《孫權(quán)勸學(xué)》獲獎(jiǎng)教學(xué)設(shè)計(jì)
作為一名優(yōu)秀的教育工作者，很有必要精心設(shè)計(jì)一份教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)一般包括教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)方法、教學(xué)步驟與時(shí)間分配等環(huán)節(jié)。你知道什么樣的教學(xué)設(shè)計(jì)才能切實(shí)有效地幫助到我們嗎？下面是小編為大家整理的《孫權(quán)勸學(xué)》獲獎(jiǎng)教學(xué)設(shè)計(jì)，希望對(duì)大家有所幫助。
《孫權(quán)勸學(xué)》獲獎(jiǎng)教學(xué)設(shè)計(jì)1
教學(xué)目標(biāo)
1. 學(xué)生應(yīng)掌握基本文學(xué)常識(shí)和常見(jiàn)文言詞匯，并理解文章的大致含義；領(lǐng)悟其中蘊(yùn)含的生活哲理。
2. 通過(guò)對(duì)文本的反復(fù)誦讀，以及對(duì)話(huà)情境的模擬和分析，培養(yǎng)學(xué)生的合作、自我表達(dá)、概括等能力。
3. 培養(yǎng)學(xué)生意識(shí)到讀書(shū)對(duì)個(gè)人成長(zhǎng)和社會(huì)責(zé)任的價(jià)值觀(guān)。
教學(xué)重點(diǎn)
通過(guò)魯肅、呂蒙的對(duì)話(huà)，多維度地理解和探索文章的`主題。
教學(xué)難點(diǎn)
將文章中的觀(guān)點(diǎn)聯(lián)系到現(xiàn)實(shí)生活，多元化地理解文章的主題。
課時(shí)安排
共計(jì)兩課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)流程
1. 課堂導(dǎo)入：利用《三國(guó)演義》的經(jīng)典橋段，如“赤壁之戰(zhàn)”、“敗走麥城”來(lái)引入話(huà)題，介紹孫權(quán)、呂蒙、魯肅的角色背景及關(guān)系。
2. 講解《資治通鑒》和司馬光的背景知識(shí)。
3. 文本閱讀與感知：播放音頻示范朗讀，組織學(xué)生集體跟讀，指導(dǎo)朗讀技巧。
4. 理解和梳理文章的主要字詞。
5. 分角色朗讀，增加互動(dòng)性。
第二課時(shí)
教學(xué)流程
1. 檢查復(fù)習(xí)上節(jié)課的內(nèi)容。
2. 再次朗讀文本，理清故事情節(jié)。
3. 組織討論，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和口頭表達(dá)能力。
4. 總結(jié)并評(píng)價(jià)學(xué)生的討論結(jié)果。
5. 指導(dǎo)學(xué)生思考和探究文章的深層次內(nèi)涵。
6. 結(jié)束課程，留出時(shí)間完成課后的練習(xí)任務(wù)。
這個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)方案的目標(biāo)是幫助學(xué)生更好地理解和欣賞《孫權(quán)勸學(xué)》這篇文章，同時(shí)通過(guò)文本學(xué)習(xí)，讓學(xué)生深刻認(rèn)識(shí)到讀書(shū)對(duì)于自身發(fā)展和完善的重要性。
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一、導(dǎo)課:
親愛(ài)的同學(xué)們，開(kāi)課前先提一下你們童年的好朋友——司馬光。砸缸救人，他的事跡伴隨了一代又一代人的成長(zhǎng)。
《資治通鑒》記錄了一個(gè)故事：三國(guó)時(shí)期的東吳國(guó)君孫權(quán)手下有一個(gè)猛將叫呂蒙，他勇猛善戰(zhàn)，曾在赤壁之戰(zhàn)中和周瑜一起擊敗曹操，后來(lái)又占領(lǐng)荊州，并在麥城活捉關(guān)羽父子，建立了赫赫戰(zhàn)功，深得孫權(quán)賞識(shí)。但是他在年輕時(shí)不喜歡讀書(shū)，認(rèn)識(shí)不了幾個(gè)字，孫權(quán)多次勸他學(xué)習(xí)，他總是找各種理由拒絕，還自稱(chēng)是一介武夫，只要懂得帶兵作戰(zhàn)就行。現(xiàn)在孫權(quán)又來(lái)勸他學(xué)習(xí)了，這次的結(jié)果會(huì)如何呢？讓我們一起來(lái)看看吧。
二、初讀:
1. 老師示范讀，學(xué)生注意人物的語(yǔ)氣和文中的停頓。
2. 學(xué)生代表讀。
3. 全班齊讀。
三、理解原文:
1. 小組討論，理解大致意思，遇到不確定的字或句子做好標(biāo)記，稍后向全班請(qǐng)教。
2. 學(xué)生提問(wèn)，全班解答。
四、深入分析并指導(dǎo)誦讀:
1. 概括這個(gè)故事的意思。
教師適時(shí)板書(shū)：孫權(quán)：勸學(xué)；呂蒙：就學(xué)；魯肅：驚嘆。
2. 老師借此話(huà)題發(fā)揮：有些同學(xué)不愛(ài)學(xué)習(xí)，無(wú)論老師多么苦口婆心地勸告都收效甚微。那么孫權(quán)是如何勸說(shuō)呂蒙，使這位只會(huì)射箭殺敵的人改變觀(guān)念，最終成為一個(gè)博學(xué)之人呢？作為老師，我們應(yīng)該借鑒孫權(quán)的勸學(xué)方法。
3. 學(xué)生代表讀孫權(quán)勸學(xué)的部分。
①卿今當(dāng)涂掌事，不可不學(xué)?
