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        《出師表》教學(xué)設(shè)計(jì)

        時(shí)間:2024-10-24 08:41:00 教學(xué)設(shè)計(jì) 我要投稿

        《出師表》教學(xué)設(shè)計(jì)

          作為一名人民教師,就不得不需要編寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì),借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以促進(jìn)我們快速成長(zhǎng),使教學(xué)工作更加科學(xué)化。優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)都具備一些什么特點(diǎn)呢?下面是小編為大家收集的《出師表》教學(xué)設(shè)計(jì),歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。

        《出師表》教學(xué)設(shè)計(jì)

        《出師表》教學(xué)設(shè)計(jì)1

          一、教學(xué)目標(biāo)

          知識(shí)與能力:

          1.引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)反復(fù)誦讀,讀準(zhǔn)字音、了解內(nèi)容大意。

          2.引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)閱讀,提取關(guān)鍵語(yǔ)句,理清文章思路。

          3.引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者懇切的言辭所表達(dá)的真摯厚重的感情,體會(huì)“表”這種文體的抒情色彩。

          過(guò)程與方法:

          1.講解背景和疏通文意結(jié)合。

          2.反復(fù)誦讀。

          3.設(shè)置關(guān)鍵問(wèn)題,小組合作探究。

          情感態(tài)度與價(jià)值觀:

          通過(guò)分析文章詞句及背景知識(shí),理解諸葛亮在《出師表》中流露出的矛盾艱難之感,從而理解他“鞠躬盡瘁,死而后已”的精神。

          二、教學(xué)重難點(diǎn)

          教學(xué)重點(diǎn):

          1.反復(fù)誦讀,積累文言字詞,了解文章內(nèi)容。

          2.體會(huì)作者懇切的言辭所表達(dá)的真摯厚重的感情。

          教學(xué)難點(diǎn):

          分析文章詞句,理解諸葛亮的“難”,從而理解他的“鞠躬盡瘁,死而后已”的精神。

          三、教學(xué)策略

          《出師表》作為一篇傳誦千古的表文,除了落實(shí)字詞釋義,還應(yīng)該從對(duì)原文語(yǔ)句的反復(fù)品讀中體會(huì)諸葛亮的思想情感。學(xué)生有《三國(guó)演義》的閱讀經(jīng)驗(yàn)或者電視劇的觀看體驗(yàn),對(duì)諸葛亮的智慧應(yīng)該有所了解,但對(duì)他“鞠躬盡瘁,死而后已”的崇高品德與“士為知己者死”的價(jià)值觀,并不一定能理解。

          本課主要采用朗讀法、賞讀評(píng)議法等教學(xué)方法,對(duì)《出師表》字句進(jìn)行賞析,此外補(bǔ)充相關(guān)背景知識(shí),詳細(xì)梳理內(nèi)容。通過(guò)朗讀體會(huì)諸葛亮言辭的懇切,勸諫和出師的艱難,從而了解人物的內(nèi)心世界,力求生成更立體的文學(xué)感受。本課應(yīng)著重于拓寬學(xué)生文言素材閱讀視野,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

          1.學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解是通過(guò)反復(fù)誦讀來(lái)完成的。

          2.自主學(xué)習(xí),將自學(xué)中遇到的重點(diǎn)文言詞句質(zhì)疑問(wèn)難,通過(guò)生生、師生之間的交流加以解決,教師在點(diǎn)撥時(shí)進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)。

          3.在課文解讀中,教師補(bǔ)充相關(guān)背景知識(shí),激發(fā)學(xué)生對(duì)文言素材的理解,培養(yǎng)他們用聯(lián)系的.觀點(diǎn)看問(wèn)題的能力。

          四、教學(xué)過(guò)程

          1.預(yù)習(xí)作業(yè):一字一句抄寫(xiě)《出師表》,翻閱資料結(jié)合自己的理解形成譯文,對(duì)字詞釋義提出疑問(wèn);品評(píng)文章最后一句話:“今當(dāng)遠(yuǎn)離,臨表涕零,不知所言!敝T葛亮到底言了些什么?為什么寫(xiě)到最后他會(huì)臨表涕零,這是一種怎樣的情感?

          2.課上提醒學(xué)生讀準(zhǔn)重點(diǎn)文言詞語(yǔ)的讀音,并在書(shū)中標(biāo)注:

          裨(bì)補(bǔ)闕(quē)漏 性行(xíng)淑均 行(háng)陣和睦

          庶竭駑鈍(shù jié nú dùn) 以彰(zhāng)其咎(jiù) 陟(zhì)罰臧否(zāng pǐ)

          崩殂(cú) 侍(shì)衛(wèi) 咨諏?zhuān)▃ōu) 郭攸(yōu)之 費(fèi)祎(yī) 夙(sù)夜

         。ㄒ唬┣榫硨(dǎo)入

          導(dǎo)語(yǔ):今天我們來(lái)學(xué)習(xí)《出師表》,在預(yù)習(xí)這篇課文時(shí),同學(xué)們提出疑問(wèn):為什么諸葛亮在表文結(jié)尾說(shuō)“今當(dāng)遠(yuǎn)離,臨表涕零,不知所言?”今天我們就圍繞這個(gè)句子來(lái)展開(kāi)理解。

          展示課件“今當(dāng)遠(yuǎn)離,臨表涕零,不知所言”。

          【設(shè)計(jì)意圖】在預(yù)習(xí)翻譯的基礎(chǔ)上,引出對(duì)關(guān)鍵句的解讀,激發(fā)學(xué)生的思考。

         。ǘ└兄獙W(xué)習(xí)

          1. 默讀課文(1~5自然段)諸葛亮“言”了些什么?

          同學(xué)回答問(wèn)題,大致梳理文意。教師適時(shí)落實(shí)字詞并板書(shū)要點(diǎn)。

          教師引導(dǎo)學(xué)生:課文中摘引原句,說(shuō)清楚諸葛亮所言的主要內(nèi)容,語(yǔ)言要簡(jiǎn)潔明了。

          要點(diǎn):宜開(kāi)張圣聽(tīng);昭平明之理;宮中之事,悉以咨之;營(yíng)中之事,悉以咨之;親賢臣,遠(yuǎn)小人。

          2.請(qǐng)把這幾條意見(jiàn)進(jìn)一步綜合歸納,思考:諸葛亮是從哪幾個(gè)方面提出建議的?其中最關(guān)鍵的是哪一條?為什么?

          明確:三個(gè)方面的建議:1.廣開(kāi)言路;2.賞罰公平;3.親賢遠(yuǎn)佞。其中最關(guān)鍵的是親賢遠(yuǎn)佞。因?yàn)閯⒍U是個(gè)比較昏庸、容易受身邊佞臣蠱惑的君主,如不親賢遠(yuǎn)佞,就會(huì)出現(xiàn)“妄自菲薄,引喻失義”“偏私,使內(nèi)外異法”等情況,再好的方針、政策也不能貫徹執(zhí)行。其中“親賢”更重要,“開(kāi)張圣聽(tīng)”是不能只聽(tīng)身邊小人的讒言,對(duì)賢臣更是要“親之信之”,要“咨諏善道,察納雅言”等,這些都是開(kāi)導(dǎo)劉禪要“親賢”。

          3.給出“表”的概念,交代文章背景。

          針對(duì)以上總結(jié)的內(nèi)容,諸葛亮為什么會(huì)涕零?

          【設(shè)計(jì)意圖】引導(dǎo)學(xué)生整體感知諸葛亮的情感。

         。ㄈ﹥(nèi)容探究

          教師出示設(shè)計(jì)好的問(wèn)題,引導(dǎo)小組內(nèi)、班級(jí)內(nèi)討論。

          再讀課文,聯(lián)系補(bǔ)充背景素材,思考、討論、交流。

          1.分析原文語(yǔ)句:先帝創(chuàng)業(yè)未半而中道崩殂。(未半、中道背后的含義)

          2.分析原文語(yǔ)句:益州疲弊,此誠(chéng)危急存亡之秋也。(疲弊、危急存亡的局面在哪些背景中可以看出?)

          補(bǔ)充背景材料:

          公元207年劉備“三顧茅廬”請(qǐng)諸葛亮出山。

          公元220年,曹丕建魏;公元221年,劉備建漢;公元222年,孫權(quán)建吳。三國(guó)鼎立局面形成。

          公元222年,劉備為報(bào)東吳殺害關(guān)羽之仇,不顧諸葛亮、趙云等人的勸阻,與吳國(guó)在猇亭一戰(zhàn)(即《三國(guó)演義》“火燒連營(yíng)三百里”),兵力大損,敗走白帝城,次年病死。吳國(guó)奪取了荊州大部分地區(qū)。

          當(dāng)時(shí)三國(guó)的局勢(shì):

          益州豪強(qiáng)及南方夷族發(fā)動(dòng)叛亂。

          魏國(guó)牢固地控制著全國(guó)的中心地區(qū)黃河流域,政治、軍事、經(jīng)濟(jì)上占有明顯優(yōu)勢(shì)。

          吳國(guó)控制著長(zhǎng)江中下游地區(qū),經(jīng)濟(jì)力量比較雄厚。

          3.追問(wèn):在此種危急情況下可不可以不出師北伐?

          給出背景材料:白帝托孤。

          劉備:“朕自得丞相,成其帝業(yè),何期智術(shù)淺陋,不納丞相之言,自取其敗,羞回成都與丞相相見(jiàn)。今日病已危篤,不得不請(qǐng)丞相托以大事也!

          劉備:“‘鳥(niǎo)之將死,其鳴也哀;人之將死,其言也善。’朕本待與卿等同滅曹賊,共扶漢室,不幸與卿等中道而別也!

          劉備:“君才十倍曹丕,必能安國(guó),終定大業(yè)。若嗣子可輔,輔之;如其不才,君可自取!

          諸葛亮:“臣敢竭股肱之力,效忠貞之節(jié),繼之以死!

          劉備(對(duì)劉禪):“汝與丞相從事,事之如父。”

          劉備遺詔:勿以惡小而為之,勿以善小而不為。惟賢惟德,能服于人。

          聯(lián)系原文語(yǔ)句分析:故臨崩寄臣以大事也。受命以來(lái),夙夜憂(yōu)嘆,恐付托不效,以傷先帝之明。

          小結(jié):以上內(nèi)容和背景可以總結(jié)出“出師難”。

          4.諸葛亮的勸諫之難。

          前文我們分析過(guò),蜀漢當(dāng)時(shí)處于益州疲弊的局面,但又有先帝托孤之事,先帝創(chuàng)業(yè)未半而中道崩殂,一旦出師,先不說(shuō)伐魏能否勝利,大本營(yíng)的安定就夠讓諸葛亮擔(dān)心的,因此在出師之前反復(fù)叮嚀。此時(shí)此刻的諸葛亮內(nèi)心多么焦慮艱難!

          小結(jié):以上內(nèi)容可以總結(jié)出“勸諫難”,再和前面的“出師難”結(jié)合起來(lái)看,不難體會(huì)到諸葛亮在表文結(jié)束之時(shí)為何會(huì)“臨表涕零”了!度龂(guó)演義》中諸葛之多智而近妖,而我們?cè)凇冻鰩煴怼分锌吹搅艘粋(gè)有血有肉、處境艱難,在矛盾中掙扎的“鞠躬盡瘁,死而后已”的人,而不是隆中一對(duì)天下就三分,羽扇一揮檣櫓就灰飛煙滅的神。

          5.帶著對(duì)作者諸葛亮情感的體會(huì),再讀課文。

          【設(shè)計(jì)意圖】讓學(xué)生能更好地分析諸葛亮的情感,學(xué)會(huì)運(yùn)用精練的詞語(yǔ)來(lái)概括人物的性格特征。引導(dǎo)學(xué)生觸及文章的核心部分,如“鞠躬盡瘁,死而后已”的崇高品德與“士為知己者死”的價(jià)值觀。

         。ㄋ模┛偨Y(jié)

          總結(jié)寫(xiě)作特點(diǎn):本文主要特點(diǎn)是議論、敘述、抒情相結(jié)合,這種把真摯感情融于議論、敘事之中的表現(xiàn)手法值得借鑒。

          結(jié)束語(yǔ):一個(gè)個(gè)后來(lái)者,讀《出師表》時(shí)扼腕嘆息、仰天長(zhǎng)嘆或沉默思考。他們中有岳飛,有杜甫,有陸游,有文天祥,他們讀《出師表》就像受到一種莊嚴(yán)的召喚。為他的凜然正氣所感召,為他的忠義之舉而激動(dòng),為他的淡泊之志所凈化,帶著這些人以及你對(duì)諸葛亮《出師表》的理解,讀熟并齊誦《出師表》。(課件出示:岳飛手書(shū)《出師表》和杜甫、陸游、文天祥的詩(shī)句)

          【設(shè)計(jì)意圖】引領(lǐng)學(xué)生更好地把握本文寫(xiě)作特點(diǎn),感受《出師表》和諸葛亮的精神對(duì)后世的影響。

         。ㄎ澹┎贾米鳂I(yè)

          閱讀批注梁衡《武侯祠:一千五百年的沉思》。(選自人民教育出版社《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)語(yǔ)文自讀課本》七年級(jí)下冊(cè))

          【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)閱讀、思考、批注的過(guò)程,進(jìn)一步體會(huì)諸葛亮的形象,培養(yǎng)獨(dú)立閱讀,歸納要點(diǎn)、闡述觀點(diǎn)的能力。

        《出師表》教學(xué)設(shè)計(jì)2

          適用年級(jí):九年紀(jì)(上)

          教學(xué)目標(biāo):

          1知識(shí)目標(biāo):

          A了解作者、創(chuàng)作背景以及表這種文體。

          B指導(dǎo)朗讀背誦,積累文言常識(shí)

          2能力目標(biāo):

          A理解“寓情于議”和“寓情于敘”的寫(xiě)作方法

          B理解字句,培養(yǎng)學(xué)生文言文的閱讀能力

          3情感目標(biāo):

          A了解諸葛亮嚴(yán)明賞罰廣開(kāi)言路的進(jìn)步主張,初步領(lǐng)會(huì)諸葛亮對(duì)蜀漢的忠誠(chéng),學(xué)習(xí)他的愛(ài)國(guó)精神

          B理解諸葛亮統(tǒng)一中國(guó)的愿望,批判地繼承他“鞠躬盡瘁,死而后已”的精神

          教學(xué)重點(diǎn):

          1指導(dǎo)朗讀背誦,積累文言常識(shí)

          2理解字句,培養(yǎng)學(xué)生文言文的閱讀能力

          教學(xué)難點(diǎn):

          1理解“寓情于議”和“寓情于敘”的寫(xiě)作方法

          2理解諸葛亮統(tǒng)一中國(guó)的愿望,批判地繼承他“鞠躬盡瘁,死而后已”的精神

          教學(xué)設(shè)想:

          1教學(xué)方法;

          A講解法使用這一方法,引導(dǎo)學(xué)生解讀課文,積累文言知識(shí)。

          B提問(wèn)法讓學(xué)生在整個(gè)課堂中伴隨著“發(fā)現(xiàn)問(wèn)題——解決問(wèn)題”的模式,來(lái)完成對(duì)文本的學(xué)習(xí)。

          C創(chuàng)設(shè)情景法通過(guò)對(duì)文本寫(xiě)作背景的梳理,為學(xué)生盡可能的還原作者當(dāng)時(shí)的心境,讓學(xué)生從對(duì)作者和創(chuàng)作背景的理解出發(fā),來(lái)對(duì)課文進(jìn)行解讀,體悟文中所展現(xiàn)出的愛(ài)國(guó)情懷。

          2教學(xué)時(shí)數(shù);3課時(shí)

          教學(xué)過(guò)程:

          第一課時(shí)

          一導(dǎo)入

          同學(xué)們,這一單元的主題是“抱負(fù)與志趣”,圍繞著這個(gè)主題,我們先后學(xué)習(xí)了孟子和墨子的文章。在文章中了解了他們各自不同的志向:

          孟子,主張為道義舍棄他寶貴的生命。不知道大家還記不記得,他的文中這樣寫(xiě)道“生,亦我所欲也,義,亦我所欲也;二者不可得兼,舍生而取義著也。”

          而墨子,提倡為和平不計(jì)較個(gè)人得失。

          在今天,我們將要去了解一個(gè)為了國(guó)家,鞠躬盡瘁、死而后已的人。

          他就是——諸葛亮,今天,我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)他的《出師表》。

          二介紹作者,解題,文章創(chuàng)作背景

          1提問(wèn):關(guān)于諸葛亮,大家對(duì)他有哪些了解,有意的同學(xué)起來(lái)說(shuō)一下?

         。▽W(xué)生答完之后,適當(dāng)進(jìn)行補(bǔ)充)

          2指出“表”這種文體

          表:封建社會(huì)臣下對(duì)皇帝有所陳述、請(qǐng)求、建議時(shí)用的一種文體。

          3解題,介紹文章的創(chuàng)作背景

          歷史上有《前出師表》和《后出師表》,通常所說(shuō)的《出師表》一般指《前出師表》。我們將要學(xué)的也是《前出師表》。

          《出師表》是三國(guó)時(shí)期蜀漢丞相諸葛亮在北伐中原之前給后主劉禪上書(shū)的表文,闡述了北伐的必要性以及對(duì)后主劉禪治國(guó)寄予的期望,言辭懇切,寫(xiě)出了諸葛亮的一片忠誠(chéng)之心。

          三朗讀課文,梳理字詞讀音

         。苯處煼蹲x課文,讀得要感情,使學(xué)生產(chǎn)生共鳴。要求學(xué)生注意體會(huì)老師的讀法,并注意一些字詞的讀音。

          2指導(dǎo)學(xué)生朗讀(片斷),要求富有感情。

          四、指導(dǎo)劃分層次結(jié)構(gòu)

          引導(dǎo)學(xué)生圍繞“出師”二字來(lái)分段,提出以下幾個(gè)問(wèn)題供參考:

          A在國(guó)家危急的形勢(shì)下,作者出師前向后主提出哪幾條治國(guó)建議?

          B作者采用什么方式向劉禪陳述他出師的理由的?

          C在說(shuō)明出師的理由之后,作為臣下,是否還要請(qǐng)求皇上批準(zhǔn)他出師并表達(dá)這次出師的決心?

          1學(xué)生根據(jù)教師的提示獨(dú)立思考,擬出初步答案

          2學(xué)生答問(wèn),師生共評(píng)(需板書(shū))

          請(qǐng)學(xué)生說(shuō)出他的個(gè)人劃分觀點(diǎn),如有不足,請(qǐng)學(xué)生進(jìn)行補(bǔ)充,在一起歸納段意。

          板書(shū):第一部分(1-5)指明危機(jī),提出建議

          第二部分(6-7)追憶往事,陳述理由

          第三部分(8-9)分清責(zé)任,表明決心

          五理解分析第1、2自然段

          1教師學(xué)生結(jié)合注釋共同翻譯課文,并重點(diǎn)注意一下詞語(yǔ)的意思:

          疲弊:指國(guó)家貧窮衰弱

          秋:關(guān)鍵時(shí)刻

          妄自菲。哼^(guò)分看輕自己

          蓋:原來(lái)

          異同:偏義復(fù)詞,偏向異

          及:以及

          為:做

          2在譯讀課文的同時(shí),思考討論完成以下問(wèn)題。(可以抽學(xué)生回答,不足之處再由教師進(jìn)行補(bǔ)充)

          A為什么說(shuō)當(dāng)時(shí)是“危急存亡之秋”?

          B作者指出當(dāng)時(shí)蜀國(guó)的.形勢(shì)如何??jī)?nèi)外大臣如何表現(xiàn)??jī)?nèi)外大臣這樣做的原因是什么?大臣如此,做國(guó)君的應(yīng)如何做?作者提出的兩條建議是什么?

