- 相關(guān)推薦
《說(shuō)勤奮》教學(xué)設(shè)計(jì)
作為一位優(yōu)秀的人民教師,就有可能用到教學(xué)設(shè)計(jì),教學(xué)設(shè)計(jì)是連接基礎(chǔ)理論與實(shí)踐的橋梁,對(duì)于教學(xué)理論與實(shí)踐的緊密結(jié)合具有溝通作用。優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)都具備一些什么特點(diǎn)呢?下面是小編幫大家整理的《說(shuō)勤奮》教學(xué)設(shè)計(jì),希望能夠幫助到大家。
《說(shuō)勤奮》教學(xué)設(shè)計(jì)1
教學(xué)目標(biāo):
1、學(xué)習(xí)司馬光、童第周勤奮學(xué)習(xí)的事例,從中受到教育。
2、懂得勤奮是通往理想境界的橋梁,知道只有勤奮學(xué)習(xí),長(zhǎng)大后才能對(duì)人民,對(duì)社會(huì)作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。
教學(xué)重點(diǎn):學(xué)習(xí)司馬光、童第周勤奮學(xué)習(xí)的事例,從中受到教育。
教學(xué)難點(diǎn):懂得勤奮是通往理想境界的橋梁,知道只有勤奮學(xué)習(xí),長(zhǎng)大后才能對(duì)人民,對(duì)社會(huì)作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。
一、復(fù)習(xí)回顧,把握論點(diǎn)
1、導(dǎo)入:這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)十五課《說(shuō)勤奮》(教師板書(shū)課題、學(xué)生齊讀課題)
2、這是一篇說(shuō)理性很強(qiáng)的文章,文章開(kāi)門見(jiàn)山告訴了我們一個(gè)道理——
幻燈出示:勤奮是通往理想境界的橋梁。
3、齊讀觀點(diǎn)。
4、古今中外,涌現(xiàn)了許多手捧鮮花、有所作為的人,文中選取的是哪兩個(gè)人?(板書(shū)有所作為)
二、細(xì)讀文本,明白道理
1、細(xì)細(xì)讀課文二、三自然段,想想司馬光和童第周手中的鮮花分別是什么呢?你是從文中哪些句子感受到他們的勤奮的?
2、學(xué)習(xí)第二自然段
司馬光:司馬光手中的鮮花是什么呢?你是從文中哪些句子感受到司馬光的勤奮的?
交流一:司馬光手中的鮮花是什么呢?
。1)、出示:他用了19年時(shí)間,終于編成了著名的史學(xué)巨著《資治通鑒》。
①、我們先來(lái)看看《資治通鑒》是怎樣的'一部書(shū)。
史學(xué)巨著——《資治通鑒》:這部書(shū)是按歷史年代編寫的,記載了16個(gè)朝代1362年的歷史,內(nèi)容以政治、軍事為主,目的是讓建統(tǒng)治者從歷代治亂興亡中取得鑒戒。它為后人研究歷史,提供了比較完備的資料,已被人們稱為史學(xué)瑰寶,其地位堪比《史記》。
、凇⑦@正是一部有價(jià)值的著作,司馬光寫成這部著作很不容易,你從哪些詞語(yǔ)感受到的?
19年:時(shí)間長(zhǎng);持之以恒。
終于:說(shuō)明司馬光編寫《資治通鑒》很不容易,付出了很多汗水、心血。
、、補(bǔ)充說(shuō)明:在整整19年時(shí)間里,司馬光把全部精力放在這部著作上面,每天工作到深夜,到完成《資治通鑒》的時(shí)候,他身體已經(jīng)十分衰弱,眼睛昏花,牙齒大多脫落了。
。2)、出示:小時(shí)候,每當(dāng)老師講完課,哥哥、弟弟讀了一會(huì)兒書(shū)就去玩了,他卻躲在屋里一遍又一遍地高聲朗讀,一直讀到滾瓜爛熟為止。
①、什么叫“滾瓜爛熟”?(司馬光背書(shū)背得熟練 )
、、為什么能夠“滾瓜爛熟”
“卻”看出比別人努力。
“一直”,是說(shuō)司馬光讀書(shū)時(shí)沒(méi)有休息
“一遍又一遍”朗讀次數(shù)多,朗讀時(shí)間長(zhǎng)。
、、老師請(qǐng)大家注意這個(gè)字“躲”,透過(guò)這“躲”,我們仿佛能看到這樣一幅幅畫面:
3)、出示:為了抓緊時(shí)間,他用圓木做了個(gè)枕頭,睡覺(jué)時(shí)只要稍微一動(dòng),枕頭就會(huì)滾開(kāi),他醒來(lái)后便繼續(xù)讀書(shū)寫作。他管這種枕頭叫“警枕”。
、、“警枕”是什么意思?(警示自己,提醒自己的枕頭。)
、、用這種枕頭你習(xí)慣嗎?為什么?(點(diǎn)出:稍微)
③、司馬光為什么要用這種枕頭?提醒他什么?(時(shí)時(shí)刻刻都不要浪費(fèi)時(shí)間,要抓緊時(shí)間讀書(shū)和寫作)
、、司馬光爭(zhēng)分奪秒地學(xué)習(xí)、寫作,連睡覺(jué)的時(shí)間都要擠出來(lái),這就是——勤奮。
3、學(xué)習(xí)第三自然段
童第周:童第周手中的鮮花是什么呢?你又從文中哪些句子感受到童第周的勤奮?
交流:
。2)、出示:第一學(xué)期末,他的學(xué)習(xí)成績(jī)很差,但他毫不氣餒,急起直追。每天天剛亮,他就在校園里讀書(shū)。晚上睡覺(jué)前,他總是習(xí)慣地回顧一下當(dāng)天的學(xué)習(xí)內(nèi)容。他還十分注意改進(jìn)學(xué)習(xí)方法。
①過(guò)渡:在上中學(xué)時(shí),童第周的基礎(chǔ)比別人差多了,他的考試成績(jī)平均分才40多,學(xué)校建議他退學(xué)吧,但他同樣——“毫不氣餒 ,急起直追”。
理解:毫不氣餒——?dú)怵H,失掉勇氣,失掉信心。
急起直追——馬上行動(dòng),迅速趕上基礎(chǔ)好、學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)秀的人。
、诔鍪荆禾靹偭,睡覺(jué)前
從這兩句話里,我們可以讀出一個(gè)四字詞語(yǔ)——起早摸黑、起早貪黑。說(shuō)明司馬光學(xué)習(xí)時(shí)間長(zhǎng),比一般人勤奮。
、鬯鹪缲澓诘貙W(xué)習(xí)是一天嗎?不是——“每天”、“總是”,能夠堅(jiān)持,天天勤奮,時(shí)時(shí)勤奮。
、苄〗Y(jié):面對(duì)落后,童第周毫不氣餒,急起直追,起早貪黑的學(xué)習(xí),每天如此,這同樣是——勤奮。
三、總結(jié)全文,拓展延伸
1、讀完了課文的兩個(gè)事例,我不禁有個(gè)疑問(wèn),作者為什么要舉兩個(gè)事例呢?這兩個(gè)事例有什么異同?
同:都是通過(guò)勤奮,取得了成功。
2、小結(jié):看樣子,不論天資,不論基礎(chǔ),只有勤奮,才能有所作為。勤奮是成功的唯一法寶。
《說(shuō)勤奮》教學(xué)設(shè)計(jì)2
教學(xué)設(shè)計(jì)簡(jiǎn)介:
《說(shuō)勤奮》是一篇說(shuō)理性較強(qiáng)的文章,課文圍繞“勤奮”,開(kāi)頭鮮明亮出了自己的觀點(diǎn),中間通過(guò)敘寫富有說(shuō)服力的典型事例加以證明,最后總結(jié)全文,呼應(yīng)開(kāi)頭。這樣的文章如果按常序說(shuō)教,可能學(xué)生不太有興趣,也難有什么實(shí)效性。我想,課文本來(lái)就只是一個(gè)載體,不應(yīng)該把讀懂文章作為單一的目標(biāo),于是我決定嘗試聊天式教學(xué),把課文觀點(diǎn)作為聊天的一個(gè)話題,把領(lǐng)學(xué)生與文章對(duì)話作為一個(gè)總訓(xùn)練點(diǎn)。所以,文章被我有計(jì)劃有目的“肢解”了,教學(xué)時(shí)從了解作者觀點(diǎn)入手,然后按“品成功—品勤奮—品不同”三個(gè)小訓(xùn)練點(diǎn)順序品讀兩個(gè)典型事例,最后再次回顧作者觀點(diǎn),并引入名言加以深化。通過(guò)這一過(guò)程,讓學(xué)生切身領(lǐng)會(huì)作者說(shuō)明觀點(diǎn)的文思,同時(shí)讓課文中心在有實(shí)效的對(duì)話中一步步顯現(xiàn),進(jìn)而深入人心。
教學(xué)過(guò)程:
一、寫課題,談話引入:“勤”的右邊為什么是個(gè)“力”字?今天我們就來(lái)好好談?wù)勥@“勤奮”二字。
二、初讀課文,了解作者觀點(diǎn)。(訓(xùn)練點(diǎn)一)
1、引導(dǎo)學(xué)生回顧平時(shí)對(duì)“勤奮”一詞的理解和運(yùn)用。
2、要求學(xué)生速讀課文,找出作者對(duì)勤奮的觀點(diǎn),用橫線畫出來(lái)。
3、指名讀找到的句子,適時(shí)出示:
通往理想境界的橋梁是什么?是勤奮。
只有一生勤奮,才能有所作為,才能對(duì)人民、對(duì)社會(huì)做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。
4、指名說(shuō)第一句話的意思,齊讀。
5、教師范讀后一句話句子,第一次強(qiáng)調(diào)“只有”,第二次強(qiáng)調(diào)“一生”,引導(dǎo)學(xué)生理解句子意思。齊讀這句話。
三、精讀課文,了解司馬光、童第周的成功來(lái)自勤奮。
1、師:作者就這兩句話對(duì)你說(shuō)十遍,你相信嗎?說(shuō)一百遍、一千遍呢?那怎樣你才相信?(師適時(shí)小結(jié):用事實(shí)說(shuō)話,事實(shí)勝于雄辯。)
2、作者舉例了嗎?舉了誰(shuí)的例子?怎么不舉老師的例子?(師適時(shí)小結(jié):用最具有代表性的、眾所周知的事實(shí)來(lái)表達(dá)自己的觀點(diǎn),更具有說(shuō)服力。)
3、師:課文中的兩個(gè)人成功了嗎?學(xué)生輕聲讀課文,從中找出有關(guān)他們成功的句子。(訓(xùn)練點(diǎn)二)
1)解讀寫司馬光成功的句子。
指名讀,師:司馬光手中的鮮花是什么?《資治通鑒》。
2)解讀寫童第周成功的句子。
指名讀,師:童第周的成功,關(guān)鍵體現(xiàn)在那個(gè)詞上?(影響。)
4、師:他們的成功**的是什么?(勤奮。)學(xué)生自讀課文,從書(shū)中找出有關(guān)句子畫出來(lái)進(jìn)行品讀。(訓(xùn)練點(diǎn)三)
l品讀寫司馬光勤奮的句子
1)指名讀寫司馬光勤奮的句子,教師適時(shí)出示:
他卻在屋里一遍又一遍地高聲朗讀,一直讀到滾瓜爛熟為止。
為了抓緊時(shí)間,他用圓木做了個(gè)枕頭,睡覺(jué)時(shí)只要稍微一動(dòng),枕頭就會(huì)滾開(kāi),他醒來(lái)后便繼續(xù)讀書(shū)寫作。他管這種枕頭叫“警枕”。
2)師:上一句寫他什么時(shí)候勤奮?下一句呢?這就叫做——一生勤奮。
3)指名讀第一句話,適時(shí)理解“滾瓜爛熟”和“一遍又一遍”。
師:無(wú)數(shù)遍的讀書(shū),一直讀到滾瓜爛熟為止。這就是——勤奮!