語(yǔ)氣堅(jiān)定，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的重要性�？梢钥闯鰧O權(quán)對(duì)部下的嚴(yán)格要求和對(duì)呂蒙的高度期望，希望他學(xué)成之后能更好地輔助自己。
②孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪!但當(dāng)涉獵，見(jiàn)往事耳。
前半部分是質(zhì)問(wèn)語(yǔ)氣，隱約流露出孫權(quán)對(duì)方蒙找借口“推脫學(xué)習(xí)”的責(zé)備之情。
后半部分則充滿(mǎn)誠(chéng)意，為呂蒙指明了學(xué)習(xí)的方向和目標(biāo)�？梢�(jiàn)孫權(quán)對(duì)部下的關(guān)心。
�、矍溲远鄤�(wù)，孰若孤?孤常讀書(shū)，自以為大有所益。
前半部分是質(zhì)問(wèn)語(yǔ)氣。駁斥了呂蒙的“軍中事務(wù)繁忙”這一借口。后半部分以自己的例子為例，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的可能性。
�、軐O權(quán)的勸說(shuō)語(yǔ)重心長(zhǎng)。呂蒙的表現(xiàn)如何呢？請(qǐng)大家齊聲讀出來(lái)。
語(yǔ)氣驚訝。魯肅對(duì)呂蒙才能的增長(zhǎng)既驚又喜。
⑤呂蒙的回答也十分有趣。
語(yǔ)氣贊嘆。呂蒙對(duì)自己的進(jìn)步感到自豪。呂蒙和魯肅同朝為官，對(duì)話(huà)中帶著些調(diào)侃的意味。
4. 小組內(nèi)部分角色朗讀，抽取三位同學(xué)扮演其中的角色，其他同學(xué)擔(dān)任旁白。
五、擴(kuò)展與提升:
1. 呂蒙能夠接受孫權(quán)的勸學(xué)，最終成為了文武雙全的人物，這是件可喜的事。然而，我們也聯(lián)想到了北宋天才兒童方仲永，五歲就能作詩(shī)，但由于忽視了后期的學(xué)習(xí)，最后淪落為普通人，實(shí)在令人痛心。
呂蒙和方仲永雖然分別生活在三國(guó)和北宋，但我們不妨展開(kāi)想象力，假設(shè)他們?cè)谀骋惶煜嘤�，他們�?huì)進(jìn)行怎樣的對(duì)話(huà)呢？
請(qǐng)小組內(nèi)部為他們?cè)O(shè)計(jì)一些簡(jiǎn)短的對(duì)話(huà)，稍后小組內(nèi)部推薦兩位同學(xué)進(jìn)行演示。
2. 學(xué)習(xí)這篇文章后，你有何感想？請(qǐng)大家暢所欲言，可以從多個(gè)角度發(fā)表意見(jiàn)。
參考：
�、僦挥袥Q心和毅力，才能學(xué)到東西。
�、谔撔慕邮芩松埔獾慕ㄗh。
�、鄄荒苡门f的眼光看待人，要學(xué)會(huì)看到他人的'進(jìn)步。
3. 呂蒙之所以能從一個(gè)目不識(shí)丁的武士，成長(zhǎng)為文武雙全的人，離不開(kāi)他的勤奮好學(xué)。有位同學(xué)說(shuō)過(guò)：“書(shū)籍是鑰匙，能打開(kāi)智慧的大門(mén)�！毕旅嬲�(qǐng)大家分享一下你對(duì)書(shū)籍的感受。
例如：書(shū)籍是階梯，可以幫助人們登上理想的高峰。 書(shū)籍是良藥，可以治療無(wú)知。 書(shū)籍是泉水，可以滋潤(rùn)枯竭的靈魂。 書(shū)籍是船只，可以把人們送到理想的彼岸。 書(shū)籍是橋梁，...
