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《聲音的產(chǎn)生》教學(xué)設(shè)計(jì)(經(jīng)典15篇)
作為一位杰出的老師，有必要進(jìn)行細(xì)致的教學(xué)設(shè)計(jì)準(zhǔn)備工作，教學(xué)設(shè)計(jì)是一個(gè)系統(tǒng)設(shè)計(jì)并實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)的過(guò)程，它遵循學(xué)習(xí)效果最優(yōu)的原則嗎，是課件開(kāi)發(fā)質(zhì)量高低的關(guān)鍵所在。那么教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該怎么寫(xiě)才合適呢？下面是小編幫大家整理的《聲音的產(chǎn)生》教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎大家分享。
《聲音的產(chǎn)生》教學(xué)設(shè)計(jì)1
教學(xué)片段：
探究聲音是如何產(chǎn)生的？
聯(lián)系學(xué)科：
心理學(xué)（探索過(guò)大的聲音會(huì)讓人產(chǎn)生焦慮、抑郁的情緒，在制造聲音的過(guò)程中要注意適度）
（一）通過(guò)讓塑料袋發(fā)出聲音，初步認(rèn)識(shí)聲音的產(chǎn)生與物體運(yùn)動(dòng)有關(guān)
1．師提問(wèn)：同學(xué)們，要想探究聲音的產(chǎn)生，我們首先得學(xué)會(huì)制造聲音，老師這里有一個(gè)塑料袋，你有辦法讓塑料袋發(fā)出聲音嗎？
2．全班活動(dòng)：試著玩一玩，看誰(shuí)的發(fā)現(xiàn)最多。
溫馨提示：在制造聲音時(shí)，注意聲音的大小。分貝是聲壓級(jí)單位，記為d B 。用于表示聲音的大小。1分貝大約是人剛剛能感覺(jué)到的聲音。適宜的.生活環(huán)境不應(yīng)超過(guò)4 5分貝，不應(yīng)低于1 5分貝。按普通人的聽(tīng)覺(jué)：
0－2 0分貝很靜、幾乎感覺(jué)不到
2 0－4 0分貝安靜、猶如輕聲語(yǔ)
4 0－6 0分貝一般普通室內(nèi)談話
6 0－7 0分貝吵鬧、有損神經(jīng)。
7 0－9 0分貝很吵、神經(jīng)細(xì)胞受到破壞。
9 0－1 0 0分貝吵鬧加劇、聽(tīng)力受損。
1 0 0－1 2 0分貝難以忍受、呆一分鐘即暫時(shí)致聾。）
根據(jù)國(guó)家《城市區(qū)域環(huán)境噪音標(biāo)準(zhǔn)》規(guī)定，在居民區(qū)內(nèi)，戶(hù)外允許噪音級(jí)晝間為55分貝，夜間為45分貝，居住、文教機(jī)關(guān)為主的區(qū)域，只要晝間超過(guò)55分貝，夜間超過(guò)45分貝就可投訴了。
3.師喊：開(kāi)始——停
4．提問(wèn)：誰(shuí)能把你使用的方法展示給大家看？用一個(gè)“動(dòng)詞”概括使塑料袋發(fā)出聲音的動(dòng)作方式，是什么？
5．學(xué)生匯報(bào)，教師板書(shū)“動(dòng)詞”。（抖吹拍打甩摩擦等）
6.一個(gè)普通的塑料袋被你玩出了不同的花樣，你真了不起！
7．交流：看來(lái)，我們通過(guò)敲、打、彈、搓、拍、吹、摩擦等動(dòng)作方式,對(duì)塑料袋用力時(shí)，它就可以動(dòng)起來(lái)，并且發(fā)出聲音。（力的作用是相互的，在用力地過(guò)程中要適度）那么物體在發(fā)聲時(shí)，它的狀態(tài)是怎樣的呢？聲音到底是怎么產(chǎn)生的呢？下面我們通過(guò)其他的材料繼續(xù)進(jìn)行探究。
設(shè)計(jì)意圖：
“讓塑料袋發(fā)出聲音”這個(gè)活動(dòng)圍繞“用了哪些動(dòng)作方式使塑料袋發(fā)出聲音”，組織學(xué)生通過(guò)實(shí)踐去制造聲音，使學(xué)生能夠在參與中去主動(dòng)發(fā)現(xiàn)，并形成探究問(wèn)題。本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)有利于學(xué)生帶著問(wèn)題去進(jìn)行分析和學(xué)習(xí)，認(rèn)識(shí)到聲音的產(chǎn)生離不開(kāi)力。讓學(xué)生初步將“發(fā)聲”與“動(dòng)”聯(lián)系起來(lái)。
《聲音的產(chǎn)生》教學(xué)設(shè)計(jì)2
教學(xué)目標(biāo)：
1、初步認(rèn)識(shí)聲音是由物體的振動(dòng)產(chǎn)生的，聲音的傳播必須要有介質(zhì)。
2、從生活、自然現(xiàn)象的實(shí)例中引出物理問(wèn)題，使學(xué)生覺(jué)得物理就中身邊，對(duì)物理有親近感。
3、培養(yǎng)使用手邊的學(xué)習(xí)或生活用具進(jìn)行簡(jiǎn)單物理實(shí)驗(yàn)的習(xí)慣和探究物理問(wèn)題的能力。
教學(xué)重點(diǎn)：
聲音的產(chǎn)生和傳播
教學(xué)難點(diǎn)：
通過(guò)生活、自然現(xiàn)象的觀察，會(huì)提出問(wèn)題。
教學(xué)過(guò)程：
一、聲音的世界
學(xué)生閱讀圖3-1~3-4，（或播放此類(lèi)聲音），讓學(xué)生感覺(jué)聲音的世界。補(bǔ)充一例：大家知道嗎，有一種笑樹(shù)，風(fēng)一吹，笑樹(shù)就能發(fā)出聲音？
原來(lái)笑樹(shù)果實(shí)的外殼上面有許多小孔，經(jīng)風(fēng)一吹，殼里的籽撞擊殼壁發(fā)出聲音，就像人的笑聲。
二、聲音是怎樣產(chǎn)生的？
大家先來(lái)做個(gè)實(shí)驗(yàn)：請(qǐng)每位同學(xué)用手指放在自己正在發(fā)聲的喉頭有什么感覺(jué)？（正在發(fā)聲的喉頭在振動(dòng)）
引導(dǎo)學(xué)生舉例：蜜蜂快速扇動(dòng)翅膀引起空氣振動(dòng)發(fā)出嗡嗡的響聲。
鳥(niǎo)鳴叫靠的是氣管和支氣管交界處鳴膜的振動(dòng)。
青蛙鳴叫中靠氣囊的振動(dòng)發(fā)聲的。
雄蟬鳴叫是腹部下方有一層薄薄的發(fā)音膜，當(dāng)發(fā)音肌收縮時(shí)，引起發(fā)音膜振動(dòng)，這些振動(dòng)通過(guò)共鳴室的放大，最后發(fā)出非常響亮的聲音來(lái)。
總結(jié)：由觀察和實(shí)驗(yàn)證明：聲音是由物體的振動(dòng)產(chǎn)生的。
各種樂(lè)器在演奏時(shí)都是通過(guò)相應(yīng)部位振動(dòng)而發(fā)聲的。
三、聲音是怎樣傳播的？
提問(wèn)：發(fā)聲體并不是直接貼著耳朵，為什么我們能聽(tīng)到聲音？
演示實(shí)驗(yàn)“聲音的傳播”，學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象（聲音逐漸減小，最后消失）。說(shuō)明：空氣可以傳聲，真空不能傳聲。
學(xué)生觀察圖3-11，另外，同學(xué)們?cè)谟斡緯r(shí)，潛入水中，也能聽(tīng)到許多的聲音。說(shuō)明：水可以傳聲。
學(xué)生小實(shí)驗(yàn)3-12：說(shuō)明：木頭可以傳聲。
總結(jié)：空氣、水、木頭都可以傳聲，真空不能傳聲，可見(jiàn)傳播聲音需要介質(zhì)，傳聲介質(zhì)可以是固體、液體、氣體。
學(xué)生閱讀圖3-13（人耳的結(jié)構(gòu)）：振動(dòng)物體產(chǎn)生的聲音在氣體、液體、固體中以波的形式傳播。聲波引起鼓膜的`振動(dòng)，然后通過(guò)聽(tīng)覺(jué)神經(jīng)傳到大腦，這樣我們便聽(tīng)見(jiàn)的聲音。
對(duì)照表（聲音在常見(jiàn)物質(zhì)里的傳播速度），分析：聲音在不同物質(zhì)的傳播速度是不同的，一般情況下，聲音在固體、液體、氣體中傳播速度是
V固>V液>V氣
在1標(biāo)準(zhǔn)大氣壓下，15C的空氣中聲音的傳播速度V=340/s。
四、回聲
學(xué)生閱讀信息窗——“天壇回音壁”，介紹，如果要聽(tīng)到回聲，時(shí)間間隔至少要0.1秒。
回聲可加強(qiáng)原聲，或測(cè)量距離。
五、本節(jié)小結(jié)，作業(yè)：1，2題。
六、板書(shū)設(shè)計(jì)
第三章 聲的世界
第一節(jié) 科學(xué)探究：聲音的產(chǎn)生成傳播
1、聲音是由物體的振動(dòng)產(chǎn)生的。
2、聲音的傳播。
七、教學(xué)后記
《聲音的產(chǎn)生》教學(xué)設(shè)計(jì)3
一、教學(xué)目標(biāo)
�。ㄒ唬┲R(shí)與技能
1、通過(guò)觀察和實(shí)驗(yàn)，初步認(rèn)識(shí)聲音產(chǎn)生和傳播的條件。
2、知道聲音是由物體的振動(dòng)產(chǎn)生的。
3、知道聲音傳播需要介質(zhì)，聲音在不同介質(zhì)中傳播的速度不同。
�。ǘ┻^(guò)程與方法
1、通過(guò)觀察和實(shí)驗(yàn)，探究聲音產(chǎn)生和傳播的條件，培養(yǎng)學(xué)生初步研究問(wèn)題的方法。
2、通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)，鍛煉學(xué)生初步的觀察和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α?/p>
�。ㄈ┣楦袘B(tài)度和價(jià)值觀
1、通過(guò)教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)科學(xué)的熱愛(ài)，使學(xué)生樂(lè)于探索自然現(xiàn)象和日常生活中的物理學(xué)道理。
2、感受自然界聲音的美妙與有趣，激發(fā)好奇心和求知欲。在活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生善于與其他同學(xué)合作交流的意識(shí)和能力。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
在學(xué)習(xí)機(jī)械運(yùn)動(dòng)的基礎(chǔ)上，本節(jié)讓學(xué)生接觸聲學(xué)的初步知識(shí)。聲現(xiàn)象是自然界中的常見(jiàn)現(xiàn)象，而對(duì)聲的了解則可以通過(guò)有趣的、易操作的探究活動(dòng)來(lái)進(jìn)行。讓學(xué)生在探究物理現(xiàn)象的同時(shí)，激發(fā)他們學(xué)習(xí)物理的興趣，初步培養(yǎng)他們觀察物理現(xiàn)象、應(yīng)用物理知識(shí)解釋現(xiàn)象的能力，為后續(xù)的科學(xué)探究活動(dòng)打下基礎(chǔ)。
本節(jié)教學(xué)內(nèi)容由“聲音的產(chǎn)生”“聲音的傳播”和“聲速”三部分內(nèi)容組成。教材按照科學(xué)探究的要素對(duì)聲音是如何產(chǎn)生的直接提出問(wèn)題，接著通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究，引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手體驗(yàn)思考，意在給學(xué)生創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景，啟發(fā)學(xué)生思維，找到發(fā)聲體的共同特征。教材對(duì)于唱片、磁帶是如何通過(guò)科學(xué)技術(shù)記錄、保存、重現(xiàn)聲音的介紹，可以讓學(xué)生體會(huì)到科學(xué)的價(jià)值及學(xué)習(xí)物理的意義。聲音的傳播是本節(jié)課的另一個(gè)重點(diǎn)內(nèi)容，教材安排了探究活動(dòng)，在進(jìn)行探究時(shí)，可以向?qū)W生介紹探究物理問(wèn)題所經(jīng)歷的過(guò)程，即提出問(wèn)題→猜想與假設(shè)→實(shí)驗(yàn)檢驗(yàn)→得出結(jié)論，然后讓學(xué)生沿著這個(gè)思路開(kāi)展探究活動(dòng)。讓學(xué)生在猜想、討論的基礎(chǔ)上，多讓學(xué)生參與一些探究活動(dòng)，盡可能地發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性。在獲取知識(shí)的同時(shí)，也激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識(shí)的興趣，初步培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)、觀察比較、歸納總結(jié)的能力和探究意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)。
教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)觀察和實(shí)驗(yàn)，探究聲音的產(chǎn)生和傳播。
教學(xué)難點(diǎn)：做好真空罩實(shí)驗(yàn)。
三、教學(xué)策略
創(chuàng)設(shè)情景，通過(guò)讓學(xué)生傾聽(tīng)、“制造”各種聲音，把學(xué)生引入聲的世界，從產(chǎn)生興趣到提出問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，使學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)和提出問(wèn)題。接著圍繞著聲音的產(chǎn)生和傳播，設(shè)計(jì)幾個(gè)學(xué)生活動(dòng)。通過(guò)開(kāi)展探究和討論，讓學(xué)生在產(chǎn)生聲音的過(guò)程和較多的現(xiàn)象中歸納出結(jié)論。通過(guò)討論生活中有趣的發(fā)聲現(xiàn)象，比如動(dòng)物的交流方式等，深化“聲音是由物體振動(dòng)產(chǎn)生的”。對(duì)于聲音的傳播，通過(guò)學(xué)生討論生活事例、設(shè)計(jì)在固體和液體中傳聲的小實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中體會(huì)聲音的傳播需要介質(zhì)。教師通過(guò)真空罩實(shí)驗(yàn)演示聲音在真空中不能傳播。教學(xué)中注重讓學(xué)生經(jīng)歷從自然到物理，從生活到物理的認(rèn)知過(guò)程，從而激發(fā)學(xué)生的求知欲望，發(fā)掘?qū)W生分析問(wèn)題解決問(wèn)題的靈感，培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題方法的多樣性，提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力。
四、教學(xué)資源準(zhǔn)備
多媒體課件、橡皮筋、塑料尺、軍鼓、小提琴、口琴、氣球、鬧鐘、接有抽氣機(jī)的玻璃罩等。
五、教學(xué)過(guò)程
一、聲音的產(chǎn)生
利用準(zhǔn)備的器材進(jìn)行實(shí)驗(yàn)：小鼓或吉他、薄紙片或樹(shù)葉、音叉、橡皮筋、梳子、刻度尺、紙屑或泡沫顆粒、水盆等，怎樣讓它們發(fā)出聲音，并探究物體發(fā)聲時(shí)的共同特征。
方案1：讓學(xué)生用橡皮筋做實(shí)驗(yàn)。兩人一組，一人將橡皮筋拉長(zhǎng)拉緊，另一人用手撥動(dòng)橡皮筋，觀察橡皮筋：（1）能聽(tīng)到聲音嗎？此時(shí)橡皮筋處于什么狀態(tài)？（2）當(dāng)橡皮筋停止振動(dòng)的時(shí)候，還能聽(tīng)到聲音嗎？
方案2：讓學(xué)生用刻度尺做一個(gè)簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)。使刻度尺三分之二伸出桌面，一手將其另三分之一緊壓在桌邊上，另一手撥動(dòng)伸出端，觀察尺子在發(fā)聲時(shí)的現(xiàn)象，并用語(yǔ)言描述現(xiàn)象。
思考問(wèn)題：
�。�1）能聽(tīng)到聲音嗎？此時(shí)尺子處于什么狀態(tài)？
�。�2）當(dāng)尺子停止振動(dòng)的時(shí)候，還能聽(tīng)到聲音嗎？
方案3：先將紙屑或泡沫塑料顆粒放在不發(fā)聲的鼓面上，紙屑或泡沫塑料顆粒靜止在鼓面上。然后敲擊鼓面，紙屑或泡沫塑料顆粒在鼓面上跳動(dòng)；鼓面停止發(fā)聲，紙屑或泡沫塑料顆粒停止跳動(dòng)。
方案4：將懸吊著的泡沫塑料或乒乓球接觸不發(fā)聲的音叉，球并不跳動(dòng)；將音叉敲響，再使球接觸音叉，球跳動(dòng)。
通過(guò)實(shí)驗(yàn)對(duì)比，思考問(wèn)題：橡皮筋、尺子、紙屑、泡沫塑料顆粒在什么情況下跳動(dòng)，在什么情況下停止跳動(dòng)？
歸納總結(jié)得到結(jié)論：聲音是由物體的振動(dòng)產(chǎn)生的，振動(dòng)停止，物體就停止發(fā)聲。
交流探究：物體的發(fā)聲現(xiàn)象真是太多了，你能解釋物體的發(fā)聲原理嗎？
�。�1）用手摸著喉頭發(fā)出聲音，這時(shí)手有怎樣的感覺(jué)？人是怎樣發(fā)聲的？
�。�2）擊打音叉，使發(fā)聲音叉的尖端接觸面頰，你有什么感覺(jué)？把發(fā)聲音叉的尖端觸及水面，仔細(xì)觀察會(huì)發(fā)現(xiàn)水面有什么變化？
�。�3）彈撥吉他的一根琴弦后，立即把你的手輕放在琴弦上，手有怎樣的感覺(jué)？樂(lè)器是怎樣發(fā)聲的？
以小組為單位進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，然后匯報(bào)：自己小組做了哪幾個(gè)實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)是怎樣進(jìn)行的，觀察到什么實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，得出物體發(fā)聲時(shí)的共同特征是什么？
讓學(xué)生通過(guò)觀察認(rèn)識(shí)到：橡皮筋在振動(dòng)時(shí)才發(fā)出聲音。
學(xué)生觀察到的現(xiàn)象是：橡皮筋、尺子振動(dòng)時(shí)，能發(fā)出聲音；橡皮筋、尺子不振動(dòng)時(shí)，不能發(fā)出聲音。
操作并回答，當(dāng)人說(shuō)話或唱歌時(shí)，空氣從肺部通過(guò)氣管，被擠壓的空氣引起聲帶振動(dòng)發(fā)聲。
面頰有發(fā)麻的感覺(jué)，振動(dòng)的音叉接觸水面會(huì)激起水花，形成水波。
弦樂(lè)器是通過(guò)弦的振動(dòng)發(fā)聲的。
對(duì)于橡皮筋、尺子的振動(dòng)，學(xué)生能直接看見(jiàn)，它們發(fā)出的聲音學(xué)生能直接聽(tīng)見(jiàn)，在此處讓學(xué)生自己實(shí)驗(yàn)，通過(guò)觀察和體驗(yàn)有利于學(xué)生理解振動(dòng)的概念，建立聲音和振動(dòng)之間的聯(lián)系。
學(xué)生雖然沒(méi)有直接看到鼓面、音叉的振動(dòng)，但可以從紙屑或泡沫塑料顆粒和球是否被彈起判斷發(fā)聲的鼓面、音叉是否在振動(dòng)。
通過(guò)親身體驗(yàn)，增強(qiáng)“聲音是由物體的振動(dòng)產(chǎn)生的”意識(shí)。
二、聲音的傳播
思考：花樣游泳運(yùn)動(dòng)員，當(dāng)她們的耳朵在水中時(shí)還要靠音樂(lè)的節(jié)奏，才能使自己的動(dòng)作和其他隊(duì)員保持協(xié)調(diào)一致，聲音是如何傳到耳朵的`？宇航員在太空中近在咫尺為什么還要靠無(wú)線電波而不直接交談呢？
提示：聲音是怎樣從發(fā)聲體傳播到遠(yuǎn)處人的耳朵里的，是否需要什么媒介？有物體在振動(dòng)我們就一定可以聽(tīng)到聲音嗎？太空比地球表面缺少了什么？
可以將學(xué)生分成幾個(gè)小組，分別探究固體、液體、氣體能否傳聲。
實(shí)驗(yàn)1：氣體傳聲實(shí)驗(yàn)（演示）
我們可以聽(tīng)到身邊同學(xué)的講話，可以聽(tīng)到美妙動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)，打雷時(shí)我們和雷電沒(méi)有接觸，但我們卻能聽(tīng)到隆隆的雷聲。說(shuō)明此聲音是由空氣傳播的。進(jìn)一步猜想：如果連空氣都沒(méi)有呢？聲音能不能傳播呢？
把正在發(fā)聲的電鈴放在玻璃罩內(nèi)，電鈴和罩的底座之間墊上柔軟的泡沫塑料。逐漸抽出罩內(nèi)的空氣，你聽(tīng)到的電鈴聲音會(huì)有什么變化？再讓空氣逐漸進(jìn)入罩內(nèi)，電鈴聲音又怎樣變化？電鈴和罩的底座之間為什么要墊上柔軟的泡沫塑料？
現(xiàn)象一：抽出部分空氣后，聽(tīng)到電鈴的聲音明顯變小；
現(xiàn)象二：當(dāng)空氣全部抽出后，聽(tīng)不到電鈴的聲音；
現(xiàn)象三：當(dāng)空氣逐漸進(jìn)入罩內(nèi)，聽(tīng)到電鈴聲逐漸變大。
結(jié)論：聲音傳播需要介質(zhì)。聲音不能在真空中傳播。
聲音在空氣中如何傳播呢？