齊讀第一句話。
4)指名讀第二句話。引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際對(duì)比體會(huì)睡覺(jué)用“警枕”的`不舒服
5)師:司馬光卻自己親手做了這種枕頭來(lái)煩自己,還管它叫作警枕。這里的“警”應(yīng)是什么意思?(警戒、提醒的意思。)那你知道提醒他什么嗎?生回答,師適時(shí)引到“勤奮”的主題。
6)學(xué)生自由讀、齊讀兩句話,好好體會(huì)司馬光的勤奮。
l品讀寫童第周勤奮的句子。
1)指名讀寫童第周勤奮的句子。師:從這兩句話里,我們可以讀出四個(gè)字,誰(shuí)知道?(起早貪黑。)
2)師小結(jié):童第周起早貪黑的學(xué)習(xí),每天如此,這同樣是——勤奮。
3)齊讀這兩句話。
5、對(duì)比兩個(gè)事例的異同。(訓(xùn)練點(diǎn)四)
1)師:下面我們來(lái)把司馬光和童第周的“勤奮”放在一起看看。
2)老師從課文二、三自然段里找出了四個(gè)詞(出示:抓緊時(shí)間睡覺(jué)時(shí)天剛亮睡覺(jué)前)師:從這幾個(gè)詞里,你有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)勤奮的人有一個(gè)共同的特征,是什么?(珍惜時(shí)間)
3)出示句子:
同學(xué)們一定還記得那個(gè)砸缸救人的司馬光吧,他是北宋著名的史學(xué)家。
我國(guó)著名的生物學(xué)家童第周,到了17歲才進(jìn)中學(xué)。第一學(xué)期他的學(xué)習(xí)成績(jī)很差……
4)師:比較這兩句話,看能比出什么來(lái)?(司馬光是古代人,童第周是現(xiàn)代人。)
師:這又能說(shuō)明什么?(古今中外,每個(gè)成功者都要**勤奮。)
5)師:還能讀出什么?(引導(dǎo)學(xué)生區(qū)別出二人的起步不同)
6)師:但他們最終都成功了。這又說(shuō)明了什么?
四、揭示主題。
1)師指出示的句子一:學(xué)到這里,你相信作者的觀點(diǎn)了嗎?齊讀。
2)出示:成功=1份天才+99份汗水!l(fā)明家愛(ài)迪生
勤能補(bǔ)拙是良訓(xùn),一分辛苦一分才!獢(shù)學(xué)家華羅庚
不論你聰明與否,只要勤奮,都能獲得成功!堇蠋
3)指名讀和理解第一句話。這句是說(shuō)誰(shuí)的?(司馬光)
4)指名讀和理解第二句話。這句是說(shuō)誰(shuí)的?(童第周)
5)指名讀老師的話。知道是寫誰(shuí)的?(不僅僅是寫他們兩個(gè)人的,也是寫給所有的同學(xué)的。但愿每位同學(xué)都能通過(guò)自己的勤奮實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)大理想。
《說(shuō)勤奮》教學(xué)設(shè)計(jì)3
一、教學(xué)目標(biāo):
1、正確、流利、有感情朗讀課文;學(xué)習(xí)使用批注自學(xué)課文。
2、初步感知課文,理清課文脈絡(luò)
3、學(xué)會(huì)本課生字,會(huì)用課后練習(xí)里的6個(gè)成語(yǔ)造句。(重點(diǎn)指導(dǎo)勤、末、慣等字的書(shū)寫)
二、教學(xué)準(zhǔn)備
幻燈片、寫著勤奮名言的小紙片
三、教學(xué)過(guò)程
1、課前談話
我姓王,來(lái)自昌江縣叉河鎮(zhèn)中心學(xué)校。不過(guò)老師是你們的老鄉(xiāng),東方四更的。來(lái)到東方,多少有點(diǎn)“少小離家老大回、鄉(xiāng)音無(wú)改鬢毛衰”的感覺(jué)。所以想用家鄉(xiāng)話問(wèn)候問(wèn)候大家。(村話問(wèn)候)呵呵,這問(wèn)候太熟悉,太親切了!
更難忘的是,昨天在大街上還聽(tīng)到了一句以前奶奶常對(duì)老師說(shuō)的一句話:(本地方言!)知道這句話是什么意思嗎?(勤勞的人有飯吃)
2、相機(jī)導(dǎo)入課題,了解“勤奮”的意思
所以,今天老師不是來(lái)上課的,是來(lái)和小老鄉(xiāng)們聊天的`,聊什么呢?(出示課件),沒(méi)錯(cuò),我們聊聊勤奮。
。1)教師板書(shū),學(xué)生跟著書(shū)空“勤”字。是強(qiáng)調(diào)筆順和寫法,查字典,了解勤奮的意思,說(shuō)說(shuō)勤奮與勤勞的不同點(diǎn)。
2、初讀課文,學(xué)習(xí)生字
。1)既然要聊天,咱們都得熟悉熟悉我們要聊的內(nèi)容,請(qǐng)大家打開(kāi)課文,第16課。
先問(wèn)問(wèn)大家有沒(méi)有讀過(guò)這篇課文?老師從昨天到今天共讀了5遍。所以我也希望大家好好讀讀這篇課文。希望大家做到(出示課件)
3、檢查初讀情況和生字學(xué)習(xí)情況。
。1)師生合作讀書(shū)。(師生合作讀第1和最后一段;請(qǐng)班長(zhǎng)讀第2段,請(qǐng)學(xué)習(xí)上有最大進(jìn)步的讀第3段。)
。2)學(xué)習(xí)課文生字。
出示課件——學(xué)生讀——指導(dǎo)難寫的生字“末”、“慣”、“基”字的寫法。(學(xué)生說(shuō)方法)——學(xué)生描紅
3、默讀課文,理清文章脈絡(luò)
。1)默讀思考:文章主要說(shuō)了一個(gè)什么道理呢?又是怎樣把這個(gè)道理說(shuō)明白、說(shuō)清楚的呢?(簡(jiǎn)單介紹議論文、說(shuō)理文知識(shí))
教師強(qiáng)調(diào)動(dòng)筆墨讀書(shū),用我們練習(xí)3的批注方式(重要的生字新詞用橫線、關(guān)鍵句子加實(shí)心圓,重要句子加空心圓,有疑問(wèn)的加?)
4、瀏覽課文:思考,課文可以分為幾個(gè)部分。為什么這么分?
課堂作業(yè):
(1)你能用上老師給你的這八個(gè)詞語(yǔ),用簡(jiǎn)短的幾句話分別說(shuō)一說(shuō)司馬光、童第周勤奮成才的故事嗎?
。2)提高難度,你能結(jié)合實(shí)際生活,結(jié)合咱班的實(shí)際情況用這幾個(gè)詞造句嗎?用得多的有獎(jiǎng)勵(lì)。
總結(jié):今天跟我的小老鄉(xiāng)們聊得很開(kāi)心,改天我的老鄉(xiāng)同事,也就是你們的語(yǔ)文老師還會(huì)繼續(xù)帶你們走進(jìn)勤奮的故事,繼續(xù)聊勤奮的話題。如果你想繼續(xù)和我說(shuō)勤奮,請(qǐng)記下老師的勤奮熱線。呵呵。同學(xué)們?cè)僖?jiàn)!
《說(shuō)勤奮》教學(xué)設(shè)計(jì)4
一、朗讀“勤奮”、整體感知
1、今天,我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《說(shuō)勤奮》,(讀題)
2、現(xiàn)在我們把“勤奮”放在句中讀,誰(shuí)來(lái)讀?
出示:通往理想境界的橋梁是什么?是勤奮。
你讀的時(shí)候,突出了勤奮,為什么這樣讀?
指讀,這句話告訴我們?
結(jié)合學(xué)生回答,板書(shū):理想境界 橋梁(圖)
齊讀(朗讀就要通過(guò)自己的有聲語(yǔ)言表達(dá)自己的理解)
3、現(xiàn)在把“勤奮”放在這句話中,該怎么讀?
出示:只有一生勤奮,才能有所作為,才能對(duì)人民、對(duì)社會(huì)做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。
指讀,你強(qiáng)調(diào)的是哪一個(gè)詞語(yǔ)?為什么強(qiáng)調(diào)這個(gè)詞語(yǔ)?
。ǚ謩e強(qiáng)調(diào)勤奮、一生、只有)讀書(shū)時(shí)就要通過(guò)強(qiáng)調(diào)詞語(yǔ),表達(dá)自己對(duì)讀書(shū)的感受。
二、引導(dǎo)對(duì)話,感悟“勤奮”
現(xiàn)在我們把這句話放在第二小節(jié)中去讀,你會(huì)有更深的'感受。
a、司馬光的事例
請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文第二節(jié)。思考:司馬光對(duì)社會(huì)做出的貢獻(xiàn)是什么?從哪些句子可以看出來(lái)司馬光勤奮?用“ ——” 畫出有關(guān)句子
司馬光對(duì)社會(huì)做出的貢獻(xiàn)是什么?(編寫《資治通鑒》)
從哪些句子可以看出來(lái)司馬光勤奮?誰(shuí)來(lái)讀一讀你找的句子
1、小時(shí)侯,每當(dāng)老師講完課,哥哥、弟弟讀了一會(huì)兒書(shū)就去玩了,他卻躲在屋里一遍又一遍地高聲朗讀,一直讀到滾瓜爛熟為止。
誰(shuí)能按照自己的理解再讀一讀?
(提示:你強(qiáng)調(diào)了“滾瓜爛熟”,讀出了司馬光背書(shū)背得熟練
你強(qiáng)調(diào)了“一直”,是說(shuō)司馬光讀書(shū)時(shí)沒(méi)有休息
你強(qiáng)調(diào)了“一遍又一遍”是說(shuō)司馬光讀書(shū)讀了許多遍
你強(qiáng)調(diào)了“卻”,為什么?
句中“卻”可以省略嗎?為什么?
這里把司馬光和哥哥、弟弟進(jìn)行比較,哥哥、弟弟讀書(shū)只讀“一會(huì)兒”,司馬光讀了“一遍又一遍”,這句話前后意思發(fā)生了(轉(zhuǎn)折), “卻”表示前后句的意思發(fā)生了轉(zhuǎn)折。
哥哥、弟弟和許多孩子一樣以“玩”為樂(lè),司馬光想到的讀書(shū),以“讀書(shū)”為樂(lè)。(勤奮就是以讀書(shū)為樂(lè))
齊讀
還從什么句子感受到司馬光的勤奮?
2、為了抓緊時(shí)間,他用圓木做了個(gè)枕頭,睡覺(jué)時(shí)只要稍微一動(dòng),枕頭就會(huì)滾開(kāi),他醒來(lái)后便繼續(xù)讀書(shū)寫作。他管這種枕頭叫“警枕”。
讀時(shí),他強(qiáng)調(diào)了“警枕”
點(diǎn)撥:我們平時(shí)睡覺(jué)時(shí)用什么枕頭?司馬光什么做的枕頭?用這種枕頭你習(xí)慣嗎?為什么?司馬光把這種枕頭稱為——學(xué)生說(shuō)(警枕)。為什么叫它“警枕”?這里的警應(yīng)是什么意思?(警戒、提醒)提醒他什么?(時(shí)時(shí)刻刻都不要浪費(fèi)時(shí)間,要抓緊時(shí)間學(xué)習(xí)和寫作)—— “勤奮”!就是珍惜時(shí)間。
3、他用了19年時(shí)間,終于編成了著名的史學(xué)巨著《資治通鑒》。
你強(qiáng)調(diào)“19年”,為什么?(時(shí)間長(zhǎng),19年中有沒(méi)有休息?勤奮不僅在小時(shí)侯、長(zhǎng)大后,還要持之以恒。強(qiáng)調(diào)“終于”,說(shuō)編寫《資治通鑒》不容易。
所以引讀“只有一生勤奮,才能有所作為,才能對(duì)人民、對(duì)社會(huì)做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)!
b、童第周的事例
剛才我們讀了司馬光的故事,知道了他勤奮表現(xiàn)在從小以讀書(shū)為樂(lè)、長(zhǎng)大后珍惜時(shí)間,而且19年如一日,那么,童第周勤奮又表現(xiàn)在哪里?
