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《窗前的氣球》優(yōu)秀教案
在教學(xué)工作者實際的教學(xué)活動中,時常會需要準(zhǔn)備好教案,教案有利于教學(xué)水平的提高,有助于教研活動的開展。那么應(yīng)當(dāng)如何寫教案呢?以下是小編整理的《窗前的氣球》優(yōu)秀教案,歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。
《窗前的氣球》優(yōu)秀教案1
一、激情引趣:
今天老師給你們帶來了什么禮物?(出示氣球)我們做游戲時經(jīng)常用到它,小小的氣球不只能給我們帶來快樂,它還是一劑治病的良藥呢!不信,讀讀課文就知道了。
二、揭示課題:
1、齊讀課題(課題讀的這么好,老師相信你們課文一定會讀的更好)。
2、下面用自身喜歡的方式讀課文。
、儆龅讲徽J(rèn)識的字可以請教課文下面的大樹葉。
、谧x不準(zhǔn)的字音還可以問問老師或同桌。
③遇到難讀的句子可以用筆畫出來。聽清楚了嗎?(開始讀書吧)
三、識字(現(xiàn)在老師想考考你們識字情況行嗎?)
1、認(rèn)真讀,爭取把他們記在心里。
2、在讀這些字的時候,你想提醒小朋友注意哪個字的讀音?
3、依照提醒再練習(xí)讀一讀。
4、我們要舉行男女生賽讀,誰先讀?
5、誰能用科、始這兩字多組幾個詞?
6、這些字生活中在哪里見過呢?用什么方法把它們記住呢?4人為一組把最巧妙的'記憶方法介紹給伙伴。
7、匯報記憶方法。
8、誰愿意當(dāng)小老師來考考大家?(手拿卡片)
9、我把字嬰幼兒放在兒歌里,你還能認(rèn)出他們嗎?
10、老師認(rèn)為這幾個句子難讀,練習(xí)讀一讀。(愿意讀哪句就讀哪句)
四、初讀課文(小朋友的生字識記的很好,現(xiàn)在讓我們來讀讀課文好嗎?)
1、齊讀第一自然段。
通過讀,你讀懂了什么?你知道什么是污染病嗎?
2、下面請小朋友們自由讀課文2——5自然段,邊讀邊體會科利亞看到氣球前后的心情變化。
3、選擇自身喜歡的自然段讀一讀。(誰愿意讀)
4、第二自然段:
、僬l愿意讀第二自然段?
、谀阏J(rèn)為這一段該用怎樣的語氣讀?(傷心、難過、孤獨、寂寞)
、勰阍囍x一讀。
、苷l還愿意把你體會到的心情再讀一讀。
5、第三自然段:
、冱c擊出現(xiàn)畫面。
、谠冱c擊出現(xiàn)閃動的氣球。
6、第四自然段:
①為什么喜歡這一自然段呢?
、诩偃缒憔褪钦n文中的科利亞,把科利亞換成第一人稱“我”,讀給同桌。
、壑该x。
7、第五自然段:(齊讀)
、倮蠋熡袀問題想請教小朋友,科利亞為什么笑了?(展開討論)
、谛〗Y(jié):正如同學(xué)們說的那樣,科利亞也許為米沙的這種創(chuàng)造而笑,也許對同學(xué)們特殊問候方式而笑,也許是忘卻了病房里的孤獨和寂寞而笑。此時此刻,他會想些什么,說些什么?
五、實踐活動:
這篇課文講述了科利亞得了污染病住進了醫(yī)院,孤獨、寂寞隨同著他,他的同學(xué)們用氣球來問候,讓他很受感動,通過學(xué)習(xí),你知道了什么或有哪些收獲呢?
