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        勸學(xué)公開課教案

        時(shí)間:2024-07-13 02:19:56 教案 我要投稿

        勸學(xué)公開課教案

          作為一位不辭辛勞的人民教師,就有可能用到教案,編寫教案有利于我們準(zhǔn)確把握教材的重點(diǎn)與難點(diǎn),進(jìn)而選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。來參考自己需要的教案吧!下面是小編整理的勸學(xué)公開課教案,希望對大家有所幫助。

        勸學(xué)公開課教案

        勸學(xué)公開課教案1

          【教學(xué)目標(biāo)】

          一、知識目標(biāo)

          1、了解《荀子》及相關(guān)知識。

          2、掌握并積累重要的文言文實(shí)詞和虛詞。

          3、掌握本文出現(xiàn)的通假字、詞類活用和特殊文言句式。

          二、能力目標(biāo)

          學(xué)習(xí)本文比喻論證、對比論證的方法,提高學(xué)生圍繞中心論點(diǎn)合理論證的能力。

          三、德育目標(biāo)

          1、明確認(rèn)識學(xué)習(xí)的重要性以及學(xué)習(xí)必須“積累”“堅(jiān)持”“專一”的道理。

          2、理解比喻的含義以及比喻與比喻之間的內(nèi)在聯(lián)系。

          【教學(xué)重點(diǎn)】

          1、比喻的含義和內(nèi)在的聯(lián)系。

          2、背誦全文,積累文言詞語。

          【教學(xué)難點(diǎn)】

          掌握全文比喻代議,寓議于喻及從正反兩方面反復(fù)論證的特點(diǎn)。

          【教學(xué)時(shí)數(shù)】2課時(shí)

          【教學(xué)過程】

          第一課時(shí)

          一、課前五分鐘

          安排2名學(xué)生背誦《論語》片段,并翻譯。

          二、導(dǎo)入新課

          1、導(dǎo)語設(shè)計(jì)

          培根說過,知識就是力量。知識推動了人類社會的發(fā)展和物質(zhì)文明的進(jìn)步。那么,獲取知識的途徑是什么?答案只有一個(gè),就是學(xué)習(xí)。可以說,人的一生都處于不斷的學(xué)習(xí)中,學(xué)習(xí)是人的一種本能。我們所要研究的,是如何把這種無意識的本能轉(zhuǎn)化為自覺的行為,大幅度地提高學(xué)習(xí)效率。這一點(diǎn),古人已為我們指明了方向,兩千多年前的荀子所作的《勸學(xué)》就精辟論述了學(xué)習(xí)的重要性,是一篇鞭辟入里,膾炙人口的好文章。

          2、解題

          《勸學(xué)》的“勸”起著統(tǒng)領(lǐng)全篇的作用。教師先在黑板上寫一個(gè)“勸”字,問道:這個(gè)字是什么意思?學(xué)生往往會不假思索地回答:“勸告”。教者趁此在“勸”字后加上一個(gè)“學(xué)”,再問:“勸”是什么意思?學(xué)生才會領(lǐng)悟:原來它還有“勸勉”的意思。這在心理學(xué)上叫做給學(xué)生建立“注意中心”。接著就講:“勸”的繁體字“勸”是形聲字,凡是用“力”作聲旁的字,多數(shù)有給人們勉勵(lì)的意思,如“勵(lì)”、“努”等。這是“勸”的本義,而在現(xiàn)代漢語中,“勸”,解釋為“勸阻”,詞義已經(jīng)轉(zhuǎn)移了。作者在這篇以《勸學(xué)》為題目的文章中,勉勵(lì)人們要不停止地堅(jiān)持學(xué)習(xí),只有這樣才能增長知識,發(fā)展才能,培養(yǎng)高尚的品德。

          三、研習(xí)課文

          1、全班齊讀課文。

          正音,指出不足之處。

          2、講解第一自然段。

          提問:本段在全文中的地位和作用是什么?

          明確:①是全文的文眼。②統(tǒng)領(lǐng)全篇,開門見山,引起下文論述。

          3、研習(xí)第2段

          (1)學(xué)生齊讀第2段。

          (2)講解第2段。

          青①,取之于藍(lán)② ,而青于藍(lán);冰,水為之,而寒于水。木直中繩③ ,輮④以為輪,其曲中規(guī)⑤ 。

         、偾啵旱迩,一種染料 ②藍(lán):草名,也叫蓼藍(lán),葉子可制染料 ③中繩:合乎拉直的墨線④輮:使……彎曲 ⑤規(guī):測圓之器

          雖①有②槁暴③ ,不復(fù)挺④者,輮使之然也。

          ① 雖:即使 ②有:通“又” ③槁暴:槁,枯。暴,通“曝”,曬。 ④挺:直

          故木受繩①則直,金②就③礪④則利。

          ①受繩:經(jīng)墨線量過 ②金:金屬制的刀劍等 ③就:動詞,靠近,接近 ④礪:磨刀石

          君子博學(xué)而日參①、诤酡奂,則知④明而行無過⑤矣。

         、賲ⅲ候(yàn),檢查 ②。菏〔 ③乎:相當(dāng)于“于”④知:通“智”,智慧 ⑤過:過錯(cuò)

          (3)要求學(xué)生找出本段論述的事物及特點(diǎn)。

          加工 冷凍

          明確:藍(lán)----青 水----冰

          勝于 寒于

          輮 繩 礪

          直木----輪 木----直 金----利

         。4)上面提到的五個(gè)比喻都論述了學(xué)習(xí)的意義在于提高自己,改變自己。他們是平行并列的,還是依次排列的?請分析說明。

          明確:從論證思路可以看出,本段可以分層:①人只要不斷學(xué)習(xí),就能得到發(fā)展、提高;②人只有博學(xué),才能增長知識,培養(yǎng)品德,鍛煉才干,即達(dá)到“知明而行無過”這兩層不是平行并列的,而是延伸。

          4、研習(xí)第3段。

         。1)學(xué)生齊讀第3段。

         。2)講解第3段。

          吾嘗終日而思矣,不如須臾①之所學(xué)也;吾嘗跂②而望 矣,不如登高之博見也。登高而招,臂非加長也,而見者遠(yuǎn)③ ;順風(fēng)而呼,聲非加疾④也,而聞?wù)哒芒?。

         、夙汈В浩 ②跂:提起腳后跟 ③見者遠(yuǎn):人在遠(yuǎn)處也能看見 ④疾:強(qiáng),這里指聲音宏大 ⑤彰:明顯,顯著

          假①輿②馬者,非利足③也,而致④千里;假舟楫者,非能水⑤也,而絕⑥江河。君子生⑦非異也,善假于物⑧也

          ①假:借助,利用 ②輿:車 ③利足:腳步快 ④致:達(dá)到 ⑤能水:指游水,能,動詞 ⑥絕:渡 ⑦生:通“性”,資質(zhì),稟賦 ⑧物:外物,指各種客觀條件

         。3)要求學(xué)生找出本段最能說明作者觀點(diǎn)的一句話。

          明確:君子生非異也,善假于物也。

         。4)作者是從哪幾個(gè)方面說明“善假于物”的?

          明確:從四個(gè)方面說明。即:登高而招見者遠(yuǎn),順風(fēng)而呼聞?wù)哒,假輿馬者致千里,假舟楫者絕江河。最后一句是對以上四種情況的歸納總結(jié),說明學(xué)習(xí)的作用在于彌補(bǔ)自身不足。

          四、布置作業(yè)

          1、背誦課文1-3段。

          2、完成課后練習(xí)第3題。

          第二課時(shí)

          一、課前五分鐘

          安排2名學(xué)生背誦《論語》片段,并翻譯。

          二、檢查背誦情況

          抽查(個(gè)別)背誦,集體背誦。

          三、講解第四自然段。

          1、請學(xué)生朗讀第四自然段。

          2、講解:“興焉”“生焉”“備焉”的“焉”--或注為“于是”,亦通。虛詞也可以活解,只要于文意無害。

          “無以”--可與“河曲智里無以應(yīng)”作比較。這里是“沒有辦法”的意思。

          3、本段可分幾個(gè)層次,各說明什么道理?

          明確:可分為三個(gè)層次。

         、匍_頭至“無以成江!保f明知識在于積累。

         、凇膀U驥一躍”至“金石可鏤”,說明學(xué)習(xí)貴在堅(jiān)持。

         、邸膀緹o爪牙之利”至段末,從正反兩方面強(qiáng)調(diào)說明用心、專心的重要性。

          四、總結(jié)全文。

          1、提問:本文的中心論點(diǎn)是什么?分別從哪幾個(gè)方面進(jìn)行論述?

          明確:本文中心論點(diǎn)是:學(xué)不可以已。從學(xué)習(xí)的意義、作用及學(xué)習(xí)的態(tài)度和方法三方面進(jìn)行論述。

          齊讀全文,體會本文善用比喻、說理透徹的特點(diǎn)。

          2、結(jié)合《優(yōu)化設(shè)計(jì)》提供的相關(guān)材料及本文所體現(xiàn)的觀點(diǎn),了解荀子“人定勝天”的思想。

          荀子(約公元前313-前238),名況,當(dāng)時(shí)人們尊重他,稱他荀卿。漢代著作因避漢宣帝劉洵諱,寫作孫卿。戰(zhàn)國末期趙國人,曾游學(xué)于齊,當(dāng)過楚國蘭陵令。后來失官居家著書,死后葬于蘭陵。

          荀子是我國古代的思想家、教育家、是先秦儒家最后的代表,樸素唯物主義思想集大成者。韓非和李斯都是他的學(xué)生。他反對迷信天命鬼神,肯定自然規(guī)律是不以人們意志為轉(zhuǎn)移的,并提出“制天命而用之”的人定勝天的思想。他強(qiáng)調(diào)教育和禮法的作用,主張治理天下既要靠“法制”,又要重視教化兼用“禮”治,強(qiáng)調(diào)“行”對于“知”的必要性和后天學(xué)習(xí)的重要性,認(rèn)為后天環(huán)境和教育可以改變?nèi)说谋拘浴?/p>

          荀子的著作有《荀子》二十卷。該書由《論語》、《孟子》的語錄體,發(fā)展為有標(biāo)題的論文,標(biāo)志著古代說理文的進(jìn)一步成熟。他的.散文說理透徹、語言質(zhì)樸、多排比句,又善用比喻!秳駥W(xué)》是《荀子》的第一篇。本文是原文前幾段的節(jié)錄。

          3、設(shè)喻的運(yùn)用。

          提示:嚴(yán)格地說,通常所謂“比喻論證”是不確切的,比喻是一種修辭技巧,常用來說明事物的狀態(tài)、大小、色澤等等;設(shè)喻則是一種說明事理的方法,用于論證,應(yīng)稱為“設(shè)喻論證”。

          學(xué)生討論:

          (1)從本文看,運(yùn)用設(shè)喻的基本原則是什么?

          (2)本文在設(shè)喻的運(yùn)用上有哪些特點(diǎn)?

