀察,說出兩幅圖片不同的地方。
師:這只駱駝可不可愛?(可愛)但這么可愛的駱駝卻丟了,這節(jié)課,我們一起把它找出來,好嗎?老師這里設(shè)置了三個闖關(guān)游戲,只要我們闖過這三關(guān),就能順利找到駱駝,大家有沒有信心?(有)
師:好,我們今天就來學(xué)習(xí)第16課《找駱駝》。
3、教師小結(jié),板書課題。
二、精讀課文,整體感知
。ㄒ唬┞牴适,初步了解課文內(nèi)容
。ǘ┏踝x課文,認讀生字。
師:現(xiàn)在看看第一關(guān):我是識字小能手。自由朗讀課文,讀準字音,讀通句子,畫出不認識的字詞。
師:大家預(yù)習(xí)的很認真,不認識的字詞都已經(jīng)悄悄地注音了,老師這里呢有幾個詞語考考大家,看小朋友們能不能準確的讀出來,小小火車哪里開?(小小火車這里開)好,就從這位同學(xué)開始。(認讀生字詞:駱駝跛腳馱著憤憤腳印啃過究竟不緊不慢)看來大家都認識這些詞語了,想一想“憤憤”是什么意思?(很生氣的樣子)跛腳的動作誰能學(xué)一下?(動作比劃)看來你是一個善于觀察的孩子,那我們大家一塊來讀一讀這些詞語。
。ㄈ┰僮x課文,了解課文內(nèi)容
師:好,我們順利闖過第一關(guān),給自己鼓鼓掌,接下來我們看看第二關(guān):“課文內(nèi)容我知道”。請同學(xué)們快速瀏覽課文,想想課文主要講了一件什么事?
師:看著你們著急想回答卻答不出來的樣子,老師知道大家心里都讀懂了這個故事,就是沒組織好語言,沒事老師給你們一點小提示,看著大屏幕,想想括號里該填什么(學(xué)生答)好,我們再一起讀一讀。
《找駱駝》這個故事講了商人(走失)一只駱駝,向一位老人(打聽),經(jīng)老人(指點),(找到)駱駝的事。
《找駱駝》教學(xué)設(shè)計11
教學(xué)目標
1.分角色朗讀課文,讀出人物的不同語氣。
2.走失的駱駝有什么特點?理解老人是怎樣知道丟失駱駝的特點的。
3.培養(yǎng)仔細觀察與認真思考的習(xí)慣。通過學(xué)習(xí),感悟“在生活中,只要用心觀察,認真思考,就會有所發(fā)現(xiàn)”的道理。
教學(xué)重點、難點
1.了解商人的駱駝有哪些特點,老人是怎么發(fā)現(xiàn)這些特點的。讀出人物的不同語氣。
2.理解老人為什么能夠指點商人找回駱駝。
課前準備
收集有關(guān)駱駝的資料。
課時安排
1課時
教學(xué)過程
一、謎語揭題,激發(fā)興趣。由謎語引出“駱駝”,初步了解駱駝,最后切入課題,導(dǎo)入新課。
二、明確學(xué)習(xí)目標 課件出示學(xué)習(xí)目標
三、朗讀課文,理出線索、
1.(出示自學(xué)任務(wù)一)自由讀課文,想想課文主要講了一件什么事?( 生答、師板書:商人、走失、打聽,指點,老人 )
2.檢查字詞認讀 。 過渡:同學(xué)們商人找駱駝,他在老人的指點后才找回自己的駱駝。但是,你們知道商人丟失的駱駝有哪些特點?老人又是怎么知道駱駝這些特點的?這兩個問題就是我們本節(jié)課著重要解決的問題。
四、根據(jù)學(xué)習(xí)提示,練讀課文對話,解決問題一
出示自學(xué)任務(wù)二: 學(xué)習(xí)1——9自然段
1、讀課文,邊讀邊想,:走失的.駱駝有哪些特點?
