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        《窮人》教學(xué)設(shè)計(jì)

        時(shí)間:2021-11-05 20:39:41 教學(xué)設(shè)計(jì) 我要投稿

        《窮人》教學(xué)設(shè)計(jì)15篇

          作為一位杰出的老師,常常需要準(zhǔn)備教學(xué)設(shè)計(jì),教學(xué)設(shè)計(jì)要遵循教學(xué)過程的基本規(guī)律,選擇教學(xué)目標(biāo),以解決教什么的問題。我們應(yīng)該怎么寫教學(xué)設(shè)計(jì)呢?下面是小編為大家整理的《窮人》教學(xué)設(shè)計(jì),供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。

        《窮人》教學(xué)設(shè)計(jì)15篇

        《窮人》教學(xué)設(shè)計(jì)1

          教材分析:

          《窮人》的作者是俄國作家列夫?托爾斯泰。課文講的是漁夫和妻子桑娜在鄰居西蒙死后,主動(dòng)收養(yǎng)她的兩個(gè)孩子的故事,真實(shí)地反映了沙俄專制制度統(tǒng)治下的社會(huì)現(xiàn)實(shí),表現(xiàn)了桑娜和漁夫勤勞、善良,寧可自己受苦也要幫助別人的美好品質(zhì)。課文用樸實(shí)、準(zhǔn)確的語言,恰如其分地表達(dá)了真情實(shí)感,讀來使人深受感動(dòng)。

          學(xué)情分析:

          該文篇幅較長,學(xué)生在概括主要內(nèi)容時(shí)可能不容易一下子說清楚,可提示學(xué)生先按事情的發(fā)展順序或桑娜的活動(dòng)給課文分段,然后歸納段意,最后合并段意。識(shí)字教學(xué)方面可以鼓勵(lì)學(xué)生在已有識(shí)字能力的基礎(chǔ)上,自主地、創(chuàng)造性地識(shí)字。閱讀教學(xué)方面要引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn),感受人物美好心靈。文中對(duì)環(huán)境和人物心理、對(duì)話的描寫,是體會(huì)人物美好心靈的關(guān)鍵,因而也是研讀的重點(diǎn)。在品味中體會(huì)思想感情,在體會(huì)中進(jìn)行有感情地朗讀。桑娜復(fù)雜不安的心理活動(dòng)及她與丈夫的對(duì)話,可作為練習(xí)和指導(dǎo)朗讀的重點(diǎn)。

          教學(xué)目標(biāo):

          1、有感情地朗讀文章,概括課文內(nèi)容,學(xué)習(xí)文中窮人寧可自己受苦也要幫助他人的美好品德。

          2、通過批注品味文中語句,比較準(zhǔn)確地理解桑娜的心情,從人物的心理、語言、行動(dòng)、神態(tài)中感悟人物善良的品質(zhì),并做出評(píng)價(jià)。

          3、引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中,體會(huì)環(huán)境描寫以及心理描寫對(duì)表達(dá)人物品質(zhì)所起的作用,體會(huì)省略號(hào)的不同用法,學(xué)習(xí)寫一個(gè)心理活動(dòng)的片段。

          教學(xué)重點(diǎn):

          從桑娜夫婦的心理和言行神態(tài)中感受漁夫和桑娜的美好心靈。

          教學(xué)難點(diǎn):

          理解桑娜矛盾的心理,體會(huì)省略號(hào)的不同用法。

          教學(xué)方法:

          抓住人物心理、對(duì)話去朗讀,在讀中品味情感,在讀中學(xué)習(xí)表達(dá)。

          設(shè)計(jì)理念:

          對(duì)于這樣一篇從內(nèi)容到表達(dá)方式都堪稱典范的文章,教學(xué)中,教師面臨的核心問題是難以取舍的。從故事背景、作家生平到故事內(nèi)容、表達(dá)方式,需處處用心,但面面俱到的教學(xué)往往是低效的。因此,教學(xué)本課,進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的主導(dǎo)思想是“取舍得當(dāng),長文短教”,具體的教學(xué)策略是:直奔重點(diǎn),上掛下聯(lián);一氣呵成,拓展延伸。

          教學(xué)準(zhǔn)備:

          根據(jù)教學(xué)設(shè)計(jì)制作的幻燈片,查閱作者的生平資料。

          教學(xué)過程:

          一、導(dǎo)入新課,整體感知內(nèi)容

          1、這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《窮人》這篇課文,誰能用簡單的話來說一說,這篇課文講了一件什么事?(學(xué)生說完后,教師引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟抓住主要人物主要事件概括課文主要內(nèi)容的方法,然后再讓大家都說一說)

          2、隨著故事的發(fā)展,文中的一個(gè)個(gè)情節(jié)也在感動(dòng)著我們,哪些場景令你感動(dòng)呢?請(qǐng)看閱讀提示。(出示閱讀提示:認(rèn)真讀課文,邊讀邊思考:文中的哪些場景令你感動(dòng)?你感動(dòng)于什么?在你認(rèn)為重要的地方用一兩個(gè)詞語或簡練的句子寫出自己的感受或由此想到的內(nèi)容。)

          二、抓住重點(diǎn),感悟人物品質(zhì)

          (預(yù)設(shè):如果學(xué)生說到7自然段,教師可作兩方面引導(dǎo)——①母愛是相通的,雖然貧窮,我們?nèi)匀豢梢詮倪@一細(xì)節(jié)描寫中真切地感受到西蒙對(duì)孩子強(qiáng)烈的愛。②是啊,看到兩個(gè)可憐的孩子,桑娜想都沒想就把孩子抱回家,這種本性的善良怎不令人感動(dòng)呢?帶著你的感受再來讀這段話。)

         。ㄒ唬┳プ∩D鹊男睦砻鑼,感受善良

         。ǔ鍪菊n文第9自然段:她忐忑不安地想:“他會(huì)說什么呢?這是鬧著玩的嗎?自己的五個(gè)孩子已經(jīng)夠他受的了……是他來啦?……不,還沒來!……為什么把他們抱過來?……他會(huì)揍我的!那也活該,我自作自受!牛嵛乙活D也好!”)

          1、抱回孩子后,桑娜的心情怎樣?

          2、(再讀讀這段話)你從中體會(huì)到她怎樣的忐忑不安?(害怕、自責(zé)、擔(dān)心、決斷……)

          教師引讀:短短的幾句話,既讓我們感受到桑娜的緊張、擔(dān)心、自責(zé),又讓我們感受到她的堅(jiān)定。大家都感受到了嗎?你們都體會(huì)著讀一讀。

          3、引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)省略號(hào)的作用:想一想,段中的省略號(hào)對(duì)表達(dá)桑娜的心理起到了什么作用?

          4、你們?cè)傧胍幌耄簝H僅是多了兩個(gè)孩子,桑娜為什么如此地忐忑不安呢?(引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合上文理解。板書:環(huán)境描寫)

          5、指名把課文的1、2自然段連起來讀讀一讀,此時(shí)你覺得這兩個(gè)自然段對(duì)表現(xiàn)人物品質(zhì)起什么作用?(板書:鋪墊、襯托)

          過渡:僅僅是描寫桑娜的這個(gè)場景讓你感動(dòng)嗎?

         。ǘ┳プO夫的語言、神態(tài)描寫,感受善良

          學(xué)生匯報(bào)后,(課件出示24自然段句子:漁夫皺起眉,他的臉變得嚴(yán)肅,憂慮!班,是個(gè)問題!”他搔搔后腦勺說:“嗯,你看怎么辦?得把他們抱來,同死人呆在一起怎么行!哦,我們,我們總能熬過去的!快去!別等他們醒來。)讓學(xué)生談對(duì)這段話的理解。

         、倌銈兿胍幌,家中只多了兩個(gè)孩子,漁夫?yàn)槭裁磿?huì)如此的嚴(yán)肅、憂慮?(板書:嚴(yán)肅、憂慮)

          ②你還從哪個(gè)字感受到的?“熬”字還可以換成哪些詞?漁夫的語言中為什么沒用這些詞?(板書:搔、熬)

         、弁高^漁夫的語言、動(dòng)作、神態(tài)的描寫,既讓我們看到了漁夫淳樸的形象,又讓我們感受到他同樣善良的品質(zhì)。(板書:神態(tài)、言行)

         、芪覀兎纸巧珌碜x讀這段對(duì)話,再一次感受當(dāng)時(shí)的情景。

          三、總結(jié)全文,回顧寫作方法

          1、窮人的心是相通的。課文結(jié)尾寫道:“你瞧,他們?cè)谶@里了!蹦銈兿胂笠幌,桑娜拉開帳子后又會(huì)怎樣呢?(生說)再讀讀這個(gè)結(jié)尾,你覺得怎么樣?

          學(xué)生總結(jié):給人更多想象的空間,令人回味。托爾斯泰真不愧是偉大的作家!

          2、通過學(xué)習(xí)課文,你們悟到了哪些值得我們學(xué)習(xí)的寫作方法呢?學(xué)生看板書總結(jié)。(板書:正面描寫、側(cè)面描寫)

          四、讀寫結(jié)合,完成片段練筆

          1、學(xué)習(xí)課文第9自然段的寫法,自選內(nèi)容寫一個(gè)片段,寫一寫自己遇到這些情況后當(dāng)時(shí)的心理活動(dòng):

         、僬n間,小剛的文具盒被王強(qiáng)碰到地上,小剛認(rèn)為是我碰掉的就大聲指責(zé)我,此時(shí),我非!

         、谏险n時(shí),老師把檢測的試卷發(fā)下來,我只考了70分,此時(shí)我……

         、圩魑闹v評(píng)課上,我的作文獲得“最佳習(xí)作”受到老師表揚(yáng),此時(shí)我……

          2、學(xué)生展示作品,借助實(shí)物投影,師生賞評(píng),再修改。

          3、教師推薦作品:托爾斯泰的許多作品寫的都非常好,如:《李子核》講的是……又如《戰(zhàn)爭與和平》講的是……要想知道事情的結(jié)果怎樣,課下你們一定讀一讀。

          【教學(xué)反思】

          《窮人》是北京市義務(wù)教育課程改革實(shí)驗(yàn)教材第12冊(cè)第四單元中的一篇課文。課文主要講的是漁夫和妻子桑娜在鄰居西蒙死后,主動(dòng)收養(yǎng)她的兩個(gè)孩子的故事,真實(shí)地反映了沙俄專制統(tǒng)治下的社會(huì)現(xiàn)實(shí),表現(xiàn)了桑娜和漁夫勤勞、善良,寧可自己受苦也要幫助別人的美好品質(zhì)。課文語言樸實(shí)、準(zhǔn)確,讀來使人深受感動(dòng)。

          《窮人》一文是世界文學(xué)泰斗托爾斯泰的作品。文章篇幅較長,重難點(diǎn)較多。許多地方都有可推敲之處,是一篇具有深刻內(nèi)涵的作品。對(duì)于這樣一篇從內(nèi)容到表達(dá)方式都堪稱典范的文章,教學(xué)中,教師面臨的核心問題是難以取舍。從故事背景、作家生平到故事內(nèi)容、表達(dá)方式,需處處用心。但面面俱到的教學(xué)往往是低效的。因此,教學(xué)本課,我進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的主導(dǎo)思想是“取舍得當(dāng),長文短教”,具體的教學(xué)策略是:直奔重點(diǎn),上掛下聯(lián);一氣呵成,拓展延伸。

          一、抓住核心問題,實(shí)現(xiàn)長文短教

          如何辯證解決“長文”教學(xué)內(nèi)容長與教學(xué)時(shí)間“短”的矛盾,實(shí)現(xiàn)“長文短教”,是閱讀教學(xué)中的一個(gè)難點(diǎn)。如果像以往的教學(xué)那樣,按課文順序串講串問,結(jié)果肯定耗時(shí)低效。著名特級(jí)教師于映潮說過:“無論怎樣處理,無論運(yùn)用什么手法,長文短教都重在一個(gè)‘短’字,這個(gè)‘短’字,又表現(xiàn)在‘點(diǎn)’上,長文短教的主要技巧在‘選點(diǎn)’!币簿褪钦f,長文短教最重要的是從冗長的教學(xué)內(nèi)容中選出“教學(xué)點(diǎn)”。這就要求教師備課時(shí)要抓住開放的思維空間、廣闊的牽一問而動(dòng)全篇的核心問題,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究學(xué)習(xí)。

          在反復(fù)研讀教材的基礎(chǔ)上,我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)核心問題:“文中的哪些場景令你感動(dòng)?你感動(dòng)于什么?”以此問題放手讓學(xué)生閱讀批注,學(xué)生在充分自學(xué)的基礎(chǔ)上,匯報(bào)時(shí)自然把目光集中在桑娜和漁夫的表現(xiàn)上(即文中的重點(diǎn)段落),此時(shí)教師及時(shí)抓住學(xué)生生成的資源,引導(dǎo)學(xué)生品味文字,感受桑娜的善良,進(jìn)而在多種形式的朗讀中,尤其是在把課文中相關(guān)語段重組朗讀的過程中,引導(dǎo)學(xué)生將理解課文內(nèi)容,感受人物品質(zhì),體會(huì)表達(dá)方法無痕地結(jié)合起來,真正做到了閱讀教學(xué)所提倡的得意、得情、得法。

          二、注重讀中領(lǐng)悟,學(xué)習(xí)表達(dá)方法

          “讀”是學(xué)生與文本間實(shí)現(xiàn)心靈對(duì)話與溝通的最有力橋梁,所以教師在課堂上應(yīng)讓學(xué)生充分的品讀、感悟。在本節(jié)課的教學(xué)中,我非常想構(gòu)建一個(gè)富有個(gè)性化的閱讀教學(xué),使學(xué)生的思維在廣闊的空間里自由飛揚(yáng)。因此整個(gè)教學(xué)過程中,我始終立足文本,注重以讀為主,以自己的情感感染帶動(dòng)學(xué)生,努力引導(dǎo)學(xué)生在讀中理解內(nèi)容,讀中品味語言,讀中領(lǐng)悟方法。

          這篇課文多年來一直被選入小學(xué)課本,不僅因?yàn)槲闹腥宋锷屏嫉钠焚|(zhì)感動(dòng)著我們,課文在刻畫人物時(shí)突出的寫作技法也非常值得學(xué)習(xí),如:課文具體描寫了桑娜抱回西蒙兩個(gè)孩子后忐忑不安的心理,讓人品味到其復(fù)雜而多元的內(nèi)心矛盾,看到了窮人美好的心靈;又如:文中對(duì)桑娜家庭環(huán)境與自然環(huán)境的精心描寫,對(duì)凸現(xiàn)人物品質(zhì)起到了很好的鋪墊和襯托作用;再如:漁夫回家后,側(cè)重描寫了漁夫與桑娜對(duì)話時(shí)的語言、神態(tài)描寫,使一個(gè)淳樸善良的漁夫形象躍然紙上。要幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)中不僅理解內(nèi)容,而且悟到以上寫法,最有效的解決方法便是讀。

          文中桑娜的心理活動(dòng)描寫既是教學(xué)重點(diǎn)也是教學(xué)難點(diǎn)。在教學(xué)這一環(huán)節(jié)時(shí),我設(shè)計(jì)了這樣幾個(gè)層次:

          1、在學(xué)生自學(xué)自悟的基礎(chǔ)上,通過朗讀引導(dǎo)他們體會(huì)桑娜當(dāng)時(shí)的復(fù)雜心情,感受她的'善良品質(zhì);

          2、借助課件,從省略號(hào)的刪填對(duì)比朗讀中,體會(huì)省略號(hào)對(duì)表現(xiàn)桑娜復(fù)雜內(nèi)心活動(dòng)所起的作用;

          3、結(jié)合上文對(duì)桑娜家庭環(huán)境與自然環(huán)境的描寫,通過對(duì)相關(guān)句段的重組朗讀,進(jìn)一步感受人物的美好品質(zhì);

          4、把1、2自然段連起來再讀,體會(huì)這兩個(gè)自然段的描寫對(duì)表現(xiàn)人物品質(zhì)所起的作用。

          這樣的教學(xué)過程,讀的目的性很明確,符合學(xué)生結(jié)合人物心理活動(dòng)描寫,感悟人物品質(zhì)的習(xí)慣與規(guī)律,遵循了在聯(lián)系中讀懂文本的語文學(xué)習(xí)方法。把感受人物品質(zhì)與學(xué)習(xí)表達(dá)方法緊密、自然無痕地結(jié)合起來,使學(xué)生既“讀進(jìn)去”又“讀出來”,閱讀教學(xué)取得了一定的實(shí)效性。又如,在體會(huì)課文結(jié)尾“言已盡而意無窮”的寫作技巧時(shí),有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生想象“桑娜拉開了帳子”后的情形,再讀課文結(jié)尾,與之進(jìn)行比較,學(xué)生自然領(lǐng)悟到作者高超的寫作技法。

          三、強(qiáng)化動(dòng)筆實(shí)踐,加強(qiáng)讀寫結(jié)合

          讀是為寫服務(wù)的。要?jiǎng)?chuàng)建開放高效的課堂教學(xué),就要調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí),變課堂上只動(dòng)口為既動(dòng)腦又動(dòng)手。學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)已領(lǐng)悟到真實(shí)的心理描寫對(duì)表現(xiàn)人物品質(zhì)所起的作用,課后作業(yè)中也安排了一項(xiàng)描寫心理活動(dòng)的片段練筆,將仿寫練筆(心理描寫)安排在課堂上,既幫助學(xué)生鞏固和強(qiáng)化了“借省略號(hào)來表現(xiàn)人物復(fù)雜心理活動(dòng)”這一表達(dá)方法,又引導(dǎo)學(xué)生加深領(lǐng)悟了“心理描寫”在表現(xiàn)人物方面所起的重要作用。課堂上,教師給學(xué)生留出一定的時(shí)間進(jìn)行練筆,并幫助學(xué)生回憶自己曾經(jīng)歷過的場景,再提供一些描寫心理活動(dòng)的詞語,減少了練筆的難度,很多學(xué)生當(dāng)堂便順利地完成了片段,教師有針對(duì)性的賞評(píng),對(duì)所有學(xué)生起到了示范引領(lǐng)作用,不但使“課堂練筆”具有了多元的作用,而且使課堂教學(xué)更具時(shí)效性。

          當(dāng)然,由于自己的能力和水平有限,教學(xué)中還有一些不盡如人意的地方。如:我雖然有意識(shí)地進(jìn)行了讀的訓(xùn)練,但學(xué)生讀得還不夠充分、暢快,源自教師對(duì)讀的指導(dǎo)方法還有待提高。此外,及時(shí)捕捉課堂生成資源,進(jìn)行有目的的引導(dǎo),教師語言還不夠準(zhǔn)確精煉。今后我將繼續(xù)努力,不斷提升自己的教學(xué)水平,從而真正實(shí)現(xiàn)以學(xué)定教、以學(xué)導(dǎo)教的最佳境界。

        《窮人》教學(xué)設(shè)計(jì)2

          教學(xué)目標(biāo):

          (一)知識(shí)教學(xué)點(diǎn)

          1.學(xué)會(huì)本課出現(xiàn)的生字、結(jié)合上下文理解新詞。

          2.理解重點(diǎn)句

          (l)“她的心跳得很厲害,自己也不知道為什么要這樣做,但是覺得非這樣做不可!

