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        聲音的傳播教學(xué)設(shè)計(jì)

        時(shí)間:2024-08-01 05:16:05 教學(xué)設(shè)計(jì) 我要投稿
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        聲音的傳播教學(xué)設(shè)計(jì)

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        聲音的傳播教學(xué)設(shè)計(jì)

        聲音的傳播教學(xué)設(shè)計(jì)1

          教學(xué)目標(biāo):

          1、初步認(rèn)識(shí)聲音是由物體的振動(dòng)產(chǎn)生的,聲音的傳播必須要有介質(zhì)。

          2、從生活、自然現(xiàn)象的實(shí)例中引出物理問(wèn)題,使學(xué)生覺(jué)得物理就中身邊,對(duì)物理有親近感。

          3、培養(yǎng)使用手邊的學(xué)習(xí)或生活用具進(jìn)行簡(jiǎn)單物理實(shí)驗(yàn)的習(xí)慣和探究物理問(wèn)題的能力。

          教學(xué)重點(diǎn):

          聲音的產(chǎn)生和傳播

          教學(xué)難點(diǎn):

          通過(guò)生活、自然現(xiàn)象的觀察,會(huì)提出問(wèn)題。

          教學(xué)過(guò)程:

          一、聲音的世界

          學(xué)生閱讀圖3-1~3-4,(或播放此類聲音),讓學(xué)生感覺(jué)聲音的世界。補(bǔ)充一例:大家知道嗎,有一種笑樹(shù),風(fēng)一吹,笑樹(shù)就能發(fā)出聲音?

          原來(lái)笑樹(shù)果實(shí)的外殼上面有許多小孔,經(jīng)風(fēng)一吹,殼里的籽撞擊殼壁發(fā)出聲音,就像人的笑聲。

          二、聲音是怎樣產(chǎn)生的?

          大家先來(lái)做個(gè)實(shí)驗(yàn):請(qǐng)每位同學(xué)用手指放在自己正在發(fā)聲的喉頭有什么感覺(jué)?(正在發(fā)聲的喉頭在振動(dòng))

          引導(dǎo)學(xué)生舉例:蜜蜂快速扇動(dòng)翅膀引起空氣振動(dòng)發(fā)出嗡嗡的響聲。

          鳥(niǎo)鳴叫靠的是氣管和支氣管交界處鳴膜的振動(dòng)。

          青蛙鳴叫中靠氣囊的振動(dòng)發(fā)聲的。

          雄蟬鳴叫是腹部下方有一層薄薄的發(fā)音膜,當(dāng)發(fā)音肌收縮時(shí),引起發(fā)音膜振動(dòng),這些振動(dòng)通過(guò)共鳴室的放大,最后發(fā)出非常響亮的聲音來(lái)。

          總結(jié):由觀察和實(shí)驗(yàn)證明:聲音是由物體的振動(dòng)產(chǎn)生的。

          各種樂(lè)器在演奏時(shí)都是通過(guò)相應(yīng)部位振動(dòng)而發(fā)聲的'。

          三、聲音是怎樣傳播的?

          提問(wèn):發(fā)聲體并不是直接貼著耳朵,為什么我們能聽(tīng)到聲音?

          演示實(shí)驗(yàn)“聲音的傳播”,學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象(聲音逐漸減小,最后消失)。說(shuō)明:空氣可以傳聲,真空不能傳聲。

          學(xué)生觀察圖3-11,另外,同學(xué)們?cè)谟斡緯r(shí),潛入水中,也能聽(tīng)到許多的聲音。說(shuō)明:水可以傳聲。

          學(xué)生小實(shí)驗(yàn)3-12:說(shuō)明:木頭可以傳聲。

          總結(jié):空氣、水、木頭都可以傳聲,真空不能傳聲,可見(jiàn)傳播聲音需要介質(zhì),傳聲介質(zhì)可以是固體、液體、氣體。

          學(xué)生閱讀圖3-13(人耳的結(jié)構(gòu)):振動(dòng)物體產(chǎn)生的聲音在氣體、液體、固體中以波的形式傳播。聲波引起鼓膜的振動(dòng),然后通過(guò)聽(tīng)覺(jué)神經(jīng)傳到大腦,這樣我們便聽(tīng)見(jiàn)的聲音。

          對(duì)照表(聲音在常見(jiàn)物質(zhì)里的傳播速度),分析:聲音在不同物質(zhì)的傳播速度是不同的,一般情況下,聲音在固體、液體、氣體中傳播速度是

          V固>V液>V氣

          在1標(biāo)準(zhǔn)大氣壓下,15C的空氣中聲音的傳播速度V=340/s。

          四、回聲

          學(xué)生閱讀信息窗——“天壇回音壁”,介紹,如果要聽(tīng)到回聲,時(shí)間間隔至少要0.1秒。

          回聲可加強(qiáng)原聲,或測(cè)量距離。

          五、本節(jié)小結(jié),作業(yè):1,2題。

          六、板書(shū)設(shè)計(jì)

          第三章 聲的世界

          第一節(jié) 科學(xué)探究:聲音的產(chǎn)生成傳播

          1、聲音是由物體的振動(dòng)產(chǎn)生的。

          2、聲音的傳播。

          七、教學(xué)后記

        聲音的傳播教學(xué)設(shè)計(jì)2

          一、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境,引入新課

          [師]我們生活的世界充滿了各種聲音.優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)可以陶冶情操,給人以美的享受,而電鋸鋸木的聲音、砂輪打磨工件的聲音使人感到刺耳難聽(tīng).在漆黑的夜晚,幾聲呱呱的蛙聲劃破了村野廣闊的夜空,給寧?kù)o的鄉(xiāng)村夜色增添了一分美麗.我們從呱呱墜地的那時(shí)起,就無(wú)時(shí)無(wú)刻不在與聲(sound)打交道,聲音無(wú)時(shí)不有,無(wú)處不在,聲音是我們了解周圍事物、獲取信息的`主要渠道.同學(xué)們想知道與聲有關(guān)的哪些問(wèn)題呢?

          [生甲]聲音是怎樣產(chǎn)生的?

          [生乙]聲音在空氣中能傳播,在固體、液體中能傳播嗎?

          [生丙]聲音在真空中能傳播嗎?

          [生丁]聲音在不同介質(zhì)中傳播的快慢一樣嗎?

          [師]同學(xué)們對(duì)聲有這樣濃厚的興趣,這很讓我高興,要想知道這些問(wèn)題的答案,就需要同學(xué)們和老師共同協(xié)作,一起做好一系列的探究活動(dòng)和演示實(shí)驗(yàn).

          二、進(jìn)行新課

          [探究]聲音是怎樣產(chǎn)生的?

          [師]請(qǐng)每組選一位同學(xué),做各種活動(dòng),使物體發(fā)聲,其他同學(xué)仔細(xì)觀察.

          [生甲]把一根橡皮筋張緊,撥動(dòng)橡皮筋,橡皮筋振動(dòng)發(fā)出聲音.

          [生乙]把一只塑料尺壓在桌邊,使一端伸出桌外,用手撥動(dòng)尺的伸出端,尺振動(dòng)發(fā)出聲音.

          [生丙]用鼓棰打擊鼓面,鼓面振動(dòng),聽(tīng)到宏亮的擊鼓聲.

          [生丁]撥動(dòng)小提琴的琴弦,弦振動(dòng)發(fā)出悅耳的琴聲.

          [生戊]我這個(gè)活動(dòng),需要全體同學(xué)來(lái)配合一下:請(qǐng)同學(xué)們把手指放在喉結(jié)處,讓我們從1數(shù)到10,聲帶振動(dòng),發(fā)出聲音.

          [師]通過(guò)同學(xué)們的探究活動(dòng),總結(jié)概括物體發(fā)聲時(shí)的共同特征.

          [生甲]打擊或撥動(dòng)物體可以產(chǎn)生聲音.

          [生乙]我們發(fā)聲時(shí)沒(méi)有打擊,也沒(méi)有撥動(dòng).

          [生丙]所有發(fā)聲的物體都在振動(dòng).

        聲音的傳播教學(xué)設(shè)計(jì)3

          【教材分析】

          《聲音的傳播》是青島版小學(xué)科學(xué)(六·三學(xué)制)四年級(jí)下冊(cè)《聲音的秘密》單元的第二課時(shí)。本節(jié)課結(jié)合學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn),以聲音的傳播介質(zhì)和聲音以波的形式傳播為主線,探究聲音以什么形式在什么物質(zhì)中傳播。讓學(xué)生在探究活動(dòng)中,經(jīng)歷觀察、實(shí)驗(yàn)、搜集整理信息等科學(xué)探究的過(guò)程,體驗(yàn)到探究的樂(lè)趣。

          教材由三部分組成:第一部分活動(dòng)準(zhǔn)備:用文字呈現(xiàn)了“為什么我們?cè)趯W(xué)校的任何地方都能聽(tīng)到鈴聲?”,材料包提示學(xué)生需準(zhǔn)備材料:石塊、紙杯、塑料線、毛線、細(xì)鐵絲、銅絲等。引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)生活現(xiàn)象提出問(wèn)題,為課上探究活動(dòng)準(zhǔn)備相應(yīng)的材料。第二部分活動(dòng)過(guò)程:活動(dòng)一:聲音可以在哪些物體中傳播?用圖文呈現(xiàn)了學(xué)生聽(tīng)收音機(jī)、貼著水槽聽(tīng)石塊在水中相互碰撞的聲音、伏在桌面不同位置聽(tīng)敲擊桌面的聲音及學(xué)生在教學(xué)樓外聽(tīng)到上課鈴聲返回教室的漫畫場(chǎng)景圖。引導(dǎo)學(xué)生探究聲音能在哪些物體中進(jìn)行傳播及聲音傳播的方向;顒(dòng)二:玩一玩“土電話”,比一比用哪種材料傳播聲音的效果更好。用圖片呈現(xiàn)了學(xué)生制作“土電話”和玩“土電話”的場(chǎng)景。讓學(xué)生在制作“土電話”、玩“土電話”的過(guò)程中體會(huì)到不同材料傳播聲音的能力不同,深刻理解聲音可以在多種物體中傳播的道理。第三部分拓展活動(dòng):查閱資料,了解回聲產(chǎn)生的原因。引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)查閱資料,了解回聲是怎樣產(chǎn)生的,加深其對(duì)聲音傳播的理解。

          本課遵循歸納總結(jié)出認(rèn)知規(guī)律,引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)動(dòng)手操作,觀察現(xiàn)象,并通過(guò)歸納了解聲音傳播的秘密,提高學(xué)生科學(xué)探究能力。

          【學(xué)生分析】

          四年級(jí)學(xué)生對(duì)聲音傳播的知識(shí)有了初步的認(rèn)識(shí),能初步的了解聲音能傳播,對(duì)聲音傳播的介質(zhì)有感性的理解。但對(duì)聲音是以什么形式傳播的,聲音在介質(zhì)中傳播的效果的還不熟悉,需要學(xué)生在學(xué)習(xí)中不斷理解和掌握。

          【教學(xué)目標(biāo)】

          科學(xué)概念目標(biāo):

          1.知道聲音可以在固體、液體和氣體中向各個(gè)方向傳播。

          科學(xué)探究目標(biāo):

          1.在教師引導(dǎo)下,能應(yīng)用已有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)對(duì)聲音的傳播提出自己的猜想。

          2.能運(yùn)用感官和選擇恰當(dāng)?shù)墓ぞ,?duì)聲音的傳播進(jìn)行探究。

          科學(xué)態(tài)度目標(biāo):

          1.嘗試運(yùn)用多種材料、多種思路、多樣方法完成對(duì)聲音傳播的探究,體會(huì)創(chuàng)新樂(lè)趣。

          科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境目標(biāo)

          1.了解聲音傳播的知識(shí)在日常生活中的'應(yīng)用。

          【重難點(diǎn)】聲音以波的形式傳播。

          【器材準(zhǔn)備】

          學(xué)生準(zhǔn)備:石塊、紙杯、塑料線、毛線、細(xì)鐵絲、細(xì)銅絲、回形針、記錄單等

          教師準(zhǔn)備:課件、水槽等

          【教學(xué)過(guò)程】

          一、活動(dòng)準(zhǔn)備

          [PPT2出示]

          提出問(wèn)題:為什么在學(xué)校的任何地方都能聽(tīng)到鈴聲?

          學(xué)生根據(jù)問(wèn)題思考,會(huì)想到聲音是怎樣進(jìn)入我們的耳朵的,向什么方向傳播等。引導(dǎo)學(xué)生對(duì)問(wèn)題進(jìn)行交流。

          提示學(xué)生準(zhǔn)備相關(guān)材料為上課做好準(zhǔn)備。

          二、導(dǎo)入新課

          上課鈴響了,不管在學(xué)校的哪個(gè)角落的同學(xué),都能聽(tīng)到鈴聲紛紛進(jìn)入教室。那么聲音是怎樣傳到我們耳朵里的呢?

          三、探究活動(dòng)

         。ㄒ唬┞曇艨梢栽谀男┪矬w中傳播?

