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        《搭配中學(xué)問》三年級教案

        時間:2024-05-11 09:39:01 教案 我要投稿
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        《搭配中學(xué)問》三年級教案

          作為一位杰出的老師,常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫教案,編寫教案有利于我們科學(xué)、合理地支配課堂時間。我們該怎么去寫教案呢?以下是小編為大家整理的《搭配中學(xué)問》三年級教案,歡迎大家分享。

        《搭配中學(xué)問》三年級教案

        《搭配中學(xué)問》三年級教案1

          教學(xué)重點:

          結(jié)合具體情境,能夠進行有序的思考,掌握搭配的方法。

          教學(xué)難點:使學(xué)生有序的思考問題,做到既不重復(fù)也不遺漏。

          第二部分:教學(xué)策略(說教法學(xué)法)

          1、創(chuàng)設(shè)生活情境,引發(fā)探究欲望

          新課程標(biāo)準(zhǔn)指出“關(guān)注學(xué)生的經(jīng)驗和興趣,通過現(xiàn)實生活中的生動素材引入新知,使抽象的數(shù)學(xué)知識具有豐富的現(xiàn)實背景,努力為學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)提供生動活潑、主動的材料與環(huán)境”。為此,我在本節(jié)課的教學(xué)中,以生活中笑笑生日的故事為線索進行中選材,如:穿什么衣服、和朋友握手、肯德基里配餐、游樂園路線四個學(xué)生熟悉的生活情境。并用“笑笑開生日party衣服要穿漂亮些,請大家給他提一些建議”這樣的語言,充分抓住學(xué)生的好奇心,使學(xué)生迅速地進入的學(xué)習(xí)狀態(tài),從而達到了使學(xué)生真正地參與到學(xué)習(xí)中的目的。

          2、關(guān)注探究過程,實現(xiàn)自主探究

          學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,兒童的天性是活潑好動,愿意在活動中學(xué)知識。因此,在課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)四個情境,通過擺一擺、配一配(衣服搭配);做一做(朋友握手)、連一連(配餐)、畫一畫(從具體事物中抽象出來,用符號、字母等表示出路線的搭配過程),從簡單逐漸到復(fù)雜等一系列多樣性、層次性、開放性的學(xué)習(xí)方式,調(diào)動學(xué)生的多種感官,使學(xué)生真正地體驗到學(xué)習(xí)活動的樂趣,體驗到數(shù)學(xué)學(xué)科的靈感,體驗到合作探究的成功,從而實現(xiàn)課堂教學(xué)中教師的教學(xué)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式和師生的互動方式的改革與創(chuàng)新。

          第三部分:教學(xué)過程

          情境一:穿什么衣服

          1、初步感知生活中的搭配

          以笑笑生日的故事為線索進行新課教學(xué)。師:這周周末是笑笑的生日,當(dāng)然忘不了邀請老朋友淘氣一起來慶祝.同時還邀請了2位新朋友,一起到肯德基聚一聚。

          既然是開生日party,當(dāng)然就要穿得漂亮一些,該穿什么衣服呢?

          請大家給他提一點建議。(激起了學(xué)生參與的熱情;充分抓住學(xué)生的好奇心,使學(xué)生迅速地進入的學(xué)習(xí)狀態(tài),從而達到使學(xué)生真正地參與到學(xué)習(xí)中的目的。)

          (課件出示)笑笑的衣柜里放著2件上衣和2件下裝,她應(yīng)該怎樣搭配?一共有幾種不同的穿法?師:請同學(xué)們拿出課前老師發(fā)給你的.衣服卡片,自己擺一擺、配一配,怎樣想才能既不重復(fù)又不遺漏呢?四人小組交流方案。(通過現(xiàn)實生活中的生動素材引入新知,使學(xué)生通過觀察、動手操作、合作交流等活動,找出搭配的方法。在課堂教學(xué)中力求體現(xiàn)學(xué)生的主體地位,放手讓學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動,讓學(xué)生的生命潛能和創(chuàng)造精神獲得充分釋放。)2、探究搭配的方法,能夠有序思考

          一種是固定上衣,用下裝搭配,一種是固定下裝,用上衣去搭配。(課件同步演示上衣和下裝的搭配方式)(訓(xùn)練學(xué)生的有序思考能力和全面思考問題的習(xí)慣。)最后建議笑笑穿哪套看。

