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        識(shí)字教學(xué)工作總結(jié)

        時(shí)間:2023-07-28 10:54:16 工作總結(jié) 我要投稿

        [經(jīng)典]識(shí)字教學(xué)工作總結(jié)范文8篇

          總結(jié)就是把一個(gè)時(shí)間段取得的成績(jī)、存在的問題及得到的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)進(jìn)行一次全面系統(tǒng)的總結(jié)的書面材料,寫總結(jié)有利于我們學(xué)習(xí)和工作能力的提高,讓我們好好寫一份總結(jié)吧?偨Y(jié)怎么寫才不會(huì)千篇一律呢?下面是小編收集整理的識(shí)字教學(xué)工作總結(jié)范文,歡迎大家分享。

        [經(jīng)典]識(shí)字教學(xué)工作總結(jié)范文8篇

        識(shí)字教學(xué)工作總結(jié)范文1

          光陰似箭,日月如梭,轉(zhuǎn)眼間一個(gè)學(xué)期的教育教學(xué)工作已經(jīng)結(jié)束。本學(xué)期我擔(dān)任學(xué)2學(xué)3班識(shí)字、語(yǔ)言、綜合的教學(xué),下面我把識(shí)字這一學(xué)科做個(gè)簡(jiǎn)單的小結(jié):

          學(xué)前班孩子有著共同年的齡特征就是好動(dòng)、好問、好玩;喜歡新鮮事物,喜歡比賽,喜歡挑戰(zhàn),喜歡爭(zhēng)第一以及孩子們都很天真無(wú)邪。他們身上的這些共同特征正是體現(xiàn)出孩子們好學(xué)的積極性。因此,根據(jù)孩子們的特點(diǎn)我采取了以下識(shí)字教學(xué)。

          一、興趣教學(xué)

          興趣是最好的老師,學(xué)前班的孩子在學(xué)習(xí)語(yǔ)言表達(dá)的同時(shí),也有強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)漢字的欲望。所以,在教學(xué)中我十分注重培養(yǎng)和激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣。

          1.象形會(huì)意識(shí)字法

          漢字是以象形為本源的文字。比如漢字“山,雨,水,火”這類字是由古代的`象形字演變而來。根據(jù)孩子好猜,好想象的特點(diǎn),識(shí)字教學(xué)中以字配畫的識(shí)字法,引導(dǎo)孩子們看象形圖畫猜字,更能激發(fā)孩子識(shí)字興趣。愛恩斯坦說過:“想象力比知識(shí)更重要”。如:“馬”孩子們可以從象形字中想象哪個(gè)部位是馬腳,馬尾等等,“休”根據(jù)字畫孩子們自己理解總結(jié)為:“這個(gè)人肯定干活累了所以在樹下休息!弊R(shí)字教學(xué)利用具體事物和形象相結(jié)合,孩子們不但有興趣,更利于孩子們識(shí)記。

          2、游戲走進(jìn)識(shí)字課堂

          兒童的世界是童話般的世界。小孩生來好動(dòng),游戲是幼兒期兒童生活的一個(gè)重要因素。所以我將識(shí)字的內(nèi)容與游戲相互依存,相互融合,讓孩子們?cè)谟螒蛑邢,鞏固,他們(cè)谧R(shí)字課堂中學(xué)習(xí)到的知識(shí)。如:盲人摸字,捕魚達(dá)人,過山洞……,通過這些游戲更能激發(fā)孩子們識(shí)字的興趣,與欲望。

          3、比賽走進(jìn)識(shí)字課堂

          利用孩子們好勝好比的性格,調(diào)動(dòng)課堂活躍的氣氛。課堂中我根據(jù)識(shí)字內(nèi)容設(shè)計(jì)各種識(shí)字比賽,如:登山摘旗,帶字賽跑等,目的在于引起孩子們的注意力,和識(shí)字興趣與欲望。

          二、適當(dāng)表?yè)P(yáng),鼓勵(lì),支持

          課堂中老師的一言一行對(duì)每個(gè)孩子有著非常的重要。所以,課堂中我會(huì)關(guān)注到每個(gè)孩子。給敢于展現(xiàn)的孩子投去一個(gè)認(rèn)可支持的目光,給軟弱的孩子送去一點(diǎn)勇氣與表?yè)P(yáng),給調(diào)皮搗蛋的孩子一點(diǎn)信任與成就感。同時(shí)利用校幣,動(dòng)畫貼貼,禮物等作為獎(jiǎng)勵(lì),鼓勵(lì)孩子們繼續(xù)努力。

          三、培養(yǎng)積極,自信,自主的識(shí)字習(xí)慣

          課堂中給予積極識(shí)字的孩子給予鼓勵(lì)與肯定,課外老師安排作業(yè)回家與父母共同讀生字表,教父母做識(shí)字游戲。老師鼓勵(lì)引導(dǎo)孩子盡量在生活中識(shí)字,如:認(rèn)識(shí)班級(jí)小朋友的姓名,在逛超市時(shí)認(rèn)食品中的漢字。

          教學(xué)反思與調(diào)整:

          1.課后多關(guān)注比較弱的孩子,讓每個(gè)孩子發(fā)揮他的閃光過點(diǎn),讓每個(gè)孩子都能共同進(jìn)步

          2.讓家長(zhǎng)與孩子相互配合在生活中識(shí)字;下學(xué)期將采用多種不同的方式激勵(lì)孩子主動(dòng)到生活中自主識(shí)字,并給孩子以鼓勵(lì)。

          3.老師多查找資料,多了解孩子,盡量讓我們的課堂更加符合孩子的需要特點(diǎn),讓我們的課堂更有趣味性。

          4.要讓孩子們體會(huì)到成就感,增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣和自信心。

          5.課堂上老師要增加親切感與幽默感,讓孩子在一個(gè)輕松,和諧的環(huán)境中學(xué)習(xí),成長(zhǎng)。

        識(shí)字教學(xué)工作總結(jié)范文2

          我們課題組成員于開始進(jìn)行該課題研究,一年來,在課題組成員的共同努力下,在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)注與支持下,取得了初步的成果,我們欣喜地看到了課題實(shí)驗(yàn)班孩子們的變化,課題組教師的成長(zhǎng),F(xiàn)將一年來的工作做一總結(jié):

          一、實(shí)驗(yàn)研究的基本情況

         。ㄒ唬⿲(shí)驗(yàn)的指導(dǎo)思想

          以新課程標(biāo)準(zhǔn)為指導(dǎo),樹立改革創(chuàng)新的精神,從本校低年級(jí)教學(xué)實(shí)際出發(fā),遵循教育教學(xué)的規(guī)律,堅(jiān)持識(shí)字教學(xué),實(shí)現(xiàn)在減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)的前提下提高教學(xué)質(zhì)量。

         。ǘ⿲(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo):

          1、讓孩子多識(shí)字,有主動(dòng)識(shí)字的愿望,提前閱讀,感受閱讀的樂趣。

          2、拓寬識(shí)字渠道,小組合作,自主識(shí)字,提高識(shí)字效率。

          3、拓寬識(shí)字途徑,增加識(shí)字量。實(shí)驗(yàn)學(xué)生到二年級(jí)實(shí)驗(yàn)結(jié)束,具有相當(dāng)?shù)淖灾髯R(shí)字的能力,熟練地認(rèn)識(shí)2500-3000個(gè)漢字,實(shí)現(xiàn)獨(dú)立閱讀,基本無(wú)障礙閱讀。