          小結(jié)要點(diǎn):

          設(shè)喻的基本原則是“以其所知,喻其所不知”,也就是用生活中常見的事物來說明深刻的道理。(附帶說說,寓言也是設(shè)喻的一種,上學(xué)期已學(xué)過,如“循表夜涉”“刻舟求劍”等,同樣也有深入淺出的效果。)

          本文的設(shè)喻有兩大特點(diǎn):一是方式靈活,有時(shí)從一個(gè)方面用同類事物并列設(shè)喻以加強(qiáng)效果,如“青,取之于藍(lán)……而寒于水”;有時(shí)從正反兩面設(shè)喻說明同一道理,如“騏驥一躍……功在不舍”。二是用一連串的設(shè)喻,而內(nèi)容逐步加深,如“登高而招……而絕江河”。

          五、布置作業(yè)

          1、背誦全文。

          2、完成《優(yōu)化設(shè)計(jì)》練習(xí)。

          【板書設(shè)計(jì)】

          勸學(xué)(荀子)

         。1)學(xué)比可以已--中心論點(diǎn)

          提高自己

          (2)學(xué)習(xí)的意義 比喻

          改變自己

         。3)學(xué)習(xí)的作用--彌補(bǔ)不足

          積累 對比

          (4)學(xué)習(xí)的態(tài)度、方法 堅(jiān)持

          專心

        勸學(xué)公開課教案2

          教學(xué)目標(biāo):

          1、掌握積累“勸、中、假、絕”等文言實(shí)詞的含義及“于、而、焉、之”等文言虛詞在文中的意義和用法;

          2、通過探討,使學(xué)生認(rèn)識到自主學(xué)習(xí)是一個(gè)人獲得教養(yǎng)的重要方法;

          3、學(xué)習(xí)運(yùn)用比喻論證和對比論證來說明道理的方法,提高說理的能力。

          課時(shí)安排

          2課時(shí)

          預(yù)習(xí)要求:

          1、 熟讀課文,借助書下注釋與工具書,疏通字詞、文意并劃出不理解的部分與同學(xué)討論;

          2、 完成《學(xué)習(xí)與評價(jià)》“學(xué)習(xí)過程評價(jià)”相關(guān)內(nèi)容和“積累與評價(jià)”1-4題;

          3、 結(jié)合文章內(nèi)容,思考課本“問題探討”第1題。

          教學(xué)過程:

          第一課時(shí)

          一、導(dǎo)入新課

          同學(xué)們,作為學(xué)生,我們的首要任務(wù)是什么?

          我們不僅現(xiàn)在要學(xué)習(xí),將來走向社會還要不斷地學(xué)習(xí),建立終身學(xué)習(xí)的理念,正如荀子所說:“學(xué)不可以已”,那么荀子是如何來“勸學(xué)”的呢?今天讓我們一起來探討《勸學(xué)》。

          二、解題

          《勸學(xué)》是《荀子》第一篇,“勸”是“勸勉”的意思,《勸學(xué)》論述了學(xué)習(xí)的意義、作用、方法和態(tài)度,反映了先秦諸子在教育方面的某些正確觀點(diǎn),也體現(xiàn)了作為先秦諸子思想集大成者的荀子文章的風(fēng)格。

          三、簡介《荀子》及作者

          荀子是我國古代的思想家、教育家,是先秦儒家最后的代表,樸素唯物主義思想的集大成者。韓非和李斯都是他的學(xué)生。他反對迷信天命鬼神,肯定自然規(guī)律是不以人們意志為轉(zhuǎn)移的,并提出“制天命而用之”的人定勝天的思想。他強(qiáng)調(diào)教育和禮法的作用,主張治理天下既要靠“法制”,又要重視教化,兼用“禮治”,強(qiáng)調(diào)“行”對于“知”的必要性和后天學(xué)習(xí)的重要性,認(rèn)為后天環(huán)境和教育可以改變?nèi)说谋拘。荀子的著作有《荀子》二十卷。該書由《論語》、《孟子》的語錄體,發(fā)展為有標(biāo)題的論文,標(biāo)志著古代說理文的進(jìn)一步成熟。他的散文說理透徹,語言質(zhì)樸,多排比句,又善用比喻。

          四、整體把握

          1、聽錄音,糾正自己預(yù)習(xí)時(shí)的讀音錯(cuò)誤及斷句不當(dāng)之處。

          2、檢查預(yù)習(xí)

          給下列加黑字注音,并找出通假字。

         。1)、故不積跬步,無以至千里

         。2)、吾嘗跂而望矣

         。3)、鍥而不舍,金石可鏤

          (4)、其曲中規(guī)

         。5)、輮以為輪

          (6)、雖有槁暴

          (7)、則知明而行無過矣

         。8)、君子生非異也

          3、教師作朗讀提示

          為了突出強(qiáng)調(diào),有時(shí)需要重讀,有時(shí)還需要讀后稍作停頓。例如,第一段:“學(xué)不可以已”,應(yīng)重讀“學(xué)”“不”“已”,并且“學(xué)”后稍作停頓,即“學(xué)/不可以已”,以下同學(xué)們要根據(jù)文意自己確定重讀,停頓情況。第三段,應(yīng)注意一組一組的對比句,要把兩種截然不同的方法和態(tài)度讀出來——嚴(yán)格按標(biāo)點(diǎn)符號的停頓來讀。

          4、指定三名學(xué)生朗讀課文

          思考:本文的中心論點(diǎn)是什么?作者是從哪幾方面來闡述這個(gè)觀點(diǎn)的?

          明確:“學(xué)不可以已”。學(xué)習(xí)的意義,學(xué)習(xí)的作用,學(xué)習(xí)的方法和態(tài)度。

          五、具體研習(xí)

         。ㄒ唬┭辛(xí)第一段。

          1、誦讀第一段,討論并解決不理解的文言句子。

          2、質(zhì)疑。

          3、指名翻譯下列句子。

          雖有槁暴,不復(fù)挺者,輮使之然也。

          譯:即使又曬干了,也不再挺直,是因?yàn)槿斯な顾鼜澢蛇@樣。

          君子博學(xué)而日參省乎己,則知明而行無過矣。

          譯:君子廣泛的學(xué)習(xí)而且每天檢查自己,就會智慧明達(dá),行動不會犯錯(cuò)誤了。

          4、歸納“于”的用法。

          5、討論。

          這一節(jié)作者是怎么闡述學(xué)習(xí)的重要意義的?

          6、學(xué)生齊讀第一段。

          (二)研習(xí)第二段。

          1、誦讀第二段,討論并解決不理解的文言句子。

          2、質(zhì)疑。

          3、指名解釋下列詞語。

          跂:提起腳后跟。致:達(dá)到。絕:橫渡。假:憑借。

          4、歸納“而”的用法。

          5、請同學(xué)們找出最能說明作者觀點(diǎn)的一句話。

          明確:君子生非異也,善假于物也。 (請同學(xué)翻譯)

          6、討論。

          這一節(jié)作者是怎么闡述學(xué)習(xí)的重要意義的?

          7、學(xué)生齊讀第二段

         。ㄈ┭辛(xí)第三段。

          1、誦讀第三段,討論并解決不理解的文言句子。

          2、質(zhì)疑。

          3、指名解釋下列詞語。

          焉:。之:。

          4、討論。

          這一段作者闡述學(xué)習(xí)應(yīng)持有的正確態(tài)度有哪些?請用簡明的`語言加以概括。

          5、學(xué)生齊讀第三段

          六、問題探討

          荀子說,“青,取之于藍(lán)而青于藍(lán)”。如果我們把這句話理解成自主學(xué)習(xí)、從師學(xué)習(xí)的目的是為了超越前人,你是否同意這樣的觀點(diǎn)?說說理由。

          提示:超越前人什么要先弄清楚,自主學(xué)習(xí),從師而學(xué)的最終目的是對“教養(yǎng)”的追求,超越前人的核心是道德境界的提升而不是知識的擁有。

          七、課堂小結(jié)

          1、荀子主張“學(xué)不可以已”,這個(gè)“學(xué)”當(dāng)然指“學(xué)習(xí)”,但是他到底“勸”什么學(xué)習(xí)什么呢?

          明確:課文中,荀子說:“君子博學(xué)而日參省乎己,則知明而行無過矣!睆纳暇涞摹肮省弊挚,這是荀子通過一組比喻得出的結(jié)論。從這一點(diǎn)看,荀子勸學(xué)是“勸”人們首先要學(xué)習(xí)做人。另外,“積善成德,而神明自得,圣心備焉”這一句同樣著眼于品德的養(yǎng)成。在荀子看來,學(xué)習(xí)可以改造人惡的本性,可以提高人的品德修養(yǎng)。所以,學(xué)習(xí)的對象是明確的,也就是品德的學(xué)習(xí)。

          歷史和現(xiàn)實(shí)無數(shù)的事實(shí)證明,只有立德才能立人,只有尚德才能治國。時(shí)至今日,先賢的宏聲巨音仍回響在現(xiàn)代都市和鄉(xiāng)村的上空,引領(lǐng)著人們求善、求美。

          2、這一節(jié)課我們學(xué)習(xí)了文章的大體內(nèi)容,作者連用很多比喻,反復(fù)論證學(xué)習(xí)的意義和作用,妙語連篇,具有激蕩人心的力量,不愧是語言大師。請同學(xué)們根據(jù)板書試背課文。

          八、布置作業(yè)

          1、背誦課文。

          2、結(jié)合文章內(nèi)容說說運(yùn)用比喻、對比等論證方法的好處。(課本第39頁第3題)

          3、完成《學(xué)習(xí)與評價(jià)》第25-26頁,第5-6題。

          九、組內(nèi)討論,全班交流,教師歸納板書

        勸學(xué)公開課教案3

          一、 導(dǎo)入新課

          1、導(dǎo)語設(shè)計(jì)

          唐代大書法家顏真卿《勸學(xué)》

          三更燈火五更雞,正是男兒讀書時(shí)。

          黑發(fā)不知勤學(xué)早,白首方悔讀書遲。

          古樂府詩《長歌行》 :

          百川東到海,何時(shí)復(fù)西歸?