          (2)“他會(huì)揍我的!那也活該,我自作自受……”

          (3)“哦,我們,我們總能熬過去的!快去!別等他們醒來!”

          (二)能力訓(xùn)練點(diǎn)

          1.培養(yǎng)學(xué)生理解重點(diǎn)語句的能力。

          2.培養(yǎng)學(xué)生合理想象的能力。

          3.能正確、流利有感情地朗讀課文。

          (三)德育滲透點(diǎn)

          通過學(xué)習(xí),了解窮人的美好心靈,向?qū)W生進(jìn)行關(guān)心他人、奉獻(xiàn)愛心的教育。

          (四)美育滲透點(diǎn)

          體會(huì)窮人夫婦的心靈之美。

          學(xué)法引導(dǎo):

          1.教師教法

          引導(dǎo)學(xué)生通過討論,感情朗讀,激發(fā)學(xué)生情感,深入理解課文內(nèi)容。

          2.學(xué)生學(xué)法

          自讀自悟,討論交流,感情朗讀課文。展開想象,以升華情感。

          重點(diǎn)?難點(diǎn)?疑點(diǎn)及解決辦法:

          (一)重點(diǎn)、難點(diǎn)

          1.分析掌握桑娜內(nèi)心的'矛盾,體會(huì)桑娜的善良是本文重點(diǎn)。

          2.展開想象,續(xù)編《窮人》這個(gè)故事是難點(diǎn)。

          (二)疑點(diǎn)

          體現(xiàn)桑娜內(nèi)心矛盾的重點(diǎn)語句。

          (三)解決辦法

          采用抓重點(diǎn)詞語進(jìn)行品析、指導(dǎo)朗讀來解決重難點(diǎn);啟發(fā)學(xué)生在弄清主要人物性格特點(diǎn)、思想品質(zhì)及故事情節(jié)的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生合理想象。

          師生互動(dòng)活動(dòng)設(shè)計(jì):

          (一)教師活動(dòng)設(shè)計(jì)

          啟發(fā),談話,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)課文,教師穿插感情描述,感情朗讀課文。

          (二)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)

          1.自讀自悟,勾畫重點(diǎn)詞句,質(zhì)疑問難。

          2.小組討論重點(diǎn)問題。

          3.感情朗讀課文,表現(xiàn)主人公心靈美好。

          4.續(xù)編《窮人》這個(gè)故事。

          教具準(zhǔn)備:

          自制Flash課件、Internet網(wǎng)絡(luò)、提供學(xué)生上網(wǎng)帳號(hào)

          教學(xué)課時(shí):

          二課時(shí)

          教學(xué)步驟:

          第一課時(shí)

          一、理清文章,感知形象。

          1.介紹課文作者和背景。

          2.初學(xué)課文。

          師:請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文,這篇課文主要講了誰?講了一件什么事情呢?用一、二句話說一說。

          [預(yù)設(shè)]

          這篇課文主要講了桑娜和她的丈夫雖然日子過得極其艱難,但仍然收養(yǎng)了西蒙的兩個(gè)孩子這樣一件事。

          二、深入課文,讀中悟情。

          (一)師:請(qǐng)自由朗讀課文的1-7自然段,看看從課文的字里行間我們都會(huì)有哪些感受?

          1.學(xué)生自由讀課文,寫感受、找問題;

          2.師巡視,并于個(gè)別學(xué)生交流。

          [預(yù)設(shè)]

          感受:A、貧窮B、勤勞C、辛苦(危險(xiǎn))

          在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上朗讀有關(guān)環(huán)境描寫的句子和桑娜為丈夫擔(dān)驚受怕的句子。

          [練習(xí)]

          (出示課件)學(xué)生進(jìn)行練習(xí)。

          師小結(jié)。

          三、讀悟結(jié)合,感受美德。

          雖然他們的日子過得極其艱難,但還是毅然收養(yǎng)了西蒙的兩個(gè)孩子。難道他們沒有想到今后的生活嗎?

          1.師:你從哪里體會(huì)到的,快速默讀課文,用曲線畫下來。

          2.生討論、交流。

          3.指名讀課文,師相機(jī)作朗讀點(diǎn)撥。

          4.誰來說說你認(rèn)為桑娜和漁夫是一個(gè)怎樣的人?

          5.學(xué)生交流

          四、總結(jié)升華。

          1.小結(jié)全文。

          2.總結(jié)升華。

          板書設(shè)計(jì):

          窮人

          [個(gè)人簡歷]

          田科,男,本科學(xué)歷,1994年參加工作。小學(xué)高級(jí)語文老師。中央電教館“遠(yuǎn)程項(xiàng)目學(xué)習(xí)”骨干教師。甲骨文教育基金會(huì)世界教育專家組成員。多次在各級(jí)各類的教學(xué)比賽中,取得優(yōu)異的成績。并有多篇論文在各級(jí)刊物上發(fā)表并獲獎(jiǎng)。現(xiàn)著力進(jìn)行“協(xié)作式小組在現(xiàn)代信息環(huán)境下進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)”的研究,課題項(xiàng)目獲全國合作學(xué)習(xí)一等獎(jiǎng)。

        《窮人》教學(xué)設(shè)計(jì)3

          一、導(dǎo)入課文

          我用設(shè)疑激趣的方法導(dǎo)入課文。走上講臺(tái),出示課題后,我問:同學(xué)們,看到這個(gè)題目,你們會(huì)有怎樣的想法?待學(xué)生發(fā)表完自己的見解,情緒高漲之時(shí),我趁機(jī)導(dǎo)入:本文是被稱為俄國文學(xué)泰斗的列夫·托爾斯泰的作品……并在此簡介作者,這位文學(xué)巨匠會(huì)給我們講述一個(gè)有關(guān)窮人的什么故事?會(huì)和你想的一樣嗎?讓我們一起來學(xué)習(xí)。這樣的導(dǎo)課設(shè)計(jì),目的之一,是激發(fā)學(xué)生探求新知的興趣;目的之二,由簡介作者的文學(xué)地位,喚起同學(xué)們對(duì)他的崇敬之情,進(jìn)而以極大的熱情投入到文章的.學(xué)習(xí)之中。

          二、教學(xué)思路及教程設(shè)計(jì)

          這一內(nèi)容我分以下來談:

          1、初讀課文,自學(xué)字詞,了解大意,梳理思路。這一環(huán)節(jié)旨在掃除閱讀障礙,感知大意,總攬全局,使學(xué)生學(xué)習(xí)全文時(shí)有一種居高臨下的感覺。

          2、精講細(xì)讀,體會(huì)感情。這一環(huán)節(jié)是教學(xué)的重點(diǎn)。由于文章篇幅較長,為了實(shí)現(xiàn)長文短教,我先用情境教學(xué)法把學(xué)生一步步帶入故事情節(jié)之中,再用抓重點(diǎn)詞句的分析理解,以占帶面的導(dǎo)讀法,幫助學(xué)生讀懂全文。

          學(xué)習(xí)第一段。我先用配有音響效果的課文錄音把學(xué)生帶入一個(gè)海風(fēng)呼嘯的夜晚,一個(gè)漁家的小屋。極富感情的朗讀,逼真的模擬效果,激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。在此基礎(chǔ)上,我抓住本段的中心詞溫暖而舒適引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維,從中體會(huì)主人公桑娜的勤勞能干。用對(duì)比的方法,體會(huì)窮人悲慘的生活。并在此設(shè)置疑問:這里的溫暖而舒適僅僅是指地掃得干干凈凈,爐子里火還沒有熄……這些外在的表象嗎?它還有沒有更深刻的內(nèi)涵?這樣巧設(shè)懸念的設(shè)計(jì),符合學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律。

          第二段篇幅較長,但內(nèi)容易理解。所以我讓學(xué)生繼續(xù)聽配樂朗讀,了解故事的發(fā)展。先抓住本段的重點(diǎn)句,讓學(xué)生從這樸實(shí)的語句中深入領(lǐng)會(huì)桑娜那顆善良的心;再引導(dǎo)學(xué)生用圈、點(diǎn)、勾、畫法找出相互依存對(duì)桑娜行為、語言和心理活動(dòng)的描寫,并著重理解桑娜抱孩子后忐忑不安的心情。這一段是全文的重點(diǎn),最能突出桑娜美好的心靈,因此,我細(xì)扣其中的每一句話,先教給方法,再讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用,從而使其明白此時(shí)桑娜復(fù)雜、矛盾、憂慮不安的內(nèi)心世界。為了讓學(xué)生體會(huì)作者描寫桑娜此時(shí)心理活動(dòng)傳神的。寫作手法,我以文中大量使用的省略號(hào)為突破口設(shè)計(jì)問題,說明這樣寫能使人物形象更加真實(shí)可信,并指出這正是真情實(shí)感,恰如其分的具體表現(xiàn)。這樣,不但突出了本文的訓(xùn)練重點(diǎn),而且學(xué)以致用,教給了學(xué)生。寫作的技巧。

        《窮人》教學(xué)設(shè)計(jì)4

          教材分析:

          本文是俄國著名作家列夫托爾斯泰寫的一篇小說,課文通過從漁夫的妻子桑娜在自己丈夫出海生死未卜,家里五個(gè)孩子衣食難保的窘?jīng)r下,主動(dòng)承擔(dān)起照顧?quán)従拥膬蓚(gè)孤兒的感人故事,贊美了窮人之間互相關(guān)心、互相幫助的美好情感。課文中對(duì)人物的心理描寫細(xì)致入微,主要在矛盾沖突中顯示人物的品質(zhì),這是本課的一個(gè)顯著特點(diǎn)。課文第二部分出現(xiàn)的大量的心理描寫,把桑娜抱回孩子,卻又擔(dān)憂丈夫責(zé)罵的矛盾心理寫地惟妙惟肖,文章的思想感情真實(shí)、感人,用詞造句準(zhǔn)確、實(shí)在。

          學(xué)習(xí)目標(biāo):

          1、正確認(rèn)讀6個(gè)要求會(huì)認(rèn)的生字,掌握17個(gè)要求會(huì)寫的生字。理解“忐忑不安、自作自受”詞語的意思。

          2、有感情地朗讀課文,理解課文內(nèi)容,感受桑娜和漁夫的勤勞、淳樸和善良,學(xué)習(xí)他們寧可自己受苦也要幫助他人的美德,體會(huì)窮人的善良。

          3、學(xué)習(xí)作者通過環(huán)境和人物對(duì)話、心理的描寫,表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫法。

          4、體會(huì)問號(hào)、嘆號(hào)、省略號(hào)的用法。

          教學(xué)重點(diǎn):

          有感情地朗讀課文,理解課文內(nèi)容, 通過抓住重點(diǎn)的詞句、段落和再現(xiàn)課文情境揣摩人物內(nèi)心活動(dòng),感受桑娜和漁夫的勤勞、淳樸和善良,學(xué)習(xí)他們寧可自己受苦也要幫助他人的美德,體會(huì)窮人的善良。

          教學(xué)難點(diǎn):

          學(xué)習(xí)作者通過環(huán)境和人物對(duì)話、心理的描寫,表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫法。

          教學(xué)過程:

          一、激趣導(dǎo)入

          1、認(rèn)識(shí)他嗎?來,認(rèn)識(shí)的同學(xué)大聲地喊出他的名字。關(guān)于列夫·托爾斯泰你了解多少呢?

         。ǔ鍪久裕

          2、今天我們走進(jìn)他的一篇短篇小說《窮人》,來齊讀課題。

          二、檢查自學(xué)

          1、課前,我們已經(jīng)依據(jù)預(yù)習(xí)提綱預(yù)習(xí)了課文,請(qǐng)同學(xué)們以小組為單位檢查字詞的掌握情況,小組長做好記錄和評(píng)價(jià)。

          2、這是哪個(gè)小組發(fā)現(xiàn)的問題?預(yù)設(shè):嘯字,指導(dǎo)筆順。

          3、根據(jù)學(xué)生的交流,相機(jī)板書:桑娜 漁夫

          4、從中你看出桑娜和漁夫是什么樣的`人?

          三、品讀賞析

          (一)心理描寫

          1、出示自主學(xué)習(xí)單

          請(qǐng)同學(xué)們依據(jù)自主學(xué)習(xí)單的提示自學(xué)課文9到11自然段。

          2、教師巡視、個(gè)別指導(dǎo)。

          (重點(diǎn)指導(dǎo)對(duì)關(guān)鍵詞的圈點(diǎn)批注)

          3、下面進(jìn)行小組交流。注意:

          交流的時(shí)候,每個(gè)小組可以選取其中的一處進(jìn)行合作學(xué)習(xí),確定最佳展示方案,為集體展示做好準(zhǔn)備。

         。ń處熒钊胄〗M參與討論。)

          4、診斷指導(dǎo),點(diǎn)撥提升

         。ㄔ诮虒W(xué)9-11小節(jié)時(shí)我以小組合作學(xué)習(xí)的形式,引導(dǎo)圍繞“忐忑不安”來走進(jìn)桑娜的內(nèi)心世界,學(xué)習(xí)作家細(xì)膩的寫作方法。)

          哪個(gè)小組先來,其他小組同學(xué)認(rèn)真聽,隨時(shí)做必要的補(bǔ)充。

          學(xué)生回答預(yù)設(shè):

         。1)從桑娜說話斷斷續(xù)續(xù)、語無倫次中看出她的忐忑不安、語無倫次?哪里看出啊?想想看如果按照我們平時(shí)說話的先后順序應(yīng)該是——(學(xué)生交流出示平常的說話順序與課文中進(jìn)行對(duì)比)

          師:對(duì)啊就因?yàn)樯D犬?dāng)時(shí)心里很緊張,很不安,所以語無倫次

          (2)“桑娜臉色蒼白……桑娜沉思著,久久地坐在床前。”表現(xiàn)了桑娜的不安——是他來了,不,沒有人。這里桑娜疑神疑鬼的總感覺到有人來了。我們又從桑娜的神情、動(dòng)作中感受到她的忐忑不安。能把她這份不安、緊張的心情讀出來嗎?(自己先練——個(gè)別讀)?

         。3)還能從哪里看出桑娜“忐忑不安”的心情?從這些省略號(hào)中你又看出什么?

          5、對(duì)啊!雖然心中有那么多不安,她想了很多但還是決定把孩子抱過來。來一起讀9—11 (學(xué)生齊讀)

          6、從心理描寫中感受到桑娜的善良。

         。ǘ┉h(huán)境描寫

          1、那桑娜為什么如此的忐忑不安呢?

          2、聯(lián)系課文內(nèi)容來交流,體會(huì)生活的貧窮。

          3、總結(jié):同學(xué)們體會(huì)得很好,看來環(huán)境描寫襯托出了桑娜家庭的貧窮,還為后文起到了鋪墊的作用,讀起來讓我們感覺印象深刻。

         。ㄈ⿲(duì)話描寫

          1、那漁夫究竟是怎么說的呢?

          2、從“熬”入手來體會(huì)這幾段話。

          3、小結(jié):大家看,作者正是通過細(xì)膩的語言、動(dòng)作和神態(tài)描寫,讓我們體會(huì)到漁夫的內(nèi)心和他高尚的品質(zhì),這一點(diǎn)也非常值得我們學(xué)習(xí)。

          四、拓展升華

          大家看,作者正是通過細(xì)膩的語言、動(dòng)作和神態(tài)描寫,讓我們體會(huì)到漁夫的內(nèi)心和他高尚的品質(zhì),這一點(diǎn)也非常值得我們學(xué)習(xí)。

          1、交流寫作背景

          2、總結(jié)寫作方法

          3、再出現(xiàn)名言

          4、學(xué)生做目標(biāo)檢測題

          五、推薦提升

          課文的結(jié)尾戛然而止,給我們留下了無限想象的空間。桑娜一家以后的生活到底會(huì)怎樣呢?請(qǐng)同學(xué)們課下進(jìn)行續(xù)寫。

        《窮人》教學(xué)設(shè)計(jì)5

          【教材分析】

          《窮人》是俄國著名作家列夫·托爾斯泰寫的短篇小說。課文記敘了一個(gè)寒風(fēng)呼嘯的夜晚,桑娜與漁夫主動(dòng)收養(yǎng)已故鄰居西蒙的兩個(gè)孤兒的故事。反映了沙俄專制制度下漁民生活的悲慘,贊美了桑娜和漁夫?qū)幙勺约撼钥嘁惨獛椭鷦e人的美好品質(zhì)。

          《窮人》這篇課文的思想內(nèi)容體現(xiàn)在:第一,表現(xiàn)沙俄時(shí)代窮人的窮困和悲慘。但除了題目,全文沒有一個(gè)“窮”字,但窮人“窮”到什么地步,可以從文中感受到。第二,贊頌窮人富于同情、熱心助人的美德。但文中沒有一句直接贊美的話,然而窮人的高尚品質(zhì)卻被表現(xiàn)得感人肺腑。

          【設(shè)計(jì)理念】

          新課標(biāo)要求:語文課堂教學(xué)應(yīng)充分體現(xiàn)學(xué)生的主體作用,因此該教學(xué)設(shè)計(jì)盡可能讓學(xué)生從“讀”中理解、“讀”中感悟,做到讀寫相結(jié)合。利用板塊式教學(xué),從“讀、悟、寫”三個(gè)板塊引導(dǎo)學(xué)生達(dá)成教學(xué)目標(biāo),突破教學(xué)的重難點(diǎn)。

          【教學(xué)目標(biāo)】

          1.學(xué)習(xí)課文內(nèi)容,感悟人物品質(zhì)。

          2. 抓住人物外表、內(nèi)心的語句描寫,體會(huì)文中重點(diǎn)句子的含義。

          3. 體會(huì)作者對(duì)沙俄時(shí)代窮人悲慘生活的同情和對(duì)窮人美好品質(zhì)的贊揚(yáng)。

          【教學(xué)重點(diǎn)】

          1.抓住重點(diǎn)語句,體會(huì)重點(diǎn)句子的含義。

          2.理解課文內(nèi)容,感受漁夫夫婦的高尚品質(zhì)。

          【教學(xué)難點(diǎn)】理解桑娜復(fù)雜的心理活動(dòng),體會(huì)課文的思想感情。

          【教學(xué)課時(shí)】第二課時(shí)

          【教學(xué)準(zhǔn)備】

          1、教師:練習(xí)、重點(diǎn)語句課件。

          2、學(xué)生:熟讀課文,找出文中人物內(nèi)心描寫的語句。

          【教學(xué)過程】

          一、活動(dòng)一:以“讀”導(dǎo)入

          課件演示(按課文填空)

          桑娜和漁夫從早到晚的干活,還只能___________;孩子們沒有___________;吃的是___________,菜___________魚。

          丈夫 出海,這時(shí)候還沒有回來。桑娜聽著 和 ,感到 。

          西蒙的兩個(gè)孩子她一個(gè)人張羅,如今又加上病。寡婦的日子___________!