          1.[PPT3出示]出示隔著固體聽(tīng)聲音的場(chǎng)景圖。

          2.[PPT4出示]出示在水中用聲納誘捕魚(yú)的場(chǎng)景圖。

          3.[PPT5出示]出示“猜一猜:聲音在哪些物體中傳播?”和“設(shè)計(jì)方案,探究聲音在哪些物體中傳播。”

          4.提出問(wèn)題:聲音可以在哪些物體中傳播?

          5.猜想假設(shè):鼓勵(lì)學(xué)生大膽猜想。

          6.設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案。

          小組討論,制定實(shí)驗(yàn)方案。

          7.[PPT6出示]出示聲音能在固體中傳播嗎?

          聲音能在固體中傳播。在一張桌子的兩端,一個(gè)學(xué)生在桌子的一端輕輕地敲,另一個(gè)學(xué)生耳朵緊貼桌面的另一端傾聽(tīng)聲音。通過(guò)實(shí)驗(yàn)使學(xué)生認(rèn)識(shí)到固體可以傳播聲音。

          注意:聽(tīng)聲音時(shí),要將另一個(gè)耳朵用棉花塞住。

          8.[PPT7出示]聲音能在液體中傳播嗎?

          聲音在液體中傳播。把兩塊石塊浸入水槽中的水里面,在水中敲擊石塊,一個(gè)學(xué)生把耳朵緊貼在水槽壁上傾聽(tīng)聲音,通過(guò)研究認(rèn)識(shí)液體能傳播聲音。

          注意:聽(tīng)聲音時(shí),要將另一個(gè)耳朵用棉花塞住。

          9.[PPT8出示]聲音能在空氣中傳播嗎?

          聲音能在氣體中傳播?捎枚喾N方法.

          播放音頻(聽(tīng)收音機(jī),MP3等)或者視頻之類的,我們?cè)鯓勇?tīng)到聲音的,就是靠空氣傳播的。

          10.[PPT9出示]出示空氣靠粒子傳播聲音的視頻。

          11.[PPT10出示]出示“抽空玻璃鐘罩內(nèi)空氣,聽(tīng)不到鐘罩內(nèi)鬧鐘的聲音。”

          12.還可以在一個(gè)密封的玻璃種罩內(nèi)放進(jìn)一只小鬧鐘,用抽氣筒抽玻璃罩里的氣體直至真空,觀察現(xiàn)象。小鬧鐘的聲音越來(lái)越小,小鬧鐘在近似真空狀態(tài)下,幾乎聽(tīng)不到聲音。通過(guò)抽空氣前后對(duì)比實(shí)驗(yàn),是學(xué)生認(rèn)識(shí)到氣體能傳播聲音。(把玻璃罩換成拔罐,把鬧鐘換成音樂(lè)賀卡的那個(gè)音樂(lè)發(fā)聲器也可。)

          13.學(xué)生交流匯報(bào)。

          小結(jié):聲音能在固體、氣體、液體中傳播。

          14.通過(guò)實(shí)驗(yàn),我們知道了,聲音能在固體、氣體、液體中傳播。那么聲音能向哪個(gè)方向傳播呢?

          我們可以在學(xué)校的各個(gè)角落聽(tīng)到鈴聲,由此可見(jiàn),聲音可以向各個(gè)方向傳播。

          當(dāng)我叫一個(gè)同學(xué)時(shí),其他在不同方向的同學(xué)也能聽(tīng)到,這也說(shuō)明聲音可以向各個(gè)方向傳播。

          ……

          15.[PPT11出示]出示聲音是以波的形式傳播。

          16.[PPT12出示]出示結(jié)論:聲音可以在氣體、液體和固體中向各個(gè)方向傳播。

          17.[PPT13出示]出示鐵道游擊隊(duì)隊(duì)員把耳朵貼在鐵軌上探聽(tīng)遠(yuǎn)處是否有火車聲。體現(xiàn)聲音傳播的應(yīng)用,了解聲音傳播的速度。

         。ǘ┩嬉煌妗巴岭娫挕。

          1.[PPT14出示]出示制作“土電話”所需材料

          2.[PPT15出示]出示制作“土電話”的視頻

          3.學(xué)生討論制作方法,然后分組制作。(把全班同學(xué)分為四大組,分別用棉線、銅絲、細(xì)鐵絲、塑料線做“簡(jiǎn)易電話”)。

          4.[PPT16出示]出示玩“土電話”

          5.比較用棉線和銅絲做的“土電話”,哪種材料做的“土電話”聽(tīng)到的聲音大些?

          發(fā)現(xiàn):銅絲傳播聲音效果好些。

          6.把棉線做的“土電話”的棉線放松,與拉緊時(shí)聽(tīng)到的聲音對(duì)比

          發(fā)現(xiàn):拉緊的時(shí)候聲音大,放松時(shí)候幾乎聽(tīng)不到聲音。

          四、拓展活動(dòng)

          1.[PPT17出示]查閱資料,了解回聲產(chǎn)生的原因。

          2.生活中我們經(jīng)常聽(tīng)到回聲,回聲是怎么產(chǎn)生的呢?為什么同一個(gè)位置有時(shí)候能聽(tīng)到回聲,有時(shí)候不能聽(tīng)到回聲?

          3.學(xué)生討論、交流,教師進(jìn)行指導(dǎo)。

          【板書(shū)設(shè)計(jì)】

          誰(shuí)能傳播聲音

          聲音能在固體、氣體、液體中傳播。

          聲音是以波的形式向各個(gè)方向傳播。

        聲音的傳播教學(xué)設(shè)計(jì)4

          教學(xué)目標(biāo)

          1、知識(shí)與技能:

         。1)體驗(yàn)聲音的產(chǎn)生是由于振動(dòng)引起的。

         。2)領(lǐng)會(huì)聲音傳播需要介質(zhì)。

         。3)知道聲音在沒(méi)介質(zhì)中傳播的速度不同。

          2、過(guò)程與方法:

         。1)初步培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作技能,使他們能初步學(xué)會(huì)有目的的觀察。

         。2)能利用常見(jiàn)的器材進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究。會(huì)描述實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、收集有效的信息并根據(jù)信息歸納科學(xué)規(guī)律。

         。3)在學(xué)習(xí)過(guò)程中領(lǐng)悟解決問(wèn)題的途徑和科學(xué)研究的一般方法。

          3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀:

         。1)感受自然界聲音的美妙與有趣,激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲。

          (2)培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)合作、主動(dòng)與他人交流,敢于提出自己見(jiàn)解的精神。

         。3)初步認(rèn)識(shí)科學(xué)對(duì)人類社會(huì)和生活的實(shí)際意義,培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)、勇于探索的意識(shí)。

          教學(xué)重難點(diǎn)

          重點(diǎn):聲音產(chǎn)生的原理,聲音的傳播需要介質(zhì)。

          難點(diǎn):探究物體傳聲的實(shí)驗(yàn),估測(cè)聲速。

          教學(xué)準(zhǔn)備

          教師:鼓一面、吉他一把、紙悄若干、鐘罩一只、抽氣機(jī)一強(qiáng)、鬧鈴一個(gè)、氣球一個(gè)。

          學(xué)生:紙片、繃有橡皮筋的空盒子、音叉(包括小錘和音箱)、梳子、樹(shù)葉的葉片、玻璃缸一個(gè)(里面盛有水)、幾塊石頭。

          設(shè)計(jì)思路

          教材提供了教學(xué)的框架和資源,而課堂活動(dòng)的組織、安排,內(nèi)容的邏輯處理卻是教師的再創(chuàng)造過(guò)程。本節(jié)課是本書(shū)的第一節(jié),又是初二學(xué)生剛剛進(jìn)入物理學(xué)習(xí)的起始階段,應(yīng)該以培養(yǎng)興趣為出發(fā)點(diǎn),以鍛煉思維和提高能力為根本,以適時(shí)地激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造能力為教學(xué)設(shè)計(jì)的主旨。

          一開(kāi)始就進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)。通過(guò)讓學(xué)生傾聽(tīng)各種聲音,把學(xué)生引入聲的世界,從產(chǎn)生興趣到提出問(wèn)題。

          接著圍繞聲音的產(chǎn)生和傳播,設(shè)計(jì)了幾個(gè)學(xué)生活動(dòng)。

          1、聲音的產(chǎn)生。

         。1)開(kāi)展探究和討論,讓學(xué)生在產(chǎn)生聲音的過(guò)程和較多的現(xiàn)象中歸納結(jié)論。

         。2)討論生活中有趣的發(fā)聲現(xiàn)象,比如動(dòng)物的交流方式。

          2、聲音的傳播

          (1)通過(guò)討論生活事例,以及設(shè)計(jì)在固體和液體中傳聲的小實(shí)驗(yàn),讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中體會(huì)聲音的傳播需要介質(zhì)。

          (2)教師演示聲音在真空中不能傳播的實(shí)驗(yàn),讓學(xué)生增進(jìn)理解。

          3、聲波:因?yàn)楸容^抽象,在這里不宜展開(kāi),可采用我媒體的動(dòng)畫造型讓學(xué)生在大腦中初步建立一個(gè)模型。

          4、聲速的估測(cè):學(xué)生第一次在物理中涉及到估測(cè)的問(wèn)題,有一定的難度,引入“擊敲長(zhǎng)鐵管聽(tīng)聲”的事例,讓學(xué)生聯(lián)想。

          教學(xué)教程

          一、創(chuàng)設(shè)情境,提出問(wèn)題

          教師事先錄抽好自然界以及生活中常聽(tīng)見(jiàn)的某些聲音。例如:電鈴聲、鋼琴聲曲片段、工廠燒電焊聲等。

          教師:(播放錄音)同學(xué)們,你們能聽(tīng)出剛才都是什么?同學(xué)回答:聲音。

          教師:從本節(jié)課開(kāi)始,我們將研究自然界中聲音的有關(guān)知識(shí)。同學(xué)們,你們自己想知道哪些有關(guān)聲音方面的知識(shí)?

          學(xué)生可能有以下幾種回答:

          1、聲音是怎樣產(chǎn)生的?

          2、我們?nèi)硕窃鯓勇?tīng)到聲音的?

          3、聲音是怎樣傳到我們?nèi)硕模?/p>

          4、為什么有的聲音悅耳動(dòng)聽(tīng),有的卻很難聽(tīng)?

          教師在贊賞肯定的同時(shí),有選擇地摘錄學(xué)生提出的問(wèn)題,并確定本節(jié)課研究的主題就是同學(xué)們剛才提出的問(wèn)題中的某幾個(gè),并說(shuō)明其他的問(wèn)題會(huì)在以后的學(xué)習(xí)中逐漸探索,同學(xué)們也可以課后去查找資料,自己先行研究。

          二、探索性活動(dòng)

          這人活動(dòng)分為四個(gè)步驟進(jìn)行:探索性活動(dòng)—小結(jié)—驗(yàn)證=事例交流。

          1、探索性活動(dòng)。教師介紹桌上的器材,特別是音叉。

          組織學(xué)生活動(dòng):怎樣利用桌上的器材,讓它們發(fā)出聲音?比比看,誰(shuí)的方法多,誰(shuí)的發(fā)聲方法有創(chuàng)意。

          活動(dòng)過(guò)程中要求學(xué)生:

          體驗(yàn):你們是如何讓物體發(fā)聲的?你們觸摸發(fā)聲的物體時(shí),有什么感覺(jué)?

          思考:

         。1)物體發(fā)聲時(shí)與不發(fā)聲時(shí)有什么不同?

         。2)物體發(fā)聲時(shí)有什么共同的物征?

          活動(dòng):用桌上的器材研究如何發(fā)聲,學(xué)生小組討論,教師參與討論,然后教師請(qǐng)學(xué)生代表上臺(tái)演示研究的結(jié)果,對(duì)獨(dú)特的發(fā)聲方法給予贊賞和鼓勵(lì),并對(duì)上述問(wèn)題提出自己的見(jiàn)解。

          共同體驗(yàn):摸著自己的喉嚨,說(shuō)一句話,體會(huì)手上的感覺(jué),說(shuō)出感覺(jué)。

          教師:是不是物體發(fā)聲就一定在振動(dòng)?

          演示:擊鼓

          教師:鼓面在振動(dòng)嗎?如果在振動(dòng),你們?nèi)绾巫C明?能否讓看的人感受到它的振動(dòng)?說(shuō)出你們的方法。

          敲打桌子,聽(tīng)到聲音,卻看不見(jiàn)桌子的振動(dòng),你們能想出什么辦法來(lái)證明桌子在振動(dòng)?

          從上述事例中你們能否總結(jié)出一種“驗(yàn)證物體難以覺(jué)察的運(yùn)動(dòng)”的方法?

