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《剪枝的學(xué)問》教案
作為一位杰出的教職工,常常需要準(zhǔn)備教案,借助教案可以恰當(dāng)?shù)剡x擇和運用教學(xué)方法,調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。那么什么樣的教案才是好的呢?下面是小編整理的《剪枝的學(xué)問》教案,僅供參考,希望能夠幫助到大家。
《剪枝的學(xué)問》教案1
教學(xué)目標(biāo):
1、學(xué)會本課生字,理解由生字組成的詞語。
2、通過學(xué)習(xí),理解課文內(nèi)容,了解剪枝是為了得到更多的桃子。懂得“減少”是為了“增加”的道理。
3、能正確、流利、有感情的朗讀課文。
教學(xué)重點:
通過關(guān)鍵詞語體會作者心情的變化,理解課文內(nèi)容。
教學(xué)難點:
懂得“減少”是為了“增加”這個哲理,并融會貫通領(lǐng)會生活中的許多小事例中蘊涵哲理
教學(xué)時間:兩課時
教學(xué)過程:
第一課時
一、激發(fā)興趣,導(dǎo)入新課
1、談話:同學(xué)們,見過種果樹的人要給果樹剪枝嗎?知道為什么要剪枝嗎?(學(xué)生自由發(fā)言)
2、其實,剪枝有很多的學(xué)問。今天我們來學(xué)習(xí)《剪枝的學(xué)問》一課,來看看剪枝有哪些學(xué)問。(板書課題,齊讀)
二、初讀課文,感知全文
1、自讀課文,提出要求:
(1)借助拼音讀準(zhǔn)字音,讀通句子,長句子要多讀幾遍。
(2)不理解的詞語下作個記號,并嘗試?yán)斫馑囊馑肌?/p>
2、檢查自學(xué)效果
(1)出示詞語,檢查詞語朗讀情況:指名讀、齊讀等。
(2)交流詞語理解情況。
3、檢查課文朗讀情況:朗讀自己喜歡的段落,比比誰讀得最棒?
4、指名分自然段朗讀課文,指導(dǎo)讀好長句子,糾正字音。
5、默讀課文,邊讀邊想想:從課文中你知道了什么?
6、交流:王大伯是個種桃能手;三次進園看到的景象不同;初步了解剪枝的學(xué)問。
三、學(xué)習(xí)生字
1、出示生字,學(xué)生分析字形,并說說記憶的方法。
2、指導(dǎo)學(xué)生描紅、仿影、臨摹。
第二課時
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《剪枝的學(xué)問》。請大家回憶一下:“我”一共幾次進桃園?各在什么季節(jié)?(“我”一共三次進桃園,分別在“冬季”、“春天”、“夏天”)
二、了解“我”的心理變化過程
1、請同學(xué)們快速讀課文,邊讀邊思考:“我”三次進桃園,心情各有不同,請找出課文中表示“我”心理活動的詞語,用橫線畫下來并把整個句子好好讀讀。
2、學(xué)生匯報交流:
(1)第一次比較復(fù)雜,課文中哪些詞語表示“我”的心情?(板書:滿懷好奇、一臉疑惑、將信將疑)。
(2)第二次進桃園呢?(盼望)如果我們也跟上面一致,該在“盼望”前邊加上一個什么詞?(板書:熱切盼望)
(4)我第三次進討園呢?(板書:又驚又喜)
三、了解“我”心理變化的原因:
1、小作者對什么“滿懷好奇”,又是什么令他“一臉疑惑”,他起初是“將信將疑”,可最終卻“又驚又喜”,為什么?請同學(xué)們快速默讀課文,找出相關(guān)的語句畫一畫,等下我們來交流。
2、學(xué)生交流:
第一次:“滿懷好奇”、 “一臉疑惑”、“將信將疑”
(1)“我”進桃園為什么好奇呢?結(jié)合詞語理解“遠近聞名”
(2)還能從哪里也能看出王大伯是個種桃能手?
(3)、把這一段的意思說給大家聽聽。
(4)“我”滿懷好奇地進入桃園,為什么轉(zhuǎn)眼間“一臉疑惑”了呢?誰來做一做“一臉疑惑”的樣子?請學(xué)生表演,幫助理解詞義。
(5)指導(dǎo)朗讀。誰來把“我”的一臉疑惑讀出來?試一試,讀出來。(齊讀)
(6)對于“我”的一臉疑惑,著急發(fā)問:王大伯是怎么做的?(王大伯給我講了剪枝的學(xué)問)
(7)出示王大伯的話,指導(dǎo)理解:從王大伯的.話中可以看出:他剪掉了什么樣的枝條?為什么剪掉它?
(8)體會“瘋長”的意思。思考:枝條瘋長了會有什么后果?這些粗壯的枝條該不該剪?
(9)王大伯的話有幾層意思?一點一點來描述。
(10)再讀王大伯的話,體會我的“將信將疑”。
(11)練習(xí)朗讀王大伯的話,要讓我們聽了之后都相信你剪枝剪得有學(xué)問。
第二次:“熱切盼望、”。
(1)學(xué)生朗讀段落,并思考:第二次進桃園,我的懷疑還存在嗎?“我”看到了什么?
(2)小組朗讀,其余思考、想象:聽了朗讀,我仿佛看到了什么?(聽朗讀,交流、評議)
第三次:“又驚又喜”
(1)當(dāng)“我”第三次走進桃園時,看到王大伯的桃園有什么特色?(提示:桃子又多又大,桃園豐收了)借此理解“又驚又喜”。問:“驚”什么?“喜”什么?
(2)思考、與小組討論交流:這時我對王大伯剪掉瘋長的枝條的做法還將信將疑嗎?得出結(jié)論:看來王大伯剪枝剪得確實有道理啊!
3、小結(jié):通過理解,那么“剪枝的學(xué)問”到底是什么?學(xué)完這一課,你有什么感受嗎?用自己或書上的話來說一說。(“減少”是為了“增加”;去“偽”存“真”,去“雜”存“精”;有所失也會有所得……)
四、拓展延伸,深化認識
1、你能舉一些生活學(xué)習(xí)中常見的減少是為了增加的例子嗎?(指名舉例)
2、積累:兵不在多,而在精。
學(xué)習(xí)貴在持之以恒,不能一口吃成一個胖子。
五、拓展作業(yè)
在我們生活中你還發(fā)現(xiàn)有哪些現(xiàn)象,哪些事物中隱含著這樣的道理?請將自己的發(fā)現(xiàn)寫下來,做到資源的共享。
板書設(shè)計: 剪枝的學(xué)問
剪枝 滿懷好奇 一臉疑惑 將信將疑
花開 熱切盼望
結(jié)桃 又驚又喜
教學(xué)反思
《剪枝的學(xué)問》是一篇記敘文,記敘了“我”在桃園看王大伯剪枝并了解到剪枝的原因,給了我們這樣的啟示:“減少”是為了“增加”,減去又粗又壯的枝條是為了剩下的枝條能更好的吸收營養(yǎng),更好的生長;也告訴了我們:生活處處有學(xué)問,我們要做有心人。
這篇課文以事情發(fā)展的順序,以“我”“滿懷好奇——一臉疑惑——將信將疑——又驚又喜”的心理變化為線索,以輕松活潑的筆調(diào)娓娓道來。最后,“我”的感悟?qū)懙煤钐N藉,雖未一語道破,但讀者心中自明。在教學(xué)過程中,我在揭示課題后,就引導(dǎo)學(xué)生緊扣課文中“我”的心理變化來進行探究性學(xué)習(xí)。第二、三自然段是課文的重點,通過邊讀邊想,主要讓學(xué)生明白:王大伯為什么要剪枝?重點理解王大伯的話,同時還要從王大伯的剪枝動作中體會他確實是種桃能手。這一部分學(xué)完之后,讓學(xué)生分角色朗讀,再次體會種桃能手王大伯話中所蘊涵的道理。第四自然段不是重點,也非難點,但寫得很美,于是我就讓學(xué)生用多讀練背。學(xué)習(xí)第五自然段,我先讓學(xué)生通過默讀、朗讀等形式體會桃子豐收的景象。最后一句話與王大伯剪枝時說的話遙相呼應(yīng),進一步印證了王大伯所說的話有道理。從而讓學(xué)生感悟到:剪枝里的學(xué)問可真大呀!在課文教學(xué)之后,告訴學(xué)生:我們要隨時留心周圍的事物,注意向生活學(xué)習(xí),多學(xué)多問,向一切有經(jīng)驗的人學(xué)習(xí)。在這篇課文的教學(xué)中,我讓孩子體驗了心理變化的過程,怎么樣是滿懷好奇?又怎么樣是一臉疑惑?怎么樣是將信將疑?怎么樣是又驚又喜?孩子們在體驗的過程中能夠更加深刻地體會到這一心理變化的感覺,在課堂最后,進行了拓展思考的練習(xí),通過對這個問題的討論,使學(xué)生更加深刻地領(lǐng)悟文中“減少是為了增加”的道理。
《剪枝的學(xué)問》教案2
教學(xué)目標(biāo):
知識、能力:
1、理解“瘋長”“光鮮紅潤”“仿佛胖娃娃的臉蛋”等詞句的意思,能用因果關(guān)系(含倒置)的關(guān)聯(lián)詞語,歸納相關(guān)內(nèi)容;
2、指導(dǎo)依據(jù)提示語的提示有感情地朗讀課文。
過程、方法:
1、找出課文中“滿懷好奇”、“一臉疑惑”、“將信將疑”、“又驚又喜”等心理活動的詞語,聯(lián)系課文體會“我”當(dāng)時的心情,并體會課文內(nèi)在邏輯聯(lián)系;
2、通過應(yīng)用鞏固抓關(guān)鍵詞和聯(lián)系上下文體會課文內(nèi)容的學(xué)習(xí)方法;
3、在讀講中,學(xué)習(xí)運用正反法反復(fù)說明道理的方法。
態(tài)度、情感、價值觀:通過閱讀、理解、感悟,明白剪枝的學(xué)問的兩層含義:
。1)剪去無用的枝是為了來年結(jié)出更多更好的桃子;
。2)“減少”是為了“增加”的道理;
教學(xué)重點、難點:
1、剪枝的學(xué)問的第二層含義的體悟;
2、聯(lián)系課文內(nèi)容,體會描寫心理變化的詞語,了解內(nèi)在邏輯聯(lián)系及表現(xiàn)文章中心的作用。
教學(xué)過程:
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入,求得學(xué)問:
1、同學(xué)們,我們已經(jīng)初步學(xué)習(xí)了第26課《剪枝的學(xué)問》,認識了一位了不起的人,他就是——(王大伯),他是一位遠近聞名的——(種桃能手),他家樹上結(jié)的桃子——(總是那么大,那么甜。)
2、(打亂順序圖)看看這幾幅圖,排列的順序?qū)?(指名說)
應(yīng)該怎么排呢?為什么?(出示正確順序和提示)表揚:真會觀察,善于思考這應(yīng)該按什么順序排列的?