          4、提高獨(dú)立識(shí)字能力,養(yǎng)成自主識(shí)字習(xí)慣。

          二、課題的進(jìn)展和實(shí)施方法

         。ㄒ唬┘訌(qiáng)管理是實(shí)驗(yàn)研究保障

          健全組織機(jī)構(gòu)是實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的基礎(chǔ),加強(qiáng)過程管理是實(shí)驗(yàn)順利進(jìn)行的重要保證。為此我們做到三個(gè)落實(shí):

          組織落實(shí):由分管業(yè)務(wù)的副校長(zhǎng)具體負(fù)責(zé),成立了以低年級(jí)語(yǔ)文任課教師為成員的課題組。

          分工落實(shí):課題組成員除承擔(dān)課題任務(wù)外還分別擔(dān)任聯(lián)絡(luò)員、資料員、記錄員等責(zé)任。

          評(píng)價(jià)落實(shí):定期對(duì)學(xué)生的識(shí)字情況和教師的教學(xué)、指導(dǎo)等進(jìn)行評(píng)價(jià)。

         。ǘ┌咐I(lǐng)是實(shí)驗(yàn)的載體

          用案例展示理念,讓理念回歸課堂,先進(jìn)的教學(xué)理念和方法,最終要通過課堂教學(xué)來實(shí)施,因此,我們特別注重以課例的研究,推動(dòng)實(shí)驗(yàn)的進(jìn)程。

          基于識(shí)字教學(xué)趣味性、生活化研究是具有前瞻性和時(shí)代性,必然會(huì)促使識(shí)字教學(xué)模式的變革,在生活化環(huán)境下,老師要充分發(fā)揮學(xué)生的主體性、合作性和創(chuàng)造性,構(gòu)建以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)自主識(shí)字,培養(yǎng)學(xué)生具有終身學(xué)習(xí)的態(tài)度和能力為目標(biāo),以教學(xué)生活化、學(xué)習(xí)生活化、作業(yè)生活化為特征的新型的教學(xué)模式。

          老師們?cè)谝淮斡忠淮伟咐杏懼衅穱L到實(shí)驗(yàn)的`樂趣,初步摸索出低年級(jí)識(shí)字課堂教學(xué)的一些規(guī)律性的方法和策略,它們是:

         。1)利用多媒體為學(xué)生創(chuàng)設(shè)他們熟悉或不熟悉的生活情

          境激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和能動(dòng)性;

          (2)利用師生間的相互交流,創(chuàng)設(shè)啟迪思維的各種問題情境,促使個(gè)體思維趨于活躍,并在群體思維中發(fā)生撞擊,進(jìn)行意義的建構(gòu),形成個(gè)性化的知識(shí)結(jié)構(gòu);

         。3)借助識(shí)字方法多樣化鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問難,發(fā)表己見,進(jìn)行合作式、討論式的學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生想象力和求異思維能力;

         。4)根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和識(shí)字興趣,設(shè)計(jì)識(shí)字教學(xué),體現(xiàn)識(shí)字教學(xué)的層次性、趣味性。

         。5)通過生活化的評(píng)價(jià)方式為學(xué)生提供自我評(píng)價(jià)和反饋的機(jī)會(huì)。

         。ㄈ├碚撆嘤(xùn)是實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)

          教師對(duì)課題的理解與參與是推行實(shí)驗(yàn)的前提,決定了實(shí)驗(yàn)實(shí)施的走向,新課程新的教學(xué)理念是識(shí)字教學(xué)的重要指導(dǎo)思想,以人的發(fā)展為中心,提供有價(jià)值的學(xué)習(xí)內(nèi)容,倡導(dǎo)有意義的學(xué)習(xí)方式,落實(shí)三維目標(biāo)。學(xué)習(xí)與課題相關(guān)的理論,確立主動(dòng)建構(gòu),追求創(chuàng)新,促進(jìn)發(fā)展理念。

          三、實(shí)驗(yàn)研究的效果和作用

         。ㄒ唬┏醪娇偨Y(jié)出低年級(jí)識(shí)字教學(xué)的策略及方法:

         。ǎ保└淖兘滩膬(nèi)容的呈現(xiàn)方式,創(chuàng)造性的使用教材策略

         。ǎ玻┮宰R(shí)字教學(xué)為核心,落實(shí)語(yǔ)言教學(xué)的實(shí)踐性策略

         。ǎ常┮孕畔⒓夹g(shù)為手段,拓展學(xué)習(xí)的資源和空間的策略

          (4)多種媒體優(yōu)化組合,實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)情趣化和生活化的策略

         。ǎ担┘ぐl(fā)興趣,引發(fā)想象,激活課外識(shí)字的策略

         。ǘ┐龠M(jìn)了學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)的提高

          以生活化、趣味性為基礎(chǔ)的識(shí)字課,誘發(fā)學(xué)生奮發(fā)進(jìn)取,追求成功的心理傾向,有效地激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性、積極性、創(chuàng)造性。學(xué)習(xí)者可以按照自身的學(xué)習(xí)興趣選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容,滿足個(gè)人需要,也可以依據(jù)能力和水平自定學(xué)習(xí)速度,滿足個(gè)人的發(fā)展。

          事實(shí)證明,雖然實(shí)驗(yàn)的時(shí)間不長(zhǎng),但實(shí)驗(yàn)班學(xué)生在語(yǔ)文識(shí)字量上、識(shí)字方法上及由此引發(fā)的閱讀能力等方面已經(jīng)有所反映。尤其是在課外閱讀和寫話中反映出來很多創(chuàng)造性思維火花,是值得欣慰的。

         。ㄈ┡囵B(yǎng)和鍛煉了骨干教師,促進(jìn)了實(shí)驗(yàn)教師的專業(yè)成長(zhǎng)。

          首先,在實(shí)驗(yàn)中通過理論培訓(xùn)、集中座談和個(gè)別訪談等多個(gè)層面和多種形式的培訓(xùn),在日常教學(xué)中不斷反思和實(shí)踐,轉(zhuǎn)變了教師的思想觀念,提高了教師的理論素養(yǎng)和識(shí)字教學(xué)技能,使教師基本掌握了趣味性識(shí)字教學(xué)設(shè)計(jì)方法與課堂教學(xué)策略和評(píng)價(jià)方法。經(jīng)過半年的磨練,教師們感到自己在不知不覺中發(fā)生了變化,感到自己研究能力強(qiáng)了、創(chuàng)新意識(shí)強(qiáng)了,駕馭課堂能力提高了,更重要的是對(duì)實(shí)驗(yàn)研究的信

          心大大增強(qiáng)了。

          四、存在的主要問題

          1、研究人員的理論水平和科研能力有限。

          2、可以為實(shí)驗(yàn)課題組成員提供外出學(xué)習(xí)機(jī)會(huì),學(xué)經(jīng)驗(yàn)、長(zhǎng)見識(shí)、充實(shí)自己,更好地做好課題研究工作。