板書:珍惜友情。
六、指導(dǎo)書寫:
課文我們就學(xué)到這,現(xiàn)在讓我們學(xué)寫幾個生字。
周:里面的局部不能超越包圍圈。
。荷蠙M要寫短,左撇要長,伸展開。
句子:
1、氣球開始一上一下地動了起來,科利亞猜出來了,準(zhǔn)是米沙想的招兒。
2、科利亞好像看見米沙拉動拴著氣球的繩子,幾個同學(xué)站在四周,嘰嘰喳喳地指手畫腳。
3、科利亞望著窗外那張逗人的“小臉”,高興地笑了。
兒歌:
病房有個科利亞,
誰也不準(zhǔn)來看他。
靜靜躺,呆呆望,
孤孤單單想回家。
科利亞,別難過,
你的同學(xué)有方法。
紅氣球,飄來啦,
祝你康復(fù)早回家。
《窗前的氣球》優(yōu)秀教案2
學(xué)習(xí)目標(biāo):
1、復(fù)習(xí)“科、亞”等7個字和詞。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、體會同學(xué)之間的真摯友誼,懂得珍惜友誼。
學(xué)習(xí)重點、難點:
1、有感情地朗讀課文,體會同學(xué)之間的真摯友誼。
2、使學(xué)生在學(xué)習(xí)課文時,融入到課文中去。
3、教具準(zhǔn)備:多媒體課件。
教學(xué)過程:
。ㄒ唬⿵(fù)習(xí)字詞,導(dǎo)入新課。
師:孩子們,這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《窗前的氣球》齊讀課題。
1、師:同學(xué)們,老師這里有許多漂亮的氣球,你們想要嗎?如果你們能讀準(zhǔn)上面的詞語它就屬于你了。
。ǘ﹦(chuàng)設(shè)氛圍,領(lǐng)悟文本。
2、師:老師剛才把五顏六色的氣球送給你們了,高興嗎?小小的氣球不僅能給我們帶來快樂,還是治病良藥。瞧。ǔ鍪井嬘锌蓯坌δ樀募t氣球)跟老師一起書寫課題,齊讀。
3、就是窗前這個可愛的氣球。讓躺在病床上的孩子遠離了孤單、寂寞。請大家趕快讀讀課文,讀完后,把你知道的說給大家聽。
問:你從中知道了什么?
學(xué)生匯報
4、(點擊課件:出示科利亞的圖片配音樂:傷感音樂、創(chuàng)設(shè)情境)
師:這就是得了傳染病的科利亞,他覺得……學(xué)生接:真沒意思。
5、(課件出示:他覺得真沒意思)指名讀、齊讀。
這是怎么回事了?請大家讀讀一自然段。
學(xué)生匯報
6、想一想:得了傳染病的科利亞他此時不能怎樣?用“他得的是傳染病,他不能不能”說話。
此時的他心情是怎樣?那就帶著這種心情來讀讀這一節(jié)好嗎?指名讀,齊讀。
問:那他只能怎樣了?從哪里知道的?
7、指名匯報、讀。
聯(lián)系生活,想一想此時的他只能怎樣?
用“他得的'是傳染病,他只能只能”說話。
引:對。√稍诓〈采系目评麃喪裁慈艘膊荒芤,什么事也不能做,只能這么靜靜地躺在病床上看著這冰冷的墻壁(點擊課件:在“靜靜地”點出重點號),只能這么呆呆地望著窗戶(點擊課件:在“呆呆地”點出重點號。)!只能……多可憐多寂寞的科利亞呀!此刻的你就是科利亞,哪個小科利亞來讀讀這一小節(jié)(指名讀、男女賽讀。)
9、他就只能這樣……,他當(dāng)然覺得……生接:他覺得真沒意思(指名讀、齊讀。)
師:科利亞,你這么呆呆地望著窗戶在想什么呢?
學(xué)生匯報
10、孩子們,他就是每天這么孤零零地呆在病房里,每天靜靜地躺在病床上,每天獨自打著點滴,每天這樣呆呆地望著窗外,這時候突然——
師:(出示彩圖)請同學(xué)們認(rèn)真看圖,你在圖上都發(fā)現(xiàn)了什么?
