《荷花》教學(xué)設(shè)計(jì)
作為一無名無私奉獻(xiàn)的教育工作者,就難以避免地要準(zhǔn)備教學(xué)設(shè)計(jì),教學(xué)設(shè)計(jì)一般包括教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)方法、教學(xué)步驟與時(shí)間分配等環(huán)節(jié)。那要怎么寫好教學(xué)設(shè)計(jì)呢?下面是小編為大家整理的《荷花》教學(xué)設(shè)計(jì),希望對大家有所幫助。
《荷花》教學(xué)設(shè)計(jì)1
教材分析:
《荷花》一課是浙教版小學(xué)《語文》第六冊第八單元的第二課。本文先從正面(1至3自然 )對荷花的香味、形狀和姿態(tài)等作了生動的描寫,隨后用側(cè)筆(第4至5)自然段)通過作者自己的感受、想象進(jìn)一步表現(xiàn)了荷花的動態(tài)美和我對荷花的贊美,虛實(shí)結(jié)合,寫出了白荷花美的極致。
本文的訓(xùn)練重點(diǎn)是學(xué)會概括一段話的主要意思。課文第3、4自然段段意的概括有一定的難度,課后題4以把句子補(bǔ)充完整的方式進(jìn)行訓(xùn)練,較適合學(xué)生現(xiàn)有的水平,的以,在平時(shí)的教學(xué)中,我們應(yīng)該根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有水平和已有的能力,采取靈活有效的方法。
本文第2自然段中圍繞哪一句話來寫新老教材有一定的出入。我認(rèn)為新教材中的教材分析有一定的說服力。第2自然段不能簡單地理解為一般的按總分結(jié)構(gòu)來寫的,而要從分析4、5、6三句話圍繞哪一句話來寫的進(jìn)行分析,指導(dǎo)學(xué)生理解是圍繞白荷花在這些大圓 盤之間冒出來。來寫的,寫出了三種不同形狀的荷花。再進(jìn)行荷葉的分析。
教學(xué)目標(biāo):
1、了解荷花的美麗,感受作者熱愛大自然的思想感情。
2、學(xué)會本課9個生字,理解8個新詞的意思。
3、能按要求把句子補(bǔ)充完整,能按提示分析指定的句子。
4、能按提示概括第3、4自然段的主要意思。
5、能背誦課文第2、4自然段。
教學(xué)重點(diǎn):
1、初步學(xué)會概括自然段段意的方法。
2、在朗讀中體會荷花的美麗。
教學(xué)難點(diǎn):
第4自然段意的概括。
教學(xué)準(zhǔn)備:
1、課前請美術(shù)老師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行荷花的圖畫。
2、投影儀、小黑板等。
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo):
1、學(xué)習(xí)課文第1——3自然段,初步感受荷花的美麗。
2、學(xué)習(xí)生字新詞,練習(xí)概括1——3自然段的段意。
3、在課文的學(xué)習(xí)中結(jié)合繪畫,培養(yǎng)學(xué)生表現(xiàn)美的能力。
教學(xué)重點(diǎn):
1、初步學(xué)會概括自然段的段意。
2、在朗讀中體會荷花的美麗。
教學(xué)難點(diǎn) :
在朗讀中體會花荷花的美麗。
教學(xué)過程:
一、談話揭題。
我們學(xué)過的古詩很多,誰能背背已學(xué)過的古詩。對于已學(xué)的古詩中我們能不能背一首描寫荷花的古詩。
1、出示荷花圖。設(shè)問:小朋友,你們看了圖上的荷花有什么感受?同學(xué)們想不想用自己的`畫筆畫出今天我們要學(xué)的古詩呢? 1/3 1 2 3 下一頁 尾頁
板書課題。
二、初知課文內(nèi)容。
1、聽課文錄音,說說課文哪幾個自然段直接在寫荷花的美麗。
2、聽清課文中生字新詞的讀音。
三、檢查
1、自學(xué)課文,讀準(zhǔn)課文中的生字和新詞。
挨挨擠擠 蓮蓬 花骨朵 飽脹
破裂 姿勢 翩翩起舞 舞蹈
以最快的速度記住自已認(rèn)為最難的字詞,說說自己是怎樣記住的。(蓮蓬、舞蹈重點(diǎn)詞語來講解。指導(dǎo)學(xué)生在圖中找一找蓮蓬 ,說說字的結(jié)構(gòu),指導(dǎo)書寫。)
2、說說課文共有幾個自然段。
3、課文是從哪幾個方面直接寫荷花的美麗?
四、學(xué)習(xí)課文第1——3自然段。
我們學(xué)習(xí)畫畫,首先自己要有一個整體的構(gòu)思,今天的課文已經(jīng)告訴我們應(yīng)該從幾個方面來構(gòu)思。請同學(xué)們默讀課文1至3自然段,說說這三個自然段分別從哪三個方面來描寫荷花的特點(diǎn)。(清香、形狀、姿勢)
1、學(xué)習(xí)第一自然。
。1)齊讀這一段話。思考:這一段話寫出了荷花的什么特點(diǎn)?這段話中的哪個詞語說明荷花的香氣很誘人?
。2)如何概括這一段話的主要意思。
復(fù)習(xí)單元學(xué)習(xí)提示:用什么,怎么樣。來概括。(小黑板出示單元學(xué)習(xí)提示)
A、清早,我到公園玩。
B、我一到公園,就聞到荷花的香味。
C、我趕緊向荷花池跑去。
(3)如果用圖畫來表示清香,我們該如何體現(xiàn)呢?
先聞到了荷花的清香,接下來,我們向荷花池邊跑去,去看一看如詩中描寫的那樣接天蓮葉無窮碧,映日荷花別樣紅。的荷花。
2、學(xué)習(xí)課文第二自然段。
。1)教師范讀第2自然段,學(xué)生標(biāo)上句子序號。
思考:哪幾句話直接在寫荷花的形狀?(4、5、6)
。2)寫了哪幾種荷花的形狀?(全開、剛開、末開)
從圖中找出這三種荷花的形狀。 2/3 首頁 上一頁 1 2 3 下一頁 尾頁
。3)課文是用什么詞把這3 種形狀連接起來的?(有的——————有的——————有的)
(4)指導(dǎo)讀
(5)看起來,荷花已經(jīng)開了不少,而且形態(tài)各異,那么,這三句話是圍繞哪一句話寫的呢?
辨析:
A、荷花已經(jīng)開了不少、
B、白荷花在這些大圓 盤之間冒出來。
主要是在寫冒出來的形狀,應(yīng)采用第二句。
(5)理解白荷花在這些大圓 盤之間冒出來。,說說這句話中哪個詞語用得好,好在什么地方?
引導(dǎo)學(xué)生體會冒,寫出了荷葉的茂盛,又寫出了荷花的婷婷玉立。在畫上體現(xiàn)荷花的三種不同的形態(tài)。
設(shè)問:課文只是寫了荷花嗎?如果我們這樣的圖你認(rèn)為好看嗎?還應(yīng)該畫上什么?課文中有沒有寫到,課文是如何來描寫荷葉的呢?
(6)學(xué)習(xí)第二句話。
小黑板出示:荷葉挨挨擠擠的,像一個個碧綠的大圓盤。
找出描寫荷葉又多又密的詞語( ),表示荷葉顏色的詞語( ),寫荷葉形狀的詞是( )。(在理解句子中理解挨挨擠擠詞語的意思。)
。7)這段話主要是寫荷花,為什么要寫荷葉?(荷葉茂盛,荷花又美;碧綠的大圓盤襯托著雪白的荷花,使荷花更美。)
《荷花》教學(xué)設(shè)計(jì)2
設(shè)計(jì)理念:
課文如畫,課堂如詩。依靠錄像、音樂等媒體營造出課文的意境,讓孩子倘佯其中。讀悟結(jié)合,邊讀邊悟,熟讀成誦,培養(yǎng)語感,促其積累。讓閱讀過程個性凸顯,使學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中,加深理解和體驗(yàn),有所感悟和思考。聽中想象,化語為畫,讀中想像,移情體驗(yàn),抓住契機(jī),訓(xùn)練語言,發(fā)展思維,讓孩子獲得審美體驗(yàn),讓閱讀教學(xué)成為學(xué)生、老師、文本之間的積極對話。
教學(xué)過程:
一.錄像導(dǎo)入,直觀激趣,進(jìn)入課文情境。
導(dǎo)語:今天我們將繼續(xù)學(xué)習(xí)葉圣陶爺爺寫的,齊讀課題——《荷花 》。 想不想親眼看看荷花?看之前,老師有個小小的建議,你可以指指點(diǎn)點(diǎn),可以和身邊的伙伴討論交流,看完后,請你描述一下你最喜歡的那朵荷花。
1、播荷花錄像。
2、描述自己最喜歡的那朵荷花。
二、讀悟結(jié)合,突破重點(diǎn),學(xué)習(xí)第2小節(jié)。
是啊,這么多的荷花,一朵有一朵的姿勢,看看這一朵很美,看看那一朵也很美,眼前的這一池荷花簡直就是一大幅畫,葉圣陶爺爺筆下的這幅畫是什么樣的呢?還是讓我們一起來讀讀課文吧。
1、自由讀第2小節(jié),劃出你認(rèn)為最美的句子,多讀幾遍,說說自己的感受。
2、交流收獲,結(jié)合指導(dǎo)朗讀。
a、板畫理解“挨挨擠擠”。
b、換詞,體會“冒”(播白荷花圖片,想像:這些白荷花從大圓盤之間冒出來干什么呢?)
c、表演品味荷花的三種姿態(tài)。
課文中一共描寫了幾種姿態(tài)的荷花?連起來讀一讀(師板畫)。
3、指名讀書,其余同學(xué)合上書,用心傾聽,邊聽邊想像畫面。說說你看到了一幅怎樣的畫?
4、根據(jù)板畫背誦第2自然段。
三、以演促讀,讀中想像,學(xué)習(xí)第4小節(jié)。
過渡:聽著聽著,想著想著,我忽然覺得自己仿佛就是一朵荷花……配樂范背第四自然段,美嗎?想讀嗎?那就美美地讀吧,可愛的荷花仙子們。
1、指名個別讀。(配樂朗讀,其他學(xué)生隨音樂翩翩起舞)
2、數(shù)人齊讀,邊聽邊配以動作。
3、語言訓(xùn)練:
蜻蜓蜻蜓,你剛才跟荷花仙子說什么啦?
小魚小魚,你剛才跟荷花仙子說什么啦?
還有,其它的小家伙都躲到哪兒去了,你不想跟荷花姐姐說些什么嗎?
4、熟讀成誦。
四、挖掘文旨、擴(kuò)展廷伸,實(shí)踐中求發(fā)展。
過渡:過了好一會兒,我才記起我不是荷花,我是在看荷花哩?,這么多的白荷花一朵有一朵的姿勢,看看這一朵很美,看看那一朵也很美,如果把眼前的一池荷花,看作一大幅活的`畫,那畫家的本領(lǐng)可真了不起,你知道這位了不起的畫家是誰嗎?
