認識比教案
在教學工作者開展教學活動前,常常要根據(jù)教學需要編寫教案,通過教案準備可以更好地根據(jù)具體情況對教學進程做適當?shù)谋匾恼{(diào)整?靵韰⒖冀贪甘窃趺磳懙陌!以下是小編整理的認識比教案,希望對大家有所幫助。
認識比教案1
一、說教材
1、教學內(nèi)容及其所處的位置與作用
“圓的認識”是“人教版”第十一冊第四單元的內(nèi)容,它是幾何初步知識內(nèi)容,既是一節(jié)起始課,也是后繼學習“圓的周長”、“圓的面積”、“圓柱”、“圓錐”的基礎。
2、學生情況分析
學生在日常生活中經(jīng)常接觸到圓形物體,在低年級也已經(jīng)初步認識過程,但都是直觀的表象的認識。
3、教學重難點
進一步認識圓的特征及其內(nèi)在的聯(lián)系,使學生深刻體會到圓與我們生活的密切聯(lián)系,并學會用圓規(guī)畫標準的圓。
二、說教學目標
新課程標準提出:數(shù)學教學要緊密聯(lián)系學生的生活環(huán)境,從學生的經(jīng)驗和已有的知識基礎出發(fā),創(chuàng)設有利于學生自主學習,合作交流的學習方式,使學生通過觀察、操作、歸納、類比、猜測、交流、反思等活動獲得基本的教學知識與技能,進一步發(fā)展學生的思維能力,激發(fā)學習興趣,培養(yǎng)學生學好數(shù)學的自信心,因此,我把本節(jié)課的教學目標定為以下三點:
1、讓學生初步掌握圓的特征,會用各種方法畫圓(知識目標);
2、體驗數(shù)學與日常生活密切相關,能用圓的知識來解釋生活中的現(xiàn)象或用生活中的現(xiàn)象解釋圓的特征(能力目標);
3、使學生通過想象與驗證,觀察與分析,動手操作,合作交流等活動,獲得基本的數(shù)學知識和技能,進一步發(fā)展學生的思維能力和初步的空間觀念(情感目標)。
三、說教學和學法
本節(jié)課我將采用多種教學方法進行教學。用“情境教學法”,導入新課,激發(fā)學生的學習興趣,引導學生深入研究圓與我們生活的密切聯(lián)系,用“活動探究法”讓學生主動探索,實踐操作,認識圓的各部分名稱及具體特征。用“小組合作法”讓同學們在小組活動中,相互合作,創(chuàng)造性的以不同方法畫圓。如果按照以上的.方法實施教學,那么學生在學習過程中將會主動嘗試,自主探索,以小組合作交流的方式,深入地認識圓、了解圓。
四、說教學過程
新課程標準為我們教師展示了一個嶄新的教育教學理念,面對著實實在在的孩子,我的設計本著既要關注學生的知識與技能的培訓,更要關注學生的學習過程與方法,情感態(tài)度與價值觀的形成的教學思想,對本節(jié)課的教學,我精心設計了三個主要環(huán)節(jié)。
。ㄒ唬(chuàng)設情境、導入新課
一上課,我會馬上出示多媒體課件,在漸進的音樂聲中,米老鼠和唐老鴨分別推著小車過來了,唐老鴨的車起路來上下顛簸的厲害,而且走的慢,米老鼠的車卻很平穩(wěn)且比較快;“為什么米老鼠的車走起來又快又穩(wěn)?”我再進一步激發(fā)學生的學習欲望:“這是否跟米老鼠的車輪有關系呢?認真學完這節(jié)課你就能找到答案了!”同時揭示課題——圓的認識。
。ǘ、突出主體、探究新知
1、初步感知圓
首先我會讓學生舉舉生活中的例子!叭粘I钪心男┪矬w的形狀是圓的?”學生可能會說出:硬幣、光碟、路標、鐘面、車輪等,這些物體的形狀都是圓的。讓學生初步感知圓,培養(yǎng)學生的空間想象力。
接著,我會出示的兩組圖形,第一組是長方形、正方形、三角形、梯形、平行四邊形,第二
組就是剛認識的圓,通過對比,可以清楚地看到,第一組圖形是由線段首尾連接所圍成的,而圓是由曲線所圍成的,形成正確表象——圓是一種平面上的曲線圖形。
2、認識圓的各部分名稱和特征
。1)找圓心
首先讓學生把事先準備好的圓形紙對折后打開,用筆和直尺把折痕畫出來,并在圓形紙的其他位置上重復上面的折紙活動
二、三次。操作后,問:“你發(fā)現(xiàn)了什么?”學生親手操作后,發(fā)現(xiàn)所有的折痕都會相交于一點。這些折痕的交點,正好在圓的正中心,我們數(shù)學上把這一點叫作圓心,用字母“O”來表示。(設計意圖:通過學生的直觀操作,使學生的學習過程“動作化”,調(diào)動學生多種感官參與學習,并有意設置一些認知沖突,讓學生積極主動地參與知識的形成過程。)
。2) 認識半徑、直徑
連接圓心和圓上任意一點的線段叫做半徑,半徑一般用字母r表示。讓學生通過動手畫一畫,小組議一議,引導他們歸納總結(jié)出:在同一個圓里,半徑能畫無數(shù)條,所有半徑的長度都相等。
通過圓心并且兩端都在圓上的線段叫直徑,直徑一般用字母d表示。在這里因為有半徑的知識做基礎,我會嘗試放手,讓學生小組合作探討直徑的知識,引導他們歸納總結(jié)出,在同一個圓里直徑也能畫無數(shù)條,所有直徑的長度都相等。
。3) 探討半徑和直徑的關系
分組討論在一個圓里,半徑和直徑有什么關系?通過測量和比較,讓學生理解和掌握在同一個圓里半徑和直徑之間的關系,讓學生用含有字母的式子表示半徑是直徑的一半、直徑是半徑的2倍關系。得出d = 2r與r = d/2的字母公式,并在練習中通過填表強調(diào)了圓內(nèi)半徑與直徑的對應關系,還要求學生在圓內(nèi)一些線段中,找出半徑和直徑。(設計意圖:合理發(fā)揮學生的主體作用,讓學生動腦、動手、動口、動眼,自主探索知識的形成與發(fā)展,并及時鞏固學習成果。)
3、掌握畫圓方法
在教學畫圓的過程中,我同樣會放手讓同學們大膽的動腦,動手探索不同的畫圓方法。學生可能會想到借助圓形物體畫圓,用繞線釘子畫圓,還有用圓規(guī)畫圓等等。最后我會試著讓學生用圓規(guī)在練習本上畫圓,并要求一邊畫,一邊想畫圓的步驟有哪些。通過學生的匯報,我引導他們歸納出畫圓的一般步驟:(1)定點(也就是定圓心的位置)(2) 定長(也就是定半徑的長度),(3)旋轉(zhuǎn)畫圓。接著我會示范一次畫圓的方法,強調(diào)畫好后要標出圓心,半徑和直徑。
(三)、利用特征,解決問題。
數(shù)學來源于生活,生活處處充滿數(shù)學。新課標指出,教師應充分利用學生已有的生活經(jīng)驗,引導學生把所學的數(shù)學知識,應用到現(xiàn)實中去,以體現(xiàn)數(shù)學在現(xiàn)實生活中的使用價值。因此這個環(huán)節(jié)我設計了讓同學們試著用剛才所學的圓的知識來解析一下,為什么米老鼠的車走起路來既平穩(wěn)又快,而唐老鴨的車子走起路來卻既顛簸又慢?那是因為米老鼠的車輪是圓的,圓心到圓上任意一點的距離處處相等,車輪滾動起來軸心始終保持在同一水平線上,所以走起路來比較平穩(wěn),比較快。而唐老鴨的車輪是方形的,方形中心到方形邊上的距離不相等,車輪滾動起來時,軸心不能保持在同一水平線上,所以走起路來上下顛簸的厲害,走的也就比較慢。
。ㄒ唬╈柟叹毩
1、圖中有哪些是半徑?哪些是直徑?哪些不是,為什么?(這道題主要是幫助同學們鞏固對半徑和直徑意義的理解。)
2、填表:(這道題主要幫助學生鞏固對半徑和直徑關系的理解)
3、判斷題。
兩端都在圓上的線段叫直徑。()
所有的半徑都相等。()
半徑3厘米的圓比直徑5厘米的圓大。()
圓心決定圓的位置,半徑?jīng)Q定圓的大小。()
。ㄟ@道題進一步加深對圓的認識,并培養(yǎng)學生分析、推理和判斷能力。)
。ǘ┩卣咕毩
在一個長6分米,寬4分米的長方形里,畫一個最大的圓,這個圓的半徑是多少分米?(這道題充分體現(xiàn)了圓的知識在數(shù)學領域的應用。) 在練習方面我會采用開放評價和個性激勵的方法,在時間上給予了全場評價,關注了學生的學習過程,善于抓住學生的閃光點,給予適時評價,在內(nèi)容上,注重學生的學習過程的評價。而在形式上,有老師對學生的評價,也有同學之間的評價,以引起他們的爭議和共鳴。
五、板書設計
認識比教案2
教學目標
1.進一步認識單位“1”,從而加深對分數(shù)意義的理解.