2、交流匯報。
。1)師:你知道商人丟失的駱駝有哪些特點?
(2)生答。
3、指導(dǎo)朗讀(出示商人和老人的對話《1》課件) (強調(diào)老人的性格特點:不緊不慢)
過渡:同學(xué)們,老人對駱駝特點是那么的熟悉,可是又說駱駝去哪兒了,他也不知道。這下可把商人給欺蒙了!誰能來讀讀商人說的話?該用什么語氣讀?(生氣)從哪看出來的?理解 “憤憤”的意思,以及當(dāng)時商人的想法,使學(xué)生在讀中體會商人的情感,從著急到高興再到轉(zhuǎn)為怒
(1) 分角色朗讀。
五、根據(jù)學(xué)習(xí)提示,細讀老人的話,解決問題二
出示自學(xué)任務(wù)三:學(xué)習(xí)課文10自然段 過渡:商人這么生氣,老人生氣嗎?那老人是怎么知道駱駝的這些特點呢?請大家一起來學(xué)習(xí)課文10自然段。
。ㄋ娜诵〗M)先讀讀老人說的那段話,然后討論一下老人是怎么知道駱駝的這些特點的。 2.交流匯報。
3.用“因為……所以”把這三句話連起來。
4.老人能詳細知道走失的駱駝的特點那是因為老人是一位怎樣的人?
5.學(xué)生匯報(板書:善于觀察,勤于思考) 過渡:當(dāng)商人聽了老人的一番指點后,他能找到駱駝嗎?你是怎么知道的?學(xué)習(xí)課文11自然段。出示果然用果然說一句話。
六、感情升華
同學(xué)們你想對商人和老人說些什么?你學(xué)了這篇課文后有收獲嗎? 小結(jié):同學(xué)們遇到什么事要冷靜,不要著急,要善于觀察,多動腦筋思考。
七、拓展延伸
我相信同學(xué)們在生活中也是善于觀察,勤于思考的人,同學(xué)們認真觀察一下我們班的同學(xué),或周圍的事物最近有什么變化? 總結(jié):他是一位用心觀察事物和認真思考問題的老人,我們應(yīng)該向他學(xué)習(xí),做一個用心觀察事物和認真思考問題的學(xué)生,只有這樣做才能從生活中去發(fā)現(xiàn)許多奧秘。
板書設(shè)計:找駱駝
走失 打聽
商人 ———老人
指點
善于觀察、勤于思考
《找駱駝》教學(xué)設(shè)計12
【教材分析】
《找駱駝》是人教版義務(wù)教育課程標準試驗教科書三年級上冊的一篇閱讀課文,改編自阿拉伯故事,主要情節(jié)是:一位商人走失了一只駱駝,在路旁向一位老人打聽,老人在沒有見過駱駝的情況下,僅憑觀察到的現(xiàn)象進行準確判斷,幫助商人找回了駱駝。課文在敘述中巧設(shè)懸念,引人入勝。起因、經(jīng)過、結(jié)果都十分清楚,以對話形成一個完整的故事。課文一開始講老人向商人描述駱駝的特點,而并不講他是如何知道這些特點的,并在商人與老人之間了一個小小的誤會,激發(fā)讀者的閱讀欲望。老人的觀察、分析、判斷,對人很有啟發(fā),令人拍案叫絕。在教學(xué)活動的設(shè)計時,主要采用以讀代講的方式,再引導(dǎo)學(xué)生從讀中去理解課文,學(xué)習(xí)課文。從而激發(fā)學(xué)生的觀察興趣,培養(yǎng)學(xué)生仔細觀察、勤于思考的習(xí)慣。
【教學(xué)重點、難點】
1、重點是了解商人的駱駝有哪些特點,老人是通過什么方法發(fā)現(xiàn)這些特點的。
2、理解老人為什么能夠指點商人找回駱駝。
【學(xué)習(xí)目標】
分角色朗讀課文,讀出老人和商人的不同語氣和他們各自的心情理解老人看到的現(xiàn)象與他所作的判斷之間的關(guān)系培養(yǎng)仔細觀察、認真思考的習(xí)慣。
【教學(xué)方法】
情境教學(xué)法、啟發(fā)式教學(xué)法、朗讀教學(xué)法。
【教學(xué)手段】
多媒體
【教學(xué)課時】
1課時
【教學(xué)過程】
一、觀察圖片,激趣導(dǎo)入。
1、老師引述:老師這里有一些有趣的圖片。這些圖片都能測試一個人的觀察能力,同學(xué)們想不想比一比高低?(學(xué)生欣賞圖片)
2、其實在生活中,只要我們用心觀察,認真思考,也會有許多發(fā)現(xiàn)的,《找駱駝》這個故事的就是這個道理。想不想學(xué)一學(xué)?(板書課題)學(xué)生齊讀課題。
二、初讀課文,整體感知
1、是啊,這是一個來自阿拉伯的民間故事,請同學(xué)們齊讀課文,再想一想,課文主要講了一個什么故事?(出示課件:課文主要講了一個什么故事?)
