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《童趣》的教學(xué)設(shè)計(jì)
作為一名無(wú)私奉獻(xiàn)的老師，通常需要用到教學(xué)設(shè)計(jì)來(lái)輔助教學(xué)，教學(xué)設(shè)計(jì)是連接基礎(chǔ)理論與實(shí)踐的橋梁，對(duì)于教學(xué)理論與實(shí)踐的緊密結(jié)合具有溝通作用。那么什么樣的教學(xué)設(shè)計(jì)才是好的呢？下面是小編幫大家整理的《童趣》的教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎大家分享。
《童趣》的教學(xué)設(shè)計(jì)1
【教材簡(jiǎn)介】
《童趣》位于人教版語(yǔ)文教材七年級(jí)上冊(cè)第一單元第五課，是清代文學(xué)家沈復(fù)追憶童年生活的一篇文言散文，生動(dòng)描述了觀蚊成鶴、神游山林并鞭驅(qū)蛤蟆的趣事，表現(xiàn)了童年生活的樂(lè)趣。本課是七年級(jí)學(xué)生上初中后將要學(xué)習(xí)的第一篇文言文，除了落實(shí)知識(shí)點(diǎn)外，學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)尤為重要，力爭(zhēng)為后面逐漸加長(zhǎng)加難的文言文學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。
【學(xué)情分析】
這是學(xué)生進(jìn)入中學(xué)來(lái),學(xué)的第一篇文言文。文言文不同于現(xiàn)代文，學(xué)生不可能一下子就能讀懂課文，因此，教師在教學(xué)時(shí)應(yīng)注意運(yùn)用生動(dòng)、形象的教學(xué)方法，激起學(xué)生興趣，學(xué)好初中第一篇文言文對(duì)以后的文言文的學(xué)習(xí)幫助很大。
《童趣》說(shuō)的是作者童年時(shí)代觀察的草、蟲(chóng)蚊、土礫、癩蛤蟆……幻象迭出，寫(xiě)出了一種物外之趣，很容易激發(fā)學(xué)生興趣，也是學(xué)生第一次接觸的文言文。由于其語(yǔ)言習(xí)慣與現(xiàn)代文不同，因而，幫助學(xué)生越過(guò)這一“語(yǔ)言習(xí)慣”障礙，克服學(xué)生對(duì)文言文學(xué)習(xí)的畏懼心理，奠定學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的基礎(chǔ)，是至關(guān)重要的。
【教學(xué)設(shè)想】
本教案設(shè)以各種形式的朗讀，指導(dǎo)學(xué)生正確的語(yǔ)音停頓，在朗讀中提高語(yǔ)感能力，用以消除“語(yǔ)言習(xí)慣”障礙;教師指導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)文言文的規(guī)律，使學(xué)生消除畏懼心理;通過(guò)字詞的教學(xué)，使學(xué)生打好學(xué)習(xí)文言文的基礎(chǔ)。這些做法都是易于操作、實(shí)用有效的。教師授之以法，讓學(xué)生得其法，以自主、合作、探究的.方式自己去解決問(wèn)題，是符合新課程標(biāo)準(zhǔn)要求的。
第一課時(shí)
一、教學(xué)目標(biāo)
1、能準(zhǔn)確地劃出語(yǔ)音停頓,節(jié)奏分明地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì)運(yùn)用“加字法”和“換字法”來(lái)翻譯文言文。
3、領(lǐng)會(huì)課文大意,理解文章敘事順序。
4、初步體味“物外之趣”。
二、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)
1、初步了解古文與現(xiàn)代文的異同詞,掌握學(xué)習(xí)古文的規(guī)律。
2、發(fā)揮想象力和觀察力，體味作者的“童趣”。
三、教學(xué)方法和手段
教法:講授法、朗讀教學(xué)法。
學(xué)法:自主質(zhì)疑、合作探究
四、教學(xué)過(guò)程
(一)課文導(dǎo)入
故事導(dǎo)入法：香港是彈丸之地，高樓林立，將道路擠得沒(méi)有了，樓與樓之間沒(méi)有空間建路、相通，怎么辦?建筑師們就帶著畫(huà)好的圖，來(lái)到幼兒園，讓孩子們?cè)跇桥c樓之間劃上路，孩子們拿起筆，不假思索地就在樓與樓的空隙間畫(huà)上樓梯，樓梯間搭上天橋，幾分鐘內(nèi)就把成人們苦苦思索而不得其解的問(wèn)題解決了。這說(shuō)明孩子的想像是奇特的、平易的，一些大人們看來(lái)微不足道小事，通過(guò)孩子們的想像，都會(huì)生出許多的趣味。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇新的文章《童趣》。這是一篇記敘童年怎樣借助觀察、聯(lián)想、想像，獲得生活樂(lè)趣的文章。它告訴我們，只有觀察得仔細(xì)，想像得豐富，才會(huì)有樂(lè)趣。
(二)作者簡(jiǎn)介
沈復(fù)(1763—?1822),清代文學(xué)家。字三白,號(hào)梅逸。長(zhǎng)洲(今江蘇蘇州)人。工詩(shī)畫(huà)、散文�！陡∩洝肥撬囊徊孔詡黧w作品。記敘了他與妻子陳蕓志趣投合,情感深厚,愿意過(guò)一種布衣素食而從事藝術(shù)的生活。因封建禮教的壓迫和貧苦生活的磨難,理想終未實(shí)現(xiàn),經(jīng)歷了生離死別的慘痛�！陡∩洝饭擦�:《閨房記樂(lè)》、《閑情記趣》、《坎坷記愁》、《浪游記快》、《中山記歷》、《養(yǎng)生記道》。有英、法、德、俄等多種譯本�！锻ぁ饭�(jié)選自《浮生六記?閑情記趣》。
《童趣》的教學(xué)設(shè)計(jì)2
《四季童趣》是一首兒童歌曲。由秦全華作詞、劉衛(wèi)平作曲。收錄于《音樂(lè)(三年級(jí)上冊(cè))》第6課中。四季童趣公開(kāi)課教學(xué)設(shè)計(jì)，我們來(lái)看看下文。
教學(xué)內(nèi)容：《四季童趣》
教學(xué)要求：
1、通過(guò)學(xué)唱歌曲《四季童趣》感受自然之美，從而更加熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)生活。
2、能用天真、活潑的情緒演唱出歌曲中的“趣”。
3、運(yùn)用已學(xué)過(guò)的節(jié)奏創(chuàng)編歌詞和節(jié)奏型。
教學(xué)難點(diǎn)：能準(zhǔn)確地唱出歌曲中的切分音、休止符。
教學(xué)內(nèi)容準(zhǔn)備：
將全班學(xué)生分成春夏秋冬四個(gè)小組，收集代表本組季節(jié)的歌，認(rèn)真演唱，并能根據(jù)歌曲進(jìn)行表演。
教學(xué)媒介準(zhǔn)備：
多媒體，小黑板，VCD光盤(pán)，音響系統(tǒng)等。
教學(xué)過(guò)程：
一、組織教學(xué)，師生問(wèn)好
用音樂(lè)問(wèn)候同學(xué)們�。由蟿�(dòng)作和笑容，讓學(xué)生們感到親切和輕松）同學(xué)們回應(yīng)。
二、課前引導(dǎo)
師：春天追著風(fēng)箏跑，夏天雨中把船搖，秋天采集紅楓葉，冬天迎風(fēng)滑雪橇。一年四季快樂(lè)多，季季都有新歌謠。今天老師要組織大家來(lái)個(gè)《歌曲大比拼》，你們分成春夏秋冬四個(gè)組，各組演唱課前收集的代表本組季節(jié)的歌，哪組唱的最多就獲勝。
學(xué)生分組表演
三、新歌教學(xué)
1、談話(huà)導(dǎo)入
春夏秋冬是大自然饋贈(zèng)給人類(lèi)的`禮物，不同的季節(jié)留給我們不同的記憶，同學(xué)們，誰(shuí)說(shuō)一說(shuō)，在四季里你最感興趣的活動(dòng)是什么？
�。▽W(xué)生交流在不同季節(jié)里有趣的活動(dòng)）
師：今天，老師帶來(lái)一首歌，它向大家展現(xiàn)了天真可愛(ài)的孩子們眼中充滿(mǎn)童趣的四季，聽(tīng)一聽(tīng)，歌中唱到的活動(dòng)有哪些是你熟悉的？
（揭示課題，板書(shū)：四季童趣，同時(shí)多媒體出示這首歌曲。）
（多媒體課件展示）
2、教師范唱，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新歌的興趣。
3、學(xué)生交流聽(tīng)到的內(nèi)容，初步熟悉歌曲。
4、復(fù)聽(tīng)——播放多媒體或VCD（童聲齊唱）。
5、教學(xué)歌譜——教師彈琴，學(xué)生跟著視唱歌譜，教師及時(shí)糾正唱得不正確的地方。
6、教學(xué)歌詞——先按照節(jié)奏讀一遍歌詞，再跟著鋼琴唱歌詞，特別要注意切分音和休止符的準(zhǔn)確性。
表現(xiàn)好力度記號(hào)的要求，如“魚(yú)蝦螃蟹……笑聲在追趕”由mp到mf再到f，要不斷推向高潮。
7、在基本唱熟后提問(wèn)：怎樣更好地表現(xiàn)歌曲中的“趣”呢？啟發(fā)學(xué)生從聲音、演唱形式、力度速度等方面考慮。
8、播放《四季童趣》伴奏，指導(dǎo)學(xué)生有感情地演唱這首歌曲。
四、拓展與節(jié)奏練習(xí)
師：每個(gè)人在四季里都有最喜歡的活動(dòng)，試著把各季節(jié)喜歡的活動(dòng)編成四句話(huà)。在教師的啟發(fā)下出示小黑板：
春 天 藏 在 花 叢 間--，
夏 天 躲 在 草 帽 下--，
秋 天 鉆 入 谷 堆 里--，
冬 天 縮 進(jìn) 棉 褂 中--。
1、按節(jié)奏讀讀小黑板上的句子。
2、在《四季童趣》的前奏聲中朗誦這四句，朗誦時(shí)配合聲勢(shì)動(dòng)作，并且接演唱。
3、師生共同評(píng)價(jià)。
五、全課小結(jié)
今天我們學(xué)習(xí)了一首充滿(mǎn)童趣的歌，這首歌讓老師想到了童年時(shí)代的快樂(lè)時(shí)光，同時(shí)讓我們感受到了四季不同的美，純真的童心是最可貴的，愿同學(xué)們能不斷發(fā)現(xiàn)身邊的美，天天快樂(lè)。
六、師生道別
《童趣》的教學(xué)設(shè)計(jì)3
教學(xué)目標(biāo)
1、通過(guò)聆聽(tīng)和表演，體驗(yàn)與本課主題童趣相關(guān)的音樂(lè)內(nèi)容，感受表現(xiàn)不同的音樂(lè)情緒。
2、能在音樂(lè)實(shí)踐中編創(chuàng)適當(dāng)?shù)母柙~，表現(xiàn)歌曲。
3、能用線(xiàn)條、點(diǎn)表示自己聽(tīng)到的音樂(lè)。
4、能準(zhǔn)確地按節(jié)奏拍擊，邊唱歌邊做拍手游戲。
教學(xué)內(nèi)容
聆聽(tīng)《玩具交響曲》教學(xué)基本要求
1、完整地聆聽(tīng)第一樂(lè)章。引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)樂(lè)曲活潑、有趣、快樂(lè)的音樂(lè)情緒。
2、復(fù)聽(tīng)樂(lè)曲，試著讓學(xué)生說(shuō)出音樂(lè)中有哪些特殊的聲音，在聽(tīng)到樂(lè)曲中模仿鳥(niǎo)兒的叫聲用手勢(shì)表示出來(lái)。
3、聽(tīng)著音樂(lè)做自己喜歡的動(dòng)作，表演或模仿敲擊某種樂(lè)器。
教材分析：
歌曲《打花巴掌》
《打花巴掌》是一首說(shuō)唱風(fēng)格的北京兒歌。歌曲為2/4拍，一段體。
4．歌曲《蝸牛與黃鸝鳥(niǎo)》
《蝸牛與黃鸝鳥(niǎo))是一首民族特色濃郁的港臺(tái)歌曲。由陳弘文作詞、林建昌作曲。采用2/4拍，五聲徵調(diào)式，一段體結(jié)構(gòu)。
第一節(jié)5－2
內(nèi)容：歌曲：《打花巴掌》
重難點(diǎn)：
1、通過(guò)聆聽(tīng)和表演，體驗(yàn)與本課主題童趣相關(guān)的音樂(lè)內(nèi)容，感受表現(xiàn)不同的音樂(lè)情緒。
準(zhǔn)備：琴錄音機(jī)
過(guò)程：一組織教學(xué)
1師生問(wèn)好
2發(fā)聲練習(xí)
二新課教學(xué)
（1）完整地聽(tīng)歌曲范唱，第二遍提示學(xué)生拍擊節(jié)拍，隨著歌曲準(zhǔn)確地輕輕地拍擊。
�。�2）說(shuō)一說(shuō)歌曲唱出了什么內(nèi)容？你聽(tīng)到了什么？簡(jiǎn)短地?cái)⑹龈枨鷥?nèi)容。
�。�3）聽(tīng)范唱錄音，輕聲有感情地朗讀歌詞。
�。�4）隨錄音填唱歌詞。
�。�5）分小組演唱，比一比哪一組歌兒學(xué)的快。
（6）學(xué)生之間展開(kāi)評(píng)價(jià)，找出不足。
�。�7）完整、準(zhǔn)確有感情地演唱歌曲。
三、結(jié)束部分：
教師小結(jié)，學(xué)生討論。
第二節(jié)6－1
內(nèi)容：歌曲：《蝸牛與黃鸝鳥(niǎo)》；聆聽(tīng)《玩具交響曲》
重難點(diǎn)：準(zhǔn)確地讀出兩聲部帶詞的節(jié)奏。
教學(xué)準(zhǔn)備：電子琴、錄音機(jī)
教學(xué)過(guò)程：
一、開(kāi)始部分：
1、聽(tīng)音樂(lè)問(wèn)好！
2、復(fù)習(xí)柯?tīng)栁氖謩?shì)。
3、復(fù)習(xí)歌曲。
二、基本部分：
1、表演歌曲《蝸牛與黃鸝鳥(niǎo)》
�。�1）結(jié)合歌曲《蝸牛與黃鸝鳥(niǎo)》安排好一個(gè)參與歌曲表現(xiàn)的練習(xí)，教師可提示學(xué)生在歌中哪幾處比較合適。
（2）分組演唱，請(qǐng)一名同學(xué)，試一試演唱好。
�。�3）選擇出最合適的'一種方法完整地演唱。
�。�4）結(jié)合歌曲提示學(xué)生
2、編創(chuàng)與活動(dòng)：
�。�1）、可分小組處理成有一定力度變化，可表現(xiàn)各種情緒的。
�。�2）、分小組設(shè)計(jì)，并表演給大家看。
三、結(jié)束部分：
小結(jié)。
第三節(jié)課時(shí)：6－2
內(nèi)容：歌曲：《蝸牛與黃鸝鳥(niǎo)》，聆聽(tīng)《出發(fā)》
重難點(diǎn)：準(zhǔn)確地讀出帶詞的節(jié)奏。能夠用有感情的聲音表現(xiàn)歌曲。
教學(xué)準(zhǔn)備：電子琴
教學(xué)過(guò)程：
一、開(kāi)始部分：
1、聽(tīng)音樂(lè)問(wèn)好！
2、復(fù)習(xí)柯?tīng)栁氖謩?shì)。
3、復(fù)習(xí)歌曲。
二、基本部分：
1、表演歌曲《蝸牛與黃鸝鳥(niǎo)》
�。�1）結(jié)合歌曲《蝸牛與黃鸝鳥(niǎo)》安排好一個(gè)參與歌曲表現(xiàn)的練習(xí)，教師可提示學(xué)生在歌中哪幾處比較合適。
�。�2）分組演唱，請(qǐng)一名同學(xué)，試一試演唱好。
�。�3）選擇出最合適的一種方法完整地演唱。
�。�4）結(jié)合歌曲提示學(xué)生
2、編創(chuàng)與活動(dòng)：
（1）、可分小組處理成有一定力度變化，可表現(xiàn)各種情緒的。
�。�2）、分小組設(shè)計(jì)，并表演給大家看。
三、聆聽(tīng)《出發(fā)》
1、完整地聆聽(tīng)第一樂(lè)章。引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)樂(lè)曲活潑、有趣、快樂(lè)的音樂(lè)情緒。
2、復(fù)聽(tīng)樂(lè)曲，試著讓學(xué)生說(shuō)出音樂(lè)中有哪些特殊的聲音，在聽(tīng)到樂(lè)曲中模仿鳥(niǎo)兒的叫聲用手勢(shì)表示出來(lái)。
3、聽(tīng)著音樂(lè)做自己喜歡的動(dòng)作，表演或模仿敲擊某種樂(lè)器。
三、結(jié)束部分：
小結(jié)。
教學(xué)回顧：
《童趣》的教學(xué)設(shè)計(jì)4