4. 欣賞完孫權(quán)高超的說(shuō)服技巧，我們能否引用有關(guān)閱讀的名言來(lái)進(jìn)一步鼓勵(lì)大家學(xué)習(xí)呢？
例如：讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神。 年輕時(shí)不努力，老了只能后悔。 書(shū)，是人類(lèi)進(jìn)步的階梯。 知識(shí)就是力量。 行萬(wàn)里路，讀萬(wàn)卷書(shū)。 不要虛度光陰，白頭再遺憾。 黑發(fā)不知勤學(xué)早，白發(fā)方悔讀書(shū)遲。 玉不磨不成器，人不學(xué)不知義。 書(shū)到用時(shí)方恨少，事非經(jīng)過(guò)不知難。 為了中華民族的偉大復(fù)興而讀書(shū)。
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教學(xué)目標(biāo)
1．了解有關(guān)《資治通鑒》的文學(xué)常識(shí)。
2．掌握文中涉及的常用文言詞語(yǔ)。
3．能在熟練朗讀的基礎(chǔ)上，正確斷句和停頓。
4．通過(guò)理解文意，體會(huì)對(duì)話(huà)中的不同語(yǔ)氣，揣摩想象人物當(dāng)時(shí)的神態(tài)和心理活動(dòng)，進(jìn)而分析人物形象及其性格特征。
5．學(xué)生能夠懂得學(xué)無(wú)止境，學(xué)有益于人的完善和發(fā)展。
重點(diǎn)難點(diǎn)
1．品味魯肅、呂蒙對(duì)話(huà)并說(shuō)出其中表現(xiàn)的人物形象特點(diǎn)。
2．聯(lián)系生活，讓學(xué)生真正領(lǐng)悟到讀書(shū)有益于人的發(fā)展和完善的道理。
教學(xué)時(shí)數(shù)：１課時(shí)
一、新課導(dǎo)入
1．前面我們學(xué)習(xí)了《傷仲永》，文章寫(xiě)方仲永幼年聰慧過(guò)人，卻因其父“不使學(xué)”而“泯然眾人”。今天我們學(xué)習(xí)一有關(guān)古人學(xué)習(xí)，才略有了驚人長(zhǎng)進(jìn)的文章，它就是《孫權(quán)勸學(xué)》。
2．司馬光（1019—1086），北宋著名政治家、史學(xué)家，他是我國(guó)第一部編年體通史《資治通鑒》的編輯者。字君實(shí)，世稱(chēng)涑水先生。追封溫國(guó)公。著有《司馬文正公集》《稽古錄》等。（司馬光砸缸）
3．《資治通鑒》，北宋司馬光撰，編年體通史。記載了從戰(zhàn)國(guó)到五代共１３６２年間的史事，內(nèi)容以政治、軍事為主，略于經(jīng)濟(jì)、文化。神宗以其“鑒于往事，有資于治道”，命名為《資治通鑒》。4．呂蒙（178—219），三國(guó)吳國(guó)名將呂蒙，字子明。隨周瑜、程普等大破曹操于赤壁。初不習(xí)文，后聽(tīng)從孫權(quán)勸告，多讀史書(shū)、兵書(shū)，魯肅稱(chēng)其“學(xué)識(shí)英博，非復(fù)吳下阿蒙”。魯肅卒，代領(lǐng)其軍，襲破蜀將關(guān)羽，占領(lǐng)荊州。不久病死。
二、整體感知
1．詞句積累：
卿qīng豈qǐ涉獵shè孰shú遂suì邪yé更gēng卿今當(dāng)涂掌事：“涂”通“途”，道路的意思。孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪（“邪”同“耶”，語(yǔ)氣詞）
卿：古代君稱(chēng)臣或朋友之間愛(ài)稱(chēng)，相當(dāng)于“你”，這里指呂蒙。孤：古代王侯自稱(chēng)。當(dāng)涂：當(dāng)?shù)�、�?dāng)權(quán)。見(jiàn)事：認(rèn)清事物。涉獵：廣泛瀏覽和學(xué)習(xí)。更：重新。刮目相待：用新的眼光看待。辭：推托。過(guò)：到。就：從事。見(jiàn)：了解。
博士：古義：當(dāng)時(shí)專(zhuān)掌經(jīng)濟(jì)學(xué)傳授的學(xué)官。
