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        鉛筆有多長教學(xué)設(shè)計

        時間:2024-08-29 06:07:36 教學(xué)設(shè)計 我要投稿
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        鉛筆有多長教學(xué)設(shè)計

          作為一位無私奉獻的人民教師,常常要寫一份優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計,教學(xué)設(shè)計把教學(xué)各要素看成一個系統(tǒng),分析教學(xué)問題和需求,確立解決的程序綱要,使教學(xué)效果最優(yōu)化。那么什么樣的教學(xué)設(shè)計才是好的呢?以下是小編收集整理的鉛筆有多長教學(xué)設(shè)計,歡迎大家分享。

        鉛筆有多長教學(xué)設(shè)計

        鉛筆有多長教學(xué)設(shè)計1

          〖教學(xué)目標〗

          1.在實踐活動中知道1分米和1毫米有多長,發(fā)展空間觀念和動手操作能力,建立分米和毫米的表象。

          2.在實際測量的過程中,學(xué)會選擇合適的長度單位;了解米、分米、厘米、毫米之間的關(guān)系。

          3.在活動中提高參與學(xué)習(xí)的意識和能力,形成解決問題的一些基本策略。

          4.發(fā)展估測意識,提高估測能力。

          〖教材分析〗

          本節(jié)課是本單元的第一課時,學(xué)生在學(xué)習(xí)第二冊時已經(jīng)認識了“厘米”和“米”這兩個長度單位,能體驗1米和1厘米的長度,理解1米=100厘米。這節(jié)課是有關(guān)長度的第二階段的學(xué)習(xí),通過教學(xué)使學(xué)生再認識兩個新的長度單位“分米”和“毫米”。教材通過讓學(xué)生估一估、量一量、想一想、議一議、說一說、做一做,使其建立起分米和毫米的表象,形成解決生活中長度問題的一些基本策略,發(fā)展學(xué)生的空間觀念,培養(yǎng)學(xué)生的估測意識。教學(xué)中,教師要盡量創(chuàng)設(shè)真實而有意義的問題情境,讓學(xué)生自主動手解決問題并引導(dǎo)學(xué)生在操作學(xué)具、解決問題的過程中,形成解決問題的一些基本策略。此外,估測是測量的一個重要組成部分,在現(xiàn)實生活中有著重要作用,因此,估測活動應(yīng)貫穿于整個教學(xué)過程之中。

          〖學(xué)校及學(xué)生狀況分析〗

          我校位于市中心,學(xué)校的教學(xué)條件較好,班級配備有電腦、電視及投影等電教設(shè)施,便于日常教學(xué)工作的使用。此外,學(xué)生對數(shù)學(xué)有著比較濃厚的學(xué)習(xí)興趣,在生活中已經(jīng)具有了測量物體長度的經(jīng)驗,并在前面的學(xué)習(xí)中認識了長度單位——米和厘米,具有初步的估測意識,因此,根據(jù)學(xué)生的年齡特點,教師應(yīng)合理組織學(xué)生進行小組合作學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí),讓學(xué)生多動、多說、多想,引導(dǎo)學(xué)生自己去探索和解決問題,從中感受數(shù)學(xué)的意義、價值,獲得成功的體驗,增強學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心,力爭在課堂教學(xué)中多給學(xué)生一些思維的空間和活動的余地。

          〖教學(xué)設(shè)計〗

          (一)認識分米

          1.設(shè)置情境,質(zhì)疑導(dǎo)入

          (1)請同學(xué)們猜測老師的年齡、體重及身高。(表示身高時用到了“米”和“厘米”這兩個長度單位。)

          (2)動手操作:用“米”或“厘米”作單位量自己課桌的寬。(當學(xué)生用“米”做單位量時,課桌寬不夠1米,用“厘米”做單位時,量得很麻煩。)

          2.獨立探索,發(fā)現(xiàn)新知

          (1)匯報交流,引導(dǎo)學(xué)生想像:如果有一個比“厘米”大而又比“米”小的長度單位就好了。

          (2)小組討論:這個單位規(guī)定為多長合適?學(xué)生討論。(得出以“10厘米”為一個單位比較好。)匯報并說明理由,從而引出“分米”。分米可以用字母dm表示,1分米可以寫成1dm。

          (3)在尺子上找到1分米(不一定從0刻度開始)。你的尺上一共有幾個1分米?同桌互量從手腕到指尖有多長;量一量,估一估,身邊還有哪些物體的長度大約是1分米;用手勢分別表示出1分米、2分米的長度。

          (4)討論米、厘米、分米之間的關(guān)系。(板書:1分米=10厘米,1dm=10cm,1m=100cm,1m=10dm。)

          (二)認識毫米

          1.設(shè)置情境,質(zhì)疑導(dǎo)入

          (1)猜一猜老師手中的鉛筆有多長,你有什么好辦法?