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確朗讀課文，了解各層大意，復(fù)述課文并當(dāng)堂成誦。
2、初步了解文言文的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)并積累重點(diǎn)詞語(yǔ)。
教學(xué)重點(diǎn)：
反復(fù)朗讀，領(lǐng)會(huì)課文大意。
教學(xué)難點(diǎn)：
初步了解古文與現(xiàn)代文的異同詞，掌握學(xué)習(xí)古文的規(guī)律。
課前準(zhǔn)備
要求學(xué)生反復(fù)朗讀，正確停頓，疏通文意。
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課：
同學(xué)們，兒童是天真爛漫的，他們對(duì)世界充滿(mǎn)了好奇和幻想。
“青梅竹馬”這個(gè)成語(yǔ)大家都是知道的�？墒悄銈冎榔渲小爸耨R”是什么意思嗎？李白有詩(shī)云：“郎騎竹馬來(lái)，繞床弄青梅。同居長(zhǎng)干里，兩小無(wú)嫌猜�！逼渲小爸耨R”就是小孩子將竹竿跨在襠下當(dāng)作馬來(lái)騎。這種想象和做法很有意思吧。
今天我們來(lái)學(xué)習(xí)清代文學(xué)家沈復(fù)的短文《童趣》。文章中趣事，可能勾起我們?cè)S多兒時(shí)的回憶，許多奇思妙想或許能給我們帶來(lái)意想不到的啟發(fā)。
二、作者作品簡(jiǎn)介
沈復(fù)，中國(guó)清代散文家。字三白，號(hào)梅逸。江蘇蘇州人。擅長(zhǎng)詩(shī)畫(huà)、散文。
《童趣》節(jié)選自《浮生六記閑情記趣》。
三、文言文導(dǎo)學(xué)
1、文言文是古代的書(shū)面語(yǔ)體，特點(diǎn)是簡(jiǎn)潔、典雅。文言文和現(xiàn)代漢語(yǔ)都來(lái)源于古代漢語(yǔ)口語(yǔ)，兩者同源而異流，有很多相同的地方。
2、學(xué)文言是為了繼承我國(guó)的文化，可以幫助我們了解歷史上的很多事情。文言文中的很多詞匯、語(yǔ)匯，至今仍保留在現(xiàn)代漢語(yǔ)中，學(xué)文言文可以豐富我們的語(yǔ)言知識(shí)。
3、學(xué)號(hào)文言文的關(guān)鍵在于培養(yǎng)語(yǔ)感。一要熟讀、背誦課文，目的是熟悉文言文的表達(dá)方式和語(yǔ)言習(xí)慣；而是要自己用心領(lǐng)會(huì)，把“言”和“意”融為一體，見(jiàn)“言”而知“意”；三要主動(dòng)積累詞匯，把握文言文的語(yǔ)法規(guī)律，目的是掌握文言文的表達(dá)工具。
四、整體感知
1、聽(tīng)讀課文：認(rèn)清字形、讀準(zhǔn)字音，注意停頓。并在語(yǔ)音、語(yǔ)氣、節(jié)奏、感情等方面給學(xué)生以指導(dǎo)和點(diǎn)撥。
2、再聽(tīng)范讀（可小聲跟讀）：注意朗讀要求，理清文章層次。
3、男、女生比賽讀。
4、學(xué)生齊讀：要求能夠復(fù)述文章大意。
5、學(xué)生反復(fù)誦讀課文。注意下列加點(diǎn)字的讀音：藐(miao)，項(xiàng)為之強(qiáng)(jiang)，鶴唳(li)，怡(yi)然，凹凸(aotu)，為壑(he)，癩(lai)蝦蟆
6、讓學(xué)生試著劃分朗讀節(jié)奏。
例如：1、昂首/觀之，項(xiàng)/為之強(qiáng)2、使之/沖煙/而飛鳴，作/青云白鶴/觀
（句中“/”表示明顯的停頓，“”表示極短的停頓）
7、更高的朗讀要求：整體平緩
平穩(wěn)——字字珠璣
舒緩——疏通詞句承接
從容——給讀者以思索的空間
深沉——達(dá)到探幽發(fā)微的目的
8、解釋詞義，疏通文意
�、倌x課文，揣摩課文內(nèi)容，試著解釋下列詞句。搞不清的四人小組討論，合作解決。
a．能張目對(duì)日，明察秋毫。b．私擬作群鶴舞于空中。
c．昂首觀之，項(xiàng)為之強(qiáng)。d．又留蚊于素帳中，徐噴以煙。
e．果如鶴唳云端。f．捉蝦蟆，鞭數(shù)十，驅(qū)之別院。
g．見(jiàn)藐小之物必細(xì)察其紋理。h．私擬作群鶴舞于空中。
i．昂首觀之，項(xiàng)為之強(qiáng)。j．徐噴以煙。
k．以草為林。l．舌一吐而二蟲(chóng)盡為所吞。
�、谠诮處煹膸椭�，試著讓學(xué)生將課文譯成現(xiàn)代漢語(yǔ)。
五、看圖講文章大意
本文具體敘述了作者幼時(shí)的三件趣事。第一件趣事是把“”想象成“”。第二件趣事是把“”想象成“”。第三件趣事是觀看的情景。
作者把這份樂(lè)趣稱(chēng)之為“”。
字詞學(xué)習(xí)
1、老師一邊范讀，一邊明示句子層次，讓學(xué)生正確把握句中停頓。學(xué)生可同時(shí)提問(wèn)，回答中插入文言文的一些語(yǔ)法知識(shí)，如通假字、詞性活用、語(yǔ)序等。
明察；藐��；鶴唳。凹凸；土礫；丘壑；癩蝦蟆
2、文中代詞指示的事物。
3、字同意不同的字：
觀：昂首觀之（看）；作青云白鶴觀（景象、景觀）
察：明察秋毫（看到、看清）；必細(xì)察其紋理（觀察）
神：定神細(xì)觀（精神、注意力）；神游其中（感受、想象）
之：見(jiàn)藐小之物（的，結(jié)構(gòu)助詞）；昂首觀之（指“夏蚊”，代詞）
以：徐噴以煙（用）；以叢草為林（把）
為：項(xiàng)為之強(qiáng)（因?yàn)椋�；以叢草為林（�?dāng)作）；舌一吐而二蟲(chóng)盡為所吞（被）
4、沿用至今的成語(yǔ)：
明察秋毫——原來(lái)形容視力極佳，目光敏銳，連極其細(xì)小的東西都看得一清二楚，后來(lái)形容人很精明，能夠洞察事理。（同義詞：火眼金睛、洞察一切，反義詞：茫然不解、蒙昧無(wú)知）
夏蚊成雷——夏天的時(shí)候，成群文字的叫聲就像雷聲一樣，這是夸張的表現(xiàn)方式。
風(fēng)聲鶴唳，草木皆兵——聽(tīng)到風(fēng)聲和鶴鳴都害怕，看見(jiàn)一草一木都像是追兵。形容幾段驚恐疑懼，或者妄自驚擾。
怡然稱(chēng)快——高興得連聲叫好（課后）。
怡然自得——形容心滿(mǎn)意足、十分愉快的樣子。（同義詞：怡然自樂(lè)，反義詞：黯然傷神）
龐然大物——龐然，高而大的樣子。指形體、體積很巨大的東西。仙多用來(lái)形容表面上強(qiáng)大而實(shí)際上虛弱的東西。（同義詞：碩大無(wú)朋，反義詞：秋毫之末）
六、分析課文、疏通文意
邊翻譯邊分析；然后總結(jié)翻譯技巧：1、加字；2、換字。
1、必細(xì)察其紋理
2、昂首觀之，項(xiàng)為之強(qiáng)
3、果如鶴唳云端。
4、以叢草為林。
5、興正濃
6、方出神
7、捉蝦蟆，鞭數(shù)十，驅(qū)之別院。
七、布置作業(yè)
1、抄寫(xiě)黑板上的生字詞、課文及注釋。
2、背誦課文。
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1、理解課文中表現(xiàn)的“物外之趣”。
2、認(rèn)識(shí)“物外之趣”這一精神體驗(yàn)的意義。
3、理解只有善于觀察，善于聯(lián)想想像，才能有物外之趣。
教學(xué)重點(diǎn)
品味文章的語(yǔ)言之美，學(xué)習(xí)作者的寫(xiě)作手法。
教學(xué)難點(diǎn)：
1、培養(yǎng)文言文語(yǔ)感，提高閱讀文言文的能力。
2、感悟“物外之趣”。
一、檢查作業(yè)
教師對(duì)學(xué)生的回答應(yīng)及時(shí)給予賞識(shí)和激勵(lì)性評(píng)價(jià)。
1、依據(jù)提綱，復(fù)述課文內(nèi)容。
2、背誦課文。
3、口頭翻譯。
二、研讀欣賞
(一)教師導(dǎo)學(xué)
1、同學(xué)們，這篇課文的主旨是什么?
明確：本文的主旨是寫(xiě)作者兒時(shí)的“物外之趣”。
2、分析2、3、4段，思考一下：只是“明察”“細(xì)察”了，是否就有“物外之趣”了？
明確：除“明察”“細(xì)察”外，還要有豐富的想象，才能真正獲得“物外之趣”。
3、參考注解，試說(shuō)說(shuō)作者提到的'“物外之趣”指的是什么?
明確：
“物外”，指超出事物本身�！拔锿庵ぁ笔亲髡吒鶕�(jù)眼前自然景物的形象，在頭腦中創(chuàng)造出超出事物原本特性的新的形象，從中得到的樂(lè)趣。它是一種精神體驗(yàn)。應(yīng)該理解到，作者把原來(lái)這三件自然之物大化、美化、情感化、理想化。感到奧妙無(wú)窮而樂(lè)在其中，這便是“物外之趣”。這表明作者在幼年時(shí)已經(jīng)有了自發(fā)的審美意識(shí)和審美情趣。
4、那么，作者是怎樣想象的？
由自然景物→新形象→心情(樂(lè)趣)→物外之趣
(1)把“夏蚊成雷”比作“群鶴舞于空中”。
(2)把草叢、蟲(chóng)蚊、土礫比作森林、野獸、丘壑。
(3)觀“二蟲(chóng)斗草間”，懲治癩蛤蜞。
三、看圖復(fù)述課文或背誦課文（多媒體展示）
四、合作探討，各抒己見(jiàn)
你認(rèn)為怎樣做才算是一個(gè)有情趣的人？
五、課堂小結(jié)
同學(xué)們，《童趣》是一篇饒有趣味的文章。作者的奇思妙想引發(fā)出我們很多美麗的聯(lián)想和想象。其實(shí)世界上許多重大的發(fā)明，都是在聯(lián)想、想象甚至幻想中產(chǎn)生的。少年兒童有著天生的好奇心，我們應(yīng)當(dāng)把它充分開(kāi)發(fā)出來(lái)，使我們的學(xué)習(xí)、生活更加多姿多彩。同時(shí)，希望同學(xué)們能逐漸引起對(duì)文言文的興趣，多多積累文言詞匯，為今后學(xué)習(xí)文言文打好基礎(chǔ)。
六、課后作業(yè)
1、你有沒(méi)有和作者同樣的經(jīng)歷？給大家談?wù)勀愕耐耆な隆?/p>
2、積累文中的好詞好句，抄錄在語(yǔ)文學(xué)習(xí)本上。
《童趣》的教學(xué)設(shè)計(jì)5
【教材簡(jiǎn)析】
本文是一篇文言文，文章僅用221個(gè)字就生動(dòng)細(xì)致地?cái)⑹隽藘杉髡邇簳r(shí)自以為有物外之趣的事情：一是戲蚊于素帳看到鶴唳云端的景象，二是觀蟲(chóng)斗草間遇到龐然大物的經(jīng)過(guò)，極富聯(lián)想和想象，意趣即由此生成。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、培養(yǎng)閱讀文言文的能力──通過(guò)反復(fù)誦讀直至背誦理解文章的主要內(nèi)容，體味文中的童真童趣。
2、指導(dǎo)學(xué)生識(shí)記文言詞匯，理解并積累明察秋毫夏蚊成雷怡然自得龐然大物等成語(yǔ)的意思及妙用;品位文中的精彩語(yǔ)句。
3、讓學(xué)生學(xué)會(huì)觀察、聯(lián)想和想象，學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、探究問(wèn)題。
(根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求從知識(shí)和能力、過(guò)程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀這三個(gè)緯度來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)。)
【教學(xué)重難點(diǎn)】
教學(xué)重點(diǎn)
反復(fù)誦讀直至背誦并且理解文章的主要內(nèi)容，體味作者的精神體驗(yàn)──物外之趣。
教學(xué)難點(diǎn)
著重從閱讀和寫(xiě)作方面教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，培養(yǎng)他們發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和探究問(wèn)題的習(xí)慣。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
1、學(xué)生：
⑴ 接受文言文學(xué)法指導(dǎo)。
⑵ 誦讀課文領(lǐng)會(huì)課文大意，至少讀三遍。
�、� 上網(wǎng)或從圖書(shū)館搜集有關(guān)沈復(fù)及其《浮生六記》的文字資料、圖片資料。
2、教師：
⑴ 對(duì)學(xué)生進(jìn)行文言文的課前學(xué)法指導(dǎo)：
文言文是古代的書(shū)面語(yǔ)，特點(diǎn)是簡(jiǎn)潔、典雅。它與現(xiàn)代漢語(yǔ)一脈相承，只要有信心，并不難學(xué)，學(xué)習(xí)文言文是為了繼承民族的文化遺產(chǎn)，又可以幫助我們了解歷史，還可以豐富我們的語(yǔ)言。學(xué)好文言文關(guān)鍵在于培養(yǎng)語(yǔ)感。一是要熟讀、背誦，體驗(yàn)文言文的表達(dá)方式和語(yǔ)言習(xí)慣：二是要用心領(lǐng)悟，目的是為了把言和意融為一體，見(jiàn)言而知意;三是不斷積累文言詞匯，掌握文言文的表達(dá)工具。學(xué)習(xí)本文，首先要很好地借助工具書(shū)，疏通文意。其次，要重視朗讀背誦。在朗讀時(shí)，要很好地把握語(yǔ)氣和節(jié)奏，要大聲地讀，讀出點(diǎn)文言味兒來(lái)，讀出文章的主旨。
(由于本文是學(xué)生入校后學(xué)習(xí)的第一篇文言文，教師有必要談?wù)剬W(xué)習(xí)文言文的意義和方法。)
�、� 制作多媒體課件，準(zhǔn)備好多媒體設(shè)備。沒(méi)有條件的地方可以準(zhǔn)備幻燈片和投影儀以及一些關(guān)于童趣的掛圖。
【設(shè)計(jì)思路】
這是一篇文言短文，根據(jù)文體特點(diǎn)和初中學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，在教學(xué)這一課時(shí)，可引導(dǎo)學(xué)生大體按照誦讀感知──品讀賞析──探究討論──延伸拓展──總結(jié)評(píng)價(jià)幾個(gè)步驟進(jìn)行學(xué)習(xí)。
(新課標(biāo)重視學(xué)生的情感體驗(yàn)過(guò)程，強(qiáng)調(diào)學(xué)法指導(dǎo)，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式)
【教學(xué)過(guò)程】
一、利用經(jīng)驗(yàn)儲(chǔ)備和聯(lián)想導(dǎo)入新課
我們每個(gè)人都從童年走來(lái)，每當(dāng)想起童年時(shí)，一件件趣事就清晰地浮現(xiàn)在我的腦海中，一件、兩件、三件每一件都是那么有趣，那么令人回味無(wú)窮。不過(guò)，老師今天想聽(tīng)同學(xué)們講述一下自己的童年，把你童年中最有趣的事講給大家，我們一塊來(lái)分享你的樂(lè)趣，好嗎?(學(xué)生二、三人講童年趣事)
噢，原來(lái)，同學(xué)們的童年也有如此多的趣事，這也許會(huì)成為你一生永恒的回憶。其實(shí)，童年是人的一生中最真、最純、最令人難忘的時(shí)期，常人如此，那些偉人，名人也一樣。說(shuō)到這里，同學(xué)們能聯(lián)想到哪些名人或偉人的童年趣事呢?
(學(xué)生可能想到《從百草園到三味書(shū)屋》《社戲》，李白的《古朗月行》小時(shí)不識(shí)月，呼作白玉盤(pán)。又疑瑤臺(tái)鏡，飛在青云端。等，教師也可展示幾幅童趣畫(huà)面。)
(圖像可以創(chuàng)設(shè)情境，為課堂注入活力， 進(jìn)一步激發(fā)情趣，創(chuàng)造閱讀期待。)
教師過(guò)渡：可見(jiàn)，名人的童年也和我們一樣，充滿(mǎn)了童真、童趣。下面，我們來(lái)看一下清代文學(xué)家沈復(fù)的童年有哪些趣事?我們一塊來(lái)欣賞他寫(xiě)的一篇非常有趣兒的文章──《童趣》。
板書(shū)課題，簡(jiǎn)介作者(指導(dǎo)學(xué)生看課文注解①了解作者和出處。)教師檢查學(xué)生學(xué)習(xí)效果：哪一位同學(xué)能告訴老師你從注解①中了解了什么?