          2、教師:(小結(jié))在以上感性認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上總結(jié)物體發(fā)聲的原因,即物體發(fā)聲是由于物體的振動(dòng)引起的。

          3、教師:(引導(dǎo)學(xué)生交流)物體的發(fā)聲現(xiàn)象真是太多了,你能向同學(xué)們介紹一些比較奇特的發(fā)聲方法嗎?比如動(dòng)物間有趣的交流方式。

         。ㄕf(shuō)明:學(xué)生的發(fā)聲活動(dòng)是在開(kāi)放互動(dòng)的形式中進(jìn)行的,教師在學(xué)生的交流匯報(bào)中盡可能多地讓學(xué)生展示發(fā)聲的方法,匯報(bào)體驗(yàn)和感受,例如對(duì)學(xué)生利用樹(shù)葉吹奏出聲音等方法,及時(shí)給予鼓勵(lì),并讓學(xué)生在現(xiàn)象中歸納問(wèn)題的本質(zhì)。如果學(xué)生不能對(duì)桌上的器材進(jìn)行實(shí)驗(yàn),教師可作一定的提示和演示。)

         。ㄕf(shuō)明:交流有趣的發(fā)聲方法時(shí),如果難以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,教師可提出有趣的發(fā)聲問(wèn)題讓學(xué)生討論。例如:(1)動(dòng)物的發(fā)聲方法:蟬是怎樣發(fā)聲的?蚊子是怎樣發(fā)聲的?猴子和大象是怎么交流的'?等。(2)同一物體不同的發(fā)聲方法:怎樣讓一個(gè)氣球發(fā)出不同的聲音來(lái)?人體除了聲帶外,還可以怎樣發(fā)聲?能否試一試?可讓學(xué)生討論發(fā)言。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。)

          三、探索性活動(dòng)

         。▌(chuàng)設(shè)情境)醫(yī)生利用聽(tīng)診器聽(tīng)到的心臟跳動(dòng)或者肺部的聲音是靠什么傳到人耳中的?

          讓學(xué)生狂想:聲音的傳播可能需要什么東西做媒介?

          讓學(xué)生做個(gè)最簡(jiǎn)單的小實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證一下自己的狂想。就用課桌做傳聲物,引導(dǎo)學(xué)生考慮這個(gè)實(shí)驗(yàn)需要什么條件?(聯(lián)想醫(yī)生聽(tīng)到病人身體器官運(yùn)動(dòng)的條件。)如何操作?學(xué)生討論后回答。教師也可提示:發(fā)聲體—接受體(人耳),中間為傳聲物質(zhì)(課桌)。

          學(xué)生活動(dòng):兩位同學(xué)合作,一位同學(xué)輕敲桌面或抓桌子,另一位同學(xué)把耳朵貼在桌面聽(tīng),感受聽(tīng)到的聲音;再把兩張桌子分開(kāi)一條縫,進(jìn)行實(shí)驗(yàn),前后對(duì)比。

          教師:從以上的活動(dòng)中你們可以得出什么結(jié)論?(固體可以傳聲)。你們還可以想出生活中的其他事例或者實(shí)驗(yàn)方案來(lái)支持固體可以傳聲這個(gè)觀點(diǎn)嗎?(讓學(xué)生舉例,例如小學(xué)里曾經(jīng)制作的土電話等。)

          那么液體是否也可以傳聲呢?

          教師:你們能否用桌上的器材設(shè)計(jì)一個(gè)簡(jiǎn)單的小實(shí)驗(yàn)體驗(yàn)一下?如果你們得到了肯定的答案,你們能否舉一些生活中的事例來(lái)證明自己的觀點(diǎn)?(學(xué)生討論)

          這時(shí),讓學(xué)生利用桌上的器材進(jìn)行設(shè)計(jì)和探究,在設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中,教師讓學(xué)生對(duì)照固體傳聲的小實(shí)驗(yàn)回答問(wèn)題:用什么做發(fā)聲物比較簡(jiǎn)單?傳聲物是什么?該把發(fā)聲物放在哪里比較合適?

          學(xué)生活動(dòng):方法設(shè)計(jì)好以后,學(xué)生利用桌上的器材進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。教師輔導(dǎo),并讓學(xué)生列舉生活中的事例。

          教師:空氣可以傳聲嗎?列舉事實(shí)說(shuō)明。

          學(xué)生可能有以下幾種回答:

          1、聽(tīng)到鈴聲。

          2、聽(tīng)到人的說(shuō)話聲。

          3、聽(tīng)到腳步聲等。

          引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步猜想:如果連空氣都沒(méi)有呢?聲音能不能傳播呢?為了證明這個(gè)猜想,讓學(xué)生做實(shí)驗(yàn)試一試。

          教師:同學(xué)們,大家一起出謀劃策,想一想這個(gè)實(shí)驗(yàn)該怎樣做?怎樣實(shí)現(xiàn)沒(méi)有空氣的狀態(tài)?

          學(xué)生會(huì)很自然地聯(lián)想到需要提供一個(gè)真空的環(huán)境,然后把一個(gè)發(fā)聲體(例如小電鈴)放入這樣的環(huán)境里,前后對(duì)比。思路理清楚后,由于實(shí)驗(yàn)器材的局限性,這個(gè)實(shí)驗(yàn)由教師演示,讓兩位學(xué)生上臺(tái)輔助,學(xué)生進(jìn)行觀察對(duì)比:

         。1)抽去空氣前和抽去空氣后鈴聲的對(duì)比;

         。2)抽出空氣后再通入氣體,兩種情況下鈴聲的對(duì)比。教師及時(shí)糾正錯(cuò)誤的猜想,最后得出“聲音不能在真空中傳播”的正確結(jié)論。

          教師:(引導(dǎo))通過(guò)剛才這一段的學(xué)習(xí),同學(xué)們對(duì)聲音的傳播有了怎樣的認(rèn)識(shí),能否用自己的語(yǔ)言歸納一下?

          學(xué)生:聲音傳播需要物質(zhì),傳播聲音的物質(zhì)可以是固體、液體或氣體,聲音不能在真空中傳播。

          四、聲波

          教師:聲音在空氣中如何傳播呢?

          學(xué)生實(shí)驗(yàn):用鉛筆不斷地點(diǎn)擊水面。

          教師:你們會(huì)看見(jiàn)什么?

          引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想:空氣中是否也有類似的情形呢?

          播放多媒體聲波的動(dòng)畫,讓學(xué)生有初步的認(rèn)識(shí),并提出聲波這個(gè)概念。

          五、聲速以及估測(cè)

          情境:有時(shí)候在電影里看見(jiàn)這樣的畫面,賞的口型與觀眾聽(tīng)到的話不是同一時(shí)間的,聽(tīng)到的聲音要比賞的口型慢半拍,這說(shuō)明聲的傳播需要一定時(shí)間。我們要把聲音在每秒內(nèi)傳播的距離叫做聲速。

         。曀俣龋┳寣W(xué)生快速地熟悉聲音在空氣、水和鋼鐵中的傳播速度。

          教師:在一根空的長(zhǎng)鐵管的一頭敲一下,在另一頭可以聽(tīng)到幾次聲音?(學(xué)生搶答,并說(shuō)出理由)如果要想在另一頭聽(tīng)到三次敲,你們?cè)撛趺醋觯?/p>

          學(xué)生思考并回答。在思考的過(guò)程中體會(huì)傳播距離與傳播時(shí)間的關(guān)系,說(shuō)明聲速不僅與介質(zhì)的種類有關(guān),還與介質(zhì)的溫度有關(guān)。

          教師:如果我們想知道聲音在室溫狀態(tài)下的空氣中的傳播速度,應(yīng)該怎么辦?(學(xué)生說(shuō)出實(shí)驗(yàn)方案)

          教師:(引導(dǎo))要測(cè)聲速,必須知道哪些量?(聲源、聲音傳播的距離、傳播時(shí)間)你們準(zhǔn)備用什么辦法解決這些物理量?需要用到哪些器材?

          組織學(xué)生討論,要求每組想一個(gè)測(cè)量聲速的方法。(學(xué)生討論交流)

          (說(shuō)明:在設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的時(shí)候,要注意實(shí)驗(yàn)方案的可行性。聲源離人耳的距離適當(dāng),不宜過(guò)近。測(cè)時(shí)間的工具也要盡可能準(zhǔn)確。學(xué)生會(huì)出現(xiàn)各種各樣的實(shí)驗(yàn)方案,只要原理得當(dāng),就應(yīng)該給予鼓勵(lì))

        聲音的傳播教學(xué)設(shè)計(jì)5

          一、教材分析

          1、教學(xué)內(nèi)容:

          《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)·物理 》(八年級(jí)上冊(cè)第一章第一節(jié))。

          2、教材內(nèi)容特點(diǎn);

         、、重視與日常生活和技術(shù)應(yīng)用的聯(lián)系。

         、、重視科學(xué)探究活動(dòng)。

         、恰⒅匾晫(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)。

         、、教材內(nèi)容呈現(xiàn)多樣化。

         、、本節(jié)內(nèi)容與老教材的區(qū)別:老教材中“聲音是由物體振動(dòng)產(chǎn)生的”和“聲音靠介質(zhì)傳播”是通過(guò)對(duì)演示實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行歸納得出的,本節(jié)內(nèi)容這兩個(gè)結(jié)論是由學(xué)生自己通過(guò)探究實(shí)驗(yàn)得出的。因此,新教材比老教材更注重培養(yǎng)學(xué)生的探究能力、創(chuàng)新能力、交流合作精神,更注重理論與實(shí)際相聯(lián)系。

          二、教學(xué)目標(biāo)

          1、知識(shí)與技能

         、、知道聲音是由物體的振動(dòng)產(chǎn)生的。

          ⑵、知道聲音需要在介質(zhì)中傳播,以及固體、液體、氣體都是能夠傳播聲音的介質(zhì)。

          ⑶、知道聲速跟介質(zhì)種類和介質(zhì)溫度有關(guān)。

          2、過(guò)程與方法

         、、運(yùn)用觀察和實(shí)驗(yàn)來(lái)探究聲音產(chǎn)生的實(shí)質(zhì),以及探究聲音是怎樣傳播的.。

         、、通過(guò)學(xué)習(xí)活動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察能力、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰涂茖W(xué)抽象能力;使學(xué)生掌握初步的研究問(wèn)題的方法。

          3、情感態(tài)度與價(jià)值觀

         、、通過(guò)教學(xué)中的師生互動(dòng),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,和對(duì)科學(xué)的求知欲望,逐步養(yǎng)成自覺(jué)探索自然現(xiàn)象和日常生活中的物理原理的科學(xué)態(tài)度。

          ⑵、通過(guò)合作和交流,培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)與他人合作的精神。

          三、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

          1、重點(diǎn):聲音是由物體的振動(dòng)產(chǎn)生的。聲音的傳播需要介質(zhì),以及聲音是以波的形式傳播的。聲速與介質(zhì)種類及介質(zhì)溫度有關(guān)。

          2、難點(diǎn):聲音在介質(zhì)中以聲波形式傳播。

          四、教學(xué)準(zhǔn)備

          1、教具:

         、、多媒體聲音文件(悠揚(yáng)的音樂(lè)、瀑布聲、砂輪與金屬的摩擦聲、青蛙叫聲),

          ⑵、音響,泡沫塑料球、銅鑼、盛水玻璃水槽。

          ⑶、 媒體展示(動(dòng)畫、視頻)和習(xí)題精選(鏈接“農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源”)。

          2、學(xué)具:橡皮筋、小鼓、薄尺、其他能發(fā)聲的物體。

          五、教學(xué)過(guò)程

          課前活動(dòng):

          在教室里播放媒體音樂(lè),讓學(xué)生欣賞音樂(lè),陶冶情操。

          導(dǎo)入新課:

          列舉自然界中豐富多彩的聲音實(shí)例,提出一系列與聲現(xiàn)象有關(guān)的問(wèn)題,由此導(dǎo)入新課。

          讓學(xué)生加深對(duì)豐富多彩的聲現(xiàn)象的感性認(rèn)識(shí),提高學(xué)習(xí)興趣。

        聲音的傳播教學(xué)設(shè)計(jì)6

          一、教學(xué)目標(biāo)

         。ㄒ唬┲R(shí)與技能

          1、通過(guò)觀察和實(shí)驗(yàn),初步認(rèn)識(shí)聲音產(chǎn)生和傳播的條件。

          2、知道聲音是由物體的振動(dòng)產(chǎn)生的。

          3、知道聲音傳播需要介質(zhì),聲音在不同介質(zhì)中傳播的速度不同。

         。ǘ┻^(guò)程與方法

          1、通過(guò)觀察和實(shí)驗(yàn),探究聲音產(chǎn)生和傳播的條件,培養(yǎng)學(xué)生初步研究問(wèn)題的方法。

          2、通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng),鍛煉學(xué)生初步的觀察和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α?/p>

         。ㄈ┣楦袘B(tài)度和價(jià)值觀

          1、通過(guò)教學(xué)活動(dòng),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)學(xué)生對(duì)科學(xué)的熱愛(ài),使學(xué)生樂(lè)于探索自然現(xiàn)象和日常生活中的物理學(xué)道理。

          2、感受自然界聲音的美妙與有趣,激發(fā)好奇心和求知欲。在活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生善于與其他同學(xué)合作交流的意識(shí)和能力。

          二、教學(xué)重難點(diǎn)

          在學(xué)習(xí)機(jī)械運(yùn)動(dòng)的基礎(chǔ)上,本節(jié)讓學(xué)生接觸聲學(xué)的初步知識(shí)。聲現(xiàn)象是自然界中的常見(jiàn)現(xiàn)象,而對(duì)聲的了解則可以通過(guò)有趣的、易操作的探究活動(dòng)來(lái)進(jìn)行。讓學(xué)生在探究物理現(xiàn)象的同時(shí),激發(fā)他們學(xué)習(xí)物理的興趣,初步培養(yǎng)他們觀察物理現(xiàn)象、應(yīng)用物理知識(shí)解釋現(xiàn)象的能力,為后續(xù)的科學(xué)探究活動(dòng)打下基礎(chǔ)。

