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        動手做做看的教案

        時間:2024-08-21 12:06:42 教案 我要投稿

        動手做做看的教案

          作為一位無私奉獻的人民教師,時常要開展教案準備工作,編寫教案有利于我們準確把握教材的重點與難點,進而選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。那么大家知道正規(guī)的教案是怎么寫的嗎?以下是小編為大家整理的動手做做看的教案,歡迎閱讀與收藏。

        動手做做看的教案

        動手做做看的教案1

          教學(xué)目標(biāo)

          1.能把握課文的主要內(nèi)容,聯(lián)系生活實際說說對“不能光想,你動手做做看”的體會。

          2.能正確、流利、有感情地朗讀課文。

          3.學(xué)習(xí)邊讀邊想的讀書方法。

          教學(xué)步驟:

          (一)導(dǎo)入新課

          對別人提出的問題,你動腦想嗎?在生活中遇到的'問題,你動腦筋想嗎?有一位叫伊琳娜的小朋友不但自己動腦筋想

          而且還動手做實驗來證實,今天我們就來學(xué)習(xí)第7課《動手做做看》。

          (二)自讀課文

          1.出示自學(xué)提示:

         、僮杂勺x課文,讀懂每段話的意思

         、谀阗澇伞翱茖W(xué)家的話,也不一定都是對的”這句話嗎?為什么?

          2.學(xué)生自學(xué),同桌或小組之間可以相互交流。

          (三)反饋

          1.指名讀課文、糾正字音

          2.討論自學(xué)提示第②題。

          (四)總結(jié)

          通過學(xué)習(xí)這篇課文,你有什么啟示嗎?(學(xué)生自由談體會)

          今后我們對別人提出的問題或生活中遇到的問題,一定要動腦筋思考

          有疑惑的地方,要親自做實驗證實一下,做生活中的有心人。

        動手做做看的教案2

          教學(xué)目標(biāo)

          1、會認10個字,會寫9個字。

          2、正確、流利、有感情地朗讀課文,感受故事的趣味,并從故事中受到啟發(fā)。

          3、喚起不迷信權(quán)威、不輕信盲從、勇于實踐的意識。

          重點難點

          1、重點:認字、寫字、朗讀課文。

          2、難點:課文的感情朗讀、喚起不迷信權(quán)威、不輕信盲從、勇于實踐的意識。

          教學(xué)方法

          自主探究識字、小組合作檢查、朗讀感悟

          教學(xué)準備

          生字卡片,媒體資源:動畫課件《動手做做看:生字學(xué)習(xí)》,視頻《動手做做看》(范讀),視頻《小馬過河》

          教學(xué)時間

          2課時

          教學(xué)流程

          一、自讀識字

          第一課時

          (一)激情導(dǎo)趣。

          1、同學(xué)們,你們遇到問題是怎么辦的?

         。ㄉ杂砂l(fā)言)板書:動手做做看

          2、就課題提問。

         、磐ㄟ^預(yù)習(xí)你知道課文主要寫了誰?他們之間有什么區(qū)別?

          板書:朗志萬和伊琳娜

          他們之間的不同學(xué)生可能會說年齡大小,引導(dǎo)學(xué)生說出身份的不同。

          ⑵什么樣的人才能叫科學(xué)家?

          有學(xué)問的科學(xué)家跟伊琳娜會發(fā)生故事呢?

          (二)、初讀課文,整體感知。

          1、畫生字新詞。

          2、找出小朗志萬說的話,做上記號。

          3、看視頻《動手做做看》,聽課文范讀并正音。

          二、合作交流

          學(xué)習(xí)生字。

          1、抽讀:

          開火車認讀生字卡片(必須快速記準字音),舉手搶答組詞。

          2、齊讀:

          去拼音讀(平翹舌、前后鼻音拼讀一遍,連讀三遍)。

          3、識字游戲:

          A、將生字卡片發(fā)到守紀律的學(xué)生的手,師問:誰是xx。生答:我是xxxx。

          B、開火車讀。

          4、生互相交換識字經(jīng)驗。

          換偏旁識字:慢—漫篇—騙

          偏旁歸類識字:哎、哄

          利用形聲字特點識字:琳、娜

          聯(lián)系學(xué)生生活識字:朗讀課文的“朗”謎語:士兵的心(志)

          5、認讀新詞:

          伊琳娜志氣問題提問提水浪漫朗讀哄騙起哄喝水騙人

          6、寫字指導(dǎo)。重點指導(dǎo):“朗、喝、騙”字。

          喝、哄:口要寫得高、小一點。

          朗:左邊不是良。

          提、題:兩個是的區(qū)別。

          此教學(xué)過程可結(jié)合動畫課件《動手做做看:生字學(xué)習(xí)》輔助進行。

          7、學(xué)生練習(xí)寫生字。

          第二課時

          復(fù)習(xí)鞏固生字。

          1、認讀詞語

          2、板畫“杯子”和“金魚”,板書:水漫出來了

          三、品讀領(lǐng)悟。

          1、“動手做做看”是誰給我們的建議?為什么要強調(diào)動手做做看。

          2、結(jié)合交流以上問題,朗讀課文有關(guān)段落。

          媽媽說:“不能光想,你動手做做看!

          ①讀句子,體會“光”在句子中的意思。

         、诜磸(fù)讀句子,用它隨時提醒自己。

          3、圍繞“哄騙”引發(fā)爭辯

          ①伊琳娜生氣地責(zé)怪朗志萬“哄騙”了我們,真的是“哄騙”嗎?

          結(jié)合課文說說理由。

          “你怎么可以提這樣的問題,來哄騙我們的小朋友呢?”

          A、用恰當(dāng)?shù)恼Z氣讀這句話。

          B、結(jié)合上下文理解“哄騙”。

          C、你能否換一種語氣說這句話?

         、谠趯W(xué)生回答的基礎(chǔ)上,使學(xué)生明白善意的哄騙能激發(fā)孩子動手操作的欲望;不過也要謹防生活中惡意的哄騙,提醒學(xué)生正確區(qū)別對待。

          四、鞏固延伸、學(xué)習(xí)感悟朗志萬的話,進行發(fā)散思維訓(xùn)練。

          1、分角色朗讀課文。

          2、伊琳娜值得你學(xué)習(xí)嗎?為什么?你想對伊琳娜說些什么?

          3、實踐活動。

          看童話故事《小馬過河》,把看后的感受告訴他人。

          4、作業(yè)布置

          搜集科學(xué)家的名言,想想對我們有什么的生活與學(xué)習(xí)有什么指導(dǎo)意義

          《動手做做看》教學(xué)反思

          今天,我給學(xué)生上了人教版小學(xué)二年級第四冊第四單元的第一篇新課《動手做做看》。這篇課文講了一個引人深思的'故事:科學(xué)家朗志萬告訴小朋友裝滿水的杯子放進別的東西,水會漫出來,放進一條金魚卻不會。伊琳娜動手一做發(fā)現(xiàn)科學(xué)家的話是錯的。朗志萬告訴她——科學(xué)家的話也不一定都是對的,要動手做做看。通過本課學(xué)習(xí),讓學(xué)生認識到要用心聽,用心想,懂得動手實踐的道理,并感受到動手做的樂趣,明白動手做的意義,喚起學(xué)生勇于實踐的意識。為了達到教學(xué)目的,讓學(xué)生從故事中受到啟發(fā),我主要從“用心品讀,讀中感悟”和“動手操作,做中體會”兩方面來進行突破教學(xué)重點和難點。

          一、用心品讀,讀中感悟。

          《新課標(biāo)》中指出:“閱讀是學(xué)生進行文本對話的主要途徑,是學(xué)生與文本進行情感交流的主要方式!彼,在教學(xué)中,我引導(dǎo)學(xué)生通過多種形式的朗讀來理解課文,讓學(xué)生從讀中感悟并體會人物的情感變化,與文中主人一起苦惱、一起快樂。如在讀朗志萬提出的問題時,我先讓學(xué)生談?wù)勛约簩茖W(xué)家的了解與看法,從而明白科學(xué)家是個很優(yōu)秀、很了不起的人。再讓學(xué)生用自己喜歡的方式讀一讀朗志萬提出的問題,并說說自己對這個問題的看法。然后同桌之間讀一讀,說說自己讀懂了什么。而后,通過指名讀,小組讀體會兩個小朋友對這個問題堅信不移的態(tài)度,從而引出伊琳娜的疑問,明白動手做做的意義。在伊琳娜發(fā)現(xiàn)朗志萬的話錯了時,讀出她生氣的心情是很重要的。我先讓學(xué)生講講發(fā)現(xiàn)自己受騙后的感受,再說說讀這句話時應(yīng)用什么語氣。通過老師范讀,男女比賽讀,表演讀,小組內(nèi)讀一讀的方法,學(xué)生很快就從讀中體會到了伊琳娜生氣的心情,并感受到了伊琳娜敢于向科學(xué)家提出錯誤的勇氣。最后理解朗志萬說的那段話,也可以讓學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容想一想后再大聲朗讀,說說自己從他的話中讀明白了什么。這樣,學(xué)生不會脫離文本,能牢牢地把握住整篇課文來思考問題了。

          正是有了這些不同形式的朗讀,才讓學(xué)生緊緊地圍繞著文本進行學(xué)習(xí),讓學(xué)生在讀中升華了情感,深化了對課文的理解,也讓課堂多了一道亮麗的風(fēng)景線。

          二、動手操作,做中體會。

          要讓學(xué)生讀懂課文內(nèi)容不是很難,但要讓學(xué)生通過課文體會動手操作的樂趣,明白“動手做做看”的實際意義,就一定要真正放手讓學(xué)生自己去操作。課上,我先準備了一條金魚和一個杯子。在讀完伊琳娜的疑惑后,帶領(lǐng)學(xué)生和我一起操作朗志萬的實驗,讓學(xué)生親身經(jīng)歷實驗的過程,并說說看到實驗結(jié)果時的心情。通過這個環(huán)節(jié),學(xué)生很快就體會到了伊琳娜的心情,明白了“科學(xué)家的話也不一定都是對的”這句話的含義。在學(xué)完課文后,我再一次將一個有趣的話題拋給學(xué)生:有一個杯子裝滿了水,在杯子上面放一張紙,再把杯子倒過來,請問會出現(xiàn)什么情況?A、水會全部倒出來。B、水不會倒出來。學(xué)生看完后,爭議紛紛,在老師的引導(dǎo)下,他們選擇要動手做做看來證實自己的答案。從而喚起了學(xué)生勇于實踐的意識,將內(nèi)容進行了拓展,也突破了教學(xué)難點。

          整堂課學(xué)生思維活躍,積極參與,效果還不錯。但也出現(xiàn)了幾個不和諧的地方,值得我在今后的教學(xué)中不斷探索與改進。如,在引導(dǎo)學(xué)生讀出伊琳娜生氣的語氣時,我提醒學(xué)生可以想想平時生氣時會做什么動作,用表演的形式來朗讀這句話。有的學(xué)生就加上了一些粗魯?shù)膭幼骰虿晃拿鞯恼Z言,這樣反而過火地強調(diào)了伊琳娜的生氣,也教給了學(xué)生不好的行為習(xí)慣,起到適得其反的結(jié)果。在引導(dǎo)學(xué)生理解朗志萬最后說的那段話后,我出了“()說的話也不一定是對的,要()!边@樣一句話讓學(xué)生仿照“科學(xué)家的話也不一定是對的,要動手做做看”來加深學(xué)生對課文的理解,有的學(xué)生說:“小偷說的話也不一定是對的,要自己試試看!蔽耶(dāng)時沒有及時對學(xué)生的回答進行評價與正確的引導(dǎo),導(dǎo)致后面幾個同學(xué)也出現(xiàn)說偏題的現(xiàn)象。如果我及時引導(dǎo)說:“朗志萬是一個了不起的科學(xué)家,是有一定權(quán)威性的人物,他說的話一般人都會相信的。小偷的話當(dāng)然不可信,他是一個壞人,沒有人會相信他的話。要在括號里填有一定權(quán)威性的人物才行!蔽蚁雽W(xué)生聽了后,也一定能夠及時明白題意,就不會這樣的課堂尷尬了。

          提高語文教學(xué)素養(yǎng),培養(yǎng)語文教學(xué)機智,是我在今后工作中不斷努力的方向。只有不斷地學(xué)習(xí),不斷地充實自己,才能不斷進步,做得更好。

        動手做做看的教案3

          教具準備:

          1.本課生字卡片。

          2.制作powerpoint(注意:全部用楷體字)

          讀一讀,想一想,括號里該填哪個字?