          少壯不努力,老大徒傷悲。

          培根說過,知識就是力量。知識推動了人類社會的發(fā)展和物質(zhì)文明的進(jìn)步。那么,獲取知識的途徑是什么?答案只有一個(gè),就是學(xué)習(xí)。可以說,人的一生都處于不斷的學(xué)習(xí)中,學(xué)習(xí)是人的一種本能。我們所要研究的,是如何把這種無意識的本能轉(zhuǎn)化為自覺的行為,大幅度地提高學(xué)習(xí)效率。這一點(diǎn),古人已為我們指明了方向,兩千多年前的荀子所作的《勸學(xué)》就精辟論述了學(xué)習(xí)的重要性,是一篇鞭辟入里,膾炙人口的好文章。

          2、解題

          《勸學(xué)》的“勸”起著統(tǒng)領(lǐng)全篇的作用。教師先在黑板上寫一個(gè)“勸”字,問道:這個(gè)字是什么意思?學(xué)生往往會不假思索地回答:“勸告”。教者趁此在“勸”字后加上一個(gè)“學(xué)”,再問:“勸”是什么意思?學(xué)生才會領(lǐng)悟:原來它還有“勸勉”的意思。這在心理學(xué)上叫做給學(xué)生建立“注意中心”。接著就講:“勸”的繁體字“勸”是形聲字,凡是用“力”作聲旁的字,多數(shù)有給人們勉勵(lì)的意思,如“勵(lì)”、“努”等。這是“勸”的本義,而在現(xiàn)代漢語中,“勸”,解釋為“勸阻”,詞義已經(jīng)轉(zhuǎn)移了。作者在這篇以《勸學(xué)》為題目的文章中,勉勵(lì)人們要不停止地堅(jiān)持學(xué)習(xí),只有這樣才能增長知識,發(fā)展才能,培養(yǎng)高尚的品德。

          二、作者介紹:

          荀子(約公元前313—前238)名 況 , 字 卿,戰(zhàn)國末期趙國人,曾游學(xué)于齊,當(dāng)過楚國蘭陵令。后來失官居家著書,死后葬于蘭陵。

          荀子是孔孟之后最著名的儒家學(xué)者,是戰(zhàn)國時(shí)期的思想家、教育家。他學(xué)識淵博,重實(shí)踐,具有一定樸素的唯物主義思想。

          韓非和李斯都是他的學(xué)生。他反對迷信天命鬼神,肯定自然規(guī)律是不以人們意志為轉(zhuǎn)移的,并提出“制天命而用之”的人定勝天的思想。

          他強(qiáng)調(diào)教育和禮法的作用,主張治理天下既要靠“法制”,又要重視教化兼用“禮”治,強(qiáng)調(diào)“行”對于“知”的必要性和后天學(xué)習(xí)的`重要性,認(rèn)為后天環(huán)境和教育可以改變?nèi)说谋拘浴?/p>

          荀子的著作有《荀子》二十卷。該書由《論語》、《孟子》的語錄體,發(fā)展為有標(biāo)題的論文,標(biāo)志著古代說理文的進(jìn)一步成熟。他的散文說理透徹、語言質(zhì)樸、多排比句,又善用比喻!秳駥W(xué)》是《荀子》的第一篇。本文是原文前幾段的節(jié)錄。

          三、研習(xí)課文

         。、 首先,聽教師范讀一遍,同學(xué)們認(rèn)真看課文,注意字音、句讀及語調(diào)。 2、 齊讀課文,要求讀準(zhǔn)字音、句讀,讀得抑揚(yáng)頓挫。

         。、學(xué)生個(gè)別朗讀課文, 根據(jù)學(xué)生朗讀情況,正音及強(qiáng)調(diào)某些句子的句讀。 4、 這篇文言文較淺顯,請同學(xué)們自由朗讀課文,邊讀邊結(jié)合注釋看能否讀懂文章內(nèi)容,遇到不能理解的字、詞、句先圈出來,過會兒提出來集體解答。 辨析字音

         。▽W(xué)生根據(jù)導(dǎo)學(xué)案中的字音,上講臺寫出答案)

          木直中(zhng)繩 輮(róu )以為輪 雖有(yu )槁(g?o)暴(pù) .....金就礪( lì)則利 參。╟ān)(xǐng) 知(zhì)明而行無過....

          須臾(xū)( yú ) 跂( qì ) 彰(zhāng)....

          輿( yú )馬 生(xìng )非異 跬( kuǐ)步 ...

          騏驥( qí )(jì)駑馬( nú ) 鍥(qiè)而不舍....

          朽木不折( zhé ) 鏤 ( lu )螯( áo ) 蛇鱔( shàn ) ....

          找出通假字

          1.君子博學(xué)而日參省乎己,則知明而行無過矣。 “知”通“智”,智慧

          2.雖有槁暴,不復(fù)挺者。 “有”通“又”

          3.君子生非異也,善假于物也。 “生”通“性”,資質(zhì),稟賦

          4.木直中繩,輮以為輪。 “輮”通“煣”,使彎曲

          5、研習(xí)第一、二段:展開 學(xué)--議--評--練

          步驟:齊讀一二段后,由學(xué)生自主合作,結(jié)合注釋疏通兩段文意,并由學(xué)生自由發(fā)言,提出疑問,其他同學(xué)幫助解決;如解決不了,老師適當(dāng)引導(dǎo)。 如果學(xué)生沒提出疑問,那么就提問學(xué)生,相關(guān)文言知識點(diǎn)由學(xué)生歸納總結(jié)出,教師作補(bǔ)充歸納,擴(kuò)展延伸,同時(shí)利用練習(xí)鞏固提升。

        勸學(xué)公開課教案4

          【教學(xué)目標(biāo)】

          1.知識與技能:

         、僦笇(dǎo)學(xué)生通過翻譯課文,積累重要的文言實(shí)詞、虛詞、詞類活用、古今異義、文言句式等;背誦默寫全文。

          ②了解本文的議論結(jié)構(gòu),學(xué)習(xí)掌握本文的論證方法:比喻論證、正反對比論證;

          2.過程與方法:

          教師指導(dǎo),學(xué)生通過自主合作探究,掌握本文的文言知識點(diǎn),并學(xué)習(xí)掌握本文比喻論證和正反對比論證的論證方法;

          3.情感與價(jià)值觀:

          培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)態(tài)度和正確的學(xué)習(xí)方法

          【教學(xué)重點(diǎn)】

          1.指導(dǎo)學(xué)生積累重要的文言知識點(diǎn),背誦默寫全文;

          2.了解本文的議論結(jié)構(gòu),學(xué)會本文比喻論證、正反對比的論證方法。

          【教學(xué)難點(diǎn)】

          1.學(xué)習(xí)運(yùn)用本文的比喻論證的方法;

          2.勸勉學(xué)生勤奮學(xué)習(xí);培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)態(tài)度和正確的學(xué)習(xí)方法

          【教學(xué)方法】

          誦讀法、講授法、討論法、交流法

          【教學(xué)工具】

          多媒體課件

          【教學(xué)課時(shí)】

          兩課時(shí)

          【教學(xué)過程】

          第一課時(shí)

          教學(xué)重點(diǎn):

          指導(dǎo)學(xué)生疏通文意,掌握積累重要的文言知識點(diǎn)

          課前布置預(yù)習(xí):

          讓學(xué)生提前疏通文意并分類歸納文章的文言知識點(diǎn),有不明白的地方標(biāo)注在課本上。

          一.導(dǎo)入:

          古樂府詩《長歌行》有云:百川東到海,何時(shí)復(fù)西歸?少壯不努力,老大徒傷悲。培根說過,知識就是力量。知識推動了人類社會的發(fā)展和物質(zhì)文明的進(jìn)步。那么,獲取知識的途徑是什么?答案只有一個(gè),就是學(xué)習(xí)?梢哉f,人的一生都處于不斷的學(xué)習(xí)中。大家有沒有想過,我們?nèi)绾伟堰@種無意識的本能轉(zhuǎn)化為自覺的行為,大幅度地提高學(xué)習(xí)效率呢?這一點(diǎn),古人已為我們指明了方向,兩千多年前的荀子所作的《勸學(xué)》就精辟論述了學(xué)習(xí)的重要性。

          二.作者介紹:

          荀子(約公元前313—前238)名況,字卿,戰(zhàn)國末期趙國人,曾游學(xué)于齊,當(dāng)過楚國蘭陵令。后來失官居家著書,死后葬于蘭陵。

          荀子是孔孟之后最著名的儒家學(xué)者,是戰(zhàn)國時(shí)期的思想家、教育家。他反對迷信天命鬼神,肯定自然規(guī)律是不以人們意志為轉(zhuǎn)移的,并提出“制天命而用之”的人定勝天的思想,認(rèn)為后天環(huán)境和教育可以改變?nèi)说谋拘浴?/p>

          荀子的著作有《荀子》二十卷。該書由《論語》、《孟子》的語錄體,發(fā)展為有標(biāo)題的論文,標(biāo)志著古代說理文的進(jìn)一步成熟。他的散文說理透徹、語言質(zhì)樸、多排比句,又善用比喻。《勸學(xué)》是《荀子》的第一篇。本文是原文前幾段的節(jié)錄。

          三.解題。

          《勸學(xué)》的“勸”起著統(tǒng)領(lǐng)全篇的作用。勸有勸勉、鼓勵(lì)之意。作者在這篇以《勸學(xué)》為題目的文章中,勉勵(lì)人們要不停止地堅(jiān)持學(xué)習(xí),只有這樣才能增長知識,發(fā)展才能,培養(yǎng)高尚的品德。

          四.疏通文意、整理文章重點(diǎn)文言知識點(diǎn):

          1.首先,聽教師范讀一遍,同學(xué)們認(rèn)真看課文,注意字音、句讀及語調(diào)。

          槁gǎo暴pù

          礪lì

          參省cān xǐng

          知zhì明須臾yú

          跂qì

          輿yú

          生xìng蛟jiāo跬kuǐ

          騏qí驥jì

          駑nú

          鍥qiè鏤lu

          螯áo鱔shàn

          2.齊讀課文,要求讀準(zhǔn)字音、句讀,讀得抑揚(yáng)頓挫。

          3.學(xué)生個(gè)別朗讀課文,根據(jù)學(xué)生朗讀情況,正音及強(qiáng)調(diào)某些句子的句讀。

          4.學(xué)生展示自己歸納的文言知識點(diǎn),列出自己不明白的地方小組討論交流,并翻譯下列重點(diǎn)句子,注意要“直譯”:

          1)故木受繩則直,金就礪則利,君子博學(xué)而日參省乎己,則知明而行無過矣。

          2)假輿馬者,非利足也,而致千里;假舟楫者,非能水也,而絕江河

          3)積善成德,而神明自得,圣心備焉。4.蚓無爪牙之利,筋骨之強(qiáng),上食埃土,下飲黃泉,用心一也。

         。10分鐘后老師觀察學(xué)生交流的結(jié)果,看是否還有疑難字詞未得到解答,進(jìn)一步歸納文章的文言知識點(diǎn),檢查學(xué)生對重點(diǎn)句子的翻譯情況)

          1.梳理文言知識點(diǎn):

          ①通假字:

          君子博學(xué)而日參省乎己,則知明而行無過矣!爸蓖ā爸恰保腔

          有槁暴,不復(fù)挺者!坝小蓖ā坝帧

          君子生非異也,善假于物也!吧蓖ā靶浴,資質(zhì),稟賦

          木直中繩,輮以為輪!拜姟蓖ā盁А,使彎曲

          ②古今異義

          假輿馬者

          古義:借助,利用

          今義:不真實(shí)

          蟹六跪而二螯

          古義:蟹腳

          今義:兩個(gè)膝蓋著地的一種姿勢

          金就礪則利

          古義:指金屬制的刀劍等

          今義:黃金的簡稱

          用心一也

          古義:因?yàn)樾乃?/p>

          今義:專心、認(rèn)真

          爪牙之利

          古義:爪子和牙齒

          今義:壞人的黨羽或幫兇

         、壑攸c(diǎn)實(shí)詞:勸、學(xué)、青、中、極、致、假、絕、興、功、強(qiáng)、用

         、苤攸c(diǎn)虛詞:于、者、而(課堂上只講解“而”,其他兩個(gè)字要求學(xué)生課下歸納)

          而:連詞,表轉(zhuǎn)折,可翻譯成“卻”“但是”:青,取之于藍(lán),而青于藍(lán)。.

