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        去年的樹教學(xué)設(shè)計(jì)

        時(shí)間:2024-08-09 10:13:59 教學(xué)設(shè)計(jì) 我要投稿

        去年的樹教學(xué)設(shè)計(jì)

          作為一位優(yōu)秀的人民教師,就不得不需要編寫教學(xué)設(shè)計(jì),教學(xué)設(shè)計(jì)一般包括教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)方法、教學(xué)步驟與時(shí)間分配等環(huán)節(jié)。那么優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)是什么樣的呢?以下是小編為大家整理的去年的樹教學(xué)設(shè)計(jì),供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。

        去年的樹教學(xué)設(shè)計(jì)

        去年的樹教學(xué)設(shè)計(jì)1

          學(xué)習(xí)目標(biāo):

          1、認(rèn)識(shí)1個(gè)生字,會(huì)寫4個(gè)生字。正確讀寫“融化、剩下、伐木、煤油燈”等詞語(yǔ)。

          2、分角色朗讀課文并體會(huì)人物心理。

          3、理解課文內(nèi)容,體會(huì)童話揭示的道理。

          學(xué)習(xí)重難點(diǎn):理解課文內(nèi)容,體會(huì)童話揭示的道理。

        一、預(yù)習(xí)檢測(cè):

          1、聽寫生詞

          融化剩下伐木煤油燈

          2、填空:(口頭說(shuō))

          鳥兒和樹是(),鳥兒(),樹()。鳥兒到南方去之前答應(yīng)好朋友()。第二年春天,鳥兒從南方回來(lái)卻發(fā)現(xiàn)(),于是它四處尋訪,問了()、()和(),知道()。于是,鳥兒()。

          3、名言、詩(shī)句對(duì)對(duì)碰:將有關(guān)友情、守信的名言詩(shī)句收集兩三條(寫預(yù)習(xí)本上)

          二、學(xué)習(xí)導(dǎo)航

          (一)品讀對(duì)話:

          1、找出四處對(duì)話,用“ ”劃出鳥兒說(shuō)的話,用“~~”劃出樹根、大門、小姑娘的話。

          2、體會(huì)感情:在()里填上一個(gè)恰當(dāng)?shù)脑~來(lái)表示他們說(shuō)話時(shí)的心情、表情或者語(yǔ)氣。

          樹()地對(duì)鳥兒說(shuō)。鳥兒()地說(shuō)。

          鳥兒()地問樹根。樹根()地回答。

          鳥兒()地問大門。大門()地回答。

          鳥兒()地問女孩。小女孩()地回答。

          3、角色朗讀

          小組練習(xí),展示

         。1)、樹和鳥兒:

          再見了,小鳥!明年春天請(qǐng)你回來(lái),還唱歌給我聽。

          好的,我明年春天一定回來(lái),給你唱歌。請(qǐng)等著我吧!

         。2)、鳥兒和樹根:

          立在這兒的那棵樹,到什么地方去了呀?

          伐木工人用斧子把他砍倒,拉到山谷里去了。

         。3)、鳥兒和門先生:

          門先生,我的好朋友樹在哪兒,您知道嗎?

          樹么,在廠子里給切成細(xì)條條兒,做成火柴,運(yùn)到那邊的村子里賣掉了。

         。4)、鳥兒和小女孩:

          小姑娘,請(qǐng)告訴我,你知道火柴在哪兒?jiǎn)幔?/p>

          火柴已經(jīng)用光了?墒牵鸩顸c(diǎn)燃的火,還在這盞燈里亮著。

         。ǘ┫胂髣(chuàng)編(寫預(yù)習(xí)本上)

          1、出示課文原句:選擇下面的一組關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)想象說(shuō)話。

          不管……都……哪怕……也……只要……就……

          鳥兒向山谷里飛去。

          鳥兒向村子飛去。

          鳥兒向山谷飛去,(),鳥兒向村莊飛去,()。

          一路上,她的心里只有一個(gè)念頭:()!

          2、創(chuàng)設(shè)情景說(shuō)話:

          第一次看:

          鳥兒睜大眼睛,盯著燈火看了一會(huì)兒。她仿佛看到了()。

          第二次看:

          唱完了歌,鳥兒又對(duì)著燈火看了一會(huì)兒,她也許在想:()

          面對(duì)著鳥兒的深情,燈火會(huì)向她傳遞大樹的心聲:()

          我想對(duì)鳥兒說(shuō):( )

          (三)情境表演,課后活動(dòng)。(附劇本)

          三、加深感悟,升華情感(口頭說(shuō))

          1、鳥兒為什么非要回來(lái)唱歌給樹聽呀?可是她唱了樹也聽不到了呀?為什么還非要唱呢?

          2、鳥兒帶著傷感飛走了,但是她卻留下了歌聲,留下了世間最珍貴的東西,這是什么?

          課本劇《去年的樹》

          改編自義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書四年級(jí)上冊(cè)第11課

          編劇目的:這是一個(gè)優(yōu)美感人的童話故事。在通俗易懂的'語(yǔ)言中蘊(yùn)涵著“信守諾言,珍惜友情”,“人與自然和諧發(fā)展”等深厚的人文精神。那一個(gè)個(gè)人性化的角色,一定會(huì)感動(dòng)孩子們純真、善良的心。

          人物:鳥兒、樹、樹根、門、小姑娘、燈火

          [幕啟,背景音樂兒童歌曲《小鳥小鳥》]

          旁白:在一片茂密的大森林里,有一只可愛的小鳥和一棵茂盛的的大樹,他們是一對(duì)好朋友。

          小鳥(扇動(dòng)著翅膀):大樹是我的好朋友,我天天站在樹枝上給它唱歌呢。

          大樹(快樂地說(shuō)):小鳥的歌聲很美妙,我太喜歡聽了。

          小鳥(憂傷地對(duì)著大樹說(shuō)):可是,寒冷的冬天就要來(lái)到了,我必須離開你,飛到很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的南方去。

          大樹(無(wú)限留戀地對(duì)小鳥說(shuō)):再見了,小鳥!明年春天請(qǐng)你回來(lái),還唱歌給我聽。

          小鳥(點(diǎn)著頭堅(jiān)定地說(shuō)):好的,我明年春天一定回來(lái),給你唱歌,請(qǐng)等著我吧!

         。ㄐ▲B扇動(dòng)著翅膀向臺(tái)側(cè)飛去)

          旁白:春天又來(lái)了。原野上、森林里的雪都融化了,小鳥信守諾言,又飛回森林,找它的好朋友大樹。

          (小鳥扇動(dòng)著翅膀從臺(tái)側(cè)飛出來(lái),看見一個(gè)樹根)

          小鳥(疑惑地問樹根)朋友,你好!立在這兒的那棵樹,到什么地方去了呀?

          樹根(傷感地說(shuō)):伐木人用斧子把他砍倒,拉到山谷里去了。

          小鳥(感謝地對(duì)樹根說(shuō)):謝謝你!我要到山谷里去找我的好朋友大樹。

          (小鳥扇動(dòng)翅膀圍著舞臺(tái)尋找著)

          小鳥(飛到工廠的大門前):門先生,我的好朋友樹在那兒,您知道嗎?

          大門(熱情地指著遠(yuǎn)方,回答):樹么,在廠子里給切成細(xì)條條兒,做成火柴,運(yùn)到那邊的村子里賣掉了。

          小鳥:謝謝您,門先生!那我上村子里去找。

         。ㄐ▲B繼續(xù)在舞臺(tái)上飛呀飛。)。

          小鳥:(急切地對(duì)坐在煤油燈旁的小女孩問道):小姑娘,請(qǐng)告訴我,你知道火柴在哪兒?jiǎn)幔?/p>

          小女孩(溫柔地說(shuō)道):火柴已經(jīng)用光了。可是,火柴點(diǎn)燃的火還在這盞燈里亮著。

          小鳥(很憂傷的樣子,對(duì)著燈火看了一會(huì)兒,想了想):燈光朋友,我為你唱只歌吧。希望我的大樹朋友能聽見!

          (背景音樂《小鳥,小鳥》響起,小鳥對(duì)著燈火唱起了去年唱給大樹的歌,然后依依不舍地飛走了。)

          旁白:小鳥和大樹的故事不僅為我們演繹了一曲友誼的頌歌,還讓我們感受到誠(chéng)信的美麗。

        去年的樹教學(xué)設(shè)計(jì)2

          教學(xué)目標(biāo):

          1、會(huì)寫生字“融”、“剩”、“伐”、“煤”。

          2、有感情地朗讀課文。

          3、理解課文內(nèi)容,體會(huì)童話的道理。

          教學(xué)過(guò)程:

          設(shè)計(jì)說(shuō)明

          《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、教科書編者、文本之間的對(duì)話過(guò)程,讀是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的根本任務(wù),也是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重要活動(dòng)。本課教學(xué)設(shè)計(jì)重點(diǎn)體現(xiàn)多種讀的方式,促進(jìn)學(xué)習(xí)。讀,有自由讀、找朋友讀、表演讀等多種方式。本課重點(diǎn)研讀小鳥去南方前和大樹的一段對(duì)話,采用自由讀和表演讀的方式,使學(xué)生在對(duì)話中感悟小鳥與大樹的友情。通過(guò)師生互動(dòng),促使學(xué)生學(xué)會(huì)抓住重點(diǎn)詞句體會(huì)文章表達(dá)的思想感情,積累語(yǔ)言,旨在引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)童話故事所揭示的道理,使學(xué)生感悟童話語(yǔ)言的趣味和表現(xiàn)的想象力。

          課前準(zhǔn)備

          1、教師準(zhǔn)備:

          (1)閱讀作者新美南吉的資料;

          (2)搜集有關(guān)友誼的名言、諺語(yǔ)等;

          (3)制作多媒體課件。

          2、學(xué)生準(zhǔn)備:

          (1)預(yù)習(xí)、自讀課文;

          (2)搜集作者及有關(guān)友誼的名言、諺語(yǔ)等。

          教學(xué)過(guò)程

          第一課時(shí)

          一、創(chuàng)設(shè)情境,引出新課

          (播放課件)教師解說(shuō):同學(xué)們,你們聽!一只小鳥兒站在大樹上,正動(dòng)情地給他的好朋友大樹唱歌!大樹呢,大樹搖曳著茂盛的枝葉,正入神地聽著……這是一幅多么美麗和諧的畫面啊!圍繞著這只美麗的小鳥和這棵茂盛的大樹,我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇美麗又感傷的童話故事——去年的樹(板書課文題目,齊讀課文題目,PPT放出課題)

          設(shè)計(jì)意圖:借助多媒體課件創(chuàng)設(shè)情境,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的視覺、聽覺,引起學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣。

          二、初讀課文,學(xué)會(huì)字詞

          1、學(xué)生自由讀課文,注意讀準(zhǔn)字音,讀通句子。再想一想:課文講了一件什么事?

          2、檢查字詞。

          (1)學(xué)生正確讀詞語(yǔ)。(課件出示)

          融化 剩下 伐木 煤油燈

          鳥兒 這兒 哪兒 一會(huì)兒 細(xì)條條兒

          (2)指名讀。(隨機(jī)指導(dǎo)“融、伐”的字形和意思,以及兒化的讀法。)

          重點(diǎn)講解“伐”字。教師出示字謎幫助記憶:人持戈ge,氣昂昂,討伐敵人上戰(zhàn)場(chǎng)。

          3、多種形式練習(xí)讀詞語(yǔ),正確讀寫“融化、伐木”等詞語(yǔ)。

          4、指導(dǎo)寫字。師重點(diǎn)指導(dǎo)“融”字的書寫,生練寫。(注意寫字姿勢(shì))

          5、同桌互評(píng),展示評(píng)議。

          6、課件出示閱讀要求:課文講了一件什么事?課文哪里給你留下了深刻的印象?

          鳥兒和樹是好朋友。飛回南方前,鳥兒答應(yīng)大樹________。可是,第二年春天,鳥兒回來(lái)卻發(fā)現(xiàn)________。于是她到處尋訪,問了________、________和________,最后找到了________。于是,鳥兒________。

          設(shè)計(jì)意圖:《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》第二學(xué)段要求:能初步把握文章的主要內(nèi)容。本環(huán)節(jié)用填空的形式降低難度,讓學(xué)生逐步學(xué)會(huì)抓住重點(diǎn)段落歸納文章的主要內(nèi)容的方法。

          7、讓我們跨越時(shí)空隧道,回到去年,課文哪幾個(gè)自然段是寫樹和鳥兒去年的經(jīng)歷?

          8、課文多次提到樹和鳥兒是好朋友。(板書:鳥兒 樹 好朋友)哪些地方讓你感受到他們是好朋友的?用心默讀第1~4自然段,把你感受深刻的詞句畫出來(lái)。(生默讀,隨機(jī)指導(dǎo)默讀。默讀即不出聲,不指讀,要邊讀邊想。)

          9、交流反饋。

          (1)“鳥兒站在樹枝上,天天給樹唱歌。樹呢,天天聽著鳥兒唱!

          小鳥天天唱,大樹天天聽,此時(shí),你仿佛看到了一幅怎樣的畫面?(課件出示,師指導(dǎo)學(xué)生想象說(shuō)話)

          春天,春暖花開,________________________________________;

          夏天,酷暑難耐,________________________________________;

          秋天,秋雨綿綿,________________________________________……

          (2)課件出示:樹__________對(duì)鳥兒說(shuō):“再見了,小鳥!明年春天請(qǐng)你回來(lái),還唱歌給我聽!

          鳥兒__________說(shuō):“好的,我明年春天一定回來(lái),給你唱歌。請(qǐng)等著我吧!”

          讀書的最高境界是“于無(wú)字處讀出字來(lái)”,大樹會(huì)怎樣對(duì)小鳥說(shuō)話?鳥兒又是怎樣答應(yīng)的?

          (3)學(xué)生默讀課文把體會(huì)到的心情概括成一個(gè)詞。

          (4)同桌自由練讀、找好朋友展示讀、男女生分角色讀。

          設(shè)計(jì)意圖:引導(dǎo)學(xué)生緊抓“好朋友”這一主線,自讀感悟重點(diǎn)詞句。深刻體會(huì)文中關(guān)鍵詞句表達(dá)的情感。通過(guò)想象、補(bǔ)白等形式訓(xùn)練、指導(dǎo)學(xué)生有效朗讀,引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題,并在合作中探索問題、解決問題,使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。

          三、再讀課文,以“今年”為切入點(diǎn),抓“對(duì)話”感悟

          隨著鳥兒的離去,去年的歡聲笑語(yǔ)和痛苦別離都成了美好又難忘的回憶,今年(師板書:今年),鳥兒會(huì)遵守這個(gè)“春天的約定”嗎?(師板書:?)

          1、第一次對(duì)話。

          (1)出示:鳥兒與樹根的對(duì)話。

          (2)學(xué)生找好朋友讀、分小組讀。(在讀中體會(huì)鳥兒與樹根的心情,引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)好朋友不見時(shí)的傷心。)

          (3)小結(jié):聽了樹根的話,鳥兒又去找誰(shuí)了呢?(大門、小姑娘)

          師:鳥兒一次又一次地找不到她的好朋友,同學(xué)們,當(dāng)你一次又一次地找不到朋友時(shí),你的心情怎么樣?(傷心、焦急)

          (4)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句讀出鳥兒傷心、焦急的心情,教師適當(dāng)指導(dǎo)朗讀。

          2、第二次對(duì)話。

          (1)大門的回答令人多么的傷心呀!往日的參天大樹,變成了細(xì)條條兒,再變成一根根火柴。(播放動(dòng)畫)這還是鳥兒的.朋友嗎?假如你是鳥兒,你還愿意去找他嗎?

          (2)學(xué)生交流閱讀感受。

          (3)教師引導(dǎo)學(xué)生共同呼喚大樹:大樹,你在哪兒?

