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        《角初步認識》教案

        時間:2024-09-28 16:35:43 教案 我要投稿

        《角初步認識》教案

          作為一名辛苦耕耘的教育工作者,通常會被要求編寫教案,教案有助于學生理解并掌握系統(tǒng)的知識。來參考自己需要的教案吧!以下是小編為大家整理的《角初步認識》教案,歡迎閱讀與收藏。

        《角初步認識》教案

        《角初步認識》教案1

          微課名稱

          義務教育教科書 二年級 上冊 數(shù)學 《角的初步認識》

          知識點描述

          觀察實物圖案,抽象出數(shù)學意義中的角,了解角的組成部分,初步建立角的概念,知道角有大有小。

          設計思路

          導入角——感受角——認識角——比較角——

          教學過程

          內(nèi)容

          畫面

          一、導入

          1、在幾何王國里的點線之家呀,有一群小伙伴正在快樂的做游戲,我們一起去看看吧。ㄕn件出示動畫視頻,停頓1分鐘)

          2、看,它們都組成了一些什么平面圖形?哦,有長方形、正方形、平行四邊形、三角形和一個我們以前沒見過的圖形。

          3、這是一種新的平面圖形,它的名字叫做角。今天我們就一起來認識角、探索角的秘密。

          二、教學過程

          1、你知道圖片中哪些地方有角嗎?相信觀察仔細的你一定能夠找到,我們一看吧。

          2、生活中處處都有角,請拿出你的數(shù)學書,找出數(shù)學書上的角,再用手摸一摸、扎一扎,你有什么感覺呢?是不是感覺到這里尖尖的,有點扎人,這里直直的?嗯,這個尖尖的地方,就叫“頂點”,直直的`地方叫做“邊”。

          3、我們再來觀察這些實物圖,找出它們的角。通過觀察,我們發(fā)現(xiàn),這些角都有一個共同的特征,是什么呢?你發(fā)現(xiàn)了嗎?如果還沒發(fā)現(xiàn),那你就再認真觀察想一想,不然我就要說答案咯,好了,我要說了,它們啊,都有一個頂點和兩條邊。

          4、下面,我們來認一認,下面圖形哪些是角,哪些不是角呢?

          5、好了,現(xiàn)在我們已經(jīng)認識角了。在幾何王國里有一對好朋友,它們都是角,一個叫藍角,一個叫紅角.可是有一天,他倆吵起來了。為什么呢?(課件出示動畫,停頓1分鐘)

          6、看了動畫我們知道了紅角和藍角是同樣大的,角的大小與邊的長短沒有關系。那角的大小與什么有關系呢?請看——

          角的兩邊張口越大,角就越大;角的兩邊張口越小,角就越小。

          7、你能看出這兩個角誰大誰小嗎?我們用重疊法來比一比,哈,它們是一樣大的。好,那這兩個角哪一個大呢?我們繼續(xù)來用重疊法比一比,咦?原來,這個黑角大,紅角小哦。

          三、

          1、好了,現(xiàn)在我們來回顧一下今天的學習內(nèi)容:

          我們學習了角各部分的名稱,知道了角有一個頂點兩條邊

          2、而且還知道了,角的大小和邊的長短無關。

          角的大小與角的兩條邊張開的大小有關,開口越大,角就越大,開口越小,角就越小。

        《角初步認識》教案2

          教學目標:

          1、知識目標:通過找角、認識角、判斷角等活動,知道角的各部分名稱,理解角的大小只跟張開的大小有關(與邊的長短無關)。

          2、技能目標:以學生從實物中認識角、判斷角的過程,培養(yǎng)學生觀察能力、初步動手操作能力、抽象概括能力等。

          3、情感目標:結合生活情境,認識到生活中的角,體驗數(shù)學與生活的密切聯(lián)系。

          教學重點:

          知道角的各部分名稱,初步學會判斷角。

          教學難點:

          體驗理解角的大小只跟張開的大小有關(與邊的長短無關)

          教學準備:

          課件、大三角板、小三角板每生一副、自制活動角等。

          教學流程:

          一、激趣導入,揭示課題

          師:同學們好,我們先來做一個猜圖形的游戲,看看這個可能是什么圖形?(師出示圖形)

          (預設:生:圓形、半圓。學生猜測之后,取出這個圓形)

          教師再出示另一個圖形,露出其中一個角讓學生猜測。

         。A設:生:三角形、正方形、長方形……)

          師追問:“咦!你們這次為什么不說是圓形呢?

         。A設:學生們都會迫不及待地說:“這里有角,剛才的圖形沒有角!保

          師:原來小朋友是根據(jù)圖形上的角來猜的。這節(jié)課我們就一起走進角的世界,去認識角。ò鍟航堑某醪秸J識)

          二、動手操作,探究新知。

         。ㄒ唬┙⒔堑谋硐

          1、找角

          師:其實還有很多角藏在我們身邊的物體上噢,同學們,在這些物體中,你能找到角嗎?(出示課件)伸出小手指指,角到底藏在哪?

          (一定要讓學生說出角的具體位置。如果學生指不出角的正確位置,師說:“其實在我們數(shù)學里,規(guī)范的角是這樣的!保

          根據(jù)學生的回答,課件隨之閃爍物體的角,并抽象出角的圖形。

          2、觀察角

          師:我們給這些角脫去美麗的外衣,它們就是數(shù)學中的角。請同學們仔細觀察這三個角,想一想這三個角有什么相同的地方,和同桌說說。

         。ㄉ鷧R報:都有一個尖,兩條直直的邊)

          3、認識角各部分名稱

          師:剛才同學們看到尖尖的地方叫做角的頂點。

          看到兩條直直的,滑滑的地方叫做角的邊。

         。ń處熯呏高呎f,示范正確的指角方法。)

          學生模仿老師邊指邊說正確的指角方法。

          4、找一找角的頂點和邊

          a、師指,全班說

          b、一生指,其余生說

          c、師說,一生指,其余生判斷

          師:觀察這些角,一個角有( )個頂點和( )條邊。

          5、想像角

          師:現(xiàn)在請同學們閉上眼睛,把角的樣子畫在我們的.腦海里。

          6、判斷角

          師:我從數(shù)學王國里帶來幾個圖形,請同學們判斷一下,圖形中哪些是角?哪些不是角?哪個角大?哪個角?

          7、找生活中的角

          師:看來同學們已經(jīng)很熟悉角了,那你能找出身邊的角嗎?誰能指一指?并指出角的頂點和邊噢。

         。A設:生:黑板,鐘表指針,地板磚……)

          找部分學生指明并說出(可能指著角的頂點就說是角)

          老師糾正錯誤,讓同學們做到邊指邊說,明確角的頂點和兩條邊。

          小結:不管角的位置怎么樣,只要有一個頂點和兩條邊就是一個角。

          (二)感悟角的大小

          1、做一做

          師:剛才我們認識了角,那你們想不想動手做一個角呢?

          請同學們拿出學具,用你靈巧的手做一個角,做好后說出它的頂點和邊。

          2、變一變

          師:現(xiàn)在我們要變角了,變角的時候我們要用心噢。

          好,我們先把角慢慢變大,用心觀察,角變大了嗎?

          再把角慢慢變小,再來一次,慢慢變大,慢慢變小。

         。ㄋ袑W生操作)

          通過剛才的觀察,你發(fā)現(xiàn)了什么?我們是怎樣把角變大的,怎樣變

          小的?

          小結:角的大小與兩條邊張開的大小有關,張開越大,角越大,張開越小,角越小。

          3、比一比

          師:老師請同學甲上來,你能做一個比我的角大的角嗎?做好后就不許變了,想想有什么辦法能知道我們的角誰大,誰小呢?

         。▽W生在探究的過程中找到比較角的方法:重疊法——把頂點和一條邊對齊,看另外一條邊的位置來比較大小。)

          師:好,請注意觀察老師手中的角,現(xiàn)在你覺得誰的角大呢?

         。◣熇米灾苹顒咏茄菔荆呀堑膬蓷l邊拉長。)

         。ㄉf出甲生大,老師再次用重疊法比較一下。)

          再次把邊拉長,讓學生說出誰的角大,再比較兩個角的大小,以確認甲生的角大。

          師:請同學們繼續(xù)想象,如果老師的角兩條邊張開大小不變,只拉長邊的長短,你們說,老師的角有沒變大?

          看來角的大小跟邊的長短是沒關系的。

          小結:角的大小只跟兩條邊張開的大小有關,跟邊的長短無關。

          三、鞏固練習,拓展提升

          師:現(xiàn)在我們用學到的新知識來解決數(shù)學王國的問題吧。

          數(shù)一數(shù)每個圖中共有幾個角?哪個角大?哪個角?

          四、課堂總結

          1、今天我們認識了角,誰來說一說這節(jié)課你有什么收獲?

         。ńY合板書回顧全課)

          2、老師請每個同學回家當一次老師,你們愿意嗎?用今天學到的知識考考你們的爸爸媽媽,讓他們找一找“生活中的角”,看看他們找的對不對,把你學到的知識將給他們聽聽。

        《角初步認識》教案3

          現(xiàn)代心理學、教育學認為:語言的準確性體現(xiàn)著思維的周密性,語言的層次連貫性體現(xiàn)著思維的邏輯性,語言的多樣性體現(xiàn)著思維的豐富性。眾所周知能力和思維相輔相成,而思維的發(fā)展同語言的發(fā)展又緊密相關,這說明要提高同學思維能力,就必需培養(yǎng)同學的語言表達能力,即通過聽、看、想、說等活動充沛挖掘同學的潛能,以培養(yǎng)同學的語言表達能力,從而促進思維能力的發(fā)展。

          1、 給同學提供語言訓練的機會。

          語言是思維的“外殼”,思維是語言的“內(nèi)核”,兩者相互依存。小同學數(shù)學思維的形成

          與發(fā)展是借助語言來實現(xiàn)的,而思維的發(fā)展又能促進語言能力的提高。所以,在課堂上要讓每個同學都有說話的機會?刹扇。簜人小聲獨立說、同桌互相說、小組內(nèi)輪流說、讓同學小結等形式。說的內(nèi)容有許多,今天這節(jié)上可以說的東西也是比較多的,比方:說角的特征、說操作過程、說判斷的理由等。在這樣的過程中教師可以通過演示同學操作的學具、老師的教具以和板書等,向同學提供鮮明的`感性資料,協(xié)助同學考慮、理解、掌握知識。教師盡可能多給同學提供語言訓練的機會,有利于促進同學的思維發(fā)展。

          多種形式的訓練,使每一個同學都有發(fā)言的機會,同時,同學把思維說出來,會有一種愉悅的感覺,也是自我表示和實現(xiàn)自我價值的需要。形式進行討論,討論后請一名代表交流。這樣做,可以使每一個同學都有發(fā)言的機會,也有聽他人說的機會;既有面對幾個人發(fā)表自身見解的機會,又有面對全班同學說的機會。同學為了表達本組的意見,更加主動地考慮、傾聽、組織,靈活運用新舊知識,使全身心都處于主動學習的興奮中,同時也增加了課堂密度,起到事半功倍的效果。

          2、教師示范,讓同學知道怎么說。

          兒童具有很強的模仿力,教師的數(shù)學語言直接影響著同學的數(shù)學語言。因此在教學中,

          教師要有目的地為同學提供準確的語言模式,讓同學知道應該怎樣有條理地說。數(shù)學教師的語言應該是同學的表率,教師的數(shù)學語言直接影響著同學的數(shù)學語言。所以教師的語言力求用詞準確、簡明扼要、條理清楚、前后連貫、邏輯性強。這節(jié)課中鄒老師在同學認識了頂點和邊后,加以示范性的說明并配合手勢,使同學進一步明確、規(guī)范了頂點和邊。在之后同學找生活中的角并說一說的時候,也給與了師范性的演示。通過教師語言的示范作用,對同學的初步邏輯思維能力的形成施以良好的影響。

          3、動手操作,發(fā)展兒童的數(shù)學語言。

          動手操作是發(fā)展思維,培養(yǎng)同學數(shù)學能力最有效的途徑之一。低年級兒童的思維是直觀性占主導地位,主要是形象思維活動。在教學中教師要根據(jù)兒童這一思維活動特點,充沛利用直觀教具的演示和學具的操作這—外部活動,來發(fā)展兒童的數(shù)學語言。在這節(jié)課的教學中讓同學親自動手操作來做一些角,同學邊想、邊做、邊說,使腦、手、口一起參與活動,可以達到統(tǒng)一和諧。在制作角后的交流中同學也有很多親手指一指的機會,通過讓角變大、變小的操作同學有了角有大有小的初步感知

          低年級的同學年齡小,活潑好動,籠統(tǒng)邏輯思維的能力較差,往往是肚子里知道卻說不出怎么想的,或是不能完整地把思維過程表述出來。教材在教學各個內(nèi)容時布置了擺一擺、想一想、說一說的活動,其目的是使同學通過操作增強感性認識,逐步達到籠統(tǒng)化。說一說就是要借助語言,把想的過程明確、清晰地表達出來。因此同學思維的發(fā)展與語言的發(fā)展是密切聯(lián)系的,增強語言的培養(yǎng)就是增強了對同學思維的培養(yǎng),也是我們的最終目標。