          板書(shū):開(kāi)張圣聽(tīng)(廣開(kāi)言路)賞罰嚴(yán)明

          3指導(dǎo)分析“以”的連接用法

          A教師復(fù)習(xí)“以”的介詞用法---“用、把、拿、憑”等。

          B分析“以”連詞的用法

          學(xué)生思考這兩段中的“以”哪些表達(dá)目的,哪些表達(dá)結(jié)果。

          教師提問(wèn),學(xué)生不同意見(jiàn)可補(bǔ)充

          板書(shū):

          以:表目的(用來(lái))---以光先帝遺德,以昭陛下平明之理

          表結(jié)果(以致)---以塞忠諫之路也

          4指導(dǎo)背誦:

          A要求學(xué)生理清每一段內(nèi)的意義層次,順著因果和作者思路默想、記憶、背誦。

          如:形勢(shì)危急---大臣表現(xiàn)---兩條建議

          B學(xué)生試著自己背

          C抽優(yōu)生背

          5老師總結(jié),引導(dǎo)學(xué)生學(xué)生諸葛亮的愛(ài)國(guó)精神

          從文中可以看出諸葛亮具有以下的品質(zhì):知恩圖報(bào)、忠誠(chéng)堅(jiān)貞、盡心盡職

          六布置作業(yè)

          1背誦1—2自然段

          2預(yù)習(xí)3—7自然段

          第二課時(shí)

          一檢查背誦

          二分析課文3-5段

          1指導(dǎo)朗讀,要求有層次感

          全班分三組,每組個(gè)讀一段

          2教師學(xué)生結(jié)合注釋?zhuān)柰ㄎ囊?/p>

          重點(diǎn)注意下列字詞:

          是以:因此

          志慮:志,志向;慮,理想,心思。

          愚:諸葛亮的謙稱(chēng)

          良實(shí):善良,誠(chéng)實(shí)

          所以:“之所以”的簡(jiǎn)化,…的原因

          痛恨:痛惜,遺憾

          計(jì)日:計(jì)算著天數(shù),指時(shí)間不遠(yuǎn)了。

         。乘伎迹

          A第3、4兩段寫(xiě)什么?

          B第5段作者又提出了什么建議?又是如何提出的

          師生共同分析,邊分析邊板書(shū):

          薦賢臣:宮中之事---先帝簡(jiǎn)拔之臣---裨補(bǔ)闕漏,有所廣益

          營(yíng)中之事---先帝稱(chēng)能之臣---行陣和睦,優(yōu)劣得所

          提建議:親賢遠(yuǎn)佞(正反教訓(xùn))

         。唇Y(jié)合課后練習(xí)第2題,小結(jié)第一部分:

          第2題問(wèn)題:

          A諸葛亮就國(guó)內(nèi)政治問(wèn)題向后主劉禪提出了哪幾條建議?他反復(fù)陳說(shuō)的是哪一條?為何反復(fù)陳說(shuō)這一條?

          諸葛亮提出的三條建議治國(guó)大計(jì)(廣開(kāi)言路、賞罰嚴(yán)明、親賢遠(yuǎn)佞),特別是第三條“親賢遠(yuǎn)佞”是作者反復(fù)強(qiáng)調(diào)的。

          B講解“寓情于議”的特點(diǎn):

          諸葛亮談形勢(shì),教方法,擺先帝任賢事實(shí),引歷史經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn),其目的都是希望后主能認(rèn)識(shí)到必須親賢遠(yuǎn)佞,才能修明政治,完成“興復(fù)漢室”的大業(yè)的道理。這種把誠(chéng)摯的感情、殷切的期望融合于擺事實(shí)、講道理中的論證手法,就是“寓情于議”。作者之所以采用這種委婉的表達(dá)方式,意在使后主能容易接受建議,達(dá)到規(guī)勸目的。

          三分析第二部分:

         。保畡(chuàng)設(shè)情境:

          之前5段,講的都是諸葛亮對(duì)朝廷的忠貞,他這樣做的原因是為什么呢?

         。ǹ蓪W(xué)生回答,也可教師講述,視情況而定)

          劉備“三顧茅廬”使諸葛亮萬(wàn)分感激,平時(shí)又言聽(tīng)計(jì)從,臨終時(shí)也曾把兒子托付給諸葛亮。諸葛亮也一直在努力報(bào)效劉備的知遇之恩,所以一生竭盡所能,“鞠躬盡瘁,死而后已”試圖為劉備完成統(tǒng)一中國(guó)的大業(yè)。下面我們?cè)賹W(xué)習(xí)6、7兩段,看諸葛亮是如何表述他的知遇之恩的。

          學(xué)生齊讀課文6—7自然段

          2教師補(bǔ)充幾下注釋?zhuān)瑢W(xué)生思考自譯課文,之后提出不明白的地方,進(jìn)行講解。

          躬耕:親自耕種.

          聞達(dá):聲名遠(yuǎn)揚(yáng)

          庶竭:希望竭盡

          爾來(lái):從那時(shí)到現(xiàn)在

          托付不效:交給的任務(wù)沒(méi)有完成

          3思考問(wèn)題:

          兩段主要表達(dá)方式是什么?敘述的對(duì)象以及敘述的內(nèi)容是什么?(要求扣課文中句子回答)

          這兩段主要是追述21年來(lái)的經(jīng)歷,陳述出師的理由,抒發(fā)報(bào)先帝忠陛下的心愿。表達(dá)方式是寓情于敘。例如第6段在敘述生平志向、感激的原因之后,又用“受任于敗軍之際,奉命于危難之間,爾來(lái)二十有一年矣”這句充滿(mǎn)感情的話,既高度概括了他追隨先帝、為之奔走的艱難歷程,又抒發(fā)了他感恩報(bào)效的一片忠心。

          昔日:生平志向感激原因廿年經(jīng)歷報(bào)先帝忠陛下

          當(dāng)今:出師理由

          4結(jié)合這兩段,講解“寓情于敘”的特點(diǎn)

          5討論:“受命以來(lái).....深入不毛”表達(dá)了作者什么樣的精神?今天應(yīng)該怎樣認(rèn)識(shí)?

          引導(dǎo)學(xué)生從作者忠君的同時(shí)看到作者的責(zé)任感和使命感,從而努力學(xué)習(xí),完成自己的責(zé)任和使命。

          6小結(jié)第三部分層次:回顧歷程,抒發(fā)感激之情

          表示伐魏決心,報(bào)先帝忠陛下

          五布置作業(yè)

          1課后背誦課文3-7段

          2預(yù)習(xí)翻譯8、9段

          第三課時(shí)

          一檢查復(fù)習(xí):

          抽兩名學(xué)生分別背誦第一、二部分

          二理解分析第三部分

         。睂W(xué)生齊讀8、9段,要求讀出作者感情及誠(chéng)意

         。仓笇(dǎo)翻譯第8段:這一段翻譯較難,以老師講解為主

         。撤治龅冢付螌哟危簬熒参觯

          第1句是自請(qǐng)“出師”,表達(dá)“討賊興復(fù)”的決心,意志堅(jiān)定

          第2句是兩個(gè)分句,是分清責(zé)任,提出期望

          第3句表達(dá)感激之情

          板書(shū):請(qǐng)命出師----表決心

          叮囑陛下:用賢臣---興德之言

          宜自謀---咨諏善道察納雅言深追遺詔

          受恩感激

         。从懻摚喝绻冢本湓捄竺嬗梅痔(hào),“以彰其咎”后面用句號(hào),表達(dá)效果會(huì)怎樣?

          自由發(fā)言,有道理就行

         。ǜ鼡Q之后一是不能分清內(nèi)外責(zé)任,二是不能突出作者請(qǐng)命出師的決心,三是內(nèi)外大臣“興德之言”順勢(shì)提出希望“陛下亦宜自謀”,不致使劉禪反感)

          三結(jié)合課后練習(xí)第3題,分析句中包含的情感(如果課文中以講解過(guò)的可跳過(guò)),并進(jìn)行批判的接收

          四朗讀指導(dǎo),進(jìn)行背誦:

          同樣要求注意層次性,采用多種方式背誦相結(jié)合

          五布置作業(yè)

          1熟練背誦全文

          2盡可能的默寫(xiě)全文(可分段進(jìn)行)

        《出師表》教學(xué)設(shè)計(jì)3

          教學(xué)目標(biāo)

          1.學(xué)習(xí)本文融情于議論、敘述,以情動(dòng)人的寫(xiě)法方法。

          2.了解奏表的特點(diǎn),了解諸葛亮的治國(guó)主張。

          3.領(lǐng)會(huì)諸葛亮提出的廣開(kāi)言路、嚴(yán)明賞罰、親賢遠(yuǎn)佞三項(xiàng)建議的借鑒意義。

          教學(xué)重難點(diǎn)

          掌握本文寓情于理、寓情于事,情摯辭切的特點(diǎn)。

          學(xué)情分析

          九年級(jí)學(xué)生已有兩年的學(xué)習(xí)古文的歷史,掌握了一定的學(xué)習(xí)古文的經(jīng)驗(yàn),因而疏通文意不是教學(xué)的重點(diǎn),針對(duì)這篇表文情辭懇切的、感人至深的特點(diǎn),特制定出的教學(xué)重點(diǎn)是有條有理地將此名篇讀出深度,讀出情味。而蜀漢發(fā)展和出師北伐的歷史背景學(xué)生知之甚少,可這一點(diǎn)利于激趣學(xué)習(xí),二者可以幫助學(xué)生更進(jìn)一步認(rèn)識(shí)諸葛亮兩朝老臣的忠誠(chéng)形象,所以有必要適當(dāng)介紹。

          課時(shí)安排一課時(shí)

          教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)

          一、對(duì)聯(lián)導(dǎo)入,激發(fā)興趣

          1.今天,老師帶來(lái)了三組被打亂的詩(shī)句,想請(qǐng)同學(xué)們把他們重新組合完整。(出示打亂了的對(duì)聯(lián)):

          出師一表真名世,夜半挑燈更細(xì)看。

          出師一表通今古,遠(yuǎn)比管樂(lè)蓋有余。

          出師一表千載無(wú),千載誰(shuí)堪伯仲間?

          2.諸葛亮的情況,你能給大家做一個(gè)介紹嗎?

          諸葛亮,字孔明,號(hào)臥龍先生,三國(guó)時(shí)期著名的軍事家,政治家。青年時(shí)隱居鄉(xiāng)間耕種,后來(lái),受劉備“三顧茅廬”,出山相助其完成大業(yè)。他舌戰(zhàn)群儒、草船借箭、巧借東風(fēng)、火燒赤壁、三氣周瑜、七擒孟獲、、空城退敵、六出祁山,一生辛勞,萬(wàn)古流芳,成為人們心目中智慧的化身。

          智慧的確是諸葛亮身上耀眼的光芒,除此而外,他忠誠(chéng)報(bào)人的品格也令后人所稱(chēng)道。這三句詩(shī)中提到的《出師表》就是力證。

          二、感知學(xué)習(xí)

          1.默讀課文(1~5自然段)諸葛亮“言”了些什么?

          同學(xué)回答問(wèn)題,大致梳理文意。教師適時(shí)落實(shí)字詞并板書(shū)要點(diǎn)。

          教師引導(dǎo)學(xué)生:課文中摘引原句,說(shuō)清楚諸葛亮所言的主要內(nèi)容,語(yǔ)言要簡(jiǎn)潔明了。

          要點(diǎn):宜開(kāi)張圣聽(tīng);昭平明之理;宮中之事,悉以咨之;營(yíng)中之事,悉以咨之;親賢臣,遠(yuǎn)小人。

          2.請(qǐng)把這幾條意見(jiàn)進(jìn)一步綜合歸納,思考:

          諸葛亮是從哪幾個(gè)方面提出建議的?其中最關(guān)鍵的是哪一條?為什么?

          明確:三個(gè)方面的建議:

          1.廣開(kāi)言路;2.賞罰公平;3.親賢遠(yuǎn)佞。

          其中最關(guān)鍵的是親賢遠(yuǎn)佞。因?yàn)閯⒍U是個(gè)比較昏庸、容易受身邊佞臣蠱惑的君主,如不親賢遠(yuǎn)佞,就會(huì)出現(xiàn)“妄自菲薄,引喻失義”“偏私,使內(nèi)外異法”等情況,再好的方針、政策也不能貫徹執(zhí)行。其中“親賢”更重要,“開(kāi)張圣聽(tīng)”是不能只聽(tīng)身邊小人的讒言,對(duì)賢臣更是要“親之信之”,要“咨諏善道,察納雅言”等,這些都是開(kāi)導(dǎo)劉禪要“親賢”。

          3.給出“表”的概念,交代文章背景。

          針對(duì)以上總結(jié)的內(nèi)容,諸葛亮為什么會(huì)涕零?

          三、內(nèi)容探究

          教師出示設(shè)計(jì)好的問(wèn)題,引導(dǎo)小組內(nèi)、班級(jí)內(nèi)討論。

          再讀課文,聯(lián)系補(bǔ)充背景素材,思考、討論、交流。

          1.分析原文語(yǔ)句:先帝創(chuàng)業(yè)未半而中道崩殂。(未半、中道背后的含義)

          2.分析原文語(yǔ)句:益州疲弊,此誠(chéng)危急存亡之秋也。(疲弊、危急存亡的局面在哪些背景中可以看出?)

          補(bǔ)充背景材料:

          公元207年劉備“三顧茅廬”請(qǐng)諸葛亮出山。

          公元220年,曹丕建魏;公元221年,劉備建漢;公元222年,孫權(quán)建吳。三國(guó)鼎立局面形成。

          公元222年,劉備為報(bào)東吳殺害關(guān)羽之仇,不顧諸葛亮、趙云等人的勸阻,與吳國(guó)在猇亭一戰(zhàn)(即《三國(guó)演義》“火燒連營(yíng)三百里”),兵力大損,敗走白帝城,次年病死。吳國(guó)奪取了荊州大部分地區(qū)。

          當(dāng)時(shí)三國(guó)的局勢(shì):

          益州豪強(qiáng)及南方夷族發(fā)動(dòng)叛亂。

          魏國(guó)牢固地控制著全國(guó)的中心地區(qū)黃河流域,政治、軍事、經(jīng)濟(jì)上占有明顯優(yōu)勢(shì)。

          吳國(guó)控制著長(zhǎng)江中下游地區(qū),經(jīng)濟(jì)力量比較雄厚。

          3.追問(wèn):在此種危急情況下可不可以不出師北伐?

          給出背景材料:白帝托孤。

          劉備:“朕自得丞相,成其帝業(yè),何期智術(shù)淺陋,不納丞相之言,自取其敗,羞回成都與丞相相見(jiàn)。今日病已危篤,不得不請(qǐng)丞相托以大事也。”

          劉備:“‘鳥(niǎo)之將死,其鳴也哀;人之將死,其言也善!薇敬c卿等同滅曹賊,共扶漢室,不幸與卿等中道而別也!

          劉備:“君才十倍曹丕,必能安國(guó),終定大業(yè)。若嗣子可輔,輔之;如其不才,君可自取!

          諸葛亮:“臣敢竭股肱之力,效忠貞之節(jié),繼之以死!

          劉備(對(duì)劉禪):“汝與丞相從事,事之如父。”

          劉備遺詔:勿以惡小而為之,勿以善小而不為。惟賢惟德,能服于人。

          聯(lián)系原文語(yǔ)句分析:故臨崩寄臣以大事也。受命以來(lái),夙夜憂(yōu)嘆,恐付托不效,以傷先帝之明。

          小結(jié):以上內(nèi)容和背景可以總結(jié)出“出師難”。

          4.諸葛亮的勸諫之難。

          前文我們分析過(guò),蜀漢當(dāng)時(shí)處于益州疲弊的'局面,但又有先帝托孤之事,先帝創(chuàng)業(yè)未半而中道崩殂,一旦出師,先不說(shuō)伐魏能否勝利,大本營(yíng)的安定就夠讓諸葛亮擔(dān)心的,因此在出師之前反復(fù)叮嚀。此時(shí)此刻的諸葛亮內(nèi)心多么焦慮艱難!

          小結(jié):

          以上內(nèi)容可以總結(jié)出“勸諫難”,再和前面的“出師難”結(jié)合起來(lái)看,不難體會(huì)到諸葛亮在表文結(jié)束之時(shí)為何會(huì)“臨表涕零”了。《三國(guó)演義》中諸葛之多智而近妖,而我們?cè)凇冻鰩煴怼分锌吹搅艘粋(gè)有血有肉、處境艱難,在矛盾中掙扎的“鞠躬盡瘁,死而后已”的人,而不是隆中一對(duì)天下就三分,羽扇一揮檣櫓就灰飛煙滅的神。

          5.帶著對(duì)作者諸葛亮情感的體會(huì),再讀課文。

          四、人物分析

          請(qǐng)結(jié)合文章的內(nèi)容,或《三國(guó)演義》中的情節(jié),說(shuō)說(shuō)你看到了一個(gè)怎樣的諸葛亮?

          結(jié)束語(yǔ):

          一個(gè)個(gè)后來(lái)者,讀《出師表》時(shí)扼腕嘆息、仰天長(zhǎng)嘆或沉默思考。他們中有岳飛,有杜甫,有陸游,有文天祥,他們讀《出師表》就像受到一種莊嚴(yán)的召喚。為他的凜然正氣所感召,為他的忠義之舉而激動(dòng),為他的淡泊之志所凈化,帶著這些人以及你對(duì)諸葛亮《出師表》的理解,讀熟并齊誦《出師表》。(課件出示:岳飛手書(shū)《出師表》和杜甫、陸游、文天祥的詩(shī)句)

        《出師表》教學(xué)設(shè)計(jì)4

          【教學(xué)目的】

          1、了解奏表的特點(diǎn)。

          2、了解諸葛亮的“親賢臣,遠(yuǎn)小人”等名言。

          3、掌握本篇的詞語(yǔ)。

          【教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)】

          1、陳述衷情,這是表文的一大特點(diǎn),本篇情摯辭切,教學(xué)中要突出這點(diǎn)。

          2、本文詞語(yǔ)較多,學(xué)生生疏者不少,要逐句弄懂,逐段講解。

          3、加強(qiáng)誦讀、背誦練習(xí)。

          【教學(xué)時(shí)數(shù)】

          二教時(shí)。

          【教學(xué)步驟】

          第一教時(shí)

          一、導(dǎo)入新課

          今天我們學(xué)習(xí)諸葛亮的《出師表》。諸葛亮這位著名的歷史人物,大家比較熟悉。諸葛亮輔佐劉備,歷盡艱難坎坷,經(jīng)過(guò)多年奮戰(zhàn),終于建立了蜀國(guó),身負(fù)丞相重任。蜀國(guó)建立后兩年,即公元223年,劉備病逝,后主劉禪繼位,時(shí)年16歲。諸葛亮受遺詔輔佐劉禪,主持蜀國(guó)軍政大事。公元227年,諸葛亮統(tǒng)率蜀國(guó)軍隊(duì)北進(jìn),駐軍漢中(今陜西南鄭縣),準(zhǔn)備征伐曹魏,奪取中原,復(fù)興漢室。他當(dāng)時(shí)感到劉禪暗昧懦弱,頗有內(nèi)顧之憂(yōu),所以臨出發(fā)前上書(shū)劉禪,懇切勸諫,要?jiǎng)⒍U繼承劉備遺志,砥礪志行,振作精神,聽(tīng)信忠言,任用賢良,黜斥佞人,嚴(yán)明賞罰,盡心國(guó)事,以圖完成復(fù)興漢室,統(tǒng)一天下的大業(yè)。這就是《出師表》。

          “表”是臣下向君王上書(shū)言事的一種文體。表文的一大特點(diǎn)是陳述衷情。學(xué)習(xí)這篇文章,要注意領(lǐng)會(huì)諸葛亮在文中所表露的思想感情,了解文中諸葛亮的一些名言。

          二、教師范讀課文并正音

          三、朗讀

          可叫三四名同學(xué)朗讀課文。朗讀前提出要求:字音正確、句讀分明。讀畢酌情講評(píng)。然后讓學(xué)生各自默讀課文,參看課本注釋?zhuān)~句意思,有不解之處,當(dāng)堂提出。

          四、講解文章第1~5段

          1、齊讀第1段。讀畢,就字音、句讀酌情講評(píng)。

          ⑴ 疏通字句。

          ⑵ 提問(wèn)一:諸葛亮在奏表的開(kāi)頭一段向劉禪提出什么勸諫?