1、說說畫家是誰?
2、展示數(shù)幅各色荷花圖片,引導(dǎo)學(xué)生說說你還有哪些好辦法來夸夸荷花,夸夸大自然。
3、交流。
設(shè)計(jì)反思:
《荷花》一文語言清新,頗有美感,值得品味與積累。因此,設(shè)計(jì)時(shí),我以“畫”為線索貫穿整課,扣住課文的第二與第四兩個重點(diǎn)段,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行品味,直到熟讀成誦。
在設(shè)計(jì)品讀二、四自然段時(shí),又根據(jù)兩段課文的文字特點(diǎn),采用了不同的方式。在指導(dǎo)學(xué)習(xí)第2自然段時(shí),讓學(xué)生先自讀自悟,在交流反饋中,充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用,藝術(shù)地學(xué)生品詞品字,并結(jié)合進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。做到以讀促悟,以悟助讀,讀悟結(jié)合,將讀定位于“精讀與品讀”,從而扎實(shí)地訓(xùn)練學(xué)生的語感。依文而作的板畫則成為指導(dǎo)學(xué)生背誦該段的線索。
在學(xué)習(xí)第四自然段時(shí),先以范讀誘情。且根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn),融表演于朗讀之中。積極創(chuàng)設(shè)情境,抓住文中的空白之處,展開想像,進(jìn)行語言訓(xùn)練,在童話世界里孩子的童心得以彰顯。在形式多變的朗讀中,學(xué)生樂此不疲,背誦也水道渠成。
三、五小節(jié),則成為整個課時(shí)的過渡語,在課中反復(fù)出現(xiàn),讓學(xué)生在不知不覺中銘刻于心,整個設(shè)計(jì)也顯得自然流暢,渾然一體。
《荷花》教學(xué)設(shè)計(jì)3
教學(xué)目標(biāo):
1、了解課文內(nèi)容,背誦自己喜歡的部分。
2、圖文對照,引導(dǎo)學(xué)生感受荷花的美。
3、發(fā)展學(xué)生的觀察能力,想象能力,提高審美情趣。
重點(diǎn)、難點(diǎn):
1、理解課文內(nèi)容,感悟“一大幅活的畫”的美。
2、理解“我”看看著荷花展開的美妙想象。
教學(xué)方法:嘗試法
教學(xué)準(zhǔn)備:課件、掛圖
教學(xué)過程:
一、激趣導(dǎo)入
自古以來,便有不少贊美荷花詩文。荷花給人的不僅是食用、觀賞,更重要的是那一種“出污泥而不染”的純潔。今天,我們就來學(xué)習(xí)老作家葉圣陶寫的《荷花》吧。ò鍟n題)
二、整體感知課文內(nèi)容
1、仔細(xì)觀察掛圖,用自己喜歡的方式讀課文。
2、課文先寫什么,再寫什么,是按什么順序?qū)懙模繉W(xué)生從文中感悟到什么?
3、小組交流歸納。
三、新課展開—具體品味荷花的美
1、學(xué)生自由讀課文。
2、出示嘗試題:
。1)我為什么趕緊往荷花池邊跑去?
。2)你覺得文中哪些句子最美?(用筆勾畫出)
3、學(xué)生討論交流并回答
4、出示課件
。1)荷葉挨挨擠擠的,像一個個碧綠的大圓盤。(這個句子之所以美,是因?yàn)樽髡甙涯呛扇~比作“碧綠的大圓盤”,十分貼切)
。2)白荷花在這些大圓盤之間冒出來。(這個“冒”字,把白荷花那種亭亭玉立的美麗風(fēng)姿形象的描繪了出來)
。3)如果把眼前的一池荷花看作一大幅活的畫,那畫家的本領(lǐng)真是了不起。
(那一池荷花太美啦,簡直就是美如畫,而且是活靈活現(xiàn)的,多讓人陶醉。(chuàng)作這幅畫的畫家不就是大自然嗎?“真了不起”,表達(dá)拉作者由衷的贊美之情。)
。4)我忽然自己仿佛就是一朵荷花,穿著雪白的'衣裳,站在陽光里。
。ê苫ǖ年囮嚽逑,千姿百態(tài),所以“我”被吸引住了,早已和這些美麗的荷花融為一體了。)
5、學(xué)生再讀一讀這些句子,試著背一背。
四、總結(jié)全文:這篇課文描寫了夏日公園里一池荷花盛開時(shí)的情景,以及“我”沉浸在此景中,與荷花融為一體的感受。作者以豐富的想象力,描寫了荷花的清新美麗,展現(xiàn)了一幅各具姿態(tài)、色彩明麗、活生生的水中荷花的畫面,表達(dá)了作者熱愛大自然的感情。
課后反思:從課堂上看效果較好,學(xué)生學(xué)習(xí)課文積極性高,能讀中悟、悟中讀,能從畫面中感受荷花美麗的姿態(tài),體會大自然的神奇美妙,激發(fā)學(xué)生對大自然的熱愛之情。
《荷花》教學(xué)設(shè)計(jì)4
一.教材分析
我今天說課的內(nèi)容是人教版小學(xué)語文第六冊21課的第一課時(shí)。這是一篇很樸實(shí)又很美的課文。課文用生動優(yōu)美的語言,按看荷花的順序描述了公園里一池美麗的荷花和”我”看荷花時(shí)的感受,贊美了如詩如畫的大自然美景。課文作者因景入情,以情觀景,情景交融,不僅寫出了荷花的風(fēng)姿,而且寫出了荷花的神韻,使讀者既賞心悅目,又有身臨其境的感覺。因此,這篇課文的教學(xué),根據(jù)三年級學(xué)生形象思維較發(fā)達(dá)的特點(diǎn),以及本組的訓(xùn)練重點(diǎn):讀文章,想畫面,充分發(fā)展學(xué)生的形象思維能力,進(jìn)行美的。
根據(jù)本課以上特點(diǎn),我制定了以下教學(xué)目標(biāo):
1、語文基礎(chǔ)知識方面:學(xué)會本課的12個生字,能正確讀寫10個生詞。
2、培養(yǎng)學(xué)生能力方面:正確,流利,有感情地朗讀課文,背誦課文。養(yǎng)成積累語言的良好習(xí)慣。
3、思想感情方面:欣賞荷花的美麗,體會大自然的神奇力量,培養(yǎng)熱愛大自然的感情。
為了順利達(dá)成目標(biāo),我分2課時(shí)教學(xué):第一課時(shí)初讀課文,了解大意,學(xué)會生字新詞。學(xué)習(xí)第1,2自然段。第2課時(shí)繼續(xù)學(xué)習(xí)第3—5自然段,背誦全文,總結(jié)全文。下面,我著重說說第一課時(shí)的教學(xué)。
教學(xué)重點(diǎn):想象課文描繪的景色,感受荷花的美。
教學(xué)難點(diǎn):體會荷花的美。
二.教法
學(xué)法
為了突破重點(diǎn),解決難點(diǎn),達(dá)到目標(biāo),我主要采用了以下兩種教法:
1.圖文對照法:“圖”是客觀事物的描繪,“文”是語言文字對客觀事物的記載。具體的畫面內(nèi)容,可幫助學(xué)生理解抽象的語言文字。本文可利用《荷花》課件,幫助學(xué)生理解,想象。
2.以讀代講法:“讀”是理解課文,體會作者思想感情的有效手段。通過不同形式,不同要求的讀,引導(dǎo)學(xué)生感受課文的語言美和荷花美。
同時(shí),結(jié)合學(xué)生實(shí)際,引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用以下兩種學(xué)法:
。保x寫結(jié)合法:從讀學(xué)寫,以寫促讀,讀寫互相促進(jìn),共同提高。
。玻容^法:“有比較才有鑒別!蓖ㄟ^比較,推敲,有利于培養(yǎng)學(xué)生的語感。
三.教學(xué)過程設(shè)計(jì)
我是緊扣“美”字,以“情”為線,進(jìn)行設(shè)計(jì)的:
(一)。在激發(fā)動機(jī)和初讀課文中——入情
新課啟始,教師要讓孩子情感的碧波蕩漾起來,使他們對新課的學(xué)習(xí),形成一種期盼的欲望,關(guān)注的心理。為此,我設(shè)計(jì)了如下環(huán)節(jié)來導(dǎo)入新課:
。保裉欤覀兿葋聿聝蓚謎語:“一個小姑娘,長在水中央,身穿粉紅衫,坐在綠船上!薄伴_在炎炎烈日下,長在清清碧波中,身陷污泥心地潔,芳香撲鼻醉人心!
這么美的荷花,大家喜歡嗎?讓我們一起來欣賞。(課件展示各種美麗的荷花圖,配上優(yōu)美的音樂)有個小朋友在看過荷花后,也跟我們一樣被荷花的美麗給迷住了,陶醉了,還寫下了一篇文章,題目就叫。
如此激情導(dǎo)入新課,學(xué)生的聽覺,視覺,思維,想象,“多頻道”運(yùn)作,情緒一下子被調(diào)動起來了,形成了“未成曲調(diào)先有情”的良好的課堂基調(diào)。教學(xué)也因?yàn)閷W(xué)生的入情,而進(jìn)入了積極的狀態(tài)。
3.而后,請同學(xué)們初讀課文。初讀課文,除了掃清生字詞障礙,還要對課文內(nèi)容建立”框架結(jié)構(gòu)”的認(rèn)識,訓(xùn)練學(xué)生整體思維能力。從全局出發(fā),了解全貌,把握文章的脈絡(luò)。
A.自瀆課文,自學(xué)生字新詞,教師檢查:a、哪些字容易讀錯,該怎么讀?b、哪些字容易寫錯,該怎樣寫?c、“蓬”“骨”的結(jié)構(gòu)。
B.讀了課文,你知道課文講了什么?這樣的問題,有助于學(xué)生自主能力的培養(yǎng),調(diào)動學(xué)生的積極性。
。ǘT诟惺苷n文描寫的形象中——動情
教材中有一幅精美的插圖,形象地描繪了幾種不同形狀,不同姿態(tài)的白荷花和碧綠的荷葉,色彩清麗,充分展示了荷花素潔,高雅的本色。我根據(jù)這個材料制成了鮮活的課件進(jìn)行展示,并配上富有感染力的語言去描繪:“瞧,這就是小作者看到的荷花開放時(shí)的樣子,放眼望去,微波粼粼的水面上,漂浮著碧玉盤似的綠葉,透過荷葉的.縫隙,一枝枝荷花從水里探出頭來,就象穿著潔白衣裙的少女,在微風(fēng)中亭亭玉立。它們當(dāng)中有的花瓣全都展開了,露出嫩黃色的小蓮蓬。有的才展開兩三瓣花瓣兒。有的還是花骨朵兒,看起來飽脹的馬上要破裂似的。啊,小魚兒在荷葉下快活地游著,蜻蜓在荷花上快樂地舞蹈!边@是一幅多么生動的荷花圖啊!同學(xué)們,你們聽了老師說的話有什么感想呢?課文第二段具體而生動地展現(xiàn)了荷花的形狀美,與插圖最為照應(yīng)。我就采用“直奔重點(diǎn)段”的方法,以“課文哪一段最具體地寫了荷花的美”引入第二段的學(xué)習(xí)。
。1)。用自己喜歡的方式讀。你最喜歡讀哪幾句,為什么?