往事：古義：歷史。 今義：學(xué)位的最高一級(jí) 今義：過(guò)去的事情。孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪：古義：“孤”，古代王侯的自稱(chēng)； 今義：常為“孤單”、“孤獨(dú)”等吳下阿蒙：特指原來(lái)不好讀書(shū)的呂蒙。比喻人學(xué)識(shí)尚淺。刮目相待（看）：用新的眼光來(lái)看待。刮：擦，摩。刮目：擦眼。相待：相看待。孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪!（邪：表示反問(wèn)語(yǔ)氣，可譯為“嗎”。）但當(dāng)涉獵，見(jiàn)往事耳。（耳：表示限止語(yǔ)氣，可譯為“罷了”。）大兄何見(jiàn)事之晚乎!（乎：表示感嘆語(yǔ)氣，可譯為“啊”。）
2．概括情節(jié)：
寫(xiě)的是呂蒙在孫權(quán)勸說(shuō)下開(kāi)始學(xué)習(xí)，其才略很快有驚人的長(zhǎng)進(jìn)以至于令魯肅嘆服不已，并且與他結(jié)為朋友的故事。勸學(xué)－就學(xué)一論議－結(jié)友。記事簡(jiǎn)練。全文只寫(xiě)了孫權(quán)勸學(xué)和魯肅“與蒙論議”兩個(gè)片斷，即先交代事情的起因，緊接著就寫(xiě)出結(jié)果，而不寫(xiě)出呂蒙如何好學(xué)，他的才略是如何長(zhǎng)進(jìn)的。寫(xiě)事情的結(jié)果，也不是直接寫(xiě)呂蒙如何學(xué)而有成，而是通過(guò)魯肅與呂蒙的對(duì)話(huà)生動(dòng)地表現(xiàn)出來(lái)寫(xiě)孫權(quán)勸學(xué)，著重以孫權(quán)的勸說(shuō)之言，來(lái)表現(xiàn)他的善勸，而略去呂蒙的對(duì)話(huà)，僅以“蒙辭以軍中多務(wù)”一句寫(xiě)呂蒙的反應(yīng)，并僅以“蒙乃始就學(xué)”一句寫(xiě)呂蒙接受了勸說(shuō)；寫(xiě)魯肅“與蒙論議”，著重以二人富有風(fēng)趣的一問(wèn)一答，來(lái)表現(xiàn)呂蒙才略的驚人長(zhǎng)進(jìn)，而略去二人“論議”的內(nèi)容，并僅以“肅遂拜蒙母，結(jié)友而別”一句作結(jié)。
3．魯肅為什么與呂蒙“結(jié)友”？魯肅之所以主動(dòng)與呂蒙“結(jié)友”，是因?yàn)轸斆C為呂蒙的才略所折服而愿與之深交，表明魯肅敬才、愛(ài)才，二人情投意合。這最后的一筆，是魯肅“與蒙論議”的余韻，進(jìn)一步從側(cè)面表現(xiàn)了呂蒙才略的驚人長(zhǎng)進(jìn)。
4．分析對(duì)話(huà)，體會(huì)人物形象。
�、佟安豢刹粚W(xué)！”用雙重否定的形式，語(yǔ)氣堅(jiān)決，不可置否，向呂蒙指出“學(xué)”的必要性,表現(xiàn)了孫權(quán)對(duì)呂蒙要求嚴(yán)格，同時(shí)嚴(yán)厲中又可見(jiàn)關(guān)心、厚望。
�、凇肮仑M欲卿治經(jīng)為博士邪？”“邪”表示反問(wèn)語(yǔ)氣，譯為“嗎”聯(lián)系句意，隱隱可見(jiàn)孫權(quán)對(duì)呂蒙不聽(tīng)勸誡的不悅神情和責(zé)備的意味。
�、邸扒溲远鄤�(wù)，孰若孤？孤常讀書(shū)，自以為大有所益�！边@樣說(shuō)有何作用？現(xiàn)身說(shuō)法，指出“學(xué)”的可能性，使呂蒙無(wú)可推辭。鼓勵(lì)呂蒙求學(xué)，可謂語(yǔ)重心長(zhǎng)，言辭懇切。從孫權(quán)的話(huà)中，既可以看出他的善勸，又可以感到他對(duì)呂蒙的親近、關(guān)心、期望，而又不失人主的身份。
5．呂蒙的'變化對(duì)你有什么啟示？
�、僮x書(shū)學(xué)習(xí)非常重要。（學(xué)習(xí)對(duì)成都的重要性）（開(kāi)卷有益）
�、谇笾梢愿倪M(jìn)人的天性。人的天性猶如野生的花草，求知學(xué)習(xí)好比修剪移栽，只要你愿意，你就會(huì)成活，成長(zhǎng)。
③一個(gè)人即使基礎(chǔ)差，只要端正態(tài)度，刻苦努力，就一定能學(xué)到東西，提高自己的認(rèn)識(shí)水平和辦事能力。
�、茏x書(shū)給人以樂(lè)趣，給人以光彩。（腹有讀書(shū)氣自華）
�、莞嬖V我們“開(kāi)卷有益”的道理。讀書(shū)有益于人的發(fā)展和完善。
