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《兩小兒辯日》教案經(jīng)典(15篇)
在教學(xué)工作者開展教學(xué)活動前，很有必要精心設(shè)計一份教案，教案是教材及大綱與課堂教學(xué)的紐帶和橋梁。那么教案應(yīng)該怎么寫才合適呢？以下是小編整理的《兩小兒辯日》教案，僅供參考，歡迎大家閱讀。
《兩小兒辯日》教案1
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會本課3個生字，能根據(jù)課后注釋疏通文意。
2、培養(yǎng)學(xué)生流利地朗讀古文的能力并達(dá)到熟讀成誦、創(chuàng)造性地復(fù)述故事。
3、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)和欣賞古文的興趣，培養(yǎng)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法和整體感悟作品的能力。
4、理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)古人認(rèn)識自然，探求真理而善于動腦，大膽質(zhì)疑的精神及孔子謙虛謹(jǐn)慎、實事求是的科學(xué)態(tài)度，體會學(xué)無止境的意思。
教學(xué)準(zhǔn)備：
�。▽W(xué)生）1、預(yù)習(xí)課文，記錄下不懂的問題。 2、搜集孔子有關(guān)資料。
（教師）1、設(shè)計與課文內(nèi)容有關(guān)的cai課件。 2、搜集與課文相關(guān)的資料。
教學(xué)過程：
1、交流資料，揭示課題
�。ǔ鍪究鬃赢嬒瘢�
師：同學(xué)們看，他是誰？
生：這位是孔子爺爺。
師：下面我們來聽聽有關(guān)孔子爺爺?shù)慕榻B。 （聽錄音介紹）
師：介紹聽完了，告訴老師，你對孔子還了解多少？
生：孔子是儒家學(xué)派的創(chuàng)始人，他還有一句名言：“誨而好學(xué)，不恥下問”。
師：真好，連孔子說的話你都記得。誰再來說說？
生：孔子自幼好學(xué)，熟讀文獻(xiàn)典籍，并整理好向弟子傳授，開創(chuàng)了私人講學(xué)的風(fēng)氣。
師：說得真精彩，你是位愛讀書的孩子。接下來，我們就來學(xué)習(xí)一篇有關(guān)孔子的文章《兩小兒辯日》。（板書課題，提醒學(xué)生“辯”中間是個言字旁。）
師：在課題中，“辯”是什么意思？
生：“辯”在課題中是辯論、爭論的意思。課題的意思是：兩個小孩在爭辯太陽。
�。R讀課題）
師：讀完課題，你從課題中還想知道些什么？
生：我想知道他們在辯太陽的什么？
生：我還想知道兩個小孩是怎么辯的？
生：我想知道他們辯的理由是什么？
生：我還想知道他們辯的結(jié)果怎樣？
師：說得真好，同學(xué)們別急，這些問題的答案都在文言城里。今天，咱們就和孔子爺爺一起來玩?zhèn)�闖關(guān)游戲，好嗎？
生：好！
2、游戲闖關(guān)，學(xué)習(xí)課文
第一關(guān)：走向文言城（初讀，讀順課文）
師：那我們就來闖文言城的第一關(guān)，第一關(guān)的通行指令是：讀準(zhǔn)字音、讀順課文。
師：同學(xué)們，平時你們是怎樣讀課文的，誰來說說？
生：平時我們讀課文是咬準(zhǔn)字音，并有感情地讀。
師：哦，你是這樣讀的，還有別的方法嗎？
生：在讀古文的時候，要用古人的語氣去讀。
師：方法都不錯，老師也告訴大家一種讀的方法，這是一篇文言文，如果遇到不熟悉的字詞，咱們重點讀；不熟悉的句子要注意它的停頓，再連起來多讀幾遍，開始自由讀吧！
�。ㄉ杂勺x課文）
師：好，誰來讀讀這些字詞。
（課件出示生字及難讀的詞：
tāng
cāng
yú
盤盂 探湯 滄滄涼涼曰 孰 汝 乎）
�。ㄖ该x生字詞、小組讀、男生讀、女生讀、全班讀，隨時正音）
師：字詞掌握得真不錯。咱們再來看看句子，好嗎？
�。ǔ鍪菊n件：我以日始出時去人近。）
師：請大家自己先試著讀讀。
�。ㄗ杂勺x、指名試讀）
師：告訴大家一個小竅門，把意思接近的詞語放在一塊，中間注意停頓�。ㄕn件演示：我以/日始初時/去人近。）
�。ㄖ该囎x，讀得很好，全班齊讀）
（課件出示另兩個句子： 此不為/遠(yuǎn)者小/而/近者大乎？
孰/為汝/多知乎？）
�。ㄉ娂娕e手，全班齊讀）
師：讀得真好，請同學(xué)們用上剛才的這種方法，再試著把全文自由地讀一讀。
�。ㄉ杂勺x后聽課文錄音，再次練習(xí)讀課文。男女生分段讀，最后一段齊讀。）
第二關(guān)：走進(jìn)文言城（細(xì)讀，知曉文意）
師：緊接著，咱們迎來了闖第二關(guān)的機(jī)會，請大家看第二關(guān)的通行指令：用自己的話說說句子的意思。
師：同學(xué)們，你們平時是用什么方法理解古詩文的意思的？
生：我們一般先借助課后注釋，然后結(jié)合自己的理解，再一起討論，來理解句子的意思。
生：我們先是預(yù)習(xí)，然后再看看注釋，理解每一句話的意思，乃至整篇文章的意思。
師：同學(xué)們，用上剛才你們說的方法，咱們一起來理解第一句話的意思。
（課件出示第一句話：孔子?xùn)|游，見兩小兒辯斗，問其故。）
師：誰來說說“辯斗”、“故”在句中的意思？
生：在句中，“辯斗”的意思是辯論、爭論；“故”的意思是原因。
師：誰能結(jié)合插圖，用自己的話來講講這句話的意思？
生：孔子去東方游學(xué)，路上看見兩個小孩在爭論，便上前詢問他倆爭論的原因。
師：說得很好。誰再來說說？
生：孔子到東方去游學(xué)，路上遇見兩個小孩在爭論，于是詢問他們?yōu)槭裁礌幷摗?/p>
師：剛才你們借助注釋、結(jié)合插圖理解了句意。現(xiàn)在你們就選用自己的方法，一邊默讀一邊理解句子的意思吧！
�。ㄉx課文，理解句子意思）
師：好，同桌互相說說意思，不明白的同桌共同解答，還有不明白的可以問問旁邊的同學(xué)，也可以問老師。
（同桌互相說意思）
師：現(xiàn)在老師要來看看你們理解得怎么樣？
（課件出示：1、我以日始出時去人近。
2、及其日中如探湯。
3、孰為汝多知乎？）
�。ㄉ謩e說意思）
師：老師挑了三個最難理解的句子，你們都理解了，學(xué)得真不錯�，F(xiàn)在連起來說說整個故事的意思。
（生自由練說）
師：誰能說說？（生紛紛舉手）
師：別急，同學(xué)們愛看動畫片嗎？
生：愛！
（課件展示動畫片）
師：現(xiàn)在，同學(xué)們有沒有信心用自己的話來講講這個故事？大家注意聽，他哪里講得好，哪里要補(bǔ)充？
�。ㄖ该v故事，非常精彩）
第三關(guān)：探密文言城（精讀，探究內(nèi)涵）
師：你生動有趣的故事又告訴我們，咱們又過一關(guān)了。
�。ㄕn件出示：1、弄清兩小兒辯什么，怎么辯？
2、你喜歡誰，為什么？）
�。ㄖ该x要求）
師：你們平時在學(xué)習(xí)課文的時候，遇到了問題是怎么解決的？
生：我們先是四人小組討論，如果再有不懂的，就向老師請教。
師：謝謝你，老師就是你的合作伙伴。
生：我會多看幾遍課文，再從文中尋找答案。
師：你們的方法真好，同時，老師再告訴你們一個小訣竅：讀讀課文，一邊讀、一邊想、一邊劃，答案就蘊(yùn)含在文章之中。
�。ㄉ垂串嫯媽憣懀�
師：我們先來解決第一個問題，兩小兒辯什么、怎么辯？
生：兩小兒辯太陽離我們遠(yuǎn)近的問題。
生：兩小兒辯早晨的太陽離我們遠(yuǎn)還是近的問題。
師：單單是辯早晨的太陽離我們遠(yuǎn)近的問題嗎？同學(xué)們再讀課文。
（生再次自由讀課文）
師：誰來說說到底辯什么？
生：辯日出、日中的太陽離我們遠(yuǎn)近的問題。
師：你從文中哪里知道的？
生：我從這里知道的：“一兒曰：我以日始出時去人近，而日中時遠(yuǎn)也。一兒以日初出遠(yuǎn)，而日中時近也�！�
師：還有不同的意見嗎？
生：沒有。
（師相機(jī)板書）
師：他們到底是怎么辯的，誰來試一試？
�。ㄉx第一小兒說的話）
師：你說的是這樣的`一番景象（同時出示相應(yīng)的課件），日出的太陽大得像車的篷蓋，到了中午就小得像個盤子。
師：請你上來板書，好嗎？
師：你想在黑板上寫些什么？能告訴大家嗎？
生：我想寫“大”、“小”兩個字。
師：為什么？
生：因為日出的太陽大，而日中的太陽小。
師：誰想來跟他辯辯？
�。ㄉx第二小兒說的話）
師：你說的又是這樣一番景象（同時出示相應(yīng)的課件）。太陽剛出來的時候很涼，你們看，穿了這么多衣服，而一到中午，就熱起來了，看，都出汗了。
師：請你上來板書，并告訴大家，你想板書些什么？
生：“涼”、“熱”兩個字。
師：為什么？
生：因為日出的時候涼，而一到中午就熱。
師：同學(xué)們，你們平時為了一個問題爭論過嗎？
生：爭論過。
師：當(dāng)時你們的表情怎樣，心情怎樣？
生：我們總認(rèn)為自己是對的，會互不相讓，爭得面紅耳赤。
生：我們會爭得臉紅脖子粗。
生：我們會各抒已見，誰也不讓誰。
生：我曾經(jīng)在電視里看過辯論賽，選手們個個唇槍舌劍，場面十分激烈。
師：今天我們就來個辯論賽好嗎？
生：好。
（指名辯論）
師：請記住，今天你們就是兩千多年前的兩小兒，你們是一對好朋友，相遇了，可是為了太陽離我們遠(yuǎn)近的問題而發(fā)生了爭論，記住你們的觀點和理由。
�。▋擅麑W(xué)生開始互相辯論，較精彩。師又讓兩生來辯論，很精彩。生紛紛舉手，要求辯論。）
師：好，把機(jī)會給每一位同學(xué)，那咱們一起來辯一辯，男生做第一小兒，女生做第二小兒，記住你們觀點和你們的理由，開始吧！
�。信颊酒饋頍崃业貭庌q著，臺下觀眾也情緒高漲。）
師：辯得真精彩，個個面紅耳赤，不分上下，有的同學(xué)把袖子都給挽起來了。
師：日出、日中的時候，太陽到底離我們是遠(yuǎn)還是近呢？你們想一想。
�。◣煱鍟�？”）
生：一樣的。
師：為什么？結(jié)合你們課外獲得的知識講講吧！
生：我聽爸爸說過，這是視覺上的錯覺。
師：具體說說吧！
生：早晨太陽出來，后面有樹木、房屋的襯托，顯得大些；中午，太陽后面是廣闊的天空，就顯得小。
另一個學(xué)生搶著說：我還從《十萬個為什么》上看到：早晨的太陽是斜射的，中午的太陽是直射的，在相同條件下，直射比斜射熱量高。所以，溫度的高低并不能說明太陽的遠(yuǎn)近。
師：說得真好，看，科學(xué)小博士也等不及了，要急著來告訴我們。
�。ǔ鍪究茖W(xué)小博士的課件，介紹太陽的科學(xué)知識。）
師：現(xiàn)在同學(xué)們都清楚了吧。其實，不管是在日出還是在日中，太陽離我們的遠(yuǎn)近都是一樣的。
（師擦掉“？”，寫上“一樣”）
師：同學(xué)們，課文學(xué)到這兒，說說課文中三個人物你們喜歡誰？為什么？
生：我喜歡孔子。因為孔子能夠做到知道就知道，不知道就不知道，不會不懂裝懂。
師：你從文中哪句話知道的？
生：我從文中“孔子不能決也�！敝赖�。
師：是啊，孔子博學(xué)多才，是位大學(xué)問家，然而，面對兩小兒提出的問題卻能實事求是，不怕丟面子，他是這樣說的，也是這樣做的。
（相機(jī)出示課件：知之為知之，不知為不知，是知也。）
師：還記得我們曾經(jīng)學(xué)過的這句話嗎？愿意跟老師一起來讀讀嗎？
（師生齊讀）
師：誰接著說你喜歡誰呢？
生：我喜歡兩小兒。因為兩小兒聰明、可愛，善于動腦，所以我喜歡他們。
生：我也喜歡兩小兒。因為兩小兒能面對不明白的事物，大膽地提出自己的疑問，并不斷地探究，所以我喜歡他們。
師：是啊，在科學(xué)不發(fā)達(dá)的時代，正是因為有了他們這種大膽質(zhì)疑、不斷探究的精神，才有了我們今天科技的發(fā)達(dá)，我們應(yīng)該向他們……
生：學(xué)習(xí)！
第四關(guān)：放歌文言城（誦讀，吟詠積累）
師：同學(xué)們順利地闖了三關(guān)，咱們齊心合力來闖最后一關(guān)！
師：請同學(xué)們一起來讀一讀第四關(guān)的通行指令（課件出示：反復(fù)吟詠，熟讀成誦）！
師：你們平時是怎樣吟詠古詩文的呢？
生：我平時讀古文時，會注意停頓，并讀出古人的語氣。
生：平時我在吟詠古詩文時，會學(xué)著古人的樣子，并加上動作。
師：同學(xué)們的方法真不錯，現(xiàn)在就讓我們回到兩千多年前，做一回古人一起來吟誦吟誦，還可以加上動作。
�。ㄉ杂梢髟仯械膿u頭晃腦，有的前俯后仰，還有的站起來吟詠）
�。ㄖ该髟佔约合矚g的自然段，讀得較好。）
師：看到同學(xué)們的熱乎勁兒，老師也想來參加，你們歡迎嗎？
生：歡迎！
師：從第一個自然段開始，你想吟詠哪個自然段你就站起來吟詠哪個自然段。
�。◣熒餐髟仯�
師：吟詠得真不錯，古文是古代的文化遺產(chǎn)，是中華民族悠久燦爛的文化，想記下來嗎？
（生自由背誦、指名背、齊背）
3、布置作業(yè)，延伸課外
作業(yè)(任選一題)
1.嘗試閱讀文言名篇，如：《論語》、《左傳》、《詩經(jīng)》……
2.讀有關(guān)孔子的故事，積累孔子的名言。
3.讀讀有關(guān)科學(xué)探索的小故事。
教學(xué)反思：
1、讀的目的明確、層次分明、形式多樣，課堂上書聲朗朗，氣氛活躍。
2、每次“闖關(guān)”之前，都讓學(xué)生回憶原來是如何學(xué)習(xí)的，回憶之后，適當(dāng)點撥，引導(dǎo)學(xué)生自己總結(jié)學(xué)習(xí)方法，真正做到學(xué)以致用，為今后的文言文學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。正所謂“授人魚，不若授人以漁”。
3、“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式在本堂課體現(xiàn)得不是太充分，尤其是生與生、師與生的合作還有欠缺，今后還要在這方面努力、探索。
《兩小兒辯日》教案2
【教學(xué)目標(biāo) 】
1. 節(jié)奏分明地朗讀并背誦課文;
2. 了解我們的祖先很早就有執(zhí)著的探索精神;
3. 學(xué)習(xí)積累重點詞語。
【教學(xué)設(shè)想】
興趣是最好的老師，要想讓同學(xué)們對語文感興趣，我認(rèn)為辦法之一就是不斷地?fù)Q換上課的花樣(尤其是文言文)，如：課本劇、朗誦比賽等。本文兩篇文章篇幅短小，內(nèi)容并不難懂，故教學(xué)時重點應(yīng)放在朗讀和背誦上。但朗讀與背誦離不開字詞句的理解，于是我想到了每節(jié)課的三分鐘演講，想先讓大家整體感悟兩個故事，然后引出一場擂臺賽。
【課前準(zhǔn)備】
1.分好兩大語文興趣小組的任務(wù);
2.反復(fù)朗讀兩篇短文。
【教學(xué)過程 】
一.整體感悟：
1.(第一大組代表)三分鐘演講(由一位同學(xué)講《夸父逐日》的故事，一位同學(xué)拿道具太陽、桃林，一位同學(xué)演夸父。)
2. 評講三分鐘演講引出第二大組自認(rèn)為更勝一籌的節(jié)目《兩小兒辯日》(旁白1人，兩小兒2人，孔子1人，孔子的學(xué)生1人，老師可參與扮演孔子。)1
3. 兩小組皆不認(rèn)輸，引出老師準(zhǔn)備好的一場擂臺賽。
二.重點研讀：
1. 老師給兩大小組分任務(wù)：第一大組負(fù)責(zé)《夸父逐日》問題解答;
第二大組負(fù)責(zé)《兩小兒辯日》問題解答。
2. 老師提要求：a.各大組把本組所負(fù)責(zé)的文章讀熟、讀透，預(yù)測老師可能會提哪些問題。(字詞句讀背都要注意。)
b.分組討論：相互解答本組成員所提出的疑問(側(cè)重讀與背)。
c.其間，老師為了讓學(xué)生全員參與，可把兩大組學(xué)生的學(xué)號分別放在兩個抽簽盒中。
三.合作探究：
1.擂臺賽開始：
(1).老師先分別從兩個抽簽盒中各抽一個學(xué)號，讀本組所負(fù)責(zé)的課文，老師選出讀的最好的為擂主先答題，如答不出來，有兩次向本大組求援的機(jī)會，答對一次得一分。
(2).老師出題：.《夸父逐日》:(如第一大組為擂主，先出以下各題)
a、生字注音：逐 渭 澤
b、生詞解釋：逐走 入日 不足 大澤 鄧林
虛詞：飲于河、渭 道渴而死 棄其杖
c、翻譯句子：飲于河、渭 道渴而死 化為鄧林
d、刪去標(biāo)點，讀全文(略)。
E、三分鐘內(nèi)背誦全文。
《兩小兒辯日》：(如第二大組為擂主，先出以下各題)
a、生字注音：盂 孰 汝 滄
b、生詞解釋：辯斗 去人 日中 盤盂 滄滄涼涼
虛詞：問其故 一兒以日初出遠(yuǎn) 而日中時進(jìn)也
c、翻譯句子：此不為遠(yuǎn)者小而近者大乎 及其日中如探湯 孰為汝多知乎
d、刪去標(biāo)點，讀全文(略)。
E、三分鐘內(nèi)背全文。
(3)老師統(tǒng)計總分，選出下一輪(附加題)擂主。
(4)附加題： 《夸父逐日》：說說你對夸父這一神話人物的認(rèn)識。
《兩小兒辯日》：由孔子不能決也你受到什么啟示?