學(xué)生練習(xí)說
。c擊課件:三自然段,在“搖搖擺擺”“一上一下”點出重點號),
師:就在科利亞孤單、難過的時候,突然,一個紅氣球……
。1)生接讀三自然段。
問:剛才科利亞還感到孤獨,真沒意思,現(xiàn)在怎么看到一個紅氣球就高興地笑了?他想到了什么?(板書:高興地笑)
11、還能說高興地什么?用高興地說一句話。
。ㄈ┩卣寡由
送氣球,寫祝福。
《窗前的氣球》優(yōu)秀教案3
教學(xué)目標(biāo)
1.正確、流利、有感情地朗讀課文,從具體的語句中感受同學(xué)之間純真的友愛。
2.用圖文等方式表達自己的閱讀感受,在語言實踐中,積累語言。
3.在認(rèn)識7個生字,會寫8個生字的過程中,激發(fā)學(xué)生識字興趣,鞏固識字方法,進行漢字文化的滲透。
教學(xué)過程
第一課時
一、介紹朋友,揭示課題。
從互相介紹自己的朋友人手,導(dǎo)人新課,板書課題。
二、初讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀通句子。
1.了解學(xué)生認(rèn)讀生字的情況,鼓勵生活中識字。
科( kē ) 亞( yà ) 呆( dāi ) 始( shǐ ) 猜( cāi ) 拴( shuān ) 嘰( jī ) 喳( zhā ) 逗( dòu )
教師隨機點撥:
(1)多看書,就能多認(rèn)識字。
(2)幫同學(xué)發(fā)作業(yè)還可以認(rèn)識字,多好啊。
(3)從電視上認(rèn)字,輕松又愉快。
(4)從商品的`包裝袋上認(rèn)字,真有辦法。
總結(jié):生活中處處有漢字,細心的孩子會和他們交朋友。剩下的字讓我們在學(xué)習(xí)窗前的氣球時了解它們、掌握他們
2.帶著目標(biāo),讀課文。
學(xué)生自由讀課文,試著和書中的文字交朋友。
3.合作讀書,互相學(xué)習(xí)。
(1)教師引導(dǎo)合作讀書。
你讀好了嗎?想讀給別人聽嗎?如果你覺得自己沒讀好,再練一練,想得到別人的幫助,那就兩個人互相讀一讀,聽一聽。
4.認(rèn)讀生字,聯(lián)系語言環(huán)境點撥音、形、意。
用生字卡片或課件。(課件先出示字,點擊放大出詞或字)
(1)認(rèn)讀的字詞:戶(窗戶)、角(一角天空)、始(開始)、周(四周)、張(一張小臉)、病(傳染病)、科里亞、呆呆地、猜、栓、逗、床
(2)認(rèn)讀時了解學(xué)生對傳染病的了解。
(3)學(xué)寫角、戶、床、張、亞五個生字。
5.指名讀課文,指正字音,鼓勵學(xué)生會聽、敢讀。
教師從以下幾方面點撥:
三、默讀感受,把自己想到的畫下來。
1.默讀課文,獨立感受故事內(nèi)容。
2.把自己讀書時想到的畫下來,想畫什么就畫什么。
第二課時
課前活動
游戲:我說你猜
教學(xué)過程:
一、讀一讀,回憶故事。
1.確定內(nèi)容,選擇學(xué)習(xí)方式。
上節(jié)課我們不但讀了這個小故事,還畫了一幅畫,這節(jié)課你最想干什么?
2.指名讀文,回憶故事內(nèi)容。
二、講一講,深化感受。
1.自由練習(xí),憑借圖畫將內(nèi)心感受轉(zhuǎn)化為語言。
2.合作交流,說出各自心中獨特的感受。
3.從看圖到讀文,由認(rèn)讀具體語境中的詞語到學(xué)習(xí)生字,了解病中科利亞的單調(diào)生活,感受他失去伙伴后的沒意思。帶著自己的感受,進行有感情地朗讀。
三、演-演,溝通情感。
1.準(zhǔn)備道具,在情境中體會可愛的和逗人的。
2.飄送氣球,在運用中學(xué)習(xí)文章的的語言。
3.抓住誤點,在具體的語境中理解開始學(xué)習(xí)生字始
4.嘗試對話,將氣球賦予生命,以動畫拓展想象,用童心感受童真。
四、想一想,感受友愛。
1.憑借圖畫,感受氣球下面同學(xué)們的心意。
2.學(xué)習(xí)表達,在語境中學(xué)習(xí)四周,學(xué)會生字周。
3.學(xué)習(xí)生字,由猜感受米沙的調(diào)皮、聰明、熱心,和同學(xué)之間的團結(jié)友愛。
《窗前的氣球》優(yōu)秀教案4
【教學(xué)目的】
。、會認(rèn)7個生字。
。病⒄_書寫8個生字。
。、能正確、流利地朗讀課文。
。、感受同學(xué)之間的友愛,學(xué)會關(guān)心同學(xué)。
。怠⒛苡谩翱蓯鄣摹薄案吲d地”造句。
【教學(xué)重、難點】
。薄⒆R字、寫字。
2、體會同學(xué)之間的友愛。
【教具準(zhǔn)備】
生字卡片、小黑板。
第一課時
一、導(dǎo)入新課
。薄⑿∨笥褌,你喜歡你周圍的同學(xué)嗎?假如有一天你生病了,你猜一猜你的小伙伴會以怎樣的方式來探望你呢?(抽學(xué)生說一說)今天我們要學(xué)習(xí)的這篇課文里就有一個小朋友生病了,我們一起去看看他的小伙伴是怎樣探望他的。
。、板書課題,齊讀。
二、初讀課文,認(rèn)識生字
1、學(xué)生自由朗讀課文,標(biāo)出自然段,并用“□”勾出要求認(rèn)識的生字。
。、認(rèn)記生字:
、懦鍪旧挚ㄆ。
⑵借拼音齊讀生字。
⑶選一兩個自己喜歡的生字組成詞語。
⑷記一記生字,并給同桌說說自己是怎樣記住的。
、沙閷W(xué)生說說你覺得哪個字最好記?你是怎樣記住的?哪個字最難記?