          連詞,表遞進(jìn),可翻譯成“而且”“并且”:君子博學(xué)而日參省乎己.

          連詞,表因果,可翻譯成“因而”:積善成德,而神明自得,圣心備焉。.

          連詞,表修飾,可翻譯成“地”:吾嘗終日而思矣,不如須臾之所學(xué)也。.

          連詞,表假設(shè),可翻譯成“如果”“假如”:鍥而舍之,朽木不折.

          連詞,表并列,可翻譯成“和”“與”:蟹六跪而二螯

         、菰~類活用

          動詞的使動用法:木直中繩,輮以為輪。

          名詞作狀語:上食埃土,下飲黃泉

          名詞用作動詞:假舟楫者,非能水也

         、尬难跃涫剑

          判斷句:青,取之于藍(lán)

          固定格式:無以至千里(“無以??”意為“沒有用來??的辦法”。下文“無以成江!敝小盁o以”同此)冰,水為之

          定語后置:蚓無爪牙之利,筋骨之強(qiáng)

          2.翻譯重點(diǎn)句子:

          1.故木受繩則直,金就礪則利,君子博學(xué)而日參省乎己,則知明而行無過矣。所以木材經(jīng)墨線量過就能取直,刀劍等金屬制品在磨刀石上磨過就能變得鋒利,君子廣泛地學(xué)習(xí),而且每天對自己進(jìn)行檢查反省,那么他就會智慧明達(dá),行為也不會有過錯(cuò)了。

          2.假輿馬者,非利足也,而致千里;假舟楫者,非能水也,而絕江河

          借助車馬的人,并不是善于走路,卻可以到達(dá)千里之外,借助舟船的人,并不是善于游水,卻可以橫渡江河。

          3.積善成德,而神明自得,圣心備焉。

          積累善行,養(yǎng)成良好的品德,于是精神就能達(dá)到很高的境界,智慧就能得到發(fā)展,圣人的思想(也就)具備了。

          4.蚓無爪牙之利,筋骨之強(qiáng),上食埃土,下飲黃泉,用心一也。

          蚯蚓沒有鋒利的爪牙,堅(jiān)強(qiáng)的筋骨,(卻能)上吃泥土,下飲地下水,(這是)用心專一(的緣故)。

          五.小結(jié)本課時(shí):

          本節(jié)課的重點(diǎn)是疏通并歸納了文章重點(diǎn)的文言知識點(diǎn),其中“而”的用法很重要,請?jiān)诶斫獾幕A(chǔ)上認(rèn)真記憶、積累。并在理解文意的基礎(chǔ)上嘗試背誦文章。

          六.布置作業(yè)

          1.梳理本文“于”、“者”的用法。

          2.背誦第一、二段。

          第二課時(shí)

          教學(xué)過程:

          一.復(fù)習(xí)上節(jié)課知識導(dǎo)入

          提問一些重點(diǎn)的實(shí)詞和句子的意思,如勸(勸勉、鼓勵(lì)),絕(橫渡)

          翻譯:蚓無爪牙之利,筋骨之強(qiáng),上食埃土,下飲黃泉,用心一也。

          二.整體感知全文

          1.讀課文,根據(jù)標(biāo)題,找出本文的中心論點(diǎn)是什么?

          明確:中心論點(diǎn):學(xué)不可以已。

          2.中心論點(diǎn)明確了以后,第二三四段與第一段是什么關(guān)系?它們分別在談什么?

          明確:二三四段是對第一段的分說,即是全文的分論點(diǎn):

          第二段:學(xué)習(xí)具有重大的意義;

          第三段:學(xué)習(xí)具有重要的作用;

          第四段:學(xué)習(xí)要采取正確的態(tài)度和方法。

          3.分析第二段:第2段互動探討課文分析:要求學(xué)生找出本段論述的事物及特點(diǎn)。

          明確:

          第一層“青出于藍(lán)”、“冰寒于水”,說明事物經(jīng)過一定的變化,可以提高。

          第二層“直木為輪”,說明事物經(jīng)過一定的變化,還可以改變原來的狀態(tài)。

          第三層“木受繩則直”、“金就礪則利”

          說明:肯下功夫。必見成效。

          ——推論出人必須通過學(xué)習(xí)和參省才能達(dá)到“知明而行無過”的境地。

          幾個(gè)比喻論述了學(xué)習(xí)的意義在于能提高人的智能、改造人的品性,使人智慧明達(dá),不犯過錯(cuò)。

          4.分析第三段:

          提問:要求學(xué)生找出本段最能說明作者觀點(diǎn)的一句話。

          明確:君子生非異也,善假于物也。

          作者是從哪幾個(gè)方面說明“善假于物”的?

          明確:從四個(gè)方面說明。即:登高而招見者遠(yuǎn),順風(fēng)而呼聞?wù)哒,假輿馬者致千里,假舟楫者絕江河。最后一句是對以上四種情況的歸納總結(jié),說明學(xué)習(xí)的作用在于彌補(bǔ)自身不足。

          第三段作者又運(yùn)用了怎樣的論證方法?設(shè)喻說理

          請指出來,并說說這些比喻句是為了論證學(xué)習(xí)的哪一方面進(jìn)行勸學(xué)的?

          第三段作者用了五個(gè)比喻。

          “跂而望”、“不如登高之博見”:只有擺正“學(xué)”和“思”的關(guān)系才能使學(xué)習(xí)產(chǎn)生顯著效果。

          “登高而招”、“順風(fēng)而呼”、“假輿馬”、“假舟楫”四個(gè)比喻,闡明了在實(shí)際生活中由于利用和借助外界條件所起的重要作用,從而說明人借助學(xué)習(xí),就能彌補(bǔ)自己不足,取得更顯著的成效。

          ——君子所以能超越常人,并非先天素質(zhì)與一般人有差異,而完全靠后天善于學(xué)習(xí)。本段是從學(xué)習(xí)的重要作用這個(gè)角度來論述中心論點(diǎn)。

          5.分析第四段:

          提問:第四段作者又運(yùn)用了幾個(gè)比喻?請指出來,并說說這些比喻句是為了論證學(xué)習(xí)的哪一方面進(jìn)行勸學(xué)的?本段還運(yùn)用了什么手法?

          第四段作者用了十個(gè)比喻。

          從“積土”、“積水”推論到“人的`積德”,正面論述積累的作用,說明學(xué)習(xí)上的成就是不斷積累起來的!安环e跬步”、“不積小流”從反面說明如果不積累就不

          能達(dá)到遠(yuǎn)大目標(biāo)。這是本段第一個(gè)層次,說明學(xué)習(xí)要積累。

          下面就分兩層說明如何做到積累。

          “騏驥”、“駑馬”對比,說明主觀條件的好壞,不是學(xué)習(xí)的決定因素,堅(jiān)持不懈才是學(xué)好的關(guān)鍵;“鍥而不舍”,“鍥而舍之”對照,說明只有堅(jiān)持不懈、持之以恒,才會有所成就。說明做到積累就要堅(jiān)持不懈。

          蚓和蟹兩個(gè)比喻正反對比,說明做到積累還要專一。

          ——本段是從學(xué)習(xí)的方法和態(tài)度這個(gè)角度來論述中心論點(diǎn)的。

          “登高而招”“順風(fēng)而呼”“假輿”“假舟揖”這四個(gè)比喻中為什么要強(qiáng)調(diào)“臂非加長”“聲非加疾”“非利足”“非能水”?

          這就強(qiáng)調(diào)了“聞?wù)哒谩薄爸虑Ю铩薄敖^江河”這些效果的取得并不是因?yàn)槿说谋旧碛惺裁刺禺惞δ,而是因(yàn)閼{借了外界條件。這就與文章的推論“君子生非異也,善假于物也”絲絲相扣,有力地論證了學(xué)習(xí)的作用。學(xué)習(xí)可以彌補(bǔ)人的不足。

          三、歸納文章的論證層次:

          明確:本文的中心論點(diǎn)是“學(xué)不可以已”。就是學(xué)習(xí)不可以停止,不可以放松,不可以半途而廢。這一中心論點(diǎn),是從學(xué)習(xí)的意義、學(xué)習(xí)的作用、學(xué)習(xí)的方法和態(tài)度三個(gè)方面來論述。

          課文一開頭提出“學(xué)不可以已”這一論點(diǎn)后,接著從三個(gè)角度展開論述:在第二段中,學(xué)習(xí)可以使人“知明而行無過’,說明學(xué)習(xí)具有重大的意義,從而證明“學(xué)不可以已”的論點(diǎn)是正確的。第三段,學(xué)習(xí)使本性與一般人沒有差別的人成為君子,說明學(xué)習(xí)具有重大的作用,證明“學(xué)不可以已”的論點(diǎn)是正確的。

          第四段,學(xué)習(xí)應(yīng)持注重積累、持之以恒、專心致志的方法和態(tài)度,半途停止是不會學(xué)好的,只有“學(xué)而不已”才能成功,從而證明“學(xué)不可以已”的論點(diǎn)是正確的。

          四、分析文章的寫作特色

         、俅罅窟\(yùn)用比喻闡明事理,是本文第一大特點(diǎn)。比喻能使抽象道理明白具體,深入淺出,使人易于了解和接受,提高表達(dá)效果。第二段用了五個(gè)比喻,說明學(xué)習(xí)的重要意義;第三段用了五個(gè)比喻,說明學(xué)習(xí)的作用;第四段用了十個(gè)比喻,說明學(xué)習(xí)的方法和態(tài)度。這些比喻有的用同類事物相襯托,如:“登高而招”與“順風(fēng)而呼”,“假輿馬”與“假舟楫”,“積土成山”與“積水成淵”;有的用相反情況相對比,如“騏驥一躍”與“駑馬—卜駕”,“朽木不折”與“金石可鏤”等。比喻說理明白透徹,深入具體,使人信服。

         、谡撟C方法靈活,是本文另一特點(diǎn)。全文先提出中心論點(diǎn),然后分段論證。每段說明一個(gè)問題。第二、三段是先行論證,最后歸結(jié)論點(diǎn);第四段則把論點(diǎn)貫穿于論證之中。論證中有時(shí)先正后反,有時(shí)先反后正。靈活而有變化,使論辯生動有力。

         、壅Z言特點(diǎn):運(yùn)用了排比和對偶,文章句式整齊又節(jié)奏和諧。排比還增強(qiáng)語勢、增強(qiáng)說服力。

          五.小結(jié)全文

        勸學(xué)公開課教案5

          本文是根據(jù)先前的史書改寫的。因先前的史書已有較詳細(xì)的記載,而又無新的史料可以補(bǔ)充,所以本文是根據(jù)從略的原則對先前史書的有關(guān)記載進(jìn)行改寫的。與《三國志·吳志·呂蒙傳》裴松之注引《江表傳》的文字相比,本文僅區(qū)區(qū)129字,雖極簡略但剪裁精當(dāng),不只保存了原文的精華,堅(jiān)持了故事的完整性,而且以更精練的文筆突出了人物的風(fēng)采,是一篇勝利的改寫之作。

