教學(xué)目標(biāo)

　　1、正確讀寫和理解下列詞語：湍急、瀏覽、萬馬奔騰、濁浪排空、驚濤駭浪、如履平地、膽戰(zhàn)心驚、談笑風(fēng)生。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。

　　3、結(jié)合編者的批注，準(zhǔn)確找出最能體現(xiàn)課文中心的句子，理解“他憑著勇敢和智慧、鎮(zhèn)靜和機(jī)敏，戰(zhàn)勝驚濤駭浪，在滾滾的黃河上如履平地，成為黃河的主人”這句話的含義。

　　4、憑借具體的語言文字，使學(xué)生明白只要沉著勇敢，就能戰(zhàn)勝艱難險(xiǎn)阻的道理。激發(fā)學(xué)生勇于挑戰(zhàn)生活、學(xué)習(xí)上的困難，成為生活和學(xué)習(xí)上的主人。

　　教學(xué)重、難點(diǎn)

　　重點(diǎn)：

　　1、感受黃河的險(xiǎn)惡和羊皮筏子在黃河上漂流的驚心動(dòng)魄。

　　2、體會(huì)艄公的勇敢和智慧、鎮(zhèn)靜和機(jī)敏。

　　難點(diǎn)：

　　1、幫助學(xué)生弄清課文各部分和中心之間的有機(jī)聯(lián)系。

　　2、通過學(xué)習(xí)課文，使學(xué)生明白只要沉著勇敢，就能戰(zhàn)勝艱難險(xiǎn)阻的道理。

　　教學(xué)準(zhǔn)備

　　教師：有關(guān)黃河的VCD、幻燈片（文字）。

　　學(xué)生：搜集一些有關(guān)黃河的資料、圖片等。

　　教學(xué)時(shí)間

　　2課時(shí)。

　　教學(xué)過程

　　一、媒體開篇，導(dǎo)入課文

　　1、出示黃河波浪滔天的情景,欣賞美景。

　　2、師：同學(xué)們，這就是我們的母親河——黃河，你可以用哪些詞句來描繪眼前的情景？（生說后師出示：洶涌澎湃、驚濤駭浪、奔騰咆哮、波濤滾滾，“黃河之水天上來，奔流到海不復(fù)回”……）

　　3、師：是啊！“君不見黃河之水天上來，奔流到海不復(fù)回�！秉S河每日就是這樣奔騰不息，掀起萬丈狂瀾，它那磅礴的氣勢(shì)令人震驚，令人折服。今天這節(jié)課，我們繼續(xù)來感受黃河那磅礴的氣勢(shì)，領(lǐng)略黃河主人的動(dòng)人風(fēng)采。

　　二、自讀課文，初步感知

　　1、請(qǐng)同學(xué)們自由、快速（用自己喜歡的方式）讀課文，讀后用一個(gè)詞語或幾個(gè)詞語說出黃河和艄公給你留下的印象。

　　2、學(xué)生交流，教師相機(jī)評(píng)價(jià)。

　　三、緊扣中心句，展開學(xué)習(xí)

　　1、出示中心句：“他憑著勇敢和智慧、鎮(zhèn)靜和機(jī)敏，戰(zhàn)勝驚濤駭浪，在滾滾的黃河上如履平地，成為黃河的主人。”

　　2、自由朗讀中心句，抓住重點(diǎn)詞說說你對(duì)中心句的理解。

　　3、理解后指名讀、齊讀。

　　四、合作學(xué)習(xí)，熟讀課文

　　1、再讀課文，邊讀邊勾畫出你認(rèn)為最能體現(xiàn)艄公的勇敢、智慧、鎮(zhèn)靜、機(jī)敏的地方，并多讀幾遍。邊讀邊想象，邊讀邊體會(huì)。

　　2、小組交流：把你找到的這些段落或句子讀給小伙伴聽，把你最深的.感受與組內(nèi)同學(xué)分享。

　　3、組織交流：結(jié)合學(xué)生的回答隨機(jī)指導(dǎo)理解并讀好有關(guān)句子。

　　五、讀訪結(jié)合，領(lǐng)略艄公的風(fēng)采

　　1、讀。

　　（1）激發(fā)、體驗(yàn)情感：如果是你在這黃河的羊皮筏子上，你的感受如何？作者的心情又是怎樣呢？（細(xì)讀課文2~6段）

　　（2）選擇你最喜歡的一段練讀，把作者的心情讀出來，讓別人能充分感受到。

　�。�3）黃河的主人又是怎樣的風(fēng)采？說說你覺得應(yīng)該怎樣讀。（練讀第6段）

　　2、訪。

　�。�1）假如艄公來到了我們的課堂里，你對(duì)他進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)采訪，你會(huì)問什么問題？把你的問題寫下來。

　�。�2）現(xiàn)場(chǎng)采訪艄公。教師或?qū)W生扮演艄公，創(chuàng)設(shè)問題情境，讓學(xué)生進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)采訪。采訪過程中，注意凸現(xiàn)艄公勇敢、智慧、鎮(zhèn)靜、機(jī)敏的特點(diǎn)。

　　六、走進(jìn)課文，再識(shí)艄公

　　師：面對(duì)洶涌澎湃的黃河，再看這又小又輕的羊皮筏子，你敢不敢去坐？下面請(qǐng)同學(xué)們充分讀課文，說說你敢坐的理由，再勸勸你不敢去坐的好朋友同你一齊上船。

　　1、學(xué)生讀課文，和好朋友商量商量，教師巡回指導(dǎo)。

　　2、艄公是如何掌舵的？為了反襯艄公，作者又寫了乘客，兩種乘客乘羊皮筏子又有什么不同感受？（指導(dǎo)朗讀，學(xué)生感覺自己是哪一種乘客就讀哪一種。）

　　3、表演：“實(shí)況轉(zhuǎn)播”。

　　4、此時(shí)此刻，你最想對(duì)艄公說什么？

　　七、總結(jié)

　　師：同學(xué)們，艄公憑借著勇敢、智慧、鎮(zhèn)靜、機(jī)敏，征服了黃河，成為黃河的主人，只要我們像黃河上的艄公一樣，勇于去克服生活中遇到的種種困難，那么，我們也可以成為生活的主人。這里老師想送給同學(xué)們一句愛迪生的名言：堅(jiān)強(qiáng)者在命運(yùn)的風(fēng)暴里奮斗。

　　1、拿出你們的筆，也來學(xué)著寫寫我們自己的名言。鼓勵(lì)自己成為生活的主人。

　　2、交流。

　　師：同學(xué)們，我們?cè)賮碜x一讀課文的題目——《黃河的主人》。奔流不息的黃河是我們的母親河，她的智慧和精神不僅孕育了千千萬萬中華兒女的生命，而且塑造了千千萬萬中華兒女的聰明智慧和精神品格。黃河上的艄公就是其中的一個(gè)縮影。愿艄公的形象能給我們啟迪。愿艄公的智慧和精神能在我們中華的大地上代代相傳，就像黃河水一樣奔騰不息。

黃河的主人教案9

　　一、教材依據(jù)：

　　《黃河的主人》是蘇教版小學(xué)語文第八冊(cè)的一篇課文。

　　二、教材分析：

　　本文是一篇意蘊(yùn)深刻、震撼人心的優(yōu)美散文，描寫了波浪洶涌的黃河及河上羊皮筏子的艄公駕馭黃河的風(fēng)采，贊揚(yáng)了艄公憑著勇敢、智慧、機(jī)敏，戰(zhàn)勝驚濤駭浪的黃河精神，并以“黃河的主人”的美譽(yù)來贊美他。

