小學(xué)科學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)(集錦15篇)
作為一名默默奉獻(xiàn)的教育工作者，通常需要用到教學(xué)設(shè)計(jì)來(lái)輔助教學(xué)，教學(xué)設(shè)計(jì)是對(duì)學(xué)業(yè)業(yè)績(jī)問(wèn)題的解決措施進(jìn)行策劃的過(guò)程。那么教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該怎么寫(xiě)才合適呢？下面是小編為大家整理的小學(xué)科學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)，希望對(duì)大家有所幫助。
小學(xué)科學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)1
【教學(xué)目標(biāo)】
1．通過(guò)對(duì)各種植物的觀(guān)察比較和查閱資料，感知植物世界的多樣性，進(jìn)而了解植物的共同特點(diǎn)。
2．設(shè)計(jì)并開(kāi)展植物的蒸騰實(shí)驗(yàn)，感受植物與環(huán)境之間的關(guān)系。
3．在探究植物的共同特點(diǎn)的過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)護(hù)植物的思想。
【教學(xué)重點(diǎn)】
了解植物的多樣性和共同特點(diǎn)。
【教學(xué)難點(diǎn)】
運(yùn)用觀(guān)察比較、查閱資料和開(kāi)展研究性活動(dòng)等方法了解植物的多樣性和共同特點(diǎn)。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
盆栽植物1～3盆、沒(méi)有葉的植物1盆、塑料袋、研究記錄表等。
【教學(xué)安排】
1課時(shí)
【教學(xué)過(guò)程】
一、認(rèn)識(shí)植物的多樣性和共同特點(diǎn)
1．談話(huà)：上學(xué)期我們研究了鳳仙花的一生，你了解了鳳仙花的哪些事？
2．梳理：教師從以下幾方面引導(dǎo)學(xué)生作出有條理的描述。
（1）生長(zhǎng)過(guò)程。（種子→芽→苗→開(kāi)花→結(jié)果）
�。�2）身體構(gòu)造。（根、莖、葉、花、果實(shí)、種子）
�。�3）需要一定的'營(yíng)養(yǎng)成分。（陽(yáng)光、水分、空氣、土壤等）
�。�4）能繁殖后代。（種子繁殖）
3．提問(wèn)：除了鳳仙花，我們還知道哪些植物？根據(jù)學(xué)生回答記錄植物的名稱(chēng)。
4．探究：這些植物和鳳仙花有哪些相同的地方和不同的地方？完成記錄表。（提供盆栽植物供學(xué)生觀(guān)察）
5．研討：植物之間有哪些相似的地方？
二、探究葉的蒸騰作用
1．現(xiàn)象：出示一盆事先用塑料袋套住的植物讓學(xué)生觀(guān)察，引導(dǎo)學(xué)生提問(wèn)。
2．歸納問(wèn)題：
�。�1）水珠是從哪里來(lái)的？
假設(shè)：水是從植物的葉里蒸騰出來(lái)的。
設(shè)計(jì)：在一盆有葉的植物和一盆沒(méi)有葉的植物上同時(shí)套上塑料袋觀(guān)察。
用放大鏡觀(guān)察葉表面的氣孔。
�。�2）其他的植物也是這樣嗎？
驗(yàn)證方法：在不同的植物上套上塑料袋進(jìn)行觀(guān)察。
�。�3）蒸騰作用對(duì)植物有什么作用？
3．小結(jié)：植物需要在一定的環(huán)境中生長(zhǎng)。
三、課外延伸
1．不同的植物蒸騰水分的能力一樣嗎？
2．蒸騰作用的強(qiáng)弱和什么有關(guān)？選擇以下幾方面的內(nèi)容分別進(jìn)行探究。
�。�1）澆水量的不同。
�。�2）樹(shù)葉的稠密程度。
�。�3）樹(shù)葉的大小。
仙人掌與繡球花的比較
序號(hào)
相 同 點(diǎn)
不 同 點(diǎn)
小學(xué)科學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)2
【教學(xué)目標(biāo)】
科學(xué)概念：
摩擦力對(duì)我們有時(shí)是有用的，有時(shí)是有害的；在工作時(shí)有時(shí)需要增大摩擦力，有時(shí)需要減小摩擦力。
過(guò)程與方法：
應(yīng)用已有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)對(duì)摩擦力有益還是有害作出自己的判斷和解釋?zhuān)徽页鲎孕熊?chē)上增加或減少摩擦力的設(shè)計(jì)并作出自己的解釋。
情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)：
意識(shí)到從不同方面分析一個(gè)問(wèn)題時(shí)必要的；形成用科學(xué)知識(shí)分析日常事物，勤思考、大膽解釋的態(tài)度。
【教學(xué)重點(diǎn)】
找出自行車(chē)等交通工具增加或減少摩擦力得設(shè)計(jì)并作出解釋。
【教學(xué)難點(diǎn)】
對(duì)摩擦力的利弊作出判斷和解釋。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
有關(guān)圖片，自行車(chē)實(shí)物，兒童車(chē)實(shí)物
【教學(xué)過(guò)程】
一、導(dǎo)入
1、出示人滑倒的圖片和汽車(chē)打滑的圖片，提問(wèn)：這兩幅圖片說(shuō)明了什么？
2、看來(lái)運(yùn)動(dòng)總是有摩擦力伴隨著，那么摩擦力對(duì)于我們有害還是有利？今天我們就一起來(lái)研究
板書(shū)：運(yùn)動(dòng)與設(shè)計(jì)
二、課堂實(shí)施：
�。�1）摩擦力的利與害
出示圖片讓學(xué)生觀(guān)察，摩擦力在什么時(shí)候?qū)ξ覀冇泻Γ吭谑裁磿r(shí)候?qū)ξ覀冇欣?/p>
各小組討論得出：（我們走路、汽車(chē)行駛摩擦力太小了要打滑，這時(shí)摩擦力是有利的。機(jī)器運(yùn)轉(zhuǎn)，部件相互摩擦而摩損，這里的摩擦力是有害的。小孩蹬滑板車(chē)玩，摩擦力對(duì)滑板車(chē)前進(jìn)有阻礙作用，這里的摩擦力是有害的，但人能穩(wěn)穩(wěn)地站在滑板車(chē)上，靠的`是鞋子和車(chē)板間的摩擦力，這里的摩擦力又是有利的。）
�。�2）這樣的設(shè)計(jì)是為了什么？
1、學(xué)生舉例：哪些地方需要增大摩擦力，哪些地方需要減少摩擦力。
2、教師出示圖片，請(qǐng)學(xué)生解釋為什么要這樣的設(shè)計(jì)。
3、追問(wèn)：他們分別是用什么方法來(lái)增大摩擦力或者減小摩擦力的？（1）增加接觸面的粗糙程度；
�。�2）把滑動(dòng)摩擦改為滾動(dòng)摩擦
4、學(xué)生討論交流。
（3）尋找自行車(chē)上的好設(shè)計(jì)
1、引導(dǎo)：這些設(shè)計(jì)在很多交通工具上得到運(yùn)用，例如我們經(jīng)常使用的自行車(chē)上就有很好的體現(xiàn)。
2、出示小自行車(chē)。請(qǐng)你找一找，我們的自行車(chē)上那些地方是需要增大摩擦力的，哪些地方是需要減少摩擦力的？
3、學(xué)生探究。
4、提問(wèn):這些地方分別是用什么方法增大摩擦力或減小摩擦力的？（1）剎車(chē)：增加壓力
�。�2）鏈條、輪胎：增加接觸面粗糙程度（3）車(chē)軸、方向軸、腳踏軸：滾珠軸承5、整理信息、交流匯報(bào)。
三、小結(jié)：
通過(guò)學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)了摩擦力的利弊關(guān)系并能作出正確的判斷和解釋。四、板書(shū)設(shè)計(jì)
運(yùn)動(dòng)與設(shè)計(jì)
有利摩擦力：走路、汽車(chē)行駛摩擦力、人站在滑板車(chē)上，鞋子和車(chē)板間的摩擦力
有害摩擦力：機(jī)器運(yùn)轉(zhuǎn)、小孩蹬滑板車(chē)，摩擦力對(duì)滑板車(chē)前進(jìn)的阻礙作用
增大摩擦力：鞋底做花紋、汽車(chē)輪胎做花紋、掛鐵鏈減少摩擦力：旱冰鞋安滾輪
小學(xué)科學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)3
《運(yùn)動(dòng)與設(shè)計(jì)》是五年級(jí)科學(xué)上冊(cè)第四單元運(yùn)動(dòng)與力系列的第七課，本課側(cè)重于科學(xué)、技術(shù)和社會(huì)三方面的內(nèi)容，在前面學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，結(jié)合實(shí)際，對(duì)身邊的常見(jiàn)事物進(jìn)行觀(guān)察和思考，讓學(xué)生在真實(shí)的情景中運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)，從而提高學(xué)生的興趣性、綜合性和開(kāi)放性。
《運(yùn)動(dòng)與設(shè)計(jì)》中尋找自行車(chē)上的好設(shè)計(jì)這一教學(xué)環(huán)節(jié)，就是讓學(xué)生通過(guò)觀(guān)察，引導(dǎo)孩子們多去關(guān)注生活中的“精妙設(shè)計(jì)”，研究他們所熟悉的`交通工具——自行車(chē)，將自己所學(xué)的運(yùn)動(dòng)和力運(yùn)用到實(shí)際生活中去。
教學(xué)中，首先讓學(xué)生了解自行車(chē)各個(gè)主要部件的名稱(chēng)，這樣他們才會(huì)言之有“名”。將自行車(chē)的實(shí)物與課件結(jié)合，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)自行車(chē)的各個(gè)主要部位：車(chē)把、剎車(chē)（車(chē)閘）、腳蹬、齒輪、鏈條、前輪、后輪……這樣既有助于學(xué)生認(rèn)識(shí)自行車(chē)的結(jié)構(gòu)，又盡可能地給學(xué)生留有觀(guān)察和思考的時(shí)間，從而從自行車(chē)與運(yùn)動(dòng)密切有關(guān)的部件入手，引發(fā)師生共同探討自行車(chē)運(yùn)動(dòng)哪些地方需要摩擦？用什么方法增加摩擦力？自行車(chē)運(yùn)動(dòng)哪些地方不需要摩擦？用什么方法減少摩擦力？這個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)生根據(jù)課文插圖結(jié)合日常經(jīng)驗(yàn)，尋找自行車(chē)上的好設(shè)計(jì)，教學(xué)內(nèi)容基本可以完成，如果上課時(shí)，將自行車(chē)實(shí)物搬進(jìn)課堂，讓學(xué)生分組進(jìn)行觀(guān)察研究，效果將更佳。
小學(xué)科學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)4
教學(xué)目標(biāo)：
探究：
1、通過(guò)學(xué)習(xí)，使學(xué)生知道土壤主要是由空氣、水、黏土、砂、腐殖質(zhì)等成份構(gòu)成的。
2、在探究問(wèn)題土壤中有什么時(shí)，能獨(dú)立思考發(fā)表意見(jiàn)，個(gè)人或小組能提出探究活動(dòng)的大致方案。
知識(shí)：
1、在教師的指導(dǎo)下，小組合作完成研究土壤成分的實(shí)驗(yàn)。
2、會(huì)記錄探究活動(dòng)中觀(guān)察到的現(xiàn)象，根據(jù)事實(shí)資料研討問(wèn)題，得出結(jié)論。