3、會用所給的提示,說說課文內(nèi)容嗎?
評價:看來,一件事情的發(fā)展是有先后順序的,我們可以根據(jù)時間的變化來把事情敘述清楚。今天這節(jié)課我們繼續(xù)來探討剪枝的學(xué)問。
4、打開語文書,課文中哪幾個自然段是講剪枝的?能找到嗎?(2-3)好,自由地讀一讀
直接寫剪枝有什么學(xué)問的句子有嗎?再讀讀2-3自然段,用筆畫出來。(指名讀 出示)誰來說?
5、這是王大伯說的一番話呀,你們懂嗎?用這樣的句子說一說。
。ǔ鍪咎羁眨杭羧ィ撸撸撸撸撸咧l
留下______枝條) 剪去就是“減少”(板書)
只有一種說法嗎?還有誰會說?
如果有學(xué)生光說粗壯的枝,引導(dǎo):就是因為它長得粗壯嗎?是啊,剪去的是這些只吸收營養(yǎng),不結(jié)果實的枝條。
相機理解“瘋長”:你懂嗎?對,一個勁地長枝長葉,這有什么不好?
引導(dǎo):不懂沒關(guān)系,這是我們平時生活所不熟悉的,老師也是通過了解才知道的。(板書:養(yǎng)分)枝葉長那么密,那么嚴(yán)嚴(yán)實實,擠擠挨挨就怎么樣?太陽光?空氣流通?(板書:光照、通風(fēng))沒了光照、通風(fēng),就可能有——(蟲害 板書)
總結(jié)板書:是啊,有了瘋長的枝,果實就不多不好了!
6、小結(jié):王大伯的話告訴了我們有關(guān)剪枝的學(xué)問,咱們可要多讀讀,記住它。
記憶很講究方法,王大伯說了幾句話?(2句)
從正面說的是——(第一句),第二句從——(反面說)
掌握方法,看看誰能最先記住。
王大伯還說了什么?
出示:王大伯撫摸著那些留下的枝條,充滿信心地說:“來年就靠它們結(jié)桃子 !”
誰會讀?
評:你看看王大伯怎么說的?你充滿信心了嗎?信心不夠,頂多五分信心!現(xiàn)在十分信心,現(xiàn)在是信心百倍!信心滿滿!
7、他這么有把握,到了春天就已經(jīng)看出來了!
引讀:(出示圖片)春天到了,我來到王大伯的桃園,那里桃花全都——(開了),仿佛片片——(紅云),濃郁的花香引來了——(無數(shù)的蜜蜂),它們歡天喜地地——(在花間飛舞)。
8、花開得這樣好,桃子一定差不了!快找找課文里的話。(指名讀,兩句話出示)
。ㄕ堊x的人)能說說看你讀了這段話有什么感覺嗎?從哪里感覺到的?
體會詞語:“一棵棵、掛滿、一個個”
“光鮮紅潤”,見過光鮮紅潤的桃子嗎?(出示圖)能說說嗎?
評價:對,這就是抓關(guān)鍵詞體會課文內(nèi)容。(還有其他感覺嗎?從哪里感覺到的'?)
適時板書:多 大 好 甜
誰能通過朗讀,把這樣的體會表達出來嗎?
評:桃子不夠多!還太少,要能一眼看上去樹上就滿是桃子!桃子是多了,不誘人!現(xiàn)在我仿佛看見成片的桃子正向我們張開笑臉呢!
評:你看,朗讀是可以幫助我們體會課文內(nèi)容還能給我們帶來樂趣。
9、(出示填空:結(jié)出______果實)(出示填好空)你有什么發(fā)現(xiàn)嗎?
引導(dǎo):剪枝是在減少,這兒桃子更多更好,這其實就是——(增加)板書
二、抓詞語,讀體會:
1、這篇課文還處處寫到了“我”,從王大伯剪枝開始,到春天里桃花盛開,再到夏天碩果累累,都寫了我的什么?默讀課文,思考思考(心理活動)
引導(dǎo):若有說到動作、語言,每個部分都寫到了嗎?
請同學(xué)們把課文中描寫我心理活動的詞語圈出來。(指名說)
出示:滿懷好奇 著急 一臉疑惑 將信將疑(意思就是?)
盼望 又驚又喜
2、請同學(xué)們再讀讀這6個詞語所在的句子,聯(lián)系上下文,體會體會“我”的心理變化。想一想這些變化都是因為什么而發(fā)生的?
。▽W(xué)生自由讀)
。1)在哪句話里出現(xiàn)了?(指名讀)
“滿懷好奇”什么?(指名說)
評價:能準(zhǔn)確地聯(lián)系前面的課文來理解,真會學(xué)習(xí)!
。ǔ鍪荆和醮蟛沁h近聞名的種桃能手,他家樹上結(jié)的桃子總是那么大,那么甜。)
請一位同學(xué)來讀讀這段話(指名)你還滿懷好奇什么?
能用這樣的方法來體會體會剩下的心理變化嗎?
。2)哪里說到了?(指名讀句子)“一臉疑惑”什么?(指名說)
。ǔ鍪荆何抑钡貑枺骸巴醮蟛趺蠢?干嗎要把這些好好的枝條剪掉呢?”)
這句話會讀好嗎?有一個詞提示我們可以怎么讀好這句話。(著急)誰來試試?
評:你是在心平氣和的說;你有疑問,但不著急;不僅著急,還在為王大伯擔(dān)心呢!
順?biāo)浦郏和瑢W(xué)們,這些在“我”眼里好好的枝條,在王大伯眼里呢?(無用的)(標(biāo)出來)你有什么想說的嗎?
。3)“將信將疑”怎么理解呢?
對什么是又相信又不相信?為什么相信?為什么懷疑?
。4)讀“盼望”一句話
引讀:看著滿樹的桃花——(我盼望著這朵朵桃花能早日變成又大又甜的桃子。)
(5)又驚又喜表示驚和喜是并列的,“我”驚什么?喜什么?
引導(dǎo):請大家再聯(lián)系前面的課文,王大伯開始是——剪枝,照理說枝都剪了,桃子結(jié)的地方就少了,可結(jié)果卻是——非但沒減少,反而增加了,而且還結(jié)得更好!驚訝不驚訝?
喜的是?(王大伯的話還真有道理,說得沒錯)
齊讀
3、收攏:你看,課文把“我”的心理變化寫的非常具體,從好奇、懷疑到半信半疑再到又驚又喜,這個過程就是隨著桃園的變化而變化,更是映襯了王大伯剪枝剪得有道理。
4、同學(xué)們,課文中的“我”明白了王大伯說話的道理,你能明白嗎?請用筆在課文后空白處寫寫你的感想或者你的收獲。
。ǔ鍪娟P(guān)聯(lián)詞語“因為…所以…”“之所以…是因為…”)
全班交流:誰愿意和大家來一起分享? 根據(jù)學(xué)生發(fā)言板書(多少 舍得)
小結(jié):通過學(xué)生發(fā)言歸納:有的時候減少是為了收獲更多。
《剪枝的學(xué)問》教案3
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、默寫生詞。請一生上黑板寫。集體修改訂正。
2、請仔細觀察這幾個詞語,你發(fā)現(xiàn)了什么?
二、感知課文
1、這是我們今天要學(xué)的《剪枝的學(xué)問》這篇課文中的四個描寫作者心理活動的詞語。請同學(xué)們快速朗讀課文,找出含有這幾個詞語的句子好好讀一讀,并用直線劃下來。
2、交流。相機出示句子,師點出這幾個詞語。
三、學(xué)習(xí)第一部分
1、指名讀句子。
2、我為什么滿懷好奇呢?
。1)總是是什么意思?(一直、去年、今年相信明年也是這樣)
。2)王大伯是個怎樣的人?還有從哪里也可以看出王大伯是個種桃能手?
。3)誰能把這一段話的意思讀給大家聽。
師:下面的三句句子,請同學(xué)們像了;老師一樣圍繞這個詞語給他提一個問題,并且找一找問題的答案。
四、學(xué)習(xí)第二部分
1、指名提一個問題。
2、誰來做一做一臉疑惑的動作。(指名做)
你這樣做是什么意思?表示什么?(想不通)
我對什么想不通?(好好的枝條為什么都剪了)
3、個答案就在我說的話里,誰來讀?
我的問話里有兩個??(板書??)
你們覺得應(yīng)該讀出怎樣的語氣來?(問、疑惑)
4、指導(dǎo)朗讀。
五、學(xué)習(xí)第三部分
1、指名提問題。
2、誰來說說將信將疑是什么意思?還可以怎么說。
3、作者疑的是什么呢?
(1)(板書?)
(2)指名說:按一般推斷,枝少了,桃子不就少了嗎?
。3)指導(dǎo)朗讀
4、他信的理由又是什么?聯(lián)系上下文理解。
。1)遠近聞名。還有什么原因?(可以在第三自然段里找)充滿信心、笑了笑
。2)指導(dǎo)朗讀。
六、學(xué)習(xí)第四部分
1、指名提問題。
2、驚的是什么?
。1)驚:大伯的'話居然一點沒錯,他的剪枝果真實現(xiàn)了豐產(chǎn),他的預(yù)料完全變成了現(xiàn)實!
。2)指導(dǎo)朗讀。
3、喜的又是什么?
。1)喜:桃園豐收了,結(jié)了那么多光鮮紅潤的大桃子!
(2)指導(dǎo)朗讀。
4、其實在春天的時候已經(jīng)給我們預(yù)示,請一個同學(xué)給我們把當(dāng)時的情景朗讀一下,其他同學(xué)邊聽邊想象,你仿佛看到了什么?