          4、學會傾聽,成為數(shù)學語言的中介

          我們低年級的絕大局部同學在課堂里說話最初都是需要高級“翻譯”的,這個翻譯從哪里來?就是我們的老師。數(shù)學語言不是簡單的書面語言,更不同于生活語言,它的特點是準確、簡潔和嚴謹,具有教強的邏輯性,而小同學的語言表達往往不夠嚴密,缺乏邏輯性、完整性,語言的組織能力比較弱,這樣就阻礙了對數(shù)學知識的正確表達,數(shù)學思維得不到正常反映。

          所以說老師在課堂里的角色是不容低估的,是同學由生活語言向數(shù)學語言過度的中介,一年級同學剛進入小學階段,口頭表達能力非常有限,回答問題更是殘缺不全,在平時的上課中,認真傾聽同學發(fā)言,和時收集信息、發(fā)現(xiàn)問題和時指出,力求使同學語言表達語句完整,用詞準確。

        《角初步認識》教案4

          教學內(nèi)容:

          二年級上冊第38—39頁例1、例2及相關內(nèi)容

          教學目的:

          1、結合生活情境及操作活動,使學生初步認識角,知道角的各部分名稱,初步學會用尺子畫角。

          2、在豐富多樣的活動中,豐富學生對角的直觀的認識,培養(yǎng)學生的空間觀念。

          3、使學生能積極參與觀察、操作、歸納等學習教學的過程,并在學習過程中獲得積極的情感體驗。

          教學重點、難點:

          知道角的各部分名稱,初步學會判斷角。教學準備:課件、大三角板、小三角板每生一副、自制活動角等。

          教學流程:

          一、游戲導入,揭示課題

          師:同學們好,我們先來做一個猜圖形的游戲,看看這個可能是什么圖形?(師出示圖形)

         。A設:生:圓形、半圓。學生猜測之后,取出這個圓形)教師再出示另一個圖形,露出其中一個角讓學生猜測。

         。A設:生:三角形、正方形、長方形??)

          師追問:“咦!你們這次為什么不說是圓形呢?

          (預設:學生們都會迫不及待地說:“這里有角,剛才的圖形沒有角!保

          師:原來小朋友是根據(jù)圖形上的角來猜的。這節(jié)課我們就一起走進角的世界,去認識角!(板書課題:角的初步認識)

          二、動手操作,探究新知。

         。ㄒ唬┙⒔堑谋硐

          1、找角

          師:其實還有很多角藏在我們身邊的物體上噢,同學們,觀察校園生活情境圖,你能找到角嗎?(出示課件)伸出小手指指,角到底藏在哪?(一定要讓學生說出角的具體位置。如果學生指不出角的正確位置,師說:“其實在我們數(shù)學里,規(guī)范的角是這樣的。”)根據(jù)學生的回答,課件隨之閃爍物體的角,并抽象出角的圖形。

          2、折角

          師:很好!同學們剛剛找到了很多的角,F(xiàn)在拿出老師課前交給你們的白紙,請大家開動腦筋,想辦法用他做成一個角,看誰最先做出來。

          學生動手折角

          3、觀察角

          師:同學們都做得非常棒,現(xiàn)在老師請三位同學展示一下他們做的角。

          展示學生的角。選出典型的三個角銳角指教鈍角。

          師:為了方便大家觀察,我把這三位同學的角放大畫在黑板上。選用學生的作品畫出銳角、直角、鈍角

          請同學們仔細觀察這三個角,想一想這三個角有什么相同的地方,在小組內(nèi)交流想法。

          4、認識角各部分名稱

          學生匯報發(fā)現(xiàn)的共同點(預設發(fā)現(xiàn)了尖尖的點,兩條直直的線)師:剛才同學們看到尖尖的地方叫做角的頂點?吹降膬蓷l直直的線叫做角的邊。

         。ń處熯呏高呎f,示范正確的.指角方法。)

          師:所以我們說“一個角有xx個頂點和xx條邊!

          5、課堂練習(出示課件)

          (二)感悟角的大小

          1、出示活動角

          拿出教具,說出它的頂點和邊。

          2、變一變

          師:老師要用它變出一個角,變角的時候你們要用心噢。

          師:好,我們先把角慢慢變大,用心觀察,角變大了嗎?

          師:再把角慢慢變小,再來一次,慢慢變大,慢慢變小。

          師:通過剛才的觀察,你發(fā)現(xiàn)了什么?我們是怎樣把角變大的,怎樣變小的?

          學生在老師引領下說出:角的大小與兩條邊張開的大小有關,張開越大,角越大,張開越小,角越小。

          師:同學們說的很好,F(xiàn)在同學看老師在黑板上畫的角,看看他們誰大誰?(先畫一個銳角,再用紅色粉筆延長)

          學生匯報兩個角一樣大。

          老師引領學生總結:角的大小與邊的長短無關。

          3、比一比

          出示課件請同學們比一比兩個角的大小。(鞏固剛學習的只是)

          (三)畫角

          師:同學們已經(jīng)對角有了初步認識,而且我們在生活中有那么多角,同學們想把他們畫下來嗎。

          師:好,現(xiàn)在先請同學們交流思考如何畫,然后自己畫一個角。學生嘗試畫角。然后全班匯報展示。

          師:同學們都探索精神,下面請觀察老師是怎么畫角的。出示課件畫角,之后請同學們再畫一個角。

          三、鞏固練習,拓展提升(出示課件)

          四、課堂總結

          1、今天我們認識了角,誰來說一說這節(jié)課你有什么收獲?(結合板書回顧全課)

          2、老師請每個同學回家當一次老師,你們愿意嗎?用今天學到的知識考考你們的爸爸媽媽,讓他們找一找“生活中的角”,看看他們找的對不對,把你學到的知識將給他們聽聽。

          板書設計:

          與兩條邊張開的大小有關

          角的大小與邊的長短無關

        《角初步認識》教案5

          教學內(nèi)容:義務教育課程標準實驗教科書·數(shù)學(二年級上冊)第38~39頁例1、例2。

          預設目標:

          1、使學生經(jīng)歷從實物中發(fā)現(xiàn)角,認識角的過程,初步建立角的概念,知道角的各部分名稱。

          2、初步學會用直尺畫角。

          3、培養(yǎng)學生的觀察能力、實踐操作能力和空間觀念,體會身邊處處有數(shù)學,激發(fā)學習數(shù)學的興趣。

          教學重點:幫助學生形成角的正確表象,認識角各部分的名稱。

          教學難點:會用直尺畫角。

          教學過程:

          課前談話:小朋友,今天我們第二次見面了,就是老朋友了,對嗎?你知道我這個老朋友喜歡怎樣的學生嗎?我更喜歡愛提問題的小朋友。你想問我什么呢?

          一、激發(fā)興趣,引入新課

          小朋友,剛剛過去的十一長假大家玩得開心嗎?你都見到了哪些景色?老師在這里也給大家?guī)砹艘恍└鞯氐慕ㄖ,大家看他們漂亮嗎?那你覺得他們什么地方最漂亮呢?(學生會說出有角)那這節(jié)課我們就一起來研究角。板書課題。

          二、合作交流,探索新知

          1、在我們身邊,很多物體上都有角,你能找到嗎?小朋友先在小組內(nèi)把你看到的角說給別人聽,看哪個小組找到的角最多。(小組活動找角)哪個組的同學想先把你們組找到的角指給大家看?小朋友真棒,找到的角這么多。

          2、教師出示五角星,問:看,老師給大家?guī)砹耸裁?那你說他為什么叫五角星呢?誰到臺前把這五個角指給大家看一看?其實角的規(guī)范的指法是這樣的,教師示范指角。

          好,現(xiàn)在大家用規(guī)范的方法,指指你周圍物體表面上的角吧。

          同桌互相指一指。

          誰再到前面指一指你找到的角。

          3、那我們知道三角板上有三個角,現(xiàn)在請大家摸一摸這些角,看有什么感覺?閉上眼睛摸一摸。

          指名匯報,根據(jù)學生的回答,教師指出這個尖尖的地方就叫做角的頂點。

          再摸一摸還有什么感覺?(平平的,滑滑的)

          4、那我們摸的時候有尖尖的,滑滑的感覺,你能否借助周圍物體表面上的角把它描下來。學生描角。

          教師選幾份展示。評價。

          誰是火眼金睛,這些角里面有什么相同的地方,把你的發(fā)現(xiàn)和你的同桌交流一下。指名匯報。

          都有頂點。

          都有兩條邊。是不是每個角都有兩條邊呢?師對角圖逐一指一指。

          5、小朋友觀察的真仔細,其實每個角都有一個頂點,兩條邊,教師邊說邊畫。連畫3個角。你覺得老師畫的怎么樣?

          你發(fā)現(xiàn)老師剛才是先畫什么?再畫什么?

          現(xiàn)在大家會畫了嗎?

          學生試畫。并標出各個部分的名稱。

          覺得自己畫的很好的請上來給大家看一看,找2、3生。問:你覺得他畫的.怎么樣?好在什么地方?

          6、小朋友都會畫角了,那現(xiàn)在大家都能當小老師了,判斷下列圖形是不是角。

          角會判斷了,我看大家是不是有一雙會發(fā)現(xiàn)的眼睛,看看這些圖片中有沒有角,它在哪里?

          數(shù)一數(shù)下面兩個圖形中各有幾個角。

          7、小朋友想不想做一個角?看哪些小朋友能在一分鐘內(nèi)做完一個角。

          做完的小朋友可以幫幫同桌的小朋友。

          現(xiàn)在和老師一起玩角,注意用心玩,邊玩邊觀察。來慢慢變大,慢慢變小。

          通過剛才玩角,你發(fā)現(xiàn)了什么?

          現(xiàn)在老師做好了一個角,大家做一個角,比老師的角大。比老師的角小。

          和老師的角同樣大。

          你怎么知道和老師的角就同樣大呢?

          現(xiàn)在是第3次玩了,請一個小朋友做老師的小助手,誰愿意?小朋友你先做一個角,盡量大。大家都來當評委,看老師做的這個角,誰的的?老師再想想辦法,教師把角的邊拉長,問:現(xiàn)在呢?再次拉長,問:這次呢?現(xiàn)在你們又發(fā)現(xiàn)了什么?(角的大小跟邊的長短無關,跟張開的大小有關)

          三、鞏固應用,內(nèi)化提高

          1、老師發(fā)現(xiàn)我們班的同學有一雙會發(fā)現(xiàn)的眼睛,有一個仔細觀察的好習慣。

          大家看一看這兩個角誰大誰小呢?

          2、擺一個角需要幾根小棒?3根小棒能擺出多少個角呢?

          3、大家通過努力知道了角的許多秘密,現(xiàn)在我們再來做一個小游戲,自己創(chuàng)造一個角,大家有沒有信心?(毛線,鐵絲,圓形紙片)

          把你創(chuàng)造的角貼在黑板上。

          評價黑板上的各個角。

          你覺得上面這些作品有創(chuàng)意的是哪些?為什么?

          四、回顧整理,反思提升

          這節(jié)課我們學習了什么?你最大的收獲是什么?

          其實角的王國里還有很多秘密,以后我們再去探索,好不好?

          角的初步認識教案 來自數(shù)學網(wǎng)的精品推薦。更多資源請本站其他頻道查找

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        《角初步認識》教案6

          教學內(nèi)容:

          1、角的認識、畫角。

          2、直角的認識、判斷直角、畫直角。

          教學目標:

          知識點:

          1、結合生活情景及操作活動,使學生初步認識角,知道角的各部分名稱,初步學會用直尺畫角。

          2、結合生活情景及操作活動,使學生初步認識直角,會用三角板判斷直角和畫直角。

          能力點:培養(yǎng)學生的動手操作能力和觀察、思維能力。

          德育點:在活動中,讓學生充分感受數(shù)學與生活的密切聯(lián)系,使學生獲得學習數(shù)學的信心和樂趣。

          教學重點:初步認識角和直角,知道角各部分的名稱。

          教學難點:會畫角和直角。

          教學模式:“自主探究”教學模式。

          課時安排:2課時

          第一課時

          教學內(nèi)容:教材第38~39頁。

          教學目標:

          知識點:

          1、結合生活情景及操作活動,使學生初步認識角,知道角的各部分名稱。

          2、初步學會用直尺畫角,會比較角的大小。

          能力點:通過觀察、操作等教學活動,培養(yǎng)學生的觀察、操作、抽象思維等能力。

          德育點:在活動中,讓學生充分感受數(shù)學與生活的密切聯(lián)系,使學生獲得學習數(shù)學的信心和樂趣。

          教學重點:使學生初步認識角,知道角的.各部分名稱。

          教學難點:學會用直尺畫角,會比較角的大小。知道角的大小與什么有關。

          教學模式:“自主探究”教學模式。

          教具準備:三角板、活動角、三角形卡片。

          教學過程:

          一、創(chuàng)設情境:

          出示主題圖,新的一天開始了,同學們都在做早操,同住互相說一說你看到了什么?抽出實物中的角,問:你們認識他嗎?這節(jié)課我們一起來認識角。

          二、自主探究:

          1、找角。師:不僅圖中有角,在我們的周圍許多物體上都有角,請同學們仔細看一看,找一找,把你看到的告訴你的同桌。

          2、角的概念。

          角到底是什么樣子的?讓我們給這些角脫掉漂亮的外衣,仔細觀察,角是什么樣的?