情感：通過(guò)討論，知道土壤對(duì)植物及人類(lèi)的作用，大致知道怎樣保護(hù)土壤，樹(shù)立愛(ài)護(hù)土壤環(huán)境的意識(shí)。
教學(xué)重點(diǎn)：
知道土壤的主要成分是由空氣、水、黏土、砂、腐殖質(zhì)等成分構(gòu)成的。
教學(xué)難點(diǎn)：
在實(shí)驗(yàn)中能自己提出問(wèn)題，并能進(jìn)行實(shí)驗(yàn)研究。
教具準(zhǔn)備：
教學(xué)方法：
實(shí)驗(yàn)探究
課 時(shí)： 2課時(shí)
課時(shí)1教學(xué)過(guò)程：
一、提出問(wèn)題：
問(wèn)：同學(xué)們，土壤是動(dòng)植物、人類(lèi)賴(lài)以生存的重要資源。大家在哪些地方見(jiàn)過(guò)土壤？對(duì)于土壤你有哪些了解？學(xué)生自由交流。
問(wèn)：對(duì)于土壤，你想研究些什么？啟發(fā)學(xué)生提出有關(guān)土壤的問(wèn)題。
問(wèn)：土壤是由哪些物質(zhì)構(gòu)成的呢？這一節(jié)課我們一起來(lái)研究這個(gè)問(wèn)題。
二、探究問(wèn)題：
土壤主要是由什么成份構(gòu)成的？
三、作出預(yù)測(cè)
問(wèn)：根據(jù)你平時(shí)的了解，你認(rèn)為土壤里都有些什么？
學(xué)生：水、空氣、雜質(zhì)、化肥、泥土、砂等。
四、室外觀(guān)察、采集土壤。
問(wèn)：要想清楚地了解土壤的`成分，最好的辦法是什么呢？采集土壤需要些什么工具？應(yīng)該注意什么？
學(xué)生準(zhǔn)備：鐵锨、小鏟、小桶等。
五、室內(nèi)探究。
思考：土壤中是否有剛才談到的物質(zhì)呢？怎樣才能弄清楚？你能想出多少種研究方法？
學(xué)生：用手捏、手是濕的，說(shuō)明土壤里有水……
師：按照你們想到的方法，去研究土壤中到底含有哪些物質(zhì)，看能有哪些發(fā)現(xiàn)。
學(xué)生：填寫(xiě)活動(dòng)報(bào)告單
學(xué)生開(kāi)展探究活動(dòng)。
匯報(bào)：你采用什么方法，觀(guān)察到了什么現(xiàn)象？
講述：那些死去的動(dòng)植物腐爛后變成了腐殖質(zhì)。
啟發(fā)學(xué)生思考：除了這些研究方法，還能用哪些方法對(duì)土壤進(jìn)行研究？
用火燒，土壤中會(huì)有什么現(xiàn)象發(fā)生？
課時(shí)2教學(xué)過(guò)程：
一、研討問(wèn)題，通過(guò)以上的研究，你知道了土壤中都有哪些成分？
1、整理實(shí)驗(yàn)中觀(guān)察到的現(xiàn)象。
實(shí)驗(yàn)方法 觀(guān)察到的現(xiàn)象
捏土壤 手是濕的
把土壤放入水中 有氣泡冒出（空氣）
攪拌水中的土壤 土壤分幾層，上層黏土，下層砂
燒土壤 有燒頭發(fā)的味道（腐殖質(zhì)）
2、根據(jù)學(xué)生對(duì)土壤成分找到的多少進(jìn)行評(píng)價(jià)。
二、拓展延伸
1、土壤中除了這些成分外，還有別的物質(zhì)嗎？
目的：
（1）激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步探究土壤秘密的興起。
�。�2）引導(dǎo)學(xué)生談?wù)勍寥乐形廴疚锏膯?wèn)題。
2、土壤中的這些垃圾袋、廢電池對(duì)土壤有什么影響？
3、土壤是植物的“家”，我們應(yīng)該怎樣保護(hù)土壤呢？學(xué)生充分交流后，教師適當(dāng)介紹“保護(hù)土壤小知識(shí)”。對(duì)于學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)開(kāi)始提出的其他問(wèn)題，留作學(xué)生課外研究作業(yè)。
三、課后練習(xí)
1、土壤的成分有 等。
2、你是用什么方法知道土壤中含有空氣的？
小學(xué)科學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)5
教學(xué)準(zhǔn)備：
1．自己收集的各種紙樣品，一些紙制品。
2．剪刀、膠水。
3．教師準(zhǔn)備牛皮紙、復(fù)寫(xiě)紙、蠟光紙等，每人1份。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、交流不同用途的紙
1．學(xué)生介紹自己收集到的各種紙樣，說(shuō)說(shuō)它們的用途。
2．小組內(nèi)交流各種紙樣，允許相互交換。
3．教師補(bǔ)充介紹幾種特別的紙。
二、體會(huì)牛皮紙和復(fù)寫(xiě)紙的特性
1．每人發(fā)一張牛皮紙，觀(guān)察它的特性。
2．牛皮紙和普通白紙比較，哪個(gè)方面特別不同？
3．用撕的方法比較牛皮紙和白紙的牢固程度。
4．用牛皮紙制作一個(gè)信封。
5．每人發(fā)一張復(fù)寫(xiě)紙，按照教師的要求，使用體會(huì)復(fù)寫(xiě)紙的作用。
6．觀(guān)察復(fù)寫(xiě)紙的特點(diǎn)，找出復(fù)寫(xiě)紙能夠復(fù)寫(xiě)的原因。
三、觀(guān)察幾種特別的紙
1．說(shuō)說(shuō)你認(rèn)為哪種紙是特別的紙？為什么？
2．觀(guān)察人民幣、瓦楞紙、蠟光紙、植絨紙等。
3．用蠟光紙制作一個(gè)紙玩具。
第二課時(shí)
一、研究紙的吸水性
1．紙的吸水性能有什么不同？怎么比較？
2．討論書(shū)本上的`方法有什么不公平的地方。
3．想辦法你能找到一種更公平的方法嗎？引導(dǎo)用同樣大小的紙，同時(shí)浸入水中進(jìn)行觀(guān)察。
4．學(xué)生動(dòng)手操作，記錄觀(guān)察到的現(xiàn)象。
二、研究紙的拉伸性能
1．討論：怎樣才能看出紙的拉伸程度？
2．引導(dǎo)學(xué)生首先要測(cè)量原來(lái)的長(zhǎng)和寬，再測(cè)量拉伸之后的長(zhǎng)和寬，兩個(gè)數(shù)據(jù)進(jìn)行比較。
3．學(xué)生動(dòng)手操作，記錄數(shù)據(jù)。匯報(bào)。
三、研究紙承受重物的性能
1．小組討論，怎樣的實(shí)驗(yàn)才顯得更公平。
2．根據(jù)小組討論的結(jié)果，全班交流，指出缺點(diǎn)，改進(jìn)計(jì)劃。
3．按照改進(jìn)的計(jì)劃實(shí)驗(yàn)，記錄，匯報(bào)。
四、討論公平問(wèn)題
1．剛才的三個(gè)實(shí)驗(yàn)都要求公平，這樣有什么好處？
2．如果要研究各種書(shū)寫(xiě)紙的性能，你打算怎樣研究？
小學(xué)科學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)6
【教學(xué)目標(biāo)】
1、能用放大鏡等工具對(duì)螞蟻進(jìn)行細(xì)致觀(guān)察，并能用語(yǔ)言、文字、圖畫(huà)等多種形式記錄和呈現(xiàn)觀(guān)察結(jié)果；能?chē)L試用歸納的方法對(duì)觀(guān)察到的螞蟻?zhàn)骱侠淼慕忉專(zhuān)荒苤谱骱?jiǎn)單的昆蟲(chóng)模型。
2、意識(shí)到科學(xué)探究中細(xì)致觀(guān)察的重要性，觀(guān)察時(shí)愛(ài)護(hù)小動(dòng)物；愿意與他人合作，探討昆蟲(chóng)的共同特征；能利用掌握的科學(xué)知識(shí)辨別常見(jiàn)的動(dòng)物類(lèi)型——昆蟲(chóng)。
3、能說(shuō)出螞蟻的身體構(gòu)造；知道身體分為頭、胸、腹三部分，頭部有一對(duì)觸角，胸部有三對(duì)足的動(dòng)物是昆蟲(chóng)，能對(duì)常見(jiàn)的動(dòng)物進(jìn)行判定是否屬于昆蟲(chóng)。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
教學(xué)重點(diǎn)：在合作交流中，知道昆蟲(chóng)的共同特征。
教學(xué)難點(diǎn)：發(fā)現(xiàn)并嘗試解決觀(guān)察螞蟻過(guò)程中碰到的問(wèn)題，能利用昆蟲(chóng)的特征辨別常見(jiàn)的動(dòng)物是否是昆蟲(chóng)。
【教具、學(xué)具】
學(xué)生準(zhǔn)備：
每組：材料箱（放大鏡、螞蟻、昆蟲(chóng)觀(guān)察盒、塑料瓶、羽毛、水、水槽、衛(wèi)生球、瓶蓋、小塑料泡沫塊、毛筆），材料袋（牙簽、塑料泡沫、刻刀、橡皮泥）。
教師準(zhǔn)備：
各種螞蟻、放大鏡、記錄表；收集、整理與昆蟲(chóng)有關(guān)的文字、圖片資料。
【教學(xué)過(guò)程】
一、創(chuàng)設(shè)情景，提出問(wèn)題
資料卡
螞蟻是地球上最常見(jiàn)的昆蟲(chóng)，數(shù)量最多的昆蟲(chóng)種類(lèi)。螞蟻能生活在任何有它們生存條件的地方，是世界上抗擊自然災(zāi)害能力最強(qiáng)的生物。中國(guó)國(guó)內(nèi)已確定的螞蟻種類(lèi)就有600多種。中國(guó)居室內(nèi)常見(jiàn)的螞蟻主要有以下三種：小黃家蟻，大頭蟻，洛氏路舍蟻。
1、談話(huà)導(dǎo)入：課前老師讓同學(xué)們捕捉了幾只小螞蟻，你們都把它“請(qǐng)”到我們的課堂上了嗎？你們是怎樣去捕捉的？
2、學(xué)生交流捕捉螞蟻的方法。
3、讓學(xué)生畫(huà)一只心中的螞蟻，將畫(huà)的快的5名同學(xué)作品張貼在黑板上。師根據(jù)學(xué)生所畫(huà)的`螞蟻總結(jié)出畫(huà)中存在的問(wèn)題，讓學(xué)生自主提出借助放大鏡仔細(xì)觀(guān)察螞蟻，解決以下問(wèn)題。
問(wèn)題1：腳有幾只？
問(wèn)題2：腳長(zhǎng)在什么位置？
問(wèn)題3：螞蟻是否有觸角？
4、師引導(dǎo)：關(guān)于螞蟻你想了解哪些問(wèn)題？師根據(jù)學(xué)生提出的問(wèn)題進(jìn)行梳理：這節(jié)課我們就來(lái)研究一下螞蟻的身體構(gòu)造，看看它們有哪些特點(diǎn)。（板書(shū)：螞蟻）
二、小組學(xué)習(xí)，自主探究
1、制定觀(guān)察方案。
讓學(xué)生根據(jù)老師提供的材料箱（師提供的觀(guān)察器材：放大鏡、螞蟻、昆蟲(chóng)觀(guān)察盒、塑料瓶、羽毛、水、水槽、衛(wèi)生球、瓶蓋、小塑料泡沫塊、毛筆），讓學(xué)生以小組為單位制訂出自己組的觀(guān)察螞蟻的方案。
2、匯報(bào)觀(guān)察方案。
�。ń處熂皶r(shí)引導(dǎo)，在不能傷害螞蟻的情況下，螞蟻會(huì)自由爬動(dòng)，我們無(wú)法仔細(xì)觀(guān)察。）
讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)本組的觀(guān)察方法。
方案1：把螞蟻關(guān)在一個(gè)更小的塑料瓶里，用放大鏡觀(guān)察。
方案2：把螞蟻放在水中的瓶蓋上，用放大鏡觀(guān)察。
方案3：把螞蟻放到昆蟲(chóng)觀(guān)察盒里，用放大鏡從上往下或從下往上觀(guān)察。
方案4：讓螞蟻爬在羽毛或毛筆上進(jìn)行觀(guān)察，邊觀(guān)察邊記錄。
方案5：用膠水粘住螞蟻的腳，拍照片觀(guān)察。
方案6：用衛(wèi)生球畫(huà)一個(gè)螞蟻的活動(dòng)范圍，再進(jìn)行觀(guān)察。
方案7：用大蒜畫(huà)一個(gè)圈使它的活動(dòng)范圍縮小，然后用放大鏡觀(guān)察。（螞蟻到處爬，教師應(yīng)重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生用什么辦法觀(guān)察螞蟻的效果好、材料容易找而且還不會(huì)傷害小螞蟻。）3、學(xué)生分組觀(guān)察，出示觀(guān)察要求。
