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        《鹿角和鹿腿》教案

        時(shí)間:2024-09-30 13:45:53 教案 我要投稿

        《鹿角和鹿腿》教案

          作為一名人民教師,通常需要準(zhǔn)備好一份教案,借助教案可以更好地組織教學(xué)活動(dòng)。寫(xiě)教案需要注意哪些格式呢?下面是小編幫大家整理的《鹿角和鹿腿》教案,歡迎大家借鑒與參考,希望對(duì)大家有所幫助。

        《鹿角和鹿腿》教案

        《鹿角和鹿腿》教案1

          【教材分析】

          課文講的是在叢林中,一只鹿遇到獅子而奮力脫險(xiǎn)的故事。平時(shí),鹿十分欣賞自己美麗的角,而抱怨四條難看細(xì)長(zhǎng)的腿。當(dāng)兇猛的獅子向它撲來(lái)的時(shí)候,鹿的四條有力的長(zhǎng)腿幫它從獅口脫險(xiǎn);而美麗的雙角被樹(shù)枝掛住,險(xiǎn)些喪了性命。這個(gè)故事告訴我們:物各有所長(zhǎng)、所短;不要因?yàn)樗拈L(zhǎng)處而看不見(jiàn)它的短處也不要因?yàn)樗亩烫幎穸ㄋ拈L(zhǎng)處;還告訴我們,不要光圖美麗的外表,更要講實(shí)用;美和實(shí)用在不同的環(huán)境和不同的條件下都有存在的價(jià)值。

          本課的語(yǔ)言簡(jiǎn)潔生動(dòng),尤其是小鹿的四句獨(dú)白值得回味推敲:前三句都以一語(yǔ)氣詞開(kāi)頭,凸現(xiàn)小鹿當(dāng)時(shí)的情緒,是進(jìn)行朗讀訓(xùn)練和語(yǔ)言積累運(yùn)用的珍貴語(yǔ)例;最后一句意味深長(zhǎng),有助于學(xué)生讀懂故事的寓意。文中的插圖展現(xiàn)的小鹿正陶醉于自己的美麗,利用圖片展開(kāi)想象能夠幫忙學(xué)生更好地揣摩小鹿的情緒,使朗讀入情入境。

          【教學(xué)目標(biāo)】

          1.會(huì)認(rèn)“皺、配”等5個(gè)生字,讀準(zhǔn)“稱(chēng)、禁、撒”3個(gè)多音字,會(huì)寫(xiě)“鹿、塘”等13個(gè)字,正確讀寫(xiě)“池塘、痛快”等17個(gè)詞語(yǔ)。

          2.有感情地朗讀課文,讀出鹿的心情變化。

          3.能根據(jù)提示講故事。

          4.體會(huì)故事蘊(yùn)含的道理,能對(duì)與故事有關(guān)的說(shuō)法發(fā)表自己的看法。

          【教學(xué)重難點(diǎn)】

          了解寓言故事的內(nèi)容,理解鹿對(duì)自己的角和腿的前后不同的態(tài)度,體會(huì)故事蘊(yùn)含的道理。

          【教學(xué)策略】

          1.識(shí)字寫(xiě)字

          本課要求認(rèn)識(shí)的生字有5個(gè),可以聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)理解。例如“皺、怨”,可以通過(guò)擴(kuò)詞,引導(dǎo)學(xué)生識(shí)記。3個(gè)多音字可以結(jié)合語(yǔ)境辨析字義,讀準(zhǔn)字音。本課要求會(huì)寫(xiě)的字有12個(gè),要指導(dǎo)學(xué)生觀察字體結(jié)構(gòu),發(fā)現(xiàn)規(guī)律,分類(lèi)學(xué)習(xí)。

          2.朗讀教學(xué)

          朗讀時(shí)可以抓住重點(diǎn)語(yǔ)句,特別是對(duì)鹿語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作描寫(xiě)的句子,體會(huì)鹿的心情變化。在指導(dǎo)朗讀中,進(jìn)一步把握故事的內(nèi)容。

          3.語(yǔ)言運(yùn)用

          利用課后第二題,幫助學(xué)生梳理故事內(nèi)容。在教學(xué)時(shí),讓學(xué)生借助關(guān)鍵詞,簡(jiǎn)要說(shuō)說(shuō)鹿獅口逃生的過(guò)程;再引導(dǎo)學(xué)生用課文中生動(dòng)的語(yǔ)言講述故事。引導(dǎo)學(xué)生同桌互練,互相傾聽(tīng)、評(píng)價(jià)、改進(jìn)。

          【教學(xué)準(zhǔn)備】

          1.預(yù)習(xí)提綱:完成對(duì)應(yīng)課文預(yù)習(xí)作業(yè)。

          2.準(zhǔn)備資料:多媒體課件。

          【教學(xué)課時(shí)】

          2課時(shí)

          第1課時(shí)

          【課時(shí)目標(biāo)】

          1.會(huì)認(rèn)“皺、配、怨、獅、逼”5個(gè)生字,讀準(zhǔn)“稱(chēng)、禁、撒”3個(gè)多音字,會(huì)寫(xiě)“鹿、塘、映、欣、賞、勻、致”7個(gè)字。了解課文的主要內(nèi)容。正確、流利、有感情地朗讀課文。

          2.能根據(jù)提示講故事。

          3.通過(guò)對(duì)課文重點(diǎn)語(yǔ)句的自讀自悟,體會(huì)鹿對(duì)自己的角和腿前后不同的態(tài)度。

          【教學(xué)過(guò)程】

          板塊一

          創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課

          1.創(chuàng)設(shè)情境:看,誰(shuí)向我們走來(lái)了?課件出示小鹿的圖片。

         。1)描述小鹿:多美的一只小鹿。≌l(shuí)能用自己的話(huà)來(lái)給我們描述一下它呢?

         。2)談話(huà)導(dǎo)入:鹿,是一種很漂亮的動(dòng)物,它們溫馴善良。但有一只小鹿,差點(diǎn)兒就成了獅子的口中餐……到底發(fā)生了什么事呢?讓我們一起走進(jìn)今天的課文。(板書(shū)課文題目,齊讀課文題目)

          2.字理識(shí)記:甲骨文的“鹿”有一雙大眼睛、一對(duì)角、短尾巴,慢慢演變成現(xiàn)在的“鹿”字。

          3.指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)!奥埂笔前氚鼑Y(jié)構(gòu),先寫(xiě)廣字頭,特別要注意里面部分的筆順:橫折、豎、豎、橫。這個(gè)字的部首比較特殊,不是廣字頭,而是“鹿”本身。

          通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境,吸引學(xué)生的注意力,引入課文的學(xué)習(xí)。引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注鹿角和鹿腿,讓學(xué)生對(duì)鹿有初步的印象。相機(jī)教寫(xiě)生字“鹿”。

          板塊二

          初讀課文,整體感知

          1.自讀課文,課件出示要求。

          課件出示:

          用自己喜歡的方式朗讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀通句子,把不通順的地方多讀幾遍。

          將課文的生字圈畫(huà)出來(lái)。

          想一想:課文講了一個(gè)什么故事?

          2.檢查自學(xué),識(shí)記生字。

         。1)課件出示要求會(huì)認(rèn)的字,指名認(rèn)讀,教師指導(dǎo),全班齊讀。

          課件出示:

         。2)自由朗讀課文,讀通、讀順。

          (3)課件出示含有多音字的句子,結(jié)合語(yǔ)境辨析字義,讀準(zhǔn)字音。

          課件出示:

          我的身段多么勻稱(chēng),我的角多么精美別致,好像兩束美麗的珊瑚!

          鹿忽然看到了自己的腿,不禁噘起了嘴……

          鹿不敢猶豫,撒開(kāi)長(zhǎng)腿就跑。

          鹿用盡全身力氣,使勁一扯,才把兩只角從樹(shù)枝中掙脫出來(lái)……

          3.全班交流,理清脈絡(luò)。

         。1)課文講了一個(gè)什么故事?

          (2)結(jié)合課后第二題,課件出示句子幫助學(xué)生理清思路。

          課件出示:

          鹿非常欣賞(美麗)的角,而抱怨(難看)的腿。但是當(dāng)(遇到危險(xiǎn))時(shí),(腿)幫助它(獅口逃生),而(角)卻讓它(差點(diǎn)兒送命)。

         。3)小結(jié):能抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)初步說(shuō)清楚課文的主要內(nèi)容,也就初步了解了課文講了一個(gè)什么故事。

          【設(shè)計(jì)意圖】本課多音字較多,把多音字放入句子中,讓學(xué)生在讀中感悟不同語(yǔ)境下字的含義,有助于學(xué)生掌握多音字。通過(guò)出示句子,并結(jié)合課后給出的關(guān)鍵詞,為學(xué)生概括全文的主要內(nèi)容,降低了學(xué)習(xí)難度。

          板塊三

          品讀感悟,正確評(píng)價(jià)

          1.欣賞鹿角,體會(huì)驚喜。

          (1)請(qǐng)學(xué)生朗讀第2~4自然段,其他同學(xué)邊聽(tīng)邊畫(huà)出鹿對(duì)自己的評(píng)價(jià)。

          (2)學(xué)生交流,教師總結(jié)。(板書(shū):鹿角美麗)

          (3)課件出示相關(guān)語(yǔ)句。

          課件出示:

          鹿忽然發(fā)現(xiàn)了自己倒映在水中的影子:“咦,這是我嗎?”

          。∥业纳矶味嗝磩蚍Q(chēng),我的角多么精美別致,好像兩束美麗的珊瑚!

          ①聯(lián)系課后習(xí)題旁的插圖,體會(huì)“勻稱(chēng)”“精美別致”的含義。

          ②課件出示珊瑚圖,發(fā)現(xiàn)鹿角與珊瑚的相似之處。

         、圩プ 昂鋈弧斌w會(huì)鹿的驚喜。

         。4)真是美麗的鹿角!假如你是鹿,你會(huì)用怎樣的語(yǔ)氣來(lái)贊美自己美麗的角呢?(引導(dǎo)歸納:自豪、驕傲、高興……)

         。5)同桌互讀。

         。6)仿寫(xiě)句子。

          課件出示:

          我的_______多么____________,多么________________。

          2.獅口逃生,體會(huì)腿美。

          (1)小鹿除了評(píng)價(jià)自己的角外,還評(píng)價(jià)了自己的什么呢?

          課件出示:

          唉,這四條腿太細(xì)了,怎么配得上這兩只美麗的角呢!

         。2)鹿剛剛還挺開(kāi)心的,這會(huì)兒卻噘起了嘴,皺起了眉頭,這是為什么呢?(板書(shū):鹿腿難看)

         。3)指導(dǎo)朗讀:誰(shuí)能帶著感情來(lái)讀一讀這句話(huà)呢?

         。4)就在小鹿抱怨的時(shí)候,危險(xiǎn)向他逼近了。他看到了什么?(課件出示獅子圖片)

          (5)指導(dǎo)學(xué)生朗讀第4~5兩個(gè)自然段。

          3.體會(huì)腿美:鹿脫險(xiǎn)了嗎?他靠什么脫險(xiǎn)的?(有力的長(zhǎng)腿幫助他脫險(xiǎn)了)

          4.師總結(jié):有驚無(wú)險(xiǎn),鹿終于逃脫了獅子的追捕,我們長(zhǎng)長(zhǎng)地舒了一口氣。難看的四條腿幫助鹿獅口逃生。

          【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)抓住重點(diǎn)語(yǔ)句,讓學(xué)生反復(fù)朗讀,在讀中感悟鹿前后對(duì)自己角和腿的不同態(tài)度與評(píng)價(jià)。

          板塊四

          觀察結(jié)構(gòu),指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)

          1.課件出示“鹿、塘、映、欣、賞、勻、致”7個(gè)字。

          2.學(xué)生交流如何識(shí)記這7個(gè)字。

          3.指導(dǎo)學(xué)生觀察字的結(jié)構(gòu)、重點(diǎn)筆畫(huà)、書(shū)寫(xiě)要點(diǎn)。

          4.教師范寫(xiě),學(xué)生觀察。

          5.學(xué)生書(shū)寫(xiě),展示,評(píng)價(jià),修改再寫(xiě)。

          【設(shè)計(jì)意圖】本課要求書(shū)寫(xiě)、評(píng)價(jià)的字較多,教師要引導(dǎo)學(xué)生觀察總結(jié),提高寫(xiě)字效率。在教學(xué)中放手讓學(xué)生自己觀察、交流、總結(jié),學(xué)生對(duì)生字的'印象會(huì)更深刻。

          第2課時(shí)

          【課時(shí)目標(biāo)】

          1.會(huì)寫(xiě)“配、傳、哎、獅、嘆”5個(gè)字。

          2.通過(guò)朗讀,感悟故事寓意。

          3.學(xué)會(huì)抓住關(guān)鍵詞講故事。

          【教學(xué)過(guò)程】

          板塊一

          誦讀品味,感悟寓意

          1.課件出示鹿對(duì)角和腿評(píng)價(jià)的句子。

          課件出示:

          。∥业纳矶味嗝磩蚍Q(chēng),我的角多么精美別致,好像兩束美麗的珊瑚!