          本節(jié)教學(xué)內(nèi)容由“聲音的產(chǎn)生”“聲音的傳播”和“聲速”三部分內(nèi)容組成。教材按照科學(xué)探究的要素對(duì)聲音是如何產(chǎn)生的直接提出問(wèn)題,接著通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究,引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手體驗(yàn)思考,意在給學(xué)生創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景,啟發(fā)學(xué)生思維,找到發(fā)聲體的共同特征。教材對(duì)于唱片、磁帶是如何通過(guò)科學(xué)技術(shù)記錄、保存、重現(xiàn)聲音的介紹,可以讓學(xué)生體會(huì)到科學(xué)的價(jià)值及學(xué)習(xí)物理的意義。聲音的傳播是本節(jié)課的另一個(gè)重點(diǎn)內(nèi)容,教材安排了探究活動(dòng),在進(jìn)行探究時(shí),可以向?qū)W生介紹探究物理問(wèn)題所經(jīng)歷的過(guò)程,即提出問(wèn)題→猜想與假設(shè)→實(shí)驗(yàn)檢驗(yàn)→得出結(jié)論,然后讓學(xué)生沿著這個(gè)思路開(kāi)展探究活動(dòng)。讓學(xué)生在猜想、討論的基礎(chǔ)上,多讓學(xué)生參與一些探究活動(dòng),盡可能地發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性。在獲取知識(shí)的同時(shí),也激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識(shí)的興趣,初步培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)、觀察比較、歸納總結(jié)的能力和探究意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)。

          教學(xué)重點(diǎn):通過(guò)觀察和實(shí)驗(yàn),探究聲音的產(chǎn)生和傳播。

          教學(xué)難點(diǎn):做好真空罩實(shí)驗(yàn)。

          三、教學(xué)策略

          創(chuàng)設(shè)情景,通過(guò)讓學(xué)生傾聽(tīng)、“制造”各種聲音,把學(xué)生引入聲的世界,從產(chǎn)生興趣到提出問(wèn)題,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí),使學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)和提出問(wèn)題。接著圍繞著聲音的產(chǎn)生和傳播,設(shè)計(jì)幾個(gè)學(xué)生活動(dòng)。通過(guò)開(kāi)展探究和討論,讓學(xué)生在產(chǎn)生聲音的過(guò)程和較多的現(xiàn)象中歸納出結(jié)論。通過(guò)討論生活中有趣的發(fā)聲現(xiàn)象,比如動(dòng)物的交流方式等,深化“聲音是由物體振動(dòng)產(chǎn)生的”。對(duì)于聲音的傳播,通過(guò)學(xué)生討論生活事例、設(shè)計(jì)在固體和液體中傳聲的小實(shí)驗(yàn),讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中體會(huì)聲音的傳播需要介質(zhì)。教師通過(guò)真空罩實(shí)驗(yàn)演示聲音在真空中不能傳播。教學(xué)中注重讓學(xué)生經(jīng)歷從自然到物理,從生活到物理的認(rèn)知過(guò)程,從而激發(fā)學(xué)生的求知欲望,發(fā)掘?qū)W生分析問(wèn)題解決問(wèn)題的靈感,培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題方法的多樣性,提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力。

          四、教學(xué)資源準(zhǔn)備

          多媒體課件、橡皮筋、塑料尺、軍鼓、小提琴、口琴、氣球、鬧鐘、接有抽氣機(jī)的玻璃罩等。

          五、教學(xué)過(guò)程

          一、聲音的產(chǎn)生

          利用準(zhǔn)備的器材進(jìn)行實(shí)驗(yàn):小鼓或吉他、薄紙片或樹(shù)葉、音叉、橡皮筋、梳子、刻度尺、紙屑或泡沫顆粒、水盆等,怎樣讓它們發(fā)出聲音,并探究物體發(fā)聲時(shí)的共同特征。

          方案1:讓學(xué)生用橡皮筋做實(shí)驗(yàn)。兩人一組,一人將橡皮筋拉長(zhǎng)拉緊,另一人用手撥動(dòng)橡皮筋,觀察橡皮筋:(1)能聽(tīng)到聲音嗎?此時(shí)橡皮筋處于什么狀態(tài)?(2)當(dāng)橡皮筋停止振動(dòng)的.時(shí)候,還能聽(tīng)到聲音嗎?

          方案2:讓學(xué)生用刻度尺做一個(gè)簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)。使刻度尺三分之二伸出桌面,一手將其另三分之一緊壓在桌邊上,另一手撥動(dòng)伸出端,觀察尺子在發(fā)聲時(shí)的現(xiàn)象,并用語(yǔ)言描述現(xiàn)象。

          思考問(wèn)題:

         。1)能聽(tīng)到聲音嗎?此時(shí)尺子處于什么狀態(tài)?

         。2)當(dāng)尺子停止振動(dòng)的時(shí)候,還能聽(tīng)到聲音嗎?

          方案3:先將紙屑或泡沫塑料顆粒放在不發(fā)聲的鼓面上,紙屑或泡沫塑料顆粒靜止在鼓面上。然后敲擊鼓面,紙屑或泡沫塑料顆粒在鼓面上跳動(dòng);鼓面停止發(fā)聲,紙屑或泡沫塑料顆粒停止跳動(dòng)。

          方案4:將懸吊著的泡沫塑料或乒乓球接觸不發(fā)聲的音叉,球并不跳動(dòng);將音叉敲響,再使球接觸音叉,球跳動(dòng)。

          通過(guò)實(shí)驗(yàn)對(duì)比,思考問(wèn)題:橡皮筋、尺子、紙屑、泡沫塑料顆粒在什么情況下跳動(dòng),在什么情況下停止跳動(dòng)?

          歸納總結(jié)得到結(jié)論:聲音是由物體的振動(dòng)產(chǎn)生的,振動(dòng)停止,物體就停止發(fā)聲。

          交流探究:物體的發(fā)聲現(xiàn)象真是太多了,你能解釋物體的發(fā)聲原理嗎?

         。1)用手摸著喉頭發(fā)出聲音,這時(shí)手有怎樣的感覺(jué)?人是怎樣發(fā)聲的?

          (2)擊打音叉,使發(fā)聲音叉的尖端接觸面頰,你有什么感覺(jué)?把發(fā)聲音叉的尖端觸及水面,仔細(xì)觀察會(huì)發(fā)現(xiàn)水面有什么變化?

          (3)彈撥吉他的一根琴弦后,立即把你的手輕放在琴弦上,手有怎樣的感覺(jué)?樂(lè)器是怎樣發(fā)聲的?

          以小組為單位進(jìn)行實(shí)驗(yàn),然后匯報(bào):自己小組做了哪幾個(gè)實(shí)驗(yàn),實(shí)驗(yàn)是怎樣進(jìn)行的,觀察到什么實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象,得出物體發(fā)聲時(shí)的共同特征是什么?

          讓學(xué)生通過(guò)觀察認(rèn)識(shí)到:橡皮筋在振動(dòng)時(shí)才發(fā)出聲音。

          學(xué)生觀察到的現(xiàn)象是:橡皮筋、尺子振動(dòng)時(shí),能發(fā)出聲音;橡皮筋、尺子不振動(dòng)時(shí),不能發(fā)出聲音。

          操作并回答,當(dāng)人說(shuō)話或唱歌時(shí),空氣從肺部通過(guò)氣管,被擠壓的空氣引起聲帶振動(dòng)發(fā)聲。

          面頰有發(fā)麻的感覺(jué),振動(dòng)的音叉接觸水面會(huì)激起水花,形成水波。

          弦樂(lè)器是通過(guò)弦的振動(dòng)發(fā)聲的。

          對(duì)于橡皮筋、尺子的振動(dòng),學(xué)生能直接看見(jiàn),它們發(fā)出的聲音學(xué)生能直接聽(tīng)見(jiàn),在此處讓學(xué)生自己實(shí)驗(yàn),通過(guò)觀察和體驗(yàn)有利于學(xué)生理解振動(dòng)的概念,建立聲音和振動(dòng)之間的聯(lián)系。

          學(xué)生雖然沒(méi)有直接看到鼓面、音叉的振動(dòng),但可以從紙屑或泡沫塑料顆粒和球是否被彈起判斷發(fā)聲的鼓面、音叉是否在振動(dòng)。

          通過(guò)親身體驗(yàn),增強(qiáng)“聲音是由物體的振動(dòng)產(chǎn)生的”意識(shí)。

          二、聲音的傳播

          思考:花樣游泳運(yùn)動(dòng)員,當(dāng)她們的耳朵在水中時(shí)還要靠音樂(lè)的節(jié)奏,才能使自己的動(dòng)作和其他隊(duì)員保持協(xié)調(diào)一致,聲音是如何傳到耳朵的?宇航員在太空中近在咫尺為什么還要靠無(wú)線電波而不直接交談呢?

          提示:聲音是怎樣從發(fā)聲體傳播到遠(yuǎn)處人的耳朵里的,是否需要什么媒介?有物體在振動(dòng)我們就一定可以聽(tīng)到聲音嗎?太空比地球表面缺少了什么?

          可以將學(xué)生分成幾個(gè)小組,分別探究固體、液體、氣體能否傳聲。

          實(shí)驗(yàn)1:氣體傳聲實(shí)驗(yàn)(演示)

          我們可以聽(tīng)到身邊同學(xué)的講話,可以聽(tīng)到美妙動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè),打雷時(shí)我們和雷電沒(méi)有接觸,但我們卻能聽(tīng)到隆隆的雷聲。說(shuō)明此聲音是由空氣傳播的。進(jìn)一步猜想:如果連空氣都沒(méi)有呢?聲音能不能傳播呢?

          把正在發(fā)聲的電鈴放在玻璃罩內(nèi),電鈴和罩的底座之間墊上柔軟的泡沫塑料。逐漸抽出罩內(nèi)的空氣,你聽(tīng)到的電鈴聲音會(huì)有什么變化?再讓空氣逐漸進(jìn)入罩內(nèi),電鈴聲音又怎樣變化?電鈴和罩的底座之間為什么要墊上柔軟的泡沫塑料?

          現(xiàn)象一:抽出部分空氣后,聽(tīng)到電鈴的聲音明顯變;

          現(xiàn)象二:當(dāng)空氣全部抽出后,聽(tīng)不到電鈴的聲音;

          現(xiàn)象三:當(dāng)空氣逐漸進(jìn)入罩內(nèi),聽(tīng)到電鈴聲逐漸變大。

          結(jié)論:聲音傳播需要介質(zhì)。聲音不能在真空中傳播。

          聲音在空氣中如何傳播呢?

          多媒體演示水波的運(yùn)動(dòng)。水滴使水面振動(dòng),發(fā)出聲音,以水波的形式傳播。

          音叉振動(dòng)時(shí),附近空氣隨音叉振動(dòng),形成一系列疏密相間的形狀向四周傳播,這就是聲波。

          結(jié)論:聲以波的形式傳播著,我們把它叫作聲波。

          實(shí)驗(yàn)2:液體傳聲實(shí)驗(yàn)

          將能發(fā)聲的物體(如音樂(lè)卡、手機(jī)、鬧鈴等)放在密封的塑料袋中,塑料袋浸沒(méi)在水里后,仍能聽(tīng)到發(fā)聲體發(fā)出的聲音,說(shuō)明液體能夠傳聲。

          也可以在水槽里裝水,然后在水里敲打石頭,耳朵貼在容器壁上聽(tīng)。

          結(jié)論:聲音可以在液體中傳播。

          實(shí)驗(yàn)3:固體傳聲實(shí)驗(yàn)

          (1)兩個(gè)學(xué)生合作,同學(xué)甲在長(zhǎng)條桌的一端用鉛筆在白紙上用力均勻地寫字,同時(shí)同學(xué)乙在桌子的另一端把耳朵貼在桌面上聽(tīng)。

          (2)同學(xué)乙將耳朵離開(kāi)桌面(注意調(diào)整耳朵與筆的距離,保證與上次實(shí)驗(yàn)時(shí)耳朵與筆的距離相同),同學(xué)甲在相同的條件下繼續(xù)寫字,與上次實(shí)驗(yàn)進(jìn)行比較,有什么不同?說(shuō)明了什么?