          講解:諸葛亮首先規(guī)勸劉禪要繼承劉備遺志,砥礪志行,振作精神,廣開(kāi)言路,采納忠諫,而不要妄自菲薄,自暴自棄,言談失義,阻斷忠諫之路。

          提問(wèn)二:諸葛亮用什么來(lái)鼓勵(lì)劉禪?

          講解:諸葛亮用忠臣志士為了報(bào)答先帝的殊遇而勤勉不懈,舍身忘我地效忠職守的事實(shí)來(lái)鼓勵(lì)劉禪,要他看到蜀國(guó)具有忠臣竭力,志士效命這個(gè)好條件。

          2、指名朗讀第2段:

         、 疏通詞句。

          ⑵ 提問(wèn):諸葛亮在這段中向劉禪提出什么諫誡?

          講解:諸葛亮諫誡劉禪理政要公正明察,賞罰要善惡分明,對(duì)內(nèi)廷和外廷的官員要一視同仁,不要徇私偏袒。

          3、分別朗讀第3、4段:

         、 疏通詞句。

          ⑵ 提問(wèn):這兩段的內(nèi)容是什么?(要求用一句話作答)

          講解:其內(nèi)容是諸葛亮向劉禪舉薦用人。

          4、齊讀第5段:

         、 疏通詞句。

         、 提問(wèn):這段的內(nèi)容是什么?

          講解:在這段中,諸葛亮以漢朝興衰的歷史說(shuō)明君王用人之極端重要,告誡劉禪要接近、信任正直賢能、忠貞不渝的.臣子。

          五、布置作業(yè)

          1、背誦第1~5段。

          2、整理這幾段中重點(diǎn)實(shí)詞的意思、虛詞“之、于、以”等的用法。

          3、思考第6~9段的內(nèi)容。

          第二教時(shí)

          一、齊讀第6段

          1、疏通詞句。

          2、提問(wèn):本段寫(xiě)什么內(nèi)容?

          講解:諸葛亮在本段中自述受到劉備三顧草廬,委以大任,器重信任的優(yōu)遇。

          二、指名朗讀第7段

          1、疏通詞句。

          2、提問(wèn):這段的主要內(nèi)容是什么?

          講解:在這段,諸葛亮主要是表明自己報(bào)效先帝、盡忠蜀國(guó)的摯情和伐魏興漢的雄圖,并再次囑咐劉禪要信任郭攸之等“忠純”之臣。

          三、齊讀第8段、第9段

          1、疏通字句。

          2、提問(wèn):第8段的主要內(nèi)容是什么?

          講解:諸葛亮在這段中主要是勸勉劉禪要牢記劉備遺訓(xùn),砥礪志行,用心國(guó)事,善理政務(wù),采納雅言。

          3、齊讀第9段:

          串講!敖癞(dāng)遠(yuǎn)離,臨表涕零,不知所言!薄芭R表”:面對(duì)奏表!疤椤保簻I!傲恪保郝洹!安恢浴保翰恢f(shuō)的是什么;這是謙詞,表示自己可能失言。

          四、實(shí)詞總結(jié)(文中只作一種解釋者不列)

          1、道:

         、 道路!爸械辣篱恪薄

         、 辦法。“咨諏善道”。

          2、遺:

         、 遺留。“以光先帝遺德”。

         、 (wèi)給予。“先帝簡(jiǎn)拔以遺陛下”。

          3、為:

         、 是!熬銥橐惑w”。

         、 做,行。“若有作奸犯科及為忠善者”。

         、 做,擔(dān)任!氨娮h舉寵為督”。

          4、論:

         、 評(píng)判!耙烁队兴菊撈湫藤p”。

         、 議論!懊颗c臣論此事”。

          5、無(wú):

          ⑴ 沒(méi)有。“若無(wú)興德之言”。

         、 不論!笆聼o(wú)大小,悉以咨之”。

          6、行:

         、 實(shí)行!叭缓笫┬小。

          ⑵ 行為!靶孕惺缇薄

         、 (háng)行列!氨啬苁剐嘘嚭湍馈薄

          7、益:

          ⑴ 益處。“有所廣益”。

          ⑵ 增加。“至于斟酌損益”。

          虛詞總結(jié):

          1、而:

         、 卻!跋鹊蹌(chuàng)業(yè)未半而中道崩殂”。

         、 連接狀語(yǔ)與謂語(yǔ)!翱捎(jì)日而待也”。

          2、于:

         、 在!叭皇绦l(wèi)之臣不懈于內(nèi)”。

         、 及于,給。“欲報(bào)之于陛下也”。

         、 對(duì)!拔磭L不嘆息痛恨于桓、靈也”。

          ⑷ 到。“還于舊都”。

          3、以:

         、 用,拿!白沙家援(dāng)世之事”。

          ⑵ 而。“誠(chéng)宜開(kāi)張圣聽(tīng),以光先帝遺德”。

          ⑶ 因而!安灰送苑票,引喻失義,以塞忠諫之路也。”

         、 表時(shí)間、地域等界限!笆苊詠(lái),夙夜憂(yōu)嘆”。

         、 認(rèn)為!坝抟詾閷m中之事”。

          五、布置作業(yè)

          1、背誦全文。

          2、作課后練習(xí)。

        《出師表》教學(xué)設(shè)計(jì)5

          教學(xué)目標(biāo)

          1.了解本文作者及寫(xiě)作背景。

          2.反復(fù)誦讀文章,把握文章內(nèi)容,理清文章寫(xiě)作脈絡(luò)。

          3.學(xué)習(xí)本文融議論、敘述、抒情于一體的寫(xiě)作方法。

          4.認(rèn)識(shí)并學(xué)習(xí)諸葛亮“鞠躬盡瘁,死而后已”的精神。

          一、導(dǎo)入新課

          諸葛亮是中國(guó)人民智慧的化身,“草船借箭”“火燒赤壁”“六出祁山”等膾炙人口的故事在中國(guó)是家喻戶(hù)曉的。諸葛亮的文才韜略令人傾倒,他撰寫(xiě)的《出師表》是漢末以來(lái)表的第一流杰作,文章質(zhì)樸誠(chéng)摯,志盡文暢,為后人所欽仰,正所謂“出師一表真名世,千載誰(shuí)堪伯仲間”(陸游《書(shū)憤》),“或?yàn)槌鰩煴,鬼神泣壯烈?文天祥《正氣歌》)。今天,我們就來(lái)學(xué)習(xí)這篇杰作。

          二、教學(xué)新課

          目標(biāo)導(dǎo)學(xué)一:了解作者,感知背景

          作者簡(jiǎn)介:諸葛亮,字孔明,三國(guó)時(shí)期蜀國(guó)的政治家、軍事家。

          背景簡(jiǎn)介:諸葛亮感念劉備“三顧茅廬”的知遇之恩,出山輔助劉備成就大業(yè),建立了蜀國(guó),與曹魏、孫吳鼎足而立。劉備稱(chēng)帝后,拜諸葛亮為丞相。223年劉備病逝,臨終對(duì)諸葛亮托認(rèn)國(guó)事,并囑咐兒子劉禪:“汝與丞相從事,當(dāng)事之如父”。后劉禪稱(chēng)諸葛亮為“相父”。諸葛亮輔佐劉禪辛勤治蜀,經(jīng)過(guò)了幾年的努力,國(guó)力有所增強(qiáng),在這種情況下,他于227年率兵北駐漢中(今陜西省漢中市),準(zhǔn)備北伐曹魏,以“北定中原”。劉禪昏弱,使諸葛亮在勞師遠(yuǎn)征之際深懷內(nèi)顧之憂(yōu),所以,臨行前上此表文,給劉禪以告誡和勸勉。

          目標(biāo)導(dǎo)學(xué)二:分類(lèi)積累,整體感知

          1.學(xué)生自由朗讀課文,然后提出朗讀中的疑難字句,教師組織同學(xué)們相互幫助解答。

          2.在朗讀的過(guò)程中,結(jié)合課文注釋?zhuān)柰ㄎ牧x。

          3.教師點(diǎn)撥特殊文言現(xiàn)象。

          【古今異義】

         、傧鹊鄄灰猿急氨(古義:社會(huì)地位低微,見(jiàn)識(shí)短淺;今義:〈語(yǔ)言、行為〉惡劣;不道德)

          ②由是感激(古義:感奮激發(fā);今義:因?qū)Ψ降暮靡饣驇椭袆?dòng)并產(chǎn)生謝意)

         、畚磭L不嘆息痛恨于桓、靈也(古義:感到痛心、遺憾;今義:極端憎恨或悔恨)

         、荛_(kāi)張圣聽(tīng)(古義:擴(kuò)大;今義:商店等設(shè)立后開(kāi)始營(yíng)業(yè))

          【一詞多義】

          ①遺:是以先帝簡(jiǎn)拔以遺陛下(給予)

          深追先帝遺詔(遺留)

         、谛В嚎滞懈恫恍(奏效,成功)

          愿陛下托臣以討賊興復(fù)之效(功效)

         、鬯裕捍顺妓詧(bào)先帝而忠陛下之職分也(用來(lái))

          此后漢所以?xún)A頹也(……的原因)

         、芤裕合鹊鄄灰猿急氨(因?yàn)?

          以光先帝遺德(來(lái))

          以塞忠諫之路也(以致)

          4.教師范讀課文,學(xué)生在聽(tīng)讀的過(guò)程中結(jié)合自己對(duì)文意的理解,劃分文章層次。

          明確:可將本文分為三個(gè)部分。

          第一部分(1—5):從當(dāng)前形勢(shì)出發(fā)勸說(shuō)后主繼承先帝遺志,提出廣開(kāi)言路、嚴(yán)明賞罰、親賢遠(yuǎn)佞三條建議。

          第二部分(6—7):追述以往經(jīng)歷,表達(dá)“報(bào)先帝而忠陛下”的真摯感情和“北定中原”“興復(fù)漢室”的決心。

          第三部分(8):明確各方面的責(zé)任,向后主提出懇切的期望,總結(jié)全文。

          目標(biāo)導(dǎo)學(xué)三:把握重點(diǎn),理清脈絡(luò)

          從全文來(lái)看,諸葛亮向劉禪提出了哪三條建議,他反復(fù)強(qiáng)調(diào)的是哪一條?為什么?

          明確:廣開(kāi)言路、嚴(yán)明賞罰、親賢遠(yuǎn)佞。作者反復(fù)陳說(shuō)的是親賢遠(yuǎn)佞這一條。其余兩條雖然說(shuō)的是方針、政策,也都與此有關(guān)。因?yàn)閯⒍U是個(gè)昏庸之君,容易受小人蠱惑,如不親賢遠(yuǎn)佞,就會(huì)出現(xiàn)“妄自菲薄,引喻失義”“偏私,使內(nèi)外異法”等情況,再好的方針、政策也不可能貫徹執(zhí)行。而親賢是遠(yuǎn)佞之本,所以文章開(kāi)頭說(shuō)“開(kāi)張圣聽(tīng)”,實(shí)際上就是要聽(tīng)取賢臣的意見(jiàn),萬(wàn)不可“塞忠諫之路”,中間列舉賢臣姓名,要?jiǎng)⒍U“親之信之”,結(jié)尾更勸說(shuō)劉禪要“咨諏善道,察納雅言”,也是親賢的意思。

          目標(biāo)導(dǎo)學(xué)四:細(xì)讀課文,討論交流

          1.文章主要向后主進(jìn)諫,開(kāi)篇為什么從蜀國(guó)形勢(shì)談起?既然“益州疲弊”,又為何要出師伐魏?

          明確:文章開(kāi)篇以蜀國(guó)形勢(shì)談起,大有危在旦夕之勢(shì),如不救亡存國(guó),將會(huì)出現(xiàn)國(guó)破身亡的慘局,在這種情況下,“侍衛(wèi)之臣,忠志之士”,他們不忘先帝遺德,不改對(duì)后主的忠心,轉(zhuǎn)危為安是有希望的,在這樣的基礎(chǔ)上,提出了三項(xiàng)治國(guó)主張。

          “益州疲弊”是指蜀國(guó)在“三分”中處于不利位置。在這種情況下,諸葛亮用了五年時(shí)間做準(zhǔn)備,主要措施有:①跟吳國(guó)通好;②加強(qiáng)內(nèi)政建設(shè);③平定南方的叛亂?梢(jiàn),出師伐魏的時(shí)機(jī)已經(jīng)成熟。

          2.文章由勸諫轉(zhuǎn)入自敘生平,初看似與出師無(wú)關(guān),但進(jìn)一步推敲,卻可看出作者的良苦用心,這樣寫(xiě),好處何在?

          明確:這樣寫(xiě),首先是表白自己對(duì)蜀漢的一片忠誠(chéng),二十一年如一日辛苦奔走,是感先帝的殊遇,先帝既已“崩殂”,亦當(dāng)“報(bào)之于陛下”。這樣的表白合情合理,容易打動(dòng)劉禪,取得信任,以防遠(yuǎn)離之際,小人妄進(jìn)讒言,離間君臣而壞大事。其次,追述先帝“不以臣卑鄙”,而“三顧”之舉,也是啟發(fā)劉禪能像其父一樣任人唯賢,知人善任。由諫君突然轉(zhuǎn)入述己,使文章另辟蹊徑,起伏有致。

          3.作者寫(xiě)此文的用意何在?又為何在文中多次提及先帝遺詔?

          明確:意在提醒后主認(rèn)清形勢(shì),希望他廣開(kāi)言路,親賢遠(yuǎn)佞,完成興復(fù)漢室大業(yè)。他反復(fù)提及先帝遺詔,也是希望能勉勵(lì)后主。

          目標(biāo)導(dǎo)學(xué)五:賞析表文,學(xué)習(xí)寫(xiě)法

          本文是如何把議論、抒情和敘事融為一體的.?

          明確:全文以議論為主,在議論中融以敘事和抒情,以做到對(duì)劉禪曉之以理、動(dòng)之以情而達(dá)到勸諫的目的。論述切中要害、分析透辟,針對(duì)性強(qiáng);寓情于義,情理交融,言辭懇切,說(shuō)服力強(qiáng)。敘事,寓情于事,委婉動(dòng)人,感情真摯。所敘之事如推薦賢才,講身世,談經(jīng)歷,都是為議論服務(wù),使他對(duì)劉禪提出的建議與要求有理有據(jù),更能使人信服。

          目標(biāo)導(dǎo)學(xué)六:拓展延伸,展示個(gè)性

          你如何看待諸葛亮的“忠”?

          明確:一種意見(jiàn)認(rèn)為,諸葛亮知恩圖報(bào)、忠心為國(guó)。他有高度的責(zé)任感、使命感,他鞠躬盡瘁,死而后已,永遠(yuǎn)是后代胸有抱負(fù)、腹有詩(shī)書(shū),有良知和正義感的知識(shí)分子心中一面高高飄揚(yáng)的旗幟。武侯祠前的杜甫、61歲的陸游不就是例子嗎?當(dāng)我們吟誦“出師未捷身先死,長(zhǎng)使英雄淚滿(mǎn)襟”的詩(shī)句時(shí),不也深深地體味出杜甫對(duì)諸葛亮的仰慕和惋惜之情嗎?當(dāng)我們解讀“出師一表真名世,千載誰(shuí)堪伯仲間”這兩句詩(shī)時(shí),不也深深地被陸游滿(mǎn)腔豪情所感染嗎?

          另一種意見(jiàn)認(rèn)為,諸葛亮的“忠”是一種愚忠,是報(bào)知遇之恩。他只忠于劉備,忠于自己的才能,是一種狹隘的愛(ài)國(guó)行為。如果他愛(ài)國(guó)愛(ài)民,又何必輔佐那個(gè)扶不起的劉阿斗呢?北伐之所以功虧一簣,不就是因?yàn)閯⒍U的昏聵無(wú)能嗎?

          小結(jié):《出師表》以“形勢(shì)”使對(duì)方震動(dòng),以“情感”使對(duì)方感動(dòng),以“措施”教導(dǎo)對(duì)方,以“事業(yè)”激勵(lì)對(duì)方,肝膽相照,情深意厚,一直為后人所稱(chēng)道。

          封建統(tǒng)治者推崇諸葛亮,或由于他助劉興漢是正統(tǒng);或由于他受了知遇之恩,一生盡忠,是忠臣的典型。今天,人們肯定諸葛亮,主要是因?yàn)樗且晃唤艹龅恼渭、軍事家;?duì)于“忠”,“鞠躬盡瘁,死而后已”,則被賦予全心全意為人民服務(wù)的新意。作為新世紀(jì)的熱血青年,我們應(yīng)該胸懷祖國(guó),心系人民,做時(shí)代的驕子,做人民的公仆。

          課后反思

          文言文的教學(xué)是以文言字詞積累為主還是以理解內(nèi)容為主。我認(rèn)為,這并不是矛盾的問(wèn)題。從學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)學(xué)習(xí)來(lái)看,字詞的掌握和文本內(nèi)容的理解是融合在一起的。因而,我在講述本文時(shí),首先重在講解文言字詞,然后再分析本文內(nèi)容,這樣一來(lái),學(xué)生既掌握了文言字詞,也能更好地了解文章內(nèi)容,感悟文章主旨。

          不足之處 這堂課不足的是,因?yàn)橹厍楦畜w驗(yàn),所以在字詞咀嚼的精微程度上還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。以后爭(zhēng)取在有限的教學(xué)時(shí)間內(nèi),既能夠盡可能地多積累品味字詞,又能讓學(xué)生對(duì)人物和主題有較為深入的理解。

        《出師表》教學(xué)設(shè)計(jì)6

          【教學(xué)要點(diǎn)】

          1、領(lǐng)會(huì)諸葛亮提出的廣開(kāi)言路、嚴(yán)明賞罰、親賢遠(yuǎn)小三項(xiàng)建議的進(jìn)步性和借鑒意義。

         。病⒄J(rèn)識(shí)并學(xué)習(xí)諸葛亮“鞠躬盡瘁、死而后已”的精神。

         。、了解課文中的幾種判斷句式。

         。础⒘私獗疚淖h論中融以敘事、抒情的寫(xiě)法。

         。、了解本文率直、質(zhì)樸、懇切的語(yǔ)言風(fēng)格。

          【教學(xué)步驟】第一課時(shí)(新授課)

          〖教學(xué)目的及要求〗

         。、題解,了解本文作者及寫(xiě)作背景。

         。、學(xué)習(xí)生字、在理解重點(diǎn)詞的基礎(chǔ)上初步理解文章內(nèi)容。

         。、熟讀課文。

          〖教學(xué)重點(diǎn)〗

         。、學(xué)習(xí)生字、在理解重點(diǎn)詞的基礎(chǔ)上初步理解文章內(nèi)容。

         。、熟讀課文。

          〖教學(xué)難點(diǎn)〗

          題解,了解本文作者及寫(xiě)作背景。

          〖教學(xué)過(guò)程〗

          一、導(dǎo)入

          唐朝著名詩(shī)人杜甫在一首詩(shī)中這樣寫(xiě)道:“丞相祠堂何處尋?錦官城外柏森森。映階碧草自春色,隔葉黃鸝空好音。三顧頻頻天下計(jì),兩朝開(kāi)濟(jì)老臣心。出師未捷身先死,長(zhǎng)使英雄淚滿(mǎn)襟!”哪位同學(xué)能說(shuō)說(shuō),這是杜甫的哪首詩(shī)?對(duì),是《蜀相》。寫(xiě)的就是本文的作者諸葛亮。這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)他的《出師表》。