          唉,這四條腿太細(xì)了,怎么配得上這兩只美麗的角呢!

          兩只美麗的角差點(diǎn)兒送了我的命,可四條難看的腿卻讓我獅口逃生!

          2.這三句話(huà)分別在課文的哪里呢?快速默讀課文,用“”畫(huà)出這些句子。

          3.指導(dǎo)朗讀。引導(dǎo)學(xué)生注意語(yǔ)氣詞、標(biāo)點(diǎn)符號(hào),揣摩故事主人公——鹿的心理活動(dòng),調(diào)整語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)速再讀。

          4.小鹿最后明白了什么道理?

          5.揭示寓意:寓言是生活的一面鏡子。生活中,任何事情都不可能完美無(wú)缺,正所謂“尺有所短,寸有所長(zhǎng)”。事物各有自己的價(jià)值,不能只憑外表去判斷事物的好壞。

          6.總結(jié):讀寓言故事不僅要明白故事內(nèi)容,還要思考這個(gè)故事告訴了我們什么道理,這樣才是真正讀懂了這個(gè)故事。(板書(shū):寓言讀故事明道理)

          【設(shè)計(jì)意圖】將朗讀和理解寓意結(jié)合在一起,既讓學(xué)生熟讀課文,讀懂鹿的心理,又通過(guò)朗讀引導(dǎo)學(xué)生理解寓意。同時(shí)揭示閱讀寓言故事的方法:先讀懂故事內(nèi)容,再思考故事要說(shuō)明的道理。

          板塊二

          抓關(guān)鍵詞,練習(xí)講故事

          1.課件出示提示。

          課件出示:

          角:

          美麗

          欣賞

          差點(diǎn)兒送命

          腿:難看

          抱怨

          獅口逃生

          2.根據(jù)提示,用自己的話(huà)把故事講具體、生動(dòng)。

          (1)同桌練習(xí),互相提建議。

         。2)指名講述,師生共評(píng)。

          3.課件出示講故事的要求。

          課件出示:

          l

          盡量用自己的話(huà)講故事。

          l

          讓故事中的主人公“會(huì)說(shuō)話(huà)”,講好鹿的心里話(huà),講“活”鹿的神態(tài)、動(dòng)作等。

          l

          把獅口逃生的緊張和危急講出來(lái)。

          4.推薦課外閱讀。

          《鹿角和鹿腿》選自伊索寓言。豐富的想象,富有啟發(fā)的寓意,出色的藝術(shù)技巧,讓這本書(shū)歷來(lái)為人所稱(chēng)道。這本書(shū)里面還有故事《農(nóng)夫和蛇》《狐貍和葡萄》《北風(fēng)和太陽(yáng)》……喜歡讀書(shū)的孩子就趕緊去讀吧!

          【設(shè)計(jì)意圖】抓關(guān)鍵詞練習(xí)講故事,既是對(duì)課文內(nèi)容的鞏固,也是對(duì)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)的訓(xùn)練。

          課外讀物的推薦閱讀是課堂教學(xué)的延伸和補(bǔ)充,可以激發(fā)學(xué)生閱讀寓言的興趣。

          板塊三

          指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)

          1.課件出示“配、傳、哎、獅、嘆”5個(gè)字。

          2.開(kāi)動(dòng)腦筋記生字。學(xué)生各抒己見(jiàn),教師總結(jié)。

          3.學(xué)生觀察生字在田字格中的位置。

          4.教師示范重點(diǎn)字及筆畫(huà)。學(xué)生觀察。

          5.學(xué)生練習(xí)書(shū)寫(xiě),教師巡視并指導(dǎo)。

          【設(shè)計(jì)意圖】寫(xiě)字教學(xué)中可讓學(xué)生多觀察,找準(zhǔn)重點(diǎn)筆畫(huà)或結(jié)構(gòu),讓學(xué)生學(xué)會(huì)自學(xué),養(yǎng)成認(rèn)真觀察的好習(xí)慣。發(fā)揮學(xué)生的主體作用,教師從旁引導(dǎo),將主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生。

          【板書(shū)設(shè)計(jì)】

          【教學(xué)反思】

          在這節(jié)課里,我在精心創(chuàng)設(shè)的情境中,用朗讀這一語(yǔ)文教學(xué)的永恒主題,積極引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真朗讀課文,在讀中體會(huì)、思考,在讀中受到思想教育。反思整個(gè)教學(xué)過(guò)程,成功之處有:

          1.創(chuàng)設(shè)情境,調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

          新課程標(biāo)準(zhǔn)和新教材均要求把激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性放在首位。那么,怎樣才能讓學(xué)生把學(xué)習(xí)當(dāng)成一種享受呢?于是,我努力創(chuàng)設(shè)了快樂(lè)學(xué)習(xí)的氛圍。

          2.在自主、合作、探究中,讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。

          學(xué)生是學(xué)習(xí)發(fā)展的主體,是探究者、體驗(yàn)者、發(fā)現(xiàn)者。新課程標(biāo)準(zhǔn)積極倡導(dǎo)的自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,更有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、合作意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)以及實(shí)踐能力。我努力讓教學(xué)過(guò)程成為學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)、共同交流、合作探究的過(guò)程。通過(guò)我的引導(dǎo)和啟發(fā),讓學(xué)生有所發(fā)現(xiàn)和收獲,讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。

          3.在朗讀指導(dǎo)中,使學(xué)生感悟道理。

          通過(guò)創(chuàng)設(shè)一種富有感染力的情境和運(yùn)用多種多樣、活潑靈動(dòng)的教學(xué)手段,激起學(xué)生的朗讀興趣和朗讀熱情,調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,使學(xué)生與作者和文中主人公產(chǎn)生共鳴,從而感悟道理。整個(gè)朗讀的過(guò)程為弘揚(yáng)學(xué)生個(gè)性、激發(fā)學(xué)生興趣服務(wù)。

        《鹿角和鹿腿》教案2

          一、導(dǎo)入新課

          1、講評(píng)學(xué)生的日記作業(yè):(點(diǎn)擊課件)這是()同學(xué)的預(yù)習(xí)作業(yè),我們看看,她預(yù)習(xí)了哪些內(nèi)容吧!第一,圈出了生字;第二,標(biāo)出自然段;第三,將課文中的好詞佳句進(jìn)行了標(biāo)記;第四,自己組了2個(gè)詞語(yǔ)。同學(xué)們?nèi)绻X(jué)得她的預(yù)習(xí)方法怎么樣?你可以運(yùn)用這種方法,如果你有創(chuàng)意,可以告訴姜老師和宋老師。

          2、猜謎語(yǔ)引出新課:(點(diǎn)擊課件)

          頭戴珊瑚樹(shù),身穿印花衣,四腳雖然小,過(guò)山卻如飛。

          請(qǐng)你猜猜,這是什么動(dòng)物?請(qǐng)你輸入,同學(xué)們的反應(yīng)速度很快呀。c(diǎn)擊課件)今天,我們就來(lái)學(xué)習(xí)(點(diǎn)擊課件)《鹿角和鹿腿》!驹O(shè)計(jì)意圖】通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境,吸引學(xué)生的注意力,始終注意學(xué)生的體驗(yàn)和感悟。

          二、學(xué)習(xí)新課

         。ㄒ唬┏踝x課文

          在“讀熟課文”環(huán)節(jié),同學(xué)們一共有幾個(gè)自然段?同學(xué)們請(qǐng)?jiān)?0秒時(shí)間留言。對(duì)了,這篇課文共7個(gè)自然段。

         。ǘ⿲W(xué)習(xí)字詞

          1、同學(xué)們,這是本課的字詞,還記得我們可以用什么方法記住字詞嗎?首先,我們可以用給字詞分類(lèi)的方法。

         。1)多音字分類(lèi):比如稱(chēng)和撒這兩個(gè)多音字,我們可以根據(jù)意思地解釋?zhuān)袛嘧x音。

          稱(chēng),當(dāng)它表示適合的'意思,就可以組詞勻稱(chēng);當(dāng)它表示名稱(chēng)的意思,就可以組詞稱(chēng)號(hào)。

          撒,當(dāng)表示放開(kāi)的意思,組詞撒手;當(dāng)它表示扔的動(dòng)作時(shí),組詞撒種。

          另外兩個(gè)多音字我們來(lái)做個(gè)練習(xí)。

          鹿突然看到了自己的腿,不(選1還是2?)禁撅起來(lái)嘴。

          這條路(選1還是2?)禁止貨車(chē)通行。

          才把兩只角從樹(shù)枝中(選1還是2?)掙脫出來(lái)。

          小兔拼命(選1還是2?)掙扎,

         。2)這是一幅池塘圖,那么老師為什么要出示這幅圖呢?是因?yàn)槊看螌W(xué)習(xí)“池塘”的“塘”,錯(cuò)字是比較多的。我們看,古老的池塘,四周是什么呀?對(duì)!是土,如果我們挖下去,依然是土圍成的,“塘”是什么旁?對(duì),是土字旁。

          (3)學(xué)過(guò)了易錯(cuò)字,我們看看生字的分類(lèi)。本課生字可以分為左右結(jié)構(gòu)、半包圍結(jié)構(gòu),以及上下結(jié)構(gòu)。我們可以用加一加、相同偏旁分類(lèi)、字理識(shí)字。

         。4)重點(diǎn)來(lái)看賞是上下結(jié)構(gòu),上面是和尚的尚,最后一筆是點(diǎn)。

          再來(lái)看鹿的筆順,再跟著空寫(xiě)一遍。

          (5)我們一起讀一下這些詞語(yǔ)!驹O(shè)計(jì)意圖】通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用多種方法識(shí)字,為學(xué)生之后主動(dòng)預(yù)習(xí),自主學(xué)習(xí)生字的學(xué)習(xí)活動(dòng),打下基礎(chǔ)。

          2、接下來(lái),我們來(lái)理清文章的脈絡(luò)吧!課文講了一個(gè)什么故事?愿意回答的同學(xué),請(qǐng)連麥。教師評(píng)價(jià):從你的回答中,老師看出你的預(yù)習(xí)很充分。。í{子有沒(méi)有抓住鹿?對(duì)了,鹿逃生成功了。所以,整篇課文講了一只鹿獅口逃生的故事。)

          3、孩子們,什么是自言自語(yǔ)?是的,就是自己跟自己說(shuō)話(huà)。那么《鹿角和鹿腿》這課,鹿一共自言自語(yǔ)了幾次?請(qǐng)同學(xué)們輸入。好的,具體內(nèi)容,且聽(tīng)下回分解。【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)整理文章脈絡(luò),幫助學(xué)生有思路的理解課文。主動(dòng)發(fā)問(wèn),引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的好奇心。

          三、布置作業(yè):

          (1)畫(huà)出鹿自言自語(yǔ)的話(huà);

         。2)將本課第1行的六個(gè)字,組詞聽(tīng)寫(xiě)。【設(shè)計(jì)意圖】根據(jù)老師拋出的問(wèn)題,讓學(xué)生可以有目的地閱讀。

        《鹿角和鹿腿》教案3

          教學(xué)目標(biāo):

          1、會(huì)認(rèn)本課生字,會(huì)寫(xiě)“鹿”,讀準(zhǔn)多音字“掙、稱(chēng)”。

          2、能有感情的朗讀課文。讀出鹿的心情變化。

          3、能根據(jù)提示講故事。

          教學(xué)重、難點(diǎn):

          1、能根據(jù)提示講故事。

          2、能有感情的朗讀課文。讀出鹿的心情變化。

          教學(xué)準(zhǔn)備:多媒體課件

          課前活動(dòng):看圖猜寓言故事。

          教學(xué)過(guò)程:

          一、情景導(dǎo)入,激發(fā)興趣。

          1、在美麗的大森林里,住著許多小動(dòng)物,你們看,今天老師把誰(shuí)請(qǐng)來(lái)了?(課件出示謎語(yǔ):頭戴珊瑚樹(shù),美麗可御敵。腿兒細(xì)又長(zhǎng),翻山快如飛。)

          2、謎面抓住了鹿身上的哪兩個(gè)部位提示大家。你喜歡它嗎?你覺(jué)得它什么地方最美?