          本文寫的是呂蒙在孫權(quán)勸說下“乃始就學(xué)”,其才略很快就有驚人的出息而令魯肅嘆服并與之“結(jié)友”的佳話?煞謨蓪樱合葘憣O權(quán)勸學(xué),呂蒙“乃始就學(xué)”;后寫魯肅“與蒙論議”,“結(jié)友而別”。

          本文記事簡練。全文只寫了孫權(quán)勸學(xué)和魯肅“與蒙論議”兩個(gè)片斷,即先交代事情的起因,緊接著就寫出結(jié)果,而不寫出呂蒙如何好學(xué),他的才略是如何出息的。寫事情的結(jié)果,也不是直接寫呂蒙如何學(xué)而有成,而是通過魯肅與呂蒙的對話生動地表示出來。寫孫權(quán)勸學(xué),著重以孫權(quán)的'勸說之言,來表示他的善勸,而略去呂蒙的對話,僅以“蒙辭以軍中多務(wù)”一句寫呂蒙的反應(yīng),并僅以“蒙乃始就學(xué)”一句寫呂蒙接受了勸說;寫魯肅“與蒙論議”,著重以二人富有風(fēng)趣的一問一答,來表示呂蒙才略的驚人出息,而略去二人“論議”的內(nèi)容,并僅以“肅遂拜蒙母,結(jié)友而別”一句作結(jié)。

        勸學(xué)公開課教案6

          【教學(xué)目標(biāo)】

          1.理解并積累文言文部分重要實(shí)詞、虛詞的意義及用法

          2.學(xué)習(xí)本文運(yùn)用設(shè)喻、對比的論證方法來闡述荀子有關(guān)學(xué)習(xí)的意義、作用和學(xué)習(xí)應(yīng)持態(tài)度等道理

          3.探究“學(xué)習(xí)”的現(xiàn)實(shí)意義

          【教學(xué)重點(diǎn)】

          探究詞義,理解文意

          【教學(xué)難點(diǎn)】

          學(xué)習(xí)設(shè)喻論證方法

          【教學(xué)設(shè)想】

          《勸學(xué)》是先秦儒家思想的最后代表人物荀況及其門人言論的著作《荀子》的開篇之作,是一篇論述學(xué)習(xí)的重要意義、勸導(dǎo)人們以正確的態(tài)度和方法去學(xué)習(xí)的散文文章旁征博引,娓娓說理,反映了先秦儒家在教育方面的正確觀點(diǎn),也體現(xiàn)了作為先秦思想的集大成者的荀子文章的藝術(shù)風(fēng)格其中“學(xué)不可以已”這一觀點(diǎn)對今人仍有教育意義

          文言文教學(xué)的基本內(nèi)容應(yīng)該包括三個(gè)方面:一是文言,二是文章,三是文化基于這樣的認(rèn)識,教學(xué)本文,擬從這三個(gè)層面入手:文言——文章——文化

          文言文語言層面上通過誦讀,識記課文通假字,掌握“已、中、參省、假、生”等文言詞匯,初步理解文言語句的含義

          文章層面上通過理解課文的語言特色、設(shè)喻論證來理清文章思路,把握文章的中心

          文化層面上分析文本中的文化內(nèi)涵,探討“學(xué)不可以已”對于今人的意義并獲得生活啟迪

          教學(xué)步驟:

          一、導(dǎo)語設(shè)計(jì)

          由“青出于藍(lán)而青于藍(lán)”、“鍥而舍之”導(dǎo)入

          二、解題:

          《勸學(xué)》,勸,勸勉;學(xué),學(xué)習(xí)

          三、讀課文,作文言積累

          一讀,讀準(zhǔn)字音:(方法指導(dǎo):通假字、易錯(cuò)字、生僻字、多音字)

          請學(xué)生朗讀

          二讀,讀準(zhǔn)節(jié)奏:(方法指導(dǎo):以字為詞,理解詞義,準(zhǔn)確譯句)

          教師范讀

          三讀,讀出語氣:循循善誘、諄諄勸勉

          請學(xué)生朗讀

          四讀,讀出語勢:(排比、對偶句,使句式整齊,節(jié)奏和諧、變化流暢)

          感知句式整齊、讀來瑯瑯上口的特點(diǎn)

          四、析手法,理文章思路

          1.在文章中,我們能看到生活中司空見慣的平常事物或現(xiàn)象這些語句是想講什么道理?

          體會比喻句的作用

          2.這篇文章運(yùn)用什么樣的`論證方法?

          明確:以喻代議、寓議于喻的設(shè)喻論證

          3.這篇課文的思路是怎樣的?

          4.小結(jié)(見板書)

          五、近荀子,明文化內(nèi)涵

          1.簡單介紹荀子

          《勸學(xué)》主張“學(xué)莫便乎近其人”

          2.“學(xué)不可以已”在當(dāng)時(shí)有什么先進(jìn)意義?

          通過比較,介紹諸子百家對待學(xué)習(xí)的觀點(diǎn)的異同

          3.“學(xué)不可以已”對今人有什么啟發(fā)?

          六、布置課后作業(yè):

          請你寫一個(gè)比喻句,闡述知識的重要性

          再請你運(yùn)用對比設(shè)喻的方法,闡述學(xué)習(xí)要勤奮或謙虛

          附板書設(shè)計(jì):

        勸學(xué)公開課教案7

          1教學(xué)目標(biāo)

          1、了解荀子的思想及《荀子》的相關(guān)知識。

          2、學(xué)習(xí)積累“勸、疾、致、假”等文言實(shí)詞和“于、者、而”文言常用虛詞的用法以及詞類活用、特殊文言句式。

          3、掌握本文的論證方法:比喻論證、正反對比論證。

          2學(xué)情分析

          文言文是漢語言的“文物”,是我們民族語言的根基,是掌握和運(yùn)用現(xiàn)代漢語的支點(diǎn),也是繼承和發(fā)揚(yáng)中國文化的起點(diǎn)。但對于剛進(jìn)入高中學(xué)習(xí)的高一學(xué)生來說,大多數(shù)學(xué)生文言文知識積累較少,古文閱讀量少,品味、欣賞古詩文,舉一反三的能力也不強(qiáng),甚至有的學(xué)生不知道文言文到底該學(xué)什么以及該怎么學(xué),所以為了更好地培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng),必須加大對文言文學(xué)習(xí)的力度。

          3重點(diǎn)難點(diǎn)

          重點(diǎn):學(xué)習(xí)積累“勸、疾、致、假”等文言實(shí)詞和“于、者、而”文言常用虛詞的用法以及詞類活用、特殊文言句式。

          難點(diǎn):掌握本文的論證方法:比喻論證、正反對比論證。

          4教學(xué)過程 4.1 第一學(xué)時(shí) 教學(xué)活動 活動1【導(dǎo)入】

          培根說過,知識就是力量,高爾基也說,“書籍是人類進(jìn)步的階梯”,這些都說明了學(xué)習(xí)的重要性,可以說,人的一生都處在不斷的學(xué)習(xí)中,學(xué)習(xí)是人的一種本能,我們所要研究的就是如何把這無意識的本能轉(zhuǎn)化為自覺的行為,大幅度地提高學(xué)習(xí)效率。關(guān)于這一點(diǎn),早在兩千多年前,著名的大思想家、教育家荀子所作的《勸學(xué)》就為我們指明了方向,今天,就讓我們一起來學(xué)習(xí)這篇鞭辟入里、膾炙人口的`佳作。

          活動2【講授】教學(xué)過程

          二、作者、作品簡介:

          荀子,名況,戰(zhàn)國末期趙國人,我國古代著名思想家、教育家、先秦儒家最后的代表,樸素唯物主義思想集大成者。他強(qiáng)調(diào)教育和禮法的作用,強(qiáng)調(diào)“行”對于“知”的必要性和后天學(xué)習(xí)的重要性,把學(xué)習(xí)作為改造人性的根本方法。著有《荀子》一書。他的文章論題鮮明,結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn),說理透辟,多用排比,有很強(qiáng)的邏輯性。

          《荀子》共二十卷。由《論語》、《孟子》的語錄體,發(fā)展為有標(biāo)題的論文,標(biāo)志著古代說理文的進(jìn)一步成熟。

          三、解題:

          “勸”有“勸勉、勉勵(lì)”之意,所以這是一篇勉勵(lì)人們努力學(xué)習(xí)的文章。

          四、整體感知:

          齊讀課文,找出本文的中心論點(diǎn)。并思考作者是從哪幾個(gè)角度進(jìn)行論述的。

          明確:中心論點(diǎn):“學(xué)不可以已”。分別從學(xué)習(xí)的意義(第2自然段),學(xué)習(xí)的作用(第3自然段)以及學(xué)習(xí)的方法、態(tài)度(第4自然段)三個(gè)方面進(jìn)行論述的。

          五、重點(diǎn)字詞梳理

          第一段:“君子”、“已”(引用君子的話,提出中心論點(diǎn),增強(qiáng)文章的說服力)

          第二段:

          字詞:“中”、“輮”、“有”、“槁暴”、“挺”、“然”、“受繩”、“金”、“就”、“礪”、“博學(xué)”

          特殊句式:青,取之于藍(lán),而青于藍(lán);冰,水為之,而寒于水。 (狀語后置句/介詞結(jié)構(gòu)后置)

         。ㄕ撌隽藢W(xué)習(xí)的意義——提高自己,改變自己)

          第三段:

          字詞:“而”、“須臾”、“跂”、“疾”、“彰”、“假”、“致”、“絕”、“生”

          詞類活用:水——名詞作動詞,游水,游泳

         。ㄕ撌隽藢W(xué)習(xí)的作用——彌補(bǔ)自身的不足)

          第四段:

          字詞:“焉”、“神明”、“圣心”、“跬步”、“無以”、“騏驥”、“駑馬”、“鍥”、“鏤”、“用”、“跪”、“寄托”

          詞類活用:善——形容詞作名詞,善行

          用心一也——數(shù)詞作形容詞,專一

          特殊句式:蚓無爪牙之利,筋骨之強(qiáng),上食埃土,下飲黃泉,用心一也。(定語后置句,判斷句)

          蟹六跪而二螯,非蛇鱔之穴無可寄托者,用心躁也。(判斷句)

          (提出了學(xué)習(xí)的方法和態(tài)度——積累、堅(jiān)持和專一)

          六、合作探究

          小組合作討論:課文第2、3、4段是如何來分別論述學(xué)習(xí)的意義、作用以及方法和態(tài)度的。(每個(gè)小組選取其中一段具體分析)

          第二段:

          青于藍(lán)

          冰寒于水 客觀事物經(jīng)過變化可以得到發(fā)展、提高

          直木輮以為輪

          木受繩則直 客觀事物 經(jīng)過 人工改造 改變原來狀況

          金就礪則利

          由此推論人通過博學(xué)、參省也可以達(dá)到知明而行無過

          第三段:

          登高招——見者遠(yuǎn)