在觀(guān)察前讓學(xué)生相互補(bǔ)充各組觀(guān)察過(guò)程中應(yīng)該注意的地方，老師再及時(shí)進(jìn)行總結(jié)，并提出要求：
�。�1）螞蟻太小不要拿著觀(guān)察，我們要借助放大鏡去觀(guān)察。
�。�2）觀(guān)察要仔細(xì)，小組分工合作，填好觀(guān)察記錄表。還可以用畫(huà)圖的方式記錄觀(guān)察到的螞蟻。畫(huà)圖時(shí)先畫(huà)螞蟻身體的主要部分，然后再畫(huà)出其他部分。
�。�3）重點(diǎn)觀(guān)察螞蟻的身體的構(gòu)造，數(shù)一數(shù)螞蟻的身體由幾部分組成？每部分叫什么？各有什么特點(diǎn)？
�。�4）注意不要傷害螞蟻！
小學(xué)科學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)7
一、教材分析
植物王國(guó)的奇事，十分有趣。從植物媽媽的“辦法”中，我們能感到大自然的奇妙。
這篇課文從題目到內(nèi)容都運(yùn)用了擬人的手法，作者把科學(xué)知識(shí)用韻文的形式生動(dòng)形象地表現(xiàn)出來(lái)，語(yǔ)言朗朗上口，是一篇百讀不厭的科普作品。我們?cè)趥湔n和上課的時(shí)候，都要多讀，在讀中去感悟課文的韻律美，去體會(huì)課文表達(dá)上的精妙，去了解課文告訴我們的知識(shí)。
二、學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、會(huì)認(rèn)14個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)10個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文：
3、有觀(guān)察植物、了解植物知識(shí)、探究植物奧秘的興趣。
三、教學(xué)重點(diǎn)
重點(diǎn)：識(shí)字與寫(xiě)字
難點(diǎn)：
有感情地朗讀課文
四、教學(xué)方法
教法：激發(fā)引導(dǎo)、自主學(xué)習(xí)
學(xué)法：主動(dòng)學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)法。
五、教學(xué)準(zhǔn)備
相關(guān)課件、生字卡片
六、教學(xué)時(shí)間
2課時(shí)
七、教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
(一)談話(huà)導(dǎo)入
(二)初讀識(shí)字
1、激發(fā)學(xué)生多讀，在讀中識(shí)字。
2、先分小組自由讀，學(xué)生勾畫(huà)出自己不認(rèn)識(shí)的字，同一小組互相幫助識(shí)字，再讓每一小組的識(shí)字能手當(dāng)小老師，教大家認(rèn)字。
3、在學(xué)生互教互學(xué)的基礎(chǔ)上，教師進(jìn)行歸類(lèi)指導(dǎo)，如，用基本字加偏旁識(shí)字(紛、識(shí))，用換偏旁的方法識(shí)字(娃、洼)，適時(shí)運(yùn)用多媒體課件幫助識(shí)字。
4、學(xué)習(xí)生字之后，通過(guò)朗讀來(lái)檢查識(shí)字效果，根據(jù)反饋對(duì)學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的指導(dǎo)。指導(dǎo)讀準(zhǔn)翹舌音“炸”“察”“識(shí)”�！白R(shí)”在“知識(shí)”一詞中讀輕聲。
(三)朗讀感悟
1．范讀激趣。
2．學(xué)生自由讀，初步感知課文大意。
3．讀第一節(jié)，啟發(fā)提問(wèn)：誰(shuí)讀懂了“四海為家”這個(gè)詞語(yǔ)?
4．朗讀第二、三、四節(jié)，說(shuō)一說(shuō)自己最欣賞哪一位“媽媽”的辦法，為什么?
5．小組合作朗讀全文，并試著背誦課文。
6．背誦比賽(小組集體賽與個(gè)人賽結(jié)合)。
(四)讀讀說(shuō)說(shuō)
1．讀補(bǔ)充閱讀材料(見(jiàn)“資料袋”)，再說(shuō)知道哪些植物傳播種子的辦法?
2．讀“讀讀抄抄”中的詞語(yǔ).
第二課時(shí)
�。ㄒ唬⿵�(fù)習(xí)鞏固
1、識(shí)字（排火車(chē)）注意指導(dǎo)讀準(zhǔn)翹舌音“炸”“察”“識(shí)”。“識(shí)”在“知識(shí)”一詞中讀輕聲。
2、檢查朗讀
�。ǘ┲笇�(dǎo)寫(xiě)字，抄寫(xiě)詞語(yǔ)
讓學(xué)生按筆順自主寫(xiě)字，第一遍描紅，第二、三遍寫(xiě)正確，寫(xiě)美觀(guān)。教師巡視，有針對(duì)性地指導(dǎo)。
本課有2個(gè)要求寫(xiě)的字都是女字旁，指導(dǎo)寫(xiě)字時(shí)讓學(xué)生注意女字旁與“女”字寬窄不一樣，第三筆到右邊不出頭�！奥�、降”左窄右寬，指導(dǎo)學(xué)生把字寫(xiě)勻稱(chēng)、美觀(guān)植物傳播種子的方法不僅多，而且有趣，就讓我們與學(xué)生們一起去探究植物王國(guó)、探究大自然的奧秘吧。
(三)實(shí)踐活動(dòng)
1、讓學(xué)生讀讀課文后“泡泡”里的話(huà)，說(shuō)一說(shuō)除了課文中講到的，還知道哪些植物傳播種子的辦法。
2、讓學(xué)生把課前準(zhǔn)備的資料拿出來(lái)展示交流，激發(fā)學(xué)生觀(guān)察植物、探索大自然奧秘的興趣。
�。ㄋ模┛偨Y(jié)評(píng)價(jià)
這節(jié)課你有什么收獲？
資料袋：
蒲公英是多年生草本植物。它的.果實(shí)像一個(gè)個(gè)白色的絨球，當(dāng)冠毛展開(kāi)時(shí)，就像把把降落傘，隨風(fēng)飄揚(yáng)，把種子傳播到四面八方。
春天，柳絮四處飛揚(yáng)。你知道春天柳絮飛揚(yáng)的奧秘嗎?抓一團(tuán)柳絮仔細(xì)觀(guān)察，會(huì)發(fā)現(xiàn)里面有些小顆粒，那就是柳樹(shù)的種子。柳樹(shù)就是靠柳絮的飛揚(yáng)，把種子傳播到四面八方的。
鳳仙花媽媽的辦法跟豌豆媽媽的辦法差不多，鳳仙花果實(shí)成熟后會(huì)炸裂，風(fēng)仙花媽媽用這種辦法把種子送到四面八方。
小學(xué)科學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)8
本冊(cè)教材遵循《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，在內(nèi)容的選編上貼近兒童的生活實(shí)際，順應(yīng)現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，以基礎(chǔ)性的、淺顯的科學(xué)活動(dòng)作為學(xué)生探究活動(dòng)的主題，同時(shí)注重對(duì)科學(xué)探究、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)、科學(xué)知識(shí)的整合。以小學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)為主要線(xiàn)索構(gòu)建單元，做到了“生活經(jīng)驗(yàn)”引領(lǐng)下的內(nèi)容綜合化。為讓學(xué)生在新的教育理念下發(fā)展自己的科學(xué)探究能力特做計(jì)劃如下：
一、所教年級(jí)學(xué)生現(xiàn)狀分析
本學(xué)期三年級(jí)學(xué)生五個(gè)班。這些學(xué)生是新課改后的學(xué)生，視野雖然比較開(kāi)闊，但是，在對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握以及聽(tīng)課的技巧相對(duì)不如課改前的學(xué)生。課堂上看來(lái)很活躍、很熱鬧，但是學(xué)生對(duì)問(wèn)題的深入思考方面卻非常缺乏，動(dòng)手實(shí)驗(yàn)時(shí)，常常是在為了玩而玩，而不是有計(jì)劃有目的的去玩，想出辦法了再玩。
因此學(xué)生課堂上常常表現(xiàn)的是玩完后，一問(wèn)三不知，因此針對(duì)這種情況，本學(xué)期的科學(xué)課要對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)啟蒙教育，要對(duì)學(xué)生主動(dòng)探究科學(xué)知識(shí)的能力進(jìn)行專(zhuān)門(mén)的訓(xùn)練，發(fā)展學(xué)生們的愛(ài)科學(xué)，學(xué)科學(xué)、用科學(xué)的志趣和能力，在本學(xué)期中我要從抓學(xué)生的綜合實(shí)踐能力入手，在小制作、小種植、小實(shí)驗(yàn)、小調(diào)查、小操作等方面入手，結(jié)合科學(xué)課的新課程標(biāo)準(zhǔn)，合理的運(yùn)用電教媒體，創(chuàng)造性培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力和創(chuàng)新精神。努力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力。把科學(xué)課的新課程標(biāo)準(zhǔn)落實(shí)到科學(xué)教學(xué)中去，使科學(xué)教學(xué)進(jìn)入到一個(gè)走進(jìn)新課程改革的新時(shí)期。
二、本冊(cè)教材的知識(shí)系統(tǒng)和結(jié)構(gòu)
本冊(cè)書(shū)25課。從知識(shí)方面可以分為六個(gè)方面：
1、科學(xué)在我們身邊：（1—5）課，以學(xué)生玩玩具的生活經(jīng)驗(yàn)為線(xiàn)索展開(kāi)，拓展到了解身邊熟悉的、常見(jiàn)的事物，教材中設(shè)計(jì)了豐富多彩的學(xué)生感興趣的探究活動(dòng)，通過(guò)親歷活動(dòng)，使學(xué)生“走近科學(xué)"，初步感悟到身邊處處有科學(xué)，生活離不開(kāi)科學(xué)的道理。
2、我們?cè)趺粗溃海?—9）課，以“學(xué)生對(duì)身邊事物已有的觀(guān)察、認(rèn)識(shí)”為引領(lǐng)，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)身邊的物體，解釋觀(guān)察到的現(xiàn)象，探索其中的奧秘，初步掌握科學(xué)探究的基本方法、步驟，為學(xué)生親歷科學(xué)提供一把入門(mén)的鑰匙。
3、天氣與我們的生活：（10—4）課，以“學(xué)生對(duì)天氣的親身體驗(yàn)"為線(xiàn)索，進(jìn)行觀(guān)察、記錄、整理、制作等探究活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生觀(guān)察身邊科學(xué)現(xiàn)象的意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)于探究身邊常見(jiàn)科學(xué)現(xiàn)象的情感，意識(shí)到探究科學(xué)可以從身邊的科學(xué)現(xiàn)象入手。
4、水的科學(xué)：（15—19）課，以‘‘學(xué)生對(duì)水已有的認(rèn)知"為線(xiàn)索，通過(guò)讓學(xué)生了解自然界中水資源的分布、欣賞自然界水體的美麗、了解水的三態(tài)、認(rèn)識(shí)水中物體的沉浮、進(jìn)行水的多少的比較、認(rèn)識(shí)水的壓力等各種探究活動(dòng)，層層展開(kāi)，逐步推進(jìn)，使學(xué)生親歷科學(xué)探究的過(guò)程，體驗(yàn)科學(xué)探究的基本手段和方法，了解、認(rèn)識(shí)水的特點(diǎn)。