多媒體演示水波的運(yùn)動(dòng)。水滴使水面振動(dòng)，發(fā)出聲音，以水波的形式傳播。
音叉振動(dòng)時(shí)，附近空氣隨音叉振動(dòng)，形成一系列疏密相間的形狀向四周傳播，這就是聲波。
結(jié)論：聲以波的形式傳播著，我們把它叫作聲波。
實(shí)驗(yàn)2：液體傳聲實(shí)驗(yàn)
將能發(fā)聲的物體（如音樂(lè)卡、手機(jī)、鬧鈴等）放在密封的塑料袋中，塑料袋浸沒(méi)在水里后，仍能聽(tīng)到發(fā)聲體發(fā)出的聲音，說(shuō)明液體能夠傳聲。
也可以在水槽里裝水，然后在水里敲打石頭，耳朵貼在容器壁上聽(tīng)。
結(jié)論：聲音可以在液體中傳播。
實(shí)驗(yàn)3：固體傳聲實(shí)驗(yàn)
�。�1）兩個(gè)學(xué)生合作，同學(xué)甲在長(zhǎng)條桌的一端用鉛筆在白紙上用力均勻地寫(xiě)字，同時(shí)同學(xué)乙在桌子的另一端把耳朵貼在桌面上聽(tīng)。
�。�2）同學(xué)乙將耳朵離開(kāi)桌面（注意調(diào)整耳朵與筆的距離，保證與上次實(shí)驗(yàn)時(shí)耳朵與筆的距離相同），同學(xué)甲在相同的條件下繼續(xù)寫(xiě)字，與上次實(shí)驗(yàn)進(jìn)行比較，有什么不同？說(shuō)明了什么？
師生歸納總結(jié)，得出結(jié)論：
（1）聲音傳播需要物質(zhì)，聲音不能在真空中傳播，傳播聲音的物質(zhì)可以是固體、液體、氣體。
（2）物理學(xué)中把能傳播聲音的物質(zhì)叫介質(zhì)。
學(xué)生思考。
學(xué)生觀察、聆聽(tīng)。
學(xué)生觀看，并試著說(shuō)出。
學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。
兩次聽(tīng)到的聲音不同，一次是通過(guò)桌面?zhèn)鱽?lái)的，一次是通過(guò)空氣傳的，這說(shuō)明固體可以傳聲。
為探究聲音的傳播需要介質(zhì)做好鋪墊。
通過(guò)對(duì)比讓學(xué)生了解玻璃罩里空氣的多少影響聲音的傳播。
與水波類(lèi)比，有利于學(xué)生理解聲波概念。
在實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上總結(jié)得出的結(jié)論，學(xué)生易于接受。
三、聲速
發(fā)生雷電時(shí)，總是先看到閃電，后聽(tīng)到雷聲；田徑比賽時(shí)，遠(yuǎn)處的人先看到發(fā)令槍的煙霧，后聽(tīng)到發(fā)令槍的聲音。這些現(xiàn)象說(shuō)明聲音的傳播需要時(shí)間。
我們把聲音在每秒傳播的距離叫聲速。
聲音在固體、液體、氣體中傳播的速度是否一樣快？學(xué)生閱讀一些介質(zhì)中的聲速表。熟悉聲音在空氣、水、鋼鐵中的傳播速度。
小結(jié)：（1）聲音在不同介質(zhì)中的傳播速度一般不同。
�。�2）聲速與介質(zhì)的溫度有關(guān)。15℃時(shí)空氣中的聲速為340m·s—1。
�。�3）聲音在固體中的傳播速度最快，其次是在液體中，在氣體中傳播的速度最慢。
學(xué)生閱讀、思考并回答。
培養(yǎng)閱讀和獲取信息的能力。
課堂小結(jié)（5分鐘）
通過(guò)這節(jié)課你學(xué)到了什么？學(xué)生回答或與同學(xué)們進(jìn)行交流，老師恰當(dāng)總結(jié)。
梳理本節(jié)課知識(shí)內(nèi)容，把自己所學(xué)到的知識(shí)與老師同學(xué)交流，最后總結(jié)出本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)。
培養(yǎng)學(xué)生總結(jié)歸納的能力。同時(shí)也可以幫助學(xué)生記憶。
《聲音的產(chǎn)生》教學(xué)設(shè)計(jì)4
教學(xué)目標(biāo)
1、知識(shí)與技能：
�。�1）體驗(yàn)聲音的產(chǎn)生是由于振動(dòng)引起的。
（2）領(lǐng)會(huì)聲音傳播需要介質(zhì)。
�。�3）知道聲音在沒(méi)介質(zhì)中傳播的速度不同。
2、過(guò)程與方法：
�。�1）初步培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作技能，使他們能初步學(xué)會(huì)有目的的觀察。
�。�2）能利用常見(jiàn)的器材進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究。會(huì)描述實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、收集有效的信息并根據(jù)信息歸納科學(xué)規(guī)律。
�。�3）在學(xué)習(xí)過(guò)程中領(lǐng)悟解決問(wèn)題的途徑和科學(xué)研究的一般方法。
3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀：
�。�1）感受自然界聲音的美妙與有趣，激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲。
（2）培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)合作、主動(dòng)與他人交流，敢于提出自己見(jiàn)解的精神。
�。�3）初步認(rèn)識(shí)科學(xué)對(duì)人類(lèi)社會(huì)和生活的實(shí)際意義，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)、勇于探索的意識(shí)。
教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：聲音產(chǎn)生的原理，聲音的傳播需要介質(zhì)。
難點(diǎn)：探究物體傳聲的實(shí)驗(yàn)，估測(cè)聲速。
教學(xué)準(zhǔn)備
教師：鼓一面、吉他一把、紙悄若干、鐘罩一只、抽氣機(jī)一強(qiáng)、鬧鈴一個(gè)、氣球一個(gè)。
學(xué)生：紙片、繃有橡皮筋的空盒子、音叉（包括小錘和音箱）、梳子、樹(shù)葉的葉片、玻璃缸一個(gè)（里面盛有水）、幾塊石頭。
設(shè)計(jì)思路
教材提供了教學(xué)的框架和資源，而課堂活動(dòng)的組織、安排，內(nèi)容的邏輯處理卻是教師的再創(chuàng)造過(guò)程。本節(jié)課是本書(shū)的第一節(jié)，又是初二學(xué)生剛剛進(jìn)入物理學(xué)習(xí)的起始階段，應(yīng)該以培養(yǎng)興趣為出發(fā)點(diǎn)，以鍛煉思維和提高能力為根本，以適時(shí)地激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造能力為教學(xué)設(shè)計(jì)的主旨。
一開(kāi)始就進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)。通過(guò)讓學(xué)生傾聽(tīng)各種聲音，把學(xué)生引入聲的世界，從產(chǎn)生興趣到提出問(wèn)題。
接著圍繞聲音的產(chǎn)生和傳播，設(shè)計(jì)了幾個(gè)學(xué)生活動(dòng)。
1、聲音的產(chǎn)生。
�。�1）開(kāi)展探究和討論，讓學(xué)生在產(chǎn)生聲音的過(guò)程和較多的現(xiàn)象中歸納結(jié)論。
�。�2）討論生活中有趣的發(fā)聲現(xiàn)象，比如動(dòng)物的交流方式。
2、聲音的傳播
�。�1）通過(guò)討論生活事例，以及設(shè)計(jì)在固體和液體中傳聲的小實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中體會(huì)聲音的傳播需要介質(zhì)。
（2）教師演示聲音在真空中不能傳播的實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生增進(jìn)理解。
3、聲波：因?yàn)楸容^抽象，在這里不宜展開(kāi)，可采用我媒體的動(dòng)畫(huà)造型讓學(xué)生在大腦中初步建立一個(gè)模型。
4、聲速的估測(cè)：學(xué)生第一次在物理中涉及到估測(cè)的問(wèn)題，有一定的難度，引入“擊敲長(zhǎng)鐵管聽(tīng)聲”的事例，讓學(xué)生聯(lián)想。
教學(xué)教程
一、創(chuàng)設(shè)情境，提出問(wèn)題
教師事先錄抽好自然界以及生活中常聽(tīng)見(jiàn)的某些聲音。例如：電鈴聲、鋼琴聲曲片段、工廠燒電焊聲等。
教師：（播放錄音）同學(xué)們，你們能聽(tīng)出剛才都是什么？同學(xué)回答：聲音。
教師：從本節(jié)課開(kāi)始，我們將研究自然界中聲音的有關(guān)知識(shí)。同學(xué)們，你們自己想知道哪些有關(guān)聲音方面的知識(shí)？
學(xué)生可能有以下幾種回答：
1、聲音是怎樣產(chǎn)生的？
2、我們?nèi)硕窃鯓勇?tīng)到聲音的？
3、聲音是怎樣傳到我們?nèi)硕模?/p>
4、為什么有的聲音悅耳動(dòng)聽(tīng)，有的卻很難聽(tīng)？
教師在贊賞肯定的同時(shí)，有選擇地摘錄學(xué)生提出的問(wèn)題，并確定本節(jié)課研究的主題就是同學(xué)們剛才提出的問(wèn)題中的某幾個(gè)，并說(shuō)明其他的問(wèn)題會(huì)在以后的學(xué)習(xí)中逐漸探索，同學(xué)們也可以課后去查找資料，自己先行研究。
二、探索性活動(dòng)
這人活動(dòng)分為四個(gè)步驟進(jìn)行：探索性活動(dòng)—小結(jié)—驗(yàn)證=事例交流。
1、探索性活動(dòng)。教師介紹桌上的器材，特別是音叉。
組織學(xué)生活動(dòng)：怎樣利用桌上的器材，讓它們發(fā)出聲音？比比看，誰(shuí)的方法多，誰(shuí)的發(fā)聲方法有創(chuàng)意。
活動(dòng)過(guò)程中要求學(xué)生：
體驗(yàn)：你們是如何讓物體發(fā)聲的？你們觸摸發(fā)聲的物體時(shí)，有什么感覺(jué)？
思考：
（1）物體發(fā)聲時(shí)與不發(fā)聲時(shí)有什么不同？
（2）物體發(fā)聲時(shí)有什么共同的物征？
活動(dòng)：用桌上的器材研究如何發(fā)聲，學(xué)生小組討論，教師參與討論，然后教師請(qǐng)學(xué)生代表上臺(tái)演示研究的結(jié)果，對(duì)獨(dú)特的發(fā)聲方法給予贊賞和鼓勵(lì)，并對(duì)上述問(wèn)題提出自己的見(jiàn)解。
共同體驗(yàn)：摸著自己的喉嚨，說(shuō)一句話，體會(huì)手上的感覺(jué)，說(shuō)出感覺(jué)。
教師：是不是物體發(fā)聲就一定在振動(dòng)？
演示：擊鼓
教師：鼓面在振動(dòng)嗎？如果在振動(dòng)，你們?nèi)绾巫C明？能否讓看的人感受到它的振動(dòng)？說(shuō)出你們的方法。
敲打桌子，聽(tīng)到聲音，卻看不見(jiàn)桌子的振動(dòng)，你們能想出什么辦法來(lái)證明桌子在振動(dòng)？
從上述事例中你們能否總結(jié)出一種“驗(yàn)證物體難以覺(jué)察的運(yùn)動(dòng)”的方法？
2、教師：（小結(jié)）在以上感性認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上總結(jié)物體發(fā)聲的原因，即物體發(fā)聲是由于物體的振動(dòng)引起的。
3、教師：（引導(dǎo)學(xué)生交流）物體的發(fā)聲現(xiàn)象真是太多了，你能向同學(xué)們介紹一些比較奇特的發(fā)聲方法嗎？比如動(dòng)物間有趣的交流方式。
�。ㄕf(shuō)明：學(xué)生的發(fā)聲活動(dòng)是在開(kāi)放互動(dòng)的形式中進(jìn)行的，教師在學(xué)生的交流匯報(bào)中盡可能多地讓學(xué)生展示發(fā)聲的.方法，匯報(bào)體驗(yàn)和感受，例如對(duì)學(xué)生利用樹(shù)葉吹奏出聲音等方法，及時(shí)給予鼓勵(lì)，并讓學(xué)生在現(xiàn)象中歸納問(wèn)題的本質(zhì)。如果學(xué)生不能對(duì)桌上的器材進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，教師可作一定的提示和演示。）
�。ㄕf(shuō)明：交流有趣的發(fā)聲方法時(shí)，如果難以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，教師可提出有趣的發(fā)聲問(wèn)題讓學(xué)生討論。例如：（1）動(dòng)物的發(fā)聲方法：蟬是怎樣發(fā)聲的？蚊子是怎樣發(fā)聲的？猴子和大象是怎么交流的？等。（2）同一物體不同的發(fā)聲方法：怎樣讓一個(gè)氣球發(fā)出不同的聲音來(lái)？人體除了聲帶外，還可以怎樣發(fā)聲？能否試一試？可讓學(xué)生討論發(fā)言。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。）
三、探索性活動(dòng)
（創(chuàng)設(shè)情境）醫(yī)生利用聽(tīng)診器聽(tīng)到的心臟跳動(dòng)或者肺部的聲音是靠什么傳到人耳中的？
讓學(xué)生狂想：聲音的傳播可能需要什么東西做媒介？
讓學(xué)生做個(gè)最簡(jiǎn)單的小實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證一下自己的狂想。就用課桌做傳聲物，引導(dǎo)學(xué)生考慮這個(gè)實(shí)驗(yàn)需要什么條件？（聯(lián)想醫(yī)生聽(tīng)到病人身體器官運(yùn)動(dòng)的條件。）如何操作？學(xué)生討論后回答。教師也可提示：發(fā)聲體—接受體（人耳），中間為傳聲物質(zhì)（課桌）。
學(xué)生活動(dòng)：兩位同學(xué)合作，一位同學(xué)輕敲桌面或抓桌子，另一位同學(xué)把耳朵貼在桌面聽(tīng)，感受聽(tīng)到的聲音；再把兩張桌子分開(kāi)一條縫，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，前后對(duì)比。
教師：從以上的活動(dòng)中你們可以得出什么結(jié)論？（固體可以傳聲）。你們還可以想出生活中的其他事例或者實(shí)驗(yàn)方案來(lái)支持固體可以傳聲這個(gè)觀點(diǎn)嗎？（讓學(xué)生舉例，例如小學(xué)里曾經(jīng)制作的土電話等。）
那么液體是否也可以傳聲呢？
教師：你們能否用桌上的器材設(shè)計(jì)一個(gè)簡(jiǎn)單的小實(shí)驗(yàn)體驗(yàn)一下？如果你們得到了肯定的答案，你們能否舉一些生活中的事例來(lái)證明自己的觀點(diǎn)？（學(xué)生討論）
這時(shí)，讓學(xué)生利用桌上的器材進(jìn)行設(shè)計(jì)和探究，在設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，教師讓學(xué)生對(duì)照固體傳聲的小實(shí)驗(yàn)回答問(wèn)題：用什么做發(fā)聲物比較簡(jiǎn)單？傳聲物是什么？該把發(fā)聲物放在哪里比較合適？
學(xué)生活動(dòng)：方法設(shè)計(jì)好以后，學(xué)生利用桌上的器材進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。教師輔導(dǎo)，并讓學(xué)生列舉生活中的事例。
教師：空氣可以傳聲嗎？列舉事實(shí)說(shuō)明。
學(xué)生可能有以下幾種回答：
1、聽(tīng)到鈴聲。
2、聽(tīng)到人的說(shuō)話聲。
3、聽(tīng)到腳步聲等。
引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步猜想：如果連空氣都沒(méi)有呢？聲音能不能傳播呢？為了證明這個(gè)猜想，讓學(xué)生做實(shí)驗(yàn)試一試。
教師：同學(xué)們，大家一起出謀劃策，想一想這個(gè)實(shí)驗(yàn)該怎樣做？怎樣實(shí)現(xiàn)沒(méi)有空氣的狀態(tài)？
學(xué)生會(huì)很自然地聯(lián)想到需要提供一個(gè)真空的環(huán)境，然后把一個(gè)發(fā)聲體（例如小電鈴）放入這樣的環(huán)境里，前后對(duì)比。思路理清楚后，由于實(shí)驗(yàn)器材的局限性，這個(gè)實(shí)驗(yàn)由教師演示，讓兩位學(xué)生上臺(tái)輔助，學(xué)生進(jìn)行觀察對(duì)比：
�。�1）抽去空氣前和抽去空氣后鈴聲的對(duì)比；
�。�2）抽出空氣后再通入氣體，兩種情況下鈴聲的對(duì)比。教師及時(shí)糾正錯(cuò)誤的猜想，最后得出“聲音不能在真空中傳播”的正確結(jié)論。
教師：（引導(dǎo)）通過(guò)剛才這一段的學(xué)習(xí)，同學(xué)們對(duì)聲音的傳播有了怎樣的認(rèn)識(shí)，能否用自己的語(yǔ)言歸納一下？
學(xué)生：聲音傳播需要物質(zhì)，傳播聲音的物質(zhì)可以是固體、液體或氣體，聲音不能在真空中傳播。
四、聲波
教師：聲音在空氣中如何傳播呢？
學(xué)生實(shí)驗(yàn)：用鉛筆不斷地點(diǎn)擊水面。
教師：你們會(huì)看見(jiàn)什么？
引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想：空氣中是否也有類(lèi)似的情形呢？
播放多媒體聲波的動(dòng)畫(huà)，讓學(xué)生有初步的認(rèn)識(shí)，并提出聲波這個(gè)概念。
五、聲速以及估測(cè)
情境：有時(shí)候在電影里看見(jiàn)這樣的畫(huà)面，賞的口型與觀眾聽(tīng)到的話不是同一時(shí)間的，聽(tīng)到的聲音要比賞的口型慢半拍，這說(shuō)明聲的傳播需要一定時(shí)間。我們要把聲音在每秒內(nèi)傳播的距離叫做聲速。
（聲速度）讓學(xué)生快速地熟悉聲音在空氣、水和鋼鐵中的傳播速度。
教師：在一根空的長(zhǎng)鐵管的一頭敲一下，在另一頭可以聽(tīng)到幾次聲音？（學(xué)生搶答，并說(shuō)出理由）如果要想在另一頭聽(tīng)到三次敲，你們?cè)撛趺醋觯?/p>
學(xué)生思考并回答。在思考的過(guò)程中體會(huì)傳播距離與傳播時(shí)間的關(guān)系，說(shuō)明聲速不僅與介質(zhì)的種類(lèi)有關(guān)，還與介質(zhì)的溫度有關(guān)。
教師：如果我們想知道聲音在室溫狀態(tài)下的空氣中的傳播速度，應(yīng)該怎么辦？（學(xué)生說(shuō)出實(shí)驗(yàn)方案）
教師：（引導(dǎo)）要測(cè)聲速，必須知道哪些量？（聲源、聲音傳播的距離、傳播時(shí)間）你們準(zhǔn)備用什么辦法解決這些物理量？需要用到哪些器材？
組織學(xué)生討論，要求每組想一個(gè)測(cè)量聲速的方法。（學(xué)生討論交流）
�。ㄕf(shuō)明：在設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的時(shí)候，要注意實(shí)驗(yàn)方案的可行性。聲源離人耳的距離適當(dāng)，不宜過(guò)近。測(cè)時(shí)間的工具也要盡可能準(zhǔn)確。學(xué)生會(huì)出現(xiàn)各種各樣的實(shí)驗(yàn)方案，只要原理得當(dāng)，就應(yīng)該給予鼓勵(lì)）
《聲音的產(chǎn)生》教學(xué)設(shè)計(jì)5
教學(xué)目標(biāo)
1、知道聲音是由物體的振動(dòng)產(chǎn)生的。
2、能夠解釋各種常見(jiàn)樂(lè)器的發(fā)聲方法。
3、能夠?qū)β曇舻漠a(chǎn)生原因做出假設(shè)，并能夠想辦法利用實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證假設(shè)。
4、體會(huì)到科學(xué)探究中要尊重事實(shí)，體會(huì)實(shí)驗(yàn)探究的樂(lè)趣。
教學(xué)重點(diǎn)：知道聲音是由物體的振動(dòng)產(chǎn)生的。
教學(xué)難點(diǎn)：能夠?qū)β曇舻漠a(chǎn)生原因做出假設(shè)，并能夠想辦法利用實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證假設(shè)。
教學(xué)準(zhǔn)備：
各種能發(fā)出聲音的物體：紙、氣球、礦泉水瓶（半瓶水）及學(xué)生身邊的各種物體；尺子、橡皮筋、鋁箔；系細(xì)線的乒乓球、音叉；錄音機(jī)、乒乓球、
錄音帶（各種聲音）。
教學(xué)過(guò)程：
（一）創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
請(qǐng)大家安靜，注意聽(tīng)，你聽(tīng)到了什么？（音樂(lè)聲音響起）
在我們的生活中你還能聽(tīng)到哪些聲音呢？（學(xué)生說(shuō)生活中的聲音），老師今天也帶來(lái)一些聲音，我們一起來(lái)聽(tīng)聽(tīng)。（錄音帶：各種自然界的聲音）可見(jiàn)，我們生活在一個(gè)充滿(mǎn)聲音的世界里，聲音無(wú)所不在。