          (4)過(guò)渡:也許是鳥兒的努力,也許是同學(xué)們的呼喚,鳥兒終于在小女孩口中打聽到了火柴的消息。

          3、第三次對(duì)話。

          出示鳥兒與小女孩的對(duì)話。

          (1)分角色朗讀對(duì)話。(學(xué)生讀小鳥的話,老師讀小女孩的話。)

          (2)探究:從小女孩的回答中,你知道了什么?(火柴用光了——火柴點(diǎn)燃的燈還亮著。)

          4、請(qǐng)小組競(jìng)賽讀“回來(lái)——尋找”的對(duì)話部分,感受小鳥和大樹的友情。

          (1)學(xué)生四人小組練讀。

          (2)匯報(bào)表演讀。

          設(shè)計(jì)意圖:本環(huán)節(jié)主要以對(duì)話為主線,引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)課文,邊讀邊思考,體會(huì)鳥兒在尋找大樹時(shí)的急切心情,以及他們之間的深情厚誼。

          四、揭示道理,引導(dǎo)想象

          1、課件出示最后三個(gè)自然段。

          (1)質(zhì)疑。

         、嬴B兒看到燈火為什么還要唱去年唱過(guò)的歌?

          ②第一次“盯著燈火看”時(shí),鳥兒可能在想什么?

         、埒B兒唱完了歌,為什么還看了燈火一會(huì)兒才飛走呢?鳥兒又在想什么?

          (2)匯報(bào)交流。

         、嬴B兒信守諾言,從側(cè)面說(shuō)明她是非常重感情的,體現(xiàn)了鳥兒和大樹的深厚友情。

         、谖医K于找到你了,我來(lái)給你唱歌了。

         、蹣渑笥眩页母枘懵犚娏藛?再見了,朋友!

          2、小結(jié):多么守信用的鳥兒。〈髽溆羞@樣的一位朋友真幸福。

          設(shè)計(jì)意圖:從文本出發(fā),發(fā)揮想象,體會(huì)小鳥當(dāng)時(shí)的心情,體會(huì)大樹的幸福以及小鳥的守信。

          五、回歸題目,升華理解

          1、鳥兒的這種品質(zhì)多么值得我們學(xué)習(xí),你們有什么話想說(shuō)?可以是對(duì)小鳥、樹根、大樹、大門、伐木人

          2、全班交流。

          設(shè)計(jì)意圖:此環(huán)節(jié)設(shè)計(jì),讓學(xué)生盡情表達(dá)自己的想法,鍛煉他們的語(yǔ)言表達(dá)能力,體現(xiàn)“以生為本,自主發(fā)展”的教學(xué)思想。在教學(xué)過(guò)程中,給學(xué)生充分的時(shí)間自讀感悟、角色對(duì)話、演讀體驗(yàn),試圖把孩子帶入文本。

          六、作業(yè)設(shè)計(jì)

          1、推薦童話:新美南吉——《小狐貍買手套》《蝸牛的悲哀》。

          設(shè)計(jì)意圖:著名童話作家洪汛濤說(shuō)過(guò):“要開發(fā)少年兒童的幻想智力,提倡孩子們寫童話!蓖扑]經(jīng)典,永久對(duì)話,讓學(xué)生從課內(nèi)走向課外,閱讀經(jīng)典的童話讀物,積累文學(xué)知識(shí)。

          板書設(shè)計(jì)

          教學(xué)反思

          1、教學(xué)就是在教師、學(xué)生、教材、教科書編者之間的互動(dòng)中展開的。要想讀好課文,首先要讓學(xué)生走近課文中的種種角色,體會(huì)每一個(gè)角色的思想感情。因此,在教學(xué)初始,逐步引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)課文中小鳥的三次問話的語(yǔ)氣,讓學(xué)生們體會(huì)到鳥兒和大樹分別時(shí)的難分難舍,小鳥尋找大樹時(shí)的焦急與艱辛。這樣,漸漸地,孩子們把握了讀的感情基調(diào)。

          2、在課堂中,教師試圖把學(xué)生帶入文本。教師把指導(dǎo)學(xué)生朗讀作為重點(diǎn),讓學(xué)生帶著憂傷,帶著對(duì)大樹的同情深深地去體會(huì),去感悟。在充分朗讀、想象的基礎(chǔ)上,學(xué)生最后才能有自己的感悟。因?yàn)榉椒ǖ轿,大膽放手,課堂基本達(dá)到了想要的效果。

        去年的樹教學(xué)設(shè)計(jì)3

          【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

          1、認(rèn)識(shí)1個(gè)生字。會(huì)寫4個(gè)生字。能正確讀寫“剩下、伐木、煤油燈”3個(gè)詞語(yǔ)。

          2、分角色朗讀課文。

          4、 理解課文內(nèi)容,懂得做人要信守諾言,珍惜朋友之間的情意。

          【教學(xué)重、難點(diǎn)】

          理解課文內(nèi)容,懂得做人要信守諾言,珍惜朋友之間的情意。

          【教學(xué)時(shí)數(shù)】

          2-3課時(shí)

          【課前準(zhǔn)備】

          1、生字、生字卡片。

          2、有條件,可準(zhǔn)備與課文相協(xié)調(diào)的音樂及反映課文內(nèi)容情景的課件,以幫助學(xué)生有感情地朗讀課文和感悟童話主題。

          第一課時(shí)

          【教學(xué)過(guò)程】

          一、談話激趣,導(dǎo)入新課

          1、板書:“樹”,提問:你知道的樹是什么樣的?

          再板書“去年的樹”,提問:看到課題有什么疑問嗎?

          2、圍繞一只美麗的小鳥和一棵枝繁葉茂的大樹,讓我們一起來(lái)讀一段美麗的故事。

          二、初讀課文

          1、自讀課文,注意生字的讀音。

          2、認(rèn)讀生字詞。

          3、指名分段讀文,看看字音是否讀準(zhǔn),句子是否讀通順。

          4、再讀課文,讀后談?wù)勛约褐懒耸裁础?/p>

          三、確立本文的閱讀方法

          1、這篇課文對(duì)話較多,讓我們主要采用分角色朗讀的方法來(lái)閱讀本文。

          2、畫出寫對(duì)話的句子。

          四、指導(dǎo)朗讀第一組對(duì)話

          1、過(guò)渡談話:冬天到了,小鳥要到南方去過(guò)冬了,臨走之前,一對(duì)好朋友依依惜別。他們說(shuō)了些什么呢?讀一讀。

          2、生活中,你也許經(jīng)歷過(guò)離別,想一想那是怎樣的情景?想后再讀一讀。

          3、組內(nèi)練習(xí)朗讀,注意讀出感情來(lái)。

          5、 指名朗讀。注意讀出自己的個(gè)性。

          第二課時(shí)

          【教學(xué)過(guò)程】

          一、讀2~4組對(duì)話

          1、學(xué)生分組練習(xí)

          他們就這樣依依惜別,并做了約定。第二年的春天,小鳥滿懷深情地跑回來(lái)找它的好朋友大樹。然而,往日朝夕相處的伙伴卻不見了。她著急地找了又找,問了又問……下面的.三組對(duì)話,請(qǐng)同學(xué)們自己選定一個(gè)角色在四人小組里面合作練讀。

          2、指名朗讀,讀后評(píng)價(jià)

          那一聲聲急切地詢問,流露出小鳥對(duì)大樹的無(wú)限深情。讀著讀著,誰(shuí)不被小鳥的這一份真情感動(dòng)呢?我們一起來(lái)朗讀,互相說(shuō)說(shuō)究竟怎樣讀更能反映小鳥的這份真情。

          3、扮演角色,體驗(yàn)感知

          誰(shuí)來(lái)做一回小鳥。你們可以像小鳥一樣在教室里,就這樣飛呀,飛呀,尋找著她的好朋友,你在誰(shuí)的身邊停下來(lái),那個(gè)同學(xué)就做你的配角讀。(兩組同學(xué)分角色一起朗讀)

          二、朗讀、想象,體悟主題

          1、同學(xué)們,小鳥對(duì)大樹的這種焦急、牽掛、擔(dān)心就是奉獻(xiàn)給大樹的最最珍貴的友情。讓我們?cè)僖淮紊钊氲睾驼n文傾心地交流對(duì)話,來(lái)體會(huì)這種感情。村子里,煤油燈旁,一對(duì)好朋友又見面了。大家把書拿起來(lái),讓我們一起讀最后三段。

          2、引導(dǎo)想象。親愛的小鳥,你看到朋友了,你盯著燈火看了一會(huì)兒,你想說(shuō)什么?你要走了,但你又對(duì)著燈火看了一會(huì)兒,你還想說(shuō)什么……課文中有好多話作者想說(shuō)都沒說(shuō)出來(lái),給我們很大的想象空間。我們來(lái)把作者沒說(shuō)的話說(shuō)出來(lái),行嗎?

          3、教師小結(jié)

          同學(xué)們,你們都是守信多情的孩子啊。小鳥飛走了,帶著淡淡的傷感,飛走了。但他給大樹留下了歌聲,留下了友情,留下了我們世間最最寶貴的誠(chéng)信。

          三、拓展升華

          編寫“友情卡”。

          小鳥對(duì)大樹的情,把大樹也給深深地打動(dòng)了。大樹想在自己還沒有被燃盡之前,為小鳥寄去一張友情卡。同學(xué)們你們?cè)敢鉃榇髽鋵戇@張友情卡嗎?

          四、學(xué)生自由寫,教師指導(dǎo)

          1、讀了這篇課文,對(duì)鳥兒,對(duì)樹,你一定有許多話要說(shuō),讓我們?cè)賮?lái)讀讀全文,讀后說(shuō)說(shuō)。

          2、總結(jié)

          我們通過(guò)老師和同學(xué),同學(xué)和同學(xué),我們一起和課文進(jìn)行多次的交流對(duì)話,讓我們真正地走進(jìn)課文、真正體會(huì)了“信守諾言,珍愛友情”的可貴。但愿這個(gè)世界“誠(chéng)信與友情同在。”

          五、布置作業(yè)

          1、抄第11課生字組三詞

          2、《黃岡》第11課

          3、繼續(xù)完成“友情卡”

          【板書設(shè)計(jì)】

          11、去年的樹

          對(duì)話

          鳥兒 樹 信守諾言

          樹根 珍惜友情

          門先生

          小女孩

          【教后反思】

          本課是一個(gè)感人的童話故事,在四次的對(duì)話中展開了故事的情節(jié),在通俗易懂的語(yǔ)言中蘊(yùn)涵著“信守諾言,珍惜友情”,“人與自然和諧發(fā)展”等深厚的人文精神。我在教學(xué)中主要抓住了四次的對(duì)話讓學(xué)生品味童話的語(yǔ)言,體會(huì)童話的特點(diǎn),進(jìn)一步感受童話的魅力。我覺得在本節(jié)課的教學(xué)中,我是收獲較大的人文精神的挖掘比較到位,聽說(shuō)讀寫練幾個(gè)環(huán)節(jié)的訓(xùn)練還是比較到位的。比較苦惱的是學(xué)生的朗讀技巧的指導(dǎo)方面,有些力不從心。

        去年的樹教學(xué)設(shè)計(jì)4

          一、教學(xué)目標(biāo):

          1、掌握本課的生字新詞。

          2、讀通課文,品味重點(diǎn)詞句。會(huì)入情入境地演讀課文。

          3、體會(huì)小鳥與大樹間真摯的友情。使學(xué)生感悟到真正的友情是建立在誠(chéng)信的基礎(chǔ)上的。

          二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):

          1、讀通課文,品味重點(diǎn)詞句,會(huì)入情入境地演讀課文。

          2、體會(huì)小鳥與大樹間真摯的友情。使學(xué)生感悟到真正的友情是建立在誠(chéng)信的基礎(chǔ)上的。

          三、教學(xué)時(shí)間:

          兩課時(shí)

          四、教學(xué)過(guò)程:

         。ㄒ唬、利用插圖,導(dǎo)入新課:

          1.課件出示課文插圖。

          2、看圖、說(shuō)圖,你想了解這個(gè)小故事嗎?

          3.揭題:去年的樹

         。ǘ、看題質(zhì)疑(培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力):看了課圖和課題,你想知道些什么?讓學(xué)生質(zhì)疑,然后教師對(duì)學(xué)生的問題進(jìn)行梳理,然后讓學(xué)生帶著有價(jià)值的問題讀課文。

         。ㄈб沙踝x(整體輸入課文):帶著以上問題選擇自己喜歡的方式讀課文。教師同時(shí)提出讀書要求,在讀書的過(guò)程中要把字音讀準(zhǔn),把句子讀通。

         。ㄋ模⒔涣鞒踝x感受(初步感受課文):你讀懂了什么?讓學(xué)生自由暢談,然后教師做小結(jié)。

         。ㄎ澹⒕x課文(培養(yǎng)學(xué)生自讀自悟的能力):不知大家有沒有發(fā)現(xiàn),課文中多次寫到了小鳥和大樹是好朋友,那么課文的哪些地方讓我們感受到了他們確實(shí)是好朋友?精讀課文,把這些重要的詞句畫下來(lái)。你從中體會(huì)到了什么?做上旁注,寫出自己的感受或體會(huì)。精讀后進(jìn)行第二次交流。

         。⑵纷x、演讀課文中的重點(diǎn)詞句(讓學(xué)生入情入境地體會(huì)人物的思想感情):同學(xué)們讀得真仔細(xì),讓我們繼續(xù)深入讀這些句子,進(jìn)一步體會(huì)人物的思想感情。

          1.“天天給樹唱歌……”一句。

          真是朝夕相處,令人羨慕!讀。

          2.分別時(shí)的對(duì)話。

          從他們的對(duì)話中,你聽出鳥兒和樹分別時(shí)的心情了嗎?(傷心或樂觀、難舍難分。)

          自由找朋友練讀、指名、男女生讀。

          小結(jié):分別時(shí)是那么難舍難分,因?yàn)樗麄兪浅ο嗵幍模ê门笥眩?/p>

          3.小鳥找大樹的語(yǔ)句。

          鳥兒與樹會(huì)相逢嗎?鳥兒又是怎樣對(duì)待自己的諾言。請(qǐng)找出鳥兒尋找樹的句子。

          4.出示小鳥問的三句話。

          (1)“站在這兒的那棵樹,到什么地方去了呢?”

         。2)“門先生,我的好朋友──樹在哪兒,您知道嗎?”

         。3)“小姑娘,請(qǐng)告訴我,你知道火柴在哪兒?jiǎn)??/p>

          5、分角色練讀以上句子。

         。1)讀著讀著,誰(shuí)被小鳥的真情感動(dòng)了?來(lái),請(qǐng)剛才在練習(xí)表演時(shí)演小鳥的同學(xué)上來(lái)。你們就是那只小鳥了。你們?cè)诮淌依镞咃w邊詢問著你的好朋友大樹,想讓誰(shuí)做你的配角跟你對(duì)話,你就可以在誰(shuí)的'跟前停下來(lái)。

          (2)學(xué)生做小鳥,自找合作伙伴練讀。

         。3)小鳥,你找到朋友大樹了嗎?找不到朋友,小鳥都快急瘋了。讓我們?cè)僖黄鹱x這三句話。

         。4)教師采訪“小鳥”。(可憐的小鳥,找不到朋友大樹,你心里怎么想?你在心里呼喚大樹是嗎?怎么呼喚的?)

         。5)總結(jié):小鳥在尋找大樹的過(guò)程中是那樣焦急、擔(dān)心、急切,因?yàn)樗麄兪牵ê门笥眩?/p>

         。ㄆ撸、引導(dǎo)想象,補(bǔ)充對(duì)話(深入了解人物的心理,深化課文中心):

          1、再次出示課文插圖:村子里,煤油燈旁,兩個(gè)好朋友相聚了,讀課文的最后一段。這回,你又有什么新的感受和疑問了?