          生:有一個點,有直直的線。師解釋邊和頂點。

          問:一個角有幾個頂點和邊?

          3、判斷下面哪個是角,哪個不是角。

          4、做角。利用學具自制角。交流做法,教師出示兩個大小一樣,邊不一樣長的角,讓學生判斷哪一個角大。怎樣判斷?

          師生共同操作活動角,感知角的大小和什么有關。

          5、用尺子畫角。從一點起,用尺子向不同的方向畫兩條線,就畫成了一個角。

          學生畫角。

          三、拓展運用:

          1、下面的圖形中各有幾個角?

          2、自由用角做畫。

          動手畫畫,動腦想想就會做。在下圖中增加兩條線段,使它有4個角。

          課后小結:

          第三單元:三、角的初步認識來自數(shù)學網(wǎng)的精品推薦。 小學數(shù)學說課稿 sxsk/

        《角初步認識》教案7

          角的初步認識的教案

          教學目的:

          1. 使學生初步認識直角。

          2. 會用三角板判斷直角和畫直角。

          教學重點;能認識辨別直角,會畫直角

          教學難點:判斷直角

          教具、學具準備:教師給每個學生準備一張畫有銳角、直角、鈍角的紙。學生準備手帕、教科書、紙盒、練習本、紙。

          教學過程:

          一、復習

          教師在黑板上分別畫出銳角、直角、鈍角,邊畫邊說:“我們已經(jīng)認識了角,角的大小是不一樣的,我畫的三個角的大小就不一樣!碑嬐旰,要學生分別指出三個角的頂點與邊,教師—一寫上。

          教師指著直角說:“大家看,這個角是不是跟其他兩個角不太一樣?這就是我們今天要學習的內(nèi)容!

          二、新課

          1. 教學直角的初步認識。

          教師讓學生在手帕、教科書與練習本封面上找出各有幾個角?并且跟黑板上的直角進行比較。

          使學生發(fā)現(xiàn)手帕、教科書與練習本封面上的角,跟黑板上教師指出的角的形狀、大小差不多。

          教師說:“在手帕、教科書與練習本封面上找到的角,跟黑板上的角(指著直角)是一樣的,這樣的角叫做直角。我們可以用一種符號把它表示出來!苯處熢谥苯巧袭嫵鲋苯堑姆。

          教師讓學生拿出三角板著一看,指出哪一個角是直角。然后,讓學生拿出紙,仿照書上的方法折出直角。教師發(fā)給學生畫有三個角的.紙,讓學生用三角板上的直角來判斷紙上畫的角哪一個是直角。教師說:“先將頂點和頂點合在一起,再將三角板上的一條邊跟角的一條邊合在一起,再看另一邊是否合在一起!弊寣W生自己操作,教師巡視,及時糾正錯誤。然后,引導學生說出:如果另一條邊和三角板的一邊也合在一起,這個角就是直角;如果不合在一起,這個角就不是直角。最后,讓學生檢查自己折出的角、教科書封面上的角是否都是直角。

          2. 做教科書第42頁的題目。

          第4題讓學生獨立用三角板上的直角來檢查題里的角是不是直角。然后讓學生回答。

          3. 教學畫直角。

          教師:“我們已學過怎樣畫角。那么,怎樣畫直角呢?”教師邊畫邊說:“先畫一條邊,將三角板上直角的頂點跟這條邊的左端合在一起,使三角板上的一條邊和這條邊也合在一起;再從頂點出發(fā),沿著三角板的另一邊畫出角的另一邊,這樣就能畫出一個直角!比缓,讓學生用三角板在方格紙上畫直角,再說一說是怎樣畫的。

          三、鞏固練習

          1、做一做第1題,讓學生充分列舉自己所知道的物品中的直角,還要讓一部分學生來判斷是否正確。

          2、第2題,在方格紙上畫直角。要讓學生用三角板上的直角去檢驗一下。

          3、第42頁第5題,可以讓學有余力的學生在釘子板上做。沒有釘子板的也可以用直尺或三角板在書上畫出所加的線段。

          4、第42頁第7題,讓學有余力的學生自己在帶來的紙盒上找直角,看誰能找得又快又全。(正方體和長方體的盒子上各有24個直角。)這道題也可以作為一個數(shù)學游戲,讓學生分組進行比賽。

          四、小結

          我們學習的直角是一種特殊的角。它在我們?nèi)粘I钪杏锰幒芏,在幾何知識中也占很重要的地位。

          1、今天你有哪些收獲:認識了角有1個頂點和2條直的邊,會數(shù)角的個數(shù),角有大小,角兩邊張開的越大,角就越大,角兩邊張開的越小,角就越小,角的大小與邊的長短無關。

          2、回到黑板上:五角星中,有幾個角?

        《角初步認識》教案8

          教學目標:

          1。結合生活情境及操作活動,使學生初步認識角,知道角各部分的名稱;會初步比較角的大;會用尺子畫角。

          2。通過讓學生觀察、操作分析、比較,培養(yǎng)學生的觀察能力、動手操作能力和抽象思維能力,發(fā)展學生獨立學習能力和創(chuàng)造意識。

          3。使學生能積極參與觀察、操作、歸納等學習數(shù)學的過程,并在學習過程中獲得積極的情感體驗。

          教學重點難點:

          重點:讓學生形成角的正確表象,知道角的各部分名稱,初步學會用直尺畫角。

          難點:引導學生畫角的方法,使學生通過直觀感知理解角的大小與邊的長短無關。

          教學設計:

          一.創(chuàng)設情境,引入角

          師:今天老師給大家?guī)硪环荻Y物,大家認識它嗎?(五角星)想得到它嗎?(出示五角星)

          生:

          師:老師要把這顆智慧星送給這節(jié)課認真聽講,發(fā)言積極,表現(xiàn)最優(yōu)秀的小朋友,大家有沒有信心得到它。

          生:

          師:一看大家就信心十足,那你們知道它為什么叫五角星嗎?

          生:因為它有五個角。

          師:你們可真聰明,那能指出它的角都在哪里嗎?(白板批注)這就是我們今天要認識的新圖形———角,那么這節(jié)課我們就來對角進行初步的認識。(板書:角的初步認識)

          二.探究新知,認識角

          1。呈現(xiàn)教材的主題圖,找生活中的角

          師:你們剛才能夠指出五角星中的角,大家都很聰明,老師今天帶同學們走進一個美麗的校園,(白板插入視頻)仔細觀察,你在校園中能找出藏著的角么?看看誰的眼力最好。(白板上批注)

          師:看來大家都很善于用數(shù)學的眼光來觀察校園,這么快就找到了這么多的角。那在我們身邊很多地方都有角,你們能找到它嗎?現(xiàn)在把你在生活當中找到的角說給你的同桌聽,看誰找到的角最多。老師也在生活中找到了一些角。(幻燈片演示)

          2。結合情境,合作交流,

          〖活動一〗感知

          從實物中抽象出角,課件出示實物

          鐘面剪刀三角板

          師:剛才,同學們對角已經(jīng)有了一些初步的認識,老師這里還有一些物品,仔細觀察,這些物品中有角么?誰上來指一指?你指的非常正確!下面為了方便大家觀察,讓我們給這些角脫去漂亮的外衣,就變成這樣,【課件演示從實物抽象出角來】下面請同學們觀察這三個角,說說這些角有什么共同的特征,然后和你的同桌說一說你有什么發(fā)現(xiàn)。

          生2:角兩邊直直的

          生1:角尖尖的

          師:剛才同學們看到尖尖的地方叫做角的頂點,看到兩條直直的線叫做角的邊。(板書:頂點邊)《白板批注》那么一個角有幾個頂點?有幾條邊呢?

          〖活動二〗實際操作,豐富認識,制作角

          師:我們現(xiàn)在知道了角有一個頂點和兩條邊,那么課前老師給每人準備了一個小信封,信封里有兩根硬紙條,按扣下面就請大家開動腦筋,想辦法用它們做成一個角,看誰最先做出來。

          師:老師也做了一個活動角。下面請同學們像老師這樣張開活動角,逐漸合攏活動角,并認真思考一下,看看你有什么發(fā)現(xiàn)。(白板演示角變大,角變。

          生:

          師總結:角的大小與兩條邊叉開的大小有關

          師:同學們都很善于發(fā)現(xiàn),下面老師還有個問題想請大家思考一下,如果讓你們現(xiàn)在每人做一個角,使你做的角和同桌做的角一樣大,你們應該怎么做?通過什么辦法就能知道兩個角一樣大了呢?下面請同桌兩個人合作探索一下。(比的`時候要注意,兩個角的頂點要對齊,一條邊也對齊)

          師:現(xiàn)在老師這里有兩個角,大家猜一猜,這兩個角的大?到底誰說的正確呢?大家仔細觀察,

          生:小結:(角的大小與兩條邊叉開的大小有關,與邊的長短無關)

          〖活動五〗畫角

          師:剛才我們認識了角,你們想不想把它畫出來呢?現(xiàn)在在自己的練習本上任意畫一個角。【學生畫師巡視】說一說,你是怎樣畫的。

          生1:我是照著三角板畫的

          生2:我是先畫兩條邊,再畫頂點。

          生3:我是先畫頂點,再畫的邊。

          師:很好!看來同學們很有探索精神!下面請你們仔細觀察老師是怎樣畫角的。師示范畫角邊說明,重點突出“先畫頂點,再用尺子向不同方向畫兩條筆直的線”并請學生說一說教師畫角的方法,并出示兒歌。板書:

          三。課堂小結,鞏固練習

          1。師:同學們,今天我們認識了角,下面誰來說一說,你知道了角的哪些知識?(課件出示兒歌)

          2。做一個小小設計師:設計一幅有角的圖畫。

        《角初步認識》教案9

          教學內(nèi)容:蘇教版第四冊112—113頁角的初步認識和“說說做做”,練習二十二1—3題。

          教學目標:

          1.使學生初步認識角,知道角的各部分名稱。

          2.初步學會用直尺畫角(從一個點起畫角)

          3.培養(yǎng)學生初步的觀察能力和動手操作技能。

          4.通過教學,使學生感受到數(shù)學與生活的密切聯(lián)系,激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣。

          教學重點:知道角的各部分名稱,掌握角的畫法。

          教學難點:通過直觀感知抽象出角的圖形和掌握角的畫法。

          教具:三角板、紅領巾、扇面、棋盤面

          學具:兩根硬紙條、圖釘、橡皮頭、直尺、小棒、彩紙

          教學程序:

          一、導入

          師板書:角。問:這個字你們認識嗎?(齊讀)今天這節(jié)課老師就和小朋友一起來認識角、研究角。在日常生活中,你們見過有角的圖形嗎?說說看,哪些圖形上有角?(生舉例)

          說到三角板,師出示準備好的三角板:老師這里就有一把三角板,誰愿意上來給大家指一指三角板上的角?現(xiàn)在老師把它貼在黑板上,(指直角),把這個角描下來,請小朋友注意看好,老師是怎么描的?

          說到紅領巾,師再出示紅領巾,紅領巾上有幾個角呢?誰來指一指?

          老師也把它貼到黑板上,把這兩個角描下來(銳角和鈍角)。

          看,黑板上現(xiàn)在留下的這些圖形就叫角。

          二、初步認識角

          1.請小朋友仔細觀察黑板上的這三個角,說說你看到的角是什么樣的?(兩條直直的線,一個尖尖的點)

          師:這兩條直直的線和這個尖尖的點,都有個好聽的名字,有誰知道?(如果學生不知道,師介紹)我們把這兩條直直的線叫做角的兩條邊(板書)這個尖尖的點叫做角的頂點。角就是由1個頂點和2條邊組成的。

          2.在我們認識角的時候,有幾個小動物也找來了他們認為的角,你們看,他們找的對嗎?

          出示小兔,我們先來看小兔找的角,對嗎?

          再來看小貓找來的角,(不對)為什么不對呀?誰來說說?你能想個辦法使它也變成角嗎?(學生上來動手使兩條邊碰在一起,形成頂點)告訴大家,你是怎么做的?

          小羊找的對嗎?(對)

          再看小狗找來的對嗎?(不對)說說理由(兩條邊不是直的)。想個辦法使它也變成角?(一生上來動手拉一拉)你是怎么做的?

          3.小朋友真會動腦筋!幫小貓和小狗改正了錯誤,下面請小朋友快速用手勢表示,這些圖形是角嗎?

          4.我們已經(jīng)學會了找角,現(xiàn)在老師這里有幾個圖形。請小朋友來找找這些圖形中分別藏著幾個角?