大家聽(tīng)了這么多的聲音，現(xiàn)在你最想研究什么問(wèn)題呢？（學(xué)生說(shuō)自己最想研究的問(wèn)題）
今天這節(jié)課我們就來(lái)研究聲音是怎樣產(chǎn)生的？（板書(shū)課題）
聲音是怎樣產(chǎn)生
（二）制造聲音，提出假設(shè)
1、 制造聲音。各小組利用身邊的材料制造聲音：用什么材料、什么方法、制造出什么樣的聲音？鼓勵(lì)大家用各種不同的材料、采用不同的方法、制造出不同的聲音。
提示學(xué)生邊實(shí)驗(yàn)邊記錄。（意圖：讓學(xué)生發(fā)出聲音太簡(jiǎn)單了！學(xué)生會(huì)不以為然地亂敲亂打，所以這里教師提出：老師不是看哪個(gè)學(xué)生制造的聲音響，而是誰(shuí)想到的辦法多。這樣既可以管理課堂，又可以讓學(xué)生的活動(dòng)融入了思考。）
2、展示交流。小組交流，邊匯報(bào)、邊演示給全班同學(xué)看。要求每個(gè)小組匯報(bào)時(shí)說(shuō)清楚用什么材料，什么方法制造的聲音。
3、引導(dǎo)思考，提出假設(shè)。大家制造出這么多不同的聲音，你們發(fā)現(xiàn)了什么秘密？聲音是怎樣產(chǎn)生的呢？引導(dǎo)學(xué)生建立明確物體發(fā)聲時(shí)，物體都在動(dòng)，在來(lái)回地動(dòng)�？茖W(xué)上，把這種來(lái)回不斷的動(dòng)稱(chēng)為“振動(dòng)”。建立“聲音是物體振動(dòng)產(chǎn)生的”這一假設(shè)。
在科學(xué)研究中，有了假設(shè)，就要通過(guò)實(shí)驗(yàn)搜集證據(jù)來(lái)驗(yàn)證假設(shè)。我們也要通過(guò)多個(gè)實(shí)驗(yàn)來(lái)證實(shí)我們的關(guān)于聲音的假設(shè)。
（三）設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，探究聲音的產(chǎn)生
1、實(shí)驗(yàn)一：橡筋琴、直尺、塑料瓶子聲實(shí)驗(yàn)
以小組為單位，用橡皮筋、直尺、塑料瓶子發(fā)出聲音，觀察發(fā)聲時(shí)的現(xiàn)象。（發(fā)聲時(shí)振動(dòng)，可以看見(jiàn)橡筋、直尺、鋁箔的振動(dòng)）
并做好實(shí)驗(yàn)記錄。
實(shí)驗(yàn)物品
發(fā)聲的方法
實(shí)驗(yàn)中的現(xiàn)象
橡皮筋
直尺
塑料瓶子
2、實(shí)驗(yàn)二：音叉發(fā)聲實(shí)驗(yàn)：
敲擊音叉發(fā)出聲音，請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察，能看到振動(dòng)嗎？看不到振動(dòng)，用系線的乒乓球靠近音叉，演示音叉發(fā)聲時(shí)的振動(dòng)，讓學(xué)生體會(huì)到間接證明的方法。乒乓球在跳動(dòng)驗(yàn)證音叉在振動(dòng)。
問(wèn)題“你有辦法讓音叉的聲音停下來(lái)嗎？”學(xué)生回答后，讓學(xué)生來(lái)試一試，發(fā)聲的音叉，用手一抓，不振動(dòng)了，聲音就沒(méi)有了。（反證，沒(méi)有振動(dòng)就沒(méi)有聲音）
隨著學(xué)生活動(dòng)的展開(kāi)，教師提出新的挑戰(zhàn)：你能使紙發(fā)出聲音嗎？利用自己的.身體能發(fā)出哪些種聲音？
3、實(shí)驗(yàn)三：聲帶發(fā)聲實(shí)驗(yàn)。
人說(shuō)話的聲音也是振動(dòng)嗎？用手摸聲帶發(fā)聲時(shí)感受聲帶的振動(dòng)，不發(fā)聲時(shí)聲帶是否振動(dòng)。說(shuō)明了什么？（嗓子與聲帶、保護(hù)聲帶）
4、實(shí)驗(yàn)四：揚(yáng)聲器發(fā)出聲實(shí)驗(yàn)：
問(wèn)題：人發(fā)出的聲音是聲帶的振動(dòng)，現(xiàn)在好多聲音來(lái)自于電話、電視機(jī)、收音機(jī)、錄音標(biāo)機(jī)等喇叭——揚(yáng)聲器（出示實(shí)物），這聲音也是振動(dòng)產(chǎn)生的嗎？
演示：用音箱播放音樂(lè)，在音箱上放上豆子，豆子隨著音樂(lè)跳動(dòng)。
上面的幾組實(shí)驗(yàn)，我們都證實(shí)了聲音是由物體振動(dòng)產(chǎn)生的。
我們還可以用許多實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證我們的假設(shè)，大家在課后還可以繼續(xù)。
5、師生共同總結(jié)歸納：所有的聲音都是由物體的振動(dòng)產(chǎn)生的。振動(dòng)的物體科學(xué)上叫做聲源。
以續(xù)寫(xiě)小詩(shī)的方法加深對(duì)聲音產(chǎn)生的理解：
風(fēng)兒呼呼，是空氣在振動(dòng)；
流水嘩嘩，是水在振動(dòng)；
小蜜蜂嗡嗡，是翅膀在振動(dòng)：
青蛙呱呱……
請(qǐng)同學(xué)續(xù)寫(xiě)。
（四）拓展活動(dòng)
關(guān)于聲音你還想了解什么？你還知道哪些？介紹噪音在生活中的存在現(xiàn)象。板書(shū)設(shè)計(jì)： 聲音是怎樣產(chǎn)生的
聲音是物體的振動(dòng)產(chǎn)生的。
《聲音的產(chǎn)生》教學(xué)設(shè)計(jì)6
一．教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)和技能目標(biāo)
1.知道聲波是振動(dòng)在介質(zhì)中以疏密相間的形式向外傳播。
2.知道常溫下聲音在空氣中傳播速度，了解不同介質(zhì)中聲速不同。
3.了解不同介質(zhì)的傳聲本領(lǐng)不同。
4.知道聲波的反射規(guī)律及其應(yīng)用。
過(guò)程和方法目標(biāo)
1.體會(huì)根據(jù)“類(lèi)比法”學(xué)習(xí)物理知識(shí)和探究性的實(shí)驗(yàn)方法。
2.使學(xué)生具備運(yùn)用物理語(yǔ)言歸納和表達(dá)觀點(diǎn)的能力。
情感、態(tài)度和價(jià)
1.通過(guò)對(duì)物理現(xiàn)象的分析，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識(shí)的熱情，值目標(biāo)正確理解生活中的物理知識(shí)。
2.學(xué)會(huì)協(xié)作交流，形成積極向上、主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣，體現(xiàn)自我價(jià)值。
二．重點(diǎn)和難點(diǎn)
聲波的形成和傳播；區(qū)別不同介質(zhì)中聲速不同和不同介質(zhì)的傳聲本領(lǐng)不同。
三．教學(xué)設(shè)計(jì)思路
以學(xué)生的觀察和實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)，通過(guò)討論和交流，理解聲波的形成和傳播；結(jié)合自己的實(shí)踐和生活經(jīng)驗(yàn)，了解不同介質(zhì)中聲速不同和不同介質(zhì)的傳聲本領(lǐng)不同；搜集有關(guān)資料和同學(xué)之間的信息交流，知道聲波的反射規(guī)律及其應(yīng)用。
首先通過(guò)實(shí)驗(yàn)觀察，了解物體的發(fā)聲原因；采用“類(lèi)比法”和“對(duì)比法”，結(jié)合實(shí)驗(yàn)觀察，理解聲波的產(chǎn)生和傳播聲波條件。
其次通過(guò)閱讀課文知道不同介質(zhì)中聲速不同；完成學(xué)習(xí)活動(dòng)卡上的活動(dòng)內(nèi)容，由學(xué)生體驗(yàn)和感受采用不同方式聽(tīng)到的不同聲音，了解不同介質(zhì)的傳聲本領(lǐng)不同。同時(shí)通過(guò)閱讀課文和同學(xué)之間的信息交流，知道產(chǎn)生聲波反射的條件、規(guī)律及應(yīng)用。
最后以選擇學(xué)習(xí)活動(dòng)卡上的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容相同的學(xué)生分組交流、課堂交流，并由教師指導(dǎo)總結(jié)歸納結(jié)論。
四．教學(xué)準(zhǔn)備
器材：鋼鋸條、音叉（小錘）、泡沫塑料小球、蒙有薄橡皮膜的杯子、軟底塑料盆、音頻發(fā)生器、低頻揚(yáng)聲器、蠟燭、火柴、事先錄制的學(xué)生的講話等。
五．教學(xué)過(guò)程
（一）．聲波的產(chǎn)生
1．聲音的發(fā)生
讓學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象并找出共同點(diǎn)
演示實(shí)驗(yàn)：
�。�1）將一根鋼鋸條固定后使其振動(dòng)，并發(fā)出聲音。
（2）將用細(xì)懸掛的泡沫塑料小球靠在音叉臂上，用小錘敲擊音叉。
結(jié)論：任何聲音都是由物體振動(dòng)而產(chǎn)生的。
2．聲波的產(chǎn)生
�。�1）分組實(shí)驗(yàn)：學(xué)習(xí)活動(dòng)卡P26—觀察和描述
如圖一所示，將薄橡皮膜繃緊在杯口上，在上面撒
一些泡沫塑料屑，敲動(dòng)盆子，觀察所看到的現(xiàn)象并推測(cè)其中的原因。
課堂交流：由學(xué)生回答觀察到的現(xiàn)象并敘述原因。
�。�2）演示實(shí)驗(yàn)：如圖二所示，學(xué)習(xí)活動(dòng)卡P26—觀察和描述
課堂提問(wèn)：當(dāng)?shù)皖l揚(yáng)聲器發(fā)聲時(shí)，紙盆前方的燭焰會(huì)有怎樣的反應(yīng)？為什么？
�。�3）發(fā)聲體振動(dòng)在空氣中的傳播
演示實(shí)驗(yàn)：彈簧形成的疏密波
提問(wèn)：
①當(dāng)用手推動(dòng)長(zhǎng)彈簧的一端時(shí)，請(qǐng)你敘述觀察到的現(xiàn)象。
�、诋�(dāng)疏密相間的形狀在彈簧中傳播時(shí)，彈簧的每一
圈是否一直向另一端運(yùn)動(dòng)？
分別提出問(wèn)題后讓同學(xué)們討論回答。
閱讀課文：P38(以演示實(shí)驗(yàn)中觀察到的彈簧形成的疏密波類(lèi)比聲波的傳播，加深對(duì)“聲波是在介質(zhì)中以疏密相間的形式向四面八方傳播”的`理解。)
3．作業(yè)：
（1）思考與練習(xí)2。
（2）預(yù)習(xí)聲波的傳播，收集有關(guān)現(xiàn)代聲納技術(shù)的應(yīng)用。
（二）．聲波的傳播
1．聲波傳播的條件
�。�1）提問(wèn)：只要有物體在振動(dòng)就一定能聽(tīng)到聲音嗎？
演示實(shí)驗(yàn)：如圖三所示，將鬧鐘放入真空罩中，連續(xù)抽氣。
結(jié)論：聲波無(wú)法在真空中傳播，聲波的傳播需要通過(guò)介質(zhì)。
�。�2）由學(xué)生完成學(xué)習(xí)活動(dòng)卡P27—1和2（其中2可當(dāng)堂選擇幾名學(xué)生實(shí)踐后當(dāng)堂交流）圖三
由教師和學(xué)生一起完成學(xué)習(xí)活動(dòng)卡P27—3，教師事先用錄音機(jī)錄
一段本班學(xué)生的講話，在班中播放，讓同學(xué)們猜一猜是誰(shuí)？
結(jié)論：聲波不僅可在氣體中傳播，而且可在固體和液體中傳播。
閱讀課文：P38—39
2．聲速
講解與閱讀課文相結(jié)合，閱讀課文：P39—41
�。�1）聲波在不同介質(zhì)中傳播的速度不同。
聲波的傳播速度（聲速）
物質(zhì)
速度（米/秒）
與空氣中聲速的比較
空氣
340
1．0倍
水
1500
4．4倍
木材（松樹(shù)）
3300
9．7倍
鐵、玻璃
5000
14．7倍
空氣中的聲速還與溫度有關(guān)，空氣的溫度低，聲速就小。
�。�2）聲波的反射
聲波在遇到障礙物時(shí)一部分聲波在障礙物表面反射；另一部分有可能進(jìn)入障礙物，被障礙物吸收甚至穿過(guò)障礙物。
堅(jiān)硬光滑的表面反射聲波的能力強(qiáng)，松軟多孔的表面吸收聲波的能力強(qiáng)。
（3）回聲
介紹回聲產(chǎn)生的原因、回聲的應(yīng)用及防止和現(xiàn)代聲納的工作原理。
讓學(xué)生交流收集的有關(guān)現(xiàn)代聲納技術(shù)應(yīng)用的信息，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面。
�。�4）聲波的接收——耳
講解與閱讀課文相結(jié)合，閱讀課文：
3．作業(yè)
�。�1）思考與練習(xí)1、3、4、5、6。
�。�2）完成學(xué)習(xí)活動(dòng)卡P28。（由學(xué)生回家完成四個(gè)實(shí)驗(yàn)中的1——2個(gè)）
�。ㄈ┙M織學(xué)生交流學(xué)習(xí)活動(dòng)卡P28中的實(shí)驗(yàn)。
1．選擇相同實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的學(xué)生分組交流。
2．每組推選一名代表在課堂進(jìn)行交流。
3．教師根據(jù)課堂交流情況作小結(jié)。
4．作業(yè)：學(xué)習(xí)指導(dǎo)“基本訓(xùn)練”。
《聲音的產(chǎn)生》教學(xué)設(shè)計(jì)7
科學(xué)概念：
過(guò)程與方法：
能觀察、比較、描述物體發(fā)生和不發(fā)生時(shí)的不同現(xiàn)象；能從多個(gè)物體發(fā)生的觀察事實(shí)中對(duì)原因進(jìn)行假設(shè)性解釋?zhuān)豢梢越柚渌矬w來(lái)觀察不容易觀察到的現(xiàn)象。
情感、態(tài)度、價(jià)值觀：
如何引導(dǎo)學(xué)生從實(shí)驗(yàn)中分析得出聲音是由物體的振動(dòng)產(chǎn)生的`。
一、創(chuàng)設(shè)情境，提出問(wèn)題。
1、（老師在開(kāi)始上課時(shí)拿出二胡）知道這是什么嗎？（二胡）前些天，吳老師學(xué)會(huì)了拉二胡，大家想不想聽(tīng)一聽(tīng)老師拉得怎樣？（想）。
2、教師拉好《二泉映月》的片斷后問(wèn)：老師拉得怎樣？可以給老師一點(diǎn)掌聲嗎？
二、作出假設(shè)，初步驗(yàn)證。
1、剛才大家聽(tīng)了老師拉的二胡，還鼓掌了，這拉二胡和鼓掌都發(fā)出了聲音，你們能猜猜看這聲音是怎樣產(chǎn)生的嗎？（學(xué)生猜測(cè)）。
2、剛才同學(xué)們做了很多大膽的猜測(cè)，那么聲音到底是怎樣產(chǎn)生的呢？這節(jié)課我們就一起來(lái)研究一下這個(gè)問(wèn)題。（同時(shí)用課件揭題）。
3、學(xué)生利用牛皮筋進(jìn)行分組實(shí)驗(yàn)。
（1）、（教師拿出牛皮筋）請(qǐng)看，老師這里有一條牛皮筋，既然要研究聲音是怎樣產(chǎn)生的，那我們就要想辦法讓它發(fā)出聲音，你認(rèn)為怎樣才能讓它發(fā)出聲音最好呢？各小組討論一下。
�。�2）、學(xué)生匯報(bào)實(shí)驗(yàn)的方法。
（3）、剛才大家討論出了很多種方法，其中有一種方法老師認(rèn)為很好，那就是由一位同學(xué)兩手拉開(kāi)牛皮筋，另一位同學(xué)用手來(lái)?yè)�。�?dāng)然，用這種方法我們要注意這樣幾點(diǎn)（課件出示溫馨提示）。
《聲音的產(chǎn)生》教學(xué)設(shè)計(jì)8
教學(xué)內(nèi)容：小學(xué)科教版四年級(jí)上冊(cè)第三單元第二課
教學(xué)目標(biāo)：
科學(xué)概念：聲音是由物體振動(dòng)產(chǎn)生的。
過(guò)程與方法：
1、經(jīng)歷制造聲音，感受聲音產(chǎn)生的過(guò)程。能觀察、比較、描述物體發(fā)聲和不發(fā)生時(shí)的不同現(xiàn)象。
2、能從多個(gè)物體發(fā)聲的觀察事實(shí)中對(duì)原因進(jìn)行假設(shè)性解釋。體驗(yàn)科學(xué)探究中證據(jù)，邏輯推理及運(yùn)用想象的重要性。
3、在探究的過(guò)程中學(xué)會(huì)與同伴合作，學(xué)會(huì)記錄，發(fā)展學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α?/p>
情感、態(tài)度、價(jià)值觀：
1、使學(xué)生體會(huì)到各種自然現(xiàn)象都是有規(guī)律的，對(duì)聲音的現(xiàn)象產(chǎn)生濃厚興趣。
2、在探究的過(guò)程中，積極大膽地闡述自己的發(fā)現(xiàn)，樂(lè)于與他人合作養(yǎng)成細(xì)致觀察的習(xí)慣和態(tài)度。
教學(xué)重點(diǎn)：經(jīng)歷探究聲音產(chǎn)生原因的過(guò)程，在觀察、比較、討論、交流中理解“聲音是由振動(dòng)產(chǎn)生的”。
教學(xué)難點(diǎn)：觀察比較發(fā)聲物體與不發(fā)聲物體的區(qū)別，發(fā)現(xiàn)聲音產(chǎn)生的原因。
教學(xué)準(zhǔn)備：
分組實(shí)驗(yàn)：鼓、鋼尺、橡皮筋、音叉、水槽、水、碎玉米粒、記錄表等。
教師演示：鼓、鋼尺、橡皮筋、音叉、水槽、水、碎玉米粒、等。
教學(xué)過(guò)程：
一、猜音導(dǎo)課
1、猜聲音
�。�1）談話：今天老師帶來(lái)了一些聲音，請(qǐng)聽(tīng)：
�。�2）課件出示：流水聲、小鳥(niǎo)叫聲、汽車(chē)?yán)嚷暤?/p>
�。�3）生猜聲音。
2、導(dǎo)課板書(shū)：我們每天都在不時(shí)地聽(tīng)到各種聲音，我們自己也能發(fā)出許多不同的聲音，那么這些聲音是怎樣產(chǎn)生的呢？今天我們就一起來(lái)研究這個(gè)問(wèn)題。（板書(shū)課題）
二、實(shí)驗(yàn)探究
�。ㄒ唬┦刮矬w發(fā)出聲音
1、提出要求：為了研究這個(gè)問(wèn)題，我給每個(gè)小組準(zhǔn)備了一面鼓、一把鋼尺和一個(gè)橡皮筋（課件出示）�，F(xiàn)在他們發(fā)出聲音了嗎?一會(huì)兒請(qǐng)同學(xué)們?cè)谛〗M內(nèi)想辦法使這三樣物體發(fā)出聲音，完成任務(wù)的同學(xué)就以正確的坐姿告訴老師。
2、小組實(shí)驗(yàn)，教師巡回指導(dǎo)。
3、交流匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果。
�、僬勗挘合旅婺莻�(gè)小組愿意上臺(tái)來(lái)給大家交流一下你們小組是怎樣使這三樣物體發(fā)出聲音的？
�、趯W(xué)生演示，教師引導(dǎo)---怎樣使物體發(fā)出聲音？
鼓——————————敲擊、拍打
鋼尺—————————撥動(dòng)
橡皮筋————————撥動(dòng)
4、對(duì)聲音產(chǎn)生的原因,作出假設(shè)。
�、偬岢鰡�(wèn)題：聽(tīng)了同學(xué)們的匯報(bào)，老師有一個(gè)疑問(wèn)：鼓、鋼尺、橡皮筋這些發(fā)聲物體發(fā)出聲音的時(shí)候，它們有什么共同的特點(diǎn)呢？
�、谶M(jìn)行假設(shè)：哪位同學(xué)能進(jìn)行大膽的假設(shè)和猜測(cè)呢？（學(xué)生可能會(huì)說(shuō)：聲音是受到力的作用產(chǎn)生的或聲音是由物體運(yùn)動(dòng)、摩擦等產(chǎn)生的，也可能會(huì)說(shuō)是物體振動(dòng)產(chǎn)生的）
提出疑問(wèn)，產(chǎn)生認(rèn)知沖突
是這樣嗎？教師演示：我這樣用力按壓鼓面，鼓會(huì)發(fā)出聲音嗎?這樣用力彎曲鋼尺，鋼尺會(huì)發(fā)出聲音嗎?這樣用力拉橡皮筋，橡皮筋會(huì)發(fā)出聲音嗎?剛才這些物體也都受到了力的作用，也都運(yùn)動(dòng)了的，它們發(fā)出聲音了嗎?生答：沒(méi)有。
�。ǘ┯^察發(fā)聲物體的特點(diǎn)
�。ㄟ^(guò)渡）：聲音到底是怎樣產(chǎn)生的？發(fā)聲物體發(fā)聲時(shí)都有什么共同特點(diǎn)呢?請(qǐng)同學(xué)們?cè)僖淮握J(rèn)真觀察這三樣物體在發(fā)聲時(shí)的共同現(xiàn)象。比一比，誰(shuí)發(fā)現(xiàn)了科學(xué)的奧秘！
1、實(shí)驗(yàn)要求（課件出示）
�、僭谛〗M內(nèi)再一次使鼓、鋼尺、橡皮筋發(fā)出聲音并認(rèn)真觀察它們?cè)诎l(fā)聲時(shí)的現(xiàn)象和不發(fā)聲時(shí)的現(xiàn)象，然后填好記錄單。
②實(shí)驗(yàn)時(shí)每種物體選用一種發(fā)聲方法：鼓統(tǒng)一選用敲擊的方法；鋼尺選用把它壓在桌上，再去撥動(dòng)在桌外的部分；橡皮筋選用把它拉緊再撥動(dòng)的方法。
2、小組實(shí)驗(yàn)，教師巡回指導(dǎo)。
3、交流匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果。（課件出示記錄表）
�、僬勗挘耗膫�(gè)小組愿意交流你們的偉大發(fā)現(xiàn)？
鋼尺在發(fā)聲時(shí)有什么現(xiàn)象？你能用動(dòng)作來(lái)形容一下嗎？歸納：物體在力的作用下，不斷重復(fù)地做往返運(yùn)動(dòng)，在科學(xué)上我們用“振動(dòng)”這個(gè)詞來(lái)描述。（板書(shū)：振動(dòng)）那鋼尺不發(fā)聲時(shí)有什么現(xiàn)象?