          一只蒼白僵硬的手像要抓住什么似的,從___________垂下來。

          母親在臨死的時(shí)候,拿___________蓋在他們的身上,還用__________包住他們的小腳。

          引導(dǎo)學(xué)生完成并品讀這些重點(diǎn)語句,從中體會(huì)妻子桑娜的美好品質(zhì)。(板書)。

          桑娜: 勤勞 善良

          師:在《窮人》這篇課文中所寫的主人翁——漁夫夫婦,在生活極端窮困的情況下依然關(guān)心別人,這體現(xiàn)了一種怎樣的優(yōu)良品質(zhì)?現(xiàn)在我們接著上節(jié)課的內(nèi)容繼續(xù)學(xué)習(xí)《窮人》。

          設(shè)計(jì)目的:這樣的導(dǎo)入設(shè)計(jì),讓學(xué)生復(fù)習(xí)回顧已學(xué)的內(nèi)容,了解窮人的窮困生活,體會(huì)窮人的美好心靈,為學(xué)習(xí)下文作鋪墊。

          二、活動(dòng)二:感悟“富有”

          1、導(dǎo)語:同學(xué)們,課文除了題目之外,文中一個(gè)“窮”字也沒有,但我們卻從文中深刻地感受到了窮人的“窮”。同樣文中一個(gè)“富”字也沒有,但在字里行間同樣能感受到。

          2、默讀課文,討論、交流:課文哪些內(nèi)容體現(xiàn)了他們的“富有”?

          3、引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞句感悟漁夫夫婦的美好品質(zhì)。

          應(yīng)變預(yù)設(shè):引導(dǎo)學(xué)生理解何為“富有”。讓學(xué)生充分讀課文,找出重點(diǎn)的文段,同桌交流討論。引導(dǎo)學(xué)生從人物的心理活動(dòng)、神態(tài)、外貌等方面體會(huì)。

          4、教師相機(jī)出示以下片段:

          “家的整潔與溫馨”

          (1)課件演示重點(diǎn)句子:

         。ㄑ菔1):桑娜的家里是“溫暖而舒適”的,“地掃得干干凈凈,爐子里的火還沒有熄,食具在擱板上閃閃發(fā)亮!

         。ㄖ笇(dǎo)思考:如何理解“溫暖”和“舒適”,在句子中找出相應(yīng)的內(nèi)容)

         。ㄑ菔2):“掛著白色帳子的床上,五個(gè)孩子正在海風(fēng)呼嘯聲中安靜地睡著”,

         。ㄒ龑(dǎo):讓學(xué)生根據(jù)環(huán)境的描寫來理解“孩子們?cè)趺茨馨察o地睡著”。)

          設(shè)計(jì)目的:讓學(xué)生抓住文中的重點(diǎn)語句體會(huì)桑娜的勤勞!

          “關(guān)心鄰居”

          1、課件演示重點(diǎn)句子

         。ㄑ菔1):桑娜想起了傍晚就想去探望的那個(gè)生病的女鄰居!皼]有一個(gè)人照顧她啊!”

         。ㄒ龑(dǎo)思考:文中哪個(gè)詞語引起桑娜想起鄰居西蒙。表現(xiàn)了桑娜是一個(gè)怎樣的人?)

         。ㄑ菔2):“桑娜用頭巾裹住睡著的孩子,把他們抱回家!

          (引導(dǎo)思考:這時(shí)的桑娜有怎樣的表現(xiàn),朗讀這一文段。)

          2、桑娜在繼續(xù)等待丈夫的時(shí)候想到了哪些?

          應(yīng)變預(yù)設(shè):學(xué)生各抒己見,展開豐富的現(xiàn)象,體會(huì)桑娜此時(shí)此刻矛盾而復(fù)雜的心情。

          3、她忐忑不安地想:…… 為什么會(huì)想到這些?文中如此多的省略號(hào)有什么作用呢?

         。ㄑ菔3):“她的心跳得很厲害,自己也不知道為什么要這樣做,但是覺得非這樣做不可!闭f說從中你體會(huì)到了什么?

          設(shè)計(jì)目的:讓學(xué)生在在研讀中了解人物的內(nèi)心活動(dòng),從而體會(huì)桑娜善良的美好品質(zhì)。

          “ 收養(yǎng)孤兒”

          1、找出描寫人物對(duì)話的句子,體會(huì)漁夫高尚品質(zhì)。

         。1)分角色朗讀桑娜和漁夫的對(duì)話,有什么疑問?兩個(gè)“沉默”各有什么含義?說說自己體會(huì)到了什么?

          (學(xué)生可以同桌進(jìn)行分角色朗讀。然后交流討論文中所表達(dá)的思想感情。)

         。2)理解:“哦,我們,我們總能熬過去的!”這個(gè)“熬”字說明什么?

         。ㄒ龑(dǎo):這樣的語句你體會(huì)到什么?讓學(xué)生抓住“熬”進(jìn)行討論,拓展思維。)

          從這些重點(diǎn)的.語句中體會(huì)魚夫和妻子桑娜什么樣的品質(zhì)?(板書:寧可自己吃苦,也要幫助別人)

          設(shè)計(jì)目的:學(xué)生通過分角色朗讀人物對(duì)話,達(dá)到理解內(nèi)容、感悟品質(zhì)、體會(huì)思想。

          2、小結(jié):

          這是多么令人感動(dòng)的夫婦倆,他們?yōu)榱藥椭鷦e人,沒有做過多的考慮;他們?yōu)榱藥椭鷦e人,寧可承受各中痛苦。這種品質(zhì)確實(shí)寶貴!

          3、但他們今后的生活會(huì)是怎樣呢?我們聯(lián)系上下文談一談。

          “很幸福……很艱苦……”

          活動(dòng)二的設(shè)計(jì)目的:讓學(xué)生從“讀”、“思”、“議”中進(jìn)行語言文字的訓(xùn)練,體會(huì)桑娜和漁夫的高尚品質(zhì)。

          三、活動(dòng)三:領(lǐng)會(huì)“寫法”

         。1)課文為什么用“窮人”做題目?

          文章中寫的都是窮人;窮人都有一顆善良的心;窮人的心是相通的;窮人都有“樂于助人”的優(yōu)良品質(zhì)。

         。2)課文是怎樣來體現(xiàn)人物的思想品質(zhì)的?(以“事”表人)

          設(shè)計(jì)目的:課文以“窮人”為題目富有深意。讓學(xué)生抓住“窮”字來理解文中的語句,體會(huì)課文的思想,明確寫人記敘文的寫作方法,領(lǐng)會(huì)課文是如何表現(xiàn)人物的思想。

          四、作業(yè):

         。1)抄寫文中描寫環(huán)境的語句。

         。2)完成課文小練:續(xù)寫《窮人》這個(gè)故事。

          設(shè)計(jì)目的:讓學(xué)生積累優(yōu)美的語句;激發(fā)學(xué)生寫作興趣,發(fā)揮他們的想象能力和提高他們的作文水平。

        《窮人》教學(xué)設(shè)計(jì)6

          【教學(xué)目標(biāo)】

          1、 學(xué)會(huì)本課的生字,理解課文中出現(xiàn)的新詞。抄寫描寫環(huán)境的句子。

          2、 有感情的朗讀課文。理解課文內(nèi)容,感受漁夫夫婦的高尚品質(zhì)和沙俄時(shí)代窮人的窮困和悲慘。

          3、 根據(jù)課文內(nèi)容,展開合理的想象,學(xué)習(xí)心理活動(dòng)的描寫方法。

          4、深入文本內(nèi)容。通過窮人桑娜、漁夫的言行,剖析人物內(nèi)心世界。

          【教學(xué)重點(diǎn)】

          1、理解課文內(nèi)容,感受漁夫夫婦的高尚品質(zhì)和沙俄時(shí)代窮人的窮困和悲慘。

          2、根據(jù)課文內(nèi)容,展開合理的想象,學(xué)習(xí)心理活動(dòng)的描寫方法。

          【教學(xué)難點(diǎn)】

          體會(huì)文中描寫桑娜心理活動(dòng)變化的句子,掌握心理描寫對(duì)表現(xiàn)人物形象的作用。

          【教學(xué)準(zhǔn)備】

          課前搜集資料、課件

          【教學(xué)過程】

          第一課時(shí)

          【主要目標(biāo)要求】

          1、學(xué)會(huì)本課十個(gè)生字,正確讀寫生詞。

          2、理解課文內(nèi)容,學(xué)習(xí)通過環(huán)境描寫有力地烘托出主人公勤勞、善良的品質(zhì)的方法。

          3、流利地朗讀課文。

          一、質(zhì)疑導(dǎo)入,引出“窮人”

          1、揭示課題,看題質(zhì)疑。

          2、學(xué)生匯報(bào)收集資料,教師介紹作家。

          3、窮人是什么意思?(窮苦的人)看著這個(gè)課題,你心里想到些什么?

          課文為什么用“窮人”做題目?

          4、為了解開同學(xué)們的疑問,我們先來了解一下這篇課文的作者和當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景。

          5、 學(xué)生交流搜集的資料。

          教師和學(xué)生共同了解有關(guān)列夫?托爾斯泰的資料。

          列夫?托爾斯泰(1828—1910),俄國偉大的作家,出身貴族,但是同情被剝削被壓迫的農(nóng)奴。青年時(shí)期

          就開始文學(xué)創(chuàng)作,他全部的創(chuàng)作時(shí)間達(dá)六十多年。其作品無情地揭露了封建沙皇制度和資本主義勢力的種

          種罪惡。他的代表作《戰(zhàn)爭與和平》《安娜?卡列尼娜》《復(fù)活》是世界文學(xué)中的不朽名作。

          6、師:托爾斯泰晚年時(shí)把法國著名作家雨果的敘事詩《窮人》改編成了一篇文章。就是我們今天要學(xué)的《窮人》,板書課題。

          二、初讀課文,了解課文大意

          1、自讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀通全文。

          用生字生詞卡片檢查生字讀音。(提醒注意“濺、填、怨”都是前鼻音。)

          2、再讀課文,想想課文講了一件什么事?

          (桑娜和她的丈夫,在鄰居西蒙病死后,主動(dòng)收養(yǎng)了她的兩個(gè)孩子的故事。)

          3、抽生檢查讀書情況,并正音。

          三、自讀課文,理解文意。窮人(物質(zhì)上的貧窮)

          1、窮人是什么意思?(物質(zhì)上的貧窮)課文中寫了哪些窮人?(桑娜漁夫西蒙)課文哪些內(nèi)容描寫了他

          們的窮?

          2、給課文劃分段落

          第一部分(第l、2自然段)寫漁夫的妻子桑娜在寒風(fēng)呼嘯的深夜焦急地等待著出海捕魚的丈夫歸來。

          第二部分(第3—11自然段)寫桑娜抱回了西蒙的兩個(gè)遺孤,內(nèi)心忐忑不安。

          第三部分(第12—27自然段)寫漁夫回來后知道西蒙死了,主動(dòng)提出抱回兩個(gè)孩子。

          四、自讀課文,理解文意,體悟“窮”

          1、 質(zhì)疑激趣師:同學(xué)們,這篇課文老師讀了很多遍,除了題目之外,文中一個(gè)“窮”字也沒有,讓我們來試著找一找,課文哪些內(nèi)容描寫了他們的窮??老師可以為大家提供兩種表達(dá)觀點(diǎn)的方式:第一,默讀課文,找到能證明你的觀點(diǎn)的關(guān)鍵詞語和句子,談?wù)勛约旱睦斫?第二,朗讀課文,抓住最能證明你觀點(diǎn)的句段,展開想象,讀好這些句段。

          2、 學(xué)生自學(xué)課文──探究窮人“窮”在哪里。(小組交流觀點(diǎn)。)

          3、 交流探究成果,多角度感悟窮人的“窮”。學(xué)生或談看法,或朗讀,充分體會(huì)窮人的“窮”。交流的過程中,教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行梳理,把握下面幾個(gè)要點(diǎn):

          (1)從“屋內(nèi)裝飾”看出“窮”。(課件)古老的鐘發(fā)啞地敲了十下,十一下屋子里沒有生爐子,又潮濕又陰冷。

          (2)從“吃、穿”看出“窮”。孩子們沒有鞋穿,不論冬夏都光著腳跑來跑去;吃的是黑面包,菜只有魚。

          (3)從桑娜和漁夫的忙碌看出“窮”。丈夫清早駕著小船出海,這時(shí)候還沒有回來。桑娜聽著波濤的轟鳴和狂風(fēng)的怒吼,感到心驚肉跳。她自己也從早到晚地干活,還只能勉強(qiáng)填飽肚子。“糟糕,真糟糕!什么也沒有打到,還把網(wǎng)給撕破了。倒霉,倒霉!天氣可真厲害!我簡直記不起幾時(shí)有過這樣的夜晚了,還談得上什么打魚!謝謝上帝,總算活著回來啦。我不在,你在家里做些什么呢?”相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)讀描寫惡劣環(huán)境的句子,(品讀夫妻的對(duì)話。)

          五、作業(yè)

          抄寫生字詞

          第二課時(shí)

          一、出示課題,回顧復(fù)習(xí)

          1、回憶文章寫了一件什么事。

          師:《窮人》一文的寫作年代,正是俄國歷史上階級(jí)矛盾空前激化的時(shí)期。封建農(nóng)奴制一步步地崩潰瓦解,廣大人民對(duì)沙皇專制的反抗斗爭日趨高漲,逐漸形成了俄國資產(chǎn)階級(jí)民主革命的高潮。在這個(gè)時(shí)期,貴族、資產(chǎn)階級(jí)吮吸人民的血汗,生活奢華而道德墮落,廣大勞動(dòng)人民生活極端貧困。

          二、理解:“窮”人(精神上的富有)

          1、課文只寫了窮人的窮嗎?你認(rèn)為他們窮嗎?

          2、默讀課文,說說桑娜和和她丈夫給你留下了什么樣的印象?

          (善良、愛幫助人、勤勞、寧可自己受苦也要幫助別人、有同情心、淳樸……)

          師:廣大勞動(dòng)人民生活雖然極端貧困然而他們的道德情操卻高尚淳樸,他們不是窮人!

          3、你是從作者的哪些描寫中感受到的?

          (環(huán)境、人物對(duì)話、心理活動(dòng))

          4、品讀對(duì)話,進(jìn)入桑娜與漁夫的心理,體會(huì)漁夫的善良。

         、胖该纸巧首x第三部分(第12—27自然段)中的對(duì)話部分。

         、普艺遥簩(duì)話中幾次寫到沉默?并聯(lián)系上下文想象:桑娜和漁夫?yàn)槭裁闯聊?在沉默中他們各自會(huì)想些什么?

          5、指名發(fā)言,出示句子

          漁夫皺起眉,他的臉變得嚴(yán)肅、憂慮!班,是個(gè)問題!”他搔搔后腦勺說,“嗯,你看怎么辦?得把他們抱來,同死人呆在一起怎么行!哦,我們,我們總能熬過去的!快去!別等他們醒來!

          ①指名朗讀句子。

         、谧h議:漁夫的臉為什么變得嚴(yán)肅?他憂慮些什么?(西蒙死了,留下兩個(gè)年幼的孩子確實(shí)是個(gè)嚴(yán)重的問題,但無論如何孩子是不能和死人呆在一起的,總要有人撫養(yǎng)。可是自己現(xiàn)在的生活已十分艱難,如果再添上兩個(gè)孩子,往后的日子就更難過了。)

         、壅f說:漁夫經(jīng)過一番簡短的考慮,最后作出了一個(gè)什么決定?(把孩子抱來,一家人熬下去。)

          ④理解句子:“哦,我們,我們總能熬過去的!”

          a.換詞法理解“熬”字。(挺、度、頂、堅(jiān)持、克服)

          b.討論:這里為什么要用“熬”而不用其他的字詞呢?(體會(huì):“熬”是極度忍受的意思。反映了漁夫明知困難大,卻寧愿自己多受苦,也要幫助這兩個(gè)孤兒的善良而美好的心靈。同時(shí),也表現(xiàn)了漁夫的堅(jiān)強(qiáng),雖身處困境,卻相信一定能戰(zhàn)勝困難,渡過難關(guān)。)

          三、細(xì)讀重點(diǎn)句,體會(huì)人物的高貴品質(zhì)并感情朗讀

          1、交流描寫環(huán)境的句子:

          課件出示:

          (1)屋外寒風(fēng)呼嘯……五個(gè)孩子在海風(fēng)呼嘯中安靜地睡著。讀了描寫環(huán)境的句子,你能體會(huì)到什么?(桑娜雖貧窮但很勤勞)從哪些詞語體會(huì)到的?那就通過讀把你的感受表達(dá)出來。

          (2)對(duì)西蒙家場景的描寫。(西蒙的貧窮艱難使她無法給予孩子更多的愛,但她盡到了母親的職責(zé)。)

          2、描寫心理活動(dòng)的句子:

          (1)桑娜沉思……桑娜在繼續(xù)等待丈夫的時(shí)候想到了哪些?

          (2)她忐忑不安地想:……為什么會(huì)想到這些?這里如此多的省略號(hào)有什么作用呢?(由于桑娜家庭的貧窮,由于桑娜熱愛丈夫、同情孤兒,所以才會(huì)有如此復(fù)雜的心理活動(dòng)。雖然桑娜的內(nèi)心活動(dòng)十分復(fù)雜,但是收養(yǎng)孤兒的決心沒有動(dòng)搖。)

          學(xué)生圍繞省略號(hào)進(jìn)行合理想象,體會(huì)桑娜善良的好品質(zhì)。讀了描寫心理活動(dòng)的'句子,讓我們看到了桑娜矛盾的心理世界。她先是激動(dòng),繼而緊張、擔(dān)憂甚至責(zé)備自己,最后堅(jiān)定的復(fù)雜心理。那你們能不能把這個(gè)矛盾的心理過程通過讀展示出來呢?抽生讀。

          (3)“她的心跳得很厲害,自己也不知道為什么要這樣做,但是覺得非這樣做不可!蹦阌X得呢?從中你體會(huì)到了什么?

          3、不僅桑娜有高尚的品質(zhì),文中還有誰有?找出描寫人物對(duì)話的句子,體會(huì)漁夫高尚品質(zhì)。

          (1)分角色朗讀桑娜和漁夫的對(duì)話。

          (2)說說自己體會(huì)到了什么?

          (讀了人物對(duì)話的句子,我們被桑娜和她丈夫的善良,樂于助人的品質(zhì)所感動(dòng)。自己都過得不容易,還要領(lǐng)養(yǎng)別人家的孩子,這種寧可自己受苦也要幫助別人的品質(zhì)實(shí)在讓人感動(dòng)。)

          (3)同桌分角色讀。

          讀完后,你有什么疑問?兩個(gè)“沉默”各有什么含義?