          2、課件出示句子:鳥兒睜大眼睛,盯著燈火看了一會(huì)兒。

          唱完了歌,鳥兒又對(duì)著燈火看了一會(huì)兒,就飛走了。

          (交流:為什么“睜大眼睛,盯”?為什么又唱起去年唱過(guò)的歌?為什么用了兩個(gè)“看”?)

          同學(xué)們,這會(huì)兒,你就是那只小鳥,你歷經(jīng)千辛萬(wàn)苦,終于找到了已化為燈火的好朋友大樹。此時(shí)此刻,引讀課文最后一段,把小鳥換成“我”,再指導(dǎo)讀第二遍。

          采訪:親愛的小鳥,你現(xiàn)在終于看到朋友了,你睜大眼睛,盯著燈火看了一會(huì)兒,想說(shuō)什么?(指名說(shuō)。)你要走了,可又對(duì)著燈火看了一會(huì)兒,你還想說(shuō)什么?(再指名說(shuō)。)

          總結(jié):這對(duì)朝夕相處的伙伴分別時(shí)是那樣的難舍難分,因?yàn)樗麄兪签ぉぃê门笥眩恍▲B力盡千辛、百折不撓地尋找大樹,因?yàn)樗麄兪签ぉぃê门笥眩;如今,面?duì)已化為燈火的大樹,他還是遵守諾言深情地唱起去年唱過(guò)的歌,因?yàn)樗麄兪签ぉぃê门笥眩?/p>

          3、小鳥飛走了,帶著淡淡的傷感飛走了。但它給大樹留下了歌聲、留下了友情、留下世間最最寶貴的誠(chéng)信。如果大樹有知的話,你想他會(huì)對(duì)小鳥說(shuō)些什么?

          (八)、拓展練習(xí)(升華主題):

          1、從小鳥對(duì)樹的友情中我們認(rèn)識(shí)到什么?你能代大樹寫一張友情卡嗎?

          2、小練筆:課文學(xué)到這里,你還有什么話想說(shuō)嗎?想對(duì)誰(shuí)說(shuō)?把你想說(shuō)的寫下來(lái)。

         。ň牛、板書設(shè)計(jì):

          去年的樹

         。ê门笥眩

          鳥兒——————大樹

          依依不舍

          歷盡千辛

          遵守諾言

          教學(xué)思考:

          這是一個(gè)童話故事講述了這樣一個(gè)故事:鳥兒和樹是好朋友,它天天唱歌給樹聽,將要飛回南方時(shí)答應(yīng)樹的請(qǐng)求——回來(lái)再唱歌給它聽?墒堑诙甏禾,當(dāng)鳥兒飛回來(lái)找它的朋友時(shí),樹卻不見了。鳥兒四處尋訪,最后只找到由樹做成的火柴點(diǎn)燃的燈火。于是,鳥兒在燈火前唱起去年的歌。它通過(guò)小鳥和樹,樹根,大門,小女孩這四組對(duì)話告訴做人要信守諾言,珍惜朋友之間的情意。

          因?yàn)椤伴喿x教學(xué)是教師,學(xué)生,文本三者之間對(duì)話的過(guò)程”,所以在教學(xué)過(guò)程中,我決定采用自讀感悟,自主探究,合作交流、引導(dǎo)想象、拓展練習(xí)等學(xué)習(xí)方式,為三者構(gòu)建寬松的對(duì)話平臺(tái),以“讀”為主要手段突破課文的重點(diǎn)和難點(diǎn)。我重點(diǎn)讓學(xué)生走進(jìn)課文中的種種角色,體會(huì)每一個(gè)角色的思想感情,讓學(xué)生重點(diǎn)抓住課文中小鳥的三次問話的語(yǔ)氣,讓學(xué)生體會(huì)鳥兒和大樹分別時(shí)的難舍難分,小鳥尋找大樹時(shí)的焦慮和艱辛。漸漸地,學(xué)生走進(jìn)了這對(duì)朋友的內(nèi)心世界。學(xué)生也從自由、分角色等多種形式的朗讀中體驗(yàn)到了課文的語(yǔ)言美、感悟了課文的思想美、意境美,通過(guò)引導(dǎo)想象和拓展練習(xí)等環(huán)節(jié)鍛煉了學(xué)生的想象能力、語(yǔ)言表達(dá)能力,實(shí)現(xiàn)了人文性與工具性的統(tǒng)一。

        去年的樹教學(xué)設(shè)計(jì)5

          教學(xué)目標(biāo):

          1、能聯(lián)系上下文理解有關(guān)的詞句,有感情地朗讀句子。

          2、理解文章內(nèi)容,能有感情地朗讀對(duì)話培養(yǎng)語(yǔ)感;感受童話的語(yǔ)言美、思想美、意境美。

          3、通過(guò)多角度的對(duì)話,體會(huì)童話中所蘊(yùn)含的“信守諾言、珍惜友情、人與自然和諧發(fā)展”等人文精神。

          教學(xué)重點(diǎn):朗讀體悟課文中的角色對(duì)話,體會(huì)童話角色的心理。

          教學(xué)難點(diǎn):通過(guò)多層次的對(duì)話,體會(huì)課文的人文內(nèi)涵。

          教學(xué)準(zhǔn)備:多媒體課件

          第一課時(shí)

          教學(xué)過(guò)程

          一、設(shè)境導(dǎo)入,揭示課題。

          1、播放媒體:瞧,一只美麗的小鳥坐在大樹上,正動(dòng)情地為它的好朋友——大樹唱歌,大樹搖曳著茂盛的枝葉,正入神地聽著……多么歡樂的時(shí)光!在這棵茂盛的大樹和美麗的鳥兒之間發(fā)生了這樣一個(gè)感人的故事。

          2、今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)11課《去年的樹》

          3、出示課題,齊讀

          二、初讀課文,整體感知。

          1、請(qǐng)同學(xué)們讀讀課文,讀的時(shí)候,要一字一句地讀,讀準(zhǔn)字音,讀通課文。

          2、全班交流:指名讀課文,讀了故事后,你知道了些什么,有什么話要說(shuō)?

          生:小鳥和大樹是對(duì)好朋友。

          生:小鳥過(guò)冬回來(lái),發(fā)現(xiàn)大樹被伐木工人砍了,她很傷心。

          生:小鳥四處尋找大樹,想實(shí)現(xiàn)它的承諾為大樹唱?jiǎng)勇牭母琛?/p>

          ……

          師:老師從你們的匯報(bào)中可以感受到小鳥和大樹友情的深厚。那么我們?cè)賮?lái)細(xì)讀課文找一找從哪可以看出小鳥和大樹之間感人的真情。(學(xué)生讀找劃,匯報(bào))

          三、研讀課文,讀中感悟。

          1、感受離別

          同桌互相扮演角色讀一讀——指名表演讀——評(píng)議——師生對(duì)讀——師和全體生對(duì)讀。

         。ò盐盏谝淮螌(duì)話依依惜別、難舍難分及小鳥保證時(shí)的堅(jiān)決與肯定。)

          師:第二年,小鳥終于回來(lái)了,但小鳥卻發(fā)現(xiàn)了一件奇怪的事。

         。ǔ鍪荆捍禾煊謥(lái)了。原野上、森林里的雪都融化了。鳥兒又回到這里,找她的好朋友樹來(lái)了?墒,樹不見了,只剩下樹根留在那里。)

          2、感受尋找

          1)師導(dǎo):同學(xué)們,每當(dāng)老師讀著5—14自然段時(shí),我的心里就會(huì)情不自禁地涌起一份感動(dòng),想試著體會(huì)一下嗎?

          2)交流感動(dòng)處

          小鳥問了又問:三次問的心情一樣嗎?

          第一次:疑問、驚訝

          第二次:焦急、牽掛

          第三次:急瘋了、傷心、心痛

          找了又找,找到為止,哪怕只是剩下燈火。為它唱去年唱過(guò)的歌。

          樹不見了,小鳥到處尋找。

          (出示三次對(duì)話。自己找伙伴讀一讀。)

          指名讀——師生評(píng)議——想象小鳥尋找過(guò)程中的心情——再讀

          四、升華情感,體會(huì)友情

          如此寬容、無(wú)私的大樹,如此深情、真誠(chéng)的小鳥,這一對(duì)真摯的朋友,最后終于見面了,雖然大樹已成為了燈火,但小鳥還是為他唱起了去年唱過(guò)的歌,那是什么歌?

          1.質(zhì)疑:鳥兒為什么要兩次盯著燈火看了一會(huì)兒?(課件再一次展示)每次看,它好像在說(shuō)些什么呢?

          2.學(xué)生交流,教師隨機(jī)點(diǎn)撥。

          3.小結(jié):這兩個(gè)看字包含了小鳥多少的深情和留戀。

          4.再深情地讀一讀。

          第二課時(shí)

          1、帶著自己的理解和體會(huì)再讀全文。

          2、交流文章中最讓你感動(dòng)的地方

          3、明年小鳥還會(huì)回來(lái)嗎?它會(huì)結(jié)識(shí)新朋友嗎?……請(qǐng)你大膽地發(fā)揮想象,說(shuō)一說(shuō),簡(jiǎn)單續(xù)編這個(gè)小故事。

          4、學(xué)了這篇課文,相信大家一定有許多話要說(shuō),你最想對(duì)誰(shuí)說(shuō),想對(duì)他說(shuō)些什么?請(qǐng)把你最想說(shuō)的話寫下來(lái)。(學(xué)生寫好后,可以借下面這一課外資源加以深化。)

          學(xué)生自由完成練筆,全班交流,通過(guò)學(xué)生最真實(shí)的話語(yǔ),引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)友情的珍貴,從而信守諾言,珍惜友情,并受到人與自然和諧相處的教育。

          設(shè)計(jì)反思:

          新課標(biāo)提出“語(yǔ)文是工具性和人文性的統(tǒng)一”。不同的課文側(cè)重點(diǎn)會(huì)有所不同,我認(rèn)為《去年的樹》是側(cè)重于人文性的課文。因此,為了體現(xiàn)這一點(diǎn),我運(yùn)用動(dòng)畫媒體,目的是讓學(xué)生體會(huì)鳥兒和樹之間深深的友情。在課堂中我試圖把學(xué)生帶入文本,帶入作者的'心靈。因此,我把指導(dǎo)學(xué)生朗讀作為重點(diǎn),讓學(xué)生帶著憂傷,帶著對(duì)大樹的同情深深的去體會(huì),去感悟!罢湟晫W(xué)生獨(dú)特的感受!痹谧詈3個(gè)自然段的學(xué)習(xí)中,提出問題:小鳥深情地注視著油燈的火苗,然后為火苗唱起了去年的那支歌。那是什么歌,你能知道嗎?讓學(xué)生在暢所欲言中交流升華鳥兒和樹的友情,感受鳥兒對(duì)諾言的信守。第二課時(shí)的練筆,讓學(xué)生抒發(fā)自己的真實(shí)感情,同時(shí)滲透環(huán)保教育。同時(shí)通過(guò)多形式的反復(fù)朗讀、討論、練筆,讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)到童話故事的魅力(樸實(shí)的語(yǔ)言和深刻的內(nèi)涵)。

        去年的樹教學(xué)設(shè)計(jì)6

          教材簡(jiǎn)析

          《去年的樹》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書人教版四年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文第3組的一篇精讀課文。本文屬擬人體童話,講述的是這樣一個(gè)故事;鳥兒和樹是好朋友,它天天唱歌給樹聽,將要飛回南方時(shí),鳥兒答應(yīng)了樹的請(qǐng)求——還要回來(lái)唱歌給它聽?墒堑诙甏禾,當(dāng)鳥兒回來(lái)找它的朋友時(shí),樹卻不見了。鳥兒四處尋訪,最后找到由樹做成的火柴點(diǎn)燃的燈火。朋友不在了,友情還在,諾言還在,于是,它心里充滿了憂傷和惆悵,面對(duì)著由朋友的生命點(diǎn)燃的煤油燈,唱起了去年的歌。

          這篇童話的語(yǔ)言樸實(shí)無(wú)華,全文沒有華麗的詞句,主要通過(guò)對(duì)話展開故事的情節(jié),推動(dòng)故事的發(fā)展。全文共有四次對(duì)話,分別是鳥兒和樹,樹根,門先生以及小姑娘之間的對(duì)話。這四次對(duì)話,構(gòu)成了一個(gè)完整的故事,課文所說(shuō)明的道理也在四次對(duì)話以及后來(lái)鳥兒的表現(xiàn)中逐步顯現(xiàn)出來(lái)。

          教學(xué)目標(biāo)

          1、認(rèn)識(shí)1個(gè)生字,會(huì)寫4個(gè)生字。正確讀寫"融化,剩下,伐木,煤油燈"等詞語(yǔ)。

          2、分角色朗讀課文。

          3、理解課文內(nèi)容,體會(huì)童話揭示的道理。

          教學(xué)重難點(diǎn)重難點(diǎn):

          理解課文內(nèi)容,體會(huì)童話揭示的道理。

          教具

          錄音機(jī)磁帶投影機(jī)

          教學(xué)課時(shí)

          兩課時(shí)

          設(shè)計(jì)思路

          1、以讀為本,讀中理解。

          "讀"是學(xué)生課堂語(yǔ)言實(shí)踐的主要活動(dòng)形式,也是理解課文內(nèi)容的重要手段。因此,在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中,一定要重視"讀"的訓(xùn)練,唯有加強(qiáng)語(yǔ)言文字的訓(xùn)練,才能完成學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言,發(fā)展思維,培養(yǎng)能力的教學(xué)目標(biāo)。本文語(yǔ)言淺顯易懂,我讓學(xué)生在自由朗讀的基礎(chǔ)上理解課文內(nèi)容,然后再分角色朗讀,加深對(duì)課文的理解。

          2、說(shuō)寫結(jié)合,提高能力。

          對(duì)于四年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō),不光要有讀的能力,還要有一定的思維,表達(dá)能力。所以,在理解課文的基礎(chǔ)上,我讓學(xué)生想想人物的心理活動(dòng),談?wù)勛约簩W(xué)文所悟,跟文中人物聊聊天,并試著寫下來(lái)。于是,把讀,想,說(shuō),寫等有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。

          教學(xué)過(guò)程

          第一課時(shí)

         一、激趣導(dǎo)入

          1、上課伊始,播放歌曲——《朋友》。

          2、談話激趣。

          師:大家知道剛才那首歌是寫關(guān)于什么的嗎

          生:(朋友)

          師:那么,同學(xué)們有沒有感情較深厚的朋友

          生:……

          師:你們離別過(guò)嗎今天,我們將要學(xué)習(xí)一篇關(guān)于朋友離別的童話故事。

          (著名科學(xué)家愛因斯坦說(shuō)過(guò):"興趣是最好的老師。"小學(xué)階段,學(xué)生對(duì)音樂一般都有濃厚的興趣,所以我通過(guò)優(yōu)美的音樂旋律和有趣的談話,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,把他們帶入童話世界。)

          二、初讀課文,整體感知

          1、學(xué)生按自己喜歡的方式初讀課文,自學(xué)生字新詞,老師隨機(jī)檢查,對(duì)個(gè)別難寫的字加以指導(dǎo)。(四年級(jí)的學(xué)生已有一定的獨(dú)立識(shí)字能力,教師要放手,讓學(xué)生自學(xué)自查,發(fā)揮他們學(xué)習(xí)的自主性。)

          2、學(xué)生在整體感知課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上互相交流讀書所獲,師生歸納感知內(nèi)容:

          鳥兒飛走之前答應(yīng)樹,第二年春天,鳥兒飛回來(lái)卻發(fā)現(xiàn),于是就在火柴點(diǎn)燃的燈火前。因?yàn)樗。(我設(shè)計(jì)這環(huán)節(jié)的目的在于培養(yǎng)學(xué)生自主探究,合作交流的能力。)

          三、分角色讀,加深理解

          1、學(xué)生有感情地自由朗讀,找出童話中的角色,并畫出對(duì)話部分的語(yǔ)句。

          2、投影出示四次對(duì)話。

          鳥兒和大樹

          "再見了,小鳥!明年春天請(qǐng)你回來(lái)還唱歌給我聽。""好的,我明年春天一定回來(lái),給你唱歌。請(qǐng)等著我吧!"