          情境二: 四位小朋友握手

          笑笑穿好衣服來肯德基與三個好朋友會面,每兩個人要握一次手,四個人一共握幾次手?每個四人小組實際握一握手,看看一共要握幾次。怎樣想才能既不重復(fù)又不遺漏呢?(調(diào)動學(xué)生的多種感官,參與整個學(xué)習(xí)過程,使學(xué)生真正地體驗到學(xué)習(xí)活動的樂趣,體驗到數(shù)學(xué)學(xué)科的靈感,體驗到合作探究的成功。)

          情境三:肯德基里配餐

          1、有這么多飲料和漢堡,請?zhí)暨x出你們最喜歡的一瓶飲料和一個漢堡作為主餐,看看有幾種方法選擇?在學(xué)習(xí)卡上用線連一連。注意做到既不重復(fù)又不遺漏,并在小組內(nèi)記錄你的配餐方法。

          2、抽問某些小組的配餐情況,記錄情況,以及搭配出了幾種方法?

          (重視從學(xué)生的實際出發(fā),通過自主探索交流,自己解決問題,體驗成功,充分感受數(shù)學(xué)來源于生活,又服務(wù)于生活。)

          情境四:游樂園路線搭配

          吃完飯笑笑與他的3個朋友來到了游樂園玩。

          (課件出示)從兒童樂園到水上迷宮共2條路,從水上迷宮到摩天輪有3條路,問從兒童樂園經(jīng)過水上迷宮到摩天輪,一共有幾條路要走?引導(dǎo)思考:每條路既沒有路名,又沒有其它標(biāo)志,同學(xué)們很難把路線表述清楚,你有好辦法嗎?

          學(xué)生:標(biāo)上路名,或者用字母、數(shù)字來代替。

          你可以怎么走?從兒童樂園到猴山一共有幾條路?(指導(dǎo)學(xué)生“用字母表示搭配過程”的方法。

          三、總結(jié)規(guī)律

          這節(jié)課你有什么收獲? 小結(jié):按一定的順序搭配,可以做到既不重復(fù),也不遺漏。

          總之,在本課中,努力貫徹新課標(biāo),本著以學(xué)生發(fā)展為主的原則,重視從學(xué)生的實際出發(fā),通過自主探索交流,自己解決問題,體驗成功,充分感受數(shù)學(xué)來源于生活,又服務(wù)于生活。

        《搭配中學(xué)問》三年級教案2

          第一部分:教材分析:

          本課選自北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級上冊。這是一節(jié)主題實踐活動課,課本中研究的是服裝的搭配,但我考慮學(xué)生雖然每天都穿各種衣服,可真正要對服裝的搭配進行主動研究卻很少,因此我把服裝搭配改為帽子和褲子的搭配,讓學(xué)生在各種實踐活動中,學(xué)習(xí)按一定的順序搭配的方法,培養(yǎng)有序思考的能力,以及發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題的意識和運用知識與方法解決實際問題的能力。

          第二部分:學(xué)情分析:

          三年級的學(xué)生已經(jīng)具備一定的知識儲備和生活經(jīng)驗,能夠把物體進行簡單的搭配,雖然他們的認(rèn)知水平還停留在感性層面,有時會出現(xiàn)重復(fù)和遺漏現(xiàn)象,無法做到有序搭配。我對教材進行整合,從搭配服裝開始,不僅組織學(xué)生借用學(xué)具表示搭配方法,用字母表示搭配方法,還用簡單的圖示表示搭配方法。使學(xué)生在動手操作、觀察發(fā)現(xiàn)、討論交流中經(jīng)歷有序思考的完成過程。

          第三部分:教學(xué)目標(biāo):

          根據(jù)教學(xué)內(nèi)容,教材特點和本班情況,擬定如下教學(xué)目標(biāo):

          知識與技能:

          1、結(jié)合實際情境,探索并掌握簡單的搭配方法,能用適當(dāng)?shù)姆绞絹肀硎咀约旱拇钆浞椒ā?/p>

          2、培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)方法解決實際問題的意識。

          過程與方法:

          通過搭配活動,認(rèn)識數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用價值,嘗試用多種方法解決問題。

          情感態(tài)度與價值觀:

          培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和用數(shù)學(xué)的.意識,讓學(xué)生在探索中感受數(shù)學(xué)中的美。

          教學(xué)重難點:

          在實際聯(lián)系中訓(xùn)練培養(yǎng)學(xué)生有序思考問題的習(xí)慣和能力。

          教具學(xué)具:課件、帽子、褲子小卡片。

          第四部分:教學(xué)策略(說教法學(xué)法)