(5)師生共同評出這次擂臺賽的冠軍，給予鼓勵。
(6)全體同學(xué)齊聲朗讀兩文。
四、課內(nèi)延伸。
聯(lián)系實際啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古人執(zhí)著探索的精神和謙虛誠實的品德。
1)、《夸父逐日》這篇神話表現(xiàn)了夸父無比的英雄氣概，反映了古代人民探索、征服大自然的強(qiáng)烈愿望和頑強(qiáng)意志。可聯(lián)系同學(xué)們平時的學(xué)習(xí)情況，鼓勵大家要像夸父那樣在學(xué)習(xí)上做到堅持不懈、敢于探索。
2)、〈〈兩小兒辯日〉〉這篇短文說明人們懂得的東西總是有限的，知識是無窮盡的，即使是博學(xué)多聞的'孔子也會有所不知，所以要謙虛誠實，做到知之為知之，不知為不知�？陕�(lián)系同學(xué)們平時的學(xué)習(xí)情況，告誡大家學(xué)習(xí)中不能不懂裝懂，要謙虛好問，才能有所收獲。
五、布置作業(yè) 。
(1)〈〈讀〈夸父逐日〉有感〉〉或〈〈讀〈兩小兒辯日〉有感〉〉
要求：A 字?jǐn)?shù)300字左右。
B 要聯(lián)系實際。
(2)兩大興趣小組在練習(xí)本上完成剛才對方的賽題。
專家點評：
這一教學(xué)設(shè)計滲透著新課標(biāo)關(guān)于閱讀教學(xué)的新理念。它目標(biāo)明確，重點突出，可操作性強(qiáng)。它關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，力圖培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，既注重合作是學(xué)習(xí)，又注重發(fā)展學(xué)生的審美個性;既尊重學(xué)生的主體地位，有充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用;既強(qiáng)調(diào)了文言文閱讀教學(xué)中的言，即積累文字法、詞法等知識，構(gòu)建其知識結(jié)構(gòu)，又不淡化文言文閱讀教學(xué)中的文，即從文本中獲取審美體驗。
《兩小兒辯日》教案3
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1．學(xué)生能利用課后注釋和查字典的方式疏通文意
2．培養(yǎng)學(xué)生朗讀、背誦文言文的能力和比較文言文與現(xiàn)代白話文的特點。
3．理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)古人為認(rèn)識自然，探索真理而善于動腦，大膽質(zhì)疑的精神及孔子謙虛謹(jǐn)慎，實事求是的科學(xué)態(tài)度，體會學(xué)無止境的道理。
教學(xué)重難點：
在疏通文意的基礎(chǔ)上，讀出古文的韻味，理解孔子實事求是的學(xué)習(xí)態(tài)度和兩小兒勤于動腦，大膽探索真理的精神。
學(xué)法引導(dǎo)：
讀熟課文，看注釋理解句意，不懂得意思教師點撥，體會課文內(nèi)容，兩兒爭辯的是什么內(nèi)容，他們各自的理由是什么？結(jié)合資料，用科學(xué)知識回答兩小兒提出的問題，使學(xué)生認(rèn)識到做學(xué)問就是知之為知之，不知為不知。
教學(xué)教法：
樂讀趣學(xué)自主感悟
教學(xué)流程及設(shè)計意圖：
一、引題、釋題。
1．兩個辛字中間加上什么分別可構(gòu)成一個怎樣的字？
2．區(qū)分“分辯”和“分辨”的意思，引出課題，生讀課題，釋課題。
二、初讀感知。
1．課前預(yù)習(xí)課文。能說一說讀古文的感覺嗎？
2．想聽老師讀讀嗎？師范讀，提出傾聽要求（課件出示原文）
3．聽懂些什么嗎？（從讀法上）
4．教師領(lǐng)讀，（課件出示有停頓提示的原文）
5．學(xué)生自由練讀，選擇自己認(rèn)為讀的最好的一句或一段讀給大家聽[師隨機(jī)點撥]全班大聲齊讀課文。
6．讀通順后，解決剛才學(xué)生讀古文時困難中難讀這一點，學(xué)生提出解決辦法老師并相機(jī)板書
三、質(zhì)疑，指導(dǎo)學(xué)法。
1．俗話說的好“書讀百遍會怎樣？”而通過剛才咱們那么幾遍的讀，你知道他們在辯論太陽的什么呢？你是怎么讀懂的？
2．讓學(xué)生區(qū)分文言文和白話文不同之處，從而總結(jié)出學(xué)習(xí)本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，[師板書]
3．讓學(xué)生總結(jié)出完成學(xué)習(xí)目標(biāo)所要采用的方法，更進(jìn)一步指明如何學(xué)習(xí)文言文。
四、精讀課文，解疑全文。
1．學(xué)習(xí)第一段，由學(xué)生說出整句話的含義，重點讓學(xué)生理解“游”字。
2．讓學(xué)生區(qū)分兩小兒，由此引出兩小兒辯論的內(nèi)容，學(xué)習(xí)第二小節(jié)。
�、購摹耙病弊秩胧�，指導(dǎo)學(xué)生朗讀。
②學(xué)生釋意，老師隨機(jī)板書。
3．小結(jié)，讓學(xué)生明白兩小兒辯論的內(nèi)容就是太陽的遠(yuǎn)和近。
4．合作學(xué)習(xí)三、四小節(jié)。
�。�1）讓學(xué)生用不同的符號圈劃出兩小兒辯論太陽遠(yuǎn)近各自的理由。
�。�2）小組間練習(xí)朗讀，采用你讀他譯，他讀你譯的方式（師生進(jìn)行評價）
�。�3）重點學(xué)習(xí)“探湯”讓學(xué)生理解什么是古今兩義，課件出示“孟”和“蓋”的圖片，并指導(dǎo)“孟”的書寫，理解句意后指導(dǎo)朗讀。
（4）課件出示“此不為遠(yuǎn)者小而近者大乎？此不為近者熱而遠(yuǎn)者涼乎？”兩句話。讓學(xué)生找出兩句類同之處，（從句式上，內(nèi)容上）指導(dǎo)學(xué)生讀出反問，自信的.語氣，并小結(jié)出兩小兒各自的理由（遠(yuǎn)小近大，近熱遠(yuǎn)涼）師板書讓學(xué)生達(dá)成背誦的效果。
5．學(xué)習(xí)最后一小節(jié)。
�、龠@時候兩小孩子問孔子，孔先生，你說我們兩個到底誰說的對呀？孔子能判斷嗎？能決斷嗎？古文怎么說
�、诮忉尅笆鞛槿甓嘀酰俊笔胧鞘裁�？為是什么？汝是什么？多知又是什么？連起來就是？
③學(xué)生試背這兩句話，并提出兩小兒說這句話時態(tài)度怎么樣？
五、研讀課文，讀后明理。
1．讓學(xué)生重點理解兩小兒對孔子的態(tài)度。
�。�1）教師提供資料讓學(xué)生明白太陽離我們遠(yuǎn)近的有關(guān)科學(xué)知識，并讓學(xué)生當(dāng)堂概括。
�。�2）學(xué)生提供孔子的資料，老師對孔子進(jìn)行評價。
�。�3）師生互動后課件出示孔子說過的話，讓學(xué)生懂得孔子回答不出其實就體現(xiàn)了他“知之為知之，不知為不知，是知也”的學(xué)習(xí)態(tài)度。
�。�4）讓學(xué)生理解兩小兒對孔子的笑，是在笑什么？并指導(dǎo)朗讀。
2．拓展延伸，讓學(xué)生書寫感想，學(xué)習(xí)孔子實事求是和兩小兒善于動腦，大膽探索真理的精神。
六、交流學(xué)法，誦讀全文。
1．同學(xué)們我們初讀古文收獲就如此之大，從這篇古文中，讓我們認(rèn)識到學(xué)古文其實要做到的就是“反反復(fù)復(fù)讀課文，聯(lián)系注釋講文意，過論交流明道理”（課件出示）
2．生讀課件內(nèi)容。
3．師小結(jié)后，全班在音樂的伴奏下誦讀全文，結(jié)束課文。
板書設(shè)計：
兩小兒辯日
一兒近（大）遠(yuǎn)（�。�
一兒遠(yuǎn)（涼）近（熱）
孔子不能決也
[課堂實錄]
兩小兒辯日
西藏拉薩市實驗小學(xué)
課前活動：看西藏美景，配以師的講述
我來自美麗西藏，大家在美麗的武漢，今天我們走到一起，相信我們可以合作得很愉快，大家有信心嗎？
師生問好
師：同學(xué)們呀，大家知道中國文字是世界上最美的文字，除了美以外還特別有趣，你看
出示大屏幕：辛
師：在兩個辛之間加上一個什么樣的部首可以構(gòu)成幾個不同的字
生：我覺得加一個言字旁可以組成辯字
生：加瓜可以變成瓣字
生：加纟旁可以變成辮字
生：加一撇也可以變成辨字
師：真不錯，我們今天學(xué)的課文當(dāng)中也有一個辨字。
師：師板書，指導(dǎo)辯的書寫（左邊的豎要寫成豎撇）
師：課題中的辯你怎么解釋的
。生：我認(rèn)為是爭辯的意思
生：兩個小孩爭辯太陽有關(guān)的信息。
師：這個辯字就是爭辯什么？
生：爭論太陽
師：我們來齊讀課題
生齊讀兩遍課題。
師：兩小兒到底在爭論太陽的什么呢，昨天大家回去預(yù)習(xí)了課文，你初讀古文，你有什么感受？
生：初讀古文后我覺得古文很難理解，看了注釋以后又很好理解了
生：初讀古文后我覺得很有趣。因為是中國從古代傳承下來的
生：初讀古文后很難理解。
師：好不好讀啊
生：初讀古文后我覺得很繞口，讀得很不順口
師：不好讀是吧，讀不懂這些都是我們學(xué)習(xí)的收獲，也為我們學(xué)習(xí)古文指明了方向。愿意聽老師讀一讀嗎？
生：愿意
師：現(xiàn)在聽老師讀，你可以畫一畫，注一注。
師配樂配畫現(xiàn)范讀古文。
師：怎么樣
生鼓掌
師：聽了老師的范讀，你從老師的讀法中聽出來什么
生：聽出來太陽很大，大如鍋蓋，也聽出小了，小
師：老師把大小的感覺讀出來了，還有嗎？
生：讀出兩小兒辯日時非常自信非�？隙ǖ恼Z氣
生：聽出了孔子十分為難不能決斷的樣子
生：我了解到讀古文時一定要把標(biāo)點符號停頓的感學(xué)讀出來，顯得古文很有味道很詩意
師：真不錯，要讀出韻味來。同學(xué)們，你們愿意讀一讀嗎？
生：愿意
師：你們來自由地讀一讀。
生讀。
師：讀得非常投入，誰愿意來讀一讀。
指名幾個學(xué)生輪讀(讀得很好,博得陣陣掌聲)。（指導(dǎo)熟為汝多知乎）
師：他們讀得怎么樣
生：好
師:我們應(yīng)該給予分子他們什么呀
鼓掌
師：那里老師在這里要糾正一下，最后一句熟為的為在這里讀為（wèi）同我們經(jīng)常說的所謂的謂一個意思，表示說的意思，大家讀的時候注意一下。同學(xué)們，剛才我們在課前提出來古文不好讀，現(xiàn)在知道怎么解決這個難點了嗎
生：我覺得讀古文應(yīng)該先把這篇古文的意思弄懂，把字音讀通這樣就好讀了
生：中國有一個成語那就是熟能生巧，只要我們多讀幾遍一定能把那些難讀的古文讀流利
師：真不錯。也就是反復(fù)讀多讀。那么同學(xué)們讀不懂怎么辦
生：可以上網(wǎng)查資料
師：還可以怎么辦
生：讀不懂可以看書看注釋
生：讀不懂應(yīng)先自己想一下不懂詞語的意思，如果還想不通，再查字典結(jié)合上下文學(xué)習(xí)
師：你很會學(xué)習(xí)。所以說我們學(xué)習(xí)這篇古文就要做到讀出古文的韻味，讀懂文章的意思，那么同學(xué)們你們再次自讀課文，結(jié)合注釋輕聲讀，看看這篇課文給我們講了怎樣的故事，開始吧。
學(xué)生讀課文。
師：讀好了，同學(xué)們，俗話說書讀百遍
生：其義自見，師：是其義自見（現(xiàn)）這是一個多音字，不讀見。同學(xué)們，誰能告訴老師這篇文章究竟講了一個什么故事
生：這篇文章講的是孔子?xùn)|游的時候遇見兩個小孩在爭辯……（簡述課文大意）
師：看來你把整篇文章讀通了，誰能簡要地說一說
生：孔子向東游行時看見兩個小孩爭辯，兩個小孩請他判決，他卻不能。
師：非常好�？鬃邮钦l呀，誰來說說。
生：孔子是春秋時期的大學(xué)問字，擁有弟子三千
生：我知道孔子的名字是名丘字仲尼。子是古代是有學(xué)問人的尊稱
師你怎么知道的
生：上網(wǎng)查資料
師：你很會學(xué)習(xí)�？鬃邮窃谑裁辞闆r下看見兩小兒的
生：孔子是在東游時看見的
師：原文怎么說的，一起讀
生讀
師：游在這里怎么解釋
生：旅游
師：有沒有不同的見解
生：我認(rèn)為是學(xué)習(xí)的意思
師：為什么
生：我覺得孔子沒有時間去旅游
師：贊成他的說法嗎
生：我不贊成，我認(rèn)為還是旅游
生：我覺得孔子是邊游玩邊學(xué)習(xí)
師：綜合了他們倆的意思，非常好。這個答案我覺得非常棒�？鬃幼鰹檫@么了不起的人，剛才這個同學(xué)看到了出門游玩是必不可少的，出門講學(xué)也是應(yīng)該的，所以這里的游作為游學(xué)是最確切不過的了，這是書上沒有的，趕快在書上注一下。
生：老師，我不同意你們的說法，孔子那個時候應(yīng)該是周游列國，孔子學(xué)問非常大，但他并不認(rèn)為是這樣，他周游列國是為了向別人學(xué)習(xí)，所以我認(rèn)為這個游是學(xué)習(xí)的意思。
師：我們簡稱游學(xué)，綜合在一起，把你的意見和同學(xué)的意見綜合在一起，他在學(xué)習(xí)過程中也在游覽祖國山河。如果你還有意見，我們課下在爭論，好嗎？
生：好
師：為什么這里還要有一個斗字。
生：因為他們爭論得很激烈，雙方都不同意對方的觀點。
師：我們來讀一讀。
生讀。
師：能背下來嗎？
生背
師：同學(xué)們我們小伙伴之間也經(jīng)常發(fā)生一些辯論，為了表明各自的觀點，我們看看，兩小兒各持的觀點是什么？趕緊讀讀第二節(jié)。
生讀第二節(jié)。
生：其中一個小孩子說日出時太陽開始離我們近，到了中午太陽離我們遠(yuǎn)，第二個小兒說日出時離我們遠(yuǎn)，到了中午太陽離我們近。
師：能讀一讀原話嗎？
生讀（不夠通順）
師相機(jī)指點，不要緊張，慢慢來。
師：誰再讀讀第二節(jié)。
生：我想先說說我的觀點。
師：請你先讀讀，我們這個班很活啊。
師：讀得怎么樣？
生：我覺得他讀得非常流利，但沒讀出個性，我認(rèn)為應(yīng)該這樣讀。
生讀
師：出示課件，我們再讀一下他們爭辯的兩個觀點.