          鳥兒和樹根

          "立在這兒的.那棵樹,到什么地方去了呀""伐木人用斧子把他砍倒,拉到山谷里去了。"

          鳥兒和門

          "門先生,我的好朋友樹在哪兒,您知道嗎""樹么,在廠子里給切成細(xì)條條兒,做成火柴,運(yùn)到那邊的村子里賣掉了。"

          鳥兒和小姑娘

          "小姑娘,請(qǐng)告訴我,你知道火柴在哪兒?jiǎn)?"火柴已經(jīng)用光了。可是,火柴點(diǎn)燃的火,還在這盞燈里亮著。"

          3、同桌合作讀,分小組讀,師生互讀互議,讓學(xué)生在讀中悟,悟中讀,摸索出恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)氣和情感。(如:樹和鳥兒離別時(shí),讀出依依惜別,難舍難分之情;鳥兒答應(yīng)樹的請(qǐng)求——回來(lái)唱歌給樹聽,讀時(shí)語(yǔ)氣堅(jiān)決,肯定;當(dāng)鳥兒一次又一次找不著樹時(shí),心情一次比一次急切,讀時(shí)要求突出一次比一次傷心,一次比一次難過(guò)……)

          4、進(jìn)行分角色朗讀比賽。

         。ɡ首x是閱讀教學(xué)中最重要,最經(jīng)常的練習(xí)。有感情地朗讀課文,既是一種重要的能力,也是理解內(nèi)容,體會(huì)思想感情最常用的方法。我把較多的時(shí)間留給學(xué)生讀書,讓學(xué)生通過(guò)自主的,入境入情的朗讀,讀懂課文,有所感悟;并通過(guò)朗讀的實(shí)踐,逐步提高朗讀的水平。另外,愛表現(xiàn)是小學(xué)生的天性,我通過(guò)設(shè)計(jì)分角色朗讀比賽這一環(huán)節(jié),促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性,加深對(duì)課文內(nèi)容的理解,把課堂歸還學(xué)生。)

          四、小結(jié)

          師:通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí),我們對(duì)課文已經(jīng)大致的了解,下一節(jié)課我們?cè)偕钊敫形蛘n文。

          五、作業(yè)

          抄寫生字新詞

          第二課時(shí)

          一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

          聽寫詞語(yǔ):

          融化砍伐剩下煤油燈

          二、發(fā)展想象,直奔重難點(diǎn)

          1、想象鳥兩次對(duì)著燈火"看了一會(huì)兒"的內(nèi)心活動(dòng),體會(huì)鳥對(duì)樹的深情與留戀。

          師:假如你是小鳥,那么你歷盡了千辛萬(wàn)苦終于找到了你的好朋友,面對(duì)著眼前日思夜想的朋友,你會(huì)有如何反應(yīng)

          生設(shè)身處地地想象,進(jìn)行作答。

          師:唱完了歌,你要走了,會(huì)說(shuō)些什么

          生:……

         。ㄔO(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)主要是為了發(fā)展學(xué)生的思維,引導(dǎo)學(xué)生將心比心,切身體會(huì)真摯的友情,達(dá)到感情的升華。)

          2、暢所欲言,揭示道理。

          師:經(jīng)過(guò)以上的學(xué)習(xí),同學(xué)們對(duì)課文已經(jīng)有了一定深度的理解,現(xiàn)在讓我們來(lái)談?wù)勛约核w會(huì)的道理。(要信守諾言,珍惜友情;要有無(wú)私奉獻(xiàn)的精神;要保護(hù)環(huán)境,愛護(hù)樹木,人與自然和諧相處,共同發(fā)展……)

          學(xué)生暢所欲言,說(shuō)出自己的見解,只要能從課文中找出支撐理由,不脫離文本的本意,教師都可以加以肯定。

         。ㄟ@一過(guò)程既訓(xùn)練了學(xué)生的表達(dá),思維能力,又突出了本課的教學(xué)重難點(diǎn),并使學(xué)生潛移默化地受到真,善,美的熏陶。)

          三、拓展延伸

          師:學(xué)完課文,同學(xué)們肯定還有很多話要說(shuō),你想對(duì)哪些人物說(shuō)有的學(xué)生可能想對(duì)鳥兒說(shuō),有的想對(duì)樹,對(duì)伐木人說(shuō)等等。(引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出自己的心里話,最后試著把它寫下來(lái),完成課后"小練筆",達(dá)到說(shuō)寫相結(jié)合。)

          自我評(píng)析

          這兩堂課都是圍繞著"讀—悟—想—說(shuō)—寫"等形式進(jìn)行,充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,體現(xiàn)"以生為本,自主發(fā)展"的教學(xué)思想,深化了"閱讀教學(xué)是教師,學(xué)生,文本之間的對(duì)話過(guò)程"這一新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念。在教學(xué)過(guò)程中,學(xué)生通過(guò)自主讀文,同桌合作讀,分角色朗讀,拓展想象等過(guò)程,感悟文本中所蘊(yùn)涵的語(yǔ)言美,思想美,意境美,從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生心靈與文本之間真誠(chéng)的對(duì)話。

        去年的樹教學(xué)設(shè)計(jì)7

          【教學(xué)目標(biāo)】

         。、在閱讀中,認(rèn)識(shí)本課生字;能正確填寫量詞。

         。病⒛苷_有感情地朗讀課文,讀出鳥兒和樹樁、大門、女孩等不同的語(yǔ)氣。

         。、繼續(xù)學(xué)習(xí)默讀的方法,養(yǎng)成邊默讀邊思考的好習(xí)慣。

         。、體會(huì)鳥兒失去朋友的悲傷心情。懂得大自然有自己的發(fā)展規(guī)律,人類不能肆意地破壞自然,懂得保護(hù)自然,愛護(hù)我們生存環(huán)境的重要性。

          【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】

         。、認(rèn)識(shí)本課生字,能正確有感情地朗讀課文,讀出鳥兒和樹樁、大門、女孩等不同的語(yǔ)氣。

          2、體會(huì)鳥兒失去朋友的悲傷心情,懂得保護(hù)自然,愛護(hù)我們生存環(huán)境的重要性。

          【教學(xué)過(guò)程】

          一、媒體激趣、導(dǎo)入新課

         。薄⒉シ琶襟w:

          瞧,一只美麗的小鳥坐在大樹上,正動(dòng)情地為它的好朋友──大樹唱歌,大樹搖曳著茂盛的枝葉,正入神地聽著……多么歡樂的時(shí)光。】墒呛涞亩炀鸵搅,鳥兒必須離開大樹,飛到南方去,于是大樹對(duì)鳥兒說(shuō)……

         。ǔ鍪揪渥。)

         。、好朋友就要分離了,同桌演一演鳥兒和大樹的道別。

         。ㄗ⒁庾x好小鳥的話。)

          3、師:鳥兒和大樹依依惜別,明年他們還會(huì)見面嗎?今天我們就要學(xué)習(xí)11課《去年的樹》。

          4、出示課題,齊讀:

          說(shuō)明:直奔主題,讓學(xué)生盡可能快地接觸文本,防止因過(guò)多提問消耗學(xué)生的閱讀興趣。

          二、整體感知課文內(nèi)容

         。薄⒆杂勺x文:

          要求:

         、 讀準(zhǔn)字音,讀通課文;

         、 思考:

          鳥兒到南方去之前答應(yīng)好朋友大樹。第二年春天,鳥兒從南方回來(lái)卻發(fā)現(xiàn)。于是鳥兒?jiǎn)柫、和,最后見到了的大樹?/p>

         。、交流。

          3、默讀,用直線劃出鳥兒和樹樁、大門、小女孩的三組對(duì)話。

          4、交流、出示。

          三、研讀對(duì)話,讀中感悟

         。、小組分角色朗讀對(duì)話。

          2、指名幾組讀對(duì)話,其余學(xué)生點(diǎn)評(píng)。

          (感受鳥兒的焦急、擔(dān)心和傷心。)

         。、好朋友不見了,鳥兒是多么地牽掛!這回請(qǐng)你和同桌合作,選擇一組對(duì)話,發(fā)揮合理的想像給鳥兒說(shuō)的話加上提示語(yǔ),練習(xí)朗讀。

         。础⒋蠹易x得都很用心,把鳥兒對(duì)大樹的無(wú)限真情表現(xiàn)得淋漓盡致,令人感動(dòng)。誰(shuí)愿意來(lái)演一演這只深情的鳥兒,在演之前再讀讀它說(shuō)的話,要努力記。

          說(shuō)明:

          一人演鳥兒,其余同學(xué)演配角。通過(guò)多種形式的讀,深入童話中的角色,體會(huì)角色的情感世界,在不知覺中把學(xué)生帶入文本的情境。

         。怠ⅧB兒對(duì)大樹的這種焦急、牽掛、擔(dān)心就是奉獻(xiàn)給大樹的最珍貴的友情。讓我們?cè)僖淮位匚哆@個(gè)動(dòng)人的故事,師生配合讀3~12節(jié)。

          四、加深感悟、升華情感

         。、師引讀最后一節(jié)。

         。病⒆x到這里你有什么問題嗎:

         、 鳥兒為什么要對(duì)燈火唱歌?

         、 鳥兒為什么盯著燈火看?而且是看了又看?

          說(shuō)明:

          這里要鼓勵(lì)學(xué)生多角度發(fā)表自己的想法,如:它用自己的歌手寄托對(duì)好朋友的思念;它非常想念大樹,舍不得離開它;鳥兒去年答應(yīng)大樹要來(lái)看它的,它很守信……

          3、說(shuō)話訓(xùn)練:

          鳥兒睜大眼睛,盯著燈火看了一會(huì)兒,好像在說(shuō):“……”接著就唱起去年唱過(guò)的歌給燈火聽。唱完了歌,鳥兒又對(duì)著燈火看了一會(huì)兒,好像在說(shuō):“……”

         。、回歸課題:

          去年的樹,今年已不復(fù)存在,讓我們無(wú)限留戀地說(shuō)──(讀題)

          去年的樹,為什么不復(fù)存在?留給我們太多太多的思考,讓我們意味深長(zhǎng)地讀──(讀題)

          五、課外拓展

          鳥兒依舊忘不了自己的好朋友,第二年春天,它又飛回來(lái)了,看見了怎樣的景象?會(huì)怎么想?怎么說(shuō)?

          【課后反思】

          這節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)體現(xiàn)了“以生為本,自主發(fā)展”的教學(xué)思想,深化了“閱讀教學(xué)是教師、學(xué)生、文本之間的對(duì)話過(guò)程”這一新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念。在教學(xué)過(guò)程中,學(xué)生通過(guò)自主讀文、角色對(duì)話、演讀體驗(yàn)、拓展想象等過(guò)程,感悟文本中所蘊(yùn)涵的語(yǔ)言美、思想美、意境美;從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生心靈與文本之間真誠(chéng)的對(duì)話。

          三年級(jí)學(xué)生有一定的`自主識(shí)字能力,所以部分簡(jiǎn)單的生字可以讓學(xué)生通過(guò)自學(xué)完成。對(duì)于讀音較難、字形復(fù)雜的生字教師可以單獨(dú)加以指導(dǎo),但這并不是教拼音或字形結(jié)構(gòu),而是對(duì)其鞏固復(fù)習(xí)。這雖不是課文教學(xué)的主要部分,卻是教學(xué)的重要部分。本堂課中的生字在字形上都不難,“樁”和“燃”可以用形聲字的規(guī)律記憶,“應(yīng)、廠、音”這三個(gè)字,大部分學(xué)生平時(shí)都已經(jīng)認(rèn)識(shí)了,難是難在“應(yīng)”的后鼻音,“燃”容易和“藍(lán)”的讀音混淆,所以這兩個(gè)字的讀音要重點(diǎn)關(guān)注的。

          這篇文章中的對(duì)話較多,比較適宜學(xué)生表演朗讀,我力求通過(guò)多種形式的讀,創(chuàng)設(shè)情境,引領(lǐng)學(xué)生深入童話中的角色,體會(huì)角色的情感世界,把學(xué)生真正帶入文本的情境中。并在這一過(guò)程中,用“春天又來(lái)了。原野上、森林里的雪都融化了。鳥兒又回到這里,找她的好朋友樹來(lái)了?墒,樹不見了,只剩下樹根留在那里。”這句話把這些零散的語(yǔ)言朗讀串成一條情感的鏈,讓學(xué)生在反復(fù)地朗讀中一步一步的深化情感。

          語(yǔ)文教學(xué),永遠(yuǎn)離不開聽說(shuō)讀寫,永遠(yuǎn)是在想一想、讀一讀,讀一讀、想一想,想一想、寫一寫這樣的過(guò)程中螺旋上升的。整堂課中,讀、想、寫并不是人為割裂的,讀為想打下了基礎(chǔ),而想象寫話又能促進(jìn)更好地讀,而在這一過(guò)程中,學(xué)生對(duì)課文人文內(nèi)涵的理解將一步一步加深。對(duì)課文結(jié)尾這部分的處理,特別是兩個(gè)“看”字的想象說(shuō)話與朗讀,也想體現(xiàn)這一點(diǎn)。在充分朗讀、想象的基礎(chǔ)上,學(xué)生最后才能有自己多元的感悟。學(xué)生的語(yǔ)言選擇是開放的,這就要求教師有很強(qiáng)的調(diào)控能力,幫助學(xué)生用規(guī)范的語(yǔ)言表達(dá),并及時(shí)記錄好的詞句,為學(xué)生提供更多的語(yǔ)言素材。

        去年的樹教學(xué)設(shè)計(jì)8

          教學(xué)目標(biāo):

          1、認(rèn)識(shí)6個(gè)生字,會(huì)寫13個(gè)生字,掌握多音字“切”。能正確讀寫生字組成的詞語(yǔ)。

          2、理解課文內(nèi)容,能有感情地朗讀對(duì)話,培養(yǎng)語(yǔ)感。感受童話的語(yǔ)言美、思想美、意境美。

          3、理解課文內(nèi)容,懂得做人要信守諾言,珍惜朋友之間的情意。

          教學(xué)重、難點(diǎn):

          理解課文內(nèi)容,懂得做人要信守諾言,珍惜朋友之間的情意。

          課前準(zhǔn)備:

          1、生字、生字卡片。

          2、有條件,可準(zhǔn)備與課文相協(xié)調(diào)的音樂及反映課文內(nèi)容情景的課件,以幫助學(xué)生有感

          情地朗讀課文和感悟童話主題。

          教學(xué)方法:

          朗讀指導(dǎo)法

          教學(xué)時(shí)間:

          2課時(shí)

          教學(xué)過(guò)程:

          第一課時(shí)

          一、談話激趣,導(dǎo)入新課

          1、板書:“樹”,提問:你知道的樹是什么樣的?

          再板書“去年的樹”,提問:看到課題有什么疑問嗎?