、视枚喾N方法讀生字。同桌互相抽認(rèn)生字條,不認(rèn)識的作上記號。并教會同桌怎樣記住這個生字。
三、細讀課文,理解內(nèi)容
。薄⒃谡J(rèn)識字的基礎(chǔ)上快速、輕聲讀課文兩遍,看看自己能不能將課文讀通順。
2、同桌讀課文。
3、想聽老師讀嗎?師范讀課文,學(xué)生仔細聽,聽聽老師是怎樣讀的,并在不懂的地方畫“?”
。、請生評價老師讀的課文。
。、歸納學(xué)生不懂的地方。
指手畫腳:說話的時候手腳都在動。
逗人:惹人喜歡。
招兒:辦法。
6、在理解詞義的基礎(chǔ)上學(xué)生自由讀課文兩遍,想一想課文講了一件什么事?
。、同桌說,抽生說。
。浮⒆x了這篇課文,你知道了什么?(能說多少就說多少,師加以引導(dǎo),體會科利亞、米沙及同學(xué)之間的.友愛)
。、假如你的同學(xué)生病了,你會怎樣去探望他?(四人小組討論,抽生說說)
。保、齊讀課文。
第二課時
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
。、出示生字卡片,學(xué)生認(rèn)讀。
2、抽生說說課文講了一件什么事?
二、學(xué)習(xí)寫字
。薄⒊鍪疽髸䦟懙纳挚ㄆ,學(xué)生認(rèn)讀。
。病焉挚ㄆF在黑板上,請生選擇喜歡的生字組詞,能組幾個就組幾個。
。场W(xué)生自由觀察各個生字,選擇自己感興趣的生字說說,寫這個字應(yīng)注意些什么。老師相機點撥。
重點指導(dǎo)以下幾個字:
戶:獨體字,點在豎中線上,橫寫在橫中線上,要注意方框不要寫得太大,最后一筆豎
撇要立起來。
亞:中間是兩豎,兩邊的點和撇要向上。
周:中間的上面是“土”,不是“士”。
病:注意介紹病字旁及其寫法。
。、學(xué)生描紅、寫字,老師巡回指導(dǎo)。
三、完成課后練習(xí)
。、出示小黑板,上有課后題“讀讀寫寫”。
2、讀句子,將“可愛的”“高興地”作比較:“的”“地”讀音相同,字不一樣,“的”后跟的一般是東西,“地”后跟的一般是動作。
。、請學(xué)生用“可愛的”“高興地”說句子、寫句子。
四、拓展訓(xùn)練
課文中樹葉里的字還有兩個我們沒學(xué),你認(rèn)識嗎?認(rèn)一認(rèn)。
《窗前的氣球》優(yōu)秀教案5
一、教學(xué)目標(biāo):
1、認(rèn)識科、亞等7個字。會寫戶、亞等8個生字。會用可愛的高興地寫句子。
2、 正確、流利、有感情地朗讀課文,體會同學(xué)之間的真摯友誼。
3、懂得珍惜友誼。
二、教學(xué)重點:
認(rèn)字,寫字。有感情地朗讀課文,體會同學(xué)之間的真摯友誼。
三、教學(xué)難點:
使學(xué)生在學(xué)習(xí)課文時,融入到課文中去。
四、教具準(zhǔn)備 :
多媒體課件。
五、教學(xué)時數(shù) :
兩課時
第一課時
一、提出學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、創(chuàng)意激趣,談話導(dǎo)入
。1)、師畫一個圓在黑板上。問:小朋友們想象一下,你能把這個圓變成什么?(讓學(xué)生充分發(fā)揮想象說)
。2)、師在圓上添幾筆變成一個氣球。問:你們喜歡氣球嗎?為什么?(指名說)
(3)、當(dāng)你看到這樣一個非常討你們喜歡的可愛的氣球時,你的心情怎樣?(讓生充分說)
過渡: 送你一個紅氣球,可能就是送你的一聲問候,一聲祝福,一種安慰,一陣驚喜,你相信嗎?今天我們一起來學(xué)習(xí)第 22課窗前的氣球(師板書)
2、提出學(xué)習(xí)目標(biāo)