生讀,師指導(dǎo)。
師：誰能用自己的話譯一譯這兩句話。
生根據(jù)古文大至說出意思
師：非常好，這里面哪一個字是距離的意思？
生：我認(rèn)為第一句話去是距離的意思
師：愿意把這句話再讀一讀嗎？
生讀句子。
師：讀得怎么樣。我們一起來讀。
生讀句子。
師：讀是讀通順了，意思也懂了，但是還缺少一點兒韻味，這里的“也”是語氣詞，相當(dāng)于“啊”，請大家再讀一讀。
。生再讀
師：通過這句話的學(xué)習(xí)，我們不但知道了兩小兒辯日時的觀點，第一個小兒認(rèn)為日始近，日中遠(yuǎn)，而另一小兒則相反，日始遠(yuǎn)，日中近（板書）
師：同學(xué)們，既然要辯論，當(dāng)然有自己的理由，下面的學(xué)習(xí)，希望自己去完成，學(xué)習(xí)三四節(jié)，看看兩小兒各自的理由是什么，這次希望你們自己讀懂�？梢栽趦扇诵〗M中議一議。你讀原句他來議，或者你議他讀原句，可以嗎？
生：可以
兩人小組互議師巡視指導(dǎo)個別詞
師：剛才同學(xué)們自己讀了，現(xiàn)在先讀讀這兩句話。
生讀句子“日初出大如車蓋……涼乎�！�
師：聲音很洪亮，我們一起讀。
生齊讀。
師：剛才在自己讀古文中，很多孩子提出什么是車蓋和盤盂？看來你們都沒有見過是嗎？那我們一起來看看
看圖片師介紹
師：現(xiàn)在都知道了吧，我們請人譯一譯。
生：說譯文
師：譯得怎么樣啊
生：好
師：兩小兒在辯論的時候陳述的理由是什么，一個小兒的理由是——另一小兒的理由是——，兩小兒在陳述自己的理由時，他們都說了一句在句式上極其相似的話，你能找到嗎？
生：我覺得是這兩句。（此不為……；一個小孩說……）。
師：那么同學(xué)們我們來看兩小兒陳述句從句式上看，這兩個句子都是什么句子？
生：反問句。
師：平時我們用反問句時，有什么好處？
生：比陳述更確定的語氣。
生：表達(dá)得更強(qiáng)烈些。
生：反問句可表達(dá)出本身的觀點。
師：你讀一讀
生讀句子。
師：平時我們發(fā)現(xiàn)的確是近大遠(yuǎn)小，他們的心理到底是什么樣的心理。
生：很自信
生：理直氣壯
生：不服氣
生：意志堅定
生：還有一股傲氣。
師：怎么表現(xiàn)出來。
生：可以讀出來。
師：你讀讀
生讀（臺下老師鼓掌）
《兩小兒辯日》教案4
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1．讀準(zhǔn)每個字的讀音。
2．正確流利地朗讀課文，背誦課文。根據(jù)課后注釋聯(lián)系上下文，了解故事內(nèi)容。
3．能從課文中學(xué)習(xí)孔子實事求是的科學(xué)態(tài)度，體會學(xué)無止境的`道理。
教學(xué)重難點：
1、正確流利地朗讀課文，背誦課文。
2、根據(jù)課后注釋聯(lián)系上下文，理解重點詞句，領(lǐng)悟文中所講的道理。
一、復(fù)習(xí)鞏固，導(dǎo)入新課
1．背誦《學(xué)弈》。
2、理解課題，質(zhì)疑問難：
二、總結(jié)學(xué)法，明確目標(biāo)
1．回顧學(xué)習(xí)《學(xué)弈》一文的過程，總結(jié)學(xué)習(xí)方法。
�。�1）理解課題，提出問題。
�。�2）讀準(zhǔn)字詞，讀通課文。
�。�3）結(jié)合注釋，疏通文意。
�。�4）解疑釋惑，體會道理。
（5）復(fù)述故事，熟讀成誦。
2．明確方法，自主學(xué)習(xí)
�、抛x準(zhǔn)字詞，讀通課文
�、僮宰x課文，注意語速要慢，適當(dāng)停頓，到讀通順為止。
②學(xué)生多種形式朗讀課文。
�、平Y(jié)合注釋，疏通文意
�、賹φ兆⑨�，弄懂詞句，理解故事的內(nèi)容。
�、谕阑ハ嘟庖舍尰�，合作學(xué)習(xí)，弄明白每句話的意思。
�、蹍⒖甲⑨�，用現(xiàn)代口語復(fù)述故事，并根據(jù)學(xué)生復(fù)述的狀況進(jìn)行即時疏通點撥。
3．解疑釋惑，體會道理
⑴兩小兒為什么爭辯？
⑵他們各自的觀點是什么？依據(jù)是什么？
�、撬麄冝q論的結(jié)果是什么？
�、葘尚核钟^點，你同意哪一種?為什么?
4．學(xué)了這個有趣的故事，你喜歡故事中的哪個人物？為什么？
5．復(fù)述故事，熟讀成誦。
�、欧纸巧首x課文。
�、品纸M表演故事。
�、潜痴b課文。
《兩小兒辯日》教案5
教學(xué)目標(biāo)：
1． 組織學(xué)生閱讀課文，讀準(zhǔn)、理解課文中的生字、新詞；
2． 結(jié)合課文中的書下注釋提示合作讀文，能掌握課文的大意；
3． 培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑問難，探究知識的興趣，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新熱情。
教學(xué)重點：
1． 組織學(xué)生閱讀課文，讀準(zhǔn)、理解課文中的生字、新詞；
2． 結(jié)合課文中的書下注釋提示合作讀文，能掌握課文的大意。
教學(xué)難點：
1． 培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑問難，探究知識的興趣，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新熱情。
教學(xué)時數(shù)：
一課時
教學(xué)流程：
一、 情境導(dǎo)入
“知之為知之，不知為不知，是知也�！辈恢蠹沂欠襁�記得這是誰的至理名言（孔子），誰能解釋這句話的意思？的`確，孔子是這樣說的，也是這樣做的�！读凶印防镉涊d的一則寓言故事就進(jìn)一步證實了孔子的言行一致，同學(xué)們想聽這個故事嗎？
二、 整體感知
1． 師范讀課文。
2． 自由讀。（讀出朗讀節(jié)奏）
3． 指名讀。
4． 集體讀。
5． 學(xué)生質(zhì)疑，從文中找出不懂的字、詞、句，小組合作。
預(yù)設(shè)：湯：熱水去：距離以：認(rèn)為
東：向東為：同謂說知：同智，智慧
一兒以日初遠(yuǎn)，而日中時近也。（省略句）
三、 合作探究
1． 文中兩小兒為什么在爭辯？
明確：太陽離人的遠(yuǎn)近
2． 他們各自的觀點是什么？
明確：小兒甲：日初近，日中時遠(yuǎn)
小兒乙：日初遠(yuǎn)，日中時近
3． 支撐他們觀點的理由是什么？
明確：視覺/觸覺
4． 那么他們的想法有道理嗎？生活在現(xiàn)代科技發(fā)達(dá)社會的你，能用所學(xué)的科技知識對他們的看法作一合理的解釋嗎？
四、 領(lǐng)悟升華
1． 這場爭辯結(jié)果如何？有無勝負(fù)？
明確：沒有勝負(fù)，作為裁判者的孔子“不能決也”。
2． 作為裁判者的孔子為何不隨便下個結(jié)論呢？
明確：實事求是，大量事實表明，做學(xué)問、做人一定不能不懂裝懂，否則后患無窮。
3． 對與文中的人物，你最喜歡哪一位？給你一個機(jī)會，你想對他說什么？
預(yù)設(shè)：兩小兒：（1）勇于探索和創(chuàng)新的精神；
�。�2）獨立思考，大膽質(zhì)疑的精神；
�。�3）看問題不能片面，被事物表象所迷惑。
孔子：（1）人再有學(xué)問也會有自己不懂的地方，“活到老，學(xué)到老�！�
�。�2）實事求是的精神。
五、 課堂小結(jié)
通過本堂課的學(xué)習(xí)，你對自己今后的人生或?qū)W習(xí)有何新的打算？
師小結(jié)：聽了幾位同學(xué)對自己以后的規(guī)劃，從你們的話語中老師感受到了真誠，心動不如行動，老師希望同學(xué)們都能有目標(biāo)的認(rèn)真踏實朝著自己的人生規(guī)劃邁進(jìn)！
《兩小兒辯日》教案6
【教學(xué)目標(biāo)】
一、知識目標(biāo)
１、掌握下列詞字句的讀音和意思
東游、故、去、車蓋、盤孟、探湯、孰為汝多智乎
�。�、了解相關(guān)文學(xué)常識知識。
二、能力目標(biāo)
１、培養(yǎng)學(xué)生流利地朗讀古文的能力，并達(dá)到熟讀成誦。
�。�、培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，分析理解故事所深含的道理。
三、情感目標(biāo)
１、學(xué)習(xí)孔子謙虛謹(jǐn)慎、實事求是的科學(xué)態(tài)度，體會學(xué)無止境的道理。
２、引導(dǎo)學(xué)生體會《兩小兒辯日》中所體現(xiàn)的古代勞動人民認(rèn)識自然，探求真理、敢于思考，大膽質(zhì)疑的求真美。
【學(xué)法引導(dǎo)】
１、這則故事生動活潑，又蘊(yùn)含著深刻的道理。教學(xué)中，指導(dǎo)學(xué)生利用注釋和工具書掃清字詞障礙，然后在加強(qiáng)誦讀訓(xùn)練的同時，指導(dǎo)學(xué)生復(fù)述故事，并結(jié)合印發(fā)練習(xí)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論，以加深對內(nèi)容的理解。討論時，學(xué)生可能會從不同角度有不同的理解，只要言之有據(jù)，言之成理，就給予肯定，這樣可以開闊學(xué)生的思路，提高學(xué)生的思維能力。
�。病⑽闹猩婕暗挠嘘P(guān)科學(xué)常識、歷史典故等，教師將有關(guān)材料印發(fā)給學(xué)生。
３、掌握“東游、故、去、車蓋、盤孟”等詞語的意思。
【重點、難點及解決辦法】
�。�、重點是朗讀短文，并理解故事所深含的道理。指導(dǎo)學(xué)生在熟讀基礎(chǔ)上復(fù)述故事情節(jié)，同時指出自己對此事的看法。
�。病㈦y點是《兩小兒辯日》的思想內(nèi)涵。
解決辦法：將短文中三者的言行與復(fù)雜的.科學(xué)知識作比較，體會古人對知識的執(zhí)著探索精神。
【課時安排】
�。闭n時
【教具學(xué)具準(zhǔn)備】
１、涉及的科學(xué)常識、歷史典故、課后堂練習(xí)等打印資料。
２、多媒體課件
【師生互動活動設(shè)計】
１、指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀文章。
２、引導(dǎo)學(xué)生自行疏通文章，達(dá)到能夠復(fù)述的程度。
�。�、指導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀文章,力爭達(dá)到當(dāng)堂背誦.
�。础⒃趯适聝�(nèi)容加深理解的同時，引導(dǎo)學(xué)生闡述故事所說明的道理,鼓勵學(xué)生暢所欲言,從多種角度有所感悟,如:兩小兒喜歡探索,精神可嘉;兩小兒認(rèn)識事物的角度不同,結(jié)果就不一樣;孔子能正確對待小孩提出的問題,不知為不知,實事求是.
５、課后擴(kuò)展:安排一節(jié)語文時間活動,表演《新編兩小兒辯日》.