5、我們周?chē)目諝猓海?0—22）了解空氣在哪里，空氣的成分，我們需要清新的空氣。
6、（23、24）課，以“學(xué)生對(duì)玩具的認(rèn)知’’為線(xiàn)索，引領(lǐng)學(xué)生嘗試自主運(yùn)用已經(jīng)掌握的科學(xué)探究方法和已有知識(shí)，解決生活中形象、直觀(guān)的具體問(wèn)題，包括較為簡(jiǎn)單的器具的拆卸與組裝，簡(jiǎn)單工作原理的探究，中期的植物種養(yǎng)，植物外部特征與生長(zhǎng)情況的觀(guān)察，以及生活中其它與兒童成長(zhǎng)密切相關(guān)的問(wèn)題的初步調(diào)查、了解等，初步培養(yǎng)學(xué)生“模仿與制作’’、“拆分與組合’’的動(dòng)手能力，及認(rèn)真細(xì)致、善于思考、善于動(dòng)手實(shí)踐的科學(xué)態(tài)度，使學(xué)生意識(shí)到科學(xué)技術(shù)與社會(huì)的密切聯(lián)系。
三、本冊(cè)教材的教學(xué)目的、重點(diǎn)、難點(diǎn)
目的：從科學(xué)課特點(diǎn)出發(fā)，以“學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)"為線(xiàn)索切入到基礎(chǔ)性的、規(guī)范的科學(xué)探究活動(dòng)之中。教材主要圍繞“走近科學(xué)”、“親歷科學(xué)"、“自主探究”三個(gè)專(zhuān)題選擇內(nèi)容，遵循兒童的生理、心理特點(diǎn)，既注重知識(shí)的傳授，更注意探究能力的培養(yǎng)，使學(xué)生在獨(dú)立操作中觀(guān)察、思考，提出問(wèn)題，并解決問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，使學(xué)生有愛(ài)科學(xué)，學(xué)科學(xué)、用科學(xué)的志趣和能力。
重點(diǎn)：《我們?cè)趺粗馈�、《天氣與我們的生活》、《水的科學(xué)》、《我們周?chē)目諝狻匪膫�(gè)單元。
難點(diǎn)：使學(xué)生以自主體驗(yàn)為手段，以科學(xué)探究為核心，親歷科學(xué)探究的過(guò)程。探究能力、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)及科學(xué)知識(shí)各有側(cè)重，且由易到難，逐漸上升。
四、主要教學(xué)措施與教改思路
1、措施∶從學(xué)生的探究性學(xué)習(xí)過(guò)程入手，以實(shí)驗(yàn)為主，社會(huì)實(shí)踐為副，力爭(zhēng)讓學(xué)生從親自動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，把課程提出的一些日常生活現(xiàn)象運(yùn)用電教媒體進(jìn)行再現(xiàn)，精心設(shè)計(jì)問(wèn)題情境讓學(xué)生以實(shí)驗(yàn)方式加以驗(yàn)證，并對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中觀(guān)察到的現(xiàn)象進(jìn)行思考，寫(xiě)出觀(guān)察報(bào)告。同時(shí)注重學(xué)生的'探究性學(xué)習(xí)的精神培養(yǎng)，及過(guò)程的培養(yǎng)。
2、教改思路：改變?cè)u(píng)價(jià)學(xué)生的.方法，把學(xué)科評(píng)價(jià)內(nèi)容分為綜合能力評(píng)價(jià)和基礎(chǔ)知識(shí)評(píng)價(jià)兩種，每種各占50分。注重學(xué)生平時(shí)的制作能力、觀(guān)察能力與實(shí)驗(yàn)探究能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生在做一做，看一看，想一想中去探究學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)知識(shí)，并在作科學(xué)的過(guò)程中學(xué)科學(xué)。
一、實(shí)驗(yàn)內(nèi)容：
新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)科學(xué)探究的重要性與有效性，旨在轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生積極主動(dòng)地獲取科學(xué)知識(shí)，激發(fā)學(xué)生親近自然、熱愛(ài)科學(xué)并渴望了解科學(xué)知識(shí)的興趣，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，同時(shí)，為了突出學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)，充分發(fā)揮科學(xué)學(xué)科內(nèi)容特點(diǎn)，重視科學(xué)、技術(shù)與社會(huì)的聯(lián)系，本學(xué)期將把演示實(shí)驗(yàn)與分組實(shí)驗(yàn)相結(jié)合，并增加活動(dòng)與探究實(shí)踐，這就為學(xué)生創(chuàng)造了良好的實(shí)驗(yàn)氛圍，為他們積極主動(dòng)地獲取化學(xué)知識(shí)、在實(shí)驗(yàn)中切身體會(huì)到過(guò)程提供了條件。
演示實(shí)驗(yàn)有：
A、火山與地震的成因
B、溫度對(duì)巖石的破壞作用
C、能量轉(zhuǎn)化實(shí)驗(yàn)
D、模擬地球公轉(zhuǎn)，研究四季變化的原因
E、制作太陽(yáng)系模型
這些實(shí)驗(yàn)有助于研究基本概念、基本理論，同時(shí)，也有助于學(xué)生養(yǎng)成良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣、掌握一定的實(shí)驗(yàn)方法并形成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和求實(shí)的精神。
分組實(shí)驗(yàn)有：
A、觀(guān)察不同生物體的細(xì)胞
B、找出自己的身體特征與家人的異同
C、研究影響擺擺動(dòng)快慢的因素
D、研究電磁鐵特性的實(shí)驗(yàn)
E、利用蔥葉來(lái)做仿生實(shí)驗(yàn)
通過(guò)這些實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生從實(shí)驗(yàn)成果中體會(huì)到實(shí)驗(yàn)是進(jìn)行科學(xué)探究的重要手段，讓學(xué)生體會(huì)到實(shí)驗(yàn)基本操作技能在完成一定的實(shí)驗(yàn)過(guò)程所起的重要作用，從而增強(qiáng)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的認(rèn)識(shí)并提高實(shí)驗(yàn)中掌握基本操作技能的科學(xué)自覺(jué)性、積極性和主動(dòng)性。
二、實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)：
科學(xué)實(shí)驗(yàn)是進(jìn)行科學(xué)探究的重要手段，學(xué)生具備基本的科學(xué)實(shí)驗(yàn)技能是學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)和進(jìn)行科學(xué)探究的基礎(chǔ)和保證，科學(xué)課程要求學(xué)生遵守實(shí)驗(yàn)室的則，初步形成良好的實(shí)驗(yàn)工作習(xí)慣，并對(duì)實(shí)驗(yàn)技能提出如下要求：
1、能學(xué)會(huì)簡(jiǎn)單儀器的實(shí)驗(yàn)操作。
2、能在教師指導(dǎo)下根據(jù)實(shí)驗(yàn)的目的選擇實(shí)驗(yàn)標(biāo)本和儀器，并能安全操作。
3、培養(yǎng)學(xué)生良好的實(shí)驗(yàn)工作習(xí)慣和動(dòng)手能力。
4、認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)科學(xué)的一個(gè)重要途徑是實(shí)驗(yàn)，學(xué)會(huì)對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的觀(guān)察和描述的方法。
5、能有意識(shí)地從日常生活中發(fā)現(xiàn)一些有價(jià)值的問(wèn)題，能在教師的指導(dǎo)下根據(jù)實(shí)驗(yàn)方案進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，并通過(guò)對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的觀(guān)察和分析得出有價(jià)值的結(jié)論。
6、初步學(xué)習(xí)書(shū)寫(xiě)探究活動(dòng)或?qū)嶒?yàn)報(bào)告的方法。
7、能知道化學(xué)實(shí)驗(yàn)是都進(jìn)行科學(xué)探究的重要手段，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度、正確的實(shí)驗(yàn)原理和操作方法是實(shí)驗(yàn)成功的關(guān)鍵。
8、逐步培養(yǎng)學(xué)生觀(guān)察問(wèn)題、分析問(wèn)題綜合問(wèn)題的能力和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α?/p>
9、初步學(xué)習(xí)科學(xué)實(shí)驗(yàn)的方法，進(jìn)行觀(guān)察、記錄，并初步學(xué)習(xí)分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。
三、實(shí)驗(yàn)措施：
1、加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的探究，從不同角度激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
2、以提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)為主旨，以問(wèn)題為中心，培養(yǎng)學(xué)生自主探究能力與合作精神。
3、讓每一個(gè)學(xué)生以輕松、愉快的心情去認(rèn)識(shí)多姿多彩與人類(lèi)息息相關(guān)的科學(xué)現(xiàn)象，積極探究科學(xué)變化的奧秘，增強(qiáng)他們學(xué)好科學(xué)的信心。
4、做好實(shí)驗(yàn)前的充分準(zhǔn)備，做到課前演示。
5、創(chuàng)造條件，增加學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì)。
6、教師要從科學(xué)態(tài)度、規(guī)范操作上給學(xué)生示范并啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生從生動(dòng)的直觀(guān)上升到抽象的思維。
7、注意從學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓他們?cè)谑煜さ纳钋榫持懈惺艿娇茖W(xué)的重要性，并在探究中切身感受科學(xué)與生活的密切聯(lián)系。