。1)、認(rèn)識科、亞等7個字,會在田字格里正確書寫12個生字。
。2)、正確、流利、有感情地朗讀課文,理解課文內(nèi)容。
。3)、會用可愛的高興地寫句子。
二、展示學(xué)習(xí)成果
1、齊讀課題,質(zhì)疑問難
。1)、讓生齊讀兩遍課題。
。2)、質(zhì)疑:讀了課題,你有什么問題要問老師?
2、初讀課文,初知課文大意
(1)、師:小朋友們,你們平時都喜歡用什么方式讀課文呢?(指名生說)那遇到不認(rèn)識的字你會怎樣解決呢?(指名說)
。2)、請小朋友們用你喜歡的方式讀課文,邊讀邊體會課文講了一個什么故事?遇到不認(rèn)識的字用0畫出,并用你喜歡的識字方法學(xué)會讀,好嗎?
。3)、讀了課文你知道課文講了一個什么故事,能說說嗎?
3、檢查二類生字、詞認(rèn)讀情況,掃除生字、詞障礙
。 1) 請同桌小朋友讀一讀畫出的`生字,不會讀的再互相教一教。
。 2) 反饋識字情況,指導(dǎo)鞏固識字。
。 3)再次出示課件生字,讓生齊讀。
。 4)現(xiàn)在進行識字第三關(guān),搶讀,看小朋友們誰能行?準(zhǔn)備好了嗎?(出示生字進行搶讀)
。5)讓生自由讀課文,做到不漏字,不加字把課文讀正確,讀通順。再次領(lǐng)悟課文大意
4、我會有感情地朗讀課文。
三、知識拓展延伸
巧設(shè)兒歌,鞏固二類生字、詞,課文內(nèi)容,升華理解
1、出示課件拍手歌。
2、師生齊唱拍手歌。
第二課時
一、提出學(xué)習(xí)目標(biāo):
1、 有感情地朗讀課文,并能用自己的話說一說課文內(nèi)容。
2、 學(xué)會本課的生字,新詞,能正確讀寫。
二、展示學(xué)習(xí)成果
1、 有感情地朗讀課文。
2、 出示卡片認(rèn)讀生字。
Hù yà jiǎo zhōu chuáng bìng shǐ zhāng
戶 亞 角 周 床 病 始 張
(指名讀,領(lǐng)讀,齊讀)
《窗前的氣球》優(yōu)秀教案6
教學(xué)目標(biāo)
1.認(rèn)識生字,結(jié)合自主識字方法,識記字形,規(guī)范書寫生字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.體會主人公的情感變化,領(lǐng)會課文中所要傳達的美好友情。
課前準(zhǔn)備
生字卡片 課件
教學(xué)過程
教師活動
學(xué)生活動
設(shè)計意圖
第一版塊:初讀感知 感受情趣
一、巧設(shè)懸念,導(dǎo)入新課。 引發(fā)學(xué)生好奇心,激發(fā)學(xué)習(xí)課文的興趣。
二、初讀感知。
1.教師范讀。
1.認(rèn)真傾聽,標(biāo)出自然段序號。
理思路,明線索。
2.引導(dǎo)學(xué)生自讀。
3.引導(dǎo)學(xué)生自主識字。
4.檢查識字情況,指導(dǎo)寫字。
5.重點指導(dǎo)“病”字寫法。
2.同桌互讀。
3.小組合作,認(rèn)讀生字,討論生字的識記方法。
4.交流識字方法。
5.認(rèn)識病字頭,練寫“病”字。
給學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)生字的空間、時間,讓他們自己突破生字難關(guān)。
生字的認(rèn)讀和練寫相結(jié)合。
教學(xué)過程預(yù)設(shè)及解決措施:
1.二年級學(xué)生有一定的讀書方法,教師在巡視過程中要繼續(xù)加以指導(dǎo),發(fā)現(xiàn)好的讀書方法及時肯定總結(jié),讓學(xué)生習(xí)得方法。