2.滲透辯證唯物主義觀點的啟蒙教育.
教學過程
一、復習
分別說出下面各個分數(shù)所表示的意義.
說明:一個物體、一個圖形、一個計量單位,都可以看作單位“1”.
二、新課
1.看圖列式.
。 = =1 + + = =1
說明:我們是把這堆小方塊看作一個整體,即單位“1”表示由9個小方塊組成的整體.
2.練一練:看圖填空.
。1)把“一堆皮球(9個)”看作單位“1”.
黑皮球占 ,白皮球占 ,花皮球占
。 + = =1
。2)把“一批書(11本)”看作單位“1”.
語文書占 ,數(shù)學書占 ,英語書占
。 + = =1
小結(jié):單位“1”不僅可以代表自然數(shù)1,代表一個物體、一個圖形、一個計量單位,還可以表示由一群物體組成的一個整體.如:一堆蘋果,一盒粉筆,一個班的人數(shù),一個月的.生產(chǎn)任務,一項工作等等.
三、鞏固練習
1.我校共有24個班,每班占全校班級數(shù)的幾分之幾?把什么看作單位“1”?
2.把全班學生平均分成4個小組,每個小組占全班學生的幾分之幾?把什么看作單位“1”?
教師說明:用單位“1”表示一個整體時,整體包含的數(shù)量可大可小,并初步知道部分和整體是相對而言,是可以轉(zhuǎn)化的.
3.把一盤蘋果(4只)看作單位“1”,平均分成4份,每一份占這盤蘋果的 ,有( )個蘋果.
4.(出示12只蘋果)現(xiàn)在把( )個蘋果看作單位“1”,這堆蘋果的 有( )個蘋果.
教師追問:同樣是 ,為什么蘋果的個數(shù)不一樣?
。ㄒ驗閱挝弧1”不同,所以它們的 所表示的個數(shù)也不同)
教師說明:在具體問題中,由于單位“1”包含的數(shù)量可大可小,所以同樣的一個分數(shù),所表示的具體數(shù)量是不一樣的.
5.看圖回答問題.
紅色方塊占總數(shù)的 紅色方塊占總數(shù)的
教師提問:紅色方塊同樣是3塊,為什么會出現(xiàn)兩個不同的結(jié)果?
若要使3塊紅色方塊占總數(shù)的 ,應該怎么辦?
6.指出下面各題中是把什么看作單位“1”的,說說各分數(shù)表示的意義.
(1)花皮球占這堆皮球的
。2)語文書的本數(shù)占這批書的
。3)男生人數(shù)是數(shù)學興趣小組人數(shù)的
(4)陸地面積占地球表面積的
。5)空氣中的氧氣約占
(6) 的雞是母雞
。7)一堆煤,運走了 ,燒去了 噸(對比 和 噸)
思考題:
姐姐、妹妹和弟弟3人做一堆花,姐姐做5朵,妹妹做4朵,姐姐做的占這堆花的 .弟弟做了多少朵?
認識比教案3
活動目標:
1、使幼兒認識球體的一般特征:從各個方向看都是圓的,可以向四面八方滾動,能區(qū)分圓形和球體。
2、讓幼兒發(fā)展比較分析能力和抽象概括能力。
3、引導幼兒積極與材料互動,體驗數(shù)學活動的樂趣。
4、培養(yǎng)幼兒比較和判斷的能力。
5、發(fā)展幼兒邏輯思維能力。
活動準備:
乒乓球人手一個、硬幣人手一個、地球儀一個、珠子若干、紐扣若干
活動過程:
一、談話引入,激發(fā)幼兒活動興趣。
師:今天老師帶來了許多有趣的東西,我們一起來玩一玩。
二、玩硬幣
1、師:(出示硬幣)這是什么?是什么形狀的?請小朋友拿出硬幣玩一玩,玩好告訴我你是怎樣玩的`?
2、請個別幼兒示范玩,教師小結(jié)。
師:把硬幣立起來會朝前后滾動,也會轉(zhuǎn),如果不立起來就不會滾。
3、師幼再玩一遍轉(zhuǎn)硬幣的方法,引導幼兒觀察。
師:我們一起玩把硬幣立在桌子上轉(zhuǎn),請小朋友仔細看看像什么一樣?
三、玩乒乓球
1、(出示乒乓球)這是什么?我們一起來玩一玩乒乓球,完好后也請小朋友告訴我你是怎樣玩的?
2、個別幼兒回答,教師總結(jié)。
師:乒乓球是能朝任何一個方向滾動的。
四、摸摸、看看
1、幼兒摸摸硬幣和乒乓球,然后說出自己的感受。
2、師小結(jié)。
師:硬幣摸上去扁扁的、平平的,而乒乓球摸上去鼓鼓的,放在手心手要圓起來才能抓住的。
3、看看乒乓球和硬幣是不是一樣的
4、師小結(jié):硬幣看上去只有一個是圓形的,而乒乓球不論從哪個角度看過去都是圓形的。像乒乓球這樣會朝任何方向滾動的,摸起來鼓鼓的,不論從哪個角度看都是圓形的形狀是球體。
五、找找
1、在籃子里找出圓形和球體。
2、教師檢查幼兒操作結(jié)果。
3、師小結(jié)。
活動延伸:
師:今天我們認識了很多東西都是球體,小朋友回去的時候可以在家里找找看,哪些東西也是球體,明天來幼兒園的時候再告訴老師。
活動反思:
整個活動下來,首先反思自己。狀態(tài)不好,跟孩子之間的溝通不太順;蛘呤墙叹邷蕚洳粔虺浞,或者是沒有把操作要求交待清楚,感覺整個課堂紀律不是太好。對孩子講話沒什么激情,還沒有足夠的經(jīng)驗應對課堂的突發(fā)狀況。以后一定多跟有經(jīng)驗的教師學習,把各個環(huán)節(jié)之間緊密聯(lián)系起來,調(diào)動孩子的積極性。
認識比教案4
教材分析:
《毫米的認識》是義務教育課程標準實驗教科書數(shù)學三年級上冊第一單元的第一節(jié)課。學生已經(jīng)認識了厘米、米這兩個長度單位。本節(jié)課是繼續(xù)學習長度單位毫米。教材中的例1采取讓學生估計、測量、討論等活動,使學生明確毫米產(chǎn)生的意義,然后利用學生尺讓學生認識毫米,理解毫米和厘米之間的關系。并通過一分硬幣幫助學生建立1毫米的長度觀念。做一做和實際測量等活動進一步鞏固深化了這部分內(nèi)容。學習好本課的內(nèi)容是以后學習長度單位、估測和實際測量的重要基礎。
學情分析
每個學生都有自己的生活背景,家庭環(huán)境和一定的文化感受,從而導致不同的學生有不同的知識基礎,思維方式和解決問題的策略。對于本節(jié)課學生并不陌生,從知識角度方面來講有厘米、米的認識做基礎,從經(jīng)驗角度來講在每個學生的尺上都有毫米的刻度。可以說對此有了一些感性的認識。因此我在教學中注重讓學生在學習程中盡可能多地經(jīng)歷數(shù)學交流的活動,使得學生能夠在活動中感受別人獲取知識的思維方法和思維過程。
根據(jù)教材和學情分析,我確定以下教學目標:
1、使學生經(jīng)歷測量的過程,知道毫米產(chǎn)生的實際意義。
2、認識長度單位毫米。初步建立1毫米的長度觀念。知道厘米、毫米單位之間的關系,會進行簡單的換算。
3、會用毫米做單位測量物體的長度。
4、通過自主探究與合作交流,培養(yǎng)學生的觀察能力,動手操作能力和解決實際問題的能力。
5、培養(yǎng)學生初步的估算能力、應用意識
教學重點:
建立1毫米的長度觀念,明確毫米與厘米間的關系,會進行簡單的換算。
教學難點:
使學生經(jīng)歷測量的過程,知道毫米產(chǎn)生的實際意義,建立1毫米的長度觀念。會用毫米做單位量物體的長度。
教學過程:
一、引入新課
。1)小朋友你們測量過自己的身高嗎?誰來說說你的身高是多少?