2、誰來說說(出示課件:課文主要講了一個什么故事?)(課文主要寫了一位商人走失了一只駱駝。)
3、說得很簡捷,但是如果能把故事的結(jié)果補充一下那就更清楚了。誰來試試呢?(出示課件:課文主要寫了一位商人走失了一只駱駝,后來在一位老人的指點下終于找到了這只駱駝。)
4、這是一篇略讀課文,略讀課文我們該怎么來學(xué)習(xí)呢?
。1)我們自己去讀懂課文。
。2)要讀懂閱讀課文,我們可以先讀讀課文前的提示。
三、研究問題,合作探究
1、剛才同學(xué)們都說了,閱讀提示可以幫助我們讀懂課文,找到課文前的閱讀提示,我們一起來讀讀。
2、閱讀提示當(dāng)中,給我們提出了哪些問題呢?(出示課件:商人丟失的駱駝有哪些特點?老人是怎么知道駱駝的這些特點的?)我們一起來把這兩個問題讀一讀。
3、今天我們就圍繞這兩個問題來讀課文,學(xué)課文。接下來,請大家再去讀讀課文,邊讀邊思考這兩個問題。還可以把自己的想法跟小組內(nèi)的同學(xué)交流一下。
4、我們首先看第一個問題,商人走失的駱駝有哪些特點呢?你們能把駱駝的這些特點連起來說一說嗎?(商人丟失的駱駝左腳有點跛,左邊馱著面,右邊馱著米,還缺了一顆牙齒。)
5、說得非常清楚。老人知道得可真夠詳細的,同學(xué)們,那剛才你們是從課文的哪一個部分找到答案的呢?(是商人和老人的對話中。)
6、接下來我們分角色讀讀商人和老人的對話吧。ǔ鍪菊n件:商人和老人的對話)
7、你們能從商人說的話中看出商人的心情是越來越怎樣?從哪些詞語中可以看出來?(出示課件:是的,不錯,對極了。)
8、商人是越來越高興了,這是為什么呀?(他聽到老人說得這么詳細,他認為老人知道駱駝的去向。)
9、很好,那么讓我們再來讀讀老人和商人的對話,要讀出商人越來越高興的語氣。(男同學(xué)讀老人說的話。女同學(xué)讀商人說的話。)
四、再讀課文,品味經(jīng)典
1、接下來我們再來研究課文的第二個問題:(出示課件:老人是怎么知道駱駝的這些特點的?)這是在課文的哪個部分來告訴我們的?(出示課件:老人不緊不慢說的話)
2、好,讓我們一起來讀讀老人不緊不慢說的話吧!安痪o不慢”是什么意思?(不慌不忙神態(tài)從容,胸有成竹,很有把握。)
3、說得真好,讓我們一起用不緊不慢的語氣再讀讀這段話吧。
老人看到路上駱駝的腳印,右邊深,左邊淺,怎么就知道駱駝左腳有點跛呢?老人當(dāng)時是怎么想的呢?(駱駝左腳肯定有點跛,如果駱駝的左腿不跛,那么兩邊的腿印應(yīng)該是一樣深的。)
4、那么老人又是怎么知道駱駝的'左邊托著蜜,右邊馱著面的呢?
