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（優(yōu)秀）一面五星紅旗教學設計
作為一無名無私奉獻的教育工作者，就有可能用到教學設計，借助教學設計可使學生在單位時間內(nèi)能夠?qū)W到更多的知識。那么應當如何寫教學設計呢？以下是小編為大家收集的一面五星紅旗教學設計，僅供參考，歡迎大家閱讀。
一面五星紅旗教學設計1
一、教材簡析：
《一面五星紅旗》所在的第七單元是圍繞著“國際理解和友好”組織教材內(nèi)容。近幾十年來，聯(lián)合國教科文組織積極倡導的“國際理解教育”已成為當今世界教育的一個主題。在進行本單元教學時，要引導學生學習關心世界大事，培養(yǎng)熱愛和平的感情，本組的教學重點應該落到各國人民之間的友誼與理解上�！兑幻嫖逍羌t旗》是一篇感人至深的文章，反映了外國朋友對中國人民的友好和尊重。通過本課的學習，讓學生理解國與國之間要互相尊重，人民要友好往來，只有熱愛自己祖國的人才能贏得外國人的尊重。
二、教學目標
1、會認5個生字，會寫13個生字。正確讀寫“假日、防止、脖子、漆黑、壯膽、無影無蹤、荒無人煙”等詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會人物內(nèi)心情感的變化。
3、理解課文內(nèi)容，體會到“我”對國旗的尊重和熱愛，也體會到面包店老板對“我”的敬重和理解。
三、教學重點
1、理解面包店老板態(tài)度的變化。
2、使學生從學習中受到愛國主義和國際主義教育。
四、教學難點
學習用外在動作表現(xiàn)內(nèi)心情感的寫法。
五、教學準備
1、課前布置學生收集關于國旗的故事和資料。
2、生字卡片和寫有詞語的小黑板。
3、有國歌的碟子或磁帶。
教學過程：
第一課時
一、引入新課
1、出示五星紅旗。這是什么？板書課題：一面五星紅旗
2、提問：國旗有什么含義？你在哪些地方看到過五星紅旗？
閱讀課后“資料袋”
過渡：課文里的這面五星紅旗出現(xiàn)在什么地方呢？我們一起來閱讀。
二、初讀課文，感知大意
1、自讀課文，想一想：課文主要寫了一件什么事？
2、檢查：課文主要寫了什么？
3、出示生字卡片，認讀。
4、出示詞語，認讀。根據(jù)學生質(zhì)疑情況理解部分詞語。
5、與身邊的.學習伙伴分段讀課文，進一步熟悉，在不懂的地方做上記號。
三、朗讀感悟，理解課文
1、“在國外讀書的第一個假日，我決定做一次漂流旅行”。旅途中發(fā)生了什么事？回答后朗讀二、三自然段。理解“處境”
2、來到小鎮(zhèn)的面包店里，“我”希望得到老板的幫助，他是什么態(tài)度呢？默讀4—12自然段，用～～～勾畫出描寫面包店老板態(tài)度變化的句子，想想為什么會有這樣的變化。
交流：指名讀句子，相機指導。
3、討論：老板的態(tài)度為什么會有這樣的變化？
提示：從“一臉的無奈”到“眼里閃出亮光”，最后“豎起大拇指”，老板前后態(tài)度來了個180度大轉(zhuǎn)彎，這變化僅僅是因為這面五星紅旗嗎？他為什么會“豎起大拇指”？
朗讀11、12自然段。
4、引導小結：你想對那個老板說點什么？
四、積累優(yōu)美詞句
課文中有不少感人的句子，找出來，讀一讀。
摘抄句子。
第二課時
一、復習導入
1、出示生詞，認讀。