          (2)學(xué)生動手操作,測量鉛筆的長度。(課件演示測量結(jié)果的放大圖——6厘米3毫米。)

          (3)看到這個測量的`結(jié)果,你想說些什么?問些什么?(引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑:格尺上的1小格表示什么。)

          2.自主探索,發(fā)現(xiàn)新知

          (1)教師或?qū)W生講解:格尺上的1小格表示1毫米。

          讓學(xué)生拿出手中的尺子找到1毫米。(使學(xué)生了解:尺子上任意1小格都是1毫米。)用一個字概括出1毫米的特點。(小、細、短……)

          (2)在學(xué)具袋中找到長度、寬度或厚度是1毫米的物體。(如:1分硬幣的厚度,IC卡的厚度,3張撲克牌的厚度,1分硬幣上表示年份的小數(shù)字“1992”中“1”下面的“”長,撲克牌中“K”一豎的寬度,膠帶的厚度……)

          用手勢表示出1毫米的長度,怎樣驗證手勢是否準確?(用拇指與食指輕輕捏住厚度是1毫米的物體,再用另一只手將其取走,拇指與食指之間的空隙大約是1毫米。)

          (3)生活中你在哪兒聽說過“毫米”這個詞?(課件演示:11月份上旬全國降水量分布圖、蜂鳥圖、35毫米自動榴彈發(fā)射器圖、世界上最薄的手機圖、眼瞼及腳底皮膚的厚度圖、手指甲及腳趾甲生長速度圖等。)

          (4)知道1厘米=10毫米。

          (課件演示)淘氣和笑笑為了“1厘米長,還是10毫米長”這個問題而爭吵。數(shù)學(xué)博士認為:1厘米與10毫米同樣長。

          為什么數(shù)學(xué)博士要這樣說呢?聽了他的話,你明白了什么?(引導(dǎo)學(xué)生理解:1厘米=10毫米;進行長度比較時,不僅要看數(shù)字,還要看長度單位。)

          自己在尺子上數(shù)出10毫米。

          (三)復(fù)習(xí)鞏固,應(yīng)用提高

          1.手指游戲

          (1)教師邊說邊演示:“手指兄弟親又親,大哥掛帥高高站,二哥是首我是尾,我是小弟表毫米,米到毫米記得牢,手指開表進率,相等空間代表10,大哥二哥有秘密,等待我們?nèi)ソ颐!?用“快板”的形式說出來。)

          (2)學(xué)生互相動手表演。

          給學(xué)生留有思考的空間:“大哥二哥到底有什么秘密呢?明天我們就一起來揭密!

          2.看圖說出回形針和課本的長度。

          3.自己測量樹葉標本的長度和寬度。

          4.剪出長度為30mm,2cm,5mm,1dm的彩帶。

          5.先估測各種實物的長度、寬度或厚度,再進行實際測量。

        鉛筆有多長教學(xué)設(shè)計2

          教學(xué)內(nèi)容:

          新課標北師大版第四冊鉛筆有多長;教材P40、P41。

          教學(xué)目標:

          1、通過測量鉛筆長度的活動,知道1分米和1毫米有多長,發(fā)展空間觀念和動手操作能力。

          2、通過實際測量,學(xué)習(xí)米、分米、厘米和毫米之間的關(guān)系。

          3、通過“估一估”、“量一量”等活動,發(fā)展學(xué)生的估測能力。

          教學(xué)重點:

          實際感受1分米和1毫米的長度,學(xué)習(xí)米、分米、厘米和毫米之間的關(guān)系。

          教學(xué)難點:

          1分米、1毫米的認識,“估一估”實物的長度。

          教學(xué)時間:

          1課時。

          教學(xué)準備:

          教具:課件,米尺、1分硬幣、10厘米鉛筆若干(按小組分)。

          學(xué)具:學(xué)生直尺、長約1分米、1毫米的物品。

          教學(xué)過程:

          一、謎語引入

          身穿花衣裳,個子細又長。寫出漂亮字,需要它幫忙。請同學(xué)們快快猜一猜,它是誰呢?

          鉛筆不僅僅可以寫出漂亮字,還可以幫我們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識呢?這節(jié)數(shù)學(xué)課我們一起測量鉛筆有多長。我們已經(jīng)學(xué)過哪些有關(guān)長度單位,用手勢比一比,1m、1cm大約有多長?

          二、探索分米

          1、估:老師給同學(xué)們發(fā)了1支鉛筆,請你估測這枝鉛筆有多長?說說你是怎樣估測的?(聽取匯報)

          2、量:同學(xué)們估測的結(jié)果不一樣?怎樣才能得出準確的結(jié)果呢?請你們用直尺量一量這支鉛筆的長度,邊量邊說一說你是怎樣量的?(抽生一邊匯報,一邊在實物投影儀上演示。)

          3、知:你們知道嗎?10厘米的長度還可以用1分米表示,即1分米=10厘米,分米是比厘米大一些的長度單位,用字母dm表示,即1dm=10cm。

          4、比:在直尺上找出1分米的.長度,用手勢表示出來?我們的身體是一把尺,從中指尖開始量手掌,到哪兒長1dm,再用手比一比。

          5、找:找一找教室中哪些物體的長大約是1分米?

          6、小組活動:(1)在米尺上找出1分米的長度,仔細觀察,你發(fā)現(xiàn)了什么?(2)用長1分米的鉛筆去量1米的長度,能量幾次?你知道了什么?

          揭示:1米=10分米 1m=10dm

          7、老師給你們準備的鉛筆是你們丟掉的,為自己算一算,每人丟一分米長的鉛筆,10人丟了多長的鉛筆?全班50人,共丟了多長的鉛筆?大約有幾個小朋友那么高?多浪費呀!希望同學(xué)們愛惜學(xué)習(xí)用具,養(yǎng)成節(jié)約的好習(xí)慣。

          三、自學(xué)毫米

          1、請同學(xué)們拿出自己的鉛筆,用認識分米的方法:估、量、知、比、找去認識新的長度單位,遇到困難時,請書這位好朋友來幫忙,自學(xué)書40頁(2)部分內(nèi)容。比一比,誰學(xué)得最認真,自己學(xué)到的知識最多?

