- 三年級(jí)語(yǔ)文《雪兒》教案 推薦度:
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《雪兒》教案
作為一位不辭辛勞的人民教師,常常要寫(xiě)一份優(yōu)秀的教案,編寫(xiě)教案有利于我們準(zhǔn)確把握教材的重點(diǎn)與難點(diǎn),進(jìn)而選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。來(lái)參考自己需要的教案吧!下面是小編精心整理的《雪兒》教案,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。
《雪兒》教案1
一、教材依據(jù)
蘇教版小學(xué)語(yǔ)文第六冊(cè)第二單元課文《雪兒》。
二、設(shè)計(jì)思路
本課教學(xué)的指導(dǎo)思想是通過(guò)情境的創(chuàng)設(shè),以形促讀,以境促悟,通過(guò)優(yōu)美的語(yǔ)言文字來(lái)體會(huì)文中的情感,引導(dǎo)同學(xué)把文中描繪的畫(huà)面與具體生動(dòng)的形象及生活的體驗(yàn)聯(lián)系起來(lái),激起同學(xué)對(duì)雪兒的喜愛(ài)之情。在同學(xué)熟讀課文的基礎(chǔ)上,理解“俺”和雪兒之間的深厚感情,體會(huì)“俺”的美好心靈。讓同學(xué)與文本、與同學(xué)、與老師展開(kāi)平等的對(duì)話,在平等的對(duì)話和反復(fù)地誦讀中,進(jìn)一步體會(huì)到人應(yīng)該關(guān)愛(ài)動(dòng)物,關(guān)愛(ài)生命,與動(dòng)物和睦相處,俺們的世界才會(huì)變得更加美好。
三、教學(xué)目標(biāo)
1、能正確、流利、有感情地朗讀、背誦課文。
2、通過(guò)對(duì)課文重點(diǎn)詞句的理解和對(duì)課文的朗讀感悟,理解“俺”和雪兒之間的深厚感情,體會(huì)“俺”的美好心靈和可愛(ài)形象。
3、激發(fā)同學(xué)保護(hù)小動(dòng)物的思想感情。
四、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
通過(guò)對(duì)課文重點(diǎn)詞句的理解和誦讀課文,理解“俺”和雪兒之間的深厚感情,體會(huì)“俺”的美好心靈和可愛(ài)形象。
五、教學(xué)準(zhǔn)備
多媒體課件鴿子圖;課文配樂(lè)錄音帶。
六、教學(xué)過(guò)程
一、導(dǎo)入新課
1、這節(jié)課,俺們繼續(xù)學(xué)習(xí)《雪兒》,(課件展示雪兒在天空自由的飛翔)雪兒飛來(lái)了,同學(xué)們,你們喜歡雪兒?jiǎn)幔?/p>
2、假如有一天,你們喜歡的雪兒受了傷。飛不起來(lái)了,你的心會(huì)怎么?
3、課文中的'“俺”是怎樣對(duì)待雪兒的呢?
(設(shè)計(jì)意圖:激活同學(xué)已有的生活經(jīng)驗(yàn),喚起愛(ài)心,促使他們?nèi)ジ形蛭闹械那楹途。?/p>
二、精讀課文,朗讀感悟
。ㄒ唬├首x課文第一自然段,體味作者孤寂、向往春光的情感。
1、指名同學(xué)朗讀這一段,通過(guò)數(shù)人朗讀,比較優(yōu)劣、詢問(wèn)感覺(jué)的操作步驟,讓同學(xué)體驗(yàn)作者情感。
2、(問(wèn)讀得好同學(xué))同學(xué)們都說(shuō)你讀得好,你讀的時(shí)候,感覺(jué)到什么了?讀的時(shí)候你是怎么感覺(jué)到的?
(設(shè)計(jì)意圖:讓同學(xué)在讀中比較,增強(qiáng)自主閱讀能力。)
。ǘ┳x課文2、3自然段
1、自由讀第2、3自然段。“俺”和爸爸是怎樣對(duì)待雪兒的?
邊讀邊劃出有關(guān)句子、重點(diǎn)詞。
2、讀后討論交流。
。ㄕn件展示) “從此,俺天天和雪兒一起到陽(yáng)臺(tái)上去看藍(lán)天,去看藍(lán)天上那飄飄悠悠的白云……”
讓同學(xué)反復(fù)讀。(自由讀、齊讀)
、佟鞍场焙脱﹥阂黄鸬疥(yáng)臺(tái)上去看藍(lán)天,去看藍(lán)天上那飄飄悠悠的白云,心里會(huì)怎樣想呢?
、谑前。@句話不只要讀出對(duì)雪兒的愛(ài),還要讀出作者對(duì)雪兒能早日展翅飛翔的盼望和自身對(duì)外面世界的向往。(指名班級(jí)平時(shí)朗讀最好的同學(xué)讀)
、勰銈円蚕胱x得和他一樣好嗎?要想讀得好,不但要注意聲音,還要注意表情。(師范讀)
3、從爸爸那里,“俺”知道了什么?
4、雪兒如此勇敢、忠誠(chéng),是人們的好幫手,于是(引讀)
誰(shuí)能讀好這一段呢?(指名讀)
。ㄔO(shè)計(jì)意圖:引導(dǎo)同學(xué)反復(fù)誦讀,增強(qiáng)語(yǔ)言文字的形象感,同學(xué)更能專注地領(lǐng)悟課文語(yǔ)言表達(dá)的精當(dāng)。讀中感悟,讀中想象,升華愛(ài)心。)
。ㄈ┳x課文4—6自然段
1、“俺”的盼望終于實(shí)現(xiàn)了嗎?指名讀第4節(jié)
2、雪兒終于又能展翅飛翔了。(課件展翅飛翔的雪兒)雪兒的傷好了,你的心情如何?(高興、激動(dòng))
3、文中的“俺”的心情和俺們一樣,課文第4小節(jié)中哪一句話寫(xiě)出來(lái)了?誰(shuí)能找出來(lái)?
4、集體練讀。指名讀。
5、聽(tīng)了你的朗讀,老師仿佛看到了雪兒在藍(lán)天中飛翔。
請(qǐng)聽(tīng)老師朗讀第3句,你們邊聽(tīng)邊想象,雪兒在空中是怎么飛翔的?你覺(jué)得它飛得怎樣?(引導(dǎo)同學(xué)在“托”、“劃”、“美麗的弧線”等詞上體會(huì)雪兒姿態(tài)的優(yōu)美的飛姿)
6、雪兒飛得矯健有力、姿態(tài)優(yōu)美,你們想和雪兒一起飛嗎?讓俺們隨著輕快的音樂(lè)朗讀第4小節(jié),邊讀邊和雪兒一起飛吧!
7、看到雪兒終于飛翔在藍(lán)天,這時(shí),你想對(duì)雪兒說(shuō)些什么呢?
8、此時(shí),飛翔在藍(lán)天的雪兒,它的心情又如何呢?它會(huì)對(duì)照顧它,關(guān)心它的小姑娘說(shuō)些什么呢?
9、當(dāng)“俺”孤獨(dú)寂寞的時(shí)候,是雪兒給俺帶來(lái)了快樂(lè)。當(dāng)雪兒翅膀受傷時(shí),是“俺”挽救了它的生命,給了照顧。俺和雪兒相依相伴了這么久,俺們之間已發(fā)生了深厚的感情,F(xiàn)在要分別了,多么讓人舍不得呀!請(qǐng)同學(xué)們帶著依依不舍的心情朗讀第五自然段。
10、“俺”對(duì)雪兒依依不舍,雪兒飛走了,“俺”為什么還感到十分快慰呢?
11、齊讀最后一節(jié)。
。ㄔO(shè)計(jì)意圖:讀中想象,從而體會(huì)人鳥(niǎo)情深。同學(xué)的審美情趣、情感態(tài)度等語(yǔ)文素養(yǎng)在潛移默化中逐步形成。)
四、總結(jié)全文,興趣練筆
1、這篇課文主要寫(xiě)了文中的“俺”協(xié)助受傷的雪兒,讓雪兒重新飛向藍(lán)天的故事,在與雪兒相識(shí)相伴的日子里,俺們建立了深厚的感情。
2、有自身喜愛(ài)的小動(dòng)物嗎?你們之間發(fā)生了怎樣的故事?能把它寫(xiě)下來(lái)嗎?(課件出示)
附板書(shū):
雪 兒
救雪兒 伴雪兒 知雪兒 送雪兒
課后反思:
“語(yǔ)文新課標(biāo)”指出:閱讀教學(xué)應(yīng)以讀為本,引導(dǎo)同學(xué)在誦讀過(guò)程中體驗(yàn)情感,領(lǐng)悟內(nèi)容。《雪兒》是一篇具有豐富人文內(nèi)涵的文章,這篇文章給俺們講述了一個(gè)人鳥(niǎo)情深的動(dòng)人故事:一只受傷的白鴿——“雪兒”,被爸爸帶回了家!鞍场钡耐鹊鴤,家里就只剩下“俺”一個(gè)人,雪兒和“俺”作伴,“俺”為雪兒療傷,盼著它快快好起來(lái),終于有一天,雪兒展開(kāi)雙翅飛起來(lái)了,“俺”放飛了雪兒。這篇文章處處洋溢著濃濃的真情。當(dāng)讀到受傷的雪兒終于飛翔在藍(lán)天時(shí),播放雪兒自由飛翔藍(lán)天的畫(huà)面,并配以輕快的樂(lè)曲,使同學(xué)進(jìn)入愉快、興奮的情境中,此時(shí)師生模仿雪兒飛翔的樣子,一邊朗誦第四自然段課文一邊進(jìn)行扮演,同學(xué)人情入境,沉溺在歡樂(lè)的氣氛中。教學(xué)中,俺認(rèn)為應(yīng)以情感為線索,實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文工具性和人文性的統(tǒng)一,讓同學(xué)與文本、與同學(xué)、與老師展開(kāi)平等的對(duì)話,在平等的對(duì)話中,在反復(fù)地誦讀中,體會(huì)到人應(yīng)該關(guān)愛(ài)動(dòng)物,關(guān)愛(ài)生命,與動(dòng)物和睦相處,俺們的世界才會(huì)變得更加美好。
《雪兒》教案2
教學(xué)要點(diǎn):學(xué)習(xí)課文,展開(kāi)想象,指導(dǎo)朗讀,體會(huì)我對(duì)雪兒的感情。
教學(xué)過(guò)程:
一、談話導(dǎo)入新課
1、復(fù)習(xí)第一自然段。
2、過(guò)渡:我一個(gè)人在家是多么孤單,我多么向往外面那明媚的春光!這時(shí),爸爸
給我?guī)Щ貋?lái)一只鴿子。
3、看圖。
出示圖片:同學(xué)們,你們看,就是這只鴿子,它長(zhǎng)得怎么樣?(學(xué)生自由說(shuō))你們喜歡它嗎?
可是在爸爸剛帶回家的時(shí)候它沒(méi)這么可愛(ài),也沒(méi)這么漂亮。那它到底是什么樣子呢?請(qǐng)大家讀讀第二自然段。
二、精讀課文
1、學(xué)習(xí)第二自然段。
(1)學(xué)生帶著疑問(wèn)讀課文,交流。
爸爸帶回來(lái)一只怎么樣的鴿子呀?(看圖)
這只鴿子是怎么受傷了?
(2)如果你看到這只受了傷的鴿子,心里會(huì)怎么想?(生答)
“我”和爸爸也是這么想的,那他們是怎么樣對(duì)待這只可憐的鴿子的呢?(請(qǐng)大家再讀課文,用直線劃出我和爸爸怎么對(duì)待鴿子的語(yǔ)句)(相機(jī)板書(shū):同情
洗澡
敷藥
取名)
(3)想象:如果是你,你會(huì)怎樣做?結(jié)合實(shí)際生活,展開(kāi)想象,練習(xí)說(shuō)話。
(4)經(jīng)過(guò)我和爸爸的精心治療,這只鴿子發(fā)生了什么樣的變化?(再看圖)
它變得雪白雪白的,所以“我”給它取了個(gè)名字叫——
(引說(shuō))。
想象:看到這么美的雪兒,你想說(shuō)什么?
我也越發(fā)喜愛(ài)它了,所以我疼愛(ài)地對(duì)它說(shuō)--(出示“我”說(shuō)的話,生讀)
指導(dǎo)用疼愛(ài)的語(yǔ)氣讀好“我”的話。
(5)師生接讀:從此,我天天和雪兒一起(到陽(yáng)臺(tái)上去看藍(lán)天),去看(藍(lán)天上那飄飄悠悠的白云)。你們能給“飄飄悠悠”換個(gè)詞語(yǔ)嗎?(自由自在)
想象:看著藍(lán)天上那飄飄悠悠的白云,“我”和雪兒會(huì)想些什么?
指導(dǎo)朗讀:我們不僅要讀出對(duì)雪兒的憐愛(ài),還要讀出我和雪兒對(duì)大自然的'向往,還希望自己的傷勢(shì)快點(diǎn)好起來(lái)!