教師補(bǔ)充：關(guān)于課文的出處和作者老師再補(bǔ)充幾點(diǎn)：作者沈復(fù)是清朝乾隆年間人，他首先是一個(gè)落魄的商人。唐代詩(shī)人白居易在《琵琶》中有商人重利輕別離的詩(shī)句，但沈復(fù)并非如此，從他的自傳體作品《浮生六記》(《閨房記樂(lè)》、《閑情記趣》、《坎坷記愁》、《浪游記快》、《中山記歷》、《養(yǎng)生記道》)中我們感悟到的是人世間至真至純的情感，從中窺到了人性人情之真，趣味興致之真。今天，我們就通過(guò)讀他的《童趣》一文來(lái)體味這種趣味興致之真。
解題：題目是文章的眼睛，閱讀時(shí)我們不能忽視題目。從這個(gè)題目看，課文的重點(diǎn)應(yīng)落在哪個(gè)字上?(師板書(shū)趣)
(引導(dǎo)學(xué)生回憶童年趣事──聯(lián)想所了解的名人童年趣事──探究清代文學(xué)家沈復(fù)有哪些童年趣事，導(dǎo)入課題，簡(jiǎn)介作者。新課導(dǎo)入在師生平等對(duì)話(huà)中進(jìn)行，這種交流式導(dǎo)入，可充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，營(yíng)造和諧氣氛， 從而以最佳狀態(tài)進(jìn)入新課教學(xué)。)
二、感知積累
1、指導(dǎo)學(xué)生試讀課文：
下面，我們就來(lái)看作者是怎樣寫(xiě)這種趣的。
教師指導(dǎo)文言文誦讀方法：請(qǐng)同學(xué)們注意：學(xué)習(xí)文言文最重要的任務(wù)是誦讀，誦讀的要求：一是讀準(zhǔn)字音，二是讀清句讀和停頓：三是讀出語(yǔ)氣和感情。下面請(qǐng)一位同學(xué)試著讀一遍課文，其他同學(xué)認(rèn)真聽(tīng)，看他讀的是否符合要求。
(重視學(xué)習(xí)過(guò)程，注重方法指導(dǎo))
引導(dǎo)學(xué)生自薦選讀課文段落或朗讀全文，提示聽(tīng)者注意字音、停頓、感情方面是否恰當(dāng)，還要注意根據(jù)文字展開(kāi)想象。然后師生共同評(píng)讀，即談?wù)勛约簽槭裁催@樣讀或者建議別人怎樣讀。
(尊重讀者的.勞動(dòng)， 尊重聽(tīng)者的建議，相互取長(zhǎng)補(bǔ)短。從而能夠很好的處理讀音、停頓、感情等，實(shí)現(xiàn)了培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感的目標(biāo)。并通過(guò)后面的練習(xí)讀文加以鞏固。)
教師強(qiáng)調(diào)指導(dǎo)：
⑴ 字音：
童稚(zhì) 擬(ní)作 鶴(hè) 凹凸(āo tū) 龐(páng)然大物 撥(bá)山倒樹(shù) 癩蝦蟆(lài há ma)
�、� 句讀、停頓。
�、� 要讀出一種輕松、愉快、自得其樂(lè)的語(yǔ)氣來(lái)。
2、學(xué)生自由誦讀。
(為學(xué)生提供感受和體驗(yàn)揣摩的機(jī)會(huì))
3、概括課文內(nèi)容。
(注重學(xué)生對(duì)課文的整體感悟和把握)
4、合作學(xué)習(xí)：四人為一組，借助小字注釋?zhuān)瑥?fù)述課文內(nèi)容，可以加入自己的想象，可以每人講一節(jié)，也可以推選一人主講，其他人補(bǔ)充完善，不明白的地方要進(jìn)行思考探究，也可以請(qǐng)求其他小組的同學(xué)幫助解決，也可以舉手問(wèn)老師。教師不斷巡視，及時(shí)了解合作學(xué)習(xí)的情況，并參與到小組的討論和爭(zhēng)議中去，然后在了解學(xué)生合作學(xué)習(xí)情況的基礎(chǔ)上，面對(duì)全體同學(xué)強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)字詞，如果學(xué)生提出了有價(jià)值的問(wèn)題，教師要引導(dǎo)全班合力解決，必要時(shí)點(diǎn)撥深化。
(學(xué)生剛剛接觸文言文，對(duì)文言文的翻譯，不求字字落實(shí)，學(xué)生能對(duì)照注視說(shuō)出大意即可。)
5、師生共同解疑，教師還要檢查學(xué)生學(xué)習(xí)情況：
⑴ 故時(shí)有物外之趣
�、� 心之所向則
�、� 徐噴以煙，使其
�、� 蹲其身，使與臺(tái)齊
�、� 以叢草為林
⑹ 吞一吐而二蟲(chóng)盡為所吞
(老師以求教學(xué)生的方式檢查可以滿(mǎn)足學(xué)生的成就欲，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)也體現(xiàn)了師生間的交流合作。)
6、另外，從此文中，我們還學(xué)到了一些成語(yǔ)，或聯(lián)想到一些成語(yǔ)，有哪些?
可能回答明察秋毫怡然自得等，如果想不到風(fēng)聲鶴唳教師可提醒。
(引導(dǎo)學(xué)生注重積累。到此為止，學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容已經(jīng)有了一個(gè)整體的感知和理解，為下一步的品讀賞析奠定了基礎(chǔ)。)
三、品讀賞析
課文追憶了作者自己的童年生活，反映了兒童豐富的想象力和天真爛漫的童趣，下面，請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)地品讀一遍課文，品味文中精美的語(yǔ)句，把你認(rèn)為最有趣的地方推薦給同學(xué)們，并說(shuō)明理由，好不好?
(生品讀、推薦精彩語(yǔ)句，師生共同交流，欣賞)
如：
1、余憶童稚時(shí)(憨態(tài)可掬，童真童趣融于其中)
2、心之所向，則也(想象奇特)
3、徐噴以煙(非童稚不能為也)
4、忽有龐然大物(照應(yīng)上文以為，兒童特有的感受，非世俗成人所能想到)
5、神定驅(qū)之別院(物我同趣，令人啞然失笑)
(指導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)讀課文，品味文中精彩語(yǔ)句，運(yùn)用聯(lián)想和想象，再造文中景象，學(xué)生間互相交流感受)
四、探究討論
指導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)課文的基礎(chǔ)上，就課文結(jié)構(gòu)、內(nèi)容、寫(xiě)法、順序、語(yǔ)句理解等方面，提出有價(jià)值的問(wèn)題，四人一組，合作選題，集體研究。教師準(zhǔn)備以下課題：
這些趣事，是作者通過(guò)仔細(xì)觀察，通過(guò)聯(lián)想和想象的來(lái)的。需要我們用心去體會(huì)。那么，讀了這一課，你能就課外結(jié)構(gòu)、內(nèi)容、寫(xiě)法、順序、語(yǔ)句理解等方面提出一個(gè)有價(jià)值的課題進(jìn)行研究探討嗎?
教師準(zhǔn)備以下課題：
1、聯(lián)系全文物外之趣物內(nèi)之趣指什么?
物內(nèi)之趣──細(xì)察其紋理。
物外之趣──依據(jù)事物的特點(diǎn)，在頭腦中創(chuàng)造出超出事物本身特性的新事物，從中得到的樂(lè)趣。這種物外之趣是借助豐富的聯(lián)想和想象創(chuàng)造出來(lái)的，在文中一是指童年樂(lè)趣，一是身處塵世難得的閑情。
2、從作者的作文思路入手，請(qǐng)說(shuō)明第3段置于文中的合理性。
3、從情景聯(lián)想出發(fā)，怡然稱(chēng)快與怡然自得的情趣在文中是怎樣產(chǎn)生的?
4、第四段作為一個(gè)兒童故事，其童趣表現(xiàn)在什么地方?
五、延伸拓展
其實(shí)，文中所寫(xiě)的童趣，我們同學(xué)也可能聽(tīng)說(shuō)過(guò)、見(jiàn)過(guò)，甚至經(jīng)歷過(guò)，所以讀起來(lái)特別親切。下面我們來(lái)看周作人的一次童年經(jīng)歷，共同體味一下其中的童趣。
(課件展示周作人的一篇散文，體味其中的童真童趣)
六、總結(jié)收獲
課文我們已學(xué)完了，我們讀文章也是為了寫(xiě)，請(qǐng)同學(xué)們從寫(xiě)作的角度說(shuō)一下你學(xué)習(xí)這一課的收獲。
七、結(jié)語(yǔ)
通過(guò)這一課的學(xué)習(xí)，我們了解了作者童年時(shí)豐富奇特的想象和天真爛漫的情趣，以及身處塵世時(shí)那種超然物外的閑情，認(rèn)識(shí)到了童心的純真，童趣的美妙。同學(xué)們，讓我們?cè)谝院蟮娜松缆飞�，永遠(yuǎn)保持一顆童心，用心去觀察生活、感受生活的樂(lè)趣，用豐富的聯(lián)想和想象去創(chuàng)造美好的生活!
八、作業(yè)設(shè)計(jì)
1、背誦全文。
2、回憶自己童年時(shí)的趣事，試著寫(xiě)出自己所體驗(yàn)到的物外之趣，字?jǐn)?shù)500字以上。
3、背誦既是對(duì)課堂內(nèi)容的鞏固，也是對(duì)文言知識(shí)的積累，讓學(xué)生自己動(dòng)手寫(xiě)，可加深對(duì)物外之趣體會(huì)，也是課堂的延伸。
九、資料鏈接
1、《浮生六記》共六卷，每卷皆有小題，依次是《閨房記樂(lè)》、《閑情記趣》、《坎坷記愁》、《浪游記快》、《中山記歷》、《養(yǎng)生記道》。據(jù)考證，最后兩卷系偽作，文字亦不如前。
2、周作人《蒼蠅》選段)
蒼蠅不是一件很可愛(ài)的東西，但我們?cè)谧鲂『⒌臅r(shí)候都有點(diǎn)喜歡他。我同兄弟在夏天乘大人們午睡，在院子里棄著香瓜皮瓤的地方捉蒼蠅。蒼蠅共有三種：飯蒼蠅太小，麻蒼蠅有蛆太臟，只有金蒼蠅可用。金蒼蠅即青蠅，小兒謎中所謂頭戴紅纓帽，身穿紫羅袍者是也。我們把他捉來(lái)，摘一片月季花的葉，用月季的刺釘在背上，便見(jiàn)綠葉在桌上蠕蠕而動(dòng)，東安市場(chǎng)有賣(mài)紙制各色小蟲(chóng)者。標(biāo)題云蒼蠅玩物，即是同一的用意。我們有時(shí)把他的背豎穿在細(xì)竹絲上，取燈心草一小段放在腳的中間，他便上下顛倒的舞弄，名曰戲棍;又或用白紙條纏在腿上縱使飛去，但見(jiàn)空中一片片的白紙亂飛，很是好看。倘若捉到一個(gè)年富力強(qiáng)的蒼蠅用快剪將頭切下，他的身子便仍舊飛去。
希臘路吉亞諾思(Lukianos)的《蒼蠅頌》中說(shuō)：蒼蠅在被切去頭之后，也能生活好些時(shí)光，大約兩千年前的小孩已經(jīng)是這樣的玩耍的了。
《童趣》的教學(xué)設(shè)計(jì)6
第一課時(shí)
一、教學(xué)目標(biāo)
1、積累文言知識(shí)點(diǎn)
2、培養(yǎng)學(xué)生最基本的閱讀文言文的能力。
3、培養(yǎng)學(xué)生的聯(lián)想力和想像力
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
1、重點(diǎn)，對(duì)文言知識(shí)點(diǎn)積累。
2、難點(diǎn)，學(xué)生閱讀文言能力的培養(yǎng)，聯(lián)想力的培養(yǎng)。
三、教法學(xué)法：教師講解與師生共同探究相結(jié)合。
四、教學(xué)步驟
�。ㄒ唬�、導(dǎo)入和延伸 ：用創(chuàng)造情境的方式導(dǎo)入。
延伸的辦法是引用古詩(shī)文中有關(guān)兒童的描寫(xiě)，(如李白《古朗月行》中的詩(shī)句：“小時(shí)不識(shí)月，呼作白玉盤(pán)。又疑瑤臺(tái)鏡，飛在青云端�！�)引發(fā)學(xué)生的聯(lián)想。
�。ǘ�、學(xué)習(xí)文言文的意義和方法
1、文言文是古代的書(shū)面語(yǔ)體，特點(diǎn)是簡(jiǎn)潔、典雅。文言文來(lái)源于古代漢語(yǔ)口語(yǔ)，現(xiàn)代漢語(yǔ)也來(lái)源于古代漢語(yǔ)口語(yǔ)，二者同源而異流，二者既有相同的地方，也有不同的地方。同為主，不同為次，所以不難學(xué)，我們要有學(xué)好的信心。
2、學(xué)文言是為了繼承祖國(guó)的文化，可以幫助我們了解歷史上的許多事情；文言文中的許多詞匯、語(yǔ)匯依然保存在現(xiàn)代漢語(yǔ)中，學(xué)文言文可以豐富我們的語(yǔ)言倉(cāng)庫(kù)。
3、學(xué)好文言文的關(guān)鍵在于培養(yǎng)語(yǔ)感。培養(yǎng)語(yǔ)感方法有“三要”：一要熟讀背誦課文，目的是熟悉文言文的表達(dá)方式和語(yǔ)言習(xí)慣；二要自己用心領(lǐng)悟，目的是把“言”和“意”融為一體，見(jiàn)“言”而知“意”；三要主動(dòng)積累詞匯、語(yǔ)匯，目的是掌握文言文的表達(dá)工具。這三條密切相關(guān)，缺一不可。
�。ㄈ�、誦讀
1、要指導(dǎo)學(xué)生誦讀。可從劃分停頓入手。由于學(xué)生在小學(xué)時(shí)習(xí)慣于用一字一頓的讀法(有利于認(rèn)清字形和讀準(zhǔn)字音)，無(wú)妨先用個(gè)別句子示例，使學(xué)生知道現(xiàn)在的讀法跟以前有所不同。如：
能/張目·對(duì)日昂首/觀之，項(xiàng)/為之·強(qiáng)
使之/沖煙/而飛鳴，作/青云·白鶴/觀
(例句中，“/”表示明顯的停頓，“·”表示極短的停頓)
劃分停頓的目的是理清句意的層次，層次清則句意易明。
3、教師作示范背誦。
4、3、領(lǐng)讀
（四）、疏通文意
�。ㄔ瓌t上讓學(xué)生主動(dòng)提問(wèn)求解，但也有教師主講的時(shí)候）
1、注音問(wèn)題：如“為之”的“為(ｗèｉ)”，“凹凸”的“凹(�。�)”，皆有兩讀，讓學(xué)生查字典，選定正確的讀音；“項(xiàng)為之強(qiáng)”的“強(qiáng)”要讀ｊｉ�。睿�。
2、詞用語(yǔ)力求淺顯易懂，如“私擬作”就是“心里(把它)比作”；“神游”就是“好像真的'(在那里)游玩”，跟夢(mèng)游有點(diǎn)相似。
用比較方式講，如以“手之所觸”跟“心之所向”作比較。
啟發(fā)學(xué)生自講，例如，問(wèn)學(xué)生“抬頭看的時(shí)間長(zhǎng)了，會(huì)產(chǎn)生怎樣的感覺(jué)”，則下句“項(xiàng)為之強(qiáng)”即可讓學(xué)生自解。凡據(jù)上下文義可以解出的詞語(yǔ)，一律仿此處理。
(3)講成語(yǔ)，著重使學(xué)生領(lǐng)會(huì)整體意思，不必細(xì)究，如“明察秋毫”即連極細(xì)小之物也看得一清二楚之意，形容視力極佳。
(4)講虛詞一般只要指出相當(dāng)于現(xiàn)代語(yǔ)中某詞即可，必要時(shí)再指出詞性，不涉及句法，如“徐噴以煙”中的“以”相當(dāng)于“用”，不講什么介賓短語(yǔ)后置之類(lèi)的道理。
語(yǔ)言是一種習(xí)慣，讀得多，養(yǎng)成了習(xí)慣，一看就懂。
�。ㄎ澹┱b讀全文
第二課時(shí) 授課時(shí)間
�。ㄒ唬�、整體感知
�。▽W(xué)生先復(fù)述課文中“我”看到“鶴唳云端”的景象和遇到那個(gè)“龐然大物”的經(jīng)過(guò)。
然后再共同探討文章主旨。）
本文主旨是寫(xiě)作者兒時(shí)的“物外之趣”。“物外之趣”雖非物自身所有，卻又與物有關(guān)，它是觀物者的主觀體驗(yàn)作用于物的結(jié)果，也可以說(shuō)是因物而生成之意趣。本文中所說(shuō)的夏蚊及草間之蟲(chóng)皆極細(xì)小之物，可以誘發(fā)兒童的好奇心和想像力，意趣即由此生成。
開(kāi)篇先說(shuō)作者兒時(shí)視力極好，然后點(diǎn)明文章主旨�！皬埬繉�(duì)日”，猶言?xún)裳勰芙?jīng)受強(qiáng)光刺激；“明察秋毫”，言視力極佳，極細(xì)小之物也看得一清二楚。有如此好的視力，再加上“見(jiàn)藐小之物必細(xì)察其紋理”的癖好，因而能發(fā)現(xiàn)“物外之趣”。這是總提，僅用32字，行文簡(jiǎn)潔可見(jiàn)。以下分述。
夏蚊成雷，人不堪其苦，而年幼的作者異想天開(kāi)，將它想像成“群鶴舞于空中”的動(dòng)人圖景，并且看得入了迷。隨后他又聯(lián)想到曾經(jīng)見(jiàn)過(guò)的“鶴唳云端”的圖景，于是“留蚊于素帳中，徐噴以煙，使之沖煙而飛鳴”，結(jié)果是他真的見(jiàn)到了這樣的圖景。這是一幅憑借想像而“放大”了的圖景，它表現(xiàn)了一個(gè)孩子幼稚心靈中自發(fā)的審美意識(shí)。此其一。