8、實(shí)驗(yàn)前要求學(xué)生預(yù)習(xí)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，實(shí)驗(yàn)中仔細(xì)觀(guān)察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，并認(rèn)真做好記錄，實(shí)驗(yàn)后認(rèn)真填寫(xiě)實(shí)驗(yàn)報(bào)告。
9、對(duì)有困難的實(shí)驗(yàn)，應(yīng)盡量發(fā)揮創(chuàng)造性，因地制宜設(shè)計(jì)一些與生產(chǎn)和生活密切相關(guān)的實(shí)驗(yàn)。
10、根據(jù)學(xué)校實(shí)際情況，將部分演示實(shí)驗(yàn)改為活動(dòng)與探究，可更好地激發(fā)學(xué)生的興趣。
11、鼓勵(lì)并指導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手做一些家庭小實(shí)驗(yàn)，以進(jìn)一步激勵(lì)他們學(xué)習(xí)科學(xué)的積極性和探索精神。
12、加強(qiáng)課堂教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口的能力以及獨(dú)立操作的能力。
13、優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，平日注重實(shí)驗(yàn)與操作相結(jié)合，教師適時(shí)點(diǎn)撥、指導(dǎo)。
14、使他們都能具備適應(yīng)現(xiàn)代化生活及未來(lái)社會(huì)所必需的科學(xué)知識(shí)、技能、方法和態(tài)度，具備適應(yīng)未來(lái)的生存和發(fā)展所必備的科學(xué)素養(yǎng)同時(shí)又注意使不同水平的學(xué)生都能在原有基礎(chǔ)上到良好的發(fā)展。
15、搞好課外活動(dòng)，如開(kāi)展興趣小組活動(dòng)、知識(shí)講座、實(shí)驗(yàn)競(jìng)賽、專(zhuān)題討論、實(shí)驗(yàn)教具制作、等等，留給學(xué)生空白，發(fā)揮學(xué)生特長(zhǎng)，培養(yǎng)其創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。
四、實(shí)驗(yàn)進(jìn)度與配當(dāng)表
指導(dǎo)思想：
以新課程標(biāo)準(zhǔn)為指導(dǎo)，堅(jiān)持從學(xué)科的特點(diǎn)和教學(xué)實(shí)際出發(fā)，注意教學(xué)研究與實(shí)踐，加強(qiáng)科學(xué)實(shí)驗(yàn)室管理：做到合理管理，合理使用，合理分類(lèi)、堆放，及時(shí)借還，及時(shí)打掃等。
主要措施：
一、精心準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)器材，優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)。
實(shí)驗(yàn)教學(xué)是科學(xué)學(xué)科中最主要內(nèi)容之一。所以在科學(xué)教學(xué)中要積極創(chuàng)造條件，讓學(xué)生動(dòng)手做，讓他們親身經(jīng)歷科學(xué)探究的全過(guò)程。特別是現(xiàn)在的科學(xué)課，在課前，教師更要精心準(zhǔn)備大量的有結(jié)構(gòu)的觀(guān)察、實(shí)驗(yàn)材料，保證正常的實(shí)驗(yàn)探究。
二、加強(qiáng)管理，合理使用。
本學(xué)期科學(xué)實(shí)驗(yàn)室繼續(xù)加強(qiáng)管理，有借有還。在教學(xué)時(shí)，首先，及時(shí)填好實(shí)驗(yàn)通知單和實(shí)驗(yàn)名稱(chēng)，以及所需的實(shí)驗(yàn)器材。其次，合理實(shí)驗(yàn)，在課堂上，要對(duì)學(xué)生進(jìn)行安全教育和正確的實(shí)驗(yàn)操作指導(dǎo)。最后，實(shí)驗(yàn)做完后要及時(shí)放回原處，并做好實(shí)驗(yàn)日志的記載工作。
三、加強(qiáng)自制教具在教學(xué)中的重要作用。
本學(xué)期我們倡導(dǎo)師生共同開(kāi)辟科學(xué)教學(xué)園地，科學(xué)角，收集材料，自己動(dòng)手制作教具，改善實(shí)驗(yàn)條件。同時(shí)在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中提倡“動(dòng)手做”，讓學(xué)生真正的參與科學(xué)科學(xué)探究的全過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力、創(chuàng)新能力。
四、重視發(fā)揮電教手段，優(yōu)化組合。
科學(xué)教學(xué)中要優(yōu)化組合教學(xué)手段，努力提高投影、錄象、錄音等電教手段在教學(xué)中的使用率，豐富學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，在培養(yǎng)和提高學(xué)生的思維能力的過(guò)程中發(fā)揮積極的輔作的作用。
總之，為了適應(yīng)新課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)需要，我們必須把握好過(guò)度期的教學(xué)，激發(fā)每一位科學(xué)教師的教學(xué)熱情，積極倡導(dǎo)有創(chuàng)造性的教學(xué)研究，為提高科學(xué)學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量而共同努力。
小學(xué)科學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)9
【教材簡(jiǎn)析】
通過(guò)前面的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)建立了食物鏈、食物網(wǎng)、生物群落、生態(tài)系統(tǒng)的概念，初步感受了生態(tài)平衡的意義。這一課學(xué)生將把研究的視角推廣到真實(shí)的大自然中，具體分析草原生態(tài)系統(tǒng)失衡的原因，推測(cè)草原上某種動(dòng)植物增減或某種環(huán)境改變后生態(tài)平衡狀態(tài)的變化，進(jìn)而建立生態(tài)系統(tǒng)的概念。
從小生態(tài)和模擬生態(tài)擴(kuò)展到大自然真正的生態(tài)環(huán)境，通過(guò)擴(kuò)展生物與環(huán)境之間關(guān)系的認(rèn)識(shí)，學(xué)生們加深了對(duì)人類(lèi)生活環(huán)境的認(rèn)識(shí)，認(rèn)識(shí)到地球是人類(lèi)的棲息地，進(jìn)一步增強(qiáng)了保護(hù)地球環(huán)境的意識(shí)。
【學(xué)情分析】
大自然真正的生態(tài)環(huán)境中，生物與生物之間、生物與環(huán)境之間會(huì)怎樣互相影響，產(chǎn)生怎樣的變化。通過(guò)探討，學(xué)生們加深了對(duì)人類(lèi)生活環(huán)境的認(rèn)識(shí)，認(rèn)識(shí)到地球是人類(lèi)的棲息地，進(jìn)一步增強(qiáng)了保護(hù)地球環(huán)境的意識(shí)。
【教學(xué)目標(biāo)】
科學(xué)概念目標(biāo)
自然界里某一區(qū)域生存的生物必須形成一個(gè)平衡和諧的整體，即生物群落。
科學(xué)探究目標(biāo)
應(yīng)用分析推理等思維形式，對(duì)沙塵暴生成的`原因進(jìn)行分析。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
重點(diǎn)：應(yīng)用分析推理思維，對(duì)生態(tài)失衡以及沙塵暴的成因進(jìn)行分析。
難點(diǎn)：合理地分析與推理
【教學(xué)準(zhǔn)備】
教師：多媒體課件，鷹、兔、草平衡關(guān)系的小視頻，一盆裝有沙土的盒子，作業(yè)本的活動(dòng)記錄表
【教學(xué)過(guò)程】
一、回顧導(dǎo)入：揭示課題（預(yù)設(shè)5分鐘）
1.回顧：生態(tài)瓶中，小魚(yú)的數(shù)量、水量、水草的量其中一個(gè)發(fā)生變化，會(huì)有什么影響呢？
2.自然界和生態(tài)瓶一樣，如果環(huán)境條件受到破壞，生物的生存就會(huì)受到影響。我們把自然界里某一區(qū)域的生物形成一個(gè)平衡和諧的整體，叫做生物群落。
提問(wèn)：如果生物群落中的一部分受到了破壞，可能會(huì)發(fā)生什么呢？
�。A(yù)設(shè)：被吃生物或吃它的生物也會(huì)受到影響，整個(gè)生態(tài)系統(tǒng)就會(huì)失去平衡）。 揭題：維護(hù)生態(tài)平衡（板書(shū)）。
二、研討：草原生態(tài)系統(tǒng)中鷹、兔、草的數(shù)量變化（預(yù)設(shè)15分鐘）
1.如果我們到草原上去，會(huì)發(fā)現(xiàn)那里的生物群落有哪些生物？
�。A(yù)設(shè)：可能有人類(lèi)放牧的牛羊，肉食性的獵隼、狐貍和狼，雜食性的鼠，蝗蟲(chóng)、蚱蜢等昆蟲(chóng)，我們喜愛(ài)的百靈鳥(niǎo)，還生長(zhǎng)著中草藥甘草，遠(yuǎn)銷(xiāo)國(guó)外的名貴特產(chǎn)發(fā)菜……）
2.以老鷹、兔子和兔子喜歡吃的草為例。讓我們畫(huà)出它們之間的食物鏈吧。
3.小視頻：介紹生態(tài)平衡情況下的鷹、兔、草的平衡狀態(tài)。 然而，……，鷹、兔、草其中的一種數(shù)量減少了！
提問(wèn)：你認(rèn)為鷹、兔、草哪一種數(shù)量最先減少，會(huì)發(fā)生什么現(xiàn)象？ （預(yù)設(shè)：生態(tài)失去平衡1.鷹減少，會(huì)發(fā)生兔子天敵變少而數(shù)量增多，草減少。
2.兔減少，鷹難以捕食到充足的食物而飛到其他區(qū)域或餓死，草增多，草會(huì)瘋長(zhǎng)，植被不合理，可能引發(fā)草原火災(zāi)……。
3.草變少，兔子缺少食物有部分被餓死，鷹也因食物不足而飛走甚至餓死。
4.學(xué)生預(yù)想出短期內(nèi)變化，并且說(shuō)出長(zhǎng)期后的新的生態(tài)平衡。）
提問(wèn)：人類(lèi)，也是自然界的一員，哪些行為會(huì)造成鷹、兔、草的減少。
[活動(dòng)一] ：討論人類(lèi)的哪些行為造成鷹、兔、草的減少 小組討論，并在圖中表示出來(lái)。
小組匯報(bào)可能造成草原上鷹、兔、草減少的行為。
4.深入分析推理。人類(lèi)的行為直接或間接導(dǎo)致生態(tài)系統(tǒng)失去平衡，那么生態(tài)系統(tǒng)失去平衡可能會(huì)對(duì)環(huán)境和人類(lèi)造成什么影響呢？
�。A(yù)設(shè)：過(guò)度放牧，導(dǎo)致植物的減少，氧氣變少，土壤沙漠化）
三、推理：是什么引發(fā)了沙塵暴（預(yù)設(shè)15分鐘）
沙塵暴為污染環(huán)境、危害我們生活的一種惡劣天氣，近年來(lái)，發(fā)生在我國(guó)北方的次數(shù)越來(lái)越多，其他地區(qū)也有發(fā)生，我們南方比較少見(jiàn)。
1.提問(wèn)：哪位同學(xué)來(lái)說(shuō)說(shuō)你對(duì)沙塵暴的認(rèn)識(shí)？