          二、題解

          1、作者:諸葛亮,字孔明,三國(guó)時(shí)期蜀國(guó)的政治家、軍事家。

          2、文體:表,是古代臣子向帝王上書(shū)言事的一種文體。

         。、出師伐魏背景簡(jiǎn)介:

          諸葛亮感念劉備“三顧茅廬”的知遇之恩,出山輔助劉備成就大業(yè),建立了蜀國(guó),與曹魏、孫吳鼎足而三。劉備稱(chēng)帝后,拜諸葛亮為丞相。223年劉備病逝,臨終對(duì)諸葛亮托認(rèn)國(guó)事,并囑咐兒子劉禪曰:“汝與丞相從事,當(dāng)事之如父!焙髣⒍U稱(chēng)諸葛亮為“相父”。諸葛亮深感劉備知遇之恩和臨終托孤之情,輔佐劉禪竭忠盡智,為實(shí)現(xiàn)劉備的統(tǒng)一中原,光復(fù)漢室的遺愿而鞠躬盡瘁,死而后已。

          諸葛亮輔佐劉禪辛勤治蜀,經(jīng)過(guò)了幾年的努力,國(guó)力有所加強(qiáng),在這種情況下,他于227年率兵北駐漢中(今陜西省漢中市),準(zhǔn)備北伐曹魏,以“北定中原”。

          劉禪昏弱,使諸葛亮在勞師遠(yuǎn)征之際深懷內(nèi)顧之憂(yōu),所以,臨行前上此表文,給劉禪以告誡和勸勉。

          諸葛亮的戰(zhàn)略思想始終是聯(lián)吳抗曹,并用五年的時(shí)間為伐魏作準(zhǔn)備。主要措施有:⑴與吳國(guó)通好;⑵加強(qiáng)內(nèi)政建設(shè);⑶平定南方叛亂。

          三、生字、重點(diǎn)詞

         。、給生字注音:

          殂(cú)弘(hóng)菲(fěi)陟(zhì)否(pǐ)裨(bì)闕(quē)茍(gǒu)猥(wěi)夙(sù)駑(nǔ)攘(rǎng)咎(jiù)諏?zhuān)▃ōu)祎(yī)咨(zī)頹(tuí)先帝遺德(yí)以遺陛下(wèi)長(zhǎng)史(zhǒng)行陣和睦(hóng)性行淑均勻(xíng)以塞忠諫之路(sè)2、解釋重點(diǎn)詞:

          危急存亡之秋:緊要時(shí)刻以光先帝遺德:發(fā)揚(yáng)光大恢弘志士之氣:發(fā)揚(yáng)擴(kuò)大不宜異同:不同

          引喻失義:說(shuō)話不恰當(dāng)。引喻,稱(chēng)引、譬喻。義,適宜、恰當(dāng)。

          是以先帝簡(jiǎn)拔以遺陛下:選拔;給予。

          嘆息痛恨:痛心遺憾。先帝不以臣卑鄙:低微而鄙陋。猥自枉屈:辱,這里有降低身份的意思。由是感激:感動(dòng)、激動(dòng)。遂許先帝以驅(qū)馳:奔走效勞。深入不毛:苗。庶竭駑鈍:比喻才能平庸。攘除奸兇:排除、鏟除。以彰其咎:表明、顯揚(yáng);過(guò)失。以咨諏善道:詢(xún)問(wèn)。

          四、教師范讀課文,提醒學(xué)生注意句中停頓

          五、學(xué)生自讀課文

          第二課時(shí)(閱讀理解課)〖教學(xué)目的及要求〗

          在掌握重點(diǎn)詞含義的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生理解文章前五段的內(nèi)容,并對(duì)每段內(nèi)容加以小結(jié)。

          〖教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)〗同上。

          〖教學(xué)過(guò)程〗

          一、第1段

          1、朗讀。

         。、檢查重點(diǎn)詞。

          3、學(xué)生串譯。

          4、提問(wèn)檢查:

         、女(dāng)時(shí)的不利條件是什么?“先帝創(chuàng)業(yè)未半而中道崩殂,今益州疲弊”(客觀)

          ⑵當(dāng)時(shí)的有利條件是什么?“侍衛(wèi)之臣不懈于內(nèi),忠志之士忘身于外”(主觀)

         、潜径翁岢鍪裁唇ㄗh?“開(kāi)張圣聽(tīng)”

         、忍岢鲞@一建議的目的是什么?“光先帝遺德,恢弘志士之氣”

         、蓪(duì)陛下進(jìn)行了怎樣的規(guī)勸?“不宜妄自菲薄,引喻失義,以塞忠諫之路也!

         。、小結(jié):

          分析當(dāng)前形勢(shì),提出“廣開(kāi)言路”的建議。

          二、第2段

         。、朗讀。

         。、檢查重點(diǎn)詞。

          3、學(xué)生串譯。

         。、提問(wèn)檢查:

         、抛髡咴诒径翁岢龅慕ㄗh是什么?具體內(nèi)容是?嚴(yán)明賞罰。

         、迫绾尉唧w執(zhí)行?“若有作奸犯科及為忠善者,宜付有司論其刑賞”。

          ⑶提出怎樣的勸誡?“陟罰臧否,不宜異同”;“不宜偏私”。

         、取皟(nèi)外異法”內(nèi)外各指什么?宮中、府中。

         。、小結(jié):

          提出應(yīng)內(nèi)外一體,賞罰嚴(yán)明的建議。

          三、第3、4段

         。、朗讀。

         。、檢查重點(diǎn)詞。

         。场W(xué)生串譯。

         。础⑻釂(wèn)檢查:

         、艦槭裁匆e薦這些人?“此皆良實(shí),志慮忠純”

         、铺岢鲇H賢的具體作法是?“宮中之事,事無(wú)大小,悉以咨之,然后施行”

          ⑶親賢的好處是?“必能裨補(bǔ)闕漏,有所廣益”

         、雀爬ǖ冢扯蔚膬(nèi)容?述說(shuō)文臣的`安排──舉薦賢才,著眼于思想品質(zhì)。

          ⑸為何舉薦向?qū)?“性行淑均,曉暢軍事”;“試用于昔日,先帝稱(chēng)之曰能”

         、示唧w如何舉用?“營(yíng)中之事,悉以咨之”

          ⑺好處?“必能使行陣和睦,優(yōu)劣得所”

         、谈爬ǖ冢炊蔚膬(nèi)容?述說(shuō)武將的安排──舉薦武將,贊其德才兼?zhèn)洹?/p>

          5、小結(jié):

          述說(shuō)人事安排,舉薦文臣武將。

          四、第5段

         。薄⒗首x

         。、檢查重點(diǎn)詞

          3、學(xué)生串譯

         。、提問(wèn)檢查:

         、疟径蔚闹行木?第1句

         、啤懊颗c臣論此事”中“此”指?第1句

         、恰皾h室之隆,可計(jì)日而待也”的主要條件是?“親賢臣,遠(yuǎn)小人”

         。怠⑿〗Y(jié):

          總結(jié)上兩段,提出“親賢遠(yuǎn)小”的建議。

          第三課時(shí)(閱讀理解課)〖教學(xué)目的及要求〗

          在掌握重點(diǎn)詞含義的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生理解文章后4段的內(nèi)容,并對(duì)每段內(nèi)容加以小結(jié)。

          〖教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)〗同上。

          〖教學(xué)過(guò)程〗

          一、第6段

         。、朗讀。

          2、檢查重點(diǎn)詞。

         。场W(xué)生串譯。

         。、提問(wèn)檢查:

         、疟砻髯髡叱錾淼木渥樱ㄔ~語(yǔ))?“臣本布衣,躬耕于南陽(yáng)”;“布衣”

         、飘(dāng)時(shí)作者的志趣是什么?“茍全性命于亂世,不求聞達(dá)于諸侯”

         、恰案屑ぁ钡脑?

          “先帝不以臣卑鄙,猥自枉屈,三顧臣于草廬之中,咨臣以當(dāng)世之事”

         、俏闹械摹氨氨伞笔鞘裁匆馑迹烤唧w指什么?

          低微而鄙俗;具體指“臣本布衣,躬耕于南陽(yáng),茍全性命于亂世,不求聞達(dá)于諸侯”

         、饶木湓捀爬伺c先帝患難與共的歷史?

          “后值傾覆,受任于敗軍之際,奉命于危難之中,爾來(lái)二十有一年矣!

          5、小結(jié):

          本段述身世,講經(jīng)歷,以使陛下明白創(chuàng)業(yè)之艱難,同時(shí)表達(dá)自己愿竭忠盡智來(lái)報(bào)先帝知遇之恩的決心。

          二、第7段

          1、朗讀。

         。、檢查重點(diǎn)詞。

         。、學(xué)生串譯。

         。础⑻釂(wèn)檢查:

         、抛髡哔硪箲n(yōu)嘆的原因?“恐托付不效,以傷先帝之明”

         、啤拔逶露蔀o,深入不毛”的原因?

          “受命以來(lái),夙夜憂(yōu)嘆,恐托付不效,以傷先帝之明”

         、潜砻鞣ノ簳r(shí)機(jī)成熟的句子?“今南方已定,兵甲已足”

          ⑷表達(dá)作者思想感情的句子?“此臣所以報(bào)先帝,而忠陛下之職份也!

         。怠⑿〗Y(jié):

          本段敘述受命以來(lái)的心情及所采取的措施,以表作者忠心不二,盡心盡責(zé)輔佐陛下,以報(bào)先帝托付之情的決心。

          三、第8段

         。、朗讀。

         。、檢查重點(diǎn)詞。

         。场W(xué)生串譯。

          4、提問(wèn)檢查:

          ⑴第一句照應(yīng)上段哪一句?“獎(jiǎng)率三軍,北定中原”

         、频诙淝鞍刖湔諔(yīng)上段哪一句?“斟酌損益,進(jìn)盡忠言”

         、堑诙浜蟀刖湔諔(yīng)第一段哪一句?“開(kāi)張圣聽(tīng)”

         。、小結(jié):

          本段是對(duì)上文的回顧,再次提出對(duì)陛下的期望和要求,這既是臣對(duì)君的忠心之述,也是長(zhǎng)輩對(duì)晚輩誠(chéng)摯愛(ài)忙亂的表露,感情真切自然。

          四、第9段

          表達(dá)依依惜別之情。

          第四課時(shí)(總結(jié)復(fù)習(xí)課)〖教學(xué)目的及要求〗

         。、總結(jié)全文,分析寫(xiě)作特色。

         。、復(fù)習(xí)重點(diǎn)詞。

         。、完成課后練習(xí)。

          〖教學(xué)重點(diǎn)〗

         。薄⒖偨Y(jié)全文,分析寫(xiě)作特色。

         。病(fù)習(xí)重點(diǎn)詞。

          3、完成課后練習(xí)。

          〖教學(xué)難點(diǎn)〗

          總結(jié)全文,分析寫(xiě)作特色。

          〖教學(xué)過(guò)程〗

          一、總結(jié)全文

          板書(shū):

          出師表

         。ㄊ瘢┲T葛亮

          第一部分:曉之以理。

          第一層(1):分析形勢(shì),提出第一條建議──“開(kāi)張圣聽(tīng)”

          第二層(2):提出第二條建議──“賞罰嚴(yán)明”

          第三層(3~5):推薦文臣武將,提出第三條建議──“親賢遠(yuǎn)小”。

          第二部分:動(dòng)之以情

         。ǎ叮┦錾硎,講經(jīng)歷。

         。ǎ罚⿺⑹鍪苊蟮男那榕c措施,表忠心。

         。ǎ福┛偺崞谕c要求。

         。ǎ梗┙Y(jié)束語(yǔ):報(bào)先帝、忠陛下

          二、總結(jié)本文寫(xiě)作特色

         。薄⒆h論中融以敘事和抒情:

          由于本文是奏章,是作者出師前向后主劉禪──他的恩主先帝劉備的兒子,現(xiàn)今的蜀國(guó)皇帝陳述意見(jiàn),提出修明政治、興復(fù)漢室的主張。因此,全文以議論為主,在議論中融以敘事和抒情,以做到對(duì)劉禪曉之以理、動(dòng)之以情而達(dá)到勸諫的目的。論述切中要害、分析透辟,針對(duì)性強(qiáng);寓情于義,情理交融,言詞懇切,說(shuō)服力強(qiáng)。敘事,寓情于事,委婉動(dòng)人,感情真摯。所敘之事如推薦賢才,講身世,談經(jīng)歷,都是為議論服務(wù),使他對(duì)劉禪提出的建議與要求有理有據(jù),更能使人信服。

          由于諸葛亮深感先帝知遇之恩和托付國(guó)家大事之情,此文全篇為他的“報(bào)先帝、忠陛下”之情所貫穿。在文中,他滿(mǎn)懷深情念先帝,滿(mǎn)腔摯愛(ài)諫后主,他對(duì)劉禪的反復(fù)勸諫,諄諄叮嚀,言詞懇切,語(yǔ)重心長(zhǎng),那忠義之理,殷切之情,處處洋溢,感人至深,充分表現(xiàn)了他這位元老重臣對(duì)劉氏父子的忠肝義膽。

         。、語(yǔ)言率直、質(zhì)樸、懇切、精練:

          全文只624字,13次提先帝,7次提陛下,“報(bào)先帝、忠陛下”之情全篇,處處為劉禪著想,殷切期望他繼承父志,完成先帝未竟的“光復(fù)漢室”之大業(yè)。作者此情此意,形成了本文率直、質(zhì)樸、懇切的語(yǔ)言風(fēng)格。他心之所想,筆之所寫(xiě),情之所注,理之所喻,皆醒目而感人。全文不用典、無(wú)比喻,去華麗,重真情實(shí)錄,處處不失臣子身份,又切合長(zhǎng)輩的口吻。

          本文語(yǔ)言精練,多以四字句行文,還有一些工整的排比句式,如“侍衛(wèi)之臣不懈于內(nèi),忠志之士忘身于外”等。還有大量的合成詞出于諸葛亮的首創(chuàng),不少詞經(jīng)過(guò)他的提煉,后來(lái)成為有生命力的成語(yǔ),沿用至今,如“妄自菲薄”、“引喻失義”“茍全性命”“斟酌損益”“感激涕零”“不知所云”等。

          三、復(fù)習(xí)重點(diǎn)詞

          四、完成課后練習(xí)

          課后小結(jié)。

        《出師表》教學(xué)設(shè)計(jì)7

          教學(xué)目標(biāo):

          1、了解“表”的文體常識(shí),積累文言知識(shí),背誦全文。

          2、反復(fù)朗讀,理解句意,理解文章內(nèi)容,了解作者的治國(guó)主張;理清作者的寫(xiě)作思路,把握文章結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。

          3、領(lǐng)會(huì)文章議論中融以敘事、抒情的寫(xiě)法。

          4、品味諫言的語(yǔ)言特點(diǎn):謹(jǐn)言善諫,情辭懇切。

          5、感受作者對(duì)蜀漢的忠誠(chéng)和崇高的人格美,增強(qiáng)責(zé)任感和使命感。

          教學(xué)重點(diǎn):背誦全文;理解本文寓情于議(理)、寓情于敘(事),情摯辭切的特點(diǎn)。

          教學(xué)難點(diǎn):作者三條建議的核心;正確理解諸葛亮的“忠”。

          教學(xué)時(shí)間:三教時(shí)。

          教時(shí)安排:第一教時(shí)——了解寫(xiě)作背景、作者作品常識(shí)及“表”的文體常識(shí),朗讀課文,譯讀課文1—5段。

          第二教時(shí)——譯讀課文6—9段、背誦全文。

          第三教時(shí)——概括課文內(nèi)容,探究課文內(nèi)容,鏈接中考。

          教學(xué)設(shè)想:編印學(xué)案指導(dǎo)學(xué)習(xí);制作PPT課件輔助教學(xué)。

          教學(xué)步驟:第一教時(shí):略。

          第二教時(shí):略。

          第三教時(shí)

          一、檢查練習(xí)。

          1、解釋下列加點(diǎn)的詞。

          2、翻譯下列句子。

          二、概括內(nèi)容,理清思路。

         。ㄒ唬1—5)分析形勢(shì),提出建議——廣開(kāi)言路、嚴(yán)明賞罰、親賢遠(yuǎn)佞。

          (二)(6—7)追述往事,表達(dá)真摯情感和堅(jiān)定決心——“報(bào)先帝忠陛下”、“北定中原”“興復(fù)漢室”。

         。ㄈ7—8)歸結(jié)責(zé)任,臨表拜別。

          三、合作探究,拓展延伸。

         。ㄒ唬┑谝欢

          1、內(nèi)容概括:作者提出三條建議的目的各是什么?

          2、內(nèi)容思考:(1)開(kāi)篇就提到先帝劉備,在文中起什么作用?

         。2)第一段分析天下大勢(shì),在文中起什么作用?

         。3)諸葛亮向后主提出建議的核心是哪條?為什么?

         。4)文章作者深情地回憶先帝“嘆息痛恨”的情形有什么意圖?

         。ǘ┑诙

          1、內(nèi)容概括:(1)概括文中6、7段涉及劉備和諸葛亮的事件有哪些?。

         。2)“此臣所以報(bào)先帝而忠陛下之職分也”這句話中的“此”指哪兩件事?

         。3)“此臣所以報(bào)先帝而忠陛下之職分也”這句話表達(dá)了作者怎樣的思想?“報(bào)先帝”一語(yǔ)與文中6、7段哪兩件事相呼應(yīng)?

          2、內(nèi)容思考(1)怎樣理解諸葛亮自述本志和志趣這段的內(nèi)容?

         。2)追憶白帝城托孤(臨崩寄大事)的作用是什么?

          (三)第三段

          1、內(nèi)容概括:作者對(duì)自己、賢臣和陛下各自歸結(jié)的責(zé)任是什么?

          2、內(nèi)容思考:諸葛亮在結(jié)尾寫(xiě)到“今當(dāng)遠(yuǎn)離,臨表涕零,不知所言”,請(qǐng)用自己的話概括說(shuō)明“涕零”的原因。其中還包含了諸葛亮心中哪些未言亦不可言的話?

         。ㄋ模┤奶骄。

          1、你從文中看出諸葛亮是一位怎樣的'賢臣?

          2、文中13次提到“先帝”有何用意?

          3、有人認(rèn)為諸葛亮的“忠”是“愚忠”,他明知后主昏庸無(wú)能卻還死心塌地地輔佐,最終沒(méi)有完成先帝托付的重任;若能及時(shí)廢除后主,取而代之,也許能完成“興復(fù)漢室”的大業(yè)。你是怎樣看待諸葛亮的“忠”的?

          四、賞讀品味,總結(jié)全文。

          1、領(lǐng)會(huì)文章議論中融以敘事、抒情的寫(xiě)法。

          2、品味諫言的語(yǔ)言特點(diǎn):謹(jǐn)言善諫,情辭懇切。

          3、總結(jié)課文。

          五、練習(xí)。

          1、鏈接中考。

          2、課外練習(xí)。(1)完成《基礎(chǔ)訓(xùn)練》上的本課練習(xí)。

         。2)課外練筆:以“千秋諸葛我評(píng)說(shuō)”為題寫(xiě)段短文。

        《出師表》教學(xué)設(shè)計(jì)8

          教學(xué)目標(biāo)

          1、了解諸葛亮忠心輔佐兩朝的赤忱,了解他的政治主張,特別是對(duì)后主劉禪的勸勉——廣開(kāi)言路、嚴(yán)明賞罰、親賢遠(yuǎn)小人的三項(xiàng)建議的進(jìn)步性和借鑒意義

          2、學(xué)習(xí)并掌握文言詞語(yǔ)和重要語(yǔ)句。

          3、了解本文從容不迫、條分縷析的寫(xiě)法。

          教學(xué)重點(diǎn):

          1. “表”這種文體的抒情色彩很濃,引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)反復(fù)誦讀,著重體會(huì)。

          2. 教學(xué)目標(biāo)1、2

          教學(xué)課時(shí):3課時(shí)。

          教學(xué)過(guò)程:

          第1課時(shí)

          一、 創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課

          1、展示兩副對(duì)聯(lián):這里的老臣是誰(shuí)?一表是指什么?