其二，作者年幼時(shí)居城中，渴望見(jiàn)到大自然風(fēng)光而不得，于是他用想像來(lái)實(shí)現(xiàn)自己的愿望。他把花園里土墻凹凸處和花臺(tái)上的叢草想像成樹(shù)林，把蟲(chóng)蚊想像成野獸，把高出的小土塊想像成丘陵，把低陷的小土塊想像成山溝，這使他有了一個(gè)自由而廣闊的天地，可以飽覽“大自然”的風(fēng)光。有一天，有兩只小蟲(chóng)在草間相斗——在年幼作者的想像中就成了兩獸在樹(shù)林里相斗，使他看得格外入神；不料一個(gè)“龐然大物”拔山倒樹(shù)而來(lái)，一伸舌，便將兩獸一齊吞入腹中。年幼的作者被嚇得六神無(wú)主；待到清醒過(guò)來(lái)，幻覺(jué)消失，才發(fā)現(xiàn)此前那個(gè)“龐然大物”不過(guò)是一只癩蝦蟆。他惱恨之極，卻并不想傷害它，僅以鞭打示懲——用什么做鞭子，文章未做交代，大概是小樹(shù)枝吧?他懲罰癩蝦蟆，可能含有為兩小蟲(chóng)復(fù)仇的意思，但從“驅(qū)之別院”一舉來(lái)看，主要原因是它破壞了自己的審美情趣。
作者用“物外之趣”一語(yǔ)來(lái)統(tǒng)攝以上二事，意在說(shuō)明他幼年時(shí)已有自發(fā)的審美意識(shí)和審美情趣。
�。ǘ�、問(wèn)題研究
年幼的作者由群蚊亂飛想到“群鶴舞于空中”，這是所謂類(lèi)似聯(lián)想；再想到“鶴唳云端”，則是接近聯(lián)想。這后一種聯(lián)想又促使他產(chǎn)生了模仿的意愿，于是“留蚊于素帳中，使之沖煙而飛鳴”，再經(jīng)過(guò)凝神細(xì)觀，“果如鶴唳云端”，這是年幼作者的錯(cuò)覺(jué)，但又是他所追求的目標(biāo)——這是一個(gè)很美好的畫(huà)面，很值得玩味。
觀蟲(chóng)斗一節(jié)與上述過(guò)程大體相似，“以叢草為林，以蟲(chóng)蚊為獸，以土礫凸者為丘，凹者為壑”，都屬于類(lèi)似聯(lián)想，“龐然大物”的出現(xiàn)，也是錯(cuò)覺(jué)；所不同的是這種錯(cuò)覺(jué)產(chǎn)生的原因。此刻，年幼的作者已經(jīng)完全陶醉在他聯(lián)想的境界之中，他眼前的實(shí)物已經(jīng)被放大了千萬(wàn)倍，而癩蝦蟆又是突如其來(lái)，對(duì)比之下，自然就成為“龐然大物”了，這種錯(cuò)覺(jué)是在極短時(shí)間內(nèi)經(jīng)受強(qiáng)刺激而突然產(chǎn)生的，跟“鶴唳云端”的有意而為不同。
（三）背誦
�。ㄋ模┳鳂I(yè)：課后聯(lián)系二
六、教學(xué)后記：
學(xué)生理解文意后對(duì)文中兩種想象和聯(lián)想的情景比較感興趣，復(fù)述得不錯(cuò)。對(duì)文章主旨“物外之趣”有一定的感悟。
《童趣》的教學(xué)設(shè)計(jì)7
一、教材分析
歌曲《四季童趣》這是一首曲調(diào)歡快活潑充滿(mǎn)童趣的歌曲。4/4拍，五聲徵調(diào)式。歌中出現(xiàn)了一幅幅生動(dòng)而饒有情趣的畫(huà)面，形象地表現(xiàn)了兒童們?cè)谝荒晁募局刑煺鏍�漫的歡樂(lè)情景，抒發(fā)了他們熱愛(ài)生活的心情。歌曲中的第1-4小節(jié)與第5-8小節(jié)旋律的變化重復(fù)，使得曲調(diào)富于跳躍感，把孩子們?cè)诖猴L(fēng)中放飛風(fēng)箏和秋天打棗、摘蘋(píng)果的情景，描繪得栩栩如生。第9－12小節(jié)音調(diào)上下三度音區(qū)移動(dòng)進(jìn)行，旋律呈現(xiàn)起伏，抒情而又歡樂(lè)。那歡樂(lè)的笑聲，在空中久久回蕩，歌聲時(shí)時(shí)在人們耳邊回響。
二、學(xué)情分析
三年級(jí)學(xué)生通過(guò)之前兩年的音樂(lè)學(xué)習(xí)，應(yīng)當(dāng)儲(chǔ)備了一定的音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)，學(xué)生體驗(yàn)、感受音樂(lè)和探索、創(chuàng)造音樂(lè)的活動(dòng)能力也越來(lái)越強(qiáng)。面對(duì)初次見(jiàn)面的學(xué)生，首先，我在教學(xué)中牢牢把握住情感這條原則，抓住這個(gè)年齡段學(xué)生所想、所盼，通過(guò)語(yǔ)言、神態(tài)、拉近與學(xué)生的.距離，使其能夠在輕松愉悅的狀態(tài)下，投入到歌曲當(dāng)中，享受美感，陶冶性情。其次，在音樂(lè)活動(dòng)中，根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)，對(duì)學(xué)生的演唱習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣進(jìn)行提示。最后，將各種音樂(lè)知識(shí)和技能的學(xué)習(xí)穿插在音樂(lè)活動(dòng)中進(jìn)行。
三、教學(xué)目標(biāo)
1.在音樂(lè)中感受四季的樂(lè)趣，抒發(fā)對(duì)大自然和生活的情趣與熱愛(ài)。
2.能用輕快、活潑的聲音有感情演唱四季童趣，體會(huì)力度記號(hào)在歌曲。
《童趣》的教學(xué)設(shè)計(jì)8
教學(xué)目標(biāo)
1、朗讀并背誦課文，疏通文意。
2、學(xué)習(xí)積累重點(diǎn)詞語(yǔ)。
3、理解只有善于觀察，善于聯(lián)想想像，才能有物外之趣。
教學(xué)重點(diǎn)
反復(fù)朗讀，領(lǐng)會(huì)課文大意。
教學(xué)難點(diǎn)
初步了解古文與現(xiàn)代文的異同詞，掌握學(xué)習(xí)古文的規(guī)律。
理解怎樣借助觀察、想像，獲得生活樂(lè)趣。
課時(shí)安排
兩課時(shí)
課前準(zhǔn)備
要求學(xué)生反復(fù)朗讀，正確停頓，疏通文意。
教學(xué)設(shè)計(jì)
第一課時(shí)
導(dǎo)入
學(xué)生回憶自己兒童時(shí)期有意思的事情，教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)生談?dòng)胸S富想象力的游戲。
師導(dǎo)：剛才同學(xué)們所描繪的事情說(shuō)明你們的想像是奇特的、平易的，一些大人們看來(lái)微不足道小事，通過(guò)孩子們的想像，都會(huì)生出許多的趣味。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇新的文章《童趣》。這是一篇記敘童年怎樣借助觀察、聯(lián)想、想像，獲得生活樂(lè)趣的文章。它告訴我們，只有觀察得仔細(xì)，想像得豐富，才會(huì)有樂(lè)趣。
朗讀課文
第一遍，教師范讀；第二遍，教師領(lǐng)讀，教師讀一句，學(xué)生讀一句(為使學(xué)生正確地掌握停頓)第三遍，教師大聲讀，學(xué)生小聲跟讀；第四遍，學(xué)生齊讀。
學(xué)法指導(dǎo)
文言文中單音詞占大多數(shù)，現(xiàn)代文中雙音詞占大多數(shù)，只要我們聯(lián)系上下文，把單音詞變成雙音詞，就可以了；有的詞，可用同義詞解釋?zhuān)淮蠛米兊脑~語(yǔ)，就是你要特別加深印象記住的。教師按照上述方法試講一兩句。重在講清方法。
疏通文意
學(xué)生自由朗讀課文
用老師所教給的方法，根據(jù)課下注釋疏通文意，并將不懂之處圈畫(huà)出來(lái)。學(xué)生四人小組討論交流，解決自己未能解決的問(wèn)題。
全班討論交流，解決小組未能解決的問(wèn)題
教師啟發(fā)學(xué)生，設(shè)小臺(tái)階，讓學(xué)生自己解決未解決的問(wèn)題，領(lǐng)會(huì)課文大意。參閱注釋理解文意。注意理解下面加點(diǎn)詞的意思。
項(xiàng)為之強(qiáng)(脖子、頸項(xiàng))
果如鶴唳云端(果真)
以叢草為林(樹(shù)林)
興正濃(興趣)
方出神(正)
驅(qū)之別院(趕、驅(qū)逐)
明察秋毫：連極細(xì)小之物也看得一清二楚，表現(xiàn)視力極佳。
怡然自得：形容安適愉快而滿(mǎn)足的樣子。怡然：安適、愉快的樣子。
龐然大物：形容極大極大的動(dòng)物。
夏蚊成雷：蚊群發(fā)出雷鳴般的叫聲。
學(xué)生再讀課文，解決以下問(wèn)題
1、文章圍繞什么來(lái)回憶了三件趣事？
2、試用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括這三件趣事。
3、三件趣事之“趣”是怎樣得到的？
學(xué)生自主討論明確：
文章圍繞“物外之趣”回憶了三件趣事。
第一件是把夏蚊看做群鶴，徐噴以煙，使其沖煙飛鳴，怡然稱(chēng)快。第二件是把土墻凸凹、花和花臺(tái)邊小草叢雜處看做大自然；第三件，把癩蛤蟆看做龐然大物“拔山倒樹(shù)”，又寫(xiě)了如何懲罰癩蛤蟆，表現(xiàn)了兒時(shí)的天真之情。
樂(lè)趣只有通過(guò)仔細(xì)地觀察，豐富的想像，才會(huì)得到。
教師小結(jié)
“物外之趣”非物自身所有，卻又與物有關(guān)，“物外之趣”在于善于觀察，善于想像，才能因物而生成意趣。
學(xué)生快速自由朗讀課之后，再快速齊讀
限時(shí)背誦課文，分自然段背誦
作業(yè)
熟讀課文并能試背課文。
第二課時(shí)
導(dǎo)入
齊讀課文，男女生比賽、背誦課文。
內(nèi)容研討
學(xué)生思考：怎樣才能獲得“物外之趣“呢？
齊讀第1自然段
“明察”、“細(xì)察’’是兩個(gè)關(guān)鍵詞語(yǔ)，意思是觀察敏銳、仔細(xì)。只有這樣才能獲得“物外之趣”。
“張目對(duì)日，明察秋毫”——觀察的本領(lǐng)。
“見(jiàn)藐小微物，必細(xì)察其紋理”——觀察的習(xí)慣。
時(shí)有物外之趣——觀察的收獲。
齊讀第2.3.4段，思考：只是“明察” “細(xì)察”了，是否就有“物外之趣”了？
明確——除“明察、細(xì)察”之外，還要有豐富的想像，才能真正獲得“物外之趣”。
學(xué)生思考：下列三件趣事，你最喜歡那一個(gè)？背誦并用自己的話(huà)形象地?cái)⑹觥?/p>
討論回答：作者是怎樣想像的？
討論明確：
第一件趣事：先把夏蚊“私擬作群鶴舞空”，自得其樂(lè)；再把蚊子留在素帳中，“徐噴以煙，使其沖煙飛鳴”，怡然稱(chēng)快。
第二件趣事：以“叢草為林”“蟲(chóng)蟻為獸”“凸者為丘”“凹者為壑”，從而怡然自得。
第三件趣事：把癩蛤蟆看做龐然大物，“拔山倒樹(shù)”而來(lái)盡吞二蟲(chóng)，以及如何懲罰癩蛤蟆。
三件趣事可否調(diào)換位置，為什么？
討論明確——不可以。因?yàn)槿な碌膶?xiě)作的順序是由室內(nèi)到室外。三件趣事在程度上是逐步加深的`：由把夏蚊擬作群鶴，到把草木、蟲(chóng)蚊、土墻凸凹處擬作“林、獸、丘、壑”，再由癩蛤蟆與小蟲(chóng)在其中的生死之斗。
找出文中描寫(xiě)動(dòng)作的語(yǔ)句
明確：捉蛤蟆，鞭數(shù)十，驅(qū)之別院
體驗(yàn)反思
學(xué)生討論
1、癩蛤蟆已捉在手，又打了幾十鞭子，想像一下，是什么樣的鞭子？癩蛤蟆竟沒(méi)有死，是為什么？
2、讀了此文，你得到了那些啟示？你有什么感受？
3、說(shuō)說(shuō)你童年中有趣的事，善于從聯(lián)想中發(fā)現(xiàn)事物的美妙。
明確：鞭子可能是一根草，也可能是一小枝條。童年的作者不是真要打死癩蛤蟆，說(shuō)明他心中是熱愛(ài)小動(dòng)物的(學(xué)生言之成理即可)。
熱愛(ài)動(dòng)物，熱愛(ài)自然，要善于觀察，觀察要敏銳，加之豐富的想像，就能成為一個(gè)富有情趣的人。
集體背誦課文，背誦時(shí)想像出三幅畫(huà)面，在理解的基礎(chǔ)上背誦。
作業(yè)
擬幾條熱愛(ài)草坪、熱愛(ài)動(dòng)物的標(biāo)語(yǔ)。如：
小草也會(huì)疼的，請(qǐng)勿踏之；小草正在生長(zhǎng)，請(qǐng)勿打擾；勸君莫打報(bào)春鳥(niǎo)，子在巢中盼母歸。
《童趣》的教學(xué)設(shè)計(jì)9
【教學(xué)目標(biāo)】
�。薄�(zhǔn)確地劃出語(yǔ)音停頓，節(jié)奏分明地朗讀并背誦課文。
�。�、理解只有善于觀察，善于聯(lián)想想像，才能有物外之趣。
�。�、學(xué)習(xí)積累重點(diǎn)詞語(yǔ)。
４、理解文章敘事順序，了解各層大意。
【教學(xué)重點(diǎn)】
１、反復(fù)朗讀，領(lǐng)會(huì)課文大意。
�。病⒊醪搅私夤盼呐c現(xiàn)代文的異同詞，掌握學(xué)習(xí)古文的規(guī)律。
�。场⒗斫庠鯓咏柚^察、想像，獲得生活樂(lè)趣。
【課前準(zhǔn)備】
這是學(xué)生進(jìn)入中學(xué)來(lái)，學(xué)的第一篇文言文。課前讓學(xué)生反復(fù)朗讀，并能正確地讀出停頓，那么句意也就容易掌握了。
第一課時(shí)
〖教學(xué)內(nèi)容〗
使學(xué)生了解學(xué)習(xí)文言文的意義，掌握學(xué)習(xí)文言文的方法，整體感悟課文內(nèi)容，領(lǐng)會(huì)課文大意。
〖教學(xué)設(shè)計(jì)〗
一、導(dǎo)入新課
香港是彈丸之地，高樓林立，將道路擠得沒(méi)有了，樓與樓之間沒(méi)有空間建路、相通，怎么辦？建筑師們就帶著畫(huà)好的圖，來(lái)到幼兒園，讓孩子們?cè)跇桥c樓之間劃上路，孩子們拿起筆，不假思索地就在樓與樓的空隙間畫(huà)上樓梯，樓梯間搭上天橋，幾分鐘內(nèi)就把成人們苦苦思索而不得其解的問(wèn)題解決了。這說(shuō)明孩子的想像是奇特的、平易的，一些大人們看來(lái)微不足道小事，通過(guò)孩子們的想像，都會(huì)生出許多的趣味。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇新的文章《童趣》。這是一篇記敘童年怎樣借助觀察、聯(lián)想、想像，獲得生活樂(lè)趣的文章。它告訴我們，只有觀察得仔細(xì)，想像得豐富，才會(huì)有樂(lè)趣。
二、朗讀課文
第一遍，教師范讀；第二遍，教師領(lǐng)讀，教師讀一句，學(xué)生讀一句（為使學(xué)生正確地掌握停頓）第三遍，教師大聲讀，學(xué)生小聲跟讀；第四遍，學(xué)生齊讀。注意下列加粗字的讀音：
藐（miǎo）項(xiàng)為之強(qiáng)（jiàng）鶴唳（lì）怡（yí）然
凹凸（āotū）為壑（hè）癩（lài）蝦蟆
三、要掌握文言文的規(guī)律
文言文中單音詞占大多數(shù)，現(xiàn)代文中雙音詞占大多數(shù)，只要我們聯(lián)系上下文，把單音詞變成雙音詞，就可以了；有的詞，可用同義詞解釋?zhuān)淮蠛米兊脑~語(yǔ)，就是你要特別加深印象記住的。教師按照上述方法試講一兩句。重在講清方法。
四、學(xué)生自由朗讀課文
用老師所教給的方法，根據(jù)課下注釋疏通文意，并將不懂之處圈畫(huà)出來(lái)。學(xué)生四人小組討論交流，解決自己未能解決的問(wèn)題。
五、全班討論交流，解決小組未能解決的問(wèn)題
教師啟發(fā)學(xué)生，設(shè)小臺(tái)階，讓學(xué)生自己解決未解決的問(wèn)題，領(lǐng)會(huì)課文大意。參閱注釋理解文意。注意理解下面加粗字詞的意思：
�。�、項(xiàng)為之強(qiáng)（脖子、頸項(xiàng)）。
�。�、果如鶴唳云端（果真）。
３、以叢草為林（樹(shù)林）。
�。�、興正濃（興趣）。
�。�、方出神（正）。
�。�、驅(qū)之別院（趕、驅(qū)逐）。
�。贰⒚鞑烨锖粒哼B極細(xì)小之物也看得一清二楚，表現(xiàn)視力極佳。
�。浮⑩蛔缘茫盒稳莅策m愉快而滿(mǎn)足的樣子。怡然：安適、愉快的樣子。
�。埂嬋淮笪铮盒稳輼O大極大的動(dòng)物。
10、夏蚊成雷：蚊群發(fā)出雷鳴般的叫聲。
六、學(xué)生再讀課文，解決以下問(wèn)題
�。�、文章圍繞什么來(lái)回憶了三件趣事？
�。�、試用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括這三件趣事。
�。场⑷な轮叭ぁ笔窃鯓拥玫降�？
七、學(xué)生自主討論明確
�。薄⑽恼聡@“物外之趣”回憶了三件趣事。
