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部編版窮人教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀
作為一名教職工，就有可能用到教學(xué)設(shè)計(jì)，借助教學(xué)設(shè)計(jì)可使學(xué)生在單位時(shí)間內(nèi)能夠?qū)W到更多的知識(shí)。寫教學(xué)設(shè)計(jì)需要注意哪些格式呢？下面是小編為大家整理的部編版窮人教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。
部編版窮人教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀1
設(shè)計(jì)理念：
語文是學(xué)生精神棲息的家園，語文最終的意義是對(duì)學(xué)生心靈的滋潤、靈魂的塑造和精神的引領(lǐng)。因此，本設(shè)計(jì)以情為重點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生與文本對(duì)話，以讀為主線，打開學(xué)生情感的閘門；以悟?yàn)閺?qiáng)音，加深學(xué)生認(rèn)識(shí)的深度。潛心涵泳，通過對(duì)文本的揣摩，體會(huì)人物的心理活動(dòng)；通過誦讀體味，感受窮人美好的品質(zhì)。
一、素質(zhì)教育目標(biāo)：
1、知識(shí)教學(xué)點(diǎn)
理解下列重點(diǎn)句：
①她的心跳得很厲害，自己也不知道為什么要這樣做，但是覺得非這樣做不可。
②他會(huì)說什么呢？這是鬧著玩的嗎？……揍我一頓也好！
�、叟�，我們，我們總能熬過去的！快去！別等他們醒來！
2、能力訓(xùn)練點(diǎn)
①能流利、有感情地朗讀課文。
②培養(yǎng)學(xué)生理解重點(diǎn)語句的能力。
�、叟囵B(yǎng)學(xué)生合理想象的能力。
3、情感滲透點(diǎn)
通過學(xué)習(xí)，了解窮人的美好品質(zhì)，向?qū)W生進(jìn)行關(guān)心他人、奉獻(xiàn)愛心的教育。
二、重點(diǎn)、難點(diǎn)及解決辦法
重點(diǎn)是從人物的行動(dòng)、語言、思想活動(dòng)中體會(huì)窮人的美好心靈；啟發(fā)學(xué)生在弄清主要人物性格特點(diǎn)、思想品質(zhì)及故事情節(jié)的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生合理想象是難點(diǎn)。將采用抓重點(diǎn)詞句進(jìn)行品析，指導(dǎo)朗讀來解決。
三、教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件數(shù)張
四、教學(xué)過程：
�。ㄒ唬�(chuàng)設(shè)情境，觸發(fā)探究
出示肖像，問：同學(xué)們，老師帶來了一位新朋友，認(rèn)識(shí)他嗎？他就是《窮人》這篇課文的作者俄國著名作家列夫托爾斯泰。他長相平平，卻有一雙銳利異常，能夠洞察世事的眼睛，寫出許多傳世之作，如《安娜�？心崮取贰稄�(fù)活》，被譽(yù)為“世界文豪”，這足以說明他文字功夫了得。請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)認(rèn)真真，仔仔細(xì)細(xì)地讀課文，看看你能發(fā)現(xiàn)它表達(dá)上的高明之處嗎？生自讀思索。
