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《談?wù)Z言》教學(xué)設(shè)計(jì)范文
作為一名教學(xué)工作者，常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)是一個(gè)系統(tǒng)化規(guī)劃教學(xué)系統(tǒng)的過(guò)程。我們?cè)撛趺慈?xiě)教學(xué)設(shè)計(jì)呢？下面是小編精心整理的《談?wù)Z言》教學(xué)設(shè)計(jì)范文，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
【教學(xué)目標(biāo)】
認(rèn)知目標(biāo)：
1、理清文章的結(jié)構(gòu)，掌握文章的內(nèi)容。
2、了解語(yǔ)言學(xué)家所談的關(guān)于語(yǔ)言運(yùn)用的基本原則。
3、體味文章清晰的脈絡(luò)、明確的論點(diǎn)幾到位的論證。
能力目標(biāo)：
1、通過(guò)知道學(xué)生列出文章的結(jié)構(gòu)提綱，培養(yǎng)和提高學(xué)生概括文章的能力。
2、領(lǐng)會(huì)本文所談的語(yǔ)言運(yùn)用的基本原則，提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。
情感目標(biāo)：教育學(xué)生對(duì)祖國(guó)語(yǔ)言文字的熱愛(ài)。
【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】
重點(diǎn)：體味文章清晰的脈絡(luò)、明確的論點(diǎn)幾到位的論證。
難點(diǎn)：本文的論點(diǎn)是什么?
第一課時(shí)
【教學(xué)設(shè)計(jì)】
1、教法設(shè)計(jì)：學(xué)生反復(fù)默讀，勾畫(huà)圈點(diǎn)，教師評(píng)點(diǎn)比較閱讀，師生互動(dòng)。
2、學(xué)法指導(dǎo)：討論法、點(diǎn)撥法。
【教學(xué)用具】有用語(yǔ)不規(guī)范的報(bào)刊若干。用語(yǔ)不規(guī)范的例句。
教學(xué)內(nèi)容和步驟：
一、導(dǎo)入：教師朗讀不規(guī)范的報(bào)刊的例子，讓學(xué)生討論，導(dǎo)入課題。
二、檢查預(yù)習(xí)：
時(shí)髦(máo)、拙(zhuō)、圩堤(wéi)、娓(wěi)、斟酌(zhēn zhuó)、以訛傳訛(é)、費(fèi)解：不好懂。
弄巧成拙：想耍巧妙的手段，結(jié)果反而壞了事。
得其反：結(jié)果跟希望正好相反。
七月流火：指夏歷七月火星(恒星名，即心宿)黃昏時(shí)在天空的位置由六月的正南方開(kāi)始變?yōu)槠飨蛳�。流：指向下移�?dòng)。
不假思考：不經(jīng)過(guò)思考。假：憑借，通過(guò)。
頭頭是道：這里形容說(shuō)話(huà)很有條理。
推敲：比喻斟酌字句，反復(fù)琢磨。
斟酌：考慮事情或文字等是否可行或是否適當(dāng)。
以訛傳訛：把本來(lái)就不正確的話(huà)又錯(cuò)誤地傳下去，結(jié)果越傳越錯(cuò)。
不以為然：不認(rèn)為是對(duì)的。
約定俗成：指某種事物的名稱(chēng)或社會(huì)習(xí)慣是由人們經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期實(shí)踐而認(rèn)定或形成的。
一勞永逸：辛苦一次，把事情辦好，以后就不再費(fèi)事了。
三、作者簡(jiǎn)介：
王力先生是廣西博白縣歧山村人，早年家境貧寒，十四歲的時(shí)候，僅讀完初小的王力就失學(xué)了。此后十年，他克服了常人難以想象的困難，刻苦自學(xué)，為他今后在學(xué)術(shù)界的縱橫馳騁打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。憑著自學(xué)打下的基礎(chǔ)，王力二十六歲考入清華研究院，師從梁?jiǎn)⒊�、陳寅恪、王�?guó)維、趙元任四位學(xué)術(shù)大師。二十七歲自費(fèi)留學(xué)法國(guó)攻讀語(yǔ)言學(xué)，1931年獲得巴黎大學(xué)文學(xué)博士學(xué)位，1933年回國(guó)，從此開(kāi)始致力于中國(guó)現(xiàn)代漢語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)科大廈的構(gòu)建工作。