　　課文按照人們觀察事物、了解事物的規(guī)律，依循“初看羊皮筏子→細(xì)看羊皮筏子→感受羊皮筏子”的順序來結(jié)構(gòu)全文。文章開篇并沒有直接描寫羊皮筏子及艄公，而是濃墨重彩寫黃河萬馬奔騰、濁浪排空的險(xiǎn)惡氣勢(shì)，極力渲染黃河氣勢(shì)之大、險(xiǎn)情重重，為下文描寫黃河的主人的品格作鋪墊。洶涌奔流的黃河足以讓作者驚嘆不已，然而更使作者驚訝的是在湍急的黃河上還有羊皮筏子貼浪前進(jìn)，如履平地，而且還載著六七個(gè)人，文章到此，場(chǎng)面驚心動(dòng)魄，行文跌宕起伏，處處充滿驚奇，扣人心弦，易于引起讀者的高度注意。

　　羊皮筏子的乘客在急流中談笑風(fēng)生，勇敢大膽，羊皮筏子的艄公沉著穩(wěn)健、從容不迫的氣質(zhì)深深地震撼了作者的心靈，震撼了讀者的心，讓人感到人類的偉大與不平凡。因而作者由衷地稱艄公為“黃河的主人”。

　　綜觀全文，課文條理清晰，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，層層渲染，中心突出，是一篇膾炙人口的佳作。

　　三、教學(xué)目標(biāo)：

　　1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2.學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語，會(huì)用“提心吊膽”、“嘗試”造句。

　　3.準(zhǔn)確找出最能體現(xiàn)本課中心思想的句子，理解“他憑著勇敢和智慧、鎮(zhèn)靜和機(jī)敏，戰(zhàn)勝了驚濤駭浪，在滾滾的黃河上如履平地，成為黃河的主人”這句話的含義。

　　4.憑借具體的語言文字，領(lǐng)會(huì)只要沉著勇敢就能戰(zhàn)勝艱難險(xiǎn)阻的道理。

　　5.能結(jié)合課文內(nèi)容，激發(fā)挑戰(zhàn)大自然的豪邁氣概。

　　四、教學(xué)重點(diǎn)：

　　本文教學(xué)的重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生讀懂揭示課文中心的重點(diǎn)句，即“他憑著勇敢和智慧、鎮(zhèn)靜和機(jī)敏，戰(zhàn)勝了驚濤駭浪，在滾滾的黃河上如履平地，成為黃河的主人”。

　　五、教學(xué)難點(diǎn)：

　　幫助學(xué)生弄清課文各部分和中心之間的有機(jī)聯(lián)系, 憑借具體的語言文字，領(lǐng)會(huì)只要沉著勇敢就能戰(zhàn)勝艱難險(xiǎn)阻的道理是本文教學(xué)的難點(diǎn)。

　　六、教學(xué)準(zhǔn)備：

　　黃河的錄像片段;多媒體課件;課前學(xué)生查閱相關(guān)資料。

　　七、教學(xué)過程設(shè)計(jì)：

　　(一)談話導(dǎo)入。

　　指一學(xué)生鉛筆盒，我們稱這位同學(xué)是鉛筆盒的——板書：主人

　　什么樣的人被稱作“主人”?

　　今天，我們來認(rèn)識(shí)“黃河的主人”(板書：黃河的)

　　(二)初讀全文。

　　1.質(zhì)疑：讀了課題你想說點(diǎn)什么?

　　2.帶著疑問自由朗讀，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。邊讀邊做批注。

　　3.檢查生字詞：

　　第一組：滾滾 濁浪排空 驚濤駭浪

　　第二組：艄公 憑著 竹篙 如履平地

　　第三組：漂 系(身系著乘客的安全)

　　4.交流：你了解到什么?

　　三、品讀感悟：

　　1.黃河的主人是誰?從哪兒知道的?

　　出示課件：“他憑著勇敢和智慧，鎮(zhèn)靜和機(jī)敏，戰(zhàn)勝了驚濤駭浪，在滾滾的黃河上如履平地，成為黃河的主人�！�

　　“驚濤駭浪”什么意思?課文中有這樣的描寫嗎?

　　2. 出示課件：“黃河滾滾。那萬馬奔騰，濁浪排空的氣勢(shì)，令人膽戰(zhàn)心驚�！敝缸x。師：從這句話中你讀到了什么?(指導(dǎo)結(jié)合詞語談，讀出氣勢(shì)。)

　　播放錄像：創(chuàng)設(shè)情境引導(dǎo)學(xué)生談看到了什么樣的景象，帶著感受再讀。

　　【文章開篇濃墨重彩寫了黃河萬馬奔騰、濁浪排空的險(xiǎn)惡氣勢(shì)，極力渲染黃河氣勢(shì)之大、險(xiǎn)情重重，為下文描寫黃河的主人的品格作鋪墊，所以對(duì)開篇的理解至關(guān)重要。由于大多數(shù)學(xué)生沒有見過黃河的景象，所以理解比較空洞，僅僅通過朗讀文本很難想象出黃河的氣勢(shì)，嚴(yán)重地影響了對(duì)課文整體的理解與感悟。在學(xué)生讀過課文，找到重點(diǎn)詞語，卻難以想象黃河氣勢(shì)的關(guān)鍵時(shí)刻插入黃河的`一段錄像，使學(xué)生在形象的畫面、聲音中觸動(dòng)心靈，豁然開朗，感受深刻，再次朗讀時(shí)很容易讀出黃河的氣勢(shì)，對(duì)文本的理解水到渠成�！�

　　師：這洶涌的黃河，滾滾而來;這猛烈的黃河，奔騰而來;這黃河充滿力量，這黃河勢(shì)不可擋，面對(duì)這黃河，你心里有什么感覺?真是令人——(膽戰(zhàn)心驚)。

　　過渡：但是，有人不怕，那就是——(黃河上的艄公)

　　3.再次出示課件：“他憑著勇敢和智慧，鎮(zhèn)靜和機(jī)敏，戰(zhàn)勝了驚濤駭浪，在滾滾的黃河上如履平地，成為黃河的主人�！�

　　“如履平地”什么意思?圍繞這個(gè)詞可以提出什么問題?

　　4.出示課件：“我不禁提心吊膽，而那艄公卻很沉著�！绷私膺^渡句及作用，你又想提什么問題?(我為什么提心吊膽?)解決這個(gè)問題應(yīng)該怎么辦?(聯(lián)系上下文)

　　學(xué)習(xí)2—5自然段。小聲讀，邊讀邊畫令我提心吊膽的地方。

　　抓住以下重點(diǎn)詞語交流體會(huì)：

　　②小 輕 浮 整個(gè) 吞沒

　�、鄹袊@號(hào) 數(shù)字 “貼”換成 (人多 危險(xiǎn) 驚奇 擔(dān)心)

　�、蒹w積小，重量大

　　出示課件：“我不禁提心吊膽，而那艄公卻很沉著。”從哪里能看到艄公的沉著?

　　出示課件:“他專心致志地?fù)沃�篙，小心地注視著水�?shì)，大膽地破浪前行�！薄皩Ｐ闹轮尽笔裁匆馑�?想象：在什么情況下，他小心?他大膽?出示課件：“他專心致志地?fù)沃�篙，——，他小心地注視著水�?shì)，——，他大膽地破浪前行。”

　　你能體會(huì)到什么?

　　【讓學(xué)生想象艄公遇到什么情況小心注視著水勢(shì)，遇到什么情況又大膽地破浪前行?接著出示“他專心致志地?fù)沃�篙，——，他小心地注視著水�?shì)，——，他大膽地破浪前行�！弊寣W(xué)生把自己的想象帶入句中，再讀這句話。學(xué)生想象內(nèi)容豐富，朗讀感情真摯，達(dá)到了更好的效果�！�

　　還從哪里看到了他的沉著?(乘客表現(xiàn)：從容—坐在上面很舒服?--第一次坐需要足夠的勇氣—側(cè)面烘托是艄公的沉著鎮(zhèn)靜給了乘客安全感)你理解“如履平地”了嗎?