2、回憶：課文主要講了一件什么事？
3、小聲讀課文，說說面包店老板前后態(tài)度的變化以及變化的原因。
過渡：老板前后態(tài)度有這樣大的轉(zhuǎn)變，與“一面五星紅旗”有直接關系，所以以此為題。
二、指導朗讀，深化認識
1、默讀課文，用把有“五星紅旗”或“國旗”的句子勾畫出來。
2、交流（注意按一定的順序），相機指導朗讀。
“收拾好背包……出發(fā)了�！�
“為了防止丟失……系在脖子上。”
“突然……閃出亮光……‘那是什么？’”
“我猶豫了一下……展開�！薄拔摇睘槭裁椽q豫？
“這面做工精致……鮮艷。”
“老板……面包�！�
“我愣了一下……凝視……五星紅旗�！边@時“我”可能會想什么？
“我搖搖頭……趔趔趄趄向外走去�！�
“這時……五星紅旗。”
3、交流讀后的感受。
4、引導小結：從這些語句中，你讀懂了什么？
五星紅旗，讓“我”贏得了別人的尊敬、信任，更贏得了友誼。
三、拓展知識
1、你還認識哪些國家的國旗？
2、展示圖片，拓展認識。
四、指導生字書寫
1、出示要求寫的生字，確定音序，組詞。
2、指導書寫。重點提醒“漆、鼻、換、摔”的筆畫。
3、抄寫生詞。
板書設計：26一面五星紅旗
假如旅行，遇險
一面五星紅旗與面包店老板打交道
結果：老板理解“我”，并幫助“我”
一面五星紅旗教學設計2
【設計理念】
《一面五星紅旗》是一篇寫事的文章，故事情節(jié)簡單，卻很能打動人心，在人物的動作，神情的刻畫上很有特點。教學此文，應根據(jù)三年級學生的年齡特點，充分挖掘課文的情感因素，以“指導讀寫實踐，指導閱讀理解，指導朗讀感悟”架設起學生和文本對話的平臺，使學生形成在與文本的對話中主動理解和體驗的習慣，提升學生的語文素養(yǎng)。
【教材簡析】
文章講述了一位中國留學生在一次假期漂流旅行中遇事，處境非常困難，三天后他走進了一家面包店求救，斷然拒絕了用五星紅旗交換面包的交易。他的行為感動了面包店老板，從中獲得友誼，得到了救助。教學時應把指導學生自讀自悟，抓住人物的動作，表情來閱讀理解課文。
【教學重點、難點】體會關鍵句子的含義，學習在讀中通過人物心理的變化（面包店老板的態(tài)度變化），去體會人物品質(zhì)的閱讀方法。
【教學過程】
一、復習
課文主要寫了什么事？
二、重點研讀，體會人格美
1、找一找：
我漂流遇事之后，處境艱難的段落。
輕聲讀一讀：
說一說讀懂了什么？
�。毙鑾椭ぉゎ^身受傷──東西丟失──肚子很餓──極度疲勞）
2、第三天中午，我走進一家面包店，在我與面包店老板交流的過程中，老板前后的態(tài)度發(fā)生了很大的變化。
�、耪堈页鑫闹忻鑼懤习鍛B(tài)度變化的句子，讀一讀。
�、朴谩鹑Ξ嫵隼习宓膭幼髟~語（交流──板書）。
�、沁^渡：
我的行為與老板態(tài)度變化是相互依存的。
3、談悟得：
你們，從我或老板的這些動作詞中，體會到了什么？讀懂了什么？
�。ń涣鳗ぉぐ鍟�
小結：
面包店老板的態(tài)度變化真是很大。從不愿幫忙──敬重──援助，這都是因為什么？因為我的愛國精神贏得了面包店老板這樣的外國人的友誼。
三、感悟表達方法，升華情感
課文是怎樣表現(xiàn)我的愛國精神的呢？
課文有一個很大的特點是幾乎不直接寫“我”說了什么話，也沒有直接描寫“我”的心理活動，在與面包店老板交流的過程中，都是通過“我”的表情和動作的.變化來表達內(nèi)心的情感。如：