讀后,用課件出示練習(xí)題:白荷花在這些大圓盤之間冒出來。有的(
。。有的()。有的()。讓學(xué)生填寫。
抓住這三句具體寫荷花的話進(jìn)行教學(xué)。這樣先學(xué)后導(dǎo),導(dǎo)練結(jié)合,有利于學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)。這三句話的教學(xué)我分三步走:1.讓學(xué)生看圖說出與圖上荷花相對應(yīng)的句子。2.引導(dǎo)學(xué)生把這三句話是意思說出來:有的剛開,有的全開了,有的將要開。并與原句比較,在比較中讀,想象荷花的美。3.以“荷花是那樣美,誰能把它讀得很美很美呢?”激發(fā)讀的興趣,讓學(xué)生練讀,指名讀,評讀。
。2)。在教學(xué)完這三句話后,引導(dǎo)學(xué)生抓住寫荷花特點(diǎn)的詞教學(xué)寫荷葉的句子,通過看圖,指導(dǎo)有感情朗讀,想象一池荷葉長勢之美。而“荷花”在這些大圓盤之間冒出來,這一句我是抓住“冒”字進(jìn)行教學(xué)的,教師在課件上直觀演示后,讓學(xué)生給“冒”字換個詞,理解“冒”字的意思,再讓學(xué)生說說從“冒”字你體會到什么?緊接著又抓住“冒”字感情朗讀。
(3)。男女生分讀寫荷葉荷花的句子。
(4)。最后,讓學(xué)生配樂朗讀,邊讀邊想象畫面。
。ㄈT陬I(lǐng)悟課文的神韻中――移情
在第二段讀美基礎(chǔ)上,第三段的著力點(diǎn)是根據(jù)有關(guān)句子想象美,表達(dá)美,使美感進(jìn)一步深化.
。保緢D片:看圖想象,寫話:這么多的荷花,一朵有一朵的姿勢。有的_____________,有的___________,有的___________。
(1).小組討論,再寫下來;(2).指名說,集體評議。
課文中沒有對“姿勢”進(jìn)行具體的描寫,這樣的教學(xué)設(shè)計(jì),既鍛煉學(xué)生的想象力,又對第二段總分寫法進(jìn)行遷移,訓(xùn)練學(xué)生的表達(dá)能力,而且加深了對荷花美的認(rèn)識,可謂一舉三得。
2.指導(dǎo)引讀這一段最后兩句話。
討論:作者為什么把這一池荷花看作是“一大幅活的畫”呢?這幅畫怎么會活起來的?用這么美的詞句來描寫荷花,表達(dá)了作者怎樣的感情?
。常髮W(xué)生輕聲讀這一段,出示:剛開的白荷花(),全開的白荷花(),將要開的白荷花()。要求補(bǔ)充完整。使學(xué)生鞏固所學(xué)。
。ㄋ模诒砬槔首x和語言訓(xùn)練中――抒情
在二三段的教學(xué)中,我都設(shè)計(jì)了美讀環(huán)節(jié),還安排了背誦訓(xùn)練。在反復(fù)品讀欣賞后,荷花的美躍然紙上,呼之欲出。圖文對照,學(xué)生定會情不自禁地發(fā)出贊嘆。此時(shí),學(xué)生情感達(dá)到了高潮,這一背誦環(huán)節(jié),不僅加深了學(xué)生對語言文字美的品味,而且促進(jìn)了學(xué)生對優(yōu)美詞匯的積累和內(nèi)化,從而更好地抒發(fā)了學(xué)生的情感。
。ㄎ澹偨Y(jié)課文
這堂課,你們學(xué)到了什么?
俗話說:“編筐編簍,全在收口!闭n文總結(jié),在課堂教學(xué)中地位不可低估。通過總結(jié),能促進(jìn)學(xué)生對一堂課的教學(xué)進(jìn)行梳理,提綱挈領(lǐng),抓住重點(diǎn),儲存,鞏固記憶知識,有利于兒童抽象思維能力的培養(yǎng),為高一年級的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。
(六).課外練習(xí)
《荷花》教學(xué)設(shè)計(jì)5
【目的要求】
1.通過學(xué)習(xí)《荷花淀》,學(xué)習(xí)通過人物動作描寫、語言描寫來反映人物內(nèi)心的思想感情。
2.體會景物描寫烘托氛圍,使情與景自然融在一起。
【課文解析】
1.注音釋義
席篾(miè)奔(bēn)
2.內(nèi)容主旨
課文分成三個部分。
第一部分(“月亮升起來”到“上船走了”),夫妻話別。這一部分可以分成三個層次。第①個層次(“月亮升起來”到“丈夫還沒有回來”),寫水生嫂在月夜編席,等丈夫歸來;第②層(“很晚”到“女人流著眼淚答應(yīng)了他”),寫水生夫妻話別;第③層(“第二天”到“上船走了”),寫水生嫂和鄉(xiāng)親們送水生參軍。
第二部分(“女人們到底有些藕斷絲連”到“是監(jiān)視白洋淀的哨兵吧”),探夫遇敵。這部分也可分成三個層次。第①層(“女人們到底有些藕斷絲連”到“劃到對面馬莊去了”),寫水生嫂和幾個青年婦女去馬莊探望丈夫;第②層(“到了馬莊”到“又唱起來了”),寫她們探夫未遇,回家路上的復(fù)雜心情;第③層(“她們輕輕劃著船”到“是監(jiān)視白洋淀的哨兵吧”),寫她們遇敵后,巧妙、勇敢地?cái)[脫敵人的追擊。
第三部分(“她們向荷花淀里搖”到“出入在那蘆葦?shù)暮@铩保驓。第①層(“她們向荷花這里搖”到“不久”),寫婦女們在荷花淀與丈夫巧遇和游擊隊(duì)伏擊的情況;第②層(“幾個青年婦女劃著她們的小船趕緊回家”到“誰比誰落后多少呢”),寫婦女們經(jīng)受戰(zhàn)斗鍛煉后的感受和打算;第③層(“這一年秋季”到結(jié)尾),概述婦女們在斗爭中迅速成長的情況。
這篇文章以清新的格調(diào),詩歌般意境展現(xiàn)戰(zhàn)爭時(shí)代人物心理,社會風(fēng)貌,作為小說,可稱為別具一格,高中一年級語文教案《語文教案-《荷花淀》》。尤其值得稱贊的是,小說不追求離奇的情節(jié)。也不刻意雕琢人物,而采用類似中國寫意畫的技法,只求神似,通過平凡的日常生活描寫,展現(xiàn)人物的情操。
3.寫作手法
、儆煤啙崢闼氐膶υ拋碚故救宋镓S富的內(nèi)心世界。
本文的主要人物是水生嫂等幾位青年婦女,作者沒有介紹她們的相貌、姓名,但是她們勤勞、純樸的本質(zhì),她們愛國、愛家、愛親人的真心都躍然紙上。文中話別一場是最精彩的,作者用自然、真實(shí)的語言表現(xiàn)出水生嫂,這一農(nóng)村婦女的大義。勝利殲敵后,婦女們與民兵戰(zhàn)士的一場對話也很有代表性。戰(zhàn)斗勝利了,水生沒有對婦女們說一句話,而是奮力去追那盒餅干。然后吆喝著說“出來吧,你!”“好像帶著很大的氣!碑(dāng)小隊(duì)長詢問他,這些婦女是不是他們村的時(shí),水生仍沒好氣地說“不是她們是誰,一群落后分子!”語氣比前一句強(qiáng)調(diào)得多,但不滿與批評的情緒溢于言表,但就在這一句好似輕視的話語后,水生將那盒餅干丟在女人們船上。這處對水生的言語、動作描寫,將他積極上進(jìn),以戰(zhàn)事為重的心情充分表現(xiàn)出來,但同時(shí)那丟餅干盒的動作,又真實(shí)地勾畫出一個細(xì)膩,深沉,熱愛親人的血?dú)饽袃旱男蜗,這形象讓人感到可愛可敬,又真實(shí)動人。
、诰拔镆r托了全文的氣氛,也烘托了人物性格。
文中多處景物刻畫,將祖國的大好河山都盡言紙上。文中還有多處細(xì)小的景物描寫,如婦人們劃船探夫的路上有一段對菱角的描寫“菱角還很嫩很小,乳白色,順手又丟到水里去。那棵菱角就又安安穩(wěn)穩(wěn)浮在水面上生長去了!边@一處寫得嫩小,又充滿生機(jī)的菱角,給人一種平靜又安祥的生存的快感,與當(dāng)時(shí)婦人們歡樂、期盼不安的`心情交織在一起,營造了一個充滿溫馨的氛圍,但緊接著就是遇敵的緊張。文章有張有馳,很吸引人。
【重點(diǎn)語段研讀】
課文開篇,夫妻話別一場。
文章開篇描繪是一幅美妙的月夜編席圖,在銀白的月光下,一位俏麗的小媳婦坐在潔白如云的席子上,手指靈活地編動著柔滑修長的葦眉子,這幅圖畫是如此靜謐、安祥,讓人無法忘懷,生活的美好,家鄉(xiāng)的美好,親人的美好,這一切卻又偏偏發(fā)生在生死話別的時(shí)刻。小說開篇的景物描寫就深深喚起讀者對祖國、親人的熱愛之情。就在這恬靜的月夜,水生夫妻話別。這一場話別中有一處很精彩的動作描寫,水生沒話找話地搭訕了半天后,終于小聲說出了重要的話“明天我就到大部隊(duì)上去了”,“女人的手指震動了一下,想是叫葦眉子劃破了手。她把一個手指放在嘴里吮了一下!边@一串動作描寫,非常準(zhǔn)確地表現(xiàn)出水生嫂內(nèi)心復(fù)雜的、又激烈的感情,沒有哪個女人愿意離開丈夫,尤其是那個戰(zhàn)火紛飛的年代,但是他關(guān)心國家的危難,水生嫂是深知丈夫的選擇是正確的,她雖未說一句話,但這位婦女內(nèi)心的愛、內(nèi)心的焦慮、內(nèi)心的豁達(dá)都栩栩如生的表現(xiàn)出來。
【解題指導(dǎo)】
參見【課文解析】和【重點(diǎn)語段研讀】。
《荷花》教學(xué)設(shè)計(jì)6
教學(xué)內(nèi)容:
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo):
1.學(xué)會寫10個生宇,能正確讀寫“荷花、挨挨擠擠、蓮蓬、飽脹、仿佛、衣裳、翩翩起舞、舞蹈、蜻蜓”等詞語。
2.能正確、流利、有感情地朗讀課文,積累優(yōu)美語言。
3.初步感受荷花的美麗,培養(yǎng)愛美的情趣和熱愛大自然的感情。
教學(xué)重點(diǎn):
1.正確讀寫“荷花、挨挨擠擠、蓮蓬、飽脹、仿佛、衣裳、翩翩起舞、舞蹈、蜻蜓”等詞語。
2.能正確、流利、有感情地朗讀課文,積累優(yōu)美語言。
教學(xué)難點(diǎn):
初步感受荷花的美麗,培養(yǎng)愛美的情趣和熱愛大自然的感情。
教學(xué)過程:
一、謎語導(dǎo)入,激發(fā)興趣
1.同學(xué)們喜歡猜謎語嗎?現(xiàn)在老師給大家出個謎語,請聽好了:一個小姑娘,立在水中央,身穿粉紅袍,坐在綠船上。(打一植物)
2.對,同學(xué)們真聰明,就是荷花,對于荷花你有哪些了解呢,給大家展示展示吧(同學(xué)展示自己課前搜集的有關(guān)荷花的資料)
3.看來同學(xué)們課前都認(rèn)真的搜集了資料。這里,老師也搜集了一些有關(guān)荷花的圖片資料,我們一起來看看.(課件出示)
看完這些美麗的.荷花,你最想用一個什么字來形容它:美(板書)
今天我們就來學(xué)習(xí)關(guān)于荷花的一篇文章,作者是我國現(xiàn)代著名文學(xué)家、教育家葉圣陶,看看他筆下的荷花又是怎樣的一種美呢?