　　5.你想對(duì)艄公說些什么?出示課件：最后一段話，換成第二人稱來讀。

　　6.為什么說艄公是黃河的主人?他的身上還有什么精神?你想成為什么的主人?(學(xué)習(xí)、生活……)

　　四、總結(jié)學(xué)法：

　　這節(jié)課大家學(xué)會(huì)了自己提出問題，解決問題的方法，學(xué)貴有疑，疑則進(jìn)也。希望大家以后讀書的時(shí)候多問幾個(gè)為什么。

　　五、布置作業(yè)：給汶川地震災(zāi)區(qū)的同學(xué)寫一封信

　　六、板書設(shè)計(jì)： 黃河的主人

　　艄公→ 驚濤駭浪→如履平地

黃河的主人教案10

　　設(shè)計(jì)理念：

　　教材是教學(xué)的范例，既要用好教材，又不拘泥于教材，本設(shè)計(jì)對(duì)教材進(jìn)行大膽的開發(fā)與重組，再現(xiàn)黃河主人的技能之高、心靈之善、精神之佳，通過朗讀、言語交際、情境體驗(yàn)等方式去感受、去熏陶。在學(xué)生的頭腦中留下主人的形象、留下精彩的語言。

　　組塊設(shè)計(jì)：

　　一、烘托渲染，突出黃河之險(xiǎn)。

　　媒體展示洶涌的黃河，請(qǐng)學(xué)生為畫面配音，并讀好第一自然段。

　　二、尋蹤追跡，突出主人技能之高。

　　1、文中哪些地方寫了黃河的主人呢？劃出相關(guān)的句子。

　　2、交流后，要求學(xué)生將分布在各自然而然段的語句進(jìn)行整理，形成一篇描述黃河主人的`小短文。

　　3、小短文，談體會(huì)，再讀出主人的能干。

　　三、創(chuàng)設(shè)情境，再現(xiàn)主人心靈之善。

　　1、現(xiàn)在讓我們一起坐上稍公駕駛的羊皮筏子，到黃河上去感受一番（媒體展示漂流情境），第一次坐羊皮筏子有何感受？相機(jī)出示文中內(nèi)容引導(dǎo)朗讀。

　　2、同學(xué)們，為我們駕駛羊皮筏子的是鎮(zhèn)靜、機(jī)敏、勇敢、智慧的稍公啊，你不信任他嗎？現(xiàn)在你們想干什么呢？

　　四、話別留言，突出主人精神之佳。

　　1、一次難忘的漂流快要結(jié)束了，我們要和稍公分別了，你們想對(duì)稍公說些什么呢？

　　2、再讀“稍公憑著……成為了黃河的主人�！�

黃河的主人教案11

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文；

　　2、理解有關(guān)詞語的意思，理解課文內(nèi)容，領(lǐng)悟只要沉著勇敢、智慧機(jī)敏，就能戰(zhàn)勝艱難險(xiǎn)阻的道理。

　　教學(xué)過程：

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　1、“黃河的主人”是誰？板書：艄公

　　2、為什么把艄公稱為是“黃河的主人”？

　　學(xué)生交流預(yù)習(xí)本上的答案

　　師評(píng)：同學(xué)們?cè)谶�沒學(xué)習(xí)著一課就能把問題回答得這么好，但老師覺得你們還能更好，怎么辦呢？

　　二、精讀課文

　　1、出示句子：“羊皮筏子上的艄公，更值得敬仰和贊頌。”

　�。�1）指名朗讀，讀后評(píng)議：哪個(gè)字地方重讀了？

　�。�2）什么也值得敬仰和贊頌？艄公和什么在比？（乘客）

　　2、討論：乘客為什么值得敬仰和贊頌？

　　（1）自由讀

　�。�2）同桌交流

　�。�3）班內(nèi)交流

　　（4）板書，并引導(dǎo)學(xué)生思考乘客與艄公之間的關(guān)系

　　3、自主學(xué)習(xí)，悟讀課文，體驗(yàn)情感

　�。�1）教師布置任務(wù)：艄公更值得敬仰和贊頌，除了能從乘客從容的神情中體會(huì)到以外，還體現(xiàn)在哪里？請(qǐng)同學(xué)細(xì)細(xì)地讀1—7，選擇覺得有體會(huì)的一處或幾處注好批注，然后練習(xí)朗讀。

　�。�2）交流

　　A、黃河險(xiǎn)

　�、賹W(xué)生交流第一節(jié)中的有關(guān)詞句，并根據(jù)自己的批注談體會(huì)，教師板書

　�、谡n件演示黃河波浪滔天的情景

　　③激發(fā)情感，指導(dǎo)朗讀

　　師：這就是孕育了五千年?duì)N爛文明的母親河，這就是九曲回腸、奔流不息的黃河！同學(xué)們，如果此刻你佇立在黃河邊，聽著黃河的咆哮，你怎能不心潮激蕩呢？

　�、苣氵�能用哪些詞句來描繪黃河？教師再補(bǔ)充些寫黃河的名句。

　�、葸�有哪些地方也表現(xiàn)出黃河險(xiǎn)的？

　�、�，引導(dǎo)交流

　　B、羊皮筏子小、輕

　�、賹W(xué)生交流：⑴有感情地朗讀⑵談體會(huì)

　�、诎鍟�

　　C、艄公本身沉著

　�、賹W(xué)生交流：⑴有感情地朗讀⑵談體會(huì)

　　②板書

　　4、板書，出示重點(diǎn)句：“他憑著勇敢和智慧，鎮(zhèn)靜和機(jī)敏，戰(zhàn)勝了驚濤駭浪，在滾滾的黃河上如履平地，成為黃河的主人�！彼�以，艄公更值得敬仰和贊頌。

　　三、延伸拓展，升華主旨

　　1、重新預(yù)習(xí)本上的.答案，并交流。

　　2、選擇寫話：

　　剛才我們充分感受了黃河波濤洶涌、濁浪排空的氣勢(shì)，領(lǐng)略了黃河主人勇敢鎮(zhèn)靜，戰(zhàn)勝風(fēng)浪的風(fēng)采，此時(shí)，你想說什么？

　�、冱S河，我想對(duì)你說……

　�、隰构�，我想對(duì)你說……

　�、踃X，我想對(duì)你說……

　�、芪蚁雽�(duì)自己說……

　　相互討論——自己動(dòng)筆——班內(nèi)交流

　　四、課文

　　通過今天的學(xué)習(xí)，我們不僅感受到了黃河驚濤拍岸、令人膽戰(zhàn)心驚的氣勢(shì)，領(lǐng)略了黃河主人智慧、機(jī)敏的風(fēng)采，而且明白了只要沉著勇敢，就能戰(zhàn)勝艱難險(xiǎn)阻的道理。我相信，只要努力拼搏，不畏艱險(xiǎn)，我們就能成為學(xué)習(xí)的主人，成為生活的主人！

黃河的主人教案12

　　一、教材分析

　　《黃河的主人》是蘇教版小學(xué)語文第九冊(cè)的一篇課文。它是一篇意蘊(yùn)深刻、震撼人心的優(yōu)美散文。

　　這篇散文描寫了波浪洶涌的黃河和河上羊皮筏子的艄公駕馭黃河的風(fēng)采，贊揚(yáng)了艄公憑著勇敢、智慧、機(jī)敏，戰(zhàn)勝驚濤駭浪的黃河精神，并以“黃河的主人”的美譽(yù)來贊美他。