指讀課文第三節(jié)。其他同學(xué)邊聽(tīng)邊思考。
討論:從什么句子,你感受到童第周的勤奮?先讀句子,再說(shuō)你的理解。
(1)學(xué)習(xí)成績(jī)很差,但他毫不氣餒,急起直追。(不怕困難、奮發(fā)努力)
《說(shuō)勤奮》教學(xué)設(shè)計(jì)5
《說(shuō)勤奮》是一篇說(shuō)理性較強(qiáng)的文章,說(shuō)勤奮教學(xué)設(shè)計(jì)。課文通過(guò)古今兩個(gè)具體事例,告訴讀者:勤奮是通往理想境界的橋梁;只有一生勤奮,才能有所作為,才能對(duì)人民,對(duì)社會(huì)作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。全文共4節(jié)。第一節(jié)通過(guò)設(shè)問(wèn)的形式明確地?cái)[出了自己的觀點(diǎn):通往理想境界的橋梁是勤奮。第二節(jié)列舉了司馬光的事例來(lái)證明作者的觀點(diǎn)。第三節(jié)寫的是童第周勤奮成才的故事。第四節(jié)是對(duì)全文的總結(jié),號(hào)召同學(xué)們不忘勤奮,一生勤奮,長(zhǎng)大才能有所作為。
教學(xué)目標(biāo) :
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)習(xí)司馬光、童第周勤奮學(xué)習(xí)的事例,從中受到教育。
3、懂得勤奮是通往理想境界的橋梁,知道只有勤奮學(xué)習(xí),長(zhǎng)大后才能對(duì)人民,對(duì)社會(huì)作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。
教學(xué)重點(diǎn):
學(xué)習(xí)司馬光、童第周勤奮學(xué)習(xí)的事例,從中受到教育。
教學(xué)難點(diǎn) :
懂得勤奮是通往理想境界的橋梁,知道只有勤奮學(xué)習(xí),長(zhǎng)大后才能對(duì)人民,對(duì)社會(huì)作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。
教學(xué)過(guò)程 :
一、導(dǎo)入 :
1、師板書(shū)勤字(書(shū)寫認(rèn)真),我們從小就應(yīng)當(dāng)要認(rèn)認(rèn)真真寫好中國(guó)字,堂堂正正做好中國(guó)人。(及時(shí)而巧妙地將一些生活哲理滲透在語(yǔ)文教學(xué)中、將育人與教書(shū)融為一體)請(qǐng)生讀(正音:qin)。
問(wèn):勤的右邊為什么是個(gè)力字?
板書(shū)奮字,學(xué)生齊讀勤奮一詞,并為它找近義詞。
師:今天我們就來(lái)好好談?wù)勥@勤奮二字。(板書(shū)說(shuō)字,學(xué)生讀課題)(從勤字入手,讓學(xué)生初步感知勤奮的含義,為下面的學(xué)習(xí)作了必要的準(zhǔn)備。)
2、解題:曾經(jīng)有人對(duì)你說(shuō)過(guò)有關(guān)勤奮的話嗎?誰(shuí)?是怎么說(shuō)的?(從學(xué)生生活實(shí)際入手,區(qū)分勤奮與勤勞等近義詞,讓學(xué)生進(jìn)一步明確勤奮的含義。)
二、新授
1、整體感知課文。
師:下面請(qǐng)同學(xué)們迅速把書(shū)翻開(kāi)到《說(shuō)勤奮》一課,用最快的速度讀課文,找一找作者對(duì)勤奮的觀點(diǎn)是什么?用橫線畫出來(lái)。(直奔課文中心,突出主題,有利于學(xué)生從整體上感悟課文,也有利于課堂教學(xué)的整體把握。)
指名說(shuō)。
2、出示投影:通往理想境界的橋梁是什么?是勤奮。
只有一生勤奮,才能有所作為,才能對(duì)人民、對(duì)社會(huì)做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。
、、理解第一句:生讀,并用自己的話來(lái)說(shuō)一說(shuō)這句話的意思。(對(duì)這句話的理解很重要,只有懂得了這句話的含義,才能真正領(lǐng)悟作者的觀點(diǎn)。)
、凇⒗斫獾诙。師讀第一遍(強(qiáng)調(diào)只有一詞):聽(tīng)出什么來(lái)了?(引導(dǎo)學(xué)生體會(huì):要想有所作為,只能靠勤奮)生齊讀。
師讀第二遍(強(qiáng)調(diào)一生一詞):聽(tīng)出什么了?(引導(dǎo)學(xué)生體會(huì):要堅(jiān)持不懈的勤奮,才能成功)
生齊讀以上兩句話。(教給學(xué)生讀悟課文的方法,讓學(xué)生學(xué)會(huì)抓住關(guān)鍵詞來(lái)理解課文。)
3、學(xué)習(xí)事例
、佟煟鹤髡呔瓦@兩句話對(duì)你說(shuō)十遍,你相信嗎?說(shuō)一百遍呢?說(shuō)一千遍呢?這樣說(shuō)有說(shuō)服力嗎?那要怎么樣才有?(讓學(xué)生自己體會(huì)有事例才有說(shuō)服力。)
師:作者舉了誰(shuí)的例子?為什么舉他們的例子?(讓學(xué)生體會(huì):用最具有代表性的、眾所周知的事實(shí)來(lái)表達(dá)自己的觀點(diǎn),才會(huì)更具有說(shuō)服力。)
、、師:課文中的兩個(gè)人成功了嗎?讀課文,從中找出有關(guān)他們成功的句子。
生自讀課文,找出相關(guān)句子讀一讀。
師:他們成功靠什么?(勤奮)劃出能體現(xiàn)出他們勤奮的句子。(打破了常規(guī)的程序,采用了倒敘,有三方面好處:先在學(xué)生心中樹(shù)起成功的典型,為下面的.說(shuō)勤奮蓄勢(shì);接下來(lái)的教學(xué)不必在這上面糾纏,可以使整個(gè)教學(xué)過(guò)程 變得簡(jiǎn)潔,更加突出文章的中心和教學(xué)重點(diǎn);承接上一個(gè)環(huán)節(jié),使得整個(gè)教學(xué)環(huán)環(huán)相扣,一脈相通。)
③、學(xué)習(xí)司馬光的例子
出示投影:他卻在屋里一遍又一遍地高聲朗讀,一直讀到滾瓜爛熟為止。
為了抓緊時(shí)間,他用圓木做了個(gè)枕頭,睡覺(jué)時(shí)只要稍微一動(dòng),枕頭就會(huì)滾開(kāi),他醒來(lái)后便繼續(xù)讀書(shū)寫作。他管這種枕頭叫警枕。
(根據(jù)時(shí)間上的不同,讓學(xué)生體會(huì):一生勤奮)
教師要抓住一遍又一遍、滾瓜爛熟、稍微、警枕等詞,讓學(xué)生體會(huì)司馬光的勤奮。
師:讀大屏幕上的兩句話,好好體會(huì)司馬光的勤奮。(生自由讀、齊讀)
④、學(xué)習(xí)童第周的事例
生讀相關(guān)句子。(引導(dǎo)學(xué)生抓住起早貪黑一詞,體會(huì)童第周的勤奮。)
⑤、師:下面我們來(lái)把司馬光和童第周的勤奮放在一起讀讀。老師從課文二、三自然段里找出了四個(gè)詞
出示投影:抓緊時(shí)間睡覺(jué)時(shí)天剛亮睡覺(jué)前
師:從這幾個(gè)詞里,你有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)勤奮的人有一個(gè)共同的特征,是什么?(指名說(shuō))
小結(jié):(深情地)對(duì)于時(shí)間,有人說(shuō)過(guò):時(shí)間就是金錢,時(shí)間就是力量;對(duì)于時(shí)間,魯迅說(shuō)過(guò):時(shí)間就像海綿里的水,擠擠總是有的;對(duì)于時(shí)間,劉老師想說(shuō):勤奮的人總覺(jué)得時(shí)間那么短,懶惰的人總覺(jué)得時(shí)間那么長(zhǎng)。(先單獨(dú)學(xué)習(xí)童第周和司馬光勤奮事例,再把兩者放在一起進(jìn)行比較,引領(lǐng)學(xué)生逐層感悟)
三、延伸與拓展
1、出示投影:同學(xué)們一定還記得那個(gè)砸缸救人的司馬光吧,他是北宋著名的史學(xué)家。
我國(guó)著名的生物學(xué)家童第周,到了17歲才進(jìn)中學(xué)。第一學(xué)期他的學(xué)習(xí)成績(jī)很差
師:比較這兩句話,看能比出什么來(lái)?(引導(dǎo)學(xué)生體會(huì):不管你有多聰明,也不管你基礎(chǔ)有多差,都要靠努力,才會(huì)成功。)
(對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行了延續(xù)和提升,讓學(xué)生的情感體驗(yàn)在這里得到一次升華。)
2、請(qǐng)看幾句名人名言。
出示投影:
成功=1份天才+99份汗水。發(fā)明家愛(ài)迪生
勤能補(bǔ)拙是良訓(xùn),一分辛苦一分才。數(shù)學(xué)家華羅庚
不論你有多么聰明,也不論你基礎(chǔ)有多么差,只要勤奮,都能獲得成功。
暫時(shí)還沒(méi)家的劉老師
(生自由讀,說(shuō)說(shuō)自己對(duì)這些名言的理解)
3、小結(jié):但愿我們每位同學(xué)都能通過(guò)自己的勤奮實(shí)現(xiàn)自己的遠(yuǎn)大理想!
4、生齊讀名言
《說(shuō)勤奮》教學(xué)設(shè)計(jì)6
學(xué)習(xí)目標(biāo):
1、學(xué)習(xí)司馬光和童第周勤奮成才的故事,懂得勤奮是實(shí)現(xiàn)理想的橋梁的道理。
2、教育學(xué)生從小勤奮學(xué)習(xí),長(zhǎng)大了對(duì)人民、對(duì)社會(huì)作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。
3、略知說(shuō)理文的篇章結(jié)構(gòu),擺事實(shí),講道理。
重點(diǎn)難點(diǎn):
懂得勤奮能使天資聰明的人成才,反之也會(huì)流于平庸;勤奮也能使基礎(chǔ)較差的人成為可用之才,不應(yīng)自暴自棄。懂得成功=一份天才+九十九份汗水,勤能補(bǔ)拙的道理。
教學(xué)過(guò)程:
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入:
上節(jié)課學(xué)習(xí)了第一段,你從中懂得了什么?
二、細(xì)讀第二自然段
1、課文圍繞“勤奮是實(shí)現(xiàn)理想的橋梁!边@一中心,作者主要寫了哪兩個(gè)人勤奮成才的故事?(相機(jī)板書(shū):司馬光、童第周)
2、大家一定還記得一年級(jí)學(xué)過(guò)的.司馬光砸缸救人的故事,從這個(gè)故事可以看出司馬光小時(shí)候是個(gè)怎樣的孩子?板書(shū)(天資聰明)
3、天資聰明的司馬光長(zhǎng)大后取得了什么成就呢?指名讀第二自然段。
討論:(1)司馬光手中的鮮花是什么?“終于”這個(gè)詞說(shuō)明了什么?“警枕”的警在這里是什么意思?
(2)司馬光怎樣用汗水和心血去澆灌的?(引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊找出書(shū)上有關(guān)詞語(yǔ)和句子。理解“滾瓜爛熟”“一遍又一遍”)
。3)司馬光的事例告訴我們(板書(shū)):“成功=一份天才+九十九份汗水”
。4)自由練讀第二自然段
(5)指名讀,師與生一起評(píng)點(diǎn),是否讀出了司馬光的刻苦、勤奮?
4、小結(jié):砸缸救人的司馬光從小就天資聰明,但是他依然始終如一地勤奮學(xué)習(xí),最后寫成了名留千古的史學(xué)巨著《資治通鑒》,這就充分說(shuō)明了“成功=一份天才+九十九份汗水”。
[處理教材、設(shè)計(jì)教學(xué)要大膽、獨(dú)特。先了解名人成就,再探討個(gè)中原因,對(duì)于學(xué)生深刻領(lǐng)悟勤奮的巨大作用,無(wú)疑更加巧妙、合理]
三、細(xì)讀第三自然段
1、學(xué)生自學(xué),完成下列思考題,并用自己喜歡的符號(hào)把有關(guān)的詞句畫出來(lái):
(1)童第周手中的鮮花是什么?
(2)童第周的情況和司馬光相比有什么不同?
。3)童第周起步晚,基礎(chǔ)差,為什么他同樣取得了成功?
。4)童第周的成功說(shuō)明了一個(gè)什么道理?
[自學(xué)問(wèn)題的設(shè)計(jì)很有講究,要有一定的內(nèi)容跨度,要有逐步的層次遞進(jìn),要有廣闊的拓展空間,要有足夠的思考強(qiáng)度,值得反復(fù)推敲,精心設(shè)計(jì)。]
2、小組交流討論
3、師生圍繞思考題交流探討
4、學(xué)生討論“勤能補(bǔ)拙是良訓(xùn),一分辛苦一分才!边@句話的含義,老師相機(jī)板書(shū)。
5、指導(dǎo)朗讀
6、讓學(xué)生根據(jù)板書(shū)小節(jié),引導(dǎo)學(xué)生明確:不論天資聰明還是基礎(chǔ)比較差的人,只要勤奮,都可以成才。
7、齊讀兩句名言,大家認(rèn)為這兩句名言好嗎?好,就讓我們一起把它抄在自己筆記本的首頁(yè),時(shí)刻勉勵(lì)自己。
[語(yǔ)文課堂應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生勤動(dòng)筆的習(xí)慣,可以記錄教師板書(shū),可以記錄課堂上隨機(jī)產(chǎn)生的佳詞妙句。注重這種積累,會(huì)讓學(xué)生受益無(wú)窮。]
四、學(xué)習(xí)第四自然段
1、學(xué)生自由朗讀,思考主要寫了什么?