⑥要虛心聽(tīng)取別人的正確意見(jiàn)。
6．課文在情節(jié)的處理上有什么特點(diǎn)？
�、僭攲�(xiě)“勸學(xué)”、“論議”，尤以“論議”為甚；“就學(xué)”、“結(jié)友’測(cè)一筆帶過(guò)。
�、谡鎸�(xiě)“勸學(xué)”經(jīng)過(guò)，通過(guò)“論議”之后用魯肅的驚嘆，從側(cè)面寫(xiě)呂蒙學(xué)業(yè)的長(zhǎng)進(jìn)。
�、矍楣�(jié)以人物對(duì)話(huà)為主。
7．朗讀蒙、肅對(duì)話(huà)，要求盡量讀難說(shuō)話(huà)時(shí)的語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)。孫、蒙對(duì)話(huà)與蒙、肅對(duì)話(huà)在情調(diào)上區(qū)別：孫權(quán)的話(huà)是認(rèn)真相勸，顯得鄭重親切，表明了君臣的關(guān)系；蒙、肅皆為同僚，對(duì)話(huà)則有一種調(diào)侃的趣味蘊(yùn)含其中。
�、佟扒浣裾卟怕裕菑�(fù)吳下阿蒙！”可見(jiàn)魯肅當(dāng)時(shí)的神情和心理？說(shuō)明了什么？十分驚奇的神態(tài)，呂蒙的變化判若兩人，使魯肅既吃驚，又情不自禁地發(fā)出贊嘆。這句話(huà)從側(cè)面反映目蒙因“學(xué)”而使才略有了令人難以置信的長(zhǎng)進(jìn)。（魯肅不僅地位高于呂蒙，而且很有學(xué)識(shí)，由他說(shuō)出這番話(huà)，更可表明呂蒙的長(zhǎng)進(jìn)確實(shí)非同一般。）
�、凇笆縿e三日，當(dāng)刮目相待，大兄何見(jiàn)事之晚乎！”“三日”形容時(shí)間很短，“刮目”是擦拭眼睛，表示十分驚奇、難以置信的樣子�！按笮趾我�(jiàn)事之晚乎？”“乎”表感嘆語(yǔ)氣，相當(dāng)于“啊”。是呂蒙對(duì)魯肅贊嘆的巧妙接應(yīng)，并不是埋怨魯肅，而是為自己的進(jìn)步深感自豪。從呂蒙的答話(huà)中可見(jiàn)他頗為自得的神態(tài)，他以當(dāng)之無(wú)愧的坦然態(tài)度，表明自己才略長(zhǎng)進(jìn)之快之大。寫(xiě)魯肅、呂蒙對(duì)話(huà)，一唱一和，互相打趣，顯示了兩人的真實(shí)性情和融洽關(guān)系，表明在孫權(quán)勸說(shuō)下呂蒙“就學(xué)”的結(jié)果，從側(cè)面表現(xiàn)了呂蒙的學(xué)有所成，筆墨十分生動(dòng)，這是全文的最精彩之處。
8．比較《孫權(quán)勸學(xué)》和《傷仲永》，談?wù)剝晌膬?nèi)容、寫(xiě)法上的異同�！秾O權(quán)勸學(xué)》和《傷仲永》兩文章，從內(nèi)容上看，都與學(xué)習(xí)有關(guān)，卻恰好一正一反，從不同方面說(shuō)明了學(xué)習(xí)的重要性。呂蒙接受孫權(quán)勸告，在繁忙的軍務(wù)之余，讀書(shū)學(xué)習(xí)，其才略很快有了驚人的長(zhǎng)進(jìn)，使魯肅不得不“刮目相待”。方仲永幼年聰慧過(guò)人，卻因其父“利其然”“不使學(xué)”，后變得平庸無(wú)奇�！秾O權(quán)勸學(xué)》，以對(duì)話(huà)為主，語(yǔ)言描寫(xiě)生動(dòng)。另外側(cè)面描寫(xiě)也很突出，以魯肅十分驚奇的神態(tài)，表現(xiàn)了呂蒙學(xué)有長(zhǎng)進(jìn)。《傷仲永》借事說(shuō)理，生動(dòng)具體地闡述了作者的才能觀(guān)。文章敘議結(jié)合，道理蘊(yùn)含在敘事之中。
三、課堂
1．通過(guò)孫權(quán)勸告呂蒙讀書(shū)，呂蒙讀書(shū)后大有長(zhǎng)進(jìn)的故事，告訴我們"開(kāi)卷有益"的道理。以對(duì)話(huà)為主，用不多幾句話(huà)，就使人感受到人物說(shuō)話(huà)時(shí)的口吻、神態(tài)和心理。