          3、學(xué)生識(shí)字水平方面存在著兩極分化。

          4、課外識(shí)字受農(nóng)村家長(zhǎng)及條件的限制。

          總之,《低年級(jí)識(shí)字教學(xué)策略》的研究,開啟著孩子們的心智,激蕩著孩子們充滿靈性的創(chuàng)造,可以達(dá)到識(shí)字記字事半功倍的效果。識(shí)字是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的起點(diǎn),也是閱讀和寫作的基礎(chǔ),更是低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分,因此一年級(jí)識(shí)字教學(xué)的成功與否,直接影響語(yǔ)文教學(xué)的整體質(zhì)量和效率。以學(xué)生發(fā)展為本,學(xué)習(xí)內(nèi)容只是載體,強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)參與和親身體驗(yàn),關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的形成、積累和建構(gòu)。因此,在教學(xué)中我經(jīng)常采用學(xué)生自主識(shí)字與教師引導(dǎo)相結(jié)合的教學(xué)方式,特別是教師在課堂上的引導(dǎo)至關(guān)重要。在本課執(zhí)教的過程中,也凸現(xiàn)了這一理念。

          在平時(shí)的識(shí)字教學(xué)中,我們根據(jù)生字識(shí)記的不同要求,結(jié)合課文內(nèi)容把生字進(jìn)行分類,有的注重讀音,有的注重字形,有的注重意思,不是個(gè)個(gè)都做具體指導(dǎo),從而節(jié)約了課堂時(shí)間。生字學(xué)習(xí)的方法也不同,有的分散在課文的語(yǔ)言環(huán)境中學(xué)習(xí),有的集中在一起學(xué)習(xí),并且充分發(fā)揮學(xué)生自主識(shí)

        識(shí)字教學(xué)工作總結(jié)范文3

          對(duì)于低段孩子來說,語(yǔ)文素養(yǎng)中的識(shí)字積累非常重要,這是學(xué)好語(yǔ)文的基礎(chǔ),更是讀書、寫作的關(guān)鍵,低年級(jí)識(shí)字教學(xué)總結(jié)。小學(xué)低年級(jí)兒童具有強(qiáng)烈的好奇心,活潑、好動(dòng)。而小學(xué)一二年級(jí)在整個(gè)小學(xué)階段識(shí)字任務(wù)最重,如果在教學(xué)過程中沒有抓住學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲,好奇好動(dòng)的特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué),就不會(huì)取得令人滿意的識(shí)字效果。因此,我們二年級(jí)語(yǔ)文學(xué)科教研活動(dòng)從一開始就相當(dāng)重視識(shí)字的探索和研究,在識(shí)字教學(xué)中讓學(xué)生"動(dòng)"起來,我們有如下做法:

          一、創(chuàng)設(shè)情景,激發(fā)愿望,樂于識(shí)字

          低年級(jí)兒童最喜歡的就是游戲,在進(jìn)行識(shí)字教學(xué)時(shí),我注重了讓學(xué)生在游戲中識(shí)字,在識(shí)字中獲得快樂。讓枯燥的識(shí)字教學(xué)充滿趣味性!缎抡n程標(biāo)準(zhǔn)》指出,要讓學(xué)生"喜歡學(xué)習(xí)漢字,有主動(dòng)識(shí)字的愿望。"在這兩年的低段教學(xué)實(shí)踐中,我針對(duì)兒童的年齡特點(diǎn)及實(shí)際情況開展了形式多樣的識(shí)字游戲,力求寓教于樂,引發(fā)兒童的學(xué)習(xí)興趣,讓孩子在玩中學(xué),學(xué)中玩的愉快氣氛中學(xué)會(huì)漢字。如:"爬大山"活動(dòng),教師用吹塑紙制作一座大山,讓小組推選一名學(xué)生,把自己準(zhǔn)備好的生字卡片里認(rèn)識(shí)的生字,放在大山上,然后大聲的.帶著大家讀,自己用這個(gè)生字?jǐn)U詞語(yǔ),或說話,或編字謎,初步理解生字詞語(yǔ)的意思。同學(xué)們把自己認(rèn)識(shí)的生字卡都一步一步的放到了大山上,最后所有的生字都在這座大山上,通過合作學(xué)習(xí),共同探究,所有的學(xué)生都能當(dāng)堂課就順順利利的爬到山頂,學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃厚,看到自己小組同學(xué)親手制作的生字卡貼到了吹塑紙山上,大家心里都非常開心,而且還想在下一次把生字卡做得更好,認(rèn)識(shí)更多的生字。

          二、引領(lǐng)學(xué)生探究識(shí)字規(guī)律,巧識(shí)字

          漢字的構(gòu)成都是有一定規(guī)律的,在教學(xué)中,讓學(xué)生體會(huì)構(gòu)字規(guī)律,快速的識(shí)字。因此,在教學(xué)中,注意生字與熟字比較進(jìn)行教學(xué),這樣既利于記住生字讀音,又利于辨別生字字形。如:在教學(xué)柏、紀(jì)、紡、織、灣等生字時(shí),與熟字白、己、方、只等字進(jìn)行比較,采用新舊知識(shí)的聯(lián)系,讓學(xué)生通過小組合作學(xué)習(xí),互相交流自己的發(fā)現(xiàn),體會(huì)形聲字的構(gòu)字規(guī)律,從而更好的更快的認(rèn)識(shí)并記住新的生字。這樣,學(xué)生就會(huì)學(xué)得興趣盎然,并利用形聲字的規(guī)律主動(dòng)的去學(xué)習(xí)生活中遇到的更多的生字。又如,教學(xué)"牽""獻(xiàn)""奏""困""米"這些字時(shí),根據(jù)字的形狀和意義,引導(dǎo)小學(xué)生自編,互猜字謎,調(diào)動(dòng)他們的積極性,提高識(shí)字興趣。學(xué)生給生字編的謎語(yǔ):

          如:牛兒躲在屋底下,抬頭看天少一畫(牽);

          南邊來了一條狗(獻(xiàn));

          春字日去天字來(奏);

          四四方方一間房,一根木頭頂中央(困);

          木字頭上兩只眼(米);

          這些字謎,有的是同學(xué)們自己動(dòng)腦編出來的,有的是同學(xué)們?cè)陬A(yù)習(xí)的時(shí)候從課外收集的,還有的是從家長(zhǎng)那里獲得的。讓學(xué)生充分的動(dòng)起來,從多種渠道,多種方式獲得知識(shí),認(rèn)識(shí)生字,這樣把字音,字形,字意相結(jié)合,學(xué)生好記好認(rèn),讓生硬的識(shí)字變得有趣,教師教起來輕松,學(xué)生學(xué)起來有勁。