第二版塊:創(chuàng)設(shè)氛圍 入境入情
三、聯(lián)系實際,對比體會。
1.找到文中含有“病”字的詞語。
2.找到含有這些詞語的句子,細細體會。
3.引讀重點句段,體會科利亞的感受——“真沒意思”。
1.學(xué)生圈畫,理解詞語。
。ú〈 病房傳染病 病了)
2.暢所欲言,想象科利亞的“不能”和“只能”,體會科利亞的孤獨和寂寞。
3.再次整體感受科利亞的心情。
4.齊讀1、2兩段。
由詞語為切入口,自然恰當(dāng)。
聯(lián)系生活實際,讓學(xué)生放飛想象,思考、發(fā)現(xiàn)、討論。
抓住重點詞語,在讀中體會,將心中的情感化為有聲的朗讀。
教學(xué)過程預(yù)設(shè)及解決措施:
健康的孩子不一定能體會病床上的科利亞的孤單與寂寞。因而,可能會出現(xiàn)學(xué)生對這一部分課文領(lǐng)會不深、掌握不牢的.情況。教師在此環(huán)節(jié)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實際,進行角色轉(zhuǎn)換,讓學(xué)生與科利亞融為一體。這樣才能真正進入科利亞的內(nèi)心世界,達到進入文本的目的。
第三版塊:多樣練讀 領(lǐng)悟情感
四、多樣練讀,升華情感。
1.指名讀。
2.指導(dǎo)學(xué)生自由讀。
3.引導(dǎo)學(xué)生匯報朗讀。
重點指導(dǎo)訓(xùn)練以下句子:
(1)科利亞的心情一下子好了許多。
(2)科利亞仔細一看,氣球上畫著一張可愛的小臉。
1.一邊讀一邊在自己讀得好的句子旁畫五角星。
2.自由交流、朗讀。
3.學(xué)生試讀,展示不同的讀法。
4.創(chuàng)設(shè)情境,圖文結(jié)合,理解“可愛的”一詞,體會朗讀。
訓(xùn)練學(xué)生學(xué)會自我評價。
增強學(xué)生表現(xiàn)欲。
不同的讀法呈現(xiàn)在課堂中,充滿個性之彩。
在情境中訓(xùn)練學(xué)生的朗讀,加深學(xué)生對情感的領(lǐng)悟。
教學(xué)過程預(yù)設(shè)及解決措施:
在這段訓(xùn)練中,多樣化的朗讀豐富了課堂,但本段中有一句特別長的句子,學(xué)生在展示朗讀時,如遇到困難,教師要范讀或帶領(lǐng)學(xué)生逐個分句讀,確保學(xué)生讀通、讀順、讀好。
總評
《窗前的氣球》故事情節(jié)簡單,但字里行間流露著同學(xué)之間真摯的友情。張娟老師執(zhí)教這一課時,真正把自己定位于學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、促進者、服務(wù)者的角色,教學(xué)中能站在學(xué)主角度以學(xué)生已有的經(jīng)驗為起點,以學(xué)定教。課堂中創(chuàng)設(shè)了輕松和諧的環(huán)境氛圍,設(shè)計了富有情趣的語文活動,讓學(xué)生充分地讀、議、思、評、寫,并通過啟發(fā)、引導(dǎo)、講解、示范。評價等手段,讓學(xué)習(xí)活動成為多方向的信息交流過程。
《窗前的氣球》優(yōu)秀教案7
一、設(shè)計理念
以小學(xué)生形象觀察長于抽象演繹,情感體驗強于邏輯分析、想象再現(xiàn)優(yōu)于推理歸納的認(rèn)知特點為設(shè)計依據(jù),強調(diào)語文生活化,生活化語文,在教學(xué)中以教師勾勒出“病-沒意思-有意思”的基本探究路線,引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中感知,在感知中想象,在想象中領(lǐng)悟,在領(lǐng)悟中體驗,在體驗中表達的學(xué)習(xí)思路,培養(yǎng)學(xué)生的語感及獲得人文性的滋養(yǎng),達到本課確立的教學(xué)目的。