          看,這是什么?(出示扇面)扇面上有幾個角?(指名上來指)

          再出示棋盤(六邊形),這是我們小朋友玩的飛行棋的棋盤,這個棋盤上又能找到幾個角呢?(指名上來指)

          5.剛才小朋友很快幫老師找出扇面和棋盤上藏著的角,相信下面這一題也難不倒大家,請小朋友把書打開到116頁看第2題,這些圖形中又藏著幾個角呢?看誰找得快、找得準?

          誰來和小朋友匯報一下,(口答校對)。如果有圖形學生有爭議的,師出示圖片請學生上來指一指。

          三、畫角

          1.我們已經(jīng)認識了角,小朋友想不想自己動手來畫一個角,會畫嗎?試試看(師巡視,找一個畫法正確的小朋友板演)我們來看看這個小朋友是怎么畫的?下面我們就按照這個小朋友的畫法再來畫一個角,好嗎?(生練習紙上練習畫)

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          2.畫好后,和同桌小朋友說說你是怎樣畫的?

          四、做角

          1.課前周老師給每個小朋友發(fā)了2個紙條、1個圖釘和橡皮頭,猜猜看,我們可以用這些材料做什么?(做角)你能行嗎?

          2.小朋友動手能力真強,我們一起來玩玩自己做的活動角,好嗎?

          我們一起來變一個大一些的角,能再變大些嗎?變小些呢?

          3.老師也做了個角,你能變一個比周老師手里的這個角大些的角嗎?變一個小一些的角呢?

         。ㄖ该蟻砝┱f說你是怎么做的?

          原來角的大小只要看兩條邊張開的大小,兩條邊張開的大,角就大,張開的小,角就小。

          五、總結

          今天,周老師和小朋友一起學了哪些本領?(學生自由說)學生說到學會了畫角,師:請小朋友閉上眼睛,我們一起在腦子里畫一個角,想一想,要先畫一個頂點,然后從頂點出發(fā)畫一條邊,再從這個頂點出發(fā)畫另一條邊——你畫好了嗎?把眼睛睜開。

          六、游戲

          小朋友學得都很認真,下面老師要帶小朋友一起來玩幾個游戲。開心嗎?

          1.我們先來玩折紙游戲。請你拿出一張白紙,用這張紙折出一個角,折好后指給同桌小朋友看你折的這個角的頂點和邊。

          2.我們再來玩剪紙游戲。請小朋友拿出一張彩紙,看看這張紙上有幾個角?動手摸一摸,F(xiàn)在我們在紙上剪一刀,看看紙上還留下幾個角?

          師巡視,選取不同的剪法展示。說說現(xiàn)在紙上留下了幾個角?

          3.玩小棒。1根小棒可以擺成角嗎?2根小棒可以擺成角嗎?3根小棒呢?試試看。誰愿意上黑板擺?請幾人上黑板擺,有和黑板上的擺法不一樣的小朋友自己上來擺,說說你擺的這個圖形中有幾個角?

          小學數(shù)學二年級上冊教案——《角的初步認識》教學實錄與評析2

          【教學內(nèi)容】《義務教育課程標準實驗教科書·數(shù)學(二年級上冊)》第38~39頁例1、例2。

          【教學目標】1.經(jīng)歷從現(xiàn)實生活中發(fā)現(xiàn)角、認識角的過程。2.認識常見的各種角,學會畫角,知道角各部分的名稱。3.培養(yǎng)學生的觀察能力、初步的動手操作能力及合作意識。

          【教學重點】認識角。

          【教學難點】正確畫角。

          【教具、學具準備】1.教師準備大三角板、圓形紙、多媒體電腦、多媒體課件、活動角。2.學生準備三角板、圓形紙、長方形紙、帶孔小棒。

          【教學過程】

          l、情境,導入新課

          師:今天老師想和大家一起看一段錄像片,大家高興嗎?

          生:高興。

          師:下面咱們就一起來欣賞,一邊看一邊想:從錄像中你發(fā)現(xiàn)了什么?

          [評析:課的引入抓住了學生好奇的心理特點,利用學生熟悉的場景激發(fā)學生的學習興趣,為下面的探索學習創(chuàng)設了良好的學習情境。]

          引導探究,學習新知

          聯(lián)系實際,找角

          師生一起看錄像“美麗的校園”。突出:門窗上的角、花壇周圍的角、操場中場地的角、小朋友做操時上下肢組成的角……

          師:同學們,剛才錄像中播放的是什么地方?

          生:我們的學校。

          師:哪位同學能說一說你從錄像中發(fā)現(xiàn)了什么?

          生1:我發(fā)現(xiàn)了小朋友在做操。

          生2:我發(fā)現(xiàn)了學校很漂亮,有教室、有操場、有同學……

          生3:我發(fā)現(xiàn)了門上有一些拐角,操場上也有拐角……

          生4:我還發(fā)現(xiàn)老師拿著的東西(三角板)上也有拐角……

          師:同學們觀察得很仔細,在日常生活中很多地方有角,在我們身邊,就有很多物體上有角,你能找到嗎?現(xiàn)在在小組內(nèi)把你看到的角說給別人聽,看哪個小組找到的角最多。(小組活動:找角)

          [評析:讓學生以小組為單位從身邊找角,并且互相說說,一方面充分體現(xiàn)了教學的民主性,教師給每個學生都創(chuàng)造了均等的學習、參與的機會,使每個學生都有了展示自己的機會;另一方面使學生經(jīng)歷了從現(xiàn)實生活中發(fā)現(xiàn)角、認識角的過程。使學生體會到數(shù)學并不神秘,數(shù)學就在日常生活中,就在自己身邊,使學生感受到數(shù)學與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系,培養(yǎng)了學生學習數(shù)學的興趣和意識。]

          初步感知,指角

          師:哪個組的同學想先把你們組找到的角指給大家看?

          生1:我們組找到了三角板上的角、桌子上的角。

          生2:我們組還找到了這張紙(長方形)上的角。

          生3:我們組還找到了窗子上的角、電腦上的角。

          生4:我們組找到了黑板上的角。

          生5:我們組還有補充,你看,大屏幕上也有角。(注:所有學生指角的'過程都是點了一下角的頂點處。)

          師:老師明白了,同學們指出的角原來是這樣一個圖形(邊說邊在黑板上點一個點),這是個角嗎?

          生:不是,這是個點。

          師:對,這是個點,剛才同學們指的不就是這樣嗎?想想看,怎樣才能將你想的樣子完整地指出來?在小組里討論一下,再指指看。

         。▽W生活動)

          [評析:在這里,學生感知到的角是生活中的角。所以在指角時指的是角的頂點處。但精彩之處就在于教師沒有急于糾正學生的錯誤認識,而是充分利用了學生認知過程中的這一知識“盲點”,巧妙地引導學生自己正誤,把學生對角的認識自然地從生活實際過渡到數(shù)學知識,逐步構建正確的表象。]

          師:哪位同學能指給大家看一看?

          生1:是這樣的(見右圖)。

          生2:是這樣的(見右圖)。

          生3:這樣才是一個角(見右圖)。

          師:現(xiàn)在同學們指角的時候,不光指了一個點,還指出了兩條直直的線,也就是這樣一個圖形(出示現(xiàn)成的角 ),但大部分同學的指法還不對。想不想看看老師是怎樣指角的?(教師示范見右圖)。

          會指了嗎?在小組里再互相指指。

          [評析:通過三次“指角”,使學生逐步建立了正確的“角”的表象。從知識的廣度和深度上注意了知識的滲透和孕伏;三次指角,逐漸滲透了“角是由一點引發(fā)的兩條射線組成的”這一知識,為學生繼續(xù)學習角的有關知識做好了鋪墊。]

          小組合作,折角

          師:(出示一張圓形紙),同學們看,這張紙上有角嗎?你能想法用它折個角嗎?以小組為單位比賽,看哪一組折角的方法多,樣子好。

         。ㄖ敢唤M學生將折的角貼在黑板上)

          師:哪一組還有不同折法?也過來貼上(有不同折法的貼出)。

          師:哪位同學愿意把他們折出的角指給大家看?

          生1:這張紙 上有三個角。

          生2:我不同意他的說法,這張紙 上只有一個角,另外兩個不是角,因為它的另一條線彎了。

          小學數(shù)學二年級上冊教案——“角的初步認識”教學設計與評析

          【教學內(nèi)容】

          人教版《義務教育課程標準實驗教科書·數(shù)學》二年級上冊第三單元“角的初步認識”和“說說做做”,練習八第1~3題。

          【教學目標】

          1.知識目標:初步認識角,知道角的各部分名稱;會初步比較角的大;學會用尺子畫角。

          2.能力目標:培養(yǎng)學生初步的觀察能力和動手操作能力;發(fā)展學生獨立學習能力和創(chuàng)造意識。

          3.情感目標:創(chuàng)設平等和諧、積極向上的學習氛圍,培養(yǎng)學生互相協(xié)作的精神,形成良好的心理素質。

          【教學重點、難點】

          初步認識角的本質特征;畫角。

          【教具、學具】

          三角尺、多媒體課件、尺子、學具盒、一張不規(guī)則白紙,一張長方形紙、三根小棒、圖釘和硬紙條。

          【教學過程】

          一、談話引入課題

          出示一張圖形:長方形、正方形、圓形、三角形。提問:為什么叫它三角形?引入課題“角的初步認識”。

          [從學生的認識基礎出發(fā),引入課題自然流暢,學生易接受。]

          二、研討互學

          師:同學們對角一定都非常熟悉,那么請你想想在生活中曾注意到哪些物體上有角。

          1.讓學生說說生活中看到的角。(先自己想想,再與同位交流,最后展示)

          通過觀察生活中的角,豐富學生對角的感性認識。

          師:今天來了一位新朋友,它也要學習角的認識,知道它是誰嗎?

          電腦出示:小馬背著糧食來到河邊過河,牛伯伯攔住了它的去路說:“小馬,你是個聰明的孩子,要過河,先看看這些標志物上都有什么?”小松鼠跳起來說:“角、角、角!毙●R迷惑了:“角在哪里哪?”同學們你們能幫小馬找一找嗎?(同位互相說說,然后電腦演示各種角。)

         。垡陨鷦佑腥さ膭赢嫻适拢ㄐ●R學習角)為線索,展開對角這個圖形的研討,將抽象的數(shù)學知識形象化,靜態(tài)的知識動態(tài)化,直觀、形象地展現(xiàn)知識的形成過程,這樣有助于吸引學生的注意力,啟迪學生的思維,使學生主動去探索問題,發(fā)現(xiàn)規(guī)律。然后通過讓學生依次觀察紅領巾、三角板、鐘面、折扇,并指出這些物體表面的角,達到初步建立角的表象的目的。]

          師:小馬認識了角非常高興,牛伯伯告訴它:在我們的生活中很多的物體上都有角,你過了河,要時刻注意發(fā)現(xiàn)生活中的角。小馬高興地點點頭,就又上路了。它走著走著,突然在地上發(fā)現(xiàn)了一張不規(guī)則的紙,小馬想:這上面有角嗎?

          2.讓學生折角。

          3.摸一摸角的感覺,體會角的特征。(板書)

          4.用折好的角比著在紙上畫角。

          5.課件演示怎樣畫角。

          6.說說角的組成。

          7.讓學生用尺子畫角。(強調尺子的作用。)

          8.師:同學們,小馬繼續(xù)往前走,這回它更加仔細地觀察,所以它又發(fā)現(xiàn)了生活中的很多角,你想看看嗎?(電腦出示)

          師小結:像這些圖形,我們都叫它角。(回顧、強調學生一開始折的一些模糊性的角及在比畫上的錯誤。)

          [從引導學生觀察實物中的角開始,讓學生初步感知生活中的角;再通過學生實際操作活動,看一看、折一折 、摸一摸、畫一畫、比一比、做一做,把靜態(tài)的課本材料,變成動態(tài)的教學內(nèi)容,讓學生通過感知、操作,把外在可見的和內(nèi)在不可見的角印在大腦里,幫助學生形成角的正確表象,初步建立角的概念。]

          三、拓展練習

          1.認一認,辨一辨。

          2.比一比。(哪個角大,哪個角小,讓學生辯論。)

          由如何確定一個角的大小,引出做一個活動的角的活動,讓學生比一比,看一看,從而說明角的大小與什么有關。

         。圩寣W生從認識靜態(tài)的角過渡到動態(tài)的角,使學生直觀地看到,紙條張得越開,角就越大,紙條合得越攏,角就越小,由此滲透“角的大小與兩條邊張開的大小有關”的本質特征,這也就達到了變抽象為直觀,變靜為動,化難為易的目的。]

          3.擺角。(用三根小棒擺出三個角)

          4.打擂臺。(用三根小棒看誰擺出的角最大。)

         。圻@是一個極富挑戰(zhàn)性的題目,易激發(fā)學生的思維,培養(yǎng)學生學習數(shù)學的興趣。]

          四、教師小結(回顧本節(jié)課所學過的知識)

          1.師:閉上眼睛想想,今天老師和同學們一起研究了有關角的哪些知識,想想角是什么樣子的,它由哪幾部分組成,角的大小和誰有關,你是怎樣畫角的。

          2.質疑問難。

          [這既是本節(jié)課的一個總結回顧與整理,又是一個很好的放松活動,希望學生能從本節(jié)課中受益。]

          小學數(shù)學二年級上冊教案——《角的初步認識》教學片段和評析2

          教學內(nèi)容:人教實驗教材二年級上冊第38——40頁:角的初步認識

          教學目標:

          1、在具體的生活情境與實際操作中,感知角的基本特征。

          2、利用角的特征來發(fā)現(xiàn)角,畫角,創(chuàng)造角。

          3、在小組合作中養(yǎng)成傾聽的習慣,培養(yǎng)口頭表達的能力。

          教學過程:

          上課前,將學生按作為分成5個小組,師在黑板右邊寫著:星級小組,及1、2、3、4、5字樣。接著說明星級小組評比方法。

          上課

          師(拿出一個五角星):同學們,喜歡這個嗎?