          三、利用情景識(shí)字,生活中識(shí)字

          學(xué)生具有了一定的識(shí)字能力,有了想認(rèn)識(shí)生活中的字的愿望,因此順勢(shì)引導(dǎo),激發(fā)學(xué)生的識(shí)字愿望,讓他們能從生活中主動(dòng)識(shí)字。我結(jié)合每篇課文的學(xué)習(xí),引到學(xué)生在生活中去復(fù)習(xí)鞏固所學(xué)生字,同時(shí),認(rèn)識(shí)積累新的生字,讓他們留心身邊的標(biāo)語(yǔ)、商店招牌、家里生活用品,家具等上面的文字,在自己家的家具,電器等上貼上標(biāo)簽,通過反復(fù)見面,一回生,二回熟,多次閱讀,多次見面,凡是看到有文字的讓學(xué)生都去閱讀,并且到學(xué)校與同學(xué)交流,這樣,不但課堂上所學(xué)生字得到了鞏固,同時(shí),也拓寬了學(xué)生的視野,增大了識(shí)字量。學(xué)生在愉快的生活中不知不覺地鞏固了所學(xué)的生字。同時(shí)還養(yǎng)成了時(shí)時(shí)處處積累和應(yīng)用祖國(guó)語(yǔ)言文字的好習(xí)慣,使識(shí)字和生活緊密結(jié)合在一起,學(xué)以致用。

          四、創(chuàng)設(shè)交流平臺(tái),活動(dòng)中識(shí)字

          另外,還開展了富多彩的識(shí)字活動(dòng),創(chuàng)造充滿活力的識(shí)字氛圍。比如:在進(jìn)行單元復(fù)習(xí)時(shí),和學(xué)生一起回憶本單元所學(xué)生字,在學(xué)習(xí)生字時(shí)為了好認(rèn)好記所編的謎語(yǔ)、兒歌、順口溜等,再拿出來重溫一遍,鞏固所學(xué)生字,把編有謎語(yǔ)的生字寫到自己的筆記本里,保存好自己的學(xué)習(xí)成果,同時(shí)也是對(duì)所學(xué)字詞的積累。又如:在語(yǔ)文園地中我還讓孩子們辦手抄報(bào),孩子們?cè)谧R(shí)字還不多的情況下,表達(dá)自己情緒情感的一個(gè)比較好的辦法就是辦手抄報(bào)。讓孩子們選擇自己喜歡的內(nèi)容,通過寫寫畫畫,激發(fā)他們的興趣,展示自己的才華,擴(kuò)大識(shí)字范圍,提高識(shí)字能力,多積累,多應(yīng)用。并且對(duì)學(xué)生自己辦的手抄報(bào)進(jìn)行評(píng)比,辦得好的貼到光榮榜,讓孩子們互相交流學(xué)習(xí),激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)興趣。總之,教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)識(shí)字交流的平臺(tái),給學(xué)生提供展示的機(jī)會(huì),讓他們介紹自己識(shí)字的經(jīng)驗(yàn)和識(shí)字的方法,讓他們體會(huì)到識(shí)字的樂趣和享受成功的喜悅,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性,快樂的進(jìn)行識(shí)字,變"要我學(xué)"為"我要學(xué)",從而達(dá)到滿意的教學(xué)效果,進(jìn)而實(shí)現(xiàn)學(xué)生的主動(dòng)發(fā)展。

          總之,在識(shí)字教學(xué)中,讓學(xué)生"動(dòng)"起來,就是要讓學(xué)生能夠課內(nèi)課外相結(jié)合,在生活中去尋找,去發(fā)現(xiàn),充分發(fā)揮其主體性和主動(dòng)性。迅速的走上獨(dú)立閱讀,自由寫作之路。

          本學(xué)期,我們的工作做了很多,效果也不錯(cuò),問題也還存在,但是我們義無(wú)反顧地研究著、探索著、前進(jìn)著我們深深地相信:只要努力,總會(huì)有收獲!

        識(shí)字教學(xué)工作總結(jié)范文4

          識(shí)字是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ),是閱讀的基礎(chǔ),是寫作的基礎(chǔ),這種基礎(chǔ)性主要表現(xiàn)在“會(huì)認(rèn)”這個(gè)識(shí)字教學(xué)的基本要求上。在傳統(tǒng)意義上,對(duì)識(shí)字教學(xué)方面要求“四會(huì)”,即“會(huì)讀、會(huì)寫、會(huì)義、會(huì)用”。這種單向度的努力和多維度的要求,導(dǎo)致的教學(xué)后果就是識(shí)字教學(xué)越來越呆板,越來越模式化,機(jī)械化,繁瑣的部件分析,枯燥的反復(fù)朗讀,重復(fù)的機(jī)械抄寫和魔術(shù)般的卡片認(rèn)讀,讓學(xué)生死讀硬記的傳統(tǒng)教學(xué)顯然已不能滿足學(xué)生發(fā)展的需要。所以在教學(xué)中,我以激發(fā)學(xué)生識(shí)字興趣、教給學(xué)生識(shí)字方法為主導(dǎo),拓寬學(xué)生的識(shí)字途徑,從而提高識(shí)字效率。具體做了以下幾點(diǎn)嘗試。

          1、引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象,激發(fā)識(shí)字興趣。

          引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象是激發(fā)識(shí)字興趣的有效方法。在識(shí)字教學(xué)中,采用“學(xué)生自主識(shí)字”的方法,把識(shí)記字形的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生,充分發(fā)揮其主體性,讓學(xué)生自己識(shí)字。引導(dǎo)他們自己想辦法,發(fā)現(xiàn)行之有效的識(shí)記方法,獨(dú)立掌握生字。在實(shí)踐中,引導(dǎo)學(xué)生們總結(jié)出各種各樣的識(shí)字方法,如漢字加減法、想象法、整體記憶法、兒歌法、謎語(yǔ)法對(duì)比法等等。在教學(xué)時(shí)先要求學(xué)生自讀課文,遇到生字畫出來,拼拼字音,看看字形,猜猜字義,然后想一想,自己用什么方法既快又準(zhǔn)地記住字形,然后在全班交流。還有的用漢字加減法來識(shí)記“木+木=林 玩-王=元 ”, 學(xué)生在識(shí)記字形的實(shí)踐中,充分發(fā)揮了他們的主動(dòng)性,積極性,他們自己想出許多形象、巧妙、有趣,甚至是創(chuàng)造性的識(shí)記方法,讓學(xué)生在興趣昂然中不知不覺的記住生字。