          杜甫《蜀相》 三顧頻煩天下計(jì),兩朝開(kāi)濟(jì)老臣心。

          出師未捷身先死,長(zhǎng)使英雄淚滿(mǎn)襟。

          陸游《書(shū)憤》 出師一表真名世,千載誰(shuí)堪伯仲間!

          明確:老臣是三國(guó)時(shí)期蜀國(guó)名相諸葛亮,一表是指他的《出師表》

          2、歷史背景介紹:

          《出師表》是出兵打仗前,主帥給君主上的奏章。這種表,或表明報(bào)國(guó)之心,或呈獻(xiàn)攻城掠地之策。歷來(lái)以戰(zhàn)名世者甚眾,以表傳后者頗少。惟獨(dú)諸葛亮的《出師表》不僅存之典冊(cè),而且粲然于文苑。

          諸葛亮自劉備于公元207年“三顧茅廬”后,即忠心耿耿地輔佐劉備,以完成統(tǒng)一大業(yè)。經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期奮戰(zhàn),使寄寓荊州的劉備,一躍而為與魏、吳對(duì)峙的蜀漢之主,雄踞一方,到公元221年劉備即帝位。公元222年吳蜀彝陵之戰(zhàn)后,劉備敗逃白帝城,次年病死。劉備“白帝托孤”時(shí)對(duì)諸葛亮說(shuō):“君才十倍曹丕,必能安國(guó),終定大業(yè)。若嗣子可輔,輔之;如其不才,君可自取!睂(duì)諸葛亮無(wú)比信賴(lài)。諸葛亮回答說(shuō):“臣敢竭股肱之力,效忠貞之節(jié),繼之以死!眲浞愿绖⒍U說(shuō):“汝與丞相從事,事之如父!眲⒍U繼位,即后主。劉禪黯弱昏庸,親信宦者,遠(yuǎn)避賢能,胸?zé)o大志,茍且偷安,是個(gè)“扶不起的阿斗”。諸葛亮主張出兵擊魏,侃侃陳詞,力排眾疑,申明大義以拯其愚,吐露忠愛(ài)以藥其頑,既有政治家的眼光,又有軍事家的頭腦,且嚴(yán)守人臣下屬的身份。

          《出師表》前半部分是臨行時(shí)的進(jìn)諫,后半部分乃表明此行奪勝的決心。劉禪雖為蜀主,而蜀之安危成敗,實(shí)系于諸葛亮之身,因而率眾出征時(shí),當(dāng)促使后主保持清醒的頭腦,具備正確的觀點(diǎn),采取得力的措施,才能保證前方順利進(jìn)軍;同時(shí)表明自己忠貞死節(jié)之心,既是自勉自勵(lì),也是預(yù)防小人惑主。

          摘自《歷代名篇賞析集成》

          二、聽(tīng)錄音范讀,整體感知

          1、錄音范讀課文。要求學(xué)生畫(huà)記出疑難字詞,注意停頓、重音。

          2、對(duì)照課下注釋?zhuān)斫庹n文,齊讀,理清文章結(jié)構(gòu)指導(dǎo)劃分層次結(jié)構(gòu)

          3、 全文可分三部分:

          第一部分(1—5段),指明危機(jī),提出建議。寫(xiě)臨出師前的忠諫,提出了廣開(kāi)言路、賞罰分明、親賢遠(yuǎn)佞的建議。

          第二部分(6-7)追憶往事,陳述理由。追述劉備的知遇之恩,表白自己精誠(chéng)圖報(bào)的忠心。

          第三部分(8-9)分清責(zé)任,表明決心。點(diǎn)出出師本題,表示興復(fù)漢室的決心。

          三、學(xué)習(xí)1-2節(jié)

          1、朗讀語(yǔ)段,根據(jù)課下注解自譯課文。

          2、分段質(zhì)疑(從語(yǔ)言和內(nèi)容兩個(gè)方面)。

          【明確】學(xué)生可能質(zhì)疑的'詞句:

          益州疲敝:益州民力困乏。

          此誠(chéng)危急存亡之秋也:這實(shí)在是形勢(shì)危急、決定國(guó)家生死存亡的緊要時(shí)刻啊。

          不懈于內(nèi):在朝廷內(nèi)毫不松懈。

          忠志之士忘身于外:忠誠(chéng)有志的將士們?cè)趹?zhàn)場(chǎng)上奮不顧身。

          不宜異同:不應(yīng)該有所不同。異同,偏義復(fù)詞。

          以昭陛下平明之理:來(lái)顯示陛下公正嚴(yán)明的治理。

          四、探究:1、出師前的國(guó)內(nèi)形式是怎樣的?明確: 不利——益州疲敝;有利——忠志之士不懈于內(nèi),忘身于外。總之是危急存亡之秋,倘不奮發(fā)圖強(qiáng),國(guó)必亡。

          2、如何看待諸葛亮的這兩點(diǎn)建議?明確: 這兩點(diǎn)都是從正反兩方面加以申述的,極具針對(duì)性。廣開(kāi)言路,主要是廣開(kāi)賢者的言論,聽(tīng)進(jìn)忠言,拋棄偏言;賞罰分明,是要執(zhí)法如一,忠有所賞,奸有所罰。這兩點(diǎn)都是要?jiǎng)⒍U弘揚(yáng)先帝遺德,不要傷害那些忠志之士的情感,使得他們能繼續(xù)為國(guó)竭盡忠心。也只有這樣,國(guó)家的政局才不至于混亂。而這兩點(diǎn)恰恰是劉禪沒(méi)有做好的,也是諸葛亮最為擔(dān)心的。

          五、當(dāng)堂練習(xí)反饋

          完成《拓展強(qiáng)化》P92語(yǔ)段一。

          六、作業(yè):

          復(fù)習(xí)1-2節(jié),自譯3-5節(jié)。思考:你認(rèn)為三條建議中哪條是最重要的?

        《出師表》教學(xué)設(shè)計(jì)9

          【教學(xué)目標(biāo)】

          1、關(guān)于親賢遠(yuǎn)佞等建議。

          2、體會(huì)諸葛亮在“表”中表達(dá)的思想感情。

          3、議論為主兼用敘事、抒情。

          4、背誦課文。

          【教學(xué)過(guò)程】

          第一課時(shí)

          一、導(dǎo)入

          以中國(guó)古代智謀之士的故事引出……在我們中華民族幾千年的文明史中,我們耳熟能詳?shù)闹腔鄣幕聿挥?jì)其數(shù)……(由學(xué)生舉例導(dǎo)入)

          以學(xué)生了解到的中國(guó)古代小說(shuō)、戲曲,傳說(shuō)中的諸葛亮的事跡、形象導(dǎo)入。

          以杜甫的《蜀相》及陸游的《書(shū)憤》導(dǎo)入。

          蜀相

          杜 甫

          丞相祠堂何處尋?錦官城外柏森森。

          映階碧草自春色,隔葉黃鸝空好音。

          三顧頻煩天下計(jì),兩朝開(kāi)濟(jì)老臣心。

          出師未捷身先死,長(zhǎng)使英雄淚滿(mǎn)襟。

          《出師》一表真名世,千載誰(shuí)堪伯仲間。

          (陸 游 《書(shū)憤》)

          二、解題

          1、作者:諸葛亮(181~234),字孔明,瑯玡陽(yáng)都(今山東沂南縣)人。三國(guó)時(shí)著名的政治家、軍事家。東漢末年隱居隆中(今湖北襄陽(yáng)西),劉備三顧茅廬,他成為劉備的主要謀士。蜀漢政權(quán)建立后,任丞相。劉備死后,諸葛亮輔佐后主劉禪,主持國(guó)家軍政大事。他勵(lì)精圖治,賞罰嚴(yán)明,推行屯田政策,并改善和西南各族的關(guān)系,有利于當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)、文化的發(fā)展。曾多次出師伐魏,爭(zhēng)取統(tǒng)一中國(guó)。著有《諸葛亮集》。

          2、文體:表,古代向帝王上書(shū)言事的一種文體。

          3、背景:建興(后主劉禪年號(hào))五年(227年),諸葛亮出師伐魏,臨行時(shí),寫(xiě)這個(gè)表給劉禪。

          三、朗讀課文

          1、教師范讀。

          2、學(xué)生自讀。

          四、對(duì)照注釋閱讀課文,了解大意

          五、布置作業(yè)

          熟讀課文,口頭翻譯課文。

          第二課時(shí)

          一、第一段

          1、朗讀。

          2、重點(diǎn)字詞句講解。

          3、研讀,討論。

         、 為什么說(shuō)“此誠(chéng)危急存亡之秋也”?(客觀)

          ⑵ 當(dāng)時(shí)的有利條件是什么?(主觀)

         、 諸葛亮向劉禪提出了什么建議?(“開(kāi)張圣聽(tīng)”)

         、 提出這一建議的目的是什么?

          4、小結(jié):論述當(dāng)時(shí)的嚴(yán)峻形勢(shì),提出了廣開(kāi)言路的建議。

          二、第二段

          1、指名朗讀。

          2、重點(diǎn)字詞句講解。

          3、研讀,討論。

          提問(wèn):作者在本段提出了什么建議?如何具體執(zhí)行?

          4、小結(jié):提出嚴(yán)明賞罰的建議。

          三、第三、四段

          1、指名朗讀。

          2、重點(diǎn)字詞句講解。

          3、研讀,討論。

          ⑴ 諸葛亮向劉禪舉薦了哪些人?這些人具有怎樣的特點(diǎn)?

         、 舉薦這些人的目的是什么?親賢有什么好處?

          4、小結(jié):

          諸葛亮向后主薦賢,考慮周密。

          四、第五段

          1、指名朗讀。

          2、重點(diǎn)字詞句講解。

          3、研讀,討論。

         、 找出本段的中心句?

          第1句。

          ⑵ “每與臣論此事”中“此”指代什么?

          第1句。

         、 “漢室之隆,可計(jì)日而待也”的主要條件是?

          “親賢臣,遠(yuǎn)小人”。

          4、小結(jié):從總結(jié)歷史教訓(xùn)中提出親賢遠(yuǎn)佞的建議。反復(fù)叮嚀,表明自己推舉賢能,旨在興復(fù)漢室。

          五、布置作業(yè)

          1、背誦1~5段,熟讀第6段。

          2、歸納虛詞“而”、“以”的用法和意義

          第三課時(shí)

          一、第六段

          1、朗讀。

          2、重點(diǎn)字詞句講解。

          遂許先帝以驅(qū)馳:用。

          爾來(lái)二十有一年矣:此,那。

          3、研讀,討論。

         、 表明自己身份的詞語(yǔ)(句子)?

          (“布衣”)

         、 當(dāng)時(shí)自己的志趣是什么?

         、 諸葛亮“感激”的原因是什么?

         、 哪句話高度概括了與先帝患難與共的歷史?

          4、小結(jié):自敘本志及先帝“三顧茅廬”之恩。

          二、第七段

          1、朗讀。

          2、重點(diǎn)字詞句講解。

          3、研讀,討論。

         、 作者“夙夜憂(yōu)嘆”的原因是什么?

         、 哪些句子表明北伐的時(shí)機(jī)已經(jīng)成熟?

         、 “此臣所以報(bào)先帝而忠陛下之職分也”表達(dá)了作者怎樣的感情?

          4、小結(jié):本段再敘接受先帝“托付”,“夙夜憂(yōu)嘆”,慘淡經(jīng)營(yíng)的苦心。首先追敘白帝城托孤一事,用“臨崩寄臣以大事”提挈全段。接著敘述“受命以來(lái)”的心情和行動(dòng)。然后著一“今”字,從追敘往事轉(zhuǎn)入出師的正題。末了用“報(bào)先帝,忠陛下”收結(jié)這一層意思,表達(dá)了鞠躬盡瘁之情。末句為補(bǔ)筆,再說(shuō)出師后國(guó)內(nèi)政事的安排,強(qiáng)調(diào)了郭攸之等人的.職責(zé),又一次啟發(fā)后主重視親賢納諫。

          三、第八、九段

          1、朗讀。

          2、重點(diǎn)字詞句講解。

          3、研讀,討論。

         、 第一句照應(yīng)上段哪一句?

          “當(dāng)獎(jiǎng)率三軍,北定中原……還于舊都!

         、 第二句前半句照應(yīng)上段哪一句?

          “斟酌損益,進(jìn)盡忠言”。

         、 第二句后半句照應(yīng)第一段哪一句?

          “開(kāi)張圣聽(tīng)”。

         、 第九段表達(dá)了諸葛亮怎樣的思想感情?

          表明臨行之前百感交集,無(wú)限依戀之情。

          4、小結(jié):第八段明確指出出征者、留守者的職責(zé),并突出了對(duì)后主本人的勸諫。篇末的“臨表涕零,不知所言”,固然集中地體現(xiàn)了諸葛亮最劉氏父子的無(wú)限忠誠(chéng),但這“涕零”中也隱含著他對(duì)國(guó)內(nèi)政局的擔(dān)憂(yōu),對(duì)劉禪能否采納建議,修明內(nèi)政的擔(dān)憂(yōu),透露出他復(fù)雜矛盾的心情。

          四、全文總結(jié)歸納

          1、理清文章的結(jié)構(gòu)。

          第一部分(1~5)分析當(dāng)前形勢(shì),勸勉劉禪繼承先帝遺志,并提出三項(xiàng)建議。

          第二部分(6~7)關(guān)于出師這一決策的說(shuō)明。

          第三部分(8~9)歸納全篇主旨。

          2、提問(wèn):諸葛亮向劉禪所提建議之間的關(guān)系是什么?

          明確:廣開(kāi)言路是前提,執(zhí)法公平是關(guān)鍵,而親賢遠(yuǎn)佞是核心。

          3、中心意思:

          本文以十分懇切的言辭,針對(duì)當(dāng)時(shí)的局勢(shì),反復(fù)勸勉劉禪要繼承先帝遺志,廣開(kāi)言路,嚴(yán)明賞罰,親賢遠(yuǎn)佞,以修明政治,完成“興復(fù)漢室”的大業(yè);也表達(dá)了諸葛亮“北定中原”的堅(jiān)強(qiáng)意志和對(duì)先主感恩圖報(bào)的一片深情。

          4、寫(xiě)作特點(diǎn):

          以議論為主,兼用敘事和抒情。

          5、介紹后世有關(guān)《出師表》的著名詩(shī)句。

          或?yàn)椤冻鰩煴怼,鬼神泣壯烈?文天祥 《正氣歌》

          凜然《出師表》,一字不可刪。陸游 《感狀》

          五、布置作業(yè)

          1、背誦課文。

          2、解釋下列各句中加點(diǎn)詞的古義和今義。

         、 誠(chéng)宜開(kāi)張圣聽(tīng)。

         、 未嘗不嘆息痛恨于桓、靈也。

         、 先帝不以臣卑鄙。

          ⑷ 由是感激,遂許先帝以驅(qū)馳。

          3、查閱有關(guān)諸葛亮的資料,結(jié)合自己學(xué)習(xí)《空城計(jì)》《出師表》的體會(huì),圍繞“諸葛亮”這個(gè)話題,寫(xiě)一篇小論文或小隨筆。

        《出師表》教學(xué)設(shè)計(jì)10

          【教學(xué)目標(biāo)】

          1、學(xué)習(xí)并積累一些文言實(shí)詞和虛詞的用法。

          2、把握文章的主要內(nèi)容,體會(huì)諸葛亮知恩圖報(bào)的思想感情。

          3、了解議論、記敘和抒情相結(jié)合的寫(xiě)法。

          4、反復(fù)朗讀并背誦這篇課文。

          【教學(xué)重點(diǎn)】

          1、學(xué)習(xí)并積累一些文言實(shí)詞和虛詞的用法。

          2、把握文章的主要內(nèi)容,體會(huì)諸葛亮知恩圖報(bào)的思想感情。

          【教學(xué)難點(diǎn)】

          1、了解議論、記敘和抒情相結(jié)合的寫(xiě)法。

          2、背誦課文。

          【學(xué)習(xí)方式】

          運(yùn)用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。

          【教學(xué)時(shí)數(shù)】

          三課時(shí)

          【課前準(zhǔn)備】

          1、要求學(xué)生課前讀課文,根據(jù)注釋弄清文章的.主要內(nèi)容。

          2、通過(guò)因特網(wǎng)或圖書(shū)館搜集有關(guān)資料(文字資料或圖片資料皆可),如:諸葛亮生平、三顧茅廬、長(zhǎng)坂之?dāng)、赤壁之?zhàn)、三國(guó)鼎立、敗走麥城、劉備托孤、阿斗劉禪、五月渡瀘等。

          【教學(xué)過(guò)程】

          一、導(dǎo)語(yǔ)

          這篇《出師表》是諸葛亮在公元227年(蜀漢后主劉禪建興五年)出兵伐魏,臨行時(shí)寫(xiě)給劉禪的奏章。當(dāng)時(shí)劉備已經(jīng)死了四年(223年),蜀國(guó)和吳國(guó)的聯(lián)盟已經(jīng)破裂,荊州已經(jīng)失守,蜀國(guó)實(shí)際只占有益州,實(shí)力本來(lái)不厚,再加上連年戰(zhàn)爭(zhēng),國(guó)力更加困乏。于是諸葛亮派人與吳國(guó)修好,又親自領(lǐng)兵平定了南方少數(shù)民族地區(qū)的叛亂,穩(wěn)定了后方(即“五月渡瀘,深入不毛”);然后趁魏國(guó)君主曹丕身死、魏國(guó)大將司馬懿被貶的機(jī)會(huì),抱著“不伐賊,王業(yè)亦亡;惟坐而待亡,孰與伐之”的心情,出兵北伐,企圖鞏固蜀漢政權(quán)、消滅魏國(guó)進(jìn)而統(tǒng)一中國(guó),復(fù)興漢室。

          南宋愛(ài)國(guó)詩(shī)人陸游寫(xiě)有贊美諸葛亮及《出師表》的詩(shī)句,如:“出師一表真名世,千載誰(shuí)堪伯仲間!”(《書(shū)憤》)“出師一表千載無(wú),遠(yuǎn)比管(管仲)樂(lè)(樂(lè)毅)蓋有余!(《武侯書(shū)堂》)“出師一表通今古,夜半挑燈更細(xì)看!(《病起書(shū)懷》)(板書(shū):出師表)

          二、整體感悟

          1、要求學(xué)生運(yùn)用普通話正確、流利按意義節(jié)奏有感情地反復(fù)朗讀課文,達(dá)到熟練的程度。

          (1)教師放錄音。

          (2)學(xué)生各自練讀。

          2、整體感悟。

          提問(wèn):文章主要寫(xiě)了那些內(nèi)容?

          明確:開(kāi)頭談?wù)撔蝿?shì)和治國(guó)方針,6次提到“先帝”,勉勵(lì)后主繼承遺志,這是寓情于議。中間敘述21年來(lái)的經(jīng)歷,抒發(fā)自己對(duì)先帝的感激和效忠劉氏父子的心愿,這是寓情于敘。結(jié)尾以“不效則治臣之罪,以告先帝之靈”,集中的表達(dá)了作者感恩圖報(bào)、擔(dān)當(dāng)大任的心情。

          提問(wèn):作者寫(xiě)這篇表文的目的是什么?