(6)齊讀第二自然段。
2、學(xué)習(xí)第三自然段。
過(guò)渡:經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的相處,我和雪兒的感情一天比一天深厚。我還從爸爸那兒知道了關(guān)于雪兒的其它事情。我到底了解到了什么,請(qǐng)同學(xué)們自由讀讀下面一個(gè)自然段。
(1)學(xué)生自讀。
(2)學(xué)生討論。
雪兒是一只信鴿,它不怕任何艱難險(xiǎn)阻,能飛越千山萬(wàn)水,忠誠(chéng)地為人們傳遞信息,是“藍(lán)天信使”,是人類忠實(shí)的朋友,我們應(yīng)該真誠(chéng)地保護(hù)它們,真誠(chéng)地幫助它們。
(出示圖片,并相機(jī)板書(shū):盼望、飛越千山萬(wàn)水、傳遞信息)
(3)指導(dǎo)朗讀。
3、指導(dǎo)學(xué)習(xí)第四、五自然段。
(1)師述:雪兒是人類忠實(shí)的朋友,我更盼著雪兒的傷快點(diǎn)兒好起來(lái)。我的愿望能實(shí)現(xiàn)嗎?當(dāng)終于有一天,雪兒又能展開(kāi)雙翅飛起來(lái)時(shí),你的心情怎么樣?(出示雪兒飛翔圖)你會(huì)說(shuō)些什么?
(2)文中的“我”的心情和我們一樣,課文第四自然段哪一句話寫(xiě)出來(lái)了,請(qǐng)找出來(lái)。(板書(shū):歡呼)
(3)(出示句子)指導(dǎo)朗讀,及時(shí)評(píng)議。(誰(shuí)能將高興的心情讀出來(lái)?)
(4)師范讀第3句,學(xué)生邊聽(tīng)邊閉上眼睛想像雪兒在空中是怎樣飛翔的。
雪兒在空中是如何飛的?誰(shuí)能表演給大家看看?
大家想和雪兒一起飛嗎?全班一起邊讀邊表演第四自然段。
(5)雪兒終于又能飛翔了,它此時(shí)的心情怎么樣?
雪兒雖然能飛翔了,可它也十分舍不得離開(kāi)。第五自然段中哪句話反映了此時(shí)雪兒的這種心情?請(qǐng)大家讀讀第五自然段。(第一句話)
“雪兒咕咕直叫”,它想對(duì)照顧它的小姑娘說(shuō)些什么呢?
學(xué)生練習(xí)說(shuō)話。
(6)一起生活了很長(zhǎng)時(shí)間的雪兒就要走了,“我”的心里會(huì)怎樣想?“我”會(huì)怎樣說(shuō)?
指導(dǎo)朗讀,小結(jié)。
4、學(xué)習(xí)第六自然段。
引讀,并出示句子,理解“快慰”一詞。
指導(dǎo)朗讀。
三、總結(jié),并指導(dǎo)背誦
1、學(xué)了這篇課文,你覺(jué)得文中的小姑娘是個(gè)怎樣的孩子?
2、通過(guò)剛才的學(xué)習(xí),你覺(jué)得哪一段最感人,你能把它記下來(lái)嗎?(學(xué)生自由練背。指名試背。)
《雪兒》教案3
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、我能正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。
2、我能通過(guò)讀文,理解“我”對(duì)雪兒的感情,體會(huì)“我”的美好心靈和可愛(ài)形象。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)
理解課文段與段之間的聯(lián)系,背誦課文
學(xué)習(xí)難點(diǎn)
理解“我”對(duì)雪兒的感情,體會(huì)“我”的美好心靈和可愛(ài)形象。
一、復(fù)習(xí)
指名讀詞語(yǔ)
二、學(xué)生預(yù)習(xí),教師導(dǎo)學(xué)
說(shuō)說(shuō)課文主要內(nèi)容。
三、學(xué)生合作,教師參與
。ㄒ唬、學(xué)習(xí)第一段
自由讀一讀,想一想,我為什么一個(gè)人在家?我心里會(huì)想些什么?
。ǘ、學(xué)習(xí)第2、3段
1、出示投影:這是一只怎樣的鴿子?文中的“我”和“爸爸”是怎樣對(duì)待它的呢?又是怎么做的呢?在課文中用——畫(huà)出做的,用波浪線畫(huà)出想的句子。
。ㄈW(xué)習(xí)第4——6段
1、自由讀第三部分,看看哪些動(dòng)作能夠體現(xiàn)作者的情感,邊讀邊圈出有關(guān)詞語(yǔ)。
2、(1)比較:終于有一天,雪兒展開(kāi)雙翅飛起來(lái)了。
有一天,雪兒展開(kāi)翅膀飛起來(lái)。
通過(guò)朗讀,比較兩句語(yǔ)氣上的差異。
(2)“啊”表達(dá)了作者什么心情?還有哪個(gè)詞也可以表現(xiàn)這種心情?是什么使“我”如此驚喜?
“弧線”指什么?“劃”又指什么?在句中加上一個(gè)比喻詞。
這樣的景象美不美?作者會(huì)怎樣歡呼?你能想象當(dāng)時(shí)的景象嗎?
。3)“雪兒又飛回陽(yáng)臺(tái),轉(zhuǎn)著圈兒咕咕直叫!蹦懵(tīng)懂它在叫什么嗎?
“我”此時(shí)的心情又是怎樣的?有什么動(dòng)作表現(xiàn)?
。4)雪兒漸漸地從“我”的視線中消失了,“我”此時(shí)變得——(),高興的是什么?得到的安慰又是什么?
四、學(xué)生展示,教師激勵(lì)
。ㄒ唬┬〗M上臺(tái)讀第一自然段,說(shuō)說(shuō)我為什么一個(gè)人在家?我心里會(huì)想些什么?
學(xué)生評(píng)議,補(bǔ)充。
指導(dǎo)讀“冬天過(guò)去了,我多么向往外面那明媚的.春光。
。ǘ┙涣鳎哼@是一只怎樣的鴿子?
1、出示:
從此,我天天和雪兒一起到陽(yáng)臺(tái)上去看藍(lán)天,看藍(lán)天上那飄飄悠悠的白云……
此時(shí),我心里會(huì)想些什么呢?師點(diǎn)撥。
2、朗讀第2段,讀出作者的憐愛(ài)之情。
3、出示:
“于是,我更盼望著雪兒的傷快點(diǎn)兒好起來(lái)!
。ㄈ、交流第4——6段
1、交流哪些動(dòng)作能夠體現(xiàn)作者的情感。
2、“于是”可換成什么詞?渴望雪兒好起來(lái)干什么?作者見(jiàn)到雪兒展翅飛翔時(shí),心情會(huì)怎樣?
展示朗讀。
五、學(xué)生探究,教師引領(lǐng)
針對(duì)交流展示環(huán)節(jié)中存在的重、難點(diǎn)問(wèn)題,引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行探究。
1、區(qū)別“飛越”和“逾越”,“傳遞”和“傳送”。
用波浪線畫(huà)出并理解表示信鴿品格的詞。
2、討論:“我”的腿傷好起來(lái)后,會(huì)做些什么令父母驚喜一番呢
六、達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng):
完成《新方案》中“鞏固練習(xí)”部分。
教后記:
《雪兒》教案4
《雪兒》是一篇文質(zhì)兼美的文章,講述了“我”為受傷的雪兒療傷并精心照料它,直到它能飛上藍(lán)天的事,表現(xiàn)了“我”對(duì)鳥(niǎo)類的愛(ài)護(hù),也流露了“我”對(duì)自由生活的熱愛(ài)與向往。
在教學(xué)中,我們應(yīng)時(shí)刻重視學(xué)生對(duì)語(yǔ)言感悟、積累、運(yùn)用能力的培養(yǎng)。本課中,雪兒與“我”告別的場(chǎng)面就是語(yǔ)言訓(xùn)練的一個(gè)點(diǎn)。在抓住課文的空白點(diǎn)進(jìn)行練說(shuō)時(shí),我選用了《補(bǔ)充習(xí)題》中一題來(lái)進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練:在陽(yáng)臺(tái)上,我把雪兒輕輕捧起,說(shuō):“ !毖﹥河盟墙瘘S的眼珠望著我,似乎在說(shuō):“ !蔽逸p輕撫摸著雪兒的頭說(shuō):“ !苯K于,雪兒拍打著翅膀,飛向藍(lán)天,看著它漸漸遠(yuǎn)去的背影,我在心里默默地說(shuō):“ !蔽覇l(fā)學(xué)生結(jié)合課文的2~5自然段來(lái)展開(kāi)想象,一些學(xué)生馬上高高舉起了自己的小手,道出了雪兒的心聲,也道出了小作者內(nèi)心的真實(shí)想法。學(xué)生思維的閘門(mén)被打開(kāi)了,這種立足文本又超越文本的訓(xùn)練,讓學(xué)生在美好的想象空間里遨游,也讓學(xué)生靈活積累了課文的語(yǔ)言并積極轉(zhuǎn)化成自己的語(yǔ)言積淀了下來(lái)。
《雪兒》匯報(bào)教學(xué)思考
三年級(jí)是習(xí)作教學(xué)的起步階段,僅憑三周兩作是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,而語(yǔ)文課堂能為小練筆提供很好的契機(jī),在閱讀教學(xué)中進(jìn)行適當(dāng)?shù)男【毠P是提高學(xué)生語(yǔ)文能力的一個(gè)行之有效的方法。作者在撰寫(xiě)文章時(shí),會(huì)有意或無(wú)意留下空白點(diǎn),這一空白留給了學(xué)生想象的空間,學(xué)生可以展開(kāi)個(gè)性化的想象,既培養(yǎng)了學(xué)生的想象能力,又是提高習(xí)作能力的有效渠道。
在教學(xué)《雪兒》這篇課文時(shí),我抓住兩處空白點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行想象說(shuō)話,并寫(xiě)下來(lái)。
第一處:
“從此,我天天和雪兒一起到陽(yáng)臺(tái)上去看藍(lán)天,去看藍(lán)天上那飄飄悠悠的白云……”
我這樣啟發(fā)學(xué)生:“文中的省略號(hào)省去的是什么?我和雪兒還會(huì)做些什么事呢?”引導(dǎo)學(xué)生想象“我”和雪兒的活動(dòng)。
第二處:
師:雪兒雖然只是一只鴿子,但它也有靈性,與作者朝夕相處這么多天,如今就要飛回藍(lán)天,它一定有許多的話想與作者表白。你能根據(jù)下面的話來(lái)說(shuō)說(shuō)他們之間的對(duì)話嗎?
出示:雪兒又飛到陽(yáng)臺(tái),轉(zhuǎn)著圈兒咕咕直叫,好似在說(shuō):xxx。我望著它那金黃的眼珠,喃喃地說(shuō): 。雪兒望望我,似乎在向我祝福,祝我xxx。我望著漸漸遠(yuǎn)去的雪兒,心里十分快慰,默默地說(shuō)著xxx。
學(xué)生一開(kāi)始不知從何說(shuō)起,我適時(shí)地啟發(fā)他們?cè)偃プx讀課文的二、三自然段,有些學(xué)生馬上心領(lǐng)神會(huì),道出了雪兒的心聲,有立志為人類服務(wù)的錚錚誓言,有對(duì)小作者多日來(lái)悉心照料的感謝,有對(duì)自己能重返藍(lán)天的慶賀。也有祝小主人早日康復(fù)的愿望,學(xué)生思維的閘門(mén)被打開(kāi)了,在此基礎(chǔ)上繼而讓學(xué)生寫(xiě)下來(lái),也有利于培養(yǎng)學(xué)生的習(xí)作能力。
《雪兒》教后反思
《雪兒》這篇課文講述了“我”為受傷的雪兒療傷并精心照料它,直到它能飛上藍(lán)天的事,課文字里行間表現(xiàn)了“我”對(duì)鳥(niǎo)類的愛(ài)護(hù),流露了“我”對(duì)自由生活的熱愛(ài)與向往。文本內(nèi)容感人,情感真摯,不失為一篇好教材。
文中留白的空間很多,我選擇了 “從此,我天天和雪兒一起到陽(yáng)臺(tái)上去看藍(lán)天,去看藍(lán)天上那飄飄悠悠的白云……”這句作為想象的基點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生想象:我和雪兒看到藍(lán)天時(shí)心里又會(huì)想些什么呢?有學(xué)生以雪兒的口吻說(shuō):“藍(lán)天才是我的'家,白云才是我的伙伴,我什么時(shí)候才能回到藍(lán)天媽媽的懷抱里自由飛翔呢?”也有學(xué)生以“我”的口吻說(shuō):“讓我的腿早日好起來(lái)吧,去擁抱那明媚的春光,去呼吸那清新的空氣!蓖ㄟ^(guò)想象,再讓學(xué)生讀文,雪兒和“我”對(duì)自由的那份向往之情便溢于言表了。在第四自然段的教學(xué)中,我讓學(xué)生一邊看圖讀文,一邊想象看到了什么?
這時(shí)學(xué)生的語(yǔ)言是豐富的,如“我仿佛看到雪兒張開(kāi)它那雪白的翅膀,在藍(lán)天上盡情飛翔。”“我仿佛看到雪兒舒展開(kāi)潔白的翅膀,在藍(lán)天上跳起了優(yōu)美的舞姿!