          3、鹿姐姐也認(rèn)為自己的角很美,可是它經(jīng)歷了一件事,使它改變了一些看法,這到底是怎么回事呢?那還得從《鹿角和鹿腿》的故事說(shuō)起。今天我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)一篇寓言故事《鹿角和鹿腿》。

          4、板書(shū)課題之前,指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“鹿”,巡視學(xué)生寫(xiě)的情況,展臺(tái)展示,送“書(shū)寫(xiě)小達(dá)人的稱(chēng)號(hào)”。

          二、初讀課文,整體感知。

          1、學(xué)生自由朗讀課文。

          請(qǐng)大家自讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀通句子,遇到讀不準(zhǔn)的的地方可以請(qǐng)教老師或者同桌。邊讀邊想,這個(gè)故事講了一件什么事?

          2、檢查字詞

          欣賞勻稱(chēng)珊瑚精美別致

          抱怨噘嘴皺眉沒(méi)精打采

          灰心喪氣掙脫獅口逃生

         。1)自讀,大家讀的很認(rèn)真,相信這些詞語(yǔ)肯定都認(rèn)識(shí)了,哪位勇士愿意先來(lái)試試?

         。2)指名讀,誰(shuí)愿意當(dāng)小老師。

          (3)小老師領(lǐng)讀。

         。4)強(qiáng)調(diào)多音字(掙和稱(chēng))

          3、概括故事

          字會(huì)認(rèn)了,故事會(huì)講嗎?請(qǐng)同學(xué)們?cè)囍眠@幾個(gè)詞語(yǔ)把整個(gè)故事講一講吧!指兩名同學(xué),并送上“講故事小達(dá)人”的稱(chēng)號(hào)。

          三、品讀鹿之美

          1、故事中的小鹿到底是怎樣欣賞和抱怨自己的,請(qǐng)同學(xué)們默讀1———4自然段,用“——”畫(huà)出小鹿欣賞和抱怨自己的話(huà)。

          2、交流:

         。1)誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)鹿是怎樣欣賞自己的角的?

          課件出示:

          ①咦、這是我嗎?

          小鹿們,你從來(lái)都沒(méi)有注意過(guò)自己的影子,有一天突然發(fā)現(xiàn)自己很漂亮,你的心情怎樣?指名讓學(xué)生用相應(yīng)的語(yǔ)氣讀這句話(huà)。

         、诎!我的身段多么勻稱(chēng),我的角多么精美別致,好像兩束美麗的珊瑚!

          a、鹿角怎么樣?用一個(gè)詞來(lái)說(shuō)說(shuō)。(板書(shū):美麗)你從什么地方看出角很美麗?如此美麗的角,我們也應(yīng)該美美的讀一讀。(指導(dǎo)“!”和兩個(gè)“多么”,讀出小鹿的自我陶醉和自豪的語(yǔ)氣。)

          b、假如你就是這只美麗的鹿,快夸夸自己吧!學(xué)生自己讀。

          c、我這只愛(ài)美的小鹿也想夸夸自己,行嗎?師范讀。

          d、下面的.小鹿都迫不及待要夸夸自己了,我們一群小鹿來(lái)夸夸自己吧!生齊讀。

          (2)小鹿都快要陶醉了,但是它為什么還要抱怨呢?(板書(shū):難看。)小鹿是怎樣抱怨的?指名讀。

          課件出示:

          唉,這四條腿太細(xì)了,怎么配得上這兩只美麗的角呢!

          a、你從哪里看出它不滿(mǎn)、不高興了?

          生找出描寫(xiě)小鹿動(dòng)作、神態(tài)的詞語(yǔ)(噘起了嘴,皺起了眉頭)

          b、那下面的小鹿也學(xué)著這個(gè)樣子抱怨一下吧。生自己讀。

          c、誰(shuí)來(lái)抱怨一下。指名讀。

          d、我們一群小鹿一起來(lái)抱怨一下。全班齊讀。

          3、引讀2—4自然段

          看你們讀的如此有滋有味,老師也想加入,歡迎嗎?老師當(dāng)解說(shuō)員,你們讀小鹿的話(huà),可要聽(tīng)好老師的提示。

          師:漂亮的小鹿們,你們從來(lái)沒(méi)有注意到自己這么漂亮,這天突然發(fā)現(xiàn),所以驚喜萬(wàn)分。

          生接讀。

          師:你們不急著離開(kāi)了,對(duì)著自己的身影大加贊賞。

          生接讀。

          師:但是,當(dāng)你們看到自己難看的細(xì)腿之后,不禁噘起了嘴,皺起了眉頭,抱怨道:

          生接讀。

          四、總結(jié)

          正當(dāng)鹿抱怨自己的腿,沒(méi)精打采的準(zhǔn)備離開(kāi)時(shí),一場(chǎng)厄運(yùn)正悄悄地降臨,將會(huì)發(fā)生什么事呢?

          五、布置作業(yè)

          1、把這個(gè)故事講給自己的爸爸媽媽聽(tīng)。

          2、讀一讀《伊索寓言》中其他的故事。

        《鹿角和鹿腿》教案4

          教學(xué)目標(biāo)

          1、能有感情地朗讀課文。

          2、透過(guò)朗讀,理解鹿對(duì)自己的角和腿的前后不同態(tài)度。

          3、透過(guò)自讀自悟,使學(xué)生體會(huì)故事中所講述的道理。

          教學(xué)重點(diǎn):

          理解指導(dǎo)鹿對(duì)自己的角和腿的前后不同態(tài)度。

          教學(xué)難點(diǎn):

          體會(huì)故事所講述的道理,培養(yǎng)獨(dú)立閱讀潛力。

          教學(xué)準(zhǔn)備:

          自制課件

          教學(xué)過(guò)程:

          一、情景導(dǎo)入,激發(fā)興趣。

          1、在美麗的大森林里,住著許多小動(dòng)物,你們看,這天老師把誰(shuí)請(qǐng)來(lái)了?(板書(shū):鹿)喜歡它嗎?你覺(jué)得這是一只怎樣的鹿?學(xué)生交流。

          2、老師還為大家請(qǐng)來(lái)了(板書(shū):獅子)誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)在你心中獅子是怎樣的?

          3、兇猛的獅子和漂亮的鹿碰到一齊會(huì)發(fā)生怎樣的故事呢?就讓我們一齊走進(jìn)《伊索寓言》中的《鹿角和鹿腿》。

          設(shè)計(jì)意圖:形象展示,問(wèn)題引導(dǎo),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,出示兩個(gè)動(dòng)物朋友鹿角和鹿腿,將美麗的鹿的形象展此刻大家面前,引導(dǎo)孩子去猜想鹿角和鹿腿之間到底會(huì)有什么樣的故事呢?進(jìn)而激發(fā)起孩子閱讀文本的興趣。

          二、初讀全文,整體感知

          1、學(xué)生自由朗讀全文。

          請(qǐng)大家大聲朗讀整個(gè)故事,讀準(zhǔn)字音,讀通課文,讀不通順的地方多讀幾遍,邊讀邊想這個(gè)故事講了一件什么事?

          2、檢查詞語(yǔ)

          欣賞,勻稱(chēng),珊瑚,精美別致

          抱怨,撅嘴,皺眉,沒(méi)精打采

          灰心喪氣,掙脫,獅口逃生

          大家讀得很認(rèn)真,相信這些詞語(yǔ)肯定都認(rèn)識(shí)了,哪位勇士愿意先來(lái)試試?誰(shuí)愿意當(dāng)小老師?

          3、概括故事的主要資料

          欣賞抱怨獅口逃生

          真不錯(cuò),讀了一遍就讀準(zhǔn)了詞語(yǔ)的字音,還能讀得有滋有味。但是,如果你能用這幾個(gè)詞語(yǔ)把整個(gè)故事說(shuō)成一句話(huà),那就更了不起了。指名說(shuō)。(板書(shū):角腿)

          三、品讀鹿之美

          1、故事中的小鹿到底是怎樣欣賞和抱怨自己的,請(qǐng)同學(xué)們默讀14自然段,用“——”劃出小鹿欣賞和抱怨自己的話(huà)。

          2、交流

         。1)誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)鹿是怎樣欣賞自己的角的?

          欣賞的話(huà):

          “咦,這是我嗎?”

          “啊!我的身段是多么勻稱(chēng),我的角多么精美別致,好象兩束美麗的珊瑚!”

          他為什么欣賞自己的角?你從什么地方看出角很美麗?(板書(shū):美麗)你就是這只美麗的鹿,快夸夸自己吧!下面的小鹿都迫不及待要夸夸自己了,那就自己夸夸吧!指名讀。

         。2)小鹿都快要陶醉了,但是他為什么還要抱怨呢?(板書(shū):難看)小鹿怎樣抱怨的?

          抱怨的話(huà):

          “唉,這四條腿太細(xì)了,怎樣配得上這兩只美麗的角呢!”

          意思就是說(shuō):

          你看,小鹿們都在抱怨呢?(自由讀)誰(shuí)來(lái)抱怨一下(指名讀)

          3、引讀2-4自然段

          看你們讀得如此有滋有味,老師也想加入,歡迎嗎?老師當(dāng)解說(shuō)員,你們讀小鹿的話(huà),可要聽(tīng)好老師的提示。

          “咦,這是我嗎?”

          “。∥业纳矶问嵌嗝磩蚍Q(chēng),我的角多么精美別致,好象兩束美麗的珊瑚!”

          “唉,這四條腿太細(xì)了,怎樣配得上這兩只美麗的角呢!”

          師:漂亮的小鹿們,你們從來(lái)沒(méi)有注意到自己是這么漂亮,這天突然發(fā)現(xiàn),所以驚喜萬(wàn)分,

          生:“咦,這是我嗎?”

          師:你們不急著離開(kāi)了,對(duì)著自己的身影大加贊賞

          生:“!我的身段是多么勻稱(chēng),我的角多么精美別致,好象兩束美麗的珊瑚!”

          師:但是,當(dāng)你們看到自己難看的細(xì)腿之后,不禁撅起了嘴,皺起了眉頭,抱怨道

          生:“唉,這四條腿太細(xì)了,怎樣配得上這兩只美麗的角呢!

          設(shè)計(jì)意圖:記得《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中有一句話(huà)這樣說(shuō)道:“應(yīng)尊重學(xué)生在閱讀過(guò)程中的獨(dú)特體驗(yàn)。”在朗讀訓(xùn)練中,我鼓勵(lì)學(xué)生讀出對(duì)文中情感的不同體驗(yàn),

          并結(jié)合具體語(yǔ)段來(lái)說(shuō)說(shuō)自己的朗讀體會(huì),充分表現(xiàn)出自己的個(gè)性。同學(xué)之間互相評(píng)論,相互促進(jìn),更加深了對(duì)課文的理解。這一朗讀訓(xùn)練,使學(xué)生自然而然地走進(jìn)文本,和文本對(duì)話(huà),為下文體會(huì)鹿的思想轉(zhuǎn)變,奠定了基礎(chǔ)。一輪輪的朗讀,會(huì)使學(xué)生的朗讀水平得到一步步的提升。

          四、研讀獅口逃生

          1、正當(dāng)鹿抱怨自己的腿,沒(méi)精打采地準(zhǔn)備離開(kāi)時(shí),一場(chǎng)厄運(yùn)正悄悄地降臨,明白將要發(fā)生什么嗎?

          2、視頻播放猛獸追趕獵物時(shí)那驚心動(dòng)魄的場(chǎng)面

          同學(xué)們,看過(guò)“動(dòng)物世界”嗎,看到過(guò)猛獸追趕獵物時(shí)那驚心動(dòng)魄的場(chǎng)面嗎?我們?cè)賮?lái)體驗(yàn)一下。

          設(shè)計(jì)意圖:三年級(jí)學(xué)生的抽象思維還離不開(kāi)具體形象的支撐,個(gè)性是課文所描述的那種驚心動(dòng)魄的場(chǎng)景,如果光靠講學(xué)生很難進(jìn)入這種情景。視頻的引入輕而易舉地解決了這一難點(diǎn),能起到事半功倍的效果。

          3、師范讀,再次創(chuàng)設(shè)情境。

          對(duì)于弱者來(lái)說(shuō),這真是一場(chǎng)生與死的考驗(yàn),那么故事中的小鹿又將面臨怎樣的生死抉擇呢?那樣吧,此刻我們就到森林深處去親自體驗(yàn)一下。閉上眼睛:正當(dāng)鹿抱怨自己的腿,沒(méi)精打采地準(zhǔn)備離開(kāi)時(shí),一場(chǎng)厄運(yùn)就這樣降臨了,鹿猛一回頭,(驚叫)

          哎呀,一頭獅子正悄悄地向自己逼近,鹿不敢猶豫,撒開(kāi)長(zhǎng)腿就跑。有力的長(zhǎng)腿在灌木叢中蹦來(lái)跳去,不一會(huì)兒,就把兇猛的獅子遠(yuǎn)遠(yuǎn)地甩在了后面。就在獅子灰心喪氣不想再追的時(shí)候,鹿的角卻被樹(shù)枝掛住了。獅子趕緊抓住這個(gè)機(jī)會(huì),猛撲過(guò)來(lái)。眼看就要追上了,鹿用盡全身力氣,使勁一扯,才把兩只角從樹(shù)枝中掙脫出來(lái),然后又拼命向前奔去。這次,獅子再也沒(méi)有追上。

          4、誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你看到了什么?情緒怎樣樣?你從哪些詞語(yǔ)體驗(yàn)到了緊張,驚心動(dòng)魄?