          明確:目的是使后主認(rèn)識(shí)到必須親賢遠(yuǎn)佞,才能修明政治,完成“興復(fù)漢室”的大業(yè)。

          三、探究閱讀,質(zhì)疑問(wèn)難

          要求學(xué)生四人一組采用誦讀、問(wèn)答、討論、評(píng)點(diǎn)相結(jié)合的方法對(duì)文章進(jìn)行多角度研讀。鼓勵(lì)學(xué)生敢于對(duì)課文的內(nèi)容和表達(dá),提出自己的看法和見(jiàn)解。鼓勵(lì)學(xué)生把不明白的地方說(shuō)出來(lái),尋求其他同學(xué)或老師的幫助。

        《出師表》教學(xué)設(shè)計(jì)11

          教學(xué)目的

          一、了解諸葛亮統(tǒng)一中國(guó)的愿望和親賢臣、遠(yuǎn)奸佞,嚴(yán)明賞罰,廣開(kāi)言路等進(jìn)步主張,批判地繼承他“鞠躬盡瘁,死而后已”的精神。

          二、學(xué)習(xí)本文以議論為主兼用抒情和記敘的寫(xiě)法以及語(yǔ)言質(zhì)樸、感情真摯的特點(diǎn)。

          三、了解“表”的有關(guān)知識(shí),掌握形容詞的活用和“以”的用法。

          教學(xué)設(shè)想

          一、介紹背景和疏通文義結(jié)合起來(lái),突破重點(diǎn)詞句,然后通過(guò)反復(fù)誦讀使學(xué)生領(lǐng)會(huì)內(nèi)容大意。

          二、采用“讀讀,講講,議議”的教學(xué)方式,在讀、講、議的過(guò)程中,體會(huì)作者的思想感情和文章的藝術(shù)特色。

          三、課文的重點(diǎn)是第一部分,在講清第一部分的前提下,第二部分可以采用練習(xí)法進(jìn)行教學(xué),第三部分讓學(xué)生自讀背誦。

          課時(shí)安排:四課時(shí)。

          第一課時(shí)

          一、導(dǎo)入新課。

          諸葛亮是中國(guó)人民智慧的化身!叭櫭⿵]”“火燒赤壁”“六出祁山”等膾炙人口的故事在中國(guó)是家喻戶(hù)曉的。諸葛亮的文才韜略令人傾倒。他撰寫(xiě)的《出師表》是漢末以來(lái)表的第一流杰作,文章質(zhì)樸誠(chéng)摯,志盡文暢,為后人所欽仰,正所謂“出師一表真名世,千載誰(shuí)堪伯仲間”(陸游《書(shū)憤》),“或?yàn)槌鰩煴,鬼神泣壯烈”(文天祥《正氣歌》)。今天,我們就?lái)學(xué)習(xí)這篇杰作。(板書(shū))

          二、教師范讀全文(最好能背誦),讀得要有抑揚(yáng)頓挫,感情充沛,使學(xué)生產(chǎn)生激情。

          三、解題。

          1 什么叫“表”?這種文體有什么特點(diǎn)?

          明確:表,古代向帝王上書(shū)言事的一種文體。我國(guó)古代臣子寫(xiě)給君主的呈文有各種不同的名稱(chēng)。戰(zhàn)國(guó)時(shí)期統(tǒng)稱(chēng)為“書(shū)”,如李斯《諫逐客書(shū)》。到了漢代,這類(lèi)文字分成章、奏、表、議四小類(lèi)!罢乱灾x恩,奏以按劾,表以陳情,議以執(zhí)異!保ā段男牡颀垺罚┐送,還有一種專(zhuān)議朝政的文章,又統(tǒng)稱(chēng)“表”。“表”的基本特征是“動(dòng)之以情”!冻鰩煴怼肥侵T葛亮在出師北伐前向劉禪(劉后主)的言事呈文。

          2 諸葛亮是什么心情下寫(xiě)《出師表》的?

          明確:實(shí)現(xiàn)國(guó)家統(tǒng)一是劉備的遺志,諸葛亮為了實(shí)現(xiàn)先帝遺志,在戰(zhàn)略后方日益鞏固的情況下決定出師伐魏。但劉后主卻昏庸無(wú)能,聽(tīng)信奸佞,成了北伐的后顧之憂(yōu)。諸葛亮在出師前寫(xiě)下這篇文章,以懇切的言辭勸說(shuō)后主廣開(kāi)言路,嚴(yán)明賞罰,親賢遠(yuǎn)佞,以修明政治,完成“興復(fù)漢室”的大業(yè);也表達(dá)了諸葛亮報(bào)答先主知遇之恩的真摯感情和“北定中原”的決心。

          四、分析結(jié)構(gòu),歸納段落。

          關(guān)于本文的結(jié)構(gòu),教師要引導(dǎo)學(xué)生著眼于“出師”二字。具體地說(shuō),一是要看作者對(duì)出師后國(guó)內(nèi)政事的安排;二是要看作者說(shuō)明出師的.理由。這兩個(gè)問(wèn)題弄清楚了,全文的脈絡(luò)也就清晰地顯示出來(lái)。

          明確:可將本文分為三個(gè)部分。

          第一部分(1—5段),從當(dāng)前形勢(shì)出發(fā)勸說(shuō)后主繼承先帝遺志,提出廣開(kāi)言路、嚴(yán)明賞罰、親賢遠(yuǎn)佞三條建議。

          第二部分(6、7段)追述以往經(jīng)歷,表達(dá)“報(bào)先帝而忠陛下”的真摯感情和“北定中原”、“興復(fù)漢室”的決心。

          第三部分(8、9段),明確各方面的責(zé)任,向后主提出懇切的期望,總結(jié)全文。

          五、講讀第1段。

          1 學(xué)生對(duì)照注釋?zhuān)宰x第1段。教師補(bǔ)充注釋。

          疲弊:疲弱困乏。 誠(chéng):的確、確實(shí)。

          危急存亡:形勢(shì)危機(jī),決定存亡。 宜:應(yīng)該。

          不懈:毫不懈怠,忠于職守。侍衛(wèi)之臣:陪侍、保衛(wèi)皇帝的近臣。

          忠志之士:忠心的將士。志,士心。 忘身:奮不顧身。蓋:副詞,原來(lái),表示解釋原因。 追:追念。 報(bào):報(bào)答。

          圣:古時(shí)臣下對(duì)帝王的尊稱(chēng)。 恢宏:使志士之氣發(fā)揚(yáng)光大。

          妄自菲。哼^(guò)分看輕自己。 諫:臣下給皇帝提意見(jiàn)。

          2 學(xué)生講述大意。

          3 討論問(wèn)題:

          (1)為什么說(shuō)當(dāng)時(shí)是“危急存亡之秋”?為什么說(shuō)“益州疲弊”?

          明確:說(shuō)是“危急存亡之秋”,是因?yàn)椋孩傧鹊壑械辣篱;②天下三分;③益州疲弊?/p>

          諸葛亮的戰(zhàn)略思想是聯(lián)吳抗曹。但吳國(guó)在猇(xiāo)亭(今湖北宜都)戰(zhàn)役(即《三國(guó)演義》)中講的“大意失荊州”“火燒連營(yíng)八百里”故事)奪走了荊州全部地區(qū),益州的豪強(qiáng)和南方的夷族統(tǒng)治者也乘機(jī)發(fā)動(dòng)叛亂。這時(shí),魏已牢固地控制著全國(guó)的中心地區(qū)即黃河流域,在政治、經(jīng)濟(jì)、軍事等方面占有明顯的優(yōu)勢(shì);吳控制長(zhǎng)江中下游,經(jīng)濟(jì)力量也比較雄厚;只有蜀偏安于西南一隅,處于不利地位。所以說(shuō)“益州疲弊”。

          (2)諸葛亮為什么向后主提出“開(kāi)張圣聽(tīng)”?

          明確:一為發(fā)揚(yáng)光大先帝遺德,激勵(lì)振奮忠心為國(guó)的臣下士氣;二為避免阻塞“忠諫之路”。“以光先帝遺德”的“以”表示目的,可譯成“來(lái)”;“咨臣以當(dāng)世之事”的“以”表憑借,可譯成“用”。

          4 分析本段的層次。

          板書(shū):

          六、布置作業(yè)。

          1 熟讀、背誦第1段。

          2 預(yù)習(xí)2—5段。

          課后記:

          第二課時(shí)

          一、檢查第1段背誦情況。

          二、講讀第2段。

          1 指定學(xué)生講述這一段的大意,并點(diǎn)撥下列詞語(yǔ):

          宮中:借指皇帝宮廷里的官員。 府中:借代丞相府的官員。

          陟罰臧否:陟,上升,提升官吏;罰,懲罰;臧,善;否,惡。臧、否用作動(dòng)詞。合起來(lái)即罰臧否,獎(jiǎng)善懲惡。 異同:偏義詞,意即“不一致”。

          昭:表明,顯示。形容詞(明顯)活用為動(dòng)詞。

          2 分析這一段的結(jié)構(gòu)層次。

          板書(shū):

          三、講讀第3—5段。

          1 齊讀后指名學(xué)生講述大意。

          2 教師重點(diǎn)點(diǎn)撥有關(guān)詞句:

          此皆良實(shí):良,善良;實(shí),誠(chéng)實(shí)。這里指善良、誠(chéng)實(shí)的人。形容詞作動(dòng)詞。 以遺陛下:以之遺陛下,省略句。

          裨補(bǔ)闕漏:裨、補(bǔ),同義詞,補(bǔ)助、彌補(bǔ)。闕漏,缺點(diǎn)和疏漏之處。闕,同“缺”。 有所廣益:廣和益都是形容詞作動(dòng)詞,擴(kuò)大增多。全句的意思是:得到更多的成效。

          悉以咨之:悉,全部,都;咨,詢(xún)問(wèn)。悉以咨之,即“悉以之咨之”,都拿來(lái)問(wèn)他們。所:處所。此先漢所以興隆也:這就是西漢興旺發(fā)達(dá)的原因!所以,……的原因。傾頹:衰敗,垮臺(tái)。未嘗不嘆息痛恨于桓、靈也:沒(méi)有一次不對(duì)桓靈二帝的作法感到痛心遺憾。這里包含著必須吸取前代皇帝“親小人,遠(yuǎn)賢臣”的反面教訓(xùn)。作者不便提及劉禪的“親小人”,因而稱(chēng)引先帝,以先帝的“嘆息痛恨”來(lái)引起劉禪深思。

          3 分析這三段的結(jié)構(gòu)層次。

          板書(shū):

          四、討論問(wèn)題。

          諸葛亮寫(xiě)這篇表文的主要用意(主旨)是什么?

          明確:主要用意是希望后主“親賢臣,遠(yuǎn)小人”。其理由是:(1)“開(kāi)張圣聽(tīng)”“嚴(yán)明賞罰”是對(duì)劉禪“親小人”而言;(2)在人事安排上,為劉禪創(chuàng)造了“親賢臣”的條件,強(qiáng)調(diào)親賢遠(yuǎn)佞是關(guān)系到國(guó)家存亡的大事;(3)親賢遠(yuǎn)佞思想是貫穿全篇的。結(jié)尾部分,要?jiǎng)⒍U聽(tīng)取賢臣的“興德之言”。

          五、布置作業(yè)。

          1、熟讀2—5段。

          2、預(yù)習(xí)第二部分和第三部分。

          課后記

          第三課時(shí)

          一、檢查背誦情況,指名背誦第5段。

          二、自讀第6段,完成下面的練習(xí)。

          1 選擇題。

          (1)“卑鄙”的意思是( )

          A (語(yǔ)言、行為)惡劣,不道德。

          B 見(jiàn)識(shí)淺陋。

          C 地位低下。

          D 低微而鄙俗。

          (2)“爾來(lái)”的意思是( )

          A 從那時(shí)以來(lái) B 你來(lái) C 算來(lái) D 從來(lái)

          (3)下列句中“顧”的解釋相同的兩句是( )

          A 三顧臣于草廬之中

          B 顧野有麥場(chǎng),場(chǎng)主積薪其中

          C 將軍宜往駕顧之

          D 人之立志,顧不如蜀鄙之僧哉

          (4)下列句中“以”的解釋相同的兩句是( )

          A 先帝不以臣卑鄙

          B 一兒以日初時(shí)遠(yuǎn),而日中時(shí)近也

          C 寡人欲以五百里之地易安陵

          D 今以蔣氏觀之

          E 吾必盡吾力以拯吾村

          F 不以物喜,不以己悲

          (5)“不求聞達(dá)于諸侯”這句話的意思是( )

          A 不謀求聽(tīng)到關(guān)于諸侯的事情

          B 不謀求在諸侯中做官揚(yáng)名

          C 不謀求讓人知道我到諸侯那里去了

          D 不想與諸侯商量大事

          (6)“先帝不以臣卑鄙……遂許先帝以驅(qū)馳”全句的意思是( )

          A 自己很有才能,因而先得先帝看重

          B 追術(shù)當(dāng)年三顧之遇,表明忠于蜀漢的歷史原因

          C 先帝恩寵備至,自己感恩戴德

          D 贊揚(yáng)先帝的知遇之恩,委婉批評(píng)后主不器重自己

          2 “二十有一年”中的“有”同 。

          3 將“咨”字組成一個(gè)雙音合成詞,將“三顧臣于草廬之中”縮為一個(gè)成語(yǔ)。

          合成詞: 成語(yǔ):

          4 翻譯“受命于敗軍之際,奉命于危難之間”。

          參考答案:

          1 (1)D (2)A (3)A、C (4)A、F (5)B (6)B 2 又 3 咨詢(xún) 三顧茅廬 4 (略)

          三、指名學(xué)生說(shuō)說(shuō)第7段的大意。教師重點(diǎn)講解有關(guān)詞句:

          以傷先帝之明:以致?lián)p傷了先帝的知人之明。

          庶竭駑鈍,攘除奸兇:讓我能用盡自己平庸的才智,鏟除奸邪兇頑的敵人。庶,差不多。

          四、討論問(wèn)題。

          1 北伐中原的條件是什么?

          明確:南方已定,兵甲已足。

          2 “受命以來(lái)……深入不毛”這一句表達(dá)了怎樣的思想感情?今天應(yīng)該怎樣認(rèn)識(shí)?

          明確:這句話概括了作者“受命以來(lái)”的心情和行動(dòng),說(shuō)明他時(shí)刻以“報(bào)先帝”為念,深感使命沉重,不敢顧惜自己,努力做好“北定中原”的準(zhǔn)備工作。

          五、分析第三部分的結(jié)構(gòu)層次。

          板書(shū):

          六、布置作業(yè)。

          背誦第三部分,預(yù)習(xí)第四部分。

          課后記:

          第四課時(shí)

          一、檢查背誦情況。

          二、講讀8、9段。

          1 學(xué)生朗讀這兩段課文,并指名講述大意。

          2 教師重點(diǎn)點(diǎn)撥:

          以咨諏善道,察納雅言,深追先帝遺詔:以,表示目的,譯為“來(lái)”。

          3 分析結(jié)構(gòu)層次。

          板書(shū):

          三、歸納中心思想。

          明確:本文以懇切的言辭勸告劉禪認(rèn)識(shí)必須親賢遠(yuǎn)佞,才能修明政治,從而完成“興復(fù)漢室,還于舊都”的大業(yè)。

          四、歸納寫(xiě)作特點(diǎn)。

          1 以議論為主,兼用抒情和記敘。

          第一部分寓情于議,第二部分寓情于事,最后一部分談各方面的責(zé)任,也表達(dá)了完成先帝遺愿的決心。具體說(shuō)來(lái)有三方面特點(diǎn)。

          (1)反復(fù)提及劉備的遺言、“遺德”、“遺詔”,在文章的重要關(guān)節(jié)無(wú)不提及“先帝”,處處從先帝說(shuō)起,時(shí)時(shí)提先帝遺訓(xùn)。全文僅600多字,竟先后13處提及先帝。其作用是勉勵(lì)劉禪“光先帝之遺德”,“深追先帝遺詔”,以完成先帝未竟大業(yè)。

          (2)常從自身的經(jīng)歷、體驗(yàn)和感情談起,以自己忘身憂(yōu)國(guó)的一腔忠貞來(lái)作為對(duì)后主的激勵(lì)。

          (3)處處從“陛下”的帝業(yè)、威望、聲譽(yù)著想。

          由于上面三個(gè)特點(diǎn),使本文達(dá)到了“忠言不逆耳,辭切見(jiàn)情深”的藝術(shù)效果,使劉禪再昏庸糊涂也當(dāng)欣然聽(tīng)取,甘愿采納。

          2 語(yǔ)言樸素?zé)o華,字斟句酌。

          形成這一特點(diǎn)的原因是:

          (1)與受表者的對(duì)象有關(guān)。劉禪本人的年齡識(shí)見(jiàn),文化素養(yǎng),決定了該文語(yǔ)詞樸實(shí),叮嚀周備。

          (2)寫(xiě)表與受表者之間特殊關(guān)系,決定了該表委婉、懇切、字勘句酌的特點(diǎn)。諸葛亮是后主的臣,但又是后主的長(zhǎng)輩,劉備臨終時(shí)云“以父事之”。

          陸游云:“凜然出師表,一字不可刪。”

          五、布置作業(yè)。

          1 歸納《出師表》的合成詞。

          參考答案:

          同義合成詞:

          志慮、闕漏、行陣、兵甲、駑鈍、奸兇(名詞)崩殂、開(kāi)張、引喻、簡(jiǎn)拔、裨補(bǔ)、曉暢、嘆息痛恨、聞達(dá)、枉屈、感激、驅(qū)馳、傾覆、托付、獎(jiǎng)帥、攘除、興復(fù)、斟酌、進(jìn)盡、咨諏、察納(動(dòng)詞)恢宏、菲。ㄓ尚稳菰~組成、用作動(dòng)詞)疲敝、危急、平明、廣益、淑均、和睦、興隆、傾頹、貞良、卑鄙、危難、謹(jǐn)慎(形容詞)

          反義合成詞:陟罰臧否、刑賞、優(yōu)劣、損益、存亡

          2 找出偏義詞。(異同,即“不同”)

          3 填表(括號(hào)中為答案)

          4 背誦全文。

          課后記:

          附:《出師表》難句例解

          此誠(chéng)危急存亡之秋也

          劉盼遂先生《中國(guó)文法復(fù)詞偏義例續(xù)舉》說(shuō)“存亡”偏于“亡”義。因此有人認(rèn)為“存亡”是偏義復(fù)詞,意思在“亡”,亦即“危亡”,并且說(shuō)這類(lèi)偏義復(fù)詞是出于修辭的需要。我們以為這里的“存亡”是一對(duì)反義詞,亦即抑存抑亡,“存”或者“亡”的時(shí)刻就是“危急”!按嫱觥备拔<薄笔峭x詞語(yǔ)復(fù)用,從而產(chǎn)生修辭上的強(qiáng)調(diào)。如果“存亡”只有“亡”義,那么“危急”跟“存亡”并比為用就說(shuō)不通;如果“存亡”只有“亡”義,那么下文的親賢臣,遠(yuǎn)小人”等一系列建議就無(wú)從解釋。文言并列中具有選擇關(guān)系的詞兒之間不用“或”字。又如:“人君無(wú)愚智、賢不肖,莫不欲求忠以自為,舉賢以自佐!保ā肚袀鳌罚坝拗恰笔恰坝蕖被颉爸恰,“賢不肖”是“賢”或“不肖”。有時(shí)候選擇關(guān)系里的兩個(gè)詞兒之間用“與”字連接,例如:“遇與不遇,命也!保ā逗鬂h書(shū)·傅燮傳》)因此“存”和“亡”之間也能加上“與”字;這只是從語(yǔ)法角度說(shuō),修辭上卻是不能加的!扒铩,《說(shuō)文》:“禾穀孰(熟)也!惫糯荒暌郧锾鞛槭斋@期,引申為關(guān)鍵的時(shí)刻。一說(shuō),“秋,愁也!保ā稄V雅·釋詁》)《春秋繁露·陽(yáng)尊陰卑》:“秋之為言猶湫湫也,湫湫者,憂(yōu)悲之狀也。”歐陽(yáng)修《秋聲賦》:“悲哉,此秋聲也!