          2、充分利用教材優(yōu)勢(shì),提高學(xué)生識(shí)字興趣。

          教材的各個(gè)部分也體現(xiàn)了主動(dòng)學(xué)、有情趣地學(xué)的編排意圖。例如,在兒童喜聞樂見的情境中學(xué)習(xí)拼音、認(rèn)識(shí)漢字;在連、涂、畫、拼、擺等活動(dòng)中,鞏固漢字,在課后練習(xí)和語(yǔ)文園地中,大量采用“我會(huì)讀”“我會(huì)寫”“我會(huì)說”“我會(huì)畫”等形式,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,培植識(shí)字的信心。教學(xué)中,我從教材實(shí)際出發(fā),依據(jù)兒童年齡特征,精心設(shè)計(jì)教法,激發(fā)兒童的識(shí)字興趣,教給識(shí)字方法。例如,漢語(yǔ)拼音第11課中編排了一首兒歌,并配有一幅形象逼真、色彩豐富的圖畫。教學(xué)中,我充分利用圖文并茂的課文來提高學(xué)生對(duì)文字符號(hào)的敏感性,激發(fā)學(xué)生對(duì)識(shí)字的興趣。我先范讀激趣:讓學(xué)生邊看圖邊聽我讀兒歌:月兒彎彎掛藍(lán)天,小溪彎彎出青山,大河彎彎流入海,街道彎彎到校園。學(xué)生聽后,對(duì)這首淺顯易懂的兒歌產(chǎn)生了濃厚的興趣,有了要讀的愿望。接著,指導(dǎo)朗讀:讓學(xué)生用小手指著字跟我讀,一遍、兩遍、三遍,朗朗上口的兒歌,學(xué)生很快就能熟讀成誦。在此基礎(chǔ)上,我再讓學(xué)生圈一圈:拿出鉛筆,在兒歌中找一找“彎”字圈出來,看一看一共圈出了幾個(gè)“彎”字。然后連一連:請(qǐng)同學(xué)們找一找圖中什么是彎彎的,用線把兒歌中的幾個(gè)“彎”字分別與圖中的月牙、小溪、大河、街道連起來。借助聯(lián)想加深對(duì)字形的記憶,學(xué)生懷著濃厚的興趣和積極的情感從整體上認(rèn)記了“彎”字。這樣,字形輪廓和特征就與其意義自然聯(lián)系在一起了。最后,有意識(shí)記:讓學(xué)生再跟著我把兒歌讀幾遍,邊讀邊注意圈出來的“彎”字,“彎”字在多次反復(fù)中被認(rèn)記。

          3、以舊引新,自主識(shí)字。

          利用舊知識(shí)學(xué)習(xí)新知識(shí)的'方法也是個(gè)不錯(cuò)的識(shí)字方法。在教學(xué)過程中,我還常常利用學(xué)生已經(jīng)學(xué)過的筆畫、部首、熟字,采取加加、減減、換換的方法來引導(dǎo)學(xué)生自主識(shí)字。比如,在教學(xué)識(shí)字(一)第1課──《一去二三里》時(shí),讓學(xué)生用鉛筆圈出“去”字,讓學(xué)生想一想用什么方法記住“去”字。有的說“土”字加兩筆,有的說“云”上加一筆豎就變成了“去”!澳銈兌际锹斆鞯暮⒆樱苡眉右患拥姆椒ㄗR(shí)記生字!闭f著,我們?cè)诤诎迳习鍟艘粋(gè)大大的“去”字,隨后又從講桌上拿起一支鉛筆問大家:這是誰(shuí)丟的鉛筆?同學(xué)們的目光一下子集中到這支鉛筆上來。我隨機(jī)用紅粉筆在剛寫的“去”字上邊加一筆“撇”,告訴學(xué)生這一撇就是你丟的東西,你想想,你的東西去了,不就是“丟”了嗎?學(xué)生恍然大悟:“原來老師想教我們認(rèn)識(shí)‘丟’字啊!苯淌依镯懫鹨黄β暎瑢W(xué)生們愉快地記住了“丟”字。實(shí)驗(yàn)證明,在有意識(shí)記和理解的基礎(chǔ)上識(shí)記(即意義識(shí)記),由于有思維活動(dòng)的參與,其識(shí)記效果遠(yuǎn)勝于無(wú)意識(shí)記和機(jī)械識(shí)記

          4、課堂上利用多種活動(dòng),調(diào)動(dòng)學(xué)生識(shí)字的積極性

          在識(shí)字教學(xué)中,我和學(xué)生共同創(chuàng)設(shè)了“識(shí)字列車”“漢字王國(guó)”“漢字天地” 等情境,每一個(gè)生字就成了“字寶寶” 的角色。我們把學(xué)習(xí)漢字的過程想象為乘坐“識(shí)字列車” 到“漢字王國(guó)” 去和“字寶寶” 交朋友、做游戲。有時(shí)候,我也會(huì)根據(jù)具體的課文內(nèi)容來創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的情境。當(dāng)教學(xué)《四季》一課時(shí),在欣賞了四季的美景后,我結(jié)合課文內(nèi)容說:“一年四季里藏著好多‘字寶寶’,誰(shuí)能找到它們,叫出它們的名字,它們就會(huì)出來和你們一起做游戲了!” 這樣一引導(dǎo),學(xué)生把學(xué)習(xí)生字當(dāng)成了“字寶寶” 捉迷藏,都興致勃勃地到課文中尋找生字并

          認(rèn)讀起來。認(rèn)讀生字的過程往往枯燥乏味,我把這個(gè)過程取上有趣的名字,如“和字寶寶打招呼”“把字寶寶請(qǐng)回家”等,使認(rèn)讀生字成了有趣的游戲過程。另外還可以讓學(xué)生模仿動(dòng)物讀,扮演課文中的角色讀、搶讀等,都能有效地增添認(rèn)讀生字的趣味性。

        識(shí)字教學(xué)工作總結(jié)范文5

          本學(xué)期,三年級(jí)語(yǔ)文組圍繞“識(shí)字教學(xué)”展開教研活動(dòng),一學(xué)期即將結(jié)束,現(xiàn)將關(guān)于教研的一些感受、得失做一簡(jiǎn)單總結(jié):

          平時(shí)的幾點(diǎn)做法:

          1、課前布置孩子們預(yù)習(xí),初讀課文,把生字、新詞畫出來,思考一下,你用什么方法能記住這些字,初步給生字?jǐn)U一到二個(gè)詞,給生字找到自己喜歡的記憶方法。

          2、課上,激發(fā)孩子的識(shí)字熱情,激發(fā)孩子匯報(bào)的積極性,讓孩子在興奮中不吐不快,交流匯報(bào)。

          3、鼓勵(lì)孩子自創(chuàng)各種各樣的識(shí)字方法,如:加一加、減一減、編謎語(yǔ),編兒歌等來理解記憶生字,如果孩子在學(xué)了生字后,讀文的準(zhǔn)確流利比沒學(xué)前有了進(jìn)步,有了長(zhǎng)進(jìn),那我們的生字教學(xué)應(yīng)給說成功了一大半。

          4、為了更好地識(shí)字,我提倡鼓勵(lì)學(xué)生以社會(huì)為課堂,以生活為老師,盡量多識(shí)字,鞏固生字,這對(duì)學(xué)習(xí)有很大幫助,如:布置一些實(shí)踐性作業(yè),到大街上看看你會(huì)認(rèn)那些字?其實(shí),在平時(shí)的'看電視、看動(dòng)畫片時(shí)也可以認(rèn)識(shí)好多字,積累一些詞語(yǔ)。

          教學(xué)中的得失、困惑:

          只要是記得牢的字,都是老師在課堂上反復(fù)強(qiáng)調(diào)或用識(shí)字方法讓學(xué)生記住的,如:學(xué)習(xí)生字“騰”時(shí),我們變了順口溜——夫人回娘家,頭戴兩朵花,住了一個(gè)月,騎馬回到家。這樣就記得比較牢,全班學(xué)生都能寫對(duì)“騰”字?墒牵緝(cè)數(shù)要求學(xué)生會(huì)寫300個(gè)字,而且有一部分字筆畫多,較難寫,學(xué)生老是記不住,如:聚攏、稻田、蕩漾、蓮蓬、翩翩起舞、腹(總多寫一橫)驟然、黎明、窟窿、水罐等字,容易出錯(cuò),需要反復(fù)、認(rèn)真強(qiáng)調(diào)寫法。