          師生歸納總結(jié),得出結(jié)論:

         。1)聲音傳播需要物質(zhì),聲音不能在真空中傳播,傳播聲音的物質(zhì)可以是固體、液體、氣體。

          (2)物理學(xué)中把能傳播聲音的物質(zhì)叫介質(zhì)。

          學(xué)生思考。

          學(xué)生觀察、聆聽(tīng)。

          學(xué)生觀看,并試著說(shuō)出。

          學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。

          兩次聽(tīng)到的聲音不同,一次是通過(guò)桌面?zhèn)鱽?lái)的,一次是通過(guò)空氣傳的,這說(shuō)明固體可以傳聲。

          為探究聲音的傳播需要介質(zhì)做好鋪墊。

          通過(guò)對(duì)比讓學(xué)生了解玻璃罩里空氣的多少影響聲音的傳播。

          與水波類比,有利于學(xué)生理解聲波概念。

          在實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上總結(jié)得出的結(jié)論,學(xué)生易于接受。

          三、聲速

          發(fā)生雷電時(shí),總是先看到閃電,后聽(tīng)到雷聲;田徑比賽時(shí),遠(yuǎn)處的人先看到發(fā)令槍的煙霧,后聽(tīng)到發(fā)令槍的聲音。這些現(xiàn)象說(shuō)明聲音的傳播需要時(shí)間。

          我們把聲音在每秒傳播的距離叫聲速。

          聲音在固體、液體、氣體中傳播的速度是否一樣快?學(xué)生閱讀一些介質(zhì)中的聲速表。熟悉聲音在空氣、水、鋼鐵中的傳播速度。

          小結(jié):(1)聲音在不同介質(zhì)中的傳播速度一般不同。

         。2)聲速與介質(zhì)的溫度有關(guān)。15℃時(shí)空氣中的聲速為340m·s—1。

         。3)聲音在固體中的傳播速度最快,其次是在液體中,在氣體中傳播的速度最慢。

          學(xué)生閱讀、思考并回答。

          培養(yǎng)閱讀和獲取信息的能力。

          課堂小結(jié)(5分鐘)

          通過(guò)這節(jié)課你學(xué)到了什么?學(xué)生回答或與同學(xué)們進(jìn)行交流,老師恰當(dāng)總結(jié)。

          梳理本節(jié)課知識(shí)內(nèi)容,把自己所學(xué)到的知識(shí)與老師同學(xué)交流,最后總結(jié)出本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)。

          培養(yǎng)學(xué)生總結(jié)歸納的能力。同時(shí)也可以幫助學(xué)生記憶。

        聲音的傳播教學(xué)設(shè)計(jì)7

          一.教學(xué)目的

          1.通過(guò)本課教學(xué),要求學(xué)生理解聲音在氣體、固體、液體中都能傳播。

          2.培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰头治鼍C合能力。

          二.課前準(zhǔn)備:

          1.分組實(shí)驗(yàn)材料:鐵棒、水槽、水、石塊、聽(tīng)診器、鼓、鼓槌、蠟燭、土電話、小鬧鐘、塑料袋子。

          2.演示實(shí)驗(yàn)材料:水槽、水、石塊、鼓、鼓槌、紙屏、小球、多媒體。

          三.教學(xué)時(shí)間:一課時(shí)

          四.教學(xué)過(guò)程:

          <一>導(dǎo)入新課:

         。ù瞪谧樱┩瑢W(xué)們,你們剛才聽(tīng)到什么?上節(jié)課我們已經(jīng)知道了聲音是怎樣產(chǎn)生的,想知道哨聲是怎樣傳到你們耳朵里嗎?今天,我們一起學(xué)習(xí)《聲音的傳播》這一課就知道了。板書(shū)課題,生讀一遍。

          <二>學(xué)習(xí)新課

          一.聲音在氣體中傳播。

          1.同學(xué)們,你們看到這個(gè)課題,想知道些什么?( 聲音是怎么傳播的?聲音可以通過(guò)哪些物體來(lái)傳播?聲音的傳播方式是怎樣的?)

          這節(jié)課我們就是要探討聲音是通過(guò)什么傳播,怎樣傳播,傳播的方向又是怎樣的?

          2.出示掛圖:誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)圖上畫些什么?(圖上畫的是一所花園般的美麗校園,“鈴鈴”上課鈴一響,在操場(chǎng)上,花壇邊,大樹(shù)下,各個(gè)地方的同學(xué)都能聽(tīng)見(jiàn),他們都趕快進(jìn)教室。)上課時(shí),全班同學(xué)都能聽(tīng)到老師講課的聲音。同學(xué)們,想一想這兩種現(xiàn)象發(fā)現(xiàn)了什么?(聲音能在氣體(空氣)中傳播;)出示音樂(lè)盒,走到學(xué)生中間。分別放在上、下、左、右、前、后各個(gè)方向。你都能聽(tīng)到聲音到嗎?這說(shuō)明明聲音傳播的方向是怎樣?(是向著四面八方傳播的.。)板書(shū)::氣體(空氣)方向:四面八方

          3.聲音能在氣體中傳播,誰(shuí)能再?gòu)纳钪新?tīng)到的舉出幾個(gè)例子來(lái)?(做早操時(shí),在操場(chǎng)各個(gè)角落的同學(xué)都能聽(tīng)到廣播的聲音;站在遠(yuǎn)處(樓上)能聽(tīng)到人的喊聲;)

          二.聲音在固體中傳播

          撓桌子:

          1.是的,聲音能在氣體中傳播,它能在其它物體中傳播嗎?現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真看看老師是怎樣做實(shí)驗(yàn)的,誰(shuí)來(lái)做老師的小助手?

         。玻(qǐng)一位同學(xué)到這邊來(lái)當(dāng)老師的小助手。小助手把耳朵貼在桌子上,師在旁邊輕輕撓桌子。誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)老師是怎樣做這個(gè)實(shí)驗(yàn)?zāi)兀?/p>

         。常寣W(xué)生動(dòng)手做。注意應(yīng)輕輕地?fù)希荒茏屬N在桌子上的耳朵聽(tīng)見(jiàn)。

         。矗釂(wèn):你是怎么做這個(gè)實(shí)驗(yàn)的?能聽(tīng)到聲音嗎?聽(tīng)到什么?聲音通過(guò)什么傳到你的耳朵里?發(fā)現(xiàn)了什么?

          撓鐵棒:請(qǐng)兩個(gè)同學(xué)示范,各小組動(dòng)手做做,你能從這個(gè)實(shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)什么嗎?

          5、提問(wèn):你是怎樣做實(shí)驗(yàn)的,能聽(tīng)到聲音嗎?發(fā)現(xiàn)了什么?

          6、象桌子和鐵棒這種物體叫什么,上面兩個(gè)實(shí)驗(yàn)?zāi)惆l(fā)現(xiàn)了什么?

          7、游戲:打電話。分組玩,小組長(zhǎng)說(shuō),其他組員聽(tīng)。

          8、小組匯報(bào):怎樣做、聽(tīng)到什么,如何解釋這個(gè)現(xiàn)象。

          9:在生活中還有哪些例子說(shuō)一說(shuō)。

          三.聲音在液體中傳播

          1.師擊石頭,能聽(tīng)到聲音嗎?這個(gè)聲音是通過(guò)什么傳到你耳朵?師在水槽中擊石頭,現(xiàn)在還能聽(tīng)到擊石頭的聲音嗎?是不是真的一點(diǎn)聲音也沒(méi)有呢?指名上臺(tái)聽(tīng)。想知道他這樣能聽(tīng)到聲音嗎?大家動(dòng)手做一做水中擊石的實(shí)驗(yàn)。先把水槽移到桌旁。

          2.誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你是怎樣做,能聽(tīng)到聲音嗎?發(fā)現(xiàn)了什么?(聲音通過(guò)水和水槽壁傳到耳朵)

          這個(gè)實(shí)驗(yàn)說(shuō)明聲音能在液體和固體中傳播。

          四.小結(jié)

         。保ㄟ^(guò)以上的觀察和實(shí)驗(yàn),你發(fā)現(xiàn)聲音能在哪些物體中傳播?(氣體、固體、液體)這就是聲音傳播的途徑。

         。玻(qǐng)大家翻開(kāi)書(shū)P54把P54-P55書(shū)的內(nèi)容默讀一遍,并完成書(shū)上的填空題。

          3.指名說(shuō)一說(shuō),全班齊讀。

          4.通過(guò)以上研究,我們知道聲音能在氣體、固體、液體中傳播。這些物體是架在發(fā)聲體與我們耳朵之間的橋梁,聲音正是通過(guò)這些物體傳到我們耳朵里的。假如在發(fā)聲體周圍沒(méi)有任何物體,聲音會(huì)怎樣?科學(xué)家們?cè)?jīng)做過(guò)這樣的實(shí)驗(yàn):在一個(gè)密封的玻璃罩中放進(jìn)一個(gè)電鈴,人們?cè)谡滞饪梢月?tīng)到鈴聲,當(dāng)用抽氣機(jī)把罩內(nèi)的空氣抽去時(shí),人們只能看到鈴槌在動(dòng),卻聽(tīng)不到鈴聲。實(shí)驗(yàn)證明,如果在發(fā)聲體周圍沒(méi)有任何物體,那么聲音就不能向外傳播。

          過(guò)渡:可是,聲音在物體中又是怎樣傳播的呢?想知道嗎,我們?cè)賮?lái)做個(gè)實(shí)驗(yàn)。

          五.聲音傳播的方式

          1.介紹:老師這里有一個(gè)紙屏,紙屏上吊著一個(gè)小球,老師在紙屏的另一側(cè)用槌敲擊鼓的左面,你看到什么現(xiàn)象?

          2.貼著紙屏的小球?yàn)槭裁磿?huì)跳動(dòng)?

         。常屛覀円黄鹂纯磿(shū)上是怎么說(shuō)的。

         。矗畳靾D。

          5.講解:當(dāng)老師敲鼓的時(shí)候,引起鼓面振動(dòng)發(fā)出聲音時(shí),會(huì)引起周圍空氣跟著振動(dòng),形成聲音的波浪,我們把它叫聲波。聲波從左鼓面?zhèn)鞯接夜拿,引起右鼓面的振?dòng),又傳到紙屏,引起紙屏振動(dòng),我們就看到了紙屏上的球跳動(dòng),當(dāng)聲波傳到你的耳朵里,你就聽(tīng)到了聲音。

          過(guò)渡:

         。.聲波跟水波基本上是一樣的,請(qǐng)同學(xué)們用鉛筆不斷地點(diǎn)水面,你會(huì)發(fā)現(xiàn)什么?在生活中也能看到這種現(xiàn)象嗎?

          7.聲波和水波有什么不一樣呢?

          8.擊鼓使火焰顫動(dòng)。

          老師再來(lái)做個(gè)實(shí)驗(yàn),請(qǐng)大家認(rèn)真觀察,你發(fā)現(xiàn)了什么?怎樣解釋這種現(xiàn)象?

          六.總結(jié):

          同學(xué)們,這節(jié)課通過(guò)觀察和實(shí)驗(yàn),我們學(xué)到了聲音傳播的有關(guān)知識(shí),誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你這節(jié)課學(xué)到了什么?

          <三>課堂拓展練習(xí)

          過(guò)渡:同學(xué)們,現(xiàn)在老師就來(lái)考考大家,能不能運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)來(lái)說(shuō)明生活中的道理。

          1.每個(gè)小組分一個(gè)思考題,小組討論。

          2.各小組匯報(bào)。

          思考題:

          A.在電視里我們經(jīng)常看到這樣的鏡頭,人用耳朵貼在鐵軌上探聽(tīng)遠(yuǎn)處是否有火車聲,這是怎么回事?(聲音在空氣中以每秒344米的速度傳播,在固體中以每秒5000米的速度傳播。)

          B.古時(shí)候的騎兵睡覺(jué)時(shí),都要側(cè)臥在地上,這是為什么?

          C.醫(yī)生用聽(tīng)診器能聽(tīng)到病人的心臟跳動(dòng),這是根據(jù)什么原理?

          D.為什么宇航員在月球上,面對(duì)面時(shí)必須借助無(wú)線電通話?

          E.為什么我們總是先看到閃電再聽(tīng)到雷聲?