2、這一段在全文起什么作用?
3、學(xué)生根據(jù)自己的情況談?wù)剬W(xué)習(xí)了這一課的感想,并寫在小作本上。
[注重教學(xué)的深化、拓展、延伸。一堂課上完了,學(xué)生系統(tǒng)地整理學(xué)習(xí)的收獲,將思考、感悟、情感形諸文字,是學(xué)習(xí)過(guò)程的延伸,是學(xué)習(xí)效果的深化,是語(yǔ)文能力的提升,可謂一舉多得。]
附、板書(shū): 13說(shuō)
司馬光(天資聰明) 編寫《資治通鑒》 成功=一份天才+九十九份汗水
勤
童第周(基礎(chǔ)差,起步晚) 完成青蛙卵剝離手術(shù)勤能 補(bǔ)拙是良訓(xùn),一分辛苦一分才。
奮
《說(shuō)勤奮》教學(xué)設(shè)計(jì)7
教學(xué)要求:
1、有感情地朗讀課文,學(xué)習(xí)司馬光和童第周勤奮成才的故事,懂得勤奮是實(shí)現(xiàn)理想的橋梁的道理。
2、通過(guò)對(duì)重點(diǎn)詞句的理解,懂得勤奮是通往理想境界的橋梁,教育學(xué)生從小勤奮學(xué)習(xí),長(zhǎng)大了對(duì)人民、對(duì)社會(huì)作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。
3、略知說(shuō)理文的篇章結(jié)構(gòu),擺事實(shí),講道理。
4、積累與勤奮有關(guān)的名人名言。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
通過(guò)學(xué)習(xí)課文,讓學(xué)生通過(guò)語(yǔ)言文字的訓(xùn)練,深入感悟文章的內(nèi)涵。
教學(xué)過(guò)程:
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
這篇課文的作者提出了怎樣的觀點(diǎn)?
二、學(xué)習(xí)事例
1 、整體感悟
、 師:作者就這兩句話對(duì)你說(shuō)十遍,你相信嗎?說(shuō)一百遍呢?說(shuō)一千遍呢?這樣說(shuō)有說(shuō)服力嗎?那要怎么樣才有?(讓學(xué)生自己體會(huì)有事例才有說(shuō)服力。)
、 師:作者舉了誰(shuí)的例子?為什么舉他們的例子?(讓學(xué)生體會(huì):用最具有代表性的、眾所周知的事實(shí)來(lái)表達(dá)自己的觀點(diǎn),才會(huì)更具有說(shuō)服力。)
、 師:課文中的兩個(gè)人成功了嗎?讀課文,從中找出描述他們成功的句子。
――生自讀課文,找出相關(guān)句子讀一讀。
、軒煟核麄兂晒渴裁?(勤奮)劃出能體現(xiàn)出他們“勤奮”的句子。
2、學(xué)習(xí)司馬光的例子
、俅蠹乙欢ㄟ記得一年級(jí)學(xué)過(guò)的司馬光砸缸救人的故事,從這個(gè)故事可以看出司馬光小時(shí)候是個(gè)怎樣的孩子?(天資聰明)
、 天資聰明的司馬光長(zhǎng)大后取得了什么成就,他手中的鮮花是什么?“終于”這個(gè)詞說(shuō)明了什么?
、鬯抉R光怎樣用汗水和心血去澆灌的?
出示句子:
他卻在屋里一遍又一遍地高聲朗讀,一直讀到滾瓜爛熟為止。
為了抓緊時(shí)間,他用圓木做了個(gè)枕頭,睡覺(jué)時(shí)只要稍微一動(dòng),枕頭就會(huì)滾開(kāi),他醒來(lái)后便繼續(xù)讀書(shū)寫作。他管這種枕頭叫“警枕”。
——理解第一句,“滾瓜爛熟”是什么意思?“一遍又一遍”說(shuō)明了什么?
——理解第二句,“警枕”是怎樣的枕頭?他為什么要使用這樣的枕頭?
。ǜ鶕(jù)時(shí)間上的.不同,讓學(xué)生體會(huì):司馬光一生勤奮)
師:讀這兩句話,好好體會(huì)司馬光的勤奮。(生自由讀、齊讀)
、芩抉R光的事例告訴我們:“成功=一份天才+九十九份汗水”
——自由練讀第二自然段
、菪〗Y(jié):砸缸救人的司馬光從小就天資聰明,但是他依然始終如一地勤奮學(xué)習(xí),最后寫成了名留千古的史學(xué)巨著《資治通鑒》,這就充分說(shuō)明了“成功=一份天才+九十九份汗水”。
3、學(xué)習(xí)童第周的事例
、賹W(xué)生自學(xué),完成下列思考題,并用自己喜歡的符號(hào)把有關(guān)的詞句畫出來(lái):
(1)童第周的情況和司馬光相比有什么不同?
(2)童第周起步晚,基礎(chǔ)差,為什么他同樣取得了成功?
。3)童第周的成功說(shuō)明了一個(gè)什么道理?
——學(xué)生自讀,展開(kāi)小組討論。
、谥该卮饐(wèn)題1和2,提出問(wèn)題“課文中那些詞語(yǔ)體現(xiàn)了童第周的勤奮努力?”
——釋“毫不氣餒”“奮起直追”
小練習(xí)
“直”的意思有:A 挺直,使筆直;B 公正的,正義的;C 直爽,爽快;D 一個(gè)勁兒,不斷地。
理直氣壯() 急起直追() 心直口快()
——“天剛亮、睡覺(jué)前、習(xí)慣”
師:從這幾個(gè)詞里,你有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)勤奮的人有一個(gè)共同的特征,是什么?
。ㄖ该f(shuō))
小結(jié):(深情地)對(duì)于時(shí)間,有人說(shuō)過(guò):時(shí)間就是金錢,時(shí)間就是力量;對(duì)于時(shí)間,魯迅說(shuō)過(guò):時(shí)間就像海綿里的水,擠擠總是有的;對(duì)于時(shí)間,老師想說(shuō):勤奮的人總覺(jué)得時(shí)間那么短,懶惰的人總覺(jué)得時(shí)間那么長(zhǎng)。
、刍卮饐(wèn)題3,引導(dǎo)學(xué)生討論“勤能補(bǔ)拙是良訓(xùn),一分辛苦一分才!边@句話的含義。
④ 練讀課文第三自然段。
、 讓學(xué)生根據(jù)板書(shū)小結(jié),引導(dǎo)學(xué)生明確:不論天資聰明還是基礎(chǔ)比較差的人,只要勤奮,都可以成才。
三、拓展積累
1、出示名人名言,讀記
成功=1份天才+99份汗水。
——科學(xué)家愛(ài)因斯坦
勤能補(bǔ)拙是良訓(xùn),一分辛苦一分才。
——數(shù)學(xué)家華羅庚
我所完成的任何科學(xué)工作,都是通過(guò)長(zhǎng)期的考慮、忍耐和勤奮得來(lái)的。
——(英)達(dá)爾文
科學(xué)的未來(lái)只能是屬于勤奮而又謙虛的年輕一代。
——(前蘇聯(lián))巴甫洛夫
2、你還知道那些關(guān)于“勤奮”的格言?
3、學(xué)了這篇課文,你心中有什么感受?
4、再讀中心句:
――通往理想境界的橋梁是什么?是勤奮。
――只有一生勤奮,才能有所作為,才能對(duì)人民、對(duì)社會(huì)做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。
板書(shū):
15 說(shuō)勤奮
司馬光(天資聰明 ) → 編成《資治通鑒》
童第周(起步晚、基礎(chǔ)差) → 完成蛙卵剝離手術(shù)
勤奮是通往理想境界的橋梁
《說(shuō)勤奮》教學(xué)設(shè)計(jì)8
【教學(xué)要求】
1、正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。
2、學(xué)會(huì)本課19個(gè)生字,其中田字格前面的10個(gè)只識(shí)不寫,理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3、學(xué)習(xí)給課文分段,說(shuō)出段落大意。
4、懂得勤奮是通向理想境界的橋梁,教育學(xué)生從小勤奮學(xué)習(xí),長(zhǎng)大了對(duì)人民、對(duì)社會(huì)作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。
【教學(xué)過(guò)程】
一、復(fù)習(xí)檢查。
1、抽讀生字卡片。
2、檢查第一段背誦情況。
二、細(xì)讀第二段。
1、讀課文第二段。思考:圍繞“勤奮是實(shí)現(xiàn)理想的橋梁”這一中心。作者主要寫了哪兩個(gè)人勤奮成才的故事?(讀后交流,板書(shū):司馬光、童第周)
2、細(xì)讀第2自然段。
、磐瑢W(xué)們知道司馬光砸缸的故事嗎?從這個(gè)故事你知道司馬光是個(gè)怎樣的人?(看出司馬光小時(shí)候就聰明過(guò)人)
、扑抉R光取得了什么樣的成就?(用19年時(shí)間終于編成了著名的史學(xué)巨著《資治通鑒》)
抓住“19年時(shí)間”可見(jiàn)時(shí)間長(zhǎng),“著名”、“巨著”可見(jiàn)不同一般,可向?qū)W生簡(jiǎn)介《資治通鑒》,進(jìn)一步更了解成就之大。
司馬光取得這么大的成就容易嗎?從哪個(gè)詞可看出來(lái)?(指出“終于”一詞說(shuō)明《資治通鑒》是司馬光花費(fèi)心血和汗水換來(lái)的)怎樣讀好這一句?
、亲宰x課文討論:司馬光勤奮表現(xiàn)在哪些地方?
交流:
a、小時(shí)候別人玩的時(shí)候他仍讀書(shū)。
b、長(zhǎng)大后用“警枕”的自勵(lì)自勉。
、瘸鍪荆盒r(shí)候,別人玩的時(shí)候他仍讀書(shū)。
小時(shí)候,每當(dāng)老師講完課,哥哥、弟弟讀了一會(huì)兒書(shū)就去玩了。他卻在屋里一遍又一遍地高聲朗讀,一直讀到滾瓜爛熟為止。
你較喜歡哪一句?為什么?(抓。骸懊慨(dāng)”、“卻”、“一遍又一遍”、“一直”、“滾瓜爛熟”等詞體會(huì)司馬光的惜時(shí),讀書(shū)次數(shù)多、時(shí)間長(zhǎng)、程度深,以及對(duì)比手法更突出了司馬光的勤奮)
如何讀好這一句?自由練讀,讀給同桌聽(tīng),推薦讀,注重評(píng)議。
、晌闹小熬怼笔鞘裁匆馑?說(shuō)明了什么?
、市〗Y(jié):司馬光的例子告訴我們,即使天資聰穎過(guò)人,也同樣需要勤奮,只有勤奮,才能獲取成功的碩果。
⑺齊讀課文第2自然段。
3、細(xì)讀第3自然段。
文章除了寫司馬光勤奮的事例外,還寫到了童第周。
、抛x讀第3自然段,看看童第周與司馬光相比有什么不同之處?從哪些詞可看出來(lái)?(起步晚,基礎(chǔ)差,抓住“17歲才進(jìn)中學(xué)”、“學(xué)習(xí)成績(jī)很差”)
、频敖(jīng)過(guò)半年的努力,他終于趕了上來(lái),學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)诎嗌厦星懊!?/p>
、恰敖K于”一詞說(shuō)明了什么?(成績(jī)的取得來(lái)之不易,付出艱辛的勞動(dòng))
、忍貏e值得一提的是“后來(lái)他遠(yuǎn)渡重洋,……產(chǎn)生了很大的影響。”簡(jiǎn)介“青蛙卵剝離手術(shù)”體會(huì)“高難度”。
、赏谥芷鸩酵,基礎(chǔ)差,為什么他同樣會(huì)取得成功?
交流:抓住“毫不氣餒,奮起直追”、“天剛亮……就”、“睡覺(jué)前……總要……還”等詞句體會(huì),怎樣讀好這些句子?體會(huì)童第周的勤奮。
、释谥艿某晒φf(shuō)明了一個(gè)道理:“勤能補(bǔ)拙是良訓(xùn),一分辛苦一分才。”從課文中找出語(yǔ)句來(lái)理解“勤能補(bǔ)拙”,用“”劃出。這句話告訴我們什么道理?