          生:喜歡。

          師:怎樣的小朋友可以得到五角星呢?

          生:上課好,聽得認真的……

          生:舉手積極……

          師:為什么叫五角星呢?

          生:因為它有五個角。

          師:誰上來找找?

          生上臺指五角星的五個角(點了一下角尖)。

          師:老師有個小小的問題要補充,剛才這個同學指得太快了,只指了個頭,應該還有什么?

          生:邊,2條邊。

          師:誰再來指?

          生上臺指(這次是將整個角捏。。

          師:看老師怎么指。(指點、邊)大家一起跟老師指。同桌2人互相指。

          生拿起桌上的五角星互相指角。

          師:張老師看大家指得都很好,每個小組加一個五角星,現(xiàn)在你們是幾星級了?

          生:一星級。

          師:下面我們繼續(xù)學習,拿出三角板,看看上面有幾個角?互相指一指。(后補充:看誰指得好)

          師(指名一學生拿三角板上):大家看好了,看他指的是否和大家一樣?

          生指。

          師:同意的給他鼓鼓掌。

          再指名一學生上臺指。

          師:找一個你自己最喜歡的角,輕輕壓它的頭,有什么感覺?

          生1:癢癢的。

          生2:有點痛。

          生3:尖尖的。(板書:尖尖的)

          師:再壓壓邊,有什么感覺?

          生1:滑。

          生2:溫柔。(課堂上出現(xiàn)一陣笑聲)

          生3:舒服。

          師:為什么會舒服?

          生:平平的。

          生:直直的。(板書:直直的)

          師:請大家在自己的身邊找一找,哪些地方有角。

          生1:桌子上的角。

          師:請指出。

          生上臺指桌面上的4個角。

          師:對,這張長長的桌子有4個角。

          生2:這個鉛筆盒上有角。

          師(舉鉛筆盒):大家看看,這個頭是(生:圓圓的),所以(不是角)。

          生3:書(用手指)。

          師:書本有4個角。

          生4:門。

          師:上來指一指。

          生指教室門上的角(4個)。

          師:大家找的很好,老師這兒有幾張圖,看誰能找出角,把它指出來。(課件出示剪刀圖)

          生1指剪刀頭。

          師:同意嗎?(生不同意)誰來說說不同意的理由。

          生:有一條邊是彎彎的,不能算。

          師:回答的很好,給第二小組加一個五角星。

          生2:指剪刀把上突出的部分。

          師:這個是角嗎?

          生:不是。

          師:到底這個角藏在哪里呢?再仔細找找。

          生3:指剪刀張開部分。(課件顯示找正確了)

          師:大家一起來做運動,描一描角。這個角找得好辛苦呀!下面來看這個(顯示插一根吸管的可樂罐)。

          生指吸管上的角。

          師:你也找對了嗎?對的給自己鼓勵一下。

          師:看看鐘面上的。出示第三幅圖:一個鐘面。

          生指分針和時針的夾角。

          師:很好,我們一下子就找到了三個角。現(xiàn)在我們把這些角的外衣脫掉,來仔細看看。(課件顯示3個角)

          師指第一個角:這個點叫什么?

          生:起點。

          生:頂點。

          生:點。

          師:(板書頂點)這兩條呢?

          生:邊。(師板書:邊)

          師:請同學們指這個角(第二個角)的頂點和2條邊。

          生指。

          師指第三個角:看你指的是否和大家一樣。

          師:下面我們來看看,這些是不是角,是的請露出你的笑臉,不是的用哭臉表示。

          逐個判斷:1、兩條邊沒連上的(離得較遠);

          2、正確的;

          3、一邊是曲線的。

          師:為什么不是?

          生:因為有一條邊是圓圓的。

          4、兩條邊沒連上的(離得較近);

          師:為什么不是?

          生:兩條邊沒有連住。

          師:沒有頂點了。

          5、正確的。(要求學生指出頂點和邊)

          師:剛才大家表現(xiàn)得很好,每個小組再加一個五角星。現(xiàn)在是幾星級了?還是二星級的別灰心,因為還有(生:機會)。

          師:這是老師畫的一個角。大家也想畫畫嗎》

          生畫角。師提醒不要用波浪線畫角,有的尺子的一條邊是波浪線的。

          很快有學生畫好了。

          師:畫好的,再好一個。

          生繼續(xù)畫,有的還沒畫好,有的2個都畫好了。

          師:畫好的小朋友把漂亮的姿勢擺出來,讓老師一看就知道你已經(jīng)畫好了。

          師:誰愿意把你畫的角展示給大家?

          生1上臺展示:畫了2個。

          師:你是怎么畫的?

          生1:先畫一條邊,再畫一個點……

          師插:叫什么?

          生:頂點。

          生1:再畫一條邊。

          師:我知道了,他是先畫……

          生2展示。

          師:你是怎么畫的?

          生2:先畫2條邊,再畫頂點。

          生3展示:畫了2個三角形。有學生嘆氣。

          師:為什么?他畫了2個三角形,其實他畫了幾個角呀?

          生:6個角。

          師問生3:你是不是描出來的?

          生3:是的。

          師:大家想不想知道老師是怎么畫的?

          生:想。

          師邊畫邊說:先畫一個頂點,再畫一條邊……有沒有和老師一樣畫的?(有幾個學生舉手)大家用老師這樣的方法再畫一個角。

          生畫,師提醒:角的嘴巴可以朝上,也可以朝左邊。

          師:畫角就到這兒。下面我們來做游戲。

          要求學生用信封里提供的材料做角,材料有:繩子,圖釘,長方形小紙片,小棒。可以自由選擇。

          生做角。

          師:做好后將你的角展示給同學看,你的角在哪里。

          有學生開始展示。

          師展示一學生的角(用紙片和圖釘做的):你們看看,這個角會怎樣?

          生:會變形。

          師:對,可以變形,它的嘴巴可以張大,也可以縮小。(邊說邊演示)

          有一個學生說象:剪刀。

          師:做好的可以展示給聽課老師看看。

          師:我們今天學了什么?

          生:認識角。(師板書)

          評課意見:

          總體感覺:從這堂課的總體效果來說,我認為執(zhí)教者已經(jīng)樹立了新課改的教學理念,課堂很活躍,有很多值得我學習的地方:

          一、學生的“動”:

          1、葉圣陶先生倡導的“六大解放”,新課程提出的讓學生自主、合作、交流的學習方式,都是為了讓學生動起來,在動的過程中學習數(shù)學,在動的過程中體驗知識的形成過程。這堂課的很多地方正體現(xiàn)了這一點:從2次不同要求的指五角形的角,到感受三角板上的角,找身邊的角,到后來畫角、做角,學生動起來了,而且動的很充分,學的很充分,角的知識就這樣在學生的“動”中被消化、吸收。

          2、課堂的動態(tài)生成。這堂課上得很精彩,因為有很多學生的回答是動態(tài)的,非預設的,反映了學生的真實想法。下面我說一處亮點:在教學角的各部分名稱時,老師問學生:壓邊有什么感覺?第一個學生回答是:“滑。”第二個學生回答是:“溫柔。”這時課堂上還出現(xiàn)一陣笑聲。第三個學生回答的是:“舒服!边@三個回答雖然是學生的真實感受,但看似與“正確”答案無關。(當時我也很體上課教師擔心:該如何引導)很快,老師的一句“為什么會感到舒服?”就輕易的得到了“平平的”、“直直的”的好答案。巧妙的引領,真實的體驗,是那么的自然無痕,讓聽課的我也感到是那么的舒服!

          二、學生的“笑”

          整堂課感覺學生學得很開心,笑聲陣陣,我認為主要原因又以下幾個:

          1、體現(xiàn)了學生的自主。

          首先是教師珍視學生的回答,創(chuàng)設了良好的課堂氣氛,使學生敢于說出不同的、真實的感受。如在講角的概念時的那段精彩的引領。當學生的回答得到老師的肯定時,就有了開心的笑。

          2、知識不再是全靠教師的授給,而是通過學生的動手操作,自主體驗,不斷得到的成功體驗使學生對學習更有興趣,更樂于學習,所以在課堂上,學生有了更多的成功的笑。

          3、教師觀念轉變了,對學生更尊重了,教師對于學生的表現(xiàn)更多的是肯定的評價、激勵,好象沒聽到“錯”、“不好”等話語,以前常說的“失敗”,更多的被“成功是成功之母”所代替。這也體現(xiàn)了新課改的理念,更增添了不少驕傲的笑聲。

          4、多樣化的評價方式。星級評比從上課開始就進行了,提高了學生的學習興趣;用笑臉和哭臉展示學生的評價結果,符合他們的年齡特點;請學生用漂亮的姿勢展示出來……這些都讓學生有了更多的笑。

          三、值得探討的5個問題。

          1、教學目標的確定:數(shù)學教學的目標是從三個維度來確定的。張老師制定的第三個目標是:在小組合作中養(yǎng)成傾聽的習慣,培養(yǎng)口頭表達的能力。但實際在課堂中合作的成分并不大,學生交流的機會也挺少的。是否可以從此“在生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學,學習數(shù)學”方面去考慮。

          2、小組評價應有結果:雖然在黑板上已經(jīng)展示了結果,但應在小結時對本次比賽進行總結、肯定,使學生的學習興趣能更好的延伸,這也關系到評價的完整性。

          3、角的呈現(xiàn)方式應多樣化。這堂課呈現(xiàn)的角基本上是朝右的,雖然在畫角時,教師提到過可以朝上、朝左,但強調得不夠,應該將角的形式多樣化的呈現(xiàn)給學生。

          4、“這張長長的桌子有4個角!薄皶居4個角!边@兩句話敘說不夠妥當。課后的做一做1是這樣描述的:說一說周圍哪些物體的表面上有角。數(shù)學是一門嚴謹?shù)膶W科,我們教師的教學語言也應注意科學性。

          5、活動角的展示可否再充分些;顒咏钦故緯r不少學生還在做角,是否可以等學生做完了再展示。老師說的那些活動角的認識也應該讓展示的學生來說,從學生的表現(xiàn)來看,他們應該能說也能夠說完整的,而且這是下節(jié)課角的認識的知識基礎。

          小學數(shù)學二年級上冊教案——“角的初步認識”教學實錄與評析

          【教學內(nèi)容】

          《義務教育課程標準實驗教科書·數(shù)學(二年級上冊)》第38~39頁例1、例2。

          【教學目標】

          1.經(jīng)歷從現(xiàn)實生活中發(fā)現(xiàn)角、認識角的過程。

          2.認識常見的各種角,學會畫角,知道角各部分的名稱。

          3.培養(yǎng)學生的觀察能力、初步的動手操作能力及合作意識。

          【教學重點】

          認識角。

          【教學難點】

          正確畫角。

          【教具、學具準備】

          1.教師準備大三角板、圓形紙、多媒體電腦、多媒體課件、活動角。

          2.學生準備三角板、圓形紙、長方形紙、帶孔小棒。

          【教學過程】

          一、創(chuàng)設情境,導入新課

          師:今天老師想和大家一起看一段錄像片,大家高興嗎?

          生:高興。

          師:下面咱們就一起來欣賞,一邊看一邊想:從錄像中你發(fā)現(xiàn)了什么?

          [評析:課的引入抓住了學生好奇的心理特點,利用學生熟悉的場景激發(fā)學生的學習興趣,為下面的探索學習創(chuàng)設了良好的學習情境。]

          二、引導探究,學習新知

          (一)聯(lián)系實際,找角

          師生一起看錄像“美麗的校園”。突出:門窗上的角、花壇周圍的角、操場中場地的角、小朋友做操時上下肢組成的角……

          師:同學們,剛才錄像中播放的是什么地方?

          生:我們的學校。

          師:哪位同學能說一說你從錄像中發(fā)現(xiàn)了什么?