        識(shí)字教學(xué)工作總結(jié)范文6

          《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確規(guī)定:識(shí)字、寫字、閱讀和寫作的基礎(chǔ)是1--2年級(jí)的教學(xué)重點(diǎn)。第一學(xué)段,要認(rèn)識(shí)常用漢字1600--1800個(gè),其中800--1000個(gè)會(huì)寫。這一安排,體現(xiàn)認(rèn)寫分開,多識(shí)少寫的原則。其目的,就是為了讓學(xué)生盡快地多認(rèn)識(shí)一些漢字,迅速掃除讀寫障礙,盡快進(jìn)入閱讀和習(xí)作。根據(jù)這一要求,實(shí)驗(yàn)教材第一冊(cè)中,安排學(xué)生認(rèn)識(shí)400個(gè)生字,其中100個(gè)會(huì)寫。識(shí)字量比以往教材有明顯提高。如何讓學(xué)生輕松、愉快地學(xué)習(xí)這幾百個(gè)生字,真正做到讀準(zhǔn)字音、認(rèn)清字形、了解字意,就成了本次教材實(shí)驗(yàn)的重點(diǎn)。

          我們認(rèn)為,要完成這一艱巨的任務(wù),首先要改進(jìn)課堂教學(xué)方法,在課內(nèi)打好識(shí)字基礎(chǔ);其次,還要采用多種方法,進(jìn)行課外鞏固。因此,本月中,我校實(shí)驗(yàn)組集中開展了一次課堂教學(xué)研討活動(dòng),五位教師分別上了一節(jié)研究課,全組教師參與聽、評(píng)課,共同探討教法,總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。通過研究,我們認(rèn)識(shí)到課堂識(shí)字教學(xué)要注意以下幾點(diǎn):

          一、激發(fā)識(shí)字興趣,引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)識(shí)字

          興趣是最好的老師。學(xué)習(xí)的內(nèi)容是學(xué)生感興趣的,學(xué)生自然就樂意去學(xué),即使不教他去學(xué)習(xí),他也會(huì)自覺去學(xué),主動(dòng)去學(xué)。在教學(xué)實(shí)踐中,老師們主要采用以下方法來調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣。

          1.充分利用教材優(yōu)勢(shì),營(yíng)造輕松愉快的識(shí)字氛圍。新教材的選文非常富有兒童情趣,為老師的教學(xué)創(chuàng)造了很好的條件。蔡蘭芳老師執(zhí)教的《影子》一課、陳祖蘭老師、徐宇紅老師執(zhí)教的《比尾巴》一課,陳青老師執(zhí)教的《比一比》,都是以兒童喜聞樂見的兒歌形式出現(xiàn),內(nèi)容通俗易懂,語(yǔ)調(diào)朗朗上口。老師們正確認(rèn)識(shí)短文作為識(shí)字載體的作用,教學(xué)中都注意充分利用短文活躍課堂氣氛,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性,使學(xué)生在愉快的環(huán)境中輕松識(shí)字。

          2.利用兒童的生活經(jīng)驗(yàn),將識(shí)字和生活、識(shí)字和認(rèn)識(shí)事物相結(jié)合。陳青老師在教學(xué)《比一比》一課時(shí),先讓學(xué)生讀“黃!、“花貓”、“鴨子”、“小鳥”等詞,再讓學(xué)生觀察本課掛圖,把詞語(yǔ)貼在圖中對(duì)應(yīng)的事物的旁邊,這一形式有效地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,并鞏固了生字。

          3.采用直觀教學(xué)手段,化抽象為形象。采用直觀的教學(xué)手段可以吸引學(xué)生的注意力,幫助學(xué)生加深印象。在生字教學(xué)中,簡(jiǎn)筆畫的應(yīng)用可以很好地表現(xiàn)漢字的象形特點(diǎn),有效幫助學(xué)生記憶生字。蔡蘭芳老師在教學(xué)“影”字時(shí),根據(jù)“景”字的形貌,在黑板上畫了一座亭子,亭子在陽(yáng)光的照射下,投下了影子。學(xué)生把圖和字比較、觀察,發(fā)現(xiàn)亭子就像“景”字,地上的影子就像那三撇兒。學(xué)生在欣喜之中牢牢地記住了“影”字。陳祖蘭老師在教學(xué)“鼠”字時(shí),隨手在黑板上畫出了一只露著尖牙的老鼠,看了圖,再來記“鼠”字,既輕松,又有趣。

          4.創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境,讓學(xué)生在游戲活動(dòng)中識(shí)字。楊曉軍老師執(zhí)教的是《語(yǔ)文園地三》一課。在本課的教學(xué)中,楊老師讓學(xué)生把生字填入相應(yīng)的花朵里,她告訴學(xué)生,誰(shuí)填對(duì)了,就把小花獎(jiǎng)給誰(shuí),學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性立刻調(diào)動(dòng)了起來。之后,楊老師又帶大家到郊外去呼吸新鮮空氣,邊欣賞美麗的景色,邊識(shí)字,學(xué)習(xí)的氣氛非常輕松。

          二、正確傳授基礎(chǔ)知識(shí),培養(yǎng)識(shí)字能力

          識(shí)字能力是語(yǔ)文的基本能力之一。培養(yǎng)識(shí)字能力,能促使學(xué)生由“學(xué)會(huì)”變?yōu)椤皶?huì)學(xué)”,由“被動(dòng)的學(xué)”變?yōu)椤爸鲃?dòng)的學(xué)”,激發(fā)學(xué)生的主體精神,提高學(xué)習(xí)效率。因此,在識(shí)字教學(xué)過程中,要讓學(xué)生逐步掌握識(shí)字的方法,形成獨(dú)立識(shí)字的本領(lǐng)。

          1.重視漢字基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)。知識(shí)是能力的基礎(chǔ),掌握足夠的知識(shí)是形成能力的基礎(chǔ)。學(xué)生具備了基本筆畫、筆順規(guī)則、常用偏旁部首、漢字結(jié)構(gòu)等知識(shí),就可以形成能力。在教學(xué)實(shí)踐中,老師們都能貫徹這一教學(xué)思想。

          2.靈活運(yùn)用基礎(chǔ)知識(shí),教學(xué)生學(xué)會(huì)分解合體字。有了知識(shí)不會(huì)應(yīng)用,是書呆子,有了知識(shí)又會(huì)靈活應(yīng)用,就形成了能力。我們要在教學(xué)實(shí)踐中教會(huì)學(xué)生靈活運(yùn)用基礎(chǔ)知識(shí)完成新的學(xué)習(xí)任務(wù)。針對(duì)漢字中合體字較多的.特點(diǎn),首先,我們通過各種方式帶領(lǐng)學(xué)生牢記住漢字的偏旁部首、漢字結(jié)構(gòu)等基礎(chǔ)知識(shí),學(xué)會(huì)分、合“合體字”。如,徐宇紅老師在教學(xué)《比尾巴》一課的生字時(shí),把“公”和“松”、“巴”和“把”放在一起,讓學(xué)生通過觀察比較,從感性上認(rèn)識(shí)獨(dú)體字和合體字之間的聯(lián)系。