[本環(huán)節(jié)通過創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生對(duì)列夫托爾斯泰產(chǎn)生敬意，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)探究的強(qiáng)烈興趣。學(xué)生自讀課文，邊讀邊思，有助于學(xué)生再次感知課文的“語表層”，為學(xué)生深入探究課文打下基礎(chǔ)。]
（二）、呈現(xiàn)專題，潛心探究。
過渡：你們發(fā)現(xiàn)了作者在表達(dá)上的高明之處了嗎？抽生回答，師導(dǎo)：下面我們就來具體感受作者筆下窮人苦難的生活和高尚的品德吧！
專題探究一：感受窮人生活的艱難
1、出示第一個(gè)探究專題及學(xué)習(xí)建議
學(xué)習(xí)建議：⑴自由小聲地讀課文1—7自然段，用橫線畫出能體現(xiàn)窮人“窮”的語句，用筆寫出自己的感受或疑問，做到不動(dòng)筆墨不讀書；⑵為了使你的回答清楚明了，建議這樣匯報(bào)：我從體會(huì)到（想到了）。
[探究前，教師給出建議不僅僅是為了幫助學(xué)生潛心探究，更是為了培養(yǎng)學(xué)生良好的讀書習(xí)慣與表達(dá)習(xí)慣。]
2、學(xué)生自學(xué)，教師指導(dǎo)。
3、匯報(bào)交流，師隨機(jī)指導(dǎo)朗讀。
重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)二自然段。課件出示第二自然段桑那沉思的內(nèi)容，追問：“你從什么地方體會(huì)到的？”“其他同學(xué)針對(duì)這一處還有補(bǔ)充嗎？”教師引導(dǎo)學(xué)生從“不顧惜”“冒著寒冷和風(fēng)暴”“從早到晚”等詞中體會(huì)到①夫妻倆的辛勞②缺少穿的③食物單一，從而感受到窮人生活的艱難。
小結(jié)：這段話，作者通過細(xì)致的心理活動(dòng)描寫，讓我們真切地感受到桑那家的窮，這就是作者的高明之處。生練讀再齊讀，讀出桑那家的窮。
[這個(gè)環(huán)節(jié)主要采用個(gè)別朗讀指導(dǎo)，輔以重點(diǎn)語句的齊讀指導(dǎo)，其間穿插朗讀方法的介紹，如抓重點(diǎn)詞體會(huì)后再細(xì)讀，讀書時(shí)做到眼到、口到、心到。]
4、細(xì)讀中體會(huì)窮人的“勤勞”。
引導(dǎo)語：學(xué)習(xí)完1—7自然段，同學(xué)們還有不明白的'嗎？引出問題：“桑那家如此窮困，為什么文中寫道：這間漁家的小屋里為什么溫暖而舒適？”引生討論，并能透過字里行間，對(duì)比室內(nèi)外的環(huán)境、桑娜家與西蒙家的區(qū)別中再次感受窮人生活的困苦及窮人的勤勞。板書：勤勞
5、總結(jié)并過渡到第二個(gè)專題探究：
看到桑納家艱辛的生活，我想到了美國著名作家海明威說過的一句話：“貧窮的人往往富于仁慈�！笔沁@樣嗎？讓我們來看看桑娜一家是怎樣的仁慈。下面進(jìn)入第二個(gè)專題的探究。
專題探究二：感受窮人美好的品質(zhì)
1、出示專題探究二及學(xué)習(xí)建議
學(xué)習(xí)建議：⑴、自由小聲地繼續(xù)讀課文，用波浪線劃出最讓你感動(dòng)的語句，并寫出讓自己感動(dòng)的原因；⑵、試著用你的心，你的情把這種感受讀出來。
2、學(xué)生自學(xué)，再匯報(bào)交流
重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)習(xí)第九自然段與第二十四自然段
�。�1）體會(huì)桑娜的善良
課件出示九自然段內(nèi)容，①生讀后說感受，其他學(xué)生補(bǔ)充，②師引讀各句，讓生逐步理解桑娜內(nèi)心復(fù)雜的情感變化過程，并相機(jī)板書擔(dān)憂，后悔，下決心。③指導(dǎo)學(xué)生個(gè)別讀后，提醒學(xué)生：通過剛才的讀，你在標(biāo)點(diǎn)符號(hào)上有什么發(fā)現(xiàn)？這些省略號(hào)可能省略哪些內(nèi)容？④感情朗讀，讀出桑那情感變化的過程。⑤師再引生體會(huì)此處作者在表達(dá)上的高明之處。