          (第一次,當(dāng)丈夫走進(jìn)屋時(shí),本來焦急盼著丈夫歸來的桑娜,現(xiàn)在卻不敢抬起眼睛看他;當(dāng)丈夫詢問她在家的情況時(shí),她臉色發(fā)白,說話斷斷續(xù)續(xù),丈夫平安歸來,該有多少話要說呀,而現(xiàn)在卻變得沉默,是因?yàn)樯D炔恢趺聪蛘煞蛘f出抱回孩子的事,她正盤算著從何說起,這種沉默正掩蓋著桑娜內(nèi)心的激烈斗爭。第二次,桑娜向丈夫提起西蒙死了,談到她留下了兩個(gè)可憐的孩子,她沉默是帶著試探意圖,想看看丈夫?qū)@件事有什么反應(yīng)。)

          (4)課件出示:“哦,我們,我們總能熬過去的!”

          這個(gè)熬字說明什么?(他為了撫養(yǎng)鄰居家的孩子,準(zhǔn)備過更艱苦的日子,準(zhǔn)備付出更多的勞動(dòng)。他與妻子同樣有著一顆甘愿自己受苦也要幫助他人的高尚的心。)

          四、小結(jié)全文、續(xù)寫課文

          1、漁夫和妻子桑娜收養(yǎng)了鄰居西蒙的兩個(gè)孤兒,以后的日子將是何等的難熬,相信此刻同學(xué)們的心中都充滿了無限的憂慮。請(qǐng)大家打開想象的翅膀,續(xù)寫‘桑娜拉開了帳子’以后。

          2、學(xué)生分角色有感情地朗讀對(duì)話部分。

          3、想象:漁夫一家今后的生活會(huì)是如何。

          4、 學(xué)生交流續(xù)寫,評(píng)價(jià)作品。

          板書:

          窮人

          桑娜:等待漁夫探望西蒙-------勤勞善良

          漁夫:回來能熬-------勇敢堅(jiān)強(qiáng)

        《窮人》教學(xué)設(shè)計(jì)7

          一、教學(xué)目標(biāo)

          1、會(huì)認(rèn)12個(gè)生字詞,會(huì)寫6個(gè)生字,正確讀寫“擱、掀、魁、霉、裹、怨”等詞語。能正確、流利、有感情地朗讀課文。

          2、通過自主學(xué)習(xí)以及小組合作的方法,了解文章的主要內(nèi)容(故事),學(xué)習(xí)作者通過環(huán)境、心理等描寫,來刻畫人物形象的方法,并明確女主人公桑娜的人物形象。

          3、學(xué)生通過了解文章內(nèi)容,感受俄國窮苦人民富有同情心、愛心的品質(zhì)。

          二、教學(xué)重難點(diǎn)

          【重點(diǎn)】

          梳理本文的主要內(nèi)容,明確女主人公桑娜的形象。

          【難點(diǎn)】

          感受俄國窮苦人民富有同情心、愛心的品質(zhì)。

          三、教學(xué)方法

          多媒體演示法、朗讀法、合作探究法。

          四、教學(xué)過程

         。ㄒ唬┏鍪菊n題,導(dǎo)入新課

          板書“窮人”二字,提問學(xué)生看到這兩個(gè)字有什么想法以及自己想到了什么?接下來導(dǎo)入新課,今天我們也來學(xué)習(xí)一篇課文,它也主要講到了處于沙皇黑暗統(tǒng)治下的俄國窮苦人民,那在這篇文章里又說到了他們的哪些事情呢?接下來讓我們一探究竟吧!

          (二)初讀課文,整體感知

          1、學(xué)生自由朗讀課文,將文中不認(rèn)識(shí)的生字詞圈畫出來,老師通過ppt進(jìn)行正音以及書寫指導(dǎo)。

          (擱、掀、魁、霉、裹、怨等)

          2、同學(xué)們,接下來大家再次朗讀課文,在朗讀的過程中思考一個(gè)問題:這篇文章主要敘述了一件什么事情?

          明確:一位漁夫的妻子桑娜在一個(gè)風(fēng)雨交加的夜晚來到鄰居西蒙的家中,發(fā)現(xiàn)西蒙死后,在一系列的心里掙扎過程之后,毅然決定收養(yǎng)她的兩個(gè)孤兒,并最終與丈夫——漁夫決定一起撫養(yǎng)這兩個(gè)孤兒的'故事。

          (學(xué)生回答,教師總結(jié))

          (三)抓住重點(diǎn),體悟道理

          過渡:我們知道在那個(gè)夜晚桑娜一家以及鄰居家發(fā)生的事情之后,大家覺得在這篇文章中,女主人公桑娜是一個(gè)怎樣的人?從哪些描寫中可以看出來?(學(xué)生進(jìn)行思考,然后小組合作,討論,教師總結(jié))

          1、“桑娜用頭巾裹住睡著的孩子,把他們抱回家里。她的心跳得很厲害,自己也不知道為什么要這樣做,但是覺得非這樣做不可。她把這兩個(gè)熟睡的孩子放在床上,讓他們同自己的孩子睡在一起,又連忙把帳子拉好!

          明確:桑娜自己家里過得也很拮據(jù),所以,在她想著要收養(yǎng)鄰居家西蒙的孩子時(shí),她心跳很厲害,另一方面,也是在擔(dān)心自己的丈夫可能會(huì)不同意,但是“非這樣做不可”足以體現(xiàn)出女主人公桑娜的善良、有同情心、關(guān)心他人的高尚品質(zhì)。

          2、“桑娜臉色蒼白,神情激動(dòng)。她忐忑不安地想:“他會(huì)說什么呢?這是鬧著玩的嗎?自己的五個(gè)孩子已經(jīng)夠他受的了……是他來啦?……不,還沒來……為什么把他們抱過來。俊

          明確:此段運(yùn)用神態(tài)描寫以及心理描寫,向我們展示了一位賢妻良母型的善良的女主人公桑娜的形象。“蒼白”“激動(dòng)”可以體現(xiàn)出桑娜此時(shí)此刻心理的跌宕起伏。

          3、分組朗讀——班里學(xué)生六人為一小組,朗讀有關(guān)桑娜以及漁夫的動(dòng)作、語言、以及心理等描寫,從而深刻體會(huì)女主人公桑娜的人物形象。

         。ㄋ模┛偨Y(jié)全文,拓展延伸

          通過對(duì)這篇文章的學(xué)習(xí),我們知道了在桑娜一家人身上發(fā)生的事情,并且從他們的經(jīng)歷中我們也得到了許多有益的啟示。那接下來,大家大膽想象一下,如果當(dāng)時(shí)漁夫不同意收養(yǎng)兩個(gè)孩子,后來又會(huì)發(fā)生什么事情呢?下節(jié)課同學(xué)們一起來分享一下自己的奇思妙想。

          (五)課后作業(yè)

          找俄國偉大作家列夫·托爾斯泰的相關(guān)作品,并向大家分享讀后感。

        《窮人》教學(xué)設(shè)計(jì)8

          教學(xué)目標(biāo):

          (一)知識(shí)教學(xué)點(diǎn)

          1.學(xué)會(huì)本課出現(xiàn)的生字、結(jié)合上下文理解新詞。

          2.學(xué)習(xí)抓住重點(diǎn)詞語,理解文中描寫人物心理和對(duì)話的語句。

          3.展開想象,續(xù)編《窮人》這個(gè)故事。

          (二)能力訓(xùn)練點(diǎn)

          1.培養(yǎng)學(xué)生理解重點(diǎn)語句的能力。

          2.培養(yǎng)學(xué)生合理想象的能力。

          3.能正確、流利有感情地朗讀課文。

          (三)德育滲透點(diǎn)

          通過學(xué)習(xí),了解窮人的美好心靈,向?qū)W生進(jìn)行關(guān)心他人、助人為樂的教育。

          教學(xué)重點(diǎn):分析掌握桑娜內(nèi)心的矛盾,體會(huì)桑娜的善良。

          教學(xué)難點(diǎn):展開想象,續(xù)編《窮人》這個(gè)故事。

          設(shè)計(jì)理念:

          語文新課程指出“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為”、“要珍視學(xué)生閱讀中的獨(dú)特感受和見解”,這是因?yàn)檎Z文是多義的,不同的人因?yàn)楦髯缘摹拔幕Z境”和“閱讀期待”不同,會(huì)產(chǎn)生千差萬別的感受。為此,閱讀教學(xué)要?jiǎng)?chuàng)造一個(gè)“互相對(duì)話”的交互情境,讓教師、學(xué)生、作者,以文本為載體進(jìn)行平等的語言交互、思想交互、情感交互,并且這種交互應(yīng)是多元的。同時(shí),新課程也倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式。我采用“先學(xué)后教”的教學(xué)方式,讓學(xué)生“兵”教“兵”,給學(xué)生一個(gè)和諧、民主、多元的對(duì)話情境,使學(xué)生充分交流感受,感悟人物的內(nèi)心,從而受到愛的教育。

          教學(xué)準(zhǔn)備:多媒體課件

          教學(xué)課時(shí):兩課時(shí)

          教學(xué)設(shè)計(jì):

          第一課時(shí)

          教學(xué)目標(biāo):

          1、學(xué)習(xí)并掌握本課的生字新詞,讀通課文。

          2、理清文章脈絡(luò),把握課文的主要內(nèi)容。

          3、學(xué)習(xí)課文內(nèi)容,感知“窮”。

          教學(xué)準(zhǔn)備:多媒體課件

          教學(xué)過程:

          一、談話揭題,導(dǎo)入新課

          1、師:在語文課本中,我們學(xué)過許多有關(guān)“窮人”的課文,這些課文都給我們留下了深刻印象。你們記得哪些有關(guān)窮人的故事?(《賣火柴的小女孩》、《小音樂家揚(yáng)科》、《伏爾加河上纖夫》等。)

          師:這些課文,一方面揭露了資本主義社會(huì)的黑暗,窮人生活的悲慘,另一方面也表現(xiàn)了窮人高尚品德。今天我們要學(xué)的這篇課文,題目就是《窮人》。這篇小說是世界著名的作家列夫·托爾斯泰寫的。

          2、簡介列夫·托爾斯泰。

          列夫·托爾斯泰,19世紀(jì)俄國偉大作家。出身貴族,但同情被剝削被壓迫的窮苦勞動(dòng)人民。青年時(shí)期就開始文學(xué)創(chuàng)作,他全部的創(chuàng)作時(shí)間達(dá)六十多年。其作品無情地揭露了封建沙皇制度和資本主義勢力的種種罪惡。今天我們要學(xué)的課文就是他晚年的一篇短篇小說。

          (設(shè)計(jì)意圖:通過回憶以前學(xué)過的課文,利用課文之間的內(nèi)在聯(lián)系,揭示課題,引出作者,了解文章創(chuàng)作的時(shí)代,既讓學(xué)生認(rèn)識(shí)了作家,也引發(fā)了他們閱讀的興趣,同時(shí)也為理解課文內(nèi)容作了認(rèn)知鋪墊。)

          二、第一次“先學(xué)后教”——初讀課文,整體感知課文內(nèi)容。

          1、出示導(dǎo)學(xué)提綱,引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)

          導(dǎo)學(xué)提綱:

          (1)自由讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀通全文。

          (2)掃除不理解的詞語,可以通過查字典和聯(lián)系上下文推想的方法理解,記下不理解的詞語。

          (3)說說課文主要內(nèi)容。

          (4)在小組內(nèi)交流,并共同合作解決不理解的詞語。

          十分鐘后,在全班交流。

          2、學(xué)生自學(xué),教師巡視。

          3、師生交流,檢查自學(xué)效果。

          (1)師:下面請(qǐng)幾位同學(xué)輪流朗讀課文,要求聲音洪亮,讀準(zhǔn)字音,注意停頓。其余同學(xué)邊看邊聽,發(fā)現(xiàn)有讀錯(cuò)的地方做好符號(hào),待文章讀完后提出來訂正。

          (2)指名朗讀課文,其余學(xué)生邊聽邊勾畫有誤的地方和自己認(rèn)為重要的詞句。

          (3)學(xué)生糾錯(cuò),正音釋詞。

          學(xué)生可能讀錯(cuò)和難以理解的字詞(教師根據(jù)學(xué)生情況自定),預(yù)設(shè)如下:

          忐忑不安:形容心情不安定。

          自作自受:自己做錯(cuò)了事,自己承受不好的后果,自食其果。“作”讀zuò,不讀zuō。

          張羅:zhānɡ luo

          (4)說說本課的主要內(nèi)容是什么?

          (設(shè)計(jì)意圖:六年級(jí)的學(xué)生已具備一定的自學(xué)能力,特別是在字詞方面,已有一些自己學(xué)習(xí)字詞的方法,恰當(dāng)運(yùn)用先學(xué)后教,以教導(dǎo)學(xué),以學(xué)促教,能在一定的時(shí)間內(nèi)取得最佳的教學(xué)效果,更體現(xiàn)著“一切為了學(xué)生”、“為了學(xué)生的一切”、“為了一切學(xué)生”的教育思想。)

          二、第二次先學(xué)后教——再讀課文,理清文章脈絡(luò)。

          1、出示導(dǎo)學(xué)提綱,引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)

          (1)課文可以分成幾部分,說說每部分的段意。

          (2)在文中畫出讓你感動(dòng)或感觸深的語段,并寫出感受。

          (3)在小組中交流令你感動(dòng)的語段,并說說自己的感受。

          2、學(xué)生討論時(shí),教師巡視學(xué)情,并適當(dāng)點(diǎn)撥。

          3、學(xué)生班上交流,教師適當(dāng)點(diǎn)評(píng)并引導(dǎo)學(xué)生。

          預(yù)設(shè)學(xué)生交流:

          分成三部分:

          第一部分(1—2):寫漁夫的妻子桑娜等待丈夫歸來。

          第二部分(3—11):寫桑娜抱回鄰居的兩個(gè)孩子。

          第三部分(12—27):寫漁夫回來,主動(dòng)提出收養(yǎng)西蒙的兩個(gè)孩子

          (設(shè)計(jì)意圖:在了解課文內(nèi)容后,學(xué)生理清文章脈絡(luò),并交流自己的感受,能加深學(xué)生對(duì)課文的整體印象,而用“先學(xué)后教”的方式,可以讓學(xué)生在毫無心理壓力的情境下與同伴交流感受,使感受更真實(shí),更有意義,在自學(xué)過程中,教師再通過巡視,準(zhǔn)確掌握學(xué)生的自學(xué)情況,在“后教”階段進(jìn)行解決。)

          四、第三次先學(xué)后教——學(xué)習(xí)課文,感悟“窮”字。

          1、教師導(dǎo)言:這篇課文課題是“窮人”,但文中未出現(xiàn)一個(gè)“窮”字,可是字里行間卻“窮”意濃濃。

          導(dǎo)學(xué)提綱:

          (1)讀課文1—7自然段,找出文中哪些地方讓你感受到了“窮”。

          (2)從這幾個(gè)自然段中,你能感受到窮人有著什么品質(zhì)呢?

          (3)標(biāo)出不懂的問題并在小組中嘗試解決。

          2、學(xué)生自學(xué),探究窮人的“窮”,教師巡視學(xué)情。

          3、全班交流反饋,教師適當(dāng)引導(dǎo)補(bǔ)充。(隨機(jī)板書)

          預(yù)設(shè)關(guān)鍵句:

          (1) 屋子里沒有生爐子,又潮濕又陰冷。

          (2) 孩子們沒有鞋穿,不論冬夏都光著腳跑來跑去;吃的是黑面包,菜只有魚。

          (3) 丈夫不顧惜身體,冒著寒冷和風(fēng)暴出去打魚,她自己也從早到晚地干活,還只能勉強(qiáng)地填飽肚子。

          (4) 顯然,母親在臨死的時(shí)候,拿自己的衣服蓋在他們身上,還用舊頭巾包住他們的小腳。

          (設(shè)計(jì)意圖:本篇課文以“窮人”為題富有深意,抓住“窮”這個(gè)字眼,勾畫理解詞句,能讓學(xué)生了解廣大勞動(dòng)人民生活極端貧困的狀況,通過自學(xué)與交流,從不同角度感受文中窮人生活的窮苦、艱辛,體會(huì)人物勤勞的品質(zhì),提出的不懂問題,讓已會(huì)的學(xué)生教不會(huì)的學(xué)生,促使學(xué)生相互合作、互相幫助,達(dá)到“兵”教“兵”,教師在“后教”環(huán)節(jié)對(duì)小組中解決不了的問題進(jìn)行全班解決,可達(dá)到省時(shí)高效的目的。)

          五、當(dāng)堂檢測

          1、師過渡:課前同學(xué)們都自學(xué)了生字詞,自學(xué)的效果怎么樣呢?我們通過聽寫來檢測檢測。聽寫:魁梧 撕破 裹住 抱怨

          教師邊聽寫邊巡視學(xué)生情況,選定一份具有普遍指導(dǎo)意義的學(xué)生聽寫。

          2、集體評(píng)價(jià)指導(dǎo)

          師:寫完的同學(xué)坐好,我們一起來看大屏幕,看看這位同學(xué)聽寫的詞語對(duì)不對(duì)。

          教師拿紅筆在投影下全班批閱

          師:剛才我巡視的時(shí)候,發(fā)現(xiàn)大家“魁”這個(gè)字出錯(cuò)較多。(也許是“撕”“怨”等,教師依情況而定,提醒學(xué)生注意易錯(cuò)字)

          師:剛才聽寫,全對(duì)的同學(xué)有哪些呀?

          師鼓勵(lì):這么多全對(duì)的,真棒!請(qǐng)這些同學(xué)在自主學(xué)習(xí)本上為自己的成功積一顆星。沒對(duì)的同學(xué)也不要?dú)怵H,現(xiàn)在就把你出錯(cuò)的字在聽寫的下面改正一個(gè)。

          3、通過這節(jié)課的學(xué)習(xí),你有什么收獲呢?

          (設(shè)計(jì)意圖:在“先學(xué)”與“后教”之后,安排一些小檢測,能及時(shí)反饋出準(zhǔn)確的信息,便于教師進(jìn)行補(bǔ)缺。它能夠檢測課堂教學(xué)的效果,便于教師有針對(duì)性的輔導(dǎo),讓讓學(xué)生了解自己的學(xué)習(xí)效果,進(jìn)一步調(diào)整學(xué)習(xí)方法,舉一反三,提高學(xué)習(xí)能力。)

          五、課堂小結(jié)

          教師小結(jié):桑娜一家的生活是多么的貧窮、艱苦,但他們卻頑強(qiáng)地生活著,用自己辛勤的付出維持著生計(jì)。漁夫?yàn)榱艘患胰松踔敛活櫹眢w,冒著寒冷與風(fēng)暴出海打魚,生活的艱辛幾乎把他們逼到了絕境。然而,就在這般艱難的情況下,漁夫和桑娜還是主動(dòng)地收養(yǎng)了鄰居的兩個(gè)孤兒,下節(jié)課我們?cè)賮砝^續(xù)學(xué)習(xí)這一部分的內(nèi)容。

          第二課時(shí)

          教學(xué)目標(biāo):

          1、理解文中描寫人物心理活動(dòng)和對(duì)話的語句,體會(huì)人物的美好品質(zhì)。

          2、聯(lián)系上下文,了解人物的心理,體會(huì)省略號(hào)的作用。

          3、有感情地朗讀課文。

          4、展開想象,續(xù)編故事。

          教學(xué)準(zhǔn)備:多媒體課件

          教學(xué)過程:

          一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

          1、同學(xué)們,在上課之前,老師出一道數(shù)學(xué)題考考大家,誰來解答呢?