(1)指名美讀第四節(jié)。
。2)交流。(桃園美麗的景色、小朋友們嬉戲的情景、你當(dāng)時的心情怎么樣)
。3)齊讀,再次體會當(dāng)時熱鬧歡快的場面。
七、總結(jié)課文
1、課文學(xué)到這里,你現(xiàn)在知道什么是剪枝的學(xué)問了嗎?誰能用上自己的話或者書上的話來說一說。
2、齊讀全文。感受王大伯豐富的種桃經(jīng)驗。
3、為了推廣王大伯的種桃經(jīng)驗,請同學(xué)們把我們今天學(xué)到的本領(lǐng)回家教給你的爸爸媽媽,你們應(yīng)該怎樣說。
。1)小組討論
(2)指名說
4、總結(jié):其實在我們的生活中處處是學(xué)問,我們要向課文中的我一樣,不僅從書本上學(xué)知識,還要從生活中學(xué)習(xí),這樣才能取得進步和成功。
《剪枝的學(xué)問》教案4
一、聽寫詞語并改錯:
揮舞 搶奪 依靠 成熟 娃娃 臉蛋 情不自禁 一番 仿佛 剪枝 盼望 遠近聞名 不禁 瘋長 紅潤 充滿信心
二、多音字:
禁
三、近義詞:
聞名——著名 疑惑——懷疑 吸收——吸取
盼望——希望 將信將疑——半信半疑
四、反義詞:
粗壯——弱小 吸收——排除 成熟——稚嫩
將信將疑——堅信不疑
五、知識要點:
1、這篇課文啟示我們:一、“減少”是為了“增加”;二、生活處處有學(xué)問,我們要做有心人。
2、課文按事情發(fā)展的順序:以“我”“滿懷好奇——一臉疑惑——將信將疑——又驚又喜”的`心理變化為線索。
3、找出文中的一個比喻句:桃子成熟了,一個個光鮮紅潤,仿佛胖娃娃的臉蛋。把桃子比作胖娃娃的臉蛋,寫出了小作者喜愛的心情。
4、描寫桃花的詩句:
。1)、人間四月芳菲盡,山寺桃花始盛開。
。2)、去年今日此門中,人面桃花相映紅。
。3)、滿樹和嬌爛漫紅,萬枝丹彩灼春融。
。4)、竹外桃花三兩枝,春江水暖鴨先知。
5、寫生活中“減少”是為了“增加”的事例:
。1)、減少人口,是為了提高生活質(zhì)量,讓人民生活更幸福。
。2)、果農(nóng)掐掉果樹上的花,是為了讓果子長得更大更好。
《剪枝的學(xué)問》教案5
教學(xué)要求:
1、學(xué)會本課生字,理解由生字組成的詞語。
2、通過學(xué)習(xí),理解課文內(nèi)容,了解剪枝是為了得到更多的桃子。懂得“減少”是為了“增加”的道理。
3、能正確、流利、有感情的朗讀課文。
教學(xué)準(zhǔn)備:錄音,小黑板
教學(xué)時間:兩課時
教學(xué)過程:
第一課時
一、導(dǎo)入新課,激發(fā)興趣
1、談話,誰看過他人培養(yǎng)花草樹木?
2、他們是不是經(jīng)常拿把剪刀給小樹修修剪剪?
3、你知道這是為什么嗎?
4、揭示課題29剪枝的學(xué)問
二、初讀指導(dǎo)
1、自同學(xué)字
。1)默讀課文,畫出不認識的的,不理解的生字。
。2)理解下列詞語的意思:
剪枝遠近聞名瘋長揮舞
2、檢查自學(xué)效果
。1)出示詞語:
瘋長遠近聞名揮舞養(yǎng)分吸收營養(yǎng)
。2)指名讀一讀
。3)了解詞語的掌握情況,領(lǐng)會局部詞語的意思。
。4)指導(dǎo)書寫生字:嚓瘋靠注意間架結(jié)構(gòu)難寫的生字。
3、自由輕聲讀課文。
4、指名讀課文,相機指點。
三、學(xué)習(xí)課文
1、學(xué)習(xí)第5節(jié),出示“減少是為了增加,還真是這么個道理!
“俺”認為什么里面還真有道理?
“減少”是為了“增加”是從哪個事情中得知的?
齊讀第5節(jié)
2、學(xué)習(xí)1、2節(jié)
。1)“俺”是不是一開始就這樣認為?
。2)什么原因使俺疑惑?
。3)自由讀一讀1、2節(jié)
。4)讀了射一段,你知道了什么?
王大伯是種桃能手,從哪里可以看出?
王大伯剪得多,從哪里可以看出?
剪掉這么多的枝條,俺非常不理解,俺是怎樣問王大伯的?這兩句中哪些詞語可以看出俺的疑惑之情?指導(dǎo)朗讀。
。5)指導(dǎo)朗讀1、2兩節(jié)。
四、安排作業(yè)
1、謄寫詞語
2、讀熟課文
第二課時
一、聽寫生字
二、學(xué)習(xí)課文
1、學(xué)習(xí)第3自然段
。1)指導(dǎo)讀
(2)從王大伯的`說明中可以看出:他剪掉的是什么枝條?為什么剪掉它?他留下的是什么枝條?對留下的枝條是怎樣做的?怎樣想的?
。3)王大伯對不能結(jié)桃子的枝條“咔嚓咔嚓”地剪去,對能結(jié)桃子的枝條“撫摸”,“充溢信心的說”,這是為什么?
。4)俺聽了王大伯的解釋,有什么表示?
(5)指導(dǎo)朗讀第三自然段。
2、學(xué)習(xí)第四自然段
。1)指名讀一讀
。2)春天到了桃花開得怎樣?從哪里可以看出?
(3)指導(dǎo)朗讀這幾句。
。4)在桃園里和小伙伴們嬉戲的俺盼望什么?
。5)指導(dǎo)朗讀第4自然段。
3、學(xué)習(xí)第5自然段
。1)指名讀
(2)王大伯桃園里結(jié)的桃子有什么特點?你從哪些句子看出來的?
。3)為什么俺看到又多又大的桃子會又驚又喜,驚的是什么?喜的又是什么?
。4)那么剪枝的學(xué)問到底是什么?讀最后一句。
。5)看看下面的事件中是不是也隱含這樣的道理?
兵不在多,而在精。
媽媽常勸俺考試要丟下思想包袱,才干考好。
學(xué)習(xí)貴在鍥而不舍,不能一口吃成一個胖子。
小結(jié):看來“減少”是為了“增加”。這里面還真有學(xué)問,要不然它怎么會運用到各個方面呢?所以,俺們平常做事也要注意這個道理。
。6)齊讀這一自然段。
三、總結(jié)全文
1、朗讀全文,說說剪枝的學(xué)問是什么?
2、小結(jié):“剪枝的學(xué)問”告訴俺們生活就是一本教科書,到處有學(xué)問,只要俺們平時注意觀察,善于考慮,就能在生活中找到規(guī)律,更好地生活。
四、安排作業(yè)
有感情地朗讀課文。
板書:
剪枝的學(xué)問減少
《剪枝的學(xué)問》教案6
教學(xué)目標(biāo)
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、通過對課文的朗讀感悟,了解剪枝是為了得到更多更大的的桃子,懂得減少是為了增加的道理。
教學(xué)準(zhǔn)備
投影片、教學(xué)掛圖
教學(xué)過程
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、板書課題,指名讀。
2、上節(jié)課,我們圍繞課題提了許多問題,還記得嗎?(學(xué)生回憶問題)(誰剪枝?為什么剪枝?怎樣剪枝?剪枝后結(jié)果怎樣?)
3、今天,我們就圍繞這幾個問題來學(xué)習(xí)課文。
二、學(xué)習(xí)1—2自然段
放聲自讀這兩個自然段,看看你能解決什么問題?
1、交流,你讀懂了什么?
。1)出示能手,齊讀,你知道生活中還有哪些能手?(指導(dǎo)說話)
。2)從哪兒可以看出王大伯是種桃能手?
2、出示句子:
。1)王大伯是遠近聞名的種桃能手。
。2)他家樹上結(jié)的桃子總是那么大那么甜。
指名讀、男女生分組讀、齊讀
3、王大伯和幾位叔叔是怎樣剪枝的?(指名做手勢)
4、過渡:看著一根根枝條被剪下,作者產(chǎn)生了什么疑問?
出示句子:我著急地問:王大伯,您怎么啦?干嗎要把這些好好的枝條剪掉呢?(指名朗讀)
三、學(xué)習(xí)第三自然段
王大伯看我有疑惑,怎樣對我說?
1、自讀第三自然段,劃出王大伯說的話。圈出你以為與剪枝有關(guān)的詞句。
2、誰來讀一下王大伯說的話。
3、用因為……所以……來介紹為什么剪枝?(指名練說)
4、齊讀王大伯的話。
5、作者對王大伯的話是相信還是懷疑?(書上哪個詞語是這個意思?)
(1)出示將信將疑,作者懷疑什么呢?
。2)指名交流,板書:
減少——枝條增加——產(chǎn)量?
四、學(xué)習(xí)第四自然段
師:春天到了,桃園里很美,也很熱鬧,想不想去看一下。好,老師這就帶你們?nèi)ァ?/p>
1、教師范讀,學(xué)生閉眼,邊聽邊想象。
2、你仿佛看到了什么?(指名交流)
3、自己讀,挑最喜歡的句子有滋有味地讀。
4、指名讀最喜歡的句子,談?wù)勼w會。
5、試背,評議。
五、學(xué)習(xí)第五自然段
暑假里,作者又一次走進王大伯的'桃園,他看見了什么?
1、口頭填空:一棵棵桃樹上掛滿了()的桃子。
一個個桃子仿佛()。
2、怎樣寫的,我們一起讀一下。(齊讀)
3、此時,作者心里又驚又喜,他明白了什么?