課文中,雪兒與“我”告別的場(chǎng)面也是語(yǔ)言訓(xùn)練的一個(gè)點(diǎn)。雪兒雖然只是一只鴿子,但它也有靈性,況且與“我”朝夕相處了這么多天,如今就要重返藍(lán)天媽媽的懷抱,此時(shí)此刻,它一定有許多的話想要跟“我”說(shuō)。針對(duì)三年級(jí)孩子的語(yǔ)言水平,讓他一下子把離別的場(chǎng)面流利地說(shuō),難度太大了。這時(shí),我以《補(bǔ)充習(xí)題》上的一個(gè)填空題作為引子,并讓學(xué)生聯(lián)系課文的二、三自然段,來(lái)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練,有些學(xué)生馬上心領(lǐng)神會(huì),道出了雪兒和“我”的心聲。我想:這樣的說(shuō)話訓(xùn)練,有助于活化課文的語(yǔ)言,也更能提高學(xué)生的語(yǔ)言水平。
《雪兒》教案5
教學(xué)目標(biāo):
1、上下文理解詞語(yǔ)“飄飄悠悠”、“美麗的弧線”。
2、正確、有感情地朗讀課文。
3、朗讀,感悟,理解“我”和雪兒之間的深厚感情,體會(huì)擁有愛(ài)心就快樂(lè)。
4、難點(diǎn):通過(guò)重點(diǎn)詞句的理解、朗讀和對(duì)課文空白處的想象,理解“我”和雪兒的深厚感情,體會(huì)擁有愛(ài)心就快樂(lè)。
教學(xué)過(guò)程:
一、檢查復(fù)習(xí)
1、詞語(yǔ)三組:
雪兒 信鴿 藍(lán)天信使
受了傷 洗了澡 敷了藥
充滿哀傷 傳遞信息 施展本領(lǐng)
2、各種形式讀
3出示句子:雪兒是一只信鴿。信鴿是不怕任何艱難險(xiǎn)阻的,它能飛越千山萬(wàn)水,忠實(shí)地為人們傳遞信息,所以人們稱它是“藍(lán)天天使”。
(1)聽(tīng)了爸爸的介紹后,你覺(jué)得雪兒是一只怎樣的白鴿?
(2)雪兒的
。4)看到這只忠實(shí)、勇敢的鴿子,你們喜歡嗎?
。5)讓我們一起來(lái)喜歡地讀一讀。
過(guò)渡:雪兒就是這么一只忠實(shí),勇敢,不怕困難的信鴿,可它來(lái)我之前是什么樣子的?
生快速瀏覽課文找句子
出示受傷的雪兒圖
師描述受傷的雪兒
說(shuō)說(shuō)此時(shí)的雪兒會(huì)想些什么?
師:是啊,雪兒就像受傷在家的我那樣寂寞,孤單,我和雪兒真是同病相憐。
當(dāng)你望著雪兒那雙充滿哀傷的眼睛,你的心里會(huì)想些什么?
二、愛(ài)心療傷
師:是啊,課文中的我和爸爸也是這么想的,他們是怎樣對(duì)待這只可憐的鴿子的'呢?
1、生用自己喜歡的方式讀讀第2自然段,找到句子認(rèn)真讀一讀2、交流反饋:
出示句子:我和爸爸給它洗了澡,敷了藥,它變得雪白雪白的了,我便給它叫“雪兒”。
從我和爸爸為雪兒做的這一切中,我們體會(huì)到我和爸爸都擁有一顆怎樣的心。板:愛(ài)心
你們也能像課文中的我和爸爸一樣用愛(ài)心為雪兒療傷嗎?
。ㄉR讀句子)
4、出示:過(guò)了幾天,雪兒和我熟了,我對(duì)雪兒說(shuō):“雪兒,這兒就是你的家,你安心養(yǎng)傷吧!
(1)自由讀,說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么?
(2)師:現(xiàn)在我就是雪兒,誰(shuí)來(lái)真誠(chéng)地挽留我?
同桌介紹——指名介紹——讓我們一起來(lái)真誠(chéng)地挽留雪兒吧!
4、我留下了雪兒,從此,兩個(gè)同病相憐的人天天一起( ),去看( )
出示:從此,我天天和雪兒一起到陽(yáng)臺(tái)上去看藍(lán)天,去看藍(lán)天上那飄飄悠悠的白云……
閉眼想像“飄飄悠悠的白云”會(huì)是什么樣子的?(2)再自由讀讀這句話,你讀懂了什么?
板書(shū):快樂(lè)
。3)師:你看!我和雪兒多么快樂(lè),他們望著藍(lán)天,看著飄飄悠悠的白云,浮想聯(lián)翩,他們會(huì)想些什么?
出示:我想:——————————。
雪兒想:——————————————————。
(4)指導(dǎo)朗讀句子
三、展翅飛翔
1、師:就這樣,我與雪兒相依相伴地過(guò)了一天又一天,在我的細(xì)心照料下,終于有一天,雪兒展開(kāi)雙翅飛起了。(快樂(lè)的音樂(lè) 出示雪兒飛翔圖)
2、同學(xué)們,當(dāng)我得知雪兒又可以展翅飛翔的這個(gè)好消息時(shí),作為雪兒的朋友,我的心情怎樣?
出示:啊,我為雪兒歡呼!
想象說(shuō)話:我會(huì)怎樣為雪兒歡呼?
3、師范讀:你看它那雙翅膀被春風(fēng)高高地托起,在藍(lán)天中劃出一道美麗的弧線、、、、、、
4、師:你覺(jué)得它飛得怎樣?從哪些詞體會(huì)到?
5、課件演示雪兒飛翔,理解“美麗的弧線”
6指導(dǎo)朗讀:
自由練讀——指名讀——男女生分讀——配樂(lè)齊讀
四、依依惜別
1、師:同學(xué)們,是雪兒陪伴我走過(guò)了這段孤單,寂寞,憂愁的漫漫長(zhǎng)路,我與雪兒已成了形影不離的好朋友?墒茄﹥菏菍儆诖笞匀坏,藍(lán)天才是它施展本領(lǐng)的地方。我不得不和雪兒分開(kāi),分別時(shí),我和雪兒的心情怎樣?自由讀讀第5、6自然段。
2、此時(shí),你想用哪個(gè)詞來(lái)形容我與雪兒分別是的心情?
3、寫(xiě)話抒真情:挑選你喜歡的一句來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)!
出示:(1)雪兒又飛到陽(yáng)臺(tái),轉(zhuǎn)著圈兒咕咕直叫,好似在說(shuō):————————————————————。
。2)雪兒望著我,似乎在向我祝福,祝我———————————————————————————。
。3)我望著漸漸遠(yuǎn)去的雪兒,心里十分快慰,默默地說(shuō)————————————————————。
五、
師:同學(xué)們并不是所有的人遇到這只受傷的信鴿都會(huì)有一段令人難忘,快樂(lè)的日子,那你覺(jué)得怎樣做,才能擁有這份快樂(lè)?
師:是的,只有擁有愛(ài)心的人,只有善待生命的人,他的生活才是快樂(lè)的。
練習(xí)兩次說(shuō)話,提高學(xué)生說(shuō)話能力。
1、語(yǔ)境中讀書(shū),用各種形式反復(fù)讀好4、5小節(jié)。
2、創(chuàng)設(shè)情境:雪兒回來(lái)了,你會(huì)說(shuō)什么?你會(huì)做什么?
《雪兒》教案6
知識(shí)與能力:能正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。
學(xué)會(huì)本課生字,理解由生字組成的詞語(yǔ)。
憑借對(duì)課文的朗讀理解感悟文中重點(diǎn)語(yǔ)句。
過(guò)程與方法:通過(guò)合作交流理解我對(duì)雪兒的感情,體會(huì)我的美好心靈和可愛(ài)的形象。
情感態(tài)度價(jià)值觀:在理解閱讀中加深對(duì)大自然和諧社會(huì)的向往,加深對(duì)小動(dòng)物的喜愛(ài)之情。
教學(xué)重點(diǎn):理解課文中段與段之間的聯(lián)系,指導(dǎo)學(xué)生背誦課文。
教學(xué)難點(diǎn):加深感悟文中重點(diǎn)句。
教學(xué)準(zhǔn)備:教學(xué)課件
課時(shí)安排:兩課時(shí)
教學(xué)過(guò)程:
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入揭題
1、師板書(shū)課題問(wèn):看了課題你想提出什么問(wèn)題?
2、師:我和雪兒之間發(fā)生了怎樣的故事?
二、初讀指導(dǎo)
自學(xué)課文
要求:把課文讀正確,不會(huì)的`字可以解決;
把課文讀通順,讀流利,遇到不理解的詞句可以聯(lián)系上下文理解;
初步懂得課文寫(xiě)了一件什么事?
1、教師檢查糾正學(xué)生不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣,幫助自學(xué)。
2、檢查自學(xué)效果。
。1)出示詞語(yǔ),指名認(rèn)讀。
。2)理解詞語(yǔ)的意思。
。3)分組交流對(duì)課文內(nèi)容的理解。
4、指導(dǎo)掌握文中生字
重點(diǎn)指導(dǎo)寫(xiě)好:剩鴿撿線哀?
三、理清脈絡(luò)
1、默讀課文,按盼望―――渴望―――快慰的順序把課文分成三部分并說(shuō)說(shuō)每部分主要講了什么?
2、分組自學(xué)討論
3、指名匯報(bào)
四、學(xué)習(xí)第一段
1、指名讀想想:我為什么一個(gè)人在家?我心里會(huì)想些什么?
2、指導(dǎo)讀冬天過(guò)去了,我多么向往外面那明媚的春光。
五、再讀課文
1、分組練讀評(píng)價(jià)
2、指名匯報(bào)讀,師生評(píng)價(jià)。
3、生分組有感情讀文,師生評(píng)價(jià)。
六、作業(yè)練習(xí)
1、抄寫(xiě)課文中生字。
2、繼續(xù)練習(xí)有感情地朗讀課文。
第二課時(shí)
一、激趣導(dǎo)入課題
1、師:雪兒是一個(gè)多么好聽(tīng)的名字,當(dāng)你聽(tīng)到這個(gè)名字會(huì)怎么想?
2、師小結(jié):雪兒是我細(xì)心撫養(yǎng)的一只白鴿,它和我之間發(fā)生了一件感人的故事。到底我們之間發(fā)生了什么?
二、總體感知
1、師出示課件,生欣賞。
2、師:故事主要講了什么?我們之間到底發(fā)生了什么?
3、指名說(shuō)
4、分組練習(xí)講述故事情節(jié)。
5、指名講述故事,師生評(píng)價(jià)。
6、師:文中的我和爸爸是怎樣對(duì)待它的呢?又是怎么做的呢?當(dāng)雪兒的傷好后,我又是怎么想,怎么做的?
7、師出示課件指名回答。
8、指名讀文中重點(diǎn)句說(shuō)說(shuō)自己的體會(huì)。
9、師小結(jié):看到雪兒在我的精心喂養(yǎng)下傷終于好了,心里一非常高興,看著雪兒展開(kāi)翅膀飛起來(lái)了,我是多么驚喜。誰(shuí)能想象此刻我驚喜的會(huì)怎樣做?
四、討論探究
1、師:我這樣喜歡雪兒,雪兒也與我結(jié)下了深厚的感情,課我為什么卻要放掉它?
2、生分小組交流討論。
3、指名匯報(bào)。
4、師:雪兒從我的視線中消失了,我此時(shí)的心情怎樣?失去了什么但得到了什么?
五、角色表演
1、師:假如你就是作者,當(dāng)你有這只可愛(ài)的雪兒并和你發(fā)生了這樣一個(gè)感人的故事,看著雪兒要離開(kāi)你,你們之間會(huì)說(shuō)些什么?
2、生分組進(jìn)行角色表演,師巡視。
3、指名匯報(bào)交流,師生評(píng)價(jià)。
六、總結(jié)質(zhì)疑
1、師:學(xué)了這篇課文你都有哪些收獲,還想知道些什么?
2、指名談收獲并質(zhì)疑,師生共同解決。
七、作業(yè)設(shè)計(jì)
1、背誦全文并練習(xí)復(fù)述全文。
2、練習(xí)寫(xiě)讀后感。
板書(shū)設(shè)計(jì):課文5雪兒
洗澡
盼望――-敷藥歡呼捧起
取名
《雪兒》教案7
教學(xué)目標(biāo):
1、理解我對(duì)雪兒的感情,體會(huì)我的美好心靈和可愛(ài)形象。
2、能正確流利、有感情地朗讀課文。
教學(xué)過(guò)程:
第二課時(shí)
一、聽(tīng)句訓(xùn)練
我望著漸漸遠(yuǎn)去的雪兒,心里十分快慰。
二、精讀課文
1、引讀第一節(jié)通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí),同學(xué)們已經(jīng)知道,我的腿--,爸爸媽媽--,家里就只剩下--。冬天過(guò)去了,我多么向往--。
師:這時(shí),爸爸給我?guī)Щ亓艘恢话坐潯?/p>
2、說(shuō)一說(shuō)(貼雪兒圖)同學(xué)們,這就是雪兒,你覺(jué)得雪兒是一只怎樣的鴿子呢?雪兒到底是一只怎樣的鴿子呢?我們課文中也作了相應(yīng)的描寫(xiě),下面就請(qǐng)同學(xué)們把書(shū)打開(kāi),從課文中找出有關(guān)語(yǔ)句,看誰(shuí)找得又快又準(zhǔn)。
說(shuō)話練習(xí):雪兒真可愛(ài)!