          2、一只美麗的鳥兒和一棵枝繁葉茂的大樹,他們之間會(huì)發(fā)生什么事情呢?讓我們一起來(lái)讀一段美麗的故事。

          二、初讀課文

          1、自讀課文,注意生字的讀音。

          2、認(rèn)讀生字詞。

          3、指名分段讀文,看看字音是否讀準(zhǔn),句子是否讀通順。

          4、再讀課文,讀后談?wù)勛约褐懒耸裁础?/p>

          三、確立本文的閱讀方法

          1、這篇課文對(duì)話較多,讓我們主要采用分角色朗讀的方法來(lái)閱讀本文。

          2、畫出寫對(duì)話的句子。

          四、指導(dǎo)朗讀第1組對(duì)話

          1、過(guò)渡談話:冬天到了,小鳥要到南方去過(guò)冬了,臨走之前,一對(duì)好朋友依依惜別。

          他們說(shuō)了些什么呢?讀一讀。

          2、生活中,你也許經(jīng)歷過(guò)離別,想一想那是怎樣的情景?想后再讀一讀。

          3、組內(nèi)練習(xí)朗讀,注意讀出感情來(lái)。

          4、指名朗讀。注意讀出自己的個(gè)性。

          第二課時(shí)

          一、讀第2~4組對(duì)話

          1、學(xué)生分組練習(xí)

          他們就這樣依依惜別,并做了約定。第二年的春天,小鳥滿懷深情地跑回來(lái)找它的`好朋友大樹。然而,往日朝夕相處的伙伴卻不見了。她著急地找了又找,問了又問……下面的三組對(duì)話,請(qǐng)同學(xué)們自己選定一個(gè)角色在四人小組里面合作練讀。

          2、指名朗讀,讀后評(píng)價(jià)那一聲聲急切地詢問,流露出小鳥對(duì)大樹的無(wú)限深情。讀著讀著,誰(shuí)不被小鳥的這一份真情感動(dòng)呢?我們一起來(lái)朗讀,互相說(shuō)說(shuō)究竟怎樣讀更能反映小鳥的這份真情。

          3、扮演角色,體驗(yàn)感知

          誰(shuí)來(lái)做一回小鳥。你們可以像寸鳥一樣在教室里,就這樣飛呀,飛呀,尋找著她的好朋友,你在誰(shuí)的身邊停下來(lái),那個(gè)同學(xué)就做你的配角讀。(兩組同學(xué)分角色一起朗讀)

          二、朗讀、想象,體悟主題

          1、同學(xué)們,小鳥對(duì)大樹的這種焦急、牽掛、擔(dān)心就是奉獻(xiàn)給大樹的最最珍貴的友情。讓

          我們?cè)僖淮紊钊氲睾驼n文傾心地交流對(duì)話,來(lái)體會(huì)這種感情。村子里,煤油燈旁,一對(duì)好朋友又見面了。大家把書拿起來(lái),讓我們一起讀最后三段。

          2、引導(dǎo)想象。親愛的小鳥,你看到朋友了,你盯著燈火看了一會(huì)兒,你想說(shuō)什么?你要走了,但你又對(duì)著燈火看了一會(huì)兒,你還想說(shuō)什么……課文中有好多話作者想說(shuō)都沒說(shuō)出來(lái),給我 們很大的想像空間。我們來(lái)把作者沒說(shuō)的話說(shuō)出來(lái),行嗎?

          3、教師小結(jié)同學(xué)們,你們都是守信多情的孩子啊。小鳥飛走了,帶著淡淡的傷感,飛走了。但他給

          大樹留下了歌聲,留下了友情,留下了我們世間最最寶貴的誠(chéng)信。

          三、拓展升華

          編寫“友情卡”

          小鳥對(duì)大樹的情,把大樹也給深深地打動(dòng)了。大樹想在自己還沒有被燃盡之前,為小鳥寄去一張友情卡。同學(xué)們你們?cè)敢鉃榇髽鋵戇@張友情卡嗎?

          四、學(xué)生自由寫,教師指導(dǎo)

          1、讀了這篇課文,對(duì)鳥兒,對(duì)樹,你一定有許多話要說(shuō),讓我們?cè)賮?lái)讀讀全文,讀后說(shuō)一說(shuō)。

          2、總結(jié)我們通過(guò)老師和同學(xué),同學(xué)和同學(xué),我們一起和課文進(jìn)行多次的交流對(duì)話,讓我們真正地走進(jìn)課文、真正體會(huì)了“信守諾言,珍愛友情”的可貴。但愿這個(gè)世界“誠(chéng)信與友情同在!

          板書設(shè)計(jì):

          8 去年的樹

          去年——小鳥樹——今年

          信守諾言

          珍愛友情【2】8 去年的樹

          教學(xué)目標(biāo):

          1、會(huì)認(rèn)6個(gè)生字,會(huì)寫13個(gè)生字,掌握多音字“切”。能正確讀寫生字組成的詞語(yǔ)。

          2、理解課文內(nèi)容,能有感情地朗讀對(duì)話,培養(yǎng)語(yǔ)感。感受童話的語(yǔ)言美、思想美、意境美。

          3、體會(huì)小鳥與大樹之間的真摯情誼,感悟真正的友誼是建立在誠(chéng)信的基礎(chǔ)上的。

          教學(xué)重、難點(diǎn):

          1、指導(dǎo)學(xué)生朗讀、領(lǐng)悟課文中的情感。

          2、懂得童話故事蘊(yùn)涵的道理。

          教學(xué)準(zhǔn)備:

          學(xué)生課前預(yù)習(xí)課文、多媒體課件。

          課時(shí)安排:

          2課時(shí)

          教學(xué)過(guò)程:

          第一課時(shí)

          一、揭題導(dǎo)入,課題質(zhì)疑。

          1、齊讀課題——《去年的樹》。

          2、課題質(zhì)疑:

          去年的樹和今年的樹有什么不一樣呢?文章為什么會(huì)以“去年的樹”作為題目?課文講了一個(gè)什么樣的故事呢?讓我們一起到文中去看看吧。

          二、初讀課文,整體感知。

          1、自由讀課文,整體感知:課文講了一個(gè)什么故事?

          (課文講述的是一只鳥兒和一棵樹是一對(duì)好朋友,它們約定好第二年再相見,可是第二年春天,鳥兒回來(lái)之后,大樹已經(jīng)被人類加工成火柴燃燒了。)

          2、檢查字詞掌握情況。指導(dǎo)生字的書寫。

         。1)指導(dǎo)觀察字形,說(shuō)說(shuō)寫時(shí)要注意什么?

          (2)學(xué)生自由書寫。

          (3)小結(jié)書寫情況。

          3、默讀課文,畫出感受最深的句子。同桌之間進(jìn)行交流。

          三、研讀課文,訓(xùn)練朗讀。

          1、自由讀1—4自然段,去年的樹和鳥兒在一起是怎樣的情形?你的感受是什么?

          重點(diǎn)體會(huì):天天唱、天天聽;分手時(shí)的約定。

         。ń處熤笇(dǎo)學(xué)生朗讀。)

          2、鳥兒是怎樣尋找大樹的?你的體會(huì)是什么?

          默讀7—14自然段,概括鳥的尋找過(guò)程,反復(fù)朗讀鳥兒詢問的話,體會(huì)鳥兒的心情。

          3、教師范讀最后三個(gè)自然段,生說(shuō)感受或疑問。

          (1)鳥兒為什么睜大眼睛,盯著燈火看?她看到了什么?學(xué)生帶著各自的體會(huì)朗讀。

          (2)鳥兒唱完了歌,又對(duì)著燈火看,它在想什么?

          四、總結(jié)升華,布置作業(yè)。

          1、結(jié)合學(xué)生發(fā)言,師進(jìn)行小結(jié)。

          2、根據(jù)學(xué)情,設(shè)計(jì)作業(yè)。

          第二課時(shí)

          一、談話激趣,復(fù)習(xí)鞏固。

          1、談話激趣。

          2、小結(jié)上節(jié)課情況。

          二、分角色表演故事。

          1、四人一組自由分角色讀。

          2、指定一小組上臺(tái)表演。

          3、全班進(jìn)行評(píng)價(jià):你認(rèn)為誰(shuí)讀得好,好在哪兒?你認(rèn)為誰(shuí)讀得還不夠,你能讀讀嗎?

          三、教師小結(jié)同學(xué)們,你們都是守信多情的孩子啊。小鳥飛走了,帶著淡淡的傷感,飛走了。但他給

          大樹留下了歌聲,留下了友情,留下了我們世間最最寶貴的誠(chéng)信。

          四、學(xué)生自由寫,教師指導(dǎo)

          1、學(xué)了這篇課文,對(duì)鳥兒,對(duì)樹,你一定有許多話要說(shuō),讓我們?cè)賮?lái)讀讀全文,讀后說(shuō)一說(shuō)。

          2、總結(jié)我們通過(guò)老師和同學(xué),同學(xué)和同學(xué),我們一起和課文進(jìn)行多次的交流對(duì)話,讓我們真正地走進(jìn)課文、真正體會(huì)了“信守諾言,珍愛友情”的可貴。但愿這個(gè)世界“誠(chéng)信與友情同在!

          板書設(shè)計(jì):

          8 去年的樹

          大樹(圖) 小鳥(圖)

          珍惜友情

          信守諾言

        去年的樹教學(xué)設(shè)計(jì)9

          一、教材簡(jiǎn)析

          日本作家新美南吉在作品中講述“一只鳥兒和一棵樹是好朋友”的故事。鳥兒天天唱歌給樹聽,在冬天將要飛去南方時(shí),答應(yīng)樹,還回來(lái)唱歌給他聽。春天又到了,鳥兒飛回來(lái),卻發(fā)現(xiàn)樹不見了。于是,鳥兒四處尋找,最后找到由樹做成的火柴點(diǎn)燃的燈火,唱起去年唱過(guò)的歌……

          這是一篇典型的“淺語(yǔ)藝術(shù)”特質(zhì)的的優(yōu)秀童話作品,簡(jiǎn)潔平淡的文字表達(dá)留下了許多行文的空白,而恰恰是這種空白帶給讀者無(wú)盡的想象空間和多面向的主旨理解。

          二、教學(xué)目標(biāo)

          1、引導(dǎo)學(xué)生在故事的場(chǎng)里展開主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng),有想象,有表達(dá),有感動(dòng),有感悟。從而培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言感悟、積累、運(yùn)用的能力。

          2、學(xué)生通過(guò)對(duì)故事的感動(dòng),相信童話是真的,從而萌芽對(duì)“朋友之間該如何相處?”、“面對(duì)分離應(yīng)怎么辦?”等諸多人生問題懵懂的認(rèn)識(shí)和對(duì)正確、美好事物的向往。

          三、教學(xué)重點(diǎn)

          通過(guò)對(duì)課文有關(guān)空白處的補(bǔ)充想象,體驗(yàn)鳥兒尋樹路程之艱辛,心情之沉痛,信念之堅(jiān)定。

          四、教學(xué)難點(diǎn)

          如何使學(xué)生對(duì)文章結(jié)尾的“哀而不傷”的內(nèi)涵產(chǎn)生吻合其年齡特點(diǎn)的認(rèn)識(shí),為關(guān)照其人生落下點(diǎn)滴的生命積淀。

          五、教學(xué)過(guò)程預(yù)設(shè)

         。ㄒ唬┳哌M(jìn)去年的相聚,感受歡樂

          1、通過(guò)有韻味地朗讀,引發(fā)學(xué)生的想象,描述鳥和樹在一起的畫面。

          2、同桌分角色朗讀話別語(yǔ)。

         。ǘ╇S同今年的尋找,體驗(yàn)凄美

          1、情景激趣,描述鳥兒回歸的喜悅。

          2、讀對(duì)話——體味鳥兒的驚奇、悲痛、急切的情緒變化。

          3、讀“飛”——體驗(yàn)鳥兒尋樹的信念之堅(jiān)定執(zhí)著。

          4、讀心語(yǔ)——演繹鳥和樹情誼深厚。

          5、讀結(jié)尾——感悟“哀而不傷”的文字基調(diào)。

         。ㄈ┳叱龉适,思索天長(zhǎng)地久的意義

          1、提問:什么是永遠(yuǎn)的?學(xué)生思考,發(fā)言。

         。ㄋ模┙榻B相關(guān)小資料,結(jié)課

          1、通過(guò)追問,學(xué)生理解“童話是真的,可以關(guān)照自我”的意義。

          2、閱讀小資料,學(xué)生思索文本更深層面的的蘊(yùn)涵。

          六、設(shè)計(jì)理念:

          1、關(guān)于教學(xué)思路的選擇。根據(jù)本文的“淺語(yǔ)藝術(shù)”的童話特質(zhì),進(jìn)行詞語(yǔ)的理解和分析顯然英雄無(wú)用武之地。根據(jù)文本“哀而不傷”的感情基調(diào),文字的感情色彩是抑郁、平淡的。強(qiáng)化感情朗讀令人力不從心,在學(xué)生閱讀的過(guò)程中嵌入過(guò)多的詞語(yǔ)訓(xùn)練,或者感情朗誦,都會(huì)干擾學(xué)生的對(duì)故事的欣賞樂趣。為保持學(xué)生對(duì)故事的新鮮感與完整性,以簡(jiǎn)單對(duì)簡(jiǎn)單,一條路簡(jiǎn)單地從故事起點(diǎn)出發(fā),穿越語(yǔ)詞的密林,只是讓學(xué)生的.情感在故事里浸潤(rùn)一番。對(duì)于三年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō),形象是大于思想的,“教育”之前應(yīng)讓學(xué)生充分地感受形象。所以,通過(guò)想象實(shí)現(xiàn)故事人物和故事進(jìn)展的形象化是本節(jié)課的選擇的基本途徑。我相信,這條路同樣通達(dá)故事的終點(diǎn)——一盞溫暖的燈火,輝耀內(nèi)心的敞亮。

          2、關(guān)于教育思想。形象感動(dòng)了學(xué)生,如果只是感動(dòng),而沒有思想,則感動(dòng)無(wú)益!巴捠购⒆觽兿蛲粋(gè)更美好的世界。這樣向往也會(huì)促使他們思考,應(yīng)該擺脫些什么、應(yīng)該創(chuàng)造些什么,以實(shí)現(xiàn)他們的向往和夢(mèng)想。”所以,傷感的故事僅僅讓孩子感動(dòng)了,是不夠的!懊篮迷谙嗑壑薪o,在分離中仍然要給,要始終溫柔地相待!薄胺蛛x是必然的,哀而不傷,曾經(jīng)美好的回憶永遠(yuǎn)溫暖。”這些都交給學(xué)生思索,相信今天懵懂的認(rèn)識(shí)會(huì)在來(lái)年開出花來(lái)。

          課文內(nèi)容

          去年的樹

          一棵樹和一只鳥兒是好朋友。鳥兒坐在樹枝上,天天給樹唱歌。樹呢,天天聽著鳥兒唱。

          日子一天天過(guò)去,寒冷的冬天就要來(lái)到了。鳥兒必須離開樹,飛到很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的地方去。

          樹對(duì)鳥兒說(shuō):“再見了,小鳥!明年春天請(qǐng)你回來(lái),還唱歌給我聽!

          鳥兒說(shuō):“好的,我明年春天一定回來(lái),給你唱歌。請(qǐng)等著我吧!”鳥兒說(shuō)完,向南方飛去了。

          春天又來(lái)了。原野上、森林里的雪都融化了。鳥兒又回到這里,找她的好朋友樹來(lái)了。

          可是,樹不見了,只剩下樹根留在那里。

          “立在這兒的那棵樹,到什么地方去了呀?”鳥兒?jiǎn)枠涓?/p>

          樹根回答:“伐木人用斧子把他砍倒,拉到山谷里去了!

          鳥兒向山谷里飛去。

          山谷里有個(gè)很大的工廠,鋸木頭的聲音“沙——沙——”地響著。鳥兒落在工廠的大門上。她問大門:“門先生,我的好朋友樹在哪兒,您知道嗎?”