在測量身高的時候,你們用到了什么單位?米和厘米是我們已經(jīng)學過的長度單位,你能用手勢比劃一下,1米有多長?1厘米有多長嗎?你知道他們之間的關系嗎?
。2)課前老師請每位小朋友摘下自己的;眨F(xiàn)在請你仔細觀察;,你能估
計一下它的'長和寬嗎?(指名幾位)究竟估得準不準呢?我們可以用什么辦法知道準確的長度呢?(測量)以前測量過嗎?想一想在測量時要注意什么?(;找欢艘獙0刻度)現(xiàn)在請你趕緊測量一下吧!
。▽W生匯報)可能:有的說寬1厘米多一點,有的說2厘米不到。
師:那也就是說寬不是整厘米數(shù),如果老師想知道他的準確長度那怎么辦?
。3)師小結(jié):實際上,在我們的日常生活中,有很多小物體的長度不是整厘米數(shù),為了比較準確的測量它,我們就要學習一個比厘米更小的長度單位――毫米,今天我們一起來學習毫米的認識。(板書課題)
二、探究新知
(一)認識毫米,感知1毫米的長度
1、你能在自己的尺子上找到毫米嗎?試一試,找到后指給同桌看。
2、指名到投影上來找毫米。(師放大尺子)
生可能:一小格就是一毫米
師:大家找的和他一樣嗎?(恭喜你們找的很正確)
3、小結(jié):尺上1厘米中間還有許多小格,每一個小格的長度就是1毫米(指任意1小格)這是1毫米長,這也是1毫米長。
4、其實我們的;,它的厚度就是1毫米,請你摸摸厚度,覺得1毫米怎樣?
(很短)現(xiàn)在請你像老師一樣把;者@樣捏住,然后再慢慢抽去,觀察兩個手指間的距離,象什么呢?(一條縫隙)
6、想一想在我們生活中哪些東西大約長1毫米呢?(介紹:5角硬幣、磁卡等)
7、思考:生活中量什么樣的物體用毫米做單位比較合適呢?
師:在量比較短的物體時,要用毫米做單位。需要量得比較精確時,也需要用毫米做單位。
8、既然毫米的用處這么大,現(xiàn)在讓我們閉上眼睛,把1毫米的長度深深地記在腦子里吧!
。ǘ┱J識1厘米=10毫米。
1、師:我們知道刻度尺上的1小格就是1毫米,那么在1厘米中究竟有這樣的幾毫米呢?請在自己的尺上選擇任意的1厘米數(shù)一數(shù)。(為了數(shù)起來方便清楚,小朋鉛筆指著數(shù))先自己數(shù),然后指給同桌看。
2、有發(fā)現(xiàn)了嗎?(指名:1厘米里有10毫米)你是從數(shù)字幾數(shù)到幾的?大家數(shù)出來的結(jié)果怎樣?(再指一兩位)是不是每1厘米中都有10毫米呢?俞老師也來選1厘米,咱們一起數(shù)好嗎?
3、怎么樣?(1厘米正好是10毫米)
4、師板書:1厘米=10毫米(齊讀:順倒各一遍)
5、問:那么2厘米是多少毫米?4厘米呢?
。ㄈy量
師:我們已經(jīng)認識了毫米,也知道了毫米和厘米大哥之間的關系,現(xiàn)在我們就要用這些知識來解決一些實際的測量問題。
1、書本p3做一做
(1)獨立完成
。2)交流匯報。你是怎么看出來的?2厘米7毫米就是幾毫米?
。3)表揚填對者
2、測量每條邊長度(以毫米為單位)
。1)獨立測量
(2)指名匯報
三、鞏固新知
1、填上合適的長度單位。
(1)一枝鉛筆的長約18()(5)一枝粉筆長75()
。2)一分硬幣的厚度約1()(6)小芳家到學校距離為200()
。3)教室的長約8()(7)一把鑰匙的長45()
(4)玲玲的身高為125()(8)練習本的厚約3()
2、我會算。
50毫米=()厘米76毫米=()厘米()毫米
3厘米=()毫米100毫米=()厘米
4厘米3毫米=()毫米
。ㄋ模┱n堂小結(jié)
時間過得很快,一節(jié)課馬上就要結(jié)束了,在這節(jié)課中你有什么收獲?到目前為止我們已經(jīng)認識了幾個長度單位?你能給他們排排隊嗎?米厘米毫米。(板書)米不是最大的長度單位,毫米也不是最小的長度單位,如果你們有興趣,還可到書中或網(wǎng)上查查看。
五、課外延伸。
改一改。
20xx年4月18日星期三天氣:晴
今天早晨,我從2毫米長的床上爬起來,來到了衛(wèi)生間,拿起了15米長的牙刷刷完牙后,急忙吃完早飯上學去。來到學校,看到老師已經(jīng)在教室里講課了,我趕緊拿出17毫米長的鉛筆和8米厚的筆記本,認真做起筆記。
。ㄕ垖W生把認為不恰當?shù)牡胤竭M行改正。)
認識比教案5
教學內(nèi)容:
二年級上冊教科書p90、91例1、例2及練習二十三1
教學目標:
1、使學生會讀、寫幾時幾分。
2、使學生知道1時=60分。
3、通過觀察、操作、思考、討論等活動,初步培養(yǎng)學生的探索意識和合作學習意識。
4、培養(yǎng)學生珍惜時間的意識和習慣。
教具、學具準備:
多媒體、鐘表模型。
教學重點:
1、能準確數(shù)分(5分5分地數(shù));
2、能認、讀、寫幾時幾分。
教學難點:
1、概括認識時間的方法;
2、正確認識幾時幾分。
教學過程:
一、情景再現(xiàn),導入新課
1、這是什么聲音?鐘表可以告訴我們什么?
今天老師帶領同學們到時間王國繼續(xù)探索有關時間的奧秘(板書課題:認識時間)
二、探索交流解決問題
(一)認識鐘面
1、走時時間王國,要想了解關于時間的`奧秘我們得先認識鐘面,請同學們仔細觀察,看看鐘面上有什么?
一邊演示,一邊提問:
a、12個數(shù)字把鐘面分成了多少個大格?我們來數(shù)一數(shù)
b、一個大格被短線分成幾個小格?一共有多少個小格?
2、你是怎樣數(shù)的?
。ǘ┱J識分
1、分針走一圈是多少分?
你能記住每個刻度數(shù)字表示幾分嗎?和同桌說一說
(三)認識時
1、看龜兔賽跑比賽,說說誰贏了?
分針走一圈是多少?當分針走一大圈的時候時針走多少?時針走一大格時間是多少?
認識:1時=60分。
。ㄋ模┳x時間
1、我們認時間的時候,不僅要看分針,而且要看誰?
2、這是幾時?你是怎么看出來是8時的?
3、這是幾時幾分?8:05
寫時間:生說師寫
那么這個時間在電子表上怎樣表示呢?我們來看,因為是5分,不滿10分,所以我們在小圓點右邊的第一位,添寫一個零。(板書:8:05)這個時間我們還可以寫做8時05分。(板書:8時05分)像這樣的時間,你們會寫吧。
4、讀寫:11:30和3:45
總結(jié)讀時間的方法
我們要先看時針,再看分針,時針走過幾就是幾時,分針走了幾個小格就是幾分。
三、練習反饋
1、連一連
2、寫一寫:91頁1題小紅的一天
3、學會了讀寫時間,你們高興嗎?老師也很高興,我們一起聽1分鐘的歌曲。
4、你覺得1分鐘的時間怎么樣?
雖然一分鐘很短暫,但只要你不浪費他,我們可以做很多事情,希望大家能珍惜每一分鐘,做時間的小主人,能做到嗎?
5、小游戲:時間列車
時間過得可真快,我們要結(jié)束時間王國之旅回家了,用我們手中的智慧卡乘座時間列車回家吧
認識比教案6
教學目標
結(jié)合具體的情境,體驗數(shù)學與日常生活密切相關,能用圓的知識來解釋生活中的簡單現(xiàn)象。
重點
圓的特征的進一步體會
難點
用圓的知識來解釋生活中的簡單現(xiàn)象。(找到解決問題的突破點:研究各圖形中心點的運動軌跡)
教具
紙片(圓形,方形,橢圓形)
電化教具
動畫課件
教學過程:
一、知識回顧
1、用你自己的話說說什么樣的圖形是圓?