          生1:我發(fā)現(xiàn)了小朋友在做操。

          生2:我發(fā)現(xiàn)了學校很漂亮,有教室、有操場、有同學……

          生3:我發(fā)現(xiàn)了門上有一些拐角,操場上也有拐角……

          生4:我還發(fā)現(xiàn)老師拿著的東西(三角板)上也有拐角……

          師:同學們觀察得很仔細,在日常生活中很多地方有角,在我們身邊,就有很多物體上有角,你能找到嗎?現(xiàn)在在小組內(nèi)把你看到的角說給別人聽,看哪個小組找到的角最多。(小組活動:找角)

          [評析:讓學生以小組為單位從身邊找角,并且互相說說,一方面充分體現(xiàn)了教學的民主性,教師給每個學生都創(chuàng)造了均等的學習、參與的機會,使每個學生都有了展示自己的機會;另一方面使學生經(jīng)歷了從現(xiàn)實生活中發(fā)現(xiàn)角、認識角的過程。使學生體會到數(shù)學并不神秘,數(shù)學就在日常生活中,就在自己身邊,使學生感受到數(shù)學與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系,培養(yǎng)了學生學習數(shù)學的興趣和意識。]

          (二)初步感知,指角

          師:哪個組的同學想先把你們組找到的角指給大家看?

          生1:我們組找到了三角板上的角、桌子上的角。

          生2:我們組還找到了這張紙(長方形)上的角。

          生3:我們組還找到了窗子上的角、電腦上的角。

          生4:我們組找到了黑板上的角。

          生5:我們組還有補充,你看,大屏幕上也有角。(注:所有學生指角的過程都是點了一下角的頂點處。)

          師:老師明白了,同學們指出的角原來是這樣一個圖形(邊說邊在黑板上點一個點),這是個角嗎?

          生:不是,這是個點。

          師:對,這是個點,剛才同學們指的不就是這樣嗎?想想看,怎樣才能將你想的樣子完整地指出來?在小組里討論一下,再指指看。

         。▽W生活動)

          [評析:在這里,學生感知到的角是生活中的角。所以在指角時指的是角的頂點處。但精彩之處就在于教師沒有急于糾正學生的錯誤認識,而是充分利用了學生認知過程中的這一知識“盲點”,巧妙地引導學生自己正誤,把學生對角的認識自然地從生活實際過渡到數(shù)學知識,逐步構建正確的表象。]

          師:哪位同學能指給大家看一看?

          生1:是這樣的(見右圖)。

          生2:是這樣的(見右圖)。

          生3:這樣才是一個角(見右圖)。

          師:現(xiàn)在同學們指角的時候,不光指了一個點,還指出了兩條直直的線,也就是這樣一個圖形(出示現(xiàn)成的角 ),但大部分同學的指法還不對。想不想看看老師是怎樣指角的?(教師示范見右圖)。

          會指了嗎?在小組里再互相指指。

          [評析:通過三次“指角”,使學生逐步建立了正確的“角”的表象。從知識的廣度和深度上注意了知識的滲透和孕伏;三次指角,逐漸滲透了“角是由一點引發(fā)的兩條射線組成的”這一知識,為學生繼續(xù)學習角的有關知識做好了鋪墊。]

         。ㄈ┬〗M合作,折角

          師:(出示一張圓形紙),同學們看,這張紙上有角嗎?你能想法用它折個角嗎?以小組為單位比賽,看哪一組折角的方法多,樣子好。

         。ㄖ敢唤M學生將折的角貼在黑板上)

          師:哪一組還有不同折法?也過來貼上(有不同折法的貼出)。

          師:哪位同學愿意把他們折出的角指給大家看?

          生1:這張紙 上有三個角。

          生2:我不同意他的說法,這張紙 上只有一個角,另外兩個不是角,因為它的另一條線彎了。

          師:同學們都聽到了嗎?她說得非常好,只要有一條線彎了,這個圖形就不是角。

          (四)動手操作,做角

          師:同學們心靈手巧,折出了這么多形狀的角,那你能用這樣兩根帶孔小棒做個角嗎?試試看。

         。▽W生活動:利用帶孔的小棒做角)

          師:老師這里也做了一個角,現(xiàn)在老師想請同學們幫忙,愿不愿意?哪位同學能把角變大一些?

          (指名一個學生演示)

          師:同學們看,角變大了嗎?你能讓自己做的角變大嗎?怎么變?

          生1:我用一只手拿著一根不動,另一只手往外一拉小棒,角就變大了。

          生2:我把張開口的兩根小棒往桌子上一壓,角就變大了。

          生3:我把手放在小棒中間往外一撐,角就變大了。

          師:同學們能讓角變大,那么還能讓它變小嗎?怎么變?

          生1:我把兩根小棒往里一捏,角就變小了。

          生2:我用兩只手將兩根小棒往中間一摁,角就變小了。

          生3:我把一根小棒放在桌子上,把另一根一壓,角就變小了。

          [評析:讓學生在實踐操作過程中體會、理解角的大小與兩條邊叉開的大小有關這一知識點。注重了學生的觀察、操作與體驗,培養(yǎng)了學生的探索意識和創(chuàng)新意識。]

         。ㄎ澹w驗感悟,畫角

          師:你能將小棒做成的角的樣子在紙上畫出來嗎?試試看。

         。▽W生活動:畫角)

         。ㄕ故疽唤M學生畫的角)

          師:大家說,哪一組同學畫得好?同學們想知道怎樣畫又快又美觀嗎?

         。娔X演示畫角過程)

          師:請用正確畫法畫一個角。

          (學生再次畫角)

         。┙虒W角的各部分名稱

          師:同學們看,這個角畫得怎么樣?請這位同學過來,同學們知道她叫什么嗎?她為咱們做出了榜樣。這是她的什么?(手)這個呢?(鼻子)這個呢?(耳朵)

          師:我們知道了她的名字,還知道了她身上各部分的名稱,角這個圖形的每一部分也有名稱,想知道嗎?(電腦邊演示邊出現(xiàn)名稱)

          師:現(xiàn)在同桌說說悄悄話,告訴對方角的每一部分分別叫什么。

          (七)總結升華

          通過今天的學習,你學會了什么知識?(在學生回答的基礎上,師生共同歸納。)

          1.認識了一種新的圖形──角。

          2.學會了畫角。

          3.知道了角是由一個頂點、兩條邊組成的。

          三、鞏固拓展

          1.師:同學們學得非常認真,老師獎勵你們做游戲,好嗎?(好)同學們喜歡爬山嗎?(喜歡)今天咱們就來做個爬山游戲?,這就是那座山,在通往山頂?shù)穆飞,設了這樣幾個關口,只有順利闖關,才能到達山頂。哪組同學愿意帶領大家率先闖過第一關?

          電腦出示:下面圖形哪個是角?

          師:第三個為什么不是角?

          生:因為它的一條邊不直。

          師:你答對了,獎勵你們一面小紅旗。(伴隨著音樂升起第一面小紅旗)

          2.師:哪組同學愿意闖第二關?

          電腦出示:下面圖形中有幾個角?

         。ɑ卮鹫_后升起第二面紅旗)

          3.師:第三關最難,誰有信心繼續(xù)闖關?電腦出示:下圖中有幾個角?

         。ɑ卮鹫_后升起第三面紅旗)

          師:在這位同學帶領下,我們順利到達了山頂,登高遠眺,一切盡收眼底。有藍天、白云、遠處的山水、近處高大的樹木(邊隨音樂說,邊出現(xiàn)畫面,最后停留在交叉的樹木上)。在美麗的大自然中也有角。只要你處處留心,一定會學到更多的數(shù)學知識。

          [總評]本節(jié)課的設計緊密結合學生的實際生活和知識水平,以學生的主動探索學習為基本活動形式,充分體現(xiàn)了教師的主導作用和學生的主體作用,具體表現(xiàn)在以下幾個方面。

          1.教師敢于放手,給學生的活動提供了充足的時間和空間。

          整個教學過程,找角──指角──折角──做角──畫角,無一不是學生的主動操作與探索,可以說,正是由于教師敢放手,才有了學生的主動探索與思考,才有了學生的自主構建,才有了學生動手、動腦、動口的機會,才有了學生的全員參與,才形成了學生主動學習的心態(tài),才有了學生的主動體驗。

          2.注重了學生的實踐與操作,體現(xiàn)出了活動教學思想。

          本節(jié)課自始至終貫穿了學生的動手操作與實踐,這不僅符合低年級學生好奇、好動的心理特點和幾何初步知識直觀、操作性強的知識特點,更重要的是充分體現(xiàn)了以活動促發(fā)展的活動教學思想。教師把原來的知識傳授設計成了一連串的活動,學生在活動中學習、在活動中探索、在活動中發(fā)展,整個教學過程是以學習者為中心,以學生的自主活動為基礎,學生真正動了起來,課堂真正活了起來。

          3.創(chuàng)造性地運用教材。

          本節(jié)課教師沒有完全按照教材內(nèi)容的呈現(xiàn)方式照本宣科,而是在準確把握教材知識點的前提下,從學生的生活實際和現(xiàn)有知識水平出發(fā),對教材進行了恰到好處的“改造”,這樣的改造與學生的生活實際更貼近,更容易吸引學生的學習興趣,學生更容易接受。這也是課程標準基本理念的體現(xiàn)。

          小學數(shù)學二年級上冊教案——《角的初步認識》課堂實錄與反思

          師: 同學們認識嗎?(板書“角”)

          生:認識,是角。

          師:那么在日長生活中你有沒有見過角?

          生:說生活中的角。

          師:(出示多媒體課件),同學們,你看校園里可熱鬧了,你能從圖上找到角嗎?

          生:找角并指角。

          師;奧,老師明白了,原來角是這樣的。(板書“.”)。

          生;不是。

          師;這是什么?

          生;這是點。

          師;那角應該是什么樣的?想一想,怎樣才能把你想的樣子完整的指出來?

          生;指角。

          師;(課件出示閃動的角提示)現(xiàn)在同學們指角的時候,不光指了一個點,還指出了兩條直直的線,但大部分同學指的還不準確,想不想看看老師是怎樣指的?

          生;互相指角。

          師;剛才同學們在身邊找到了很多角,那數(shù)學當中的角是什么樣的呢?這節(jié)課我們就來一起學習角的初步認識。(板書課題)

          師;(拿出三角板)同學們看,這是什么?

          生;三角板。

          師;為什么叫三角板?

          生;因為它有三個角。

          師;拿出你的三角板,我們看其中的一個角,摸一摸,你覺得角是什么樣的?

          生;摸角,談感受。

          師;角的每一部分也有名稱,想知道嗎?你先猜一猜。

          生;猜想。

          師;(課件出示角的各部分名稱)猜對了嗎?同桌之間說說悄悄話,告訴對方角的各部分名稱是什么?

          師;同學們找到了那么多角,而且還能指出角的形狀,又知道了角的各部分名稱,真了不起。這回呀,老師要考考大家了。在每一組同學的桌子上,都有一個紙袋,想不想知道里面是什么?快速打開它,是什么?

          生;有圓片、角操作器、水彩筆、白紙、三角板。

          師;看到這些東西之后你在想什么?

          生;我在想,老師準備這些東西干什么呢?

          師;你知道老師會讓你做什么嗎?你想用它做什么?

          生;我想用它做角、畫角、折角。

          師;現(xiàn)在就動手吧!(巡視、參與)

          師;每組同學之間可以交換一下做一做。

          師;折角的同學先說一說,你是怎么折的?從中你發(fā)現(xiàn)什么?

          生1;首先對折、再對折、再對折。我發(fā)現(xiàn)越對折角越尖。

          生2;我是這樣折的,折出了五個角,我發(fā)現(xiàn)這些角都很尖。

          師;真有創(chuàng)意,夸夸他。

          師;畫角的同學說一說。

          生;我用三角板畫了一個角,我發(fā)現(xiàn)兩邊離的越遠角越大,越近角越小。

          師;做角的同學匯報。

          生;我用其中的一根插入另一根的孔中,就做成一個角。用手輕輕一拉角就變大了。

          師;想一想,角的大小和什么有關?

          生;和兩邊叉開的大小有關。

          師;(邊操作邊說)我這也有一個角,叫活動角。角的兩邊叉開越大角就越大,叉開越小角就越小。下面做一個和老師的一樣大的角。比一比誰的大?

          生;重合了,說明一樣大。

          師;說明角的大小和什么無關?

          生;和兩邊的長短無關。

          師;(出示課件)角的大小和兩邊長短無關。

          師;畫角的同學誰愿意到前面來展示一下?同學們看他畫的怎么樣?