這是著名數(shù)學(xué)家華羅庚的名言,你還知道哪些有關(guān)“勤奮”的名言?(多搜集)
、俗杂删氉x第3自然段。
、讨笇(dǎo)背誦第3自然段。
教師小結(jié):勤奮能使天資聰明的人成才,反之也會(huì)流于平庸;勤奮也能使基礎(chǔ)較差的人成為可用之才,不應(yīng)算暴自棄權(quán)。作者通過(guò)一古一今兩個(gè)人的典型事例再一次證明勤奮是實(shí)現(xiàn)理想的橋梁。成功者的成功無(wú)一不是勤奮刻苦、孜孜以求的結(jié)果。
除了司馬光、童第周外,你還知道古今中外名人勤奮好學(xué)的`事例?(推薦讀課外書(shū))
4、細(xì)讀第三段。
、抛杂勺x第三段,思考這一段主要寫了什么?(作者對(duì)我們的要求和希望)
、讫R讀最后一句話,(抓住“只有……才能……才能”體會(huì)勤奮的意義)
根據(jù)第三段的內(nèi)容,完成填空。
司馬光只有( ),才能( )。童第周只有( ),才能( )。
⑶這一段在全文中起什么作用?
⑷有感情地朗讀第三段。
5、小結(jié):今天我們一起學(xué)習(xí)了《說(shuō)勤奮》這篇課文,知道了勤奮是通往理想境界的橋梁;只有一生勤奮,才能有所作為,才能對(duì)人民、對(duì)社會(huì)作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。在今后的學(xué)習(xí)中,希望同學(xué)們能以課文中的司馬光、童第周為榜樣,學(xué)習(xí)他們那種勤奮刻苦、孜孜以求的精神,相信你們?cè)谌松猛局杏兴鳛,為人民、為社?huì)作出貢獻(xiàn)。
三、作業(yè):
1、說(shuō)說(shuō)下列詞語(yǔ)的意思。
滾瓜爛熟,史學(xué)巨著,毫不氣餒,名列前茅,勤能補(bǔ)拙。
2、背誦課文。
3、區(qū)別形近字組詞。
《說(shuō)勤奮》教學(xué)設(shè)計(jì)9
一、質(zhì)疑導(dǎo)入,激發(fā)興趣
(一)復(fù)習(xí)詞語(yǔ)
橋梁基礎(chǔ)枕頭習(xí)慣遠(yuǎn)渡重洋稍微一動(dòng)有所作為名列前茅
、僭~語(yǔ)復(fù)習(xí),不同于第一教時(shí)的詞語(yǔ)教學(xué),重點(diǎn)抓“梁”、“茅”,通過(guò)理解字詞意思來(lái)記住字形,達(dá)到正確書(shū)寫的目的。
(二)昨天,老師和大家一起初讀了課文,你們知道課文講了哪幾個(gè)有關(guān)勤奮的故事?
(三)老師有一個(gè)疑問(wèn),想請(qǐng)同學(xué)們來(lái)幫助解決這個(gè)疑問(wèn)。既然課文講了兩個(gè)有關(guān)勤奮的故事,為什么課題不用《勤奮的故事》,而要用《說(shuō)勤奮》作為課題呢?請(qǐng)大家自由地讀讀課文,再討論交流。
、趲屠蠋熱屢,一方面激發(fā)學(xué)生探究學(xué)習(xí)的積極性,另一方面又整體感知了全文。
二、自由選擇,精讀感悟
(一)讀第一自然段
。1)指名讀。想一想這一段作者想要告訴我們什么?
。2)比較句子
、弁ㄟ^(guò)讀,讓學(xué)生咀嚼體會(huì);通過(guò)讀,培養(yǎng)語(yǔ)感;通過(guò)讀,感悟語(yǔ)句表達(dá)要正確、具體、形象。
a.成功者手中的鮮花,是他們用汗水和心血澆灌出來(lái)的。
b.成功者所取得的成就,是他們用艱辛的勞動(dòng)換來(lái)的。
c.古今中外,每一個(gè)成功者手中的鮮花,都是他們用汗水和心血澆灌出來(lái)的。
讀第一句!笆种械孽r花”指什么?“汗水和心血”又指什么?
第一句與第二句相比,哪一句好?為什么?
齊讀第三句,第三句與第一句比,多了哪些詞?哪一句好?為什么?
齊讀第一段。
(二)小組學(xué)習(xí)第二、三自然段
1、以小組為單位任選一個(gè)例子,合作學(xué)習(xí)。要求:小組先確定學(xué)習(xí)哪一自然段,然后各自輕聲讀一遍,再劃出說(shuō)明勤奮的句子,注意不要多劃也不要少劃。劃好之后,互相交流,談?wù)勛约旱睦斫狻?/p>
、艽_立學(xué)生在課程中的主體地位,努力建立學(xué)生自主、探索、發(fā)現(xiàn)、研究以及合作學(xué)習(xí)的機(jī)制。
2、第二自然段
指名讀第二自然段,能不能把司馬光刻苦、勤奮的精神通過(guò)你的朗讀感染給大家?
討論:哪些地方說(shuō)明司馬光很勤奮?
什么叫“警枕”?(用書(shū)上的語(yǔ)句回答)能不能用自己的語(yǔ)言說(shuō)一說(shuō)警枕的作用?
看錄像。哪一樣?xùn)|西最能引起你的注意?為什么?
、菹葘W(xué)文,再看錄像,再者結(jié)合談感想,進(jìn)一步凸現(xiàn)司馬光的勤奮。
指導(dǎo)背誦:說(shuō)說(shuō)課文按什么順序?qū)懙模浚ㄏ葘懶r(shí)候怎么勤奮,再寫長(zhǎng)大以后,更加勤奮,最后寫取得的成果)
⑥注意學(xué)法指導(dǎo),理清順序,幫助記憶。
3、第三自然段
認(rèn)真默讀一遍,有沒(méi)有不懂的地方,請(qǐng)?zhí)岢鰜?lái)。
⑦加強(qiáng)教學(xué)的針對(duì)性,摸清學(xué)情,有的放矢。
出示句子:勤能補(bǔ)拙是良訓(xùn),一分辛苦一分才。
、嘧プ∵@句話,牽一發(fā)而動(dòng)全身。
“拙”什么意思?課文中又是指什么呢?童第周是如何“勤能補(bǔ)拙”的呢?
指導(dǎo)背誦:用什么辦法把這一段話記住。
小組討論:司馬光與童第周相比,哪些地方相同的?哪些地方是不同的?
、徇@是一個(gè)很有思考價(jià)值的開(kāi)放性問(wèn)題,答案沒(méi)有唯一性,通過(guò)討論感悟作者選材精心;天資好的人,通過(guò)努力能成才;基礎(chǔ)差的,只要不氣餒,同樣可以取得成就。
歸納兩段的段意。
4、齊讀第四段。
三、課外延伸,拓展閱讀
1、看錄像:這一段錄像你能不能用一個(gè)成語(yǔ)來(lái)概括?(鑿壁借光)你還知道哪些成語(yǔ)與勤奮有關(guān)?
、夥e累語(yǔ)言,化消極詞匯為積極詞匯。
2、學(xué)習(xí)幾句與勤奮有關(guān)的名人名言。選一兩句你喜歡的,讀一讀。
自己應(yīng)為之事,勿求他人,今日應(yīng)為之事,勿等明日。
——孫中山
懶惰像生銹一樣,比操勞更有消耗身體,經(jīng)常用的鑰匙,總是亮閃閃的。
——富蘭克林
天才就是勤奮。
——歌德
春天不播種,夏天就不生長(zhǎng),秋天就不能收割,冬天就不能品嘗。
——海德
形成天才的決定因素應(yīng)該是勤奮,有幾分勤學(xué)苦練,天資就能發(fā)揮幾分;天資的充分發(fā)揮和個(gè)人的勤學(xué)苦練是成正比例的。
——郭沫若
在天才和勤奮之間,我毫不遲疑地選擇勤奮,她幾乎是世界上一切成就的催產(chǎn)婆。
——家因斯坦
3、如果這篇課文再增加一個(gè)勤奮成才的事例,你認(rèn)為選什么為好?為什么?你能幫作者寫一個(gè)事例嗎?
⑾讀中學(xué)寫,寫中促讀,讀寫結(jié)合。
設(shè)計(jì)意圖:
積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,讓煥發(fā)出生命的'活力,讓學(xué)生在綜合性的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)中提高語(yǔ)文素養(yǎng),這是當(dāng)前語(yǔ)文教學(xué)改革中需要重點(diǎn)探討的一個(gè)熱點(diǎn)問(wèn)題。
本教時(shí)設(shè)計(jì)緊扣“勤奮”兩字,以讀為主線,讓學(xué)生對(duì)課文的語(yǔ)言文字經(jīng)歷一個(gè)由感知——感受——感悟的過(guò)程。在充分朗讀的基礎(chǔ)上,體會(huì)“勤奮”是通過(guò)哪些事例、什么樣的語(yǔ)言文字表達(dá)出來(lái),讓學(xué)生在語(yǔ)言文字和思想內(nèi)容之間走一個(gè)來(lái)回。
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。為此,筆者在教學(xué)兩個(gè)具體事例的過(guò)程中,努力營(yíng)造一個(gè)能夠讓每一個(gè)學(xué)生都愿積極參與、都能自主選擇的開(kāi)放的學(xué)習(xí)環(huán)境,教師參與其中,關(guān)注學(xué)習(xí)過(guò)程和方法,努力讓學(xué)生在自由而充分的學(xué)習(xí)活動(dòng)中生成智慧,能力,提高素養(yǎng)。
第二個(gè)事例,采用質(zhì)疑探究,讓學(xué)生自主提出問(wèn)題,分析問(wèn)題,解決問(wèn)題,使之不僅知其然,而且知其所以然。
最后由“課本”向“課本外”延伸,說(shuō)成語(yǔ),讀名句,寫事例,幫助學(xué)生營(yíng)造“大語(yǔ)文學(xué)習(xí)”的時(shí)空,引導(dǎo)學(xué)生將課內(nèi)外知識(shí)聯(lián)系起來(lái),運(yùn)用課堂上所掌握的知識(shí)和能力,去解決實(shí)際問(wèn)題。讀中學(xué)寫、寫中促讀、在學(xué)中做,在做中創(chuàng)。
《說(shuō)勤奮》教學(xué)設(shè)計(jì)10
教學(xué)目標(biāo)
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字,兩條綠線內(nèi)的5個(gè)字只識(shí)不寫。理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3.懂得勤奮是通往理想境界的橋梁,知道只有勤奮學(xué)習(xí),長(zhǎng)大才能對(duì)人民、對(duì)社會(huì)作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。
教學(xué)過(guò)程
一、 對(duì)話課題——解讀文體
1.出示成語(yǔ):聞雞起舞、懸梁刺股、鑿壁借光、囊螢映雪。
2.對(duì)話課題:
。1)板書(shū):勤奮。舉例說(shuō)說(shuō)你對(duì)“勤奮”的理解。
。2)板書(shū):說(shuō)。題目中的“說(shuō)”是什么意思?
(“說(shuō)”是一種文體,有討論、議論、論述、論說(shuō)的意思。這是一篇說(shuō)理性的課文。)
二、 對(duì)話字詞——解讀大意
1.出示生字詞,讀準(zhǔn)字音。
。1)一類生字詞:枕頭、稍微、期末、校園、習(xí)慣、遠(yuǎn)渡重洋、基礎(chǔ)、社會(huì)。
。2)二類生字詞:資治通鑒、毫不氣餒、名列前茅、剝離、良訓(xùn)。
2.自由交流理解的生字詞。
3.指名逐節(jié)朗讀,說(shuō)說(shuō)每節(jié)的大意。
板書(shū):橋梁是勤奮;司馬光勤奮;童第周勤奮;一生要勤奮。
。ㄍㄟ^(guò)板書(shū),凸顯課文的中心——“勤奮”。)
三、 對(duì)話第1節(jié)——解讀觀點(diǎn)
1.自讀自悟:讀了第1節(jié),你明白了什么?
2.師生對(duì)話。
(1)“通往理想境界的橋梁是什么?是勤奮!边@句話是什么意思?換個(gè)句式可以怎么說(shuō)?
。ㄟ@是一個(gè)比喻句,也是一個(gè)設(shè)問(wèn)句。引導(dǎo)學(xué)生既關(guān)注語(yǔ)言內(nèi)容,也關(guān)注語(yǔ)言形式。)
。2)“古今中外,每一個(gè)成功者手中的鮮花,都是他們用汗水和心血澆灌出來(lái)的。”這句話中“成功者手中的鮮花”、“汗水和心血”各是什么意思?彼此有什么聯(lián)系?