          慢漫

         。1)老爺爺()地走。

         。2)水滿了,從魚缸里()出來。

         。3)發(fā)大水了,河水()過了小橋。

          提題

          (1)小明()著一桶水。

         。2)小紅在做數(shù)學(xué)()。

         。3)小華回答老師()的問()。

          教學(xué)目標(biāo):

         、睍J朗、志等10個生字,會寫另、志等9個字。

          ⒉正確、流利、有感情地朗讀課文。

          3.培養(yǎng)善于動手實踐,敢于挑戰(zhàn)權(quán)威的品質(zhì)。

          教師活動

          學(xué)生活動

          初讀課文感知大意

          5分鐘

          1.小朋友們,老師的話你們相信嗎?

          2.好。那我說:天一冷,你們連自己的名字也寫不出來了。小朋友,你們相信嗎?

          3.為什么你們不信老師的話了呢?

          4.呵呵,你們都和伊琳娜一樣,是了不起的孩子。ò鍟阂亮漳炔㈩I(lǐng)讀兩遍)我想小朋友們一定都讀過課文了,老師寫出了伊琳娜,你們一定會告訴我另一個人的名字,他就是法國的大科學(xué)家

         。ò鍟手救f并領(lǐng)讀兩遍)

          5.現(xiàn)在,請小朋友一起讀讀課文,不認識的`字就請課文下面的拼音朋友幫忙。讀完后說說,你最喜歡課文的哪句話。

          6.誰說說你最喜歡哪句話呢?

         。ò鍟n題:動手做做看)小朋友,你最喜歡的是這句話嗎?

          7.誰能說說這句話是什么意思呢?

          1.相信

          2.不可能。(寫自己的名字)

          3.因為老師說的不對。

          4.朗志萬。

          5.自由讀書。

          6.動手做做看。

          7.發(fā)表自己的看法。(要多動手,不要盲目相信別人的話,對權(quán)威人士也不要盲目聽從)

          精讀課文讀出感情

          (8分鐘)

          1.小朋友們真聰明,這么難的問題也這么快讀懂了。如果老師不教你們,你們能把課文讀好嗎?

          2.這樣吧,請大家分成兩個小組,互相幫助讀,先把課文讀正確,再把課文讀得有感情。最后,你們就可以分角色朗讀,F(xiàn)在開始吧。

          3.大家學(xué)得非常認真,可以展示你們的學(xué)習(xí)成果了嗎?

          4.誰愿意當(dāng)朗志萬?誰愿意當(dāng)伊琳娜?誰當(dāng)一個小朋友和另一個小朋友?可不要小瞧這兩個角色,過一會兒有很難的問題等著你回答!誰當(dāng)媽媽?剩下的一個小朋友讀敘述的部分。

          5.(當(dāng)讀到把水喝下去了時)請停一下。請問,你們這兩個小朋友回答的對嗎?為什么會說出兩個錯誤的答案?

          6.好的,請繼續(xù)朗讀。

          7.(當(dāng)讀到你動手做做看時)對不起,請停一下。請問,您為什么要對女兒說這句話呢?

          8.(全文讀完后)伊琳娜笑完會說什么呢?不忙說,這次,老師想請大家先想想,再寫下來,然后讀給大家聽。開始寫吧!

          9.誰愿意和大家交流自己寫的話?

          1.(齊)能!

          2.分小組合作學(xué)習(xí)。

          3.(齊)可以了。

          4.分角色朗讀課文。

          5.不對。因為我們對大科學(xué)家朗志萬沒有一點懷疑。

          6.朗讀課文。

          7.媽媽回答

          8.寫話

          9.朗讀自己寫的話。

          識寫結(jié)合

          鞏固識字

         。3分鐘)

          1.課文讀得這樣好,生字一定都認識了。誰愿意接受老師的考查?都愿意,好啊!下面請大家讀卡片上的生字,看誰讀的快又準。

          2.現(xiàn)在我們開火車!

          3.我們一起做一個填字游戲。請看大屏幕。

          4.慢漫辨析及書寫。

         、偬羁眨海1)老爺爺(慢慢)地走;(2)水滿了,從魚缸里(漫)出來;(3)發(fā)大水了,河水(漫)過了小橋。(出示圖標(biāo)我的發(fā)現(xiàn))你發(fā)現(xiàn)什么了?

         、谡埓蠹野堰@個字寫兩遍,一邊寫一邊在心里說:哦,這個字和水有關(guān)。

          5.提與題

          辨析。

         、偬羁

          (1)小明(提)著一桶水;(2)小紅在做數(shù)學(xué)(題);(3)小華回答老師()的問()。

         、谌绻堰@兩個自寫好看,應(yīng)該注意什么?

          6.請大家把這兩個字各寫兩遍。寫完這兩個字后再把其余的幾個字也寫寫。寫完后就可以下課了。

          1.學(xué)生搶讀

          2.開火車讀生字。

          4.口述填空

          寫字

          書寫時注意是作偏旁時捺要延長。

          5.寫字

          《動手做做看》教學(xué)設(shè)計片段

          1.默讀課文,標(biāo)出自然段并思考:課文有哪些奇怪之處?

          2.從以下三個自然段中選擇你最喜歡的或是最迷惑的一段,大聲朗讀看看有什么收獲。

          3.實踐活動。

         。1)伊琳娜認真聽了,仔細想了,動手做了,得到了真正的答案,也明白了道理。可其他的小朋友卻不是這樣,他們是怎樣說的?

         。2)小組討論。在不知道結(jié)果的情況下就用一定,合不合適?如果不合適怎樣修改?

         。3)暢談感受。

          我發(fā)現(xiàn):

          使我驚訝的是:

          讓我難忘的句子是:

          我想嘗試的是:

          我想改變的是:

        動手做做看的教案4

          【教具準備】

         。、本課生字卡片。

         。病⒅谱 powerpoint (注意:全部用楷體字)。

          讀一讀,想一想,括號里該填哪個字?

          慢 漫

         、 老爺爺()地走。

         、 水滿了,從魚缸里()出來。

         、 發(fā)大水了,河水()過了小橋。

          提 題

         、 小明()著一桶水。

         、 小紅在做數(shù)學(xué)()。

         、 小華回答老師()的問()。

          【教學(xué)目標(biāo)】

          1、會認“朗、志”等10個生字,會寫“另、志”等9個字。

         。病⒄_、流利、有感情地朗讀課文。

         。、培養(yǎng)善于動手實踐,敢于挑戰(zhàn)權(quán)威的品質(zhì)。

          環(huán)節(jié) 教師活動 學(xué)生活動

          一、初讀課文感知大意(5分鐘)

         。薄⑿∨笥褌,老師的話你們相信嗎?

         。病⒑。那我說:天一冷,你們連自己的名字也寫不出來了。小朋友,你們相信嗎?

         。场槭裁茨銈儾恍爬蠋煹脑捔四?

          4、呵呵,你們都和伊琳娜一樣,是了不起的孩子

         。ò鍟骸耙亮漳取辈㈩I(lǐng)讀兩遍)我想小朋友們一定都讀過課文了,老師寫出了伊琳娜,你們一定會告訴我另一個人的名字,他就是法國的大科學(xué)家──

         。ò鍟袄手救f”并領(lǐng)讀兩遍)

          5、現(xiàn)在,請小朋友一起讀讀課文,不認識的字就請課文下面的拼音朋友幫忙。讀完后說說,你最喜歡課文的哪句話。

         。、誰說說你最喜歡哪句話呢?

         。ò鍟n題:動手做做看)小朋友,你最喜歡的是這句話嗎?

         。、誰能說說這句話是什么意思呢?

         。、相信

         。、不可能。(寫自己的名字)

         。场⒁驗槔蠋熣f的.不對。

         。、朗志萬。

          5、自由讀書。

         。、動手做做看。

         。贰l(fā)表自己的看法。

         。ㄒ鄤邮,不要盲目相信別人的話,對權(quán)威人士也不要盲目聽從。)

          二、精讀課文讀出感情(8分鐘)

          1、小朋友們真聰明,這么難的問題也這么快讀懂了。如果老師不教你們,你們能把課文讀好嗎?

          2、這樣吧,請大家分成兩個小組,互相幫助讀,先把課文讀正確,再把課文讀得有感情。最后,你們就可以分角色朗讀,F(xiàn)在開始吧。

          3、大家學(xué)得非常認真,可以展示你們的學(xué)習(xí)成果了嗎?

         。、誰愿意當(dāng)朗志萬?誰愿意當(dāng)伊琳娜?誰當(dāng)“一個小朋友”和“另一個小朋友”?可不要小瞧這兩個角色,過一會兒有很難的問題等著你回答!誰當(dāng)媽媽?剩下的一個小朋友讀敘述的部分。

         。、(當(dāng)讀到“……把水喝下去了”時)請停一下。請問,你們這兩個小朋友回答的對嗎?為什么會說出兩個錯誤的答案?

         。、好的,請繼續(xù)朗讀。

         。、(當(dāng)讀到“你動手做做看”時)對不起,請停一下。請問,您為什么要對女兒說這句話呢?

         。浮ⅲㄈ淖x完后)伊琳娜笑完會說什么呢?不忙說,這次,老師想請大家先想想,再寫下來,然后讀給大家聽。開始寫吧!

         。、誰愿意和大家交流自己寫的話?

         。薄ⅲR)能!