猶豫、展開、凝視、搖搖頭、向外走去等詞語、短語。
俗話說“行動勝過千言萬語”這些動作實際上更充分更有力地表現(xiàn)了“我”的愛國熱情。
這一寫法也是一種寫作技巧，今后大家在自己的習作中也可以運用。
四、小組合作學習，感悟人物品質(zhì)
1、“我”是個怎樣的人？你想對作者說什么？
2、老板又是個怎樣的人？你又想對面包店老板說什么？
3、文中最后一句寫了“花叢中插著那面心愛的五星紅旗”從“心愛的”你又悟到了什么？
五、感情朗讀課文
帶著崇敬之情讀。
六、拓展
只要熱愛自己祖國的人，才能贏得外國人的尊重與友誼。像文中作者這樣熱愛祖國的人很多，誰能舉例說一說。
七、總結
1、多么感人的故事��！讓我們再次記住他們的崇高行為吧！
2、齊誦《國旗護衛(wèi)隊隊歌》。
【板書設計】
26、一面五新星紅旗
我（急需援助）老板不愿幫助
尊重舉攤手──說
抽下──系在接過──還
猶豫──展開──凝視問──拍──告訴敬重理解
拿著──向外走去沖我打手勢──說
熱愛沖我豎起大拇指──說援助
促成
愛國精神友誼
感動
一面五星紅旗教學設計3
一、說教材：
《一面五星紅旗》，這篇課文是人教版語文實驗教材三年級下冊的一篇感人肺腑的文章。主要講了一位旅居海外的中國留學生，為維護祖國的尊嚴，毅然拒絕了救命的面包，面包店的老板為之感到，幫助他的事。本組教材的模塊以“熱愛祖國”為主題，因此，在教學中應圍繞“熱愛祖國為榮”的情感線索，挖掘文本資源，讓學生通過多元的解讀來理解文本，感情文本，吸納文本，進而讓學生的情感價值觀在教學中有效生成和升華。因此，我設計的教學目標是：
�。ㄒ唬�、知識與技能：
1、能有感情地朗讀課文，理解面包店的老板態(tài)度的變化。
2、了解作者運用外在的動作和表情，表達內(nèi)心感受的寫作手法。
（二）、過程與方法：
通過品詞析句、朗讀、感悟和想象，體會“我”對國旗的尊敬與熱愛。
（三）、情感態(tài)度、價值觀：
激發(fā)學生熱愛祖國的情感。
由于我班現(xiàn)有的38名學生，是上學期重新分班組合的，其中有8名是從外地后轉(zhuǎn)來的，加上有部分同學的.學習方法死板，基礎太差，導致兩級分化特別嚴重。因此，我確定的重點是：通過品詞析句、朗讀、感悟、想象體會“我”對國旗的尊敬與熱愛；難點是：了解作者用外在的動作與表情表達內(nèi)心感受的手法。目的是讓學生積極參與，在教學中不斷對學生進行各種能力的培養(yǎng)和訓練，滿足不同層次學生的學習需要。
二、設計理念：
1、全面提高學生的語文素養(yǎng)；
2、積極倡導自主、合作、探究的學習方式；
3、努力建設開放而有活力的語文課堂；
4、重視語文的熏陶感染作用，尊重學生在學習過程中的獨特體驗。
三、說過程：
1、創(chuàng)設情境，情感鋪墊。
文章本不是無情物，著名特級教師王崧舟曾說過：“語文脫離了感情，語文就是麻木的、冰冷的、僵死的，語文就失去了生命的底蘊。這樣的語文，根本就不能植根于學生的心靈世界，根本不可能給學生的生命鋪上一層溫暖純凈的底色�！睙釔圩鎳墙處煈诤⒆拥娜松嫴既旧系牡咨�。那一面五星紅旗是祖國的象征。如何讓三年級的孩子明白“五星紅旗”所蘊涵的沉甸甸的意義，對孩子理解文本中的“我”的行為有著極為重要的鋪墊作用。因此，在上課開始我就創(chuàng)設了“通過上節(jié)的學習，文中的哪部分內(nèi)容讓你特別感動？”這個問題情境，一下子就把學生們帶入了對全文的整體性回顧之中，開始不由自主的回憶舊知。與此同時，也被文中“我”的行為感動著，為接下來的教學做好了情感的鋪墊。