2．古今中外，許多仁人志士都意識(shí)到了讀書(shū)的重要性，誰(shuí)能說(shuō)一些有關(guān)讀書(shū)、學(xué)習(xí)的名言警句嗎？讀書(shū)破萬(wàn)卷下筆如有神。書(shū)籍是人類(lèi)進(jìn)步的階梯。書(shū)讀百遍其意自現(xiàn)。書(shū)到用時(shí)方恨少。熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)做詩(shī)也會(huì)吟。書(shū)山有路勤為徑，學(xué)海無(wú)涯苦做舟。
3．最后送大家一句話(huà)，我們師生共勉“窮者因書(shū)而富，富者因書(shū)而貴！”
四、拓展遷移，加強(qiáng)訓(xùn)練。（本段設(shè)計(jì)，視課堂時(shí)間靈活處理，若時(shí)間倉(cāng)促，可作為課后作業(yè)）
課外小文言文閱讀。
閱讀下面文言文，完成練習(xí)。
晉平公問(wèn)于師曠曰：“吾年七十，欲學(xué)，恐已暮矣！”師曠曰：“何不炳燭乎？”平公曰：“安有為人臣而戲其君乎？”師曠曰：“盲臣安敢戲其君乎！臣聞之：‘少而好
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【教學(xué)目標(biāo)】
（1）積累文言詞語(yǔ)，疏通文意，背誦課文，領(lǐng)會(huì)文章給人的啟示。
�。�2）通過(guò)學(xué)生自編自演課本劇，揣摩文中言簡(jiǎn)意豐、生動(dòng)傳神的對(duì)話(huà)描寫(xiě)，品味文章用對(duì)話(huà)來(lái)刻畫(huà)人物、剪裁內(nèi)容的表達(dá)效果。
（3）理解刻苦治學(xué)、不斷提高自己的學(xué)識(shí)修養(yǎng)，于國(guó)于己都意義重大的道理，從而勉勵(lì)同學(xué)們重視學(xué)習(xí)，養(yǎng)成愛(ài)讀書(shū)的好習(xí)慣。
�。�4）對(duì)比閱讀，比較《孫權(quán)勸學(xué)》和《傷仲永》的異同，逐步提高閱讀能力。
【教學(xué)重點(diǎn)】
�。�1）學(xué)習(xí)一些文言實(shí)詞和虛詞的用法。
�。�2）理解文章的內(nèi)容和主旨。
【教學(xué)難點(diǎn)】
1、演讀課文，力求聲情并茂，讀出人物個(gè)性，讀出文章特有的意味。
2、理解魯肅與呂蒙的對(duì)話(huà)，體味這段話(huà)的情味。
【教學(xué)設(shè)想】
1、以“朗讀——譯讀——思讀——演讀”逐步理解課文，體會(huì)人物的心理和感情。通過(guò)多種形式的朗讀，如教師范讀、學(xué)生練讀、分角色朗讀等。在反復(fù)的朗讀過(guò)程中，理解文意，體味對(duì)話(huà)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和表現(xiàn)能力。
2、比較閱讀。延伸拓展，通過(guò)比較《孫權(quán)勸學(xué)》和《傷仲永》，深化對(duì)課文內(nèi)容的理解。
3、“參與教學(xué)，合作學(xué)習(xí)”課堂教學(xué)模式。把全班同學(xué)分成四組，分別為文學(xué)常識(shí)專(zhuān)家組、字詞專(zhuān)家組，質(zhì)疑專(zhuān)家組、名言專(zhuān)家組，分別收集有關(guān)本文相關(guān)資料，進(jìn)行交流。
【教學(xué)時(shí)數(shù)】
1課時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
一、導(dǎo)入新課
我有個(gè)學(xué)生，他總是不肯下功夫?qū)W習(xí)，我勸他應(yīng)該好好學(xué)習(xí)，他說(shuō)自己的事很多，況且又不想當(dāng)學(xué)者，不學(xué)也罷。我很想好好跟他講講道理，可又不知該怎么說(shuō)，大家看看我應(yīng)對(duì)他說(shuō)些什么呢？（學(xué)生回答后），教師：東漢時(shí)，吳國(guó)的國(guó)君孫權(quán)也遇到這種情況，大家想不想知道他是怎么做的？
二、展示與交流。
1、文學(xué)常識(shí)專(zhuān)家組展示自己在課前收集到的與本文有關(guān)的文學(xué)知識(shí)。
2、教師展示自己收集到的與本文有關(guān)的文學(xué)知識(shí)。（幻燈片演示）
三、感知與理解
1、朗讀課文，準(zhǔn)確認(rèn)讀。