          2、分小組合作學(xué)習(xí)。

         。场ⅲR)可以了。

         。、分角色朗讀課文。

         。、不對。因為我們對大科學(xué)家朗志萬沒有一點懷疑。

         。丁⒗首x課文。

         。、“媽媽”回答。

         。浮懺。

          9、朗讀自己寫的話。

          三、識寫結(jié)合鞏固識字(3分鐘)

         。、課文讀得這樣好,生字一定都認、識了。誰愿意接受老師的考查?都愿意,好!下面請大家讀卡片上的生字,看誰讀的快又準。

         。、現(xiàn)在我們開火車!

         。、我們一起做一個填字游戲。請看大屏幕。

         。、“慢漫”辨析及書寫。

         、 填空:

          ① 老爺爺(慢慢)地走。

          ② 水滿了,從魚缸里(漫)出來。

         、 發(fā)大水了,河水(漫)過了小橋。

         。ǔ鍪緢D標(biāo)“我的發(fā)現(xiàn)”)你發(fā)現(xiàn)什么了?

         、 請大家把這個字寫兩遍,一邊寫一邊在心里說:哦,這個字和水有關(guān)。

          5、“提”與“題” 辨析。

         、 填空:

         、 小明(提)著一桶水。

          ② 小紅在做數(shù)學(xué)(題);

         、 小華回答老師()的問()。

         、 如果要把這兩個自寫好看,應(yīng)該注意什么?

         。、請大家把這兩個字各寫兩遍。寫完這兩個字后再把其余的幾個字也寫寫。寫完后就可以下課了。

        動手做做看的教案5

          教學(xué)目標(biāo):

          知識技能

          1、了解課文主要內(nèi)容并能有感情的朗讀課文。

          2、知道“科學(xué)家的話,也不一定都是對的”的含義。

          3、能動手實踐,解決學(xué)習(xí)和生活中的疑問。

          過程方法 創(chuàng)設(shè)情境法、合作探究法

          情感態(tài)度

          培養(yǎng)學(xué)生勤于思考,大膽質(zhì)疑的精神,樂于實踐的興趣。

          教學(xué)重點

          理解“科學(xué)家的話,也不一定都是對的!边@句話的含義。

          教學(xué)難點

          培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中敢于大膽質(zhì)疑,動手實踐的能力。

          教具學(xué)具

          魚缸、金魚、兩個不同重量的鐵球、裝有沙的小盆。

          課時分配 一課時

          教學(xué)過程實錄與反思

          一、初讀設(shè)疑,激發(fā)興趣

          師:今天我們學(xué)習(xí)第七課,請同學(xué)們齊讀課題。

          生:齊讀課題:7、動手做做看

          師:法國科學(xué)家朗志萬喜歡給小朋友提一些有趣的問題,今天他的問題又會是什么呢?請同學(xué)們自讀課文第一自然段,用波浪線勾出他提的問題,并讀一讀。

          評析:上課伊始,教師提出的懸念就吸引住了學(xué)生,并相機提出了讀書要求。學(xué)生興致盎然,教室里一片朗朗的讀書聲。

          生:自由讀課文第一自然段,并勾畫朗志萬提出的問題。

          師:(學(xué)生學(xué)完以后)誰來讀讀朗志萬提出的問題?

          生:(一名男生站起來大聲朗讀朗志萬提出的問題)

          師:不僅找得正確,而且讀得流利,聲音也響亮,真不錯!還有沒有同學(xué)能回答這個問題呢?

          生甲:是因為魚的重量很輕,它浮起來,水就溢出來了。

          生乙:是因為杯子很小。所以水會溢出來。

          生丙:是因為魚占據(jù)了杯子的空間,所以水溢出來了。

          生。阂繼答~`案,就應(yīng)該做做實驗!

          ……

          評析:給學(xué)生充分說話的空間, 尊重學(xué)生的獨特見解。

          二、動手實驗,解決疑問

          師:看來同學(xué)們的看法不一,同學(xué)們說得好,百說不如一做,我們做做實驗來看看結(jié)果,怎么樣?

          生(齊答)好!

          師:(把一玻璃杯放在高凳上,再當(dāng)場裝滿水)讓一名學(xué)生把魚缸里的金魚輕輕放入杯中,其他同學(xué)觀察實驗結(jié)果。

          師:通過實驗,我們發(fā)現(xiàn)結(jié)果是——

          生:(興奮地齊答)水溢出來了!

          師:做了這個實驗,你有什么感受?

          生甲:我很高興,知道了朗志萬說的話是不對的。

          生乙:通過做實驗,我知道了如果自己不知道問題的^答~`案,就要做實驗。

          評析:尊重學(xué)生的心理需求,把學(xué)習(xí)的權(quán)利交給學(xué)生,讓學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)形式,給了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的空間。沒有煩瑣的分析講解,而是充分滿足學(xué)生探究的欲望,讓學(xué)生自己在動手實驗、觀察中得出結(jié)論。體現(xiàn)了語文學(xué)科與自然學(xué)科相結(jié)合,語文教學(xué)活動化的現(xiàn)代教學(xué)理念。

          三、回歸課文,感情朗讀。

          師:伊琳娜和我們做了同樣的實驗,請同學(xué)們找到她做完實驗后對朗志萬說的話,想想該用怎樣的語氣讀呢?

          生:(找到伊琳娜對朗志萬說的話)小聲自讀,并陸續(xù)舉手。

          師:誰來說說自己的體會,并讀給大家聽?

          生甲:我覺得應(yīng)該用生氣的語氣來讀這句話,因為伊琳娜覺得自己受了騙。(生用生氣的語氣讀。)

          生乙:我覺得應(yīng)該用質(zhì)問的語氣來讀。(生大聲用質(zhì)問的語氣朗讀這句話)

          生丙:我覺得應(yīng)該讀出急匆匆的感覺,因為伊琳娜一定是跑著去找朗志萬的,她想知道朗志萬為什么騙他們。(生用較急促的語氣讀這句話)

          ……

         。◣煴頁P他們讀出了自己的感受。)

          師:他們的體會各不相同,也讀出了自己心中的獨特感受,讓我們像他們一樣,讀讀這句話,讀出自己的體會。

          生:齊讀這句話。

          師:課文中還有兩個小朋友,他們是怎樣說的呢?請同學(xué)們找到兩個小朋友說的話,同桌分角色練習(xí)讀一讀。

          生:同桌分角色自由練習(xí)朗讀。

          師:請一組同桌分角色朗讀兩個小朋友的話。

          生:一組同桌起來朗讀。

          評析:師讓其他同學(xué)評讀,把評價的權(quán)利交給學(xué)生,生生互動,共同提高。

          生甲:他們讀得很流利,但我認為第二個小朋友的話應(yīng)該讀得肯定一點,像我這樣讀

         。ㄉ舐曌x,師表揚他的自信與對角色的理解)

          生乙:我還認為這兩個小朋友的話應(yīng)該讀出想也不想的感覺來。

          師引導(dǎo):想也不想可以用我們學(xué)過的哪個詞來代替?

          生答:不假思索、毫不猶豫!

          (師相機指導(dǎo),讓學(xué)生讀出自己的這種感覺)

          生:分男女生讀這兩句話。

          生:齊讀這兩句話。

          師:聽了同學(xué)們的朗讀,我也想加入你們的行列,和你們合作讀好這篇課文,你們愿意嗎

          生:愿意!

         。◣煂(dǎo)讀,生接讀)

          師:法國科學(xué)家朗志萬有一天給小朋友們提了一個奇怪的問題——

          生:“一個杯子裝滿了水……這是為什么呢?”

          師:一個小朋友毫不猶豫地說——

          生:“一定是金魚身上有鱗!

          師:另一個小朋友肯定的說——

          生:“一定是金魚把水喝下去了!

          師:伊琳娜覺得他們說得都不對,于是回去問媽媽,媽媽鼓勵她說——

          生:“動手做做看”

          師:伊琳娜做了實驗,覺得朗志萬說的不對,她找到朗志萬,大聲質(zhì)問他說——

          生:“你為什么要哄騙我們小朋友呢?”

          師:朗志萬聽了哈哈大笑,說——

          生:“我不是……科學(xué)家說的話,也不一定都是對的。”

          評析:教師毫不吝惜地給了學(xué)生充分讀書的時間,

          同樣是讀課文,一次次形式都不一樣,而每一次都充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進取精神。同時,教師的激勵語言無疑為學(xué)生注入了催化劑,學(xué)生讀得那么投入,那樣認真,真正從學(xué)習(xí)中體驗到了成就感,自我價值和成功自豪感。教師領(lǐng)著學(xué)生一起讀書,既很好地培養(yǎng)了學(xué)生的語感和概括能力,體現(xiàn)語文學(xué)科的工具性特點,又凸現(xiàn)了教師帶領(lǐng)學(xué)生一起走向教材的新教學(xué)理念。

          四、質(zhì)疑過渡,深化認識

          師:現(xiàn)在,你們贊同“科學(xué)家的話,也不一定都是對的!边@句話嗎?(師板書)

          生甲:我同意這句話的說法,因為每個人都有犯錯的時候。

          生乙:我也同意這句話,科學(xué)家也不是萬能的,也有可能出錯!

          ……

          評析:沒有教師的說教,學(xué)生通過自主合作,從讀書、質(zhì)疑、實驗、探究的語文實踐活動中得出正確的認識。教師合理地、科學(xué)地處理了文本與價值觀之間的關(guān)系。飽含哲理的話,一定會在他們幼小的心靈留下深刻的`印象。有助于學(xué)生正確價值觀的形成。

          五、拓展實踐,深入探究

          師:科學(xué)家的話不一定都是對的,那其他名人說的話是否都是對的呢?

         。ㄏ蛏鍪緛喞锸慷嗟碌恼摂啵骸皟蓚鐵球,一個十磅重,一個一磅重,兩個鐵球同時從空中落下,十磅重的一定先著地!保

          生:自由發(fā)表對論斷的看法(氣氛十分熱烈)

          師:看來,對這個論斷,大家都有疑問,用什么方法解決現(xiàn)在的疑問呢?

          生:做實驗!

          師:提出實驗要求:以小組為單位做實驗,把裝有沙的小盆放在課桌底下,實驗者兩只手腕放在課桌邊緣,以盡量保證兩個鐵球處于同一高度,然后在一名同學(xué)的口令聲中同時將鐵球放下。其余同學(xué)觀察實驗結(jié)果。做實驗至少兩次以上,才能填寫實驗報告。

          生:以小組為單位做實驗,并填寫實驗報告。(師巡視)

         。▽W(xué)生填寫實驗報告后,師讓小組代表匯報實驗結(jié)果)

          生甲:我們的實驗結(jié)果是兩個鐵球中小的先著地。

          生乙:我們的實驗結(jié)果和他們不一樣,是大的先著地。

          生丙:我們的實驗結(jié)果是兩個鐵球同時著地。

          師:(對實驗結(jié)果不做評判)意大利的數(shù)學(xué)家伽俐略曾在比薩斜塔上做過這個實驗,你們想知道實驗結(jié)果嗎?