　　課文依照人們觀察事物、了解事物的規(guī)律，依循“初看羊皮筏子→細(xì)看羊

　　皮筏子→感受羊皮筏子”的順序來結(jié)構(gòu)全文。

　　文章開篇并沒有直接描寫羊皮筏子和艄公，而是濃墨重彩寫黃河萬馬奔騰、濁浪排空的險(xiǎn)惡氣勢(shì)，極力渲染黃河氣勢(shì)之大、險(xiǎn)情重重，為下文描寫黃河的主人的品格作鋪墊。

　　洶涌奔騰的黃河足以讓作者驚嘆不已，然而更使作者驚訝的是在湍急的黃河上還有羊皮筏子貼浪前進(jìn)，如履平地，而且還載著六七個(gè)人，文章到此，局面驚心動(dòng)魄，行文跌宕起伏，處處充溢驚奇，扣人心弦，易于引起讀者的高度注意。

　　羊皮筏子的乘客在急流中談笑風(fēng)生，勇敢大膽，羊皮筏子的艄公冷靜穩(wěn)健、從容不迫的.氣質(zhì)深深地震撼了作者的心靈，震撼了讀者的心，讓人感到人類的偉大與不平凡。因而作者由衷地稱艄公為“黃河的主人”。

　　綜觀全文，課文條理清晰，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，層層渲染，中心突出，是一篇膾炙人口的佳作。

　　本文教學(xué)的重點(diǎn)是引導(dǎo)同學(xué)讀懂揭示課文中心的重點(diǎn)句，即“他憑著勇敢和智慧、鎮(zhèn)靜和機(jī)敏，戰(zhàn)勝了驚濤駭浪，在滾滾的黃河上如履平地，成為黃河的主人”。教學(xué)的難點(diǎn)是協(xié)助同學(xué)弄清課文各局部和中心之間的有機(jī)聯(lián)系。

　　二、基本理念

　　強(qiáng)化理念淡化理論，是我在語文教學(xué)研究與實(shí)踐中一以貫之的做法。作為一名在語文教學(xué)第一線跌打滾爬了十八年的教壇老兵，以下六個(gè)方面的基本理念，是我在新課程實(shí)施的背景下，融合教與學(xué)的長(zhǎng)期實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，概括提煉的具有濃郁個(gè)人風(fēng)格的東西，它們貫穿于我的每一節(jié)課堂教學(xué)。可能有失偏頗，就教于在座的諸位專家。

　　1、語文觀：語文是同學(xué)自身學(xué)會(huì)的，不是老師教會(huì)的；字、詞、句、段、篇、聽、說、讀、寫、書“十字經(jīng)”課課要念。

　　2、質(zhì)量觀：全體發(fā)展、全面發(fā)展、主動(dòng)發(fā)展、差別發(fā)展、可持續(xù)發(fā)展。

　　3、角色觀：蹲下來看小朋友；師生是一起的研究者；走近同學(xué)，走進(jìn)同學(xué)（讓師生的心靈在課堂上呼應(yīng)起來）；鼓足教育期待的風(fēng)帆（它是催化劑，催化創(chuàng)新的意識(shí)；它是播種機(jī)，播種的希望越大，收獲的果實(shí)越多；它是童話的圣殿，將課堂變成同學(xué)的精神家園）。

　　4、教學(xué)觀：重感悟、重積累、重遷移、重方法、重情趣。

　　5、設(shè)計(jì)觀：目標(biāo)與智能的多元化，內(nèi)容與方式的選擇化，結(jié)構(gòu)的模塊化（變線性結(jié)構(gòu)為模塊結(jié)構(gòu)），節(jié)奏的彈性化（與同學(xué)的學(xué)習(xí)情緒諧振）。

　　6、評(píng)價(jià)觀：評(píng)價(jià)是激勵(lì)的藝術(shù)。在我的課堂上，不只有老師對(duì)同學(xué)的評(píng)價(jià)，同學(xué)的自評(píng)和互評(píng)，而且有同學(xué)對(duì)老師的評(píng)價(jià)，這種多元性、多主體的評(píng)價(jià)，形成了一種強(qiáng)力“思維場(chǎng)”，讓同學(xué)的思維在強(qiáng)力碰撞中迸發(fā)美麗的火花。

　　三、優(yōu)秀教案

　　共分四個(gè)模塊。

　　第一模塊：整體感知，初步感受黃河。

　　自由快速（用自身喜歡的方式）讀課文，讀后用一個(gè)詞語（最好是成語）說出黃河給你留下的印象。

　　第二模塊：“多管齊下”，深入感受黃河。

　　1、多媒體出示課文第一節(jié)內(nèi)容。指名感情朗讀，齊讀。

　　2、小組合作學(xué)習(xí)：除了用朗讀來表示黃河的氣勢(shì)之外，你還能用哪些方式來表示呢？

　　3、多媒體出示“巨石被推入黃河中，推出幾十米遠(yuǎn)”的動(dòng)畫演示。

　　4、播放黃河萬馬奔騰、滾滾東流的錄像�？春笤俅胃星槔首x。

　　第三模塊：讀寫結(jié)合，內(nèi)化精神。

　�。ㄒ唬┳x

　　1、激發(fā)、體驗(yàn)情感：假如是你在這黃河的羊皮筏子上，你的感受如何？作者的心情又是怎樣呢？細(xì)讀課文2～6節(jié)。

　　2、黃河的主人又是怎樣的風(fēng)采？練讀第6節(jié)。說說你覺得應(yīng)該怎樣讀。

　　（二）寫

　　同學(xué)自主選擇其中一項(xiàng)練寫：

　　1、圍繞“專心致志”展開想象，把“艄公駕駛筏子破浪前行”寫具體。

　　2、圍繞談笑風(fēng)生展開想象，把乘客的表示用“有的……有的……有的……”的排比句寫具體。

　　體會(huì)以上兩項(xiàng)之間的聯(lián)系。

　　第四模塊：延伸拓展，升華主旨。

　　剛才我們充沛感受到了黃河驚濤駭浪、濁浪排空的氣勢(shì)，領(lǐng)略了黃河主人勇敢鎮(zhèn)定的風(fēng)采，此時(shí)，你想說些什么？

　　同學(xué)自主選擇：

　　1、黃河，我想對(duì)你說……

　　2、艄公，我想對(duì)你說……

　　3、同學(xué)，我想對(duì)你說……

　　4、我想對(duì)自身說……

黃河的主人教案13

　　教學(xué)要求

　　1、能夠正確、流利、有感情的朗讀課文。熟讀成誦最后一個(gè)自然段。

　　2、掌握課文中的9個(gè)生字，理解由生字組成的詞語。

　　3、在朗讀中感受黃河風(fēng)浪的險(xiǎn)惡和艄公的勇敢、沉著和智慧，進(jìn)而體會(huì)人類在征服自然過程中表現(xiàn)出來的本質(zhì)力量。

　　4、模仿最后一段的構(gòu)段和表達(dá)的方式寫出一位自己所敬仰和贊頌的人。

　　教學(xué)重難點(diǎn)

　　了解羊皮筏子的特點(diǎn)和功能。通過有感情的朗讀和合作討論去感受、去發(fā)現(xiàn)、去體會(huì)艄公的形象內(nèi)涵。

　　教學(xué)時(shí)間: 2課時(shí)

　　教學(xué)準(zhǔn)備:

　　1、預(yù)習(xí)

　�。�1）讀讀課文，劃出生字新詞，認(rèn)清字形，讀準(zhǔn)字音，朗讀要正確，通順。

　　（2）通過結(jié)合上下文和查字典理解生詞，無法自己理解的詞語或句子請(qǐng)做上記號(hào)。讀不懂或有疑問的地方可通過問題的形式記下來，準(zhǔn)備課上討論。