【教學(xué)步驟】
１、文學(xué)常識及字詞讀音。
�。病⑹熳x理解文章。
�。�、分析故事所深含的道理。
�。�、再次研讀課文，繼續(xù)深入探討，加深對文章蘊(yùn)涵道理的理解。
５、理解掌握課文的基礎(chǔ)上，進(jìn)行創(chuàng)作實踐，進(jìn)一步提高認(rèn)知水平。
【教學(xué)過程】
一、導(dǎo)語
同學(xué)們學(xué)習(xí)歷史都知道,春秋戰(zhàn)國時期有一位大學(xué)問家——孔子,他博學(xué)多聞,懂得很多深刻的道理,但現(xiàn)在有這么一個問題,連孔子這樣的大學(xué)問家都無法判斷解決,這是個什么樣的問題呢?現(xiàn)在我就帶大家到《列子·湯問》中去看看孔子是如何被難倒的.
多媒體出示課題——《兩小兒辯日》
二、整體感知
１、解題
�、� 初讀題目能獲悉什么信息?
⑵ 兩個小孩在爭論關(guān)于太陽的什么問題？
２、大家課前初看課文,感覺遇到了什么困難?你打算用什么方法解決?
困難:難讀,有些詞語難理解.
解決方法:多讀,書讀百遍,其意自現(xiàn);結(jié)合注釋讀明白;理解大意讀通順.（多媒體顯示“方法指導(dǎo)”）
�。�、分別范讀，掃清生字障礙,讀通讀順課文
�。�、在理解的基礎(chǔ)上試著復(fù)述課文
�。�、解析課文
⑴ 兩小兒在爭論太陽的什么？（太陽大小、太陽冷熱、太陽遠(yuǎn)近、其它……）（多媒體出示“問題”）
�、� 文中多次出現(xiàn)“一兒曰，一兒曰”，請給兩小兒取名，理解爭論的內(nèi)容，觀點是什么？有什么理由？（多媒體出示）
初出 日中
小兒甲： 近（大如車蓋） 遠(yuǎn)（小如盤盂）
�。ㄒ蕴柎笮∨袛嚯x人遠(yuǎn)近）
小兒乙：遠(yuǎn)（滄滄涼涼） 近（熱如探湯）
（以感覺冷熱判斷離人遠(yuǎn)近）
結(jié)果：孔子不能決也。
三、朗讀背誦，深入探討
�。�、分角色朗讀：旁白、小兒甲、小兒乙
�。�、探討：（多媒體出示問題）
�、� 對于兩小兒辯日，孔子這么大個學(xué)問家也不能決也，說明什么？孔子不能判斷解決，那你們能判斷解決嗎？
教師提示：說明了知識無窮，學(xué)無止境，再博學(xué)的人也會有所不知，應(yīng)該實事求是的道理。根據(jù)現(xiàn)在的科學(xué)知識判斷，早晨中午太陽是一樣的距離。（參考所發(fā)資料）
�、� 讀了這個故事，你還得到哪些啟示？（從不同角度探討）
從兩小兒辯斗的角度：人的感覺與太陽離地球的遠(yuǎn)近是兩小兒爭論的話題，這是個比較復(fù)雜的問題，涉及知識面很廣，古人不可能完全給予解釋。但他們發(fā)現(xiàn)了這種自然現(xiàn)象，并努力尋求正確答案，這種多角度思考，探求真理的精神確是難能可貴的。
從“孔子不能決”的角度：宇宙是無限的，知識無涯，學(xué)無止境，人不能盡知，應(yīng)當(dāng)實事求是，知之為知之，不知為不知。
�。场⒃俅卫首x課文，背誦課文
四、創(chuàng)作實踐
假如你是“孔子”，當(dāng)然你是掌握了現(xiàn)代科學(xué)知識的“孔子”，你會對這兩個小孩說些什么呢？請大家發(fā)揮你們的聰明才智，編寫《新兩小兒辯日》，并且嘗試表演。
注：① 分旁白、孔子、一兒、另一兒，四人小組合作練習(xí)創(chuàng)造性表演。
�、� 組織交流，一小組表演，其他同學(xué)做評委。
五、總結(jié)
通過本課學(xué)習(xí)，希望同學(xué)們能夠掌握一些自學(xué)文言文的知識，這樣不僅能游弋于古典文學(xué)的海洋，而且能汲取營養(yǎng)，學(xué)習(xí)古人的優(yōu)秀品質(zhì)。
六、布置作業(yè)，拓展遷移
�。�、熟讀背誦課文，復(fù)習(xí)重點文言實詞的讀音和意思。
�。病⑼卣惯w移《莊子刺虎》（印發(fā)資料）
《兩小兒辯日》教案7
教學(xué)過程：
一、激趣引入，揭示課題
師：同學(xué)們，你們知道孔子嗎？你能講講他的故事嗎？（學(xué)生講述，老師結(jié)合學(xué)生的講述補(bǔ)充孔子的生平，介紹他是一個極有名的學(xué)問家、政治家、教育家、思想家等）孔子這么有學(xué)問，可是有一次，他在周游列國時，卻被兩個小孩的一個簡單的問題給難住了，你們想知道孔子遇到什么難題了嗎？今天我們就學(xué)習(xí)《兩小兒辯日》。
板書課題，齊讀課題
二、對“辯”質(zhì)疑，初知大意
1．師：看課題，你還能就“辯”字提出哪些問題呢？
�。A(yù)設(shè)問題：a、兩小兒是怎么爭辯的？b、他們爭辯的結(jié)果怎樣？）
2．師：帶著這些問題，我們來讀課文。
a、師：用自己喜歡的方式讀讀課文。遇到不認(rèn)識的字，看看讀音，讀不通的地方多讀幾遍，爭取把課文讀通讀順。
學(xué)生：自由讀課文。
b、師：剛才同學(xué)們第一次讀課文，讀的時候有什么困難嗎？
生：說說朗讀中的困難。（如：不易斷句，有些不順口等。）
c、師：老師給大家?guī)砹艘欢握n文朗讀，大家認(rèn)真聽朗讀，看看別人是怎么停頓、斷句的，認(rèn)為必要的，還可以在書上作上記號。（課件：動畫情景，課文朗讀）
學(xué)生：聽朗讀，作記號。
師：有收獲嗎？ 學(xué)生：交流在朗讀上的收獲。（如某些地方的停頓、斷句、某個字的讀音，語氣等。）
d、教師對個別難的地方重點指導(dǎo)。
課件出示：畫有停頓符號的課文（略）
強(qiáng)調(diào)：知=智 讀音 zhì
e、生再自由讀一遍課文。
d、檢查讀課文
現(xiàn)在請幾位同學(xué)一起來把課文讀一遍。請同學(xué)們注意力高度集中，我開個頭，叫到誰，誰就接下去讀。
師：孔子?xùn)|游，見兩小兒辯斗，問其故。
生1：一兒曰……而日中時近也。
生2：一兒曰……此不為遠(yuǎn)者小而近者大乎？
又有兩個學(xué)生繼續(xù)讀下去。
3、再讀課文，初知大意
師：我們連起來把課文念一遍，注意生字的讀音，根據(jù)注釋能不能說說故事的大意。
三、明“辯”字義，初步理解
1。師：課題為《兩小兒辯日》，現(xiàn)在你們找出課文中寫到“日”的句子。
師：課題不算，有幾個“日”？
生：八個“日”。 www.520xy8.com
2．師：找八名學(xué)生分別讀寫“日”的句子
3．師：我們一起把這幾個帶“日”的句子連起來讀一遍。 （生齊讀。）
師：把這八個帶“日”的句子合在一起，講的就是一個字，什么字？
生（齊）：辯。
師：很好，根據(jù)課文再說說“辯”是什么意思？
生1：爭論。
生2：辯論。
生3：兩個人在同一件事上有不同的觀點，反駁對方。
師：如果你建議老師在黑板上寫一個詞，你認(rèn)為該寫什么？
生3：反駁。
師：還有一個詞更準(zhǔn)確，它叫“辯駁”。（師板書：辯駁）如果用文中的詞來說，那是什么？
生（齊）：辯斗。
四、演“辯”經(jīng)過，感受氛圍
師：怎么才是 “辯斗”呢？聯(lián)系生活，同桌之間分好角色，放開聲音“辯斗”，把這味讀出來。（同桌辯斗。）
師：請了兩名學(xué)生辯斗
大家點評
師點評后，再請兩小兒辯斗。
師生再點評。
師生合作朗讀，師的語速不斷加快，字字清晰、堅定，又增加詞語等不斷煽情，讓學(xué)生的情緒高漲，師生辯論達(dá)到忘我的境界。
五、品“辯”內(nèi)涵，悟兒品質(zhì)
師：這一辯辯出了什么？
學(xué)生從中感悟兩小兒聰明、善于觀察、說話有理有據(jù)的品德。
師：我們一起再來辯一辯，左邊三個小組當(dāng)小兒1，另外三個小組當(dāng)小兒2。
（全體學(xué)生辯斗，老師在一邊點火煽情。）
六、解“辯”之謎，獲得新知
師：如果你當(dāng)時就在現(xiàn)場，你贊成誰，反對誰？
學(xué)生發(fā)表見解。
師：我們來看這到底是怎么回事，請看大屏幕。
師出示其中知識幻燈片
七、揭“辯”之果，悟子品質(zhì)
師：這個知識難嗎？
生：不難。
師：從哪兒看出來？
生1：孔子不能決也。
生2：孔子不能決也。
師：辯斗的結(jié)果究竟如何？
�。ㄉR讀——孔子不能決也。）
師：透過這句話，你看到了孔子怎樣的人格魅力？
生：實事求是的科學(xué)態(tài)度。
師：在兩小兒看來這么簡單的.問題連大學(xué)問家、大教育家孔子都不能決也。難怪，兩小兒笑曰……
生：孰為汝多知乎？（師板書：知）
師：什么是“知”？
生1：知道。
生2：知識。
生3：學(xué)問。
八、為子續(xù)“辯”，學(xué)無止境
1．師：假如你就是孔子，聽了兩小兒的話，你會怎么想，怎么說？請用筆寫下來。如果你用白話文寫，那自然是件駕輕就熟的事；如果你愿意嘗試用文言文寫，那最好。
2．（學(xué)生練筆。）
3．交流共享
師：好，孔子們寫好了嗎？
師：老夫子，孰為汝多知乎？
生1：我乃凡夫俗子，怎能樣樣精通？（師叫她在黑板上寫下“凡夫俗子”）
生2：后生可畏，后生可畏�。。ㄉ吓_寫下“后生可畏”）
生3：哎，知之……（結(jié)結(jié)巴巴說不下去。）
師：知之為知之，不知為不知。
生4：如此簡單的問題，我還答不上來，愧矣。（生寫下“愧矣”）
生5：這真是“青出于藍(lán)而勝于藍(lán)”呀�。ㄉ鷮懴隆扒喑鲇谒{(lán)而勝于藍(lán)”）
生6：三人行，必有我?guī)熝伞?/p>
生7：天下之大，無所不能，無所不通者無也！
4．師結(jié)束語：
孔夫子們，可畏的后生哪！兩小兒辯日不但辯出了兩小兒的童真童趣、實事求是、細(xì)心周到、觀念不同，也辯出了“學(xué)無止境”的道理。讓我們看到一位虛懷若谷、實事求是、學(xué)而不厭的孔子。孩子們，這不是知識，這是知識下面加一個太陽，（師板書：日）這是什么？
（生齊讀“智”。）
師：讓我們記住這兩個有智慧的小兒，記住這個智慧的孔夫子。
九、布置作業(yè)，課后延伸
1.熟練背誦《兩小兒辯日》；
2.向親朋復(fù)述故事，并聆聽他們的體會。
《兩小兒辯日》教案8
教學(xué)步驟：
一、導(dǎo)人，簡介作品。
二、對照注釋讀，讀準(zhǔn)讀順。
三、設(shè)疑式讀，初知解疑。
默讀，隨時提出詞句理解中的疑問，同學(xué)間互相解答。教師點撥重要詞句。
四、翻譯式讀，理解內(nèi)容。
同桌合作，讀原文，講譯文，或說譯文，對應(yīng)讀原文，要求逐字逐句地讀、講。五、講故事式讀，體味情趣。
兩篇短文，故事性強(qiáng)，適于以講故事的口氣讀。可指名上臺，以讀代講，語氣、語調(diào)、語速要似講故事。
六、想象式讀，認(rèn)識人物。
可拓展的想象點：1．夸父的外形、夸父口渴之態(tài)，夸父飲河、渭的模樣，手杖化為鄧林之景……2．兩小兒對話的表情、孔子被笑后的神態(tài)、辯斗的氣氛……
七、刪減式讀，思考道理。
教師刪“棄其杖，化為鄧林”和“兩小兒笑曰：‘孰為汝多知乎?”’兩句范讀，引導(dǎo)對比原文，思考夸父的精神及兩小兒、孔子的故事給我們的.啟示。
八、對比式讀，深化理解。
比較兩文：1．各用一句話概說內(nèi)容。2．各用一句話評價人物。3．各用一句話闡明主題。4．各用一句話表述人物刻畫的方式。5．用一句話述說讀后的共同感受。
九、自由誦讀，競背《夸父逐日》。
創(chuàng)意說明：本創(chuàng)意著眼于創(chuàng)造性地運(yùn)用語言材料�！犊涓钢鹑铡菲嫣氐南胂蟆⒗寺目鋸�，適于擴(kuò)寫�！秲尚恨q日》以對話形式展開情節(jié)，充滿童趣，適合演編。這樣設(shè)計既觀照了兩文自身的特點，也活用了教材。
教學(xué)步驟：
一、學(xué)《夸父逐日》，創(chuàng)造點：擴(kuò)寫。
1．教師范讀，討論歸納神話特點。
2．輕聲吟誦，補(bǔ)充想象一些細(xì)節(jié)。
3．用白話擴(kuò)寫夸父逐日的故事。
二、學(xué)《兩小兒辯日》，創(chuàng)造點：改編。
1．齊讀全文，了解以對話推動情節(jié)發(fā)展的特點。
2．自由朗讀，想象人物的動作、表情。
3．用話劇或小品的方式改編《兩小兒辯日》。
三、范文交流、評點。優(yōu)秀文章張貼到教室墻后，可鼓勵毛遂自薦者共同上演改編的優(yōu)秀劇本。
《兩小兒辯日》教案9
教學(xué)目標(biāo)
1.會寫“援、射”等6個字。
2.正確、流利地朗讀課文。背誦課文。
3.能根據(jù)注釋疏通全文,了解故事內(nèi)容。
4.理解重點詞句,領(lǐng)悟文中所講的道理。學(xué)習(xí)《兩小兒辯日》時,了解兩個小孩的觀點以及他們的依據(jù)。
-第一課時-
一、導(dǎo)入新課,激發(fā)興趣。
1.同學(xué)們,你們都學(xué)過下棋吧?來說說你們學(xué)習(xí)下棋(圍棋或者象棋)時有什么感悟吧!(喚起學(xué)生對下棋場面的回憶,從而進(jìn)入課文。)
2.板書課題。說說“弈”指什么,“學(xué)弈”又是什么意思。
3.導(dǎo)入新課。今天我們來學(xué)習(xí)《孟子8226;告子上》里面的一篇文章,看看兩個學(xué)生跟隨他們的老師弈秋一起學(xué)習(xí)下棋時,分別取得了怎樣的學(xué)習(xí)效果。
二、初讀課文,掃清字詞障礙。
1.提出讀書要求:大聲朗讀課文,組成小組,合作認(rèn)讀本課生字、新詞。
2.指名讀生字、新詞。
著重指導(dǎo):弈(yì)秋 弓繳(zhuó)
3.指導(dǎo)書寫課后方格中的字。
著重分析指導(dǎo)“援”“射”“俱”,并且在黑板上的方格中示范。
三、再讀課文,走近作者,正確斷句。
1.作者孟子:戰(zhàn)國時期思想家、政治家、教育家。名軻,字子輿。他認(rèn)為人性本來是善的,都具有仁、義、禮、智等天賦道德意識,提出了“富貴不能淫,貧賤不能移,威武不能屈”等論點,著作《孟子》是儒家經(jīng)典之一。
2.《學(xué)弈》選自《孟子8226;告子上》,本文是他談到學(xué)習(xí)態(tài)度和聰明程度的問題時舉的一個案例。
3.弈秋,通國/之善弈者也。使弈秋/誨二人弈,其一人/專心致志,惟弈秋之為聽;一人/雖聽之,一心以為/有鴻鵠將至,思/援弓繳/而射之。雖/與之俱學(xué),弗若之矣。為是/其智/弗若與?曰:非/然也。
四、通讀課文,感知整體。
1.默讀課文,并根據(jù)注釋將課文翻譯成現(xiàn)代漢語。
2.默讀課文,說一說這篇課文寫了什么內(nèi)容。
(兩個學(xué)生跟同一位老師學(xué)習(xí),因為兩人學(xué)習(xí)態(tài)度不同,產(chǎn)生的結(jié)果也不同。)
3.通讀課文,本文通過學(xué)弈這件小事,作者意圖說明一個什么道理?