          5、這叫有驚無(wú)險(xiǎn)。大家體會(huì)得很好,但是,我還想提個(gè)推薦,當(dāng)大家讀到,“哎呀,一頭獅子正悄悄地向自己逼近”時(shí),就在后面寫(xiě)上三個(gè)字“好險(xiǎn)!”;讀到“鹿使勁一扯,才把鹿角從樹(shù)枝中掙脫出來(lái)”的時(shí)候,也寫(xiě)上三個(gè)字“好險(xiǎn)!”咱們?cè)侔堰@兩段連起來(lái)讀一讀,體會(huì)體會(huì)。

          6、咱們一次比一次體會(huì)得好。下面我們?cè)僮x的時(shí)候,要求提高了!昂秒U(xiǎn)啊!”這三個(gè)字,讓它們悄悄地藏在心里,只在心里暗暗想:好險(xiǎn)!老師念每個(gè)句子的前半部分,你們接下去!

          師再次引讀,師生合作整讀課文五六自然段。

          7、師總結(jié):我想這回大家完全能夠給“動(dòng)物世界”配音了。

          設(shè)計(jì)意圖:課文五六自然段,正是寫(xiě)鹿遇險(xiǎn)的經(jīng)過(guò),真是有驚無(wú)險(xiǎn)。學(xué)生初讀時(shí),可能會(huì)顯得四平八穩(wěn),漫不經(jīng)心。幾經(jīng)啟發(fā)之后,學(xué)生在朗讀速度上是加快了,但讓人倒抽一口冷氣的驚險(xiǎn)場(chǎng)面卻感受不到。適時(shí)地播放視頻,聽(tīng)老師范讀,此時(shí),學(xué)生就能體會(huì)到那種劫后余生的.感覺(jué),讀起來(lái)就有“驚心動(dòng)魄”的感覺(jué)了。在讀書(shū)的過(guò)程中,不可小看老師的“導(dǎo)悟”作用,有時(shí)老師藝術(shù)性的寥寥幾語(yǔ)就能起到四兩撥千斤的功效,在這一段的朗讀訓(xùn)練里,透過(guò)老師一次次深入引導(dǎo),學(xué)生的思維、想象、情感等心智活動(dòng)一次次主動(dòng)參與到朗讀實(shí)踐中,老師把穎悟的心靈交給學(xué)生,創(chuàng)造出一個(gè)充滿(mǎn)生機(jī)和靈性的精神世界與學(xué)生共享,潛移默化中老師就會(huì)成為學(xué)生精神文化之旅的親切導(dǎo)游。

          五、領(lǐng)悟道理、拓展延伸

          1、小鹿跑到了一條小溪邊,停下腳步,一邊喘氣,一邊休息,假如你就是這只小鹿,剛才師口逃生的一幕肯定還在腦海回旋,心肯定還在砰砰直跳,此時(shí)此刻,你會(huì)想些什么?你還會(huì)欣賞美麗的角,而抱怨難看的腿嗎!他嘆了口氣,說(shuō)生:“兩只美麗的角差點(diǎn)兒送了我的命,可四條難看的腿卻讓我獅口逃生!”

          2、是啊!角雖然(),但是卻差點(diǎn)兒讓他送命(板書(shū):差點(diǎn)送命)腿雖然(),但是卻使他獅口逃生(板書(shū):獅口逃生)于是,小鹿經(jīng)歷了這次災(zāi)難之后,痛定思痛,幡然省悟,它毅然鋸掉了頭上那兩只美麗的角,同學(xué)們討論一下鹿該不該這樣做呢?

          教學(xué)反思

          《鹿腳和鹿腿》是三年級(jí)上學(xué)期語(yǔ)文第七組課文的一篇寓言故事,是動(dòng)畫(huà)片的再現(xiàn),是發(fā)生在森林里的一次生命大逃亡。課文語(yǔ)言親切樸實(shí),通俗易懂,人物形象鮮明,情節(jié)曲折,引人深思,是對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育,培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文綜合素質(zhì)的良好教材。

          為了讓學(xué)生很好地在生動(dòng)的動(dòng)畫(huà)情境中,在自己讀好文本的過(guò)程中體會(huì)寓意。在這節(jié)課里,我在精心創(chuàng)設(shè)的情境中,用朗讀這一語(yǔ)文教學(xué)的永恒主題,涵詠其中,積極引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真讀文,在讀中體會(huì)、思考,在讀中受到思想教育。反思整個(gè)教學(xué)過(guò)程,成功之處有:

          一、創(chuàng)設(shè)情境,調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

          新課程和新教材均要求:把激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性放在首位。那么,怎樣才能讓學(xué)生把學(xué)習(xí)當(dāng)成一種享受呢?于是,我努力創(chuàng)設(shè)了樂(lè)學(xué)的氛圍。上課伊始:歡快的音樂(lè)聲起,一只漂亮的鹿從叢林里出來(lái),蹦到池塘邊。

          1、同學(xué)們,今天老師把誰(shuí)請(qǐng)來(lái)了?(小鹿姐姐)你喜歡它嗎?你覺(jué)得它什么地方最美?學(xué)生交流。

          2、鹿姐姐也認(rèn)為自己的角很美,可是它經(jīng)歷了一件事,使它改變了一些看法,咱們先來(lái)聽(tīng)聽(tīng)它自己是怎么說(shuō)的?(放音,出示句子)“唉,兩只美麗的鹿角差點(diǎn)兒送了我的命,可四條難看的腿卻讓我獅口逃出!

          3、學(xué)生朗讀句子,師引:這到底是怎么回事呢?那還得從《獅子和鹿》的故事說(shuō)起,板書(shū)課題,讀題。

          由課件動(dòng)畫(huà)展示引出課文內(nèi)容,激發(fā)學(xué)生的好奇心和讀書(shū)的欲望,使學(xué)生樂(lè)學(xué),又培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)和觀察思維能力。

          二、在自主、合作、探究中,讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人

          學(xué)生是學(xué)習(xí)發(fā)展的主體,是探究者,體驗(yàn)者,發(fā)現(xiàn)者。新課標(biāo)積極倡導(dǎo)的自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,更有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、合作意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)以及實(shí)踐能力。我努力讓教學(xué)過(guò)程成為學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)、自主探究的過(guò)程,成為共同交流、合作探究的過(guò)程。通過(guò)我的引導(dǎo)和啟發(fā),讓學(xué)生有所發(fā)現(xiàn)和收獲,讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。

          我運(yùn)用直觀形象的課件,創(chuàng)設(shè)情境引入學(xué)文后,我先有意識(shí)地讓學(xué)生自讀自悟:自讀課文,畫(huà)出生字新詞,多讀幾遍,把課文讀通、讀流利。再讀課文,想想課文講了一個(gè)什么故事?有什么疑難問(wèn)題打上問(wèn)號(hào)或?qū)懺陬A(yù)習(xí)本上。當(dāng)學(xué)生讀到“小鹿夸贊自己的角和身段”這一環(huán)節(jié)時(shí),讓學(xué)生自讀自悟后,我又精心設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)問(wèn)題:如果你就是小鹿,站在池塘邊,看到自己美麗的影子,也來(lái)夸贊自己一番吧;小鹿可能回家看到了爸爸,會(huì)怎樣對(duì)爸爸夸耀自己?如果其他動(dòng)物看到了小鹿,會(huì)怎么夸他呢?當(dāng)學(xué)生讀到“獅口脫險(xiǎn)”時(shí),先由我當(dāng)解說(shuō)員,讓學(xué)生的腦海里隨著我的朗讀出現(xiàn)畫(huà)面(你仿佛看到怎樣的畫(huà)面),而后在自由讀的基礎(chǔ)上,要求學(xué)生進(jìn)入故事把“它”轉(zhuǎn)換成“我”來(lái)說(shuō),合作演一演這個(gè)故事,最后全班一起向鹿爸爸匯報(bào)經(jīng)歷。當(dāng)學(xué)生讀到“美麗的角差點(diǎn)讓鹿送了命,而難看的腿卻讓它獅口逃生”時(shí),我又創(chuàng)設(shè)了一個(gè)情境:此時(shí)此刻,獅子會(huì)對(duì)它的角和腿說(shuō)什么呢?學(xué)生踴躍發(fā)言。最后,在拓展創(chuàng)新環(huán)節(jié),我又讓學(xué)生討論“鹿難看的腿有什么優(yōu)點(diǎn),美麗的角又有什么缺點(diǎn)?從鹿的經(jīng)歷中,你受到了什么啟發(fā)?”在這種看似不經(jīng)意的設(shè)計(jì),事實(shí)上不僅一步一步引領(lǐng)著學(xué)生走進(jìn)故事,還一步一步走進(jìn)小鹿的內(nèi)心世界:為小鹿的美麗而歡欣,為小鹿的脫險(xiǎn)而慶幸,同時(shí)還無(wú)痕地使學(xué)生領(lǐng)悟文中的道理,真正做到濃濃語(yǔ)文味,郁郁快樂(lè)情。

          三、在朗讀指導(dǎo)中,使學(xué)生積累語(yǔ)言,感悟道理。

          《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“要讓學(xué)生充分地讀,在讀中整體感知,在讀中有所感悟,在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感,在讀中體會(huì)作者的思想感情!蓖ㄟ^(guò)創(chuàng)設(shè)一種富有感染力的情境,通過(guò)多種多樣、活潑靈動(dòng)的教學(xué)手段,激起學(xué)生的朗讀興趣和朗讀熱情,調(diào)動(dòng)學(xué)生朗讀積極性,使學(xué)生與作者和文中主人公產(chǎn)生共鳴,從而積累語(yǔ)言,感悟道理。整個(gè)讀書(shū)過(guò)程為弘揚(yáng)學(xué)生個(gè)性,激發(fā)學(xué)生靈性服務(wù)。

        《鹿角和鹿腿》教案5

          教材分析:

          《鹿角和鹿腿》課文講的是在叢林中,一只鹿遇到獅子奮力脫險(xiǎn)的故事。鹿非常欣賞自己美麗的角,而抱怨四條難看的細(xì)長(zhǎng)的腿。當(dāng)遇險(xiǎn)時(shí),鹿的四條有力的腿救了它,而美麗的雙角被樹(shù)枝掛住,差點(diǎn)讓它丟了命。這個(gè)故事告訴我們:物各有所長(zhǎng),所短。不要因?yàn)樗拈L(zhǎng)處而看不見(jiàn)它的短處,也不要因?yàn)樗亩烫幎穸怂拈L(zhǎng)處。不要光圖美麗,更要講實(shí)用和它的存在價(jià)值。

          作者簡(jiǎn)介:

          伊索(約前620年—前560年),古希臘著名的哲學(xué)家、文學(xué)家,與克雷洛夫、拉·封丹和萊辛并稱(chēng)世界四大寓言家。

          相關(guān)資料:

          伊索寓言《伊索寓言》是一部寓言故事集。相傳伊索是公元前6世紀(jì)古希臘人,善于講動(dòng)物故事,F(xiàn)存的《伊索寓言》,是古希臘、古羅馬時(shí)代流傳下來(lái)的故事,經(jīng)后人匯集,統(tǒng)歸在伊索名下。《伊索寓言》通過(guò)簡(jiǎn)短的小寓言故事來(lái)體現(xiàn)日常生活中那些不為我們察覺(jué)的真理。許多故事真可以說(shuō)是家喻戶(hù)曉:龜兔賽跑,牧童作劇,狼來(lái)了,狐貍吃不著葡萄說(shuō)葡萄酸……伊索寓言大多是動(dòng)物故事,以動(dòng)物為喻,教人處世和做人的道理伊索寓言形式短小精悍,比喻恰當(dāng),形象生動(dòng),對(duì)后代影響很大。如,《農(nóng)夫和蛇》的故事勸告人們不要對(duì)敵人仁慈;《狗和公雞與狐貍》告訴人們要善于運(yùn)用智慧,戰(zhàn)勝敵人;在《獅子與鹿》、《捕鳥(niǎo)人與冠雀》、《兩個(gè)鍋》等故事里,作者揭露出當(dāng)政權(quán)掌握在貪婪殘暴的統(tǒng)治者手中時(shí),貧苦的人是不可能平安地生活下去的。

