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《樹和喜鵲》教學(xué)設(shè)計優(yōu)秀
作為一位不辭辛勞的人民教師,通常需要用到教學(xué)設(shè)計來輔助教學(xué),借助教學(xué)設(shè)計可以提高教學(xué)質(zhì)量,收到預(yù)期的教學(xué)效果。那么你有了解過教學(xué)設(shè)計嗎?以下是小編為大家收集的《樹和喜鵲》教學(xué)設(shè)計優(yōu)秀,僅供參考,希望能夠幫助到大家。
《樹和喜鵲》教學(xué)設(shè)計優(yōu)秀1
教學(xué)目標(biāo):
知識與技能:
1、寫田字格里的4個生字,做到筆順正確。認(rèn)識新筆畫“橫折彎鉤”
2、正確認(rèn)讀11個生字。
3、借助漢語拼音朗讀課文,背誦課文。
過程與方法:
1、充分發(fā)揮合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢,學(xué)生在互幫互學(xué)中熟記生字。
2、學(xué)生通過自讀自悟質(zhì)疑問難,通過小組討論、交流,理解課文的主要內(nèi)容及表達(dá)的情感。
3、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀,增加學(xué)生閱讀量,開闊學(xué)生視野,積累詞匯。
情感、態(tài)度與價值觀:
1、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣,增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的信心。
2、培養(yǎng)學(xué)生互助友愛的精神和合作的意識。
教學(xué)設(shè)計:
師生活動
設(shè)計意圖
一、故事導(dǎo)入,了解課文內(nèi)容。
1、播放朗讀錄音,加上適當(dāng)?shù)呐錁,讓學(xué)生邊聽邊思考、邊記憶。
2、用自己的語言在小組里講一講剛才聽到的故事。大家相互補(bǔ)充,比比誰講得完整又準(zhǔn)確。
3、教師要對表達(dá)有困難的學(xué)生特別關(guān)注,搞清楚困難的原因,是沒集中精力聽故事還是語言表達(dá)能力欠缺。在以后的教學(xué)中要特別指導(dǎo)這部分學(xué)生。
4、揭題:剛才這個動聽的.故事就是今天我們要學(xué)習(xí)的一篇新課文《樹和喜鵲》。
5、板書課題,齊讀課題。
二、自讀課文,識記生字。
1、學(xué)生自讀課文,不認(rèn)識的字借助拼音自己讀準(zhǔn),并標(biāo)上記號。
2、反復(fù)讀課文,重點識記不認(rèn)識的字。
3、出示生字卡片,檢查學(xué)生對生字的認(rèn)讀情況。
(1)用“我來當(dāng)小老師”“介紹我的好朋友”等方式讓學(xué)生互幫互學(xué)。
。2)教師重點指導(dǎo)學(xué)生普遍認(rèn)讀有困難的生字。
三、自讀自悟——質(zhì)疑問難——小組交流——全班師生交流
1、學(xué)生自讀課文,提出自己不懂的問題。
2、在四個人小組中交流,說出自己對課文的理解和感受。
3、教師巡視,參與討論,了解學(xué)生對課文的理解程度、疑難所在,以便具體指導(dǎo)。
4、重點引導(dǎo)學(xué)生理解下列語句。
。1)讓學(xué)生聯(lián)系生活實際理解,“孤單”是什么意思。樹和喜鵲為什么會感到孤單?
。2)你有過這種經(jīng)歷嗎?自己一個人,周圍沒有朋友,也沒有家人,當(dāng)時自己是怎么想的?感覺如何?
。3)“樹很快樂,喜鵲也很快樂”讓學(xué)生在交流中理解:是什么原因使樹和喜鵲變得快樂起來了?引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文理解這句話。
四、書寫生字,鞏固生字。
1、書寫
。1)學(xué)生自己書寫。
。2)班內(nèi)交流書寫時發(fā)現(xiàn)的應(yīng)注意的問題。
。3)教師根據(jù)情況具體指導(dǎo)
2、通過編故事,復(fù)習(xí)、鞏固生字。
學(xué)生隨意挑選一些學(xué)過的生字、詞語,用這些生字、詞語編故事。
五、讓學(xué)生結(jié)合自己的生活實際說一說:你有過像樹和喜鵲這樣的經(jīng)歷和感受嗎?展開討論交流。
六、作業(yè):擴(kuò)展閱讀
學(xué)生在課下搜集“有朋友才會有快樂,有友愛才會有幸福”這些內(nèi)容的散文、詩歌等,并談?wù)勛约旱母惺,說說更喜歡怎么玩?
這一環(huán)節(jié)主要是讓學(xué)生了解文章的主要內(nèi)容,學(xué)生聽故事的過程就是梳理思路的過程。
根據(jù)學(xué)生認(rèn)知水平的個別差異,教師做到因材施教。
這一環(huán)節(jié)給了學(xué)生充分的自讀課文時間,學(xué)生在反復(fù)讀書的基礎(chǔ)上達(dá)到通順、流暢。
讓學(xué)生當(dāng)“小老師”來互幫互學(xué)生字的設(shè)計,調(diào)動了學(xué)生積極識字的興趣,培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識,自信的信心,并在合作學(xué)習(xí)的過程中體驗到了成功的快樂。
尊重學(xué)生獨特的心理感受,讓學(xué)生與實際生活相聯(lián)系,談出自己內(nèi)心的真實情感。讓學(xué)生更進(jìn)一步感受到?jīng)]有伙伴和朋友的生活才會孤獨。
理解“樹很快樂,喜鵲也很快樂”這句話,很自然的也就理解了文章的主要內(nèi)容。
相信學(xué)生,給他們自主識字、寫字的機(jī)會,并在合作交流中互幫互學(xué),教師適時查缺補(bǔ)漏,指導(dǎo)方法,師生、生生達(dá)到共識。
這一環(huán)節(jié)的設(shè)計,學(xué)生在興趣極濃的情境表演中既鞏固了所學(xué)的生字,又培養(yǎng)了學(xué)生的想象能力。
從課內(nèi)延伸到課外,從小培養(yǎng)學(xué)生搜集材料、整理知識的好習(xí)慣。
《樹和喜鵲》教學(xué)設(shè)計優(yōu)秀2
設(shè)計思路:
《樹和喜鵲》是一篇比較簡單的散文詩,活動的關(guān)鍵是讓孩子們理解散文內(nèi)容,所以活動設(shè)計時從情感出發(fā),通過初步幫助幼兒了解了“孤單”是一種消極情緒。同時,通過關(guān)注幼兒生活實際,聯(lián)系實際經(jīng)驗,并加以恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)“孤單”是一種情緒體驗,在自己的實際生活中找出了許多“孤單”的體驗。環(huán)節(jié)中起到穿針引線的作用,在幼兒需要幫助時教師提供一些語言表達(dá)上的`支持性幫助,真正體現(xiàn)幼兒的主體性。活動的第三環(huán)節(jié)在提升經(jīng)驗的基礎(chǔ)上用繪畫和表演的方式,讓樹和喜鵲也擁有很多朋友,幫助樹和喜鵲排解孤單。同時在幫助他人的過程中,也讓幼兒體驗到了幫助他人的快樂。
活動目標(biāo):
1、借助散文詩內(nèi)容,聯(lián)系實際生活情景理解體驗孤單,并能用語言表達(dá)出來。
2、在生活中會自己排解孤單,體驗和朋友在一起的快樂。
重點:
理解體驗孤單,并能用語言表達(dá)。
難點:
生活中自己排解孤單的方法。
活動準(zhǔn)備:
1、掛圖一幅(可轉(zhuǎn)換表情的樹[孤單、快樂],兩只喜鵲[孤單、快樂])。
2、畫紙若干,記號筆、剪刀、雙面膠、油畫棒。
3、音樂:《夢幻曲》(體現(xiàn)孤單)、《小步舞曲》(體現(xiàn)快樂)。
教學(xué)重難點:
用語言表達(dá)生活中的孤單。
活動過程:
一、看圖片、聯(lián)系實際生活經(jīng)驗,初步體驗“孤單”。
1、(出示圖片)小朋友看,這里有什么?
2、呀!它們表情怎么樣呀?它們?yōu)槭裁磦碾y過的?
3、理解詞語“孤單”。
4、教師配樂朗誦散文詩第一段。
二、孤單的樹和喜鵲——欣賞散文、進(jìn)一步理解孤單,并表達(dá)排解孤單的方法。
1、你是不是也感覺到樹和喜鵲很孤單?
2、我們肯定也有孤單的時候,告訴大家你什么時候也覺得孤單的?
3、孤單時你有什么好辦法可以讓自己變得不孤單呢?
4、當(dāng)我們有好多朋友在一起時就不覺得孤單了,可是樹和喜鵲還是那么孤單,我們來想辦法幫幫它們吧。
三、幫助樹和喜鵲趕走孤單——動腦筋想辦法,體驗朋友在一起時的快樂。
1、有什么辦法能使大樹和喜鵲不再孤單呢?