從那時(shí)起直到1986年去世的五十多年間，無(wú)論是在烽火連天的抗戰(zhàn)年代里還是在人妖顛倒的“十年”中，無(wú)論條件怎樣艱苦、環(huán)境怎樣險(xiǎn)惡，先生的學(xué)術(shù)研究從未停止過(guò)。1954年，王力教授從廣州中山大學(xué)奉調(diào)北京大學(xué)。他先后寫(xiě)作了《漢語(yǔ)史稿》、《中國(guó)語(yǔ)言史》、《同源字典》、《詩(shī)詞格律》、《詩(shī)律余論》、《中國(guó)現(xiàn)代語(yǔ)法》、《中國(guó)語(yǔ)法理論》、《漢語(yǔ)音韻學(xué)》等大量著作和論文。五十多年來(lái)，他以淵博的學(xué)問(wèn)，過(guò)人的才識(shí)，拓荒者的氣魄和堅(jiān)忍不拔的精神，在語(yǔ)言學(xué)領(lǐng)域里辛勤耕耘，獲得了舉世矚目的成就，他自己也成為我國(guó)20世紀(jì)最卓越的語(yǔ)言學(xué)家之一，當(dāng)之無(wú)愧的一代學(xué)術(shù)大師。王力先生的《談?wù)Z言》是一個(gè)談話(huà)記錄，因此與一般的文章不一樣，有一種特殊的風(fēng)格。
四、分析課文：
1、提示：文章共12個(gè)自然段，闡述的是“書(shū)面語(yǔ)應(yīng)當(dāng)是口語(yǔ)的規(guī)范化”的中心論點(diǎn)。課文沒(méi)有直接提出中心論點(diǎn)，而是化解為兩個(gè)分論點(diǎn)問(wèn)：課文脈絡(luò)清晰，可分為幾個(gè)部分，請(qǐng)擬出課文的提綱。
明確：課文可分成三個(gè)部分。全文的結(jié)構(gòu)提綱如下：
(1)(第1段)愛(ài)好寫(xiě)作的人應(yīng)當(dāng)愛(ài)語(yǔ)言，掌握好語(yǔ)言。
(2)(第2～5段)書(shū)面語(yǔ)不能脫離口語(yǔ)。
�、俚�2自然段 某些人華而不實(shí)，弄巧成拙。
�、诘�3、4自然段 例證某些人的華而不實(shí)、弄巧成拙。
③第5自然段 朱自清的文章做作的不好，樸實(shí)的好。
(3)(第6～12段)書(shū)面語(yǔ)應(yīng)當(dāng)是規(guī)范的。
�、俚�6、7自然段 書(shū)面語(yǔ)應(yīng)當(dāng)是規(guī)范的。
②第8、9自然段 例證某些用語(yǔ)的不規(guī)范。
�、鄣�10自然段 既要規(guī)范，又要大眾化。
④第11自然段 不應(yīng)以“約定俗成”反對(duì)規(guī)范化。
�、莸�12自然段 規(guī)范的標(biāo)準(zhǔn)是發(fā)展的。
1、段落分析。
第一部分：在這一段中，作者沒(méi)有直接提出論點(diǎn)或是分論點(diǎn)，而先是從語(yǔ)言的功能方面來(lái)談?wù)Z言的工具性。然后說(shuō)到了本文針對(duì)的對(duì)象：愛(ài)好寫(xiě)作的人。進(jìn)而運(yùn)用了類(lèi)比的方法告訴我們：愛(ài)好寫(xiě)作的人應(yīng)當(dāng)愛(ài)語(yǔ)言，掌握好語(yǔ)言。作者選取的類(lèi)比的對(duì)象更進(jìn)一步說(shuō)明了語(yǔ)言的工具性：斧鋸是木匠的工具，顏料是畫(huà)家的工具，武器是戰(zhàn)士的工具，同樣，語(yǔ)言是寫(xiě)作的工具。
第二部分：這一部分作者也沒(méi)有直接提出分論點(diǎn)，而是先提出“許多人”寫(xiě)文章華而不實(shí)，弄巧成拙。兩個(gè)“從……到”是對(duì)“許多人”的進(jìn)一步舉證，由這樣做的人范圍之廣來(lái)說(shuō)明問(wèn)題的普遍性。最后一句“文章脫離了口語(yǔ)，就不可能準(zhǔn)確、鮮明、生動(dòng)”，通過(guò)指出“文章脫離口語(yǔ)”的不好結(jié)果來(lái)批評(píng)反面現(xiàn)象，提出分論點(diǎn)：書(shū)面語(yǔ)言不能脫離口語(yǔ)。第3、4兩個(gè)自然段通過(guò)兩個(gè)反面的例子證明某些人的華而不實(shí)，弄巧成拙。第5段通過(guò)對(duì)朱自清早年作品做作的不好和晚年作品樸實(shí)的好相對(duì)比，論證書(shū)面語(yǔ)不能脫離口語(yǔ)。