二、教學(xué)目的
1、掌握部分生字的字形,并學(xué)會書寫運用部分生字。
2、了解課文主要內(nèi)容,流利并有感情的讀通,讀懂課文。進一步鞏固“助人為樂”這一人文概念的具體生活意識。
3、以語言訓(xùn)練中遷移手段,培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣,培養(yǎng)學(xué)生個性化的想象能力以及表達能力。
二、教學(xué)關(guān)鍵:
。ń虒W(xué)目標(biāo)二、三)
三、教學(xué)時間及重點
兩課時
第一課時教學(xué)重點為在閱讀指導(dǎo)中獲取語言能力的學(xué)習(xí)空間,達到人文滋養(yǎng)的相關(guān)目標(biāo)。
第二課時重點為字形書寫指導(dǎo)及課文拓展性閱讀和口語交際活動
四、教學(xué)過程
第一課時
一、確立基點,接觸文本
1、談話引入:在本單元的導(dǎo)入語上,老師讀到了這樣一個詞語:“需要”。(板書)昨天上午,就這個詞語,我們進行了談話。同學(xué)們說的都非常好,F(xiàn)在,老師出幾個句子來考考大家。
2、投影出示:
餓了,我們需要( )
渴了,我們需要( )
累了,我們需要( )
病了,我們需要( )
3、交流引導(dǎo)
教學(xué)提示:a、注意對學(xué)生的口語表達做相關(guān)整理,培養(yǎng)學(xué)生把話說完整的表達習(xí)慣。b、病了,我們需要什么。如果學(xué)生可以答出觸及“關(guān)懷”的內(nèi)容,就順承引入下一環(huán)節(jié),如果只回答醫(yī)生、治療等一般答案,則作為設(shè)疑引導(dǎo)。
4、板書課題。學(xué)生讀文
在學(xué)生讀課文之前,指名部分學(xué)生說說該怎么讀課文,根據(jù)學(xué)生回答,進行學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)。如:
1、初讀應(yīng)學(xué)會不出聲讀,邊讀邊想課文寫了什么。碰上不認(rèn)識的字,畫圈。
2、對照下面拼音,把生字讀認(rèn)識。
3、大聲讀課文,把課文讀流利,讀通順。
二、熟悉字詞、排除障礙
1、認(rèn)生字(投影顯示)
教學(xué)注意:
1、分解讀字,讀拼音再讀字。
2、指名不同層次學(xué)生讀。優(yōu)秀范讀,差生試讀(可以讓他們自己說說可以讀哪幾個字,哪幾個字不認(rèn)識),中等生正音。
3、說字記字。a說自己記憶的方法,說發(fā)現(xiàn)的規(guī)律,說自己想起的知識(相近字,組詞,反近詞語,造句子)
2、找詞語(投影顯示)
可愛的 搖搖擺擺 呆呆地
在課文中找出最想象的詞語:可愛的(逗人的),搖搖擺擺(嘰嘰喳喳) 呆呆地(靜靜地)。
教學(xué)注意:
不涉及語法知識,只要求學(xué)生在表面組成形式上進行分辨組合。
過渡:引入“病”。在課文中找出相關(guān)詞語
三、感知內(nèi)容,體驗語言
1、由“病”引入故事:
1、交流話題:“病了”“病床”“傳染病”
2、在引導(dǎo)學(xué)生讀中明確“傳染病”的概念。并為體會“沒意思”鋪墊基礎(chǔ)。
3、指名讀課文第二段,體會“沒意思”
教師通過點評語言來幫助學(xué)生體驗“沒意思”的具體象征。如:
我從你讀的聲音很輕,感覺到一種擔(dān)心......