　�。�3）收集課文中和課外書中描寫黃河的詞語和句子，準(zhǔn)備課上交流。

　　（4）從課外書或網(wǎng)上去尋找黃河上的交通工具--羊皮筏子，了解它的制作、特征和功能，最好能附上圖片。

　　（5）在人與外界的各類挑戰(zhàn)中，除了課文中介紹的羊皮筏子上的艄公以外，你最敬佩哪一種人，請(qǐng)你收集一些介紹他們的有關(guān)資料。

　�。�6）理解詞語（帶點(diǎn)的字先查字典理解）

　　筏子 竹篙 膽戰(zhàn)心驚 驚濤駭浪 如履平地 提心吊膽

　　2、其它準(zhǔn)備工作

　�。�1）課前教師提供一些關(guān)于羊皮筏子和艄公的資料，分發(fā)給學(xué)生。

　　（2）聯(lián)系郭李小學(xué)，準(zhǔn)備好電腦。

　　第一課時(shí)

　　一、導(dǎo)入課文，解題質(zhì)疑

　　1、“遙遠(yuǎn)的東方有一條龍，它的名字叫中國(guó)；古老的中國(guó)有—條河，它的名字叫黃河……”今天老師和大家一起來學(xué)習(xí)一篇與黃河有關(guān)的課文。（板書：黃河）

　　同學(xué)們，在你腦海中，黃河給你留下的印象是什么，請(qǐng)誰來說一說：

　　君不見黃河之水天上來，奔流到海不復(fù)回。

　　風(fēng)在吼，馬在嘯，黃河在咆哮。

　　黃河以它英雄的氣魄，出現(xiàn)在亞洲的原野；它表現(xiàn)出我們民族的精神：偉大而又堅(jiān)強(qiáng)！

　　2、課文寫到了黃河，作者面對(duì)黃河時(shí)，他的所見所感也是通過豐富的語言傳達(dá)出來的，出示：

　　黃河滾滾 萬馬奔騰 濁浪排空 波浪滔滔

　　驚濤駭浪 激流 湍急 洶涌 膽戰(zhàn)心驚 提心吊膽 如履平地

　�。�1）指名讀--集體讀（要讀出自己對(duì)詞語的理解）

　�。�2）這些詞語在下面的課文朗讀中還要加深體會(huì)。

　　2、師：黃河之水日夜奔流，洶涌咆哮，而我們今天要學(xué)習(xí)的課文題目是--黃河的主人（板書：的主人），你有什么問題要問嗎？

　　誰是黃河上的主人？

　　他為什么會(huì)成為黃河上的主人？

　　它有什么本領(lǐng)能成為主人？

　　二、初讀課文，感受語言

　　1、師：同學(xué)們圍繞課題就提出了這么多富有思考價(jià)值的問題，你們說解決這些問題的最好辦法是什么？（讀書和討論）

　　下面請(qǐng)同學(xué)們放聲朗讀課文，相信你能通過自己的讀書和思考，來解決剛才的問題。還要注意，讀書要做到正確，流利，讀不通順的地方要反復(fù)讀讀。

　　2、同桌互讀，你喜歡讀哪些段落就讀哪些段落，并讓同桌評(píng)價(jià)一下讀的效果。

　　3、個(gè)別朗讀，把你最喜歡讀的或讀得最好的一段讀給同學(xué)們聽，如果一個(gè)同學(xué)讀了以后，還有同學(xué)認(rèn)為自己也喜歡讀這一段或認(rèn)為自己會(huì)讀得更好，那就可以站起來再讀。

　　教師引導(dǎo)學(xué)生相機(jī)點(diǎn)撥、評(píng)價(jià)。

　　4、交流初步的感受：通過剛才的朗讀，你對(duì)課文有了哪些了解？

　　5、黃河的主人是誰？（板書：艄公）

　　艄公的“艄”是什么偏旁?“艄”是什么意思?查過詞典，是指船尾的意思。后來指在船尾撐船的人�，F(xiàn)在只要是撐船的人都叫“艄公”。

　　課文中的艄公在干一件什么事？艄公______________________ (艄公撐著羊皮筏子送五個(gè)乘客過黃河) （板書：黃河 羊皮筏子 乘客）

　　5、你見過黃河上的羊皮筏子嗎？哪位同學(xué)在預(yù)習(xí)課文時(shí)已經(jīng)找到了介紹羊皮筏子的材料，如有圖片就更好。請(qǐng)你上臺(tái)來給大家介紹一下你了解的羊皮筏子。

　　讓學(xué)生上臺(tái)介紹，而后，教師可以出示黃河上的羊皮筏子的課件并加以簡(jiǎn)要說明

　　三、小結(jié)課文

　　1、指導(dǎo)完整的朗讀課文（教師逐節(jié)朗讀課文）

　　2、質(zhì)疑問難：初步學(xué)習(xí)了課文，你覺得還有什么問題嗎？

　　四、學(xué)習(xí)詞語

　　1、出示詞語

　　筏子 艄公 竹篙 沉著 波浪滔滔 驚濤駭浪 如履平地

　　激流 險(xiǎn)惡 贊頌 嘗試 提心吊膽 膽戰(zhàn)心驚 濁浪排空

　�。�1）指名讀

　�。�2）領(lǐng)讀

　　（3）找出上述詞語中表示"害怕"的詞語，你還能說出那些近義詞。

　　2、完成課后的練習(xí)2

　　五、課堂作業(yè)

　　1、抄寫詞語

　　六、課外作業(yè)

　　1、熟讀課文

　　2、在人與外界的各類挑戰(zhàn)中，除了課文中介紹的羊皮筏子上的艄公以外，你最敬佩哪一種人，請(qǐng)你收集一些介紹他們的有關(guān)資料，準(zhǔn)備在下一堂課上交流。

　　（教師運(yùn)用多媒體出示一些人在征服自然、挑戰(zhàn)自我過程中的一些圖片，并作必要的提示。）

　　板書設(shè)計(jì)：

　　黃 河 的 主 人 ？ ？

　　艄公

　　羊皮筏子

　　乘客

　　第二課時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，喚起記憶

　　1、課前板書：黃河的主人

　　2、師：同學(xué)們，通過上一課的初步學(xué)習(xí)，你了解了些什么？（板書：艄公）（課文介紹了在波濤洶涌的黃河上，一位艄公撐篙駕著羊皮筏子送五位乘客渡黃河的事。）

　　二、學(xué)習(xí)第一部分，體會(huì)黃河上羊皮筏子的驚與險(xiǎn)

　　1、同學(xué)們，課文一開始，作者就把我們帶到了奔騰不息、洶涌咆哮的黃河邊，請(qǐng)大家看畫面，不僅要仔細(xì)觀察，而且要用心感受。演示多媒體：（遠(yuǎn)景）洶涌激蕩的黃河水、震耳欲聾的波濤聲。

　　2、師：看了這幅畫面，假如讓你給畫面配音的話，你該誦讀課文的'那一部分，又該怎樣誦讀讀？先自己練讀，然后交流。

　　3、指導(dǎo)朗讀第1自然段。

　　指名讀--評(píng)價(jià)：是否感受到"膽戰(zhàn)心驚"--再指名讀--集體讀

　　4、多媒體出示：在洶涌的激流里的一葉筏子。

　�。�1）師：請(qǐng)你練讀下一個(gè)自然段，然后給這一幅畫面配音。（指名讀）

　　（2）在原來的畫面上出示第二自然段的文字，讓學(xué)生再仔細(xì)讀一讀，然后談?wù)勛x后的感受。

　�。�3）（多媒體去除配音，只保留畫面。）交流感受，讓學(xué)生暢所欲言，并讓學(xué)生說一說重點(diǎn)是從哪些詞語中體會(huì)到的，教師隨機(jī)點(diǎn)撥評(píng)價(jià)，并指導(dǎo)學(xué)生朗讀相關(guān)句子。