          我會(huì)寫(xiě):

          鹿(lù)麋鹿鹿茸馴鹿

          塘(táng)葦塘泥塘池塘

          映(yìng)倒映映照掩映

          欣(xīn)欣喜歡欣欣慰

          賞(shǎng)賞賜贊賞游賞

          勻(yún)均勻勻稱(chēng)勻凈

          致(zhì)興致景致致力大致

          配(pèi)配合許配配料

          傳(chuán)傳話(huà)傳奇?zhèn)鬟_(dá)流傳

         。▃huàn)水滸傳

          哎(āi)哎呀哎喲

          獅(shī)獅子獅舞

          嘆(tàn)嘆氣嘆息感嘆

          課內(nèi)詞語(yǔ):

          池塘、痛快、鏡子、倒映、倒影、著急、

          欣賞、勻稱(chēng)、精美、別致、沒(méi)精打采、

          機(jī)靈、回頭、哎呀、獅子、機(jī)會(huì)、嘆氣

          多音字:

          稱(chēng)chèn (勻稱(chēng))(稱(chēng)心如意) chēnɡ (名稱(chēng))(稱(chēng)贊)

          撒sā(撒謊)(撒腿就跑) sǎ(撒花)(撒下)

          掙zhènɡ (掙脫) zhēng(掙扎)

          近義詞

          漂亮一美麗抱怨一埋怨

          趕緊一趕快欣賞一觀賞

          逼近一靠近掙脫一擺脫

          沒(méi)精打采一垂頭喪氣

          反義詞

          丑陋一美麗抱怨一理解

          機(jī)靈一遲鈍猶豫一果斷

          理解詞語(yǔ):

          勻稱(chēng):均勻;比例和諧。

          沒(méi)精打采:形容沒(méi)有精神、情緒低落的樣子。

          灰心喪氣:形容因失敗或不順利而失去信心,意志消沉。

          詞語(yǔ)搭配:

          (美麗)的.珊瑚(有力)的長(zhǎng)腿

          (兇猛)的獅子(悄悄)地通近

          (痛痛快快)地喝(沒(méi)精打采)地離開(kāi)

          詞語(yǔ)拓展:

          描寫(xiě)神態(tài)的詞語(yǔ)

          沒(méi)精打采垂頭喪氣興高采烈

          不知所措漫不經(jīng)心心不在焉

          AABB式的詞語(yǔ)

          浩浩蕩蕩平平安安秀秀氣氣斯斯文文

          高高興興快快樂(lè)樂(lè)風(fēng)風(fēng)光光安安穩(wěn)穩(wěn)

          句子解析:

          1.池水清請(qǐng)的,像一面鏡子。

          這是比喻句,把池水比作“一面鏡子”,突出了池水的清。

          2.他不著急離開(kāi)了,對(duì)著池水欣賞自己的美麗:“!我的身子多么勻稱(chēng),我的角多么精美別致,好像兩束美麗的珊瑚!

          這是比喻句,這是鹿對(duì)自己的角的贊美。兩個(gè)“多么”表現(xiàn)出鹿自豪的心理。把角比作珊瑚,形象地表現(xiàn)出鹿角的美麗。

          3.他嘆了嘆氣,說(shuō):“兩只美麗的角差點(diǎn)兒送了我的命,可四條難看的腿卻讓我獅口逃生!

          鹿終于明白了,雖然角很美麗,但是角也有短處一一容易被樹(shù)枝掛;雖然腿細(xì)長(zhǎng)難看,但是它很有力,能幫助自已逃生?梢(jiàn)事物各有所長(zhǎng),不能因?yàn)樗拈L(zhǎng)處而看不到它的短處,也不要因?yàn)樗亩烫幎穸ㄋ拈L(zhǎng)處。

          課文主題:

          本文講的是在叢林中,一只鹿遇到獅子而奮力脫險(xiǎn)的故事。鹿角美麗,但讓鹿陷入危險(xiǎn),鹿腿不美,但救了鹿的性命。這個(gè)故事告訴我們:物各有所長(zhǎng)、所短,不要因?yàn)樗拈L(zhǎng)處而看不見(jiàn)它的短處,也不要因?yàn)樗亩烫幎穸ㄋ拈L(zhǎng)處。還告訴我們:不要只圖外表的美麗,更要講實(shí)用;美和實(shí)用在不同的環(huán)境和條件下都有存在的價(jià)值。

          關(guān)于取長(zhǎng)補(bǔ)短的名言警句:

          1.愛(ài)是人們之間取長(zhǎng)補(bǔ)短和承認(rèn)對(duì)方的弱點(diǎn)。

          2.英雄和浪子,取長(zhǎng)補(bǔ)短。

          3.尺有所短,寸有所長(zhǎng).取長(zhǎng)補(bǔ)短,相得益彰。

          4.人無(wú)完人,關(guān)鍵要會(huì)取長(zhǎng)補(bǔ)短,善于使用裝飾帽和修補(bǔ)漆。

          5.尺有所短;寸有所長(zhǎng).物有所不足;智有所不明。

          6.三人行,必有我?guī)熝桑簱衿渖普叨鴱闹,其不善者而改之?/p>

          7.梅雪爭(zhēng)春未肯降,騷人閣筆費(fèi)評(píng)章。梅須遜雪三分白,雪卻輸梅一段香。

          8.尺有所短;寸有所長(zhǎng)。物有所不足;智有所不明。

          課后習(xí)題答案:

          1、朗讀課文,注意讀出鹿的心情變化。

          有感情朗讀主要表現(xiàn)在停頓、重音、語(yǔ)氣上。第一、二段,要讀出鹿喝水的悠閑和發(fā)現(xiàn)自己水面倒影的驚喜。第三段和第四段是鹿對(duì)自己的角和腿的不同評(píng)價(jià),要讀出截然不同的語(yǔ)氣。對(duì)角是喜愛(ài)、贊美:“。∥业纳矶味嗝磩蚍Q(chēng),我的角多么精美別致,好像兩束美麗的珊瑚!”要讀出自我欣賞、自我贊美的感情;“!”“多么”“多么”拉長(zhǎng)讀,抒情一些。而對(duì)腿,則是不滿(mǎn)和抱怨;“唉,這四條腿太細(xì)了,怎么配得上這兩只美麗的角呢?”要讀出嘆息、抱怨的情緒,“唉”“太細(xì)了”語(yǔ)調(diào)低,語(yǔ)速慢,“怎么”感嘆強(qiáng)烈,要表達(dá)出內(nèi)心的不滿(mǎn)。在對(duì)比朗讀中,區(qū)分兩種不同的態(tài)度和感情。第五和第六段,情節(jié)緊張、變化快,“忽然聽(tīng)到”“猛一回頭”“哎呀”“正在逼近”朗讀時(shí)要語(yǔ)速加快,讀出形勢(shì)的危急。

          2、根據(jù)下面的提示,用自己的話(huà)講講這個(gè)故事。

          角:美麗欣賞差點(diǎn)兒送命

          腿:難看抱怨獅口逃生

          鹿的角很美麗,鹿對(duì)著池水欣賞自己的角;鹿對(duì)自己細(xì)長(zhǎng)的腿卻滿(mǎn)是抱怨,認(rèn)為腿太難看,配不上美麗的角。后來(lái)鹿遇上了獅子,但美麗的角卻掛在了樹(shù)枝上,差點(diǎn)兒讓他送命,而細(xì)長(zhǎng)的腿卻幫他獅口逃生。

          3、下面的說(shuō)法,你贊成哪一種?說(shuō)說(shuō)你的理由。

          ◇美麗的鹿角無(wú)關(guān)緊要,實(shí)用的鹿腿才是重要的。

          ◇鹿角和鹿腿都很重要,它們各有各的長(zhǎng)處。

          贊成第一種觀點(diǎn):鹿角雖然美麗,但在逃生的緊要關(guān)頭卻起了反作用,讓鹿差點(diǎn)兒命喪獅口;而難看的鹿腿讓鹿逃脫了獅子的追捕,救了鹿的命,從實(shí)際作用來(lái)說(shuō),鹿腿更重要。

          贊成第二種觀點(diǎn):鹿角很美麗,可以讓鹿愉悅,更有自信;雖然鹿腿難看,但它可以在獅子逼近時(shí),讓鹿逃命。鹿角和鹿腿各有長(zhǎng)處,都很重要。

          觀點(diǎn)三:我覺(jué)得鹿腿作用大,可以帶我去想去的地方,而且在關(guān)鍵時(shí)刻能保證我不被獅子類(lèi)野獸追上,能保命。至于鹿角的中藥價(jià)值與我無(wú)關(guān),那是人類(lèi)的事情。

        《鹿角和鹿腿》教案6

          一、復(fù)習(xí)課文,導(dǎo)入新課

          1、快速瀏覽課文,指名說(shuō)說(shuō):課文講了一件什么事?

          2、交流:這么有意思的故事,今天我們就要一起來(lái)學(xué)一學(xué)。

          設(shè)計(jì)意圖:回顧全文內(nèi)容,獲得對(duì)文本的整體感知,激起學(xué)習(xí)熱情。

          二、精讀課文,分析內(nèi)容

          1、讀書(shū)感悟:

          鹿是怎樣贊賞自己的?請(qǐng)同學(xué)們自由讀1~3自然段,畫(huà)出鹿贊美自己的句子,讀一讀,想一想,你從中能知道什么?感悟到什么?你能有感情地讀出來(lái)嗎?

          2、匯報(bào)交流:(讀句子)

          “咦,這是我嗎?”(驚喜)

          “擺擺”,故意擺出姿勢(shì),展示自己的美。

          “欣賞”,看出鹿此時(shí)很驕傲。

          “!我的身段多么勻稱(chēng),我的角多么精美別致,好像兩束美麗的珊瑚!”兩個(gè)“多么”看出鹿認(rèn)為自己了不得,內(nèi)心是驕傲的。(板書(shū):角精美別致)

          3、此時(shí)此刻鹿的心情怎么樣?

          4、第3段中有一個(gè)比喻句,把什么比作什么?誰(shuí)見(jiàn)過(guò)珊瑚?

          出示珊瑚圖片,對(duì)比欣賞。

          5、想象一下,他還會(huì)夸自己的哪些地方呢?

          6、指導(dǎo)有感情地朗讀1~3自然段。

          7、學(xué)習(xí)第4、5自然段。

          (1)鹿陶醉于自己美麗的角時(shí),一陣風(fēng)吹過(guò),池水泛起波紋。他不由自主地看到了自己的雙腿,心情一下子變得怎么樣了?

         。2)從哪看出不高興的`?(噘起了嘴、皺起了眉頭)這是神態(tài)描寫(xiě)。

         。3)還從哪個(gè)詞看出鹿對(duì)自己的腿不滿(mǎn)意?(板書(shū):腿太細(xì))

         。4)這是怎樣的四條腿呀?

         。5)從神態(tài)和語(yǔ)言描寫(xiě)中看出鹿此時(shí)的心情怎么樣?(生氣,失落,遺憾)

          讀出鹿此時(shí)的心情。

          過(guò)渡:這樣的腿真的是他的缺點(diǎn)嗎?一點(diǎn)用也沒(méi)有嗎?就在鹿無(wú)精打采準(zhǔn)備離開(kāi)時(shí),發(fā)生了一件事,他的態(tài)度發(fā)生了巨大的改變,那是怎樣的一件事?

          8、學(xué)習(xí)第6、7自然段。

         。1)指導(dǎo)學(xué)生快速讀第6、7自然段。說(shuō)說(shuō)發(fā)現(xiàn)了什么。

         。2)學(xué)生交流匯報(bào)。

          “撒開(kāi)長(zhǎng)腿就跑”說(shuō)明鹿的動(dòng)作快。

          “有力的長(zhǎng)腿”說(shuō)明此時(shí)起到作用的是腿。(出示:有力)

          此時(shí)鹿的心情是緊張、害怕的。

         。3)“灰心喪氣”是什么意思?獅子為什么灰心喪氣?(鹿跑得太快了,獅子認(rèn)為自己追不上,距離越來(lái)越遠(yuǎn)了。)

         。4)此時(shí),意外發(fā)生了,鹿的角被樹(shù)枝掛住了,獅子趕緊抓住這個(gè)機(jī)會(huì)猛撲過(guò)去。此時(shí)的鹿是什么樣的心情呢?(板書(shū):掛。

          (5)鹿脫險(xiǎn)了嗎?依靠的是什么?

