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        《父親、樹林和鳥》教學(xué)設(shè)計(jì)

        時(shí)間:2024-08-20 08:30:15 教學(xué)設(shè)計(jì) 我要投稿
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        《父親、樹林和鳥》教學(xué)設(shè)計(jì)

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        《父親、樹林和鳥》教學(xué)設(shè)計(jì)

          教學(xué)目標(biāo):

          1、指導(dǎo)嚳一讀懂課文,了解父親一生最喜歡樹林和唱歌的鳥的故事,激發(fā)學(xué)生愛鳥、護(hù)鳥的思想感情。

          2、引導(dǎo)學(xué)生在閱讀課文時(shí),注意理解重點(diǎn)句子的意思,體會(huì)句子所表達(dá)的思想感情。

          3、學(xué)會(huì)文中11個(gè)生字,會(huì)認(rèn)5個(gè)字,理解新詞。

          教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

          抓住重點(diǎn)詞句了解父親一生最喜歡樹林和唱歌的鳥的故事,激發(fā)學(xué)生愛鳥、護(hù)鳥的思想感情。

          教學(xué)設(shè)計(jì)理念:

          抓住重點(diǎn)詞句,以讀代講,讀中體會(huì),讀中感悟采用情境教學(xué)法,讓學(xué)生“入情入境地讀”走進(jìn)文本,體會(huì)作者想要表達(dá)的思想感情。

          教具準(zhǔn)備:

          多媒體課件

          教學(xué)時(shí)間:

          兩課時(shí)

          第一課時(shí)

          教學(xué)目標(biāo):

          1、能正確流利、有感情地朗讀課文;

          2、能抓住重點(diǎn)詞、句,理解課文內(nèi)容;

          3、訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)言文字能力。

          一、創(chuàng)設(shè)情景,引題

          1、同學(xué)們,你們喜歡鳥嗎?今天老師要帶你們到森林里去看看鳥,你們高興嗎?那就讓我們一起去吧。ㄕn件)

          2、到了,多美的畫面,多美的景致,同學(xué)們,你們都看到了什么?聽到了什么?(學(xué)生自由說(shuō))

          3、多活潑的小鳥呀!同學(xué)們都看得入神了。有一位小朋友和他的父親也來(lái)林中看鳥了。(課件)

          4、你瞧,他們邊走還在邊說(shuō)話呢。他們?cè)谡f(shuō)些什么?想知道嗎?今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)26課(父親、森林和鳥),請(qǐng)同學(xué)們舉起小手和老師一起書寫課題吧!來(lái)讓我們一起讀讀課題吧!讀了課題以后,你有什么問(wèn)題要問(wèn)嗎?(學(xué)生質(zhì)疑)

          [設(shè)計(jì)意圖:多媒體課件引入新課,激發(fā)學(xué)生的興趣,同時(shí)引導(dǎo)自主質(zhì)疑,有思考才會(huì)有疑瓿,有疑問(wèn)就會(huì)有探究,有探究就會(huì)有收獲。]

          二、初讀感知,以學(xué)定教

          1、古人說(shuō):“讀書百遍,其義自見”(課件“我會(huì)讀”)請(qǐng)同學(xué)們打開書,用自己喜歡的方式獨(dú)立讀課文,一邊讀一邊劃出那些藏在課文中的字寶寶,把字定寶多讀幾遍。(學(xué)生自由讀書,教師指導(dǎo))

          2、學(xué)生上臺(tái)認(rèn)讀生字。

          3、師生同做認(rèn)定游戲。

          4、指名分段讀課文,師生評(píng)議。

          [設(shè)計(jì)意圖:把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生,在自主、合作的學(xué)習(xí)氛圍中交流識(shí)字,真正實(shí)現(xiàn)“以學(xué)定教”的教學(xué)理念。]