橡皮筋在發(fā)聲時(shí)有什么想象？你能用動(dòng)作來(lái)形容嗎?可以用哪個(gè)詞來(lái)描述?不發(fā)聲時(shí)有什么想象？
鼓在發(fā)聲時(shí)有什么現(xiàn)象？不發(fā)生時(shí)有什么現(xiàn)象？（學(xué)生邊說(shuō)師邊板書(shū)）
�、谛〗Y(jié)：通過(guò)剛才的實(shí)驗(yàn)?zāi)阌惺裁窗l(fā)現(xiàn)?物體在發(fā)聲時(shí)和不發(fā)聲時(shí)到底有什么區(qū)別？
�。ㄈ�(yàn)證發(fā)聲的物體都在振動(dòng)
�。ㄟ^(guò)渡）：剛才通過(guò)實(shí)驗(yàn)我們知道，鋼尺、橡皮筋、鼓在發(fā)聲時(shí)都在振動(dòng)，那么，發(fā)聲的.物體都在振動(dòng)嗎？
1、介紹并演示實(shí)驗(yàn)儀器：音叉——這是一種用鋼制成的U形的實(shí)驗(yàn)儀器，用橡膠小槌輕輕敲擊它就會(huì)發(fā)出聲音。注意：在使用音叉的時(shí)候，手要握住音叉柄，用小槌敲擊音叉的上端。
設(shè)疑：我們用橡膠小槌敲擊音叉，讓音叉發(fā)出聲音，看看音叉在振動(dòng)嗎?誰(shuí)能幫老師，想想怎樣通過(guò)實(shí)驗(yàn)的方法來(lái)檢驗(yàn)音叉在發(fā)聲時(shí)是否會(huì)振動(dòng)呢？
2、學(xué)生在小組內(nèi)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)。
3、課件出示實(shí)驗(yàn)要求。
4、小組實(shí)驗(yàn)，教師巡回指導(dǎo)。
5、交流匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果
用手摸擊打過(guò)的音叉手會(huì)有什么感覺(jué)？用擊打過(guò)的音叉輕觸水面會(huì)有什么現(xiàn)象?水面變化說(shuō)明了什么?(板書(shū)：音叉———振動(dòng)）
6、物體停止振動(dòng)還會(huì)發(fā)出聲音嗎?
�、僬勗挘赫�(qǐng)同學(xué)們自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)來(lái)證明自己的結(jié)論。（課件出示實(shí)驗(yàn)要求）
②小組實(shí)驗(yàn)，教師巡回指導(dǎo)。
交流匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果。（課件播放視頻）
6、小結(jié)：通過(guò)以上實(shí)驗(yàn)?zāi)惆l(fā)現(xiàn)了什么?與課前的猜測(cè)和假設(shè)一樣嗎？怎樣解答課前老師提出的問(wèn)題？
三、拓展應(yīng)用
1、猜一猜：我們每個(gè)人身上都有一個(gè)非常敏感，可以感受振動(dòng)的器官，猜猜它在哪?
2、我是小法官（判斷題)
�、傥矬w沒(méi)振動(dòng)也能發(fā)出聲音。 ( )
�、谝磺新曇舳际怯晌矬w振動(dòng)產(chǎn)生的。 （）
③人說(shuō)話的聲音是由聲帶產(chǎn)生的。 （）
�、芪矬w振動(dòng)是產(chǎn)生聲音的原因。 （）
3、走近聲音的資料庫(kù)
同學(xué)們可真了不起，今天通過(guò)實(shí)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)了這么一個(gè)有價(jià)值的科學(xué)知識(shí)，關(guān)于聲音其實(shí)還有很多的奧秘，讓我們一起走進(jìn)聲音的資料庫(kù)吧�。ㄕn件播放視頻）
四、課堂小結(jié)
1、誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你有哪些收獲?看來(lái)，在科學(xué)課中只要大家動(dòng)手實(shí)驗(yàn)并善于觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，就一定能發(fā)現(xiàn)許多的科學(xué)奧秘。
2、課后請(qǐng)同學(xué)們繼續(xù)去觀察各種聲音是由什么振動(dòng)產(chǎn)生的，聲音又是通過(guò)什么途徑傳到我們耳朵里的呢？（課件出示）
《聲音的產(chǎn)生》教學(xué)設(shè)計(jì)9
一、內(nèi)容及其分析
1、內(nèi)容：聲音的產(chǎn)生、聲音的傳播和聲速
2、分析：
本節(jié)課要學(xué)的內(nèi)容聲音的產(chǎn)生、聲音的傳播和聲速指的是聲音是如何產(chǎn)生的，聲音如何傳到我們的耳朵，聲音在各種介質(zhì)中的傳播速度是否一樣，其核心是聲音的產(chǎn)生和傳播。小學(xué)“科學(xué)”中已經(jīng)學(xué)過(guò)聲音的一些知識(shí)，本節(jié)課的內(nèi)容就是在此基礎(chǔ)上的發(fā)展起來(lái)的。由于它在本章中是基礎(chǔ)和重要的知識(shí)，所以在本學(xué)科有非常重要的地位，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際觀察能力和分析能力有重要的作用，是本章的重要的基礎(chǔ)內(nèi)容。教學(xué)的重點(diǎn)是探究聲音是怎樣的產(chǎn)生的、怎樣傳播，解決重點(diǎn)的關(guān)鍵是通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并解決問(wèn)題。
二、 目標(biāo)及其分析
1、教學(xué)目標(biāo)：
�。�1）知道聲音是由物體振動(dòng)產(chǎn)生的。
�。�2）知道聲音傳播需要介質(zhì)，聲音在不同介質(zhì)中傳播的速度不同。
�。�3）知道聲音在空氣中的傳播速度，會(huì)利用回聲測(cè)簡(jiǎn)單的距離。
2、目標(biāo)分析：
知道聲音是由物體振動(dòng)產(chǎn)生的就是通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究得出聲音產(chǎn)生的條件：物體振動(dòng)。知道聲音需要在介質(zhì)中傳播，以及固體、液體、氣體都是能夠傳播聲音的介質(zhì)，而真空不能傳聲。知道聲速跟介質(zhì)的種類(lèi)有關(guān)，就是指聲音在不同的介質(zhì)中傳播的速度不同。一般情況下，聲音在固體中傳播的速度比在液體中傳播的快，聲音在液體中傳播的速度比在氣體中傳播的快，并受溫度影響。知道聲音在空氣中的傳播速度，會(huì)利用回聲測(cè)簡(jiǎn)單的距離指的是通過(guò)例子，應(yīng)用聲速，速度公式計(jì)算簡(jiǎn)單的距離。
三、問(wèn)題診斷分析
在本節(jié)課的教學(xué)中，學(xué)生可能遇到的問(wèn)題是理解聲音是怎樣產(chǎn)生和傳播的。要解決這一問(wèn)題就要通過(guò)實(shí)驗(yàn)和生活中的實(shí)例來(lái)分析和理解，其中關(guān)鍵是通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究讓學(xué)生自己思考來(lái)獲取知識(shí)。
四、教學(xué)支持條件分析
在本節(jié)課的教學(xué)中，準(zhǔn)備使用多媒體、直尺、音叉、乒乓球等器材輔助教學(xué)。
五、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)
�。ㄒ唬┮胄抡n：創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣
播放一段對(duì)話，把聲音關(guān)閉，讓學(xué)生搞不清楚對(duì)話中所要表達(dá)的意思。接著把聲音打開(kāi)，學(xué)生就清楚對(duì)話的內(nèi)容和意思；從這兩個(gè)巨大的反差中，引出聲音的重要性。
讓同學(xué)感知周?chē)穆曇簦曇魺o(wú)處不在，豐富多彩，從而引入新課，聲音是如何產(chǎn)生和傳播的？
�。ǘ┻M(jìn)入新課：
問(wèn)題一：在自然界和日常生活中，大家都聽(tīng)到了很多不同種類(lèi)的聲音，那么聲音是如何產(chǎn)生的呢？
設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)心理反差，激發(fā)學(xué)生的興趣，再通過(guò)生活中的聲現(xiàn)象直接提出問(wèn)題，引發(fā)學(xué)生思考，讓學(xué)生能從生活中找到物理，而且便于學(xué)生理解與探究。
師生活動(dòng)：
探究聲音的產(chǎn)生：
（1）讓紙張，直尺，自己等發(fā)出聲音，觀察這幾次物體發(fā)聲時(shí)與不發(fā)聲時(shí)的區(qū)別；
�。�2）讓正在發(fā)聲的音叉停止發(fā)聲。
小問(wèn)題1：物體發(fā)聲時(shí)與不發(fā)聲時(shí)有什么區(qū)別？正在發(fā)聲的物體有什么共同的特征？聲音是如何產(chǎn)生的？
（教師指導(dǎo)學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，尤其強(qiáng)調(diào)發(fā)聲與不發(fā)聲時(shí)有何不同；指導(dǎo)學(xué)生回答以上問(wèn)題）
學(xué)生動(dòng)手后交流，得出共同的答案：物體發(fā)聲時(shí)振動(dòng)，不發(fā)聲時(shí)不振動(dòng)。
總結(jié)并板書(shū)：聲音是由物體的振動(dòng)產(chǎn)生的。振動(dòng)停止，發(fā)聲也停止。
小問(wèn)題2：有些發(fā)聲體的振動(dòng)不能直接用肉眼觀察到，能用什么辦法來(lái)感知發(fā)聲體的振動(dòng)呢？
�。ㄓ袝r(shí)候聽(tīng)到聲音，但是我們沒(méi)有感知到它的振動(dòng)，學(xué)生容易懷疑是否所有發(fā)聲的物體都在振動(dòng)，由此問(wèn)題讓學(xué)生進(jìn)一步鞏固聲音的有物體振動(dòng)產(chǎn)生的，所有物體發(fā)聲時(shí)都在振動(dòng)）
師生活動(dòng)：
學(xué)生思考，并交流自己的想法，教師演示：
方案（1）：用音叉與乒乓球做實(shí)驗(yàn)，敲打音叉，緊挨著音叉放一乒乓球，觀察乒乓球的變化。
方案（2）：在桌面放塑料小球，敲擊桌面，觀察塑料小球變化。
方案（3）：揚(yáng)聲器對(duì)著燭煙發(fā)聲。
教師強(qiáng)調(diào)指出：在物理的研究中經(jīng)常用到變抽象為具體，變細(xì)微為顯箸的研究方法。
在探究實(shí)驗(yàn)中，應(yīng)注意滲透科學(xué)研究方法：
�。�1）比較法：比較物體發(fā)聲時(shí)與不發(fā)聲時(shí)的區(qū)別；
�。�2）轉(zhuǎn)換法：把抽象、不明顯的現(xiàn)象的轉(zhuǎn)化為具體的、顯著的現(xiàn)象。
�。�3）放大法：把不明顯的現(xiàn)象放大。
例題：關(guān)于聲音的產(chǎn)生，下列說(shuō)法錯(cuò)誤的是（）
A．聲音是由振動(dòng)產(chǎn)生的，一切發(fā)聲的物體都在振動(dòng)
B．有聲音產(chǎn)生，就一定有物體在振動(dòng)
C．振動(dòng)停止以后，聲音要慢慢消失
D．有時(shí)候物體不振動(dòng)也可以發(fā)聲
問(wèn)題二：（我們聽(tīng)到各種各樣的聲音）發(fā)聲體并不是直接貼著耳朵，為什么我們能聽(tīng)到聲音？
設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)此問(wèn)題讓學(xué)生思考聲音是怎樣傳到耳朵的。
師生活動(dòng)：
方案（1）：在一個(gè)玻璃缸內(nèi)盛有水，手拿兩塊石頭在水中撞擊，在外面也能聽(tīng)到撞擊聲。
方案（2）：把一個(gè)正在廣播的收音機(jī)用塑料袋裝起來(lái)，用細(xì)線吊著放入水的水槽中，照樣也能聽(tīng)到收音機(jī)的聲音
方案（3）：一位學(xué)生耳朵貼緊桌面，另一同學(xué)用手摩擦桌面，能清晰的聽(tīng)到聲音。
小問(wèn)題1：聲音可以通過(guò)哪些物體傳到耳朵？
引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)：氣體、固體、液體都能傳聲。
師生活動(dòng)：播放一段“神舟九號(hào)”宇航員在太空交流的視頻。
小問(wèn)題2：宇航員之間是直接進(jìn)行交談的嗎？這是為什么？聲音的傳播需要什么條件？
教師引導(dǎo)學(xué)生回答并總結(jié)：聲音的傳播需要物質(zhì)，物理學(xué)中把這樣的物質(zhì)叫做介質(zhì)。真空不能傳聲。并強(qiáng)調(diào)：人耳聽(tīng)到的聲音大多數(shù)是靠空氣傳播的。
小問(wèn)題3：聲音是以什么形式向外傳播的`呢？
引導(dǎo)學(xué)生閱讀課本29頁(yè)，引出聲波。通過(guò)水波類(lèi)比聲波。
并總結(jié)：聲音以波的形式傳播的。
聲音發(fā)出來(lái)我們就能立刻聽(tīng)到聲音嗎？百米賽跑，在終點(diǎn)計(jì)時(shí)，我們先看到冒煙還是先聽(tīng)到槍聲？還是同時(shí)？
問(wèn)題三：聲音的傳播需要時(shí)間嗎？聲速有什么決定因素？
設(shè)計(jì)意圖：由生活中的實(shí)例提出問(wèn)題，引入聲速的概念及影響聲速的因素。
小問(wèn)題1：我們總是先看到閃電，后聽(tīng)到雷聲，聲音的傳播需要時(shí)間嗎？
學(xué)生討論交流，教師歸納總結(jié)得出：聲音的傳播需要時(shí)間，就像物體運(yùn)動(dòng)一樣，有快有慢，聲音傳播的快慢用聲速來(lái)描述，它的大小等于聲音在每秒內(nèi)傳播的距離。并引導(dǎo)學(xué)生閱讀課本30頁(yè)，知道15℃是空氣的傳播速度是340m/s。
師生活動(dòng)：讓學(xué)生閱讀課本30頁(yè)小資料，注意觀察比較不同物體和不同溫度時(shí)的聲速。
小問(wèn)題2：閱讀資料，聲音的傳播速度會(huì)發(fā)生變化嗎？聲速的大小與什么因素有關(guān)？
教師引導(dǎo)學(xué)生分析：聲音在不同的介質(zhì)中傳播的速度不同。
聲音在固體中的傳播速度最快，其次是液體，最慢的是氣體。
聲速的大小跟介質(zhì)的種類(lèi)有關(guān)，還跟介質(zhì)的溫度有關(guān)。
師生活動(dòng)：
�。ㄓ蓪�(shí)例：小時(shí)候同學(xué)們都玩過(guò)彈珠，彈珠彈出去會(huì)被反彈回來(lái)；打乒乓球時(shí)，乒乓球撞到桌面又被反彈起來(lái)……聽(tīng)回聲，引出下一問(wèn)題）
小問(wèn)題3：聲波在傳播過(guò)程中遇到障礙物也會(huì)反射回來(lái)嗎？
教師引導(dǎo)學(xué)生分析：聲音在傳播過(guò)程中，如果遇到障礙物，就會(huì)被反射，我們把這種被反射回來(lái)的聲叫做回聲。人們能把回聲和原聲區(qū)分開(kāi)來(lái)的時(shí)間間隔是大于0、1s。
應(yīng)用回聲測(cè)距：
例：拍手后0、5秒聽(tīng)到對(duì)面墻壁反射回來(lái)的回聲，問(wèn)人與墻壁間距離是多少？（當(dāng)時(shí)的氣溫為15℃）
已知：v = 340m/s，t = 0.5s/2 = 0.25s
求：s
解：由s = v×t = 340m/s×0.25s = 85m
答：人與墻壁間距離是85m。
六、目標(biāo)檢測(cè)：
1、小紙片會(huì)在發(fā)聲的揚(yáng)聲器的紙盒上跳動(dòng)，發(fā)聲的音叉接觸水面時(shí)會(huì)激起水花，風(fēng)吹樹(shù)葉嘩嘩響，樹(shù)葉在振動(dòng)……這些現(xiàn)象說(shuō)明了（）
A、聲音是由物體振動(dòng)產(chǎn)生的B、聲音能在水中傳播
C、聲音的傳播需要介質(zhì)D、聲音能在空氣中傳播
2、關(guān)于聲音的產(chǎn)生和傳播，下列說(shuō)法中正確的是（）
A、聲音可以在真空中傳播B、聲音在鐵軌中比在空氣中傳得慢
C、一切發(fā)聲的物體都在振動(dòng)D、在空氣中聲音的速度與光的速度相同
3、“山間鈴響馬幫來(lái)”這句話中，鈴響是由于鈴受到金屬小錘的撞擊產(chǎn)生xxx而發(fā)出的。在山間小路上，人們聽(tīng)到遠(yuǎn)處傳來(lái)的鈴聲，是通過(guò)xxx傳入人的耳朵的。
4、對(duì)著山崖高喊，1、5s后聽(tīng)到回聲，人距離山崖有多遠(yuǎn)？
答案：（1）A（2）C（3）振動(dòng)，空氣（4）255m
七、課堂小結(jié)：
1、聲音是由物體振動(dòng)產(chǎn)生的。
2、聲音的傳播需要介質(zhì)。氣體、固體、液體都能傳聲，真空不能傳聲。
3、聲音在15℃空氣中的傳播速度是340m/s。人們能把回聲和原聲區(qū)分開(kāi)來(lái)的時(shí)間間隔是大于0.1s。
《聲音的產(chǎn)生》教學(xué)設(shè)計(jì)10
教材分析
《聲音的產(chǎn)生》是蘇教版小學(xué)科學(xué)四年級(jí)（上）《奇妙的聲音王國(guó)》單元第1課的內(nèi)容。它屬于“科學(xué)探究”的目標(biāo)系列，通過(guò)實(shí)驗(yàn)和觀察認(rèn)識(shí)聲音是由物體振動(dòng)產(chǎn)生的，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)觀察能力和分析概括、創(chuàng)新能力。主要通過(guò)讓學(xué)生運(yùn)用多種方法和常見(jiàn)材料來(lái)“制造聲音”，并對(duì)發(fā)聲的物體與不發(fā)聲的物體進(jìn)行觀察、比較，就觀察到的現(xiàn)象進(jìn)行積極思考，建立起“聲音是由物體振動(dòng)產(chǎn)生的”的初步感性認(rèn)識(shí)。最后從正反取證，驗(yàn)證假設(shè)，培養(yǎng)了學(xué)生多方面的能力，特別是讓學(xué)生經(jīng)歷了整個(gè)探索求知的過(guò)程。
教學(xué)目標(biāo)：
1、 能初步體驗(yàn)“聲音是怎樣產(chǎn)生的”探究過(guò)程。
2、 通過(guò)探究活動(dòng)體驗(yàn)合作學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，體會(huì)到各種自然現(xiàn)象都是有規(guī)律的。
3、 通過(guò)學(xué)習(xí)理解聲音是由物體振動(dòng)產(chǎn)生的。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：
教學(xué)重點(diǎn)：探究聲音是由物體振動(dòng)產(chǎn)生的。
教學(xué)難點(diǎn)：從多種事實(shí)中概括出物體發(fā)聲的規(guī)律。
課前準(zhǔn)備：
鋼皮尺、鹽、音叉、皮筋、泡沫小球、隊(duì)鼓、鈸、燒杯（兩只，其中一只裝水）、飲料瓶（兩個(gè)，其中一個(gè)裝入一些泡沫碎粒）
教學(xué)過(guò)程：
課前活動(dòng)，激發(fā)興趣。
1、師：上課之前，讓我們一起唱首歌，好不好？
（播放《假如幸福你就拍拍手》，鼓勵(lì)學(xué)生跟著做動(dòng)作）。
2、師：先做一個(gè)搶答題，看誰(shuí)說(shuō)得多，說(shuō)得快：從走進(jìn)教室到現(xiàn)在你都聽(tīng)到了那些聲音？
【課前老師有意安排的這兩項(xiàng)活動(dòng)，不僅能活躍課堂氣氛，拉近師生感情，還能讓學(xué)生在享受優(yōu)美聲音給他帶來(lái)歡樂(lè)的同時(shí)，聽(tīng)到了自己和別人的歌聲、拍手聲、跺腳聲、打肩膀的聲音，更重要的是在拍手、跺腳、打肩膀的同時(shí)還體會(huì)到了手腳振動(dòng)的感覺(jué)。另外，讓學(xué)生匯報(bào)自從進(jìn)到會(huì)場(chǎng)聽(tīng)到了哪些聲音，目的在于向?qū)W生初步滲透“物體不同發(fā)出的聲音也是不同的”，同時(shí)也告訴了學(xué)生我們每天其實(shí)都生活在各種各樣的聲音世界里�！�
一、創(chuàng)設(shè)情景，提出問(wèn)題：
1、欣賞各種優(yōu)美的聲音：
師：剛才同學(xué)們的反應(yīng)很快，說(shuō)明你們都很聰明，今天！老師特意為大家?guī)?lái)了更好聽(tīng)的聲音，請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)欣賞，并想一想這些聲音都是什么物體發(fā)出的？聽(tīng)到這些聲音，你有什么感受？ （好聽(tīng)、心情很舒暢、想天天生活在這樣的聲音里……）
（師播放各種優(yōu)美的聲音：小河流水聲、二胡聲、鳥(niǎo)叫聲、提琴聲、古箏聲）
【設(shè)計(jì)意圖：優(yōu)美的音樂(lè)能讓學(xué)生放松心情，投入學(xué)習(xí)狀態(tài)。聽(tīng)聲音，辨物體”的活動(dòng)，還能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，通過(guò)讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)聽(tīng)到的聲音，“喚醒”學(xué)生對(duì)聲音的直接認(rèn)識(shí)】
2、提出關(guān)于聲音的問(wèn)題：
師：同學(xué)們，在我們周?chē)�，每天，都有各種各樣的聲音伴隨著我們，轟隆隆的雷聲提醒我們下雨了，叮鈴鈴的鈴聲告訴我們上課了，吵鬧聲使人煩躁，音樂(lè)聲讓人舒暢，聲音向我們傳遞了各種信息，對(duì)我們的生活有著重要的作用，
那么，關(guān)于聲音，你最想知道什么？
（我想知道：為什么會(huì)有聲音？人為什么會(huì)聽(tīng)到聲音？聲音為什么有好多種？聲音是怎樣產(chǎn)生的？……）
師：這些問(wèn)題中，你們覺(jué)得應(yīng)該最先解決哪一個(gè)問(wèn)題呢？
�。☉�(yīng)該先解決聲音是怎樣產(chǎn)生的，才能解決其它問(wèn)題。）
3、引入新課：這一節(jié)課就讓我們一起走進(jìn) 奇妙的聲音王國(guó)，去探索有關(guān)聲音產(chǎn)生的奧秘。（師板書(shū)課題：聲音的產(chǎn)生）
老師邊板書(shū)，邊提問(wèn)：同學(xué)們。請(qǐng)你們想一想，你覺(jué)得聲音產(chǎn)生的原因到底是什么呢（學(xué)生交流……）。
【引導(dǎo)學(xué)生自行提出問(wèn)題是科學(xué)課的重要教學(xué)目標(biāo)，在所提出的問(wèn)題中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行篩選，選出最先要解決的為題，同樣可以培養(yǎng)學(xué)生的辯證思維能力】，
二、 利用材料，探究問(wèn)題：
1、指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)：
師小結(jié)：那么，怎樣判斷剛才同學(xué)們的回答對(duì)不對(duì)呢？最好的辦法就是：實(shí)驗(yàn)。其實(shí)無(wú)論什么問(wèn)題，只要通過(guò)實(shí)驗(yàn)去聽(tīng)，去看，去摸，去思考，答案自然就出來(lái)了。在實(shí)驗(yàn)之前，我們來(lái)看一下實(shí)驗(yàn)要求：
�、劈c(diǎn)擊出示實(shí)驗(yàn)記錄表（引導(dǎo)學(xué)生理解表格）
實(shí) 驗(yàn) 記 錄 表
發(fā)聲方法
我的發(fā)現(xiàn)（聽(tīng)、看、摸……）
實(shí)驗(yàn)結(jié)論
尺子
聲音是 產(chǎn)生的。
橡皮筋
音叉
隊(duì)鼓
�。�1）引導(dǎo)學(xué)生了解實(shí)驗(yàn)物品，示范音叉的使用方法。我的發(fā)現(xiàn)要重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出應(yīng)該觀察物品發(fā)聲時(shí)的狀態(tài)，如：音叉發(fā)聲時(shí)，聽(tīng)到什么？看到什么？手上感覺(jué)到什么？鼓發(fā)聲時(shí)，應(yīng)該觀察什么？鼓面有什么變化？）
�。�2）記錄時(shí)語(yǔ)言簡(jiǎn)潔一些，如發(fā)聲方法可以寫(xiě)“敲”“彈”。
⑵點(diǎn)擊出示要求（請(qǐng)學(xué)生讀）
�。�1）實(shí)驗(yàn)時(shí)動(dòng)作輕一點(diǎn)，避免損壞儀器或聲音過(guò)響影響他人實(shí)驗(yàn)。
★ （2）注意觀察：通過(guò)聽(tīng)一聽(tīng)、看一看、摸一摸等方法，感受尺子、橡皮筋、音叉、鼓發(fā)出聲音的時(shí)候，本身有什么變化？
（3）小組分好工（輪流做，一個(gè)同學(xué)做的時(shí)候，其它同學(xué)觀察），依次開(kāi)展實(shí)驗(yàn)，并填好實(shí)驗(yàn)記錄（看誰(shuí)發(fā)現(xiàn)多）。
�。ㄔ俅螐�(qiáng)調(diào)觀察物體發(fā)聲時(shí)的狀態(tài)。引導(dǎo)學(xué)生理解依次，可舉例示范。）
【原先實(shí)驗(yàn)操作的第二條是這樣寫(xiě)的注意觀察：通過(guò)聽(tīng)一聽(tīng)、看一看、摸一摸等方法，感受物體發(fā)出聲音的時(shí)候，本身有什么變化？在教學(xué)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)物體這一詞語(yǔ)的理解有困難，從而忽視對(duì)尺子、橡皮筋、音叉、鼓的觀察，為了便于學(xué)生理解，強(qiáng)調(diào)觀察對(duì)象，我決定把物體具體化，直接指出是哪些物體，這樣學(xué)生在實(shí)驗(yàn)時(shí)，目標(biāo)就明確了。實(shí)驗(yàn)前盡可能讓學(xué)生明確實(shí)驗(yàn)要求，這樣學(xué)生操作起來(lái)就會(huì)有序得多�！�
2、學(xué)生自主實(shí)踐：
生自由探究。（鋼皮尺、音叉、皮筋、鼓，使物體發(fā)出聲音）
【有專(zhuān)家說(shuō)，一套好材料就是一堂好課，或許有些夸張，但材料的.結(jié)構(gòu)性，確實(shí)是學(xué)生思考的源泉，之所以選擇這四樣材料，一是課堂的時(shí)間有限，材料多了學(xué)生來(lái)不及探究，而是這四樣材料具有代表性。在材料的選擇上，尺和皮筋可以清楚地看到它們發(fā)聲時(shí)的振動(dòng)，鼓和音叉發(fā)聲時(shí)振動(dòng)不明顯，但可以用手感覺(jué)到，需要借助其他細(xì)小的物體來(lái)時(shí)它們的振動(dòng)可視化。】
3、交流：（交流時(shí)可以按表格中材料的順序依次交流）
師：好，誰(shuí)來(lái)把自己的實(shí)驗(yàn)經(jīng)過(guò)和結(jié)果告訴大家？
學(xué)生交流。（教師結(jié)合學(xué)生交流，板書(shū)）
�。ㄔ趯W(xué)生交流時(shí)適時(shí)演示音叉的發(fā)聲：音叉發(fā)聲時(shí)振動(dòng)不明顯，你們有沒(méi)有好辦法，能讓大家看清音叉發(fā)聲時(shí)的振動(dòng)呢？（學(xué)生思考）老師這兒有一個(gè)好辦法，大家看看。（出示小泡沫球后開(kāi)始演示）。在學(xué)生交流時(shí)適時(shí)提出問(wèn)題：你有沒(méi)有辦法讓鼓皮的振動(dòng)看起來(lái)更明顯？）
【課前教師已在每個(gè)音叉上粘上了雙面膠，只要將泡沫小球輕輕往上一按就可以粘住了，這個(gè)設(shè)計(jì)讓學(xué)生很好奇，老師施了什么魔法？棉線怎么那么聽(tīng)話，一碰到音叉就粘上去了，當(dāng)學(xué)生看到泡沫小球在音叉上快樂(lè)地跳躍時(shí)，格外興奮，從而加深了對(duì)音叉發(fā)聲時(shí)振動(dòng)的認(rèn)識(shí)�！�
4、深入實(shí)驗(yàn)：
教師提供泡沫小球，鹽，讓學(xué)生再次感受物體發(fā)聲時(shí)的振動(dòng)。
5、教師小結(jié)：
�、拍銈兌际羌�(xì)心的孩子。發(fā)現(xiàn)尺子發(fā)聲時(shí)在抖動(dòng)，皮筋發(fā)聲時(shí)會(huì)顫動(dòng)，音叉發(fā)聲時(shí)在……這些“顫動(dòng)” “抖動(dòng)”…在科學(xué)上，我們把它們統(tǒng)稱(chēng)為振動(dòng)。尺子發(fā)聲時(shí)會(huì)振動(dòng)，皮筋發(fā)聲時(shí)會(huì)振動(dòng)，音叉發(fā)聲時(shí)……
看來(lái)，要讓物體產(chǎn)生聲音，物體必須振動(dòng)，這就說(shuō)明：聲音產(chǎn)生的原因其實(shí)就是—————物體的振動(dòng)。也就是說(shuō)：聲音是由物體振動(dòng)產(chǎn)生的。（和學(xué)生一起小結(jié)）
6、舉例證明：
（1）拿杯子倒水，這是什么在振動(dòng)？
（2）拿出空飲料瓶，對(duì)著瓶口吹。
師：這聲音是怎么產(chǎn)生的呢？我看不見(jiàn)有什么在振動(dòng)啊？
�。� 用泡沫來(lái)驗(yàn)證，空瓶吹出聲音是瓶子里空氣在瓶子里振動(dòng)。）
學(xué)生思考，回答。
�。◣煱鍟�(shū)：物體振動(dòng)）
【這里演示的兩個(gè)實(shí)驗(yàn)，一個(gè)證明了液體的振動(dòng)，一個(gè)證明了氣體的振動(dòng)。
吹瓶子這個(gè)實(shí)驗(yàn)的安排主要為了讓學(xué)生了解氣體的振動(dòng)也可以產(chǎn)生聲音，相比音叉和鼓，這個(gè)振動(dòng)更難發(fā)現(xiàn)，因?yàn)檠劬Ω究床灰?jiàn)，一定要借助其他細(xì)小物體，才能夠反映出空氣的振動(dòng)。原先這個(gè)實(shí)驗(yàn)安排在上面讓學(xué)生自主研究的環(huán)節(jié)中，但在試教的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生只顧著捏瓶子，發(fā)出噪音。由于學(xué)生忙于制造聲音，而忽視對(duì)物體發(fā)聲時(shí)狀態(tài)的觀察。仔細(xì)觀察物體發(fā)生時(shí)的狀態(tài)才能發(fā)現(xiàn)振動(dòng)產(chǎn)生聲音，而吹瓶子引發(fā)的空氣振動(dòng)肉眼又看不見(jiàn)，在學(xué)生沒(méi)有任何知識(shí)鋪墊的情況下探究空氣振動(dòng)產(chǎn)生聲音很困難。經(jīng)過(guò)考慮，我把它安排在得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論之后，變成一種演示實(shí)驗(yàn)，驗(yàn)證試驗(yàn)，讓學(xué)生通過(guò)前面掌握的知識(shí)，來(lái)驗(yàn)證吹瓶子的聲音是由于空氣的振動(dòng)，一方面調(diào)動(dòng)了學(xué)生的興趣。另一方面降低了難度，加深了對(duì)振動(dòng)產(chǎn)生聲音的認(rèn)識(shí)�！�
7、反證法證明
（1）師：既然物體振動(dòng)產(chǎn)生聲音，那振動(dòng)停止是不是聲音也就停止了呢？（學(xué)生答）有什么好辦法來(lái)證明你們的猜測(cè)呢？（做實(shí)驗(yàn)）
大家看老師手上的鈸，（師敲后）注意觀察鈸發(fā)出聲音時(shí)的狀態(tài)。
誰(shuí)能讓它的聲音馬上停止呢？
師：告訴大家你是怎樣讓聲音立即停止的？為什么這樣做，聲音就會(huì)立即停止呢？
�。ㄒ�?yàn)檫@樣物體就不振動(dòng)了。）
師：通過(guò)實(shí)驗(yàn)，我們發(fā)現(xiàn)了，只要物體停止振動(dòng)，聲音就會(huì)停止，這也一次證明了：聲音確實(shí)是由物體振動(dòng)產(chǎn)生的。
（2）師：知道我們平時(shí)說(shuō)話的聲音是什么振動(dòng)產(chǎn)生的嗎？聲帶在哪里，有哪位知道？請(qǐng)同學(xué)們把手放在喉嚨上感覺(jué)一下。
�。ㄉ鴰熥�、說(shuō)：“你好”、“我們愛(ài)科學(xué)”）
師：來(lái)，告訴老師，手有什么感覺(jué)？
�。ㄉ鷩L試后談感覺(jué)）
師：聲帶振動(dòng)人就能發(fā)出聲音，如果聲帶損壞了，人的聲音就會(huì)變得嘶啞、難聽(tīng)，甚至發(fā)不出聲音。同學(xué)們以后一定要注意保護(hù)聲帶，不要大聲喊叫。
【這兩個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)主要是運(yùn)用反證法來(lái)證明聲音是由物體振動(dòng)產(chǎn)生的，振動(dòng)停止聲音也就停止，為了讓學(xué)生看得更清楚，我還在鈸上面貼了四個(gè)小泡沫球，一敲，鈸上的小球就歡快地跳起來(lái)了�？梢院苷�(qǐng)楚地看到鈸發(fā)聲時(shí)的振動(dòng)。這個(gè)設(shè)計(jì)極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的興趣。】
四、小結(jié)本課，結(jié)束教學(xué)。
師：同學(xué)們，通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，我們知道了聲音的產(chǎn)生離不開(kāi)物體的振動(dòng)，振動(dòng)產(chǎn)生了聲音，這個(gè)物體，可以是固體，也可以是液體或氣體，鼓聲咚咚，那是鼓面在振動(dòng)，流水嘩嘩，那是溪水在振動(dòng)，北風(fēng)呼嘯，那是空氣在振動(dòng)，我們歌唱，那是聲帶在振動(dòng)……（小結(jié)的時(shí)候，讓學(xué)生也參與其中）
老師這里有一首關(guān)于聲音的小詩(shī)。只是還未完成的，請(qǐng)同學(xué)們課后幫老師寫(xiě)完。
聲音的世界
北風(fēng)呼呼，是空氣在振動(dòng)；
小溪嘩嘩，是 在振動(dòng)；
蜜蜂嗡嗡，是 在振動(dòng)；
咚咚的鼓聲，是 在振動(dòng)；
滴答的鬧鐘，是 在振動(dòng)；
砰砰的心跳，是 在振動(dòng)；
啊，聲音！
正是有了你，
我們的世界 才如此美妙。
【用小詩(shī)的形式將本課的知識(shí)加以拓展，間單的格式易于學(xué)生填寫(xiě)，排比的句式朗朗上口，有效實(shí)施了多種課程的融合，加深了學(xué)生對(duì)振動(dòng)產(chǎn)生聲音的理解�！�
好，這節(jié)課我們就學(xué)到這兒，下課。學(xué)生在輕松優(yōu)美的音樂(lè)聲中，整理材料、離開(kāi)教室。
《聲音的產(chǎn)生》教學(xué)設(shè)計(jì)11
教學(xué)目標(biāo)
1.能應(yīng)用已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)對(duì)聲音的產(chǎn)生作假設(shè)性解釋?zhuān)岢鲎约旱牟孪�；能用�?jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)器材探究聲音產(chǎn)生的條件；能對(duì)探究過(guò)程和結(jié)果進(jìn)行評(píng)議；愿意與他人合作交流。
2.知道聲音是由物體的振動(dòng)而產(chǎn)生的。
3. 在探究過(guò)程中設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案驗(yàn)證猜想，有利于觀察，善于發(fā)現(xiàn)的欲望，體驗(yàn)合作與交流的樂(lè)趣。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
1.教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)實(shí)驗(yàn)和生活事例的分析，歸納出聲音產(chǎn)生的原因。
2.教學(xué)難點(diǎn)：知道聲音是由物體的振動(dòng)而產(chǎn)生的。
教學(xué)準(zhǔn)備
教師準(zhǔn)備：鈴鼓、豆子、音叉、一杯水、鋼尺、紙筒、橡皮筋等。
學(xué)生準(zhǔn)備：空紙盒、橡皮筋、一杯水、鋼尺，豆子、撥浪鼓以及身邊能發(fā)聲的物體等。
教學(xué)過(guò)程
（一） 課前探究
1.大自然中有各種各樣的聲音，因此，我們的生活才豐富多彩起來(lái)。說(shuō)一說(shuō)你從大自然中都聽(tīng)到了哪些聲音？
（問(wèn)題的設(shè)計(jì)緊密聯(lián)系生活實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生在交流的過(guò)程中，充分體會(huì)自然界中豐富多彩的聲音。）
2 (學(xué)生回答)哪一組將是本節(jié)課的優(yōu)勝組呢？看你們的�。ㄔ诤诎宓囊唤浅尸F(xiàn)分組評(píng)比欄，每一環(huán)節(jié)都進(jìn)行評(píng)比）學(xué)生互評(píng)。
�。ㄔu(píng)比欄的設(shè)計(jì)旨在調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。激發(fā)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神。）
（二） 質(zhì)疑導(dǎo)入
1.從同學(xué)們剛才回憶聲音的交流中，你最想知道什么？
�。A(yù)設(shè)：聲音是怎么發(fā)出來(lái)的？聲音的大小有什么決定的？我們?cè)鯓硬拍芟胍簦柯曇羰窃鯓赢a(chǎn)生的？我們是怎么聽(tīng)到聲音的?）
2. 這節(jié)課我們先來(lái)研究聲音是怎樣產(chǎn)生的，（教師板書(shū)課題：聲音的產(chǎn)生）其余問(wèn)題后面幾節(jié)課我們繼續(xù)探討。
�。ㄊ箤W(xué)生帶著問(wèn)題進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，從而產(chǎn)生無(wú)窮的探究動(dòng)力。）
�。ㄈ� ）探究過(guò)程
1.學(xué)生動(dòng)手制造聲音
(1) 同學(xué)們看看自己桌子上的空紙盒、橡皮筋、鈴鼓、音叉、一杯水、鋼尺，豆子以及身邊的物體，試一試怎樣做才能使它們發(fā)出聲音呢？
�。康氖浅浞职l(fā)揮學(xué)生在探究活動(dòng)過(guò)程中的主體地位。）
(2)動(dòng)手操作并觀察思考
你用到了哪些材料？采用了什么方法？有什么現(xiàn)象發(fā)生？
�。ㄗ寣W(xué)生在探究發(fā)現(xiàn)的過(guò)程中學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)的方法。培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，自學(xué)能力和實(shí)際操作能力。）
(3)學(xué)生匯報(bào)交流。
�。榱私o不同程度的學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)自主探究的平臺(tái)，讓他們?cè)趧?dòng)手動(dòng)腦的親歷中有目標(biāo)的去觀察思考，體會(huì)聲音產(chǎn)生的過(guò)程，并在交流中相互啟發(fā)，拓展學(xué)生的思維空間，為后面的探究作好鋪墊。）
2.猜一猜，在剛才的活動(dòng)中那些聲音是怎樣產(chǎn)生的？
(1)學(xué)生進(jìn)行猜測(cè)