二、初讀課文,整體感知
1.請大家自由讀課文,標(biāo)畫出自然段,遇到生字詞借助拼音多讀幾遍。(師板書課題:荷花)
2.(現(xiàn)在老師要檢查大家對生字詞的掌握情況了)出示詞語課件,開火車出示生詞,指讀,正音。
挨挨擠擠、翩翩起舞荷花、蓮蓬、飽脹、衣裳、仿佛、舞蹈、蜻蜓、
3.看來同學(xué)們都認(rèn)會了詞語,這些詞語中隱含著兩個多音字你能找出來嗎?
課件出示兩個多音字:挨佛
4.看看,這些生字從詞語中跳出來了,你還認(rèn)識它們嗎?(出示課件,分組開火車讀)荷挨蓮蓬脹仿佛裳翩蹈蜻蜓
5.我們已經(jīng)掌握了一些識記生字詞的方法,大家認(rèn)真觀察課本10頁生字條中的生字,想想你用什么方法能記住它們。再把你認(rèn)為比較難寫的生字在練習(xí)的田字格中寫一寫。
寫完了,我們一起來看看。展示“蜓、翩”書寫好的,有問題的,穿插讓學(xué)生說說怎樣把它們寫的更好。學(xué)生可以編兒歌記憶,可以換偏旁識記等。
6.掃除了課文中的攔路虎,我們就可以好好的讀課文了,指名分節(jié)讀課文,邊聽邊思考:課文主要寫了什么?指名學(xué)生回答。
7.再快速瀏覽課文,想想課文先寫了什么,再寫了什么,最后寫了什么?分別在課文的哪些自然段?
師板書:聞看想
課文先寫了聞荷花的香味,再寫了看荷花的姿態(tài),最后寫了作者的想象.
三、學(xué)習(xí)第一自然段
過渡:理清了作者的思路,我們就能比較準(zhǔn)確的理解課文的內(nèi)容了.首先,作者一進(jìn)公園,最先吸引他的是什么呢?(出示:清香),你是怎樣理解清香這個詞語的。(淡淡的香味)(這種香味不濃烈又讓人感覺很舒服)
1、課文的哪些詞語可以看出荷花的香味很誘人呢?
2、學(xué)生回答,隨機(jī)指導(dǎo)抓住重點(diǎn)詞:一......就、趕緊、跑
3、除了香味誘人,你還體會到什么?(一就)說明作者心情很急切。你能讀出來嗎?
4、從第一自然段中,我們還知道了什么?
作者觀看荷花的時(shí)間是在早晨,地點(diǎn)是在公園.
四、讀議結(jié)合,體會情感。
作者一進(jìn)公園大門就往荷花池邊跑去,他要去干什么呀?(看荷花),那就讓我們下節(jié)課和作者一起去看看吧。
板書:12荷花
聞看想
《荷花》教學(xué)設(shè)計(jì)7
活動目標(biāo):
1、欣賞畫面,感受兒歌充滿童趣的意境。理解詩歌,初步學(xué)會正確發(fā)出兒話音。
2、學(xué)會朗誦兒歌,通過動作讓幼兒理解詩歌中的動詞,嘗試用替換的形式仿編詩歌結(jié)尾部分。
3、養(yǎng)成在集體面前大膽發(fā)言和認(rèn)真傾聽的良好習(xí)慣。
活動準(zhǔn)備:
1、幼兒用書人手一冊。
2、荷花、小青蛙、小魚、月牙等圖片。
活動過程:
一、欣賞詩歌,初步理解詩歌內(nèi)容。
。1)小朋友,你們知道現(xiàn)在是什么季節(jié)?夏天到了,小池塘里有朵美麗的花開放了,看,是什么花呀?荷花娃娃是什么樣子的?它在干什么?初步感受詩歌內(nèi)容。
(2)老師朗讀詩歌,感受詩歌中的兒話音。
(3)師生一起念詩歌兩遍,教師根據(jù)幼兒情況及時(shí)糾正幼兒的'兒話音。
。4)提問:荷花娃娃撐的小綠傘是什么?它為什么將頭露到外邊兒?它和小雨點(diǎn)在玩什么游戲呢?使幼兒感受詩歌中的童趣。
。5)你想和荷花娃娃玩游戲嗎?玩游戲多快樂呀!下面我們一起念詩歌。教師鼓勵幼兒用歡快的聲音朗讀詩歌。
二、引導(dǎo)幼兒嘗試進(jìn)行簡單的仿編活動。
。1)教師:荷花娃娃將頭露出傘外面和小雨點(diǎn)玩親一親的游戲,他還可以和誰玩游戲呢?
教師可以根據(jù)幼兒講述的內(nèi)容畫在黑板上,也可以出示圖片,啟發(fā)幼兒遷移仿編故事。
。2)啟發(fā)幼兒想象與水密切相關(guān)的事物替換“小雨點(diǎn)”,引導(dǎo)幼兒大膽想象,豐富詩歌情節(jié)。
三、幼兒自主編兒歌,并與同伴互相交流。請一兩位幼兒上來在集體面前朗誦仿編的詩歌。
《荷花》教學(xué)設(shè)計(jì)8
【教學(xué)目標(biāo)】
情感目標(biāo):
激發(fā)學(xué)生對大自然的熱愛之情和探索自然的興趣。
認(rèn)知目標(biāo):
1 、正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。
2 、知道作者是按看荷花的順序描述了公園里的荷花和“看”荷花的感受,欣賞荷花的美麗。
能力目標(biāo):
1 、能通過文字想象畫面,并能通過語言表述出來。
2 、在網(wǎng)絡(luò)的引導(dǎo)下,閱讀其他關(guān)于荷花的相關(guān)資料,知道更多的與荷花有關(guān)的知識。
3 、參加種荷的實(shí)踐活動,研究荷花是怎么種出來的,并學(xué)會清楚地寫實(shí)踐記錄。
合作學(xué)習(xí):
1 、在小組長的組織下,能與伙伴合作學(xué)習(xí),共同討論。
2 、能認(rèn)真傾聽別人的發(fā)言,有不同想法,能大膽補(bǔ)充。
【教學(xué)準(zhǔn)備】搜集網(wǎng)絡(luò)資料并制作網(wǎng)頁。
【教學(xué)環(huán)境】自愿組成學(xué)習(xí)小組, 2-3 人一臺電腦, 16 臺與互聯(lián)網(wǎng)連接的電腦。
【教學(xué)時(shí)間】2 課時(shí)
【教學(xué)過程】
第一課時(shí)
一、復(fù)習(xí)古詩,引入課題
“出于污泥而不染”“小荷才露尖尖角,早有蜻蜓立上頭”“接天蓮葉無窮碧,映日荷花別樣紅”。這些詩句你們熟悉嗎?它們是寫什么的?板題:荷花。
二、學(xué)生質(zhì)疑問難
三、小組網(wǎng)上合作探究學(xué)習(xí)
各小組在組長帶領(lǐng)下選擇喜歡的方法,充分利用網(wǎng)上資源,在學(xué)習(xí)引導(dǎo)和各段學(xué)習(xí)目標(biāo)的指引下進(jìn)行合作學(xué)習(xí),互相討論,初步讀懂課文,解決課前提出的問題。
四、小組作好匯報(bào)學(xué)習(xí)成果的準(zhǔn)備
第二課時(shí)
一、導(dǎo)入(略)
二、學(xué)生匯報(bào)上節(jié)課學(xué)習(xí)的方法
1 、上節(jié)課你們小組是怎么學(xué)習(xí)的?
2 、小結(jié)學(xué)習(xí)方法,提出本節(jié)課學(xué)習(xí)要求。
上節(jié)課同學(xué)們是用自己喜歡的方式方法在小組里自主、合作學(xué)習(xí),那這節(jié)課就盡情地用你們自己喜歡的方式向大家匯報(bào)你們的收獲,我們大家一起在匯報(bào)中交流,加深對課文的理解和領(lǐng)悟吧。課文段落不多,為了讓更多小組都有匯報(bào)的機(jī)會,每個小組選取你們最感興趣,感受最深的一段來匯報(bào),看哪個小組的匯報(bào)體會最深,最有特色。
三、根據(jù)學(xué)生的`匯報(bào)相機(jī)引導(dǎo)體會重難點(diǎn)詞句。 (注意引導(dǎo)學(xué)生演示網(wǎng)上資源幫助匯報(bào))如:
1 、學(xué)生匯報(bào)第二段時(shí),注意引導(dǎo)體會“冒”字的妙用。想象荷花冒出來的狀態(tài)和心理感受,進(jìn)行想象說話訓(xùn)練。
2 、匯報(bào)第三段時(shí)重點(diǎn)體會作者為什么把“一池荷花”比作“一大幅活的畫”。
3 、匯報(bào)第四段時(shí),重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生體會作者完全陶醉的感覺,想象各種小動物和荷花的對話。
四、創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)情感高潮
1 、播放視頻,讓學(xué)生再次欣賞白荷花的美麗。
2 、用一個最美的詞描寫贊美眼前的荷花。
3 、用一句情感最真的話贊美眼前的荷花。
4 、全班有感情的配樂朗讀課文。
五、再次質(zhì)疑問難
1 、學(xué)完了課文,有什么新問題嗎?