2、自主讀文，品味語言
《新課標》提倡多角度，有創(chuàng)意的閱讀，提高閱讀質(zhì)量，培養(yǎng)學生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀能力。教學中，我設計了不同的閱讀形式，組織、引導學生從多角度、多層面上研讀文本、感悟文本。特別是理解幾處重點詞句時，先讓學生自讀自悟，再反饋交流，然后帶著感悟讀，最后老師引領學生品讀。這樣不同形式的讀，讓學生的情感體驗逐漸豐滿，也促進了學生的發(fā)展。而語言實踐就是要帶領學生研讀文本，反復品味，讀出文中情，品出文中味，讀出融入孩子自己情感的文本味來。在教學中，研讀“我”的處境危險時，當學生找到語句后，進一步引導學生提煉出表現(xiàn)“我”處境危險的關鍵詞，并通過切身的感受、老師語言描述的情境和查閱工具書隨機理解了“漆黑”、“無影無蹤”、“荒無人煙”的意思，讓學生感悟到留學生當時處境的危險。在此，讓學生想象此時留學生最渴望得到的是什么？為下文埋好了伏筆。接著，在給予學生閱讀的空間，讓學生帶著自己感悟到的文中情找出描寫“我”動作與神情的句子，并通過想象體會“我”，當時的內(nèi)容感受。從而指導學生讀出自己內(nèi)心真實的情感體驗來，切實地體驗到留學生對五星紅旗的真摯情感。
另外，鼓勵學生質(zhì)疑問難，把學生引入問題的天地，就打開了學生思維的閘門，學生各抒已見，聽、說、讀、思的能力提高了，就覺得語文更有趣了。這篇文章中有看似矛盾的地方，因此，我抓住時機，在學生找到描寫老板前后變化的語句時，讓學生前后聯(lián)系起來，通過對比，讓學生質(zhì)疑，從而引領學生帶著問題討論交流，感受到留學生對五星紅旗的摯愛，實際上是他愛國的表現(xiàn)，這是他寧可餓死也不用五星紅旗換面包的原因，也是老板態(tài)度發(fā)生變化的真正原因，切實體驗到了文章的內(nèi)涵。
3、總結深化
因為在本課的教學中，我立足以生為本，以疑為線，以讀為主，以悟為目標，通過有感情地朗讀課文，使學生在讀中感悟，讀中理解，在理解的基礎上，抒發(fā)對祖國的熱愛。因此，在總結深化這部分時，我采用逐層深化，通過師生互讀、音樂的渲染，把學生帶入了一個為五星紅旗自豪的情境中，醞釀了濃濃的愛國情，激發(fā)了強烈的愛國志，從而收到了水到渠成的效果。
以上是我品讀課文后的淺薄認識，也是我憧憬中的理想課堂。然而在具體教學中還有許多缺陷，但我十分愿意嘗試，因為反思失敗課堂也是一種成長。
一面五星紅旗教學設計4
【教學目標】
1、能正確認讀13個生字和9個詞語。
2、能讀懂課文的主要內(nèi)容，能聯(lián)系上下文理解重點詞句的意思；從“面包店老板”的一言一行、“我”的一舉一動中體會關鍵詞語在表情達意中的作用；感情朗讀課文。積累感人的句子。
3、能積極參與學習。感受我對國旗的尊重和愛護、老板對我的理解和友好情誼。
【教學重難點】
1、重點：
從“我”一舉一動的關鍵詞中體會對國旗的尊重和愛護。
2、難點：
從老板一言一行的態(tài)度變化中體會對“我”的理解和友好情誼。
【教學準備】