          3.引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察漢字,能比較形近字。學(xué)會(huì)比較形近字,既可以減少錯(cuò)別字,又可以幫助學(xué)生更快地記住新字。例如:陳青老師在教學(xué)“顆”字時(shí),把已學(xué)字“棵”提出來讓學(xué)生進(jìn)行觀察比較,使學(xué)生通過換部件的方法很快記住了“顆”字,同時(shí)也記住了他們的不同之處,減少了錯(cuò)別字的發(fā)生率。

          三、加強(qiáng)寫字訓(xùn)練,堅(jiān)持一個(gè)“少”,做到一個(gè)“好”

          《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中,寫字的要求和地位大為提高,特別強(qiáng)調(diào)寫字能力的培養(yǎng)。第一學(xué)段的寫字要求突出一個(gè)“好”字。要求學(xué)生一出手就做到“書寫規(guī)范、端正、整潔”。要達(dá)到這個(gè)要求,就必須堅(jiān)持一個(gè)“少”字。同時(shí)還應(yīng)注意:

          1.重視對(duì)寫字姿勢(shì)的指導(dǎo)。正確的寫字姿勢(shì),不僅有利于把字寫端正,而且有利于學(xué)生身體的正常發(fā)育,有利于保護(hù)學(xué)生的視力。

          2.引導(dǎo)學(xué)生掌握基本的書寫技巧。第一學(xué)段中,要求學(xué)生能按筆順規(guī)則用硬筆寫字,注意間架結(jié)構(gòu)。

          3.培養(yǎng)良好的書寫習(xí)慣。從小養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣,可以使學(xué)生終身受益。良好的書寫習(xí)慣包括:一筆一劃,把筆劃寫到位;把字寫端正,注意美觀;愛惜筆墨紙張,愛好整潔等。

        識(shí)字教學(xué)工作總結(jié)范文7

          新課標(biāo)提倡在情景中識(shí)字,在生活中識(shí)字,做學(xué)習(xí)識(shí)字的有心人,以生活為課堂,走開放識(shí)字之路。學(xué)生在廣闊的生活中,有很多機(jī)會(huì)和這些字不斷地見面,學(xué)生能在生活中認(rèn)識(shí)更多的字,學(xué)會(huì)識(shí)字方法是我這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo),教給學(xué)生識(shí)字的方法是我這節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn),通過生活情境,合作學(xué)習(xí)交流展示小組學(xué)習(xí)成果,使學(xué)生建構(gòu)起了自主識(shí)字的“金鑰匙”,學(xué)會(huì)了團(tuán)結(jié)協(xié)作,培養(yǎng)了動(dòng)手動(dòng)口能力,增強(qiáng)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。

          上課開始,我從學(xué)生喜歡的`電視節(jié)目入手,學(xué)生的興趣立即被調(diào)動(dòng)起來了,你除了看電視時(shí)認(rèn)識(shí)許多漢字,還可以在任何識(shí)字?通過交流,學(xué)生掌握了許多識(shí)字方法。

          然后小組合作交流學(xué)習(xí),制作剪貼識(shí)字報(bào),我首先把自己制作的剪貼識(shí)字報(bào)給學(xué)生欣賞、交流、學(xué)生的興趣再次被調(diào)動(dòng)起來,他們迫不及待地把自己認(rèn)識(shí)的字(識(shí)字袋)里的字拿出來,這些字是我課前布置學(xué)生從食品包裝報(bào)紙上、電視上、菜譜等一些地方收集來的,經(jīng)過課前整理,裝在了識(shí)字袋里,學(xué)生的勁頭十足,非常投入地貼,貼完后在小組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下認(rèn)讀,小組合作學(xué)習(xí)的氣氛熱烈,孩子們?cè)谧晕业某删秃捅舜说募?lì)中增加了識(shí)字的樂趣,增強(qiáng)了識(shí)字的興趣,從而樂于識(shí)字,進(jìn)而主動(dòng)識(shí)字,逐步養(yǎng)成喜歡自主識(shí)字的習(xí)慣。

          各小組的展示活動(dòng)更是異彩紛呈,每個(gè)小組通過合作,把自己小組的成果展示匯報(bào)給大家看,有的小組充分發(fā)揮自己繪畫的特長(zhǎng),有的小組語(yǔ)言表達(dá)清晰流暢,我及時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生,發(fā)給了他們獎(jiǎng)杯和皇冠。

          最后,我問學(xué)生:你認(rèn)為這節(jié)課哪個(gè)小組的表現(xiàn)最棒?學(xué)生在對(duì)他人評(píng)價(jià)的過程中,看到了別人的閃光點(diǎn),同時(shí)也看到了自己的不足,我又問學(xué)生:你認(rèn)為自己這節(jié)課表現(xiàn)怎么樣?學(xué)生在自我評(píng)價(jià)中,看到了自己學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì),清楚地認(rèn)識(shí)到了自己的缺點(diǎn),在他們以后的學(xué)習(xí)生活中一定會(huì)克服掉。整堂課教學(xué),我時(shí)刻關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的點(diǎn)滴進(jìn)步和變化,以鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)等積極的評(píng)價(jià)為主,注意了評(píng)價(jià)語(yǔ)言的及時(shí)性和激勵(lì)性。

          我通過鼓勵(lì)學(xué)生去認(rèn)身邊的字、生活中的字,讓他們體會(huì)到學(xué)習(xí)資源無(wú)處不在,讓生活成為他們識(shí)字的舞臺(tái),充分挖掘識(shí)字途徑,我們研究的子課題是,這節(jié)課中,通過師生評(píng)價(jià)、生生評(píng)價(jià)、自我評(píng)價(jià),學(xué)生學(xué)到了識(shí)字方法,培養(yǎng)了學(xué)習(xí)漢字的興趣,增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的自信心,收獲真大呀!

        識(shí)字教學(xué)工作總結(jié)范文8

          “人生識(shí)字聰明始”。從這里可以看出真正意義上的教育,是從識(shí)字開始的。在小學(xué)階段,識(shí)字教學(xué)是低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的主要任務(wù)之一。識(shí)字教學(xué)的質(zhì)量直接關(guān)系到語(yǔ)文教學(xué)的質(zhì)量,關(guān)系到學(xué)生掌握語(yǔ)言文字這一工具促進(jìn)其它各學(xué)科學(xué)習(xí)的質(zhì)量。激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣,培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字能力,如何讓學(xué)生喜歡上這些陌生的漢字呢?作為主抓識(shí)字教學(xué)的語(yǔ)文教師來說,不妨試圖改變一些教育教學(xué)方法。下面就談?wù)勛约赫n題實(shí)驗(yàn)的情況。

          一、課題研究實(shí)施策略

         。ㄒ唬┘ぐl(fā)識(shí)字興趣,培養(yǎng)識(shí)字能力

          興趣是最好的老師。學(xué)習(xí)的內(nèi)容是學(xué)生感興趣的,學(xué)生自然就樂意去學(xué),主動(dòng)去學(xué)。在教學(xué)實(shí)踐中,我們主要采用以下方法來調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