          請(qǐng)一位學(xué)生回答,板書:5+2=

          師:其實(shí)可能很多同學(xué)心里都在想,這么簡單的問題,早知道我就舉手回答了。其實(shí)人的一生中有許許多多的機(jī)會(huì),但機(jī)會(huì)總是留給那些自信、勇敢、而又有準(zhǔn)備的人,希望同學(xué)們以后好好把握住每一次機(jī)會(huì)。這道數(shù)學(xué)題在數(shù)學(xué)里答案里唯一的,但在語文里它的答案卻是多種多樣的。

          2、說說本課講一件什么事?

          3、導(dǎo)入:桑娜一家的生活是這么窮,而且自己已經(jīng)有了五個(gè)孩子,為什么還要主動(dòng)收養(yǎng)西蒙的兩個(gè)孩子呢?這節(jié)課就讓我們跟隨作者的描述,走進(jìn)桑娜和漁夫的內(nèi)心世界,去感受他們那高尚而美好的心靈。

          (設(shè)計(jì)意圖:課前的預(yù)熱“5+2”,這個(gè)簡單的問題背后蘊(yùn)藏的是不簡單的教學(xué)思想,既告訴孩子們要把握好機(jī)會(huì),因?yàn)榱昙?jí)學(xué)生通常不大喜歡舉手回答老師的問題,又能引導(dǎo)學(xué)

          生深入地體會(huì)這7的真正含義,還很自然地導(dǎo)入了課文的學(xué)習(xí),可謂一舉三得。)

          二、走進(jìn)心理,體會(huì)品質(zhì)

          (一)、第一次先學(xué)后教——多角度理解“忐忑不安”

          1、導(dǎo)學(xué)提綱:

          (1)讀8—11自然段,邊讀邊思考并動(dòng)筆劃劃,從哪里可以看出桑娜在忐忑不安地想?

          (2)小組里合作再讀讀這幾個(gè)自然段。

          2、學(xué)生自學(xué),教師巡視。

          3、全班交流。

          預(yù)設(shè)關(guān)鍵句,適時(shí)指導(dǎo)朗讀:

          (1)桑娜臉色蒼白,神情激動(dòng)。

          (2)自己的五個(gè)孩子已經(jīng)夠他受的了……是他來啦?……不還沒來……為什么把他們抱過來啊?……他會(huì)揍我的!那也活該,我自作自受……嗯,揍我一頓也好!

          (3)桑娜沉思著,久久地坐在床前。

          (4)門嘎吱一聲,仿佛有人進(jìn)來了。桑娜一驚,從椅子上站起來。

          (設(shè)計(jì)意圖:抓住“忐忑不安”這個(gè)詞語開展了有效的教學(xué)活動(dòng),通過學(xué)生自己朗讀、合作朗讀、教師指導(dǎo)朗讀等,把學(xué)生的自學(xué)與教師的指導(dǎo)相結(jié)合,不但理解了忐忑不安的意識(shí),更加理解了主人公的心情,進(jìn)一步體會(huì)到她行為背后精神的崇高,為后面更深入地解讀人物心理做好準(zhǔn)備。)

          三、第二次先學(xué)后教——深入了解,解讀桑娜心里想法

          1、師:桑娜久久地坐在床前,心里是如此的忐忑不安,那她心中為什么會(huì)如此的忐忑不安,讓我們帶著這四個(gè)句子,來走進(jìn)他們的心理世界。

          導(dǎo)學(xué)提綱:

          (1)“自己的五個(gè)孩子已經(jīng)夠他受的了”你是從文中哪里看出來的?從這句話中你讀懂了什么?

          (2)這段話中的省略號(hào)是什么作用呢?選擇其中的一個(gè)省略號(hào),想象一下省略號(hào)所省略的內(nèi)容。

          (3)從這段話中,你感受到了什么?

          2、學(xué)生自學(xué),教師巡視,了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況。

          3、全班交流,教師適時(shí)指導(dǎo)。

          預(yù)設(shè)學(xué)生交流:

          1、從文中的.第二自然段可看出夠漁夫受的了,我讀懂了桑娜在擔(dān)心丈夫……

          2、省略號(hào)的作用是說話斷斷續(xù)續(xù)。

          3、我感受到了桑娜寧可自己受苦,也要幫助別人。

          (設(shè)計(jì)意圖:1000多字的文本,要體現(xiàn)“高效”,必須克服面面俱到,樣樣求全的弊端。我們應(yīng)該采取的是“長文短教”的策略,抓住了標(biāo)點(diǎn)符號(hào)有特點(diǎn)的、能解決桑娜的心情為什么忐忑不安這一問題的段落進(jìn)行品讀,就突出了重點(diǎn),解決了難點(diǎn),桑娜助人為樂的精神和善良的品質(zhì),以及課文的思想內(nèi)容也就迎刃而解了,達(dá)到了以學(xué)定教、省時(shí)高效的目的。這樣的長文短教,簡而不單,讓人耳目一新。)

          四、第三次先學(xué)后教——深入了解,解讀丈夫心理想法

          1、師過渡語:桑娜是多么善良,多么富有同情心啊!為了幫助兩個(gè)無辜的孩子,她寧可自己受苦受累,而漁夫又是一個(gè)怎樣的人呢?

          出示導(dǎo)學(xué)提綱:

          (1)在小組內(nèi)分角色朗讀12—27自然段。

          (2)出海捕魚的漁夫深夜平安回來,桑娜本應(yīng)很高興,可在談話中,他們卻兩次沉默了,在沉默中他們各自會(huì)想些什么呢?

          (3)漁夫的臉為什么變得嚴(yán)肅,他在憂慮什么呢?

          (4)“熬”字可以換成什么字?你從這個(gè)字中體會(huì)到什么?

          2、學(xué)生自學(xué),教師巡視。

          3、全班交流,教師指導(dǎo)。

          (設(shè)計(jì)意圖:長文短教,從文中提取出描寫人物心理活動(dòng)和對(duì)話的語句進(jìn)行品讀,從桑娜與漁夫的對(duì)話和漁夫提出把孩子抱來決心熬過去的話語,利用多種形式朗讀,揣摩人物心理,體會(huì)人物的品質(zhì),這樣的學(xué)習(xí)過程中效率高,學(xué)有所得,真正達(dá)到高效。)

          四、當(dāng)堂檢測

          1、口頭練習(xí)

          如果把西蒙的兩個(gè)孤兒抱過來,( );

          如果不把西蒙的兩個(gè)孤兒抱過來,( )。

          桑娜寧可( ),也要( )。

          2、學(xué)完這篇課文,你感受到什么?

          3、結(jié)合課文內(nèi)容,想象桑娜一家接下來的生活,續(xù)寫《窮人》。

          (設(shè)計(jì)意圖:在本環(huán)節(jié)中,安排了口頭練習(xí)和續(xù)寫故事,可讓學(xué)生進(jìn)一步感受到桑娜的善良,是對(duì)課文內(nèi)容的提升,讓學(xué)生展開想象,把已學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力,達(dá)到先學(xué)后教的最后目的。)

          五、首尾呼應(yīng),點(diǎn)題提升

          1、師:文章的結(jié)尾是淚水中透著微笑,微笑中含著淚水,接下來我們?cè)賮砜撮_始時(shí)的算術(shù)題:5+2只等于7嗎?

          預(yù)設(shè)學(xué)生交流:等于更艱苦的生活;等于美好的心靈;等于桑娜和西蒙的深厚友誼;等于桑娜的樸實(shí)、善良;等于在困難中樂于助人的精神;等于同情心……

          2、師:這就是5+2答案,是我們用語文的方式得出的。窮人他們其實(shí)不窮,他們的心靈是富有的,是美麗的。

          出示:

          人不是因?yàn)槊利惗蓯,而是因(yàn)榭蓯鄱利悺?/p>

          人生不是一種享受,而是一樁十分沉重的工作。

          人生的價(jià)值,并不是用時(shí)間,而是用深度去衡量的。

          心靈純潔的人,生活充滿甜蜜和喜悅。

          師:讓我們一起祝愿好人——一生平安。

          (設(shè)計(jì)意圖:課文最后的處理前后呼應(yīng),通過對(duì)算術(shù)題“5+2”的理解,更加把學(xué)生的思維引向更廣闊的天地,對(duì)于課文的理解多元化了,尊重學(xué)生的情感體驗(yàn)。沒有說教,但很顯然我們的孩子已經(jīng)受到了深刻的思想教育,對(duì)于文本的理解也達(dá)到了很深的程度。)

          板書設(shè)計(jì):

          窮 人

          5 + 2 = 7

          窮 富

          室內(nèi)環(huán)境 勤勞

          饑寒交迫 忐忑不安 善良

          夫妻忙碌 嚴(yán)肅、憂慮 堅(jiān)強(qiáng)

          西蒙慘死 寧可自己受苦,也要幫助別人

        《窮人》教學(xué)設(shè)計(jì)9

          【教學(xué)目標(biāo)】

          1、在獨(dú)立思考、合作學(xué)習(xí)中感受西蒙、桑娜一家的貧窮,體會(huì)桑娜的善良及忐忑不安的原因,體會(huì)漁夫的善良和堅(jiān)強(qiáng)。

          2、學(xué)習(xí)作者通過語言、動(dòng)作、心理描寫表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫作方法。

          3、激發(fā)學(xué)生對(duì)善良、樂于助人的美德的向往之情,樹立正確的價(jià)值觀,教育學(xué)生做一個(gè)有愛心的人。

          【教學(xué)重點(diǎn)】

          感受漁夫和桑娜的善良。

          【教學(xué)難點(diǎn)】

          從對(duì)人物的語言、動(dòng)作、心理描寫的句子中有更深刻的感悟。

          【教學(xué)手段】

          多媒體課件。

          【教學(xué)過程】

          一、板書“窮”,有這個(gè)字你想到了什么?從這個(gè)字可以聯(lián)想到這么多的內(nèi)容?為什么(學(xué)生回答)?

          今天我們學(xué)習(xí)這篇課文的時(shí)候,我們要用“讀進(jìn)去,想開去”的`學(xué)習(xí)方法。我們共同學(xué)習(xí)《窮人》。

          二、上節(jié)課我們對(duì)這篇課文進(jìn)行了預(yù)習(xí),你肯定有不少的收獲吧

          1、檢查生字詞。

          2、小組內(nèi)交流一下自己收獲的知識(shí)。

          3、全班交流,提出目標(biāo)和要求。(表達(dá)要清楚,不能說重復(fù)的,當(dāng)同學(xué)在說的時(shí)候,要認(rèn)真傾聽。)

          三、你們有這么多的收獲,我也有,你想知道嗎?

          課件出示:

          1、桑娜明明知道自己的五個(gè)孩子已經(jīng)夠丈夫受的了,為什么還要把鄰居的兩個(gè)孩子抱過來?

          2、桑娜把孩子抱回來后,心里為什么忐忑不安?

          3、漁夫身上的擔(dān)子那么重,為什么還要主動(dòng)收養(yǎng)西蒙的兩個(gè)孩子。

          讀句子,聯(lián)系上下文說說從加紅的詞語中體會(huì)到了什么。

          ⑴ 她的心跳得很厲害,自己也不知道為什么要這樣做,但是覺得非這樣做不可。

          ⑵ 哦,我們,我們總能熬過去的!快去!別等他們醒來。

          四、這些都體現(xiàn)了桑娜的善良品質(zhì),我們?nèi)タ纯瓷D缺Щ睾⒆雍,她在想什?要讀進(jìn)去,在想開去

          播放影片。

          出示:她忐忑不安地想:“他會(huì)說什么呢?這是鬧著玩的嗎?自己的五個(gè)孩子已經(jīng)夠他受的了……是他來啦?……不,還沒來!……為什么把他們抱回來啊?……他會(huì)揍我的!那也活該,我自作自受。……嗯,揍我一頓也好!”

          五、隨文練筆

          桑娜和漁夫今后的生活會(huì)怎樣呢?續(xù)編《窮人》。

          【教學(xué)反思】

          《窮人》是俄國大作家列夫·托爾斯泰的一篇文章,主要寫桑娜和丈夫在自家十分艱難貧窮的情況下,收養(yǎng)因病去世的鄰居西蒙的孩子,反映了舊俄時(shí)代人民的悲慘生活和窮人的善良。本文對(duì)人物的心理活動(dòng)描寫細(xì)膩,感人至深。根據(jù)新課程倡導(dǎo)的“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式,我主要通過讓學(xué)生感情朗讀、思維想象去感悟人物的內(nèi)心,從而受到愛的教育。

          這節(jié)課結(jié)束之后,我想了很多很多。這節(jié)課,我主要目的是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中,要養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)方法,既要讀進(jìn)去,又要想開去。自己去感悟桑娜和漁夫的善良品質(zhì),有所感悟,并通過朗讀把這種感情讀出來。自從學(xué)習(xí)杜郎口以后,一直想把學(xué)來的東西和現(xiàn)在的教學(xué)實(shí)際結(jié)合起來。可是,在實(shí)際用起來時(shí)困難重重。在最后朗讀時(shí),時(shí)間太倉促了,沒有讓學(xué)生充分的讀,所以課堂效果不是很好。

          請(qǐng)老師們把你們的建議告訴啊,不要吝嗇啊。

        《窮人》教學(xué)設(shè)計(jì)10

          一、教學(xué)目標(biāo)

          1.學(xué)會(huì)1.2.個(gè)生字,正確讀寫相關(guān)詞語。

          2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

          3.了解課文內(nèi)容,感受桑娜的能干、善良、樂于助人的美德。

          4.學(xué)習(xí)作者通過環(huán)境描寫、心理活動(dòng)描寫表現(xiàn)人物的寫法。

          二、教學(xué)重難點(diǎn)

          通過感悟語言,學(xué)習(xí)作者運(yùn)用環(huán)境描寫、心理活動(dòng)描寫表現(xiàn)人物的寫法。

          三、教學(xué)準(zhǔn)備

          著名的法國作家雨果的敘事詩《貧苦人》

          教學(xué)課件

          四、教學(xué)過程

          (一)談話導(dǎo)入,回饋預(yù)習(xí)

          今天我們一起學(xué)習(xí)俄國著名作家列夫·托爾斯泰的作品《窮人》,它是一篇短篇小說。

          (板題,讀題)

         。ń涣黝A(yù)習(xí)成果:

          指導(dǎo)觀察字寫得是否正確,工整,是否寫得美觀,并引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)詞語分類指導(dǎo)概括主要內(nèi)容的方法)

          (二)自主探究,體悟情感

          理清故事中描寫了哪幾個(gè)人物

          誰是故事的主人公呢,作者描繪哪個(gè)人物用筆墨最多?

          對(duì)于主人公桑娜,通過預(yù)習(xí),你們已有了初步的了解,能不能用一個(gè)詞語概括一年級(jí)下冊(cè)桑娜給你留下的印象?

          請(qǐng)同學(xué)們先選擇這些特點(diǎn)中的其中一個(gè)研究,具體步驟是1.默讀課文2.找到相關(guān)內(nèi)容的段落3.畫出體現(xiàn)這個(gè)特點(diǎn)的詞語和句子4.再帶著體會(huì)朗讀朗讀。

          自學(xué)后請(qǐng)研究同一內(nèi)容的同學(xué)坐在一起,討論交流。

          (三)交流學(xué)習(xí),讀中領(lǐng)悟

         。▽W(xué)生交流其它內(nèi)容時(shí),相機(jī)評(píng)價(jià),并引導(dǎo)學(xué)生互評(píng),體會(huì)桑娜的特點(diǎn))

          1.重點(diǎn)指導(dǎo)課文的第一自然段

          從課文的第一自然段,能體會(huì)到什么?

          文中有兩個(gè)詞語準(zhǔn)確地形容了這個(gè)漁家小屋(“溫暖”“舒適”)正是這兩個(gè)關(guān)鍵詞,概括了小屋的`特點(diǎn)。

         。ㄍㄟ^指導(dǎo)學(xué)生讀懂關(guān)鍵詞語的含義,體會(huì)環(huán)境描寫的作用。)

          教師引讀,學(xué)生接讀。

          2.重點(diǎn)指導(dǎo)課文的第八至第十一自然段。

          朗讀可以幫助我們理解文章的內(nèi)容,我們能讀好這幾段話,就理解了這幾段話的意思。請(qǐng)同學(xué)們先自己試著讀一讀,想想你從哪兒體會(huì)到桑娜的善良呢?

          指導(dǎo)學(xué)生按照作者表達(dá)的順序體會(huì)桑娜的善良,重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生讀懂“自己也不知道為什么要這樣做,但是覺得非這樣做不可”的意思,指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用找關(guān)鍵詞的方法體會(huì)“忐忑不安”的詞意。

          指導(dǎo)學(xué)生朗讀。

          (教師評(píng)價(jià)學(xué)生朗讀后指導(dǎo)學(xué)生關(guān)注省略號(hào)省略了什么,指導(dǎo)讀好省略號(hào))

          教師質(zhì)疑:剛才抱孩子時(shí)她是那樣的義無反顧,現(xiàn)在為什么卻忐忑不安呢?(相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生朗讀句段)。

          教師范讀后學(xué)生評(píng)點(diǎn),由此鞏固學(xué)習(xí)的理解。(教師通過指導(dǎo)學(xué)生讀懂關(guān)鍵詞語的含義,體會(huì)心理活動(dòng)描寫的作用)

          列夫·托爾斯泰用2.70個(gè)字,形象、細(xì)致地描繪出桑娜的心理活動(dòng),把善良的桑娜刻畫得生動(dòng)形象。今后我們也可以學(xué)習(xí)這種寫作方法,通過寫人物的心理活動(dòng)表現(xiàn)人物的質(zhì)量、性格。

          (四)拓展閱讀,情感提升

          同樣一個(gè)故事內(nèi)容,俄國著名作家列夫·托爾斯泰呈現(xiàn)給我們的是這樣一篇短篇小說,而另一位非常著名的法國大作家雨果卻把它寫成了一首敘事詩,讓我們來看看桑娜的忐忑不安雨果是怎么寫的,有興趣的同學(xué)跟著錄音讀一讀。

          在《窮人》這篇課文中,托爾斯泰不僅把桑娜這個(gè)人物描繪得生動(dòng)形象,漁夫這個(gè)人物同樣寫得非常精彩,下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)。

        《窮人》教學(xué)設(shè)計(jì)11

          教學(xué)目標(biāo):

          1、有感情朗讀課文,理解課文內(nèi)容,感受漁夫夫婦的高尚品質(zhì)和沙俄時(shí)代窮人的窮困和悲慘。2、根據(jù)課文內(nèi)容,展開合理的想象,學(xué)習(xí)心理活動(dòng)的描寫方法。3、練習(xí)續(xù)寫課文。

          教學(xué)重難點(diǎn):

          1、理解課文內(nèi)容,感受漁夫和桑娜夫婦的高尚品質(zhì)和沙俄時(shí)代窮人的窮困和悲慘。2、根據(jù)課文內(nèi)容,展開合理的想象,學(xué)習(xí)心理活動(dòng)的描寫方法。

          教學(xué)過程:

          一、導(dǎo)入

          師:同學(xué)們,今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)俄國著名作家列夫·托爾斯泰的一篇小說,了解當(dāng)時(shí)俄國人民的生活和精神世界。齊讀課題《窮人》。

          二、整體感知

          1、提問:文中都向我們介紹了哪些窮人?——桑娜和漁夫和他們的五個(gè)孩子;西蒙和她的兩個(gè)孩子。

          2、我們之前也學(xué)過許多小說,比如(出示圖片),我們知道小說的三要素有什么?——環(huán)境、人物、情節(jié)。那么誰能結(jié)合這三要素,概括課文講了一件什么事?(指名回答,齊讀課文主要內(nèi)容)

          3、師:在這里老是有一個(gè)疑問,雖然題目叫“窮人”,但全文沒有出現(xiàn)一個(gè)“窮”字,現(xiàn)在就請(qǐng)同學(xué)們默讀課文,用橫線畫出哪些句子體現(xiàn)出窮人的窮?你是如何理解的?