2 、引導(dǎo)學(xué)生網(wǎng)上拓展閱讀、欣賞自己感興趣的內(nèi)容。
六、作業(yè)(選做其中一題)。
1 、選擇自己喜歡的一篇詠荷文章或一首詩歌,有感情地朗誦給家人聽。
2 、在荷花美圖中選一組自己最喜歡的圖片,細(xì)細(xì)欣賞,把看到的想到的寫下來,再讀給家人聽。
《荷花》教學(xué)設(shè)計(jì)9
復(fù)習(xí)生字
師:今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《荷花》,(板書課題,齊讀)炎炎夏天,正是荷花盛開的季節(jié),想跟老師到公園里看看荷花嗎?
播放視頻
師:你們看得都入迷了,荷花美?我們看到的荷花這么美,那么葉圣陶先生看到的荷花又是怎樣的呢?現(xiàn)在我們自由朗讀課文,看看課文哪個自然段最具體地寫了荷花,并且畫出荷葉和荷花的句子。
課文哪個自然段最具體地寫了荷花的美呢?第二自然段
在第二自然段中,哪個句子是描寫荷葉的?
荷葉挨挨擠擠的,像一個碧綠的大圓盤”
這是一個什么句子?真聰明,是比喻句。誰來說說把什么比作什么呢?
荷葉挨挨擠擠,說明了什么?
誰想讀一讀?讀了這句話,除了知道荷葉密,還知道了什么?
。ò鍟汉扇~,密,大,圓,綠)
好,同學(xué)們真會讀書。我們繼續(xù)看屏幕的兩句話,一起來讀讀,注意觀察,它們有什么不同?
白荷花在這些大圓盤之間長出來。
白荷花在這些大圓盤之間冒出來。
這兩句話,你覺得哪一句用得好呢?為什么呢?噢,原來冒字突出了白荷花的'生機(jī)勃勃,富有生命力。
誰可以把白荷花的這種生機(jī)勃勃讀出來?男女賽讀?磥砟銈冏x得都很生動,不分上下。
課文那些句子是具體描寫荷花的呢?
有的……有的……有的……
描寫了荷花哪幾種姿勢?誰來說說。
我們一起來看看屏幕,這種是?這種是?這種是?
荷花的姿勢真美,讓我也想讀一讀。老師范讀。
誰能把荷花的姿勢美讀出來?
(真響亮,你的聲音真好聽,你讀得真流利,你讀得太美了,把我們都吸引了。掌聲送給他)小組賽讀
其實(shí)我們的手掌就像荷花的花瓣一樣,現(xiàn)在我們一站起來,邊朗讀,邊做手勢,感受荷花的姿勢美。
第三自然段過渡:看著這一池白荷花,一朵有一朵的姿勢,看看這一朵,很美;看看那一朵,也很美;作者發(fā)出了這樣的感嘆:(屏幕顯示)齊讀。
出示句子:如果把眼前的這一池荷花看做一大幅活的畫,那畫家的本領(lǐng)可真了不起。
讀到這里,老師心里就有疑問了,作者眼前的是什么?為什么說這一池荷花是“一大幅活的畫呢?我們一起來討論討論。
過渡:面對這么一大幅活的畫,作者深深地迷住了,課文是怎么說的呢?我們一起來讀讀第四個自然段。
讀到這里,我們知道,作者已經(jīng)深深地被美麗的荷花吸引了,這個時(shí)候作者的內(nèi)心發(fā)生了怎樣的變化呢?他好像看到了什么?聽到了什么呢?
想象一下,如果你也變成了荷花,除了蜻蜓和小魚會來和我說話,還有哪些動物會來跟我講話呢?會說些什么呢?在紙上空白的地方寫下來。
。愕南敕ㄕ嫣貏e,你的想象力真豐富,你想象得真奇妙,你真愛動腦筋)
過渡:過了一會兒,作者才發(fā)現(xiàn)自己不是荷花,是在看荷花呢!他怎么會忘記自己是在看荷花的呢?
荷花真美啊,讓我們每一個人都深深地陶醉了。同學(xué)們,荷花是美麗的,大自然是神奇的。讓我們熱愛荷花,熱愛大自然吧!
課后作業(yè)。
《荷花》教學(xué)設(shè)計(jì)10
[教學(xué)要求]
一.通過看圖學(xué)文,引導(dǎo)學(xué)生感受荷花的美,對學(xué)生進(jìn)行審美教育,并啟發(fā)學(xué)生展開想象,加深對美好事物的情感,發(fā)展學(xué)生觀察、想象的能力。
二.理解文章的結(jié)構(gòu)層次,訓(xùn)練學(xué)生有條理的表述能力。
三.能正確、流利、有感情地朗讀課文,課文最后兩段能背誦。并通過補(bǔ)充教材《王冕看荷花》《愛蓮說》片段的略讀,《多美啊,野花》的介紹,擴(kuò)大學(xué)生的知識面,培養(yǎng)閱讀的興趣,加深對課文的理解。
課前準(zhǔn)備:
一段配合學(xué)生看圖想象的音樂;一張掛圖。
[課時(shí)安排] 二課時(shí)。
第一課時(shí):導(dǎo)語。揭示課題。觀察圖畫。帶入情境。自學(xué)課文。自學(xué)討論。理清層次。講讀課文。
第二課時(shí):復(fù)習(xí)閱讀。教補(bǔ)充教材《王冕看荷花》《愛蓮說》節(jié)選。
[教學(xué)過程]
第一課時(shí)
一.導(dǎo)語,揭示課題。
1.小朋友,在一年級的時(shí)候,我們學(xué)習(xí)了王冕學(xué)畫的故事,知道荷花是一種很美的花,有個小姑娘非常愛荷花,她在公園里仔細(xì)觀察了荷花后,寫了一篇文章,這就是我們書上的《荷花》(板書課題)。荷花又叫蓮花。
。ò鍟荷徎ǎ
2.荷花的葉子叫什么?(荷葉,又叫蓮葉。)
。ò鍟荷徣~)
3.我們還學(xué)過一首古詩,里面也贊美過荷花,我們把這首古詩背誦一下。
(師生一起背古詩宋朝楊萬里的《詠荷》)
畢竟西湖六月中,風(fēng)光不與四時(shí)同。
接天蓮葉無窮碧,映日荷花別樣紅。
荷花還會結(jié)果呢,它的果實(shí)就是蓮蓬。
二.觀察圖畫,把學(xué)生帶入課文描寫的荷花池邊。
啟發(fā):那個小姑娘看到的是什么樣的荷花呢?你們看那一池荷花就像這一幅美麗的圖畫。
。ǔ鍪疽环噬暮苫▓D,并且向?qū)W生提出看圖學(xué)文的要求。)
指導(dǎo)看圖:請小朋友按次序仔細(xì)看圖,看看圖上畫了些什么?然后再讀讀課文。讀中啟發(fā):課文中有個小朋友在看荷花,她見荷花非常美,就寫了這篇文章。現(xiàn)在打開書本,自己看看圖,讀讀文章。看看文章先寫什么,再寫什么?是按什么順序?qū)懙模?/p>
三.自學(xué)課文。
四.自學(xué)討論,理清層次。
1.我去看荷花。
2.我看荷花。
3.我看荷花時(shí)展開的`美妙想象。
4.我又回到看荷花的情景中。
綜合板書:
我去看
看著
想著
看著
五.講讀課文。
。▎l(fā)學(xué)生把這幅圖當(dāng)作真的荷花,使學(xué)生進(jìn)入想象的境界,置身于情境之中。)
第一節(jié):
1.啟發(fā):同學(xué)們,你們再看這幅圖,畫上的荷花多美,我們看著,覺得它就是真的荷花,F(xiàn)在我們就把它看作一池真荷花,邊看邊想象,好像看到什么?聞到什么?
2.指點(diǎn):課文一開頭就是這樣寫的。一進(jìn)門就聞到一陣清香,這就把荷花的特點(diǎn)寫出來了,F(xiàn)在請同學(xué)們帶著想象讀課文的第一節(jié)。
3.學(xué)生齊讀課文第一節(jié)。
第二節(jié):
1.學(xué)生默讀第二節(jié),要求很快地讀。簡單地說說我看到些什么?
。ǔ鍪拘『诎濉L峁┚涫,分步訓(xùn)練)
我站在荷花池邊看:
看到()荷葉();
又看到()荷花();
還看到()花骨朵()。
。ㄐ∩徟睿
要求學(xué)生用又還這兩個連詞口述一句完整的復(fù)句。)
2.進(jìn)一步要求:我站在荷花池邊看到什么樣的荷葉,什么樣的荷花,什么樣的花骨朵。(進(jìn)一步啟發(fā)學(xué)生在上述荷葉、荷花、花骨朵前面加上附加語,把句子說得更好、更美一些。)
例句:
。1)我站在荷花池邊看,看到碧綠的荷葉,又看到雪白的荷花,還看到含苞待放的花骨朵。
。2)早晨,我站在荷花池邊,看到碧綠的荷葉上滾動著晶瑩的露珠,看到雪白的荷花在微風(fēng)中搖擺,又看到含苞待放的花骨朵小巧玲瓏,還看到嫩黃的小蓮蓬躲在荷花中間張開笑臉。
。3)早晨,我站在荷花池邊,看到碧綠的荷葉上露珠滾來滾去,看到雪白的荷花在微風(fēng)中舞蹈,又看到含苞欲放的花骨朵脹得飽飽的,還看到嫩黃的小蓮蓬在花心中藏著。
3.指點(diǎn):小朋友已經(jīng)說了荷花是雪白的,這是白蓮,我們平?吹降姆奂t的荷花叫紅蓮。荷葉的顏色是碧綠的,這就寫出了荷花色彩的美。
。ò鍟荷拭溃
4.還有剛才你們說荷葉上滾動著晶瑩的露珠,荷花在微風(fēng)中舞蹈,花骨朵小巧玲瓏,小蓮蓬張著笑臉,這些是寫荷花的什么?(姿態(tài))這樣把荷花的姿態(tài)寫出來,就把荷花寫活了。
。ò鍟鹤藨B(tài)美)
5.學(xué)生集體朗讀課文的第二節(jié)。
6.這一節(jié)里還有兩個字用得很好,你們看出來了嗎?(冒露
7.指點(diǎn):冒出荷花亭亭玉立的樣子。露來是躲在下面的,而現(xiàn)在顯露出來了,好像把頭探出來了,露出來了,這個露把小蓮蓬寫得可愛極了。
。ò鍟粗由厦、露、美三個字)。
8.(激起情緒,展開想象)我站在荷花池邊看?粗粗,覺得自己仿佛就像一朵荷花。
表情朗讀第四節(jié)。
9.課文中的小朋友是怎樣看荷花的?