2、讓我們來幫樹種上許多樹朋友,再添上更多的小鳥和鳥窩,讓喜鵲有更多的朋友,這樣它們就不會再孤單了。
2、幼兒繪畫大樹和小鳥,并黏貼在大圖上。
3、有了這么多的樹,每棵樹上都有鳥窩,你們猜猜會發(fā)生什么事情呢?
4、完整欣賞配樂散文詩《樹和喜鵲》。
附:散文詩《樹和喜鵲》
。▔艋们⿵那,這里只有一棵樹,樹上只有一個鳥窩,鳥窩里只有一只喜鵲。樹很孤單,喜鵲也很孤單。
。ㄐ〔轿枨┖髞恚@里種了好多好多樹,每棵樹上都有鳥窩,每個鳥窩里都有喜鵲,樹有了鄰居喜鵲也有了鄰居,每天喜鵲們都嘰嘰喳喳地在樹林里飛來飛去,快樂地唱歌、跳舞、做游戲。樹很快樂,喜鵲也很快樂。
《樹和喜鵲》教學(xué)設(shè)計優(yōu)秀3
教材分析:
課文用生動的語句和細(xì)膩的語言描寫了小鳥和小樹由孤單到快樂的生活經(jīng)歷。告訴孩子們有了鄰居,有了朋友,大家一同玩耍,一同游戲,才能享受快樂的生活。
教學(xué)目標(biāo):
知識與技能:
1、會寫本課里、有、幾、飛四個生字,做到筆順正確,并認(rèn)識新筆畫橫折彎鉤。
2、正確認(rèn)讀文中十一個生字。
3、能借助拼音正確、流利、有感情地朗讀課文。
4、理解也的用法,會用也說話、寫話。
過程與方法:
1、通過拼讀、比較、識記、組詞開花等方式認(rèn)讀本課十一個生字。
2、通過觀察比較、書寫、組詞,會寫本課四個生字。
3、通過拼讀、朗讀、開火車讀、自由讀等多種朗讀方式進(jìn)行閱讀訓(xùn)練,逐步掌握朗讀技巧,達(dá)到熟讀成誦。
情感、態(tài)度與價值觀:
了解課文內(nèi)容,感受鄰居與朋友的重要性,培養(yǎng)學(xué)生間互助友愛的精神和合作意識。
重難點分析:
1、逐步積累識字方法,掌握寫字的技巧,注意字的布局和間架結(jié)構(gòu),正確、美觀的寫好里、有、幾、飛四個字。
2、從字里行間體會樹和喜鵲心情的變化,讀出由孤單到快樂的情緒變化。
3、讓學(xué)生聯(lián)系實際,了解鄰居與朋友的重要,懂得團(tuán)結(jié)協(xié)作互助友愛,并能準(zhǔn)確表達(dá)自己的見解,鍛煉語言的表達(dá)能力。
課前準(zhǔn)備:
多媒體課件。
教學(xué)過程與設(shè)計說明:
教學(xué)過程
第一課時
一、導(dǎo)入
1、板書課題:樹和喜鵲。
2、請一名同學(xué)拼讀課題。
3、齊讀課題。
4、看到課題,你想知道什么?
5、導(dǎo)入:讓我們看看樹和喜鵲之間究竟發(fā)生了什么事情?
二、初讀課文,自學(xué)生字
。ㄒ唬⿴煼蹲x課文,生聽準(zhǔn)字音
。ǘ┏鍪疽,學(xué)生自讀課文,學(xué)習(xí)生字
1、自由拼讀課文,圈出本課生字新詞,多讀幾遍,讀準(zhǔn)字音。
2、把生詞讀給同桌聽一聽,看誰讀得好。
3、再讀課文,把課文讀通順、流利。
4、檢查生字的認(rèn)讀情況。
課件出示帶生字的重點句子。此處需要老師詳細(xì)提供句子。
。1)讀句子。
。2)讀句中的生字。
。3)去掉生字的讀音再讀。
。4)出示本課生詞,指名讀、開火車讀、搶讀,加深對字的印象。
5、學(xué)生自主交流識字方法,說說自己是怎樣記住這些字的,老師適時給予引導(dǎo)、點撥。
三、熟讀課文,感知理解
1、開火車讀文,想一想課文講了一
件什么事?
2、指一名學(xué)生發(fā)言,其他同學(xué)給予補(bǔ)充。
3、老師板書孤單、快樂。
。1)聯(lián)系生活實際說一說什么是孤單?
。2)為什么樹很孤單,喜鵲也很孤單?
生自由發(fā)言,師指導(dǎo)朗讀第一、第二自然段。
。3)為什么后來樹很快樂,喜鵲也很快樂?
學(xué)生暢所欲言,老師根據(jù)學(xué)生回答板書鄰居或朋友,感受鄰居與朋友的重要性,并指導(dǎo)朗讀第三至第五自然段。
4、課件出示:
樹很孤單,喜鵲也很孤單。
樹有了鄰居,喜鵲也有了鄰居。
樹很快樂,喜鵲也很快樂。
讀句子,你發(fā)現(xiàn)了什么?用上也說話。
激發(fā)學(xué)生興趣,質(zhì)疑課題,鍛煉學(xué)生的思維能力和表達(dá)能力。
讓學(xué)生學(xué)會傾聽。
發(fā)揮學(xué)生的自主性,給學(xué)生自讀自學(xué)的'空間。識字是低年級學(xué)習(xí)的重中之重,采用循序漸進(jìn)的方法進(jìn)行符合低年級孩子的特點。
讓學(xué)生在識字過程中,不斷積累和總結(jié)識字方法。
讓學(xué)生學(xué)會思考,透過文字,走進(jìn)人物內(nèi)心世界,學(xué)會讀書的方法。
此環(huán)節(jié)重在突破本課的重難點,在訓(xùn)練語言的同時,引發(fā)學(xué)生的情感體驗,更好的理解課文內(nèi)容,陶冶情操。
重視語文基本功的訓(xùn)練,鍛煉遣詞造句的能力和語言表達(dá)能力。
第二課時
一、課文回顧
1、開火車讀生字卡片。
2、猜字謎比賽。
3、讀了這篇課文,你懂得了什么?
二、練寫生字
1、課件出示要寫的生字,讀一讀。
2、仔細(xì)觀察每個字在田字格中的
位置,并認(rèn)識新筆畫橫折彎鉤。
。1)老師范寫,學(xué)生觀察筆順。
。2)學(xué)生描紅,老師巡視指導(dǎo)。
3、口頭給生字組詞。
4、學(xué)生練寫生字。
指導(dǎo)書寫時,教師要強(qiáng)調(diào)書寫的注意點和書寫的姿勢。
5、展示部分學(xué)生作品,師生共同評價寫字情況。
三、課外拓展
1、把這個故事講給爸爸、媽媽聽。
2、把自己與小伙伴的故事用拼音寫在小本本上,讀給大家聽。
猜字謎比賽不僅活躍了課堂氣氛,開動了腦筋,還積累和鞏固了識字方法。
讓學(xué)生通過觀察找到規(guī)律,促進(jìn)寫字能力的提高。
指導(dǎo)學(xué)生書寫方法,養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
從小培養(yǎng)良好的語文素養(yǎng),訓(xùn)練聽、說、讀、寫的語文基本功,提高語文課堂的綜合效益。
《樹和喜鵲》教學(xué)設(shè)計優(yōu)秀4
教學(xué)目標(biāo):
1、聯(lián)系上下文和生活實際了解“孤單”“鄰居”“招呼”等詞語的意思,在閱讀中積累詞語,并學(xué)會運用。
2、繼續(xù)學(xué)習(xí)用普通話正確、流利地朗讀課文。
3、在學(xué)習(xí)過程中,養(yǎng)成良好的聽、說、讀的`習(xí)慣。
教學(xué)過程
板塊一
復(fù)習(xí)舊知,導(dǎo)入新課
1、齊讀課題
2、出示詞語:鳥窩/孤單/都有/鄰居/招呼/快樂/開火車讀,齊讀
3、引入繼續(xù)讀故事
板塊二
以悟促讀,讀出文義
1、朗讀
1、2自然段,了解“孤單”
(1)指名讀1、2自然段,其他同學(xué)邊聽邊思考:從哪兒看出樹和喜鵲很孤單?
。2)指名回答
(3)解釋“孤單”就是只有一個。
(4)聯(lián)系生活理解孤單。
。5)自由練讀,指名讀,師范讀,再次練讀,指名讀,齊讀
2、朗讀3、4自然段,了解“鄰居”
。1)指名讀,其他同學(xué)邊聽邊思考:文中,誰和誰是鄰居?
(2)指名回答
。3)出示課件,直觀感受樹和喜鵲越來越多,體會鄰居多。
。4)聯(lián)系生活,理解鄰居。
。5)指名讀,師范讀,賽讀。
3、朗讀5、6自然段,了解“招呼”“快樂”
。1)自由讀5、6自然段,邊讀邊思考:樹和喜鵲每天怎樣快樂地生活的?