2、按下列要求畫圓:(在平面上固定一個點a)
(1)以點a為圓心畫一個圓;
。2)畫一個圓,使所畫的圓經(jīng)過這個點a;
(3)畫一個圓,使a點為圓心,半徑為2厘米。
3、舉出生活中看到圓的例子。(從車輪是圓形的引入新課)
二、新課探究
1、問題:車輪為什么做成圓形的?
2、小組討論探究策略(引導學生想做成圓形有什么好處,如果做成正方形,三角形,橢圓形又會是什么情況?找到解決問題的關鍵點是研究幾種圖形中心點的運動軌跡的不同)
3、學生動手探究(用準備好的紙片試一試),把各種圖形的中心點的運動軌跡想辦法描出來。
4、小組內(nèi)討論交流,準備好發(fā)言,在全班交流
由于圓上的各點到中心點(圓心)的距離相等,所以圓在滾動時,圓心在一條直線上運動,這樣坐在車上的人或放在車內(nèi)的物就很平穩(wěn);而正方形、橢圓形等由于上面的點到中心點的'距離不一樣,這樣在運動中,中心點運動的線路就不是一條直線,如果人坐在這樣的車上會感覺到顛簸。
三、觀看動畫,進一步體會車輪為什么做成圓形的。
本質(zhì):圓上的各點到中心點的距離都相等,而其它圖形不具有這個特點。
四、拓展應用
要重視讓學生動手寫的練習。可先讓一些學生說,其他人補充。
五、課后延伸
用心發(fā)現(xiàn)生活中的圓,嘗試用學過的知識解釋。
進一步體會圓的特征
要使學生明白回答這樣一個問題應從哪方面入手,最基本的一個方法就是探究車輪做成圓會是什么情況,做成其它形狀又是什么情況,這兩種情況進行比較就能得出結(jié)論了。
觀看動畫,進一步加深印象。
學以致用,體驗成功。
認識比教案7
活動來源:
班內(nèi)孩子無論是吃點心,還是用午餐,總有那么幾個孩子速度很慢,為了提醒他們用餐的時間,讓他們及時用完自己的一份,我總是邊看時鐘邊提醒他們說:"快到×點鐘了,就要上課了!還沒有吃完的小朋友請抓緊,不要耽誤了大家的學習時間!"經(jīng)常這樣后,孩子們就會像我一樣時不時的看起時鐘,并討論起鐘點來。有的孩子會問:"老師現(xiàn)在是幾點了?""老師是不是×點了?"……見孩子們對時鐘和鐘點很感興趣,于是我就設計了這個"藍貓教你認識時鐘"的數(shù)學活動,以便讓幼兒在生活中有個時間概念。
活動目標:
1、引導幼兒認識時鐘,知道時針、分針的名稱,初步了解時針、分針的運轉(zhuǎn)規(guī)律;學習認識整點。
2、在活動中,激發(fā)幼兒觀察周圍事物和探索問題的興趣。
3、通過實際操作,培養(yǎng)幼兒的動手操作能力。
4、培養(yǎng)探索自然的興趣。
活動準備:
。1)課件《藍貓教你認識時鐘》。
。2)老狼胸飾一個。
(3)時鐘1個。
活動過程:
一、演示課件,引出時鐘。
1、師:今天老師給你們請來了一位小客人,一起來看看是誰?(藍貓)藍貓想請小朋友聽一聽,猜一猜房子里面有什么?小狗叫,打開,小貓叫,打開,小鴨叫,打開,時鐘,打開。
2、師:你見過的時鐘是什么樣的?
幼:……師:原來你們見過這么多不同形狀的時鐘啊,今天,老師還帶來了很多時鐘呢!我們一起來看看它們是什么樣子的!
二、認識時鐘。
1、師:小朋友你們看,每個時鐘都有鐘面,鐘面上什么地方是一樣的呢?(鐘面上的數(shù)字與指針)師:對,每個鐘面上都有數(shù)字寶寶和針寶寶。
2、師:有哪些數(shù)字寶寶?數(shù)字寶寶們是怎樣排隊的?(圍成一個圓形)排在最上面的是誰?和它相對應的是數(shù)字幾?
3、師:還有幾根針寶寶?兩根粗的針寶寶的名字叫什么呢?(長的叫分針,短的叫時針)4、師:針寶寶是怎么跑的?它們跑得一樣快嗎?(分針像一個小孩子跑的.比較快,時針像個老爺爺跑得比較慢,分針跑一圈時針才跑一大格。)
三、認整點、玩游戲。
1、師:你們知道現(xiàn)在是幾點嗎?你是怎么知道的?告訴幼兒怎樣認整點:分針指到12,時針指到幾,就是幾點。(練習認整點)
2、待幼兒基本掌握后,引入游戲。
師:老狼要和大家玩?zhèn)游戲,你們敢不敢?我來做老狼,我拔一個時間,小朋友來認,如果認錯,就要被我吃掉。我們在玩游戲的時候可以念兒歌:老狼老狼幾點了。
3、教師戴胸飾扮老狼進行游戲,直到幼兒基本認識整點。
四、延伸活動:制作時鐘。
師:"剛才我們一起認識了時鐘,小朋友都很聰明一下子就能說出是幾點整,現(xiàn)在我們一起來做一個漂亮的時鐘,你們說好不好?"(好)師:"我們都知道時鐘上有12個數(shù)字,在時鐘最上面是數(shù)字12,和數(shù)字12對應的是數(shù)字6,時針和分針在鐘的最中間,然后把數(shù)字都貼上,用牙簽把兩根針固定好。這樣一只時鐘就做成了。
幼兒進行操作,教師指導。
教學反思
這節(jié)課,是我根據(jù)幼兒生活中所需要的,在活動中每名幼兒都能夠積極的參加到活動當中,同時也能正確的念出鐘表上的時間,學會珍惜時間,也沒有在出現(xiàn)上學遲到的現(xiàn)象。重新上這節(jié)課的話,我會把游戲更改一下,讓幼兒更加有興趣來學習,可以把表的時間認識的更加準確。
認識比教案8
教學目標:
1、進一步加深對億以內(nèi)數(shù)的認識。
2、正確地讀、寫出億以內(nèi)的數(shù)、比較數(shù)的大小和寫出近似數(shù)。
3、能使用數(shù)據(jù)說明問題,進行愛國主義教育。
教學重點:正確地讀、寫出億以內(nèi)的數(shù)、比較數(shù)的大小和寫出近似數(shù)。
教具準備:小黑板、投影片
教學過程:
教學內(nèi)容 教學時間 教 師 活 動 學 生 活 動
基礎訓練 10 1、小黑板出示:
讀出下列各數(shù)
6678905、9043000、7890000
寫出下列各數(shù)
二十萬、三十八萬零九百、三百零五萬零五十
2、你們能說一說數(shù)位和計數(shù)單位的.區(qū)別和聯(lián)系嗎?請背出數(shù)位表。
3、投影出示:一個數(shù)的百萬位和十萬位上都是5,千位上是3,其他各位都是0。
。1)這是幾位數(shù)?請寫出這個數(shù)。
。2)最高位是什么位?讀出這個數(shù)?
(3)省略萬位后的尾數(shù),求出它的近似數(shù)。
評議(要求學生說一說做題時是怎樣想的。 1、學生讀、寫數(shù)。
2、多名學生回答。
3、學生在自備本上做。(四人在黑板上做。)
學生說出自己的想法。
提高訓練 17 1、投影出示:
下面□里可以填哪些數(shù)?
19□78520萬、60□90760萬
9□87651000000、9□4765900000
其中最大或最小是幾?
2、用0、1、7、4、8能組成最大和最小的五位數(shù)各是多少? 1、學生分小組討論后做題。
2、學生練習。
認識比教案9
教學目標:
1. 使學生認識長度單位厘米和米。知道1厘米、1米的實際長度,初步學會用刻度尺量物體長度的方法(限整厘米),知道1米等于100厘米。
2. 使學生初步認識線段,學習用刻度尺量和畫線段的長度(限整厘米)。
課時安排:
2課時
教學內(nèi)容:
教科書第9~10頁例1~例3,練習三的第1~4題。
教學目的:
使學生認識長度單位厘米,知道1厘米的實際長度,初步學會用學生尺量物體長度的方法(限整厘米)。
教學過程:
一、導入新課
教師把11厘米長和10厘米長的紙條,分別橫著和豎著貼在小黑板上,舉起來讓學生觀察看哪根紙條長哪根紙條短。學生一般會認為豎著的紙條長,這時教師可以提問:
“怎樣才能知道究竟這兩根紙條哪根長呢?”教師拿出米尺,告訴學生這是一把米尺,要知道兩根紙條的長度可以用尺去量一下。然后開始量紙條的長度,用紅粉筆對著尺子上的刻度把橫放的紙條的長度標出來,用白粉筆把豎放的紙條的長度標出來。分別告訴學生從0 刻度到紅色標記這一段是橫放的紙條的長度,從0刻度到白色標記這一段是豎放的紙條的'長度。然后提問:
“哪根紙條長?”(橫放的紙條長。)學生回答后,教師說明要知道一個東西的長度只憑眼睛看往往是不準確的,需要用尺去量。接著再問:
“要想知道我們用的鉛筆的長度該怎么辦?要想知道粉筆的長度該怎么辦?”