          生:(迫不及待地)想!(師出示題目為《兩個鐵球同時著地》的短文,讓學(xué)生選擇自己喜歡的方式快速讀)

          師:用波浪線勾出實驗結(jié)果,橫線勾出人們從伽俐略做實驗這件事中明白的道理。

          生:用自己喜歡的方式閱讀短文,并勾畫^答~`案。

        動手做做看的教案6

          文章摘要:本文章的主要內(nèi)容是關(guān)于動手做做看A案教學(xué)實錄,歡迎您來閱讀并提出寶貴意見!

          學(xué)習(xí)目標(biāo)

         、贂J“朗”等10個生字,會寫“另”等9個字。

         、谡_、流利、有感情地朗讀課文,喚起學(xué)生不迷信權(quán)威、不輕信盲從、勇于實踐的意識。

         、勰芨鶕(jù)課文內(nèi)容進行想像,并把想像的內(nèi)容寫下來。

          A案

          課前準備

          生字卡片、教學(xué)掛圖或多媒體課件。

          第一課時

          談話導(dǎo)入

         、偻瑢W(xué)們,當(dāng)你們在生活中遇到不懂的問題,你們是怎么做的呢?(鼓勵學(xué)生自由發(fā)言,老師隨機評價)

         、诮裉,老師要向大家介紹一位新朋友,她叫——(出示生字卡片,學(xué)生齊說“伊琳娜”)“伊琳娜”在遇到疑問的時候,是怎么做的?(板書課題:動手做做看)

          初讀課文,整體感知,識記生字

         、佥p聲讀課文,注意讀準字音,遇到不認識的字要多讀幾遍。

         、谧灾髯R字:學(xué)生自己識記生字,對自己認為難記的記,想辦法把它記住,把不好記的字標(biāo)出來。

         、坌〗M內(nèi)交流學(xué)習(xí)生字的情況。

          a.

          告訴同學(xué),自己是怎樣記字的`。

          b.

          討論:不好記的字怎樣把它記住。

         、苋嘤懻。

          a.

          全班齊讀去掉音節(jié)的生字。

          b.

          交流識記生字的方法。(老師鼓勵、尊重學(xué)生各自的識記方法)

         、輹鴮懮。

          a.

          討論如何把字寫正確、寫好看。

          b.

          完成課后“我會寫”的內(nèi)容,老師巡視指導(dǎo)。

          c.

          學(xué)生展示自己所寫的字,老師隨機評議。

          學(xué)生自讀課文,用“__”勾出科學(xué)家朗志萬提出的問題

          第二課時

          復(fù)習(xí)導(dǎo)入

          孩子們,誰來告訴大家,科學(xué)家朗志萬提出了一個什么問題?

         。ㄕn件出示朗志萬的問題。生齊讀)

          再讀課文,討論交流

         、賹W(xué)生自讀課文,想想孩子們聽到科學(xué)家的問題是怎么想的?用筆勾畫出來。

          把不明白的地方做上符號。

         、谛〗M討論解決問題,老師巡視指導(dǎo)。

         、劢涣黧w會。

          老師重點引導(dǎo)體會句子中帶橫線的部分,讓學(xué)生感受在生活中要勤于思考,敢于實踐。(課件出示相應(yīng)課文內(nèi)容)

          a.

          伊琳娜越想越生氣,第二天一早就去問朗志萬:“您怎么可以提這樣的問題,來哄騙我們小朋友呢?”

          b.

          朗志萬聽了,哈哈大笑。他說:“我不是哄騙你們。我是想讓你們知道,科學(xué)家的話,也不一定都是對的,要動手做做看!币亮漳嚷牰死手救f的話,高興地笑了。

          拓展課文內(nèi)容

         、僖亮漳嚷牰死手救f的話,高興地笑了,你想這時她可能會說些什么?

         、趯W(xué)生思考后自由發(fā)言。

         、酃膭顚W(xué)生把自己說的話試著寫下來。

          ④老師小結(jié)。

          鞏固生字

          ①做組字游戲。

         、诔鍪疽髸J、會寫的字,學(xué)生進行組詞競賽。

          課外作業(yè)

          動手做做課文中的實驗:把放入水中的物體變一變,仔細觀察,漫出水的多少與放進物體大小有沒有關(guān)系。

          內(nèi)容概括:這篇介紹了關(guān)于《動手做做看》A案,動手做做看,希望對你有幫助!

        動手做做看的教案7

          教學(xué)要求:

          1、理解課文注要內(nèi)容,聯(lián)系生活實際說說對不能光想,你動動手做做看的體會。

          2、理解科學(xué)家的話,也不一定都是對的這句話的含義。

          3、有感情地朗讀課文,學(xué)習(xí)邊讀邊想的讀書方法。

          重點難點:

          理解科學(xué)家的話,也不一定都是對的這句話的真正含義。

          教學(xué)課時:

          一課時。

          一教學(xué)目標(biāo)

          1、熟讀課文,懂得遇事不能廣聽別人說,還要親自動手做才能弄清事物真相的道理。

          2、結(jié)合上下文理解重點句。

          二教具準備

          投影儀

          三教學(xué)過程

         。ㄒ唬⿲(dǎo)入新課

          生活中當(dāng)你遇到不明白,不理解的問題時,你會怎么辦呢?這節(jié)課我們一起學(xué)習(xí)《動手做做看》,看看文中的伊琳娜是怎么對待不理解的問題的,對你可能有啟發(fā)。齊讀課題。

         。ǘ┗貞涀x懂一篇課文的一般步驟

          1、初讀課文,讀準字音,知道大概內(nèi)容。

          2、讀閱讀提示,做到心中有數(shù)。

          3、帶著問題讀,逐一解答。

          (三)學(xué)習(xí)新課

          1、投影出示思考題,學(xué)生自學(xué)。

          (1)是什么原因促使伊琳娜動手做實驗?

         。2)伊琳娜做實驗的結(jié)果怎樣?看到這樣的`結(jié)果她又是怎么做的?

         。3)科學(xué)家朗志萬明明知道一只杯子裝滿了水,再放進別的東西,水就會漫出來,可他為什么說如放進一條金魚,水就不會漫出來呢?

          (4)你是否贊成科學(xué)家的話,也不一定都是對的這句話?并說出理由。

          (5)從伊琳娜動手做實驗這件事中,你受到什么啟發(fā)?

          2、共同討論。

         。1)閱讀課文,訂正讀音,哄是多音字。

         。2)指名朗讀課文,評讀。

         。3)理解詞語。

          奇怪:奇異,不平常。

          哄騙:說假話騙人。

          3、討論交流思考題。

         。1)是科學(xué)家朗志萬提出的一個奇怪的問題,讓伊琳娜產(chǎn)生疑問,而媽媽的話又促使伊琳娜自己動手做實驗。

         。2)伊琳娜做實驗的結(jié)果與科學(xué)家朗志萬說法不一樣。看到這實驗結(jié)果伊琳娜很生氣,第二天一早就去問朗志萬。

          追問:伊琳娜為什么生氣?(認為朗志萬是在哄騙小孩)

          (3)科學(xué)家朗志萬明明知道一只杯子裝滿了水,再放進別的東西,水就會漫出來,可他卻說如果放進一條金魚,水就不會漫出來。朗志萬這么說的目的是想讓伊琳娜等小學(xué)生,遇事要動腦筋,不要廣聽別人的,要動手做一做,從實踐中得出結(jié)論,而不是要哄騙伊琳娜等小學(xué)生。

          (4)贊成科學(xué)家的話,也不一定都是對的這句話,理由是:實踐出真知。科學(xué)家也是人,而不是神。

         。5)學(xué)生甲:遇事不要慌張,要動腦筋。

          學(xué)生乙:遇事不能光聽別人的,還要自己親自實踐。

          投影出示:(用幻燈片出示)

          朗志萬聽了,哈哈大笑。他說:我不是哄你們。我是為了讓你們知道,科學(xué)家的話,也不一定都是對的。伊琳娜聽懂了朗志萬的話,高興地笑了。

          追問:為什么朗志萬哈哈大笑地說?伊琳娜聽了高興地笑了?

         。ㄒ环矫胬手救f的做法達到了預(yù)期的目的,另一方面伊琳娜理解了朗志萬的做法,因此他們都笑了。)

         。ㄋ模┛偨Y(jié)

          1、說說課文主要寫了什么?(主要寫了伊琳娜動手做了把金魚放進盛滿水的杯子里,水照樣溢出來這個實驗)

          2、分角色朗讀課文。

          四作業(yè)

          1、有感情的朗讀課文。

          2、完成練習(xí)冊上的作業(yè)。

        動手做做看的教案8

          【教學(xué)目標(biāo)】

          1、正確、流利、有感情地朗讀課文,感受故事的趣味,并從故事中受到啟發(fā)。

         。、學(xué)習(xí)本課生字,認識生字。

          【教學(xué)重點難點】

         。、有感情地朗讀課文,感受故事的趣味,并從故事中受到啟發(fā)。

         。、使學(xué)生懂得科學(xué)家說的話也不一定都是對的。

          【教具準備】

          生子卡片、課件、調(diào)色盤、畫筆、金魚等。

          【教學(xué)時間】

          2課時。

          【教學(xué)過程】

          一、導(dǎo)入

         。、同學(xué)們,請看,老師手中拿著兩種什么顏色的水粉顏料呢?

         。病堰@兩種水粉顏料混合在一起會變成什么顏色呢?

         。、那究竟會變成什么顏色呢?老師就動手做做看。(當(dāng)場演示)

          4、哎呀,真的變成綠色了,同學(xué)們凡是對任何不明白的事情想弄個清楚就必需要齊讀課題。

          過渡:那這篇課文講了一件什么故事呢?我們來學(xué)習(xí)好嗎?

          二、初讀課文,認字詞

         。薄⑾旅嬲埻瑢W(xué)們把書打開,借助課文下面的拼音讀準字音,自己開始讀吧。

          2、同學(xué)們讀得很認真,課文中的生字朋友你們都認識了嗎?誰愿意當(dāng)小老師,帶領(lǐng)大家讀讀這些生詞。

         。、小老師當(dāng)?shù)谜姘,看,現(xiàn)在拼音沒了,你還會讀嗎?愿意開火車讀嗎?開始吧。

         。、同學(xué)們讀得真不錯,現(xiàn)在只剩下生字了,請同學(xué)們拿出生字卡片,把自己認識的擺在桌子上,不認識的可以問問同桌或請教拼音朋友。

          5、同學(xué)們看,老師把生字朋友集中在卡片上,會讀的同學(xué)老師抽到哪里你就讀哪里,只要認識就大聲讀,不需要舉手了。

         。丁@些生字你們都是怎么認識的,說說吧。

          過渡:剛才老師見識了同學(xué)們識字的本領(lǐng),下面請同學(xué)們看故事中的主人公伊琳娜這時的表情怎樣? 隨著故事情節(jié)的展開,后來的表情又怎樣了呢?那伊琳娜為什么生氣了?后來她又為什么高興了?