          F.海洋捕魚(yú)時(shí),在魚(yú)網(wǎng)中播放魚(yú)兒喜歡的聲音,能把魚(yú)兒誘入魚(yú)網(wǎng),這是根據(jù)什么原理。

          <四>總結(jié)、布置作業(yè)。

          同學(xué)們,這節(jié)課我們一起學(xué)習(xí)了《聲音的傳播》這一課。知道了聲音傳播訴途徑、方向、方式。優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)能給我們帶來(lái)美的享受,但周圍的噪音卻影響了別人的生活、學(xué)習(xí),在醫(yī)院、圖書(shū)館等一些公共場(chǎng)合,大家要注意不能影響別人。有關(guān)聲音的奧秘正等著你們?nèi)ヌ剿。祝愿同學(xué)們能學(xué)好科學(xué)這門課。

        聲音的傳播教學(xué)設(shè)計(jì)8

          一、設(shè)計(jì)思想

          作為有趣的“聲現(xiàn)象”的一節(jié),要讓學(xué)生體驗(yàn)到各種美妙的聲音。在體驗(yàn)和探究中學(xué)會(huì)物理,從而由生活上升到物理,體現(xiàn)“生活——物理——社會(huì)”的理念。同時(shí),注重培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析、合作、探究等能力。借助于體驗(yàn)、探究、觀看視頻、自主學(xué)習(xí)等方式,促成教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。

          二、學(xué)習(xí)任務(wù)分析

          本章是學(xué)生構(gòu)建“物理既有趣又有用”這一思想的重要章節(jié),是學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)“聲音特性”、“噪音”和“聲音傳遞信息與能量”的基礎(chǔ)。沒(méi)有這一節(jié)有效的知識(shí)構(gòu)建和能力儲(chǔ)備,學(xué)生很難理解“聲音傳遞能量”和“噪音的危害與控制”。

          初三學(xué)生剛接觸“聲現(xiàn)象”,他們有大量關(guān)于聲音的生活經(jīng)驗(yàn)的見(jiàn)識(shí)與積累。但是他們?nèi)狈?duì)聲音的理性認(rèn)識(shí)。本節(jié)課就要試圖為學(xué)生構(gòu)建從生活走向物理的理論基礎(chǔ);為他們構(gòu)建“波”的概念打基礎(chǔ)。他們特別樂(lè)于探究,所以我采用合作探究、小組交流、欣賞視頻等方式讓學(xué)生完成內(nèi)容的學(xué)習(xí)。

          三、教學(xué)目標(biāo)

          1.知識(shí)與技能

          能復(fù)述聲音產(chǎn)生的條件;能復(fù)述聲音傳播的條件;知道真空不能傳聲。

          知道聲音是由物體振動(dòng)發(fā)生的。

          知道聲音在不同介質(zhì)中傳播的速度不同;能記住聲音在15℃的空氣中的傳播速度。

          2.過(guò)程與方法

          經(jīng)歷體驗(yàn)聲帶振動(dòng)的過(guò)程。

          合作探究聲音的產(chǎn)生和傳播。

          通過(guò)探究活動(dòng),學(xué)會(huì)認(rèn)真觀察和合作。

          3.情感態(tài)度與價(jià)值觀

          更加樂(lè)于探索自然現(xiàn)象和日常生活中的物理學(xué)道理。

          更加善于與其他同學(xué)合作和溝通。

          四、教學(xué)重點(diǎn)

          1.聲音是由物體振動(dòng)產(chǎn)生的。

          2.聲音的傳播需要介質(zhì)。

          五、教學(xué)難點(diǎn)

          引導(dǎo)學(xué)生觀察、探究聲音傳播的條件以及解釋生活中的聲傳播現(xiàn)象。

          六、教學(xué)方法

          觀察法、實(shí)驗(yàn)探究法、討論法

          七、教學(xué)過(guò)程

          (一)情景導(dǎo)入:

          教師活動(dòng):播放一段音頻素材,有鳥(niǎo)鳴、羊叫、水流、汽車?guó)Q笛、閃電雷鳴、鼓掌聲……讓學(xué)生聽(tīng)并區(qū)分是哪種聲音。

          學(xué)生活動(dòng):認(rèn)真聆聽(tīng)音頻中的聲音,并說(shuō)明聽(tīng)到的聲音。

          預(yù)期成果:學(xué)生能區(qū)分聲源是哪個(gè)物體,回憶起生活中的一些常見(jiàn)聲音,對(duì)本節(jié)課產(chǎn)生很大的學(xué)習(xí)興趣。

         。ㄔO(shè)計(jì)意圖:創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的情景,以興趣引導(dǎo)導(dǎo)入課堂。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。)

         。ǘ┬抡n教學(xué)

          模塊一:探究聲音的產(chǎn)生,知道聲音產(chǎn)生的條件

          【環(huán)節(jié)1】體驗(yàn)和觀察振動(dòng)

          教師活動(dòng)1:讓學(xué)生一手食指輕輕接觸喉嚨處,發(fā)出“啊——”的聲音,感受手指的顫動(dòng),借此感受聲帶的振動(dòng)。再讓學(xué)生嘗試不發(fā)聲而讓聲帶振動(dòng)。然后讓學(xué)生交流自己的感受。

          學(xué)生活動(dòng)1:在教師的引導(dǎo)下體驗(yàn)聲帶振動(dòng)與發(fā)聲之間的關(guān)系。交流自己的感受。

          教師活動(dòng)2:找同學(xué)代表,演奏古箏或者吹橫笛,讓大家聆聽(tīng)并感受樂(lè)器的振動(dòng)。

          學(xué)生活動(dòng)2:認(rèn)真聆聽(tīng),觀察古箏的弦的振動(dòng)和橫笛笛膜的振動(dòng);交流自己的感受和觀察的結(jié)果。

          預(yù)期成果:初步認(rèn)識(shí)聲源,知道聲音是由物體振動(dòng)產(chǎn)生的。

         。ㄔO(shè)計(jì)意圖:讓學(xué)生在體驗(yàn)中感受聲音是由物體的振動(dòng)產(chǎn)生的;為猜想提供依據(jù)。讓學(xué)生在交流分享中學(xué)會(huì)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)谋磉_(dá)。讓學(xué)生展示自己的才藝,一方面增加學(xué)習(xí)自信,另一方面活躍課堂氣氛,使大家感悟到生活中處處有物理。)

          【環(huán)節(jié)二】合作探究中明白聲音產(chǎn)生的條件

          教師活動(dòng):給學(xué)生提供儀器:白紙、半盆水、音叉、小錘、尺子、橡皮筋等。要求學(xué)生用盡量多的方法使這些材料發(fā)出聲音。給學(xué)生4min左右時(shí)間,完成之后準(zhǔn)備展示。同時(shí)要求學(xué)生注意觀察發(fā)聲的物體與它不發(fā)聲時(shí)的不同。

          學(xué)生活動(dòng):合作探究,使白紙、音叉、水、尺子、橡皮筋等發(fā)聲。并為展示交流做準(zhǔn)備。思考:聲源發(fā)聲與不發(fā)聲時(shí)的不同特征。

          評(píng)價(jià)策略:教師和學(xué)生對(duì)學(xué)生的展示進(jìn)行合理評(píng)價(jià)。從操作規(guī)范性、解說(shuō)是否詳細(xì)準(zhǔn)確等方面評(píng)價(jià)。

          預(yù)期成果:學(xué)生知道聲源的概念。通過(guò)合作活動(dòng)了解聲音產(chǎn)生的條件是物理的振動(dòng)。

         。ㄔO(shè)計(jì)意圖:保證學(xué)生充分動(dòng)手,在合作中學(xué)會(huì)聲音的產(chǎn)生條件是物體的振動(dòng)。有效的評(píng)價(jià)是學(xué)生成長(zhǎng)的助推劑,所以無(wú)論生生互評(píng)還是教師的評(píng)價(jià)都給給學(xué)生以正確的引導(dǎo)。)

          【環(huán)節(jié)三】通過(guò)逆向思維活動(dòng)理解聲音產(chǎn)生于記錄振動(dòng)的關(guān)系

          教師活動(dòng):提出問(wèn)題:如果需要記錄聲音,是否可以記錄下振動(dòng)呢?讓學(xué)生自學(xué)教材第35頁(yè)最下面一段文字。再演示機(jī)械音樂(lè)盒循環(huán)播放音樂(lè)的過(guò)程(或者播放相關(guān)視頻),并打開(kāi)音樂(lè)盒后面的振動(dòng)振子。讓學(xué)生看到記錄有規(guī)律的聲音的方式其實(shí)就是記錄有規(guī)律的振動(dòng)。

          學(xué)生活動(dòng):逆向思維思考振動(dòng)與發(fā)聲的關(guān)系。自主閱讀教材領(lǐng)悟早期木紋唱片記錄聲音的方式。觀察音樂(lè)盒的振子與發(fā)聲之間的關(guān)系。

          預(yù)期成果:學(xué)生通過(guò)自學(xué)和教師引導(dǎo),理解振動(dòng)與發(fā)聲的關(guān)系。知道記錄下有規(guī)律的振動(dòng)就會(huì)記錄下有規(guī)律的聲音。

         。ㄔO(shè)計(jì)意圖:培養(yǎng)學(xué)生的逆向思維,讓學(xué)生深入了解聲音是由物體的振動(dòng)產(chǎn)生的。通過(guò)創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的情景機(jī)械音樂(lè)盒,并揭示其中奧秘,會(huì)讓學(xué)生贊嘆物理的有趣有用性。)

          模塊二:知道聲音傳播需要介質(zhì)

          【環(huán)節(jié)一】知道氣體、固體、液體可以傳播聲音

          教師過(guò)渡語(yǔ):聲音由聲源產(chǎn)生,靠什么傳播到遠(yuǎn)方呢?

          教師活動(dòng)1:演示真空罩內(nèi)的鬧鐘發(fā)聲(或者播放視頻)。教師提出問(wèn)題供學(xué)生思考:通過(guò)這個(gè)實(shí)驗(yàn)(這段視頻),你有什么發(fā)現(xiàn)?

          學(xué)生活動(dòng)1:認(rèn)真觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象,說(shuō)明自己的發(fā)現(xiàn),感受聲音的傳播需要有介質(zhì)。

          學(xué)生活動(dòng)2:同桌兩人合作,做“桌子傳聲”實(shí)驗(yàn)。做完實(shí)驗(yàn)后交流討論:這個(gè)實(shí)驗(yàn)說(shuō)明聲音傳播需要物體(或物質(zhì))。

          教師活動(dòng)2:得出氣體和固體都能傳聲的結(jié)論后,教師轉(zhuǎn)問(wèn):液體能傳聲嗎?你能用什么例子來(lái)說(shuō)明?

          學(xué)生活動(dòng)3:列舉簡(jiǎn)單的事例說(shuō)明:釣魚(yú)時(shí),魚(yú)兒怕大聲說(shuō)話。

          如果學(xué)生沒(méi)有列舉出相關(guān)事例,就創(chuàng)設(shè)情境啟發(fā)學(xué)生:潛水員在水中聽(tīng)到遠(yuǎn)處的動(dòng)靜;在水中跳舞的運(yùn)動(dòng)員,可以聽(tīng)到岸上的音樂(lè)聲。

          預(yù)期成果:學(xué)生得出規(guī)律:一切氣體、液體、固體都可以傳聲;明白物理學(xué)里把傳播聲音的物質(zhì)稱為介質(zhì),即:聲音傳播需要介質(zhì)。知道真空中不能傳播聲音。

         。ㄔO(shè)計(jì)意圖:教師創(chuàng)設(shè)必要的情景引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)介質(zhì)對(duì)聲音傳播的重要性。在客觀條件有限的前提下,可以采用視頻教學(xué)。讓學(xué)生領(lǐng)悟聲音的傳播需要介質(zhì)。)

          【環(huán)節(jié)二】知道聲音傳播的.形式

          教師活動(dòng):讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)教材第36頁(yè),第三段。播放視頻,展示聲波的傳播方式。引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)導(dǎo)學(xué)案整理筆記。

          學(xué)生活動(dòng):完成自主學(xué)習(xí)和觀看視頻,了解聲音以“波”的形式傳播。并整理筆記。

          評(píng)價(jià)策略:把優(yōu)秀的筆記在班級(jí)展示。教師引導(dǎo)學(xué)生整理筆記的方法,并給予鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)。找1——2名學(xué)生代表對(duì)展示學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。

          預(yù)期成果:學(xué)生了解聲音以波的形式傳播。

          設(shè)計(jì)意圖:培養(yǎng)良好的抓重點(diǎn)、會(huì)整理、擅長(zhǎng)總結(jié)的習(xí)慣。

          模塊三:了解聲速、回聲

          教師活動(dòng)1:講解:對(duì)著遠(yuǎn)處的山崖喊話,過(guò)一會(huì)聽(tīng)到回聲。這說(shuō)明:聲音傳播一定的距離,需要一段時(shí)間。聲音在介質(zhì)中的傳播距離與時(shí)間的比值,我們叫聲速。教師呈現(xiàn)聲速表:一些介質(zhì)中的聲速。讓學(xué)生在討論中分析出2—3條規(guī)律,教師隨時(shí)準(zhǔn)備評(píng)價(jià)和補(bǔ)充。

          學(xué)生活動(dòng)1:針對(duì)數(shù)據(jù)分析一分鐘,再交流一分鐘。完成之后交流分享意見(jiàn)和結(jié)論。

          評(píng)價(jià)策略:學(xué)生得出規(guī)律后教師給予鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)。也鼓勵(lì)生生互評(píng)。

          預(yù)期成果:通過(guò)討論,學(xué)生明白(1)聲音在不同介質(zhì)中傳播速度不同;(2)一般來(lái)說(shuō),聲音在固體中傳播最快,在氣體中傳播最慢;(3)聲速與溫度有關(guān)。

          教師活動(dòng)2:出示例題:小明面對(duì)山崖喊話,2秒后聽(tīng)到回聲。小明距離山崖多遠(yuǎn)?

          學(xué)生活動(dòng)2:分析題意,正確解答。并總結(jié)通過(guò)回聲計(jì)算距離的方法。

          預(yù)期成果:學(xué)生明白根據(jù)回聲計(jì)算距離問(wèn)題需要總路程除以二。并且,計(jì)算中學(xué)生記住聲音在15℃的空氣中的傳播速度。

         。ㄔO(shè)計(jì)意圖:充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,讓學(xué)生在交流和自學(xué)中學(xué)會(huì)聲速的知識(shí)。教師的及時(shí)評(píng)價(jià)給學(xué)生以正確引導(dǎo)。有效的例題講解,對(duì)學(xué)生規(guī)范做題是很好的示范。)

         。ㄈ┱n堂小結(jié):

          讓學(xué)生以相互提問(wèn)的方式總結(jié)本節(jié)課學(xué)到了什么。教師還可以讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己學(xué)得不明白之處。學(xué)生有疑惑,就讓其他學(xué)生來(lái)解答,不完善之處教師點(diǎn)撥。

          沒(méi)有疑惑后,學(xué)生整理課堂筆記。

          設(shè)計(jì)意圖:培養(yǎng)學(xué)生善于反思和總結(jié);并養(yǎng)成及時(shí)整理學(xué)習(xí)筆記的習(xí)慣。

         。ㄋ模┱n堂反饋:

          1.(A)凡是發(fā)聲的物體都在 ,發(fā)聲體的 停止了,發(fā)聲也就停止了.