“對,要想知道一個物體的長度,要用尺來量。如果要量像鉛筆、粉筆這些比
較短的東西,可以用厘米作單位。今天這節(jié)課我們就來認識厘米,學習用厘米作單位量物體的長度。”
板書課題:“認識厘米 用厘米量”
二、新課
1.認識米尺。
教師讓學生拿出自己的學生尺,告訴學生這是米尺的一部分,它上面的線叫刻度線,然后提問:
“你們的尺上有幾種刻度線?”
“有哪些數(shù)字?”
“每個數(shù)字都對著哪種刻度線?”
“尺的左端的刻度線對著幾?”“對著0,這叫做尺的0刻度!敝,教師在尺上邊比劃邊告訴學生:
“從0到1的長度是1厘米,從1到2的長度也是1厘米??每相鄰兩個刻度線之間的距離都是1厘米!
2.認識1厘米、幾厘米。
。1)初步認識1厘米、幾厘米。
教師在米尺上從0指到1,說:“剛才我們知道了從0到1是1厘米!
再從0指到2,從0指到3??提問:“那么從0到2是幾厘米?從0到3呢???”讓學生在自己的尺上先找到0刻度,再在尺上指出1厘米、2厘米、3厘米??的長度,要說出從哪兒到哪兒。
。2)認識1厘米的實際長度。
、傧茸寣W生在自己尺上指出1厘米的長度,然后讓學生打開教科書,說明例1下面的那條線段的長度就是1厘米。
、诮處熌贸鲆活w圖針,也讓學生拿出一顆,與1厘米長的線段比一比,通過比使學生看到圖釘?shù)拈L度大約是1厘米。
、圩寣W生在尺上比一比自己手指的寬度,看看哪個手指的寬大約是1厘米。
、茏寣W生用手指比劃一下1厘米的長度。
教師小結(jié):我們認識了厘米,知道1厘米有多長了,那么怎樣用厘米作單位去縣物體的長度呢 ?下面我們就來學習怎樣用尺量物體的長度。
3.用厘米量。
。1)估量紙條長度。
教師出示5厘米長的那根紙條,同時讓學生也拿出比較短的那根紙條,說:“剛才你們量過自己的食指大約有 1厘米寬,現(xiàn)在估計一下你們拿出的紙條是幾個食指寬,也就是有幾厘米長。”
學生回答后,教師繼續(xù)講解:“你們估計得對不對,我們可以用尺量一量,那么怎樣用米尺量一個物體的長度呢?”
。2)用尺量紙條。
、俳處熯吺痉哆呏v解:“量時,先把尺的0 刻度對準紙條的左端,再看紙條的右端對著尺上的刻度幾,這根紙條就是幾厘米,F(xiàn)在這根紙條的右端對著 5,那么它就是5厘米!
、谧寣W生看例3,把紙條的長度填在書上的括號里。
、圩寣W生照老師的方法量自己的紙條。學生量時,教師要注意巡視,看學生是否把尺的0刻度對準紙條的左端,對于不正確的量法要加以糾正。
④啟發(fā)引導學生說說量紙條的方法。
認識比教案10
教學內(nèi)容:蘇教版課標教材一年級上冊P78-P79。
教學目標:
1.認識計數(shù)單位十,知道10個一是1個十,2個十是20。
2.能正確讀出11~20各數(shù),掌握20以內(nèi)數(shù)的順序。
3.體會數(shù)學與現(xiàn)實生活的聯(lián)系,初步學習估計物品的數(shù)量,初步培養(yǎng)數(shù)感。
教具、學具:每生30根小棒,2根皮筋;課件、10根磁性小棒。
教學過程設計:
一、復習0~10,導入新課
師:小朋友,前面我們學習了0~10,會數(shù)嗎?請小朋友們從小到大數(shù)一數(shù),再從大到小數(shù)一數(shù)。
生按要求數(shù)數(shù)
師:你還知道比10大的數(shù)嗎?(生舉例)你們真了不起,還知道這么多比10大的數(shù)呢,今天我們就一起來認識11~20。(板書課題:認識11-20)
二、動手操作
1.認識十
師:大家都有小棒,和老師一起邊數(shù)邊擺10根小棒。(師擺在黑板上)
師:你擺了幾根小棒?有幾個一根呢?10個一根是幾根呀?在學習時為了方便,通常把10根小棒捆成一捆.這樣一捆就有10根,10根就可以(捆成一捆)。
師(舉著一捆小棒):那這一捆表示幾個十呢?請大家也把你的10根小棒捆成一捆,并把它放在你的左手里,想想它表示什么。
2.理解10個一是1個十
師:下面我們拆開一捆,再一起來數(shù)一數(shù)。
師邊在黑板上貼拆開的小棒,生邊數(shù):1,2。
師:這2是2個?(2個一)再來1個一是?(3個一)繼續(xù)!(4個一,5個一,,10個一)10個一就可以捆成一捆。(師在黑板上貼一捆小棒)
師:那么幾個一是1個十呢?(板書:( )個一是1個十)也就是1個十里面有幾個一?(板書:1個十里有( )個一)
三、擺一擺、說一說
1.動手擺一擺
如果讓你擺出12根小棒,你能想出一個好辦法,擺得讓大家一眼就看出是12根嗎?動腦筋想一想.看誰擺得又對又快。
學生操作,師巡視
2.學生介紹擺法
師:誰愿意來介紹一下你是怎么擺的?
師將巡視時了解到的有代表性的方法指名學生說,然后評價、總結(jié)
四、深化認識
1.借助小棒說擺法
師:下面老師說一個數(shù),看你能不能又快又清楚地擺出來.11怎么擺的?為什么表示11?13怎么擺的?是表示13嗎?
生說擺法,師貼小棒圖
2.直接說擺法
師:剛剛是我們借助了擺小棒來說的,現(xiàn)在沒有小棒你能不能直接告訴我怎么擺?15怎么擺?18呢?
生說擺法,師貼圖
師:那20又該怎么擺呢?(學生有可能說一捆和10根,先肯定,再和擺兩捆的方法進行比較)(板書:( )個十是20,20里有( )個十)
反饋:學生提問,學生答
五、鞏固練習
1.抓一抓,擺一擺
師:請小朋友抓一把小棒,數(shù)一數(shù)有多少根,再想想怎么擺能讓別人一看就知道你抓了多少。
2.11~20數(shù)的順序
師:在我們的學習用品中也經(jīng)常遇到這樣的數(shù)呢!瞧!這是直尺,看著尺子上的數(shù)讀一瀆。(生從0讀到10時停頓一下再繼續(xù)讀)12的后面是多少?18的前面是多少?18和20中間的數(shù)是多少?10離13近還是17離13近?(師講解原因)
3.數(shù)一數(shù)
師:如果沒有直尺,你還會數(shù)嗎?老師說第一個數(shù),你們開火車接著數(shù)。(從7數(shù)到17,從11數(shù)到20)
4.估一估
(1)雨傘圖
這里有一幅雨傘圖,圖一出來你就要立刻估計出傘有多少把,看誰的眼力最準。(師出示圖,學生估計)
提問:要想知道有多少把傘,只要怎樣就行了?(數(shù)一數(shù))
介紹方法:為了不漏數(shù),我們還可以邊數(shù)邊做標記,我們一起來數(shù)一數(shù)。(師生一起數(shù)到10)有10把可以怎樣?(我們就可以用一個大的圈把它們?nèi)ζ饋,電腦演示)繼續(xù)!一共有多少把傘?你估計對了嗎?