(3)出示補(bǔ)充材料一,朗讀。
“成功之花,人們只羨慕它現(xiàn)實(shí)的明艷,然而當(dāng)初它的芽?jī)簠s浸透了風(fēng)雨!薄
“天才就是百分之九十九的汗水加百分之一的靈感。”——愛(ài)迪生
。4)讀了第1節(jié)后,你有什么感受?
3.齊讀第1節(jié)。
4.師述過(guò)渡:勤奮是不是通往理想境界的橋梁,成功者手中的鮮花是不是汗水和心血澆灌出來(lái)的呢?接下來(lái),讓我們讀讀“司馬光”和“童第周”的事例。
四、 對(duì)話第2節(jié)——解讀司馬光
1.交流有關(guān)司馬光的資料:課前大家搜集了哪些司馬光的'資料,簡(jiǎn)單說(shuō)一說(shuō)。
。ū彼未蟪,史學(xué)家!顿Y治通鑒》:按歷史年代編寫,從戰(zhàn)國(guó)時(shí)期公元前403年到五代時(shí)期公元959年,記載了1362年的歷史,內(nèi)容以政治、軍事為主。小時(shí)候砸缸救人。)
2.自讀自悟,圈點(diǎn)批注:司馬光的“勤奮”從哪里可以讀出?
3.圍繞勤奮,師生對(duì)話。
。1)小時(shí)候:“躲在屋里”、“一遍又一遍”、“一直”、“滾瓜爛熟”。
引讀:
春天,春色滿園,蝶飛燕舞,哥哥、弟弟讀了一會(huì)書(shū)就去玩了——(生讀)
夏天,酷暑難耐,屋內(nèi)悶熱,哥哥、弟弟讀了一會(huì)書(shū)就去玩了——(生讀)
秋天,秋高氣爽,滿山紅葉,哥哥、弟弟讀了一會(huì)書(shū)就去玩了——(生讀)
冬天,銀裝素裹,堆雪人打雪仗,哥哥、弟弟讀了一會(huì)書(shū)就去玩了——(生讀)
。2)長(zhǎng)大后:“更加”、“稍微一動(dòng)”、“枕頭就會(huì)滾開(kāi)”、“繼續(xù)讀書(shū)寫作”、“警枕”、“19年”。
。ㄒ龑(dǎo)學(xué)生想象一下,頭枕著“警枕”睡覺(jué)是怎樣的情景。)
4.讀了司馬光勤奮成才的事例,你有什么感受?
5.引讀:司馬光勤奮成才的事例,說(shuō)明——(生讀)“古今中外,每一個(gè)成功者手中的鮮花,都是他們用汗水和心血澆灌出來(lái)的!
五、 對(duì)話第3節(jié)——解讀童第周
1.交流有關(guān)童第周的資料:課前大家搜集了哪些童第周的資料,簡(jiǎn)單說(shuō)一說(shuō)。
。ㄎ覈(guó)著名生物學(xué)家,實(shí)驗(yàn)胚胎學(xué)的主要?jiǎng)?chuàng)始人。在比利時(shí)留學(xué),完成高難度的青蛙卵剝離手術(shù),在歐洲生物學(xué)界產(chǎn)生了很大的影響。)
2.自讀自悟,圈點(diǎn)批注:童第周的“勤奮”從哪里可以讀出?
3.圍繞勤奮,師生對(duì)話。
。1)“成績(jī)很差”、“毫不氣餒”、“急起直追”、“天剛亮——讀書(shū)”、“睡覺(jué)前——回顧”、“改進(jìn)學(xué)習(xí)方法”、“名列前茅”。
。2)出示補(bǔ)充材料二,默讀。
童第周17歲才進(jìn)中學(xué)。他文化基礎(chǔ)差,學(xué)習(xí)很吃力,第一學(xué)期期末考試,平均成績(jī)才45分。校長(zhǎng)要他退學(xué),經(jīng)他再三請(qǐng)求,才同意讓他跟班試讀一個(gè)學(xué)期。
第二學(xué)期,童第周更加發(fā)憤學(xué)習(xí)。每天天沒(méi)亮,他就悄悄起床,在校園的路燈下面讀外語(yǔ)。夜里同學(xué)們都睡了,他又到路燈下面去看書(shū)。值班老師發(fā)現(xiàn)了,關(guān)上路燈,叫他進(jìn)屋睡覺(jué)。他趁老師不注意,又溜到廁所外邊的路燈下面去學(xué)習(xí)。經(jīng)過(guò)半年的努力,他終于趕上來(lái)了,各科成績(jī)都不錯(cuò),數(shù)學(xué)還考了100分。童第周看著成績(jī)單,心想:“一定要爭(zhēng)氣。我并不比別人笨。別人能辦到的事,我經(jīng)過(guò)努力,一定也能辦到!
。3)童第周的勤奮,讓你想起了哪些成語(yǔ)?
。勲u起舞、懸梁刺股、鑿壁借光、囊螢映雪、廢寢忘食……)
4.讀了童第周勤奮成才的事例,你有什么感受?
出示句子:由此可見(jiàn),即使基礎(chǔ)比別人差一些,只要肯下功夫,也是照樣可以成才的。正如著名的數(shù)學(xué)家華羅庚所說(shuō),“勤奮補(bǔ)拙是良訓(xùn),一分辛苦一分才”。
。1)交流有關(guān)華羅庚的資料。
。ㄈA羅庚:我國(guó)著名數(shù)學(xué)家。初中畢業(yè)后刻苦自學(xué),取得優(yōu)異成績(jī)。創(chuàng)立“優(yōu)選法”、“統(tǒng)籌法”。)
(2)說(shuō)說(shuō)“勤能補(bǔ)拙是良訓(xùn),一分辛苦一分才”的意思。
。3)舉自己或別人的事例,來(lái)談?wù)勛约旱挠^點(diǎn)。
5.引讀:童第周勤奮成才的事例,說(shuō)明——(生讀)“古今中外,每一個(gè)成功者手中的鮮花,都是他們用汗水和心血澆灌出來(lái)的!
六、 對(duì)話第4節(jié)——深化觀點(diǎn)
1.指名朗讀。
2.觀點(diǎn)爭(zhēng)辯:有人說(shuō),如今,我們生活和學(xué)習(xí)條件改善了,“勤奮”二字可以不提了。你認(rèn)為呢?
3.出示句子:只有一生勤奮,才能有所作為,才能對(duì)人民、對(duì)社會(huì)作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。
請(qǐng)聯(lián)系文中司馬光、童第周的具體事例,來(lái)談?wù)勀銓?duì)這句話的理解。
4.齊讀。
七、 對(duì)話作者——解讀結(jié)構(gòu)
1.自讀自悟全文:作者是怎樣來(lái)一層一層“談勤奮”的?
2.師生對(duì)話。
首先,提出觀點(diǎn)——通往理想境界的橋梁是勤奮;
接著,證明觀點(diǎn)——司馬光和童第周靠勤奮成才;
最后,深化觀點(diǎn)——要不忘勤奮,要一生勤奮。
3.司馬光和童第周都是靠勤奮成才的,這兩個(gè)事例不是有些重復(fù)嗎?
司馬光:古代的,是天資聰穎的人靠勤奮成才的。
童第周:現(xiàn)代的,是基礎(chǔ)較差的人靠勤奮成才的。
(選擇有代表性、有說(shuō)服力的事例,來(lái)說(shuō)明自己的觀點(diǎn)。)
4.練筆:現(xiàn)在,請(qǐng)你再舉一個(gè)自己親身經(jīng)歷的事例,來(lái)說(shuō)說(shuō)“勤奮”。
八、 誦讀名言
出示補(bǔ)充材料三,誦讀。
1.業(yè)精于勤,荒于嬉。——韓愈
2.人生在勤,不索何獲? ——張衡
3.誠(chéng)實(shí)和勤勉,應(yīng)該成為你永久的伴侶!惶m克林
4.人的大腦和肢體一樣,多用則靈,不用則廢。在掌握了所讀東西的記憶特征后,就惟有勤奮二字了。——茅以升
5.哪里有天才,我是把別人喝咖啡的工夫都用在工作上的!斞
6.在天才和勤奮之間,我毫不遲疑地選擇勤奮,它幾乎是世界上一切成就的催生婆。
教材簡(jiǎn)析
《說(shuō)勤奮》是蘇教版國(guó)標(biāo)本小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)第15課,這是一篇說(shuō)理性較強(qiáng)的議論文。課文以“勤奮”為主線貫穿始終,通過(guò)古今兩個(gè)具體事例——司馬光、童第周勤奮成才,告訴讀者:勤奮是通往理想境界的橋梁;只有一生勤奮,才能有所作為,才能對(duì)人民、對(duì)社會(huì)做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。這篇課文觀點(diǎn)鮮明,說(shuō)理透辟,語(yǔ)言凝練,行文簡(jiǎn)潔,是篇文質(zhì)兼美的典范文章。
教學(xué)理念
議論文的文體特征,決定了小學(xué)生閱讀這篇課文是有一定的難度。它不像記敘文那樣有扣人心弦的故事情節(jié)、優(yōu)美生動(dòng)的意境畫面,它長(zhǎng)于說(shuō)理,巧于論證。這些對(duì)于四年級(jí)的小學(xué)生來(lái)說(shuō),過(guò)于抽象,缺乏情趣,因此絕大多數(shù)學(xué)生對(duì)這篇課文的閱讀興致不高。
教學(xué)這篇課文,可以凸顯以下三個(gè)設(shè)計(jì)理念:
1.扣住“勤奮”,層層對(duì)話!扒趭^”是本課的中心論點(diǎn),課文的四個(gè)自然段圍繞“勤奮”,分別寫了:勤奮是通往理想境界的橋梁;司馬光勤奮成才;童第周勤奮成才;不忘勤奮、一生勤奮。
教學(xué)中,要扣住“勤奮”這一核心話題,引導(dǎo)學(xué)生到文章的字里行間,找到勤奮的注腳,讀懂勤奮的內(nèi)涵。引導(dǎo)學(xué)生與文本、文本中的人物、文本外的經(jīng)歷,展開(kāi)層層對(duì)話,使“勤奮”這個(gè)中心論點(diǎn),不只停留于文本之中、概念之中,而成為一種感性的體驗(yàn)、實(shí)在的行動(dòng)。在引導(dǎo)學(xué)生與“勤奮”的不斷對(duì)話過(guò)程之中,將“文”與“道”自然地契合在一起。
2.解讀“事例”,感性對(duì)話。課文中所選擇的兩個(gè)事例非常典型,一個(gè)是古代的,一個(gè)是現(xiàn)代的,一個(gè)是天資聰穎的人靠勤奮成才的,一個(gè)是基礎(chǔ)較差的人靠勤奮成才的。這樣的事例,說(shuō)理深刻,令人信服。
教學(xué)中,要引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本、事例、人物之中,感性而細(xì)致地解讀司馬光、童第周的“勤奮”。要引導(dǎo)學(xué)生品味諸如“躲在”、“一遍又一遍”、“一直”、“滾瓜爛熟”、“警枕”、“毫不氣餒”、“急起直追”、“每天天剛亮”、“晚上睡覺(jué)前”等詞句,設(shè)身處地、切己體察來(lái)感悟“勤奮”二字的內(nèi)涵,與這兩個(gè)人作一次感性的對(duì)話。
3.引入“生活”,延伸對(duì)話。閱讀這篇課文,一定要引導(dǎo)學(xué)生把自己放到課文之中,不斷地向自己追問(wèn):我是這樣嗎?我會(huì)怎么做?我有這樣的經(jīng)歷嗎?……特別是要能在對(duì)話的過(guò)程中,激活學(xué)生的相似生活經(jīng)歷,把學(xué)生的學(xué)習(xí)生活體驗(yàn)引入課堂,并加注在文本解讀中,就一定會(huì)激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。這種引入生活的延伸性對(duì)話,能讓文本解讀得更飽脹,能讓學(xué)生體驗(yàn)得更深刻。
《說(shuō)勤奮》教學(xué)設(shè)計(jì)11
教學(xué)目標(biāo):
1、正確、流利地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì)本課生詞,理解部分詞語(yǔ)。
3、明確作者觀點(diǎn),讀懂兩個(gè)故事。
教學(xué)重點(diǎn):讀懂故事,明確觀點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn):對(duì)比讀兩個(gè)故事、了解文體。
教學(xué)準(zhǔn)備:預(yù)習(xí)課文、教學(xué)課件
教學(xué)過(guò)程:
一、談話導(dǎo)入:
人人心中都有一個(gè)美好的理想。同學(xué)們,你的理想是什么?
……
大家的理想是如此美好。那么,你們可知道,如何才能實(shí)現(xiàn)自己的理想呢?