師:可是有一天,你們喜歡的雪兒受了傷。(在雪兒的翅膀上用紅色畫(huà)血)
板書(shū):受傷
3、學(xué)習(xí)2、3自然段
(1)你們說(shuō)的真好。文中的爸爸和我是怎么做、怎么想的呢?請(qǐng)同學(xué)們輕讀課文第二、三自然段,用--畫(huà)出怎樣做的句子,用~~~~畫(huà)出怎樣想的句子。
A、交流怎樣做的句子。你能用帶著對(duì)雪兒的疼愛(ài)的感情讀好這幾句話嗎?
指名讀,評(píng)讀。
師:我和雪兒一起到陽(yáng)臺(tái)上去看藍(lán)天,去看藍(lán)天上那飄飄悠悠的白云,心里會(huì)怎么想呢?
生回答。
師:是啊,這句話不僅要讀出對(duì)雪兒的憐愛(ài),還要讀出它對(duì)外面世界的向往,希望自己的傷快點(diǎn)好起來(lái)。(板書(shū):同情)教師范讀,學(xué)生練讀,指名讀。
B、交流怎么想的句子,讀一讀。(板書(shū):盼望)
師:我為什么更盼望呢?生讀爸爸說(shuō)┅┅藍(lán)天信使
師:雪兒如此勇敢、忠誠(chéng),是人們的.好幫手,于是--(引讀)
我的盼望有沒(méi)有成為現(xiàn)實(shí)呢?(出示雪兒飛翔圖)
4、學(xué)習(xí)第4、5、6自然段
小組活動(dòng):用你喜歡的方式來(lái)學(xué)習(xí)這三節(jié)。(可以朗讀、講故事、繪畫(huà)、表演等)
分組展示學(xué)習(xí)成果。
三、總結(jié)
1、師小結(jié):相似的遭遇、相似的企盼,將受傷的我和受傷的雪兒僅緊緊聯(lián)系在一起,如今,雪兒終于要展翅高飛了。雖然多日的情誼讓我們難舍難分,但我仍感到十分快慰。(板書(shū):快慰)因?yàn)檠﹥杭磳⒌綇V闊的天地去搏擊風(fēng)云,自由翱翔。相信在不久的將來(lái),我也必能和雪兒一樣,開(kāi)創(chuàng)自己美好的生活!
2、學(xué)了這篇課文,你想說(shuō)些什么呢?
板書(shū):
受傷 同情
7、雪兒 是信鴿 盼望
康復(fù) 快慰
《雪兒》教案8
教學(xué)目標(biāo):
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。
2、學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字,兩條綠線內(nèi)的6個(gè)字只識(shí)不寫(xiě)。理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3、憑借對(duì)課文的朗讀感悟,理解“我”對(duì)雪兒的感情,體會(huì)“我”的美好心靈的可愛(ài)形象。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):理解課文段與段之間的聯(lián)系,指導(dǎo)學(xué)生背誦課文。
教學(xué)準(zhǔn)備:
教師:投影,配套光盤(pán),生字卡片
學(xué)生:
1、預(yù)習(xí)課文,學(xué)習(xí)生字新詞,理解詞語(yǔ)意思。
2、查閱關(guān)于信鴿的資料。
教學(xué)時(shí)間:兩課時(shí)
第一課時(shí)
一、提示課題,質(zhì)疑導(dǎo)入。
1、世間有各種各樣的感情,你體會(huì)過(guò)人與動(dòng)物之間的真情嗎?今天,老師為小朋友們帶來(lái)一個(gè)發(fā)生在受傷的孩子和受傷的鴿子之間的感人故事,題目是:雪兒。(板書(shū):注意“雨”字頭的寫(xiě)法,齊讀,注意“兒”讀輕聲)
2、讀了課題,你想提什么問(wèn)題嗎?
二、初讀課文,整體感知。
1、學(xué)生自由讀課文,要求讀準(zhǔn)生字的字音。長(zhǎng)句子要多讀幾遍。
2、檢查自學(xué)效果。
(1)出示生字:
媚 敷 弧 喃 剩 鴿 撿 哀 悠 阻 忠 遞 盼 線 慰
指名讀,要求聲音響亮,讀音正確。其他同學(xué)仔細(xì)聽(tīng),讀對(duì)了掌聲送
給他,有錯(cuò)誤舉手糾正。
。2)出示詞語(yǔ):
明媚的春天 美麗的弧線 艱難險(xiǎn)阻 飄飄悠悠 千山萬(wàn)水 輕輕
捧起 十分快慰
要求不但要讀準(zhǔn)確,還要讀好,把詞語(yǔ)的意思讀出來(lái)。
、僦该x②評(píng)價(jià)③再指名讀④齊讀
。3)交流讀書(shū)收獲:通過(guò)初讀課文,你已經(jīng)知道了什么?
三、再讀課文,理清脈絡(luò)
1、自由練讀課文,不但要注意聲音,還要表情。
2、采用指名讀、小組讀、男女生讀、范讀等多種形式分節(jié)朗讀課文。
3、默讀課文,完成填空。
、侔职謳Щ兀 ),我為雪兒( ),盼望( )。
、诼(tīng)爸爸說(shuō)雪兒是( ),我更盼望( )。
、垩﹥赫归_(kāi)( ),我心里( )。
這三句話分別是哪些自然段的主要意思?
4、小結(jié)
四、學(xué)習(xí)課文第一小節(jié)
1、學(xué)生自由說(shuō)說(shuō)“我”當(dāng)時(shí)的感受。
2、引導(dǎo):想想當(dāng)你生病時(shí),爸爸、媽媽又去上班了,你一個(gè)人獨(dú)自在家時(shí),你會(huì)有何感受。
3、指名交流體會(huì)。
4、現(xiàn)在,就請(qǐng)你帶著自己的體會(huì)再來(lái)讀讀這個(gè)小節(jié)。指名讀
5、小結(jié):你讀得真好!同學(xué)們,我們讀課文時(shí)就應(yīng)該這樣,要注意體會(huì)人物的感情,并帶著這種感情來(lái)朗讀課文。
五、出示生字,指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)
1、用你自己的方法記住字形并交流。
2、重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)好“!薄傍潯薄皳臁薄芭巍薄熬”這幾個(gè)左右結(jié)構(gòu)的字,以及“哀”字。
3、辨別“弧”和“孤”
4、范寫(xiě),明確注意點(diǎn)。重點(diǎn)指導(dǎo)“剩、哀”
5、練習(xí),教師巡視指導(dǎo)。
第二課時(shí)
一、激情導(dǎo)入:
1、剛才,在第一節(jié)課上,我聽(tīng)到你們一直在呼喊著一個(gè)名字。是誰(shuí)啊?你來(lái)喊一聲。你來(lái)喊。你也來(lái)還喊。齊讀課題
2、多么好聽(tīng)的名字,多么美麗的白鴿。它在我最孤獨(dú)、寂寞時(shí),來(lái)到了我的身邊。
齊讀第一段。
3、這節(jié)課,我們將再次走進(jìn)“我”與雪兒的故事。
二、學(xué)習(xí)2——5自然段:
1、讓我們打開(kāi)書(shū)本,邊讀邊想:在你眼前出現(xiàn)了幾幅感人畫(huà)面?把你感受最深的句子劃下來(lái),多讀幾遍。想想:你從中體會(huì)到了什么?交流:
2、你們讀得很認(rèn)真,一定也看到了很多感人的畫(huà)面?你看到了什么?(療傷、飛翔、送別)
(一)、療傷圖:
出示第二自然段。想想:從這段中,你能看到哪些畫(huà)面?
。1) 看到一只(受傷 、失去自由、充滿哀傷)的鴿子。
a、誰(shuí)來(lái)讀讀這只可憐的鴿子。個(gè)別讀。評(píng)議。(你覺(jué)得他讀得怎樣?誰(shuí)能讀得比他還好?)(太可憐了,他的朗讀讓我看到了一只翅膀正在流血,身子在不停顫抖的鴿子。
聽(tīng)了他的朗讀,我同情受傷的鴿子,同情它的遭遇,我會(huì)憎恨那個(gè)打傷鴿子的人。)
b、師:你真是個(gè)善良的、充滿愛(ài)心的孩子?粗軅.鴿子,我們著急、我們心疼。
引:那么,小作者怎樣呢?這段話中,哪些描寫(xiě)也讓你感動(dòng)。
(2)、療傷。
a、個(gè)別讀。啊,你真會(huì)讀書(shū)。你已經(jīng)讀出了作者的內(nèi)心。誰(shuí)也體會(huì)到了?再讀。
b、看著受傷的雪兒,作者心里怎樣呢?(同情、愛(ài)憐、關(guān)切。)
師:對(duì)啊,我們知道作者此時(shí)正在家養(yǎng)傷,當(dāng)她看到受傷的鴿子,——心里格外同情、憐愛(ài)它。真是同病相連啊!
c、引讀:所以,看著可憐的鴿子,我和爸爸連忙給它——(洗了澡,敷了藥),不一會(huì),它變得——(雪白雪白的了),我高興的給它取名叫——(雪兒)。
引:從小作者的行動(dòng)中,讓我們深切地感受他對(duì)雪兒的同情和關(guān)心,還有哪些描寫(xiě)也讓你感動(dòng)。
〈3〉安慰的話語(yǔ)。(6句)( 親切、關(guān)心、關(guān)愛(ài)。)
a、個(gè)別讀。多么親切的話語(yǔ),我覺(jué)得你讀得特別好。點(diǎn)擊:“你的家”、“安心”。
b、誰(shuí)也能讀一讀。從作者發(fā)自內(nèi)心的話語(yǔ)中,你體會(huì)到什么?
。ó(dāng)成了一家人了。他用親切的話語(yǔ)安撫著受傷的雪兒,更撫慰它不安的心。相似的遭遇使作者對(duì)雪兒格外同情。)
c、師:是啊,相似的遭遇,使作者對(duì)雪兒格外關(guān)心、同情。
d、練讀。
(4)相伴。(第7句)
這段話中,你還看到哪副感人的畫(huà)面?
a、出示。誰(shuí)來(lái)讀讀這段,想想:你們體會(huì)到什么?(天天、一起:相依相伴一起看藍(lán)天、白云 心情是多么的愉快。 我們不再。。。。)
b、想象:看著藍(lán)天上那飄飄悠悠的、自由自在的白云,我在想什么呢?(向往外面的美好春光,雪兒也向往一望無(wú)際的藍(lán)天。藍(lán)天才是雪兒的家,白云才是雪兒最好的伴侶。
盼望自己的傷快點(diǎn)好起來(lái),能向飄飄悠悠的白云一樣,自由自在。)
插:信鴿—— 你能聯(lián)系上下文學(xué)習(xí),真不錯(cuò)。是啊,從爸爸的介紹中,我對(duì)雪兒了解更多。
c、剛才我們看到了一副感人的療傷圖,感受到了我和雪兒相依相伴時(shí)的濃濃的情誼,后來(lái),我對(duì)雪兒的感情進(jìn)一步加深了,你從哪里看出?
d、用體會(huì)到的感情,我們?cè)僮x讀這句話。齊讀。
(二)、知雪兒:
(1)、從爸爸的介紹中,我對(duì)雪兒了解更多了?
(2)、自己讀3,想想:聽(tīng)了爸爸的介紹,我覺(jué)得雪兒怎樣呢?
。ㄊ前,你為雪兒驕傲、自豪。
雪兒,真——(了不起、勇敢、作用真大呀,雪兒忠實(shí)的藍(lán)天信使。。。。)
(3)、出示。誰(shuí)來(lái)讀。
師:我對(duì)雪兒的相知更多了,盼望雪兒的傷快點(diǎn)好起來(lái)的心情也更加急切。齊讀。
(三)、飛翔:
引:看,雪兒在我的悉心照料下,終于飛上了藍(lán)天,那又是怎樣的一副畫(huà)面呢?讓我們自己先讀讀4節(jié),看誰(shuí)讀得最好。
(1)、來(lái),我們來(lái)進(jìn)行一次朗讀挑戰(zhàn)賽。你準(zhǔn)備挑戰(zhàn)誰(shuí)?
(2)、你們深情并茂的朗讀,讓我們看到了一副美麗的畫(huà)面。
(3)、出示圖。你看到什么?(張開(kāi)它雪白的翅膀,在藍(lán)天上盡情飛翔。它舒展開(kāi)潔白的翅膀,在藍(lán)天上跳起了優(yōu)美的舞姿。)
(4)、師:我們禁不住為雪兒歡呼,來(lái),你來(lái)歡呼一聲。(大聲、高興、)
(雪兒你終于康復(fù)了、你會(huì)飛了、你回到了藍(lán)天媽媽的懷抱、你飛得多高,你飛得多美。)
(5)、加動(dòng)作,一起來(lái)歡呼。
(6)、是啊,雪兒飛上了藍(lán)天,終于實(shí)現(xiàn)了我們的愿望,多么令人高興、多么令人興奮啊。來(lái),讓我們站起來(lái),和雪兒一起在藍(lán)天中飛起來(lái)吧!加動(dòng)作,把這一節(jié)背一背,也可看幾眼。
(四)、離別圖:
(1)、老師聽(tīng)著你們富有感情的朗讀,也想來(lái)讀讀課文。請(qǐng)你閉上眼睛,想想:你看到什么?