(2)草莓圖
還有一幅草莓圖,你來估計一下有多少個草莓,比一比這次淮的眼力準!學著老師的方法來數(shù)數(shù)有多少個。
展示學生的方法,表揚估計對的小朋友
5.生活應用
你在生活中見過今天學的這些數(shù)嗎?在哪見過?(學生舉例)老師也收集了幾張圖片,讀一讀這些圖上面的數(shù)。(師出示圖)
(1)綠燈(圖1)
提問:你在哪見過這樣的.圖標?(激發(fā)興趣,并向?qū)W生進行遵守交通規(guī)則的安全教育)
這里的19表示什么意思?接下來綠燈會顯示多少呢?(如出現(xiàn)20,讓學生聯(lián)系生活中等紅綠燈的情景)
(2)公交站牌(圖2)
提問:在哪見過?(公交站臺)經(jīng)過莫愁路的有哪些車?
(3)米袋(圖3)
提問:見過這樣的圖嗎?(學生聯(lián)系生活說一說)這里的千克是表示有多重的單位。
(4)電梯圖(圖4)
提問:這是哪兒?思考:如果你在5樓,你想去15樓,電梯是往上還是往下呢?如果想到1樓,電梯往哪?
六、總結(jié)延伸
課后延伸:其實生活中還有很多這樣的數(shù)呢,課后請大家在我們美麗的校園里找一找并和其他小朋友說一說。
認識比教案11
。
當學生認識了1/2,我順應學生好表現(xiàn)的心理特點,大膽放手,讓學生類比遷移,自主創(chuàng)造幾分之一,彰顯學生的個性。
、怕(lián)想:你還想認識幾分之一?讓學生展開想象的翅膀,對認識分數(shù)產(chǎn)生更加濃厚的興趣。
⑵操作:折紙、涂色,表示出一張紙的幾分之一。
、墙涣鳎合群屯勒f一說:你折出了一張紙的幾分之一?再全班交流,給學生足夠的時間展示并說一說分數(shù)的含義。
、忍骄浚哼x擇學生作品中不同的圖形展示,四人小組合作交流:這些圖形的形狀不同,為什么涂色部分都能用1/4來表示呢?讓學生深刻體會:只要把一個圖形平均分成4份,每一份就是這個圖形的1/4。
活動6.深入探究,比較幾分之一的大小
在這里,我利用一個故事激發(fā)學生的學習興趣。小猴子和小豬在一次分西瓜的時候,也想用我們今天學過的分數(shù),它們都想多吃點。小猴子想:我太喜歡吃西瓜了,我要吃這個西瓜的1/2。小豬想:我肚皮大,吃得多,我要吃這個西瓜的1/4。你知道,它們倆誰吃得更多一些嗎?為什么?學生可能會出現(xiàn)兩種不同的答案,我不急于下結(jié)論。而是出示以下直觀圖讓學生觀察,你能比較這幾個分數(shù)的大小嗎?看著直觀圖,學生很快回答:1/2>1/4>1/8。你還發(fā)現(xiàn)了什么?假如把這個圓無限制地平均分下去,得到的每一份會越來越?小。最后得出結(jié)論:平均分的份數(shù)越多,每一份反而越小。那故事中的小猴子和小豬誰吃的更多一些?學生自然回答,小猴子吃的更多一些。由學生感興趣的.故事激趣,激活了學生的思維,有利于學生形成分數(shù)的完整概念。
以上六個活動的設計,讓學生在動手操作,動腦思考中,深刻體會了分數(shù)的含義。充分體現(xiàn)出數(shù)學知識不是教師直接給予的,而是在學生一步步的操作、交流、感受、體悟中動態(tài)生成的,充分體現(xiàn)了學生是學習的主體,而教師只是學習的組織者、引導者與合作者。
第三個環(huán)節(jié):分層鞏固,拓展提高。
在練習環(huán)節(jié),我層層深入,設計了寫、涂、說、猜四個練習。
寫:你能用分數(shù)表示下列圖形的涂色部分嗎?
涂:看分數(shù),涂顏色。
以上兩題是基礎練習題,面向全體學生。以下兩題是拓展提高題,讓不同的學生得到不同的發(fā)展。
說:下面的畫面讓你聯(lián)想到了哪些分數(shù)?
意大利國旗、西瓜圖、柜子圖。
現(xiàn)代教育理論認為,只有當數(shù)學問題和學生現(xiàn)實生活密切結(jié)合時,數(shù)學才是具體的,生動的、富有生命力的。利用生活中的事物理解分數(shù)的意義,不僅讓學生感受到數(shù)學就在自己身邊,還培養(yǎng)了學生豐富的聯(lián)想能力。
猜:涂色部分會占整個圖形的幾分之幾?
先讓學生估計、猜測,再用課件驗證。最后,我讓學生說一說做這道題你還有什么發(fā)現(xiàn)?學生可能會說,我發(fā)現(xiàn)1/4比1/16大,我發(fā)現(xiàn),平均分的份數(shù)越多,每一份反而越小,等等。從預設到生成,從估計意識的培養(yǎng)到發(fā)散思維的訓練,這一道題承載著豐厚的數(shù)學內(nèi)涵。
第四個環(huán)節(jié):課堂小結(jié),延伸鋪墊
先讓學生說一說這節(jié)課你有哪些收獲?讓學生自己歸納總結(jié),有利于建立完整的認知結(jié)構(gòu)。
再說一說,生活中還有什么可以用分數(shù)來表示的?讓學生感受數(shù)學與生活的聯(lián)系,學生可能會說幾分之一的分數(shù),也可能會說幾分之幾的分數(shù),為下一節(jié)課進一步學習分數(shù)做了很好的鋪墊。
四、說板書設計(略)
我的板書力求圖文并茂,重點突出,對整節(jié)課的學習起到畫龍點睛的作用。
縱觀整節(jié)課,我通過創(chuàng)設情境、動手操作,調(diào)動學生多種感官參與,使學生最大限度地投入到觀察、思考、操作、探究等活動中,親歷“做數(shù)學”的過程。充分體現(xiàn)了新課程標準中倡導的“動手實踐、自主探索、合作交流”的學習方式,讓學生體驗到學習成功的喜悅。
我的說課到此結(jié)束,謝謝!
認識比教案12
教學內(nèi)容:小學數(shù)學第四冊內(nèi)容
教學要求:
1.學生初步認識角,知道角的各部分名稱。
2.學生初步學會畫角,會初步比較角的大小,培養(yǎng)學生動手操作的能力。
3.使學生在實踐活動中,激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣。
教學重點:幫助學生形成角的正確表象,認識角的各部分名稱和畫角。
教學關鍵:培養(yǎng)學生學習數(shù)學的興趣、提高探究知識的能力。
教學難點:引導學生從實物角逐步抽象出幾何角。
教具準備:課件,三角板,活動角
學具準備:小棒、三角板、練習紙、圓形紙片、三張長方形紙、繩子
教學過程:
一導入:
1.拼圖游戲:請同學們拿出4根小棒,圍成一個漂亮的圖形。
拿掉1根小棒,你能將它圍成什么圖形?
再拿掉1根小棒,你還能將它們圍成圖形嗎?讓學生將兩根小棒兩頭接住,拼成怎 樣的圖形。
師:像這樣的圖形,我們就把它叫做角。板書課題:角的初步認識。
(創(chuàng)設操作情境,讓學生在動腦、動手、動口的操作過程中自覺參與學習,一步一步揭示出課題)
二:探究新知:
1.找角
師:請同學們找一找周圍或日常生活中見到的哪些實物上面有角?比比看,誰找的又快又準確。
2.指角
請學生說出自己所看到的角,并用手指給大家看。(學生在指角時可能會出現(xiàn)指角的錯誤方法,教師要及時給予糾正)
適時練習:請學生拿出三角板,用正確的指角方法指出三角板中有幾個角?
3.認角
我們在三角板中找到了角,請大家來用你的小手摸摸這個角,先來扎扎手,有什么感覺,再摸摸這兩邊又有什么感覺?(小組討論,發(fā)現(xiàn)角的特點)
我們來給尖尖的這一點起一個名字?叫做頂點。直直的兩條邊我們叫做角的邊。
板書: 邊
頂點 邊
請同學們指出三角板中其他兩個角的頂點與邊。
師生共同小結(jié):角有一個頂點兩條邊。
4.畫角
師:我們一起認識了角,你能給你所找到的角畫張相嗎?(學生活動:嘗試畫角。并且展示學生作品)
課件展示正確的畫角過程。學生再次畫角后交流,并且標出角的各部分名稱。
教師板書: 邊
頂點
邊
。▽W生第一次學習角的認識,要使學生初步認識這一概念,需要一個過程,教學從具體實物引入“角”,并通過玩“活動角”,讓學生對“角”有了初步感知。)
5.課堂練習。課件演示,判斷哪些是角,哪些不是角?并且請學生上臺指出角的頂點與邊。
。ㄗ寣W生在充分感知角的基礎上,實現(xiàn)由感性到理性的飛躍,教師的“導”、“扶”、“放”與學生的“探”、“思”相結(jié)合,有效地突破教學重點,讓學生在大膽探索下,培養(yǎng)了創(chuàng)新意識和主動參與學習的能力,最后一組練習,及時讓學生掌握了新知。)
6.折角
1)小游戲:(教師出示一張圓形紙片)同學們看,這張紙上有角嗎?你能想辦法用它來折個角嗎?以小組為單位,看哪一組折角的方法多,樣子好。
提問:你所折成的這個圖形有3個角嗎?為什么?