(2) 同學(xué)們要想知道自己的猜測(cè)是否正確，讓我們?cè)趯?shí)驗(yàn)中找到答案。
�。ㄔ谙嗷l(fā)中，拓展學(xué)生的思維空間，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和主動(dòng)探究的欲望。）
3.設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，探究聲音產(chǎn)生的'原因。
(1) 小組討論，制定實(shí)驗(yàn)方案。
（以學(xué)生為主體，讓學(xué)生在思維的碰撞中制定出合理的實(shí)驗(yàn)方案，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)。）
(2) 學(xué)生匯報(bào)小組方案。
(3) 小組實(shí)驗(yàn)，記錄實(shí)驗(yàn)過(guò)程。
實(shí)驗(yàn)1、將空紙盒去掉蓋，把橡皮筋緊繃在盒子上，用手撥動(dòng)橡皮筋，使它發(fā)出聲音，觀察現(xiàn)象。
實(shí)驗(yàn) 2 、在鼓面上放幾粒豆子，敲響鼓后，觀察現(xiàn)象。
實(shí)驗(yàn)3、 將音叉敲響后，用音叉接觸水面，觀察現(xiàn)象。
實(shí)驗(yàn) 4、在桌子邊上壓住鋼尺的一端，撥動(dòng)鋼尺的另一端，觀察現(xiàn)象。
�。ㄗ寣W(xué)生通過(guò)動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，發(fā)展假設(shè)論證的科學(xué)精神和科學(xué)態(tài)度。）
(4) 教師巡視指導(dǎo)。（教師傾聽(tīng)、觀看，參與其中，引導(dǎo)學(xué)生在觀察物體發(fā)出聲音時(shí)，發(fā)生什么現(xiàn)象？重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)過(guò)程中把不明顯的現(xiàn)象表現(xiàn)出來(lái)。對(duì)學(xué)困生更多的去引導(dǎo)。）
(5) 小組匯報(bào)，交流信息。
a.指名小組匯報(bào)。（兩人演示，一人講解）
b.小組互相討論實(shí)驗(yàn)得出的結(jié)論。
c.展示儀出示其中一個(gè)小組的方案表，教師以一個(gè)實(shí)驗(yàn)例子反饋學(xué)生的實(shí)驗(yàn)方案。
�。�6）師生總結(jié)。（適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生用“振動(dòng)”這個(gè)詞描述物體發(fā)聲的特征。）教師根據(jù)學(xué)生的回答板書(shū)：聲音的產(chǎn)生——物體的振動(dòng)。
�。ㄗ寣W(xué)生在動(dòng)手操作中參與實(shí)踐活動(dòng)，在認(rèn)真觀察和相互啟發(fā)中得出科學(xué)的結(jié)論，放手為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)寬松的學(xué)習(xí)氛圍。這不僅培養(yǎng)了學(xué)生自主探究科學(xué)的能力、掌握科學(xué)知識(shí)的方法和認(rèn)真觀察的能力，同時(shí)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)展示自我的空間。）
�。ㄋ模┩卣寡由�
1. 找一找生活中的哪些物體是利用了聲音是由于物體的振動(dòng)而產(chǎn)生的這個(gè)原理制造的？（手機(jī)、電話、喇叭、音響等）。
2. 既然物體的振動(dòng)產(chǎn)生了聲音，如果不讓物體振動(dòng)，那會(huì)怎樣？比如：鑼鼓發(fā)出的聲音很長(zhǎng)，怎樣做才能使他們的聲音立即停止呢？
3. 學(xué)生回答，師生評(píng)價(jià)。
�。ňo密聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活，牢固掌握科學(xué)知識(shí)，提高學(xué)生用所學(xué)知識(shí)去改變生活的意識(shí)。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。）
(五) 教師總結(jié)：
1．我們一起來(lái)看看這節(jié)課的優(yōu)勝組是哪個(gè)組？學(xué)生評(píng)議。
2．我們研究了聲音是物體振動(dòng)產(chǎn)生的，而且通過(guò)做實(shí)驗(yàn)的方法，明白了聲音產(chǎn)生的一些規(guī)律和原理。課后，同學(xué)們可以繼續(xù)觀察探討有關(guān)聲音的秘密。
板書(shū)設(shè)計(jì)；聲音的產(chǎn)生——物體的震動(dòng)
《聲音的產(chǎn)生》教學(xué)設(shè)計(jì)12
一、設(shè)計(jì)思想
作為有趣的“聲現(xiàn)象”的一節(jié)，要讓學(xué)生體驗(yàn)到各種美妙的聲音。在體驗(yàn)和探究中學(xué)會(huì)物理，從而由生活上升到物理，體現(xiàn)“生活——物理——社會(huì)”的理念。同時(shí)，注重培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析、合作、探究等能力。借助于體驗(yàn)、探究、觀看視頻、自主學(xué)習(xí)等方式，促成教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。
二、學(xué)習(xí)任務(wù)分析
本章是學(xué)生構(gòu)建“物理既有趣又有用”這一思想的重要章節(jié)，是學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)“聲音特性”、“噪音”和“聲音傳遞信息與能量”的基礎(chǔ)。沒(méi)有這一節(jié)有效的知識(shí)構(gòu)建和能力儲(chǔ)備，學(xué)生很難理解“聲音傳遞能量”和“噪音的危害與控制”。
初三學(xué)生剛接觸“聲現(xiàn)象”，他們有大量關(guān)于聲音的生活經(jīng)驗(yàn)的見(jiàn)識(shí)與積累。但是他們?nèi)狈?duì)聲音的理性認(rèn)識(shí)。本節(jié)課就要試圖為學(xué)生構(gòu)建從生活走向物理的理論基礎(chǔ)；為他們構(gòu)建“波”的概念打基礎(chǔ)。他們特別樂(lè)于探究，所以我采用合作探究、小組交流、欣賞視頻等方式讓學(xué)生完成內(nèi)容的學(xué)習(xí)。
三、教學(xué)目標(biāo)
1.知識(shí)與技能
能復(fù)述聲音產(chǎn)生的條件；能復(fù)述聲音傳播的條件；知道真空不能傳聲。
知道聲音是由物體振動(dòng)發(fā)生的。
知道聲音在不同介質(zhì)中傳播的速度不同；能記住聲音在15℃的空氣中的傳播速度。
2.過(guò)程與方法
經(jīng)歷體驗(yàn)聲帶振動(dòng)的過(guò)程。
合作探究聲音的產(chǎn)生和傳播。
通過(guò)探究活動(dòng)，學(xué)會(huì)認(rèn)真觀察和合作。
3.情感態(tài)度與價(jià)值觀
更加樂(lè)于探索自然現(xiàn)象和日常生活中的物理學(xué)道理。
更加善于與其他同學(xué)合作和溝通。
四、教學(xué)重點(diǎn)
1．聲音是由物體振動(dòng)產(chǎn)生的。
2．聲音的傳播需要介質(zhì)。
五、教學(xué)難點(diǎn)
引導(dǎo)學(xué)生觀察、探究聲音傳播的條件以及解釋生活中的聲傳播現(xiàn)象。
六、教學(xué)方法
觀察法、實(shí)驗(yàn)探究法、討論法
七、教學(xué)過(guò)程
（一）情景導(dǎo)入：
教師活動(dòng)：播放一段音頻素材，有鳥(niǎo)鳴、羊叫、水流、汽車(chē)?guó)Q笛、閃電雷鳴、鼓掌聲……讓學(xué)生聽(tīng)并區(qū)分是哪種聲音。
學(xué)生活動(dòng)：認(rèn)真聆聽(tīng)音頻中的聲音，并說(shuō)明聽(tīng)到的聲音。
預(yù)期成果：學(xué)生能區(qū)分聲源是哪個(gè)物體，回憶起生活中的一些常見(jiàn)聲音，對(duì)本節(jié)課產(chǎn)生很大的學(xué)習(xí)興趣。
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的情景，以興趣引導(dǎo)導(dǎo)入課堂。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。）
�。ǘ┬抡n教學(xué)
模塊一：探究聲音的產(chǎn)生，知道聲音產(chǎn)生的條件
【環(huán)節(jié)1】體驗(yàn)和觀察振動(dòng)
教師活動(dòng)1：讓學(xué)生一手食指輕輕接觸喉嚨處，發(fā)出“啊——”的聲音，感受手指的顫動(dòng)，借此感受聲帶的振動(dòng)。再讓學(xué)生嘗試不發(fā)聲而讓聲帶振動(dòng)。然后讓學(xué)生交流自己的感受。
學(xué)生活動(dòng)1：在教師的引導(dǎo)下體驗(yàn)聲帶振動(dòng)與發(fā)聲之間的關(guān)系。交流自己的感受。
教師活動(dòng)2：找同學(xué)代表，演奏古箏或者吹橫笛，讓大家聆聽(tīng)并感受樂(lè)器的振動(dòng)。
學(xué)生活動(dòng)2：認(rèn)真聆聽(tīng)，觀察古箏的弦的振動(dòng)和橫笛笛膜的振動(dòng)；交流自己的感受和觀察的結(jié)果。
預(yù)期成果：初步認(rèn)識(shí)聲源，知道聲音是由物體振動(dòng)產(chǎn)生的。
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生在體驗(yàn)中感受聲音是由物體的振動(dòng)產(chǎn)生的；為猜想提供依據(jù)。讓學(xué)生在交流分享中學(xué)會(huì)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)谋磉_(dá)。讓學(xué)生展示自己的才藝，一方面增加學(xué)習(xí)自信，另一方面活躍課堂氣氛，使大家感悟到生活中處處有物理。）
【環(huán)節(jié)二】合作探究中明白聲音產(chǎn)生的條件
教師活動(dòng)：給學(xué)生提供儀器：白紙、半盆水、音叉、小錘、尺子、橡皮筋等。要求學(xué)生用盡量多的方法使這些材料發(fā)出聲音。給學(xué)生4min左右時(shí)間，完成之后準(zhǔn)備展示。同時(shí)要求學(xué)生注意觀察發(fā)聲的物體與它不發(fā)聲時(shí)的不同。
學(xué)生活動(dòng)：合作探究，使白紙、音叉、水、尺子、橡皮筋等發(fā)聲。并為展示交流做準(zhǔn)備。思考：聲源發(fā)聲與不發(fā)聲時(shí)的不同特征。
評(píng)價(jià)策略：教師和學(xué)生對(duì)學(xué)生的展示進(jìn)行合理評(píng)價(jià)。從操作規(guī)范性、解說(shuō)是否詳細(xì)準(zhǔn)確等方面評(píng)價(jià)。
預(yù)期成果：學(xué)生知道聲源的概念。通過(guò)合作活動(dòng)了解聲音產(chǎn)生的條件是物理的振動(dòng)。
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：保證學(xué)生充分動(dòng)手，在合作中學(xué)會(huì)聲音的產(chǎn)生條件是物體的振動(dòng)。有效的評(píng)價(jià)是學(xué)生成長(zhǎng)的助推劑，所以無(wú)論生生互評(píng)還是教師的評(píng)價(jià)都給給學(xué)生以正確的引導(dǎo)。）
【環(huán)節(jié)三】通過(guò)逆向思維活動(dòng)理解聲音產(chǎn)生于記錄振動(dòng)的關(guān)系
教師活動(dòng)：提出問(wèn)題：如果需要記錄聲音，是否可以記錄下振動(dòng)呢？讓學(xué)生自學(xué)教材第35頁(yè)最下面一段文字。再演示機(jī)械音樂(lè)盒循環(huán)播放音樂(lè)的過(guò)程（或者播放相關(guān)視頻），并打開(kāi)音樂(lè)盒后面的振動(dòng)振子。讓學(xué)生看到記錄有規(guī)律的聲音的方式其實(shí)就是記錄有規(guī)律的振動(dòng)。
學(xué)生活動(dòng)：逆向思維思考振動(dòng)與發(fā)聲的關(guān)系。自主閱讀教材領(lǐng)悟早期木紋唱片記錄聲音的方式。觀察音樂(lè)盒的振子與發(fā)聲之間的關(guān)系。
預(yù)期成果：學(xué)生通過(guò)自學(xué)和教師引導(dǎo)，理解振動(dòng)與發(fā)聲的關(guān)系。知道記錄下有規(guī)律的振動(dòng)就會(huì)記錄下有規(guī)律的聲音。
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)學(xué)生的逆向思維，讓學(xué)生深入了解聲音是由物體的振動(dòng)產(chǎn)生的。通過(guò)創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的情景機(jī)械音樂(lè)盒，并揭示其中奧秘，會(huì)讓學(xué)生贊嘆物理的有趣有用性。）
模塊二：知道聲音傳播需要介質(zhì)
【環(huán)節(jié)一】知道氣體、固體、液體可以傳播聲音
教師過(guò)渡語(yǔ)：聲音由聲源產(chǎn)生，靠什么傳播到遠(yuǎn)方呢？
教師活動(dòng)1：演示真空罩內(nèi)的鬧鐘發(fā)聲（或者播放視頻）。教師提出問(wèn)題供學(xué)生思考：通過(guò)這個(gè)實(shí)驗(yàn)（這段視頻），你有什么發(fā)現(xiàn)？
學(xué)生活動(dòng)1：認(rèn)真觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，說(shuō)明自己的發(fā)現(xiàn)，感受聲音的傳播需要有介質(zhì)。
學(xué)生活動(dòng)2：同桌兩人合作，做“桌子傳聲”實(shí)驗(yàn)。做完實(shí)驗(yàn)后交流討論：這個(gè)實(shí)驗(yàn)說(shuō)明聲音傳播需要物體（或物質(zhì)）。
教師活動(dòng)2：得出氣體和固體都能傳聲的結(jié)論后，教師轉(zhuǎn)問(wèn)：液體能傳聲嗎？你能用什么例子來(lái)說(shuō)明？
學(xué)生活動(dòng)3：列舉簡(jiǎn)單的事例說(shuō)明：釣魚(yú)時(shí)，魚(yú)兒怕大聲說(shuō)話。
如果學(xué)生沒(méi)有列舉出相關(guān)事例，就創(chuàng)設(shè)情境啟發(fā)學(xué)生：潛水員在水中聽(tīng)到遠(yuǎn)處的動(dòng)靜；在水中跳舞的運(yùn)動(dòng)員，可以聽(tīng)到岸上的音樂(lè)聲。
預(yù)期成果：學(xué)生得出規(guī)律：一切氣體、液體、固體都可以傳聲；明白物理學(xué)里把傳播聲音的物質(zhì)稱(chēng)為介質(zhì)，即：聲音傳播需要介質(zhì)。知道真空中不能傳播聲音。
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：教師創(chuàng)設(shè)必要的情景引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)介質(zhì)對(duì)聲音傳播的.重要性。在客觀條件有限的前提下，可以采用視頻教學(xué)。讓學(xué)生領(lǐng)悟聲音的傳播需要介質(zhì)。）
【環(huán)節(jié)二】知道聲音傳播的形式
教師活動(dòng)：讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)教材第36頁(yè)，第三段。播放視頻，展示聲波的傳播方式。引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)導(dǎo)學(xué)案整理筆記。
學(xué)生活動(dòng)：完成自主學(xué)習(xí)和觀看視頻，了解聲音以“波”的形式傳播。并整理筆記。
評(píng)價(jià)策略：把優(yōu)秀的筆記在班級(jí)展示。教師引導(dǎo)學(xué)生整理筆記的方法，并給予鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)。找1——2名學(xué)生代表對(duì)展示學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。
預(yù)期成果：學(xué)生了解聲音以波的形式傳播。
設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)良好的抓重點(diǎn)、會(huì)整理、擅長(zhǎng)總結(jié)的習(xí)慣。
模塊三：了解聲速、回聲
教師活動(dòng)1：講解：對(duì)著遠(yuǎn)處的山崖喊話，過(guò)一會(huì)聽(tīng)到回聲。這說(shuō)明：聲音傳播一定的距離，需要一段時(shí)間。聲音在介質(zhì)中的傳播距離與時(shí)間的比值，我們叫聲速。教師呈現(xiàn)聲速表：一些介質(zhì)中的聲速。讓學(xué)生在討論中分析出2—3條規(guī)律，教師隨時(shí)準(zhǔn)備評(píng)價(jià)和補(bǔ)充。
學(xué)生活動(dòng)1：針對(duì)數(shù)據(jù)分析一分鐘，再交流一分鐘。完成之后交流分享意見(jiàn)和結(jié)論。
評(píng)價(jià)策略：學(xué)生得出規(guī)律后教師給予鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)。也鼓勵(lì)生生互評(píng)。
預(yù)期成果：通過(guò)討論，學(xué)生明白（1）聲音在不同介質(zhì)中傳播速度不同；（2）一般來(lái)說(shuō)，聲音在固體中傳播最快，在氣體中傳播最慢；（3）聲速與溫度有關(guān)。
教師活動(dòng)2：出示例題：小明面對(duì)山崖喊話，2秒后聽(tīng)到回聲。小明距離山崖多遠(yuǎn)？
學(xué)生活動(dòng)2：分析題意，正確解答。并總結(jié)通過(guò)回聲計(jì)算距離的方法。
預(yù)期成果：學(xué)生明白根據(jù)回聲計(jì)算距離問(wèn)題需要總路程除以二。并且，計(jì)算中學(xué)生記住聲音在15℃的空氣中的傳播速度。
（設(shè)計(jì)意圖：充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生在交流和自學(xué)中學(xué)會(huì)聲速的知識(shí)。教師的及時(shí)評(píng)價(jià)給學(xué)生以正確引導(dǎo)。有效的例題講解，對(duì)學(xué)生規(guī)范做題是很好的示范。）
（三）課堂小結(jié)：
讓學(xué)生以相互提問(wèn)的方式總結(jié)本節(jié)課學(xué)到了什么。教師還可以讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己學(xué)得不明白之處。學(xué)生有疑惑，就讓其他學(xué)生來(lái)解答，不完善之處教師點(diǎn)撥。
沒(méi)有疑惑后，學(xué)生整理課堂筆記。
設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)學(xué)生善于反思和總結(jié)；并養(yǎng)成及時(shí)整理學(xué)習(xí)筆記的習(xí)慣。
�。ㄋ模┱n堂反饋：
1.（A）凡是發(fā)聲的物體都在 ，發(fā)聲體的 停止了,發(fā)聲也就停止了.