２、第一件是把夏蚊看做群鶴，徐噴以煙，使其沖煙飛鳴，怡然稱(chēng)快。第二件是把土墻凸凹、花和花臺(tái)邊小草叢雜處看做大自然；第三件，把癩蛤蟆看做龐然大物“拔山倒樹(shù)”，又寫(xiě)了如何懲罰癩蛤蟆，表現(xiàn)了兒時(shí)的天真之情。
�。场�(lè)趣只有通過(guò)仔細(xì)地觀察，豐富的想像，才會(huì)得到。
八、教師小結(jié)
“物外之趣”非物自身所有，卻又與物有關(guān)，“物外之趣”在于善于觀察，善于想像，才能因物而生成意趣。
九、學(xué)生快速自由朗讀課之后，再快速齊讀
十、限時(shí)背誦課文，按自然段為一單元背誦
第二課時(shí)
〖教學(xué)內(nèi)容〗
研讀與賞析、體驗(yàn)與反思、背誦。
〖教學(xué)設(shè)計(jì)〗
一、導(dǎo)入
齊讀課文，男女生比賽、背誦課文。怎樣才能獲得“物外之趣“呢？
二、分析第一自然段
“明察”、“細(xì)察’’是兩個(gè)關(guān)鍵詞語(yǔ)，意思是觀察敏銳、仔細(xì)。只有這樣才能獲得“物外之趣”。
“張目對(duì)日，明察秋毫”──是觀察的本領(lǐng)。
“見(jiàn)藐小微物，必細(xì)察其紋理”──是觀察的.習(xí)慣。
“時(shí)有物外之趣”──是觀察的收獲。
三、分析第二、三、四段
�。�、只是“明察”“細(xì)察”了，是否就有“物外之趣”了？
明確：除“明察、細(xì)察”之外，還要有豐富的想像，才能真正獲得“物外之趣”。
２、學(xué)生思考：下列三件趣事，你最喜歡那一個(gè)？背誦并用自己的話(huà)形象地?cái)⑹觥?/p>
第一件趣事：先把夏蚊“私擬作群鶴舞空”，自得其樂(lè)；再把蚊子留在素帳中，“徐噴以煙，使其沖煙飛鳴”，怡然稱(chēng)快。
第二件趣事：以“叢草為林”“蟲(chóng)蟻為獸”“凸者為丘”“凹者為壑”，從而怡然自得。
第三件趣事：把癩蛤蟆看做龐然大物，“拔山倒樹(shù)”而來(lái)盡吞二蟲(chóng)，以及如何懲罰癩蛤蟆。
３、討論回答：作者是怎樣想像的？
�。�、討論：三件趣事可否調(diào)換位置，為什么？
明確：不可以。因?yàn)槿な碌膶?xiě)作的順序是由室內(nèi)到室外。三件趣事在程度上是逐步加深的：由把夏蚊擬作群鶴，到把草木、蟲(chóng)蚊、土墻凸凹處擬作“林、獸、丘、壑”，再由癩蛤蟆與小蟲(chóng)在其中的生死之斗。
四、體驗(yàn)與反思
找出文中描寫(xiě)動(dòng)作的語(yǔ)句。
明確：捉蛤蟆，鞭數(shù)十，驅(qū)之別院。
五、討論
問(wèn)題１：已捉在手，又打了幾十鞭子，想像一下，是什么樣的鞭子？癩蛤蟆竟沒(méi)有死，是為什么？
明確：鞭子可能是一根草，也可能是一小枝條。童年的作者不是真要打死癩蛤蟆，說(shuō)明他心中是熱愛(ài)小動(dòng)物的（學(xué)生言之成理即可）。
問(wèn)題２：讀了此文，你得到了那些啟示？你有什么感受？
學(xué)生討論明確：熱愛(ài)動(dòng)物，熱愛(ài)自然，要善于觀察，觀察要敏銳，加之豐富的想像，就能成為一個(gè)富有情趣的人。
問(wèn)題３：說(shuō)說(shuō)你童年中有趣的事，善于從聯(lián)想中發(fā)現(xiàn)事物的美妙。
集體背誦課文，背誦時(shí)想像出三幅畫(huà)面，在理解的基礎(chǔ)上背誦。
六、作業(yè)
擬幾條熱愛(ài)草坪、熱愛(ài)動(dòng)物的標(biāo)語(yǔ)。如：小草也會(huì)疼的，請(qǐng)勿踏之；小草正在生長(zhǎng)，請(qǐng)勿打擾；勸君莫打報(bào)春鳥(niǎo)，子在巢中盼母歸。
【點(diǎn)評(píng)】
《童趣》說(shuō)的是作者童年時(shí)代觀察的草、蟲(chóng)蚊、土礫、癩蛤蟆……幻象迭出，寫(xiě)出了一種物外之趣，很容易激發(fā)學(xué)生興趣，也是學(xué)生第一次接觸的文言文。由于其語(yǔ)言習(xí)慣與現(xiàn)代文不同，因而，幫助學(xué)生越過(guò)這一“語(yǔ)言習(xí)慣”障礙，克服學(xué)生對(duì)文言文學(xué)習(xí)的畏懼心理，奠定學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的基礎(chǔ)，是至關(guān)重要的。
本教案設(shè)以各種形式的朗讀，指導(dǎo)學(xué)生正確的語(yǔ)音停頓，在朗讀中提高語(yǔ)感能力，用以消除“語(yǔ)言習(xí)慣”障礙；教師指導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)文言文的規(guī)律，使學(xué)生消除畏懼心理；通過(guò)字詞的教學(xué)，使學(xué)生打好學(xué)習(xí)文言文的基礎(chǔ)。這些做法都是易于操作、實(shí)用有效的。
教師授之以法，讓學(xué)生得其法，以自主、合作、探究的方式自己去解決問(wèn)題，是符合新課程標(biāo)準(zhǔn)要求的。課堂上充滿(mǎn)了學(xué)生朗朗的讀書(shū)聲，反復(fù)朗讀，基本成誦，就保障了４５分鐘的實(shí)效性。
因?yàn)閷W(xué)生第一次接觸文言文，安排兩課時(shí)來(lái)完成教學(xué)是符合實(shí)際情況的，是合理的。教學(xué)流程呈“整體感知”、“研讀與賞析”、“體驗(yàn)與反思”的板塊狀結(jié)構(gòu)。三個(gè)板塊環(huán)環(huán)相扣，符合新課標(biāo)知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)維度教學(xué)目標(biāo)的要求。
《童趣》的教學(xué)設(shè)計(jì)10
教學(xué)設(shè)想：
這篇課文是七年級(jí)學(xué)生入學(xué)后所學(xué)的第一篇文言文，在教學(xué)上首先要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，不要搞機(jī)械的教學(xué)，要教給學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的方法，教法應(yīng)靈活多變，應(yīng)啟發(fā)學(xué)生主動(dòng)求解，培養(yǎng)學(xué)生閱讀文言文的興趣和能力。教學(xué)中可引導(dǎo)學(xué)生大體按照創(chuàng)造情境激發(fā)興趣——檢查預(yù)習(xí)情況——誦讀課文——疏通文意——文白互譯——品讀課文——探究討論——延伸拓展——總結(jié)評(píng)價(jià)幾個(gè)步驟進(jìn)行教學(xué)。
教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)目標(biāo)：
1、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，了解學(xué)習(xí)文言文的意義和方法。
2、準(zhǔn)確劃分語(yǔ)音停頓，節(jié)奏分明地朗讀并背誦課文。在讀中體會(huì)“趣”。
3、翻譯課文，學(xué)習(xí)積累文言詞語(yǔ)。（通假字、多義詞、成語(yǔ)、省略句）
4、自主、合作、探究，啟發(fā)和疏導(dǎo)學(xué)生翻譯課文，在譯中激發(fā)“趣”。
能力目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)文言文方法。
2、培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的能力。
3、培養(yǎng)學(xué)生的觀察、想像力。
教學(xué)方法：
創(chuàng)造情境法、朗讀法、討論法、文白互譯法、品讀法、探究法
情感態(tài)度與價(jià)值觀：
培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)生活，善于借助觀察、想像發(fā)現(xiàn)美的審美情趣，從而獲得生活樂(lè)趣。
5、讀議結(jié)合，感悟作者的“趣”,理解只有善于觀察，善于聯(lián)想想像，才能有物外之趣。
教學(xué)時(shí)數(shù)：
2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
教學(xué)要點(diǎn)：創(chuàng)造情境激發(fā)興趣、指導(dǎo)朗讀、疏通文意。
課前預(yù)習(xí)：
1、查閱資料與工具書(shū)，了解作者的主要生平經(jīng)歷。
2、熟讀課文，掃除文字障礙。
3、借助注釋?zhuān)私庹n文大意。把你不會(huì)翻譯的地方圈畫(huà)出來(lái)。
一、導(dǎo)入新課：
用創(chuàng)造情境的方式導(dǎo)入。
教師在黑板上寫(xiě)兩個(gè)字母：S、M，讓學(xué)生仔細(xì)觀察，想一想它像什么？（生回答），教師表?yè)P(yáng)學(xué)生后引用毛澤東詩(shī)文《詠蛙》中的詩(shī)句：“獨(dú)坐池塘如虎踞，綠蔭樹(shù)下養(yǎng)精神。春來(lái)我不先開(kāi)口，哪個(gè)蟲(chóng)兒敢做聲？”引發(fā)學(xué)生的聯(lián)想。
今天，讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)一篇充溢想象力的文章——《童趣》。（板書(shū)課題）
二、檢查預(yù)習(xí)情況：
1、檢查生字詞。（抽一生講解，其他學(xué)生補(bǔ)充。）
藐(miǎo)項(xiàng)為之強(qiáng)(jiāng)鶴唳(lì)怡(yí)然凹凸(āotū)壑(hè)癩(lài)蝦蟆
2、抽學(xué)生講解作者的主要生平經(jīng)歷。
沈復(fù)(1763一?)清代散文家。字三白，號(hào)梅逸。長(zhǎng)洲(今江蘇蘇州)人。他一生長(zhǎng)期作幕僚，奔走南北，游歷過(guò)許多地方。嘉慶十三年(1808)五月間，隨翰林院編修齊鯤出使琉球，參加冊(cè)封琉球國(guó)王的盛典，十月間歸國(guó)。在此期間，寫(xiě)作了《浮生六記》。
《浮生六記》是自傳體的散文。原有六記：《閨房記樂(lè)》《閑情記趣》《坎坷記愁》《浪游記快》《中山記歷》《養(yǎng)生記道》，今存前四記。
3、生談?wù)勵(lì)A(yù)習(xí)本文的感受。
三、介紹學(xué)習(xí)文言文的意義和方法
1、文言文是古代的書(shū)面語(yǔ)體，特點(diǎn)是簡(jiǎn)潔、典雅。文言文來(lái)源于古代漢語(yǔ)口語(yǔ)，現(xiàn)代漢語(yǔ)也來(lái)源于古代漢語(yǔ)口語(yǔ)，二者同源而異流，二者既有相同的地方，也有不同的地方。同為主，不同為次，所以不難學(xué)，我們要有學(xué)好的信心。
2、學(xué)文言是為了繼承祖國(guó)的文化，可以幫助我們了解歷史上的許多事情；文言文中的許多詞匯、語(yǔ)匯依然保存在現(xiàn)代漢語(yǔ)中，學(xué)文言文可以豐富我們的語(yǔ)言倉(cāng)庫(kù)。
3、學(xué)好文言文的關(guān)鍵在于培養(yǎng)語(yǔ)感。培養(yǎng)語(yǔ)感方法有“三要”：一要熟讀背誦課文，目的是熟悉文言文的表達(dá)方式和語(yǔ)言習(xí)慣；二要自己用心領(lǐng)悟，目的是把“言”和“意”融為一體，見(jiàn)“言”而知“意”；三要主動(dòng)積累詞匯、語(yǔ)匯，目的是掌握文言文的表達(dá)工具。這三條密切相關(guān)，缺一不可。
四、朗讀指導(dǎo)，初步感知
1、教師范讀，學(xué)生注意字音、節(jié)奏、情感。
2、指導(dǎo)學(xué)生劃分句子的朗讀節(jié)奏。如：能/張目對(duì)日昂首/觀之，項(xiàng)/為之強(qiáng)，使之/沖煙/而飛鳴，作/青云白鶴/觀，（例句中，“/”表示明顯的停頓，“”表示極短的停頓）
劃分停頓的目的是理清句意的層次，層次清則句意易明。
3、自由朗讀，讀出童趣。
4、全班男女生交叉讀。
五、疏通文意
1、教給學(xué)生文言文的翻譯方法：擴(kuò)、換、留、刪、調(diào)、補(bǔ)。
2、用老師所教給的方法，根據(jù)課文下注釋疏通文意，并將不懂之處圈畫(huà)出來(lái)。學(xué)生四人小組討論交流，解決自己未能解決的問(wèn)題。
全班討論交流，解決小組未能解決的問(wèn)題
3、文白互譯游戲。
兩人一個(gè)小組，第一個(gè)人說(shuō)一句白話(huà)文，另一個(gè)人用文言文說(shuō)，另一個(gè)人用白話(huà)文，第一個(gè)人用文言文。這樣交叉的形式進(jìn)行文白互譯，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣。
六、知識(shí)訓(xùn)練：
當(dāng)堂完成課后練習(xí)二
1、①項(xiàng)為之強(qiáng)(脖子、頸項(xiàng))②果如鶴唳云端(果真)
�、垡詤膊轂榱�(樹(shù)林)④興正濃(興趣)
⑤方出神(正)⑥驅(qū)之別院(趕、驅(qū)逐)
2、明察秋毫：連極細(xì)小之物也看得一清二楚，表現(xiàn)視力極佳。
怡然自得：形容安適愉快而滿(mǎn)足的樣子。怡然：安適、愉快的'樣子。
龐然大物：形容極大極大的動(dòng)物。
夏蚊成雷：蚊群發(fā)出雷鳴般的叫聲。
七、布置作業(yè)：
1、背誦課文。
2、思考：課文中所說(shuō)的“物外之趣”指的什么?作者為什么會(huì)產(chǎn)生“物外之趣”?
這對(duì)你有什么啟發(fā)?
第二課時(shí)
教學(xué)要點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，感悟物外之趣。
一、導(dǎo)入
抽查背誦課文。
二、學(xué)生再讀課文，解決以下問(wèn)題
1、文章圍繞什么來(lái)回憶了三件趣事?
學(xué)生自主討論明確：
文章圍繞“物外之趣”回憶了三件趣事。
2、試用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括這三件趣事。
學(xué)生自主討論明確：
第一件是把夏蚊看做群鶴，徐噴以煙，使其沖煙飛鳴，怡然稱(chēng)快。第二件是把土墻凸凹、花和花臺(tái)邊小草叢雜處看做大自然；第三件，把癩蛤蟆看做龐然大物“拔山倒樹(shù)”，又寫(xiě)了如何懲罰癩蛤蟆，表現(xiàn)了兒時(shí)的天真之情。
3、三件趣事之“趣”是怎樣得到的?
學(xué)生自主討論明確：
樂(lè)趣只有通過(guò)仔細(xì)地觀察，豐富的想像和聯(lián)想，才會(huì)得到。
三、品讀課文
1、分析第1自然段
“明察”、“細(xì)察’’是兩個(gè)關(guān)鍵詞語(yǔ)，意思是觀察敏銳、仔細(xì)。只有這樣才能獲得“物外之趣”。
“張目對(duì)日，明察秋毫”——觀察的本領(lǐng)。
“見(jiàn)藐小微物，必細(xì)察其紋理”——觀察的習(xí)慣。
時(shí)有物外之趣——觀察的收獲。
分析第2、3、4段，只是“明察”“細(xì)察”了，是否就有“物外之趣”了?
明確——除“明察、細(xì)察”之外，還要有豐富的想像，才能真正獲得“物外之趣”。
2、學(xué)生思考：下列三件趣事，你最喜歡那一個(gè)?背誦并用自己的話(huà)形象地?cái)⑹觥?/p>
討論明確：
第一件趣事：先把夏蚊“私擬作群鶴舞空”，自得其樂(lè)；再把蚊子留在素帳中，“徐噴以煙，使其沖煙飛鳴”，怡然稱(chēng)快。
第二件趣事：以“叢草為林”“蟲(chóng)蟻為獸”“凸者為丘”“凹者為壑”，從而怡然自得。
第三件趣事：把癩蛤蟆看做龐然大物，“拔山倒樹(shù)”而來(lái)盡吞二蟲(chóng)，以及如何懲罰癩蛤蟆。
3、三件趣事可否調(diào)換位置，為什么?
學(xué)生討論后明確：
不可以。因?yàn)槿な碌膶?xiě)作的順序是由室內(nèi)到室外。三件趣事在程度上是逐步加深的：由把夏蚊擬作群鶴，到把草木、蟲(chóng)蚊、土墻凸凹處擬作“林、獸、丘、壑”，再由癩蛤蟆與小蟲(chóng)在其中的生死之斗。
四、體驗(yàn)反思：
1、你的童年有沒(méi)有類(lèi)似經(jīng)歷？說(shuō)出來(lái)與大家分享。（鼓勵(lì)同學(xué)們敞開(kāi)述說(shuō)，教師應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生圍繞中心暢談體會(huì)。做好評(píng)價(jià)。）
2．討論：學(xué)了這篇課文后你有怎樣的啟發(fā)?