          2、聽取匯報,質(zhì)疑。

          3、課件演示,得出1厘米=10毫米,即1cm=10mm。

          四、嘗試練習(xí)

          1、游戲:用手勢比一比下列長度:1米、1毫米、10厘米、1厘米、1分米、10毫米、10分米。

          2、課件出示:(1)填出適當?shù)膯挝弧?2)解決問題:小猴一家比身高。

          板書設(shè)計:

          鉛 筆 有 多 長

          估

          量 1米=10分米 1分米=10厘米 1厘米=10毫米

          知

          比 1m=1dm 1dm=10cm 1cm =10dm

          找

          課后小記 :

          本課時教材選取貼近孩子生活的題材,通過創(chuàng)設(shè)估計、測量鉛筆的長度的情景,給學(xué)生提供充分的從事數(shù)學(xué)活動的機會,幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本數(shù)學(xué)知識和技能,教學(xué)過程中采用“猜測質(zhì)疑——操作驗證——歸納總結(jié)”的模式進行教學(xué)。

          上課前,我先準備一些長約1分米的鉛筆,上課時,讓學(xué)生進行估計,再實際測量。給學(xué)生充足的實際測量時間,讓學(xué)生在實際測量活動中認識長度單位分米,,再用手勢比一比1分米多長?然后找一找身邊的1分米,在頭腦中建立一分米空間觀念。接著充分發(fā)揮學(xué)生主動探索和小組的學(xué)習(xí)優(yōu)勢,讓他們用認識1分米的估 、量、知、比,找的學(xué)習(xí)方法去認識1毫米。鼓勵學(xué)生在活動中充分展開推理和想象,引導(dǎo)總結(jié)出長度單位的關(guān)系。

          學(xué)生通過動手操作,對鉛筆以及身邊大約是1分米、1毫米的物體進行測量,在活動中去去學(xué)習(xí)新知識,又通過自己實踐而得出結(jié)論,在觀察、測量中培養(yǎng)學(xué)生的空間概念,學(xué)生始終處在樂學(xué)、好學(xué)的氛圍之中,學(xué)習(xí)興趣會十分濃厚,積極性也會被充分的調(diào)動起來。

        鉛筆有多長教學(xué)設(shè)計3

          教材分析

          義務(wù)教育課程標準實驗教科書北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級下冊第34頁至第35 頁的內(nèi)容。本課的任務(wù)是讓學(xué)生知道1分米和1毫米有多長,通過實際測量知道米、分米、厘米之間的關(guān)系。教材中創(chuàng)設(shè)了“估一估、量一量”鉛筆有多長的活動情境,引導(dǎo)學(xué)生在估測的基礎(chǔ)上通過觀察、測量、比較、找實物等活動體驗分米、毫米的實際意義,掌握長度單位之間的進率,培養(yǎng)學(xué)生的估測、操作、分析、判斷等能力。

          學(xué)情分析

          在生活中已經(jīng)具有了測量物體長度的經(jīng)驗,并在前面的學(xué)習(xí)中認識了長度單位――米和厘米,具有初步的估測意識,因此,根據(jù)學(xué)生的年齡特點,教師應(yīng)合理組織學(xué)生進行小組合作學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí),讓學(xué)生多動、多說、多想,引導(dǎo)學(xué)生自己去探索和解決問題,從中感受數(shù)學(xué)的意義、價值,獲得成功的體驗,增強學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心,力爭在課堂教學(xué)中多給學(xué)生一些思維的空間和活動的余地。本課教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生主動參與多種活動,建立豐富的表象,逐步形成空間觀念。讓學(xué)生通過認識毫米、分米的學(xué)習(xí)活動,發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題。當學(xué)生發(fā)現(xiàn)厘米、米不夠用時,自然引出毫米和分米的新的長度單位。整個教學(xué)活動完全是由學(xué)生主動探索、解決,從而建立新的長度單位的概念。培養(yǎng)他們在學(xué)習(xí)中的團結(jié)合作意識和探索精神。

          教學(xué)目標

          1.通過測量鉛筆長度的活動,知道1分米和1毫米有多長,發(fā)展空間觀念和動手操作能力;通過實際測量,學(xué)習(xí)米、分米、厘米和毫米之間的關(guān)系。

          2.通過“估一估”、“量一量”等活動,發(fā)展學(xué)生的估測能力和團結(jié)協(xié)作的能力。

          3.培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣,體會數(shù)學(xué)在實際生活中的應(yīng)用。

          教學(xué)重點

          實際感受1分米和1毫米的長度,學(xué)習(xí)米、分米、厘米和毫米之間的關(guān)系,提高估測能力。

          教學(xué)難點:

          建立1分米和1毫米有多長的表象,提高估測能力。

          教學(xué)方法

          讓學(xué)生在具體的估測活動中反復(fù)體驗,加深認識。結(jié)合學(xué)生的動手操作,充分調(diào)動起學(xué)習(xí)的積極性,使每個學(xué)生都融入其中,體驗到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣。

          課型

          新授課

          課時安排

          1課時

          教學(xué)用具

          教具:米尺、1分硬幣、鉛筆、電話卡、光盤、課件。

          學(xué)具:學(xué)生用尺、學(xué)具。

          教學(xué)過程

          一、談話引入,激發(fā)興趣

         。ㄒ唬┥险n之前,老師要考一考你們的眼力,請你估一估老師的身高是多少呢?(學(xué)生試著以米或厘米作單位估計)

          (二)你知道米和厘米有什么關(guān)系呢?(學(xué)生回答,教師板書 1米=100厘米)

          米和厘米是長度單位家族中的兩兄弟,用什么字母怎樣表示?你能用手比畫出1米和1厘米的長度嗎?長度單位家庭中還有很多兄弟,讓我們一起來認識他們吧!