(2)、交流:你看到了什么?(轉(zhuǎn)著圈兒:為什么?難舍難分 咕咕直叫:說(shuō)什么?喃喃:什么意思?誰(shuí)來(lái)喃喃的說(shuō)一說(shuō)。問(wèn):多日的心愿,應(yīng)該高興,為什么低聲細(xì)語(yǔ)?
。ㄊ前。(dāng)我孤獨(dú)寂寞的時(shí)候,是雪兒給我?guī)?lái)了快樂(lè)。當(dāng)雪兒翅膀受傷時(shí),是“我”挽救了它的生命,給了它悉心的照顧。我和雪兒相依相伴了這么久,我們之間已產(chǎn)生了深厚的感情,F(xiàn)在要分別了,多么讓人舍不得呀。
(3)師:我喃喃低語(yǔ)時(shí),眼里已經(jīng)充滿了淚花。雖然我有一千、一萬(wàn)個(gè)舍不得,但我還是把雪兒。。。。。輕輕捧起。動(dòng)作,對(duì)的,輕一點(diǎn)。
想想:輕輕捧起雪兒,默默地說(shuō):
雪兒望望我,似乎在向我祝福:
“祝!笔鞘裁匆馑?你覺(jué)得此時(shí),翱翔在藍(lán)天的雪兒心情怎樣?假如它會(huì)說(shuō)話,它會(huì)對(duì)關(guān)心照顧它的小姑娘說(shuō)些什么呢?
雪兒漸漸地從“我”的視線中消失了,“我”此時(shí)變得——(),高興的是什么?得到的安慰又是什么?
(4)、多么感人的一個(gè)告別場(chǎng)面,師生共演。
(5)、寫(xiě)話:多么感人的離別場(chǎng)面啊,它已經(jīng)深深地記在我們的心里。現(xiàn)在,就讓我們展開(kāi)想象的翅膀,聯(lián)系上下文,寫(xiě)出這段感人的告別情景。
三、總結(jié)
1、板書(shū):在相依相伴、朝夕相處的日子里,我和雪兒結(jié)下了深厚的友誼,即將分手了,我們又是多么的舍不得啊。看,此時(shí),雪兒慢慢飛遠(yuǎn)了,讓我們?cè)僖淮紊钋榈暮耙宦暎骸把﹥骸薄?/p>
2、有感情朗讀全文,體會(huì)我與雪兒之間的深情。
3、指導(dǎo)背誦4、5小節(jié),積累好詞句。
《雪兒》教案9
教學(xué)目標(biāo) 1、運(yùn)用學(xué)過(guò)的識(shí)字方法,學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字。
2、能聯(lián)系上下文,理解文中俺和爸爸對(duì)雪兒的關(guān)愛(ài)以及描寫(xiě)雪兒給俺帶來(lái)歡樂(lè)的詞、句。
3、通過(guò)朗讀、感悟,理解“俺”和雪兒之間的深厚感情,體會(huì)“俺”的美好心靈。
4、正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學(xué)重、難點(diǎn) 抓住課文的重點(diǎn)詞句,理解“俺”和雪兒之間的深厚感情,體會(huì)“俺”的美好心靈。
教學(xué)準(zhǔn)備 生字卡片、教學(xué)課件。
教學(xué)時(shí)間
第一課時(shí)一、談話引入 1、同學(xué)們,還記得一年級(jí)下冊(cè)學(xué)過(guò)的課文《生日禮物》嗎?文中的小朋友過(guò)生日,媽媽送給他一份特別的生日禮物。那是一份怎樣的生日禮物?(一只非常漂亮的小鳥(niǎo))結(jié)果怎樣?(小男孩把小鳥(niǎo)放飛了)
2、今天俺們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)一篇與小鳥(niǎo)有關(guān)的課文《雪兒》,看看文中的小男孩與小鳥(niǎo)之間發(fā)生了怎樣的故事。
3、板書(shū)課題,齊讀。
二、初讀課文,自主學(xué)習(xí)生字,感知大意 1、小聲自讀課文,了解大意。
、僖蛔x:勾畫(huà)出生字詞語(yǔ)多拼讀幾遍,要求讀準(zhǔn)字音。
②二讀:長(zhǎng)句、難句作上記號(hào)多讀幾遍,要求讀得正確流利。
、廴x:一邊讀一邊想,了解課文大意。
2、小組合作學(xué)習(xí)生字:互相糾正字音,討論生字的識(shí)記方法。
3、利用生字卡片檢查同學(xué)對(duì)生字的掌握情況。
4、指名分段朗讀課文,師生正音、評(píng)議。
5、說(shuō)說(shuō)課文主要講了什么。
三、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)生字 1、給“熟”“阻”“遞”“弧”找“朋友”,比較區(qū)分。
2、指導(dǎo)同學(xué)在練習(xí)本上用鋼筆練習(xí)書(shū)寫(xiě)生字,要求盡力做到規(guī)范、端正、整潔。重點(diǎn)指導(dǎo)“哀”“熟”“遞”“弧”等字。
第二課時(shí)一、用生字卡片復(fù)習(xí)生字詞二、再讀課文,體會(huì)人物感情 1、自由朗讀第1段,考慮:從這一段中,你讀懂了什么?
①全班交流。
、谝龑(dǎo):當(dāng)你生病了,爸爸、媽媽都上班去了,你會(huì)有什么感受?(孤單、寂寞)
、壑笇(dǎo)朗讀:俺多么向往外面那明媚的春光。
過(guò)渡:這里,爸爸給俺帶回了一只白鴿。爸爸帶回的是一只什么樣的白鴿呢?
2、帶著問(wèn)題默讀第2段,一邊讀一邊勾畫(huà)相關(guān)語(yǔ)句。(用“”畫(huà)出)
、偃嘟涣鳌_@是一只受傷的白鴿。它的翅膀受了傷,它的身子很臟,眼睛里充溢憂傷。相機(jī)理解詞語(yǔ)“憂傷”。
課件展示:受傷的白鴿。
②面對(duì)這只受傷的白鴿,你有什么感受?“俺”和爸爸又是怎么想的?怎么做的呢?(用“”畫(huà)出有關(guān)詞語(yǔ):洗澡、敷藥、取名)
③爸爸和“俺”的精心呵護(hù),讓“雪兒”發(fā)生了什么變化?(課件展示:渾身雪白的“雪兒”)
、軓拇艘院,“俺”和雪兒朝夕相處,俺們一起到陽(yáng)臺(tái)上去看藍(lán)天,看天上那飄飄悠悠的白云……(相機(jī)理解詞語(yǔ)“飄飄悠悠”)他們還會(huì)看到些什么?會(huì)想些什么呢?
、葜笇(dǎo)朗讀第2段,讀出對(duì)“雪兒”的憐愛(ài),對(duì)外面世界的向往。
3、指導(dǎo)朗讀、感悟3~6段。
。1)一天一天地,“俺”和“雪兒”成了形影不離的好朋友,爸爸對(duì)信鴿的介紹,更加深了“俺”對(duì)“雪兒”的了解。“俺”從爸爸的口中了解到些什么呢?
全班交流。(相機(jī)指導(dǎo)理解詞語(yǔ):“艱難險(xiǎn)阻”“藍(lán)天信使”)指導(dǎo)朗讀第3段。讀出對(duì)“雪兒”的贊美。
。2)終于有一天,“俺”的愿望實(shí)現(xiàn)了,俺們的.“藍(lán)天信使”雪兒飛起來(lái)了!鞍场笔嵌嗝锤吲d、多么激動(dòng)!
引讀:啊,俺為雪兒歡呼!
師讀:你看,它那雙翅膀被春風(fēng)高高地托起,在藍(lán)天中劃出一道美麗的弧線……(生一邊聽(tīng)一邊想象雪兒高飛的美麗姿態(tài))
。ㄕn件展示:雪兒高飛的美麗姿態(tài))
指導(dǎo)朗讀第4段。
(3)“雪兒”能展翅高飛了,就要離開(kāi)精心照顧它的小男孩了。美美地讀讀第5~6段,用“”勾畫(huà)出最使你感動(dòng)的句子。
交流勾畫(huà)的句子,指導(dǎo)體會(huì)句子表達(dá)的情感。指導(dǎo)同學(xué)通過(guò)重點(diǎn)詞語(yǔ)體會(huì)下面三個(gè)句子。
、傺﹥河诛w回陽(yáng)臺(tái),轉(zhuǎn)著圈兒咕咕直叫。俺把雪兒輕輕捧起,雪兒望著俺,似乎在感謝俺,又像在向俺祝福,然后向藍(lán)天飛去。
你從加點(diǎn)的詞中體會(huì)到了什么?雪兒養(yǎng)好傷即將離開(kāi)精心照顧它的小主人,它有好多好多的話想說(shuō),你能代雪兒說(shuō)說(shuō)心里話嗎?
指導(dǎo)朗讀:讀出“俺”和雪兒的不舍。
、诎惩鴿u漸遠(yuǎn)去的雪兒,望著這位點(diǎn)綴春光的“藍(lán)天信使”,頓時(shí)覺(jué)得自身的腿傷輕了許多,心里十分快慰。
美麗的雪兒飛走了,雖然俺們有點(diǎn)難舍難分,但俺的心里卻十分快慰,“快慰”是什么意思?為什么俺感到快慰呢?俺望著漸漸遠(yuǎn)去的雪兒,俺在默默地對(duì)雪兒說(shuō)些什么呢?
指導(dǎo)朗讀:帶著喜悅的心情,讀出對(duì)雪兒的不舍和祝福。
4、(課件展示:雪兒越飛越遠(yuǎn),最后在屏幕上消失)
是啊!雪兒該走了,“俺”多么舍不得它,它也多么舍不得離開(kāi)“俺”,真是人鳥(niǎo)情深!但雪兒屬于廣闊的天空,它應(yīng)該到廣闊的天空中去搏斗風(fēng)云,自由飛翔。相信在不久的將來(lái),“俺”也會(huì)和雪兒一樣,傷好后去開(kāi)創(chuàng)自身的美好生活!