。2)同位交流
。3)集體交流
(4)5自然段第一句
、賹W(xué)習(xí)打招呼,理解“招呼”
、诎炎约寒(dāng)成故事中的。喜鵲和鄰居打招呼,體會“嘰嘰喳喳”的快樂。
、埤R讀第一句話
。5)5自然段第二句話
、侔炎约寒(dāng)成故事中的喜鵲和鄰居打招呼,體會“嘰嘰喳喳”和“安安靜靜”的快樂。 ②引讀6自然段
。6)詞語拓展:孤單、快樂變成嘰嘰喳喳、安安靜靜這樣的疊詞。
板塊三總結(jié)全文,積累運用
1、為什么這樣的生活,樹和喜鵲感覺很快樂?結(jié)合黑板上的詞語用上"因為…所以”說一說。
2、指名說,師說,再次指名說。(用上黑板上的詞語)
3、把故事講給家人聽。
《樹和喜鵲》教學(xué)設(shè)計優(yōu)秀5
教材分析
課文用生動的語句和細(xì)膩的語言描寫了喜鵲和樹由孤單到快樂的生活經(jīng)歷。告訴學(xué)生有了鄰居,有了朋友,大家一同玩耍,一同游戲,就能享受快樂的生活。本課語言優(yōu)美,因此教學(xué)重點應(yīng)該以誦讀為主要方式,引導(dǎo)學(xué)生在讀中感知,在讀中感悟。據(jù)此,教學(xué)設(shè)計以讀為主線,讓學(xué)生在讀中悟其意、品其味、抒其情。在讀的基礎(chǔ)上讓學(xué)生充分表達(dá),進(jìn)行說的訓(xùn)練。
教學(xué)目標(biāo)
1、借助拼音能正確、流利地朗讀課文。
2、認(rèn)識偏旁子字旁和倒八,能正確讀“窩”等9個生字。
3、學(xué)習(xí)聯(lián)系上下文了解詞義的方法,了解“孤單”的意思。
4、能正確讀寫7個生字,按照書寫要求規(guī)范書寫。
5、培養(yǎng)學(xué)生互助友愛的精神和合作意識。
教學(xué)重點
1、能正確朗讀課文。
2、能正確認(rèn)讀“窩”等會認(rèn)讀的字。
教學(xué)難點
了解課文內(nèi)容,感悟朋友之間深厚的友誼。
課前準(zhǔn)備
1、教學(xué)輔助課件。(教師)
2、課堂表演準(zhǔn)備(學(xué)生)
課時安排
2課時
教學(xué)過程
第一課時
一、謎語導(dǎo)入
頭黑肚白尾巴長,傳說娶妻忘了娘,其實它受人喜愛,因為常來報吉祥。
學(xué)生猜謎語,教師板書課題《樹和喜鵲》
展示喜鵲的圖片,讓學(xué)生通過照片認(rèn)識這種鳥。
二、初讀課文
1、借助拼音讀課文,學(xué)生自讀課文,不認(rèn)識的字借助拼音自己讀準(zhǔn),圈出課文中的二類字
2、出示課本中的12個二類字,要求學(xué)生讀準(zhǔn)字音(學(xué)生開火車讀),去掉拼音會讀含有二類字的詞語(指名學(xué)生讀)著重強(qiáng)調(diào):“鄰”是前鼻音;“靜”是后鼻音。
3、讀一讀,連一連。學(xué)生自讀課文,不認(rèn)識的字借助拼音自己讀準(zhǔn)(指名學(xué)生連線)
三、在讀課文
1、教師泛讀課文,讀出停頓、讀出感情,提示學(xué)生體會各段朗讀要求。
2、根據(jù)以上所學(xué)生字通讀全文。
3、標(biāo)出課文的自然段。
4、指導(dǎo)學(xué)生朗讀時注意“一”在不同地方的。聲調(diào)
學(xué)生開火車每人朗讀一段,其他同學(xué)仔細(xì)聽,找出他人錯誤的地方并指正。
四、學(xué)習(xí)課文第一、二段
1、指名學(xué)生讀第一、二自然段,思考:童話故事的開頭告訴了我們什么事?
學(xué)生回答,老師在黑板上板書:一棵樹、一只喜鵲
2、句子訓(xùn)練:___只有_______。(不會的學(xué)生可以根據(jù)圖片展示的內(nèi)容來完成。)
3、學(xué)生表演:老師創(chuàng)設(shè)情境(從前只有一棵樹,樹上只有一個鳥窩,鳥窩里只有一只喜鵲,有一天。)指名兩位學(xué)生上講臺表演。
。1)提問:同學(xué)們看了兩位的.表演,覺得是一個高興的故事嗎?(學(xué)生:不是)
。2)是傷感的嗎?(是的)
。3)出示圖片:讓學(xué)生體會一只喜鵲和一群喜鵲的區(qū)別及感受
。4)在讀本段,讀出孤獨地感受。
4、句子訓(xùn)練:_____也_______。
五、指導(dǎo)“單”“居”。
1、引導(dǎo)學(xué)生觀察:“單”是上下結(jié)構(gòu)的字,書寫時注意第一二筆分別寫在中豎線的兩邊,最后一筆豎寫在中豎線上!熬印笔前氚鼑Y(jié)構(gòu),注意書寫第三筆撇要寫的長一些。
2、師范寫,生書空筆順。
3、學(xué)生課本上描紅
4、學(xué)生給“單”和“居”組詞
七、課堂小結(jié)
今天同學(xué)們讀了一個童話故事,這個故事有一個孤獨的序幕,那是一棵樹和一只喜鵲的傷感畫面。
八、作業(yè)設(shè)計
1、回家該家長續(xù)說《一棵樹和一只喜鵲》的故事
2、家庭作業(yè)上書寫“單”和“居”兩個生字,并組詞
九、板書設(shè)計
6、樹和喜鵲
一棵樹
一只喜鵲}孤獨
《樹和喜鵲》教學(xué)設(shè)計優(yōu)秀6
教材解析:
《樹和喜鵲》這篇課文用生動的語句和細(xì)膩的文筆描寫了樹和喜鵲由孤單到快樂的經(jīng)歷。告訴我們有了鄰居,有了朋友,大家一同玩耍,一同游戲,才能享受快樂的生活。課文內(nèi)容簡單,結(jié)構(gòu)清晰,學(xué)生學(xué)習(xí)比較容易。
學(xué)生分析:
一年級學(xué)生正慢慢適應(yīng)集體學(xué)習(xí)的生活,在班集體這個社會群體中,他們要學(xué)會溝通交流,學(xué)會交朋友。這片課文讓學(xué)生在感受樹和喜鵲又孤單到快樂的變化中,體會和朋友在一起的快樂。
教學(xué)目標(biāo):
1、會認(rèn)“只、窩”等12個生字,會寫“單、居”等6個生字,認(rèn)識偏旁“孑”,會用多音字“只、種、樂”。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、了解課文內(nèi)容,感受鄰居與朋友的重要性,培養(yǎng)學(xué)生間互助友愛的精神和合作意識。
重點難點:
重點:逐步積累識字方法,掌握哦寫字的技巧,注意字的布局和間架結(jié)構(gòu),正確、美觀地寫好生字。
難點:從字里行間體會樹和喜鵲心情的變化,讀出由孤單到快樂的情緒變化。讓學(xué)生聯(lián)系實際,了解鄰居與朋友的重要性,懂得團(tuán)結(jié)協(xié)作,互助友愛。能準(zhǔn)確表達(dá)自己的.見解,鍛煉語言表達(dá)的能力。
教學(xué)準(zhǔn)備:多媒體課件,生字卡片;自制的樹、鳥窩以及喜鵲圖片。
課時安排:
2課時
第一課時
課時目標(biāo):
1、會認(rèn)“只、窩”等12個生字,會寫“單、居”等6個生字,認(rèn)識偏旁“孑”,會用多音字“只、種、樂”。
2、能借助拼音正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學(xué)過程:
一、激趣導(dǎo)入、引出課題
同學(xué)們,我們玩?zhèn)《誰是誰家》的接龍游戲,師:“藍(lán)天是誰的家?
生:白云的家。
師:大海是誰的家?
生:小船的家。
師:大地是誰的家?
生:小草的家。
師:大樹是誰的家?”
生:小鳥的家。
是的,樹是小鳥的家。今天我們就來學(xué)習(xí)一篇童話故事《樹和喜鵲》板書。講解“喜”字和“鵲”字以及“喜鵲”的來歷。幫助學(xué)生加深印象。
二、自讀課文、識記生字。
1、教師提出自讀課文要求:
(1)自由拼讀課文,圈出本課生字新詞,多讀幾遍,借助拼音讀準(zhǔn)字音。
(2)把生詞讀給同桌聽,比一比誰讀得好。
。3)再讀課文,把課文讀通順。
2、檢查生字的認(rèn)讀情況。
課件出示帶生字的重點句子。(此處需要教師提供句子)
。1)讀句子。
。2)讀句子中的生字。
。3)去掉生字的讀音再讀。
。4)出示本課生詞,指名讀、開火車讀、搶讀,加深對字的印象。
、偬嵝褜W(xué)生了解“孤”和“單”的偏旁。
、凇爸弧薄胺N”和“樂”都是多音字,可以簡單地讓學(xué)生了解它們的兩種讀音,教師出示句子:鳥窩里只(zhǐ)有一只(zhī)喜鵲;
果園里種(zhòng)了很多種(zhǒng)果樹;
音樂(yuè)課上,同學(xué)們都很快樂(lè)地歌唱。
、邸肮聠巍薄翱鞓贰薄班従印边@三個詞語可以一起認(rèn)讀記憶。
3、學(xué)生自主交流識字方法,說說自己是怎樣記住這些字的,教師適時給予引導(dǎo)、點撥。
三、朗讀課文、領(lǐng)悟情景。
1、再讀課文,挑選自己最喜歡的方式讀一讀。
2、讀了課文,你能說說樹和喜鵲在感情上有什么變化嗎?