          大門回答說(shuō):“樹么,在廠子里給切成細(xì)條條兒,做成火柴,運(yùn)到那邊的村子里賣掉了。”

          鳥兒向村子飛去。

          在一盞煤油燈旁,坐著個(gè)小女孩。鳥兒?jiǎn)柵ⅲ骸靶」媚,?qǐng)告訴我,你知道火柴在哪兒?jiǎn)幔俊?/p>

          小女孩兒回答說(shuō):“火柴已經(jīng)用光了?墒,火柴點(diǎn)燃的火,還在這盞燈里亮著。”

          鳥兒睜大眼睛,盯著燈火看了一會(huì)兒。

          接著,她就唱起去年唱過(guò)的歌給燈火聽。

          唱完了歌,鳥兒又對(duì)著燈火看了一會(huì)兒,就飛走了。

        去年的樹教學(xué)設(shè)計(jì)10

          教學(xué)目標(biāo):

          1、認(rèn)識(shí)本課生字6個(gè);積累詞語(yǔ)五個(gè),句子二句。

          2、能正確、有感情地朗讀課文,讀出不同角色的的不同語(yǔ)氣。

          3、繼續(xù)學(xué)習(xí)默讀的方法,養(yǎng)成邊默讀邊思考的好習(xí)慣。

          4、體會(huì)鳥兒失去朋友的悲傷感情。懂得大自然有自己的發(fā)展規(guī)律,人類不能肆意地破壞自然,我們必須保護(hù)自然,愛護(hù)地球。

          教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn):

          1、繼續(xù)學(xué)習(xí)默讀的方法,養(yǎng)成邊默讀邊思考的好習(xí)慣。

          2、體會(huì)鳥兒失去朋友的悲傷感情。懂得大自然有自己的發(fā)展規(guī)律,人類不能肆意地破壞自然,我們必須保護(hù)自然,愛護(hù)地球。

          教學(xué)準(zhǔn)備:

          多媒體課件、課文錄音

          教學(xué)時(shí)間:

          1課時(shí)

          開放式兩分鐘——亮眼睛、巧嘴巴(媒體出示:美麗的大森林、快樂的鳥兒在歌唱、茂盛的大樹)請(qǐng)學(xué)生圍繞畫面內(nèi)容,自由練說(shuō),師評(píng)價(jià)總結(jié):圍繞“一只美麗的鳥兒和這一棵枝繁葉茂的大樹”,今天我們一起來(lái)讀一個(gè)感人的故事。

          教學(xué)過(guò)程:

        一、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新授

          1、師:(指著畫面)孩子們,正如你們剛才所描繪的那樣,美麗的鳥兒坐在大樹上動(dòng)情地為它歌唱,大樹搖曳著茂盛的枝條深深地陶醉其中,多溫馨的一幕啊!誰(shuí)愿意為大家來(lái)讀一讀?(出示第1節(jié))

          2、指名讀——齊讀(師指導(dǎo)朗讀:看著這溫馨的畫面,你感受到了什么?大樹和鳥兒在一起很快樂)

          3、師過(guò)渡:多么歡樂的時(shí)光!可是寒冷的冬天就要到了,鳥兒必須離開大樹,飛到南方去。于是大樹對(duì)鳥兒說(shuō)——(師引讀第2節(jié))

          4、好朋友就要分別了,想象一下,和同桌演一演鳥兒和大樹的道別,行嗎?(師評(píng)。指導(dǎo)鳥兒和大樹的依依惜別,表現(xiàn)出他們之間深厚的友情。)

          師過(guò)渡:鳥兒和大樹朋友依依惜別,他們還會(huì)見面嗎?今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)11課《去年的樹》

          二、整體感知,學(xué)習(xí)生詞

          1、請(qǐng)同學(xué)們把書翻到這一課,放聲自由地讀讀課文。

          自學(xué)要求:

          注意讀準(zhǔn)字音,讀通句子。

          思考:鳥兒到南方去之前答應(yīng)好朋友大樹:。第二年春天,鳥兒從南方回來(lái)卻發(fā)現(xiàn)。于是鳥兒?jiǎn)柫、和,最后找到了的大樹?/p>

          2、檢查生字新詞的學(xué)習(xí)

          練習(xí):一(棵)樹一(把)斧子一(雙)眼睛一(盞)煤油燈

          一(首)歌一(盒)火柴一(只)鳥兒一(個(gè))伐木工

          3、交流思考題,梳理課文

          三、研讀對(duì)話,訓(xùn)練朗讀

          1、為了找到好朋友大樹,小鳥分別問了樹樁、門和小女孩。快速地默讀課文,用直線劃出這3組對(duì)話。

          2、指名3個(gè)學(xué)生交流(媒體出示3組對(duì)話)

          3、是!為了找到曾經(jīng)朝夕相處的好朋友,鳥兒不停地飛來(lái)飛去,問了又問。請(qǐng)同學(xué)們?cè)谒娜诵〗M里面分角色合作朗讀這3組對(duì)話。(生練讀)

          4、指名一組。大家覺得他們讀得怎么樣?

          5、生評(píng)。(師點(diǎn)撥:感受鳥兒的焦急、擔(dān)心、傷心)

          6、好朋友不見了,鳥兒是多么地牽掛啊!這回請(qǐng)你和同桌合作,選擇一組對(duì)話來(lái)讀好?辞宄蟆#ㄗ寣W(xué)生通過(guò)“加提示語(yǔ)”的方法練習(xí)朗讀)出示:鳥兒地問樹樁!按髽涞侥睦锶チ?”樹樁回答:“伐木工人用斧子把它砍了,拉到山谷里去了。”鳥兒地問工廠的大門:“先生,我的好朋友樹在哪兒?”門說(shuō):“樹嘛,給切成了細(xì)條條兒,做成火柴,運(yùn)到那邊的村子里賣掉了!痹谝槐K煤油燈旁,坐著一個(gè)小女孩。鳥兒地問她:“小姑娘,你知道火柴在哪里嗎?”小女孩回答:“火柴已經(jīng)用完了。可是,火柴點(diǎn)燃的燈還亮著!

          7、指名交流(師評(píng))

          8、同學(xué)們讀得都很用心,那一聲聲急切地詢問流露出小鳥對(duì)大樹的.無(wú)限真情,真令人感動(dòng)!

          誰(shuí)愿意來(lái)演一演這只深情的小鳥?(角色體驗(yàn))

          9、指名1—2人(允許扮演鳥兒的學(xué)生在教室里自由地“飛來(lái)飛去”、可以用書上的話也可以用自己的話、其余的同學(xué)做配角)

          10、鳥兒對(duì)大樹的這種焦急、牽掛、擔(dān)心就是奉獻(xiàn)給大樹的最最珍貴的友情。讓我們?cè)僖淮紊钊氲睾驼n文傾心地交流對(duì)話,來(lái)體會(huì)這種情。(師生合作讀3—12節(jié))

          四、體悟中心,升華情感

          1、村子里,煤油燈旁,一對(duì)好朋友又見面了。鳥兒——(師引讀最后1節(jié))

          2、故事讀到這,你有什么新的感受和疑問嗎?

          預(yù)設(shè)問題:鳥兒為什么要對(duì)著燈火唱歌?鳥兒為什么對(duì)著燈火看了又看?(讓學(xué)生各抒己見——如:它希望能找回大樹。它很講信用,約定好的事情就一定要做到。它很難過(guò),唱歌表達(dá)自己悲傷的心情。它對(duì)好朋友依依不舍,非常留戀……)

          穿插說(shuō)話訓(xùn)練:

          鳥兒睜大眼睛,盯著燈火看了一會(huì)兒,好像在說(shuō):“!苯又统鹑ツ瓿^(guò)的歌給燈火聽。唱完了歌,鳥兒又對(duì)著燈火看了一會(huì)兒,好像在說(shuō):“!

          男、女生朗讀

          3、孩子們,長(zhǎng)著茂盛枝葉的大樹變成了樹樁、細(xì)條條兒,做成了火柴,化為了燈火,最終燈火也將熄滅,鳥兒永遠(yuǎn)失去了好朋友,這是誰(shuí)的錯(cuò),你們?cè)敢馓娲髽浜网B兒來(lái)說(shuō)說(shuō)心里話嗎?(指名)

          4、拓展說(shuō)話:鳥兒依舊忘不了自己的好朋友。第二年春天,它又飛回來(lái)了,(媒體出示圖片)看見了怎樣的景象?會(huì)怎么想,怎么說(shuō)?(結(jié)合課后的語(yǔ)言直播廳)

          五、總結(jié)

          從你們樸實(shí)的話語(yǔ)中,老師感受到你們都是一群有愛心,有環(huán)保意識(shí)的好孩子。你們美好的愿望一定會(huì)實(shí)現(xiàn),我們的地球媽媽一定會(huì)更美麗!

        去年的樹教學(xué)設(shè)計(jì)11

          教學(xué)目標(biāo):

          1、學(xué)會(huì)1個(gè)生字,會(huì)寫4個(gè)字。能查字典或聯(lián)系上下文理解不明白的詞。

          2、分角色有感情地朗讀課文,讀出不同角色的不同語(yǔ)氣。

          3、感受童話的語(yǔ)言美、思想美、意境美。

          4、體會(huì)小鳥與大樹之間的真摯情誼。

          教學(xué)重點(diǎn)

          1、讀悟文中的角色對(duì)話,體會(huì)童話的角色心理。

          2、初步形成自己的幸福觀。

          教學(xué)重點(diǎn):朗讀體悟課文中的角色對(duì)話,體會(huì)童話角色的心理。

          教學(xué)難點(diǎn):能有感情地朗讀課文,懂得信守諾言,珍惜朋友間的感情。

          一、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課

          1、同學(xué)們,人人都有好朋友。相信在坐的同學(xué)們也都有好朋友,你有嗎)誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)好朋友給你帶來(lái)的是什么嗎??(個(gè)別詢問)

          2、說(shuō)到好朋友呀,同學(xué)們是一臉的幸福和快樂,這節(jié)課,我們來(lái)認(rèn)識(shí)一對(duì)好朋友,它們就是一只美麗的小鳥和一棵枝繁葉茂的大樹, 我們打開課本一起來(lái)感受這個(gè)美麗而又傷感的故事。請(qǐng)看老師寫課題 (板題:11、去年的樹)讀課題

          二、初讀課文

          這是一個(gè)怎樣的故事呢?課文講了什么?請(qǐng)同學(xué)們讀讀課文,讀的時(shí)候,要一字一句地讀,讀準(zhǔn)字音,讀通課文。

          檢查反饋:

          1。多種形式讀課文中的生字詞:

          融化(音節(jié)) 剩下(筆順) 伐木人(伐即砍的意思) 煤油燈

          鳥兒 細(xì)條條兒 一會(huì)兒

          2、檢查第1題,對(duì)課文內(nèi)容的把握。

         。1)、課文講的是什么?根據(jù)老師的提示說(shuō)說(shuō)看嗎,每個(gè)同學(xué)腦袋里思考一遍,再舉手發(fā)言。

          小鳥和大樹是__________,小鳥去南方之前答應(yīng)大樹_____________。第二年春天,鳥兒飛回來(lái)后卻發(fā)現(xiàn)___________,它四處尋訪,問了________、_________和_______,最后在火柴點(diǎn)燃的燈火前________。

          3、檢查第2題,理清課文的條理。(鏈接:我們的這篇課文是一個(gè)童話故事,而且以一個(gè)特殊的形式展開,說(shuō)它特殊,其實(shí)我們都熟悉,那就是對(duì)話)

          (2)、課文共寫了____次對(duì)話,分別是小鳥與_____、_______、_______、________的對(duì)話。(請(qǐng)同學(xué)們邊找邊劃一劃對(duì)話內(nèi)容)

          二、研讀對(duì)話,體會(huì)小鳥的真情

          1、鳥兒與大樹的對(duì)話

         。1)老師知道有個(gè)好朋友可以傾訴煩惱,分享快樂,是非常幸福的事。這棵樹和鳥兒在一起時(shí)生活得快樂嗎?你從課文的哪些句子中看出來(lái)的?(練讀第一段)

          評(píng)價(jià)總結(jié):從你的表情中顯現(xiàn)了幸福,然而幸福是短暫的,寒冷的冬天到了,小鳥要到南方過(guò)冬了,它不得不與大樹分別了,臨行時(shí),一對(duì)好朋友依依惜別,大樹會(huì)怎樣對(duì)小鳥說(shuō)呢?請(qǐng)你讀一讀大樹的話。想象一下當(dāng)你即將與形影不離的.好朋友分開很長(zhǎng)一段時(shí)間,你的心情如何?請(qǐng)你也以這種心情讀一讀樹與鳥兒道別的話,行嗎?

         。2)(生讀)聽他的朗讀,讓我們感受到這對(duì)好朋友在分別時(shí)難舍難分,依依不舍的心情。

         。3)哪一對(duì)好朋友來(lái)試試:讀大樹和鳥兒的對(duì)話(評(píng)價(jià):這一次還讓我們感受到了小鳥向小樹保證時(shí)的那份堅(jiān)決與肯定)

          (4)讓我們的男孩子來(lái)讀大樹的,女孩子讀小鳥的,我們一起來(lái)對(duì)對(duì)話,好嗎?

         。5)小結(jié):鳥兒和大樹分別時(shí)依依不舍,并做了約定。它們的心緊緊聯(lián)系在一起,因?yàn)樗麄兪浅ο嗵幍模ê门笥眩?/p>

          2、小鳥和樹根,小鳥和大門,小鳥和小女孩的對(duì)話。

         。1)第二年的春天,小鳥滿懷深情地回來(lái)找他的朋友大樹。然而,往日朝夕相處的朋友卻不見了。他著急地找了又找,問了又問。下面三組對(duì)話,老師想讓同學(xué)們同桌合作練讀好嗎?你們可以自己選定一個(gè)角色練一練。

          a。這回哪一組先向我們來(lái)展示一下?(學(xué)生展示三組對(duì)話) 師生評(píng)價(jià)

          b。只剩下樹根,那是怎樣的情景。

          d。是啊,這一切的一切,都被伐木人的斧頭、電鋸給“斷送”了,沒有留下那美好的一切、、、、、、

          (2)接下去鳥兒?jiǎn)柫艘淮斡忠淮,得到的是一個(gè)又一個(gè)關(guān)于大樹的令人心寒的消息。如果你是小鳥,這一路上的心情如何呀?請(qǐng)同學(xué)們?cè)囍a(bǔ)充提示語(yǔ)后再讀讀小鳥的問話。

          “立在這兒的那棵樹,到什么地方去了呀?”鳥兒_______ 問樹根。

          鳥兒_____問大門:“門先生,我的好朋友樹在哪兒,您知道嗎?”

          鳥兒______ 問女孩:“小姑娘,請(qǐng)告訴我,你知道火柴在哪兒?jiǎn)?”a。(生展讀:個(gè)別讀、男女生讀、小組讀評(píng)讀)

          小結(jié):為了找到自己朝思夜想的好朋友,鳥兒力盡千辛、百折不撓、心急如焚、堅(jiān)定不移地找,因?yàn)樗麄兪牵ê门笥眩?/p>

          b。小鳥尋找大樹時(shí)的三次問話是一次比一次更焦急。

          這回,咱們都是正焦急地尋找朋友的小鳥了,讓我們一起讀。

          c。小鳥,你找到朋友大樹了嗎?找不到朋友,小鳥都快急瘋了。讓我們?cè)僖黄鹱x問的三句話。

         。C(jī)動(dòng)):小鳥尋找大樹時(shí)的三次問話是一次比一次更焦急。而樹根、大門、小姑娘的因?yàn)樯矸莶煌,回答小鳥的語(yǔ)氣也不一樣,同學(xué)們自己試試,體會(huì)體會(huì) (樹根是同情、傷感的,大門對(duì)這樣的事情見得多了,語(yǔ)氣比較平淡,小姑娘的聲音應(yīng)是稚嫩的。)分角色讀三組對(duì)話

          啟下文:山谷里鋸木頭的沙沙聲還在響著,村子里的油燈還在亮著,鳥兒卻永遠(yuǎn)失去了去年的家,也失去了很好的朋友。鳥兒的內(nèi)心會(huì)怎樣?我們下節(jié)課再來(lái)做個(gè)探討。

          板書:

          小鳥 ——————————————→ 大樹

          樹根

          大門

          小女孩

        去年的樹教學(xué)設(shè)計(jì)12

          本文是日本作家新美南吉的一篇擬人體童話。這篇童話講述了鳥兒對(duì)樹的真摯友情,字里行間情深意濃,帶著些許傷感色彩,贊美了高尚的、令人蕩氣回腸的友情。整篇童話的語(yǔ)言樸實(shí)無(wú)華,卻給讀者留下了很大的想象空間,在平淡的語(yǔ)言中有一種深摯透明的美。教學(xué)此文,要在引導(dǎo)學(xué)生理解內(nèi)容的基礎(chǔ)上,感受童話的語(yǔ)言美、情感美、意境美,同時(shí)進(jìn)一步感受童話的特點(diǎn)。

          學(xué)習(xí)目標(biāo)

          1、認(rèn)識(shí)1個(gè)生字,會(huì)寫4個(gè)生字,正確讀寫“融化、剩下、伐木、煤油燈”等詞語(yǔ);能查字典或聯(lián)系上下文理解新詞。

          2、有感情地分角色朗讀課文;感受童話的語(yǔ)言美、情感美、意境美、思想美。

          3、理解課文內(nèi)容,體會(huì)童話揭示的道理。

          教學(xué)重難點(diǎn)

          讀悟文中角色的對(duì)話,體會(huì)童話角色的心理。

          教學(xué)準(zhǔn)備

          制作PPT課件。

          教學(xué)過(guò)程

          一、激發(fā)欲望,導(dǎo)入課文。

          1、幻燈出示課文1—5自然段,師有感情地朗讀,生用心靜聽。

          2、談話:這些文字讓你產(chǎn)生了哪些聯(lián)想?你的心中會(huì)有怎樣的期待?