          生;畫的不太好。

          師;怎樣才能畫的又正確又美觀呢?(畫角)從一個點起,用尺子向不同的方向畫兩條線,就畫成一個角。

          生;畫角

          練習略

          《角的初步認識》教學反思

          在校領導老師的幫助下,我執(zhí)教了《角的初步認識》這節(jié)課。自我感覺這節(jié)課基本達成了教學設想期望的目標,但也有不少值得反思的地方,主要有以下幾點;

          能夠做到環(huán)節(jié)緊湊,思路清晰。從而形成一個較好的教學框架:首先是開門見山導入新課,其次是放手讓學生探求新知,拓展延伸,最后是歸納總結。

          課堂教學中,我始終站在學生的角度來思考教學方案,考慮課堂結構。注重豐富的教學情境的創(chuàng)設,注重學生的親身體驗,注重對學生開展探究活動的指導,注重引導學生將知識轉化為能力,實現(xiàn)課堂中師生、生生之間的交流。使學生生動活波、主動有效的進行學習。讓全體學生自始自終積極地參與到學習的全過程中,并不斷教給學生學習方法,讓他們學會學習。

          注重語言表達。

          在教學中,我根據(jù)學生的好奇心,好勝心等心理特點,引導他們敢想敢說。凡是通過思考能說的我從來不包辦代替,留給學生充分發(fā)言的機會。

          但不足之處也有幾點:

          在時間上分配的不夠好,以至于討論時間稍長,影響了后來學生在談聽故事之后的感想以及如何向大家介紹“我是角”,這部分內(nèi)容,學生還沒有充分施展,就草草結束了。原訂討論角的大小時為第一個高潮,講完故事之后再出現(xiàn)第二次學生情緒的高潮,但效果不是很好。

          對學生備的不夠。

          比如:在做角過程中,你發(fā)現(xiàn)了什么?老師意在引導學生用自己的話說出兩邊叉開越大角越大,可是有的學生就只是說,我發(fā)現(xiàn)我做的角象鴨子的嘴,象海鷗在飛┈就就是不說大小。后來我引導說:從大小上看,學生們這才能夠說出來。

        《角初步認識》教案10

          一、學習目標

          1.三角形的概念.

          2.用符號、字母表示三角形.

          3.三角形任何兩邊之和大于第三邊的性質。

          二、學習重點:“三角形任何兩邊之和大于第三邊”的性質

          學習難點:判斷三條線段能否組成三角形

          三、過程性學習

          (一)學前準備:

          1、定義:由不在直線上的三條首尾順次連結所組成的圖形,叫做三角形。

          2、三角形的三要素是、、。

          如圖,三角形記為,三角形的邊,

          三角形的頂點為,三角形的內(nèi)角為

          注意:表示三角形時,字母沒有先后順序,但通常按逆時針來排列。

          (二)探索新知

          1如圖,在三角形中,

          (1)比較任意兩邊的和與第三邊的大小,并填空:

          a+bc→c–ab

          a+cb→b-ac

          b+ca→c-ba

          (2)結論:①②.

          (三)應用新知

          1、例1:

          判斷下列各組線段中,哪些能組成三角形,哪些不能組成三角形,并說明理由。

          (1)a=3cm,b=4cm,c=8cm(2)e=5.7cm,f=6.2cm,g=11.9cm:

          2、當堂練:

          (1)下列哪組線段能組成三角形?并說明理由

          A1cm,2cm,3.5cmB4cm,5cm,9cmC6cm,8cm,13cm

          (2)如圖,在三角形ABC中,D是AB上一點,且AD=AC

          請比較大。篈BAC+BC2ADCD

          四、評價性學習

          (一)、基礎性練習

          (1)如圖三角形ABC(記作:)中,∠B的對邊

          是,夾∠B的.兩邊是、。

          (2)圖中有幾個三角形?請分別把它們表示出來。

          2、已知四組線段:

          第①組長度分別為5,6,11;第②組長度分別為1,4,4;;

          第③組長度分別為4,4,4;第④組長度分別為3,4,5,

          其中不能成為一個三角形的三條邊的是()

          A、①B、②C、③D、④

          3、已知一個三角形的兩邊長分別是1和5,則第三邊C的取值范圍是()

          A.1

          (二)、拓展提高

          1、已知三角形兩條邊長分別為12cm和6cm,第三邊與其中一邊長相等,那么這個三角形的周長為多少cm?

          2、現(xiàn)有長度分別為2cm,3cm,4cm,5cm的木棒,從中任取三根,組成三角形架,有幾種情況?分別寫出每組數(shù)據(jù)。

        《角初步認識》教案11

          一、游戲導入

          同學們喜歡玩游戲嗎?那我們就來玩一個猜猜看的游戲。(出圖)每個圖形下面都藏著一幅圖,看看哪個聰明的小朋友能根據(jù)露出來的一角猜出圖上畫的是什么!

          (學生隨意猜,教師隨機畫角)

          知道老師畫的是什么嗎?那我為什么要在這些地方畫角呢?其實在我們的日常生活中,角隨處可見,今天我們就一起來認識角。

          二、做角,了解角

          請同學們拿出老師課前發(fā)給你們的吸管,能用它來做一個角嗎?觀察這個角,說說看你發(fā)現(xiàn)了什么?其實角的每一部分都是有名字的,有沒有小朋友知道而且愿意到前面來當小教師為大家介紹介紹。(板書)

          下面請大家把你的角變小,變大,再變大?,把角的兩條邊張開或合上就會使角的大小發(fā)生變化。

          三、折角,比大小

          認識了角之后我們再來做一個角,請大家拿出上課前準備好的彩紙,老師看到大家?guī)У牟始埛浅F,能用它來折一個角嗎?

          折好了的小朋友舉起來展示一下,大家折的角大小一樣嗎?同桌間比一比誰折的角大。

          誰來匯報一下你們兩人比角的方法和結果。

          四、畫角

          下面我要來考考小朋友們的'記憶力了,剛才我們在玩游戲的時候老師在圖上畫了幾個角,誰還記得老師是怎么畫的?咱們一起來畫一個。

          畫好的同桌互相欣賞一下。

          五、找角

          下面來看黑板上這幾個圖形,哪個圖形上有角呢?誰愿意到前面來任選一個圖形給大家指指哪里是角。

          圖形上我們能夠找到角,再來看看我們這間教室,在哪些物體的表面上有角呢?

          六、小結。

        《角初步認識》教案12

          教學內(nèi)容:

          人教版《義務教育課程標準實驗教科書。數(shù)學》二年級上冊第39頁例1、例2及相關練習

          教學目標:

          1、幫助學生初步建立平面圖形——角的正確表象,知道角各部分的名稱。

          2、指導學生學會用直尺畫角。

          3、在具體的情境中讓學生感受到角是有大小的。

          4、引導學生注意從數(shù)學的角度去關注生活中的問題。

          教學重點:

          初步建立角的正確表象。

          教學難點:

          在具體的情境中讓學生感受到角是有大有小的。

          教學準備:

          課件、小棒、直尺、活動角等。

          教學過程:

          一、憶形,引角。

          1、回憶再現(xiàn)學過的幾何圖形

          小朋友們,我們已經(jīng)學過了很多圖形,你會辯證嗎?(課件依次出現(xiàn):長方形、正方形、圓形、三角形)

          2、試擺小棒引入新課

          你會用小棒擺三角形嗎?桌上有3根小棒,看誰能最快地擺出一個三角形。

          請大家在擺好的圖形里任意地拿走一根小棒,然后看看桌上的這個圖形,有誰認識它?

          今天我們一起來認識一個新的平面圖形——角。

          二、找角

          1、學生尋找身邊物體表面上的角。

          請同學們仔細地找一找,看看身邊哪些物體的表面有角,先說給同桌聽聽,再舉手說給全班同學聽。(讓學生說)

          2、教師示范指角方法,讓學生初步感知角的幾何形狀。

          大家剛才找到的角究竟是物體表面上的哪一部分呢?這就需要我們注意指角的方法。

          老師也找到一個角(出示一塊三角板),它有許多的角,老師指的其中的一個,請認真看老師是怎么指的(教師示范,學生模仿)。

          在我們數(shù)學中的角,它又會是什么樣子的,大家想知道嗎?

          三、描角,想角

          1、描角想角,體驗角的抽象過程。

          剛才我們在三角板上找到了角,現(xiàn)在老師就把這部分在黑板上描了出來。(教師描出三角板其中一個角)

          現(xiàn)在老師把三角板移開以后,留在黑板上的會是一個什么樣子的圖形呢?(移開三角板)像這樣的圖形,就是我們數(shù)學中的角。

          2、課件演示,形成角的正確表象。

          在日常生活中,我們看到許多物體表面上某一部分形狀是一個角。比如:房子的頂部,五星紅旗,剪刀張開的這部分形狀是一個角,鐘面上時針和分針組成的圖形也是一個角。(課件演示實物的角到數(shù)學的角的抽象過程)。

          四、學角,畫角

          1、觀察對比,知道角的特征。

          通過大家的想象和仔細觀察,我們得到了許多的角,下面,老師請大家再仔細地觀察課件的演示,看看這些角都有哪些相同的地方?

          我們把這一點叫做角的頂點,兩條直直的線叫做角的邊。

          想想,每個角都有幾個頂點和幾條邊?(一個頂點,兩條邊)

          誰來指指黑板上這個角的頂點和邊?

          我們指角的時候一定要把角的頂點和邊準確的指出來。

          完成練習:(1)下面的圖形,哪些是角?哪些不是角?

         。2)下面的'圖形是角的打“√”,不是角的打“×”

          2、學習畫角,強化角的特性。

          我們已經(jīng)知道角是個怎樣的圖形,為了更好地認識它,我們還需要學會把它畫出來。

          想想,畫角的時候,要畫什么?

          請大家翻開書第39頁看看例題2是怎么說的,想想例2那句話的意思是讓我們畫角的時候要先畫什么?再畫什么?想好的,可以自己試著畫一個角。

          剛才同學們都畫好了,現(xiàn)在老師也想畫個角,但老師想請全班的同學一起來幫老師畫好這個角,愿意嗎?

         。1)先畫什么?再畫什么?

          (2)用什么工具才能畫好角的邊?從哪里開始畫?

          (3)另一邊怎么畫?誰來幫老師擺尺子?

          (先畫頂點,再從頂點出發(fā),畫出角的兩條邊)

          看完老師和大家畫的這個角,如果覺得剛才自己在畫角的過程中有什么不滿意的同學,現(xiàn)在可以再畫一個。

          五、演示,擺角

          1、演示角從小到大,感受角的大小。

          教師演示滑動角,做一個銳角,請同學們看老師這里的這個角,請同學擺一個跟老師這個角差不多的,你會擺嗎?(點擊課件)

          再演示滑動角,做一個直角,再讓學生擺直角。(點擊課件,出示直角)。

          再演示滑動角,做一個鈍角,讓學生擺。(點擊課件)。

          剛才我們造出了三個角,它們都有一個頂點和兩條邊,誰發(fā)現(xiàn)這三個角有什么不同呢?(有大有。

          你們覺得哪個角最大,哪個角最?說說你們的理由。

         。阂惶柦亲钚,說明角的兩條邊張開得小;三號角最大,說明角的兩條邊張開得大。原來角是有大有小的。

          2、師生操作活動角,進一步感受角的大小。

          學生用活動角造角:

         。1)任意造出一個角。

         。2)按要求造角:老師造出一個這么大的角,你們要造一個比老師這個角要小的角。

         。3)同桌互相玩玩。

          3、擺角指角,深化角的認識。

          請每個同學都拿出兩根小棒,擺出一個有角的圖形,然后在圖形中找到角,并指出每個角的頂點和邊。

          六、議角,

          現(xiàn)在請大家回想一下,我們都學習有關角的哪些知識?

          今天這節(jié)課大家表現(xiàn)都非常好,老師想用一個“√”來大家的表現(xiàn),這個符號里有角嗎?其實角就在我們身邊。

        《角初步認識》教案13

          學習目標

          1、我能認識角,

          2、我知道角有一個頂點,兩條邊。

          3、我會用尺畫角。

          學習重點

          認識并會畫角,知道角的各部分名稱。

          學習難點

          能正確地畫角。

          學習過程

          一、情景引入,揭題展標

          同學們好,我們先來做一個猜圖形游戲,看看這個可能是什么圖形?(師出示圖形)

         。A設:生:圓形、半圓。學生猜后,取出這個圓形)

          教師在出示另一個圖形露出一個角猜測。

         。A設:生:三角形、正方形、長方形)師追問:“咦!為什么不是圓形?生:這里的圖形有一個角。

          師:原來同學們師根據(jù)圖形上的角來猜的。

          今天我們就一起來認識角這位新朋友。(板書:角的初步認識)

          二、學案引導 自主學習

          1、出示38頁的主題圖

          師:這位新朋友他最害羞總是喜歡躲起來。請同學們找一找哪里有角 現(xiàn)在在小組內(nèi)把你看到的角說給別人聽,看哪個小組找到的角最多。 (小組活動:找角)

          師:哪個組的同學想先把你們組找到的角指給大家看?

          師:同學們觀察得很仔細,這些都是角。(板書:我會找角)

          2、我們生活中許多物品都有角,你還能舉出那些例子?

          3、出示教材39例1,

          師:老師也找了幾個,我們一起來看一看,角在哪里?描一描。

          師:上面的圖形都是角。請小組討論角由哪幾部分組成。

          師:哪是角的頂點,哪是角的邊。小組內(nèi)指一指看一看。(標示角的頂點和邊) (板書:我知道角有一個頂點,兩條邊。)

          3、自己畫出一個角。

          師:剛才我們認識了新朋友——角,你能把它畫在紙上嗎?自己先試一試。 師:誰愿意到黑板上來畫一個?(請幾個同學板演)

          教師歸納畫角的方法:從一個點起,用尺子向不同的方向畫兩條線,就畫成一個角。

          師:大家會畫角了嗎?(板書:我會用尺畫角)

          老師送你們一首兒歌幫你記住“角”吧!