          三、朗讀感情

         。、請你們帶著這兩個問題試著默讀看看有哪個同學(xué)能做到不出聲。

          2、同學(xué)們讀得不錯,請你們分小組去討論一下伊琳娜為什么生氣了,你是從課文的哪幾個自然段中知道的?后來她又為什么高興了,你又從課文的哪個自然段中知道的?討論完后再分角色讀一讀,開始吧。

         。、好,下面我們來交流一下:

         、 師:伊琳娜為什么生氣了?是從課文的哪幾個自然段中知道的?我們來看這位同學(xué)說對了沒有,請一位同學(xué)讀第1自段,第1自然段主要講了什么?

          生:向小朋友們提出了一個奇怪的問題。

          師:奇怪是什么意思?

          生:出乎意料難以理解。

          師:我想請同學(xué)來讀讀這個奇怪的問題形式:個別讀(2~3人),全班同學(xué)提出奇怪的問題后課文中的兩個小朋友說得是不是一樣呢?

          生:不。

          師:那么他們又是怎么說的呢?我請同學(xué)來讀一讀(2~3人讀→師引導(dǎo)用的語氣去讀→再請2~3人讀→師表揚 )伊琳娜覺得他們有沒有說對?

          生:沒有。

          師:她回到家里問媽媽,媽媽是怎么說的呢?請女生(2~3人)讀媽媽說的話→師引導(dǎo)用鼓勵的語氣去讀→并讓學(xué)生我想的意思,(只想不做→全班女生讀)伊琳娜聽了媽媽的話后,她是怎么做的呢?我請同學(xué)來讀第5自然段,再請1位女學(xué)生扮演伊琳娜來做這個實驗。讓全班學(xué)生觀察伊琳娜這時的表情怎樣?(生氣)伊琳娜為什么會生氣呢?

          生:因為伊琳娜做了一個簡單的實驗,就證明了朗志萬的問題是錯誤的,所以很生氣。

          師:接著第二天一早就對朗志萬說了些什么?誰會讀 (請2~3人→教師引導(dǎo)讀出生氣的語氣)提問:這個語氣該怎么讀呢?她又為什么生氣了?

          生:因為伊琳娜認為科學(xué)家朗志萬在哄騙小朋友,所以她越想越生氣。

          師:哄騙換個詞還可以怎樣說意思相同欺騙,欺騙是不是個好詞?

          生:不是。同學(xué)們以為朗志萬不是在真的欺騙他們,他是善意的欺騙,他就是想看看有沒有孩子遇到問題時不去動腦筋想了,還必須動手做做。

         、 后來,伊琳娜為什么又高興了,是從課文的哪個自然段中知道的'?

          (生:是從課文的第7自然段,那朗志萬是怎么回答的呢?用 畫出朗志萬說的話,再讀一讀。)

         、 讀后你明白了一個什么道理?

         。ǔ鍪景鍟┛茖W(xué)家的話,也不一定都是對的,所以伊琳娜高興地笑了。

         。础⒓偃缒闶且亮漳,聽了郎志萬的話,你可能會說什么?

         。ㄉf→把你說的寫下來)

          5、反饋:課文讀到現(xiàn)在你們還有不明白的地方嗎?

          四、拓展

          請同學(xué)們看,老師這兒有裝滿石子的瓶子,里面還可以放東西嗎?(生說師做試驗后并點題:對任何不明白的事情想弄個明白,必需要動手做做看。 )

          五、板書設(shè)計

          生氣(圖) 高興(圖)

          科學(xué)家的話,也不一定都是對的,要動手做做看。

        動手做做看的教案9

          一、激趣導(dǎo)入,認識人名。

          1、上課前,讓我們活動活動大腦,做個思維體操好嗎?

          如果把這只杯子裝滿水,在上面放上一張紙,然后把杯子倒過來,水會不會灑出來呢?

         。ㄋ隙〞䴙⒊鰜,因為杯子一倒過來,水就會把水沖開。)

         。ㄋ锌赡懿粫䴙⒊鰜,也許紙會粘住杯子的口。)

          2、你們是猜想的,沒有動手試驗過的,有的用了“可能”“也許”這樣的詞,顯得很謹慎。我覺得咱們班的孩子真會動腦筋,

          3、今天我們要繼續(xù)13課,齊讀課題。

          4、這篇課文主要講了哪兩個人物 課件顯示朗志萬和伊琳娜的名字和畫像)你能叫出他們的名字嗎?

          二、學(xué)習(xí)課文。

          1有位叫朗志萬的法國科學(xué)家卻提出了這么一個奇怪的問題,是什么呢?指名讀

          出示:一個杯子裝滿了水,再放進別的東西,水就會漫出來。如果放進一條金魚,卻不是這樣。這是為什么?

          2、這個問題很長,誰能把這么長的問題讀清楚?

          你讀懂了什么?

          教師可做以下引導(dǎo):別的東西指什么?但是放什么水不會漫出來?

          用句式填空“除了 裝滿水的杯子放進其他東西,水都會 ”

          3、如果當(dāng)時你在場,聽了這個問題,會怎么想呢?

          4、課文中的兩個小朋友,他們相信了朗志萬的話,他們是怎么說的,請同學(xué)們找找兩個小朋友說的話,同桌分角色朗讀,指名讀,小組讀。

          出示:一個小朋友說:“因為金魚身上有鱗!

          另一個小朋友說:“一定是金魚把水喝下去了!

          5、伊琳娜相信科學(xué)家的話嗎?她是怎么做的?她有什么樣的品質(zhì)?(要有自己的主見,不輕信盲從)媽媽告訴她什么?

          出示:你不能光想,你動手做做看!

         、僮x好媽媽的話。

         、谡f說對媽媽話的理解。想一想,媽媽為什么要這么說?

          6、把魚放在裝滿水的杯子里,會發(fā)生什么情況。

          7、水真的漫出來了,指名讀第5節(jié),出示:伊琳娜找來一條金魚,把它放進一個裝滿水的杯子里。哎呀,和朗志萬說的不一樣,水漫出來了。

          說說該讀出怎樣的語氣。(驚訝、生氣奇怪、吃驚)這個哎呀表示人張大嘴巴,奇怪吃驚的樣子,自由讀,可以加動作。

          8、看圖,水怎么樣了?漫是什么意思?還可以換成什么字?

          9、此時此刻,伊琳娜會想些什么呢?對呀,伊琳娜地二天一早就跑去問朗志萬,出示:伊琳娜越想越生氣,第二天一早就去問朗志萬:“您怎么可以提這樣的問題,來哄騙我們小朋友呢?”

          想想應(yīng)該用什么語氣去讀呢?學(xué)生自由讀體會不同的語氣。指名讀,齊讀。

          10、哄騙是什么意思?可以給它找個近義詞嗎?

          11、朗志萬真的是哄騙他們嗎?說說自己的理由。出示:朗志萬聽了,哈哈大笑。他說:“我不是哄騙你們。我是想讓你們知道,科學(xué)家的話,也不一定都是對的,要動手做做看!币亮漳嚷牰死手救f的話,高興地笑了(他想讓大家明白:科學(xué)家的話,也不一定都是對的,要動手做做看。)

          為什么他會笑?(他很高興伊琳娜勇于挑戰(zhàn)自己,用事實辯駁大科學(xué)家)

          12、出示:伊琳娜為什么也高興地笑了?(聽懂了朗志萬的話,明白了科學(xué)家的一片苦心。)她會說什么?(哦,我明白了原來您是想讓我們知道,科學(xué)家的話不一定都是對的,以后要多動手做做看。)

          13、其實生活中的那些科學(xué)家都是動手做做,親自實踐才發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的`、比如愛迪生經(jīng)過上千次的實驗才發(fā)明了電燈。

          14、齊讀最后一節(jié)。

          15、小結(jié):老師希望大家都做個生活中的有心人,動手做做看。

          三、課后延伸。

          1、伊琳娜值得你學(xué)習(xí)嗎?為什么?你想對伊琳娜說些什么?

          2、伊琳娜是個愛動腦、動手的好孩子,老師希望全班的同學(xué)都要向她學(xué)習(xí)動腦、動手做做看,朗志萬說:“科學(xué)家的話,也不一定都是對的,”那我們看看亞里士多德這句話說得對不對?(世界古代史上最偉大的哲學(xué)家、科學(xué)家和教育家之一。)出示亞里士多德說:兩個鐵球,一個10磅重,一個1磅重,同時從高處落下來,10磅重的一定先著地,速度是1磅重的10倍。

          大家可以動手做做看,看看你能發(fā)現(xiàn)什么。

          四、學(xué)寫生字。

          教學(xué)生字:提-題 哄-喝

          五、作業(yè)超市。

          A:1、讀童話故事《小馬過河》。

          2、動手做做看:杯子里裝滿水,在上面放上一張紙,然后把杯子倒過來,水會不會灑出來呢

          B: 1、課外收集并閱讀科學(xué)家的名言。

          2、推薦閱讀故事《兩個鐵球同落地》。

        動手做做看的教案10

          課前透視

          課文主要寫伊林娜在朗志萬的啟發(fā)和鼓勵下,通過親自動手做做看,終于明白了一個深刻的道理——科學(xué)家的話也不一定是對的,我們要敢于向權(quán)威挑戰(zhàn),不迷信,不盲從,勇于實踐。文章情節(jié)簡單,但卻富于情趣;語言平實,卻給人以啟迪。故事緊緊圍繞伊林娜的情緒變化順勢展開,教師要以此為切入點,激發(fā)學(xué)生讀書探究的欲望,喚起學(xué)生的科學(xué)意識。

          對于這一生活細節(jié),孩子們有過想法但沒有實踐經(jīng)歷,強烈的好奇心會趨使他們興趣盎然的走進文本,在讀中感悟,在讀中反思,從而積淀成科學(xué)素養(yǎng)。

          教學(xué)目標(biāo):

          1.會認10個生字,會寫9個字。

          2.抓住伊林娜的情緒變化的確語句,感受故事的趣味,并從故事中受到啟發(fā)。正確、流利、有感情地朗讀課文,

          3.通過動手實驗進一步喚起學(xué)生不迷信權(quán)威、不輕信盲從、勇于實踐的意識。

          教學(xué)重點:抓住描寫伊林娜情緒變化的語句,探究感受故事的情趣,練習(xí)正確、流利、有感情地朗讀課文。

          信息資料:

          生字卡片、圖片、實驗器材。

          課時安排:兩課時

          第一課時

          切入舉偶

          1、啟發(fā)談話:同學(xué)們,我們?nèi)祟惗加袃杉䦟氊悾朗鞘裁磫?(雙手和大腦)無論是學(xué)習(xí)還是生活,都離不開動手和動腦,今天我們來學(xué)習(xí)一篇新課文:動手做做看。(板書課題)

          2、圖片導(dǎo)入。出示兩張圖片:這個小女孩怎么了?(一個是撅著嘴巴生氣的樣子,另一個是面帶微笑的樣子)這個小女孩就是伊林娜。她為什么生氣?又為什么笑了呢?學(xué)完課文《動手做做看》你就會明白了。

          【疑問是開啟智慧之門的金鑰匙。教師創(chuàng)設(shè)的問題情境正是課文的疑點,以此為切入口,利于突破重點,激發(fā)探究讀文的興趣。】

          對話平臺

          自讀

          1、自主選擇學(xué)習(xí)方式自讀課文,邊讀邊畫出生字,借助拼音讀準字音。

          2.組內(nèi)交流識字收獲:在小組內(nèi)講一講自己會認的.字,讀字音,再組詞,并說說自己是用什么方法記住的。

          3、全班交流匯報:說說你認識了哪些字,是怎么記住的?