明確：
聯(lián)想和想像是創(chuàng)新的基礎(chǔ)。我們要培養(yǎng)創(chuàng)新能力，首先要培養(yǎng)自己的聯(lián)想和想像的能力。我們要保持青少年特有的好奇心和富于幻想的特點(diǎn)，勇于實(shí)踐，做一個(gè)敢想敢做，勇于開(kāi)拓的人。
3、你認(rèn)為怎樣做才算是一個(gè)有情趣的人?
熱愛(ài)大自然，熱愛(ài)生活；要善于觀察，富于聯(lián)想和想像，有一定的審美能力，能發(fā)現(xiàn)美，認(rèn)識(shí)美，就能成為一個(gè)富有情趣的人。（答案不求統(tǒng)一，只要言之成理即可。要尊重學(xué)生的獨(dú)特感受，對(duì)有創(chuàng)意的回答，教師要給予鼓勵(lì)。）
4、討論
癩蛤蟆已捉在手，又打了幾十鞭子，想像一下，是什么樣的鞭子?癩蛤蟆竟沒(méi)有死，是為什么?
明確：
鞭子可能是一根小草，也可能是一棵小枝條。童年的作者不是真要打死癩蛤蟆，說(shuō)明他心中是熱愛(ài)小動(dòng)物的。(學(xué)生言之成理即可)。
五、集體背誦課文，在理解的基礎(chǔ)上背誦背誦時(shí)想像出三幅畫(huà)面。
六、教師小結(jié)：
《童趣》是一篇富有童真童趣的文章。作者仔細(xì)觀察的好習(xí)慣和奇思妙想引發(fā)了很多美麗的聯(lián)想和想像�！拔锿庵ぁ狈俏镒陨硭校覀冎灰袘延幸活w童心，不為什活所累，熱愛(ài)生活，善于觀察、善于想像，就能因物生趣。其實(shí)世界上許多重大的發(fā)明，也都是在聯(lián)想、想像甚至幻想中產(chǎn)生的。所以我們要養(yǎng)成良好的觀察習(xí)慣，善于想像和聯(lián)想，這樣我們的生活、學(xué)習(xí)就會(huì)更加多姿多彩。
七、作業(yè)：
1、歸納整理文中的通假字、多義詞、成語(yǔ)、省略句。
2、以“我的童年趣事”為題，寫(xiě)一篇400字左右的文章
《童趣》的教學(xué)設(shè)計(jì)11
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
�、贉�(zhǔn)確劃分語(yǔ)音停頓，節(jié)奏分明地朗讀并背誦課文。
②理解只有善于觀察，善于聯(lián)想想像，才能有物外之趣。
③學(xué)習(xí)積累重點(diǎn)詞語(yǔ)。
教學(xué)重點(diǎn)：
�、俜磸�(fù)朗讀，領(lǐng)會(huì)課文大意。
②初步了解古文與現(xiàn)代文的異同詞，掌握學(xué)習(xí)古文的規(guī)律。
�、劾斫庠鯓咏柚^察、想像，獲得生活樂(lè)趣。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解文言詞句，感悟“物外之趣”。
課前準(zhǔn)備：
要求學(xué)生反復(fù)朗讀，正確停頓，疏通文意。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)：
一、新課導(dǎo)入，板書(shū)課題。
大家聽(tīng)過(guò)“青梅竹馬”這個(gè)成語(yǔ)嗎？“竹馬”就是小孩子跨在胯下當(dāng)馬騎的一根竹竿，
看小孩子的想象是多么奇特，我們小時(shí)候或許也有類(lèi)似或相同的做法。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)清人沈復(fù)的《童趣》。
二、作者、作品介紹
沈復(fù)，字三白，號(hào)梅逸，清乾隆二十八年生于長(zhǎng)洲（今江蘇蘇州）。清代文學(xué)家。著有《浮生六記》。工詩(shī)畫(huà)、散文。《浮生六記》是他的一部自傳體作品。書(shū)共六篇，故名“六記”。包括《閨房記樂(lè)》、《閑情記趣》、《坎坷記愁》、《浪游記快》、《中山記歷》、《養(yǎng)生記道》。
三、整體感知
1、朗讀課文
(一)這是一篇文言文，文言文是古代的書(shū)面語(yǔ)，特點(diǎn)是簡(jiǎn)潔、典雅。它與現(xiàn)代漢語(yǔ)一脈相承，學(xué)習(xí)文言文是為了繼承民族的文化遺產(chǎn)，又可以幫助我們了解歷史，還可以豐富我們的語(yǔ)言。學(xué)好文言文關(guān)鍵在于培養(yǎng)語(yǔ)感：
1)要熟讀、背誦，體驗(yàn)文言文的表達(dá)方式和語(yǔ)言習(xí)慣；
2)要用心領(lǐng)悟，目的`是為了把“言”和“意”融為一體，見(jiàn)“言”而知“意”；
3)要不斷積累文言詞匯，掌握文言文的表達(dá)工具。
(二)讀準(zhǔn)字音，把握朗讀節(jié)奏。
(三)范讀課文
2、疏通文意，積累重點(diǎn)字詞句
根據(jù)課下注釋疏通文意，并將不懂之處圈畫(huà)出來(lái)。
藐(miǎo)項(xiàng)為之強(qiáng)(jiāng)唳(lì)怡(yí)
凹凸(āotū)壑(hè)癩(lài)蝦蟆（háma）
秋毫，鳥(niǎo)類(lèi)到了秋天，重新生出來(lái)的非常纖細(xì)的羽毛。后用來(lái)比喻最細(xì)微的事物。
余，我稚，幼小藐小，微小細(xì)，仔細(xì)故，所以
私，暗自、暗暗地或，有人；有的項(xiàng)，脖子
徐，慢慢地唳，鳥(niǎo)鳴。丘，山丘。壑，山溝。興，興趣
蓋，原來(lái)是方，正鞭，用鞭子抽打
通假字：強(qiáng)，通“僵”，僵硬的意思。
一詞多義：
昂首觀之看項(xiàng)為之強(qiáng)因?yàn)?/p>
觀為以叢草為林當(dāng)做，作為
作青云白鶴觀景象盡為所吞被
詞類(lèi)活用：鞭數(shù)十：名詞作動(dòng)詞，鞭打
虛詞用法：
之：
a、藐小之物；物外之趣（結(jié)構(gòu)助詞，的）
b、心之所向（助詞，不譯）
c、昂首觀之，項(xiàng)為之強(qiáng)（代詞，代指“夏蚊成雷”的景象）
使之沖煙而飛鳴（代詞，蚊子）
為之怡然稱(chēng)快（代詞，代指“青云白鶴觀”）
觀之（代詞，代指“二蟲(chóng)斗草間”）
驅(qū)之別院（代詞，癩蛤�。�
以：
a、徐噴以煙（介詞，用）
b、以叢草為林（介詞，把）
特殊句式：
徐噴以煙：倒裝句，省略句，即“徐以煙噴（之）”，譯為“慢慢的用煙噴（它們）”
蹲其身，使與臺(tái)齊：省略句，即“蹲其身，使（之）與臺(tái)齊”，譯為“蹲下身來(lái)，讓?zhuān)ㄉ碜樱┖突ㄅ_(tái)一樣高”
重點(diǎn)語(yǔ)句及翻譯：
(1)心之所向，則或千或百，果然鶴也。
心里想像到的，那成千成百的[蚊子]果然都變成鶴了
(2)作青云白鶴觀，果如鶴唳云端，為之怡然稱(chēng)快。
比作“青云白鶴”的景觀，果然它們就像白鶴在云端飛鳴，[我]為此高興得[不斷地]叫好。
(3)蹲其身，使與臺(tái)齊。
蹲下身子，使自己和花臺(tái)齊平。
(4)神游其中，怡然自得。
便在這種境界中親歷游覽
(5)見(jiàn)二蟲(chóng)斗草間。
看到兩只小蟲(chóng)在草間相斗。
(6)捉始蟆，鞭數(shù)十，驅(qū)之別院。
捉住癩始蟆，用鞭子抽打了幾十下，把它趕到了別的院子
文中出現(xiàn)的成語(yǔ)：
明察秋毫：連極細(xì)小之物也看得一清二楚，表現(xiàn)視力極佳。
怡然自得：形容安適愉快而滿(mǎn)足的樣子。怡然：安適、愉快的子。
龐然大物：形容極大極大的動(dòng)物。
夏蚊成雷：蚊群發(fā)出雷鳴般的叫聲
3、朗讀課文，試著背誦
4、本課小結(jié)
5、作業(yè)設(shè)計(jì)
1、完成“研討和練習(xí)”第二題
2、寫(xiě)一個(gè)復(fù)述課文內(nèi)容的提綱
3、思考題：課文中所說(shuō)的“物外之趣“指的什么”作者為什么會(huì)產(chǎn)生“物外之趣”？這對(duì)你有什么啟發(fā)？
第二課時(shí)
一、知識(shí)鏈接：
復(fù)習(xí)上節(jié)課所學(xué)
1、依據(jù)提綱，復(fù)述課文內(nèi)容。
2、背誦課文。
3、口頭翻譯。
二、思考：
文章圍繞什么來(lái)回憶了三件趣事？試用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括這三件趣事。
�。ㄎ恼聡@“物外之趣”來(lái)回憶了三件趣事，分別是：觀蚊如鶴；神游山林；鞭打蛤蟆。有四幅畫(huà)面：“群鶴舞于空中”；“青云白鶴觀”“神游山林”“觀蟲(chóng)斗驅(qū)蛤蟆”）
三、合作探究：
1、這篇課文的主旨是什么？（本文的主旨是寫(xiě)作者兒時(shí)的“物外之趣”。）
2、三件趣事之“趣”是怎樣得到的？
�。ā皹�(lè)趣”只有通過(guò)仔細(xì)地觀察，豐富的想像，才會(huì)得到�！拔锿庵ぁ狈俏镒陨硭�，卻又與物有關(guān)，“物外之趣”在于善于觀察，富于想像，才能因物而生成意趣。）
3、怎樣才能獲得“物外之趣”呢？獲得“物外之趣”還需要一個(gè)條件是什么？
（“張目對(duì)日，明察秋毫”——觀察的本領(lǐng)；“見(jiàn)藐小微物，必細(xì)察其紋理”——觀察的習(xí)慣；還要有豐富的想像）
4、癩蛤蟆已捉在手，又打了幾十鞭子，想像一下，是什么樣的鞭子？癩蛤蟆竟沒(méi)有死，是為什么？
�。ū拮涌赡苁且桓�，也可能是一小枝條。童年的作者不是真要打死癩蛤蟆，說(shuō)明他心中是熱愛(ài)小動(dòng)物的，從“驅(qū)之別院”可以看出，鞭打癩蛤蟆是因?yàn)樗茐牧俗约旱膶徝狼槿ぃ?/p>
5、三件趣事可否調(diào)換位置，為什么？
�。ú豢梢浴Ｒ�?yàn)槿な碌膶?xiě)作的順序是由室內(nèi)到室外。三件趣事在程度上是逐步加深的：由把夏蚊擬作群鶴，到把草木、蟲(chóng)蚊、土墻凸凹處擬作“林、獸、丘、壑”，再由癩蛤蟆與小蟲(chóng)在其中的生死之斗。）
6、讀了此文，你得到了那些啟示？你有什么感受？
（熱愛(ài)動(dòng)物，熱愛(ài)自然，要善于觀察，觀察要敏銳，加之豐富的想像，就能成為一個(gè)富有情趣的人。）
四、即時(shí)訓(xùn)練
你有沒(méi)有過(guò)類(lèi)似的經(jīng)歷？講給大家聽(tīng)聽(tīng)
五、作業(yè)設(shè)計(jì)
1、背誦全文，默寫(xiě)全文
2、完成配套練習(xí)
《童趣》的教學(xué)設(shè)計(jì)12
【設(shè)計(jì)思路】
《童趣》一文是學(xué)生進(jìn)入初中階段后接觸的第一篇文言文，且篇幅相對(duì)較長(zhǎng)，學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)有一定難度。所以在教學(xué)設(shè)計(jì)上重在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣，感受本文作者童年之趣，不讓學(xué)生探究過(guò)難、過(guò)深的問(wèn)題，就不至于讓學(xué)生對(duì)文言文產(chǎn)生畏懼心理，從而讓學(xué)生對(duì)文言文簡(jiǎn)潔典雅的特點(diǎn)產(chǎn)生好感，為今后學(xué)習(xí)文言文奠定良好的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。
整節(jié)課的教學(xué)過(guò)程分：激趣──讀趣──探趣──品趣──找趣──創(chuàng)趣六個(gè)環(huán)節(jié)，一“ 趣”串珠，思路清晰。既注重 了基礎(chǔ)知識(shí)的落實(shí)與文言文的誦讀訓(xùn)練，又給學(xué)生充分的想象和創(chuàng)造空間，發(fā)展學(xué)生的思維，培養(yǎng)了他們學(xué)會(huì)創(chuàng)造的能力。
【教學(xué)方法】
1、誦讀發(fā)：重視朗讀和背誦。要求做到準(zhǔn)確、流利、有感情，在誦讀的過(guò)程中疏通字句，梳理層次，加深理解，習(xí)得語(yǔ)感，培養(yǎng)能力。這種方法是最基礎(chǔ)的也是最重要的。
2、主動(dòng)參與，合作探究法：教師組織和引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自主探究；難點(diǎn)問(wèn)題可采用小組討論的形式(以四人為一小組較合適)，合作解決，讓每個(gè)學(xué)生都積極主動(dòng)地參與到課堂學(xué)習(xí)中來(lái)，與同學(xué)交流，與老師交流，老師適當(dāng)引導(dǎo)、點(diǎn)撥和評(píng)價(jià)。
【學(xué)法指導(dǎo)】
文言文是古代的書(shū)面語(yǔ)，特點(diǎn)是簡(jiǎn)潔、典雅。它與現(xiàn)代漢語(yǔ)一脈相承，只要用心學(xué)，并不難學(xué)。學(xué)習(xí)文言文是為了繼承民族的文化遺產(chǎn)，還可以幫助我們了解歷史，豐富我們的語(yǔ)言。學(xué)好文言文要注意熟讀、領(lǐng)悟、積累。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、知識(shí)與技能：
�、� 能正確、流暢、有感情地朗讀課文，知道文言文閱讀要注意語(yǔ)氣、節(jié)奏、速度和情感等問(wèn)題。
�、� 疏通文句，把握文章內(nèi)容。
2、過(guò)程與方法：
�、� 過(guò)程：六大環(huán)節(jié)為：導(dǎo)入(激趣)──朗讀(讀趣)──翻譯(探趣)──研讀(品趣)──練習(xí)(找趣)──拓展(創(chuàng)趣)
�、� 方法：運(yùn)用“誦讀法”和“主動(dòng)參與、合作探究法”，教師授之以法，學(xué)生得其法，以自主、合作、探究的方式自己去解決問(wèn)題。
3、情感態(tài)度和價(jià)值觀：
一種平常的景象或事物，通過(guò)想象和聯(lián)想，會(huì)變得美麗而又奇特，從中可以獲得許多“物外之趣”。作者明察秋毫的觀察力，和那顆鮮活生動(dòng)、充滿(mǎn)奇思異想的童心，使這篇文章洋溢著新奇爛漫的童趣，向作者學(xué)習(xí)借助觀察和想象，尋找生活樂(lè)趣，做一個(gè)有情趣的人。
【課前準(zhǔn)備】
1、朗讀課文多遍，做到讀正確、讀流暢。
2、看看課文下的注釋?zhuān)私庾髡�，能結(jié)合注釋試著翻譯課文，畫(huà)出文中不理解的地方自己查工具書(shū)找出答案，查工具書(shū)仍找不到答案的等到課上和同學(xué)老師一塊解決。(可設(shè)置“質(zhì)疑卡”“疑難卡”交給老師，老師選擇典型性問(wèn)題在課上提出與同學(xué)一起探究)
【教學(xué)手段】
多媒體教室、課件
【教學(xué)過(guò)程】
一、導(dǎo)入(激趣)
教師有感情地朗誦一首詩(shī)《童年》，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
(教師可邊朗誦，邊出示幻燈片，讓學(xué)生邊聽(tīng)邊看邊理解)
童年
童年，是我們?nèi)松贸讨袠O其美好的一段時(shí)光。
童年是一支清亮的歌；
童年是一首純真的詩(shī)；
童年是一顆晶瑩的露珠；
童年是一朵含苞欲放的花；
童年是一只飛向憧憬的小鳥(niǎo)；
童年是一顆閃爍不定的.星星
今天我們要學(xué)的《童趣》就是一篇回憶童年生活的文章。
二、朗讀(讀趣)
1、學(xué)生自由大聲地讀課文。
2、教師根據(jù)實(shí)際情況正音：
童稚 zhì 藐 miǎo 小 鶴唳 lì 云端 凹凸 āo tū 土礫 lì 溝壑 hè 怡 yí 然
3、教師提示、正確劃分下列句子的朗讀停頓：
明確：文言文朗讀要根據(jù)句意停頓，不要讀破句子。
⑴ 見(jiàn)/藐小微物，必/細(xì)察其紋理，故/時(shí)有物外之趣。
�、� 心之所向，則/或千或百/果然鶴也。
�、� 昂首/觀之，項(xiàng)/為之強(qiáng)。
⑷ 使其/沖煙飛鳴，作/青云白鶴觀。
�、� 見(jiàn)/二蟲(chóng)斗草間，觀之正濃，忽有龐然大物/拔山倒樹(shù)而來(lái)，蓋/一癩蝦蟆也。
4、老師范讀，生體會(huì)朗讀的情感與語(yǔ)調(diào)：
明確：文言文閱讀要注意語(yǔ)氣、節(jié)奏、速度和情感等問(wèn)題。本文應(yīng)該以一個(gè)老人回憶往事的那種恬淡、悠然，但又飽含愉悅的情感來(lái)讀。
5、指名朗讀。
6、布置學(xué)生再讀，邊讀邊體味情感。
三、翻譯(探趣)
1、學(xué)生分組合作，用現(xiàn)代文翻譯課文，教師走下講臺(tái)指點(diǎn)。
2、指名翻譯，意思合理就加以鼓勵(lì)。
3、分小組創(chuàng)造性翻譯課文。
(目的：訓(xùn)練學(xué)生的口頭表達(dá)，充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造能力。)
(出示幻燈片)
從下列三種假設(shè)的情景中任選一種：創(chuàng)造性翻譯課文
�、� 假如這些事是你親身經(jīng)歷，你在翻譯中需加進(jìn)你自己的感受。
�、� 假如你是童年沈復(fù)的朋友，要求你以“童年的伙伴”為題創(chuàng)造性地翻譯課文。
�、� 假如你是沈復(fù)的師長(zhǎng)(父親、母親、老師)，請(qǐng)以“兒子(學(xué)生)的傻事”為題，創(chuàng)造性地 翻譯課文。
四、研讀(品趣)
1、教師提出問(wèn)題：作者記敘了兒時(shí)哪幾件“物外之趣”?