　�。◤南铝性~語中可以讓人著重體會(huì)到黃河的洶涌險(xiǎn)惡?“洶涌的激流"、"整個(gè)兒吞沒"；那東西的渺小無助："小"、"輕"、"浮"、"小小"；作者為那東西的強(qiáng)烈擔(dān)憂："突然"、"強(qiáng)磁力"、"吸引"）上列引號(hào)中的詞語點(diǎn)擊時(shí)多媒體設(shè)計(jì)成另一種顏色。

　�。�4）指導(dǎo)集體有感情的朗讀，要讓人感受到黃河的兇險(xiǎn)無情，那小東西的渺小危險(xiǎn)和作者的深切擔(dān)憂。

　　5、指導(dǎo)朗讀第3自然段。

　�。�1）師過渡：同學(xué)們，作者遠(yuǎn)望時(shí)，看到的僅僅是一樣?xùn)|西，即使如此，作者已經(jīng)為這樣?xùn)|西而擔(dān)心害怕，那么，當(dāng)他定睛細(xì)看時(shí)，發(fā)現(xiàn)這東西上面坐著的竟然是人，這時(shí)，作者的感情又會(huì)變成什么樣子呢？

　　請(qǐng)你找出相關(guān)的文字讀一讀，再談?wù)勼w會(huì)。

　�。�2）指名朗讀--評(píng)價(jià)--再指名朗讀（教師可隨機(jī)點(diǎn)撥）（1、3句帶感嘆號(hào)的句子重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀）

　　教師要引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語來體會(huì)感情：那小東西上坐著的竟是人，而且有六個(gè)人，黃河的水那么湍急，人就像貼在水面上漂流。作者既覺得不可思議，又為他們擔(dān)驚受怕。（必要時(shí)教師可以范讀）

　　（3） 師：此時(shí)作者的心情你可以用什么詞語來形容？（提心吊膽、擔(dān)驚受怕、十分擔(dān)心、異常震驚、驚恐不已、膽戰(zhàn)心驚……）

　�。�4）指導(dǎo)集體有感情的朗讀，去體會(huì)作者當(dāng)時(shí)的心情。

　　三、學(xué)習(xí)第二部分，體會(huì)艄公的大智大勇

　　1、過渡：同學(xué)們，在作者這樣的心境下，你再讀讀下面這個(gè)自然段，你是否能夠發(fā)現(xiàn)什么問題？

　�。�1）出示：（第6自然段）"我不禁提心吊膽，……瀏覽窗外的景色。）

　�。�2）學(xué)生邊讀邊思，然后引導(dǎo)提問。學(xué)生可能會(huì)問：

　�、僭谌绱宋ｋU(xiǎn)（危急四伏）的黃河上，乘客為什么還在談笑風(fēng)生？（核心問題）

　�、谟�"小心"和"大膽"來同時(shí)形容艄公的行為，是否矛盾？

　　……

　　2、自主合作探究

　　（1）師：同學(xué)們，你想用什么辦法來解決這幾個(gè)問題？（讀書、結(jié)合上下文、獨(dú)立思考、跟同學(xué)討論……）

　　（2）下面就用你喜歡的方式去解決這幾個(gè)問題。教師鼓勵(lì)學(xué)生在讀書思考的同時(shí)自由地尋找自己的交流伙伴。

　　3、集體交流，鼓勵(lì)學(xué)生暢所欲言。

　　（1）組織大家交流討論，合作小組推薦一名代表來匯總小組的意見。比一比哪個(gè)小組交流得最好。

　�。�2）交流中可能學(xué)生會(huì)得出如下結(jié)論：（教師還要讓學(xué)生說說是從哪些文字中得出如下結(jié)論的。）

　�、俪丝筒皇堑谝淮巫�羊皮筏子，已經(jīng)有了一定經(jīng)驗(yàn)。

　�、诔丝蛡兌挤浅５挠赂�，他們不懼怕黃河的險(xiǎn)惡。

　　③他們知道艄公很有駕筏經(jīng)驗(yàn)，不會(huì)出任何危險(xiǎn)。

　　④因?yàn)轸构�是一個(gè)大智大勇的人，他一定會(huì)戰(zhàn)勝驚濤駭浪�！�…

　�。�3）重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀描寫艄公的句子。

　　4、重點(diǎn)學(xué)習(xí)最后一個(gè)自然段，加深領(lǐng)悟

　�。�1）師：同學(xué)們，此時(shí)你想對(duì)羊皮筏子上的艄公說些什么話？（多媒體出示羊皮筏子上的艄公畫面）（在暢所欲言的基礎(chǔ)上最好能抓住課題闡述）

　�。�2）作者是怎么贊頌艄公的呢？多媒體出示：（在原有畫面的基礎(chǔ)上出示）："羊皮筏子上的艄公……成為黃河上的主人。"

　�。�3）誰能替作者來贊一贊羊皮筏子上的艄公。

　�、僦该�朗讀--學(xué)生相互評(píng)價(jià)--在指名讀

　　②集體朗讀這段話（愿意贊一贊這位艄公的同學(xué)一起站起來贊一贊）

　�、鄢鍪咎羁疹}

　　"羊皮筏子上的艄公，更值得敬仰和贊頌。他站在__________________,面對(duì)著_____________,身系著_________________,手里只有_____________________。他憑著__________，____________,戰(zhàn)勝了__________,____________________,成為______________。"

　�。ㄒ�求學(xué)生熟讀成誦：熟讀--指名說）

　　板書：驚濤駭浪 如履平地

　　師：黃河上驚濤駭浪，可我們的艄公卻如履平地，他真不愧為黃河的主人。

　　四、延伸拓展，升華主旨

　　1、重新整理預(yù)習(xí)本上的答案，并交流。

　　2、選擇寫話：

　　剛才我們充分感受了黃河波濤洶涌、濁浪排空的氣勢(shì)，領(lǐng)略了黃河主人勇敢鎮(zhèn)靜，戰(zhàn)勝風(fēng)浪的風(fēng)采，此時(shí)，你想說什么？

　�、冱S河，我想對(duì)你說……

　�、隰构�，我想對(duì)你說……

　�、踃X，我想對(duì)你說……

　�、芪蚁雽�(duì)自己說……

　　相互討論——自己動(dòng)筆——班內(nèi)交流

　　四、總結(jié)課文

　　通過今天的學(xué)習(xí)，我們不僅感受到了黃河驚濤拍岸、令人膽戰(zhàn)心驚的氣勢(shì)，領(lǐng)略了黃河主人智慧、機(jī)敏的風(fēng)采，而且明白了只要沉著勇敢，就能戰(zhàn)勝艱難險(xiǎn)阻的道理。我相信，只要努力拼搏，不畏艱險(xiǎn)，我們就能成為學(xué)習(xí)的主人，成為生活的主人！

　　同學(xué)們，學(xué)到這兒，老師想起了一句格言（板書：滄海橫流，方顯英雄本色）。這句話的意思是說我們?nèi)嗽诟�險(xiǎn)惡的自然環(huán)境的搏斗中才能顯示出自己的英雄氣概。同學(xué)們，從黃河的艄公身上你還能想到哪些人？口頭交流一下。