          2.(A)15 ℃時(shí)聲音在空氣中的傳播速度是 m/s

          3.(A)我們知道月球上沒(méi)有空氣,登上月球的宇航員們即使相距很近,也聽(tīng)不到對(duì)方的講話聲,這是因?yàn)?不能傳聲.

          4.(B)一名同學(xué)對(duì)著一口枯井大喊一聲,經(jīng)過(guò)0.6秒聽(tīng)到回聲。則這口枯井多深?(環(huán)境氣溫15 ℃,要求寫出計(jì)算過(guò)程。)

         。ㄔO(shè)計(jì)意圖:通過(guò)分層作業(yè)布置,讓學(xué)生檢測(cè)自己學(xué)習(xí)狀況。讓每個(gè)層次的學(xué)生都吃飽、吃好。)

          八、板書(shū)設(shè)計(jì)

          2.1聲音的產(chǎn)生與傳播

          一、聲源

          二、聲音的產(chǎn)生:振動(dòng)

          振動(dòng)停止,聲音消失

          三、聲音的傳播:介質(zhì)

          四、聲速:聲音傳播距離與傳播時(shí)間的比值

          回聲

          九、教學(xué)流程圖

          十、教學(xué)反思

          學(xué)習(xí)《聲現(xiàn)象》就應(yīng)該讓各種生動(dòng)、美妙的聲音充滿課堂。可以讓學(xué)生吹拉彈唱,可以讓學(xué)生模仿自然界的聲音,還可以截取自然界的一些典型聲音……讓學(xué)生體會(huì)到聲現(xiàn)象就在我們身邊——這樣多種方式并存,就為課堂構(gòu)建了和諧的背景。

          在這堂課的設(shè)計(jì)上,我充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性,讓他們通過(guò)體驗(yàn)聲帶的振動(dòng)來(lái)感知聲音的產(chǎn)生;通過(guò)合作探究知道聲音產(chǎn)生于振動(dòng)、知道聲音的傳播需要介質(zhì);通過(guò)觀看視頻和自主學(xué)習(xí)了解聲波等概念;通過(guò)小組交流與合作知道聲音在不同介質(zhì)中的傳播速度不同;通過(guò)師生構(gòu)建規(guī)范的做題步驟來(lái)理解回聲問(wèn)題。多種學(xué)習(xí)方式,激發(fā)了學(xué)生學(xué)的興趣。這樣的課堂必然是高效的。

          同時(shí),我的評(píng)價(jià)手段也是多元而有效的。通過(guò)師評(píng)、生評(píng)等方式,通過(guò)合作探究式評(píng)價(jià)以及課堂檢測(cè)式評(píng)價(jià),讓學(xué)生有效的把握自我成長(zhǎng)的進(jìn)度和速度。這樣的課堂充滿了學(xué)生成長(zhǎng)的氣息。

        聲音的傳播教學(xué)設(shè)計(jì)9

          【設(shè)計(jì)思想】

          初二學(xué)生由于剛剛進(jìn)入物理學(xué)科的學(xué)習(xí),會(huì)感到物理與自己的生活有很大距離。因此拉近物理與生活的關(guān)系,激起學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣是非常關(guān)鍵的。而《聲音的產(chǎn)生和傳播》這節(jié)課的內(nèi)容特點(diǎn)決定了它和學(xué)生的生活緊密相關(guān),因此,本節(jié)課的設(shè)計(jì)就從充分發(fā)揮學(xué)生的積極主動(dòng)性,通過(guò)探究活動(dòng)體驗(yàn)探究的過(guò)程和方法出發(fā),在教師引導(dǎo)下,使學(xué)生通過(guò)親自動(dòng)手實(shí)驗(yàn)和對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象及收集的信息進(jìn)行對(duì)比分析,得出結(jié)論。在探究的過(guò)程中,激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能,充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性,使學(xué)生的動(dòng)手能力得到鍛煉,同時(shí)也感到物理就在自己的生活之中。

          【教學(xué)目標(biāo)】

          一、知識(shí)與技能

          1.通過(guò)觀察和實(shí)驗(yàn)初步認(rèn)識(shí)聲音產(chǎn)生和傳播的條件。

          2.知道聲音是由物體振動(dòng)發(fā)生的。

          3.知道聲音傳播需要介質(zhì),聲音在不同介質(zhì)中傳播的速度不同。

          二、過(guò)程與方法

          1.通過(guò)觀察和實(shí)驗(yàn)的方法探究聲音是如何產(chǎn)生的?聲音是如何傳播的?

          2.通過(guò)探究活動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察能力和掌握初步研究問(wèn)題的方法。

          三、情感態(tài)度與價(jià)值觀

          1.通過(guò)教師、學(xué)生雙邊的教學(xué)活動(dòng),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和對(duì)科學(xué)的求知欲望,使學(xué)生樂(lè)于探索自然現(xiàn)象和日常生活中的物理學(xué)道理。

          2.注意在活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生善于與其他同學(xué)合作的意識(shí)。

          3.學(xué)會(huì)用物理知識(shí)來(lái)描述生活中聲現(xiàn)象。

          【教學(xué)重點(diǎn)】

          1.發(fā)聲的物體在振動(dòng)。

          2.聲音的傳播需要介質(zhì)。

          【教學(xué)難點(diǎn)】

          引導(dǎo)學(xué)生觀察、探究聲音傳播的條件以及解釋生活中的聲傳播現(xiàn)象。

          【教學(xué)方法】

          觀察法、實(shí)驗(yàn)探究法、討論法

          【教師準(zhǔn)備】

          音叉、小錘、鐵架臺(tái)、帶有細(xì)線的乒乓球、水槽、水、真空玻璃罩、抽氣機(jī)、燒杯。

          【學(xué)生準(zhǔn)備】

          橡皮筋、細(xì)線、鉛筆、白紙、細(xì)砂、小鬧鐘(或小收音機(jī))、小石頭、塑料袋等。

          【教學(xué)過(guò)程】

          一、創(chuàng)設(shè)情境、引入新課

          媒體播放:海濤聲、砂輪與工件的摩擦聲、優(yōu)美的歌聲、琴聲、鑼鼓聲、神奇的超聲波等。

          引導(dǎo)提問(wèn):聲音是怎樣產(chǎn)生的呢?為什么會(huì)有各種各樣、千差萬(wàn)別的聲音呢?

          導(dǎo)入課題:我們聽(tīng)到的如此優(yōu)美的樂(lè)曲及大千世界里如此豐富多彩的聲音是怎樣產(chǎn)生的,又是怎樣傳播的呢?我們今天就來(lái)學(xué)習(xí)《聲音的發(fā)生和傳播》。

          二、進(jìn)行新課

          問(wèn)題一:聲音是怎樣產(chǎn)生的?

          學(xué)生討論:如此豐富多彩的聲音是怎樣產(chǎn)生的呢?

          引導(dǎo)比較:1.讓學(xué)生感知比較說(shuō)話與不說(shuō)話時(shí)喉嚨部位的情況。

          2.觀察比較按緊的直尺不發(fā)聲與撥動(dòng)發(fā)聲時(shí)的情況。

          3.觀察比較燒杯中的靜水與向燒杯中倒水發(fā)聲時(shí)水的情況。

          4.讓觀察比較拉緊的橡皮筋發(fā)聲與不發(fā)聲時(shí)的情況。

          師生總結(jié):聲音是由物體的振動(dòng)產(chǎn)生的。

          教師演示:發(fā)聲的音叉可以把乒乓球彈開(kāi)──說(shuō)明發(fā)聲的音叉在振動(dòng)。(物理研究方法指導(dǎo):轉(zhuǎn)化法)

          乘勢(shì)提問(wèn):還有什么辦法可以驗(yàn)證發(fā)聲的音叉在振動(dòng)?是否一切發(fā)聲的物體都在振動(dòng)呢?怎樣驗(yàn)證?

          學(xué)生討論:(教師引導(dǎo)點(diǎn)撥:一切發(fā)聲的物體都在振動(dòng);需要那些器材,具體怎樣操作?確定方案)

          教師預(yù)備:方案一:用手輕觸發(fā)聲的音叉,手有什么感覺(jué)。

          方案二:讓發(fā)聲的音叉浸入水面少許,觀察水面變化情況。

          方案三:用細(xì)線將鉛筆系在音叉上,音叉發(fā)聲時(shí),用紙?jiān)诠P尖上迅速拖過(guò),觀察在紙上留下的線條情況。

          方案四:用細(xì)砂撒在桌面上,用小錘敲擊桌面時(shí)發(fā)聲的同時(shí)觀察砂子的情況。

          方案五:把裝有水的水槽放在桌面上,用小錘敲擊桌面時(shí)發(fā)聲的同時(shí)觀察水面的`情況。

          學(xué)生活動(dòng):(教師根據(jù)情況指導(dǎo))

          收集信息,分析材料:

          發(fā)聲體

          現(xiàn)象

          結(jié)論

          聲帶

          說(shuō)話時(shí)喉嚨部位在振動(dòng)

          說(shuō)話時(shí)聲帶在振動(dòng)

          直尺

          發(fā)聲時(shí)直尺在振動(dòng)

          發(fā)聲的直尺在振動(dòng)

          水

          水發(fā)聲時(shí)在振動(dòng)

          發(fā)聲的水在振動(dòng)

          橡皮筋

          發(fā)聲的橡皮筋在振動(dòng)

          發(fā)聲的橡皮筋在振動(dòng)

          音叉

          發(fā)聲的音叉可以把乒乓球彈開(kāi)

          發(fā)聲的音叉在振動(dòng)

          音叉

          手感覺(jué)發(fā)麻

          發(fā)聲的音叉在振動(dòng)

          音叉

          發(fā)聲的音叉在水面上激起水花

          發(fā)聲的音叉在振動(dòng)

          音叉

          鉛筆在白紙上留下波浪線

          發(fā)聲的音叉在振動(dòng)

          桌面

          桌面發(fā)聲時(shí)細(xì)砂會(huì)跳動(dòng)

          發(fā)聲的桌面在振動(dòng)

          桌面

          桌面發(fā)聲時(shí)水面上會(huì)激起水波

          發(fā)聲的桌面在振動(dòng)

          得出結(jié)論:一切發(fā)聲的物體都在振動(dòng)。

          引導(dǎo)解決:

          1.指導(dǎo)學(xué)生看教材12頁(yè)圖1.1-1、13頁(yè)1.1-2,是什么物體在發(fā)聲?為什么會(huì)發(fā)聲?

          2.我們能把聲音記錄下來(lái)嗎?

          學(xué)生討論:(教師指導(dǎo)點(diǎn)播)

          問(wèn)題二:聲音是怎樣向遠(yuǎn)處傳播的?

          提出問(wèn)題:聲音是由物體的振動(dòng)發(fā)出的,那么聲音是怎樣向遠(yuǎn)處傳播的呢?

          媒體播放:宇航員在月球行走的資料片斷,觀察宇航員交流的方式,與人們?cè)诘厍蛏系慕涣鲗?duì)比。

          教師引導(dǎo):聲音的傳播需要空氣(介質(zhì))。

          提出問(wèn)題:怎樣證明聲音的傳播需要介質(zhì)呢?固體、液體是否都可以傳播聲音呢?

          學(xué)生討論:器材?操作?(教師引導(dǎo)點(diǎn)撥、確定研究方案)

          教師預(yù)備:

          方案一:

          1.把正在響的鬧鐘放進(jìn)玻璃罩中,聽(tīng)聲音的情況。

          2.用抽氣機(jī)往外抽氣,聽(tīng)聲音的變化情況。

          方案二:把正在響的鬧鐘用塑料袋包住,放進(jìn)水中,聽(tīng)聲音的情況。

          方案三:在水中,敲擊兩塊石頭,旁邊的人能聽(tīng)到聲音。

          方案四:一同學(xué)輕敲課桌一端(或把鬧鐘放在課桌一端),另一同學(xué)把耳朵貼近課桌的另一端,聽(tīng)聲音的情況。

          學(xué)生活動(dòng):(教師指導(dǎo))

          收集信息,分析材料:

          介質(zhì)

          現(xiàn)象

          結(jié)論

          空氣

          聽(tīng)到鬧鈴聲

          氣體可以傳播聲音

          無(wú)

          聽(tīng)不到鬧鈴聲

          真空不能傳播聲音

          水

          聽(tīng)到鬧鈴聲

          液體可以傳播聲音

          水

          聽(tīng)到石頭敲擊聲

          液體可以傳播聲音

          課桌

          聽(tīng)到敲擊(嘀嗒)聲

          固體可以傳播聲音

          得出結(jié)論:聲音的傳播需要介質(zhì);真空中不能傳播聲音。

          問(wèn)題三:聲音在空氣中是怎樣傳播的。

          提出問(wèn)題:既然聲音的傳播需要介質(zhì),那么聲音在介質(zhì)中是怎樣傳播的呢?