         。6)脫險(xiǎn)后的鹿說(shuō)了什么?(板書(shū):美麗)

         。7)此時(shí)的鹿還會(huì)認(rèn)為他的腿太細(xì),太難看了嗎?這是怎樣的腿?(板書(shū):實(shí)用)

         。8)讀一讀鹿的話(huà),感受一下他此時(shí)的心情。

          設(shè)計(jì)意圖:以文本為依托,在學(xué)習(xí)的過(guò)程中,抓住句子、詞,談出自己的感悟,同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的概括能力和口頭表達(dá)能力。

          三、領(lǐng)悟寓意,升華主題

          1、學(xué)了課文,你明白了什么道理?

         。ǹ词挛镆;漂亮不一定實(shí)用;實(shí)用也是一種美;正確認(rèn)識(shí)自身的特點(diǎn)。)

          2、小結(jié):漂亮的東西不一定實(shí)用,最有用的東西往往是樸實(shí)無(wú)華的。實(shí)用也是一種美。

          3、讀一讀,填一填:從鹿的言行中,我們知道了這是一只(愛(ài)美、驕傲、虛榮)的鹿,如果我是這只鹿的朋友,我會(huì)對(duì)他說(shuō):(“鹿啊,如果你失去了雙角,你會(huì)失去美麗;但如果你失去了四條腿,你將失去自由!”)

          設(shè)計(jì)意圖:從故事中感悟道理,與鹿對(duì)話(huà),再次走進(jìn)文本,深刻理解寓意。

          四、總結(jié)全文,布置作業(yè)

          1、把這個(gè)故事講給家人聽(tīng)。

          2、像這樣的小故事中都會(huì)有一些大道理,有些可以終身受用,再找一些這樣的故事讀一讀。

          設(shè)計(jì)意圖:把課內(nèi)閱讀向課外閱讀延伸,鼓勵(lì)學(xué)生讀書(shū),熱愛(ài)讀書(shū)。

          板書(shū)設(shè)計(jì):

          7鹿角和鹿腿

          角精美別致美麗

          腿太細(xì)有力實(shí)用

        《鹿角和鹿腿》教案7

          教材來(lái)源:

          義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū),人民教育出版社20xx年版

          教學(xué)內(nèi)容來(lái)源:

          小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文語(yǔ)文(上冊(cè))第二組

          教學(xué)主題:

          寓言故事

          課時(shí):

          一課時(shí)

          授課對(duì)象:

          三四班學(xué)生

          設(shè)計(jì)者:

          張亞?wèn)|

          目標(biāo)確定的依據(jù)

          1、課標(biāo)規(guī)定的相關(guān)依據(jù)

         。1)閱讀淺近的童話(huà)、寓言、故事,向往美好的情景,關(guān)心自然和生命,對(duì)感興趣的人物和事件有自己的感受和想法,并樂(lè)于與人交流。

          (2)寫(xiě)作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際,讓學(xué)生易于動(dòng)筆,樂(lè)于表達(dá)……14年級(jí)從寫(xiě)話(huà)、習(xí)作入手,是為了降低起始階段的難度,重在培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作興趣和自信心。激發(fā)學(xué)生展開(kāi)想象和幻想,鼓勵(lì)寫(xiě)想象中的事物。

          2、教材分析

          這篇略讀課文講的是在叢林中,一只鹿遇到獅子而奮力脫險(xiǎn)的故事。平時(shí),鹿非常欣賞自己美麗的角,而抱怨四條難看細(xì)長(zhǎng)的腿。當(dāng)兇猛的獅子向它撲來(lái)的時(shí)候,鹿的四條有力的長(zhǎng)腿幫它從獅口脫險(xiǎn);而美麗的雙角被樹(shù)枝掛住,險(xiǎn)些喪了性命。這個(gè)故事告訴我們:物各有所長(zhǎng)、所短;不要因?yàn)樗拈L(zhǎng)處而看不見(jiàn)它的短處也不要因?yàn)樗亩烫幎穸ㄋ拈L(zhǎng)處;還告訴我們,不要光圖美麗的外表,更要講實(shí)用;美和實(shí)用在不同的'環(huán)境和不同的條件下都有存

          在的價(jià)值。

          3、學(xué)情分析:

          這是一篇具有深刻寓意得寓言故事。在以前的學(xué)習(xí)中,學(xué)生已經(jīng)具有朗讀課文,概括課文主要內(nèi)容的能力。但他們?nèi)鄙俚那∏∈菑墓适轮邪l(fā)現(xiàn)、感悟一個(gè)道理,受到一定啟發(fā)的能力。

          在學(xué)習(xí)本課時(shí),要讓學(xué)生了解故事的內(nèi)容,懂得故事中所蘊(yùn)含的道理;同時(shí)通過(guò)自讀自悟,培養(yǎng)他們獨(dú)立閱讀的能力。

          教學(xué)目標(biāo)

          1、認(rèn)識(shí)課文中的生字新詞,積累兩個(gè)成語(yǔ):沒(méi)精打采、灰心喪氣,學(xué)習(xí)四個(gè)多音字:稱(chēng)、撒、掙、禁。

          2、正確、流利、有感情地讀課文,通過(guò)讀課文初步把握文章的主要內(nèi)容。

          3、學(xué)會(huì)辯證的看待問(wèn)題,懂得好看的東西有進(jìn)會(huì)帶來(lái)壞處,而難看的東西有時(shí)卻會(huì)帶來(lái)好處。

          4、積累豐富的寓言故事,培養(yǎng)閱讀能力以及語(yǔ)言表達(dá)能力。

          評(píng)價(jià)目標(biāo)

          1、通過(guò)讀課文,認(rèn)識(shí)課文中的生字新詞,積累兩個(gè)成語(yǔ):沒(méi)精打采、灰心喪氣,學(xué)習(xí)四個(gè)多音字。

          2、通過(guò)正確、流利、有感情地讀課文,初步把握文章的主要內(nèi)容。

          3、通過(guò)辯論賽,用充分的理由反駁對(duì)方的觀點(diǎn),學(xué)會(huì)辯證的看待問(wèn)題,懂得好看的東西有進(jìn)會(huì)帶來(lái)壞處,而難看的東西有時(shí)卻會(huì)帶來(lái)好處。

          4、通過(guò)講寓言故事,培養(yǎng)閱讀能力以及語(yǔ)言表達(dá)能力。

        《鹿角和鹿腿》教案8

          教學(xué)目標(biāo)

          1、整體感知課文,有感情地朗讀課文,讀出鹿的心情變化。(重點(diǎn))

          2、了解故事蘊(yùn)含的道理,能對(duì)與故事有關(guān)的說(shuō)法發(fā)表自己的看法。(難點(diǎn))

          教學(xué)過(guò)程:

          第二課時(shí)

          復(fù)習(xí)導(dǎo)入

          勻稱(chēng)、不禁、皺眉、配得上、抱怨、獅子、逼近、撒開(kāi)、掙脫

          上一節(jié)課,同學(xué)們用自己的話(huà)講述了這個(gè)故事,這一節(jié)課我們就來(lái)感受鹿看待自己的角和腿時(shí)心情是如何變化的。

          二、精讀感悟,重點(diǎn)突破

         。ㄒ唬⿲W(xué)習(xí)課文1~3自然段

          1.師:請(qǐng)同學(xué)們自由讀一讀課文1~3自然段,想一想小鹿開(kāi)始時(shí)對(duì)自己的角和腿分別是什么態(tài)度?從哪些詞句可以看出來(lái)。

          2、當(dāng)鹿在池塘里喝水忽然發(fā)現(xiàn)自己的倒影時(shí),鹿的態(tài)度是怎樣的?找出相關(guān)語(yǔ)句。

          讀了這句話(huà),你感受到鹿當(dāng)時(shí)的內(nèi)心是怎樣的?

          指導(dǎo)讀出驚訝、疑惑的語(yǔ)氣。

          3、小鹿認(rèn)為自己的角怎么樣?你從哪個(gè)詞語(yǔ)感受到?(美麗)(板書(shū):鹿角:美麗)

          小鹿是怎樣贊美自己的角的?

         。1)學(xué)生朗讀,師在屏幕上出示句子,齊讀。

         。ㄕn件出示)“我的角多么精美別致,好像兩束美麗的珊瑚!”

          A.它把自己的角比作什么?(珊瑚)(課件出示)出示珊瑚圖,感受讀

          B.小鹿,小鹿,你發(fā)現(xiàn)自己的角如此美麗,你心情如何?是怎么想的?(興奮、驚訝)

          C.同學(xué)們,現(xiàn)在你就是這只漂亮的鹿,誰(shuí)快來(lái)夸夸自己?

         。2)帶著你的滿(mǎn)足,帶著興奮再次來(lái)讀一讀這句話(huà)

         。ǘ⿲W(xué)習(xí)課文4~7自然段

          1.正在小鹿得意洋洋的時(shí)候,一陣清風(fēng)吹過(guò),池水泛起了層層波紋。鹿的視線(xiàn)往下一移,看到了自己的腿,請(qǐng)你讀一讀課文的第4自然段。

          找一找它怎么評(píng)價(jià)自己的腿?

          A.它認(rèn)為自己的腿怎么樣?(難看)

          B.小鹿為什么會(huì)認(rèn)為腿是難看的?(太細(xì)、配不上自己的`鹿角)

          C.你從哪些地方可以看出它特別不滿(mǎn)意自己的腿?(不禁撅起了嘴,皺起了眉頭)

          師:看起來(lái)它十分不滿(mǎn)意自己的腿!小鹿,小鹿,撅起嘴,皺起眉頭,把你的抱怨告訴大家吧!

          (課件出示)出示句子:唉,這四條腿太細(xì)了,怎么能配得上這兩只美麗的角呢?

          個(gè)別讀、齊讀

          2.師:就在小鹿抱怨的時(shí)候,危險(xiǎn)也向它逼近了,看,你看見(jiàn)了什么?(獅子)小鹿,你心里怎么樣?(害怕)

          多么緊張,多么危險(xiǎn)的時(shí)刻啊,帶著你的害怕和緊張,誰(shuí)來(lái)讀一讀第5自然段。

          3.師:獅子正向小鹿逼近,多么危險(xiǎn)啊,我們都很想知道,鹿能脫險(xiǎn)嗎?它又是靠什么脫險(xiǎn)的呢?請(qǐng)同學(xué)們輕聲讀一讀課文第6自然段。

          4.反饋,小鹿靠什么逃離獅子的追趕?(腿)這是怎樣的腿?(有力的腿)從哪兒可以看出腿的有力?(讀課文第6自然段的第一句)

          5.那美麗的角是不是也幫了它很大的忙?(沒(méi)有,差點(diǎn)送了命)朗讀剩余部分,讀出危險(xiǎn).

          6.幸好有驚無(wú)險(xiǎn),鹿最終逃脫了獅子的追捕,這讓我們長(zhǎng)長(zhǎng)的舒了一口氣,(課件出示)他嘆了口氣,說(shuō):“唉,兩只美麗的角差點(diǎn)兒送了我的命,可四條難看的腿卻讓我獅口逃生!

          三、提示寓意,拓展延伸。

          (一)好了,學(xué)習(xí)到這里,我想你一定有很多收獲,你懂得了什么?

          下面的說(shuō)法,你贊成哪一種?說(shuō)說(shuō)你的理由。

          1、美麗的鹿角不重要,實(shí)用的鹿腿才是重要的。

          2、鹿角和鹿腿都很重要,它們各有各的長(zhǎng)處。

         。ǘ⿴熆偨Y(jié):很高興同學(xué)們從這則寓言里悟出這么多道理來(lái),在生活中,任何事物不可能完美無(wú)缺,正所謂,“尺有所短,寸有所長(zhǎng)。”(板書(shū))不要因?yàn)樗拈L(zhǎng)處而看不見(jiàn)它的短處,也不要因?yàn)樗亩烫幎穸ㄋ拈L(zhǎng)處。不要光圖美麗,更要講實(shí)用和它的存在價(jià)值。

         。ㄈ┯懻摚荷钪羞有哪些事物像鹿的角和腿一樣,既各有所長(zhǎng)又各有所短?