          三、精讀感悟,以評(píng)促讀

          1、通過(guò)剛才的讀,你能說(shuō)說(shuō)父親和鳥有什么關(guān)系嗎?是!父親不但愛鳥,還很了解鳥。小組合作學(xué)習(xí),邊讀課文,邊討論劃出課文中寫父親愛鳥、了解鳥的句子。

          2、學(xué)生讀課文,劃句子。

          3、師生交流所劃句子。

          4、選擇你喜歡的句子讀給同桌聽,要讀得讓同桌也能喜歡這些句子。

          重點(diǎn)指導(dǎo)讀好以下句子

          (1)父親一生最喜歡樹林和唱歌的鳥。

          (2)父親突然站定,朝霧濛濛的樹林上上下下地望了又望,用鼻子聞了又聞,他喃喃的說(shuō)“林子里有不少鳥!

          重點(diǎn)感悟“喃喃的說(shuō)”練習(xí)朗讀。

         。3)父親指著一根樹枝對(duì)我說(shuō):“看那里,沒(méi)有風(fēng),葉子為什么在動(dòng),嗯,還有鳥味!备赣H的話音很輕,生怕驚動(dòng)了鳥。

          父親怎么知道林子里有鳥,他望見了什么?聞到了什么?

          (4)父親說(shuō):“這是樹林和鳥最快活的時(shí)刻。”

          “這”指得是什么時(shí)間?學(xué)習(xí)練習(xí)用“快活”說(shuō)一句話。

          (5)父親又對(duì)我說(shuō):“鳥最快活的時(shí)間,是飛向天空飛離樹枝那一瞬間,在鳥飛離樹枝的那一瞬間,最容易被獵人打中。”

          為什么清晨的鳥兒最容易被獵人打中?

         。6)父親說(shuō):“黎明時(shí)的鳥,翅膀潮溼,飛起來(lái)沉重。”

          教師小結(jié):是!多么了不起的父親啊,他除了看動(dòng)靜,聞氣味,知道林中有鳥,還知道清晨鳥兒愛唱歌,清晨鳥兒容易被獵人打中,他真是一個(gè)了解鳥的人。同學(xué)們,假如你有一個(gè)這樣了解鳥的父親,你會(huì)怎么?(學(xué)生回答)

          是的,課文中的小朋友也為有這樣一位父親而高興、自豪。讓我們一起讀讀課文的最后一段話吧。▽W(xué)生讀課文)

          “獵人是什么人?(打獵的人,課文中指打鳥的人)父親不是打鳥的人,我為什么高興呢?父親不是獵,那么父親是什么人呢?板書:愛父親是個(gè)愛鳥的人,我就高興,說(shuō)明我也是一個(gè)愛鳥的人。

          5、同學(xué)們也愛鳥,昨天你們蒐集了有關(guān)鳥的資料,誰(shuí)能結(jié)合你收集到的資料,說(shuō)說(shuō)你為什么愛鳥。

          6、學(xué)生交流。

          [設(shè)計(jì)意圖:通過(guò)重點(diǎn)語(yǔ)句的交流、品悟、朗讀,讓學(xué)生在讀中整體感知,在讀中有所感悟,在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感,真正實(shí)現(xiàn)閱讀教學(xué)是教師、學(xué)生、文本之間的對(duì)話過(guò)程。]

          第二課時(shí)

          教學(xué)目標(biāo):

          1、指導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀課文,體會(huì)人物思想感情。

          2、初步學(xué)習(xí)作者先概括寫,再具體寫的表達(dá)方法。

          3、課外延伸思維,拓展培養(yǎng)學(xué)生想象力的創(chuàng)新思維能力。

          4、指導(dǎo)寫字。

          一、分角色有感情朗讀,升華感情

          師:上節(jié)課我們抓住重點(diǎn)語(yǔ)句理解了課文內(nèi)容。

          是的,清晨林中最快活,最可愛的小鳥,他們飛來(lái)飛去,喚醒森林,保護(hù)莊稼,看到它們活潑可愛的樣子,我們?cè)跄懿粣鬯衷跄苋绦膫λ鼈兡?讓我們帶著?duì)小鳥的愛,再來(lái)讀讀課文吧!