1、學生預習，讀準生字、讀通課文，了解單元導讀。
2、課文插圖。
3、多媒體課件。
【教學過程】
一、板書課題，檢查預習（板、寫、讀、問、讀、評）
1、同學們，今天我們學習第26課，題目是：一面五星紅旗�？蠢蠋煂懻n題。提示“旗”。齊讀課題。
2、同學們都預習課文了嗎？用手勢告訴我。讀過幾遍？
3、很好，同學們有預習的好習慣。這些詞語都會讀了嗎？誰來讀？
�。ㄕ�、多音字）
師評：離開課文能讀準這些詞語。真能干！
二、整體感知，通讀全文（讀、練、復述、梳、結）
1、讓我們把這些詞語帶回課文，自由的，把課文讀通順。讀完后說說，課文主要講了一個什么故事？
自由讀。
�。ㄑ惨�、發(fā)現(xiàn)、點撥按先、再、最后說）
2、這篇課文主要講了一個什么故事呢？
�。ú换�，人人動口練一練）
誰來告訴大家，比比誰會傾聽。
師評：（概括）你抓住了一些重點詞來介紹，把長長的一篇文章，給讀短了！
師評：（具體）真好，你能用上“先、再、最后”有順序地說，讓我們把故
事聽得很清楚。我們一起來回憶一下，他（們）講故事時，先介紹的什么？再說了什么？最后說的什么。
板書：
漂流遇險拒絕交易得到救助
師指板書：
課文就是這樣按故事的起因、經(jīng)過、結果來寫的。
三、自讀自悟，發(fā)現(xiàn)變化，提出疑問（找、讀、比、讀、疑）
1、（指板書）初讀了課文，我們知道了：“我”漂流遇險，得到面包店老板的救助。在這個過程中，老板的態(tài)度有變化嗎？（有）在課文中找找老板的態(tài)度變化的句子讀讀。
2、指名說2個句子（隨機出示）讓我們讀讀這兩個句子。
男女分讀。
3、你發(fā)現(xiàn)老板的態(tài)度有什么變化？
先不愿意給我面包，后來幫我付費。
�。銖氖菑哪莾鹤x出這個變化的？能找課文中的詞語說說嗎）
先要“平等交易”，后來說“費用由我來付”。
�。闶菑睦习宓恼Z言描寫中讀出他態(tài)度的'發(fā)生了變化）
�。ㄕl有新的發(fā)現(xiàn)？）
先攤手一臉無奈，后來豎起大拇指。
（這是寫老板的什么變化－動作變化）
�。ㄟ�有新發(fā)現(xiàn)嗎？）
先態(tài)度冷淡。后來態(tài)度很熱情。
�。ㄕ娴臅x書，還讀出了老板語言、動作背后的感情。）
4、平等交易是什么意思？
�。ㄗ杂烧f）
同學們，“平等交易”也是國際交往和我們?nèi)粘Ｉ钪械耐ㄓ玫膽T例。
5、我們從老板的“一言一行”中，感受到，這個口口聲聲要求與我“平等交易”的老板，最后卻說：（“安心養(yǎng)一養(yǎng)，費用由我來付�！保⿷B(tài)度確實發(fā)生了的變化！
6、讓我們來再讀一讀這個變化。
男女分讀。
短短的幾分鐘里，我一句話也沒有說，老板對我的態(tài)度就像變了一人似的，讀到這里你有什么疑問？
�。槭裁蠢习鍟羞@樣的變化？）
�。ㄟ@正是課后練習題中提到的問題。）
四、自主合作感受“做法”探究原因（勾、讀、品、想內(nèi)心、聯(lián)處境、聯(lián)背景、聯(lián)下文、對自己說）結）
1、（接前）是啊，“為什么老板會有這么大的變化”？讓我們帶著這個問題，靜靜的默讀課文4～11自然段，勾畫出描寫”我”是怎么做的句子。讀讀想想。
默讀、勾畫、巡視點撥。
2、來交流一下我們勾畫的什么句子？
（自由談）
“我向老板說明了自己的處境�！�
“此時，我身無分文，只好脫下新買的大衣�！�
“我猶豫了一下，把國旗慢慢解下來，再展開�！�
“我愣了一下，然后久久地凝視著手中的五星紅旗�！�
“我搖搖頭，吃力地穿上大衣，拿著鮮艷的國旗，趔趔趄趄地向外走去。突然，我摔倒在地，什么也不知道了。
讀書仔細，句子找得很正確。同桌檢查找錯的同學馬上訂正過來。
3、我們來讀一讀：
出示、引讀“當……當……”
4、在這5個句段中，“我”一句話也沒有說，卻改變了老板的態(tài)度。能打動老板和我們的是哪些做法？（自由說）讓我們走進這2個句段感受感受。
課件出示2個重點句段
（精讀）
�。ㄓ酶鞣N方法體會關鍵詞句在表情達意的作用來評價推進）
“我愣了一下，然后久久地凝視著手中的五星紅旗。”
“我搖搖頭，吃力地穿上大衣，拿著鮮艷的國旗，趔趔趄趄地向外走去。
突然，我摔倒在地，就什么也不知道了�！�
⑴讀第一句話。讀懂了什么？
�。ㄎ易x懂了他在久久的凝視紅旗，心里舍不得。）
凝視是什么意思？
�。ǹ矗�
僅僅只是看嗎？
（從久久──“邊看邊想”）你會讀書，從看讀出了想，課文旁邊的小泡泡也向我們提示了這種讀書方法�！斑@時‘我’可能會想什么呢？”和小伙伴合作討論一下。
⑵走進學生選點：
自由談。
聯(lián)系前文3自然段“漂流遇險”這個情節(jié)
（想到他的處境艱難、3天又饑又餓，多么需要面包。）
�。懵�(lián)系處境想得好。）
聯(lián)系“留學生”這個背景，“我”可能還會想到什么？
�。ㄏ氲絿斓南笳饕饬x，國旗在我身邊——祖國，不能交易）
�。阕x出了凝視這個詞語背后包含的異國他鄉(xiāng)的游子對國旗的尊重、對祖國的熱愛。）
�。ǹ赡苡新�(lián)系自己的、聯(lián)系生活的。）
同學們很會讀書，學詞、聯(lián)系上文的處境、背景理解“凝視”表達的意，我們聯(lián)系第2個句段，猜一猜，他的心境、他在心里，會對自己說什么？
自由說，3個人──“堅持”“不能”“……”
能用“寧愿……也不……”的句式說說“我”的想法嗎。先自己準備一下。
課件出示：
寧愿（），也不（）。
寧可用大衣?lián)Q面包，也不換出國旗。
（你從內(nèi)容總結。真好。）
寧可摔倒，也不換出鮮艷、精致、心愛的國旗。
�。ǚ浅２诲e，聯(lián)系后文來說的。）
寧可失去生命，也不損害國旗尊嚴。
�。阕x懂了“我”的心。）
寧可讓背包、金錢丟失，也不讓國旗丟失。
所以，老板給他一個面包，他──（不會換），2個面包、3個面包──（都不會換）。我──（引導齊讀）
讀到我的行動，有什么感受？（生說）能試著讀讀嗎？
抽讀。
生評：他動詞讀得好。突出了我的艱難和堅持。
我們一起帶著這樣的感受。
齊讀。
⑶ 小結：
剛才我們從留學生的一舉一動，讀懂了他內(nèi)心的想法�？吹搅怂麑斓膼圩o和尊重。找到了老板前后態(tài)度變化的原因。
五、走進畫面，升華情感（感情朗讀、寫、交流、升華）
1、留學生的舉動感動了老板，也感動了我們。讓我們走進留學生和老板，去感受這動人的場面。
出示插圖。
拿起書，讓我們輕輕朗讀課文最后2段。
�。R讀）
2、你們讀得那么投入，此時此刻，假如此時你就在插圖中的現(xiàn)場，親眼見到被救助的留學生，看到鮮花簇擁著的五星紅旗，你會對這個老板說些什么？
老板，好樣的，你真有愛心。
你救助了那么熱愛祖國的留學生，你真理解他。
老板，謝謝你尊重我們的國旗，把她插在花叢中。