那么請小朋友們想想,表示看的時(shí)間長,表示看得很專心,或者表示看時(shí)顯出愛荷花的神情,可以用哪些詞。
出示一塊準(zhǔn)備好的卡片,上面寫著:
我[ ]看著滿池的荷花。
。ɡ何揖镁玫乜;我默默地看;我目不轉(zhuǎn)睛地看;我入神地看;我凝神地看;我深情地看;我全神貫注地看。)
。ㄍㄟ^語言訓(xùn)練明確認(rèn)識,在學(xué)生理解基礎(chǔ)上,啟發(fā)學(xué)生的想象帶入課文情境。)
10.誘導(dǎo):現(xiàn)在請小朋友久久地、凝神地、深情地來看這幅彩色圖。
(這時(shí)放輕音樂,學(xué)生隨著柔和的樂曲,深情地凝視著圖畫。其間輕輕地提示:荷花翩翩起舞了)
11.你們仿佛看到了什么?
學(xué)生進(jìn)行想象性描述。
12.指導(dǎo)朗讀:課文中的我愛荷花,因?yàn)楹苫ǚ浅V馈,F(xiàn)在就讓我們深情地讀課文。請同學(xué)們把這一節(jié)再讀一遍。
(想著下面板書愛)
自己仿佛要讀得慢一些,要像真的一樣,好像看出了神似的,風(fēng)吹來風(fēng)過了由動到靜,要交代清楚。
13.戴上荷花頭飾,表情復(fù)述課文。
學(xué)生準(zhǔn)備。
提示;復(fù)述時(shí)要有次序,先說什么,再說什么,要想想好。過了一會兒,我才記起,我不是荷花而是在看荷花。
[板書設(shè)計(jì)]
荷花
我去看色彩美
看著美冒露姿態(tài)美
風(fēng)吹過來
想著愛
風(fēng)過了
看著
《荷花》教學(xué)設(shè)計(jì)11
課文結(jié)構(gòu):
【文章條理】
這篇課文先寫清晨,我到公園看荷花。再寫荷花已經(jīng)開了不少,它們十分美麗。然后寫“我”仿佛變成了一朵荷花,穿著潔白的衣裳,站在陽光里。最后寫過了好一會兒,我才想到是在看荷花。
【結(jié)構(gòu)圖示】
課文中心:
這是一篇抒情散文,作者以樸實(shí)清新的語言描繪了一池荷花的美景,并通過想象抒發(fā)了熱愛自然、熱愛生活的感情。
語言感悟:
本文作者以樸實(shí)清新的語言給我們描繪出了一池荷花的美景,優(yōu)美語句較多,應(yīng)該把它積累下來。朗讀時(shí),語調(diào)要輕緩,以展示荷花的美麗,表達(dá)對大自然的贊嘆。
色彩艷麗,形態(tài)各異的荷花,不僅打動了作者也感染了讀者,讓人們不僅看到了浮現(xiàn)在眼前的一池美麗的荷花,也得到了美的感受和體驗(yàn)。
語言積累:
挨挨擠擠 清香 飽脹 仿佛 翩翩起舞 隨風(fēng)飄動 碧綠 嫩黃色 花骨朵兒
我忽然覺得自己仿佛就是一朵荷花,穿著雪白的衣裳,站在陽光里。一陣微風(fēng)吹過來,我就翩翩起舞,雪白的衣裳隨風(fēng)飄動。
有的才展開兩三片花瓣兒。有的花瓣兒全展開了,露出嫩黃色的小蓮蓬。有的還是花骨朵兒,看起來飽脹得馬上要破裂似的。
寫作特點(diǎn):
作者充分發(fā)揮了想象力,用擬人的.修辭手法,寫出了荷花的靜態(tài)美、動態(tài)美。并抓住景物的特點(diǎn)展開合理的想象,表達(dá)了對自然界、對生活的熱愛。
課后題解:
用彩筆畫出來的是色彩明麗的畫面,而一池荷花就是一幅色彩明麗的畫面,因?yàn)楹苫ㄊ腔钌恼鎸?shí)景色,那么看上去這一池荷花就像一大幅活的畫。
《荷花》教學(xué)設(shè)計(jì)12
【設(shè)計(jì)理念】
《荷花》一文通篇演奏著美的旋律:花美、文美、意境美。教學(xué)時(shí)本著要自主、要讀書、要綜合,有空間、有情趣、有實(shí)踐的新理念。讓學(xué)生在經(jīng)歷與文本對話的實(shí)踐活動中,得到探尋美的體驗(yàn)、創(chuàng)造美的嘗試。使課堂成為個性飛揚(yáng)的天地。
課文如畫,課堂如詩。依靠錄像、音樂等媒體營造出課文的意境,讓孩子倘佯其中。讀悟結(jié)合,邊讀邊悟,熟讀成誦,培養(yǎng)語感,促其積累。讓閱讀過程個性凸顯,使學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中,加深理解和體驗(yàn),有所感悟和思考。聽中想象,化語為畫,讀中想像,移情體驗(yàn),抓住契機(jī),訓(xùn)練語言,發(fā)展思維,讓孩子獲得審美體驗(yàn),讓閱讀教學(xué)成為學(xué)生、老師、文本之間的積極對話。
【教學(xué)目標(biāo)】
。薄W(xué)會本課生字新詞,有感情地朗讀課文、背誦課文。
。、學(xué)會提出問題,與他人合作,體味白荷花的種種姿態(tài)。
。、欣賞荷花的美,感受大自然的神奇美妙,發(fā)展學(xué)生的想象力。
【教學(xué)流程】
一、走進(jìn)生活,發(fā)現(xiàn)美
。薄痴勆铙w驗(yàn),發(fā)現(xiàn)自然美。小朋友們,你能說說在大自然中自己都認(rèn)識哪些花?請將課外收集的荷花的圖片或資料與大家交流。
。病⑿蕾p荷花畫面,感知荷花美。放映課件:由聲光電合成的活生生的荷花圖。啟發(fā):請你說說畫面中荷葉、荷花的樣子,站在這一池荷花前,你有什么感受?
充分開發(fā)語文課程資源,拓寬語文學(xué)習(xí)時(shí)空,培養(yǎng)學(xué)生的生活意識和信息意識。克服以往欣賞不足,理性說明太多,不能全心傾情的弊端。
二、與文本對話,探尋美
。、初讀課文,感受“荷花美”:
同學(xué)們,請你自由讀課文,自學(xué)生字新詞,掃清閱讀障礙。在讀中思考:讀了《荷花》這篇課文,你最想了解的是什么?
給學(xué)生自主選擇的權(quán)利和自由朗讀的時(shí)空,激發(fā)學(xué)生參與讀書的欲望。“學(xué)生有了興趣,就會用全部精神去做事,學(xué)與樂不可分!保ㄌ招兄Z)
。、精讀課文,品味“荷花美”:
、拧∽宰x自悟,自己走進(jìn)文章里去:
想想自己讀懂了什么,針對不明白的提出問題,并想想怎樣解決。但不急著回答,先把寫荷花和作者感受的內(nèi)容讀一讀。
自己走進(jìn)文章中去,是為了讓學(xué)生更深切地與文本對話,達(dá)到對文本語言深層次的理解和感悟。讓學(xué)生大膽提出問題,真正將課堂還給學(xué)生。
、啤【x細(xì)品,帶著收獲回課堂:
反復(fù)品讀課文,找出自己認(rèn)為最重要的和最喜歡的句段,并從中揣摩感受。
、佟∑肺逗苫馈U埾矚g第2自然段的同學(xué)站起來品讀。
② 讀后談感受!鞍缀苫ㄔ谶@些大圓盤之間冒出來”是什么樣子的?從荷葉的描寫中,你會想到什么?“這么多的白荷花,一朵有一朵的姿勢”是什么樣子?除了課文中講的,還有什么姿勢?從對荷花的描寫中,你又會想到什么?
、邸∑纷x全池荷花,感悟想象。請喜歡第3自然段的同學(xué)站起來讀。當(dāng)你讀了“如果把眼前的這一池荷花看作一大幅活的畫,那畫家的本領(lǐng)真了不起。”聯(lián)系上文“挨挨擠擠”、“冒出來”、“展開”、“破裂”等詞,去想象一下,在你腦子里會出現(xiàn)一幅怎樣“活的畫”。(可以使用課件指導(dǎo)朗讀)
、堋∑纷x最后兩自然段。同學(xué)們,此時(shí)你正像作者一樣站在美麗的荷池一角入神地看著看著,“自己仿佛就是一朵荷花”,此時(shí)覺得荷花在想什么?荷葉在想什么?
這么美的課文,只有多讀,才能真正領(lǐng)悟到文中之意,體會到文中之情,學(xué)生才能在情感上與作者產(chǎn)生共鳴,在讀中受到情感的熏陶,在美中時(shí)刻快樂著。
。、美讀課文,體驗(yàn)“荷花美”:
、拧∨錁防首x全文,大家閉目想象“活的荷花池”。
⑵ 進(jìn)行新一輪探究。前面大家提出的問題解決了嗎?解決不了的先小組討論,然后全班交流。
三、積累延伸,創(chuàng)造美
。、請大膽想象:假如你也變成一朵荷花靜靜地站在那兒,小魚會告訴你什么?小鳥又會告訴你什么……
。、請“隨心所欲”:讀到這里,我們情緒高漲,激情飛揚(yáng),如果你站在荷池面前,會怎樣大加贊賞呢?此時(shí)此刻,你最想做什么呢?
⑴ 想當(dāng)主持人的:去繪聲繪色美讀課文,背誦課文。
、啤∠氘(dāng)畫家的:去畫一畫你心中的荷花,并配上精彩的解說詞。
、恰∠氘(dāng)作家的:去積累文中的美詞佳句,用你的妙筆仿寫一種你喜歡的花。如果能去讀讀《葉圣陶集》,將有更大收獲。
、取∠氘(dāng)研究員的:查找資料,去研究荷花的根莖葉,看看有什么新發(fā)現(xiàn)。
……
水到渠成,不露痕跡的表白,拼棄以往歸納中心的生硬。不失時(shí)機(jī)地升華學(xué)生的情感,讓學(xué)生心中充盈著美的情愫,讓童真、童趣溢于言表。選擇自己喜歡的`角色,多形式多感官參與,學(xué)生會更真切地體會大自然的神奇?zhèn)ゴ蟆?/p>
四、多元解讀,積淀語感
在學(xué)生交流匯報(bào)的過程中,教師可適時(shí)地引導(dǎo)學(xué)生對“白荷花在這些大圓盤之間冒出來”做出多元解讀。
教師:你覺得哪個句子寫得特別美?(指名讀說)
學(xué)生:我覺得這個句子寫得特別美:(朗讀)白荷花在這些大圓盤之間冒出來。我覺得這個“冒”字寫得特別美。到底美在哪兒,我也說不清楚。
教師:說不清楚是正常的,說得清楚卻是不正常的。你能覺察到“冒”字特別美,就已經(jīng)非常了不起。請大家想一想,“冒”字還可以換成別的什么字?(長、鉆、伸、露、探、沖)
教師:自己用心讀讀前后幾句話,體會一下,你覺得怎樣長出來才可以叫做冒出來。(使勁地、不停地、急切地、筆直地、高高地、痛痛快快地、爭先恐后地、生機(jī)勃勃地、興高采烈地、精神抖擻地、喜氣洋洋地……要求學(xué)生分別把這些詞填到原句中去,再來讀讀悟悟。)
教師:大家看,這就是從挨挨擠擠的荷葉之間喜氣洋洋、生機(jī)勃勃地冒出來的白荷花。(課件播放荷花)你們想啊,這些白荷花冒出來以后,仿佛想干些什么。組織學(xué)生想象寫話:“白荷花在這些大圓盤之間冒出來,仿佛_____________!睂懞蠼M織全班交流。例如:
白荷花在這些大圓盤之間冒出來,仿佛想看看外面這個精彩的世界。
白荷花在這些大圓盤之間冒出來,仿佛想深深地吸一口新鮮的空氣。
白荷花在這些大圓盤之間冒出來,仿佛在盡情地展示自己的美麗。
白荷花在這些大圓盤之間冒出來,仿佛在進(jìn)行時(shí)裝表演。
教師:多么可愛的白荷花呀!大家看,一個“冒”字,不但把白荷花寫活了,而且使白荷花變得更美了。正像同學(xué)們所講的那樣,這是一種喜氣洋洋的美!這是一種生機(jī)勃勃的美!讓我們一起,像白荷花一樣地冒出來!快冒!快冒!