我從你突出了“靜靜地”“呆呆地”感覺到他很孤單
4、投影出示:
背景畫面:柯利亞躺在病床上很苦惱。
出示填空:一()天空 一()樓房 一()窗戶
5、引導(dǎo)想象,體悟語言:
a、同學(xué)們啊,老師讀到這兒,覺得柯利亞在這兒靜靜地、呆呆地并不是在看,他能看到什么呢?我覺得他肯定在想。你們來談?wù),他在想什么呢?/p>
b、學(xué)生想象回答
。ㄏ肽畎职謰寢。想念小伙伴,想念哥哥姐姐等~
c、他想的這些能實現(xiàn)嗎?所以柯利亞覺得怎么樣
d、帶著你的體會再來讀讀第二自然段。讀出“沒意思”的感覺
教學(xué)注意:1、對于數(shù)量詞的填空不做深究2、對于學(xué)生的想象要注重對于前文的認(rèn)識。在不出現(xiàn)邏輯錯誤的基礎(chǔ)上引導(dǎo)感受“關(guān)懷”3、運用追問方式,讓學(xué)生再現(xiàn)他所能想到的人和事。
。ǚ此迹涸谶@個環(huán)節(jié)上,我忽視了對于景和物的具體體驗。如果在引入“病”和“病床”的詞語時,也讓學(xué)生簡單說說他們生活中的感受;在導(dǎo)入畫面后,讓學(xué)生觀察并表述畫面的基本內(nèi)容,再來引入數(shù)量詞填寫這一語言訓(xùn)練方式。那么,這一情感觸發(fā)的基礎(chǔ)無疑會更加牢固。)
過渡:出示投影
背景畫面:兩幅圖,一幅是柯利亞躺在病床上愁眉苦臉的情景,一幅是柯利亞看著窗外的紅氣球笑著的樣子。
6、設(shè)置疑問,自主探究。
剛讀出來柯利亞的沒意思,可是我們又看到了他高興的笑了。這說明一定發(fā)生了有意思的事改變了他的心情。同學(xué)們自由讀讀第三、四、五自然段,看看你覺得哪句話“有意思”?為什么?
7、讀文討論,表達想法。
預(yù)設(shè)環(huán)節(jié):
a、抓“搖搖擺擺”和“一上一下”。讓學(xué)生在讀中感受這兩個詞表現(xiàn)出的氣球的可愛。
b、說“可愛的小臉”。引導(dǎo)學(xué)生談?wù)勀阌X得哪些同學(xué)的'小臉很可愛。再用這種體會來讀句子。想想科利亞在“沒意思”的時候看到可愛的小臉會想到什么?陕(lián)系“心情好多了”
c、談“米沙”。你覺得“米沙”是個什么樣的孩子呢?
d、“嘰嘰喳喳”“指手畫腳”。他們都在說什么呢,做什么,想什么呢?
8、指明讀,讀出自己的體會,齊讀。
。ǚ此迹涸陬A(yù)設(shè)中,我沒有細糾文,使這一環(huán)節(jié)的引導(dǎo)顯得有些零亂。如果能夠在這一環(huán)節(jié)中設(shè)置一套因果關(guān)系的訓(xùn)練題目,也許在讀和理解中,學(xué)生更容易系統(tǒng)的察覺到人物情緒的變化。)
四、回歸基點,延伸主題
1、讀了課文,同學(xué)們再來填這道題目:病了,我們需要()
2、根據(jù)學(xué)生內(nèi)容,引導(dǎo)感悟“關(guān)懷”
3、延伸談話:僅僅是病了,才需要關(guān)懷嗎?
4、投影顯示:
雪中送炭陷見真情,助人為樂獻愛心。
。ǚ此迹鹤詈筮@個主題歸納自我感覺還是過于籠統(tǒng)了。如果還是秉承前面的方法,把生活感受聯(lián)系其中,一定能取得更好的效果。如:課文中,氣球是一種關(guān)懷,那么,你在生活中覺得還有哪些是關(guān)懷呢?引發(fā):下雨了,同學(xué)遞了的傘是關(guān)懷,跌倒了,同學(xué)伸出的手是關(guān)懷,筆丟了,同學(xué)借來的筆是關(guān)懷。答錯了,老師的微笑是關(guān)懷等等。這樣一來,我相信,學(xué)生會更深刻的體會到課文中的那種溫暖,也更容易把這種溫暖帶到自己的生活中去。)
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