          順風(fēng)呼——聞?wù)哒? 善假于物 彌補(bǔ)不足、達(dá)到目標(biāo)

          假輿馬——致千里

          假舟楫——絕江河

          推論出君子通過學(xué)習(xí) 也可以彌補(bǔ)不足,達(dá)到自己的目標(biāo)

          第四段:

          積土成山,風(fēng)雨興焉

          正面設(shè)喻

          積水成淵,蛟龍生焉

          不積跬步,無以至千里 積累

          反面設(shè)喻

          不積小流,無以成江海

          騏驥一躍,不能十步

          正反設(shè)喻

          駑馬十駕,功在不舍

          鍥而舍之,朽木不折 堅(jiān)持

          正反設(shè)喻

          鍥而不舍,金石可鏤

          蚓無爪牙之利......用心一也

          專心

          蟹六跪而二螯......用心躁也

          七、主旨?xì)w納

          本文圍繞“學(xué)不可以已”這個(gè)中心論點(diǎn),運(yùn)用大量的比喻,分別從學(xué)習(xí)的重要性、學(xué)習(xí)的作用以及學(xué)習(xí)的方法和態(tài)度三個(gè)角度全面而深刻地論述了有關(guān)學(xué)習(xí)的問題,從而勉勵(lì)人們要堅(jiān)持學(xué)習(xí),只有這樣才能增長知識,發(fā)揮才能,培養(yǎng)高尚的品德。

          八、拓展積累

          關(guān)于讀書的詩句:

          朝為田舍郎,暮登天子堂。將相本無種,男兒當(dāng)自強(qiáng)。 (《神童詩》)

          三更燈火五更雞,正是男兒讀書時(shí)。黑發(fā)不知勤學(xué)早,白首方悔讀書遲。(顏真卿《勸學(xué)》)

          青青園中葵,朝露待日晞。陽春布德澤,萬物生光輝。常恐秋節(jié)至,焜黃華葉衰。百川東到海,何時(shí)復(fù)西歸?少壯不努力,老大徒傷悲。 (《長歌行》)

          盛年不再來,一日難再晨。及時(shí)當(dāng)勉勵(lì),歲月不待人。 (陶淵明《雜詩》)

          勸君莫惜金縷衣,勸君惜取少年時(shí)。有花堪折直須折,莫待無花空折枝。 (《金縷衣》)

          9 勸學(xué)

          課時(shí)設(shè)計(jì) 課堂實(shí)錄

        勸學(xué)公開課教案8

          【教學(xué)目標(biāo)】

          1、在朗讀課文的基礎(chǔ)上,能理解課文內(nèi)容大意,并背誦全文。

          2、在感知語句大意的基礎(chǔ)上,揣摩重點(diǎn)詞語的含義。

          3、品味人物對話并說出通過對話表現(xiàn)人物特點(diǎn)的作用。

          4、領(lǐng)悟讀書有益于人的發(fā)展和完善的道理。

          【教學(xué)重點(diǎn)】

          品味對話并說出其中表現(xiàn)人物形象特點(diǎn)。

          【課時(shí)安排】

          一課時(shí)

          【教學(xué)設(shè)計(jì)】

          1、導(dǎo)入:

          同學(xué)們喜歡看《三國演義》嗎?知道孫權(quán)、呂蒙、魯肅是怎樣的人嗎?今天我們一起來學(xué)習(xí)《資治通鑒》里的一則關(guān)于品蒙讀書的故事。(板書課題)

          2、學(xué)生自讀題解,畫出其中介紹《資治通鑒》和司馬光的文字。

          3、翻譯課文:

          ⑴ 齊讀課文。

         、 對照注解,自行翻譯課文。

          ⑶ 根據(jù)你對下列詞語所處的上下文內(nèi)容大意(語境)的理解,揣摩其含義(板書)。

          初 謂 豈 邪 掌 但 耳 熟若 就 遂

         、 四人合作小組討論,然后全班交流。

          ② 全班討論翻譯課文

          5、分角色朗讀:

         、 先同桌練習(xí)

          ② 再請三位同學(xué)朗讀

         、 討論

          孫權(quán):善勸,又可以感到他對呂蒙的親近、親心、期望,語重心長而又不失人主的身份。

          魯肅:情不自禁的'贊嘆,十分驚奇的神態(tài)。

          呂蒙:頗為自得的神態(tài),以當(dāng)之無愧的坦然態(tài)度,表明自己才略長進(jìn)之快之大。

          6、小結(jié):

          孫權(quán)的話是認(rèn)真相勸,魯、呂的話則有調(diào)侃的意味,他們一唱一和,互相打趣,顯示了兩人的真實(shí)性情和融洽關(guān)系,表明在孫權(quán)勸說下呂蒙就學(xué)的結(jié)果,從側(cè)面表現(xiàn)了呂蒙的學(xué)有所成,筆墨十分生動,這是全文的最精彩之處。

          7、質(zhì)疑問難

          8、鞏固拓展:

         、 試背課文(比賽)

          ② 呂蒙讀書迅速長進(jìn)對你有什么啟示?

          全班討論

          9、作業(yè)

        勸學(xué)公開課教案9

          【教學(xué)目標(biāo)】

          一、知識和能力

          1、了解《荀子》及相關(guān)知識。

          2、掌握并積累重要的文言文實(shí)詞和虛詞。

          3、掌握本文出現(xiàn)的通假字、詞類活用和特殊文言句式。

          二、過程和方法

          學(xué)習(xí)本文比喻論證、對比論證的方法,提高學(xué)生圍繞中心論點(diǎn)合理論證的能力。

          三、情感態(tài)度價(jià)值感

          1、明確認(rèn)識學(xué)習(xí)的重要性以及學(xué)習(xí)必須“積累”“堅(jiān)持”“專一”的道理。

          2、理解比喻的含義以及比喻與比喻之間的內(nèi)在聯(lián)系。

          【教學(xué)重點(diǎn)】

          1、比喻的含義和內(nèi)在的聯(lián)系。

          2、背誦全文,積累文言詞語。

          【教學(xué)難點(diǎn)】

          掌握全文比喻代議,寓議于喻及從正反兩方面反復(fù)論證的特點(diǎn)。

          【課時(shí)安排】

          2課時(shí)

          【教學(xué)過程】

          第一課時(shí)

          教學(xué)內(nèi)容:讓學(xué)生熟讀課文,掌握重要的文言文實(shí)詞和虛詞,翻譯全文,理解文意。

          本節(jié)為第二課時(shí)

          一、復(fù)習(xí)上節(jié)課知識導(dǎo)入

          上節(jié)課我們一起解決了《勸學(xué)》這篇課文中一些重要的文言文實(shí)詞和虛詞,翻譯全文,理解文意。

          1、檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)情況

          (1)勸學(xué)中“勸”為何意?

          (2)荀子“人性惡”主張

          明確:孟子提出“性本善”,荀子特別強(qiáng)調(diào)教育和后天學(xué)習(xí)的重要性,《勸學(xué)》就闡明了學(xué)習(xí)的重要性和學(xué)習(xí)方法。

         。3)教師提問幾個(gè)重、難點(diǎn)的語句,了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況

          二、齊讀課文。

          注意一些通假字和其他一些易寫錯(cuò)讀錯(cuò)的字

          三、師生共同研習(xí)課文

          1、(1)讀課文,根據(jù)標(biāo)題,找出本文的中心論點(diǎn)是什么?

          明確:本文的中心論點(diǎn)“學(xué)不可以已”。已,停止.

          (2)第一自然段中“君子”一詞應(yīng)怎樣理解?“君子”指有學(xué)問有修養(yǎng)的人

          2、研習(xí)第2段

          (1)學(xué)生齊讀第2段

          (2)把握觀點(diǎn):這一節(jié)主要談了學(xué)習(xí)的哪個(gè)方面?用什么方法來論述的?

          明確:學(xué)習(xí)的意義;比喻.

         。3)要求學(xué)生找出本段論述的事物及特點(diǎn),在已歸納的'段落提綱的基礎(chǔ)上擴(kuò)展增附詞語提綱。

          明確:

          青青于藍(lán)

          冰寒于水

          (以青青于藍(lán)、冰寒于水兩個(gè)比喻,說明了什么道理?說明客觀事物經(jīng)過一定變化會進(jìn)一步提高、發(fā)展。

          作者又以“直木為輪”為喻,說明什么道理呢?說明客觀事物可以后天改造,改變“木受繩”“金就礪”兩個(gè)比喻引出什么結(jié)論?“君子博學(xué)而日參省乎己,則知明而行無過矣!

         。4)上面提到的五個(gè)比喻都論述了學(xué)習(xí)的意義在于提高自己、改變自己。它們是平行并列的,還是依次排列的?請分析說明

          明確:從論證思路可以看出,本段可以分層:

         、偃酥灰粩鄬W(xué)習(xí),就能得到發(fā)展、提高;

          ②人只有博學(xué),即達(dá)到“知明而行無過”這兩層不是平行并列的,而是延伸。

         。5)學(xué)生齊讀第2段,以詞語提綱為線索背誦第2段。

         。ń處熖崾緫(yīng)重點(diǎn)掌握的詞語:①②有③就④中。)

          3、研習(xí)第3段。

         。1)學(xué)生齊讀第3段

          (2)要求學(xué)生找出本段最能說明作者觀點(diǎn)的一句話。

          明確:君子生非異也,善假于物也。

         。3)本段又采用了哪些比喻?

          1)登高之博見

          2)登高而招

          3)順風(fēng)而呼

          4)假輿馬

          5)假舟楫

         。4)要求模仿第2段思維推理模式,分組討論分析本段的推理過程。

          明確:客觀事物通過善假于物可以彌補(bǔ)自身不足

          引申出人通過善假于物可以彌補(bǔ)自身不足,“善假于物的”“物”暗指什么?學(xué)習(xí)

         。5)小結(jié)

          本段談的是學(xué)習(xí)的作用,說明學(xué)習(xí)的作用在于彌補(bǔ)自身不足。用幾組比喻句來說明,本段再次采用比喻論證。

          (6)學(xué)生齊讀第3段,對照詞語提綱,嘗試背誦。

         。ń處煆(qiáng)調(diào)應(yīng)重點(diǎn)掌握的詞語:①②致③絕④假)

          四、師生共同研習(xí)第4段

          1、請學(xué)生朗讀第四自然段。

          2、本段主要論述什么問題?可分幾個(gè)層次,各說明什么道理?

          明確:主要論述學(xué)習(xí)態(tài)度與方法

          可分為三個(gè)層次。

          ①開頭至“無以成江!,說明知識在于積累。

         、凇膀U驥一躍”至“金石可鏤”,說明學(xué)習(xí)貴在堅(jiān)持。

         、邸膀緹o爪牙之利”至段末,從正反兩方面強(qiáng)調(diào)說明用心、專心的重要性。

          3作者是用什么方法論述問題的?