�。A(yù)設(shè)：風(fēng)把地表面的沙子吹起來(lái)；有很多沙子被大風(fēng)吹起來(lái)很高；學(xué)生對(duì)著裝有沙土的盒子吹）
2.閱讀資料，分析引發(fā)沙塵暴的原因。
[活動(dòng)二] ：結(jié)合北方草原生態(tài)系統(tǒng)部分生物的現(xiàn)狀，進(jìn)行討論分析。PPT圖文資料：北方草原生態(tài)系統(tǒng)中的常見(jiàn)生物。
�、侔凫`鳥(niǎo)。一只百靈鳥(niǎo)一年可以吃掉4萬(wàn)只蝗蟲(chóng)，然而每年約10萬(wàn)只被捕殺和毒殺，成為觀(guān)賞鳥(niǎo)和餐桌上的美食。
②獵隼。主要以中小型鳥(niǎo)類(lèi)、野兔、鼠類(lèi)等動(dòng)物為食。在某些國(guó)家馴養(yǎng)隼類(lèi)是一種時(shí)尚，財(cái)富和身份的象征。因此，國(guó)內(nèi)有一些不法分子非法捕捉獵隼從事走私活動(dòng)，給該物種造成了較大危脅。目前我國(guó)規(guī)定獵隼是國(guó)家二級(jí)重點(diǎn)保護(hù)動(dòng)物。
�、郯l(fā)菜。主要分布在中國(guó)北方草原地帶，有農(nóng)民以采挖發(fā)菜賣(mài)錢(qián)謀生，由于多年過(guò)量采挖發(fā)菜，導(dǎo)致大片草場(chǎng)退化和土地荒漠化。
學(xué)生匯報(bào)交流。
小學(xué)科學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)10
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、能夠通過(guò)交談、查閱資料了解青春期的變化特點(diǎn)，能夠選擇適當(dāng)?shù)姆绞奖磉_(dá)和交流自己對(duì)青春知識(shí)的了解。
2、意識(shí)到青春期的變化是人體的正常發(fā)育,要從科學(xué)的角度看青春期的變化。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
知道青春期的身心發(fā)展特點(diǎn)，能正確看待青春期的變化。
三、教學(xué)準(zhǔn)備：
1、收集有關(guān)青春期特點(diǎn)的錄像和其他資料。
2、課前把男女學(xué)生分開(kāi)坐。
四、教學(xué)過(guò)程：
（一）、談話(huà)導(dǎo)入：
1、提問(wèn)：大家發(fā)現(xiàn)自己在慢慢長(zhǎng)大，你自己身體都有哪些變化，你能不能時(shí)時(shí)覺(jué)察出來(lái)？
2、小結(jié)：對(duì)，有些變化是不知不覺(jué)中悄悄發(fā)生的，今天我們來(lái)了解這些變化。
3、板書(shū)課題：悄悄發(fā)生的變化
�。ǘ�、了解青春期的變化
1、談話(huà)：大家是六年級(jí)的學(xué)生了，馬上要告別童年，向成年人進(jìn)行過(guò)度。這一期間，我們把它叫做青春期。青春期，大家在身心發(fā)展各方面都有很大的變化。你愿意對(duì)朋友、父母、老師說(shuō)說(shuō)你近來(lái)身心各方面的變化嗎？
2、同學(xué)自由交流，把交流結(jié)果作簡(jiǎn)單記錄。
3、全班交流。
4、教師小結(jié)：男生比女生發(fā)育要晚些。這個(gè)時(shí)期大家心身都發(fā)生著很大的變化。
5、觀(guān)看青春期的.錄像。
�。ㄈ�、討論如何對(duì)態(tài)青春期的變化
1、談話(huà)：青春期大家該注意些什么？
2、小組討論。
3、全班交流。
4、教師小結(jié)：青春期應(yīng)該注意：加強(qiáng)營(yíng)養(yǎng)、保證睡眠、保證睡眠、注意衛(wèi)生、積極鍛煉、穿戴合適衣物、保持良好的情緒。
�。ㄋ模�、總結(jié)延伸
1、討論：通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？
2、談話(huà)：關(guān)于青春期，你還想了解哪些方面的知識(shí)？你認(rèn)為當(dāng)孩子好還是當(dāng)成人好？
3、教師小結(jié)。
4、布置作業(yè)：以小組為單位出一張有關(guān)青春期知識(shí)的手抄報(bào)。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
2、悄悄發(fā)生的變化
在青春期我們應(yīng)該注意：
加強(qiáng)營(yíng)養(yǎng)保證睡眠保證睡眠注意衛(wèi)生
積極鍛煉穿戴合適衣物保持良好的情緒
小學(xué)科學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)11
一、教學(xué)目標(biāo)：
科學(xué)概念：
1．一個(gè)物體在另一個(gè)物體表面運(yùn)動(dòng)時(shí)，接觸面發(fā)生摩擦，會(huì)產(chǎn)生摩擦力；
2．在水平面上運(yùn)動(dòng)的物體，摩擦力的大小與物體接觸面的粗糙程度有關(guān)：表面光滑，摩擦力��；表面粗糙，摩擦力大；
3．在水平面上運(yùn)動(dòng)的物體，摩擦力的大小與物體的重量有關(guān)：物體越重，摩擦力越大；物體越輕，摩擦力越小。
過(guò)程與方法 ：
1．學(xué)習(xí)測(cè)量摩擦力的大小；
2．推測(cè)、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)檢驗(yàn)?zāi)Σ亮εc接觸面和重量的關(guān)系；
3．做摩擦力大小的對(duì)比實(shí)驗(yàn)。
情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)：
1．養(yǎng)成認(rèn)真進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的習(xí)慣;
2．了解摩擦力在生活中的作用。
二、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
重點(diǎn)：設(shè)計(jì)對(duì)比實(shí)驗(yàn)研究摩擦力大小與接觸面、重量的關(guān)系。
難點(diǎn)：掌握對(duì)比實(shí)驗(yàn)的關(guān)鍵與要注意的問(wèn)題。
三、教學(xué)過(guò)程
（一）感知摩擦力：
1．游戲?qū)耄嚎凑l(shuí)的力氣大（一根圓棒，一人一頭，手抓住向相反的方向轉(zhuǎn)，看誰(shuí)的力氣大。）游戲結(jié)束。
2．體驗(yàn)?zāi)Σ亮Γ海ㄏ旅婢瓦M(jìn)入今天的學(xué)習(xí)任務(wù)）
讓我們一起來(lái)作個(gè)運(yùn)動(dòng)（出示“運(yùn)動(dòng)”），把手放在桌面上，輕輕往前推，再慢慢用力往前推？你會(huì)有什么感覺(jué)？（我會(huì)覺(jué)得手好像受到了一種阻力，阻礙手向前運(yùn)動(dòng)，這就是桌面對(duì)手的摩擦力）。
課件出示摩擦力概念：一個(gè)物體在另一個(gè)物體的表面上運(yùn)動(dòng)時(shí)，在兩個(gè)物體的接觸面會(huì)產(chǎn)生一種阻礙物體相對(duì)運(yùn)動(dòng)的.力，這種阻力就叫做摩擦力。板書(shū)“摩擦力”。今天就來(lái)學(xué)習(xí)運(yùn)動(dòng)和摩擦力。
3、 摩擦力大小怎樣知道怎樣測(cè)量呢？教師講解并演示。
（二）探究摩擦力大小和什么因素有關(guān)
1、講述：生活中到處都有摩擦現(xiàn)象，產(chǎn)生的摩擦力大小也不一樣。今天這節(jié)課，我們就重點(diǎn)來(lái)研究摩擦力的大小和哪些因素有關(guān)系？請(qǐng)同學(xué)們先猜測(cè)一下。
2、看來(lái)，摩擦力的大小和很多因素都有關(guān)系，這么多的因素一起研究會(huì)互相干擾，因此，我們可以選擇對(duì)比比較明顯的幾組問(wèn)題先進(jìn)行研究。今天老師先幫助大家選擇一下，“表面粗糙和光滑哪個(gè)摩擦力大？”
“物體的輕重不同，哪個(gè)摩擦力大？”我們就研究這二個(gè)問(wèn)題好嗎？
3、先研究“表面粗糙和光滑哪個(gè)摩擦力大？”，分小組討論設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案。
4、學(xué)生匯報(bào)設(shè)計(jì)方案，教師給以指導(dǎo)：哪些因素要改變，哪些因素不改變。指導(dǎo)學(xué)生填寫(xiě)實(shí)驗(yàn)記錄單。
（三）、課堂小結(jié)。
1．通過(guò)以上實(shí)驗(yàn)的研究，你發(fā)現(xiàn)了物體在運(yùn)動(dòng)中，摩擦力的大小和哪些因素有關(guān)系？（同時(shí)板書(shū)課題）
2、教師幫前面輸?shù)哪俏煌瑢W(xué)想出個(gè)辦法來(lái)，然后重新比賽，結(jié)果反敗為勝了，同學(xué)都很驚奇。（此時(shí)輸?shù)哪俏煌瑢W(xué)叫著：這上面有油，很滑，抓不住。）這時(shí)其他同學(xué)才明白其中的道理。
板書(shū)： 運(yùn)動(dòng)和摩擦力
影響摩擦力大小的因素：
1、接觸面的光滑度
2、物體的重量
3、運(yùn)動(dòng)的方式
小學(xué)科學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)12
一、教材分析
四(下)的教材內(nèi)容主要是生命世界和物質(zhì)科學(xué)兩方面.教材編排的意圖是讓學(xué)生體驗(yàn)科學(xué)探究的基本特點(diǎn)：?jiǎn)栴}—假設(shè)—驗(yàn)證—結(jié)論,這和科學(xué)家工作沒(méi)什么兩樣,可以說(shuō)每個(gè)學(xué)生都是科學(xué)家.學(xué)生親身經(jīng)歷科學(xué)探究的全過(guò)程,從中獲得科學(xué)知識(shí),增長(zhǎng)才干,體會(huì)科學(xué)探究的樂(lè)趣,理解科學(xué)的真諦.這也是科學(xué)課真正的精神和內(nèi)涵.本學(xué)期,學(xué)生探究對(duì)象是認(rèn)識(shí)事物的性質(zhì)和相互關(guān)系,共安排了5個(gè)教學(xué)單元：《骨骼與肌肉》、《養(yǎng)蠶》、《物體的運(yùn)動(dòng)》、《無(wú)處不在的力》、《調(diào)查與預(yù)測(cè)》.從探究水平上看,仍以引導(dǎo)性探究為主,逐步過(guò)渡到指導(dǎo)性探究,為以后的自主探究打下基礎(chǔ).本學(xué)期的科學(xué)探究首次涉及對(duì)比實(shí)驗(yàn),教師要細(xì)心引導(dǎo),要具體指導(dǎo)操作的方法,帶領(lǐng)學(xué)生經(jīng)歷“預(yù)測(cè)—設(shè)計(jì)并進(jìn)行實(shí)驗(yàn)—整理分析收集的證據(jù)—表達(dá)與交流”科學(xué)探究的過(guò)程,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)控制變量.從過(guò)程與方法上看,在觀(guān)察與測(cè)量的基礎(chǔ)上,學(xué)習(xí)假設(shè)與收集證據(jù),在收集證據(jù)的過(guò)程中,學(xué)會(huì)運(yùn)用理解性思維對(duì)收集到的證據(jù)進(jìn)行比較、分類(lèi)、歸納、概括等整理加工,在此基礎(chǔ)上形成結(jié)聽(tīng)和尊重其他同學(xué)的不同觀(guān)點(diǎn),評(píng)議或質(zhì)疑,反思改進(jìn)自己的探究過(guò)程的合作探究態(tài)度,使學(xué)生知道科學(xué)也需要共享.