          1、學(xué)生自帷事作分解色讀課文。

          2、師生合作分角色配樂(lè)朗讀課文。

          二、思維拓展

          1、剛才,從同學(xué)們讀的眼神里,老師看到,你愛鳥,他愛鳥,我們大家都愛鳥。假如你就是林中的小鳥,此時(shí)此刻,你看到這么多人愛你,你會(huì)想些什么,做些什么?那就讓我們展開想象的翅膀和小鳥玩交朋友的游戲吧。ㄕn件想象)和你的小伙伴,一個(gè)扮演林中的小鳥,一個(gè)扮演小朋友,做上動(dòng)作,把你想說(shuō)的話,說(shuō)給對(duì)方聽吧。

          3、學(xué)生做游戲。

          4、指名上臺(tái)表演。

          5、老師有一個(gè)建議,讓我們拿起筆,寫一句愛鳥的廣告詞,不會(huì)寫廣告詞的,寫一句贊美小鳥的話,也可以。

          6、把自己寫的廣告詞讀給大家聽。

          7、老師也寫了一句廣告詞,學(xué)生齊讀。

          8、是啊,小鳥是我們?nèi)祟惖呐笥眩谴笞匀坏木`。我們愛它,要保護(hù)它。你們手中不是還有很多小鳥嗎?讓我們獻(xiàn)出愛心,放飛你手中的小鳥,讓它回歸森林,回歸大自然吧。(學(xué)生上臺(tái)貼小鳥圖)

          三、初步學(xué)習(xí)寫作方法

          1、快速瀏覽課文,說(shuō)說(shuō)課文是圍繞哪句話來(lái)敘述的?

          2、師小結(jié)

          課文第一自然段概括地講父親一生最喜歡樹林和唱歌的鳥,從第二自然段到課文結(jié)束,具體講父親怎樣喜愛樹林和鳥,文章采用先概括再具體的表達(dá)方法,記敘具體,層次清楚,使讀者印象更加深刻。

          四、鞏固識(shí)字

          1、認(rèn)讀生字卡片。

          2、說(shuō)說(shuō)怎樣記住這些字。

          3、指導(dǎo)寫字。

          教學(xué)反思

          本篇課文充滿了童真童趣。閱讀它,仿佛自己也會(huì)回歸到一個(gè)孩子。更喜歡的是和孩子們一起走進(jìn)課文,享受童思的飛揚(yáng),童言的奇妙。今天,教學(xué)《父親、樹林和鳥》,隨著文本,我們來(lái)到了一個(gè)霧濛濛的樹林。很安靜。有“我”,有“父親”。

          “我”看不見一只鳥飛也聽不到一聲鳥叫,父親卻說(shuō)有不少鳥。 “神”的是父親剛說(shuō)鳥要唱歌了,果真就聽到了鳥的歌唱。父親還說(shuō)鳥有鳥味,父親還知道鳥最快活的時(shí)候和最容易受到傷害的時(shí)候。在“我”的眼里父親真是鳥的專家,鳥的知音,鳥的愛好者。

          閱讀這樣的文本,猶如溫習(xí)著一個(gè)古老而真切的童話。每一個(gè)字符中流淌的是人與自然本應(yīng)和諧相融的片片情愫。

          之前聽過(guò)別的老師說(shuō)這是一片難上的課文,有些高年級(jí)課文的味道,作為三年級(jí)的孩子來(lái)理解有一定的難度。于是,我在充分預(yù)設(shè)的基礎(chǔ)上,引領(lǐng)大家反復(fù)誦讀,用心體味。我并不在于挖掘的意蘊(yùn)有多深,而在于情感的流露有多真。