5、那么老人又是怎么知道駱駝的牙齒缺了一顆呢?根據(jù)又是什么呢?
6、老人是怎么知道駱駝的這些特點的呢?請大家再去讀讀老人不緊不慢地說的那段話,讀完后把問題的答案說給同桌聽一聽。
7、誰能說一說老人是怎么知道駱駝的這些特點的呢?(出示課件:老人看到路上駱駝的腳印,右邊深,左邊淺,就知道駱駝左腳有點跛。老人看到路的左邊有一些蜜,右邊有一些面,他就知道駱駝左邊馱著面,右邊馱著米,老人還看到駱駝啃過的樹葉,上面留下了牙齒印,他就知道駱駝缺了一顆牙齒。)
8、非常好,讓我們再學(xué)著老人不緊不慢的樣來,來讀讀老人說過的這段話吧。
9、讀得非常好,商人在老人的指點下,沿著駱駝的腳印去找,終于找到了丟失的駱駝,這篇課文可真有意思,讓我們回顧全文,把整篇課文連起來再分角色讀一讀吧。
五、課文延伸,比較異同。
1、學(xué)了課文后,你覺得老人是個怎樣的人?商人又是個怎樣的人?
2、如果你看到找駱駝的這一幕,你想對老人或者商人說些什么?
3、如果你是商人,在找到駱駝后回來的路上又遇到老人,你會對老人說些什么?
六、角色朗讀,表現(xiàn)人物。
同學(xué)們喜歡這個故事嗎?(喜歡)那我們就把它讀一讀,演一演。(先分角色朗讀,后帶頭飾表演)
七、總結(jié)全文。
學(xué)了這篇課文,老師希望同學(xué)們在今后的生活中,遇事要仔細觀察,認真思考,這樣才能把事情辦得更好。
六、作業(yè):
課后把課文演成課文劇,評選最佳演員。
【板書設(shè)計】
看見 腳印右深左淺 左腳跛
又看見 路邊有密和米 馱著密和米
還看見 樹葉上的牙印 缺了顆牙齒
觀察 ---------- 判斷
《找駱駝》教學(xué)設(shè)計13
一、教材分析
本文改編自阿拉伯故事,商人走失了一只駱駝,老人在沒有見過駱駝的情況下,憑著對觀察到的現(xiàn)象做出準確的分析和判斷,使商人終于找到了駱駝。老人的觀察、分析、判斷的方式,對人很有啟發(fā),令人拍案叫絕。
二、學(xué)情分析
三年級的小學(xué)生,遇到事情很少能做到先仔細觀察、認真分析,然后做出判斷的。這篇課文緊扣觀察的專題,學(xué)習(xí)時可以引導(dǎo)學(xué)生在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,培養(yǎng)仔細的觀察、勤于思考的習(xí)慣。
三、教學(xué)目標
1、能正確、流利、有感情的朗讀課文。
2、理解老人是怎樣知道丟失駱駝的特點的。
3、培養(yǎng)學(xué)生仔細觀察與認真思考的習(xí)慣。
四、教學(xué)重、難點
重點:了解商人的駱駝有哪些特點,老人是怎樣發(fā)現(xiàn)這些特點的。
難點:理解老人為什么能夠指點商人找回駱駝。
五、教學(xué)準備
課件
六、教學(xué)時間
1課時
七、教學(xué)過程
一、新課導(dǎo)入
1、師:同學(xué)們,你們喜歡猜謎語嗎?(喜歡)老師這里有一則謎語,你們來猜一猜好嗎?(好)
出示謎語:脊背突起像山峰,沙漠之舟能載重。風(fēng)沙干旱都不怕,戈壁灘上逞英雄。
生:駱駝(回答正確)
2、指名說說課前查找的有關(guān)駱駝的資料。
二、學(xué)習(xí)新課
出示課件
1、播放駱駝的圖片讓同學(xué)們仔細觀察。
2、提出自學(xué)要求并回答問題。
1)課文講述了一件什么事情?