第一單元《骨骼與肌肉》,教材設(shè)計(jì)了觸摸、模擬、建立模型等探究活動(dòng),研究它們之間的關(guān)系,使學(xué)生認(rèn)識(shí)骨骼、關(guān)節(jié)、肌肉的運(yùn)動(dòng)作用,了解自己的運(yùn)動(dòng)機(jī)理,懂得運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)的衛(wèi)生保健知識(shí).
第二單元《養(yǎng)蠶》讓學(xué)生親身經(jīng)歷一次完整的養(yǎng)蠶過(guò)程,觀(guān)察到一個(gè)生命的完整周期,感受到生命的神奇與偉大,體驗(yàn)到為養(yǎng)蠶所付出的辛苦勞動(dòng)和養(yǎng)蠶成功的快樂(lè)(與三年級(jí)的種植相聯(lián)系),在知識(shí)、情感、態(tài)度、方法等各方面都有較大的收益,在養(yǎng)蠶活動(dòng)結(jié)束后,教師要組織一場(chǎng)養(yǎng)蠶活動(dòng)交流會(huì),讓學(xué)生回顧養(yǎng)蠶的經(jīng)歷,展示自己在養(yǎng)蠶活動(dòng)中的`研究成果.
第三單元《物質(zhì)的運(yùn)動(dòng)》選取了力學(xué)中可直接感受的“運(yùn)動(dòng)”內(nèi)容,通過(guò)一系列的探究活動(dòng),使學(xué)生認(rèn)識(shí)運(yùn)動(dòng)是物質(zhì)的基本規(guī)律之一,判斷物體是否運(yùn)動(dòng)要用參照物作為判斷標(biāo)準(zhǔn),能從不同的角度看待物體的運(yùn)動(dòng)狀況,學(xué)會(huì)簡(jiǎn)單的定量觀(guān)察,學(xué)會(huì)辯證地看問(wèn)題,本單元出現(xiàn)用控制變量的方法去探究影響小車(chē)的運(yùn)動(dòng)的快慢的因素和擺的快慢因素,這是學(xué)生探究能力的一個(gè)跨越,教師要對(duì)學(xué)生探究方法作具體的指導(dǎo),要讓學(xué)生知道要保證實(shí)驗(yàn)的公平,實(shí)驗(yàn)結(jié)果的公正和客觀(guān),實(shí)驗(yàn)中有些條件不能改變,有些條件需要改變,但每次只能改變一個(gè)條件.在探究過(guò)程中,要求學(xué)生大膽假設(shè),周密計(jì)劃,認(rèn)真操作,仔細(xì)觀(guān)察,要尊重事實(shí),要做好原始記錄,要用數(shù)據(jù)說(shuō)話(huà),教師的角色由初始的“幫”到“扶”,漸漸到“放”.
第四單元《無(wú)處不在的力》圍繞力的存在,力的表現(xiàn)和作用,就力在哪里,力能改變物體的形狀和運(yùn)動(dòng)方向,力有大小及彈力,地球引力,摩擦力,氣體和液體的阻力來(lái)構(gòu)建知識(shí)體系,引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)重力、摩擦力和阻力的探究,使抽象的力的概念得到理解和深化,能綜合所學(xué)的知識(shí),去解決日常生活中的實(shí)際問(wèn)題,能自主探究影響降落傘下降快慢的因素.
第五單元《調(diào)查與預(yù)測(cè)》,調(diào)查和預(yù)測(cè)是科學(xué)探究的基本方法和技能,要讓學(xué)生知道在什么情況應(yīng)采用調(diào)查,調(diào)查的常用方法有哪些;預(yù)測(cè)是對(duì)事物的未來(lái)作出科學(xué)猜測(cè),預(yù)測(cè)要有依據(jù).
二、教學(xué)建議：
1、合理地使用教材.教材是教材編寫(xiě)組提供的教學(xué)素材,有嚴(yán)密的邏輯性、思想性、結(jié)構(gòu)性,是編寫(xiě)組集體智慧的結(jié)晶.但不可否認(rèn),教材很難顧及不同區(qū)域?qū)W生的具體學(xué)習(xí)情況,因此教師要根據(jù)本地區(qū)的實(shí)際情況,靈活地對(duì)教學(xué)內(nèi)容作出調(diào)整.四(下)將《骨骼與肌肉》安排在二月份,在氣候還比較寒冷的情況下,學(xué)生穿著厚重的棉衣,難以通過(guò)觸摸的形式感知骨骼和肌內(nèi).《養(yǎng)蠶》受氣溫影響也很大,建議將這兩個(gè)單元推遲,先進(jìn)行
三、四單元教學(xué),待氣溫升高時(shí),再進(jìn)行
一、二單元教學(xué).教學(xué)《養(yǎng)蠶》單元時(shí)還需注意,養(yǎng)蠶活動(dòng)時(shí)間較長(zhǎng),難以在短時(shí)間內(nèi)完成教學(xué).教師要指導(dǎo)學(xué)生制定好養(yǎng)蠶計(jì)劃,認(rèn)真記好養(yǎng)蠶日記.教學(xué)時(shí)穿插在其他單元中進(jìn)行,采用大小課的方式,定期交流觀(guān)察日記,適時(shí)進(jìn)行階段性評(píng)價(jià),最后舉行養(yǎng)蠶經(jīng)驗(yàn)交流會(huì),全面總結(jié)養(yǎng)蠶的收獲.
2、加強(qiáng)學(xué)科溝通.養(yǎng)蠶活動(dòng)持續(xù)時(shí)間長(zhǎng),學(xué)生需要投入大量的精力,在當(dāng)前的教育現(xiàn)實(shí)中,肯定會(huì)受到來(lái)自語(yǔ)、數(shù)、英教師及家長(zhǎng)的阻力,科學(xué)教師要與班主任多溝通聯(lián)系,將養(yǎng)蠶活動(dòng)與作文教學(xué)結(jié)合起來(lái),平時(shí)請(qǐng)班主任指導(dǎo)孩子們寫(xiě)?zhàn)B蠶日記;蠶吐絲結(jié)繭時(shí),還可集中在作文課上觀(guān)察,然后寫(xiě)篇作文.在培養(yǎng)孩子科學(xué)探究能力的同時(shí),也提高了他們的作文水平,這是一件雙贏的好事.班主任的重視與積極參與,可將各方面對(duì)養(yǎng)蠶活動(dòng)的阻力降至最低.
3、教師要先于學(xué)生“下水探究”.學(xué)生是科學(xué)學(xué)習(xí)的主體,學(xué)習(xí)科學(xué)是一個(gè)學(xué)生主動(dòng)參與和能動(dòng)的過(guò)程.教師僅僅是科學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、引領(lǐng)者和親密伙伴.教師的“教”要立足于學(xué)生的“學(xué)”,服務(wù)于學(xué)生的學(xué),要能更大程度地發(fā)揮學(xué)生的主體性.本學(xué)期的教材對(duì)學(xué)生的探究能力提出了更高的要求“學(xué)會(huì)控制變量”,因此教師要做科學(xué)探究的先行者,先于學(xué)生去經(jīng)歷、體驗(yàn)和發(fā)現(xiàn).用孩子們的眼光去看待科學(xué),用孩子們的心去體驗(yàn)科學(xué)理解他們的驚奇與幼稚地思考,理解他們的個(gè)性化的表述,真正做到“蹲下來(lái)教科學(xué)”.教師的“下水探究”可以擺脫以往“坐而論道”的弊端,在一個(gè)可預(yù)設(shè)的情境中,教師以學(xué)習(xí)者的角色,設(shè)身處地地去實(shí)踐,以探知水之深淺,路之難易,教師可根據(jù)下水探究的體驗(yàn),在情感態(tài)度方面對(duì)學(xué)生做出恰當(dāng)?shù)陌l(fā)展性評(píng)價(jià).
4、要引導(dǎo)學(xué)生像科學(xué)家一樣探究.嚴(yán)謹(jǐn)是科學(xué)的顯著標(biāo)志之一,嚴(yán)謹(jǐn)表現(xiàn)為科學(xué)的任何結(jié)論都需要有事實(shí)為依據(jù),離開(kāi)了事實(shí)的支撐,任何科學(xué)結(jié)論都無(wú)法存在,在研究“小車(chē)的運(yùn)動(dòng)”“擺”等過(guò)程中,學(xué)生開(kāi)始用“控制變量”的方法收集證據(jù),教師要明確要求學(xué)生做好原始記錄,注意保留且不能隨便涂改數(shù)據(jù),每次實(shí)驗(yàn)需做三次以上,求得中間值或平均值,全班采用統(tǒng)一的方法,培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)據(jù)說(shuō)話(huà).毅力是科學(xué)家必須具備的優(yōu)良品質(zhì)之一.科學(xué)探究是一種非常辛苦的勞動(dòng),需要研究者堅(jiān)忍不拔,持之以恒.教師要告訴學(xué)生,養(yǎng)蠶是一項(xiàng)長(zhǎng)期活動(dòng),需要他們付出辛勤的勞動(dòng),要鼓勵(lì)學(xué)生在養(yǎng)蠶過(guò)程中自選課題,開(kāi)展一些探究性活動(dòng),教師要給予階段性表?yè)P(yáng),鼓勵(lì)他們堅(jiān)持就是勝利.通過(guò)活動(dòng)鍛煉能力、培養(yǎng)意志.
5、對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)要科學(xué)、客觀(guān)、公正.對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)是科學(xué)素養(yǎng)的提高,全面反映學(xué)生實(shí)際的學(xué)習(xí)和發(fā)展情況,對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)要避免重知識(shí)輕過(guò)程,重分?jǐn)?shù)輕能力.試卷并不是評(píng)價(jià)學(xué)生的唯一方法,科學(xué)日記、科學(xué)實(shí)驗(yàn)報(bào)告,科學(xué)成果展示都可作為評(píng)價(jià)的重要參考.實(shí)踐證明,在科學(xué)探究中表現(xiàn)最好的往往是語(yǔ)文、數(shù)學(xué)成績(jī)中下等生,科學(xué)教師評(píng)價(jià)他們時(shí)不能受其干擾.