老板，請你到中國來做客。
�。ɡ习寮芷鹆擞颜x的橋梁。）
六、提煉主題
同學們，你們真的讀懂了課文，讀懂了留學生，讀懂了老板。讓我們真切地感受到：留學生和老板雖然國籍不同、語言不同，卻充滿著理解和關愛。這正是：只有（熱愛自己祖國的人）才（能贏得外國友人的尊重）；也只有（對別人付出真誠的關愛）才（能真正的打動我們的心。）
在本單元的其他課文，還向我們展示了一幅幅各國人民友好情誼的美麗畫面，只要像今天這樣，走進課文、認真閱讀，你會有更多的收獲。
七、課后作業(yè)
1、把感人的句子抄下來。
2、把自己想對老板說的話寫下來。
【板書設計】
26、一面五星紅旗
�。ㄎ遥┢饔鲭U拒絕交易得到救助
�。ɡ习澹┢降冉灰踪M用我付
一面五星紅旗教學設計5
[設計理念]
工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點。將語言文字訓練擠進閱讀教學，是語文教師在課堂中必不可少的。本課時的設計，旨在通過扎實的語言訓練，幫助學生理解課文內(nèi)容，加深情感的體驗，增強愛國之心。
在教學中，我從整體入手，以“五星紅旗”為主線，創(chuàng)設兩難情境，讓學生與文中的“我”緊緊相連，圍繞“我與五星紅旗形影不離”的句子，運用“找——讀——想——讀”的教學策略，帶領學生扎實地進行表達訓練，從而將學生的情感體驗一步步地推向更高層次。
[教學目標]
1、學會本課的生字詞，聯(lián)系上下文理解“凝視、猶豫、趔趔趄趄、荒無人煙、無影無蹤”等詞語的意思。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會人物內(nèi)心情感的變化。
3、理解課文內(nèi)容，體會到“我”對國旗的尊重與熱愛。
[教學重難點]
重點：通過學習相關語句，體會到“我”對國旗的尊重與熱愛。
難點：學習用外部動作表達內(nèi)心情感的寫法。
[教學準備]多媒體課件
[教學過程]
一、情境創(chuàng)設，選擇中導入。
1、師生談話。
�。�1）師：我們雖然生活在和平年代，但有時也會遭遇饑餓與寒冷。假如你整整三天三夜沒吃東西了，現(xiàn)在你眼前只有兩樣東西，一樣是面包，另一樣是新大衣，你會選擇什么？為什么？
�。�2）出示五星紅旗與面包。
師：如果在你們面前的是一面五星紅旗和一塊面包，整整餓了三天三夜的你又會選擇什么呢？為什么？
2、導入。
師：在一面五星紅旗和一塊面包之間，有的同學選擇了五星紅旗，有的同學選擇了面包。讓我們一起走進課文《一面五星紅旗》，看看文中的“我”選擇了什么？
3、師板書課題，齊讀。
[設計意圖：通過兩次艱難地選擇，立即拉近了學生與文本的距離，學生不再會以旁觀者的身份進行思考，游離于文本之外，而會與文本中的“我”同呼吸共命運。]
二、整體感知，思考中明析。
1、自由讀文。
師：請同學們打開書本，帶著兩個要求自由讀課文。
�。�1）借助拼音把課文讀通、讀順，難讀的地方多讀幾遍。
（2）思考：文中的“我”選擇了什么？
2、反饋交流。
（1）認讀字詞，理解詞語。
①多音字詞組。
假日漂流背包系在筏子旗桿處境沖洗沖我豎起大拇指
②四字詞語。
順流而下無影無蹤荒無人煙
身無分文做工精致久久凝視
趔趔趄趄雙手一攤一臉無奈
（2）交流：文中的“我”選擇了什么？（五星紅旗）