過渡語：桑娜此時(shí)既擔(dān)心又后悔，但是，他覺得非這樣做不可。出示重點(diǎn)句：她的心跳得很厲害……非這樣做不可。追問：“為什么桑娜覺得非這樣做不可？”這段話作者把桑娜的內(nèi)心活動(dòng)刻畫得非常細(xì)膩和真實(shí)，使我們感受到桑那善良的心，這也是作者的高明之處。
�。�2）體會(huì)漁夫的善良。
過渡語：桑那這么善良，漁夫呢？哪個(gè)自然段最能體現(xiàn)漁夫的善良？
出示二十四自然段，說說這段話是從哪些地方來描寫漁夫的？從哪些地方可以感受到漁夫的善良？“熬”什么意思？透過” “熬”字你想到了什么？教師相機(jī)板書：熬、憂慮、思考、下決定，然后指導(dǎo)學(xué)生精讀入情。
[此環(huán)節(jié)的微觀探究主要是以點(diǎn)代面，把這兩處的心理活動(dòng)與人物語言揣摩透了，文中其它自然段的心理活動(dòng)與語言描寫學(xué)生領(lǐng)悟起來就容易多了，同時(shí)，這樣的指導(dǎo)也會(huì)真正起到提高學(xué)生朗讀能力的作用。]
3、角色演讀入境。
過渡語：同學(xué)們讀得真好！文中還有多處對(duì)話描寫非常樸實(shí)和感人，下面我們來練習(xí)朗讀漁夫回家后與桑娜的對(duì)話這一部分。
�、偻阑ゾ�。
�、谕七x男女一名選手演讀對(duì)話，表演前，同學(xué)們?yōu)檫x手提建議、加油。
[在探究中，教師指導(dǎo)學(xué)生心入其境地讀書，更能讓學(xué)生與文中人物產(chǎn)生情感上的和諧共振。]
�。ㄈ┱n外延伸，拓展探究
教師總結(jié)：通篇課文，除了課題之外，再也找不到一個(gè)“窮”字，然而，在字里行間，卻處處反映了窮人的貧窮與困苦；全文也沒有一個(gè)“美”字，通篇文章卻贊美了窮人美好的品質(zhì)。這就是作者的高明之處。同學(xué)們可以試著用今天的學(xué)習(xí)方法（多讀多體會(huì)），去自學(xué)本組剩下的兩篇課文，有條件的同學(xué)還可以找找列夫托爾斯泰的其它名著，去感受他文筆的精妙。
[此環(huán)節(jié)可以延續(xù)學(xué)生的探究熱情，讓學(xué)生課余自己讀，自覺地讀，還可以提高學(xué)生的語文能力。]
板書設(shè)計(jì)：
窮人
部編版窮人教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀2
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確認(rèn)讀“擱板、勉強(qiáng)、蜷縮”等詞語；正確書寫“魁梧”等生字詞。
2、梳理小說中的人物，簡要概括課文的主要內(nèi)容。
3、抓住題目中的“窮”字，從文中找出表現(xiàn)“窮”的相關(guān)句子進(jìn)行品讀，感知桑娜和西蒙兩家窮苦的生活。
教學(xué)過程：
�。ㄒ唬⿲�(dǎo)入新課，揭示課題
1、板書課題，學(xué)生解題。（窮人就是生活窮苦的人。）
2、介紹作者及時(shí)代背景
本文作者是俄國作家列夫·托爾斯泰。我們?cè)谝郧霸?jīng)學(xué)過他寫的《七顆鉆石》一課。他是偉大的俄國作家，出身貴族，但同情被剝削被壓迫的農(nóng)奴。他的作品無情地揭露了封建沙皇制度和資本主義勢(shì)力的種種罪惡。我們今天學(xué)習(xí)的這篇文章是托爾斯泰晚年時(shí)把法國著名作家雨果的敘事詩《窮人》改編成的一篇短篇小說。（課件出示圖片，介紹作者）
�。ǘ┏踝x課文，整體感知
1、學(xué)生自由誦讀課文。
自讀提示：（1）讀準(zhǔn)字音，讀通句子，做到眼到、口到、心到、手到。