3、你有好朋友嗎?你和他(她)在一起快樂嗎?說說你和他(她)在一起的故事。
四、學(xué)習(xí)生字,指導(dǎo)書寫。
1、課件出示要求會寫的生字,讀一讀。
2、仔細(xì)觀察每個字在田字格中的位置。
。1)教師范寫,學(xué)生觀察筆順。
。2)學(xué)生仿寫,教師巡視指導(dǎo)。
3、口頭給生字組詞。
4、學(xué)生練寫生字。
指導(dǎo)書寫時,教師強(qiáng)調(diào)書寫的注意點和書寫的正確姿勢。
5、展示部分學(xué)生作品,師生共同評價書寫情況,教師及時給予指導(dǎo)和鼓勵。
板書設(shè)計
只窩孤單都鄰居呼靜樂
鄰居
孤單——快樂
第二課時
課時目標(biāo):
1、了解課文內(nèi)容并從中體會樹和喜鵲心情的變化,讀出由孤單到快樂多的情緒變化。
2、領(lǐng)悟課文主旨,感受鄰居和朋友的重要性,培養(yǎng)學(xué)生間互助友愛的精神和合作意識。
教學(xué)過程一、檢測生字。
1、上節(jié)課我們交樂很多生字朋友,不知道同學(xué)們還能叫出他們的名字嗎?
2、出示生字卡片認(rèn)讀生字,并給生字找朋友。
3、開火車認(rèn)讀生字,看哪列火車開得快,開得穩(wěn)。
4、先給生字寶寶找朋友,組成詞語再連線:
快鄰招孤從后安安嘰嘰
樂單來前呼喳喳靜靜
二、學(xué)習(xí)第1、2自然段
1、教師利用課件播放一張圖片,同學(xué)們看到樂什么?(一棵樹、一只喜鵲)
2、如果你是這棵樹的話,你會有什么感覺?(孤單)
3、如果你是這只喜鵲的話,你會有什么感覺?(孤單)
4、你知道“孤單”是什么意思嗎?教師可以讓學(xué)生根據(jù)語境理解詞義,讓學(xué)生造句。
5、樹和喜鵲的心情師怎樣的?(難過、傷心、孤獨)
6、你能用傷心的語氣朗讀第1、2自然段嗎?
。ㄖ该x,教師范讀,男女生比賽讀)
7、你有過這樣的經(jīng)歷嗎?當(dāng)時你的心情是怎樣的?這個時候你最想怎么辦?(找人來陪)
三、學(xué)習(xí)3——6自然段
1、看到樹和喜鵲這么孤單,那么后來人們怎么做的呢?如果是你,你想怎樣幫助樹和喜鵲呢?(指名說)
2、那么人們是怎樣做的呢?指名朗讀第3自然段。
3、思考“好多好多”是什么意思。教師將自制的許多喜鵲、鳥窩和樹拿出來,讓學(xué)生親自貼在黑板上,感受“好多好多”的意思。
4、教師也可以借助圖片讓同學(xué)們感受“好多好多的樹”這個場景。
5、現(xiàn)在樹有了鄰居,喜鵲也有了朋友,他們的心情有什么變化呢?讓我們一起來學(xué)習(xí)第5自然段吧。(指名讀)
6、你覺得喜鵲的心情怎么樣?從哪些詞語可以看出來?(嘰嘰喳喳、一起飛出去、一起飛回來)晚上他們又是怎樣睡覺的呢?(安安靜靜)找?guī)酌瑢W(xué)說說AABB式詞語。
7、聽、喜鵲們正在嘰嘰喳喳,你知道他們在說什么呢?(小組交流,并說一說)喜鵲和樹的心情怎么樣呢?(樹和快樂,喜鵲也很快樂)喜鵲和樹為你什么會變快樂,你有過這樣的經(jīng)歷嗎?說一說。
8、你會用“……也……”來說一句話嗎?
9、請你帶著快樂的語氣朗讀第3——6自然段。
四、課堂小結(jié)
1、學(xué)完這個故事,你明白了什么道理?
2、樹和喜鵲的情緒有什么變化?在朗讀的過程中,體會情緒的變化。
五、課外擴(kuò)展
1、把這個故事講給爸爸媽媽聽。
2、把自己的小伙伴的故事寫在練習(xí)本上,讀給大家聽。
板書設(shè)計
一顆樹:樹很孤單喜鵲也很孤單
好多好多的樹:樹很快樂喜鵲也很快樂
《樹和喜鵲》教學(xué)設(shè)計優(yōu)秀7
教學(xué)目標(biāo)
1、聯(lián)系上下文、借助圖片理解孤單和快樂的意思。
2、正確流利有感情朗讀課文,重點朗讀出大樹和喜鵲前后心情的變化
3、體會有朋友就有快樂的含義。
教學(xué)重點:
朗讀大樹和喜鵲前后心情的變化
教學(xué)難點:
理解孤單的意思。
解決難點手段:
抓住“一個”和“只有”,借助音樂和圖片渲染孤獨悲傷的氣氛,談自己的經(jīng)歷進(jìn)一步理解孤獨
一、談話導(dǎo)入
師:同學(xué)們,春天來了,萬物復(fù)蘇,草長鶯飛。你們看,有一只美麗的鳥飛到了我們的課堂中,這是什么鳥?生:喜鵲。
二、復(fù)習(xí)生字
1、復(fù)習(xí)詞語
對,就是喜鵲,這只喜鵲還帶來了詞語寶寶,你們認(rèn)識他們嗎?我們一起開起小火車,念一念。
2、復(fù)習(xí)會認(rèn)字
同學(xué)們,老師這里還有12只喜鵲需要你們送它回家,只要你帶領(lǐng)同學(xué)們正確讀出喜鵲上面的生字,就可以將喜鵲放回到鳥窩中。
。ㄈ绻绣e誤,找同學(xué)更正)
過渡:喜鵲啊,喜歡成群活動,尤其是冬秋季常常數(shù)十只,一大群出現(xiàn)。但是,今天我們要學(xué)習(xí)的這只喜鵲,卻是孤零零的一個。這只喜鵲是什么心情,他快樂嗎?今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第6課樹和喜鵲
三、初讀課文,總結(jié)課文
師:請同學(xué)們把書翻到32頁,請聽老師讀課文,注意聽清楚字的發(fā)音。
師:好,同學(xué)們,聽完老師的朗讀,現(xiàn)在請你和同桌兩人相互讀讀課文,注意要將課文讀通順,讀準(zhǔn)字音。
師:同學(xué)們,讀完課文,現(xiàn)在請同學(xué)們回憶下這片課文的主要內(nèi)容是什么,誰來填一填。
提示:這篇課文主要講了,樹和喜鵲從前很(孤單),有了(鄰居)后,變得很(快樂)的故事。
預(yù)設(shè):如果孩子沒有說鄰居,說了朋友或者伙伴也給予肯定,引導(dǎo)孩子找出原文中的詞語。
師:這篇課文啊,提到了兩種心情分別是什么。
生:快樂和孤單
師:老師寫在黑板上,這也是咱們本課的生字,會學(xué)習(xí)的小朋友們,眼睛一定會認(rèn)真看著老師書寫。(簡單指導(dǎo)書寫)
四、精讀課文,分析感悟
(一)、重點品讀第一自然段
師:同學(xué)們,課文第幾自然段,描寫了樹和喜鵲很孤單。
。ㄈ绻x了第2自然段,師引導(dǎo):對,第2自然段說了他們很孤單,但是具體描寫喜鵲如何孤單的,是哪段呢,誰繼續(xù)補(bǔ)充)
。ㄕ覍W(xué)生點讀,展示課文)
1、點出變調(diào)
師:老師注意到了,這位同學(xué)這幾個詞讀得非常準(zhǔn)確,同學(xué)們可以一起來讀一下。一棵樹,一個鳥窩,一只喜鵲。
2、理解孤單
師:這段文字里有一個詞反復(fù)出現(xiàn)了三遍是什么?(只有),對,只有,只有一個,沒有其他。
師(配樂,老師圖片):孩子們,這里只有這一棵樹,除了這一棵樹,在也沒有其他的樹了,樹上只有一個(鳥窩),除了這一個鳥窩,再也沒有(其他的鳥窩),鳥窩里只有(一只喜鵲),除了這一只喜鵲,再也沒有(其他的喜鵲)。這里只有一棵樹,一個鳥窩,一只喜鵲,難過的哭泣時,沒有人給你安慰,開心的游戲時,也沒有人與你分享,如果,你就是這棵樹,這只鳥,你會是什么心情呢?