          【識字教學(xué)應(yīng)該以游戲和活動為主。二年級下學(xué)期學(xué)生已經(jīng)有了一定的識字能力,采用小組交流匯報的形式,達到資源共享,有利于提高自主識字的效率!

          讀思

          1、指名檢查讀文,師生共同評議。

          2、默讀課文,畫出伊林娜情緒變化的句子,引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑。

         。ń處熓崂韱栴}:伊林娜的為什么生氣?又為什么笑了?)

          3、以小組為單位讀書解決問題,教師巡視指導(dǎo)。

          【順著伊琳娜情緒波動的原因探究讀文,不僅能較好地朗讀課文,更有利于使學(xué)生感悟到伊琳娜是親手實驗后才發(fā)現(xiàn)了科學(xué)家的話是不對的,更便于學(xué)生懂得實踐出真知的道理!

          交流

          伊林娜的為什么生氣?

          1、小組派代表交流自己的讀書收獲,組內(nèi)其他成員補充。

          2、伊琳娜生氣地責(zé)怪朗志萬“哄騙”了我們,真的是“哄騙”嗎?結(jié)合課文說說理由。

          (1)“哄騙”是什么意思?在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上,使學(xué)生明白善意的哄騙能激發(fā)孩子動手操作的欲望;不過也要謹防生活中惡意的哄騙,提醒學(xué)生正確區(qū)別對待。

          (2)你能否換一種語氣說這句話?

         。3)練習(xí)讀這句話,教師進行指導(dǎo),注意反問的語氣。

          3、指名讀媽媽的話:“不能光想,你動手做做看!

         、僮x句子,體會“光”在句子中的意思。

          ②反復(fù)讀句子,說說自己讀懂了什么。 4、指導(dǎo)朗讀:小朋友說的話要用肯定、想當(dāng)然的語氣。媽媽說的話要用鼓勵的語氣來讀

          實驗

          1、按照課文中的描寫,和伊琳娜共同做實驗驗證猜疑。

          2、學(xué)生談?wù)勛约簩嶒灪蟮母惺堋?/p>

          【親自動手實驗,使學(xué)生切身體會到伊林娜生氣的原因,同時也培養(yǎng)了學(xué)生動手做做看,積極參與實踐的意識!

          寫字

          學(xué)習(xí)寫“哄、喝、提、題”四個字。

          1、學(xué)生仔細觀察:你覺得應(yīng)該提醒大家注意什么?

          1、做一做“原來是這樣”的發(fā)現(xiàn)問題的游戲。教師可以先做發(fā)現(xiàn)示范:示范書寫“哄、喝”兩個字,然后自言自語:“要想把口字旁的字寫好看,口字旁得寫得高一點,小一點。哦,原來是這樣。  “提、題”是左右結(jié)構(gòu),“題”是半包圍結(jié)構(gòu),“題”字中“是”的“小腳丫”伸得好長。

          2、學(xué)生臨寫一遍,然后請學(xué)生同桌或小組合作、探究,發(fā)現(xiàn)規(guī)律性的東西在全班交流

          【用情境式的游戲指導(dǎo)書寫,更利于激發(fā)學(xué)生書寫的興趣,使他們體驗到書寫和發(fā)現(xiàn)的樂趣!

          第二課時

          對話平臺

          復(fù)習(xí)

          1、開火車檢查生字。

          2、指名分角色朗讀1——6自然段。

          讀文

          默讀課文最后一自然段,思考:伊林娜為什么笑了?

          交流

          1、指名讀朗志萬的話,說說自己讀懂了什么?

          2、讀讀下面的句子,你覺得哪種說法是正確的?

         。1)科學(xué)家講的話,我們都應(yīng)該盡可能地去試一試。

         。2)我們要懷疑科學(xué)家講的話。

         。3)當(dāng)我們對科學(xué)家的話有懷疑時,一定要想辦法證實一下。

         。4)我們應(yīng)該好好學(xué)習(xí)科學(xué)家的科學(xué)態(tài)度和思維方式。

          3、假如你是伊林娜,聽了朗志萬的話,你會說些什么呢?

          【此環(huán)節(jié)讓學(xué)生進行角色轉(zhuǎn)換,教師可以當(dāng)記者進行采訪,同時建議學(xué)生把想說的話寫下來。】

          朗讀

          1、練習(xí)分角色朗讀課文。示范讀——分組練習(xí)讀——競賽讀

          2、伊林娜值得你學(xué)習(xí)嗎?為什么?你想對她說什么?

          拓展

          1、從課外書或網(wǎng)上搜集科學(xué)家說過的一些名言,想想對我們有什么指導(dǎo)意義。

          2、讀童話故事《小馬過河》,再把自己讀后的感受說給小朋友或爸爸媽媽聽。

          3、你能發(fā)現(xiàn)爸爸媽媽或老師說的、做的有不對的地方嗎?細心觀察,親自實踐,有禮貌地指出來。

          【從課內(nèi)走向課外,在各種語文活動中強化學(xué)生不盲從,勇于實踐的意識!

          寫字

          1、學(xué)生練習(xí)書寫,教師相機指導(dǎo)。

          2、班級交流展示,對于寫得好得同學(xué)獎勵一面小紅旗。

        動手做做看的教案11

          教學(xué)目標(biāo):

          1、認識10個生字,能讀準字音,認清字形。會寫題、提這兩個生字。

          2、能正確、流利、有感情地朗讀課文,讀好帶有質(zhì)問語氣的句子。

          3、讀懂課文內(nèi)容,明白不要輕信權(quán)威的話,有自己動手嘗試的意識。

          教學(xué)重點:

          理解課文中的科學(xué)家朗志萬說話的目的。

          教學(xué)難點:

          讓學(xué)生意識到自己動手是個好習(xí)慣。

          教學(xué)準備:

          教師準備一個玻璃杯,一條魚

          教學(xué)過程:

          一、初讀設(shè)疑,激發(fā)興趣

          師:你們平常在家都自己動手做過什么嗎?

          生自由答

          師:今天我們就學(xué)習(xí)一篇關(guān)于動手的課文。

          板書課題:動手做做看

          師:今天我們學(xué)習(xí)第七課,請同學(xué)們齊讀課題。

          生:齊讀課題:7、動手做做看

          師范讀課文。生給課文標(biāo)上自然段的序號。

          師:法國科學(xué)家朗志萬喜歡給小朋友提一些有趣的問題,今天他的問題又會是什么呢?請七個小朋友分別把這篇課文讀一遍,其他同學(xué)思考:朗志萬提的什么問題?

          生分段朗讀。

          師:這些同學(xué)都讀得真不錯,讓我們向他們學(xué)習(xí),請全班同學(xué)把這篇課文一起讀一遍。好不好?

          生:好

          全班齊讀課文。

          二、初步感知課文

          生:自由讀課文第一自然段,并勾畫朗志萬提出的問題。

          師:(學(xué)生學(xué)完以后)誰來讀讀朗志萬提出的問題?

          生:(一名男生站起來大聲朗讀朗志萬提出的'問題)

          師:不僅找得正確,而且讀得流利,聲音也響亮,真不錯!那兩個小朋友是怎么樣回答的呢?請兩個小朋友讀一讀。

          師:其中有一個小朋友不相信他的話,可又不知道該怎么辦?她是誰呢?

          生:伊琳娜。

          師:請女同學(xué)把第四自然段讀一讀。

          并請一生讀媽媽的話。板書不能光想,你動手做做看。

          師:那伊琳娜是怎么做的呢?用線畫出來。

          三、動手實驗,解決疑問

          師:那結(jié)果到底是怎么樣的呢?百說不如一做,讓我們做做實驗來看看結(jié)果,怎么樣?

          生(齊答)好!

          師:(把一玻璃杯放在高凳上,再當(dāng)場裝滿水)讓一名學(xué)生把魚缸里的金魚輕輕放入杯中,其他同學(xué)觀察實驗結(jié)果。

          師:通過實驗,我們發(fā)現(xiàn)結(jié)果是

          生:(興奮地齊答)水溢出來了!

          師:做了這個實驗,你有什么感受?

          生甲:我很高興,知道了朗志萬說的話是不對的。

          生乙:通過做實驗,我知道了如果自己不知道問題的答案,就要做實驗。

          請同學(xué)們再讀第五段。體會驚訝的語氣。

          師:我們看誰讀得最好,就請他再上來做一做。

          生讀,并請他上來再做實驗。

          四、回歸課文,感情朗讀。

          師:伊琳娜和我們做了同樣的實驗,請同學(xué)們找到她做完實驗后對朗志萬說的話,想想該用怎樣的語氣讀呢?

          生:(找到伊琳娜對朗志萬說的話)小聲自讀,并陸續(xù)舉手。

          師:誰來說說自己的體會,并讀給大家聽?

          生:我覺得應(yīng)該用生氣的語氣來讀這句話,因為伊琳娜覺得自己受了騙。(生用生氣的語氣讀。)

         。◣煴頁P他們讀出了自己的感受。)

          師:他們的體會各不相同,也讀出了自己心中的獨特感受,讓我們像他們一樣,讀讀這句話,讀出自己的體會。

          生:齊讀這句話。

          同桌互相交流,怎么樣理解這句話的。

          師:聽了同學(xué)們的朗讀,我也想加入你們的行列,和你們合作讀好這篇課文,你們愿意嗎

          生:愿意!

          分角色朗讀。

          說說寫寫:

          伊琳娜聽了朗志萬的話,可能會說些什么呢?

          生展開想象,自由回答。

          師總結(jié)。

          五、拓展實踐,深入探究

          師:科學(xué)家的話不一定都是對的,那其他名人說的話是否都是對的呢?

         。ㄏ蛏鍪緛喞锸慷嗟碌恼摂啵簝蓚鐵球,一個十磅重,一個一磅重,兩個鐵球同時從空中落下,十磅重的一定先著地。)

          生:自由發(fā)表對論斷的看法(氣氛十分熱烈)

          師:看來,對這個論斷,大家都有疑問,用什么方法解決現(xiàn)在的疑問呢?

          生:做實驗!

          師:(對實驗結(jié)果不做評判)意大利的數(shù)學(xué)家伽俐略曾在比薩斜塔上做過這個實驗,你們想知道實驗結(jié)果嗎?《兩個鐵球同時著地》

          生:(迫不及待地)想!