(作者闡明了做事的時候,一定要專心致志,不可三心二意。)
五、理解深意,背誦課文。
1.請同學(xué)用簡潔的語言說一說專心致志和三心二意的區(qū)別。
(“專心致志”意為一心一意,集中精神,把心思全放在一件事上。形容非常認(rèn)真地去做某件事�！叭亩狻毙稳莳q豫不決,意志不堅定或用心不專一。)
2.流暢地背誦課文。
(重點熟讀第二句話并理解“惟弈秋之為聽”“有鴻鵠將至,思援弓繳而射之”;然后理解結(jié)論:“為是其智弗若與?曰:‘非然也。’”最后連貫在一起進(jìn)行背誦。)
3.學(xué)生試背。
4.指名背誦。
5.聯(lián)系實際說一說,學(xué)習(xí)了本文,大家懂得了什么道理?
(雖然我們是同一個老師教的學(xué)生,但是,因為每個學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度不同,所以產(chǎn)生的學(xué)習(xí)效果也不一樣。)
6.用自己的話給同桌或者朋友、家人講一講這個故事吧,最重要的是深刻領(lǐng)悟故事蘊(yùn)含的道理。
學(xué)弈
態(tài)度決定成敗
-第二課時-
一、導(dǎo)入新課,激發(fā)興趣。
1.同學(xué)們,你們有沒有在日常生活中和同學(xué)或者朋友就某一事件展開過辯論?辯論到最后是否有結(jié)果?結(jié)果是什么?(喚起學(xué)生對辯論的興趣)
2.春秋末期的'大教育家孔子在游學(xué)的時候,就曾經(jīng)見過兩個小孩在辯論,他們在辯論什么呢?(板書課題)
3.導(dǎo)入新課�，F(xiàn)在,我們就一起走進(jìn)課文,去了解一下兩個小孩在辯論什么,到底誰說的對。
二、初讀課文,掃清字詞障礙。
1.提出閱讀要求:大聲朗讀課文,小組內(nèi)合作,認(rèn)讀本課生字、新詞。
2.指名讀生字、新詞。
著重指導(dǎo):辯(biàn)日 盤盂(yú)
3.指導(dǎo)書寫課后方格中的字并理解詞義。
著重分析指導(dǎo)“辯”,并且在黑板上的方格中示范。
三、再讀課文,整體感知。
1.默讀課文,說一說這篇課文寫了什么內(nèi)容。
(孔子?xùn)|游的時候,遇見兩個小孩在為日出離人近還是日中離人近辯論無果,于是問孔子,孔子也不能決斷。)
2.通讀課文,為什么一兒認(rèn)為“日始出時去人近,而日中時遠(yuǎn)也”,而另一兒卻認(rèn)為“日初出遠(yuǎn),而日中時近也”?
(一兒是從大小角度<視覺>看問題,另一兒是從人對陽光的感受<觸覺>看問題。學(xué)習(xí)古人為認(rèn)識自然、探求真理而善于動腦、大膽質(zhì)疑的精神,及孔子謙虛謹(jǐn)慎、實事求是的科學(xué)態(tài)度,明白學(xué)無止境的道理。)
3.怎樣理解“孔子不能決也”?
(宇宙無限大,知識無限多,學(xué)無止境。即使是博學(xué)多聞的孔子也會有所不知。勇于承認(rèn)自己的無知并不可恥,這也是孔子提倡的“知之為知之,不知為不知,是知也”的道理所在。)
4.自由朗讀課文,準(zhǔn)確斷句。
重點指導(dǎo):(1)我以/日始出時去人近,而/日中時遠(yuǎn)也。
(2)我以/日初出遠(yuǎn),而/日中時近也。
(3)日初出/大如車蓋,及日中/則如盤盂,此不為/遠(yuǎn)者小而近者大乎?
(4)日初出/滄滄涼涼,及其日中/如探湯,此不為/近者熱而遠(yuǎn)者涼乎?
(5)孰為汝/多知乎?
四、交流探討,理清結(jié)構(gòu)。
1.第一層,寫孔子路遇兩小兒“辯日”,是故事的起因。
2.第二層,寫兩小兒對爭論的問題所持的觀點和各自的依據(jù),是故事的經(jīng)過,也是主要部分。
3.第三層,寫孔子不能決斷兩小兒誰是誰非,這是結(jié)果。也就是說,這篇文言文是按照故事的起因、經(jīng)過和結(jié)果的順序來敘述的。
五、課堂延伸拓展。
1.通過對本課的學(xué)習(xí)和討論,你從課文中受到什么啟示?
(學(xué)無止境,勇于探索,大膽質(zhì)疑;知之為知之,不知為不知;謙虛謹(jǐn)慎,實事求是……)
2.同學(xué)們,我們來給兩個小孩寫信,告訴他們所爭辯問題的答案以及當(dāng)今科技發(fā)展的現(xiàn)狀吧。
3.寫讀后感:讀《兩小兒辯日》后的感受。
日初出 日中
兩小兒辯日
教學(xué)反思
1.引導(dǎo)學(xué)生通過聯(lián)系生活實際,理解文言文的內(nèi)容,使學(xué)生理解透徹。
2.讓學(xué)生理解文章大意后,復(fù)述故事,培養(yǎng)了學(xué)生的語言表達(dá)能力。
《兩小兒辯日》教案10
教學(xué)目標(biāo)
1、積累文言字詞，正確翻譯課文；
2、熟讀《兩小兒辯日》；多角度理解兩篇短文的內(nèi)涵。
教學(xué)重點
1、積累文言字詞，正確翻譯課文；
2、熟讀《兩小兒辯日》。
教學(xué)難點多角度理解兩篇短文的內(nèi)涵。
教學(xué)思路
文言文學(xué)習(xí)重在誦讀和積累文言知識。而這兩個過程是枯燥的。那么如何激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢？我校地處城鄉(xiāng)結(jié)合部，學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差，結(jié)合我校學(xué)生實際關(guān)鍵要發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。因而導(dǎo)入新課環(huán)節(jié)的設(shè)計很重要，通過導(dǎo)入新課激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生對課文興趣后指導(dǎo)學(xué)生誦讀方面，可以采取教師范讀的方式，激起學(xué)生的讀書興趣；積累文言知識方面，則可以指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用《古漢語常用字字典》、語文參考書，進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，課堂交流學(xué)習(xí)。教師進(jìn)行必要的指導(dǎo)，重點字詞字字落實，只要讓學(xué)生掌握一些關(guān)鍵字、句式，重要的是要培養(yǎng)學(xué)生的語感。學(xué)生在熟讀成誦的基礎(chǔ)上，正確翻譯和理解課文。這兩篇短文都反映了古人可貴的探索精神，因此教學(xué)可以采取討論的方式，鼓勵學(xué)生多角度地理解文章的內(nèi)涵。鑒于此，教學(xué)方法采用：
1.誦讀法�？梢韵嚷犱浺艋蛴山處煼蹲x課文，然后學(xué)生自由朗讀，再指名學(xué)生讀，齊讀�？傊畬W(xué)生可以采取多種誦讀方式，目的是能夠熟讀成誦，最好能當(dāng)堂背誦。
2.討論法。一個是理解課文內(nèi)容的討論，可以四人為一組，運(yùn)用工具書，互相幫助，進(jìn)行討論，然后提出問題，全班在教師的點撥下共同解決疑難；另一個就是關(guān)于夸父人物形象的討論和《兩小兒辯日》中一些問題的探究。這樣可以使學(xué)生養(yǎng)成多角度看問題的習(xí)慣。
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入新課
我們這一單元課文是以什么為主題的？――探索
上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《夸父逐日》反映了我國古代人民對大自然的探索，像《夸父逐日》這樣能反映了我國古代人民對大自然的探索的神話、寓言故事或者成語還有很多，你們能舉些例子嗎？
――精衛(wèi)填海、盤古開天辟地的神話、大禹治水、后羿射日、女媧補(bǔ)天等。
今天我們來學(xué)習(xí)《兩小兒辯日》這篇課文，這篇文章也反映了我國古代人民對大自然的探索，讓我們一起來看看文章中的人們探索的是大自然中的什么問題？
二、介紹資料：
《列子》，相傳為戰(zhàn)國時鄭國人列御寇(亦作圄寇、圉寇，前450?—前375?)所撰�！稘h書藝文志》著錄《列子》八篇，早佚。今本《列子》八篇，從思想內(nèi)容和語言使用上看，可能是晉人根據(jù)古代資料編著的。內(nèi)容多為民間故事、寓言和神話傳說�！秲尚恨q日》就是一則民間故事。
三、把握基礎(chǔ)知識：
1、朗讀課文，正音。注意下列劃線字注音：
盤盂（yú）孰(shú)為汝(rǔ)多知(zhì)乎
滄涼(cāng)決（jué）
2、再次朗讀課文
3、解釋下列劃線字：
孔子?xùn)|游（向東）辯斗（爭辯）
問其故（原因）去人近（距離）
探湯（熱水）多知（通智，智慧）
不能決（判斷）
4、說出下列兩組一詞多義的含義：
①一兒以日初出遠(yuǎn)（認(rèn)為）
此獨以跛之故（因為）
此不為遠(yuǎn)者小而近者大乎（是）
孰為汝多知乎（認(rèn)為）
5、翻譯下列句子
①我以日始出時去人近。譯句我認(rèn)為太陽剛出來時距離人近。
②孰為汝多知乎？譯句誰說你知道的事情多呢？
6、再次朗讀課文，鞏固課文翻譯。教師讀原文，學(xué)生讀翻譯。
四、學(xué)習(xí)課文
�。ㄒ唬﹥�(nèi)容把握
本文寫兩個小孩對太陽在早上和中午時離地球上人的遠(yuǎn)近有不同的看法，各持一端，爭執(zhí)不下，連孔子也不能作出判斷，說明人們懂得的東西是有限的，知識是無窮盡，即使是博學(xué)多聞的孔子也會有所不知。反映了古人為認(rèn)識自然、探求客觀事理而獨立思考、大膽質(zhì)疑的精神。
本文先寫孔子路遇兩小兒爭辯，然后擺出兩小兒的不同看法，繼而提出兩小兒所持看法的依據(jù)，最后寫孔子不能作出判斷而受到譏笑。
（二）問題探究。
1、對于兩小兒所持的看法及其依據(jù)，你能否根據(jù)已掌握的科學(xué)知識，對這兩種現(xiàn)象解釋一下。
2、對兩小兒的“辯斗”你有什么看法？
兩小兒喜愛探索，精神可嘉，善于觀察常見的生活現(xiàn)象，并能從不同的角度觀察事物。
3、“兩小兒笑曰”中的“笑”是什么意思？你認(rèn)為他們該不該笑？
“笑”是譏笑，若從作者為道家，孔子是儒家來看，顯然要笑孔子；若從下文孔子的態(tài)度來看，又不該“笑”了，因為孔子實事求是。
4、下面兩句話，分別贊揚(yáng)了孔子的什么精神？
⑴孔子?xùn)|游，見兩小兒辯斗。問其故。
贊揚(yáng)孔子不恥下問的精神。
⑵孔子不能決也。
贊揚(yáng)孔子“知之為知之，不知為不知”的實事求是的精神。
5、你讀了這個故事，得到那些啟示？（從不同角度）
從兩小兒的辯斗的角度：看問題要透過表象看實質(zhì)，要發(fā)揚(yáng)勇于探索大自然、探求真理的精神。
從“孔子不能決”的角度：宇宙是無限的，知識無涯，學(xué)無止境，人不能盡知，應(yīng)當(dāng)實事求是，知之為知之，不知為不知。
�。ㄈ┩卣惯w移
1、積累有關(guān)探索的名言
（1）路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索。――屈原
�。�2）人的天職在勇于探索真理。――哥白尼
�。�3）希望是隱藏在群山后的'星星，探索是人生道路上執(zhí)著的旅人。――第谷布拉赫
�。�4）讓整個一生都在追求中度過吧，那么在這醫(yī)生里必定會有許許多多頂頂美好的時刻。――高爾基
�。�5）生活的全部意義在于無窮地探索尚未知道的東西，在于不斷地增加更多的知識。――左拉
2、故事新編
《兩小兒辯日》全文僅一百多字，語言簡潔，層次分明，主要通過對話來表現(xiàn)人物，展開情節(jié)。有的同學(xué)發(fā)揮想象重新編寫了這個故事，寫得不錯，請他來講講這個《兩小兒辯日》故事新編，回去每個同學(xué)也根據(jù)自己的理解，發(fā)揮想象寫一篇《兩小兒辯日》故事新編
五、布置作業(yè)
1、熟讀《兩小兒辯日》翻譯全文
2、發(fā)揮想象寫一篇《兩小兒辯日》故事新編
3、完成《新學(xué)案》本課內(nèi)容
教學(xué)反思
我們的公開課研究課題是“激趣導(dǎo)學(xué)”，在教學(xué)設(shè)計中我很重視這一點。文言文學(xué)習(xí)重在誦讀和積累文言知識。而這兩個過程是枯燥的。那么如何激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢？關(guān)鍵之一在于讓學(xué)生對課文內(nèi)容產(chǎn)生興趣，因而我注重導(dǎo)入新課這個環(huán)節(jié)。我從單元主題“探索”入手，回顧上節(jié)課的內(nèi)容，再回顧同學(xué)們知道的古人探索大自然的有關(guān)的成語、神話、民間故事導(dǎo)入新課，導(dǎo)入自然又一下子讓學(xué)生對課文產(chǎn)生了興趣。另一關(guān)鍵是要發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。在誦讀方面，我通過學(xué)生朗讀，師生共同訂正，再朗讀，激起學(xué)生的讀書興趣；在積累文言知識方面，則利用課前預(yù)習(xí)，課堂提問及時鼓勵、共同檢查訂正，讓學(xué)生掌握一些關(guān)鍵字詞。學(xué)生在熟讀成誦的基礎(chǔ)上，正確翻譯課文。做到了積累文言字詞，培養(yǎng)學(xué)生的語感。這篇短文反映了古人可貴的探索精神，因此教學(xué)可以采取討論的方式，鼓勵學(xué)生多角度地理解文章的內(nèi)涵。這也是教學(xué)的難點。雖說由于時間關(guān)系，學(xué)生沒有小組討論的機(jī)會，但在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生開動腦筋，積極思考并七嘴八舌地議論，他們的發(fā)言談出了他們從不同角度得到的啟發(fā)，在此基礎(chǔ)上師生共同歸納，學(xué)生也得到了很大的收獲。我在教學(xué)中還注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，主要體現(xiàn)在利用故事新編這一教學(xué)環(huán)節(jié)，積累有關(guān)探索的名言這一教學(xué)環(huán)節(jié)也有利于培養(yǎng)學(xué)生的探索精神。
《兩小兒辯日》教案11
教學(xué)目標(biāo)：
1、根據(jù)課后注釋理解文章內(nèi)容，并反復(fù)誦讀課文，產(chǎn)生自己的獨特感受。2、初步感受文言文的特點，產(chǎn)生學(xué)習(xí)文言文的興趣。
3、感受兩小兒勇于探索的精神及孔子實事求是的科學(xué)態(tài)度，體會學(xué)無止境的道理。
教學(xué)重難點：
初步感受文言文的特點，產(chǎn)生學(xué)習(xí)文言文的興趣。感受兩小兒勇于探索的精神及孔子實事求是的科學(xué)態(tài)度，體會學(xué)無止境的道理。
教學(xué)過程
一、激趣導(dǎo)入
1、激起學(xué)生辯論：教師：同學(xué)們，你們猜猜老師今年多少歲?要說出自己的理由。學(xué)生：自由發(fā)表意見，并說出理由。
2、導(dǎo)入：教師：大家剛才辯論得真激烈，不過答案老師會在下課時告訴大家，而且要看同學(xué)們這節(jié)課的表現(xiàn)。今天，我們也要學(xué)習(xí)一篇與辯論有關(guān)的文章-----《兩小兒辯日》。(教師板書題目，學(xué)生讀題。)
二、質(zhì)疑：從課題中你已經(jīng)知道了什么?你還想知道什么?