4、出示句子:噢,減少是為了增加,還真是這么個道理。
板書:減少——增加
5、減少什么?增加什么?我們再來讀一下王大伯說的話。(齊讀)
6、指名回答,板書:(擦掉?)(減少的那些枝條對桃樹來說是不利的因素)
7、你能舉一些生活學(xué)習(xí)中常見的減少是為了增加的例子嗎?(指名舉例)
如:(1)小明背英語單詞,每天背100個,十天下來,他只記住了50個。后來他改變方法啊,每天背10個,10天后,他記住了100個。
六、布置作業(yè)
1、挑選喜歡的句子抄在作業(yè)本上。
2、有感情地朗讀課文。
板書設(shè)計:
減少——枝條——不利因素
剪枝的學(xué)問
增加——產(chǎn)量——進步和成功
《剪枝的學(xué)問》教案7
教材分析:
本文記敘了“我”在桃園看剪枝并了解剪枝的原因,啟示我們:“減少”是為了“增加”;生活處處有學(xué)問,我們要做有心人。全文共分五個自然段。文章按事情發(fā)展的順序,以“我”“滿懷好奇——一臉疑惑——將信將疑——又驚又喜”的心理變化為線索,以輕松活潑的筆調(diào)娓娓道來。最后,“我”的感悟?qū)懙煤钐N藉,雖未一語道破,但讀者心中自明。
學(xué)情分析:
學(xué)生對剪枝及剪枝的學(xué)問不甚了解。課文又是通過人物對話來揭示“剪枝的學(xué)問”,教學(xué)時,放手讓學(xué)生在反復(fù)的誦讀過程中去琢磨,去感悟,注意引導(dǎo)學(xué)生去認真體會“我”的心理變化,讓學(xué)生身臨其境地深入進去,反復(fù)朗讀體會,把自己的體會交流出來。
教學(xué)目標(biāo):
1.正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.學(xué)會本課10個生字,理解由生字組成的詞語。
3.了解剪枝是為了來年能收獲更大的果子,明白“減少”是為了“增加”的道理。
4.明白剪枝的學(xué)問,體會“我”的心理變化。
教學(xué)重、難點:把握我的心理變化,體會剪枝的學(xué)問,從中受到啟發(fā)。
教學(xué)準(zhǔn)備:PPT課件。
教學(xué)設(shè)計理念:
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中說:“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體,閱讀教學(xué)應(yīng)提倡自主合作探究的學(xué)習(xí)方式。”閱讀是學(xué)生的個性化活動。本課教學(xué)體現(xiàn)學(xué)生主體在閱讀實踐中有自讀、精思、感悟、鑒賞、吸納,引導(dǎo)學(xué)生在自主閱讀中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題;在自主探究中感知、感悟。
1.以情為基點,引導(dǎo)學(xué)生與文本對話。語文的重要特點是“情”,注重情感體驗是閱讀教學(xué)的基本要求。本課教學(xué)從情入手調(diào)動學(xué)生的生活經(jīng)驗,在教師全情感染下,學(xué)生切己體察、感同身受地與文本對話。
2.以讀為主線,打開學(xué)生情感的閘門。本文字里行間蘊涵著作者豐富的情感。引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容,體會作者的心理變化知道“減少”是為了“增加”的道理。
3.以悟為強音,加深學(xué)生認知的深度,F(xiàn)代教育心理學(xué)研究表明,感悟能直接作用于學(xué)生的課堂行為,并影響和改變學(xué)習(xí)的質(zhì)量。因此,教學(xué)中教師通過文字信息“滿懷好奇”、“一臉疑惑”、“將信將疑”、“又驚又喜”等讓學(xué)生從材料中去接收、挖掘、內(nèi)化,在感悟中自然而然地理解出文字的含義,品味出字里行間的意境。
教學(xué)過程:
一、導(dǎo)入課題,質(zhì)疑問難。
1.板:剪枝。(指讀)同學(xué)們,你知道什么是剪枝呀?(生自由說)
師介紹:為保證果樹正常開花、結(jié)果或為了保持樹形,對花木的枝條定期進行修剪。它一般在秋冬或冬春交接時進行。
2.其實,剪枝還有好多學(xué)問呢?板:的學(xué)問。指讀,齊讀課題。
3.引導(dǎo)提問:同學(xué)們,讀了課題,你想知道些什么呀?
(生提問,師幫助整理:誰剪枝?為什么剪枝?怎樣剪枝?剪枝有什么學(xué)問?給我們怎樣的啟示?相機在課題上打問號。)
[這一過程,讓學(xué)生在開放的氛圍中積極思考,大膽提問。激發(fā)了學(xué)生的`學(xué)習(xí)興趣和主動學(xué)習(xí)、主動探究的積極性。]
二、初讀感知,自主探究。
1.學(xué)生帶著問題自由讀課文。要求:讀準(zhǔn)字音,讀通句子,給自然段標(biāo)序號。
2.檢查初讀。
(1)檢查生字新詞。(課件出示)指名讀,跟讀。師相機點撥。
(2)檢查課文朗讀。指名分自然段朗讀。其余同學(xué)重點聽聽字音是否讀準(zhǔn)確,句子是否讀通順了。
3.師:通過讀課文,你能解決哪些問題了?(生自由答,相機去掉誰剪枝、為什么剪枝、怎樣剪枝的小問號)
三、自主交流,走近王大伯。
1.師:通過初讀,同學(xué)們就已經(jīng)有了這些理解,真了不起。我們知道文章主要講了王大伯剪枝,王大伯是個怎樣的人呢?(板:種桃能手)理解能手。(只有多年的實踐和思考,才能得到豐富的經(jīng)驗和理想的結(jié)果。)什么樣的人是種桃能手?就讓我們走近王大伯,去好好了解他。請同學(xué)們默讀課文,用直線劃出能夠表現(xiàn)王大伯是個種桃能手的句子。
2.討論交流。(根據(jù)學(xué)生的回答隨機出現(xiàn)五個句子)
(1)出示第一自然段
A.指讀。說說你從哪里看出王大伯是個種桃能手?
(圈點:遠近聞名。理解,換詞。抓住“遠近聞名,總是那:么大,那么甜”這幾個詞指導(dǎo)學(xué)生讀好,讀出對王大伯的敬佩之情。指讀) 出示:王大伯真是個種桃能手!
B.齊讀第一自然段。
(2)出示第二自然段。劃出:去年冬季的一天……一根根枝條被剪了下來。
A.說說你的理解。點:揮舞。(指名做動作)
B.對呀,王大伯剪枝動作非常熟練。真不愧是個種桃能手。出示:王大伯真是個種桃能手!誰來讀好這句話。(指讀1.2)
(3)出示:第三自然段。直線劃出:看我一臉疑惑的樣子,……來年就靠它們結(jié)桃子啰!
A.你從哪里看出王大伯是個種桃能手的?點:別看 其實
(他能一眼就區(qū)分出“有用枝”和“無用枝”真是慧眼識枝,經(jīng)驗豐富,真是個種桃能手。)出示:王大伯真是個種桃能手!
B.自己讀了這段話,你還讀懂了什么?(王大伯為什么要剪枝?)
C.剪掉的是什么?留下的是什么?“別看…其實…”這些都是王大伯的經(jīng)驗。出示:王大伯真是個種桃能手!指讀。齊讀。
(4)出示第四自然段。直線劃出:春天到了,桃花開了……花間飛舞。
A.這里是寫的桃花開得燦爛,怎么就看出王大伯是種桃能手呢?(指答)
B.經(jīng)你這么一說,我覺得桃花開得更燦爛了。(看圖、欣賞桃園美景)。
C.這么絢麗,這么芬芳,把小蜜蜂和小朋友都吸引來了,誰來讀一讀?(配樂指讀)從桃園的美麗景致中我們也能感受到出示:王大伯真是個種桃能手!
D.看著滿樹的桃花好象已經(jīng)看到又大又甜的桃子了,心里多高興啊,引讀:我和小伙伴們……早日變成又大又甜的桃子。(配樂讀好第四自然段。)
[閱讀是學(xué)生個性化行為。在這一環(huán)節(jié)中充分尊重學(xué)生,“珍視學(xué)生的獨特感受、體驗和理解”,讓學(xué)生通過邊讀邊思、讀后批注、進一步貼近文字,與文本對話,加深對文本的感悟。]
(5)出示第五自然段。直線劃出:啊,只見一棵棵桃樹上掛滿了桃子。桃子成熟了,一個個光鮮紅潤,仿佛胖娃娃的臉蛋。
A.說感受。隨機點出“一棵棵”“掛滿”:桃子多;“光鮮紅潤”“胖娃娃的臉蛋”:桃子好。出示:王大伯真是個種桃能手!
B. 指導(dǎo)朗讀。
[讓學(xué)生在自我閱讀后獲得獨立感悟,在此基礎(chǔ)上組織引導(dǎo)學(xué)生進行匯報交流,促進師生在彼此的聆聽和訴說中進行心靈的對話、思維的碰撞,從而獲得深層次的感悟。]
四、研讀文本,體會心理變化
1.剛才我們一直把注意力集中在王大伯身上,現(xiàn)在我們轉(zhuǎn)移一下目光,看一看文中的“我”,他一直對王大伯充滿信心的嗎?讀一讀課文,用曲線劃出表示“我”心理變化的詞句。
2.指名說,相機出示:
去年冬天……只見王大伯和幾位叔叔正忙著剪枝。
看我一臉疑惑的樣子,王大伯拿起一根剪下的枝條,笑了笑,對我說……
我將信將疑:剪去這些枝條,來年真的能長出更多更大的桃子嗎?
我又驚又喜,不禁想起王大伯去年剪枝時說的那番話,還真有道理呢!
(1)自由讀讀這些話,說說我在怎樣的情況下有這些心理變化的?(板:滿懷好奇 一臉疑惑 將信將疑 又驚又喜)(指答,回憶課文內(nèi)容。)
(2)指導(dǎo)讀出心理變化。指讀,齊讀。
3.你能將“我”心理變化的詞語連起來說一說嗎?指名說。
[引導(dǎo)學(xué)生通過對關(guān)鍵詞、句的朗讀、品析,加深對人物心理變化的了解,激勵學(xué)生主動積極的思維和情感活動。]
五、合作探究,總結(jié)延伸。
1.(結(jié)合板書)同學(xué)們,學(xué)到這兒,我們明白了王大伯真不愧是個種桃能手!書中的小朋友由“滿懷好奇、一臉疑惑、將信將疑 、又驚又喜”,明白了王大伯說的那番話的道理,現(xiàn)在你們知道剪枝的學(xué)問了嗎?
(1)指名說。
(2)出示第三自然段。指說。
A.四人小組圍繞主要問題“王大伯剪枝的學(xué)問是什么?”展開討論;師巡視,下到各小組傾聽。組織學(xué)生匯報,引導(dǎo)交流。
B.師:王大伯剪去的是什么枝條?留下的是什么枝條?
C.師:王大伯對這兩種枝條的態(tài)度怎樣?聯(lián)系課文內(nèi)容用自己的話說說。
D.師:看來,剪枝真是有學(xué)問啊!你讀懂了嗎? (“減少”是為了“增加”;去“偽”存“真”,去“雜”存“精”;有所失也會有所得……)
2.說得真好!其實這個道理不僅用于植物生長,還可以運用到生活中去,誰能聯(lián)系生活說一說?(指說)
3.學(xué)了這篇課文,你還有什么感受?(有道理即可)
(生活處處皆學(xué)問,要勤學(xué)好問;看一樣事物不能只看外表等)
[引導(dǎo)學(xué)生抓住分散在課文中的能夠表情達意的詞句進行研讀,促進學(xué)生在回味品析中領(lǐng)悟到課文內(nèi)容中蘊含的道理;并讓學(xué)生聯(lián)系生活實際去思考、發(fā)現(xiàn)和探索,更好地促進學(xué)生對知識的內(nèi)化。]
六、 聯(lián)系實際,拓展作業(yè):
俗話說:生活處處皆學(xué)問,如果你也能和小作者一樣對任何事情都充滿好奇心,并能去實踐,打破沙鍋問到底,那你也肯定能獲得更多的學(xué)問。
課后,請同學(xué)們留心觀察生活中,哪些事情,哪些現(xiàn)象隱含著學(xué)問,以“ 的學(xué)問”為題寫一篇日記。
[板書設(shè)計]
26.剪枝的學(xué)問——減少為了增加
王大伯 種桃能手
滿懷好奇
“我” 一臉疑惑
將信將疑
又驚又喜
《剪枝的學(xué)問》教案8
課時目標(biāo):
1.精讀課文,理解感悟,知道剪枝是為了得到更多更大的桃子,提高學(xué)生的朗讀能力。
2.通過對課文分角色等多種形式的反復(fù)朗讀感悟,使學(xué)生在朗讀中懂得“減少”是為了“增加”的道理。
一、了解其人
1.教師啟發(fā):上節(jié)課我們認識了一位王大伯。誰還記得他是個怎樣的人?