          師:那么就請同學(xué)們自己查找資料,找到答案后來告訴老師好嗎?

          教學(xué)反思:

          該課整體效果不錯,學(xué)生和老師配合得十分默契,突破了重點和難點,通過實驗讓學(xué)生了解了課文的中心,從而懂得了科學(xué)家的話,也不一定都是對的,要動手做做看。但也存在的不足是,重點段的朗讀要加強,學(xué)生的行為習(xí)慣要加強,教師在上課期間沒有組織教學(xué),要加強。

        動手做做看的教案12

          教學(xué)目標(biāo)

          1、會認10個字,會寫9個字。

          2、正確、流利、有感情地朗讀課文,感受故事的趣味,并從故事中受到啟發(fā)。

          3、喚起不迷信權(quán)威、不輕信盲從、勇于實踐的意識。

          教學(xué)重點 認字、寫字、朗讀課文。

          教學(xué)難點 課文的感情朗讀、喚起不迷信權(quán)威、不輕信盲從、勇于實踐的意識。

          教具準備 生字卡片,搜集關(guān)于郎志萬的材料。

          導(dǎo) 學(xué) 過 程 二 次 備 課

          預(yù)習(xí)提綱

          1、初讀課文兩遍。

          2、搜集關(guān)于郎志萬的有關(guān)材料,制作成資料卡片。

          第一課時

          一、激情導(dǎo)趣。

          1、同學(xué)們,你們遇到問題是怎么辦的?

         。ㄉ杂砂l(fā)言)板書:動手做做看

          2、就課題提問。

          ⑴通過預(yù)習(xí)你知道課文主要寫了誰?他們之間有什么區(qū)別?

          板書:朗志萬和伊琳娜

          他們之間的不同學(xué)生可能會說年齡大小,引導(dǎo)學(xué)生說出身份的不同。

          ⑵什么樣的人才能叫科學(xué)家?

          有學(xué)問的科學(xué)家跟伊琳娜會發(fā)生故事呢?

          二、初讀課文,整體感知。

          1、畫生字新詞。

          2、找出小朗志萬說的話,做上記號。

          3、聽課文范讀并正音。

          三、學(xué)習(xí)生字。

          1、抽讀:

          開火車認讀生字卡片(必須快速記準字音),舉手搶答組詞。

          2、齊讀:

          去拼音讀(平翹舌、前后鼻音拼讀一遍,連讀三遍)。

          3、識字游戲:

          a、將生字卡片發(fā)到守紀律的學(xué)生的手,師問:誰是xx。生答:我是xxxx。

          b、開火車讀。

          4、生互相交換識字經(jīng)驗。

          換偏旁識字:慢-漫 篇-騙

          偏旁歸類識字:哎、哄

          利用形聲字特點識字:琳、娜

          聯(lián)系學(xué)生生活識字:朗讀課文的“朗”

          謎語:士兵的心(志)

          5、認讀新詞:

          伊琳娜 志氣 問題 提問 提水 浪漫 朗讀 哄騙 起哄 喝水 騙人

          6、寫字指導(dǎo)。重點指導(dǎo):“朗、喝、騙”字。

          喝、哄:口要寫得高、小一點。

          朗:左邊不是良。

          提、題:兩個是的區(qū)別。

         。ù私虒W(xué)過程教師要座號板書)

          四、學(xué)生練習(xí)寫生字。

          第二課時

          一、復(fù)習(xí)鞏固生字。

          1、認讀詞語

          2、板畫“杯子”和“金魚”,板書:水漫出來了

          二、朗讀感悟。

          1、“動手做做看”是誰給我們的建議?為什么要強調(diào)動手做做看。

          2、結(jié)合交流以上問題,朗讀課文有關(guān)段落。

          媽媽說:“不能光想,你動手做做看!

         、僮x句子,體會“光”在句子中的意思。

         、诜磸(fù)讀句子,用它隨時提醒自己。

          3、圍繞“哄騙”引發(fā)爭辯

         、僖亮漳壬鷼獾刎(zé)怪朗志萬“哄騙”了我們,真的是“哄騙”嗎?

          結(jié)合課文說說理由。

          “你怎么可以提這樣的問題,來哄騙我們的小朋友呢?”

          a、用恰當(dāng)?shù)恼Z氣讀這句話。

          b、結(jié)合上下文理解“哄騙”。

          c、你能否換一種語氣說這句話?

         、谠趯W(xué)生回答的基礎(chǔ)上,使學(xué)生明白善意的哄騙能激發(fā)孩子動手操作的欲望;不過也要謹防生活中惡意的哄騙,提醒學(xué)生正確區(qū)別對待。

          三、學(xué)習(xí)感悟朗志萬的話,進行發(fā)散思維訓(xùn)練。

          1、我們要學(xué)習(xí)科學(xué)家的科學(xué)的態(tài)度和思維方式。

          2、當(dāng)我們對科學(xué)家的`話有懷疑的時候,一定要想辦法證實一下。

          四、總結(jié)課文。

          1、分角色朗讀課文。

          2、伊琳娜值得你學(xué)習(xí)嗎?為什么?你想對伊琳娜說些什么?

          五、實踐活動。

          1、聽童話故事《小馬過河》,把聽后的感受告訴他人。

          2、發(fā)現(xiàn)他人的過失,有禮貌的指出來。

          六、作業(yè)布置

          搜集科學(xué)家的名言,想想對我們有什么的生活與學(xué)習(xí)有什么指導(dǎo)意義。

          板書設(shè)計

          13動手做做看

          郎志萬:不溢水?

          伊琳娜 生氣哄騙動手做了做

          笑了不是哄騙明白一個道理

         。ǹ茖W(xué)家的話也不一定都是對的,要動手做做看。)

        動手做做看的教案13

          教學(xué)分目標(biāo):

          1、學(xué)習(xí)本課認讀生字10個,會寫5個生字。

          2、正確、流利地朗讀課文

          3、讓學(xué)明白不要輕信權(quán)威的話,有自己動手嘗試的意識

          教學(xué)重點:

          理解課文中的科學(xué)家朗志萬說話的目的'。

          教學(xué)難點:

          讓學(xué)生意識到自己動手是個好習(xí)慣

          教學(xué)準備:

          教師準備兩個玻璃杯,小石塊、小金魚;

          教學(xué)時間:

          一課時

          教學(xué)過程:

          一、激趣導(dǎo)入

          1、出示生詞卡朗志萬,請一位同學(xué)讀出來,他是法國的一位科學(xué)家,有一次他向幾個小朋友提了一個問題:一個杯子裝滿了水,再放進別的東西,誰就會滿出來如果放進一條金魚,卻不是這樣,這是為什么?如果你是這些小朋友中的一個你會怎么做?

          2、對,有一位小朋友就是這么做的,他是誰呢?誰來叫一叫她的名字?出示生詞卡伊琳娜。他是怎樣做這個實驗的呢,誰能在書上找到這個自然段讀一讀,誰讀得既通順又流利,老師就讓他上來做這個實驗。

          3、請同學(xué)做實驗

          二、朗讀感悟

          1、請同學(xué)們自己輕聲地讀一讀課文,看看課文里講了一件什么事?不會讀的生字借助拼音。

          2、出示多媒體生字詞

          先請一位學(xué)生帶讀,然后去掉拼音齊讀,再只留生字讓學(xué)生在自己的生字卡片中找出自己認識的字并讀一讀,不認識的字可以請教同學(xué)和書本。最后老師出示生字卡片,讓學(xué)生連詞齊讀。

          三、練寫生字

          1、老師用動作引出漫字,讓學(xué)生說出此字特點,并找出左窄右寬的其他四個字:提、哄、喝、騙。老師出示多媒體課件分析。

          2、學(xué)生練習(xí)寫字

          四、再讀感悟

          1、老師提問:聽了朗志萬的話,伊琳娜的想法和做法與其他小朋友有什么不同的地方?

          2、學(xué)生再讀課文,找出答案。

          3、多媒體出示這兩個自然段,學(xué)生讀一讀。

          4、伊琳娜知道了答案后是怎樣做的,請你在書上找到答案讀一讀。

          多媒體出示語句,學(xué)生仔細體味應(yīng)該怎樣讀,學(xué)生自由地讀。

          5、請你想一想,朗志萬是不是在哄騙小朋友呢?

          多媒體出示語句,學(xué)生再仔細體味應(yīng)該怎樣讀這句話。

          6、開動腦筋想一想,伊琳娜聽了朗志萬德華后可能會說些什么?

          五、總結(jié)拓展

          多媒體出示畫面文字我來做一做:生活中你有那些事是通過親手做得到結(jié)果的?

          板書設(shè)計:

          13、動手做做看

          朗志萬 伊琳娜

          動手做

        動手做做看的教案14

          教學(xué)目標(biāo)

          1.會認10個生字,會寫9個字。

          2.正確、流利、有感情地朗讀課文,感受故事的趣味,并從故事中受到啟發(fā)。

          3.喚起不迷信權(quán)威、不輕信盲從、勇于實踐的意識。

          教學(xué)重難點

          教學(xué)重點:

          1、識字和寫字。

          2、讀中感受朗志萬的“哄騙”,伊琳娜的“動手”,媽媽的“指導(dǎo)”的意義。

          教學(xué)難點:通過朗讀感悟,喚起不迷信權(quán)威、不輕信盲從、勇于實踐的意識。

          教學(xué)準備

          教學(xué)課件,生字卡片。

          課時安排

          兩課時

          教學(xué)過程

          第一課時

          課時目標(biāo)

          1.會認10個生字,會寫5個字。

          2.正確、流利、有感情地朗讀課文,感受故事的趣味,并從故事中受到啟發(fā)。

          3.喚起不迷信權(quán)威、不輕信盲從、勇于實踐的意識。

          一、導(dǎo)入:

          1、(板書)闌,問,這個字讀什么?

          2、我說讀“束”的音,對嗎?

          生:不對

          為什么不對啊,我覺得對呀,那現(xiàn)在怎么樣才知道對不對呢?

          查字典

          3、原來讀LAN

          4.呵呵,原來我們做事情都要學(xué)會“動手做做看”。板書課題,生讀課題。

          二、初讀課文,學(xué)習(xí)生字

          1、用自己喜歡的讀書方式讀課文,讀準字音,讀通句子。

          2、檢查:

          (1)課文主要講了誰和誰之間的事?

          課件出示:朗志萬(他是法國的大科學(xué)家)伊琳娜(是個了不起的孩子)出讀準字音

          (2)課件出示帶拼音生字詞:朗志萬哄騙

          魚鱗漫出來

          伊琳娜哎呀

          a、指名學(xué)生當(dāng)小老師帶大家讀。

          b、開火車讀。

          (“朗、哄”后鼻音,“琳、鱗、漫、騙”前鼻音)

          三、細讀課文,理解伊琳娜生氣的原因。

          (一)輕聲讀課文,找出課文中伊琳娜情緒變化的句子。

          1、自由讀課文,找出有關(guān)句子。

          2、指名讀句子,說說伊琳娜的情緒有什么變化。

          (師板書:生氣高興)

          寫伊琳娜生氣的句子:伊琳娜越想越生氣,第二天一大早就去問朗志萬:“您怎么可以提這樣的問題,來哄騙我們小朋友呢?”