（2）邊讀邊思考：這是一篇短篇小說，小說中必然要有人物，課文中寫到了哪些人物？圍繞這些人物發(fā)生了什么事情？
A、檢查字詞過關(guān)情況：（課件出示生字詞）
★詞語過關(guān)：“讀記寫”
舒適擱板勉強(qiáng)填飽抱怨傾聽掀起裹住
蜷縮魁梧黧黑撕破倒霉嚴(yán)肅憂慮濕淋淋
寒風(fēng)呼嘯洶涌澎湃心驚肉跳自言自語自作自受
★根據(jù)詞意，選詞填空：
（1）形容健康強(qiáng)壯的身體。（魁梧）
�。�2）形容恐懼不安。（心驚肉跳）
（3）形容水勢(shì)浩大，不可阻擋，也用來形容人的感情十分激動(dòng)。（洶涌澎湃）
�。�4）自己做錯(cuò)了事自己承受。（自作自受）
�。�5）形容臉色黑中帶黃。（黧黑）
B、本文寫了幾個(gè)窮人？寫了窮人的什么事？
（板書：桑娜五個(gè)孩子漁夫西蒙兩個(gè)孩子）
師：這些人物中主要人物是誰？
生答，師板書：桑娜漁夫
C、理清人物關(guān)系，概括主要內(nèi)容：這些人物之間發(fā)生了什么事。（指名二三個(gè)學(xué)生答）
師小結(jié)：你們看，如果我們把幾個(gè)人物先找到，想一想這幾個(gè)人物之間發(fā)生了什么事，就可以嘗試著歸納出課文的主要內(nèi)容。
2、理清文章的脈絡(luò)：這件事的起因、經(jīng)過、結(jié)果是怎樣的？
一（1、2）：講漁夫的妻子桑娜在海風(fēng)呼嘯的夜晚，焦急地等待丈夫出海歸來。
二（3———1）：講桑娜出門去看丈夫是否回來，順便去看生病的鄰居西蒙，發(fā)現(xiàn)西蒙已死，便抱回西蒙的兩個(gè)孩子。
三（12————27）：講漁夫回來，聽說西蒙死了，主動(dòng)提出把西蒙的孩子抱來撫養(yǎng)。
師板書寫作順序：等待丈夫——抱回孩子——催促桑娜
�。ㄈ┢纷x課文，學(xué)文悟“窮”
過渡：同學(xué)們，今天我們學(xué)習(xí)的課文是——《窮人》（生接）�？衫蠋煱l(fā)現(xiàn)一個(gè)奇怪的.現(xiàn)象，那就是全文除了題目之外，文中沒有一個(gè)“窮”字，那么作者又是怎樣把“窮人”的“窮”給寫出來的呢？你又是從哪里感受到他們的“窮”呢？請(qǐng)細(xì)讀全文，用橫線畫出相關(guān)的句子。（課件出示問題）
1、學(xué)生自讀課文，畫出句子。
2、指名匯報(bào)，師生共同歸納（課件出示歸納要點(diǎn)），完成填空練習(xí)：
課件出示：
★桑娜和漁夫從早到晚地干活，還只能（勉強(qiáng)填飽肚子）。孩子們沒有（鞋穿），不論（冬夏）都（光著腳）跑來跑去；吃的是（黑面包），菜（只有）魚。
（師：桑娜一家吃的食物差，穿的衣服破，桑娜和丈夫拼命地干活才得以勉強(qiáng)填飽肚子。）
★孩子雖然不算多———只有（兩個(gè)），可是（全靠）她一個(gè)人張羅，如今又加上病。唉，寡婦的日子真（難過）��！
★屋子里沒有（生爐子），又（潮濕）又（陰冷）。
★一只蒼白僵硬的手像要抓住什么似的，從（稻草鋪上）垂下來。
★母親在臨死的時(shí)候，拿（自己的衣服）蓋在他們身上，還用（舊頭巾）包住他們的小腳。
3、播放哀怨的音樂，渲染氣氛，學(xué)生讀這些語句，感受文中人物生活的貧窮。
4、師小結(jié)：他們屋內(nèi)的裝飾，他們的吃穿，他們沒日沒夜地忙碌于生活，都讓我們感受到了窮人生活的艱難和困苦。這也正是文學(xué)巨匠寫作手法的精妙所在，不見一個(gè)“窮”字，可是“窮”又無處不在。那么課文只寫了他們的“窮”嗎？還寫了什么呢？我們下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。
板書設(shè)計(jì)：9窮人
列夫·托爾斯泰（俄國文學(xué)泰斗）
等待丈夫
桑娜抱回孩子漁夫
催促桑娜
生活：艱難困苦
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