小學(xué)科學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)13
設(shè)計(jì)意圖：
本課是在熱空氣知識(shí)的基礎(chǔ)上，引入空氣流動(dòng)的原理。學(xué)生對(duì)這部分知識(shí)已經(jīng)有了初步的認(rèn)識(shí)，因此本課的教學(xué)需要把握好學(xué)生的認(rèn)知水平，注意新舊知識(shí)的聯(lián)系。使學(xué)生在認(rèn)識(shí)空氣的基礎(chǔ)上通過(guò)探究風(fēng)的形成，了解熱傳遞的另一方式——對(duì)流。這節(jié)課從生活現(xiàn)象入手，啟發(fā)學(xué)生提出有關(guān)風(fēng)的成因的問(wèn)題；進(jìn)而通過(guò)實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生觀(guān)察、分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，認(rèn)識(shí)風(fēng)的成因。最后引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際知道風(fēng)對(duì)人們生活的.影響。
教學(xué)目標(biāo)
1、讓學(xué)生通過(guò)對(duì)身邊的空氣流動(dòng)產(chǎn)生風(fēng)的一些自然現(xiàn)象的觀(guān)察，發(fā)現(xiàn)，能運(yùn)用已有的的知識(shí)，作出自己對(duì)問(wèn)題的假想答案。
2、能通過(guò)觀(guān)察實(shí)驗(yàn)等活動(dòng)進(jìn)行探究，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰�，邏輯思維能力，想象力。
3、能初步用實(shí)驗(yàn)產(chǎn)生的結(jié)果來(lái)驗(yàn)證某種假設(shè)的結(jié)論，并運(yùn)用類(lèi)比探討風(fēng)的成因。
4、指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)認(rèn)識(shí)空氣流動(dòng)的原因，以及自然界中空氣流動(dòng)的條件。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)
重點(diǎn)：指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)空氣流動(dòng)是風(fēng)的形成原因。
難點(diǎn)：在學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)基礎(chǔ)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自我探索。
教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬┮胄抡n、激發(fā)興趣
僅供學(xué)習(xí)與交流，如有侵權(quán)請(qǐng)聯(lián)系網(wǎng)站刪除謝謝2
精品好文檔，推薦學(xué)習(xí)交流
師演示門(mén)縫飄紙片的實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生根據(jù)觀(guān)察到的現(xiàn)象，提出自己想研究的問(wèn)題。
板書(shū)課題，導(dǎo)入新課。
（二）實(shí)驗(yàn)探究啟迪思維
師：夏天，我們用扇子扇，有沒(méi)有風(fēng)？
學(xué)生回答：有。
你有沒(méi)有想過(guò)方式怎樣形成的？
學(xué)生猜測(cè)。
師：誰(shuí)來(lái)匯報(bào)一下你的猜測(cè)。
學(xué)生匯報(bào)，教師適時(shí)板書(shū)。
師：要想知道自己的猜測(cè)對(duì)不對(duì)，如何做？
生：做實(shí)驗(yàn)。
師：下面我們?cè)O(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)一起驗(yàn)證我們的猜測(cè)。
（師出示實(shí)驗(yàn)提示卡）
分組實(shí)驗(yàn)，觀(guān)察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。
小組討論：在模擬實(shí)驗(yàn)中你看到了什么樣現(xiàn)象？點(diǎn)燃蠟燭前蚊香的煙是怎樣流動(dòng)的？點(diǎn)燃蠟燭后蚊香的煙流動(dòng)路徑又發(fā)生什么變化？這個(gè)現(xiàn)象又說(shuō)明了什么？
集體交流，匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果。
指導(dǎo)學(xué)生分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象得出結(jié)論。
精品好文檔，推薦學(xué)習(xí)交流
師：當(dāng)燃燒的蠟燭放在塑料瓶?jī)?nèi)，使得里面的溫度升高空氣變輕，瓶?jī)?nèi)溫度相對(duì)較冷，于是冷空氣就流入形成風(fēng)，我們就看到蚊香的煙飄起來(lái)，是蠟燭燃燒的熱量使空氣流動(dòng)形成風(fēng)的。
�。ㄈ┞�(lián)系生活、應(yīng)用實(shí)踐
師：誰(shuí)能舉出生活中利用風(fēng)的例子。
學(xué)生舉例。
師課件演示的風(fēng)的危害資料。
師：看到這些你有何感想？
學(xué)生討論交流。（風(fēng)的利弊）
�。ㄋ模┛偨Y(jié)評(píng)價(jià)，鞏固拓展
1、你有什么收獲？
2、教師小結(jié)。
3、帆船是怎樣借助風(fēng)的力量行駛的？想辦法了解。下一節(jié)課我們交流。
小學(xué)科學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)14
小學(xué)科學(xué)是一門(mén)容納各個(gè)學(xué)科基礎(chǔ)階段的課程。它兼容了自然常識(shí)，天文地理，物理化學(xué)等多方面的知識(shí)�，F(xiàn)在一些專(zhuān)職的教師反映，自己的知識(shí)滿(mǎn)足不了學(xué)生的需求，而兼職的教師更是感到不知怎么講。我以前是教數(shù)學(xué)的，說(shuō)實(shí)話(huà)，上數(shù)學(xué)課，沒(méi)感覺(jué)有什么知識(shí)點(diǎn)能把自己難住了，上課也比較順手。自從改教科學(xué)后，發(fā)現(xiàn)自己缺少的東西太多了。只好邊教邊學(xué)。隨著課程改革的不斷深入和全面開(kāi)展，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力已越來(lái)越被人們重視�？茖W(xué)課教學(xué)的重點(diǎn)也從傳授自然科學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)移到科學(xué)的探究方法和能力上，使學(xué)生獲得終身學(xué)習(xí)的能力。如：科學(xué)實(shí)驗(yàn)需要材料，而有些材料比較不好找，如果只是老師做演示實(shí)驗(yàn)或由老師提供材料，我覺(jué)得學(xué)生的參與程度和興趣會(huì)大降低，于是我就盡量讓學(xué)生用隨處可見(jiàn)的生活化的實(shí)驗(yàn)材料。比如在教學(xué)科學(xué)教材《有趣的浮沉現(xiàn)象》一課時(shí)，我就為學(xué)生提供了一組生活中常見(jiàn)的物體（馬鈴薯、泡沫塊、橡皮、回形針、小木塊、小鐵塊等等），讓學(xué)生猜測(cè)哪些物體是沉，哪些物體是浮，并把你認(rèn)為是沉的物體放一堆，浮的物體放一堆。學(xué)生探究得興致勃勃。
《科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出：學(xué)生是科學(xué)學(xué)習(xí)的主體，科學(xué)學(xué)習(xí)要以探究為核心。在整個(gè)的探究活動(dòng)，學(xué)生經(jīng)歷了猜想－設(shè)計(jì)－探究－驗(yàn)證這個(gè)完整的探究式學(xué)習(xí)過(guò)程，教師注意自始至終都以一種啟發(fā)者、引導(dǎo)者、幫助者、欣賞者的身份參與到學(xué)生的探究活動(dòng)中。
在科學(xué)探究過(guò)程中，既做到關(guān)注學(xué)生科學(xué)研究的方法、思維的方式，又關(guān)注學(xué)生自主進(jìn)行探究活動(dòng)，并在研究活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的'科學(xué)素養(yǎng)。（即培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度）同時(shí)，在教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)上基于學(xué)生的已有認(rèn)知基礎(chǔ)，讓學(xué)生互相享受各自研究的成果，達(dá)成共識(shí)，形成結(jié)論。對(duì)于學(xué)生的評(píng)價(jià)既關(guān)注知識(shí)與技能的理解和掌握和科學(xué)探究的過(guò)程體驗(yàn)，更關(guān)注他們情感與態(tài)度的形成和發(fā)展，能主動(dòng)與同伴進(jìn)行交流和合作，能否積極主動(dòng)地參與探究活動(dòng)。評(píng)價(jià)以師生評(píng)、生生評(píng)、自評(píng)等多種形式進(jìn)行，重視對(duì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題和實(shí)踐操作能力的評(píng)價(jià)。
小學(xué)科學(xué)課程是以培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)為宗旨的科學(xué)啟蒙課程。學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的形成是一項(xiàng)長(zhǎng)期而又艱巨的工作，但是我相信作為科學(xué)課教師的我們，一定會(huì)以鍥而不舍的精神全身心地投入到對(duì)科學(xué)課教學(xué)工作的探究之中，不斷地充實(shí)自我、提高自我、完善自我，為教育事業(yè)貢獻(xiàn)一份力量。
小學(xué)科學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)15
今天又是一節(jié)幼兒喜愛(ài)的科學(xué)活動(dòng)了，我們常說(shuō)：一次科學(xué)活動(dòng)的開(kāi)始，應(yīng)該來(lái)自幼兒已有的經(jīng)驗(yàn)，一次科學(xué)活動(dòng)的結(jié)束，并不是真正的結(jié)束，應(yīng)使幼兒有進(jìn)一步的探索可能，成為獲取經(jīng)驗(yàn)的開(kāi)始。因此，將探索活動(dòng)延伸至區(qū)域活動(dòng)是十分有必要的，讓幼兒根據(jù)自己的意愿，選擇材料，決定操作的'次數(shù)，讓他們?cè)讵?dú)立的探索活動(dòng)中，主動(dòng)的感知和思考，建構(gòu)經(jīng)驗(yàn)。
我拿到教材一看，這樣的思緒對(duì)大班幼兒來(lái)說(shuō)，有些不合情理。所以我對(duì)此教案進(jìn)行了改動(dòng)，此活動(dòng)共設(shè)計(jì)了六環(huán)節(jié)：
1、激發(fā)幼兒興趣，談話(huà)導(dǎo)入課題。
2、尋找冬天的小動(dòng)物。
3、利用故事《動(dòng)物怎樣過(guò)冬》，引導(dǎo)幼兒初步了解動(dòng)物過(guò)冬的方式。
4、引導(dǎo)幼兒分組探討動(dòng)物過(guò)冬的方式，了解動(dòng)物與季節(jié)的關(guān)系，知道動(dòng)物有各種方法過(guò)冬，這是保護(hù)自己生存的最好方式。
5、送動(dòng)物回家。
6、活動(dòng)延伸：
（1）看一下周?chē)男?dòng)物是利用什么方式過(guò)冬的？動(dòng)物還有哪些過(guò)冬方式？
（2）科學(xué)區(qū)提供動(dòng)物圖片，引導(dǎo)幼兒相互交流。
動(dòng)物怎樣過(guò)冬這一課題引起了幼兒極大的興趣，特別是活動(dòng)中活潑可愛(ài)的小動(dòng)物，最易引起幼兒的注意，大班幼兒能夠主動(dòng)照顧動(dòng)植物，并具備了一定的分析及歸類(lèi)能力，活動(dòng)中通過(guò)對(duì)動(dòng)物過(guò)冬方式的了解，激發(fā)了孩子的探究欲望。
在本活動(dòng)中，我還注重幼兒主體性的發(fā)揮，尊重幼兒的年齡特點(diǎn)，注重幼兒的趣味性。當(dāng)我問(wèn)道：“梅花鹿是怎樣過(guò)冬的？”時(shí)，馬鑫磊小朋友笑著說(shuō)：“它是把兩個(gè)耳朵藏起來(lái)，然后躲起來(lái)的。”引得小朋友哈哈大笑�；顒�(dòng)中給幼兒自由討論的時(shí)間，鼓勵(lì)幼兒大膽交流，分享彼此的快樂(lè)，在說(shuō)中學(xué)，真正成為活動(dòng)的主人，發(fā)展了幼兒的思維，豐富了知識(shí)，進(jìn)一步拓展了幼兒的認(rèn)知空間。
本次活動(dòng)也存在了很多不足，如我對(duì)其它動(dòng)物過(guò)冬的知識(shí)面不夠豐富；活動(dòng)結(jié)束時(shí)教師語(yǔ)言不夠精練，動(dòng)物卡片運(yùn)用不夠充分等。
【小學(xué)科學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)】相關(guān)文章：
小學(xué)科學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)05-22
小學(xué)科學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)15篇（精華）05-23
青島版科學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)12-17
小學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)05-25
小學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)04-21
小學(xué)美術(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)05-08
小學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)教案06-23