          (設(shè)計意圖:創(chuàng)設(shè)估計老師身高的情景,復(fù)習(xí)已經(jīng)學(xué)過的長度單位,為本課的學(xué)習(xí)做好鋪墊。)

          二、實踐操作,引導(dǎo)探究

          (一)認識毫米

          1.我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了用直尺測量線段的長度。下面的三條線段請你先估一估它的長度,在測量一下,看你的估計和實際測量是否接近。在測量的過程中你有什么發(fā)現(xiàn),可以在小組內(nèi)交流。

          2.學(xué)生以四人為一組測量作業(yè)紙上的線段。

          學(xué)生匯報,你發(fā)現(xiàn)了什么?

          3.引導(dǎo)學(xué)生說出第三條線段比3厘米多,又不夠4厘米。當不夠1厘米時,為了測量得更精確,我們要用到比厘米還小的長度單位:毫米。

          4.毫米的認識

         。1)學(xué)生介紹自己知道的有關(guān)毫米的.知識。直尺上1厘米中每小格的長就是1毫米,我還知道毫米可以用字母mm來表示。

          (2)拿出手中的直尺看看、數(shù)數(shù)1厘米中有幾個小格,直觀感受1厘米中有10個這樣的小格。

         。3)課件演示:我們把尺子中的1厘米放大,細細地數(shù)一下,一起來。演示邊數(shù)出1厘米=10毫米。用字母表示就是1cm=10mm

         。4)找一找生活中哪些物體的厚度大約是1毫米?

          (5)請組長組織你們小組的同學(xué)拿出準備的學(xué)具,先估一估,再量一量,把結(jié)果填在作業(yè)紙上。

          物品

          我的估計

          我的測量

          一元硬幣的厚度

          電話卡的厚度

          我的鉛筆的長度

         。ㄔO(shè)計意圖:通過測量線段的活動,引發(fā)學(xué)生認知沖突,是學(xué)生體會到毫米這個長度單位產(chǎn)生的必要性,也培養(yǎng)了學(xué)生的估測能力和團結(jié)合作意識。)

         。ǘ┱J識分米

          1.請同學(xué)們利用手中的直尺量一量課桌的高度。

          2.你發(fā)現(xiàn)了什么?

          引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)用厘米和毫米都不方便,而且課桌的高度又不夠一米,如果有一個比厘米大又比米小的長度單位就好了。

          3.教師指出:測量稍長的物體時,我們用分米做單位會比較方便。(板書:分米dm)

          1dm到底有多長呢?(課件演示)

          板書:1分米=10厘米

          1dm=10mm

          4.現(xiàn)在你再量一量課桌有多高?

          5.估計一下你的小臂的長度,再測量一下,小組內(nèi)比一比。

          (設(shè)計意圖:引導(dǎo)學(xué)生在測量課桌高度的基礎(chǔ)上通過觀察、測量、比較、等活動體驗分米產(chǎn)生的實際意義,掌握長度單位之間的進率,培養(yǎng)學(xué)生的估測、操作、分析、判斷等能力。)

          三、全班練習(xí),鞏固提高

         。ㄒ唬┱f說我們一共認識了單位家庭中的幾個兄弟?它們之間有什么關(guān)系?

         。ǘ┯螒颍鹤円蛔儭

          請同學(xué)們閉上眼睛回憶毫米、厘米、分米、米的長度。聽老師的口令用手指比劃一下,看誰的準確?學(xué)生在老師的口令下比劃幾個單位的長度。再睜開眼對比一下。

         。ㄈ┬薷娜沼洠赫n件出示。

          下面是淘氣在學(xué)習(xí)了長度單位后寫的一篇日記,同學(xué)們看看日記里的長度單位用得合適不合適?怎樣修改呢?

          4月10日 星期天 晴

          今天,我和媽媽去秦嶺野生動物園參觀,玩得可開心呢。

          我們穿過4厘米高的門就來到了動物園里,哇,里面有好多動物呀!我看見左邊是3分米高的大象,右邊的犀牛個子也不小,大概有2分米高吧,再往前走就是蟒蛇館,里面的蟒蛇好嚇人呀,最長的一條估計有30毫米長。我覺得最好玩的是溜滑滑梯,滑滑梯一定有4厘米高。

          在滑梯的旁邊我還發(fā)現(xiàn)了一群螞蟻在搬家,別看它們個子不大,每只螞蟻只有2米長左右,但是即勤勞又很團結(jié),我想我們應(yīng)該向它們學(xué)習(xí)呀!

         。ㄋ模┩卣褂(xùn)練:有一把斷尺,零刻度已經(jīng)沒有了,怎樣用它來測量鉛筆的長度呢?

         。ㄔO(shè)計意圖:通過練習(xí),引導(dǎo)學(xué)生實際感受1分米和1毫米的長度,學(xué)習(xí)米、分米、厘米和毫米之間的關(guān)系,提高估測能力。)

          四、課外延伸,結(jié)束全課

          這節(jié)課你有什么收獲?在長度單位的大家族里,還有它們的老大哥,你們想知道嗎?那就是我們下節(jié)課要學(xué)習(xí)的新單位千米。

          板書設(shè)計

          鉛筆有多長

          1厘米=10毫米 1cm=10mm

          1分米=10厘米 1dm=10mm

        鉛筆有多長教學(xué)設(shè)計4

          教學(xué)目標:

          1、通過測量鉛筆長度的活動,知道1分米和1毫米有多長,發(fā)展空間觀念和動手操作能力。

          2、通過實際測量,理解米、分米、厘米和毫米之間的關(guān)系。

          3、通過“估一估”“量一量”等活動,發(fā)展學(xué)生的估測能力。

          學(xué)具準備:

          每人一條學(xué)生尺、每人一枚1分硬幣,10厘米的吸管,米尺。

          教學(xué)重點:

          在實際操作過程中建立分米和毫米的表象。

          教學(xué)難點:

          難點是毫米、分米概念的形成過程和在實際測量中的靈活

          教學(xué)過程:

          一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

          1、師:大家知道,在測量物體長度時,要用到長度單位。我們認識了哪幾個長度單位?請同學(xué)們打手勢1米大約有多長?1厘米大約有多長?