生:難過、傷心、無聊、無助……
師:是啊,像圖片上這樣,孤零零一個,沒有人陪伴,就是孤單!這種難過傷心就是孤單時候的心境。同學(xué)們請看(展示圖片)
當(dāng)我沒有伙伴,一個人坐著公交車回家,我很孤單;當(dāng)放學(xué)了,爸爸媽媽沒有來接我,只有我一個人在學(xué)校,我很孤單。同學(xué)們,還有什么時候,你會孤單呢?
3、感悟朗讀
師:是啊,孤單會讓人傷心、無助,孤單讓痛苦悲傷的事情,那么誰能深深體會這種心情,來讀一讀這段話呢?師:同學(xué)們讀的很好,我們一起齊讀這段話吧。
。ǘ┲攸c品讀第五自然段
師:這樣可怕的孤單并沒有維持很久,這里種了好多好多樹,每棵樹上都有鳥窩,每個鳥窩里都有喜鵲。(拉開大屏幕)太陽升起來了,喜鵲們歡快的飛出鳥窩,開始自由自在的一天。喜鵲和大樹感受到了另外一種心情,那就是(快樂),哪一段寫出了樹和喜鵲的快樂呢?誰來為大家讀一讀。(找一名同學(xué),并在大屏幕上展示)
師:老師找到了喜鵲和大樹們快樂相處的畫面,快來一起看一看。
1、討論:鳥兒們快樂的場景
過渡:喜鵲們真快樂!每天,天一亮。喜鵲們打著招呼嘰嘰喳喳飛出,天一黑,又嘰嘰喳喳的歸巢。(展示大屏幕)假如,你就是其中的一只喜鵲,你會嘰嘰喳喳和朋友們說些什么呢?
2、感悟朗讀
師:同學(xué)們,喜鵲就像是大家說的那樣,每天開心新快的生活著,那么,你們能讀出這樣快樂的情緒嗎?誰來試一試。
師:同學(xué)們讀得太好了,現(xiàn)在啊,我們男生女生合作,男生讀天亮飛出,女生讀天黑歸巢,看看哪邊的喜鵲更快樂。
師:想一起讀的同學(xué)站起來。
3、學(xué)習(xí)AABB詞語
師:這段話中,有一個詞語很有特點,誰能找到。
生:嘰嘰喳喳、安安靜靜
師:你能說說他長的有什么特點嗎?
師:是的,這個詞前面兩個字一樣后面兩個字一樣,我們叫它aabb樣式,像這樣的詞,你還能想到哪些呢?
師:老師也找了一些這樣的詞語,大同學(xué)們一起齊讀一下。
師:同學(xué)們,以前樹和喜鵲是如此的(孤單),而現(xiàn)在,他們又是如此的快樂,那到底是什么原因呢,你能在文中找到答案嗎?板書鄰居
三、分析情緒變化原因,總結(jié)中心
過渡:師:同學(xué)們,以前樹和喜鵲是如此的'(孤單),而現(xiàn)在,他們又是如此的快樂,之所以有這樣的變化,只因為他們有了(鄰居、朋友)
板書鄰居、朋友
師:你知道什么是鄰居嗎?
生:就是住的很近的。
師:其實啊,當(dāng)鄰居陪我們一起玩耍,分享快樂、分擔(dān)憂愁時,鄰居就是我們的朋友
師:同學(xué)們,每個人都需要朋友,朋友是快樂源泉。老師搜集了你們平時和朋友在一起的照片,我們一起看了看吧。
師:看了這些圖片,你想對你的朋友說些什么。
師:是啊,同學(xué)們真高興你們擁有自己的朋友,如果你還沒有朋友,就敞開心扉,去交朋友吧,因為,有朋友,就有快樂。讓我們再次走進(jìn)《樹和喜鵲》重溫朋友帶給我們的溫馨和快樂!
四、拓展作者知識
有朋友就有快樂,這也是這篇童話的作者,金波先生要告訴我們的道理。介紹金波先生。
除了金波先生,并展示他寫的其他書目封面。
板書設(shè)計:
鄰居孤單
快樂
朋友
《樹和喜鵲》教學(xué)設(shè)計優(yōu)秀8
活動目標(biāo):
1、欣賞散文詩,理解散文內(nèi)容,感受與同伴在一起的快樂。
2、運用多種方法,表現(xiàn)畫面上鳥和樹的前后重疊。
活動準(zhǔn)備:
flash《樹和喜鵲》、操作包、教師自制的樹、喜鵲和鳥窩
活動過程:
一、談話導(dǎo)入(引出散文《樹和喜鵲》)
1、導(dǎo)入語:從前這里只有一棵樹,樹上只有一個鳥窩,鳥窩里只有一只喜鵲,樹很孤單,喜鵲也很孤單。它們?yōu)槭裁磿X得孤單呢?(播放flash)
小結(jié):樹只有一棵,喜鵲只有一只,它們沒有朋友,所以很孤單。
過渡語:怎樣讓它們不孤單呢?
小結(jié):是啊,一棵樹、一只喜鵲確實很孤單,當(dāng)這里有了更多的樹和喜鵲,他們就不孤單了。
二、欣賞散文(理解散文內(nèi)容)
1、那我們一起欣賞散文詩里面的樹和喜鵲是怎么樣的?
(欣賞flash到結(jié)束)
1)散文詩里面的樹和喜鵲有了朋友以后它們有什么變化?
小結(jié):樹和喜鵲都有了鄰居,都有了自己的好朋友,它們再也不會覺得孤單了。它們可以在一起做許多事情。
三、情感遷移(聯(lián)系自己,鞏固對孤單的理解)
1、你有孤單的時候嗎?這個時侯你會怎么做?
小結(jié):當(dāng)我們一個人時可以主動去尋找朋友,每個人都需要朋友的陪伴。
2、當(dāng)你看到別人孤單的時候,你會怎么做?
小結(jié):每個人都需要朋友,當(dāng)我們看到有同伴一個人時要主動與他說話,這樣我們的朋友才會越來越多。
四:活動延伸
過渡語:有了朋友以后才會快樂,老師這里也有一棵孤單的樹和一只孤單的喜鵲,它們也覺得非常孤單,請你們用畫筆幫它們想想辦法,讓它們不再孤單,把你的方法記錄下來。
1、任選紙上的`一個位子,表現(xiàn)散文第一段的畫面。
2、在第一顆樹的周圍,不斷的增加樹、鳥窩和鳥,表現(xiàn)第二段散文的畫面。
3、相互觀賞有創(chuàng)意的樹,鳥和鳥窩,引發(fā)更多的想象。
請幼兒用自己的作品當(dāng)背景畫,有感情地朗誦散文詩。
《樹和喜鵲》教學(xué)設(shè)計優(yōu)秀9
教學(xué)目標(biāo)
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、認(rèn)識“只、窩、孤、單、種、都、鄰、居、招、呼、靜、樂”12個生字,正確美觀地書寫“單、居、招、呼、快、樂”6個漢字,積累AABB式的詞語。
3、理解課文內(nèi)容,理解樹和喜鵲從孤單到快樂的心情變化。
4、通過課文學(xué)習(xí),初步體會到友情的重要。
教學(xué)重點:識字寫字,朗讀課文。
教學(xué)難點:理解樹和喜鵲從孤單到快樂的心情變化的根本原因。
課時安排:2課時
第一課時
課時目標(biāo)
1、正確、流利地朗讀課文。
2、認(rèn)識本課生字,正確美觀地書寫6個漢字,積累AABB式的詞語。
3、初步了解課文的主要內(nèi)容。
教學(xué)過程
一、出示圖片,質(zhì)疑導(dǎo)入
1、師談話:這節(jié)課老師為小朋友帶來了兩位朋友,他們是誰呢(師出示大樹和喜鵲的圖片)?指名學(xué)生認(rèn)讀卡片:樹、喜鵲。
2、師板書課題,引導(dǎo)學(xué)生就課題提問。(如:樹和喜鵲是什么關(guān)系?它們在一起會發(fā)生什么故事呢?)
3、師過渡:要想知道這課文究竟寫了什么,那就豎起你們的小耳朵認(rèn)真聽吧!