          明確:比喻、對比

          4本段的三層內(nèi)容都用對比設(shè)喻的方法闡述。這樣的寫法什么好處

          明確:使中心論點(diǎn)更生動更鮮明,即道理明白、具體生動。

          5學(xué)生齊背第4段。(教師提示應(yīng)重點(diǎn)掌握的詞語:①跬②鏤③一④焉⑤至。)

          五、總結(jié)全文。

          1、提問:本文的中心論點(diǎn)是什么?分別從哪幾個(gè)方面進(jìn)行論述?

          明確:本文中心論點(diǎn)是:學(xué)不可以已。從學(xué)習(xí)的意義、作用及學(xué)習(xí)的態(tài)度和方法三方面進(jìn)行論述。

          2齊讀全文,體會本文善用比喻、正反對比論證、說理透徹的特點(diǎn)。

          六、布置作業(yè)

          1、結(jié)合荀子的《勸學(xué)》,寫一篇讀后感,題目是:學(xué)貴有恒——讀《荀子勸學(xué)》有感

          2、完成《創(chuàng)新設(shè)計(jì)》練習(xí)。

          七、板書設(shè)計(jì)

          勸學(xué)(荀子)

         。1)學(xué)比可以已——中心論點(diǎn)

          (2)學(xué)習(xí)的意義提高自己比喻

          改變自己

         。3)學(xué)習(xí)的作用——彌補(bǔ)不足

          (4)學(xué)習(xí)的態(tài)度、方法

          積累對比

          堅(jiān)持

          專一

        勸學(xué)公開課教案10

          【教學(xué)標(biāo)高】

          1、從字詞的角度說,要掌握12個(gè)生字的讀音,掌握文中實(shí)詞(勸、學(xué)、青、中、疾、致、假、絕、興、功、強(qiáng)、用)的詞義,積累4個(gè)文言常用實(shí)詞(于、者、而、故)的用法,掌握6個(gè)古漢語通假字:有(又)、暴(曝)、生(性)、輮(煣)、知(智)、乎(于)。

          2、從句式的角度說,要了解一些文言文特殊句法,如省略句、倒裝句等。

          3、從內(nèi)容上來說,要能概括每一段所論述的中心。

          4、從分析能力的培養(yǎng)上來說,要能夠從文章的句式中分析它是怎樣來論述自己的觀點(diǎn)的。

          5、從手法的賞析上來說,要能發(fā)現(xiàn)本文語言表達(dá)的特點(diǎn)。如:設(shè)喻的妙用、對舉的妙用、對比的運(yùn)用等。

          6、從感受與體驗(yàn)來說,要能結(jié)合文章談一談自己的收獲與感受,要能把感悟潛移默化到自己的生活實(shí)踐中去。

          【教學(xué)設(shè)想】

          1、要加強(qiáng)朗讀與背誦的'訓(xùn)練力度,讓課堂讀起來。

          2、譯讀課文中,盡量調(diào)動學(xué)生自己的潛能,進(jìn)行自講活動,老師糾錯(cuò)評點(diǎn)。

          3、把分析與概括相結(jié)合,先概括各段的論述要點(diǎn),這是由語言到思想,然后開始分析,讓學(xué)生說作者的這個(gè)思想是怎樣表現(xiàn)出來的,這是由思想到語言。

          4、對于手法的賞析,要讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)。

          5、對與感受與體驗(yàn),這是聯(lián)系生活,加強(qiáng)體驗(yàn)活動,把課文中所獲的東西化進(jìn)于自己的生活。

          基于以上的想法,教學(xué)活動的思路這樣安排:鋪墊──朗讀──譯讀──內(nèi)容──發(fā)現(xiàn)──感悟。

          【實(shí)施過程】

          一、鋪墊

          1、由初中課文《孫權(quán)勸學(xué)》引入。今天同樣來學(xué)一篇荀子的《勸學(xué)》。

          2、荀子乃何許人也?

          荀子(約公元前313~前238)名況字卿,戰(zhàn)國末期趙國人,曾游學(xué)于齊,當(dāng)過楚國蘭陵令。后來失官居家著書,死后葬于蘭陵。

          荀子是我國古代的思想家、教育家、是先秦儒家最后的代表,樸素唯物主義思想集大成者。韓非和李斯都是他的學(xué)生。他反對迷信天命鬼神,肯定自然規(guī)律是不以人們意志為轉(zhuǎn)移的,并提出“制天命而用之”的人定勝天的思想。他強(qiáng)調(diào)教育和禮法的作用,主張治理天下既要靠“法制”,又要重視教化兼用“禮”治,強(qiáng)調(diào)“行”對于“知”的必要性和后天學(xué)習(xí)的重要性,認(rèn)為后天環(huán)境和教育可以改變?nèi)说谋拘浴?/p>

          荀子的著作有《荀子》二十卷。該書由《論語》、《孟子》的語錄體,發(fā)展為有標(biāo)題的論文,標(biāo)志著古代說理文的進(jìn)一步成熟。他的散文說理透徹、語言質(zhì)樸、多排比句,又善用比喻。《勸學(xué)》是《荀子》的第一篇。本文是原文前幾段的節(jié)錄。

          二、朗讀

          1、自讀,把不認(rèn)識的字圈上,并查字典,或結(jié)合課_釋解決。

          2、齊讀,后老師正音。(通過課件把要掌握的讀音打出來,或板書于黑板讓學(xué)生來注音。)

          3、自由走讀朗讀,把課文讀得流暢。每人至少要讀三遍。

          4、老師通過齊讀來檢查流暢的程度。

          三、譯讀

          1、自讀自譯。自己對照注釋,自己一句一句講其大意。

          2、同桌對譯。一個(gè)讀原文,一個(gè)說譯文,兩個(gè)人相互補(bǔ)充。

          3、點(diǎn)一生譯。老師針對其譯的情況進(jìn)行糾錯(cuò)或補(bǔ)充。(老師在學(xué)生翻譯的過程中,要把教學(xué)標(biāo)高的第一條中關(guān)于文言實(shí)詞與虛詞的內(nèi)容滲透進(jìn)去。)

          4、附全文譯文:

          君子說:學(xué)習(xí)不可以停止。

          靛青(是)從藍(lán)草中提取的,但(它的顏色)比藍(lán)草更青;冰是水凝成的,但(它)比水(更)冷。(一塊)木材直得合乎(木匠拉直的)墨線,(假如)用火烤使它彎曲做成車輪,它的弧度(就可以)符合圓規(guī)(畫的圓圈)。即使又曬干了,(也)不再挺直,(這是由于)人力加工使它(變成)這樣。所以木材經(jīng)墨線劃過(斧鋸加工)就直了,金屬刀劍拿到磨刀石上(磨過)就鋒利了,君子廣泛地學(xué)習(xí)而且每天對自己檢查省察,就能智慧明達(dá),行為沒有過錯(cuò)了。

          我曾整天空想,(結(jié)果)不如片刻學(xué)習(xí)所得(的收獲大);我曾踮起腳跟遠(yuǎn)望,(結(jié)果)不如登上高處能夠見得廣。登上高處招手,手臂并沒有加長,但是人在遠(yuǎn)處也能看見;順著風(fēng)向呼喊,聲音并沒有加強(qiáng),但是聽的人(卻)聽得(特別)清楚。借助車馬的人,并不是腳走得快,但是(能)達(dá)到千里之外;借助船只的人,并不是會游泳,但是(能)橫渡江河。君子的本性(同一般人)沒有(什么)差別,(但是)他們善于借助外物(進(jìn)行學(xué)習(xí))啊。

          積土成為山,風(fēng)雨(就會)從那里興起;積水成為深潭,蛟龍(就會)在那里生長;積累善行,養(yǎng)成良好的品德,于是精神就能達(dá)到很高的境界,智慧就能得到發(fā)展,圣人的思想(也就)具備了。所以不積累小步,(就)沒有借以遠(yuǎn)達(dá)千里的(辦法);不匯聚細(xì)流,(就)沒有借以成為江海的(辦法)。駿馬跳躍一次,不能(有)十步(遠(yuǎn));劣馬拉車走十天,(也能走得很遠(yuǎn)),(它的)成功在于走個(gè)不停。雕刻(一下)就放掉它(不刻),腐朽的木頭(也)不能刻斷;雕刻不停(的話),金石也能雕刻(成功)。蚯蚓沒有鋒利的爪牙,堅(jiān)強(qiáng)的筋骨,(卻能)上吃泥土,下飲泉水,(這是)用心專一(的緣故)。螃蟹(有)六只腳,兩只蟹鉗,(可是)沒有蛇和鱔魚洞(就)沒有(地方)可以寄托(身體),(這是)用心浮躁(不專一的緣故)。

          四、內(nèi)容

          1、你認(rèn)為本文是圍繞哪一句話說的?

          學(xué)不可以已也──中心論點(diǎn),其有兩層含義:一方面是說學(xué)習(xí)的意義非常重要,所以不能停止;另一方面是說對待學(xué)習(xí)應(yīng)該采取的正確態(tài)度和方法,那就是不能停止。

          2、本文的第二、三、四段各自論述了一個(gè)什么問題?

          學(xué)生表達(dá)后形成如下板書:

          二段論述學(xué)習(xí)的意義──提高自己,改變自己

          三段論述學(xué)習(xí)的作用──彌補(bǔ)自己的不足

          四段論述學(xué)習(xí)的方法態(tài)度──逐步積累、堅(jiān)持不懈、專心致志

        勸學(xué)公開課教案11

          教學(xué)目標(biāo)

          1、知識目標(biāo):掌握文中重要的文言基礎(chǔ)知識

          2、能力目標(biāo):以誦讀培養(yǎng)語感,提高學(xué)生閱讀文言文的能力

          3、德育目標(biāo):認(rèn)識“學(xué)不可以已”的深刻道理。

          教學(xué)設(shè)想

          我們教文言文,目的不在于寫作,而在于培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。既如此,什么是學(xué)生閱讀文言文的理想境界呢?它不是能將文言文譯成順暢的現(xiàn)代語,也不是能對文言語句作細(xì)致的語法分析,而是一看就懂或者經(jīng)過查詞典、會意而后懂。有時(shí)進(jìn)行點(diǎn)翻譯練習(xí)或語法分析不過是達(dá)到讀懂的一種輔助性手段。

          教授《勸學(xué)》,我擬以“讀”為基調(diào),即朗讀、誦讀、背誦。 當(dāng)然,對于高一的學(xué)生來說,在“讀”的過程中, 老師應(yīng)該知道他們掃清字詞句的閱讀障礙, 引導(dǎo)他們理清文章的行文思路,這對誦讀課文、理解課文、背誦課文,提高閱讀鑒賞文言文的能力很有幫助。

          針對這樣的教學(xué)目的,我設(shè)計(jì)了三個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié):誦讀課文(感性認(rèn)知)、探究課文(理性認(rèn)知)、背誦課文(能力升華)。

          1、教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)

          本文的教學(xué)重點(diǎn)是:樹立為發(fā)展學(xué)生能力、智力而教學(xué)的觀念,堅(jiān)持誦讀教學(xué)。

          教學(xué)難點(diǎn)是:在誦讀中落實(shí)本文的文言語法知識教學(xué)。在誦讀中滲透正字正音、辨詞析句、層次疏理、文意理解、語言鑒賞等多項(xiàng)文言基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)。