�。�1） 教師范讀。要求：聽(tīng)清字音，明確句讀。
（2） 學(xué)生練讀。要求：熟悉字音，練習(xí)斷句。
（3） 學(xué)生朗讀。要求：讀準(zhǔn)字音，讀好句讀。
�。�4） 分角色朗讀。要求：讀準(zhǔn)字音，讀出感情。
2、譯讀課文，整體把握文意。
�。�1） 字詞專(zhuān)家組講解重點(diǎn)詞語(yǔ)、句子并板書(shū)。然后學(xué)生結(jié)成四人小組，參照注釋?zhuān)柚ぞ邥?shū)，理解字詞，翻譯課文。
（2） 競(jìng)賽：讓學(xué)生快樂(lè)學(xué)習(xí)、享受學(xué)習(xí)。
規(guī)則：全班按座位分為六大組，獎(jiǎng)勵(lì)獲勝組。
形式：文言知識(shí)大會(huì)戰(zhàn)。多媒體顯示題目，由各組指定對(duì)方的同學(xué)來(lái)回答。答對(duì)得10分，答錯(cuò)扣10分。
1、解釋加點(diǎn)的詞語(yǔ)
卿今當(dāng)涂掌事 孤豈欲卿治經(jīng)為博士
卿今當(dāng)涂掌事 大兄何見(jiàn)事之晚乎
但當(dāng)涉獵，見(jiàn)往事耳 士別三日，即更刮目相待
蒙辭以軍務(wù) 及魯肅過(guò)尋陽(yáng)
蒙乃始就學(xué) 見(jiàn)往事耳
2、辨析古今異義
�。�1）孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪（孤、治、博士）
（2）但當(dāng)涉獵，見(jiàn)往事耳（但、見(jiàn)、往事）
�。�3)及魯肅過(guò)尋陽(yáng)(過(guò)）
3、辨析一詞多義
當(dāng) 就
卿今當(dāng)涂掌事 蒙乃始就學(xué)
但當(dāng)涉獵 指物作詩(shī)立就
4、翻譯下列句子
a、 蒙辭以軍中多務(wù)
b、孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪？
c、但當(dāng)涉獵，見(jiàn)往事耳。
d、卿今者才略，非復(fù)吳下阿蒙
e、士別三日， 即更刮目相待，大兄何見(jiàn)事之晚乎！
f、卿言多務(wù)，孰若孤？
3、思讀課文，理解內(nèi)容。請(qǐng)質(zhì)疑專(zhuān)家組同學(xué)提出問(wèn)題，全班討論解決。
學(xué)生自由發(fā)言。
教師準(zhǔn)備好以下問(wèn)題：
1)提問(wèn)：孫權(quán)如何以現(xiàn)身說(shuō)法，勸呂蒙學(xué)習(xí)？
討論并歸納："孤常讀書(shū)，自以為大有所益。"
2)提問(wèn)：呂蒙讀后發(fā)生了什么樣的變化？通過(guò)誰(shuí)的所見(jiàn)所語(yǔ)來(lái)寫(xiě)？
討論并歸納："卿今者才略，非復(fù)吳下阿蒙。"通過(guò)魯肅所見(jiàn)所語(yǔ)來(lái)寫(xiě)。
3)提問(wèn)：為什么"士別三日，即更刮目相待。"
討論并歸納：因?yàn)榍闆r是在不斷變化，人也在不斷變化，不能拿老眼光看待人。要用發(fā)展的眼光看待人和事。
4、演讀課文。
1)揣摩說(shuō)話(huà)者的語(yǔ)氣，體會(huì)人物的心理。
a、"卿今當(dāng)涂掌事，不可不學(xué)！"（語(yǔ)重心長(zhǎng)，諄諄告誡。）
b、"鄧豈欲卿治經(jīng)為博士邪！"（反問(wèn)句，強(qiáng)調(diào)并不是要目蒙研究儒家經(jīng)典，當(dāng)專(zhuān)享經(jīng)學(xué)傳授的學(xué)官，而是有別的目的。）
c、"卿言多務(wù)，孰若孤？"（反問(wèn)句，否定呂蒙辭以多條的理由。要重讀強(qiáng)調(diào)。）
d、"卿今者才略，非復(fù)吳下阿蒙！"（感嘆句，要選出驚訝不解的語(yǔ)氣。）
e、"大兄何見(jiàn)事之晚乎！"（反問(wèn)句，指責(zé)中帶有自豪的語(yǔ)氣。）
2)學(xué)生演出課本劇，同學(xué)們共同評(píng)議。
四、反思與探究：
1、學(xué)與不學(xué)，使呂蒙發(fā)生了巨大的變化，我們今天學(xué)習(xí)《孫權(quán)勸學(xué)》是為了什么呢？難道說(shuō)只是為了知道古人的言行嗎？知道了這個(gè)故事，作為跨世紀(jì)的`一代人，你從中得到什么啟示呢？可不可以跟大家說(shuō)說(shuō)？