2)老人說出了這只駱駝的哪些情況?
3)老人是怎樣知道這只駱駝的情況的?
3、學(xué)生自由讀課文,找出需要解決的三個問題。
4、交流第一個問題;
《找駱駝》這個故事講了商人(走失)一只駱駝,向老人(打聽),經(jīng)老人(指點),(找到)駱駝的事情。
5、交流第二個問題;
老人說出了這只駱駝的哪些情況?(學(xué)生畫出相關(guān)的'句子說一說)
學(xué)生說,老師板書:左腳有點跛
左馱蜜、右馱米
缺一顆牙齒
6、交流第三個問題
老人又是怎么知道商人這只駱駝的特點的?
1)指名讀一讀相關(guān)段落。
2)畫出有關(guān)的句子讀一讀。
3)邊讀邊思考,老人是怎樣分析、判斷的?用上“因為……所以……”說說。
師板書:腳印左淺右深
路上左邊蜜、右邊米
樹葉上面留下的牙齒印
老人是通過仔細觀察,認真思考知道的。
4)你想對老人說什么?
生1:你真厲害!
生2:你太牛了!
7、經(jīng)過老人的指點商人最后找到駱駝了嗎?課文中那個詞能體現(xiàn)出來?
學(xué)生讀最后一自然段,找出“果然”一詞。
三、課后作業(yè)
1、抄寫生字。
2、分角色有感情的朗讀課文。
3、小練筆
一天,商人牽著駱駝走,又碰到了這位老人,他又會怎么做?怎么說?以《再遇老人》為題,充分發(fā)揮想象,寫上一段話。
四、總結(jié)
今天學(xué)習(xí)了《找駱駝》,我們知道了無論做什么事情都要認真觀察、仔細思考。同學(xué)們,你們今天的表現(xiàn)非常棒!
《找駱駝》教學(xué)設(shè)計14
教學(xué)目標
。薄⑼ㄟ^理解課文內(nèi)容,教育學(xué)生留心生活,仔細觀察,認真思考。2、朗讀課文,培養(yǎng)學(xué)生語言的感悟、積累和運用能力。重點難點:
1、理解課文內(nèi)容,懂得對任何事物只有仔細觀察、認真思考才能找到解決問題的辦法。
2、老人是如何知道商人走失的駱駝有這些特點的。
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入
師:同學(xué)們老師這有個謎語誰能猜出答案?(課件出示謎語找生讀謎語,知道“沙漠之舟”是指駱駝)
師:同學(xué)們真聰明,是駱駝。(欣賞駱駝圖片)
師:老師也為大家準備了一些關(guān)于駱駝的資料,有誰能為大家讀一讀?(課件出示駱駝資料找生讀)
師:有位粗心的商人丟失了他的“沙漠之舟”這節(jié)課就讓我們一起幫助商人“找駱駝”。
。ò鍟罢荫橊劇保,指導(dǎo)讀準輕聲tuo。
二、整體感知初讀課文
1、請同學(xué)們捧起你們的課本認認真真地讀課文,想一想課文有哪些角色,主要講了一件什么事?另外在讀的時候,畫出不認識的生詞。
2、讀完了,老師想出些詞語考考大家好不好?(課件出示詞語)
3、誰能用自己的話說說課文講了一個什么故事?
師:老師幫大家總結(jié)了一下(齊讀):課文主要講了一位商人(走失)一只駱駝,向老人(打聽),在老人的(指點)下,(找到)駱駝的事。
二)明確學(xué)習(xí)要點
1、為了同學(xué)們能更好地學(xué)習(xí)這篇課文,課文為我們準備了閱讀提示,誰愿意讀讀閱讀提示?