          2、米和厘米之間的關(guān)系?

          3、測量物體的方法。(很有必要,為建立毫米及分米的表象尋找依托)

          二、動手操作,探索新知

          1。認識毫米

          (1)小組學(xué)習(xí),測量引入新知

          師:請你拿出自己準備的硬幣。(板書:鉛筆有多長)再用直尺量一量他的厚度,然后在小組內(nèi)說一說。

          師:同學(xué)知道的真多!當不夠1厘米時,為了測量得更精確,我們要用到比厘米還小的長度單位:毫米。毫米是我們今天要認識的新朋友,它還可以用字母mm來表示,(板書:毫米)(2)合作交流,探索新知師:關(guān)于毫米的知識,你都知道什么?看著你的直尺說給小組內(nèi)的同學(xué)聽一聽。(合作學(xué)習(xí),教師巡視。)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)1厘米中間有10小格,每1個小格的長度是1毫米,所以1厘米=10毫米。(板書:1厘米=10毫米。)師:用字母來表示,這個等式還可以寫成1 cm=10 mm。(板書:1 cm=10 mm。)

         。3)建立1毫米的表象

          師:這是一張IC卡,你先估計它的厚度是多少。

          師:實際量一量,看你估計的對不對?師:用拇指和食指捏住IC卡,將IC卡慢慢地抽出,拇指與食指之間的縫隙的寬度大約是1毫米。再做一次,體驗一下。

          師:除了IC卡的厚度是1毫米以外,你還能說出長度大約是1毫米的物體嗎?(4)生活中你在哪兒聽說過“毫米”這個詞?(5)實際測量①說出自己鉛筆的具體長度。②考考你的眼力:估計數(shù)學(xué)書有多厚,實際測一測。你是怎么知道的?(指導(dǎo)用毫米做單位測量的方法。)(6)出示用合適的單位填空的題。一根粉筆長約75()一塊玻璃的厚度大約是3()課桌的高是7()。

          【設(shè)計意圖:通過數(shù)一數(shù)、量一量、比一比、找一找等活動讓學(xué)生多種感官共同參與活動,認識1毫米的實際長度,發(fā)展了學(xué)生的空間想象能力和動手操作能力。】

         。ǘ、認識分米

          1、課桌的高是7()學(xué)生試著填單位。有孩子說分米就直接介紹。(板書課題:分米)

          2、介紹分米

          分米是我們今天要認識的新的長度單位,分米可以用字母dm表示,1分米可以寫成1 dm。得出分米和厘米之間的關(guān)系(1分米=10厘米)

          3、認一認

         。1)請同學(xué)們拿出直尺,用拇指和食指在直尺上找到1分米。誰能說說你是從幾刻度找到幾刻度的?也就是說不管從哪個刻度開始,只要是10厘米就是1分米。(2)體驗:

          在學(xué)具中找到吸管,估計吸管的長,再測量。用大拇指和食指捏住吸管,再輕輕拿走它,保持手型這時兩手指間的距離大約就是1分米?②請你伸出大拇指和食指,比劃出1分米。比劃給同桌看。

          4、找一找,在我們的身邊哪些物體的長度大約也是1分米的?(師生交流)【通過在直尺上比劃、空手比劃,從借助測量工具到直接估測長度,逐漸加大了測量難度,使學(xué)生一步步加深對分米的認識,初步培養(yǎng)估計的能力和意識。雖然學(xué)生估計的1分米并不十分準確,但只要是較接近的,都應(yīng)予以鼓勵。]

          5、做題目

          3 dm =()cm 7 dm =()cm 60 cm =()dm 100 cm =()dm找出米和分米的關(guān)系

          在米尺上數(shù)一數(shù)1米有多少分米?(板書:1米=10分米)學(xué)生齊讀。

          【通過小組討論,得出米和分米的進率,目的是培養(yǎng)學(xué)生的`合作交流意識和自主探索能力。】

         。ㄈ、階段小結(jié)師:今天我們學(xué)習(xí)了兩個新的長度單位:毫米和分米,F(xiàn)在我們一共認識了4個長度單位,今后我們在測量物體的長度時,可以用米、分米、厘米作單位。如果測量時要求特別精確的話,還可以用毫米做單位,那么這4個長度單位之間有什么關(guān)系呢?下面每個小組的同學(xué)研究一下。

          對兒歌:鞏固。“嗨嗨,讓我們大家來比一比,比什么?比比米(分米、厘米),一米(分米、厘米)到底有多長?1米(分米、厘米)大約有這么長。(學(xué)生用手勢表示)

          【設(shè)計意圖:通過手指歌課間活動,讓學(xué)生得到身心的放松,隨著音樂的節(jié)奏讓學(xué)生跟隨老師一起學(xué)手指歌、讀兒歌,消除了學(xué)生學(xué)習(xí)的疲勞,同時也從另一角度鞏固了新知,建立起數(shù)學(xué)知識與語文、音樂、舞蹈等學(xué)科知識的聯(lián)系。