          3、教師根據(jù)學(xué)生的發(fā)言談話激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,導(dǎo)入課文。

          師:的確,鳥兒和樹是一對(duì)好朋友。我們可以想象,在朝夕相處的日子里,他們相互關(guān)愛,生活得其樂融融;我們也期待著,他們的友情能天長(zhǎng)地久。春天來(lái)臨時(shí),他們又會(huì)像以前一樣快樂地生活在一起。那么,事情會(huì)和我們期待中的一樣嗎?請(qǐng)同學(xué)們打開課本,今天我們一起來(lái)閱讀童話故事──《去年的樹》。也許,其中還有更多美好的東西,會(huì)打動(dòng)我們每一個(gè)人的心。

         。ㄔO(shè)計(jì)意圖:合理利用閱讀期待,激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣和欲望,是引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷完整的閱讀過(guò)程的第一步。)

          二、初讀課文,整體感知。

          1、學(xué)生自讀課文,借助工具書將課文讀準(zhǔn)、讀通、讀懂。

          2、引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文內(nèi)容(根據(jù)提示用自己的話說(shuō)一說(shuō))。

          幻燈出示:

          鳥兒到南方去之前答應(yīng)好朋友樹。

          第二年春天,鳥兒從南方回來(lái),卻發(fā)現(xiàn)。她四處尋訪,問了、和,知道。于是,鳥兒就在火柴點(diǎn)燃的燈火前。因?yàn)椤?/p>

         。ㄔO(shè)計(jì)意圖:本文語(yǔ)言樸實(shí),淺顯易讀,生字較少,因此初讀時(shí)重點(diǎn)放在整體把握課文內(nèi)容上。給出必要的提示,有助于培養(yǎng)學(xué)生的概括能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。)

          三、潛心會(huì)文,展開對(duì)話。

          1、切入。

          師:鳥兒和樹是一對(duì)好朋友。課文中多次出現(xiàn)了“好朋友”這個(gè)詞,請(qǐng)你找一找,讀一讀。

          學(xué)生找出有關(guān)語(yǔ)句,師相機(jī)出示,指名讀一讀。

          師:這么多地方出現(xiàn)了“好朋友”一詞。當(dāng)你第一次用心讀完這對(duì)好朋友的故事時(shí),你最想告訴大家的感受是什么?請(qǐng)選擇一個(gè)你認(rèn)為合適的詞來(lái)概括。

          學(xué)生交流,教師或?qū)W生板書學(xué)生選擇的詞語(yǔ)。

          師:是呀,我們都有了一份感動(dòng)。讓我們?cè)賮?lái)讀,看看文中哪些地方能真正體現(xiàn)他們是好朋友,是哪些詞句深深地感動(dòng)了我們。先默讀,把感動(dòng)你的地方畫下來(lái),再放聲朗讀幾遍。

         。ㄔO(shè)計(jì)意圖:找準(zhǔn)切入點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生與文本展開深入對(duì)話,保證閱讀活動(dòng)順利展開的一把鑰匙,因此教師要根據(jù)文本的特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際選好切入點(diǎn)。這篇童話意境美、情感美,引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)潛心會(huì)文體驗(yàn)美好的情感是學(xué)習(xí)的重點(diǎn)之一,所以以學(xué)生的第一感受──感動(dòng)為切入點(diǎn),便于營(yíng)造情感的課堂。)

          2、學(xué)生潛心會(huì)文,先默讀圈畫,再朗讀體會(huì)。

          3、引導(dǎo)交流,體會(huì)角色的心理,指導(dǎo)有感情地分角色朗讀,讀中感悟,讀中內(nèi)化情感。

          第一自然段,引導(dǎo)學(xué)生讀出幸福感。

          第三—五自然段,引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)角色的心理,讀出好朋友分別時(shí)的.依依不舍。

          鳥兒尋訪樹的內(nèi)容,既引導(dǎo)學(xué)生讀出詢問的語(yǔ)氣,又引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)鳥兒一次比一次焦急的心情,并讀出來(lái)。三個(gè)角色的回答,引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想、體會(huì)他們不同的心理,再分角色朗讀。

          (設(shè)計(jì)意圖:調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活積累和情感經(jīng)驗(yàn),引導(dǎo)學(xué)生用心體會(huì)童話角色的心理,指導(dǎo)有感情地朗讀,是培養(yǎng)語(yǔ)感、積累語(yǔ)言、內(nèi)化情感體驗(yàn)的有效的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)。)

          4、出示課文最后三個(gè)自然段,引導(dǎo)學(xué)生讀中聯(lián)想,體會(huì)鳥兒兩次“看”燈火的心理活動(dòng),并練習(xí)說(shuō)話。

          學(xué)生邊讀邊體會(huì):鳥兒為什么“看”了又“看”?相互交流。

          如果你是那只鳥兒,你睜大眼睛,盯著燈火看了一會(huì)兒,想說(shuō)什么呢?你要走了,卻又對(duì)著燈火看了一會(huì)兒,你還想說(shuō)什么?

          “接著,她就唱起去年唱過(guò)的歌給燈聽。”展開聯(lián)想,鳥兒去年唱的是一首什么樣的歌,嘗試著寫一寫歌詞,唱一唱。

          5、總結(jié),情感升華。

          (1)師生合作,表達(dá)情感:相處的日子里,鳥兒天天給樹唱歌,樹天天聽著鳥兒唱,因?yàn)樗鼈兪牵环謩e時(shí),是那么的依依不舍,因?yàn)樗鼈兪牵幻鎸?duì)著火柴點(diǎn)燃的燈火,鳥兒唱起了去年唱過(guò)的歌,唱完了歌,她又戀戀不舍地看了一會(huì)兒,帶著憂傷飛走了,因?yàn)樗麄兪恰?/p>

         。2)相機(jī)播放歌曲《祝福》片斷,同時(shí)出示歌詞。

         。3)小鳥飛走了,帶著憂傷和惆悵。但她的歌聲、她的友情留了下來(lái),留在了每一個(gè)珍重友情的人心中。如果大樹有知的話,你想他會(huì)對(duì)小鳥說(shuō)些什么呢?

          (設(shè)計(jì)意圖:這樣包蘊(yùn)著美好情感的美麗童話,教師用詩(shī)一般的語(yǔ)言將學(xué)生一步步帶入美好的意境中,一唱三嘆,學(xué)生的情感步步升華,使語(yǔ)言的實(shí)踐成為情感表達(dá)的內(nèi)在需要。)

          四、拓展延伸,多向表達(dá)。

          讀完這篇感人肺腑,讓人蕩氣回腸的美麗童話,你一定有許多話想說(shuō)。你想對(duì)誰(shuí)說(shuō),說(shuō)些什么呢?

          同學(xué)之間先說(shuō)一說(shuō),再寫下來(lái)。

         。ㄔO(shè)計(jì)意圖:順讀而寫,是實(shí)現(xiàn)讀寫結(jié)合的一種有效策略。引導(dǎo)學(xué)生將想說(shuō)的說(shuō)出來(lái)并及時(shí)寫下來(lái),正好順應(yīng)了學(xué)生表達(dá)的需要。)

          評(píng)析:

          讓學(xué)生經(jīng)歷完整的閱讀過(guò)程

          語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出:“閱讀是收集處理信息、認(rèn)識(shí)世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗(yàn)的重要途徑。閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過(guò)程!边@段話科學(xué)而簡(jiǎn)明地說(shuō)明了閱讀在九年義務(wù)教育中、在人的發(fā)展過(guò)程中的重要地位。閱讀是人與外部世界溝通,幫助人融入社會(huì),溝通人與人的心靈,豐富人的精神世界和發(fā)展人的語(yǔ)言表達(dá)能力以及思維和審美能力的一種生命活動(dòng),是一種生活──自由的生活、精神的生活、智慧的生活。正如薩特所說(shuō):“閱讀就是自由的夢(mèng)!比绱,我們的閱讀教學(xué)就必須讓學(xué)生成為真正的閱讀主體,師生之間就必須是平等對(duì)話的關(guān)系。簡(jiǎn)言之,每一篇課文的學(xué)習(xí),都要讓學(xué)生經(jīng)歷完整的閱讀過(guò)程。

          一、樹立正確的文本觀是讓學(xué)生經(jīng)歷完整的閱讀過(guò)程的前提

          選入教材的每一篇課文,都“具有典范性,文質(zhì)兼美,富有文化內(nèi)涵和時(shí)代氣息,題材、體裁、風(fēng)格豐富多樣”,是學(xué)生積累和汲取優(yōu)秀文化營(yíng)養(yǎng)的主要窗口,是學(xué)生建構(gòu)屬于自己的文化的一片沃土。

          如果單從發(fā)展語(yǔ)言、學(xué)習(xí)表達(dá)的角度理解,正如葉圣陶先生所說(shuō):“教材無(wú)非是個(gè)例子!蹦敲,從教學(xué)的核心目標(biāo)“具有獨(dú)立閱讀的能力,注重情感體驗(yàn),有較豐富的積累,形成良好的語(yǔ)感,提升生命質(zhì)量”這一角度出發(fā),呈現(xiàn)在學(xué)生眼前的每一篇課文都應(yīng)該是一個(gè)個(gè)生理結(jié)構(gòu)完整、血肉骨骼飽滿、情感美好豐富的生命體。面對(duì)這樣的生命體,我們要引導(dǎo)學(xué)生親近她,理解她,欣賞她,而不是機(jī)械地拿她來(lái)操練;可以從細(xì)節(jié)上進(jìn)行品味,卻不可以肢解得面目全非地進(jìn)行瑣碎分析。例如,人教課標(biāo)版四年級(jí)上冊(cè)的童話《去年的樹》,它的語(yǔ)言美、意境美、情感美不是靠瑣碎的分析能感知、感受和感悟的。它的語(yǔ)言、形象和結(jié)構(gòu)等共同構(gòu)成了一個(gè)完整的生命體,課文結(jié)尾那凄美哀傷的意境是以鳥和樹的深厚友情為鋪墊的,沒有對(duì)鳥和樹朝夕相處時(shí)美好情感的體會(huì),就無(wú)法感受鳥兒對(duì)友情的執(zhí)著,無(wú)法被鳥兒對(duì)著燈火歌唱時(shí)的哀傷所感動(dòng)。只有當(dāng)你把一篇課文看成一個(gè)完整的生命體時(shí),學(xué)生才會(huì)從閱讀中獲得豐富的意義。

          二、還學(xué)生以真正的“讀者”地位是讓學(xué)生經(jīng)歷完整的閱讀過(guò)程的關(guān)鍵

          有什么樣的學(xué)生觀就有什么樣的課堂,就有什么樣的閱讀教學(xué)。讀者是閱讀的主體,是作品的創(chuàng)造者。讓學(xué)生直接面對(duì)作品(課文),是凸現(xiàn)學(xué)生學(xué)生的主體地位,實(shí)現(xiàn)自主閱讀的第一步,是個(gè)性化、創(chuàng)造性閱讀的前提。

          還學(xué)生以真正的“讀者”地位,就是讓學(xué)生能夠自主閱讀,直接閱讀,親歷“閱讀生活”。課堂上,教師要給足學(xué)生直接與文本對(duì)話的時(shí)間,引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)積極地思考和體驗(yàn);要營(yíng)造平等對(duì)話的課堂氛圍,珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解;要讓學(xué)生在閱讀思考中“自得”,充分享受閱讀帶來(lái)的滿足感、成就感。

          以《去年的樹》教學(xué)為例,教師首先利用閱讀期待激發(fā)學(xué)生主動(dòng)積極閱讀的欲望,再給足學(xué)生獨(dú)立讀文思考的時(shí)間,在學(xué)生讀有所思,讀有所得的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生暢談自己的閱讀感受,積極肯定學(xué)生的獨(dú)特感受和情感體驗(yàn),再引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)朗讀來(lái)表達(dá)并內(nèi)化這中感受和情感。在這個(gè)過(guò)程中,學(xué)生始終處在自主的、積極的閱讀狀態(tài),他們是以一個(gè)個(gè)具有獨(dú)立生命意識(shí)的讀者的地位參與課堂活動(dòng)的,經(jīng)歷的是一個(gè)完整的閱讀過(guò)程。

          三、教師當(dāng)好平等對(duì)話中的組織者、引導(dǎo)者是讓學(xué)生經(jīng)歷完整的閱讀過(guò)程的保證

          閱讀教學(xué)承擔(dān)著讓學(xué)生“學(xué)會(huì)閱讀”的任務(wù),因?yàn)閷W(xué)生不是天生的能進(jìn)行有效閱讀的讀者,所以在懷學(xué)生以真正“讀者”地位的同時(shí),教師要當(dāng)好“導(dǎo)師”,當(dāng)好平等對(duì)話中的組織者、引導(dǎo)者。

          教師組織者、引導(dǎo)者的角色不僅體現(xiàn)在教學(xué)內(nèi)容的選擇、教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)上,還體現(xiàn)在課堂節(jié)奏的調(diào)控、閱讀情狀和方向的監(jiān)控上,更重要的應(yīng)體現(xiàn)在激發(fā)學(xué)生閱讀欲望、教給學(xué)生閱讀方法和策略、為學(xué)生排疑解難、保證學(xué)生的閱讀有效深入上。例如,在《去年的樹》的閱讀教學(xué)中,當(dāng)學(xué)生整體把握了童話的內(nèi)容后,教師引導(dǎo)學(xué)生談出自己對(duì)童話故事整體閱讀后的感受,再以學(xué)生初步的情感體驗(yàn)為線索,指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步深入體會(huì)鳥兒和樹的深厚友情,使學(xué)生的閱讀活動(dòng)更加流暢,所得更加豐富。

          我們說(shuō),學(xué)生從文章中獲得的獨(dú)特體驗(yàn),只要言之有理,都要加以肯定。但是,學(xué)生的討論交流常有偏離對(duì)課文的理解,糾纏于無(wú)關(guān)緊要的枝節(jié)問題,或者學(xué)生的感受明顯與課文思想內(nèi)容不符的情況,此時(shí),教師就要適時(shí)引導(dǎo),這是保證學(xué)生能有效學(xué)習(xí),真正經(jīng)歷完整閱讀過(guò)程的重要條件,也是最能體現(xiàn)教師引導(dǎo)的地方。

        去年的樹教學(xué)設(shè)計(jì)13

          教學(xué)目標(biāo)

          1.認(rèn)識(shí)并會(huì)寫本課生字;

          2.初步學(xué)習(xí)概括文章主要內(nèi)容;

          3.讀通課文,品味重點(diǎn)詞句;

          4.多層次品讀課文角色對(duì)話,體會(huì)童話角色的心理。

          教學(xué)準(zhǔn)備

          多媒體課件;

          教學(xué)過(guò)程

          異班教學(xué),課前熱身──自我介紹,很高興跟同學(xué)們上課,有信心嗎?