有感情地朗讀全文。
三、討論交流,暢談體會(huì) 1、學(xué)了課文,你想對(duì)文中的小男孩說(shuō)什么嗎?小組交流自身的體會(huì)。
2、指名結(jié)合課文,說(shuō)說(shuō)自身學(xué)了課文后的感受。
四、摘抄優(yōu)美詞句。
《雪兒》教案10
《雪兒》是義務(wù)教育西師版三年級(jí)上冊(cè)第一單元中的一篇課文。課文主要講述了一個(gè)人鳥(niǎo)情深的動(dòng)人故事:一只受傷的白鴿——“雪兒”,被爸爸帶回了家!拔摇钡耐鹊鴤,家里就只剩下“我”一個(gè)人,雪兒和“我”作伴,“我”為雪兒療傷,盼著它快快好起來(lái),終于有一天,雪兒展開(kāi)雙翅飛起來(lái)了,“我”放飛了雪兒。這篇課文處處洋溢著濃濃的真情。教學(xué)中,我認(rèn)為應(yīng)以情感為線索,實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文工具性和人文性的統(tǒng)一,讓學(xué)生與文本、與同伴、與教師展開(kāi)平等的對(duì)話,在平等的對(duì)話中,在反復(fù)地誦讀中,體會(huì)到人應(yīng)該關(guān)愛(ài)動(dòng)物,關(guān)愛(ài)生命,與動(dòng)物和睦相處,這個(gè)世界會(huì)變得更加美好。文本內(nèi)容感人,情感真摯,是一篇適合三年級(jí)學(xué)生閱讀,并能從中感悟到人與動(dòng)物和諧之美的好教材。
根據(jù)教材特點(diǎn)和三年級(jí)學(xué)生已有的認(rèn)知水平,我初定以下教學(xué)目標(biāo):
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文第四、五自然段。
2、學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字,兩條綠線內(nèi)的4個(gè)字只識(shí)不寫(xiě),能結(jié)合具體語(yǔ)境理解生字組成的詞語(yǔ)。
3、借助文本,感悟“我”對(duì)雪兒的感情,體會(huì)“我”的美好心靈和可愛(ài)形象。其中目標(biāo)1和2是教學(xué)的重點(diǎn),目標(biāo)3既是教學(xué)的重點(diǎn),又是教學(xué)的難點(diǎn)。為了較好的實(shí)踐新課標(biāo)的理念,達(dá)到教學(xué)目標(biāo)完成的最優(yōu)化效果,我預(yù)定兩課時(shí)完成任務(wù)。
第一課時(shí),我準(zhǔn)備安排“緊扣課題,導(dǎo)入新課”、“初讀課文,整體感知”、“再讀課文,了解內(nèi)容”、“布置作業(yè),鞏固練習(xí)”四個(gè)基本環(huán)節(jié)。第一環(huán)節(jié)中,我先揭示課題,而后讓學(xué)生輕輕念念將要認(rèn)識(shí)的這個(gè)好朋友的名字,說(shuō)說(shuō)有什么感受,由此讓學(xué)生帶著喜愛(ài)和探究之情進(jìn)入第二環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)“初讀課文,整體感知”,揭開(kāi)雪兒的神秘面紗。在學(xué)生自讀的基礎(chǔ)上我將檢查效果,通過(guò)指名讀、同桌讀、小組讀、全班讀等多種形式,引導(dǎo)學(xué)生把課文讀正確、流利,特別是“阻、剩、任、盼”等生字的字音要重點(diǎn)指導(dǎo)。同時(shí),還要處理好一些長(zhǎng)句子的停頓,如“你看它那雙翅膀被春風(fēng)高高地托起,在藍(lán)天中劃出一道美麗的弧線!痹谧x的過(guò)程中還要借助多種方法理解“明媚”、“艱難險(xiǎn)阻”、“信使”、“弧線”等詞語(yǔ)的意思。接著進(jìn)入第三環(huán)節(jié)的教學(xué),我將讓學(xué)生采用自己喜歡的方式再次朗讀課文,了解各自然段的意思,理清故事發(fā)展的順序。并重點(diǎn)品讀第一自然段,抓住“只剩下、多么向往”等關(guān)鍵詞句感受在我十分孤獨(dú)、寂寞情況下雪兒來(lái)到我的身邊,為第二課時(shí)的學(xué)習(xí)作好鋪墊。最后,將預(yù)留5、6分鐘時(shí)間讓學(xué)生書(shū)寫(xiě)生字。個(gè)別易錯(cuò)字由老師重點(diǎn)指導(dǎo)。
下面,我重點(diǎn)說(shuō)說(shuō)第二課時(shí)的設(shè)想。
第一環(huán)節(jié):復(fù)習(xí)舊知,整體感知
首先出示本課新詞,引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)讀,相機(jī)正音。讀題后啟發(fā)學(xué)生交流初讀課文后對(duì)課文的內(nèi)容把握和了解。結(jié)合學(xué)生回答,創(chuàng)設(shè)“我和雪兒相處”課堂情境,引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入文本的學(xué)習(xí),進(jìn)而感悟文本語(yǔ)言中蘊(yùn)涵著的“我”對(duì)雪兒的一片深情。
第二環(huán)節(jié):品讀課文,讀中悟情
先以一個(gè)開(kāi)放性的問(wèn)題“我和雪兒相處的日子里,我是怎么做的?怎么說(shuō)的?怎么想的?”進(jìn)行導(dǎo)讀。讓學(xué)生自讀課文,邊讀邊思考,劃出能感受到“我對(duì)雪兒一片深情”的句子。在四人小組討論的基礎(chǔ)上,組織全班交流,根據(jù)學(xué)生發(fā)言適時(shí)點(diǎn)撥,抓住重點(diǎn)句,感受、體悟我的內(nèi)心情感。比如抓住“它的身子很臟,眼睛里充滿了哀傷。”體會(huì)我對(duì)雪兒的可憐、同情;抓住“他雪白雪白的,給他取名雪兒”體會(huì)我對(duì)雪兒的喜愛(ài);抓住“給它洗澡、敷藥”從我對(duì)雪兒的細(xì)心照顧以及我對(duì)雪兒說(shuō)的話,叫雪兒安心養(yǎng)傷這些句子中體會(huì)我對(duì)雪兒的關(guān)愛(ài)、同情、愛(ài)護(hù);體會(huì)我對(duì)雪兒抓住“爸爸的介紹,以及我盼望雪兒的傷快點(diǎn)好”體會(huì)我對(duì)雪兒忠誠(chéng)、勇敢品質(zhì)的由衷的敬佩之情;抓住“雪兒傷好展翅飛翔,我的歡呼”體會(huì)我內(nèi)心無(wú)比的喜悅和激動(dòng)。文章的只言片語(yǔ)都流淌著我對(duì)雪兒的濃濃深情,只要引導(dǎo)學(xué)生在品中讀,在讀中悟,我對(duì)雪兒的情感脈絡(luò)就會(huì)清晰地呈現(xiàn)在學(xué)生的面前。下面,我重點(diǎn)說(shuō)說(shuō)我對(duì)文章最后一段話的'教學(xué)預(yù)設(shè):首先我富有感情地朗讀課文,讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)“我“送別雪兒時(shí)的內(nèi)心情感,預(yù)計(jì)學(xué)生會(huì)說(shuō)”我“是悲傷的、難過(guò)的,我是依依不舍的,我在肯定學(xué)生感悟的基礎(chǔ)上要求學(xué)生結(jié)合文本語(yǔ)言說(shuō)說(shuō)自己如此解讀的理由,隨后我讓學(xué)生帶著問(wèn)題“既然我不舍得雪兒離開(kāi),又為何送別雪兒呢?”再次閱讀文本,引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合我當(dāng)時(shí)說(shuō)的話,體會(huì)我送別雪兒的原因是還給雪兒自由,是為了雪兒能更好地完成自己的使命,使學(xué)生懂得我這么做是對(duì)雪兒更深一層的愛(ài)。接著,我扣住“祝福”一詞讓學(xué)生練習(xí)說(shuō)話,我向雪兒祝福什么,更深入地體會(huì)我為能放飛雪兒感到由衷的欣慰、幸福和快樂(lè),最后指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文,感悟我內(nèi)心“既難過(guò)又快樂(lè)”的復(fù)雜情感。
第三環(huán)節(jié):逆向思維,解讀內(nèi)涵
承接上文的教學(xué),要求學(xué)生思考:“雪兒的到來(lái),使我原本寂寞、孤獨(dú)、憂傷、無(wú)聊的生活發(fā)生了變化,那么是不是每個(gè)人遇到這只受傷的信鴿都會(huì)有這么一段令人難忘的、美好的日子?”引導(dǎo)學(xué)生交流,交流中點(diǎn)撥,使學(xué)生感悟到只有善待生命、珍愛(ài)生命的人,才會(huì)熱愛(ài)生活,他的生活才會(huì)有意義、有價(jià)值。從而很自然地滲透了文本的內(nèi)涵,使學(xué)生的心靈得到陶冶、凈化、提升。
最后我引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)想象:“當(dāng)我傷好之后,漫步在明媚的春光里,望著藍(lán)天上那飄飄悠悠的白云,是否又會(huì)想起與雪兒相依相伴的日子?假如是你,你會(huì)對(duì)雪兒說(shuō)些什么?”小練筆的形式再次激發(fā)了學(xué)生的情感儲(chǔ)備,在學(xué)生的交流中把學(xué)生的情感、文本的情感、課堂的情感推向最高潮。
最后,我布置一些和聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)有關(guān)的選擇性作業(yè),通過(guò)這些語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng),鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用多種方法,從不同角度,進(jìn)行多樣化探究,提高語(yǔ)文素養(yǎng)。
以上是我對(duì)本課的一種教學(xué)預(yù)設(shè),在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中,我將根據(jù)學(xué)生的“生成”,及時(shí)作出最適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。
《雪兒》教案11
教學(xué)要求:
1、學(xué)會(huì)本課生字,理解生字組成的詞語(yǔ)。
2、理解"我"對(duì)雪兒的感情,體會(huì)"我"的美好心靈和可愛(ài)形象。
3、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學(xué)時(shí)間:
兩課時(shí)
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入激趣
今天,老師為小朋友們帶來(lái)一個(gè)發(fā)生在受傷的孩子和受傷的白鴿之間的故事,題目是:雪兒。
讀了課題,你想提什么問(wèn)題?
二、初讀指導(dǎo)
1、自學(xué)課文。
⑴自由輕讀課文,畫(huà)出不理解、不認(rèn)識(shí)的字詞,說(shuō)一說(shuō)你知道的"我"和雪兒之間的故事。
、茣(huì)讀會(huì)寫(xiě)田字格中的生字,會(huì)讀田字格前面的生字。
、沁\(yùn)用"理解六法"并結(jié)合上下文理解下列詞語(yǔ)的意思。
明媚 敷藥 喃喃 哀傷 艱難險(xiǎn)阻 忠實(shí) 盼著 弧線 施展
。病⒔處煓z查糾正學(xué)生不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣,幫助后進(jìn)生自學(xué)。
。、檢查自學(xué)效果。
、懦鍪驹~語(yǔ):
、浦该饌(gè)讀,指名學(xué)生從平翹舌音、前后鼻音、一字多音等方面區(qū)分,讀準(zhǔn)子音。
、侵该庠~。
明媚:鮮明艷麗。
敷藥:涂藥、搽藥。
喃喃:小聲叨嘮。
哀傷:非常悲傷。
艱難險(xiǎn)阻:繁重的困難和危險(xiǎn)的阻擋。
忠實(shí):忠誠(chéng)可靠。
盼著:迫切地希望。
弧線:圓周的一段,本文比喻白鴿飛行的`軌跡。
施展:發(fā)揮、顯示。
課文中還有一些詞語(yǔ)在精讀課文時(shí)去體會(huì)理解。
、三R讀生字詞。
⑸指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)生字。
三、理清脈絡(luò)
默讀課文,按"盼望--渴望--快慰"把課文分成三個(gè)部分,并想想每部分講了什么。
學(xué)生自學(xué)討論:
四、精讀第一部分
。、導(dǎo)讀。
從第1自然段看,你能了解"我"是個(gè)什么樣的人嗎?從第2自然段看,"我"是怎么對(duì)待受傷的白鴿的?
。病⒅v讀。
⑴用○圈出第1自然段中表示情感的詞。"向往"是什么意思?"明媚的春光"又是什么意思?你知道明媚的春光指哪些?"我"為什么非常向往明媚的春光?
、瓢职謸旎匾恢皇軅陌坐,什么樣子?讀一讀這些語(yǔ)句,說(shuō)說(shuō)"我"當(dāng)時(shí)的心情怎樣。
用橫線畫(huà)出第2自然段中"我"對(duì)剛到家的"小客人"的做法。讀一讀,誰(shuí)能概括一下?
為何給它取名"雪兒"呢?
這一系列的做法說(shuō)明了什么?
、沁^(guò)了幾天,雪兒和"我"的關(guān)系怎樣?具體表現(xiàn)是什么?
"飄飄悠悠"可以換成哪個(gè)詞?"藍(lán)天白云"跟雪兒有什么關(guān)系?跟"我"又有什么關(guān)系?
。、指導(dǎo)朗讀。
4、過(guò)渡:"我"的盼望有沒(méi)有成為現(xiàn)實(shí)?請(qǐng)同學(xué)們課后預(yù)習(xí)下面的內(nèi)容。
五、布置作業(yè)
1、課堂作業(yè)。
、庞袖摴P描紅。
、谱x一讀,比一比,再組詞。
。、課后作業(yè)
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、聽(tīng)寫(xiě)生字詞。
。、指名口述故事的第一部分。
。、"我"的盼望成為現(xiàn)實(shí)了嗎?請(qǐng)看地第二部分。
二、精讀第二部分
。、導(dǎo)讀。
"我"了解到雪兒有哪些本領(lǐng)?這使"我"的心情更加怎樣?
2、講讀。
用波浪線畫(huà)出并理解描寫(xiě)信鴿本領(lǐng)的詞。
用波浪線畫(huà)出并理解表示信鴿品格的詞。
正因?yàn)樾砒澯幸陨细叱谋绢I(lǐng)、忠實(shí)的品格,人們稱贊它是什么?也正因?yàn)槿绱耍?我"的情感發(fā)生了什么變化?"更盼著"可以換成一個(gè)什么詞?
。场⒅笇(dǎo)朗讀。
。础⑿〗Y(jié)并過(guò)渡。
三、精讀第三部分
1、導(dǎo)讀。
自由放聲朗讀第三部分,侃侃哪些動(dòng)作能夠作者的情感。邊讀邊圈出有關(guān)詞語(yǔ)。
。病⒅v讀。
。场⒅笇(dǎo)朗讀,引導(dǎo)學(xué)生細(xì)細(xì)品味作者"驚喜--矛盾--快慰"的情感變化。
四、總結(jié)全文
。、指名學(xué)生看看"板書(shū)",口述全文。
。病⒂懻摚"我"的腿傷好起來(lái)后,會(huì)做些什么令父母驚喜一番呢?