          1、創(chuàng)設(shè)生活情境,引發(fā)探究欲望新課程標(biāo)準(zhǔn)指出“關(guān)注學(xué)生的經(jīng)驗和興趣,通過現(xiàn)實生活中的生動素材引入新知,使抽象的數(shù)學(xué)知識具有豐富的現(xiàn)實背景,努力為學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)提供生動活潑、主動的材料與環(huán)境”。為此,我在本節(jié)課的教學(xué)中,我緊緊圍繞著給小丑奇奇搭配衣服這一情景,通過讓學(xué)生搭配,了解搭配的方法和策略。整個課堂氣氛活躍,小組討論,匯報都興致勃勃,參與熱情很高。然后設(shè)計配菜,動物園路線設(shè)計等活動都是學(xué)生熟悉的生活情境,充分抓住學(xué)生的好奇心,使學(xué)生迅速的進入學(xué)習(xí)狀態(tài),從而達到了使學(xué)生真正的參與到學(xué)習(xí)中的目的。

          2、關(guān)注探究過程,實現(xiàn)自主探究學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,兒童的天性是活潑好動,愿意在活動中學(xué)知識。因此,在課堂教學(xué)中力求體現(xiàn)學(xué)生的主體地位,放手讓學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動,讓學(xué)生的生命潛能和創(chuàng)造精神獲得充分釋放。如在這三個情境中我擬定通過擺一擺、配一配(衣服搭配);連一連(配餐)畫一畫(從具體事物中抽象出來,用符號、字母等表示出路線的搭配過程)的過程,從搭配材料的數(shù)目上力爭體現(xiàn)從簡單逐漸到復(fù)雜的過程等一系列多樣性、層次性、開放性的學(xué)習(xí)方式,調(diào)動學(xué)生的多種感官,使學(xué)生真正地體驗到學(xué)習(xí)活動的樂趣,體驗到數(shù)學(xué)學(xué)科的靈感,體驗到合作探究的成功,從而實現(xiàn)課堂教學(xué)中教師的教學(xué)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式和師生的互動方式的改革與創(chuàng)新。

          總之,在本課中,努力貫徹新課標(biāo),本著以學(xué)生發(fā)展為主的原則,重視從學(xué)生的實際出發(fā),通過自主探索交流,自己解決問題,體驗成功,充分感受數(shù)學(xué)來源于生活,又服務(wù)于生活。為了讓學(xué)生掌握搭配的方法及突破學(xué)習(xí)的難點,本節(jié)課采用課件輔助教學(xué)的方法。

          第五部分:教學(xué)過程

          1、游戲?qū)耄兄钆洹?/p>

          新課開始,我先設(shè)計配字游戲,使學(xué)生利用自己已有的知識進行搭配,初步感知搭配方法。然后我把搭配這個生活中常見的數(shù)學(xué)問題放置在一個廣闊的生活背景中,通過談話的形式,用輕松的與主題有關(guān)的學(xué)生比較感興趣的話題,拉近師生的關(guān)系。同時使學(xué)生感受到搭配知識在生活中的廣泛性,激發(fā)學(xué)生的興趣,并揭示課題。

          2、借助活動,體驗搭配。

          活動一:搭配小丑的服裝。

          在這個環(huán)節(jié)中我通過創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生從自己的生活實際出發(fā),在自主探究中擺一擺,配一配,初步感知搭配的方法。

          主題(二)搭配營養(yǎng)餐。

          在這個環(huán)節(jié)中,我向?qū)W生提供充分的機會,在自主探究,合作交流的過程中找到搭配的規(guī)律和方法,體驗搭配的有序性。使學(xué)生覺得數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)很有意義,從而產(chǎn)生積極的情感體驗和探究拓展的意識。

          主題(三)找出線路圖。

          在這個環(huán)節(jié)中,我運用已有的數(shù)學(xué)知識,自主探究,大膽猜想,發(fā)現(xiàn)并較好的獲得搭配結(jié)果的規(guī)律,能應(yīng)用乘法原理來解決搭配的問題。

          3、當(dāng)堂檢測:

          創(chuàng)設(shè)情境,帶大家去內(nèi)蒙古游玩。

          (1)課件出示情境圖,讓學(xué)生明確圖中的數(shù)學(xué)信息和數(shù)學(xué)問題。

         。2)然后學(xué)生獨立搭配。

          全課總結(jié),體驗成功。

          這節(jié)課你有什么收獲?重點培養(yǎng)學(xué)生的總結(jié)能力。

          作業(yè):

          讓學(xué)生找出“生活中的搭配現(xiàn)象”。

          板書:

          搭配中的學(xué)問

          圖形符號字母

          有序不重復(fù)不遺漏科學(xué)

        《搭配中學(xué)問》三年級教案3

          一、創(chuàng)設(shè)情境,激趣引入

          教師事先在黑板上畫兩個長方形,一個長4dm,寬3dm;另一個長10dm,寬1dm。

          談話:這是兩塊菜地,獅子大王要把這兩塊菜地分給山羊和狐貍,忠厚的山羊讓狐貍先挑選,狐貍急急忙忙挑了這一塊(后一塊長方形),狐貍這次占到便宜了沒有呢?(學(xué)生發(fā)表意見)

          二、主動參與,探索新知

          1、教學(xué)例1

          (1)看一看,感知面的大小

         、俪鍪厩榫硤D,問:這是什么地方的情境?從這幅圖中你看到了什么?

         、谟^察黑板的表面和課本的封面,說說哪個面比較大,哪個面比較小。

          觀察課桌的表面和課本的封面,說說哪個面比較大,哪個面比較小。

          ③指出:通過觀察發(fā)現(xiàn)了物體的表面是有大有小的,我們把物體表面的大小叫做它們呢的面積。

          (2)說一說,表述面的大小。

         、僬勗挘含F(xiàn)在誰來說一說黑板表面的大小是黑板的什么?課本的封面呢?

          ②你們會比一比黑板面的面積和課本封面的面積的大小嗎?(在小組里先說一說再集體交流)

          (3)摸一摸,比較面的大小。

          請同學(xué)們用手摸一摸桌面和椅子面,比一比哪個面的面積比較大,哪個面的面積比較小。

          摸一摸練習(xí)本的封面,學(xué)具盒蓋的面和三角尺的面,摸了以后你認(rèn)為哪個面的面積,哪個面的面積最小。

          (4)找一找,生活中的其他物體你能比較它們表面的面積大小嗎?

          (5)講述:通過觀察和摸物體的面等活動,我們知道了物體表面的大小就是物體表面的面積。

          2、教學(xué)例2

          (1)出示一個正方形和一個長方形。

          問:這是兩個什么圖形?請你們拿出兩張這樣的紙片,有什么辦法能比較這兩個圖形面積的大小呢?

          (2)分小組討論。

          (3)集體交流。

          (4)講述:你們用重疊和測量的方法比出這兩個圖形面積的大小,這是兩種很好的比較方法。從比較結(jié)果我們看出,在這兩個圖形中,長方形的面積比正方形的面積大,這也說明了平面圖形的面積也有大有小。

          3、教學(xué)“試一試”

          (1)出示兩個平面圖形。

          問:你們能想辦法比出書中這兩個平面圖形面積的大小嗎?

          (2)分組討論,集體交流。

          (3)談話:請每個同學(xué)用自己喜歡的方法比一比這兩個平面圖形面積的大小。

          三、鞏固深化,拓展應(yīng)用

          1、想想做做2

          出示題目,指名讀題。

          問:你能看出哪個省的面積比較大,哪個省的面積比較小嗎?

          談話:如果同學(xué)們有興趣的話,課后可以從中國地圖上再找出一些省份來比一比。

          2、想想做做3

          出示書中的圖,學(xué)生讀題,明確要求。

          問:你用什么辦法比較四個圖形的面積?

          學(xué)生嘗試在書上數(shù)方格,并比較出哪個圖形的面積大一些。

          指名說出比較結(jié)果,問:你是怎樣知道圖4有8個方格的?

          3、想想做做4

          默讀題目,明確要求。

          學(xué)生在書中描一描、涂一涂。

          問:你們描出的藍線的'長度是這個圖形的'什么?用紅色涂出的部分的大小又是這個圖形的什么?

          4、想想做做5

          出示題中的學(xué)校平面圖。

          談話:這是美麗的校園的平面圖,從圖中看到了什么?你能比較平面圖中各個區(qū)域的面積的大小嗎?

          小組討論后集體交流。

          5、解決課始提出的問題。

          談話:剛開始上課時,大家討論了狐貍搶先挑選菜地占沒占到便宜的問題,當(dāng)時大家的看法不一致,現(xiàn)在能解決這個問題了嗎?

          提供1平方分米的紙片2張,讓兩個學(xué)生分別到黑板上量一量,比出結(jié)果。

          四、全課總結(jié)

          問:今天這節(jié)課我們一起學(xué)習(xí)了什么知識?你掌握了哪些方法?你還有哪些收獲和疑問?

          五、作業(yè):布置學(xué)生課后做思考題。

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