2.相機出示第一段。抓住“能手”學(xué)習(xí)認識。
你覺得怎樣的人,才能稱為“能手”?你從哪里看出:他就是一位種桃能手?(突出“總是”“那么大、那么甜”“遠近聞名”等詞理解。)指導(dǎo)朗讀。
3.教師過渡:讀到這兒,你不禁有了什么疑問?(王大伯到底有什么秘訣呢?【滿懷好奇】)讓我們就隨著作者的腳步一起來到冬季王大伯家的桃園去追尋答案,好嗎?
二、了解“剪枝”
1.請同學(xué)們自由讀讀第二第三段。想一想。
走進冬季的桃園,我們看到了什么?
。ㄒ唬炯糁Φ恼Z句】出示句子:“咔嚓、咔嚓”隨著剪刀揮舞……
讀了這句,你體會到了什么?(感受王大伯動作熟練、經(jīng)驗豐富等)
看到他們揮舞剪刀忙著剪枝,你又有了什么疑惑?(與小作者產(chǎn)生情感共鳴,理解“著急”、“一臉疑惑”)練習(xí)讀好問句。
。ǘ敬蟛脑捳Z】讓我們一起來聽聽王大伯的話吧。出示段落,自由讀。
1.王大伯的話語,你讀明白了嗎?“瘋長”是怎樣長?王大伯他們剪掉的什么?留下的是什么?原來王大伯認為……
2.從王大伯“撫摸著……”體會到了什么?
。ㄈ緦⑿艑⒁伞客醮蟛脑捨覀兟牰,可是,你們相信嗎?那小作者相信嗎?你從哪里看出來的?指導(dǎo)朗讀句子。
【這一部分主要是引導(dǎo)學(xué)生進入情境,轉(zhuǎn)換角色,與小作者產(chǎn)生情感上的共鳴,引領(lǐng)學(xué)生扣住“著急”“疑惑”“將信將疑”等心情的`詞語以及抓住王大伯“拿起”“笑了笑”、“撫摸著”“充滿信心”等詞想象、體會。在學(xué)生充分體悟的基礎(chǔ)上,指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀,進行對話練習(xí)。】
小結(jié):“滿懷著好奇”走進了桃園,可是我們看到了他們大刀闊斧地忙著剪枝,又不禁“將信將疑”地走出了桃園。就讓我們耐心等待、共同來期待吧!
三、明白“學(xué)問”
【春花繁盛】時間過得很快,冬去春來,瞧!當(dāng)我們再次走進桃園,看到了一幅怎樣的畫面?出示第四段。自由讀文。交流桃花盛開的美景。出示圖片與音樂,感受美麗,配樂有感情地朗讀。
看到這滿樹的桃花,你還想到了什么?體悟“盼望”的心情,有感情地讀“盼望”的句子。
【非重點部分,主要是通過文字理解,圖片與音樂幫助渲染,體會桃花美景中所蘊涵著的喜人豐收!
【夏實累累】
盼望著,盼望著,終于夏天到了,桃園里的桃子到底怎樣了呢?讓我們趕快去瞧一瞧!出示第五段,自由朗讀。
你看到了什么?這些桃子怎么樣?出示句子。學(xué)生交流透過
“一棵棵”“掛滿”“一個個”“光鮮紅潤”“仿佛……”等語句感受到的桃子豐收的情景。出示圖片,深化理解。
看到這情景,你想用什么詞語來形容這些桃子?
你又想說些什么呢?體會小作者“又驚又喜”的心情。有感情地朗讀。
【引領(lǐng)學(xué)生細細品味語言,使學(xué)生透過語言文字,充分想象出當(dāng)時桃子豐收的喜人場景,在學(xué)生充分感悟的基礎(chǔ)通過朗讀來表達自己因為這份豐收所帶來的驚喜!
小作者的疑惑完全沒有了,他明白了,那你們知道了嗎?這份喜人的豐收是靠什么換來的?再次出示王大伯剪枝時說的話語。
完成板書。這便是“剪枝的學(xué)問”:減去枝條,是為了增加桃子呀!難怪王大伯……出示第一段。
總結(jié):原來生活中處處有學(xué)問呀!……(讓學(xué)生說說生活中的例子)
【回顧全文,引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文,著眼整體,使學(xué)生真真切切地從中明白剪枝的學(xué)問,最后引導(dǎo)學(xué)生感悟到生活中時時處處有學(xué)問!
教師抄給同學(xué)一副對聯(lián)以總結(jié)全文,并讓學(xué)生談?wù)勛约旱睦斫。(刪繁就簡三秋樹,領(lǐng)異標(biāo)新二月花)
四、板書
剪枝的學(xué)問
減少增加
《剪枝的學(xué)問》教案9
教學(xué)要求:
1、學(xué)會本課生字,理解由生字組成的詞語。
2、通過學(xué)習(xí),理解課文內(nèi)容,了解剪枝是為了得到更多的桃子。懂得“減少”是為了“增加”的'道理。
3、能正確、流利、有感情的朗讀課文。
教學(xué)時間:兩課時
教學(xué)過程:
第一課時
一、導(dǎo)入新課,激發(fā)興趣
1、談話,誰看過別人培養(yǎng)花草樹木?他們是不是經(jīng)常拿把剪刀給小樹修修剪剪?你知道這是為什么嗎?
2、揭示課題。
二、初讀指導(dǎo)
1、自學(xué)生字
。1)默讀課文,畫出不認識的的,不理解的生字。
(2)理解下列詞語的意思:剪枝遠近聞名瘋長揮舞
2、檢查自學(xué)效果
。1)出示詞語指名讀:瘋長遠近聞名揮舞養(yǎng)分吸收營養(yǎng)
。2)指導(dǎo)書寫生字:“蛋靠剪”注意間架結(jié)構(gòu)難寫的生字。
3、自由輕聲讀課文。
4、指名讀課文,相機指點。
三、學(xué)習(xí)課文
1、學(xué)習(xí)第5節(jié),出示“減少是為了增加,還真是這么個道理!
“我”認為什么里面還真有道理?
“減少”是為了“增加”是從哪個事情中得知的?
齊讀第5節(jié)
2、學(xué)習(xí)1、2節(jié)
。1)“我”是不是一開始就這樣認為?
。2)什么原因使我不解?
。3)自由讀一讀1、2節(jié)
。4)讀了第一段,你知道了什么?
*王大伯是種桃能手,從哪里可以看出?
*王大伯剪得多,從哪里可以看出?
剪掉這么多的枝條,我非常不理解,我是怎樣問王大伯的?這兩句中哪些詞語可以看出我的不解之情?指導(dǎo)朗讀。
。5)指導(dǎo)朗讀1、2兩節(jié)。
四、布置作業(yè)
1、抄寫詞語
2、讀熟課文
《剪枝的學(xué)問》教案10
教學(xué)要求:
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、了解剪枝是為了來年能收獲更多的更大的果子,明白“減少”是為了“增加”、生活處處有學(xué)問,要做有心人的道理。
教學(xué)過程:
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、今天我們來繼續(xù)學(xué)習(xí)26課,齊讀課題:《剪枝的學(xué)問》。通過上節(jié)課的學(xué)習(xí),我們知道了文中的“我”前后幾次進入桃園?分別在什么季節(jié)?指名說
2、那么,這三次游園,給小作者帶來什么不同的感受呢?同學(xué)們打開課本,快速朗讀課文,畫出描者心理活動的語句。指名讀
適時
相機板書:滿懷好奇 一臉疑惑 將信將疑 又驚又喜
二、精讀課文
師:讓我們先跟隨作者來體驗第一次進桃園的經(jīng)歷。
第一次進桃園(冬季)
1、出示:去年冬季的一天,我滿懷好奇地走進桃園,只見王大伯和幾位叔叔正忙著剪枝。(指名讀)
2、“我”為什么滿懷好奇呢?
a.看見王大伯他們在剪枝(誰有不同看法嗎?)
b.因為王大伯家樹上結(jié)的桃子總是那么大,那么甜。(你從課文哪里得知的?讀第一自然段)
(1)“總是”是什么意思?(一直、始終)
。2)王大伯是個什么人?(種桃能手)他的名氣還很大呢(遠近聞名)是什么意思?能換個詞嗎?(家喻戶曉、人盡皆知)
。3)師:王大伯可真不簡單,誰來夸夸鼎鼎大名的王大伯?
指名讀第一自然段。相機
3、師引導(dǎo):文中的“我”滿懷好奇,如果是你,此時王大伯就在你面前,你有什么問題要問他嗎?(你種的桃子為什么總是那么大、那么甜?那么大、那么甜的桃子究竟是怎么種出來的呢?……)
是呀,他的桃園里有什么“秘密”呀?滿懷好奇的“我”進入桃園后,怎么又“一臉疑惑”呢?(指板書)
4.到底“疑惑”什么?
指名說。文中的這句話正表達了“我”心底的疑惑。
(1)點課件。指名讀
(指導(dǎo)朗讀:不緊不慢,不像在著急;有點著急了,再讀;讀得真好)
啟發(fā):你明白著急的原因嗎?一般人都認為枝多,花就多,果實才會多呀。難怪小作者從“滿懷好奇”轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙荒樢苫蟆?/p>
。2)對于我的一臉疑惑、著急發(fā)問,王大伯是怎么說的?
6.點課件,出示王大伯的話,指名讀。
同學(xué)們說說對這段話的理解。點出重點詞語,誰再來讀一讀?
(那些看似粗壯的枝條,其實只吸收營養(yǎng),不結(jié)果實,是無用枝;這些枝條不但無用,還有害,一定要剪掉;無用枝到了春天會瘋長,奪走養(yǎng)分。)
7.剛才提到的“瘋長”是什么意思?(指導(dǎo)回答瘋狂地長、不停地長、拼命地長,長得滿樹都是樹枝。)
8.在王大伯看來,那些多余的枝條都應(yīng)該剪掉,難怪小作者在冬季剛進桃園時就看到了這樣的場面。(出示課文插圖)
誰能把圖上的內(nèi)容描述一下?