          】(四)、全課小結(jié),拓展延伸

          這節(jié)課你有哪些收獲?用一句話來評評你的伙伴。

         。ㄎ澹、作業(yè)設(shè)計

          1、找找生活中什么東西的長度可以用厘米、分米表示。

         。、教學(xué)反思

          《鉛筆有多長》一課,目的是讓學(xué)生認識新的長度單位分米和毫米,建立1分米和1毫米的長度觀念,并且體會米、分米、厘米、毫米之間的關(guān)系。這是小學(xué)階段的一個重要的基礎(chǔ),并為學(xué)習(xí)千米作準備。同時這部分知識對一個七八歲的孩子來說也是個難點,極容易混淆。我根據(jù)新課標的精神,抓住教材的實質(zhì),精心地設(shè)計教學(xué)過程,使其達到較好的效果。

          1、讓數(shù)學(xué)與生活緊密結(jié)合。

          教學(xué)設(shè)計要考慮學(xué)生已有的知識基礎(chǔ)和現(xiàn)實的理解水平,還要抓住學(xué)生心理、思維的形象性、直觀性特征,在創(chuàng)設(shè)情境以及教學(xué)過中,要貼進學(xué)生的生活,注重學(xué)生已有的生活經(jīng)驗;同時還要注重引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,引導(dǎo)學(xué)生去觀察、操作、思考,從而獲取知識。

          本課從估計老師的身高,到動手測量鉛筆的長度,測量鉛筆盒的長度,還有測量1分錢硬幣的厚度,課桌的高度等等,都為學(xué)生建立長度觀念打下了基礎(chǔ)。

          2、靈活地去處理教材,創(chuàng)造性地使用教材,合理地去按排教學(xué)層次,設(shè)計教學(xué)過程。

          遵照教材所提供的課題,適當?shù)卣{(diào)節(jié)教學(xué)內(nèi)容的編排順序,使教學(xué)環(huán)節(jié)衍接更合理、自然。在教學(xué)時我讓學(xué)生先認識毫米,能與教材所提供課題結(jié)合的更巧妙和緊密。對學(xué)生的自主探究、合作、交流更有幫助。

          3、精心設(shè)計教學(xué)活動。

          新的課程標準,十分強調(diào)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)和自主探究,同時注重學(xué)生的活動體驗。因為學(xué)生在活動中腦、手的結(jié)合能促進思維的發(fā)展,合作、自主性的學(xué)習(xí)又能促進個性的發(fā)展。我讓學(xué)生多次在合作中操作和探究,討論和交流。如:觀察、探究直尺厘米間的小格的長度、數(shù)量,測量鉛筆長度、橡皮長度、課桌高度,一分錢硬幣的厚度,在米尺上每1分米處系繩等等,學(xué)生在活動中體驗、發(fā)現(xiàn)和理解,從而把握米、分米、厘米、毫米間的關(guān)系。

          總之,教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)、教學(xué)過程的設(shè)計、學(xué)習(xí)活動的編排都要以學(xué)生的發(fā)展為根本,這是新的課程理念所提倡的,也是我們每個人要認真領(lǐng)會和遵循的,只有這樣,我們的課堂才能真正地充滿活力。

        鉛筆有多長教學(xué)設(shè)計5

          在教學(xué)中,要想使學(xué)生不僅“學(xué)會”數(shù)學(xué),而且“會學(xué)”數(shù)學(xué),“愛學(xué)”數(shù)學(xué)。就應(yīng)當遵循兒童認知規(guī)律,從學(xué)生的實際出發(fā),關(guān)注學(xué)生的需求,以新課標理念來指導(dǎo)我們的課堂教學(xué)。下面以我教學(xué)《鉛筆有多長》這一課,談?wù)勎业慕虒W(xué)體會。

          教學(xué)案例及分析:

          課題:鉛筆有多長

          內(nèi)容:北師大版數(shù)學(xué)二年級下冊第40_41頁的內(nèi)容。

          教學(xué)目標:

          1、通過測量鉛筆、課桌等活動,知道1分米、1毫米有多長。

          2、理解掌握米、分米、厘米、毫米之間的關(guān)系。

          3、培養(yǎng)學(xué)生實際操作和簡單的推理能力。

          4、結(jié)合具體情境,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和解決實際問題的能力。

          教學(xué)重點、難點:

          1、建立1分米、1毫米的長度觀念。

          2、理解掌握米、分米、厘米、毫米之間的關(guān)系。

          教具、學(xué)具準備:課件、米尺、直尺、一枚一分錢的硬幣、橡皮、鉛筆盒、小紅繩。

          教學(xué)過程:

          一、創(chuàng)設(shè)問題情境,導(dǎo)入新課。

          師:同學(xué)們,你們猜一猜,張老師的身高是多少?

          學(xué)生看著老師,估計老師的身高,并說出有多高。

          學(xué)生猜完后,老師測量自己的身高:1米60厘米。

          師:米和厘米是我們以前學(xué)習(xí)過的兩個長度單位,請同學(xué)們用手勢比劃出1米有多長,1厘米有多長。

          學(xué)生伸開雙臂表示出約1米長,用食指和拇指間表示出約1厘米長。

          師:誰還記得米和厘米用英文字母怎樣表示?學(xué)生說出米用m表示,厘米用cm表示。

          師:米與厘米之間有什么關(guān)系呢?學(xué)生明確:1米=100厘米

         。眒=100cm

          師:剛才同學(xué)們對1米長、1厘米長都認識的很好,我們現(xiàn)在就用學(xué)過的知識來測量一下我們的鉛筆有多長,請同學(xué)們拿出自己的鉛筆,動手測量鉛筆的長度。

          學(xué)生測量后,匯報結(jié)果。

          學(xué)生A:我的鉛筆13厘米多一些,差一點不到14厘米。

          學(xué)生B:我的鉛筆9cm多一點點。

          學(xué)生C:我的鉛筆是新的,正好是18厘米。

          師:同學(xué)們,聽了你們的匯報,我知道有的同學(xué)的鉛筆長度是整厘米數(shù),能準確地表示出來;而有的同學(xué)鉛筆的長度是幾厘米多,卻不能準確地表示出來,這可怎么辦呢?