          1、充分發(fā)揮教材優(yōu)勢(shì),促進(jìn)興趣的提高。新教材的選文非常富有兒童情趣,圖文并茂,色彩鮮艷,內(nèi)容通俗易懂。教學(xué)中充分發(fā)揮短文識(shí)字的載體作用,注意充分利用短文激活課堂,從而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性,使學(xué)生在愉快的環(huán)境中輕松識(shí)字。

          2、利用學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn),將識(shí)字與實(shí)物及生活緊密相連。在教學(xué)實(shí)物詞語(yǔ)時(shí),我們通常采用實(shí)物教學(xué),調(diào)動(dòng)所用感官共同學(xué)習(xí)。再讓學(xué)生觀察本課圖畫,把詞語(yǔ)貼在圖中對(duì)應(yīng)的事物的旁邊,這一形式有效地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,并鞏固了生字。

          3、直觀教學(xué),將抽象具體化、形象化。通常采用一些直觀的教學(xué)手段可以更直接吸引學(xué)生的注意力,幫助學(xué)生加深印象。如:教學(xué)《我是什么》一文中“漂浮”“飄浮”兩詞學(xué)生很容易混淆。怎么辦?可以從字形上進(jìn)行分析理解,但更適合低年級(jí)的分辨方法是演示法:如讓學(xué)生觀察旗桿上的紅旗在風(fēng)的吹動(dòng)下在“飄浮”。而一根木棍浸在一盆水中為“漂浮”于水中。

          4、讓學(xué)生在游戲活動(dòng)中識(shí)字。在教學(xué)中,我們可以把教材中安排的練習(xí)設(shè)計(jì)成為一個(gè)個(gè)游戲,如讓學(xué)生讀小魚身上的詞語(yǔ),并告訴學(xué)生,誰(shuí)讀對(duì)了,就把小魚獎(jiǎng)給誰(shuí),學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性立刻被調(diào)動(dòng)了起來。這樣的`游戲識(shí)字法更適合在低年級(jí)學(xué)生中實(shí)行。

          學(xué)生在有了識(shí)字的興趣之后,識(shí)字過程當(dāng)中便需要掌握和運(yùn)用有效的識(shí)字方法:如:順口溜識(shí)字法、加一加識(shí)字法、換來?yè)Q去法、猜字謎等,培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字能力,能促使學(xué)生由“學(xué)會(huì)”變?yōu)椤皶?huì)學(xué)”,由“被動(dòng)的學(xué)”變?yōu)椤爸鲃?dòng)的學(xué)”,激發(fā)學(xué)生的主體興趣,使識(shí)字變成是學(xué)生的一種興趣活動(dòng),達(dá)到輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍,提高學(xué)習(xí)效率。

          二、豐富活動(dòng)會(huì)為學(xué)生創(chuàng)造展示自己的機(jī)會(huì)

          學(xué)生要取得好成績(jī),需要經(jīng)常獲得成功的體驗(yàn),并得到公平的獎(jiǎng)勵(lì)和懲罰。一張喜報(bào)、一朵紅花、一顆紅星,都會(huì)給孩子帶來不盡的喜悅,激起滿腔的熱情。

          這種賞識(shí)教育手段運(yùn)用于識(shí)字教學(xué),能夠不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),產(chǎn)生巨大的激勵(lì)力量,才會(huì)不斷的取得進(jìn)步。因此,我們會(huì)經(jīng)常在班級(jí)中開展一些興趣活動(dòng),以便學(xué)生更好的鞏固已有的識(shí)字成果,促進(jìn)學(xué)生的識(shí)字興趣。

          1、爭(zhēng)當(dāng)“識(shí)字小天使”。根據(jù)教學(xué)情況,分階段對(duì)學(xué)生進(jìn)行檢測(cè),對(duì)于每一階段取得好成績(jī)的同學(xué)給予加星的獎(jiǎng)勵(lì);每周進(jìn)行一次課外識(shí)字的交流,對(duì)每位學(xué)生的課內(nèi)外識(shí)字情況進(jìn)行記錄,學(xué)期末進(jìn)行累計(jì),評(píng)選出班級(jí)的“識(shí)字小天使”。

          2、定期舉行朗讀比賽。每學(xué)期中末期,班級(jí)、學(xué)校都會(huì)開展朗讀比賽。學(xué)生們根據(jù)自己的興趣愛好選擇課文或是課本之外的材料,在全班同學(xué)面前進(jìn)行朗誦,根據(jù)學(xué)生的水平評(píng)定出不同的獎(jiǎng)次并給予適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)。多形式的展示、評(píng)比,給學(xué)生創(chuàng)造了賞識(shí)的機(jī)會(huì)。在這些活動(dòng)中,學(xué)生們找到了自信。家長(zhǎng)們看到孩子的進(jìn)步,也更加積極的參與到這項(xiàng)實(shí)驗(yàn)當(dāng)中來。

          二、階段性成果

          1、學(xué)生方面:

          經(jīng)過一個(gè)學(xué)期的“識(shí)字習(xí)慣”的培養(yǎng)和教學(xué)實(shí)踐,充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。隨著識(shí)字量的加大,學(xué)生的閱讀能力和寫話能力也隨之提高。僅僅是《課外閱讀》已遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足他們的需要。許多學(xué)生還積極的從家里帶來了各種兒童讀物,在班級(jí)開辦了讀書角。每天的自己的任務(wù)完成后,孩子們都會(huì)興致勃勃地進(jìn)行讀書活動(dòng)。

          2、教師方面:

          能夠及時(shí)開展調(diào)查認(rèn)真進(jìn)行分析形成書面調(diào)查報(bào)告,并根據(jù)調(diào)查情況制定相關(guān)的實(shí)驗(yàn)計(jì)劃。平時(shí)注重學(xué)習(xí)相關(guān)材料,更加重視學(xué)生識(shí)字寫字習(xí)慣的培養(yǎng),在課堂教學(xué)中更傾向于實(shí)驗(yàn)方法的教學(xué)研究,及時(shí)記錄點(diǎn)滴收獲。

          三、實(shí)驗(yàn)中存在的困惑及努力方向

          當(dāng)然,在實(shí)驗(yàn)中我們也面臨著一些問題,如:對(duì)于一些入學(xué)年齡小,學(xué)習(xí)能力稍差一些的學(xué)生來說,完成課本之內(nèi)的識(shí)字任務(wù)都比較吃力,對(duì)他們不能提出更高的要求。由于課外識(shí)字是本著自由、自主的原則進(jìn)行的,這樣,學(xué)生之間的差距就會(huì)越來越大(隨著年級(jí)的升高,學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力的增強(qiáng),將采用小組合作學(xué)習(xí)或“一幫一”的合作形式,幫助學(xué)習(xí)上有困難的學(xué)生)。在今后的教育教學(xué)中,只有通過不斷的實(shí)驗(yàn),不斷變化教學(xué)模式,不斷改進(jìn)教學(xué)方法,不斷地進(jìn)行探索,才能向著更高的目標(biāo)邁進(jìn)。

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