          三、體會(huì)“貧窮”

          1、“漁夫的妻子……補(bǔ)一張破帆!

          2、“古老的鐘發(fā)啞地敲了十下……回來。”

          3、“桑娜沉思……菜只有魚!

          學(xué)生自由找出以上句子,分別說出自己的理解,教師提示:用找關(guān)鍵詞的方法,并指名朗讀。

          4、提問:“菜有魚”和“菜只有魚”有什么不同?學(xué)生自由回答,指名2人有感情朗讀。

          5、提問:這樣一個(gè)家庭,如果再加兩個(gè)孩子,他們會(huì)過得怎樣?——更貧窮,丈夫會(huì)更加?——不顧惜身體,桑娜會(huì)更加?——辛苦操勞。不僅沒有鞋穿,甚至連黑面包也沒得吃。由此我們看出這一家人?——生活貧窮。

          6、師:同學(xué)們,我們雖然沒有這樣的生活經(jīng)歷,但可以借助作者的語言文字來體會(huì),齊讀這三句話。

          7、提問:不僅是桑娜一家,還有誰也過著十分貧苦的生活?——西蒙。這樣一群窮人,他們生活在什么樣的環(huán)境下?——“屋外……拍打著浪花。”你體會(huì)到了什么?——環(huán)境惡劣。

          8、提問:生活在這樣惡劣的環(huán)境中,他們的處境一定更加艱難了,像這樣沒有直接寫出貧窮,卻通過人物或環(huán)境描寫來襯托出貧窮的手法,就叫做?——側(cè)面描寫。

          9、師:伴隨著波濤的轟鳴,狂風(fēng)的怒吼,桑娜他們艱苦地生活著,齊讀句子。但他們雖然貧窮,卻擁有許多美好品質(zhì)。

          四、體會(huì)美好品質(zhì)

          1、快速瀏覽課文,找找他們擁有怎樣的美好品質(zhì)?在小組內(nèi)交流感受。

          2、派代表發(fā)言——善良、勤勞。出示填空:桑娜和漁夫雖然生活貧窮,但他們卻擁有( )。

          3、體會(huì)“勤勞”——“海上……睡著!

          提問:哪幾個(gè)關(guān)鍵詞直接寫出桑娜勤勞?——“干干凈凈”、“閃閃發(fā)亮”、“白色”。所以即使屋外寒風(fēng)呼嘯,屋內(nèi)卻?——“溫暖而舒適”,孩子們才能?——“安靜地睡著”。

          4、體會(huì)“善良”——“她的心……不可!

          (1)提問:“這樣做”指什么?——收養(yǎng)孤兒。

          (2)指名讀句子,說說從藍(lán)字“不知道為什么要這樣做,但是覺得非這樣做不可”中體會(huì)到什么?——內(nèi)心矛盾。

         。3)具體說說這種矛盾,填空:如果收養(yǎng)了兩個(gè)孩子,就會(huì)________;如果不收養(yǎng),就會(huì)________。

         。4)可她還是做了,而且非做不可。提問:這是個(gè)什么句子?——雙重否定句。換成肯定句怎么說?——“必須這樣做”,作用是?——加強(qiáng)語氣。

          (5)師:由此看來,桑娜內(nèi)心經(jīng)歷了一番掙扎,讓我們讀出她這種矛盾又堅(jiān)定的心情,全班齊讀。

          (6)提問:這樣的心情在文中不止一處,誰能找到?——“她忐忑不安地想……也好!”

          A、提問:哪個(gè)關(guān)鍵詞最能概括她的心情?——忐忑不安。這個(gè)詞是什么意思?——心神不寧,七上八下。

          B、提問:她會(huì)忐忑不安地想些什么?學(xué)生自由想象并發(fā)言。

          C、提問:除了關(guān)鍵詞,作者還借助什么表達(dá)桑娜內(nèi)心的矛盾?——省略號(hào)。在文中起什么作用?——思維斷斷續(xù)續(xù)。

          D、師:桑娜連思路都是斷斷續(xù)續(xù)的了,說明她心理既害怕又糾結(jié),可最后還是做了什么決定?——收養(yǎng)孩子。

          E、師:那我們?cè)诶首x時(shí),也要讀出省略號(hào)背后的害怕、猶豫和堅(jiān)定,現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們小聲朗讀,自己用心體會(huì)。

          F、指名2人有感情朗讀。師評(píng)價(jià):同學(xué)們感情真摯,也讓我們看到了一個(gè)怎樣的桑娜?——善良。所以我們?cè)趯W(xué)習(xí)課文時(shí),也要關(guān)注標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的作用。

          5、此時(shí),漁夫回來了,桑娜還是告訴了他實(shí)情,對(duì)于她的決定,漁夫同意嗎?——同意,讀24段。

          (1)提問:“皺起眉”、“嚴(yán)肅憂慮”是對(duì)漁夫的`什么進(jìn)行描寫?——神態(tài)。這樣的神態(tài)說明了什么?——問題很嚴(yán)重。但他還是做出了怎樣的決定?——“得把……醒來!

          (2)提問:找到哪個(gè)關(guān)鍵字?——“熬”,說明在他心中,寧愿( ),也要( )。

         。3)齊讀漁夫的話,感受其高尚品質(zhì)。

         。4)師:在體會(huì)人物品質(zhì)時(shí),我們除了關(guān)鍵詞、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)之外,還能借助人物描寫來幫助感受。

         。5)師:桑娜和漁夫的物質(zhì)生活雖然是貧窮的,但他們有著勤勞、善良的品德,現(xiàn)在你還覺得他們貧窮嗎?——窮人不窮。

         。6)全班齊讀海明威名言——“貧窮的人往往富于仁慈!

          五、小練筆

          用上本課所學(xué)到的人物描寫和側(cè)面描寫手法,續(xù)寫課文《窮人》:桑娜告訴丈夫自己已經(jīng)把孩子抱回家后,課文就戛然而止了。他們一家人的命運(yùn)會(huì)是怎樣的呢?

          六、布置作業(yè)

          推薦閱讀列夫·托爾斯泰的自傳性作品《童年》、《少年》。

          板書設(shè)計(jì):

          9.窮人

          側(cè)

          面生活貧窮勤勞 關(guān)鍵詞

          描環(huán)境惡劣善良 標(biāo)點(diǎn)符號(hào)

          寫 窮人不窮 人物描寫

        《窮人》教學(xué)設(shè)計(jì)12

          【教學(xué)目標(biāo)】

          一、知識(shí)與技能

          1.會(huì)寫12個(gè)生字,正確讀寫“抱怨、裹住、憂慮”等詞語。

          2.有感情地朗讀課文;積累描寫環(huán)境的句子。

          3.讀懂課文內(nèi)容,感受漁夫夫婦的高尚品質(zhì)和沙俄時(shí)代窮人的窮困和悲慘。

          二、過程與方法

          通過抓住人物心理、對(duì)話和環(huán)境去品讀人物形象。

          三、情感態(tài)度和價(jià)值觀

          懂得這個(gè)世界需要愛心,有愛心才會(huì)充滿溫暖。

          【教學(xué)重點(diǎn)】

          感受人物品質(zhì),學(xué)習(xí)通過環(huán)境和人物對(duì)話、心理描寫表現(xiàn)人物品質(zhì)的方法。

          【教學(xué)難點(diǎn)】

          學(xué)習(xí)通過環(huán)境和人物對(duì)話、心理描寫表現(xiàn)人物品質(zhì)的方法。

          【教學(xué)方法】

          引導(dǎo)法、閱讀法、抓關(guān)鍵句法。

          【課前準(zhǔn)備】

          多媒體課件、相關(guān)資料。

          【教學(xué)過程】

          一、激趣導(dǎo)入

          今天我們來學(xué)習(xí)托爾斯泰寫的《窮人》,請(qǐng)看老師板書課題,(板書課題)“窮”字是本課的生字,上下結(jié)構(gòu),注意寫的時(shí)候穴寶蓋下面的兩點(diǎn)在田字格中的占位,力在穴下意為窮,來齊讀課題

          二、初讀課文,整體感知

         。ㄒ唬┳宰x課文,出示要求:

          1.用自己喜歡的方式讀課文,注意讀準(zhǔn)字音,讀通句子,注意一些描寫環(huán)境、人物心理和對(duì)話的句子。思考:這是()的窮人。

          2.標(biāo)注好自然段,大體了解課文內(nèi)容。

          3.注意讀書姿勢要端正。

         。ǘ┙涣鲄R報(bào):

          1.生自由說說這篇課文講了一件什么事呢?(師注意鼓勵(lì)學(xué)生敢說并引導(dǎo)學(xué)生相互補(bǔ)充)

          2.總結(jié)整理:這篇課文記敘了一個(gè)寒風(fēng)呼嘯的夜晚,桑娜和漁夫主動(dòng)收養(yǎng)已故鄰居西蒙的兩個(gè)孩子的故事。

          3.這是(貧窮但善良)的窮人。

          4.出示本課重點(diǎn)詞語:呼嘯、抱怨、忐忑不安、自作自受、魁梧、倒霉、嚴(yán)肅

         。1)各種形式讀詞語。

         。2)詞語理解。哪個(gè)詞語理解了或不理解都可以站起來說一說。

          5.理解重點(diǎn)詞語:洶涌澎湃:猛烈地向上涌或向前翻滾。忐忑不安:心神極為不安。心驚肉跳:形容擔(dān)心禍患臨頭,非常害怕不安。自作自受:自己做了錯(cuò)事,自己承受不好的后果。

          6.學(xué)習(xí)多音字:作:zuō(作坊)zuò(作業(yè));強(qiáng):qiáng(強(qiáng)大)qiǎng(勉強(qiáng))jiàng(倔強(qiáng))。

          7.作者簡介:列夫托爾斯泰(1828-1910),偉大的俄國作家,世界文學(xué)史上最杰出的作家之一,被譽(yù)為“俄國文學(xué)泰斗”。主要作品有《戰(zhàn)爭與和平》《復(fù)活》《安娜卡列尼娜》等。

          三、精讀領(lǐng)悟

         。ㄒ唬┤墓卜謳撞糠郑

          第一部分(1-2自然段):漁夫的妻子桑娜在海風(fēng)呼嘯的夜晚,焦急地等待丈夫出海歸來。

          第二部分(3-11自然段):桑娜出門去看丈夫是否回來,順便去看生病的鄰居西蒙,發(fā)現(xiàn)西蒙已死,便把西蒙的兩個(gè)孩子抱回家,在忐忑不安中等待丈夫。

          第三部分(12-27自然段):漁夫回來,聽說西蒙死了,主動(dòng)提出收養(yǎng)孤兒,夫妻倆想法不謀而合。

         。ǘ┝私庳毟F。

          1.窮人是什么意思?(物質(zhì)上的貧窮)課文中寫了哪些窮人?(桑娜一家和鄰居西蒙)課文哪些內(nèi)容描寫了他們的窮?

          2.了解背景:《窮人》一文的寫作年代,正是俄國歷史上階級(jí)矛盾空前激化的時(shí)期。封建農(nóng)奴制一步步地崩潰瓦解,廣大人民對(duì)沙皇專制的反抗斗爭日趨高漲,逐漸形成了俄國資產(chǎn)階級(jí)民主革命的高潮。在這個(gè)時(shí)期,貴族、資產(chǎn)階級(jí)吮吸人民的血汗,生活奢華而道德墮落,廣大勞動(dòng)人民生活極端貧困。

         。ㄈ┢纷x人物,學(xué)習(xí)寫法。

          1.課文只寫了窮人的窮嗎?你認(rèn)為他們窮嗎?默讀課文,說說桑娜和和她丈夫給你留下了什么樣的印象?

          2.交流:桑娜和丈夫勤勞、淳樸善良、愛幫助人……

          3.師小結(jié):他們雖然物質(zhì)生活貧窮,但是他們的道德情操卻高尚淳樸,他們不是窮人!

          4.你是從作者的哪些描寫中感受到桑娜夫婦這些品質(zhì)的?

         。ōh(huán)境、人物對(duì)話、心理活動(dòng))

          5.交流描寫環(huán)境的句子:

          課件出示:

          (1)“屋外寒風(fēng)呼嘯,洶涌澎湃的海浪拍擊著海岸,濺起一陣陣?yán)嘶。海上正起著風(fēng)暴,外面又黑又冷,這間漁家的小屋里卻溫暖而舒適。地掃得干干凈凈,爐子里的火還沒有熄,食具在擱板上閃閃發(fā)亮。掛著白色帳子的床上,五個(gè)孩子正在海風(fēng)呼嘯聲中安靜地睡著”讀了描寫環(huán)境的句子,你能體會(huì)到什么?(從“溫暖而舒適、干干凈凈、閃閃發(fā)亮”等詞語可以體會(huì)到桑娜雖貧窮但很勤勞。)

         。2)有感情地朗讀這一段話。

         。3)其實(shí)西蒙也是一個(gè)有愛心的母親,找出對(duì)西蒙家場景的描寫的'句子。(屋子里沒有生爐子,又潮濕又陰冷。母親在臨死的時(shí)候,拿自己的衣服蓋在他們身上,還用舊頭巾包住他們的小腳。)從中你體會(huì)到什么?(西蒙的貧窮艱難使她無法給予孩子更多的愛,但她盡到了母親的職責(zé)。)

          6.交流描寫心理活動(dòng)的句子:

         。1)桑娜在等待丈夫的時(shí)候想到了哪些?(桑娜沉思:丈夫不顧惜身體,冒著寒冷和風(fēng)暴出去打魚,她自己也從早到晚地干活,還只能勉強(qiáng)填飽肚子。孩子們沒有鞋穿,不論冬夏都光著腳跑來跑去;吃的是黑面包,菜只有魚。不過,感謝上帝,孩子們都還健康。沒什么可抱怨的。桑娜傾聽著風(fēng)暴的聲音,“他現(xiàn)在在哪兒?上帝啊,保佑他,救救他,開開恩吧!”)從中你體會(huì)到了什么呢?(桑娜一家生活困難,但桑娜對(duì)丈夫和這個(gè)家充滿了愛。)

          (2)她忐忑不安地想:“他會(huì)說什么呢?這是鬧著玩的嗎?自己的五個(gè)孩子已經(jīng)夠他受的了……是他來啦?……不,還沒來!……為什么把他們抱過來。俊麜(huì)揍我的!那也活該,我自作自受……嗯,揍我一頓也好!”

          桑娜為什么會(huì)想到這些?這么多的省略號(hào)有什么作用呢?(由于桑娜家庭的貧窮,這樣只會(huì)給家庭帶來更重的負(fù)擔(dān),但孩子實(shí)在可憐。由于桑娜熱愛丈夫、同情孤兒,所以才會(huì)有如此復(fù)雜的心理活動(dòng)。雖然桑娜的內(nèi)心活動(dòng)十分復(fù)雜,但是收養(yǎng)孤兒的決心沒有動(dòng)搖。)

         。3)生合理想象省略號(hào)處的內(nèi)容,體會(huì)桑娜善良的好品質(zhì)。

         。4)讀了描寫心理活動(dòng)的句子,讓我們看到了桑娜矛盾的心理世界。她先是激動(dòng),繼而緊張、擔(dān)憂甚至責(zé)備自己,最后堅(jiān)定的復(fù)雜心理。

          那你們能不能把這個(gè)矛盾的心理過程通過讀展示出來呢?抽生讀。

          7.不僅桑娜有高尚的品質(zhì),文中還有誰有?找出描寫人物對(duì)話的句子,體會(huì)漁夫高尚品質(zhì)。

         。1)分角色朗讀桑娜和漁夫的對(duì)話。

         。2)說說自己體會(huì)到了什么?

         。3)生自由說,師總結(jié):讀了人物對(duì)話的句子,我們被桑娜和她丈夫的善良,樂于助人的品質(zhì)所感動(dòng)。自己都過得不容易,還要領(lǐng)養(yǎng)別人家的孩子,這種寧可自己受苦也要幫助別人的品質(zhì)實(shí)在讓人感動(dòng)。

          (4)同桌再次分角色讀。

          (5)讀完后,你有什么疑問?兩個(gè)“沉默”各有什么含義?

         。6)(第一次,當(dāng)丈夫走進(jìn)屋時(shí),本來焦急盼著丈夫歸來的桑娜,現(xiàn)在卻不敢抬起眼睛看他;當(dāng)丈夫詢問她在家的情況時(shí),她臉色發(fā)白,說話斷斷續(xù)續(xù),丈夫平安歸來,該有多少話要說呀,而現(xiàn)在卻變得沉默,是因?yàn)樯D炔恢趺聪蛘煞蛘f出抱回孩子的事,她正盤算著從何說起,這種沉默正掩蓋著桑娜內(nèi)心的激烈斗爭。第二次,桑娜向丈夫提起西蒙死了,談到她留下了兩個(gè)可憐的孩子,她沉默是帶著試探意圖,想看看丈夫?qū)@件事有什么反應(yīng)。)

          (7)課件出示:“哦,我們,我們總能熬過去的!”這個(gè)熬字說明什么?(他為了撫養(yǎng)鄰居家的孩子,準(zhǔn)備過更艱苦的日子,準(zhǔn)備付出更多的勞動(dòng)。他與妻子同樣有著一顆甘愿自己受苦也要幫助他人的高尚的心。)

         。ㄋ模┩卣寡由臁

          漁夫和妻子桑娜收養(yǎng)了鄰居西蒙的兩個(gè)孤兒,以后的日子將是何等的難熬,相信此刻同學(xué)們的心中都充滿了無限的憂慮。請(qǐng)大家打開想象的翅膀,續(xù)寫“桑娜拉開了帳子”以后。

          四、課堂總結(jié)

          同學(xué)們,學(xué)完了本課,你都有哪些收獲呢?