          投影展示:振動(dòng)源可在水槽中激起水波,并不斷向外圍擴(kuò)散。

          類比說(shuō)明:指導(dǎo)學(xué)生看圖1.1—6說(shuō)明聲音在空氣中是以聲波的形式傳播(物理研究方法指導(dǎo):類比法)

          學(xué)生討論:(教師指導(dǎo)如何傳播,激發(fā)興趣,突破難點(diǎn))。

          問(wèn)題四:聲音的傳播需要時(shí)間嗎?

          提出問(wèn)題:平時(shí)我們說(shuō)話時(shí),一張口,馬上就聽(tīng)到聲音了。那么聲音的傳播需要時(shí)間嗎?你怎么知道的?

          學(xué)生討論:(教師引導(dǎo)點(diǎn)撥)

          教師預(yù)備:1.百米比賽時(shí),計(jì)時(shí)員是怎樣計(jì)時(shí)的呢?為什么?

          2.對(duì)著高墻或山崖喊話,能馬上聽(tīng)到回聲嗎?

          3.雷電時(shí),為什么總是先看到閃電,后聽(tīng)到雷聲呢?

          共同歸納:聲音的傳播需要時(shí)間,也就是聲音是以一定的速度傳播的。

          介紹資料、指導(dǎo)讀表:《一些介質(zhì)中的聲速》

          學(xué)生討論:在讀表的過(guò)程中,發(fā)現(xiàn)了什么特點(diǎn)?(教師指導(dǎo))

          1.150c時(shí),v聲=340米/秒 250c時(shí),v聲=346米/秒

          2.傳播速度與溫度有關(guān)

          3.一般情況下:v固>v液> v氣

          三、課堂小結(jié)

          1.一切發(fā)聲的物體都在振動(dòng)。

          2.聲音的傳播需要介質(zhì);真空中不能傳播聲音。

          3.聲音在介質(zhì)(空氣)中是以聲波的形式傳播。

          4.聲速: 150c時(shí),340米/秒(空氣)

          板書(shū)設(shè)計(jì):

          一、聲音的發(fā)生

          一切正在發(fā)聲的物體都在振動(dòng)。

          二、聲音的傳播

          1.聲音靠介質(zhì)傳播,真空不能傳聲

          介質(zhì):能夠傳播聲音的物質(zhì)

          2.聲音在空氣中是以聲波的形式傳播

          3.聲速:

          (1)150c時(shí),v聲=340米/秒

         。2)傳播速度與溫度有關(guān)

          四、知識(shí)應(yīng)用

          例1 以下幾個(gè)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象,能說(shuō)明聲音產(chǎn)生的原因的是(d)

          a.放在玻璃鐘罩內(nèi)的電鈴正在發(fā)聲,把玻璃鐘罩內(nèi)的空氣抽出一些后,鈴聲明顯減弱

          b.把正在發(fā)聲的收音機(jī)密封在塑料袋內(nèi),然后放入水中,人們?nèi)阅苈?tīng)到收音機(jī)發(fā)出的聲音

          c.拉小提琴時(shí),琴弦的松緊程度不同,發(fā)出的聲音不相同

          d.撥動(dòng)吉他的琴弦發(fā)出聲音時(shí),放在弦上的小紙片會(huì)被琴弦彈開(kāi)

          拓展:本題可以在學(xué)生識(shí)別實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上進(jìn)一步考查學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的能力,如:請(qǐng)?jiān)O(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn),驗(yàn)證聲音是由物體振動(dòng)產(chǎn)生的。

          例2 請(qǐng)你想象一下,如果聲音的速度變?yōu)?.1m/s,我們的世界會(huì)有什么變化?請(qǐng)寫出3個(gè)合理場(chǎng)景.

          分析:這是一道開(kāi)放性試題,在假設(shè)條件下,對(duì)生活中常見(jiàn)的聲現(xiàn)象進(jìn)行聯(lián)想,從而得出一些新情景。許多同學(xué)看到這道題時(shí)會(huì)產(chǎn)生無(wú)從下手的感覺(jué),由于對(duì)身邊的聲現(xiàn)象熟視無(wú)睹,缺乏感性材料而無(wú)法進(jìn)行聯(lián)想。其實(shí),本題重點(diǎn)考查了兩個(gè)知識(shí):我們周圍充滿空氣,聲音要靠空氣傳播;聲音在15℃空氣中的傳播速度是340m/s,當(dāng)聲速變慢,會(huì)出現(xiàn)聲音滯后現(xiàn)象。

          答案:

         。1)過(guò)馬路的行人聽(tīng)到汽車?yán)嚷暫笤俣惚苘囕v已經(jīng)來(lái)不及了;

          (2)在教室里上課時(shí),后排的同學(xué)要過(guò)一段時(shí)間才能聽(tīng)到老師講課的聲音;

         。3)發(fā)令槍響后,好長(zhǎng)時(shí)間運(yùn)動(dòng)員才能起跑.

         。4)看表演時(shí),會(huì)發(fā)現(xiàn),演員的動(dòng)作出現(xiàn)了很長(zhǎng)時(shí)間,才聽(tīng)到發(fā)出的聲音。

          五、作業(yè)設(shè)計(jì)

          1.動(dòng)畫片《星球大戰(zhàn)》中,神鷹號(hào)太空船將來(lái)犯的天狼號(hào)擊中,聽(tīng)到天狼號(hào)“轟“地一聲被炸毀,神鷹號(hào)宇航員得意地笑了。你覺(jué)得這段描寫符合科學(xué)道理嗎?

          2.古代霧中航行的水手通過(guò)號(hào)角的回聲能夠判斷懸崖的距離,蝙蝠根據(jù)飛行時(shí)發(fā)出超聲波的回聲可以確定目標(biāo)的位置和距離,這種方法叫做回聲定位。根據(jù)回聲定位原理,科學(xué)家發(fā)明了聲吶,利用聲吶系統(tǒng),人們可以探知海洋深度,這些都說(shuō)明回聲的存在和它的利用價(jià)值,通過(guò)日常經(jīng)驗(yàn)我們也知道,人們面對(duì)高墻喊話,往往能聽(tīng)到回聲,可是,小紅和小明同學(xué)卻發(fā)現(xiàn)了一個(gè)問(wèn)題,當(dāng)在我們的教室中說(shuō)話時(shí),卻聽(tīng)不到回聲,但聽(tīng)到的聲音很響亮.這是為什么呢?

          他們猜想,這是不是與發(fā)聲體距離障礙物的遠(yuǎn)近有關(guān)呢?

          于是,他們上網(wǎng)查詢資料,查到了如下結(jié)果:當(dāng)聲音在傳播過(guò)程中,遇到障礙物時(shí),會(huì)被反射回來(lái),再傳入耳朵,我們就聽(tīng)到了回聲。如果聲源與障礙物的距離較遠(yuǎn),反射回來(lái)的聲音到達(dá)人耳比原聲晚0.1s以上,人耳就能把回聲跟原聲區(qū)分開(kāi);如果聲源與障礙物的距離較近,不到0.1s,回聲和原聲就混在一起,會(huì)使原聲加強(qiáng)。

          請(qǐng)回答下列問(wèn)題:

         。1)通過(guò)學(xué)習(xí),他們獲得了哪些知識(shí)?

          (2)我們已經(jīng)知道,聲音在15℃空氣中的傳播速度是340m/s,請(qǐng)根據(jù)以上結(jié)論估算一下,如果我們要建一個(gè)足夠大的大廳,當(dāng)我們站在大廳的一邊大聲講話時(shí)能聽(tīng)到回聲,則此大廳至少要有多長(zhǎng),我們才能聽(tīng)到回聲?

         。3)此結(jié)論在生活中有什么應(yīng)用?請(qǐng)舉一例。

          3.課外實(shí)踐:分小組設(shè)計(jì)測(cè)量聲速的方法,并實(shí)際測(cè)量。

        聲音的傳播教學(xué)設(shè)計(jì)10

          教學(xué)目的:

          1、通過(guò)四個(gè)活動(dòng)了解固體、氣體、液體能傳播聲音;

          2、能夠用實(shí)驗(yàn)、搜集資料等科學(xué)方法對(duì)現(xiàn)象作出解釋,檢驗(yàn)假設(shè)的合理性。

          3、體驗(yàn)科學(xué)探究中利用證據(jù)及運(yùn)用想像建立假設(shè)的重要性,激發(fā)學(xué)生對(duì)身邊現(xiàn)象的探究情感。

          設(shè)計(jì)理念:

          根據(jù)《科學(xué)(3~6年級(jí))課程標(biāo)準(zhǔn)》的基本要求,通過(guò)對(duì)“聲音是怎樣傳播的”探究研究,充分發(fā)揮學(xué)生在科學(xué)探究活動(dòng)中的主體作用,并在探究過(guò)程中體會(huì)和學(xué)習(xí)科學(xué)研究的一般方法,感受成功的.喜悅。

          教師準(zhǔn)備:

          土電話、漏斗、膠管、鑰匙、水槽、石頭、鈴、

          學(xué)生準(zhǔn)備:

          線、紙杯、勺子﹑筷子

          教學(xué)過(guò)程:

          一、導(dǎo)入新課

          1、出示裝在抽去空氣鐘罩里的鬧鐘,讓學(xué)生能觀察到鬧鐘的鈴錘在動(dòng),請(qǐng)他們聽(tīng)聽(tīng)鬧鐘的鈴聲。

          2、問(wèn):你們聽(tīng)到鈴聲了嗎?為什么會(huì)聽(tīng)不到鬧鐘的聲音?對(duì)于這種情況你有什么推測(cè)?

          3、學(xué)生自由討論。

          4、請(qǐng)學(xué)生發(fā)表各自的看法后,引出“真空”的初步概念,讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到聲音不能在真空里傳播。

          5、師:那么聲音究竟能通過(guò)哪些途徑來(lái)傳播呢,我們今天一起來(lái)研究一下吧!

          二、活動(dòng):

          1、“聽(tīng)聽(tīng)寫字的聲音”

         。1)四人一組,一人在桌面紙上寫字,其余同學(xué)用不同的方法聽(tīng)聲音。

         。2)學(xué)生小組交流:自己聽(tīng)到的聲音是通過(guò)什么途徑傳遞過(guò)來(lái)的?

         。3)然后用別人的方法再次聽(tīng)聽(tīng)聲音,討論:不同途徑聽(tīng)到的聲音有什么不同?

         。4)全班交流后得出:固體比氣體傳播聲音的本領(lǐng)強(qiáng)。

          2、“土電話”

         。1) 學(xué)生分組用準(zhǔn)備好的材料制作“土電話”。

         。2) 四人一組,兩個(gè)同學(xué)手拿土電話的“聽(tīng)筒”,一個(gè)同學(xué)輕輕敲擊小勺,另一同學(xué)也仔細(xì)聆聽(tīng)。

         。3) 組內(nèi)交流一下:自己聽(tīng)到的聲音是通過(guò)什么途徑傳來(lái)的?

         。4) 討論:聽(tīng)到的聲音有什么不同?說(shuō)明什么?

          3、“簡(jiǎn)易聽(tīng)診器”

          (1) 用普通漏斗接上膠管做成一個(gè)簡(jiǎn)易聽(tīng)診器。

         。2) 漏斗的一端放在自己胸部,膠管的另一端塞在耳中,聽(tīng)聽(tīng)心臟跳動(dòng)的聲音。

         。3) 討論:以及跳動(dòng)的聲音是通過(guò)什么傳到耳朵的?

          (4) 教師小結(jié)并介紹:心跳的聲音是經(jīng)過(guò)漏斗和膠管中的空氣傳過(guò)來(lái)的,漏斗有擴(kuò)大聲音的功能。醫(yī)生用的聽(tīng)診器也是這樣的道理。

          4、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn),研究液體能否傳播聲音。

          (1) 學(xué)生分組討論實(shí)驗(yàn)方案。(教師走到學(xué)生中去,根據(jù)實(shí)際情況和學(xué)生需要,給予適當(dāng)?shù)膸椭凸膭?lì)。)

         。2) 交流實(shí)驗(yàn)方案。(提醒學(xué)生尊重別人,認(rèn)真傾聽(tīng)和思考同學(xué)的發(fā)言,適時(shí)進(jìn)行評(píng)價(jià)和鼓勵(lì)。)

         。3) 各組調(diào)整自己的實(shí)驗(yàn)方案后進(jìn)行實(shí)際操作,并作好記錄。

         。4) 小組交流,匯報(bào)。(特別對(duì)實(shí)驗(yàn)不成功的學(xué)生,進(jìn)行分析,找出原因)

         。5) 提問(wèn):游泳時(shí)潛入水下聽(tīng)到過(guò)聲音嗎?這些聲音是怎樣傳播來(lái)的?

         。6) 通過(guò)實(shí)驗(yàn)和交流,使學(xué)生認(rèn)識(shí)液體也能傳播聲音。

          三、應(yīng)用:

          1、提問(wèn):為什么可以把耳朵貼在鐵軌上去判斷遠(yuǎn)處是否有火車開(kāi)過(guò)來(lái)?狗為什么總是把耳朵貼近地面休息?

          2、讓學(xué)生閱讀課文P61頁(yè)的資料,說(shuō)說(shuō)從中得到了哪些信息?

          3、歸納總結(jié):液體、氣體、固體都能傳播聲音,聲音的傳播離不開(kāi)物體。

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