          寫伊琳娜高興的句子:伊琳娜聽懂了朗志萬的話,高興地笑了。

          (二)學(xué)習(xí)課文第1——6段,弄清伊琳娜生氣的原因。

          1、課件出示句子:伊琳娜越來越生氣,第二天一早就去問朗志萬:“您怎么可以提這樣的問題,來哄騙我們小朋友呢?”

          2、指名讀句子。

          3、這樣的問題(點擊課件)是指怎樣的問題?(學(xué)習(xí)第1段)

          “一個杯子裝滿了水,再放進別的東西,水就會滿出來,如果放進一條金魚,卻不是這樣的,這是為什么?”

          4、對于這樣的一個問題,伊琳娜為什么越想越生氣?(學(xué)習(xí)課文2-5段)

          a、生自由讀課文2-5段,思考以上問題。

          b、交流。(隨機點擊課件,在“哄騙”下加小紅點)

          c、課件出示:課文插圖和第5段

          “伊琳娜找來一條金魚,把它放進一個裝滿水的杯子里,哎呀,和朗志萬說的不一樣,水滿出來了!

          (隨機點擊課件,在“水漫出來了”后加小紅點)指導(dǎo)讀出驚奇的語氣來。

          5、再次讀伊琳娜生氣的句子。(指導(dǎo)讀出生氣的`語氣,體會伊琳娜認為朗志萬在哄騙她。)

          6、師:可是后來伊林娜為什么又高興地笑了,我們下節(jié)課再接著學(xué)習(xí)。

          三、寫字

          過渡:我們一起做一個填字游戲。請看大屏幕。

          1.“慢漫”辨析及書寫。

         、偬羁眨

          (1)老爺爺(慢慢)地走;

          (2)水滿了,從魚缸里(漫)出來;

          (3)發(fā)大水了,河水(漫)過了小橋。

          (出示圖標(biāo)“我的發(fā)現(xiàn)”)你發(fā)現(xiàn)什么了?

          ②請大家把這個字寫兩遍,一邊寫一邊在心里說:哦,這個字和水有關(guān)。

          2.“提”與“題”辨析。

         、偬羁

          (1)小明(提)著一桶水;

          (2)小紅在做數(shù)學(xué)(題);

          (3)小華回答老師(提)的問(題)。

         、谌绻堰@兩個字寫好看,應(yīng)該注意什么?(如“提”和“題”中都有個“是”,但寫法不同,“題”中的“是”捺要長。)師生合作,寫好生字。

          第二課時

          課時目標(biāo):

          1.會寫4個字。

          2.正確、流利、有感情地朗讀課文,感受故事的趣味,并從故事中受到啟發(fā)。

          3.喚起不迷信權(quán)威、不輕信盲從、勇于實踐的意識。

          一、復(fù)習(xí)鞏固生字

          二、學(xué)習(xí)第7段,弄清伊琳娜笑了的原因,理解科學(xué)家話里包含的道理。

          導(dǎo):伊琳娜這么生氣,可是為什么又高興地笑了?

          1、出示朗志萬說的話:“我不是哄騙你們的,我是想讓你們知道,科學(xué)家的話,也不一定都是對的,要動手做做看!

          a、自由讀,思考:朗志萬是在“哄騙”孩子們嗎?你是怎么理解朗志萬的話?

          b、全班交流。(讓學(xué)生充分發(fā)言,進行發(fā)散思維訓(xùn)練)

          c、再次齊讀朗志萬的話。

          2、出示課件:

          伊琳娜也和同學(xué)們一樣,聽懂了朗志萬的話,明白了科學(xué)家的一片苦心。此時此刻,伊琳娜可能會說些什么呢?

          3、課件出示句子:伊琳娜聽懂了朗志萬的話,高興地笑了。指名讀,齊讀。

          4、師小結(jié),課件再次出示單元學(xué)習(xí)提示。

          三、

          1、師生合作,寫好“另、志”等5個生字。

          師示范寫“哄”(生認真看),并小結(jié):“我發(fā)現(xiàn)要把口字旁的字寫好看,偏旁要

          得高,寫得小,還看注意節(jié)左窄右寬!

          2、生臨寫“哄、喝”,然后交流寫心得:我發(fā)現(xiàn)了什么?

          3、如“志”和“另”都是上下結(jié)構(gòu),“志”是上略比下長,“另”是上短下長。)

          4、師生評議。

          四、課外延伸,讀寫結(jié)合。

          1、讀童話故事《小馬過河》。

          2、結(jié)合課文的學(xué)習(xí),請把你想到的話寫下來。

          五、板書設(shè)計

          13動手做做看

          聽懂

          高興——→生氣

        動手做做看的教案15

          學(xué)習(xí)目標(biāo):

          1、通過本課學(xué)習(xí),讓學(xué)生認識10個生字,會正確書寫9個生字。

          2、能正確、流利地讀好課文,并會根據(jù)課文情境想像伊琳娜聽了朗志萬的話后可能會說些什么。

          3、使學(xué)生初步懂得“不能迷信別人說的話,凡事都應(yīng)該自己動腦筋思考或?qū)嵺`一下,科學(xué)發(fā)現(xiàn)就是從我們身邊開始的,要做生活的有心人”。

          學(xué)習(xí)重點:

          認讀、會寫文中生字;培養(yǎng)學(xué)生大膽質(zhì)疑的意識,培養(yǎng)探究問題和動手實踐的能力。

          教學(xué)過程:

          一、實驗引入:

          教師拿出一個裝著大半杯水容器,問:現(xiàn)在我要將這個蘋果放入杯中,你們猜想一下,會有什么變化?假如放入別的東西呢?

          二、探究問題,學(xué)習(xí)生字

          1、提出疑問:可是,有位叫朗志萬(板書并隨即學(xué)習(xí)生字“朗、志”)的法國科學(xué)家卻提出了這么一個奇怪的問題:(出示)

          一個杯子裝滿了水,再放進別的東西,水就會漫出來。如果放進一條金魚,卻不是這樣。這是為什么?

         。1)這個問題很長,誰能把這么長的問題讀清楚?結(jié)合學(xué)習(xí)“漫”

          (2)如果當(dāng)時你在場,聽了這個問題,會怎么想呢?(讓學(xué)生充分發(fā)表意見,了解孩子們的想法,為下一步教學(xué)做準備)

         。3)想不想知道課文中的小朋友是怎么回答科學(xué)家的問題的?(引導(dǎo)讀書,找一找文中小朋友對這個問題的不同看法)

         。4)反饋,引導(dǎo)深入理解:

          出示:一個小朋友說:“因為金魚身上有鱗!

          另一個小朋友說:“一定是金魚把水喝下去了!

          伊琳娜覺得他們都沒有說對,但自己又想不出道理來。她回到家里問媽媽。

         、傧胍幌耄(dāng)時,他們?nèi)齻人說話的語氣,然后讀一讀。

         、趨R報朗讀,并結(jié)合“鱗”“伊琳娜”四個生字的教學(xué)。

          你贊同誰的觀點?并說說理由。(打開學(xué)生思路,了解學(xué)生的思維特點)

         。5)學(xué)習(xí)媽媽的話,理解其中的含義

          出示:媽媽說:“不能光想,你動手做做看!”

         、僮x好媽媽的話。

         、谡f說對媽媽話的理解。想一想,媽媽為什么要這么說?

         。6)了解伊琳娜的實驗結(jié)果和教授這樣問的目的

         、僮x第五節(jié),尤其讀好“哎呀,和朗志萬說的不一樣。”一句結(jié)合學(xué)習(xí)“哎”字

         、谧x好伊琳娜生氣時說的話,體會她當(dāng)時的心情。結(jié)合學(xué)習(xí)“哄騙”一詞

          ③讀讀科學(xué)家的話,說說自己是怎么理解的?

          出示:朗志萬聽了,哈哈大笑。他說:“我不是哄騙你們。我是想讓你們知道,科學(xué)家的話,也不一定都是對的,要動手做做看!

          伊琳娜聽懂了科學(xué)家的話,你聽懂了嗎?

         。7)平時你懷疑過大人說的話嗎?為什么懷疑?(結(jié)合對學(xué)生的“大膽質(zhì)疑、勇于探究意識”的培養(yǎng))

          2、復(fù)習(xí)鞏固生字,練習(xí)復(fù)述故事

          (1)看板書認讀生字詞語:

          朗志萬

          伊琳娜

          漫

          魚鱗

          哎呀

          哄騙

         。2)試一試用上這些詞語,說說今天學(xué)的故事。

          三、小結(jié)提升

          1、表揚同學(xué)們這節(jié)課的課堂表現(xiàn)。

          2、談?wù)劺蠋熍c同學(xué)們學(xué)了這一課的收獲。

          3、能告訴我你們的收獲嗎?(根據(jù)孩子們的發(fā)言,加以整理學(xué)習(xí)本課所得,出示單元提示,再一次認識“做生活有心人,用自己的勞動和智慧去發(fā)現(xiàn),去創(chuàng)造”的道理。)

          四、練習(xí)書寫

          1、看田字格,說說自己難以寫好的字或想提醒其他小朋友注意的字。

          2、每個字寫一個,教師巡回檢查,抓住典型講評。

          3、完成其余生字的書寫。

          教后感:

         。1)學(xué)生的思維空間是比較大的,就是需要我們老師去引導(dǎo)、開發(fā)。如本課中,我讓學(xué)生猜想:在裝有水的杯子里放入蘋果,會有什么變化?學(xué)生的回答有:水漫出來;水漸漸升高;水滿起來了……這說明學(xué)生是有一定的生活體驗的,我們教學(xué)就是要經(jīng)常喚起學(xué)生的生活體驗,幫助理解課文。再如當(dāng)我出示科學(xué)家的問題后,又說“如果當(dāng)時你在場,聽了這個問題,會怎么想呢?”其中有個學(xué)生的思維很獨特,他說,這條金魚可能是塑料的'。這個答案我也沒有想到,也肯定不符合教材編寫者的意圖。但我認為孩子的獨特思維應(yīng)該大加鼓勵,所以我說:“你真是個會動腦的孩子,想得就是跟別人不一樣。這個答案老師都沒有想到!焙⒆咏(jīng)歷了這樣的學(xué)習(xí)體驗后肯定會去更多地動腦筋,想別人沒有想過的東西,甚至是別人不敢想的東西。

         。2)板書的合理設(shè)計,作用很大。本課的板書設(shè)計,一方面把所有的生字新詞通過老師認真的書寫反映在黑板上,給學(xué)生一個書寫的示范,并可以長久進入學(xué)生的視網(wǎng)膜,另一方面將這些詞語與人物的關(guān)系聯(lián)系在一起,便于學(xué)生利用它概括語言,復(fù)述故事,鞏固詞語的運用,一舉多得。

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