第三部分：作者在第6、7自然段由口語(yǔ)與書(shū)面語(yǔ)的區(qū)別談到自己的主張——口語(yǔ)要經(jīng)過(guò)加工才能上升為書(shū)面語(yǔ)。進(jìn)而強(qiáng)調(diào)書(shū)面語(yǔ)是應(yīng)該規(guī)范化的。第8、9兩個(gè)段落舉了兩個(gè)例證，證明某些用語(yǔ)的不規(guī)范。兩個(gè)事例一個(gè)是違背事理，一個(gè)是望文生義，但共同的結(jié)果是造成語(yǔ)言的混亂。第10自然段談了“既要規(guī)范，又要大眾化”，作者的論述準(zhǔn)確又全面。第11自然段提出不應(yīng)以“約定俗成”反對(duì)規(guī)范化。最后一段提出“語(yǔ)言應(yīng)該是發(fā)展的，規(guī)范了標(biāo)準(zhǔn)也會(huì)發(fā)展”，這說(shuō)明作者議論的科學(xué)性和發(fā)展的觀(guān)點(diǎn)。
3、重點(diǎn)語(yǔ)句分析
他們不懂得，文章脫離了口語(yǔ)，脫離了人民大眾的語(yǔ)言，就不可能是準(zhǔn)確、鮮明、生動(dòng)的。
分析：這是第二部分的核心句。從結(jié)構(gòu)上說(shuō)，這只是一個(gè)單句。問(wèn)題在于“不懂得”的賓語(yǔ)是由一個(gè)復(fù)句充當(dāng)?shù)摹６疫@個(gè)復(fù)句結(jié)構(gòu)又是一個(gè)多重復(fù)句，總體上是假設(shè)復(fù)句，前一個(gè)分句本身又是一個(gè)并列復(fù)句。作者用這樣一個(gè)結(jié)構(gòu)復(fù)雜的句子是表達(dá)的需要。它要表達(dá)的核心思想正是一個(gè)分論點(diǎn)“書(shū)面語(yǔ)不能脫離口語(yǔ)”。但在這個(gè)具體的語(yǔ)境中，作者不能把這個(gè)分論點(diǎn)寫(xiě)上去，如果寫(xiě)上去，必然會(huì)前言不搭后語(yǔ)。這里作者是在批評(píng)反面現(xiàn)象，所以說(shuō)“脫離了口語(yǔ)”。為了表意更加充分和句式更加流暢，作者又換了個(gè)角度說(shuō)“脫離了人民大眾的語(yǔ)言”。對(duì)這種反面現(xiàn)象最好的批評(píng)，莫過(guò)于指出其結(jié)果：“不可能……”，于是就形成了這個(gè)多重復(fù)句。而這個(gè)復(fù)句所闡明的道理與上文所批評(píng)的某些人的華而不實(shí)、弄巧成拙之間的關(guān)系是：那些人不懂這個(gè)道理。于是作者把這個(gè)復(fù)句結(jié)構(gòu)作“不懂得”的賓語(yǔ)，準(zhǔn)確表達(dá)自己的意思。
五、文章主旨：本文談?wù)摰氖菚?shū)面語(yǔ)的使用問(wèn)題，作者談了書(shū)面語(yǔ)和口語(yǔ)的關(guān)系，談話(huà)中闡述了“書(shū)面語(yǔ)應(yīng)當(dāng)是口語(yǔ)的規(guī)范化”(也可以說(shuō)成：書(shū)面語(yǔ)應(yīng)該是經(jīng)過(guò)加工的口語(yǔ))的觀(guān)點(diǎn)。
六、寫(xiě)作特色
1、大雅似俗的風(fēng)格。
因?yàn)楸疚氖且粋�(gè)談話(huà)記錄，表面上看信馬由韁，想到哪說(shuō)到哪，然而所說(shuō)的內(nèi)容卻是一個(gè)語(yǔ)言學(xué)家深思熟慮的關(guān)于語(yǔ)言運(yùn)用的基本原則，而且脈絡(luò)清晰。
2、平實(shí)易懂的語(yǔ)言。
因?yàn)槭钦勗?huà)，所以本文的語(yǔ)言與一般的議論文相比，多用短句，多用單句，句子結(jié)構(gòu)也比較簡(jiǎn)單。文中所舉的例證都是報(bào)刊上的報(bào)道或是著名散文家的例證，離我們的生活很近，也都很有說(shuō)服力，平實(shí)易懂。
七、布置作業(yè)：
用下列詞語(yǔ)造句
1、約定俗成：______________________
2、頭頭是道：____________________
3、適得其反：_____________________
4、一勞永逸_：____________________
板書(shū)設(shè)計(jì)：
全文結(jié)構(gòu)：總—分
中心論點(diǎn)：書(shū)面語(yǔ)應(yīng)當(dāng)是口語(yǔ)的規(guī)范化。
談
語(yǔ) 分論點(diǎn)：書(shū)面語(yǔ)不能脫離口語(yǔ)
言
書(shū)面語(yǔ)應(yīng)當(dāng)是規(guī)范的。
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