　　同學(xué)們，我們?cè)僖黄饋碜x一讀課文的題目——黃河的主人（集體讀）。

　　奔流不息的黃河是我們的母親河，它不僅孕育了千千萬萬中華兒女的生命，而且更塑造了千千萬萬中華兒女的聰明智慧和精神品格。黃河上的艄公就是其中的一個(gè)縮影。愿艄公的形象能給我們永遠(yuǎn)的啟迪，愿艄公的智慧和精神能在我們中華大地上代代相傳，就像黃河水一樣奔騰不息。

　　五、課外作業(yè)

　　板書設(shè)計(jì)：

　　黃 河 驚濤駭浪 滄海橫流

　　的

　　主 人 如履平地 方顯英雄本色

　�。�艄公）

黃河的主人教案14

　　一、教材分析：

　　本課屬于“文包詩(shī)”的形式，即以一個(gè)生動(dòng)的故事再現(xiàn)《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》這首詩(shī)的創(chuàng)作情境。故事是詩(shī)歌的擴(kuò)展和闡釋，詩(shī)歌是故事的濃縮和提煉，詩(shī)話互照，情景再現(xiàn)，的卻是培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系語言環(huán)境理解詩(shī)意和體會(huì)詩(shī)人情感的好教材。

　　二、教學(xué)目標(biāo)：

　　1．正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦古詩(shī)《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。

　　2．學(xué)會(huì)本課生字（綠線里的生字只識(shí)不寫）。理解由生字組成的詞語，會(huì)用“暫時(shí)”、“凝視”造句。

　　3．通過課文與詩(shī)的對(duì)照閱讀，理解課文內(nèi)容及詩(shī)句的意思，體會(huì)詩(shī)人與朋友間的依依惜別之情。

　　三、教學(xué)重點(diǎn)：

　　指導(dǎo)學(xué)生文詩(shī)對(duì)照閱讀，理解課文內(nèi)容及詩(shī)句的意思。

　　四、教學(xué)難點(diǎn)：

　　指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察插圖，增強(qiáng)對(duì)詩(shī)歌情境的感悟。

　　五、教學(xué)準(zhǔn)備：課本、黑板、粉筆、多媒體

　　六、教學(xué)過程：

　　（一）初步復(fù)習(xí)：

　　1、這節(jié)課我們將繼續(xù)學(xué)習(xí)《黃鶴樓送別》。（齊讀課題）

　　2、通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道這篇課文是“文包詩(shī)”的形式。（板書）。既然是文包詩(shī)，就請(qǐng)大家首先通過朗讀到課文中找找這首詩(shī)，并請(qǐng)大家聯(lián)系課文想想這首詩(shī)的是什么意思？

　　3、學(xué)生自由讀后進(jìn)行交流，出示詩(shī)。

　　4、請(qǐng)學(xué)生自由朗讀，請(qǐng)多個(gè)學(xué)生朗讀。

　　5、請(qǐng)學(xué)生提出詩(shī)中不理解的詞語，并劃上橫線。

　　6、大家都提出了很有價(jià)值的問題，那么只有好好讀課文，讀明白了，讀懂了，問題自然能迎刃而解的。

　�。ǘ�）深入學(xué)習(xí)

　　1、我們已經(jīng)知道了課文中是誰送誰？（板書：李白 孟浩然）

　　2、這次送別發(fā)生在什么時(shí)候？

　　3、誰能用一句話把這兩個(gè)問題連起來說說。

　　4、今天我們就要隨李白去送送孟浩然。請(qǐng)同學(xué)們齊讀第一小節(jié)。

　　5、一對(duì)好朋友即將分離，能不能用個(gè)詞來說說。（板書：依依惜別）

　　6、課文中誰和誰依依惜別？

　　7、課文中還有許多表示李白和孟浩然依依惜別的句子，請(qǐng)大家快速地讀2—3節(jié)，邊讀邊把最能體現(xiàn)他們之間依依惜別的句子劃出來，并且可以在旁別可以寫上批注。

　　8、誰想把剛才你劃的句子讀個(gè)大家聽。隨學(xué)生劃的朗讀講解課文。

　　（1）學(xué)生找到第2小節(jié)，教師隨之出示。

　　①誰能把這句讀好的？指讀。

　�、谡f說你在旁邊都寫了什么批注？

　�、壅l也能把這句話讀好的？指讀

　�、芩麄兌疾幌肴ヌ峒胺謩e的事情，因此一會(huì)兒 ，一會(huì)兒（引讀）

　　⑤全班級(jí)一起讀

　�。�2）學(xué)生找到第3小節(jié)，教師隨之出示。

　�、賹W(xué)生說到哪一句，就請(qǐng)多個(gè)學(xué)生朗讀。

　�、诋�(dāng)學(xué)生說到王勃的詩(shī)，適當(dāng)給學(xué)生進(jìn)行解釋。

　　9、讓學(xué)生帶著依依惜別之情讀好第三小節(jié)。

　　10、請(qǐng)同桌的同學(xué)分角色加上動(dòng)作自由朗讀第3節(jié)。

　　11、請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)表演。

　　12、雖然他們都依依不舍，但還是有人要走（出示第4節(jié)）

　　13、請(qǐng)學(xué)生自由讀這一小節(jié)，邊讀邊思考從哪里可以看出李白和孟浩然依依惜別。

　　14、學(xué)生交流：

　�、佟耙廊粊辛ⅰ翱梢钥闯鏊麄冎�間的感情深厚。

　　②結(jié)尾的省略號(hào)可以看出李白依然站著

　�、邸澳�視“中可以看出李白依然還在看著遠(yuǎn)去小船上的朋友

　�、堋鞍哆厳盍�依依，沙鷗點(diǎn)點(diǎn)”（柳樹好象也在向孟浩然揮手，海鷗好象也隨孟浩然而去）

　　15、相信大家一起讀更能表達(dá)這種感情的。（齊讀）

　　16、這個(gè)時(shí)候李白按捺不住心中的'激動(dòng)之情，隨即吟出了膾炙人口的詩(shī)篇《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》（出示詩(shī)）

　　17、學(xué)生自由練讀。

　　18、指名學(xué)生朗讀。老師做些評(píng)價(jià)。

　　19、全班朗讀。

　　20、本文既然為“文包詩(shī)”，那么意思都包含在課文當(dāng)中，請(qǐng)同學(xué)們拿起筆在課文匯總劃出相對(duì)應(yīng)的句子。

　　21、請(qǐng)學(xué)生交流。先說題目意思，再說每句詩(shī)的意思，中間給學(xué)生解釋“西辭”的意思。

　　22、短短的一首詩(shī)僅有28個(gè)字，卻把兩個(gè)人之間的依依惜別的感情體現(xiàn)的淋漓盡致，大家想把它背誦下來嗎？讓學(xué)生配樂自由背誦。

　　23、指名背誦。

　　24、全班背誦。

　　25、文人因?yàn)殡x別，還寫了許多詩(shī)，讓我們一起再來欣賞兩首詩(shī)（出示《贈(zèng)汪淪》、《送元二使安西》）齊讀

　�。ㄈ�）總結(jié)：這一節(jié)課，我們深入學(xué)習(xí)了《黃鶴樓送別》這篇課文，進(jìn)一步感受了詩(shī)人與友人話別的情景，體會(huì)到了他們之間的那深厚的友情。課后請(qǐng)同學(xué)們?cè)偈占�關(guān)于送別的詩(shī)來體會(huì)。

黃河的主人教案15

　　一、導(dǎo)入

　　今天，我們學(xué)習(xí)23課黃河的主人。

　　生齊讀課題，要求讀出氣勢(shì)。

　　二、體會(huì)“黃河的壯美”