3、教師小結(jié):
四、布置作業(yè)
。、課堂作業(yè)
2、課后作業(yè)。
《雪兒》教案12
教學(xué)目標(biāo)
1痹擻醚Ч的識(shí)字方法,學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字。
2蹦芰系上下文,理解文中我和爸爸對(duì)雪兒的關(guān)愛(ài)以及描寫(xiě)雪兒給我?guī)?lái)歡樂(lè)的詞、句。
3蓖ü朗讀、感悟,理解我和雪兒之間的深厚感情,體會(huì)我的美好心靈。
4閉確、流利、有感情地朗讀課文。
教學(xué)重、難點(diǎn)
抓住課文的重點(diǎn)詞句,理解我和雪兒之間的深厚感情,體會(huì)我的美好心靈。
教學(xué)準(zhǔn)備
生字卡片、教學(xué)課件。
教學(xué)時(shí)間
2課時(shí)。
第一課時(shí)
一、談話引入
1蓖學(xué)們,還記得一年級(jí)下冊(cè)學(xué)過(guò)的課文《生日禮物》嗎?文中的小朋友過(guò)生日,媽媽送給他一份特別的生日禮物。那是一份怎樣的生日禮物?(一只非常漂亮的小鳥(niǎo))結(jié)果怎樣?(小男孩把小鳥(niǎo)放飛了)
2苯裉煳頤竊倮囪習(xí)一篇與小鳥(niǎo)有關(guān)的課文《雪兒》,看看文中的小男孩與小鳥(niǎo)之間發(fā)生了怎樣的故事。
3卑迨榭翁猓齊讀。
二、初讀課文,自主學(xué)習(xí)生字,感知大意
1斃∩自讀課文,了解大意。
①一讀:勾畫(huà)出生字詞語(yǔ)多拼讀幾遍,要求讀準(zhǔn)字音。
②二讀:長(zhǎng)句、難句作上記號(hào)多讀幾遍,要求讀得正確流利。
、廴x:一邊讀一邊想,了解課文大意。
2斃∽楹獻(xiàn)餮習(xí)生字:互相糾正字音,討論生字的識(shí)記方法。
3崩用生字卡片檢查學(xué)生對(duì)生字的掌握情況。
4敝該分段朗讀課文,師生正音、評(píng)議。
5彼鄧悼撾鬧饕講了什么。
三、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)生字
1備熟阻遞弧找朋友,比較區(qū)分。
2敝傅佳生在練習(xí)本上用鋼筆練習(xí)書(shū)寫(xiě)生字,要求盡力做到規(guī)范、端正、整潔。重點(diǎn)指導(dǎo)哀熟遞弧等字。
第二課時(shí)
一、用生字卡片復(fù)習(xí)生字詞
二、再讀課文,體會(huì)人物感情
1弊雜衫識(shí)戀1段,思考:從這一段中,你讀懂了什么?
①全班交流。
、谝龑(dǎo):當(dāng)你生病了,爸爸、媽媽都上班去了,你會(huì)有什么感受?(孤單、寂寞)
、壑笇(dǎo)朗讀:我多么向往外面那明媚的春光!
過(guò)渡:這里,爸爸給我?guī)Щ亓艘恢话坐。爸爸帶回的是一只什么樣的白鴿呢?/p>
2貝著問(wèn)題默讀第2段,一邊讀一邊勾畫(huà)相關(guān)語(yǔ)句。(用畫(huà)出)
、偃嘟涣鳌_@是一只受傷的白鴿。它的翅膀受了傷,它的身子很臟,眼睛里充滿哀傷。相機(jī)理解詞語(yǔ)哀傷。
課件展示:受傷的白鴿。
、诿鎸(duì)這只受傷的白鴿,你有什么感受?我和爸爸又是怎么想的?怎么做的呢?(用畫(huà)出有關(guān)詞語(yǔ):洗澡、敷藥、取名)
③爸爸和我的精心呵護(hù),讓雪兒發(fā)生了什么變化?(課件展示:渾身雪白的雪兒)
、軓拇艘院,我和雪兒朝夕相處,我們一起到陽(yáng)臺(tái)上去看藍(lán)天,看天上那飄飄悠悠的白云(相機(jī)理解詞語(yǔ)飄飄悠悠)他們還會(huì)看到些什么?會(huì)想些什么呢?
、葜笇(dǎo)朗讀第2段,讀出對(duì)雪兒的憐愛(ài),對(duì)外面世界的向往。
3敝傅祭識(shí)、感3~6段。
。1)一天一天地,我和雪兒成了形影不離的好朋友,爸爸對(duì)信鴿的介紹,更加深了我對(duì)雪兒的.了解。我從爸爸的口中了解到些什么呢?
全班交流。(相機(jī)指導(dǎo)理解詞語(yǔ):艱難險(xiǎn)阻藍(lán)天信使)指導(dǎo)朗讀第3段。讀出對(duì)雪兒的贊美。
。2)終于有一天,我的愿望實(shí)現(xiàn)了,我們的藍(lán)天信使雪兒飛起來(lái)了。我是多么高興、多么激動(dòng)。
引讀:啊,我為雪兒歡呼!
師讀:你看,它那雙翅膀被春風(fēng)高高地托起,在藍(lán)天中劃出一道美麗的弧線(生一邊聽(tīng)一邊想象雪兒高飛的美麗姿態(tài))
(課件展示:雪兒高飛的美麗姿態(tài))
指導(dǎo)朗讀第4段。
。3)雪兒能展翅高飛了,就要離開(kāi)精心照顧它的小男孩了。美美地讀讀第5~6段,用勾畫(huà)出最使你感動(dòng)的句子。
交流勾畫(huà)的句子,指導(dǎo)體會(huì)句子表達(dá)的情感。指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)重點(diǎn)詞語(yǔ)體會(huì)下面三個(gè)句子。
、傺﹥河诛w回陽(yáng)臺(tái),轉(zhuǎn)著圈兒咕咕直叫。我把雪兒輕輕捧起,雪兒望著我,似乎在感謝我,又像在向我祝福,然后向藍(lán)天飛去。
你從加點(diǎn)的詞中體會(huì)到了什么?雪兒養(yǎng)好傷即將離開(kāi)精心照顧它的小主人,它有好多好多的話想說(shuō),你能代雪兒說(shuō)說(shuō)心里話嗎?
指導(dǎo)朗讀:讀出我和雪兒的不舍。
、谖彝鴿u漸遠(yuǎn)去的雪兒,望著這位點(diǎn)綴春光的藍(lán)天信使,頓時(shí)覺(jué)得自己的腿傷輕了許多,心里十分快慰。
美麗的雪兒飛走了,雖然我們有點(diǎn)難舍難分,但我的心里卻十分快慰,快慰是什么意思?為什么我感到快慰呢?我望著漸漸遠(yuǎn)去的雪兒,我在默默地對(duì)雪兒說(shuō)些什么呢?
指導(dǎo)朗讀:帶著喜悅的心情,讀出對(duì)雪兒的不舍和祝福。
4保課件展示:雪兒越飛越遠(yuǎn),最后在屏幕上消失)
是!雪兒該走了,我多么舍不得它,它也多么舍不得離開(kāi)我,真是人鳥(niǎo)情深!但雪兒屬于廣闊的天空,它應(yīng)該到廣闊的天空中去搏擊風(fēng)云,自由翱翔。相信在不久的將來(lái),我也會(huì)和雪兒一樣,傷好后去開(kāi)創(chuàng)自己的美好生活!
有感情地朗讀全文。
三、討論交流,暢談體會(huì)
1你想對(duì)文中的小男孩說(shuō)什么嗎?小組交流自己的體會(huì)。
2敝該結(jié)合課文,說(shuō)說(shuō)自己學(xué)了課文后的感受。
四、摘抄優(yōu)美詞句。
附:板書(shū)設(shè)計(jì)
精心照料:洗澡
敷藥
取名
放飛藍(lán)天我:輕輕捧起
望
快
慰
雪兒:望
感激
祝福
人鳥(niǎo)情深
《雪兒》教案13
【教學(xué)目標(biāo)】
1、學(xué)會(huì)本課生字,聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)的意思。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、憑借對(duì)課文的朗讀、感悟,理解我和雪兒之間的深厚感情,體會(huì)我的美好心靈。
【重點(diǎn)難點(diǎn)】通過(guò)對(duì)課文重點(diǎn)詞句的理解和對(duì)課文空白處的想象,理解我和雪兒之間的深厚感情,體會(huì)我的美好心靈。
【教學(xué)準(zhǔn)備】?jī)煞澴訄D(第一幅畫(huà)有一只受傷的鴿子,第二幅畫(huà)有一只展翅飛翔的鴿子)、輕音樂(lè)錄音帶、小黑板
【教學(xué)意圖】通過(guò)情境的創(chuàng)設(shè),以形促讀,以境促讀,讓學(xué)生在讀中生情,在讀中激情,在讀中感悟。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、提示課題,質(zhì)疑導(dǎo)入。
1、世間有各種各樣的感情,你體會(huì)過(guò)人與動(dòng)物之間的真情嗎?今天,老師為小朋友們帶來(lái)一個(gè)發(fā)生在受傷的孩子和受傷的鴿子之間的感人故事,題目是:雪兒。
。ò鍟(shū):注意雨字頭的寫(xiě)法,齊讀,注意兒讀輕聲)
2、讀了課題,你想提什么問(wèn)題嗎?
二、初讀課文,整體感知。
1、學(xué)生自由讀課文,要求讀準(zhǔn)生字的字音。長(zhǎng)句子要多讀幾遍。
2、檢查自學(xué)效果。
。1)出示生字:媚敷弧喃剩鴿撿哀悠阻忠遞盼線慰
指名讀,要求聲音響亮,讀音正確。其他同學(xué)仔細(xì)聽(tīng),讀對(duì)了掌聲送給他,有錯(cuò)誤舉手糾正。
。2)出示詞語(yǔ)
明媚的春天
美麗的弧線
艱難險(xiǎn)阻
飄飄悠悠
千山萬(wàn)水
輕輕捧起
十分快慰
要求不但要讀準(zhǔn)確,還要讀好,把詞語(yǔ)的意思讀出來(lái)。
、僦该x②評(píng)價(jià)③再指名讀④齊讀
。3)交流讀書(shū)收獲:通過(guò)初讀課文,你已經(jīng)知道了什么?
三、再讀課文,理清脈絡(luò)
1、自由練讀課文,不但要注意聲音,還要表情。
2、采用指名讀、小組讀、男女生讀、范讀等多種形式分節(jié)朗讀課文。
3、默讀課文,完成填空。
、侔职謳Щ兀覟檠﹥,盼望。
、诼(tīng)爸爸說(shuō)雪兒是,我更盼望。
、垩﹥赫归_(kāi),我望著心里。
這三句話分別是哪些自然段的主要意思?
4、小結(jié)
四、出示生字,指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)
1、范寫(xiě),明確注意點(diǎn)。重點(diǎn)指導(dǎo)剩、慰
2、練習(xí),教師巡視指導(dǎo)。
第二課時(shí)
一、出示圖片,激情導(dǎo)入
1、同學(xué)們,這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第7課《雪兒》,你們看,雪兒飛來(lái)了!
。ǔ鍪菊故撅w翔的雪兒圖)同學(xué)們,這就是雪兒,你們喜歡雪兒?jiǎn)??qǐng)你說(shuō)一句喜歡它的理由。
2、可是有一天,你們喜歡的雪兒受了傷。(出示受傷的雪兒圖)它飛不起來(lái)了,你看,它的眼睛里充滿了哀傷。你看到了這樣的情景心里怎樣?你會(huì)怎么辦呢?
3、你們說(shuō)得真好,我們知道作者此時(shí)正受傷在家,十分孤獨(dú)寂寞,她看到受傷的雪兒,又會(huì)怎么想呢?
4、相似的遭遇使作者對(duì)雪兒格外同情,那么她又是怎樣對(duì)待雪兒的呢?
二、細(xì)讀課文,朗讀感悟
。ㄒ唬⿲W(xué)習(xí)課文2、3小結(jié)
1、默讀課文2、3自然段。我和爸爸是怎樣對(duì)待雪兒的?
劃出有關(guān)句子,圈出重點(diǎn)詞。
。ㄉx、畫(huà)、師巡視)
2、交流。
3、你覺(jué)得他讀得怎么樣?
4、小黑板出示:從此,我天天和雪兒一起到陽(yáng)臺(tái)上去看藍(lán)天,去看藍(lán)天上那飄飄悠悠的白云
、傥液脱﹥阂黄鸬疥(yáng)臺(tái)上去看藍(lán)天,去看藍(lán)天上那飄飄悠悠的白云,心里會(huì)怎樣想呢?
、谑前,這句話不僅要讀出對(duì)雪兒的憐愛(ài),還要讀出作者對(duì)雪兒能早日展翅飛翔的盼望,以及自己對(duì)外面世界的向往,想聽(tīng)聽(tīng)老師是怎么讀的嗎?(范讀)
、圩x得怎么樣?你們也想讀得和老師一樣好嗎?要想讀得好,不但要注意聲音,還要注意表情。(自由練讀、指名讀、齊讀)
5、從爸爸那里,我知道了什么?