二、初讀課文,識字學(xué)詞
1、師播放課文錄音,生認(rèn)真傾聽。
2、鼓勵學(xué)生交流自己在聽錄音的過程中聽到了哪些內(nèi)容。
3、學(xué)生自主朗讀課文,圈出生字,借助拼音讀準(zhǔn)字音,讀通句子。
4、檢查學(xué)生的自讀情況。
。1)出示第1自然段,指名學(xué)生朗讀。
、賹W(xué)習(xí)“只”這個多音字:
根據(jù)學(xué)生的朗讀,出示“只有一棵樹”和“一只喜鵲”,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)“只”在兩個短語中的不同讀音,學(xué)習(xí)這個多音字,并鼓勵學(xué)生“只”在什么情況下讀第一聲,在什么情況下讀第三聲。相機(jī)出示練習(xí)。
②出示“鳥窩”的詞卡,指名學(xué)生認(rèn)讀,同時出示鳥窩的圖片幫助學(xué)生理解詞義。
③正音后再次指名學(xué)生朗讀第1自然段。
(2)指名學(xué)生朗讀第2自然段,出示“孤單”一詞,指名學(xué)生認(rèn)讀。鼓勵學(xué)生根據(jù)第1自然段的內(nèi)容或自己的生活實際交流對“孤單”一詞的理解。
(3)指名學(xué)生朗讀第3自然段,強(qiáng)調(diào)“種”這個多音字。出示“種樹”“種子”兩個詞,引導(dǎo)學(xué)生比較“種”字讀音的不同。
。4)指名學(xué)生朗讀第4自然段,出示“鄰居”一詞,指名學(xué)生認(rèn)讀,強(qiáng)調(diào)“鄰”是前鼻音,鼓勵學(xué)生結(jié)合生活實際說說“鄰居”的意思。
。5)出示第5自然段,指名生朗讀。
①出示:招呼、嘰嘰喳喳、安安靜靜三個詞語,指名生認(rèn)讀,正音:“招、喳”是翹舌音,“靜”是后鼻音,正音后再次指名學(xué)生認(rèn)讀。
②理解“招呼”一詞:鼓勵學(xué)生根據(jù)漢字的字形和生活實際來立即惡(“招”是提手旁,與動作有關(guān);“呼”是口字旁,表示說話,“招呼”放在一起表示向人打手勢或說話。)
練習(xí)用“招呼”一詞造句。(如:家里來客人了,我主動與客人打招呼。)
、鄯e累AABB式的詞語:引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)“嘰嘰喳喳、安安靜靜”這兩個詞語結(jié)構(gòu)上的特點,并鼓勵學(xué)生再說出幾個這樣的詞語來。(如:高高興興、干干凈凈、快快樂樂等。)
(6)指名學(xué)生朗讀第6自然段,認(rèn)讀“快樂”一詞,引導(dǎo)生用近義詞替換或結(jié)合自己的生活實際說說“快樂”的意思。
5、在識字學(xué)詞后要求生再次朗讀課文,爭取把課文讀正確讀通順。
6、鞏固識字。
(1)師隨機(jī)出示詞語卡片,采用指名讀、開火車讀、男女生對讀、齊讀等方式鞏固學(xué)生的識字成果,確保每一位學(xué)生都能正確認(rèn)讀生字詞。
(2)單獨出示本節(jié)課所要認(rèn)的漢字,鼓勵學(xué)生運用多種方式進(jìn)行識記。
三、再讀課文,了解主要內(nèi)容
1、生再次輕聲朗讀課文,師出示讀書要求,想象課文中樹和喜鵲在數(shù)量上有什么變化,他們的心情又有什么變化。找出相關(guān)的語句多讀幾遍,并與同位輕聲交流自己的發(fā)現(xiàn)。
2、生自讀課文,圈畫,交流。師巡視了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況。
3、指名學(xué)生交流自己的讀書收獲,根據(jù)學(xué)生的交流情況師適當(dāng)板書:一棵樹、一只喜鵲,孤單;好多好多樹、好多好多喜鵲,快樂。
4、鼓勵學(xué)生根據(jù)板書用自己的話說一說故事的主要內(nèi)容,在此過程中,師引導(dǎo)學(xué)生做到語言表達(dá)通順、完整。(最初,只有一棵樹、一只喜鵲,他們很孤單;后來有好多好多樹,好多好多喜鵲,他們都很快樂。)
四、指導(dǎo)生字書寫
1、出示本課要求會寫的生字:單、居、招、呼、快、樂。
2、指名學(xué)生認(rèn)讀、口頭組詞以加強(qiáng)對字義的理解。
3、生交流生字的識記方法和書寫要領(lǐng)。
4、師范寫生字,重點強(qiáng)調(diào):“單”字的筆順是點、撇、豎、橫折、橫、橫、長橫、豎;“居”是半包圍結(jié)構(gòu),下部的“古”要寫得半藏半露;“樂”字注意與“東”加以區(qū)別。生書空。
5、生自主描紅、臨寫生字,師巡視了解學(xué)生的書寫情況并給予個別指導(dǎo)。
五、課堂
同學(xué)們,經(jīng)過這節(jié)課的學(xué)習(xí),我們知道這課文主要講了樹和喜鵲從孤單到快樂的心情變化。那么,他們的心情為什么會發(fā)生這樣的變化呢?下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)。
第二課時
課時目標(biāo)
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解課文內(nèi)容,通過具體的語言文字體會樹和喜鵲的孤單和快樂。
3、探究樹和喜鵲心情變化的根本原因,引導(dǎo)學(xué)生體會到朋友帶給我們的快樂。
教學(xué)過程
一、檢查鞏固,復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、出示詞語卡片,指名學(xué)生認(rèn)讀。
2、指名學(xué)生朗讀課文,并說說課文主要寫了什么(主要講了樹和喜鵲從孤單到快樂的心情變化)。根據(jù)學(xué)生的交流,師板書。
3、師過渡:這節(jié)課就讓我們來到樹和喜鵲的家園,一起來感受他們的孤單和快樂,尋找他們心情變化的原因。
二、對比閱讀,體會心情
1、學(xué)習(xí)第1、2自然段,體會“孤單”一詞。
。1)指名學(xué)生朗讀第1自然段,交流自己的讀書收獲。
。2)師出示圖片,圖上只有一棵樹、一個鳥窩、一只喜鵲,生觀察后說說自己的感受,并帶著這種感受朗讀第1自然段,師強(qiáng)調(diào)讀好“只有”這個詞。
(3)在學(xué)生交流自己感受的基礎(chǔ)上順勢出示“樹很孤單,喜鵲也很孤單”,指名學(xué)生朗讀。
(4)引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合第1自然段的內(nèi)容說說對“孤單”一詞的理解,并結(jié)合自己的生活實際交流自己在什么情況也體驗過“孤單”,同時練習(xí)表達(dá):
當(dāng)時,我感到很孤單,我真想......!
(5)配樂朗讀第1、2自然段,讀出樹和喜鵲孤單的感受。
2、學(xué)習(xí)5、6自然段,體會“快樂”一詞
。1)師過渡:樹和喜鵲就這樣孤單地生活了很長時間,可是后來呢?他們會一直這樣孤單下去嗎?請同學(xué)們讀一讀第5、6自然段,說說你的發(fā)現(xiàn)。
(2)生自主朗讀第5、6自然段,與同位輕聲交流自己的讀書收獲,師重點指導(dǎo)以下幾點:
、倌銖哪男┑胤礁惺艿搅讼铲o的快樂?
引導(dǎo)學(xué)生抓住“天一亮”“天一黑”這兩個時間點喜鵲的活動,從“嘰嘰喳喳叫幾聲”“打著招呼一起飛出去”“一起飛回窩”“安安靜靜地睡覺”體會到喜鵲結(jié)伴而行的快樂,并相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生通過朗讀表達(dá)出喜鵲快樂的心情。
、诠膭顚W(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容拓展想象,練習(xí)表達(dá):
天一亮,喜鵲們嘰嘰喳喳地叫著,好像在說:“……!
天一黑,喜鵲們又嘰嘰喳喳地叫著,好像在說:“……!
、垡龑(dǎo)學(xué)生思考:樹的快樂體現(xiàn)在哪些地方?鼓勵學(xué)生移情想象,進(jìn)行交流。(如:樹有了鄰居后,他們可以談心聊天,說說自己的悄悄話,這讓他們感到很開心;他們?yōu)橄铲o了生活的.地方,也會感到開心;好多好多樹在一起變成了大森林,吸引來了其他的小鳥和動物們,他們也很開心等等。)
。4)配樂朗讀第5、6自然段。
三、探究原因,感受友情
1、師過渡:當(dāng)樹和喜鵲孤單時,我們?yōu)樗麄兏械诫y過,當(dāng)樹和喜鵲快樂時,我們同樣感到開心。那么,究竟是什么原因讓樹和喜鵲的心情發(fā)生了這么大的變化呢?請同學(xué)們讀一讀課文的第3、4自然段,相信你一定會有所發(fā)現(xiàn)。
2、指名學(xué)生朗讀第3自然段,交流自己的讀書收獲。
3、根據(jù)學(xué)生的交流,師出示圖片:好多好多樹、好多好多鳥窩、好多好多喜鵲。引導(dǎo)學(xué)生從“好多好多”“每棵樹上都有”“每個鳥窩里都有”這些短語中感受樹和鳥的多。
4、指名學(xué)生朗讀第4自然段,師:原來,樹有了鄰居,喜鵲也有了鄰居,這才是他們從孤單變快樂的原因啊,原來生活中有了伙伴,有了友情,我們的生活才會變得更加美好。
5、鼓勵學(xué)生結(jié)合自己的生活實際談一談自己對友情的理解。
四、課堂
同學(xué)們,珍貴的友情就像我們生活中的陽光,能驅(qū)走我們心中的孤單和寒冷,帶給我們快樂和幸福。希望同學(xué)們也能像課文中的樹和喜鵲那樣,交上很多的朋友,收獲珍貴的友情。
板書設(shè)計
6樹和喜鵲
一棵樹好多好多樹
一只喜鵲植樹造林好多好多喜鵲
孤單快樂
《樹和喜鵲》教學(xué)設(shè)計優(yōu)秀10
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
游戲復(fù)習(xí)生字:桃樹開花。
二、研讀課文
。ㄒ唬⿲W(xué)習(xí)“也”的句式
師:從前,這里只有一棵樹,樹很孤單。(出示“樹很孤單”)
從前,這里只有一只鳥窩,鳥窩里只有一只喜鵲——(出示“喜鵲很孤單”)
生齊讀這兩句話。
師:誰來變個魔術(shù),怎么把這兩句話變成一句話?