三、過渡：教師：那就讓我們一起走進(jìn)課文，走進(jìn)那場兩千多年前的辯論，相信聰明、
愛動腦筋的孩子一定會找到滿意的答案的。[良好的開端是成功的一半。此環(huán)節(jié)根據(jù)學(xué)生好奇心強(qiáng)的特點，通過一個看似不經(jīng)意的話題，激起了學(xué)生的辯論，自然引入課文，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣]
四、初讀課文。
1、教師：請同學(xué)們把書打開，用自己喜歡的方式讀讀課文。遇到不認(rèn)識的字，看看讀音，讀不通的地方多讀幾遍，爭取把課文讀通讀順。學(xué)生：自由讀課文。
2、讀了課文后，文中除了寫了兩個小孩，還有誰?(教師板書：一兒、一兒、孔子)
3、以前你對孔子有哪些了解，能給大家一起分享一下嗎?(學(xué)生交流收集到的資料。可以是孔子生平、言論等。)
4、教師展示自己收集的資料。
5、教師：剛才同學(xué)們第一次讀課文，讀的時候有什么困難嗎?學(xué)生：說說朗讀中的.困難。(如：不易斷句，有些不順口等。)
6、教師：大家在學(xué)習(xí)中能善于發(fā)現(xiàn)問題，很好。老師給大家?guī)砹艘欢握n文朗讀，大家想不想聽。(課件：動畫情景，課文朗讀)教師：大家認(rèn)真聽朗讀，看看別人是怎么停頓、斷句的，認(rèn)為必要的，還可以在書上作上記號。學(xué)生：聽朗讀，作記號。
7、教師：有收獲嗎?
學(xué)生：交流在朗讀上的收獲。(如某些地方的停頓、斷句、某個字的讀音，語氣等。)
8、教師對個別難的地方重點指導(dǎo)。
一兒曰：“我以日始出時去人近，而日中時遠(yuǎn)也�！币粌阂匀粘醭鲞h(yuǎn)，而日中時近也。
一兒曰：“日初出大如車蓋，及日中，則如盤盂，此不為遠(yuǎn)者小而近者大乎?”
一兒曰：“日初出滄滄涼涼，及其日中如探湯，此不為近者熱而遠(yuǎn)者涼乎?”
孔子不能決)也。兩小兒笑曰：“孰為汝多知乎?”
強(qiáng)調(diào)：知=智讀音zhì
9、教師：讓我們學(xué)著課件里那樣在同桌那里讀一讀。認(rèn)為讀得好的，就給他在書上畫一棵五角星。學(xué)生：同桌互相讀，評價、畫五角星。
10、教師：有多少人得到了五角星?(看學(xué)生舉手人數(shù))看來效果不錯。教師：一起讀給老師聽聽。(學(xué)生一齊讀課文。)[文言文教學(xué)中朗讀是一個難點。在教學(xué)中我沒有回避這個難點，而是直面這個問題。讓學(xué)生自己說出困難，其實也就抓住了朗讀的基本要領(lǐng)和方法。再讓學(xué)生在美妙的動畫和音樂中欣賞范讀，不但對朗讀指導(dǎo)有水到渠成的作用，更是讓學(xué)生感受到了文言文的美，激發(fā)了學(xué)生的興趣。最后通過畫五角星的辦法，肯定了學(xué)生的進(jìn)步，樹立了學(xué)生學(xué)好文言文的信心。]
五、深入理解：
1、教師：大家再次用喜歡的方式讀課文，結(jié)合課后注釋，看看自己能理解哪些句子的意思?學(xué)生：讀文，結(jié)合注釋，理解意思。
2、交流：說說你已經(jīng)知道了哪些句子的意思。(學(xué)生回答時，教師利用課件出示相關(guān)的句子和意思。并相機(jī)強(qiáng)調(diào)個別重點詞句的意思。(1)辯斗：辯論，爭論。(2)故：原因，緣故。(3)以：以為，認(rèn)為。
(4)去：離。
(5)日中：中午。(6)車蓋：古時車上的篷蓋，像雨傘一樣，呈圓形。
(7)及：到了。(8)則：就。
(9)盂：一種裝酒食的敞口器具。
(10)為：是。
(11)滄滄涼涼：陰陰冷冷，天氣涼爽的樣子。
(12)探湯：把手伸到熱水里去。意思是天氣很熱。
(13)決：裁決，判斷。(14)孰：誰，哪個。
(15)汝：你。一兒曰：“我以日始出時去人近，而日中時遠(yuǎn)也�！币粋�小孩說：“我認(rèn)為太陽剛升起的時候距離人近，而到正午的時候距離人遠(yuǎn)。”
一兒曰：“日初出滄滄涼涼，及其日中如探湯，此不為近者熱而遠(yuǎn)者涼乎?”另一個小孩說：“太陽剛出來的時候感覺很清涼，到了中午的時候感覺就像把手放進(jìn)熱水里一樣燙，這不是近的熱而遠(yuǎn)的涼嗎?”
孰為汝多知乎誰說你富有智慧啊?
3、總結(jié)方法：你們是怎么理解到這些句子的意思的?學(xué)生：交流方法。(如結(jié)合課后注釋，聯(lián)系生活經(jīng)驗、聯(lián)系已有知識、多讀等。)
4、還有不理解的句子嗎?誰來幫幫他?(讓學(xué)生知識資源互補(bǔ)。)(學(xué)生回答時，教師課件出示相關(guān)句子的意思。)
5、教師：出示課件：出示詞語、句子，讓學(xué)生搶答重點詞語和句子的意思。
6、教師：誰能在用自己的話講講這個故事。(用學(xué)生喜歡的講故事的方式鞏固句子意思)學(xué)生：先同桌互相講，再抽學(xué)生在班上講。[對于六年級的學(xué)生來說，根據(jù)注釋和其他一些方法理解句意已不是一件困難的事。所以教學(xué)中重在進(jìn)行方法總結(jié)和指導(dǎo)，并采用說一說，幫一幫，講一講等多種形式加以了鞏固。]
六、品讀課文。
1、教師：過渡：剛才這位同學(xué)故事講得很生動。而這么生動的故事。我們的古人用簡短精悍的語言表現(xiàn)得淋漓盡致�？梢娢覀冎袊墓盼氖嵌嗝吹母挥绪攘�。
2、教師：在你的印象中，古人是怎樣讀課文的呢?(搖頭晃腦、抑揚(yáng)頓挫)大家也想象古人那樣把課文味道讀出來嗎?誰愿意來讀一讀。(抽生讀)
3、評價：教師：他像嗎?哪些地方像?哪里還不像，味道還不夠?你認(rèn)為應(yīng)該怎樣讀?(請點評的學(xué)生讀一讀，老師還可以適當(dāng)點撥)。
4、教師：誰還愿意讀一讀》(抽學(xué)生讀，觀察學(xué)生表情，信心足不足。)教師：老師再幫幫你，給你配上音樂。(學(xué)生配樂朗讀)
5、教師：美嗎?讓我們大家一起像他那樣讀一讀。學(xué)生：全班配樂齊讀。[在理解了意思的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生模仿古人讀書的樣子讀，并配上音樂。創(chuàng)設(shè)這樣的情境，仿佛把學(xué)生帶入了中國幾千年的燦爛的文化中，更加激發(fā)了學(xué)生對我國古代文化的喜愛和對文言文的興趣。]
七、升華拓展。
1、教師：在這場兩千多年前的辯論中，兩個小孩各自的觀點是什么?理由呢?學(xué)生：根據(jù)課文內(nèi)容回答。(教師相機(jī)完成板書)
2、教師：孔子面對兩個小孩的提問，是怎么做的呢?(不能決也)孔子那么知識淵博的人，面對兩個小孩的提問，他不知道就說不知道，可見孔子是個什么樣的人，?(實事求是)(教師板書)
3、文中的人物，你最喜歡誰?為什么?(教師相機(jī)板書：勇于探索)
4、學(xué)了這一課，你有什么收獲?(可以是文言文的特點�？梢允亲x書方法，也可以是人物品質(zhì)給自己的啟示等)。
5、教師：對呀，我們不但要像兩個小孩那樣在知識的海洋里勇于探索，還要像孔子那樣實事求是，知之為知之，不知為不知，是知也。知識是無止境的，兩千多年前孔子無法回答兩個小孩的問題，可現(xiàn)在科學(xué)發(fā)達(dá)了，我們能解決這個問題了。那么兩個小孩誰對誰錯，為什么?
下節(jié)課再來解決這個問題，希望大家課后積極收集有關(guān)資料。
八、作業(yè)：把故事講給父母聽。
九、下課時，老師向?qū)W生揭曉自己的真實年齡。(次環(huán)節(jié)一定不能忘記，這既體現(xiàn)了教師尊重學(xué)生，守信，也讓學(xué)生體會到了學(xué)習(xí)的快樂，成功的喜悅)
十、板書
日初
日中
一兒
日初近(大)
日中遠(yuǎn)(小)
勇于探索
兩小兒辯日、一兒
日初遠(yuǎn)(涼)
日中近(熱)
學(xué)無止境
孔子
不能決也
實事求是
《兩小兒辯日》教案12
一、談話導(dǎo)入
１、你們知道孔子嗎？（簡單介紹孔子）
�。�、孔子說：“知之為知之，不知為不知，是知也。”也就是說要謙虛實在，不能不懂裝懂。孔子又說過看一個人要“聽其言，觀其行。”也就是說從這個人的所作所為去判斷一個人是否言行一致。那么孔子是不是這樣做的呢？
�。场鍟n題，解釋課題，他們到底在辯論什么？
二、讀通課文
�。�、試讀，將讀不準(zhǔn)的字音畫出來。
２、報名，分小節(jié)讀。
三、精讀課文
１、出示掛圖或放映影片，教師范讀，學(xué)生聽讀，思考他們在辯論什么問題。
�。病⑿〗M合作學(xué)習(xí)，先借助注釋自由讀課文，找出不懂的地方，然后分旁白、孔子、一兒、另一兒四個角色來讀。
�。�、組織交流。結(jié)合學(xué)生不懂的地方，教師點撥。
�。�、背課文，復(fù)述故事。
四、研讀課文
�。�、為什么兩個小兒會有不同的看法，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課前搜集資料回答。
２、假如你是“孔子”，當(dāng)然你是掌握了現(xiàn)代科學(xué)知識的“孔子”，你會對這兩個小孩說些什么呢？現(xiàn)在我們就來練習(xí)表演《新兩小兒辯日》。
３、分旁白、孔子、一兒、另一兒四個角色，四人小組合作創(chuàng)造性表演，教師巡視指導(dǎo)。
�。础⒔M織交流，一小組表演，其他同學(xué)作評委，結(jié)合學(xué)生的評義，教師可提出自己做孔子和學(xué)生合作表演，在表演中相加點撥課文中所蘊(yùn)含的道理。
�。�、教師就抓住課文中所蘊(yùn)含的`道理，了解孔子為“萬世之師”的道理，而不能讓學(xué)生錯誤理解為被兩個孩子的問題難倒。
五、識記生字，指導(dǎo)書寫
六、指導(dǎo)學(xué)生有韻味背誦。
《兩小兒辯日》教案13
【設(shè)計理念】
在新課標(biāo)基本理念的指導(dǎo)下，精心組織學(xué)習(xí)活動，關(guān)注過程，為學(xué)生提供一個交互式的學(xué)習(xí)平臺，通過生生合作、師生合作、同桌合作、小組合作、全班合作，使每個學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動意識得以長久地保持，做到樂讀趣學(xué)，學(xué)有所得。
學(xué)習(xí)文言文最基本的方法是誦讀，最好的方法也是誦讀；重點在讀，難點也在讀。因此，在朗讀上必須有時和量的保證。特別是小學(xué)生，初次接觸文言文，更應(yīng)該多讀少講，使學(xué)生在讀中感知，在讀中感悟，從而豐富語文的積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維。
【設(shè)計特色】樂讀趣學(xué)自主感悟
【教學(xué)流程及設(shè)計意圖】
一、引課激疑
在上課之前老師迫切想了解一個問題：咱們班是女生聰明還是男生聰明(板書：辯)
大家辯論的非常激烈，老師發(fā)現(xiàn)我國的漢字非常有趣，大家看這個辯字，中間是個什么部首，兩邊像是什么？是誰聰明，事實勝于雄辯咱們在下面學(xué)習(xí)課文時一見高低。今天我們要學(xué)的課文就是一篇有關(guān)辯論的故事，看到這個辯字你想知道些什么問題？
(由辯這一中心詞入手提出問題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。)
二、定向研法
看老師寫課題。從課題中你已經(jīng)知道了些什么？
那么，你認(rèn)為這節(jié)課我們還應(yīng)該做幾件事？(引導(dǎo)學(xué)生來定向：朗讀背誦譯文)
這幾件事如何去完成？
三、自學(xué)釋疑
1、范讀
好，讓我們先來把課文試著讀上兩遍，看一看能讀懂些什么。(生讀)感覺如何，有什么收獲？
讀不通順就是收獲，因為你已經(jīng)感覺到了文言文和現(xiàn)代文有些不同，有哪些不同？(生談)想聽老師讀讀嗎？好，老師讀時請你認(rèn)真聽聽是怎樣停頓的.，你認(rèn)為必要的地方可以拿筆畫一畫。(師范讀)聽懂些什么嗎？
(必要的范讀和領(lǐng)讀放在學(xué)生悱憤狀態(tài)下進(jìn)行，效果會更好。)
2、領(lǐng)讀試讀
來，先跟著老師讀一遍(出示有停頓提示的原文領(lǐng)讀)。
下面請大家自由朗讀幾遍，想怎么讀就怎么讀，搖頭晃腦地讀，前俯后仰地讀，都行，開始吧。(生自由讀，這里要給足時間。)
3、討論讀法→練讀→評讀
讀，已經(jīng)通順了，我們先來看看課前提出的問題懂了嗎？(鼓勵生暢所欲言)書讀百遍，其義自見。同學(xué)收獲真不小，看來多讀確實是個好辦法。
(使學(xué)生在多種形式的多次朗讀中初步感知文章內(nèi)容。)
4、合作譯文
文章的大概意思差不多讀懂了，能把原文翻譯一下嗎？大膽地告訴老師譯文中有什么困難？
�。▌偛糯蠹壹m出了一群小壞蛋，這是我們譯文中的攔路虎，害怕嗎？好，下面我們就封殺攔路虎！）老師已把文章和注解搬到了屏幕上(課件)。下面我們來個小比賽，看看誰自學(xué)得好自學(xué)得快。試著嘀咕嘀咕，自己弄不懂的地方作上記號，可以和同桌商量解決。
男讀女譯→女讀男譯→師讀生譯
(一遍遍不同形式地翻譯，使每個學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動意識得以長久地保持，做到樂讀趣學(xué)，學(xué)有所得。)
四、合作匯報
好，老師還有一個難題，(發(fā)表)生看看難不難，但老師的要求可有點難，請注意看要求(課件)：
四人一小組合作填寫，共同匯報。但四個人必須用四種方式填寫表格：1
用一個字填寫；2用現(xiàn)代語言填寫；3用原文填寫；4
口頭敘述。
日始出時日中時
人物觀點理由觀點理由
小兒甲
小兒乙
(小組合作一表四填，一舉多得，既有讀文譯文的檢測，又有概括能力、口語表達(dá)能力的培養(yǎng)，還是合作創(chuàng)新的體現(xiàn)。)
五、誦讀表演
師生分角色→分組分角色
下面我們分角色朗讀，女生扮一小兒，男生扮另一小兒，老師讀旁白，咱們看看哪一小兒讀得好。男女生不分上下，我們再分級分角色比賽比賽。
(此環(huán)節(jié)是朗讀的基礎(chǔ)，重點指導(dǎo)語氣)
讀得不錯，下面請兩位同學(xué)上臺來演一演，其它同學(xué)呢，任務(wù)就更重了做導(dǎo)演。既然是導(dǎo)演，就要認(rèn)真看演員表演得怎么樣，并及時給予指導(dǎo)。好，老師演孔子(孔子本身就是老師嗎)，下面我再代表《兩小兒辯日》電視劇劇組在你們中間招聘兩名優(yōu)秀演員和一名解說員，有意者速來報名。(指名并征求分工完畢)
第一次排練我們先用現(xiàn)代話演，這叫《新兩小兒辯日》，其它同學(xué)別忘了你是導(dǎo)演。當(dāng)演員語言、動作等表演不到位時你可以隨時叫停，給予指導(dǎo)。注意，排練開始!