          譯文:這實(shí)在是非常危急、或存或亡的關(guān)鍵時(shí)刻啊。(或:這實(shí)在是非常危急、或存或亡的、令人擔(dān)憂(yōu)的艱難時(shí)刻啊。)

          引喻失義

          “引喻”實(shí)在是兩個(gè)詞,同義并列!耙钡谋玖x是“開(kāi)弓”,引申為“疏證”,亦即援引事實(shí)加以證明!稜栄判蚴琛罚骸笆掠须[奧滯泥者,則援引經(jīng)據(jù)以證成之!薄坝鳌笔菚杂,開(kāi)導(dǎo),熟語(yǔ)有“家喻戶(hù)曉”。

          譯文:稱(chēng)引比喻失去時(shí)宜。

          性行淑均

          “性”是性情,“行”是“行為”!靶小痹诮鹞南袼耐ò诉_(dá)的街衢,引申為“所作所為”。《商君書(shū)·更法》有“疑行無(wú)成”。而且,這句里有“合敘”(參閱楊樹(shù)達(dá)《漢文文言修辭學(xué)》第十七章)手法,亦即形式上的并列,內(nèi)容上的交錯(cuò)!靶孕惺缇笔恰靶允缧芯薄

          譯文:性情善良,行為公正。

          茍全性命于亂世,不求聞達(dá)于諸侯

          “茍”,可以作“姑且”講,《廣雅·釋詁》:“茍,且也!被蜃鳌爸弧敝v,揚(yáng)雄《法言》:“非茍知之。”或作“誠(chéng)”講,《論語(yǔ)·里仁》:“茍志于仁矣,無(wú)惡也!庇郑稄V雅·釋詁》同。三說(shuō)可以共解本句!奥劇,本義是“知聲”,《大學(xué)》有“聽(tīng)而不聞”。這里是被動(dòng)式,亦即被聞,高誘注《淮南子·主術(shù)訓(xùn)》:“‘聞’猶‘達(dá)’也!睂(shí)在也是“被聞”的意思!奥劇迸c“達(dá)”是兩種不同的境界,先“聞(名)”而后“達(dá)”;《論語(yǔ)·顏淵》有一段警辟的對(duì)話可以幫助我們辨識(shí)“聞”與“達(dá)”:“子張問(wèn):‘士何如斯可謂之達(dá)矣?’子曰:‘何哉,爾所謂達(dá)者?’子張對(duì)曰:‘在邦必聞,在家必聞。’子曰:‘是聞也,非達(dá)也;夫達(dá)也者,質(zhì)直而好義,察言而觀色,慮以下人。在邦必達(dá),在家必達(dá)。’”

          譯文:只希望亂世姑且保命,不要在諸侯里聞名,飛黃騰達(dá)。

          先帝不以臣卑鄙,猥自枉屈

          “以”,以為,認(rèn)為!氨氨伞,同義的并列結(jié)構(gòu)的復(fù)合詞,這里是中性詞,F(xiàn)代漢語(yǔ)里“卑鄙”是貶義詞了。語(yǔ)言愈發(fā)達(dá),詞兒所含褒貶義就愈多,中性詞就愈少,這是語(yǔ)言發(fā)展的內(nèi)部規(guī)律!扳保墩f(shuō)文》:“犬吠聲也”。王筠《說(shuō)文句讀》:“《廣韻》:‘猥,鄙也。’別義!崩蠲堋蛾惽楸怼罚骸扳晕①v,當(dāng)侍?hào)|宮!薄扳本褪恰氨伞,自謙之詞,相當(dāng)于現(xiàn)在所說(shuō)的“鄙人”。“猥自枉屈”,劉備自鄙趨訪,當(dāng)是“自我卑下,枉駕屈就”。“猥自”,使自猥,“猥”是形容詞增加使動(dòng)用法;蛘f(shuō):“猥,頓也!薄稄V雅·釋言》王念孫疏證:“‘頓’猶‘突’也!瘪R融《長(zhǎng)笛賦》:“山水猥至!薄扳,突然。

          譯文:先帝并不認(rèn)為我地位低下,孤陋寡聞,卻讓自己降低身分,枉駕相顧。

          深入不毛

          “毛“就是“苗”!懊苯褡x開(kāi)口呼;“苗”今讀齊齒呼,是來(lái)自開(kāi)口呼,古音中隨處可見(jiàn)。又,《說(shuō)苑·修文》引《春秋傳》:“苗者,毛也!薄吨芏Y·地官·載師》:“凡宅有不毛者有里布。”鄭玄注引鄭司農(nóng)曰:“宅不毛者,謂不樹(shù)桑麻也!奔催B生長(zhǎng)桑、麻之苗的可能也沒(méi)有。又,《莊子·逍遙游》:“窮發(fā)之北有冥海者!薄督(jīng)典釋文·莊子音義》李注:“發(fā),猶毛也!彼抉R注:“北極之下無(wú)毛之地也!薄案F發(fā)”就是“不毛”,亦即“不苗”,不生五谷的地方,并非一定不生長(zhǎng)草木。一說(shuō)“不毛”就是現(xiàn)在緬甸北部離開(kāi)我國(guó)國(guó)境只有一百里的一座古城,當(dāng)?shù)厣贁?shù)民族至今還供有諸葛亮像。

          譯文:深入到連桑麻也不能生長(zhǎng)的地方。

          不效則治臣之罪

          有人注“效”為“生效”、“成功”,欠妥!靶А碑(dāng)是“盡力”,《漢書(shū)·韓信傳》:“顧效愚忠!薄俄n非子·三守》:“行私道而不守公忠,此謂明劫。”“不效”,不盡力,上文有“恐托付不效”。

          譯文:不盡力,就處治臣仆的罪。

          察納雅言

          一些注家都注“雅言”為“正言”。此說(shuō)不誤。但“雅言”為什么會(huì)是“正言”?“雅”,本來(lái)是“烏雅”,鳥(niǎo)名,跟“正”沒(méi)有聯(lián)系,這里是“夏”的借字!跋摹,《說(shuō)文》:“中國(guó)之人也!倍斡癫米ⅲ骸耙曛x為大也!薄斗窖浴罚骸白躁P(guān)而西秦晉之間,凡物之壯大者而愛(ài)偉之謂之夏!庇伞爸袊(guó)之人”又轉(zhuǎn)移為“正”為“中”。因此“雅”有“大”、有“正”、有“中”的意思!把拧痹凇耙伞奔~“魚(yú)”部,“夏”在“曉”紐“魚(yú)”部,“疑”、“曉”旁紐雙聲,參見(jiàn)黃焯《古今聲類(lèi)通轉(zhuǎn)表》。朱駿聲《說(shuō)文通訓(xùn)定聲》:“夏夏猶衙衙吾吾雅雅也!薄盾髯印と逍А贰熬酉亩摹,又《榮辱》“君子安雅”,“夏”就是“雅”!把叛浴本褪恰按螅ǹ少F的)言”、“正言”、“中(適當(dāng)?shù)模┭浴薄S,《荀子·儒效》:“用雅儒則千乘之國(guó)安!薄把湃濉本褪恰罢傻牡娜迳。

          譯文:審察并且采納正確的言論。

          庶竭弩鈍

          “庶”,有的注家說(shuō)是“庶幾”,不確!督(jīng)傳釋詞》引《爾雅·釋言》:“庶,幸也。”郝懿行《義疏》:“‘庶’又為‘幸’者,猶‘覬’也!眳遣摗督(jīng)詞衍釋》:“‘庶無(wú)悔罪’言‘幸無(wú)’也,‘庶見(jiàn)素冠兮’言‘幸見(jiàn)’也。”“覬”音義同“!蓖靶摇。肖統(tǒng)《講席將畢賦三十韻詩(shī)依次用》:“器月希留影,心灰庶方撲。”“!、“庶”是“互文”。為什么“庶”作“!、作“幸”講?這是假借,今吳語(yǔ)區(qū)常州一帶“豬”讀jū,“書(shū)”讀xū,“儲(chǔ)”讀qǔ。“庶”在“書(shū)(審三)”紐“魚(yú)”部,“希”在“曉”紐“微”部;“幸”在“匣”紐“耕”部。黃焯《古今聲類(lèi)通轉(zhuǎn)表》指出“審三跟曉、匣相通”!棒~(yú)”、“陽(yáng)”對(duì)轉(zhuǎn),“耕”、“陽(yáng)”旁轉(zhuǎn)。王力《同源字典》:“‘魚(yú)’,‘元’通轉(zhuǎn),‘微’、‘元’旁對(duì)轉(zhuǎn)。”王、黃二位先生書(shū)中都有很多實(shí)例。

          譯文:希望使我盡點(diǎn)兒笨力。

        《出師表》教學(xué)設(shè)計(jì)12

          教學(xué)目標(biāo):

          1、背誦全文,培養(yǎng)學(xué)生文言文的閱讀能力。

          2、了解作者對(duì)后主提的三點(diǎn)建議。

          3、學(xué)習(xí)本文融議論、敘述、抒情于一體的寫(xiě)作方法。

          4、了解“表”的一般知識(shí)以及“以”的用法。

          教學(xué)課時(shí):兩課時(shí)

          第一課時(shí)

          教學(xué)步驟:

          一、解題,導(dǎo)入新課。

          《出師表》是諸葛亮寫(xiě)給劉備之子后主劉禪的一篇奏章。諸葛亮,復(fù)姓諸葛,名亮,字孔明,三國(guó)時(shí)蜀漢丞相,是當(dāng)時(shí)著名的政治家、軍事家。

          蜀漢建興(后主劉禪的年號(hào))五年,諸葛亮為了完成先帝劉備統(tǒng)一全國(guó)的大業(yè),準(zhǔn)備出師北伐。后主劉禪昏庸無(wú)能,平時(shí)國(guó)事事無(wú)大小,都取決于諸葛亮。諸葛亮為了消除北伐的后顧之憂(yōu),因此上這篇“表”,希望國(guó)內(nèi)政治清明,后方穩(wěn)定,使他“北伐中原”的計(jì)劃得以實(shí)現(xiàn)。

          《出師表》是漢末以來(lái)“表”中的杰作,是一篇使人動(dòng)感情的好文章,其人其文歷來(lái)為后人所景仰。陸游曾贊道:“出師一表真名世,千載誰(shuí)堪伯仲間!

          表,是古代一種文體,是臣下向皇上陳情、請(qǐng)?jiān)傅囊环N奏章。

          二、指導(dǎo)閱讀課文。

          (一)、正音:

          疲弊(bì)陛下(bì)恢弘(hóng)駑鈍(núdùn)裨補(bǔ)闕(bìquē)行陣和睦(háng)夙夜憂(yōu)嘆(sù)崩殂(cú)妄自菲薄(fěi)陟罰臧否(zhìpǐ)以彰其咎(jiù)

         。ǘ、研讀第1、2段。

          1、結(jié)合文中注釋閱讀課文,并補(bǔ)充如下注釋?zhuān)?/p>

          疲弊:比喻國(guó)家衰弱貧窮。

          秋:引申為關(guān)鍵時(shí)刻。

          蓋:語(yǔ)首助詞,可譯為“原來(lái)”。

          妄自菲。褐高^(guò)分看輕自己。

          忠諫:忠于皇上的.諫言。諫,讀,臣下規(guī)勸皇上,向皇上提意見(jiàn)。

          昭:讀,詔示,顯示。

          刑:名詞活用為動(dòng)詞,用刑,受罰。

          光:名詞活用為動(dòng)詞,發(fā)揚(yáng)光大。

          臧否:形容詞活用為動(dòng)詞,獎(jiǎng)勵(lì)懲罰,表?yè)P(yáng)批評(píng)。

          恢弘:形容詞活用為動(dòng)詞,擴(kuò)大發(fā)揚(yáng)。

          2、指導(dǎo)分析第1段。

          (1)提問(wèn):作者指出當(dāng)時(shí)蜀國(guó)的形勢(shì)如何?諸葛亮向劉禪提的第一條建議是什么?

          此誠(chéng)危急存亡之秋也;開(kāi)張圣聽(tīng)(廣開(kāi)言路)

          (2)指導(dǎo)辨析詞的引申義和“以”的連接作用。

          復(fù)習(xí)“以”的介詞用法──當(dāng)“用、把、拿、憑”等意思講,分析“以”作連詞的用法!伴_(kāi)張圣聽(tīng)”目的是“以光先帝遺德,恢弘志士之氣”,“以”連接目的,可譯為“用”、“用來(lái)”。

          “妄自菲薄”結(jié)果是“以塞忠諫之路”,“以”連接結(jié)果,可譯為“以致”。

          “以”用作連詞,連接的大多是句子,句與句之間有一種邏輯上的關(guān)系,在朗讀時(shí)要注意“讀斷”。

          3.指導(dǎo)分析第2段。

          提問(wèn):作者在此向劉禪提出的另一條建議是什么?

          陟罰臧否,不宜異同──賞罰分明

          4、研讀3-5段。

          1)、補(bǔ)充如下注釋?zhuān)?/p>

          是以:因此,“以是”的倒裝。

          痛恨:痛心,遺憾,要注意與現(xiàn)代漢語(yǔ)的區(qū)別。

          所以:表原因連詞,要注意與現(xiàn)代漢語(yǔ)的區(qū)別。

          計(jì)日而待:時(shí)間不長(zhǎng),屈指可數(shù)。

          良實(shí):形容詞活用為動(dòng)詞,善良誠(chéng)實(shí)之人。

          親賢臣,遠(yuǎn)小人:親,親近;遠(yuǎn),遠(yuǎn)離。都是形容詞活用為動(dòng)詞。

          闕:通“缺”,缺點(diǎn)。

          2)、作者在此向劉禪提出的第三條建議是什么?

          “親賢臣,遠(yuǎn)小人”

          三、小結(jié)第一部分。

          諸葛亮提出的三條建議是治國(guó)方針大計(jì),特別是第三條“親賢臣,遠(yuǎn)小人”是作者反復(fù)強(qiáng)調(diào)的。這三條在今天看來(lái)也還是正確的,可供借鑒。

          四、布置作業(yè)

          背誦第一部分

          第二課時(shí)

          一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

          二、研讀第二部分。

          1、指導(dǎo)朗讀6、7段。

          2、補(bǔ)充如下注釋?zhuān)?/p>

          躬耕:親自耕種。躬,身體,此處是名詞作狀語(yǔ)。

          聞達(dá):聲名遠(yuǎn)揚(yáng)。

          庶竭:希望竭盡。庶,讀,連詞,表希望。

          驅(qū)馳:本義是策馬前進(jìn),此處引申為奔走效勞。

          托付不效:交給的任務(wù)沒(méi)有完成。托付,動(dòng)詞活用為名詞,指托付的事情。

          爾來(lái):從那時(shí)到現(xiàn)在。

          3、思考:兩段主要表達(dá)方式是什么?敘述的對(duì)象以及敘述的內(nèi)容是什么?

          這兩段主要是追敘21年來(lái)的經(jīng)歷,陳述出師的理由,抒發(fā)報(bào)先帝忠后主陛下的心愿。表達(dá)方式是寓情于敘。例如第6段,作者在敘述生平志向、感激的原因之后,又用“受任于敗軍之際,奉命于危難之間,爾來(lái)二十有一年矣”這句充滿(mǎn)感情的話,既高度概括了他追隨先帝、為之奔走效勞的艱難歷程,又抒發(fā)了他感恩報(bào)效的一片忠心。

          三、研讀第三部分。

          1、朗讀8、9段。

          2、翻譯第8、9段。

          3、課文第8節(jié)對(duì)后主提出了哪些希望?

          希望后主嚴(yán)格要求作者自己

          提出三點(diǎn)希望希望嚴(yán)格要求朝廷諸臣

          向后主本人提出希望

          四、寫(xiě)法上的特點(diǎn)

          文章第一部分主要是議論,第二部分主要是敘述,無(wú)論是議是敘都注入了作者報(bào)先帝、忠陛下,北定中原,興復(fù)漢室的感情。所以第一部分是曉之以理,寓情于議;第二部分是動(dòng)之以情,寓情于敘;第三部分是表決心,直抒殷切期望、感激與惜別之情。從以上簡(jiǎn)析可知,本文主要特點(diǎn)是議論、敘述、抒情相結(jié)合。

          五、全文總結(jié)

          本文是奏章,內(nèi)容是陳述意見(jiàn),提出政治主張,所以以議論為主。而作者為了使后主知道創(chuàng)業(yè)的艱難,勉勵(lì)他以先帝為榜樣,在文中兼敘了自己的身世與追隨先帝的原因和以身許國(guó)的經(jīng)過(guò)。同時(shí)在議論和敘事中,處處流露出殷切期望之情。全文既曉之以理,又動(dòng)之以情,很有說(shuō)服力。

          六、布置作業(yè)

          1、背誦全文

          2、古今異義詞:

          (1)開(kāi)張:今義是商店開(kāi)始營(yíng)業(yè)或商店每天第一次成交;本文中的古義是開(kāi)放、擴(kuò)大。

          (2)痛恨:今義是深切地憎恨,古義是痛心和遺憾。

          (3)卑鄙:今義是品質(zhì)惡劣,古義是地位低微,見(jiàn)識(shí)淺陋。

          (4)感激:今義是由衷感謝,古義是感動(dòng)、激動(dòng)。

          (5)謹(jǐn)慎:今義是做事小心,古義是認(rèn)真、慎重。

          (5)開(kāi)張:古義是擴(kuò)大,今義是店鋪開(kāi)業(yè)

          (6)痛恨:古義是痛心遺憾,今義是極為憎恨

          (7)卑鄙:古義是低微而卑俗,今義是語(yǔ)言行為惡劣

          (8)感激:古義是感動(dòng)奮發(fā),今義是深刻的感謝

          (9)涕:古義是眼淚,今義是鼻涕

          單音詞古今異義的更多:先、崩、弊、誠(chéng)、義、否(pǐ)、遺(wèi)、愚、闕、雅等。

        《出師表》教學(xué)設(shè)計(jì)13

          【教學(xué)目的】

          1、朗讀背誦文言課文。

         。、積累一些文言實(shí)詞和虛詞。學(xué)會(huì)翻譯文言文。

          3、理解作者的政治主張和政治愿望。

          4、理解并學(xué)習(xí)本文議論、敘事和抒情相結(jié)合的寫(xiě)法。

          【重點(diǎn)難點(diǎn)】

         。、重點(diǎn):

         、爬首x背誦文言課文。

         、品e累一些文言實(shí)同和虛詞,學(xué)會(huì)翻譯文言文。

         。、難點(diǎn):

          ⑴理解作者的政治主張和政治愿望。

          ⑵理解并學(xué)習(xí)本文議論、敘事和抒情相結(jié)合的寫(xiě)法。

          【教學(xué)過(guò)程】

          第一課時(shí)

          一、預(yù)習(xí)

         。、查字典,讀準(zhǔn)下列加點(diǎn)字的音:

          崩殂(cuí)疲弊(bì)陛下(bì)妄自菲。╢ěibó)

          恢弘(hóng)以塞(sè)駑鈍(nú)裨補(bǔ)闕漏(bìquē)

          陟罰(zhì)臧否(zāngpǐ)郭攸之(yōu)行陣和睦(háng)

          費(fèi)祎(yī)長(zhǎng)史(zhāng)猥自(wěi)夙夜憂(yōu)嘆(sù)

          咨諏?zhuān)▃ōu)以遺陛下(wèi)以彰其咎(jiū)斟酌(zhēnzhuó)

         。、查字典,參照課文注釋?zhuān)g課文。

          二、導(dǎo)入

          1、作家作品簡(jiǎn)介:

          本文選自(三國(guó)志蜀志,諸葛亮傳)