         。1)了解并感受了桑娜和丈夫?qū)幙勺约撼钥嘁惨獛椭鷦e人的美好品質(zhì)。

          (2)學(xué)習(xí)了課文通過對(duì)環(huán)境和人物對(duì)話、心理活動(dòng)的描寫刻畫人物的寫法。

          五、課堂練習(xí)

          1.在括號(hào)里里填上合適的關(guān)聯(lián)詞。

          桑拿(雖然)生活得很貧苦,(但是)還是收養(yǎng)了西蒙的兩個(gè)孩子。

          桑拿(寧可)自己受苦,(也)不放棄收養(yǎng)西蒙的孩子。

         。ㄒ?yàn)椋┧J(rèn)真學(xué)習(xí),(所以)他的學(xué)習(xí)成績一直遙遙領(lǐng)先。

          2.寫出下列詞語的近義詞。

          顧惜——(愛惜)擔(dān)心——(擔(dān)憂)

          張羅——(料理)傾聽——(聆聽)

          六、作業(yè)布置

          1.朗讀課文,背誦自己喜歡的部分。

          2.用具體事例寫一寫你喜歡的小動(dòng)物的特點(diǎn)。

          【板書設(shè)計(jì)】

          窮人

          勤勞、善良、有同情心、寧愿自己受苦也要幫助別人

         。ōh(huán)境、人物對(duì)話、心理活動(dòng)的描寫)

        《窮人》教學(xué)設(shè)計(jì)13

          一、教學(xué)要求

          1.理解課文內(nèi)容,了解沙俄時(shí)代窮人的悲慘生活和他們的美好心靈。

          2.學(xué)習(xí)本課生字新詞,理解重點(diǎn)詞句。

          3.展開合理的想象,續(xù)編《窮人》的故事。

          4.有感情地朗讀課文。

          二、教學(xué)重點(diǎn)

          1.從桑娜的行動(dòng)和思想活動(dòng)中體會(huì)窮人的美好心靈。

          2.續(xù)編故事,展開想象。

          三、教具準(zhǔn)備

          1.生字生詞卡片。

          2.教學(xué)掛圖。

          四、教學(xué)時(shí)間:三課時(shí)。

          第一課時(shí)

          教學(xué)內(nèi)容:

          學(xué)習(xí)生字詞,理清課文順序,給課文分段。

          教學(xué)過程:

          一、復(fù)習(xí)舊課

          1.聽寫詞語。

          搖籃圍裙烤鵝凍僵火焰薄紗櫥窗

          灌進(jìn)來暖烘烘圣誕樹明晃晃眨眼睛

          2.同座互相批改。

          二、檢查預(yù)習(xí)

          1.《窮人》這篇課文的作者是誰?(是俄國著名作家列夫·托爾斯泰。)我們讀過他寫的什么文章?讀過他寫的《跳水)

          2.《窮人》這篇課文講了一個(gè)什么故事?誰能用兩三句話把這個(gè)故事的主要內(nèi)容說一說?(請(qǐng)兩三個(gè)學(xué)生說說,大概意思正確就行。)

          3,用生字生詞卡片檢查生字讀音。(提醒注意”濺、填、怨”都是前鼻音。)

          三、理清課文的敘述順序

          1.開火車?yán)首x課文(按座位順序每人朗讀一段)。大家邊聽邊想,這篇課文先講什么,再講什么,最后講什么,可以分成哪幾個(gè)部分。

          2。這篇課文可以分為幾段?每段講的是什么?(可以分為三段。第一、二自然段是第一段j講漁大的妻子桑娜在海風(fēng)呼嘯的夜晚,焦急地等待丈夫出海歸來。從第三自然段到第十一自然段是第二段,講桑娜出門去看丈夫是否回來,順便去看生病的鄰居西蒙,發(fā)現(xiàn)西蒙已死,便抱回西蒙的兩個(gè)孩子。從第十二自然段到結(jié)束是第三段,講漁夫回來,聽說西蒙死了,主動(dòng)提出把西蒙的孩子抱回來撫養(yǎng)。)

          四、按分成的三段朗讀課文

          1.同座互相練習(xí)朗讀。

          2.指名分段朗讀。

          五、識(shí)記生字。書寫生字詞

          每個(gè)字寫兩遍,能組成詞的組成詞寫。

          六、布置作業(yè)

          根據(jù)課后“思考·練習(xí)”第一、二題,進(jìn)一步自學(xué)課文。

          第二課時(shí)

          教學(xué)內(nèi)容:

          抓住重點(diǎn)語句閱讀理解課文第一~三段。練習(xí)概括中心思想。

          教學(xué)過程:

          一、引導(dǎo)抓住重點(diǎn)語句閱讀理解

          1、經(jīng)過上一節(jié)課的學(xué)習(xí),我們已經(jīng)了解了《窮人》這篇課文的故事情節(jié)毛要想深入地理解課文,還要抓住重點(diǎn)語句來閱讀思考。同學(xué)們?cè)陬A(yù)習(xí)的時(shí)候,畫出了哪些重點(diǎn)語句?還有哪些不懂的`語句?請(qǐng)?zhí)岢鰜怼?/p>

          2.學(xué)生提出重點(diǎn)語句和不懂的語句,大家在這些地方做上記號(hào)。

          二、指導(dǎo)理解第一段

          1。指名朗讀第一段。

          2.從第一段中可以看出,桑娜家的生活怎樣?(生活很艱難。)怎么看出來的?

         。▽W(xué)生讀講有關(guān)的語句。)

          3.桑娜家的生活很艱難,課文中為什么說“這間漁家的小屋里卻溫暖而舒適”呢?

         。◤膬蓚(gè)方面來體會(huì):首先,“溫暖而舒適”是對(duì)照屋外的寒風(fēng)呼嘯來說的;第二,這個(gè)“溫暖而舒適”是靠漁夫冒著生命危險(xiǎn)和桑娜的勤勞能干來維持的。)

          三、指導(dǎo)理解第二段

          1.指名朗讀第二段。

          2.桑娜在把兩個(gè)孩子抱回家的時(shí)候是怎么想的?(她沒有怎么想)你從哪兒看出來的?(從“她的心跳得很厲害,自己也不知道為什么要這樣做,但是覺得非這樣做不可”這個(gè)句子中看出來的。)

          3.從“非這樣做不可”這幾個(gè)字中,你們體會(huì)到了什么?(“非這樣做不可”,就是應(yīng)該這樣做,必須這樣做。桑娜抱回兩個(gè)孩子的時(shí)候,想也沒想,只是覺得“非這樣做不可”,這充分表現(xiàn)了桑娜善良和樂于幫助別人的美好品質(zhì)。)

          4.把兩個(gè)孩子抱回家以后,桑娜是怎么想的?(她覺得沒法對(duì)丈夫說,她怕丈夫不伺意,丈夫可能會(huì)揍她。)她為什么這樣想?(因?yàn)樯顚?shí)在太艱難了,丈夫的擔(dān)子實(shí)在大重了,再增加兩個(gè)孩子,這不是鬧著玩的。桑娜這樣想,是為丈夫擔(dān)心。)

          5.從“嗯,揍我一頓也好”這句話中,你們體會(huì)到了什么?(桑娜想“揍我一頓也好”,意思就是:只要丈夫同意收留兩個(gè)孩子,肩己寧愿挨揍。從這里、我們叉一次體會(huì)到了桑娜的善良和樂于助人。)

          四、指導(dǎo)理解第三段

          1.指名朗讀第三段

          2.漁夫聽說西蒙死了是怎么想的?(他想,孩子和死人呆在一起不行,要趕快把他們抱來。)

          3.從“我們總能熬過去的”這句話中,你們體會(huì)到了什么?(這個(gè)“熬”字,說明漁夫準(zhǔn)備過更艱苦的生活。從“總能熬過去”可以看出,漁夫已經(jīng)下了決心,不管有多么大的困難,也要把西蒙的兩個(gè)孩子撫養(yǎng)成人。這說明漁夫和桑娜一樣,很善良。樂于幫助別人。)

          五、練習(xí)概括課文的中心思想

          1.提出練習(xí)要求:把整篇文章連起來想一想,這篇課文講了一件什么事情,表達(dá)了怎樣的思想?在練習(xí)本上,把這篇課文的中心思想寫一寫。

          2.學(xué)生按要求練習(xí)概括中心思想。(課文通過漁夫和桑娜主動(dòng)收養(yǎng)鄰居西蒙死后留下的兩個(gè)孩子這件事,贊揚(yáng)了漁夫和桑娜勤勞、善良、樂于助人的美好品質(zhì)。)

          3;作者是怎樣一層一層地表達(dá)這個(gè)中心思想的?(作者先寫了桑娜家生活的艱難,漁夫出海打魚冒著風(fēng)險(xiǎn),再講桑娜抱回西蒙的兩個(gè)孩子的舉動(dòng)和她的心理活動(dòng),最后講漁夫決定撫養(yǎng)西蒙留下的兩個(gè)孩子。這樣一層一層講下來,就使我們看到了這兩個(gè)窮人都有一顆善良的心,看到了他們勤勞、樂于助人的美好品質(zhì)。)

          六、布置作業(yè)

          1.想一想,漁夫和桑娜收留了西蒙的兩個(gè)孩子以后會(huì)怎么樣。

          2.看看“讀讀寫寫”中的詞語,準(zhǔn)備聽寫。

          第三課時(shí)

          教學(xué)內(nèi)容:

          聽寫詞語,指導(dǎo)展開想象續(xù)編故事。

          教學(xué)過程:

          一、聽寫“讀讀寫寫”中的部分詞語

          1.今天我們要做個(gè)聽寫練習(xí),聽寫“讀讀寫寫”中的詞語,請(qǐng)同學(xué)們先準(zhǔn)備一下,有不會(huì)寫的字,仔細(xì)看一看,也可以寫一寫。

          2.聽寫詞語:

          舒適:擱板帳子健康抱怨顧惜勉強(qiáng)

          填飽傾聽探望憂慮潮濕沉默嚴(yán)肅

          濺起浪花海風(fēng)呼嘯臉色蒼白自作自受

          3.同座互相批改。

          二、指導(dǎo)展開想象,續(xù)編故事

          1、貼出掛圖。請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)課文的內(nèi)容和這幅掛圖,想象一下,漁夫和桑娜收養(yǎng)了西蒙的兩個(gè)孩子以后,又會(huì)發(fā)生一些什么事情呢?

          2、學(xué)生進(jìn)行交流,談自己對(duì)故事發(fā)展的想象,教師就想象是否合理作適當(dāng)指導(dǎo)。

          3、課后“思考·練習(xí)”第五題要求續(xù)編故事,什么叫“續(xù)編故事”?(就是把這個(gè)故事繼續(xù)講下去。)請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)自己的想象來續(xù)編故事,用二三百字把你續(xù)編的故事寫下來。寫的時(shí)候要注意兩點(diǎn):一是續(xù)編的故事的中心思想和《窮人》這篇課文的中心思想要一致,漁夫、桑娜勤勞善良的品質(zhì)不能改變;二是故事情節(jié)的發(fā)展要合理。

          三、學(xué)生寫續(xù)編的故事(大約用20分鐘)

          四、請(qǐng)四五個(gè)學(xué)生讀續(xù)編的故事,師生酌情評(píng)議

          五、布置作業(yè)

          1.修改續(xù)編的故事。

          2.預(yù)習(xí)下一課《琥珀》

          板書:

          桑娜探望西蒙

         。ǜF憂)抱回孩子

          心地善良漁夫歸來

        《窮人》教學(xué)設(shè)計(jì)14

          【教學(xué)目標(biāo)】

          1.知識(shí)教學(xué)點(diǎn):學(xué)會(huì)本課出現(xiàn)的生字、結(jié)合上下文理解新詞,理解重點(diǎn)句。

          2.能力訓(xùn)練點(diǎn)

         。1)培養(yǎng)學(xué)生理解重點(diǎn)語句的能力。

         。2)培養(yǎng)學(xué)生合理想象的能力。

         。3)能正確、流利有感情地朗讀課文。

          3.德育滲透點(diǎn):通過學(xué)習(xí),了解窮人的美好心靈,向?qū)W生進(jìn)行關(guān)心他人、奉獻(xiàn)愛心的教育。

          4.美育滲透點(diǎn):體會(huì)窮人夫婦的心靈之美。

          【教學(xué)重點(diǎn)】

          分析掌握桑娜內(nèi)心的矛盾,體會(huì)桑娜的善良。

          【教學(xué)難點(diǎn)】

          展開想象,續(xù)編《窮人》這個(gè)故事。

          【教學(xué)時(shí)數(shù)】

          3課時(shí)

          【教學(xué)過程】

          一、導(dǎo)入

          1.板書課題:窮人是什么意思?(窮苦的人)看著這個(gè)課題,你心

          里有什么問題想問嗎?

         。ㄕn文中的窮人指的是誰?課文為什么用“窮人”做題目?……)

          2.出示圖片:列夫·托爾斯泰

          問:這個(gè)名字熟悉嗎?誰來介紹有關(guān)他的一些情況?

          3.我還知道托爾斯泰晚年時(shí)把法國著名作家雨果的敘事詩《窮人》改編成了一篇文章。就是我們今天要學(xué)的《窮人》,板書課題。

          二、檢查預(yù)習(xí)

          1.通過預(yù)習(xí),你知道課文講了哪些人物?請(qǐng)你按照主次依次說一說?(桑娜、漁夫、西蒙)課文圍繞這三個(gè)人物講了一個(gè)什么故事?

          (桑娜和她的丈夫,在鄰居西蒙病死后,主動(dòng)收養(yǎng)了她的兩個(gè)孩子的'故事。)

          三、學(xué)生自學(xué)課文——探究窮人“窮”在哪里。

          1.同學(xué)們,這篇課文老師讀了很多遍,除了題目之外,文中一個(gè)“窮”字也沒有,讓我們來試著找一找,課文中的哪些地方寫出窮人的“窮”。

          2.在小組內(nèi)交流自己的觀點(diǎn)。交流探究成果,多角度感悟窮人的“窮”。

          學(xué)生或談看法,或朗讀,充分體會(huì)窮人的“窮”。交流的過程中,教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行梳理,把握下面幾個(gè)要點(diǎn):

          (1)從“屋內(nèi)裝飾”看出“窮”。

          相關(guān)句子:

          a.古老的鐘發(fā)啞地敲了十下,十一下……

        《窮人》教學(xué)設(shè)計(jì)15

          教學(xué)目標(biāo):

          一、認(rèn)知和能力目標(biāo)

          1.認(rèn)讀、掌握生字:擱(板)、帳(子)、(抱)怨、揍(一頓)、掀(起)、寡(婦)、魁(梧)、(倒)霉、熬(過去)

          2.聯(lián)系語言環(huán)境理解詞語:心驚肉跳、勉強(qiáng)、傾聽、探望、張羅、忐忑不安、自作自受、黧黑等。

          3.理解課文內(nèi)容,熟悉抓住人物、場景、理清線索的讀書方法。

          二、方法和過程目標(biāo)

          1.以自己喜歡的方式讀書,投入情感,展開想象,讀出自己獨(dú)特的感悟。

          2.與同伴合作學(xué)習(xí),交流自己的體會(huì),表達(dá)自己的想法。

          三、情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)

          1.通過學(xué)習(xí)課文,了解沙俄統(tǒng)治的黑暗以及窮人的貧苦生活。

          2.通過學(xué)習(xí)課文,體會(huì)人性之美,感受和學(xué)習(xí)窮人勤勞、善良的品質(zhì)。

          課前準(zhǔn)備:

          1、教師準(zhǔn)備:依據(jù)主要場景制作課件、圖片及配制音樂。

          2、學(xué)生準(zhǔn)備:課前預(yù)習(xí),讀通課文,大致了解情節(jié)。

          課時(shí)安排:

          2課時(shí)。

          教學(xué)流程:

          第一課時(shí)

          一、談話激趣,導(dǎo)入新課

          1.談話入題:同學(xué)們,當(dāng)你穿上嶄新閃亮的新衣服時(shí),當(dāng)你在宴席中享受豐盛的大餐時(shí),當(dāng)你在親人的包圍中感受著無比的幸福時(shí),你可曾想到生活在極度貧困中的窮人?今天讓我們跟隨俄國大作家列夫·托爾斯泰,走進(jìn)窮人的世界,體驗(yàn)他們的生活,感受他們的心靈。(板書:窮人)

          2.引導(dǎo)預(yù)測:看到“窮人”這個(gè)課題,你想弄明白哪些問題?覺得文章重點(diǎn)應(yīng)該敘述什么內(nèi)容?(學(xué)生各抒己見,想弄明白的問題是:⑴窮人是誰?⑵為什么會(huì)窮?⑶窮在哪里?⑷他們?cè)鯓影具^窮日子?認(rèn)為文章重點(diǎn)是敘述“窮”的具體表現(xiàn))

          3.以疑激讀:那么,托爾斯泰有沒有按照我們的想法寫“窮人”呢?讓我們走進(jìn)課文,探個(gè)究竟。

          【設(shè)計(jì)意圖】

          1.開篇談話,以激活學(xué)生生活儲(chǔ)備中的幸福體驗(yàn)為引子,一方面可以激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,另一方面可以建立一個(gè)與課文內(nèi)容相關(guān)的認(rèn)知背景,使學(xué)生在學(xué)習(xí)課文時(shí)引起強(qiáng)烈的情感共鳴。

          2.面題發(fā)問,以引導(dǎo)學(xué)生通過審題預(yù)測課文內(nèi)容,一方面使學(xué)生產(chǎn)生明確的閱讀期待,提高閱讀效果,另一方面可以培養(yǎng)學(xué)生閱讀理解從題目開始的良好讀書習(xí)慣。

          二、初讀課文,整體感知

          1.提出初讀要求:請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)認(rèn)真真讀三遍課文

          第一遍,輕聲慢讀,讀準(zhǔn)每個(gè)字,讀通每句話;

          第二遍,快速默讀,找出課文中依次出現(xiàn)的幾個(gè)窮人是誰;

          第三遍,仔細(xì)默讀,將作者敘述的內(nèi)容在腦海里轉(zhuǎn)換成畫面,看看作者重點(diǎn)描述了哪幾個(gè)場景。同桌的兩個(gè)如果都讀完了,可以稍稍議論一下。

          2.反饋初讀情況

         、懦鍪局攸c(diǎn)生字,擇重正音析形。

         、浦该舾蓪W(xué)生,分段朗讀全文。(朗讀完畢,學(xué)生評(píng)議,教者評(píng)點(diǎn),再擇難句適度指導(dǎo))⑶抓住“窮人”“場景”,討論課文要點(diǎn)。

          ①課文中依次出現(xiàn)的窮人是:桑娜,西蒙,漁夫(板書:桑娜,西蒙,漁夫)啟發(fā):其中作者要著力表現(xiàn)的窮人是誰?(桑娜)(板書:“桑娜”二字下加著重號(hào))

         、谝陨D鹊幕顒(dòng)為主線,作者描述了以下幾個(gè)場景:場景一:桑娜焦急地等待出海打魚的丈夫回來。

          場景二:桑娜看望西蒙發(fā)現(xiàn)她死了抱回了她的兒子。場景三:漁夫聽說了西蒙的不幸,主動(dòng)提出要抱回她的孩子。啟發(fā):其中作者要著力描述的中心事件是什么?