如果用古文來演效果肯定會更好，怎么樣，先小組試一試。
(表演時揭示寫作特點與順序，為學(xué)生背誦做鋪墊。)
現(xiàn)在，誰能把這篇課文背一背呢？不要急著說自己不行，先試著嘀咕一遍，試試再說嗎。
好，誰敢站起來跟老師一起背一遍。
(使朗讀表演相輔相成，理解背誦相得益彰。)
如果你是孔子，你會如何回答？(到底一日內(nèi)太陽與地球的距離有無變化？想弄明白這個問題有何辦法？誰能根據(jù)課前搜集的資料對兩種現(xiàn)象做出科學(xué)解釋，或者用老師這兒的太陽（籃球）和地球（乒乓球）來做以解釋。
六、自評自結(jié)
學(xué)了這篇文言文，你喜歡故事中的哪個人物？為什么？其中孔子是一位什么人呢？你是怎么知道的？
(使學(xué)生從故事和人物身上受到啟發(fā)，由所查資料初步了解孔圣人，以激發(fā)學(xué)生民族自豪感。)
回憶這堂課，坐在自己的座位上，忘情地七嘴八舌地說一說：
1、本課學(xué)習(xí)重點是什么？
2、這節(jié)課學(xué)習(xí)過程有幾個環(huán)節(jié)？
3、本節(jié)課的重點你掌握得如何？
(有總結(jié)才會有發(fā)展，及時的反饋強(qiáng)化有助于知識的形成與方法的掌握。)
七、探究作業(yè)：
1、把《兩小兒辯日》這個故事講給你的伙伴聽，并考考他們。(必做)
2、試著翻譯下列句子：(努力做)
(1)三人行，必有我?guī)煛?/p>
(2)讀書百遍，其義自見。
(3)溫故而知新。
(4)學(xué)而時習(xí)之。
(5)(簡單古文)
《兩小兒辯日》教案14
一、談話導(dǎo)入：
1.你們知道孔子嗎?(簡單介紹孔子。)
2.孔子說“知之為知之，不知為不知，是知也”，也就是說要謙虛實在，不能不懂裝懂。孔子又說過看一個人要“聽其言、觀其行”，也就是說，從這個人所作所為去判斷一個人，是否言行一致。那么孔子是不是“知之為知之，不知為不知”呢?剛好，《列子》中有一個故事告訴了我們。
3.板書課題，解釋課題。他們到底在辯論什么呢?
二、讀通課文：
1.試讀，將讀不準(zhǔn)的字畫出來。
2.指名分小節(jié)讀，集體糾正讀錯的字音，讀破的語句。
3.學(xué)生齊讀。
三、精讀課文：
1.出示掛圖或放映投影片，教師范讀，學(xué)生聽讀，思考他們在辯論什么問題。
2.四人小組合作學(xué)習(xí)，先借助注釋自由讀課文，找出不懂的地方，然后分旁白、孔子、一兒、另一兒四個角色練習(xí)朗讀課文。
3.組織交流。結(jié)合學(xué)生不懂的地方，教師相機(jī)點撥。
4.背誦課文，復(fù)述故事。
四、研讀課文：
1.為什么這兩個小兒會有相反的看法呢?引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課前搜集的資料回答。
2.假如你是“孔子”，當(dāng)然你是掌握了現(xiàn)代科學(xué)知識的“孔子”，你會對這兩個小孩說些什么呢?現(xiàn)在我們就來練習(xí)表演《新兩小兒辯日》。
3.分旁白、孔子、一兒、另一兒四個角色，四人小組合作練習(xí)創(chuàng)造性表演，教師巡視指導(dǎo)。
4.組織交流，一小組表演，其他同學(xué)做評委，結(jié)合學(xué)生的評議，教師可提出自己做孔子和學(xué)生合作表演，在表演中相機(jī)點撥課文所蘊(yùn)含的道理。
五、識記生字，指導(dǎo)書寫。
教學(xué)目標(biāo)：
1．學(xué)會“盂、孰、汝”3個字，會寫“盂、孰”2個字。
2．根據(jù)課后注釋疏通全文，了解故事內(nèi)容。
3．理解重點詞句，領(lǐng)悟課文所表達(dá)的意思。
4．指導(dǎo)學(xué)生朗讀、背誦課文。
5．體會兩小兒善于觀察，善于思考、善于質(zhì)疑的品質(zhì)，懂得認(rèn)識自然，探索客觀真理，要敢于獨立思考、大膽地質(zhì)疑。
6．感悟宇宙無限，知識無窮，再博學(xué)的人也會有所不知，學(xué)習(xí)是無止境的。
教學(xué)重點：正確、流利地朗讀、背誦課文；理解課文所寫的事情和其中蘊(yùn)含的道理。
教學(xué)難點：參考注釋讀懂每句活的意思。
課時安排：一課時。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1．生字新詞卡片。
2．搜集有關(guān)太陽離我們遠(yuǎn)近的科學(xué)資料。
教學(xué)過程：
一、談話激趣，導(dǎo)入新課。
我們中華民族是古老的民族，有著悠久的文化，我們有舉世聞名的古代“四大發(fā)明”，有著無數(shù)的善于觀察，勤于思索、勇于創(chuàng)造的古代科學(xué)家、發(fā)明家。我們的古人是有著無窮的聰明智慧的。你聽，有兩個古代的小孩兒，他們在為太陽爭論起來了。
二、初讀課文，讀正確流利。
1．教師范讀課文。
2．學(xué)生初讀課文，指出朗讀有困難的地方。教師幫助解決。
3．再讀課文，讀正確流利。
三、結(jié)合注釋，疏通文意。
1．學(xué)生自學(xué)。
�、畔日页霾焕斫獾脑~、句，在文中記下來。
�、仆ㄟ^看注釋、查字典理解它們的意思；如果還有不理解的就記下來。
�、切〗M內(nèi)交流討論：講自己對詞和句子的理解，再連起來說一說課文的內(nèi)容；對不理解的地方共同討論解決。
2．全班交流，理解大意。
�、艑W(xué)生匯報自學(xué)結(jié)果，老師對難理解的詞句或?qū)W生理解有誤的地方給以點撥指正。
�、颇馨衙烤湓挼囊馑歼B起來，說說課文的內(nèi)容。
�、窃诶斫庹n文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，有感情地朗讀，還可以分角色讀；通過讀來展示自己對課文的理解。
3．教師點撥。
�、倏鬃�?xùn)|游，見兩小兒辯斗，問其故。
辯斗：辯論，爭辯。
其：他們（指兩小兒）。
故：緣故，原因。
句意：有一天，孔子到東方游學(xué)，看到兩個小孩兒在爭辯，便問他們爭辯的原因。
②一兒日：“我以日始出時去人近，而日中時遠(yuǎn)也�！�
以：認(rèn)為。
去：距離。
日中：正午，中午。
句意：一個小孩兒說：“我認(rèn)為太陽剛出來時離人近一些，而中午時離人遠(yuǎn)一些�！�
③一兒以日初出遠(yuǎn)，而日中時近也。
句意：另一個小孩認(rèn)為太陽剛出來時離人遠(yuǎn)，而中午時離人近。
�、芤粌涸唬骸叭粘醭龃笕畿嚿w，及日中則如盤盂，此不為遠(yuǎn)者小而近者大乎？”
及：到。
盂：古代盛飲食的圓口器皿。
為：是。
乎：是文言助詞，表示疑問。
句意：第一個小孩兒說：“太陽剛出來的時候像車上的篷蓋一樣大，到了中午卻像盤子一樣小，這不是遠(yuǎn)的時候看起來小而近的時候看起來大的道理嗎？”
�、菀粌涸唬骸叭粘醭鰷鏈鏇鰶�，及其日中如探湯，此不為近者熱而遠(yuǎn)者涼乎？”
滄滄涼涼：形容清涼的感覺。探湯：把手伸到熱水里去。
湯，熱水。
句意：另一個小孩兒說：“太陽剛出來的時候有清涼的感覺，到了中午卻像把手伸進(jìn)熱水里一樣暖和，這不是近的時候感覺熱而遠(yuǎn)的時候感覺涼的道理嗎？”
�、蘅鬃硬荒軟Q也。
決：裁決，判斷。
句意：孔子也不能判斷誰是正確或錯誤。
�、邇尚盒θ眨骸笆霝槿甓嘀�？”
孰：誰。汝：你。知：同“智”，智慧。
句意：兩個小孩兒笑著說：“誰說你的知識淵博呢？”
四、再讀課文，理解內(nèi)容。
1．文章的主要內(nèi)容。
孔子在路上遇到兩個站孩兒在爭論太陽什么時候離人近，什么時候離人遠(yuǎn)。雙方各有根據(jù)，爭執(zhí)一下，連孔子也無法裁決。
2．文章層次。
第一段（第1自然段）：寫孔子看見兩小兒在爭辯，向他們詢問原因。
第二段（第2—5自然段）：重點敘述了兩小兒是怎樣爭辯的。
第一層（第2、3自然段）：寫兩小兒各自的觀點。
第二層（第4、5自然段）：寫兩小兒各自的理由和依據(jù)。
第三段（第6、7自然段）：寫孔子和兩小兒的態(tài)度。
3．再讀課文，體會辯斗過程。
(1)對于太陽在不同時間、距離地球遠(yuǎn)近這一問題，兩小兒提出了兩種截然不同的觀點，并且都從日常生活中找出有力的證據(jù)來證明自己的觀點是正確的，他們誰也不讓準(zhǔn)，最后請孔子裁決，可博學(xué)的孔子卻也無法作出判斷�？磥�，這是一場勢力相當(dāng)?shù)霓q斗，讓我們用朗讀再現(xiàn)當(dāng)時兩小兒辯日時的精彩。
(2)分角色指名朗讀課文。
(3)學(xué)生分組分角色再讀課文。
�、賻煟簝尚憾颊依碛蓙碜C明自己的觀點是正確的。(生讀)
�、趲煟簝尚汉敛幌嘧�，據(jù)理力爭。(生讀)
�、蹘煟簝尚涸綘幵郊�，堅持己見。(生讀)
(4)師：兩小兒你爭我辯，雙方相持不下，只好請博學(xué)的孔子來裁決，但出乎他們意料的是，孔子這么有學(xué)問、有智慧的人卻也不知道這個問題，當(dāng)孔子不能決也時，兩小兒便情不自禁地笑曰——(生齊讀最后兩小兒說的話)。
四、明理啟智，引導(dǎo)探究。
1．讀了這篇課文后，你明白了什么？
(1)學(xué)生暢所欲言。
(2)教師歸納。故事體現(xiàn)了兩個小孩兒善于觀察，說話有理有據(jù)，以及孔子實事求是的態(tài)度。2．引導(dǎo)探究：在兩千多年前，圣人孔子無法裁決的問題，到了科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展的今天，你能否為兩小兒的說法做一個公平的裁決呢？讓他們心服口服。
從科學(xué)角度來說，文中兩小兒的說法都是不對的。因為實際上，早晨與中午的太陽距離地球的遠(yuǎn)近是一樣的。（具體理由略）
六、課堂小結(jié)：
大自然充滿奧秘，看似平常的自然現(xiàn)象都蘊(yùn)含著豐富而有趣的科學(xué)知識，只要我們善于觀察，善于發(fā)現(xiàn)，用心思考，努力探究，大自然就會帶給我們許多驚喜、許多收獲，你會感受到我們的身邊處處有科學(xué)，我們一直與科學(xué)為伴。
七、作業(yè)設(shè)計
l．比一比，再組詞。
辯()盂()孰()辨()孟()熟()
2．背誦課文內(nèi)容。
《兩小兒辯日》教學(xué)設(shè)計：
設(shè)計理念：小學(xué)的文言文教學(xué)是要讓學(xué)生接觸一下文言文，讓學(xué)生感受一下文言文這種與白話文有著比較大的`差異的漢語表達(dá)方式，為中學(xué)的文言文教學(xué)起到鋪墊的作用。小學(xué)生在剛剛接觸文言文時，由于對文言文的語法特點和文言文的實詞和虛詞完全不了解，妨礙了學(xué)生比較順利地理解課文內(nèi)容，很容易產(chǎn)生畏難情緒。
基于這樣的認(rèn)識，我嘗試采用文白對讀的方式教學(xué)《兩小兒辯日》，即引導(dǎo)學(xué)生先讀白話文翻譯，再讀文言文原文，最后文白對讀。這樣做的想法有兩點：
1．降低難度，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣。學(xué)生先讀白話文翻譯，就可以在讀文言文時做到對其內(nèi)容一讀就懂，化解了學(xué)生閱讀文言文的難點，使學(xué)生覺得文言文并不難學(xué)，防止學(xué)生產(chǎn)生畏難情緒。
2．強(qiáng)化對比，便于學(xué)生對文言文形成感性認(rèn)識。同一個故事內(nèi)容的兩種表達(dá)方式有很強(qiáng)的可比性，學(xué)生在對讀中淡化對課文內(nèi)容的關(guān)注，而重點關(guān)注文言文的表達(dá)方式，從而更直接地感受、了解文言文本身。這樣就把學(xué)生讀懂文言文的過程變成了接觸、感受、發(fā)現(xiàn)文言文的過程，豐富了學(xué)生學(xué)習(xí)的層面，也為學(xué)生今后的文言文學(xué)習(xí)開了一個好頭。
教學(xué)目標(biāo)：
1．學(xué)習(xí)課文中的三個生字，“盂”“滄”“湯”；
2．能正確、流暢、富有韻味地朗讀課文，在文白對讀中了解課文的意思，感受文言文的一些特點；
3．閱讀科普文章，了解與課文有關(guān)的科學(xué)知識。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1．電子課件；
2．課文《兩小兒辯日》的白話文翻譯；
3．介紹相關(guān)科學(xué)知識的文章《〈兩小兒辯日〉中的科學(xué)知識》。
教學(xué)過程：
一、板書課題今天，我們學(xué)習(xí)一篇寓言故事，這故事發(fā)生在2500多年以前。故事的主人公是兩個不知名的小孩兒。
板書課題，指導(dǎo)“辯”字的字形字義。說說課題的意思。
二、閱讀白話文《兩小兒辯日》：