[設計意圖：初讀是為了讓學生從整體上感知文本，了解課文大意。讀課文要有目的，同時還應關注讀中和讀后的反饋，切實落實好初讀的目標，為品讀課文作鋪墊。]
三、細讀探究，品讀中感悟。
1、師：在五星紅旗和面包之間，我選擇了五星紅旗。在整個故事中，五星紅旗始終與“我”形影不離。請同學們快速默讀課文，用橫線劃出描寫“我”與五星紅旗形影不離的句子，再讀一讀。
2、學生反饋，出示相關的句子。
3、師：再好好地讀一讀這幾句話，哪句話讓你深深地感受，并在旁邊寫下你的感受。
4、品讀、交流，教師適時點撥、指導。
重點交流：
（1）我搖搖頭，吃力地穿上大衣，拿著鮮艷的五星紅旗，趔趔趄趄地向外走去。
�、俦容^句子：這句話如果變成這樣，比原句中少了什么？
我搖搖頭，穿上大衣，拿著鮮艷的五星紅旗，向外走去。
�、凇拔摇睘槭裁磿绱顺粤Γ绱唆篝篝螋�，以至于后來都摔倒在地，不省人事了呢？哪一句告訴我們了呢？
�、蹖W習第三段。
a、出示第三段。
b、請用波浪線劃出當時遭遇的困難，再用幾個詞概括地說一說。
c、師根據(jù)學生回答相機板書：傷痕累累、疲憊不堪、饑寒交迫。
d、師：三天哪，在傷痕累累、疲憊不堪、饑寒交迫的情況下，你會是一種怎樣的心情？讓們好好地來讀一讀。
e、指導朗讀。
④教師引讀：
a、三天時間，我忍著傷痛，忍著饑餓，拖著疲憊的.身軀走進面包店，當老板要求用五星紅旗與面包交換的時候，“我”選擇了五星紅旗，此時的我已無力說話。于是，我——（齊讀）。
b、雖然我三天沒有吃東西了，但在心中衡量了五星紅旗與面包之后，毅然選擇了五星紅旗，堅決放棄了面包。于是，我——（齊讀）。
�。�2）我愣了一下，然后久久地凝視著手中的五星紅旗。
�、龠@句話中，“久久地凝視”是怎樣地看？
②“愣”又說明了什么？
�、郛敗拔摇本镁玫啬曃逍羌t旗時，可能會想些什么？
出示相關填空：
a、五星紅旗是（），我決不能（）。
b、遠離祖國的人，沒有了五星紅旗，就好像（），我決不能（）。
�、苡芯湓捳f得好“行動勝過千言萬語”，“我”久久地凝視中包含了對五星紅旗的多少愛呀！讓我們再來飽含深情地讀一讀這句話吧！
5、小結：
正因為五星紅旗在“我”心中占據(jù)了如此重要的地位，因此，“我”顧不得自己傷痕累累，也顧不得疲憊不堪，更顧不得饑寒交迫，也不愿把代表祖國尊嚴的五星紅旗與人交換。（師隨著深情地講述，一一擦去“傷痕累累、疲憊不堪、饑寒交迫”三個詞。）
[設計意圖：閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程。通過學生與文本一次又一次的對話，教師一次又一次的引導，挖掘文本的空白處，讓學生進行想象，與文中的“我”產(chǎn)生共鳴。]
四、總結全文，樂中升華。
1、師：同學們，在“我”的心目中，這是一面怎樣的五星紅旗呢？
2、板書：比生命更重要（齊讀）
3、師：有一首歌這樣唱道（播放歌曲《紅旗飄飄》的片尾）。
全體學生起立，一起朗讀歌詞：
五星紅旗，你是我的驕傲，五星紅旗，我為你自豪，為你歡呼，我為你祝福，你的名字比我生命更重要。
最后，學生在回旋的音樂聲中離開教室。
[設計意圖：通過前面的學習，學生自然而然就明白了這是“比生命更重要”的國旗，在音樂聲中的誦讀，讓學生在回旋的音樂聲中情感得到升華，達到余音繞梁的效果。]
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