          小小角,真簡單,

          一個頂點兩條邊。

          畫角時,要牢記,

          先畫頂點再畫邊。

          三、整合提高 達標檢測

          1、下面的圖形,哪些是角?在角的`下面畫“√”,不是的畫“×”。

          2、數(shù)出下面的圖形中各有幾個角

          五、課堂小結:孩子們,通過今天的學習你會什么了?

          六、課外延伸:張開你理想的翅膀,想一想一張正方形的紙剪去一個角,還剩幾個角?看誰的剪法多。

        《角初步認識》教案14

          教學目標:

          1、結合生活實際,經(jīng)歷從現(xiàn)實生活中發(fā)現(xiàn)角、感知認識角的過程。認識常見的各種角,知道角各部分的名稱,學會畫角。

          2、經(jīng)歷觀察、比較、操作等數(shù)學活動,培養(yǎng)學生的觀察能力、動手操作能力、分析能力和抽象能力。進一步建立空間觀念,豐富學生的形象思維。

          3、通過生活情境的創(chuàng)設,感受生活的密切聯(lián)系,使學生獲得成功的體驗,建立自信心。

          教學重點:

          能正確辨認角,知道角的各部分名稱。

          教學難點:

          能畫出角,初步感知角的大小與開口大小有關,與邊長無關。

          教學、具準備:

          1、教具準備:多媒體課件,圓形紙、直尺。

          2、學具準備:三角板、圓形紙、練習簿等。

          教學過程:

          一、激趣導入

          1、猜圖形游戲

          師:同學們,咱們今天先來玩猜圖形的游戲怎么樣?聽好了:老師的信封里裝了一些我們學過的平面圖形,請你根據(jù)露出來的部分,猜出它是什么圖形,明白了嗎?

          師出示信封,露出圖形的一角,生猜(信封里裝有正方形,三角形)。

          質疑:為什么沒有人猜圓形?

         。ㄔO計意圖:)

          2、折角活動建立表象(要不要視頻?)

          師:(出示圓形)圓形沒有角,那你能用圓形折出一個角嗎?光說不練可不行,課前,老師給大家準備了一張圓形紙,請你用它來折一折,看能不能折出角,開始吧!

          生動手活動,師巡視。

          二、初步感知

          1、初步感知

          師:折好了嗎?沒折好的同學來跟老師一起折,F(xiàn)在來摸一摸你折出的角,你有什么感覺?

          引導:(1)尖尖的,扎手,這是角的頂點

          (2)從尖尖的點出發(fā),往這,是一條直直的線,往另一個方向,也是一條直直的線,這兩條線和頂點就圍成了一個角。

          3、揭示課題(書寫)

          這就是今天我們要學習的角。

          白板板書課題:角的認識

          三、探究體驗

          1、認識角的各部分名稱

         。1)找角

          師:角不僅存在于平面圖形中,在生活中,角的身影也隨處可見。出示主題圖

          這是一幅美麗的校園圖,請仔細觀察,你能找到角嗎?和你的同桌一起,看誰找得最多!

         。2)匯報角(插入flash、聚光燈、放大鏡)

          師:找到了嗎?你都找到了哪些角?

          誰還有補充?(引導學生說出什么組成了角,或者是用手比劃一下)

         。3)認識頂點和邊(筆、動畫、手動添加文字)

          師:大家的眼睛可真厲害!老師啊,把大家找到的包含角的物體其中的三個展示出來(課件出示)

          你能說說這3個角分別在哪嗎?

          師:掌聲送給這位同學!為了方便觀察,我將這些實物隱去,這3個角有什么共同點呢?(若生已經(jīng)說出角的頂點和兩條邊就讓他上臺用筆標出頂點和邊)

          學生匯報,師出示頂點、和兩條邊。

          師:尖尖的點是角的頂點,直直的線是角的兩條邊。你能指出其他兩個角的頂點和邊嗎?

         。4)、練習

          判斷

          師:判斷,下面圖形哪一個是角?

          生判斷,師:為什么不是?是的,指出頂點和邊。

          師小結:角的兩條邊必須是直直的。

          2、畫角

          (1)師示范畫角

          師:角真是一個有趣的圖形,怎樣畫一個角呢?你有什么想法?

          生匯報(用尺子、有頂點、兩條邊)

          師小結:先畫一個頂點,再從這個點起,用尺子先畫一條直直直的線,再向另一個方向畫一條直直的線,然后再標出頂點和邊,最后標上角的符號,這樣,就畫成了一個完整的角。(強調第二條邊的方向任意,邊說邊畫一個角)

         。2)師:想不想自己也動手畫一個?在你的本上畫一個角吧!生畫,師巡視。

         。3)展示學生作品

          展示(用投影儀):規(guī)范的;不標頂點、邊的;銳角;鈍角等

          3、比較角的大小

         。1)師:畫角還真有趣,張老師發(fā)現(xiàn)大家畫的`角不僅有頂點和邊,還有大小呢!現(xiàn)在把你畫得角和你的同桌比一比,誰畫的角大?

          生比較角的大小。

         。2)匯報:

          師:你倆誰畫得角大?為什么?

          預設:邊長

          開口大

          (3)觀察角的大小變化

          出示變化角的課件

          師:請你仔細觀察,這一組角發(fā)生了什么變化?生匯報。

          它們的邊長發(fā)生變化了嗎?

          那你覺得角的大小是什么決定的,跟邊長有關嗎?

          (2)師小結:角的大小與開口大小有關,開口越大,角越大;開口越小,角越。慌c邊長無關。

          三、練習

          老師收集了一些圖形,你能在下面的圖形中找到幾個角?

          出示練習八第三題。

          四、欣賞生活中的角

          角在我們的生活中隨處可見,我們的世界也因為角的存在而變得異常美麗。下面請欣賞生活中的角。

          師:通過這節(jié)課的學習,你有哪些新的收獲?

        《角初步認識》教案15

          教材分析

          我是這樣理解教材的,課程標準指出,要從學生已有的生活經(jīng)驗出發(fā),讓學生在具體的情景中理解和認識數(shù)學知識并進行解釋與應用。《角的初步認識》一節(jié)是讓學生結合自己的生活經(jīng)驗和已認識的三角形、正方形、長方體、正方體等圖形的基礎上學習認識角。二年級兒童年齡雖小,但結合圖形來認識角是比較容易的。因此我根據(jù)教材先了解學生對角的理解程度,緊接著通過親自動手操作來認識角,感覺角。了解角是由一個頂點和兩條邊組成的。并學會自己畫角。能從各種物品圖形中找到角。從而激發(fā)學生對角的好奇心。并學會從身邊的生活中找到角。區(qū)分角,會做活動的角,初步認識到角的大小與角的兩條邊張開的大小有關,與角的兩條邊的長短無關。本節(jié)課是單元的起始課,因此上好這節(jié)課非常重要。

          學情分析

          角與實際生活有著密切的聯(lián)系,周圍許多物體上都有角,本節(jié)課的教學對象是二年級的小學生,他們對角并不陌生,能夠很容易的在周圍的物體上找到角,怎樣引導學生從觀察實物中抽象出所學的角,使學生經(jīng)歷數(shù)學知識抽象的過程,感受數(shù)學知識的現(xiàn)實性,學會從數(shù)學的角度去觀察、分析現(xiàn)實問題,通過具體的實際操作活動,幫助學生獲得直接的經(jīng)驗,進行正確的抽象和概括,形成數(shù)學的概念和法則,為學生學習幾何知識做好準備。

          教學目標

          1.經(jīng)歷從現(xiàn)實生活中發(fā)現(xiàn)角、認識角的過程。

          2.認識常見的各種角,學會畫角,知道角各部分的名稱。

          3.培養(yǎng)學生的觀察能力、初步的動手操作能力及合作意識。

          教學重點、難點

          1.認識角。

          2.從直觀感知中抽象出角的圖形和正確的畫角。

          教法及學法

          教法:

          1、創(chuàng)設良好的活動氛圍,使學生在愉悅的情境中學習數(shù)學知識。

          2、在課堂教學中組織學生自己畫角、做角認角。鼓勵學生獨立思考,自主探索和合作交流,轉變教師角色,給學生較大的空間,開展探索性學習,讓他們在具體的操作活動中進行獨立思考,并與同伴交流,親身體驗學習成功的樂趣。

          學法:

          為了充分發(fā)揮課堂教學中學生主體作用,我遵循循序漸進的教學原則,在上述教學方法指導下,以謎語形式開頭,全員參與,使學生親自動手實踐,合作交流,并不斷的運用鼓勵性的語言給學生,從而激發(fā)學生的學習興趣。通過一個個問題地解決使學生在不斷的活動中充分利用學具,認識角,并會畫角,做角,并且體驗到成功的樂趣。

          教具、學具準備

          1.教師準備大三角板、圓形紙、多媒體電腦、多媒體課件、活動角。

          2.學生準備三角板、圓形紙、長方形紙、帶孔小棒。

          教學過程

          一、創(chuàng)設情境,導入新課

          師:今天老師想和大家一起看一段錄像片,下面咱們就一起來欣賞,一邊看一邊想:從錄像中你發(fā)現(xiàn)了什么?

          二、引導探究,學習新知

         。ㄒ唬┞(lián)系實際,找角

         。◣熒黄鹂翠浵瘛懊利惖男@”。突出:門窗上的角、花壇周圍的角、操場中場地的角、小朋友做操時上下肢組成的角……)

          師:同學們,剛才錄像中播放的是什么地方?

          生:我們的學校。

          師:哪位同學能說一說你從錄像中發(fā)現(xiàn)了什么?引導發(fā)現(xiàn)角。

          師:同學們觀察得很仔細,在日常生活中很多地方有角,在我們身邊,就有很多物體上有角,你能找到嗎?現(xiàn)在在小組內(nèi)把你看到的角說給別人聽,看哪個小組找到的角最多。

          (小組活動:找角)

         。ǘ┏醪礁兄,指角

          師:哪個組的同學想先把你們組找到的角指給大家看?學生匯報。師:老師明白了,同學們指出的角原來是這樣一個圖形(邊說邊在黑板上點一個點),這是個角嗎?引導觀察三角板。想想看,怎樣才能將你想的樣子完整地指出來?在小組里討論一下,再指指看。

         。▽W生活動)

          師:哪位同學能指給大家看一看?找學生指一指。

          師:現(xiàn)在同學們指角的時候,不光指了一個點,還指出了兩條直直的線,也就是這樣一個圖形(出示現(xiàn)成的角 ),但大部分同學的指法還不對。想不想看看老師是怎樣指角的'?(教師示范見右圖)。

          會指了嗎?在小組里再互相指指。

         。ㄈ┨骄啃轮

          1、感知角。

          拿出三角板,看看上面有幾個角?互相指一指,看誰指得好。請一個學生拿三角板到前面指給同學們看。請同學們照樣指一指角。請一名同學,找一個自己最喜歡的角,輕輕地摸摸它的頭,有什么感覺?再摸摸邊,有什么感覺?請同學們在自己的身邊找一找,哪些地方有角?大家一起來做運動,找找角,摸摸角。

          2、認識角的各部分名稱。

          指一個角,這個點叫什么?師板書(頂點)這兩條呢?師板書(邊)

          小結:一個角有幾個頂點、幾條邊?(一個頂點、2條邊)

          瞧(課件出示)這些圖形都說自己是角,趕來參加宴會,請你用孫悟空般的火眼金睛幫角爺爺判斷下面的圖形,哪些是角?哪些不是角?(學生逐個說明理由)

          3、折角、做角。

          看這是什么?(出示一張圓形紙)你能想辦法折出一個角嗎?

          生活動:自己用圓片折角、摸角,說說它的頂點和邊,選擇個別學生折的角貼在黑板上。(同學們互相評價)

          同學們心靈手巧折出了那么多角,那你能用這樣的小紙片做個角嗎?試試看,小組討論:怎樣才能使你做的角大一些,怎樣才能使你做的角小一些?

          生活動:用小紙條做角,然后小組討論、匯報。

          看一段動畫片吧。角的王國有一個紅角和藍角,它們是一對好朋友,可是有一天它們吵起來了,為什么呢?請看(課件出示紅角和藍角)從動畫片中你知道了它們?yōu)槭裁闯称饋砹?最后又怎樣了?從這個故事中你明白了什么?

          角的大小與它的邊的長短沒有關系,而是跟角的兩邊分開的程度有關,角的兩邊叉開的越大,角就越大,兩邊叉開得越小,角就越小。

          4、畫角。我們解決了那么多問題,那能不能把角畫出來呢?

          學生活動:畫角,師巡視,指導。

          請同學們想一想,你是怎樣畫角的?

          師小結:從一點起,用尺子向不同的方向畫兩條線,就畫成了一個角。

          三、歸納提高

          通過剛才的研究,說一說你有什么收獲?生自由說說,然后全班交流。

          四、作業(yè)

          做一做:下面的圖形中各有幾個角,請你把它找出來,說給同桌聽聽。

          五、板書

          角的初步認識

          一個頂點,兩條邊

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