2.（A）15 ℃時(shí)聲音在空氣中的傳播速度是 m/s
3.（A）我們知道月球上沒(méi)有空氣，登上月球的宇航員們即使相距很近，也聽(tīng)不到對(duì)方的講話聲，這是因?yàn)?不能傳聲.
4.（B）一名同學(xué)對(duì)著一口枯井大喊一聲，經(jīng)過(guò)0.6秒聽(tīng)到回聲。則這口枯井多深？（環(huán)境氣溫15 ℃，要求寫(xiě)出計(jì)算過(guò)程。）
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：通過(guò)分層作業(yè)布置，讓學(xué)生檢測(cè)自己學(xué)習(xí)狀況。讓每個(gè)層次的學(xué)生都吃飽、吃好。）
八、板書(shū)設(shè)計(jì)
2.1聲音的產(chǎn)生與傳播
一、聲源
二、聲音的產(chǎn)生：振動(dòng)
振動(dòng)停止，聲音消失
三、聲音的傳播：介質(zhì)
四、聲速：聲音傳播距離與傳播時(shí)間的比值
回聲
九、教學(xué)流程圖
十、教學(xué)反思
學(xué)習(xí)《聲現(xiàn)象》就應(yīng)該讓各種生動(dòng)、美妙的聲音充滿(mǎn)課堂。可以讓學(xué)生吹拉彈唱，可以讓學(xué)生模仿自然界的聲音，還可以截取自然界的一些典型聲音……讓學(xué)生體會(huì)到聲現(xiàn)象就在我們身邊——這樣多種方式并存，就為課堂構(gòu)建了和諧的背景。
在這堂課的設(shè)計(jì)上，我充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓他們通過(guò)體驗(yàn)聲帶的振動(dòng)來(lái)感知聲音的產(chǎn)生；通過(guò)合作探究知道聲音產(chǎn)生于振動(dòng)、知道聲音的傳播需要介質(zhì)；通過(guò)觀看視頻和自主學(xué)習(xí)了解聲波等概念；通過(guò)小組交流與合作知道聲音在不同介質(zhì)中的傳播速度不同；通過(guò)師生構(gòu)建規(guī)范的做題步驟來(lái)理解回聲問(wèn)題。多種學(xué)習(xí)方式，激發(fā)了學(xué)生學(xué)的興趣。這樣的課堂必然是高效的。
同時(shí)，我的評(píng)價(jià)手段也是多元而有效的。通過(guò)師評(píng)、生評(píng)等方式，通過(guò)合作探究式評(píng)價(jià)以及課堂檢測(cè)式評(píng)價(jià)，讓學(xué)生有效的把握自我成長(zhǎng)的進(jìn)度和速度。這樣的課堂充滿(mǎn)了學(xué)生成長(zhǎng)的氣息。
《聲音的產(chǎn)生》教學(xué)設(shè)計(jì)13
【教學(xué)內(nèi)容】
粵教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)科學(xué)》四年級(jí)上冊(cè)第三單元第11課“聲音的產(chǎn)生”P(pán)68—P70。
【教學(xué)目標(biāo)】
1．能夠用間接觀察法觀察物體在發(fā)聲時(shí)的變化和停止發(fā)聲時(shí)的變化
2．通過(guò)實(shí)際觀察，建立振動(dòng)的概念，知道聲音是由物體振動(dòng)產(chǎn)生的。
3． 能夠?qū)β曇舻漠a(chǎn)生原因作出假設(shè)，并能夠想辦法利用實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證假設(shè)。
4． 在探究過(guò)程中，積極大膽闡述自己的發(fā)現(xiàn)，樂(lè)于與他人合作。
【教材分析】
本課是《聲音的產(chǎn)生》的第一課時(shí)，其重點(diǎn)是通過(guò)觀察、實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生知道“聲音是由物體的振動(dòng)產(chǎn)生的”。因此，根據(jù)活動(dòng)的內(nèi)容，要確定好活動(dòng)的形式，精心設(shè)計(jì)好活動(dòng)的過(guò)程。一定要保證學(xué)生觀察、實(shí)驗(yàn)的時(shí)間和空間，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)多種親歷探究活動(dòng)的機(jī)會(huì)。這樣，學(xué)生才能充分感知到“聲音是由物體的振動(dòng)產(chǎn)生的”。
【學(xué)情分析】
對(duì)于聲音，學(xué)生既熟悉又陌生。因?yàn)闊o(wú)論在什么時(shí)候、什么地方，學(xué)生總能聽(tīng)到各種聲音。學(xué)生雖然已能分辨許多種聲音，但對(duì)聲音的產(chǎn)生卻又不太了解。為了使學(xué)生弄清“聲音是由什么產(chǎn)生的”，我設(shè)計(jì)了從正反兩方面來(lái)進(jìn)行驗(yàn)證的多個(gè)實(shí)驗(yàn)，務(wù)求使學(xué)生在親歷探究活動(dòng)的過(guò)程中，切實(shí)體會(huì)到 “各種聲音產(chǎn)生的原理是相同的，聲音都是由物體的振動(dòng)產(chǎn)生的”。
【設(shè)計(jì)理念】
科學(xué)課程最重要的是培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，樹(shù)立學(xué)生的科學(xué)觀念，教會(huì)學(xué)生分析問(wèn)題和研究問(wèn)題的科學(xué)方法。并以探究活動(dòng)為科學(xué)學(xué)習(xí)的核心，為學(xué)生提供足夠多的自主探索機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在親歷探究活動(dòng)的過(guò)程中體驗(yàn)、感悟?qū)W習(xí)科學(xué)的樂(lè)趣。從而增長(zhǎng)獲取科學(xué)知識(shí)和進(jìn)行科學(xué)探究的能力，培養(yǎng)學(xué)生尊重事實(shí)和善于質(zhì)疑的科學(xué)態(tài)度。
【教學(xué)重點(diǎn)】
在觀察、比較、討論、交流中認(rèn)識(shí)聲音是由振動(dòng)產(chǎn)生的。
【教學(xué)難點(diǎn)】
通過(guò)觀察、比較，將聲音的產(chǎn)生與物體振動(dòng)建立起聯(lián)系。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
橡皮筋、直尺、小鼓、音叉、吉它、镲、乒乓球、綠豆、課件
【教學(xué)過(guò)程】
一、激趣導(dǎo)入，引出問(wèn)題
1．師：同學(xué)們，請(qǐng)大家閉上眼睛，仔細(xì)地聽(tīng)聽(tīng)，看看聽(tīng)到了什么聲音？
�。úシ乓纛l：4種聲音）
請(qǐng)睜開(kāi)眼睛，說(shuō)說(shuō)剛才聽(tīng)到了什么聲音？
2．師：我們就是生活在一個(gè)充滿(mǎn)聲音的世界里。在生活中，你還聽(tīng)過(guò)什么聲音呢？
3．師：正因?yàn)橛辛寺曇�，我們的生活才變得豐富多彩。下面，我們將走進(jìn)奇妙的聲音王國(guó)，去探索有關(guān)聲音的奧秘。齊讀課題：“聲音的產(chǎn)生”。
[設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)讓學(xué)生安靜地聽(tīng)聲音的活動(dòng)，讓學(xué)生感受到聲音無(wú)處不在，不但激起了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和探索的欲望，而且聚焦了探究的問(wèn)題。]
二、制造聲音，提出假設(shè)
1．師：大家喜歡聽(tīng)音樂(lè)嗎？老師給同學(xué)們準(zhǔn)備了幾段樂(lè)器演奏，請(qǐng)欣賞。
�。úシ乓曨l：小提琴、古箏、架子鼓）
2．師：同學(xué)們，你知道這些樂(lè)器的聲音是分別從哪里發(fā)出來(lái)的嗎？
請(qǐng)你上來(lái)邊指邊說(shuō)。
3．師：為什么弦和鼓面都能發(fā)出聲音？究竟聲音是怎樣產(chǎn)生的呢？下面，我們就一起動(dòng)手，看看聲音的產(chǎn)生到底跟什么現(xiàn)象有關(guān)？
4.師:同學(xué)們的桌面上都放著書(shū)和筆，請(qǐng)同學(xué)們想辦法讓它們發(fā)出聲音，看誰(shuí)想的辦法最多？
5.師:請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)是怎樣使書(shū)（筆）發(fā)出聲音的？（敲擊、碰撞、摩擦、搖晃）
6．師：既然這么多辦法都可以發(fā)出聲音，猜一猜：聲音是怎樣產(chǎn)生的呢?
[設(shè)計(jì)意圖：從學(xué)生身邊熟悉的發(fā)聲現(xiàn)象出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)聲音的產(chǎn)生進(jìn)行假想，既有利于建立科學(xué)概念，也培養(yǎng)了學(xué)生想象推測(cè)的能力。]
三、現(xiàn)象匯集,達(dá)成探究共識(shí)
1.師:在科學(xué)研究中，有了猜想還要通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證。老師已經(jīng)給同學(xué)們準(zhǔn)備了一些發(fā)聲材料，有“橡筋、小鼓、直尺、音叉”。（邊說(shuō)邊拿出來(lái)展示）
2.師：我們要利用這些物品發(fā)出聲音，并觀察物體發(fā)聲時(shí)有什么現(xiàn)象，看能得到什么結(jié)論。（出示實(shí)驗(yàn)報(bào)告單）
實(shí) 驗(yàn) 報(bào) 告 單
序號(hào) | 研究的物體 | 發(fā)聲時(shí)物體產(chǎn)生的現(xiàn)象 | 結(jié)論 |
1 | 橡筋 | 橡筋發(fā)聲時(shí)， | 我們認(rèn)為發(fā)聲的物體 |
2 | 小鼓 | 小鼓發(fā)聲時(shí)， | |
3 | 音叉 | 音叉發(fā)聲時(shí)， | |
4 | 直尺 | 直尺發(fā)聲時(shí)， |
3．師：那么，做實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中要注意些什么呢？誰(shuí)來(lái)告訴大家？
4．師：老師也給同學(xué)們兩點(diǎn)要求，我們一起讀一讀：
實(shí)驗(yàn) 要 求
【強(qiáng)調(diào)】每做一個(gè)實(shí)驗(yàn)都要仔細(xì)觀察，并做好記錄。
5．開(kāi)始實(shí)驗(yàn),老師巡視指導(dǎo)。
6.學(xué)生匯報(bào)，教師重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用通過(guò)間接觀察的方法感受振動(dòng)現(xiàn)象。指導(dǎo)重點(diǎn)：
（1）剛才同學(xué)們匯報(bào)演示的時(shí)候，我們能清楚地看見(jiàn)橡筋、尺子發(fā)聲時(shí)都在振動(dòng)。但是，卻看不見(jiàn)鼓面在振動(dòng)。請(qǐng)問(wèn)：你是怎樣感受到鼓面在振動(dòng)的呢？
�。�2）有什么好方法能讓大家直接看到鼓面在振動(dòng)呢?
（讓學(xué)生嘗試在鼓上放些綠豆，感受發(fā)聲時(shí)鼓面在振動(dòng)。）
�。�3）師：同學(xué)們，你還有沒(méi)有辦法讓大家看到音叉發(fā)聲時(shí)也在振動(dòng)呢？
�。�4）老師這里準(zhǔn)備了一個(gè)乒乓球，你們能不能利用它證明音叉發(fā)聲時(shí)也在振動(dòng)呢？
[設(shè)計(jì)意圖：小鼓動(dòng)、音叉發(fā)聲時(shí)看不到振動(dòng)，教師引導(dǎo)學(xué)生在鼓面放東西和用音叉彈開(kāi)乒乓球，“再現(xiàn)”了鼓面和音叉發(fā)聲時(shí)的振動(dòng)，讓學(xué)生體會(huì)到科學(xué)實(shí)驗(yàn)探究間接證明的方法，也讓學(xué)生感受到科學(xué)推理的嚴(yán)謹(jǐn)性，培養(yǎng)科學(xué)思維的靈活性。]
7．師小結(jié):通過(guò)實(shí)驗(yàn),我們發(fā)現(xiàn),發(fā)聲的時(shí)候,橡筋在———(生:振動(dòng)) ,鼓面在———(生:振動(dòng)) ,音叉在(生:振動(dòng))，鋼尺在———(生:振動(dòng))。
8．師：那么，其他東西發(fā)聲時(shí)，是不是也在振動(dòng)呢？下面，我們?cè)賮?lái)試一試。請(qǐng)同學(xué)們拍拍桌子、跺跺腳。有振動(dòng)嗎？
師:老師還有問(wèn)題想考考大家，我們平時(shí)說(shuō)話、唱歌的聲音是從身體的哪個(gè)器官發(fā)出來(lái)的呢？（示聲帶圖）說(shuō)明喉嚨里有兩條聲帶。
師:讓我們把手放在喉嚨的位置,一起發(fā)一個(gè)音，看看有什么感受？
師：現(xiàn)在，你能解釋喉嚨是怎樣發(fā)出聲音的嗎？
9．同學(xué)們，我們觀察了這么多物體的發(fā)聲現(xiàn)象，其實(shí)這些現(xiàn)象都有一個(gè)共同的規(guī)律，誰(shuí)知道？
�。ò鍟�(shū)：發(fā)聲的物體都在振動(dòng)）
[設(shè)計(jì)意圖：教師設(shè)計(jì)了層層遞進(jìn)的實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生充分感知物體發(fā)聲時(shí)的現(xiàn)象，講究邏輯推理,重視實(shí)證的方法,對(duì)不完全歸納推理形成的結(jié)論進(jìn)行廣泛驗(yàn)證，有利于培養(yǎng)學(xué)生的邏輯推理能力及嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。]
四、反面驗(yàn)證，得出結(jié)論
1．師：既然發(fā)聲的物體都在振動(dòng)。那么,如果讓正在發(fā)聲的物體突然停止振動(dòng),你認(rèn)為會(huì)怎樣呢?
2．你們的猜想是否正確，下面，我們就一起來(lái)驗(yàn)證。
老師邊彈吉他邊問(wèn)：“什么在振動(dòng)？有什么辦法能讓弦停止振動(dòng)？
3.老師彈吉他，讓學(xué)生馬上按住弦。
師：還有聲音嗎？你們發(fā)現(xiàn)了什么？（弦一旦停止振動(dòng)，就不會(huì)發(fā)出聲音）
4．師：是不是其他物體不振動(dòng)也不能發(fā)出聲音呢？老師這里還有一把镲，誰(shuí)上來(lái)試試？（兩個(gè)學(xué)生，一個(gè)發(fā)聲，一個(gè)停）
師：發(fā)現(xiàn)了什么？也就是說(shuō)“物體不振動(dòng)就——”
（板書(shū)：物體不振動(dòng)不能發(fā)出聲音）
5．師：發(fā)聲的物體都在振動(dòng)，物體不振動(dòng)不能發(fā)出聲音，這說(shuō)明聲音是由什么產(chǎn)生的呢？（聲音是由物體的振動(dòng)產(chǎn)生的）
老師小結(jié)：各種聲音產(chǎn)生的原理是相同的，聲音都是由物體的振動(dòng)產(chǎn)生的。
6．請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)課本68頁(yè)，看看今天學(xué)習(xí)的內(nèi)容。
[設(shè)計(jì)意圖：在學(xué)生在物體的發(fā)聲現(xiàn)象的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生用進(jìn)行反面論證，在充分實(shí)驗(yàn)的.基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生歸納出物體發(fā)聲的共同點(diǎn)，得出“聲音是由物體振動(dòng)產(chǎn)生的”這一認(rèn)識(shí)，驗(yàn)證了前面的假設(shè)。這樣的設(shè)計(jì)，不但加深學(xué)生對(duì)聲音產(chǎn)生的理解，也培養(yǎng)了學(xué)生的邏輯推理的能力和掌握基本的科學(xué)方法。]
五、拓展延伸,鞏固科學(xué)概念
1．師：其實(shí)，我們生活在一個(gè)充滿(mǎn)聲音的世界里，我們周?chē)懈鞣N各樣的聲音。請(qǐng)聽(tīng)：蜜蜂在嗡嗡地叫…（播放動(dòng)畫(huà)），這些東西發(fā)聲時(shí)是什么在振動(dòng)？
蜜蜂嗡嗡，是_______________在振動(dòng)
風(fēng)兒呼呼，是在振動(dòng)
雷聲隆隆，是在振動(dòng)
青蛙呱呱，是_______________在振動(dòng)
2.在自然界里，處處都有美妙的聲音，而且這些聲音里還藏著許許多多的秘密。（播放動(dòng)畫(huà)）師解說(shuō)：請(qǐng)聽(tīng)——
“蟬”在樹(shù)上唱著動(dòng)人的歌曲；蟋蟀在草叢中自由地彈琴；響尾蛇遇到敵人，尾巴會(huì)發(fā)出響聲。同學(xué)們，想知道這些聲音是怎樣發(fā)出來(lái)的嗎？請(qǐng)同學(xué)們課后繼續(xù)探究。
[設(shè)計(jì)意圖：用續(xù)寫(xiě)小詩(shī)的方法引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)自然界中聲音的產(chǎn)生，既增加了學(xué)科之間的整合，增加了科學(xué)的美，更引發(fā)了學(xué)生的思考，加深了對(duì)聲音產(chǎn)生的認(rèn)識(shí)；播放蟬、蟋蟀、響尾蛇發(fā)聲的錄像，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生深入探究的興趣，充分體現(xiàn)“科學(xué)課的結(jié)束又是新的探究起點(diǎn)”這一教學(xué)理念。]
六、總結(jié)全課，評(píng)價(jià)促進(jìn)。
1.這節(jié)課，我們對(duì)聲音的產(chǎn)生進(jìn)行了探究，說(shuō)說(shuō)你有什么收獲？
關(guān)于科學(xué)探究方面有什么收獲嗎？
2.關(guān)于聲音，還有很多知識(shí)值得我們?nèi)パ芯�，如：聲音的高低，聲音的大小，聲音的傳播，我們下�?jié)課再來(lái)學(xué)習(xí)。
3.通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你覺(jué)得自己表現(xiàn)得怎么樣呢？請(qǐng)拿出“學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)表”，四人小組評(píng)一評(píng)。（學(xué)生完成評(píng)價(jià)表后交給老師放進(jìn)成長(zhǎng)記錄檔案袋中）
[設(shè)計(jì)意圖：課堂的即時(shí)性評(píng)價(jià)，體現(xiàn)了評(píng)價(jià)關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和縱向發(fā)展的理念，并以此增進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的自信心和興趣，培養(yǎng)學(xué)生的元認(rèn)知。]
附板書(shū)設(shè)計(jì)：
聲音的產(chǎn)生
發(fā)聲的物體都在振動(dòng)物體不振動(dòng)不能發(fā)出聲音
聲音是由物體的振動(dòng)產(chǎn)生的
《聲音的產(chǎn)生》教學(xué)設(shè)計(jì)14
一、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，引入新課
[師]我們生活的世界充滿(mǎn)了各種聲音.優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)可以陶冶情操，給人以美的享受，而電鋸鋸木的聲音、砂輪打磨工件的聲音使人感到刺耳難聽(tīng).在漆黑的夜晚，幾聲呱呱的蛙聲劃破了村野廣闊的夜空，給寧?kù)o的鄉(xiāng)村夜色增添了一分美麗.我們從呱呱墜地的那時(shí)起，就無(wú)時(shí)無(wú)刻不在與聲(sound)打交道，聲音無(wú)時(shí)不有，無(wú)處不在，聲音是我們了解周?chē)挛�、獲取信息的主要渠道.同學(xué)們想知道與聲有關(guān)的哪些問(wèn)題呢?