�、� 觀察蚊飛的樂(lè)趣。
�、� 把草、蟲(chóng)、土礫擬作森林、野獸、丘壑。
�、� 懲治蝦蟆，為小蟲(chóng)打抱不平。
(這一步要讓中下生有發(fā)言的機(jī)會(huì)，教師要給予鼓勵(lì)和指導(dǎo)，讓學(xué)生敢說(shuō)、樂(lè)說(shuō)。)
2、教師設(shè)計(jì)問(wèn)題，讓學(xué)生獨(dú)立思考，小組交流解決：
⑴ 作者所說(shuō)的“物外之趣”指什么？這種物外之趣是怎么產(chǎn)生的？(讓學(xué)生各抒己見(jiàn))
引導(dǎo)理解：指根據(jù)事物的特點(diǎn)，在頭腦中創(chuàng)造出超出事物本身特性的新事物，從中得到的樂(lè)趣。這種“物外之趣”是借助豐富的聯(lián)想和想象創(chuàng)造出來(lái)的。
教師小結(jié)：一種平常的景象或事物，通過(guò)想象和聯(lián)想，會(huì)變得美麗而又奇特，從中可以獲得許多“物外之趣”。作者明察秋毫的觀察力，和那顆鮮活生動(dòng)、充滿(mǎn)奇思異想的童心，使這篇文章洋溢著新奇爛漫的童趣。所以說(shuō)，觀察是寫(xiě)作起步的基礎(chǔ)，聯(lián)想是文章飛翔的翅膀。
�、� 品味語(yǔ)言特點(diǎn)，自由發(fā)言后，教師小結(jié)：作者以生動(dòng)的筆調(diào)，簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言，充分展開(kāi)聯(lián)想與想像，運(yùn)用比喻、夸張、排比等修辭手法進(jìn)行描寫(xiě)，并通過(guò)“怡然稱(chēng)快”“怡然自得”“呀然驚恐”等語(yǔ)句表明自己的心理活動(dòng)，寫(xiě)出了一種“物外之趣”。
3、學(xué)生疑難問(wèn)題解答、質(zhì)疑(學(xué)生疑難卡和質(zhì)疑卡上有價(jià)值的問(wèn)題教師可提出來(lái)讓全班同學(xué)討論)：
可小組互相解答，解答不了的全班商討，教師與學(xué)生一起探究。如學(xué)生可能會(huì)提問(wèn)：癩蛤蟆已捉在手，作者打了它幾十鞭子，它竟沒(méi)有死，為什么？“我”為小蟲(chóng)抱不平，對(duì)癩蛤蟆為什么只是“驅(qū)之別院”，而不是將其處死？童年的作者不是真要將癩蛤蟆打死，說(shuō)明他心中是熱愛(ài)小動(dòng)物的。(答案不求一致，學(xué)生言之成理，能自圓其說(shuō)即可。)
五、練習(xí)(找趣)
1、請(qǐng)同學(xué)們邊讀邊從下面幾個(gè)方面來(lái)尋找梳理文中字詞：
�、� 找出文中義同字不同的字。
�、� 找出文中字同義不同的字。
�、� 找出文中的通假字(簡(jiǎn)單講解什么是通假字)。
�、� 找出文中的成語(yǔ)。
2、學(xué)生分類(lèi)尋找、整理：
整理內(nèi)容大致如下。
義同字不同的字：察──觀──視──見(jiàn) 唳──鳴 素──白
字同義不同的字：觀 昂首觀之 (看)
作青云鶴觀 (景象、景觀)
察 明察秋毫 (看到、看清)
必細(xì)察其紋理 (觀察)
神 定神細(xì)視 (精神、注意力)
神游其中 (感受、想象)
時(shí) 余憶童稚時(shí) (時(shí)候)
故時(shí)有物外之趣 (經(jīng)常)
成語(yǔ)：明察秋毫 龐然大物 怡然自得
通假字：項(xiàng)為之強(qiáng) “強(qiáng)”通“僵”。
六、拓展(創(chuàng)趣)
請(qǐng)同學(xué)們回憶自己的童年，有這類(lèi)趣事么？如有的話(huà)，告訴我們大家，我們都來(lái)分享你的樂(lè)趣。
(教師可說(shuō)自己小時(shí)侯的趣事：過(guò)家家，視布娃娃為孩子、騎小板凳想象為騎馬開(kāi)火車(chē)等)
學(xué)生互相說(shuō)，指名說(shuō)。
七、總結(jié)
童年的確是一朵七色花，它充滿(mǎn)陽(yáng)光、充滿(mǎn)詩(shī)意、充滿(mǎn)幻想、充滿(mǎn)希冀。童年給我們每個(gè)人都留下了難以磨滅的記憶，祝愿大家在初中階段善于尋找、體味更多的樂(lè)趣，讓你的青少年時(shí)期過(guò)得比童年還要美好。
八、課后作業(yè)
1、背誦全文。
2、完成課后練習(xí)，檢測(cè)學(xué)習(xí)效果。
建議：本課內(nèi)容較多，也可根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況設(shè)計(jì)為兩課時(shí)完成。
《童趣》的教學(xué)設(shè)計(jì)13
教學(xué)目標(biāo)：
�。ㄒ唬┲R(shí)和能力目標(biāo)：
1、初步了解學(xué)習(xí)文言文的意義和方法。
2、積累文言詞語(yǔ)（通假字、一詞多義、成語(yǔ)、省略句）。
3、翻譯文言文，把握大意。
4、反復(fù)朗讀，熟讀背誦。
�。ǘ┻^(guò)程與方法目標(biāo)（6字法）：
1、讀——反復(fù)朗讀，在讀中體會(huì)“趣”
2、譯——自主、合作、探究，啟發(fā)和疏導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)求解、不機(jī)械地文白對(duì)譯，譯中激發(fā)“趣”
3、析——讀議結(jié)合進(jìn)行評(píng)述，體認(rèn)作者的“趣”。
4、積——整理文言詞語(yǔ)和句子，以及背誦達(dá)到積“趣”。
5、聯(lián)（延）——培養(yǎng)學(xué)生自覺(jué)發(fā)揮自己的想象和聯(lián)想進(jìn)行創(chuàng)造“趣”。
6、練——訓(xùn)練是為鞏固課堂所學(xué)，也是為知識(shí)積淀、能力養(yǎng)成。
�。ㄈ┣楦小B(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)觀察、體味人生，熱愛(ài)生活。
2、獲得審美愉悅，培養(yǎng)審美的情趣。
教學(xué)重點(diǎn)：誦讀和背誦；翻譯和整理文言詞語(yǔ)
教學(xué)難點(diǎn)：賞析作者的“情趣”并創(chuàng)造情趣。
教學(xué)方法：讀議結(jié)合法、評(píng)述法、自主合作探究。
教學(xué)手段：多媒體
教學(xué)課時(shí)：二課時(shí)
教學(xué)依據(jù)：
1、學(xué)情分析：學(xué)生被課業(yè)負(fù)擔(dān)、名次包袱壓抑得心靈較為麻木；又是第一次學(xué)習(xí)文言文，疏通文意時(shí)可能會(huì)遇到一些問(wèn)題。因此要極力激活學(xué)生的心靈，使學(xué)生積極感悟并發(fā)現(xiàn)生活中的情趣；還要樹(shù)立學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的信心。
2、文體分析：文言文語(yǔ)言簡(jiǎn)潔、典雅，基礎(chǔ)是理解大意，因此重點(diǎn)多是“讀”“譯”“析”。
3、文本分析：《童趣》是一篇充滿(mǎn)童真童趣的文章，能引起學(xué)生的同感、誘發(fā)學(xué)生的好奇心和想象力。因此抓住文眼“趣”字設(shè)計(jì)成“趣讀課”，分為四大板塊：譯讀激趣——析讀品趣——理讀積趣——想象創(chuàng)趣，以一個(gè)“趣”字串珠，線(xiàn)條比較單純。這樣設(shè)計(jì)的好處是：有朗讀訓(xùn)練、積累詞語(yǔ)等基礎(chǔ)知識(shí)方面的落實(shí)，也有結(jié)合學(xué)生體驗(yàn)和經(jīng)歷的創(chuàng)造性思維能力的訓(xùn)練，正是語(yǔ)文“工具性”和“人文性”的體現(xiàn)，有利于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成和發(fā)展。
4、教師分析：采用多種形式反復(fù)誦讀，整體感知課文內(nèi)容。在朗讀方法上，教師要在語(yǔ)音、語(yǔ)氣、節(jié)奏、感情等方面給學(xué)習(xí)以點(diǎn)撥和指導(dǎo)。對(duì)學(xué)生的課堂訓(xùn)練，教師要及時(shí)給予評(píng)價(jià)、鼓勵(lì)。著名特級(jí)教師余映潮說(shuō)他講《春》，幾乎查閱了有關(guān)教學(xué)文章80多篇。我查到的有關(guān)這篇文言文的資料有：《中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)參考》20xx年第8—9期第58頁(yè)，20xx年第5期第51頁(yè)、8—9期第35頁(yè)、《初中語(yǔ)文教學(xué)通訊》20xx年第7—8期第45頁(yè)，以及有關(guān)教案等。吸取特級(jí)教師的亮點(diǎn)，結(jié)合自己的實(shí)際設(shè)計(jì)本教案。擔(dān)心眼高手低，不切合學(xué)生實(shí)際；但我仍要堅(jiān)持，因?yàn)榭梢苑怕俣葘W(xué)生就能理解，畢竟學(xué)生是可以培養(yǎng)的。還有積累詞語(yǔ)與下個(gè)環(huán)節(jié)的自然過(guò)渡，還沒(méi)有想好。
第一課時(shí)
一、學(xué)習(xí)文言文的意義和方法
1、文言文是古代的書(shū)面語(yǔ)，特點(diǎn)是簡(jiǎn)潔、典雅。它與現(xiàn)代漢語(yǔ)一脈相承，只要有信心，并不難學(xué)。
2、學(xué)習(xí)文言文是為了繼承民族的文化遺產(chǎn)，又可以幫助我們了解歷史，還可以豐富我們的語(yǔ)言。
3、學(xué)好文言文關(guān)鍵在于培養(yǎng)語(yǔ)感。一是要熟讀、背誦，體驗(yàn)文言文的.表達(dá)方式和語(yǔ)言習(xí)慣：二是要用心領(lǐng)悟，目的是為了把“言”和“意”融為一體，見(jiàn)“言”而知“意”；三是不斷積累文言詞匯，掌握文言文的表達(dá)工具。
學(xué)習(xí)本文，首先要很好地借助工具書(shū)，疏通文意。其次，要重視朗讀背誦。在朗讀時(shí)，要很好地把握語(yǔ)氣和節(jié)奏，要大聲地讀，讀出點(diǎn)文言味兒來(lái)，讀出文章的主旨。
二、第一板塊：譯讀激趣
1、簡(jiǎn)介作者、作品
課文節(jié)選自《浮生六記·閑情記趣》。作者沈復(fù)，字三白，清代文學(xué)家。
2、一讀（指名4生讀），讀準(zhǔn)字音。
童稚（zhì） 藐（miǎo）小項(xiàng)為之強(qiáng)（jiāng） 鶴唳（lì）云端怡（yí）然稱(chēng)快
凹（āo）凸（tū）土礫（lì） 壑（hè） 龐（pá）然大物蝦（há）蟆（ma）
3、二讀（齊聲讀），讀得流暢
�。�1）在正音的基礎(chǔ)上，教師范讀，學(xué)生體會(huì)朗讀的情感與語(yǔ)調(diào)（老人回憶往事的恬淡、悠然；飽含愉悅）
�。�2）全班齊讀，力求讀得流暢。
4、三讀（譯讀），讀懂文意。 第一次合作探究
�。�1）教師布置：一篇文言文的翻譯靠一個(gè)人是不夠的，下面進(jìn)行第一次合作探究。采取“小合作+大合作”的辦法。全文共有4個(gè)自然段，每個(gè)小組合力翻譯一段，要注意三點(diǎn)：（多媒體展示）
�、僮x懂文章寫(xiě)的內(nèi)容；
�、谀闶窃鯓幼x懂的？你用了什么方法？
�、勰氵�什么問(wèn)題？
�。�2）學(xué)生小組合作譯讀，教師巡回參與。
�。�3）小組接龍翻譯（組內(nèi)接龍）。教師巧妙插話(huà)、點(diǎn)撥，進(jìn)行組間交流。
（4）教師引導(dǎo)之后總結(jié)文言文翻譯的方法是：加字法、換詞法、推斷法、查注釋法等。
5、四讀（放聲讀），讀好停頓，體會(huì)情感。
在讀懂文意的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生試著劃分下列句子的朗讀節(jié)奏。方法：和語(yǔ)意語(yǔ)言結(jié)構(gòu)一致；虛詞放開(kāi)頭領(lǐng)起下文的。（多媒體展示）
（1）見(jiàn)／藐小之物／必／細(xì)察其紋理，故／時(shí)有／物外之趣。
�。�2）私／擬作／群鶴舞于空中。
�。�3）心之所向，則／或千或百，果然／鶴也
�。�4）昂首／觀之，項(xiàng)／為之強(qiáng)。
�。�5）作／青云白鶴／觀。
�。�6）果如／鶴唳云端，為之／怡然稱(chēng)快。
�。�7）蹲其身，使／與臺(tái)齊。
�。�8）見(jiàn)／二蟲(chóng)斗草間。
�。�9）蓋/一癩蝦蟆。
明確這些停頓后，再放聲朗讀，讀好停頓，自然體會(huì)出感情了。
三、第二版塊：尋讀品趣
1、剛才理解了文意，下面進(jìn)行第二次合作。第二次合作探究
注意的問(wèn)題是：（多媒體展示）
①挑出自己最欣賞的一句；
�、谠谶@句中你“看”到了什么畫(huà)面？
�、凵驈�(fù)童稚時(shí)的“趣”在哪里？（可從內(nèi)容、寫(xiě)法、修辭等方面賞析）
2、學(xué)生按小組合作探究。
3、學(xué)生向全班展示。
教師準(zhǔn)備：
（1）能張目對(duì)日，明察秋毫，見(jiàn)藐小之物，必細(xì)察其紋理。
兩眼能受強(qiáng)光刺激，又視力極佳，更善于觀察
（2）心之所向，則或千或百，果然鶴也。
（眼前出現(xiàn)想象中的畫(huà)面之后的驚喜。）
�。�3）昂首觀之，項(xiàng)為之強(qiáng)。
（看得出神，陶醉其中，進(jìn)入了忘我的境界。）
�。�4）使之沖煙而飛鳴，作青云白鶴觀，果如鶴唳云端，為之怡然稱(chēng)快。
�。ā靶靽娨詿煛敝e，非童稚不能為也。作者創(chuàng)設(shè)了美妙的意境，表現(xiàn)他的好奇心和幼稚心靈中自發(fā)的審美意識(shí)。小小素帳中，竟出現(xiàn)“鶴唳云端”之奇觀，能不為之“怡然稱(chēng)快”？）
�。�5）觀之，興正濃，忽有龐然大物，拔山倒樹(shù)而來(lái)，蓋一癩蝦蟆，舌一吐而二蟲(chóng)盡為所吞。余年幼，方出神，不覺(jué)呀然一驚。神定，捉蝦蟆，鞭數(shù)十，驅(qū)之別院。
（用小孩的眼光，在前面想象的基礎(chǔ)上，看癩蝦蟆自然是龐然大物了，所到之處，山為之拔，樹(shù)因之倒，這是大詞小用；觀二蟲(chóng)斗興趣正濃，忽被蛤蟆破壞，豈有不怒之理，寫(xiě)出心情和神態(tài)；懲罰癩蝦蟆，可能是為小蟲(chóng)復(fù)仇，也可能破壞自己的審美情趣，表現(xiàn)了作者幼小的心靈懲罰強(qiáng)暴、同情弱小的樸素感情。）
4、五讀（想象讀），讀懂心情。
在以上想象畫(huà)面、體會(huì)感情的基礎(chǔ)上，讀出趣的心情。
5、小結(jié)（板書(shū)）：
請(qǐng)概括地說(shuō)出作者記敘了哪幾件“物外之趣”？你認(rèn)為這種“物外之趣”是怎樣產(chǎn)生的？
明確：自然景物思維方式新的形象物外之趣
夏蚊成雷群鶴舞空怡然稱(chēng)快
草叢、蟲(chóng)、土礫聯(lián)想和想像森林、野獸、丘壑怡然自得
癩蛤蟆龐然大物拔山倒樹(shù)大快人心（鞭打、驅(qū)趕）