。ㄖ笇(dǎo)看圖,指名說:王大伯面帶微笑,一手拿剪刀,一手握住枝條,細看這枝條挺粗壯的',但王大伯準(zhǔn)備剪掉它。)
9.課文第二小節(jié)有描寫王大伯剪枝的語句,誰來讀一讀?
啟發(fā):從這句話,同學(xué)們體會出什么嗎?引導(dǎo)學(xué)生說出“咔嚓咔嚓”、“剪刀揮舞”說明王大伯的動作多么嫻熟啊。
而哪些該剪,哪些不該剪,王大伯的心里似乎都有譜兒,你覺得王大伯?(經(jīng)驗豐富)
是呀,一眼就能區(qū)分“有用枝”和“無用枝”,王大伯可真是慧眼識“枝”!
10.誰有興趣來扮演經(jīng)驗豐富的王大伯,讀一讀他的話。
指名讀第3小節(jié)王大伯的話
。骸皝砟昃*它們結(jié)桃子啰”這句話說得真有信心!(信心不夠,誰再來充滿信心地讀一讀。)
追問:王大伯怎么這么有信心的呢?(豐富的經(jīng)驗)注意他說話的動作了嗎?(撫摸)示范動作,大家從“撫摸”這個詞能體會出什么?(把這些枝條當(dāng)作寶貝;是對留下的枝條的珍愛)
師:是呀,留下的枝條,實際上留下的就是希望。
11.過渡:而小作者呢?他由一臉疑惑,出現(xiàn)了什么變化?指名回答。(指板書:將信將疑)
“將信將疑”的意思?(指名說:一半相信,一半懷疑)他為什么將信將疑呢?
。ㄍ醮蟛欠N桃能手,經(jīng)驗豐富,他的話不會錯的;剪掉了粗壯的枝條,桃子不就少了嗎?)誰來讀一讀小作者心底的疑問。
點擊課件,出示句子(注意指出將信將疑的語氣,我聽出三分懷疑了,誰再讀)齊讀
第二次進桃園(春天)
1、桃樹冬天剪枝,春天呢?(開花了)同學(xué)們想去春天的桃園看一看嗎?
。1)師范讀,學(xué)生閉眼想象。
說說看,你的眼前仿佛出現(xiàn)了什么?耳邊又聽到了什么?(指導(dǎo)學(xué)生說話)相機
(2)讓我們來看看桃花盛開的樣子吧!出示桃花盛開的圖片。春天的桃園可真美、真熱鬧啊,此時你的心情怎樣?(愉快、興奮)讓我們帶著這愉快的心情把這美好的畫面讀出來。齊讀
2.看到這么美的景象,此刻“我”最大的心愿是什么?文中有句話點明了,誰來讀讀?指名讀,:聽出了幾分盼望,再熱切些,重讀“早日”)
第三次進桃園(夏季)
1.師:小作者的愿望實現(xiàn)了嗎?自由讀第5小節(jié)。
2.課件出示桃子成熟圖片。瞧,這就是王大伯家桃園的桃子,長得怎么樣?(指名說,從兩個方面說,多:掛滿了桃子。好:把桃子比作胖娃娃,可見桃子多么的飽滿、水靈、鮮嫩、可愛。引導(dǎo)學(xué)生充分說己的感受。)
師:看到了這些桃子,“我”的心情怎樣?指板書(又驚又喜)
3.“喜”的是什么?(桃子豐收了)
驚訝什么?(王大伯的話居然一點沒錯,他的“剪枝”果真實現(xiàn)了豐產(chǎn),他的預(yù)料完全變成了現(xiàn)實。
誰能帶著又驚又喜的心情讀一讀這一自然段嗎?指名讀
4.同學(xué)們,小作者除了看到豐收的喜悅,還有什么值得高興的呀?(啟發(fā):好好讀讀課文的最后一句話。)
5.指名說。啟發(fā):原來小作者還明白了一個道理呢,這個道理是什么呢?讓我們先來聽一段錄音。點課件
6.再來讀讀王大伯的那番話。課件出示
自由讀,引導(dǎo)回答:同學(xué)們發(fā)現(xiàn)是什么道理了嗎?(引導(dǎo)回答:為了結(jié)出更多更好的果實,就一定要舍棄沒有用的枝條,甚至是果實;雖然枝條減少了,但是果實增加了;所以說有時候“減少”并不是壞事,而是為了“增加”;只有去掉無用的、有害的,才能得到更多的、更大的)相機板書:“減少” “增加”
7.同學(xué)們,學(xué)習(xí)了課文我們了解了剪枝的學(xué)問,聽了錄音,知道了白果結(jié)得太多也要去掉一些(生活中的知識真是太多了;有些知識可以從書本上學(xué),但更多的知識我們要到生活中去發(fā)現(xiàn)……)
相機板書:生活處處有學(xué)問
三、全文
師生:我們跟隨小作者三次游歷了桃園,經(jīng)歷了由好奇、疑惑、將信將疑到又驚又喜的心理變化過程,明白了“減少”為了“增加”、生活處處有學(xué)問的道理。(相機完整板書)
我們要向課文中的小朋友一樣,不僅從書本上學(xué)知識,還要從生活中學(xué)習(xí),這樣才能取得進步、獲得成功。
最后,讓我們齊讀這句話,牢記這句話吧。
點擊課件:生活處處有學(xué)問,我們要做有心人。
四、作業(yè):
請將文中有關(guān)心理活動的句子摘錄在“采蜜本”上,并在課后留心積累這方面的詞句。
板書: 26 剪枝的學(xué)問
滿懷好奇
一臉疑惑 “減少” “增加”
將信將疑 生活處處有學(xué)問
又驚又喜
《剪枝的學(xué)問》教案11
教材分析:
這篇課文按事情發(fā)展順序記敘了我在桃園看剪枝并了解剪枝的原因,啟示我們減少是為了增加;生活處處有學(xué)問,我們要做有心人。全文共5個自然段。第一自然段簡介王大伯是遠近聞名的種桃能手。第二、三自然段寫我在果園看到王大伯等人在剪枝,非常奇怪,經(jīng)詢問,了解了剪枝的原因。第四自然段寫春天來了,桃花盛開,我盼望花兒早日結(jié)果。第五自然段寫桃子豐收了,我在驚喜的同時真正的理解了王大伯的話。課文的重難點是把握我的心理變化,了解剪枝給人的啟示。
教學(xué)要求:
1、能正確、流利、有感情的朗讀課文。
2、學(xué)會本課10個生字,兩條綠線內(nèi)的2個字只識不寫。理解由生字組成的詞語。
3、了解剪枝是為了得到更多更大的果子,明白減少是為了增加的道理。
教學(xué)準(zhǔn)備:生字卡片,網(wǎng)絡(luò)課件。
教學(xué)時間:兩課時
教學(xué)過程:
第1課時
教學(xué)目的:
初讀課文,了解課文主要內(nèi)容,學(xué)習(xí)生字。
一、導(dǎo)入新課
1、板書:剪枝。你知道什么是剪枝嗎?(拿把剪刀給小樹修修剪剪。)
2、如果見到種果樹的農(nóng)民伯伯剪枝,你有什么問題問問他嗎?
3、勞動中的知識也不少,我們今天就來了解剪枝的學(xué)問。揭示課題,讀題。
二、初讀課文
1、聽課文錄音后自讀課文,要求
。1)借助拼音讀準(zhǔn)字音,讀通句子,長句子多讀幾遍。
。2)大聲讀課文,不理解的詞語下打個問號,并嘗試聯(lián)系上下文想想它的意思。
。3)邊讀邊思考剛才大家提出的問題。
2、檢查自學(xué)效果
(1)檢查詞語朗讀情況:
剪枝
揮舞
盼望
瘋長
奪走
靠
紅潤
仿佛
胖娃娃
臉蛋
不禁
遠近聞名
充滿信心
滿懷好奇
一臉疑惑
將信將疑
又驚又喜
指名讀詞,注意前后鼻音及多音字的字音,相互問問說說詞語的意思。
。2)檢查課文朗讀情況:
朗讀自己喜歡的自然段,教師抽查,比一比,誰讀得最棒。
學(xué)生自由輕聲讀課文并選擇段落賽讀。思考每個自然段的大致意思。
。3)嘗試?yán)砬逭n文層次。友情提示:找到季節(jié)變化的關(guān)鍵詞,按事情發(fā)展順序分段。
一(1)簡介王大伯是遠近聞名的種桃能手。
二(2、3)寫我在果園看到王大伯等人在剪枝,非常奇怪,經(jīng)詢問,了解了剪枝的原因。
三(4)寫春天來了,桃花盛開,我盼望花兒早日結(jié)果。
四(5)寫桃子豐收了,我在驚喜的同時真正的理解了王大伯的話。
3、朗讀全文,用自己的話說說課文的主要內(nèi)容。
三、學(xué)習(xí)生字
1、分析字型,說識記方法。
2、指導(dǎo)書寫:剪、奪、蛋、禁、靠注意上緊下松,揮、仿、佛、娃左窄右寬,瘋注意兩筆豎撇要寫好,不能過于傾斜。
3、學(xué)生描紅,仿影,臨寫。完成習(xí)字冊。
4、教師矯正學(xué)生握筆姿勢、寫字姿勢。
四、作業(yè)設(shè)計
1、組詞:仿訪
佛扶
枝技
揮輝。
2、讀熟課文。
第2課時
教學(xué)目的:
精讀課文,感受我的心理變化。了解剪枝是為了得到更多更大的果子,明白減少是為了增加的道理。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、出示生字卡片開火車讀字組詞。
2、聽寫詞語:滿懷好奇一臉疑惑將信將疑
又驚又喜
。▏L試用上這些詞語來說說課文的主要內(nèi)容)
二、精讀課文
1、學(xué)習(xí)第一段
。1)王大伯是種桃能手,從哪里可以看出?(遠近聞名、總是、大、甜)
換詞理解能手(能人)、遠近聞名(人盡皆知、家喻戶曉)。
。2)讀好這一段,在評議中明白該讀出敬佩的語氣。
過渡:如果此時王大伯出現(xiàn)在你眼前,你有什么問題問他嗎?
2、學(xué)習(xí)第二段
(1)我跟你一樣好奇,板書:滿懷好奇,帶表情讀好這個詞語,略皺眉。
。2)怎么他的桃子就能結(jié)得那么大,那么甜呢?跟著我一起去看一看,問個究竟。
(3)自由讀一讀第二段。
。4)我看到了什么?(讀出相應(yīng)句子)只見后面都是我看到的情景。
用個詞語概括這番情景。(我看到王大伯他們在剪枝。)
。5)再讀,說說還從這寫內(nèi)容中讀懂了什么?