……
對(duì),是勤奮。ǔ鍪荆喝巳诵闹卸加幸粋(gè)美好的理想,然而你可知道,通往理想境界的橋梁是什么?是勤奮。)齊讀,板書(shū)課題。
今天,我們就來(lái)學(xué)習(xí)《說(shuō)勤奮》。誰(shuí)知道這里的“說(shuō)”是什么意思?
對(duì),作者就是想和大家談一談勤奮。齊讀課題。
二、檢查預(yù)習(xí):
1、看詞語(yǔ):
稍微 剝離 毫不氣餒 滾瓜爛熟
期末 華羅庚 急起直追 名列前茅
枕頭 資治通鑒 勤能補(bǔ)拙 有所作為
基礎(chǔ) 遠(yuǎn)渡重洋
。1)開(kāi)火車?yán)首x,及時(shí)正音。
。2)為了能夠讀準(zhǔn)這些生詞,你要提醒大家注意哪個(gè)字音?(齊讀)
。3)點(diǎn)擊“基礎(chǔ)”:通過(guò)完成“預(yù)習(xí)導(dǎo)航”,我們知道“基礎(chǔ)”有兩個(gè)意思。它原來(lái)是指 ,本課是指 。
。4)你從哪個(gè)成語(yǔ)中讀到了“勤奮”?能給我們說(shuō)說(shuō)它的意思嗎?
2、請(qǐng)同學(xué)朗讀課文。
三、再讀課文:
1、作者談勤奮,課文中哪兩句話直接表明了勤奮的作用?請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文,找到以后請(qǐng)用筆劃下來(lái)。
交流(出示):
通往理想境界的橋梁是什么?是勤奮。古今中外,每一個(gè)成功者手中的鮮花,都是他們用汗水和心血澆灌出來(lái)的。
只有一生勤奮,才能有所作為,才能對(duì)人民、對(duì)社會(huì)作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。
。1)第一句話中的哪個(gè)詞語(yǔ)讓你看到了勤奮?(理解“汗水和心血”、“成功者手中的鮮花”)(適時(shí)板書(shū):橋梁、一生勤奮)
。2)齊讀兩句話。
2、為了證明自己的觀點(diǎn),作者在文中舉了哪兩個(gè)人的例子?
板書(shū):司馬光、童第周
a、同學(xué)們,輕聲地讀一讀課文的2、3兩小節(jié),把這兩個(gè)人的.事例作比較,看看它們有何不同之處,又有哪些相似之處,可以在適當(dāng)?shù)牡胤阶鲎鲇浱?hào)。
b、把你的發(fā)現(xiàn)和你的同桌交流一下。
交流:(相同或不同之處)
。1)古代、現(xiàn)代:
難怪作者在開(kāi)頭用了這樣一個(gè)詞語(yǔ)呢?(“古今中外”)
。2)天資聰穎、基礎(chǔ)較差:
你從哪些地方看出司馬光天資聰穎?又從哪些地方看出童第周基礎(chǔ)較差?
基礎(chǔ)差的人只要勤奮也能成才,難怪華羅庚說(shuō):(引讀)“勤能補(bǔ)拙是良訓(xùn),一份辛苦一分才!
。3)都取得了成功:
你從哪些地方感受到他們成功了?
“著名的史學(xué)家”、“編成了著名的史學(xué)巨著《資治通鑒》”
“著名的生物學(xué)家”、“學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)诎嗌厦星懊薄ⅰ霸跉W洲生物學(xué)界產(chǎn)生了很大的影響!
。4)勤奮:
你從哪些語(yǔ)句中感受到了他們的勤奮?讀給大家聽(tīng)一聽(tīng)。
適時(shí)理解、再讀“勤能補(bǔ)拙是良訓(xùn),一分辛苦一分才!
3、是勤奮讓他們?nèi)〉昧顺晒Αky怪作者說(shuō),……(再出示作者的觀點(diǎn),齊讀)
4、現(xiàn)在,誰(shuí)能試著用自己的話說(shuō)一說(shuō)課文的主要內(nèi)容?
四、完成作業(yè):
1、鋼筆描紅。
。1)(出示生字)想把它們寫正確、美觀,你有沒(méi)有什么好的建議?
(2)教師范寫:慣
。3)學(xué)生描紅“末”、“慣”。
2、完成《補(bǔ)充習(xí)題》1、2
五、布置課后作業(yè):
1、搜集司馬光、童第周及《資治通鑒》的相關(guān)材料。
2、搜集與“勤奮”有關(guān)的名言以及通過(guò)勤奮獲得成功的事例。
板書(shū)設(shè)計(jì):
說(shuō)勤奮
橋梁
司馬光、 童弟周
一生勤奮
《說(shuō)勤奮》教學(xué)設(shè)計(jì)12
教學(xué)目標(biāo):
知識(shí)與能力目標(biāo)
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.學(xué)會(huì)本課3個(gè)生字,理解由生字組成的詞語(yǔ)。
過(guò)程與方法目標(biāo)
學(xué)會(huì)運(yùn)用字理識(shí)字法學(xué)習(xí)生字、運(yùn)用文中方法背誦課文
情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)
懂得勤奮是通往理想境界的橋梁,知道只有勤奮學(xué)習(xí),長(zhǎng)大才能對(duì)人民、對(duì)社會(huì)作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。
教學(xué)過(guò)程:
一、談話導(dǎo)入
1.談話:同學(xué)們,人人心中都有一個(gè)美好的理想,小時(shí)侯我的理想就是成為一名老師,能夠和可愛(ài)的孩子們?cè)谝黄。能和我說(shuō)說(shuō)你們的理想嗎?
。ㄖ该f(shuō),相機(jī)鼓勵(lì)評(píng)價(jià))
2.同學(xué)們都有著自己美好的理想,那么你們認(rèn)為,實(shí)現(xiàn)理想靠什么呢?
3.同學(xué)們所說(shuō)的,其實(shí)就是這么兩個(gè)字——勤奮(板書(shū)勤奮)
4.今天我們就來(lái)談?wù)勄趭^(板書(shū)說(shuō))
5.(指課題)請(qǐng)大家把課題響亮地讀一遍。
6.關(guān)于勤奮的名人名言有很多,愛(ài)因斯袒說(shuō):“天才﹦99%的汗水﹢1%的靈感。愛(ài)迪生說(shuō):“聰明的大腦是勤奮鑄造出來(lái)的。”我們今天所學(xué)的課文,作者是怎樣來(lái)說(shuō)勤奮呢?(請(qǐng)大家打開(kāi)書(shū)84頁(yè))
二、初讀課文,整體感知
1.請(qǐng)同學(xué)們自由輕聲讀課文,注意了,要讀準(zhǔn)字音,讀通句子,讀完以后想想:作者是怎樣把要勤奮這個(gè)道理說(shuō)清楚的?
。▽W(xué)生自由讀課文,教師巡視指導(dǎo))
2.作者是怎樣談勤奮的?
(學(xué)生回答,可讀文,可概述,教師肯定,評(píng)價(jià))
3.教師小結(jié):同學(xué)們說(shuō)得不錯(cuò),課文一開(kāi)頭,作者就表明了自己的觀點(diǎn),接著舉了兩個(gè)事例,(板書(shū)舉例子、司馬光、童第周)通過(guò)司馬光和童第周勤奮學(xué)習(xí)的故事來(lái)說(shuō)明道理,在課文結(jié)尾再次強(qiáng)調(diào)只有一生勤奮才能有所作為。
三、學(xué)習(xí)課文第一自然段
1.老師介紹司馬光和童第周的成就。司馬光是北宋的大臣,著名的史學(xué)家,他編寫的史學(xué)巨著《資治通鑒》由于材料豐富,文字生動(dòng),成為我國(guó)史學(xué)史上最有價(jià)值的著作之一。童第周是我國(guó)著名的生物學(xué)家,也是國(guó)際知名的科學(xué)家。他在比利時(shí)留學(xué)時(shí)獲得了博士學(xué)位,建國(guó)以后擔(dān)任山東大學(xué)的副校長(zhǎng),在生物研究方面取得了很大的成就。
2.他們?nèi)〉昧诉@么偉大的成就都是靠――勤奮。
3.所以,作者在文章開(kāi)頭就寫道:勤奮就是通往理想境界的橋梁。
4.下面我們來(lái)學(xué)寫梁字。寫梁字只要記住這兩點(diǎn)就能寫正確。(教師邊板書(shū)梁邊講解。)梁字是上下結(jié)構(gòu),木字底把上半部分穩(wěn)穩(wěn)地托住。
寫字不僅要寫得正確,還要寫得美觀。我們一起來(lái)書(shū)空。(教師和學(xué)生一起書(shū)空梁字。)
5.橋梁是過(guò)河的必經(jīng)之路,(板畫橋梁、河水)通往理想(板書(shū)理想)的必經(jīng)之路是什么?(勤奮)(板書(shū)勤奮)這句話中作者把勤奮比作什么?(橋梁)
6.比較句子(出示):齊讀
①成功者手中的鮮花是他們用汗水和心血澆灌出來(lái)的。
、诠沤裰型猓恳粋(gè)成功者手中的鮮花都是他們用汗水和心血澆灌出來(lái)的。
你更喜歡哪一個(gè)句子,為什么?我們一起來(lái)讀好這個(gè)句子。
(板書(shū)古今中外、每一個(gè)、)
7.回到整體,齊讀第一自然段。
四、學(xué)習(xí)課文第二自然段
1.司馬光是怎樣勤奮學(xué)習(xí)的?請(qǐng)同學(xué)們讀讀第二自然段,邊讀邊動(dòng)筆把表現(xiàn)司馬光勤奮學(xué)習(xí)的.詞句圈劃出來(lái)。
1.司馬光小時(shí)侯是怎樣讀書(shū)的?(指名讀該句。)
2.這句話中哪些詞語(yǔ)可以體現(xiàn)司馬光的勤奮?
(躲,一遍又一遍,高聲朗讀,滾瓜爛熟)(指導(dǎo)讀)
3.我們就學(xué)習(xí)司馬光的方法,把這個(gè)句子讀得滾瓜爛熟。(指導(dǎo)運(yùn)用學(xué)習(xí)方法)(日常學(xué)習(xí))
4.長(zhǎng)大以后,他又是怎樣抓緊時(shí)間刻苦學(xué)習(xí)的?(指名讀該句。)
、偎抉R光的枕頭有什么奧秘呢?請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x句子,看誰(shuí)能說(shuō)出枕頭的奧秘?
、诂F(xiàn)在你就是司馬光,我來(lái)采訪你!奥(tīng)說(shuō)你有一個(gè)很特別的枕頭,是用什么做的?
、壅l(shuí)都喜歡松軟的枕頭,睡著多舒服。∧銥槭裁磁獋(gè)圓木枕頭折磨自己呢?(隨機(jī)學(xué)習(xí)稍字板書(shū)稍)
、苣愕恼眍^為什么叫警枕?(隨機(jī)學(xué)習(xí)枕字板書(shū)枕)(警就是提醒)
6.教師小結(jié):功夫不負(fù)有心人,他花了19年的時(shí)間,終于編成了——著名的史學(xué)巨著《資治通鑒》。現(xiàn)在我們有電腦、打印機(jī),可是在900多年前,司馬光就是靠一支毛筆,一筆一劃地在油燈下寫成這樣一部名垂千史的史學(xué)巨著!來(lái),讓我們把第二自然段再讀讀。
7.有感情朗讀第二自然段,讀出司馬光的刻苦勤奮。
8.寫完《資治通鑒》,同學(xué)們,你們知道嗎?原稿足足堆放了兩間屋子,司馬光也已經(jīng)成為了一位年邁的老人,他的身體已經(jīng)十分衰弱,眼睛昏花,牙齒也大多脫落了。摸著這部書(shū),我們感受到的分別是……(齊讀)古今中外每一個(gè)成功者手中的鮮花都是他們用汗水和心血澆灌出來(lái)的。
9.學(xué)到這兒,你想對(duì)司馬光說(shuō)些什么?
《說(shuō)勤奮》教學(xué)設(shè)計(jì)13
教學(xué)目的:
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、深刻感悟文章內(nèi)涵,懂得勤奮是通往理想境界的橋梁,教育學(xué)生從小勤奮學(xué)習(xí),長(zhǎng)大了做一個(gè)對(duì)人民、對(duì)社會(huì)有用的人。
教學(xué)過(guò)程:
一、板書(shū)導(dǎo)入,初步感知勤奮的意思
1、板書(shū)課題。
板書(shū)“勤”字。認(rèn)識(shí)它嗎?為什么右邊是個(gè)“力”字?