          一、揭題導(dǎo)入,整體感知:

          1.揭題,齊讀課題:

          今天我們將通過(guò)學(xué)習(xí)一篇童話故事了解到這樣一對(duì)好朋友,它們不是人類,但是它們的友情也一樣珍貴。這篇課文就是(生齊)《去年的樹》。

          2.初讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀通句子;

          這到底是怎樣一個(gè)故事呢?請(qǐng)打開課本51頁(yè),讓我們一起走進(jìn)課文,用自己喜歡的方式讀課文,你可以大聲朗讀,也可以小聲吟讀,可以一個(gè)人讀,也可以邀請(qǐng)同桌一同讀,讓我們盡情與課文交流對(duì)話,還要注意讀準(zhǔn)字音,讀通句子。開始吧。

          4.學(xué)生自由朗讀課文;

          5.檢查生字的朗讀,教寫難寫的字;(控制在5分鐘內(nèi))

          (CAI融、剩、伐、煤及其生詞)個(gè)別讀一個(gè)后立刻齊讀,四個(gè)生詞;

          讓學(xué)生選擇難寫字,說(shuō)說(shuō)識(shí)記方法,選出最難寫的字指導(dǎo);

          6.概括課文內(nèi)容:

          你們都是朗讀小能手,誰(shuí)可以概括出課文主要說(shuō)了什么呢?

         。1到2人)(相機(jī)板書:大樹 小鳥好朋友)

         。ㄗ詈玫拇鸢福壶B兒和大樹是好朋友,小鳥去南方之前答應(yīng)大樹還要回來(lái)唱歌給它聽。第二年春天,當(dāng)鳥兒飛回來(lái)卻發(fā)現(xiàn)樹不見了。于是它四處尋訪,最后在火柴點(diǎn)燃的燈火前找到由樹做成的火柴點(diǎn)燃的燈火。朋友不在了,友情還在,諾言還在,于是,它心里充滿了憂傷和惆悵,面對(duì)著由朋友的生命點(diǎn)燃的煤油燈,唱起了去年的歌。)

         。ㄖ笇(dǎo):我注意到你把小鳥去山谷、去工廠、去村子找大樹這些內(nèi)容用“四處尋找”這四個(gè)字就概括出來(lái)了,真聰明。)

          二?研讀對(duì)話,體會(huì)小鳥的真情

          1.過(guò)渡:

          這篇童話故事除了小鳥和大樹這對(duì)好朋友,還有哪些有趣的角色呢?

         。涓⒋箝T、小女孩──相機(jī)板書)

          他們還會(huì)說(shuō)話呢,這種寫作手法叫做?(擬人)這也是童話的一大特點(diǎn),讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)課文,數(shù)數(shù)這些角色之間共有幾組對(duì)話?(4次)同學(xué)們找對(duì)了,說(shuō)明你們讀書非常認(rèn)真仔細(xì);

          2.指導(dǎo)朗讀第一次對(duì)話。

         、僖x。(CAI離別的對(duì)話)

          樹和鳥是一對(duì)多好的朋友呀。可寒冬來(lái)臨,好朋友即將離別,樹對(duì)鳥兒說(shuō):“再見了,小鳥!明年春天請(qǐng)你回來(lái),還唱歌給我聽!兵B回答說(shuō):“好的,我明年春天一定回來(lái),給你唱歌。請(qǐng)等著我吧!”

         、谕谰氉x。

          你看他們感情多好!他們即將分離多久?(一年)一年不見,好朋友在分別的時(shí)候心情會(huì)怎么?請(qǐng)你為他們加上表示心情的詞語(yǔ),然后找同桌練習(xí)讀一下這組對(duì)話吧。

         。–AI:樹______地對(duì)鳥兒說(shuō):“再見了,小鳥!明年春天請(qǐng)你回來(lái),還唱歌給我聽!兵B兒______地說(shuō):“好的,我明年春天一定回來(lái),給你唱歌。請(qǐng)等著我吧!”)

          ③指名讀(1到2組)。

         。ㄖ笇(dǎo):觀察學(xué)生的朗讀,學(xué)生讀得不錯(cuò)時(shí),在評(píng)點(diǎn)中指導(dǎo)“我明年一定回來(lái)”,你能告訴我,為什么要這樣讀?(堅(jiān)定)大樹的語(yǔ)氣(真誠(chéng)地請(qǐng)求)。學(xué)生讀得不夠理想時(shí)請(qǐng)學(xué)生點(diǎn)評(píng):他們讀得怎樣?你有什么好建議?梳理出朗讀的方法:語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)、感情、表情)

         。ㄔu(píng)價(jià):你把大樹的語(yǔ)氣模仿得真像……你這小鳥的難過(guò)讓我們都感受得到了……)

          3.第六自然段過(guò)渡:

          一對(duì)好朋友就這樣依依惜別,并做了約定。第二年,鳥兒返回找樹朋友?墒牵瑯洳灰娏,只剩下樹根留在那里。到底發(fā)生了什么事情呢?樹去哪了呢?

         。ū豢车袅耍┐髽潆x開時(shí)的心情會(huì)怎么樣?它可能想對(duì)鳥兒說(shuō):“_______!

          4.指導(dǎo)朗讀三次對(duì)話。

         、儆谩啊碑嫵鲂▲B說(shuō)的話,多層次朗讀體會(huì)情感;

          通過(guò)前面的學(xué)習(xí),老師發(fā)現(xiàn)你們的朗讀水平確實(shí)不一般,接下來(lái),小鳥向誰(shuí)打聽樹的消息呢?請(qǐng)把鳥兒的問話用畫出來(lái),想一想,你是鳥兒此時(shí)此刻你的心情怎么樣?并為它補(bǔ)充上去:

         。–AI)……鳥兒____地問樹根。

          她_____地問大門……

          鳥兒_____地問小女孩……

         。▽W(xué)生每說(shuō)出一種心情立刻讓他們把這種心情讀出來(lái);)

          ②自由練習(xí):模仿朗讀──選擇喜歡的角色對(duì)話練習(xí)讀;

          選擇喜歡的角色,加上他們當(dāng)時(shí)的心情,練習(xí)讀一讀對(duì)話。

          (CAI)……鳥兒____地問樹根。

          樹根_____地回答……

          她_____地問大門……

          大門_____地回答說(shuō)……

          鳥兒_____地問小女孩……

          小女孩_____地回答說(shuō)……

          匯報(bào)──想象自己就是樹根、大門、小女孩,你會(huì)有什么心情?

          指名請(qǐng)三組學(xué)生讀并說(shuō)明這么讀的感受和理由。

          ③生生互評(píng),多元解讀:他們讀得怎么樣?誰(shuí)有不同的'感受也想讀一讀?

          小結(jié):評(píng)價(jià):你著急了……你在為大樹擔(dān)心……你體會(huì)得真好……你是那么迫切地要找到你的好朋友大樹?

         、軒熒献髯x:(CAI幾組對(duì)話)

          師引:冬去春來(lái),當(dāng)小鳥滿懷深情匆匆回來(lái)找她的好朋友。可是,大樹不見了!小鳥問:“立在這兒的那棵樹,到什么地方去了呀?”樹根回答:“伐木人用斧子把他砍倒,拉到山谷里去了。”小鳥急忙趕到山谷,問大門:“門先生,我的好朋友樹在哪兒,您知道嗎?”大門說(shuō):“樹么,在廠子里給切成細(xì)條條兒,做成火柴,運(yùn)到那邊的村子里賣掉了!薄按髽洌阋欢ㄒ戎已!”小鳥急得都快瘋了,它問小女孩:“小姑娘,請(qǐng)告訴我,你知道火柴在哪兒?jiǎn)幔俊毙∨⒄f(shuō):“火柴已經(jīng)用光了?墒,火柴點(diǎn)燃的火,還在這盞燈里亮著!

          三、升華感情,點(diǎn)題并且寫《友情卡》

          1.升華感情。

          同學(xué)們,這對(duì)朝夕相處的伙伴分別時(shí)是那樣的難舍難分,因?yàn)樗麄兪签ぉぃê门笥眩;小鳥百折不撓地尋找大樹,因?yàn)樗麄兪签ぉぃê门笥眩。無(wú)論多么辛苦,小鳥都要找到樹,它是多么守信多情!

          2.小練筆《友情卡》。

          最后它終于找到大樹了,請(qǐng)你幫小鳥寫一張《友情卡》給大樹,把小鳥的思念,把你想說(shuō)的都寫上去。

          3.視時(shí)間匯報(bào)。

          4.布置下節(jié)課任務(wù):到底這對(duì)好朋友見面后會(huì)發(fā)生什么事情,我們留待下節(jié)課學(xué)習(xí)。

          四、拓展延伸,布置作業(yè)

         。ㄗ鳂I(yè)超市──選做)

          1.課外閱讀:小鳥和大樹演繹了一段令人難忘的真情故事,課外,你們還可以再找有關(guān)友情的故事來(lái)讀一讀。

          2.《大樹的日記》:從去年惜別小鳥,到今年化為燈火再次聽到小鳥的歌聲,這中間,大樹經(jīng)歷了什么?它會(huì)怎么想?會(huì)想對(duì)小鳥說(shuō)什么?請(qǐng)你替大樹寫一篇日記。

          板書:

          去年的樹

          樹根大門小女孩

          鳥兒 大樹

          唱歌

          好朋友

        去年的樹教學(xué)設(shè)計(jì)14

          一、學(xué)習(xí)目標(biāo):

          1知識(shí)與能力目標(biāo):讀通課文,品味重點(diǎn)詞句。

          2、過(guò)程和方法目標(biāo):學(xué)會(huì)多元交流、多向?qū)υ挕?/p>

          3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo):體會(huì)小鳥與大樹間真摯的友情。使學(xué)生感悟到真正的友情是建立在誠(chéng)信的基礎(chǔ)上的.。

          二、教學(xué)重點(diǎn):

          對(duì)“信守諾言,珍惜朋友間的情誼”有所感染。

          三、教學(xué)難點(diǎn):

          讀、品、入文中的角色對(duì)話,體會(huì)童話角色的心理。

          四、教學(xué)過(guò)程:

         。ㄒ唬⿵(fù)習(xí):課文主要寫了一件什么事?

         。ǘ┢纷x故事的開頭:

          1、指名讀故事的開頭。

          2、想象鳥兒在什么時(shí)候給樹唱歌,鳥兒和樹是一對(duì)怎樣的好朋友?

          (三)品讀對(duì)話,體會(huì)角色心情

          1、默讀課文2至14自然段,思考:課文出現(xiàn)了幾次對(duì)話,分別寫了鳥兒和誰(shuí)的對(duì)話?

          2、指名讀對(duì)話。

          3、小組合作學(xué)習(xí):分角色表演對(duì)話,體會(huì)說(shuō)話者的心情。

          4、全班合作表演對(duì)話,體會(huì)鳥兒為了信守諾言,不辭萬(wàn)里尋找好朋友樹。

          5、鳥兒找到燈火怎樣做??jī)蓚(gè)看表示了什么意思?

          6、小練筆:鳥兒找到樹后,會(huì)對(duì)樹說(shuō)些什么?

         。ㄋ模┛偨Y(jié)主題,升華情感

          你想對(duì)鳥兒、樹、伐木人等說(shuō)些什么?

          板書設(shè)計(jì)

          去年的樹

          好朋友

          鳥兒—大樹

          信守諾言

        去年的樹教學(xué)設(shè)計(jì)15

          一、教學(xué)目標(biāo):

          1、理解課文內(nèi)容,能有感情地朗讀對(duì)話,培養(yǎng)語(yǔ)感。感受童話的語(yǔ)言美、思想美、意境美。

          2、體會(huì)小鳥與大樹之間的真摯情誼,感悟真正的友誼是建立在誠(chéng)信的基礎(chǔ)上的。

          二、教學(xué)重難點(diǎn):

          1、指導(dǎo)學(xué)生朗讀、領(lǐng)悟課文中的情感。

          2、懂得童話故事蘊(yùn)涵的道理。

          三、教學(xué)過(guò)程:

         。ㄒ唬┱勗拰(dǎo)入

          1、師:昨天,我們學(xué)習(xí)了童話,今天,為了獎(jiǎng)勵(lì)大家,我為同學(xué)們帶來(lái)了兩個(gè)好朋友。

          師簡(jiǎn)筆畫:樹和鳥兒

          2、師對(duì)著簡(jiǎn)筆畫:樹和鳥兒會(huì)發(fā)生怎樣的事情呢?我們就來(lái)欣賞這個(gè)動(dòng)人的童話故事。

          3、板書課題,生齊讀。

          (二)初讀課文,整體感知。

          1、自由讀課文,整體感知:讓我們用自己喜歡的方式通讀課文,你可以一個(gè)人讀,也可以同桌讀,邊讀邊想,課文講了一個(gè)什么故事?

          2、生進(jìn)行交流、匯報(bào)。

         。ㄈ┭凶x課文,訓(xùn)練朗讀。

          1、剛才從課文中我們體會(huì)到了鳥兒和樹是?(好朋友),課文的哪個(gè)地方讓我們體會(huì)到鳥兒和樹是好朋友?

          生答。

          (1)“天天……”一句。重點(diǎn)體會(huì):天天唱、天天聽;

          師:這樣的好朋友真是令人羨慕。

         。2)分別時(shí)的'對(duì)話。

          師:從你們的朗讀中我感受到了幸福,可惜寒冷的冬天就要來(lái)到了,鳥兒必須離開樹,飛到很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的地方去。它們會(huì)說(shuō)些什么呢?

          請(qǐng)自由讀讀對(duì)話。

          生自由讀對(duì)話。

          師:從他們的對(duì)話中,你聽出鳥兒和樹分別時(shí)的心情了嗎?(傷心或樂觀、難舍難分。)

          請(qǐng)你也就近找一下你的同桌來(lái)練一下這組對(duì)話,好嗎?

          請(qǐng)一對(duì)同桌讀對(duì)話,老師評(píng)價(jià)。

          再請(qǐng)一對(duì)同桌讀。

          從他們的對(duì)話中,我們感覺到這對(duì)好朋友的感情是多么深厚啊,讓我們的男孩子來(lái)讀大樹,女孩子讀小鳥。咱們一起來(lái)對(duì)對(duì)話看,好嗎?(男女生分角色讀)

          師小結(jié):他們就這樣懷著美好的愿望,依依惜別。

          2、鳥兒是怎樣尋找大樹的?

         。1)師:春天又來(lái)了。原野上、森林里的雪都融化了。鳥兒又回到這里,找它的好朋友樹來(lái)了?墒区B兒看到的是?(樹不見了,只剩下樹根留在那里)

          師簡(jiǎn)筆畫樹根。

         。2)默讀7—14自然段,概括鳥的尋找過(guò)程。

         。3)反復(fù)朗讀小鳥詢問的話,體會(huì)小鳥的心情。

          “站在這兒的那棵樹,到什么地方去了呢?”

          “門先生,我的好朋友──樹在哪兒,您知道嗎?”

          “小姑娘,請(qǐng)告訴我,你知道火柴在哪兒?jiǎn)??/p>

          任選一句自由練,指名讀。

          3、師小結(jié):小鳥在尋找大樹的過(guò)程中是那樣焦急、擔(dān)心、急切,因?yàn)樗麄兪?(好朋友)?/p>

          (四)、指導(dǎo)生字的書寫。

          1、指導(dǎo)觀察字形,說(shuō)說(shuō)寫時(shí)要注意什么?

          2、學(xué)生自由書寫。

          3、展示學(xué)生作業(yè)。

          附:板書設(shè)計(jì)

          11、去年的樹

          好朋友

          (大樹與小鳥遵守諾言

          簡(jiǎn)筆畫)珍惜友情

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