1．讀通白話文課文既然是辯論，就要了解兩小兒為什么事而辯，是怎么辯的，也就是各自的觀點和依據(jù)是什么，辯論的結(jié)果是什么。請你快速讀課文，把它讀得正確、流暢，自學(xué)不認(rèn)識的字。
�。▽W(xué)生練習(xí)讀白話文《兩小兒辯日》，自學(xué)生字詞。）指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)朗讀白話文《兩小兒辯日》。
2．理解故事內(nèi)容兩小兒為什么事而辯？各自的觀點是什么？各自的依據(jù)是什么？
（出示車蓋、盤和盂的圖片，讓學(xué)生比劃一下兩者的大小。）指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)朗讀第三、四自然段。重點指導(dǎo)朗讀的語氣，并練習(xí)背著說兩小兒各自的觀點和依據(jù)。練習(xí)朗讀最后一個自然段，這個“笑”是一種什么笑？
3．練習(xí)表演，強(qiáng)化故事形象。教師扮演孔子，兩名學(xué)生扮演兩小兒，表演這個故事。
三、閱讀文言文《兩小兒辯日》這篇白話文《兩小兒辯日》記敘這個故事用了200多個字，其實它是一篇古文的翻譯。古人寫文章是用文言文，那么，用文言文記敘這個故事用多少個字呢？只用117個字。
我們來看看古人用文言文是怎樣記敘這個故事的。
1．讀通文言文課文，理解每句話的意思請你自學(xué)5分鐘，把這篇文言文讀下來，再對照剛才發(fā)的譯文，了解文言文每句話的意思。
（學(xué)生自學(xué)、交流。）指名讀文言文《兩小兒辯日》，一句一句地讀，學(xué)生說出每句話的意思，練習(xí)朗讀，并說出課文中重點詞語的意思。
2．指導(dǎo)學(xué)生讀出文言文的韻味，讀文言文要讀出它的韻味，關(guān)鍵是注意斷句和語氣。
范讀第二自然段，指導(dǎo)學(xué)生如何斷句。
指導(dǎo)朗讀第三、四、五自然段，讀出文中的語氣。
3．文白對讀，背誦課文教師一段一段地讀白話文《兩小兒辯日》，學(xué)生讀或背文言文《兩小兒辯日》。
四、交流學(xué)習(xí)感受我們學(xué)習(xí)了白話文《兩小兒辯日》和文言文《兩小兒辯日》，你覺得讀文言文和讀白話文有什么不同，說說你的感受。
五、拓展學(xué)習(xí)相關(guān)內(nèi)容。
1．介紹孔子出示孔子畫像及生平，出示孔子格言：“知之為知之，不知為不知，是知也�！�
2．閱讀科普文章指名讀《〈兩小兒辯日〉中的科學(xué)知識》一文，請學(xué)生簡要說說兩個小孩分別錯在哪里，教師用電子課件演示相關(guān)的科學(xué)知識。
3．你還喜歡這兩個小孩嗎？說說為什么？
六、布置作業(yè)把課文背熟，用自己的話為爸爸媽媽講這個故事。
教學(xué)目標(biāo)：
1根據(jù)課后注釋理解文章內(nèi)容，并反復(fù)誦讀課文，產(chǎn)生自己的獨特感受，力爭達(dá)到“熟讀成誦”。
2初步感受文言文的特點，產(chǎn)生學(xué)習(xí)文言文的興趣。
3感受兩小兒的聰明及孔子實事求是的科學(xué)態(tài)度體會學(xué)無止境的道理。教學(xué)重點有感情地朗讀《兩小兒辯日》讀懂每句話的意思背誦課文。
教學(xué)難點：在疏通文意的基礎(chǔ)上，讀出古文的韻味，理解孔子實事求是的學(xué)習(xí)態(tài)度和兩小兒勤于動腦，大膽探索真理的精神。
教具準(zhǔn)備：
課件：搜集孔子的資料。
教學(xué)過程：
一、品讀名句導(dǎo)入新課。
1、引導(dǎo)：“三人行必的我?guī)熝�。”“知之為知之不知為不知是知也�！?/p>
你們知道這兩句話是誰說的嗎？（孔子）
2、學(xué)生展示收集到的有關(guān)孔子的資料。
3、老師出示課件孔子的頭像并簡介孔子�？鬃釉谀銈兊男哪恐惺且粋�什么樣的人？（博學(xué)的人）然而有兩個小孩提出的問題，竟難倒了孔子，這是怎么回事呢？你們想知道嗎？那么這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)這個故事。請大家跟老師讀課題。
二、讀通課文，整體感知。
1、請同學(xué)們把課文試讀一次，要求讀準(zhǔn)字音，若有讀不準(zhǔn)的字，請畫出來，同桌交流。
2、大家在讀好字音的基礎(chǔ)上再讀課文，注意句子的停頓。
課件出示全文，在需要停頓的地方打上“/”。學(xué)生在書上做好標(biāo)記，練讀，反復(fù)讀，并讀給同桌聽。既要讀好停頓，又要注意把句子讀通順。
3、選擇自己認(rèn)為讀得最好的一句或一段讀給大家聽，老師隨機(jī)指導(dǎo)朗讀。
4、聽老師范讀。生邊聽邊領(lǐng)悟讀法，注意每句話的停頓、輕重、語速、語氣。
5、全班放聲齊讀課文。
三、精讀課文，理解文義。
1、結(jié)合插圖再讀課文，邊讀課文邊看課后注釋，把課文讀懂，知道課文講了幾個人，講了他們之間的一件什么事。
生回答，師板書。
�。ㄒ粌骸⒖鬃�、一兒、日初出、日中。）
2、四人小組合作學(xué)習(xí)，先借助注釋自由讀懂課文，理解每句話的意思，找出自己讀不懂的地方在組內(nèi)交流，組內(nèi)不能解決的問題由小組長記下來，等會兒在全班交流。
教師先列舉一句作示范讓生明白怎樣讀懂每一句話的意思。
3、組織交流。先由小組長交流本線不懂的問題，再抽幾位學(xué)生說說整篇文章的大意。
4、課件出示問題，學(xué)生帶著這四個問題再讀課文，并從課文中找出答案。
1釋帶點的字，并說出這句話的意思。
a.問其故。b.及其日中如探湯。c.我以日始出時去人近。d.孰為汝多知？
2課文講的是兩個小孩在爭辯的問題。
a.太陽離人的遠(yuǎn)近問題。b.太陽在不同時候的大小問題。c.太陽的不同時候的冷熱問題。
3對這一問題，兩個小兒的看法截然想反，從課文中找出相關(guān)的語句，并畫出來。
4小兒的理由各是什么？分別畫出課文中相關(guān)語句。
5、學(xué)生回答上述問題并注意重點語句的朗讀指導(dǎo)。
6、分組齊讀3、4小節(jié)。
7、他們爭執(zhí)不下，就去問誰？孔子給他們怎樣判決的？（不能決也）生回答，師板書。
四、研讀課文感悟寓意。
1、兩小兒爭辯的問題究竟怎樣解答，能難倒古代的圣人孔子，而難不倒掌握了現(xiàn)代科學(xué)知識的孩子們，你們愿意根據(jù)自己收集的資料幫他們解答嗎？
2、學(xué)生匯報自己查找的資料和對問題的解答。
3、通過對本課的學(xué)習(xí)和討論，你們從課文中受到什么啟示？（學(xué)無止境，勇于探索，大膽質(zhì)疑，知之為知之，不知為不知，謙虛謹(jǐn)慎，實事求是）
5分旁白、孔子、一兒、另一兒四個角色,四人小組合作練習(xí)創(chuàng)造性表演，教師巡視指導(dǎo)。
五交流學(xué)法，培養(yǎng)能力。
1我們是采用什么方法學(xué)習(xí)這篇文言文的
2課件出示：反反復(fù)復(fù)讀課文，聯(lián)系注釋講文意，討論交流明道理。
3小結(jié)。我們可用這樣的方法閱讀自己喜歡的文言文這里老師給你們推薦幾篇文言成語小故事。如《揠苗助長》《守株待兔》《掩耳盜鈴》。
六拓展延伸，張揚(yáng)個性。
同學(xué)們！我們通過讀看找議理解了課文的內(nèi)容。老師下面準(zhǔn)備了幾分快餐，歡迎你們自行選擇。
1排練課本劇《新編兩小兒辯日》：
一位現(xiàn)代少年穿越時空隧道，來到遙遠(yuǎn)的古代，巧遇兩小兒辯日，兩小兒請少年裁決……
2給兩小兒寫信，告訴他們所爭辯問題的答案以及當(dāng)今科技發(fā)展的現(xiàn)狀……
3手機(jī)與太陽有關(guān)的資料舉辦“你對太陽知多少“的探究活動。
4寫讀后感，讀《兩小兒辯日》后所想到的。
板書設(shè)計：
一兒：近（大）遠(yuǎn)（�。�。
兩小兒辯日孔子不能決也？
一兒：遠(yuǎn)（涼）近（熱）。
《兩小兒辯日》教案15
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會本課3個生字，能根據(jù)課后注釋疏能文意。
2、有感情地朗讀課文。背誦課文，并復(fù)述故事。
3、理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)古人為認(rèn)識自然、探求真理而善于動腦、大膽質(zhì)疑的精神及孔子謙虛謹(jǐn)慎、實事求是的科學(xué)態(tài)度，體會學(xué)無止境的道理。
目標(biāo)重難點：
理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)古人為認(rèn)識自然、探求真理而善于動腦、大膽質(zhì)疑的精神及孔子謙虛謹(jǐn)慎、實事求是的科學(xué)態(tài)度，體會學(xué)無止境的道理。
預(yù)習(xí)：
1、讀通讀熟課文，注意文言文的斷句。
2、思考課后習(xí)題。
3、搜集關(guān)于孔子的資料（生平、貢獻(xiàn)、名言等）。
4、提出你不懂的問題。
教學(xué)過程：
一、背誦名言警句
或：同學(xué)們都預(yù)習(xí)了課文，知道孔子嗎？請講一講。
孔子他也說過許多精辟的話，直到今天還給我們深深地啟迪，能背一兩句嗎？
二、師引入文章
今天我們學(xué)的這則故事，可以讓我們進(jìn)一步了解孔子。首先讓我們來讀一讀文章，注意斷句，把課文讀通。
三、解題
�。ㄒ唬� 師：題目是什么意思呢？
�。ǘ� 生：兩小兒討論關(guān)于太陽的問題。
�。ㄈ� 根據(jù)題目，你可以提出什么問題？
�。ㄋ模� 師梳理一下問題，兩小兒爭辯的理由是什么？觀點是什么？
四、解文
�。ㄐ〗M學(xué)習(xí)討論兩小兒爭辯的理由是什么？觀點是什么？朗讀，匯報）
�。ㄒ唬┝私鈨尚焊髯圆煌捶ㄊ鞘裁�？
1、 師：兩小兒對太陽有不同的看法，各自的看法是什么呢？
2、 生勾畫。
3、 反饋。
4、 師：讀一讀第二自然段，根據(jù)下面的注釋理解這段話是什么意思？兩小兒各自的意見到底是什么？
5、 生反饋：一小兒認(rèn)為太陽剛出來的時候離人近，而到了中午的時候離人遠(yuǎn)；一個孩子認(rèn)為太陽剛出來的時候離人遠(yuǎn)，而到了中午的時候離人近。
6、 師板書：日始近、日中遠(yuǎn)、日始遠(yuǎn)、日中近
�。ǘ┝私鈨蓚�孩子各自的理由是什么？
1、 師：兩個孩子爭論的理由有各自是什么呢？你們能找出這一段話嗎？
2、 找句子。
3、 反饋。
4、 師：你們能根據(jù)下面的注釋說說這一段話的意思嗎？生分四人小組學(xué)習(xí)。
5、 反饋意思：一個孩子說：太陽剛出來的時候像車蓋那么大，到了中午就像盤盂那么大，這不是遠(yuǎn)的事物小而近的事物大嗎？一個孩子說：太陽剛出來的時候天氣比較涼，而到了中午的時候就像手放進(jìn)熱湯里一樣，這不是熱的事物挨得近暖和一些而離得遠(yuǎn)涼些嗎？（注意反問的提示朗讀）師板書：近大遠(yuǎn)小、遠(yuǎn)涼近熱。
6、 你對這兩個孩子的辯論有什么評價、看法呢？生應(yīng)了解到兩個孩子善于觀察、善于思考、敢于辯論的精神。（自以為有道理）
�。ㄈ� 誦讀
讀出語氣，讀出韻味，讀出對比的感覺。抽讀，比賽讀，讀出互不相讓的`感覺。
（四） 你們能解答這個問題嗎？
生自由發(fā)言，發(fā)表自己的觀點。
師.總結(jié)歸納：
1、 遠(yuǎn)小近大的原因：
A、早晨和中午的時候太陽距離地球的遠(yuǎn)近是一樣的。由于視覺的誤差。同一個物體，放在比它大的物體群中顯得小，而放在比它小的物體群中則顯得大。同樣的道理，早晨的太陽，從地平線上升起來的背襯是樹木、房屋及遠(yuǎn)山和一小角天空，在這樣的比較下，此時的太陽就顯得小了。
B、同一物體白色比黑色的顯得大些，這種物理現(xiàn)象叫做“光滲作用”。當(dāng)太陽初升的時候，背景是黑沉沉的天空，太陽顯得明亮；中午時，背景是萬里藍(lán)天，太陽與其亮度反差不大，就顯得小些。
2、 日初涼、日中熱的原因：
A、早晨太陽斜射大地，中午太陽直射大地。在相同的時間、相待的面積里，直射比斜射熱量高。
B、在夜里，太陽照射到地面上的熱度消散了，所以早上感到?jīng)隹�；中午，太陽的熱度照射到地面上，所以感到熱�?/p>
�。ㄎ澹┥钊肓私饪鬃樱瑯淞⒖鬃有蜗蟆�
1、 師：孔子是怎么回答這個問題的呢？兩個孩子又怎么樣了呢？
2、 生反饋：孔子不能回答，兩個孩子笑著說，誰說孔子的知識又很多呢？
3、 對孔子的回答，你們怎么想？
4、 生：孔子那種知道就知道，不知道就不知道的精神，值得我們學(xué)習(xí)。
5、 師.總結(jié)。學(xué)無止境。
五、背誦這個故事
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