          作者諸葛亮181—234,字孔明,瑯邪陽(yáng)都(今山東沂南)人,是三國(guó)時(shí)著名的政治家、軍事家。他年輕時(shí)躬耕隴畝,隱居隆中,刻苦攻讀史書(shū),常以管仲、樂(lè)毅自比。劉備三顧茅廬后,諸葛亮為其真情所動(dòng),出山輔助劉備,聯(lián)吳抗曹,敗曹操于赤壁,形成魏、蜀、吳三國(guó)鼎立的局面。劉備死后,他受遺詔輔助后主劉禪。

         。病㈥P(guān)于“表”:

          表是古代奏議的一種,用于向君王陳說(shuō)作者的請(qǐng)求和愿望。諸葛亮這篇表文寫(xiě)于蜀漢建興(后主劉禪年號(hào))五年p27年)第一次出師伐魏之前。當(dāng)時(shí)蜀漢已從猇亭(現(xiàn)在湖北宜都)戰(zhàn)役的慘敗中恢復(fù)過(guò)來(lái),既與吳國(guó)通好,又平定了南方的叛亂,所以諸葛亮決定北上伐魏,寫(xiě)這篇表文的目的是,希望劉禪任用賢臣,采納忠言,賞罰分明,國(guó)內(nèi)政治修明,有一個(gè)穩(wěn)定的戰(zhàn)略后方,以實(shí)現(xiàn)先帝的‘叫匕定中原”,“興復(fù)漢室”的宏大理想。

          三、正課

         。薄⒗首x課文,注意語(yǔ)音正確,節(jié)奏分明,語(yǔ)氣流暢,感情充沛。

         。病⒄(qǐng)學(xué)生翻譯第一段,注意以下詞語(yǔ)的解釋。

         。、請(qǐng)學(xué)生翻譯第2段:

         。、請(qǐng)學(xué)生翻譯第3段:

         。、請(qǐng)學(xué)生翻譯第4段:

          6、請(qǐng)學(xué)生翻譯第5段:

         。、請(qǐng)學(xué)生翻譯第6段。

         。浮⒄(qǐng)學(xué)生翻譯第7段。

          9、請(qǐng)學(xué)生翻譯第8~9段。

         。保啊⒗首x課文,要求朗朗上口。

          四、小結(jié)

          1、古今詞義:

          痛恨:

          古義:痛心遺憾。未嘗不嘆息痛恨于桓、靈也。

          今義:非常恨。

          布衣:

          古義:貧民百姓。臣本布衣。

          今義:布的衣服。

          卑鄙:

          古義:身份低微,出身鄙野。先帝不以臣卑鄙。

          今義:(語(yǔ)言、行為)惡劣;不道德。

          感激:

          古義:感動(dòng),激動(dòng)。由是感激。

          今義:因?qū)Ψ降腵好意或幫助而對(duì)他產(chǎn)生好感。

         。、一詞多義:

          效:

          重任愿陛下托臣以討賊興復(fù)之效。

          實(shí)現(xiàn)、完成不效則治臣之罪。

          感激:

          感動(dòng),激動(dòng)由是感激。

          感謝。臣不勝受恩感激。

         。场⒃~性活用:

          光:名詞用為動(dòng)詞發(fā)揚(yáng)光大以光先帝遺德。

          恢弘:形容詞用為動(dòng)詞發(fā)揚(yáng)擴(kuò)大恢弘志士之氣。

          良實(shí):形容詞用為名詞善良誠(chéng)實(shí)的人。此皆良實(shí)。

          優(yōu)劣:形容詞用為名詞才能高的和才能低的優(yōu)劣得所。

          親:形容詞用為動(dòng)詞親近親賢臣。

          遠(yuǎn):形容詞用為動(dòng)詞疏遠(yuǎn)遠(yuǎn)小人。

          奸兇:形容詞用為名詞奸邪兇頑的人攘除奸兇。

          慢:形容詞用為動(dòng)詞怠慢則責(zé)攸之。諱、允等之慢。

         。、通假字:

          闕通缺,缺點(diǎn)稗補(bǔ)闕漏。

          有通又,表余數(shù)爾來(lái)二十有一年矣。

         。怠⑻撛~:

          以:

          介詞,把故臨崩寄臣以大事也。

          介詞,因先帝不以臣卑鄙。

          連詞,表目的來(lái),用來(lái)以光先帝遺德。

          連詞,表結(jié)果以致以塞忠諫之路也。

          連詞,表時(shí)間以受命以來(lái)。

          五、作業(yè)

         。薄⑼瓿烧n后練習(xí)一。

         。、選用課時(shí)作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì):

          一、給下列多音多義字注音或組詞

         。、。

          (妄自菲。 )

         。病⑷

         。ㄒ匀抑G之路)()

          3、行:

         。ㄐ嘘嚕ㄐ孕惺缇

          4、否:

         。ㄚ炝P臧否)()

         。怠⑦z:

         。ㄒ赃z陛下)()

          二、解釋下列加粗的詞語(yǔ)

         。、益州疲弊。

         。、蓋追先帝之殊遇。

         。、恢弘志士之氣。

         。、未嘗不嘆息痛恨于桓、靈也。

         。怠⑾鹊鄄灰猿急氨。

          6、由是感激。

          三、翻譯下列文言句子

          1、庶竭駕鈍,攘除奸兇。

         。、受任于敗軍之際,奉命于危難之間。

          3、今天下三分,益州疲弊,此誠(chéng)危急存亡之秋也。

        《出師表》教學(xué)設(shè)計(jì)14

          前面已學(xué)過(guò)《隆中對(duì)》,學(xué)生對(duì)三國(guó)形勢(shì)和諸葛亮的為人,以及他和劉備的關(guān)系已經(jīng)有所了解,教學(xué)時(shí)應(yīng)充分利用這些舊知識(shí)。把《隆中對(duì)》和《出師表》聯(lián)系起來(lái)讀,既可以從舊

          課文中得到啟發(fā),便于閱讀新課文,又可以用新課文中的內(nèi)容來(lái)加深對(duì)已經(jīng)讀過(guò)的舊課文的理解。

          課時(shí)安排

          2課時(shí)。

          第一課時(shí)

          教學(xué)內(nèi)容和步驟

          一、對(duì)聯(lián)導(dǎo)入新課

          1.“出師一表真名世,千載誰(shuí)堪伯仲間?”(《書(shū)憤》)

          2.“出師一表千載無(wú),遠(yuǎn)比管樂(lè)蓋有余。”(《武侯書(shū)堂》)

          3.“出師一表通今古,夜半挑燈更細(xì)看!(《病起書(shū)懷》)

          二、簡(jiǎn)要復(fù)述《隆中對(duì)》一文的內(nèi)容,注意以下要點(diǎn)

          1.三國(guó)形成前的概況。

          2.諸葛亮的政治主張。

          3.劉備和諸葛亮的關(guān)系。

          三、解題,簡(jiǎn)介時(shí)代背景

          1.表是一種文體,是古代臣子寫(xiě)給皇帝的奏章。

          《出師表》的時(shí)代背景:這篇《出師表》是諸葛亮在公元227年(蜀漢后主劉禪建興五年)出兵伐魏,臨行時(shí)寫(xiě)給劉禪的.奏章。當(dāng)時(shí)劉備已經(jīng)死了四年(223年),蜀國(guó)和吳國(guó)的聯(lián)盟已經(jīng)破裂,荊州已經(jīng)失守,蜀國(guó)實(shí)際只占有益州,實(shí)力本來(lái)不厚,再加上連年戰(zhàn)爭(zhēng),國(guó)力更加困乏。于是諸葛亮派人和吳國(guó)修好,又親自領(lǐng)兵平定了南方少數(shù)民族地區(qū)的叛亂,穩(wěn)定了后方(即“五月渡瀘,深入不毛”),然后趁魏國(guó)君主曹丕身死、魏國(guó)大將司馬懿被貶的機(jī)會(huì),抱著“不伐賊,王業(yè)亦亡;帷坐而待亡,孰與伐之’’的心情,出兵北伐,企圖鞏固蜀漢政權(quán)、消滅魏國(guó)進(jìn)而統(tǒng)一中國(guó),復(fù)興漢室。

          3.關(guān)于劉備托孤:《三國(guó)志·蜀志·諸葛亮傳》:“章武(劉備即帝位后的年號(hào))三年(即公元223年)春。先主于永安宮病篤,召亮于成都,屬以后事,謂亮曰:‘君才十倍曹丕,必能安國(guó),終定大事。若嗣子(指劉禪,即阿斗)可輔,則輔之;如其不才,君可自取!

        《出師表》教學(xué)設(shè)計(jì)15

          【教學(xué)設(shè)想】

          這篇文章的寫(xiě)作風(fēng)格卻又與我們通常所理解的應(yīng)用文迥異,作者以懇切的言辭,表達(dá)了真摯厚重的感情。多數(shù)學(xué)生是喜歡這篇課文的。除文中少數(shù)語(yǔ)句必須由教師解釋外,絕大部分語(yǔ)句可以讓學(xué)生對(duì)照注解,相互啟發(fā),自行弄清大意。但文章內(nèi)容上的重點(diǎn)到底是什么,學(xué)生往往把握不。粚(duì)于諸葛亮是怎樣突出他的論述重點(diǎn)的,學(xué)生更難以體會(huì)得深刻。因此,在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該把課文的重點(diǎn)、難點(diǎn)化成若干足以啟迪學(xué)生思維的問(wèn)題,并把這些問(wèn)題按合理的順序編排,進(jìn)而把學(xué)生的閱讀思考活動(dòng)導(dǎo)向深人。

          【課時(shí)安排】

         。舱n時(shí)。

          【教學(xué)內(nèi)容和步驟】

          第一課時(shí)

          一、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課

          諸葛亮是中國(guó)人民智慧的化身,“三顧茅廬…‘火燒赤壁”“六出祁山”等膾炙人口的故事在中國(guó)是家喻戶(hù)曉的。諸葛亮的文才韜略令人傾倒。他撰寫(xiě)的《出師表》是漢末以來(lái)的杰作,文章質(zhì)樸誠(chéng)摯,志盡文暢,為后人所敬仰。今天,我們就來(lái)學(xué)習(xí)這篇杰作。

          二、釋題,思考下面幾個(gè)問(wèn)題

         。、“表”這種文體的一般內(nèi)容和作用。

          明確:“表’’的一般內(nèi)容是議論和敘事,往往帶有抒情色彩。它是古代奏議的一種,常用于向君主陳說(shuō)作者對(duì)國(guó)家大事的意見(jiàn)、建議等。

         。病ⅰ俺鰩煴怼痹撊绾卫斫饽?

          明確:在出師前對(duì)國(guó)家大事的意見(jiàn)、建議。

         。、本文是在怎樣的背景下寫(xiě)的?

          明確:寫(xiě)于蜀漢建興五年蜀漢第一次出師伐魏之前,當(dāng)時(shí)蜀漢已從猶亭戰(zhàn)役的慘敗中恢復(fù)過(guò)來(lái),既與吳國(guó)通好,又平定了南方叛亂,所以諸葛亮決定北上伐魏。

         。、諸葛亮寫(xiě)作本文的目的是什么?

          明確:希望國(guó)內(nèi)政治修明,有一個(gè)穩(wěn)定的后方,使他“北定中原”的計(jì)劃得以實(shí)現(xiàn)。

          三、朗讀課文

         。、教師范讀。

          要求:學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)讀,注意生字的讀音。

          2、學(xué)生大聲朗讀課文兩遍。

          要求:讀準(zhǔn)字音,盡量讀好句中的停頓。

         。场⒄簦

          崩殂(cú)侍衛(wèi)(shì)陟罰臧否(zhì zāng pǐ)費(fèi)棉(yī)郭攸(yōu)之性行淑均(xìng xíng shū jūn)行陣(háng)以遺陛下(wèi) 裨(bì)補(bǔ)闕(quē)漏夙(sù)茍全(gǒu) 庶竭駑鈍(shù jié nǔ dùn)猥(wěi)斟酌(zhēn zhuó)以彰(zhāng)其咎(jiù)咨諏?zhuān)▃ōu)遺詔(yí zhào)傾頹(qīng tuí)

         。、朗讀課后練習(xí)一中列出的長(zhǎng)句子。

          方法:讀讀,議議,請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)每句話的大意。

         。怠R讀課文。

          要求:讀準(zhǔn)字音,注意句中停頓,盡量讀得流利。

          四、請(qǐng)?jiān)谡n文中摘引原句,說(shuō)說(shuō)諸葛亮對(duì)國(guó)家大事提出了哪些意見(jiàn)和建議

          明確:

         。薄⒁碎_(kāi)張圣聽(tīng)。

          2、昭平明之理。

          3、宮中之事,悉以咨之。

          4、營(yíng)中之事,悉以咨之。

         。、親賢臣,遠(yuǎn)小人。

          6、托臣以討賊興復(fù)之效。

          五、請(qǐng)把這六條意見(jiàn)進(jìn)一步綜合歸納

          思考:諸葛亮是從哪幾個(gè)方面提出建議的?其中最關(guān)鍵的是哪一條?為什么?

          明確:

          四個(gè)方面的建議:

         。、廣開(kāi)言路;

         。、賞罰公平;

         。、親賢遠(yuǎn)佞;

          4、勵(lì)精圖治。

          其中最關(guān)鍵的是親賢遠(yuǎn)佞。因?yàn)閯⒍U是個(gè)昏君,容易受壞人蠱惑,如不親賢遠(yuǎn)佞,就會(huì)出現(xiàn)“妄自菲薄,引喻失義”,“偏私,使內(nèi)外異法”等情況,再好的方針、政策也不能貫徹執(zhí)行。而“親賢”更重要!伴_(kāi)張圣聽(tīng)”,對(duì)賢臣“親之信之”,要“咨諏善道,察納雅言”等,都是開(kāi)導(dǎo)劉禪要“親賢”。

          六、布置作業(yè)

         。薄⑹熳x課文。

         。病(duì)照書(shū)上注釋?zhuān)囍谧g全文。

          第二課時(shí)

          一、提問(wèn)

          本文是諸葛亮為北上伐曹而給劉禪上的奏疏。論理應(yīng)當(dāng)首先提出興兵北伐的請(qǐng)求,接著說(shuō)明理由以及此次北伐的戰(zhàn)略計(jì)劃等內(nèi)容。但本文只在第七、八兩段各有一句涉及北伐,其余內(nèi)容都與北伐無(wú)直接關(guān)系,而只是對(duì)劉禪提出勸告和建議,這是不是文不對(duì)題?為什么?

          明確:這絕不是文不對(duì)題,而是因?yàn)橹T葛亮此次上表雖然是為了請(qǐng)命出征,但主要意圖卻在于勸諫劉禪“內(nèi)修政理”,并向他提出有關(guān)的建議。根據(jù)史料,我們知道,劉禪一貫平庸無(wú)能,朝政事無(wú)巨細(xì),都由諸葛亮負(fù)責(zé)處理。此次諸葛亮出師北伐,勢(shì)難匡誤救失,對(duì)國(guó)內(nèi)政局是很憂(yōu)慮的,因此他只有提出建議并薦人自代。這正是針對(duì)蜀國(guó)當(dāng)時(shí)朝廷形勢(shì)而定的。

          二、提問(wèn)

          以上我們分析出的這些建議都是在文中第1、2、3、4、5、8這幾段中陳述的,那么,6、7段在文中有什么作用呢?

         。薄⒗首x第6、7段。

         。病W(xué)生口頭翻譯第6、7段。

         。、討論第6、7段的大意。

         、诺冢抖问亲窇严鹊壑鲋,概括寫(xiě)自己不顧危難,二十多年來(lái)以效忠先帝為己任。

         、频冢范蝹(cè)重寫(xiě)先帝托孤后,五年來(lái)自己竭忠盡慮地具體謀劃。

         。、明確作用:這兩段的.作用在于說(shuō)明此次出師伐魏乃秉承先帝遺志、事在必行之舉,同時(shí)也是“我”竭盡忠誠(chéng),責(zé)無(wú)旁貸的職分。

          三、再次朗讀第6、7段

          思考:這兩段和全文關(guān)系是怎樣的?即出師伐魏與修明政治的關(guān)系是怎樣的?

          明確:

         。、從本文寫(xiě)作的背景來(lái)看,“修明政治”是早在三顧茅廬時(shí)諸葛亮就提出的一整套戰(zhàn)略中的一個(gè)有機(jī)的組成部分,現(xiàn)在重新提出,目的在于為出師伐魏創(chuàng)造良好的政治環(huán)境,使北伐無(wú)后顧之憂(yōu),所以關(guān)系是十分密切的。

         。、作為議論文來(lái)看,出師伐魏事在必行,正是叮囑后主修明政治的論據(jù)。正因?yàn)橹T葛亮必須出師進(jìn)駐漢中完成興復(fù)漢室的大業(yè),所以不能不切囑后主好自為之,不能不把斟酌的損益、進(jìn)盡忠言的重任委之于攸之、棉、允。

          3、從表達(dá)方式上看,六、七兩段可以說(shuō)突出地體現(xiàn)了“表以陳情”的特點(diǎn)!度龂(guó)志,諸葛亮傳》把這份上書(shū)原稱(chēng)為“疏”,《昭明文選》始定名為“出師表”,大概正是充分注意到它在表達(dá)上的特色。以陳情的方式敘自己報(bào)效先帝的衷曲,不僅增強(qiáng)了感染力,也大大加重了所提建議的分量:修明政治這件大事可是關(guān)系重大得很!不能不靠你后主“自謀”啦!千萬(wàn)不可有負(fù)先帝啊!不盡之意盡在其中。

          四、思考

          第6、7段沒(méi)有直接談修明政治的問(wèn)題,但卻有力地服務(wù)于這一中心,那么請(qǐng)找一找,還有哪些話也起到類(lèi)似的作用?

          明確:第1段開(kāi)頭兩句。第一句起首以先帝創(chuàng)業(yè)立言,喚起劉禪對(duì)自身所負(fù)重任的重視,接下來(lái)講形勢(shì)嚴(yán)重,說(shuō)明修明政治的必要性。第二句講幸賴(lài)先帝善于用人,還有一批忠臣志土,說(shuō)明修明政治尚具備有利條件。從表達(dá)上看,語(yǔ)意凝重,定下全文基調(diào)。

          五、思考

          諸葛亮是在向劉禪提建議,但文中提到“陛下’’不過(guò)七次,而提到“先帝”卻有十三次之多,這是為什么?

          明確:

          不難看出,諸葛亮事事都以先帝之意為依據(jù),句句都借先帝之口說(shuō)出,既不失人臣之禮,更無(wú)教訓(xùn)人主之嫌,使劉禪聽(tīng)了,忠言而不逆耳,十分得體;同時(shí)也表明他本人處處念及先帝之遺德、遺訓(xùn),時(shí)時(shí)不忘先帝之殊遇重托,既能表明自己的心跡,又容易以情打動(dòng)劉禪。文中雖然明提陛下只有七次,但暗提陛下尚有五處(即“誠(chéng)宜開(kāi)張圣聽(tīng)”之前,“宣付有司’’之前、兩次“悉以咨之’’之前、“則責(zé)攸之”之前),實(shí)際共十一處,或表忠誠(chéng),或表心愿,或提具體建議,表明諸葛亮處處為劉禪著想,使再昏庸的皇帝也不能無(wú)動(dòng)于衷了。

          總之,“受恩感激,,(‘報(bào)先帝’,“忠陛下’’的思想感情,貫穿全篇,字里行間洋溢著對(duì)劉備父子的無(wú)限忠誠(chéng)。

          六、綜合全文,概括中心思想和寫(xiě)作特點(diǎn)

          1、中心思想:指導(dǎo)學(xué)生自己歸納,教師進(jìn)行抽查。

         。病(xiě)作特點(diǎn):本文主要特點(diǎn)是議論、敘述、抒情相結(jié)合,這種把真摯感情融于議論、敘事之中的表現(xiàn)手法值得借鑒。

          七、布置作業(yè)

         。、背誦全文。

         。、小作文:從《隆中對(duì)》和《出師表》看諸葛亮的政治才能。

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