[生甲]聲音是怎樣產(chǎn)生的?
[生乙]聲音在空氣中能傳播，在固體、液體中能傳播嗎?
[生丙]聲音在真空中能傳播嗎?
[生丁]聲音在不同介質(zhì)中傳播的快慢一樣嗎?
[師]同學(xué)們對(duì)聲有這樣濃厚的'興趣，這很讓我高興，要想知道這些問(wèn)題的答案，就需要同學(xué)們和老師共同協(xié)作，一起做好一系列的探究活動(dòng)和演示實(shí)驗(yàn).
二、進(jìn)行新課
[探究]聲音是怎樣產(chǎn)生的?
[師]請(qǐng)每組選一位同學(xué)，做各種活動(dòng)，使物體發(fā)聲，其他同學(xué)仔細(xì)觀察.
[生甲]把一根橡皮筋張緊，撥動(dòng)橡皮筋，橡皮筋振動(dòng)發(fā)出聲音.
[生乙]把一只塑料尺壓在桌邊，使一端伸出桌外，用手撥動(dòng)尺的伸出端，尺振動(dòng)發(fā)出聲音.
[生丙]用鼓棰打擊鼓面，鼓面振動(dòng)，聽(tīng)到宏亮的擊鼓聲.
[生丁]撥動(dòng)小提琴的琴弦，弦振動(dòng)發(fā)出悅耳的琴聲.
[生戊]我這個(gè)活動(dòng)，需要全體同學(xué)來(lái)配合一下：請(qǐng)同學(xué)們把手指放在喉結(jié)處，讓我們從1數(shù)到10，聲帶振動(dòng)，發(fā)出聲音.
[師]通過(guò)同學(xué)們的探究活動(dòng)，總結(jié)概括物體發(fā)聲時(shí)的共同特征.
[生甲]打擊或撥動(dòng)物體可以產(chǎn)生聲音.
[生乙]我們發(fā)聲時(shí)沒(méi)有打擊，也沒(méi)有撥動(dòng).
[生丙]所有發(fā)聲的物體都在振動(dòng).
《聲音的產(chǎn)生》教學(xué)設(shè)計(jì)15
【設(shè)計(jì)思想】
初二學(xué)生由于剛剛進(jìn)入物理學(xué)科的學(xué)習(xí)，會(huì)感到物理與自己的生活有很大距離。因此拉近物理與生活的關(guān)系，激起學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣是非常關(guān)鍵的。而《聲音的產(chǎn)生和傳播》這節(jié)課的內(nèi)容特點(diǎn)決定了它和學(xué)生的生活緊密相關(guān)，因此，本節(jié)課的設(shè)計(jì)就從充分發(fā)揮學(xué)生的積極主動(dòng)性，通過(guò)探究活動(dòng)體驗(yàn)探究的過(guò)程和方法出發(fā)，在教師引導(dǎo)下，使學(xué)生通過(guò)親自動(dòng)手實(shí)驗(yàn)和對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象及收集的信息進(jìn)行對(duì)比分析，得出結(jié)論。在探究的過(guò)程中，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，使學(xué)生的動(dòng)手能力得到鍛煉，同時(shí)也感到物理就在自己的生活之中。
【教學(xué)目標(biāo)】
一、知識(shí)與技能
1．通過(guò)觀察和實(shí)驗(yàn)初步認(rèn)識(shí)聲音產(chǎn)生和傳播的條件。
2．知道聲音是由物體振動(dòng)發(fā)生的。
3．知道聲音傳播需要介質(zhì)，聲音在不同介質(zhì)中傳播的速度不同。
二、過(guò)程與方法
1．通過(guò)觀察和實(shí)驗(yàn)的方法探究聲音是如何產(chǎn)生的？聲音是如何傳播的？
2．通過(guò)探究活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察能力和掌握初步研究問(wèn)題的方法。
三、情感態(tài)度與價(jià)值觀
1．通過(guò)教師、學(xué)生雙邊的教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和對(duì)科學(xué)的求知欲望，使學(xué)生樂(lè)于探索自然現(xiàn)象和日常生活中的物理學(xué)道理。
2．注意在活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生善于與其他同學(xué)合作的意識(shí)。
3．學(xué)會(huì)用物理知識(shí)來(lái)描述生活中聲現(xiàn)象。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1．發(fā)聲的物體在振動(dòng)。
2．聲音的傳播需要介質(zhì)。
【教學(xué)難點(diǎn)】
引導(dǎo)學(xué)生觀察、探究聲音傳播的條件以及解釋生活中的聲傳播現(xiàn)象。
【教學(xué)方法】
觀察法、實(shí)驗(yàn)探究法、討論法
【教師準(zhǔn)備】
音叉、小錘、鐵架臺(tái)、帶有細(xì)線的乒乓球、水槽、水、真空玻璃罩、抽氣機(jī)、燒杯。
【學(xué)生準(zhǔn)備】
橡皮筋、細(xì)線、鉛筆、白紙、細(xì)砂、小鬧鐘（或小收音機(jī)）、小石頭、塑料袋等。
【教學(xué)過(guò)程】
一、創(chuàng)設(shè)情境、引入新課
媒體播放：海濤聲、砂輪與工件的摩擦聲、優(yōu)美的歌聲、琴聲、鑼鼓聲、神奇的超聲波等。
引導(dǎo)提問(wèn)：聲音是怎樣產(chǎn)生的呢？為什么會(huì)有各種各樣、千差萬(wàn)別的聲音呢？
導(dǎo)入課題：我們聽(tīng)到的如此優(yōu)美的樂(lè)曲及大千世界里如此豐富多彩的聲音是怎樣產(chǎn)生的，又是怎樣傳播的呢？我們今天就來(lái)學(xué)習(xí)《聲音的發(fā)生和傳播》。
二、進(jìn)行新課
問(wèn)題一：聲音是怎樣產(chǎn)生的？
學(xué)生討論：如此豐富多彩的聲音是怎樣產(chǎn)生的呢？
引導(dǎo)比較：1．讓學(xué)生感知比較說(shuō)話與不說(shuō)話時(shí)喉嚨部位的情況。
2．觀察比較按緊的直尺不發(fā)聲與撥動(dòng)發(fā)聲時(shí)的情況。
3．觀察比較燒杯中的靜水與向燒杯中倒水發(fā)聲時(shí)水的情況。
4．讓觀察比較拉緊的橡皮筋發(fā)聲與不發(fā)聲時(shí)的情況。
師生總結(jié)：聲音是由物體的振動(dòng)產(chǎn)生的。
教師演示：發(fā)聲的音叉可以把乒乓球彈開(kāi)──說(shuō)明發(fā)聲的音叉在振動(dòng)。（物理研究方法指導(dǎo)：轉(zhuǎn)化法）
乘勢(shì)提問(wèn)：還有什么辦法可以驗(yàn)證發(fā)聲的音叉在振動(dòng)？是否一切發(fā)聲的物體都在振動(dòng)呢？怎樣驗(yàn)證？
學(xué)生討論：（教師引導(dǎo)點(diǎn)撥：一切發(fā)聲的物體都在振動(dòng)；需要那些器材，具體怎樣操作？確定方案）
教師預(yù)備：方案一：用手輕觸發(fā)聲的音叉，手有什么感覺(jué)。
方案二：讓發(fā)聲的音叉浸入水面少許，觀察水面變化情況。
方案三：用細(xì)線將鉛筆系在音叉上，音叉發(fā)聲時(shí)，用紙?jiān)诠P尖上迅速拖過(guò)，觀察在紙上留下的'線條情況。
方案四：用細(xì)砂撒在桌面上，用小錘敲擊桌面時(shí)發(fā)聲的同時(shí)觀察砂子的情況。
方案五：把裝有水的水槽放在桌面上，用小錘敲擊桌面時(shí)發(fā)聲的同時(shí)觀察水面的情況。
學(xué)生活動(dòng)：（教師根據(jù)情況指導(dǎo)）
收集信息，分析材料：
發(fā)聲體
現(xiàn)象
結(jié)論
聲帶
說(shuō)話時(shí)喉嚨部位在振動(dòng)
說(shuō)話時(shí)聲帶在振動(dòng)
直尺
發(fā)聲時(shí)直尺在振動(dòng)
發(fā)聲的直尺在振動(dòng)
水
水發(fā)聲時(shí)在振動(dòng)
發(fā)聲的水在振動(dòng)
橡皮筋
發(fā)聲的橡皮筋在振動(dòng)
發(fā)聲的橡皮筋在振動(dòng)
音叉
發(fā)聲的音叉可以把乒乓球彈開(kāi)
發(fā)聲的音叉在振動(dòng)
音叉
手感覺(jué)發(fā)麻
發(fā)聲的音叉在振動(dòng)
音叉
發(fā)聲的音叉在水面上激起水花
發(fā)聲的音叉在振動(dòng)
音叉
鉛筆在白紙上留下波浪線
發(fā)聲的音叉在振動(dòng)
桌面
桌面發(fā)聲時(shí)細(xì)砂會(huì)跳動(dòng)
發(fā)聲的桌面在振動(dòng)
桌面
桌面發(fā)聲時(shí)水面上會(huì)激起水波
發(fā)聲的桌面在振動(dòng)
得出結(jié)論：一切發(fā)聲的物體都在振動(dòng)。
引導(dǎo)解決：
1．指導(dǎo)學(xué)生看教材12頁(yè)圖1．1-1、13頁(yè)1．1-2，是什么物體在發(fā)聲？為什么會(huì)發(fā)聲？
2．我們能把聲音記錄下來(lái)嗎？
學(xué)生討論：（教師指導(dǎo)點(diǎn)播）
問(wèn)題二：聲音是怎樣向遠(yuǎn)處傳播的？
提出問(wèn)題：聲音是由物體的振動(dòng)發(fā)出的，那么聲音是怎樣向遠(yuǎn)處傳播的呢？
媒體播放：宇航員在月球行走的資料片斷，觀察宇航員交流的方式，與人們?cè)诘厍蛏系慕涣鲗?duì)比。
教師引導(dǎo)：聲音的傳播需要空氣（介質(zhì)）。
提出問(wèn)題：怎樣證明聲音的傳播需要介質(zhì)呢？固體、液體是否都可以傳播聲音呢？
學(xué)生討論：器材？操作？（教師引導(dǎo)點(diǎn)撥、確定研究方案）
教師預(yù)備：
方案一：
1．把正在響的鬧鐘放進(jìn)玻璃罩中，聽(tīng)聲音的情況。
2．用抽氣機(jī)往外抽氣，聽(tīng)聲音的變化情況。
方案二：把正在響的鬧鐘用塑料袋包住，放進(jìn)水中，聽(tīng)聲音的情況。
方案三：在水中，敲擊兩塊石頭，旁邊的人能聽(tīng)到聲音。
方案四：一同學(xué)輕敲課桌一端（或把鬧鐘放在課桌一端），另一同學(xué)把耳朵貼近課桌的另一端，聽(tīng)聲音的情況。
學(xué)生活動(dòng)：（教師指導(dǎo)）
收集信息，分析材料：
介質(zhì)
現(xiàn)象
結(jié)論
空氣
聽(tīng)到鬧鈴聲
氣體可以傳播聲音
無(wú)
聽(tīng)不到鬧鈴聲
真空不能傳播聲音
水
聽(tīng)到鬧鈴聲
液體可以傳播聲音
水
聽(tīng)到石頭敲擊聲
液體可以傳播聲音
課桌
聽(tīng)到敲擊（嘀嗒）聲
固體可以傳播聲音
得出結(jié)論：聲音的傳播需要介質(zhì)；真空中不能傳播聲音。
問(wèn)題三：聲音在空氣中是怎樣傳播的。
提出問(wèn)題：既然聲音的傳播需要介質(zhì)，那么聲音在介質(zhì)中是怎樣傳播的呢？
投影展示：振動(dòng)源可在水槽中激起水波，并不斷向外圍擴(kuò)散。
類(lèi)比說(shuō)明：指導(dǎo)學(xué)生看圖1．1—6說(shuō)明聲音在空氣中是以聲波的形式傳播（物理研究方法指導(dǎo)：類(lèi)比法）
學(xué)生討論：（教師指導(dǎo)如何傳播，激發(fā)興趣，突破難點(diǎn)）。
問(wèn)題四：聲音的傳播需要時(shí)間嗎？
提出問(wèn)題：平時(shí)我們說(shuō)話時(shí)，一張口，馬上就聽(tīng)到聲音了。那么聲音的傳播需要時(shí)間嗎？你怎么知道的？
學(xué)生討論：（教師引導(dǎo)點(diǎn)撥）
教師預(yù)備：1．百米比賽時(shí)，計(jì)時(shí)員是怎樣計(jì)時(shí)的呢？為什么？
2．對(duì)著高墻或山崖喊話，能馬上聽(tīng)到回聲嗎？
3．雷電時(shí)，為什么總是先看到閃電，后聽(tīng)到雷聲呢？
共同歸納：聲音的傳播需要時(shí)間，也就是聲音是以一定的速度傳播的。
介紹資料、指導(dǎo)讀表：《一些介質(zhì)中的聲速》
學(xué)生討論：在讀表的過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)了什么特點(diǎn)？（教師指導(dǎo)）
1．150c時(shí)，v聲=340米/秒 250c時(shí)，v聲=346米/秒
2．傳播速度與溫度有關(guān)
3．一般情況下：v固>v液> v氣
三、課堂小結(jié)
1．一切發(fā)聲的物體都在振動(dòng)。
2．聲音的傳播需要介質(zhì)；真空中不能傳播聲音。
3．聲音在介質(zhì)（空氣）中是以聲波的形式傳播。
4．聲速： 150c時(shí)，340米/秒（空氣）
板書(shū)設(shè)計(jì)：
一、聲音的發(fā)生
一切正在發(fā)聲的物體都在振動(dòng)。
二、聲音的傳播
1．聲音靠介質(zhì)傳播，真空不能傳聲
介質(zhì)：能夠傳播聲音的物質(zhì)
2．聲音在空氣中是以聲波的形式傳播
3．聲速：
（1）150c時(shí)，v聲=340米/秒
（2）傳播速度與溫度有關(guān)
四、知識(shí)應(yīng)用
例1 以下幾個(gè)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，能說(shuō)明聲音產(chǎn)生的原因的是（d）
a．放在玻璃鐘罩內(nèi)的電鈴正在發(fā)聲，把玻璃鐘罩內(nèi)的空氣抽出一些后，鈴聲明顯減弱
b．把正在發(fā)聲的收音機(jī)密封在塑料袋內(nèi)，然后放入水中，人們?nèi)阅苈?tīng)到收音機(jī)發(fā)出的聲音
c．拉小提琴時(shí)，琴弦的松緊程度不同，發(fā)出的聲音不相同
d．撥動(dòng)吉他的琴弦發(fā)出聲音時(shí)，放在弦上的小紙片會(huì)被琴弦彈開(kāi)
拓展：本題可以在學(xué)生識(shí)別實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上進(jìn)一步考查學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的能力，如：請(qǐng)?jiān)O(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)，驗(yàn)證聲音是由物體振動(dòng)產(chǎn)生的。
例2 請(qǐng)你想象一下，如果聲音的速度變?yōu)?．1m／s，我們的世界會(huì)有什么變化？請(qǐng)寫(xiě)出3個(gè)合理場(chǎng)景．
分析：這是一道開(kāi)放性試題，在假設(shè)條件下，對(duì)生活中常見(jiàn)的聲現(xiàn)象進(jìn)行聯(lián)想，從而得出一些新情景。許多同學(xué)看到這道題時(shí)會(huì)產(chǎn)生無(wú)從下手的感覺(jué)，由于對(duì)身邊的聲現(xiàn)象熟視無(wú)睹，缺乏感性材料而無(wú)法進(jìn)行聯(lián)想。其實(shí)，本題重點(diǎn)考查了兩個(gè)知識(shí)：我們周?chē)錆M(mǎn)空氣，聲音要靠空氣傳播；聲音在15℃空氣中的傳播速度是340m／s，當(dāng)聲速變慢，會(huì)出現(xiàn)聲音滯后現(xiàn)象。
答案：
�。�1）過(guò)馬路的行人聽(tīng)到汽車(chē)?yán)嚷暫笤俣惚苘?chē)輛已經(jīng)來(lái)不及了；
�。�2）在教室里上課時(shí)，后排的同學(xué)要過(guò)一段時(shí)間才能聽(tīng)到老師講課的聲音；
�。�3）發(fā)令槍響后，好長(zhǎng)時(shí)間運(yùn)動(dòng)員才能起跑．
�。�4）看表演時(shí)，會(huì)發(fā)現(xiàn)，演員的動(dòng)作出現(xiàn)了很長(zhǎng)時(shí)間，才聽(tīng)到發(fā)出的聲音。
五、作業(yè)設(shè)計(jì)
1．動(dòng)畫(huà)片《星球大戰(zhàn)》中，神鷹號(hào)太空船將來(lái)犯的天狼號(hào)擊中，聽(tīng)到天狼號(hào)“轟“地一聲被炸毀，神鷹號(hào)宇航員得意地笑了。你覺(jué)得這段描寫(xiě)符合科學(xué)道理嗎？
2．古代霧中航行的水手通過(guò)號(hào)角的回聲能夠判斷懸崖的距離，蝙蝠根據(jù)飛行時(shí)發(fā)出超聲波的回聲可以確定目標(biāo)的位置和距離，這種方法叫做回聲定位。根據(jù)回聲定位原理，科學(xué)家發(fā)明了聲吶，利用聲吶系統(tǒng)，人們可以探知海洋深度，這些都說(shuō)明回聲的存在和它的利用價(jià)值，通過(guò)日常經(jīng)驗(yàn)我們也知道，人們面對(duì)高墻喊話，往往能聽(tīng)到回聲，可是，小紅和小明同學(xué)卻發(fā)現(xiàn)了一個(gè)問(wèn)題，當(dāng)在我們的教室中說(shuō)話時(shí)，卻聽(tīng)不到回聲，但聽(tīng)到的聲音很響亮．這是為什么呢？
他們猜想，這是不是與發(fā)聲體距離障礙物的遠(yuǎn)近有關(guān)呢？
于是，他們上網(wǎng)查詢(xún)資料，查到了如下結(jié)果：當(dāng)聲音在傳播過(guò)程中，遇到障礙物時(shí)，會(huì)被反射回來(lái)，再傳入耳朵，我們就聽(tīng)到了回聲。如果聲源與障礙物的距離較遠(yuǎn)，反射回來(lái)的聲音到達(dá)人耳比原聲晚0．1s以上，人耳就能把回聲跟原聲區(qū)分開(kāi)；如果聲源與障礙物的距離較近，不到0．1s，回聲和原聲就混在一起，會(huì)使原聲加強(qiáng)。
請(qǐng)回答下列問(wèn)題：
�。�1）通過(guò)學(xué)習(xí)，他們獲得了哪些知識(shí)？
�。�2）我們已經(jīng)知道，聲音在15℃空氣中的傳播速度是340m／s，請(qǐng)根據(jù)以上結(jié)論估算一下，如果我們要建一個(gè)足夠大的大廳，當(dāng)我們站在大廳的一邊大聲講話時(shí)能聽(tīng)到回聲，則此大廳至少要有多長(zhǎng)，我們才能聽(tīng)到回聲？
�。�3）此結(jié)論在生活中有什么應(yīng)用？請(qǐng)舉一例。
3．課外實(shí)踐：分小組設(shè)計(jì)測(cè)量聲速的方法，并實(shí)際測(cè)量。
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