          在聽完課文錄音后,我板書了“父親鳥”,要求中間加一個(gè)詞語(yǔ)。

          孩子們說(shuō)出了“父親愛鳥!薄案赣H喜歡鳥”!案赣H關(guān)心鳥。”點(diǎn)著頭,表示著我的滿意。這時(shí),駱?biāo)技雅e起了小手,“我覺(jué)得可以加了解,父親了解鳥。”

          “了解!真是一個(gè)好詞!”。于是,我們牽著“愛”的情脈,踏上“喜歡”的林蔭,去尋找一份“關(guān)心”,一份“了解”。

          孩子們的世界就是多姿多彩,一經(jīng)打開心窗,清新的小花便會(huì)探出頭來(lái),惹你喜愛不已。如下面一段文字的品讀:

          父親指著一根樹枝對(duì)我說(shuō):“看那里,沒(méi)有風(fēng),葉子為什么在動(dòng)?嗯,還有鳥味。”父親的話音很輕,生怕驚動(dòng)了鳥。

          “父親在觀察葉子的動(dòng)靜中就知道林中有鳥兒,說(shuō)明他很關(guān)心鳥!

          “我從話音很輕,看出父親非常非常愛鳥。如果大聲會(huì)吵著了鳥兒!

          “我從生怕驚動(dòng)了鳥兒,看出父親很了解鳥。因?yàn)楝F(xiàn)在是霧濛濛的清晨,也許小鳥還在睡覺(jué)呢。”

          “父親那么的愛鳥,又是那么的了解鳥,父親一定知道此刻的鳥兒正在做什么。你們能猜想一下嗎?”

          “也許鳥媽媽鳥爸爸剛剛醒過(guò)來(lái),正伸著懶腰呢!

          “也許鳥寶寶還在甜甜的睡夢(mèng)中,與花蝴蝶嬉戲,呵呵……”

          “也許剛起牀的鳥兒正在梳理著蓬松的羽毛。”

          “也許……”

          “哦,為了不打攪?guó)B兒的夢(mèng),為了不驚擾鳥兒的安閑,所以父親的話音這么的輕輕。來(lái),誰(shuí)會(huì)讀好父親的話?”

          無(wú)需多講,朗讀的時(shí)候,孩子們的聲音很輕柔很投入很動(dòng)情。

          在品聞“鳥味”時(shí),有孩子說(shuō):“鳥味是樹上飄下的一根羽毛,還帶著淡淡的體溫。”“鳥味是晨霧中飄來(lái)的一股暖流,只有父親一樣的鳥的知音才會(huì)聞得到!

          在感悟“快活”時(shí),有孩子說(shuō):“鳥兒唱歌是父親最快活的時(shí)候,那么父親是鳥的朋友。朋友才會(huì)快樂(lè)著朋友的快樂(lè)!

          在研究“我真高興,父親不是獵人”時(shí),有孩子說(shuō):“如果父親是獵人的話,那么他一天就會(huì)打中許許多多的鳥兒。”“我真高興是因?yàn)楦赣H那么的愛著鳥了解鳥。”“我真高興,傳達(dá)的是這個(gè)小男孩也是那么的愛鳥!薄

          “是呀,我們相信‘我’不僅僅是一個(gè)愛鳥者,還將在父親的影響下成為一位鳥的知音,鳥的朋友。”

          課快結(jié)束了,孩子們紛紛表達(dá)著心中的想法!靶瞧谔,我要和小伙伴們到樹林里聽小鳥唱歌!薄拔乙I一些鳥的書來(lái)看,來(lái)了解鳥的習(xí)性!薄皹淞譀](méi)有了鳥兒,天空沒(méi)有了鳥兒,這個(gè)世界不再美麗了!薄拔覀兛梢猿闪⒓t領(lǐng)巾護(hù)衛(wèi)隊(duì),解救受傷的小鳥……”

          孩子們的話語(yǔ)是稚氣的純真的,祝愿他們能把課堂中升騰出的一份份美麗情愫積淀起來(lái),然后飽蘸心靈的筆墨,將生命里的“愛”字書寫得越來(lái)越醒目。

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