2、很多同學(xué)都談到了學(xué)習(xí)的重要性，那么古人在學(xué)習(xí)上還有哪些說(shuō)法值得借鑒？
名言專(zhuān)家組展示講解自己收集到的名人讀書(shū)故事和名言。
學(xué)生自由發(fā)言討論。
教師總結(jié)：總之：知識(shí)能夠改變?nèi)耍R(shí)能夠塑造人。
五、拓展與延伸：
1、有兩則成語(yǔ)出自本文，你能找出來(lái)，并造句嗎？
2、《孫權(quán)勸學(xué)》和《傷仲永》在內(nèi)容和寫(xiě)法上有何異同？
明確：從內(nèi)容上看，兩篇文章都與學(xué)習(xí)有關(guān)，但正好一正一反，從不同方面說(shuō)明了學(xué)習(xí)的重要性。呂蒙是中年好學(xué)，學(xué)有所成；仲永是少年不學(xué)，一事無(wú)成。
從寫(xiě)法上看，《孫權(quán)勸學(xué)》以對(duì)話(huà)為主，加以側(cè)面描寫(xiě)，來(lái)表現(xiàn)呂蒙的長(zhǎng)進(jìn)；而《傷仲永》則借事說(shuō)理，先敘后議，來(lái)說(shuō)明學(xué)習(xí)的重要性。
六、總結(jié)與作業(yè)：
1、總結(jié)：本文通過(guò)孫權(quán)勸告呂蒙讀書(shū)，呂蒙讀書(shū)后大有長(zhǎng)進(jìn)的故事，告訴我們"開(kāi)卷有益"的道理。本文以對(duì)話(huà)為主，用不多幾句話(huà)，就使人受到人物說(shuō)話(huà)時(shí)的口吻、神態(tài)和心理。
2、作業(yè)：課后大家熟讀課文，讓它成為自己的知識(shí)儲(chǔ)備。另外，我們剛比較過(guò)《傷仲永》，和本文，那么，請(qǐng)以《方仲永巧遇呂蒙》為題，展開(kāi)想象，寫(xiě)篇作文，文體、字?jǐn)?shù)不限，只要你覺(jué)得表達(dá)出你的意思就行。
▲備課資料：
1、三國(guó)故事中有“劉備借荊州，一借永不還”的故事，想來(lái)大家都很熟悉。后來(lái)，孫權(quán)、魯肅都想要回荊州，終不能如愿。最終，呂蒙巧計(jì)從蜀漢奪回了荊州，還致使關(guān)云長(zhǎng)敗走麥城，抱憾而逝；蜀漢由盛而衰。
————可見(jiàn)“學(xué)”的重要性。
2、少而好學(xué)，如日出之陽(yáng)；壯而好學(xué)，如日中之光；老而好學(xué)，如炳燭之明。
————《師曠論學(xué)》
3、車(chē)胤家貧不能常得油，則夏日練囊盛數(shù)十螢火以照書(shū)，以夜繼日焉。及章……甚有鄉(xiāng)曲之譽(yù)�！瓡r(shí)唯胤與吳隱之以寒素博學(xué)知名于世。
————夜以繼日，囊螢積雪（集螢映雪）
4、讀史使人明智，讀詩(shī)使人聰慧，演算使人精密，哲理使人深刻，道德使人高尚，邏輯修辭使人善辯。
————培根
5、一日之計(jì)在于晨，一年之計(jì)在于春，一生之計(jì)在于勤。學(xué)業(yè)漸積而有成，獲其益不覺(jué)其勞也；事業(yè)積漸而有功，蒙其福而不覺(jué)其苦也。
—————褚虎忱《論人格修養(yǎng)》
6、作家作品簡(jiǎn)介：本文選自《資治通鑒》，題目是編者加的�！顿Y治通鑒》是司馬光主持編纂的一部編年體通史，記載了從戰(zhàn)國(guó)到五代共1362年間的史事。司馬光(1019-1086)，字君實(shí)，北來(lái)政治家，史學(xué)家。
7、有關(guān)讀書(shū)的名言。
讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神。
書(shū)到用時(shí)方恨少。
少壯不努力，老大徒傷悲。
明日復(fù)明日，明日何其多。
莫等閑、白了少年頭，空悲切。
學(xué)而時(shí)習(xí)之，不亦樂(lè)乎？
行萬(wàn)里路，讀萬(wàn)卷書(shū)。
欲窮千里目，更上一層樓。
知識(shí)就是力量。
書(shū)，是人類(lèi)進(jìn)步的階梯。書(shū)，是全世界的營(yíng)養(yǎng)品。
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