         。ㄉD扰c丈夫收養(yǎng)寡婦西蒙的兒子)依據(jù)三個(gè)場景,板書“中心詞”

         、傺a(bǔ)破帆,等丈夫。

         、诳次髅,抱遺孤。

         、弁抡媲,得支持

          【設(shè)計(jì)意圖】這一環(huán)節(jié)安排了兩件事

          1.安排學(xué)生反復(fù)讀書,連讀三遍,每一遍都有不同要求。這樣做,一方面是讓學(xué)生讀通、讀熟、讀明白,甚至讀出整體印象,為后面的深入研究奠定認(rèn)知和情感基礎(chǔ),另一方面,是讓學(xué)生養(yǎng)成帶著問題讀書的習(xí)慣,提高讀書效果。

          2.引導(dǎo)學(xué)生通過抓人物、抓場景,來整體有序地把握主要內(nèi)容和寫作思路,既切合課文特點(diǎn),也滲透類似課文的學(xué)法指導(dǎo),對(duì)提高課堂教學(xué)效率和增強(qiáng)學(xué)生閱讀理解能力,都有重要意義。

          三、細(xì)讀課文,體會(huì)“窮”境

          1.談話提示:托爾斯泰筆下的窮人究竟窮到什么程度呢?讓我們走進(jìn)他描寫的第一個(gè)場景,看看桑娜一家生活怎樣。

          2.個(gè)人自讀:找出體現(xiàn)窮的語句,體會(huì)體會(huì)。

          3.小組討論:交流體現(xiàn)窮的語句,說說理由。

          4.班級(jí)交流:(可以打破課文固有順序,言之成理即可)

          ●發(fā)表讀書感悟,穿插朗讀指導(dǎo)

         、盼覐摹吧D茸诨馉t旁補(bǔ)一張破帆”看出窮。要是不窮,可以換新帆,不用去補(bǔ)了。

         、莆覐摹斑@間漁家的小屋”整個(gè)的面貌看出窮。瞧,如果不是窮,就這么一間小屋,怎么可以又做客廳,又做廚房,又做臥室,又做儲(chǔ)藏室呢?如果不是窮,怎么能夠一家七口全擠在一間小屋里呢?⑶我從“丈夫清早駕著小船出海,這時(shí)候還沒有回來”看出窮,這時(shí)候就是“古老的鐘聲敲了十下,十一下”甚至更晚的時(shí)候,漁夫是清早出海的,到深夜還沒有回來,起早貪黑地干,那都是因?yàn)楦F的緣故。

          ⑷我從桑娜的丈夫“冒著寒冷和風(fēng)暴出去打魚”看出窮,海上風(fēng)大浪急,小船在風(fēng)浪中出沒,那是拿命去玩,如果不是窮,誰愿意這樣去冒險(xiǎn)呢?

          ⑸我從桑娜“自己也從早到晚地干活”看出窮,已經(jīng)有丈夫每天起早貪黑地捕魚,妻子一天到晚做那么多的活計(jì),不是窮的話,他們不必干得那么苦。

          ⑹我從整個(gè)這一部分看出窮:一個(gè)七口之家,擠在一間破舊的屋子里,家里的全部財(cái)產(chǎn)也就是這間破屋,一只小船,一張破帆,一些簡單得不能在簡單的生活用品;為了生活,丈夫每天冒著生命危險(xiǎn)出海捕魚,妻子任勞任怨包攬這所有家務(wù)、照料五個(gè)孩子,就是這樣拼死拼活地干,可還“只能勉強(qiáng)填飽肚子,孩子們沒有鞋穿,不論冬夏都光著腳跑來跑去;吃的是黑面包,菜只有魚”。

          5.引導(dǎo)深究:是。≌?yàn)楦F,作為一家子的唯一頂梁柱,漁夫每天得在風(fēng)浪中出生入死;正因?yàn)楦F,作為家庭主婦,每天都得牽腸掛肚地等待丈夫。讓我們?cè)俅渭?xì)細(xì)地讀第一部分,看看桑娜怎樣焦急萬分地等待丈夫,哪些情況讓她焦急萬分?

          ●發(fā)表讀書感悟,穿插朗讀指導(dǎo):⑴桑娜焦急萬分的表現(xiàn):“他現(xiàn)在在哪兒?上帝啊,保佑他,救救他,開開恩吧!”、心驚肉跳、自言自語、劃著十字⑵桑娜焦急萬分的原因:寒風(fēng)呼嘯、洶涌澎湃、又黑又冷、始終不見等(先說出詞語,再理解意思,再想象情境,再體會(huì)心情、讀出感情)

          6.齊讀全段。

          【設(shè)計(jì)意圖】這一環(huán)節(jié)的教學(xué),緊扣一個(gè)“窮”字,凸現(xiàn)一個(gè)“急”字,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行兩個(gè)輪回的讀和悟,第一輪回主要以先自讀后交流的方式,反饋?zhàn)x書效果,旨在發(fā)現(xiàn)學(xué)生思想的火花;第二輪回主要以先自讀后朗讀的方式,反饋?zhàn)x書效果,旨在促成學(xué)生的情感投入。這樣,力圖做到《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的關(guān)注學(xué)生閱讀的個(gè)性化、體驗(yàn)的獨(dú)特性。

          第二課時(shí)

          一、配樂描述,導(dǎo)入本課學(xué)習(xí)

         。ㄤ浺襞渲坪_叺囊雇,漁家的小屋,轟鳴的波濤,怒吼的狂風(fēng),嘶啞的鐘聲)動(dòng)情描述:同學(xué)們,上節(jié)課我們跟隨托爾斯泰到海邊的.漁家小屋里,聽到了夜深人靜的海上狂風(fēng)的怒吼、波濤的轟鳴,而漁夫起早出海打魚到深夜還沒回來,漁夫的妻子桑娜在小屋里焦急地等待著,等待著,可是始終沒見丈夫的影子。桑娜再也坐不住,提著馬燈到海邊,可是天太黑,什么也看不見。后來,卻讓桑娜看到了一幅令人揪心的畫面——那是怎樣的畫面呢?請(qǐng)打開課本。

          【設(shè)計(jì)意圖】一個(gè)簡單的導(dǎo)入環(huán)節(jié),以繪聲繪色的解說式語言,輔以海邊風(fēng)吼浪嘯的樂聲,來描述桑娜焦急等待丈夫歸來的場景,營造出一種真真切切讓人心悸的氛圍,既扼要溫習(xí)了上一課的內(nèi)容,又緊緊抓住了學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒,使之全心關(guān)注情節(jié)的發(fā)展和“窮人”的命運(yùn),達(dá)到熏陶、感染的目的。

          二、引讀談話,導(dǎo)出西蒙場景

          教者:(引)海風(fēng)卷著被刮斷的東西,敲打著鄰居小屋的門,于是,桑娜想起了——

          學(xué)生:(讀)她傍晚就想去探望的那個(gè)生病的鄰居。“沒有一個(gè)人照顧她!”

          教者:(引)桑娜一邊想一邊敲敲門,可是沒人答應(yīng)。于是,她又想——

          學(xué)生:(讀)“寡婦的日子真困難!”“孩子雖然不算多—只有兩個(gè),可是全靠她一個(gè)人張羅,如今又加上病。唉,寡婦的日子真難過!進(jìn)去看看吧!”

          教者:(啟)同學(xué)們,從剛剛老師與你們的交流中,你們對(duì)桑娜有什么認(rèn)識(shí)?

          學(xué)生:(談)

         、盼矣X得桑娜很關(guān)心她的女鄰居西蒙,她知道西蒙生病,早就想去看望了。

         、莆矣X得桑娜很有同情心,自己家七口人日子很難過,但她深深知道一個(gè)寡婦張羅兩個(gè)孩子的日子比自己更難過。⑶我覺得桑娜很善良,她一邊擔(dān)心著丈夫的生死,一邊還要牽掛著女鄰居西蒙。

          教者:(導(dǎo))是啊,往往越是窮人,越是善良!讓我們跟隨桑娜,走進(jìn)西蒙的小屋——桑娜,還有你們,看到了怎樣一幅畫面?誰能以朗讀來描述這個(gè)畫面——(指名朗讀)

          教者:(導(dǎo))看了這個(gè)畫面,你有什么感想?請(qǐng)聯(lián)系有關(guān)語句說說。

          學(xué)生:(談)

         、盼髅杉冶壬D雀F更苦,桑娜家雖然擠,但生了爐子很溫暖,可是西蒙家連爐子都沒生,又潮濕又陰冷。

          ⑵西蒙很愛自己的孩子,那么窮那么苦,也許自己就是餓死的,可兩個(gè)孩子都是“圓臉蛋”,“圓臉蛋”就是胖胖的,可見西蒙從來沒讓孩子餓著。

         、俏髅缮類壑约旱暮⒆,因?yàn)槟敲蠢涞奶,她臨死前“拿自己的衣服蓋在他們身上,還用舊頭巾包住他們的小腳”,讓孩子“睡得又香又甜”,“呼吸均勻而平靜”。

         、任髅伤赖煤芡纯啵恢皇诌想“抓住什么”,臉色繃得“冰冷發(fā)青”,可見她死前一直苦苦掙扎,不愿死去,不愿離開兩個(gè)孩子。這情景實(shí)在讓人揪心。

          教者:(隨機(jī)提示)這個(gè)細(xì)節(jié),使我們很自然地想到西蒙在生命的最后一刻,最放心不下的是什么?那情景你能想象到嗎?

          學(xué)生:(想象描述)風(fēng)呼呼地敲打著門窗,天氣是這樣的冷,孩子睡了,西蒙勉強(qiáng)撐起身子脫下自己的衣服蓋在孩子的身上,又解下自己的頭巾,裹住孩子的腳。她已經(jīng)氣息奄奄了。她看著心愛的孩子傷心地說:“孩子,媽媽不行了,你們這么小怎能離開媽媽呢?啊,上帝啊,保佑吧,讓哪個(gè)好心人把孩子拉扯大吧!”她一字一淚,辛酸的淚水順著雙頰流下來,滴在孩子的圓臉上

          教者:(結(jié))是啊,西蒙的家境,讓人同情;西蒙的不幸,讓人揪心;西蒙的孩子,讓人特別心疼。∽屛覀円陨钌畹膽z惜之情朗讀這一段(學(xué)生齊讀)

          【設(shè)計(jì)意圖】這一環(huán)節(jié),主要研讀西蒙家境和她的特點(diǎn),既要讓學(xué)生感覺到她的家境值得同情,揭示桑娜救助她孩子的心理動(dòng)因;同時(shí)讓學(xué)生認(rèn)識(shí)西蒙也是個(gè)很善良、很愛孩子的偉大母親,對(duì)下文體會(huì)桑娜品質(zhì)形成襯托。兩個(gè)層面的感受,都為學(xué)生深度研究語言文字奠定厚實(shí)的情感基礎(chǔ),同時(shí)通過感情朗讀達(dá)到熏陶效果。

          三、品讀課文,體會(huì)桑娜品質(zhì)

          1.啟發(fā)談話,引導(dǎo)品讀

          能夠心心相通的,也只有窮人了。桑娜看到西蒙死了,怎樣做的?怎樣想的?請(qǐng)同學(xué)們仔仔細(xì)細(xì)讀下面的內(nèi)容,找一找桑娜的表現(xiàn),體會(huì)體會(huì)她的心情,從而感受她的品質(zhì)。

          2.自讀課文,圈劃體會(huì)

         。▽W(xué)生閱讀體會(huì)期間,教者走動(dòng)巡視,隨機(jī)查看,及時(shí)個(gè)別提示點(diǎn)撥)

          (發(fā)覺同學(xué)大都已經(jīng)完成自讀圈劃,即示意大家同桌議論)

          3.交流心得,指導(dǎo)朗讀

         。ǔ绦颍赫f出語句——談?wù)劯形颉獓L試?yán)首x——評(píng)議練讀)重點(diǎn)語句研讀預(yù)設(shè):⑴“桑娜用頭巾裹住睡著的孩子,把他們抱回家里。她的心跳得很厲害,自己也不知道為什么要這樣做,但是覺得非這樣做不可。她把這兩個(gè)熟睡的孩子放在床上,讓他們同自己的孩子睡在一起,又連忙把帳子拉好!

         、龠@三句話寫了抱回西蒙孩子時(shí)的動(dòng)作和心理。

         、谛袆(dòng)很干脆:“裹”“抱”“放”“拉”這一系列動(dòng)作做得那么自然那么利落,可見她完完全全把西蒙的孩子當(dāng)成了自己的孩子,多么善良!

         、巯敕ê芎唵危杭依镆幌伦佣鄡蓚(gè)人,本應(yīng)該想些什么:從此多了兩個(gè)孩子,日子更難過;多了兩個(gè)孩子,自己的孩子會(huì)更苦;多了兩個(gè)孩子,丈夫會(huì)更苦;多了兩個(gè)孩子,自己會(huì)更苦但是,“不知道”,說明她當(dāng)時(shí)什么也沒想,什么也來不及想,救助苦難不需要任何理由!而“覺得”說明她懂得救助苦難天經(jīng)地義!教者:(評(píng)贊)一個(gè)女人,在沒有得到丈夫同意的情況下,作出這樣一個(gè)非同小可的決定,這是多么偉大的善良!讓我們以深深的敬佩讀一讀這段話,讀出她偉大的善良。▽W(xué)生齊讀)

         、茝摹吧D饶樕n白,神情激動(dòng)!币恢钡健啊闱,他們?cè)谶@里啦!D壤_了帳子。”整個(gè)這段文字描寫“忐忑不安”的心路歷程

         、賾z惜丈夫,深深自責(zé):他終日勞累,自己不能為他多多分憂,反而擅自作主抱回兩個(gè)孤兒來增加他的負(fù)擔(dān);

         、跒榱斯聝,甘受責(zé)罰:人有良心,誰也不可能眼巴巴望著幼小的孤兒見死不救!拿定主意接受丈夫懲罰。

          ③不謀而合,無比欣慰:一邊傾吐對(duì)丈夫的關(guān)切和牽掛,一邊又囁囁嚅嚅透露西蒙死去的不幸,試探丈夫的態(tài)度,發(fā)現(xiàn)丈夫與自己息息相通,終于一塊石頭落地。

          4.總結(jié)評(píng)贊,深化情感:看,這就是桑娜,毫不猶豫地抱回西蒙孩子的桑娜,甘受責(zé)罰也不后悔的桑娜,體恤丈夫又不舍棄鄰居的孤兒的桑娜!多么質(zhì)樸、多么善良、多么偉大的桑娜!

          【設(shè)計(jì)意圖】這一環(huán)節(jié),涉及課文的篇幅比較長,采用了“紅線串珠”的導(dǎo)讀方法,緊扣桑娜這一中心人物,又緊扣抱回西蒙遺孤前后的表現(xiàn),引導(dǎo)學(xué)生通過找、悟、議、誦,來理解課文語句,體會(huì)人物特點(diǎn),旨在避免逐句感悟、逐詞挖掘可能導(dǎo)致的嚴(yán)重費(fèi)時(shí)、沖淡學(xué)生閱讀興趣的現(xiàn)象。

          四、全文整合,總體認(rèn)識(shí)窮人

          1.完整認(rèn)識(shí)桑娜

         、艈l(fā)談話:托爾斯泰的筆下,桑娜是個(gè)最值得稱頌的窮人,除了善良,桑娜還有什么特點(diǎn)?請(qǐng)快速閱讀全文,找出有關(guān)語句,發(fā)表你的看法。(學(xué)生讀書)

         、平涣骺捶

         、偕D冗是個(gè)吃苦耐勞的人:“這間漁家的小屋里卻溫暖而舒適。地掃得干干凈凈,爐子里的火還沒有熄,食具在擱板上閃閃發(fā)亮!

         、谏D冗是個(gè)賢惠溫柔的人:“‘我?’桑娜臉色發(fā)白,說,‘我嘛縫縫補(bǔ)補(bǔ)風(fēng)吼得這么兇,真叫人害怕。我可替你擔(dān)心呢!’”

          2、全面認(rèn)識(shí)窮人

          ⑴啟發(fā)談話:那么,其他窮人呢?他們都給你們留下了怎樣的印象?請(qǐng)?jiān)僖淮慰焖匍喿x全文,找出有關(guān)語句發(fā)表你的想法。(學(xué)生讀書)

         、平涣骺捶

          ①西蒙也是個(gè)善良的人,她很苦,但看得出她一直獨(dú)自忍受,沒有過多麻煩鄰居,直至死前。

          ②西蒙還是個(gè)勤勞的人,一個(gè)寡婦拉扯兩個(gè)孩子,不是勤勞,就沒法養(yǎng)活,而她居然能夠把兩個(gè)兒子撫養(yǎng)的很好。

         、蹪O夫是個(gè)勤勞的人,愛家的人,每天都出海打魚,卻從無怨言。

         、軡O夫是個(gè)善良的人,他一聽說西蒙死了,身邊睡著兩個(gè)很小的小孩,立刻就決定要抱回他們。

          3.歸結(jié)課文主題:啟發(fā)提示:大家學(xué)得很認(rèn)真,讀書的收獲很大,感受很深。通過兩節(jié)課的學(xué)習(xí),我們知道了這篇課文主要寫了——學(xué)生歸納:桑娜及他的丈夫,在女鄰居西蒙死去后,毅然收養(yǎng)西蒙的兩個(gè)遺孤的經(jīng)過,表現(xiàn)了窮人善良、勤勞的品質(zhì)。

          回應(yīng)課題:讓我們記住這些可愛的窮人吧,記住窮人們閃耀著人性光輝的高尚品質(zhì)吧!

          【設(shè)計(jì)意圖】這一環(huán)節(jié),花費(fèi)適當(dāng)時(shí)間和精力,引導(dǎo)學(xué)生由中心人物——桑娜,到中心事件——收養(yǎng)遺孤,擴(kuò)展開去,推及到全文涉及的幾個(gè)窮人、多方面的品質(zhì),達(dá)到對(duì)課文由點(diǎn)到線再到面的全面理解,在突出重點(diǎn)內(nèi)容的基礎(chǔ)上,兼顧了非重點(diǎn)內(nèi)容,實(shí)現(xiàn)了點(diǎn)面互補(bǔ)。

          板書設(shè)計(jì):

          窮人

          桑娜(勤勞、善良)

          (五個(gè)孩子)

          漁夫非這樣做不可

          (兩個(gè)孩子)得趕快抱回來

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