          2、教學(xué)方法

          本文采用誦讀教法、討論交流法。

          誦讀要多次進(jìn)行,開始照課本朗讀,要求字音無誤,節(jié)奏鮮明,讀得順暢;

          繼此再讀,要求在粗知大意的基礎(chǔ)上能大體成誦;

          最后,經(jīng)過分析、思考,要求領(lǐng)悟文章的基本內(nèi)容,達(dá)到熟練地背誦全文。這種誦讀式的教學(xué),跟先前書塾的死記硬背是有著實(shí)質(zhì)上的區(qū)別的。

          為了使誦讀收到實(shí)效,首先要善于根據(jù)課文內(nèi)容和寫法上的一些特點(diǎn),啟發(fā)學(xué)生的興趣。使學(xué)生產(chǎn)生自覺誦讀的要求;其次,在誦讀練習(xí)過程中發(fā)現(xiàn)難點(diǎn)時(shí),要指示學(xué)生運(yùn)用各種記憶的因素去解決它們,毫不動搖地要堅(jiān)持做到當(dāng)堂成誦。

          誦讀練習(xí)可以分段、分層地進(jìn)行,但最后一定要連貫地背誦全文。

          3、課時(shí)安排

          第一課時(shí):誦讀課文、探究課文、背誦課文。

          第二課時(shí):整理、歸納文中重要的文言知識(實(shí)詞、虛詞、句式)。

          教學(xué)過程

          第一課時(shí)

          一、導(dǎo)入課文

          剛才,很偶然的想到一個(gè)很實(shí)在的問題,這個(gè)問題可以說遍地都是正確的答案。我很想聽聽同學(xué)們是從什么樣的角度來回答這個(gè)問題的。

          1、從小學(xué)到現(xiàn)在,也算是十年寒窗了,你是否思考過這樣的一個(gè)問題:學(xué)習(xí)的意義在哪里?

          2、第二個(gè)問題:這些年來,你在學(xué)習(xí)上有哪些好的方法?

          這幾位同學(xué)的回答都很深刻, 相信大家也很想知道兩千多年前的人,是怎么看待這個(gè)問題的。這節(jié)課,讓我們一起通過一篇散文的指引,穿越時(shí)光隧道去聆聽兩千多年前的儒家大師荀況關(guān)于學(xué)習(xí)的諄諄教誨。這篇散文的題目是《勸學(xué)》(課件板書)

          “勸學(xué)”的“勸”是什么意思?

          生:勉勵(lì)之意。

          師:那這個(gè)題目告訴我們這是一篇勉勵(lì)人們努力學(xué)習(xí)的文章。它雖然是文言文,但其內(nèi)容淺易,行文思路清晰。同學(xué)們一起來讀一遍。

          二、第一環(huán)節(jié):誦讀課文

          訓(xùn)練方法:分段讀、分男女生讀、全文讀、聽課文錄音

         。ㄒ唬R讀課文(學(xué)生讀后,教師指導(dǎo)正音、停頓)

          同學(xué)們讀的很投入,聲音很響亮。 但也有些瑕眥,例如某個(gè)字音不準(zhǔn),某個(gè)句子的停頓,還有情感處理不太夠。這樣好象有些對不起這樣的名篇,大家請看大屏幕。

          注意下列字音:

          有yòu槁 gǎo 礪lì 跂qì 輿yú 蛟jiāo 跬kuǐ 騏qí

          驥jì 駑nú 鍥qiè 鏤lòu 鱔shàn 生xìng 臾yú

          注意一些句子的停頓處理:

          1、學(xué)/不可以已

          2、輮/使之然也

          3、故 /木/ 受繩 / 則直,金/ 就礪/ 則利

          4、君子/ 博學(xué)/而日參省乎己,則/ 知明/ 而行無過矣。

          5、吾嘗/ 終日而思矣,不如/ 須臾之所學(xué)也

          6、登高/而招,臂/非加長也,而/見者/遠(yuǎn)。

          7、君子/生 /非異也,善/假于物也。

          8、蚓/無爪牙之利,筋骨之強(qiáng),上/食埃土,下/飲黃泉,用心/一也。

          9、非/蛇鱔之穴/無/可寄托者

         。ǘ┬蕾p課文誦讀(播放課文錄音)(注意朗讀名家對誦讀節(jié)奏和情感的處理)

          (三)自由誦讀,品味語言(教師下去指導(dǎo),邀請學(xué)生個(gè)人誦讀)

         。ㄋ模R讀、個(gè)人讀。

          三、第二環(huán)節(jié):探究課文

          俗話說:書讀百遍,其義自見。相信同學(xué)們也一樣,對課文都有了各自得體會或感悟。下面我們就來簡單的探究一下。首先,大家在字詞句這個(gè)層面上有沒有困難?

          (一)課文的文言基礎(chǔ)知識(師生交流討論文言實(shí)詞、文言虛詞、文言句式)

          1、文言實(shí)詞

          2、文言虛詞

          (1)“于”的三種用法:

         、傧喈(dāng)于“從”,如“取之于藍(lán)”的“于”;

         、诒硎颈容^,如“青于藍(lán)”的“于”;

         、郾硎緞幼鞣较,如“善假于物”的“于”。

          (2) “者”的兩種用法:

         、傧喈(dāng)于“……的人”,如“假舟楫者”的“者”;

         、谥复Y(jié)果,以示將有所解釋,如“不復(fù)挺者”的“者”。

          (3) “而”的四種作用:

         、俨⒘校ā爸鞫袩o過”);②表修飾(“終日而思”);

         、郾磙D(zhuǎn)折(“而致千里”);④表順接(“積善成德,而神明自得”)。

          3、 文言句式(判斷句、倒裝句、被動句等)

          4、課文中哪些說法你覺得不夠嚴(yán)謹(jǐn)?shù)模?/p>

         。1)君子博學(xué)而日參省乎已,則知明而行無過矣。(則知明而行無大過矣)

         。2)蚓和蟹的比喻不太恰當(dāng),這些只是它們的生活習(xí)性,和“用心專一、用心浮躁”關(guān)系不大。

         。ǘ┱n文行文思路

          老師這里還有幾個(gè)疑點(diǎn),請大家討論。這是一篇議論性散文,那么

          1、 就議論這點(diǎn)而言,文章的論點(diǎn)是什么?(第一段提出論點(diǎn)“學(xué)不可以已”)

          2、 這個(gè)論點(diǎn)是兩千多年前的看法,就今天看來是否還有生命力?(學(xué)習(xí)改變命運(yùn)、終身學(xué)習(xí))

          3、 作者是從哪幾個(gè)方面論證自己的論點(diǎn)的?(學(xué)習(xí)的意義、作用、方法和態(tài)度)

          4、 荀子看來,學(xué)習(xí)的意義是什么?(改變自己、提高自己)

          學(xué)習(xí)有什么作用?(彌補(bǔ)不足)

          學(xué)習(xí)的方法是什么)(善于積累)

          學(xué)習(xí)應(yīng)該有什么樣的態(tài)度?(堅(jiān)持、專一)

          5、 就散文這點(diǎn)而言,它的文學(xué)性體現(xiàn)在哪里?(作者通過二十個(gè)比喻來說明道理,以喻代議,寓議于喻)

          6、 誰來總結(jié)一下本文的行文思路?

          從學(xué)習(xí)的意義上論證(5個(gè)比喻)

          學(xué)不可以已(中心論點(diǎn)) 從學(xué)習(xí)的作用上論證(5個(gè)比喻)

          從學(xué)習(xí)的態(tài)度上論證(10個(gè)比喻)

          四、第三環(huán)節(jié):背誦課文

          好的,我們已經(jīng)掃清了字詞句方面的障礙,也理清了文章的行文思路。這對課文的.背誦很有幫助,下面我們就進(jìn)入這節(jié)課的第三個(gè)環(huán)節(jié):背誦課文

          1、先齊讀課文。

          2、哪位同學(xué)現(xiàn)在就能夠背誦出來的?自薦一下。

          (你背下這篇文章后,你有什么特殊的感受?)

          3、沿著文章的行文思路去背誦課文,也是一種快速成誦的方法。

          A、第二段的行文:(5個(gè)比喻)

          青取之于藍(lán)

          學(xué)習(xí)的意義

          冰 寒 于 水

          君子博學(xué)而日參省乎己,則知明而行無過矣

          輮 以 為 輪

          提高自己

          木受繩則直

          改變自己

          金就礪則利

          B、第三段的行文:(5個(gè)比喻)

          跂 而 望 不如登高

          學(xué)習(xí)的作用 登高而招 見者遠(yuǎn)

          順風(fēng)而呼 聞?wù)哒? 善假于物

          彌補(bǔ)不足 假輿馬 致千里

          假舟楫 絕江河

          C、第四段的行文:(5對比喻,10個(gè))

          積土成山,風(fēng)雨興焉

          學(xué)習(xí)方法 積累 積水成淵,蛟龍生焉

          不積跬步,無以至千里

          不積小流,無以成江海

          騏驥一躍,不能十步 對比

          駑馬十駕,功在不舍

          堅(jiān)持 鍥而舍之,朽木不折

          學(xué)習(xí)態(tài)度 鍥而不舍,金石可鏤

          專一 蚓無爪牙之利…用心一也

          蟹六跪而二螯…用心躁也

          4、小測驗(yàn):邀請你來嘗試背誦(抽查男女生各一名)

          5 、大家一起來大聲背誦全文

          五、第四環(huán)節(jié):拓展延伸

          古時(shí)候我國有“嫦娥奔月”的故事,這只是一種幻想,而現(xiàn)在人們利用飛船卻真的可以登上月球。請你從課文中找一句話來概括這種情況。(“善假于物”)

          宇宙飛船的發(fā)明,是現(xiàn)代科學(xué)進(jìn)步的結(jié)果,也是學(xué)習(xí)的結(jié)果。

          1969年7月16日上午,巨大的“土星5號”火箭載著“阿波羅11號”飛船從美國肯尼迪角發(fā)射場點(diǎn)火升空,開始了人類首次登月的太空飛行。參加這次飛行的有美國宇航員尼爾阿姆斯特朗、埃德溫奧爾德林、邁克爾科林斯。在美國東部時(shí)間下午4時(shí)17分42秒,阿姆斯特朗將左腳小心翼翼地踏上了月球表面,這是人類第一次踏上月球。

          在上古時(shí)代,人們也是有發(fā)明創(chuàng)造的,課文中有沒有提到這一點(diǎn)?(“輿馬”“舟楫”都是人的發(fā)明創(chuàng)造,說明人是“善假于物”的。

          荀子提出“善假于物“這一命題是非?少F的。人類成長的一大標(biāo)志就是學(xué)會了制造勞動工具。人類社會是隨著勞動工具的改善而不斷進(jìn)步的。

          六、小結(jié)(可請學(xué)生來小結(jié))

          這節(jié)課我們做了什么呢?

          1、模仿名家誦讀課文;

          2、初步理解課文的字詞句和行文思路;

          3、嘗試背誦課文。

          七、布置作業(yè)

          完成課后練習(xí)

          八、附錄

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