7.比角
1)教師出示三種不同的角,比較角的大。空垖W生想辦法如何來比較?
教師小結(jié):將兩個角的一邊重合,另一邊比較,張開的大的這個角就比較大。
2)課件出示不容易判斷大小的紅角與藍角
請學生比較哪個角大一些哪個角小一些?為什么?
提問:你發(fā)現(xiàn)了角的大小與邊的長短有關系嗎?與什么有關系?
教師小結(jié):角的大小與角的邊的長短沒有關系,與兩條邊叉開的`大小有關,叉開的越大,角就越大。
3)小活動:
A:請學生用紙條圖釘做一個角,教師做一個邊較長而角大小相等的角,請學生判斷,哪個角大一些。
B:請學生用活動角做一個比教師所做大的角。
C:同桌做角,比較角的大小。
。ㄍㄟ^這一游戲,讓學生再次將所學的新知理解、掌握、深化,并進一步感知角有大有小。)
三:練習:
1.猜角:出示一組圖。請學生在下面圖形中找出有幾個角?并且指出他們的頂點和邊各在哪里?
。ㄍㄟ^練習,不僅鞏固了新知,而且也深化了新知,教學信息及時反饋,提高了課堂教學效果,減輕了學生的作業(yè)負擔。)
2.動手做一做:
今天老師給大家?guī)砹艘粋新朋友,他叫數(shù)學小靈通,他想和大家一起來玩一個裁紙的游戲好嗎?
A:一張長方形的紙,用剪刀裁掉一個角,還剩幾個角?(學生活動)
B:可是數(shù)學小靈通說,一張紙裁掉一個角,也可能有4個角。同學們你想知道是怎么裁的嗎?試一試吧。
C:小靈通說:也可能是3個、5個角,你知道是怎么裁的呢?
3.活動:用準備的繩子,同桌合作做一個角。
。ㄍㄟ^開放性練習,讓學生在猜測——求證——得出結(jié)論的過程中,進一步深化新知,培養(yǎng)學生良好的思維品質(zhì)和創(chuàng)新意識。)
四:總結(jié):
同學們你們這節(jié)課玩的高興嗎?我們認識了角,并且畫、折、裁、做。你從中都學到了什么呢?
案例評析:
這節(jié)課是學生對角的初步認識,因此,教師在教學時必須尊重學生的認知規(guī)律,讓學生用多種感官參與活動,通過用手摸、用眼看、用手畫、動手折等活動,充分發(fā)揮學生的主體作用,讓其在活動中自覺接受新知。
1.借助多媒體發(fā)展學生的初步空間觀念
教師利用多媒體的演示、借助實物、圖形的外部特征及學生自己親身的活動,讓學生體驗到角在我們的生活中無處不在,并從圖形中辨認出各種大小不同的角的表象,從而培養(yǎng)了學生初步的空間觀念。
2.精心設計趣味題,培養(yǎng)學生的開放性思維。
教師在最后設計開放性試題,一題多解,有趣新穎。學生在動手操作的活動中,好奇心被激起,強烈的求知欲促使他們迫切想得到答案,而當答案多解時,又產(chǎn)生了疑惑,進而又促使他們?nèi)ニ伎。如此過程,達到了培養(yǎng)學生開放性思維的良好效果.
認識比教案13
一、教學目標:
1、能夠運用不同的方法正確地數(shù)出數(shù)量在100以內(nèi)的物體的個數(shù),知道這些數(shù)是由幾個十和幾個一組成的。感受100有多少,建立數(shù)的概念,初步認識計數(shù)單位一、十、百、知道10個一是十、10個十是百。
2、經(jīng)歷從日常生活中抽象出100以內(nèi)各數(shù)的過程,學會數(shù)數(shù)的方法,體會數(shù)數(shù)的原理是十進制計數(shù)法,通過對數(shù)量在100以內(nèi)的物體的個數(shù)的估計,感受100以內(nèi)各數(shù)的意義
3、讓學生在活動中體驗合作、交流的樂趣,體現(xiàn)數(shù)可在生活中用來表示與交流的作用。培養(yǎng)學生的數(shù)感、數(shù)數(shù)的興趣及估數(shù)的意識。
二、教學重難點:
教學重點:熟練數(shù)100以內(nèi)數(shù)及掌握數(shù)的組成,建立100以內(nèi)數(shù)的數(shù)感。
教學難點:數(shù)數(shù)過程中,接近整十數(shù)時的數(shù)數(shù)(拐彎數(shù))。
三、教學準備:
課件、小棒、幸運星、花生、爪子
四、教學過程:
(一)創(chuàng)境激趣
教學主題圖:
1、(課件出示動態(tài)主題圖10小羊):美麗的大草原上來了一群可愛的小羊兒,知道有多少只?我們數(shù)一數(shù)?凑l能做到數(shù)的與點的速度同樣快。
2、學生數(shù)數(shù)(1-10)
3、師:你是幾個幾個數(shù)的?(一個一個地數(shù))你有什么辦法讓大家一眼看出是10只羊?(課件演示10只圈一圈)
師:10里有幾個一?(10個一)也就是說10個一是十。
師:10只是這么多?看,又來了一群,現(xiàn)在一共有多少只羊?我們接著數(shù)一數(shù)吧!(11-20)20里有幾個十?(2個十)原來20是這么多呀!
[設計意圖]通過數(shù)小羊這一親密的素材,了解學生學習的起點,回顧與感受一個一個地數(shù)數(shù)方法,知道10、20究竟有多少,同時也讓學生知道數(shù)數(shù)應做到一一對應,手口一致。
4、(課件出示走動的100只羊)看,草原上又來了這么多的羊兒,估一估現(xiàn)在大約有多少只?(學生估數(shù))
5、師:大家估的數(shù)都比20多得多。今天我們就來學習數(shù)比20多得多的數(shù)及數(shù)的組成。
[設計意圖]在學生已感受了20實際有多少的基礎上,再讓學生估一估百羊圖上的羊有多少,這樣不但有利于培養(yǎng)學生的數(shù)感和估算能力,而且有利于學生對估算方法的體驗。
(二)操作與探究
1、教學例1
①師:到底有多少只羊?今天老師給你們每組準備了一份與小羊只數(shù)同樣多數(shù)量的物品,我們就用這些物品代替小羊的只數(shù)一起來數(shù)一數(shù),看哪組又對又準地數(shù)出是多少?并能讓大家一眼看出。
②學生分組數(shù)物品。
③匯報交流:你們組一共數(shù)了多少個?怎么數(shù)的?(取一個一個地數(shù),十個十個數(shù)的小組各一份給大家展示)
[設計意圖]用學具代替小羊只數(shù),滲透數(shù)學符號感的數(shù)學思想。通過小組合作數(shù)100以內(nèi)的數(shù),以給學生創(chuàng)建自主構(gòu)建知識的空間,注重發(fā)揮每個學生的主觀能動性,尊重學生本性的潛能,允許他們用不同數(shù)法合作數(shù)出100個物品,關注其個性差異。
、軒煟簞偛拍銈償(shù)的結(jié)果不一樣,老師也準備了一份與小羊只數(shù)同樣多的小棒,我也來數(shù)一數(shù)。
、(老師出示43根小棒)你知道老師現(xiàn)在數(shù)了多少個?我們一起來往后數(shù)吧!
⑥指導數(shù)數(shù):首先從43-49一根一根數(shù),數(shù)到50時,問:49后面添上1是多少?你怎么知道的?(演示滿10根捆一捆過程)然后從51-59一根一根數(shù),數(shù)到60時,再問:59后面一個數(shù)是多少?你又怎么知道的?(再演示滿10根捆一捆過程)數(shù)到62時接著一捆一捆添加讓學生一十一十數(shù)到92,最后從92一根一根數(shù)至99時,問:99后面一個數(shù)是幾?把你想的給大家說說!