          學(xué)生思考,想辦法,發(fā)言。(可能有的同學(xué)能說出新的長度單位毫米)

          師:同學(xué)們,要想準確表示出你們鉛筆的長度,就需要用一個新的、比厘米還要小的長度單位,那就是我們今天要認識的——毫米。板書:毫米。

          [分析:心理學(xué)研究表明,所學(xué)的知識與學(xué)生的生活越接近就越容易被學(xué)生接受。因此,在導(dǎo)課的情境創(chuàng)設(shè)上,我以這一理論為依據(jù),從學(xué)生能看到的老師到估計老師的身高入手,讓學(xué)生對所學(xué)過的長度單位進行回憶,且再一次去感知1米和1厘米的長度,為下面學(xué)生學(xué)習(xí)新知作好鋪墊。此外,猜老師身高同時也是學(xué)生比較感興趣的事,學(xué)生顯現(xiàn)出極大的熱情,積極地投入到學(xué)習(xí)中。

          我在設(shè)計教學(xué)過程時,沒有按教材先認識分米再認識毫米,而是先認識毫米再認識分米。原因是想要遵照課題《鉛筆有多長》,讓學(xué)生動手測量自己手里的鉛筆長度,學(xué)生的鉛筆實際上是長短不一的,而書上編排好的.一枝10厘米長的鉛筆讓學(xué)生測量,直接認識分米,總覺得有些生硬、牽強。而讓學(xué)生動手測量自己手里的鉛筆,當鉛筆的長度不是整厘米數(shù)時,就會想到需要用一個比厘米要小的長度單位,很自然地導(dǎo)入到認識毫米。]

          二、小組合作、觀察測量,探究新知。

          1、認識毫米。

          (1)師:1毫米有多長呢?請同學(xué)們拿出你的直尺,觀察直尺上除了有厘米的刻度線以外,還有什么?

          小組同學(xué)合作、交流,探究。

          匯報:直尺上除了有厘米刻度線外還有許多小的刻度線,這些小的刻度線把一厘米又平均分成了許多小格。

          師:同學(xué)們觀察的真仔細,直尺上厘米間的每個小格的長度就是1毫米。

          出示課件:直尺的放大圖:

          提問:從0刻度到1刻度是幾厘米?中間有幾個小格?

          從1刻度到2刻度間是厘米?中間有幾個小格?

          從2刻度到3刻度間呢?……

          1厘米里有幾毫米?

          小組的同學(xué)合作觀察,探究、交流。

          匯報:每厘米間都平均分為10個小格,也就是說:1厘米=10毫米。

          老師指出毫米可以用英文字母mm表示。也可以寫成:1cm=10mm

         。2)引導(dǎo)學(xué)生動手測量1分錢的硬幣的厚度。

          量完后學(xué)生明確1分錢的厚度大約是1毫米。

          師生共同用手勢表示1毫米:先用左手的拇指和食指輕輕夾住一分硬幣,再手右手慢慢地把硬幣抽出來,在左手的拇指和食指間有一條小縫,它的長度約是1毫米。

          讓學(xué)生想一想:生活中還有哪些東西的厚度約是1毫米?

          如學(xué)生說出10張紙的厚度、電話卡的厚度等等。

         。3)師:同學(xué)們,學(xué)習(xí)了毫米之后,我想現(xiàn)在你肯定能準確地表示出你的鉛筆的長了,請動手再測量一下你的鉛筆,看一看它到底有多長。

          學(xué)生動手測量、然后匯報。

          學(xué)生A:我的鉛筆長是13厘米8毫米。

          學(xué)生B:我的鉛筆長是9厘米2毫米。

          學(xué)生C:我的鉛筆是85mm

          ……

         。4)估一估,量一量。

          你的估計測量結(jié)果

          你的鉛筆盒的長度

          你的橡皮的長度

          [分析:新課標指出:讓學(xué)生自主探究應(yīng)該成為課堂主要的學(xué)習(xí)形式,而操作也應(yīng)該是學(xué)生理解新知的重要手段。在認識毫米時,我讓學(xué)生以小組合作、自主探究的形式,自己去發(fā)現(xiàn)1厘米之間有多少個小格,自己思考1厘米里有多少個1毫米,從而掌握厘米與毫米之間的關(guān)系。同時讓學(xué)生通過觀察直尺上厘米間小格的長度,測量1分錢硬幣的厚度,并用手指夾。狈皱X硬幣,然后抽出后再觀察兩指的間縫,目的都是讓學(xué)生在操作中充分地感知1毫米的長度,建立1毫米的長度觀念,且探究出厘米與毫米之間的關(guān)系。并讓學(xué)生再一次來測量自己鉛筆的長度、測量鉛筆盒的長度和橡皮的長度,目的是讓學(xué)生在活動中運用所學(xué)的知識并鞏固這些知識。]

          2、認識分米

          (1)引出分米:

          同學(xué)們,我們學(xué)習(xí)過了長度單位米、厘米、毫米是不是就已經(jīng)夠了呢?下面張老師就碰到了一道難題,請看:(課件出示:)桌子的高是7()。

          這里要求填上合適的單位,該填什么呢?(學(xué)生可能會不加思考地填米、或厘米、或毫米。)

          當學(xué)生說出這些單位后,老師相應(yīng)地演示出7米、7厘米、7毫米的長度,學(xué)生思考。(這時學(xué)生一片嘩然)。

          師:填米、厘米、毫米都不行,那么這又該怎么辦呢?