　　同學(xué)們，黃河是我們中華民族的搖籃，它用那滔滔的河水和磅礡的氣勢(shì)哺育一代又一代中華兒女，從古至今，有無數(shù)詩(shī)人曾贊頌過你，李白曾寫道“黃河之水天上來，奔流到海不復(fù)回”，王之渙寫道“黃河遠(yuǎn)上白云間，一片孤城萬仞山”，那么本篇文章作者袁鷹眼前的黃何怎么樣呢？

　　投影出示：黃河滾滾，那萬馬奔騰，濁浪排空的氣勢(shì)令人膽戰(zhàn)心驚。

　　1、指名生讀（2-3人）；

　　2、齊讀

　　3、同學(xué)們，你們見過黃河嗎？讓我們來看一看母親河的雄姿，你再讀感受就會(huì)不一樣。

　　放黃河有關(guān)錄像，配《西部放歌》

　　4、這就是孕育了五千年?duì)N爛文明的母親河，這就是九曲回腸，奔流不息的黃河，看見母親河的雄姿，現(xiàn)在，誰再來讀這句話。邊讀邊想剛才看到的畫面。師相機(jī)點(diǎn)評(píng)。

　　5、同學(xué)們讀出了黃河的精神、氣勢(shì)和力量。此時(shí)此刻，我們佇立在黃河岸邊，聽著黃河的咆哮，心潮起伏，感情激蕩……你想說些什么呢？（生試說）

　　6、師小結(jié)。黃河滾滾，奔向東南，金濤澎湃，掀起萬丈狂瀾，濁流宛轉(zhuǎn)，結(jié)成九曲連環(huán)。從昆侖山下奔向黃海之邊。

　　三、體會(huì)“羊皮筏子”的險(xiǎn)。

　　這樣氣勢(shì)磅礴的黃河怎能不令人膽戰(zhàn)心驚的呢？不過同學(xué)們，更使人膽戰(zhàn)心驚的還在后面，請(qǐng)同學(xué)默讀課文2-5小節(jié)，邊讀邊畫出描寫羊皮筏子在黃河上行駛的驚險(xiǎn)的句子，畫下來的句子，多讀兩遍。

　　1、生自由默讀課文，圈畫句子。

　　2、交流。

　　A、那是什么，正在洶涌的激流里，鼓浪前進(jìn)？從岸邊遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，那么小，那么輕，如像只要一個(gè)小小的浪頭就能把它整個(gè)兒吞沒。

　　（1）那么小，那么輕指的是什么？

　�。�2）同學(xué)們有沒有見過羊皮筏子呀？（沒有）想不想見見，出示羊皮筏子圖片。那么小那么輕從哪看出來？（大約二十多斤）

　�。�3）這么小，這么輕的羊皮筏子同學(xué)們都可以背一個(gè)。

　　（4）誰愿意讀出這句話。齊讀。

　　B、再定睛一瞧，��！那上面還有人呢，不只一個(gè)，還有一個(gè)……一、二、三、四、五、六，一共六個(gè)人，這六個(gè)人，就如在湍急的黃河上貼著水面漂流。

　�。�1）指名生讀。

　�。�2）體會(huì)“啊”的語氣，讀出驚訝。這幾個(gè)人坐的羊皮筏子離我們很遠(yuǎn)呢，這么遠(yuǎn)，該怎么讀呢？（看不清楚，得慢慢數(shù)）

　�。�3）這六個(gè)人正在黃河浪中顛簸呢，他們?cè)陲L(fēng)浪中忽左忽右，忽上忽下，好像只要一個(gè)小小的浪頭就能所它整個(gè)兒吞沒，多驚險(xiǎn)啊，你看了心里————（提心吊膽、膽戰(zhàn)心驚、心驚膽寒，這讓我想起了一名詩(shī)，君看一葉舟，出沒風(fēng)波里。）生齊讀

　　從同學(xué)們的朗讀中，我感到同學(xué)們讀出了驚訝、擔(dān)心、害怕的語氣，這么小這么輕的羊皮筏子上有6個(gè)人，而且在他們身邊還有——兩只裝的滿滿的麻袋。

　　這就是黃河上的羊皮筏子，這就是在險(xiǎn)灘密布、暗礁重重的黃河上行駛的羊皮筏子，這就是千百年來黃河人與黃河抗?fàn)幍难蚱しぷ�。千言萬語，化作一句話，這就是黃河上的羊皮筏子。險(xiǎn)不險(xiǎn)？懸不懸？真讓人提心吊膽��！你敢不敢坐？是的，如果沒有足夠的勇氣是連眼也不敢睜一睜的�？墒茄蚱しぷ由系某丝投荚趺礃幽�？

　　1、皮筏上的乘客談笑風(fēng)聲，他們向岸上指指點(diǎn)點(diǎn)，那么從容的神情就如同坐在公共汽車上瀏覽窗外的景色。

　　（1）人們一般是什么情況下談笑風(fēng)生？（討論）

　　（2）在濁浪滔滔的.黃河上依然談笑風(fēng)生，為什么呢？

　　四、感受艄公智慧和機(jī)敏（生默讀課文6～8節(jié)，找出描寫艄公的句子）。（3分鐘）

　　1、出示：他專心致志地?fù)沃�篙，小心地注視著水�?shì)，大膽地破浪前行。

　　2、從哪些詞語可以看出艄公沉著。

　　3、投影點(diǎn)擊“專心致志”“小心”“大膽”。

　　4、引讀：是啊，他站在那小小的筏子上，面對(duì)的環(huán)境是什么？他渡河的工具是什么？他肩負(fù)的責(zé)任是什么？他能有一絲不慎嗎？他專心致志地，小心地，大膽地。

　　同學(xué)們，艄公在駕駛羊皮筏子的過程中所遇到的困難僅僅是這些嗎？他憑什么克服這些困難的，是一根不粗不細(xì)的篙，一只簡(jiǎn)單的羊皮筏子，不，他更憑什么？投影出示：

　　（他憑著勇敢與智慧，鎮(zhèn)靜與機(jī)敏）板書：（勇敢與智慧，鎮(zhèn)靜與機(jī)敏）

　　5、這就是黃河的主人（出示艄公像）。同學(xué)們，你們看，他的飽經(jīng)風(fēng)霜的臉上顯露出的是沉著與自信，他的血管里流淌的是中華民族炎黃子孫的血，他的脊梁挺起的是我們民族不屈的魂。讀到這里，你不想對(duì)艄公說些什么嗎？（生練說或練寫）

　　6、“同學(xué)們對(duì)艄公充滿了敬意，作者和你們一樣，那我們齊讀課文最后一句話，表達(dá)我們對(duì)艄公最崇高的敬意�！保ǔ鍪咀詈笠恍」�(jié)）

　　7、課文寫到這里，你從艄公身上悟出了什么道理呢？（只要像艄公……）是的，我們每個(gè)人只要像艄公一樣勇敢與智慧，鎮(zhèn)靜與機(jī)敏，都可以成為生活的主人。

　�。ǔ鍪緱罾麄ヂ櫤�勝費(fèi)俊龍三人圖）他們是太空的主人。代表中國(guó)征服太空的僅僅是他們?nèi)齻�(gè)人嗎？不，是我們整個(gè)中華民族。

　　黃河是我們中華民

　　族的象征，是我們的母親河，她不僅孕育了千千萬萬中華兒女的生命，而且塑造了千千萬萬中華兒女的精神與智慧。黃河上的艄公就是其中的一個(gè)縮影，愿艄公的形象能給我們以永遠(yuǎn)的啟迪，愿同學(xué)們今后在人生的長(zhǎng)河中能撐起自信的篙，揚(yáng)起希望的風(fēng)帆，成為學(xué)習(xí)的主人，生活的主人。

　　最后，我向大家推薦一本書，書名叫《老人與海》，大家不妨在課后去讀一讀，相信會(huì)有更深的感受。好，下課！

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