“物外”，指超出事物本身�！拔锿庵ぁ笔亲髡吒鶕�(jù)眼前自然景物的形象，在頭腦中創(chuàng)造出超出事物原本特性的新的形象，從中得到的樂(lè)趣。它是一種精神體驗(yàn)。應(yīng)該理解到，作者把原來(lái)這三件自然之物大化、美化、情感化、理想化。感到奧妙無(wú)窮而樂(lè)在其中，這便是“物外之趣”。這表明作者在幼年時(shí)已經(jīng)有了自發(fā)的審美意識(shí)和審美情趣。
四、布置作業(yè)：
1、背誦課文
2、從下面幾個(gè)方面來(lái)尋找、整理重點(diǎn)字詞句
�、偻僮�
�、谝辉~多義。如：觀、為、之、其等
�、鄢烧Z(yǔ)并解釋大意（參考習(xí)題二）
�、苁÷跃洳⒎g。
�、輹�(shū)下注解
第二課時(shí)
一、抽查背誦
二、第三板塊：理讀積趣
1、所謂理讀，就是以某個(gè)知識(shí)點(diǎn)為核心，對(duì)文章進(jìn)行輸理、整理式閱讀。從下面幾個(gè)方面尋找梳理，已經(jīng)在作業(yè)中完成了一部分。
�、僖敉尾煌淖�
�、诹x同字不同的字
③字同義不同的字——一詞多義
�、芡僮�
�、莩烧Z(yǔ)
�、奘÷跃�
�、咂渌攸c(diǎn)詞語(yǔ)
2、整理內(nèi)容大致如下（可以小組接龍、競(jìng)賽回答）：
�、僖敉尾煌淖�
礫——唳鶴——壑向——項(xiàng)
�、诹x同字不同的字
察——觀——視——見(jiàn)唳——鳴素——白
�、圩滞x不同的字——一詞多義
觀：昂首觀之（看）
作青云白鶴觀（景象、景觀）
察：明察秋毫（看到、看清）
必細(xì)察其紋理（觀察）
神：定神細(xì)視（精神、注意力）
神游其中（感受、想象）
時(shí)：余憶童稚時(shí)（時(shí)候）
故時(shí)有物外之趣（經(jīng)常）
之：昂首觀之（代詞，它。指蚊子）
故時(shí)有物外之趣（助詞，的）
心之所向（主謂間，取獨(dú)。）
驅(qū)之別院（代詞，它。指癩蛤蟆。）
為：項(xiàng)為之強(qiáng)（因?yàn)椋?/p>
以叢草為林（當(dāng)作，作為）
舌一吐而二蟲(chóng)盡為所吞（被）
以：徐噴以煙（用）
以叢草為林（把）
其：必細(xì)察其紋理（代詞，指所觀察之物）
蹲其身（代詞，指自己）
神游其中（其中，這里面。指想像中的境界。）
�、芡僮�
項(xiàng)為之強(qiáng)（強(qiáng)，通“僵”，僵硬的意思。）
�、莩烧Z(yǔ)
明察秋毫怡然自得龐然大物
�、奘÷跃�
蹲其身，使與臺(tái)齊（[我]蹲下身子，使[自己]和花臺(tái)齊平）（省略主語(yǔ)、謂語(yǔ)）
鞭數(shù)十，驅(qū)之別院（用鞭子抽打了[它]幾十下，把它趕到了別的院子）（省略賓語(yǔ)）
見(jiàn)二蟲(chóng)斗草間（[我]看到兩只小蟲(chóng)在草間相斗）（省略主語(yǔ)）
則或千或百，果然鶴也（那成千成百的[蚊子]果然都變成鶴了）
為之怡然稱(chēng)快（[我]為此高興得[不斷地]叫好。）
�、咂渌攸c(diǎn)詞語(yǔ)
明察秋毫（秋毫，鳥(niǎo)類(lèi)到了秋天，重新生出來(lái)的非常纖細(xì)的羽毛。后用來(lái)比喻最細(xì)微的事物）
故時(shí)有物外之趣（故，所以）
私擬作群鶴舞于空中（私，暗自、暗暗地）（于，在）
徐噴以煙（徐，慢慢地。）
鞭數(shù)十，驅(qū)之別院（鞭，用鞭子抽打。）
三、第四個(gè)板塊：想象創(chuàng)趣
1、六讀（讀出感情）
文中的“我”之所以感覺(jué)到“趣”，全在一顆充滿(mǎn)純真的童心。讓我門(mén)練習(xí)讀出感情，可上臺(tái)展示。
2、結(jié)合自己的經(jīng)歷，進(jìn)行第三次合作探究：
（1）結(jié)合自己的經(jīng)歷，說(shuō)說(shuō)你羨慕沈復(fù)嗎？你認(rèn)同他的“趣”嗎？你認(rèn)為怎樣做才算是一個(gè)有情趣的人？
鼓勵(lì)同學(xué)們敞開(kāi)述說(shuō)，教師應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生圍繞中心暢談體會(huì)、做好評(píng)價(jià)。
熱愛(ài)自然，熱愛(ài)生活；善于觀察、富于聯(lián)想和想像，有一定的審美能力，能發(fā)現(xiàn)美，認(rèn)識(shí)美。答案不求統(tǒng)一，只要言之成理即可。要尊重學(xué)生的獨(dú)特感受，對(duì)有創(chuàng)意的回答，教師要給予鼓勵(lì)。
板書(shū)：
物——平淡無(wú)奇
趣——其樂(lè)無(wú)窮
因——細(xì)致的觀察、豐富的想象
果——與眾不同的發(fā)現(xiàn)、生活的樂(lè)趣、心靈的自由、人與自然的和諧
�。�2）童年的確是一朵七色花，它充滿(mǎn)陽(yáng)光、充滿(mǎn)詩(shī)意、充滿(mǎn)幻想、充滿(mǎn)詩(shī)意，冰心稱(chēng)贊童年為“真中的夢(mèng)、夢(mèng)中的真，是回憶時(shí)含淚的微笑”。請(qǐng)同學(xué)們調(diào)動(dòng)自己的語(yǔ)言積累，以“童年”為話(huà)題，說(shuō)一句很美的話(huà)，長(zhǎng)短不限。
學(xué)生說(shuō)話(huà)，教師整理。
如：
童年是一支清亮的歌；
童年是一首純真的詩(shī)；
童年是一顆晶瑩的露珠；
童年是剛出土的新芽；
童年是含苞欲放的花；
童年是一只飛向憧憬的小鳥(niǎo)；
童年是記憶天幕上永遠(yuǎn)閃亮的星星
童年是一支自己射出很快飛逝不見(jiàn)的箭；
童年是一塊糖，甜在心里；
童年是一個(gè)謎，混沌初開(kāi)、稚嫩好奇；
童年是一幅畫(huà)，色彩絢麗、爛漫天真；
童年是那無(wú)憂(yōu)無(wú)慮四處游蕩的風(fēng)；
童年是媽媽的搖車(chē)不停地?fù)u啊搖；
童年是奶奶的傳說(shuō)充滿(mǎn)好奇與幻想；
3、教師小結(jié)：你們看，我們每個(gè)人說(shuō)一句很美的話(huà)，組合起來(lái)還是一篇散文詩(shī)呢。
四、布置作業(yè)
1、七讀（背誦讀）
2、課外閱讀一篇表現(xiàn)童趣的文章，摘抄部分內(nèi)容。
3、寫(xiě)一則自己的“童趣”，300字左右。
《童趣》的教學(xué)設(shè)計(jì)14
【教學(xué)目標(biāo)】
1、背誦、翻譯全文。
2、理解作者的精神體驗(yàn)──物外之趣。
3、領(lǐng)悟作者的奇思妙想，豐富自己的想像力。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1、掌握文言詞句。
2、感悟物外之趣。
【課前準(zhǔn)備】
1、預(yù)習(xí)課文，了解大意。
2、掌握字詞。
第一課時(shí)
〖教學(xué)內(nèi)容
1、反復(fù)朗讀，疏通文意。
2、理解課文內(nèi)容。
〖教學(xué)設(shè)計(jì)
一、導(dǎo)入
同學(xué)們，兒童是天真爛漫的，他們對(duì)世界充滿(mǎn)了好奇和幻想。
青梅竹馬這個(gè)成語(yǔ)大家都是知道的�？墒悄銈冎榔渲兄耨R是什么意思嗎？李白有詩(shī)云：郎騎竹馬來(lái)，繞床弄青梅。同居長(zhǎng)干里，兩小無(wú)嫌猜。其中竹馬就是小孩子將竹竿跨在襠下當(dāng)作馬來(lái)騎。這種想像和做法很有意思吧。
今天我們來(lái)學(xué)習(xí)清代文學(xué)家沈復(fù)的短文《童趣》。文章中趣事，可能勾起我們?cè)S多兒時(shí)的回憶，許多奇思妙想或許能給我們帶來(lái)意想不到的啟發(fā)。
�。ò鍟�(shū)課題）
作品、作者簡(jiǎn)介。
二、教師導(dǎo)學(xué)
文言文是古代的書(shū)面語(yǔ)，特點(diǎn)是簡(jiǎn)潔、典雅。它與現(xiàn)代漢語(yǔ)一脈相承，只要有信心，并不難學(xué)。學(xué)習(xí)文言文是為了繼承民族的文化遺產(chǎn)，又可以幫助我們了解歷史，還可以豐富我們的語(yǔ)言。學(xué)好文言文關(guān)鍵在于培養(yǎng)語(yǔ)感。一是要熟讀、背誦；二是要用心領(lǐng)悟；三是不斷積累文言詞匯。
學(xué)習(xí)本文，首先要疏通文意。其次，要重視朗讀背誦。在朗讀時(shí)，要很好地把握語(yǔ)氣和節(jié)奏，要大聲地讀，讀出點(diǎn)文言味兒來(lái)，讀出文章的主旨。
三、朗讀課文
采用多種形式反復(fù)誦讀，整體感知課文內(nèi)容。在朗讀方法上，教師要在語(yǔ)音、語(yǔ)氣、節(jié)奏、感情等方面給學(xué)生以指導(dǎo)和點(diǎn)撥。
四、解釋詞義，疏通文意
1、默讀課文，揣摩課文內(nèi)容，試著解釋下列加粗的字詞。搞不清的四人小組討論，合作解決：
�、拍軓埬繉�(duì)日，明察秋毫。
�、扑綌M作群鶴舞于空中。
�、前菏子^之，項(xiàng)為之強(qiáng)。
�、扔至粑糜谒貛ぶ校靽娨詿�。
�、晒琥Q唳云端。
�、首轿r蟆，鞭數(shù)十，驅(qū)之別院。
�、艘�(jiàn)藐小之物必細(xì)察其紋理。
�、桃圆轂榱�。
�、蜕嘁煌露x(chóng)盡為所吞。
2、在教師的幫助下，試著讓學(xué)生將課文譯成現(xiàn)代漢語(yǔ)。
3、反復(fù)朗讀課文，并讓學(xué)生試著劃分朗讀節(jié)奏。
五、作業(yè)
1、完成研討和練習(xí)二。
2、寫(xiě)復(fù)述課文內(nèi)容的提綱。
3、思考題：課文中所說(shuō)的物外之趣指的什么？作者為什么會(huì)產(chǎn)生物外之趣？這對(duì)你有什么啟發(fā)？
第二課時(shí)
〖教學(xué)內(nèi)容
1、理解課文中表現(xiàn)的物外之趣。
2、認(rèn)識(shí)物外之趣這一精神體驗(yàn)的意義。
〖教學(xué)設(shè)計(jì)
一、檢查作業(yè)
復(fù)述、背誦、翻譯課文。
二、研讀與賞析
1、教師導(dǎo)學(xué)：
⑴這篇課文的主旨是什么？
�、普�(qǐng)概括地說(shuō)出作者記敘了哪幾件物外之趣？
2、合作探究：
四人小組討論，教師適時(shí)啟發(fā)、點(diǎn)撥、引導(dǎo)。
�、� 參考注解，試說(shuō)說(shuō)作者提到的物外之趣指的是什么？
提示：物外，指超出事物本身。物外之趣是作者根據(jù)眼前自然景物的形象，在頭腦中創(chuàng)造出超出事物原本特性的新的形象，從中得到的樂(lè)趣。它是一種精神體驗(yàn)。應(yīng)該理解到，作者把原來(lái)這三件自然之物大化、美化、情感化、理想化，感到奧妙無(wú)窮而樂(lè)在其中，這便是物外之趣。這表明作者在幼年時(shí)已經(jīng)有了自發(fā)的審美意識(shí)和審美情趣。
⑵你認(rèn)為這種物外之趣是怎樣產(chǎn)生的？
提示：是借助于豐富的聯(lián)想和想像創(chuàng)造出來(lái)的。
三、體驗(yàn)與反思
1、你有沒(méi)有過(guò)類(lèi)似的經(jīng)歷？試展示一下自己的想像力和創(chuàng)造力。
鼓勵(lì)同學(xué)們敞開(kāi)述說(shuō)，教師應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生圍繞中心暢談體會(huì)，做好評(píng)價(jià)。
2、討論：這篇課文對(duì)你有怎樣的啟發(fā)？
提示：聯(lián)想和想像是創(chuàng)新的基礎(chǔ)。我們要培養(yǎng)創(chuàng)新能力，首先要培養(yǎng)自己的聯(lián)想和想像的能力。我們要保持青少年特有的好奇心和富于幻想的特點(diǎn)，勇于實(shí)踐，做一個(gè)敢想敢做、勇于開(kāi)拓的人。
3、你認(rèn)為怎樣做才算是一個(gè)有情趣的人？
提示：熱愛(ài)自然，熱愛(ài)生活；富于聯(lián)想和想像，有一定的審美能力，能發(fā)現(xiàn)美、認(rèn)識(shí)美。
答案不求統(tǒng)一，只要言之成理即可。要尊重學(xué)生的`獨(dú)特感受，對(duì)有創(chuàng)意的回答，教師要給予熱情鼓勵(lì)。
四、多角度思考
我為小蟲(chóng)打抱不平，為什么只是驅(qū)之別院，而不是將癩蛤蟆處死？
提示：
1、珍惜生命。
2、處置有度。
五、作業(yè)
1、完成研討與練習(xí)一。
2、將體驗(yàn)反思2寫(xiě)成300字的短文。
六、小結(jié)
同學(xué)們，《童趣》是一篇饒有興味的文章。作者的奇思妙想引發(fā)我們很多美麗的聯(lián)想和想像。其實(shí)世界上許多重大的發(fā)明，都是在聯(lián)想、想像甚至幻想中產(chǎn)生的。少年兒童有著天生的好奇心，我們應(yīng)當(dāng)把它充分開(kāi)發(fā)出來(lái)，使我們的生活、學(xué)習(xí)更加多姿多彩。同時(shí)希望同學(xué)們能逐漸引起對(duì)文言文興趣，多多積累文言詞匯，為今后學(xué)習(xí)文言文打好基礎(chǔ)。
【板書(shū)設(shè)計(jì)】
思維方式→聯(lián)想和想象
自然景物新的形象物外之趣
夏蚊成雷群鶴舞空怡然稱(chēng)快
草叢、蟲(chóng)蚊、土礫森林、野獸、丘壑怡然自得
癩蛤蟆龐然大物大快人心
（鞭打、驅(qū)趕）
《童趣》的教學(xué)設(shè)計(jì)15
預(yù)設(shè)目標(biāo)：
一、能借助注釋和工具書(shū)疏通文意，積累文言詞匯。
二、學(xué)會(huì)朗讀文言文；在理解的基礎(chǔ)上，背誦全文。
三、能整體感知，體會(huì)童趣，領(lǐng)悟童心。
教材解讀：
《童趣》寫(xiě)的是作者童年時(shí)代觀察蚊子、叢草、土礫、癩蝦蟆，并把它們想象成美麗又奇特的圖景，充分表現(xiàn)了兒童豐富的聯(lián)想和想象能力，揭示了兒童神奇美好的內(nèi)心世界。學(xué)好本文，可以誘發(fā)兒童的.好奇心和想象力。
學(xué)情分析：
學(xué)生有類(lèi)似的生活體驗(yàn)，課文容易引起學(xué)生的共鳴。初學(xué)文言文，以激趣為主，不機(jī)械地文白對(duì)譯，不搞公式化的分析。
教學(xué)方法：
朗讀法和探究法。
教學(xué)準(zhǔn)備：
兒歌《數(shù)鴨子》
教學(xué)流程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
二、師生互動(dòng)，課堂探究
�。ㄒ唬⿴熒�(jìng)讀
1、范讀
2、生讀
3、評(píng)議：
明確：讀好文言文，要在讀準(zhǔn)字音的基礎(chǔ)上，注意音節(jié)停頓、語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)。
�。ǘ┦柰ㄔ僮x
1、借助注釋和工具書(shū)疏通文意，小組交流。
2、全班交流。
3、指名讀、集體讀。
�。ㄈ┨骄空b讀
合作探究：
1、課文緊緊圍繞哪個(gè)詞來(lái)寫(xiě)？你怎么知道的？
2、課文寫(xiě)了哪些“物外之趣”？
3、作者是怎樣發(fā)現(xiàn)這些“物外之趣”的呢？還需要什么？
獨(dú)立感悟：
1、這些聯(lián)想中你最喜歡哪一個(gè)？
2、你從本課學(xué)習(xí)中有什么感悟？
三、小結(jié)并布置作業(yè)
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