。糁幼魇炀、瀟灑;慧眼識枝能一眼分辨出有用枝和無用枝,經(jīng)驗豐富;剪掉了許多的枝條)
。6)好好的枝條被剪掉,我看到后的`心情或者說表情是什么樣的呢?讀他問王大伯的話,你可以理解當(dāng)時的他。
出示:王大伯,您怎么啦?干嗎要把這些好好的枝條剪掉呢?
指導(dǎo)朗讀,注意讀好怎么、干嗎、啦、呢等語氣詞,讀出兩個問號表達的當(dāng)時的心情、神情:著急、不理解、一臉疑惑等。板書:一臉疑惑
。7)看到我一臉疑惑的樣子,王大伯把剪枝的原因告訴了我。同桌一問一答,說清原因。
。8)指名直接對話表演。
(9)從王大伯的說明中可以看出:他剪掉的是什么枝條?為什么剪掉它?他留下的是什么枝條?對留下的枝條是怎樣做的?怎樣想的?
。10)王大伯對不能結(jié)桃子的枝條咔嚓咔嚓地剪去,對能結(jié)桃子的枝條撫摸,充滿信心的說,真不愧是個種桃能手啊!分角色朗讀對話。
。11)我聽了王大伯的話,不再一臉疑惑,出現(xiàn)了什么變化?板書:將信將疑
結(jié)合課文理解將信將疑:半信半疑,一半相信,一半懷疑。
為什么我會將信將疑呢?(種桃能手不會做不利于桃子豐收的事,但剪掉了枝條,桃子不就少了嗎?)
。12)指導(dǎo)讀好將信將疑時心里想的話。
3、學(xué)習(xí)第三段
(1)指名讀一讀
。2)春天到了桃花開得怎樣?從哪里可以看出?播放圖片欣賞美景。(蜂在花中舞,人在樹下戲)隨機說上幾句古詩贊贊眼前景象。
。3)此時的我最盼望什么?
。4)指導(dǎo)朗讀第4自然段:語氣輕松、愉快。
4、學(xué)習(xí)第四段
。1)桃樹春天開花,夏天結(jié)果。所以暑假一到,我就來到了王大伯的桃園。這時的我看到了什么景象呢?指名讀相應(yīng)語句。只見后面都是我看到的情景。
。2)王大伯桃園里結(jié)的桃子有什么特點?你從哪些句子看出來的?
。3)看到這些桃子的我心情怎樣?(驚訝、高興,即又驚又喜)
(4)讀好啊這個語氣詞中代表的感情,再讀我看到的景象。
(5)為什么我看到又多又大的桃子會又驚又喜,驚的是什么?喜的又是什么?
驚的是:大伯的預(yù)料成了現(xiàn)實,剪枝果真實現(xiàn)了豐產(chǎn);喜的是:桃園豐收了,結(jié)了那么多光鮮紅潤的大桃子。
(6)此時的我不禁想起什么?指導(dǎo)讀好最后一句話。
。7)現(xiàn)在的我還將信將疑嗎?我明白了什么?
。ㄐ〗Y(jié):看來減少是為了增加啊。這勞動中也藏著豐富的學(xué)問,我們可得好好向生活學(xué)習(xí),向有經(jīng)驗的人學(xué)習(xí)呀。
(8)齊讀這一自然段。
三、總結(jié)全文
1、朗讀全文,說說剪枝的學(xué)問到底是什么?
學(xué)完課文后你還有什么疑問嗎?(怎樣判斷無用枝?怎樣剪才合適?等等)
2、小結(jié):剪枝的學(xué)問告訴我們生活就是一本教科書,到處有學(xué)問,只要我們平時注意觀察,留心周圍事物,并且善于思考,就能發(fā)現(xiàn)生活中的規(guī)律。
四、作業(yè)設(shè)計
1、了解生活中還有哪些減少是為了增加的典型事例。
2、語氣詞練習(xí),填一填,讀一讀。
3、有感情地朗讀課文。
附板書:
26、剪枝的學(xué)問
滿懷好奇
一臉疑惑
將信將疑
又驚又喜
《剪枝的學(xué)問》教案12
教學(xué)準(zhǔn)備:錄音,小黑板
教學(xué)時間:兩課時
教學(xué)過程:
第一課時
一、導(dǎo)入
新課,激發(fā)興趣
1、談話,誰看過別人培養(yǎng)花草樹木?
2、他們是不是經(jīng)常拿把剪刀給小樹修修剪剪?
3、你知道這是為什么嗎?
4、揭示課題
29剪枝的學(xué)問
二、初讀指導(dǎo)
1、自學(xué)生字
(1)默讀課文,畫出不認識的的,不理解的生字。
(2)理解下列詞語的意思:
剪枝
遠近聞名
瘋長
揮舞
2、檢查自學(xué)效果
(1)出示詞語:
瘋長
遠近聞名
揮舞
養(yǎng)分
吸收營養(yǎng)
(2)指名讀一讀
(3)了解詞語的掌握情況,領(lǐng)會部分詞語的意思。
(4)指導(dǎo)書寫生字:嚓
瘋
靠
注意間架結(jié)構(gòu)難寫的生字。
3、自由輕聲讀課文。
4、指名讀課文,相機指點。
三、學(xué)習(xí)課文
1、學(xué)習(xí)第5節(jié),出示“減少是為了增加,還真是這么個道理。”
“我”認為什么里面還真有道理?
“減少”是為了“增加”是從哪個事情中得知的?
齊讀第5節(jié)
2、學(xué)習(xí)1、2節(jié)
(1)“我”是不是一開始就這樣認為?
(2)什么原因使我不解?
(3)自由讀一讀1、2節(jié)
(4)讀了射一段,你知道了什么?
*王大伯是種桃能手,從哪里可以看出?
*王大伯剪得多,從哪里可以看出?
*剪掉這么多的枝條,我非常不理解,我是怎樣問王大伯的?這兩句中哪些詞語可以看出我的不解之情?指導(dǎo)朗讀。
(5)指導(dǎo)朗讀1、2兩節(jié)。
四、布置作業(yè)
1、抄寫詞語
2、讀熟課文
第二課時
一、聽寫生字
二、學(xué)習(xí)課文
1、學(xué)習(xí)第3自然段
(1)指導(dǎo)讀
(2)從王大伯的說明中可以看出:他剪掉的是什么枝條?為什么剪掉它?他留下的是什么枝條?對留下的枝條是怎樣做的?怎樣想的?
(3)王大伯對不能結(jié)桃子的枝條“咔嚓咔嚓”地剪去,對能結(jié)桃子的枝條“撫摸”,“充滿信心的說”,這是為什么?
(4)我聽了王大伯的解釋,有什么表現(xiàn)?
(5)指導(dǎo)朗讀第三自然段。
2、學(xué)習(xí)第四自然段
(1)指名讀一讀
(2)春天到了桃花開得怎樣?從哪里可以看出?
(3)指導(dǎo)朗讀這幾句。
(4)在桃園里和小伙伴們嬉戲的我盼望什么?
(5)指導(dǎo)朗讀第4自然段。
3、學(xué)習(xí)第5自然段
(1)指名讀
(2)王大伯桃園里結(jié)的桃子有什么特點?你從哪些句子看出來的'?
(3)為什么我看到又多又大的桃子會又驚又喜,驚的是什么?喜的又是什么?
(4)那么剪枝的學(xué)問到底是什么?讀最后一句。
(5)看看下面的事件中是不是也隱含這樣的道理?
兵不在多,而在精。
媽媽常勸我考試要丟下思想包袱,才能考好。
學(xué)習(xí)貴在持之以恒,不能一口吃成一個胖子。
小結(jié):看來“減少”是為了“增加”。這里面還真有學(xué)問,要不然它怎么會運用到各個方面呢?所以,我們平常做事也要注意這個道理。
(6)齊讀這一自然段。
三、總結(jié)全文
1、朗讀全文,說說剪枝的學(xué)問是什么?
2、小結(jié):“剪枝的學(xué)問”告訴我們生活就是一本教科書,到處有學(xué)問,只要我們平時注意觀察,善于思考,就能在生活中找到規(guī)律,更好地生活。
《剪枝的學(xué)問》教案13
一、教學(xué)目標(biāo)
1.正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.以“我”的心理變化“滿懷好奇、一臉疑惑、將信將疑、又驚又喜” 為主線,聯(lián)系上下文,反復(fù)朗讀體會。
3.理解課文內(nèi)容,明白剪枝的學(xué)問,揭示“減少”是為了“增加”的道 理,懂得生活處處有學(xué)問,我們要做有心人。
二、 教學(xué)重點
朗讀感悟,體會“我”的心理變化。
三、教學(xué)難點:
明白剪枝的學(xué)問,揭示“減少”是為了“增加”的道理。
四、教學(xué)準(zhǔn)備:制作課件。
五、教學(xué)過程
一、 復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、復(fù)習(xí)第一組詞語:滿懷好奇 一臉疑惑、將信將疑,又驚又喜,指名領(lǐng)讀,評價。
2、復(fù)習(xí)第二組詞語:揮舞、奪走、靠、成熟、娃娃、臉蛋、不禁、那番話、遠近聞名、充滿信心,開火車領(lǐng)讀,評價。
3、導(dǎo)入新課,下面我們繼續(xù)走進剪枝的學(xué)問,共同探討上節(jié)課(指黑板)大家提出這些問題。
二、一進桃園:體會滿懷好奇、一臉疑惑
1、快速瀏覽課文,那部分寫的是剪枝的內(nèi)容?(第二段)
2、請同學(xué)們自己讀讀第二自然段,看看王大伯是怎么剪枝的。
3、 出示:“咔嚓、咔嚓”,隨著剪刀揮舞,一根根枝條被剪了下來。
指導(dǎo)朗讀體會(咔嚓、咔嚓 揮舞 一根根)感受王大伯剪枝動作快、熟練,被剪掉的枝條多。
4、看到王大伯這種做法,你會怎么想呢?結(jié)合學(xué)生回答,指導(dǎo)理解“疑惑”。
5、起初,我又是帶著怎樣的心情走進桃園的呢?(滿懷好奇)對什么滿懷好奇呢?
(為什么王大伯他家樹上結(jié)的桃子總是那么大,那么甜?)
6、 難怪我要著急地問:出示(王大伯,您怎么拉?干嗎要把這些好好的`枝條剪掉呢?)