生預(yù)設(shè):樹很孤單,喜鵲也跟孤單。
師小結(jié):小朋友們真厲害,瞧,這是不是就是我們課文的第二自然段呀?原來把兩個意思一樣的句子變成一個句子,我們可以用上“也”,讓我們再一起讀讀這句話,好嗎?
生齊讀。
。ǘ⿲W(xué)習(xí)3 、 4自然段
過渡:后來,樹和喜鵲的生活有發(fā)生什么變化嗎?趕快到第三自然段中找一找吧!
出示第三自然段,生自由讀。
師:后來,樹的生活發(fā)生什么變化了呢?
生預(yù)設(shè):后來,這里種了好多好多樹。
師:那么喜鵲的生活又發(fā)生了什么變化呢?
生預(yù)設(shè):每棵樹上都有鳥窩,每個鳥窩里都有喜鵲。
師:多熱鬧呀,從前的他們孤孤單單,現(xiàn)在多了好多好多樹,多了好多好多的鳥窩,也多了好多好多的喜鵲,你們喜歡這樣熱鬧的`生活,還是以前孤單的生活呢?
生:熱鬧的。
師:那就用你們的聲音告訴老師,你可喜歡這樣熱鬧的生活了。
生齊讀第三自然段。
師:這棵樹再也不孤單了,因為這里種了好多好多樹。每棵樹上都有鳥窩,這只喜鵲也不再孤單了,因為這里的每個鳥窩里都有喜鵲。(配合,樹從一棵變成了好多棵,鳥窩從一只變成了很多只,喜鵲從一只變成了很多只)
師:瞧,樹多了那么多的鄰居,喜鵲也多了那么多的鄰居,他們開心嗎?
生預(yù)設(shè):開心
師:多開心了,請你們來讀讀課文第四自然段。
出示:樹有了鄰居,喜鵲也有了鄰居。
出示詞語,指名學(xué)生讀,讀準(zhǔn)“鄰”的前鼻音。
(三)學(xué)習(xí)5 、 6自然段,體會“快樂”
1 、積累AABB式的詞語。
師:自從有了鄰居后,他們每天的生活可熱鬧了,天一亮,小喜鵲們就開始聊起了天,如果你是小喜鵲,你有什么話想對你的鄰居們說呀?
生預(yù)設(shè)1:早安。
生預(yù)設(shè)2:小伙伴們,等著我給你們找好吃的食物吧!
師:小喜鵲們在外面飛了一整天,天黑了,飛回窩里了,它們又聊起了天,如果你是小喜鵲,你又有什么話想對你的鄰居說呢?
生預(yù)設(shè)1:晚安。
生預(yù)設(shè)2:明天我們再一塊出去玩吧。
師:嗯,有了鄰居后,小喜鵲們想說的話也多了,這件事也想說說,那件事也想說說,每一天都嘰嘰喳喳的,可熱鬧了。讓我們讀讀課文第五自然段吧,跟著小喜鵲們一起熱鬧熱鬧。
師:這一段話中,有這樣兩個詞語:嘰嘰喳喳、安安靜靜,說一說,他們有什么相同的地方嗎?
生預(yù)設(shè):他們的前兩個字都是一樣的,后兩個字也是一樣的。
師:你觀察得真仔細(xì),這樣的詞語有個很好記的名字,叫做:AABB 。這樣的詞語,你還能說幾個嗎?
生預(yù)設(shè):快快樂樂,開開心心。
生齊讀第五自然段。
2 、體會“快樂”
師過渡:小朋友們讀得真棒,有了鄰居后,樹快樂嗎?(快樂)喜鵲快樂嗎?(快樂)讓我們快樂地讀讀最后一個自然段吧。
生齊讀第六自然段。
師:樹和喜鵲的故事,到這兒就講完了。那你能說說,樹為什么會很快樂嗎?
生預(yù)設(shè):樹有了鄰居后,他不會孤單了,每天都有人陪他了。
師:那喜鵲為什么會很快樂呢?
生預(yù)設(shè):喜鵲有了小伙伴,它不會感到孤單了。
師小結(jié):對呀,我們每個人都需要小伙伴,需要好朋友,樹和喜鵲漸漸地有了他們的好朋友,他們很快樂,也祝福他們越來越快樂。讓我們再把整個故事讀一讀,把我們的祝福送給他們,好嗎?
生齊讀課文。
三、鞏固字詞
出示課后練習(xí):讀一讀,記一記
從前喜鵲孤單嘰嘰喳喳
后來鄰居快樂安安靜靜
四、指導(dǎo)寫字
1、快
、賻煆(qiáng)調(diào)重點筆畫:豎心旁左點垂,右點平。右半部分橫壓橫中線。
、趶(qiáng)調(diào)筆順:點、點、豎、橫折、橫、撇、捺
、蹘煼秾,生書空臨摹。
、苌杓t寫一個。
⑤全班交流評議,反饋后修改。
2、樂
①師強(qiáng)調(diào)左右對稱,豎勾壓豎中線,豎折折壓橫中線,兩點對稱。
、趶(qiáng)調(diào)筆順:撇、豎折、豎勾、點、點。
、蹘煼秾懀鷷张R摹。
、苌杓t寫一個。
、萑嘟涣髟u議,反饋后修改。
《樹和喜鵲》教學(xué)設(shè)計優(yōu)秀11
【教學(xué)目標(biāo)】
1、借助漢語拼音,能正確、流利的朗讀課文。
2、認(rèn)識偏旁子字旁和倒八,能正確認(rèn)讀“窩”等9個生字新詞,正確認(rèn)讀“只”等三個多音字在本課的讀音。
3、學(xué)習(xí)聯(lián)系上下文了解詞義的方法,了解“孤單”的意思。
4、能正確讀寫“單”這個生字,注意部件和筆畫在田字格的位置,努力按照書寫要求和正確的執(zhí)筆姿勢和寫字姿勢做。
【教學(xué)重點】
1、能正確朗讀課文,讀好感嘆句。
2、能正確認(rèn)讀“窩”等9個生字新詞,正確認(rèn)讀“只”等三個多音字在本課的讀音,正確讀寫“單”1個生字。
【教學(xué)難點】
圖文結(jié)合和結(jié)合生活實際,了解“孤單”的意思。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
教師:“窩”等9個會認(rèn)讀字字卡,“單”1個會寫字的田字格字卡;詞語卡片,若干圖片。
學(xué)生:每人一套“單”等若干會認(rèn)讀字和生字卡。
【教學(xué)過程】
一、出示圖片,質(zhì)疑導(dǎo)入
1、師談話:這節(jié)課老師為小朋友們帶來了兩位朋友,他們是誰呢?(出示大樹和喜鵲的`圖片)指名學(xué)生認(rèn)讀卡片:樹和喜鵲。
2、師板書課題,引導(dǎo)學(xué)生就課題提問。(樹和喜鵲是什么關(guān)系?他們在一起會發(fā)生什么故事呢?)