⑦師:原來100是這么多,我們再來數(shù)一數(shù)(一十一十地數(shù))100里有幾個十?板書:10個十是100。
[設計意圖]通過有目的地指導數(shù)數(shù),讓學生經(jīng)歷100以內(nèi)數(shù)的數(shù)序,并知道數(shù)數(shù)方法的多樣;演示10根小棒扎一捆的過程,讓學生體會數(shù)數(shù)的原理是十進制計數(shù)法,知道10個十是一百,建立數(shù)的計數(shù)單位;想想后面一個數(shù)是幾,讓學生在直觀理解的基礎上,通過學生的獨立思考,以解決接近整十數(shù)時的數(shù)數(shù)的教學難點,從中充分去感受100究竟有多少。
⑧數(shù)100只羊。
師:100根小棒代替的是小羊只數(shù),你數(shù)對了嗎?希望你們在數(shù)數(shù)時一定要做到拿一個,數(shù)一個,拿與數(shù)的速度一樣快喲!
這100只羊能讓大家一眼看出來嗎?你有什么好辦法?(每10只圈一圈)再一十一十地數(shù)。
、嵝〗Y(jié)并提示課題:今天數(shù)的都是100以內(nèi)的數(shù),看來,數(shù)100以內(nèi)的數(shù)不僅可一個一個地數(shù),也可以十個十個地數(shù)。
[設計意圖]進一步理解10個十是一百,知道100以內(nèi)的數(shù)不僅可一個一個地數(shù),也可以十個十個地數(shù)。
2、教學例2
、購娜鍞(shù)到四十二。
師:數(shù)數(shù)有意思吧!現(xiàn)在從三十五數(shù)到四十二。
(課件演示)學生一個一個數(shù)到四十時,課件演示滿十捆一捆,知道39的后面一個數(shù)是40。
、跀(shù)數(shù)練習(開火車)
a、接著三十八數(shù)到五十;
b、從六十八數(shù)到一百
[設計意圖]充分借助多媒體演示,讓學生對拐彎數(shù)直觀地加強記憶,再利用有趣的開火車游戲進行脫離實物由具體到抽象地數(shù)數(shù)訓練。體現(xiàn)其層次性,同時也擴大數(shù)數(shù)的范圍,達到人人參與學習活動的目的。
3、教學例3
、賻煍[出五十二根小棒(學生閉眼)看誰能一眼看出是多少根?(板書:三十五)
②你怎么知道是五十二的?( )個十和( )個一(學生回答后再出示)
、弁暾f一說:五十二里有(5)個十和(2)個一。
、芫毩暎(出示p33做一做)
圖1反饋:
a、圖中有幾支筆(46)你怎么知道的.?(一盒一盒數(shù)一數(shù))。
b、46里有( )個十和( )個一。
圖2反饋:
a、這是( )個十和( )個??
b、(2)個十和(4)個一組成( )
[設計意圖]放手讓學生觀察,并讓學生動口表達自己的想法,培養(yǎng)學生觀察、表達的能力。
(三)練習與升華
1、百球圖出示:首先估一估有多少個球?再讓學生交流數(shù)的方法并演示不同的數(shù)數(shù)方法,最后選擇數(shù)得又快又方便的數(shù)法。
[設計意圖]課件出示打亂放的100個球,讓學生估一估,培養(yǎng)學生估的意識,然后再出示整理的百球圖,讓學生交流數(shù)的方法,讓學生擁有多種數(shù)數(shù)方法,最后經(jīng)歷比較選出自己喜歡的數(shù)數(shù)方法,提高學生選擇合適數(shù)數(shù)方法的技能。
2、填空:
a、五十六、( )、( )、( )、( )、( )
b、( )、( )、80、( )、( )
[設計意圖]完整地數(shù)出五十六后面5個數(shù),是讓學生去經(jīng)歷數(shù)序與拐彎數(shù)。拓展練習是把今天學的數(shù)數(shù)方法進行運用,融會貫通。
3、生活中的數(shù)
今天我們學習了100以內(nèi)的數(shù)的認識,知道幾個十是一百,還知道了幾十幾里有幾個十和幾個一。其實在我們生活中到處都用到了這些數(shù),如:今天我見到了81路和82路公交車、這節(jié)課我們上了40分鐘課你在哪兒也見到過這些數(shù)
[設計意圖]知識來源于生活,服務于生活,舉生活中的例子,使學生感受到數(shù)學與生活的聯(lián)系,體會數(shù)可用來表示與交流的作用。
認識比教案14
一、活動目標:
1、認識正方體與長方體,區(qū)別兩者的不同。
2、能熟練地運算7以內(nèi)的加減法。訓練思維的靈活性和敏捷性。
二、活動準備:
7以內(nèi)加減式題若干、正方體、長方體的積木各若干、每人一張作業(yè)圖、一張制作正方體的紙。
三、活動過程:
1、出示7以內(nèi)的加、減法式題,集體、分組、個別的進行運算練習。
2、認識正方體與長方體:
(1)、觀察:每人三塊積木(一塊正方體、兩塊不同的長方體),讓幼兒進行觀察,找出每塊積木在形體上的特點。如:三塊積木各有幾面?教師在幼兒觀察的基礎上告訴幼兒:六面都是同樣大小的正方體;長方體也有六個面,但不是每一面都是正方形,有的六面都是長方形,有的四面是長方形,兩面是正方形。取出兩種不同的長方體讓幼兒觀察。
。2)、找找正方體與長方體。幼兒在桌上的'一堆積木中,根據(jù)教師的指令,拿出正方體或長方體的積木。
幼兒運用積木建構(gòu)簡單物體。請幼兒數(shù)數(shù)自己用了幾塊正方體的積木,幾塊長方體的積木。
。3)、想一想。教室里、幼兒園里有那些東西像正方體,那些東西像長方體?
3、幼兒操作活動:
。1)、每人一張作業(yè)圖。數(shù)數(shù)每一個圖形是由幾塊積木組成的,并在旁邊的圈中寫上相應的數(shù)字。
(2)、每個幼兒用準備好的紙制作一個正方體。
4、教師點評幼兒操作結(jié)果,并對整個活動進行小結(jié)。
認識比教案15
活動目標:
1、培養(yǎng)幼兒探究精神。
2、發(fā)展幼兒觀察力和空間思維能力。
3、通過觀察比較在操作活動中認識球體的特征。
活動準備:圓圓世界(內(nèi)有圓圓的會滾動的物體)白紙、籃子、膠泥、表格40份。
活動過程:
。ㄒ唬⿲牖顒
老師帶領幼兒復習圓的特征,并請幼兒進入圓圓世界。
。ǘ┱归_活動
1、幼兒第一次嘗試。
2、教師引導幼兒相互觀察,比較所拿物品特征,逐步歸納,提煉球體特征,并用記錄的方法展現(xiàn)球體特征。
3、教師小結(jié)球體特征。
4、教師提出要求,幼兒再次選擇所拿物品。
5、教師指導幼兒再次感知球體特征,并幫助個別幼兒分析所選物品是否球體。
6、請幼兒想一想,并說出生活中的球體。
活動結(jié)束
請幼兒用橡皮泥給圓形娃娃做一份是球體的禮物。
活動延伸
請幼兒和爸爸媽媽一起完成表格。
活動反思:
《指南》之科學領域中強調(diào)“在尊重兒童認知發(fā)展的.前提下開展數(shù)學教育”,對孩子而言行動和經(jīng)驗是學習數(shù)學的最佳手段。本次數(shù)學活動是通過孩子的操作,讓孩子逐步理解扁圓形和球體的不同,從而認識球體;在此基礎上,又通過分類、講講生活中的事物,擴展了孩子的思維;最后,通過尋找不同類使活動進入高潮。在整個活動中,我尊重每位幼兒的人格,讓孩子和我處于平等的地位,讓他們盡可能發(fā)表自己的意見、看法。盡管我的語言中不乏信息和技能的講解傳遞,但最主要還是一些試探性的提問和商談式的建議,目的是為了引出幼兒自己的探索和表達,而不是制造和控制幼兒的行為。所以不管是傳遞、示范還是提問,其目的都在于為幼兒的主動探究和表達創(chuàng)造積極的條件,營造良好的情緒。每個活動總有不足之處,在孩子滾動小球時,有的滾到了地上,于是孩子們高興地滿地跑,現(xiàn)場一時比較騷亂,最后雖然安靜下來但顯然孩子們還不盡興,所以我設想,如果能將這節(jié)課改成室外課,讓孩子們玩各種球類物及扁圓的物體,如體育球類,輪胎,油桶,滾環(huán)及各種圓柱體物體,或類似球體的東西,孩子充分的感受之后,積累的經(jīng)驗會更加扎實有效,只不過這樣需要教師有較強的控制活動的應對能力和張力,值得嘗試嘗試。
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