板書(shū)“奮”字。齊讀。給他找個(gè)兄弟。(勤勞、努力、刻苦、奮發(fā))
師:今天我們就來(lái)好好談?wù)勥@“勤奮”二字。板書(shū)“說(shuō)”字。
二、交流觀點(diǎn),樹(shù)起正確的勤奮觀點(diǎn)
過(guò)度:曾經(jīng)有人對(duì)你說(shuō)過(guò)有關(guān)“勤奮”的話嗎?誰(shuí)?怎么說(shuō)的?
2、你認(rèn)為我們要不要或該不該勤奮?為什么?(自由闡發(fā)觀點(diǎn),指導(dǎo)用上關(guān)聯(lián)詞,如:因?yàn)橹挥星趭^,我們才能取得好成績(jī),才能做有用的人。)
3、你認(rèn)為我們可不可以不勤奮?為什么?
師述:我認(rèn)為人必須勤奮,沒(méi)有什么要不要、該不該、可不可以,誰(shuí)讓你是人的呢?要想一生懶惰,那么來(lái)世就去做豬。
4、雖然,勤奮對(duì)一個(gè)人這么重要,但老師還是發(fā)現(xiàn)生活中有不少人并不勤奮,那是為什么?(怕吃苦,圖享受)誰(shuí)不想快快活活、輕輕松松、舒舒服服過(guò)日子,你們怕不怕吃苦?
投影1:我們要勤奮,我們不怕吃苦!齊讀。(讀得有決心)
5、好了,現(xiàn)在我們的觀點(diǎn)和課文中的觀點(diǎn)不謀而合,找一找課文中的觀點(diǎn)。指名說(shuō)。
投影2:通往理想境界的橋梁是什么?是勤奮。
只有一生勤奮,才能有所作為,才能對(duì)人民、對(duì)社會(huì)做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。
(1)自由讀。
。2)指名讀第一句。誰(shuí)能把這句話說(shuō)明白點(diǎn)?(換一種說(shuō)法)課文中還有一句話你能說(shuō)明白嗎?古今中外,每一個(gè)成功者手中的鮮花,都是他們用汗水和心血澆灌出來(lái)的。
(3)老師讀第二句:先強(qiáng)調(diào)“只有”一詞,問(wèn)學(xué)生聽(tīng)出什么來(lái)了?再?gòu)?qiáng)調(diào)“一生”一詞,問(wèn)學(xué)生聽(tīng)出什么來(lái)了?齊讀。
三、以理服人,感悟文中勤奮成才的例子
6、作者就說(shuō)這兩句話,說(shuō)一百遍你相信嗎?說(shuō)一千遍呢?那要怎樣你才相信?(舉例)
師:對(duì)了,用事實(shí)說(shuō)話,事實(shí)勝于雄辯。
7、作者舉了誰(shuí)的例子?(司馬光,童第周)怎么不舉老師我的例子的?
師:我們又學(xué)到一點(diǎn):用最具有代表性的、眾所周知的事實(shí)來(lái)表達(dá)自己的觀點(diǎn),更具有說(shuō)服力。
8、司馬光和童第周實(shí)現(xiàn)理想(成功)了嗎?書(shū)上怎么說(shuō)的?
9、他們的成功靠的是什么?(勤奮)從書(shū)中找出有關(guān)句子畫出來(lái)。
a、司馬光的事例
。1)讀課文。
投影3:他卻在屋里一遍又一遍地高聲朗讀,一直讀到滾瓜爛熟為止。
為了抓緊時(shí)間,他用圓木做了個(gè)枕頭,睡覺(jué)時(shí)只要稍微一動(dòng),枕頭就會(huì)滾開(kāi),他醒來(lái)后便繼續(xù)讀書(shū)寫作。他管這種枕頭叫“警枕”。
(2)感悟第一句:什么叫“滾瓜爛熟”?他是怎么做到滾瓜爛熟的?(一遍又一遍)一遍又一遍就是兩遍嗎?(不知多少遍)這就是“勤奮”!
比較他和哥哥、弟弟的不同,從中能比較出什么?(僅僅比較出司馬光很勤奮嗎?從而知道勤奮是件吃苦的事,許多人都吃不了這個(gè)苦)
。3)感悟第二句:司馬光的枕頭與我們平時(shí)用的枕頭有什么不同?用這種枕頭你習(xí)慣嗎?為什么?司馬光把這種枕頭稱為學(xué)生說(shuō)(警枕)。為什么叫它“警枕”?這里的警應(yīng)是什么意思?(警戒、提醒)提醒他什么?(時(shí)時(shí)刻刻都不要浪費(fèi)時(shí)間,要抓緊時(shí)間學(xué)習(xí)和寫作)這就是“勤奮”!
b、童第周的事例
指名讀課文。
從這段話里,我們可以讀出四個(gè)字,是什么?(起早貪黑)同樣這也是“勤奮”!
c、司馬光和童第周的事例比較
投影4:抓緊時(shí)間睡覺(jué)時(shí)
天剛亮睡覺(jué)前
從這幾個(gè)詞里,你又沒(méi)有發(fā)現(xiàn)勤奮的人有一個(gè)共同的特征?(珍惜時(shí)間)
投影5:同學(xué)們一定還記得那個(gè)砸缸救人的司馬光吧,他是北宋著名的史學(xué)家。
我國(guó)著名的生物學(xué)家童第周,到了17歲才進(jìn)中學(xué)。第一學(xué)期他的.學(xué)習(xí)成績(jī)很差……
比較這兩句話,能比出什么來(lái)?有以下三點(diǎn):
。1)一個(gè)是古代,一個(gè)是現(xiàn)代,古今中外,哪一個(gè)成功者手中的鮮花,不是他們用汗水和心血澆灌出來(lái)的?
。2)司馬光從小聰慧,童第周起步晚、基礎(chǔ)差。
(3)不管你是聰明也好,笨也好,只要努力,都能成功。
不管你是聰明也好,笨也好,要想獲得成功,都要靠勤奮。
投影6:名人名言:
成功=1份天才+99份汗水。
科學(xué)家愛(ài)因斯坦
勤能補(bǔ)拙是良訓(xùn),一分辛苦一分才。
數(shù)學(xué)家華羅庚
不論你有多么聰明,也不論你基礎(chǔ)有多么差,只要勤奮,都能獲得成功。
暫時(shí)還沒(méi)有“家”顏老師
10、讀到這兒你心中有什么感受?
11、還是讓我們?cè)僖淮锡R讀大屏幕上的幾句話:
投影7:通往理想境界的橋梁是什么?是勤奮。
只有一生勤奮,才能有所作為,才能對(duì)人民、對(duì)社會(huì)做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。
12、總結(jié):
是啊,一個(gè)人要想有所作為,必須也只有靠勤奮二字,我們中華民族古來(lái)就有勤勞的優(yōu)良傳統(tǒng),也留下了許許多多家喻戶曉的勤奮成才的感人故事,像頭懸梁、錐刺骨,像鑿壁偷光,像聞雞起舞,像囊螢映雪……人的生命是有限的,可是勤奮會(huì)拉長(zhǎng)我們的生命,會(huì)讓我們短暫的生命變得有價(jià)值、有光彩!
《說(shuō)勤奮》教學(xué)設(shè)計(jì)14
一、教材分析
《說(shuō)勤奮》是蘇教版教材第七冊(cè)第五單元的第一篇課文。本課是一篇說(shuō)理性較強(qiáng)的文章。課文通過(guò)古今兩個(gè)具體的事例,告訴讀者:勤奮是通往理想境界的橋梁;只有一生勤奮,才能有所作為,才能對(duì)人民,對(duì)社會(huì)作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。
全文共4個(gè)自然段。第一自然段通過(guò)設(shè)問(wèn)的形式明確地提出了自己的觀點(diǎn):通往理想境界的橋梁是勤奮。第二自然段列舉了司馬光的事例來(lái)證明作者的觀點(diǎn)。先具體寫司馬光小時(shí)侯勤奮學(xué)習(xí),后寫司馬光長(zhǎng)大后勤奮寫作,終于編成了史學(xué)巨著《資治通鑒》。第三自然段寫的是童第周勤奮成才的故事,重在說(shuō)明“勤能補(bǔ)拙是良訓(xùn),一分辛苦一分才”。第四自然段是對(duì)全文的總結(jié),號(hào)召同學(xué)們不忘勤奮,一生勤奮,長(zhǎng)大才能有所作為。
二、教學(xué)目標(biāo)
1、學(xué)習(xí)本文,要學(xué)會(huì)9個(gè)生字,理解由生字組成的詞語(yǔ)。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、懂得勤奮是通往理想境界的橋梁,知道只有勤奮學(xué)習(xí),長(zhǎng)大才能對(duì)人民、對(duì)社會(huì)作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。
三、教學(xué)重、難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn):學(xué)習(xí)司馬光、童第周勤奮學(xué)習(xí)的事例,懂得勤奮是通往理想境界的橋梁,從中受到教育。
教學(xué)難點(diǎn):理解句子“勤奮是通往理想境界的橋梁!薄肮沤裰型,每一個(gè)成功者手中的鮮花,都是他們用汗水和心血澆灌出來(lái)的!钡囊馑肌
四、教學(xué)流程設(shè)計(jì)
教學(xué)本課,我們準(zhǔn)備以匡衡的“鑿壁借光”的故事引入新課,通過(guò)學(xué)生對(duì)“勤奮”的理解來(lái)導(dǎo)入新課,讓學(xué)生在回顧具體的`人和事的過(guò)程中對(duì)勤奮的含義有一定的感性認(rèn)識(shí)。這樣,使說(shuō)理的文章更感性化,學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)文章的興趣也會(huì)更濃。
然后讓學(xué)生初讀課文,并要求學(xué)生邊讀邊思考:課文講了一個(gè)什么道理?是怎樣把這個(gè)道理說(shuō)清楚的。學(xué)生自讀結(jié)束后,組織交流。根據(jù)學(xué)生的回答理解課文內(nèi)容,從整體上把握課文。
在學(xué)習(xí)第一段中,重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生先理解文章的中心句:“通往理想境界的橋梁是什么?是勤奮!薄肮沤裰型猓恳粋(gè)成功者手中的鮮花,都是他們用汗水和心血澆灌出來(lái)的!钡淖置嬉馑,“橋梁”指什么?第一句話還可以怎么說(shuō)?“鮮花”指什么?“汗水和心血”又是什么意思?再結(jié)合二、三自然段的學(xué)習(xí),回過(guò)來(lái)具體說(shuō)說(shuō)“鮮花”又指什么?“汗水和心血”又是什么意思?再反復(fù)地朗讀這些句子,加以強(qiáng)調(diào),深化認(rèn)識(shí)。這樣,教學(xué)的重點(diǎn)得以強(qiáng)化,難點(diǎn)得以層層的突破。
對(duì)于課文第二自然段,學(xué)生自讀課文,找一找:司馬光取得了什么成就?這個(gè)成就是怎么取得的?引導(dǎo)學(xué)生用自由讀課文,在讀的過(guò)程中可以圈圈、點(diǎn)點(diǎn),做上記號(hào)。學(xué)生自主研讀后,組織全班交流。在交流司馬光取得成就的過(guò)程中,對(duì)《資治通鑒》作些介紹。
第三自然段的學(xué)習(xí)可以放手讓學(xué)生自學(xué),從童第周的故事中領(lǐng)悟“勤能補(bǔ)拙是良訓(xùn),一分辛苦一分才”的道理。
給學(xué)生適度的時(shí)間與“文本”對(duì)話,誦讀、感受、理解、欣賞課文,從兩個(gè)故事中感悟到勤奮是通往理想境界的橋梁;只有一生勤奮,才能有所作為,才能對(duì)人民,對(duì)社會(huì)作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。再回顧全文,進(jìn)行總結(jié),初步了解說(shuō)理文章的“總—分—總”的寫法。最后進(jìn)一步展開(kāi)師生、生生間的對(duì)話,教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生平等地交流,真誠(chéng)地溝通,學(xué)生的情感得以升華。
【《說(shuō)勤奮》教學(xué)設(shè)計(jì)】相關(guān)文章:
說(shuō)勤奮教學(xué)反思10-26
《說(shuō)勤奮》教學(xué)反思08-26
說(shuō)木葉教學(xué)設(shè)計(jì)06-21
《馬說(shuō)》教學(xué)設(shè)計(jì)09-26
《說(shuō)“屏”》八上教學(xué)設(shè)計(jì)10-14
《捕蛇者說(shuō)》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)09-24
《觸龍說(shuō)趙太后》教學(xué)設(shè)計(jì)07-28