學(xué)生起立,擺出自己最喜歡的姿式。教師誦讀第3段。
五、抒情表達(dá),豐富語感
學(xué)生坐下后,教師引入:“讓咱們再一次有滋有味、全神貫注地來看看這美麗的、動人的荷花。邊看邊想,你打算用怎樣的語言來贊美這美麗的、動人的荷花。”隨后用課件呈現(xiàn)多幅荷花照片并伴隨播放背景音樂。學(xué)生無拘無束、有滋有味地觀賞?春蠊膭顚W(xué)生自由起立發(fā)言?梢髮W(xué)生用這樣的句式來說:“荷花!__________”例如:
荷花!你美麗動人的形象將永遠(yuǎn)留在我的心里。
荷花!你的清香是那樣迷人,你的形狀是那樣美麗,你的姿勢是那樣動人。
荷花!你的魅力令我終身難忘。
荷花!我真想把你帶回家里,好讓我天天與你做伴。
《荷花》教學(xué)設(shè)計(jì)13
一、設(shè)計(jì)理念(以人為本)
《荷花》是一篇寫景記敘文,寫“我”去公園賞荷,陶醉于白荷花的豐姿神韻,與荷融為一體的事,贊美了荷花婀娜多姿、生機(jī)盎然的美,表達(dá)了作者熱愛大自然的思想感情。作者因景入情,以情觀景,情景交融,不僅寫出了荷花的豐姿,而且寫出了荷花的神韻,使讀者既賞心悅目,又有身臨其境的感覺。學(xué)生有情,文亦有情,“課文――學(xué)生”之間情感的橋梁就是教師的情感,借助多媒體輔助教學(xué),引導(dǎo)學(xué)生理解課文,學(xué)習(xí)語言,發(fā)展語感,并充分利用教材留有余地的空白處,讓學(xué)生在具體的語言環(huán)境中展開想象,欣賞荷花的美麗,讓他們自主學(xué)習(xí),大膽質(zhì)疑,并將課文充分的拓展延伸,讓學(xué)生欣賞有關(guān)荷花的課件,使學(xué)生入情入境,培養(yǎng)審美情趣,感受大自然的美。通過學(xué)生的自主讀書,發(fā)展學(xué)生的能力,培養(yǎng)創(chuàng)新精。讓學(xué)生的情感隨文波動起伏,與文共鳴,與景相融,物我兩忘,達(dá)到“潤物細(xì)無聲”的熏陶效果。
二、設(shè)計(jì)思路(以情為軸)
1、情境創(chuàng)設(shè)
播放樂曲“出水蓮”,學(xué)生閉眼欣賞,想象音樂帶給他的畫面,音樂撥動了學(xué)生的心弦,令學(xué)生展開想象的翅膀。并介紹從古自今荷花就是就是文人描寫、喜愛的對象,贊美荷花的詩篇數(shù)不勝數(shù),使學(xué)生產(chǎn)生對荷花的急切向往之情,很想看看荷花。此時(shí),跟學(xué)生說:“就讓我們乘著音樂的翅膀,到荷花池邊去看一看,聽一聽吧!”學(xué)生的視覺、聽覺、想象、思維“多頻道運(yùn)作”,全身心感應(yīng)
2、心有靈犀一點(diǎn)通
語言的學(xué)習(xí),是學(xué)生與課文的對話。學(xué)生的情感總與他們對教材的認(rèn)識相聯(lián),而作者的情感是寓于他們所描繪的對象之中的,如何讓學(xué)生走進(jìn)課文,入情入境,進(jìn)而一下子揪住學(xué)生的心,這是進(jìn)入課文的第一通道。如抓住“白荷花在這些大圓盤之間冒出來”的“冒”字讓學(xué)生體會荷葉長得使勁和迅速。進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生“:如果這句話讓你來寫你準(zhǔn)備用什么字呢?”打開學(xué)生富有個性化的思維空間,繼而打開學(xué)生的想象空間。引導(dǎo)思考想象“這滿地的白荷花在碧綠的大圓盤之間冒出來,仿佛想干什么?”讓學(xué)生換位思考,貼近荷花,產(chǎn)生荷花的情愫。接著讓學(xué)生做動作朗讀文中荷花的三種姿勢,使學(xué)生感受自己就是荷花冒出開花,把荷花的`動作、情感移植到自己身上,達(dá)成與荷花的融合,可謂與荷花“心有靈犀一點(diǎn)通”,舉手投足均有情。
3、情之所至醉為荷
物我兩忘是情感的最高境界,隨著學(xué)生對荷花形象理解的深入、情感的交融,使學(xué)生“忽然覺得自己仿佛就是一朵荷花”,隨風(fēng)舞蹈,與物交流。“蜻蜓飛來過,告訴我清早飛行的快樂。小魚在腳下游過,告訴我昨夜做的好夢……”適時(shí)擴(kuò)展學(xué)生視野:“你還看到……你還聽到……”宛若就是美若天仙的荷花仙子吸收著日月精華,品評著物語流聲。醉了,醉了,班上成了荷花池,飄舞著滿地的荷花。完全達(dá)到了物我合一的境界,學(xué)生走進(jìn)了課文,領(lǐng)悟到荷花的神韻。
4、一言一語總關(guān)情。
學(xué)生的情感被激活了,無窮無盡的贊嘆充塞于胸腔,他們不容自遏地想抒發(fā)自己的情感。情感的抒發(fā)可以使學(xué)生之間的內(nèi)心感受得到交流,可以相互啟發(fā),相互感染。因此我讓學(xué)生美讀、做動作讀。在第二自然段中還讓學(xué)生誦讀。在反復(fù)品讀欣賞后,荷花的美躍然紙上,呼之欲出。當(dāng)學(xué)生醉為荷花的時(shí)候,讓他說說“此時(shí)我最想……”學(xué)生的情感達(dá)到了高潮,一言一語飽蘸著深情,促進(jìn)了學(xué)生對優(yōu)美詞匯的積累和內(nèi)化,使學(xué)生的受到美的洗禮,全身心溢滿了美的因子,從而達(dá)到了全面發(fā)展。
教學(xué)流程
(一)感受音樂,情境導(dǎo)入
播放音樂《出水蓮》,出示畫面,激情導(dǎo)入。
多美的荷花!從古至今,荷花就是文人描寫、喜愛的對象。贊美荷花的詩篇數(shù)不勝數(shù)。你們知道那首古詩是來贊美荷花的?配樂齊誦《小池》等。
你對荷花了解多少呢?(匯報(bào)收集資料)
小博士(荷花又稱“蓮花”、“水芙蓉”。根莖肥壯,長圓柱形,里面有許多條管狀空腔。莖上有許多節(jié),根狀莖橫生在潛水泥里,又稱“藕”。荷花有紅色、粉紅色、白色等,有清香。花托呈杯狀,里面有十幾個蜂窩式的圓孔,每個孔內(nèi)有一顆堅(jiān)果,叫蓮子。藕可以做蔬菜;蓮子是營養(yǎng)豐富的食品;葉、花梗、蓮心、蓮須可做藥。)
。ǘ┻M(jìn)入情境,初品課文
1、閉眼聽配樂范讀想象。
請同學(xué)們閉上眼睛,展開想象的翅膀,一起來傾聽《荷花》。聽完后,荷花美景縈回于學(xué)生腦海,久久不能散去。這時(shí),我沒有讓學(xué)生說腦海中的境象,只是輕輕地說:“噓!不要聲張,不要打破荷花池邊的寧靜,把你腦海中的美景留著,帶著它一起去讀讀課文吧!“學(xué)生一下子墜入了文中優(yōu)美的畫境當(dāng)中,找到了與課文的共鳴通道。學(xué)生的心靈之門也隨之打開,進(jìn)入了荷花的世界,荷花美景也隨之一點(diǎn)一點(diǎn)地展現(xiàn)。教學(xué)也隨著情感層層遞進(jìn)。
2、帶著腦中荷花美景自由讀文、找出寫荷花美的語句,品讀談感受。
。ㄈ┚x細(xì)研,品味荷花
1、品味荷葉美
那就跟著我乘著音樂的翅膀到荷花池邊去看一看,聽一聽吧!
你們看得都入迷了,能給你們帶來美的享受就是我最大的快樂!好了,能用一個詞來形容一下你剛才看到的荷花嗎?
。ㄍねび窳⒌暮苫ǎ∏ё税賾B(tài)的荷花!潔白無暇的荷花!
冰清玉潔的荷花!含苞欲放的荷花!翩翩起舞的荷花!
爭奇斗妍的荷花。
2、品讀荷花美
。1)荷花“冒”出美。(課件荷葉挨挨擠擠的圖片)
討論“白荷花在這些大圓盤之間冒出來”“冒”字用得好,還可以換成別的什么字
“跳”!“探”!“蹦”!“伸”!“鉆”!
但是,你們說的這些字眼作者用了沒有呢?沒有!盡管意思差不多,但作者什么都沒用,就用了這個“冒”字,是不是?為什么?同學(xué)們,不著急,好的字眼,美的字眼,是需要用時(shí)間慢慢去嚼的。這樣,你們先讀讀這段課文,體會體會,你覺得荷花從挨挨擠擠的荷葉之間怎么樣地長出來,才可以叫做冒出來。
。ㄆ炔患按浅8吲d歡天喜地非常激動)
太好了!迫不及待地長,興高采烈地長,非常激動地長,歡天喜地地長,這就是冒出來呀!想不想看一看這樣冒出來的荷花?
5、(課件展示荷花圖片)同學(xué)們,這就是從碧綠的大圓盤之間冒出來的白荷花,你們想想看,這些白荷花從大圓盤之間冒出來,仿佛是想干什么?
。ê苫ㄏ氲酵饷鎭硗竿笟!
她想向人們展示她的美麗!
她想讓人們都來觀賞她!