          學(xué)生思考。

          師:課桌的高度不到1米,用厘米、毫米作長度單位又太小,這還需要一個新的長度單位,同學(xué)們說一說:這個單位規(guī)定為多少合適?

          學(xué)生討論、商量、交流想法。

          學(xué)生能說出10厘米作一個單位比較好,從而得出1分米。板書:分米

          師指出分米也可以用英文字母dm表示。

          (2)理解領(lǐng)會:10厘米=1分米

          1dm=10 cm

          學(xué)生用手勢表示出1分米,2分米的長度。

         。3)在米尺上每1分米系一根繩子作為記號,讓學(xué)生思考:1米里有幾個1分米?

          板書:1米= 10分米

          1 m=10 dm

         。4)在你身上、周圍找一找:哪些物體的長度約是1分米?

          如自己的手掌長等。

          (5)現(xiàn)在想一想:課桌長7()。怎樣填?

          [分析:小進,大疑則大進.在認識分米時我設(shè)計了一個疑問讓學(xué)生幫我,當用學(xué)過的單位都不行時,學(xué)生想到要再創(chuàng)造一個新的單位來才行,學(xué)生這時候想到要有一個比米小,比厘米大的長度單位,最后通過小組商量,確定10厘米為一個單位比較好,這實際上是個小創(chuàng)造。同時讓學(xué)生通過各種操作活動充分感知1分米的長度,建立1分米的長度觀念,且通過系繩這一活動理解米與分米之間的關(guān)系。]

          三、利用知識,解決問題。

          1、動手測量一下你的課桌高是多少。

          2、畫線段:(1)30 m m(2)2 cm 5 m m(3)1 dm

          3、判斷,請在對的后面打“√”,錯的后面打“×”。

          床長2厘米();

          牙刷長約13毫米();

          小樹高3分米();

          老師的講桌高9分米();

          小明的身高130cm();

          橡皮的長約30厘米()。

          [分析:練習(xí)的設(shè)計,既要注重知識性,又要有“真實性”,也就是說我們要解決的問題,就是我們生活中的問題。既要讓學(xué)生掌握所學(xué)的知識,又要培養(yǎng)他們的判斷能力及解決問題的能力,同時還要符合學(xué)生的認識水平。

          教學(xué)反思:

          《鉛筆有多長》一課,目的是讓學(xué)生認識新的長度單位分米和毫米,建立1分米和1毫米的長度觀念,并且體會米、分米、厘米、毫米之間的關(guān)系。這是小學(xué)階段的一個重要的基礎(chǔ),并為學(xué)習(xí)千米作準備。同時這部分知識對一個七八歲的孩子來說也是個難點,極容易混淆。我根據(jù)新課標的精神,抓住教材的實質(zhì),精心地設(shè)計教學(xué)過程,使其達到較好的效果。

          一、聯(lián)系生活實際,促進知識遷移,引發(fā)興趣

          小學(xué)生的思維以形象思維為主,教學(xué)中我充分考慮學(xué)生的身心發(fā)展特點,結(jié)合他們的生活經(jīng)驗和已有知識設(shè)計富有情趣和意義的活動,引發(fā)學(xué)習(xí)興趣,為學(xué)生的認知搭建橋梁。

          如:從估計老師的身高,到動手測量鉛筆的長度,測量鉛筆盒的長度,還有測量1分錢硬幣的厚度,課桌的高度等等,都為學(xué)生建立長度觀念打下了基礎(chǔ)。

          二、加強自身體驗,突破教學(xué)難點,內(nèi)化知識

          新的課程標準,十分強調(diào)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)和自主探究,同時注重學(xué)生的活動體驗。因為學(xué)生在活動中腦、手的結(jié)合能促進思維的發(fā)展,合作、自主性的學(xué)習(xí)又能促進個性的發(fā)展。我讓學(xué)生多次在合作中操作和探究,討論和交流。

          如:觀察、探究直尺厘米間的小格的長度、數(shù)量,測量鉛筆長度、橡皮長度、課桌高度,一分錢硬幣的厚度,在米尺上每1分米處系繩等等,學(xué)生在活動中體驗、發(fā)現(xiàn)和理解,從而把握米、分米、厘米、毫米間的關(guān)系。

          三、巧設(shè)問題的情景,科學(xué)引導(dǎo)

          在教學(xué)新知識前,教師應(yīng)有意創(chuàng)設(shè)生動、愉悅的意境,揭示知識間的聯(lián)系,從而提高課堂效果。在創(chuàng)設(shè)情境上,教師可以把故事、游戲引入課堂,也可以讓學(xué)生自己動手進行操作。

          如:在認識分米時我設(shè)計了一個疑問讓學(xué)生幫我,當用學(xué)過的單位都不行時,學(xué)生想到要再創(chuàng)造一個新的單位來才行,學(xué)生這時候想到要有一個比米小,比厘米大的長度單位,最后通過小組商量,確定10厘米為一個單位比較好,這實際上是個小創(chuàng)造。同時讓學(xué)生通過各種操作活動充分感知1分米的長度,建立1分米的長度觀念,且通過系繩這一活動理解米與分米之間的關(guān)系。]

          總之,教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)、教學(xué)過程的設(shè)計、學(xué)習(xí)活動的編排都要以學(xué)生的發(fā)展為根本,這是新的課程理念所提倡的,也是我們每個人要認真領(lǐng)會和遵循的,只有這樣,我們的課堂才能真正地充滿活力。

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