          (四)小練筆:小鹿經(jīng)歷這樣一件事,它也懂得了許多,F(xiàn)在,它又一次來(lái)到小溪邊,看見(jiàn)了自己的角和腿,它會(huì)對(duì)自己說(shuō)些什么呢?請(qǐng)你拿筆寫(xiě)下來(lái)。

        《鹿角和鹿腿》教案9

          教學(xué)內(nèi)容來(lái)源:

          小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文(下冊(cè))

          教學(xué)主題:

          寓言

          課時(shí):共一課時(shí)

          授課對(duì)象:三年級(jí)學(xué)生

          設(shè)計(jì)者:李琴琴/中牟縣劉集鎮(zhèn)朱塘池小學(xué)

          教學(xué)目標(biāo)

          1.正確、流利有感情的朗讀課文

          2.讀懂課文內(nèi)容,懂得好看的東西有時(shí)會(huì)帶來(lái)壞處,而難看的東西有時(shí)卻會(huì)帶來(lái)好處。

          3.培養(yǎng)獨(dú)立閱讀能力。

          評(píng)價(jià)任務(wù)

          任務(wù)一:正確、流利有感情的朗讀課文。

          任務(wù)二:懂得好看的東西有時(shí)會(huì)帶來(lái)壞處,難看有時(shí)卻會(huì)帶來(lái)好處。

          任務(wù)三:有獨(dú)立閱讀能力。

          1.課程標(biāo)準(zhǔn)的相關(guān)要求

          (1)會(huì)使用字典、詞典,有初步的獨(dú)立識(shí)字能力。

         。2)用普通話(huà)正確、流利、有感情地朗讀課文。

         。3)能對(duì)課文中不理解的地方提出疑問(wèn)。

         。4)能初步把握文章的主要內(nèi)容,體會(huì)文章表達(dá)的思想感

          2.教材分析

          《鹿角和鹿腿》這篇略讀課文講的是在叢林中,一只鹿遇到獅子奮力脫險(xiǎn)的故事。鹿非常欣賞自己美麗的角,而抱怨三條難看細(xì)長(zhǎng)的腿。當(dāng)兇猛的獅子向它撲來(lái)的時(shí)候,鹿的三條有力的長(zhǎng)腿幫它獅口逃生;而美麗的雙角被樹(shù)枝掛住,險(xiǎn)些送命。全文前后對(duì)比鮮明突出,生動(dòng)的故事中蘊(yùn)含了深刻的道理,告訴我們:物各有所長(zhǎng)、所短,不要因?yàn)樗拈L(zhǎng)處而看不見(jiàn)它的短處,也不要因?yàn)樗亩烫幎穸ㄋ拈L(zhǎng)處;還告訴我們,不要光圖美麗的外表,更要講實(shí)用,美和實(shí)用在不同的環(huán)境和不同的條件下都有存在的價(jià)值。

          3.學(xué)情分析

          在本節(jié)課的教學(xué)中,對(duì)于視覺(jué)對(duì)象的出現(xiàn)以重點(diǎn)標(biāo)注、圖文結(jié)合的方式出現(xiàn),以期達(dá)到專(zhuān)注學(xué)生注意力的`作用。同時(shí),為了培養(yǎng)學(xué)生專(zhuān)注傾聽(tīng)的能力,在其他學(xué)生回答的同時(shí),讓聽(tīng)的學(xué)生用手勢(shì)判斷他人回答的正誤。有目的地培養(yǎng)學(xué)生專(zhuān)注傾聽(tīng)的習(xí)慣。在課文閱讀之初,讓學(xué)生帶著問(wèn)題去閱讀,并用圈圈畫(huà)畫(huà)的方式讓學(xué)生更好地集中注意力,在課堂上注重學(xué)生的復(fù)述,通過(guò)有任務(wù)地聽(tīng)、多層次地復(fù)述,期待學(xué)生的學(xué)習(xí)專(zhuān)注度有所提高。

        《鹿角和鹿腿》教案10

          設(shè)計(jì)說(shuō)明

          本文是一個(gè)寓言故事,淺顯易懂,講述了在叢林中,一只鹿遇到獅子而奮力脫險(xiǎn)的故事。告訴我們尺有所短,寸有所長(zhǎng)的道理。教學(xué)中,我采用讀議結(jié)合的方法,通過(guò)鹿對(duì)自己的角和腿的不同態(tài)度的對(duì)比及原因,使學(xué)生領(lǐng)悟故事要說(shuō)明的道理。

          學(xué)前準(zhǔn)備

          1.預(yù)習(xí)課文,認(rèn)讀生字、詞語(yǔ),讀通課文。(學(xué)生)

          2.收集獅子和鹿的圖片及資料。(師生)

          3.制作多媒體課件。(教師)

          課時(shí)安排

          2課時(shí)

          教學(xué)過(guò)程

          第一課時(shí)

          學(xué)習(xí)目標(biāo)

          1.會(huì)認(rèn)9個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)12個(gè)生字,理解文中詞語(yǔ)的意思。

          2.讀通課文,了解課文主要內(nèi)容。

          學(xué)習(xí)重點(diǎn)

          認(rèn)識(shí)生字、理解詞語(yǔ)。

          學(xué)前準(zhǔn)備

          1.預(yù)習(xí)課文。(學(xué)生)

          2.收集獅子和鹿的圖片及資料。(教師)

          3.制作多媒體課件。(教師)

          教學(xué)環(huán)節(jié)

          導(dǎo)案 學(xué)案 達(dá)標(biāo)檢測(cè)

          一、激趣導(dǎo)入。(用時(shí):5分鐘)

          1.動(dòng)物猜謎導(dǎo)入。

          (1)草原霸主。

         。2)身穿梅花袍,頭上頂雙角,穿山又越嶺,全身都是寶。

          2.板書(shū)課題。

          3.引出鹿說(shuō)的話(huà),設(shè)置懸念。

          1.根據(jù)老師給出的謎面,猜出謎底分別是獅子和鹿。

          2.讀課題。

          3.讀鹿說(shuō)的話(huà),根據(jù)鹿的圖片,仔細(xì)觀察鹿的角和腿的特點(diǎn)。

          1.根據(jù)老師給出的謎面,猜出謎底分別是獅子和鹿。

          2.讀課題。

          3.讀鹿說(shuō)的話(huà),根據(jù)鹿的圖片,仔細(xì)觀察鹿的角和腿的特點(diǎn)。

          二、初讀課文。(用時(shí):20分鐘)

          1.教師安排學(xué)生自讀課文,認(rèn)讀生字、詞語(yǔ)。

          2.教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)本課生字。

          3.引導(dǎo)學(xué)生通讀全文,并讓學(xué)生用自己的話(huà)概括文章的主要內(nèi)容。

          1.自讀課文,讀準(zhǔn)生字詞及多音字。

          2.認(rèn)讀、書(shū)寫(xiě)本課生字詞。

          3.梳理故事內(nèi)容:

          叢林中,一只漂亮的鹿對(duì)著水池欣賞著自己xx的身段和xx的角,抱怨著xx的腿,而當(dāng)兇猛的獅子撲來(lái)時(shí),卻是它的xx救了它的命。

          1.多音字組詞。

          2.理解“欣賞”的意思,并寫(xiě)一句話(huà)。

          三、讀文探究。(用時(shí):10分鐘)

          1.教師指導(dǎo)學(xué)生自讀課文,思考:在遇到獅子前后,鹿對(duì)自己美麗的角和難看的腿有什么不同看法,找出相關(guān)句子,畫(huà)上橫線(xiàn)。

          2.同桌交流以上問(wèn)題。

          1.讀課文,畫(huà)出鹿對(duì)自己角和腿的不同看法。

          2.同桌交流討論。

          3.一開(kāi)始,鹿對(duì)自己的角和腿是什么看法?

          四、布置作業(yè)。(用時(shí):5分鐘)

          1.書(shū)寫(xiě)生字、詞語(yǔ)。

          2.讀課文。

          1.書(shū)寫(xiě)生字、詞語(yǔ)。

          2.自讀課文。

          4.讀拼音,寫(xiě)詞語(yǔ)。

          xīnshǎnɡyúnchèn

          教學(xué)反思

          本節(jié)課主要采用學(xué)生自讀理解,教師輔助理解的學(xué)習(xí)方法。

          在概括文章主要內(nèi)容的這個(gè)環(huán)節(jié),我給出了一個(gè)大概的主要內(nèi)容梳理,讓學(xué)生通過(guò)填空的形式來(lái)概括大意;而后讓學(xué)生找出描寫(xiě)鹿對(duì)自己的角和腿的看法的句子,發(fā)現(xiàn)鹿對(duì)自己的角和腿看法的變化。

          第二課時(shí)

          學(xué)習(xí)目標(biāo)

          1.研究感悟,明白其中的道理。

          2.深入理解,由故事中的道理聯(lián)想到現(xiàn)實(shí)世界中做人的道理。

          學(xué)習(xí)重點(diǎn)

          深入了解鹿的心情變化,明白文章蘊(yùn)含的道理。

          學(xué)前準(zhǔn)備

          制作多媒體課件。(教師)

          教學(xué)環(huán)節(jié)

          導(dǎo)案 學(xué)案 達(dá)標(biāo)檢測(cè)

          一、讀悟第2~4自然段。(用時(shí):12分鐘)

          1.學(xué)生自由讀第2~4自然段,思考:

         。1)從課文哪些地方可以看出鹿很喜歡自己的角?

         。2)從哪兒可以看出鹿不喜歡自己的腿?

          2.教師引導(dǎo)學(xué)生交流解疑。

          1.學(xué)生讀第2~4自然段,畫(huà)出鹿喜歡自己的角的句子,找出鹿不喜歡自己的腿的句子。

          2.讀一讀這些句子,交流討論自己不理解的地方。

          5.這四條腿太細(xì)了,怎么配得上這兩只美麗的角呢!(換個(gè)說(shuō)法,意思不變)

          二、讀議第5~6自然段。(用時(shí):13分鐘)

          1.教師范讀第5~6自然段,學(xué)生談?wù)劯惺艿搅耸裁。?huà)出相關(guān)句子。

          2.放配樂(lè)朗讀,讓學(xué)生從音樂(lè)和朗讀中進(jìn)一步感受情況的危急。

          3.引導(dǎo)學(xué)生思考:為什么會(huì)出現(xiàn)這一驚險(xiǎn)的情景?

          1.學(xué)生互相交流鹿和獅子追逃時(shí)驚險(xiǎn)的場(chǎng)面。

          鹿:撒腿跑→樹(shù)枝掛角→掙脫出來(lái)→拼命奔跑

          獅子:逼近→猛撲

          2.配樂(lè)朗讀,感受驚險(xiǎn)。

          3.這一驚險(xiǎn)是美麗的角帶來(lái)的。

          6.是什么讓鹿從獅口逃生了?

          三、讀文明理。(用時(shí):10分鐘)

          1.師生齊讀最后一個(gè)自然段,說(shuō)說(shuō)鹿明白了什么,再說(shuō)說(shuō)自己從中明白的道理。

          2.總結(jié):難看的腿有什么優(yōu)點(diǎn)?美麗的角有什么缺點(diǎn)?

          1.齊讀最后一個(gè)自然段中鹿的話(huà),說(shuō)說(shuō)自己的體會(huì)。

          2.美麗的角差點(diǎn)讓鹿xx,而難看的腿卻讓鹿xx。

          7.續(xù)寫(xiě)故事。

          最后,鹿對(duì)自己的角說(shuō):xxx

          鹿對(duì)自己的腿說(shuō):xxx

          四、拓展延伸。(用時(shí):5分鐘)

          1.這次災(zāi)難之后,鹿決定鋸掉頭上那兩只美麗的角,討論一下,小鹿該不該這么做呢?

          2.本課和《陶罐和鐵罐》比較,有什么相似之處。

          1.學(xué)生交流。

          事物有長(zhǎng)處和短處,一味欣賞長(zhǎng)處而看不見(jiàn)短處是不對(duì)的;因?yàn)樗亩烫幫耆穸ㄩL(zhǎng)處也是不對(duì)的,我們要揚(yáng)長(zhǎng)避短。

          2.學(xué)生交流本課與《陶罐和鐵罐》的相似之處。

          8.結(jié)合實(shí)際談體會(huì),怎樣看待同學(xué)的優(yōu)、缺點(diǎn)?

          板書(shū)設(shè)計(jì)

          教學(xué)反思

          本次教學(xué)中,我采用了對(duì)比的方式,使學(xué)生對(duì)鹿角的精美別致和鹿腿的細(xì)長(zhǎng)難看有了清楚的斷定。通過(guò)這樣的對(duì)比,再結(jié)合課文最后鹿說(shuō)的話(huà),學(xué)生對(duì)故事中蘊(yùn)含的道理也清楚明了了,達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)效果。

          《鹿角和鹿腿》教學(xué)片段

          ◆深入研究,品悟語(yǔ)言。(教學(xué)重點(diǎn))?