。1)商人丟失的駱駝有什么特點?
。2)老人是怎么知道駱駝的這些特點的?
2、師:那么這節(jié)課我們就圍繞著這兩個問題來學(xué)習(xí)這篇課文。
三、研讀課文
。ㄒ唬┭凶x“駱駝的特點”
1、首先讓我們先來解決第一個問題。請同學(xué)們先讀讀課文1-7自然段,邊讀邊想:走失的駱駝有哪些特點?請畫出。(劃好的同學(xué)可以同桌交流交流。)
2、學(xué)生匯報駱駝特點。
師:你從哪里知道的'?我們先來讀一讀他們的對話,然后再說說駱駝的特點?(教師板書:左腳跛;左馱蜜右馱米;缺一顆牙)
思考:“跛”什么意思?誰能為大家表演一下跛腳走路?
3、老人準確的說出了駱駝的這些特點卻說沒見過駱駝,大家覺得商人聽了會信嗎?那商人會說些什么?
過渡:大家很好的解決了第一個問題,下面就讓我們來一起探究一下第二個問題吧!
。ǘ┨骄俊叭绾沃礼橊劦奶攸c”
1、課文的哪個自然段介紹了老人是如何判定駱駝有這些特點的?(第10自然段)
2、那么誰能說出這段話應(yīng)該怎樣讀呢?(不緊不慢地讀)
3、“不緊不慢”是什么意思呢?(就是很鎮(zhèn)定,不慌不忙,很沉穩(wěn))
4、現(xiàn)在就請大家自由讀讀出老人的不緊不慢。讀完后,請大家用畫出老人看到了什么,通過看到的想到了什么。(課件出示)
5、在因為所以、的句式中,我們知道了因為(原因),所以(結(jié)果),這樣的句子就叫做因果關(guān)系。 6、總結(jié)駱駝特點和發(fā)現(xiàn)特點的原因7、老人為什么可以準確知道走失駱駝的特點?(課件總結(jié))
四、深入理解,解讀推理
1、老人為什么不讓商人順著樹葉,米、蜜的方向去找,而是讓商人順著駱駝的腳印去找,這是為什么呢?
。ㄒ驗槊缀兔劢K有流光的那一刻,沙漠里也不是處處都有葉子,只有腳印是持續(xù)存在的。)
2、“果然”一詞說明了什么?(商人通過老人的指點找到了駱駝)
五、小結(jié)延伸
師:學(xué)到這里,你覺得老人是個什么樣的人,你從他的身上學(xué)到了什么?
六、作業(yè)
1、把今天學(xué)的這個故事講給父母聽。
2、觀察身邊的事物,你會有哪些新的發(fā)現(xiàn)?把你的新發(fā)現(xiàn),準備在口語交際課上與大家共同分享。
《找駱駝》教學(xué)設(shè)計15
一、教學(xué)目標:
。ㄒ唬┲R與能力
1、讀準文中加拼音的字詞。
2、有感情地朗讀課文,體會不同人物的不同語氣表現(xiàn)的不同心理。
3、理解課文內(nèi)容,了解老人是怎樣知道丟失絡(luò)駝和特點。
4、感悟“用心觀察,就能有所發(fā)現(xiàn)”培養(yǎng)仔細觀察與認真思考的習(xí)慣。
過程與方法
1、借助工具書、同學(xué)互相提問等方式學(xué)習(xí)生字詞,聯(lián)系上下文理解詞語的意思。
2、通過自由讀、分段讀、分角色讀等多種閱讀方式加深對課文內(nèi)容的理解。
3、引導(dǎo)學(xué)生對老人觀察到的現(xiàn)象和判斷的結(jié)果作對應(yīng)分析,弄清現(xiàn)象與判斷、原因與結(jié)果的關(guān)系。
情感、態(tài)度與價值觀