6、雪兒如此勇敢、忠誠(chéng),是人們的'好幫手,于是(引讀)
誰(shuí)能讀好這一段呢?(指名讀)
。ǘ⿲W(xué)習(xí)課文(46節(jié))
1、在作者的細(xì)心照料下,她的盼望終于實(shí)現(xiàn)了。指名讀第4節(jié)
2、雪兒終于又能展翅飛翔了。(出示展翅飛翔的雪兒圖)看到雪兒的傷好了,你的心情怎樣?(高興、激動(dòng))
3、文中的我的心情和我們一樣,課文第4小節(jié)中哪一句話寫(xiě)出來(lái)了?請(qǐng)找出來(lái)。
4、誰(shuí)能用高興的心情讀好這一段?請(qǐng)大家練讀。指名讀。
5、聽(tīng)了你的朗讀,老師仿佛看到了雪兒在藍(lán)天中飛翔,老師也想讀一讀,可以嗎?請(qǐng)聽(tīng)老師朗讀第3句,你們邊聽(tīng)邊想象,雪兒在空中是怎么飛翔的?你覺(jué)得它飛得怎樣?(引導(dǎo)學(xué)生從托、劃、美麗的弧線等詞上體會(huì)雪兒動(dòng)作的有力,姿態(tài)的優(yōu)美)
6、雪兒不但能飛,而且飛得矯健有力、姿態(tài)優(yōu)美,你們想和雪兒一起飛嗎?讓我們配上輕快音樂(lè)一起朗讀第4小節(jié),邊讀邊和雪兒一起飛吧!(配樂(lè)表演讀)
7、看到雪兒終于翱翔在藍(lán)天,這時(shí),你想對(duì)雪兒說(shuō)些什么呢?
8、此時(shí),翱翔在藍(lán)天的雪兒,它的心情又如何呢?它會(huì)對(duì)照顧它,關(guān)心它的小姑娘說(shuō)些什么呢?
9、是啊,當(dāng)我孤獨(dú)寂寞的時(shí)候,是雪兒給我?guī)?lái)了快樂(lè)。當(dāng)雪兒翅膀受傷時(shí),是我挽救了它的生命,給了它悉心的照顧。我和雪兒相依相伴了這么久,我們之間已產(chǎn)生了深厚的感情,F(xiàn)在要分別了,多么讓人舍不得呀!請(qǐng)同學(xué)們帶著依依不舍的心情朗讀第五自然段。
。1)自由讀。
。2)指名讀。
(3)挑戰(zhàn)讀。
。4)齊讀。
10、我對(duì)雪兒依依不舍,雪兒飛走了,我為什么還感到十分快慰呢?
11、齊讀最后一節(jié)。
三、總結(jié)全文,遷移練習(xí)
1、這篇課文主要寫(xiě)了文中的我?guī)椭軅难﹥,讓雪兒重新飛向藍(lán)天的故事,在與雪兒相識(shí)相伴的日子里,我們建立了深厚的感情。
2、有自己喜愛(ài)的小動(dòng)物嗎?你們之間發(fā)生了怎樣的故事?愿意把它寫(xiě)下來(lái)嗎?
《雪兒》教案14
教學(xué)過(guò)程:
一、出示圖片,激情導(dǎo)入
1、同學(xué)們,這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第五課《雪兒》(板書(shū)課題,齊讀課題)。
2、(展示受傷的雪兒圖)雪兒來(lái)了。你能用一句話或一個(gè)詞來(lái)說(shuō)說(shuō)你看到的雪兒?jiǎn)幔?/p>
二、自學(xué)質(zhì)疑,合作探究
1、小組合作探究學(xué)習(xí):雪兒究竟是怎樣的鴿子?“我”對(duì)雪兒有著怎樣的感情?
2、學(xué)生先圍繞問(wèn)題自讀課文思考。
3、小組討論交流,師巡視指導(dǎo)。
三、交流展示,精講點(diǎn)撥
1、感悟雪兒的美
。1)這是一只怎樣的白鴿呢?學(xué)生交流,師相機(jī)出示句子:我和爸爸給它洗了澡,敷了藥,它變得雪白雪白的了,我便給它取名“雪兒”。
。ㄕ故狙﹥簣D片)看,這就是洗完澡,敷完藥后的雪兒,說(shuō)說(shuō)你看到了一只怎樣的鴿子?(引導(dǎo)孩子按順序說(shuō)出雪兒的外形特點(diǎn))
是呀,它尖尖的小嘴,圓溜溜的'眼珠,紅色有力的爪子,配合著那一身雪白雪白的羽毛,真是太漂亮了!讓我們一起來(lái)讀出它的美麗!
(2)雪兒還美在哪兒呢?根據(jù)學(xué)生回答,師相機(jī)出示句子:信鴿是不怕任何艱難險(xiǎn)阻的,能夠飛越千山萬(wàn)水,忠實(shí)地為人們傳遞信息,所以人們稱它們是“藍(lán)天信使”。
學(xué)生在百度搜索里輸入“信鴿”兩字,查閱信鴿的相關(guān)資料,并全班交流。
是啊,雪兒“不怕任何艱難險(xiǎn)阻,能飛越千山萬(wàn)水,并被人們光榮地賦予了“藍(lán)天信使”這個(gè)稱號(hào),真是一只外表美,心靈更美的信鴿。
齊讀,讀出敬佩。
2、體悟“我”的感情
(1)初見(jiàn)雪兒,“我”和爸爸是怎樣對(duì)待雪兒的?劃出有關(guān)句子,圈出重點(diǎn)詞語(yǔ),指名交流。
“我”和爸爸的這一系列做法說(shuō)明了什么?
。2)出示句子:從此,我天天和雪兒一起到陽(yáng)臺(tái)上去看藍(lán)天,去看藍(lán)天上那飄飄悠悠的白云……
、僬l(shuí)來(lái)讀讀這一句話,從這句話中,你讀懂了什么?
從“天天”、“一起”你可以體會(huì)到什么?
、谕卣寡由欤骸拔摇焙脱﹥哼會(huì)看什么呢?想一想,說(shuō)一說(shuō),把省略的內(nèi)容補(bǔ)上去。
、壑笇(dǎo)朗讀:是呀,相似的遭遇,相似的期盼,使“我”似乎了解課雪兒的心思,天天和它看藍(lán)天、白云,盼望雪兒早日康復(fù),早日重返藍(lán)天,讓我們帶著這種盼望來(lái)讀一讀。
(3)“我”精心地照顧雪兒,為的就是讓它早日重返藍(lán)天,聽(tīng)了爸爸的介紹,“我”的這種愿望更加地迫切了。齊讀第3自然段。
。4)在“我”的精心照顧下,雪兒終于展開(kāi)雙翅飛起來(lái)了。(出示展翅飛翔的雪兒圖)此時(shí)此刻,你的心情怎么樣?
是啊,高興、激動(dòng)、興奮,千言萬(wàn)語(yǔ)匯成了一句話,出示句子:啊,我為雪兒歡呼!你看它那雙翅膀被春風(fēng)高高地托起,在藍(lán)天中劃出一道美麗的弧線。
指導(dǎo)朗讀:雪兒終于飛起來(lái)了,這與“我”精心地照顧是分不開(kāi)的,所以“我”要?dú)g呼(讀);雪兒終于飛起來(lái)了,“我”相信在不久以后,“我”也會(huì)像雪兒那樣自由地翱翔,所以“我”要?dú)g呼(讀);雪兒終于飛起來(lái)了,它終于又可以自由自在地在藍(lán)天中飛翔,為人們服務(wù)了,所以“我”要?dú)g呼(齊讀)。
。5)看到雪兒終于翱翔在藍(lán)天上,這時(shí),你想對(duì)雪兒說(shuō)些什么呢?“雪兒又飛回陽(yáng)臺(tái),轉(zhuǎn)著圈兒咕咕直叫,”你知道它在叫什么嗎?這時(shí),“我”又會(huì)想些什么呢?
《雪兒》教案15
教學(xué)目標(biāo):
1、能正確流利地朗讀課文,體會(huì)文中飽含的情感。
2、學(xué)會(huì)本課生字詞,理解飄飄悠悠、喃喃、哀傷的意思。
3、體會(huì)“我”對(duì)雪兒的情感,感知“我”的情感變化,通過(guò)朗讀把理解和體會(huì)表達(dá)出來(lái)。
4、背會(huì)課文的4、5自然段。
教學(xué)過(guò)程:
一、導(dǎo)入新課
春眠不覺(jué)曉,處處聞啼鳥(niǎo),鳥(niǎo)兒是春天的使者,給我們帶來(lái)春天的故事。瞧,它來(lái)了(出示課件)它長(zhǎng)什么樣?你能給她起個(gè)名字嗎?一個(gè)名字飽含一份深情。小作者也以“雪兒”為題,記錄了一段發(fā)生在她和白鴿之間的故事。我們一起來(lái)聽(tīng)。(聽(tīng)朗讀)
二、檢查預(yù)習(xí)
通過(guò)預(yù)習(xí),你知道了什么?還有什么問(wèn)題想與大家一起學(xué)習(xí)嗎?
所有的答案都在字里行間,用心朗讀、品悟就能找到。當(dāng)然,學(xué)號(hào)生字詞是基礎(chǔ)。出示詞語(yǔ):
撿來(lái)、敷藥、哀傷、飄飄悠悠
忠實(shí)、傳遞、盼望、艱難險(xiǎn)阻
三、品悟課文
孩子們,雪兒來(lái)的時(shí)候我是什么情況?課文哪個(gè)自然段給我們介紹了?
指名讀第一段。其余同學(xué)思考。
當(dāng)時(shí)作者的心情如何?從哪些詞語(yǔ)感受到的?
在小作者盼望著早日康復(fù),走出家門(mén),在藍(lán)天下奔跑,在春風(fēng)中歌唱的時(shí)候,來(lái)到了“我”身邊。誰(shuí)能把作者當(dāng)時(shí)的心情讀出來(lái)呢?
那時(shí),雪兒是什么情況?(臟、受傷。)
小作者說(shuō)他看到雪兒的哀傷,我怎么沒(méi)看出來(lái)?
你是怎么理解哀傷的?
在相互陪伴的日子里,我是如何對(duì)待雪兒的?
請(qǐng)你朗讀課文2、3小節(jié)。
請(qǐng)你來(lái)看第二小節(jié),指名讀,誰(shuí)來(lái)說(shuō)?
還做了什么事?
還對(duì)她說(shuō)話,是的,一句話,一顆心,請(qǐng)你聯(lián)系上下文,體會(huì)作者的心。自己讀一讀。
一件事,一份情,我們?cè)賮?lái)體會(huì)他們一起看云的心情吧。
。ǔ鍪揪渥樱┲该x從此,我天天和雪兒一起到陽(yáng)臺(tái)上去看
藍(lán)天,去看藍(lán)天上那飄飄悠悠的白云……
這句話我覺(jué)得太啰嗦,我就把它改為:
從此,我天天和雪兒一起到陽(yáng)臺(tái)上去看藍(lán)天,去看白云……
行嗎?(不行,飄飄悠悠這個(gè)詞寫(xiě)出了白云的動(dòng)態(tài)美。)
是的,正是這飄飄悠悠的白云,帶走了我的煩惱,心情變得怎樣了?
是心情搖曳了白云,又是誰(shuí)改變了我的心情?
請(qǐng)男生一起來(lái)讀這段話,體會(huì)作者的心,他們的情。
是相處加深了了解,我知道雪兒是怎樣一只鴿子?同桌一起讀那段話?(出示課件:白鴿在滾滾烏云中展翅高飛)
一起讀,互相說(shuō)一說(shuō)。對(duì)這樣的信鴿,你的內(nèi)心充滿了什么?帶著這滿滿的喜愛(ài)、敬佩之情,一齊來(lái)讀。
是的,愛(ài)它就要理解它,那無(wú)邊無(wú)際的藍(lán)天來(lái)時(shí)雪兒的舞臺(tái)。
請(qǐng)你來(lái)讀這段話,從中,你體會(huì)到什么?分四個(gè)小組讀一讀,分別找四個(gè)孩子說(shuō)一說(shuō)。(看圖片,背誦)
雪兒有它自己的選擇,我也讀懂了,現(xiàn)在,我為大家讀最后一段,聽(tīng)一聽(tīng),我的心情如何?
與雪兒在一起,我快樂(lè),雪兒要飛走了,盡管我是那么不舍,但我的心情依然快樂(lè),這是為什么呢?請(qǐng)你自己讀一讀這段話,體會(huì)體會(huì)。
男生來(lái)讀、女生讀、齊讀。此時(shí)的你,覺(jué)得雪兒會(huì)說(shuō)些什么呢?
是的,他們之間的真情已經(jīng)深深印在了他們心中,成為一段優(yōu)美的'回憶。
四、總結(jié)課文
孩子們,讓我們?cè)俅位仡櫿n文,雪兒的到來(lái),讓孤單、無(wú)聊的我發(fā)生了什么變化?
是不是每個(gè)遇到受傷的小動(dòng)物的人都會(huì)有段難忘的相處呢?
善待生命、熱愛(ài)生活的人,才能擁有真正的快來(lái)和幸福。孩子們,對(duì)一個(gè)人最大的尊貴就是記住他的名字。因此,作者就以雪兒為題,為我們記錄下美好的故事。
五、讀寫(xiě)結(jié)合
當(dāng)春風(fēng)再次拂過(guò)我們的臉頰,漫步在明媚的春光里,望著藍(lán)天上那飄飄悠悠的白云,我是否又會(huì)想起與雪兒相依相伴的日子?是否又會(huì)勾起我對(duì)雪兒、對(duì)那段美好日子的回憶呢?假如是你,你會(huì)對(duì)雪兒說(shuō)些什么?
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