          師:當(dāng)兇猛的獅子撲來(lái)時(shí),卻是鹿那難看的腿救了他的命。最終鹿嘆了口氣說(shuō)——

          生:兩只美麗的角差點(diǎn)兒送了我的命,可四條難看的腿卻讓我獅口逃生!

          師:找出其中兩組反義詞。

          生:“美麗”和“難看”,“送命”和“逃生”。

         。◣煱鍟(shū):美麗——難看送命——逃生)

          師:美麗的角,有多美麗?難看的腿,有多難看?鹿自己是怎樣認(rèn)為的?請(qǐng)同學(xué)們輕聲讀課文,在文中找出相關(guān)的句子,畫(huà)出來(lái)讀一讀吧。

          師:讓我們一起隨鹿去池塘邊看看他是怎樣欣賞角的'?

          生:“!我的身段多么勻稱(chēng),我的角多么精美別致,好像兩束美麗的珊瑚!”

          師:同學(xué)們,鹿把自己的角比作什么?你覺(jué)得鹿的角還像什么?

          生:鹿覺(jué)得自己的角像兩束美麗的珊瑚。我覺(jué)得鹿角還像樹(shù)枝。

          師:此時(shí)此刻鹿的心情是怎樣的?從哪些詞句中可以體會(huì)出來(lái)?

          生:鹿此時(shí)是自我欣賞、自我陶醉的。從“啊、多么”可以體會(huì)到。

          師:鹿為什么會(huì)認(rèn)為自己的腿很難看呢?

          (出示句子:鹿忽然看到了自己的腿,不禁噘起了嘴,皺起了眉頭:“唉,這四條腿太細(xì)了,怎么配得上這兩只美麗的角呢!”)

          師:鹿認(rèn)為自己的腿難看,不喜歡自己的腿,從哪些詞句可以體會(huì)到?

          生:唉、噘起了嘴、皺起了眉。

          師:讓我們用充滿(mǎn)抱怨的語(yǔ)氣一起讀一讀這段話(huà)。

         。◣熒R讀)

          師:鹿的腿確實(shí)難看,他抱怨自己的腿,以至于他變得沒(méi)精打采。就在他沒(méi)精打采地準(zhǔn)備離開(kāi)的時(shí)候,危機(jī)卻逼近了。

         。ǔ鍪镜谖遄匀欢,生齊讀)

          師:哎呀,一頭獅子正悄悄地向鹿逼近。鹿能不能逃脫獅子的追捕呢?我們一起去看看吧。

         。ǔ鍪镜诹匀欢危瑤煼蹲x)

          師:同學(xué)們,你們仿佛看到了什么?感受到了什么呢?

          生:我仿佛看到在茂密的大森林里,兇猛的獅子正在后面追著鹿,鹿則驚慌地逃命。我感受到這種逃生的場(chǎng)面非常緊張。

          師:鹿最終逃脫了獅子的追捕嗎?

          生:逃脫了。

          師:在這生死攸關(guān)、千鈞一發(fā)的時(shí)刻,鹿就是靠他難看但卻有力的腿躲過(guò)了這一個(gè)劫難。此時(shí)此刻,鹿對(duì)自己的角和腿有了新的認(rèn)識(shí)。他跑到小溪邊,停下腳步,嘆了口氣,說(shuō)——

          (課件出示:“兩只美麗的角差點(diǎn)兒送了我的命,可四條難看的腿卻讓我獅口逃生!”)

        《鹿角和鹿腿》教案11

          教學(xué)目標(biāo)

          知識(shí)與技能:

          1、能有感情地朗讀課文,通過(guò)朗讀,理解鹿對(duì)自己的角和腿的前后不同態(tài)度。

          2、體會(huì)故事中所講述的道理。

          過(guò)程與方法:

          通過(guò)朗讀、體悟、討論交流讓學(xué)生明白故事中所講述的道理。

          情感態(tài)度與價(jià)值觀:

          讓學(xué)生明白尺有所短寸有所長(zhǎng)的道理

          教學(xué)重點(diǎn):

          理解指導(dǎo)鹿對(duì)自己的角和腿的前后不同態(tài)度。

          教學(xué)難點(diǎn):

          體會(huì)故事所講述的道理,培養(yǎng)獨(dú)立閱讀能力。

          教學(xué)準(zhǔn)備:

          自制課件

          課時(shí)安排:

          1課時(shí)

          教學(xué)過(guò)程:

          一、亮“開(kāi)門(mén)紅”激情導(dǎo)入

          師:李老師聽(tīng)說(shuō)我們班同學(xué)個(gè)個(gè)都是聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)小能手,現(xiàn)在老師考考大家。

          1、指名上臺(tái)聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)(“美麗”和“難看”)其他學(xué)生在聽(tīng)寫(xiě)本上聽(tīng)寫(xiě)

          2、“美麗”和“難看”,你喜歡哪個(gè)詞語(yǔ)?用它說(shuō)一句話(huà)。

          生造句

          師:有一只小鹿,它又是怎樣看待“美麗”和“難看”的呢?下面就讓我們一起走進(jìn)《獅子和鹿》的故事。(引出課題,板書(shū)課題:)齊讀課題

          二、初讀課文,整體感知

          1、現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們輕輕地把書(shū)翻到110頁(yè),自由讀課文,聽(tīng)清楚要求:

         。ㄕn件出示要求):

         。1)讀準(zhǔn)字音,讀通句子,邊讀邊標(biāo)出自然段。

         。2)想想課文講了一件什么事?

          2、交流反饋

          師:俗話(huà)說(shuō)狹路相逢勇者勝,你們敢闖關(guān)嗎?

         。1)闖第一關(guān):知識(shí)門(mén)

          課件出示:

          倒映倒影不禁抱怨猶豫掙脫使勁一扯泛起波紋撒開(kāi)長(zhǎng)腿

          (找小老師領(lǐng)讀、齊讀)

          過(guò)渡:看來(lái)這些詞語(yǔ)都難不倒大家,接下來(lái)一組可有難度了,看!

          闖第二關(guān):樂(lè)趣門(mén):

          課件出示:

          撅起了嘴皺起了眉頭沒(méi)精打采灰心喪氣

          這一組,我們不僅要讀正確,還要帶上表情和動(dòng)作來(lái)讀。誰(shuí)來(lái)試一試。

          撅起了嘴——老師找一個(gè)同學(xué)來(lái)讀,其他同學(xué)配合著做動(dòng)作。

          皺起了眉頭——指名讀、跟讀。

          沒(méi)精打采——指名讀

          灰心喪氣——指名讀

          師:原來(lái)不同的詞語(yǔ)還能讀出不同的味道呢!這樣讀詞語(yǔ)可真有意思,讓我們帶上表情、帶上動(dòng)作,一起來(lái)讀讀這組詞語(yǔ)。(齊讀)

          師:我們順利的闖過(guò)了前兩關(guān),小鹿已經(jīng)迫不及待地想讓大家進(jìn)入第三關(guān):智慧之門(mén)呢

          闖第三關(guān):智慧門(mén)

          誰(shuí)能根據(jù)老師的提示來(lái)說(shuō)一說(shuō)課文講了一件什么事。

          課件:課文講了叢林中住著一只(美麗)的鹿,當(dāng)獅子向它撲去時(shí),兩只(美麗)的(角)差點(diǎn)送了它的命,可四條(難看)的(腿)卻讓它(獅口逃生)。

          指名說(shuō),齊讀

          師:孩子們你們真是太棒了!短短的時(shí)間里,你們已經(jīng)明白了課文的大概內(nèi)容,但光了解課文的內(nèi)容是不夠的,接下來(lái)讓我們來(lái)制作一部動(dòng)畫(huà)片,回顧那精彩的瞬間。

          三、從句入手,自主探究

          師:現(xiàn)在讓我們走入第一個(gè)畫(huà)面,看看小鹿在池塘邊欣賞什么?

          課件:畫(huà)面一:放錄音

          師:孩子們,瞧瞧,(課件出示圖片)此時(shí)的小鹿正陶醉在自己的美麗當(dāng)中呢!他覺(jué)得自己的角(板書(shū):角)像什么?

          生:像珊瑚

          師:耳聽(tīng)為虛,眼見(jiàn)為實(shí)。讓我們一起來(lái)欣賞美麗的珊瑚(課件:播放課件)

          師:老師聽(tīng)到有的同學(xué)不由自主的發(fā)出了贊嘆聲。小鹿覺(jué)得它自己的角就像這美麗的珊瑚。所以越看越喜歡,越看越高興。那你們就把它的喜歡,高興讀出來(lái)吧。誰(shuí)來(lái)試一下。(課件出示出示:“!我的身段多么勻稱(chēng),我的角多么精美別致,好像兩束美麗的珊瑚!”)

          學(xué)生讀

          師:小鹿的角很美,你們的聲音更美!精彩的動(dòng)畫(huà)怎么能少了你們的配音呢。ㄕn件:出示動(dòng)畫(huà))學(xué)生配音。

          師:孩子們,現(xiàn)在發(fā)揮你們的想象,小鹿還會(huì)怎么夸自己呢?同桌倆討論討論。(生討論,師巡視)

          交流反饋

          畫(huà)面二:

          師:正當(dāng)小鹿為自己的角而洋洋得意時(shí),她卻看見(jiàn)自己的腿(板書(shū):腿)如此難看。他撅起了嘴、皺起了眉頭請(qǐng)同學(xué)們帶著這樣的表情自己來(lái)讀一讀。

          出示:“唉,這四條腿太細(xì)了,怎么配得上這兩只美麗的角呢!”

         。ㄖ该x、范讀、更深層次地引讀)

          師:小鹿對(duì)自己美麗的`角和難看的腿卻有著截然不同的態(tài)度,當(dāng)鹿看到它美麗的角時(shí),它高興地說(shuō):女生讀。(課件出示出示:“!我的身段多么勻稱(chēng),我的角多么精美別致,好像兩束美麗的珊瑚!”)

          師:當(dāng)它看到自己那難看的四條腿時(shí),它難過(guò)地說(shuō):男生讀(課件出示“唉,這四條腿太細(xì)了,怎么配得上這兩只美麗的角呢!”)

          畫(huà)面三:

          師:正當(dāng)小鹿抱怨的時(shí)候,一只獅子悄悄地靠近了。(課件:播視頻,師配音)

          就這樣小鹿終于逃脫了獅子的追捕,這讓我們長(zhǎng)長(zhǎng)的舒了一口氣,此時(shí)的小鹿也有許多話(huà)要說(shuō):

          師采訪(fǎng):(學(xué)生相機(jī)板書(shū):差點(diǎn)送命獅口逃生)

          1、小鹿,你剛剛獅口逃生,你最想說(shuō)什么呢?

          2、這只小鹿,你呢?

          3、你也想說(shuō)

          師:幸虧有驚無(wú)險(xiǎn),小鹿最終逃脫了獅子的追捕,他長(zhǎng)長(zhǎng)地嘆了一口氣說(shuō):(課件出示:兩只美麗……獅口逃生)生齊讀,師進(jìn)行深層次的引讀。

          師:死里逃生后小鹿對(duì)自己美麗的角和難看的腿有了新的認(rèn)識(shí),小鹿可能會(huì)有哪些新的認(rèn)識(shí)呢?現(xiàn)在請(qǐng)四人小組討論討論。

          生:討論師:巡視

          交流反饋

          四、總結(jié)文本,悟情明理

          師:很高興同學(xué)們說(shuō)出了小鹿的心聲,其實(shí)在我們的生活中,任何事物都不可能是完美無(wú)缺的,正所謂,“尺有所短,寸有所長(zhǎng)!保ò鍟(shū))

          同學(xué)們,今天學(xué)的這個(gè)有趣的故事,來(lái)自《伊索寓言》,老師今天給大家?guī)?lái)了這本書(shū)中另外一個(gè)有趣的故事《蚊子和獅子》

          課件出示:《蚊子和獅子》

          生自由讀,講講自己讀明白了什么。

          師總結(jié):這就是寓言的魅力。寓言是通過(guò)一個(gè)小故事告訴我們一個(gè)大道理,在這本書(shū)中還有很多生動(dòng)有趣的故事,希望你們課后找到這本書(shū)好好地讀一讀。老師相信,讀完它你一定會(huì)有更多的收獲。

          布置作業(yè):

          課后好好的讀一讀《伊索寓言》

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