通過這個故事,使學(xué)生體會到觀察發(fā)現(xiàn)的樂趣,學(xué)會具體分析觀察到的現(xiàn)象,仔細思考,推理判斷,從而得出正確的結(jié)論。
重點、難點
1、了解商人的駱駝有哪些特點。
2、理解老人是怎樣由觀察到的現(xiàn)象推知駱駝的特點的
3、理解老人為什么能指點商人找回駱駝。課時安排:一課時教學(xué)設(shè)計:
一、激趣導(dǎo)入
1、猜謎語:脊背突起像山峰,沙漠之舟能載重。風(fēng)沙干旱都不怕,戈壁灘上逞英雄。(打一動物)。
2、認真看圖,通過觀察圖發(fā)現(xiàn)問題了沒?(都走在沙漠上,有單駝峰和雙駝峰區(qū)別)。點評:只有認真觀察,仔細分析,才能得出正確的結(jié)論。
3、駱駝是沙漠之舟,人行走在沙漠必須靠駱駝,可是一位商人卻丟失了一只駱駝,可著急了,今天,我們和他一起來找駱駝。
4、揭題,指導(dǎo)學(xué)生寫課題:16。《找駱駝》
二、初讀課文
1、檢查預(yù)習(xí)情況
跛
馱著蜜
憤憤地說
啃過
究竟
不緊不慢憤憤是什么意思?跛又是什么意思?
2、自由讀課文
問:課文講了一件什么事?
《找駱駝》這個故事講了商人(走失)一只駱駝,向一位老人(打聽),經(jīng)老人(指點),(找到)駱駝的事。
三、聚焦“特點”
這是一篇略讀課文,咱們看看學(xué)習(xí)提示教我們要讀懂哪些問題?(讀提示)我們先來解決第一個問題:商人丟失的`駱駝有什么特點?
1、自由讀1—9段,劃一劃。 2、交流:
板書:左腳有點跛左邊馱蜜,右邊馱米缺了一顆牙齒(1)我們從商人和老人的對話中知道了駱駝的特點。那我們一起來讀讀他們的對話。(自由讀)
。2)指名分角色讀。(3)男女生分角色讀。
3、商人以為一定可以找到駱駝了,可是老人說:——這時候,商人——
四、聚焦“推測”
1、那老人到底是怎么知道駱駝的這些特點的?個別讀第10段。
2、板書:老人看到——,知道——。
理解:跛
表演左腳有點跛觀察圖片:掉落的蜜和米;
樹葉比較:哪張是駱駝咬過的
3、你想對老人說些什么?(細心觀察、認真思考、準確判斷)
4、句式:老人之所以知道(),是因為看到()。因為老人看到(),所以知道()。
5、那么,老人看到的情況有三個,他為什么要商人順著駱駝的腳印去找呢?究竟換一個詞語。(到底)
五、聚焦“結(jié)果”
1、商人找到駱駝了嗎?從哪里看出來?
2、“果然”一詞說明了什么?
3、齊讀
六、總結(jié)
老人能詳細知道走失駱駝的特點,那是因為﹙他仔細觀察,勤于思考,才得出正確結(jié)論的),老人經(jīng)過仔細觀察、認真思考分析,幫助商人找到了駱駝。商人沒有遇到老人也就可能找不到駱駝,所以真正找到駱駝的是——老人,我們身邊的許多事物都有著無窮的奧妙,讓我們也做個生活的有心人,像老人一樣,去觀察、去發(fā)現(xiàn)。
七、課外作業(yè)
1、把今天學(xué)的這個故事講給父母聽。
2、小練筆:一天,商人牽著駱駝走,又碰到了老人,他又會怎么做?怎么說?以《再遇老人》為題,發(fā)揮想象,寫一段話。
目的是拓展延伸,使閱讀教學(xué)中的讀、說、寫有效結(jié)合,進一步促進學(xué)生語文綜合素養(yǎng)的提升。
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