她想和我們交朋友!讓我們欣賞她的美麗。
。、多美的白荷花呀!千姿百態(tài),生機(jī)勃勃,讓咱們一起有滋有味,滿懷激情地贊美這美麗、迷人的荷花吧!
。◣熒R讀第二段)
。2)荷花姿勢美。
1、荷花的形象是那么美麗動人,荷花的清香是那么幽淡迷人,荷花的魅力是那么令人難忘,我感覺大家都陶醉了,誰來做我們第一朵荷花。ū车诙」(jié))
2、你看,有的荷花低著頭,彎著腰,好像在欣賞自己的美麗。還有哪些姿勢?你能用有的……仿佛……說說嗎?(課件播放荷花情境圖)
有的荷花昂著頭,挺著胸,像一個哨兵站在那兒一樣。
有的荷花低著頭,好像在欣賞自己倒映在水里的影子。
有的荷花躲在荷葉背后,好像一個害羞的小姑娘。
有的荷花舒展自己的雙臂,好像在曬著溫暖的太陽。
3、這么多的姿勢,真是千姿百態(tài)呀!怪不得作者說,看看這一朵,很美,看看那一朵,也很美。如果把眼前的這一池荷花看作是一大幅活的畫,那畫家的本領(lǐng)可真了不起!同學(xué)們你們知道這位畫家是誰嗎?
是神奇的大自然為我們造就這么美麗的畫卷,是神奇的大自然讓我們感受到荷花那充滿向上精神的力量!多么了不起的大自然啊,不由的你不去熱愛她!不去贊頌她!讓我們熱愛大自然的同學(xué)一起來,與大自然對話,夸夸我們這位了不起的畫家!”(齊讀第三段)
3、想象荷花美。
同學(xué)們,盡情地展開你想象的翅膀。你就是一朵白荷花,白荷花就是你自己,F(xiàn)在,你最想說些什么?最想做些什么?
。ㄋ模┺D(zhuǎn)換角色,個性體悟
1、在情境中學(xué)生醉為荷花,展示各種姿勢。
2、大膽想象,你變成了一朵荷花,小魚會告訴你什么?小鳥會告訴你什么?你最想說什么?
。ㄎ澹┓e累延伸,美感再造。
1、醉在荷花池邊你會發(fā)出什么感嘆?
2、此時(shí)此刻你最想做什么?
。ㄈ缬米詈玫漠嫻P畫下它,讓它永遠(yuǎn)與我們相伴。又如用最美的語言寫下來……)
水到渠成,不露痕跡的表明,摒棄以往歸納的生硬,不失時(shí)機(jī)地升華學(xué)生的情感,讓學(xué)生心中充盈著美的情愫,讓童真、童趣溢于言。
《荷花》教學(xué)設(shè)計(jì)14
活動目標(biāo)
1、了解荷花的各種特點(diǎn),從而理解兒歌的含義。
2、啟發(fā)幼兒根據(jù)兒歌的內(nèi)容想象并用動作來表演。
活動準(zhǔn)備1、了解荷花的生長過程。
2、與兒歌相應(yīng)的圖片。
活動過程
一、欣賞荷花,幼兒說說荷花的主要特點(diǎn)和生長過程
1、教師:荷花是長在什么地方的呀?荷花的`葉子是怎樣的?荷花池里還會有什么呢?
2、幼兒根據(jù)自己的知識經(jīng)驗(yàn)講述。
二、結(jié)合圖片學(xué)習(xí)兒歌《荷花開》1、出示圖片:圖上有什么?
。ㄐ◆~、小蝦、小雨還有風(fēng)兒和荷花。)
2、老師把這張圖片上的內(nèi)容編成了一首好聽的兒歌,大家一起來聽一聽吧!
3、教師示范朗誦兒歌《荷花開》
4、幼兒根據(jù)圖片內(nèi)容逐步念出兒歌的內(nèi)容,同時(shí)幫助幼兒理解兒歌的含義。
教師:兒歌里說的紅色的大傘是什么呀?(荷花)
三、啟發(fā)幼兒根據(jù)兒歌內(nèi)容創(chuàng)編動作
1、教師:暖暖的風(fēng)兒吹過來,可以做什么動作呢?
小雨又能做什么動作呢?
小魚、小蝦可以用什么動作表示?
2、先讓個別幼兒演示他創(chuàng)編的動作,在選擇合適的集體練習(xí)。
3、帶領(lǐng)幼兒邊念兒歌邊表演動作。
附兒歌:
池塘里,暖暖的風(fēng)兒吹過來,細(xì)細(xì)的小雨落下來,小魚兒、小蝦兒游過來,紅色的大傘,
《荷花》教學(xué)設(shè)計(jì)15
教學(xué)設(shè)計(jì)理念:
借助多媒體輔助教學(xué),引導(dǎo)學(xué)生理解課文,學(xué)習(xí)語言,發(fā)展語感,并充分利用教材留有余地的空白處,讓學(xué)生在具體的語言環(huán)境中展開想象,欣賞荷花的美麗,讓他們自主學(xué)習(xí),大膽質(zhì)疑,并將課文充分的拓展延伸,讓學(xué)生欣賞有關(guān)荷花的課件,使學(xué)生入情入境,培養(yǎng)審美情趣,感受大自然的美。通過學(xué)生的自主讀書,發(fā)展學(xué)生的能力,培養(yǎng)創(chuàng)新精神。
教學(xué)目標(biāo):
1、正確、流利、有感情地朗讀課文,積累優(yōu)美語言。
2、理解課文內(nèi)容,體會作者豐富的想象,感受荷花的美麗,培養(yǎng)愛美的情趣和熱愛大自然的感情。
教學(xué)重點(diǎn):
感受荷花美麗的姿態(tài),體會作者豐富的想象,培養(yǎng)對大自然美的體驗(yàn)。
教學(xué)難點(diǎn):
理解“把眼前的一池荷花看作一大幅活的畫……”等語句。
教學(xué)準(zhǔn)備:
多媒體課件、剪紙荷花頭飾
教學(xué)過程:
一、復(fù)習(xí)生字,激趣導(dǎo)入
1、復(fù)習(xí)生字
2、播放荷花錄象,并配上優(yōu)美的音樂,形象感知。
3、談?wù)劯惺埽嚎赐赇浵螅隳苡米约旱恼Z言來形容一下你所看到的荷花嗎?
4、教師引入課文。
二、潛心品讀,領(lǐng)悟美感
1、請同學(xué)們用自己喜歡的方式讀課文,把課文讀準(zhǔn)確、讀流利,畫出分別描寫荷葉、荷花的句子。
2、學(xué)生自由,說出自己喜歡的句子。
3、重點(diǎn)理解“白荷花在這些大圓盤間冒出來。有的……有的……有的……”
4、教師把學(xué)生的小結(jié),指導(dǎo)朗讀。
三、再創(chuàng)想象,理解重難點(diǎn)
1、理解“把眼前的一池荷花看作一大幅活的畫……”
2、融情入景,體會作者豐富的想象,想象自己就是一朵荷花……如果自己也是池中的一朵荷花,會看到、聽到、想到什么呢?(充分激發(fā)學(xué)生想象力)
四、拓展延伸,課后作業(yè):(自主任選一項(xiàng)完成)
畫一幅荷花圖
五、板書:
3、荷花
荷葉大、綠、多、密
看到
荷花有的…有的…有的…美
《荷花》第二課時(shí)課堂實(shí)錄2
復(fù)習(xí)生字
師:今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《荷花》,(板書課題,齊讀)炎炎夏天,正是荷花盛開的季節(jié),想跟老師到公園里看看荷花嗎?
播放視頻
師:你們看得都入迷了,荷花美?我們看到的荷花這么美,那么葉圣陶先生看到的荷花又是怎樣的呢?現(xiàn)在我們自由朗讀課文,看看課文哪個自然段最具體地寫了荷花,并且畫出荷葉和荷花的句子。
課文哪個自然段最具體地寫了荷花的美呢?第二自然段
在第二自然段中,哪個句子是描寫荷葉的?
荷葉挨挨擠擠的,像一個碧綠的大圓盤”
這是一個什么句子?真聰明,是比喻句。誰來說說把什么比作什么呢?
荷葉挨挨擠擠,說明了什么?
誰想讀一讀?讀了這句話,除了知道荷葉密,還知道了什么?
。ò鍟汉扇~,密,大,圓,綠)
好,同學(xué)們真會讀書。我們繼續(xù)看屏幕的兩句話,一起來讀讀,注意觀察,它們有什么不同?
白荷花在這些大圓盤之間長出來。
白荷花在這些大圓盤之間冒出來。
這兩句話,你覺得哪一句用得好呢?為什么呢?噢,原來冒字突出了白荷花的生機(jī)勃勃,富有生命力。
誰可以把白荷花的這種生機(jī)勃勃讀出來?男女賽讀?磥砟銈冏x得都很生動,不分上下。
課文那些句子是具體描寫荷花的呢?
有的……有的……有的……
描寫了荷花哪幾種姿勢?誰來說說。
我們一起來看看屏幕,這種是?這種是?這種是?
荷花的姿勢真美,讓我也想讀一讀。老師范讀。
誰能把荷花的姿勢美讀出來?
。ㄕ骓懥,你的`聲音真好聽,你讀得真流利,你讀得太美了,把我們都吸引了。掌聲送給他)小組賽讀
其實(shí)我們的手掌就像荷花的花瓣一樣,現(xiàn)在我們一站起來,邊朗讀,邊做手勢,感受荷花的姿勢美。
第三自然段過渡:看著這一池白荷花,一朵有一朵的姿勢,看看這一朵,很美;看看那一朵,也很美;作者發(fā)出了這樣的感嘆:(屏幕顯示)齊讀。
出示句子:如果把眼前的這一池荷花看做一大幅活的畫,那畫家的本領(lǐng)可真了不起。
讀到這里,老師心里就有疑問了,作者眼前的是什么?為什么說這一池荷花是“一大幅活的畫呢?我們一起來討論討論。
過渡:面對這么一大幅活的畫,作者深深地迷住了,課文是怎么說的呢?我們一起來讀讀第四個自然段。
讀到這里,我們知道,作者已經(jīng)深深地被美麗的荷花吸引了,這個時(shí)候作者的內(nèi)心發(fā)生了怎樣的變化呢?他好像看到了什么?聽到了什么呢?
想象一下,如果你也變成了荷花,除了蜻蜓和小魚會來和我說話,還有哪些動物會來跟我講話呢?會說些什么呢?在紙上空白的地方寫下來。
。愕南敕ㄕ嫣貏e,你的想象力真豐富,你想象得真奇妙,你真愛動腦筋)
過渡:過了一會兒,作者才發(fā)現(xiàn)自己不是荷花,是在看荷花呢!他怎么會忘記自己是在看荷花的呢?
荷花真美啊,讓我們每一個人都深深地陶醉了。同學(xué)們,荷花是美麗的,大自然是神奇的。讓我們熱愛荷花,熱愛大自然吧!
課后作業(yè)。
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