指導(dǎo)朗讀,體會著急、疑惑的心理。指名讀。評價指導(dǎo):讀出著急、讀出疑惑。
三、精讀第三自然段:理解將信將疑
1、王大伯是個種桃能手,讓我滿懷好奇,看到王大伯剪枝,讓我一臉疑惑,王大伯是怎樣解開我的疑惑的呢?自己默讀第三段,邊讀邊畫出相關(guān)句子。
2、出示王大伯說的話,指導(dǎo)朗讀
從王大伯的話中你讀懂了什么?“瘋長”是怎樣長?“奪”怎么理解?王大伯他們剪掉這些枝條,留下的枝條會怎么樣?
3、難怪王大伯撫摸著那些留下的枝條,充滿信心地說:“來年就靠它們結(jié)桃子啰!”
(指導(dǎo)朗讀讀出信心十足)
4、此時的你還會一臉疑惑嗎?我們再來讀讀我和王大伯的對話,你一定會有不同的感受。(老師和學(xué)生分角色朗讀)
5、指導(dǎo)理解“將信將疑”信什么?疑什么?小作者的懷疑是什么?
四、二進桃園:揭開疑團,體會盼望
1、為了解開我心中的疑團,春天小作者再次走進了桃園,這次他又有什么樣的見聞和感受呢?(教師配樂朗讀第四自然段)邊聽邊想,你看到了什么?聞到了什么?又想到了什么?(學(xué)生交流)
2、多媒體出示圖片,理解“紅云片片”(指導(dǎo)讀好這個詞)
3、這么多的桃花是怎么來的呢?(剪枝)這就是剪枝的學(xué)問。
4、看著這盛開的桃花,你想到了什么?
(這么多桃花一定會結(jié)出又大又甜的桃子。)
5、出示:看著這滿樹的桃花,我盼望著這朵朵桃花能早日變成又大又甜的桃子。(指導(dǎo)朗讀,讀出盼望的心情)
6、此時的你還會懷疑王大伯的話嗎?(還有懷疑)
五、三進桃園:體會又驚又喜
1、你看到了什么?(一棵棵桃樹上掛滿了桃子)
2、讀讀看,王大伯桃園里的桃子有什么特點?
指導(dǎo)理解多(掛滿) 大(像胖娃娃的臉蛋)美(光鮮紅潤)
3、出示桃子圖片理解:光鮮紅潤
4、看著豐收的桃子,我又驚又喜。
5、還有那個字也寫出了我的這種心情呢?(啊)
6、出示:啊,只見一棵棵桃樹上掛滿了桃子。(指導(dǎo)朗讀,讀出驚喜)
7、此時讓我驚訝的是什么?(剪枝果真實現(xiàn)了桃子的豐收)(王大伯的話果然沒錯)
8、喜的又是什么?(桃子豐收了)
9、小作者還有一喜呢!
10、出示:我又驚又喜,不禁想起去年王大伯剪枝時說的那番話,還真有道理呢!
生齊讀,你體會到什么道理呢?(再次出示王大伯說的話),現(xiàn)在你對王大伯的話有新的理解了嗎?
(冬天剪去無用枝,保證了有用枝的營養(yǎng),才獲得了豐收;減少了枝條,增加了產(chǎn)量.)這就是剪枝的學(xué)問(指課題))
師小結(jié):不僅是種桃樹,其他果樹也需要剪枝,生活中你見過這樣的事例嗎?
六、總結(jié)、升華
1、.這個道理不僅用于植物生長,還可以運用到生活中去,誰能聯(lián)系生活說一說?
(利用課余時間讀書,減少了玩耍娛樂的時間,卻增加了課外知識。每天堅持跑步,減少了脂肪,增加了健康;考試時,減少粗心,增加分數(shù);減少田里的害蟲,增加莊稼的豐收等)
2、是呀,只有學(xué)會取舍,才能獲得更大的進步與成功,關(guān)鍵是取什么,舍什么,就像剪枝一樣剪什么枝,留什么枝,怎么剪可都是學(xué)問呀!
3、生活處處皆學(xué)問,要做有心人。要勤學(xué)善思,你們一定能成為有學(xué)問的人。
《剪枝的學(xué)問》教案14
【設(shè)計理念】
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中說:學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體,閱讀教學(xué)應(yīng)提倡自主合作探究的學(xué)習(xí)方式。閱讀是學(xué)生的個性化活動。本課教學(xué)體現(xiàn)學(xué)生主體在閱讀實踐中有自讀、精思、感悟、鑒賞、吸納,引導(dǎo)學(xué)生在自主閱讀中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題;在自主探究中感知、感悟。
【教學(xué)過程及設(shè)計意圖】
一、自主提問,激發(fā)興趣
1.(板書課題)讀題,引導(dǎo)提問:同學(xué)們,看了課文,你想說點什么?
(生提問,師幫助整理并板書:誰剪枝?剪枝的學(xué)問是什么?什么是剪枝?為什么剪枝?怎樣剪枝?剪去什么枝?)
2.師表揚學(xué)生會提問,并指出這幾個問題正是本課學(xué)習(xí)的主要目標(biāo)。
[這一過程,讓學(xué)生在開放的氛圍中積極思考,大膽提問。激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動學(xué)習(xí)、主動探究的積極性。]
二、初讀感知,自主探究
1.學(xué)生帶著問題自由讀課文。要求:讀準(zhǔn)字音,讀通句子,標(biāo)出小節(jié)。
2.檢查初讀。
師:誰想讀一讀你會讀的生字詞?學(xué)生根據(jù)自己的情況讀生字詞,同座位互相幫助學(xué)習(xí)生字詞。指名讀,師相機點撥。(瘋注意讀準(zhǔn)后鼻音;禁是前鼻音。)
3.師:誰愿意來讀一讀課文的每一節(jié)?老師要請幾位同學(xué)讀?(五位)其余同學(xué)重點聽聽字音是否讀準(zhǔn)確,句子是否讀通順了。
4.師:通過讀課文,同學(xué)們對哪些問題已經(jīng)清楚了?(同座位討論。)
5.匯報交流。
師:通過初讀,同學(xué)們就已經(jīng)有了這些理解,真了不起。讓我們再來仔細讀一讀這些語句,好好體會。
[把學(xué)習(xí)的主動權(quán)真正地交給學(xué)生,引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)生字詞,帶著自己的問題自主閱讀,初步感知課文內(nèi)容,在生生、師生的交流互動中探究。]
三、精讀分析。交流感悟
1.根據(jù)師生共同篩選出的主要問題,精讀主要小節(jié),抓住關(guān)鍵詞句和重點語段,理解文章內(nèi)容,引導(dǎo)體會剪枝的學(xué)問究竟是什么?
2.自讀1、2自然段,劃出描寫王大伯是個什么樣的人?的詞句。
師:什么樣的人是種桃能手?(在種桃方面很有研究)
師:王大伯是種桃能手,你是怎么知道的?(抓住遠近聞名,總是那么大,那么甜這幾個詞指導(dǎo)學(xué)生讀好。)
3.出示我的問話:王大伯,干嗎要把這些好好的枝條剪掉呢?
師:對這位種桃能手,我有什么想法?(引導(dǎo)學(xué)生抓住揮舞、一根根體會王大伯剪枝剪得多;抓住我的問句中怎么啦?干嗎好好的枝條剪掉來理解我的焦急,對王大伯剪枝做法的不理解之情。)
師:這句話該怎么讀?(同座位互讀,指名讀)
[引導(dǎo)學(xué)生通過對關(guān)鍵詞、句的.朗讀、品析,加深對人物形象的理解和體驗,激勵學(xué)生主動積極的思維和情感活動。]
4.默讀第三節(jié),邊讀邊思考:從王大伯的話中,你了解到剪枝有什么學(xué)問呢?
(1)四人小組圍繞主要問題王大伯剪枝的學(xué)問是什么?展開討論;師巡視,下到各小組傾聽。組織學(xué)生匯報,引導(dǎo)交流。
(2)師:王大伯剪去的是什么枝條?留下的是什么枝條?
(3)師:王大伯對這兩種枝條的態(tài)度怎樣?聯(lián)系課文內(nèi)容用自己的話說說。
(4)出示第三節(jié),試著讀一讀王大伯的這番話。
(5)師:看來,剪枝真是有學(xué)問啊!你讀懂了嗎?
自主選擇讀書的伙伴,分角色讀。
(6)師:可是,我對王大伯的話為什么會將信將疑?你有什么想法?
[讓學(xué)生在自我閱讀后獲得獨立感悟,在此基礎(chǔ)上組織引導(dǎo)學(xué)生進行匯報交流,促進師生在彼此的聆聽和訴說中進行心靈的對話、思維的碰撞,從而獲得深層次的感悟。]
5.后來,我相信了嗎?讀一讀最后兩小節(jié)。邊讀邊想想,你是如何體會到的?
(1)讀后,引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的體會對有關(guān)句子進行批注。
(2)組織學(xué)生在組內(nèi)和全班交流自己的體會。(抓住春天時桃花盛開的語句,即春天到了,飛舞這三句話,抓住暑假時走進桃園看到的景象,即啊,只見一棵棵桃樹上臉蛋,引導(dǎo)學(xué)生品讀。體會正是由于剪枝,使得桃花開得茂盛,桃子結(jié)得大而多。)
[閱讀是學(xué)生個性化行為。在這一環(huán)節(jié)中充分尊重學(xué)生,珍視學(xué)生的獨特感受、體驗和理解,讓學(xué)生通過邊讀邊思、讀后批注、進一步貼近文字,與文本對話,加深對文本的感悟。]
四、研讀拓展,促使內(nèi)化
1.出示四個詞語:滿懷好奇、一臉疑惑、將信將疑、又驚又喜。
師:看看這幾個詞,這篇課文學(xué)完了,你認為應(yīng)該怎樣讀?結(jié)合課文內(nèi)容,說說你的理解。(讓學(xué)生自己先試著讀一讀、說一說,再采用學(xué)生自薦讀、對比讀、小組推薦讀等形式來讀,讀中體會我的心理是怎樣變化的?)
2.師:看來,剪枝的確是有學(xué)問的,用自己的話說說剪枝的學(xué)問是什么?(引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思考:減少是為了增加;去偽存真,去雜存精;有所失也會有所得)
3.拓展作業(yè):在我們的生活中你發(fā)現(xiàn)有哪些現(xiàn)象,哪些事情中隱含著這樣的道理?請將自己的發(fā)現(xiàn)寫下來,多多益善。
[引導(dǎo)學(xué)生抓住分散在課文中的能夠表情達意的詞句進行研讀,促進學(xué)生在回味品析中領(lǐng)悟到課文內(nèi)容中蘊含的道理;并讓學(xué)生聯(lián)系生活實際去思考、發(fā)現(xiàn)和探索,更好地促進學(xué)生對知識的內(nèi)化。]
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