3、師過渡:要想知道這篇課文究竟寫了什么,那就請你們豎小耳朵認(rèn)真聽并且小手跟著指,看看老師有沒有讀正確。
二、初讀課文,識字學(xué)詞
1、師朗讀生傾聽。老師讀得好不好?(生答好)那你們想不想也讀讀呢?(生答想)那么請同學(xué)們跟著老師讀。(生跟讀)
2、接下來老師和同學(xué)們分著讀,老師讀32頁,同學(xué)們讀33頁。(換著讀)
3、女生男生分讀。(評)
4、同學(xué)們已經(jīng)“動了口”讀了課文,同學(xué)們表現(xiàn)很好。老師還想考考同學(xué)們的眼力。請同學(xué)們邊讀邊找兩樣?xùn)|西,一個是——就是找出課文一共有多少個自然段并且前標(biāo)上序號,另一個——課文里會認(rèn)讀的字,可以用自己喜歡的圖案圈出來。(提示圈圈框框橫線波浪線)現(xiàn)在開始吧。◣熝惨曋笇(dǎo))
5、師“吃水不忘挖井人”;生“時刻想念主席”。老師發(fā)現(xiàn)同學(xué)們都能按照要求標(biāo)了自然段號還圈出了會認(rèn)讀的字。同學(xué)們都標(biāo)了多少個自然段呀?(生答6個)
6、那來看看同學(xué)會不會認(rèn)讀老師手里的這些生字寶寶,我們開小火車。(車頭讀一遍,其他學(xué)生跟讀兩遍,詢問結(jié)構(gòu)和部首等)讀到“孤”和“單”講解子子旁(“子字旁”取義的字,大多與小孩有關(guān)。)和倒八2個部首。
7、剛剛是有拼音的大家都能認(rèn)讀了,現(xiàn)在如果老師把拼音去掉了,你們還能認(rèn)得這些生字寶寶嗎?(出示不帶拼音的會認(rèn)生字卡)
8、課文會認(rèn)讀的字我們都認(rèn)識了,但是,這篇課文還有三個多音字,你們會讀嗎?(在副板書位置板書多音字,并在一旁注音,組本課詞語)齊讀、鞏固(直呼)。
三、讀好第1、2自然段,了解“孤獨”意思
1、師:現(xiàn)在將會認(rèn)讀的字寶寶和多音字寶寶放回到課文中,你們還能把它們都讀準(zhǔn)嗎?我們這節(jié)課就先讀好第1、2自然段。我們做到讀準(zhǔn)字音,不添字,不漏字、最好能讀出感情。我們一起來試一試。(生齊讀第1—2自然段)
2、第一自然段里面有什么事物?(出示一棵樹、一個鳥窩、一只喜鵲圖片)這里面還有一個詞語用了三次,是什么?(生答只有)對,只有,只有一個,沒有其他。
3、請同學(xué)們想象一個這樣的畫面:
如果你是一棵樹,只有你一棵樹,看看四周,你想說什么?(指名)
如果你是一只喜鵲,只有你一只喜鵲,看看四周,你想說什么?(生答我好孤獨呀!)
帶著種感受再讀。
樹很孤單,喜鵲也很孤單。
師小結(jié):“孤單”是指一個人沒有朋友伙伴感到寂寞的意思。我們動了口、眼接下來我們動動手寫寫這篇課文的一個生字好不好?(生答好)
四、指導(dǎo)“單”生字書寫
1、出示“單”字卡。
2、指名口頭組詞及說明結(jié)構(gòu)(上下結(jié)構(gòu))。
3、師范寫!皢巍备鞑考恼嘉缓蜁鴮懸⒁獾墓P畫和筆順。(強(qiáng)調(diào)筆順是點、撇、豎、橫折、橫、橫、長橫、豎。“豎直正,橫要長與舒展”。)
4、生在教科書上描一個寫兩個。師巡視了解書寫情況并給予個別指導(dǎo)。
五、課堂小結(jié)
這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了本文的會認(rèn)讀的字還寫了一個會寫的生字“單”,還了解樹和喜鵲很孤單。他們會一直這樣孤單下去嗎?那后來會怎么樣呢?下節(jié)課學(xué)習(xí)。
《樹和喜鵲》教學(xué)設(shè)計優(yōu)秀12
教材分析:
課文用生動的語句和細(xì)膩的語言描寫了喜鵲和樹由孤單到快樂的生活經(jīng)歷。告訴學(xué)生有了鄰居,有了朋友,大家一同玩耍,一同游戲,就能享受快樂的生活。
學(xué)習(xí)目的:
1、在聯(lián)系上下文理解詞語中,明白樹和喜鵲由孤單變快樂的原因,并能有感情地朗讀課文。
2、理解“也”的用法,會用……也……說話。
3、感悟朋友、鄰居在生活中的重要,培養(yǎng)學(xué)生互助友愛的精神。
4、激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣,開闊學(xué)生視野,提高學(xué)習(xí)情趣,增加識字量。
重點:
1、學(xué)會聯(lián)系上下文理解詞語,并能有感情地朗讀課文。
2、理解課文內(nèi)容,明白樹和喜鵲由孤單變快樂的原因。
3、激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣,開闊學(xué)生視野,提高學(xué)習(xí)情趣,增加識字量。
難點:聯(lián)系實際,了解鄰居和朋友的重要,懂得團(tuán)結(jié)協(xié)作互助友愛,并能準(zhǔn)確表達(dá)自己的見解,鍛煉語言表達(dá)能力。
課前交流:
同學(xué)們,今天有很多老師來到我們班上聽課,咱們先站起來和老師們問聲好。
那在今天的課堂上同學(xué)們要好好表現(xiàn),守課堂紀(jì),認(rèn)真思考,積極發(fā)言,讓在座的老師們記住你,記住你們精彩的時刻。好,同學(xué)們你們準(zhǔn)備好了嗎?現(xiàn)在上課。
學(xué)習(xí)過程:
一、復(fù)習(xí)詞語,回顧內(nèi)容
師:今天,我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第6課,(師板書),首先來檢查一下本課生字詞掌握如何?開火車讀讀這些詞語,讀對了同學(xué)們跟他讀一遍:
1、出示詞語:
只有從前鳥窩孤單安安靜靜
種樹后來鄰居快樂嘰嘰喳喳
2、師:在這些詞里找出表示一對時間的詞語,再找出表示心情的一對反義詞。
你能用上這四個詞語說說樹和喜鵲怎么了?(師相機(jī)板書)
3、質(zhì)疑并揭示本課學(xué)習(xí)內(nèi)容:樹和喜鵲開始很孤單,后來很快樂,為什么會有這樣的變化?我們一起到文中去找到答案。
二、品讀詞句,感悟內(nèi)涵
。ㄒ唬⿲W(xué)習(xí)第一部分:
1、師:樹和喜鵲開始很孤單,同學(xué)們能先說說你認(rèn)為什么叫孤單嗎?
2、輕聲朗讀第1自然段,從這段話中你能感受到了什么?
2、交流:你感覺到樹和喜鵲的孤單了嗎?從哪兒感覺到的?
4、師:(出示圖一)什么數(shù)量都只有一,只有一棵樹,只有一個鳥窩,只有一只喜鵲。從前,這里就是這種樣子,同學(xué)們,此情此景,你想說什么?
這就是孤單。冷清、無聊、沒意思,這正是樹和喜鵲當(dāng)時的心情。我們試著把這種感覺讀出來?(齊讀)
5、你孤單過嗎?什么時候?當(dāng)時自己是怎么想的?感覺如何?自己一個人,周圍沒有朋友,也沒有家人。
學(xué)用“孤單”說一句話。
。ǘ⿲W(xué)習(xí)第二部分:
過渡:樹和喜鵲后來為什么又快樂了呢?輕聲朗讀課文3至六段,畫出相關(guān)句子。
2、交流相關(guān)句子:
出示:樹有了鄰居,喜鵲也有了鄰居。
指導(dǎo)學(xué)生理解"鄰居"。
3、師:出示圖二,同學(xué)們看,這就是它們的.鄰居,怎么樣?
4、課文這樣說道:
5、那他們在一起快樂嗎?你從哪兒感到它們很快樂,讀出你找到的句子。
相機(jī)出示圖三(喜鵲:每天天一亮……安安靜靜地睡覺了。)
早晨打著招呼一起飛出去,會說些什么?天黑嘰嘰喳喳飛回窩又會說些什么?
。3)想象:樹會和鄰居做什么呢?(一起交談,講故事,聊天……)
。、教師小結(jié):是呀,樹和喜鵲都有了鄰居,他們都有了自己的朋友,再也不孤單了。所以樹很快樂,喜鵲也很快樂。
。贰⒛奈煌瑢W(xué)能用你的朗讀把他們快樂的氣氛傳遞給我們。讀讀5、6段,8、其實,我們同學(xué)之間不也是這樣嗎?每天一起學(xué)習(xí)、一起活動、一起玩耍,多么快樂呀
9、用自己的話說說什么是快樂?
三、詞句訓(xùn)練,指導(dǎo)說話。
“樹很孤單,喜鵲也很孤單。”
“樹有了鄰居,喜鵲也有了鄰居。”
“樹很快樂,喜鵲也很快樂!
讀句子,你發(fā)現(xiàn)了什么?用上“……也……”說話
四、總結(jié)課堂:
1、同學(xué)們,學(xué)了這篇課文,你知道了什么?
板書:有朋友,朋友愛
生活中有朋友才會有快樂,有友愛才會有幸福。
。、當(dāng)你孤單時你可以怎么做讓自己快樂起來?
3、課外閱讀書籍推薦:本課是一篇童話故事,有趣動聽的童話故事還有很多,課后同學(xué)們可以去讀讀一些童話書籍,你會覺得讀書也很快樂。
最后讓我們在一首歡快的《找朋友》的歌曲中結(jié)束這節(jié)課的學(xué)習(xí)。
板書設(shè)計
樹和喜鵲
一棵樹好多樹
孤單——快樂
一只喜鵲好多鳥
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